寫心得體會是一種自我反省和自我意識提升的方式。怎樣寫一篇較為完美的心得體會呢？下面是一些寫作技巧和方法供你參考。下面是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和幫助。
小學數學課堂講座心得體會篇一
首段：開篇點題+觀點闡述（字數：200）。
大學數學課程是培養(yǎng)學生科學思維和數學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而數學課堂講座不僅是學生學習數學的主要途徑，更是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的重要場所。在參與數學課堂講座的過程中，我有幸聽到了許多優(yōu)秀的數學教師的講解，深感收獲頗豐。本文將從講師的教學方式、學生的學習態(tài)度以及心得體會這三個方面，來談談我對大學數學課堂講座的感想。
第二段：講師的教學方式（字數：250）。
在講座中，講師通常采用多種教學方式，如講解、演示、引導式提問等。這種多元教學方法既能滿足不同層次的學生需求，又能激發(fā)學生的學習興趣。例如，講師在講解難點時，會通過具體的實例來幫助學生理解抽象的數學概念。此外，講師還會通過提問引導學生思考，鼓勵他們積極參與課堂討論。這種教學方式培養(yǎng)了學生的邏輯思維和解決問題的能力，并且能夠激發(fā)他們對數學的興趣。
第三段：學生的學習態(tài)度（字數：250）。
在數學課堂講座中，學生的學習態(tài)度對于教學效果起著至關重要的作用。學生應該保持積極的學習態(tài)度，認真聽課、做好筆記，并且在課后積極復習，加強知識的鞏固。此外，學生還應主動參與討論、提問，勇于發(fā)表自己的觀點和疑惑。只有主動參與，才能更好地理解數學知識，發(fā)現問題并找到解決方法。在數學課堂講座中，學生的學習態(tài)度是決定學習效果好壞的關鍵因素。
第四段：心得體會之一（字數：250）。
通過參與大學數學課堂講座，我不僅學到了課堂上的知識，更重要的是培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在課堂上，我學會了如何分析問題、推理論證以及運用數學工具解決實際問題。這些能力不僅在數學領域具有重要價值，而且在其他學科和實際生活中也起到了積極的作用。
第五段：心得體會之二+總結結論（字數：250）。
通過數學課堂講座，我還發(fā)現科學探索和創(chuàng)新精神是科學研究和數學教學中的常態(tài)。數學課堂講座不僅要傳授數學知識，更要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。對于我個人而言，這些講座不僅是學習的一種方式，更是一種思維方式的培養(yǎng)，給予了我很大的啟發(fā)和幫助。通過積極參與數學課堂講座，我深刻認識到數學的重要性和美妙之處，也更加堅定了我學習數學的決心。
總結：通過大學數學課堂講座的學習，我既受益匪淺，又更加意識到了自己所缺乏的數學知識和能力。在未來的學習中，我將保持學習態(tài)度，不斷提升自己的數學水平，努力實現自己的目標。
小學數學課堂講座心得體會篇二
數學作為一門嚴謹而又智力挑戰(zhàn)性極高的學科，對于大多數學子來說，是一座看似高不可攀的山峰。然而，在大學的數學課堂講座中，我深深感受到了這門學科的魅力和美妙之處。在與優(yōu)秀的教師相伴相隨的日子里，我不但增長了知識，更鍛煉了思維能力，成為了一個更加自信和堅韌的學子。下面我將從五個方面來介紹我在大學數學課堂講座中的心得體會。
首先，大學數學課堂講座注重理論與實踐的結合，使我對數學概念和原理有了更為深刻的認識。在課堂上，教師會通過大量演算、推導和實例分析來講解各個知識點，引導我們理解數學中的抽象概念，明確數學原理的邏輯性和實用性。因此，在大學課堂講座中，我不再只是被要求死記硬背公式，而是通過理論與實踐相結合的方式，深入理解了數學的本質。這使得我可以更靈活地運用所學的知識去解決實際問題，同時也讓我對數學充滿了更多的興趣和熱愛。
其次，大學數學課堂講座強調培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。數學是一門精確性強的學科，其核心是邏輯推理和問題求解。在課堂上，教師往往會給出一系列復雜而又有挑戰(zhàn)性的數學問題，要求我們通過合理的推導和分析方法來解決。通過解題過程，我們需要不斷運用已學過的知識，進行橫向和縱向的聯想，形成自己的解題思路和方法，培養(yǎng)自己嚴密的邏輯思維能力。這也使得我在其他學科的學習中表現出了更強的邏輯思考和問題解決能力。
第三，大學數學課堂講座注重團隊合作和交流，促進了我與同學之間的合作精神和友誼。在講座中，經常會有小組討論和合作解題的環(huán)節(jié)。通過與同學的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，發(fā)現了自身的不足之處，并從別人的思路和觀點中得到了啟發(fā)。同時，課堂上鼓勵學生積極提問和互相交流，使得我在數學學習中不再孤立，而是能夠與他人分享和交流自己的想法和困惑。這種團隊合作和交流的氛圍漸漸成為我與同學之間密切關系的橋梁，也培養(yǎng)了我和同學之間的友誼和合作精神。
第四，大學數學課堂講座將數學與生活緊密結合，使得我在學習中更加能夠體會到數學的實際應用價值。傳統(tǒng)的數學教育往往只強調死記硬背和應試，使得學生們晦澀難懂，缺乏對數學的興趣和熱愛。然而，在大學的數學課堂講座中，教師會通過具體實例和應用背景來講授數學知識，培養(yǎng)學生們的實際運用能力。例如，在學習微積分時，教師會給出很多實際問題，讓我們通過微積分的方法來解決，讓我們感受到數學在現實生活中的真實應用。這種將數學與生活結合的教學方法，使得我在學習數學中更加能夠體會到它的實用價值，同時也增加了學習數學的樂趣。
最后，大學數學課堂講座激發(fā)了我對數學進一步探索的渴望，通過參加講座，我開始了自主學習的道路。在課堂上，只有抓住教師的講解和紀要，自主學習是一個關鍵的環(huán)節(jié)。在講座中，教師會引導我們尋找適合自己的學習方法和學習資源，培養(yǎng)我們的自主學習能力。通過自主學習，我開始了解到數學學科龐大且豐富多彩的領域，并通過閱讀教材、參考書、論文等，進一步拓寬了數學的視野。這種自主學習的方式，激發(fā)了我對數學的興趣與熱情，同時也讓我對數學擴展領域有了更深入的認識和理解。
總之，大學數學課堂講座是我在數學學習中獲得的一筆寶貴財富。通過課堂的理論與實踐相結合、邏輯思維能力的培養(yǎng)、團隊合作和交流、數學與生活的結合以及自主學習的探索，我在數學學科方面取得了長足的進步。這也使得我從一個對數學充滿恐懼和敬畏的學生，逐漸成長為一個對數學充滿熱愛和追求的學子。相信，在大學課堂講座的指導下，我會在數學的廣闊領域中繼續(xù)前行，并在探索中不斷找到屬于自己的數學之美。
小學數學課堂講座心得體會篇三
第一段：引言（150字）。
數學作為一門普遍存在于大學課堂的學科，一直以來都被認為是抽象且難以理解的。然而，在經歷了一學期的數學課堂講座后，我對數學的認識發(fā)生了深刻的轉變。它不再是一堆難以理解的符號和方程式，而是一門富含智慧和美感的學科。本文將分享我在數學課堂上的心得體會，希望能夠對其他學生對數學的學習和理解產生一定的幫助。
第二段：啟迪思維的講座（250字）。
在我所上的數學課堂講座中，我最受啟發(fā)的是教授們講授數學的方法。與高中時期過分注重記憶和機械計算的數學教育相比，大學數學課堂更注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。教授們通過引導學生通過討論問題、解決問題、和其他同學分享自己的思路等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。通過這種啟發(fā)式的教學方法，我逐漸養(yǎng)成了提問的習慣，學會更深入地思考問題。這種啟發(fā)式的教學方法，讓我明白了數學并不是單純的公式運算，更是一種思維方式。
第三段：邏輯嚴謹的證明（250字）。
數學的一大特點就是其邏輯性與嚴謹性。在大學數學課堂上，我們經常會遇到各種求證問題，而證明就成為了解決問題的關鍵。通過參與數學證明的過程，我不僅對數學知識的理解更加深入，更學會了如何運用嚴密的邏輯推理來證明數學的正確性。證明的過程要求我們從已知條件出發(fā)，運用已有的數學理論和方法，一步一步地推導出結論，每一步都要嚴密無誤。這種編織推理鏈的過程，鍛煉了我的邏輯思維和推理能力，對我的思維方式和學術素養(yǎng)有了很大的提高。
第四段：美學與智慧（250字）。
在大學數學課堂上，我體會到了數學的美學和智慧。數學中隱藏著許多深刻的道理和規(guī)律，它們通過數學公式和方程式展現出來，形成獨特的美感。當我發(fā)現數學中的美學之后，我不再將數學視為一種抽象的符號和無聊的運算，而是一種讓人愉悅并富有挑戰(zhàn)性的學習。此外，數學教授們常常通過引用數學史上的偉大數學家們的成果，讓我們大開眼界。這讓我明白到，數學是智慧的結晶，也是通過世界上許多杰出人物的努力和奮斗才得以發(fā)展和進步的。
第五段：實踐與應用（300字）。
在數學課堂上，我們并不僅僅是被動地接受知識，為了更好地理解和應用數學知識，教授們還特別推崇實踐和應用。通過化身為數學家，進行數學建模、計算和應用項目，我們將理論與實踐結合，鍛煉了我們的動手能力和解決實際問題的能力。這種實踐與應用的學習方式，讓我對數學的學習更加有趣，也讓我明白了數學的真正價值所在。
結論（100字）。
總之，大學數學課堂講座給我留下了深刻的印象。通過啟發(fā)思維、嚴謹證明、美學智慧以及實踐應用，我收獲到了對數學的全新認識和理解。希望我能夠在今后的學習中繼續(xù)努力，不斷提高和應用這些數學思維方式和方法。
小學數學課堂講座心得體會篇四
學習了《xxx小學數學課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數學課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。
對于一堂課來說，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結歸納，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，教師用語與板書設計，課堂評價。
學生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調動學生的學習興趣，用學生感興趣的話題導入學習內容，能最佳的聚集學生的注意力，以提高課堂效率，現在的課堂教學不再是滿堂灌，而是倡導一種自主探究式的學習，教師扮演的是課堂的主導者，學生才是課堂的主題，好的課是讓學生去領悟，而不是硬塞給學生。對于新知識并不是完全的新，而是建構在舊知識的基礎上的，這樣一點點建構知識網絡，是很有利于學習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點全都滲透到練習題中，以便學生鞏固知識，教師檢查學生的掌握情況。對于課堂小結，盡量要教學生作總結，教師來補充。作業(yè)是每節(jié)的必留項目，是學生在課后鞏固知識的保障，現在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學生選擇。
在課堂中，教師的評價是不能少的，對于小學生，老師的評價就是他們價值觀樹立的標桿，也是他們學習的一部分動力。同時，自我評價與生生互評都能很好的促進學生的成長。課堂藝術很重要的一部分是教師的言語與板書設計，優(yōu)美的語言能感染學生集中精力，認真聽講。一手漂亮的字不僅能便于學生記錄，更能無聲的傳遞給學生要規(guī)范寫字的習慣。
以上是我學習的一點體會，我會合理運用到以后的教學中，給學生帶來更精彩的課。
小學數學課堂講座心得體會篇五
隨著教育的不斷改進和發(fā)展，數學教育也在逐步轉變。作為數學教學的主要承擔者之一，小學數學的教學已經從傳統(tǒng)的板書、語言答題轉變?yōu)樽⒅貑l(fā)式教學、互動式教學等多種教學方式。而在這樣的背景下，小學數學融創(chuàng)課堂成為了一種受到歡迎的教學方式。在參加小學數學融創(chuàng)課堂之后，我深受啟發(fā)，感到受益匪淺。下面，簡單說幾點自己的體會和感受。
第一段：創(chuàng)新是一個好辦法。
小學數學融創(chuàng)課堂采用的是一系列創(chuàng)新的教學方式來教授學生基本的數學知識。在這個課堂中，我發(fā)現，教師有許多創(chuàng)新的教學方法，例如通過幻燈片、互動黑板，使學生在課堂上更加積極地參與和學習。另外，課堂上，教師還會讓學生到教室外面、操場等地來進行實物比例尺、三角形的測量等等，讓學生吸收知識的同時加深對數學的理解。因為課程的創(chuàng)新，學生們的興趣得到了提高，也讓他們更加喜歡和專注于數學這一學科。
第二段：互動式教學能提高學習效果。
在小學數學融創(chuàng)課堂致力于創(chuàng)建互動式課堂和學習環(huán)境。這種教學方式可以鼓勵學生積極參與和互動，交流和分享數學的思想和技巧。在這個課堂上，學生們能夠通過各種方式進行互動，如分享他們的一些數學問題和解決方案，與老師和同學進行交流和討論，使得數學知識更加深入人心。同時，鼓勵學生學以致用，將數學知識運用到日常生活中去，提高學生的數學能力和應用能力。
第三段：網絡技術為學生提供了更多的資源。
小學數學融創(chuàng)課堂為學生提供了許多網上數學資源，例如網絡視頻等。通過這些資源，學生們更容易地學習到數學的知識，并且這些方法也能夠激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。同時，在課堂上，學生還可以使用電子板書來記筆記，這種方式可以緩解學生的壓力，同時在以后復習的時候方便查看筆記。
第四段：學生們更加自主地學習。
小學數學融創(chuàng)課堂，鼓勵學生自主學習，在教室內自主探究和解決數學問題。學生們可以自由選擇學習的內容，并且可以根據自身的情況來制定學習計劃，這可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生更好地理解數學知識和應用于實際生活中。
第五段：總結。
小學數學融創(chuàng)課堂為學生們提供了一種全新的、更加創(chuàng)新的教學方式。在這個課堂中，學生會感受到更多的積極性和主動性，并且更加愿意積極參與和互動。因此，小學數學融創(chuàng)課堂是非常好的，可以使學生的學習更加有趣、更加有效和高效。未來，我們應該更加重視這種教育資源，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，讓更多的學生能夠享受到這種創(chuàng)新的教育方式帶來的好處。
小學數學課堂講座心得體會篇六
2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現實生活的密切聯系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現我的課堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學課，才能使學生產生要學數學，學好數學的強烈愿望。
小學數學課堂講座心得體會篇七
近年來，小學生數學大課堂成為了教育界的熱門話題。小學生數學大課堂是一種針對小學生的大規(guī)模、高質量的優(yōu)質課教學模式，分為“愛心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)和科學思維能力。作為一個小學生，我很幸運地參加了這樣一個課堂，通過這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會。
第二段：數學大課堂的教學方式和特點
小學生數學大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學等多種教學方式，充分發(fā)揮了學科協(xié)同教學的優(yōu)勢，讓小學生在教師的指導下邊學邊做，提高了數學的實踐性和操作性。同時，這種課堂以學生為主體，鼓勵學生自主學習和自主思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，比傳統(tǒng)的教育方式更加科學、有效。
第三段：數學大課堂的學習收獲
通過參加數學大課堂，我的數學水平有了很大的提高。平時我們學校的數學課程以機械式的計算為主，而數學大課堂將其中很多數學知識點，如分數的化簡、比例的運用、圖形的變換、方程的解法等內容進行了深入的探討，極大地豐富了我們的數學知識儲備和解題能力。此外，數學大課堂也讓我對學習的態(tài)度變得更加積極和自信。
第四段：小學生數學大課堂的建議
雖然我的體驗很好, 但我認為數學大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數學大課堂的課程設置需要注意結合小學生的認知層次來設置，靈活應對學生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導教師人員需要專業(yè)化、優(yōu)質化和普及化。如果能夠解決這兩個問題，數學大課堂將會更加完美。
第五段：總結
總之，小學生數學大課堂是我們小學生學習的一份盛宴，讓我們在輕松、愉悅的學習氛圍中，找到了學習的興趣和動力，在解題享受成就感的同時，更深刻感受到了美妙的數學世界。通過這樣的學習，我認識到數學是一門有趣和實用性很強的科目，也為我以后的學習打下了堅實的基礎，我深深地感慨，數學大課堂是一種美好的教育方式。
小學數學課堂講座心得體會篇八
小學數學是孩子們在學習階段的重要環(huán)節(jié)之一，學習數學能力不僅能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，還能培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。作為一位小學生，我曾經參加過一次數學生長課堂，這段時間的學習給了我很多收獲和成長。以下是我對這次數學課堂的心得體會。
首先，通過這次數學生長課堂，我收獲了不僅僅是數學知識，更是解決問題的方法和思維方式。在課堂上，老師總是給我們出一些有趣而富有挑戰(zhàn)的數學問題，要求我們找到解題的方法。這對于我來說是一種很大的刺激和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我學到了很多解題的技巧和思路，例如分析問題、歸納總結、從不同的角度思考等。這些方法不僅可以用于解決數學問題，也可以應用到其他科目和生活中，幫助我更好地面對挑戰(zhàn)。
其次，數學生長課堂激發(fā)了我對學習數學的興趣。以前，我對數學并沒有太多的興趣，認為它只是一門枯燥無味的學科。但是，在這次數學生長課堂上，老師以生動有趣的方式講解數學的知識，讓我產生了對數學的興趣。我發(fā)現數學可以很有趣，只要我運用正確的方法和思維方式，就能夠輕松解決各種數學問題。從那以后，我開始主動去探索數學的奧秘，尋找數學世界中的樂趣。這讓我在學習中更加主動，也提高了我對數學的學習興趣和動力。
再次，數學生長課堂給了我一個鍛煉自己的機會。在課堂上，老師鼓勵我們積極發(fā)言，提出自己的見解和解題方法。這對于我這個平時比較內向的孩子來說是一次很好的鍛煉。我開始敢于表達自己的想法和見解，不再害怕犯錯。即使有時候我的答案不是很正確，但老師和同學們都會給予鼓勵和幫助，讓我感到很溫暖。通過這次課堂鍛煉，我變得更加自信，也學會了與人合作和分享自己的知識。
此外，在數學生長課堂中，我還學會了如何主動思考和解決問題。過去，我在遇到困難的時候總是去尋求別人的幫助，而不是自己思考。在數學生長課堂上，老師鼓勵我們獨立思考和解決問題。在面對難題時，我開始嘗試自己思考、分析、嘗試，慢慢地找到解題的方法。這個過程雖然有時候會讓我感到困惑和挫敗，但當我找到正確答案時那種成就感是無法言表的。這讓我明白了，只要有足夠的耐心和毅力，就能夠戰(zhàn)勝各種困難，取得成功。
通過這次數學生長課堂的學習，我從中獲得了很多寶貴的經驗和收獲。這不僅使我在數學上有了更大的進步，更重要的是培養(yǎng)了我的解決問題的能力和思維方式。在未來的學習中，我將繼續(xù)運用這些學習到的方法和技巧，學習更多的知識，并將其應用到日常生活中。我相信，在數學生長課堂的引導下，我將能夠不斷提升自己，取得更大的成就。
小學數學課堂講座心得體會篇九
20xx年溫州市小學數學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數學學習的價值。結合《數學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數”，我對以下幾個方面感受深刻。
新課標不是強調一個概念的產生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候學生分的份數是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產生”的必要性，建構了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現的毫米數，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現到思考，是做中學的體現！同時，對于平均分的份數，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數學活動結合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質是比較，在三位老師的教學活動中都出現了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結果變化，感受標準量不同，測量的結果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結合，形成了自己的量感體驗經驗，體會測量的本質。學生經歷觀察估量、調整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強調，小學數學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數單位和個數。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數的方法進行單位轉化，通過數形結合，在推理計數中抓住數學本質，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數學的眼光觀察尺子變成數軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數數是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數、分數和更多的長度單位打下基礎，體現了結構化思維讓學生回歸到了單位產生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數感相結合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹的科學態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數學課程改革的路上，面對未來的小學數學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進?！傲俊钡膶W習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內化于心。
小學數學課堂講座心得體會篇十
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數學課堂講座心得體會篇十一
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數學優(yōu)質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數學課，使我深刻感受到小學數學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
課上教師根據不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數學，使學生感受到生活與數學的密不可分，對數學產生親切感，激發(fā)學生學習數學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數學規(guī)定和人為規(guī)定。總結數學知識時，更是注重學生數學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發(fā)現規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數學知識。
通過這次的學習，讓我領略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。
小學數學課堂講座心得體會篇十二
20xx年11月12日至14日，我有幸到xx市參加了安徽省小學數學課堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數學來源于生活。
教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。
如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停；讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的'素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。
小學數學課堂講座心得體會篇一
首段：開篇點題+觀點闡述（字數：200）。
大學數學課程是培養(yǎng)學生科學思維和數學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。而數學課堂講座不僅是學生學習數學的主要途徑，更是培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題能力的重要場所。在參與數學課堂講座的過程中，我有幸聽到了許多優(yōu)秀的數學教師的講解，深感收獲頗豐。本文將從講師的教學方式、學生的學習態(tài)度以及心得體會這三個方面，來談談我對大學數學課堂講座的感想。
第二段：講師的教學方式（字數：250）。
在講座中，講師通常采用多種教學方式，如講解、演示、引導式提問等。這種多元教學方法既能滿足不同層次的學生需求，又能激發(fā)學生的學習興趣。例如，講師在講解難點時，會通過具體的實例來幫助學生理解抽象的數學概念。此外，講師還會通過提問引導學生思考，鼓勵他們積極參與課堂討論。這種教學方式培養(yǎng)了學生的邏輯思維和解決問題的能力，并且能夠激發(fā)他們對數學的興趣。
第三段：學生的學習態(tài)度（字數：250）。
在數學課堂講座中，學生的學習態(tài)度對于教學效果起著至關重要的作用。學生應該保持積極的學習態(tài)度，認真聽課、做好筆記，并且在課后積極復習，加強知識的鞏固。此外，學生還應主動參與討論、提問，勇于發(fā)表自己的觀點和疑惑。只有主動參與，才能更好地理解數學知識，發(fā)現問題并找到解決方法。在數學課堂講座中，學生的學習態(tài)度是決定學習效果好壞的關鍵因素。
第四段：心得體會之一（字數：250）。
通過參與大學數學課堂講座，我不僅學到了課堂上的知識，更重要的是培養(yǎng)了我獨立思考和解決問題的能力。在課堂上，我學會了如何分析問題、推理論證以及運用數學工具解決實際問題。這些能力不僅在數學領域具有重要價值，而且在其他學科和實際生活中也起到了積極的作用。
第五段：心得體會之二+總結結論（字數：250）。
通過數學課堂講座，我還發(fā)現科學探索和創(chuàng)新精神是科學研究和數學教學中的常態(tài)。數學課堂講座不僅要傳授數學知識，更要培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力。對于我個人而言，這些講座不僅是學習的一種方式，更是一種思維方式的培養(yǎng)，給予了我很大的啟發(fā)和幫助。通過積極參與數學課堂講座，我深刻認識到數學的重要性和美妙之處，也更加堅定了我學習數學的決心。
總結：通過大學數學課堂講座的學習，我既受益匪淺，又更加意識到了自己所缺乏的數學知識和能力。在未來的學習中，我將保持學習態(tài)度，不斷提升自己的數學水平，努力實現自己的目標。
小學數學課堂講座心得體會篇二
數學作為一門嚴謹而又智力挑戰(zhàn)性極高的學科，對于大多數學子來說，是一座看似高不可攀的山峰。然而，在大學的數學課堂講座中，我深深感受到了這門學科的魅力和美妙之處。在與優(yōu)秀的教師相伴相隨的日子里，我不但增長了知識，更鍛煉了思維能力，成為了一個更加自信和堅韌的學子。下面我將從五個方面來介紹我在大學數學課堂講座中的心得體會。
首先，大學數學課堂講座注重理論與實踐的結合，使我對數學概念和原理有了更為深刻的認識。在課堂上，教師會通過大量演算、推導和實例分析來講解各個知識點，引導我們理解數學中的抽象概念，明確數學原理的邏輯性和實用性。因此，在大學課堂講座中，我不再只是被要求死記硬背公式，而是通過理論與實踐相結合的方式，深入理解了數學的本質。這使得我可以更靈活地運用所學的知識去解決實際問題，同時也讓我對數學充滿了更多的興趣和熱愛。
其次，大學數學課堂講座強調培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。數學是一門精確性強的學科，其核心是邏輯推理和問題求解。在課堂上，教師往往會給出一系列復雜而又有挑戰(zhàn)性的數學問題，要求我們通過合理的推導和分析方法來解決。通過解題過程，我們需要不斷運用已學過的知識，進行橫向和縱向的聯想，形成自己的解題思路和方法，培養(yǎng)自己嚴密的邏輯思維能力。這也使得我在其他學科的學習中表現出了更強的邏輯思考和問題解決能力。
第三，大學數學課堂講座注重團隊合作和交流，促進了我與同學之間的合作精神和友誼。在講座中，經常會有小組討論和合作解題的環(huán)節(jié)。通過與同學的合作，我學會了傾聽和尊重他人的觀點，發(fā)現了自身的不足之處，并從別人的思路和觀點中得到了啟發(fā)。同時，課堂上鼓勵學生積極提問和互相交流，使得我在數學學習中不再孤立，而是能夠與他人分享和交流自己的想法和困惑。這種團隊合作和交流的氛圍漸漸成為我與同學之間密切關系的橋梁，也培養(yǎng)了我和同學之間的友誼和合作精神。
第四，大學數學課堂講座將數學與生活緊密結合，使得我在學習中更加能夠體會到數學的實際應用價值。傳統(tǒng)的數學教育往往只強調死記硬背和應試，使得學生們晦澀難懂，缺乏對數學的興趣和熱愛。然而，在大學的數學課堂講座中，教師會通過具體實例和應用背景來講授數學知識，培養(yǎng)學生們的實際運用能力。例如，在學習微積分時，教師會給出很多實際問題，讓我們通過微積分的方法來解決，讓我們感受到數學在現實生活中的真實應用。這種將數學與生活結合的教學方法，使得我在學習數學中更加能夠體會到它的實用價值，同時也增加了學習數學的樂趣。
最后，大學數學課堂講座激發(fā)了我對數學進一步探索的渴望，通過參加講座，我開始了自主學習的道路。在課堂上，只有抓住教師的講解和紀要，自主學習是一個關鍵的環(huán)節(jié)。在講座中，教師會引導我們尋找適合自己的學習方法和學習資源，培養(yǎng)我們的自主學習能力。通過自主學習，我開始了解到數學學科龐大且豐富多彩的領域，并通過閱讀教材、參考書、論文等，進一步拓寬了數學的視野。這種自主學習的方式，激發(fā)了我對數學的興趣與熱情，同時也讓我對數學擴展領域有了更深入的認識和理解。
總之，大學數學課堂講座是我在數學學習中獲得的一筆寶貴財富。通過課堂的理論與實踐相結合、邏輯思維能力的培養(yǎng)、團隊合作和交流、數學與生活的結合以及自主學習的探索，我在數學學科方面取得了長足的進步。這也使得我從一個對數學充滿恐懼和敬畏的學生，逐漸成長為一個對數學充滿熱愛和追求的學子。相信，在大學課堂講座的指導下，我會在數學的廣闊領域中繼續(xù)前行，并在探索中不斷找到屬于自己的數學之美。
小學數學課堂講座心得體會篇三
第一段：引言（150字）。
數學作為一門普遍存在于大學課堂的學科，一直以來都被認為是抽象且難以理解的。然而，在經歷了一學期的數學課堂講座后，我對數學的認識發(fā)生了深刻的轉變。它不再是一堆難以理解的符號和方程式，而是一門富含智慧和美感的學科。本文將分享我在數學課堂上的心得體會，希望能夠對其他學生對數學的學習和理解產生一定的幫助。
第二段：啟迪思維的講座（250字）。
在我所上的數學課堂講座中，我最受啟發(fā)的是教授們講授數學的方法。與高中時期過分注重記憶和機械計算的數學教育相比，大學數學課堂更注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。教授們通過引導學生通過討論問題、解決問題、和其他同學分享自己的思路等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。通過這種啟發(fā)式的教學方法，我逐漸養(yǎng)成了提問的習慣，學會更深入地思考問題。這種啟發(fā)式的教學方法，讓我明白了數學并不是單純的公式運算，更是一種思維方式。
第三段：邏輯嚴謹的證明（250字）。
數學的一大特點就是其邏輯性與嚴謹性。在大學數學課堂上，我們經常會遇到各種求證問題，而證明就成為了解決問題的關鍵。通過參與數學證明的過程，我不僅對數學知識的理解更加深入，更學會了如何運用嚴密的邏輯推理來證明數學的正確性。證明的過程要求我們從已知條件出發(fā)，運用已有的數學理論和方法，一步一步地推導出結論，每一步都要嚴密無誤。這種編織推理鏈的過程，鍛煉了我的邏輯思維和推理能力，對我的思維方式和學術素養(yǎng)有了很大的提高。
第四段：美學與智慧（250字）。
在大學數學課堂上，我體會到了數學的美學和智慧。數學中隱藏著許多深刻的道理和規(guī)律，它們通過數學公式和方程式展現出來，形成獨特的美感。當我發(fā)現數學中的美學之后，我不再將數學視為一種抽象的符號和無聊的運算，而是一種讓人愉悅并富有挑戰(zhàn)性的學習。此外，數學教授們常常通過引用數學史上的偉大數學家們的成果，讓我們大開眼界。這讓我明白到，數學是智慧的結晶，也是通過世界上許多杰出人物的努力和奮斗才得以發(fā)展和進步的。
第五段：實踐與應用（300字）。
在數學課堂上，我們并不僅僅是被動地接受知識，為了更好地理解和應用數學知識，教授們還特別推崇實踐和應用。通過化身為數學家，進行數學建模、計算和應用項目，我們將理論與實踐結合，鍛煉了我們的動手能力和解決實際問題的能力。這種實踐與應用的學習方式，讓我對數學的學習更加有趣，也讓我明白了數學的真正價值所在。
結論（100字）。
總之，大學數學課堂講座給我留下了深刻的印象。通過啟發(fā)思維、嚴謹證明、美學智慧以及實踐應用，我收獲到了對數學的全新認識和理解。希望我能夠在今后的學習中繼續(xù)努力，不斷提高和應用這些數學思維方式和方法。
小學數學課堂講座心得體會篇四
學習了《xxx小學數學課堂基本要求（試行）》中的第一部分“新授課”之后，使我對于怎樣去設計安排一堂數學課有了更深的理解，也告訴了我很多可行有效的方法。
對于一堂課來說，八方面不能少：導入新知，新知探究，總結歸納，鞏固練習，課堂小結，布置作業(yè)，教師用語與板書設計，課堂評價。
學生的注意力一般只能維持20分鐘，那么就應該調動學生的學習興趣，用學生感興趣的話題導入學習內容，能最佳的聚集學生的注意力，以提高課堂效率，現在的課堂教學不再是滿堂灌，而是倡導一種自主探究式的學習，教師扮演的是課堂的主導者，學生才是課堂的主題，好的課是讓學生去領悟，而不是硬塞給學生。對于新知識并不是完全的新，而是建構在舊知識的基礎上的，這樣一點點建構知識網絡，是很有利于學習的。知識并不只是了解就可以的，而需要運用到實際生活中，有層次的練習是很必要的，并且把知識點全都滲透到練習題中，以便學生鞏固知識，教師檢查學生的掌握情況。對于課堂小結，盡量要教學生作總結，教師來補充。作業(yè)是每節(jié)的必留項目，是學生在課后鞏固知識的保障，現在提倡留不同難易程度的作業(yè)以供學生選擇。
在課堂中，教師的評價是不能少的，對于小學生，老師的評價就是他們價值觀樹立的標桿，也是他們學習的一部分動力。同時，自我評價與生生互評都能很好的促進學生的成長。課堂藝術很重要的一部分是教師的言語與板書設計，優(yōu)美的語言能感染學生集中精力，認真聽講。一手漂亮的字不僅能便于學生記錄，更能無聲的傳遞給學生要規(guī)范寫字的習慣。
以上是我學習的一點體會，我會合理運用到以后的教學中，給學生帶來更精彩的課。
小學數學課堂講座心得體會篇五
隨著教育的不斷改進和發(fā)展，數學教育也在逐步轉變。作為數學教學的主要承擔者之一，小學數學的教學已經從傳統(tǒng)的板書、語言答題轉變?yōu)樽⒅貑l(fā)式教學、互動式教學等多種教學方式。而在這樣的背景下，小學數學融創(chuàng)課堂成為了一種受到歡迎的教學方式。在參加小學數學融創(chuàng)課堂之后，我深受啟發(fā)，感到受益匪淺。下面，簡單說幾點自己的體會和感受。
第一段：創(chuàng)新是一個好辦法。
小學數學融創(chuàng)課堂采用的是一系列創(chuàng)新的教學方式來教授學生基本的數學知識。在這個課堂中，我發(fā)現，教師有許多創(chuàng)新的教學方法，例如通過幻燈片、互動黑板，使學生在課堂上更加積極地參與和學習。另外，課堂上，教師還會讓學生到教室外面、操場等地來進行實物比例尺、三角形的測量等等，讓學生吸收知識的同時加深對數學的理解。因為課程的創(chuàng)新，學生們的興趣得到了提高，也讓他們更加喜歡和專注于數學這一學科。
第二段：互動式教學能提高學習效果。
在小學數學融創(chuàng)課堂致力于創(chuàng)建互動式課堂和學習環(huán)境。這種教學方式可以鼓勵學生積極參與和互動，交流和分享數學的思想和技巧。在這個課堂上，學生們能夠通過各種方式進行互動，如分享他們的一些數學問題和解決方案，與老師和同學進行交流和討論，使得數學知識更加深入人心。同時，鼓勵學生學以致用，將數學知識運用到日常生活中去，提高學生的數學能力和應用能力。
第三段：網絡技術為學生提供了更多的資源。
小學數學融創(chuàng)課堂為學生提供了許多網上數學資源，例如網絡視頻等。通過這些資源，學生們更容易地學習到數學的知識，并且這些方法也能夠激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。同時，在課堂上，學生還可以使用電子板書來記筆記，這種方式可以緩解學生的壓力，同時在以后復習的時候方便查看筆記。
第四段：學生們更加自主地學習。
小學數學融創(chuàng)課堂，鼓勵學生自主學習，在教室內自主探究和解決數學問題。學生們可以自由選擇學習的內容，并且可以根據自身的情況來制定學習計劃，這可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力，讓學生更好地理解數學知識和應用于實際生活中。
第五段：總結。
小學數學融創(chuàng)課堂為學生們提供了一種全新的、更加創(chuàng)新的教學方式。在這個課堂中，學生會感受到更多的積極性和主動性，并且更加愿意積極參與和互動。因此，小學數學融創(chuàng)課堂是非常好的，可以使學生的學習更加有趣、更加有效和高效。未來，我們應該更加重視這種教育資源，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，讓更多的學生能夠享受到這種創(chuàng)新的教育方式帶來的好處。
小學數學課堂講座心得體會篇六
2021年10月22日與我其他三位老師一起參加第六屆“北派名師”暨小學全國名師教學觀摩研討會，對我來說這是一次難得的機會，我也從觀摩課中學到了許多值得學習的收獲和體會。
從名師與我們平時和孩子的溝通的語言對比中可以知道，他們與孩子對話中無形的拉近距離，能讓孩子從乏味的數學中，主動學習起來。賁老師和強老師在與孩子們上課前會親近的與他們攀談，不僅從中連接孩子與他們的熟悉感，還深入孩子的心靈深處，了解他們想要什么，懂得了什么，不僅烘托了課堂氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解內容奠定基礎。
強老師的《圓的認識》，他的編排思路是先借助學生已有的生活經驗，通過實物揭示圓，讓學生感受圓與現實生活的密切聯系；在引導學生借助實物、圓規(guī)等畫圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法，強老師在設計中先創(chuàng)設一個情節(jié)：讓學生猜猜手里有什么東西，激發(fā)學生好奇心，然后拿著一條線，線下有顆球，告訴學生們“用力甩起來，是什么圖形？”這個直觀的的教具，充分發(fā)揮了學生的思維，讓學生腦海中有個“表象”。而后畫圓的指導應放在如何畫出指定的圓，而是準確的畫出指定大小的圓則基于學生對圓規(guī)畫圓原理的.掌握，即知道“以針尖為定點，兩腳之間的距離為定長（半徑）旋轉一周的點的集合”。才有助于學生對用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來當同學們對圓有一定的了解與認識的時候，以比賽的形式加深學生對畫圓時兩腳距離不能改變而加深印象。設計是這樣的：請同學上來比賽畫圓，看誰畫的又快又好，之后同學們發(fā)現一條繩子的距離不會改變，另一條繩子則是用橡皮繩無法固定距離。這樣的游戲設計使學生從枯燥乏味的課堂教學到主動發(fā)現畫圓的技巧將學生置身于發(fā)現者，探索者的角色，以畫圓為主線貫穿全課，讓學生輕松地、本質的認識圓。
這兩位老師的講堂，讓我從觀摩課中發(fā)現我的課堂還缺少一些實質性的東西，包括要有發(fā)現的眼睛，還不夠關注學生們課堂的表情，要懂得去偽存真，生成點多，處理課堂突發(fā)事件能力，即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎上，上好數學課，才能使學生產生要學數學，學好數學的強烈愿望。
小學數學課堂講座心得體會篇七
近年來，小學生數學大課堂成為了教育界的熱門話題。小學生數學大課堂是一種針對小學生的大規(guī)模、高質量的優(yōu)質課教學模式，分為“愛心班”和“智慧班”兩種不同形式，旨在培養(yǎng)小學生的數學素養(yǎng)和科學思維能力。作為一個小學生，我很幸運地參加了這樣一個課堂，通過這篇文章，我想和大家分享一下我的心得體會。
第二段：數學大課堂的教學方式和特點
小學生數學大課堂憑借多位教育界大咖的集體智慧，采用了課堂講授、名師授課、微課堂、探究式教學等多種教學方式，充分發(fā)揮了學科協(xié)同教學的優(yōu)勢，讓小學生在教師的指導下邊學邊做，提高了數學的實踐性和操作性。同時，這種課堂以學生為主體，鼓勵學生自主學習和自主思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，比傳統(tǒng)的教育方式更加科學、有效。
第三段：數學大課堂的學習收獲
通過參加數學大課堂，我的數學水平有了很大的提高。平時我們學校的數學課程以機械式的計算為主，而數學大課堂將其中很多數學知識點，如分數的化簡、比例的運用、圖形的變換、方程的解法等內容進行了深入的探討，極大地豐富了我們的數學知識儲備和解題能力。此外，數學大課堂也讓我對學習的態(tài)度變得更加積極和自信。
第四段：小學生數學大課堂的建議
雖然我的體驗很好, 但我認為數學大課堂還有一些需要完善的地方。第一，數學大課堂的課程設置需要注意結合小學生的認知層次來設置，靈活應對學生不同的程度與需求；第二，大課堂的老師和輔導教師人員需要專業(yè)化、優(yōu)質化和普及化。如果能夠解決這兩個問題，數學大課堂將會更加完美。
第五段：總結
總之，小學生數學大課堂是我們小學生學習的一份盛宴，讓我們在輕松、愉悅的學習氛圍中，找到了學習的興趣和動力，在解題享受成就感的同時，更深刻感受到了美妙的數學世界。通過這樣的學習，我認識到數學是一門有趣和實用性很強的科目，也為我以后的學習打下了堅實的基礎，我深深地感慨，數學大課堂是一種美好的教育方式。
小學數學課堂講座心得體會篇八
小學數學是孩子們在學習階段的重要環(huán)節(jié)之一，學習數學能力不僅能夠幫助孩子們提高邏輯思維能力，還能培養(yǎng)孩子們解決問題的能力。作為一位小學生，我曾經參加過一次數學生長課堂，這段時間的學習給了我很多收獲和成長。以下是我對這次數學課堂的心得體會。
首先，通過這次數學生長課堂，我收獲了不僅僅是數學知識，更是解決問題的方法和思維方式。在課堂上，老師總是給我們出一些有趣而富有挑戰(zhàn)的數學問題，要求我們找到解題的方法。這對于我來說是一種很大的刺激和挑戰(zhàn)。在這個過程中，我學到了很多解題的技巧和思路，例如分析問題、歸納總結、從不同的角度思考等。這些方法不僅可以用于解決數學問題，也可以應用到其他科目和生活中，幫助我更好地面對挑戰(zhàn)。
其次，數學生長課堂激發(fā)了我對學習數學的興趣。以前，我對數學并沒有太多的興趣，認為它只是一門枯燥無味的學科。但是，在這次數學生長課堂上，老師以生動有趣的方式講解數學的知識，讓我產生了對數學的興趣。我發(fā)現數學可以很有趣，只要我運用正確的方法和思維方式，就能夠輕松解決各種數學問題。從那以后，我開始主動去探索數學的奧秘，尋找數學世界中的樂趣。這讓我在學習中更加主動，也提高了我對數學的學習興趣和動力。
再次，數學生長課堂給了我一個鍛煉自己的機會。在課堂上，老師鼓勵我們積極發(fā)言，提出自己的見解和解題方法。這對于我這個平時比較內向的孩子來說是一次很好的鍛煉。我開始敢于表達自己的想法和見解，不再害怕犯錯。即使有時候我的答案不是很正確，但老師和同學們都會給予鼓勵和幫助，讓我感到很溫暖。通過這次課堂鍛煉，我變得更加自信，也學會了與人合作和分享自己的知識。
此外，在數學生長課堂中，我還學會了如何主動思考和解決問題。過去，我在遇到困難的時候總是去尋求別人的幫助，而不是自己思考。在數學生長課堂上，老師鼓勵我們獨立思考和解決問題。在面對難題時，我開始嘗試自己思考、分析、嘗試，慢慢地找到解題的方法。這個過程雖然有時候會讓我感到困惑和挫敗，但當我找到正確答案時那種成就感是無法言表的。這讓我明白了，只要有足夠的耐心和毅力，就能夠戰(zhàn)勝各種困難，取得成功。
通過這次數學生長課堂的學習，我從中獲得了很多寶貴的經驗和收獲。這不僅使我在數學上有了更大的進步，更重要的是培養(yǎng)了我的解決問題的能力和思維方式。在未來的學習中，我將繼續(xù)運用這些學習到的方法和技巧，學習更多的知識，并將其應用到日常生活中。我相信，在數學生長課堂的引導下，我將能夠不斷提升自己，取得更大的成就。
小學數學課堂講座心得體會篇九
20xx年溫州市小學數學課堂教學評審活動于4月27日至29日在釘釘線上直播，作為蒼南小數人有幸參與觀看了此次活動。本次活動的主題是單元整體教學。29日上午我觀摩了《認識毫米》三節(jié)課，三位老師明顯注重從學生核心素養(yǎng)發(fā)展的視角來設計教學活動，在注重學生獲取知識技能的同時，更加注重學生在活動中發(fā)展量感、推理意識，體會數學學習的價值。結合《數學課程標準（20xx版）》里的一個比較大的變化：“量感”從“數感”中劃分出來，“量”不再從屬于“數”，我對以下幾個方面感受深刻。
新課標不是強調一個概念的產生而是要體會其必要性。三節(jié)課老師都是以不足1厘米怎么測量，喚醒學生已有的學習米和厘米時的長度單位細分意識。洞頭區(qū)大門鎮(zhèn)小的李當行老師通過創(chuàng)造尺子動手操作“分一分”引發(fā)思考。雖然這時候學生分的份數是不統(tǒng)一的，但學生體會了毫米單位“產生”的必要性，建構了計量單位學習的方法。接著，教師引導學生先從觀察尺子發(fā)現1厘米等于10毫米，再到學生指一指、說一說你發(fā)現的毫米數，任務層層遞進，讓學生從觀察發(fā)現到思考，是做中學的體現！同時，對于平均分的份數，一步步從不統(tǒng)一到統(tǒng)一，在整個對比歸納過程中，發(fā)展了學生的數學推理意識和抽象能力，建立計量單位的表象，體會量感。
量感的形成和培養(yǎng)，新課標是和很多數學活動結合在一起，注重學生在實踐中體驗和感悟。測量的本質是比較，在三位老師的教學活動中都出現了物品厚度比較、互相測量的活動設計。在尋找1mm物品厚度基礎上建立“1個單位”的標準，為后續(xù)“非標準測量”做鋪墊，實現量感的深化。溫州市百里路小學的朱昭偉老師課堂上引導學生用卡片、硬幣測量小方塊的厚度。學生反饋中，發(fā)現10張卡片或者5個硬幣疊加都能測量出小方塊厚度是10毫米。感受通過選擇不同的物品作為標準測量所帶來的結果變化，感受標準量不同，測量的結果也就不同。從而體會量的大小不是絕對、而是相對的。在充分的體驗活動中將抽象的長度與自身的感知相結合，形成了自己的量感體驗經驗，體會測量的本質。學生經歷觀察估量、調整對比、再次測量等活動，進一步發(fā)展審辨思維和量感體驗，從而發(fā)展量感。朱老師進一步追問：一個物體厚度是12毫米有多長？還是不用尺子，請你想象有多長畫一畫？學生在想象中進行合理的推測，從“一個單位”到“幾個單位”，心中的參照物越來越豐富，估計的方法也越來越多樣。學生展示匯報時對比畫圖方法，再動手用尺子比一比，將量感“估測”與“測量”相結合，促進了對量的感知，進一步培養(yǎng)學生能合理得到或估計度量結果，建立量感思維的表象。
史寧中教授強調，小學數學教學要注重一致性和整體性，這也是本次新課標重點強調的核心素養(yǎng)具有一致性。這是不變的大方向，從一年級到六年級，學的主題都是相通的。量感的教學，我們要抓好關鍵的兩件事情：計數單位和個數。三節(jié)課都是通過厘米與毫米之間的橫向溝通，滲透相鄰長度單位之間的十進制關系，引導學生用計數的方法進行單位轉化，通過數形結合，在推理計數中抓住數學本質，培養(yǎng)量感。溫州市甌海區(qū)南甌實驗小學的單顯達老師出示“1厘米6毫米”時，引導學生用16毫米表示，繼續(xù)動態(tài)出示“2厘米”、“3厘米”，進行單位換算，引導學生用數學的眼光觀察尺子變成數軸，啟發(fā)學生思考：“仔細觀察你有什么發(fā)現？”基于十進制的滲透，學生很容易感覺到這和數數是一樣的，滿十進一，為后續(xù)學習小數、分數和更多的長度單位打下基礎，體現了結構化思維讓學生回歸到了單位產生的最初的時刻，回歸到了度量就是計量單位累加的最初的時刻。將抽象的量感與已有的數感相結合，進一步明晰長度單位的連續(xù)性，豐富了學生的量感體驗，培養(yǎng)學生用定量的方法解決問題的能力，增強了學生學習量感的生長力。
三節(jié)課，基于學生立場，恰到好處的設問與評價，讓學生的思維可見。同時，教學設計都體現了立德樹人的根本任務，滲透了勞動教育、嚴謹的科學態(tài)度等正確的價值觀，引導學生體會毫米在生活中的應用及精確測量的優(yōu)勢，滲透量感的同時，提升了思辨能力。在單元視角的教學理念下為學生后續(xù)學習奠定了扎實的基礎。數學課程改革的路上，面對未來的小學數學發(fā)展趨勢，新課標指引我們不斷前進?！傲俊钡膶W習，除了提供豐富活動體驗外，我們教師還應提供更多思辨的機會，讓學生的思維參與進來，潛移默化中，內化于心。
小學數學課堂講座心得體會篇十
蘇霍姆林斯基曾說過："如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課，小學數學高效課堂心得體會。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險"。 "有效的課堂"是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的"最近發(fā)展區(qū)"，即"跳一跳能摘到果子"。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課"備"什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣"教"，而是備學生怎樣"學"。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內容學生容易產生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該"用"教材教，而不是"教"教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教進行"再加工"、"再創(chuàng)造"，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
課堂教學行為是教師的"教"和學生的"學"雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中"師道尊嚴"的架子，要"俯下身子"與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯系學生的實際，從生活或具體情境中引入數學新知，讓學生在有效的情境中產生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道："教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責任。"要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
小學數學課堂講座心得體會篇十一
20xx年10月11日，我有幸參加了xx區(qū)小學數學優(yōu)質課觀摩活動，在這半天的時間里，觀摩了兩位教師的數學課，使我深刻感受到小學數學課堂教學的生活性、藝術性。通過這次學習，讓我受益匪淺。下面結合學習，談談我的心得體會。
課前教師與學生的交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情投入今天的學習，這一點值得我學習。
課上教師根據不同年齡段的學生特點，設置了不同的教學情境，比如：教學年月日時，以謎語導入，激發(fā)了學生的學習興趣；面對六年級的學生，老師以問題導入，調動六年級學生對以前所學知識的整體回顧。他們注重從學生的生活實際出發(fā)，引導學生自主學習、合作交流，是我今后所要學習的。
兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數學，使學生感受到生活與數學的密不可分，對數學產生親切感，激發(fā)學生學習數學的愿望，比如：學習《年月日》時，老師讓學生聯系實際談談自己所知道的特別的日子?自己所經歷的特殊的日子?說一說自己和父母的生日?這些問題的交流，使學生對學習不再陌生、不再枯燥，更激發(fā)學生對知識學習的愿望。
觀摩課中，老師與學生的交流，不是教師教、學生學，老師都放手讓學生自主探究解決問題，遇到問題，讓學生通過思考、交流、討論去解決，不斷鼓勵學生積極思考、積極嘗試，主動探究問題，教學中還注重學生在回答問題時語言的表達，注意培養(yǎng)學生的審題意識，規(guī)范學生解答。
在兩節(jié)課的觀摩學習中，兩位教師都設置不同的問題，然后激發(fā)問題的矛盾，讓學生不斷深度的學習數學知識，比如，為什么1900年不是閏年?引導學生學習數學規(guī)定和人為規(guī)定。總結數學知識時，更是注重學生數學思維的培養(yǎng)，比如：學習《年月日》時教師適時引導學生總結歸納，發(fā)現規(guī)律。并通過編寫口訣、手指操等幫助學生識記數學知識。
通過這次的學習，讓我領略到了優(yōu)秀教師的課堂風采，為我的課堂教學提供了寶貴的經驗。
小學數學課堂講座心得體會篇十二
20xx年11月12日至14日，我有幸到xx市參加了安徽省小學數學課堂教學觀摩研討會，這次會議由名師授課和專家點評、講座組成。
在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：
1、數學來源于生活。
教學改革，十分注重情境的創(chuàng)設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執(zhí)教的《旋轉》一課中，王老師創(chuàng)設學生玩“大炮打魚”的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素—旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。
2、以生為本。
如今信息社會中不斷創(chuàng)新才能讓一個企業(yè)一個民族得以生存和發(fā)展。作為育人工作者，要以發(fā)展的眼光，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識“過于”簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節(jié)課“秒的認識為例”，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課“分的認識”，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停；讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。
3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的'素養(yǎng)和能力，讓自己的教育之路越走越寬。
這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。