在各行各業(yè)中，報(bào)告都是非常重要的一種溝通方式，可以幫助我們向上級匯報(bào)工作進(jìn)展和成果。撰寫報(bào)告時(shí)應(yīng)注意遵循學(xué)術(shù)誠信和抄襲規(guī)范，引用他人觀點(diǎn)需注明出處。在這里分享一份關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的報(bào)告范文，希望對大家有所啟發(fā)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇一
穎穎
20xx
提高幼兒的語言潛力
教室
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的.狀況，取得與家長的配合。
小班幼兒觀察報(bào)告篇二
觀察記錄：
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今天的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
分析與反思：
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
小班幼兒觀察報(bào)告篇三
觀察時(shí)間：9月15日——10月24日。
觀察地點(diǎn)：教室。
觀察目的：
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來，每次他有事情總是來到我的面前，不說話而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄一：
有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問：“裕哲怎么了，你說話?！薄昂吆摺痹Ｕ苤绷?，邊跳邊用手拉著我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。
觀察實(shí)錄二：
上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來放在小床上，當(dāng)孩子們在忙時(shí)裕哲小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會疊衣服，讓我?guī)兔Α?BR> 觀察實(shí)錄三：
每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說;“和老師說再見?！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說話跟著媽媽走。
觀察分析：
面對裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過來，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開口，聽到這些我開始陷入沉思，孩子不光不說話，而且自理能力也差。家長聽到我反應(yīng)孩子在園的情況很是著急，她說希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我理解家長的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習(xí)慣，要想改過來還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會慢慢的好起來。
實(shí)施的措施和效果：
1.上活動(dòng)課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來告訴小朋友們們我手里拿著什么?當(dāng)孩子們一起說兒歌、唱歌時(shí)，我會說：“我聽到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來說一說?！彪m然有時(shí)裕哲不想說，我會讓他學(xué)著我說，并對他進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他知道，說話給他帶來的快樂。
2.在日常生活中我們會多親近他，多于他交談，詢問他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會讓他說出來，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說，我會用冷處理的辦法冷落他，直到他說出來，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說話的機(jī)會。
3.家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽，在家無論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話說出來，如果他想買什么東西，不要用手一指家長就給他買，要讓他說出要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教他說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會，讓他開口說話。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說再見，上廁所時(shí)會說：“我要尿尿?！闭Z言表達(dá)是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力就會提高。同時(shí)我們也看到家長的溺愛給孩子們帶來了很多不好的習(xí)慣，我想對家長說：“請你放開手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長，不要讓你們的溺愛害了孩子?！?BR> 小班幼兒觀察報(bào)告篇四
觀察地點(diǎn)：自然角。
觀察對象：全班幼兒。
觀察目的：了解幼兒觀察種子的生長過程。
觀察實(shí)錄：
最近，老師在自然角為幼兒準(zhǔn)備了新的小種子讓幼兒觀察，老師和幼兒一起觀察小種子，(小麥、荷蘭豆、蘿卜苗)并一一介紹小種子的名稱，問問小種子都長得一樣么，我們還一起將小種子種在了班級的小溫室里，和小朋友說：“看看我們的小種子種在這個(gè)小家里會發(fā)生什么變化”。引導(dǎo)幼兒說出小種子也和我們小朋友一樣需要充足的水分和陽光的照顧它們才會長大。孩子們也迫不及待的說著：“那什么時(shí)候他們才會長大呢”。孩子們一個(gè)個(gè)的都用期待的眼神等著它長大。每次到戶外的時(shí)候，小朋友們都會經(jīng)過自然角，會時(shí)不時(shí)的去看一看小種子有沒有發(fā)芽。
幾天過去了，經(jīng)過幼兒和老師的細(xì)心觀察和照顧，小朋友有了新奇的發(fā)現(xiàn)，小種子長出小芽了。于是，我把小種子拿到幼兒面前進(jìn)行分組觀察，思諾小朋友發(fā)現(xiàn)就說：“老師，怎么就有幾個(gè)長出來了啊!然后，又看看下面的小種子又說：“老師，為什么下面的種子還沒有長出來呢?我說：是啊!小種子和小朋友一樣要慢慢長大啊!有的小種子長得快，有的小種子長得慢啊!于是，在一天早飯過后，琪琪小朋友第一個(gè)吃完飯，我就讓他幫老師在小水壺里打點(diǎn)水，于是，他就大聲的叫道：老師，老師?？炜?，小種子長出葉子了。我就趕緊過去看看果真小種子長出小綠葉子了。這時(shí)候，有幾個(gè)孩子紛紛過來圍觀?；顒?dòng)區(qū)玩完后，我就又一次和小朋友觀察小種子，這時(shí)候，菲菲小朋友說：“老師，這個(gè)種子的葉子怎么有點(diǎn)像蝴蝶呢”。接著，石頭小朋友又說：“這個(gè)葉子像小雞的爪子一樣，真好玩”。經(jīng)過一個(gè)漫長的等待，我們種的三種小種子都已經(jīng)成熟了，孩子們又看到了不一樣的變化。孩子們說“他們長出來的葉子都是不一樣的”。
分析：
小班幼兒年齡小，他們會以直接、簡單、表面地認(rèn)識事物。幼兒熱愛大自然，好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，幼兒對種下的種子很感興趣，總是愛問：“這是什么?那是什么?為什么?”等等，教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同植物的種子，知道它們的名稱，樣子一樣不一樣。再延伸到保存、種植的活動(dòng)，通過觀察得出直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
隨后，我們老師發(fā)現(xiàn)小種子已經(jīng)長大了，但是，我們看不到長出的葉子到底有多高。
措施：
設(shè)計(jì)一個(gè)主題，看看“誰的小苗長得高”，分別把三種不同的種子放在一個(gè)大的托盤里，讓幼兒進(jìn)行觀察、比較。設(shè)計(jì)三種卡通動(dòng)物形象的直尺，并伴有幼兒進(jìn)行粘貼的小葉子，隔一段時(shí)間看看就把小葉子上粘貼上去，這樣幼兒就能夠清晰的知道小苗到底長得有多高了，哪種小苗長得快了。設(shè)計(jì)了一個(gè)版面，讓幼兒猜測：“你認(rèn)為哪種小苗長得高”，就粘貼一個(gè)小葉子。
小班幼兒觀察報(bào)告篇五
觀察對象：
姓名：
年齡：6歲。
性別：女。
家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個(gè)哥哥，在讀小學(xué)一年級。昀昀的爸爸是個(gè)不拘小節(jié)的人，常常做事的時(shí)候有些馬虎；媽媽是個(gè)體經(jīng)營戶，平時(shí)因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。
觀察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂的時(shí)候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時(shí)候。昀昀的.家長是如何看待昀昀的缺點(diǎn)？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的：
1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.及時(shí)了解昀昀的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。
小班幼兒觀察報(bào)告篇六
場景一：中午吃面。緣的桌上灑出了幾根，“老師，是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾?！霸趺椿厥?”兩人嘟著嘴，滿臉的氣憤，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：緣說讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動(dòng)緣的調(diào)羹，幾根面就這樣掉了出來。
場景二：吃完午飯，大家把小椅子搬到兩邊，他們喜歡和朋友放一起，各自的小群體。緣先吃完，放在了魚缸旁觀察著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對不起的!”緣看著恬，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚兒。
教育反思：
從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它記錄下來，因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子的成長片段，他們的真實(shí)想法。
這從案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤?這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論;做游戲時(shí)，他們互分角色;空余時(shí)開始聊天、說熱鬧。雖說，大家都是好朋友，我也常常會把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為緣的話而生氣，停不了緣的嘴，只能另想辦法對付，于是場景一的畫面就出現(xiàn)了。
這個(gè)案例給我的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是，幫助分清是非然后讓他們相互道謙，孩子是口服心不服，師以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然。恬的道歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也知道剛才的做法不太好會影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了密友。原來，孩子的矛盾里也有學(xué)問。
小班幼兒觀察報(bào)告篇七
xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標(biāo)定位為——培養(yǎng)一個(gè)大氣的孩子，幼兒園見習(xí)報(bào)告。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
首先，想談?wù)勎覍彝ソ逃恼J(rèn)識。家庭教育對于一個(gè)孩子的成長有著相當(dāng)重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對于孩子的教育問題越加關(guān)注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學(xué)前專業(yè)的父母對于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領(lǐng)域的交流平臺，更專業(yè)化的指導(dǎo)。作為幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習(xí)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
這次的家教沙龍活動(dòng)首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動(dòng)形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動(dòng)中嘗試讓幼兒體驗(yàn)通過分享草莓所帶來的快樂，實(shí)習(xí)報(bào)告《幼兒園見習(xí)報(bào)告》?？v觀整個(gè)集體教育活動(dòng)，活動(dòng)的形式非常吸引孩子，教師的'表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會不會受到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動(dòng)中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動(dòng)中可注意運(yùn)用多種情境與方法。
第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動(dòng)，感覺上整個(gè)家教沙龍活動(dòng)的形式、氛圍還不錯(cuò)，活動(dòng)主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長在活動(dòng)中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動(dòng)開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個(gè)大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點(diǎn)。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)取長補(bǔ)短的好機(jī)會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時(shí)地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動(dòng)中所需要彌補(bǔ)的重點(diǎn)，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學(xué)化?？梢哉f，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。
作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個(gè)相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動(dòng)的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時(shí)的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移?？梢?，幼兒教師對整個(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能達(dá)到的。
小班幼兒觀察報(bào)告篇八
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來買菜，隨后爸爸又再出來，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭搶籃子?？壮亢腊职终f：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我!”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開時(shí)卻沒有付錢，而超市營業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂趣中，根本不記得要收錢。
【分析】。
經(jīng)過一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來越強(qiáng)了，對于游戲的興趣也越來越濃。在整個(gè)游戲過程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時(shí)候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒有盡到，完全忘記了賣給別人東西時(shí)她要向客人收錢這么一回事。
【指導(dǎo)策略】。
1.情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來說一說，哪里不對，應(yīng)該怎么做。這樣把問題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說教更為有效。
2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表揚(yáng)在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對話引用在其他方面來。
3.談話討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說一說，自己去超市買東西時(shí)，他們看到的營業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過談話的方式，讓孩子們了解營業(yè)員的職責(zé)，明白客人買東西需要給錢的道理。
4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。
小班幼兒觀察報(bào)告篇九
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往。
觀察內(nèi)容：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的'玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)！
小班幼兒觀察報(bào)告篇十
觀察記錄：
涵涵抓著書的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半。兩個(gè)人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看!我看!”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪?。我走過去說道：“為什么一定要搶呢?兩個(gè)人就不能一起看同一本圖書了嗎?”我還沒有說完，團(tuán)團(tuán)馬上接著說：“分享!”“對，分享，說的真好，也要這樣做?！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時(shí)對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。
分析：
1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會了分享。
2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十一
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)。
幼兒姓名：涵涵、衡衡。
幼兒性別：男。
觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?？粗e(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過了一會兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會是怎樣的呢?孩子們會聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十二
姓名：吳柬白。
性別：男。
時(shí)間：10月15。
地點(diǎn)：自然角。
行為表現(xiàn)。
來到自然角看到這么多花生，我請小朋友把花生取出來，柬白走過去就把花生拿起來用嘴巴咬了，這時(shí)吳紅蕓說不好用嘴巴咬，有細(xì)菌的，你以后要打針的。
教育過程。
由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤，幼兒學(xué)習(xí)了不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸榱送炀冗@一錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，我讓他們再一次把帶殼花生剝開，并把種子種在盆子里，更是為了能讓幼兒更全面的觀察花生的生長過程。聽到小朋友說的，我又重復(fù)問了一遍：大家要像吳紅蕓學(xué)習(xí)，她上課肯定很認(rèn)真，教師上次說打開花生用嘴巴咬嗎能夠用什么方法，我請柬白告訴我。柬白可能是因?yàn)樯险n時(shí)沒認(rèn)真聽，所以回答不上來。如果沒聽那你想一個(gè)好辦法來告訴周教師，周教師期望你下次上課時(shí)能認(rèn)真的聽，這樣我們就是個(gè)愛動(dòng)腦又認(rèn)真的小朋友了。
效果。
有很多幼兒的語言表達(dá)本事不強(qiáng)是因?yàn)槲覀冎蛔⒅亓擞變簩W(xué)到什么，動(dòng)手做了什么，而沒有采取有效的問答活動(dòng)，如果我們給他們足夠的時(shí)間去想問題，我想每個(gè)孩子都會給出你一個(gè)答案，不管是對是錯(cuò)，是好是壞。只要他有提高我就得及時(shí)給予他表揚(yáng)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十三
觀察地點(diǎn)：小班教室。
觀察對象：全班幼兒。
觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過觀察分析了解幼兒各項(xiàng)常規(guī)變差的原因。
觀察實(shí)錄：
吃午飯時(shí)，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了?！边@招還有點(diǎn)靈，小朋友一下子就安靜下來了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來。
分析與措施：
1、原來非常有序的班級，為什么變得這樣不安和急躁呢?想起每次排練時(shí)，幼兒都說累。顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。
2、針對這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)班級常規(guī)，同時(shí)，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過這幾天的改變，班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急躁，需要長時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十四
觀察時(shí)間：20xx年10月10日。
行為表現(xiàn)：
性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個(gè)人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時(shí)，吃得慢，不愛吃菜。
教育過程：
又到了吃午飯的時(shí)間了，這是個(gè)令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是吃一點(diǎn)，不喜歡也是吃一點(diǎn)，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點(diǎn)頭，很開心，等到吃完飯一看，碗里飯沒有了，但菜還剩著，和他的家長聯(lián)系過，家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對小朋友們說；今天中午我們來比賽吃飯，看誰吃的多吃得干凈，長大了男生更帥，女生更漂亮。這時(shí)，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機(jī)表揚(yáng)他說；馮海洋突然長大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長大了一定是一位帥哥。聽了老師的.話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。
效果：
從這以后，他不愛吃菜的壞習(xí)慣改了，有時(shí)還主動(dòng)提出和其他小朋友比賽，看誰飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十五
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?？礃幼雍荛_心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會說："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！
21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對我說："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十六
區(qū)角名稱：
美術(shù)區(qū)。
觀察對象：
觀察過程：
區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說了句"你會給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。
教育策略：
1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。
2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
效果及反思：
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對性。
5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十七
觀察者。
材料投放。
娃娃家:小推車、娃娃、娃娃家餐具。
超市:各種塑料玩具、貨架。
時(shí)間。
第三周。
情況記錄:。
王藝飛從超市里拿來了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意將這些菜放到盤子里后說:“燒好了?！蓖跛囷w便拿起雞腿放入嘴里,我見此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對王藝飛說:“王藝飛,我看見你肚子里有很多細(xì)菌,我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥?！眮淼结t(yī)院打完針,我對他說:“這個(gè)雞腿是假的,不能吃,吃了肚子里會生細(xì)菌的。
分析反思:。
小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會將假想與現(xiàn)實(shí)混淆,以假亂真,特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的'食物,幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時(shí),教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十八
觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域。
觀察內(nèi)容：
說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L，在畫畫中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的.自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時(shí)來園，保證游戲時(shí)間的充足！
小班幼兒觀察報(bào)告篇十九
觀察對象xc。
觀察時(shí)間2014.12.21。
觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室。
今天，我們吃的是面條。xc小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對!我們xc小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，xc小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。
班級:星星班。
觀察者:tui555。
觀察日期:9月
觀察對象：xx。
性別：男。
年齡：4歲。
觀察時(shí)間：9：20。
觀察地點(diǎn)：教室。
活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評價(jià)。
黃老師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說著小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
黃老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得.
相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是xx注意力集中的表現(xiàn)。
以后，當(dāng)xx的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
觀察對象：xx。
性別：男。
年齡：4歲。
觀察時(shí)間：11：00。
觀察地點(diǎn)：教室，寢室。
活動(dòng)內(nèi)容：自由活動(dòng)，午飯及下午活動(dòng)情況記錄和分析。
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任，幫助椅子老師擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時(shí)候，他會在大家都睡覺的時(shí)候唱歌，不停地起來小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
xx對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我宣布有他擔(dān)任班長那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，xx表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。
于是我們兩位老師就商量決定，一直由xx來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。
通過這樣的嘗試，xx的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
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觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域。
觀察內(nèi)容：
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的.陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個(gè)過程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最后，保持了較長的時(shí)間。
分析與措施：
從開學(xué)以來這段時(shí)間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
小班幼兒觀察報(bào)告篇二十一
小班幼兒小沈
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，通過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會不肯說或者只跟一個(gè)老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班幼兒觀察報(bào)告篇二十二
案例觀察：
中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員等一組幼兒用完餐后，將桌子擦干凈。老師雖然多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，也對吃飯干凈的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至對個(gè)別不注意衛(wèi)生的幼兒給予了批評。
一段時(shí)間后，這個(gè)班的幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣卻還是如初，還是不盡如人意。幼兒的桌面有米粒、菜湯等，吃完的骨頭盤中、桌上都有，地面也很臟。
心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是的破窗理論。
保育員是等一組幼兒全部用完餐后，才將臟亂不堪的桌面去擦干凈。對于最初弄臟桌面的幼兒沒有及時(shí)給予制止，桌面也沒有及時(shí)給予清潔。這無疑使弄臟桌子的幼兒可能受到某些暗示性的縱容，而桌上其他幼兒在這樣的氛圍中會覺得：反正桌面已經(jīng)臟了，再弄臟點(diǎn)也沒有關(guān)系。
具體措施:。
如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可通過一些形象生動(dòng)的圖片，給幼兒一種的暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。如：在洗手的水龍頭旁帖上節(jié)約用水的圖片，幼兒就會知道洗手時(shí)水開小一點(diǎn)。在水桶前的地面帖上小腳印，幼兒就知道倒水時(shí)要不推不擠，按序等待……。
要及時(shí)為幼兒提供動(dòng)作示范，對于幼兒年齡小，對老師語言提示的理解力越差。需要老師反復(fù)用動(dòng)作去示范，幫助幼兒理解要求，讓幼兒明白該怎樣做才是對的。老師到位的動(dòng)作示范，勝過多次的語言要求，起到事半功倍的效果。
作為保教人員，要時(shí)刻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、整潔的環(huán)境和友愛有序的氛圍。平時(shí)，對幼兒表現(xiàn)出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)制止。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出積極、良好的行為時(shí)，要給予及時(shí)的表揚(yáng)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇一
穎穎
20xx
提高幼兒的語言潛力
教室
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動(dòng)接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自我觀察、家長反應(yīng)及側(cè)面了解，我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時(shí)時(shí)處處留意。
另外，被家長過度嬌慣、保護(hù)著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了。
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認(rèn)為老師也能夠做自我的朋友；同時(shí)，老師也要像家長反映幼兒在園的.狀況，取得與家長的配合。
小班幼兒觀察報(bào)告篇二
觀察記錄：
又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間啦，在今天的活動(dòng)中，孩子們顯得特別有興趣。一走進(jìn)表演區(qū)，孩子們就馬上拿起區(qū)域角內(nèi)的表演器材開始了他們的游戲活動(dòng)。孩子們先拿起了服裝進(jìn)行打扮自己，然后帶上了動(dòng)物頭飾進(jìn)行了動(dòng)物晚會，孩子們的動(dòng)作也做的形態(tài)各異，有的模仿小動(dòng)物，有的模仿一些奇怪的動(dòng)作。這時(shí)，梓源，穿上了環(huán)保服裝，開始了她的表演活動(dòng)。玩著玩著她又當(dāng)起了小老師，做了小主人，帶領(lǐng)著其他小朋友開始了他們的表演游戲。
分析與反思：
在一次次的區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)表演區(qū)的孩子越來越多。另外，孩子們非常喜歡帶著那些頭飾、服裝進(jìn)行表演。從中我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡模仿小動(dòng)物或者成人?；顒?dòng)中，梓源當(dāng)起了小主人能夠帶著小朋友一起游戲，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)幼兒當(dāng)自己的小主人，大膽地和同伴一起游戲，促進(jìn)幼兒的合作能力。
小班幼兒觀察報(bào)告篇三
觀察時(shí)間：9月15日——10月24日。
觀察地點(diǎn)：教室。
觀察目的：
小班的寶寶剛?cè)雸@，他們的語言表達(dá)能力發(fā)展不完善，有的寶寶說話斷斷續(xù)續(xù)，不完整，有的寶寶發(fā)音不準(zhǔn)確，讓人聽不清楚，所以我們在和寶寶們交流的時(shí)候有些困難，雖然這樣我們還是盡量的和他們交流，可是高裕哲小朋友自從入園以來，每次他有事情總是來到我的面前，不說話而是拉著我的手去幫他做他想做的事情，小班的孩子正是培養(yǎng)語言表達(dá)能力發(fā)展的時(shí)候，所以要想使孩子的語言表達(dá)能力得到發(fā)展，就要鍛煉孩子張口說話的習(xí)慣。
觀察實(shí)錄一：
有一天上早操的時(shí)候，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的出教室，裕哲小朋友來到我的面前，用眼睛看著我，嘴里哼哼著：“哼哼哼……”我急忙問：“裕哲怎么了，你說話?！薄昂吆摺痹Ｕ苤绷?，邊跳邊用手拉著我向廁所走去，我明白他是想去尿尿。
觀察實(shí)錄二：
上完操我讓孩子們脫外套，自己疊起來放在小床上，當(dāng)孩子們在忙時(shí)裕哲小朋友走過來，用眼睛看著我不說話，拉著我來到他的桌子旁，用手指指她的衣服，我明白他的意思是不會疊衣服，讓我?guī)兔Α?BR> 觀察實(shí)錄三：
每一次放學(xué)時(shí)，媽媽接上裕哲總是說;“和老師說再見?！泵恳淮卧Ｕ芸偸腔仡^向我們招招手，笑一笑，不說話跟著媽媽走。
觀察分析：
面對裕哲的這種情況，首先我和她媽媽做了一下交流，得知：裕哲是他們家的一個(gè)男孩，全家人都很溺愛孩子，每次只要孩子一耍小脾氣，還不等孩子張口，東西立刻拿過來，有時(shí)只要哼一聲家里的人就知道他要什么，根本不用孩子開口，聽到這些我開始陷入沉思，孩子不光不說話，而且自理能力也差。家長聽到我反應(yīng)孩子在園的情況很是著急，她說希望我們能夠幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣，我理解家長的心情，我告訴她，其實(shí)孩子是很聰明的，只是這樣已經(jīng)行成了習(xí)慣，要想改過來還需要一段時(shí)間。希望這段時(shí)間家長配合我們一起努力，只要我們找到原因和方法，孩子會慢慢的好起來。
實(shí)施的措施和效果：
1.上活動(dòng)課時(shí)，每當(dāng)我手里拿著實(shí)物還是卡片，我總是讓裕哲來告訴小朋友們們我手里拿著什么?當(dāng)孩子們一起說兒歌、唱歌時(shí)，我會說：“我聽到裕哲小朋友的聲音了，咱們讓裕哲小朋友來說一說?！彪m然有時(shí)裕哲不想說，我會讓他學(xué)著我說，并對他進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他知道，說話給他帶來的快樂。
2.在日常生活中我們會多親近他，多于他交談，詢問他比較感興趣的事情。每當(dāng)裕哲需要我的幫助時(shí)，我會讓他說出來，然后再幫助他，如果他堅(jiān)持不說，我會用冷處理的辦法冷落他，直到他說出來，平時(shí)在班里幫助他建立與同伴之間的交往，增加他說話的機(jī)會。
3.家園配合，我認(rèn)為要讓孩子的語言表達(dá)能力得到健康全面的發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。我告訴裕哲的媽媽，在家無論裕哲想做什么事情都要讓裕哲把話說出來，如果他想買什么東西，不要用手一指家長就給他買，要讓他說出要買的東西的名字，如果孩子不說你也可以教他說：“我要買蛋糕等?！痹诩叶嘟桃唤虄焊?，多讓孩子聽一聽故事，總之就是給孩子創(chuàng)造更多說話的機(jī)會，讓他開口說話。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力，現(xiàn)在裕哲進(jìn)步了很多，比如放學(xué)時(shí)能和老師說再見，上廁所時(shí)會說：“我要尿尿?！闭Z言表達(dá)是小班幼兒展示自我，走進(jìn)集體，融入社會的一種方式，只要我們掌握好方法，抓住教育時(shí)機(jī)，就會發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達(dá)能力就會提高。同時(shí)我們也看到家長的溺愛給孩子們帶來了很多不好的習(xí)慣，我想對家長說：“請你放開手，讓孩子自己在實(shí)踐中磨練，在挫折中成長，不要讓你們的溺愛害了孩子?！?BR> 小班幼兒觀察報(bào)告篇四
觀察地點(diǎn)：自然角。
觀察對象：全班幼兒。
觀察目的：了解幼兒觀察種子的生長過程。
觀察實(shí)錄：
最近，老師在自然角為幼兒準(zhǔn)備了新的小種子讓幼兒觀察，老師和幼兒一起觀察小種子，(小麥、荷蘭豆、蘿卜苗)并一一介紹小種子的名稱，問問小種子都長得一樣么，我們還一起將小種子種在了班級的小溫室里，和小朋友說：“看看我們的小種子種在這個(gè)小家里會發(fā)生什么變化”。引導(dǎo)幼兒說出小種子也和我們小朋友一樣需要充足的水分和陽光的照顧它們才會長大。孩子們也迫不及待的說著：“那什么時(shí)候他們才會長大呢”。孩子們一個(gè)個(gè)的都用期待的眼神等著它長大。每次到戶外的時(shí)候，小朋友們都會經(jīng)過自然角，會時(shí)不時(shí)的去看一看小種子有沒有發(fā)芽。
幾天過去了，經(jīng)過幼兒和老師的細(xì)心觀察和照顧，小朋友有了新奇的發(fā)現(xiàn)，小種子長出小芽了。于是，我把小種子拿到幼兒面前進(jìn)行分組觀察，思諾小朋友發(fā)現(xiàn)就說：“老師，怎么就有幾個(gè)長出來了啊!然后，又看看下面的小種子又說：“老師，為什么下面的種子還沒有長出來呢?我說：是啊!小種子和小朋友一樣要慢慢長大啊!有的小種子長得快，有的小種子長得慢啊!于是，在一天早飯過后，琪琪小朋友第一個(gè)吃完飯，我就讓他幫老師在小水壺里打點(diǎn)水，于是，他就大聲的叫道：老師，老師?？炜?，小種子長出葉子了。我就趕緊過去看看果真小種子長出小綠葉子了。這時(shí)候，有幾個(gè)孩子紛紛過來圍觀?；顒?dòng)區(qū)玩完后，我就又一次和小朋友觀察小種子，這時(shí)候，菲菲小朋友說：“老師，這個(gè)種子的葉子怎么有點(diǎn)像蝴蝶呢”。接著，石頭小朋友又說：“這個(gè)葉子像小雞的爪子一樣，真好玩”。經(jīng)過一個(gè)漫長的等待，我們種的三種小種子都已經(jīng)成熟了，孩子們又看到了不一樣的變化。孩子們說“他們長出來的葉子都是不一樣的”。
分析：
小班幼兒年齡小，他們會以直接、簡單、表面地認(rèn)識事物。幼兒熱愛大自然，好奇心強(qiáng)，興趣濃厚，幼兒對種下的種子很感興趣，總是愛問：“這是什么?那是什么?為什么?”等等，教師要抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同植物的種子，知道它們的名稱，樣子一樣不一樣。再延伸到保存、種植的活動(dòng)，通過觀察得出直接的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
隨后，我們老師發(fā)現(xiàn)小種子已經(jīng)長大了，但是，我們看不到長出的葉子到底有多高。
措施：
設(shè)計(jì)一個(gè)主題，看看“誰的小苗長得高”，分別把三種不同的種子放在一個(gè)大的托盤里，讓幼兒進(jìn)行觀察、比較。設(shè)計(jì)三種卡通動(dòng)物形象的直尺，并伴有幼兒進(jìn)行粘貼的小葉子，隔一段時(shí)間看看就把小葉子上粘貼上去，這樣幼兒就能夠清晰的知道小苗到底長得有多高了，哪種小苗長得快了。設(shè)計(jì)了一個(gè)版面，讓幼兒猜測：“你認(rèn)為哪種小苗長得高”，就粘貼一個(gè)小葉子。
小班幼兒觀察報(bào)告篇五
觀察對象：
姓名：
年齡：6歲。
性別：女。
家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個(gè)哥哥，在讀小學(xué)一年級。昀昀的爸爸是個(gè)不拘小節(jié)的人，常常做事的時(shí)候有些馬虎；媽媽是個(gè)體經(jīng)營戶，平時(shí)因?yàn)橐錾獾脑?，所以比較忙碌。
觀察背景：昀昀是個(gè)活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事，就是畫畫和好朋友游戲，每當(dāng)快樂的時(shí)候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較松散，做事的專注力比較差；加上先天口齒不清（平翹舌部分、清晰度低），雖然昀昀也會和小朋友進(jìn)行交往，但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個(gè)小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當(dāng)聽到別的小朋友說‘我聽不懂你說什么’的時(shí)候。昀昀的.家長是如何看待昀昀的缺點(diǎn)？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象。
觀察目的：
1．改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴(kuò)大同伴交往的范圍。
2．從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信，同時(shí)改善自身做事不專心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.及時(shí)了解昀昀的語言發(fā)展?fàn)顩r，并在日常生活中矯正錯(cuò)誤的發(fā)音。
小班幼兒觀察報(bào)告篇六
場景一：中午吃面。緣的桌上灑出了幾根，“老師，是恬的弄清的!”緣和恬坐在一組，中間隔了一位瑾?！霸趺椿厥?”兩人嘟著嘴，滿臉的氣憤，互不相讓，決沒有道謙的想法。了解后得知：緣說讓欣不要與恬好，恬氣急之下去動(dòng)緣的調(diào)羹，幾根面就這樣掉了出來。
場景二：吃完午飯，大家把小椅子搬到兩邊，他們喜歡和朋友放一起，各自的小群體。緣先吃完，放在了魚缸旁觀察著魚兒。恬吃完后把椅子搬到了緣的附近，然后對她說：“我不是來和你坐一起的，我是來跟你說對不起的!”緣看著恬，不說話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著恬把椅子放在附近，兩人一起看起了魚兒。
教育反思：
從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。我想把它記錄下來，因?yàn)閺倪@一瞬間看到了孩子的成長片段，他們的真實(shí)想法。
這從案例上看，這個(gè)矛盾的起源是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤?這要說到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論;做游戲時(shí)，他們互分角色;空余時(shí)開始聊天、說熱鬧。雖說，大家都是好朋友，我也常常會把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。恬想嬴得朋友的愛，欣就坐在恬的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒趣。為此她為緣的話而生氣，停不了緣的嘴，只能另想辦法對付，于是場景一的畫面就出現(xiàn)了。
這個(gè)案例給我的啟發(fā)是：孩子之間能自己解決矛盾。我們通常的做法是，幫助分清是非然后讓他們相互道謙，孩子是口服心不服，師以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然。恬的道歉是自發(fā)，她想與緣在一起，也知道剛才的做法不太好會影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了密友。原來，孩子的矛盾里也有學(xué)問。
小班幼兒觀察報(bào)告篇七
xx幼兒園是一所以情感教育為特色的幼兒園，他們把育人的目標(biāo)定位為——培養(yǎng)一個(gè)大氣的孩子，幼兒園見習(xí)報(bào)告。第二次來到xx，不免有更親近、更熟悉的感受。這次來到xx主要是在家庭教育方面進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。
首先，想談?wù)勎覍彝ソ逃恼J(rèn)識。家庭教育對于一個(gè)孩子的成長有著相當(dāng)重要的影響，如今的父母文化水平普遍有了較大的提高，他們對于孩子的教育問題越加關(guān)注，加上社會上許多早教、特長班等的火熱宣傳，非學(xué)前專業(yè)的父母對于如何在家庭中教育子女有各自的困惑、思考與策略，所以家園結(jié)合可以為家庭教育提供更有利有效的方法，更寬領(lǐng)域的交流平臺，更專業(yè)化的指導(dǎo)。作為幼兒教師，在開展這方面的家長工作也是必不可少的，這次見習(xí)是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
這次的家教沙龍活動(dòng)首先以托班的一堂公開課開場，教師用木偶劇的形式生動(dòng)形象地告知幼兒分享可以帶來快樂的收獲，并在活動(dòng)中嘗試讓幼兒體驗(yàn)通過分享草莓所帶來的快樂，實(shí)習(xí)報(bào)告《幼兒園見習(xí)報(bào)告》?？v觀整個(gè)集體教育活動(dòng)，活動(dòng)的形式非常吸引孩子，教師的'表述、引導(dǎo)很到位，孩子的配合也比較積極。可是始終令我感到疑惑的是難道通過一節(jié)課就能養(yǎng)成孩子的分享意識了嗎？即使孩子在課堂上表現(xiàn)出了分享行為，那這種行為又能持續(xù)多久呢？孩子分享行為的表現(xiàn)會不會受到當(dāng)時(shí)周圍環(huán)境的影響呢？由此，沒有真正理解這堂公開課所起到的作用。在緊接著的家教沙龍活動(dòng)中，我逐漸了解之前的一堂公開課或許是為了更好的告訴家長在家庭教育活動(dòng)中可注意運(yùn)用多種情境與方法。
第一次接觸家園結(jié)合的家庭教育活動(dòng)，感覺上整個(gè)家教沙龍活動(dòng)的形式、氛圍還不錯(cuò)，活動(dòng)主要以一位老師有層次地引導(dǎo)，家長在活動(dòng)中自由地表述各自家庭中孩子對某一行為發(fā)展程度、自己的教育策略、教育理念、對幼兒園活動(dòng)開展的意見等等。首先，很多家長會講述自己孩子在分享行為的發(fā)展情況，家長間的交流，可以讓家長對同年齡段的孩子就某一行為的發(fā)展水平有了一個(gè)大致的了解，可以衡量自己孩子的程度，把握家庭教育中的階段性重點(diǎn)。其次，在介紹各自對孩子在家庭中培養(yǎng)分享行為的不同方法是父母之間的經(jīng)驗(yàn)交流是一個(gè)取長補(bǔ)短的好機(jī)會，掌握的好方法多了，途徑多了，孩子的家庭教育也就更有效了。相反，一些不好的方法，父母也可以及時(shí)地避免。第三，父母交流中的集中困惑往往是幼兒園活動(dòng)中所需要彌補(bǔ)的重點(diǎn)，家長與老師通過交流可以更好的明確孩子需要發(fā)展的方向，互相得到更好的配合。第四，每次討論末都會有幼兒園專業(yè)教師闡述對問題的看法，教師與家長的溝通可以為家長提供更科學(xué)、更有效的教育方法，使家庭教育避免盲目性，一些心理、保育方面的知識是家長更了解孩子的發(fā)展規(guī)律，在家庭教育中更具有針對性、科學(xué)化?？梢哉f，家長與家長間、家長與老師間的討論都是促進(jìn)家庭教育方面非常有效的途徑。
作為幼兒教師，一般承擔(dān)整個(gè)活動(dòng)的組織、引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就像那位老師她在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了一系列提問，而且各個(gè)相關(guān)，從孩子在家庭中的分享行為表現(xiàn)，到分享行為對于孩子社會性發(fā)展的重要性，再到評述觀摩分享行為集體活動(dòng)的方法，引向家長在家庭中對于孩子在分享行為培養(yǎng)時(shí)的方法，接著提供一些專業(yè)的、常用的分享行為教育方法，展開對家庭教育更多的環(huán)節(jié)中的遷移?？梢?，幼兒教師對整個(gè)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的把握、相關(guān)教育方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，都必須事先統(tǒng)籌妥當(dāng)，在討論中對于家長的不同的教育理念與方法需要作出判斷，能夠充分地體現(xiàn)出自身的專業(yè)性。因而，這是需要我們掌握扎實(shí)的專業(yè)知識、積累一定的經(jīng)驗(yàn)后才能達(dá)到的。
小班幼兒觀察報(bào)告篇八
在11月中旬，我們將所有娃娃家里的菜集中起來增設(shè)了一個(gè)“綠色超市”。超市正常營業(yè)了，生意好得不得了。
情況一：娃娃家的媽媽出來買菜，隨后爸爸又再出來，到超市里大肆購物，家里的灶臺上，餐桌上全堆滿了各種蔬菜和水果。
情況二：爸爸和媽媽一起出門，途中不斷爭搶籃子?？壮亢腊职终f：“你回家做飯吧，我去買菜，把籃子給我!”朱美芬媽媽：“我是媽媽，我去買菜，你要不要去抱娃娃啦?”兩人商量未果，一直爭論到超市里。但是，達(dá)到超市以后，爸爸媽媽買菜時(shí)卻能有商有量。
情況三：經(jīng)過調(diào)整以后，爸爸媽媽知道只能有一個(gè)人去超市買菜，家里需要留一個(gè)人看家和照顧娃娃。王思齊媽媽一個(gè)人到超市以后，“買”了大量的蔬菜和水果，可是離開時(shí)卻沒有付錢，而超市營業(yè)員只一味地給客人拿東西，自己一個(gè)人沉浸在發(fā)放材料的樂趣中，根本不記得要收錢。
【分析】。
經(jīng)過一段時(shí)間的游戲，我們小班孩子的角色意識越來越強(qiáng)了，對于游戲的興趣也越來越濃。在整個(gè)游戲過程中，能自發(fā)地想起新的游戲內(nèi)容，并且大膽向老師提出自己的想法，說出自己的興趣所在，我們的超市也是由此得來。在增設(shè)超市以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們買菜的時(shí)候是很起勁的，可是買了菜回家卻不知道如何讓安置它們，隨意亂放。
在情況二中，可以看出爸爸媽媽不會協(xié)商，仍然以自我為中心，對于新鮮的事物爭搶不休。而在情況三中，可以看出，我們小班孩子對于新角色也很有興趣。其實(shí)超市里的材料還是原來娃娃家里的材料，而她卻可以以一個(gè)新的身份去擺弄材料，這讓他很興奮。然而，角色的里面的職責(zé)，她就沒有盡到，完全忘記了賣給別人東西時(shí)她要向客人收錢這么一回事。
【指導(dǎo)策略】。
1.情景回放：小班幼兒對于看自己的照片特別感興趣，我們就可以將情況一的現(xiàn)象拍攝下來，以圖片的形式展現(xiàn)給全體幼兒看，讓孩子們來說一說，哪里不對，應(yīng)該怎么做。這樣把問題還給孩子們自己解決，比老師在一旁苦口婆心地說教更為有效。
2.提示要求：現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)有了初步的合作意識，我們可以在游戲前引導(dǎo)娃娃家的爸爸媽媽在出門前要商量好，確保家中有人照顧娃娃。表揚(yáng)在超市里買菜有商有量的爸爸媽媽，并引導(dǎo)他們可以把在超市商量買什么菜的對話引用在其他方面來。
3.談話討論：活動(dòng)前讓孩子們想一想，說一說，自己去超市買東西時(shí)，他們看到的營業(yè)員都是怎么工作的，客人買了東西要不要付錢。通過談話的方式，讓孩子們了解營業(yè)員的職責(zé)，明白客人買東西需要給錢的道理。
4.示范教育：小班幼兒由于其年齡特點(diǎn)影響，特別喜歡模仿。所以教師在游戲前可適當(dāng)進(jìn)行示范教育。
小班幼兒觀察報(bào)告篇九
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域、日常人際交往。
觀察內(nèi)容：
本月，昀昀的常規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學(xué)期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表達(dá)不清，又不知道用什么方式。通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當(dāng)圖書管理員，只是每次都會很兇，小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。
在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨，所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個(gè)小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的'玩具，不太清楚的說是“月餅”，聽了幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚(yáng)了她，并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀開心了好久！
分析與措施：
由于喜歡畫畫，所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導(dǎo)也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導(dǎo)她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機(jī)會說，也鍛煉鍛煉她其它的能力。
盡管，昀昀是個(gè)表達(dá)能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵(lì)，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時(shí)與昀昀媽媽進(jìn)行溝通，并達(dá)成一致——對于她有進(jìn)步的地方就應(yīng)該及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)！
小班幼兒觀察報(bào)告篇十
觀察記錄：
涵涵抓著書的一半，團(tuán)團(tuán)緊緊的抓著書的另一半。兩個(gè)人都沒有松手的意思，邊搶嘴里邊喊著：“我看!我看!”是誰先拿到的書已經(jīng)不得而知，但是如果在這樣搶下去，圖書一定就要?dú)г谒麄兊氖掷锪?。我走過去說道：“為什么一定要搶呢?兩個(gè)人就不能一起看同一本圖書了嗎?”我還沒有說完，團(tuán)團(tuán)馬上接著說：“分享!”“對，分享，說的真好，也要這樣做?！奔热缓⒆佑蟹窒淼囊庾R，就不需要我再做什么了，于是便走開。但我在暗中悄悄觀察著他們。團(tuán)團(tuán)很象個(gè)大姐姐一樣把書給了徐勝凱，搬著小椅子去玩其他玩具。涵涵拿到了書，反而失去了剛才爭搶時(shí)對書的濃厚興趣，沒看兩眼就把圖書送回了書架上。
分析：
1、團(tuán)團(tuán)這個(gè)小朋友已經(jīng)具有分享的意識，但是在行為中還不能很好的控制自己。老師提醒了就能做到，不過通過行為明顯把分享和謙讓搞混了。
2、涵涵雖然得到了圖書，但是卻失去了興趣，說明幼兒對于圖書的內(nèi)容本身沒有太大興趣。也許和小朋友一起看，一起交流會更有快樂。爭搶的原因有可能是出于想要得到，或者是逆反心理。
措施：
1、把發(fā)生的事情編成小故事講給孩子聽，看看其他孩子的反響，了解他們的想法。同時(shí)也可以掌握班上有多少孩子學(xué)會了分享。
2、將分享和謙讓意義區(qū)分，幫助孩子理解。在不同情況下可以正確做到謙讓和分享。
3、如何將幼兒分享謙讓的意識有效的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，還需要家園的合作，以及平時(shí)一點(diǎn)一滴的滲透。如樹立良好的榜樣，教師、家長的榜樣，幼兒的榜樣。文學(xué)作品感染幼兒，移情訓(xùn)練、正面強(qiáng)化鼓勵(lì)等等。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十一
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)。
幼兒姓名：涵涵、衡衡。
幼兒性別：男。
觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們在活動(dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我?？粗e(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過了一會兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會是怎樣的呢?孩子們會聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長的道路上就會充滿色彩。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十二
姓名：吳柬白。
性別：男。
時(shí)間：10月15。
地點(diǎn)：自然角。
行為表現(xiàn)。
來到自然角看到這么多花生，我請小朋友把花生取出來，柬白走過去就把花生拿起來用嘴巴咬了，這時(shí)吳紅蕓說不好用嘴巴咬，有細(xì)菌的，你以后要打針的。
教育過程。
由于環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤，幼兒學(xué)習(xí)了不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑸榱送炀冗@一錯(cuò)誤細(xì)節(jié)，我讓他們再一次把帶殼花生剝開，并把種子種在盆子里，更是為了能讓幼兒更全面的觀察花生的生長過程。聽到小朋友說的，我又重復(fù)問了一遍：大家要像吳紅蕓學(xué)習(xí)，她上課肯定很認(rèn)真，教師上次說打開花生用嘴巴咬嗎能夠用什么方法，我請柬白告訴我。柬白可能是因?yàn)樯险n時(shí)沒認(rèn)真聽，所以回答不上來。如果沒聽那你想一個(gè)好辦法來告訴周教師，周教師期望你下次上課時(shí)能認(rèn)真的聽，這樣我們就是個(gè)愛動(dòng)腦又認(rèn)真的小朋友了。
效果。
有很多幼兒的語言表達(dá)本事不強(qiáng)是因?yàn)槲覀冎蛔⒅亓擞變簩W(xué)到什么，動(dòng)手做了什么，而沒有采取有效的問答活動(dòng)，如果我們給他們足夠的時(shí)間去想問題，我想每個(gè)孩子都會給出你一個(gè)答案，不管是對是錯(cuò)，是好是壞。只要他有提高我就得及時(shí)給予他表揚(yáng)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十三
觀察地點(diǎn)：小班教室。
觀察對象：全班幼兒。
觀察目的：班級的紀(jì)律較為松散，孩子的行為較為散漫，通過觀察分析了解幼兒各項(xiàng)常規(guī)變差的原因。
觀察實(shí)錄：
吃午飯時(shí)，小朋友變現(xiàn)得有些不安、急躁，說話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過不了幾分鐘，又開始了，并且越來越大聲。我只好拿不發(fā)貼貼來壓他們：”小朋友注意了，再這樣大聲說話，老師就不喜歡你們了，就不發(fā)貼貼了?！边@招還有點(diǎn)靈，小朋友一下子就安靜下來了。飯后，帶幼兒在外面散步，有幾個(gè)調(diào)皮的幼兒，還趁我不注意，竟追鬧起來。
分析與措施：
1、原來非常有序的班級，為什么變得這樣不安和急躁呢?想起每次排練時(shí)，幼兒都說累。顯然，是因?yàn)榕啪殹傲弧惫?jié)目，把孩子的生活學(xué)習(xí)常規(guī)打亂了。所以，幼兒才變得如此不安。
2、針對這種情況，采取了相應(yīng)的措施：在排練的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)班級常規(guī)，同時(shí)，也和班上老師溝通協(xié)商，注意調(diào)節(jié)自己的情緒，不能跟隨幼兒急躁，。經(jīng)過這幾天的改變，班級常規(guī)有所好轉(zhuǎn)，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急躁，需要長時(shí)間調(diào)節(jié)和培養(yǎng)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十四
觀察時(shí)間：20xx年10月10日。
行為表現(xiàn)：
性格孤僻，不善于和同伴交往，喜歡陶醉在一個(gè)人的世界里，接受能力較差，但專注程度還不夠，吃飯時(shí)，吃得慢，不愛吃菜。
教育過程：
又到了吃午飯的時(shí)間了，這是個(gè)令人頭大孩子，每次吃飯都東張西望，老師提醒他，他就只吃白飯，問他喜不喜歡吃這些菜，要么說喜歡，要么說不喜歡，喜歡也是吃一點(diǎn)，不喜歡也是吃一點(diǎn)，為了哄他吃菜，用了很多的辦法，給他說各種菜的營養(yǎng)，吃了有很多的好處，看他點(diǎn)頭，很開心，等到吃完飯一看，碗里飯沒有了，但菜還剩著，和他的家長聯(lián)系過，家長反映在家也是這種情況。又一天中午吃飯了，我對小朋友們說；今天中午我們來比賽吃飯，看誰吃的多吃得干凈，長大了男生更帥，女生更漂亮。這時(shí)，我注意觀察他，他吃得比以前專心一些，菜也吃了一些，我乘機(jī)表揚(yáng)他說；馮海洋突然長大了，懂事了，今天中午吃飯不挑食了，長大了一定是一位帥哥。聽了老師的.話他吃得更專心了，這天中午他碗里沒有剩下一粒飯菜。老師獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)笑臉。
效果：
從這以后，他不愛吃菜的壞習(xí)慣改了，有時(shí)還主動(dòng)提出和其他小朋友比賽，看誰飯菜吃得又多又快，他孤僻的性格在一天天改變。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十五
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
17日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準(zhǔn)備。接近下午3點(diǎn)的時(shí)候，我決定利用這個(gè)時(shí)間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是："我不上幼兒園，就不上幼兒園。"我向她轉(zhuǎn)達(dá)了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！可是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進(jìn)了里屋。我想了想，對欣欣說："欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！"這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準(zhǔn)備好的小熊送給她?？礃幼雍荛_心。
從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個(gè)心事特別重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶："我不上幼兒園行嗎？"如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個(gè)小時(shí)。有時(shí)還會說："我不讓爸爸早晨打電腦！"如果沒回應(yīng)依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我一定要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報(bào)》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的"西瓜變成土豆了"，的確很有趣。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報(bào)》在幼兒園，希望她明天和媽媽去取回家。她說："讓媽媽去吧！"當(dāng)我離開的時(shí)候，她高興地說："蘋果姐姐再見！"欣欣奶奶陪我走了一段路，她說："也不知道欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！"我笑了笑，心里想：這都是我應(yīng)該做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
18日的早晨，當(dāng)我正在給孩子們上課的時(shí)候，欣欣高興地走進(jìn)教室，我給她搬了椅子，她開始認(rèn)真地聽課。
19日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說："我今天上主持人課了！"20日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是特別的開心！
21日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時(shí)，她對我說："明天我還有上表演課呢！"22日當(dāng)我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學(xué)員做口部操的時(shí)候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說："蘋果姐姐這是我給你帶的！"看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當(dāng)孩子忽然間不喜歡上幼兒園時(shí)，老師要想出好辦法幫助她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個(gè)與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選擇。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十六
區(qū)角名稱：
美術(shù)區(qū)。
觀察對象：
觀察過程：
區(qū)角游戲開始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開始進(jìn)行"裝飾畫"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會就壓出五六朵愛心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見她撕、貼，粘，不一會兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來了。珮可欣賞了一下，感覺很滿意，把撕下來的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對陳珮可說了句"你會給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說："給我，我會"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說著就迫不及待的粘裙子，貼的沒有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。
行為分析：
1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。
2、在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。
教育策略：
1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。
2、幼兒的創(chuàng)作技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
效果及反思：
1、轉(zhuǎn)變觀念，樹立"以人為本"的教育思想。
2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對性。
5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十七
觀察者。
材料投放。
娃娃家:小推車、娃娃、娃娃家餐具。
超市:各種塑料玩具、貨架。
時(shí)間。
第三周。
情況記錄:。
王藝飛從超市里拿來了很多菜,有胡蘿卜、青菜、雞腿、南瓜(塑料玩具),唐嘉意將這些菜放到盤子里后說:“燒好了?！蓖跛囷w便拿起雞腿放入嘴里,我見此景,連忙進(jìn)入娃娃家,對王藝飛說:“王藝飛,我看見你肚子里有很多細(xì)菌,我要帶你去醫(yī)院打針、吃藥?！眮淼结t(yī)院打完針,我對他說:“這個(gè)雞腿是假的,不能吃,吃了肚子里會生細(xì)菌的。
分析反思:。
小班幼兒在沉溺于游戲情景時(shí),往往會將假想與現(xiàn)實(shí)混淆,以假亂真,特別是當(dāng)游戲情節(jié)中出現(xiàn)假想的'食物,幼兒便會真的放入口中咀嚼。此時(shí),教師應(yīng)作為幼兒游戲伙伴,以平等身份參與游戲,與幼兒共同探索操作,從而營造起一種寬松和諧的氣氛,喚起幼兒裝扮意識。
小班幼兒觀察報(bào)告篇十八
觀察地點(diǎn)：教學(xué)活動(dòng)、晨間區(qū)域。
觀察內(nèi)容：
說“老虎、老虎”我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到，就自己跑走了。分析與措施：
根據(jù)昀昀的這個(gè)情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅(jiān)持很長的時(shí)間，是因?yàn)楫嫯嬍顷狸赖奶亻L，在畫畫中，她可以體驗(yàn)到成就感、提升自己的.自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因?yàn)樗桓覈L試，怕出錯(cuò)，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個(gè)進(jìn)步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整，但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如說拼了3塊也可以對她進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域，讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時(shí)來園，保證游戲時(shí)間的充足！
小班幼兒觀察報(bào)告篇十九
觀察對象xc。
觀察時(shí)間2014.12.21。
觀察地點(diǎn)小四班活動(dòng)室。
今天，我們吃的是面條。xc小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對!我們xc小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P(yáng)了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P(yáng)了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興，不時(shí)拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，xc小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵(lì)。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個(gè)道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。
班級:星星班。
觀察者:tui555。
觀察日期:9月
觀察對象：xx。
性別：男。
年齡：4歲。
觀察時(shí)間：9：20。
觀察地點(diǎn)：教室。
活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察記錄、解釋與評價(jià)。
黃老師引導(dǎo)小朋友給小動(dòng)物找家，他和小朋友一起說著小動(dòng)物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
黃老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向黃老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得黃老師哭笑不得.
相對于以前在集體活動(dòng)中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實(shí)進(jìn)步了許多。在“班長”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動(dòng)中不舉手就發(fā)言，但這也是xx注意力集中的表現(xiàn)。
以后，當(dāng)xx的行為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點(diǎn)從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
觀察對象：xx。
性別：男。
年齡：4歲。
觀察時(shí)間：11：00。
觀察地點(diǎn)：教室，寢室。
活動(dòng)內(nèi)容：自由活動(dòng)，午飯及下午活動(dòng)情況記錄和分析。
自由活動(dòng)時(shí)，他主動(dòng)地承擔(dān)起“椅子小班長”的責(zé)任，幫助椅子老師擺放凌亂的椅子。
午飯的時(shí)候，他會安靜地用餐，當(dāng)吃到一半的時(shí)候，他會停下來說不想吃，當(dāng)老師說到“班長要給大家做出好樣子。”他會繼續(xù)開始用餐，直到把飯菜全部吃完。
午睡醒了，他安靜地躺著，不說話，不影響身旁的小朋友休息。要知道，在他不是班長身份的時(shí)候，他會在大家都睡覺的時(shí)候唱歌，不停地起來小便。
最明顯的是，他的心情好于往日，與同伴的交往也趨向正常，對小朋友不再懷有敵意。從他當(dāng)上小班長那天開始，班里由挑起的矛盾次數(shù)為零。
xx對“班長”的這塊牌子是情有獨(dú)鐘，當(dāng)我宣布有他擔(dān)任班長那刻起，他就像了一個(gè)人一樣：玩玩具、洗手、吃飯、與人交往都和善、斯文了許多，即使發(fā)現(xiàn)他有不守規(guī)則的時(shí)候，只要一說“哎呀，xx表現(xiàn)不好，當(dāng)不了班長了，‘班長’牌子要跑掉了?！彼蜁⒖瘫憩F(xiàn)得很乖。
于是我們兩位老師就商量決定，一直由xx來擔(dān)任班長一職，讓他一直以“班長”的特殊身份來約束和要求自己。
通過這樣的嘗試，xx的表現(xiàn)終于有了可喜的進(jìn)步。
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小班幼兒觀察報(bào)告篇二十
觀察地點(diǎn)：晨間區(qū)域。
觀察內(nèi)容：
的要求，所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域。在老師的.陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū)，因?yàn)殛狸涝诶L畫涂色和美工方面還是不錯(cuò)的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始，自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告訴她怎么制作之后，是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進(jìn)行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個(gè)過程中需要老師時(shí)刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進(jìn)行交流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里”“這里”！這次區(qū)域昀昀堅(jiān)持到了最后，保持了較長的時(shí)間。
分析與措施：
從開學(xué)以來這段時(shí)間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時(shí)一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望，但是還講的不太清楚，還是要在日常生活的中請她多講講，每一句話要講清楚，并且，還需要訓(xùn)練她的常規(guī)意識，在活動(dòng)中集中注意力，美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動(dòng)手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進(jìn)，在老師多同她交流的同時(shí)，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。
小班幼兒觀察報(bào)告篇二十一
小班幼兒小沈
小沈平時(shí)一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個(gè)到校，媽媽一個(gè)勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動(dòng)中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時(shí)聲音很響亮，可一到集體面前說話時(shí)，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”?！耙粭l魚，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學(xué)，我讓他慢慢說。由于他一直習(xí)慣了說都都單單，所以一下子糾正有點(diǎn)難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準(zhǔn)備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個(gè)姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實(shí)是想讓他練習(xí)發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復(fù)的練習(xí)，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進(jìn)步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時(shí)普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時(shí)不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導(dǎo)致他發(fā)音的不正確。
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時(shí)也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時(shí)給予糾正，并讓家長平時(shí)也能堅(jiān)持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時(shí)的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動(dòng)，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應(yīng)用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當(dāng)，但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當(dāng)我在發(fā)小紅花時(shí)我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時(shí)如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時(shí)的孝敬教育時(shí)也引導(dǎo)孩子要主動(dòng)跟別人打招呼，跟別人說話時(shí)眼睛要看著別人，這樣才是一個(gè)有禮貌的好孩子。
小沈平時(shí)來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時(shí)間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導(dǎo)孩子如何來正確的發(fā)音，及時(shí)糾正孩子錯(cuò)誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點(diǎn)讓孩子學(xué)說正確的發(fā)音，但過于反復(fù)的練習(xí)，又會使孩子的學(xué)習(xí)顯得過于枯燥，所以我及時(shí)的應(yīng)用方法，通過相關(guān)這方面的談話活動(dòng)來練習(xí)幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學(xué)念“孤”時(shí)就尋找與“孤”相應(yīng)的字詞來讓幼兒練習(xí)。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時(shí)還可以利用給孩子穿脫-衣服、放學(xué)后等一些時(shí)間與孩子個(gè)別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時(shí)地給予糾正，讓孩子的錯(cuò)誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進(jìn)步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動(dòng)舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動(dòng)說老師再見，但有時(shí)還會不肯說或者只跟一個(gè)老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步。
小班幼兒觀察報(bào)告篇二十二
案例觀察：
中午，在幼兒用餐前，老師提醒幼兒用餐時(shí)要注意保持桌面干凈，告訴幼兒將骨頭等放入空碗中。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過程中，保育員等一組幼兒用完餐后，將桌子擦干凈。老師雖然多次提醒幼兒要注意保持桌面整潔，也對吃飯干凈的幼兒及時(shí)給予表揚(yáng)，甚至對個(gè)別不注意衛(wèi)生的幼兒給予了批評。
一段時(shí)間后，這個(gè)班的幼兒用餐衛(wèi)生習(xí)慣卻還是如初，還是不盡如人意。幼兒的桌面有米粒、菜湯等，吃完的骨頭盤中、桌上都有，地面也很臟。
心理學(xué)家凱琳發(fā)現(xiàn)：如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時(shí)維修的話，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。久而久之，這些破玻璃就給人造成一種無序的感覺。其結(jié)果是：在這種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生。這就是的破窗理論。
保育員是等一組幼兒全部用完餐后，才將臟亂不堪的桌面去擦干凈。對于最初弄臟桌面的幼兒沒有及時(shí)給予制止，桌面也沒有及時(shí)給予清潔。這無疑使弄臟桌子的幼兒可能受到某些暗示性的縱容，而桌上其他幼兒在這樣的氛圍中會覺得：反正桌面已經(jīng)臟了，再弄臟點(diǎn)也沒有關(guān)系。
具體措施:。
如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)可通過一些形象生動(dòng)的圖片，給幼兒一種的暗示：讓幼兒知道該怎樣去做。如：在洗手的水龍頭旁帖上節(jié)約用水的圖片，幼兒就會知道洗手時(shí)水開小一點(diǎn)。在水桶前的地面帖上小腳印，幼兒就知道倒水時(shí)要不推不擠，按序等待……。
要及時(shí)為幼兒提供動(dòng)作示范，對于幼兒年齡小，對老師語言提示的理解力越差。需要老師反復(fù)用動(dòng)作去示范，幫助幼兒理解要求，讓幼兒明白該怎樣做才是對的。老師到位的動(dòng)作示范，勝過多次的語言要求，起到事半功倍的效果。
作為保教人員，要時(shí)刻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、整潔的環(huán)境和友愛有序的氛圍。平時(shí)，對幼兒表現(xiàn)出現(xiàn)不良行為時(shí)，要及時(shí)制止。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出積極、良好的行為時(shí)，要給予及時(shí)的表揚(yáng)。