通過編寫教案，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察和評價，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。這些教案都是經(jīng)過實際教學(xué)驗證的，具有一定的可行性和實用性。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇一
1.會認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。
一、談話導(dǎo)入新課。
板書課題：祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹。
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
用瓢舀水往天空揚。
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
用草帽遮臉?biāo)X。
三、體會作者在園子里的心情。
1、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達(dá)成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
祖父的園子——我的樂園。
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)感受。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇二
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么？(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
祖父的園子。
愛自由。
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇三
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧！下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累abb詞語。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)難點：體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的.。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是?。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5―12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子?！?BR> 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的?！?BR> 我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?BR> 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?BR> （1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
b、再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇五
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)。
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人。
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計：
愛自由。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇六
1．會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1．體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。
2．交流疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書寫生字及詞語。
3．練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇七
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?BR> （本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）。
三、研讀課文，體驗情感。
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）。
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）。
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）。
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）。
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……。
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）。
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）。
1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）。
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法。
1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）。
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。
a、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?BR> “祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地?！?BR> “祖父澆水，我也搶過來澆?！?BR> …………。
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?。
20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?。
3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛之園。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！
預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的？
會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢？
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？
這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
還有什么發(fā)現(xiàn)？
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?BR> “祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?BR> “祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。
5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?BR> 這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！
祖父一天都在園子里邊。
我也跟著祖父在園子里邊。
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
課件。
19、我和祖父的園子。
樂園愛園家園。
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程。
一.激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)。
教師簡要介紹作者蕭紅。
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子。
二.初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。
三.品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，積累文中出現(xiàn)的古詩。
2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。
3、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。
4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
學(xué)情分析：
這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節(jié)的發(fā)展。我班學(xué)生比較喜歡這樣的文章。教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
教學(xué)重難點：
1、理解“我”跟祖父學(xué)詩的過程，體會“我”在學(xué)詩過程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲?
預(yù)設(shè)學(xué)生活動：
(1)交流生字讀音。
(2)交流課文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。
(3)知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢?今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。
二、聽一聽，初步感受課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，生認(rèn)真傾聽。
過渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、細(xì)讀體會，感悟情感。
1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。
學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。
2、相互交流，感悟情感。
(1)讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎?
預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。。。。
(3)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行小組交流，教師相機引導(dǎo)。
(4)從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父?
小組交流。
四、寫一寫。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十二
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
愛自由。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個”一段課文。
2、閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發(fā)熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
3、體會“借物抒情”寫法的好處。
4、認(rèn)識“蚱、韭、蝙”等4個生字，會寫“螞、蚱、鏟”等9個生字。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板題示標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂.。
(3)體會“借物抒情”寫法的好處。
3、指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、目標(biāo)明確了，有信心達(dá)標(biāo)嗎?
二、初讀課文，整體感知。
師：我們先來進(jìn)行一場朗讀比賽，請同學(xué)們自由讀課文，4分鐘后比誰讀得最流利。
1、學(xué)生自由讀文。
2、指生接讀課文。其他學(xué)生思考課文主要講了什么內(nèi)容?
3、指生說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)，完成第一次先學(xué)后教。
生自由回答，師板書：自由快樂。
師：如果用課文中的話來回答，你認(rèn)為哪句話最合適?
生答，大屏出示句子：一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
2、讓我們共同走進(jìn)祖父的'花園，深入體會那份自由與快樂吧，出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自學(xué)指導(dǎo)(一)：
請學(xué)們默讀課文第15自然段，從哪些描寫中讓你感受到了自由、快樂?寫下你的體會，并帶著體會讀一讀。
(2分鐘后，比誰說得好。)。
3、學(xué)生匯報，大屏出示句子，指導(dǎo)朗讀。
4、大屏出示15自然段，指生配樂朗讀。
5、體會借物抒情寫法的好處。
師：同學(xué)們，這篇課文是描寫我童年生活的，作者為什么花這么多筆墨描寫花園的動植物呢?對寫花園里的動植物自由自在，就是在寫我的童年生活自由自在。象作者這樣把人物的情感寄托在事物上，用事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫做借物抒情。我們在自己的習(xí)作中也可以用這種寫法來表達(dá)人物的情感。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)(二)，完成第二次先學(xué)后教。
1、師：作者的童年生活又是怎樣自由、快樂的呢?我們一起去看一看。出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：
自學(xué)指導(dǎo)(二)：
請同學(xué)們默讀課文第4----13自然段，想想從哪些描寫中感受到了“我”的自由快樂的?旁注上自己的體會，并帶著體會讀一讀。(3分鐘后，比誰說得好。)。
2、學(xué)生匯報，體會作者童年的快樂和自由和祖父對她的愛。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
師：同學(xué)們，在蕭紅短暫而坎坷的人生旅途中，常常會憶起呼蘭河畔，因為在呼蘭這座小城里住著她的祖父，有她和祖父的花園，這是一座愛園，更是一座精神家園?！逗籼m河傳》的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
六、課后作業(yè)：
師：無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的好書，請同學(xué)們課下閱讀《呼蘭河傳》這本書。
第二課時。
一、板題示標(biāo)：
1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語句，背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個”一段課文。
2)認(rèn)識“蚱、韭、蝙”等4個生字，會寫“螞、蚱、鏟”等9個生字。
2、有信心達(dá)標(biāo)嗎?為了幫助同學(xué)們更好地達(dá)標(biāo)，老師把同學(xué)們分成兩個小組，今天這節(jié)課我們兩個小組要進(jìn)行五場比賽，同學(xué)們，有信心獲勝嗎?那好馬上進(jìn)入我們本節(jié)課的第一場比賽。
二、比仿寫。
1、師：心中有自由快樂看什么都是自由快樂的，我們再來看看花園中的景色吧。
2、出示15自然段，學(xué)生齊讀，比哪個小組更能讀出輕松、自由。
3、師：花園里的動植物都有了人的靈性，你想不想也寫出這么有趣的文章呢?請同學(xué)們張開想象的翅膀，想一想花園中還會有什么?仿照課文寫一寫，三分鐘后比誰寫得好。
4、學(xué)生仿寫。
5、指生讀仿寫的片段，公布第一場比賽結(jié)果。
三、比背誦。
1、這么有趣的文章，想不想把它積累下來呢?請同學(xué)們借助大屏聯(lián)系背誦，三分鐘后比誰背的熟。
2指生背誦。
3、助大屏，你還能背誦先來嗎?再指兩名學(xué)生背誦。
4、公布第二場比賽結(jié)果。
四、比識字。
1、大屏出示：螞蚱鏟地韭菜谷穗毛嘟嘟細(xì)膩蚯蚓蝙蝠。
2、請同學(xué)們練習(xí)讀這些詞語，一分鐘后開始比賽。
3、開火車接讀詞語。比哪個小組的火車開得正確、聲音響亮。
4、如果去掉詞語朋友，你還會讀嗎?
大屏出示：螞蚱鏟韭穗嘟膩蚯蚓蝙蝠。
5、開火車接讀生字。
6、增加難度，不僅要讀出字音，還有給字組個詞，盡量組課外的詞語。開火車接讀詞語。
7、公布第三場比賽結(jié)果。
五、比寫字。
1、大屏出示9個生字。
2、請同學(xué)們打開寫字書，認(rèn)真觀察這9個生字是什么結(jié)構(gòu)的，有什么特點，描紅一個，臨摹一個。
3、每組指一名學(xué)生板寫“嘟、膩、螞、穗”。
4、師強調(diào)寫字的八字口訣：頭正、身直、臀穩(wěn)、腳平。臨摹時要一氣呵成，不要看一眼，寫一筆。
5、生評議板寫的生字。先看寫得對不對，再看寫得有哪些精彩之筆和不足之處。指生用紅色筆板改。
6、師范寫“膩、穗”。
7、請同學(xué)們改正前面的錯誤和不足再把這四個字臨摹一個。
8、公布第四場比賽結(jié)果。
六、比閱讀。
2、學(xué)生談收獲。
3、公布第五場比賽結(jié)果。
七、公布本節(jié)課比賽的最后結(jié)果，結(jié)束全課。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十四
１、認(rèn)識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一課時。
１、畫出生字新詞多讀幾遍。
２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
（１～３段）。
重點指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點學(xué)習(xí)：
文中描寫榆樹的句子體會表達(dá)形式與方法。
２、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
３、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：
重點朗讀體會：
１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
４、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
結(jié)合相關(guān)的語句領(lǐng)悟總結(jié)：
１、孩子氣十足的腔調(diào)。
２、春天泥土般清新的語言。
３、詩意浪漫的景物描寫。
１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。
栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由。
快樂。
童年的樂園。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十五
１、認(rèn)識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、介紹作者。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
１、自學(xué)課文：
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
２、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會。
１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？
２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的？
學(xué)生交流、匯報。
五、感情朗讀，積累語言。
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。
六、課外延伸。
師讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。
七、總結(jié)全文。
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(196月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑?，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語。
其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十七
一、找出下列詞語中不同類的詞語。
蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂
杏樹榆樹松樹楊樹油桐
倭瓜黃瓜玉米冬瓜西紅柿
追蜻蜓鏟地拔草澆菜栽花
二、按課文內(nèi)容填空。
1.是快樂的：“我”在園子里吃黃瓜、________、________、________。
2.是充滿生機的：園子里的昆蟲很多，有________，________，________。拍一拍手，________，叫一兩聲，________________________________。
3.是自由自在的`：倭瓜______________，玉米_________________________，蝴蝶____________________。
三、快樂閱讀。
五瓣兒丁香
紫薇
長期以來，一直惦念著丁香。聽人說，若能在結(jié)著多如云霞的四瓣兒丁香樹上找出一朵五瓣兒丁香，就會得到好運和幸福。
同病室的幾個病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香，帶回來的消息一天比一天惹人心動：“冒出新綠了”，“生出了嫩葉了”，“結(jié)花蕾了”，……可我們?nèi)匀幌勇?，埋怨丁香的疏懶乏情?BR> 昨天晚飯后，她們又結(jié)伴去了，留下我一個。看看自己仍打著石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墻壁，仿佛一切都變得蒼白起來。心想：這條傷腿一定害我誤了花期，不能去找五瓣兒丁香，尋不著它，那么好運和幸福也就與我無緣了。結(jié)果自己把心情弄得灰灰的。
他們回來了，個個興高采烈。爭著向我炫耀她們的“幸福”——五瓣兒丁香，有白色的，紫色的，小小花朵很是美麗，花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分我一朵，而我也十二分想擁有它，可我還聽人說：“別人送的五瓣兒丁香不具有神奇的魔力?！庇谑俏抑x絕了她們的好意?？粗齻兌既缤鎸さ眯腋Ｒ话愕南矏?，我的心羨慕得有點發(fā)癢。
晚上我早早蒙上被，除了想找一條五瓣兒丁香，好像別的一切都不重要了。人有時會有一些非常非常小的希望。這個希望太稀奇，太向往，我甚至做了一個夢：我的腿好了。來到一個好大的丁香園里找五瓣兒丁香，可到處都是四個瓣兒的，無論我如何努力，也沒有找出一朵神秘的五瓣兒丁香。
感覺天亮了，懶懶地也不肯睜開眼睛，心中仍存著沒有五瓣兒丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來了，問我：“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個都不在。大概是因為太興奮睡不著而早早地跑出去瘋鬧吧，疾病竟使我變得有點嫉妒她們了。
門輕輕地推開了。只見她們個個手里拿著一大束丁香，原來她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我：“快找你的五瓣兒丁香吧!”我一時語塞，為她們的熱情、真誠所感動，懊悔剛才對她們的嫉妒……頓時，我感到自己整個兒沐浴在友愛結(jié)成的溫馨之中。
我細(xì)心地從她們采摘來的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣兒丁香，而我更在她們中間找到真正意義上的五瓣兒丁香……好運、溫暖和幸福。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十八
1.會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書課題)。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十九
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
a類：
1、認(rèn)識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
b類：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著。
1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會動手查資料，也來認(rèn)識蕭大作家。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]。
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。很多時候，通過預(yù)習(xí)時的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時，我引用魯迅對蕭紅的評價：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
生的獨立自學(xué)情況及時進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會情感。
一、把握主線。
文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個方面著手理解體會。
二、體會園子特點。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點，從而體會我對園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點[b25分鐘]。
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]。
1、補充生平，升華主題。
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
快樂。
自由。
板書設(shè)計含概了本文的兩個要點：
1、園子帶給我的是快樂和自由。
2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計理念]。
本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇一
1.會認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情，感受作者童年生活的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。
體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。
一、談話導(dǎo)入新課。
板書課題：祖父的園子。
二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．。
2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．。
3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。
4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？
5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。
板書：
觀賞小昆蟲，大榆樹。
跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地。
誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除。
在祖父的園子里玩耍的情景：
摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱。
用瓢舀水往天空揚。
沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由。
用草帽遮臉?biāo)X。
三、體會作者在園子里的心情。
1、默讀課文，體會我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。
2、全班交流。
讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達(dá)成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、領(lǐng)悟表達(dá)特點。
討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、課外延伸。
課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
祖父的園子——我的樂園。
留心觀察生活，用心感受生活，真實表達(dá)感受。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇二
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么？(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的？注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦？(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的？聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢？
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么？感受到了什么？
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢？把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢！
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢！
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢？
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺？(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠。”這是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
祖父的園子。
愛自由。
1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。
2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進(jìn)入課文敘述的情境。
3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇三
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧！下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字。“拔”區(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累abb詞語。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。
3、有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
教學(xué)重點：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語言。
教學(xué)難點：體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)設(shè)計：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《東陽童年駱駝隊》，這篇課文給你留下哪些難忘的記憶呢？告別童年東陽下的駱駝隊，我們走進(jìn)了第7課《祖父的園子》。（齊讀板書）。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀好后想一想：
這篇課文中的哪些情景，讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？
2、自由讀，交流：
（園子里有很多可愛小動物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動物自由自在的；“我”在園子里睡覺……）園子是豐富多彩的，我的活動也是豐富多彩的.。
3、默讀課文，想一想：我在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會到？
2、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么。）板書“自由自在”
三、學(xué)習(xí)“我”在園子的做的事情，重點為朗讀。
1、是?。 拔摇备娓冈趫@子里做了很多事情，對這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）。
2、找出相關(guān)段落，自由讀，從哪些的動作和語言可以看出作者的自由自在。
3、交流：（5―12自然段）。
祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。
祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問我：“這是什么？”
我說：“谷子?！?BR> 祖父大笑起來，笑夠了，把草拔下來，問我：“你每天吃的就是這個嗎？”
我說：“是的?！?BR> 我看祖父還在笑，就說：“你不信，我到屋里拿來給你看?！?BR> 我跑到屋里拿了一個谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說：“這不是一樣的嗎？”
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
祖父把我叫過去，慢慢講給我聽，說：“谷子是有芒針的，狗尾草卻沒有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴?！?BR> （1）動作：伏在、亂鉤（哪個句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。（板書）。
（2）語言：
a、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；
你從我和祖父的對話中體會到什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）。
b、再指名學(xué)生分角色朗讀：讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，祖父有一個典型的動作。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇五
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
多媒體課件。
二課時。
第一課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)。
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱。
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)。
栽花拔草下種鏟地澆水。
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活。
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))。
二、園中景。
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看。
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)。
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)。
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)。
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由。
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)。
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)。
三、園中事。
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人。
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)。
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人。
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)。
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)。
板書設(shè)計：
愛自由。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇六
1．會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1．體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1．童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
2．介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1．通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。
2．交流疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1．用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2．小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景？
3．全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2．多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲？
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么？(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受？(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么？
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1．有感情地朗讀第一部分。
2．書寫生字及詞語。
3．練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇七
1.認(rèn)識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
1課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子？試著用一個詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?BR> （本課清新活潑的筆調(diào)定會給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會對祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。）。
三、研讀課文，體驗情感。
1.默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會“我”的心情。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2.匯報交流：
（一）對園子的印象（1—3小節(jié)）。
“我家有一個大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。……停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”
（1）從這幾句話中，你體會到了什么？
（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機、熱鬧、美麗……我對園子非常喜愛，難以忘懷。）。
（2）有感情地朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。
（二）“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）。
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
（這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動，特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。）。
（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？
（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）。
（4）選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
（“撿了這個，扔了那個，心里卻又想著另一個”，這種微妙的心情，是每個孩子共有的心理特點，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗，讀出孩子所特有的俏皮可愛。）。
（三）感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）。
（1）思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？
（2）交流、討論：
凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。
一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。
玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。
……。
（寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、快樂的，都是那樣美好，充滿活力。）。
（3）重點朗讀17小節(jié)，體會其中的自由和快樂。
（理解作者在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。）。
（4）有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。
質(zhì)疑：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？
（作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事，只有小孩會這樣做，這樣說，具有真情實感。作者的描寫具體生動，用了一系列的動作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。）。
（這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼，使人心馳神往？緣于作者敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平常的小事，卻往往最易打動人，印證了“生活就是寫作的源泉”，對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。）。
1.有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。
2.摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。
3.課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語交際做準(zhǔn)備。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
教學(xué)重難點：
1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1．這一堂課，讓我們再次走進(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個細(xì)節(jié)。一個看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子，打開課本，把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）。
1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機指導(dǎo)把話說生動。）。
2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。
4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）。
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會有一種特別的感覺！
借物抒情的表達(dá)方法。
1．讀著，讀著，你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子？
2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點紅本段中心句）。
3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。
根據(jù)交流相機出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。
a、這幾個描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）。
d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！
4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）。
a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？
b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！
5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）。
a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？
b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末，這個在句中。
6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。
7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實，園子里的植物、動物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）。
敘事抒情的表達(dá)方法。
1．古人說境由心生，高興時看什么都好，不高興時看什么都不順眼。因為我是自由的，所以看什么都覺得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”
3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀：祖父……，生接……。
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花，我就栽花?！?BR> “祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地?！?BR> “祖父澆水，我也搶過來澆?！?BR> …………。
4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個字——自由，我們再來讀一讀。
交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：
（鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）。
一個“爬”字，一個“亂勾”，活脫脫的一個泥娃娃呀！讓你看到了一個什么樣的畫面?
（搶水瓢澆菜）。
把這份自由、快樂大聲喊出來！
（第11節(jié)）。
我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）。
6．師總結(jié)：在這個園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）。
三、批注釋疑“愛之園”
1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會選擇幾個關(guān)鍵詞寫在旁邊。
2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個勞動工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）。
3．是啊，有人說，一個愛你的人，他會給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）。
4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個普通的園子嗎？
5.總結(jié)：是啊，這不是一個普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個天地，她就涌起了寫作的沖動；這個園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！
四、回憶課文，拓展閱讀。
1．同學(xué)們，了解一個作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨的時光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?。
20歲時，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?。
3．在人生最后的時光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ppt出示）。
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對她的愛，祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！
附：板書。
自然之園。
敘事抒情。
借物抒情。
愛之園。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會文字的意蘊，產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。
1、精讀課文，感受文章中的“景”的自由，體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達(dá)方法。
師：有一篇文章，讀著，讀著，我們就沉浸在作者那爛漫的童年生活中，今天，就讓我們一起走進(jìn)作家蕭紅的童年。讀課題！
預(yù)習(xí)時，讀課文超過五遍的同學(xué)請舉手。了不起！熟讀課文是我們閱讀理解的基礎(chǔ)。是不是覺得這篇文章語言近乎口語，并不難理解，但要讀出文字背后包含的那些情感還需要我們凝神靜氣地閱讀。
有誰帶著問題讀課文的？
會讀書！帶著問題讀書會讓我們的閱讀更有方向，更有收獲。
同學(xué)們的問題中有一個問題含金量很高，這節(jié)課我們就圍繞這個問題進(jìn)行閱讀探究。
學(xué)習(xí)任務(wù)：這是一個怎樣的園子呢？
課文中有兩個小節(jié)直接寫園子的，打開課本，略讀課文，把它們找出來。
1.讓我們到園中來漫步吧。出示第二自然段：
自由地讀一讀，想一想，在蕭紅的眼里，這是一個怎樣的園子？
這是一個怎樣的園子？結(jié)合文章的語句來談一談。
2.讓我們繼續(xù)在園中漫步。
在蕭紅的眼里，這又是一個怎樣的園子？自由地讀一讀。
這一段，讀著，讀著，有一個詞會撲面而來。
有一句話，概括地寫出了這一點。
師：要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。
這一段文字寫得很美，寫得很妙，這精彩的地方需要我們靜下心來好好地品讀、品讀。
這些句子好在哪里呢？專心地讀一讀，靜心地品一品。
你有什么發(fā)現(xiàn)？
還有什么發(fā)現(xiàn)？
這四個“愿意……就……”后面還有一個“隨意”，寫出了什么？對！園子是自由的，作者的心靈也是自由的。景物的自由代表著身在景物中人的自由。這種寫法就叫借景抒情。這自由呀，裝得下天和地。讀吧，自由地練一練。
誰愿意展示一下你的朗讀。老師為你配上一段音樂。用你的朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的自由。
讀這一段文字的時候，我們眼前會浮現(xiàn)出許多畫面。同學(xué)們，細(xì)讀出滋味，品讀有收獲。再讀一讀，哪個鏡頭最吸引了你。
預(yù)設(shè)：
文中相似的句子串起來就成了一首詩。不信你看：
“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?BR> “祖父栽花，我就栽花。”
“祖父拔草，我就拔草。”
“祖父鏟地，我也鏟地。”
“祖父澆水，我也搶過來澆?！?BR> “祖父笑了，我也笑了”
“我開心地笑了，祖父也開心地笑了”
如果你關(guān)注了細(xì)節(jié)，讀了這一段后，祖父有一種特別親切的表情浮現(xiàn)在我們眼前——笑。讓我們一起來回憶：
這是和藹可親的笑！這是欣賞的笑！這是寬容的笑！這是充滿愛意的笑。
同學(xué)們，這一次又一次笑容的背后你讀到的是祖父什么？那一份濃似一份的愛。
不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，甚至闖出點小禍，在蕭紅的記憶里祖父是勤勞的，是寬容的，是疼愛她的，祖父帶給了蕭紅無限的自由和快樂。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父，這個園子是蕭紅的家園)。
5、這個園子是蕭紅的樂園，是一個充滿愛的園子，更是她的家園。蕭紅懷念的是園子，懷念的是祖父，也是懷念那一段真性情的歲月。所以蕭紅后來寫了一本書叫——《呼蘭河傳》。在《呼蘭河傳》記敘了一些人還有一些小事。文章的結(jié)尾她這樣說：“呼蘭河這小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”茅盾稱這本書是“一篇敘事詩。一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！?BR> 這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，只有31歲。在這堂課要結(jié)束的時候讓我們來輕輕地讀首詩。也算是我們對她的一種紀(jì)念！
祖父一天都在園子里邊。
我也跟著祖父在園子里邊。
祖父。
戴一頂大草帽。
我
戴一頂小草帽。
祖父栽花我就栽花。
祖父拔草我就拔草。
祖父鏟地我就鏟地。
祖父種菜我就溜平。
祖父澆水我就“下雨”
要做什么就做什么。
要怎么樣就怎么樣。
園子里的一切都是活的。
花醒了鳥飛了。
蟲子說話倭瓜上架。
玉米上天黃瓜開花。
玩累了。
我找個陰涼地。
就睡著了。
不用枕頭不用席。
只有一頂小草帽。
……。
課件。
19、我和祖父的園子。
樂園愛園家園。
作業(yè)：
回憶自己的童年趣事，下節(jié)課和同學(xué)一起分享。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。教學(xué)重點：
體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感情。教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。
教學(xué)過程。
一.激發(fā)興趣，走進(jìn)作者。
你對蕭紅了解多少呢?(學(xué)生自由回答)。
教師簡要介紹作者蕭紅。
字，大氣的文字。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子。
二.初讀課文，走進(jìn)園子。
自由讀課文，回答問題。
你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子?(用一個形容詞回答)(生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……)。
三.品讀課文，感受園子的自由。
師：課文的第1、17自然段寫了園子。(感受園子的自由)1學(xué)習(xí)第一自然段。
四、品讀課文，感受“我”的自由。
學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。
交流討論：我在園子里做了哪些事?(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。)。
五、總結(jié)升華。
師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會8個生字，積累文中出現(xiàn)的古詩。
2、有感情地朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。
3、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。
4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
學(xué)情分析：
這篇文章通過大量對話語言的描寫，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫了人物的性格，并且推動了情節(jié)的發(fā)展。我班學(xué)生比較喜歡這樣的文章。教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人?最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。
教學(xué)重難點：
1、理解“我”跟祖父學(xué)詩的過程，體會“我”在學(xué)詩過程中的特別感受，品味“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。
2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲?
預(yù)設(shè)學(xué)生活動：
(1)交流生字讀音。
(2)交流課文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。
(3)知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。
2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢?今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。
二、聽一聽，初步感受課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，生認(rèn)真傾聽。
過渡：你們喜歡嗎?自由讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。
2、自由讀文。
3、檢查初讀情況。
三、細(xì)讀體會，感悟情感。
1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。
學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。
2、相互交流，感悟情感。
(1)讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎?
預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸福。。。。。。。
(3)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行小組交流，教師相機引導(dǎo)。
(4)從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父?
小組交流。
四、寫一寫。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十二
《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式。
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
多媒體課件。
1、揭題，讀題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十課，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。
2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)。
我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活，給蕭紅留下了童年美好的記憶，令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進(jìn)這個園子。
1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))。
2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。
3、自由讀第13節(jié)。
我想，讀著這些文字，漫步在這個大園子中，你就會產(chǎn)生一種感覺，你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束，悠閑，自由，隨心所欲)。
你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著，我覺得園子里的一切——，要做什么，——，要怎么樣，——，都是——。
4、仔細(xì)讀讀這一段，看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句，可以劃下來。
交流，相機指導(dǎo)朗讀。
(運用了擬人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一會……一會……)。
5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題，文中一連用了十個“就”，讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素，但讀起來覺得很靈動，很清新，字里行間撲騰著兩個字——自由。)。
6、讓我們把這種自由的感受帶進(jìn)這一段中，通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)。
7、為什么在蕭紅眼里，園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文，想一想。(作者的童年生活是自由的，心靈是自由的，所以看園中的一切都是自由的了。)。
像作者這樣把人物情感傾注在事物上，借助事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。
1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?
讓我們繼續(xù)漫步于園中，默讀課文3-12節(jié)，注意那些最有趣、最好笑的細(xì)節(jié)，讀一讀，劃一劃，可以在旁邊寫下自己最想說的話。
2、交流，品析，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，一邊讀書一邊想象畫面。
(第12段：我是怎么澆菜的?讀讀課文，找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”
把水往天空里一揚，這一揚，你看到了什么?感受到了什么?
這一大瓢水沖下來，你渾身濕淋淋的，像只落湯雞，你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。
我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水，可你卻看著祖父傻傻地大笑呢，這哪是在干活，分明是拼盡了力氣在玩呢!
多么可愛的孩子，多么淘氣的亂鬧，讓我們再一起讀讀這一段，和作者一起回味那段自由快樂的時光。)。
3、小結(jié)：祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下種，我就瞎鬧，祖父鏟地，我就亂勾，祖父澆菜，我就亂鬧，漫步在園中，我們看到，無論我想怎么樣，就——，想做什么，就——我完全是——。
1、其實，我在園中做過有趣的事兒還有很多很多，我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱，把腿用線綁上，過了一會兒，線頭上只栓了一只腿，而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時，在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰，紅通通足有二三十朵，祖父還以為那年春天雨水大，玫瑰香氣傳得遠(yuǎn)呢!
2、小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲地玩耍、瞎鬧，祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?
默讀課文，從文中你讀出了一個怎樣的祖父?
3、品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛，指導(dǎo)讀句子。
祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼愛，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，作者深情地回憶：祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑，常常跟孩子似的。(課件出示)。
1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護(hù)，我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了，就像——，我看到鳥飛了，就像鳥——，我聽到蟲子叫了，就像——，我就變成了那倭瓜，愿意爬上架，——，愿意爬上房，——，我就變成了那黃瓜，愿意開一謊花，——，愿意結(jié)一個黃瓜，就——，我就是成了那玉米，我若愿意長上天去，——。我要做什么，——，要怎么樣，——，都是自由的。
2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。
如果我有這樣的一個園子，——。
……愿意……就……想……就……。
1、有自由的園子真好，有愛的園子真好。想一想，當(dāng)作者成年以后回憶這個園子時，她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)。
(蕭紅出生與一個地主家庭，父親對她十分冷漠，母親也不喜歡她，只有祖父疼愛她，祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。
3、一想到這個園子，作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城，一想到這個園子，作者就想到了快樂自由的童年生活，一想到這個園子，作者就憶起了對她百般呵護(hù)的祖父，作者寫園子，其實是在回憶她快樂自由的——，其實是要表達(dá)對祖父深深的感激、懷念之情。
4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)。
呼蘭河這小城里邊，
以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
從前那后花園的主人，
而今不見了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，
也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
他們充滿我幼年的記憶，
忘卻不了，
難以忘卻……。
這一切，是蕭紅忘卻不了的，于是，她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它，珍藏它，寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠?！边@是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀的好書，希望同學(xué)們課下找來讀一讀。
愛自由。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個”一段課文。
2、閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂，激發(fā)熱愛生活、熱愛美好事物的情感。
3、體會“借物抒情”寫法的好處。
4、認(rèn)識“蚱、韭、蝙”等4個生字，會寫“螞、蚱、鏟”等9個生字。
教學(xué)重難點：
在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、板題示標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)閱讀課文，了解“我”在花園中看到的賞心悅目的動物、植物，進(jìn)行的充滿童趣的活動，體會作者童年的快樂.。
(3)體會“借物抒情”寫法的好處。
3、指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、目標(biāo)明確了，有信心達(dá)標(biāo)嗎?
二、初讀課文，整體感知。
師：我們先來進(jìn)行一場朗讀比賽，請同學(xué)們自由讀課文，4分鐘后比誰讀得最流利。
1、學(xué)生自由讀文。
2、指生接讀課文。其他學(xué)生思考課文主要講了什么內(nèi)容?
3、指生說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)(一)，完成第一次先學(xué)后教。
生自由回答，師板書：自由快樂。
師：如果用課文中的話來回答，你認(rèn)為哪句話最合適?
生答，大屏出示句子：一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么;要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
2、讓我們共同走進(jìn)祖父的'花園，深入體會那份自由與快樂吧，出示自學(xué)指導(dǎo)(一)。
自學(xué)指導(dǎo)(一)：
請學(xué)們默讀課文第15自然段，從哪些描寫中讓你感受到了自由、快樂?寫下你的體會，并帶著體會讀一讀。
(2分鐘后，比誰說得好。)。
3、學(xué)生匯報，大屏出示句子，指導(dǎo)朗讀。
4、大屏出示15自然段，指生配樂朗讀。
5、體會借物抒情寫法的好處。
師：同學(xué)們，這篇課文是描寫我童年生活的，作者為什么花這么多筆墨描寫花園的動植物呢?對寫花園里的動植物自由自在，就是在寫我的童年生活自由自在。象作者這樣把人物的情感寄托在事物上，用事物來表達(dá)人物的情懷，這種寫法就叫做借物抒情。我們在自己的習(xí)作中也可以用這種寫法來表達(dá)人物的情感。
四、出示自學(xué)指導(dǎo)(二)，完成第二次先學(xué)后教。
1、師：作者的童年生活又是怎樣自由、快樂的呢?我們一起去看一看。出示自學(xué)指導(dǎo)(二)：
自學(xué)指導(dǎo)(二)：
請同學(xué)們默讀課文第4----13自然段，想想從哪些描寫中感受到了“我”的自由快樂的?旁注上自己的體會，并帶著體會讀一讀。(3分鐘后，比誰說得好。)。
2、學(xué)生匯報，體會作者童年的快樂和自由和祖父對她的愛。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
師：同學(xué)們，在蕭紅短暫而坎坷的人生旅途中，常常會憶起呼蘭河畔，因為在呼蘭這座小城里住著她的祖父，有她和祖父的花園，這是一座愛園，更是一座精神家園?！逗籼m河傳》的尾聲部分這樣寫道：
呼蘭河這小城里邊，以前住著我的祖父，
現(xiàn)在埋著我的祖父。
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，
也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)在已完全荒涼了。
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，
也許現(xiàn)在根本沒有了……。
六、課后作業(yè)：
師：無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的好書，請同學(xué)們課下閱讀《呼蘭河傳》這本書。
第二課時。
一、板題示標(biāo)：
1)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語句，背誦“花開了，就像花睡醒了似的……太陽也不知道這個”一段課文。
2)認(rèn)識“蚱、韭、蝙”等4個生字，會寫“螞、蚱、鏟”等9個生字。
2、有信心達(dá)標(biāo)嗎?為了幫助同學(xué)們更好地達(dá)標(biāo)，老師把同學(xué)們分成兩個小組，今天這節(jié)課我們兩個小組要進(jìn)行五場比賽，同學(xué)們，有信心獲勝嗎?那好馬上進(jìn)入我們本節(jié)課的第一場比賽。
二、比仿寫。
1、師：心中有自由快樂看什么都是自由快樂的，我們再來看看花園中的景色吧。
2、出示15自然段，學(xué)生齊讀，比哪個小組更能讀出輕松、自由。
3、師：花園里的動植物都有了人的靈性，你想不想也寫出這么有趣的文章呢?請同學(xué)們張開想象的翅膀，想一想花園中還會有什么?仿照課文寫一寫，三分鐘后比誰寫得好。
4、學(xué)生仿寫。
5、指生讀仿寫的片段，公布第一場比賽結(jié)果。
三、比背誦。
1、這么有趣的文章，想不想把它積累下來呢?請同學(xué)們借助大屏聯(lián)系背誦，三分鐘后比誰背的熟。
2指生背誦。
3、助大屏，你還能背誦先來嗎?再指兩名學(xué)生背誦。
4、公布第二場比賽結(jié)果。
四、比識字。
1、大屏出示：螞蚱鏟地韭菜谷穗毛嘟嘟細(xì)膩蚯蚓蝙蝠。
2、請同學(xué)們練習(xí)讀這些詞語，一分鐘后開始比賽。
3、開火車接讀詞語。比哪個小組的火車開得正確、聲音響亮。
4、如果去掉詞語朋友，你還會讀嗎?
大屏出示：螞蚱鏟韭穗嘟膩蚯蚓蝙蝠。
5、開火車接讀生字。
6、增加難度，不僅要讀出字音，還有給字組個詞，盡量組課外的詞語。開火車接讀詞語。
7、公布第三場比賽結(jié)果。
五、比寫字。
1、大屏出示9個生字。
2、請同學(xué)們打開寫字書，認(rèn)真觀察這9個生字是什么結(jié)構(gòu)的，有什么特點，描紅一個，臨摹一個。
3、每組指一名學(xué)生板寫“嘟、膩、螞、穗”。
4、師強調(diào)寫字的八字口訣：頭正、身直、臀穩(wěn)、腳平。臨摹時要一氣呵成，不要看一眼，寫一筆。
5、生評議板寫的生字。先看寫得對不對，再看寫得有哪些精彩之筆和不足之處。指生用紅色筆板改。
6、師范寫“膩、穗”。
7、請同學(xué)們改正前面的錯誤和不足再把這四個字臨摹一個。
8、公布第四場比賽結(jié)果。
六、比閱讀。
2、學(xué)生談收獲。
3、公布第五場比賽結(jié)果。
七、公布本節(jié)課比賽的最后結(jié)果，結(jié)束全課。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十四
１、認(rèn)識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一課時。
１、畫出生字新詞多讀幾遍。
２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？
（１～３段）。
重點指導(dǎo)朗讀：
第一段。
重點學(xué)習(xí)：
文中描寫榆樹的句子體會表達(dá)形式與方法。
２、為什么她對園子如此念念不忘呢？
朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。
３、多種形式的朗讀，表達(dá)感情：
重點朗讀體會：
１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。
４、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？
結(jié)合相關(guān)的語句領(lǐng)悟總結(jié)：
１、孩子氣十足的腔調(diào)。
２、春天泥土般清新的語言。
３、詩意浪漫的景物描寫。
１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。
２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。
栽花拔草種白菜鏟地澆水玩耍自由。
快樂。
童年的樂園。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十五
１、認(rèn)識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、介紹作者。
蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的.愛戀，把她對生活的嚴(yán)肅思考，傳達(dá)給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂牽夢繞的祖父的園子。
三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
１、自學(xué)課文：
請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。
２、檢查自學(xué)：
自學(xué)生字，生詞的情況。
四、閱讀課文，交流體會。
１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？
２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的？
學(xué)生交流、匯報。
五、感情朗讀，積累語言。
讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。
六、課外延伸。
師讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進(jìn)一步感受童年的快樂。
七、總結(jié)全文。
從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：體味文章中作者描寫的童年趣事所帶來的感受，結(jié)合自己的童年，反復(fù)朗讀文章，體會至情至性的人的自由和天性。
教學(xué)重點：濃濃親情在文中的體現(xiàn)。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法和描寫景物的多種手法。
教學(xué)方法：講讀法。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
濃濃親情，動人心弦，親情是人間真摯而美好的感情。描寫親情的詩文往往最能打動人，在本單元這幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富，引起我們的共鳴。而《祖父、后園和我》一文，作者以行云流水般的文字記敘了自己與祖父之間那種濃濃的爺孫情。一個頑皮可愛的孩子，一位慈祥敦厚的祖父和一個充滿樂趣的后園，共同編織了一段自由快樂的童年時光，讓我們一起走進(jìn)后園，共同感受兒童自由的天性和人間濃郁的親情。
二、作品、作家介紹。
《祖父、后園和我》這部作品是蕭紅后期代表作，通過追憶家鄉(xiāng)的各種人物和生活畫面，表達(dá)作者對于舊中國的扭曲人性損害人格的社會現(xiàn)實的否定。
蕭紅幼年喪母，父親冷酷暴戾，再婚后基本上對蕭紅不聞不問。蕭紅自小就缺乏父母的關(guān)愛。在寂寞的童年里，只有年邁的祖父給她疼愛和溫暖，讓她感到一些人間的溫情。她和祖父之間的感情是十分深厚的，他們互相依戀，互相安慰，度過了很美好的一段時光。蕭紅能進(jìn)學(xué)校讀書，也得力祖父的支持。
蕭紅的祖父是一位慈祥的老人，他慈愛、寬容、仁厚，由于有了祖父的關(guān)愛，蕭紅童年雖然寂寞，卻依然有溫情有快樂，以至于蕭紅“覺得這世界上有了祖父就夠了，還怕什么呢?”祖父一天到晚都在后花園里勞作，于是蕭紅也跟著祖父總在后花園里玩樂，鋤草，吃黃瓜，捉蜻蜓，采花，捉蚱螞，澆菜，玩累了用草帽遮一遮，睡一覺，一切對她來說非常美好。
1929年祖父去世后，蕭紅十分悲痛。祖父的去世，斷絕了她和家庭的最后聯(lián)系，加上祖父去世后，父親立刻對她冷酷逼迫，使她對家庭已沒有感情和留戀。
《祖父、后園和我》的作者蕭紅(196月1日—1942年1月22日)原名張乃瑩，筆名蕭紅，悄吟，出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。為了逃婚出走，困窘間向報社投稿，并因此結(jié)識蕭軍，兩人相愛，蕭紅也從此走上寫作之路，兩人一同完成散文集《商市街》。1934年，蕭紅完成長篇《生死場》，在魯迅幫助下作為奴隸叢書之一出版。蕭紅由此取得了在現(xiàn)代文學(xué)的地位。蕭紅帶有左翼現(xiàn)實主義風(fēng)格的小說還有一部長篇《馬伯樂》，但質(zhì)量不高。她更有成就的長篇是寫于香港的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》，以及一系列回憶故鄉(xiāng)的中短篇如《牛車上》、《小城三月》等。被譽為“30年代的文學(xué)’洛神”的蕭紅，以柔弱多病的身軀面對整個世俗，在民族的災(zāi)難中，經(jīng)歷了反叛、覺醒和抗?fàn)幍慕?jīng)歷和一次次與命運的搏擊，在“對傳統(tǒng)意識和文化心態(tài)的無情解剖中，向著民主精神與個性意識發(fā)出深情的呼喚”。
教學(xué)過程。
(一)學(xué)生自讀，整體感知課文，注意文中重點字詞：
谷穗衣襟嘴饞玫瑰玩膩了明晃晃毛嘟嘟藍(lán)悠悠。
(二)引導(dǎo)討論，理清課文的情節(jié)。
課文以一個充滿樂趣的后園為中心展開情節(jié)，敘述了我和祖父在后園的快樂時光，其中又以幾件趣事串聯(lián)：
(1)種小白菜。
(2)鏟地，重點寫“狗尾草”事件。
(3)“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”
(4)“我”和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。
(5)插花事件。
四、布置作業(yè)。
課后練習(xí)一。
第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們比較到位的認(rèn)識和感受到了“我”和祖父在后園度過的自由快樂時光，但是作者是怎樣將童年的美好記憶生動地表達(dá)出來讓我們感同身受的呢?本課我們將就這一點展開深一層的探討。
二、課文分析(教師引導(dǎo)、學(xué)生邊閱讀邊討論)。
后園：課文所描寫的典型環(huán)境。
依次提出以下四個問題，待同學(xué)(可以是小組發(fā)言人)充分發(fā)表意見后，分別給予提示，最后由教師作結(jié)。
1.蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
提問：作者的觀察是否很細(xì)致?從哪些詞語中可以看出這一點?
a：作者的觀察很細(xì)致，從“金”“綠”“嗡嗡地飛”“滿身絨毛”以及“胖圓圓”等詞語中可以看出。
2.這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
提問：“嘯”“冒煙”是什么意思?作者為什么由發(fā)光的葉子想到沙灘上的蚌殼?
a：“嘯”是“呼嘯”之意。表示發(fā)出聲響?！懊盁煛北硎鞠掠陼r，密集的雨點打在大榆樹樹冠上飛濺起來，加上大榆樹上下雨水迷漫，風(fēng)一吹形成水霧，遠(yuǎn)望猶如“冒煙”。
因為榆樹葉在陽光照射下閃閃發(fā)光，而沙灘上的蚌殼多而密，在太陽的照射下，也會閃閃發(fā)光，所以作者由葉子想到了蚌殼。
3.花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。
提問：上面的句子使用了什么修辭手法?“一切都活了”，你同意這一說法嗎?為什么?
a：句子使用了擬人、排比的修辭手法?！耙磺卸蓟盍恕痹诤⒆拥难壑?，一切充滿了生命，都有人情味。這是合理的想象，也是基本的事實。
4.刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。
提問：類似的經(jīng)歷你有過嗎?和同學(xué)討論一下。
三、結(jié)語。
其實，“我”與祖父的天地，就是整個世界。與其說文章是寫祖父，不如說是通過寫祖父這一形象，體現(xiàn)無限的親情，緩緩流動在心間的、暖暖的情感。平淡之中的敘述，就是最真實、最真切的感受。正如我的祖父在我的腦海里的，更多的是離開家鄉(xiāng)之后，我成長歲月中的祖父，與祖父自由快樂的時光，以及他愈見蒼老的容顏。這些在生活中悄悄溜走的歲月，平淡的時光，才是我經(jīng)常溫習(xí)的和祖父之間的拳拳親情。
四、作業(yè)。
這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。請從文章中找出集中反映人的自由和天性的段落反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)體會，并以童年類似經(jīng)歷為題材寫一篇不少于500字的文章。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十七
一、找出下列詞語中不同類的詞語。
蝴蝶蜻蜓老虎蚱蜢蜜蜂
杏樹榆樹松樹楊樹油桐
倭瓜黃瓜玉米冬瓜西紅柿
追蜻蜓鏟地拔草澆菜栽花
二、按課文內(nèi)容填空。
1.是快樂的：“我”在園子里吃黃瓜、________、________、________。
2.是充滿生機的：園子里的昆蟲很多，有________，________，________。拍一拍手，________，叫一兩聲，________________________________。
3.是自由自在的`：倭瓜______________，玉米_________________________，蝴蝶____________________。
三、快樂閱讀。
五瓣兒丁香
紫薇
長期以來，一直惦念著丁香。聽人說，若能在結(jié)著多如云霞的四瓣兒丁香樹上找出一朵五瓣兒丁香，就會得到好運和幸福。
同病室的幾個病友幾乎每天傍晚都去醫(yī)院的后山坡上探看丁香，帶回來的消息一天比一天惹人心動：“冒出新綠了”，“生出了嫩葉了”，“結(jié)花蕾了”，……可我們?nèi)匀幌勇?，埋怨丁香的疏懶乏情?BR> 昨天晚飯后，她們又結(jié)伴去了，留下我一個。看看自己仍打著石膏的腿，再看看白色的病床，白色的墻壁，仿佛一切都變得蒼白起來。心想：這條傷腿一定害我誤了花期，不能去找五瓣兒丁香，尋不著它，那么好運和幸福也就與我無緣了。結(jié)果自己把心情弄得灰灰的。
他們回來了，個個興高采烈。爭著向我炫耀她們的“幸福”——五瓣兒丁香，有白色的，紫色的，小小花朵很是美麗，花瓣兒更是精致、嬌巧、細(xì)柔。她們有人要分我一朵，而我也十二分想擁有它，可我還聽人說：“別人送的五瓣兒丁香不具有神奇的魔力?！庇谑俏抑x絕了她們的好意?？粗齻兌既缤鎸さ眯腋Ｒ话愕南矏?，我的心羨慕得有點發(fā)癢。
晚上我早早蒙上被，除了想找一條五瓣兒丁香，好像別的一切都不重要了。人有時會有一些非常非常小的希望。這個希望太稀奇，太向往，我甚至做了一個夢：我的腿好了。來到一個好大的丁香園里找五瓣兒丁香，可到處都是四個瓣兒的，無論我如何努力，也沒有找出一朵神秘的五瓣兒丁香。
感覺天亮了，懶懶地也不肯睜開眼睛，心中仍存著沒有五瓣兒丁香的遺憾。做晨檢的護(hù)士來了，問我：“別的人都去哪兒了?”我這才發(fā)現(xiàn)她們一個都不在。大概是因為太興奮睡不著而早早地跑出去瘋鬧吧，疾病竟使我變得有點嫉妒她們了。
門輕輕地推開了。只見她們個個手里拿著一大束丁香，原來她們一大早去替我折花了。她們把花遞給我：“快找你的五瓣兒丁香吧!”我一時語塞，為她們的熱情、真誠所感動，懊悔剛才對她們的嫉妒……頓時，我感到自己整個兒沐浴在友愛結(jié)成的溫馨之中。
我細(xì)心地從她們采摘來的一束束丁香花中，找到了一朵白色的五瓣兒丁香，而我更在她們中間找到真正意義上的五瓣兒丁香……好運、溫暖和幸福。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十八
1.會認(rèn)本課10個生字，會寫本課13個生字。能正確讀寫“蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、櫻桃、圓滾滾、明晃晃”等16個詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
1.體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。
2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達(dá)自己感想的寫作手法。
多媒體課件。
2課時。
第一課時。
一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題。
1.童年是最純真、最令人難忘的歲月。《古詩三首》給我們留下了難忘的記憶。今天，我們要走進(jìn)《祖父的園子》，與作者一同感受童年在園子里的心情。
(板書課題)。
2.介紹作者。(課件出示)蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1.通讀課文，利用字典自己學(xué)會字詞。
2.交流疑難，解決部分問題。隨機學(xué)習(xí)生字新詞。
三、整體感知，理清課文順序。
1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.小組討論：作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?
3.全班交流：
祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?試著用最簡潔的語言概括出來。
四、精讀課文，學(xué)習(xí)課文第一部分。
2.多媒體課件出示(1-2自然段)。
(1)朗讀這兩個自然段，說說作者描寫了哪些小昆蟲?
(有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。)。
(2)用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象是什么?(生機勃勃、熱鬧、美麗、可愛……)。
(3)有感情地讀這幾句話，你從中讀出了什么感受?(讀出了熱鬧和生機勃勃的感覺。)。
(4)從這幾句話中，你體會到什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非?？蓯?“我”對它們非常喜愛;作者描寫這么細(xì)致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。)。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀第一部分。
2.書寫生字及詞語。
3.練習(xí)讀熟全文。
小學(xué)語文祖父的園子教案篇十九
《祖父的園子》是人教版五年級下冊第二單元以“多彩的童年生活”為主題的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，因此根據(jù)本課及學(xué)生的特點，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)：
a類：
1、認(rèn)識8個生字，結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
b類：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
c類：
1、通過閱讀了解作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
2、推薦閱讀原著。
1、我能學(xué)會本課的生字和詞語，掌握課文的主要內(nèi)容，還能說出我的學(xué)習(xí)方法。
2、我會動手查資料，也來認(rèn)識蕭大作家。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，因此本課的教學(xué)重難點我設(shè)定為：
1、體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的生活。
2、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受。
學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，對課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑的能力；這個年齡階段，學(xué)生的自主意識已普遍增強，他們對作品的感受逐漸接近作品所傳達(dá)的思想感情，他們的心靈能逐漸與作者的思想感情合拍。能通過閱讀與討論，對作品的感受與理解形成大體共識。充分自主地讀文，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點。
在這堂課中，從談話導(dǎo)入，引用魯迅對蕭紅的評價，引發(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確文章學(xué)習(xí)的重難點，而后充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性，緊扣關(guān)鍵字詞句，對文本進(jìn)行富有個性化的閱讀，還可以讓學(xué)生通過讀句子、談體會、想象情景、有感情地朗讀等方式使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作探究性學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)得特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮激發(fā)學(xué)生意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
第一板塊：談話導(dǎo)入，走近蕭紅[5分鐘]。
語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運用來完成的。很多時候，通過預(yù)習(xí)時的初讀課文，我相信學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解。但到了教學(xué)時，學(xué)生對課文的記憶就顯得比較零碎。如果這時直接進(jìn)入對課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好地容入對課文的學(xué)習(xí)中。
鑒于以上想法，因此在導(dǎo)入時，我引用魯迅對蕭紅的評價：“三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅?！庇纱艘l(fā)孩子們對作者蕭紅的關(guān)注，此時介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》，既使學(xué)生了解了作者，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)（搜集蕭紅資料）。同時提出問題：“《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她為什么會對園子如此念念不忘呢？”設(shè)置懸念，激發(fā)孩子們的閱讀期待。
第二板塊：自讀，整體感知。
生的獨立自學(xué)情況及時進(jìn)行反饋，了解他們的學(xué)習(xí)效果。
第三板塊：細(xì)讀品味，體會情感。
一、把握主線。
文章介紹了“園子的特點”和“我在園子里的快樂生活”。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從這兩個方面著手理解體會。
二、體會園子特點。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。如何能更好的關(guān)注文本呢？那就要帶領(lǐng)學(xué)生真正走入文本。我先以“祖父的園子有什么特點”為抓手引領(lǐng)學(xué)生研讀，通過有感情的朗讀感受祖父的園子熱鬧、美麗、自由、充滿生機等特點，從而體會我對園子的喜愛，難以忘懷。
三、感受快樂生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提高閱讀的質(zhì)量。在學(xué)生體會到了園子的特點，我進(jìn)而引導(dǎo)他們感受園子的快樂有趣的生活，文中的幾個主要場景都透露著快樂有趣，因此讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這幾個主要場景，在感受到趣的字詞、句下面圈圈畫畫，并寫上感受。歸納總結(jié)出幾件快樂有趣的事，加以想象，從中體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。在讀的形式上我采用默讀，因為默讀有助于學(xué)生用心與文本進(jìn)行跨越時空的無聲對話，有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗迸發(fā)思維的火花。為了便于學(xué)生輕松體會感受，可以采取表演的形式把幾件有趣的事表現(xiàn)出來。通過朗讀表演讓學(xué)生體會園子對我的重要性。這一環(huán)節(jié)對于整堂課比較重要，因此應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間。
第四板塊：領(lǐng)悟表達(dá)特點[b25分鐘]。
通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
第五板塊：課外延伸，聆聽作者的心聲[c1c25分鐘]。
1、補充生平，升華主題。
讀xxx文，我們真切的感受到，文中所寫的祖父的園子簡直就是充滿快樂和自由的人間樂園，那么，蕭紅的童年生活果真這么幸福嗎？眾所周知，這與作者真正的童年是不相符的。為了讓學(xué)生真正走近作者，體會作者的寫作意圖，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，我將出示一段有關(guān)作者的生平，通過其生平與文章情節(jié)的對比，讓學(xué)生來體會作者寫作時最想告訴大家的是什么？（對童年美好生活的眷戀和對祖父的懷念）從而使文章的主題得到升華。
2、推薦原著，探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)完一篇文章并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是另一次深入學(xué)習(xí)的開始。特別是在新課程大力推崇廣泛閱讀的今天，對于這樣一篇節(jié)選文章，我們更應(yīng)義不容辭得帶領(lǐng)學(xué)生閱讀原著。因此，在了解了作者的寫作意圖后，我將出示一系列問題：是什么驅(qū)使她幾乎每天都要纏著祖父帶她到園子里去？二十多年過去了，蕭紅為什么還會對當(dāng)年的園中生活這么眷戀和向往？她又是怎樣的一個作家等等。讓學(xué)生從中選擇一個問題進(jìn)行合作探究，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生去閱讀蕭紅的小說《呼蘭河傳》。
快樂。
自由。
板書設(shè)計含概了本文的兩個要點：
1、園子帶給我的是快樂和自由。
2、透過文章想要告訴我們的是對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。板書簡潔，精練，讓人對課文內(nèi)容一目了然。
[設(shè)計理念]。
本堂課的設(shè)計始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！钡然纠砟顬橐劳校诮虒W(xué)中力求，引領(lǐng)學(xué)生真實地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生實實在在地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實的收獲那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。