在一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐中，我領(lǐng)悟到了一些重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在寫心得體會(huì)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)厥褂靡恍?shí)際案例或者具體數(shù)據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。以下是精選的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇一
x月，在溫潤的春光中，我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的xx校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇二
新冠疫情的爆發(fā)，使居家辦公和居家學(xué)習(xí)成為了普遍的趨勢(shì)。如果你是一名學(xué)生，那么居家網(wǎng)課就是你的主要學(xué)習(xí)方式之一。經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)和實(shí)踐，我對(duì)于居家網(wǎng)課已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣和好處。
第二段：居家網(wǎng)課的好處。
與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，居家網(wǎng)課有諸多的好處。首先，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必顧及時(shí)地的地點(diǎn)。其次，你可以根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由度非常高。最后，居家網(wǎng)課可以使我們更好的管理時(shí)間，合理規(guī)劃時(shí)間。這些優(yōu)點(diǎn)都可以幫助學(xué)生成為更加自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
第三段：如何做好居家網(wǎng)課。
雖然居家網(wǎng)課有很多好處，但是我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。首先，我們需要有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，減少干擾和噪音。其次，我們需要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。最后，我們也需要有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，不會(huì)被電子產(chǎn)品和其他的事情分散注意力，保持高度的專注力。
第四段：居家網(wǎng)課的樂趣和收獲。
在居家網(wǎng)課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣和收獲。首先，你可以擁有更多的自由時(shí)間，可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂也提供了更多的資源和學(xué)習(xí)材料，可以讓你更好的掌握學(xué)科知識(shí)和技能。最后，在居家網(wǎng)課的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，居家網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種常見的學(xué)習(xí)方式，并且擁有很多好處和收獲，可以幫助我們更好的掌握課程知識(shí)和技能。但是，我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。希望每一個(gè)學(xué)生都可以充分利用居家網(wǎng)課，更好的成為一名自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇三
翻開《有滋有味教語文》這本書，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語文，愿孩子們有滋有味學(xué)語文。
語文的“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課就要有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)首先必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
近幾年來，我們的語文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了起來。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語文教師呢?閱讀了這本書后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。語文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書。只要讀書在，激情就在?！痹娙它S庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺面目可憎，言而無味?！?BR> 語文教師要多讀書，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教師一定是讀書的愛好者。要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍x多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的意境。
愛是做好一切工作的前提，是獲得工作樂趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛語文，不愛孩子的教師，會(huì)在語文教育中享受到快樂。
快樂的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來的。特級(jí)教師李吉林是語文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無盡的歡樂。用她的話來說，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂的童心?！?BR> 法國哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜?，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云。”
語文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
讀劉祥老師的《有滋有味教語文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見些許教學(xué)的真諦。
語文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁頁讀去，我感受到了香醇真實(shí)語文味道。
(一)確立的語文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
如果說，教育是塑造人的事業(yè)，那么語文教育更是首當(dāng)其沖。如何實(shí)現(xiàn)這三重價(jià)值訴求?劉祥老師給我們提供了切實(shí)可行的路徑和方法：認(rèn)清自我，勇于舍棄，勇于追求，且行且思，以此法抵達(dá)“見自我”;。
閱讀專業(yè)書籍，廣泛涉獵知識(shí)，多與同行交流，讀書行走思考，以期抵達(dá)“見天地”之境界;。
不被分?jǐn)?shù)排名綁架，不被行政力量綁架，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，以此抵達(dá)“見眾生”的至高境界。教師自我修煉的呈現(xiàn)方式，無疑是課堂教學(xué)?！皩懥耸裁?、怎樣寫的、為什么這樣寫”是語文課堂公認(rèn)的應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究的方面。但很多時(shí)候，我們的課堂只有“知識(shí)在場(chǎng)”、“技能在場(chǎng)”，而缺乏了對(duì)課堂中生命狀態(tài)的關(guān)注。劉祥老師認(rèn)為理性的語文教學(xué)，必須堅(jiān)持“三個(gè)在場(chǎng)”。首先，教師在備課上課中必須生命在場(chǎng)，精心鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，精心策劃教學(xué)流程;。
教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰說了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語文教學(xué)的所有精彩，來自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語文課無限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
(二)知曉的語文教學(xué)技巧劉祥老師立足教師活動(dòng)，從備課、確立課時(shí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂主問題等方面給予細(xì)致指導(dǎo);。
他著眼課堂流程，從導(dǎo)入新課、組織課堂活動(dòng)兩個(gè)方面提供可供參考的范例并展開剖析，讓讀者“知其然”之后“知其所以然”;。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理很值得借鑒。語文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
(三)鉆研的語文課程屬性劉祥老師是語文教學(xué),每一個(gè)章節(jié)在細(xì)致系統(tǒng)的闡述之后，都有歸納小結(jié)，便于讀者回顧梳理。我深有體會(huì)的是關(guān)于小說教學(xué)的闡述，劉老師認(rèn)為小說教學(xué)重心不在于鉆研小說寫了什么，而在于分析探究小說怎樣寫、為什么寫、這樣寫好在哪里、還有沒有其他的方法等等;。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
還應(yīng)該特別關(guān)注作品的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。如何教小說?肯定繞不開小說的三要素，但絕不是平面滑行于三要素的歸納和貼簽上。劉祥老師結(jié)合具體教學(xué)案例，告訴我們：分析人物形象重點(diǎn)不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么樣”表現(xiàn)出來的;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩歌的多重意義、鑒賞詩歌的精美意境等，這是語文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩歌的難易程度來設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩歌滋潤學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺得這本書和劉老師的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無窮。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語文》。雖為小學(xué)語文教師，但讀起中學(xué)語文老師的關(guān)于語文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見山川，可觀日月。
王開東老師為劉祥老師題序里說：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥]有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見日，不要虛偽的語文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語文“見眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)。”
……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語文觀、教育觀。
帶著這本書對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來困難重重。誰知，學(xué)生們課上的過于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛上語文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說，字?jǐn)?shù)從來不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女媧造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?BR> 今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語言世界里的幸福。
翻開《有滋有味教語文》這本書，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語文，愿孩子們有滋有味學(xué)語文。
語文的“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課就要有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)首先必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
近幾年來，我們的語文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了起來。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語文教師呢?閱讀了這本書后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。語文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書。只要讀書在，激情就在?！痹娙它S庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺面目可憎，言而無味?！?BR> 語文教師要多讀書，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教師一定是讀書的愛好者。要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍x多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩?。
愛是做好一切工作的前提，是獲得工作樂趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛語文，不愛孩子的教師，會(huì)在語文教育中享受到快樂。
快樂的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來的。特級(jí)教師李吉林是語文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無盡的歡樂。用她的話來說，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂的童心?！?BR> 法國哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜叄A(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云。”
語文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和⒍脙和奈幕?。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語文》。雖為小學(xué)語文教師，但讀起中學(xué)語文老師的關(guān)于語文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見山川，可觀日月。
王開東老師為劉祥老師題序里說：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥]有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見日，不要虛偽的語文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語文“見眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?BR> ……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語文觀、教育觀。
帶著這本書對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來困難重重。誰知，學(xué)生們課上的過于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛上語文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說，字?jǐn)?shù)從來不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女媧造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正。”
今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語言世界里的幸福。
讀劉祥老師的《有滋有味教語文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見些許教學(xué)的真諦。
語文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁頁讀去，我感受到了香醇真實(shí)語文味道。
(一)確立的語文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰說了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語文教學(xué)的所有精彩，來自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語文課無限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理很值得借鑒。語文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩歌的多重意義、鑒賞詩歌的精美意境等，這是語文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩歌的難易程度來設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩歌滋潤學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺得這本書和劉老師的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無窮。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇四
2020年的疫情讓全世界大受影響，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)被迫關(guān)閉，學(xué)生們開始了居家學(xué)習(xí)的生活。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為學(xué)生們提供了便利，而居家網(wǎng)課更是讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。在居家網(wǎng)課的過程中，我深深地感受到了學(xué)習(xí)有滋有味的感覺，下面我就來談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：互動(dòng)提升興趣。
傳統(tǒng)的面授教育，老師往往是主導(dǎo)教學(xué)的，這種單向傳授的方式容易讓學(xué)生們感到枯燥乏味。而在網(wǎng)課中，學(xué)生和老師之間可以互動(dòng)，老師可以以討論的形式啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們也可以在課堂上即時(shí)提出問題，不但可以提高理解和掌握知識(shí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：良好的自學(xué)環(huán)境。
居家網(wǎng)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以自由支配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，而且可以在家里邊開著空調(diào)或者取暖器，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)受到外部環(huán)境的影響。另外，在家里還可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
第四段：自我管理與自我學(xué)習(xí)。
居家網(wǎng)課也要求學(xué)生們具備一定的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并根據(jù)自身實(shí)際情況靈活調(diào)整。不同課程的學(xué)習(xí)方式可能也會(huì)有所不同，需要掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生們也可以更加自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、聽音頻或觀看視頻等，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，居家網(wǎng)課不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以擺脫擁擠的教室和繁雜的校園生活，充分利用自己的時(shí)間和資源，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們通過努力和堅(jiān)持，一定能夠擁有一段充實(shí)、有滋有味的居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇五
在課堂上，教師往往會(huì)運(yùn)用各種翻板設(shè)計(jì)、互動(dòng)游戲等形式來提高課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)一直是教師與學(xué)生之間默契的互動(dòng)。但是面對(duì)屏幕，教師的互動(dòng)方式也隨之變成了一種“網(wǎng)絡(luò)樂園”。舉個(gè)例子，在某次網(wǎng)課中，我所學(xué)習(xí)的老師為了生動(dòng)有趣，他涉足了“翻轉(zhuǎn)課堂”的領(lǐng)域，在那里學(xué)習(xí)成為了娛樂。居家網(wǎng)課帶來了課堂全新的感受，學(xué)習(xí)方式也變得更生動(dòng)有趣，讓我也更愿意融入其中，而不是像傳統(tǒng)課堂那般只是聽講和接收信息。
二、自由自在的掌控。
在居家網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，我們有著更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也更加自由。隨時(shí)隨地都能夠上課，而不用受限于傳統(tǒng)課堂，這為很多學(xué)生提供了更多便利。在我看來，越是靈活的學(xué)習(xí)方式，越能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。而居家網(wǎng)課就給了我這種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，讓我可以更自由自在地掌控時(shí)間，慢慢地理解和吸收新知識(shí)。有時(shí)，在課堂上，我們不得不快速轉(zhuǎn)換注意力，因?yàn)橹v師已經(jīng)開始了新的話題，但是在網(wǎng)課上，我可以根據(jù)自己的興趣和看法深入探討自己感興趣的內(nèi)容，而不需要快速轉(zhuǎn)換注意力和思路。居家網(wǎng)課讓我們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，使我們更愿意去深入學(xué)習(xí)和探討。
三、靈活性高。
居家網(wǎng)課的教學(xué)簡(jiǎn)單靈活，教學(xué)的漸進(jìn)性較強(qiáng)，寓教于樂的教學(xué)方式和靈活性使居家網(wǎng)課成為了學(xué)生們非常喜歡的教學(xué)模式。我們可以在不受別人干擾的狀態(tài)下，更好地消化和吸收知識(shí)。而且我們可以選擇喜歡的課程作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，免去了學(xué)生不感興趣課程的苦惱。更為重要的是，居家網(wǎng)課的各種教材、資源也方便了我們學(xué)習(xí)的方式，讓我們更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于有些同學(xué)需要突發(fā)狀況處理的時(shí)候，這種方便的靈活性更能夠幫助他們高效地學(xué)習(xí)。
四、有效的反饋。
居家網(wǎng)課上，老師的線上反饋也十分有效，讓我們能夠知道自己的疑問和掌握程度，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。有些傳統(tǒng)課堂教師的反饋并不及時(shí)，并且我們需要親自去詢問。而在居家網(wǎng)課上，老師會(huì)及時(shí)的給我們反饋，乃至于出現(xiàn)突發(fā)情況，老師可以及時(shí)提供幫助，這也是居家網(wǎng)課上的一種優(yōu)勢(shì)。這讓我們更快地了解情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，不時(shí)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，更好的做好自我管理。
五、溝通全新視角。
居家網(wǎng)課為我們開拓了溝通新的視角。不再是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的較少溝通，而是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，學(xué)生與老師之間的交流變得更加頻繁和互動(dòng)，同時(shí)，還能交流許多國內(nèi)外各地不同學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，我們還能夠利用打卡、簽到等課上溝通的方式來更好地加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。居家網(wǎng)課讓人學(xué)習(xí)不孤單，也為我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)更開放的學(xué)習(xí)世界，從而獲得更多的體驗(yàn)和不同的視角。總的來說，居家網(wǎng)課開啟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，而我也學(xué)會(huì)了享受這其中的趣味。人們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)模式的同時(shí)，也受到了人性化的關(guān)注。從以上幾點(diǎn)中，居家網(wǎng)課帶來的優(yōu)勢(shì)與樂趣，讓我更喜歡這種新學(xué)習(xí)方式。所以，我想說，在家也能好好讀書，我們?nèi)匀荒軌蛳硎艿綄W(xué)習(xí)帶來的無限魅力。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇六
我從小就喜歡語言文字，因此對(duì)語文課特別感興趣。我的愛好是讀書，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書籍，畫線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫，它會(huì)幫助我解決各種問題，來幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚上的人談話?！碑?dāng)我讀書時(shí)，正如笛爾卡所說，我感覺到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬象。
我不只是愛好讀書，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語文書和全解開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問去聽老師講課，通過在課上認(rèn)真聽講，解決了預(yù)習(xí)中的問題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書則愚?！薄安宦犂蠋熝?，知識(shí)不周全?！彼裕覀円欢ㄒ獙W(xué)好語文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦!
有滋有味教語文心得體會(huì)篇七
每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，我在學(xué)習(xí)語文的過程中也有了一些體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語文的重要性和對(duì)自己的影響。
第二段：語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法
在學(xué)習(xí)語文的過程中，最大的困難是理解古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代漢語有許多不同。要想克服這個(gè)難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻(xiàn)的方法，例如《資治通鑒》、《論語》等，從中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的古文閱讀能力。同時(shí)，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語文知識(shí)，我會(huì)做許多練習(xí)題，以便加深對(duì)語法和詞匯的理解。
第三段：學(xué)習(xí)語文的重要性
語文是一種重要的交流方式，是思想表達(dá)的工具。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語文知識(shí)，不僅能為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：學(xué)習(xí)語文的收獲和影響
學(xué)習(xí)語文，不僅可以提高語言表達(dá)能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會(huì)。當(dāng)我們通過閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)時(shí)，我們的人格也會(huì)得到提高。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)語文，我們能讓我們更加了解中國傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)語文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語言能力，也能讓我們更好地理解社會(huì)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也會(huì)遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于掌握好語文知識(shí)還需要我們不懈的努力和堅(jiān)持。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇八
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)
吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇九
通過為期五天（xx年xx月xx日x月x日）的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”這次培訓(xùn)我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的`水平，通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成。然而，思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn)，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結(jié)果，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì)了詩歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩。
新課程的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容，后方法；為內(nèi)容，定方法，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中，絕部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級(jí)各類培訓(xùn)，都應(yīng)該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識(shí)，每位語文教師都應(yīng)該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十
開學(xué)初的小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)，讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受：
吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間，我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究，并總結(jié)階段成果，形成書面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂，知識(shí)的飛躍。
尊重學(xué)習(xí)個(gè)體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現(xiàn)有水平起步，從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過程，課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng)，練習(xí)分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的`個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力，要讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十一
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張老師在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：張老師的將相和一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了史記中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到開展。
1、努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛，寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛是實(shí)施鼓勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管，而是給他時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步〞，我想這樣的鼓勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十二
如何走向新課標(biāo),讓小學(xué)語文課“有滋有味”
小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?BR> 要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的'說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭?！?BR> 今天，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂園及練習(xí)冊(cè)已經(jīng)發(fā)下來。在有限的三十五分鐘，我給學(xué)生來了一個(gè)效率大比拼。我先對(duì)同學(xué)們說：“下面，給大家五分鐘，把練習(xí)冊(cè)的第一課完成。時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都很公平，關(guān)鍵看你有沒有把握住?！贝蟛糠謱W(xué)生都已經(jīng)做了，有的快的同學(xué)已經(jīng)完成第一題了，可我們班有“拖拉機(jī)”之稱的“慢神”——李杰，才剛剛找到筆。我本來很生氣，可一想，還不能夠打消她的積極性，畢竟新學(xué)期才剛開始。我于是說：“李杰已經(jīng)快做完第一題了?！蓖瑢W(xué)們都投過來驚訝的目光。李杰也不好意思的加快了速度。還沒到五分鐘，就已經(jīng)有十多名同學(xué)舉手完成了。到五分鐘的時(shí)候，也只有三名同學(xué)沒有完成。我說：“沒完成的放學(xué)前完成?！?BR> 接著又用七分鐘把第二課的練習(xí)冊(cè)做完了。隨后用十分鐘把這兩課的題目講完，并由小組長(zhǎng)批改。在小組長(zhǎng)批改的時(shí)候，又布置把學(xué)習(xí)樂園的第一課做完。這要在以前，學(xué)生做一課的學(xué)習(xí)樂園，要布置一個(gè)下午的家庭作業(yè)，可沒到八鐘，有的同學(xué)已經(jīng)完成了。如果學(xué)生都能夠有這一課的效率的話。以后就不用愁學(xué)生的學(xué)習(xí)不好了。
最后還是對(duì)學(xué)生說：“這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的太好了。每一名同學(xué)都能夠擠出時(shí)間來把任務(wù)完成，其實(shí)，只要大家能夠擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)好的。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)?！?BR> “以閱讀開啟想象，以閱讀滋養(yǎng)心性”，這是我做某語文教學(xué)雜志編輯時(shí)采訪社科院研究員趙園先生所用的訪談稿標(biāo)題，也是趙園先生的原話。對(duì)趙園先生來說，早年閱讀的意義，主要在于開啟了她的想象空間，她說她推敲文字的習(xí)慣得益于語文課，更得益于課外讀物——范圍廣泛的中外名著。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段閱讀量不少于400萬字，高中階段閱讀量不少于150萬字。而實(shí)際教學(xué)的情形卻是，學(xué)生普遍沒有時(shí)間讀書，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。
在當(dāng)下的許多語文課堂上，教師講授占了絕大部分時(shí)間。講什么呢？教師備課前，參考最多的是教參和名師教案，視野不能說寬廣；教法上，在細(xì)枝末節(jié)上過于用力，絞盡腦汁設(shè)計(jì)問題，而非引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己提問。
呂思勉在寫于1921年的《答程鷺于書》一文中指出：“學(xué)生之學(xué)國文，令其自己讀書為第一義?！敝行W(xué)階段是閱讀的啟蒙期，也是閱讀的黃金期。早期閱讀的品種宜雜、范圍宜廣。不必逼著學(xué)生一上來就讀經(jīng)典名著。按照呂思勉先生的意思，學(xué)生自己最好之書，即自己最宜讀之書。因?yàn)椤吧w必好之，然后能多讀，然后能有悟入處”。只要學(xué)生感興趣的就可以讀，讀得越多越好。讀來讀去，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時(shí)也培養(yǎng)起了鑒別力。怕就怕在只讀壞書，不讀好書。那些說經(jīng)典難讀的人，多半是人云亦云，并沒有真正收起一顆浮躁驛動(dòng)的心，在晨起或者夜幕降臨的空閑時(shí)光打開一本經(jīng)典讀一讀。如果讀了《詩經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《野草》，再去讀二三流小說家寫的小說，再去讀那些強(qiáng)說愁的詩句，自然能看出高下，閱讀自然會(huì)越來越有品位。
中小學(xué)階段的閱讀，還有更重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。胡適認(rèn)為，讀書習(xí)慣的培養(yǎng)重于方法。他說讀書無捷徑，也無簡(jiǎn)便省力的方法可言，讀書習(xí)慣在于三點(diǎn)：一是勤，二是慎，三是謙。勤苦耐勞，謹(jǐn)慎小心，好讀書，甚至也要養(yǎng)成好買書的習(xí)慣。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十三
赤日炎炎，晴空萬里，在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的xx區(qū)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班培訓(xùn)。三天的時(shí)間一晃而過，感覺自己還沒有聽夠，還沒有聽得過癮培訓(xùn)就結(jié)束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，給參加培訓(xùn)的老師來了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專家?guī)е獨(dú)鉂M滿的理念和誠意，給大家呈現(xiàn)了小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專家們都不約而同地再三強(qiáng)調(diào)，要從實(shí)踐出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多反思多總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽著專家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著專家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習(xí)的過程中，驚嘆于專家淵博的知識(shí)，和對(duì)語文教學(xué)方面的研究是如此精細(xì)到位。我們一線小學(xué)語文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復(fù)機(jī)械的語文教學(xué)工作不可自拔，竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
xxx老師在《統(tǒng)編本小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文；反課文而走向反語文”兩個(gè)現(xiàn)象來引起老師的注意和思考，緊接著從“課程教學(xué)論視域下語文教學(xué)的專業(yè)性、教學(xué)專業(yè)性表征、如何提高專業(yè)性”這三個(gè)方面詳細(xì)闡述了自己對(duì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設(shè)計(jì)》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現(xiàn)象入手，從“解讀教材，精心設(shè)計(jì)；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來可以這樣教學(xué)，原來語文課可以這樣上，語文課可以變得更加多姿多彩。xxx老師做的《學(xué)教評(píng)一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數(shù)據(jù)分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，怎樣反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果”三個(gè)方面的內(nèi)容。而xxx老師先請(qǐng)老師對(duì)幾篇課文進(jìn)行說課練習(xí)，然后張老師對(duì)老師們的說課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓老師對(duì)說課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著，xxx老師針對(duì)說課做了一堂內(nèi)容豐富的《說課那些事》講座，分別從“說課的類型、說課的結(jié)構(gòu)、說課的要點(diǎn)”等方面，結(jié)合說課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說課這個(gè)內(nèi)容的.疑惑。
參加了本次培訓(xùn)，我更是深刻地體會(huì)到，小學(xué)語文教師的語文教學(xué)絕對(duì)不能再停留在機(jī)械地進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸，不能做知識(shí)的搬運(yùn)工，而是應(yīng)該以學(xué)定教，教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的孩子，從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應(yīng)該從教、學(xué)、評(píng)三者應(yīng)該統(tǒng)一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的評(píng)價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解，是語言文學(xué)素養(yǎng)的提升，也是為了培養(yǎng)人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語文教師更是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，保持學(xué)習(xí)的熱情和成長(zhǎng)的動(dòng)力。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，在小學(xué)語文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語文教師將會(huì)在小語這片天地中開出更加美麗的花朵，結(jié)出更碩大的果實(shí)！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十四
民語云：“老人全靠飯”。說的是老年人必須有個(gè)好胃口，吃什么都感到有滋有味，才能保證健康所需的營養(yǎng)要求；設(shè)若一旦倒了胃口，吃什么都沒滋沒味的，營養(yǎng)不良，健康受損。所以，如何讓老年人吃得有滋有味？這對(duì)晚年生活至關(guān)重要。
從小到老，我在大方縣那片小天地里生活了幾十年，且一直處于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之中，酸菜豆湯“連渣撈”，成為我們主食之菜肴，養(yǎng)成難以更改的口味，沒有這些食物就吃不香。說來難以令人置信：我們到省城開會(huì)、學(xué)習(xí)，伙食遠(yuǎn)比家中好得多！可吃的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，就覺那些山珍海味難以下咽了。于是，便要想方設(shè)法到從故鄉(xiāng)遷去省城居住的老鄉(xiāng)家專討一餐家鄉(xiāng)口味改善生活。
用種籽撒播的茴香和木姜花幼苗，出土?xí)r很茂盛，但在深圳的高溫下成活不了多久就蔫了、死了！只有魚香菜、隨手香、蕺耳根、野苦蒜等移植過來漸漸長(zhǎng)大，但無農(nóng)家肥施放，日漸呈現(xiàn)出營養(yǎng)不良。留守家鄉(xiāng)的女兒告訴我們，可適時(shí)“喂”它們些牛奶。于是，我們將倒完牛奶的盒子涮水去澆。它們逐漸適應(yīng)了深圳的水土，茁壯成長(zhǎng)起來，變得郁郁蔥蔥，十分誘人。晨光里、晚霞中，那青翠欲滴的魚香菜，向人們張開笑臉；蘭草科的隨手香，迎風(fēng)搖曳，散發(fā)出陣陣馨香；蕺耳根，根深葉茂；野苦蒜，翠綠噴香……無不令人陶醉。
它們已經(jīng)融入深圳這片熱土了，很快成長(zhǎng)起來，煮魚放點(diǎn)魚香菜，魚味特濃；燉雞加入隨手香，滿口留香；豆腐蘸著加野苦蒜的油辣椒水，其味無窮；再?zèng)霭枰槐P蕺耳根，來自家鄉(xiāng)的`伙伴們?nèi)寂缮狭瞬妥?，各自發(fā)揮了作用。它們雖然只能生在花盆中，可也讓我們的小環(huán)境生機(jī)盎然，還為深圳這國際花園城市盡著一份美化的責(zé)任；上了餐桌，便讓我們的晚年生活變得有滋有味、無比溫馨。
香的解決了，甜的怎么辦？我們從小喝慣了家鄉(xiāng)的糯米甜酒（外地叫醪糟），深圳超市中賣的與我故鄉(xiāng)的味道不一樣，價(jià)格昂貴質(zhì)量不優(yōu)，我便自己釀造。孩子們從故鄉(xiāng)遙寄甜酒曲來，我們蒸熟糯米飯，撒上酒曲粉，憑借深圳的高溫，不需像家鄉(xiāng)釀酒那樣特意保暖，和在鍋里，置之桌上，過兩天，一鍋酒汁汪汪，醪糟甜甜的酒就出“窩”了，生活又增添了一份甜蜜。
自己種的香料格外香，自己釀的甜酒格外甜，自己動(dòng)手，把我們的晚年生活打造得又香又甜、有滋有味！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十五
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺得這個(gè)詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無數(shù)次在腦海中閃過對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，提高語文成績(jī)”只化作一種響亮的出現(xiàn)在我身邊。
沒有什么好抱怨的，這是誰的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語文書，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。
多次在語文上的失敗，讓我懂得語文的重要性;在品位語文的過程中，了解到語文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬里。從倉頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄?、因?yàn)楦郀柣澜缫哺訝N爛!
總之一切的一切，都愿向語文去訴說。
我只覺得語文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語，一個(gè)提醒。
語文真誠地記錄著人類前進(jìn)的.腳印，語文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過程;提高語文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語文的花海!
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十六
語文是一門既淺顯又深沉的學(xué)科，因此，在學(xué)好語文的過程中，我得到了許多的心得體會(huì)。下面，我將會(huì)從五個(gè)方面來闡述我的心得體會(huì)。
一、實(shí)踐重于理論
語文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)是實(shí)踐，也就是說，你需要不斷地寫作文、做閱讀理解、默寫古詩文等等，才能真正掌握語文的本質(zhì)。只有身體力行，才能更好地掌握語文的應(yīng)用。這也是為什么許多人在學(xué)習(xí)語文中，雖然認(rèn)識(shí)很多名著，但是卻從來沒真正掌握過。
二、理解才能背誦
在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多的古詩文，而這些詩句的優(yōu)美遠(yuǎn)超出我們自己的素養(yǎng)范圍。因此，很多人都選擇了死記硬背，并且對(duì)于某些詞匯也是這樣。其實(shí)，這種做法是很不可取的。因?yàn)槲覀儾涣私膺@些詞匯的真正含義，只知道表層意思。課上所學(xué)習(xí)的古詩文、現(xiàn)代文、報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等可以把書中所學(xué)的知識(shí)真正變?yōu)槲覀冏约旱闹R(shí)。
三、自然而然的閱讀
閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要一部分。在我們的日常生活中，我們經(jīng)常能夠見到許多的文字，例如微信公眾號(hào)、新聞報(bào)道、小說等。因此，我們應(yīng)該努力讓自己變得更加敏感，能夠自然而然的掌握閱讀的方法，而不是在閱讀時(shí)過于刻意，致使閱讀變得十分繁瑣。當(dāng)我們閱讀時(shí)，需要注意的是不要生搬硬套地理解文字，要注意到語氣、情感等中的細(xì)節(jié)。
四、開放心態(tài)的寫作
寫作是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。有人會(huì)說文言文難，現(xiàn)代文容易；有些人說，形式多樣，統(tǒng)一規(guī)則不足。但是，無論是什么形式，寫作的方法都大致相同。在寫作時(shí)，我們應(yīng)該持開放心態(tài)，不要過分追求書面語的規(guī)范性，以及口語的靈活性。我們寫作時(shí)要盡量按照我們的思路去寫，而不是機(jī)械地去背誦模板，這樣可以使我們寫作更加自然，也可以展現(xiàn)出我們思考問題的能力。
五、多看多聽，多學(xué)多思考
語文學(xué)習(xí)不是一時(shí)能夠成為大師，它需要時(shí)間的積累，需要大量的閱讀、討論、思考等等。因此，在日常生活中，我們需要多看多聽，多學(xué)多思考，以此來完善我們的語文素養(yǎng)。從身邊的事物和人物入手，讓我們的語文學(xué)習(xí)更加深入實(shí)際，更加具體化。
總而言之，學(xué)習(xí)語文需要我們注重實(shí)踐，理解才能背誦，自然而然的閱讀，開放心態(tài)的寫作和多看多聽、多學(xué)多思考。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大語文學(xué)習(xí)者有所幫助，讓我們共同努力，成為真正的語文大師。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇一
x月，在溫潤的春光中，我們語文組在校園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在我們縣城的xx校園，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課、古文復(fù)習(xí)課、作文課。同時(shí)也悉心聽取了專家的對(duì)這三節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)之后，獲益匪淺，現(xiàn)將體會(huì)和心得整理如下：
“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。
但要注意的是教學(xué)中我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。
時(shí)下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識(shí)。課堂上個(gè)性重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課堂長(zhǎng)期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。
因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和語文基本潛力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。
新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后立刻理解下來并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)嵊谑浅霈F(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚(yáng)說有創(chuàng)新。課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的狀況下讓學(xué)生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生超多的時(shí)間自讀，終結(jié)是：甲也正確，乙也不錯(cuò)，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，到達(dá)什么目標(biāo)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇二
新冠疫情的爆發(fā)，使居家辦公和居家學(xué)習(xí)成為了普遍的趨勢(shì)。如果你是一名學(xué)生，那么居家網(wǎng)課就是你的主要學(xué)習(xí)方式之一。經(jīng)過一段時(shí)間的體驗(yàn)和實(shí)踐，我對(duì)于居家網(wǎng)課已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，并且發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣和好處。
第二段：居家網(wǎng)課的好處。
與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相比，居家網(wǎng)課有諸多的好處。首先，你可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必顧及時(shí)地的地點(diǎn)。其次，你可以根據(jù)自己的節(jié)奏安排學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由度非常高。最后，居家網(wǎng)課可以使我們更好的管理時(shí)間，合理規(guī)劃時(shí)間。這些優(yōu)點(diǎn)都可以幫助學(xué)生成為更加自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
第三段：如何做好居家網(wǎng)課。
雖然居家網(wǎng)課有很多好處，但是我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。首先，我們需要有一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)空間，減少干擾和噪音。其次，我們需要有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。最后，我們也需要有良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和自制力，不會(huì)被電子產(chǎn)品和其他的事情分散注意力，保持高度的專注力。
第四段：居家網(wǎng)課的樂趣和收獲。
在居家網(wǎng)課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了其中的樂趣和收獲。首先，你可以擁有更多的自由時(shí)間，可以更好地掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和節(jié)奏。其次，網(wǎng)絡(luò)課堂也提供了更多的資源和學(xué)習(xí)材料，可以讓你更好的掌握學(xué)科知識(shí)和技能。最后，在居家網(wǎng)課的過程中可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息處理能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第五段：總結(jié)。
總而言之，居家網(wǎng)課已經(jīng)成為了一種常見的學(xué)習(xí)方式，并且擁有很多好處和收獲，可以幫助我們更好的掌握課程知識(shí)和技能。但是，我們也需要注意一些細(xì)節(jié)，才能使網(wǎng)課學(xué)習(xí)更加有效和高效。希望每一個(gè)學(xué)生都可以充分利用居家網(wǎng)課，更好的成為一名自主和獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇三
翻開《有滋有味教語文》這本書，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語文，愿孩子們有滋有味學(xué)語文。
語文的“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課就要有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)首先必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
近幾年來，我們的語文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了起來。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語文教師呢?閱讀了這本書后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。語文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書。只要讀書在，激情就在?！痹娙它S庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺面目可憎，言而無味?！?BR> 語文教師要多讀書，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教師一定是讀書的愛好者。要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍x多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的意境。
愛是做好一切工作的前提，是獲得工作樂趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛語文，不愛孩子的教師，會(huì)在語文教育中享受到快樂。
快樂的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來的。特級(jí)教師李吉林是語文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無盡的歡樂。用她的話來說，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂的童心?！?BR> 法國哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜?，基礎(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云。”
語文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
讀劉祥老師的《有滋有味教語文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見些許教學(xué)的真諦。
語文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁頁讀去，我感受到了香醇真實(shí)語文味道。
(一)確立的語文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
如果說，教育是塑造人的事業(yè)，那么語文教育更是首當(dāng)其沖。如何實(shí)現(xiàn)這三重價(jià)值訴求?劉祥老師給我們提供了切實(shí)可行的路徑和方法：認(rèn)清自我，勇于舍棄，勇于追求，且行且思，以此法抵達(dá)“見自我”;。
閱讀專業(yè)書籍，廣泛涉獵知識(shí)，多與同行交流，讀書行走思考，以期抵達(dá)“見天地”之境界;。
不被分?jǐn)?shù)排名綁架，不被行政力量綁架，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的發(fā)展需要，以此抵達(dá)“見眾生”的至高境界。教師自我修煉的呈現(xiàn)方式，無疑是課堂教學(xué)?！皩懥耸裁?、怎樣寫的、為什么這樣寫”是語文課堂公認(rèn)的應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生探究的方面。但很多時(shí)候，我們的課堂只有“知識(shí)在場(chǎng)”、“技能在場(chǎng)”，而缺乏了對(duì)課堂中生命狀態(tài)的關(guān)注。劉祥老師認(rèn)為理性的語文教學(xué)，必須堅(jiān)持“三個(gè)在場(chǎng)”。首先，教師在備課上課中必須生命在場(chǎng)，精心鉆研教材，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，精心策劃教學(xué)流程;。
教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰說了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語文教學(xué)的所有精彩，來自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語文課無限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
(二)知曉的語文教學(xué)技巧劉祥老師立足教師活動(dòng)，從備課、確立課時(shí)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)課堂主問題等方面給予細(xì)致指導(dǎo);。
他著眼課堂流程，從導(dǎo)入新課、組織課堂活動(dòng)兩個(gè)方面提供可供參考的范例并展開剖析，讓讀者“知其然”之后“知其所以然”;。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理很值得借鑒。語文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
(三)鉆研的語文課程屬性劉祥老師是語文教學(xué),每一個(gè)章節(jié)在細(xì)致系統(tǒng)的闡述之后，都有歸納小結(jié)，便于讀者回顧梳理。我深有體會(huì)的是關(guān)于小說教學(xué)的闡述，劉老師認(rèn)為小說教學(xué)重心不在于鉆研小說寫了什么，而在于分析探究小說怎樣寫、為什么寫、這樣寫好在哪里、還有沒有其他的方法等等;。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
還應(yīng)該特別關(guān)注作品的表達(dá)方式和語言風(fēng)格。如何教小說?肯定繞不開小說的三要素，但絕不是平面滑行于三要素的歸納和貼簽上。劉祥老師結(jié)合具體教學(xué)案例，告訴我們：分析人物形象重點(diǎn)不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么樣”表現(xiàn)出來的;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩歌的多重意義、鑒賞詩歌的精美意境等，這是語文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩歌的難易程度來設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩歌滋潤學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺得這本書和劉老師的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無窮。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語文》。雖為小學(xué)語文教師，但讀起中學(xué)語文老師的關(guān)于語文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見山川，可觀日月。
王開東老師為劉祥老師題序里說：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥]有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見日，不要虛偽的語文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語文“見眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)。”
……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語文觀、教育觀。
帶著這本書對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來困難重重。誰知，學(xué)生們課上的過于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛上語文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說，字?jǐn)?shù)從來不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女媧造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正?！?BR> 今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語言世界里的幸福。
翻開《有滋有味教語文》這本書，映入眼簾的就是于老師親筆寫下的贈(zèng)言：愿我們有滋有味教語文，愿孩子們有滋有味學(xué)語文。
語文的“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課就要有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。語文教學(xué)首先必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。其次，引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
近幾年來，我們的語文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化：文本與教師、學(xué)生間的距離近了;師生關(guān)系融洽了;孩子們動(dòng)起來了，課堂“活”了起來。那我們?cè)撊绾谓毯谜Z文?如何才能做一個(gè)“有滋有味”的語文教師呢?閱讀了這本書后，我有了一些自己的想法。
海納百川有容乃大，壁立千仞無欲則剛。語文教師要不斷地修煉自己，豐富自己的精神世界。要有積極向上的樂觀態(tài)度，對(duì)工作和生活始終抱有激情，這是做好工作的前提。而修煉自己的最好辦法就是閱讀。特級(jí)教師竇桂梅告訴我們：“怎樣讓我們的激情永葆青春?我的回答是——讀書。只要讀書在，激情就在?！痹娙它S庭堅(jiān)曰：“三日不讀，便覺面目可憎，言而無味?！?BR> 語文教師要多讀書，讓自己的心隨書中的崇高形象而感奮，被靈秀的詩意所浸透，被哲理的文字所折服，接受真善美的洗禮，豐富自己的語言素養(yǎng)，提升自己的文化和精神品位!正如蘇霍姆林斯基所說：“真正的教師一定是讀書的愛好者。要天天看書，終生以書籍為友。這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！睍x多了，自然會(huì)達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡囊饩?。
愛是做好一切工作的前提，是獲得工作樂趣的源泉。很難想象，一個(gè)不愛語文，不愛孩子的教師，會(huì)在語文教育中享受到快樂。
快樂的秘訣，不是做自己喜歡的事，而是去喜歡自己做的事。這種對(duì)語文、對(duì)孩子的喜歡，有先天的，但更多是在工作中慢慢培養(yǎng)起來的。特級(jí)教師李吉林是語文教學(xué)園地里的“不老松”，耕耘教壇五十多載，品嘗著其間無盡的歡樂。用她的話來說，“我是一個(gè)長(zhǎng)大的兒童，我永遠(yuǎn)保持著一顆快樂的童心?！?BR> 法國哲學(xué)家帕斯卡在《風(fēng)中蘆葦在思考》一文中說：“我思故我在。思想形成人的偉大，一個(gè)人不過是自然界里一株最脆弱的蘆葦，但它是一株會(huì)思考的蘆葦?！敝逃拜叄A(chǔ)教育權(quán)威呂型偉也告誡我們“老生常談不談，人云亦云不云。”
語文教師要有創(chuàng)新精神，有變革自己、變革傳統(tǒng)的勇氣。不要因循守舊，昏昏然走自己的老路，走別人的老路，而無一點(diǎn)創(chuàng)新和實(shí)踐的勇氣。
環(huán)顧那些活躍在語文教壇上的名師、大家，哪一個(gè)不是個(gè)性鮮明、富有激情?哪一個(gè)不是通過教改趟出了一條屬于自己的路?在不斷的思考和創(chuàng)造中，他們收獲著專業(yè)的成長(zhǎng)，也收獲著事業(yè)的甜蜜，漸入“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”的上乘境界。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。走近兒童，以童心看孩子，最重要的是就是凸顯兒童的主體地位。我們要去了解兒童、研究?jī)和⒍脙和奈幕?。以兒童為基點(diǎn)和起點(diǎn)，以承認(rèn)兒童的獨(dú)特世界為前提，以兒童的既有經(jīng)驗(yàn)、生活積累為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)化兒童的主體意識(shí)，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在課堂上得到真實(shí)體現(xiàn)。
最近有幸拜讀江蘇省特級(jí)教師劉祥老師的《有滋有味教語文》。雖為小學(xué)語文教師，但讀起中學(xué)語文老師的關(guān)于語文教學(xué)思考的文章，竟然也是津津有味。這本書共四輯，理念分享到課例借鑒，字字珠璣，讀起來竟有一種不舍促讀之感，甚至一些語句反復(fù)斟酌，領(lǐng)悟其意。
這本書于我的影響是巨大的，醍醐灌頂。帶著重塑的語文觀，再次走進(jìn)課堂，仿佛教室都變寬廣了，可見山川，可觀日月。
王開東老師為劉祥老師題序里說：“所有的教育，都是讓孩子成為最好的自己，然后獨(dú)立給自己的人生賦予意義。在找到教育的名字之前，我以為這就是最好的教育?！薄拔覀兘o所有的孩子一樣的陽光和雨水，但不要他們長(zhǎng)一樣的高，結(jié)一樣的果?！薄耙磺袥]有進(jìn)入靈魂的教育，都是膚淺的、蒼白的、失血的……”
這些話，直觸人心，告訴我，撥云見日，不要虛偽的語文，不要死寂的傳授。教材給了我們文質(zhì)兼美的文章，我們要擔(dān)得起喚醒學(xué)生與文章、作者的情感聯(lián)結(jié)。
在語文“見眾生”中，劉祥老師提到，“最該關(guān)注的眾生——未來社會(huì)的公民?！薄拔覀兊恼Z文課，是雕琢學(xué)生的靈魂;我們，是在為學(xué)生心靈的完善服務(wù)?！?BR> ……。
這些話，我讀得很慢，很慢，仿佛揭開了一些教學(xué)上的傷疤，仿佛也在敲擊著我的心靈，建筑著、裝飾著我的語文觀、教育觀。
帶著這本書對(duì)我的影響，我的課堂也悄然變化。
昨天下午，我急匆匆地趕到教室，想借最后一節(jié)課給學(xué)生講講作文。
原本以為最后一節(jié)課，學(xué)生累一天了，講起作文來困難重重。誰知，學(xué)生們課上的過于興致勃勃，下課歌聲已經(jīng)唱響，還有一些同學(xué)鍥而不舍地將手臂舉得高而直，仿佛這樣就能與這鈴聲相抗衡。一些學(xué)生直接說：“老師，再上十五分鐘!”從心里愛上語文的模樣，真叫人歡喜。
今晨，又講了幾個(gè)選題的文章，看得出學(xué)生臉上躍躍欲試的神情。我將這些選題布置成作業(yè)，有學(xué)生問：“老師，多少字?”我作出為難的樣子：“六年級(jí)了，咱們班的作文水平已經(jīng)高低不齊，規(guī)定字?jǐn)?shù)不太合理，字少了，對(duì)水平高的同學(xué)是殘忍的壓迫，不易提升;字多了，對(duì)部分同學(xué)又是一種戕害。再說，字?jǐn)?shù)從來不是好文章的標(biāo)準(zhǔn)，不限字?jǐn)?shù)了。本身女媧造人就各有千秋，才有了三百六十行，有的頭捏得好，那就多做有智慧的事，有的胳膊腿兒捏得牢，那就是咱的體育健將。我的學(xué)生既有高山上的蒼柏，也有深谷里的野草。我要都教成大作家，聯(lián)合國紀(jì)念的就不是孔圣人了，該是邵老師了?！?BR> “哈哈哈……”
“但是不管做什么，首先你的心要正。”
今早一進(jìn)教室，娃們給我深深一鞠躬，何以擔(dān)當(dāng)這一敬畏，唯有，站在講臺(tái)上，塑造學(xué)生，修煉自我。
做一個(gè)深耕語文的農(nóng)夫，帶月荷鋤，細(xì)作心靈，讓學(xué)生在語文的田地里茁壯成長(zhǎng)，感受語言世界里的幸福。
讀劉祥老師的《有滋有味教語文》，我是邊讀邊記，慢品細(xì)思，期望能對(duì)劉祥老師的教學(xué)思想和主張有所了悟，從書中窺見些許教學(xué)的真諦。
語文該有怎樣的滋味呢?實(shí)際上，在教學(xué)一線，語文常常和其他學(xué)科一樣，做題講題背題，一篇篇優(yōu)美的文章被肢解成一道道具體的、符合答題套路的閱讀分析題。書中，劉祥老師秉承“寬度、溫度、深度”的執(zhí)著教學(xué)理念，制作了語文宏觀視野、課堂教學(xué)技巧、文體教學(xué)技巧、教學(xué)案例四道美食。一頁頁讀去，我感受到了香醇真實(shí)語文味道。
(一)確立的語文宏觀視野劉祥老師把關(guān)于語文教學(xué)的學(xué)理性認(rèn)知放在第一位，從思想上建立起正確的教學(xué)觀，各種技巧才能領(lǐng)會(huì)透徹各得其所。
教學(xué)過程中要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，想方設(shè)法讓不同層次學(xué)生都有收獲。
具體到一節(jié)語文課堂，劉祥老師創(chuàng)建了“五走進(jìn)”教學(xué)模式，即“走進(jìn)文本、走進(jìn)作者、走進(jìn)生活、走進(jìn)文化、走進(jìn)心靈”。而我們的課堂可能多停留在前兩個(gè)“走進(jìn)”，注重了知識(shí)和技能，而忽略了語文教學(xué)應(yīng)有的傳承文化、滋養(yǎng)生命的職責(zé)。講臺(tái)也是舞臺(tái)，一節(jié)語文課就是一場(chǎng)演出。角色扮演，誰說了算?劉祥老師告訴我們，所有角色，依照內(nèi)容、目標(biāo)、課堂環(huán)節(jié)的不同而應(yīng)當(dāng)有所不同，教師和學(xué)生都不應(yīng)該成為課堂上永恒的主角。而只以考試為目的的語文教學(xué)中，教師集編劇、導(dǎo)演、演員于一身，學(xué)生只能是一個(gè)個(gè)信息接納器而已。殊不知，語文教學(xué)的所有精彩，來自于對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生命的喚醒、情懷的熏陶。
衡量一節(jié)語文課的優(yōu)劣，劉祥老師給了一把尺子，從寬度、溫度、深度三個(gè)角度去測(cè)量評(píng)判。寬度指向教學(xué)內(nèi)容，不是把一節(jié)語文課無限制地拓寬(大而全)，而是在舍棄中確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成(精準(zhǔn)聚焦)，從而在教學(xué)中逐步建構(gòu)起完整的知識(shí)體系。溫度指向教學(xué)活動(dòng)，是用精心設(shè)計(jì)的問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)激活喚醒學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓課堂成為思維在場(chǎng)的師生交流、生本交流的茶話會(huì)。而深度指向思維品質(zhì)，其本質(zhì)是借助文本細(xì)讀和必要的拓展延伸，讀出課文中隱藏著的秘密，從而達(dá)到拓寬學(xué)生思維路徑、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。
他聚焦教學(xué)疑點(diǎn)，從介紹作者背景的時(shí)機(jī)、課堂拓展的精當(dāng)、長(zhǎng)文短教的訣竅等方面，著重闡述了這些在一線教學(xué)中有爭(zhēng)議的問題。
我們常常為了教學(xué)環(huán)節(jié)的完整，在課堂開始時(shí)對(duì)作者及背景做以蜻蜓點(diǎn)水式的介紹，有時(shí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的閱讀誤區(qū)，阻礙了學(xué)生深入品味文本的詞句及蘊(yùn)含的深厚意蘊(yùn)?！叭日Z文”主張采用與作者對(duì)話的方式，即課堂模式中的“走進(jìn)作者”環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理很值得借鑒。語文教學(xué)除了教知識(shí)教能力，更重要的是借助文字與形象來育人。以，“走進(jìn)作者”這一環(huán)節(jié)的適時(shí)展開，能幫助學(xué)生更好地解讀文本，從而受到情感的熏陶。
要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的有效取舍，長(zhǎng)文短教;。
故事情節(jié)分析的重心不是了解小說寫了什么，而是要探究此種設(shè)計(jì)的精妙所在，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此種情節(jié)設(shè)計(jì)的共性化價(jià)值。
詩歌教學(xué)，一定要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)作者的豐厚情感、感悟詩歌的多重意義、鑒賞詩歌的精美意境等，這是語文教學(xué)的共識(shí)。但是怎樣才能夠處理好課堂上的誦讀活動(dòng)?讀了劉祥老師的闡述，我明白了：首先，誦讀活動(dòng)要有梯度，每一層臺(tái)階上，都要守候著一個(gè)合宜的誦讀目標(biāo)。其次，要綜合考量學(xué)生的理解力和詩歌的難易程度來設(shè)計(jì)流程。只有基于具體教學(xué)目標(biāo)而精心預(yù)設(shè)的階梯式誦讀，才能真正做到用詩歌滋潤學(xué)生的生命。
(四)值得借鑒的語文教學(xué)案例劉祥老師的教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，讓我們?cè)诰赖恼n堂教學(xué)中回味整本書的余韻綿長(zhǎng)。這四個(gè)實(shí)錄，為小說教學(xué)、散文教學(xué)、文言文教學(xué)提供了具體而形象的范例，從中可以更好地領(lǐng)悟“三度”語文的教學(xué)理念和“五走進(jìn)”課堂模式。有滋有味教語文，教出生命健康成長(zhǎng)的滋味，教出順應(yīng)天性和未來發(fā)展需要的滋味。讀完這本書，醇香綿厚的滋味久久回蕩心間。我覺得這本書和劉老師的《中學(xué)語文經(jīng)典文本解讀》可以合稱“雙璧”，一個(gè)集課堂教學(xué)之精技，一個(gè)盡文本解讀之妙境，可作床頭書時(shí)時(shí)翻閱，定會(huì)常讀常新，受益無窮。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇四
2020年的疫情讓全世界大受影響，很多學(xué)校和機(jī)構(gòu)被迫關(guān)閉，學(xué)生們開始了居家學(xué)習(xí)的生活。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展與普及，為學(xué)生們提供了便利，而居家網(wǎng)課更是讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和自主。在居家網(wǎng)課的過程中，我深深地感受到了學(xué)習(xí)有滋有味的感覺，下面我就來談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
第二段：互動(dòng)提升興趣。
傳統(tǒng)的面授教育，老師往往是主導(dǎo)教學(xué)的，這種單向傳授的方式容易讓學(xué)生們感到枯燥乏味。而在網(wǎng)課中，學(xué)生和老師之間可以互動(dòng)，老師可以以討論的形式啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們也可以在課堂上即時(shí)提出問題，不但可以提高理解和掌握知識(shí)的能力，也可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三段：良好的自學(xué)環(huán)境。
居家網(wǎng)課最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠打造一個(gè)良好的自學(xué)環(huán)境。學(xué)生們可以自由支配學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間，而且可以在家里邊開著空調(diào)或者取暖器，這樣在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)受到外部環(huán)境的影響。另外，在家里還可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地掌握理論知識(shí)和實(shí)踐技能。
第四段：自我管理與自我學(xué)習(xí)。
居家網(wǎng)課也要求學(xué)生們具備一定的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并根據(jù)自身實(shí)際情況靈活調(diào)整。不同課程的學(xué)習(xí)方式可能也會(huì)有所不同，需要掌握不同的學(xué)習(xí)技巧和方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生們也可以更加自主地選擇合適的學(xué)習(xí)方式，如閱讀、聽音頻或觀看視頻等，最終達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
第五段：結(jié)語。
總的來說，居家網(wǎng)課不僅改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，還能夠提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以擺脫擁擠的教室和繁雜的校園生活，充分利用自己的時(shí)間和資源，制定屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。雖然也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn)和困難，但是我們通過努力和堅(jiān)持，一定能夠擁有一段充實(shí)、有滋有味的居家網(wǎng)課學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇五
在課堂上，教師往往會(huì)運(yùn)用各種翻板設(shè)計(jì)、互動(dòng)游戲等形式來提高課堂氛圍，讓同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。這些創(chuàng)意十足的設(shè)計(jì)一直是教師與學(xué)生之間默契的互動(dòng)。但是面對(duì)屏幕，教師的互動(dòng)方式也隨之變成了一種“網(wǎng)絡(luò)樂園”。舉個(gè)例子，在某次網(wǎng)課中，我所學(xué)習(xí)的老師為了生動(dòng)有趣，他涉足了“翻轉(zhuǎn)課堂”的領(lǐng)域，在那里學(xué)習(xí)成為了娛樂。居家網(wǎng)課帶來了課堂全新的感受，學(xué)習(xí)方式也變得更生動(dòng)有趣，讓我也更愿意融入其中，而不是像傳統(tǒng)課堂那般只是聽講和接收信息。
二、自由自在的掌控。
在居家網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，我們有著更多的自主權(quán)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也更加自由。隨時(shí)隨地都能夠上課，而不用受限于傳統(tǒng)課堂，這為很多學(xué)生提供了更多便利。在我看來，越是靈活的學(xué)習(xí)方式，越能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。而居家網(wǎng)課就給了我這種學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，讓我可以更自由自在地掌控時(shí)間，慢慢地理解和吸收新知識(shí)。有時(shí)，在課堂上，我們不得不快速轉(zhuǎn)換注意力，因?yàn)橹v師已經(jīng)開始了新的話題，但是在網(wǎng)課上，我可以根據(jù)自己的興趣和看法深入探討自己感興趣的內(nèi)容，而不需要快速轉(zhuǎn)換注意力和思路。居家網(wǎng)課讓我們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這是傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢(shì)，使我們更愿意去深入學(xué)習(xí)和探討。
三、靈活性高。
居家網(wǎng)課的教學(xué)簡(jiǎn)單靈活，教學(xué)的漸進(jìn)性較強(qiáng)，寓教于樂的教學(xué)方式和靈活性使居家網(wǎng)課成為了學(xué)生們非常喜歡的教學(xué)模式。我們可以在不受別人干擾的狀態(tài)下，更好地消化和吸收知識(shí)。而且我們可以選擇喜歡的課程作為自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，免去了學(xué)生不感興趣課程的苦惱。更為重要的是，居家網(wǎng)課的各種教材、資源也方便了我們學(xué)習(xí)的方式，讓我們更加有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于有些同學(xué)需要突發(fā)狀況處理的時(shí)候，這種方便的靈活性更能夠幫助他們高效地學(xué)習(xí)。
四、有效的反饋。
居家網(wǎng)課上，老師的線上反饋也十分有效，讓我們能夠知道自己的疑問和掌握程度，這是傳統(tǒng)課堂很難做到的。有些傳統(tǒng)課堂教師的反饋并不及時(shí)，并且我們需要親自去詢問。而在居家網(wǎng)課上，老師會(huì)及時(shí)的給我們反饋，乃至于出現(xiàn)突發(fā)情況，老師可以及時(shí)提供幫助，這也是居家網(wǎng)課上的一種優(yōu)勢(shì)。這讓我們更快地了解情況，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和方式，不時(shí)回顧自己的學(xué)習(xí)過程，更好的做好自我管理。
五、溝通全新視角。
居家網(wǎng)課為我們開拓了溝通新的視角。不再是傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)的較少溝通，而是通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，學(xué)生與老師之間的交流變得更加頻繁和互動(dòng)，同時(shí)，還能交流許多國內(nèi)外各地不同學(xué)校的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，我們還能夠利用打卡、簽到等課上溝通的方式來更好地加強(qiáng)彼此的聯(lián)系。居家網(wǎng)課讓人學(xué)習(xí)不孤單，也為我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)更開放的學(xué)習(xí)世界，從而獲得更多的體驗(yàn)和不同的視角。總的來說，居家網(wǎng)課開啟了一個(gè)新的學(xué)習(xí)方式，而我也學(xué)會(huì)了享受這其中的趣味。人們?cè)诟淖儌鹘y(tǒng)模式的同時(shí)，也受到了人性化的關(guān)注。從以上幾點(diǎn)中，居家網(wǎng)課帶來的優(yōu)勢(shì)與樂趣，讓我更喜歡這種新學(xué)習(xí)方式。所以，我想說，在家也能好好讀書，我們?nèi)匀荒軌蛳硎艿綄W(xué)習(xí)帶來的無限魅力。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇六
我從小就喜歡語言文字，因此對(duì)語文課特別感興趣。我的愛好是讀書，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書籍，畫線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫，它會(huì)幫助我解決各種問題，來幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚上的人談話?！碑?dāng)我讀書時(shí)，正如笛爾卡所說，我感覺到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬象。
我不只是愛好讀書，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語文書和全解開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問去聽老師講課，通過在課上認(rèn)真聽講，解決了預(yù)習(xí)中的問題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。
“不吃飯則饑，不讀書則愚?！薄安宦犂蠋熝?，知識(shí)不周全?！彼裕覀円欢ㄒ獙W(xué)好語文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦!
有滋有味教語文心得體會(huì)篇七
每個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有自己的心得體會(huì)，我在學(xué)習(xí)語文的過程中也有了一些體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探討語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法以及學(xué)習(xí)語文的重要性和對(duì)自己的影響。
第二段：語文學(xué)習(xí)中的困難與解決方法
在學(xué)習(xí)語文的過程中，最大的困難是理解古文，因?yàn)楣盼呐c現(xiàn)代漢語有許多不同。要想克服這個(gè)難題，我采取了閱讀古代經(jīng)典文獻(xiàn)的方法，例如《資治通鑒》、《論語》等，從中吸收知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的古文閱讀能力。同時(shí)，老師也為我們提供了許多有益的學(xué)習(xí)材料，幫助我們更好地理解古文。此外，為了更好地掌握語文知識(shí)，我會(huì)做許多練習(xí)題，以便加深對(duì)語法和詞匯的理解。
第三段：學(xué)習(xí)語文的重要性
語文是一種重要的交流方式，是思想表達(dá)的工具。通過學(xué)習(xí)語文，我們可以更好地表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)溝通能力，并能更好地理解他人的思想和感受，實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)也有助于我們更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，例如歷史、文學(xué)和政治等。掌握好語文知識(shí)，不僅能為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：學(xué)習(xí)語文的收獲和影響
學(xué)習(xí)語文，不僅可以提高語言表達(dá)能力，也可以幫助人們更好地理解自己，了解社會(huì)。當(dāng)我們通過閱讀文學(xué)作品，更好地了解人類的情感和思想，進(jìn)而提高自己的人文素養(yǎng)時(shí)，我們的人格也會(huì)得到提高。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)語文，我們能讓我們更加了解中國傳統(tǒng)文化，更好地傳承和弘揚(yáng)中華民族的文化。
第五段：總結(jié)
總而言之，學(xué)習(xí)語文是非常重要的，它不僅能幫助我們提高語言能力，也能讓我們更好地理解社會(huì)。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也會(huì)遇到很多困難。然而，只要我們有信心并采取合適的方法，我們就能夠克服這些難題，并受益于此。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于掌握好語文知識(shí)還需要我們不懈的努力和堅(jiān)持。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇八
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)
吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不一樣記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
這次講課、聽課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫忙。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇九
通過為期五天（xx年xx月xx日x月x日）的短期培訓(xùn)，為期五天的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說：“樂中學(xué)，學(xué)中樂。”這次培訓(xùn)我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
在課堂教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的`水平，通過學(xué)生的學(xué)來討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機(jī)智、課堂中的種種生成。然而，思我們的課堂教學(xué)，不可否認(rèn)，還有部分教師沒有研讀文本，語文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書上的東西）毫無保留的傳達(dá)給了學(xué)生，學(xué)生在沒有讀懂甚至沒有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來感悟，何來的思維呢？結(jié)果，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡。
因此，作為一名語文教師，我們應(yīng)該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結(jié)果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對(duì)文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì)了詩歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫成散文詩。
新課程的核心就是體現(xiàn)教師與學(xué)生的平等對(duì)話。只有研究學(xué)情，設(shè)計(jì)相宜的教學(xué)環(huán)節(jié)，先內(nèi)容，后方法；為內(nèi)容，定方法，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的平等對(duì)話。這也就體現(xiàn)了每篇課文設(shè)計(jì)主問題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設(shè)計(jì)好了整堂課、整篇課文的問題，甚至連標(biāo)準(zhǔn)答案都設(shè)定好了。教師沒有創(chuàng)新，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也被殘忍地設(shè)定了，界定了，學(xué)生的答案必須與教師預(yù)設(shè)的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過程中，絕部分教師的教學(xué)主題界定在了對(duì)“父愛”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專家們采用層層剝筍的讀書方法，設(shè)計(jì)了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年？”這一問題直切文章核心，其他所有問題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養(yǎng)了語文能力。
1、作為課堂，特別是語文課堂，應(yīng)該是藝術(shù)的表現(xiàn)，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高語文素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的課堂。
2、語文教師通過各級(jí)各類培訓(xùn)，都應(yīng)該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3、語文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問題為核心，設(shè)計(jì)完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應(yīng)該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識(shí)，每位語文教師都應(yīng)該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十
開學(xué)初的小學(xué)語文教師校本培訓(xùn)，讓我受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。通過這次學(xué)習(xí)讓我有了如下感受：
吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課改精神。作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。過去我們只重視教學(xué)實(shí)踐，忽視了教學(xué)理論上的升華。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化，研究型，創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。在培訓(xùn)期間，我以學(xué)校的研究課題《學(xué)科教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究》進(jìn)一步跟蹤研究，并總結(jié)階段成果，形成書面材料，上交進(jìn)修學(xué)校，并與其他教師探討，交流經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的快樂，知識(shí)的飛躍。
尊重學(xué)習(xí)個(gè)體，了解學(xué)生，有的放矢，促進(jìn)差異發(fā)展。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)要了解學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，從現(xiàn)有水平起步，從學(xué)生學(xué)得角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)方案。讓學(xué)生親歷有淺入深，由偏到正的過程，課堂上要變個(gè)體活動(dòng)為全體活動(dòng)，練習(xí)分層，要求有別，差異發(fā)展，讓所有學(xué)習(xí)成果都得到展現(xiàn)，使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長(zhǎng)，才會(huì)使學(xué)生的`個(gè)性得到充分的發(fā)展。還要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法構(gòu)建充滿活力的課堂。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點(diǎn)燃的火把，想方設(shè)法去點(diǎn)燃這把火把，激發(fā)學(xué)生潛在的能力，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動(dòng)起來。讓學(xué)生通過自身的活動(dòng)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正體現(xiàn)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力，要讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十一
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張老師在教學(xué)只有一個(gè)地球時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比方：張老師的將相和一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了史記中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到開展。
1、努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛，寬松、民主的評(píng)價(jià)氣氛是實(shí)施鼓勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管，而是給他時(shí)機(jī)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步〞，我想這樣的鼓勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十二
如何走向新課標(biāo),讓小學(xué)語文課“有滋有味”
小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，不能把語文課上成自然科學(xué)類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。
首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。所謂“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長(zhǎng)”（宋－陸九淵）。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。
其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。
語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和?、懂得兒童的文化?BR> 要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。
如教學(xué)《王冕學(xué)畫》，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么？聽到了什么？”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到！”這是真實(shí)的。此時(shí)，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生，他說：“老師，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮！”。是啊，兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
語文課的語文味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。
古人云：文如其人。今人說：上課如作文。可見“課如其人”的'說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。
第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。
在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭?！?BR> 今天，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)樂園及練習(xí)冊(cè)已經(jīng)發(fā)下來。在有限的三十五分鐘，我給學(xué)生來了一個(gè)效率大比拼。我先對(duì)同學(xué)們說：“下面，給大家五分鐘，把練習(xí)冊(cè)的第一課完成。時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都很公平，關(guān)鍵看你有沒有把握住?！贝蟛糠謱W(xué)生都已經(jīng)做了，有的快的同學(xué)已經(jīng)完成第一題了，可我們班有“拖拉機(jī)”之稱的“慢神”——李杰，才剛剛找到筆。我本來很生氣，可一想，還不能夠打消她的積極性，畢竟新學(xué)期才剛開始。我于是說：“李杰已經(jīng)快做完第一題了?！蓖瑢W(xué)們都投過來驚訝的目光。李杰也不好意思的加快了速度。還沒到五分鐘，就已經(jīng)有十多名同學(xué)舉手完成了。到五分鐘的時(shí)候，也只有三名同學(xué)沒有完成。我說：“沒完成的放學(xué)前完成?！?BR> 接著又用七分鐘把第二課的練習(xí)冊(cè)做完了。隨后用十分鐘把這兩課的題目講完，并由小組長(zhǎng)批改。在小組長(zhǎng)批改的時(shí)候，又布置把學(xué)習(xí)樂園的第一課做完。這要在以前，學(xué)生做一課的學(xué)習(xí)樂園，要布置一個(gè)下午的家庭作業(yè)，可沒到八鐘，有的同學(xué)已經(jīng)完成了。如果學(xué)生都能夠有這一課的效率的話。以后就不用愁學(xué)生的學(xué)習(xí)不好了。
最后還是對(duì)學(xué)生說：“這一節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)的太好了。每一名同學(xué)都能夠擠出時(shí)間來把任務(wù)完成，其實(shí)，只要大家能夠擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，我們每一名同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)好的。希望同學(xué)們能夠繼續(xù)珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)?！?BR> “以閱讀開啟想象，以閱讀滋養(yǎng)心性”，這是我做某語文教學(xué)雜志編輯時(shí)采訪社科院研究員趙園先生所用的訪談稿標(biāo)題，也是趙園先生的原話。對(duì)趙園先生來說，早年閱讀的意義，主要在于開啟了她的想象空間，她說她推敲文字的習(xí)慣得益于語文課，更得益于課外讀物——范圍廣泛的中外名著。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段閱讀量不少于400萬字，高中階段閱讀量不少于150萬字。而實(shí)際教學(xué)的情形卻是，學(xué)生普遍沒有時(shí)間讀書，沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。
在當(dāng)下的許多語文課堂上，教師講授占了絕大部分時(shí)間。講什么呢？教師備課前，參考最多的是教參和名師教案，視野不能說寬廣；教法上，在細(xì)枝末節(jié)上過于用力，絞盡腦汁設(shè)計(jì)問題，而非引導(dǎo)學(xué)生自己思考、自己提問。
呂思勉在寫于1921年的《答程鷺于書》一文中指出：“學(xué)生之學(xué)國文，令其自己讀書為第一義?！敝行W(xué)階段是閱讀的啟蒙期，也是閱讀的黃金期。早期閱讀的品種宜雜、范圍宜廣。不必逼著學(xué)生一上來就讀經(jīng)典名著。按照呂思勉先生的意思，學(xué)生自己最好之書，即自己最宜讀之書。因?yàn)椤吧w必好之，然后能多讀，然后能有悟入處”。只要學(xué)生感興趣的就可以讀，讀得越多越好。讀來讀去，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時(shí)也培養(yǎng)起了鑒別力。怕就怕在只讀壞書，不讀好書。那些說經(jīng)典難讀的人，多半是人云亦云，并沒有真正收起一顆浮躁驛動(dòng)的心，在晨起或者夜幕降臨的空閑時(shí)光打開一本經(jīng)典讀一讀。如果讀了《詩經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《野草》，再去讀二三流小說家寫的小說，再去讀那些強(qiáng)說愁的詩句，自然能看出高下，閱讀自然會(huì)越來越有品位。
中小學(xué)階段的閱讀，還有更重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。胡適認(rèn)為，讀書習(xí)慣的培養(yǎng)重于方法。他說讀書無捷徑，也無簡(jiǎn)便省力的方法可言，讀書習(xí)慣在于三點(diǎn)：一是勤，二是慎，三是謙。勤苦耐勞，謹(jǐn)慎小心，好讀書，甚至也要養(yǎng)成好買書的習(xí)慣。
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十三
赤日炎炎，晴空萬里，在這火熱的天氣里懷著一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的xx區(qū)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)提升班培訓(xùn)。三天的時(shí)間一晃而過，感覺自己還沒有聽夠，還沒有聽得過癮培訓(xùn)就結(jié)束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，給參加培訓(xùn)的老師來了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專家?guī)е獨(dú)鉂M滿的理念和誠意，給大家呈現(xiàn)了小學(xué)教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專家們都不約而同地再三強(qiáng)調(diào)，要從實(shí)踐出發(fā)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)多反思多總結(jié)，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽著專家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著專家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習(xí)的過程中，驚嘆于專家淵博的知識(shí)，和對(duì)語文教學(xué)方面的研究是如此精細(xì)到位。我們一線小學(xué)語文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復(fù)機(jī)械的語文教學(xué)工作不可自拔，竟沒有靜下心來好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
xxx老師在《統(tǒng)編本小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性芻議》的講座中先用常見的“教課文而不是教語文；反課文而走向反語文”兩個(gè)現(xiàn)象來引起老師的注意和思考，緊接著從“課程教學(xué)論視域下語文教學(xué)的專業(yè)性、教學(xué)專業(yè)性表征、如何提高專業(yè)性”這三個(gè)方面詳細(xì)闡述了自己對(duì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設(shè)計(jì)》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現(xiàn)象入手，從“解讀教材，精心設(shè)計(jì)；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結(jié)合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來可以這樣教學(xué)，原來語文課可以這樣上，語文課可以變得更加多姿多彩。xxx老師做的《學(xué)教評(píng)一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數(shù)據(jù)分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標(biāo)設(shè)計(jì)作業(yè)，怎樣反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果”三個(gè)方面的內(nèi)容。而xxx老師先請(qǐng)老師對(duì)幾篇課文進(jìn)行說課練習(xí)，然后張老師對(duì)老師們的說課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓老師對(duì)說課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著，xxx老師針對(duì)說課做了一堂內(nèi)容豐富的《說課那些事》講座，分別從“說課的類型、說課的結(jié)構(gòu)、說課的要點(diǎn)”等方面，結(jié)合說課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說課這個(gè)內(nèi)容的.疑惑。
參加了本次培訓(xùn)，我更是深刻地體會(huì)到，小學(xué)語文教師的語文教學(xué)絕對(duì)不能再停留在機(jī)械地進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸，不能做知識(shí)的搬運(yùn)工，而是應(yīng)該以學(xué)定教，教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的孩子，從學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應(yīng)該從教、學(xué)、評(píng)三者應(yīng)該統(tǒng)一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和之后的評(píng)價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無關(guān)聯(lián)。語文教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，會(huì)背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解，是語言文學(xué)素養(yǎng)的提升，也是為了培養(yǎng)人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語文教師更是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，保持學(xué)習(xí)的熱情和成長(zhǎng)的動(dòng)力。本次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但是我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，在小學(xué)語文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語文教師將會(huì)在小語這片天地中開出更加美麗的花朵，結(jié)出更碩大的果實(shí)！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十四
民語云：“老人全靠飯”。說的是老年人必須有個(gè)好胃口，吃什么都感到有滋有味，才能保證健康所需的營養(yǎng)要求；設(shè)若一旦倒了胃口，吃什么都沒滋沒味的，營養(yǎng)不良，健康受損。所以，如何讓老年人吃得有滋有味？這對(duì)晚年生活至關(guān)重要。
從小到老，我在大方縣那片小天地里生活了幾十年，且一直處于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)之中，酸菜豆湯“連渣撈”，成為我們主食之菜肴，養(yǎng)成難以更改的口味，沒有這些食物就吃不香。說來難以令人置信：我們到省城開會(huì)、學(xué)習(xí)，伙食遠(yuǎn)比家中好得多！可吃的時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)，就覺那些山珍海味難以下咽了。于是，便要想方設(shè)法到從故鄉(xiāng)遷去省城居住的老鄉(xiāng)家專討一餐家鄉(xiāng)口味改善生活。
用種籽撒播的茴香和木姜花幼苗，出土?xí)r很茂盛，但在深圳的高溫下成活不了多久就蔫了、死了！只有魚香菜、隨手香、蕺耳根、野苦蒜等移植過來漸漸長(zhǎng)大，但無農(nóng)家肥施放，日漸呈現(xiàn)出營養(yǎng)不良。留守家鄉(xiāng)的女兒告訴我們，可適時(shí)“喂”它們些牛奶。于是，我們將倒完牛奶的盒子涮水去澆。它們逐漸適應(yīng)了深圳的水土，茁壯成長(zhǎng)起來，變得郁郁蔥蔥，十分誘人。晨光里、晚霞中，那青翠欲滴的魚香菜，向人們張開笑臉；蘭草科的隨手香，迎風(fēng)搖曳，散發(fā)出陣陣馨香；蕺耳根，根深葉茂；野苦蒜，翠綠噴香……無不令人陶醉。
它們已經(jīng)融入深圳這片熱土了，很快成長(zhǎng)起來，煮魚放點(diǎn)魚香菜，魚味特濃；燉雞加入隨手香，滿口留香；豆腐蘸著加野苦蒜的油辣椒水，其味無窮；再?zèng)霭枰槐P蕺耳根，來自家鄉(xiāng)的`伙伴們?nèi)寂缮狭瞬妥?，各自發(fā)揮了作用。它們雖然只能生在花盆中，可也讓我們的小環(huán)境生機(jī)盎然，還為深圳這國際花園城市盡著一份美化的責(zé)任；上了餐桌，便讓我們的晚年生活變得有滋有味、無比溫馨。
香的解決了，甜的怎么辦？我們從小喝慣了家鄉(xiāng)的糯米甜酒（外地叫醪糟），深圳超市中賣的與我故鄉(xiāng)的味道不一樣，價(jià)格昂貴質(zhì)量不優(yōu)，我便自己釀造。孩子們從故鄉(xiāng)遙寄甜酒曲來，我們蒸熟糯米飯，撒上酒曲粉，憑借深圳的高溫，不需像家鄉(xiāng)釀酒那樣特意保暖，和在鍋里，置之桌上，過兩天，一鍋酒汁汪汪，醪糟甜甜的酒就出“窩”了，生活又增添了一份甜蜜。
自己種的香料格外香，自己釀的甜酒格外甜，自己動(dòng)手，把我們的晚年生活打造得又香又甜、有滋有味！
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十五
中華漢字，記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，沉淀著中華五千年的古老文明，蘊(yùn)涵著博大而豐滿的精神元素。
語文的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……。
我的20xx年，讓我認(rèn)識(shí)到更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。20xx年，讓我想了那么多，曾經(jīng)覺得這個(gè)詞富有詩情畫意，又顯得美好而貼切;曾經(jīng)無數(shù)次在腦海中閃過對(duì)20xx的憧憬與期待;現(xiàn)在它讓我覺得心疼和傷感，在這似水的年華間那“加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)，提高語文成績(jī)”只化作一種響亮的出現(xiàn)在我身邊。
沒有什么好抱怨的，這是誰的錯(cuò)呢?當(dāng)拿起語文書，心里還不停的算的x+y=?，要不嘴里就喃喃的背著abc，本都被壓的喘不過氣的我，卻還要為那新添的物理去加油、努力。這三門功課的重要讓我不敢放松警惕，勢(shì)單力薄的語文便成了撒氣的“工具”。
多次在語文上的失敗，讓我懂得語文的重要性;在品位語文的過程中，了解到語文給人的溫馨。面對(duì)浩瀚、廣袤，面對(duì)博大、精深，面對(duì)通脫、頓悟，時(shí)而有感于天空的美麗湛藍(lán)，時(shí)而游刃于歲月的蒼桑巨變，時(shí)而漫步在山野小徑，時(shí)而徜徉在河邊草灘。上下五千年，縱橫八萬里。從倉頡造字到當(dāng)代美文，因?yàn)檎Z文，人類才有了溝通與交流，也更加增進(jìn)了彼此間的情感;因?yàn)榭鬃?、因?yàn)樯澄?、因?yàn)楦郀柣澜缫哺訝N爛!
總之一切的一切，都愿向語文去訴說。
我只覺得語文――它是一種情感、一種思想、一種精神、一種觀念。也許是語文太深?yuàn)W了，其實(shí)，語文里的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話，就是一個(gè)故事、一段箴言、一副良藥;也是一個(gè)啟示，一段警語，一個(gè)提醒。
語文真誠地記錄著人類前進(jìn)的.腳印，語文悉心關(guān)照著宇宙變遷的神韻，語文永遠(yuǎn)承載著歷史悲壯的歌喉。語文之妙，長(zhǎng)歌短詠，氣象萬千，美不勝收。
又是一年，即將為之畫上句號(hào)，讓人感觸良多，卻欲語還休。也許時(shí)光并不是一去不復(fù)返，它只是從我們眼前逃開，卻轉(zhuǎn)身藏進(jìn)我們心里。展望新的一年，卻又往往伴著對(duì)逝去的探本求源，感時(shí)傷懷;也帶著許許對(duì)來年的盼望與期待。
學(xué)習(xí)語文，決不是一朝一夕，也不是“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，而是一個(gè)日積月累的長(zhǎng)久過程;提高語文成績(jī)，并不是拘泥于做習(xí)題，也不僅限于呆呆的背課文，而是一個(gè)長(zhǎng)久“儲(chǔ)蓄”的歷程。
在積累和“儲(chǔ)蓄”的漫長(zhǎng)過程中：
應(yīng)該承認(rèn)自己的平凡，但決不茍同與平庸;可以默守平淡，但時(shí)時(shí)不忘為自己喝彩――。
做一株幽香的百合，綻放在語文的花海!
有滋有味教語文心得體會(huì)篇十六
語文是一門既淺顯又深沉的學(xué)科，因此，在學(xué)好語文的過程中，我得到了許多的心得體會(huì)。下面，我將會(huì)從五個(gè)方面來闡述我的心得體會(huì)。
一、實(shí)踐重于理論
語文學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)是實(shí)踐，也就是說，你需要不斷地寫作文、做閱讀理解、默寫古詩文等等，才能真正掌握語文的本質(zhì)。只有身體力行，才能更好地掌握語文的應(yīng)用。這也是為什么許多人在學(xué)習(xí)語文中，雖然認(rèn)識(shí)很多名著，但是卻從來沒真正掌握過。
二、理解才能背誦
在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多的古詩文，而這些詩句的優(yōu)美遠(yuǎn)超出我們自己的素養(yǎng)范圍。因此，很多人都選擇了死記硬背，并且對(duì)于某些詞匯也是這樣。其實(shí)，這種做法是很不可取的。因?yàn)槲覀儾涣私膺@些詞匯的真正含義，只知道表層意思。課上所學(xué)習(xí)的古詩文、現(xiàn)代文、報(bào)告、實(shí)踐活動(dòng)等可以把書中所學(xué)的知識(shí)真正變?yōu)槲覀冏约旱闹R(shí)。
三、自然而然的閱讀
閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要一部分。在我們的日常生活中，我們經(jīng)常能夠見到許多的文字，例如微信公眾號(hào)、新聞報(bào)道、小說等。因此，我們應(yīng)該努力讓自己變得更加敏感，能夠自然而然的掌握閱讀的方法，而不是在閱讀時(shí)過于刻意，致使閱讀變得十分繁瑣。當(dāng)我們閱讀時(shí)，需要注意的是不要生搬硬套地理解文字，要注意到語氣、情感等中的細(xì)節(jié)。
四、開放心態(tài)的寫作
寫作是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一。有人會(huì)說文言文難，現(xiàn)代文容易；有些人說，形式多樣，統(tǒng)一規(guī)則不足。但是，無論是什么形式，寫作的方法都大致相同。在寫作時(shí)，我們應(yīng)該持開放心態(tài)，不要過分追求書面語的規(guī)范性，以及口語的靈活性。我們寫作時(shí)要盡量按照我們的思路去寫，而不是機(jī)械地去背誦模板，這樣可以使我們寫作更加自然，也可以展現(xiàn)出我們思考問題的能力。
五、多看多聽，多學(xué)多思考
語文學(xué)習(xí)不是一時(shí)能夠成為大師，它需要時(shí)間的積累，需要大量的閱讀、討論、思考等等。因此，在日常生活中，我們需要多看多聽，多學(xué)多思考，以此來完善我們的語文素養(yǎng)。從身邊的事物和人物入手，讓我們的語文學(xué)習(xí)更加深入實(shí)際，更加具體化。
總而言之，學(xué)習(xí)語文需要我們注重實(shí)踐，理解才能背誦，自然而然的閱讀，開放心態(tài)的寫作和多看多聽、多學(xué)多思考。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)V大語文學(xué)習(xí)者有所幫助，讓我們共同努力，成為真正的語文大師。