在忙碌的生活中，我們常常會忽略對自己成長和進步的總結，而心得體會正能幫助我們更好地反思和成長。寫心得體會要注重事實依據(jù)，結合自己的實際經歷和感悟。小編為大家精選了一些關于心得體會的經典案例，供大家參考和學習。
新課標備課心得體會篇一
近年來，我國教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，新課標的實施也為教師備課工作帶來了新的要求。在實際工作中，我深感備課對于教師的重要性，通過不斷總結和實踐，我逐漸形成了自己的備課心得體會。在這篇文章中，我將結合自身經驗，以連貫的五段式方式，分享一下我的備課心得。
首先，備課要明確教學目標。備課的第一步是明確教學目標，這是教師教學工作的起點。在備課之前，我會精讀教材，仔細分析每一節(jié)課的內容，并根據(jù)教材的要求，確定教學目標。清楚的目標可以幫助我更好地設計教學內容和活動，提高學生學習的效果。同時，在明確目標的同時，我也會根據(jù)學生的實際情況適度調整目標，使其更具可操作性和針對性。
其次，備課要注重培養(yǎng)學生的主動能動性。在備課過程中，我會結合新課標的要求，積極推崇學生的主動學習，培養(yǎng)他們的能動性。例如，在教學設計上，我常常設置一些與學生實際生活經驗相關的題材和情境，讓學生從中獲取信息并進行解決問題，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，我也會通過開展合作學習、探究學習等多樣化的教學方式，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，并主動參與到學習中去。
第三，在備課中要精心設計教學活動。備課不僅僅是整理教學內容，更重要的是設計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的教學活動。通過精心設計教學活動，可以激發(fā)學生的思維和興趣，提高他們的學習積極性。在設計教學活動時，我會注意結合學生的實際情況，根據(jù)他們的認知特點和興趣愛好靈活運用各種教學方法和手段，使教學更加生動有趣。例如，在語文教學中，我會設置一些趣味的游戲、小組合作等活動，通過競爭和合作，讓學生更好地參與到課堂中來。
第四，備課要充分利用多媒體教學資源。隨著科技的不斷進步，教學手段也在不斷更新。在備課中，我會充分利用多媒體教學資源，使課堂更加生動有趣。通過多媒體教學，我可以將抽象的知識通過圖片、音頻、視頻等形式具象化，增強學生的理解和記憶。同時，多媒體教學也可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習效果。例如，在教授地理知識時，我會使用地理軟件和互聯(lián)網進行互動教學，讓學生在模擬的環(huán)境中進行學習和實踐，提高他們的地理思維和分析能力。
最后，備課過程中要不斷反思和改進。備課不僅僅是一個技術活動，更是一個思考和反思的過程。在備課完成后，我會及時對備課過程進行總結，分析教師在備課中存在的問題和不足，并積極尋找改進的方法和途徑。這樣，不斷完善備課過程，提高備課質量的同時，也進一步提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
總之，新課標的實施為教師備課工作帶來了新的要求，但備課對于教師的重要性是不變的。通過明確教學目標、培養(yǎng)學生的能動性、精心設計教學活動、充分利用多媒體教學資源以及不斷反思和改進備課過程，我相信每一位教師都能夠成為一名備課能手，提高教學質量，促進學生成長。
新課標備課心得體會篇二
隨著教育信息化的不斷推進，新課標備課直播已經成為教師備課的重要途徑之一。我有幸參與了一次新課標備課直播課程，并且深有感觸。在這次直播課程中，我不僅了解到了新課標備課直播的優(yōu)點和特點，也體悟到了對于教育教學的深度理解和扎實準備的重要性。
首先，新課標備課直播具有靈活性。通過互聯(lián)網技術的支持，新課標備課直播可以隨時隨地進行，不受時間和空間的限制。無論是在辦公室、家中還是在教室里，只要有網絡就可以進行備課。這大大減少了教師備課的時間和空間成本，提高了備課效率。
其次，新課標備課直播具有互動性。在直播過程中，學生可以通過彈幕或者在線留言與老師進行互動，提出問題和疑惑，而老師也可以實時回答學生的問題?；拥倪^程不僅使學生更加積極參與到備課中，也增加了溝通和交流的機會，提高了備課的質量。
再次，新課標備課直播具有資源共享性。通過直播技術，教師可以將備課過程與其他教師共享，同時也可以從其他教師那里獲取備課資源和經驗。這促進了教師之間的相互學習和共同進步，提升了整個備課團隊的水平。
此外，新課標備課直播還具有反思性。備課直播過程中，教師可以回顧自己的備課過程，反思教學設計和教學方法的合理性和可行性。同時，學生們的互動和問題也給了教師一些啟示和思考。這種反思不僅促使教師不斷改進備課的質量，也提高了教師對教育教學的理解和認知。
最后，新課標備課直播要求教師具備深度理解和扎實準備。備課直播中，教師需要具備扎實的學科知識和專業(yè)技能，能夠深入研究教材內容和教學目標，并且能夠設計出符合學生需求和課程要求的備課方案。只有經過深度理解和扎實準備，教師才能在備課直播中提供有價值的內容和解決學生問題的方案。
綜上所述，新課標備課直播作為一種教育信息化的應用，為教師備課提供了更加靈活、互動、資源共享和反思的方式。然而，對于教師來說，要充分發(fā)揮備課直播的優(yōu)點，就必須具備深度理解和扎實準備。只有通過不斷的學習和實踐，教師才能逐步提高備課水平，提升教育教學質量。希望在不久的將來，新課標備課直播能夠廣泛應用，促進教育教學的全面升級。
新課標備課心得體會篇三
20xx年4月21日，義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據(jù)課程標準進行修訂，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材?？吹叫抡n程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。
新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：
整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高，可是在傳統(tǒng)語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。
現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現(xiàn)實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現(xiàn)為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的.聯(lián)通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。
閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的書籍，提高自身的文化素養(yǎng)，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態(tài)度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統(tǒng)一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。
綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據(jù)學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生的個性和人格健康發(fā)展。
新課標備課心得體會篇四
隨著教育大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和教學理念的創(chuàng)新，新課標備課直播成為了一種趨勢。作為一名教師，我近期參加了一次新課標備課直播活動，并從中獲得了許多寶貴的經驗與體會。在這次活動中，我深刻體會到了直播備課的優(yōu)點和不足，并對未來的教學工作有了更加清晰的認識。
首先，新課標備課直播的最大優(yōu)點是可以借助專家的指導和分享，提升自己的備課質量和教學水平。在直播過程中，專家通過生動的講解和豐富的案例分析，將深奧的理論知識解釋得淺顯易懂。他們從實際教學出發(fā)，讓我們對教材內容有了更加全面深入的了解。同時，專家還分享了他們多年來積累的備課經驗和教學方法，為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。通過觀摩專家的備課過程，我學到了很多方法和技巧，比如如何設計富有啟發(fā)性的問題，如何引導學生進行深入思考等。這不僅提高了我的教學設計能力，也豐富了我的教學手段和思維方式。
其次，新課標備課直播也存在一些不足之處。首先是互動環(huán)節(jié)比較單一。在直播中，學生無法直接與專家進行互動，不能及時提出問題和獲取解答。這一點與傳統(tǒng)的面對面講座有所不同。其次是備課內容有些片面。由于時間限制，專家只能重點介紹一些備課的關鍵內容，對一些細節(jié)和個性化需求無法涉及。這就需要我們自己在后續(xù)的備課和教學實踐中進行進一步的探索和思考。同時，由于備課內容的抽象性和復雜性，如果沒有一定的基礎知識和教學經驗，可能會難以理解和接受。因此，對于初入教育工作的教師來說，新課標備課直播可能需要配合其他教學培訓和指導一起進行。
然而，盡管新課標備課直播存在一些不足，但對于我個人來說，這次直播活動無疑是一次難得的機會。通過參加直播，我不僅認識到了自己的不足，并積極反思，也學習到了許多寶貴的經驗和方法。這對于我未來的備課和教學工作具有重要的指導意義。在接下來的工作中，我將進一步完善自己的備課流程和教學設計，充分發(fā)揮新課標備課直播的積極作用。我將更加注重與同行之間的交流和合作，借鑒他們的成功經驗，共同提高備課水平。同時，我也會積極學習新的教學技術和方法，與時俱進，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學效果。
在新課標備課直播中，我獲得了寶貴的經驗和體會。這次直播不僅加深了我對教材內容的理解，也提高了我自身的備課能力。雖然直播存在一些不足，但這并不能掩蓋它的優(yōu)點和價值。直播備課為我們提供了一個與專家親密接觸、學習和交流的機會，幫助我們不斷完善自己的備課和教學工作。通過這次體驗，我明白了教師需要不斷學習和成長，應積極適應新教育理念和新教學模式。只有不斷更新自己的知識和技能，才能為學生提供更加優(yōu)質的教育資源和服務。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)參加相關的學習活動，擴大自己的教育視野，不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
新課標備課心得體會篇五
近日，在教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》后，義務教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏，為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會。
此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引，以語文核心素養(yǎng)為導向，強調和凸顯了語文課程的“育人”功能，并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人要求，明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標。
那么，身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢?
“學然后知不足，教然后知困?！弊鳛橐幻陆處熤挥袑W而不厭，明白學無止境，才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動地學習并適應新課標，以迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。
其一，轉變觀念。觀念指揮著行動，作為語文教師要主動改變固守舊課標的經驗的觀念，時代在不斷地進步，教育觀念也要不斷地發(fā)展變化，我們應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。比如，我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀念，主動接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。
其二，細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時代已經到來的事實后，就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續(xù)實施新課標教學的前提與保障。比如，本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群，義務教育階段“學習任務群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標準形成整個基礎教育階段的銜接。全新的`6個學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課標中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。
主動學習并適應新課標，這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。
當然“知之不若行之”，新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。
新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語文教師借鑒學習。
其一，在日常每一節(jié)課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標，將標準中提出的具體方法與實施建議轉化為與學生的互動與交往，無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語文課程概括的補充，這也是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”，統(tǒng)編版的教材是以單元教學為主，這些單元都是有人文主題的，也有語文的要素，這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實的教學指導，成為學生發(fā)展進步的臺階。
其二，在教學實踐中勇于創(chuàng)新。新課標提出要注重培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”，這包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協(xié)調發(fā)展，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學生大量課余時間的學習任務，對學生學業(yè)質量、診斷改進教學、家校關系、學生素養(yǎng)發(fā)展等至關重要?！币虼苏Z文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在作業(yè)設計中可以更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)也成為語文學習的亮點。
總之，隨著各學科新課程標準的的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感，主動迎接新課標，勇于實踐。
新課標備課心得體會篇六
隨著信息技術的快速發(fā)展，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。為了適應時代的發(fā)展要求，新課標備課直播應運而生。作為一名中學教師，我參與了新課標備課直播并分享了我的心得體會。在這個過程中，我深刻感受到了新課標備課直播的好處以及它對教師的影響。
新課標備課直播的第一大優(yōu)勢在于時間的靈活安排。在傳統(tǒng)的備課方式中，教師需要花費大量的時間在查閱教材、準備課件上。而通過新課標備課直播，教師可以根據(jù)自己的工作安排，在合適的時間上線備課，不再受到時間和空間的限制。這讓教師能夠更好地調配備課和教學的時間，提高了工作效率。
新課標備課直播的第二大優(yōu)勢在于資源的共享。通過直播平臺，教師可以和其他教師進行交流和討論，分享自己的備課經驗和資源。在傳統(tǒng)的備課方式中，教師之間的交流相對有限，每個教師需要單獨準備備課所需的教學資源。而通過直播平臺，教師可以借鑒他人的經驗，利用優(yōu)質教學資源，提高備課的質量和效果。
除了時間的靈活性和資源的共享，新課標備課直播還給教師帶來了更多的互動和創(chuàng)新的機會。在直播過程中，教師可以與學生進行實時互動，收集以往備課經驗中的問題，從而更好地準備教學過程。同時，直播平臺也提供了豐富的多媒體資源，教師可以根據(jù)實際情況選擇適合的教學方式，以及引入一些創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
然而，新課標備課直播也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備一定的信息技術能力，才能夠熟練地使用直播平臺進行備課。其次，對于一些學科來說，直播備課可能不夠詳細和深入，需要教師進一步進行個性化的調整和補充。最后，直播備課過程中，教師需要嚴格把握好時間和內容的平衡，避免在備課過程中花費過多的時間而影響到教學的進度。
綜上所述，新課標備課直播在教育教學中具有許多優(yōu)勢和潛力。它不僅能夠提高教師備課的效率和質量，還能夠促進教師之間的交流與合作，以及激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，盡管存在一些問題和挑戰(zhàn)，只要教師正確地運用新課標備課直播平臺，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，相信它將對教育教學產生積極的影響，服務于教育的創(chuàng)新與改革。
新課標備課心得體會篇七
備課是教師教學工作的重要組成部分，隨著新修訂的課標的實施，教師們需要不斷適應新變革，提升備課水平。在備課中，我深感該課標的新特點，不僅關注知識的灌輸，更注重學生能力的培養(yǎng)。在備課的過程中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：合理利用資源+舉例。
備課過程中，合理利用教材、教學資源是必不可少的。在備課過程中，我學會了善于選擇教材，根據(jù)學生的實際情況和學習需要進行調整。例如，當我備課一門英語課時，我根據(jù)學生的英語水平，選擇了一些有針對性的課文，結合學生的生活經驗，設計了一些有趣的練習和活動。通過這樣的備課，學生們在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高了學習的積極性和效果。
第三段：注重教學方法+談論體會。
備課時，教學方法也是我們需要重點關注的。新課標要求我們更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，因此，在備課過程中，我嘗試了一些新的教學方法。例如，我在備課時，根據(jù)學生的學習特點，使用了合作學習的方法，讓學生們組成小組進行討論和合作。通過這樣的方法，學生們不僅能夠相互交流，共同解決問題，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的社交能力和合作精神。
第四段：跨學科整合+舉例說明。
新課標要求我們注重跨學科整合，將不同科目的知識進行融合，提高學生的綜合素養(yǎng)。在備課的過程中，我遇到了一個跨學科整合的難題：如何將語文課與歷史課相結合呢？經過仔細思考和研究，我設計了一個相關的教學案例。我選擇了與歷史相關的文學作品，通過閱讀和討論，引導學生們對歷史事件進行了解和思考。通過這樣的跨學科整合，不僅拓寬了學生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生對歷史的興趣和探索精神。
第五段：反思備課過程+總結。
備課過程中，除了善于利用資源、注重教學方法和跨學科整合外，我還深感到了反思備課的重要性。在備課的過程中，我時常反思自己的備課思路和方法，不斷改進和完善。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己備課中存在的一些不足和問題，并積極糾正。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在備課過程中有時會過于關注學生的知識掌握，而忽略了培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。因此，我在備課中更加注重教學目標的設定，力求全面培養(yǎng)學生的綜合素質。通過不斷地反思和總結，我相信我的備課能力會不斷提高，更好地適應新課標的要求，為學生的學習提供更好的支持。
總結：備課是教師的重要工作之一，通過合理利用資源、注重教學方法、跨學科整合和反思備課過程，我們能夠更好地適應新課標的要求，提高備課質量，促進學生的全面發(fā)展。希望我的備課心得能夠對其他教師的備課工作有所啟發(fā)和幫助。
新課標備課心得體會篇八
通過學習,我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念, 在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力. 其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學科之間的關系
在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程. 把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要。 注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
四、運用任務型教學途徑
新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就.因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.
總之，研讀新課標使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。
新課標備課心得體會篇九
暑假中，在彭老師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結合這幾年的中、高年級的教學工作經歷，也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。
談到語文閱讀教學，我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結點一一“讀就是為了寫嗎”？固然讀寫結合很重要，讀也能促進寫,但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應該對這個問題提出新的考量了。閱讀應該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)學生的表達能力；有利于提高學生的綜合性學習能力。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章讀單元習作要求教給學生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習作方法，不貪多;3、教學著力點：關注如何教，當堂寫發(fā)現(xiàn)學生困難，設計教學流程中重點應放在學生的寫作困難處，如寫景作文，教認識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。
因為學習，才有荀況的“學不可以已”，才有劉向的“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉變觀念，適應新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標學習迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心組織下，xx老師和白晶老師帶著我們從宏觀到微觀認真學習了“20xx版新課標”。兩位老師再次強調了新課標帶來的變化，我在這次學習中也有了新的提高和新的'認識，要清楚明晰了以下問題：
在20xx版新課標中，語文課程學段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標內容。
語文學習任務群是由假設干同類任務的學習單元組成的課程群組。每個學習單元以學習主題為統(tǒng)領，以學習任務為導向，以學習活動為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源和學習評價等關鍵要素，打通課程內容、學生生活和語文實踐，追求語文課程促進學生成長的綜合效應。小學語文課程包含三個層面的學習任務群，第一層是基礎型學習任務群，包含“語言文字積累與梳理”一個學習任務群;第二層是開展型學習任務群，包含“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”三個學習任務群；第三層是拓展型學習任務群，包含“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個學習任務群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學習任務的設計，特別強調了語文學習任務一定要讀寫結合，表達情境性、實踐性、綜合性的特點。
xx老師是全國習作訓練方面的頂級專家，他帶著我們再次細細研讀課標的“表達與交流”局部，告訴我們要明確表達類型，強調表達意愿，重視表達情感，遵循“快樂為首”原那么。何老師認為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進。何老師介紹“百字作文天天練”“學生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認同的。多年的教育教學實踐中，我也是很重視學生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法。
何老師反復強調，我們要重視課內習作指導，全年16次,一次都不能少！不能用講評代替作文指導！何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學設計的決定性三要點：教材訓練點、寫作支撐點、教學著力點，支撐點要轉化為可視化、真實性、能參與的情境，確保作文有真實的情境、有具體的任務、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進，讓寫作關閉美顏依然美美的。
學而不思那么罔。在接下來的教育教學實踐中，我們將博觀約取，學以致用，有的放矢轉化“他人經驗”為自身實踐基石。
新課標備課心得體會篇十
通過學習我們知道了新的課標在課程理念上確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標。相較于2011版課標從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面，對小學到初中分為3個學段的闡述。新的課標從讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實社會，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（簡稱”三會”），從小學到初中分為四個學段對課程目標做了新的闡述。新課標在核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內涵中增加了”量感”抽象能力””推理意識”數(shù)據(jù)意識，并把”模型思想”變成了”模型觀念”和”模型意識”。
新的課標在課程設計上體現(xiàn)了結構化特征的課程內容。對內容進行結構化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的.路徑。新課標提出在每個領域的課程內容上按”內容要求”學業(yè)要求”教學提示”三個方面呈現(xiàn)。并在第四學段的綜合實踐部分提出了主題式學習和項目學習。
新的課標增強了指導性。細化了評價和考試命題建議，注重實現(xiàn)”教——學——評”一致性，增加了教學、評價案例。通過學習，我們不僅明確了”為什么教””教什么””教到什么程度”，而且強化了”怎么教”的具體指導，我們一線教師真正體會新的課標好用、管用。
這次學習是我們十中數(shù)學人學習課標的開始，我們將帶著新的教學理念，把核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)數(shù)學課。努力培養(yǎng)十中學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
新課標備課心得體會篇十一
在小學音樂教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益，發(fā)展學生全面素質的先決條件。教師與學生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個學生都得到參與的機會，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學的特點。
以往的音樂課教學生主要是學唱歌曲為主，學生的學習興趣不能夠全面提高，甚至會有一些壓力。通過參加培訓音樂新課程標準的學習，使我知道并體會到小學音樂課應該注重對學生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和想象能力。
在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展示給學生：幽默風趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學生;鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學生感受到音樂的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力。
通過對音樂課程標準的學習和理解，對音樂優(yōu)質課的觀摩，使我知道在教學中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學生要給他們一個舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學生要多鼓勵贊賞;對待協(xié)調性差的學生要多給他們創(chuàng)造機會，幫助他們動作協(xié)調;對待調皮頑劣的學生，要揚長避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會的發(fā)展或家庭的影響，學生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態(tài)的。這就要求我們認真去研究學生，靈活安排教學內容，選擇最佳的教學方法和組織形式。
一堂創(chuàng)設新穎、活潑的音樂課，可以使學生在輕松、愉快地學習環(huán)境中充滿興趣地進行各種音樂學習和活動，這是培養(yǎng)學生興趣的重要因素。教學中，我們可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來體現(xiàn)出來。
音樂教師應該根據(jù)教學內容和教學任務的不同，合理安排教學的方法，這對于提高學生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學院的林教授講到的在音樂課導入這一個環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學內容和教學任務的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話導入、舞蹈或律動導入等不同的方法，來提高學生的學習興趣。又如在低年級的節(jié)奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學"的手法，讓學生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學生以整個身心投入到音樂學習之中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學生強烈的表現(xiàn)欲望，用簡單的小樂器結合課堂教學的內容來進行教學，從而增加學生對音樂學習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務學習，努力掌握現(xiàn)代化的教學手段，如將多媒體技術運用到小學音樂教學中，可以大大地激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
新課標備課心得體會篇十二
作為一名語文老師，近段時間學習的中心莫過于新修訂的《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。學習新課標，領會新課標的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。
在工作室和學校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權威解讀講座，分別是北京師范大學鄭國民教授的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》主要內容和變化，北京師范大學教授吳欣歆的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網”等多個官方平臺瀏覽關于新課標的學習資訊。在學習中我關注到這樣幾個詞頻繁出現(xiàn)，成為學習的熱點。
文化自信，是近年來文化建設討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標里，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學方法外，我還經常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導學生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學習方式中，無形中增強了民族文化的認同感。
與20xx版課標相比，新課標增加了“課程內容”標準，對語文到底教什么和學什么內容進行了定位。華東師范大學課程資源與教師發(fā)展中心主任吳剛平說：“課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地?！比绱酥匾恼n程內容，新課標從“主題與載體形式”、“內容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進行了表述。而“內容組織與呈現(xiàn)方式”則重點提出了“學習任務群”這個概念。課標中按照內容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設置學習任務群。
我想讀懂這三個層次的任務群，下一步我們在語文教學中，教師要怎樣轉變自己的角色，設計好學習任務，并指導學生在這樣的學習任務群中如何更有效地學習這些問題也就迎刃而解了。
新課標在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的`教室”；要學會等待，留給學生思考的時間；教師要自始至終仔細地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應對，精彩的發(fā)言要表揚，膽怯的發(fā)言要鼓勵，錯誤的發(fā)言要引導，要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵學生發(fā)言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行?！半p減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設計等都是在逐步的實踐中。
理念決定教育的深度，學習拓展教育的廣度。新課標學習才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學生的成長提供堅實的保障。
新課標備課心得體會篇十三
今天有幸參加了鄭國民教授的關于《義務教育語文課程標準》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標有以下的內容變化：
一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達到所有學科的20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加
三、語文學習四個板塊的界定
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的'重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
新課標備課心得體會篇十四
20xx年9月將要施行新版的課程標準。利用暑假我認真學習了，從中有一些新的感悟。
新版的課標從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。具體來說是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和數(shù)學建模的能力。但是這樣表述太過抽象，課標給出了“三會”的要求。
用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界。
就是培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中去應用數(shù)學，明白數(shù)學是來源于現(xiàn)實生活，不是脫離現(xiàn)實的。因此，教師在上課的過程中要盡量去還原數(shù)學知識的現(xiàn)實背景。因為義務教育階段學生的認知水平和學習能力還沒有達到很高的抽象的水平。他們對抽象的事物的理解能力還非常的弱，需要現(xiàn)實的背景提供支持。情景化的教學能更好地促進學生對數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學知識的理解。在實際的教學中，要引入更多有情景、有故事、有數(shù)學文化內涵的課程設計，幫助學生提高對數(shù)學的喜愛，對數(shù)學的理解。
在具體的`知識過關過手的問題上，有些老師認為學生學不會，通過大量的練習會有所改變，這樣才能幫助學生掌握相應的知識和技能。其實學生大量練習只是在機械模仿，他根本就不知道為什么要這么說，這么做。他也記不住，更理解不了為什么要這么說、這么做。所以他不可能有很高的提升，更難進行創(chuàng)造性地應用數(shù)學。
那又如何來了解某一個能力點、某一知識點在課程標準中是如何要求的呢？
第一、這個具體的知識點課程標準都有相應的解說，而且后面還有相應的習題的要求，我們可以根據(jù)這樣的習題，就可以了解到我們對這一知識、這一能力有如何的要求。
第二、從新舊課標的變化中找到不同的地方，那么能力點的變化，做到胸有成竹。
第三、結合各地的中考的變化。來認清初中階段的課程標準新要求。成都中考從原來的28個題調整為26個題，其中最大的變化就是選擇題少了兩個，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對基本的數(shù)學知識和基本的數(shù)學概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圓從原來的三問調整為兩問。也就是說考試更加重視學生的基本的解題經驗和基本的數(shù)學思想的應用?？荚囎兓龠M了老師應該如何去教，而考試的變化就是根據(jù)課程標準中的變化而來的，這樣可以方便老師快速掌握應該如何去教學生。當然這是我們理解課程標準的一個方式，而不是唯一的一個方式，也不是唯考試論。
課程標準的另一個變化就是項目學習和跨學科的融合學習，也就是知識的應用。學以致用，用學所知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，而現(xiàn)實中的問題又不像書本試題，用單一個學科知識就是可以解決，往往是多學科間知識的綜合應用。所以，跨學科項目學習讓可以我們更好地去培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
比如，我在初一年級開設的“生活中的消費”這一綜合實踐課程。讓學生自主去選擇自己感興趣的項目來了解和學習。有的小組選擇豬肉漲價，有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本，有的小組選擇成都飲食消費的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子，不會有成人一般的思考，我們從選題可以看出學生是關心現(xiàn)實生活的，因為他們就生活在這個現(xiàn)實生活中，豬肉前段時間漲價很大，特別是疫情期間漲的很快?，F(xiàn)在教育消費是一個非常熱門的詞語，學生也關注到了。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。學生關注的這些話題，也是現(xiàn)實生活中消費的一些熱點話題。所以，不要覺得學生不會思考，不會去做項目活動。那是因為教師沒有放手讓他們去做，沒有引導他們去做。學生的能力是無限的，關鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們，去關心他們。
讀新課標、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標準，更加適應的時代的發(fā)展的要求，更加符合時代對人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。
新課標備課心得體會篇十五
20xx年4月21日中午12：47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式頒布的消息，上一次課標更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向，我專門打印出課標原文研讀，并且結合了一些專家的意見，談談自己的幾點想法。
6%~8%與道德法制并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，變數(shù)增加。早在今年兩會期間，就有人提出建議，“取消英語主科地位?！痹蛑痪褪莂i翻譯技術的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理，但是不全面。英語是否是主科，不是因為它的課時占比，而是因為它的考試成績占比。我們?yōu)槭裁匆獙W習外語呢？除了高考這個硬性要求，我們學習外語的最終目的是實現(xiàn)跨文化的溝通。溝通，由低到高的有五個不同層次，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次，實現(xiàn)的是客觀信息交流，這是淺層次溝通。比如，“今天天氣怎么樣？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么？”345三個層次，分別代表觀點、情感和全方位的開放，這是深層次溝通。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受；你內心深處的哲思探索”ai翻譯能夠實現(xiàn)的，是淺層次溝通。想實現(xiàn)深層次的溝通，靠機器很難。深層次的溝通需求，并不會減少。人與人之間的交流，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現(xiàn)溝通，語言學習過程本身，也會促進大腦發(fā)育，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒，在聽到不同語言時，腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應，大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣，學習本身是目的，也是塑造思維的手段。現(xiàn)在我們國內的英語教育是義務教育的必修課，也是全民免費的福利教育。未來會不會取消，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能，用機器就可以實現(xiàn)了；而深層次的溝通，并不是所有工作都用得到。著眼于未來，立足于當下，不管是全民教育，還是精英教育，ai翻譯的出現(xiàn)，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年，最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們?yōu)槭裁催€要學習呢？所以未來的外語課堂，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求，即使吃苦，也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路，更不愿意吃苦學習英語了。所以，未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心，利用故事和音視頻等真實語料，讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具，更是文化的載體。就像我們學習中文，最終真正打動我們心靈的，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好，也是“明月松間照，清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊，這才擁有了終極的力量?？萍嫉陌l(fā)展，讓很多行業(yè)正在消失……面對不確定的未來，變，是唯一的不變。作為老師，我必須要提醒自己：學會因時而變、隨事而制，才能破冰前行。正所謂：窮則變、變則通、通則達。
中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化，5級降為三級。詞匯量增加1600個，最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；根據(jù)重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養(yǎng)導向的理念本身沒錯，但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間，又如何能提高英語呢？對于學有余力的學生來說，他如何獲得進步提升英語的機會呢？是自學還是課外輔導？在公立學校，老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平，如果大部分學生英語水平下降了，老師想要進行能力的培養(yǎng)也比較難推進，畢竟基礎知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內容，有限的時間三級達標，三級加對英語能力較高或地區(qū)提出的新要求。
新課標中，有兩個重要任務：課外視聽和課外閱讀。明確規(guī)定為“課外”，也就是需要家長配合完成。
由于地區(qū)限制，這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物，讀后孩子們完成相關的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督，很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。
（1）兩大目標
目標1：打牢基礎。
單詞數(shù)量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。
目標2：提高語言能力。
語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級，部分地區(qū)設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區(qū)，會有四個階段。
（2）四個階段
1、預備級（1-2年級）
興趣為主，用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式，調動孩子的多感官：多看、多聽、多說。課后試聽，推薦使用supersimplesongs網站的兒歌，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。
2、一級（三四年級）
繼續(xù)磨耳朵，主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學，要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”？課標在一級反復強調“習得”語言，而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學法，能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌，還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀，練習純正的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語感。另外，點讀筆配上分級閱讀圖書，牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。
3、二級（五六年級）
鼓勵多種方式輸出，注重表達和寫作。開始“發(fā)展學生的拼讀能力和語音意識”，“運用拼讀規(guī)則記憶單詞”，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網站來學習：入門使用starfall、系統(tǒng)學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級閱讀，最好是虛構類和非虛構類搭配進行，并且搭配閱讀后的練習，提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節(jié)書”，對于學有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列。
4、三級（7-9年級）
開始學習音標，歸納總結語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀，擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀，很多中高考題都是出自新聞外刊。
推薦新聞分級網站：newsela、timeforkids、dogonews。
比起學什么，三級更加強調怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習，養(yǎng)成自主學習語言知識的能力。
（3）三點建議
1、內容要豐富：不僅限于課本?！罢n本一粒沙，考試撒哈拉”，這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。
2、方法要科學：從“習得”到“學習”。
初學階段從聽說入手，通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進入中學后轉為“學習”。
3、知識要靈活：在語境中學習
無論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入，才能更有效地輸出，提升語言綜合運用能力。
新課標備課心得體會篇十六
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
現(xiàn)在有很多教師還是經常采取老師先設計好問題，提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結合：自評與互評相結合，讓學生對自己的語文能力情況(包括課內外聽說讀寫等方面)作一個基本評價，等第分“a、b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課標備課心得體會篇十七
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
經過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，特別是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自己由專業(yè)型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的'，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據(jù)自己的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，經過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；經過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟本事。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的主角；鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新課標備課心得體會篇十八
7月25日26日兩天，在二中藝術樓內，全體語文老師在參加新版課標培訓。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀，感受最深的有以下兩點：
漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。
（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如，第一學段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則，希望下工夫扭轉多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。
（4）在國家語委和有關專家組的支持下，推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎”：為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；為學生的終身發(fā)展打好基礎。
在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？當歷經十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應不成問題的問題。語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學的把握。
此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標還指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘學習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。
新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。
新課標備課心得體會篇一
近年來，我國教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展，新課標的實施也為教師備課工作帶來了新的要求。在實際工作中，我深感備課對于教師的重要性，通過不斷總結和實踐，我逐漸形成了自己的備課心得體會。在這篇文章中，我將結合自身經驗，以連貫的五段式方式，分享一下我的備課心得。
首先，備課要明確教學目標。備課的第一步是明確教學目標，這是教師教學工作的起點。在備課之前，我會精讀教材，仔細分析每一節(jié)課的內容，并根據(jù)教材的要求，確定教學目標。清楚的目標可以幫助我更好地設計教學內容和活動，提高學生學習的效果。同時，在明確目標的同時，我也會根據(jù)學生的實際情況適度調整目標，使其更具可操作性和針對性。
其次，備課要注重培養(yǎng)學生的主動能動性。在備課過程中，我會結合新課標的要求，積極推崇學生的主動學習，培養(yǎng)他們的能動性。例如，在教學設計上，我常常設置一些與學生實際生活經驗相關的題材和情境，讓學生從中獲取信息并進行解決問題，從而激發(fā)他們的學習興趣和動力。同時，我也會通過開展合作學習、探究學習等多樣化的教學方式，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出解決方案，并主動參與到學習中去。
第三，在備課中要精心設計教學活動。備課不僅僅是整理教學內容，更重要的是設計具有一定難度和挑戰(zhàn)性的教學活動。通過精心設計教學活動，可以激發(fā)學生的思維和興趣，提高他們的學習積極性。在設計教學活動時，我會注意結合學生的實際情況，根據(jù)他們的認知特點和興趣愛好靈活運用各種教學方法和手段，使教學更加生動有趣。例如，在語文教學中，我會設置一些趣味的游戲、小組合作等活動，通過競爭和合作，讓學生更好地參與到課堂中來。
第四，備課要充分利用多媒體教學資源。隨著科技的不斷進步，教學手段也在不斷更新。在備課中，我會充分利用多媒體教學資源，使課堂更加生動有趣。通過多媒體教學，我可以將抽象的知識通過圖片、音頻、視頻等形式具象化，增強學生的理解和記憶。同時，多媒體教學也可以激發(fā)學生的興趣，提高他們的學習效果。例如，在教授地理知識時，我會使用地理軟件和互聯(lián)網進行互動教學，讓學生在模擬的環(huán)境中進行學習和實踐，提高他們的地理思維和分析能力。
最后，備課過程中要不斷反思和改進。備課不僅僅是一個技術活動，更是一個思考和反思的過程。在備課完成后，我會及時對備課過程進行總結，分析教師在備課中存在的問題和不足，并積極尋找改進的方法和途徑。這樣，不斷完善備課過程，提高備課質量的同時，也進一步提高教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
總之，新課標的實施為教師備課工作帶來了新的要求，但備課對于教師的重要性是不變的。通過明確教學目標、培養(yǎng)學生的能動性、精心設計教學活動、充分利用多媒體教學資源以及不斷反思和改進備課過程，我相信每一位教師都能夠成為一名備課能手，提高教學質量，促進學生成長。
新課標備課心得體會篇二
隨著教育信息化的不斷推進，新課標備課直播已經成為教師備課的重要途徑之一。我有幸參與了一次新課標備課直播課程，并且深有感觸。在這次直播課程中，我不僅了解到了新課標備課直播的優(yōu)點和特點，也體悟到了對于教育教學的深度理解和扎實準備的重要性。
首先，新課標備課直播具有靈活性。通過互聯(lián)網技術的支持，新課標備課直播可以隨時隨地進行，不受時間和空間的限制。無論是在辦公室、家中還是在教室里，只要有網絡就可以進行備課。這大大減少了教師備課的時間和空間成本，提高了備課效率。
其次，新課標備課直播具有互動性。在直播過程中，學生可以通過彈幕或者在線留言與老師進行互動，提出問題和疑惑，而老師也可以實時回答學生的問題?；拥倪^程不僅使學生更加積極參與到備課中，也增加了溝通和交流的機會，提高了備課的質量。
再次，新課標備課直播具有資源共享性。通過直播技術，教師可以將備課過程與其他教師共享，同時也可以從其他教師那里獲取備課資源和經驗。這促進了教師之間的相互學習和共同進步，提升了整個備課團隊的水平。
此外，新課標備課直播還具有反思性。備課直播過程中，教師可以回顧自己的備課過程，反思教學設計和教學方法的合理性和可行性。同時，學生們的互動和問題也給了教師一些啟示和思考。這種反思不僅促使教師不斷改進備課的質量，也提高了教師對教育教學的理解和認知。
最后，新課標備課直播要求教師具備深度理解和扎實準備。備課直播中，教師需要具備扎實的學科知識和專業(yè)技能，能夠深入研究教材內容和教學目標，并且能夠設計出符合學生需求和課程要求的備課方案。只有經過深度理解和扎實準備，教師才能在備課直播中提供有價值的內容和解決學生問題的方案。
綜上所述，新課標備課直播作為一種教育信息化的應用，為教師備課提供了更加靈活、互動、資源共享和反思的方式。然而，對于教師來說，要充分發(fā)揮備課直播的優(yōu)點，就必須具備深度理解和扎實準備。只有通過不斷的學習和實踐，教師才能逐步提高備課水平，提升教育教學質量。希望在不久的將來，新課標備課直播能夠廣泛應用，促進教育教學的全面升級。
新課標備課心得體會篇三
20xx年4月21日，義務教育語文課程標準(20xx年版)正式發(fā)布了。今年秋季，這部課程標準正式實施，教材已經根據(jù)課程標準進行修訂，20xx年秋季就要使用20xx年版的新教材?？吹叫抡n程標準，先認認真真地讀了一遍，邊讀邊畫，邊想著與以前課程標準有什么相同，有什么不同。
新課程標準是前所未有的重視整本書閱讀，這是大好事。統(tǒng)編教材每冊都編寫了“快樂讀書吧”，我們都還沒有真正落實時，這部新課程標準已經非常明確地告訴我們，整本書閱讀教學必須要重視。整本書怎么閱讀，怎么教學?該讀哪些書，讀到什么程度，通過什么方式評價一個學期、一個學年、一個學段的整本書閱讀?解決這些問題，肯定要先看新課標怎么寫的。一遍遍地閱讀課標中關于“整本書閱讀及教學”的4000多個字，讓我清楚接下來的課堂教學，還需要做很多事。下面，我談一談自己的幾點體會：
整本書閱讀，在教學中的落地，即具體實施，是最難的。整本書閱讀原本就有，也很重要，尤其影響到一個人語文素養(yǎng)的提高，可是在傳統(tǒng)語文經驗里，這個閱讀的組織很難，而且效果不好。如今我們面對的主要問題是，怎么提高實際教學效果。
現(xiàn)實問題主要體現(xiàn)在:首先，大篇幅閱讀比較耗時，時間從哪里來?現(xiàn)實教學無疑要強調效率。其二，選擇哪本書閱讀，這本身就容易被質疑，要體現(xiàn)合理性。還有整本書閱讀顛覆了按照課時教學的模式，也要研究連貫的閱讀教學如何開展。目前整本書閱讀，主要表現(xiàn)為與語文教學、語言實踐、語文探究活動的融合。也就是說，以一篇文的閱讀來帶動整本書閱讀，或者是以語文實踐活動來分享閱讀經驗，以語文探究來推進閱讀。這是比較節(jié)約精力的教學方法。而今，整本書的閱讀，如何處理課內外時間的.聯(lián)通，以整本書長時間的閱讀，來整合學生的語文學習，這又是一個新課題，值得我們一線教師認真思考并努力實踐。
閱讀雖然很多時候都是以個人活動的方式存在，但外在的大環(huán)境對閱讀有著重要的影響。在整本書閱讀教學中，教師要營造和諧輕松的閱讀氛圍，讓學生在大環(huán)境影響下積極主動地參與到閱讀活動中。教師要以身作則，廣泛涉獵人文，歷史，藝術，各個領域的書籍，提高自身的文化素養(yǎng)，要為學生推薦適合的書籍，幫助學生開出閱讀清單，開展師生共讀活動，帶著學生一起閱讀，以激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時要建設班級圖書角，以班級為單位，開展各種閱讀活動，帶動學生參與到閱讀中來。此外，教師還要重視家庭環(huán)境對學生的影響，加強與學生家長的溝通和交流，借助家長會、專家講座等讓家長了解整本書閱讀的重要性，讓家長為孩子創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。同時，我們還可以重視閱讀評價，提高學生的思想認識。評價是教學拓展和反饋的一種重要方式。在語文整本書閱讀教學中，教師不僅要為學生搭建交流和展示的平臺，還要完善教學評價體系，明確整本書閱讀評價標準，要對學生的學習態(tài)度、成果、目標達成情況等進行全方位評價。同時，在評價中要將學生自評、學生互評，教師評價統(tǒng)一起來，確保教學評價能全面、客觀反映學生整本書閱讀情況，提高學生的思想認識。
綜上所述，整本書閱讀是一種與淺閱讀、碎片化閱讀迥然不同的閱讀方式。整本書閱讀可以有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀素養(yǎng)。在語文教學中，教師要落實新課標要求，將整本書閱讀教學提上日程，并根據(jù)學生特點制定和實施行之有效的閱讀教學策略，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文綜合素養(yǎng)，促進學生的個性和人格健康發(fā)展。
新課標備課心得體會篇四
隨著教育大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展和教學理念的創(chuàng)新，新課標備課直播成為了一種趨勢。作為一名教師，我近期參加了一次新課標備課直播活動，并從中獲得了許多寶貴的經驗與體會。在這次活動中，我深刻體會到了直播備課的優(yōu)點和不足，并對未來的教學工作有了更加清晰的認識。
首先，新課標備課直播的最大優(yōu)點是可以借助專家的指導和分享，提升自己的備課質量和教學水平。在直播過程中，專家通過生動的講解和豐富的案例分析，將深奧的理論知識解釋得淺顯易懂。他們從實際教學出發(fā)，讓我們對教材內容有了更加全面深入的了解。同時，專家還分享了他們多年來積累的備課經驗和教學方法，為我們提供了寶貴的借鑒和啟示。通過觀摩專家的備課過程，我學到了很多方法和技巧，比如如何設計富有啟發(fā)性的問題，如何引導學生進行深入思考等。這不僅提高了我的教學設計能力，也豐富了我的教學手段和思維方式。
其次，新課標備課直播也存在一些不足之處。首先是互動環(huán)節(jié)比較單一。在直播中，學生無法直接與專家進行互動，不能及時提出問題和獲取解答。這一點與傳統(tǒng)的面對面講座有所不同。其次是備課內容有些片面。由于時間限制，專家只能重點介紹一些備課的關鍵內容，對一些細節(jié)和個性化需求無法涉及。這就需要我們自己在后續(xù)的備課和教學實踐中進行進一步的探索和思考。同時，由于備課內容的抽象性和復雜性，如果沒有一定的基礎知識和教學經驗，可能會難以理解和接受。因此，對于初入教育工作的教師來說，新課標備課直播可能需要配合其他教學培訓和指導一起進行。
然而，盡管新課標備課直播存在一些不足，但對于我個人來說，這次直播活動無疑是一次難得的機會。通過參加直播，我不僅認識到了自己的不足，并積極反思，也學習到了許多寶貴的經驗和方法。這對于我未來的備課和教學工作具有重要的指導意義。在接下來的工作中，我將進一步完善自己的備課流程和教學設計，充分發(fā)揮新課標備課直播的積極作用。我將更加注重與同行之間的交流和合作，借鑒他們的成功經驗，共同提高備課水平。同時，我也會積極學習新的教學技術和方法，與時俱進，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學效果。
在新課標備課直播中，我獲得了寶貴的經驗和體會。這次直播不僅加深了我對教材內容的理解，也提高了我自身的備課能力。雖然直播存在一些不足，但這并不能掩蓋它的優(yōu)點和價值。直播備課為我們提供了一個與專家親密接觸、學習和交流的機會，幫助我們不斷完善自己的備課和教學工作。通過這次體驗，我明白了教師需要不斷學習和成長，應積極適應新教育理念和新教學模式。只有不斷更新自己的知識和技能，才能為學生提供更加優(yōu)質的教育資源和服務。因此，作為一名教師，我將繼續(xù)參加相關的學習活動，擴大自己的教育視野，不斷提升自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。
新課標備課心得體會篇五
近日，在教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》后，義務教育語文統(tǒng)編教材總主編、普通高中語文統(tǒng)編教材總主編溫儒敏，為廣大語文教師帶來了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材”專題講座。聽完講座后，我受益匪淺，下面就講座內容，淺談我對新課標的理解與體會。
此次新修訂的義務教育語文課程標準以立德樹人的根本任務為指引，以語文核心素養(yǎng)為導向，強調和凸顯了語文課程的“育人”功能，并依據(jù)培養(yǎng)“有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人要求，明確了義務教育階段的培養(yǎng)目標。
那么，身處新課標時代下的語文教師應如何“學”和“做”呢?
“學然后知不足，教然后知困?！弊鳛橐幻陆處熤挥袑W而不厭，明白學無止境，才能學以致用。新課標時代下的每位語文教師，都是新課標的研究者，我們應積極主動地學習并適應新課標，以迎接新課程標準的實施，自覺投入新課標時代。
其一，轉變觀念。觀念指揮著行動，作為語文教師要主動改變固守舊課標的經驗的觀念，時代在不斷地進步，教育觀念也要不斷地發(fā)展變化，我們應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。比如，我們可以主動去了解新課標的“新”在什么方面，只有做到轉變觀念，主動接受新課標的新變化，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。
其二，細致研讀。當我們從心態(tài)上接受了新課標時代已經到來的事實后，就可以主動、細致甚至于是熱情地研究新課標標準，這也是后續(xù)實施新課標教學的前提與保障。比如，本次新修訂的語文課程標準中提出從三個層面設置6個學習任務群，義務教育階段“學習任務群”的提出是與現(xiàn)行的普通高中課程標準形成整個基礎教育階段的銜接。全新的`6個學習任務群的具體任務是什么?怎么做?如何評價?新課標中均給出了細致的指導，語文教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。
主動學習并適應新課標，這是新課標時代下語文教師的一個方面——“學”的方面。
當然“知之不若行之”，新課標時代下語文教師還應知道另外一個方面——“做”的方面。
新課標下語文教師如何在具體的教學實踐中踐行新課標的內容，溫儒敏教授在此次講座中提出了一些具體可行的建議，值得廣大語文教師借鑒學習。
其一，在日常每一節(jié)課的教學中具體落實。在教學實踐中落實新課標，將標準中提出的具體方法與實施建議轉化為與學生的互動與交往，無疑是踐行新課標的一條最佳途徑。比如新課標提出的“以文化人”，這是對語文課程概括的補充，這也是社會發(fā)展提出的嚴峻要求，這就要求語文老師在課堂上做到“潤物無聲”。再比如新課標提出的“學習任務群”，統(tǒng)編版的教材是以單元教學為主，這些單元都是有人文主題的，也有語文的要素，這在一定程度上說就是在落實任務群。日常教學中的方方面面，都是落實新課標的陣地。語文教師可以在一陣地中，讓每一次扎實的教學指導，成為學生發(fā)展進步的臺階。
其二，在教學實踐中勇于創(chuàng)新。新課標提出要注重培養(yǎng)學生的“語文核心素養(yǎng)”，這包括四個方面：文化自信、語言運用、思維能力和審美情趣。這就要求教師在教學實踐中將這四個方面協(xié)調發(fā)展，才能提高學生的語文核心素養(yǎng)，為此語文教師需要不斷創(chuàng)新以適應新課標的變化。而“作業(yè)作為占據(jù)學生大量課余時間的學習任務，對學生學業(yè)質量、診斷改進教學、家校關系、學生素養(yǎng)發(fā)展等至關重要?！币虼苏Z文教師在作業(yè)設計上應有所創(chuàng)新以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。比如，在作業(yè)設計中可以更加開放地吸收先進的理念，努力設計出更具有挑戰(zhàn)意味的創(chuàng)意作業(yè)，讓作業(yè)也成為語文學習的亮點。
總之，隨著各學科新課程標準的的正式頒布，預示著義務教育進入了新課標的新時代。語文教師應有強烈的使命感，主動迎接新課標，勇于實踐。
新課標備課心得體會篇六
隨著信息技術的快速發(fā)展，教育也在不斷改革與創(chuàng)新。為了適應時代的發(fā)展要求，新課標備課直播應運而生。作為一名中學教師，我參與了新課標備課直播并分享了我的心得體會。在這個過程中，我深刻感受到了新課標備課直播的好處以及它對教師的影響。
新課標備課直播的第一大優(yōu)勢在于時間的靈活安排。在傳統(tǒng)的備課方式中，教師需要花費大量的時間在查閱教材、準備課件上。而通過新課標備課直播，教師可以根據(jù)自己的工作安排，在合適的時間上線備課，不再受到時間和空間的限制。這讓教師能夠更好地調配備課和教學的時間，提高了工作效率。
新課標備課直播的第二大優(yōu)勢在于資源的共享。通過直播平臺，教師可以和其他教師進行交流和討論，分享自己的備課經驗和資源。在傳統(tǒng)的備課方式中，教師之間的交流相對有限，每個教師需要單獨準備備課所需的教學資源。而通過直播平臺，教師可以借鑒他人的經驗，利用優(yōu)質教學資源，提高備課的質量和效果。
除了時間的靈活性和資源的共享，新課標備課直播還給教師帶來了更多的互動和創(chuàng)新的機會。在直播過程中，教師可以與學生進行實時互動，收集以往備課經驗中的問題，從而更好地準備教學過程。同時，直播平臺也提供了豐富的多媒體資源，教師可以根據(jù)實際情況選擇適合的教學方式，以及引入一些創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。
然而，新課標備課直播也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先，教師需要具備一定的信息技術能力，才能夠熟練地使用直播平臺進行備課。其次，對于一些學科來說，直播備課可能不夠詳細和深入，需要教師進一步進行個性化的調整和補充。最后，直播備課過程中，教師需要嚴格把握好時間和內容的平衡，避免在備課過程中花費過多的時間而影響到教學的進度。
綜上所述，新課標備課直播在教育教學中具有許多優(yōu)勢和潛力。它不僅能夠提高教師備課的效率和質量，還能夠促進教師之間的交流與合作，以及激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，盡管存在一些問題和挑戰(zhàn)，只要教師正確地運用新課標備課直播平臺，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，相信它將對教育教學產生積極的影響，服務于教育的創(chuàng)新與改革。
新課標備課心得體會篇七
備課是教師教學工作的重要組成部分，隨著新修訂的課標的實施，教師們需要不斷適應新變革，提升備課水平。在備課中，我深感該課標的新特點，不僅關注知識的灌輸，更注重學生能力的培養(yǎng)。在備課的過程中，我積累了一些心得體會，希望能與大家分享。
第二段：合理利用資源+舉例。
備課過程中，合理利用教材、教學資源是必不可少的。在備課過程中，我學會了善于選擇教材，根據(jù)學生的實際情況和學習需要進行調整。例如，當我備課一門英語課時，我根據(jù)學生的英語水平，選擇了一些有針對性的課文，結合學生的生活經驗，設計了一些有趣的練習和活動。通過這樣的備課，學生們在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高了學習的積極性和效果。
第三段：注重教學方法+談論體會。
備課時，教學方法也是我們需要重點關注的。新課標要求我們更注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，因此，在備課過程中，我嘗試了一些新的教學方法。例如，我在備課時，根據(jù)學生的學習特點，使用了合作學習的方法，讓學生們組成小組進行討論和合作。通過這樣的方法，學生們不僅能夠相互交流，共同解決問題，還可以培養(yǎng)他們的團隊合作精神和解決問題的能力。這種教學方法不僅能夠提高學生的學習效果，還能夠培養(yǎng)學生的社交能力和合作精神。
第四段：跨學科整合+舉例說明。
新課標要求我們注重跨學科整合，將不同科目的知識進行融合，提高學生的綜合素養(yǎng)。在備課的過程中，我遇到了一個跨學科整合的難題：如何將語文課與歷史課相結合呢？經過仔細思考和研究，我設計了一個相關的教學案例。我選擇了與歷史相關的文學作品，通過閱讀和討論，引導學生們對歷史事件進行了解和思考。通過這樣的跨學科整合，不僅拓寬了學生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)，還培養(yǎng)了學生對歷史的興趣和探索精神。
第五段：反思備課過程+總結。
備課過程中，除了善于利用資源、注重教學方法和跨學科整合外，我還深感到了反思備課的重要性。在備課的過程中，我時常反思自己的備課思路和方法，不斷改進和完善。通過反思，我發(fā)現(xiàn)了自己備課中存在的一些不足和問題，并積極糾正。例如，我發(fā)現(xiàn)自己在備課過程中有時會過于關注學生的知識掌握，而忽略了培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力。因此，我在備課中更加注重教學目標的設定，力求全面培養(yǎng)學生的綜合素質。通過不斷地反思和總結，我相信我的備課能力會不斷提高，更好地適應新課標的要求，為學生的學習提供更好的支持。
總結：備課是教師的重要工作之一，通過合理利用資源、注重教學方法、跨學科整合和反思備課過程，我們能夠更好地適應新課標的要求，提高備課質量，促進學生的全面發(fā)展。希望我的備課心得能夠對其他教師的備課工作有所啟發(fā)和幫助。
新課標備課心得體會篇八
通過學習,我體會到在新課改中首先轉變的就是觀念, 在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學生系統(tǒng)地掌握大量的知識，強調知識的系統(tǒng)性和條理性。忽視對學生實際運用語言能力的培養(yǎng)的傾向,把發(fā)展學生的綜合語言能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感過程.主動思維和大膽實驗,提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程作為中心任務，通常會忽略掉學生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價值觀念的培養(yǎng)。但是如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不是讓學生掌握系統(tǒng)的知識，而且使學生具備終生獲取知識的能力，所以要求教師在教學工作中首先要考慮如何使學生在探究性學習的過程中達到這一目的，運用各種方法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,從而形成一定的綜合運用語言的能力. 其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，也就是常說的授之于魚不如授之于漁。
二、處理好學科之間的關系
在教學內容上要轉變觀念，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過學科的教學培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養(yǎng)具有全面素質的人才。做到不僅要教書還要育人，要成才更要成人。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新課程強調教學過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程. 把英語教學與情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質疑,調查,探究,在實踐中學習,使學習成為在教師指導下主動的,富有個性的過程.教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要。 注重加強與學生的溝通，重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，正確評價學生，幫助學生及克服情感態(tài)度方面的困難,使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進，做到與學生共成長。在英語教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
四、運用任務型教學途徑
新的教材理念要求學生的英語科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。任務型教學就是以具體的任務為學習動力或動機,以完成任務的過程為學習的過程,以展示成果的方式來體現(xiàn)教學的成就.因此，教師在教學中應把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。通過學習,我明白了任務型教學是雙邊或多邊的交互式活動,在活動中所學的語言是實際的工具,其價值能得到充分的體現(xiàn).有利于提高學習的知覺性.它有教明確的具體目的,有利于激勵學習積極性.在任務型教學中,教師的角色比較豐富,教師從全面出發(fā),觀察,控制課堂的發(fā)展.
總之，研讀新課標使我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。在今后的教學過程中，大膽嘗試新課程標準, 不斷地努力與嘗試，爭取以更加認真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動的姿態(tài)去面對學生不斷提高自己的教學水平。
新課標備課心得體會篇九
暑假中，在彭老師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結合這幾年的中、高年級的教學工作經歷，也使我對閱讀教學該怎么教有了一些新的體會和想法。
談到語文閱讀教學，我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結點一一“讀就是為了寫嗎”？固然讀寫結合很重要，讀也能促進寫,但是讀就是為了寫嗎？而且讀了就能寫嗎？顯然，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應該對這個問題提出新的考量了。閱讀應該有它自己的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認識世界、開展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應該注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種能力的開發(fā)，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養(yǎng)學生的表達能力；有利于提高學生的綜合性學習能力。閱讀教學是教師指導學生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章讀單元習作要求教給學生的寫作所需知識能力方法策略，招數(shù)即無招，需“順”。選取少數(shù)合適的習作方法，不貪多;3、教學著力點：關注如何教，當堂寫發(fā)現(xiàn)學生困難，設計教學流程中重點應放在學生的寫作困難處，如寫景作文，教認識順序，排列景點，引用連接詞串聯(lián)。
因為學習，才有荀況的“學不可以已”，才有劉向的“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉變觀念，適應新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標學習迫在眉睫。
在深圳市教研室的精心組織下，xx老師和白晶老師帶著我們從宏觀到微觀認真學習了“20xx版新課標”。兩位老師再次強調了新課標帶來的變化，我在這次學習中也有了新的提高和新的'認識，要清楚明晰了以下問題：
在20xx版新課標中，語文課程學段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標內容。
語文學習任務群是由假設干同類任務的學習單元組成的課程群組。每個學習單元以學習主題為統(tǒng)領，以學習任務為導向，以學習活動為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源和學習評價等關鍵要素，打通課程內容、學生生活和語文實踐，追求語文課程促進學生成長的綜合效應。小學語文課程包含三個層面的學習任務群，第一層是基礎型學習任務群，包含“語言文字積累與梳理”一個學習任務群;第二層是開展型學習任務群，包含“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”三個學習任務群；第三層是拓展型學習任務群，包含“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個學習任務群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學習任務的設計，特別強調了語文學習任務一定要讀寫結合，表達情境性、實踐性、綜合性的特點。
xx老師是全國習作訓練方面的頂級專家，他帶著我們再次細細研讀課標的“表達與交流”局部，告訴我們要明確表達類型，強調表達意愿，重視表達情感，遵循“快樂為首”原那么。何老師認為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進。何老師介紹“百字作文天天練”“學生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認同的。多年的教育教學實踐中，我也是很重視學生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法。
何老師反復強調，我們要重視課內習作指導，全年16次,一次都不能少！不能用講評代替作文指導！何老師提醒我們,老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學設計的決定性三要點：教材訓練點、寫作支撐點、教學著力點，支撐點要轉化為可視化、真實性、能參與的情境，確保作文有真實的情境、有具體的任務、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進，讓寫作關閉美顏依然美美的。
學而不思那么罔。在接下來的教育教學實踐中，我們將博觀約取，學以致用，有的放矢轉化“他人經驗”為自身實踐基石。
新課標備課心得體會篇十
通過學習我們知道了新的課標在課程理念上確立了核心素養(yǎng)導向的課程目標。相較于2011版課標從知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面，對小學到初中分為3個學段的闡述。新的課標從讓學生會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實社會，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界（簡稱”三會”），從小學到初中分為四個學段對課程目標做了新的闡述。新課標在核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)及其內涵中增加了”量感”抽象能力””推理意識”數(shù)據(jù)意識，并把”模型思想”變成了”模型觀念”和”模型意識”。
新的課標在課程設計上體現(xiàn)了結構化特征的課程內容。對內容進行結構化整合，探索發(fā)展學生核心素養(yǎng)的.路徑。新課標提出在每個領域的課程內容上按”內容要求”學業(yè)要求”教學提示”三個方面呈現(xiàn)。并在第四學段的綜合實踐部分提出了主題式學習和項目學習。
新的課標增強了指導性。細化了評價和考試命題建議，注重實現(xiàn)”教——學——評”一致性，增加了教學、評價案例。通過學習，我們不僅明確了”為什么教””教什么””教到什么程度”，而且強化了”怎么教”的具體指導，我們一線教師真正體會新的課標好用、管用。
這次學習是我們十中數(shù)學人學習課標的開始，我們將帶著新的教學理念，把核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)數(shù)學課。努力培養(yǎng)十中學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
新課標備課心得體會篇十一
在小學音樂教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生對音樂學習的興趣，是提高音樂教學效益，發(fā)展學生全面素質的先決條件。教師與學生平等相處，在自由寬松的氛圍中讓每個學生都得到參與的機會，體驗成功的快樂，增強自信是音樂課教學的特點。
以往的音樂課教學生主要是學唱歌曲為主，學生的學習興趣不能夠全面提高，甚至會有一些壓力。通過參加培訓音樂新課程標準的學習，使我知道并體會到小學音樂課應該注重對學生的智力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習興趣和想象能力。
在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的特長，把最優(yōu)秀的一面展示給學生：幽默風趣的老師要以輕松詼諧的形態(tài)和語言活躍課堂氣氛;能歌善舞的老師要以優(yōu)美的歌聲和輕盈的舞姿感染學生;鍵盤水平高的老師要以流暢的琴聲使學生感受到音樂的魅力;調控能力強的老師要以靈活多變的教學方法來吸引學生的注意力。
通過對音樂課程標準的學習和理解，對音樂優(yōu)質課的觀摩，使我知道在教學中，我們也應該因材施教，如對待活潑聰明的學生要給他們一個舞臺，讓他們充分展示自己的才能;對待文靜內向的學生要多鼓勵贊賞;對待協(xié)調性差的學生要多給他們創(chuàng)造機會，幫助他們動作協(xié)調;對待調皮頑劣的學生，要揚長避短，既要發(fā)揚他們積極一面，又要采取機智的辦法幫助他們轉化。
由于知識的拓展、更新，社會的發(fā)展或家庭的影響，學生在某些方面，特別是在心理發(fā)展、社會適應能力方面、最佳發(fā)展期，面一年齡段可能有所不同，甚至是動態(tài)的。這就要求我們認真去研究學生，靈活安排教學內容，選擇最佳的教學方法和組織形式。
一堂創(chuàng)設新穎、活潑的音樂課，可以使學生在輕松、愉快地學習環(huán)境中充滿興趣地進行各種音樂學習和活動，這是培養(yǎng)學生興趣的重要因素。教學中，我們可以根據(jù)教學內容創(chuàng)設一定的情境，活躍課堂氣氛。例如：在音樂課觀摩過程中，教師讓學生感受音樂的樂感，隨著旋律來讓學生說一說，在欣賞音樂的過程中你想到了什么?并用歌表演的形勢來體現(xiàn)出來。
音樂教師應該根據(jù)教學內容和教學任務的不同，合理安排教學的方法，這對于提高學生的興趣是起決定性作用的。例如：省教育學院的林教授講到的在音樂課導入這一個環(huán)節(jié)，教師就可以根據(jù)教學內容和教學任務的不同，分別采用故事導入、掛圖導入、談話導入、舞蹈或律動導入等不同的方法，來提高學生的學習興趣。又如在低年級的節(jié)奏訓練中，可以廣泛采用"聲勢教學"的手法，讓學生通過自身肢體的感受去理解節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏，使學生以整個身心投入到音樂學習之中，充分展示其音樂潛能。還可以利用學生強烈的表現(xiàn)欲望，用簡單的小樂器結合課堂教學的內容來進行教學，從而增加學生對音樂學習的興趣。此外，教師還應該不斷加強自己的業(yè)務學習，努力掌握現(xiàn)代化的教學手段，如將多媒體技術運用到小學音樂教學中，可以大大地激發(fā)學生對音樂學習的興趣。
新課標備課心得體會篇十二
作為一名語文老師，近段時間學習的中心莫過于新修訂的《義務教育語文課程標準（20xx年版）》（以下簡稱“新課標”）。學習新課標，領會新課標的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。
在工作室和學校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權威解讀講座，分別是北京師范大學鄭國民教授的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》主要內容和變化，北京師范大學教授吳欣歆的《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網”等多個官方平臺瀏覽關于新課標的學習資訊。在學習中我關注到這樣幾個詞頻繁出現(xiàn)，成為學習的熱點。
文化自信，是近年來文化建設討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現(xiàn)在課標里，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。從統(tǒng)編教材的改版開始，教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規(guī)的通詩意，悟詩情等常規(guī)教學方法外，我還經常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導學生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學習方式中，無形中增強了民族文化的認同感。
與20xx版課標相比，新課標增加了“課程內容”標準，對語文到底教什么和學什么內容進行了定位。華東師范大學課程資源與教師發(fā)展中心主任吳剛平說：“課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地?！比绱酥匾恼n程內容，新課標從“主題與載體形式”、“內容組織與呈現(xiàn)方式”兩方面進行了表述。而“內容組織與呈現(xiàn)方式”則重點提出了“學習任務群”這個概念。課標中按照內容整合程度發(fā)不斷提升，分為三個層次設置學習任務群。
我想讀懂這三個層次的任務群，下一步我們在語文教學中，教師要怎樣轉變自己的角色，設計好學習任務，并指導學生在這樣的學習任務群中如何更有效地學習這些問題也就迎刃而解了。
新課標在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發(fā)揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應當追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的`教室”；要學會等待，留給學生思考的時間；教師要自始至終仔細地傾聽每個孩子的發(fā)言，積極地應對，精彩的發(fā)言要表揚，膽怯的發(fā)言要鼓勵，錯誤的發(fā)言要引導，要用真心欣賞的態(tài)度鼓勵學生發(fā)言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行?！半p減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優(yōu)化作業(yè)設計等都是在逐步的實踐中。
理念決定教育的深度，學習拓展教育的廣度。新課標學習才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學生的成長提供堅實的保障。
新課標備課心得體會篇十三
今天有幸參加了鄭國民教授的關于《義務教育語文課程標準》20xx年版講座，受益匪淺。主要明確了新課標有以下的內容變化：
一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)
文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。課時量達到所有學科的20%-22%(驚人的高比例)。
二、古詩文背誦量增加
三、語文學習四個板塊的界定
識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究。
其中，整本書閱讀也會繼續(xù)成為考試的'重點之一，名著本身與名著導讀同時變成了重中之重，所以也提醒家長，一定要提前準備好，讓孩子擠出時間安排大量的閱讀。
新課標備課心得體會篇十四
20xx年9月將要施行新版的課程標準。利用暑假我認真學習了，從中有一些新的感悟。
新版的課標從四基發(fā)展為核心素養(yǎng)。更加注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。具體來說是哪些能力呢？抽象的能力，推理的能力和數(shù)學建模的能力。但是這樣表述太過抽象，課標給出了“三會”的要求。
用數(shù)學的眼光看世界，用數(shù)學的思維思考世界，用數(shù)學的語言表達世界。
就是培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中去應用數(shù)學，明白數(shù)學是來源于現(xiàn)實生活，不是脫離現(xiàn)實的。因此，教師在上課的過程中要盡量去還原數(shù)學知識的現(xiàn)實背景。因為義務教育階段學生的認知水平和學習能力還沒有達到很高的抽象的水平。他們對抽象的事物的理解能力還非常的弱，需要現(xiàn)實的背景提供支持。情景化的教學能更好地促進學生對數(shù)學概念、數(shù)學定理、數(shù)學知識的理解。在實際的教學中，要引入更多有情景、有故事、有數(shù)學文化內涵的課程設計，幫助學生提高對數(shù)學的喜愛，對數(shù)學的理解。
在具體的`知識過關過手的問題上，有些老師認為學生學不會，通過大量的練習會有所改變，這樣才能幫助學生掌握相應的知識和技能。其實學生大量練習只是在機械模仿，他根本就不知道為什么要這么說，這么做。他也記不住，更理解不了為什么要這么說、這么做。所以他不可能有很高的提升，更難進行創(chuàng)造性地應用數(shù)學。
那又如何來了解某一個能力點、某一知識點在課程標準中是如何要求的呢？
第一、這個具體的知識點課程標準都有相應的解說，而且后面還有相應的習題的要求，我們可以根據(jù)這樣的習題，就可以了解到我們對這一知識、這一能力有如何的要求。
第二、從新舊課標的變化中找到不同的地方，那么能力點的變化，做到胸有成竹。
第三、結合各地的中考的變化。來認清初中階段的課程標準新要求。成都中考從原來的28個題調整為26個題，其中最大的變化就是選擇題少了兩個，但是選擇題的題的的分值卻增加了兩分。對基本的數(shù)學知識和基本的數(shù)學概念的要求不是降低的，反而是提升的。a卷的圓從原來的三問調整為兩問。也就是說考試更加重視學生的基本的解題經驗和基本的數(shù)學思想的應用?？荚囎兓龠M了老師應該如何去教，而考試的變化就是根據(jù)課程標準中的變化而來的，這樣可以方便老師快速掌握應該如何去教學生。當然這是我們理解課程標準的一個方式，而不是唯一的一個方式，也不是唯考試論。
課程標準的另一個變化就是項目學習和跨學科的融合學習，也就是知識的應用。學以致用，用學所知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，而現(xiàn)實中的問題又不像書本試題，用單一個學科知識就是可以解決，往往是多學科間知識的綜合應用。所以，跨學科項目學習讓可以我們更好地去培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。
比如，我在初一年級開設的“生活中的消費”這一綜合實踐課程。讓學生自主去選擇自己感興趣的項目來了解和學習。有的小組選擇豬肉漲價，有的小組選擇青少年的養(yǎng)育成本，有的小組選擇成都飲食消費的變化……。我們覺總覺得初中生是孩子，不會有成人一般的思考，我們從選題可以看出學生是關心現(xiàn)實生活的，因為他們就生活在這個現(xiàn)實生活中，豬肉前段時間漲價很大，特別是疫情期間漲的很快?，F(xiàn)在教育消費是一個非常熱門的詞語，學生也關注到了。改革開放以后，人們的餐桌變化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃。學生關注的這些話題，也是現(xiàn)實生活中消費的一些熱點話題。所以，不要覺得學生不會思考，不會去做項目活動。那是因為教師沒有放手讓他們去做，沒有引導他們去做。學生的能力是無限的，關鍵是我們教師如何去培養(yǎng)他們，去關心他們。
讀新課標、聽專家的解讀。最大的感受就是新課程標準，更加適應的時代的發(fā)展的要求，更加符合時代對人才的培養(yǎng)的新要求和新變化。
新課標備課心得體會篇十五
20xx年4月21日中午12：47收到我區(qū)教研室安老師發(fā)來的《義務教育英語課程標準（20xx年版）》正式頒布的消息，上一次課標更新是在20xx年。每一次更新都決定了未來10年中國教育的發(fā)展方向，我專門打印出課標原文研讀，并且結合了一些專家的意見，談談自己的幾點想法。
6%~8%與道德法制并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，變數(shù)增加。早在今年兩會期間，就有人提出建議，“取消英語主科地位?！痹蛑痪褪莂i翻譯技術的成熟。我覺得這樣的提議有一些道理，但是不全面。英語是否是主科，不是因為它的課時占比，而是因為它的考試成績占比。我們?yōu)槭裁匆獙W習外語呢？除了高考這個硬性要求，我們學習外語的最終目的是實現(xiàn)跨文化的溝通。溝通，由低到高的有五個不同層次，而一般人只能看到很淺的層次。1和2兩個層次，實現(xiàn)的是客觀信息交流，這是淺層次溝通。比如，“今天天氣怎么樣？這個杯子多少錢？你早飯吃了什么？”345三個層次，分別代表觀點、情感和全方位的開放，這是深層次溝通。比如，“你對某個事件的看法；你在某時某刻的感受；你內心深處的哲思探索”ai翻譯能夠實現(xiàn)的，是淺層次溝通。想實現(xiàn)深層次的溝通，靠機器很難。深層次的溝通需求，并不會減少。人與人之間的交流，很多時候并不是“明說”，而是在“暗示”。需要我們在字里行間去猜測判斷。除了實現(xiàn)溝通，語言學習過程本身，也會促進大腦發(fā)育，改變我們的思維方式。雙語家庭的嬰兒比單語家庭的'嬰兒，在聽到不同語言時，腦電波呈現(xiàn)出更加活躍的反應，大腦活力更強。從而驗證了人們一直以來的猜想——雙語學習的確會讓孩子更聰明。就像所有的學科一樣，學習本身是目的，也是塑造思維的手段。現(xiàn)在我們國內的英語教育是義務教育的必修課，也是全民免費的福利教育。未來會不會取消，成為一部分人的精英教育？我覺得有這種可能性。畢竟淺層次溝通的功能，用機器就可以實現(xiàn)了；而深層次的溝通，并不是所有工作都用得到。著眼于未來，立足于當下，不管是全民教育，還是精英教育，ai翻譯的出現(xiàn)，對我們未來外語課堂一定會有更高的要求。過去幾十年我們的英語教學效率很低。呈現(xiàn)出“高耗低效”的現(xiàn)象。大部分學生辛辛苦苦學了十來年，最終達到的水平可能還不如ai翻譯。如果不能超過機器翻譯的水平，那么我們?yōu)槭裁催€要學習呢？所以未來的外語課堂，一定是更高的效率，以更深層次的溝通能力為培養(yǎng)目標。人的天性都是怕吃苦的。以前學英語是硬性要求，即使吃苦，也要硬著頭皮上。如果未來有了ai翻譯機，人們就多了一條退路，更不愿意吃苦學習英語了。所以，未來英語的學習一定是要有愉悅感的。以學生為中心，利用故事和音視頻等真實語料，讓學習過程有更多趣味。語言是交流工具，更是文化的載體。就像我們學習中文，最終真正打動我們心靈的，是“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的豪邁，是“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好，也是“明月松間照，清泉石上流”的深遠意境。語言課堂需要承載了人文底蘊，這才擁有了終極的力量?？萍嫉陌l(fā)展，讓很多行業(yè)正在消失……面對不確定的未來，變，是唯一的不變。作為老師，我必須要提醒自己：學會因時而變、隨事而制，才能破冰前行。正所謂：窮則變、變則通、通則達。
中考英語的難度上限會更高。詞匯量和語法的細項都增多了。避免試卷過易難以體現(xiàn)區(qū)分度。學生們之間的成績落差會越來越大。課程難度等級變化，5級降為三級。詞匯量增加1600個，最高級別的詞匯量為2000個。閱讀寫作要求增多。三個“+”號，理解語篇中顯性或隱性的邏輯關系；根據(jù)重復、解釋和停頓，理解話語意思；理解非文字資源表達的意義。從考察知識到考查能力。從學習英語知識轉向培養(yǎng)實際運用能力，真實的課堂特別重要。更多的使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。素養(yǎng)導向的理念本身沒錯，但是學生缺少學習、練習和使用英語的時間，又如何能提高英語呢？對于學有余力的學生來說，他如何獲得進步提升英語的機會呢？是自學還是課外輔導？在公立學校，老師上課的難度取決于大部分學生的學習水平，如果大部分學生英語水平下降了，老師想要進行能力的培養(yǎng)也比較難推進，畢竟基礎知識也是非常重要的。允許分層合理其實是課標背后隱藏的內容，有限的時間三級達標，三級加對英語能力較高或地區(qū)提出的新要求。
新課標中，有兩個重要任務：課外視聽和課外閱讀。明確規(guī)定為“課外”，也就是需要家長配合完成。
由于地區(qū)限制，這兩項任務基本也得由教師完成。雖然我在20xx年3月建立了nina’sreadingclub，孩子們每天來我這里借閱我精心為他們準備的匹配他們各自閱讀水平的英語分級讀物，讀后孩子們完成相關的閱讀反饋。但由于缺少家長的監(jiān)督，很多孩子們堅持的并不是很理想。這在無形中也加大了在保證基礎的前提下，提高語言運用能力。
（1）兩大目標
目標1：打牢基礎。
單詞數(shù)量、語法點都有所增加，課標中列出詞匯表、語法項目表都是需要掌握扎實的。而且，對詞匯和語法的運用要求得更加靈活。
目標2：提高語言能力。
語言能力主要是聽說讀寫四個方面。聽說方面，增加課外試聽活動。閱讀方面，增加課外閱讀。一級累計達到1500-2000詞，二級達到4000-5000詞，三級達到10萬詞以上，三級+15萬詞。寫作方面，進行多種形式的寫作。課標將英語學習劃分成三級，部分地區(qū)設置“預備級和三個級別+”。一年級開始學英語的地區(qū)，會有四個階段。
（2）四個階段
1、預備級（1-2年級）
興趣為主，用兒歌、童謠、故事磨耳朵。用圖片、律動、游戲等方式，調動孩子的多感官：多看、多聽、多說。課后試聽，推薦使用supersimplesongs網站的兒歌，《鵝媽媽》童謠、《字母積木》動畫片等。
2、一級（三四年級）
繼續(xù)磨耳朵，主要使用韻文、歌曲和課文錄音。借助圖片、視頻、簡筆畫、手勢等進行聽說練習，也就是要加入picturetalk、movietalk、storytelling、tpr等方法，引導學生習得語言。一級開始了詞匯和語法教學，要求“在理解和表達中習得詞匯和語法”。什么是“習得”？課標在一級反復強調“習得”語言，而非刻意“學習”。習得是世界著名語言學家克拉申博士（dr。krashen）提出的重要理論，并以此延伸出tci教學法，能有效幫助學生習得語言。課后視聽除了看動畫、唱兒歌，還可以借助線上app進行聽讀、跟讀、指讀，練習純正的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語感。另外，點讀筆配上分級閱讀圖書，牛津樹、大貓、紅火箭……也是不錯的選擇。
3、二級（五六年級）
鼓勵多種方式輸出，注重表達和寫作。開始“發(fā)展學生的拼讀能力和語音意識”，“運用拼讀規(guī)則記憶單詞”，也就是要求使用自然拼讀。大家可以使用自然拼讀的網站來學習：入門使用starfall、系統(tǒng)學習選擇readingbears、免費教材推薦progressivephonics。二級的孩子可以繼續(xù)按水平使用分級閱讀，最好是虛構類和非虛構類搭配進行，并且搭配閱讀后的練習，提升閱讀策略和理解能力。二級+中還提出“閱讀有簡單配圖的章節(jié)書”，對于學有余力的孩子，可以讀暢銷的初章書系列。
4、三級（7-9年級）
開始學習音標，歸納總結語法特點。選擇適合自身水平和興趣的英語（分級）讀物或閱讀材料，堅持精讀和泛讀，擴大閱讀量。分級讀物依然可以從上面推薦的app中挑選，同時可以加入一些新聞閱讀，很多中高考題都是出自新聞外刊。
推薦新聞分級網站：newsela、timeforkids、dogonews。
比起學什么，三級更加強調怎么學。鼓勵學生制定學習計劃、運用思維導圖等工具進行學習，養(yǎng)成自主學習語言知識的能力。
（3）三點建議
1、內容要豐富：不僅限于課本?！罢n本一粒沙，考試撒哈拉”，這是英語考試的特點。我們要充分利用課本以外的資源，為孩子提供合適的閱讀和視聽資源。
2、方法要科學：從“習得”到“學習”。
初學階段從聽說入手，通過多種途徑進行可理解性輸入習得語言，通過大量閱讀提升詞匯量和閱讀理解能力，進入中學后轉為“學習”。
3、知識要靈活：在語境中學習
無論是聽說讀寫，還是單詞語法，都強調“在語境中”感知、理解、運用……也就是綜合運用能力。新課標下，不能再靠死記硬背和刷題來學習了。加大聽力和閱讀輸入，才能更有效地輸出，提升語言綜合運用能力。
新課標備課心得體會篇十六
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，由過去那種學生被動接受式的學習方式轉變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，課堂教學的時間和進度確實不像由老師“滿堂灌”那么好控制，因為學生的思維的深度和廣度是動態(tài)多變的。但畢竟課堂教學是應該有一個時間觀念和安排的。過去那種完 全由老師牽著學生走的教學方式在許多教師的頭腦里還是比較根深蒂固的。所以，一當學生放開了思維，而又沒有很好地控制好時間，教學進度較為緩慢的時候，這種“積習”就不免抬起頭來。老師并不是不能“講”，關鍵是要講得精彩，講得恰是時候。那種以犧牲學生的自主學習為代價的“講”是不合乎新課改精神的。
現(xiàn)在有很多教師還是經常采取老師先設計好問題，提出來讓學生分小組去討論這種方法。雖然這樣可以使得學生直奔教材的重難點而去，既解決了主要問題，又節(jié)省了許多時間。我認為老用這種方法用新課標的精神去衡量有些不妥。人們常說：能提出問題有時比解決問題還重要。如果長期都是老師先提出問題然后讓學生圍繞這些問題去展開討論，久而久之，學生就會養(yǎng)成一種惰性和依賴性。
《語文課程標準》提倡：“要綜合采用多種評價方式，考試只是評價方式之一?！卑凑招抡n標精神，既要符合新課標課標精神，又要切實可行。下面我談談幾種具體的做法。
一結合：筆試與口試相結合。目的是為了全面考查學生的能力。筆試主要考查學生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法，試卷以能力立意，注重能力的遷移?？谠囍饕疾閷W生的朗讀、背誦和口語表達、交際能力。
二結合：自評與互評相結合，讓學生對自己的語文能力情況(包括課內外聽說讀寫等方面)作一個基本評價，等第分“a、b、c、d”四級?；ピu是讓學生做“考官”，通過公布條件、自報申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權，對學生的背誦、朗讀及口語表達等進行“考試”。內容采取臨時抽簽辦法確定。
三結合：過程與結果相結合。我們要重視對學生學習語文過程的評價。對于學生的平時的課外閱讀、綜合性學習等語文實踐活動情況，要記載下來，作為同學的學習情況的記錄。這些記錄在期末評價當中要在學生的成績報告單上由具體描述。
四結合：描述和成績相結合。以前學生學習的結果只是單一的考試成績，現(xiàn)在，我們要把學生平時的學習語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述，同考試成績一道，記入學生的學習情況檔案。
五結合：學校與家長相結合。家長對孩子在家的學習和表現(xiàn)應該是有所了解的。讓家長參與學生的評價，對學生的語文學習也是一個促進。
新課標備課心得體會篇十七
這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感激領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每一天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
經過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰(zhàn)，課程改革為教師專業(yè)化的成長供給了一個平臺，特別是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、資料，力求使自己由專業(yè)型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、進取互動、共同發(fā)展的過程，教師的教學要從重結論轉變?yōu)楦剡^程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們本事表現(xiàn)的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
理解教師職業(yè)，提升自我素養(yǎng)。教師代表著“學生的教師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，那里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的'，教師要真正成為學生的引路人。
第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協(xié)調本事，才能使教學更有效率，更能促進學生的發(fā)展。
第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要到達知心朋友一樣。最終，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不一樣學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫忙和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。作為教師，不僅僅具有必須的專業(yè)水準，更要具有優(yōu)秀的心理品質與道德意識。
用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作供給了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據(jù)自己的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。
在談到教師的發(fā)展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到應對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，經過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；經過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟本事。
培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的主角；鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環(huán)境的教師；鼓勵我們要堅持創(chuàng)新，在教學中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。
新課標備課心得體會篇十八
7月25日26日兩天，在二中藝術樓內，全體語文老師在參加新版課標培訓。聆聽了崔云宏、郭紅等專家對新課標的解讀，感受最深的有以下兩點：
漢字教育是本次修訂工作重點考慮的問題之一。此次課程標準修訂，主要有如下幾個方面的措施：
（1）從第一到第四學段始終強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規(guī)范和質量。
（2）適當降低第一、二學段識字寫字量的要求。如，第一學段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。
（3）針對識字寫字學習負擔過重的問題，在教學建議中進一步強調“多認少寫”的教學原則，希望下工夫扭轉多年來形成的每學一字必須達到“四會”要求的教學觀念和做法。
（4）在國家語委和有關專家組的支持下，推出《識字寫字教學基本字表》和《義務教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學基本字表》的作用就是，讓學生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。修訂后的語文課程標準提出的目標很鮮明，就是打好“三個基礎”：為學好其他課程打好基礎；為學生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎；為學生的終身發(fā)展打好基礎。
在前言部分，新課標將原來的“應該讓學生更多地直接接觸語文材料”改為“應該讓學生多讀多寫、日積月累”，并在課程設計思路的指導思想中明確提出“應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律”。
作為母語教育的語文課程，究竟有哪些被實踐證明是行之有效的教學方法、學習方法呢？當歷經十年課改的種種探索之后，人們靜心思考這一問題時忽然發(fā)現(xiàn)，原來這是一個似乎早已有明確答案、本應不成問題的問題。語文教學必須以語言文字為核心，必須以語文學習活動為主要形式，必須以提高學生的語言素養(yǎng)為根本目的。具體言之，閱讀教學，必須讓學生在閱讀中學會閱讀，在閱讀中獲得知識和語言的積累；作文教學，必須讓學生在作文中學會作文，在作文中學會觀察、思考、表達。正是基于這樣的認識，新課標對語文課程的“實踐性”作進一步強調，并提出“多讀多寫，日積月累”“體會、把握”等具體方法，這恰恰體現(xiàn)了對母語教育特點的正確、科學的把握。
此外，新課標指出：“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀?！边@是針對實際教學中存在的以教師的講解取代學生的感悟、以統(tǒng)一的解讀取代多元的思考以及集體討論多、個人閱讀少的現(xiàn)象，具有很強的現(xiàn)實針對性。新課標還指出，要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。正如溫儒敏教授所說：閱讀教學，甚至整個語文教學，都要高度注意培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。閱讀教學，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習慣，發(fā)掘學習主動性與創(chuàng)造性，這是可以讓學生終生受益的。
新課標提出：“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調?！蓖瑫r，首次明確界定了“有感情地朗讀”。筆者認為閱讀教學中“有感情地朗讀”最主要的目的、作用是幫助學生更好地理解課文，突出了“自然”的朗讀要求，非常具有針對性。