通過總結(jié)，我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍。閱讀是開拓眼界、提高寫作水平的有效途徑，可以通過閱讀優(yōu)秀作品來學(xué)習(xí)寫作技巧和表達(dá)方式。在這里，我們分享一些總結(jié)的技巧和經(jīng)驗，希望對大家有所幫助。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意。
教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
錄音機(jī)。
2
一、題解與背景：
xx是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，xxx率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么?
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?
(長城、黃河、山脈、高原)。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇，原馳蠟象……)。
4、哪幾句是虛景?
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
(承上啟下)。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批評不足)。
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))。
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛主席的詩詞并談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。
一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的另一首毛主席詩詞并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、學(xué)生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?
(上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點?
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力(望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法)。
四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》。
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。
4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
1、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補(bǔ)充和糾正。
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。
4、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認(rèn)識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達(dá)觀點。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。
1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
1選詞填空：
（1）分外妖（??）?美麗富（??）?不屈不（??）[饒、嬈、撓]。
（2）戒（?）戒躁??（?）小玲瓏??步履（?）健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點的字注音：
分外（??）?分別（??）?妖嬈（??）?謙遜（??）。
莽莽（）?風(fēng)騷（??）?可汗（??）數(shù)九寒冬（??）。
不計其數(shù)（??）??數(shù)見不鮮（???）。
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
四、研讀上闋：
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
六、研讀探究：
七、揣摩運用：
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
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沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計其數(shù)（）。
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
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沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點難點。
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
1、查找資料，介紹文章的寫作背景。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、毛澤東的相關(guān)資料：
3、給下列字正音，解釋下列重點詞語。
正音：分嬈遜數(shù)汗。
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷。
二、合作學(xué)習(xí)。
（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個問題：
1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點？
學(xué)生討論后回答：
分三層。
第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結(jié)合，相映成趣。
第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機(jī)盎然；
第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、下闋分幾層，每一層寫什么？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：
分三層。
第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；
第二層（中間七句）：評論古代英雄；
第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。三個字結(jié)束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
三、布置作業(yè)。
1、背誦本詞。
2、體會本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
反思：
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識。
在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位，這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇八
1、反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3、賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)重點】。
1、復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的`雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
【教學(xué)難點】賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)方法】誦讀、討論。
【教學(xué)手段】投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、結(jié)合注釋，把握形象。
三、聆聽范讀，感受形象1、標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？
討論明確：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR> 四、反復(fù)誦讀，體會形象。
五、質(zhì)疑討論，明確形象。
1、北國的雪景特點如何？
討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢。2、詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
六、結(jié)合想象，再造形象。
1、完成“研討與練習(xí)一”。2、默寫并背誦詞的上片。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇九
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時。
一、導(dǎo)入課文。
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識。
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演。
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會。
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會。
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十
1知識與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀：
(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一
１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點。
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋。
二、學(xué)習(xí)下闋。
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
（惜）它領(lǐng)起哪些句子？
４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）。
三、重點詞句子的理解。
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）。
四、小結(jié)。
五、處理課后第三題。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音。
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。
師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。（生描述）。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）。
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）。
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）。
師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）。
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十三
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評;對成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：在詩詞朗讀中體會情感。
難點：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十四
1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
體會作者的胸懷、思想感情。
1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導(dǎo)學(xué)過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。
（3）講解過渡句的作用。
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？
（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設(shè)計：
總實。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇一
知識目標(biāo)：
1、寫景、議論、抒情的表達(dá)方式。
2、背誦課文、默寫課文。
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意。
教育目標(biāo)：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負(fù)和堅定信念。
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
錄音機(jī)。
2
一、題解與背景：
xx是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn)，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月，xxx率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞。
二、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
這首詞分上下兩闋，各寫什么?
上闋：描寫北國雪景。
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
三、研究下列問題。
1、總寫北國雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么?
(長城、黃河、山脈、高原)。
這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。
3、你認(rèn)為以動寫靜的句子是哪些?
(山舞銀蛇，原馳蠟象……)。
4、哪幾句是虛景?
5、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
(承上啟下)。
6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物，包含著什么樣的感情?(惋惜、委婉批評不足)。
7、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”?
(抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù))。
四、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦。
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛主席的詩詞并談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦。
一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容。
1、背誦默寫這首詩詞。
2、交流所抄錄的另一首毛主席詩詞并談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、學(xué)生評價。
二、閱讀課后詩《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景，下片敘事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現(xiàn)眼前的實景。
1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的?
(上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊(yùn)涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚(yáng)，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
2、這首詞語言上有什麼特點?
這首詞語言凝練、貼切、極富表現(xiàn)力(望、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動詞生動；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法)。
四、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測》。
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇二
3、比較中理解詞的知識并試著填詞；
一、導(dǎo)入：
問：“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？
學(xué)生：不熟悉！
解說：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會唱，不信就請某老師唱一段。
問：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對毛澤東的贊美，何以對毛澤東給以這么高的評價？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績）。
小結(jié)：毛澤東不光是一個偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人，而且絕對是一個大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書課題）。
老師介紹寫作背景。
二、自由朗讀全文。
請同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面？）。
學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一：繪北國壯麗雪景。
畫面二：評歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫面，談得都很好，但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面，揣摩意境，再次朗讀文章。
要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。
1、放片斷。
2、學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記。
3、個別示范朗讀，自評（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點評，穿插老師點撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競折腰的“競”；“惜”等）。
四、個性創(chuàng)作（大組誦讀）。
看！不知不覺中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動，又有了一個新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個性創(chuàng)作，并加以展示）。
五、活學(xué)活用。
介紹詞的知識：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人，以《沁園春·勤中》為題，填一首詞。
當(dāng)堂交流，課后潤色。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇三
一、知識目標(biāo)：
理解擬人、對偶、比喻等修辭手法在詞作中的恰當(dāng)運用及其作用。
二、能力目標(biāo)：體會詩歌的意境和想象。
1、學(xué)習(xí)詩詞精煉、形象的語言，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、掌握本詞寫景、抒情和議論相結(jié)合的寫法。
3、懂得動靜相襯、虛實結(jié)合寫法之妙。
4、有感情的朗讀全文，熟讀成誦，并從中更好地體味情感。
一、課文導(dǎo)入。
今天我們要見識的是一個獨特的中國文學(xué)類群——“帝王文學(xué)”。帝王詩歌之濫觴，當(dāng)推漢高祖的《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。”以及霸王項羽狂歌：“力拔山兮氣蓋世……”、曹操《觀滄海》“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里?！?、宋太祖的詠月“未出海底千山黑，才到中天萬國明。”……那股唯我獨尊、凌駕群倫的雄風(fēng)和霸氣貫穿古今。他們幾乎都是離亂之世的帝王，所作詩詞格調(diào)高昂，氣勢雄渾。帝王詩歌中的意象闊大，全部意象可以說是帝王意志所統(tǒng)治、所“照耀”的萬物——從時間上看，往往是千年萬載;從空間上看，常常是山河宇宙。而毛澤東詩詞是繼承創(chuàng)造中國古代帝王文學(xué)的一個最好的典范。千古之下，惺惺相惜，所以才有毛澤東對曹操詩歌的贊嘆不已：“我還是喜歡曹操的詩。氣魄雄偉，慷慨悲涼，是真男子，大手筆。”今天我們就來學(xué)習(xí)《沁園春?雪》，來領(lǐng)略毛澤東的豪邁才情。
二、朗讀品味。
先合上書本，欣賞視頻朗讀。再請同學(xué)泛讀和齊讀。
三、把握詞意。
提問：這節(jié)課我們試著改變以前的上法，擯棄詩歌具體的創(chuàng)作背景來解讀這首詞，好嗎?
1、是否還記得我們學(xué)宋詞時提到的，古體詞上下闋的一般分工?
——上闋寫景，下闋言情。
2、哪位同學(xué)試著用對偶句來概括上下闋的主要內(nèi)容?
——如：上闋描寫北國雪景展山河壯麗;下闕縱論歷代英雄發(fā)詩人抱負(fù)。
過渡：這樣就把寫景色、抒情和議論融為了一體。那我們不妨先來看作者是如何寫景的。
四、把握詞景。
1、有感情朗讀詞的上闋，不妨把自己想象成一位登高遠(yuǎn)望的偉人。
2、全詞之景是由哪句話來總起的?——“北國風(fēng)光”
3、一看到“北國風(fēng)光”這四個字，我們馬上會聯(lián)想到白雪茫茫的景象。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇四
1、結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。
2、不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，結(jié)合歷史背景，導(dǎo)入新課。
3、播放《沁園春?雪》的朗讀帶，或者自己有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意字音（如“汗”、“俱”）、停頓、重音和朗讀的技巧。
4、給學(xué)生兩三分鐘時間默讀體會。
1、暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等景象。
2、結(jié)合自己摘抄的描寫雪景的詩句，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”、“大雪壓青松，青松挺且直”等，體會意境。
3、在聽的過程中，糾正字音，劃出停頓和重音，初步體會詞的感情。
4、在心中默讀，體會詞的意境和音律。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。
1、讓學(xué)生說出上闋中的動詞和它們所描繪的景物，學(xué)生回答后及時補(bǔ)充和糾正。
2、對學(xué)生的回答給予肯定，并示范分析“封、飄、失”所描繪出的北國雪景，重點比較“望”與“看”字的區(qū)別，暗示詩人登高望遠(yuǎn)的觀察角度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析其它動詞描繪的視覺景象。
4、分析：“晴日”映照下的雪景，紅色與白色交相輝映，巨大的反差給讀者以視覺上的震撼；詩人又把紅日白雪交相輝映的壯美景象，比做紅裝素裹的少女，更是想象奇特，比喻確切，并提問學(xué)生“欲與天公試比高”中“欲”字的用法。
5、總結(jié)詩詞寫景語言的凝練生動，引導(dǎo)學(xué)生通過近景和遠(yuǎn)景的推移、實景和虛景的交錯，發(fā)現(xiàn)詩人思維的跳躍和連貫。
1、回答問題：有“封、飄、望、失、舞、馳、比、看”等，分別描繪了長城，黃河，群山，高原和晴日的雪景。
2、根據(jù)教師示范的方法，分析詞語的用法?！笆А泵枥L出黃河結(jié)冰的壯觀景象，“舞”和“馳”運用擬物、比喻的修辭手法，化靜為動，生動描繪出群山高原在白雪的覆蓋下一望無垠、連綿起伏的壯麗景色，富于生命力。同學(xué)問交流閱讀體會，補(bǔ)充答案。
3、通過教師講解，體會詩歌語言的準(zhǔn)確、凝練，并回答：“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”運用了比喻、擬物、擬人和對偶的修辭手法。
4、討論回答：“欲”字把“山”、“原”擬人化了，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚(yáng)奮發(fā)的氣概。能夠根據(jù)教師的提示，感受詩歌形象的“詩化”特征，理解詩人借“試比高”抒發(fā)內(nèi)心的豪邁之情。
5、通過概括詞中出現(xiàn)的景物，把握詩人的寫景脈絡(luò)，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。三、組織活動。繪制“北國風(fēng)雪圖”
1、組織學(xué)生分小組，根據(jù)對詞的分析和理解，修改已繪制的圖畫。
2、結(jié)合圖畫，指導(dǎo)學(xué)生感受白雪與晴日的紅白色調(diào)撞擊，理解“妖嬈”的內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，長城和黃河并非真實地出現(xiàn)在詩人眼前，詩中的許多景色是詩人運用豐富的想象和聯(lián)想，勾勒出來的壯麗圖景。
1、小組進(jìn)行活動，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對上闋詞意境的理解，修改圖畫。
2、結(jié)合圖畫，選舉小組代表，口頭描繪詞中的景象，嘗試總結(jié)詩詞表現(xiàn)的意境美。
1、通過教師范讀、學(xué)生齊讀和點名朗讀等方式，讀出詞的音律，回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程。
2、提問學(xué)生是否了解下闋詞中所列舉的歷代帝王。學(xué)生回答完后，可視回答情況給予補(bǔ)充。
1、認(rèn)真配合教師，在讀的過程中，溫習(xí)上闋詞的知識點，并感受下闋詞的意境。2、暢所欲言，可以結(jié)合歷史知識和平時的閱讀積累回答教師的問題。
二、組織學(xué)生討論，分析下闋詞。
1、提問：通過誦讀全詞，你發(fā)現(xiàn)上闋詞和下闋詞就內(nèi)容而言最大的區(qū)別在何處？
2、提問：描寫景物和評點歷史人物是不相關(guān)的內(nèi)容，詩人是如何將它們聯(lián)系起來的？
3、總結(jié)：這句話前一句承上，后一句啟下，由景物自然過渡到歷史人物，跨越時空，表現(xiàn)了詩人的大氣豪邁和堅定信念。
4、提問：詩人對歷代帝王、“無數(shù)英雄”是什么態(tài)度？你是如何知道的？
5、組織學(xué)生討論，理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”的含義，并提示學(xué)生，作者曾自注：“末三句，是指無產(chǎn)階級?！钡菑奈谋境霭l(fā)，即根據(jù)這首詞的內(nèi)容和語境加以體會和分析，就會認(rèn)識到，這首詞是以作者本人為抒情主人公的，末三句主要是作者自指。1、回答：最大的區(qū)別在于，上闋詞是寫景抒情，下闋詞是評點歷史人物表達(dá)觀點。
2、回答：是通過“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”連接起來的。
4、經(jīng)過討論和交流回答：詩人對他們是惋惜、感嘆的態(tài)度，“惜、略輸、稍遜、只識”等詞語都反映了詩人的態(tài)度。
5、討論，認(rèn)識到這三句話是全詞主旨所在，抒發(fā)了作者作為一代偉人的政治抱負(fù)和自信。
三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全詩。
列舉柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！币龑?dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語言和主題三個方面比較閱讀這兩首同是描寫雪景、借景抒情的詩歌，這種比較討論沒有固定答案，關(guān)鍵在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與討論。
1、分組討論，主動探究兩首詩詞的區(qū)別：從意境創(chuàng)設(shè)、語言風(fēng)格和主題思想三個方面加以理解，各抒己見。
3、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和收獲。四、本課總結(jié)這是一首主旨鮮明、氣勢恢弘、意境壯美的詞。通過這首詞的學(xué)習(xí)和背誦，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和“詩、樂、畫”一體的學(xué)習(xí)思路。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在鑒賞者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談自己對詞的感受和體驗。詩歌語言的分析是零散而瑣碎的，抓住重點詞語，是解讀這首詞的關(guān)鍵。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇五
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
1、將作者用文字所描繪出來的的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
1選詞填空：
（1）分外妖（??）?美麗富（??）?不屈不（??）[饒、嬈、撓]。
（2）戒（?）戒躁??（?）小玲瓏??步履（?）健[嬌、矯、驕]。
2、給下列加點的字注音：
分外（??）?分別（??）?妖嬈（??）?謙遜（??）。
莽莽（）?風(fēng)騷（??）?可汗（??）數(shù)九寒冬（??）。
不計其數(shù)（??）??數(shù)見不鮮（???）。
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
一、導(dǎo)入??。
二、交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
三、感知課文：
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
四、研讀上闋：
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
五、研讀下闋：
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
六、研讀探究：
七、揣摩運用：
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
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沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、掌握學(xué)習(xí)詩歌的一般的方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境。
2、學(xué)習(xí)詩歌情感與景物相生，描寫與議論相結(jié)合的方法。
3、感受詩人的形象，感悟作者對壯麗山河的熱愛之情，并樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
1、將作者用文字所描繪出來的`的景物形象化，在頭腦中轉(zhuǎn)變成一幅幅圖畫。
2、反復(fù)朗讀，在讀中悟，讀中感，讀中生情。
三、課前熱身。
1、選詞填空：
（1）（饒、嬈、撓）分外妖（）美麗富（）不屈不（）。
（2）（嬌、矯、驕）戒（）戒躁（）小玲瓏步履（）健。
2、給下列加粗的字注音：
分外（）數(shù)見不鮮（）妖嬈（）莽莽（）謙遜（）數(shù)九寒冬（）風(fēng)騷（）分別（）可汗（）不計其數(shù)（）。
3、動手查資料：
對于我國偉大的領(lǐng)袖毛澤東，你了解哪些呢？他是在什么情況下寫成這首詞的呢？請將你所搜集到的資料向同學(xué)們展示。
4、反復(fù)朗讀這首詞，體會：作者想表達(dá)什么樣的感情呢？
四、課堂學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入。
（二）交流預(yù)習(xí)情況，并讓同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。
（三）感知課文。
1、自由朗讀全詞，注意節(jié)奏、字音。并盡力讀出作者所要表達(dá)的感情。
2、聽范讀，并思考：這首詞分為上下兩闋，你能否概括上下兩闋的主要內(nèi)容呢？
（四）研讀上闋。
2、作者對雪景的描述，由哪個字引起？它統(tǒng)攝的句子是哪幾句？
4、末尾三句是實景還是虛景？從哪個字可以看出？
5、詞的上闋抒發(fā)詞作者怎樣的思想感情？
（五）研讀下闋。
1、開頭兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、到底引出了哪些英雄人物？他們的相同點是什么？對于這些人物作者用了一個字作了評價，是哪個字？這個字有什么具體含義？（分小組討論）。
3、詞的下闋表達(dá)了詞作者怎樣的偉大政治抱負(fù)？
（六）研讀探究。
（七）揣摩運用。
試用散文化的語言描述上闋最后三句詩的意境。
五、拓展練習(xí)。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。
鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。
指點江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
思考：
1、根據(jù)你的理解，讀這首詞時應(yīng)注意哪些問題？
2、“看”和“憶”字各領(lǐng)起哪幾句？
3、試著分別概括這首詞上、下兩闋的內(nèi)容。
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沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點難點。
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一、自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
1、查找資料，介紹文章的寫作背景。
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。
2、毛澤東的相關(guān)資料：
3、給下列字正音，解釋下列重點詞語。
正音：分嬈遜數(shù)汗。
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)騷。
二、合作學(xué)習(xí)。
（一）朗讀詞作，合作學(xué)習(xí)，完成下列幾個問題：
1、上闋分幾層意思？每一層各寫什么？所寫景物有何特點？
學(xué)生討論后回答：
分三層。
第一層（前三句）：總寫北國雪景，動靜結(jié)合，相映成趣。
第二層（中間七句）：具體寫北國雪景。氣勢磅礴，生機(jī)盎然；
第三層（后三句）：寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、下闋分幾層，每一層寫什么？
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論后回答：
分三層。
第一層（前兩句）：過渡句，承上啟下；
第二層（中間七句）：評論古代英雄；
第三層（后三句）：贊頌當(dāng)代英雄。
3、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？結(jié)合詞作談一談。
學(xué)生討論后回答。
上闕重在寫景。寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
4、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
學(xué)生討論后回答。
詞人在下闋著力評古論今。一個“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。三個字結(jié)束評古，其用意很明顯，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，氣勢逼人。數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。此詞大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
三、布置作業(yè)。
1、背誦本詞。
2、體會本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。
反思：
這四個問題都可以讓大家在反復(fù)誦讀詞作的過程中，在學(xué)生的合作下順利完成。不僅加深了學(xué)生對詞作內(nèi)容和主題的理解，對其寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法也有了更深的認(rèn)識。
在教學(xué)教程中，學(xué)生可能會對評古論今目的理解不到位，尤其是作者表達(dá)的思想感情理解不到位，這時最好讓學(xué)生查找此時的歷史背景和毛澤東個人經(jīng)歷。這樣會幫助大家的理解。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇八
1、反復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
3、賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)重點】。
1、復(fù)誦讀，感受詩詞中北國壯麗的`雪景，體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負(fù)和堅定的信念。
2、質(zhì)疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。
【教學(xué)難點】賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
【教學(xué)方法】誦讀、討論。
【教學(xué)手段】投影儀。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
二、結(jié)合注釋，把握形象。
三、聆聽范讀，感受形象1、標(biāo)題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？
討論明確：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象?！?BR> 四、反復(fù)誦讀，體會形象。
五、質(zhì)疑討論，明確形象。
1、北國的雪景特點如何？
討論明確：豪邁、壯闊、富有氣勢。2、詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？
討論明確：虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈?！?、如此美妙的北國雪景，你覺得如何？
六、結(jié)合想象，再造形象。
1、完成“研討與練習(xí)一”。2、默寫并背誦詞的上片。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇九
３、了解精煉的語言；
４、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、了解精煉的語言；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法；
３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)。
１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負(fù)；
２、理解寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。
兩課時。
一、導(dǎo)入課文。
可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。
二、釋題。
沁園春，詞牌名；雪，詞題目。
三、回憶詞的有關(guān)知識。
概念、分類、派別。
四、字詞，學(xué)生板演。
五、教師范讀，然后學(xué)生朗讀全詞。
力爭在短時間內(nèi)讀熟。
六、學(xué)生齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋。
七、根據(jù)意思劃分上闋層次。
結(jié)合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。
八、概括描寫，即開頭三句的分析和領(lǐng)會。
１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；
２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；
３、詩人登高望遠(yuǎn)與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。
九、具體描寫，即中間七句的分析和領(lǐng)會。
１、“望”字領(lǐng)起哪幾句？
２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？
十、想象之景，即最后三句的分析和領(lǐng)會。
１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？
２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？
十一、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感。
寫景手法的運用。
描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。
十三、學(xué)生朗讀課文并背誦上闋。
十四、作業(yè)。
１、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
２、熟背上闋。
３、預(yù)習(xí)下闋。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十
1知識與技能：
(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會詩詞語言的凝練、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
(4)學(xué)會借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
2.過程和方法。
(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
(2)結(jié)合視頻，體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價值觀：
(2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
教學(xué)過程。
一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境，會賦予雪景不同的特點，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫下了這首壯詞，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對此的興趣愛好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
二、聽范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實物投影展示，請學(xué)生讀準(zhǔn)每個字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點注意下列字的發(fā)音。
2.聽第二遍時，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會詞所表達(dá)的情懷。
(在掃除文字障礙的同時，讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識，通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。
1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。
2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識，但應(yīng)點到即止，不可深究。)。
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開想象，是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來，然后再用自己的語言描述出來?作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！闭軐W(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述。
(這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)。
(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。
(相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)。
3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
惜?！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因，結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
6.在下闋中，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體。“無產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
“江山……折腰?！?BR> 9.這句話在文中其了什么作用?
承上啟下的過渡作用?！敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文，“引無”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個整體。
(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十一
１、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義及全詞表達(dá)的感情。
２、了解詞多種表達(dá)方式共用的特點。
一、檢查背誦，復(fù)習(xí)上闋。
二、學(xué)習(xí)下闋。
１、齊頌下闋。
２、提問：下闋前兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
３、提問：在下片中，能起到領(lǐng)起下文的字是？
（惜）它領(lǐng)起哪些句子？
４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”？
（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風(fēng)格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）。
三、重點詞句子的理解。
１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。
２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下，過渡作用。
３、結(jié)句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有何寓意？
（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）。
四、小結(jié)。
五、處理課后第三題。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十二
2.領(lǐng)會本詞的思想感情和藝術(shù)特點。
1.理解詩詞大意；
2.理解上下闋的內(nèi)容層次及藝術(shù)手法；
3.朗讀，背誦默寫。
朗讀，背誦默寫。
思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣。
1.投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：
掌上千秋史，胸中百萬兵。
眼底六洲風(fēng)雨，筆下有雷聲。
細(xì)檢詩壇李杜，詞苑蘇辛佳什，未有此奇雄。
教師略作解釋，請學(xué)生發(fā)表意見（根據(jù)經(jīng)驗，學(xué)生會認(rèn)為是吹捧之詞）。
2.投影著名詩人柳亞子贊毛澤東《沁園春雪》的一段文字：
“余索潤之長征詩見惠，乃得其初赴陜北看大雪沁園春詞一闋，展讀之余，嘆為古今有詞以來第一作手，雖蘇辛猶未能抗，況余子乎！”
教師說明：這段文字決不會是吹捧，因為他寫于1945年國民黨統(tǒng)治時期，那時吹捧毛澤東，可能有殺身之禍。
下面，我們學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春雪》。這首詞是毛澤東詩詞的代表作。
二、初讀課文，整體感知。
師：古人講：“書讀百遍，其義自見。”我們也從誦讀入手，來領(lǐng)會全詩?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，理解詩詞所寫的內(nèi)容。可以小聲跟讀。
給生字正音。
師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？（豪邁、氣勢磅礴）。
這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？
生齊讀。
（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？（一般會是，不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。）。
把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達(dá)陜北，日本帝國主義加強(qiáng)對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河，開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？（自豪、豪邁的感情、對祖國河山的熱愛之情。）在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調(diào)，齊讀課文。思考：
這首詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容，怎么寫的？
三、朗讀品味。
朗讀，除了把握詩歌的感情外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？（停頓、重音、節(jié)奏、語調(diào)、語速等）。
師：請看前三句“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”應(yīng)在哪里停頓？（北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄）。
生試讀。
師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個字上？為什么？（“千”“萬”作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊?！胺狻庇斜鶅?、封閉之意。“飄”則突出雪輕盈的特點。）。
師：我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？
師范讀、指名讀、生齊讀。
師：作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩人視野所能達(dá)到的范圍，這說明了什么？（這些景色加上了詩人的想象。）。
師：法國作家雨果說過：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面請同學(xué)們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。（生描述）。
師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？（山舞銀蛇，原馳臘象——詩人這樣寫讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形，詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。）。
師總結(jié)：毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是“睥睨六合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作?！?BR> （大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）：同學(xué)們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？（人民大會堂）這幅畫就是根據(jù)《沁園春雪》的意境畫下來的，你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞？（須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。）。
師：作者面對“千里冰封，萬里雪飄”的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？（對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。堅信中國革命必定勝利的感情。）。
師：詩人王過維曾經(jīng)說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？男、女同學(xué)分讀，展開朗讀比賽。
師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發(fā)表，它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據(jù)說，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結(jié)果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句“才華信美多嬌，看千古詞人共折腰”想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？（江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰）。
師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？（承上啟下）。
師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？（惜……射大雕）。
師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績？（生介紹）。
這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時，對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面？（文學(xué)才華、治國本領(lǐng)）。
師：由哪個字領(lǐng)起？（惜）師：“惜”字包含哪些意味？
惜(1)首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄。
(2)也委婉的指出他們的缺點。他們在思想、文化方面建樹不多，個人文學(xué)才華欠缺。含有惋惜之意。
(3)自信作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖，必將勝過前人。
主題句是哪一句？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。）怎樣理解？
師：毛澤東在青年時代就有“自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時的革命形勢后，面對生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰主浮沉？（毛澤東、無產(chǎn)階級領(lǐng)袖、人民群眾）。
師：這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。
生齊聲誦讀。
師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績，你能說一說嗎？（生暢談）。
師：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，十幾年后，你們也會成為新世紀(jì)的主宰者，會成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春雪》。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十三
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)?？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評;對成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】。
重點：在詩詞朗讀中體會情感。
難點：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
沁園春雪一等獎教學(xué)設(shè)計篇十四
1．抓住關(guān)鍵語句，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
2．把握詞寫景和議論的特點。
理解文章內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者的思想感情。
體會作者的胸懷、思想感情。
1．導(dǎo)入：由毛主席的嗜好導(dǎo)入。板書課題。
教法、學(xué)法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。
2．明確任務(wù)：學(xué)生歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，教師幫助確定。投影出示。
3．導(dǎo)學(xué)過程：
a整體感知：
1.教師范讀。
2.學(xué)生邊聽邊想。
（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。
明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風(fēng)貌。
（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。
板書：上闋物————江山。
下闋人————英雄。
江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）。
江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？
師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：
（3）表達(dá)方式：上闋：描寫下闋：議論抒情。
（3）講解過渡句的作用。
教法、學(xué)法：教師范讀，學(xué)生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。
b.文章又如何描寫？怎樣議論？
1．指名讀上闋。
（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學(xué)讀原句，另三名同學(xué)說說想到的畫面。
提問：主席是怎樣用筆的？
回答：先總寫，再具體寫，后小結(jié)。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。
女生齊讀上闋。
教法、學(xué)乏：體味意境。
（2）質(zhì)疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？
（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？
2．讀下闋。
（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？
（2）誰是風(fēng)流人物？明確：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。
出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。
c.深化拓展：
現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。
d.比較體驗：
出示題板。
e.總結(jié)：鑒賞詩詞的思路。
f.再品詞的意境。放錄音。
作業(yè)。
總體回顧，發(fā)散思維。
展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？
板書設(shè)計：
總實。
上闋物——江山分描寫。
總虛。
下闋人——英雄。
贊今抒情。