總結(jié)是幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、優(yōu)化方案的過(guò)程，是一個(gè)積極向上的思考過(guò)程。通讀整篇總結(jié)后，要進(jìn)行仔細(xì)的修改和潤(rùn)色，確保語(yǔ)句通順，內(nèi)容連貫。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫(xiě)出一篇完美的總結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇一
教學(xué)反思是小學(xué)教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思，希望大家喜歡!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對(duì)話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說(shuō)來(lái)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開(kāi)展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對(duì)話的課文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語(yǔ)氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛(ài)好的作用等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
讀寫(xiě)結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書(shū)可以豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ);寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫(xiě)作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)。
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇二
教材簡(jiǎn)析：
本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.依據(jù)畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
3.通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
德育目標(biāo)：
1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。
1.教師以談話形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的?2.進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么?(可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的事。)。
二、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。)。
3.教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。
三、說(shuō)話演練，體會(huì)感情。
談話：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)?放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)?(找小朋友進(jìn)行演練。)。
四、教兒歌。
上學(xué)校。
太陽(yáng)公公起得早，
花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。
背上我的小書(shū)包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時(shí)。
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎?你怎么知道?你認(rèn)識(shí)這些字嗎?
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么?
2.整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽(tīng)得很專心。
c、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。
d、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)下面。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
三、教學(xué)兒歌。
上課了。
丁零零，上課了，
快進(jìn)教室來(lái)坐好。
學(xué)習(xí)用品放整齊，
等待老師來(lái)上課。
老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，
提出問(wèn)題多動(dòng)腦。
回答問(wèn)題聲音響，
大家夸我學(xué)習(xí)好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇三
1.審清題意
如果沒(méi)有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫(xiě)一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡(jiǎn)快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來(lái)明確要寫(xiě)的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫(xiě)一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來(lái)寫(xiě)呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來(lái)寫(xiě)。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料
1.確定觀點(diǎn)
明確了要寫(xiě)哪件或者哪幾件事以后，接下來(lái)就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過(guò)寫(xiě)這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂(lè)趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬(wàn)記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來(lái)寫(xiě)。例如寫(xiě)《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂(lè)趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長(zhǎng)了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表?yè)P(yáng)”等方面選擇材料來(lái)寫(xiě)。
若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來(lái)寫(xiě)。
三、按序?qū)懽鳎攲?xiě)重點(diǎn)
1.按序?qū)懽?BR> 就是按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2.詳寫(xiě)重點(diǎn)
在敘述中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫(xiě)清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，就像電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫(xiě)在一篇作文中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫(xiě);在一個(gè)事例(或段落)中，對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫(xiě)。
四、照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)出所感
1.照應(yīng)開(kāi)頭
就是聯(lián)系開(kāi)頭部分的內(nèi)容。
最簡(jiǎn)單的方法就是：再次使用開(kāi)頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫(xiě)出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說(shuō)，通過(guò)以上正文部分的敘寫(xiě)，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫(xiě)出來(lái)，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動(dòng)筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來(lái)，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來(lái)，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽(yáng)。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成
我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)的字，或一時(shí)想不起來(lái)的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
記?。簳合确畔拢^(guò)或繞過(guò)它，順著思路趕快往下寫(xiě)!千萬(wàn)不要停下來(lái)回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬(wàn)萬(wàn)不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過(guò)頭來(lái)琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過(guò)它還算跳對(duì)了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過(guò)它或繞過(guò)它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來(lái)先移開(kāi)它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇四
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級(jí)學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃厚，且有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，班上十個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自覺(jué)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí);十幾個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣，上課發(fā)言積極;十幾個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常整潔漂亮;在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上較差的有幾個(gè)學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫(xiě)話能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，生活的啟示，父母的愛(ài)，不忘國(guó)恥，走近。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫(xiě)了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的`能力。
(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開(kāi)展大量閱讀，并開(kāi)設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛(ài)上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語(yǔ)林趣話》。可采用半截故事法等。
(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍。
(3)開(kāi)展與讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng)，如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事，讀書(shū)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，與家長(zhǎng)共讀一本書(shū)并寫(xiě)幾句讀后感，看完一本書(shū)可以獎(jiǎng)勵(lì)星星期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)。
3、加大積累量，開(kāi)展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語(yǔ)》等。除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
開(kāi)展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基本知識(shí)和技能。
4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
5、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇五
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)的正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵。”
二、補(bǔ)充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】。
沁園春·長(zhǎng)沙。
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1、了解《沁園春?長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
1、以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、明確目標(biāo)。
1、課內(nèi)美讀成誦。
2、通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀?背誦。
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景。
1、指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2、對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年??糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為19中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1、把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。
2、把《沁園春?長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香。
王安石。
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書(shū)課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書(shū)：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊，……”
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇七
1、砌墻的磚頭－后來(lái)居上。
2、關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
3、狗咬呂洞賓－不識(shí)好人心。
4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
5、孔夫子搬家－盡是輸（書(shū)）。
6、包公斷案－鐵面無(wú)私。
7、王婆賣瓜－自賣自夸。
8、姜太公釣魚(yú)－愿者上鉤。
9、飛蛾撲火－自取滅亡。
10、搟面杖吹火－一竅不通。
11、竹籃打水－一場(chǎng)空。
12、兔子尾巴－長(zhǎng)不了。
13、黃鼠狼給雞拜年－沒(méi)安好心。
14、門(mén)縫里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去無(wú)回。
16、八仙過(guò)海－各顯神通。
17、明珠彈雀－其得不復(fù)。
18、逆水行舟－不進(jìn)則退。
對(duì)聯(lián)。
1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬(wàn)年，月影萬(wàn)年。
3、上海自來(lái)水來(lái)自海上。
4、山西懸空寺空懸西山。
5、蠶為天下蟲(chóng)。
6、鴻是江邊鳥(niǎo)。
數(shù)字聯(lián)。
1、萬(wàn)瓦千磚百日造成十字廟。
2、一舟二櫓三人遙過(guò)四通橋。
3、一掌擎天五指三長(zhǎng)兩短。
4、六合插地七層四面八方。
5、冰冷酒一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)。
6、丁香花百頭千頭萬(wàn)頭。
7、三個(gè)土頭考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后聯(lián)。
1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
3、馬過(guò)木橋－－蹄打鼓。
4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
5、開(kāi)花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
7、碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示顏色的詞。
金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)。
古詩(shī)名句。
1、繩鋸木斷，水滴石穿。
2、失之東隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其實(shí)難副。
4、海上升明月，天涯共此時(shí)。
5、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問(wèn)來(lái)人。
7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
8、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
10、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
12、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
13、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
14、溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。
15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
16、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
17、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，畢竟東流去。
20、近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易逢春。
21、風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
24、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
26、老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
27、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
29、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
31、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
32、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
33、野曠天低樹(shù)，江清月近人。
34、既來(lái)之，則安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36、明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
37、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
38、旁觀者清，當(dāng)局者迷。
39、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
40、觀棋不語(yǔ)真君子。
41、能吃苦中苦，方為人上人。
42、蜀道難，難于上青天。
43、天意憐幽草，人間重晚晴。
44、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
45、強(qiáng)者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患難見(jiàn)豪杰。
47、人能盡其才則百事興。
48、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自如。
格言。
1、知識(shí)就是力量。
2、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
3、投我以桃，報(bào)之以李。
4、學(xué)而不厭，誨人不倦。
5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、謙受益，滿招損。
8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上無(wú)難事，只怕有心人。
10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
11、鍥而不舍，金石可鏤。
諺語(yǔ)。
1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
2、萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。
3、言必行，行必果。
4、吃一塹，長(zhǎng)一智。
5、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
6、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
7、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。
8、大意失荊州，驕兵必?cái) ?BR> 9、有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。
10、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
11、人行千里路，勝讀十年書(shū)。
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
14、樹(shù)老半空心，人老百事通。
15、有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出狀元。
17、不怕山高，就怕腳軟。
18、不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)。
19、不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短。
20、小時(shí)偷針，大了偷金。
21、一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
22、一人一雙手，做事沒(méi)幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。
24、世上無(wú)難事，只怕有心人。
25、東西越用越少，學(xué)問(wèn)越學(xué)越多。
26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
27、不愧對(duì)今天的人，明天會(huì)對(duì)你微笑；丟失了今天的人，明天會(huì)給你煩惱。
28、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
29、莫說(shuō)年紀(jì)小，人生容易老。
30、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
31、春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)。
32、春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場(chǎng)雨，遍地都是米。
33、一場(chǎng)冬雪一場(chǎng)財(cái)，一場(chǎng)春雪一場(chǎng)災(zāi)。
34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
廣告語(yǔ)。
1、節(jié)約用水：
（1）節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開(kāi)始。
（2）如果浪費(fèi)水資源，那么最后一滴水將是人類的眼淚。
（3）保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
2、有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
（1）關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！
（2）保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
（3）動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的`伙伴。
（4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
3、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)：
（1）小草青青，足下留情；
（2）愛(ài)護(hù)腳下草，莫折枝頭花。
（3）花草在微笑，請(qǐng)你勿傷“她”；
4、“尊敬老人”公益廣告詞：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）誰(shuí)家有老也有小、尊老愛(ài)幼不可少。
（3）愛(ài)老人和小孩吧，像愛(ài)自己一樣！
5、“關(guān)愛(ài)他人”公益廣告詞：
（1）送出一份愛(ài)心，收獲明媚陽(yáng)光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德載物。
6、“說(shuō)普通話”公益廣告詞：
（1）說(shuō)好普通話，“知音”遍華夏。
（2）講好普通話，朋友遍天下。
（3）溝通你我他，全靠普通話。
7、“禁煙”公益廣告詞：
（1）為了你和家人的健康，請(qǐng)不要吸煙。
（2）一時(shí)的快樂(lè)，永恒的傷痛——請(qǐng)勿吸煙！
（3）小小一支煙，危害萬(wàn)萬(wàn)千。
8、“環(huán)?！惫鎻V告：
（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。
（2）地球是我家，綠化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益廣告：
（1）司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；
（2）喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來(lái)無(wú)數(shù)血淚；
（3）帶上平安上路，載著幸福回家；
（4）高高興興出門(mén)去，平平安安回家來(lái)；
10、“誠(chéng)信”公益廣告：
（1）真誠(chéng)面對(duì)，溝通無(wú)限。
（2）用你的真心，換一世的真情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇八
北京小學(xué)特級(jí)教師吉春亞。
我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。（2）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)――形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。（3）理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系――殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。
（二）延伸課外。先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)。（1）太陽(yáng)的大家庭中九大行星；（2）太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到50億年以后；（3）日食現(xiàn)象；（4）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；（5）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大……最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙。
這樣的課外延伸無(wú)疑使語(yǔ)文課異化為常識(shí)課。不能否認(rèn)，語(yǔ)文課確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)、某些文化知識(shí)。但是，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職――幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，折本求末、喧兵奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。當(dāng)然教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，（像《太陽(yáng)》便是常識(shí)性知識(shí)的說(shuō)明文）但是，無(wú)論是何類課文，我們?cè)谡n外延伸時(shí)均應(yīng)考慮如何使課外材料的拓展為達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)服務(wù)。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去延伸語(yǔ)文材料，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征?！敖徊妗B透和整合”時(shí)切記：實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文知識(shí)和能力”掌握和提高，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感”的積極形成，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法”全面優(yōu)化的目標(biāo)才是語(yǔ)文教學(xué)之“根”。
二、瞄準(zhǔn)銜接的“靶”――準(zhǔn)度。
課外延伸的“靶”心何在？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：
（1）新的言語(yǔ)形式出現(xiàn)之處。
其他課程（外語(yǔ)除外）是借助言語(yǔ)學(xué)習(xí)言語(yǔ)的內(nèi)容，以各自不同內(nèi)涵的言語(yǔ)內(nèi)容為教學(xué)本體，惟獨(dú)語(yǔ)文以言語(yǔ)形式為矛盾的主要方面，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，為特定的.教學(xué)對(duì)象。如學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《春》，絕不是為了記住春天具有“春風(fēng)美”、“春景美”、“春雨美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪春色的，如何將情感用切當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，這才是我們要學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。為了促使學(xué)生掌握一種言語(yǔ)形式，我們不妨把新的言語(yǔ)形式出現(xiàn)之處作為課外銜接的“靶心”，拓展相關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、擬人的手法寫(xiě)得栩栩如生：
有的像大魚(yú)吐水，極輕快的冒上來(lái)一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的像攢得很整齊的珠花，有的?????這比那大泉還更有趣。
在品讀這一段語(yǔ)言材料后，可提供一段錄象材料，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章組合語(yǔ)言之妙進(jìn)行描摹，用美的語(yǔ)言嘗試美的表達(dá)。
[1][2]。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇九
設(shè)計(jì)理念：這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、畫(huà)面清晰，適宜朗讀為主，想象相輔的教學(xué)策略。在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在理解中想象，在想象中升華。通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，通過(guò)想象感受大自然的神奇與瑰麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受天山牧場(chǎng)的迷人景象。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4.認(rèn)識(shí)疆、吾、策等8個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的美，想象天山牧場(chǎng)景色的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集整理天山牧場(chǎng)的詩(shī)文和圖片。
2.中國(guó)地圖、天山牧場(chǎng)夜景圖片和風(fēng)光視頻。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。
1.課件出示中國(guó)地圖，教師指圖導(dǎo)入：天山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地之間，把遼闊的新疆分為南北兩半。天山牧場(chǎng)就在天山的群峰環(huán)抱中，她是大自然賜予人類的仙境，無(wú)論晴天還是雨天都向人們展示著她那美麗而又迷人的風(fēng)姿。
2.今天我們就跟隨作家碧野先生，一起到美麗的天山牧場(chǎng)去看一看，共同感受一下她迷人的風(fēng)姿。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀熟。
(2)整體感知課文，談?wù)勌焐侥翀?chǎng)的迷人景象都表現(xiàn)在那些方面，并提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生反饋?zhàn)x書(shū)收獲，教師隨機(jī)板書(shū)。(晴天之時(shí)、云雨之下、黃昏之后、夜晚之間)。
三、披文入景，朗讀體悟。
1.指名朗讀2～4自然段，感受天山牧場(chǎng)晴天時(shí)的迷人景色，想象花草的艷麗豐茂、畜群的自由肥壯、牧女的快樂(lè)健美。
(1)指名朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
(2)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(墨綠的原始森林、鮮艷的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壯的畜群、唱著歌的哈薩克族牧女)。
(3)再讀2～4自然段，邊讀邊想象陽(yáng)光照耀下的天山牧場(chǎng)那美麗迷人的景象。
2.指導(dǎo)感情朗讀5、6自然段，感受陣雨過(guò)后草原的清新碧綠，想象黃昏之時(shí)牧場(chǎng)的神秘誘人。
(1)體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙：陣雨過(guò)后草原更加清新碧綠，遠(yuǎn)看像一塊巨大的綠寶石，近看那綴滿草尖上的水珠，又像數(shù)不清的金剛鉆。
想一想：句中綠寶石金鋼鉆分別指什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)邊讀邊想象落日映照下的牧場(chǎng)那金碧輝煌的景象。
3.課件出示夜色籠罩下的天山牧場(chǎng)圖片，學(xué)生圖文對(duì)照，感受天山牧場(chǎng)夜晚的寧?kù)o安詳。
(1)學(xué)生看圖，教師誦讀7、8自然段。
(2)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步感受天山牧場(chǎng)夜晚的美。
四、再讀再悟，積累升華。
1.欣賞天山牧場(chǎng)迷人的風(fēng)光。(課件出示天山牧場(chǎng)風(fēng)光片)。
2.通讀課文，再次感受天山牧場(chǎng)無(wú)處不在的美。
3.背誦自己喜歡的段落。
4.認(rèn)讀本課生字。
5.擴(kuò)展閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件，聽(tīng)歌曲)。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?
2.板書(shū)課題，指名讀課題。(板書(shū)課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2.教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)。
三、自學(xué)課文，合作探究。
1.帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的`生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2.小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2.隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!放課件)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4.學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)。
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1.學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ))。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1.如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人熱情)。
2.時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
《草原》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓孩子們感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。同時(shí)，借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無(wú)限秀美。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十一
“要讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本功，在各種交際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神?！边@是新課改對(duì)語(yǔ)文提出的新要求。蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)，教材中七課次口語(yǔ)交際內(nèi)容，均分插在各“語(yǔ)文園地”里，粗略看不成一系列，但實(shí)際上是一個(gè)綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
1．與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
2．通過(guò)口語(yǔ)交際全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互討論解決實(shí)際問(wèn)題。
3．努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，受益終身。
二、把握好教學(xué)策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對(duì)口語(yǔ)交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語(yǔ)交際容易變成簡(jiǎn)單的說(shuō)話課、問(wèn)答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問(wèn)一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會(huì)自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語(yǔ)交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學(xué)生活躍在口語(yǔ)交際中。
本冊(cè)教材中“口語(yǔ)交際”課的內(nèi)容與低年級(jí)比較有時(shí)提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多邊的互動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對(duì)你說(shuō)，我聽(tīng)你說(shuō)”的境界上來(lái)。擴(kuò)大學(xué)生參與面，靈活多樣開(kāi)展交互活動(dòng)。讓全體學(xué)生活躍在口語(yǔ)交際中。
如：(教學(xué)論文)十一冊(cè)單元一“口語(yǔ)交際”學(xué)會(huì)解釋，這是一項(xiàng)交際說(shuō)話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時(shí)先讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問(wèn)題：（1）向誰(shuí)解釋，要注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；（2）解釋什么，這是說(shuō)話的主題部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題組織好語(yǔ)言，可先低聲自說(shuō)，然后同桌互說(shuō)，最后指明當(dāng)眾演說(shuō)，以確保人人都有機(jī)會(huì)。從學(xué)生的說(shuō)話興趣出發(fā)，也可以采用競(jìng)賽形式練說(shuō)，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說(shuō)話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說(shuō)話態(tài)度語(yǔ)氣，能使對(duì)方聽(tīng)懂你的解釋，而要求得較好的效果。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評(píng)議，并要求學(xué)生能根據(jù)評(píng)議的反饋及時(shí)修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總說(shuō)：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書(shū)來(lái)倒挺來(lái)勁兒?！币粋€(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會(huì)我了，讀課外書(shū)，可以開(kāi)闊我的視野，提高我的寫(xiě)作水平。爸爸你就原諒我吧！”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說(shuō)清楚了，一是向爸爸說(shuō)清楚了讀課外書(shū)的好處，二是請(qǐng)求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒(méi)吧爸爸說(shuō)的心服口服，可以這樣說(shuō)：“爸爸您誤會(huì)我了，讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書(shū)的，也不象您說(shuō)的閑書(shū)，看課外書(shū)能幫助我知識(shí)的積累，提高寫(xiě)作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰(shuí)解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽(tīng)后感到有道理，并且用語(yǔ)文明，一個(gè)“您”字就能讓爸爸入耳，同時(shí)在解釋時(shí)說(shuō)清楚讀課外書(shū)的好處。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺(jué)。這樣的學(xué)生情趣會(huì)變得高漲起來(lái)，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫(huà)；制作道具；播放錄音、錄象；生動(dòng)的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動(dòng)；科技活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語(yǔ)交際能力。
4．注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)效果。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動(dòng)及交際禮節(jié)上來(lái)認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再?gòu)膶W(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來(lái)評(píng)判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。其三，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫(xiě)作練習(xí)，把說(shuō)過(guò)的話，交流的信息，用文字記下來(lái)，以說(shuō)助寫(xiě)、以寫(xiě)助說(shuō)，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對(duì)語(yǔ)文教育提出的更新要求。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十二
小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問(wèn)題，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺(jué)得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門(mén)的問(wèn)題表示反感，并且遏制學(xué)生提問(wèn)，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來(lái)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師要提出表?yè)P(yáng)。記得在講《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫(xiě)生字詞，在這一過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當(dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說(shuō)這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)候需要用好的魚(yú)餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚(yú)?！甭?tīng)到這樣的'話語(yǔ)，我也覺(jué)得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒(méi)有責(zé)備學(xué)生說(shuō)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來(lái)了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂(lè)趣，從而活躍語(yǔ)文課堂氛圍。在每節(jié)語(yǔ)文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來(lái)，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來(lái)，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開(kāi)始的害怕上語(yǔ)文課，到后來(lái)的期盼上語(yǔ)文課，這一過(guò)程中，既有語(yǔ)文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語(yǔ)文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)文敏銳感；在問(wèn)題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問(wèn)題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文課，全方位提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十三
民間四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女哭長(zhǎng)城、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳。
“四書(shū)”指：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?BR> 而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(十)期頤(一百)。
“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
書(shū)法“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇一
教學(xué)反思是小學(xué)教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ),是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。下面是本站小編整理的一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課后反思，希望大家喜歡!
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！比绾胃玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生跟文本“對(duì)話”，筆者認(rèn)為要從以下幾方面做起。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好。
愛(ài)好是最好的老師，有了愛(ài)好，學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)。在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說(shuō)來(lái)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀的目的，比如當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多了，沒(méi)有什么可想的時(shí)候，就追問(wèn)一個(gè)可以加深理解的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生思考碰到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用，能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)多種多樣的有針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀愛(ài)好的效果。
二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
在朗讀課文時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣、停頓及表情等，經(jīng)常性地開(kāi)展個(gè)人朗讀表演，師生共同評(píng)價(jià)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與朗讀活動(dòng)，體驗(yàn)朗讀樂(lè)趣，達(dá)到正確、流利、有感情朗讀課文的標(biāo)準(zhǔn)。利用抒情性課文，練習(xí)學(xué)生感情朗讀，深入理解課文內(nèi)容。在指導(dǎo)有對(duì)話的課文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，分角色朗讀，引發(fā)學(xué)生朗讀熱情，優(yōu)化朗讀練習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)不同角色的不同語(yǔ)氣，把握角色的思想感情，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間嘗試合作、享受成功。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑釋疑的能力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”
閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，教師應(yīng)清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知愛(ài)好的作用等等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋找疑問(wèn)、大膽質(zhì)疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力。
四、讀寫(xiě)結(jié)合。
讀寫(xiě)結(jié)合這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀書(shū)可以豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫(xiě)奠定基礎(chǔ);寫(xiě)對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺(jué)性、積極性，進(jìn)而提高讀的質(zhì)量。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)應(yīng)用來(lái)鞏固學(xué)習(xí)成果;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法;引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在習(xí)作中運(yùn)用閱讀中學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
總之，教師應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)予以足夠的重視，指導(dǎo)學(xué)生采用最佳的閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中手、口、腦并用，只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。
作為一名語(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?BR> 一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級(jí)識(shí)字課《自選商場(chǎng)》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們，你們?nèi)ミ^(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天，、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛，他說(shuō)要買好多東西，請(qǐng)小朋友們看仔細(xì)了，他買了哪些商品?”接著看圖觀察思考。不用我問(wèn)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地回答。學(xué)生對(duì)文中的幾種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。
2、利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。
二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會(huì)、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。
1、小組合作開(kāi)辟自主空間。
教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問(wèn)：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會(huì)更濃了。
語(yǔ)文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會(huì)大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達(dá)自己美好的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。
一個(gè)問(wèn)題提下去，如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會(huì)給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長(zhǎng)此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有詳細(xì)地分析。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會(huì)還你一個(gè)驚喜。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。
創(chuàng)造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇，這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。
三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)多提供學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中注重學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻?ài)表演是學(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進(jìn)行故事情節(jié)表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因?yàn)橐硌?，學(xué)生得仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿樂(lè)趣，才會(huì)使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開(kāi)不敗。
現(xiàn)行的語(yǔ)文課教學(xué)模式有兩種，一種是“知識(shí)理解型”的教學(xué)模式，一種是“思維訓(xùn)練型”的教學(xué)模式。前者教師致力于讓學(xué)生理解語(yǔ)文完整的知識(shí)系統(tǒng)，一般按照“解題——釋詞——分段——?dú)w納中心思想和寫(xiě)作方法——練習(xí)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的工具性，而忽視了語(yǔ)文課程的人文性。只讓學(xué)生理解語(yǔ)文工具的知識(shí)，而忽視培養(yǎng)他們運(yùn)用這種工具的能力。后者教師致力于發(fā)展學(xué)生的智力，一般按照“閱讀課文——教師提問(wèn)——學(xué)生討論——教師總結(jié)”的程序教學(xué)。運(yùn)用這種模式的教師則強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的發(fā)展性，而比較忽視語(yǔ)文的工具性。只重視發(fā)展學(xué)生的智力，而不重視發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。
以上兩種模式盡管有不同的教學(xué)理念和不同的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點(diǎn)，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問(wèn)到底”。教學(xué)活動(dòng)都以教師為主體，而不以學(xué)生為主體。二、是教學(xué)活動(dòng)都以理解為重點(diǎn)，前者是理解課文的知識(shí)內(nèi)容，后者是通過(guò)理解課文發(fā)展學(xué)生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運(yùn)用。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是否科學(xué)，是否合理的標(biāo)準(zhǔn)：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性;2、在教學(xué)中是否體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性(知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，重視語(yǔ)文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)漢語(yǔ)拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。我認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)注意讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。因此我覺(jué)得現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
一、閱讀課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)，是學(xué)生被動(dòng)、單一接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)可以裝許多知識(shí)的瓶子，通過(guò)反復(fù)操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生無(wú)法形成健康的個(gè)性，更不要說(shuō)形成末來(lái)社會(huì)所必需的各種能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
例如我在教《刷子李》這一課時(shí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成9個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)成員組成：一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，兩個(gè)成績(jī)一般的學(xué)生和一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，桌椅也跟著進(jìn)行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個(gè)問(wèn)題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來(lái)寫(xiě)刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化4、把你覺(jué)得寫(xiě)得好的內(nèi)容多讀一讀，并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒已見(jiàn)，合作解決問(wèn)題。我也加入到他們的討論中，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，引導(dǎo)他們所討論的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)的情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自已的意見(jiàn)和看法。并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、幫助。在討論匯報(bào)中，有的還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問(wèn)題，也有的對(duì)問(wèn)題的不同看法進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，及學(xué)會(huì)團(tuán)體協(xié)作的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沉悶，被動(dòng)的了。而樂(lè)于去學(xué)，主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中?！霸诤献髦袑W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”因此我覺(jué)得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣行之有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)達(dá)到讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的閱讀教學(xué)。
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，但我們也要充分運(yùn)用課外的學(xué)習(xí)資源，適時(shí)適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，跨出校門(mén)，走向社會(huì)，靠近自然，讓他們?cè)趶V闊的天地里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)做人。
三、注意閱讀教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透。
語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫(xiě)的《游子吟》這一課，讓學(xué)生理解詩(shī)句的含義后，我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這首詩(shī)后的感受?并說(shuō)說(shuō)你們的母親又是如何?你將來(lái)想怎樣報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩?學(xué)生暢所欲言，紛紛說(shuō)出各自母親是如何對(duì)自已無(wú)微不致的關(guān)懷，將來(lái)要如何去報(bào)答母愛(ài)。我聽(tīng)了后，感到很高興，及時(shí)地加以肯定和表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生提出期望，希望同學(xué)長(zhǎng)大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文內(nèi)涵十分豐富的課文，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論做人的道理。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)了不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對(duì)社會(huì)有用有貢獻(xiàn)的人。在教學(xué)中滲透了人文內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇二
教材簡(jiǎn)析：
本課由四幅圖畫(huà)組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”、“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題，教師通過(guò)觀察、說(shuō)話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察圖畫(huà)內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2.依據(jù)畫(huà)面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
3.通過(guò)觀察、說(shuō)話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、讀書(shū)、寫(xiě)字的習(xí)慣。
德育目標(biāo)：
1.初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.懂得要尊敬老師、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，并養(yǎng)成良好的讀書(shū)寫(xiě)字的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
放大的課文圖片。(幻燈片、課件等)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。
1.教師以談話形式引入：今天早晨來(lái)上學(xué)，是自己來(lái)的，還是家長(zhǎng)送來(lái)的?2.進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門(mén)口，你看見(jiàn)了什么?(可以說(shuō)看見(jiàn)的人，也可以說(shuō)看見(jiàn)的物，還可以說(shuō)看見(jiàn)的事。)。
二、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。
1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺(jué)得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方?(可以。
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)，也可以看圖后比較說(shuō)。)。
3.教師小結(jié)：小朋友來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛(ài)小朋友，小朋友也愛(ài)老師。
三、說(shuō)話演練，體會(huì)感情。
談話：早晨，老師見(jiàn)到你們，說(shuō)：“小朋友早!”你們應(yīng)該怎樣回答?平時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)?放學(xué)時(shí)見(jiàn)到老師，怎么說(shuō)?(找小朋友進(jìn)行演練。)。
四、教兒歌。
上學(xué)校。
太陽(yáng)公公起得早，
花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。
背上我的小書(shū)包，
高高興興上學(xué)校。
第二課時(shí)。
一、引入激趣。
出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎?你怎么知道?你認(rèn)識(shí)這些字嗎?
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.觀察圖2：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看到了什么?
2.整理：a、小朋友坐得很端正。
b、小朋友聽(tīng)得很專心。
c、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。
d、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫(huà)下面。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(1)、提出要求。
(2)、教師示范。
(3)、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。
三、教學(xué)兒歌。
上課了。
丁零零，上課了，
快進(jìn)教室來(lái)坐好。
學(xué)習(xí)用品放整齊，
等待老師來(lái)上課。
老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，
提出問(wèn)題多動(dòng)腦。
回答問(wèn)題聲音響，
大家夸我學(xué)習(xí)好。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇三
1.審清題意
如果沒(méi)有給我們一個(gè)完整的作文題目，只是給了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一個(gè)范圍，比如“寫(xiě)一篇贊美親友的作文”，那我們就要首先擬定一個(gè)具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。
如果給我們提供的是一個(gè)完整的作文題目，那我們就用以后要講的“簡(jiǎn)快審題妙法”直接審題。
2.明確內(nèi)容
審清題意后，我們就要根據(jù)題目的要求來(lái)明確要寫(xiě)的內(nèi)容。如，要求我們以“第一次××”為題寫(xiě)一篇作文。我們“第一次”經(jīng)歷的事情太多了，選哪件事來(lái)寫(xiě)呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來(lái)寫(xiě)。
二、確定觀點(diǎn)，選擇材料
1.確定觀點(diǎn)
明確了要寫(xiě)哪件或者哪幾件事以后，接下來(lái)就要根據(jù)這件或這幾件事確定一個(gè)觀點(diǎn)(中心)：在選擇的這個(gè)“第一次”中，你主要是想通過(guò)寫(xiě)這件事表達(dá)什么?是表達(dá)充滿了樂(lè)趣，還是表達(dá)體驗(yàn)到了辛苦?這就是要確定的觀點(diǎn)。
千萬(wàn)記?。褐荒軓闹写_定一個(gè)做觀點(diǎn)。
一篇作文只能有一個(gè)觀點(diǎn)，就像我們每個(gè)人只能有一個(gè)腦袋一樣。
2.選擇材料
觀點(diǎn)確定以后，就要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)選擇最典型的材料來(lái)寫(xiě)。例如寫(xiě)《第一次做飯》，如果確定的觀點(diǎn)是“做飯也充滿樂(lè)趣”，那么就可以從做飯時(shí)“增長(zhǎng)了知識(shí)”、“學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“受到了表?yè)P(yáng)”等方面選擇材料來(lái)寫(xiě)。
若確定的觀點(diǎn)是“體會(huì)到媽媽做飯的辛苦”，就可從做飯“很繁瑣”、“夏天做飯熱”、“很勞累”等方面選擇材料來(lái)寫(xiě)。
三、按序?qū)懽鳎攲?xiě)重點(diǎn)
1.按序?qū)懽?BR> 就是按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。
2.詳寫(xiě)重點(diǎn)
在敘述中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例，要不惜筆墨詳寫(xiě)清楚。對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的關(guān)鍵之處，要善于抓住主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，就像電影中的特寫(xiě)鏡頭一樣。比如，電影中在表現(xiàn)女主角的委屈或悲傷時(shí)，整個(gè)銀幕上只出現(xiàn)女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫(xiě)在一篇作文中，對(duì)最能突出表現(xiàn)觀點(diǎn)的重點(diǎn)事例(或段落)，要詳寫(xiě);在一個(gè)事例(或段落)中，對(duì)最能突出表現(xiàn)人或物特點(diǎn)的.材料，要詳寫(xiě)。
四、照應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)出所感
1.照應(yīng)開(kāi)頭
就是聯(lián)系開(kāi)頭部分的內(nèi)容。
最簡(jiǎn)單的方法就是：再次使用開(kāi)頭部分的重點(diǎn)字、詞。
2.寫(xiě)出所感
這里的“所感”，指感想、感受或感悟。
也就是說(shuō)，通過(guò)以上正文部分的敘寫(xiě)，你取得了什么經(jīng)驗(yàn)?吸取了什么教訓(xùn)?受到了什么教育?得到了什么啟迪?有什么體會(huì)?產(chǎn)生了什么想法?悟出了什么道理?總結(jié)出了一個(gè)什么規(guī)律?等等，這些都是“所感”，選一個(gè)寫(xiě)出來(lái)，就能突出觀點(diǎn)或升華觀點(diǎn)。
動(dòng)筆前：集中精神
1.坐正：頭正身直，全身放松，閉上眼睛。
2.想像：自己的右手中拿著一個(gè)新鮮的橘子，橙黃透亮，橘香四溢。把它拋起來(lái)，用左手接住，感受到它沉甸甸的重量。再拋起來(lái)，又用右手接住。
3.想像：用右手把這只橘子放到后腦勺上方約15cm處。放下右手，那只橘子就靜靜地懸浮在那里了。
4.想像：那只橘子變成了一輪金光閃閃的小太陽(yáng)。它的第一輪光束像瀑布一樣從頭頂灌入，迅速流經(jīng)體內(nèi)向下沖刷，體內(nèi)的雜念從兩手指尖和兩腳趾尖沖出。第二輪光束又沖刷一遍，第三輪光束再?zèng)_刷一遍。好，一切雜念全被沖走，體內(nèi)純凈一清。頭腦里只留下用不完的“機(jī)敏”和“智慧”。
動(dòng)筆時(shí)：一氣呵成
我們?cè)谧魑牡臅r(shí)候，常會(huì)遇到不會(huì)寫(xiě)的字，或一時(shí)想不起來(lái)的恰當(dāng)詞句，這時(shí)怎么辦?
記?。簳合确畔拢^(guò)或繞過(guò)它，順著思路趕快往下寫(xiě)!千萬(wàn)不要停下來(lái)回想或查找這個(gè)字詞句，否則，它會(huì)中斷我們的思路，破壞我們的靈感，延誤我們的時(shí)間。萬(wàn)萬(wàn)不可因小失大!等全篇一氣呵成后，再回過(guò)頭來(lái)琢磨那些字詞句“路障”，往往會(huì)輕松易得。
從另一方面講，我們思路的延展是有一定規(guī)律的。在很多情況下，我們所遇到的個(gè)別字詞句“路障”往往正是不必要、不科學(xué)的，跳過(guò)它還算跳對(duì)了，也許改用別的字詞句會(huì)更恰當(dāng)。
打個(gè)比方：在跑步比賽途中，你遇到了一塊石頭路障，你是會(huì)迅速跳過(guò)它或繞過(guò)它繼續(xù)向前飛奔呢，還是會(huì)停下來(lái)先移開(kāi)它再跑呢?很顯然，只有愚蠢至極的人才會(huì)選擇后者。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇四
本班共51人，現(xiàn)有男生29人，女生22人?？傮w而言，班級(jí)學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣較濃厚，且有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，班上十個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上自覺(jué)性很強(qiáng)，基礎(chǔ)非常扎實(shí);十幾個(gè)學(xué)生知識(shí)面廣，上課發(fā)言積極;十幾個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)非常整潔漂亮;在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上較差的有幾個(gè)學(xué)生。在這學(xué)期，應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫(xiě)話能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，建立學(xué)困生檔案，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平的提高。
1、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。依次是：我愛(ài)閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說(shuō)明文，生活的啟示，父母的愛(ài)，不忘國(guó)恥，走近。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中，“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
本冊(cè)共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。教材注意整合性和訓(xùn)練性的循序漸進(jìn)，將課文分為8組，每組一般有3——4篇課文，在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”，后面編寫(xiě)了“思考與練習(xí)”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”，在每組課文之后編排了“積累。運(yùn)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
2、教材的主要特點(diǎn)
(一)專題組元的角度更加靈活多樣。
(二)加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。
2.精讀課文與略讀課文的整合。
3.單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。
(三)課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。
(四)強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。
(五)改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
(六)拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系
(一)認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)150個(gè)，會(huì)使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的`能力。
(二)能用鋼筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。
(三)能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
(四)默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(五)能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子。
(六)在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
(七)學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。
(八)養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬(wàn)字。
(九)樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)習(xí)辯論、演講的一些基本方法。
(十)能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
(十一)學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記、學(xué)寫(xiě)內(nèi)容梗概。
(十二)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。
1、精心鉆研教材，讓課堂有增量。
2、開(kāi)展大量閱讀，并開(kāi)設(shè)“閱讀欣賞課”引領(lǐng)學(xué)生走向閱讀。
除此之外，采用各種方式使學(xué)生愛(ài)上閱讀：
(1)提供豐富的閱讀材料。推薦與課文相關(guān)的書(shū)籍，教師可在上到相關(guān)課文時(shí)推薦，如林海音的《城南舊事》，與漢字有關(guān)的《語(yǔ)林趣話》。可采用半截故事法等。
(2)向?qū)W生推薦現(xiàn)今流行的或一直有的一些文質(zhì)兼美的書(shū)籍。
(3)開(kāi)展與讀書(shū)活動(dòng)有關(guān)的系列活動(dòng)，如學(xué)生表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生——作業(yè)整理課教師給學(xué)生講一個(gè)故事，讀書(shū)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，與家長(zhǎng)共讀一本書(shū)并寫(xiě)幾句讀后感，看完一本書(shū)可以獎(jiǎng)勵(lì)星星期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評(píng)選等活動(dòng)。
3、加大積累量，開(kāi)展“經(jīng)典文化誦讀”活動(dòng)。如每天早上5分鐘，每天晚上一段《論語(yǔ)》等。除完成八個(gè)園地的作文練習(xí)之外，進(jìn)行擴(kuò)展作文練習(xí)和日記的練習(xí),真正提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
開(kāi)展各種語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
遵循記憶的規(guī)律，定期復(fù)習(xí)和檢查，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)文基本知識(shí)和技能。
4、加強(qiáng)提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，端正學(xué)習(xí)目的，注意良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高同學(xué)的自信心和上進(jìn)心，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到成功的樂(lè)趣，配合學(xué)校完成素質(zhì)教育的多項(xiàng)教育措施。
5、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，自行解決生字詞，課堂有針對(duì)性地對(duì)重難點(diǎn)稍加點(diǎn)撥，攻破重難點(diǎn)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇五
這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)的正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵。”
二、補(bǔ)充注釋。
《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。
【示范教案】。
沁園春·長(zhǎng)沙。
毛澤東。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1、了解《沁園春?長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景。
2、了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1、訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2、著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)。
1、培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài)。
2、感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】。
1、以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的`“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。
2、對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。
3、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字、“爭(zhēng)”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2、補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō)、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3、精講必要的歷史知識(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】。
1、課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3、觀看多媒體。
4、自由討論。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、明確目標(biāo)。
1、課內(nèi)美讀成誦。
2、通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意。
二、誦讀?背誦。
1、抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。
2、教師范讀或放錄音。
3、全班誦讀，背誦。
三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景。
1、指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字。
2、對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從19至1925年，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學(xué)少年??糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。
在這一時(shí)期，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開(kāi)辦了平民夜校、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為19中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥。
“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹，游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。
研究型拓展（多媒體字幕）。
1、把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較，自選角度，寫(xiě)300至400字賞析短文。
2、把《沁園春?長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：桂枝香。
王安石。
登臨送目，正故國(guó)晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫(huà)圖難足。念往昔，豪華競(jìng)逐。嘆門(mén)外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。
布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)四。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇六
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。
體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。
板書(shū)課題：《匆匆》。
3.師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)。
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
(學(xué)生自讀課文，讀中感悟)。
2.師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
(板書(shū)：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。(生讀句子。)。
4..師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)。
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子。
1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言。
1、師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。
2、現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。
4、師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊，……”
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從過(guò)去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話)。
五、品讀第四自然段：
(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?
(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語(yǔ)言美。
(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)。
2、你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?
3、總結(jié)全文：
同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?
七、作業(yè)：
教學(xué)反思：本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課;以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒(méi)有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情;以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過(guò)去”，練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是：
1.整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。
2.和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語(yǔ)言美及探究了它的表現(xiàn)美。
3.使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。
不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語(yǔ)言的感悟還不是很到位。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇七
1、砌墻的磚頭－后來(lái)居上。
2、關(guān)公戰(zhàn)李逵－大刀闊斧。
3、狗咬呂洞賓－不識(shí)好人心。
4、外甥打燈籠－照舊（舅）。
5、孔夫子搬家－盡是輸（書(shū)）。
6、包公斷案－鐵面無(wú)私。
7、王婆賣瓜－自賣自夸。
8、姜太公釣魚(yú)－愿者上鉤。
9、飛蛾撲火－自取滅亡。
10、搟面杖吹火－一竅不通。
11、竹籃打水－一場(chǎng)空。
12、兔子尾巴－長(zhǎng)不了。
13、黃鼠狼給雞拜年－沒(méi)安好心。
14、門(mén)縫里看人－看扁了。
15、肉包子打狗－有去無(wú)回。
16、八仙過(guò)海－各顯神通。
17、明珠彈雀－其得不復(fù)。
18、逆水行舟－不進(jìn)則退。
對(duì)聯(lián)。
1、望江樓，望江流，望江樓下望江流，江樓千古，江流千古。
2、印月井，印月影，印月井中印月影，月井萬(wàn)年，月影萬(wàn)年。
3、上海自來(lái)水來(lái)自海上。
4、山西懸空寺空懸西山。
5、蠶為天下蟲(chóng)。
6、鴻是江邊鳥(niǎo)。
數(shù)字聯(lián)。
1、萬(wàn)瓦千磚百日造成十字廟。
2、一舟二櫓三人遙過(guò)四通橋。
3、一掌擎天五指三長(zhǎng)兩短。
4、六合插地七層四面八方。
5、冰冷酒一點(diǎn)兩點(diǎn)三點(diǎn)。
6、丁香花百頭千頭萬(wàn)頭。
7、三個(gè)土頭考老者。
8、五家王子弄琵琶。
9、童子看橡一二三四五六七八九十。
10、先生講命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
歇后聯(lián)。
1、和尚撐船－－篙打江心羅漢。
2、佳人汲水－－繩牽井底觀音。
3、馬過(guò)木橋－－蹄打鼓。
4、雞啄銅盆－－嘴敲鑼。
5、開(kāi)花芝麻－－步步高。
6、出土甘蔗－－節(jié)節(jié)甜。
7、碧紗帳內(nèi)坐佳人－－煙籠芍藥。
8、清水池中洗和尚－－水浸葫蘆。
9、君子之交淡如－－水。
10、醉翁之意不在－－酒。
表示顏色的詞。
金黃、杏黃、橙黃、鵝黃、火紅、粉紅、橘紅、桃紅、嫩綠、翠綠、碧綠、墨綠、寶藍(lán)、碧藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)。
古詩(shī)名句。
1、繩鋸木斷，水滴石穿。
2、失之東隅，收之桑榆。
3、盛名之下，其實(shí)難副。
4、海上升明月，天涯共此時(shí)。
5、大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
6、近鄉(xiāng)情更法，不敢問(wèn)來(lái)人。
7、清水出芙蓉，天然去雕飾。
8、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。
9、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
10、東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。
11、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
12、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。
13、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
14、溪云初起日沉閣，山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓。
15、欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
16、橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
17、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
18、文章本天成，妙手偶得之。
19、青山遮不住，畢竟東流去。
20、近水樓臺(tái)先得月，向陽(yáng)花木易逢春。
21、風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。
22、人逢喜事精神爽，月到中秋格外明。
23、長(zhǎng)江后浪推前浪，一代新人勝舊人。
24、青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
25、天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
26、老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。
27、前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。
28、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。
29、君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
30、抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。
31、千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
32、捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
33、野曠天低樹(shù)，江清月近人。
34、既來(lái)之，則安之。
35、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
36、明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。
37、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
38、旁觀者清，當(dāng)局者迷。
39、草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
40、觀棋不語(yǔ)真君子。
41、能吃苦中苦，方為人上人。
42、蜀道難，難于上青天。
43、天意憐幽草，人間重晚晴。
44、敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
45、強(qiáng)者心怒于言，懦者必怒于色。
46、于患難見(jiàn)豪杰。
47、人能盡其才則百事興。
48、舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自如。
格言。
1、知識(shí)就是力量。
2、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
3、投我以桃，報(bào)之以李。
4、學(xué)而不厭，誨人不倦。
5、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
6、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
7、謙受益，滿招損。
8、良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。
9、世上無(wú)難事，只怕有心人。
10、聰明在于勤奮，天才在于積累。
11、鍥而不舍，金石可鏤。
諺語(yǔ)。
1、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
2、萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)。
3、言必行，行必果。
4、吃一塹，長(zhǎng)一智。
5、海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
6、路遙知馬力，日久見(jiàn)人心。
7、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)來(lái)也會(huì)吟。
8、大意失荊州，驕兵必?cái) ?BR> 9、有理走遍天下，無(wú)理寸步難行。
10、海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛。
11、人行千里路，勝讀十年書(shū)。
12、一等二靠三落空，一想二干三成功。
13、經(jīng)一事，長(zhǎng)一智。耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。
14、樹(shù)老半空心，人老百事通。
15、有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。
16、三百六十行，行行出狀元。
17、不怕山高，就怕腳軟。
18、不怕學(xué)不成，就怕心不誠(chéng)。
19、不怕學(xué)問(wèn)淺，就怕志氣短。
20、小時(shí)偷針，大了偷金。
21、一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
22、一人一雙手，做事沒(méi)幫手，十人十雙手，拖著泰山走。
23、玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不學(xué)，不知理。
24、世上無(wú)難事，只怕有心人。
25、東西越用越少，學(xué)問(wèn)越學(xué)越多。
26、只要功夫深，鐵杵磨成針。
27、不愧對(duì)今天的人，明天會(huì)對(duì)你微笑；丟失了今天的人，明天會(huì)給你煩惱。
28、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。
29、莫說(shuō)年紀(jì)小，人生容易老。
30、機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。
31、春雷響，萬(wàn)物長(zhǎng)。
32、春雨貴似油，多下農(nóng)民愁。立春三場(chǎng)雨，遍地都是米。
33、一場(chǎng)冬雪一場(chǎng)財(cái)，一場(chǎng)春雪一場(chǎng)災(zāi)。
34、青蛙呱呱叫，正好種早稻。
廣告語(yǔ)。
1、節(jié)約用水：
（1）節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開(kāi)始。
（2）如果浪費(fèi)水資源，那么最后一滴水將是人類的眼淚。
（3）保護(hù)水環(huán)境，節(jié)約水資源。
2、有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)：
（1）關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園！
（2）保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
（3）動(dòng)物是人類親密的朋友，人類是動(dòng)物信賴的`伙伴。
（4）不要讓我們的孩子只能在博物館里才見(jiàn)到今天的動(dòng)物。
3、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的標(biāo)語(yǔ)：
（1）小草青青，足下留情；
（2）愛(ài)護(hù)腳下草，莫折枝頭花。
（3）花草在微笑，請(qǐng)你勿傷“她”；
4、“尊敬老人”公益廣告詞：
（1）善待老人，就是善待明天的自己。
（2）誰(shuí)家有老也有小、尊老愛(ài)幼不可少。
（3）愛(ài)老人和小孩吧，像愛(ài)自己一樣！
5、“關(guān)愛(ài)他人”公益廣告詞：
（1）送出一份愛(ài)心，收獲明媚陽(yáng)光。
（2）送人玫瑰，手有余香。
（3）尚善若水，厚德載物。
6、“說(shuō)普通話”公益廣告詞：
（1）說(shuō)好普通話，“知音”遍華夏。
（2）講好普通話，朋友遍天下。
（3）溝通你我他，全靠普通話。
7、“禁煙”公益廣告詞：
（1）為了你和家人的健康，請(qǐng)不要吸煙。
（2）一時(shí)的快樂(lè)，永恒的傷痛——請(qǐng)勿吸煙！
（3）小小一支煙，危害萬(wàn)萬(wàn)千。
8、“環(huán)?！惫鎻V告：
（1）樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏。
（2）地球是我家，綠化靠大家。
（3）除了相片，什么都不要帶走；除了腳印，什么都不要留下。
9、“注意交通安全”公益廣告：
（1）司機(jī)一杯酒，親人兩行淚；
（2）喝進(jìn)去幾滴美酒，流出來(lái)無(wú)數(shù)血淚；
（3）帶上平安上路，載著幸福回家；
（4）高高興興出門(mén)去，平平安安回家來(lái)；
10、“誠(chéng)信”公益廣告：
（1）真誠(chéng)面對(duì)，溝通無(wú)限。
（2）用你的真心，換一世的真情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇八
北京小學(xué)特級(jí)教師吉春亞。
我們來(lái)看《太陽(yáng)》教學(xué)過(guò)程的案例：
（一）學(xué)習(xí)課文。（1）讀課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。（2）了解太陽(yáng)的特點(diǎn)――形體大、溫度高、距離遠(yuǎn)。（3）理解太陽(yáng)與人類的關(guān)系――殺滅病菌、形成風(fēng)云雨雪等。
（二）延伸課外。先放一段太陽(yáng)活動(dòng)的錄相，而后問(wèn)學(xué)生還知道有關(guān)太陽(yáng)其他什么知識(shí)。教師傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)整理出如下知識(shí)點(diǎn)。（1）太陽(yáng)的大家庭中九大行星；（2）太陽(yáng)也會(huì)熄滅，大約要到50億年以后；（3）日食現(xiàn)象；（4）太陽(yáng)的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；（5）太陽(yáng)黑子對(duì)地球的影響非常大……最后，讓學(xué)生課外收集資料出一期“太陽(yáng)”知識(shí)的報(bào)紙。
這樣的課外延伸無(wú)疑使語(yǔ)文課異化為常識(shí)課。不能否認(rèn)，語(yǔ)文課確有知識(shí)教育的作用，也即是學(xué)生從語(yǔ)言文字中獲得語(yǔ)言、文學(xué)知識(shí)、某些文化知識(shí)。但是，語(yǔ)文教學(xué)畢竟有自己的專司之職――幫助學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，折本求末、喧兵奪主從來(lái)就是愚蠢的行為。當(dāng)然教科書(shū)所提供的語(yǔ)言信息并非都是具有濃烈文學(xué)和人文信息的文學(xué)作品，（像《太陽(yáng)》便是常識(shí)性知識(shí)的說(shuō)明文）但是，無(wú)論是何類課文，我們?cè)谡n外延伸時(shí)均應(yīng)考慮如何使課外材料的拓展為達(dá)成語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)服務(wù)。如果不是從是否具有語(yǔ)文價(jià)值出發(fā)去延伸語(yǔ)文材料，必然失去對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文化的控制，使語(yǔ)文課喪失語(yǔ)文的本質(zhì)特征?！敖徊妗B透和整合”時(shí)切記：實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文知識(shí)和能力”掌握和提高，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和情感”的積極形成，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法”全面優(yōu)化的目標(biāo)才是語(yǔ)文教學(xué)之“根”。
二、瞄準(zhǔn)銜接的“靶”――準(zhǔn)度。
課外延伸的“靶”心何在？我們不妨從以下幾個(gè)方面入手：
（1）新的言語(yǔ)形式出現(xiàn)之處。
其他課程（外語(yǔ)除外）是借助言語(yǔ)學(xué)習(xí)言語(yǔ)的內(nèi)容，以各自不同內(nèi)涵的言語(yǔ)內(nèi)容為教學(xué)本體，惟獨(dú)語(yǔ)文以言語(yǔ)形式為矛盾的主要方面，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，為特定的.教學(xué)對(duì)象。如學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《春》，絕不是為了記住春天具有“春風(fēng)美”、“春景美”、“春雨美”等知識(shí)，而是學(xué)習(xí)朱自清先生如何抓住關(guān)鍵詞句來(lái)描繪春色的，如何將情感用切當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的，如何組織文章的結(jié)構(gòu)等，這才是我們要學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。為了促使學(xué)生掌握一種言語(yǔ)形式，我們不妨把新的言語(yǔ)形式出現(xiàn)之處作為課外銜接的“靶心”，拓展相關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。如《趵突泉》的小泉部分，借助比喻、擬人的手法寫(xiě)得栩栩如生：
有的像大魚(yú)吐水，極輕快的冒上來(lái)一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的像攢得很整齊的珠花，有的?????這比那大泉還更有趣。
在品讀這一段語(yǔ)言材料后，可提供一段錄象材料，讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章組合語(yǔ)言之妙進(jìn)行描摹，用美的語(yǔ)言嘗試美的表達(dá)。
[1][2]。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇九
設(shè)計(jì)理念：這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美、畫(huà)面清晰，適宜朗讀為主，想象相輔的教學(xué)策略。在教學(xué)中，讓學(xué)生多讀，在讀中理解，在理解中想象，在想象中升華。通過(guò)朗讀感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，通過(guò)想象感受大自然的神奇與瑰麗。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.讀懂課文內(nèi)容，感受天山牧場(chǎng)的迷人景象。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
4.認(rèn)識(shí)疆、吾、策等8個(gè)生字，積累課文中優(yōu)美的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：感受語(yǔ)言文字的美，想象天山牧場(chǎng)景色的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.布置學(xué)生搜集整理天山牧場(chǎng)的詩(shī)文和圖片。
2.中國(guó)地圖、天山牧場(chǎng)夜景圖片和風(fēng)光視頻。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題激趣。
1.課件出示中國(guó)地圖，教師指圖導(dǎo)入：天山是我們祖國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地之間，把遼闊的新疆分為南北兩半。天山牧場(chǎng)就在天山的群峰環(huán)抱中，她是大自然賜予人類的仙境，無(wú)論晴天還是雨天都向人們展示著她那美麗而又迷人的風(fēng)姿。
2.今天我們就跟隨作家碧野先生，一起到美麗的天山牧場(chǎng)去看一看，共同感受一下她迷人的風(fēng)姿。(板書(shū)課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀熟。
(2)整體感知課文，談?wù)勌焐侥翀?chǎng)的迷人景象都表現(xiàn)在那些方面，并提出不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生反饋?zhàn)x書(shū)收獲，教師隨機(jī)板書(shū)。(晴天之時(shí)、云雨之下、黃昏之后、夜晚之間)。
三、披文入景，朗讀體悟。
1.指名朗讀2～4自然段，感受天山牧場(chǎng)晴天時(shí)的迷人景色，想象花草的艷麗豐茂、畜群的自由肥壯、牧女的快樂(lè)健美。
(1)指名朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。
(2)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?(墨綠的原始森林、鮮艷的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壯的畜群、唱著歌的哈薩克族牧女)。
(3)再讀2～4自然段，邊讀邊想象陽(yáng)光照耀下的天山牧場(chǎng)那美麗迷人的景象。
2.指導(dǎo)感情朗讀5、6自然段，感受陣雨過(guò)后草原的清新碧綠，想象黃昏之時(shí)牧場(chǎng)的神秘誘人。
(1)體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙：陣雨過(guò)后草原更加清新碧綠，遠(yuǎn)看像一塊巨大的綠寶石，近看那綴滿草尖上的水珠，又像數(shù)不清的金剛鉆。
想一想：句中綠寶石金鋼鉆分別指什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)邊讀邊想象落日映照下的牧場(chǎng)那金碧輝煌的景象。
3.課件出示夜色籠罩下的天山牧場(chǎng)圖片，學(xué)生圖文對(duì)照，感受天山牧場(chǎng)夜晚的寧?kù)o安詳。
(1)學(xué)生看圖，教師誦讀7、8自然段。
(2)學(xué)生感情朗讀，進(jìn)一步感受天山牧場(chǎng)夜晚的美。
四、再讀再悟，積累升華。
1.欣賞天山牧場(chǎng)迷人的風(fēng)光。(課件出示天山牧場(chǎng)風(fēng)光片)。
2.通讀課文，再次感受天山牧場(chǎng)無(wú)處不在的美。
3.背誦自己喜歡的段落。
4.認(rèn)讀本課生字。
5.擴(kuò)展閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。(放課件，聽(tīng)歌曲)。
聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫(huà)面，此時(shí)你有什么想法?
2.板書(shū)課題，指名讀課題。(板書(shū)課題)。
今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。
二、質(zhì)疑問(wèn)難，了解學(xué)情。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是的作家老舍先生，第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。
1.讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。
2.教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(課件展示)。
三、自學(xué)課文，合作探究。
1.帶著自己提出的問(wèn)題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡：在自學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的`生活實(shí)際和課前查找的資料，寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。
2.小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后，待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，賞讀涵詠。
過(guò)渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面，我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。
(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。
2.隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受，一定想走入草原了，來(lái)吧!放課件)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。
4.學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況，教師適時(shí)鼓勵(lì)。(出示課件)。
(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。
1.學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì)，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書(shū)概括的詞語(yǔ))。
教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來(lái)到了蒙古包外。
(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。
(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。
五、拓展延伸，感情升華。
1.如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對(duì)主人發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū)：人熱情)。
2.時(shí)間過(guò)得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中，今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽(yáng)下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！崩斫饩渥拥囊馑?，齊讀。
六、課內(nèi)外結(jié)合：
我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評(píng)。
《草原》的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓孩子們感受課文中作者描述的內(nèi)蒙古草原的美麗景色。同時(shí)，借助多媒體展示與文字內(nèi)容相符的美麗的草原圖片，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里，就如身臨其境去到草原，和作者一起交流感受著草原的無(wú)限秀美。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十一
“要讓學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本功，在各種交際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步掌握學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和交往，發(fā)揮合作精神?！边@是新課改對(duì)語(yǔ)文提出的新要求。蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)，教材中七課次口語(yǔ)交際內(nèi)容，均分插在各“語(yǔ)文園地”里，粗略看不成一系列，但實(shí)際上是一個(gè)綜合性的整體，我們應(yīng)該在總體上進(jìn)行把握、探究。
一、明確教學(xué)目標(biāo)。
1．與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
2．通過(guò)口語(yǔ)交際全過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，相互討論解決實(shí)際問(wèn)題。
3．努力提高學(xué)生口語(yǔ)交際的文化素養(yǎng)．做到舉止談吐文明禮貌，學(xué)會(huì)寬容和諒解，培養(yǎng)合作精神。
4．通過(guò)口語(yǔ)交際，初步學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，受益終身。
二、把握好教學(xué)策略。
1．鉆研、理解教材，立足超越課堂。
針對(duì)口語(yǔ)交際的不同主題，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)鉆研教材，挖掘出各種教學(xué)資源，巧妙設(shè)計(jì)，在保證突出教材的前提下，努力創(chuàng)設(shè)新穎的“交際點(diǎn)”。高年級(jí)學(xué)生由于年齡的差異，往往課堂氣氛不是活躍，口語(yǔ)交際容易變成簡(jiǎn)單的說(shuō)話課、問(wèn)答課。課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)的課堂內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，把枯燥的一問(wèn)一答變成現(xiàn)實(shí)生活中手舞足蹈的交際活動(dòng)。學(xué)生走出幾十平方米的教室，在社會(huì)自然的大課堂，讓學(xué)生自由翱翔。這既減輕了教師課件制作的.負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生的思維與創(chuàng)新，提高口語(yǔ)交際能力，可謂一舉兩得。
2．讓學(xué)生活躍在口語(yǔ)交際中。
本冊(cè)教材中“口語(yǔ)交際”課的內(nèi)容與低年級(jí)比較有時(shí)提高，某些地方還擺脫不了“回答式”的格局，容易形成單句交際。教師必須在用好教材的基礎(chǔ)上，開(kāi)展多邊的互動(dòng)，把學(xué)生引導(dǎo)到“我對(duì)你說(shuō)，我聽(tīng)你說(shuō)”的境界上來(lái)。擴(kuò)大學(xué)生參與面，靈活多樣開(kāi)展交互活動(dòng)。讓全體學(xué)生活躍在口語(yǔ)交際中。
如：(教學(xué)論文)十一冊(cè)單元一“口語(yǔ)交際”學(xué)會(huì)解釋，這是一項(xiàng)交際說(shuō)話練習(xí)，本課題很重要的一點(diǎn)是教育學(xué)生遇到別人誤解的時(shí)候頭腦要冷靜，態(tài)度要誠(chéng)懇，要心平氣和的把事情的原委向?qū)Ψ浇忉屒宄?。題中創(chuàng)設(shè)的多種情境是小學(xué)生日常生活中均可能碰到的情況。教時(shí)先讓學(xué)生任意選一條，認(rèn)真閱讀體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生去想清楚這樣一些問(wèn)題：（1）向誰(shuí)解釋，要注意稱呼和禮貌用語(yǔ)；（2）解釋什么，這是說(shuō)話的主題部分，要針對(duì)對(duì)方的誤會(huì)說(shuō)明原委；（3）這樣解釋，即要注意解釋的策略。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生圍繞上述問(wèn)題組織好語(yǔ)言，可先低聲自說(shuō)，然后同桌互說(shuō)，最后指明當(dāng)眾演說(shuō)，以確保人人都有機(jī)會(huì)。從學(xué)生的說(shuō)話興趣出發(fā)，也可以采用競(jìng)賽形式練說(shuō)，分小組賽，然后由小組推選出代表在全班賽。除了要求學(xué)生說(shuō)話通順連貫、聲音響亮、速度適當(dāng)外，還應(yīng)要求學(xué)生的說(shuō)話態(tài)度語(yǔ)氣，能使對(duì)方聽(tīng)懂你的解釋，而要求得較好的效果。對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，教師組織評(píng)議，并要求學(xué)生能根據(jù)評(píng)議的反饋及時(shí)修正完善自己所解釋的內(nèi)容和方式。
如：第二題陳文彬很喜歡讀課外書(shū)，爸爸看見(jiàn)了總說(shuō)：“你就不好好學(xué)習(xí)功課，看起書(shū)來(lái)倒挺來(lái)勁兒?！币粋€(gè)學(xué)生是這樣解釋的：“爸爸你誤會(huì)我了，讀課外書(shū)，可以開(kāi)闊我的視野，提高我的寫(xiě)作水平。爸爸你就原諒我吧！”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的解釋，其他學(xué)生議論紛紛，有的認(rèn)為說(shuō)清楚了，一是向爸爸說(shuō)清楚了讀課外書(shū)的好處，二是請(qǐng)求爸爸原諒，這樣解釋就行了。而有的學(xué)生則認(rèn)為不夠全面，沒(méi)吧爸爸說(shuō)的心服口服，可以這樣說(shuō)：“爸爸您誤會(huì)我了，讀課外書(shū)不會(huì)影響學(xué)習(xí)的，我是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上看課外書(shū)的，也不象您說(shuō)的閑書(shū)，看課外書(shū)能幫助我知識(shí)的積累，提高寫(xiě)作水平，更主要的是能豐富我的頭腦，還能將課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合?！边@就弄清楚了向誰(shuí)解釋，解釋什么，怎樣解釋，讓爸爸聽(tīng)后感到有道理，并且用語(yǔ)文明，一個(gè)“您”字就能讓爸爸入耳，同時(shí)在解釋時(shí)說(shuō)清楚讀課外書(shū)的好處。
3．創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展形式多樣的交際活動(dòng)。
在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識(shí)的感覺(jué)。這樣的學(xué)生情趣會(huì)變得高漲起來(lái)，情境化教學(xué)更能發(fā)展學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的情感，促進(jìn)理解和感悟。
情境的創(chuàng)設(shè)可多樣化：如利用課本插圖或繪制情境圖畫(huà)；制作道具；播放錄音、錄象；生動(dòng)的演講，課文劇表演；參加一些社區(qū)活動(dòng)；科技活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的交流，提高口語(yǔ)交際能力。
4．注重教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)效果。
口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)，首先是做好教師課堂教學(xué)的反思，從淺層面的學(xué)生興趣、表達(dá)欲望的師生、生生的互動(dòng)及交際禮節(jié)上來(lái)認(rèn)定教學(xué)效果的好壞；再?gòu)膶W(xué)生理解水平，感悟多少，思維方式等來(lái)評(píng)判學(xué)生的收獲。其二，放手讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)上認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，達(dá)成互想心靈的溝通。其三，在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，適度結(jié)合寫(xiě)作練習(xí)，把說(shuō)過(guò)的話，交流的信息，用文字記下來(lái)，以說(shuō)助寫(xiě)、以寫(xiě)助說(shuō)，相互促進(jìn)。只有在教學(xué)不斷更新教學(xué)理念，才能不斷反思。在反思中提高，才能達(dá)到新課改對(duì)語(yǔ)文教育提出的更新要求。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十二
小學(xué)生對(duì)好多事物都存有好奇心，尤其是對(duì)于課本上知識(shí)，他們自己會(huì)有很多問(wèn)題，目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，小學(xué)語(yǔ)文教師不能適應(yīng)小學(xué)生的個(gè)性，就覺(jué)得煩躁，反而對(duì)于學(xué)生提出的奇怪、五花八門(mén)的問(wèn)題表示反感，并且遏制學(xué)生提問(wèn)，只是一味強(qiáng)制要求學(xué)生按照自己的規(guī)矩來(lái)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是很可怕的。因此為了更好的讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂上不厭其煩地回答學(xué)生的問(wèn)題，并且要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，對(duì)于提出的有價(jià)值的問(wèn)題，教師要提出表?yè)P(yáng)。記得在講《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，首先我讓學(xué)生們分角色朗讀課文，然后讓學(xué)生背寫(xiě)生字詞，在這一過(guò)程中，有學(xué)生問(wèn)：“老師，我以后也不當(dāng)這樣的小貓，我要專心做一件事情。”當(dāng)聽(tīng)到這樣的話時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生是動(dòng)了腦筋了，要不這么小的學(xué)生，是不會(huì)主動(dòng)說(shuō)這樣的話，同時(shí)也有學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得釣魚(yú)時(shí)候需要用好的魚(yú)餌，要不然長(zhǎng)時(shí)間釣不到魚(yú)?！甭?tīng)到這樣的'話語(yǔ)，我也覺(jué)得學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，也在和我交流，所以我也沒(méi)有責(zé)備學(xué)生說(shuō)和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，相反我還是鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，展開(kāi)想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋。對(duì)于不同題材的課文，我也是引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討，讓學(xué)生深入文章內(nèi)部，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，在學(xué)生與教師共同的討論中，不僅拓寬學(xué)生的思路，課堂氣氛也就逐步活躍起來(lái)了，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、鼓勵(lì)活動(dòng)式教學(xué)。
新課標(biāo)要求教師在輕松愉快中實(shí)行主動(dòng)、探究、合作的教學(xué)模式，要做到這一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師要多設(shè)置各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，感受其中樂(lè)趣，從而活躍語(yǔ)文課堂氛圍。在每節(jié)語(yǔ)文課上，我會(huì)拿出10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生上講臺(tái)講述自己喜歡的人或者事，這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。學(xué)生有的講述自己做作業(yè)的經(jīng)歷、有的講述自己的爸爸媽媽等等，也有的不善言談的學(xué)生，上講臺(tái)后，害怕的哭起來(lái)，這時(shí)候，我就會(huì)主動(dòng)安慰學(xué)生，給他們信心和鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)他們講述自己的故事。我爭(zhēng)取每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登上講臺(tái)講述自己的故事的機(jī)會(huì)，這樣一學(xué)期下來(lái)，好多學(xué)生由最初的膽怯到現(xiàn)在的信心百倍，學(xué)生由剛開(kāi)始的害怕上語(yǔ)文課，到后來(lái)的期盼上語(yǔ)文課，這一過(guò)程中，既有語(yǔ)文的艱辛付出，也有學(xué)生的積極配合。
三、總結(jié)。
在語(yǔ)文課上，學(xué)生需要積極參與其中，在朗讀中，學(xué)生可以鍛煉語(yǔ)文敏銳感；在問(wèn)題課中，可以歷練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考去解決問(wèn)題；在活動(dòng)課中，學(xué)生更是可以有機(jī)會(huì)展示自己，使自己各方面能力都得到提高。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師要采用正確方法，引導(dǎo)學(xué)生上好語(yǔ)文課，全方位提高學(xué)生語(yǔ)文能力。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)解讀篇十三
民間四大傳說(shuō)：牛郎織女、孟姜女哭長(zhǎng)城、梁山伯與祝英臺(tái)、白蛇傳。
“四書(shū)”指：《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《孟子》。
“五經(jīng)”指：《詩(shī)》《書(shū)》《禮》《易》《春秋》。
孔子“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?BR> 而立(三十)不惑(四十)知天命(五十)花甲(六十)古稀(七十)耄耋(十)期頤(一百)。
“唐宋八大家”指唐朝的韓愈、柳宗元，宋朝的歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
三國(guó)時(shí)期“三曹”指曹操、曹丕和曹植三父子。
北宋時(shí)期“三蘇”指蘇洵、蘇軾和蘇轍三父子。
書(shū)法“二王”指王羲之、王獻(xiàn)之父子。