文化遺產(chǎn)是一個國家的瑰寶，我們應(yīng)該努力保護(hù)和傳承好我們的傳統(tǒng)文化?？紤]到讀者和目標(biāo)的定位；接下來是一些總結(jié)片段，您可以根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼稀?BR> 幼兒園觀察記錄講座心得篇一
同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則?？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。
有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當(dāng)時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。
這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。
針對以上情況，在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗及同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。
具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應(yīng)該邀請他一起玩，對于個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。
同情情感是同情行為的內(nèi)在動機(jī)，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來幫助你"等活動，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗當(dāng)自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。
同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認(rèn)知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實在行動上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛行為，適時強(qiáng)化他們的好行為。
總之同情心的培養(yǎng)對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。
幼兒園觀察記錄講座心得篇二
近期，我有幸參加了一場關(guān)于“觀察記錄”的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，專家詳細(xì)講解了觀察的重要性，在實際操作中教授了觀察記錄的技巧，并和參會者進(jìn)行了互動交流。通過這次講座，我對觀察記錄有了更深的理解，也明確了在日常生活中如何將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。以下是我對這次講座的觀察記錄心得體會。
首先，觀察記錄是一種重要的工具和技巧，可以幫助我們更全面、客觀地了解一個事物或一個場景。在講座中，專家通過一系列實例向我們詮釋了觀察記錄的價值。觀察記錄可以幫助我們獲取一些細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往是我們平時容易忽略的。通過觀察記錄，我們可以有條理地搜集信息，用以支持我們的分析和研究。同時，觀察記錄還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，從而更好地預(yù)測和判斷事物的發(fā)展。因此，觀察記錄是一種非常實用的工具和技巧，不僅可以用于學(xué)術(shù)研究，也可以應(yīng)用于日常生活中的各個領(lǐng)域。
其次，觀察記錄需要具備一定的技巧和方法。在講座中，專家向我們介紹了一些常用的觀察記錄方法。首先，要有明確的目標(biāo)和問題，清楚自己想要觀察和研究的內(nèi)容。其次，要選擇合適的觀察場景和時機(jī)，確保觀察的有效性和可行性。接下來，要做好詳細(xì)而準(zhǔn)確的記錄，包括觀察對象的特點、行為和狀態(tài)等。同時，要善于運(yùn)用各種觀察方法，如直接觀察、參與觀察等，以獲取更全面的信息。最后，要進(jìn)行總結(jié)和分析，將觀察數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。通過這些技巧和方法的應(yīng)用，我們可以更科學(xué)地進(jìn)行觀察記錄，提高觀察的質(zhì)量和價值。
第三，觀察記錄需要注重細(xì)節(jié)和客觀性。觀察記錄要求我們保持警覺，不錯過任何一個重要的細(xì)節(jié)。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了觀察記錄的客觀性。觀察者應(yīng)該盡量保持中立的態(tài)度，不帶有任何主觀偏見，真實地記錄所觀察到的事物或情況。同時，我們還要善于使用客觀的語言和表達(dá)方式，避免主觀臆斷和價值判斷的出現(xiàn)。只有保持客觀性，我們才能獲得真實有效的觀察結(jié)果，減少誤解和錯誤判斷。
第四，觀察記錄可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考力。觀察記錄需要我們對細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄，這就要求我們具備一定的觀察能力。通過不斷的觀察和記錄，我們可以提高自己的觀察力和觀察能力，發(fā)現(xiàn)更多隱含的信息和規(guī)律。同時，觀察記錄還需要我們進(jìn)行整理和分析，這就要求我們具備一定的思考能力。通過觀察記錄，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力和分析能力，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和獨立思考能力。
第五，觀察記錄需要我們付出時間和努力。觀察記錄并不是一項簡單的任務(wù)，而是需要我們付出時間和努力的過程。在講座中，專家提醒我們要有耐心和毅力，不要因觀察的繁瑣而灰心。觀察記錄需要我們反復(fù)觀察，不斷收集信息，進(jìn)行整理和分析。只有不斷地付出努力，我們才能獲得有價值的觀察結(jié)果。因此，觀察記錄是一項需要持之以恒的工作，需要我們具備一定的耐心和毅力。
通過這次講座，我對觀察記錄有了更深的理解。我明白了觀察記錄的重要性和實用性，掌握了一些觀察記錄的技巧和方法。同時，我也認(rèn)識到觀察記錄需要我們具備一定的觀察力和思考力，需要我們付出時間和努力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加注重觀察記錄，將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。我相信，通過觀察記錄，我會更加全面、客觀地了解事物，提高自己的思維能力和分析能力。
幼兒園觀察記錄講座心得篇三
1、 晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”。火車拿在手上才征求人家的意見:“借給我,好不好?”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3 自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機(jī)會。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動的機(jī)會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強(qiáng)這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:。
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴(yán)格要求不一定非要動手打,奶奶意識到問題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?！?BR> 2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強(qiáng)化朋朋認(rèn)識到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎么也不肯,都說朋朋打人?？磥硭麄儗ε笈筮€有成見,有所戒備,我借機(jī)教育朋朋說:。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機(jī)會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一直坐得端正,認(rèn)真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機(jī)會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚(yáng)他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚(yáng)或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時,教師及時幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會,使大家看到他的進(jìn)步,用語言表揚(yáng)或掌聲鼓勵孩子,增強(qiáng)自信心,利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
(1)強(qiáng)化認(rèn)識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強(qiáng)調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束?；顒又卸床旌⒆拥男臋C(jī)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強(qiáng),表現(xiàn)主動、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往能力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主動去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強(qiáng),有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進(jìn)步都讓我們對他充滿期待和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機(jī)會。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當(dāng)眾表揚(yáng)進(jìn)步,增強(qiáng)信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
幼兒園觀察記錄講座心得篇四
近日，我有幸參加了一場關(guān)于“觀察記錄”的講座，講座中的內(nèi)容令我深感啟發(fā)和震撼。通過這次講座，我學(xué)到了許多關(guān)于觀察和記錄的技巧，也悟出了觀察記錄的重要意義。下面我將分五個段落，詳細(xì)敘述我對這次講座的理解和體會。
第一段落：講座背景和開場
本次講座的主講人是一位經(jīng)驗豐富的教育工作者，從其開場白中我便能感受到他的專業(yè)素養(yǎng)和熱情。他首先向我們介紹了觀察記錄的背景和意義，他強(qiáng)調(diào)了觀察記錄對于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力有著不可估量的影響。他還通過自己的親身經(jīng)歷，向我們講述了他是如何通過觀察記錄發(fā)現(xiàn)孩子們獨特的天賦和潛力的。這讓我深感到觀察記錄不僅僅是一種工具，更是一種洞悉世界、發(fā)現(xiàn)真相的方法。
第二段落：觀察的技巧和要點
在本次講座中，我們深入探討了觀察的技巧和要點。主講人告訴我們，觀察并不僅是看，更是用心去感受和理解。他強(qiáng)調(diào)了觀察者需要保持專注和細(xì)致入微，不僅要觀察外貌特征，更要觀察言行舉止等細(xì)微之處，以獲取更多的信息。此外，他還分享了許多實用的技巧，如把觀察對象當(dāng)成一個故事的主人公，把觀察記錄當(dāng)作一篇文章來寫等。這讓我意識到觀察是一項技藝，需要不斷的實踐和積累。
第三段落：記錄的方法和形式
在講座的第三部分，我們學(xué)習(xí)了觀察記錄的方法和形式。主講人介紹了幾種常見的記錄方式，如文字記錄、圖像記錄和音頻記錄等。他告訴我們，選擇合適的記錄方式可以更好地表達(dá)和傳達(dá)觀察的結(jié)果。同時，他還鼓勵我們嘗試多種形式的記錄，以豐富觀察記錄的內(nèi)涵和外延。在學(xué)習(xí)了這些方法和形式后，我感到記錄并不是一件繁瑣和枯燥的工作，而是一次與觀察對象更加深入交流和溝通的過程。
第四段落：觀察記錄對個人成長的影響
在講座的后半部分，主講人更多地討論了觀察記錄對個人成長的影響。他通過豐富的案例和故事，向我們展示了觀察記錄如何幫助人們認(rèn)識和發(fā)掘自身的優(yōu)點和潛力。他告訴我們，借助觀察記錄，我們可以不斷思考自己的行為和言論是否合理，從而不斷完善自己。他還強(qiáng)調(diào)了觀察記錄對于提高思考能力和觀察力的重要作用，只有在觀察記錄中不斷實踐和反思，我們才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。
第五段落：對講座的總結(jié)和展望
通過這次講座，我深感觀察記錄的重要性和價值。觀察記錄不僅可以提高我們的觀察力和思考能力，還能幫助我們更好地理解自己和他人。我希望將來能夠?qū)⑦@種觀察和記錄的習(xí)慣融入到生活和學(xué)習(xí)中，不斷完善自己，為成為一個更好的人、一個更好的觀察者而努力。
幼兒園觀察記錄講座心得篇五
實錄：
在溫馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨態(tài)可掬的毛絨熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的鏡子、梳子;有大小不同的水果、點心;還有彩色廣告紙、油畫棒、面團(tuán)等……欣欣和珈寶來到“小熊”的家，會和熊的一家做游戲---“請客”、“辦家家”、“梳妝打扮”……每次他們都會將各種物品按大小對應(yīng)地分發(fā)給“三只熊”，還會為他們排隊。隨后，教師引導(dǎo)孩子自己帶禮物送給三只熊。于是，三把不同大小的牙刷來到了小熊的家，三本不同大小的書出現(xiàn)在小熊的家……孩子們越玩越得心應(yīng)手。物品的擺放只是暫時的，孩子已不滿足。于是，他們打起了面團(tuán)的主意為小熊的一家做點心。大小不一香噴噴的餅干做出來了，大小不一圓圓的湯團(tuán)端出來了……小熊的家里天天熱鬧而快樂。
分析：
教師創(chuàng)設(shè)了一個孩子喜歡的“小熊的家”這樣的環(huán)境---在這個家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊媽媽和小熊，這不正出自寶寶自己的家嗎?有爸爸、有媽媽、還有寶寶。在這個家里有孩子們熟悉的物品……創(chuàng)設(shè)一種交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種“能說話”的環(huán)境，讓孩子們在這種環(huán)境中能夠以各種方式充分體驗與表達(dá)。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是針對小班孩子的年齡特點設(shè)計的，將角色游戲與主題背景下的區(qū)角活動相融合，使孩子更容易置身于其中，接納這樣的氛圍。在環(huán)境中，教師提供了各種供孩子操作擺弄的材料，這些物品的擺放是無序的，目的是讓孩子把這些物品按大小對應(yīng)地分給熊的一家，讓問題呈現(xiàn)在環(huán)境中，讓孩子在擺弄中認(rèn)知，在擺弄中探究。當(dāng)環(huán)境的刺激減弱時教師適時地引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的豐富，使環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，更富有彈性，新的刺激讓孩子進(jìn)行了新的探索。同樣是低結(jié)構(gòu)的材料--面團(tuán)的提供促進(jìn)了孩子的生成性行為，更能觸發(fā)幼兒自主探索和充分表征。孩子是學(xué)習(xí)者和研究者，是一個社會人，不斷與周圍環(huán)境發(fā)生互動。
幼兒園觀察記錄講座心得篇六
幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。
孩子多動也要看多動的表現(xiàn)，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話，那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對于家庭來講，也是十分有傷害性的。
好些孩子過分焦慮，過于敏感，食欲低落，甚至是動不動就哭鬧，對于突如其來的時候，表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài)，這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。
如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的`體現(xiàn)。
本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那么你的孩子也有心理問題的。
當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時，就要及時向家長溝通?？赡茉S多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題，老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了，也免得以后出事時，家長找麻煩。
幼兒園觀察記錄講座心得篇七
半年的時光匆匆走過，似乎還沒有來得及打個招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺暖暖地。
還記得，孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時，哭著鬧著喊媽媽，不吃也不喝，似乎對整個社會都要排斥，沒有組織，也沒有紀(jì)律，我們說的話一點也不起作用，我們真的很無奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這么一句話，形容當(dāng)時的我們很貼切，累并快樂著。
今天，他們一個一個的長高了，長胖了，不再是當(dāng)時那個哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學(xué)到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來幼兒園，自己吃飯，自己睡覺，能大膽回答老師的問題，勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們，我們永遠(yuǎn)會用欣賞的眼光稱贊你們的!
有的人說，帶小班不容易，很累，可我要說，如果有機(jī)會，我還要在小班!
幼兒園觀察記錄講座心得篇八
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個可愛的孩子，剛?cè)雸@時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達(dá)方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢?還是耳朵有問題?經(jīng)過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機(jī)會就單獨對他進(jìn)行語言訓(xùn)練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌?，匆匆笑了，笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個獎勵。
真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。
幼兒園觀察記錄講座心得篇九
新的學(xué)期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個有責(zé)任心的孩子，一個懂得對自己負(fù)責(zé)的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十
案例：
第一階段：
春天到了，在區(qū)域活動中用硬紙板做了一片桃林，請小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?？赡苁且驗榈谝淮瓮斗牛⒆觽冞€沒有嘗試過。沒有過一會，肖晨就跑過來對我說：“張老師，我們剪得桃花還不滿意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙?！蔽易哌^去一看，垃圾桶里放滿了沒有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個對我解釋：“張老師，我們想剪漂亮一點的桃花，但都沒有成功，所以把手工紙用完了?！蔽覇査骸澳怯惺裁崔k法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費(fèi)手工紙呢?”他們想了一下告訴我：“我們先用白紙試一試，會剪了再用手工紙剪?！狈鈨x彥說：“還可以用費(fèi)報紙呢?！?BR> 分析：
在區(qū)域活動中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題的時候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。
第二階段：
過了幾天后，剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個人在剪。我走過去問他：“今天怎么只有你一個人來剪桃花啊?”他說：“我讓他們來玩，但是他們說太簡單了，沒有勁。我還沒有來玩過，所以就一個人來剪了?！?BR> 分析：
區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動情況及時進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過孩子們操作的情況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十一
實錄描述：
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了，孩子們陸續(xù)地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，塞在床底下，有的一個勁的叫：“老師，我不會，你來幫幫我呀?！边€有的干脆一動不動地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點點頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭。”過了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進(jìn)被窩里睡覺了。
分析：
小班幼兒年齡小，自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動，，午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子，生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動手能力。因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，通過幼兒的動手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機(jī)會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認(rèn)識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”。
反思與教育策略：
1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動，因此可以培養(yǎng)孩子的堅持性、培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進(jìn)幼兒動作技能發(fā)展、特別是手的精細(xì)動作發(fā)展、感受勞動的快樂等等。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十二
只見陳奕璋把長短不一的白色管子一跟一根連接起來，形成了一個彎曲的軌道。這一新型的軌道立即吸引了小丁藝和輝輝，小丁藝拿來了許多彈珠，分給另外兩個孩子，而輝輝幫助陳奕璋一起把軌道變得更加牢固。就這樣，小丁藝將一顆顆彈珠投放到軌道中，奇妙的是，彈珠從軌道的另一頭滾了出來。他們顯得興奮極了。我走過去，問：“你們在玩什么呀?”陳奕璋說：“我們在玩彈珠游戲，很好玩的?！陛x輝說：“老師，我們還有其他的玩法，你來看!”只見輝輝拿來了大小不一、各種形狀的木頭積木，一會兒功夫就拼搭成了另外一個像三層樓一樣的軌道，彈珠一層層地往下滾，可好玩了。于是，我從旁邊拿來了一筐新的塑料玩具，“這些玩具可以搭軌道嗎?看誰搭出的軌道最多，好嗎?”他們異口同聲地回答說：“好!”于是他們又熱火朝天地搭起軌道來。
[感悟]。
皮亞杰認(rèn)為構(gòu)建游戲似乎是一種從游戲趨向于工作的活動形式，至少是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)形式，所以當(dāng)孩子對此類構(gòu)建游戲非常感興趣卻停留在單一的游戲玩法時，教師可以提供更多的游戲材料、設(shè)置問題情境、設(shè)疑等導(dǎo)入方式，使孩子積極探索多種玩法。相反，如果指導(dǎo)不當(dāng)，會使構(gòu)建游戲失去游戲意義的同時也失去了自發(fā)學(xué)習(xí)的性質(zhì)。該情景中的教師充分注意到了孩子的主動性和意愿性，通過設(shè)疑和提供材料的方式更好地激發(fā)了孩子的游戲動機(jī)，促使孩子再次進(jìn)入游戲狀態(tài)，游戲才得以繼續(xù)有效地進(jìn)行。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十三
貝貝是個有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“貝貝打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)貝貝的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，她就會小聲嘟嚷：“這有什么了不起，我才不要呢!”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。
分析：
經(jīng)了解，貝貝在上托兒所時常常哭著回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，貝貝就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼貝貝，常常給她買許多的玩具。貝貝一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。
對策：
1、做好家長工作。造成貝貝經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的：“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在貝貝沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫、看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。
2、和孩子約法三章。針對貝貝在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。貝貝聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾。看到貝貝拿到小紅花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀(jì)律的壞毛病。
3、請小朋友幫忙。對于貝貝比較突出的打人問題，想讓她一下字就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，貝貝已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿意和她交朋友，不愿意和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助貝貝的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和貝貝一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小心碰到了，也決不能去打人!如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)視，有了游戲的伙伴，貝貝打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。
同情心作為幼兒良好社會性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過程中，必須堅持專門教育活動和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則?？h口：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問題，組織專門的教育活動，從發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒一時的、個人的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。
有一次吃餃子時，嬌嬌小朋友說："餃子太燙，沒法吃！"旁邊的幼兒緊接著說了一句：“燙死你！”
小朋友在一起玩，張怡聽小朋友不知為什么哭了，當(dāng)時只有兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。
這一件件真實的"小事"說明：幼兒的同情心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒同情行為的嚴(yán)重缺乏。這其中的原因當(dāng)然是多萬面的，有的是因為家庭教育中片面注重培養(yǎng)幼兒的獨立性"勇敢精神，而忽視培養(yǎng)幼兒的同情心；有的則是由于家長的溺愛，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)心愛護(hù)是理所當(dāng)然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)心，幫助。
針對以上情況，在教育中就把同情認(rèn)知、同情體驗及同情行為三者緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)幼兒的同情心。
具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會讓別人難過，別人什么時候需要自己的幫助。比如：有的小朋友生病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他，有朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來，并幫助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人，如看到有的小朋友玩玩具時，就應(yīng)該邀請他一起玩，對于個別能力差的幼兒，小朋友不能嘲笑他。說他"笨，而應(yīng)該耐心友好地去幫助他。
同情情感是同情行為的內(nèi)在動機(jī)，我們通過多種途徑喚起幼兒內(nèi)在的情感體驗。首先，我們以身作則，對需要關(guān)心的幼兒予以安慰""和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如：吳安倪的父母有時在外工作，孩子的情緒不是很穩(wěn)，愛哭，我們就常常親切地安慰她，摟摟她，親親她，告訴她老師很喜歡她，這樣一來不僅使吳安倪的情緒有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計了"他摔到了"。他為什么哭？""我來幫助你"等活動，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換、移情等方法引導(dǎo)幼兒體驗當(dāng)自己處于他人的情況時的情感、愿望。例如：如果你生病了，你希望別人怎么做；如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣對你；如果你不會做游戲或做不好，你希望別的小朋友不埋你，笑話你，還是幫助你？從而讓幼兒更好地體驗，理解他人的情感，知道自己在別人需要幫助時該怎么做。
同情行為是同情心培養(yǎng)的根本目的，在幼兒獲得了同情認(rèn)知，產(chǎn)生了同情情感后，我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒把同情認(rèn)知、情感落實在行動上，教給幼兒響應(yīng)的積極的行為方式。我們發(fā)現(xiàn)幼兒的同情行為方式，如：看到一個小朋友摔倒了，全班小朋友都去扶他，結(jié)果擠成一團(tuán)，而沒有人想到采用其他的安慰萬式，看到一個小朋友哭了，好幾個小朋友都掏出手帕為她擦眼淚，反而弄得那個小朋友不知所措。針對這種情況，我們引導(dǎo)幼兒討論還可以用什么別的方式來表示自己對摔倒的同伴的關(guān)心和幫助，于是幼兒想出了為他撣土，搬椅子請他坐下，詢問他疼不疼，為他揉腿等等萬式。同時我們還創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒實踐，鼓勵幼兒做出各種各樣的關(guān)心，友愛行為，適時強(qiáng)化他們的好行為。
總之同情心的培養(yǎng)對孩子的意義是很大的，在時間中使幼兒能主動地關(guān)心，幫助那些需要幫助的人。
幼兒園觀察記錄講座心得篇二
近期，我有幸參加了一場關(guān)于“觀察記錄”的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，專家詳細(xì)講解了觀察的重要性，在實際操作中教授了觀察記錄的技巧，并和參會者進(jìn)行了互動交流。通過這次講座，我對觀察記錄有了更深的理解，也明確了在日常生活中如何將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。以下是我對這次講座的觀察記錄心得體會。
首先，觀察記錄是一種重要的工具和技巧，可以幫助我們更全面、客觀地了解一個事物或一個場景。在講座中，專家通過一系列實例向我們詮釋了觀察記錄的價值。觀察記錄可以幫助我們獲取一些細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)往往是我們平時容易忽略的。通過觀察記錄，我們可以有條理地搜集信息，用以支持我們的分析和研究。同時，觀察記錄還可以幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律和趨勢，從而更好地預(yù)測和判斷事物的發(fā)展。因此，觀察記錄是一種非常實用的工具和技巧，不僅可以用于學(xué)術(shù)研究，也可以應(yīng)用于日常生活中的各個領(lǐng)域。
其次，觀察記錄需要具備一定的技巧和方法。在講座中，專家向我們介紹了一些常用的觀察記錄方法。首先，要有明確的目標(biāo)和問題，清楚自己想要觀察和研究的內(nèi)容。其次，要選擇合適的觀察場景和時機(jī)，確保觀察的有效性和可行性。接下來，要做好詳細(xì)而準(zhǔn)確的記錄，包括觀察對象的特點、行為和狀態(tài)等。同時，要善于運(yùn)用各種觀察方法，如直接觀察、參與觀察等，以獲取更全面的信息。最后，要進(jìn)行總結(jié)和分析，將觀察數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有意義的結(jié)論和發(fā)現(xiàn)。通過這些技巧和方法的應(yīng)用，我們可以更科學(xué)地進(jìn)行觀察記錄，提高觀察的質(zhì)量和價值。
第三，觀察記錄需要注重細(xì)節(jié)和客觀性。觀察記錄要求我們保持警覺，不錯過任何一個重要的細(xì)節(jié)。在講座中，專家強(qiáng)調(diào)了觀察記錄的客觀性。觀察者應(yīng)該盡量保持中立的態(tài)度，不帶有任何主觀偏見，真實地記錄所觀察到的事物或情況。同時，我們還要善于使用客觀的語言和表達(dá)方式，避免主觀臆斷和價值判斷的出現(xiàn)。只有保持客觀性，我們才能獲得真實有效的觀察結(jié)果，減少誤解和錯誤判斷。
第四，觀察記錄可以培養(yǎng)我們的觀察力和思考力。觀察記錄需要我們對細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察和記錄，這就要求我們具備一定的觀察能力。通過不斷的觀察和記錄，我們可以提高自己的觀察力和觀察能力，發(fā)現(xiàn)更多隱含的信息和規(guī)律。同時，觀察記錄還需要我們進(jìn)行整理和分析，這就要求我們具備一定的思考能力。通過觀察記錄，我們可以培養(yǎng)自己的思維能力和分析能力，培養(yǎng)自己的科學(xué)態(tài)度和獨立思考能力。
第五，觀察記錄需要我們付出時間和努力。觀察記錄并不是一項簡單的任務(wù)，而是需要我們付出時間和努力的過程。在講座中，專家提醒我們要有耐心和毅力，不要因觀察的繁瑣而灰心。觀察記錄需要我們反復(fù)觀察，不斷收集信息，進(jìn)行整理和分析。只有不斷地付出努力，我們才能獲得有價值的觀察結(jié)果。因此，觀察記錄是一項需要持之以恒的工作，需要我們具備一定的耐心和毅力。
通過這次講座，我對觀察記錄有了更深的理解。我明白了觀察記錄的重要性和實用性，掌握了一些觀察記錄的技巧和方法。同時，我也認(rèn)識到觀察記錄需要我們具備一定的觀察力和思考力，需要我們付出時間和努力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我會更加注重觀察記錄，將其應(yīng)用到實踐當(dāng)中。我相信，通過觀察記錄，我會更加全面、客觀地了解事物，提高自己的思維能力和分析能力。
幼兒園觀察記錄講座心得篇三
1、 晨間,老師發(fā)畫冊給幼兒講故事,朋朋根本沒有翻書,把書卷起來當(dāng)話筒玩,惹得旁邊幾個孩子也跟他模仿,偶爾翻到走迷宮的那一頁,指指畫畫。該收書了,他把書交給小桌長陽陽,突然抬腳踢了陽陽的胳膊。陽陽疼得哭起來,我責(zé)問他“為什么踢陽陽?”他卻回答說:“我踢老虎的!”書上走迷宮那一頁的確有老虎,真是讓人哭笑不得。
2、一天早上,朋朋看到王浩搭出一列新火車,他想要,上去就搶,王浩生氣地叫喊、哭起來,他開始意識到自己的行為不對,趕緊說“對不起”。火車拿在手上才征求人家的意見:“借給我,好不好?”在他搭積木時,連續(xù)三、四次出現(xiàn)這樣的行為。
3、班上找好朋友玩袋鼠媽媽的游戲,沒有一個人愿意和他做朋友,平時有玩具也不愿意和他一起玩。
分析診斷。
朋朋存在的主要問題是不懂交往規(guī)則,有打人、搶東西之類的攻擊性行為,不被同伴接納。我們通過家訪、對孩子的觀察分析,了解到孩子存在交往問題的原因:。
1 不良的家庭教育方式。
朋朋爸爸在外打工,他跟奶奶和媽媽在家生活。爸爸偶爾回家后教育孩子時,也是非打即罵,朋朋非常怕爸爸。奶奶很重視對他的教育,教這教那,但管不住,有時急了也動手打他。這樣,到幼兒園后,老師給他講道理、說服教育,很難發(fā)揮作用。不少心理學(xué)家的研究認(rèn)為,兒童早期的同伴交往行為,幾乎都是來自于更早些時候與父母的交往。
2 不懂交往的規(guī)則。
向別人借東西要主動協(xié)商請求,征得別人同意后方可借用。朋朋不懂這樣的交往規(guī)則,不懂協(xié)商也不會協(xié)商。
3 自制力差,認(rèn)知與行為脫節(jié)。
朋朋情緒沖動,調(diào)皮好動,容易產(chǎn)生一些破壞性、攻擊性的行為,自制力差。當(dāng)同伴生氣、憤怒時,他才意識到行為的不對,連聲說對不起,卻不把東西還給人家以改正自己的行為,發(fā)生認(rèn)知和行為脫節(jié)的現(xiàn)象。
4 缺少交往的機(jī)會。
現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨生子女,缺少玩伴,加之朋朋的一些負(fù)面行為,不被同伴接納,缺少互動的機(jī)會,更加不能獲得交往的經(jīng)驗,增強(qiáng)這方面的能力。
指導(dǎo)方法。
1、與家長溝通,改變不良的教育方式。
今天幼兒園活動安排畫熱帶魚,朋朋奶奶看到先來的小朋友在畫畫,便催促朋朋快點畫。朋朋東看看西瞧瞧并沒有動手,奶奶有點急了,舉起手要打朋朋,朋朋嚇哭了。我趕緊走上前拉住她奶奶,對朋朋說:。
“趕快畫好了我們?nèi)ネ媲?。”朋朋一邊抽泣一邊畫。奶奶看孩子畫好了才放心。我與她談心,告訴她孩子的不良表現(xiàn),可能就是他們平時教育方式不正確,嚴(yán)格要求不一定非要動手打,奶奶意識到問題的嚴(yán)重性,后悔不已。我對她說“如果你當(dāng)著那么多孩子打朋朋,他多沒面子,你要多了解孩子,多想好方法教育他?！?BR> 2、利用同伴及班集體的力量對朋朋實施影響。
通過教師引導(dǎo)、同伴約束、家長說服幫助等,強(qiáng)化朋朋認(rèn)識到“不能打人”,控制不良行為。
今天第一節(jié)集體活動,老師讓小朋友把豎排由豎排調(diào)為四橫排。陽陽和欣怡很快搬到前排坐下來,朋朋本來應(yīng)坐在她們中間,他把椅子搬過去,向我報告說不好坐了。我要求她們讓開空檔,給朋朋坐。她們怎么也不肯,都說朋朋打人?？磥硭麄儗ε笈筮€有成見,有所戒備,我借機(jī)教育朋朋說:。
“你還打人嗎?”
“不打了!”朋朋直搖頭。
“他不打人,你們給他一次機(jī)會!”陽陽和欣怡還是不做聲。
“今天旱上,朋朋還幫助發(fā)接送卡的,給他一次機(jī)會吧!”我及時舉例讓她們看到朋朋的閃光點。
“如果你再打人,他們真的不讓你坐前面了!”我再次提醒他。
朋朋終于坐在了第一排。他也比較爭氣,整個數(shù)學(xué)活動,一直坐得端正,認(rèn)真聽講,一點都不要老師提醒,還主動舉手到黑板前做作業(yè),我特地給他機(jī)會,他果真做對了,我?guī)ьI(lǐng)小朋友送掌聲表揚(yáng)他。朋朋激動得臉都紅了。
教師的表揚(yáng)或批評,教師對兒童所表現(xiàn)出來的信任程度,會影響兒童在同伴中的地位和受歡迎程度。當(dāng)同伴排斥孩子時,教師及時幫助,引導(dǎo)他們看到朋朋的閃光點,讓孩子處在理解、寬容和諧的同伴關(guān)系中;教師創(chuàng)造并抓住教學(xué)契機(jī),給朋朋表現(xiàn)的機(jī)會,使大家看到他的進(jìn)步,用語言表揚(yáng)或掌聲鼓勵孩子,增強(qiáng)自信心,利用班集體的力量激勵孩子的學(xué)習(xí),樹立他的威信,讓其他孩子愿意和他交往,同樣受到感染和鼓舞。
3、順勢利導(dǎo),在實際活動中指導(dǎo)孩子進(jìn)行正確有效的交往。
(1)強(qiáng)化認(rèn)識,預(yù)防為先,規(guī)則約束,適時引導(dǎo)。
給幼兒提供充足的游戲活動材料,盡量避免爭搶之類的破壞性行為。為了防止幼兒的爭搶,我給班上增加了幾箱積木,搭積木之前我先強(qiáng)調(diào),大家一起玩,誰搶就取消他的游戲資格。
一天早上,小朋友又一起搭積木,搭出各種各樣好玩的車子。朋朋走在活動室里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,盯著人家的東西看,我問他想不想借輛玩一玩?他回答說“想!”我趁他動手搶之前提醒:“先問人家好不好?別人同意了,才能拿。玩好還給人家,要說謝謝!”
我先帶朋朋向練練借一輛吊車,指導(dǎo)他說:“把你的吊車借我玩一下好嗎?我玩一會兒就還給你!”練練愉快地說“好的!”我又讓朋朋說“謝謝!”
朋朋很開心地玩了一會兒。為了鞏固練習(xí)交往,我建議他把車子還給練練,再去向陽陽借賽車,他更開心了,借到之后還和陽陽兩人一塊玩。
活動之前,明確交代規(guī)則,進(jìn)行約束?；顒又卸床旌⒆拥男臋C(jī)表現(xiàn),在孩子產(chǎn)生不良行為前,適時引導(dǎo),學(xué)習(xí)商量征求別人意見,在借玩具、搭積木等實際活動情境中練習(xí),鞏固交往行為,體驗成功,積累交往經(jīng)驗。
(2)利用相關(guān)性促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、交往。
在日常生活、學(xué)習(xí)和游戲活動中能力較強(qiáng),表現(xiàn)主動、積極,受到多數(shù)同伴的接納、喜愛,在同伴中享有較高的地位。孩子的學(xué)習(xí)和交往相互關(guān)聯(lián)、相互影響。成功的學(xué)習(xí)、交往相互促進(jìn)。我們利用這種相關(guān)性,如朋朋當(dāng)小老師指導(dǎo)伙伴訂正作業(yè),一方面促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步,另一方面增強(qiáng)交往能力。
(3)利用孩子喜愛的游戲、操作活動培養(yǎng)自制力,促進(jìn)交往合作。
經(jīng)過我們幾位老師和家長的不懈努力,兩個多月之后,朋朋有了明顯的進(jìn)步。
當(dāng)他看到小朋友打鬧時,他會說:“打人家,眼睛會紅!(意思是會把人家眼睛打傷)把人家打傷了,要送人家去醫(yī)院!”“打人要被110抓去。”小朋友跌到了,他主動去扶起來,幫助檫眼淚,安慰伙伴。在一日活動中基本沒有攻擊人的現(xiàn)象。
朋朋在活動中更加專注,學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯,好幾次做數(shù)學(xué)作業(yè),完成速度都在班級前幾名,手工作品多次參加展出。
他會與老師小朋友商量、征求意見“老師,我也想搭積木。”、“分給我一些積木好嗎?”、“我和你一起玩呼啦圈好嗎?”等等。
他主動要求當(dāng)值日生,發(fā)放接送卡,整理玩具圖書等,小朋友們越來越喜歡和他一起玩。
反思。
1、本研究主要關(guān)注幼兒的交往表現(xiàn)。我們的預(yù)期目標(biāo)是存在交往問題的孩子能盡快趨于正常,到中班基本能和其他幼兒一樣遵守常見的規(guī)則,妥善解決問題,與同伴友好交往。目前,朋朋也喜歡表現(xiàn)自己,能夠幫助別人,希望受到關(guān)注、肯定和夸獎,小朋友不再排斥他。但他在集體生活中規(guī)則意識還要增強(qiáng),有時還需要老師的提醒和督促,處于他助到自助的過渡期。我們認(rèn)識到對孩子的教育不可能一蹴而就,需要一個過程,他的點滴進(jìn)步都讓我們對他充滿期待和信心。同時,需要我們用更多的愛心、耐心以及高度負(fù)責(zé)的精神去幫助和等待。
2、朋朋的不良行為還有反復(fù)的現(xiàn)象。偶爾有拉別人衣服、摸辮子等騷擾行為。假期返校剛開始的時候,表現(xiàn)更為明顯。我們還發(fā)現(xiàn)孩子身上有傷痕,及時與孩子談話,了解到家長有時還有暴力或體罰的過激行為,導(dǎo)致朋朋產(chǎn)生了逆反心理,表現(xiàn)出對立情緒。我們與家長做了深入細(xì)致的交流,指導(dǎo)他們統(tǒng)一所有家庭成員的教育觀念,保證幼兒園有效的做法向家庭延伸,同時要求家長充分發(fā)揮家庭教育一對一的優(yōu)勢,更有效的指導(dǎo)幫助孩子。
3、朋朋和大多數(shù)孩子一樣活潑好動,他在玩玩具、玩沙、搭積木、做游戲、玩打擊樂器等活動中特別專注,我們有針對性的安排,讓他參加到喜愛的活動中,少有空閑去攻擊別人,減少破壞的機(jī)會。
4、交往能力與孩子很多方面的發(fā)展都有關(guān)聯(lián),朋朋在拍球、畫畫方面動手能力較差,缺少興趣,堅持時間不長。我們和家長共同努力,發(fā)展動作協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)自制力。和孩子一起看書,引導(dǎo)他觀察,給孩子講故事,指導(dǎo)他回憶,保持一段時間的安靜,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)孩子生理心理素質(zhì)的整體提高。
5、對朋朋的關(guān)注和指導(dǎo),我們很重視,但并不表現(xiàn)出刻意地去做,而是滲透在一日活動的環(huán)節(jié)中。不在同伴面前過分強(qiáng)調(diào)他的缺點,也不讓他自己和同伴感覺到特殊,適時當(dāng)眾表揚(yáng)進(jìn)步,增強(qiáng)信心,樹立威信。關(guān)注幫助但不包辦,逐步放手,讓他走向獨立,納入普通正常發(fā)展的軌道。
幼兒園觀察記錄講座心得篇四
近日，我有幸參加了一場關(guān)于“觀察記錄”的講座，講座中的內(nèi)容令我深感啟發(fā)和震撼。通過這次講座，我學(xué)到了許多關(guān)于觀察和記錄的技巧，也悟出了觀察記錄的重要意義。下面我將分五個段落，詳細(xì)敘述我對這次講座的理解和體會。
第一段落：講座背景和開場
本次講座的主講人是一位經(jīng)驗豐富的教育工作者，從其開場白中我便能感受到他的專業(yè)素養(yǎng)和熱情。他首先向我們介紹了觀察記錄的背景和意義，他強(qiáng)調(diào)了觀察記錄對于學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，尤其對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考能力有著不可估量的影響。他還通過自己的親身經(jīng)歷，向我們講述了他是如何通過觀察記錄發(fā)現(xiàn)孩子們獨特的天賦和潛力的。這讓我深感到觀察記錄不僅僅是一種工具，更是一種洞悉世界、發(fā)現(xiàn)真相的方法。
第二段落：觀察的技巧和要點
在本次講座中，我們深入探討了觀察的技巧和要點。主講人告訴我們，觀察并不僅是看，更是用心去感受和理解。他強(qiáng)調(diào)了觀察者需要保持專注和細(xì)致入微，不僅要觀察外貌特征，更要觀察言行舉止等細(xì)微之處，以獲取更多的信息。此外，他還分享了許多實用的技巧，如把觀察對象當(dāng)成一個故事的主人公，把觀察記錄當(dāng)作一篇文章來寫等。這讓我意識到觀察是一項技藝，需要不斷的實踐和積累。
第三段落：記錄的方法和形式
在講座的第三部分，我們學(xué)習(xí)了觀察記錄的方法和形式。主講人介紹了幾種常見的記錄方式，如文字記錄、圖像記錄和音頻記錄等。他告訴我們，選擇合適的記錄方式可以更好地表達(dá)和傳達(dá)觀察的結(jié)果。同時，他還鼓勵我們嘗試多種形式的記錄，以豐富觀察記錄的內(nèi)涵和外延。在學(xué)習(xí)了這些方法和形式后，我感到記錄并不是一件繁瑣和枯燥的工作，而是一次與觀察對象更加深入交流和溝通的過程。
第四段落：觀察記錄對個人成長的影響
在講座的后半部分，主講人更多地討論了觀察記錄對個人成長的影響。他通過豐富的案例和故事，向我們展示了觀察記錄如何幫助人們認(rèn)識和發(fā)掘自身的優(yōu)點和潛力。他告訴我們，借助觀察記錄，我們可以不斷思考自己的行為和言論是否合理，從而不斷完善自己。他還強(qiáng)調(diào)了觀察記錄對于提高思考能力和觀察力的重要作用，只有在觀察記錄中不斷實踐和反思，我們才能不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。
第五段落：對講座的總結(jié)和展望
通過這次講座，我深感觀察記錄的重要性和價值。觀察記錄不僅可以提高我們的觀察力和思考能力，還能幫助我們更好地理解自己和他人。我希望將來能夠?qū)⑦@種觀察和記錄的習(xí)慣融入到生活和學(xué)習(xí)中，不斷完善自己，為成為一個更好的人、一個更好的觀察者而努力。
幼兒園觀察記錄講座心得篇五
實錄：
在溫馨的“三只熊”的家，有三只大小不同憨態(tài)可掬的毛絨熊;有大小不同的碗、杯子、勺子;有大小不同的鏡子、梳子;有大小不同的水果、點心;還有彩色廣告紙、油畫棒、面團(tuán)等……欣欣和珈寶來到“小熊”的家，會和熊的一家做游戲---“請客”、“辦家家”、“梳妝打扮”……每次他們都會將各種物品按大小對應(yīng)地分發(fā)給“三只熊”，還會為他們排隊。隨后，教師引導(dǎo)孩子自己帶禮物送給三只熊。于是，三把不同大小的牙刷來到了小熊的家，三本不同大小的書出現(xiàn)在小熊的家……孩子們越玩越得心應(yīng)手。物品的擺放只是暫時的，孩子已不滿足。于是，他們打起了面團(tuán)的主意為小熊的一家做點心。大小不一香噴噴的餅干做出來了，大小不一圓圓的湯團(tuán)端出來了……小熊的家里天天熱鬧而快樂。
分析：
教師創(chuàng)設(shè)了一個孩子喜歡的“小熊的家”這樣的環(huán)境---在這個家里有孩子熟悉的角色：熊爸爸、熊媽媽和小熊，這不正出自寶寶自己的家嗎?有爸爸、有媽媽、還有寶寶。在這個家里有孩子們熟悉的物品……創(chuàng)設(shè)一種交流的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一種“能說話”的環(huán)境，讓孩子們在這種環(huán)境中能夠以各種方式充分體驗與表達(dá)。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是針對小班孩子的年齡特點設(shè)計的，將角色游戲與主題背景下的區(qū)角活動相融合，使孩子更容易置身于其中，接納這樣的氛圍。在環(huán)境中，教師提供了各種供孩子操作擺弄的材料，這些物品的擺放是無序的，目的是讓孩子把這些物品按大小對應(yīng)地分給熊的一家，讓問題呈現(xiàn)在環(huán)境中，讓孩子在擺弄中認(rèn)知，在擺弄中探究。當(dāng)環(huán)境的刺激減弱時教師適時地引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的豐富，使環(huán)境出現(xiàn)了新的變化，更富有彈性，新的刺激讓孩子進(jìn)行了新的探索。同樣是低結(jié)構(gòu)的材料--面團(tuán)的提供促進(jìn)了孩子的生成性行為，更能觸發(fā)幼兒自主探索和充分表征。孩子是學(xué)習(xí)者和研究者，是一個社會人，不斷與周圍環(huán)境發(fā)生互動。
幼兒園觀察記錄講座心得篇六
幼兒的健康包括兩方面，一個是身體健康，一個是心理健康。許多家長和老師都只關(guān)注孩子的身體健康，卻忽略了孩子的心理健康。以下幾種表現(xiàn)，是醫(yī)學(xué)上已經(jīng)得到證實了的孩子心理有問題的表現(xiàn)。
孩子多動也要看多動的表現(xiàn)，例如，你的孩子如果有情緒波動大，注意力極度不集中，控制能力差，學(xué)習(xí)能力差等等表現(xiàn)的話，那可能就是多動癥了。這類孩子不僅給幼兒老師帶來極大的難度，而且對于家庭來講，也是十分有傷害性的。
好些孩子過分焦慮，過于敏感，食欲低落，甚至是動不動就哭鬧，對于突如其來的時候，表現(xiàn)出來極大的恐懼狀態(tài)，這就是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。一旦環(huán)境有變化，小朋友之間有矛盾，孩子的心理不健康尤其表現(xiàn)得更加直觀。
如果你的孩子有極大的攻擊性，即使是很小的事情，就攻擊別的小朋友，那也要格外注意了，可能是孩子的心理不健康的表現(xiàn)。孩子有攻擊性，并不代表孩子活躍有力氣，而是一種心理偏失的`體現(xiàn)。
本身孩子都是討人喜歡的，而且同齡人在一起也能結(jié)交好朋友，但是你家的孩子如果沒有好朋友，而且與其他的小朋友相處不來，甚至是與家長都相處不來的話，那么你的孩子也有心理問題的。
當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)孩子有以上的表現(xiàn)時，就要及時向家長溝通?？赡茉S多家長不會理解老師的這種行為，但是就算家長不帶孩子去查看到底有沒有心理問題，老師把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)給家長講清楚了，也免得以后出事時，家長找麻煩。
幼兒園觀察記錄講座心得篇七
半年的時光匆匆走過，似乎還沒有來得及打個招呼，光陰便從我們身邊悄悄溜走，孩子們一天天的長大了，看著他們美麗的笑容，活潑的身影，我從心里感覺暖暖地。
還記得，孩子們9月1日來到這陌生的幼兒園時，哭著鬧著喊媽媽，不吃也不喝，似乎對整個社會都要排斥，沒有組織，也沒有紀(jì)律，我們說的話一點也不起作用，我們真的很無奈，也很頭疼，吃飯要喂，上廁所要陪……總之，一切的一切都很累，累歸累，但我們很高興，有這么一句話，形容當(dāng)時的我們很貼切，累并快樂著。
今天，他們一個一個的長高了，長胖了，不再是當(dāng)時那個哭哭啼啼的小王子、小公主了，他們學(xué)到了很多，懂得了朋友間要友好相處，對老師要有禮貌，上課要有秩序等等一些做人的基本道理與良好的行為習(xí)慣，不再讓爸爸媽媽抱，自己高高興興來幼兒園，自己吃飯，自己睡覺，能大膽回答老師的問題，勇敢地表現(xiàn)自己……我真的為孩子們的進(jìn)步感到驕傲與自豪!加油吧!親愛的孩子們，我們永遠(yuǎn)會用欣賞的眼光稱贊你們的!
有的人說，帶小班不容易，很累，可我要說，如果有機(jī)會，我還要在小班!
幼兒園觀察記錄講座心得篇八
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個可愛的孩子，剛?cè)雸@時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達(dá)方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢?還是耳朵有問題?經(jīng)過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機(jī)會就單獨對他進(jìn)行語言訓(xùn)練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當(dāng)他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌?，匆匆笑了，笑得好開心啊!這是他的進(jìn)步，也喜歡老師的這個獎勵。
真是功夫不負(fù)有心人呢，漸漸地，聰聰學(xué)會了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當(dāng)他學(xué)會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進(jìn)步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學(xué)的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學(xué)完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進(jìn)步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準(zhǔn)，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進(jìn)步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。
幼兒園觀察記錄講座心得篇九
新的學(xué)期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個有責(zé)任心的孩子，一個懂得對自己負(fù)責(zé)的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十
案例：
第一階段：
春天到了，在區(qū)域活動中用硬紙板做了一片桃林，請小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了?？赡苁且驗榈谝淮瓮斗牛⒆觽冞€沒有嘗試過。沒有過一會，肖晨就跑過來對我說：“張老師，我們剪得桃花還不滿意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙?！蔽易哌^去一看，垃圾桶里放滿了沒有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個對我解釋：“張老師，我們想剪漂亮一點的桃花，但都沒有成功，所以把手工紙用完了?！蔽覇査骸澳怯惺裁崔k法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費(fèi)手工紙呢?”他們想了一下告訴我：“我們先用白紙試一試，會剪了再用手工紙剪?！狈鈨x彥說：“還可以用費(fèi)報紙呢?！?BR> 分析：
在區(qū)域活動中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題的時候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。
第二階段：
過了幾天后，剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個人在剪。我走過去問他：“今天怎么只有你一個人來剪桃花啊?”他說：“我讓他們來玩，但是他們說太簡單了，沒有勁。我還沒有來玩過，所以就一個人來剪了?！?BR> 分析：
區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動情況及時進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過孩子們操作的情況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十一
實錄描述：
天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，我們小班幼兒開始在午睡中要學(xué)習(xí)疊衣服了，孩子們陸續(xù)地將衣服脫下，只見他們拿著自己的衣服，有的摸摸衣服上的小動物，有的則把衣服團(tuán)成一團(tuán)，塞在床底下，有的一個勁的叫：“老師，我不會，你來幫幫我呀?！边€有的干脆一動不動地坐在床上等著我……，看著孩子無奈的樣子，我也有種說不出的味道。心想：還是要讓幼兒自己先來嘗試探索折疊衣服的方法，鼓勵幼兒自己先折折看，其次還要想辦法用兒歌的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)折疊衣服的方法，怎樣的兒歌才能吸引小班孩子呢?于是在孩子午睡中，我在腦海里醞釀了這樣一首兒歌：“彎彎彎，彎左手，彎彎彎，彎右手，點點頭呀彎彎腰，咕嚕咕嚕變枕頭。”過了一天，孩子們一邊念著兒歌一邊折著衣服，興致很高。等兒歌念完，他們也就鉆進(jìn)被窩里睡覺了。
分析：
小班幼兒年齡小，自理能力和動手能力都較欠缺。而折衣服這本來就是一個生活活動，，午睡前的場景正好是孩子學(xué)折衣服的最佳教育情景，而且在組織形式上可以更加自然、更隨意一些。對于小班孩子，生動形象有趣兒歌易被幼兒吸引和接受，大大激發(fā)了孩子的興趣，鍛煉了孩子的動手能力。因為折疊衣服對孩子來說是天天重復(fù)的勞動，養(yǎng)成習(xí)慣需要孩子的一貫堅持。在積累折疊毛衣的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給不同發(fā)展水平的孩子以新的探索需求刺激，如讓孩子探索折開衫、折帶有帽兜的衣服、折厚外衣、折背帶褲方法等。學(xué)折衣服不是活動的結(jié)束，更不是目的所在，通過幼兒的動手，提供給孩子積累大量生活經(jīng)驗的機(jī)會，同時讓孩子在積極探索過程中，能對自己的能力有充分的認(rèn)識。自信才能擺脫依賴，自信才能讓孩子走向獨立，只有這樣孩子才能真正實現(xiàn)“學(xué)會生活”。
反思與教育策略：
1、要正確看待生活課程。生活課程，其實是生活與教育的有機(jī)整合。因此，一方面要求我們在孩子的一日生活中滲透教育的因素，從另一方面，也要求這類教育體現(xiàn)生活的特點，如隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。
2、生活活動也可以用探究的方式開展。歷來，生活教育往往以傳遞的方式進(jìn)行，大的傳小的，經(jīng)驗豐富的傳經(jīng)驗淺薄的。為引發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)，讓孩子真正成為自己生活的主人，生活活動也需要同時也可以用探究的方式開展。鼓勵支持幼兒先嘗試操作，讓不同折衣方法的幾名孩子來演示，大家觀察討論哪種折法最平整最不會松開，這種學(xué)習(xí)就是一種自我探究的過程，自然有益于幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。
3、要充分挖掘生活活動的教育價值。除自我學(xué)習(xí)能力外，在生活活動中還有挖掘更多的教育價值。如因為生活活動是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動，因此可以培養(yǎng)孩子的堅持性、培養(yǎng)孩子的獨立生活能力、學(xué)習(xí)自己解決生活問題能力、促進(jìn)幼兒動作技能發(fā)展、特別是手的精細(xì)動作發(fā)展、感受勞動的快樂等等。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十二
只見陳奕璋把長短不一的白色管子一跟一根連接起來，形成了一個彎曲的軌道。這一新型的軌道立即吸引了小丁藝和輝輝，小丁藝拿來了許多彈珠，分給另外兩個孩子，而輝輝幫助陳奕璋一起把軌道變得更加牢固。就這樣，小丁藝將一顆顆彈珠投放到軌道中，奇妙的是，彈珠從軌道的另一頭滾了出來。他們顯得興奮極了。我走過去，問：“你們在玩什么呀?”陳奕璋說：“我們在玩彈珠游戲，很好玩的?！陛x輝說：“老師，我們還有其他的玩法，你來看!”只見輝輝拿來了大小不一、各種形狀的木頭積木，一會兒功夫就拼搭成了另外一個像三層樓一樣的軌道，彈珠一層層地往下滾，可好玩了。于是，我從旁邊拿來了一筐新的塑料玩具，“這些玩具可以搭軌道嗎?看誰搭出的軌道最多，好嗎?”他們異口同聲地回答說：“好!”于是他們又熱火朝天地搭起軌道來。
[感悟]。
皮亞杰認(rèn)為構(gòu)建游戲似乎是一種從游戲趨向于工作的活動形式，至少是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)形式，所以當(dāng)孩子對此類構(gòu)建游戲非常感興趣卻停留在單一的游戲玩法時，教師可以提供更多的游戲材料、設(shè)置問題情境、設(shè)疑等導(dǎo)入方式，使孩子積極探索多種玩法。相反，如果指導(dǎo)不當(dāng)，會使構(gòu)建游戲失去游戲意義的同時也失去了自發(fā)學(xué)習(xí)的性質(zhì)。該情景中的教師充分注意到了孩子的主動性和意愿性，通過設(shè)疑和提供材料的方式更好地激發(fā)了孩子的游戲動機(jī)，促使孩子再次進(jìn)入游戲狀態(tài)，游戲才得以繼續(xù)有效地進(jìn)行。
幼兒園觀察記錄講座心得篇十三
貝貝是個有名的機(jī)靈鬼，她活潑好動，嘴巴特別甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小伙伴并不融洽，每天都有小朋友來告狀“貝貝打人了”。在活動中，老師也發(fā)現(xiàn)貝貝的自制力很差，特別表現(xiàn)在上課回答問題時沒有一點耐心，舉手后一定得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學(xué)活動。如果老師用小紅花表揚(yáng)了別的小朋友，她就會小聲嘟嚷：“這有什么了不起，我才不要呢!”但看她的眼神，又非常地想得到小紅花。為此，小朋友都不喜歡她，她在集體中感到很孤單。
分析：
經(jīng)了解，貝貝在上托兒所時常常哭著回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。當(dāng)律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，貝貝就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼貝貝，常常給她買許多的玩具。貝貝一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，而且非常想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。
對策：
1、做好家長工作。造成貝貝經(jīng)常打人的主要原因是受家長所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長取得認(rèn)識上的一致。我首先和家長進(jìn)行了交流，指出他們的：“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人;有些幼兒不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長非常信服地接受了我的觀點。在貝貝沒有耐心的問題上，我提出了許多建設(shè)性的意見，如盡可能多地抽出時間陪孩子一起畫畫、看書，不要邊做家務(wù)邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應(yīng)講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，并耐心地涂色，初步培養(yǎng)其耐心。
2、和孩子約法三章。針對貝貝在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：老師的問題會回答可以舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住一定要回答這個問題，請你舉左手，老師看到了一定請你回答，如果沒有請你就搶著回答，就算違反了規(guī)定，不能得到小紅花。貝貝聽了，很高興也很得意，覺得自己受到了極大的重視，因為老師只和她一個人做這樣的約定。因此，第一次就遵守了規(guī)則，我當(dāng)然也履行了自己的承諾。看到貝貝拿到小紅花時高興的模樣，我也特別地高興。有了成功的第一次，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀(jì)律的壞毛病。
3、請小朋友幫忙。對于貝貝比較突出的打人問題，想讓她一下字就改過來還真不容易。雖然，隨著年齡的增長和相處時間的增多，貝貝已能判斷小伙伴一些動作的含義，但每當(dāng)小伙伴不小心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，因此大家都不愿意和她交朋友，不愿意和她一起玩。我便和幼兒一起討論如何幫助貝貝的問題，并請小朋友自己商量解決的辦法，有幾個能力比較強(qiáng)、口語表達(dá)比較好的小朋友表示愿意和貝貝一起玩。我便讓他們自己制定游戲規(guī)則，如在活動中被別人不小心碰到了，也決不能去打人!如果違反規(guī)定三次，就不歡迎她做游戲伙伴了。有了小伙伴的監(jiān)視，有了游戲的伙伴，貝貝打人的壞習(xí)慣也在不知不覺中得到了改變。