“教案是教師在備課過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。”編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)方法和教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所提供的教案范文可以幫助您更好地理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法。
教案結(jié)構(gòu)完整篇一
積極貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，平等對(duì)待和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，身體練習(xí)為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生對(duì)足球有新鮮感，好學(xué)的身心特點(diǎn)，我確定了以“腳內(nèi)側(cè)傳球”為主教材，以游戲“開(kāi)火車”傳球接力為輔教材，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課以分組練習(xí)，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)疑—探疑—釋疑等環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的方法，并樂(lè)于參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到足球帶來(lái)的快樂(lè)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
腳內(nèi)側(cè)傳球也稱腳弓傳球，是足球傳球中最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確的傳球方法，由于腳弓接觸球的面積大，容易控制傳出球的方向，使用率非常高。腳內(nèi)側(cè)傳球可分為助跑支撐、擺腿、觸球、隨擺四個(gè)步驟。其中，支撐腳的腳尖、觸球的部位和隨擺的方向是決定出球方向的重要因素，均應(yīng)指明目標(biāo)方向，因此，觸球部位和方向是這一技術(shù)的關(guān)鍵。
足球是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，也是初中體育教材的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的柔韌，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。本次授課內(nèi)容是“腳內(nèi)側(cè)傳球“開(kāi)火車”傳球接力”，授課對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)足球?qū)俪醪浇佑|，正處在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，而且這是他們第一次接觸足球，熟悉球性，提高控球能力，培養(yǎng)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣很重要。因此，在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸球。
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作方法，并樂(lè)于參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。
2、增強(qiáng)學(xué)生的柔韌性，協(xié)調(diào)性以及腿部力量等身體素質(zhì)。
3、通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極、陽(yáng)光、合作與健康的心態(tài)。建立自尊與自信，促進(jìn)心理健康
重點(diǎn)：支撐腳的站位、擊球瞬間腳型的控制和對(duì)球的支配能力
難點(diǎn)：擊球的力度和準(zhǔn)確性
在教學(xué)中要利用教法和教具，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確、平穩(wěn)的完成腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作。
引導(dǎo)激勵(lì)法、講解示范法、個(gè)別輔導(dǎo)法、完整和分解法、游戲比賽法。
1教學(xué)中精講多練，講練結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
2教學(xué)中收放結(jié)合，有意識(shí)讓學(xué)生展示自我能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性
3本課采用分層教學(xué)、合作、探究、遞進(jìn)式教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生足球技能，完成教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，學(xué)生由于動(dòng)作不熟練踢不到球，而在傳球時(shí)由于忽略了傳球?qū)ο蟮奈恢?，而總是把球傳到無(wú)人處。為了解決學(xué)生學(xué)生傳球時(shí)低頭看球的問(wèn)題，可利用一個(gè)游戲，每次傳球時(shí)，對(duì)面的同學(xué)用手?jǐn)[出一個(gè)數(shù)字，讓傳球的學(xué)生看到，并且說(shuō)出來(lái)。這樣不但練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成傳球時(shí)先看傳球?qū)ο蟮牧?xí)慣，有利于傳球的準(zhǔn)確性。
1、踢球前，身體保持重心前傾，觸球腳的膝部向外打開(kāi)，小腿帶動(dòng)腿部做由后往前的擺動(dòng)。
2、踢球時(shí)，腳弓對(duì)準(zhǔn)出球的方向，用腳弓去接觸球的中部，以敲擊動(dòng)作將球傳出。
3、在觸球的部位練習(xí)時(shí)，可兩人一組或多人一組的練習(xí)方式，增加練習(xí)次數(shù)且一定把球上的幾個(gè)點(diǎn)找準(zhǔn)、擺好，以免出現(xiàn)擊球部位的錯(cuò)誤。
4、建議學(xué)生課間等休息時(shí)間，模仿腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作，進(jìn)行無(wú)球的練習(xí)。
教案結(jié)構(gòu)完整篇二
1．通過(guò)比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力和歸納能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)葉片存在的共同特征。
枝條、各種不同的葉片
·為了今天的觀察，老師特地向一位園藝工人要來(lái)了一些樹(shù)枝。
展示一根葉片完整的枝條。
·你們覺(jué)得可以觀察哪些內(nèi)容？
·引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。
·小組觀察實(shí)驗(yàn)組中的枝條，并作簡(jiǎn)單記錄。
·全班交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。
·這是一張完整的葉嗎？（出示一張無(wú)葉柄的葉）
·學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
·學(xué)生反饋。
·在實(shí)驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來(lái)。
·完整的葉是由哪幾部分構(gòu)成的？通過(guò)比較歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。
·找一找小組內(nèi)有幾片完整的葉？仔細(xì)觀察，它們是不是都長(zhǎng)得一樣呢？
·學(xué)生觀察各種不同的完整的葉。
·葉片上有什么？
·這些葉的葉柄都一樣嗎？
·學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
教師適時(shí)給予學(xué)生一些概念，幫助學(xué)生進(jìn)行表述，如葉脈、葉緣、葉基等。
·在眾多不同的葉片中你能發(fā)現(xiàn)它們的相同之處嗎？
·小組商量把相同的葉放在一起。（分類的依據(jù)可以是顏色、形狀、大小等）
·交流反饋。
比一比，課后誰(shuí)搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹(shù)葉多。
教案結(jié)構(gòu)完整篇三
1、情感與態(tài)度：
通過(guò)觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車??都是孩子們喜歡的游戲。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動(dòng),并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣
通過(guò)組織學(xué)生對(duì)春天的觀察,以及學(xué)生在平時(shí)生活實(shí)踐中對(duì)春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過(guò)放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和能力。
3、知識(shí)與技能
通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的觀察和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解春天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握一定的觀察方法。學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具，增強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
4、過(guò)程與方法 讓學(xué)生通過(guò)春游活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達(dá)自己和春天一起玩的快樂(lè)；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，嘗試用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、向父母請(qǐng)教等方法了解春天的自然現(xiàn)象和有關(guān)春天的其他知識(shí)。
2、準(zhǔn)備卡紙、帶橡皮的鉛筆、大頭針、膠棒。
3、設(shè)計(jì)并制作“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”紙。
4、制作教案。
（一）活動(dòng)一：尋找春天。
1、出示圖片：小朋友，快看，這嫩綠嫩綠的柳枝，金黃金黃的油菜花，紅艷艷的櫻花，它們?cè)诟吲d地告訴我們，什么季節(jié)來(lái)啦？（春天）（板書(shū)“春”）
2、春天就在我們身邊。現(xiàn)在，公園里的花兒開(kāi)得正艷，小朋友想不想看？
莫愁湖――海棠花 玄武湖――櫻花 古林公園――牡丹
（美麗的圖片意在“先聲奪人”，喚起學(xué)生對(duì)春天的美好感受，引起積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生，要在平時(shí)的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察。教師的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”形式的板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也是在暗示學(xué)生，畫(huà)畫(huà)能表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)）
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。
小朋友們，你們喜愛(ài)春天嗎？為什么呢？
（三）活動(dòng)三：玩在春天。
1、小朋友說(shuō)得真好，春天里可以玩，玩得真快樂(lè)。那我們可以玩些什么呢？同座位用一分鐘的時(shí)間討論討論。
（這是一個(gè)承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié)。組織各種適合春天進(jìn)行的活動(dòng)是最快樂(lè)的，人們?cè)趺赐妫瑫?huì)給下面的方案設(shè)計(jì)很多啟示。）
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案
1、（出示圖片）采草莓、踏青、植樹(shù)、逛公園、放風(fēng)箏??，人們和春天一起玩，動(dòng)手動(dòng)腦，既鍛煉了身體，又愉悅了心情。小朋友，你們想和春天一起玩嗎？（出示課題）
說(shuō)到玩，你們最想玩什么呢？雙休日到了，你打算到哪去，玩什么呢？，快快和你的組員商量商量，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案吧！
2、（出示活動(dòng)方案內(nèi)容，講清要求）
3、小組派代表，交流本組的活動(dòng)方案。
3、教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)。
（給學(xué)生一個(gè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情。填寫(xiě)“方案設(shè)計(jì)”，使用了課文留白處。）
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏
1、設(shè)計(jì)了這么好玩的活動(dòng)方案，這個(gè)雙休日，老師相信你們一定過(guò)得非?？鞓?lè)。現(xiàn)在，老師從你們的活動(dòng)方案中挑一個(gè)，我們馬上就來(lái)感受和春天一起玩的快樂(lè)！看，這是什么？（風(fēng)箏）
2、學(xué)生觸摸風(fēng)箏，感受風(fēng)箏的觸感及重量。
3、說(shuō)起放風(fēng)箏，小朋友們放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎么放呢？我們看一段錄像。
剛才小朋友看得非常認(rèn)真，錄像上的兩個(gè)同學(xué)是怎么放風(fēng)箏的呀？（一個(gè)人拿著風(fēng)箏，另一個(gè)人在前面跑，迎著風(fēng)，一邊拉、一邊放）。
4、放風(fēng)箏真有趣。風(fēng)箏為什么能飛上天呢？先不忙回答，我們做個(gè)試驗(yàn)。
把手掌放在嘴巴前，吹一吹，你感覺(jué)到了什么？
這里是一根羽毛，你能不用手，把它運(yùn)到前面嗎？能讓它停留在空中嗎？
現(xiàn)在，你知道風(fēng)箏為什么能飛上天了嗎？
剛才，我們通過(guò)吹氣，讓周圍的空氣流動(dòng)起來(lái)，空氣流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。在風(fēng)的作用下，風(fēng)箏就飛上了天。風(fēng)箏風(fēng)箏，有風(fēng)才能上天呢。
結(jié)合學(xué)生回答播放錄像：
小知識(shí)：放風(fēng)箏的時(shí)候，要一面拉一面放，這樣空氣就會(huì)給風(fēng)箏一股反作用力，將它推上天。風(fēng)箏升空后，由于地面上的空氣比高空中的空氣熱，空氣就會(huì)上升。于是，風(fēng)箏就借助上升的氣流越飛越高啦。
6、生活中，只要留心，處處都是學(xué)問(wèn)。咱們中國(guó)有一個(gè)地方，被譽(yù)為“風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，就是山東的濰坊。每年濰坊都會(huì)舉辦國(guó)際風(fēng)箏節(jié)。風(fēng)箏節(jié)吸引了全世界的風(fēng)箏愛(ài)好者，可熱鬧啦，小朋友想去看看嗎？(出示圖片)
7、放風(fēng)箏多有趣，小朋友想去放風(fēng)箏嗎？咱們可以唱著《風(fēng)箏謠》去放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)《風(fēng)箏謠》。
（這是本節(jié)課的重點(diǎn)。從學(xué)生們前面的討論入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有實(shí)物的展示，有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有科學(xué)原理的思考，還有課外的補(bǔ)充。充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。）
（六）活動(dòng)六――做風(fēng)車
1、荷蘭風(fēng)車展示。
2、風(fēng)箏真好玩，可惜只能在室外放。有沒(méi)有室內(nèi)室外都能玩，適合在春天玩，制作又簡(jiǎn)單的小玩具呢？ 說(shuō)它是輛車，可它不是車，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋轉(zhuǎn)圈圈。（出示一個(gè)已經(jīng)做好的紙風(fēng)車）“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”，小朋友們，讓我們一起來(lái)做小風(fēng)車！
3、用實(shí)物投影儀演示做風(fēng)車的過(guò)程。（卷、貼、插）
4、播放一段輕松的音樂(lè)，小朋友在音樂(lè)聲中自己動(dòng)手做風(fēng)車。
5、風(fēng)車做好了，怎樣才能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)呢？小朋友研究研究吧。（對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑）。
6、為什么坐著不動(dòng)，風(fēng)車就不轉(zhuǎn)，對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑，風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來(lái)了呢？（風(fēng)吹到風(fēng)車的扇葉上，推動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)）。
7、自然界蘊(yùn)藏著很多的能量，風(fēng)的能量就是其中的一種。人們現(xiàn)在已經(jīng)用風(fēng)能來(lái)發(fā)電了，它源源不斷，而且沒(méi)有污染，非常環(huán)保。
7、其實(shí)，小小的風(fēng)車，還有很多的學(xué)問(wèn)。風(fēng)車還能做成什么形狀?還可以用什么材料來(lái)制作？怎樣能讓自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？這些，留給大家課外進(jìn)行思考。
（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，滲透了“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中引發(fā)思考，增強(qiáng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于探究。）
（七）總結(jié)：
春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。愿小朋友們勤于觀察、勤于思考，在快樂(lè)的玩中探索無(wú)窮的樂(lè)趣和奧秘，愿濃濃的春意永遠(yuǎn)流淌在你們的心上！
（一）活動(dòng)一：尋找春天。（出示春天美景的圖片）
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。（音樂(lè)：《春天在哪里》）
（三）活動(dòng)三：玩在春天。（出示采草莓、植樹(shù)等圖片）
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（出示公園及花卉圖片）
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏（播放錄像或出示相關(guān)圖片，制作“小知識(shí)”、《風(fēng)箏謠》頁(yè)面，）
（六）活動(dòng)六――做風(fēng)車（播放《春天在哪里》）
教案結(jié)構(gòu)完整篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒愛(ài)自然、愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、發(fā)展幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，觀察其主要特征，用夸張的表現(xiàn)手法學(xué)畫(huà)長(zhǎng)頸鹿。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)頸鹿圖片。
2、畫(huà)紙、彩色筆人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
2、教師示范長(zhǎng)頸鹿的簡(jiǎn)單、夸張畫(huà)法。
教師：先畫(huà)大大的橢圓形身體，小小的橢圓形頭，再用兩根線連住身體和頭，便是長(zhǎng)脖子。畫(huà)抬頭，把小橢圓形畫(huà)在大橢圓形的上方；畫(huà)低頭，把小橢圓形畫(huà)在大橢圓形的下方。再畫(huà)上四條腿和尾巴，最后畫(huà)長(zhǎng)頸鹿身上的斑紋。
3、交代作業(yè)要求。
教師：請(qǐng)小朋友畫(huà)可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿。頭和身體離得越遠(yuǎn)，脖子就越長(zhǎng)，頭的位置決定了長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)作變化。請(qǐng)小朋友多畫(huà)幾只不同動(dòng)作的長(zhǎng)頸鹿，并給它們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的斑紋。
4、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒畫(huà)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)頸鹿，并添畫(huà)背景。
5、評(píng)價(jià)幼兒作品。請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞同伴作品。
教案結(jié)構(gòu)完整篇五
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)推理教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)；體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。難點(diǎn)：推理依據(jù)的敘述。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件.教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入推理。
師：小朋友們好。瞧，老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（喜羊羊）你們喜歡“喜羊羊”嗎？喜羊羊給我們帶來(lái)了一個(gè)好消息“羊羊偵探訓(xùn)練營(yíng)招生啦!”你們想做一名小偵探嗎？那就讓我們一起去參加”偵探訓(xùn)練營(yíng)“的訓(xùn)練吧！
二、師生互動(dòng)，感受推理。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
猜猜慢羊羊村長(zhǎng)得年齡，這種根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，我們把它叫做——推理。今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理！
師：生活中像這樣只有兩種情況的推理還有很多。根據(jù)提示，一種情況不是的，那肯定就是另一種情況了。我們一起來(lái)看看吧。
課件出示題目：生活中的推理。
2、升級(jí)訓(xùn)練。
師：看來(lái)，美羊羊的基礎(chǔ)訓(xùn)練難不住我們的。我們一起看看暖羊羊的升級(jí)訓(xùn)練給我們帶來(lái)了什么？例題教學(xué)：
（1）說(shuō)一說(shuō)推理的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（2）用自己喜歡的方式在紙上把推理的結(jié)果表示出來(lái)。
（3）小結(jié)方法。
3、綜合訓(xùn)練。
師：大家真棒。接連通過(guò)了兩輪訓(xùn)練。我們趕緊進(jìn)入第三場(chǎng)綜合訓(xùn)練吧。（1）猜：１００米跑步比賽中沸羊羊、美羊羊、懶羊羊分別得了金牌、銀牌、銅牌，請(qǐng)根據(jù)提示猜一猜他們各得了什么獎(jiǎng)牌。
（2）破密碼救懶羊羊。
（3）小結(jié)推理方法：偵探工作守則。
【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式使學(xué)生自己梳理思路，并能完成表述自己的推理過(guò)程。】。
三、練習(xí)拓展，鞏固方法。終極訓(xùn)練：（1）偵探辨一辨（2）偵探連一連（3）偵探選一選。（4）偵探抓小偷。
四、全課總結(jié)，運(yùn)用推理。
今天這節(jié)課我們參加了有趣的“偵探訓(xùn)練營(yíng)”，請(qǐng)你們談?wù)勀阌惺裁词斋@和體會(huì)？
《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)推理教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們好。瞧，老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（喜羊羊）你們喜歡“喜羊羊”嗎？喜羊羊給我們帶來(lái)了一個(gè)好消息“羊羊偵探訓(xùn)練營(yíng)招生啦!”你們想做一名小偵探嗎？那就讓我們一起去參加”偵探訓(xùn)練營(yíng)“的訓(xùn)練吧！
二、情境體驗(yàn)，完整表述推理過(guò)程。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
師：看來(lái)呀，大家都很聰明?？梢愿鶕?jù)給出的提示得到正確的結(jié)論。這種根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，我們把它叫做——推理。今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理！
師：生活中像這樣只有兩種情況的推理還有很多。根據(jù)提示，一種情況不是的，那肯定就是另一種情況了。我們一起來(lái)看看吧。
課件出示題目：生活中的推理。
（1）喜羊羊說(shuō)：慢羊羊村長(zhǎng)來(lái)教室上課，走的不是后門，而是（）。（2）灰太狼說(shuō)：我走路時(shí)，先邁的不是右腳，而是（）。（3）喜羊羊說(shuō)：我們羊羊?qū)W校的班長(zhǎng)不是男生，而是（）。（4）灰太狼說(shuō)：我的車子輪胎壞了，壞的不是前輪，而是（）。師：小結(jié)：兩種情況的推理，只要一個(gè)相關(guān)的提示，想不是什么就是什么推出結(jié)果。
2、升級(jí)訓(xùn)練。
師：看來(lái)，美羊羊的基礎(chǔ)訓(xùn)練難不住我們的。我們一起看看暖羊羊的升級(jí)訓(xùn)練給我們帶來(lái)了什么？你們有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們同桌互相說(shuō)一說(shuō)再交流。請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，根據(jù)這兩個(gè)提示，我們最先可以確定什么？（小紅拿語(yǔ)文書(shū)）剩下幾種情況啦？（兩種）第二句提示小麗說(shuō)，我拿的不是《數(shù)學(xué)》書(shū)，那肯定就是《品德與社會(huì)》了，那么，小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。你們是這樣想的嗎？（是）小結(jié)：我們?cè)谕评淼臅r(shí)候，總是先確定一種情況，然后排除它，再進(jìn)行兩種情況的推理。我們可以把這樣的推理方法叫做排除法。你能把你的推理過(guò)程在紙上表示出來(lái)嗎？匯報(bào)交流。連線也是一種好方法，它可以使我們的推理更簡(jiǎn)潔、明了。
說(shuō)一說(shuō)三種情況的推理我們是怎么做的？
3、綜合訓(xùn)練。
師：大家真棒。接連通過(guò)了兩輪訓(xùn)練。我們趕緊進(jìn)入第三場(chǎng)綜合訓(xùn)練吧。（1）猜：１００米跑步比賽中沸羊羊、美羊羊、懶羊羊分別得了金牌、銀牌、銅牌，請(qǐng)根據(jù)提示猜一猜他們各得了什么獎(jiǎng)牌。
6、3、9組成的三位數(shù)，百位上的數(shù)字不是最大的，個(gè)位上的數(shù)字最小。你們能破譯出密碼嗎？）?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)破案破的又快又好。請(qǐng)你們把密碼填在練習(xí)紙上。填好了嗎？（師開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生，多問(wèn)幾組，最后一組的學(xué)生說(shuō)明理由）是多少呢？（693）你們先用了哪句提示呢？（個(gè)位上的數(shù)字最小，所以是3。排除了個(gè)位上的3之后，百位上不是最大的，最大的那個(gè)是幾??？9。百位上不是9，那肯定就是6。所以最后十位上才是9。對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)試試吧?。ㄟ呏v解邊輸密碼）怎么樣？為了感謝你們，慢羊羊村長(zhǎng)要獎(jiǎng)給你們更為實(shí)用的“小偵探工作守則”，一起來(lái)讀讀吧?！拔沂且幻商?，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”讀的真好。
【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式使學(xué)生自己梳理思路，并能完成表述自己的推理過(guò)程?！俊?BR> 4、終極訓(xùn)練。
1、偵探辨一辨。
2、偵探填一填。
3、偵探選一選。
4、偵探抓小偷。
四、全課總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固推理方法。
“簡(jiǎn)單推理”是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容?！昂?jiǎn)單推理”這教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。我把教學(xué)重難點(diǎn)放在如何讓學(xué)生用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)推理的過(guò)程。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活的改變和運(yùn)用教材，把知識(shí)要點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的分解，以猜一猜貫穿始終，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在玩中思，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、注重在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！北竟?jié)課，我把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引入課堂。用孩子們喜歡的喜羊羊和“羊羊偵探訓(xùn)練營(yíng)”等游戲貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使抽象的推理變得直觀，感受抽象的知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)到“我就在數(shù)學(xué)之中”，從而自然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透。
推理其實(shí)也就是逐步排除，在鋪墊環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜慢羊羊的年齡、老師手中的獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有兩種可能時(shí)，排除其中一種情況就可以確定事物，這個(gè)過(guò)程用“不是?就是?”來(lái)描述?！皟蓚€(gè)條件的推理”看似很簡(jiǎn)單，我卻在這個(gè)環(huán)節(jié)花了不少時(shí)間，也是值得的。一個(gè)學(xué)生自發(fā)站起來(lái)發(fā)言：“老師，只有兩種可能時(shí)，不是這種，就是那種！”當(dāng)聽(tīng)到孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟，我頗感欣慰！在教學(xué)“含三個(gè)條件的推理”時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并總結(jié)出，當(dāng)有三種可能時(shí)推理其實(shí)也就是逐步排除。有三種可能時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，排除掉。剩下的兩種就可以用“不是?就是?”來(lái)描述。，這樣，猜3個(gè)物品就轉(zhuǎn)化為2個(gè)物品。這里，滲透了化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，意在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子的后續(xù)發(fā)展做出努力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表述。
不是?就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，孩子們?cè)跀⑹龅倪^(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的完整性。我想，如果每個(gè)孩子都能用這么清晰的語(yǔ)言把自己推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那他的邏輯思維能力就非常強(qiáng)了。
教案結(jié)構(gòu)完整篇六
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
卡片
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、導(dǎo)入 ：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
二、初步了解課文
（一）學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（卡片顯示）
放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) （如：得意 依依不舍 感激）
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí) ；把魚(yú)放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（ ）表示。
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
（學(xué)生說(shuō)完，出示有關(guān)語(yǔ)句）
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
（語(yǔ)句：?。∵@樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（語(yǔ)句： “爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。）
（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）
（ “可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯; 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（顯示有關(guān)語(yǔ)句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯 ）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論; 師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
29、釣魚(yú)的啟示
我 父親
釣 魚(yú) 得意
放 魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
道德實(shí)踐 嚴(yán)格教育
教案結(jié)構(gòu)完整篇七
一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
通過(guò)觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車??都是孩子們喜歡的游戲。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動(dòng),并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣。
通過(guò)組織學(xué)生對(duì)春天的觀察,以及學(xué)生在平時(shí)生活實(shí)踐中對(duì)春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過(guò)放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和能力。
3、知識(shí)與技能。
通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的觀察和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解春天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握一定的觀察方法。學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具，增強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
4、過(guò)程與方法讓學(xué)生通過(guò)春游活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達(dá)自己和春天一起玩的快樂(lè)；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，嘗試用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、向父母請(qǐng)教等方法了解春天的自然現(xiàn)象和有關(guān)春天的其他知識(shí)。
2、準(zhǔn)備卡紙、帶橡皮的鉛筆、大頭針、膠棒。
3、設(shè)計(jì)并制作“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”紙。
4、制作教案。
三、
活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)一：尋找春天。
1、出示圖片：小朋友，快看，這嫩綠嫩綠的柳枝，金黃金黃的油菜花，紅艷艷的櫻花，它們?cè)诟吲d地告訴我們，什么季節(jié)來(lái)啦？（春天）（板書(shū)“春”）。
2、春天就在我們身邊?，F(xiàn)在，公園里的花兒開(kāi)得正艷，小朋友想不想看？
莫愁湖——海棠花玄武湖——櫻花古林公園——牡丹。
（美麗的圖片意在“先聲奪人”，喚起學(xué)生對(duì)春天的美好感受，引起積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生，要在平時(shí)的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察。教師的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”形式的板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也是在暗示學(xué)生，畫(huà)畫(huà)能表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)）。
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。
小朋友們，你們喜愛(ài)春天嗎？為什么呢？
（三）活動(dòng)三：玩在春天。
1、小朋友說(shuō)得真好，春天里可以玩，玩得真快樂(lè)。那我們可以玩些什么呢？同座位用一分鐘的時(shí)間討論討論。
（這是一個(gè)承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié)。組織各種適合春天進(jìn)行的活動(dòng)是最快樂(lè)的，人們?cè)趺赐?，?huì)給下面的方案設(shè)計(jì)很多啟示。）。
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
1、（出示圖片）采草莓、踏青、植樹(shù)、逛公園、放風(fēng)箏??，人們和春天一起玩，動(dòng)手動(dòng)腦，既鍛煉了身體，又愉悅了心情。小朋友，你們想和春天一起玩嗎？（出示課題）。
說(shuō)到玩，你們最想玩什么呢？雙休日到了，你打算到哪去，玩什么呢？，快快和你的組員商量商量，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案吧！
2、（出示活動(dòng)方案內(nèi)容，講清要求）。
3、小組派代表，交流本組的活動(dòng)方案。
3、教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)。
（給學(xué)生一個(gè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情。填寫(xiě)“方案設(shè)計(jì)”，使用了課文留白處。）。
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏。
1、設(shè)計(jì)了這么好玩的活動(dòng)方案，這個(gè)雙休日，老師相信你們一定過(guò)得非?？鞓?lè)。現(xiàn)在，老師從你們的活動(dòng)方案中挑一個(gè)，我們馬上就來(lái)感受和春天一起玩的快樂(lè)！看，這是什么？（風(fēng)箏）。
2、學(xué)生觸摸風(fēng)箏，感受風(fēng)箏的觸感及重量。
3、說(shuō)起放風(fēng)箏，小朋友們放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎么放呢？我們看一段錄像。
剛才小朋友看得非常認(rèn)真，錄像上的兩個(gè)同學(xué)是怎么放風(fēng)箏的呀？（一個(gè)人拿著風(fēng)箏，另一個(gè)人在前面跑，迎著風(fēng)，一邊拉、一邊放）。
4、放風(fēng)箏真有趣。風(fēng)箏為什么能飛上天呢？先不忙回答，我們做個(gè)試驗(yàn)。
把手掌放在嘴巴前，吹一吹，你感覺(jué)到了什么？
這里是一根羽毛，你能不用手，把它運(yùn)到前面嗎？能讓它停留在空中嗎？
現(xiàn)在，你知道風(fēng)箏為什么能飛上天了嗎？
剛才，我們通過(guò)吹氣，讓周圍的空氣流動(dòng)起來(lái)，空氣流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。在風(fēng)的作用下，風(fēng)箏就飛上了天。風(fēng)箏風(fēng)箏，有風(fēng)才能上天呢。
結(jié)合學(xué)生回答播放錄像：
小知識(shí)：放風(fēng)箏的時(shí)候，要一面拉一面放，這樣空氣就會(huì)給風(fēng)箏一股反作用力，將它推上天。風(fēng)箏升空后，由于地面上的空氣比高空中的空氣熱，空氣就會(huì)上升。于是，風(fēng)箏就借助上升的氣流越飛越高啦。
6、生活中，只要留心，處處都是學(xué)問(wèn)。咱們中國(guó)有一個(gè)地方，被譽(yù)為“風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，就是山東的濰坊。每年濰坊都會(huì)舉辦國(guó)際風(fēng)箏節(jié)。風(fēng)箏節(jié)吸引了全世界的風(fēng)箏愛(ài)好者，可熱鬧啦，小朋友想去看看嗎？(出示圖片)。
7、放風(fēng)箏多有趣，小朋友想去放風(fēng)箏嗎？咱們可以唱著《風(fēng)箏謠》去放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)《風(fēng)箏謠》。
（這是本節(jié)課的重點(diǎn)。從學(xué)生們前面的討論入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有實(shí)物的展示，有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有科學(xué)原理的思考，還有課外的補(bǔ)充。充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。）。
（六）活動(dòng)六——做風(fēng)車。
1、荷蘭風(fēng)車展示。
2、風(fēng)箏真好玩，可惜只能在室外放。有沒(méi)有室內(nèi)室外都能玩，適合在春天玩，制作又簡(jiǎn)單的小玩具呢？說(shuō)它是輛車，可它不是車，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋轉(zhuǎn)圈圈。（出示一個(gè)已經(jīng)做好的紙風(fēng)車）“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”，小朋友們，讓我們一起來(lái)做小風(fēng)車！
3、用實(shí)物投影儀演示做風(fēng)車的過(guò)程。（卷、貼、插）。
4、播放一段輕松的音樂(lè)，小朋友在音樂(lè)聲中自己動(dòng)手做風(fēng)車。
5、風(fēng)車做好了，怎樣才能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)呢？小朋友研究研究吧。（對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑）。
6、為什么坐著不動(dòng)，風(fēng)車就不轉(zhuǎn)，對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑，風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來(lái)了呢？（風(fēng)吹到風(fēng)車的扇葉上，推動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)）。
7、自然界蘊(yùn)藏著很多的能量，風(fēng)的能量就是其中的一種。人們現(xiàn)在已經(jīng)用風(fēng)能來(lái)發(fā)電了，它源源不斷，而且沒(méi)有污染，非常環(huán)保。
7、其實(shí)，小小的風(fēng)車，還有很多的學(xué)問(wèn)。風(fēng)車還能做成什么形狀?還可以用什么材料來(lái)制作？怎樣能讓自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？這些，留給大家課外進(jìn)行思考。
（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，滲透了“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中引發(fā)思考，增強(qiáng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于探究。）。
（七）。
總結(jié)。
春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。愿小朋友們勤于觀察、勤于思考，在快樂(lè)的玩中探索無(wú)窮的樂(lè)趣和奧秘，愿濃濃的春意永遠(yuǎn)流淌在你們的心上！
四、課件制作和使用的設(shè)想。
（一）活動(dòng)一：尋找春天。（出示春天美景的圖片）。
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。（音樂(lè)：《春天在哪里》）。
（三）活動(dòng)三：玩在春天。（出示采草莓、植樹(shù)等圖片）。
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（出示公園及花卉圖片）。
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏（播放錄像或出示相關(guān)圖片，制作“小知識(shí)”、《風(fēng)箏謠》頁(yè)面，）。
（六）活動(dòng)六——做風(fēng)車（播放《春天在哪里》）。
教案結(jié)構(gòu)完整篇八
平時(shí)都是我們看別人上課，看的都是公開(kāi)課，到了自己走上講臺(tái)，別人看你上課，那感覺(jué)真的太不一樣了，本來(lái)自己準(zhǔn)備好的，可能講的過(guò)快，不夠講，也可能講的過(guò)慢講不完。
站在講臺(tái)上，我才真正感覺(jué)到自己每說(shuō)一句話的分量，我也才知道已經(jīng)開(kāi)始的講課就像開(kāi)出去的火箭一樣是收不回來(lái)的，你的一言一行都在學(xué)生的眼里，你的舉手投足之間顯現(xiàn)出來(lái)的緊張與掩飾都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛，你的任何細(xì)微之處可能你沒(méi)意識(shí)到但是在學(xué)生看來(lái)，那卻是很明顯的舉動(dòng)。
站在講臺(tái)上，時(shí)間決不容許一點(diǎn)兒浪費(fèi)，不光是計(jì)算機(jī)課，其他的課業(yè)也一樣!
站在講臺(tái)上，你會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，你的內(nèi)容或許只講了一半，時(shí)間卻用了大半;有時(shí)候你也覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢，因?yàn)槟愕膬?nèi)容講了大半時(shí)間卻只用了小半。于是，有的時(shí)候很無(wú)奈，你會(huì)感慨時(shí)間怎么這么難把握呢。
兩個(gè)星期，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)說(shuō)短也不短。每天我們都會(huì)趕在7：20之前到達(dá)學(xué)校，在辦公室稍稍整理一下當(dāng)天的教案，就到教室組織早自習(xí)，一天的實(shí)習(xí)生活就開(kāi)始了。學(xué)校有眼保健操(上午第二節(jié)課后)課間操(上午第二節(jié)課后)，每到這些時(shí)間段實(shí)習(xí)班主任都要到教室組織，有時(shí)候?yàn)榱斯芗o(jì)律，一次又一次暗示學(xué)生、提醒學(xué)生，都無(wú)濟(jì)于事。于是，不得不提高嗓音，不得不拉下臉來(lái)怒目相對(duì)，一天下來(lái)嗓子沙啞了，表情僵了，你再也不想走進(jìn)教室了?？墒悄闶抢蠋?，你是班主任，你就得對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即使眼前的學(xué)生不聽(tīng)話，甚至還擾亂課堂秩序，你都得來(lái)教室。因?yàn)槟闶撬麄兊睦蠋?，你是世界上最重要的主任。?duì)班主任這個(gè)角色我深有感觸，有時(shí)候真的很累，大家就相互鼓勵(lì)，偶爾調(diào)侃一下。辦公室里，我們?cè)谝黄饌湔n寫(xiě)教案，在一起談?wù)撛趺瓷险n，在一起討論上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在一起商量教學(xué)的事情……在這段時(shí)間我們相互學(xué)習(xí)，相互提建議，共同成長(zhǎng)，雖然忙得不亦樂(lè)乎，但很充實(shí)，雖然累，但是我們還在堅(jiān)持。
這段時(shí)間的實(shí)習(xí)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我知道了自己的不足，同時(shí)也讓我了解了真正的課堂是怎樣的。我想這次實(shí)習(xí)對(duì)我以后做一名合格的教師做了一個(gè)很好的鋪墊，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，帶回我的家鄉(xiāng)去，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)盡自己的一份力，盡自己的一份心意。
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教案結(jié)構(gòu)完整篇九
20xx年，我在**企業(yè)和**部門的正確指導(dǎo)下，完成了鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)任務(wù)：我實(shí)習(xí)生從零開(kāi)始，步步成長(zhǎng)。各方面工作做得有條不紊，扎實(shí)有效。各項(xiàng)任務(wù)完成得有聲有色，得到了**企業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)可，取得了令人滿意的成績(jī)。我們實(shí)習(xí)片生取得的這些成績(jī)，歸根結(jié)底，主要得力**領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與指導(dǎo)!
鋼結(jié)構(gòu)是以鋼材制作為主的結(jié)構(gòu)，是主要的建筑結(jié)構(gòu)類型之一。鋼材的特點(diǎn)是強(qiáng)度高、自重輕、剛度大，故用于建造大跨度和超高、超重型的建筑物特別適宜;材料勻質(zhì)性和各向同性好，屬理想彈性體，最符合一般工程力學(xué)的基本假定;材料塑性、韌性好，可有較大變形，能很好地承受動(dòng)力荷載;建筑工期短;其工業(yè)化程度高，可進(jìn)行機(jī)械化程度高的專業(yè)化生產(chǎn);加工精度高、效率高、密閉性好，故可用于建造氣罐、油罐和變壓器等。其缺點(diǎn)是耐火性和耐腐性較差。主要用于重型車間的承重骨架、受動(dòng)力荷載作用的廠房結(jié)構(gòu)、板殼結(jié)構(gòu)、高聳電視塔和桅桿結(jié)構(gòu)、橋梁和庫(kù)等大跨結(jié)構(gòu)、高層和超高層建筑等。鋼結(jié)構(gòu)今后應(yīng)研究高強(qiáng)度鋼材，大大提高其屈服點(diǎn)強(qiáng)度;此外要軋制新品種的型鋼，例如h型鋼(又稱寬翼緣型鋼)和t形鋼以及壓型鋼板等以適應(yīng)大跨度結(jié)構(gòu)和超高層建筑的需要。
一、突出一個(gè)“細(xì)”字。
“細(xì)”主要指，一方面是實(shí)習(xí)工作要細(xì)，另一方面是要求做事的態(tài)度要細(xì)。做工作不僅要著眼全局，更貴在從細(xì)小的方面做起。只有具備了步步為營(yíng)的基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生步步高升的效果。在這一原則的指導(dǎo)下，我開(kāi)展了許多有效的實(shí)習(xí)工作。
二、落實(shí)一個(gè)“嚴(yán)”字。
顧名思義，“嚴(yán)”字就是要求嚴(yán)格，指我在實(shí)習(xí)工作中要嚴(yán)于律己。無(wú)論是在工作中，還是在平時(shí)生活上，都要嚴(yán)格要求自己，按章辦事。我相信，只有在“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的作用之下，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。
三、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。
我的每次工作必須實(shí)事求是地去完成，反對(duì)一切表面工作行為。剛開(kāi)始，我因受到“怕批評(píng)”的心理因素影響，出現(xiàn)了一些報(bào)喜不報(bào)憂，做表面工作的現(xiàn)象。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的缺點(diǎn)后，我進(jìn)行了深刻的反思?？偨Y(jié)出：從某種意義上講，年輕就意味著犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤以后有意識(shí)地去掩蓋它。只有當(dāng)你坦然面對(duì)錯(cuò)誤，從無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤中找到正確的答案以后，才能提高自己的辦事能力。才能不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)值，讓自己壯大起來(lái)!經(jīng)過(guò)這次波折以后，我很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，做工作扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，受到了各方面的認(rèn)可。
四、追求一個(gè)“效”字。
“效”即高效性原則，這一原則要求我對(duì)所有工作都要以“高效率”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。企業(yè)生產(chǎn)講效率，高效是其生存的基點(diǎn)。同樣道理，我的實(shí)習(xí)工作也要講效率。只有能以高效率來(lái)完成工作的人，才算是人才;只有以“高效”來(lái)鞭策我們的行動(dòng)，才能培養(yǎng)出精明能干的做事風(fēng)格。
總的來(lái)說(shuō)，我在實(shí)習(xí)中可以說(shuō)是獲得了大豐收，成功完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我在實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)了自身的一些問(wèn)題，在相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)的幫助都得以改正。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十
一排排的生產(chǎn)設(shè)備的參觀時(shí)，我油然萌生了將來(lái)一定努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的念頭，只有這樣，才能在將來(lái)的學(xué)校工作中能更好更快地做好自己的工作，才能為自己的將來(lái)做好一個(gè)鋪墊。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，為我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。
但我也認(rèn)識(shí)到，在以后要想做好自己的工作單靠這些實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的.學(xué)習(xí)和工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。前面的路還子很漫長(zhǎng)，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
信通過(guò)學(xué)校不斷的組織實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十一
結(jié)構(gòu)工資制又稱分解工資制或組合工資制，結(jié)構(gòu)工資制是在企業(yè)內(nèi)部工資改革探索中建立的一種新工資制度。結(jié)構(gòu)工資制是指基于工資的不同功能劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的的工資單元，各單元又規(guī)定不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)分和量的比例關(guān)系的工資結(jié)構(gòu)。
員工工資體系 工資基本工資技能工資、地區(qū)津貼、綜合補(bǔ)貼、工齡補(bǔ)貼
獎(jiǎng)勵(lì)工資 年終獎(jiǎng)、半年獎(jiǎng)
特殊福利 交通補(bǔ)貼、通信補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼
企業(yè)結(jié)構(gòu)工資制的內(nèi)容和構(gòu)成，不宜簡(jiǎn)單照搬國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)行辦法，各企業(yè)可以根據(jù)不同情況作出不同的具體規(guī)定。其組成部分可以按勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的劃分或多或少，各個(gè)組成部分的比例，可以依據(jù)生產(chǎn)和分配的需要或大或小，沒(méi)有固定的格式。一般包括六個(gè)部分：一是基礎(chǔ)工資、二是崗位工資、三是技能工資、四是效益工資、五是浮動(dòng)工資、六是年功工資。
基礎(chǔ)工資即保障職工基本生活需要的工資。設(shè)置這一工資單元的目的是為了保證維持勞動(dòng)力的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)?；A(chǔ)工資主要采取按絕對(duì)額或系數(shù)兩種辦法確定和發(fā)放。絕對(duì)額辦法，主要是考慮職工基本生活費(fèi)用及占總工資水平中的比重，統(tǒng)一規(guī)定同一數(shù)額的基礎(chǔ)工資；系數(shù)辦法，主要是考慮職工現(xiàn)行工資關(guān)系和占總工資水平中的比重，按大體統(tǒng)一的參考工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比確定基礎(chǔ)工資。
崗位工資或技能工資是根據(jù)崗位（職務(wù)）的技術(shù)、業(yè)務(wù)要求、勞動(dòng)繁重程度、勞動(dòng)條件好差、所負(fù)責(zé)任大小等因素來(lái)確定的。它是結(jié)構(gòu)工資制的主要組成部分，發(fā)揮著激勵(lì)職工努力提高技術(shù)、業(yè)務(wù)水平，盡力盡責(zé)完成本人所在崗位（職務(wù)）工作的作用。崗位（職務(wù)）工資有兩種具體形式，一種是采取崗位（職務(wù)）等級(jí)工資的形式，崗（職）內(nèi)分級(jí)，一崗（職）幾薪，各崗位（職務(wù)）工資上下交叉；另一種是采取一崗（一職）一薪的形式。崗位（職務(wù)）工資標(biāo)準(zhǔn)一般按行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、非技術(shù)工人分別列表。
效益工資是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和職工實(shí)際完成的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量支付給職工的工資。效益工資發(fā)揮著激勵(lì)職工努力實(shí)干，多做貢獻(xiàn)的作用。效益工資沒(méi)有固定的工資標(biāo)準(zhǔn)，它一般采取獎(jiǎng)金或計(jì)件工資的形式，全額浮動(dòng)，對(duì)職工個(gè)人上不封頂、下不保底。
浮動(dòng)工資是勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)好壞及勞動(dòng)者勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小而上下浮動(dòng)的一種工資形式。形式多樣。有利于調(diào)動(dòng)職工群眾的積極性，促使職工群眾關(guān)心集體事業(yè)。
年功工資是根據(jù)職工參加工作的年限，按照一定標(biāo)準(zhǔn)支付給職工的工資。它是用來(lái)體現(xiàn)企業(yè)職工逐年積累的勞動(dòng)貢獻(xiàn)的一種工資形式。它有助于鼓勵(lì)職工長(zhǎng)期在本企業(yè)工作并多做貢獻(xiàn)，同時(shí)，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)新老職工的工資關(guān)系。年功工資采取絕對(duì)額或按系數(shù)兩類形式發(fā)放的辦法。絕對(duì)額又可分為按同一絕對(duì)額或分年限按不同絕對(duì)額的辦法發(fā)放。按系數(shù)又可分為按同一系數(shù)或不同系數(shù)增長(zhǎng)的辦法發(fā)放。一般來(lái)說(shuō)，增加年功工資，主要決定于職工工齡的增長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)決定于職工的實(shí)際勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好差。只有這樣，才能更好地發(fā)揮這一工資單元的作用。
各個(gè)組成部分又具有內(nèi)在的聯(lián)系，互相依存，互相制約，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
1）將全體職工人數(shù)、工資、工作年限、學(xué)歷職稱、技術(shù)等級(jí)、生產(chǎn)（工作）崗位、職務(wù)等登記造表，進(jìn)行綜合分析，剔除不合理因素，找出工資關(guān)系上的突出問(wèn)題。
2）根據(jù)本單位生產(chǎn)、工作和人員結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)職工勞動(dòng)進(jìn)行分析歸類，確定有代表性的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，譬如：勞動(dòng)崗位（職務(wù)）、勞動(dòng)能力、現(xiàn)時(shí)勞動(dòng)、積累勞動(dòng)等部分。
3）根據(jù)計(jì)量勞動(dòng)量的客觀需要，補(bǔ)充必要的工種形式，確定各工資形式的相互關(guān)系。
設(shè)計(jì)基本模式就是根據(jù)上述基礎(chǔ)工作提供的資料和情況，確定工資結(jié)構(gòu)，如設(shè)置基礎(chǔ)工資、崗位（職務(wù)）工資、年功工資、效益工資等四個(gè)單元。再確定結(jié)構(gòu)工資中各單元的比例，即將結(jié)構(gòu)工資總額視為100%，分別確定各工資單元所占百分比。一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)、工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其相對(duì)應(yīng)的工資單元比例應(yīng)當(dāng)安排高一些，反之，則可以安排低一些，然后，按各工資單元比例求出各單元工資額。
單元工資額=結(jié)構(gòu)工資總額×該工資單元所占百分比
例：某企業(yè)確定結(jié)構(gòu)工資制中的崗位（職務(wù)）工資所占百分比為40%，結(jié)構(gòu)工資總額為每月10萬(wàn)元，那么崗位（職務(wù)）工資單元的工資額即為4萬(wàn)元。
即按照崗位功能測(cè)評(píng)辦法，確定崗位工資單元中各類崗位的崗位順序，如實(shí)行一崗一薪的，需確定各崗位之間的崗差系數(shù)，如實(shí)行崗位等級(jí)工資的，還需確定每類崗位內(nèi)部各等級(jí)的工資系數(shù)，并測(cè)算平均工齡，確定效益工資的具體工資形式和發(fā)放辦法，等等。與此同時(shí)，根據(jù)各工資單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排，規(guī)定相應(yīng)的技術(shù)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)條例、勞動(dòng)定額等項(xiàng)要求，并擬定具體考核辦法。4、確定各工資單元的最低工資額和最高工資額各單元最低工資加上獎(jiǎng)金和一部分津貼的總和不能低于本地區(qū)執(zhí)行的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。
即根據(jù)初步確定的結(jié)構(gòu)工資制各單元工資標(biāo)準(zhǔn)，將全廠職工（或抽樣）納入方案測(cè)算：
1）看全部職工個(gè)人的結(jié)構(gòu)工資相加后是否基本符合安排的結(jié)構(gòu)工資總額。
2）看職工個(gè)人結(jié)構(gòu)工資水平與其本人以前的工資水平是否基本相當(dāng)，多數(shù)人略有增加，其中原擬安排增加工資的生產(chǎn)、業(yè)務(wù)骨干是否較多增加了工資。
3）根據(jù)職工各方面情況的變化（如工齡增長(zhǎng)、技術(shù)業(yè)務(wù)水平提高、崗位職務(wù)變動(dòng)等）預(yù)測(cè)各類職工個(gè)人工資增長(zhǎng)以及結(jié)構(gòu)工資總額增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
如果存在工資總額超過(guò)或剩余過(guò)多，或是多數(shù)人工資水平下降，以及今后結(jié)構(gòu)工資增長(zhǎng)速度過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題，都需要適當(dāng)調(diào)整結(jié)構(gòu)工資制方案。
在原有工資制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)工資制度的改革，一般是按照員工原標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比就近套入崗位（職務(wù)）工資，或套入技能（技術(shù)）等級(jí)工資。
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制，較之于實(shí)行其它工資制度工作量更大，各方面要求也要高，需要認(rèn)真細(xì)致地做好工作。在方案經(jīng)過(guò)分析、論證、測(cè)算基本可行后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工資主管科室應(yīng)通過(guò)深入細(xì)致的`宣傳解釋工作，使企業(yè)職工了解并接受結(jié)構(gòu)工資制方案。方案經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過(guò)以后，企業(yè)工資主管科室要制定結(jié)構(gòu)工資制的管理制度和實(shí)施細(xì)則，包括：
基礎(chǔ)工資管理；技術(shù)、業(yè)務(wù)、職責(zé)等方面考核辦法；
各工資單元的計(jì)發(fā)工資辦法；
升級(jí)降級(jí)制度；
職工調(diào)動(dòng)和崗位、職務(wù)變動(dòng)工資處理；
關(guān)于減發(fā)工資的特殊規(guī)定等等。
在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)按結(jié)構(gòu)工資的要求設(shè)計(jì)工資單元，注明各工資單元的數(shù)額，并據(jù)此對(duì)職工計(jì)發(fā)工資。
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制是內(nèi)部工資制度改革的新探索。從目前的實(shí)踐看，需要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要端正試行結(jié)構(gòu)工資制的目的，明確試行結(jié)構(gòu)工資制是為了更好地貫徹按勞分配原則，調(diào)動(dòng)職工積極性。關(guān)鍵要看是不是具備了實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制的條件。
2、由于企業(yè)職工的勞動(dòng)特點(diǎn)不同于國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的勞動(dòng)，因此，具備條件的企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，應(yīng)區(qū)別于國(guó)家機(jī)關(guān)的以職務(wù)工資為主的結(jié)構(gòu)工資制，盡可能充分適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)。
3、由于企業(yè)職工的是物質(zhì)生產(chǎn)者，因此，企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，其工資結(jié)構(gòu)中活的部分應(yīng)保證占有較大比例，以利于將職工的工資同其本人的實(shí)際勞動(dòng)成果緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)、有效地激勵(lì)職工為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
4、由于結(jié)構(gòu)工資制要對(duì)勞動(dòng)諸要素進(jìn)行比較細(xì)致的劃分和歸類，并要求工資各單元與之相對(duì)應(yīng)及隨其浮動(dòng)，因此，實(shí)行這種工資制度，要求企業(yè)有較高的管理水平、較健全的規(guī)章制度，同時(shí)要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益能持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，有較強(qiáng)的資金負(fù)擔(dān)能力。目前這種工資制度只在少數(shù)企業(yè)中試行。
1、結(jié)構(gòu)工資制的優(yōu)點(diǎn)
1）工資結(jié)構(gòu)反映勞動(dòng)差別的諸要素，即與勞動(dòng)結(jié)構(gòu)權(quán)對(duì)應(yīng)，并緊密聯(lián)系成因果關(guān)系，勞動(dòng)結(jié)構(gòu)有幾個(gè)部分，工資結(jié)構(gòu)就有幾個(gè)相對(duì)應(yīng)的部分，并隨前者變動(dòng)而變動(dòng)。
2）結(jié)構(gòu)工資制各個(gè)組成部分各有各的職能，并分別計(jì)酬，可從勞動(dòng)的不同側(cè)面和角度反映勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)大小，發(fā)揮工資的各種職能作用，具有比較靈活的調(diào)節(jié)功能。
3）有利于實(shí)行工資的分級(jí)管理，從而克服“一刀切”的弊病，為改革工資分配制度開(kāi)辟了道路。
4）能夠適應(yīng)各行各業(yè)的特點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)工資制的缺點(diǎn)
1）合理確定和保持各工資單元比重的難度較大。
2）由于工資單元多且各自獨(dú)立運(yùn)行，工資管理工作比較復(fù)雜。
結(jié)構(gòu)工資制又稱分解工資制或組合工資制，它是在企業(yè)內(nèi)部工資改革探索中建立的一種新工資制度。這一制度依據(jù)工資的各種職能，將工資分解為幾個(gè)組成部分，分別確定工資額；它的各個(gè)組成部分，均有其質(zhì)的規(guī)定性和量的規(guī)定性，各有其職能特點(diǎn)和作用方式；同時(shí)，各個(gè)組成部分又具有內(nèi)在的聯(lián)系，互相依存，互相制約，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
一、結(jié)構(gòu)工資制的特點(diǎn)
結(jié)構(gòu)工資制是基于這樣一種思路建立的，即：企業(yè)職工的勞動(dòng)差別主要是由勞動(dòng)條件的差別、勞動(dòng)者素質(zhì)（能力、經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技術(shù)水平）的差別、實(shí)際勞動(dòng)消耗量的差別和勞動(dòng)成果的差別諸要素構(gòu)成的。這幾個(gè)要素可以單獨(dú)或是一起變動(dòng)。為此，工資也應(yīng)與上述勞動(dòng)差別的諸要素相配套，隨其變動(dòng)而變動(dòng)。只有這樣，才能有效地將工資分配與職工的勞動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地貫徹按勞分配原則。結(jié)構(gòu)工資制具有如下特點(diǎn)：
3．結(jié)構(gòu)工資制主要適用于技術(shù)密集型企業(yè)，其它類型的企業(yè)也可以根據(jù)實(shí)際需要和可能采用結(jié)構(gòu)工資制。
二、結(jié)構(gòu)工資制的構(gòu)成
企業(yè)結(jié)構(gòu)工資制的內(nèi)容和構(gòu)成，不宜簡(jiǎn)單照搬國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)行辦法，各企業(yè)可以根據(jù)不同情況作出不同的具體規(guī)定。其組成部分可以按勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的劃分或多或少，各個(gè)組成部分的比例，可以依據(jù)生產(chǎn)和分配的需要或大或小，沒(méi)有固定的格式。但是為了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)工資制的特點(diǎn)和社會(huì)主義工資的職能，一般應(yīng)包含以下基本內(nèi)容：
（一）基礎(chǔ)工資
基礎(chǔ)工資即保障職工基本生活需要的工資。設(shè)置這一工資單元的目的是為了保證維持勞動(dòng)力的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)?；A(chǔ)工資主要采取按絕對(duì)額或系數(shù)兩種辦法確定和發(fā)放。絕對(duì)額辦法，主要是考慮職工基本生活費(fèi)用及占總工資水平中的比重，統(tǒng)一規(guī)定同一數(shù)額的基礎(chǔ)工資；系數(shù)辦法，主要是考慮職工現(xiàn)行工資關(guān)系和占總工資水平中的比重，按大體統(tǒng)一的參考工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比確定基礎(chǔ)工資。
（二）崗位（職務(wù)）工資或技能工資
崗位工資或技能工資是根據(jù)崗位（職務(wù)）的技術(shù)、業(yè)務(wù)要求、勞動(dòng)繁重程度、勞動(dòng)條件好差、所負(fù)責(zé)任大小等因素來(lái)確定的。它是結(jié)構(gòu)工資制的主要組成部分，發(fā)揮著激勵(lì)職工努力提高技術(shù)、業(yè)務(wù)水平，盡力盡責(zé)完成本人所在崗位（職務(wù)）工作的作用。崗位（職務(wù)）工資有兩種具體形式，一種是采取崗位（職務(wù)）等級(jí)工資的形式，崗（職）內(nèi)分級(jí)，一崗（職）幾薪，各崗位（職務(wù)）工資上下交叉；另一種是采取一崗（一職）一薪的形式。崗位（職務(wù)）工資標(biāo)準(zhǔn)一般按行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、非技術(shù)工人分別列表。
（三）效益工資
效益工資是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和職工實(shí)際完成的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量支付給職工的工資。效益工資發(fā)揮著激勵(lì)職工努力實(shí)干，多做貢獻(xiàn)的作用。效益工資沒(méi)有固定的工資標(biāo)準(zhǔn)，它一般采取獎(jiǎng)金或計(jì)件工資的形式，全額浮動(dòng)，對(duì)職工個(gè)人上不封頂、下不保底。
（四）年功工資
年功工資是根據(jù)職工參加工作的年限，按照一定標(biāo)準(zhǔn)支付給職工的工資。它是用來(lái)體現(xiàn)企業(yè)職工逐年積累的勞動(dòng)貢獻(xiàn)的一種工資形式。它有助于鼓勵(lì)職工長(zhǎng)期在本企業(yè)工作并多做貢獻(xiàn)，同時(shí)，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)新老職工的工資關(guān)系。年功工資采取絕對(duì)額或按系數(shù)兩類形式發(fā)放的辦法。絕對(duì)額又可分為按同一絕對(duì)額或分年限按不同絕對(duì)額的辦法發(fā)放。按系數(shù)又可分為按同一系數(shù)或不同系數(shù)增長(zhǎng)的辦法發(fā)放。一般來(lái)說(shuō)，增加年功工資，主要決定于職工工齡的增長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)決定于職工的實(shí)際勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好差。只有這樣，才能更好地發(fā)揮這一工資單元的作用。
三、結(jié)構(gòu)工資制的制定
具備條件試行結(jié)構(gòu)工資制的企業(yè)，在制定結(jié)構(gòu)工資制時(shí)，要做好以下六方面工作：
（一）做好制定結(jié)構(gòu)工資制的基礎(chǔ)工作
1．將全體職工人數(shù)、工資、工作年限、學(xué)歷職稱、技術(shù)等級(jí)、生產(chǎn)（工作）崗位、職務(wù)等登記造表，進(jìn)行綜合分析，剔除不合理因素，找出工資關(guān)系上的突出問(wèn)題。
2．根據(jù)本單位生產(chǎn)、工作和人員結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)職工勞動(dòng)進(jìn)行分析歸類，確定有代表性的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，譬如：勞動(dòng)崗位（職務(wù)）、勞動(dòng)能力、現(xiàn)時(shí)勞動(dòng)、積累勞動(dòng)等部分。
3．根據(jù)計(jì)量勞動(dòng)量的客觀需要，補(bǔ)充必要的工種形式，確定各工資形式的相互關(guān)系。
（二）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)工資制的基本模式
設(shè)計(jì)基本模式就是根據(jù)上述基礎(chǔ)工作提供的資料和情況，確定工資結(jié)構(gòu)，如設(shè)置基礎(chǔ)工資、崗位（職務(wù)）工資、年功工資、效益工資等四個(gè)單元。再確定結(jié)構(gòu)工資中各單元的比例，即將結(jié)構(gòu)工資總額視為100%，分別確定各工資單元所占百分比。一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)、工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其相對(duì)應(yīng)的工資單元比例應(yīng)當(dāng)安排高一些，反之，則可以安排低一些，然后，按各工資單元比例求出各單元工資額。
單元工資額=結(jié)構(gòu)工資總額×該工資單元所占百分比
例：某企業(yè)確定結(jié)構(gòu)工資制中的崗位（職務(wù)）工資所占百分比為40%，結(jié)構(gòu)工資總額為每月10萬(wàn)元，那么崗位（職務(wù)）工資單元的工資額即為4萬(wàn)元。
（三）確定各工資單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
即按照崗位功能測(cè)評(píng)辦法（詳見(jiàn)"崗位工資制"），確定崗位工資單元中各類崗位的崗位順序，如實(shí)行一崗一薪的，需確定各崗位之間的崗差系數(shù)，如實(shí)行崗位等級(jí)工資的，還需確定每類崗位內(nèi)部各等級(jí)的工資系數(shù)，并測(cè)算平均工齡，確定效益工資的具體工資形式和發(fā)放辦法，等等。與此同時(shí)，根據(jù)各工資單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排，規(guī)定相應(yīng)的技術(shù)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)條例、勞動(dòng)定額等項(xiàng)要求，并擬定具體考核辦法。
（四）確定各工資單元的最低工資額
以結(jié)構(gòu)工資中的崗位工資單元為例說(shuō)明如下：
假設(shè)某企業(yè)已確定崗位工資占結(jié)構(gòu)工資總額的比例為40%，即4萬(wàn)元，設(shè)計(jì)崗位工資為一崗一薪制。崗位類別按崗位功能測(cè)評(píng)法劃分為五類崗，每類崗的工資系數(shù)，即每類崗的工資標(biāo)準(zhǔn)與最低崗的工資標(biāo)準(zhǔn)的比例關(guān)系已按崗位之間的勞動(dòng)差別分別確定。按五類崗位的順序，每類崗的工資系數(shù)和各崗的人數(shù)如表所示：
一類崗—工資系數(shù)（x1-x5）1—人數(shù)（f1-f5）150—工資系數(shù)乘人數(shù)150
人數(shù)合計(jì)1000 工資系數(shù)乘人數(shù)合計(jì)1390
最低崗工資額=崗位工資總額/工資總量系數(shù)=40000/1390=28.77（元）
二至五崗工資標(biāo)準(zhǔn)按各崗工資系數(shù)乘最低崗工資額求出，再對(duì)求出的一至五崗工資標(biāo)準(zhǔn)的尾數(shù)作適當(dāng)調(diào)整，得出各崗工資標(biāo)準(zhǔn)分別為29元、34.5元、40元、46元、52元。
（五）測(cè)算、檢驗(yàn)并調(diào)整結(jié)構(gòu)工資制方案
即根據(jù)初步確定的結(jié)構(gòu)工資制各單元工資標(biāo)準(zhǔn)，將全廠職工（或抽樣）納入方案測(cè)算，一是看全部職工個(gè)人的結(jié)構(gòu)工資相加后是否基本符合安排的結(jié)構(gòu)工資總額；二是看職工個(gè)人結(jié)構(gòu)工資水平與其本人以前的工資水平是否基本相當(dāng)，多數(shù)人略有增加，其中原擬安排增加工資的生產(chǎn)、業(yè)務(wù)骨干是否較多增加了工資；三是根據(jù)職工各方面情況的變化（如工齡增長(zhǎng)、技術(shù)業(yè)務(wù)水平提高、崗位職務(wù)變動(dòng)等）預(yù)測(cè)各類職工個(gè)人工資增長(zhǎng)以及結(jié)構(gòu)工資總額增長(zhǎng)的趨勢(shì)。如果存在工資總額超過(guò)或剩余過(guò)多，或是多數(shù)人工資水平下降，以及今后結(jié)構(gòu)工資增長(zhǎng)速度過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題，都需要適當(dāng)調(diào)整結(jié)構(gòu)工資制方案。
（六）擬定職工納入結(jié)構(gòu)工資制的具體辦法
一般是按照職工原標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比就近靠入崗位（職務(wù)）工資，如工資結(jié)構(gòu)中設(shè)置了基礎(chǔ)工資單元的，則先確定基礎(chǔ)工資，再按上述辦法靠入崗位（職務(wù)）工資，提升崗位、職務(wù)者按新崗位、職務(wù)計(jì)發(fā)工資，然后，再分別確定職工的年功工資等，并確定計(jì)提效益工資的辦法。
四、結(jié)構(gòu)工資制的實(shí)施和應(yīng)注意的問(wèn)題
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制，較之于實(shí)行其它工資制度工作量更大，各方面要求也要高，需要認(rèn)真細(xì)致地做好工作。在方案經(jīng)過(guò)分析、論證、測(cè)算基本可行后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工資主管科室應(yīng)通過(guò)深入細(xì)致的宣傳解釋工作，使企業(yè)職工了解并接受結(jié)構(gòu)工資制方案。方案經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過(guò)以后，企業(yè)工資主管科室要制定結(jié)構(gòu)工資制的管理制度和實(shí)施細(xì)則，包括：基礎(chǔ)工資管理；技術(shù)、業(yè)務(wù)、職責(zé)等方面考核辦法；各工資單元的計(jì)發(fā)工資辦法；升級(jí)降級(jí)制度；職工調(diào)動(dòng)和崗位、職務(wù)變動(dòng)工資處理；關(guān)于減發(fā)工資的特殊規(guī)定等等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)按結(jié)構(gòu)工資的要求設(shè)計(jì)工資單元，注明各工資單元的數(shù)額，并據(jù)此對(duì)職工計(jì)發(fā)工資。
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制是內(nèi)部工資制度改革的新探索。從目前的實(shí)踐看，需要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：
2．由于企業(yè)職工的勞動(dòng)特點(diǎn)不同于國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的勞動(dòng)，因此，具備條件的企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，應(yīng)區(qū)別于國(guó)家機(jī)關(guān)的以職務(wù)工資為主的結(jié)構(gòu)工資制，盡可能充分適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)。
3．由于企業(yè)職工的是物質(zhì)生產(chǎn)者，因此，企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，其工資結(jié)構(gòu)中活的部分應(yīng)保證占有較大比例，以利于將職工的工資同其本人的實(shí)際勞動(dòng)成果緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)、有效地激勵(lì)職工為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
4．由于結(jié)構(gòu)工資制要對(duì)勞動(dòng)諸要素進(jìn)行比較細(xì)致的劃分和歸類，并要求工資各單元與之相對(duì)應(yīng)及隨其浮動(dòng)，因此，實(shí)行這種工資制度，要求企業(yè)有較高的管理水平、較健全的規(guī)章制度，同時(shí)要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益能持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，有較強(qiáng)的資金負(fù)擔(dān)能力。目前這種工資制度只在少數(shù)企業(yè)中試行。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十二
1．通過(guò)比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力和歸納能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)葉片存在的共同特征。
枝條、各種不同的葉片
?為了今天的觀察，老師特地向一位園藝工人要來(lái)了一些樹(shù)枝。
展示一根葉片完整的枝條。
?你們覺(jué)得可以觀察哪些內(nèi)容？
?引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。
?小組觀察實(shí)驗(yàn)組中的枝條，并作簡(jiǎn)單記錄。
?全班交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。
?這是一張完整的葉嗎？（出示一張無(wú)葉柄的葉）
?學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
?學(xué)生反饋。
?在實(shí)驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來(lái)。
?完整的葉是由哪幾部分構(gòu)成的？通過(guò)比較歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。
?找一找小組內(nèi)有幾片完整的葉？仔細(xì)觀察，它們是不是都長(zhǎng)得一樣呢？
?學(xué)生觀察各種不同的完整的葉。
?葉片上有什么？
?這些葉的葉柄都一樣嗎？
?學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
教師適時(shí)給予學(xué)生一些概念，幫助學(xué)生進(jìn)行表述，如葉脈、葉緣、葉基等。
?在眾多不同的葉片中你能發(fā)現(xiàn)它們的相同之處嗎？
?小組商量把相同的葉放在一起。（分類的依據(jù)可以是顏色、形狀、大小等）
?交流反饋。
比一比，課后誰(shuí)搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹(shù)葉多。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十三
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識(shí)與能力：
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）。
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
（一）激情導(dǎo)入。
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的'筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開(kāi)遍地，生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者。
（三）師生互動(dòng)，品析文章。
互動(dòng)１：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春。
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a，師生競(jìng)賽讀文章，競(jìng)賽評(píng)析，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
b，分小組討論，小組之間競(jìng)賽。
c，教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）、體驗(yàn)與反思。
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
（五）、課堂小結(jié)。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
（六）、課后作業(yè)。
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子，古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
（七）課后反思（略）。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十四
一排排的生產(chǎn)設(shè)備的參觀時(shí)，我油然萌生了將來(lái)一定努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的念頭，只有這樣，才能在將來(lái)的學(xué)校工作中能更好更快地做好自己的工作，才能為自己的將來(lái)做好一個(gè)鋪墊。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，為我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十五
競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，競(jìng)是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競(jìng)走呢？競(jìng)表示比賽的意思，那么競(jìng)走就是什么？
（3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
（2）高的反義詞是什么？遠(yuǎn)的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開(kāi)火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競(jìng)：是立字頭，怎樣記住競(jìng)呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠(yuǎn)：是走之兒，分三筆寫(xiě)成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
（2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。
教案結(jié)構(gòu)完整篇一
積極貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，平等對(duì)待和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，身體練習(xí)為主線，以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，并根據(jù)初一年級(jí)學(xué)生對(duì)足球有新鮮感，好學(xué)的身心特點(diǎn)，我確定了以“腳內(nèi)側(cè)傳球”為主教材，以游戲“開(kāi)火車”傳球接力為輔教材，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本課以分組練習(xí)，游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)設(shè)疑—探疑—釋疑等環(huán)節(jié)，使學(xué)生逐步掌握腳內(nèi)側(cè)傳球的方法，并樂(lè)于參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)，體會(huì)到足球帶來(lái)的快樂(lè)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
腳內(nèi)側(cè)傳球也稱腳弓傳球，是足球傳球中最簡(jiǎn)單、最準(zhǔn)確的傳球方法，由于腳弓接觸球的面積大，容易控制傳出球的方向，使用率非常高。腳內(nèi)側(cè)傳球可分為助跑支撐、擺腿、觸球、隨擺四個(gè)步驟。其中，支撐腳的腳尖、觸球的部位和隨擺的方向是決定出球方向的重要因素，均應(yīng)指明目標(biāo)方向，因此，觸球部位和方向是這一技術(shù)的關(guān)鍵。
足球是學(xué)生比較喜歡的一個(gè)體育項(xiàng)目，也是初中體育教材的重要組成部分，它對(duì)發(fā)展學(xué)生的柔韌，協(xié)調(diào)，力量等身體素質(zhì)有著顯著的效果。本次授課內(nèi)容是“腳內(nèi)側(cè)傳球“開(kāi)火車”傳球接力”，授課對(duì)象是初一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)足球?qū)俪醪浇佑|，正處在學(xué)習(xí)球類運(yùn)動(dòng)的啟蒙階段，而且這是他們第一次接觸足球，熟悉球性，提高控球能力，培養(yǎng)對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣很重要。因此，在教學(xué)中要盡可能多的創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸球。
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)腳內(nèi)側(cè)踢球的動(dòng)作方法，并樂(lè)于參與到足球運(yùn)動(dòng)中來(lái)。
2、增強(qiáng)學(xué)生的柔韌性，協(xié)調(diào)性以及腿部力量等身體素質(zhì)。
3、通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極、陽(yáng)光、合作與健康的心態(tài)。建立自尊與自信，促進(jìn)心理健康
重點(diǎn)：支撐腳的站位、擊球瞬間腳型的控制和對(duì)球的支配能力
難點(diǎn)：擊球的力度和準(zhǔn)確性
在教學(xué)中要利用教法和教具，使學(xué)生快速、準(zhǔn)確、平穩(wěn)的完成腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作。
引導(dǎo)激勵(lì)法、講解示范法、個(gè)別輔導(dǎo)法、完整和分解法、游戲比賽法。
1教學(xué)中精講多練，講練結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)
2教學(xué)中收放結(jié)合，有意識(shí)讓學(xué)生展示自我能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性
3本課采用分層教學(xué)、合作、探究、遞進(jìn)式教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生足球技能，完成教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中，學(xué)生由于動(dòng)作不熟練踢不到球，而在傳球時(shí)由于忽略了傳球?qū)ο蟮奈恢?，而總是把球傳到無(wú)人處。為了解決學(xué)生學(xué)生傳球時(shí)低頭看球的問(wèn)題，可利用一個(gè)游戲，每次傳球時(shí)，對(duì)面的同學(xué)用手?jǐn)[出一個(gè)數(shù)字，讓傳球的學(xué)生看到，并且說(shuō)出來(lái)。這樣不但練習(xí)了學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成傳球時(shí)先看傳球?qū)ο蟮牧?xí)慣，有利于傳球的準(zhǔn)確性。
1、踢球前，身體保持重心前傾，觸球腳的膝部向外打開(kāi)，小腿帶動(dòng)腿部做由后往前的擺動(dòng)。
2、踢球時(shí)，腳弓對(duì)準(zhǔn)出球的方向，用腳弓去接觸球的中部，以敲擊動(dòng)作將球傳出。
3、在觸球的部位練習(xí)時(shí)，可兩人一組或多人一組的練習(xí)方式，增加練習(xí)次數(shù)且一定把球上的幾個(gè)點(diǎn)找準(zhǔn)、擺好，以免出現(xiàn)擊球部位的錯(cuò)誤。
4、建議學(xué)生課間等休息時(shí)間，模仿腳內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作，進(jìn)行無(wú)球的練習(xí)。
教案結(jié)構(gòu)完整篇二
1．通過(guò)比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力和歸納能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)葉片存在的共同特征。
枝條、各種不同的葉片
·為了今天的觀察，老師特地向一位園藝工人要來(lái)了一些樹(shù)枝。
展示一根葉片完整的枝條。
·你們覺(jué)得可以觀察哪些內(nèi)容？
·引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。
·小組觀察實(shí)驗(yàn)組中的枝條，并作簡(jiǎn)單記錄。
·全班交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。
·這是一張完整的葉嗎？（出示一張無(wú)葉柄的葉）
·學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
·學(xué)生反饋。
·在實(shí)驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來(lái)。
·完整的葉是由哪幾部分構(gòu)成的？通過(guò)比較歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。
·找一找小組內(nèi)有幾片完整的葉？仔細(xì)觀察，它們是不是都長(zhǎng)得一樣呢？
·學(xué)生觀察各種不同的完整的葉。
·葉片上有什么？
·這些葉的葉柄都一樣嗎？
·學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
教師適時(shí)給予學(xué)生一些概念，幫助學(xué)生進(jìn)行表述，如葉脈、葉緣、葉基等。
·在眾多不同的葉片中你能發(fā)現(xiàn)它們的相同之處嗎？
·小組商量把相同的葉放在一起。（分類的依據(jù)可以是顏色、形狀、大小等）
·交流反饋。
比一比，課后誰(shuí)搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹(shù)葉多。
教案結(jié)構(gòu)完整篇三
1、情感與態(tài)度：
通過(guò)觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車??都是孩子們喜歡的游戲。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動(dòng),并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣
通過(guò)組織學(xué)生對(duì)春天的觀察,以及學(xué)生在平時(shí)生活實(shí)踐中對(duì)春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過(guò)放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和能力。
3、知識(shí)與技能
通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的觀察和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解春天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握一定的觀察方法。學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具，增強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
4、過(guò)程與方法 讓學(xué)生通過(guò)春游活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達(dá)自己和春天一起玩的快樂(lè)；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，嘗試用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、向父母請(qǐng)教等方法了解春天的自然現(xiàn)象和有關(guān)春天的其他知識(shí)。
2、準(zhǔn)備卡紙、帶橡皮的鉛筆、大頭針、膠棒。
3、設(shè)計(jì)并制作“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”紙。
4、制作教案。
（一）活動(dòng)一：尋找春天。
1、出示圖片：小朋友，快看，這嫩綠嫩綠的柳枝，金黃金黃的油菜花，紅艷艷的櫻花，它們?cè)诟吲d地告訴我們，什么季節(jié)來(lái)啦？（春天）（板書(shū)“春”）
2、春天就在我們身邊。現(xiàn)在，公園里的花兒開(kāi)得正艷，小朋友想不想看？
莫愁湖――海棠花 玄武湖――櫻花 古林公園――牡丹
（美麗的圖片意在“先聲奪人”，喚起學(xué)生對(duì)春天的美好感受，引起積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生，要在平時(shí)的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察。教師的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”形式的板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也是在暗示學(xué)生，畫(huà)畫(huà)能表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)）
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。
小朋友們，你們喜愛(ài)春天嗎？為什么呢？
（三）活動(dòng)三：玩在春天。
1、小朋友說(shuō)得真好，春天里可以玩，玩得真快樂(lè)。那我們可以玩些什么呢？同座位用一分鐘的時(shí)間討論討論。
（這是一個(gè)承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié)。組織各種適合春天進(jìn)行的活動(dòng)是最快樂(lè)的，人們?cè)趺赐妫瑫?huì)給下面的方案設(shè)計(jì)很多啟示。）
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案
1、（出示圖片）采草莓、踏青、植樹(shù)、逛公園、放風(fēng)箏??，人們和春天一起玩，動(dòng)手動(dòng)腦，既鍛煉了身體，又愉悅了心情。小朋友，你們想和春天一起玩嗎？（出示課題）
說(shuō)到玩，你們最想玩什么呢？雙休日到了，你打算到哪去，玩什么呢？，快快和你的組員商量商量，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案吧！
2、（出示活動(dòng)方案內(nèi)容，講清要求）
3、小組派代表，交流本組的活動(dòng)方案。
3、教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)。
（給學(xué)生一個(gè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情。填寫(xiě)“方案設(shè)計(jì)”，使用了課文留白處。）
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏
1、設(shè)計(jì)了這么好玩的活動(dòng)方案，這個(gè)雙休日，老師相信你們一定過(guò)得非?？鞓?lè)。現(xiàn)在，老師從你們的活動(dòng)方案中挑一個(gè)，我們馬上就來(lái)感受和春天一起玩的快樂(lè)！看，這是什么？（風(fēng)箏）
2、學(xué)生觸摸風(fēng)箏，感受風(fēng)箏的觸感及重量。
3、說(shuō)起放風(fēng)箏，小朋友們放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎么放呢？我們看一段錄像。
剛才小朋友看得非常認(rèn)真，錄像上的兩個(gè)同學(xué)是怎么放風(fēng)箏的呀？（一個(gè)人拿著風(fēng)箏，另一個(gè)人在前面跑，迎著風(fēng)，一邊拉、一邊放）。
4、放風(fēng)箏真有趣。風(fēng)箏為什么能飛上天呢？先不忙回答，我們做個(gè)試驗(yàn)。
把手掌放在嘴巴前，吹一吹，你感覺(jué)到了什么？
這里是一根羽毛，你能不用手，把它運(yùn)到前面嗎？能讓它停留在空中嗎？
現(xiàn)在，你知道風(fēng)箏為什么能飛上天了嗎？
剛才，我們通過(guò)吹氣，讓周圍的空氣流動(dòng)起來(lái)，空氣流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。在風(fēng)的作用下，風(fēng)箏就飛上了天。風(fēng)箏風(fēng)箏，有風(fēng)才能上天呢。
結(jié)合學(xué)生回答播放錄像：
小知識(shí)：放風(fēng)箏的時(shí)候，要一面拉一面放，這樣空氣就會(huì)給風(fēng)箏一股反作用力，將它推上天。風(fēng)箏升空后，由于地面上的空氣比高空中的空氣熱，空氣就會(huì)上升。于是，風(fēng)箏就借助上升的氣流越飛越高啦。
6、生活中，只要留心，處處都是學(xué)問(wèn)。咱們中國(guó)有一個(gè)地方，被譽(yù)為“風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，就是山東的濰坊。每年濰坊都會(huì)舉辦國(guó)際風(fēng)箏節(jié)。風(fēng)箏節(jié)吸引了全世界的風(fēng)箏愛(ài)好者，可熱鬧啦，小朋友想去看看嗎？(出示圖片)
7、放風(fēng)箏多有趣，小朋友想去放風(fēng)箏嗎？咱們可以唱著《風(fēng)箏謠》去放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)《風(fēng)箏謠》。
（這是本節(jié)課的重點(diǎn)。從學(xué)生們前面的討論入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有實(shí)物的展示，有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有科學(xué)原理的思考，還有課外的補(bǔ)充。充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。）
（六）活動(dòng)六――做風(fēng)車
1、荷蘭風(fēng)車展示。
2、風(fēng)箏真好玩，可惜只能在室外放。有沒(méi)有室內(nèi)室外都能玩，適合在春天玩，制作又簡(jiǎn)單的小玩具呢？ 說(shuō)它是輛車，可它不是車，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋轉(zhuǎn)圈圈。（出示一個(gè)已經(jīng)做好的紙風(fēng)車）“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”，小朋友們，讓我們一起來(lái)做小風(fēng)車！
3、用實(shí)物投影儀演示做風(fēng)車的過(guò)程。（卷、貼、插）
4、播放一段輕松的音樂(lè)，小朋友在音樂(lè)聲中自己動(dòng)手做風(fēng)車。
5、風(fēng)車做好了，怎樣才能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)呢？小朋友研究研究吧。（對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑）。
6、為什么坐著不動(dòng)，風(fēng)車就不轉(zhuǎn)，對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑，風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來(lái)了呢？（風(fēng)吹到風(fēng)車的扇葉上，推動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)）。
7、自然界蘊(yùn)藏著很多的能量，風(fēng)的能量就是其中的一種。人們現(xiàn)在已經(jīng)用風(fēng)能來(lái)發(fā)電了，它源源不斷，而且沒(méi)有污染，非常環(huán)保。
7、其實(shí)，小小的風(fēng)車，還有很多的學(xué)問(wèn)。風(fēng)車還能做成什么形狀?還可以用什么材料來(lái)制作？怎樣能讓自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？這些，留給大家課外進(jìn)行思考。
（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，滲透了“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中引發(fā)思考，增強(qiáng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于探究。）
（七）總結(jié)：
春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。愿小朋友們勤于觀察、勤于思考，在快樂(lè)的玩中探索無(wú)窮的樂(lè)趣和奧秘，愿濃濃的春意永遠(yuǎn)流淌在你們的心上！
（一）活動(dòng)一：尋找春天。（出示春天美景的圖片）
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。（音樂(lè)：《春天在哪里》）
（三）活動(dòng)三：玩在春天。（出示采草莓、植樹(shù)等圖片）
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（出示公園及花卉圖片）
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏（播放錄像或出示相關(guān)圖片，制作“小知識(shí)”、《風(fēng)箏謠》頁(yè)面，）
（六）活動(dòng)六――做風(fēng)車（播放《春天在哪里》）
教案結(jié)構(gòu)完整篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒愛(ài)自然、愛(ài)動(dòng)物的情感。
2、發(fā)展幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)力。
3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)長(zhǎng)頸鹿，觀察其主要特征，用夸張的表現(xiàn)手法學(xué)畫(huà)長(zhǎng)頸鹿。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、長(zhǎng)頸鹿圖片。
2、畫(huà)紙、彩色筆人手一份。
活動(dòng)過(guò)程：
2、教師示范長(zhǎng)頸鹿的簡(jiǎn)單、夸張畫(huà)法。
教師：先畫(huà)大大的橢圓形身體，小小的橢圓形頭，再用兩根線連住身體和頭，便是長(zhǎng)脖子。畫(huà)抬頭，把小橢圓形畫(huà)在大橢圓形的上方；畫(huà)低頭，把小橢圓形畫(huà)在大橢圓形的下方。再畫(huà)上四條腿和尾巴，最后畫(huà)長(zhǎng)頸鹿身上的斑紋。
3、交代作業(yè)要求。
教師：請(qǐng)小朋友畫(huà)可愛(ài)的長(zhǎng)頸鹿。頭和身體離得越遠(yuǎn)，脖子就越長(zhǎng)，頭的位置決定了長(zhǎng)頸鹿的動(dòng)作變化。請(qǐng)小朋友多畫(huà)幾只不同動(dòng)作的長(zhǎng)頸鹿，并給它們?cè)O(shè)計(jì)漂亮的斑紋。
4、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒畫(huà)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)頸鹿，并添畫(huà)背景。
5、評(píng)價(jià)幼兒作品。請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞同伴作品。
教案結(jié)構(gòu)完整篇五
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)推理教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力。
2、進(jìn)行簡(jiǎn)單地、有條理地思考，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)；體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程。難點(diǎn)：推理依據(jù)的敘述。教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件.教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入推理。
師：小朋友們好。瞧，老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（喜羊羊）你們喜歡“喜羊羊”嗎？喜羊羊給我們帶來(lái)了一個(gè)好消息“羊羊偵探訓(xùn)練營(yíng)招生啦!”你們想做一名小偵探嗎？那就讓我們一起去參加”偵探訓(xùn)練營(yíng)“的訓(xùn)練吧！
二、師生互動(dòng)，感受推理。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
猜猜慢羊羊村長(zhǎng)得年齡，這種根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，我們把它叫做——推理。今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理！
師：生活中像這樣只有兩種情況的推理還有很多。根據(jù)提示，一種情況不是的，那肯定就是另一種情況了。我們一起來(lái)看看吧。
課件出示題目：生活中的推理。
2、升級(jí)訓(xùn)練。
師：看來(lái)，美羊羊的基礎(chǔ)訓(xùn)練難不住我們的。我們一起看看暖羊羊的升級(jí)訓(xùn)練給我們帶來(lái)了什么？例題教學(xué)：
（1）說(shuō)一說(shuō)推理的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（2）用自己喜歡的方式在紙上把推理的結(jié)果表示出來(lái)。
（3）小結(jié)方法。
3、綜合訓(xùn)練。
師：大家真棒。接連通過(guò)了兩輪訓(xùn)練。我們趕緊進(jìn)入第三場(chǎng)綜合訓(xùn)練吧。（1）猜：１００米跑步比賽中沸羊羊、美羊羊、懶羊羊分別得了金牌、銀牌、銅牌，請(qǐng)根據(jù)提示猜一猜他們各得了什么獎(jiǎng)牌。
（2）破密碼救懶羊羊。
（3）小結(jié)推理方法：偵探工作守則。
【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式使學(xué)生自己梳理思路，并能完成表述自己的推理過(guò)程。】。
三、練習(xí)拓展，鞏固方法。終極訓(xùn)練：（1）偵探辨一辨（2）偵探連一連（3）偵探選一選。（4）偵探抓小偷。
四、全課總結(jié)，運(yùn)用推理。
今天這節(jié)課我們參加了有趣的“偵探訓(xùn)練營(yíng)”，請(qǐng)你們談?wù)勀阌惺裁词斋@和體會(huì)？
《簡(jiǎn)單的推理》教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容：
新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第九單元《數(shù)學(xué)廣角》的第一課時(shí)推理教學(xué)目標(biāo)：
1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。2．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們好。瞧，老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（喜羊羊）你們喜歡“喜羊羊”嗎？喜羊羊給我們帶來(lái)了一個(gè)好消息“羊羊偵探訓(xùn)練營(yíng)招生啦!”你們想做一名小偵探嗎？那就讓我們一起去參加”偵探訓(xùn)練營(yíng)“的訓(xùn)練吧！
二、情境體驗(yàn)，完整表述推理過(guò)程。
1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
師：看來(lái)呀，大家都很聰明?？梢愿鶕?jù)給出的提示得到正確的結(jié)論。這種根據(jù)已經(jīng)知道的條件，逐步推出結(jié)論的過(guò)程，我們把它叫做——推理。今天，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理！
師：生活中像這樣只有兩種情況的推理還有很多。根據(jù)提示，一種情況不是的，那肯定就是另一種情況了。我們一起來(lái)看看吧。
課件出示題目：生活中的推理。
（1）喜羊羊說(shuō)：慢羊羊村長(zhǎng)來(lái)教室上課，走的不是后門，而是（）。（2）灰太狼說(shuō)：我走路時(shí)，先邁的不是右腳，而是（）。（3）喜羊羊說(shuō)：我們羊羊?qū)W校的班長(zhǎng)不是男生，而是（）。（4）灰太狼說(shuō)：我的車子輪胎壞了，壞的不是前輪，而是（）。師：小結(jié)：兩種情況的推理，只要一個(gè)相關(guān)的提示，想不是什么就是什么推出結(jié)果。
2、升級(jí)訓(xùn)練。
師：看來(lái)，美羊羊的基礎(chǔ)訓(xùn)練難不住我們的。我們一起看看暖羊羊的升級(jí)訓(xùn)練給我們帶來(lái)了什么？你們有信心嗎？請(qǐng)同學(xué)們同桌互相說(shuō)一說(shuō)再交流。請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，根據(jù)這兩個(gè)提示，我們最先可以確定什么？（小紅拿語(yǔ)文書(shū)）剩下幾種情況啦？（兩種）第二句提示小麗說(shuō)，我拿的不是《數(shù)學(xué)》書(shū)，那肯定就是《品德與社會(huì)》了，那么，小剛拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)了。你們是這樣想的嗎？（是）小結(jié)：我們?cè)谕评淼臅r(shí)候，總是先確定一種情況，然后排除它，再進(jìn)行兩種情況的推理。我們可以把這樣的推理方法叫做排除法。你能把你的推理過(guò)程在紙上表示出來(lái)嗎？匯報(bào)交流。連線也是一種好方法，它可以使我們的推理更簡(jiǎn)潔、明了。
說(shuō)一說(shuō)三種情況的推理我們是怎么做的？
3、綜合訓(xùn)練。
師：大家真棒。接連通過(guò)了兩輪訓(xùn)練。我們趕緊進(jìn)入第三場(chǎng)綜合訓(xùn)練吧。（1）猜：１００米跑步比賽中沸羊羊、美羊羊、懶羊羊分別得了金牌、銀牌、銅牌，請(qǐng)根據(jù)提示猜一猜他們各得了什么獎(jiǎng)牌。
6、3、9組成的三位數(shù)，百位上的數(shù)字不是最大的，個(gè)位上的數(shù)字最小。你們能破譯出密碼嗎？）?？纯茨膫€(gè)小組的同學(xué)破案破的又快又好。請(qǐng)你們把密碼填在練習(xí)紙上。填好了嗎？（師開(kāi)始提問(wèn)學(xué)生，多問(wèn)幾組，最后一組的學(xué)生說(shuō)明理由）是多少呢？（693）你們先用了哪句提示呢？（個(gè)位上的數(shù)字最小，所以是3。排除了個(gè)位上的3之后，百位上不是最大的，最大的那個(gè)是幾??？9。百位上不是9，那肯定就是6。所以最后十位上才是9。對(duì)不對(duì)呢？我們來(lái)試試吧?。ㄟ呏v解邊輸密碼）怎么樣？為了感謝你們，慢羊羊村長(zhǎng)要獎(jiǎng)給你們更為實(shí)用的“小偵探工作守則”，一起來(lái)讀讀吧?！拔沂且幻商?，抓住線索認(rèn)真想，能確定的先確定，能排除的再排除，剩下越少越好猜。”讀的真好。
【設(shè)計(jì)意圖：以游戲的形式使學(xué)生自己梳理思路，并能完成表述自己的推理過(guò)程?！俊?BR> 4、終極訓(xùn)練。
1、偵探辨一辨。
2、偵探填一填。
3、偵探選一選。
4、偵探抓小偷。
四、全課總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固推理方法。
“簡(jiǎn)單推理”是二年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容?！昂?jiǎn)單推理”這教學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”。我把教學(xué)重難點(diǎn)放在如何讓學(xué)生用有條理的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)推理的過(guò)程。所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，靈活的改變和運(yùn)用教材，把知識(shí)要點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的分解，以猜一猜貫穿始終，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在玩中思，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中努力做到以下幾點(diǎn)：
一、注重在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)。
《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！北竟?jié)課，我把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引入課堂。用孩子們喜歡的喜羊羊和“羊羊偵探訓(xùn)練營(yíng)”等游戲貫穿整節(jié)課，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使抽象的推理變得直觀，感受抽象的知識(shí)就在自己的身邊，體驗(yàn)到“我就在數(shù)學(xué)之中”，從而自然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
二、注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透。
推理其實(shí)也就是逐步排除，在鋪墊環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜慢羊羊的年齡、老師手中的獎(jiǎng)品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有兩種可能時(shí)，排除其中一種情況就可以確定事物，這個(gè)過(guò)程用“不是?就是?”來(lái)描述?！皟蓚€(gè)條件的推理”看似很簡(jiǎn)單，我卻在這個(gè)環(huán)節(jié)花了不少時(shí)間，也是值得的。一個(gè)學(xué)生自發(fā)站起來(lái)發(fā)言：“老師，只有兩種可能時(shí)，不是這種，就是那種！”當(dāng)聽(tīng)到孩子們發(fā)自內(nèi)心的感悟，我頗感欣慰！在教學(xué)“含三個(gè)條件的推理”時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并總結(jié)出，當(dāng)有三種可能時(shí)推理其實(shí)也就是逐步排除。有三種可能時(shí)，先確定已經(jīng)知道的，排除掉。剩下的兩種就可以用“不是?就是?”來(lái)描述。，這樣，猜3個(gè)物品就轉(zhuǎn)化為2個(gè)物品。這里，滲透了化繁為簡(jiǎn)，化未知為已知的轉(zhuǎn)化思想，意在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，為孩子的后續(xù)發(fā)展做出努力。
三、注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的表述。
不是?就是”來(lái)敘述推理過(guò)程，孩子們?cè)跀⑹龅倪^(guò)程中，逐步領(lǐng)悟到“含兩個(gè)條件和含三個(gè)條件的推理”方法。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)孩子在語(yǔ)言敘述方面的完整性。我想，如果每個(gè)孩子都能用這么清晰的語(yǔ)言把自己推理的過(guò)程敘述出來(lái)，那他的邏輯思維能力就非常強(qiáng)了。
教案結(jié)構(gòu)完整篇六
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)"啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得"等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。
卡片
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、導(dǎo)入 ：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？
二、初步了解課文
（一）學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（卡片顯示）
放好魚(yú)餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚(yú)竿劇抖 大魚(yú)掙扎 小心翼翼 操縱釣線
魚(yú)躍不已 筋疲力盡 拉魚(yú)上岸 父子得意
乞求無(wú)果 不容爭(zhēng)辯 放魚(yú)回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語(yǔ)的意思。
詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書(shū)：釣魚(yú) 放魚(yú) 啟示）
三、深入體驗(yàn)課文情感
1、初步了解情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。
2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū) （如：得意 依依不舍 感激）
（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）
（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚(yú)時(shí) ；把魚(yú)放回湖里時(shí)， ，得到啟示是 。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（ ）表示。
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
（學(xué)生說(shuō)完，出示有關(guān)語(yǔ)句）
（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
（語(yǔ)句：?。∵@樣大的魚(yú)！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）
（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)， 在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
（語(yǔ)句： “爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。）
（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）
（ “可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯; 我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
（顯示有關(guān)語(yǔ)句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！?BR> 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？
“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。
指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣 從中體會(huì)到什么？
盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯 ）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。
這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。
請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？
3、討論; 師：父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。
29、釣魚(yú)的啟示
我 父親
釣 魚(yú) 得意
放 魚(yú) 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
道德實(shí)踐 嚴(yán)格教育
教案結(jié)構(gòu)完整篇七
一、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、情感與態(tài)度：
通過(guò)觀察，找到春天的變化，感受春天的美。春游、放風(fēng)箏、做風(fēng)車??都是孩子們喜歡的游戲。通過(guò)這些活動(dòng),讓學(xué)生更加親近大自然,喜歡在大自然中活動(dòng),并在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí),從而更加熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)科學(xué)。
2、行為與習(xí)慣。
通過(guò)組織學(xué)生對(duì)春天的觀察,以及學(xué)生在平時(shí)生活實(shí)踐中對(duì)春天的了解,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣;通過(guò)放風(fēng)箏、做風(fēng)車等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、樂(lè)于探究的行為和習(xí)慣，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的意識(shí)和能力。
3、知識(shí)與技能。
通過(guò)學(xué)生對(duì)自然的觀察和日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，了解春天常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，了解“風(fēng)箏為什么能上天”、“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”等生活中的自然常識(shí)、科學(xué)常識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的地進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握一定的觀察方法。學(xué)習(xí)做風(fēng)車的初步方法，會(huì)正確使用簡(jiǎn)單的工具，增強(qiáng)動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。
4、過(guò)程與方法讓學(xué)生通過(guò)春游活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，組織討論“春天我們玩什么”，讓學(xué)生參加放風(fēng)箏等春天里的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生用最喜歡的方式表達(dá)自己和春天一起玩的快樂(lè)；讓學(xué)生在做各種不同的風(fēng)車中，探討“風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)”、“怎樣才能轉(zhuǎn)得快”等問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，嘗試用多種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
二、課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生到公園、田野等地方觀察春天的變化，也可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料、向父母請(qǐng)教等方法了解春天的自然現(xiàn)象和有關(guān)春天的其他知識(shí)。
2、準(zhǔn)備卡紙、帶橡皮的鉛筆、大頭針、膠棒。
3、設(shè)計(jì)并制作“活動(dòng)方案設(shè)計(jì)”紙。
4、制作教案。
三、
活動(dòng)過(guò)程：
（一）活動(dòng)一：尋找春天。
1、出示圖片：小朋友，快看，這嫩綠嫩綠的柳枝，金黃金黃的油菜花，紅艷艷的櫻花，它們?cè)诟吲d地告訴我們，什么季節(jié)來(lái)啦？（春天）（板書(shū)“春”）。
2、春天就在我們身邊?，F(xiàn)在，公園里的花兒開(kāi)得正艷，小朋友想不想看？
莫愁湖——海棠花玄武湖——櫻花古林公園——牡丹。
（美麗的圖片意在“先聲奪人”，喚起學(xué)生對(duì)春天的美好感受，引起積極的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生，要在平時(shí)的生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)觀察。教師的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”形式的板書(shū)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也是在暗示學(xué)生，畫(huà)畫(huà)能表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)）。
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。
小朋友們，你們喜愛(ài)春天嗎？為什么呢？
（三）活動(dòng)三：玩在春天。
1、小朋友說(shuō)得真好，春天里可以玩，玩得真快樂(lè)。那我們可以玩些什么呢？同座位用一分鐘的時(shí)間討論討論。
（這是一個(gè)承上啟下的教學(xué)環(huán)節(jié)。組織各種適合春天進(jìn)行的活動(dòng)是最快樂(lè)的，人們?cè)趺赐?，?huì)給下面的方案設(shè)計(jì)很多啟示。）。
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。
1、（出示圖片）采草莓、踏青、植樹(shù)、逛公園、放風(fēng)箏??，人們和春天一起玩，動(dòng)手動(dòng)腦，既鍛煉了身體，又愉悅了心情。小朋友，你們想和春天一起玩嗎？（出示課題）。
說(shuō)到玩，你們最想玩什么呢？雙休日到了，你打算到哪去，玩什么呢？，快快和你的組員商量商量，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)方案吧！
2、（出示活動(dòng)方案內(nèi)容，講清要求）。
3、小組派代表，交流本組的活動(dòng)方案。
3、教師相機(jī)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式板書(shū)。
（給學(xué)生一個(gè)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的熱情。填寫(xiě)“方案設(shè)計(jì)”，使用了課文留白處。）。
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏。
1、設(shè)計(jì)了這么好玩的活動(dòng)方案，這個(gè)雙休日，老師相信你們一定過(guò)得非?？鞓?lè)。現(xiàn)在，老師從你們的活動(dòng)方案中挑一個(gè)，我們馬上就來(lái)感受和春天一起玩的快樂(lè)！看，這是什么？（風(fēng)箏）。
2、學(xué)生觸摸風(fēng)箏，感受風(fēng)箏的觸感及重量。
3、說(shuō)起放風(fēng)箏，小朋友們放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎么放呢？我們看一段錄像。
剛才小朋友看得非常認(rèn)真，錄像上的兩個(gè)同學(xué)是怎么放風(fēng)箏的呀？（一個(gè)人拿著風(fēng)箏，另一個(gè)人在前面跑，迎著風(fēng)，一邊拉、一邊放）。
4、放風(fēng)箏真有趣。風(fēng)箏為什么能飛上天呢？先不忙回答，我們做個(gè)試驗(yàn)。
把手掌放在嘴巴前，吹一吹，你感覺(jué)到了什么？
這里是一根羽毛，你能不用手，把它運(yùn)到前面嗎？能讓它停留在空中嗎？
現(xiàn)在，你知道風(fēng)箏為什么能飛上天了嗎？
剛才，我們通過(guò)吹氣，讓周圍的空氣流動(dòng)起來(lái)，空氣流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。在風(fēng)的作用下，風(fēng)箏就飛上了天。風(fēng)箏風(fēng)箏，有風(fēng)才能上天呢。
結(jié)合學(xué)生回答播放錄像：
小知識(shí)：放風(fēng)箏的時(shí)候，要一面拉一面放，這樣空氣就會(huì)給風(fēng)箏一股反作用力，將它推上天。風(fēng)箏升空后，由于地面上的空氣比高空中的空氣熱，空氣就會(huì)上升。于是，風(fēng)箏就借助上升的氣流越飛越高啦。
6、生活中，只要留心，處處都是學(xué)問(wèn)。咱們中國(guó)有一個(gè)地方，被譽(yù)為“風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，就是山東的濰坊。每年濰坊都會(huì)舉辦國(guó)際風(fēng)箏節(jié)。風(fēng)箏節(jié)吸引了全世界的風(fēng)箏愛(ài)好者，可熱鬧啦，小朋友想去看看嗎？(出示圖片)。
7、放風(fēng)箏多有趣，小朋友想去放風(fēng)箏嗎？咱們可以唱著《風(fēng)箏謠》去放風(fēng)箏。
學(xué)習(xí)《風(fēng)箏謠》。
（這是本節(jié)課的重點(diǎn)。從學(xué)生們前面的討論入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，有實(shí)物的展示，有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)，有科學(xué)原理的思考，還有課外的補(bǔ)充。充分引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考問(wèn)題，增長(zhǎng)知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。）。
（六）活動(dòng)六——做風(fēng)車。
1、荷蘭風(fēng)車展示。
2、風(fēng)箏真好玩，可惜只能在室外放。有沒(méi)有室內(nèi)室外都能玩，適合在春天玩，制作又簡(jiǎn)單的小玩具呢？說(shuō)它是輛車，可它不是車，風(fēng)兒一吹來(lái)，腦袋轉(zhuǎn)圈圈。（出示一個(gè)已經(jīng)做好的紙風(fēng)車）“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”，小朋友們，讓我們一起來(lái)做小風(fēng)車！
3、用實(shí)物投影儀演示做風(fēng)車的過(guò)程。（卷、貼、插）。
4、播放一段輕松的音樂(lè)，小朋友在音樂(lè)聲中自己動(dòng)手做風(fēng)車。
5、風(fēng)車做好了，怎樣才能讓它轉(zhuǎn)起來(lái)呢？小朋友研究研究吧。（對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑）。
6、為什么坐著不動(dòng)，風(fēng)車就不轉(zhuǎn)，對(duì)準(zhǔn)扇葉吹氣或急速奔跑，風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來(lái)了呢？（風(fēng)吹到風(fēng)車的扇葉上，推動(dòng)扇葉旋轉(zhuǎn)）。
7、自然界蘊(yùn)藏著很多的能量，風(fēng)的能量就是其中的一種。人們現(xiàn)在已經(jīng)用風(fēng)能來(lái)發(fā)電了，它源源不斷，而且沒(méi)有污染，非常環(huán)保。
7、其實(shí)，小小的風(fēng)車，還有很多的學(xué)問(wèn)。風(fēng)車還能做成什么形狀?還可以用什么材料來(lái)制作？怎樣能讓自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更快？這些，留給大家課外進(jìn)行思考。
（本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的亮點(diǎn)，滲透了“做中學(xué)”的理念，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中引發(fā)思考，增強(qiáng)能力，增長(zhǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，樂(lè)于探究。）。
（七）。
總結(jié)。
春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里。愿小朋友們勤于觀察、勤于思考，在快樂(lè)的玩中探索無(wú)窮的樂(lè)趣和奧秘，愿濃濃的春意永遠(yuǎn)流淌在你們的心上！
四、課件制作和使用的設(shè)想。
（一）活動(dòng)一：尋找春天。（出示春天美景的圖片）。
（二）活動(dòng)二：我愛(ài)春天。（音樂(lè)：《春天在哪里》）。
（三）活動(dòng)三：玩在春天。（出示采草莓、植樹(shù)等圖片）。
（四）活動(dòng)四：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（出示公園及花卉圖片）。
（五）活動(dòng)五：學(xué)一學(xué)：放風(fēng)箏（播放錄像或出示相關(guān)圖片，制作“小知識(shí)”、《風(fēng)箏謠》頁(yè)面，）。
（六）活動(dòng)六——做風(fēng)車（播放《春天在哪里》）。
教案結(jié)構(gòu)完整篇八
平時(shí)都是我們看別人上課，看的都是公開(kāi)課，到了自己走上講臺(tái)，別人看你上課，那感覺(jué)真的太不一樣了，本來(lái)自己準(zhǔn)備好的，可能講的過(guò)快，不夠講，也可能講的過(guò)慢講不完。
站在講臺(tái)上，我才真正感覺(jué)到自己每說(shuō)一句話的分量，我也才知道已經(jīng)開(kāi)始的講課就像開(kāi)出去的火箭一樣是收不回來(lái)的，你的一言一行都在學(xué)生的眼里，你的舉手投足之間顯現(xiàn)出來(lái)的緊張與掩飾都逃不過(guò)學(xué)生的眼睛，你的任何細(xì)微之處可能你沒(méi)意識(shí)到但是在學(xué)生看來(lái)，那卻是很明顯的舉動(dòng)。
站在講臺(tái)上，時(shí)間決不容許一點(diǎn)兒浪費(fèi)，不光是計(jì)算機(jī)課，其他的課業(yè)也一樣!
站在講臺(tái)上，你會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別快，你的內(nèi)容或許只講了一半，時(shí)間卻用了大半;有時(shí)候你也覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢，因?yàn)槟愕膬?nèi)容講了大半時(shí)間卻只用了小半。于是，有的時(shí)候很無(wú)奈，你會(huì)感慨時(shí)間怎么這么難把握呢。
兩個(gè)星期，說(shuō)長(zhǎng)也不長(zhǎng)說(shuō)短也不短。每天我們都會(huì)趕在7：20之前到達(dá)學(xué)校，在辦公室稍稍整理一下當(dāng)天的教案，就到教室組織早自習(xí)，一天的實(shí)習(xí)生活就開(kāi)始了。學(xué)校有眼保健操(上午第二節(jié)課后)課間操(上午第二節(jié)課后)，每到這些時(shí)間段實(shí)習(xí)班主任都要到教室組織，有時(shí)候?yàn)榱斯芗o(jì)律，一次又一次暗示學(xué)生、提醒學(xué)生，都無(wú)濟(jì)于事。于是，不得不提高嗓音，不得不拉下臉來(lái)怒目相對(duì)，一天下來(lái)嗓子沙啞了，表情僵了，你再也不想走進(jìn)教室了?？墒悄闶抢蠋?，你是班主任，你就得對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即使眼前的學(xué)生不聽(tīng)話，甚至還擾亂課堂秩序，你都得來(lái)教室。因?yàn)槟闶撬麄兊睦蠋?，你是世界上最重要的主任。?duì)班主任這個(gè)角色我深有感觸，有時(shí)候真的很累，大家就相互鼓勵(lì)，偶爾調(diào)侃一下。辦公室里，我們?cè)谝黄饌湔n寫(xiě)教案，在一起談?wù)撛趺瓷险n，在一起討論上課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在一起商量教學(xué)的事情……在這段時(shí)間我們相互學(xué)習(xí)，相互提建議，共同成長(zhǎng)，雖然忙得不亦樂(lè)乎，但很充實(shí)，雖然累，但是我們還在堅(jiān)持。
這段時(shí)間的實(shí)習(xí)給了我一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我知道了自己的不足，同時(shí)也讓我了解了真正的課堂是怎樣的。我想這次實(shí)習(xí)對(duì)我以后做一名合格的教師做了一個(gè)很好的鋪墊，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，教學(xué)理念，帶回我的家鄉(xiāng)去，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)盡自己的一份力，盡自己的一份心意。
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教案結(jié)構(gòu)完整篇九
20xx年，我在**企業(yè)和**部門的正確指導(dǎo)下，完成了鋼結(jié)構(gòu)實(shí)習(xí)任務(wù)：我實(shí)習(xí)生從零開(kāi)始，步步成長(zhǎng)。各方面工作做得有條不紊，扎實(shí)有效。各項(xiàng)任務(wù)完成得有聲有色，得到了**企業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)可，取得了令人滿意的成績(jī)。我們實(shí)習(xí)片生取得的這些成績(jī)，歸根結(jié)底，主要得力**領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與指導(dǎo)!
鋼結(jié)構(gòu)是以鋼材制作為主的結(jié)構(gòu)，是主要的建筑結(jié)構(gòu)類型之一。鋼材的特點(diǎn)是強(qiáng)度高、自重輕、剛度大，故用于建造大跨度和超高、超重型的建筑物特別適宜;材料勻質(zhì)性和各向同性好，屬理想彈性體，最符合一般工程力學(xué)的基本假定;材料塑性、韌性好，可有較大變形，能很好地承受動(dòng)力荷載;建筑工期短;其工業(yè)化程度高，可進(jìn)行機(jī)械化程度高的專業(yè)化生產(chǎn);加工精度高、效率高、密閉性好，故可用于建造氣罐、油罐和變壓器等。其缺點(diǎn)是耐火性和耐腐性較差。主要用于重型車間的承重骨架、受動(dòng)力荷載作用的廠房結(jié)構(gòu)、板殼結(jié)構(gòu)、高聳電視塔和桅桿結(jié)構(gòu)、橋梁和庫(kù)等大跨結(jié)構(gòu)、高層和超高層建筑等。鋼結(jié)構(gòu)今后應(yīng)研究高強(qiáng)度鋼材，大大提高其屈服點(diǎn)強(qiáng)度;此外要軋制新品種的型鋼，例如h型鋼(又稱寬翼緣型鋼)和t形鋼以及壓型鋼板等以適應(yīng)大跨度結(jié)構(gòu)和超高層建筑的需要。
一、突出一個(gè)“細(xì)”字。
“細(xì)”主要指，一方面是實(shí)習(xí)工作要細(xì)，另一方面是要求做事的態(tài)度要細(xì)。做工作不僅要著眼全局，更貴在從細(xì)小的方面做起。只有具備了步步為營(yíng)的基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生步步高升的效果。在這一原則的指導(dǎo)下，我開(kāi)展了許多有效的實(shí)習(xí)工作。
二、落實(shí)一個(gè)“嚴(yán)”字。
顧名思義，“嚴(yán)”字就是要求嚴(yán)格，指我在實(shí)習(xí)工作中要嚴(yán)于律己。無(wú)論是在工作中，還是在平時(shí)生活上，都要嚴(yán)格要求自己，按章辦事。我相信，只有在“高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求”的作用之下，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力。
三、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”字。
我的每次工作必須實(shí)事求是地去完成，反對(duì)一切表面工作行為。剛開(kāi)始，我因受到“怕批評(píng)”的心理因素影響，出現(xiàn)了一些報(bào)喜不報(bào)憂，做表面工作的現(xiàn)象。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)我的缺點(diǎn)后，我進(jìn)行了深刻的反思?？偨Y(jié)出：從某種意義上講，年輕就意味著犯錯(cuò)誤，犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是犯了錯(cuò)誤以后有意識(shí)地去掩蓋它。只有當(dāng)你坦然面對(duì)錯(cuò)誤，從無(wú)數(shù)的錯(cuò)誤中找到正確的答案以后，才能提高自己的辦事能力。才能不斷提升自己的經(jīng)驗(yàn)值，讓自己壯大起來(lái)!經(jīng)過(guò)這次波折以后，我很快轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了，做工作扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，受到了各方面的認(rèn)可。
四、追求一個(gè)“效”字。
“效”即高效性原則，這一原則要求我對(duì)所有工作都要以“高效率”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。企業(yè)生產(chǎn)講效率，高效是其生存的基點(diǎn)。同樣道理，我的實(shí)習(xí)工作也要講效率。只有能以高效率來(lái)完成工作的人，才算是人才;只有以“高效”來(lái)鞭策我們的行動(dòng)，才能培養(yǎng)出精明能干的做事風(fēng)格。
總的來(lái)說(shuō)，我在實(shí)習(xí)中可以說(shuō)是獲得了大豐收，成功完成了各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我在實(shí)習(xí)工作中發(fā)現(xiàn)了自身的一些問(wèn)題，在相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)的幫助都得以改正。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十
一排排的生產(chǎn)設(shè)備的參觀時(shí)，我油然萌生了將來(lái)一定努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的念頭，只有這樣，才能在將來(lái)的學(xué)校工作中能更好更快地做好自己的工作，才能為自己的將來(lái)做好一個(gè)鋪墊。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，為我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。
但我也認(rèn)識(shí)到，在以后要想做好自己的工作單靠這些實(shí)習(xí)是不行的，還需要我在平時(shí)的.學(xué)習(xí)和工作中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)才行。前面的路還子很漫長(zhǎng)，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
信通過(guò)學(xué)校不斷的組織實(shí)習(xí)，所獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中將不斷的得到驗(yàn)證，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)，在未來(lái)的工作中我將把我所學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作來(lái)，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十一
結(jié)構(gòu)工資制又稱分解工資制或組合工資制，結(jié)構(gòu)工資制是在企業(yè)內(nèi)部工資改革探索中建立的一種新工資制度。結(jié)構(gòu)工資制是指基于工資的不同功能劃分為若干相對(duì)獨(dú)立的的工資單元，各單元又規(guī)定不同的結(jié)構(gòu)系數(shù)，組成有質(zhì)的區(qū)分和量的比例關(guān)系的工資結(jié)構(gòu)。
員工工資體系 工資基本工資技能工資、地區(qū)津貼、綜合補(bǔ)貼、工齡補(bǔ)貼
獎(jiǎng)勵(lì)工資 年終獎(jiǎng)、半年獎(jiǎng)
特殊福利 交通補(bǔ)貼、通信補(bǔ)貼、住房補(bǔ)貼
企業(yè)結(jié)構(gòu)工資制的內(nèi)容和構(gòu)成，不宜簡(jiǎn)單照搬國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)行辦法，各企業(yè)可以根據(jù)不同情況作出不同的具體規(guī)定。其組成部分可以按勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的劃分或多或少，各個(gè)組成部分的比例，可以依據(jù)生產(chǎn)和分配的需要或大或小，沒(méi)有固定的格式。一般包括六個(gè)部分：一是基礎(chǔ)工資、二是崗位工資、三是技能工資、四是效益工資、五是浮動(dòng)工資、六是年功工資。
基礎(chǔ)工資即保障職工基本生活需要的工資。設(shè)置這一工資單元的目的是為了保證維持勞動(dòng)力的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)?；A(chǔ)工資主要采取按絕對(duì)額或系數(shù)兩種辦法確定和發(fā)放。絕對(duì)額辦法，主要是考慮職工基本生活費(fèi)用及占總工資水平中的比重，統(tǒng)一規(guī)定同一數(shù)額的基礎(chǔ)工資；系數(shù)辦法，主要是考慮職工現(xiàn)行工資關(guān)系和占總工資水平中的比重，按大體統(tǒng)一的參考工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比確定基礎(chǔ)工資。
崗位工資或技能工資是根據(jù)崗位（職務(wù)）的技術(shù)、業(yè)務(wù)要求、勞動(dòng)繁重程度、勞動(dòng)條件好差、所負(fù)責(zé)任大小等因素來(lái)確定的。它是結(jié)構(gòu)工資制的主要組成部分，發(fā)揮著激勵(lì)職工努力提高技術(shù)、業(yè)務(wù)水平，盡力盡責(zé)完成本人所在崗位（職務(wù)）工作的作用。崗位（職務(wù)）工資有兩種具體形式，一種是采取崗位（職務(wù)）等級(jí)工資的形式，崗（職）內(nèi)分級(jí)，一崗（職）幾薪，各崗位（職務(wù)）工資上下交叉；另一種是采取一崗（一職）一薪的形式。崗位（職務(wù)）工資標(biāo)準(zhǔn)一般按行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、非技術(shù)工人分別列表。
效益工資是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和職工實(shí)際完成的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量支付給職工的工資。效益工資發(fā)揮著激勵(lì)職工努力實(shí)干，多做貢獻(xiàn)的作用。效益工資沒(méi)有固定的工資標(biāo)準(zhǔn)，它一般采取獎(jiǎng)金或計(jì)件工資的形式，全額浮動(dòng)，對(duì)職工個(gè)人上不封頂、下不保底。
浮動(dòng)工資是勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)好壞及勞動(dòng)者勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小而上下浮動(dòng)的一種工資形式。形式多樣。有利于調(diào)動(dòng)職工群眾的積極性，促使職工群眾關(guān)心集體事業(yè)。
年功工資是根據(jù)職工參加工作的年限，按照一定標(biāo)準(zhǔn)支付給職工的工資。它是用來(lái)體現(xiàn)企業(yè)職工逐年積累的勞動(dòng)貢獻(xiàn)的一種工資形式。它有助于鼓勵(lì)職工長(zhǎng)期在本企業(yè)工作并多做貢獻(xiàn)，同時(shí)，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)新老職工的工資關(guān)系。年功工資采取絕對(duì)額或按系數(shù)兩類形式發(fā)放的辦法。絕對(duì)額又可分為按同一絕對(duì)額或分年限按不同絕對(duì)額的辦法發(fā)放。按系數(shù)又可分為按同一系數(shù)或不同系數(shù)增長(zhǎng)的辦法發(fā)放。一般來(lái)說(shuō)，增加年功工資，主要決定于職工工齡的增長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)決定于職工的實(shí)際勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好差。只有這樣，才能更好地發(fā)揮這一工資單元的作用。
各個(gè)組成部分又具有內(nèi)在的聯(lián)系，互相依存，互相制約，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
1）將全體職工人數(shù)、工資、工作年限、學(xué)歷職稱、技術(shù)等級(jí)、生產(chǎn)（工作）崗位、職務(wù)等登記造表，進(jìn)行綜合分析，剔除不合理因素，找出工資關(guān)系上的突出問(wèn)題。
2）根據(jù)本單位生產(chǎn)、工作和人員結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)職工勞動(dòng)進(jìn)行分析歸類，確定有代表性的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，譬如：勞動(dòng)崗位（職務(wù)）、勞動(dòng)能力、現(xiàn)時(shí)勞動(dòng)、積累勞動(dòng)等部分。
3）根據(jù)計(jì)量勞動(dòng)量的客觀需要，補(bǔ)充必要的工種形式，確定各工資形式的相互關(guān)系。
設(shè)計(jì)基本模式就是根據(jù)上述基礎(chǔ)工作提供的資料和情況，確定工資結(jié)構(gòu)，如設(shè)置基礎(chǔ)工資、崗位（職務(wù)）工資、年功工資、效益工資等四個(gè)單元。再確定結(jié)構(gòu)工資中各單元的比例，即將結(jié)構(gòu)工資總額視為100%，分別確定各工資單元所占百分比。一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)、工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其相對(duì)應(yīng)的工資單元比例應(yīng)當(dāng)安排高一些，反之，則可以安排低一些，然后，按各工資單元比例求出各單元工資額。
單元工資額=結(jié)構(gòu)工資總額×該工資單元所占百分比
例：某企業(yè)確定結(jié)構(gòu)工資制中的崗位（職務(wù)）工資所占百分比為40%，結(jié)構(gòu)工資總額為每月10萬(wàn)元，那么崗位（職務(wù)）工資單元的工資額即為4萬(wàn)元。
即按照崗位功能測(cè)評(píng)辦法，確定崗位工資單元中各類崗位的崗位順序，如實(shí)行一崗一薪的，需確定各崗位之間的崗差系數(shù)，如實(shí)行崗位等級(jí)工資的，還需確定每類崗位內(nèi)部各等級(jí)的工資系數(shù)，并測(cè)算平均工齡，確定效益工資的具體工資形式和發(fā)放辦法，等等。與此同時(shí)，根據(jù)各工資單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排，規(guī)定相應(yīng)的技術(shù)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)條例、勞動(dòng)定額等項(xiàng)要求，并擬定具體考核辦法。4、確定各工資單元的最低工資額和最高工資額各單元最低工資加上獎(jiǎng)金和一部分津貼的總和不能低于本地區(qū)執(zhí)行的最低工資標(biāo)準(zhǔn)。
即根據(jù)初步確定的結(jié)構(gòu)工資制各單元工資標(biāo)準(zhǔn)，將全廠職工（或抽樣）納入方案測(cè)算：
1）看全部職工個(gè)人的結(jié)構(gòu)工資相加后是否基本符合安排的結(jié)構(gòu)工資總額。
2）看職工個(gè)人結(jié)構(gòu)工資水平與其本人以前的工資水平是否基本相當(dāng)，多數(shù)人略有增加，其中原擬安排增加工資的生產(chǎn)、業(yè)務(wù)骨干是否較多增加了工資。
3）根據(jù)職工各方面情況的變化（如工齡增長(zhǎng)、技術(shù)業(yè)務(wù)水平提高、崗位職務(wù)變動(dòng)等）預(yù)測(cè)各類職工個(gè)人工資增長(zhǎng)以及結(jié)構(gòu)工資總額增長(zhǎng)的趨勢(shì)。
如果存在工資總額超過(guò)或剩余過(guò)多，或是多數(shù)人工資水平下降，以及今后結(jié)構(gòu)工資增長(zhǎng)速度過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題，都需要適當(dāng)調(diào)整結(jié)構(gòu)工資制方案。
在原有工資制度的基礎(chǔ)上進(jìn)行結(jié)構(gòu)工資制度的改革，一般是按照員工原標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比就近套入崗位（職務(wù)）工資，或套入技能（技術(shù)）等級(jí)工資。
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制，較之于實(shí)行其它工資制度工作量更大，各方面要求也要高，需要認(rèn)真細(xì)致地做好工作。在方案經(jīng)過(guò)分析、論證、測(cè)算基本可行后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工資主管科室應(yīng)通過(guò)深入細(xì)致的`宣傳解釋工作，使企業(yè)職工了解并接受結(jié)構(gòu)工資制方案。方案經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過(guò)以后，企業(yè)工資主管科室要制定結(jié)構(gòu)工資制的管理制度和實(shí)施細(xì)則，包括：
基礎(chǔ)工資管理；技術(shù)、業(yè)務(wù)、職責(zé)等方面考核辦法；
各工資單元的計(jì)發(fā)工資辦法；
升級(jí)降級(jí)制度；
職工調(diào)動(dòng)和崗位、職務(wù)變動(dòng)工資處理；
關(guān)于減發(fā)工資的特殊規(guī)定等等。
在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)按結(jié)構(gòu)工資的要求設(shè)計(jì)工資單元，注明各工資單元的數(shù)額，并據(jù)此對(duì)職工計(jì)發(fā)工資。
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制是內(nèi)部工資制度改革的新探索。從目前的實(shí)踐看，需要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、要端正試行結(jié)構(gòu)工資制的目的，明確試行結(jié)構(gòu)工資制是為了更好地貫徹按勞分配原則，調(diào)動(dòng)職工積極性。關(guān)鍵要看是不是具備了實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制的條件。
2、由于企業(yè)職工的勞動(dòng)特點(diǎn)不同于國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的勞動(dòng)，因此，具備條件的企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，應(yīng)區(qū)別于國(guó)家機(jī)關(guān)的以職務(wù)工資為主的結(jié)構(gòu)工資制，盡可能充分適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)。
3、由于企業(yè)職工的是物質(zhì)生產(chǎn)者，因此，企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，其工資結(jié)構(gòu)中活的部分應(yīng)保證占有較大比例，以利于將職工的工資同其本人的實(shí)際勞動(dòng)成果緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)、有效地激勵(lì)職工為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
4、由于結(jié)構(gòu)工資制要對(duì)勞動(dòng)諸要素進(jìn)行比較細(xì)致的劃分和歸類，并要求工資各單元與之相對(duì)應(yīng)及隨其浮動(dòng)，因此，實(shí)行這種工資制度，要求企業(yè)有較高的管理水平、較健全的規(guī)章制度，同時(shí)要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益能持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，有較強(qiáng)的資金負(fù)擔(dān)能力。目前這種工資制度只在少數(shù)企業(yè)中試行。
1、結(jié)構(gòu)工資制的優(yōu)點(diǎn)
1）工資結(jié)構(gòu)反映勞動(dòng)差別的諸要素，即與勞動(dòng)結(jié)構(gòu)權(quán)對(duì)應(yīng)，并緊密聯(lián)系成因果關(guān)系，勞動(dòng)結(jié)構(gòu)有幾個(gè)部分，工資結(jié)構(gòu)就有幾個(gè)相對(duì)應(yīng)的部分，并隨前者變動(dòng)而變動(dòng)。
2）結(jié)構(gòu)工資制各個(gè)組成部分各有各的職能，并分別計(jì)酬，可從勞動(dòng)的不同側(cè)面和角度反映勞動(dòng)者的貢獻(xiàn)大小，發(fā)揮工資的各種職能作用，具有比較靈活的調(diào)節(jié)功能。
3）有利于實(shí)行工資的分級(jí)管理，從而克服“一刀切”的弊病，為改革工資分配制度開(kāi)辟了道路。
4）能夠適應(yīng)各行各業(yè)的特點(diǎn)。
2、結(jié)構(gòu)工資制的缺點(diǎn)
1）合理確定和保持各工資單元比重的難度較大。
2）由于工資單元多且各自獨(dú)立運(yùn)行，工資管理工作比較復(fù)雜。
結(jié)構(gòu)工資制又稱分解工資制或組合工資制，它是在企業(yè)內(nèi)部工資改革探索中建立的一種新工資制度。這一制度依據(jù)工資的各種職能，將工資分解為幾個(gè)組成部分，分別確定工資額；它的各個(gè)組成部分，均有其質(zhì)的規(guī)定性和量的規(guī)定性，各有其職能特點(diǎn)和作用方式；同時(shí)，各個(gè)組成部分又具有內(nèi)在的聯(lián)系，互相依存，互相制約，形成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。
一、結(jié)構(gòu)工資制的特點(diǎn)
結(jié)構(gòu)工資制是基于這樣一種思路建立的，即：企業(yè)職工的勞動(dòng)差別主要是由勞動(dòng)條件的差別、勞動(dòng)者素質(zhì)（能力、經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技術(shù)水平）的差別、實(shí)際勞動(dòng)消耗量的差別和勞動(dòng)成果的差別諸要素構(gòu)成的。這幾個(gè)要素可以單獨(dú)或是一起變動(dòng)。為此，工資也應(yīng)與上述勞動(dòng)差別的諸要素相配套，隨其變動(dòng)而變動(dòng)。只有這樣，才能有效地將工資分配與職工的勞動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，更好地貫徹按勞分配原則。結(jié)構(gòu)工資制具有如下特點(diǎn)：
3．結(jié)構(gòu)工資制主要適用于技術(shù)密集型企業(yè)，其它類型的企業(yè)也可以根據(jù)實(shí)際需要和可能采用結(jié)構(gòu)工資制。
二、結(jié)構(gòu)工資制的構(gòu)成
企業(yè)結(jié)構(gòu)工資制的內(nèi)容和構(gòu)成，不宜簡(jiǎn)單照搬國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的現(xiàn)行辦法，各企業(yè)可以根據(jù)不同情況作出不同的具體規(guī)定。其組成部分可以按勞動(dòng)結(jié)構(gòu)的劃分或多或少，各個(gè)組成部分的比例，可以依據(jù)生產(chǎn)和分配的需要或大或小，沒(méi)有固定的格式。但是為了體現(xiàn)結(jié)構(gòu)工資制的特點(diǎn)和社會(huì)主義工資的職能，一般應(yīng)包含以下基本內(nèi)容：
（一）基礎(chǔ)工資
基礎(chǔ)工資即保障職工基本生活需要的工資。設(shè)置這一工資單元的目的是為了保證維持勞動(dòng)力的簡(jiǎn)單再生產(chǎn)?；A(chǔ)工資主要采取按絕對(duì)額或系數(shù)兩種辦法確定和發(fā)放。絕對(duì)額辦法，主要是考慮職工基本生活費(fèi)用及占總工資水平中的比重，統(tǒng)一規(guī)定同一數(shù)額的基礎(chǔ)工資；系數(shù)辦法，主要是考慮職工現(xiàn)行工資關(guān)系和占總工資水平中的比重，按大體統(tǒng)一的參考工資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的職工本人標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比確定基礎(chǔ)工資。
（二）崗位（職務(wù)）工資或技能工資
崗位工資或技能工資是根據(jù)崗位（職務(wù)）的技術(shù)、業(yè)務(wù)要求、勞動(dòng)繁重程度、勞動(dòng)條件好差、所負(fù)責(zé)任大小等因素來(lái)確定的。它是結(jié)構(gòu)工資制的主要組成部分，發(fā)揮著激勵(lì)職工努力提高技術(shù)、業(yè)務(wù)水平，盡力盡責(zé)完成本人所在崗位（職務(wù)）工作的作用。崗位（職務(wù)）工資有兩種具體形式，一種是采取崗位（職務(wù)）等級(jí)工資的形式，崗（職）內(nèi)分級(jí)，一崗（職）幾薪，各崗位（職務(wù)）工資上下交叉；另一種是采取一崗（一職）一薪的形式。崗位（職務(wù)）工資標(biāo)準(zhǔn)一般按行政管理人員、專業(yè)技術(shù)人員、技術(shù)工人、非技術(shù)工人分別列表。
（三）效益工資
效益工資是根據(jù)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和職工實(shí)際完成的勞動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量支付給職工的工資。效益工資發(fā)揮著激勵(lì)職工努力實(shí)干，多做貢獻(xiàn)的作用。效益工資沒(méi)有固定的工資標(biāo)準(zhǔn)，它一般采取獎(jiǎng)金或計(jì)件工資的形式，全額浮動(dòng)，對(duì)職工個(gè)人上不封頂、下不保底。
（四）年功工資
年功工資是根據(jù)職工參加工作的年限，按照一定標(biāo)準(zhǔn)支付給職工的工資。它是用來(lái)體現(xiàn)企業(yè)職工逐年積累的勞動(dòng)貢獻(xiàn)的一種工資形式。它有助于鼓勵(lì)職工長(zhǎng)期在本企業(yè)工作并多做貢獻(xiàn)，同時(shí)，又可以適當(dāng)調(diào)節(jié)新老職工的工資關(guān)系。年功工資采取絕對(duì)額或按系數(shù)兩類形式發(fā)放的辦法。絕對(duì)額又可分為按同一絕對(duì)額或分年限按不同絕對(duì)額的辦法發(fā)放。按系數(shù)又可分為按同一系數(shù)或不同系數(shù)增長(zhǎng)的辦法發(fā)放。一般來(lái)說(shuō)，增加年功工資，主要決定于職工工齡的增長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)決定于職工的實(shí)際勞動(dòng)貢獻(xiàn)大小和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益好差。只有這樣，才能更好地發(fā)揮這一工資單元的作用。
三、結(jié)構(gòu)工資制的制定
具備條件試行結(jié)構(gòu)工資制的企業(yè)，在制定結(jié)構(gòu)工資制時(shí)，要做好以下六方面工作：
（一）做好制定結(jié)構(gòu)工資制的基礎(chǔ)工作
1．將全體職工人數(shù)、工資、工作年限、學(xué)歷職稱、技術(shù)等級(jí)、生產(chǎn)（工作）崗位、職務(wù)等登記造表，進(jìn)行綜合分析，剔除不合理因素，找出工資關(guān)系上的突出問(wèn)題。
2．根據(jù)本單位生產(chǎn)、工作和人員結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，對(duì)職工勞動(dòng)進(jìn)行分析歸類，確定有代表性的勞動(dòng)結(jié)構(gòu)，譬如：勞動(dòng)崗位（職務(wù)）、勞動(dòng)能力、現(xiàn)時(shí)勞動(dòng)、積累勞動(dòng)等部分。
3．根據(jù)計(jì)量勞動(dòng)量的客觀需要，補(bǔ)充必要的工種形式，確定各工資形式的相互關(guān)系。
（二）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)工資制的基本模式
設(shè)計(jì)基本模式就是根據(jù)上述基礎(chǔ)工作提供的資料和情況，確定工資結(jié)構(gòu)，如設(shè)置基礎(chǔ)工資、崗位（職務(wù)）工資、年功工資、效益工資等四個(gè)單元。再確定結(jié)構(gòu)工資中各單元的比例，即將結(jié)構(gòu)工資總額視為100%，分別確定各工資單元所占百分比。一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)、工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，其相對(duì)應(yīng)的工資單元比例應(yīng)當(dāng)安排高一些，反之，則可以安排低一些，然后，按各工資單元比例求出各單元工資額。
單元工資額=結(jié)構(gòu)工資總額×該工資單元所占百分比
例：某企業(yè)確定結(jié)構(gòu)工資制中的崗位（職務(wù)）工資所占百分比為40%，結(jié)構(gòu)工資總額為每月10萬(wàn)元，那么崗位（職務(wù)）工資單元的工資額即為4萬(wàn)元。
（三）確定各工資單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)
即按照崗位功能測(cè)評(píng)辦法（詳見(jiàn)"崗位工資制"），確定崗位工資單元中各類崗位的崗位順序，如實(shí)行一崗一薪的，需確定各崗位之間的崗差系數(shù)，如實(shí)行崗位等級(jí)工資的，還需確定每類崗位內(nèi)部各等級(jí)的工資系數(shù)，并測(cè)算平均工齡，確定效益工資的具體工資形式和發(fā)放辦法，等等。與此同時(shí)，根據(jù)各工資單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排，規(guī)定相應(yīng)的技術(shù)、業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)條例、勞動(dòng)定額等項(xiàng)要求，并擬定具體考核辦法。
（四）確定各工資單元的最低工資額
以結(jié)構(gòu)工資中的崗位工資單元為例說(shuō)明如下：
假設(shè)某企業(yè)已確定崗位工資占結(jié)構(gòu)工資總額的比例為40%，即4萬(wàn)元，設(shè)計(jì)崗位工資為一崗一薪制。崗位類別按崗位功能測(cè)評(píng)法劃分為五類崗，每類崗的工資系數(shù)，即每類崗的工資標(biāo)準(zhǔn)與最低崗的工資標(biāo)準(zhǔn)的比例關(guān)系已按崗位之間的勞動(dòng)差別分別確定。按五類崗位的順序，每類崗的工資系數(shù)和各崗的人數(shù)如表所示：
一類崗—工資系數(shù)（x1-x5）1—人數(shù)（f1-f5）150—工資系數(shù)乘人數(shù)150
人數(shù)合計(jì)1000 工資系數(shù)乘人數(shù)合計(jì)1390
最低崗工資額=崗位工資總額/工資總量系數(shù)=40000/1390=28.77（元）
二至五崗工資標(biāo)準(zhǔn)按各崗工資系數(shù)乘最低崗工資額求出，再對(duì)求出的一至五崗工資標(biāo)準(zhǔn)的尾數(shù)作適當(dāng)調(diào)整，得出各崗工資標(biāo)準(zhǔn)分別為29元、34.5元、40元、46元、52元。
（五）測(cè)算、檢驗(yàn)并調(diào)整結(jié)構(gòu)工資制方案
即根據(jù)初步確定的結(jié)構(gòu)工資制各單元工資標(biāo)準(zhǔn)，將全廠職工（或抽樣）納入方案測(cè)算，一是看全部職工個(gè)人的結(jié)構(gòu)工資相加后是否基本符合安排的結(jié)構(gòu)工資總額；二是看職工個(gè)人結(jié)構(gòu)工資水平與其本人以前的工資水平是否基本相當(dāng)，多數(shù)人略有增加，其中原擬安排增加工資的生產(chǎn)、業(yè)務(wù)骨干是否較多增加了工資；三是根據(jù)職工各方面情況的變化（如工齡增長(zhǎng)、技術(shù)業(yè)務(wù)水平提高、崗位職務(wù)變動(dòng)等）預(yù)測(cè)各類職工個(gè)人工資增長(zhǎng)以及結(jié)構(gòu)工資總額增長(zhǎng)的趨勢(shì)。如果存在工資總額超過(guò)或剩余過(guò)多，或是多數(shù)人工資水平下降，以及今后結(jié)構(gòu)工資增長(zhǎng)速度過(guò)快或過(guò)慢等問(wèn)題，都需要適當(dāng)調(diào)整結(jié)構(gòu)工資制方案。
（六）擬定職工納入結(jié)構(gòu)工資制的具體辦法
一般是按照職工原標(biāo)準(zhǔn)工資的一定百分比就近靠入崗位（職務(wù)）工資，如工資結(jié)構(gòu)中設(shè)置了基礎(chǔ)工資單元的，則先確定基礎(chǔ)工資，再按上述辦法靠入崗位（職務(wù)）工資，提升崗位、職務(wù)者按新崗位、職務(wù)計(jì)發(fā)工資，然后，再分別確定職工的年功工資等，并確定計(jì)提效益工資的辦法。
四、結(jié)構(gòu)工資制的實(shí)施和應(yīng)注意的問(wèn)題
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制，較之于實(shí)行其它工資制度工作量更大，各方面要求也要高，需要認(rèn)真細(xì)致地做好工作。在方案經(jīng)過(guò)分析、論證、測(cè)算基本可行后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和工資主管科室應(yīng)通過(guò)深入細(xì)致的宣傳解釋工作，使企業(yè)職工了解并接受結(jié)構(gòu)工資制方案。方案經(jīng)職工代表大會(huì)討論通過(guò)以后，企業(yè)工資主管科室要制定結(jié)構(gòu)工資制的管理制度和實(shí)施細(xì)則，包括：基礎(chǔ)工資管理；技術(shù)、業(yè)務(wù)、職責(zé)等方面考核辦法；各工資單元的計(jì)發(fā)工資辦法；升級(jí)降級(jí)制度；職工調(diào)動(dòng)和崗位、職務(wù)變動(dòng)工資處理；關(guān)于減發(fā)工資的特殊規(guī)定等等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)按結(jié)構(gòu)工資的要求設(shè)計(jì)工資單元，注明各工資單元的數(shù)額，并據(jù)此對(duì)職工計(jì)發(fā)工資。
企業(yè)試行結(jié)構(gòu)工資制是內(nèi)部工資制度改革的新探索。從目前的實(shí)踐看，需要注意處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：
2．由于企業(yè)職工的勞動(dòng)特點(diǎn)不同于國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的勞動(dòng)，因此，具備條件的企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，應(yīng)區(qū)別于國(guó)家機(jī)關(guān)的以職務(wù)工資為主的結(jié)構(gòu)工資制，盡可能充分適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)。
3．由于企業(yè)職工的是物質(zhì)生產(chǎn)者，因此，企業(yè)試行的結(jié)構(gòu)工資制，其工資結(jié)構(gòu)中活的部分應(yīng)保證占有較大比例，以利于將職工的工資同其本人的實(shí)際勞動(dòng)成果緊密聯(lián)系起來(lái)，及時(shí)、有效地激勵(lì)職工為社會(huì)創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。
4．由于結(jié)構(gòu)工資制要對(duì)勞動(dòng)諸要素進(jìn)行比較細(xì)致的劃分和歸類，并要求工資各單元與之相對(duì)應(yīng)及隨其浮動(dòng)，因此，實(shí)行這種工資制度，要求企業(yè)有較高的管理水平、較健全的規(guī)章制度，同時(shí)要求企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益能持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，有較強(qiáng)的資金負(fù)擔(dān)能力。目前這種工資制度只在少數(shù)企業(yè)中試行。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十二
1．通過(guò)比較觀察出各種不同的葉片之間存在的共同之處。
2．培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力和歸納能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)葉片存在的共同特征。
枝條、各種不同的葉片
?為了今天的觀察，老師特地向一位園藝工人要來(lái)了一些樹(shù)枝。
展示一根葉片完整的枝條。
?你們覺(jué)得可以觀察哪些內(nèi)容？
?引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)數(shù)枝條上有幾片葉，看看葉與枝條的連接處有什么特點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察。
?小組觀察實(shí)驗(yàn)組中的枝條，并作簡(jiǎn)單記錄。
?全班交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)觀察到每張葉與枝條的連接處都有芽。
?這是一張完整的葉嗎？（出示一張無(wú)葉柄的葉）
?學(xué)生思考并進(jìn)行討論。
?學(xué)生反饋。
?在實(shí)驗(yàn)組中選出你們認(rèn)為完整的葉來(lái)。
?完整的葉是由哪幾部分構(gòu)成的？通過(guò)比較歸納得出：植物的葉由葉片、葉柄構(gòu)成。
?找一找小組內(nèi)有幾片完整的葉？仔細(xì)觀察，它們是不是都長(zhǎng)得一樣呢？
?學(xué)生觀察各種不同的完整的葉。
?葉片上有什么？
?這些葉的葉柄都一樣嗎？
?學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。
教師適時(shí)給予學(xué)生一些概念，幫助學(xué)生進(jìn)行表述，如葉脈、葉緣、葉基等。
?在眾多不同的葉片中你能發(fā)現(xiàn)它們的相同之處嗎？
?小組商量把相同的葉放在一起。（分類的依據(jù)可以是顏色、形狀、大小等）
?交流反饋。
比一比，課后誰(shuí)搜集的不同葉脈、葉緣和葉柄的樹(shù)葉多。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十三
圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)了盼春，繪春，頌春三部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的，春天尚未來(lái)臨，熱切盼望她的到來(lái)，待她降臨之后，則是盡情的欣賞這美麗的大地回春景象，最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作者思路。
知識(shí)與能力：
１、流利，有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情。
２、揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。（難點(diǎn)）。
過(guò)程與方法：在師生互動(dòng)平等的基礎(chǔ)上，采用多種讀，多種活動(dòng)來(lái)共同品析文章。
（一）激情導(dǎo)入。
古往今來(lái)，多少文人墨客用自己的'筆來(lái)描繪春天的美麗景色。你看在他們的筆下，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云，那爭(zhēng)奇斗艷的花卉、真是美不勝收，令人心曠神怡。那么，同學(xué)們喜不喜歡這綠滿天下，花開(kāi)遍地，生機(jī)勃勃的春天。
今天讓我們一起走近朱自清的春，來(lái)賞析朱自清為我們描繪的這令人陶醉的春色。
（二）七嘴八舌話作者。
（三）師生互動(dòng)，品析文章。
互動(dòng)１：教師播放春的錄音，要求學(xué)生注意字詞讀音，把握節(jié)奏和感情。在聽(tīng)的過(guò)程中，注意作者描繪了春天的哪些事物。
互動(dòng)2：師生相互啟發(fā)理清文章思路。
盼春——繪春（春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖，迎春圖）――頌春。
互動(dòng)3：朱自清先生將自己的感情融入景物中——那小草，那春花，無(wú)不充盈著生命的靈氣。這篇文章簡(jiǎn)直可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。老師也真想美美的讀一回，同學(xué)們想不想讀。請(qǐng)你們找出自己最喜歡的地方，并有感情的讀出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓我們一同來(lái)分享。
a，師生競(jìng)賽讀文章，競(jìng)賽評(píng)析，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
b，分小組討論，小組之間競(jìng)賽。
c，教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（四）、體驗(yàn)與反思。
參照課文描繪春的手法，來(lái)描寫(xiě)自己最喜歡的一個(gè)季節(jié)。
（五）、課堂小結(jié)。
文中朱自清描繪了一幅幅優(yōu)美的春的畫(huà)面，寄托了作者對(duì)春的由衷贊美和熱愛(ài)之情，文章末尾作者高呼“一年之計(jì)在于春”，讓我們抓住春天這大好時(shí)機(jī)，奮然向上，去創(chuàng)造美好的明天。
（六）、課后作業(yè)。
有人說(shuō)春天是插花的能手，春天是一位偉大的畫(huà)家，春天是個(gè)美麗的仙子，古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的有關(guān)春的詩(shī)句互相交流。
（七）課后反思（略）。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十四
一排排的生產(chǎn)設(shè)備的參觀時(shí)，我油然萌生了將來(lái)一定努力學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)的念頭，只有這樣，才能在將來(lái)的學(xué)校工作中能更好更快地做好自己的工作，才能為自己的將來(lái)做好一個(gè)鋪墊。
通過(guò)這次實(shí)習(xí)，為我們今后在工作及業(yè)務(wù)上能力的提高起到了促進(jìn)的作用，增強(qiáng)了我們今后的競(jìng)爭(zhēng)力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。
實(shí)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但是我從中學(xué)到了很多知識(shí)，關(guān)于做人，做事，做學(xué)問(wèn)。
教案結(jié)構(gòu)完整篇十五
競(jìng)走（1）讀準(zhǔn)生字的字音，競(jìng)是后鼻音，走是平舌音。
（2）什么是競(jìng)走呢？競(jìng)表示比賽的意思，那么競(jìng)走就是什么？
（3）簡(jiǎn)單介紹一點(diǎn)有關(guān)競(jìng)走的小知識(shí)。
跳高、跳遠(yuǎn)
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，齊讀詞語(yǔ)。
（2）高的反義詞是什么？遠(yuǎn)的呢？它們都是速度為主，是徑賽。
鐵餅、鉛球、標(biāo)槍
（1）自讀詞語(yǔ)，把生字字音讀準(zhǔn)，尤其是餅、槍都是后鼻音。
（2）指讀、開(kāi)火車讀、齊讀。
（3）這三種是田賽項(xiàng)目，是以力為主的體育項(xiàng)目，屬于田賽。
游泳、射擊、登山
（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
（2）指名讀、開(kāi)火車讀齊讀。
（3）你了解這幾種體育項(xiàng)目嗎？
1、打開(kāi)書(shū)，讀一讀這些詞串，把字音讀準(zhǔn)。
2、歸類朗讀詞串。
1、今天，我們學(xué)習(xí)4個(gè)生字，還要學(xué)習(xí)它們的偏旁。
2、競(jìng)：是立字頭，怎樣記住競(jìng)呢？你能用它擴(kuò)詞嗎？
跳：是足字旁，跟足有什么不同的地方？想一想有足，跟有什么有關(guān)呢？
遠(yuǎn)：是走之兒，分三筆寫(xiě)成。泳：跟水有關(guān)，想一想，還有什么三點(diǎn)水旁的字？注意右邊永的筆順。
3、學(xué)生描紅。
1、怎樣才能把4個(gè)生字寫(xiě)美觀呢？仔細(xì)觀察一下，來(lái)告訴老師和同學(xué)們。
2、學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生仿影，臨寫(xiě)，放錄音。
1.學(xué)會(huì)了本課生字8個(gè)，能夠根據(jù)拼音識(shí)字。
2.嫩字有一部分學(xué)生較難讀準(zhǔn)。
3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞匯。了解了春天景物的特點(diǎn)，感受春天景色的美好。
（2）愛(ài)踢足球嗎？知道20xx年，我國(guó)男子足球?qū)?shí)現(xiàn)了什么夢(mèng)想呢？
排球（1）齊讀詞語(yǔ)兩遍。
（2）你了解些有關(guān)排球的知識(shí)。