教案是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求的具體操作方式。教案應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的質(zhì)量和效果，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思和總結(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些啟示。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會(huì)寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。
難點(diǎn)：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。
2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式，對(duì)某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
1.圖片導(dǎo)入，引出課題。
1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題，齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).
a：正音：一模一樣（mu）。
b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ)：葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）。
b：課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）。
3、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來(lái)、跑著跑著模糊等）。
4、拓展延伸、學(xué)以致用。
1、延伸各種類(lèi)型的“變化”
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動(dòng)態(tài)變化。
一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話(huà)激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫(xiě)好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話(huà))。
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?BR> 師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話(huà)，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?BR> (出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話(huà)，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?BR> 3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?(隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心)。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇三
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）。
四、配樂(lè)朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩(shī)歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）――心中情（虛寫(xiě)）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂(yōu)愁、自由無(wú)憂(yōu)了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇四
1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。
了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。
（2）搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。
（3）說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識(shí)，互相交流，提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀情況，強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫(xiě)了火燒云的那些知識(shí)。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）。
如：上來(lái)了變化著下去了。
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)課文。
“上來(lái)了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求：
（一）一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。
3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）。
4、為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
（火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）。
（二）二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問(wèn)題問(wèn)老師。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開(kāi)端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫(xiě)。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫(xiě)。
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫(xiě)課文。
[說(shuō)課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的'圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云。
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
7、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇七
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫(xiě)火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。
首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話(huà)的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生活的情趣。
接著寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)火燒云下去了?！疤炜掌坏却切?ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂(lè)與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 這是一句開(kāi)心的祝愿話(huà)。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話(huà)表示對(duì)老人的美好祝福，充滿(mǎn)了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?BR> 這句話(huà)一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?BR> 這句話(huà)中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄：?，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的.，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：
笑盈盈：盈，充滿(mǎn)。臉上充滿(mǎn)了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話(huà)的意思，幫助學(xué)生分段。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?
2、指名到前面來(lái)修改。
(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書(shū)：上來(lái)了)。
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書(shū)：變化)。
1、默讀第二段。
(板書(shū)：顏色形狀)。
2、教學(xué)第二自然段。
(1)聽(tīng)錄音。(觀察圖片)。
(2)聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書(shū)：多快)。
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出)。
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。
紅通通____________________。
茄子紫____________________。
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)。
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……)。
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。)。
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。
(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)。
3、教學(xué)第3——5自然段。
過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀。
思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書(shū)：狗、馬、獅子)。
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學(xué)第4、5自然段。
(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
(新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
(5)聽(tīng)錄音，小結(jié)。
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?(板書(shū)：千姿百態(tài))。
(回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。)。
四、指導(dǎo)背誦。
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!
(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。
(1)學(xué)生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)。
觀察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)。
上來(lái)了。
顏色多快。
形狀千姿百態(tài)快。
下來(lái)了。
(板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然)。
(本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇九
一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）。
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）。
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）。
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹。
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）。
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書(shū)：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、務(wù)必、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
1、本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。
2、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個(gè)性注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫(huà)出自己不懂的詞句，透過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3、再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學(xué)一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4、本課描述火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準(zhǔn)確，寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思。例如：
（1）“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”
“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。
（2）“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了?！?BR> 把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的搞笑?！芭苤苤?，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5、作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描述火燒云的。教學(xué)時(shí)，能夠在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說(shuō)自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6、加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
（1）課文用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)、搞笑。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（2）背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背；再寫(xiě)形狀的變化，先是變成馬，之后寫(xiě)馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦。
7、積累運(yùn)用。透過(guò)朗讀、觀察，在對(duì)本課資料了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。
8、識(shí)字寫(xiě)字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫(xiě)好。對(duì)學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)?！坝弊痔嵝褜W(xué)生，“”在字中的位置和大??；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫(xiě)好右半部分。
9、鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學(xué)交流。
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課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫(xiě)作方法和特色。
學(xué)習(xí)作者的觀察，寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……。
2、課前小知識(shí)：火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開(kāi)課本《火燒云》一課，我們一起來(lái)研究。
（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）。
二、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
三、自讀課文，整體感知。
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意？
（第一段第2節(jié)）。
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）。
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）。
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū)：上來(lái)了(1-2)。
變化極多(3-6)。
下去了(7)。
四、導(dǎo)學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
（1）思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）。
（2)引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞?）。
（3）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。
（4）人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。
（5）請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1、今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2、朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
（一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí)）。
1、小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié)；
2、小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ)；
3、獨(dú)立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種。
（二）大組交流：
1、指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類(lèi)：（出示課后題1/②）。
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?BR> 討論：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢？
2、指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子。
變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。
3、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
清晰（逼真）——模糊（不見(jiàn)了）。
4、小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
5、指名小組朗讀，交流劃到的詞。
（三）小結(jié)：可見(jiàn)火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、個(gè)別朗讀。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚。
文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”？補(bǔ)充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3、背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
五、布置作業(yè)。
1、火燒云是怎么形成的？
2、背誦4-7節(jié)。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、多媒體設(shè)備。
[教學(xué)過(guò)程]。
談話(huà)激情：
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）。
二、檢查朗讀通過(guò)檢查。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。）整體感知。
三、自主學(xué)習(xí)課文。
b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的'收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。
c.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心。
四、朗讀體會(huì)與積極性。
（一）顏色。
生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓(xùn)練學(xué)。
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的。
生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自。
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）。
（二）形狀。
a.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)?；顚W(xué)生的思。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.通過(guò)讀課文，理解作者對(duì)火燒云色彩、形態(tài)的描寫(xiě)，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)火燒云的方法，并學(xué)習(xí)用這種方法練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對(duì)火燒云色彩、形態(tài)的描寫(xiě)，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)火燒云的方法，并能用這種方法練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片創(chuàng)設(shè)情境。
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一組漂亮的圖片，請(qǐng)看：（課件出示配樂(lè)的火燒云圖片）。
2.問(wèn)：圖片上是什么？看了圖片你想說(shuō)點(diǎn)什么？（指名說(shuō)）。
3.揭示課題：孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫(xiě)火燒云的。
（二）組織交流：
1.課文從哪些方面寫(xiě)火燒云的？（指名2―3人說(shuō)）預(yù)設(shè)：課文從顏色、形狀兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的。
2.相機(jī)引導(dǎo)朗讀：
（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說(shuō)）給大家讀讀。
（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說(shuō)）給大家讀讀。
三、重點(diǎn)研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態(tài)美。
（一）四人小組組內(nèi)接讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫(huà)出來(lái)，小組成員交流：為什么你最喜歡這個(gè)自然段？（在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師巡視，相機(jī)記錄各小組的精彩處，以便匯報(bào)時(shí)有側(cè)重地點(diǎn)小組匯報(bào)）。
（二）小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
1.生喜歡第一自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，再引導(dǎo)讀，讀出自己的喜歡，然后引導(dǎo)說(shuō)“五個(gè)變化”，感受霞光帶來(lái)的色彩美，體會(huì)霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。
2.生喜歡第二自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，生可能說(shuō)“燒”字用得好，可能說(shuō)比喻句用得好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀、感受。
3.生喜歡第三自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，生可能會(huì)說(shuō)四個(gè)“一會(huì)兒”，可能會(huì)說(shuō)表示色彩的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的喜歡。（相機(jī)板書(shū)：色彩美）然后引導(dǎo)想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，生可能會(huì)說(shuō)作者把火燒云的形態(tài)看成“馬、狗、獅子”，很生動(dòng)。（相機(jī)板書(shū)：形態(tài)美）。
（1）引導(dǎo)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)自然段中作者寫(xiě)到“這時(shí)候天空出現(xiàn)了什么？是什么樣子的？發(fā)生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
（2）遷移：自讀五、六自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段和第四段在寫(xiě)法上有沒(méi)有相同的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己總結(jié)出寫(xiě)法：出現(xiàn)――樣子――變化――消失。按照這種結(jié)構(gòu)指導(dǎo)誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態(tài)。
（3）練習(xí)說(shuō)話(huà)：除了作者寫(xiě)的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會(huì)變成什么，用四、五、六自然段的寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。
5．生可能還會(huì)說(shuō)第七自然段（如果沒(méi)人說(shuō)就相機(jī)引導(dǎo)），生讀，說(shuō)體會(huì)，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文最后一句話(huà)和課文開(kāi)頭第一句話(huà)的關(guān)系（首尾呼應(yīng)）。
四、小結(jié)拓展。
（一）小結(jié)：火燒云下去了，雖然它出現(xiàn)的時(shí)間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫(xiě)得這么美都源于她平時(shí)留心觀察、認(rèn)真積累素材。其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請(qǐng)看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂(lè)圖片，邊展示邊解說(shuō)，激起學(xué)生興趣）。
（二）我看見(jiàn)好多同學(xué)不停地說(shuō)“哇”，看來(lái)都被震撼了。其實(shí)我們身邊的奇特景觀還遠(yuǎn)不止這些，它們還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家記下拓展任務(wù)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找吧！
拓展任務(wù)：觀察一處我們周?chē)钠嫣鼐坝^，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一段關(guān)于這處景觀奇特之處的短文。
建議：想把短文寫(xiě)得優(yōu)美，要多讀優(yōu)秀作品，多積累優(yōu)美語(yǔ)言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來(lái)，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。
課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學(xué)生自讀自悟、提升獨(dú)立閱讀能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的工具，既如此，過(guò)高、過(guò)全、過(guò)細(xì)的目標(biāo)必將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚(yú)與熊掌無(wú)法兼得。”我們要求略讀課文將目標(biāo)精簡(jiǎn)，力求“一課一得”。
從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊(cè)，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《教師用書(shū)》中這樣描述：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊(cè)，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《教師用書(shū)》中這樣描述：
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門(mén)、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗讀課文，會(huì)補(bǔ)充提綱，按提綱背誦課文。
3.讀文章，想畫(huà)面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
從“目標(biāo)1”的對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，略讀課文中字詞教學(xué)的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)生字”。從“目標(biāo)2”的對(duì)比解讀以及精讀課文“目標(biāo)4”的表述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，精讀課文更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，而略讀課文卻更關(guān)注學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。為此，我們?cè)诼宰x教學(xué)中應(yīng)該把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們用適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立把課文學(xué)懂。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十四
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱。
1、課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面？
2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（整體感知）。
（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）。
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？
（明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）。
2、指導(dǎo)閱讀第一自然段。
指名讀，提問(wèn)：
（1）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
（2）課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。
（3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常。
（4）感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文。
提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）。
出示句子、推敲詞語(yǔ)：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
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組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿(mǎn)足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十六
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇一
1、了解火燒云顏色形態(tài)變化的特點(diǎn)。
2.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“壽、秒、恍”等生字，會(huì)寫(xiě)“霞、紫、壽”等字以及由會(huì)寫(xiě)字組成的詞語(yǔ)。
3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
重點(diǎn)：1、了解課文是怎么描寫(xiě)火燒云形狀、色彩變化的。
2、領(lǐng)悟事物動(dòng)態(tài)變化的描寫(xiě)方式。
難點(diǎn)：1、喚起學(xué)生觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛(ài)美好事物的感情。
2、掌握動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式，對(duì)某一事物展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
1.圖片導(dǎo)入，引出課題。
1.出示火燒云圖片，學(xué)生欣賞。
2.火燒云給你留下了什么印象（紅彤彤、多姿多彩.....)。
3.引出課題，齊讀課題。
二.初讀課文，整體感知.
1.學(xué)習(xí)生字詞，積累關(guān)于顏色的詞語(yǔ).
a：正音：一模一樣（mu）。
b：結(jié)合圖片理解顏色的詞語(yǔ)：葡萄灰，梨黃茄子等等。
2、概括課文主要內(nèi)容。
a：在你的閱讀中火燒云都有什么特點(diǎn)？（生：色彩多形態(tài)變化豐富）。
b：課文主要寫(xiě)的是火燒云色彩和形態(tài)的什么？（生：變化）。
3、精讀課文，品味變化。
分析里面的關(guān)鍵詞表達(dá)（起來(lái)、跑著跑著模糊等）。
4、拓展延伸、學(xué)以致用。
1、延伸各種類(lèi)型的“變化”
1、學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇你喜歡的變化方式對(duì)雁蕩山展開(kāi)想象，寫(xiě)一個(gè)片段。
板書(shū)：
站起來(lái)、大起來(lái)、伸開(kāi)、模糊、跑、跑著跑著、一轉(zhuǎn)眼、找不著。
形態(tài)。
色彩。
動(dòng)態(tài)變化。
一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒、一會(huì)兒。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇二
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
本著全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計(jì)的：本課8個(gè)生字。第一課時(shí)完成生字、詞語(yǔ)的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時(shí)圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
a)有感情地朗讀課文。
b)抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c)感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過(guò)程：
(一、)音樂(lè)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。(播放樂(lè)曲《月光曲》)。
2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的'音樂(lè)家，被世人尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。
(二、)請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機(jī)板書(shū)：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)。
(三、)談話(huà)激趣：
1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫(xiě)好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫(xiě)好的。)。
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫(xiě)上自己的感受。
2、小組內(nèi)交流自己的感受。
3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說(shuō)的話(huà)“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛(ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀!
師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(抽讀、齊讀)。
生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話(huà)中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿(mǎn)足妹妹的要求，心里難過(guò)。
師：體會(huì)得好!他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎?
生：不是的，是很難過(guò)。
師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)。
生：心里很痛。
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話(huà))。
生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！敝烂す媚镆埠軔?ài)哥哥，她很懂事。
師：你體會(huì)得好!看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“!”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?BR> 師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。
生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話(huà)，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒(méi)有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時(shí)怎么想的?
生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話(huà)也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀!
眾生：這叫“知音”!
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您彈一首吧?！?BR> (出示插圖)。
生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。
師：文中是怎樣描寫(xiě)圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫(xiě)圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)。
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)。
d)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。
e)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來(lái)畫(huà)上“﹏﹏”。
f)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”
請(qǐng)大家自由讀這幾句話(huà)，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)。
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是()，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。
a：舒緩——明快——激昂。
b：明快——激昂——舒緩。
c：舒緩——激昂——明快。
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂(lè))。
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎?
生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢?(抽生解答)。
2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?BR> 3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么?(抽生解答)。
4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂(lè)曲)。
6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴(kuò)展。
1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。
2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)?(隨機(jī)板書(shū)：有才華、有愛(ài)心)。
3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎?不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)。
4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九)布置作業(yè)：
1、背誦課文8——10自然段。
2、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把聯(lián)想到的景象寫(xiě)下來(lái)。
3、上網(wǎng)或查資料進(jìn)一步了解貝多芬。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇三
2.理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；
3.體會(huì)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)李煜的詞風(fēng)有一定的了解。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何分析詩(shī)詞的意象及意境，從而把握詩(shī)人的感情。
2、提高詩(shī)歌鑒能力。
教學(xué)方法。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。師生相互質(zhì)疑、討論法。
教學(xué)工具。
多媒體。教學(xué)平臺(tái)。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識(shí)；
2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會(huì)詞的音韻美；
3、當(dāng)堂背誦本詞。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
在中國(guó)古典詩(shī)歌的寶庫(kù)中，有兩顆璀璨的明珠，一顆是唐詩(shī)，另一顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經(jīng)出現(xiàn)了，至宋代達(dá)到全盛時(shí)期。五代時(shí)期最杰出的詞人是李煜。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)李煜的絕命詞《虞美人》。（投影顯示“欣賞”片斷）。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)。
1、提問(wèn)學(xué)生。
2、教師補(bǔ)充。
“詞”又稱(chēng)“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以?xún)?nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識(shí)）。
三、簡(jiǎn)介作者。
由學(xué)生簡(jiǎn)介后，教師補(bǔ)充。李煜，世稱(chēng)南唐李后主，人多稱(chēng)之為李后主，他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生，是南唐的國(guó)君，過(guò)著奢華的生活。詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國(guó)后，詞多數(shù)是寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，在藝術(shù)上取得了很高的成就?！队菝廊恕肪褪瞧渲凶顬橹囊皇?。（多媒體顯示作者簡(jiǎn)介）。
四、配樂(lè)朗誦（范讀）。
學(xué)生初步體味詞的意境。
五、集體朗誦（多媒體顯示朗讀mtv）。
根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
六、學(xué)生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學(xué)生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學(xué)生自己相互質(zhì)疑解答）。
七、品味詩(shī)歌。
采用分組協(xié)作討論的學(xué)習(xí)方式。
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
學(xué)生發(fā)言，各抒己見(jiàn)。
教師點(diǎn)評(píng)：李煜亡國(guó)后，過(guò)著囚徒般的生活，所以對(duì)生活感到絕望，從而對(duì)花謝花開(kāi)、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。
板書(shū)補(bǔ)充：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)眼前景（實(shí)寫(xiě)）――心中情（虛寫(xiě)）。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？
學(xué)生思考討論，分小組發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國(guó)君的尊榮富貴的生活。
精神上的歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由及生存的安全感。
3、前六句運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？
由學(xué)生討論發(fā)言。
教師點(diǎn)撥：宇宙之永恒不變“何時(shí)了”――“又東風(fēng)”――“應(yīng)猶在”
對(duì)比手法。
人生之短暫無(wú)常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改”
寫(xiě)出了詞人作為一位亡國(guó)之君面對(duì)物是人非，復(fù)國(guó)之夢(mèng)難圓的無(wú)限悵恨之情。
4、品味欣賞名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
激發(fā)學(xué)生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學(xué)生體會(huì)抓住意象的特征來(lái)思考其所含的意味。
教師點(diǎn)評(píng)：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里。
以水喻愁。
（比喻）又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
運(yùn)用比喻寫(xiě)愁思的名句，可啟發(fā)學(xué)生思考，然后列舉一二：
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
――李白《秋浦歌》。
花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁。
――劉禹錫《竹枝詞》｛｝。
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。
――歐陽(yáng)修《踏莎行》。
啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)系他們所學(xué)過(guò)的詩(shī)歌進(jìn)行分析討論。由“月”而“柳”、“長(zhǎng)亭”。
教師點(diǎn)撥：
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
柳：同“留”，依依惜別之情。
昔我往矣，楊柳依依。
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?BR> 長(zhǎng)亭：送別之意。
長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。
何處是歸程，長(zhǎng)亭更短亭。
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
八、播放歌曲《虞美人》。
屏幕播放鄧麗君演唱的mtv。通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感受體會(huì)詞的意境。
九、學(xué)生背誦全詞。
加深體會(huì)詞人的感情。
十、延伸閱讀（課堂練習(xí)）。
1、課后閱讀李煜的《相見(jiàn)歡》完成練習(xí)：
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東！
1、下面對(duì)于詞句比喻的理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國(guó)破家亡，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來(lái)之不可得。
d、以“水長(zhǎng)東”比喻自己的愁苦將會(huì)象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂(yōu)愁、自由無(wú)憂(yōu)了。
2、下列對(duì)于詞作內(nèi)容理解不確切的`一項(xiàng)是（）。
a、詞人通過(guò)描繪春殘花謝的自然現(xiàn)象，抒寫(xiě)了人生失意的無(wú)限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。
b、詞的上闋，描寫(xiě)在寒雨疾風(fēng)的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長(zhǎng)而產(chǎn)生的極度的哀傷。
c、詞的下闋，抒寫(xiě)了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。
d、這首詞語(yǔ)言清新、情調(diào)哀怨，情景交融。
參考答案：1、d2、a。
十一、小結(jié)。
李煜后期的詞作語(yǔ)言清新，采用了白描手法寫(xiě)情。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之恨，情感真摯，藝術(shù)感染力很強(qiáng)，因而形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，成為五代最有成就的詞人，也是詞史上杰出的詞人之一。
十二、播放歌曲《虞美人》。
學(xué)生學(xué)唱，體味詞的意境。
十三、課后思考。
試分析本詞的主旨，找出詞的“詞眼”。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇四
1、能學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫(xiě)作方法。
了解課文是怎樣寫(xiě)火燒云顏色和形狀的變化的，學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料的方法。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內(nèi)容。
1、按要求自讀課文。
要求：
（1）、劃出生詞。
（2）讀通句子，不熟的地方多讀兩邊。
（3）思考：火燒云指的是什么樣的云？
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤。
（2）搶讀課文，看誰(shuí)讀的最好，鼓勵(lì)學(xué)生讀好課文。
（3）說(shuō)說(shuō)思考題及自己讀出的知識(shí)，互相交流，提高對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
3、在此基礎(chǔ)上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時(shí)。
一、檢查朗讀情況，強(qiáng)調(diào)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結(jié)文章寫(xiě)了火燒云的那些知識(shí)。讀得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描?xiě)順序的詞語(yǔ)）。
如：上來(lái)了變化著下去了。
小結(jié)：作者就是按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。
三、學(xué)習(xí)課文。
“上來(lái)了、變化著、下去了”分別講了哪些內(nèi)容呢？全班分成三組，一組研究一部分內(nèi)容。下面分組討論。內(nèi)容少的小組，完成自己的任務(wù)后，再選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行討論。各組要求：
（一）一組討論火燒云上來(lái)了這部分課文。
3、文章開(kāi)篇就點(diǎn)題寫(xiě)道“火燒云上來(lái)了，但緊接著寫(xiě)的什么？（讀讀、劃劃）。
4、為什么不直接寫(xiě)火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫(xiě)霞光呢？這樣寫(xiě)有什么作用？
5、再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。
（火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣）。
（二）二組討論火燒云變化著這部分課文。看不懂的問(wèn)題問(wèn)老師。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇五
1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。
2．理解刻劃人物形象的方法。
目標(biāo)２。
目標(biāo)１。
老師講述另一則狼的故事，（見(jiàn)課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。
1．獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。
提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：
（l）開(kāi)端：遇狼。
（2）發(fā)展：俱狼、御狼。
（3）高潮和結(jié)局：殺狼。
2．獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性？
提問(wèn)后歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
（1）心理描寫(xiě)。
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開(kāi)始，屠戶(hù)采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓?zhuān)Y(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。
（2）動(dòng)作描寫(xiě)。
“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶(hù)試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效?！邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌€(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶(hù)迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶(hù)趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利?！稗D(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶(hù)高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶(hù)有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。
4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶(hù)勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。
5．片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（１００字左右，抽查三人）。
要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。
1．課后練習(xí)第一、三題。
２．預(yù)習(xí)短文兩則。
３．默寫(xiě)課文。
[說(shuō)課精要]。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中結(jié)合說(shuō)寫(xiě)講的方法。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，觀察自然的興趣。
2、學(xué)習(xí)課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：
課內(nèi)做火燒云顏色、形狀變化的填空；
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問(wèn)：同學(xué)們，你們看，這是什么？
2、出示課題的'圖片，今天我們學(xué)習(xí)第7課火燒云。
3、關(guān)于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再?gòu)恼n文中知道什么呢？
二、初讀，感知內(nèi)容。
1、自己讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音。
2、開(kāi)火車(chē)讀課文。（出示生字卡片）。
3、你認(rèn)為課文中哪些地方把火燒云寫(xiě)得很美，找出來(lái)讀讀看。
三、精讀，積累語(yǔ)言。
（一）學(xué)習(xí)課文第3小節(jié)。
1、我們先來(lái)看第三小節(jié)美在什么地方？
2、讀第3小節(jié)，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學(xué)生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來(lái)形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）。
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內(nèi)讀，派代表比賽，誰(shuí)讀得好）。
7、這么多描寫(xiě)顏色的詞，誰(shuí)已經(jīng)把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們?cè)賮?lái)看4、5、6小節(jié)，它們是寫(xiě)火燒云的什么呢？（板書(shū)）。
2、交流，小組派代表比賽誰(shuí)讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個(gè)詞來(lái)概括？
4、這三小節(jié)寫(xiě)得都好，因?yàn)樽髡甙言葡胂蟪神R、狗、獅等等，把云寫(xiě)活了，下面教師要讓大家學(xué)著作者的樣子來(lái)想象，看誰(shuí)想得好，看誰(shuí)想得有趣。
5、學(xué)生看圖想象。（先自己說(shuō)，再小組說(shuō)，最后比賽誰(shuí)想得妙。）。
四、熟讀，理清脈絡(luò)。
1、課文中除了寫(xiě)火燒云的顏色，形狀外，還寫(xiě)了什么？
2、火燒云上來(lái)了……火燒云下來(lái)了……。
五、想象，知識(shí)升華。
把剛才的想象用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇七
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這是一篇文質(zhì)兼美的描寫(xiě)自然景物的散文。從美學(xué)的角度看：全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，段層錯(cuò)落有序；內(nèi)容豐富充實(shí)，更富于變化；語(yǔ)言有韻律有氣勢(shì)，瑰麗動(dòng)人。因此，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的好教材。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生審美鑒美的能力。
這篇課文共七個(gè)自然段，按火燒云變化來(lái)安排材料的。全文可分三大段：
第一段寫(xiě)火燒云上來(lái)時(shí)，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。
第二段寫(xiě)火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三段寫(xiě)火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫(xiě)的。
首先寫(xiě)出火燒云上來(lái)時(shí)，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子……都在極短的時(shí)間內(nèi)改變了本來(lái)的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個(gè)“變”字，可以使學(xué)生理解晚飯過(guò)后人們看到“火燒云上來(lái)了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說(shuō)“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開(kāi)心的祝愿話(huà)的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了生活的情趣。
接著寫(xiě)了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。
課文第三段用了“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見(jiàn)天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時(shí)色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說(shuō)明了生活中的色彩在天空中都有。學(xué)習(xí)這一段時(shí)，抓住這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解想象，可以使學(xué)生體會(huì)大自然的神奇瑰麗，激發(fā)學(xué)生的情感。
課文第四至第七段寫(xiě)火燒云形狀千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變。
“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子……也是那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫(xiě)將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了。“一會(huì)兒……變模糊了”，“忽然……也不見(jiàn)了”，“接著……看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的特點(diǎn)。
最后寫(xiě)火燒云下去了?！疤炜掌坏却切?ài)好它的孩子”這一擬人句說(shuō)明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現(xiàn)了孩子們對(duì)變化莫測(cè)的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會(huì)兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾，與開(kāi)頭一句“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了”形成首尾呼應(yīng)，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)也再一次顯示了火燒云變化的神速，說(shuō)明了火燒云是在很短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而，它留給人們的是歡樂(lè)與美好，迷戀與向往。
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
1.旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人，對(duì)他說(shuō)：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了?！?BR> 這是一句開(kāi)心的祝愿話(huà)。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長(zhǎng)金胡子的人是沒(méi)有的，乘涼人用這句話(huà)表示對(duì)老人的美好祝福，充滿(mǎn)了幽默與風(fēng)趣，也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。
2.“一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?BR> 這句話(huà)一連用了四個(gè)“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見(jiàn)火燒云顏色變化很多。
3.“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了?！?BR> 這句話(huà)中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽(yáng)落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因?yàn)槿绱耍曰馃频男螤钍悄：?，既像這個(gè)，又像那個(gè)，這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的.，又是瞬息萬(wàn)變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
部分詞語(yǔ)的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解：
笑盈盈：盈，充滿(mǎn)。臉上充滿(mǎn)了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見(jiàn)自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。
恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時(shí)的云霞。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)之一。
課文分三大段：
第一大段（1—2自然段）講晚飯過(guò)后火燒云上來(lái)了。
第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。
第三大段（第7自然段）講一會(huì)兒火燒云下去了。
課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點(diǎn)出這個(gè)火燒云是傍晚時(shí)的，太陽(yáng)西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊?！昂孟袷翘炜罩嘶稹边@半句既點(diǎn)明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫(xiě)天空中火燒云的顏色和形狀的變化。
在教學(xué)中可重點(diǎn)分析理解這句話(huà)的意思，幫助學(xué)生分段。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。
2、積累表示顏色的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，觀察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。
師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈!寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。
1、出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。
師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他?
2、指名到前面來(lái)修改。
(設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。)。
3、齊讀。
二、復(fù)習(xí)第一段。
1、回憶第一段講了什么?(板書(shū)：上來(lái)了)。
2、齊讀。
三、教學(xué)第二段。
過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀!那火燒云又是如何變化的呢?(板書(shū)：變化)。
1、默讀第二段。
(板書(shū)：顏色形狀)。
2、教學(xué)第二自然段。
(1)聽(tīng)錄音。(觀察圖片)。
(2)聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象?
(板書(shū)：多快)。
(3)從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎?(指名圈出)。
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。
紅通通____________________。
茄子紫____________________。
(講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。)。
(4)又從哪兒看出顏色變化“快”呢?(一會(huì)兒……一會(huì)兒……)。
(5)天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢?那作者為什么不用“?”，而用“燒”呢?(“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。)。
(讓學(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。)。
(6)指導(dǎo)朗讀(喜悅語(yǔ)氣)。
3、教學(xué)第3——5自然段。
過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢?
(1)指名讀。
思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢?(板書(shū)：狗、馬、獅子)。
(2)齊讀第3自然段，思考：
a、馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的?
b、馬是怎樣變化，又是如何消失的?
(3)自學(xué)第4、5自然段。
(4)檢查自學(xué)情況，師生共同交流。
(新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)。
(5)聽(tīng)錄音，小結(jié)。
誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化?(板書(shū)：千姿百態(tài))。
(回憶鞏固以前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。)。
四、指導(dǎo)背誦。
師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎?選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧!
(此處設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。)。
(1)學(xué)生選擇背誦。
(2)指名背。
五、作業(yè)。
觀察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
(作業(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。)。
上來(lái)了。
顏色多快。
形狀千姿百態(tài)快。
下來(lái)了。
(板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然)。
(本課的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。)。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇九
一、復(fù)習(xí)（說(shuō)句練習(xí)）。
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）。
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州）。
過(guò)渡：天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山，不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ次骱纳?、湖（板?shū)：山湖）。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、電腦出示西湖青山綠水的畫(huà)面伴隨朗讀。
思考：你站在西湖邊看到的山是什么樣？湖是什么的？
2、交流剛才的問(wèn)題：
3、同時(shí)板書(shū)：層層疊疊。
綠青濃淡。
靜如銀鏡。
一閃一閃。
4、這么美的畫(huà)面你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
集體配音朗讀。
5、（課前教學(xué)生一些句子。或讀讓一兩個(gè)來(lái)贊美西湖。學(xué)生不會(huì)也可以由老師來(lái)說(shuō)）。
過(guò)渡：是呀，正因?yàn)槿绱?，西湖又有了一個(gè)比作美女西施的美名－－西子湖。西湖之美，美在外有山，湖中有湖，園中有園，四季景色都能使人賞心悅目。尤其以西湖為中心的西湖十景更是聞名遐邇。下面就請(qǐng)同學(xué)們隨我而來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、教師指著畫(huà)面講述第三自然段。（電腦出示畫(huà)面）。
2、學(xué)生可自由說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)查找資料介紹有送景點(diǎn)的介紹。
學(xué)生需準(zhǔn)備：孤山白堤蘇堤（可以是圖片）小瀛洲湖心亭阮公墩。
3、我們一起把這部分的內(nèi)容有感情地朗讀好嗎？待會(huì)兒，我要你們來(lái)做小導(dǎo)游介紹西湖。
4、誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹西湖的幾個(gè)景點(diǎn)。
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)介紹。
過(guò)渡：
剛才聽(tīng)了小導(dǎo)游的介紹，覺(jué)得西湖特別美，真讓我看到了人間天堂。西湖的美景使古往今來(lái)的`中外賓客目不暇接，游興難盡。置身其間，眼里的一切，有山，有水，有景。都如詩(shī)、如畫(huà)，如夢(mèng)。每當(dāng)清秋氣爽，湖面平靜如鏡，皓潔的秋月當(dāng)空，月光與湖水交相輝映，頗有一色湖光萬(wàn)頃秋之感，下一節(jié)課我就帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞西湖秋色。
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽(tīng)配音朗讀。（電腦出示畫(huà)面）。
2、看著這樣一個(gè)畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)雅的聲音，你是否也想來(lái)做一次配音演員呢？
3、學(xué)生自由朗讀。
五、總結(jié)：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
六、背誦你喜歡的一段、
板書(shū)：青山層層疊疊綠青濃淡。
西湖湖水靜如銀鏡一閃一閃。
景點(diǎn)孤山小瀛洲湖心亭阮公墩。
月光明月東升華燈倒映。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，之后講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)逼真，想象豐富是本課表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受自然景色之美；二是學(xué)習(xí)課文中的生動(dòng)詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀的變化是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、務(wù)必、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文資料，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
1、本課講到的各種云的顏色很多，課前要求學(xué)生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時(shí)，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關(guān)云彩的圖片和描述云彩的好詞佳句。
2、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確，讀通順。個(gè)性注意讀準(zhǔn)翹舌音：“燒、壽、鎮(zhèn)”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。畫(huà)出自己不懂的詞句，透過(guò)查字典或聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際加以理解。
3、再讀課文，能夠是自己讀，也能夠是小組同學(xué)一齊讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的找出認(rèn)為寫(xiě)得美的句子來(lái)讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4、本課描述火燒云色彩、形狀變化的語(yǔ)句，用詞十分準(zhǔn)確，寫(xiě)得十分生動(dòng)、形象，能夠引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象，體會(huì)意思。例如：
（1）“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。”
“極多”說(shuō)明火燒云的多種顏色，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”不僅僅突出顏色多，而且強(qiáng)調(diào)變化快。
（2）“忽然又來(lái)了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了?！?BR> 把火燒云想象成了動(dòng)物，突出了火燒云變化的搞笑?！芭苤苤?，小狗不知哪里去了，大狗也不見(jiàn)了”，證明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現(xiàn)了作者豐富的想象力。要引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì)火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點(diǎn)。
5、作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)觀察和描述火燒云的。教學(xué)時(shí)，能夠在整體感知的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，選取自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看搞笑。然后互相交流，談?wù)勛约旱拈喿x感受，使其他同學(xué)受到感染，也喜歡自己選取的部分。還能夠說(shuō)自己觀察到的或展示根據(jù)課文的描述自己畫(huà)的火燒云，進(jìn)一步豐富對(duì)課文的理解與感受。
6、加強(qiáng)朗讀和背誦的指導(dǎo)。
（1）課文用詞準(zhǔn)確，描述生動(dòng)、搞笑。朗讀時(shí)，可讓學(xué)生抓住生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，邊讀邊想象火燒云變化莫測(cè)的搞笑景象，把火燒云變化之快，形狀之多透過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
（2）背誦是積累的一種好辦法。指導(dǎo)背誦，要在理解課文資料、了解敘述順序和熟讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫(xiě)顏色的變化，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)練習(xí)背；再寫(xiě)形狀的變化，先是變成馬，之后寫(xiě)馬的樣貌、變化；再變成“狗”，“獅子”……讓學(xué)生按著這樣的順序來(lái)練習(xí)背誦。
7、積累運(yùn)用。透過(guò)朗讀、觀察，在對(duì)本課資料了解并能背誦的基礎(chǔ)上，摘抄自己認(rèn)為寫(xiě)得美的句子。再讓學(xué)生交流，互相說(shuō)說(shuō)摘抄了哪些句子，為什么認(rèn)為這些句子是最美的。加深理解和體會(huì)。
8、識(shí)字寫(xiě)字。本課生字比較多，要盡量讓學(xué)生自己分析，識(shí)記字形，練習(xí)把字寫(xiě)好。對(duì)學(xué)生較難寫(xiě)好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作適當(dāng)指導(dǎo)?！坝弊痔嵝褜W(xué)生，“”在字中的位置和大??；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右寬的字，要指導(dǎo)寫(xiě)好右半部分。
9、鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀有關(guān)描述自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的資料與同學(xué)交流。
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課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門(mén)、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛”。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察，寫(xiě)作方法和特色。
學(xué)習(xí)作者的觀察，寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
：制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料。
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課。
1、教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂(lè)的火燒云圖片供學(xué)生欣賞。
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……。
2、課前小知識(shí)：火燒云的形成——清晨太陽(yáng)從東方升起，或者傍晚太陽(yáng)落山的時(shí)候，太陽(yáng)光射到地面上，穿過(guò)的空氣層要比中午太陽(yáng)當(dāng)頂?shù)臅r(shí)候厚一些。太陽(yáng)光中的黃、綠、青、藍(lán)、紫幾種光，在空氣層里行走沒(méi)有多遠(yuǎn)就已經(jīng)筋疲力盡，不能穿過(guò)空氣層。只有紅、橙色光可以穿過(guò)空氣層探出頭來(lái)，將天邊染成紅色。
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開(kāi)課本《火燒云》一課，我們一起來(lái)研究。
（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽(tīng)得專(zhuān)注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）。
二、啟發(fā)談話(huà)、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過(guò)魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）。
三、自讀課文，整體感知。
1、讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音。
2、人們?yōu)槭裁磳⑦@種云稱(chēng)為“火燒云”？課文中的哪句話(huà)點(diǎn)明了題意？
（第一段第2節(jié)）。
課件出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：你讀書(shū)很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確。這句話(huà)中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好，讀讀這句話(huà)，看看誰(shuí)能把它找出來(lái)？（學(xué)生讀）。
生：我認(rèn)為“燒”這個(gè)動(dòng)詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來(lái)看看火燒云上來(lái)時(shí)的景象，邊看邊體會(huì)。
（課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個(gè)天。）。
師：同學(xué)們互相討論一分鐘，來(lái)談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會(huì)到火燒云上來(lái)了，就像是天空中著了一場(chǎng)大火。
生：著火的時(shí)候，火勢(shì)特別大，特別猛。我從這個(gè)“燒”字感受到火燒云上來(lái)時(shí)一定很快、很有氣勢(shì)。
生：我還感受到了火燒云上來(lái)時(shí)，像鋪開(kāi)了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。
師：好，現(xiàn)在我們就把全文梳理一下，同學(xué)們知道這篇課文是按照什么順序記敘的嗎？
生：是按照“火燒云上來(lái)了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
請(qǐng)按“上來(lái)了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書(shū)：上來(lái)了(1-2)。
變化極多(3-6)。
下去了(7)。
四、導(dǎo)學(xué)第一段：
小組比賽朗讀，然后完成下面題目：
（1）思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來(lái)？（傍晚——晚飯過(guò)后；夏季——乘涼）。
（2)引讀：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺?shù)暮幼兂伞?）。
（3）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
師：像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語(yǔ)氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語(yǔ)或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
教師指明一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）。
（4）人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）。
（5）請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1、今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2、朗讀全文。
六、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，并試著把火燒云的過(guò)程復(fù)述給家長(zhǎng)聽(tīng)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
師：這篇課文的敘述是以“變”為主線(xiàn)的，描寫(xiě)了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
（一)出示自學(xué)題：(分組學(xué)習(xí)）。
1、小組朗讀第二段，找到分別描寫(xiě)顏色和形狀變化的小節(jié)；
2、小組討論，完成課后題1/②，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞語(yǔ)；
3、獨(dú)立完成：把顏色歸類(lèi)，每一類(lèi)再另外寫(xiě)幾種。
（二）大組交流：
1、指名小組朗讀描寫(xiě)顏色的小節(jié)，填空并歸類(lèi)：（出示課后題1/②）。
顏色變化(多)：紅彤彤金燦燦……。
半紫半黃半灰半百合色……。
葡萄灰梨黃茄子紫……。
變化(快)：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒。
師生配合朗讀下面句子：
“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色?！?BR> 討論：四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，有什么作用呢？
2、指名小組朗讀描寫(xiě)形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化(多)：馬狗獅子。
變化(快)：一會(huì)兒過(guò)了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼。
3、自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過(guò)程？
清晰（逼真）——模糊（不見(jiàn)了）。
4、小組分配朗讀，兩人讀描寫(xiě)形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫(xiě)形狀“模糊直至不見(jiàn)了”的句子，并圈出描寫(xiě)“清晰”和“模糊”的詞語(yǔ)。
5、指名小組朗讀，交流劃到的詞。
（三）小結(jié)：可見(jiàn)火燒云的變化極多。
試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。
三、學(xué)習(xí)最后一段。
1、個(gè)別朗讀。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：恍恍惚惚。
文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”？補(bǔ)充板書(shū)：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。
意思：由于事物變化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3、背誦這段。
四、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來(lái)一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無(wú)限循環(huán)，變化萬(wàn)千。不但詩(shī)人、作家熱愛(ài)它，我們每個(gè)人都熱愛(ài)它。
五、布置作業(yè)。
1、火燒云是怎么形成的？
2、背誦4-7節(jié)。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十二
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
課件、多媒體設(shè)備。
[教學(xué)過(guò)程]。
談話(huà)激情：
一、導(dǎo)入新課熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）。
二、檢查朗讀通過(guò)檢查。
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。）整體感知。
三、自主學(xué)習(xí)課文。
b.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的'收獲多。（學(xué)自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。）習(xí)慣。
c.誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
（2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀]學(xué)生的信心。
四、朗讀體會(huì)與積極性。
（一）顏色。
生：顏色多。[板書(shū)：多]。并訓(xùn)練學(xué)。
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體生有感情的會(huì)到的？朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？根據(jù)對(duì)顏色的。
生：變化快。[板書(shū)：變、快]學(xué)習(xí)讓學(xué)生自。
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）。
（二）形狀。
a.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）。
師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)?；顚W(xué)生的思。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.通過(guò)讀課文，理解作者對(duì)火燒云色彩、形態(tài)的描寫(xiě)，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)火燒云的方法，并學(xué)習(xí)用這種方法練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
3.背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者對(duì)火燒云色彩、形態(tài)的描寫(xiě)，想象火燒云絢麗的色彩和多變的形態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)火燒云的方法，并能用這種方法練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、圖片創(chuàng)設(shè)情境。
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一組漂亮的圖片，請(qǐng)看：（課件出示配樂(lè)的火燒云圖片）。
2.問(wèn)：圖片上是什么？看了圖片你想說(shuō)點(diǎn)什么？（指名說(shuō)）。
3.揭示課題：孩子們，今天我們將學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家蕭紅的文章《火燒云》，這是一篇比圖片還美的散文。（板書(shū)課題）齊讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作探討：課文是從哪些方面寫(xiě)火燒云的。
（二）組織交流：
1.課文從哪些方面寫(xiě)火燒云的？（指名2―3人說(shuō)）預(yù)設(shè)：課文從顏色、形狀兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的。
2.相機(jī)引導(dǎo)朗讀：
（1）你從哪些自然段讀出了火燒云的顏色？（指名說(shuō)）給大家讀讀。
（2）你從哪些自然段讀出了火燒云的形狀？（指名說(shuō)）給大家讀讀。
三、重點(diǎn)研讀，感受、想象火燒云的顏色、形態(tài)美。
（一）四人小組組內(nèi)接讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)二：找出自己喜歡的自然段，用“―”畫(huà)出來(lái)，小組成員交流：為什么你最喜歡這個(gè)自然段？（在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師巡視，相機(jī)記錄各小組的精彩處，以便匯報(bào)時(shí)有側(cè)重地點(diǎn)小組匯報(bào)）。
（二）小組匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：
1.生喜歡第一自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，再引導(dǎo)讀，讀出自己的喜歡，然后引導(dǎo)說(shuō)“五個(gè)變化”，感受霞光帶來(lái)的色彩美，體會(huì)霞光帶給人們的愉悅心情。最后帶著理解再讀。
2.生喜歡第二自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，生可能說(shuō)“燒”字用得好，可能說(shuō)比喻句用得好，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀、感受。
3.生喜歡第三自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，生可能會(huì)說(shuō)四個(gè)“一會(huì)兒”，可能會(huì)說(shuō)表示色彩的詞語(yǔ)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出自己的喜歡。（相機(jī)板書(shū)：色彩美）然后引導(dǎo)想象：火燒云可能還有哪些色彩？練習(xí)說(shuō)話(huà)。
4.生喜歡第四、五、六自然段。先讓生說(shuō)為什么喜歡，生可能會(huì)說(shuō)作者把火燒云的形態(tài)看成“馬、狗、獅子”，很生動(dòng)。（相機(jī)板書(shū)：形態(tài)美）。
（1）引導(dǎo)讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)作者在這個(gè)自然段中作者寫(xiě)到“這時(shí)候天空出現(xiàn)了什么？是什么樣子的？發(fā)生了什么變化？最后怎么消失的？”讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
（2）遷移：自讀五、六自然段，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)段和第四段在寫(xiě)法上有沒(méi)有相同的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己總結(jié)出寫(xiě)法：出現(xiàn)――樣子――變化――消失。按照這種結(jié)構(gòu)指導(dǎo)誦讀，邊讀邊想象火燒云的形態(tài)。
（3）練習(xí)說(shuō)話(huà)：除了作者寫(xiě)的馬、狗、獅子，想象火燒云可能還會(huì)變成什么，用四、五、六自然段的寫(xiě)法練習(xí)說(shuō)一段話(huà)。
5．生可能還會(huì)說(shuō)第七自然段（如果沒(méi)人說(shuō)就相機(jī)引導(dǎo)），生讀，說(shuō)體會(huì)，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)課文最后一句話(huà)和課文開(kāi)頭第一句話(huà)的關(guān)系（首尾呼應(yīng)）。
四、小結(jié)拓展。
（一）小結(jié)：火燒云下去了，雖然它出現(xiàn)的時(shí)間很短，但是作者蕭紅卻用如此美麗的文章讓這精彩瞬間成為永恒。作者能寫(xiě)得這么美都源于她平時(shí)留心觀察、認(rèn)真積累素材。其實(shí)，只要留心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊也有火燒云這樣奇特的景觀，請(qǐng)看：（課件展示黔西地方特色景觀：六廣河峽谷、六廣河大橋、黔西八仙洞、黔西百里杜鵑、黔西化屋山路、黔西化屋筍子巖等景觀的配樂(lè)圖片，邊展示邊解說(shuō)，激起學(xué)生興趣）。
（二）我看見(jiàn)好多同學(xué)不停地說(shuō)“哇”，看來(lái)都被震撼了。其實(shí)我們身邊的奇特景觀還遠(yuǎn)不止這些，它們還等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請(qǐng)大家記下拓展任務(wù)，用發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找吧！
拓展任務(wù)：觀察一處我們周?chē)钠嫣鼐坝^，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)景的方法，寫(xiě)一段關(guān)于這處景觀奇特之處的短文。
建議：想把短文寫(xiě)得優(yōu)美，要多讀優(yōu)秀作品，多積累優(yōu)美語(yǔ)言，因此你可以選擇自己喜歡的部分背下來(lái)，課余讀蕭紅的作品集《呼蘭河傳》。
課例分析：略讀課文一般都安排在單元的最后或者精讀課文的后面，這樣的安排目的很明確：它是學(xué)生自讀自悟、提升獨(dú)立閱讀能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的工具，既如此，過(guò)高、過(guò)全、過(guò)細(xì)的目標(biāo)必將導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果是“魚(yú)與熊掌無(wú)法兼得。”我們要求略讀課文將目標(biāo)精簡(jiǎn)，力求“一課一得”。
從課例《火燒云》看“精讀”與“略讀”教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：人教版中《火燒云》作為略讀課文放在第七冊(cè)，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《教師用書(shū)》中這樣描述：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。
浙教版中將《火燒云》作為精讀課文安排在第十冊(cè)，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)《教師用書(shū)》中這樣描述：
1.學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門(mén)、蹲著、威武、鎮(zhèn)靜、恍惚、揉眼睛、偏偏。
2.有感情地朗讀課文，會(huì)補(bǔ)充提綱，按提綱背誦課文。
3.讀文章，想畫(huà)面。了解火燒云的顏色和形狀是怎樣變化的。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，以及豐富的想象力。養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣。
從“目標(biāo)1”的對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，略讀課文中字詞教學(xué)的要求明顯低于精讀課文，一般情況下只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)生字”。從“目標(biāo)2”的對(duì)比解讀以及精讀課文“目標(biāo)4”的表述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，精讀課文更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，而略讀課文卻更關(guān)注學(xué)習(xí)方法的遷移運(yùn)用。為此，我們?cè)诼宰x教學(xué)中應(yīng)該把更多的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們用適合自己的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立把課文學(xué)懂。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十四
上節(jié)課我們對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解，這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報(bào)交流的形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學(xué)提綱。
1、課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩方面？
2、逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫(xiě)了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？
二、指名讀全文，回憶課文內(nèi)容。
1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。（整體感知）。
（板書(shū)：霞光、顏色、形狀）。
三、抓住重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容。
1、快速默讀全文，思考：課文集中寫(xiě)了火燒云變化的哪兩個(gè)方面？
（明確：課文集中寫(xiě)了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書(shū)：變化多、變化快）。
2、指導(dǎo)閱讀第一自然段。
指名讀，提問(wèn)：
（1）課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云？你是從哪看出來(lái)的？
只回答出“傍晚時(shí)的火燒云”不確切，應(yīng)根據(jù)“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”回答出“夏天傍晚時(shí)的火燒云”。
（2）課文哪里寫(xiě)了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？
讀出顏色變化多、變化快的詞語(yǔ)，知道是通過(guò)傍晚陽(yáng)光透過(guò)云層照到人或動(dòng)物身上呈現(xiàn)出色彩來(lái)寫(xiě)的。
（3）用一個(gè)詞語(yǔ)概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強(qiáng)求一致，符合要求即可。板書(shū)：五光十色變化異常。
（4）感情指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)氣要輕快活潑。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)自學(xué)交流第二段課文。
提問(wèn)：我們是怎樣學(xué)習(xí)“霞光”一段的？
先讀文，再勾劃重點(diǎn)詞句，用一個(gè)詞概括，最后朗讀，進(jìn)一步體會(huì)。
運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段課文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)“顏色變化”部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時(shí)先分小組討論，然后全班交流，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課文哪些地方寫(xiě)了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫(xiě)的？
討論后全班匯報(bào)交流：
先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強(qiáng)調(diào)了天空一片紅艷。）。
出示句子、推敲詞語(yǔ)：
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”
這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)內(nèi)容：
教材練習(xí)四相關(guān)題目。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，會(huì)根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決一些實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、經(jīng)歷概念的辨別和指導(dǎo)練習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)比較、分析、練習(xí)提高。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、分解質(zhì)因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)運(yùn)用質(zhì)數(shù)和合數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、什么叫質(zhì)數(shù)？什么叫合數(shù)？
2、20以?xún)?nèi)有哪些質(zhì)數(shù)？
3、判斷下列各數(shù)，哪些是質(zhì)數(shù)？哪些是合數(shù)？
233047523371859798
指名說(shuō)一說(shuō)23為什么是質(zhì)數(shù)？97為什么是合數(shù)？
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1、介紹分解質(zhì)因數(shù)。
每一個(gè)合數(shù)都可以由幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘得到。師介紹短除法。利用短除法，我們可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1
30=6*5
2*3*5=30
請(qǐng)下列各數(shù)分解質(zhì)因數(shù)：24273236
2、理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。
既不是質(zhì)數(shù)，又不是合數(shù)的數(shù)是幾？
最小的'質(zhì)數(shù)是幾？它是偶數(shù)還是奇數(shù)？
最小的合數(shù)是幾？
一個(gè)數(shù)既是合數(shù)，又是奇數(shù)，這個(gè)數(shù)最小是幾？
p25第1題。
3、p25第3題。
先獨(dú)立思考，再小組討論，最后全班匯報(bào)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣判斷的？
4、p25第4題。
觀察圖畫(huà)，理解題意。問(wèn)：從圖上你知道哪些數(shù)學(xué)信息？小猴遇到了什么問(wèn)題？獨(dú)立解答，全班訂正。
5、p26第5題。
教師說(shuō)明游戲規(guī)則：先由老師說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，同學(xué)們找出和為這個(gè)數(shù)的兩個(gè)質(zhì)數(shù)，看誰(shuí)能找得又對(duì)又快。
教師分別說(shuō)出下列各數(shù)，讓學(xué)生思考后回答。
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組織學(xué)生兩人一組，其中一人說(shuō)一個(gè)大于2的偶數(shù)，另一上人找和等于這個(gè)數(shù)的質(zhì)數(shù)，找出后，兩人一起討論是否正確，然后交換角色繼續(xù)游戲。
師：舉例只能舉出有限個(gè)，是不是所有大于2的偶數(shù)都滿(mǎn)足這一結(jié)論呢？這就是“哥德馬赫猜想”，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中“你知道嗎”。
課文火燒云教案設(shè)計(jì)篇十六
讓兩三名學(xué)生到展示臺(tái)上展出自己的作品，或者自己念出自己的作文。
2、積累分享
分享作文中的好詞佳句，積累語(yǔ)言！
3、佳作賞析
師生共同討論交流一篇作文，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，指出不足，共同幫助修改，好文章是修改出來(lái)的。
4、共同進(jìn)步
同桌合作，按老師教給的方法共同修改彼此作文。