一個全面考慮的計劃可以讓我們在面臨挑戰(zhàn)時更加果斷和靈活。制定計劃需要充分考慮資源的可利用性，如人力、物資和技術(shù)等。一個好的計劃可以讓你更有自信和動力去追求自己的夢想，以下范文或許可以激發(fā)你的思考和行動。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇一
本人認真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
具體工作：
要把理論學(xué)習(xí)作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀(jì)，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會生活的重要方式之一。
教師從事著教書育人的工作，更需要學(xué)習(xí)。只有那些重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，看問題才會更準(zhǔn)，思路才會更清，行動才會更快。
教導(dǎo)處將統(tǒng)籌安排，將學(xué)習(xí)安排到全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，滲透到教研組教研活動中。在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)介紹具體經(jīng)驗文章，也要學(xué)難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學(xué)正面宣傳的文章，也要學(xué)提出爭議的評論，防止人云亦云。
采用理論聯(lián)系實際、集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求每位教師做好學(xué)習(xí)筆記。并經(jīng)常組織交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
本期與上期一樣，每周一篇學(xué)習(xí)筆記，一月一篇案例設(shè)計一篇教育故事。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃。課程計劃是法規(guī)，任何人無權(quán)變更，教導(dǎo)處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調(diào)課或侵占技能課等現(xiàn)象發(fā)生，如有特殊情況確實需要調(diào)課的必須報請教導(dǎo)處批準(zhǔn)。
2、本學(xué)期將繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的《中小學(xué)各科教學(xué)常規(guī)》，修訂我校教學(xué)常規(guī)要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規(guī)，有效地改進教學(xué)，全面提高教學(xué)水平與質(zhì)量。教導(dǎo)處將提倡“推門聽課，翻本檢查”工作制度，繼續(xù)實行學(xué)月常規(guī)檢查制度。
3、加強教研組建設(shè)。教研組是教師教學(xué)研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。
各教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內(nèi)容（學(xué)習(xí)課改理論、寫讀書筆記、鉆研課標(biāo)教材、集體備課、聽評課，進行教法和學(xué)法的探討等）、定好主題和中心發(fā)言人。
教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創(chuàng)自己的特色，及時、認真總結(jié)得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結(jié)合。
集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內(nèi)容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質(zhì)量，各班要針對班級實際進行修改，并在教學(xué)過程加以調(diào)整，倡導(dǎo)課后撰寫教學(xué)后記和教學(xué)案例。
5、加強對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的靈魂和生命線。
每位教師必須樹立“有效教學(xué)”觀念，增強質(zhì)量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學(xué)科的質(zhì)量。本學(xué)期教導(dǎo)處將加大學(xué)科的階段性調(diào)研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學(xué)科、一個班級、一個學(xué)生掉隊。
抓好幾個調(diào)研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級“六一”作文比賽，低年級口算調(diào)研，中高年級計算、概念、應(yīng)用題調(diào)研，英語階段性調(diào)研。
6、抓緊畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考工作。
認真總結(jié)上學(xué)期期末考試情況，分析我校六年級教學(xué)工作的現(xiàn)狀，引導(dǎo)全體教師進一步明確各科教學(xué)中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措；及時召開畢業(yè)班家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳發(fā)動工作，爭取家長配合支持，為學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，打勝小學(xué)畢業(yè)最后一仗營造良好的家庭環(huán)境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導(dǎo)，采取學(xué)月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業(yè)考試的優(yōu)秀率和及格率。
1、加強課改實驗的師資培訓(xùn)。
本學(xué)期繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握其精神實質(zhì)，加強對三年級等使用新教材教師的培訓(xùn)與管理。
2、加大課程研究的`力度。
加強教研和科研的結(jié)合，以教研為載體，以科研為先導(dǎo)，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學(xué)的水平。繼續(xù)與教研室多聯(lián)系，爭取專家的支持、指導(dǎo)，健全教研制度，改革教研形式。
各教研組制定計劃時要立足本校，結(jié)合自身教學(xué)需要，精心設(shè)計好每次活動的內(nèi)容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創(chuàng)造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務(wù)。學(xué)校將有針對性地組織有關(guān)學(xué)科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術(shù)科教研活動也將有所安排。
以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續(xù)加強課程管理開發(fā)的研究，根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關(guān)要求，加強管理，使之不至流于形式，加強課程開發(fā)的研究，繼續(xù)開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自愿報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導(dǎo)，集中力量進一步開發(fā)、完善我校校本課程——《我的家鄉(xiāng)---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、促進學(xué)生個性發(fā)展、培育學(xué)校。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇二
本學(xué)期，育民小學(xué)根據(jù)《20xx年鶴崗市中小學(xué)校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》，結(jié)合市、區(qū)教育局、教育學(xué)院的工作要點及我校實情，制定本學(xué)期校本研修計劃?，F(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：
一、完成目標(biāo)。
以教師專業(yè)發(fā)展為核心，通過校本培訓(xùn)，擴大教師教育教學(xué)知識面，更新教師教育觀念，優(yōu)化課程的實施過程，完善綜合知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育新型教師隊伍，經(jīng)過本學(xué)期校本培訓(xùn)我校教師在教育教學(xué)方面都有所受益。
二、具體工作。
1、加強教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我校計劃每月開展一次以師德教育為主的政治講座。學(xué)期初結(jié)合當(dāng)前國家和省、市教育動態(tài)和時事計劃安排了政治講座，結(jié)合實際情況稍有改動：3月11日李佳瑩校長組織教師學(xué)習(xí)了《政府工作報告——過去五年工作的回顧》；4月1日由李淑梅校長組織教師學(xué)習(xí)了《政府工作報告20xx年主要工作任務(wù)》；5月6日由蔡玲主任組織教師學(xué)習(xí)了《享受工作，快樂生活》；11月6日由郭春緣書記組織教師學(xué)習(xí)了《中華人民共和國勞動合同法》。
本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“有效教學(xué)”為中心，以“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新教材”為重點，采取研培結(jié)合的方式，開展靈活多樣的培訓(xùn)形式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
同時也為了貫徹對市級教學(xué)能手的考核標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我校安排了4位市、區(qū)級優(yōu)秀教師進行業(yè)務(wù)講座，9月16日區(qū)級先進工作者李淑梅校長組織全體教師學(xué)習(xí)了《切實提升讀寫結(jié)合中“寫”的品質(zhì)》；10月14日，區(qū)級優(yōu)秀師趙麗老師組織全體教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考》；11月11日由區(qū)級優(yōu)秀教師楊春榮老師組織全體教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略》；12月9日區(qū)級優(yōu)秀教師周廣蘭老師組織全體教師學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》。學(xué)校要求講座教師根據(jù)個人授課實踐經(jīng)驗編寫講座材料，所有教師每月都要自學(xué)并書寫讀書筆記。為引領(lǐng)我校教師優(yōu)化今后教學(xué)的實施過程發(fā)揮引航指導(dǎo)作用。
2、繼續(xù)進行教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作。
本學(xué)期采取的信息技術(shù)培訓(xùn)方式是任務(wù)式培訓(xùn)，主要采用教師自學(xué)的方式進行，我校由于每個班級、每個辦公室都配備了電腦，所以教師網(wǎng)絡(luò)使用率很高，信息技術(shù)提高很快。
開學(xué)初，學(xué)校對分學(xué)科校本培訓(xùn)工作做了總體規(guī)劃，3個大學(xué)科組每次活動的具體時間、內(nèi)容、主持人等都做了統(tǒng)籌安排，圍繞學(xué)習(xí)新教材的重點，利用每月一次的分學(xué)科校本培訓(xùn)的時間，在三大學(xué)科組中，開展活動。數(shù)學(xué)學(xué)科組結(jié)合本組國家級科研課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段與學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)研究》開展了系列活動：9月21日在蔡玲主任的組織下學(xué)習(xí)了《有效操作彰顯數(shù)學(xué)魅力——對提高動手操作實踐活動有效性的實踐研究》；10月21日在肖偉老師的組織下學(xué)習(xí)了《如何加強對教學(xué)行為的反思》論壇，11月25日由馬小華老師組織教師學(xué)習(xí)了《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究——外出學(xué)習(xí)匯報》；12月16日，由李忠華老師組織教師學(xué)習(xí)了《解構(gòu)與重建——教學(xué)素材的處理》。語文學(xué)科組9月23日在張麗老師的組織下學(xué)習(xí)了《新課改下的作文教學(xué)》；10月21日在周廣蘭老師的組織下學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》；11月25日，馮志艷、張晶等兩名語文教師做了外出學(xué)習(xí)匯報；12月16日在陳修麗老師的組織下學(xué)習(xí)了《抓“點”攬“面”——對文本解讀的點滴作法》。小科組教師根據(jù)學(xué)科雜、人數(shù)少的特點，在分學(xué)科培訓(xùn)時主要采用自學(xué)的形式進行。教導(dǎo)處還制訂了詳細的校本培訓(xùn)活動考核表，對教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到及時評價。因為我校教材版本有教科版和人教版兩種，所以我校還給教師復(fù)印了語文、數(shù)學(xué)新的教科版全套教材說明，為教師學(xué)習(xí)新教材提供了支持和引領(lǐng)作用。
4、開展骨干教師與青年教師結(jié)對子互相學(xué)習(xí)活動。
本學(xué)期，根據(jù)市、區(qū)教育局、教育學(xué)院對市級骨干教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實際情況，期初，學(xué)校就引領(lǐng)校級以上骨干教師與青年教師以自愿為主互結(jié)教師幫教對子。共結(jié)對子12對，有語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心育等6個學(xué)科。教導(dǎo)處還制定了教師結(jié)對子要求：每月互聽兩節(jié)課，課后進行反思、互評課（聽課筆記中體現(xiàn)）。青年教師在進行各級展示課時，骨干教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，在平時學(xué)校開展的各種活動中，結(jié)對子教師要互相幫助，青年教師所獲得的各種榮譽在學(xué)校月份工作考核時對輔導(dǎo)教師也給予相應(yīng)的評價。本學(xué)期，我校有陳修麗、馮志艷、肖偉、王莉莉等四位老師參加中央教科所“十一五”部級規(guī)劃課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究”優(yōu)質(zhì)錄像課評審，有李忠華、肖偉、馬小華、生亞君等四位教師參加了中央教科所“十一五”部級規(guī)劃課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究”課堂教例分析評比。有常樹宏、王莉莉、馬小華等三位教師參加了省級第二十五屆學(xué)術(shù)教學(xué)研討。
5、繼續(xù)開展每周一詩活動。
為增進教師師德修養(yǎng)及文化底蘊，本學(xué)期我校繼續(xù)開展每周一詩活動。以抽查的形式對教師背誦古詩的情況進行了考核。
6、開展了全校教師三筆字大賽活動。
為響應(yīng)教育學(xué)院舉辦教師三筆字大賽活動，我校在9月26日以工會動的形式對全體教師進行了校級三筆字大賽，通過比賽我們擇優(yōu)選出馮志艷、秦玉澤、陳修麗等三位教師參加全能組比賽，楊美艷、常樹宏、王莉莉、劉會麗、馬小華等五位教師參加鋼筆組比賽。
以上是我校本學(xué)期校本研修工作開展情況，在培訓(xùn)中，廣大教師都有所受益、有所提高。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇三
副組長：
成員：xx（各教研組長和年級組長）。
工作制度1．學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進行三天教科研培訓(xùn)，聘請專家來校講學(xué)，進行新教師培訓(xùn)和校本教研活動。
3．青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
4．每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進行考核，考核結(jié)果存入個人成長袋并與年終考核掛鉤。
本學(xué)期研修內(nèi)容1．“給教師的建議”蘇霍姆林斯基著。
2．“班主任工作”魏書生著。
3．“說課、聽課與評課”教育科學(xué)出版社出。
4．“共同應(yīng)對”－普通高中新課程實驗的困惑與思考常州高教研室編著。
5．“課程與教學(xué)”上。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇四
一、指導(dǎo)思想校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。
校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《綠色教育》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。20xx至20xx學(xué)年度的校本課程實施將以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教》的精育的改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)神為指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行學(xué)?！蛾P(guān)于校本課程開發(fā)的暫行規(guī)定》，精心組織實施學(xué)校審議通過的校本課程，并創(chuàng)造性地進行校本課程的教學(xué)及研究。
二、課程目標(biāo)
1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形，充分發(fā)揮實驗點校的作用。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。
3、讓學(xué)生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。
三、課程要求1、根據(jù)不同年級學(xué)生的認知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即一、二年級為低年級層次；三、四年級為中年級層次；五、六年級為高年級層次。
2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。
3、同年級學(xué)生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開展活動。
4、實施課程的教師由教務(wù)室統(tǒng)一安排。
四、課程內(nèi)容
《綠色教育課程》共分三大塊：(適用于低年級組)第一塊為〈綠色人文篇〉；具體內(nèi)容包括：綠色常識、綠色人物、綠色事件、綠色機構(gòu)和綠色行動等。(適用于中年級組)第二塊為〈綠色自然篇〉；具體內(nèi)容包括：綠色動物、綠色植物、綠色環(huán)境和綠色行動等。(適用于高年級組)第三塊為〈綠色綜合篇〉。具體內(nèi)容包括：人類衣食住行、工業(yè)農(nóng)業(yè)交通和綠色行動等。
五、實施原則
1、理論與實踐相結(jié)合的原則：注重知識性學(xué)習(xí)，更注重實踐活動與操作技能的訓(xùn)練。
2、分層遞進原則：對不同年級的學(xué)生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化。
3、自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學(xué)習(xí)。
4、充分利用資源原則：盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。
5、創(chuàng)新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實踐能力。
六、具體操作、需求論證
(一)1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。
2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報區(qū)教研室審議，經(jīng)同意后定稿。
3、將開發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。
(二)對實施本課程的教師進行上崗培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。、組織實施(三)由教務(wù)室統(tǒng)一安排課表、課時，相關(guān)教師組織學(xué)生進行本課程的各層次課程的實施。、實施步驟(四)分三步走：第一步：醞釀準(zhǔn)備階段。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。第二步：開發(fā)實施嘗試階段。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實施。第三步：初步定型，階段總結(jié)。認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量。
七、課程保障
1、由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)審議和監(jiān)督實施。
2、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改進。
3、保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費。
4、力爭上級領(lǐng)導(dǎo)、家長、社區(qū)、社會各界人士的支持。
八、課程評價
構(gòu)建合理的課程評價方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認差異，幫助學(xué)生認識自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，評價內(nèi)容上，注重學(xué)生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇五
“校本(schoolfostd）培訓(xùn)”首起英美。隨著我國實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中規(guī)定的“跨世紀(jì)園丁工程”的展開，“校本培訓(xùn)”作為中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的一項重要渠道，一種重要的形式，已經(jīng)在中華大地上悄然興起。北京、上海、浙江、湖北、遼寧等地開展的“校本培訓(xùn)”已初具規(guī)模，初見成效，提出了不少有待研究的問題。
云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作自執(zhí)行省政府（35號）令，歷時五年，已經(jīng)基本形成了全方位的工作格局。其中實施履職晉級培訓(xùn)的形式主要是采用集中統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一管理。這是由當(dāng)時的四個方面的條件決定的。
1、省、地、縣三級繼續(xù)教育的管理系統(tǒng)尚缺乏整體運行的具體責(zé)任目標(biāo)和運行管理機制。
2、省內(nèi)各級培訓(xùn)機構(gòu)尚在建設(shè)之中，專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍正在初步形成。
3、適應(yīng)教師繼續(xù)教育需要的教材、參考書等的建設(shè)，全國剛剛起步，可供選擇的教材甚少。
4、多數(shù)中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀念尚待確立，許多學(xué)校雖然關(guān)注自身教師隊伍的建設(shè)，但缺乏明晰的教師“校本培訓(xùn)”的規(guī)劃藍圖和實施“校本培訓(xùn)”的能力。
通過上述條件的分析，云南中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的晉級履職培訓(xùn)，在“九五”期間采取沿海發(fā)達地區(qū)以“校本培訓(xùn)”為主，教師自主選擇的培訓(xùn)模式尚不具備實施條件和能力。于是，首選的晉級履職培訓(xùn)的渠道和形式為集中統(tǒng)一的培訓(xùn)模式。通過集中統(tǒng)一的培訓(xùn)，不僅在更新教育觀念，擴大知識視野，增進教育教學(xué)能力和促進教育科研等方面使廣大教師受益，而且在改善全省實施繼續(xù)教育的條件方面也取得了可喜的變化。具體表現(xiàn)為廣大教師對接受繼續(xù)教育有了基本的認同;省、地、縣三級繼續(xù)教育的管理系統(tǒng)基本上形成了整體協(xié)調(diào)運行的態(tài)勢;各培訓(xùn)機構(gòu)基本明確了具體工作目標(biāo)，初步形成了專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍;以能力為本位的繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)也打開了可供選擇的局面;同時，還開辟了以《云南教育》牽頭的專門為中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供輔導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)、研究成果的陣地。
由于上述實施繼續(xù)教育條件的變化，才有可能將在采用集中統(tǒng)一培訓(xùn)模式時就開始醞釀的“校本培訓(xùn)”提到議程，實施集中統(tǒng)一培訓(xùn)和校本培訓(xùn)有機結(jié)合，互為補充，取其二者之利，舍棄二者之不足。這樣做，完全符合模式構(gòu)建的條件原理和系統(tǒng)原理。
集中統(tǒng)一培訓(xùn)的優(yōu)勢在于統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一提供課程選擇的方向和統(tǒng)一考核要求，帶有鮮明的行政指導(dǎo)性，是教師接受繼續(xù)教育外在作用力的集中體現(xiàn)。集中統(tǒng)一培訓(xùn)模式的不足方面，就云南而言，第一是難以適應(yīng)云南教育“底子薄，差異大”特點的針對性的要求，勢必形成三種反饋:一是恰到好處，二是吃不飽，三是吃不消，而從影響了培訓(xùn)的實效。第二是在集中培訓(xùn)的時間結(jié)構(gòu)上必然要占用大量的寒暑假進行系統(tǒng)輔導(dǎo)和考試。盡管強調(diào)集中培訓(xùn)應(yīng)以平時自學(xué)研究為基礎(chǔ)，但由于缺乏相應(yīng)的“校本培訓(xùn)”的管理機制，自學(xué)往往自流，從而降低了集中培訓(xùn)的效益。第三，集中培訓(xùn)的內(nèi)容通常是理論為主，理論如何在實踐中內(nèi)化為教師的觀念和智能也存在相當(dāng)?shù)木窒蕖?BR> “校本培訓(xùn)”優(yōu)勢在于針對性強，實踐性強，易于啟動教師的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力。但其不足在于勢單力薄，在于缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一評價要求，從而也影響培訓(xùn)的效益。
所以，“十五”期間云南中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的晉級履職培訓(xùn)擬議構(gòu)建集中統(tǒng)一培訓(xùn)和“校本培訓(xùn)”有機結(jié)合的培訓(xùn)模式，決不是相互取代，而是相互補充，相互促進。充分發(fā)揮學(xué)校、教師的主動性、積極性，使“校本培訓(xùn)”在集中統(tǒng)一指導(dǎo)下成為教師繼續(xù)教育事業(yè)的堅實的基礎(chǔ)，使集中統(tǒng)一培訓(xùn)的針對性、實效性得以更好的、充分的體現(xiàn)，推動中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
“校本培訓(xùn)”從根本上講，源于學(xué)校自主發(fā)展的需要，源于教師主體自我完善和自我發(fā)展的需要。
教師作為實施教育的認識主體，在實踐中具有形成性和發(fā)展創(chuàng)新性，并在其成長發(fā)展過程中呈現(xiàn)出發(fā)展的階段性。終身學(xué)習(xí)，終身先受教育是教師成長規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定。盡管這種內(nèi)在規(guī)定的實現(xiàn)需要各種方式的外力強制的推動，但終身學(xué)習(xí)、終身先受教育始終是教師成長的內(nèi)在驅(qū)動力，否則就不能成其為實施教育的主體。教師主體的自我揚棄、自我發(fā)展、自我完善是受“實踐―認識―再實踐”這一認識總規(guī)律支配的，也就是說教師主體的發(fā)展離不開所在學(xué)校的教育教學(xué)實踐?！敖潭А⒗Ф紝W(xué)”，說明教育教學(xué)實踐及其實踐的發(fā)展需要是教師主體認識和實踐能力發(fā)展的動力；教育教學(xué)實踐是教師所學(xué)到的教育理論、教育技術(shù)手段、教育的技能內(nèi)化為自己素質(zhì)和智能的根本途徑；教育教學(xué)實踐是教師主體創(chuàng)新性的施展舞臺。于是，教師主體在所在學(xué)校的崗位實踐的發(fā)展需要呼喚“校本培訓(xùn)”的實施。尤其隨著人事制度的改革，競爭淘汰的驅(qū)動力加大，學(xué)校在教師管理制度方面客觀上要求必須改變單純使用教師的局面，開拓“用人―育人―用人”的新格局?！靶１九嘤?xùn)”的實驗和展開就為這種新的用人機制提供了一個良好的契機。這既是辦校以教師為本的辦學(xué)理念的反映，也是代表教師根本利益的體現(xiàn)，同時也是貫徹“三個代表”重要思想，建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦優(yōu)質(zhì)教育，出優(yōu)質(zhì)人才的重要的務(wù)實的舉措。
二十一世紀(jì)的教育內(nèi)涵是豐富多樣的。教師發(fā)展的需要也是多樣化的。為實現(xiàn)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)差異性的多樣化發(fā)展的需要，教師的培訓(xùn)發(fā)展在目標(biāo)上、內(nèi)容上、方式上也不可能整齊劃一，學(xué)校校本培訓(xùn)能從學(xué)校育人的需要和教師特長的發(fā)展上，為教師提供多樣化的學(xué)習(xí)提高的內(nèi)容和要求。從而有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，有助于多規(guī)格人才的培養(yǎng)，有助于教師的潛能和特長的充分發(fā)展。
總之，“校本培訓(xùn)”是在安排規(guī)劃指導(dǎo)下，以學(xué)校為教師成長的搖籃，以學(xué)校和教師教育教學(xué)實踐發(fā)展需要為出發(fā)點，以提高教師綜合素質(zhì)為宗旨，貫穿于學(xué)校教育活動始終的校內(nèi)在職培訓(xùn)活動培訓(xùn)的一種重要形式。它首先是政府行為，具有適應(yīng)社會需要的相對統(tǒng)一的要求，既是集中培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又是全部繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分，其次是學(xué)校的有組織的行為，同時又是教師個體的自主行為。其重要價值在于能直接涉足學(xué)校、教師自主發(fā)展的需要;能適應(yīng)不同層次教師發(fā)展的多元化的需要；能有助于形成繼續(xù)教育外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力統(tǒng)一的動力系統(tǒng)，有助于校內(nèi)師資資源的開發(fā)和利用，加速年輕教師的成長和優(yōu)秀教師群體的形成和壯大；有助于中小學(xué)校同培訓(xùn)機構(gòu)的進一步溝通和結(jié)合，形成良好的伙伴關(guān)系，拓寬繼續(xù)教育的渠道，推動教育的創(chuàng)新。
三、“校本培訓(xùn)”的任務(wù)和當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容的框架。
“校本培訓(xùn)”的永恒性任務(wù)就是以學(xué)校為單位建設(shè)好師資隊伍，辦好學(xué)校，滿足人民對教育質(zhì)量不斷提高的要求。
當(dāng)前，“校本培訓(xùn)”的限時性的具體任務(wù)，就是貫徹國務(wù)院《關(guān)于改革與發(fā)展基礎(chǔ)教育的決定》和教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對教師繼續(xù)教育的要求，并以此為依據(jù)結(jié)合學(xué)校及各層次教師的實際精選校本培訓(xùn)的內(nèi)容。
1、結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞更新教育觀念這一根本問題，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程改革的思想、目標(biāo)和要求。
2、緊密結(jié)合教育教學(xué)實踐，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、緊密結(jié)合課程改革的實踐，提高教育教學(xué)的能力。重點是提高教師充分利用各種課程資源的能力;提高培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，收集處理利用信息，提出問題研究問題解決問題的能力;學(xué)習(xí)、掌握、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息技術(shù)和課程整合的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。
4、結(jié)合開展課題研究，提高教育教學(xué)科研能力。通過課題研究實踐，尤其圍繞課改的實踐和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的實踐，逐步使學(xué)校教育科研比較符合規(guī)范要求，并特別注重自己的、他人的科研成果的實際應(yīng)用。
3樓5、結(jié)合本校的實際確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容和重點。
四“校本培訓(xùn)”的層次要求。
校本培訓(xùn)是學(xué)校教師全員參與的校內(nèi)培訓(xùn)，而全體教師的層次是不同的。所以“校本培訓(xùn)”不同層次的對象既要有共同的要求，也要有層次性的要求，貫徹“保底（即共同的基本要求）不封頂”的原則，積極鼓勵教師主體的進取精神。
1、凡有教師資格和職稱的校級、中層領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)帶頭參與校本培訓(xùn)，除專業(yè)培訓(xùn)要求外，還需要提高學(xué)校管理方面的素養(yǎng)。
2、初、中職教師在校本培訓(xùn)中應(yīng)認真完成省統(tǒng)一的履職晉級培訓(xùn)的學(xué)分要求。逐步由關(guān)注教學(xué)知識的準(zhǔn)確性，到關(guān)注教育教學(xué)行為的科學(xué)性，到關(guān)注教育教學(xué)工作的藝術(shù)性。
3、高職教師和已經(jīng)達到省、市、縣（區(qū)）骨干教師、學(xué)科帶頭人水平的教師，亦應(yīng)有履職培訓(xùn)課程選擇，并以課程改革的理論和實踐為研究主題，努力在課改中，在“校本課程”建設(shè)中推進教育教學(xué)的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)教師生命的輝煌價值。
4、學(xué)校各管理部門的工作人員在職提高雖然不在嚴格意義的教師“校本培訓(xùn)”范圍，但是在實施校本培訓(xùn)中亦應(yīng)考慮他們的素質(zhì)提高的需要，以利于“管理、服務(wù)”育人水平的提高。
在校本培訓(xùn)的形式方面，各學(xué)校都不同程度地有著豐富的歷史積淀。需要對以往的行之有效的形式加以科學(xué)的升華和應(yīng)用，切記不可搞有名無實的形式主義。
1、自學(xué)互助式。即對按規(guī)定的必選或限選的課程堅持自學(xué)為主，并共同探討。
2、校長講座式。即校長根據(jù)校本培訓(xùn)的需要，每學(xué)期作一次帶學(xué)術(shù)性的講座或?qū)ｎ}報告。
3、專家輔導(dǎo)式。即由學(xué)校根據(jù)校本培訓(xùn)的需要開列請專家輔導(dǎo)的“菜單”，請有關(guān)專家到校作專題講座或報告。請專家輔導(dǎo)的“菜單”，可以是學(xué)校教育教學(xué)改革中急需解決的問題，也可以是教師進修課程中的難點問題，還可以是拓展知識視野增進科學(xué)文化素養(yǎng)的問題。
4、觀摩研究式。即結(jié)合學(xué)校組織、發(fā)動的研究課、公開課、觀摩課、講賽課等活動，以及結(jié)合班級主題活動，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)活動，開展相互觀摩學(xué)習(xí)活動，并認真研究其中的新鮮的成功案例或從普遍存在的問題中提出深化改革的課題，逐步提高觀摩研究的科技含量。
5、課題研究式。即以教研組為單位由教師或個人或群體進行課題申請，由學(xué)校按“校本科研條例”評審后進行研究活動。選題方向應(yīng)注重針對性、實踐性和發(fā)展性。
6、學(xué)校交流式。即由學(xué)校組織或幾所學(xué)校聯(lián)合組織學(xué)術(shù)交流活動或經(jīng)驗交流活動。學(xué)校亦可派教師參加全國、全省、全市的有關(guān)交流活動。
7、訪問考察式。即學(xué)校組織教師有目的的到外校、外地進行訪問考察活動，汲取先進經(jīng)驗和有益的教訓(xùn)，以資借鑒和創(chuàng)新。
8、師徒互動式。即學(xué)校組織優(yōu)秀教師幫帶新教師。師徒之間應(yīng)倡導(dǎo)認真幫帶，虛心求教的精神，發(fā)揚“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”和“青勝于藍，冰寒于水”的師道傳統(tǒng)。
9、學(xué)刊用刊式。即以有關(guān)刊物，如《云南教育》等為不見面的教師，組織閱讀有關(guān)文章，并將這些刊物作為展現(xiàn)“校本培訓(xùn)”的成果的舞臺。
10、根據(jù)學(xué)校的實際創(chuàng)造出新的形式。
校本培訓(xùn)的考核分為兩大部分。
第一，納入省統(tǒng)一考核的項目為省統(tǒng)一規(guī)定的教師校本考核履職晉級的必修課程和限選課程，實行學(xué)分登記制度。其考核辦法分為校本考核和參加統(tǒng)一考核。校本考核占該課程總分的二分之一，考核方式可以是“讀書筆記”不少于萬字，可以是論文，可以是實踐應(yīng)用，校本考核經(jīng)驗證方可登記上報。參加省統(tǒng)一考核的成績折算為該課程總分的二分之一予以登記。校本考核與統(tǒng)考兩項成績，合成后即為該課程學(xué)習(xí)成績。
第二部分，納入“校本培訓(xùn)”其他項目的成績考核，按等級（優(yōu)、良、合格、不合格）進入教師業(yè)務(wù)檔案?？己隧椖恐饕牵?BR> 1、參加課改實踐活動。合格等級的量化項目有編寫課改計劃；每學(xué)年舉行兩次研究課或公開課；提供一份教學(xué)案例；按要求聽四次研究課或公開課并寫出評課意見。在完成上述活動要求中以質(zhì)量定優(yōu)、良。
2、開展課題活動。合格等級的量化項目包括編寫課題申請，記錄課題研究過程，查閱積累相關(guān)資料在10000字以上，完成課題成果表達。在完成上述要求中視其質(zhì)量定優(yōu)、良。
3、幫帶新教師。師徒雙方完成編制的師徒協(xié)議規(guī)定的基本要求則視為合格。指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)全面關(guān)注新教師成長，新教師虛心學(xué)習(xí)，成長顯著，師徒雙方均可計為優(yōu)秀，也可視具體情況只計指導(dǎo)教師優(yōu)良或只記新教師優(yōu)良。
4、根據(jù)學(xué)校發(fā)展自定的項目。
1、學(xué)校校長為“校本培訓(xùn)”第一責(zé)任人。其職責(zé)為：根據(jù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求結(jié)合本校實際編制“校本培訓(xùn)”計劃，并組織實施。各?！靶１九嘤?xùn)”應(yīng)納入學(xué)校改革發(fā)展的整體規(guī)劃和工作計劃之中，納入學(xué)校教育教學(xué)改革的整體實施方案之中，納入學(xué)校教職工隊伍建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)的實現(xiàn)過程之中。規(guī)劃與實施應(yīng)突出校本培訓(xùn)的理論性、實踐性和發(fā)展性，從教師隊伍建設(shè)上保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)主管部門考核合格，予以本人年工資3%的獎勵；考核為優(yōu)秀，予以本人年工資5%的獎勵。（所需費用在學(xué)校年度資金中列支）。
2、學(xué)校隸屬的縣（區(qū)）市主管部門為“校本培訓(xùn)”的指導(dǎo)者、管理者、促進者、監(jiān)督者。其職責(zé)為指導(dǎo)學(xué)校編制校本培訓(xùn)計劃、監(jiān)督計劃實施，組織經(jīng)驗交流，組織對“校本培訓(xùn)”的評價活動。對主管部門此項工作的評價依據(jù)為到學(xué)校指導(dǎo)工作的記錄和總結(jié)。完成上述要求由省或市教育行政部門予以通報表揚或物資鼓勵。
3、省教育廳師范處、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心對“校本培訓(xùn)”負有指導(dǎo)、調(diào)研、組織有關(guān)科研、適時交流經(jīng)驗的職責(zé)。對其評價的依據(jù)是“指導(dǎo)意見”、“調(diào)查研究報告”及有關(guān)科研成果。
4、有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)對所負責(zé)地區(qū)的“校本培訓(xùn)”的具體職責(zé)為：
（1）調(diào)查研究并寫出年度調(diào)查報告，協(xié)助師訓(xùn)行政部門參與對“校本培訓(xùn)”的指導(dǎo)工作。
（2）提供對省統(tǒng)一必修課程的專題性輔導(dǎo)的菜單供學(xué)校選擇。
（3）提供有關(guān)教育教學(xué)改革或?qū)W科前沿性研究專題講座的“菜單”供學(xué)校選擇。
（4）接受學(xué)校開列的專題講座的菜單。如自己無力承擔(dān)或協(xié)助學(xué)校聘請有關(guān)專家施教。
（5）履行省統(tǒng)一規(guī)定進修課程考核成績的核驗和登記的職責(zé)。
八、“校本培訓(xùn)”實驗工作組織領(lǐng)導(dǎo)。
“校本培訓(xùn)”實驗工作在實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指導(dǎo)下進行。領(lǐng)導(dǎo)小組由以下人員組成：
組長為省教育廳師范處處長高云姝。
副組長為省教育廳師范處副處長魏宏，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心主任林兆其、昆明市教育局副局長李裕華。
成員為云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心副主任劉玉蓮、昆明市教育局師訓(xùn)處處長、昆明市中學(xué)教師繼續(xù)教育中心主任、昆明五華區(qū)、盤龍區(qū)教育局分管師訓(xùn)工作的副局長、昆明市五華區(qū)、盤龍區(qū)教師進修校校長、昆明第一、第八、第十二中學(xué)、盤龍區(qū)一中（含小學(xué)部主任）、師大附中校長（鄒曉輝、趙爾民、胡立中、全洪濤、裴玉玲、楊淑芬）、《云南教育》二編室主任、云南省教育廳師范處楊建坤、云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心狄丹。
實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組顧問李正滋。
實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作方式主要是調(diào)查研究、行政指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗和課題研究。
九、“校本培訓(xùn)”實驗研究的課題和預(yù)期效果。
1、“校本培訓(xùn)”的性質(zhì)、地位、作用。
4、“校本培訓(xùn)”的目標(biāo)設(shè)置與內(nèi)容的選擇。
6、“校本培訓(xùn)”評價體系。
8、“校本培訓(xùn)”與集中統(tǒng)一的屢職晉級培訓(xùn)的關(guān)系。
10、“校本培訓(xùn)”實施中的主要問題與解決方法。
通過“校本培訓(xùn)”實驗和課題研究，預(yù)期效果能在以下方面產(chǎn)生推動作用，即能推動學(xué)校、教師隊伍的建設(shè)與管理；推動學(xué)校教育科研的發(fā)展；推動學(xué)校的課程改革；推動培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)和工作水平的提高；推動中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作內(nèi)容與方式的變化發(fā)展，提高繼續(xù)教育工作的質(zhì)量。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇六
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、過古詩文的.誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣。
二、通過古詩文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步接觸和了解民族經(jīng)典文化，豐富學(xué)生的文化底蘊。
三、通過古詩文的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生積累一定的古文常識，為進一步學(xué)習(xí)古文打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi)容安排。
第一周。
《長歌行》《山居秋暝》。
第二周。
《田園樂》《望廬山瀑布》。
第三周。
《贈花卿》《江南逢李龜年》。
第四周。
《別董大》《滁州西澗》。
第五周。
《望洞庭》《浪淘沙》。
第六周。
《錢塘湖春行》《山行》。
第七周。
《江南春》《芙蓉樓送辛漸》。
第八周。
《江上》《曉出凈慈寺送林子方》。
第九周。
五一放假。
第十周。
《竹石》《飲湖上初晴后雨》五一放假。
第十一周。
《三衢道中》《江春晚眺》。
第十二周。
《村晚》《絕句》。
第十三周。
《梅花》《大林寺桃花》。
第十四周。
《夜雪》《早梅》。
第十五周。
《楓橋夜泊》《題菊花》。
第十六周。
《馬詩》《詠柳》。
第十七周。
機動。
第十八周。
考查。
一、口頭背誦。
二、書面檢測。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇七
根據(jù)區(qū)教文體委和進修校的會議精神和工作思路的指導(dǎo)，并結(jié)合我校實際，特制定本學(xué)年研修計劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
在上級教學(xué)思想的指引下，結(jié)合本校特點，注重校本培訓(xùn)的實效性，以人為本，能真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高整體教學(xué)水平，使我校的研修工作能求真、務(wù)實，真正為教育教學(xué)工作服務(wù)，把我校的教學(xué)質(zhì)量推上一個更高的臺階。
二、研修內(nèi)容。
（一）加強隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)。
1、隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)和交流在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平。
2、仔細研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、深鉆新教材，進一步明確課程改革的方向。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論，探究如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。
3、充分發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)頭作用，注重后備骨干的培養(yǎng)，加強骨干教師的梯隊建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、充分調(diào)動教研組長的積極性，認真落實好每一堂教研課。
5、加快現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)促使廣大教師掌握不同程度的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提高青年教師的信息技術(shù)水平。
6、對青年教師進行高層次的培訓(xùn)，提供他們外出學(xué)習(xí)的機會，提供錘煉的舞臺，促進青年教師迅速成長，為教學(xué)貯備一高素質(zhì)的后備軍。
7、認真組織全員培訓(xùn)工作。做到學(xué)以致用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動，及時對課改實施工作進行認真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗，尋求薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施，以加快我校新課程發(fā)展建設(shè)步伐。
（二）抓好教學(xué)管理,細化過程管理。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，全面開齊開足開好各項課程。
各教研組、及全體老師應(yīng)以新的課程觀為指導(dǎo)，合理安排學(xué)科教學(xué)計劃，根據(jù)上級文件精神并結(jié)合我校實際,合理安排各項課程，教導(dǎo)處要對每天上課情況進行檢查，禁止私自調(diào)課和其他違紀(jì)行為。在提高學(xué)生素質(zhì)的前提下,對學(xué)生的作業(yè)布置要精而少。
2、加強課堂教學(xué)管理，完善質(zhì)量體系。
教學(xué)質(zhì)量是所有教學(xué)過程和教學(xué)行為的最終體現(xiàn)，所以，學(xué)校必須狠抓課堂教學(xué)。學(xué)校中層干部重心下移，深入教師課堂，通過課堂實效，了解教師的實際投入和實際水平，并充分利用骨干教師、優(yōu)秀教師的作用，對教師的教學(xué)進行全方位的指導(dǎo)。教導(dǎo)處的工作重點也要落在課堂和教學(xué)實際上，以強化教師課堂教學(xué)技能為抓手，踏踏實實地抓好教學(xué)。定期召開教學(xué)例會，組織大家學(xué)習(xí)區(qū)教文體局的《中小學(xué)教學(xué)評價方案》，并結(jié)合我校實際，制定我校的行之有效的方案。
3、抓好教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。
各教研組及全體教師應(yīng)切實以《綿陽十五中教學(xué)常規(guī)工作要求》及涪城區(qū)教育局頒發(fā)的《教學(xué)常規(guī)》為依據(jù)，認真學(xué)習(xí)，嚴格執(zhí)行，嚴格落實“教學(xué)五認真”，即認真?zhèn)湔n、認真授課、認真輔導(dǎo)、認真布置批改作業(yè)、認真收集反饋意見，完全規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)校教導(dǎo)處加強對“教學(xué)五認真”工作的檢查督促。定期召開工作例會，予以表揚激勵。
4、重視初三畢業(yè)班工作，進行教學(xué)大投資。
初三全體老師應(yīng)該本著“低起點，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求、齊努力，出成績”工作方針，高度重視，端正態(tài)度，合理計劃，求真務(wù)實，堅持“抓中促上帶下”的原則，針對學(xué)生實際加強對提高畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的探索，充分集體力量為中考服務(wù)，力爭使20xx年的中考順利完成區(qū)上的指導(dǎo)性任務(wù)數(shù)，在上年的基礎(chǔ)上翻上一翻，能給豐谷人民一個滿意的答復(fù)。
三、研修內(nèi)容。
略
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇八
通過一年來的學(xué)習(xí)，本人校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得了較好的成績，現(xiàn)將本年度個人培訓(xùn)的心得體會總結(jié)如下。
1、中小學(xué)遠程教育課程培訓(xùn)(英語學(xué)科)，成績合格。
2、中學(xué)教師“問題學(xué)生教育”課程培訓(xùn)及考試，成績合格。
二、培訓(xùn)收獲。
通過培訓(xùn)和教學(xué)工作，使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過各種培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認識的點撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇九
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，忽視生活運用;強調(diào)學(xué)科本位忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
通過本學(xué)年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。
首先要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教師不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十
校本課程的開發(fā)要結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和特點，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合課程。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。下面是本站小編帶來關(guān)于20xx小學(xué)校本課程教學(xué)計劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實施方案，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感；通過學(xué)生自主的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標(biāo)如下：
1、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4、初步學(xué)會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標(biāo)，最終全面達成總目標(biāo)。
三、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，促進學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學(xué)、綜合實踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點：
1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象，因為學(xué)生生活在進化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實際機會無處不在無時不在，便于學(xué)習(xí)操作。
2、教學(xué)方法的活動性。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則；
2、開放性原則；
3、量力而行原則；
4、個性化原則。
五、校本課程的內(nèi)容
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。
1、開發(fā)學(xué)校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。
六、校本課程開設(shè)計劃
全校各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學(xué)時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。大型活動，則由學(xué)校統(tǒng)一安排。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼)，教導(dǎo)處具體負責(zé)校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進行評價，評價學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化；評價過程動態(tài)化；評價個體主動化；評價方式質(zhì)性化；評價行為日?；?；評價結(jié)果效益化。
八、做好校本課程的管理
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當(dāng)獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。
8、加強校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進和推廣。
每所學(xué)校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。 社會在發(fā)展，課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要而開設(shè)的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，本學(xué)期計劃如下:
一、在學(xué)習(xí)中提高，強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓(xùn)。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。
二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學(xué)生從中得不到收獲。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學(xué)生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設(shè)生活化、問題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。
三、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色 。
我校根據(jù)校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)程度，更是為了對我們的教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效促進學(xué)生的發(fā)展. 在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"
寄語
型
評語
"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。
總之，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程--學(xué)習(xí)指導(dǎo)課真正能成為童話中的點金術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
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小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十一
開好校本課程，利用校本課程抓好交通安全教育，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣，是關(guān)系到下一代能否健康成長的“造福工程”，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。為了強化道路交通法規(guī)和道路交通安全常識的宣傳教育工作，提高學(xué)生交通安全意識和自我防護能力，所以制定校本課程的安全實施方案：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本、努力培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意思，培養(yǎng)遵守交通安全以及素質(zhì)高的下一代。
二、目的要求。
堅持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動，加大了安全的宣傳力度，增強了九年級學(xué)生的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預(yù)防為主”的思想，強化了校園內(nèi)部治安秩序.
三、具體措施。
(一)完善機構(gòu)，保證工作。
1、成立了以校長為組長，學(xué)校行政、工會、各班主任為成員的交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)日常安全工作。聘請交警大隊教導(dǎo)員為校外輔導(dǎo)員對全校師生進行道路安全法規(guī)知識和技能教育;成立了“學(xué)生安全文明督導(dǎo)隊”，“學(xué)生交通安全文明督導(dǎo)隊”等交通安全督導(dǎo)機構(gòu)。
2、健全完善各種制度，特別是交通安全工作月匯報制度，意外交通事故傷亡報告制度等。
4、堅持“打防并舉，標(biāo)本兼治”的原則，經(jīng)常對各班級的安全工作進行定期或不定期的檢查監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)隱患，及時教育整改，確保交通的安全。
(二)召開會議，部署工作。
把交通安全工作擺上重要議事日程，并作為考核評估工作的主要內(nèi)容。開展關(guān)于交通安全的專題講座，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)交通安全文件精神，并結(jié)合其他工作，落實責(zé)任，部署安全教育。交通安全工作做到年度有計劃、期中有小結(jié)、年終有總結(jié)，目標(biāo)明確、措施得力、效果明顯。
(三)加強宣傳，增強意識。
1、學(xué)校開辟“交通安全”專欄校刊，使師生受到良好的啟發(fā)教育。
2、利用每周星期一早上的升旗儀式，加強對學(xué)生進行交通安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
3、以課堂為主陣地，每周開設(shè)一至兩節(jié)的交通安全專題教育課，其它課程有機滲透交通安全教育。
(四)營造氛圍，開展活動。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)校交通安全工作》、《少年兒童平安回家》等法律法規(guī)的基本常識。
2、結(jié)合學(xué)校德育工作開展交通安全活動。深入開展“平安回家我第一”、“我是文明班中道路交通最安全”、“今天我當(dāng)交警”等活動。此活動規(guī)范了學(xué)生們的交通行為。
3、以“安全教育日”主題，懸掛、張貼有關(guān)交通安全標(biāo)語。
4、聘請交警大隊領(lǐng)導(dǎo)到我校做有關(guān)交通安全的知識講座。
5、規(guī)范學(xué)生的交通安全行為，保障學(xué)生的人身安全。在上學(xué)、放學(xué)的交通高峰期，行政和值班老師每天嚴格維護好學(xué)校門口的交通秩序，對學(xué)生進行疏散。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十二
一、 校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進學(xué)生發(fā)展的原則。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo)“打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學(xué)會自我防護，擁有健康體質(zhì)。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
二、 校本課程開發(fā)的目標(biāo)：
校本課程是根據(jù)自己學(xué)校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標(biāo)。通過校本課程的不斷完善與實施，使學(xué)生打好“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會生存，學(xué)會合作”的基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
三、 校本課程開發(fā)的原則：
1、 人本性原則
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。我校開設(shè)的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學(xué)鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學(xué)生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學(xué)生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學(xué)生成長成才的精神支柱。
2、 整體性原則
校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中，低年級重視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學(xué)生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學(xué)習(xí)以后在社會上生存的知識、方法?？傊寣W(xué)生通過各種活動，在知識、品質(zhì)、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。
3、 發(fā)展性原則
校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及需求，設(shè)置了不同的課程內(nèi)容，滿足了不同學(xué)段的發(fā)展要求。
四、 方法措施：
1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
4、構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結(jié)合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。
5、學(xué)校安排專職教師，做到有課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、階段總結(jié)、跟蹤紀(jì)實等材料。
五、 校本課程開發(fā)框架：
(一)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：a
成員：b
(二)工作小組：
組長：c
成員：d
(三)編委分工情況：
年 級 校本課程 主 編 組長 校 閱
一、二年級 中華美德 故事 a z dd
三、四年級 古詩文欣賞 r h
五、六年級 疫病預(yù)防與安全常識 r u
(四)校本課程開發(fā)要求：
1、每學(xué)期按15課時開發(fā)，有總體目標(biāo)。
2、每課有課題、教學(xué)目標(biāo)(必須有情感目標(biāo))，最好設(shè)有習(xí)題。
3、按每學(xué)期訂一冊，有課本封皮、目錄。
4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。
5、根據(jù)課程需要，可有插圖。
六、課程的實施：
1、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。
2、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。
4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進和推廣，并作好展示匯報工作。
七、校本課程的評價：
1、教導(dǎo)處具體負責(zé)課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十三
貫徹實施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會申報了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會評審，該課題獲批準(zhǔn)立項，并被確定為市級重點課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實際，制定本課程計劃。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神;培養(yǎng)學(xué)生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力;促進學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認、現(xiàn)代意識;促進學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
二、課程基本理念
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?！兑住吩唬河^乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂;當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實存在和現(xiàn)實生活;注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;注重學(xué)生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng);注重對學(xué)生心靈的關(guān)懷;注重對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展進步;注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻身民族復(fù)興大業(yè)。
三、課程基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時代性。
四、課程基本要求
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強化傳統(tǒng)熏陶，促進個性發(fā)展;注重實踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新詩教課程：設(shè)置詩歌課，繼承和弘揚中國詩教優(yōu)良傳統(tǒng)，推進中國詩詞進校園，強化中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代詩歌教育，以之補充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和愛好;小學(xué)階段學(xué)生背誦古體詩150——200首;培養(yǎng)學(xué)生詩詞朗誦習(xí)慣和初步技能;了解中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代新詩基本常識;開展兒歌、兒童詩習(xí)作教學(xué)，嘗試古體詩和現(xiàn)代新詩習(xí)作教學(xué)。使學(xué)生初步了解中華詩詞的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操;培養(yǎng)學(xué)生健康的詩歌審美情趣，發(fā)揮詩教的育人功能，以詩性培育人性。
新書教課程：設(shè)置書法課，改進寫字課教學(xué)，強化中國書法教育，以之補充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識教學(xué);在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強毛筆書法教學(xué);在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí);在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個性;在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課(寫字課)中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個學(xué)生會演奏至少一樣樂器(含豎笛或口琴)。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機智勇敢，拼搏進取，強身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德;培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
新科教課程：開設(shè)科技活動課(含信息技術(shù)課)，強化科技教育，使學(xué)生了解、掌握最基本的信息技術(shù)知識和電腦基本操作技能，以及運用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的意識和初步能力;加強學(xué)生實驗教學(xué);開展小論文、小制作、小實驗、小發(fā)明等豐富多樣的科技、科普、勞技活動;培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識、興趣和動腦動手的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神，初步樹立科學(xué)發(fā)展觀。通過實施新科教，補充和拓展數(shù)學(xué)課、科學(xué)課教育。
五、課程教學(xué)方法
小學(xué)新六藝校本課程的基本教育方式，即廣義的化育方法。廣義的化育方法包括四種基本方法：教、化、學(xué)、行。
教，就是教師對學(xué)生的直接教育和引導(dǎo)，就是堅
化，就是狹義的化育方法，即通過教育教學(xué)活動，以及教師的日常言行和教育教學(xué)環(huán)境諸因素，對學(xué)生的熏陶、磨礪、感召，使學(xué)生心靈深處發(fā)生轉(zhuǎn)化。
學(xué)，就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)的能動性。
行，就是學(xué)生的實踐活動，就是突出實踐活動在學(xué)生成長過程中的重要作用。
小學(xué)新六藝校本課程要通過教、化、學(xué)、行的基本方法來實現(xiàn)其教育目標(biāo)，達成其教育目的。
小學(xué)新六藝校本課程的教育，應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
六、課程組織形式
小學(xué)新六藝校本課程的教育教學(xué)組織形式，主要包括課堂教學(xué)形式和課程活動形式兩大類，即“兩課兩活動”。
課堂教學(xué)形式即兩課，指通過專設(shè)課和合并課。專設(shè)課時也叫單列課時，是利用國家課程計劃中的“地方和學(xué)校安排課時”以及“綜合實踐活動”課時來安排校本課程課時。合并課是將校本課程合并在國家課程的課時中教學(xué)，即在國家課程教學(xué)過程中插入相關(guān)校本課程的內(nèi)容。
課程活動即根據(jù)校本課程計劃和要求開展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動。課程活動形式可分為兩大類，即兩活動，一是學(xué)校日常教育活動，二是學(xué)校主題教育活動。日常教育活動形式即利用朝會、班隊活動、課間操、課外活動等日?；顒訉嵤┬１菊n程教育教學(xué)。主題教育活動形式即利用學(xué)校、少先隊主題活動，如運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)或?qū)ｎ}參觀訪問、調(diào)查、采風(fēng)等活動實施校本課程的教育活動。課程活動應(yīng)充分利用校園閉路電視系統(tǒng)、校園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園廣播、宣傳專欄進行教育活動。
新六藝校本課程應(yīng)將課堂教學(xué)形式與教育活動形式有機結(jié)合，利用課堂教學(xué)進行必要的知識、技能培養(yǎng);利用課程活動加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。新六藝校本課程要與學(xué)校開展的校園文化活動密切結(jié)合，使新六藝課程活動成為校園文化活動的主要內(nèi)容。學(xué)校少先隊活動、班級活動都應(yīng)該積極結(jié)合新六藝校本課程來開展。
七、小學(xué)新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合
小學(xué)新六藝校本課程應(yīng)與國家課程、地方課程密切結(jié)合。新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合方式主要是滲透與擴展，分列與合并。
滲透與擴展，即課程理念和課程內(nèi)容的滲透與擴展。新六藝校本課程必須滲透國家課程改革的新理念;在國家課程、地方課程教育教學(xué)中，應(yīng)滲透新六藝課程的精神，并挖掘、突出、深化與新六藝課程相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)，在國家課程、地方課程中體現(xiàn)校本特色。新六藝校本課程既應(yīng)保持校本特色，也應(yīng)結(jié)合國家課程、地方課程來確定其教學(xué)內(nèi)容和要求，使之成為國家課程和地方課程的有機擴展。
單列與合并，即課程和課時的單列與合并。根據(jù)國家課程、地方課程和新六藝課程特點，可以單列設(shè)置新六藝課程和課時，也可以將新六藝課程與國家課程、地方課程合并設(shè)置。
八、課程評價
小學(xué)新六藝校本課程評價應(yīng)遵循人文性原則、實踐性原則、整體性原則、差異性原則、創(chuàng)新性原則等五項原則。人文性原則要求把學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成擺在課程評價首要位置。實踐性原則要求注重對學(xué)生基本技能和實踐能力的評價。整體性原則要求課程評價面向全體學(xué)生，并對學(xué)生新六藝綜合素質(zhì)進行評價。差異性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生個性優(yōu)勢發(fā)展。創(chuàng)新性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。上述五項評價原則，也是新六藝校本課程的教育原則。
小學(xué)新六藝校本課程評價的性質(zhì)屬于考查，主要包括行為評價、作業(yè)評價和績效評價三個方面。行為評價主要考查學(xué)生的日常言行表現(xiàn)、對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面情況。作業(yè)評價主要考查學(xué)生平時練習(xí)、習(xí)作達到的程度?？冃гu價主要考查學(xué)生參加各類實踐活動及相關(guān)評比、競賽、考級活動中的表現(xiàn)?？疾榉绞揭远ㄐ栽u價為主，以日常行為表現(xiàn)和實作技能考查為主。
九、課程計劃
涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程計劃，見附表1。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十四
依據(jù)英語課程改革的重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力及新課標(biāo)的理念，這學(xué)期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學(xué)生們的實際生活。
通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。
根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點、我校學(xué)生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項的具體內(nèi)容。
（一）歌曲與歌謠教學(xué)
1、在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，用反復(fù)欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進行。
2、靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。
3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
（二）字母發(fā)音規(guī)則
通過口訣等形式使學(xué)生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞難背誦的問題。
倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標(biāo)———策略———評價”過程與“活動———體驗———表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十五
二年級的孩子活潑可愛，課堂上他們大多是愛提問的孩子，孩子們對于老師介紹的xx家鄉(xiāng)風(fēng)情的知識非常感興趣。特別生活在xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子對xx的方言有濃厚的興趣，校本課程所涉及到的xx話——是地區(qū)文化的結(jié)晶，蘊含著豐富的民族特色。xx話——我們故鄉(xiāng)的吳語，凝結(jié)著甌越人民生活感情和人文理想，也顯示了xx人的個性與精神。校本課程有意識拓寬了孩子視野，增長了孩子的知識。
我要充分利用每一節(jié)課，把孩子培養(yǎng)成為一個具有“我愛xx、xx是我家”的新xx人。在整個社會的大背景影響了xx話的生存。因為大力推廣普通話，學(xué)校規(guī)定課堂上師生不能講xx話，統(tǒng)一講普通話，這樣學(xué)生講xx話的機會很少。雖然中小學(xué)都設(shè)置了地方課程，但鄉(xiāng)土教材也是以現(xiàn)代白話文編寫、以普通話教學(xué)的，所以學(xué)生基本沒機會學(xué)講xx話。
另外，外地來溫打工的越來越多，xx”土著”外遷也越來越多。這使得班級里的俚語參差不齊，于是大家便漸漸形成只用普通話交流的慣。面對如火如荼的課程改革和地方傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展，我以極大的熱情，嘗試著將xx童謠引進地方課程課堂，用以彌補教材的生硬和不足，拉近課堂和現(xiàn)實生活的距離，使地方課程教學(xué)更加風(fēng)趣、更加生動，從而更加有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，更好地提升教學(xué)效果。
根據(jù)我校學(xué)校、教師、學(xué)生、等實際情況，自主教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)說xx話”和“xx童謠”為主題，引導(dǎo)低年級的學(xué)生了解xx，我愛xx，了解xx話也是一份偉大的文化遺產(chǎn)，有普通話不能替代的文化價值和文化功能。教學(xué)內(nèi)容：共有三章，第一章人物稱謂，人物稱謂包括親屬稱謂和職業(yè)稱謂，根據(jù)教學(xué)需要穿插情景對話與童謠。第二章數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，穿插情景對話與童謠，重點學(xué)童謠《xx是個好地方》。第三章時間和情景對話與童謠。盡可能讓孩子多學(xué)些xx童謠。體會xx方言的優(yōu)美以及文化意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)說方言的.興趣以及愛xx方言、愛家鄉(xiāng)的情感。
本主題是“我愛xx、xx市我家”。校本特色課程的一大主題。在開展“xx小吃”主題活動的基礎(chǔ)上，孩子們對xx的文化已有了初步的了解和認識，同時對我們的家鄉(xiāng)——xx，也產(chǎn)生了濃濃的興趣和感情。
然而，現(xiàn)在的xx孩子從小就開始學(xué)普通話，有已漸漸淡忘xx的方言該怎么說，有的甚至不會說xx話。為了讓孩子們從小不忘自己是xx人，或從小在xx長大。xx是生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，本學(xué)期我們以“xx童謠”為切入點開展主題教學(xué)活動。在生活中，孩子們常隨著似懂非懂似準(zhǔn)非準(zhǔn)地娓娓朗誦，但對其所描繪的內(nèi)容和蘊含的意境又常常難以理解。一為培養(yǎng)孩子對民間童謠的興趣，有利于優(yōu)秀的民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，二為孩子提供輕松學(xué)x的x話的良好氛圍，使xx方言得以傳承。
1、使孩子了解xx的地形地貌，了解xx的歷史，培養(yǎng)孩子愛xx的情感。
2、了解xx話的特點上。學(xué)說xx話的親屬稱謂的含義。學(xué)會發(fā)音。
3、了解xx話的特點上，學(xué)說xx話之一的數(shù)字，并通過xx童謠及xx話民歌《叮叮當(dāng)》和歌曲，體會xx的民俗風(fēng)情。
5、能用說說、唱唱、講講，演演、等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)xx童謠。是孩子們初步感受xx文化的豐富和多彩。
6、在頌唱童謠，做游戲過程中提升對xx方言的審美力，培養(yǎng)熱愛xx的情感。
1、培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子掌握基本的xx方言。
2、初步體會xx童謠意境，理解民謠所蘊含的情感和道理。
1、認真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課堂上運用多種教學(xué)手段，如圖片、課件、視頻、錄音機等引導(dǎo)學(xué)生置疑問難，學(xué)新知。
2、改變常規(guī)教學(xué)模式，變課堂為學(xué)堂讓學(xué)生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學(xué)，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導(dǎo)、幫助，真正把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。
3、充分發(fā)揮學(xué)伙伴的作用，讓學(xué)生互助學(xué)，團結(jié)合作，共同解決學(xué)x的x話的困難。走出課堂，走出學(xué)校，將課堂延伸到課外，爭取學(xué)生家長的支持，帶領(lǐng)學(xué)生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
4、玩玩、做做、學(xué)學(xué)，切實提高學(xué)生勞動能力。把科普教育與游戲、比賽、表演等方法相結(jié)合，寓教于樂，事半功倍。
周次教學(xué)內(nèi)容所需課時數(shù)
1始業(yè)教學(xué)
2親屬稱謂(一)1課時
3童謠《吃餛飩》
5童謠《梅梅你真早》
9童謠《xx是個好地方》
10數(shù)字(一)11五一放假
12童謠《叮叮當(dāng)》
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十六
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、 過古詩文的誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣。
二、 通過古詩文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步接觸和了解民族經(jīng)典文化，豐富學(xué)生的文化底蘊。
三、 通過古詩文的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生積累一定的古文常識，為進一步學(xué)習(xí)古文打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi) 容 安 排
第一周
《長歌行》 《山居秋暝》
第二周
《田園樂》 《望廬山瀑布》
第三周
《贈花卿》 《江南逢李龜年》
第四周
《別董大》 《滁州西澗》
第五周
《望洞庭》 《浪淘沙》
第六周
《錢塘湖春行》 《山行》
第七周
《江南春》 《芙蓉樓送辛漸》
第八周
《江上》 《曉出凈慈寺送林子方》
第九周
五一放假
第十周
《竹石》 《飲湖上初晴后雨》五一放假
第十一周
《三衢道中》 《江春晚眺》
第十二周
《村晚》 《絕句》
第十三周
《梅花》 《大林寺桃花》
第十四周
《夜雪》 《早梅》
第十五周
《楓橋夜泊》 《題菊花》
第十六周
《馬詩》 《詠柳》
第十七周
機動
第十八周
考查
一、 口頭背誦。
二、 書面檢測。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十七
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑，實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展，校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為落實素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據(jù)我市課程改革會議精神，提出我班校本課程教學(xué)計劃：
以同志的“三個面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為我班本課程開發(fā)的基本方向。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性完善人格，有創(chuàng)造精神的人才。
(一)切實做好培訓(xùn)工作
為了提高教師的思想認識，我班將以講座、自學(xué)、交流等多種形式組織教師學(xué)習(xí)，為課本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
(二)切實抓好實驗進程
我校校本課程以《塞外明珠---官廳湖》為教材，學(xué)生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導(dǎo)，不斷推進此項工作的深入實施。
(三)切實組織好學(xué)生展示
依據(jù)不同年級所學(xué)校本課程內(nèi)容的不同，定期組織學(xué)生進行展示評比活動，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在全體教師的`共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我班新課程的改革，使我校的素質(zhì)教育再邁上一個新臺階。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十八
依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生共同開發(fā)、實施的原則，實施校本課程教學(xué)。
我校校本課程的開發(fā)是結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，適應(yīng)學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特設(shè)創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定、自主
開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，我校校本課程教學(xué)堅持遵循以下原則：
1、 合作性：校本課程開發(fā)、教學(xué)時一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此。在整個教學(xué)過程中教師要校長、其他同事、學(xué)生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、 民主性：學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學(xué)過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、 選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。
4、 開放性：校本課程教學(xué)時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在主體方面要充分調(diào)動校長、教師、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)、參與的積極性，共同進行課程建設(shè)。
5、 靈活性：校本課程教學(xué)時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
校本課程的常規(guī)管理由教務(wù)負責(zé)，主要負責(zé)排課、教師上課
情況的檢查。
對學(xué)生上課的管理，由班主任負責(zé)，由教務(wù)處負責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。要求教務(wù)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學(xué)法指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生思維的開啟，強調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學(xué)方法要不拘一格。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇一
本人認真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。
具體工作：
要把理論學(xué)習(xí)作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀(jì)，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代社會生活的重要方式之一。
教師從事著教書育人的工作，更需要學(xué)習(xí)。只有那些重視學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，看問題才會更準(zhǔn)，思路才會更清，行動才會更快。
教導(dǎo)處將統(tǒng)籌安排，將學(xué)習(xí)安排到全校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，滲透到教研組教研活動中。在學(xué)習(xí)中，既要學(xué)介紹具體經(jīng)驗文章，也要學(xué)難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學(xué)正面宣傳的文章，也要學(xué)提出爭議的評論，防止人云亦云。
采用理論聯(lián)系實際、集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，要求每位教師做好學(xué)習(xí)筆記。并經(jīng)常組織交流，使先進的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
本期與上期一樣，每周一篇學(xué)習(xí)筆記，一月一篇案例設(shè)計一篇教育故事。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃。課程計劃是法規(guī)，任何人無權(quán)變更，教導(dǎo)處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調(diào)課或侵占技能課等現(xiàn)象發(fā)生，如有特殊情況確實需要調(diào)課的必須報請教導(dǎo)處批準(zhǔn)。
2、本學(xué)期將繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)常州市教研室修訂的《中小學(xué)各科教學(xué)常規(guī)》，修訂我校教學(xué)常規(guī)要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規(guī)，有效地改進教學(xué)，全面提高教學(xué)水平與質(zhì)量。教導(dǎo)處將提倡“推門聽課，翻本檢查”工作制度，繼續(xù)實行學(xué)月常規(guī)檢查制度。
3、加強教研組建設(shè)。教研組是教師教學(xué)研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。
各教研組根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內(nèi)容（學(xué)習(xí)課改理論、寫讀書筆記、鉆研課標(biāo)教材、集體備課、聽評課，進行教法和學(xué)法的探討等）、定好主題和中心發(fā)言人。
教研活動要在“實”與“新”上做文章，激發(fā)教師參與教研的主體意識和創(chuàng)造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創(chuàng)自己的特色，及時、認真總結(jié)得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。
4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結(jié)合。
集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內(nèi)容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質(zhì)量，各班要針對班級實際進行修改，并在教學(xué)過程加以調(diào)整，倡導(dǎo)課后撰寫教學(xué)后記和教學(xué)案例。
5、加強對教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)的靈魂和生命線。
每位教師必須樹立“有效教學(xué)”觀念，增強質(zhì)量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學(xué)科的質(zhì)量。本學(xué)期教導(dǎo)處將加大學(xué)科的階段性調(diào)研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學(xué)科、一個班級、一個學(xué)生掉隊。
抓好幾個調(diào)研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級“六一”作文比賽，低年級口算調(diào)研，中高年級計算、概念、應(yīng)用題調(diào)研，英語階段性調(diào)研。
6、抓緊畢業(yè)班復(fù)習(xí)迎考工作。
認真總結(jié)上學(xué)期期末考試情況，分析我校六年級教學(xué)工作的現(xiàn)狀，引導(dǎo)全體教師進一步明確各科教學(xué)中存在的問題，采取針對性的應(yīng)對舉措；及時召開畢業(yè)班家長會，加強家校聯(lián)系溝通，做好宣傳發(fā)動工作，爭取家長配合支持，為學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，打勝小學(xué)畢業(yè)最后一仗營造良好的家庭環(huán)境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導(dǎo)，采取學(xué)月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業(yè)考試的優(yōu)秀率和及格率。
1、加強課改實驗的師資培訓(xùn)。
本學(xué)期繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握其精神實質(zhì)，加強對三年級等使用新教材教師的培訓(xùn)與管理。
2、加大課程研究的`力度。
加強教研和科研的結(jié)合，以教研為載體，以科研為先導(dǎo)，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學(xué)的水平。繼續(xù)與教研室多聯(lián)系，爭取專家的支持、指導(dǎo)，健全教研制度，改革教研形式。
各教研組制定計劃時要立足本校，結(jié)合自身教學(xué)需要，精心設(shè)計好每次活動的內(nèi)容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創(chuàng)造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務(wù)。學(xué)校將有針對性地組織有關(guān)學(xué)科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術(shù)科教研活動也將有所安排。
以此全面提高教師駕御新課堂的能力。
3、繼續(xù)加強課程管理開發(fā)的研究，根據(jù)教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關(guān)要求，加強管理，使之不至流于形式，加強課程開發(fā)的研究，繼續(xù)開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自愿報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導(dǎo)，集中力量進一步開發(fā)、完善我校校本課程——《我的家鄉(xiāng)---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、促進學(xué)生個性發(fā)展、培育學(xué)校。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇二
本學(xué)期，育民小學(xué)根據(jù)《20xx年鶴崗市中小學(xué)校本培訓(xùn)指導(dǎo)意見》，結(jié)合市、區(qū)教育局、教育學(xué)院的工作要點及我校實情，制定本學(xué)期校本研修計劃?，F(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：
一、完成目標(biāo)。
以教師專業(yè)發(fā)展為核心，通過校本培訓(xùn)，擴大教師教育教學(xué)知識面，更新教師教育觀念，優(yōu)化課程的實施過程，完善綜合知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、善于從事素質(zhì)教育新型教師隊伍，經(jīng)過本學(xué)期校本培訓(xùn)我校教師在教育教學(xué)方面都有所受益。
二、具體工作。
1、加強教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
本學(xué)期我校計劃每月開展一次以師德教育為主的政治講座。學(xué)期初結(jié)合當(dāng)前國家和省、市教育動態(tài)和時事計劃安排了政治講座，結(jié)合實際情況稍有改動：3月11日李佳瑩校長組織教師學(xué)習(xí)了《政府工作報告——過去五年工作的回顧》；4月1日由李淑梅校長組織教師學(xué)習(xí)了《政府工作報告20xx年主要工作任務(wù)》；5月6日由蔡玲主任組織教師學(xué)習(xí)了《享受工作，快樂生活》；11月6日由郭春緣書記組織教師學(xué)習(xí)了《中華人民共和國勞動合同法》。
本學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“有效教學(xué)”為中心，以“學(xué)習(xí)新課標(biāo)，理解新教材”為重點，采取研培結(jié)合的方式，開展靈活多樣的培訓(xùn)形式，增強培訓(xùn)的針對性和實效性，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
同時也為了貫徹對市級教學(xué)能手的考核標(biāo)準(zhǔn)，本學(xué)期我校安排了4位市、區(qū)級優(yōu)秀教師進行業(yè)務(wù)講座，9月16日區(qū)級先進工作者李淑梅校長組織全體教師學(xué)習(xí)了《切實提升讀寫結(jié)合中“寫”的品質(zhì)》；10月14日，區(qū)級優(yōu)秀師趙麗老師組織全體教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略及思考》；11月11日由區(qū)級優(yōu)秀教師楊春榮老師組織全體教師學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略》；12月9日區(qū)級優(yōu)秀教師周廣蘭老師組織全體教師學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》。學(xué)校要求講座教師根據(jù)個人授課實踐經(jīng)驗編寫講座材料，所有教師每月都要自學(xué)并書寫讀書筆記。為引領(lǐng)我校教師優(yōu)化今后教學(xué)的實施過程發(fā)揮引航指導(dǎo)作用。
2、繼續(xù)進行教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作。
本學(xué)期采取的信息技術(shù)培訓(xùn)方式是任務(wù)式培訓(xùn)，主要采用教師自學(xué)的方式進行，我校由于每個班級、每個辦公室都配備了電腦，所以教師網(wǎng)絡(luò)使用率很高，信息技術(shù)提高很快。
開學(xué)初，學(xué)校對分學(xué)科校本培訓(xùn)工作做了總體規(guī)劃，3個大學(xué)科組每次活動的具體時間、內(nèi)容、主持人等都做了統(tǒng)籌安排，圍繞學(xué)習(xí)新教材的重點，利用每月一次的分學(xué)科校本培訓(xùn)的時間，在三大學(xué)科組中，開展活動。數(shù)學(xué)學(xué)科組結(jié)合本組國家級科研課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段與學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)研究》開展了系列活動：9月21日在蔡玲主任的組織下學(xué)習(xí)了《有效操作彰顯數(shù)學(xué)魅力——對提高動手操作實踐活動有效性的實踐研究》；10月21日在肖偉老師的組織下學(xué)習(xí)了《如何加強對教學(xué)行為的反思》論壇，11月25日由馬小華老師組織教師學(xué)習(xí)了《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究——外出學(xué)習(xí)匯報》；12月16日，由李忠華老師組織教師學(xué)習(xí)了《解構(gòu)與重建——教學(xué)素材的處理》。語文學(xué)科組9月23日在張麗老師的組織下學(xué)習(xí)了《新課改下的作文教學(xué)》；10月21日在周廣蘭老師的組織下學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》；11月25日，馮志艷、張晶等兩名語文教師做了外出學(xué)習(xí)匯報；12月16日在陳修麗老師的組織下學(xué)習(xí)了《抓“點”攬“面”——對文本解讀的點滴作法》。小科組教師根據(jù)學(xué)科雜、人數(shù)少的特點，在分學(xué)科培訓(xùn)時主要采用自學(xué)的形式進行。教導(dǎo)處還制訂了詳細的校本培訓(xùn)活動考核表，對教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)做到及時評價。因為我校教材版本有教科版和人教版兩種，所以我校還給教師復(fù)印了語文、數(shù)學(xué)新的教科版全套教材說明，為教師學(xué)習(xí)新教材提供了支持和引領(lǐng)作用。
4、開展骨干教師與青年教師結(jié)對子互相學(xué)習(xí)活動。
本學(xué)期，根據(jù)市、區(qū)教育局、教育學(xué)院對市級骨干教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實際情況，期初，學(xué)校就引領(lǐng)校級以上骨干教師與青年教師以自愿為主互結(jié)教師幫教對子。共結(jié)對子12對，有語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心育等6個學(xué)科。教導(dǎo)處還制定了教師結(jié)對子要求：每月互聽兩節(jié)課，課后進行反思、互評課（聽課筆記中體現(xiàn)）。青年教師在進行各級展示課時，骨干教師應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，在平時學(xué)校開展的各種活動中，結(jié)對子教師要互相幫助，青年教師所獲得的各種榮譽在學(xué)校月份工作考核時對輔導(dǎo)教師也給予相應(yīng)的評價。本學(xué)期，我校有陳修麗、馮志艷、肖偉、王莉莉等四位老師參加中央教科所“十一五”部級規(guī)劃課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究”優(yōu)質(zhì)錄像課評審，有李忠華、肖偉、馬小華、生亞君等四位教師參加了中央教科所“十一五”部級規(guī)劃課題“發(fā)展性課堂教學(xué)手段研究”課堂教例分析評比。有常樹宏、王莉莉、馬小華等三位教師參加了省級第二十五屆學(xué)術(shù)教學(xué)研討。
5、繼續(xù)開展每周一詩活動。
為增進教師師德修養(yǎng)及文化底蘊，本學(xué)期我校繼續(xù)開展每周一詩活動。以抽查的形式對教師背誦古詩的情況進行了考核。
6、開展了全校教師三筆字大賽活動。
為響應(yīng)教育學(xué)院舉辦教師三筆字大賽活動，我校在9月26日以工會動的形式對全體教師進行了校級三筆字大賽，通過比賽我們擇優(yōu)選出馮志艷、秦玉澤、陳修麗等三位教師參加全能組比賽，楊美艷、常樹宏、王莉莉、劉會麗、馬小華等五位教師參加鋼筆組比賽。
以上是我校本學(xué)期校本研修工作開展情況，在培訓(xùn)中，廣大教師都有所受益、有所提高。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇三
副組長：
成員：xx（各教研組長和年級組長）。
工作制度1．學(xué)校規(guī)定每學(xué)期初進行三天教科研培訓(xùn)，聘請專家來校講學(xué)，進行新教師培訓(xùn)和校本教研活動。
3．青年教師每學(xué)年寫一篇教學(xué)論文，其他教師寫一篇教學(xué)論文或總結(jié)。
4．每學(xué)期對教師的學(xué)習(xí)情況進行考核，考核結(jié)果存入個人成長袋并與年終考核掛鉤。
本學(xué)期研修內(nèi)容1．“給教師的建議”蘇霍姆林斯基著。
2．“班主任工作”魏書生著。
3．“說課、聽課與評課”教育科學(xué)出版社出。
4．“共同應(yīng)對”－普通高中新課程實驗的困惑與思考常州高教研室編著。
5．“課程與教學(xué)”上。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇四
一、指導(dǎo)思想校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。
校本課程的開發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)展的目標(biāo)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程開發(fā)的新途徑，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《綠色教育》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。20xx至20xx學(xué)年度的校本課程實施將以《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教》的精育的改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)神為指導(dǎo)，嚴格執(zhí)行學(xué)?！蛾P(guān)于校本課程開發(fā)的暫行規(guī)定》，精心組織實施學(xué)校審議通過的校本課程，并創(chuàng)造性地進行校本課程的教學(xué)及研究。
二、課程目標(biāo)
1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形，充分發(fā)揮實驗點校的作用。
2、通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。
3、讓學(xué)生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。
三、課程要求1、根據(jù)不同年級學(xué)生的認知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即一、二年級為低年級層次；三、四年級為中年級層次；五、六年級為高年級層次。
2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。
3、同年級學(xué)生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開展活動。
4、實施課程的教師由教務(wù)室統(tǒng)一安排。
四、課程內(nèi)容
《綠色教育課程》共分三大塊：(適用于低年級組)第一塊為〈綠色人文篇〉；具體內(nèi)容包括：綠色常識、綠色人物、綠色事件、綠色機構(gòu)和綠色行動等。(適用于中年級組)第二塊為〈綠色自然篇〉；具體內(nèi)容包括：綠色動物、綠色植物、綠色環(huán)境和綠色行動等。(適用于高年級組)第三塊為〈綠色綜合篇〉。具體內(nèi)容包括：人類衣食住行、工業(yè)農(nóng)業(yè)交通和綠色行動等。
五、實施原則
1、理論與實踐相結(jié)合的原則：注重知識性學(xué)習(xí)，更注重實踐活動與操作技能的訓(xùn)練。
2、分層遞進原則：對不同年級的學(xué)生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化。
3、自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學(xué)習(xí)。
4、充分利用資源原則：盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。
5、創(chuàng)新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實踐能力。
六、具體操作、需求論證
(一)1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。
2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報區(qū)教研室審議，經(jīng)同意后定稿。
3、將開發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長中征求意見，看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。
(二)對實施本課程的教師進行上崗培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。、組織實施(三)由教務(wù)室統(tǒng)一安排課表、課時，相關(guān)教師組織學(xué)生進行本課程的各層次課程的實施。、實施步驟(四)分三步走：第一步：醞釀準(zhǔn)備階段。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。第二步：開發(fā)實施嘗試階段。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實施。第三步：初步定型，階段總結(jié)。認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量。
七、課程保障
1、由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)審議和監(jiān)督實施。
2、建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，不斷改進。
3、保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費。
4、力爭上級領(lǐng)導(dǎo)、家長、社區(qū)、社會各界人士的支持。
八、課程評價
構(gòu)建合理的課程評價方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認差異，幫助學(xué)生認識自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，評價內(nèi)容上，注重學(xué)生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇五
“校本(schoolfostd）培訓(xùn)”首起英美。隨著我國實施《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中規(guī)定的“跨世紀(jì)園丁工程”的展開，“校本培訓(xùn)”作為中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的一項重要渠道，一種重要的形式，已經(jīng)在中華大地上悄然興起。北京、上海、浙江、湖北、遼寧等地開展的“校本培訓(xùn)”已初具規(guī)模，初見成效，提出了不少有待研究的問題。
云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作自執(zhí)行省政府（35號）令，歷時五年，已經(jīng)基本形成了全方位的工作格局。其中實施履職晉級培訓(xùn)的形式主要是采用集中統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一課程、統(tǒng)一輔導(dǎo)、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一管理。這是由當(dāng)時的四個方面的條件決定的。
1、省、地、縣三級繼續(xù)教育的管理系統(tǒng)尚缺乏整體運行的具體責(zé)任目標(biāo)和運行管理機制。
2、省內(nèi)各級培訓(xùn)機構(gòu)尚在建設(shè)之中，專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍正在初步形成。
3、適應(yīng)教師繼續(xù)教育需要的教材、參考書等的建設(shè)，全國剛剛起步，可供選擇的教材甚少。
4、多數(shù)中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和終身教育的觀念尚待確立，許多學(xué)校雖然關(guān)注自身教師隊伍的建設(shè)，但缺乏明晰的教師“校本培訓(xùn)”的規(guī)劃藍圖和實施“校本培訓(xùn)”的能力。
通過上述條件的分析，云南中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的晉級履職培訓(xùn)，在“九五”期間采取沿海發(fā)達地區(qū)以“校本培訓(xùn)”為主，教師自主選擇的培訓(xùn)模式尚不具備實施條件和能力。于是，首選的晉級履職培訓(xùn)的渠道和形式為集中統(tǒng)一的培訓(xùn)模式。通過集中統(tǒng)一的培訓(xùn)，不僅在更新教育觀念，擴大知識視野，增進教育教學(xué)能力和促進教育科研等方面使廣大教師受益，而且在改善全省實施繼續(xù)教育的條件方面也取得了可喜的變化。具體表現(xiàn)為廣大教師對接受繼續(xù)教育有了基本的認同;省、地、縣三級繼續(xù)教育的管理系統(tǒng)基本上形成了整體協(xié)調(diào)運行的態(tài)勢;各培訓(xùn)機構(gòu)基本明確了具體工作目標(biāo)，初步形成了專兼結(jié)合的培訓(xùn)者隊伍;以能力為本位的繼續(xù)教育的課程教材建設(shè)也打開了可供選擇的局面;同時，還開辟了以《云南教育》牽頭的專門為中小學(xué)教師繼續(xù)教育提供輔導(dǎo)和交流學(xué)習(xí)、研究成果的陣地。
由于上述實施繼續(xù)教育條件的變化，才有可能將在采用集中統(tǒng)一培訓(xùn)模式時就開始醞釀的“校本培訓(xùn)”提到議程，實施集中統(tǒng)一培訓(xùn)和校本培訓(xùn)有機結(jié)合，互為補充，取其二者之利，舍棄二者之不足。這樣做，完全符合模式構(gòu)建的條件原理和系統(tǒng)原理。
集中統(tǒng)一培訓(xùn)的優(yōu)勢在于統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一提供課程選擇的方向和統(tǒng)一考核要求，帶有鮮明的行政指導(dǎo)性，是教師接受繼續(xù)教育外在作用力的集中體現(xiàn)。集中統(tǒng)一培訓(xùn)模式的不足方面，就云南而言，第一是難以適應(yīng)云南教育“底子薄，差異大”特點的針對性的要求，勢必形成三種反饋:一是恰到好處，二是吃不飽，三是吃不消，而從影響了培訓(xùn)的實效。第二是在集中培訓(xùn)的時間結(jié)構(gòu)上必然要占用大量的寒暑假進行系統(tǒng)輔導(dǎo)和考試。盡管強調(diào)集中培訓(xùn)應(yīng)以平時自學(xué)研究為基礎(chǔ)，但由于缺乏相應(yīng)的“校本培訓(xùn)”的管理機制，自學(xué)往往自流，從而降低了集中培訓(xùn)的效益。第三，集中培訓(xùn)的內(nèi)容通常是理論為主，理論如何在實踐中內(nèi)化為教師的觀念和智能也存在相當(dāng)?shù)木窒蕖?BR> “校本培訓(xùn)”優(yōu)勢在于針對性強，實踐性強，易于啟動教師的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力。但其不足在于勢單力薄，在于缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)和統(tǒng)一評價要求，從而也影響培訓(xùn)的效益。
所以，“十五”期間云南中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的晉級履職培訓(xùn)擬議構(gòu)建集中統(tǒng)一培訓(xùn)和“校本培訓(xùn)”有機結(jié)合的培訓(xùn)模式，決不是相互取代，而是相互補充，相互促進。充分發(fā)揮學(xué)校、教師的主動性、積極性，使“校本培訓(xùn)”在集中統(tǒng)一指導(dǎo)下成為教師繼續(xù)教育事業(yè)的堅實的基礎(chǔ)，使集中統(tǒng)一培訓(xùn)的針對性、實效性得以更好的、充分的體現(xiàn)，推動中小學(xué)教師繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展。
“校本培訓(xùn)”從根本上講，源于學(xué)校自主發(fā)展的需要，源于教師主體自我完善和自我發(fā)展的需要。
教師作為實施教育的認識主體，在實踐中具有形成性和發(fā)展創(chuàng)新性，并在其成長發(fā)展過程中呈現(xiàn)出發(fā)展的階段性。終身學(xué)習(xí)，終身先受教育是教師成長規(guī)律的內(nèi)在規(guī)定。盡管這種內(nèi)在規(guī)定的實現(xiàn)需要各種方式的外力強制的推動，但終身學(xué)習(xí)、終身先受教育始終是教師成長的內(nèi)在驅(qū)動力，否則就不能成其為實施教育的主體。教師主體的自我揚棄、自我發(fā)展、自我完善是受“實踐―認識―再實踐”這一認識總規(guī)律支配的，也就是說教師主體的發(fā)展離不開所在學(xué)校的教育教學(xué)實踐?！敖潭А⒗Ф紝W(xué)”，說明教育教學(xué)實踐及其實踐的發(fā)展需要是教師主體認識和實踐能力發(fā)展的動力；教育教學(xué)實踐是教師所學(xué)到的教育理論、教育技術(shù)手段、教育的技能內(nèi)化為自己素質(zhì)和智能的根本途徑；教育教學(xué)實踐是教師主體創(chuàng)新性的施展舞臺。于是，教師主體在所在學(xué)校的崗位實踐的發(fā)展需要呼喚“校本培訓(xùn)”的實施。尤其隨著人事制度的改革，競爭淘汰的驅(qū)動力加大，學(xué)校在教師管理制度方面客觀上要求必須改變單純使用教師的局面，開拓“用人―育人―用人”的新格局?！靶１九嘤?xùn)”的實驗和展開就為這種新的用人機制提供了一個良好的契機。這既是辦校以教師為本的辦學(xué)理念的反映，也是代表教師根本利益的體現(xiàn)，同時也是貫徹“三個代表”重要思想，建優(yōu)質(zhì)學(xué)校，辦優(yōu)質(zhì)教育，出優(yōu)質(zhì)人才的重要的務(wù)實的舉措。
二十一世紀(jì)的教育內(nèi)涵是豐富多樣的。教師發(fā)展的需要也是多樣化的。為實現(xiàn)學(xué)生在提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)差異性的多樣化發(fā)展的需要，教師的培訓(xùn)發(fā)展在目標(biāo)上、內(nèi)容上、方式上也不可能整齊劃一，學(xué)校校本培訓(xùn)能從學(xué)校育人的需要和教師特長的發(fā)展上，為教師提供多樣化的學(xué)習(xí)提高的內(nèi)容和要求。從而有助于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，有助于多規(guī)格人才的培養(yǎng)，有助于教師的潛能和特長的充分發(fā)展。
總之，“校本培訓(xùn)”是在安排規(guī)劃指導(dǎo)下，以學(xué)校為教師成長的搖籃，以學(xué)校和教師教育教學(xué)實踐發(fā)展需要為出發(fā)點，以提高教師綜合素質(zhì)為宗旨，貫穿于學(xué)校教育活動始終的校內(nèi)在職培訓(xùn)活動培訓(xùn)的一種重要形式。它首先是政府行為，具有適應(yīng)社會需要的相對統(tǒng)一的要求，既是集中培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，又是全部繼續(xù)教育事業(yè)的重要組成部分，其次是學(xué)校的有組織的行為，同時又是教師個體的自主行為。其重要價值在于能直接涉足學(xué)校、教師自主發(fā)展的需要;能適應(yīng)不同層次教師發(fā)展的多元化的需要；能有助于形成繼續(xù)教育外驅(qū)力和內(nèi)驅(qū)力統(tǒng)一的動力系統(tǒng)，有助于校內(nèi)師資資源的開發(fā)和利用，加速年輕教師的成長和優(yōu)秀教師群體的形成和壯大；有助于中小學(xué)校同培訓(xùn)機構(gòu)的進一步溝通和結(jié)合，形成良好的伙伴關(guān)系，拓寬繼續(xù)教育的渠道，推動教育的創(chuàng)新。
三、“校本培訓(xùn)”的任務(wù)和當(dāng)前的培訓(xùn)內(nèi)容的框架。
“校本培訓(xùn)”的永恒性任務(wù)就是以學(xué)校為單位建設(shè)好師資隊伍，辦好學(xué)校，滿足人民對教育質(zhì)量不斷提高的要求。
當(dāng)前，“校本培訓(xùn)”的限時性的具體任務(wù)，就是貫徹國務(wù)院《關(guān)于改革與發(fā)展基礎(chǔ)教育的決定》和教育部《關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對教師繼續(xù)教育的要求，并以此為依據(jù)結(jié)合學(xué)校及各層次教師的實際精選校本培訓(xùn)的內(nèi)容。
1、結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革，圍繞更新教育觀念這一根本問題，認真學(xué)習(xí)領(lǐng)會課程改革的思想、目標(biāo)和要求。
2、緊密結(jié)合教育教學(xué)實踐，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)。
3、緊密結(jié)合課程改革的實踐，提高教育教學(xué)的能力。重點是提高教師充分利用各種課程資源的能力;提高培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，收集處理利用信息，提出問題研究問題解決問題的能力;學(xué)習(xí)、掌握、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息技術(shù)和課程整合的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。
4、結(jié)合開展課題研究，提高教育教學(xué)科研能力。通過課題研究實踐，尤其圍繞課改的實踐和指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的實踐，逐步使學(xué)校教育科研比較符合規(guī)范要求，并特別注重自己的、他人的科研成果的實際應(yīng)用。
3樓5、結(jié)合本校的實際確定校本培訓(xùn)的內(nèi)容和重點。
四“校本培訓(xùn)”的層次要求。
校本培訓(xùn)是學(xué)校教師全員參與的校內(nèi)培訓(xùn)，而全體教師的層次是不同的。所以“校本培訓(xùn)”不同層次的對象既要有共同的要求，也要有層次性的要求，貫徹“保底（即共同的基本要求）不封頂”的原則，積極鼓勵教師主體的進取精神。
1、凡有教師資格和職稱的校級、中層領(lǐng)導(dǎo)，均應(yīng)帶頭參與校本培訓(xùn)，除專業(yè)培訓(xùn)要求外，還需要提高學(xué)校管理方面的素養(yǎng)。
2、初、中職教師在校本培訓(xùn)中應(yīng)認真完成省統(tǒng)一的履職晉級培訓(xùn)的學(xué)分要求。逐步由關(guān)注教學(xué)知識的準(zhǔn)確性，到關(guān)注教育教學(xué)行為的科學(xué)性，到關(guān)注教育教學(xué)工作的藝術(shù)性。
3、高職教師和已經(jīng)達到省、市、縣（區(qū)）骨干教師、學(xué)科帶頭人水平的教師，亦應(yīng)有履職培訓(xùn)課程選擇，并以課程改革的理論和實踐為研究主題，努力在課改中，在“校本課程”建設(shè)中推進教育教學(xué)的創(chuàng)新，充分展現(xiàn)教師生命的輝煌價值。
4、學(xué)校各管理部門的工作人員在職提高雖然不在嚴格意義的教師“校本培訓(xùn)”范圍，但是在實施校本培訓(xùn)中亦應(yīng)考慮他們的素質(zhì)提高的需要，以利于“管理、服務(wù)”育人水平的提高。
在校本培訓(xùn)的形式方面，各學(xué)校都不同程度地有著豐富的歷史積淀。需要對以往的行之有效的形式加以科學(xué)的升華和應(yīng)用，切記不可搞有名無實的形式主義。
1、自學(xué)互助式。即對按規(guī)定的必選或限選的課程堅持自學(xué)為主，并共同探討。
2、校長講座式。即校長根據(jù)校本培訓(xùn)的需要，每學(xué)期作一次帶學(xué)術(shù)性的講座或?qū)ｎ}報告。
3、專家輔導(dǎo)式。即由學(xué)校根據(jù)校本培訓(xùn)的需要開列請專家輔導(dǎo)的“菜單”，請有關(guān)專家到校作專題講座或報告。請專家輔導(dǎo)的“菜單”，可以是學(xué)校教育教學(xué)改革中急需解決的問題，也可以是教師進修課程中的難點問題，還可以是拓展知識視野增進科學(xué)文化素養(yǎng)的問題。
4、觀摩研究式。即結(jié)合學(xué)校組織、發(fā)動的研究課、公開課、觀摩課、講賽課等活動，以及結(jié)合班級主題活動，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課程的有關(guān)活動，開展相互觀摩學(xué)習(xí)活動，并認真研究其中的新鮮的成功案例或從普遍存在的問題中提出深化改革的課題，逐步提高觀摩研究的科技含量。
5、課題研究式。即以教研組為單位由教師或個人或群體進行課題申請，由學(xué)校按“校本科研條例”評審后進行研究活動。選題方向應(yīng)注重針對性、實踐性和發(fā)展性。
6、學(xué)校交流式。即由學(xué)校組織或幾所學(xué)校聯(lián)合組織學(xué)術(shù)交流活動或經(jīng)驗交流活動。學(xué)校亦可派教師參加全國、全省、全市的有關(guān)交流活動。
7、訪問考察式。即學(xué)校組織教師有目的的到外校、外地進行訪問考察活動，汲取先進經(jīng)驗和有益的教訓(xùn)，以資借鑒和創(chuàng)新。
8、師徒互動式。即學(xué)校組織優(yōu)秀教師幫帶新教師。師徒之間應(yīng)倡導(dǎo)認真幫帶，虛心求教的精神，發(fā)揚“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”和“青勝于藍，冰寒于水”的師道傳統(tǒng)。
9、學(xué)刊用刊式。即以有關(guān)刊物，如《云南教育》等為不見面的教師，組織閱讀有關(guān)文章，并將這些刊物作為展現(xiàn)“校本培訓(xùn)”的成果的舞臺。
10、根據(jù)學(xué)校的實際創(chuàng)造出新的形式。
校本培訓(xùn)的考核分為兩大部分。
第一，納入省統(tǒng)一考核的項目為省統(tǒng)一規(guī)定的教師校本考核履職晉級的必修課程和限選課程，實行學(xué)分登記制度。其考核辦法分為校本考核和參加統(tǒng)一考核。校本考核占該課程總分的二分之一，考核方式可以是“讀書筆記”不少于萬字，可以是論文，可以是實踐應(yīng)用，校本考核經(jīng)驗證方可登記上報。參加省統(tǒng)一考核的成績折算為該課程總分的二分之一予以登記。校本考核與統(tǒng)考兩項成績，合成后即為該課程學(xué)習(xí)成績。
第二部分，納入“校本培訓(xùn)”其他項目的成績考核，按等級（優(yōu)、良、合格、不合格）進入教師業(yè)務(wù)檔案?？己隧椖恐饕牵?BR> 1、參加課改實踐活動。合格等級的量化項目有編寫課改計劃；每學(xué)年舉行兩次研究課或公開課；提供一份教學(xué)案例；按要求聽四次研究課或公開課并寫出評課意見。在完成上述活動要求中以質(zhì)量定優(yōu)、良。
2、開展課題活動。合格等級的量化項目包括編寫課題申請，記錄課題研究過程，查閱積累相關(guān)資料在10000字以上，完成課題成果表達。在完成上述要求中視其質(zhì)量定優(yōu)、良。
3、幫帶新教師。師徒雙方完成編制的師徒協(xié)議規(guī)定的基本要求則視為合格。指導(dǎo)教師精心指導(dǎo)全面關(guān)注新教師成長，新教師虛心學(xué)習(xí)，成長顯著，師徒雙方均可計為優(yōu)秀，也可視具體情況只計指導(dǎo)教師優(yōu)良或只記新教師優(yōu)良。
4、根據(jù)學(xué)校發(fā)展自定的項目。
1、學(xué)校校長為“校本培訓(xùn)”第一責(zé)任人。其職責(zé)為：根據(jù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的要求結(jié)合本校實際編制“校本培訓(xùn)”計劃，并組織實施。各?！靶１九嘤?xùn)”應(yīng)納入學(xué)校改革發(fā)展的整體規(guī)劃和工作計劃之中，納入學(xué)校教育教學(xué)改革的整體實施方案之中，納入學(xué)校教職工隊伍建設(shè)的規(guī)劃和目標(biāo)的實現(xiàn)過程之中。規(guī)劃與實施應(yīng)突出校本培訓(xùn)的理論性、實踐性和發(fā)展性，從教師隊伍建設(shè)上保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)主管部門考核合格，予以本人年工資3%的獎勵；考核為優(yōu)秀，予以本人年工資5%的獎勵。（所需費用在學(xué)校年度資金中列支）。
2、學(xué)校隸屬的縣（區(qū)）市主管部門為“校本培訓(xùn)”的指導(dǎo)者、管理者、促進者、監(jiān)督者。其職責(zé)為指導(dǎo)學(xué)校編制校本培訓(xùn)計劃、監(jiān)督計劃實施，組織經(jīng)驗交流，組織對“校本培訓(xùn)”的評價活動。對主管部門此項工作的評價依據(jù)為到學(xué)校指導(dǎo)工作的記錄和總結(jié)。完成上述要求由省或市教育行政部門予以通報表揚或物資鼓勵。
3、省教育廳師范處、省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心對“校本培訓(xùn)”負有指導(dǎo)、調(diào)研、組織有關(guān)科研、適時交流經(jīng)驗的職責(zé)。對其評價的依據(jù)是“指導(dǎo)意見”、“調(diào)查研究報告”及有關(guān)科研成果。
4、有關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)對所負責(zé)地區(qū)的“校本培訓(xùn)”的具體職責(zé)為：
（1）調(diào)查研究并寫出年度調(diào)查報告，協(xié)助師訓(xùn)行政部門參與對“校本培訓(xùn)”的指導(dǎo)工作。
（2）提供對省統(tǒng)一必修課程的專題性輔導(dǎo)的菜單供學(xué)校選擇。
（3）提供有關(guān)教育教學(xué)改革或?qū)W科前沿性研究專題講座的“菜單”供學(xué)校選擇。
（4）接受學(xué)校開列的專題講座的菜單。如自己無力承擔(dān)或協(xié)助學(xué)校聘請有關(guān)專家施教。
（5）履行省統(tǒng)一規(guī)定進修課程考核成績的核驗和登記的職責(zé)。
八、“校本培訓(xùn)”實驗工作組織領(lǐng)導(dǎo)。
“校本培訓(xùn)”實驗工作在實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指導(dǎo)下進行。領(lǐng)導(dǎo)小組由以下人員組成：
組長為省教育廳師范處處長高云姝。
副組長為省教育廳師范處副處長魏宏，省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心主任林兆其、昆明市教育局副局長李裕華。
成員為云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心副主任劉玉蓮、昆明市教育局師訓(xùn)處處長、昆明市中學(xué)教師繼續(xù)教育中心主任、昆明五華區(qū)、盤龍區(qū)教育局分管師訓(xùn)工作的副局長、昆明市五華區(qū)、盤龍區(qū)教師進修校校長、昆明第一、第八、第十二中學(xué)、盤龍區(qū)一中（含小學(xué)部主任）、師大附中校長（鄒曉輝、趙爾民、胡立中、全洪濤、裴玉玲、楊淑芬）、《云南教育》二編室主任、云南省教育廳師范處楊建坤、云南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心狄丹。
實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組顧問李正滋。
實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組的工作方式主要是調(diào)查研究、行政指導(dǎo)、總結(jié)經(jīng)驗和課題研究。
九、“校本培訓(xùn)”實驗研究的課題和預(yù)期效果。
1、“校本培訓(xùn)”的性質(zhì)、地位、作用。
4、“校本培訓(xùn)”的目標(biāo)設(shè)置與內(nèi)容的選擇。
6、“校本培訓(xùn)”評價體系。
8、“校本培訓(xùn)”與集中統(tǒng)一的屢職晉級培訓(xùn)的關(guān)系。
10、“校本培訓(xùn)”實施中的主要問題與解決方法。
通過“校本培訓(xùn)”實驗和課題研究，預(yù)期效果能在以下方面產(chǎn)生推動作用，即能推動學(xué)校、教師隊伍的建設(shè)與管理；推動學(xué)校教育科研的發(fā)展；推動學(xué)校的課程改革；推動培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)和工作水平的提高；推動中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作內(nèi)容與方式的變化發(fā)展，提高繼續(xù)教育工作的質(zhì)量。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇六
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、過古詩文的.誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣。
二、通過古詩文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步接觸和了解民族經(jīng)典文化，豐富學(xué)生的文化底蘊。
三、通過古詩文的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生積累一定的古文常識，為進一步學(xué)習(xí)古文打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi)容安排。
第一周。
《長歌行》《山居秋暝》。
第二周。
《田園樂》《望廬山瀑布》。
第三周。
《贈花卿》《江南逢李龜年》。
第四周。
《別董大》《滁州西澗》。
第五周。
《望洞庭》《浪淘沙》。
第六周。
《錢塘湖春行》《山行》。
第七周。
《江南春》《芙蓉樓送辛漸》。
第八周。
《江上》《曉出凈慈寺送林子方》。
第九周。
五一放假。
第十周。
《竹石》《飲湖上初晴后雨》五一放假。
第十一周。
《三衢道中》《江春晚眺》。
第十二周。
《村晚》《絕句》。
第十三周。
《梅花》《大林寺桃花》。
第十四周。
《夜雪》《早梅》。
第十五周。
《楓橋夜泊》《題菊花》。
第十六周。
《馬詩》《詠柳》。
第十七周。
機動。
第十八周。
考查。
一、口頭背誦。
二、書面檢測。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇七
根據(jù)區(qū)教文體委和進修校的會議精神和工作思路的指導(dǎo)，并結(jié)合我校實際，特制定本學(xué)年研修計劃如下：
一、指導(dǎo)思想。
在上級教學(xué)思想的指引下，結(jié)合本校特點，注重校本培訓(xùn)的實效性，以人為本，能真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而提高整體教學(xué)水平，使我校的研修工作能求真、務(wù)實，真正為教育教學(xué)工作服務(wù)，把我校的教學(xué)質(zhì)量推上一個更高的臺階。
二、研修內(nèi)容。
（一）加強隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)。
1、隨著新課程改革實驗的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)和交流在教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗和做法，討論課改實驗中出現(xiàn)的新問題，研究新對策，提高實施水平。
2、仔細研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)、深鉆新教材，進一步明確課程改革的方向。繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論，探究如何將先進的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。
3、充分發(fā)揮骨干教師的領(lǐng)頭作用，注重后備骨干的培養(yǎng)，加強骨干教師的梯隊建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。
4、充分調(diào)動教研組長的積極性，認真落實好每一堂教研課。
5、加快現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)促使廣大教師掌握不同程度的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，提高青年教師的信息技術(shù)水平。
6、對青年教師進行高層次的培訓(xùn)，提供他們外出學(xué)習(xí)的機會，提供錘煉的舞臺，促進青年教師迅速成長，為教學(xué)貯備一高素質(zhì)的后備軍。
7、認真組織全員培訓(xùn)工作。做到學(xué)以致用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動，及時對課改實施工作進行認真的總結(jié)、反思，提煉成功的經(jīng)驗，尋求薄弱環(huán)節(jié)，采取相應(yīng)的措施，以加快我校新課程發(fā)展建設(shè)步伐。
（二）抓好教學(xué)管理,細化過程管理。
1、嚴格執(zhí)行課程計劃，全面開齊開足開好各項課程。
各教研組、及全體老師應(yīng)以新的課程觀為指導(dǎo)，合理安排學(xué)科教學(xué)計劃，根據(jù)上級文件精神并結(jié)合我校實際,合理安排各項課程，教導(dǎo)處要對每天上課情況進行檢查，禁止私自調(diào)課和其他違紀(jì)行為。在提高學(xué)生素質(zhì)的前提下,對學(xué)生的作業(yè)布置要精而少。
2、加強課堂教學(xué)管理，完善質(zhì)量體系。
教學(xué)質(zhì)量是所有教學(xué)過程和教學(xué)行為的最終體現(xiàn)，所以，學(xué)校必須狠抓課堂教學(xué)。學(xué)校中層干部重心下移，深入教師課堂，通過課堂實效，了解教師的實際投入和實際水平，并充分利用骨干教師、優(yōu)秀教師的作用，對教師的教學(xué)進行全方位的指導(dǎo)。教導(dǎo)處的工作重點也要落在課堂和教學(xué)實際上，以強化教師課堂教學(xué)技能為抓手，踏踏實實地抓好教學(xué)。定期召開教學(xué)例會，組織大家學(xué)習(xí)區(qū)教文體局的《中小學(xué)教學(xué)評價方案》，并結(jié)合我校實際，制定我校的行之有效的方案。
3、抓好教學(xué)常規(guī)，穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量。
各教研組及全體教師應(yīng)切實以《綿陽十五中教學(xué)常規(guī)工作要求》及涪城區(qū)教育局頒發(fā)的《教學(xué)常規(guī)》為依據(jù)，認真學(xué)習(xí)，嚴格執(zhí)行，嚴格落實“教學(xué)五認真”，即認真?zhèn)湔n、認真授課、認真輔導(dǎo)、認真布置批改作業(yè)、認真收集反饋意見，完全規(guī)范教學(xué)行為。學(xué)校教導(dǎo)處加強對“教學(xué)五認真”工作的檢查督促。定期召開工作例會，予以表揚激勵。
4、重視初三畢業(yè)班工作，進行教學(xué)大投資。
初三全體老師應(yīng)該本著“低起點，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴要求、齊努力，出成績”工作方針，高度重視，端正態(tài)度，合理計劃，求真務(wù)實，堅持“抓中促上帶下”的原則，針對學(xué)生實際加強對提高畢業(yè)班復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的探索，充分集體力量為中考服務(wù)，力爭使20xx年的中考順利完成區(qū)上的指導(dǎo)性任務(wù)數(shù)，在上年的基礎(chǔ)上翻上一翻，能給豐谷人民一個滿意的答復(fù)。
三、研修內(nèi)容。
略
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇八
通過一年來的學(xué)習(xí)，本人校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)取得了較好的成績，現(xiàn)將本年度個人培訓(xùn)的心得體會總結(jié)如下。
1、中小學(xué)遠程教育課程培訓(xùn)(英語學(xué)科)，成績合格。
2、中學(xué)教師“問題學(xué)生教育”課程培訓(xùn)及考試，成績合格。
二、培訓(xùn)收獲。
通過培訓(xùn)和教學(xué)工作，使我深切感覺到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標(biāo)準(zhǔn)的師德，也需有先進完備的教學(xué)策略與方法。由于本人的工作經(jīng)驗不足，在面向全體學(xué)生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過各種培訓(xùn)，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，生活中的關(guān)心，認識的點撥，思想的疏導(dǎo)。并能公正、公平地對待每一個學(xué)生，滿足他們求發(fā)展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學(xué)生，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。
總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇九
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,感觸很深;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課。
現(xiàn)就課后反思，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng);強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性;強調(diào)知識傳授，忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧，忽視生活運用;強調(diào)學(xué)科本位忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課，而不善于課后的反思，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高.眾所周知，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。
我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、思考力，他們正在不斷更新知識。而且，我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化，這些都是教師在備課時很難準(zhǔn)確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。不論教師有無經(jīng)驗，處理起這類問題都會很棘手，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)是否完成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、意識、能力?？傊菍ψ约旱慕虒W(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
同時，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn)，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)。
總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準(zhǔn)上，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當(dāng)前的新課改工作走出一片新天地。
通過本學(xué)年繼續(xù)教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我在教育思想，教育理論及業(yè)務(wù)能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀(jì)的教育教學(xué)工作，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)，而現(xiàn)代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現(xiàn)代教育觀。
首先要確立現(xiàn)代學(xué)生觀，將“教師說學(xué)生聽”，“教師灌學(xué)生記”，“教師管學(xué)生服從”的教育方法重新審視，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生是教育的主體，重視弘揚學(xué)生的主體精神，促進學(xué)生的主體發(fā)展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
教師不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十
校本課程的開發(fā)要結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和特點，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合課程。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特色創(chuàng)造條件。下面是本站小編帶來關(guān)于20xx小學(xué)校本課程教學(xué)計劃的內(nèi)容，希望能讓大家有所收獲!
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生個性的發(fā)展，提供了舞臺。根據(jù)黨的教育方針，國家課程實施方案，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。
一、開本課程開發(fā)理念
校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調(diào)體驗性活動等社會經(jīng)驗，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感；通過學(xué)生自主的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實踐能力。
二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)
根據(jù)校本課程的意義和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標(biāo)如下：
1、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。
2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。
3、能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、時間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
4、初步學(xué)會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。
5、初步具備搜集和處理信息的能力。
課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識和能力、過程和方法、情感表現(xiàn)和價值觀三個維度提出具體目標(biāo)，最終全面達成總目標(biāo)。
三、校本課程開發(fā)的特點
校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，促進學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學(xué)、綜合實踐活動為中介的學(xué)生主體活動內(nèi)容和形式，根據(jù)本土實踐，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個特點：
1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。
教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對象，因為學(xué)生生活在進化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實際機會無處不在無時不在，便于學(xué)習(xí)操作。
2、教學(xué)方法的活動性。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性，以綜合實踐活動為主，為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。
3、課程本身的開放性。
課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動中，共同發(fā)展、課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實際情況予以補充、調(diào)整。
四、校本課程編制的原則
在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：
1、主體性原則；
2、開放性原則；
3、量力而行原則；
4、個性化原則。
五、校本課程的內(nèi)容
開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。
1、開發(fā)學(xué)校教師資源。
2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開發(fā)教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。
六、校本課程開設(shè)計劃
全校各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學(xué)時間一般是每周一節(jié)課，也可以進行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學(xué)校教導(dǎo)處負責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。大型活動，則由學(xué)校統(tǒng)一安排。
七、校本課程的評價
1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼)，教導(dǎo)處具體負責(zé)校本課程的檢查和評價工作。
2、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進行評價，評價學(xué)生對該科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。
4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：評價內(nèi)容多元化；評價過程動態(tài)化；評價個體主動化；評價方式質(zhì)性化；評價行為日?；?；評價結(jié)果效益化。
八、做好校本課程的管理
1、完善校本課程的開發(fā)與申報制度。
2、鼓勵每位具備校本課程開發(fā)能力的教師自主申報開發(fā)課程，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目。
4、校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。
5、組織實施，落實實施計劃。
6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實施情況進行評估，并給予適當(dāng)獎勵。
7、加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。
8、加強校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進和推廣。
每所學(xué)校都有自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，我們應(yīng)該充分認識到自己學(xué)校的優(yōu)勢和風(fēng)格，進而通過校本課程開發(fā)形成特色。 社會在發(fā)展，課程在進步校本課程就是在我校課題的指引下，結(jié)合我校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及學(xué)生的興趣和需要而開設(shè)的。近年來我校的校本課程一直在實踐和探索，本學(xué)期計劃如下:
一、在學(xué)習(xí)中提高，強化理論修養(yǎng)。
校本課程不是教學(xué)層面上的一種教學(xué)活動，而是課程層面上的一種具有獨立形態(tài)的課程，是最能體現(xiàn)學(xué)生特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。面對校本課程的挑戰(zhàn)，我們對教師進行了校本課程的培訓(xùn)。因為我們感覺，教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，主要是在教學(xué)實踐中培養(yǎng)起來的。新的教育思想和新的教育觀念必須也只有在課程改革和教育教學(xué)實驗的探索之中才能逐步確立，教師專業(yè)能力的體現(xiàn)最初發(fā)生在課堂上，最終形成于研究之中。為了確保校本課程的順利進行，我們向全校老師征集了學(xué)習(xí)指導(dǎo)課案例。
二、在實踐中感悟，提高校本課程課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期以來，我們的教學(xué)常常是靠教師的"一支粉筆、一張嘴。"學(xué)生從中得不到收獲。而學(xué)習(xí)指導(dǎo)課本身所固有的特性，靠死記硬背、靠灌輸學(xué)生是根本無法接受的。因此我們要求教師根據(jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，采用生活化的教學(xué)方法，達到形真、情切、理寓其中。尤其更要創(chuàng)設(shè)生活化、問題化的課堂情境，使學(xué)生更容易接受。
三、在評價中成長，創(chuàng)建校本課程特色 。
我校根據(jù)校本課程的特點，明確了評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)程度，更是為了對我們的教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效促進學(xué)生的發(fā)展. 在實施評價的過程中，教師需要創(chuàng)造性地開展研究工作，追求有教師個性的、有班級及課程特色的、兒童喜聞樂見的評價方式、評價工具與評價方法的創(chuàng)新。嘗試"
寄語
型
評語
"、"心理健康建議"等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。
總之，在校本課程開發(fā)過程中，學(xué)生的個性發(fā)展是目標(biāo)，教師的專業(yè)發(fā)展是條件，學(xué)校的特色形成是結(jié)果。。我校雖然在校本課程開發(fā)上扎實地開展工作，但與先進學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程--學(xué)習(xí)指導(dǎo)課真正能成為童話中的點金術(shù)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
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小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十一
開好校本課程，利用校本課程抓好交通安全教育，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的交通行為習(xí)慣，是關(guān)系到下一代能否健康成長的“造福工程”，也是道路交通管理工作的一項長遠之計。為了強化道路交通法規(guī)和道路交通安全常識的宣傳教育工作，提高學(xué)生交通安全意識和自我防護能力，所以制定校本課程的安全實施方案：
一、指導(dǎo)思想。
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以人為本、努力培養(yǎng)學(xué)生的交通安全意思，培養(yǎng)遵守交通安全以及素質(zhì)高的下一代。
二、目的要求。
堅持“安全第一，預(yù)防為主”的原則，通過開展形式多樣的學(xué)習(xí)教育活動，加大了安全的宣傳力度，增強了九年級學(xué)生的安全觀念，牢固樹立了“安全第一，預(yù)防為主”的思想，強化了校園內(nèi)部治安秩序.
三、具體措施。
(一)完善機構(gòu)，保證工作。
1、成立了以校長為組長，學(xué)校行政、工會、各班主任為成員的交通安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負總責(zé)，分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)日常安全工作。聘請交警大隊教導(dǎo)員為校外輔導(dǎo)員對全校師生進行道路安全法規(guī)知識和技能教育;成立了“學(xué)生安全文明督導(dǎo)隊”，“學(xué)生交通安全文明督導(dǎo)隊”等交通安全督導(dǎo)機構(gòu)。
2、健全完善各種制度，特別是交通安全工作月匯報制度，意外交通事故傷亡報告制度等。
4、堅持“打防并舉，標(biāo)本兼治”的原則，經(jīng)常對各班級的安全工作進行定期或不定期的檢查監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)隱患，及時教育整改，確保交通的安全。
(二)召開會議，部署工作。
把交通安全工作擺上重要議事日程，并作為考核評估工作的主要內(nèi)容。開展關(guān)于交通安全的專題講座，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)交通安全文件精神，并結(jié)合其他工作，落實責(zé)任，部署安全教育。交通安全工作做到年度有計劃、期中有小結(jié)、年終有總結(jié)，目標(biāo)明確、措施得力、效果明顯。
(三)加強宣傳，增強意識。
1、學(xué)校開辟“交通安全”專欄校刊，使師生受到良好的啟發(fā)教育。
2、利用每周星期一早上的升旗儀式，加強對學(xué)生進行交通安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。
3、以課堂為主陣地，每周開設(shè)一至兩節(jié)的交通安全專題教育課，其它課程有機滲透交通安全教育。
(四)營造氛圍，開展活動。
1、根據(jù)學(xué)生的年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律和教育要求，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)校交通安全工作》、《少年兒童平安回家》等法律法規(guī)的基本常識。
2、結(jié)合學(xué)校德育工作開展交通安全活動。深入開展“平安回家我第一”、“我是文明班中道路交通最安全”、“今天我當(dāng)交警”等活動。此活動規(guī)范了學(xué)生們的交通行為。
3、以“安全教育日”主題，懸掛、張貼有關(guān)交通安全標(biāo)語。
4、聘請交警大隊領(lǐng)導(dǎo)到我校做有關(guān)交通安全的知識講座。
5、規(guī)范學(xué)生的交通安全行為，保障學(xué)生的人身安全。在上學(xué)、放學(xué)的交通高峰期，行政和值班老師每天嚴格維護好學(xué)校門口的交通秩序，對學(xué)生進行疏散。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十二
一、 校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想：
校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展、給教師專業(yè)的發(fā)展、給學(xué)生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學(xué)生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學(xué)生個性為目標(biāo)，讓課程適應(yīng)和促進學(xué)生發(fā)展的原則。為了滿足學(xué)生發(fā)展的需要，根據(jù)我校的辦學(xué)目標(biāo)“打好基礎(chǔ)，和諧發(fā)展”，確定校本課程的主題為：傳承民族文化，弘揚民族精神,學(xué)會自我防護，擁有健康體質(zhì)。通過校本課程的開發(fā)與研究，提高教師開發(fā)校本課程的能力，滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。
二、 校本課程開發(fā)的目標(biāo)：
校本課程是根據(jù)自己學(xué)校特色開發(fā)的課程。完善課程體系，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的合格人才是我校開發(fā)校本課程的最終目標(biāo)。通過校本課程的不斷完善與實施，使學(xué)生打好“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健身，學(xué)會生存，學(xué)會合作”的基礎(chǔ)，以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。通過校本課程的開發(fā)，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思、學(xué)會創(chuàng)新，成為實踐的研究者，促進教師專業(yè)化成長。
三、 校本課程開發(fā)的原則：
1、 人本性原則
人本課程觀的核心思想是以尊重人的個性為根本出發(fā)點，在課程選擇使用上以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到尊重和滿足。我校開設(shè)的校本課程正是本著這一原則，中華美德故事、古文學(xué)鑒賞課中我們搜集了許多經(jīng)典的故事及名著片斷，讓學(xué)生賞析、品味人物性格的特點，不斷拓展學(xué)生的知識面，接受民族文化的熏陶，吸收民族精神的營養(yǎng)，使之成為學(xué)生成長成才的精神支柱。
2、 整體性原則
校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標(biāo)與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學(xué)科課程應(yīng)得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程。在校本課程的設(shè)置中，低年級重視學(xué)生的禮儀養(yǎng)成教育，中年級我們將重點放在學(xué)生的動腦、動手、動口、理解能力的培養(yǎng)。高年級主要學(xué)習(xí)以后在社會上生存的知識、方法?？傊寣W(xué)生通過各種活動，在知識、品質(zhì)、能力、個性等各方面得到比較和諧、全面的發(fā)展。
3、 發(fā)展性原則
校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學(xué)生成材、教師成長、學(xué)校發(fā)展、社會發(fā)展。我校利用自身資源，構(gòu)筑具有本校特色的適合學(xué)生發(fā)展的校本課程。我們在各年級段，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及需求，設(shè)置了不同的課程內(nèi)容，滿足了不同學(xué)段的發(fā)展要求。
四、 方法措施：
1、充分調(diào)動教師參加課程開發(fā)的積極性，體現(xiàn)參與性。
2、充分利用校內(nèi)外的教育資源，堅持校本化。
3、仔細研究《國家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性。
4、構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結(jié)合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐。
5、學(xué)校安排專職教師，做到有課程方案、教學(xué)計劃、教學(xué)進度、階段總結(jié)、跟蹤紀(jì)實等材料。
五、 校本課程開發(fā)框架：
(一)領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：a
成員：b
(二)工作小組：
組長：c
成員：d
(三)編委分工情況：
年 級 校本課程 主 編 組長 校 閱
一、二年級 中華美德 故事 a z dd
三、四年級 古詩文欣賞 r h
五、六年級 疫病預(yù)防與安全常識 r u
(四)校本課程開發(fā)要求：
1、每學(xué)期按15課時開發(fā)，有總體目標(biāo)。
2、每課有課題、教學(xué)目標(biāo)(必須有情感目標(biāo))，最好設(shè)有習(xí)題。
3、按每學(xué)期訂一冊，有課本封皮、目錄。
4、單元題目為小一號字，課題為小三號字，其他為四號字。
5、根據(jù)課程需要，可有插圖。
六、課程的實施：
1、教師每學(xué)期按要求撰寫校本課程教案、計劃。
2、任課教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的意愿，采用學(xué)生喜愛的組織形式和活動方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、校本課程的實施過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松的活動環(huán)境，允許學(xué)生用自己的語言方式表述，教師要重視學(xué)生的過程體驗，不能只重活動的結(jié)果。
4、課程的開發(fā)過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，以利總結(jié)、改進和推廣，并作好展示匯報工作。
七、校本課程的評價：
1、教導(dǎo)處具體負責(zé)課程的階段檢查。
2、教師組成校本課程開發(fā)團隊，積極參與校本課程的開發(fā)與實施。
3、對校本課程的評價，應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的業(yè)務(wù)水平及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
4、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用國家要求方式評價，評價學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣需求、學(xué)習(xí)效果等。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十三
貫徹實施《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，積極開發(fā)適合本地區(qū)、本校實際的校本課程，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的重要任務(wù)。近三年來，涪陵城區(qū)教育辦公室和涪陵城區(qū)六所小學(xué)組織開展了以新六藝為內(nèi)容的一系列教育教學(xué)活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，涪陵城區(qū)教育辦公室向重慶市教育學(xué)會申報了小學(xué)新六藝校本課程研究課題。經(jīng)重慶市教育學(xué)會評審，該課題獲批準(zhǔn)立項，并被確定為市級重點課題。為深化該課題研究，指導(dǎo)涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程建設(shè)，現(xiàn)結(jié)合涪陵城區(qū)小學(xué)實際，制定本課程計劃。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協(xié)調(diào)配合，培育學(xué)生繼承、發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，初步養(yǎng)成以愛國主義為核心的民族精神;培養(yǎng)學(xué)生個性特長，養(yǎng)成健康的審美情趣和良好的行為習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實踐能力;促進學(xué)生初步具有中國心理、世界眼光、傳統(tǒng)體認、現(xiàn)代意識;促進學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;使學(xué)生成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的一代新人。
二、課程基本理念
新六藝課程的基本理念，我們稱之為化育思想。
化育思想是以國家教育方針為指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義為哲學(xué)基礎(chǔ)，以中華民族優(yōu)良人文傳統(tǒng)為依托，并批判借鑒西方人文主義教育思想以及現(xiàn)代教學(xué)論、課程論，由此探索構(gòu)建的適應(yīng)中國現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育思想。
化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統(tǒng)中人文化成的理念?！兑住吩唬河^乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達注釋云：人文，則詩、書、禮、樂之謂;當(dāng)法此教而化成天下也?？鬃釉唬号d于詩，立于禮，成于樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內(nèi)涵，成為我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之為化成教育思想。它是以人類優(yōu)秀文化科學(xué)知識為教育內(nèi)容，以化育為教育方法，以促進學(xué)生人格健康成長為目的的教育思想。
化育思想的基本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、民族精神、時代精神。
化育思想要求在教育中注重學(xué)生現(xiàn)實存在和現(xiàn)實生活;注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;注重學(xué)生人格的完善、個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識、實踐能力的培養(yǎng);注重對學(xué)生心靈的關(guān)懷;注重對學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng);注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類社會發(fā)展進步;注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注民族文化傳統(tǒng)和民族生存狀態(tài)，勇于獻身民族復(fù)興大業(yè)。
三、課程基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì)
小學(xué)新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。
小學(xué)新六藝課程的性質(zhì)屬于在教育行政部門指導(dǎo)下自主開發(fā)的校本課程。小學(xué)新六藝校本課程由涪陵城區(qū)教育辦公室主持，涪陵城區(qū)六所小學(xué)共同參與研究和開發(fā)。
小學(xué)新六藝校本課程與中國傳統(tǒng)六藝教育有明顯的傳承關(guān)系，但絕不是復(fù)古。小學(xué)新六藝校本課程是在馬克思主義和現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時代要求，對中國傳統(tǒng)六藝教育精神的繼承和發(fā)展。它既應(yīng)具有明顯的歷史傳承性，更應(yīng)具有鮮明的時代性。
四、課程基本要求
小學(xué)新六藝校本課程總的要求是：突出人文關(guān)懷，強化傳統(tǒng)熏陶，促進個性發(fā)展;注重實踐，崇尚創(chuàng)新，德藝雙修。
小學(xué)新六藝各門課程的基本要求如下：
新詩教課程：設(shè)置詩歌課，繼承和弘揚中國詩教優(yōu)良傳統(tǒng)，推進中國詩詞進校園，強化中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代詩歌教育，以之補充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的興趣和愛好;小學(xué)階段學(xué)生背誦古體詩150——200首;培養(yǎng)學(xué)生詩詞朗誦習(xí)慣和初步技能;了解中國傳統(tǒng)詩詞和現(xiàn)代新詩基本常識;開展兒歌、兒童詩習(xí)作教學(xué)，嘗試古體詩和現(xiàn)代新詩習(xí)作教學(xué)。使學(xué)生初步了解中華詩詞的輝煌成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操;培養(yǎng)學(xué)生健康的詩歌審美情趣，發(fā)揮詩教的育人功能，以詩性培育人性。
新書教課程：設(shè)置書法課，改進寫字課教學(xué)，強化中國書法教育，以之補充和拓展小學(xué)語文和藝術(shù)教育。重視培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓(xùn)練，開展必要的書法常識教學(xué);在硬筆書法教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強毛筆書法教學(xué);在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上，重視行書的學(xué)習(xí);在臨摹的基礎(chǔ)上注意體現(xiàn)學(xué)生個性;在字跡工整的基礎(chǔ)上講求字跡協(xié)調(diào)、美觀。書法教學(xué)要與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，書法不僅在書法課(寫字課)中教學(xué)，還應(yīng)該在美術(shù)課中加以引導(dǎo)。要發(fā)揮書法的育人功能，使學(xué)生在書寫和欣賞過程中受到書法美的熏陶，以書品培育人品。
新禮教課程：設(shè)置禮儀課，加強中國傳統(tǒng)美德教育、社會主義新文明風(fēng)尚教育以及現(xiàn)代禮儀教育，以之補充和拓展品德課教育。從規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。以學(xué)生守則和日常行為規(guī)范教育為基礎(chǔ)，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的基本道德規(guī)范，批判吸取中華禮教優(yōu)良傳統(tǒng)。注重培養(yǎng)學(xué)生的親情、友情、師生情、鄉(xiāng)情和愛國情感，以之作為禮儀教育的情感基礎(chǔ)。倡導(dǎo)集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學(xué)習(xí)處理人與人、人與社會、人與自然等基本關(guān)系，以之作為禮儀教育的認知基礎(chǔ)。知行結(jié)合，以禮儀行為作為學(xué)生最基本的道德實踐，以禮修德，以禮立人。
新樂教課程：開設(shè)樂教課，加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生初步的演唱能力和演奏技能，每個學(xué)生會演奏至少一樣樂器(含豎笛或口琴)。培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學(xué)科的結(jié)合，拓展學(xué)校藝體教育，弘揚中國教育傳統(tǒng)中“興于詩，立于禮，成于樂”的理念，以樂成人。
新武教課程：開設(shè)武術(shù)課，拓展體育課教學(xué)。弘揚中華武術(shù)傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生尚武立德，機智勇敢，拼搏進取，強身報國。新武教應(yīng)與新禮教緊密結(jié)合，以禮習(xí)武，以武修德;培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)活動愛好和自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。每個學(xué)生掌握適合小學(xué)生的武術(shù)基本功法和拳術(shù)、器械套路十套。
新科教課程：開設(shè)科技活動課(含信息技術(shù)課)，強化科技教育，使學(xué)生了解、掌握最基本的信息技術(shù)知識和電腦基本操作技能，以及運用互聯(lián)網(wǎng)信息資源的意識和初步能力;加強學(xué)生實驗教學(xué);開展小論文、小制作、小實驗、小發(fā)明等豐富多樣的科技、科普、勞技活動;培育學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的意識、興趣和動腦動手的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和科學(xué)精神，初步樹立科學(xué)發(fā)展觀。通過實施新科教，補充和拓展數(shù)學(xué)課、科學(xué)課教育。
五、課程教學(xué)方法
小學(xué)新六藝校本課程的基本教育方式，即廣義的化育方法。廣義的化育方法包括四種基本方法：教、化、學(xué)、行。
教，就是教師對學(xué)生的直接教育和引導(dǎo)，就是堅
化，就是狹義的化育方法，即通過教育教學(xué)活動，以及教師的日常言行和教育教學(xué)環(huán)境諸因素，對學(xué)生的熏陶、磨礪、感召，使學(xué)生心靈深處發(fā)生轉(zhuǎn)化。
學(xué)，就是學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，就是突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位和學(xué)習(xí)的能動性。
行，就是學(xué)生的實踐活動，就是突出實踐活動在學(xué)生成長過程中的重要作用。
小學(xué)新六藝校本課程要通過教、化、學(xué)、行的基本方法來實現(xiàn)其教育目標(biāo)，達成其教育目的。
小學(xué)新六藝校本課程的教育，應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
六、課程組織形式
小學(xué)新六藝校本課程的教育教學(xué)組織形式，主要包括課堂教學(xué)形式和課程活動形式兩大類，即“兩課兩活動”。
課堂教學(xué)形式即兩課，指通過專設(shè)課和合并課。專設(shè)課時也叫單列課時，是利用國家課程計劃中的“地方和學(xué)校安排課時”以及“綜合實踐活動”課時來安排校本課程課時。合并課是將校本課程合并在國家課程的課時中教學(xué)，即在國家課程教學(xué)過程中插入相關(guān)校本課程的內(nèi)容。
課程活動即根據(jù)校本課程計劃和要求開展的校內(nèi)外教育教學(xué)活動。課程活動形式可分為兩大類，即兩活動，一是學(xué)校日常教育活動，二是學(xué)校主題教育活動。日常教育活動形式即利用朝會、班隊活動、課間操、課外活動等日?；顒訉嵤┬１菊n程教育教學(xué)。主題教育活動形式即利用學(xué)校、少先隊主題活動，如運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)或?qū)ｎ}參觀訪問、調(diào)查、采風(fēng)等活動實施校本課程的教育活動。課程活動應(yīng)充分利用校園閉路電視系統(tǒng)、校園電腦網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園廣播、宣傳專欄進行教育活動。
新六藝校本課程應(yīng)將課堂教學(xué)形式與教育活動形式有機結(jié)合，利用課堂教學(xué)進行必要的知識、技能培養(yǎng);利用課程活動加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。新六藝校本課程要與學(xué)校開展的校園文化活動密切結(jié)合，使新六藝課程活動成為校園文化活動的主要內(nèi)容。學(xué)校少先隊活動、班級活動都應(yīng)該積極結(jié)合新六藝校本課程來開展。
七、小學(xué)新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合
小學(xué)新六藝校本課程應(yīng)與國家課程、地方課程密切結(jié)合。新六藝課程與國家課程、地方課程的結(jié)合方式主要是滲透與擴展，分列與合并。
滲透與擴展，即課程理念和課程內(nèi)容的滲透與擴展。新六藝校本課程必須滲透國家課程改革的新理念;在國家課程、地方課程教育教學(xué)中，應(yīng)滲透新六藝課程的精神，并挖掘、突出、深化與新六藝課程相關(guān)內(nèi)容的教育教學(xué)，在國家課程、地方課程中體現(xiàn)校本特色。新六藝校本課程既應(yīng)保持校本特色，也應(yīng)結(jié)合國家課程、地方課程來確定其教學(xué)內(nèi)容和要求，使之成為國家課程和地方課程的有機擴展。
單列與合并，即課程和課時的單列與合并。根據(jù)國家課程、地方課程和新六藝課程特點，可以單列設(shè)置新六藝課程和課時，也可以將新六藝課程與國家課程、地方課程合并設(shè)置。
八、課程評價
小學(xué)新六藝校本課程評價應(yīng)遵循人文性原則、實踐性原則、整體性原則、差異性原則、創(chuàng)新性原則等五項原則。人文性原則要求把學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀形成擺在課程評價首要位置。實踐性原則要求注重對學(xué)生基本技能和實踐能力的評價。整體性原則要求課程評價面向全體學(xué)生，并對學(xué)生新六藝綜合素質(zhì)進行評價。差異性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生的個性差異，關(guān)注學(xué)生個性優(yōu)勢發(fā)展。創(chuàng)新性原則要求課程評價關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。上述五項評價原則，也是新六藝校本課程的教育原則。
小學(xué)新六藝校本課程評價的性質(zhì)屬于考查，主要包括行為評價、作業(yè)評價和績效評價三個方面。行為評價主要考查學(xué)生的日常言行表現(xiàn)、對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等方面情況。作業(yè)評價主要考查學(xué)生平時練習(xí)、習(xí)作達到的程度?？冃гu價主要考查學(xué)生參加各類實踐活動及相關(guān)評比、競賽、考級活動中的表現(xiàn)?？疾榉绞揭远ㄐ栽u價為主，以日常行為表現(xiàn)和實作技能考查為主。
九、課程計劃
涪陵城區(qū)小學(xué)新六藝校本課程計劃，見附表1。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十四
依據(jù)英語課程改革的重點從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、參與、合作與交流的方式和任務(wù)性的教學(xué)途徑，逐步發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力及新課標(biāo)的理念，這學(xué)期我們將開展英語校本課程來提高英語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強英語的實用性，讓英語走進學(xué)生們的實際生活。
通過英語校本課程的開展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、語感；通過聽說讀寫唱演背等多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力，提高英語綜合素質(zhì)；加強學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；提高外語課堂效益，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，加強英語的實用性，拓展使用英語的時間和空間。
根據(jù)小學(xué)生生理和心理特點、我校學(xué)生的實際情況以及他們認知發(fā)展水平和情感需要，確定校本課程的內(nèi)容為四項：歌曲，歌謠，字母發(fā)音規(guī)則，課本劇。教師通過查找資料、問卷調(diào)查等形式確定了各項的具體內(nèi)容。
（一）歌曲與歌謠教學(xué)
1、在每節(jié)課中滲透。在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，用反復(fù)欣賞、略講主要詞意、逐步跟唱的自然習(xí)得形式進行。
2、靈活運用在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。用于學(xué)習(xí)新內(nèi)容前營造氣氛，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后，學(xué)生感到疲倦時，用它來調(diào)節(jié)、放松學(xué)生的情緒；下課前用它來鞏固，讓學(xué)生課后還有余音在耳的感覺。
3、唱演結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)。鼓勵學(xué)生試著用舊譜編新歌唱，試著自己編歌謠吟唱，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
（二）字母發(fā)音規(guī)則
通過口訣等形式使學(xué)生熟練掌握每一個字母的基本發(fā)音規(guī)則，進而進行拼讀、拼寫單詞的訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生解決單詞難背誦的問題。
倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生獨立思考、合作探究；努力提供選擇空間、交流機會；多采用同桌交流、小組交流、小組討論等活動形式；教師適時點撥，合理評價，服務(wù)角色，交流共享；將“目標(biāo)———策略———評價”過程與“活動———體驗———表現(xiàn)”過程有機結(jié)合起來。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十五
二年級的孩子活潑可愛，課堂上他們大多是愛提問的孩子，孩子們對于老師介紹的xx家鄉(xiāng)風(fēng)情的知識非常感興趣。特別生活在xx鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村孩子對xx的方言有濃厚的興趣，校本課程所涉及到的xx話——是地區(qū)文化的結(jié)晶，蘊含著豐富的民族特色。xx話——我們故鄉(xiāng)的吳語，凝結(jié)著甌越人民生活感情和人文理想，也顯示了xx人的個性與精神。校本課程有意識拓寬了孩子視野，增長了孩子的知識。
我要充分利用每一節(jié)課，把孩子培養(yǎng)成為一個具有“我愛xx、xx是我家”的新xx人。在整個社會的大背景影響了xx話的生存。因為大力推廣普通話，學(xué)校規(guī)定課堂上師生不能講xx話，統(tǒng)一講普通話，這樣學(xué)生講xx話的機會很少。雖然中小學(xué)都設(shè)置了地方課程，但鄉(xiāng)土教材也是以現(xiàn)代白話文編寫、以普通話教學(xué)的，所以學(xué)生基本沒機會學(xué)講xx話。
另外，外地來溫打工的越來越多，xx”土著”外遷也越來越多。這使得班級里的俚語參差不齊，于是大家便漸漸形成只用普通話交流的慣。面對如火如荼的課程改革和地方傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展，我以極大的熱情，嘗試著將xx童謠引進地方課程課堂，用以彌補教材的生硬和不足，拉近課堂和現(xiàn)實生活的距離，使地方課程教學(xué)更加風(fēng)趣、更加生動，從而更加有效地實現(xiàn)課程目標(biāo)，更好地提升教學(xué)效果。
根據(jù)我校學(xué)校、教師、學(xué)生、等實際情況，自主教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以“學(xué)說xx話”和“xx童謠”為主題，引導(dǎo)低年級的學(xué)生了解xx，我愛xx，了解xx話也是一份偉大的文化遺產(chǎn)，有普通話不能替代的文化價值和文化功能。教學(xué)內(nèi)容：共有三章，第一章人物稱謂，人物稱謂包括親屬稱謂和職業(yè)稱謂，根據(jù)教學(xué)需要穿插情景對話與童謠。第二章數(shù)字教學(xué)內(nèi)容，穿插情景對話與童謠，重點學(xué)童謠《xx是個好地方》。第三章時間和情景對話與童謠。盡可能讓孩子多學(xué)些xx童謠。體會xx方言的優(yōu)美以及文化意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)說方言的.興趣以及愛xx方言、愛家鄉(xiāng)的情感。
本主題是“我愛xx、xx市我家”。校本特色課程的一大主題。在開展“xx小吃”主題活動的基礎(chǔ)上，孩子們對xx的文化已有了初步的了解和認識，同時對我們的家鄉(xiāng)——xx，也產(chǎn)生了濃濃的興趣和感情。
然而，現(xiàn)在的xx孩子從小就開始學(xué)普通話，有已漸漸淡忘xx的方言該怎么說，有的甚至不會說xx話。為了讓孩子們從小不忘自己是xx人，或從小在xx長大。xx是生他養(yǎng)他的故鄉(xiāng)，本學(xué)期我們以“xx童謠”為切入點開展主題教學(xué)活動。在生活中，孩子們常隨著似懂非懂似準(zhǔn)非準(zhǔn)地娓娓朗誦，但對其所描繪的內(nèi)容和蘊含的意境又常常難以理解。一為培養(yǎng)孩子對民間童謠的興趣，有利于優(yōu)秀的民間藝術(shù)的傳承與發(fā)展，二為孩子提供輕松學(xué)x的x話的良好氛圍，使xx方言得以傳承。
1、使孩子了解xx的地形地貌，了解xx的歷史，培養(yǎng)孩子愛xx的情感。
2、了解xx話的特點上。學(xué)說xx話的親屬稱謂的含義。學(xué)會發(fā)音。
3、了解xx話的特點上，學(xué)說xx話之一的數(shù)字，并通過xx童謠及xx話民歌《叮叮當(dāng)》和歌曲，體會xx的民俗風(fēng)情。
5、能用說說、唱唱、講講，演演、等方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)xx童謠。是孩子們初步感受xx文化的豐富和多彩。
6、在頌唱童謠，做游戲過程中提升對xx方言的審美力，培養(yǎng)熱愛xx的情感。
1、培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，使孩子掌握基本的xx方言。
2、初步體會xx童謠意境，理解民謠所蘊含的情感和道理。
1、認真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備，課堂上運用多種教學(xué)手段，如圖片、課件、視頻、錄音機等引導(dǎo)學(xué)生置疑問難，學(xué)新知。
2、改變常規(guī)教學(xué)模式，變課堂為學(xué)堂讓學(xué)生動腦想想，動口講講，動手做做，動腳走走，自主學(xué)，嘗試錯誤，教師只在必要時，給予指導(dǎo)、幫助，真正把學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生。
3、充分發(fā)揮學(xué)伙伴的作用，讓學(xué)生互助學(xué)，團結(jié)合作，共同解決學(xué)x的x話的困難。走出課堂，走出學(xué)校，將課堂延伸到課外，爭取學(xué)生家長的支持，帶領(lǐng)學(xué)生親自實踐，體驗勞動的樂趣。
4、玩玩、做做、學(xué)學(xué)，切實提高學(xué)生勞動能力。把科普教育與游戲、比賽、表演等方法相結(jié)合，寓教于樂，事半功倍。
周次教學(xué)內(nèi)容所需課時數(shù)
1始業(yè)教學(xué)
2親屬稱謂(一)1課時
3童謠《吃餛飩》
5童謠《梅梅你真早》
9童謠《xx是個好地方》
10數(shù)字(一)11五一放假
12童謠《叮叮當(dāng)》
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十六
走進古詩文（中年級版）第二十到第四十首。
一、 過古詩文的誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的濃厚興趣。
二、 通過古詩文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步接觸和了解民族經(jīng)典文化，豐富學(xué)生的文化底蘊。
三、 通過古詩文的學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)生積累一定的古文常識，為進一步學(xué)習(xí)古文打下良好的基礎(chǔ)。
內(nèi) 容 安 排
第一周
《長歌行》 《山居秋暝》
第二周
《田園樂》 《望廬山瀑布》
第三周
《贈花卿》 《江南逢李龜年》
第四周
《別董大》 《滁州西澗》
第五周
《望洞庭》 《浪淘沙》
第六周
《錢塘湖春行》 《山行》
第七周
《江南春》 《芙蓉樓送辛漸》
第八周
《江上》 《曉出凈慈寺送林子方》
第九周
五一放假
第十周
《竹石》 《飲湖上初晴后雨》五一放假
第十一周
《三衢道中》 《江春晚眺》
第十二周
《村晚》 《絕句》
第十三周
《梅花》 《大林寺桃花》
第十四周
《夜雪》 《早梅》
第十五周
《楓橋夜泊》 《題菊花》
第十六周
《馬詩》 《詠柳》
第十七周
機動
第十八周
考查
一、 口頭背誦。
二、 書面檢測。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十七
校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程，實施校本課程是實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)學(xué)校特色的有效途徑，實施校本課程能更好地滿足學(xué)生的興趣和需要，促進學(xué)生的個性發(fā)展，校本課程的開發(fā)還可以有效提高教師的業(yè)務(wù)能力和課程開發(fā)水平。為落實素質(zhì)教育精神，順應(yīng)課程教材改革的發(fā)展趨勢，根據(jù)我市課程改革會議精神，提出我班校本課程教學(xué)計劃：
以同志的“三個面向”為指導(dǎo)，體現(xiàn)時代的要求，體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)社會發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為我班本課程開發(fā)的基本方向。
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促使每一個學(xué)生生動活潑的發(fā)展，培養(yǎng)自尊、自強、自立的有獨特個性完善人格，有創(chuàng)造精神的人才。
(一)切實做好培訓(xùn)工作
為了提高教師的思想認識，我班將以講座、自學(xué)、交流等多種形式組織教師學(xué)習(xí)，為課本課程的實施創(chuàng)造有利條件。
(二)切實抓好實驗進程
我校校本課程以《塞外明珠---官廳湖》為教材，學(xué)生的參與面廣、可開發(fā)空間大，課程研發(fā)組地采取一系列措施加強實驗的管理與督導(dǎo)，不斷推進此項工作的深入實施。
(三)切實組織好學(xué)生展示
依據(jù)不同年級所學(xué)校本課程內(nèi)容的不同，定期組織學(xué)生進行展示評比活動，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的效果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使進一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
總之，在全體教師的`共同努力下，我們將進一步加強校本課程的使用和管理，為學(xué)生的個性發(fā)展提供更廣闊的空間，以此促進我班新課程的改革，使我校的素質(zhì)教育再邁上一個新臺階。
小學(xué)校本課教學(xué)計劃篇十八
依據(jù)《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，從我校辦學(xué)特色和育人目標(biāo)出發(fā)，本著有效利用現(xiàn)有教育資源，依靠本校教師、學(xué)生共同開發(fā)、實施的原則，實施校本課程教學(xué)。
我校校本課程的開發(fā)是結(jié)合我校的傳統(tǒng)和特點，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開發(fā)的適合我校的課程。學(xué)校課程的開發(fā)要提高課程的適應(yīng)性和實效性，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的興趣和需要，適應(yīng)學(xué)校、社區(qū)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)，為教師提供了專業(yè)發(fā)展的機會和條件，也為學(xué)校培植辦學(xué)特設(shè)創(chuàng)造條件，有利于完善國家課程、地方課程，彌補其局限性。
學(xué)校課程是由在國家課程計劃框架內(nèi)，學(xué)校自行決定、自主
開發(fā)的課程，開發(fā)主體是學(xué)校教師。因此，我校校本課程教學(xué)堅持遵循以下原則：
1、 合作性：校本課程開發(fā)、教學(xué)時一種集體配合的事業(yè)，學(xué)校課程更是如此。在整個教學(xué)過程中教師要校長、其他同事、學(xué)生、家長、社區(qū)人員等通力合作，發(fā)揮群體智慧。
2、 民主性：學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長構(gòu)成學(xué)校教育的“共同體”，成為學(xué)校課程教學(xué)的主體。學(xué)生需要什么，喜歡學(xué)什么，“共同體”里教師、家長最清楚。因此，在教學(xué)過程中，廣泛聽取他們的意見，形成一個民主氛圍。
3、 選擇性：校本課程教學(xué)要有利于學(xué)生全面而主動的發(fā)展，讓每一位學(xué)生的潛能都獲得充分和諧的發(fā)展，使個性得到張揚。
4、 開放性：校本課程教學(xué)時，在資源方面要充分利用一切可以利用的資源，包括學(xué)校、家庭、社區(qū)等多方面的資源；在主體方面要充分調(diào)動校長、教師、家長、上級領(lǐng)導(dǎo)、參與的積極性，共同進行課程建設(shè)。
5、 靈活性：校本課程教學(xué)時，不求全求大求新，立足本校實際，量力而行，逐步完善。
校本課程的常規(guī)管理由教務(wù)負責(zé)，主要負責(zé)排課、教師上課
情況的檢查。
對學(xué)生上課的管理，由班主任負責(zé)，由教務(wù)處負責(zé)檢查學(xué)生的上課情況。要求教務(wù)處的常規(guī)管理方法講究科學(xué)，工作要細致入微，確保校本課的正常運作。
校本課程在講授的內(nèi)容上執(zhí)行校本教材，在講授方法上不同于國家課程，要注重學(xué)法指導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生思維的開啟，強調(diào)知識的拓寬，課堂氣氛要輕松愉快，教學(xué)方法要不拘一格。