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教學技能分析論文篇一
摘要：商務英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
本文分析了商務英語視聽說教學中存在的問題，提出了提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關(guān)鍵詞：商務英語視聽說課程教學現(xiàn)狀優(yōu)化措施。
一、引言。
商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
專門用途英語的主要特點是應用性強。
商務英語視聽說課程是高職商務英語專業(yè)必修的一門技能訓練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
近兩年來，我開始教授商務英語視聽說課程。
該課程設(shè)計為兩個學期每周一次課的系統(tǒng)教學。
我在教學的第一學期便遇到了一些困惑：如何在一學年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實踐，我對目前商務英語視聽說教學中存在的問題進行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務英語視聽說的實踐教學。
(一)教學模式老化，教學方法單一。
目前多數(shù)的商務英語視聽說課堂教學中仍然是以教師為中心，不斷操作學習系統(tǒng)進行授課，忽視對商務文化背景知識的講解，導致學生在實際學習過程中脫離商務背景;課堂教學方法單一，學生的視聽說訓練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學差別不大，學生的學習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務環(huán)境模擬欠缺。
受到學校教學設(shè)備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設(shè)置僅限于課堂與課本上，很難為學生提供真實的商務環(huán)境。
不少學生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識點和孤立的商務知識，但將這些知識運用到實際的商務環(huán)境能力較差。
(三)視、聽、說比例失調(diào)。
商務英語視聽說教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習，通過專門系統(tǒng)的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。
從中我們不難看出，商務英語視聽說是為了更好地說做準備，說是最終目的，然而在實際教學過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實踐練習，即忽視了學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。
(四)學生自身素質(zhì)欠缺。
專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學生在商務英語視聽說學習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。
而在商務英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說效果。
如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
學生可能會根據(jù)已經(jīng)學過的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時間”有關(guān)，想到“會議記錄”的可能性極小，更不知在商務英語中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學生的商務知識缺乏也是影響視聽說教學效果至關(guān)重要的因素。
對高職學生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學生的口語訓練機會較少，即使有專門的聽力和口語基礎(chǔ)課，不少學生也只是在課上練一下，課后根本不會花時間練習聽力和口語。
由于上述因素的限制，在一定的.商務場合下，很多學生無法用恰當?shù)脑捳Z表達自己的思想。
(一)教學內(nèi)容的重組。
商務英語專業(yè)是應現(xiàn)時職場實際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場上兼具針對性、專業(yè)性和嚴謹性的服務于商務英語專業(yè)級視聽說教材甚少。
9月，馬龍海教授主編的《新視野商務英語視聽說》教材開始在商務英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動，既符合教育部高校英語專業(yè)教學大綱的要求，又結(jié)合了當前商務英語教學的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性，初步填補了目前高職高專商務英語視聽說教材的空白。
但商務英語視聽說課的特點決定教師不能僅限于一本教材，所以在實際教學活動中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》作為主教材，針對每單元主題和學生的實際情況對內(nèi)容進行一定的取舍，同時增添一定量的相關(guān)視聽內(nèi)容和口語訓練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務英語》、《商務英語口語》和網(wǎng)絡(luò)上的商務材料，爭取在視、聽、說這三個模塊中都能建立一個模擬的商務交際環(huán)境，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務情景中了解相關(guān)商務知識，操練商務交際技能。
(二)教學模式的改變。
在商務英語視聽說教學中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調(diào)以學生為中心，一切教學以學生的需求為出發(fā)點，讓學生全程參與到整個學習活動中來，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在聽的方面，教師要鼓勵學生積極參與到課堂交際活動中來。
比如：根據(jù)教學內(nèi)容，觀看真實商務活動的錄像、圖片或模擬商務活動情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學生在活動中得到親身實踐和體驗，不斷培養(yǎng)他們在商務環(huán)境中說的能力。
如：《新視野商務英語視聽說下冊》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時，我讓學生觀看video2后，討論在談判時可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場景分別扮演不同的角色，在活動過程中關(guān)注他們在情景操練中的優(yōu)點和不足，并及時給予肯定的評價、提出建議。
通過模擬商務環(huán)境中的角色扮演，學生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務知識得到了應用，同時進一步加強了學生的學習興趣。
(三)多媒體網(wǎng)絡(luò)的充分利用。
《商務英語視聽說》課程突出的是商務場景中的英語交際能力，創(chuàng)設(shè)商務情境尤為重要。
所以在商務英語視聽說的教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設(shè)備和語音實驗室，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定的商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實操練習，為了更能體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，有助于提高學生自我認識，激發(fā)學生的自主學習意識，有效監(jiān)控學生自主學習過程和全面評定學生的表現(xiàn)和成績，我進行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內(nèi)容的改革。
視聽說能力評估采用形成性評估和課程終結(jié)性評估相結(jié)合的形式。
課程總成績?yōu)榘俜种啤?BR> 形成性評估是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評估，占總成績的40%。
在教學過程中，以形成性評估為主，培養(yǎng)學生對商務英語視聽說的興趣，激發(fā)學生課堂參與的主動性和自信心，讓學生通過自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學生在學習過程的表現(xiàn)。
課程終結(jié)性評估著重檢驗學生的視聽說能力和語言運用能力，占總成績的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學生進行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書面測驗定量評估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評估方法相結(jié)合的評估方法，對學生的視聽說能力進行評估，以全面、真實地反映學生的發(fā)展情況。
評估主體實行自我評估、小組評估和教師評估相結(jié)合的辦法，使評估結(jié)果更加真實、全面。
四、結(jié)語。
商務英語視聽說課程作為一門新興課程，對商務英語教師提出了更高的要求，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合高職高專學生的實際情況采用多種可行的教學方法，突出培養(yǎng)學生商務情景下的英語運用能力，同時通過進修培訓、企業(yè)見習等方式加強自身素質(zhì)的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
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[4]尤其達.改進“視、聽、說”教學的嘗試和反思[j].外語界，，(4).
高職高專商務英語視聽說教學【2】。
商務英語視聽說》是商務英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學相結(jié)合的途徑，通過讓學生觀摩各種英語音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗與同行交流。
教學技能分析論文篇二
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領(lǐng)學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認證納人職業(yè)教師準人制度。現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結(jié)。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術(shù)知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇三
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結(jié)合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實踐輔導的方式，本著學員們需要什么學什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學手段。還更加側(cè)重學員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學員實踐摸索+教師旁邊指導”的模式，使學員們在實踐中學習，在實踐中充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結(jié)合實際、注重基礎(chǔ)細節(jié)考核。
根據(jù)13年學員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎(chǔ)細節(jié)標準性的要求，要求各指導教師加大對實踐基本操作的指導，以達到減少學員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓練、增強專業(yè)深度。
堅定地學員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學員的理論訓練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導教師深深明白，來培訓鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進步，為此指導老師們加大了針對性的講解訓練時，在學員實踐操作的基礎(chǔ)上，叫學員邊操作、邊講解探究，以提高學員們理論的新知識、新技術(shù)的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實踐操作能力，而實習基地的缺乏，直接影響到學員學習的效果。
三、爭取政府部門的干預力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學技能分析論文篇四
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領(lǐng)域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡(luò)故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡(luò)版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設(shè)置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，為學生構(gòu)建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡(luò)小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎(chǔ)上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅(qū)動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領(lǐng)域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學中，教師應精心設(shè)計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅(qū)動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問帶領(lǐng)學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設(shè)計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結(jié)合學生的實際學習情況，合理設(shè)計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關(guān)技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學應積極編入計算機技術(shù)、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結(jié)合學生掌握網(wǎng)絡(luò)知識能力的特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅(qū)動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇五
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學具有十分重要的地位，聲樂教學不但能夠幫助學生學習聲樂技能，更能提升學生的審美水平。而在聲樂教學中。若想體現(xiàn)聲樂教學的價值，則必須加強培養(yǎng)學生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學。
聲樂是藝術(shù)表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學時要重視這一點。
一、教學過程增強藝術(shù)感染力。
對于任何階段的學校教育來說，教學過程中都需要教師與學生雙方進行互動，從音樂教學的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂教學中的橋梁作用，繼而提升學生的審美水平。在日常的聲樂教學課堂上，教師應該認識到音樂教學的特殊性及其重要意義，讓學生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學生的聲樂學習興趣。除此之外，教師還可以與學生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學生更快地掌握教學內(nèi)容。總而言之，教師在日常的教學過程中，不應太過拘謹或者是對學生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關(guān)方面的培訓和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學生，讓學生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學生學習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結(jié)合方式，不斷引導學生的審美感受。一個聲樂教師的教學水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術(shù)的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學中尤其應該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時審美教育也與學生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進行聲樂教學過程中應注重結(jié)合生活實際，有目的性地知道教學，進而使學生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學生進行詳盡的指導，幫助學生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學生的審美水平，還能強化學生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務于滲透審美教育的載體，使學生在感受美的同時傳播美，以此來提升學生的審美水平。如前所述，聲樂教學是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應該充分認識到在聲樂教學過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應教學改革的要求，將日常教學活動與審美教育相結(jié)合，開闊學生的視野，使學生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，教學相長，也可以提升教師的教學水平，在高校聲樂教學中應尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇六
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念?！皫煛本褪菐煼缎?，“能”就是全面提高學生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結(jié)合，為學生的實習、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師范學校學前專業(yè)的學生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學校學前專業(yè)體育課的教學目標和任務應以培養(yǎng)學生的這些能力為中心。
一觀察指導與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內(nèi)容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發(fā)學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學實習和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反復地重復幾個單調(diào)的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復指揮、反復練習，才能逐漸掌握并靈活應用。
三領(lǐng)操、編操能力。
幼師體育教學中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結(jié)合幼師生的實際要求學生正確喊口令節(jié)奏，教會學生選擇恰當?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學們領(lǐng)操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領(lǐng)操練習的區(qū)別。為了培養(yǎng)學生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學過的幾個動作，讓學生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學們根據(jù)平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
四游戲?qū)嵺`能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，游戲是有目的、有計劃的教學內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織游戲教學，最后以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
五動手能力。
職業(yè)院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的動手習慣，我們讓學生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發(fā)學生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結(jié)合；組織教學能力的訓練與游戲活動相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括發(fā)展學生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學技能分析論文篇七
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關(guān)鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu),依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結(jié)束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結(jié)出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
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教學技能分析論文篇八
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設(shè)計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富。基礎(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構(gòu)思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，關(guān)鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇九
摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關(guān)系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關(guān)鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設(shè)置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設(shè)置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設(shè)置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關(guān)人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關(guān)鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢。現(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎(chǔ)，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結(jié)合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎(chǔ)知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結(jié)合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結(jié)合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置。
1.專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關(guān)注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構(gòu)建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結(jié)語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇十
摘要：在中職音樂教學中，聲樂教學是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學生在學習的時候有一定的難度。因此，探究有效的教學方法，提高中職學生學習的積極性，改善中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果成為了課程發(fā)展的重點，本文對項目教學法在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的應用進行了分析和研究，希望能夠為中職學前教育專業(yè)聲樂教學提供一些參考性的意見。
關(guān)鍵詞：項目教學法；中職學前教育；聲樂教學；應用。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，主要是對聲樂理論的學習以及聲樂演唱技巧的訓練，隨著課程改革的提出，一系列項目教學活動已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學習是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項目教學法能夠準確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學課堂，對于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果有重要的'作用。
項目教學法是指教師指導學生完成一個完整的工作項目，并從中進行學習的教學方法。項目教學法有效的彌補了傳統(tǒng)教學法中的弊端，主要是以學生為主體，項目為主線，教師起到了引導的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。通過項目教學法，學生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進行自主的探究和自由的討論，教師為學生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，并提高學生的自主學習能力，它不但是知識的學習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項目教學法在聲樂項目教學中的應用。
（一）為學生安排專場表演，提高學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學生被動的接受，在這種教學模式下，主要是對聲樂技能技巧的學習，忽視了對聲樂教學的藝術(shù)實踐，學生在被動接受的過程中，沒有體會到聲樂學習的快樂，因此學習的積極性不高。因此將項目教學法應用到聲樂教學中，為學生安排專場表演，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學生能夠?qū)⒄n堂中學到的知識有機會得到實踐。教師在這個過程中藥幫助學生認識自身的特點和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項目教學法融入到教學中，不但能夠充分的激發(fā)出學生學習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學生的實踐操作能力，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果[2]。
（二）讓學生進行實踐演出，改善課堂教學模式。
在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，除了要讓學生學習專業(yè)的聲樂知識，更重要的是培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學生提供機會將課堂中所學到的知識在舞臺上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學生進行實踐演出，優(yōu)化課堂教學模式。例如，教師可以鼓勵學生參加各種校園活動中的文藝演出，班級聯(lián)歡會、學校迎新活動、跨年晚會和各種社團文藝活動等等，在學校方面，要盡量配合教師的教學計劃，適當安排這種校園文藝活動，幫助教師實施項目教學法，從而拉近學校教學與社會實踐之間的距離，提高學生的職業(yè)能力。學生在參加這些活動的過程中，需要經(jīng)過多次的練習和彩排，有助于學生從不同的角度對作品進行感悟和創(chuàng)作，在整個實踐演出的過程中，學生要經(jīng)過準備、探索、創(chuàng)新、實踐的過程，有助于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果，真正實現(xiàn)學以致用[3]。
（三）通過比賽活動檢驗聲樂教學效果。
除了上述的專場表演和實踐演出之外，要想檢驗聲樂教學的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，以及學生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學實際和教學目標之間的差距，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的質(zhì)量。例如，中職院校可以在每個學期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學生的主動性，讓學生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當?shù)闹笇В瑢W生在比賽活動中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學的知識完成自己所負責的部分，這樣一來，學生看到了自身的價值，能夠提高今后聲樂學習的積極性。對于比賽的結(jié)果，學生也會看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而逐步完善中職學前教育專業(yè)聲樂教學。
三、結(jié)語。
總而言之，項目教學法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學生成為了教學活動的中心，以學生的實際操作為主要的教學方式，充分的挖掘了教學的特點。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學方法效果不夠理想，隨著社會的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學法能夠在很大程度上提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效性，對于提高學生學習的積極性、促進學生的學以致用、提高學生的職業(yè)能力有很大的幫助。
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教學技能分析論文篇十一
素描是藝術(shù)類的基礎(chǔ)學科，作為一線美術(shù)教師，筆者以自身在中學美術(shù)教學中的粗淺認識，供大家互相探討，目的是能更好地完善教學方法。
素描教學；結(jié)構(gòu)素描；整體把握
一、
對普通學生來說，重在對素描藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)方法的認識，素描藝術(shù)欣賞方面的培養(yǎng)。對要參加藝術(shù)類考試的的特長生來說，除了具備普通生應有的認識、欣賞能力之外，更重要的是對素描表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，高中學生經(jīng)過系統(tǒng)訓練，掌握素描的基本表達方式，能在高考中拿到不錯的專業(yè)成績是實實在在的。素描作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學科，是很多藝術(shù)門類的訓練的必須方式，不管造型還是設(shè)計，都需要通過素描的觀察，表現(xiàn)能力的訓練，來為專業(yè)學習打基礎(chǔ)，有的專業(yè)素描還是培養(yǎng)審美趣味的一個很重要的途徑。普通高中學生未來即使不從事藝術(shù)相關(guān)工作，也是對學生素質(zhì)教育的一個簡便和經(jīng)濟的方式。通過素描訓練可以陶冶學生性情、培養(yǎng)耐心、細致的觀察習慣。同時素描整體辯證的形象思維方式，可以使學生養(yǎng)成更全面、客觀的觀察事物習慣。西方的素描方法是一個完整的科學體系，產(chǎn)生了各類藝術(shù)風格的作品。
二、
對傳統(tǒng)素描的欣賞應注重體積空間和結(jié)構(gòu)的講解。適當用一些好的素描作品，來展示素描怎樣通過明暗法來體現(xiàn)體積和空間。安排一些結(jié)構(gòu)性素描來講述結(jié)構(gòu)在素描中的重要性，不用重視技法介紹，只注重一般的素描規(guī)律的講解。安排一些大師的素描，結(jié)合大師的油畫、雕塑作品，如文藝復興時期，17、18世紀的古典主義，19世紀的印象派和20世紀的現(xiàn)代派藝術(shù)的重要藝術(shù)家的藝術(shù)作品對比。使學生認識素描風格和藝術(shù)家創(chuàng)作風格的聯(lián)系。以及它們不同的審美趣味。當然，也可以適當安排一些臨摹課使學生增加動手練習，更好的理解欣賞課講解的內(nèi)容。對特長生的素描訓練，要做好規(guī)劃，分步驟的訓練，對大多數(shù)剛接觸素描的學生來說，如何畫出準確的形是比較困難的，這也是學習素描的難點和重點，在美術(shù)高考中，形這一關(guān)，也是占分值最大的一塊。一般來說，形的準確要在高考中占百分之70左右。解決好形的問題，可以一科帶動幾科，素描形能解決的學生，學習速寫也更容易。在素描的教學中，形的準確涉及到觀察方法，透視知識和結(jié)構(gòu)解剖幾個方面，哪一個方面掌握不好都會影響最后形象的準確性。每年總有一部分學生在臨近高考時，還不能畫出一個準確的形，其中重要原因多在最開始的素描學習階段，沒能掌握住整體觀察、整體比較、使用水平線、垂直線和斜線，形狀概括和比較等方法的能力、和基本的透視規(guī)律的認識。復雜的形往往可以用簡單的來概括，比如，經(jīng)常用立方體來理解頭部。所以要重視初學階段石膏幾何體的訓練。在石膏幾何體階段解決觀察方法和透視規(guī)律的學習。在幾何體訓練時，應該多以寫生為主，使學生在寫生中能去應用透視知識，這是臨摹書本中的幾何體所代替不了的。在臨摹時能畫對透視，在寫生中不見得能畫準確，石膏幾何體訓練相對來說固有色簡單，質(zhì)感單純，也便于素描中明暗層次的訓練。
比如有的學生只畫明暗交界線，不重視亮部形體結(jié)構(gòu)。在散光下從眉弓尖到顴骨，有時是處于亮部，但這又是正面和側(cè)面的分界，在結(jié)構(gòu)素描階段就應該把面分開，我們經(jīng)常說明暗交界線應該是連著的，其實結(jié)構(gòu)線也應該是連著的，只是在亮部畫淺一點。分面的訓練時要讓學生在復雜的的形體中看到簡單的幾何體，只有學生學會簡化形，才能讓他畫的整體，很多學生都只會看什么畫什么，不會對形體進行歸納，畫出來的形是瑣碎的、必然不準確。有的學生用很多小塊的形拼成一塊大的形。而正確的方法是從大到小，要在這個方面進行強化訓練，不允許學生小塊小塊的畫。即使畫一個眼睛，也要先畫眼睛或眼眶的大形，然后在往下分小形。素描訓練中整體性的把握，包括整體觀察和整體表現(xiàn)應該著重強調(diào)。藝術(shù)講究的是和諧，不能整體觀察，整體表現(xiàn)的學生，一般很難達到虛實，方圓，節(jié)奏，韻律等的畫面要求。但一般初學繪畫的學生，往往著迷于細節(jié)，總是一個部分畫完再去畫另一個部分，造成畫面不協(xié)調(diào)，形體、比例、色調(diào)都容易出現(xiàn)銜接問題，如有的學生畫完一個眼睛，再畫另一個眼睛，造成兩個眼睛的透視、外形有一定的差別，不像一個人的雙眼。我一般是讓學生先找雙眼的對應點，左眼的內(nèi)眼角和右眼的內(nèi)眼角拉透視線，左眼的外眼角和右眼的外眼角連透視線，以及左眼的高點和右眼的高點，左眼的低點和右眼的低點連透視線。先把位置定好，然后左右眼一起畫，左眼畫一條線，右眼也畫相對應的線，這樣來避免學生局部描繪。
、
這個階段不用畫的過細，避開瑣碎的色調(diào)，畫的時候注意明暗交界線的方圓變化和虛實變化。同時對學生用鉛筆有一定的要求，比如暗部用4，5，6b軟鉛，亮部用2b以上硬鉛。在教學中，老師可以講解一些技術(shù)上的方法，畫暗部時要注意反光不能過亮，有的學生反光過亮會造成中間色和反光的沖突。中間色不要過暗。頭像的中間色區(qū)域多數(shù)情況下是兩個大面區(qū)分的地方，在用筆上就要清晰一些，畫一些清晰的線條。面與面之間的穿插關(guān)系要交代清楚，不能像暗部那樣太虛，多注重方圓節(jié)奏的把握，亮部區(qū)域的淺灰色調(diào)，多數(shù)光線下是在前面的，要畫出鼓起來的起伏感，高光也可以用來表現(xiàn)體積，高光的形和虛實都要考慮。關(guān)于細節(jié)，適當?shù)募毠?jié)可以增加畫面的耐看性，但細節(jié)不是越多越好。一張好的素描，他是體積、空間、節(jié)奏等的完美結(jié)合，是各要素的綜合體現(xiàn)。普通的素描頭像考試一般也就三個小時，不可能面面俱到，頭像的刻畫首要是五官，然后是骨點轉(zhuǎn)折，然后才是脖子，頭發(fā)，衣服等，要有主次的差別。
教學技能分析論文篇十二
摘要：本文先對律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢進行分析，然后在層次化運用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對律動情感教學法在中職學前教育聲樂教學中的具體應用進行詳細闡述。
關(guān)鍵詞：律動；情感教學法；學前教育；中職。
隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學校都相繼開設(shè)了學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)中除了教育學、心理學以及學前教育學等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂教學是較為關(guān)鍵的一門課程，在對這門課程進行教學時可以運用律動情感教學方式提升聲樂教學的質(zhì)量。
一、律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢。
所謂律動情感教學，具體是指在音樂教學時根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學方式可以幫助學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學生的樂感，讓學生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動情感教學的核心在于開發(fā)學生的協(xié)調(diào)性，讓學生可以對聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學生積極參與到各種聲樂活動中，讓學生掌握可學可教的音樂技巧，這對中職學前教育專業(yè)的學生而言十分重要。律動情感教學是為了讓學生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動教學目的在于使用律動對學生音樂體驗和表達能力進行培養(yǎng)。律動情感教學能夠讓學生全身心的進入到音樂中，并且讓學生深入體會，其是音樂教育領(lǐng)域中一種新興的教學方式。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，教師要綜合學前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學特點進行，將學習和教育融為一體，不但要讓學生學習到聲樂知識，同時還要讓學生學會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學的實施，學生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂教學課堂的主人，讓學生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學氛圍中，學生和教師可以輕松愉快的進行交流與學習，以此提升學生對聲樂的興趣，并且讓學生可以將這種教學方式使用到以后的教學工作中。學前教育專業(yè)中的聲樂教學可以使用學習小組的方式進行，教師在教學過程中不但要考慮所有學生的情況，同時還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學為主，以此來提升教學效果。教師在此過程中可以運用律動情感教學的特點，依據(jù)實際情況和社會需要培養(yǎng)學生，讓學生學習和掌握律動情感教學方式。這樣不但能夠讓學生提升自己的聲樂技能，同時也能夠提高學生的幼兒教學能力[2]。
二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學法運用。
（一）律動情感教學的層次化運用。
將律動情感教學使用在聲樂教學中時，可以把教學目標分為幾個層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎(chǔ)進行訓練，讓學生能掌握歌唱方式，提升學生歌唱能力，把律動教學法融入到教學過程中，這個內(nèi)容可以放置在聲樂教學的第一學年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學中，讓學生進行律動情感教學的訓練，讓學生充分的表現(xiàn)自己，并且加強學生彈唱能力。讓學生在學習過程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實學生聲樂基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學年的教學工作中；在第三階段中，學生掌握了律動教學方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學生進行實踐。學校可以和當?shù)氐挠變簣@合作，安排學生在幼兒園中進行教學實習。學生在教學現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學之后，學生可在自己的`認知基礎(chǔ)上對幼兒園課程教學方式進行評判，并且提出自己的觀點[3]。
（二）以“律動情感教學”為主建設(shè)課程體系。
學前教育專業(yè)中的聲樂教學主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學方式中的課堂氣氛與教學模式都無法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學模式的實施能很好的解決這個問題，通過小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進行實踐活動的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進行，教師還需要在教學過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，要對學生學習之后的情況進行關(guān)注，同時對實習學生的實習情況進行了解。除此之外還可以延伸教學方式，轉(zhuǎn)換學生的學習行為，以此構(gòu)成一套多元化教學課程體系，對學生自身存在的潛能進行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動，比如聲樂匯報等，或者是讓學生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇，通過這種方式學生可以提升自己的表演能力，進而掌握聲樂教學的精髓，加強自己的專業(yè)能力。讓學前教育的學生能夠掌握聲樂技能，同時也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學技能。
三、結(jié)語。
律動情感教學是聲樂教學中的關(guān)鍵方式，通過對律動情感教學的運用，可以讓學生在聲樂學習中加強自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學目標的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動情感教學方式，讓中職學前教育專業(yè)中的聲樂教學更加高效。
[參考文獻]。
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[2]賴桂玲.學前教育專業(yè)聲樂教學中律動情感教學方略談[j].課程教育研究:新教師教學,,16.
[3]汪偉林.學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學方法策略[j].音樂時空,,05.
教學技能分析論文篇十三
[摘要]個別課和集體課是當前幼兒師范聲樂課教學采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學，作者提出了分層教學法，并對分層教學法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關(guān)鍵詞]個別課集體課分層教學。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學質(zhì)量，教學如何更適合當前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學中，下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談分層教學方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學生進行訓練指導?？梢哉f，沒有聲樂小課教學，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學生聲樂基礎(chǔ)太差,一律采用個別課,部分學生對所學知識難以及時掌握和消化，對所學內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學模式，最主要的問題是忽視了學生的個體差異，妨礙了學生個性、興趣、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。幼師學校的學生來自全省各地，在聲樂學習上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，是當?shù)貙W校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學習基礎(chǔ)薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎(chǔ)好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學概述。
“分層教學”是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容，務必使學生認識到分層是為了學生發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學，才能促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。當教學水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學校需要提供學生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學生對該學科的興趣和決心；尊重學生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學生之間要有民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學的各個環(huán)節(jié)，充分落實學生是學習主體的原則，分層教學的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學要注重發(fā)展每一個學生的潛能，為不同層次的學生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學生的學習積極性和學習自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上的進步，堅持表揚、激勵，對學生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學生。
1.分層教學激發(fā)了學生的學習興趣。
聲樂分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層教學能創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛和環(huán)境，使學生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。
2.分層教學提高了學生的學習效率。
集體授課的方式下教學效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的。現(xiàn)在實施的分層教學是按照學生掌握基本技能、技巧的程度，對學生進行歸類施教，把學生分為abc三個不同的層次，在學習過程中縮小了不同層次的學生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學效率，使每一層的學生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學加強了學生的合作、競爭意識。
合作學習是聲樂分層教學的重要環(huán)節(jié)，可使學生在學習過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學習中的兩極分化現(xiàn)象。合作學習有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學習的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學生積極思考，學會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學生學習樂趣，學生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學技能分析論文篇十四
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量的措施。
(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣。
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設(shè)。
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高的.主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領(lǐng)導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術(shù)教學的重視程度，在美術(shù)教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽。
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動。
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)。
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)的興趣，進而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
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教學技能分析論文篇十五
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設(shè)基礎(chǔ)等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關(guān)的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關(guān)鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)。
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設(shè)計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設(shè)計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的.設(shè)計我們還需要安排，框架的整體設(shè)計，依據(jù)編排的設(shè)計步驟及主要過程使學生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思路和主要設(shè)計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結(jié)問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語。
中職建筑施工專業(yè)必須在學生掌握基本建筑施工理論知識的基礎(chǔ)上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學習的任務及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學生進行動手操作實踐，結(jié)合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務于社會。
教學技能分析論文篇十六
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關(guān)系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設(shè)計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設(shè)計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設(shè)計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結(jié)合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設(shè)計，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設(shè)計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設(shè)立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結(jié)合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結(jié)合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結(jié)合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側(cè)重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構(gòu)建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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教學技能分析論文篇十七
我國茶葉生產(chǎn)歷史悠久,唐代“茶圣”陸羽在其所著的《茶經(jīng)》中就有記載:從神農(nóng)嘗百草時,我國就已經(jīng)將茶葉應用于日常生活當中了。先秦時代,四川地區(qū)就已經(jīng)開始茶葉種植。只是在茶葉生產(chǎn)初期,茶葉主要用于祭祀活動和入藥,并且價格昂貴,主要是富貴人家的飲品。大多數(shù)文人雅士等也開始推崇飲茶、品茶,社會上的飲茶風氣在逐步形成。
隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,經(jīng)濟越來越繁榮,茶葉的生產(chǎn)加工技術(shù)也越來成熟,茶葉也逐漸“飛入尋常百姓家”,成了市場中常見的飲品。飲茶也逐漸變?yōu)樯鐣蟊娀牧曀?。特別是到了唐宋時期,飲茶成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧ｋS著社會上飲茶熱潮的出現(xiàn),文人雅士們創(chuàng)造了一系列的茶詩、茶詞、與飲茶相關(guān)的茶畫,各地形成了各具特色的茶歌、茶舞等,極大地豐富了茶這一生活化元素的文化內(nèi)涵,隨著時間的積淀,茶逐漸融合了我國傳統(tǒng)文化的精髓,形成了自成一家的茶文化體系。
在經(jīng)濟全球化的今天,隨著國家出口貿(mào)易和各國之間的文化交流,茶文化逐漸走出國門,進入西方國家,融入各國市場,形成了各色各樣的茶文化體系,如日本茶文化體系等。由于行成的社會背景和時代氛圍不同,兩種茶文化雖然都是自身文化與飲茶的結(jié)合,但相互之間的差別越來越明顯。通過分析比較不同茶文化的內(nèi)容,我們可以更直觀地體會到我國傳統(tǒng)茶文化體系的內(nèi)涵和特點。
1.2茶文化的具體內(nèi)涵分析。
想要有效認知我國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵,就必須充分了解我國的傳統(tǒng)文化。正因為茶文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,對我國茶文化的具體內(nèi)涵進行準確地了解和把握十分必要。通過系統(tǒng)分析我國茶文化的形成發(fā)展過程,我們可以不難看出我國茶文化體系是內(nèi)涵豐富優(yōu)美、涵蓋物質(zhì)文化和精神文化的、多層次的文化。
茶葉采摘和生產(chǎn)的物質(zhì)文化是我國傳統(tǒng)茶文化體系的基礎(chǔ)。我國是茶樹的發(fā)源地之一,在我國,茶葉這種植物有數(shù)千年的種植歷史。在長期的種植過程中,茶葉形成了其獨特的植物品種。現(xiàn)在,隨著我們對茶葉的研究日益增多,我國已經(jīng)形成了以茶葉為主體的獨立的茶學學科,深入開展茶科學知識的研究。茶學學科的開設(shè)將對深入研究茶文化體系中的物質(zhì)要素有重要幫助,尤其是現(xiàn)代化學與營養(yǎng)知識內(nèi)容的整合,其價值和作用會更加巨大。
以采茶、泡茶、飲茶為主的茶文化藝術(shù)體系是我國茶文化體系的重要元素。茶文化藝術(shù)體系不僅包括以茶葉為創(chuàng)作主題的詩歌文學,還包含了音樂、繪畫、舞蹈、陶瓷等藝術(shù)形式。通過分析這些茶文化和藝術(shù)體系的內(nèi)涵,可以看出茶文化不僅是一種文化,更是有多種文化匯聚而成的文明。它對整個社會的發(fā)展和進步具有重要的價值和作用。
飲茶等形成的茶道、茶禮等規(guī)范化內(nèi)容是我國茶文化體系的精神核心。可以說,這也是茶文化體系比其他文化體系更具魅力的主要原因。想喝好茶不僅需要嫻熟的茶藝,還要具備良好的心理素質(zhì),以及一定的道德修養(yǎng)。例如,在敬茶的過程中,要明白相應的待客之道等。這就是我國茶文化中所蘊含的“禮”?？旃?jié)奏的生活使社會上的很多人在遇到問題時不能平心靜氣地看待挫折,茶文化追求的“靜、善、和、樂”可以幫助人們修身養(yǎng)性,提高情操,解決社會發(fā)展中遇到的類似問題[1]。
2我國聲樂藝術(shù)體系的特點。
2.1我國聲樂藝術(shù)的演唱特點。
我國聲樂具有多種演唱風格,靈活的演唱技巧,具有非常深刻的藝術(shù)感染力。因此,我們說聲樂藝術(shù)是一種歌唱和表演相結(jié)合的音樂和藝術(shù)形式。我們要把握好自己的歌唱特點,才能真正唱出美妙的中國聲樂。總體來說,我國聲樂藝術(shù)有以下演唱特點:。
第一,演唱者聲情并茂。演唱者在進行聲樂表演的過程中,不僅僅是簡單地將聲樂作品演唱出來,還會仔細體會歌詞中所隱藏的豐富情感和思想內(nèi)涵,然后通過自己的聲音和表演將其傳達給聽眾,這是我國聲樂藝術(shù)的一大特點。情感是大多數(shù)聲樂藝術(shù)的靈魂,對一個歌唱家來說,其對作品內(nèi)在情感的表達程度是衡量其歌唱技藝的主要標準。在我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷程中,一直十分重視歌唱情感,這也是我國聲樂藝術(shù)體系不斷朝著更好地方向發(fā)展的原因。從本質(zhì)上講,歌手的歌唱情感實際上是對聲樂作品的第二次創(chuàng)作,它只能由歌手來表達,才能夠打動人心,使聲樂藝術(shù)達到越來越高的藝術(shù)境界。
第二,字正腔圓的唱字特點。唱好字是我國聲樂藝術(shù)的另一個特點。藝術(shù)家在進行聲樂藝術(shù)表演時,其歌詞的發(fā)音要符合我國語言的發(fā)音規(guī)律,形成一定的曲調(diào),詞意必須通暢,不可以出現(xiàn)倒唱或詞不達意的情況。表演者在表演時會努力做到最好,注意歌詞的正確發(fā)音、詞義的流暢以及節(jié)奏、曲調(diào)的合理性,在遇到連唱的情況時,要使每個詞的發(fā)音都清晰而流暢,才能讓歌曲具有不同的情感表現(xiàn)[2]。
2.2我國聲樂藝術(shù)表達情感的方式。
通過以上的分析,我們不難看出,我國的聲樂藝術(shù)中最重要的就是情感表達,它是表演者與觀眾進行心靈溝通的橋梁。實際上,情感是民族聲樂表演中最重要的元素之一。它是人們對生活的感悟,是人們對某些體驗的情緒的發(fā)泄。在聲樂藝術(shù)演唱過程中,只有高超的歌唱技巧是遠遠不夠的,只有同時具備豐富的情感才能為聲樂作品注入活力,演繹出最美麗、最動聽的聲樂藝術(shù)。我國聲樂藝術(shù)體系具有“詞情、曲情、聲情”三重情感美學特征,表演者通過歌聲來講述故事,將情感傳遞給觀眾。
3傳統(tǒng)茶文化體系與聲樂藝術(shù)體系的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國傳統(tǒng)文化體系的重要構(gòu)成元素。兩者都擔負著陶冶人類情操、提升人們的精神境界、構(gòu)建完整的社會價值體系的功能,都是對美好事物的推崇與追求。通過分析,我們可以看出這兩種文化體系內(nèi)涵的一致性。聲樂藝術(shù)體系在茶文化體系中的運用,可以延續(xù)整個茶文化系統(tǒng)的發(fā)展,為傳統(tǒng)茶文化藝術(shù)體系增添一個完美元素。將聲樂藝術(shù)體系融入我國傳統(tǒng)茶文化體系中,可以大大豐富茶文化的表現(xiàn)形式,促進其多元化發(fā)展趨勢的形成,也可以提高當代青年們對傳統(tǒng)茶文化的興趣,是中國茶文化能得到更好地傳承[3]。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國藝術(shù)體系的重要構(gòu)成因素。同時,他們的發(fā)展過程都與社會發(fā)展息息相關(guān)?？梢哉f,傳統(tǒng)的茶文化體系和聲樂的發(fā)展都是特定社會因素的體現(xiàn)。因此,在繼承和發(fā)展中國茶文化和聲樂藝術(shù)時,要充分理解生活元素對兩者發(fā)展的作用,以促進兩者更好地融合。
4結(jié)語。
從狹義來說,茶文化是研究茶的過程中產(chǎn)生的“精神層次”的內(nèi)容,其對發(fā)揚傳統(tǒng)道德、展現(xiàn)文化藝術(shù)、促進民族團結(jié)等具有極其重要的作用。而聲樂藝術(shù)也是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶,可以在很大程度上提升我國藝術(shù)境界、陶冶情操、促進社會和平發(fā)展。通過以上對茶文化體系及我國聲樂藝術(shù)體系的分析,可以看到整個茶文化體系中有許多要素,如茶文化的物質(zhì)理念和藝術(shù)理念都與我國聲樂藝術(shù)體系的發(fā)展特點相符合。茶文化體系中蘊含的思想精深和價值內(nèi)涵都能與我國聲樂藝術(shù)體系有效地融合在一起。在未來的發(fā)展中,充分利用兩者之間的相關(guān)性,結(jié)合兩者的優(yōu)勢來發(fā)展我國傳統(tǒng)茶文化及聲樂藝術(shù)將取得事半功倍的效果。
參考文獻。
教學技能分析論文篇十八
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復練習和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓技能當中的鋸割為例，許多學生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學生一開始訓練時就要對這些方面反復練習，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習慣。隨著訓練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓練要求。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復練習。如何將銼刀端平，更是需要學生反復訓練、反復糾正的。學生對自己的訓練情況往往會“當局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學知識與技能教學實踐的結(jié)合。
這里涉及到心理學知識當中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習曲線。
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復練習。在練習的過程中，技能的掌握情況可以用練習曲線來描述。練習曲線就是時間與訓練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓練的練習曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習時，教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，學生比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；訓練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導時，應加強后期的指導和訓練。經(jīng)常變化訓練任務，逐步提高訓練難度，使學生始終保持較高的訓練熱情。比如開始訓練時可以只要求學生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習曲線有共同趨勢，但因為每個班級學生人數(shù)眾多，當然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學生的學習積極性、練習方法和努力程度有密切關(guān)系。練習中既然學生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導學生練習，使學生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象。
學生在練習中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓練方法，而代之以新的訓練方法。在學生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應新的訓練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應新的訓練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓練為例，剛開始練習的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學生經(jīng)過一段時期的訓練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學生在訓練當中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學生分析產(chǎn)生的原因并指導他們采用新的方式方法，或者是對學生進行表揚鼓勵使其重拾訓練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應當指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應當指導他們改進工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?BR> 三、制定合理的訓練任務。
通過練習曲線可以大致了解學生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應的訓練任務。訓練任務是根據(jù)教學模塊進行制定的，每個實訓任務都應該體現(xiàn)本模塊的教學內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學的特點，可以把教學模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學時，就要針對鋸削技能訓練要求給學生布置實訓任務，專門進行鋸削訓練。訓練時間的長短可以根據(jù)學生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當一個班級中有90%以上的學生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習教學。至于其他個別還沒有達到合格要求的學生就需要在以后的教學中加強指導和督促，爭取最大限度地提高學生的技能水平。訓練任務的教學實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學模塊制定出相應的實訓任務。此時實訓任務的難度要根據(jù)學生當前的技能水平，比上一個任務的難度有適當?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當學生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學生利用銼刀結(jié)合鋸條進行“清角”處理。這樣訓練下來學生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學生共同討論加工工藝流程。要尊重學生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務實施，學生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當中教師需要巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習慣。
（4）檢查評估，先由學生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學生找到實訓過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓練的過程中學生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓時給學生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習慣。另外，總結(jié)評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓每個學生都感到自己在進步。即使是對學生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學生的積極性。
三、總結(jié)。
總之，鉗工實訓是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學中，如果能夠結(jié)合學生訓練的心理特點，運用科學合理、靈活有效的教學方法，就可以最大限度地幫助學生提高技能水平。
教學技能分析論文篇十九
通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時要具有能掌握先進工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學習業(yè)務技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學、完整的培訓體系，使培訓工作條理化、科學化、正規(guī)化、使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學”變“我要學”。培訓工作注重了培訓內(nèi)容的針對性和培訓形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓力求實用、實效，另一方面培訓又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。實行由單一培訓向全面素質(zhì)培訓的轉(zhuǎn)變，培訓內(nèi)容變得更加豐富，培訓方式更加多樣化，培訓的育人觀念、管理方式、培訓內(nèi)容、教學手段都進行了根本性的變革，提高了培訓效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓，一手抓就業(yè)，形成培訓、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
參考文獻：
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內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院梁立梅李曉波。
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
教學技能分析論文篇二十
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關(guān)信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系。
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術(shù)表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結(jié)合來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關(guān)羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術(shù),同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術(shù)性和時代精神的新民族歌唱藝術(shù)。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術(shù)形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)方面起著至關(guān)重要的作用。戲曲藝術(shù)是一種獨特的藝術(shù)形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調(diào)等藝術(shù)表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用。
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術(shù)表演形式。現(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調(diào)整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
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教學技能分析論文篇一
摘要：商務英語視聽說是集視、聽、說于一體的技能課程。
本文分析了商務英語視聽說教學中存在的問題，提出了提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力的一些可行性措施。
關(guān)鍵詞：商務英語視聽說課程教學現(xiàn)狀優(yōu)化措施。
一、引言。
商務英語作為國際商務環(huán)境中應用的英語，是專門用途英語(esp)的一種。
專門用途英語的主要特點是應用性強。
商務英語視聽說課程是高職商務英語專業(yè)必修的一門技能訓練課，融視、聽、說于一體，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
近兩年來，我開始教授商務英語視聽說課程。
該課程設(shè)計為兩個學期每周一次課的系統(tǒng)教學。
我在教學的第一學期便遇到了一些困惑：如何在一學年內(nèi)教授如此多的內(nèi)容?怎樣恰當安排視、聽、說三者之間的比例?如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?兩年來，通過不斷地摸索和實踐，我對目前商務英語視聽說教學中存在的問題進行分析并提出可行性的建議，旨在與同行交流及完善商務英語視聽說的實踐教學。
(一)教學模式老化，教學方法單一。
目前多數(shù)的商務英語視聽說課堂教學中仍然是以教師為中心，不斷操作學習系統(tǒng)進行授課，忽視對商務文化背景知識的講解，導致學生在實際學習過程中脫離商務背景;課堂教學方法單一，學生的視聽說訓練不夠，與傳統(tǒng)的聽力教學差別不大，學生的學習興趣和積極性不高。
(二)課堂上商務環(huán)境模擬欠缺。
受到學校教學設(shè)備和資源的限制，傳統(tǒng)的商務英語視聽說教學環(huán)境設(shè)置僅限于課堂與課本上，很難為學生提供真實的商務環(huán)境。
不少學生雖然從課堂和書本上獲得了一些語言知識點和孤立的商務知識，但將這些知識運用到實際的商務環(huán)境能力較差。
(三)視、聽、說比例失調(diào)。
商務英語視聽說教學目標是讓學生通過具有針對性的商務英語學習，通過專門系統(tǒng)的聽力訓練，培養(yǎng)和提高商務工作環(huán)境下所需的聽、讀、說、寫能力，以及從各種材料中獲取商務信息并進行分析、理解、歸納、判斷等方面的能力，進行有效的英語交流和商務活動。
從中我們不難看出，商務英語視聽說是為了更好地說做準備，說是最終目的，然而在實際教學過程中，往往是以視、聽為主，忽視了說的實踐練習，即忽視了學生商務英語實用能力的培養(yǎng)。
(四)學生自身素質(zhì)欠缺。
專業(yè)詞匯量少和聽說能力差一直是學生在商務英語視聽說學習中的主要障礙。
只有掌握了必要的詞匯才能完成聽力、閱讀、口語等任務，才能提高英語水平。
而在商務英語中存在大量的專業(yè)詞匯的表達，學生對此十分陌生，直接影響視聽說效果。
如：minutes，e-businessplatform，inventory，placeanorder，marketing。
學生可能會根據(jù)已經(jīng)學過的詞匯“minute”猜測“minutes”的意思僅僅與“時間”有關(guān)，想到“會議記錄”的可能性極小，更不知在商務英語中“inventory”是“庫存”的意思。
因此學生的商務知識缺乏也是影響視聽說教學效果至關(guān)重要的因素。
對高職學生而言，英語聽說能力的培養(yǎng)尤為重要，課堂上教師提供給學生的口語訓練機會較少，即使有專門的聽力和口語基礎(chǔ)課，不少學生也只是在課上練一下，課后根本不會花時間練習聽力和口語。
由于上述因素的限制，在一定的.商務場合下，很多學生無法用恰當?shù)脑捳Z表達自己的思想。
(一)教學內(nèi)容的重組。
商務英語專業(yè)是應現(xiàn)時職場實際需求所產(chǎn)生的新興專業(yè)，專業(yè)課程歷史較短，市場上兼具針對性、專業(yè)性和嚴謹性的服務于商務英語專業(yè)級視聽說教材甚少。
9月，馬龍海教授主編的《新視野商務英語視聽說》教材開始在商務英語視聽說課中試用，該教材內(nèi)容豐富、直觀生動，既符合教育部高校英語專業(yè)教學大綱的要求，又結(jié)合了當前商務英語教學的實際情況，突出了英語聽說技能在各種商務活動中的實際應用，體現(xiàn)了課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和先進性，初步填補了目前高職高專商務英語視聽說教材的空白。
但商務英語視聽說課的特點決定教師不能僅限于一本教材，所以在實際教學活動中，我選擇馬龍海主編的《新視野商務英語視聽說》作為主教材，針對每單元主題和學生的實際情況對內(nèi)容進行一定的取舍，同時增添一定量的相關(guān)視聽內(nèi)容和口語訓練材料，其他輔助材料主要來源于《新劍橋商務英語》、《商務英語口語》和網(wǎng)絡(luò)上的商務材料，爭取在視、聽、說這三個模塊中都能建立一個模擬的商務交際環(huán)境，使學生在掌握語言技能的同時，能夠在模擬商務情景中了解相關(guān)商務知識，操練商務交際技能。
(二)教學模式的改變。
在商務英語視聽說教學中，教師應舍棄以教師為中心的做法，強調(diào)以學生為中心，一切教學以學生的需求為出發(fā)點，讓學生全程參與到整個學習活動中來，充分調(diào)動學生的主觀能動性。
在聽的方面，教師要鼓勵學生積極參與到課堂交際活動中來。
比如：根據(jù)教學內(nèi)容，觀看真實商務活動的錄像、圖片或模擬商務活動情景，進行個人陳述、雙人交流、小組討論、角色扮演，等等，讓學生在活動中得到親身實踐和體驗，不斷培養(yǎng)他們在商務環(huán)境中說的能力。
如：《新視野商務英語視聽說下冊》(外研社出版)中，在講授“negotiatingprices”這一單元時，我讓學生觀看video2后，討論在談判時可能用到的詞和句子，然后根據(jù)所給的場景分別扮演不同的角色，在活動過程中關(guān)注他們在情景操練中的優(yōu)點和不足，并及時給予肯定的評價、提出建議。
通過模擬商務環(huán)境中的角色扮演，學生的英語溝通交際能力得到了鍛煉，商務知識得到了應用，同時進一步加強了學生的學習興趣。
(三)多媒體網(wǎng)絡(luò)的充分利用。
《商務英語視聽說》課程突出的是商務場景中的英語交際能力，創(chuàng)設(shè)商務情境尤為重要。
所以在商務英語視聽說的教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，如：互聯(lián)網(wǎng)、影像設(shè)備和語音實驗室，視、聽、說相結(jié)合，以直觀畫面和情節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學生全方位接觸各種仿真商務活動場景，由淺入深、由易到難，充分熟悉與掌握當今商務運作中的常見模式和英語表達方式，尤其是特定的商務場景中語言連貫、流暢、地道、得體的表達方式、對話技巧。
(四)評估方式的改革。
《商務英語視聽說》作為一門重要的技能課程，注重實操練習，為了更能體現(xiàn)“以學生為中心”的現(xiàn)代教學理念，有助于提高學生自我認識，激發(fā)學生的自主學習意識，有效監(jiān)控學生自主學習過程和全面評定學生的表現(xiàn)和成績，我進行了評估改革與嘗試，具體做法如下。
1.評估內(nèi)容的改革。
視聽說能力評估采用形成性評估和課程終結(jié)性評估相結(jié)合的形式。
課程總成績?yōu)榘俜种啤?BR> 形成性評估是在教學過程中通過多種形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進行的持續(xù)性評估，占總成績的40%。
在教學過程中，以形成性評估為主，培養(yǎng)學生對商務英語視聽說的興趣，激發(fā)學生課堂參與的主動性和自信心，讓學生通過自由地表達、親身地體驗、角色扮演等，充分感受成功的快樂，并注重學生在學習過程的表現(xiàn)。
課程終結(jié)性評估著重檢驗學生的視聽說能力和語言運用能力，占總成績的60%。
這樣做到了全面、多角度地對學生進行綜合評估。
2.評估方法和評估主體的改革。
改變過去唯一的、一紙定乾坤的定量評估方法，采用書面測驗定量評估方法與教師觀察、口試、話題討論、角色表演等定性評估方法相結(jié)合的評估方法，對學生的視聽說能力進行評估，以全面、真實地反映學生的發(fā)展情況。
評估主體實行自我評估、小組評估和教師評估相結(jié)合的辦法，使評估結(jié)果更加真實、全面。
四、結(jié)語。
商務英語視聽說課程作為一門新興課程，對商務英語教師提出了更高的要求，教師應充分利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，結(jié)合高職高專學生的實際情況采用多種可行的教學方法，突出培養(yǎng)學生商務情景下的英語運用能力，同時通過進修培訓、企業(yè)見習等方式加強自身素質(zhì)的提升，力爭使他們成為適合崗位的復合型人才。
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高職高專商務英語視聽說教學【2】。
商務英語視聽說》是商務英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，正如課程的名稱一樣，該課主要利用英語聽力教材、英語音像和教師課堂教學相結(jié)合的途徑，通過讓學生觀摩各種英語音像資料，向?qū)W生傳授聽力技巧方法，介紹口語表達方式方法、交際策略和應用技巧等方面的知識，幫助學生消除聽力理解阻礙的，通過視聽輸入提高說的輸出能力，培養(yǎng)學生對真實商務場合中各種視聽材料的理解能力和表達能力，以提高學生實際商務語言的實際使用能力和交際能力。
如何培養(yǎng)商務情境下學生的英語溝通能力和交際能力?是我們外語工作者共同探討的問題，本文根據(jù)筆者多年的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗與同行交流。
教學技能分析論文篇二
第一，采用有針對性的培養(yǎng)方法。汽修企業(yè)來的實訓教師應重點加強課堂教學能力的培養(yǎng)，考取教師資格證，鼓勵其獲取更高層次的`學歷教育、高校畢業(yè)、汽修企業(yè)經(jīng)歷缺乏的教師應加強實踐能力培養(yǎng)，通過帶實訓課、一體化教學等多種手段促使教師主動提升汽修方面的實踐技能，并鼓勵其考取高級維修技師等證書，參加4s店和汽車廠家提供的各種培訓，帶領(lǐng)學生參加技能大賽等，這些都是較為行之有效的培訓手段。
第二，加強不同來源教師的融合交流。因為各種因素的存在，當前教學中仍將教師分外實訓課教師和理論課教師，這不僅不利于教學水平的提高，還會妨礙教學工作的順利開展。應主動開展教師間的交流，促使專業(yè)課教師和實訓教師互相學習，取長補短，積極配合開展一體化教學。
第三，重視科研和校外培訓項目。不能簡單認為汽修就不能或不需要科研工作，汽車故障診斷方法、維修工具的開發(fā)等均有很多可以開展的項目，科研過程本身有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于促進教師主動學習，始終站在技術(shù)發(fā)展的最前沿，是提升教學能力的手段。開展校外培訓既鍛煉了教師，也是一個學習過程。能夠站在一線企業(yè)的講臺上，才有信心站到學校的講臺上。
第四，在今后的師資引進方面，把企業(yè)工作經(jīng)歷和相關(guān)的資格認證納人職業(yè)教師準人制度。現(xiàn)代汽車維修技術(shù)的發(fā)展，要求高職汽修教師不僅有學歷，還要有相關(guān)行業(yè)一線的工作經(jīng)歷，并考取行業(yè)認可的資格認證。一般而言，至少具有碩士學歷才能具備較高的汽車知識水平和一定的科研創(chuàng)新能力，具有五年的汽修行業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷才能保證具備較好的實踐能力。
4總結(jié)。
優(yōu)秀的汽修專任教師既應是一名優(yōu)秀的汽車維修技師，也應是掌握先進汽車技術(shù)知識方面的專家。汽修專任教師的培養(yǎng)還有很多工作要做。汽修專任教師不能只有一方面的專長，應根據(jù)教學能力要求，建立切實可行的教學能力評價標準，利用多種手段促進教師不斷學習提高。
教學技能分析論文篇三
1、精心組織穩(wěn)步實施。
為了在13年更好的完成職業(yè)技能鑒定工作，在年初的工作會議上，便制定下發(fā)了《關(guān)于開展職業(yè)鑒定工作的通知》，通知要求凡是2013參加了相應工種的職業(yè)技能鑒定報名，必須結(jié)合本地實際情況制定出2013年的職業(yè)技能鑒定工作計劃，由我校調(diào)配并組建了考評小組，王校長任組長，制定考評標準，同時在培訓和鑒定期間加強了對各分校的鑒定工作指導和檢查，確保了職業(yè)技能鑒定的質(zhì)量。
2、多措并舉、注重實效。
職業(yè)技能鑒定的老師要結(jié)合實踐輔導的方式，本著學員們需要什么學什么的原則，在技能鑒定中我們不僅借助了電腦、錄像機、vcd等現(xiàn)代化教學手段。還更加側(cè)重學員們的實踐操作能力的培養(yǎng)，盡可能多的為學員們創(chuàng)造實踐的機會，采取了“學員實踐摸索+教師旁邊指導”的模式，使學員們在實踐中學習，在實踐中充分發(fā)揮學員的主觀能動性，以達到了很好的技能鑒定效果。
3、結(jié)合實際、注重基礎(chǔ)細節(jié)考核。
根據(jù)13年學員在操作方法不正確、制作不徹底、采樣操作不標準等問題，我校今年加大了對實踐操作基礎(chǔ)細節(jié)標準性的要求，要求各指導教師加大對實踐基本操作的指導，以達到減少學員們在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中由于操作不良而造成的經(jīng)濟損失的目的。
4、強化理論訓練、增強專業(yè)深度。
堅定地學員大多數(shù)都是來自生產(chǎn)一線，有著豐富的生產(chǎn)實踐的知識，但理論知識缺乏，為了使學員們能夠干的好、講的明，我校加大了對學員的理論訓練。通過開展職業(yè)技能鑒定工作交流會，使每位指導教師深深明白，來培訓鑒定的都是一線生產(chǎn)骨干，不僅要干的好、還要懂理論，只有干的好、講的明才能更好的帶領(lǐng)全廠的進步，為此指導老師們加大了針對性的講解訓練時，在學員實踐操作的基礎(chǔ)上，叫學員邊操作、邊講解探究，以提高學員們理論的新知識、新技術(shù)的能力。
職業(yè)技能鑒定工作雖然取得了一定成效，但通過此次鑒定存在一些不能忽視的問題：
一、是個別學員對開展職業(yè)技能鑒定工作意義認識不夠，認為參不參加職業(yè)技能鑒定不影響工作，主動鑒定意識不強。
二、職業(yè)技能鑒定工作的實習基地不健全，職業(yè)技能鑒定的關(guān)鍵看實踐操作能力，而實習基地的缺乏，直接影響到學員學習的效果。
三、爭取政府部門的干預力度，將參加技能鑒定作為持證上崗的必備條件，以保證參評率。
教學技能分析論文篇四
“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)教學也提出了更多的要求，如教師教學方式的轉(zhuǎn)變、學生學習方式的改進、教學內(nèi)容的完善等，這都是作為一名合格的會計教師必須要考慮的問題。但當前會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學還存在很多欠缺之處，影響到會計學生的學習效率，更不利于會計崗位的實踐，對此，本文主要基于“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學展開研究。
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”主要是利用先進的信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺與會計行業(yè)進行交融，形成會計發(fā)展的新模式，而且，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響下，會計本質(zhì)和內(nèi)容也發(fā)生改變，內(nèi)容更注重于服務，而會計本質(zhì)則體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會計緊密銜接到一起，創(chuàng)建一套全新的會計服務系統(tǒng)，實現(xiàn)會計工作的服務化、互聯(lián)網(wǎng)化等，提升會計工作效率，同時也促進了會計行業(yè)的飛速發(fā)展。
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)教學要求也明顯提高，不僅增加了學生的學習內(nèi)容，更需要教師掌握更為專業(yè)的會計知識，才能讓學生在畢業(yè)后能夠盡快融入到會計行業(yè)中，成為“互聯(lián)網(wǎng)+會計”領(lǐng)域的新生力量。但當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學存在很多欠缺之處，嚴重影響到學生的就業(yè)發(fā)展，同時也不利于“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”行業(yè)的發(fā)展。例如，一些學校為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)學生開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課，但未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論與實踐課程有效結(jié)合，從而造成理論實踐脫節(jié)，如，一些教師為了讓學生學習更多“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的知識，非常重視理論課的教學，將大量的“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”知識灌輸給學生，但實踐課程教學卻極少，學生未能將“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”理論知識有效應用到實踐中，過多的是通過死記硬背的方式，整體教學效率不高，而且學生在沒有掌握有效的網(wǎng)絡(luò)技能情況下，也將很難應對“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”崗位。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下對學生計算機技能知識教學也非常重要，但看當前“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”教學中，很多學生在實際操作中，對一些計算機小的網(wǎng)絡(luò)故障問題不知如何下手解決，例如，網(wǎng)線掉落、打印機不會使用、網(wǎng)絡(luò)版會計軟件不會安裝操作、計算機ip 地址不會設(shè)置等，從而影響到學生的就業(yè)發(fā)展。
( 一) 改革教學方法，重視實踐課程教學
通過以上的分析了解到，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學經(jīng)常忽視實踐課程的操作，對此，必須改進傳統(tǒng)教學方法，應“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的發(fā)展需求必須重視學生實踐課程教學。“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)不僅僅是會計專業(yè)，更需要學生掌握相應的互聯(lián)網(wǎng)知識，因此，教學過程中應不斷滲透網(wǎng)絡(luò)技能，在掌握理論知識的同時，將其應用到實踐中，例如，學生可以通過校園網(wǎng)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺，為學生構(gòu)建一個良好的實踐學習環(huán)境，一方面通過該平臺的使用可以提升學生的會計實踐能力，另一方面可以提升網(wǎng)絡(luò)的運用能力，以便于在實際工作中應對各種網(wǎng)絡(luò)小問題。另外，為了迎合“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”專業(yè)的發(fā)展，在教授學生大量理論知識的基礎(chǔ)上，應培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的管理、維護、故障排除等方面的實踐操作能力。例如，教學可以通過采取案例、任務驅(qū)動、合作學習、啟發(fā)式等方面的教學方法，充分體現(xiàn)出學生在學習中的主體地位，教師對學生進行適當引導，并配合學生實踐操作，從而實現(xiàn)項目實踐教學的多樣性，不僅培養(yǎng)學生實踐動手能力，同時對培養(yǎng)學生的學習興趣也有著極大的作用。另外，教學中，教師應更重視學生的實踐操作能力，可以在實踐過程中引導學生將理論應用到其中，讓學生通過實踐操作真正理解其中的理論知識，避免學生死記硬背的現(xiàn)象，為踏出校園走入“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領(lǐng)域提供基礎(chǔ)保障，同時也為“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”領(lǐng)域的.發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才。
( 二) 重視學習方法的培養(yǎng)，有效進行過程考核
在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下，會計專業(yè)學習方法也有所改變，應打破傳統(tǒng)的學習方法，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與會計技能共同學習，當然，學生學習方法是否合理與教師的引導有著直接的關(guān)系，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學中，教師應精心設(shè)計教學課件以及學生的學習過程。例如，利用項目驅(qū)動實驗項目的方式，操作過程中應做到以實踐操作為主，教師授課為輔的原則，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實有效提升學生的學習效率。例如，在會計專業(yè)授課過程中，教師可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)疑難問題讓學生實踐解決，網(wǎng)絡(luò)不通不僅會影響到互聯(lián)網(wǎng)平臺的正常運行，同時也會影響會計服務，而在網(wǎng)絡(luò)不通的情況下將如何解決呢?造成網(wǎng)絡(luò)不通的原因都有什么?一系列的提問帶領(lǐng)學生走入實踐課程中，不僅讓學生學習到如何運用“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”會計軟件，同時也學會了一些網(wǎng)絡(luò)技能，在完成項目任務過程中也培養(yǎng)了學生親自動手實踐的能力，相比于以往重理論輕實踐教學方法，這種新的方法更能激發(fā)學生學習的熱情，積極投入到學習中去，切實提升學生的學習效率。
( 三) 合理設(shè)計教學內(nèi)容
受到“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”的影響，會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學內(nèi)容也會有所改變，因此，在會計專業(yè)教學中不能再循規(guī)蹈矩的應用傳統(tǒng)教學內(nèi)容，應結(jié)合學生的實際學習情況，合理設(shè)計教學內(nèi)容，才能幫助學生快速學習到相關(guān)技能[5]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+ 會計”標志著會計工作走向電算化，而電算化對會計人員的計算機、互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)知識的掌握有著一定的考察，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學應積極編入計算機技術(shù)、會計軟件操作、會計電算化等方面的知識，應從“實用”角度出發(fā)，結(jié)合學生掌握網(wǎng)絡(luò)知識能力的特點，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”對會計人員的網(wǎng)絡(luò)能力要求，緊密跟隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。授課內(nèi)容的選取應做到強實踐、弱理論，教學中教師可以以模塊化任務為驅(qū)動，精心選取理論學習內(nèi)容和實訓操作項目。如，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)組建與維護、互聯(lián)網(wǎng)接入技術(shù)、會計軟件安裝等內(nèi)容，豐富教學內(nèi)容全面提升學生的學習效率。
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下對會計專業(yè)學生的教學不僅要重視學生會計專業(yè)知識的教學，更應重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學，尤其是對會計軟件的安裝操作必須熟練，否則很難適應互聯(lián)網(wǎng)時代會計的崗位發(fā)展趨勢。希望通過本文對“互聯(lián)網(wǎng) + 會計”背景下會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)技能知識教學的分析，可以為相關(guān)人員提供更多的幫助。
教學技能分析論文篇五
摘要：伴隨著素質(zhì)教育改革的加深，審美教育逐漸為人們所關(guān)注。高校聲樂教學具有十分重要的地位，聲樂教學不但能夠幫助學生學習聲樂技能，更能提升學生的審美水平。而在聲樂教學中。若想體現(xiàn)聲樂教學的價值，則必須加強培養(yǎng)學生的審美能力。因此，高校進行聲樂教學必須與審美教育相結(jié)合，在聲樂教學中滲透審美教育。
關(guān)鍵詞：高校；審美教育；聲樂教學。
聲樂是藝術(shù)表演的一個重要組成部分，聲樂主要是以聲音的形式來再現(xiàn)生活中的情境，通過聲樂還能充分抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的真實情感。聲樂演唱主要就是將舞臺表演、聲樂技巧及個人心理融合起來進行再創(chuàng)造。而進行再創(chuàng)造則需要創(chuàng)造者有一定的審美能力，審美水平對于再創(chuàng)造是極其重要的，無論是從提升學生綜合能力的角度還是從聲樂發(fā)展角度來說，審美教育都具有非常重要的意義。因此，聲樂教學中必須進行一定的審美教育的滲透，高校聲樂教師在進行聲樂教學時要重視這一點。
一、教學過程增強藝術(shù)感染力。
對于任何階段的學校教育來說，教學過程中都需要教師與學生雙方進行互動，從音樂教學的角度而言，聲樂具有特別強烈的情感性，其中也蘊含著非常濃厚的感情色彩。因此，應充分重視情感在高校聲樂教學中的橋梁作用，繼而提升學生的審美水平。在日常的聲樂教學課堂上，教師應該認識到音樂教學的特殊性及其重要意義，讓學生在欣賞音樂作品時首要把握的影視作品中所蘊含的情感，這樣還可以使課堂環(huán)境更寬松自然。另外，在進行聲樂教學時，教師還可以用教師范唱或者是通過優(yōu)美的音樂演奏及其生動形象的講解分析來充分激發(fā)學生內(nèi)心的真情實感，通過這些方式來充分激發(fā)學生的聲樂學習興趣。除此之外，教師還可以與學生交流對于作品所要表達的情感的自身的理解和體驗，這樣不但可以拉近師生之間的局里，還能讓學生與老師之間產(chǎn)生充分的共鳴，幫助學生更快地掌握教學內(nèi)容。總而言之，教師在日常的教學過程中，不應太過拘謹或者是對學生表現(xiàn)的太過嚴格，這樣才能使師生之間進行充分的審美交流，滲透審美教育，進而提升學生的審美水平。
二、提升聲樂教師專業(yè)方面的技巧。
人們的審美觀念是隨著時代的發(fā)展而不斷變化的，不同時期的人們有著不同的審美觀點。目前一些高校里的聲樂教師的審美觀念不能做到與時俱進，在教學方面的觀念和技巧也不能緊跟時代的步伐，這樣必然不會產(chǎn)生良好的教學效果。因此，在這樣的背景之下，高校聲樂教師必須不斷提高自己的專業(yè)技巧，增強自己的專業(yè)理論水平。如果有機會，要積極參加相關(guān)方面的培訓和進修，使自己的專業(yè)技巧更加熟練，使自己的理論基礎(chǔ)更加扎實，在此基礎(chǔ)之上，不斷提升自己的演唱水準。此外，教師可以掌握一定的嗓音控制這一演唱技巧，以美妙的聲音為載體更加生動優(yōu)美地表達思想感情，讓學生充分感受音樂美。教師還可以將這種技巧傳授給學生，讓學生認識到聲音是聲樂的核心。幫助學生學習真正的發(fā)音方法，讓他們自己探索怎樣發(fā)音才能將音樂所蘊含的內(nèi)涵和要表達的情感展現(xiàn)的淋漓盡致，增強學生的聲音審美意識，通過這種方式在聲樂教學中進行審美教育的滲透。高校聲樂教師還應該不斷探尋聲音規(guī)律與情感表達的最佳結(jié)合方式，不斷引導學生的審美感受。一個聲樂教師的教學水平能充分展現(xiàn)自身的審美水平，因此，高校聲樂教師應該不斷提升自己的專業(yè)技巧。
三、通過音樂表演來升華審美教育。
觀眾對音樂這種藝術(shù)的認可主要是通過觀看音樂表演等活動形式來增強的，從一定角度來看，音樂若想長久地存在和發(fā)展主要就是依靠表演形式。而從表演藝術(shù)的角度來看，教學中尤其應該重視的便是聲樂技巧和實踐水平。審美教育與實踐水平的高低和對技巧掌握的熟練程度有著非常密切的關(guān)系，同時審美教育也與學生耳朵綜合素質(zhì)關(guān)系密切。因此，教師在進行聲樂教學過程中應注重結(jié)合生活實際，有目的性地知道教學，進而使學生的音樂表演更加完美，以此來升華審美教育。例如，在聲樂教學過程中，為了進一步升華審美教育，教師可以在音樂表演開始前對學生進行詳盡的指導，幫助學生搜集將要表演的作品的各種信息，然后對這些信息理解透徹，最后整合一切有效信息，在進行音樂表演時更生動的展現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，表達其中蘊含的情感。通過這些升段，不僅能提升學生的審美水平，還能強化學生的鑒賞水平。為了達到這一目標，高校聲樂教師應積極開展一些具有開放性的表演或者其它教學活動，不能局限于幾部音樂作品或者是單純地提升技巧上，讓學生去接觸足夠多的聲樂作品，進而打造一個更好地服務于滲透審美教育的載體，使學生在感受美的同時傳播美，以此來提升學生的審美水平。如前所述，聲樂教學是音樂教育的一個重要組成部分，它不但能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教育還能促進審美教育。高校聲樂教師應該充分認識到在聲樂教學過程中滲透審美教育的重要意義及其必要性，緊跟時代的發(fā)展，不斷響應教學改革的要求，將日常教學活動與審美教育相結(jié)合，開闊學生的視野，使學生的精神世界更加豐富多彩，進而提升學生的審美水平。審美教育對于生活和工作有著共同的意義，審美教育的滲透能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，教學相長，也可以提升教師的教學水平，在高校聲樂教學中應尤其注重審美教育的滲透。
[參考文獻]。
[2]杜雪瑤.高校聲樂教學中的審美教育研究[j].黃河之聲,2016,05:56.
教學技能分析論文篇六
技能是指人們通過練習而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)。技能也是一種個體經(jīng)驗，主要表現(xiàn)為動作執(zhí)行的經(jīng)驗，因而與知識有區(qū)別。
體育技能是指人們在掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過反復練習所獲得的科學鍛煉身體的能力。
幼師要樹立“師當頭，能為本，零對接”的教學理念?！皫煛本褪菐煼缎?，“能”就是全面提高學生技能，“對接”就是指幼師體育教學要與幼兒園體育活動銜接。體育技能與幼兒園實踐相結(jié)合，為學生的實習、就業(yè)打好基礎(chǔ)。
技能教學中，學生真正成為學習的主人，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更重要的是學習過程中有了屬于自己活動的時間和空間，學習過程中的主動性、獨立性、能動性將得以生成、張揚、發(fā)展和提升，能自主地將自己的體驗和興趣結(jié)合起來，將自己的方法、價值觀與技能的獲得結(jié)合起來。教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，“知識課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧n堂”，生命發(fā)展成為體育技能學習的真正目標。
幼兒師范學校學前專業(yè)的學生就業(yè)方向主要是幼兒教師，一名合格的幼兒教師最基本的能力主要有三方面：一是觀察了解幼兒，有隨時處理突發(fā)事件的能力；二是組織管理能力；三是良好的口語表達能力。組織管理能力應包含發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)和進行各項體育活動。幼兒師范學校學前專業(yè)體育課的教學目標和任務應以培養(yǎng)學生的這些能力為中心。
一觀察指導與幫助能力。
觀察是指有目的、有計劃、有思維活動的知覺活動，學生在老師的指導下，通過觀察社會、觀察自然、觀察實驗等來獲得大量的感性認識，然后通過科學思維活動的“加工”，來繼承前人的科學成果。
幼師體育教學實踐課中，學生不僅要注意觀察教師示范動作，而且要觀察理解教師的教學方法，也就是“學會和會學，甚至會教”。學生每節(jié)課都要想如果自己組織課堂，該如何教，如何指導學生進行學習和練習，有危險的教學內(nèi)容更要組織好教學、隨時進行提示和保護幫助。幼師體育教學中的學生試講課，學生們相互幫助配合，能激發(fā)學生潛力，展示教學能力，提高學生自信心。學生自己當幼兒配合同學進行試講，有自己是幼兒的親身體驗，為以后的教學實習和工作奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗。
二口令指揮調(diào)隊能力。
口令指揮和調(diào)隊能力是幼師生的一種基本能力，也是基本功考試內(nèi)容之一，口令要求洪亮、短促、有力，調(diào)動隊伍要隨機應變。
在隊列教學中，動作單一，口令枯燥，反復地重復幾個單調(diào)的動作和口令容易使學生形成錯誤的認識：只要能正確發(fā)出口令，正確掌握隊列動作就可以。學生學習的積極性會逐漸下降，從而容易忽視調(diào)動隊伍時應變能力的訓練。在教學過程中，教師要運用不同的方法，如分組練習、交換練習、抽查展示等方法提高學生的積極性。
在實踐中靈活運用所學口令、隊列動作和體操隊形來指揮調(diào)動隊伍，在指揮時保持清醒的頭腦，只有在多次實踐中反復指揮、反復練習，才能逐漸掌握并靈活應用。
三領(lǐng)操、編操能力。
幼師體育教學中操類內(nèi)容較多，結(jié)合幼兒特點讓學生做一些幼兒模仿操，增強了學生的幼兒意識，體驗到幼兒的動作與情緒，這也反映了女生的特點。結(jié)合幼師生的實際要求學生正確喊口令節(jié)奏，教會學生選擇恰當?shù)囊魳?、兒歌伴隨做操，并把操融于游戲中，培養(yǎng)學生濃厚的興趣。實踐證明，通過以上各種形式進行準備活動的練習，可以使學生在妙趣橫生的氛圍中完成練習，既提高了做操的質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到了準備活動的目的。掌握動作后要進行同學們領(lǐng)操練習，要體會在隊伍中練習和站在隊伍前領(lǐng)操練習的區(qū)別。為了培養(yǎng)學生編操能力，在講解創(chuàng)編各類操的原則方法后給學生統(tǒng)一音樂，規(guī)定學過的幾個動作，讓學生自己創(chuàng)編整套動作，并對整套動作提出要求：動作協(xié)調(diào)、舒展大方、節(jié)奏感強。同學們根據(jù)平時學到的知識技能技巧，通過自己的想象編成套路，自己表演，做到人人參與，并將編好的操進行展示比賽。這樣不但培養(yǎng)了學生的`創(chuàng)造思維能力、自我表現(xiàn)能力，同時她們的個性也得到了發(fā)展。為她們今后從事幼教工作打下了堅實的基礎(chǔ)。
四游戲?qū)嵺`能力。
游戲是具有一定動作、情節(jié)和競賽因素的一種獨特形式的體育活動，其內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑，深受廣大青少年、兒童和幼兒的喜愛。體育活動中的游戲，主要是由各種走、跑、跳躍、投擲、越過障礙和各種對抗性練習等基本動作所組成的身體練習，是學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。游戲的最大特點是能使人們活潑愉快、情緒高漲，比其他身體練習更能引起學生的興趣。
游戲是幼兒天性的表現(xiàn)，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼師體育教學中，游戲是有目的、有計劃的教學內(nèi)容。我們已經(jīng)逐漸認識到游戲是幼師生有效的學習方法和手段，是學生較喜歡的活動，對學生的教育及職業(yè)能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。組織和開展體育游戲活動，能充分調(diào)動學生參加鍛煉的積極性和主動性，有利于提高學生跑、跳、投等各項運動技能；有利于發(fā)展學生的力量、柔韌、速度、耐力、靈敏等身體素質(zhì)；有助于發(fā)展學生的控制力、注意力、記憶力，調(diào)動學生思維活動的積極性，促進智力的發(fā)展；并能培養(yǎng)學生朝氣蓬勃、遵守紀律、團結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、機智、果斷、頑強等優(yōu)良思想品質(zhì)。
體育游戲是學前體育課教學的主要活動形式，為了未來幼兒園工作職業(yè)訓練的需要，應熟練掌握將體育課兒童化和藝術(shù)化的能力。幼師生應熟練掌握組織游戲的方法和創(chuàng)編游戲的基本技能，并在游戲?qū)嵺`中體會童趣的快樂，“在玩中學，在學中玩”，真正實現(xiàn)體育課“汗、會、樂”的目標。在游戲的選編中提倡游戲目的明確、運動量適當、符合年齡特點、內(nèi)容新穎有趣、難易適中、因地制宜選擇游戲場地和教具。游戲的教學分為三個過程：游戲體驗、創(chuàng)編理論學習、自編游戲的教學實踐。在第一階段主要是讓學生親身體會不同類型的游戲，得到游戲的感性認識。第二階段是對游戲的概念、意義、分類、特點、游戲創(chuàng)編的要求等方面提出要求，使學生從理論上得到提升。最重要是第三階段，讓學生在課堂中進行自編游戲的教學實踐，由一名或幾名學生組織游戲教學，最后以學生自評和互評作為能力實踐的成績。學生能夠在掌握游戲的基礎(chǔ)上自己組織創(chuàng)編游戲，為以后的幼教工作奠定基礎(chǔ)。
五動手能力。
職業(yè)院校學生的動手能力相對較突出，平時注重實踐操作，動手能力也是幼兒教師的一項基本能力，在各學科都有體現(xiàn)，美術(shù)課可能更加突出。在體育教學中，為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的動手習慣，我們讓學生自己進行游戲的改編和創(chuàng)編、進行體育活動的試講、學生自己制作體育器械，并講述其用法。比如學生在學習投擲練習時，自己制作紙飛機，用廢紙團做實心球；在游戲中學生自己做道具；廢舊的礦泉水瓶的利用等。課堂教學要充分利用一切機會去激發(fā)學生想象的興趣，釋放創(chuàng)造的潛能，讓學生看到創(chuàng)造想象的魅力。
隊列、游戲、動手能力相結(jié)合，創(chuàng)編幼兒操與健美操、形體訓練、模仿操練習相結(jié)合；組織教學能力的訓練與游戲活動相結(jié)合等，這就要求我們繼續(xù)提高自身素質(zhì)，積極融入新課程改革的熱潮中，進一步探索幼師體育教學的新路子，培養(yǎng)出能適應時代發(fā)展的綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀幼兒教師。
幼師體育教學目標不僅包括發(fā)展學生身體素質(zhì)的基本目標和組織幼兒進行基本體育活動練習的拓展目標；幼師體育教學目標還應該包括發(fā)展幼兒教師體育基本技能的目標。
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教學技能分析論文篇七
摘要：高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分,它不僅是教師與學生之間傳授知識的一個過程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學過程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學的內(nèi)容整理。針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析,通過不斷學習新的知識來提升自己的教學水平,以此來完成教學任務。
關(guān)鍵詞：歷史教學;教學反思;策略;。
一、序言。
當前,我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識要點。因此,高中學生在面臨選擇文科和理科的時候,大部分學生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導致文科畢業(yè)的學生就業(yè)率差,所以,導致學生不愿意學習歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學生主動學習歷史課程,吸引學生學習。因此,歷史教師需要學會反思,需要對自己的教學內(nèi)容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思。
我國教育部門采用了新的歷史教材來安排歷史教學,根據(jù)新課標的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點:一是知識處理上變得更加靈活,通過模塊來完整的體現(xiàn)出知識教學要點,通過壓縮教學時間來保證教學內(nèi)容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出,通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內(nèi)容。三是使知識要點的選擇更加個性化,通過為學生提供了多種學習方式,來實現(xiàn)學生的個性化學習。另外,由于新課程歷史知識是圍繞著專題知識結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學生的思維訓練能力,讓學生能夠判斷知識要的,能夠通過各個方面的教學內(nèi)容來鍛煉學生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識要點,需要著眼于學生的學習興趣,引導學生主動學習歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,幫助學生認識歷史,了解歷史,教會學生利用分封制自主提出問題,在篩選問題的時候,需要讓學生自己去探究問題,自己解決問題,從而提升學生的學習能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結(jié)構(gòu),依托專題來鍛煉學生的思維能力和判斷能力,以此來提升歷史教學的學術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現(xiàn)綜合性歷史教學管理,需要著眼于學生的“學”和“思”,理解教師的“教學”,掌握知識的落實程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學質(zhì)量,讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統(tǒng)的舊的教學觀念已經(jīng)無法滿足當前的歷史教學使用需求了,因此,歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時,按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應的問題,并在篩選問題的過程中,讓學生自主學習知識,自己理解知識,自主解決問題,學生就可以在解決問題的基礎(chǔ)上來鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學生主動學習,提高學生的學習興趣?？傊?反思模塊教學方式能夠優(yōu)化課堂教學質(zhì)量,能夠提高學生對知識的認識。
三、對教學現(xiàn)狀的.反思。
高中歷史教師在日常教學的過程中,需要及時調(diào)整好新課程實踐中的知識難點,尤其是專題模塊和問題中心的內(nèi)容體系,需要針對學生的學習問題進行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個不可避免的問題,因此,需要學生儲存著大量的知識內(nèi)容在腦海里面,所以,學生學習某一個專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識儲備量才能夠滿足學生學習的需求。所以,新課程一開始就采用了專題教學的方式,有利于提升學生的知識儲存量。目前,我國高中歷史教學總是使用了傳統(tǒng)的教學方法來進行教學,導致教師在教授的過程中,需要花費大量的時間進行知識內(nèi)容的鋪墊,導致教學質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問題,不利于教師的日常教學。因為,學生掌握的知識是否充足會直接影響教師的專題教學質(zhì)量。當前的新課程就是采用了專題教學的方式來進行教學,而現(xiàn)行的高中教學只是在高三的時候才運用了這一方法。因此,在新課程教學中,老師必須做好大量的知識鋪墊。由于新課程標準的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點,它涉及了政治、經(jīng)濟、文化等知識體系,因此,教師如果在日常教學中遺漏了這些知識內(nèi)容,那么就會造成教學中過渡的流暢性,導致學生無法理解新的知識內(nèi)容。雖然《新課標準》中有著較強的知道教學作用,但是教師仍舊需要對新課標準進行理解,然后使用自己的教學方式自主的開展教學活動,這種做法有利于提高課堂的教學質(zhì)量。
四、對教學過程的反思。
教師在日常的教學過程中,不僅需要傳授知識內(nèi)容,而且還需要鍛煉學生的思考能力,通過塑造學生的主體人格來提升學生的學習能力,讓學生在學習的過程中,學會合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學生的自主學習的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學內(nèi)容,通過學習新的知識來豐富自己的教學內(nèi)容,通過教學反思的方式來不斷改進教學方式,從而優(yōu)化課堂教學質(zhì)量。因為,良好的課堂教學氛圍能夠提升學生和教師之間的互動性,讓學生真正的參與到學習中來。另外,通過師生之間的交流、互動,能夠激發(fā)學生的思維能力,鍛煉學生獲取新知識的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學生憑借著自己的學習能力和學習興趣來感受歷史文化,通過自己的摸索來發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導演”的角色,引導學生主動的學習,讓學生知識去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問題,讓學生有充分的思維探究時間,讓學生自己去體驗,去感悟,去實踐,讓學生通過想象力和創(chuàng)造力來了解歷史知識。此外,教師還需要激發(fā)學生的思維方式,使用新課程的標準來進行師生之間的交流和互動,積極的調(diào)動學生的學習興趣,讓課堂成為教學的“沙龍”,以此來實現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學反思有利于提升教師的教學質(zhì)量。
新課標的教授方式與傳統(tǒng)的知識教授方式不一樣,它是一種新的教學模式,通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力來達到教學的目的。所以,教師在日常教授的過程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,通過對教學實踐的反思來整合自己的教學知識要點,打破傳統(tǒng)的、單一的科學教學模式和知識框架體系,通過專業(yè)的知識專題來進行教學,從而達到優(yōu)化課程的目的。
六、結(jié)束語。
因為教學反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識的大門,能夠幫助教師不斷提升自己的教學質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,改善問題,從而總結(jié)出自己的一套教學理念,能夠引導學生獨立思考,培養(yǎng)學生自主學習的能力。所以,教師需要不斷通過總結(jié)自己的教學方式方法來調(diào)動學生學習的積極性,需要通過教學反思來提升自己的教學質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學方式,通過教學反思來優(yōu)化教學方式,以此來提升自己的獨立思考能力,從而成長為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學經(jīng)驗的復合型優(yōu)秀教師。
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教學技能分析論文篇八
摘要：說課的重點是“為什么這樣做”，說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。
關(guān)鍵詞：技能；說課；說理。
在當今教育模式不斷進步和完善的大背景下，要求老師的教學水平和教學技能不斷地與時俱進，已達到更好的教學效果。說課就是老師教學中必不可少的教學技能。
說課是在我國教學改革中涌現(xiàn)出來的進行教學研究的有效形式。最初的說課主要是指授課教師在充分備課的基礎(chǔ)上講述自己的教學設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，提出改進意見，再由教師修改，完善教學設(shè)計的活動。隨著說課的深入發(fā)展，特別是語文教學這樣一個有著自由創(chuàng)作的學科，賦予教師和學生多的自由性，這樣就要求老師說課的形式和內(nèi)容越來越豐富。基礎(chǔ)性的說課要更加深入發(fā)展，說課的形式和內(nèi)容及設(shè)計也要更加吸引學生。在語文教學中，老師要深刻研究教材，熟悉課程標準，研究和豐富教學方法。我認為，說課的過程不是教案的簡單重現(xiàn)，而是理論和實踐相結(jié)合的過程。這也就說明說課是一個十分重要的教學技能。在教學中老師要明白說課的重點是“為什么這樣做”，要把教學構(gòu)思、教學效果及其理論依據(jù)說清楚。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學的過程。說課在于說理，在于說清“為什么這樣做”。在說課活動中教師不僅要說清怎樣教，而且要說出這樣做的理論依據(jù)和實踐根據(jù)，力求做到言之有理有據(jù)。教師要明白提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，關(guān)鍵是要改變課堂教學形式，而說課在改變課堂教學形式中有非常重要的作用。
在語文教學中，我十分重視說課這種教學技能，在不斷的研討中，我相信會使老師的教學能力有一個大的飛躍，可以更加自如地應對各種教學材料和教學問題，大大提高老師的教育成果。說課就是借助于語言把教師的知識和經(jīng)驗呈現(xiàn)出來，在我的語文說課中，我認為這就是老師對自身的教學情境和經(jīng)驗作出多角度、多層次的分析和反省，可以發(fā)現(xiàn)和澄清自身的隱性教育觀念和思想，并在說課中發(fā)現(xiàn)新的教學理念，進而轉(zhuǎn)化為老師自覺的教育教學行為，在不斷的說課中使老師不斷成長。語文說課中老師可以運用無限的想象力和自由創(chuàng)造力，這樣就更加保證了在語文說課中不像理性學科中有那么多的限制，可以讓老師之間的交流更加有深度，更加有針對性，使老師得以在更大范圍內(nèi)共享。在傳統(tǒng)的.學校文化里，老師長期奉行“個人主義”，這樣使老師的學習和教學與其他老師相互隔離，有時還會使老師陷入孤立無援的困境，由此我也發(fā)現(xiàn)在教學中能使老師解決許多問題，在和參與說課的老師們通過對課堂內(nèi)容分析、闡述、討論，表達自己對教學問題的解決和思路，就會讓我學到很多知識，老師們各自分享想法，相互解答疑問，爭辯、評價解決各種問題，從而可以使老師更好地改進課堂。
在語文說課這種形式下，我相信會對老師自身的教學有很大的啟發(fā)，在說課這樣的教學技能下，通過溝通不斷地反思、虛心求教，提升自己的思想認識水平，提高老師的對話能力和解決問題的能力，讓老師能夠獨立思考，充分發(fā)揮老師的創(chuàng)造性。
說課，讓語文教學變得更加精彩。
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（作者單位河南省濮陽市第九中學）。
教學技能分析論文篇九
摘要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，各行業(yè)關(guān)系越來越緊密，旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相結(jié)合越加頻繁，“旅游+”成為我國發(fā)展旅游業(yè)的新思路，無疑對旅游人才的應用技能培養(yǎng)提出了新要求。本文通過對當前旅游環(huán)境需求及現(xiàn)行廣西旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的分析，提出旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
關(guān)鍵詞：旅游管理；應用技能；培養(yǎng)模式改革“旅游+”
一、廣西現(xiàn)行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀。
（一）課程教學。
1.課程設(shè)置與實際脫節(jié)。旅游業(yè)是迅速發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)，在“旅游+”浪潮下，廣西越來越多的行業(yè)開始與旅游結(jié)合發(fā)展，旅游業(yè)日新月異的環(huán)境變化及不斷涌現(xiàn)的新問題促使旅游知識技能更新與創(chuàng)新，使旅游知識體系面臨不斷修改、擴充和整合的局面，給旅游專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與專業(yè)技能結(jié)合增加了難度。我國許多高校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置普遍存在知識實用性不強、知識內(nèi)容過于單一，不符合實際需求的現(xiàn)象，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點，使學生應用技能無法適應“旅游+”潮流的需求。
2.專業(yè)設(shè)置缺乏創(chuàng)新。我國廣西高校旅游管理專業(yè)設(shè)置基本集中在旅行社、飯店管理等傳統(tǒng)項目上，而對旅游規(guī)劃、休閑管理、會展管理、旅游營銷等這些對旅游業(yè)未來有長遠影響專業(yè)涉及很少，不能滿足旅游行業(yè)發(fā)展的需求?，F(xiàn)在的.專業(yè)設(shè)置不能根據(jù)市場需求體現(xiàn)多樣化的專業(yè)方向，導致學生應用技能與崗位不匹配，造成結(jié)構(gòu)性失業(yè)，不僅使學生找不到適合的工作，還阻礙旅游業(yè)的發(fā)展。
（二）學生教學。
1.實踐教學與社會缺乏合作。實踐教學，既是對課程教學的重要補充，又是其重要組成部分。實踐教學中，學生可以利用應用技能和學到的知識解決問題。但是往往一些高校對實踐教學重視程度不夠，缺乏與企業(yè)和社會合作的機會，需要學生尋找實習單位，缺乏對學生應用技能鍛煉的針對性。
2.因材教學與現(xiàn)實違背。目前學校教學模式過于統(tǒng)一，盲目以“專業(yè)”為重心教育所有學生，使很多學生不能發(fā)揮特長。高校應該以“學生”為重心，根據(jù)學生特長，因材施教，鍛煉學生應用技能，激發(fā)學生主動學習愿望，才能更好地鍛煉應用技能。
二、廣西“旅游+”的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對旅游管理類學生素質(zhì)提出的新要求。
（一）創(chuàng)新思維培養(yǎng)。旅游業(yè)是廣西新世紀的支柱產(chǎn)業(yè)，對廣西經(jīng)濟發(fā)展及社會進步具有重要意義。廣西旅游業(yè)發(fā)展已經(jīng)相對成熟，所以對旅游相關(guān)人才的要求越來越高。一個行業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，旅游業(yè)更是如此。廣西旅游發(fā)展需要旅游人才具有創(chuàng)新思維，在“旅游+”的發(fā)展機遇下，各個高校應該注重人才創(chuàng)新思維培養(yǎng)，在實際鍛煉中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的旅游管理類學生。
（二）復合型人才培養(yǎng)。旅游對廣西發(fā)展有關(guān)鍵作用，隨著“旅游+”的浪潮，廣西壯族自治區(qū)各個行業(yè)與旅游發(fā)展的結(jié)合更加緊密，形成共贏的趨勢。現(xiàn)在的旅游業(yè)涉及眾多行業(yè)，旅游人才不僅需要具備專門的旅游知識，還需要具備其他專業(yè)知識。然而，目前廣西培養(yǎng)的旅游管理類學生仍是單一型人才，缺乏對當今發(fā)展的整體把握，高素質(zhì)旅游人才匱乏，將成為廣西旅游行業(yè)發(fā)展的瓶頸。高校培養(yǎng)學生時由單一型人才向復合型人才轉(zhuǎn)變，對廣西旅游發(fā)展與廣西經(jīng)濟發(fā)展至關(guān)重要。
（三）溝通能力培養(yǎng)。我國第三產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，旅游業(yè)是一個典型的服務性行業(yè)，機遇與挑戰(zhàn)決定旅游人才不僅需要具備本專業(yè)及其他專業(yè)相關(guān)知識與應用技能，還需要擁有一定的與他人溝通的能力。
三、對旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革的建議。
（一）了解市場和人才的雙向需求，培養(yǎng)復合型人才。中國旅游業(yè)帶動了中國經(jīng)濟、國際經(jīng)濟的快速發(fā)展，旅游與其他行業(yè)的結(jié)合發(fā)展使其對高級復合型旅游人才需求尤為渴望。因此，旅游管理專業(yè)學生應用技能培養(yǎng)應以旅游管理為基礎(chǔ)，向經(jīng)濟學、計算機、生態(tài)學、社會學等學科拓展專業(yè)應用技能，培養(yǎng)出不僅具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且具備綜合應用實踐能力，成為符合旅游業(yè)發(fā)展需求的復合型人才。應用型大學旅游管理專業(yè)應結(jié)合自身發(fā)展及與國外發(fā)展成果相結(jié)合，培養(yǎng)學生應用技能符合現(xiàn)代旅游企業(yè)需求，重品德、厚基礎(chǔ)、懂技術(shù)、善管理、強能力的應用型、復合型管理人才，使培養(yǎng)的專業(yè)人才不僅可以滿足當前旅游業(yè)發(fā)展需求，未來還可以適應我國旅游業(yè)進一步成熟化、國際化發(fā)展需要。
（二）重視培養(yǎng)學生的客觀差異。每個學生都與眾不同，學校應該根據(jù)學生的客觀差異進行更合理的應用技能培養(yǎng)，一、二年級，培養(yǎng)學生公共基礎(chǔ)知識與技能，三、四年級，通過老師推薦與學生自愿相結(jié)合的方式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習相應的應用技能，老師可以根據(jù)未來旅游發(fā)展需求能力給學生推薦，兩者相互結(jié)合，實現(xiàn)學校與學生雙贏的現(xiàn)象。對于善于溝通的學生，可以讓他進入旅行社實習；對于善于創(chuàng)新的學生，可以讓他進入規(guī)劃公司實習等，針對不同學生的特點，讓學生進行相應的學習鍛煉，既可以讓學生的特點得以發(fā)揮，又可以使崗位安排更加合理。
（三）優(yōu)化課程設(shè)置。
1.專業(yè)設(shè)置。專業(yè)設(shè)置是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，直接決定著人才應用技能培養(yǎng)方向。所以應用大學應密切關(guān)注旅游行業(yè)的最新資訊，根據(jù)旅游業(yè)的人才需求和未來發(fā)展需求，適時調(diào)整或增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)旅游業(yè)需求的應用技能。此外，對于不符合現(xiàn)在需求的老專業(yè)予以改造，對劃分過細的專業(yè)進行整合，逐漸淡化專業(yè)界限，更好地適應時代對符合人才的培養(yǎng)。
2.創(chuàng)新教學模式。在教學課程實踐上，除原有去酒店、企業(yè)實習外，還可以讓學生進入工作室，在日常學習、工作及親自主持規(guī)劃等，鍛煉學生應用技能的實踐能力；在教學方法創(chuàng)新上，通過實施啟發(fā)式和討論式教學，改變單一傳統(tǒng)的演講式教學，以實際規(guī)劃案例讓學生進行討論研究，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，增強學生主動學習愿望，并且在實踐中增強應用技能。
（四）校企合作。為了使實踐教學對學生應用技能培養(yǎng)更有針對性，應該改變學校獨立開展實踐教學的局面，建立學校與旅游企業(yè)聯(lián)合的新機制。讓企業(yè)與學校為學生共同構(gòu)建實踐教學，使學生所學應用技能符合實際需求，從而既使學校和學生受益，又使旅游企業(yè)在未來需求減少培訓成本。
四、結(jié)語。
廣西應用型大學旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，符合廣西旅游業(yè)發(fā)展需求，對進一步滿足當?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)對高素質(zhì)旅游人才的需求及促進高校旅游類學生有效就業(yè)等都具有深遠意義。地方院校應該適應旅游、經(jīng)濟發(fā)展，積極進行旅游管理類學生應用技能培養(yǎng)模式改革，探索出適合發(fā)展路線，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代旅游產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)旅游人才，更好地為廣西旅游產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟作貢獻。
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［4］陳肖靜,許馳.本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實踐的研究［j］.揚州職業(yè)大學學報，（01）.
教學技能分析論文篇十
摘要：在中職音樂教學中，聲樂教學是非常重要的一部分，但是由于聲樂教學的內(nèi)容不夠具體，因此中職院校的學生在學習的時候有一定的難度。因此，探究有效的教學方法，提高中職學生學習的積極性，改善中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果成為了課程發(fā)展的重點，本文對項目教學法在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的應用進行了分析和研究，希望能夠為中職學前教育專業(yè)聲樂教學提供一些參考性的意見。
關(guān)鍵詞：項目教學法；中職學前教育；聲樂教學；應用。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，主要是對聲樂理論的學習以及聲樂演唱技巧的訓練，隨著課程改革的提出，一系列項目教學活動已經(jīng)成為了中職教育的重要環(huán)節(jié)。聲樂學習是一門綜合性的藝術(shù)課程，有很多技巧都不是單獨存在的，這些技巧之間互相作用共同決定了聲樂的表演水平。項目教學法能夠準確的對聲樂表演中的各種因素和技巧進行深入、細致的研究，還能夠改變枯燥的教學課堂，對于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果有重要的'作用。
項目教學法是指教師指導學生完成一個完整的工作項目，并從中進行學習的教學方法。項目教學法有效的彌補了傳統(tǒng)教學法中的弊端，主要是以學生為主體，項目為主線，教師起到了引導的作用，而在傳統(tǒng)的灌輸式教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。通過項目教學法，學生能夠充分的發(fā)揮出主體作用，對項目進行自主的探究和自由的討論，教師為學生提供幫助和指導，有助于激發(fā)出學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣，并提高學生的自主學習能力，它不但是知識的學習，更能夠有效的提高應用和職業(yè)能力，更加滿足中職教育的需求[1]。
二、項目教學法在聲樂項目教學中的應用。
（一）為學生安排專場表演，提高學生學習的積極性。
在傳統(tǒng)的中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，基本都是灌輸式的教育，教師機械的講解，學生被動的接受，在這種教學模式下，主要是對聲樂技能技巧的學習，忽視了對聲樂教學的藝術(shù)實踐，學生在被動接受的過程中，沒有體會到聲樂學習的快樂，因此學習的積極性不高。因此將項目教學法應用到聲樂教學中，為學生安排專場表演，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，在專場表演之前，教師讓學生選擇自己要表演的曲目，然后教師編排好節(jié)目安排，使學生能夠?qū)⒄n堂中學到的知識有機會得到實踐。教師在這個過程中藥幫助學生認識自身的特點和優(yōu)勢，有針對性的選擇合適自己的曲目，這樣一來，將項目教學法融入到教學中，不但能夠充分的激發(fā)出學生學習的積極性，還能夠充分發(fā)揮出學生的實踐操作能力，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果[2]。
（二）讓學生進行實踐演出，改善課堂教學模式。
在中職學前教育專業(yè)聲樂教學中，除了要讓學生學習專業(yè)的聲樂知識，更重要的是培養(yǎng)學生的應用能力和職業(yè)能力，因此需要給學生提供機會將課堂中所學到的知識在舞臺上得到完美的展現(xiàn)，除了聲音方面的培養(yǎng)，還要具備一定的作品創(chuàng)作能力，因此，中職教師可以安排學生進行實踐演出，優(yōu)化課堂教學模式。例如，教師可以鼓勵學生參加各種校園活動中的文藝演出，班級聯(lián)歡會、學校迎新活動、跨年晚會和各種社團文藝活動等等，在學校方面，要盡量配合教師的教學計劃，適當安排這種校園文藝活動，幫助教師實施項目教學法，從而拉近學校教學與社會實踐之間的距離，提高學生的職業(yè)能力。學生在參加這些活動的過程中，需要經(jīng)過多次的練習和彩排，有助于學生從不同的角度對作品進行感悟和創(chuàng)作，在整個實踐演出的過程中，學生要經(jīng)過準備、探索、創(chuàng)新、實踐的過程，有助于提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的效果，真正實現(xiàn)學以致用[3]。
（三）通過比賽活動檢驗聲樂教學效果。
除了上述的專場表演和實踐演出之外，要想檢驗聲樂教學的效果，可以通過舉辦聲樂比賽活動，只有這樣，才能夠發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足之處，以及學生在聲樂掌握方面的問題，從而不斷的縮小教學實際和教學目標之間的差距，提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的質(zhì)量。例如，中職院校可以在每個學期期末舉行歌唱比賽、彈唱比賽以及各種聲樂技能比賽等等，評選出優(yōu)秀的個人和作品。對于參賽作品，教師不要一首包辦，要發(fā)揮出學生的主動性，讓學生自行創(chuàng)作和編排，教師給予適當?shù)闹笇В瑢W生在比賽活動中，能夠互相的分工、協(xié)作和配合，從而最大限度的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，利用所學的知識完成自己所負責的部分，這樣一來，學生看到了自身的價值，能夠提高今后聲樂學習的積極性。對于比賽的結(jié)果，學生也會看到自己與別人的差距，教師也能夠發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而逐步完善中職學前教育專業(yè)聲樂教學。
三、結(jié)語。
總而言之，項目教學法是職業(yè)教育的一種重要方法，改變了傳統(tǒng)的教育方式，使學生成為了教學活動的中心，以學生的實際操作為主要的教學方式，充分的挖掘了教學的特點。在中職院校中，傳統(tǒng)的聲樂教學方法效果不夠理想，隨著社會的發(fā)展和新課改的提出，應用項目教學法能夠在很大程度上提高中職學前教育專業(yè)聲樂教學的有效性，對于提高學生學習的積極性、促進學生的學以致用、提高學生的職業(yè)能力有很大的幫助。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇十一
素描是藝術(shù)類的基礎(chǔ)學科，作為一線美術(shù)教師，筆者以自身在中學美術(shù)教學中的粗淺認識，供大家互相探討，目的是能更好地完善教學方法。
素描教學；結(jié)構(gòu)素描；整體把握
一、
對普通學生來說，重在對素描藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn)方法的認識，素描藝術(shù)欣賞方面的培養(yǎng)。對要參加藝術(shù)類考試的的特長生來說，除了具備普通生應有的認識、欣賞能力之外，更重要的是對素描表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，高中學生經(jīng)過系統(tǒng)訓練，掌握素描的基本表達方式，能在高考中拿到不錯的專業(yè)成績是實實在在的。素描作為藝術(shù)類的基礎(chǔ)學科，是很多藝術(shù)門類的訓練的必須方式，不管造型還是設(shè)計，都需要通過素描的觀察，表現(xiàn)能力的訓練，來為專業(yè)學習打基礎(chǔ)，有的專業(yè)素描還是培養(yǎng)審美趣味的一個很重要的途徑。普通高中學生未來即使不從事藝術(shù)相關(guān)工作，也是對學生素質(zhì)教育的一個簡便和經(jīng)濟的方式。通過素描訓練可以陶冶學生性情、培養(yǎng)耐心、細致的觀察習慣。同時素描整體辯證的形象思維方式，可以使學生養(yǎng)成更全面、客觀的觀察事物習慣。西方的素描方法是一個完整的科學體系，產(chǎn)生了各類藝術(shù)風格的作品。
二、
對傳統(tǒng)素描的欣賞應注重體積空間和結(jié)構(gòu)的講解。適當用一些好的素描作品，來展示素描怎樣通過明暗法來體現(xiàn)體積和空間。安排一些結(jié)構(gòu)性素描來講述結(jié)構(gòu)在素描中的重要性，不用重視技法介紹，只注重一般的素描規(guī)律的講解。安排一些大師的素描，結(jié)合大師的油畫、雕塑作品，如文藝復興時期，17、18世紀的古典主義，19世紀的印象派和20世紀的現(xiàn)代派藝術(shù)的重要藝術(shù)家的藝術(shù)作品對比。使學生認識素描風格和藝術(shù)家創(chuàng)作風格的聯(lián)系。以及它們不同的審美趣味。當然，也可以適當安排一些臨摹課使學生增加動手練習，更好的理解欣賞課講解的內(nèi)容。對特長生的素描訓練，要做好規(guī)劃，分步驟的訓練，對大多數(shù)剛接觸素描的學生來說，如何畫出準確的形是比較困難的，這也是學習素描的難點和重點，在美術(shù)高考中，形這一關(guān)，也是占分值最大的一塊。一般來說，形的準確要在高考中占百分之70左右。解決好形的問題，可以一科帶動幾科，素描形能解決的學生，學習速寫也更容易。在素描的教學中，形的準確涉及到觀察方法，透視知識和結(jié)構(gòu)解剖幾個方面，哪一個方面掌握不好都會影響最后形象的準確性。每年總有一部分學生在臨近高考時，還不能畫出一個準確的形，其中重要原因多在最開始的素描學習階段，沒能掌握住整體觀察、整體比較、使用水平線、垂直線和斜線，形狀概括和比較等方法的能力、和基本的透視規(guī)律的認識。復雜的形往往可以用簡單的來概括，比如，經(jīng)常用立方體來理解頭部。所以要重視初學階段石膏幾何體的訓練。在石膏幾何體階段解決觀察方法和透視規(guī)律的學習。在幾何體訓練時，應該多以寫生為主，使學生在寫生中能去應用透視知識，這是臨摹書本中的幾何體所代替不了的。在臨摹時能畫對透視，在寫生中不見得能畫準確，石膏幾何體訓練相對來說固有色簡單，質(zhì)感單純，也便于素描中明暗層次的訓練。
比如有的學生只畫明暗交界線，不重視亮部形體結(jié)構(gòu)。在散光下從眉弓尖到顴骨，有時是處于亮部，但這又是正面和側(cè)面的分界，在結(jié)構(gòu)素描階段就應該把面分開，我們經(jīng)常說明暗交界線應該是連著的，其實結(jié)構(gòu)線也應該是連著的，只是在亮部畫淺一點。分面的訓練時要讓學生在復雜的的形體中看到簡單的幾何體，只有學生學會簡化形，才能讓他畫的整體，很多學生都只會看什么畫什么，不會對形體進行歸納，畫出來的形是瑣碎的、必然不準確。有的學生用很多小塊的形拼成一塊大的形。而正確的方法是從大到小，要在這個方面進行強化訓練，不允許學生小塊小塊的畫。即使畫一個眼睛，也要先畫眼睛或眼眶的大形，然后在往下分小形。素描訓練中整體性的把握，包括整體觀察和整體表現(xiàn)應該著重強調(diào)。藝術(shù)講究的是和諧，不能整體觀察，整體表現(xiàn)的學生，一般很難達到虛實，方圓，節(jié)奏，韻律等的畫面要求。但一般初學繪畫的學生，往往著迷于細節(jié)，總是一個部分畫完再去畫另一個部分，造成畫面不協(xié)調(diào)，形體、比例、色調(diào)都容易出現(xiàn)銜接問題，如有的學生畫完一個眼睛，再畫另一個眼睛，造成兩個眼睛的透視、外形有一定的差別，不像一個人的雙眼。我一般是讓學生先找雙眼的對應點，左眼的內(nèi)眼角和右眼的內(nèi)眼角拉透視線，左眼的外眼角和右眼的外眼角連透視線，以及左眼的高點和右眼的高點，左眼的低點和右眼的低點連透視線。先把位置定好，然后左右眼一起畫，左眼畫一條線，右眼也畫相對應的線，這樣來避免學生局部描繪。
、
這個階段不用畫的過細，避開瑣碎的色調(diào)，畫的時候注意明暗交界線的方圓變化和虛實變化。同時對學生用鉛筆有一定的要求，比如暗部用4，5，6b軟鉛，亮部用2b以上硬鉛。在教學中，老師可以講解一些技術(shù)上的方法，畫暗部時要注意反光不能過亮，有的學生反光過亮會造成中間色和反光的沖突。中間色不要過暗。頭像的中間色區(qū)域多數(shù)情況下是兩個大面區(qū)分的地方，在用筆上就要清晰一些，畫一些清晰的線條。面與面之間的穿插關(guān)系要交代清楚，不能像暗部那樣太虛，多注重方圓節(jié)奏的把握，亮部區(qū)域的淺灰色調(diào)，多數(shù)光線下是在前面的，要畫出鼓起來的起伏感，高光也可以用來表現(xiàn)體積，高光的形和虛實都要考慮。關(guān)于細節(jié)，適當?shù)募毠?jié)可以增加畫面的耐看性，但細節(jié)不是越多越好。一張好的素描，他是體積、空間、節(jié)奏等的完美結(jié)合，是各要素的綜合體現(xiàn)。普通的素描頭像考試一般也就三個小時，不可能面面俱到，頭像的刻畫首要是五官，然后是骨點轉(zhuǎn)折，然后才是脖子，頭發(fā)，衣服等，要有主次的差別。
教學技能分析論文篇十二
摘要：本文先對律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢進行分析，然后在層次化運用和建設(shè)課程體系基礎(chǔ)上，對律動情感教學法在中職學前教育聲樂教學中的具體應用進行詳細闡述。
關(guān)鍵詞：律動；情感教學法；學前教育；中職。
隨著職業(yè)教育的大力推廣，很多中職學校都相繼開設(shè)了學前教育專業(yè)。在學前教育專業(yè)中除了教育學、心理學以及學前教育學等課程之外，還有一些鋼琴、舞蹈等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課。聲樂教學是較為關(guān)鍵的一門課程，在對這門課程進行教學時可以運用律動情感教學方式提升聲樂教學的質(zhì)量。
一、律動情感教學在學前教育專業(yè)聲樂教學中的優(yōu)勢。
所謂律動情感教學，具體是指在音樂教學時根據(jù)音樂旋律，把依據(jù)音樂產(chǎn)生的個人聯(lián)想與情感用肢體動作方式呈現(xiàn)出來。這種教學方式可以幫助學生發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，并且讓學生的肢體能力得到提升，培養(yǎng)學生的樂感，讓學生敢于并且善于在公眾前表現(xiàn)自己，這是成為幼兒教師的基礎(chǔ)和前提。律動情感教學的核心在于開發(fā)學生的協(xié)調(diào)性，讓學生可以對聲樂產(chǎn)生興趣，并且鼓勵學生積極參與到各種聲樂活動中，讓學生掌握可學可教的音樂技巧，這對中職學前教育專業(yè)的學生而言十分重要。律動情感教學是為了讓學生感受和理解音樂內(nèi)涵，律動教學目的在于使用律動對學生音樂體驗和表達能力進行培養(yǎng)。律動情感教學能夠讓學生全身心的進入到音樂中，并且讓學生深入體會，其是音樂教育領(lǐng)域中一種新興的教學方式。在學前教育專業(yè)的聲樂教學中，教師要綜合學前教育專業(yè)和幼兒聲樂教學特點進行，將學習和教育融為一體，不但要讓學生學習到聲樂知識，同時還要讓學生學會怎樣傳授知識[1]。通過對律動情感教學的實施，學生不再是知識的單方面接受者，而是聲樂教學課堂的主人，讓學生成為課堂的主要參與者和創(chuàng)造者。在這種教學氛圍中，學生和教師可以輕松愉快的進行交流與學習，以此提升學生對聲樂的興趣，并且讓學生可以將這種教學方式使用到以后的教學工作中。學前教育專業(yè)中的聲樂教學可以使用學習小組的方式進行，教師在教學過程中不但要考慮所有學生的情況，同時還需要重視統(tǒng)一性的問題，那就是怎樣能夠更好的以幼兒聲樂課教學為主，以此來提升教學效果。教師在此過程中可以運用律動情感教學的特點，依據(jù)實際情況和社會需要培養(yǎng)學生，讓學生學習和掌握律動情感教學方式。這樣不但能夠讓學生提升自己的聲樂技能，同時也能夠提高學生的幼兒教學能力[2]。
二、中職學前教育專業(yè)聲樂教學中的律動情感教學法運用。
（一）律動情感教學的層次化運用。
將律動情感教學使用在聲樂教學中時，可以把教學目標分為幾個層次和目標。在第一階段中主要是對聲樂技巧和基礎(chǔ)進行訓練，讓學生能掌握歌唱方式，提升學生歌唱能力，把律動教學法融入到教學過程中，這個內(nèi)容可以放置在聲樂教學的第一學年中。第二階段就是將情感律動方式使用在教學中，讓學生進行律動情感教學的訓練，讓學生充分的表現(xiàn)自己，并且加強學生彈唱能力。讓學生在學習過程中加強對兒歌的理解，并且達到自己彈奏自己演唱的境界，在此基礎(chǔ)上夯實學生聲樂基礎(chǔ)。這方面的內(nèi)容主要是放在第二學年的教學工作中；在第三階段中，學生掌握了律動教學方式的關(guān)鍵之后，教師要讓學生進行實踐。學校可以和當?shù)氐挠變簣@合作，安排學生在幼兒園中進行教學實習。學生在教學現(xiàn)場觀察幼兒的聲樂教學之后，學生可在自己的`認知基礎(chǔ)上對幼兒園課程教學方式進行評判，并且提出自己的觀點[3]。
（二）以“律動情感教學”為主建設(shè)課程體系。
學前教育專業(yè)中的聲樂教學主要是以理論知識、歌唱方式以及兒歌教學等部分構(gòu)成，傳統(tǒng)教學方式中的課堂氣氛與教學模式都無法符合幼兒教育中的相關(guān)條件，讓這種教學方式在幼兒教育中顯得生硬，并且缺乏一定的親和力。而通過對律動情感教學模式的實施能很好的解決這個問題，通過小組合作的方式結(jié)合教材內(nèi)容進行實踐活動的安排。比如在課堂中運用示范法、視頻呈現(xiàn)法以及小組競賽等各種方式進行，教師還需要在教學過程中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，要對學生學習之后的情況進行關(guān)注，同時對實習學生的實習情況進行了解。除此之外還可以延伸教學方式，轉(zhuǎn)換學生的學習行為，以此構(gòu)成一套多元化教學課程體系，對學生自身存在的潛能進行挖掘。教師可以多多組織一些課外的演出活動，比如聲樂匯報等，或者是讓學生自己編制一些簡單的音樂劇和舞臺劇，通過這種方式學生可以提升自己的表演能力，進而掌握聲樂教學的精髓，加強自己的專業(yè)能力。讓學前教育的學生能夠掌握聲樂技能，同時也能夠在教師的指導下掌握幼兒教學技能。
三、結(jié)語。
律動情感教學是聲樂教學中的關(guān)鍵方式，通過對律動情感教學的運用，可以讓學生在聲樂學習中加強自己的表現(xiàn)力。通過對聲樂教學目標的制定和課程體系的建設(shè)，綜合律動情感教學方式，讓中職學前教育專業(yè)中的聲樂教學更加高效。
[參考文獻]。
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教學技能分析論文篇十三
[摘要]個別課和集體課是當前幼兒師范聲樂課教學采取的主要方法，集體課和個別課各有優(yōu)缺點，為了改善幼兒師范聲樂課的教學，作者提出了分層教學法，并對分層教學法的概念、原則以及效果等進行了分析。
[關(guān)鍵詞]個別課集體課分層教學。
筆者從事幼兒師范聲樂課教學多年，如何對幼兒師范聲樂課進行改革，如何提高教學質(zhì)量，教學如何更適合當前幼兒師范的現(xiàn)狀等問題，是筆者一直在思考的問題。在實際教學中，下面我結(jié)合自己的教學實踐，談談分層教學方法問題。
一、集體課與個別課的優(yōu)缺點。
1.個別課的優(yōu)缺點。
個別課的優(yōu)點是能因人而異,因材施教,有針對性地、面對面地采用不同的方法對不同的學生進行訓練指導?？梢哉f，沒有聲樂小課教學，就沒有聲樂教育,這已是被多年聲樂教育的實踐所證明了的。但針對目前幼兒師范的具體情況，它的的缺點也是突出的。第一,學生聲樂基礎(chǔ)太差,一律采用個別課,部分學生對所學知識難以及時掌握和消化，對所學內(nèi)容大多是一知半解。對這部分學生采用個別授果實屬沒有必要。第二,加劇師資缺乏的矛盾。
2.集體課的優(yōu)缺點。
集體授課模式長期以來在我國的教學中占據(jù)主流地位。這種授課模式的優(yōu)越性在于課堂效率高，可以解決師資缺乏的困難，能夠滿足大多數(shù)學生的知識需求。但同時存在著一定的局限性，這種“一刀切”的教學模式，最主要的問題是忽視了學生的個體差異，妨礙了學生個性、興趣、特長和學習態(tài)度的發(fā)展。幼師學校的學生來自全省各地，在聲樂學習上存在著很大的個體差異，有的音樂基礎(chǔ)很好，是當?shù)貙W校的文藝骨干；有的在音樂上是空白，連基本的音高概念都沒有。在這種情況下，如果采用大班集體授課的方式，就會使學習基礎(chǔ)薄弱的學生喪失學習興趣，學習基礎(chǔ)好的同學無法滿足學習需求，不利于學生聲樂素質(zhì)的進一步發(fā)展。
二、分層教學概述。
“分層教學”是指立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學。分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展，在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層施教能多層次地調(diào)動學生的學習積極性，增強了競爭性，淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差生的作用。分層教學符合人在發(fā)展中客觀存在的個別差異的實際，只有承認個體間的差異，才能找到行之有效的教育方法，這樣才能提高整體教育水平。
三、分層教學的原則。
1.差異性原則。
建立正確的分層觀念作為實施分層教學的首要內(nèi)容，務必使學生認識到分層是為了學生發(fā)展的需要，而不是給學生劃分等級，也只有這樣，才能改變以往只著眼于少數(shù)優(yōu)秀生或“齊步走”的狀況，教師只有提供不同層次的教學，才能促進有差異的學生得到普遍發(fā)展。當教學水平、能力水平已發(fā)展到了自己“最近發(fā)展區(qū)”的最高點時，則應提升到新的更高層的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。相反，若負向發(fā)展到自己“最近發(fā)展區(qū)”的最低點以下時，則應到最適合自己再度發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”去發(fā)展。學校需要提供學生合理的流動機會，也就是分層必須是動態(tài)的。制定的分層依據(jù)具體體現(xiàn)為:多元化；不惟成績；考慮學生對該學科的興趣和決心；尊重學生意愿和選擇。
3.主體性原則。
在教育教學過程中要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，師生之間、學生之間要有民主、合作、平等的和諧關(guān)系，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學模式滿堂灌、一言堂的弊病。盡可能多地為學生提供獨立思考與選擇的機會、時間和空間。教師要善于啟發(fā)學生提出問題，創(chuàng)設(shè)問題的環(huán)境，容忍學生幼稚的甚至荒誕的想法，使學生逐步做到想問、敢問和善問，讓學生成為學習的主人，讓學習成為學生“我愿意、我能夠、我深信”能做好的事情。在實施分層教學的各個環(huán)節(jié)，充分落實學生是學習主體的原則，分層教學的效果才可能得到很好的體現(xiàn)。
4.激勵性原則。
成功教育理論告訴我們，每個學生都有獲得成功的'需要和潛能。分層教學要注重發(fā)展每一個學生的潛能，為不同層次的學生創(chuàng)造各種嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的條件和機會，提高學生的學習積極性和學習自信心。激勵性原則包括成功激勵、評價激勵等。成功激勵是從己有的成功中獲得激勵，從而增強創(chuàng)新的動機、熱情和信心，主動去爭取新的成功；評價激勵就是要以學生個體表現(xiàn)為參照系，即強調(diào)每個學生在自己原有的基礎(chǔ)上的進步，堅持表揚、激勵，對學生的不足要寬容，盡可能做到因材施教，平等對待每一個學生。
1.分層教學激發(fā)了學生的學習興趣。
聲樂分層教學在教學目標上致力于促進全班學生都得到最大限度的發(fā)展；在教學效果上則謀求各個層次的學生都能獲得成功的體驗。聲樂分層教學充分體現(xiàn)了面向全體、分層優(yōu)化、因材施教、主體參與的教學特點，對于激發(fā)學生學習興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學習成績，是很有效的。分層教學能創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛和環(huán)境，使學生感到喜悅、激動、好奇，能夠不斷地獲得良好的情感體驗，并逐步轉(zhuǎn)化為積極的情感。
2.分層教學提高了學生的學習效率。
集體授課的方式下教學效率低主要是由于班級中的差生和優(yōu)生獲得同樣知識所需時間的差異造成的。現(xiàn)在實施的分層教學是按照學生掌握基本技能、技巧的程度，對學生進行歸類施教，把學生分為abc三個不同的層次，在學習過程中縮小了不同層次的學生掌握知識所需要的時間，既照顧了個體差異又提高了課堂教學效率，使每一層的學生都得到全面發(fā)展。
3.分層教學加強了學生的合作、競爭意識。
合作學習是聲樂分層教學的重要環(huán)節(jié)，可使學生在學習過程中互相啟發(fā)，互幫互助，共同進步，有效地克制了學習中的兩極分化現(xiàn)象。合作學習有合作也有競爭，合作和競爭是影響聲樂學習的集體因素中的兩個重要變量。課堂里學生之間的合作能增強集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促使學生智慧和良好品德的發(fā)展，能促使學生積極思考，學會取長補短。競爭可以使課堂氣氛活躍，富有生氣，增加學生學習樂趣，學生間的競爭一般能激發(fā)個人的努力，提高個人樹立的標準，縮小個人的能力與成績之間的差距。
教學技能分析論文篇十四
盡管近幾年來，我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，但是，美術(shù)課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領(lǐng)導人員以及美術(shù)教師對美術(shù)不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術(shù)視為豐富小學生業(yè)余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術(shù)教學質(zhì)量的措施。
(一)創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習環(huán)境，激發(fā)小學生學習的興趣。
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創(chuàng)設(shè)一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術(shù)的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術(shù)內(nèi)容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內(nèi)容講解一次，然后讓學生根據(jù)自己對所學內(nèi)容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優(yōu)秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在信息技術(shù)方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經(jīng)走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內(nèi)容，在講解時可以播放一些與所學內(nèi)容有關(guān)的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設(shè)。
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術(shù)師資隊伍，許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學美術(shù)教學質(zhì)量一直不能提高的.主要原因之一。為了改善這一現(xiàn)狀，我國各個小學的領(lǐng)導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術(shù)教學的重視程度，在美術(shù)教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提高學校美術(shù)教師的美術(shù)素養(yǎng)。但是，在聘請時必須要選擇專業(yè)的美術(shù)教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優(yōu)秀的教師來擔任美術(shù)教師這一職責。
(三)定期舉辦美術(shù)大賽。
為了激發(fā)小學生學習美術(shù)的興趣，學?？梢远ㄆ谂e辦一些美術(shù)大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優(yōu)秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業(yè)美術(shù)教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規(guī)則。選出最優(yōu)秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動。
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經(jīng)成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養(yǎng)他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術(shù)題材。因此，作為一名小學美術(shù)教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領(lǐng)學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據(jù)自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提高自己的美術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)。
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術(shù)課程已經(jīng)成為了小學生必修的一門課程，并且相關(guān)教育部門在小學美術(shù)教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術(shù)教師不能正確認識到美術(shù)教學對于小學生未來發(fā)展的重要性。為了改變這一現(xiàn)狀并且盡快提高我國小學美術(shù)教學質(zhì)量，小學美術(shù)教師必須要改變自己的教學理念，根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及小學生自身發(fā)展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術(shù)的興趣，進而不斷提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，達到教學的最終目的。
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教學技能分析論文篇十五
1建筑施工專業(yè)能力的初步培養(yǎng)。
這個階段主要在學習過程的第一年實施，首先是對學生進行基本理論知識的學習培訓加上一些社會上建筑實踐類的講座，配合一些短暫的社會實習、實訓，從根本上讓學生了解掌握課程學習的基本任務、目標，提升學生對于建筑施工知識學習的積極性，然后快速的進入到專業(yè)環(huán)境學習的氛圍職工。通過對學生建筑制圖、建筑基本材料、建筑建設(shè)基礎(chǔ)等理論知識的教學，組織學生對于各門課程學習后的實踐工作，理論加實踐，更好的配合應用，以上也就是第一學期基本的學習任務及內(nèi)容。墻體的抹灰以及貼磁磚的教學工作主要安排在在第二學期中學習，讓學生根據(jù)《建材試驗手冊》，選修一些與專業(yè)相關(guān)的課程，選修建筑原材料的檢測可以幫助學生更好的識別建筑工程項目所用材料狀況，這個可以運用分組教學的模式開展，每個班級分成不同的幾個學習小組，小組之間相互激勵學習能取得很好的學習效果，最終學生也掌握了建筑材料的檢測知識，實踐能力也得到了有效提升。學好建筑知識的關(guān)鍵之一就是會識圖、制圖，這也是學生必須掌握的技能，建筑施工的制圖過程主要目的是讓學生更好的識圖，弄清掌握建筑各個結(jié)構(gòu)，各部分受力情況。做到每周必須畫一張建筑施工圖紙，然后進行考核評判，選出樣圖進行班級內(nèi)展覽，增進學生之間的相互學習。到學期末暑假時間可以組織安排學生到一些建筑施工現(xiàn)場進行技能專業(yè)知識的現(xiàn)場實踐工作，提升他們的動手能力。
2建筑施工專業(yè)實踐能力強化培養(yǎng)。
這個階段的學習主要安排在第二年進行，這一年主要開設(shè)的專業(yè)課程有:建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑施工、建筑工程項目預算、項目工程資料、cad制圖、建筑材料、建筑電焊、建筑水暖、建筑扎鋼筋等課程［2］。其中建筑預算和建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計者兩門專業(yè)課要進行配合軟件教學同時開展，因為設(shè)計要與實際的需求相結(jié)合，只顧學習理論知識而沒有進行動手操作實踐是不可行的，同時也是為了讓學生更好的跟上建筑設(shè)計目前的最新發(fā)展步伐。對于建筑結(jié)構(gòu)的.設(shè)計我們還需要安排，框架的整體設(shè)計，依據(jù)編排的設(shè)計步驟及主要過程使學生掌握建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本思路和主要設(shè)計方法。cad制圖、建筑施工以及建筑測量等課程的實踐操作，可以先進行一些專業(yè)測量儀器的訓練工作，如放樣、水平儀、全站儀、經(jīng)緯儀的使用，從而讓學生從識別基本的儀器開始，逐漸深入了解整個建筑項目施工的全過程。這一年的實踐實習可以安排學生到施工場地進行建筑項目道路測量、建筑樁基、建筑砌筑等方面的實訓，讓他們真正感受到建筑施工的全過程，理論加實踐，使他們的能力得到有效的提升。
3建筑施工專業(yè)綜合能力的提高培養(yǎng)。
這個階段主要是在學生基本理論知識學習修滿之后，組織安排學生到建筑施工崗位進行工作實習，這個過程主要讓學生在工作實習過程中自我總結(jié)問題，彌補不足，讓學生畢業(yè)之后更好的與所需工作崗位無縫銜接。最終學生學滿完成，達到學校學習任務要求，頒發(fā)畢業(yè)證書，走向工作崗位［3］。
4結(jié)語。
中職建筑施工專業(yè)必須在學生掌握基本建筑施工理論知識的基礎(chǔ)上，讓他們了解本專業(yè)本行業(yè)學習的任務及內(nèi)容，更好的把握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，然后實時組織學生進行動手操作實踐，結(jié)合理論知識，從實踐過程中掌握建筑施工的過程，更好的發(fā)揮自己的崗位角色，畢業(yè)之后直接走向工作崗位，服務于社會。
教學技能分析論文篇十六
現(xiàn)今的高校聲樂教學，仍沿用傳統(tǒng)音樂教學形式，即以老師傳授為主，學生只是被動接受知識，在課堂學習的過程中大多是采用機械重復的方式。這種教學方式與新課程改革所提倡的“以學生作為教學的主體”的理念相悖，而且從長遠來看也不能促進學生聲樂學習的發(fā)展。而聲樂學習作為高校音樂教學中重要的組成部分，其教學效果直接關(guān)系到高校音樂教學水平，因此，在這種背景下，采用啟發(fā)式教學是非常有必要的，因為這種教學方式在教學設(shè)計上充分尊重了學生的主體性，加深了學生對于課程知識的認識，切實通過應用，能夠提升教學實效性，最終提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。
一、為何采用啟發(fā)式教學。
（一）啟發(fā)式教學的優(yōu)勢。啟發(fā)式教學是指在教學過程中，從學生的角度結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計相應的問題以及情景，從而利用感染式教學法幫助學生進入到學習狀態(tài)，使得學生對于所學的內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，最終在相對集中的精力下最大程度掌握所學的內(nèi)容。（二）聲樂教學內(nèi)在需求。聲樂教學從本質(zhì)上講，是通過教師和學生的互動學習，使學生掌握基本樂理知識、發(fā)音技巧以及情感控制等，因此在教學過程中，通過教學設(shè)計讓學生對所學內(nèi)容感興趣，是教學的第一步，而啟發(fā)式教學法從學生的需求出發(fā)，因此兩者在理念上深度契合。另外，聲樂教學內(nèi)容偏向理論化，對于學生而言，很多教學術(shù)語非常抽象，因此，作為教師，需要運用更為形象化的教學方式來提升學生的學習效率，而啟發(fā)式教學法在教學過程中提倡將教學與生活相結(jié)合，從而將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可理解的知識，在一定程度上提升教學效率。最后，啟發(fā)式教學法可以訓練學生的邏輯能力以及創(chuàng)新能力，在教學過程中，通過給學生提問題讓學生自主解決，切實提升學生的自身能力。
高校聲樂教學的初衷是為了提升學生的綜合素質(zhì)，對學生進行審美教育。在教學過程中，可以通過舞蹈以及角色扮演等來提高教學效果，但是，在現(xiàn)今教學過程中，很多教師采取“一刀切”的教學方式，沒有考慮到學生的個性需求，只是大班化的傳授歌唱技巧，對于聲樂教學中一些抽象的概念也只是念念書本上的內(nèi)容，對于發(fā)聲方式以及歌唱技巧，沒有從教學設(shè)計上對學生進行系統(tǒng)而準確的傳授，因此從根本上無法完成現(xiàn)今聲樂教學所要完成的任務。
三、如何應用啟發(fā)式教學。
在聲樂教學中，對于啟發(fā)式教學的應用應該結(jié)合學生的'需求以及教學的現(xiàn)狀，從而有針對性提出適合當今時代發(fā)展的教學設(shè)計，從基礎(chǔ)出發(fā)，層層遞進提升學生的聲樂水平，提升高校聲樂教學的效果，具體而言，筆者認為應該從以下幾方面入手。
（一）訓練歌唱發(fā)音。在聲樂課堂中，對于學生聲音的訓練是教學的重要組成部分。對于聲音這一部分教學而言，傳統(tǒng)的聲樂教學注重讓學生通過模仿去掌握，選擇一些旋律較為單調(diào)但容易模仿的歌曲，在教學過程中通過學生的機械重復讓學生學習如何發(fā)聲，教師對于發(fā)聲原理以及技巧等知識的講授非常少，這就導致學生只學會了單首歌曲的演唱，對于聲樂整體的學習絲毫沒有掌握，最終產(chǎn)生厭學等負面情緒。將啟發(fā)式教學引入聲樂教學的過程中，要求教師在進行聲音訓練時，通過設(shè)計有一定啟發(fā)性的教學內(nèi)容，從而讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握發(fā)聲的本領(lǐng)。例如，筆者在課堂教學開始之前，首先給學生播放了很多生活中的場景，菜市場的吆喝聲，劇場里的京劇演唱等，通過不同場景的引入，讓學生意識到在生活中通過不同的發(fā)聲模式可以創(chuàng)造不同的藝術(shù)形式。而且教師在對發(fā)聲技巧進行講解時，可以引入課前播放的場景聲音。比如在講授如何演唱跳音時，教師可以通過傳統(tǒng)的吆喝聲，吸引學生的興趣，以此為載體，讓學生觀察演唱跳音時的發(fā)聲位置以及相應的技巧，最終讓學生通過訓練使得腹部肌肉更具彈性。啟發(fā)式教學的引入將看似枯燥的理論知識與生活實際相聯(lián)系，這樣有利于學生更好理解以及掌握技巧。
（二）培養(yǎng)歌唱氣息。教師在完成了發(fā)音技巧等知識的講授后，就要注重培養(yǎng)學生的“氣”。因為在聲樂教學中，氣息調(diào)整是非常關(guān)鍵的。在歌唱過程中，其支撐點和動力都來源于呼吸，調(diào)節(jié)呼吸是各項訓練的基礎(chǔ)，因此在聲樂教學過程中，教師要對這一部分內(nèi)容引起重視，需要注意的是，這一部分內(nèi)容如果只是側(cè)重于理論知識的傳授，也會顯得非?？菰?。而將啟發(fā)式教學應用其中，要求教師為學生設(shè)立一定的教學場景。例如，筆者在教學過程中，將氣息的訓練與仰臥起坐這一運動相結(jié)合，給學生傳授了一些仰臥起坐過程中調(diào)節(jié)氣息的技巧，從而啟發(fā)學生，使得他們對于調(diào)節(jié)氣息有了一個基本認識，在獲得基本認識后，再結(jié)合聲樂教學的要求，在教學過程中選取一些對于調(diào)節(jié)氣息非常有幫助的歌曲，如《花非花》等，結(jié)合歌曲的演唱，為學生講解如何調(diào)節(jié)氣息以及調(diào)節(jié)氣息的技巧。這樣通過生活中常見的運動，讓學生對于調(diào)節(jié)氣息有了基本認識，再加上專業(yè)講解，就能夠使學生對氣息的掌控以及調(diào)節(jié)有比較深入的了解。
（三）傳授歌唱技巧。教師在教學過程中夯實了學生發(fā)音以及氣息調(diào)控的基本功后，就要給學生傳授聲樂演唱技巧，很多歌唱技巧不僅有利于保護嗓音，還有利于學生更好地完成演唱。而對于技巧的傳授更需要運用啟發(fā)式教學，通過逐步引入的方式讓學生摸索掌握。如果學生只是機械化記憶，那么，他們在表演過程中，就會忘記技巧的應用，導致這一部分知識沒有達到應用的目的。在歌唱技巧的教學過程中，教師可以通過對比引導的方式來達到教學目的。在剛剛開始教學時，教師可以讓學生模仿歌曲演唱，在學生對于歌曲有了基本了解后，教師再給學生演示，在演示的過程中，教師通過歌唱技巧的應用，往往能將歌曲演唱得更好以及更省力氣，這樣就會引發(fā)學生對于技巧應用的渴望。教師結(jié)合學生以及自身演唱過程中的差異，給學生講解技巧知識的運用，在完成技巧知識的講授后，就可以讓學生結(jié)合自己的認識進行不斷練習。在練習的過程中，教師再結(jié)合學生的表現(xiàn)，提出有針對性的建議，從而使學生在訓練以及糾錯的過程中，真正掌握歌唱技巧，達到靈活應用的目的。通過啟發(fā)式教學，讓學生有意識地學習，能起到事半功倍的效果，使學生對于知識的掌握更加高效。
（四）培養(yǎng)歌唱情感。學生在歌曲演唱過程中，除了掌握一定的演唱技巧，從技術(shù)上能夠把歌曲詮釋得很好以外，對于情感的把握也是非常重要的。因為歌曲在編寫的過程中，希望傳遞一定的情感和思想，如果只是機械化演唱，不能很好地表達歌曲的情感與內(nèi)涵。因此，在聲樂教學過程中，如何幫助學生更好地掌握和控制情感，也是教師需要面對的問題。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比，前者在教學過程中更側(cè)重激發(fā)學生的積極主動性，因此在情感培養(yǎng)方面具有一定的優(yōu)勢。教師在教學之前，可以為學生講授歌曲的創(chuàng)作背景，以及作者的個人經(jīng)歷、思想感情等，從而啟發(fā)學生對歌曲能夠有更深的認識。在學生了解了歌曲創(chuàng)作背景后，往往對于歌曲能夠有更為感性的認識，從而更好地詮釋歌曲。例如在教授《小河淌水》等民歌的演唱時，要了解歌曲的創(chuàng)作背景，把握作者所要傳達的情感。因為只有了解了歌曲的創(chuàng)作背景，才能了解歌曲所要傳達的情感，使學生能夠體會當時的情景，從而在歌曲演唱過程中傾注自身的情感，最終完美演唱歌曲。
（五）啟發(fā)歌唱表演。學生在完成了個人歌唱基本功訓練后，就要側(cè)重于整體歌唱表演的訓練了。因為在歌唱表演過程中，學生往往還需要克服一定的外界影響以及內(nèi)心緊張等因素，從而能夠?qū)⒆陨碚Ｋ桨l(fā)揮出來。而在這一部分啟發(fā)教學的過程中，教師可以在學生平常訓練時給學生構(gòu)建不同的場景。例如，將學生帶到學校操場進行聲樂演唱的訓練等，讓學生適應不同的演唱環(huán)境以及演唱場景，從而增加學生聲樂表演的經(jīng)驗，讓學生適應不同的場景，鍛煉學生隨機應變的能力。這種啟發(fā)式教學訓練對于學生整體適應性以及自身對于歌曲的掌握，都是大有幫助的。
四、結(jié)語。
綜上所述，對于啟發(fā)式教學在高校聲樂教學中的應用，有許多獨特的優(yōu)勢，其能夠從夯實學生發(fā)聲、氣息等歌唱基本功開始，進而培養(yǎng)學生歌唱的技巧，幫助學生懂得如何應用情感，從而最終掌握歌唱表演。切實提高了學生對于聲樂學習的積極性與主動性，輕松愉悅地學習理論知識。通過層層遞進的課堂教學，讓學生掌握聲樂演唱的技巧，以及歌唱訓練的方式，最終提升學生的整體水平，為學生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[4]武瀟.淺析啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用[j].黃河之聲，2014(19).
教學技能分析論文篇十七
我國茶葉生產(chǎn)歷史悠久,唐代“茶圣”陸羽在其所著的《茶經(jīng)》中就有記載:從神農(nóng)嘗百草時,我國就已經(jīng)將茶葉應用于日常生活當中了。先秦時代,四川地區(qū)就已經(jīng)開始茶葉種植。只是在茶葉生產(chǎn)初期,茶葉主要用于祭祀活動和入藥,并且價格昂貴,主要是富貴人家的飲品。大多數(shù)文人雅士等也開始推崇飲茶、品茶,社會上的飲茶風氣在逐步形成。
隨著社會生產(chǎn)力的不斷發(fā)展,經(jīng)濟越來越繁榮,茶葉的生產(chǎn)加工技術(shù)也越來成熟,茶葉也逐漸“飛入尋常百姓家”,成了市場中常見的飲品。飲茶也逐漸變?yōu)樯鐣蟊娀牧曀?。特別是到了唐宋時期,飲茶成了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠帧ｋS著社會上飲茶熱潮的出現(xiàn),文人雅士們創(chuàng)造了一系列的茶詩、茶詞、與飲茶相關(guān)的茶畫,各地形成了各具特色的茶歌、茶舞等,極大地豐富了茶這一生活化元素的文化內(nèi)涵,隨著時間的積淀,茶逐漸融合了我國傳統(tǒng)文化的精髓,形成了自成一家的茶文化體系。
在經(jīng)濟全球化的今天,隨著國家出口貿(mào)易和各國之間的文化交流,茶文化逐漸走出國門,進入西方國家,融入各國市場,形成了各色各樣的茶文化體系,如日本茶文化體系等。由于行成的社會背景和時代氛圍不同,兩種茶文化雖然都是自身文化與飲茶的結(jié)合,但相互之間的差別越來越明顯。通過分析比較不同茶文化的內(nèi)容,我們可以更直觀地體會到我國傳統(tǒng)茶文化體系的內(nèi)涵和特點。
1.2茶文化的具體內(nèi)涵分析。
想要有效認知我國傳統(tǒng)茶文化的內(nèi)涵,就必須充分了解我國的傳統(tǒng)文化。正因為茶文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,因此,對我國茶文化的具體內(nèi)涵進行準確地了解和把握十分必要。通過系統(tǒng)分析我國茶文化的形成發(fā)展過程,我們可以不難看出我國茶文化體系是內(nèi)涵豐富優(yōu)美、涵蓋物質(zhì)文化和精神文化的、多層次的文化。
茶葉采摘和生產(chǎn)的物質(zhì)文化是我國傳統(tǒng)茶文化體系的基礎(chǔ)。我國是茶樹的發(fā)源地之一,在我國,茶葉這種植物有數(shù)千年的種植歷史。在長期的種植過程中,茶葉形成了其獨特的植物品種。現(xiàn)在,隨著我們對茶葉的研究日益增多,我國已經(jīng)形成了以茶葉為主體的獨立的茶學學科,深入開展茶科學知識的研究。茶學學科的開設(shè)將對深入研究茶文化體系中的物質(zhì)要素有重要幫助,尤其是現(xiàn)代化學與營養(yǎng)知識內(nèi)容的整合,其價值和作用會更加巨大。
以采茶、泡茶、飲茶為主的茶文化藝術(shù)體系是我國茶文化體系的重要元素。茶文化藝術(shù)體系不僅包括以茶葉為創(chuàng)作主題的詩歌文學,還包含了音樂、繪畫、舞蹈、陶瓷等藝術(shù)形式。通過分析這些茶文化和藝術(shù)體系的內(nèi)涵,可以看出茶文化不僅是一種文化,更是有多種文化匯聚而成的文明。它對整個社會的發(fā)展和進步具有重要的價值和作用。
飲茶等形成的茶道、茶禮等規(guī)范化內(nèi)容是我國茶文化體系的精神核心。可以說,這也是茶文化體系比其他文化體系更具魅力的主要原因。想喝好茶不僅需要嫻熟的茶藝,還要具備良好的心理素質(zhì),以及一定的道德修養(yǎng)。例如,在敬茶的過程中,要明白相應的待客之道等。這就是我國茶文化中所蘊含的“禮”?？旃?jié)奏的生活使社會上的很多人在遇到問題時不能平心靜氣地看待挫折,茶文化追求的“靜、善、和、樂”可以幫助人們修身養(yǎng)性,提高情操,解決社會發(fā)展中遇到的類似問題[1]。
2我國聲樂藝術(shù)體系的特點。
2.1我國聲樂藝術(shù)的演唱特點。
我國聲樂具有多種演唱風格,靈活的演唱技巧,具有非常深刻的藝術(shù)感染力。因此,我們說聲樂藝術(shù)是一種歌唱和表演相結(jié)合的音樂和藝術(shù)形式。我們要把握好自己的歌唱特點,才能真正唱出美妙的中國聲樂。總體來說,我國聲樂藝術(shù)有以下演唱特點:。
第一,演唱者聲情并茂。演唱者在進行聲樂表演的過程中,不僅僅是簡單地將聲樂作品演唱出來,還會仔細體會歌詞中所隱藏的豐富情感和思想內(nèi)涵,然后通過自己的聲音和表演將其傳達給聽眾,這是我國聲樂藝術(shù)的一大特點。情感是大多數(shù)聲樂藝術(shù)的靈魂,對一個歌唱家來說,其對作品內(nèi)在情感的表達程度是衡量其歌唱技藝的主要標準。在我國聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷程中,一直十分重視歌唱情感,這也是我國聲樂藝術(shù)體系不斷朝著更好地方向發(fā)展的原因。從本質(zhì)上講,歌手的歌唱情感實際上是對聲樂作品的第二次創(chuàng)作,它只能由歌手來表達,才能夠打動人心,使聲樂藝術(shù)達到越來越高的藝術(shù)境界。
第二,字正腔圓的唱字特點。唱好字是我國聲樂藝術(shù)的另一個特點。藝術(shù)家在進行聲樂藝術(shù)表演時,其歌詞的發(fā)音要符合我國語言的發(fā)音規(guī)律,形成一定的曲調(diào),詞意必須通暢,不可以出現(xiàn)倒唱或詞不達意的情況。表演者在表演時會努力做到最好,注意歌詞的正確發(fā)音、詞義的流暢以及節(jié)奏、曲調(diào)的合理性,在遇到連唱的情況時,要使每個詞的發(fā)音都清晰而流暢,才能讓歌曲具有不同的情感表現(xiàn)[2]。
2.2我國聲樂藝術(shù)表達情感的方式。
通過以上的分析,我們不難看出,我國的聲樂藝術(shù)中最重要的就是情感表達,它是表演者與觀眾進行心靈溝通的橋梁。實際上,情感是民族聲樂表演中最重要的元素之一。它是人們對生活的感悟,是人們對某些體驗的情緒的發(fā)泄。在聲樂藝術(shù)演唱過程中,只有高超的歌唱技巧是遠遠不夠的,只有同時具備豐富的情感才能為聲樂作品注入活力,演繹出最美麗、最動聽的聲樂藝術(shù)。我國聲樂藝術(shù)體系具有“詞情、曲情、聲情”三重情感美學特征,表演者通過歌聲來講述故事,將情感傳遞給觀眾。
3傳統(tǒng)茶文化體系與聲樂藝術(shù)體系的關(guān)聯(lián)。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國傳統(tǒng)文化體系的重要構(gòu)成元素。兩者都擔負著陶冶人類情操、提升人們的精神境界、構(gòu)建完整的社會價值體系的功能,都是對美好事物的推崇與追求。通過分析,我們可以看出這兩種文化體系內(nèi)涵的一致性。聲樂藝術(shù)體系在茶文化體系中的運用,可以延續(xù)整個茶文化系統(tǒng)的發(fā)展,為傳統(tǒng)茶文化藝術(shù)體系增添一個完美元素。將聲樂藝術(shù)體系融入我國傳統(tǒng)茶文化體系中,可以大大豐富茶文化的表現(xiàn)形式,促進其多元化發(fā)展趨勢的形成,也可以提高當代青年們對傳統(tǒng)茶文化的興趣,是中國茶文化能得到更好地傳承[3]。
傳統(tǒng)茶文化體系和聲樂藝術(shù)體系都是我國藝術(shù)體系的重要構(gòu)成因素。同時,他們的發(fā)展過程都與社會發(fā)展息息相關(guān)?？梢哉f,傳統(tǒng)的茶文化體系和聲樂的發(fā)展都是特定社會因素的體現(xiàn)。因此,在繼承和發(fā)展中國茶文化和聲樂藝術(shù)時,要充分理解生活元素對兩者發(fā)展的作用,以促進兩者更好地融合。
4結(jié)語。
從狹義來說,茶文化是研究茶的過程中產(chǎn)生的“精神層次”的內(nèi)容,其對發(fā)揚傳統(tǒng)道德、展現(xiàn)文化藝術(shù)、促進民族團結(jié)等具有極其重要的作用。而聲樂藝術(shù)也是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶,可以在很大程度上提升我國藝術(shù)境界、陶冶情操、促進社會和平發(fā)展。通過以上對茶文化體系及我國聲樂藝術(shù)體系的分析,可以看到整個茶文化體系中有許多要素,如茶文化的物質(zhì)理念和藝術(shù)理念都與我國聲樂藝術(shù)體系的發(fā)展特點相符合。茶文化體系中蘊含的思想精深和價值內(nèi)涵都能與我國聲樂藝術(shù)體系有效地融合在一起。在未來的發(fā)展中,充分利用兩者之間的相關(guān)性,結(jié)合兩者的優(yōu)勢來發(fā)展我國傳統(tǒng)茶文化及聲樂藝術(shù)將取得事半功倍的效果。
參考文獻。
教學技能分析論文篇十八
技能動作的形成一般要經(jīng)過反復練習和及時反饋兩個過程。以鉗工實訓技能當中的鋸割為例，許多學生開始的時候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運動的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學生一開始訓練時就要對這些方面反復練習，逐步加強動作規(guī)范性，形成良好的操作習慣。隨著訓練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達到鋸割技能的訓練要求。再比如銼削加工時，學生對銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復練習。如何將銼刀端平，更是需要學生反復訓練、反復糾正的。學生對自己的訓練情況往往會“當局者迷”，所以通常會安排兩個人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學知識與技能教學實踐的結(jié)合。
這里涉及到心理學知識當中的兩個專業(yè)術(shù)語：練習曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習曲線。
技能水平的提高需要經(jīng)過長時間的反復練習。在練習的過程中，技能的掌握情況可以用練習曲線來描述。練習曲線就是時間與訓練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓練的練習曲線為例，有以下幾個特點。進步的速度先快后慢。在練習的初期進步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習時，教師往往把復雜的學習分解為一些比較簡單的任務進行練習，學生比較容易掌握，加之練習初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習初期進步較快；訓練后期對銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個表面的加工速度變快，加之后期訓練的積極性可能會降低，所以提高較慢。教師在指導時，應加強后期的指導和訓練。經(jīng)常變化訓練任務，逐步提高訓練難度，使學生始終保持較高的訓練熱情。比如開始訓練時可以只要求學生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學生提高尺寸精度和形狀精度，最后進行銼削配合訓練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習曲線有共同趨勢，但因為每個班級學生人數(shù)眾多，當然也會有明顯的個別差異。個別差異的原因會有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學生的學習積極性、練習方法和努力程度有密切關(guān)系。練習中既然學生存在著個別差異，教師就要及時了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對性的措施單獨指導學生練習，使學生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象。
學生在練習中期會出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，即所謂練習曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進一步提高，需要改變舊的訓練方法，而代之以新的訓練方法。在學生沒有完成這種改變之前，技能水平的進步就會處于停頓狀態(tài)，甚至在適應新的訓練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時的退步，一旦適應新的訓練方法后技能水平又會提高。以鉆孔技能訓練為例，剛開始練習的時候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準度來控制。這時孔的`位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達到現(xiàn)在的精度要求。這時就需要采用修孔的方法進行加工。二是學生經(jīng)過一段時期的訓練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會造成高原現(xiàn)象。學生在訓練當中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時，教師要及時幫助學生分析產(chǎn)生的原因并指導他們采用新的方式方法，或者是對學生進行表揚鼓勵使其重拾訓練信心，突破高原期從而繼續(xù)進步。另外，當技能發(fā)展到較高階段時會出現(xiàn)成績相對穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓練已經(jīng)到達了“極限”。在這里應當指出的是，每個人對技能的掌握水平與其機體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個意義上講，生理限度的存在是不能否認的，但是實際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項技能的綜合，不可能每一項技能都同時到達生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時的耐心、細心等。所以說，進一步提高的潛力還是很大的，尤其對青年學生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學生在加工同一套零件時一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達了極限，不能再提高了，應當指導他們改進工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?BR> 三、制定合理的訓練任務。
通過練習曲線可以大致了解學生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實際情況制定相應的訓練任務。訓練任務是根據(jù)教學模塊進行制定的，每個實訓任務都應該體現(xiàn)本模塊的教學內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學的特點，可以把教學模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個部分。例如，在進行鋸削模塊教學時，就要針對鋸削技能訓練要求給學生布置實訓任務，專門進行鋸削訓練。訓練時間的長短可以根據(jù)學生對技能的掌握情況進行確定。一般情況下當一個班級中有90%以上的學生能夠達到鋸削合格要求時就可以考慮進行下一個模塊的實習教學。至于其他個別還沒有達到合格要求的學生就需要在以后的教學中加強指導和督促，爭取最大限度地提高學生的技能水平。訓練任務的教學實施過程一般分五個階段進行：
（1）根據(jù)教學模塊制定出相應的實訓任務。此時實訓任務的難度要根據(jù)學生當前的技能水平，比上一個任務的難度有適當?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時候可以要求學生在燕尾處鉆工藝孔或者進行沉割處理。當學生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學生利用銼刀結(jié)合鋸條進行“清角”處理。這樣訓練下來學生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學生共同討論加工工藝流程。要尊重學生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務實施，學生明確工藝流程后進行零件的加工。加工的過程當中教師需要巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習慣。
（4）檢查評估，先由學生對自己的加工成果進行自評和互評，再由教師檢查評分，師生共同討論加工當中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進行點評。點評的關(guān)鍵是幫助學生找到實訓過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級考核當中的重要內(nèi)容。在進行銼削技能訓練的過程中學生會出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實訓時給學生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習慣。另外，總結(jié)評價要以表揚為主、批評為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，讓每個學生都感到自己在進步。即使是對學生進行批評也要講究方式方法，不要過分打擊學生的積極性。
三、總結(jié)。
總之，鉗工實訓是一項具有涉及面廣、實踐性強、不易掌握等特點的專業(yè)技能課程。在鉗工教學中，如果能夠結(jié)合學生訓練的心理特點，運用科學合理、靈活有效的教學方法，就可以最大限度地幫助學生提高技能水平。
教學技能分析論文篇十九
通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
我國加入wto后，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展、完善，企業(yè)面臨著越來越激烈的競爭局面，這種競爭最終體現(xiàn)于人才的競爭。技術(shù)技能型人才是國家的寶貴財富，是生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量的最終保證，一個企業(yè)要生產(chǎn)科學含量高的產(chǎn)品，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，不僅要具有先進的生產(chǎn)工藝、技術(shù)、設(shè)備，同時要具有能掌握先進工藝、技術(shù)、設(shè)備，熟悉操作技能的技術(shù)工人。沒有后者，這將關(guān)系企業(yè)的興衰成敗。
二是要認識到這是社會發(fā)展的需要。
黨的十六大報告指出要大力實施科教興國戰(zhàn)略和可次序發(fā)展戰(zhàn)略。走科技創(chuàng)新的道路具有五個方面的條件和要求，即：科技含量高，經(jīng)濟效益好，資源消耗低，環(huán)境污染少，人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。要達到這五個方面的要求，必須依靠先進的科學技術(shù)，同時培養(yǎng)造就出大批高素質(zhì)的技術(shù)工人隊伍，才能滿足企業(yè)不斷發(fā)展的需求。勞動力市場是現(xiàn)代市場體系的重要組成部分，是市場經(jīng)濟體制下勞動者實現(xiàn)就業(yè)的主要途徑;它不僅會大大加快勞動力的流動速度，還促進我國勞動力資源配置合理化。
三是大力推行職業(yè)資格證書制度。
它是建立技能人才的成長通道，是推動勞動者提高自身素質(zhì)的需求;是引導教育的方向，特別是職業(yè)教育的方向的需要;是促進培育和發(fā)展統(tǒng)一、開放、競爭、有序的勞動力市場的需要。它可以促進勞動者自覺提高自身素質(zhì)，增強就業(yè)競爭能力和工作能力;增強企業(yè)投資于人力資本的自覺性，增強企業(yè)的人力資本存量，提高企業(yè)競爭力;引導社會資金投資于企業(yè)教育。這不僅符合現(xiàn)代化進程的歷史規(guī)律，也符合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際需要。同時對于促進就業(yè)，培育和發(fā)展勞動力市場也具有重要意義。
二、要在實際工作中要實行三個結(jié)合：
第一、要同實現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展的目標想結(jié)合。開展職業(yè)教育、技能培訓，其根本目的在于提高職工的素質(zhì)，促進和保證企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)教育、技能培訓必須堅持以企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營為中心，緊緊圍繞企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標開展工作，把職業(yè)教育、技能培訓納入企業(yè)的發(fā)展的總體規(guī)劃。充分從企業(yè)實際出發(fā)，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，有針對性地、有計劃性地多方面、全方位培養(yǎng)技能人才，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
第三、要同職工的`崗位考核、崗位使用和崗位待遇相結(jié)合。建立完善的職工培訓、考核、使用相結(jié)合并與待遇相聯(lián)系的機制。通過高質(zhì)量的培訓，最大限度地提高職工的素質(zhì)，充分發(fā)揮高素質(zhì)技術(shù)工人在生產(chǎn)活動中的作用，為企業(yè)創(chuàng)造出最好的效益。要想切實做到人盡其才，物盡其用，必須清醒認識到培訓，使用等環(huán)節(jié)撬動的杠桿在于待遇，只有切實做到級別同待遇相掛鉤，使待遇能夠充分體現(xiàn)出有真才實學的認同價值，才能不斷激發(fā)工人學習業(yè)務技能的積極性，發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
三、對職工教育以及鑒定工作的一些認識；
第一、轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。在市場競爭日趨激烈的今天，企業(yè)越來越認識到職工素質(zhì)的提高對增強企業(yè)的市場競爭力和持續(xù)發(fā)展力的重要作用。眾多企業(yè)多年來始終把企業(yè)發(fā)展的著眼點放在人才培養(yǎng)上，把職工教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度去認識，把職工教育作為科技進步和提高企業(yè)應變能力及勞動者素質(zhì)的重要手段，納入到企業(yè)發(fā)展總體規(guī)劃和近期目標之中，確立職工教育有限發(fā)展的戰(zhàn)略，從而使職教工作得到高度重視，職教事業(yè)得到很大發(fā)展。企業(yè)在職教工作中重視教育培訓體系的建立與完善，加強職工教育培訓體系建設(shè)，形成自上而下的多元化管理體系。按照有關(guān)規(guī)定，結(jié)合企業(yè)實際，逐步制定完善了一系列職工培訓管理制度，并建立了完善的職工培訓、考核和使用、待遇相掛鉤的激勵機制和培訓質(zhì)量保證體系，使企業(yè)的職教培訓工作得到進一步提高。
第二、職工教育培訓體系日漸完整。近兩年來，隨著企業(yè)職教工作的深入開展，逐漸形成了一套較科學、完整的培訓體系，使培訓工作條理化、科學化、正規(guī)化、使職工培訓更進一步走向自覺化的道路，調(diào)動了職工參加培訓，學習主動性、積極性，從而改變了以往培訓“老師在上面講，職工在底下講”的現(xiàn)象，由“要我學”變“我要學”。培訓工作注重了培訓內(nèi)容的針對性和培訓形式的多樣性，從企業(yè)實際出發(fā)，一方面培訓力求實用、實效，另一方面培訓又注重創(chuàng)新、求實，職教培訓工作全方位、多層次展開。改變了過去那種“干什么、學什么、缺什么、補什么”的培訓方式。實行由單一培訓向全面素質(zhì)培訓的轉(zhuǎn)變，培訓內(nèi)容變得更加豐富，培訓方式更加多樣化，培訓的育人觀念、管理方式、培訓內(nèi)容、教學手段都進行了根本性的變革，提高了培訓效益。
第三、以職業(yè)技能鑒定為手段，大力推行職業(yè)資格證書制度。目前，我國職業(yè)技能鑒定條塊結(jié)合的社會化管理體制以及行政管理和技術(shù)支持相結(jié)合的工作格局逐步形成。在推進職業(yè)技能鑒定社會化管理的進程中、堅持行政管理與技術(shù)支持相結(jié)合，堅持嚴格質(zhì)量控制與進一步擴大職業(yè)技能鑒定的覆蓋范圍相結(jié)合，大力提升職業(yè)資格證書的社會認可制度，促進職業(yè)資格證書制度與就業(yè)制度、職業(yè)培訓制度和企業(yè)和企業(yè)勞動工資制度相互銜接，使資格證書制度在市場就業(yè)和引導勞動者素質(zhì)提高中發(fā)揮重要作用。職業(yè)資格證書制度的生命力就是蘊涵在能夠不斷地適應市場就業(yè)需求的變化過程中。面向勞動者和用人單位，適應勞動力市場的需求，這是職業(yè)資格證書制度的基本出發(fā)點和最終歸宿。最終建立和完善一個以能力為基礎(chǔ)，具有統(tǒng)一性和靈活性的證書制度。
總之，離開教育培訓談鑒定和離開就業(yè)談鑒定，都將使鑒定工作成為無源之水，無本之木。我們要一手抓教育培訓，一手抓就業(yè)，形成培訓、鑒定和就業(yè)的“一條龍”政策，使其相互配套，綜合運用。教育培訓是基礎(chǔ)，鑒定是手段，就業(yè)是方向，提高勞動者素質(zhì)才是真正的目的。
參考文獻：
[1]淺議職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定施培新。
[2]論職業(yè)技能鑒定與技能型人才的培養(yǎng)李偉。
內(nèi)蒙古化工職業(yè)學院梁立梅李曉波。
內(nèi)容摘要：通過對職業(yè)教育與職業(yè)技能鑒定意義的論述，指出了職業(yè)技能鑒定培訓在當今社會變革、企業(yè)發(fā)展中的作用，是提升職工職業(yè)素質(zhì)和勞動力就業(yè)的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育技能鑒定。
職業(yè)教育不同于普通學歷教育，它必須立足職業(yè)技能、面向社會，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務。職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實踐性人力資源的功能，是開發(fā)時間性人才資源的手段，是先進的科技、設(shè)備和人力資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁。職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)標準，通過政府授權(quán)的考核鑒定機構(gòu)，以職業(yè)技能為著眼點進行一種具有特定內(nèi)容，特定手段和特定目的的考試，從而對勞動者的專業(yè)知識和技能水平進行客觀公正、科學規(guī)范地評價與認證的活動。
21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會變化越來越快，信息產(chǎn)業(yè)日新月異，知識更新的周期不斷縮短，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展速猛。面對多變性和動態(tài)性更加顯著的社會，更加需要兼容性人才和具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。全面建設(shè)小康社會的奮斗目標，實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展，加大人力資源開發(fā)，努力提升包括競爭能力、學習能力、發(fā)展能力的高素質(zhì)的行業(yè)職工隊伍成為實現(xiàn)行業(yè)跨越式發(fā)展的“第一要務”。如何在人力資源開發(fā)、職工教育培訓工作中實施素質(zhì)教育培訓和職業(yè)道德教育，以創(chuàng)建學習型企業(yè)為依托，逐步構(gòu)件終身職業(yè)教育培訓體系，以在廣大行業(yè)職工中大力推行職業(yè)資格證書制度和全面開展職業(yè)技能鑒定為重要途徑和手段，實現(xiàn)培訓與鑒定的有機結(jié)合，全面提高職工隊伍的素質(zhì)。
一、職業(yè)培訓以及職業(yè)技能鑒定工作的重要意義。
一是要認識到這是企業(yè)生存和發(fā)展需要。
教學技能分析論文篇二十
談到民族聲樂的起源,我們可以一直追溯到遠古時期,一些文獻中有記載民族聲樂的相關(guān)信息,由于受當時的條件限制,民族聲樂表現(xiàn)形式?jīng)]有保留下來,我們只能從文字記載中了解,這就造成我們對遠古時期的民族聲樂的了解少之又少。迄今為止,我們了解的最古老的聲樂表演就是中國傳統(tǒng)戲曲中的“表演唱”。隋唐之前,中國的民族聲樂只存在于宮廷之中。宋代之后,在普通百姓生活的場所出現(xiàn)了“瓦市”“勾欄”等娛樂活動,以及其后的各種“戲樓”“茶館”的興盛,是中國戲曲真正的搖籃。
二、傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂的聯(lián)系。
(一)傳統(tǒng)戲曲的特點與民族聲樂的含義。
中國傳統(tǒng)戲曲有著獨特之處,第一,戲曲的表演形式是以一定的標準將不同的藝術(shù)表演形式融合在一起,在體現(xiàn)共性的過程中展現(xiàn)個性;第二,傳統(tǒng)戲曲是通過音樂和舞蹈的結(jié)合來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,這些表演形式包括“唱、念、做、打”;第三,中國傳統(tǒng)戲曲主要是通過“取其意而棄其形”的方式來表現(xiàn)現(xiàn)實生活,例如白臉的曹操,紅臉的關(guān)羽等。
民族聲樂則是反映了不同民族的不同特征,給人們展現(xiàn)出了多樣化的音樂演唱形式。民族聲樂與戲曲、民歌、說唱的表演不同,它是繼承并發(fā)揚這些傳統(tǒng)演唱藝術(shù),同時,也不斷吸收、借鑒西歐美聲唱法的優(yōu)點和歌唱理論,從而形成的具有藝術(shù)性和時代精神的新民族歌唱藝術(shù)。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素與民族聲樂的聯(lián)系。
戲曲在中國傳統(tǒng)文化中是非常重要的藝術(shù)形式,在弘揚中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)方面起著至關(guān)重要的作用。戲曲藝術(shù)是一種獨特的藝術(shù)形式,它不僅融合了民族樂曲,而且還融合了宗教音樂、宮調(diào)等藝術(shù)表演形式,在中國的歷史文化中久盛不衰,保持活力。隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟水平的提高,大眾對傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂越來越喜愛,民族聲樂植根于我國傳統(tǒng)文化土壤中,結(jié)合中國的傳統(tǒng)文化,已經(jīng)得到了較長時間的發(fā)展、完善和擴展。從而擁有自己的演唱和表演風格。
傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂都是在民間音樂的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂既有聯(lián)系也有區(qū)別,兩者之間相輔相成、協(xié)同發(fā)展。傳統(tǒng)戲曲與民族聲樂在不同的地域形成不一樣的文化特色,民族聲樂吸收了傳統(tǒng)戲曲的優(yōu)秀成分,用來豐富聲樂的表現(xiàn)形式,例如,傳統(tǒng)戲曲中的板式變換、豐富的演唱技法等,不僅使民族聲樂得到發(fā)展,同時也使傳統(tǒng)戲曲本身得到了更好發(fā)展。
三、傳統(tǒng)戲曲元素在民族聲樂中的應用。
(一)傳統(tǒng)戲曲對民族聲樂的影響。
中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,中國傳統(tǒng)藝術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,在歷史的發(fā)展進程中,通過不斷吸收傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分,不斷發(fā)展完善自己,從而形成獨特的藝術(shù)表演形式。現(xiàn)代民族聲樂在發(fā)展過程中吸收了中國傳統(tǒng)的戲曲文化,同時還借鑒西方的聲樂美學和聲樂演唱技巧。在現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展過程中,中國傳統(tǒng)戲曲文化為現(xiàn)代民族聲樂的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
(二)傳統(tǒng)戲曲元素體現(xiàn)在民族聲樂中。
對戲曲演唱者來說,一般要求比較嚴格,通常演唱需要秉持“字正腔圓,聲情并茂”的表演手法,戲曲大多來自民間,其中有很多表演形式,如京劇、豫劇、黃梅戲等。這些都源于中國的傳統(tǒng)文化,演唱者引用詩詞歌賦,通過說唱等形式表現(xiàn)出來。民族聲樂借助傳統(tǒng)戲曲的表演方式,通過聲調(diào)在字與字之間的改變及抑揚頓挫的表達,將歌曲蘊含的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
聲調(diào)和氣息在傳統(tǒng)戲曲和民族聲樂中也十分重要,好的聲調(diào)和適合的氣息,可以很好地將演唱效果表現(xiàn)出來。演唱中國傳統(tǒng)戲曲時,演唱者的呼吸方式主要是丹田運氣,可以運用丹田的呼氣方式來調(diào)整演唱氣息,再加上演唱者自身的情感和獨特的表演技巧,可以大大提高演唱效果,從而帶動觀眾、感染觀眾。
傳統(tǒng)戲曲表演中融合了大量的肢體語言、聲音等動作,完美體現(xiàn)了韻律美與聲音美,民族聲樂不斷從傳統(tǒng)戲曲中吸取經(jīng)驗和演唱技巧,從而發(fā)展完善自己、壯大自己。
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