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古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4．抽讀、齊聲讀。
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4．交流匯報(bào)1．2句。
（1）碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）。
（3）朗讀。
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里。
1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹(shù)的小知識(shí)，對(duì)柳樹(shù)有初步認(rèn)識(shí)。
看到這些畫面，你最想說(shuō)什么
在這些畫面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
柳樹(shù)有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录?，而?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀
第一句：萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：?學(xué)習(xí)《詠柳》。
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"；
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”；
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?
(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？
（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出？二月/春風(fēng)/似/剪刀。
（朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。）。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛?lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！
生：不知細(xì)葉誰(shuí)/裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求：
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩(shī)。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字。
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。
2、出主識(shí)記字形，集體交流:。
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)：略。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，組詞語(yǔ)。
妝（?????）?裁（?????）?詠（?????）?濱（?????）。
裝（?????）?栽（?????）?永（?????）?賓（?????）。
二、想一想，填一填。
1、（??????）一樹(shù)高，萬(wàn)條（?????????）綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)（?），（???????）春風(fēng)（????????）。
2、（???）泗水濱，（??????）一時(shí)新。
（）東風(fēng)面，（?????????）總是春。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩(shī)。
3、能用自己的話大致說(shuō)出詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩(shī)和寫春天的詞句。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生個(gè)別背誦）。
（學(xué)生齊讀詩(shī)題1遍。）。
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹(shù)，贊美春天。
二、初讀。
1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習(xí)把古詩(shī)讀得字正腔圓？
（學(xué)生自由讀個(gè)別讀齊讀）。
2、隨機(jī)正音：裁妝絳似。
三、組織學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？
（學(xué)生個(gè)別說(shuō)）。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、借助工具書或注釋自學(xué)古詩(shī)，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）。
4、相互釋疑。
四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！
五、置疑問(wèn)難。
六、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、自學(xué)《春日》。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
（勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。）。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
（等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）。
四、背誦古詩(shī)。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
六、作業(yè)：
默寫古詩(shī)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛(ài)。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)。
1.師板書：春曉。
師：誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，請(qǐng)小老師讀)。
2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。
3.聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4.聽(tīng)錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)。
7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了，猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
9.齊背古詩(shī)。
三、學(xué)第二首古詩(shī)。
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書。
會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2.聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么?
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽(tīng)錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
1、觀察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫一畫。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、老師準(zhǔn)備課件。
識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
理解詩(shī)的意境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）、開(kāi)火車讀。
（3）、全班讀。
4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（2）、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（3）、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
遠(yuǎn)觀：一樹(shù)高綠絲絳。
詠柳近看：細(xì)葉熱愛(ài)春天。
奇想：誰(shuí)裁出。
結(jié)論：二月春風(fēng)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，寫話練習(xí)。
一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過(guò)寫詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？
4、把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
1、觀察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
（1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
（2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹(shù)。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹(shù)。
（2）、寫柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
教學(xué)目的：
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具：
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）。
3、認(rèn)讀生字。
師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì)詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）。
7、體會(huì)意境。
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識(shí)掌握狀況；
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來(lái)了嗎？
（教師描述謎語(yǔ)）。
2．知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹(shù)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書課題，指名讀課題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開(kāi)火車讀。
（3）全班讀。
4．讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩(shī)會(huì)。
1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。
2．指名說(shuō)。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識(shí)記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意，從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作者：賀知章【唐代】。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》注釋：
(1)柳：柳樹(shù)，落葉喬木或灌木，葉子狹長(zhǎng)，種類很多。本詩(shī)描寫的是垂柳。
(2)碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
(3)妝成：裝飾，打扮。
(4)一樹(shù)：滿樹(shù)。一，滿，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。
(5)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
(6)裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。
(7)二月：農(nóng)歷二月，正是初春時(shí)節(jié)。
(8)似：好像，如同，似乎。
(9)絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。
像碧玉一樣打扮成的高高柳樹(shù)，千條萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古典詩(shī)詞的障礙，一些出版社約請(qǐng)了一些專家、學(xué)者、文化工作者，教育工作者撰寫了鑒賞古典詩(shī)詞的文章，以“辭典”的方式，出了不少書籍，如：《唐詩(shī)鑒賞辭典》，《宋詩(shī)鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩(shī)鑒賞詞典》、《樂(lè)府詩(shī)鑒賞辭典》等。
如何閱讀有關(guān)古典詩(shī)詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題。過(guò)去課文中只選過(guò)文字評(píng)論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文章還沒(méi)有。編者特約請(qǐng)北京大學(xué)袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》，開(kāi)了這方面的先河。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑，能夠起到舉一反三的作用。
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
名句賞析——“不知細(xì)葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀。”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩(shī)人的眼中，它似美女的化身。高高的樹(shù)干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒(méi)有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹(shù)的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹(shù)蔭清圓的時(shí)候。然而，更妙的以下兩句：“不知細(xì)葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀。”在賀知章之前，有誰(shuí)想過(guò)春風(fēng)像剪刀?把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無(wú)形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩(shī)的典范之作。
寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無(wú)疑問(wèn)，它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。一年一度，它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰(shuí)都能欣賞的。古典詩(shī)詞中，借用這種形象美來(lái)形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩(shī)別出新意，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?！氨逃駣y成一樹(shù)高”，一開(kāi)始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，這千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩(shī)中沒(méi)有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹(shù)化身的美人，卻給寫活了。《南史》說(shuō)劉悛之為益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長(zhǎng)，狀若絲縷?！饼R武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說(shuō)它“風(fēng)流可愛(ài)”。這里把柳條說(shuō)成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。
“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰(shuí)裁出”，最后，那視之無(wú)形的`不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來(lái)。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩(shī)人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過(guò)程。詩(shī)歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
也許有人會(huì)懷疑：我國(guó)古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來(lái)比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會(huì)聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩(shī)句。碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來(lái)比柳，人們就會(huì)想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒(méi)有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)5生字，能正確讀寫細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。
重點(diǎn)：理解古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
難點(diǎn)：讀出詩(shī)的節(jié)奏感，讀出感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。
知識(shí)鏈接：
賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、自主學(xué)習(xí)：
1、教師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自讀自學(xué)
3、小黑板出示自讀要求：
（1）把詩(shī)句的字音讀正確，認(rèn)記生字"詠、絳"。
（2）自己畫出生字，用自己的方式自主識(shí)字。
（3）根據(jù)注釋初步了解詩(shī)歌的大意。
4、 交流自學(xué)情況
（1）認(rèn)讀生字，出示生字卡片。
詠 碧 妝 裁 剪
（2）指名（或小組）朗讀詩(shī)句，師生共同正音。
5、我會(huì)填
（ ）一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下（ ）。
不知（ ）誰(shuí) （ ），
二月（ ）似（ ）。
四、、合作探究:
1、指名朗讀詩(shī)句，并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2、結(jié)合課件上的圖片，理解詩(shī)句意境。
3、小組交流，匯報(bào)意見(jiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)句意境。
（1）小組內(nèi)互讀詩(shī)句
（2）交流匯報(bào)1．2句：
碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹(shù)：滿樹(shù) 條：枝條多 絳：一種絲帶
前兩句的意思：
（3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？
(4)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”
（5），用自己的話說(shuō)出1.2句詩(shī)的意思。
（6）學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。
(7 ) 交流匯報(bào)3．4句：
細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪
后兩句的意思：
（8）提示思考：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和你能從中體會(huì)到什
么？
（9）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
（10）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
（11）、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
注意把握節(jié)奏、停頓，讀出詩(shī)的韻律。
碧玉/妝成/一樹(shù)高，
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
二月/春風(fēng)/似剪刀。
五、拓展
1.出示描寫春光的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)還剪出了
2.寫一寫
詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？
提示：
在和暖的春風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了一排柳樹(shù)，那柳樹(shù)
走近一看
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、組詞：
詠（） 碧（） 妝（） 裁（）
泳（） 臂（） 裝（） 栽（）
3.《詠柳》是________代詩(shī)人________的作品，通過(guò)描寫初春二月的________、________、________來(lái)贊美_____。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲”。
（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度
通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)意的理解。
四、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境引入，導(dǎo)入主題。
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）
（二）整體誦讀，觸摸意象。
唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?BR> （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子） （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）
1．簡(jiǎn)介作者。
（《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹(shù)的美）
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
3．教師把整首詩(shī)的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
逐步加深要求。）
（三）分步解讀，感受意境。
1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
放柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。
（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）
2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
（1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
（2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
（四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。）
2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。
七、教學(xué)反思：
詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
八、板書設(shè)計(jì)
詠柳
（唐）賀知章
碧玉—— 一樹(shù)高
萬(wàn)條——綠絲絳
細(xì)葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3、想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初感詩(shī)境——感知美
（一）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
（二）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）
（四）揭題解題：柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
（五）欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
（六）自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（七）突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答。
2、（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮。）
3、多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？
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4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（二）合作學(xué)習(xí)第三、四句。
1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹(shù)碧玉，萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作??！繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
4、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（四）過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹(shù)的美呢。（接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美
（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等）
（一）教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
（二）學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路。）
（三）分組展示表演。
1、詩(shī)朗誦組；
2、表演組；
3、圖畫組；
4、寫作組。
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四、總結(jié)寫法，拓展學(xué)習(xí)——延伸美
（一）小結(jié)：詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹(shù)，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
（二）拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集歌頌、贊美事物的詩(shī)。
（三）作業(yè)：畫一幅春景圖。
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古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
古詩(shī)題目。
老師這有個(gè)疑問(wèn)了，《詠柳》是什么意思呢？
這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹(shù)。
所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中，要靈活運(yùn)用，再讀一遍，課題《詠柳》。
在講這首詩(shī)之前，我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩(shī)：
1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩(shī)描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然后要了解作者的生活背景，因?yàn)樽髡呱畋尘翱赡苁顾麑懗霾灰粯语L(fēng)格的詩(shī)來(lái)。
3、接下來(lái)分析內(nèi)容，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。
那我們了解完課題后干什么呢？（對(duì)了，了解詩(shī)人賀知章）出示課件：賀知章簡(jiǎn)介。
1、范讀（要求：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）。
2、自由讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
3、指明讀（要求：讀準(zhǔn)字音，模仿老師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）同學(xué)們讀的很熟練，接下來(lái)我們這就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容。逐句分析：
出示課件：“碧玉妝成一樹(shù)高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
3、這句話寫出來(lái)柳樹(shù)什么特點(diǎn)？（板書：柳樹(shù)——綠）出示課件：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它？學(xué)生自由回答，開(kāi)火車讀一讀這個(gè)字。
2、理解“萬(wàn)條”“綠絲絳”的意思。
3、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
4、這句話寫出了柳條什么特點(diǎn)？（板書：柳枝——細(xì)、長(zhǎng)）出示課件：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)它很相近的字是什么？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩(shī)句意思。
4、這句話說(shuō)出了柳葉什么特點(diǎn)？（板書：柳葉——細(xì)）那這細(xì)葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？下句話告訴我們答案，是誰(shuí)呢？出示課件：“二月春風(fēng)似剪刀”
1、這是一個(gè)什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
2、這里面的“似”是什么意思？（好像）。
整首詩(shī)的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來(lái)感受一下。
如何能把這首詩(shī)朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來(lái)看一看，接下來(lái)這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩(shī)讀一讀。
你們說(shuō)柳樹(shù)美不美，詩(shī)人用一首詩(shī)贊美柳樹(shù)，并寫了柳樹(shù)這么多的特點(diǎn)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？試著寫下來(lái)。（投影儀展示學(xué)生作品）。
《回鄉(xiāng)偶書》指名讀，并把這首詩(shī)抄寫到積累本上。
出示課件：背誦古詩(shī)《詠柳》。
詠柳柳樹(shù)——綠。
柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具：
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
5、詩(shī)歌正文。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）。
3、認(rèn)讀生字。
師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì)詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）。
7、體會(huì)意境。
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識(shí)掌握狀況；
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
譯文。
雜亂的柳枝條還沒(méi)有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。
不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。
《詠柳》是北宋散文家、詩(shī)人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩(shī)是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢(shì)利小人。這首詩(shī)把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹(shù)枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹(shù)的愚蠻可笑加以嘲諷。詩(shī)中把柳樹(shù)人格化的寫法，以及詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩(shī)不是純粹地吟詠大自然中的柳樹(shù)。詠柳而諷世，針對(duì)的.是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長(zhǎng)，令人深思。
作者簡(jiǎn)介。
曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩(shī)也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
生字卡。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
大意：
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫一幅畫。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫。
三、學(xué)習(xí)生字：
詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：歌詠詠嘆。
柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：柳樹(shù)柳條柳枝柳葉柳眉。
妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。
詞語(yǔ)：化妝。
綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：綠色綠化草綠綠燈。
絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：絲絳。
裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。
詞語(yǔ)：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。
剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。
詞語(yǔ)：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。
四、作業(yè):。
背誦并默寫古詩(shī),書寫生字。
詞匯積累:。
詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。
春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
知識(shí)：
1．會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞。
2．背誦兩首詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。
情感：體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說(shuō)一說(shuō)。
1．自讀生字，在文中為生字注音。
2．抽讀。
3．小老師教寫生字。
易錯(cuò)音：妝、濱、裁。
易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。
4．抽讀、齊聲讀。
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。
2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或?qū)W過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：
詠柳：詠即贊美。
3．詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？大家自讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。
4．交流匯報(bào)1．2句。
（1）碧玉：綠色的玉。
妝：打扮。
一樹(shù)：滿樹(shù)。
萬(wàn)條：枝條多。
絳：一種絲帶。
前兩句的意思是：高高的柳樹(shù)上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。
（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想象，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，柳樹(shù)也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來(lái)的顏色，光澤接近碧玉）。
（3）朗讀。
5．交流匯報(bào)3．4句：
（1）細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。
似：好像。
裁：裁剪。
這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的呀！
（3）指導(dǎo)朗讀。
6．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)境。
前兩句寫柳，后兩句由寫柳過(guò)渡到寫春，從整首詩(shī)的描寫中，你休會(huì)到詩(shī)人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)人贊美柳樹(shù)，歌頌奏的感情。
語(yǔ)速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。
第二課時(shí)。
復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。
1．朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。
2．春日即在春天里。
1．自讀全詩(shī)，再抽讀。
2．分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。
3．交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。
勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。
尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。
泗水：水名。
濱：水邊。
光景：風(fēng)光景色。
一時(shí)：形容時(shí)間很短。
新：新鮮、奇麗。
4．由詞意思考：詩(shī)人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來(lái)的。
5．整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩(shī)人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無(wú)限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。
6．說(shuō)說(shuō)你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。
7．運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)3．4句。
自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。
等閑：平常、隨便。
識(shí)得：認(rèn)識(shí)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
萬(wàn)紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。
總是：都是。
詩(shī)意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見(jiàn)到了萬(wàn)紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來(lái)了這無(wú)邊的景色。
指導(dǎo)朗讀3．4句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解包含在詩(shī)歌中的哲理。
聯(lián)系詩(shī)意，說(shuō)說(shuō)自已的理解，體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、透過(guò)視圖，讓學(xué)生把詩(shī)中的話變成畫，從而了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)有韻律感的誦讀古詩(shī)，能讀出春天的美，柳樹(shù)的美，春風(fēng)的神奇。
3、透過(guò)朗讀描述春天的古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)春天的美，詩(shī)句的美，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。
4、能根據(jù)圖和已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作詩(shī)。
重點(diǎn)：運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的景象，從而把詩(shī)讀出語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)詩(shī)、愛(ài)春天的情感，自己創(chuàng)作詩(shī)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、把同類詩(shī)與本詩(shī)相聯(lián)系，初步體會(huì)情感
同學(xué)們，此刻是什么季節(jié)
課件出示：《春曉》、《村居》兩首古詩(shī)及相應(yīng)畫面
2、欣賞春天畫面，激發(fā)其情感
走進(jìn)了春天，我也不由自主地愛(ài)上了春天，因此，我把春天那美麗的景色拍了下來(lái)，想看嗎那就請(qǐng)你跟著老師一齊走進(jìn)春天去看一看吧！
課件出示：春天的畫面
3、介紹柳樹(shù)的小知識(shí)，對(duì)柳樹(shù)有初步認(rèn)識(shí)。
看到這些畫面，你最想說(shuō)什么
在這些畫面中，你見(jiàn)到的最多的是什么(學(xué)生答：柳樹(shù))
柳樹(shù)有著十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡綠色的春裝，向我們報(bào)告春的來(lái)臨，到了六月，柳絮漫天飛，那是它們?cè)趯ふ易约旱男录?，而?dāng)秋風(fēng)卷走大批黃葉時(shí)，它卻依然綠意融融，因此又有人把春天叫作“柳條春”。
4、引出課題、解題、讀題
想明白劉老師此時(shí)此刻在想什么嗎我最想把唐朝著名大詩(shī)人賀知章寫的一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)推薦給大家。是的名字叫《詠柳》。(板書課題)
你們還記得“詠”是什么意思嗎(板書：：贊美)
我們還學(xué)過(guò)哪些題目中帶“詠”的詩(shī)學(xué)生答：《詠鵝》、
《詠鵝》就是贊美…《詠華山》就是贊美…那么《詠柳》又是什么意思呢
既然是贊美柳樹(shù)，那我們就應(yīng)怎樣讀課題呢(指名讀課題)
(二)初讀古詩(shī)，整體感知
1、課件出示柳樹(shù)圖片及古詩(shī)
看到這么美的畫面，這么有名的詩(shī)句，想讀嗎遇到不認(rèn)識(shí)的字怎樣辦
學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)
2、此刻同桌兩個(gè)同學(xué)比一比，看誰(shuí)能把這首詩(shī)讀準(zhǔn)確，如果你的同桌能做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，就請(qǐng)你在書的上方給他畫一張笑臉，如果他哪讀的不夠準(zhǔn)確，就請(qǐng)你幫幫他。
(三)、了解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀
第一句：萬(wàn)條垂下綠絲絳
1、指名讀。
如果你能透過(guò)你的朗讀讓我們感受到柳樹(shù)的樣貌就更好了。
2、透過(guò)視圖、聯(lián)想，了解詩(shī)意、讀出詩(shī)情
1》、(出示柳樹(shù)圖片)你們看，柳樹(shù)的葉子是什么顏色一片片柳葉綠得就像一塊塊翠綠晶瑩的碧玉一樣，多美呀！“碧玉”這個(gè)詞就是在告訴我們柳葉長(zhǎng)得很…(學(xué)生答：很綠)
2》、我們?cè)僮屑?xì)看一看，柳樹(shù)的葉子不但綠得可愛(ài)，而且還你挨著我，我挨著你，個(gè)性。(學(xué)生答：個(gè)性多)
你覺(jué)得把這句詩(shī)中的哪個(gè)詞讀重就能讓我們感受到這棵高高的柳樹(shù)長(zhǎng)滿了像碧玉一樣的葉子(學(xué)生答：一樹(shù))
在古典詩(shī)詞中，數(shù)量詞并不必須都表示確切的數(shù)量，有時(shí)它還表示很多的意思。
3》、指名朗讀第一句，并評(píng)讀。
4》、你們來(lái)數(shù)數(shù)這首詩(shī)每句話有幾個(gè)字每行有五個(gè)字的詩(shī)就叫作…(學(xué)生答：五言詩(shī))
回憶一下，五言詩(shī)一般就應(yīng)怎樣停頓(學(xué)生答：二、二、三停頓)
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、背誦兩首詩(shī)。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；背誦春天的古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：?學(xué)習(xí)《詠柳》。
一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課：
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》，自讀完成以下要求。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"；
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“絳”、“妝”、“裁”；
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高”這句里把什么比作什么?
(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？
（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)。
（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇。)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
4、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
碧玉/妝成/一樹(shù)/高，萬(wàn)條/垂下/綠/絲絳。不知/細(xì)葉/誰(shuí)/裁出？二月/春風(fēng)/似/剪刀。
（朗讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生想象：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹(shù)，垂掛著無(wú)數(shù)根細(xì)長(zhǎng)而柔軟的枝條，時(shí)而吹來(lái)一陣溫暖的春風(fēng)，千萬(wàn)根柳條抖動(dòng)著細(xì)嫩小巧的葉子，隨風(fēng)搖曳。）。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛?lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！
生：不知細(xì)葉誰(shuí)/裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
四、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
指名背誦《詠柳》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求：
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情：
1、指名讀詩(shī)旬，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
（1）作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？
(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
（2）“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?
(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
（1）自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
勝日/尋芳/泗水/濱，無(wú)邊/光景/一時(shí)新。等閑/識(shí)得/東風(fēng)面，萬(wàn)紫/千紅/總是春。
（2）指名讀，師生評(píng)議。
（3）以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
生：勝日尋芳漸水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
四、背誦古詩(shī)。
第三課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知；指導(dǎo)書寫生字；交流占詩(shī)。
一、指名背誦《春日》，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、識(shí)字寫字。
1、出示生字認(rèn)讀：詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫。
2、出主識(shí)記字形，集體交流:。
提醒：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)、左邊是絞絲旁。裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字：剪，用刀來(lái)剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。
3、先描寫觀察重點(diǎn)筆畫，再集體交流：
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。
三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
作業(yè)：背誦古詩(shī)給家人聽(tīng)，默寫古詩(shī)。
五、板書設(shè)計(jì)：略。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、比一比，組詞語(yǔ)。
妝（?????）?裁（?????）?詠（?????）?濱（?????）。
裝（?????）?栽（?????）?永（?????）?賓（?????）。
二、想一想，填一填。
1、（??????）一樹(shù)高，萬(wàn)條（?????????）綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)（?），（???????）春風(fēng)（????????）。
2、（???）泗水濱，（??????）一時(shí)新。
（）東風(fēng)面，（?????????）總是春。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)4個(gè)生字的音，能正確書寫“詠、碧、妝”等生字和“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、能有感情背誦和正確默寫兩首古詩(shī)。
3、能用自己的話大致說(shuō)出詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料；鏈接描寫春天的古詩(shī)和寫春天的詞句。
教學(xué)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
（學(xué)生個(gè)別背誦）。
（學(xué)生齊讀詩(shī)題1遍。）。
3、學(xué)習(xí)寫生字：詠（用口吟誦）。
4、釋題：詠柳就是描寫柳樹(shù)，贊美春天。
二、初讀。
1、出示《詠柳》：借助音節(jié)，自己練習(xí)把古詩(shī)讀得字正腔圓？
（學(xué)生自由讀個(gè)別讀齊讀）。
2、隨機(jī)正音：裁妝絳似。
三、組織學(xué)習(xí)。
1、回憶學(xué)法：我們可以用什么方法學(xué)習(xí)古詩(shī)？
（學(xué)生個(gè)別說(shuō)）。
2、小結(jié)學(xué)法。
3、借助工具書或注釋自學(xué)古詩(shī)，用——？標(biāo)出疑點(diǎn)。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)）。
4、相互釋疑。
四、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥：
(1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)。
(2)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”？（想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟）。
(3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)（體會(huì)柳葉的小巧整齊，體全大自然的偉大神奇)。
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：你看那高高的柳樹(shù)，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊！那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！
生：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？
原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的??！
五、置疑問(wèn)難。
六、指導(dǎo)書寫：
第二課時(shí)《春日》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、齊背《詠柳》，指名用自己的話說(shuō)詩(shī)句的意思。
二、自學(xué)《春日》。
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，體會(huì)感情。
1、指名讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥:。
(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累想象具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)。
(2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么？能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
3、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
(2)指名讀，師生評(píng)議。
(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
（勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。）。
師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來(lái)，各種景象煥然一新，到處萬(wàn)紫千紅，百花爭(zhēng)艷，有了春風(fēng)，才有這無(wú)邊的美景。
（等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。）。
四、背誦古詩(shī)。
五、拓展閱讀：你還知道哪些描寫春天的古詩(shī)，互相交流，背誦。
六、作業(yè)：
默寫古詩(shī)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)春天的描繪與熱愛(ài)。
2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩(shī)大意。
3.背誦兩首古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩(shī)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1.師：你能背哪些古詩(shī)?
指名背誦，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
2.師：今天我們一起來(lái)學(xué)兩首古詩(shī)。
二、學(xué)第一首古詩(shī)。
1.師板書：春曉。
師：誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，請(qǐng)小老師讀)。
2.師：誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀了?請(qǐng)他讀一讀(表?yè)P(yáng))。
3.聽(tīng)老師讀，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
4.聽(tīng)錄音，跟著讀(兩遍)。
5.再聽(tīng)老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。
6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。)。
7.生看圖，師講古詩(shī)大意：春意綿綿好睡覺(jué)，不知不覺(jué)天亮了，猛然一覺(jué)驚醒來(lái)，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風(fēng)雨聲，呵風(fēng)雨風(fēng)雨，花兒不知吹落了多少。
8.師：誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了，請(qǐng)來(lái)試一試。(看圖試背，師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
9.齊背古詩(shī)。
三、學(xué)第二首古詩(shī)。
1.板書：詠柳(指名認(rèn)讀)。
詩(shī)得作者是誰(shuí)呢?(賀知章)師板書。
會(huì)背的站起來(lái)背一背(表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))。
2.聽(tīng)錄音，想想你聽(tīng)到了什么?
3.請(qǐng)小老師領(lǐng)讀古詩(shī)(兩遍)。
4.聽(tīng)錄音，跟著讀(注意停頓)。
生質(zhì)疑問(wèn)詞，師揭示，生試講古詩(shī)大意。
5.生看圖，師講詩(shī)意：高高的柳樹(shù)像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，你可知道這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風(fēng)啊!
6.指名背誦古詩(shī)。
四、復(fù)習(xí)鞏固。
1.男生、女生分別朗讀兩首古詩(shī)。
2.指名背誦。
3.小組開(kāi)展背古詩(shī)比賽，選出優(yōu)勝者，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概意思。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
1、觀察春天來(lái)了柳樹(shù)的變化。畫一畫。
2、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。
3、老師準(zhǔn)備課件。
識(shí)字、朗讀課文、背誦課文。
理解詩(shī)的意境。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、初讀古詩(shī)，了解大意（邊讀邊出示ppt，邊朗誦）。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2、師范讀古詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字：
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、出示ppt，檢查自讀生字情況。
（1）、指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）、開(kāi)火車讀。
（3）、全班讀。
4、認(rèn)讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6、指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意：
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）、你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（2）、詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（3）、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：
碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（4）、全班看著圖片吟誦這兩句。
2、自讀第三、四句。
（l）、接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（3）、讀到第三句的時(shí)候，讓全班看著采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
（4）、讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。
遠(yuǎn)觀：一樹(shù)高綠絲絳。
詠柳近看：細(xì)葉熱愛(ài)春天。
奇想：誰(shuí)裁出。
結(jié)論：二月春風(fēng)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、潛力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、創(chuàng)新目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的觀察潛力。
4、德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：寫字，寫話練習(xí)。
一．導(dǎo)引目標(biāo)、激發(fā)興趣。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，從圖上你能看出是什么季節(jié)？畫的是什么？
2、解題：“詠”，透過(guò)寫詩(shī)作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹(shù)。
3、那么，詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢。
學(xué)生看圖思考并回答問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件、自主參與。
1、出示字卡，指名讀生字。
2、檢查朗讀。
3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說(shuō)的意思是什么？
4、把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后提出不懂得詞語(yǔ)。
三、組織研究、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。
1、互相討論解釋不懂的詞語(yǔ)：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。
2、細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)詩(shī)中說(shuō)的是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新、應(yīng)用實(shí)踐。
1、觀察春天的柳樹(shù)，說(shuō)一說(shuō)春天的柳樹(shù)是什么樣的？
（1）、說(shuō)柳樹(shù)的顏色。
（2）、說(shuō)柳枝和柳葉的樣貌。
2、寫春天的柳樹(shù)。
（1）、先寫在什么地方看到了柳樹(shù)。
（2）、寫柳樹(shù)的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。
五、反思小結(jié)、鞏固提高。
寫話后進(jìn)行評(píng)議，優(yōu)秀的可在全體同學(xué)面前朗讀或展出。
六、研究性作業(yè)。
研究春天的景色還有什么特點(diǎn)，寫一寫，畫一畫。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
教學(xué)目的：
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具：
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）。
3、認(rèn)讀生字。
師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì)詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）。
7、體會(huì)意境。
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識(shí)掌握狀況；
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī)，詩(shī)中描寫了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象.本課設(shè)計(jì)力求通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開(kāi)想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。
1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
熟讀、背誦古詩(shī)，感受古詩(shī)。
1課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，老師出一個(gè)謎語(yǔ)給你們，你們猜出來(lái)了嗎？
（教師描述謎語(yǔ)）。
2．知道嗎？唐朝大詩(shī)人賀知章十分喜歡柳樹(shù)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。板書課題，指名讀課題。
3．全班齊讀課題。
4（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹(shù)，贊美柳樹(shù)）。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字。
1．詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把本課的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當(dāng)老師帶讀。
（2）開(kāi)火車讀。
（3）全班讀。
4．讀“詠、妝、絳”三個(gè)字。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確。
5．學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
6．指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。
7．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩(shī)意。
1．指導(dǎo)第一、二句。
（1）（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）。
（2）你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）。
（3）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了這樣的.感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。（出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而輕輕垂下的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶。你們看詩(shī)人比喻得多好呀。如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（4）指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（1）接下來(lái)，詩(shī)人又是怎么贊美柳樹(shù)的呢？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學(xué)生自讀。
（3）指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春天”。
四、想象意境，美讀成誦。
1.學(xué)生閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師的朗誦，一邊想象詩(shī)人描繪的畫面。
2.直到有感情的朗讀，能背誦的自己背一遍。
五、吟詩(shī)會(huì)。
1．詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)。你們能用心中的小詩(shī)表達(dá)感情嗎？大家下去和小伙伴們互相說(shuō)說(shuō)自己的詩(shī)。
2．指名說(shuō)。各種形式表演。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹(shù)高，
萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
不知／細(xì)葉／誰(shuí)裁出，
二月／春風(fēng)似／剪刀。
語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用生動(dòng)的形象、鮮艷的色彩、來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在課開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“學(xué)生的主體作用”，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論識(shí)記住生字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"這一課標(biāo)精神。
另外，我讓學(xué)生在課堂上用當(dāng)小詩(shī)人方式給學(xué)生提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)短的詩(shī)歌來(lái)表情達(dá)意，從中體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
作者：賀知章【唐代】。
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
《詠柳》注釋：
(1)柳：柳樹(shù)，落葉喬木或灌木，葉子狹長(zhǎng)，種類很多。本詩(shī)描寫的是垂柳。
(2)碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
(3)妝成：裝飾，打扮。
(4)一樹(shù)：滿樹(shù)。一，滿，全。在中國(guó)古典詩(shī)詞和文章中，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量。下一句的“萬(wàn)”，就是表示很多的意思。
(5)絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
(6)裁：裁剪，用刀或剪子把物體分成若干部分。
(7)二月：農(nóng)歷二月，正是初春時(shí)節(jié)。
(8)似：好像，如同，似乎。
(9)絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。絳，用絲編成的繩帶。
像碧玉一樣打扮成的高高柳樹(shù)，千條萬(wàn)縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。
不知道這細(xì)細(xì)的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的，乍暖還寒的二月春風(fēng)恰似剪刀。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，在文化領(lǐng)域掀起了一股學(xué)習(xí)的熱潮，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)的文化精華，為了提高人們的文化素質(zhì)，為了幫助人們尤其是青少年克服學(xué)習(xí)鑒賞中國(guó)古典詩(shī)詞的障礙，一些出版社約請(qǐng)了一些專家、學(xué)者、文化工作者，教育工作者撰寫了鑒賞古典詩(shī)詞的文章，以“辭典”的方式，出了不少書籍，如：《唐詩(shī)鑒賞辭典》，《宋詩(shī)鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞詞典》、《元曲鑒賞辭典》、《文明清詩(shī)鑒賞詞典》、《樂(lè)府詩(shī)鑒賞辭典》等。
如何閱讀有關(guān)古典詩(shī)詞的鑒賞文章，從而提高鑒賞水平，就成了當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)中的一個(gè)問(wèn)題。過(guò)去課文中只選過(guò)文字評(píng)論方面的文章，關(guān)于鑒賞方面的文章還沒(méi)有。編者特約請(qǐng)北京大學(xué)袁行霈教授專門撰寫了《〈詠柳〉賞析》，開(kāi)了這方面的先河。通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《〈詠柳〉賞析》使人們撰出一道門徑，能夠起到舉一反三的作用。
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
名句賞析——“不知細(xì)葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀。”“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”，深深地抓著了垂柳的特征，在詩(shī)人的眼中，它似美女的化身。高高的樹(shù)干，就像她亭亭玉立的風(fēng)姿，下垂的柳條，就像她裙擺上的絲帶。在這里，柳就是人，人就是柳，兩者之間仿佛沒(méi)有什么截然的分別。而且“碧玉”也有雙關(guān)的意義。既在字面上與柳樹(shù)的翠色相合，又指年輕貌美的少女，與下面的“二月春風(fēng)”恰相呼應(yīng)——這是早春的垂柳，還未到夏秋之際亭亭如蓋、樹(shù)蔭清圓的時(shí)候。然而，更妙的以下兩句：“不知細(xì)葉誰(shuí)載出，二月春風(fēng)似剪刀。”在賀知章之前，有誰(shuí)想過(guò)春風(fēng)像剪刀?把乍暖還寒的二月春風(fēng)由無(wú)形化為有形，它顯示了春風(fēng)的神奇靈巧，并使《詠柳》成為詠物詩(shī)的典范之作。
寫楊柳，該從哪兒著筆呢?毫無(wú)疑問(wèn)，它的形象美是在于那曼長(zhǎng)披拂的枝條。一年一度，它長(zhǎng)出了嫩綠的新葉，絲絲下垂，在春風(fēng)吹拂中，有著一種迷人的意態(tài)。這是誰(shuí)都能欣賞的。古典詩(shī)詞中，借用這種形象美來(lái)形容、比擬美人苗條的身段，婀娜的腰支，也是我們所經(jīng)常看到的。這詩(shī)別出新意，翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)?！氨逃駣y成一樹(shù)高”，一開(kāi)始，楊柳就化身為美人而出現(xiàn);“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，這千條萬(wàn)縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中款擺。詩(shī)中沒(méi)有“楊柳”和“腰支”字樣，然而這早春的垂柳以及柳樹(shù)化身的美人，卻給寫活了。《南史》說(shuō)劉悛之為益州刺史，獻(xiàn)蜀柳數(shù)株，“條甚長(zhǎng)，狀若絲縷?！饼R武帝把這些楊柳種植在太昌云和殿前，玩賞不置，說(shuō)它“風(fēng)流可愛(ài)”。這里把柳條說(shuō)成“綠絲絳”，可能是暗用這個(gè)關(guān)于楊柳的著名典故。但這是化用，看不出一點(diǎn)痕跡的。
“碧玉妝成”引出了“綠絲絳”，“綠絲絳”引出了“誰(shuí)裁出”，最后，那視之無(wú)形的`不可捉摸的“春風(fēng)”，也被用“似剪刀”形象化地描繪了出來(lái)。這“剪刀”裁制出嫩綠鮮紅的花花草草，給大地?fù)Q上了新妝，它正是自然活力的象征，是春給予人們美的啟示。從“碧玉妝成”到“剪刀”，我們可以看出詩(shī)人藝術(shù)構(gòu)思一系列的過(guò)程。詩(shī)歌里所出現(xiàn)的一連串的形象，是一環(huán)緊扣一環(huán)的。
也許有人會(huì)懷疑：我國(guó)古代有不少著名的美女，柳，為什么單單要用碧玉來(lái)比呢?我想，這有兩層意思：一是碧玉這名字和柳的顏色有關(guān)，“碧”和下句的“綠”是互相生發(fā)、互為補(bǔ)充的。二是碧玉這個(gè)人在人們頭腦中永遠(yuǎn)留下年輕的印象。提起碧玉，人們就會(huì)聯(lián)想到“碧玉破瓜時(shí)”這首廣泛流傳的《碧玉歌》，還有“碧玉小家女”(肖繹《采蓮賦》)之類的詩(shī)句。碧玉在古代文學(xué)作品里，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來(lái)比柳，人們就會(huì)想象到這美人還未到豐容盛鬋的年華;這柳也還是早春稚柳，沒(méi)有到密葉藏鴉的時(shí)候;和下文的“細(xì)葉”“二月春風(fēng)”又是有聯(lián)系的。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)5生字，能正確讀寫細(xì)葉、碧玉等相關(guān)詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。
3.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天的感情。
重點(diǎn)：理解古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)的意思。
難點(diǎn)：讀出詩(shī)的節(jié)奏感，讀出感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開(kāi)想象，開(kāi)拓思維。
知識(shí)鏈接：
賀知章（659—744）唐代詩(shī)人。字季真，晚年自號(hào)“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩(shī)》《回鄉(xiāng)偶書》等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、自主學(xué)習(xí)：
1、教師范讀古詩(shī)。
2、學(xué)生自讀自學(xué)
3、小黑板出示自讀要求：
（1）把詩(shī)句的字音讀正確，認(rèn)記生字"詠、絳"。
（2）自己畫出生字，用自己的方式自主識(shí)字。
（3）根據(jù)注釋初步了解詩(shī)歌的大意。
4、 交流自學(xué)情況
（1）認(rèn)讀生字，出示生字卡片。
詠 碧 妝 裁 剪
（2）指名（或小組）朗讀詩(shī)句，師生共同正音。
5、我會(huì)填
（ ）一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下（ ）。
不知（ ）誰(shuí) （ ），
二月（ ）似（ ）。
四、、合作探究:
1、指名朗讀詩(shī)句，并說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)句的理解。
2、結(jié)合課件上的圖片，理解詩(shī)句意境。
3、小組交流，匯報(bào)意見(jiàn)。教師相機(jī)點(diǎn)撥，體會(huì)詩(shī)句意境。
（1）小組內(nèi)互讀詩(shī)句
（2）交流匯報(bào)1．2句：
碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹(shù)：滿樹(shù) 條：枝條多 絳：一種絲帶
前兩句的意思：
（3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？
(4)“綠絲絳”指什么？為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”
（5），用自己的話說(shuō)出1.2句詩(shī)的意思。
（6）學(xué)生根據(jù)理解有感情的朗讀1.2句。
(7 ) 交流匯報(bào)3．4句：
細(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉 似：好像 裁：裁剪
后兩句的意思：
（8）提示思考：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和你能從中體會(huì)到什
么？
（9）“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
（10）對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。
（11）、有感情朗讀并背誦全詩(shī)。
注意把握節(jié)奏、停頓，讀出詩(shī)的韻律。
碧玉/妝成/一樹(shù)高，
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
二月/春風(fēng)/似剪刀。
五、拓展
1.出示描寫春光的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)春風(fēng)還剪出了
2.寫一寫
詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？
提示：
在和暖的春風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)了一排柳樹(shù)，那柳樹(shù)
走近一看
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、熟讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、組詞：
詠（） 碧（） 妝（） 裁（）
泳（） 臂（） 裝（） 栽（）
3.《詠柳》是________代詩(shī)人________的作品，通過(guò)描寫初春二月的________、________、________來(lái)贊美_____。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）會(huì)認(rèn)“詠”“妝”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“柳”“絲”。
（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法
在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。
3、情感態(tài)度
通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫本課生字。
2.熟讀、背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)意的理解。
四、教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）情境引入，導(dǎo)入主題。
（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，將學(xué)生引入詩(shī)意的課堂，使學(xué)生初步體驗(yàn)，感受春天的美。）
（二）整體誦讀，觸摸意象。
唐朝詩(shī)人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來(lái)了，讓我們一起到詩(shī)中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤?BR> （設(shè)計(jì)意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹(shù)”“兩個(gè)小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩(shī)的某個(gè)句子） （設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）
1．簡(jiǎn)介作者。
（《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩(shī)人李白是好朋友。他寫的詩(shī)感情豐富，清新通俗。）
2．聽(tīng)配樂(lè)誦讀錄音，伴有春天柳樹(shù)圖片，無(wú)數(shù)柳條如同一根根柔軟的.絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹(shù)的美）
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用幻燈片圖畫配樂(lè)朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情。）
3．教師把整首詩(shī)的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩(shī)，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）
4．學(xué)生再讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。
5．指名讀，其他學(xué)生正音。
6．全班齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：初讀詩(shī)歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，
逐步加深要求。）
（三）分步解讀，感受意境。
1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。
放柳樹(shù)從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬(wàn)條、絲絳”詞語(yǔ)的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩(shī)的意思。
（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹(shù)的相似之處。加深理解第一句。
（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。
（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹(shù)像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬(wàn)條綠色的絲帶，美麗極了！詩(shī)人的比喻多好呀！如果你是詩(shī)人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對(duì)柳樹(shù)的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。
（設(shè)計(jì)意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語(yǔ)感悟作者筆下柳樹(shù)的魅力和高貴。）
2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。
（1） 接下來(lái)詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？讓我們接著來(lái)看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。
（2） 前后兩個(gè)人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰(shuí)的杰作呢？”
（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。
師：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”討論：作者運(yùn)用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。
（4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對(duì)上句提出問(wèn)題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。 師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風(fēng)除了剪出細(xì)嫩的柳條外，還剪出了什么？ （設(shè)計(jì)意圖：點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機(jī)勃勃和大自然的神奇。）
（5） 指讀，評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得好，好在哪？
（四）誦讀全詩(shī)，感悟詩(shī)情。
1．讓學(xué)生試著把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思，討論這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。 （作者通過(guò)贊美嫩綠多姿的柳樹(shù)來(lái)贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來(lái)的蓬勃生機(jī)，蘊(yùn)含著作者對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)之情，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛(ài)。）
2．師生合作，引讀詩(shī)句，練習(xí)背誦。
七、教學(xué)反思：
詩(shī)，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩(shī)。第二，能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。
八、板書設(shè)計(jì)
詠柳
（唐）賀知章
碧玉—— 一樹(shù)高
萬(wàn)條——綠絲絳
細(xì)葉——誰(shuí)裁出
春風(fēng)——似剪刀
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)美的思想感情。
2、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3、想象古詩(shī)描繪的意境，深入體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。
4、能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和欣賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，品味詩(shī)歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，初感詩(shī)境——感知美
（一）課前唱歌《春天在哪里》。（創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
（二）導(dǎo)入：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子，吹面不寒的楊柳風(fēng)，羞紅了臉的桃花，柳枝輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。你看，這是什么？（出示：楊柳圖。）
（四）揭題解題：柳樹(shù)真美啊，唐朝詩(shī)人賀知章也被柳樹(shù)的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)——《詠柳》。
（五）欣賞配樂(lè)朗讀，學(xué)生感受古詩(shī)節(jié)奏。
（六）自由讀詩(shī)，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（七）突顯生字，指出這些字是今天所要學(xué)習(xí)的生字，再讓學(xué)生讀字。
二、交流切磋，誦讀求悟——品味美
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你讀懂了哪些詞的意思，學(xué)生交流后回答。
2、（放遠(yuǎn)看柳樹(shù)的圖片）大家預(yù)習(xí)得很充分，你們看到柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮。）
3、多么婀娜的柳樹(shù)啊，在詩(shī)人的眼中，她就像一位什么呢？
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4、指名讀。老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。
（二）合作學(xué)習(xí)第三、四句。
1、和同桌一起讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
2、學(xué)生自讀。
3、出示第四句詩(shī)，體會(huì)用“剪刀”來(lái)比喻“二月春風(fēng)”的精妙之處，一樹(shù)碧玉，萬(wàn)條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細(xì)葉，原來(lái)是二月春風(fēng)的杰作??！繼而體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
4、指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（四）過(guò)渡：通過(guò)剛才的交流，我們可以知道詩(shī)人是用什么方法來(lái)寫出柳樹(shù)的美呢。（接下來(lái)請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)配樂(lè)朗誦邊想象一下這首詩(shī)的意境，等一下我要請(qǐng)同學(xué)們把你們想到的意境描繪出來(lái)。
三、分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美
（學(xué)生考慮、討論，并紛紛說(shuō)出自己喜歡的方式：表演、朗誦、寫作、畫畫等）
（一）教師根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組。根據(jù)自己的愛(ài)好自由選擇小組。
（二）學(xué)生分組討論、創(chuàng)作表演。（教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路。）
（三）分組展示表演。
1、詩(shī)朗誦組；
2、表演組；
3、圖畫組；
4、寫作組。
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四、總結(jié)寫法，拓展學(xué)習(xí)——延伸美
（一）小結(jié)：詩(shī)寫得精彩是因?yàn)樽髡哂^察仔細(xì)，能抓住柳樹(shù)的特點(diǎn)善于運(yùn)用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對(duì)柳樹(shù)，對(duì)春天的也產(chǎn)生了喜愛(ài)之情。希望同學(xué)們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景！
你還知道哪些歌頌、贊美其它事物的詩(shī)？
（二）拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)，并搜集歌頌、贊美事物的詩(shī)。
（三）作業(yè)：畫一幅春景圖。
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古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
古詩(shī)題目。
老師這有個(gè)疑問(wèn)了，《詠柳》是什么意思呢？
這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹(shù)。
所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意把以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)在的新知識(shí)中，要靈活運(yùn)用，再讀一遍，課題《詠柳》。
在講這首詩(shī)之前，我要給大家講一講如何學(xué)習(xí)一首詩(shī)：
1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩(shī)描述的是怎樣的一幅畫面了。
2、然后要了解作者的生活背景，因?yàn)樽髡呱畋尘翱赡苁顾麑懗霾灰粯语L(fēng)格的詩(shī)來(lái)。
3、接下來(lái)分析內(nèi)容，通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容了解作者所要抒發(fā)的感情。
那我們了解完課題后干什么呢？（對(duì)了，了解詩(shī)人賀知章）出示課件：賀知章簡(jiǎn)介。
1、范讀（要求：學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）。
2、自由讀（要求：讀準(zhǔn)字音）。
3、指明讀（要求：讀準(zhǔn)字音，模仿老師的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速）同學(xué)們讀的很熟練，接下來(lái)我們這就來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這首詩(shī)的內(nèi)容。逐句分析：
出示課件：“碧玉妝成一樹(shù)高”
1、理解“碧玉”“妝”的意思。
2、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
3、這句話寫出來(lái)柳樹(shù)什么特點(diǎn)？（板書：柳樹(shù)——綠）出示課件：“萬(wàn)條垂下綠絲絳”
1、學(xué)習(xí)“絳”你用什么方法記憶它？學(xué)生自由回答，開(kāi)火車讀一讀這個(gè)字。
2、理解“萬(wàn)條”“綠絲絳”的意思。
3、理解詩(shī)句意思，學(xué)生自由說(shuō)。
4、這句話寫出了柳條什么特點(diǎn)？（板書：柳枝——細(xì)、長(zhǎng)）出示課件：“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”
1、學(xué)習(xí)生字“裁”以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)它很相近的字是什么？指名回答。
2、理解“裁”的意思。
3、理解詩(shī)句意思。
4、這句話說(shuō)出了柳葉什么特點(diǎn)？（板書：柳葉——細(xì)）那這細(xì)葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢？下句話告訴我們答案，是誰(shuí)呢？出示課件：“二月春風(fēng)似剪刀”
1、這是一個(gè)什么句？（比喻句），把什么比作成什么？
2、這里面的“似”是什么意思？（好像）。
整首詩(shī)的內(nèi)容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來(lái)感受一下。
如何能把這首詩(shī)朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來(lái)看一看，接下來(lái)這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩(shī)讀一讀。
你們說(shuō)柳樹(shù)美不美，詩(shī)人用一首詩(shī)贊美柳樹(shù)，并寫了柳樹(shù)這么多的特點(diǎn)，你能用自己的話來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？試著寫下來(lái)。（投影儀展示學(xué)生作品）。
《回鄉(xiāng)偶書》指名讀，并把這首詩(shī)抄寫到積累本上。
出示課件：背誦古詩(shī)《詠柳》。
詠柳柳樹(shù)——綠。
柳枝——細(xì)、長(zhǎng)柳葉——細(xì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
課題：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》。
1、透過(guò)理解詩(shī)歌的資料，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情；
2、理解詩(shī)句；
3、理解詩(shī)人的思想感情；
4、在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境；
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的潛力。
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)潛力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具：
2、詩(shī)人概況（生平、詩(shī)作）；
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī)；
5、詩(shī)歌正文。
一、導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)所學(xué)；
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生背古詩(shī)。
2、引入新課；
師：這天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。（板書課題）請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)（生朗誦古詩(shī)）。
3、認(rèn)讀生字。
師：有哪些字不認(rèn)識(shí)能夠提出來(lái)，我們大家一齊解決。（注音生字）好，請(qǐng)大家一齊朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦；
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀。此刻請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。（師范讀，配樂(lè)）聽(tīng)了老師的朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次？（個(gè)別讀，配樂(lè)）。
二、講解。
1、明確學(xué)習(xí)目的；
師：這天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面（出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人；2、理解詩(shī)題；3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”；4、能解釋詩(shī)句的意思；5、理解詩(shī)人的思想感情；6、體會(huì)詩(shī)的意境；7、背誦古詩(shī)）。
2、組織自學(xué)；
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)。
教師投影詩(shī)人狀況并作巡視。（預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在那里是滿的意思；2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似？3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：查字典解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。）。
3、師生交流；
師：此刻誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī)；
師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描述的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情；
師：整首詩(shī)既描述了柳樹(shù)，又提到了春天。此刻誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫這首詩(shī)時(shí)是一種什么情緒？提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得此刻仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天最后走了，充滿生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到那里你的情緒是怎樣的呢？為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣？（板書：詩(shī)人的喜春之情）我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描述的景色（配樂(lè)，生朗誦）我覺(jué)得大家還能夠再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。（教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì)）我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī)；
師：此刻請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
（生背誦）請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一齊來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。（生齊背）。
7、體會(huì)意境。
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。（配樂(lè)）。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色？
8、自查知識(shí)掌握狀況；
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)到達(dá)了。（出示學(xué)習(xí)要求）（板書：你已經(jīng)明白的；你還不大清楚的；你還想明白的）。
練習(xí)（根據(jù)時(shí)間安排）。
三、結(jié)束。
1、學(xué)法總結(jié)；
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。（板書學(xué)法）。
2、作業(yè)布置。
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描述春天，贊美春天。這些人中有畫家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也能夠把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢(shì)便狂。
解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。
譯文。
雜亂的柳枝條還沒(méi)有變黃，在東風(fēng)的吹動(dòng)下狂扭亂舞。
不要只看到柳絮飛揚(yáng)，遮天蔽日，要知道還有清霜降臨、柳葉飄零的時(shí)候。
《詠柳》是北宋散文家、詩(shī)人曾鞏的作品。是一首七言絕句。此詩(shī)是描寫春柳的力作。但和賀知章的詠柳有一定區(qū)別。賀知章的詠柳用了擬人、物的手法，寫活了柳和風(fēng)，曾鞏的詠柳則借柳諷刺那些勢(shì)利小人。這首詩(shī)把柳絮飛花的景色寫得十分生動(dòng)。柳絮在東風(fēng)相助之下，狂飄亂舞，鋪天蓋地，似乎整個(gè)世界都是它的了。抓住了事物的特色。使之性格化了，使人看到一個(gè)得志便猖狂的形象。
“未變初黃”，準(zhǔn)確地點(diǎn)出了早春季節(jié)，此時(shí)柳樹(shù)枝上剛吐新芽，正是“且莫深育只淺黃”的新柳。第一、二句寫凌亂柳枝憑借東風(fēng)狂飄亂舞，第四句以“不知”一詞，對(duì)柳樹(shù)的愚蠻可笑加以嘲諷。詩(shī)中把柳樹(shù)人格化的寫法，以及詩(shī)人對(duì)柳樹(shù)的明顯的貶抑與嘲諷，使這首詩(shī)不是純粹地吟詠大自然中的柳樹(shù)。詠柳而諷世，針對(duì)的.是那些得志便猖狂的勢(shì)利小人。將狀物與哲理交融，含義深長(zhǎng)，令人深思。
作者簡(jiǎn)介。
曾鞏（1019年8月25日－1083年4月11日）：字子固，建昌南豐今屬江西省。宋仁宗時(shí)官至中書舍人。他是北宋散文家，詩(shī)也寫得有特色。曾致堯之孫，曾易占之子。嘉祐二年（1057）進(jìn)士。北宋政治家，文學(xué)家，散文家，“唐宋八大家”之一。世稱“南豐七曾”（曾鞏、曾肇、曾布、曾紆、曾纮、曾協(xié)、曾敦）。在學(xué)術(shù)思想和文學(xué)事業(yè)上貢獻(xiàn)卓越。所寫七言絕句，不乏清新可喜的好作品。
古詩(shī)詠柳的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
理解詩(shī)句表達(dá)的含義。讓學(xué)生的分析理解能力在學(xué)習(xí)中得到提高。
2、通過(guò)朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩(shī)義不講自通。
3、春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好春天的喜愛(ài)之情。
理解古詩(shī)大意，學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的7個(gè)生字。
生字卡。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們還記得以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《詠柳》嗎?誰(shuí)能背誦下來(lái)呢?
二、復(fù)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、指名背誦古詩(shī)。
2、翻開(kāi)語(yǔ)文書第11頁(yè)，齊讀古詩(shī)。
3、邊讀邊體會(huì)詩(shī)意。
4、小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩(shī)的含義。
大意：
這首詩(shī)構(gòu)思奇巧，通過(guò)柳來(lái)刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹(shù)像碧玉裝扮成的美女一樣，裊娜多姿，千萬(wàn)枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細(xì)嫩的柳葉是誰(shuí)剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風(fēng)啊!
5、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解，畫一幅畫。
6、展示同學(xué)們?yōu)楣旁?shī)配的畫。
三、學(xué)習(xí)生字：
詠?zhàn)笥医Y(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：歌詠詠嘆。
柳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：柳樹(shù)柳條柳枝柳葉柳眉。
妝左右結(jié)構(gòu)左聲右形。
詞語(yǔ)：化妝。
綠左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：綠色綠化草綠綠燈。
絳左右結(jié)構(gòu)左形右聲。
詞語(yǔ)：絲絳。
裁半包圍結(jié)構(gòu)內(nèi)形外聲。
詞語(yǔ)：裁定裁減裁決裁軍裁判裁員。
剪上下結(jié)構(gòu)下形上聲。
詞語(yǔ)：剪裁剪彩剪刀剪輯剪影。
四、作業(yè):。
背誦并默寫古詩(shī),書寫生字。
詞匯積累:。
詠嘆碧綠化妝垂柳洗滌。
春風(fēng)裁剪細(xì)葉剪刀吟詠。
《詠柳》一詩(shī)，世人通過(guò)寫初春二月柳樹(shù)、柳葉、柳條，向人們展示了一個(gè)多姿多彩的春天，繼而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天到來(lái)的喜悅以及對(duì)春天景色的贊美。
俗話說(shuō)：“讀書千遍，其義自見(jiàn)?！比昙?jí)的學(xué)生通過(guò)前面幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解。于是，對(duì)《詠柳》一詩(shī)，我作出了以下兩個(gè)方面的要求：
1、熟讀并能背誦這首古詩(shī)。
2、能用自己的話解釋詩(shī)句的意思。
這兩個(gè)要求是相互相通的。通過(guò)誦讀、男女互讀，同桌互讀的形式讓學(xué)生熟悉詩(shī)句，結(jié)合圖片和音樂(lè)讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩(shī)歌的意境，在讀中感悟春天的美。
學(xué)生雖然對(duì)古詩(shī)詩(shī)意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩(shī)句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩(shī)句的意思，簡(jiǎn)單地寫下來(lái)。
因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩(shī)意理解作為一個(gè)小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細(xì)細(xì)品味春天柳樹(shù)吐芽，柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩(shī)歌所要表達(dá)的歌頌、贊美之情。
《詠柳》一詩(shī)，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性來(lái)提高對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。