探究是人類進步的動力之一，我們應當時常反思和總結自己的經驗和教訓?？偨Y應該突出重點，對關鍵問題進行深入分析和歸納。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些寫作靈感。
高效課堂雙減體會篇一
第一段：引言（120字）。
在當今日益發(fā)展的社會中，教育的質量成為了備受關注的焦點。而高效課堂的建設無疑是提高教學質量的關鍵。近年來，"雙減"政策的實施在教學中起到了積極的推動作用。本文將探討如何通過"雙減"政策打造高效課堂，并分享一下個人的心得體會。
第二段：提出問題（240字）。
一個高效課堂的核心是教師要通過各種手段將學生的學習興趣調動起來并且激發(fā)起他們的學習熱情。然而，在現(xiàn)實中，學生對于課堂的參與度普遍較低，課堂效果也不盡如人意。那么，如何通過"雙減"政策打破此種現(xiàn)狀呢？一方面，減負要求教師減少一些繁瑣而無意義的內容，使得教師可以更多地將注意力放在提高教學質量上；另一方面，減負也要求學生減少不必要的課外負擔，以便能夠更好地專注于學習。
第三段：解決問題（240字）。
首先，作為教師，我們應該重視課堂教學，在教學的過程中盡量減少無用的廢話，只把注意力集中在核心知識點上。同時，要充分利用現(xiàn)代化的教學資源，利用多媒體、互動式教學等手段激發(fā)學生的學習興趣。其次，要注重課堂的設計。合理的課堂設計能夠在有限的時間內提高學習效果?？梢越柚恍┬〗M討論、問題導向的學習等方式，讓學生在課堂上主動參與，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學習能力。最后，要注重對學生的個別輔導。了解學生的學習情況和困惑，有針對性地進行解答和輔導。這不僅可以加強與學生的互動交流，還可以幫助他們更好地理解和掌握知識。
第四段：體會與反思（300字）。
在實踐中，我深刻地體會到了"雙減"政策對于高效課堂建設的重要性。一方面，減輕了教師的負擔，使得教師可以更好地理解和應用教學理念和方法。比如，我可以更廣泛地使用互動式教學，通過舉例、游戲等方式激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，減少了學生的課外負擔，讓他們有更多時間進行自主學習，培養(yǎng)了他們的學習動力和自主性。同時，雙減政策的實施也對教師提出了新的要求，需要我們不斷更新教學理念和方法，與時俱進，為學生提供更多符合他們需求的學習資源。
第五段：總結（300字）。
"雙減"政策的實施對于高效課堂的打造起到了重要的推動作用。通過教師和學生的共同努力，我們可以減少一些無意義的廢話，提高課堂的效率；同時，合理的課堂設計和個別輔導也能夠讓學生在課堂上更好地參與，提升他們的學習成效。我深信，通過"雙減"政策的引導和支持，我們能夠建設更加高效的課堂，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的教學環(huán)境。同時，作為教師，我們也應該不斷學習和更新自己的教學理念和方法，與時俱進，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
高效課堂雙減體會篇二
這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經過假期的培訓和前幾天去河南觀摩學習以及這段時間的嘗試應用，使我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
三、教學活動調控要靈活。
教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節(jié)課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
另外，高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
高效課堂雙減體會篇三
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫實錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實質性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實在很難得。
對于教研組的工作，也有了進一步的認識，如何整合整個小學部的教學教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學校學習收獲頗豐。
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高效課堂雙減體會篇四
近年來，教育領域崛起的“雙減”方案，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔，促進高效的教學過程。作為一名教育工作者，我深刻意識到了雙減對于課堂教學的重要性，通過實踐，我逐漸總結了一些經驗和心得，進一步提高了教學效果。以下是我對于雙減打造高效課堂的五段式心得體會。
第一段：明確學習目標和內容。
一堂高效課堂的基礎是明確的學習目標和內容。我意識到，只有在學生對于學習的目標清晰明確的情況下，他們才能在學習過程中投入更多的熱情和努力。因此，我在備課過程中一定要明確學習目標，并將其清晰地傳達給學生。我善于利用教案中的學習目標，將其分解為幾個小目標，并在課堂上逐步引導學生實現(xiàn)這些目標。
第二段：設計多樣化的教學策略。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我注重設計多樣化的教學策略。在雙減的環(huán)境下，學生的課外負擔減輕了，他們的思維也更加活躍。因此，我在教學中注重啟發(fā)式教學和探究式學習，鼓勵學生參與到問題解決和討論中。同時，我還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵他們采用多種方式進行學習和表達。
第三段：營造積極的學習氛圍。
高效的課堂需要一個積極的學習氛圍。我意識到，學生的情緒和態(tài)度對于課堂教學的影響非常重要。因此，我注重在課堂上營造一個積極、和諧的學習氛圍。我鼓勵學生互相合作，分享自己的思考和理解，尊重每個人的觀點，并及時給予鼓勵和肯定。在課堂上，我也善于利用一些小游戲和互動活動，增強學生的參與度，提高學習的趣味性和可持續(xù)性。
第四段：注重個性化教育。
在雙減的教學環(huán)境下，我更加注重個性化教育。每個學生都有著不同的學習特點和潛能，我需要尊重他們的個體差異，幫助他們實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。在課堂教學中，我善于觀察學生的表現(xiàn)，掌握他們的學習狀態(tài)，了解他們的學習需求，并針對性地制定教學計劃或個別輔導。此外，我也鼓勵學生自主學習和自我評價，提高他們的學習能力和自我管理能力。
第五段：定期評估和調整。
高效課堂的關鍵在于不斷評估和調整。我在教學中定期對學生進行評估，通過課堂測試、作業(yè)和小組活動等方式，了解他們的學習程度和掌握情況。根據(jù)評估結果，我及時給予反饋，并根據(jù)學生的個體差異進行相應的調整。同時，我也樂于聽取學生的反饋意見，了解他們對于課堂教學的看法和建議，從而不斷提高自己的教學質量和效果。
總結起來，通過實踐和不斷總結，我逐漸領悟到了雙減打造高效課堂的重要性。明確學習目標和內容，設計多樣化的教學策略，營造積極的學習氛圍，注重個性化教育，定期評估和調整，這些都是打造高效課堂的關鍵要素。我相信，在雙減的環(huán)境下，我們教師可以更好地發(fā)揮我們的教育智慧和創(chuàng)造力，為學生提供更加優(yōu)質的教育。將這些心得體會貫徹于實際教學中，相信能夠取得更好的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻。
高效課堂雙減體會篇五
學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當?shù)刂笇?，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據(jù)學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。
學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。
有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動?；顒訒r，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優(yōu)生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。
高效課堂雙減體會篇六
隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及提高教學效率成為了教育改革的重要方向。為此，不少學校和教師開始嘗試雙減打造高效課堂。雙減，即精簡教師講述的內容和學生記憶的要點，旨在提高學習效果和學習的深度。本文將通過自身的學習體驗，從多個維度分析雙減打造高效課堂的心得體會。
首先，雙減課堂注重課堂內容的精練與歸納。在傳統(tǒng)的課堂中，教師經常沉溺于詳細的教學內容，使得學生被動接受而難以深入思考。而雙減課堂則注重剔除無用的知識點和細節(jié)，通過整合相關概念和事實，幫助學生建立知識體系，提高學習的效果。在我自己的學習中，最明顯的體驗是，雙減課堂讓我更加容易理解和應用所學的知識，不再為繁雜的內容而迷茫。
其次，雙減課堂倡導自主思考和合作學習。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往強調答案的正確性，導致學生只重視結果而不注重過程。而雙減課堂則鼓勵學生獨立思考和合作探究的能力。在我的課堂中，老師會給予我們一些思考問題，幫助我們激發(fā)思維，通過小組合作解決問題，培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。同時，這樣的學習方式也增強了我們的批判思維和創(chuàng)新思維，使我們更有能力面對未知的挑戰(zhàn)。
另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，內容繁雜，學生容易迷失在紛繁的知識之中。而雙減課堂則注重將所學知識與實際生活相結合，通過實踐和應用使學生更好地理解和掌握所學內容。在我自己的學習中，我經常參加各種實踐活動，如實驗、社區(qū)調研等，從而將所學知識運用到實際中，增強了我對知識的掌握和理解。
此外，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往沒有時間和機會發(fā)展自己的興趣愛好，導致學習成為了枯燥乏味的任務。而雙減課堂則注重通過減負和精簡，為學生提供更多發(fā)展的空間和機會。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)通過雙減課堂的教學方式，我有更多時間和機會參加興趣小組和社團活動，培養(yǎng)和發(fā)展自己的愛好，并且這些興趣也有助于我更好地理解和學習其他學科知識。
綜上所述，雙減打造高效課堂的經驗體會是多方面的。首先，雙減課堂注重課堂內容的精簡和歸納。其次，雙減課堂倡導學生自主思考和合作學習。另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。最后，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。通過雙減課堂的實踐，我深刻地體會到，高效課堂并不是內容越多越好，而是要注重質量和學生的參與度。相信在未來的教育改革中，雙減打造高效課堂將會得到更廣泛的應用和推廣。
高效課堂雙減體會篇七
實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質,科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調整,教學經驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。
高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的英語課堂教學中,經常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。
實現(xiàn)高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程?？傊咝У挠⒄Z課堂教學方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。
一節(jié)好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)英語課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語課。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
高效課堂雙減體會篇八
經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。
通過學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
縣教體局、教師進修學校在工人文化宮舉行了一場師德報告會。這次作報告的是河南師范大學德育研究室主任。聽了報告后，真的是受益匪淺，從中體會到了教學的快樂和收獲，現(xiàn)在我把體會總結以下幾點：
首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業(yè),就應當熱愛自己的事業(yè)。就應當把這事業(yè)當成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?BR> 綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
一、愛崗敬業(yè)。
影響而努力學習，不斷進取。
二、尊重學生。
每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當做平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
三、努力進取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統(tǒng)工作作風的內在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學習報告會教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己的教育工作，體會如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風方面：
對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我認識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認真負責。
3、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來就多，忙不完。學生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長都不太關心自己的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。
6、在終身學習方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平；但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
單位：后河一中。
姓名：聶實現(xiàn)。
高效課堂雙減體會篇九
這次的學習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學習，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員，好好把握這次機會，來完成這次培訓。最后，我們要感謝給予我們這次學習的機會。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
五項管理心得：
一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對人生。
二、目標管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標即遠期，中期，近期目標。
三、時間管理：在有效的時間里產生最大的價值。
四、學習管理：善于學習，愛于學習。
五、行動管理：成功始于心動，成于行動。
只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。
高效課堂雙減體會篇十
隨著教育改革的不斷推進，課堂教學方式也在進行深刻的轉變。傳統(tǒng)的一人講、其他人聽的教學模式已經不再適應現(xiàn)代學生的需求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，雙減課堂變革成為當前教育改革的重要一環(huán)。在參與雙減課堂變革的過程中，我深刻體會到了其中的寶貴經驗和心得體會。
第一段：對雙減課堂變革的認識
雙減課堂變革是一種根據(jù)學生需求，通過減負和減控的方式來改變教學方式的一種體系。雙減，即減少學生負擔和減少教師控制力。學生在這種課堂中不再是聽眾、被動接受知識的角色，而是變成了自主學習、參與討論、實踐探索的主體。教師也擺脫了繁重的教學內容和教學管理任務，成為學習的引導者和學生的合作伙伴。
第二段：雙減課堂變革的具體實踐
在實際的雙減課堂變革實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方式和技巧。比如，合作學習是雙減課堂的重要組成部分之一。通過分組合作，學生可以相互討論、互相學習，在合作中共同解決問題。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，還提高了他們的問題解決能力。另外，探究式學習也是雙減課堂的重要手段。學生在課堂上通過實際操作、觀察實驗、討論問題等方式來主動地探索知識。這樣的學習方式使學生更加主動、積極地參與到課堂中來。
第三段：雙減課堂變革的價值體現(xiàn)
雙減課堂變革的價值體現(xiàn)在提高學生綜合素質的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣和學習動力。以前，學生們常常面對枯燥乏味的知識，感到學習的負擔很重。而在雙減課堂中，學生們可以通過自主學習和合作學習的方式來掌握知識，使學習變得更加有趣。此外，雙減課堂變革還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生們在教師的指導下可以自己動手、動腦思考問題，并從實踐中得到經驗和啟示。
第四段：雙減課堂變革的挑戰(zhàn)與對策
盡管雙減課堂變革帶來了許多好處，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂需要學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，這對學生的自我管理能力提出了要求。其次，教師需要進行角色的轉變，從知識傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者和學生的合作伙伴。為了應對這些挑戰(zhàn)，學校和教師應提供相關培訓和支持，幫助學生和教師適應這種新的教學方式。
第五段：雙減課堂變革的未來發(fā)展
雙減課堂變革是教育改革的重要一環(huán)，其未來的發(fā)展勢必會越來越廣泛。隨著雙減課堂變革的推進，學生的綜合素質將得到更好的提高，學習的效果也將得到進一步提升。同時，教育機構和教師也將在實踐中不斷總結經驗和進行創(chuàng)新，為雙減課堂變革提供更好的支持和保障。
總結：通過參與雙減課堂變革，我深刻體會到了基于學生需求、通過減負和減控來改變教學方式的重要性。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改進教學方式，我們才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。
高效課堂雙減體會篇十一
隨著教育改革的不斷深入，新的教育理念與教學模式也不斷涌現(xiàn)。在目前推行的雙減三個課堂模式中，教師和學生更多地參與到學習和教學過程當中來，雙方的角色得以重新定義。下面，我將分享我在實踐中的三個心得體會，希望這些經驗能給正在探索雙減三個課堂的老師們帶來幫助。
第一，轉變思想觀念，重新定義課堂地位。以前的課堂模式中，大多數(shù)時間都是由教師講解、學生聽講，教師更多地是一種“講解者”，而學生則是聽眾。在現(xiàn)在的雙減三個課堂中，教師和學生雙方的地位得以完全平等化。教師并不再是唯一的“講解者”，而是更像是一種指導者和協(xié)助者。學生們扮演了更加積極的角色，通過互動，討論，參與，積極地學習和探索，在某種程度上不僅僅是學習知識，更是獲得了知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這種轉變并不是說批判以往的課堂模式不正確，而是我們需要更加注重學生的主體性，尊重他們的需求和想法，讓他們在學習中更加自由，并有更多涉及到營造和分享知識的機會。
第二，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師通常挑選一些固定的、固有的方法，教導同學們如何解決問題，這種模式并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在雙減三個課堂中，教師可以嘗試一些新的教育方法，例如啟發(fā)式引導，問題解決型指導等等，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學生在學習過程中變得更加主動。在展示的部分，教師可以給學生更多的自由，讓他們自己去組織、創(chuàng)造性地表達，這樣可以更好地鍛煉學生的思維能力。
第三，在課堂教學過程中，強調修養(yǎng)的發(fā)掘與實踐。在過去的教育中，學生通常只是被要求學習一些基本的學科知識和技能，而修養(yǎng)、情感、態(tài)度等方面可能會被忽視。到目前的雙減三個課堂模式中，教師應該注重這些方面的培養(yǎng)。例如，在課堂中，給學生一些思考題，讓他們主動思考和質疑，幫助他們更好地發(fā)掘自己的修養(yǎng)和個性。同時，我們還應該注重實踐，鼓勵學生去完成一些社區(qū)服務，農村助學等跟社會有所關聯(lián)的活動，讓學生能夠更好地投身到社會實踐中去，建立起感性知識和理性知識相統(tǒng)一的教育理念。
總之，雙減三個課堂的模式給了我們更好地教育探索空間和實踐機會，讓教育走向更自由、更開放、更多元的方向。而我們作為一名教師，也需要重新審視和反思自己的角色定位，不斷地從教學實踐中去積累實戰(zhàn)經驗和去不斷提高自己的教育水平，做到教育不斷創(chuàng)新、不斷進步，真正為學生服務。最后，我們可以感受到，這種雙減三個課堂教學模式讓我們從“講課教師”轉變?yōu)閷W習監(jiān)督和學生討論的組織者，能夠讓學生在更自由與愉悅的氛圍中學習。這可以說是一種創(chuàng)新的公開課體驗。
高效課堂雙減體會篇十二
在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發(fā)現(xiàn)學生的光彩，繼而開發(fā)學生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體；熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；愛護周圍的生命，保護環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現(xiàn)。利用生命之美感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發(fā)學生的學習熱情。創(chuàng)設情境，設計問題鏈啟發(fā)學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發(fā)揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發(fā)揮學生的才智，達到學習目標。在課堂中體現(xiàn)教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養(yǎng)學生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標。
以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網(wǎng)絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的制作，參觀動植物園，制作生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，加強學生的動手能力。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力。
努力落實課堂中的“語言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設計的結構美、師生關系的和諧美”，開創(chuàng)鳥語花香，生機勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學生心田，用陽光照耀學生成長，用沃土滋養(yǎng)學生成才，將生命之美灑落我的課堂。
高效課堂雙減體會篇十三
在新時代，雙減語文課堂逐漸被廣泛實施，其實質是在保持教學質量的前提下，減少學生的負擔和過度壓力。在這樣的教學模式下，我的語文學習收獲頗豐，我發(fā)現(xiàn)雙減語文課堂與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別不僅在于教育目的上的改變，而且在于教學方法上的不同。接下來，我將就我的學習經歷，結合雙減語文課堂的教學模式，談一下我的體會。
第二段：學生自主性強。
雙減語文課堂的教學模式突出了學生的自主性。在這樣的課堂上，學生可以自主選擇把精力放在哪些方面。課堂氛圍不再像傳統(tǒng)模式那樣讓人有束縛感。老師不再只是講解的角色，而是引導學生去思考，探究和實踐。在這樣的課堂中，學生可以一道題目產生無數(shù)個解答。當我們進行交流的時候，互相交流著各自的理解和領悟，這種學習方式的自主性強，使我不再為跟不上老師的講解而感到煩躁和無措。
第三段：多樣性融合。
雙減語文課堂的教育理念是多樣性融合，這意味著要把一些實用的，有意義的、有價值的東西融入到課堂上，將知識進行融合和拓展。例如，在雙減語文課堂中老師會運用一些有趣的課件，不斷用實例和邏輯語言來激發(fā)我們思考問題的能力，這讓我不僅知道了文字的內容，還能深入理解知識的基本意義，這樣學習的方式不僅能提升學生的知識水平也能讓學生快樂的學習。
第四段：教師與學生的互動。
雙減語文課堂中鼓勵學生通過課外探究活動來提升自己的興趣和能力，這些活動既可以獨立完成，也可以以小組為單位完成。在這樣的課堂中，老師會給我們一定的學習空間，讓我們自己去思考與發(fā)現(xiàn)問題，而不是刻意要求學生走前面的認知模式，這樣的教學方式充分尊重學生，體現(xiàn)出“學會”的教育觀念。這樣的互動并不僅僅是在課堂里，激勵我們通過豐富多彩的活動去學習，這種方式不僅能到達表面的理解，更只能提升我們的綜合素質。
第五段：總結。
總之，在雙減語文課堂這種教學模式下，我們受到了錘煉和淬煉，不僅能培養(yǎng)自己良好的學習態(tài)度和方法，還能提升自己的綜合素質，遺憾的是這并不應該是教學領域中個別奇特的事情。盡管雙減語文課堂模式還處在試驗階段，但課堂教育的更新?lián)Q代也需要不斷嘗試新的思維模式來拓寬教育的維度，促進教育的改革。我相信有機會參加雙減語文課堂的學生一定能嘗到其中的甜頭，獲得比傳統(tǒng)學習更多的提升和收獲。
高效課堂雙減體會篇十四
隨著中國進一步推進素質教育，雙減政策逐漸深入人心。在中小學教育中，雙減課程得到廣泛關注和探索。作為一名中學生，我有幸參與了學校的雙減英語課堂。通過一學期的學習和體驗，我深刻體會到了雙減英語課堂的好處和意義。以下是我個人的心得體會。
首先，雙減英語課堂提供了更多的自主學習機會。傳統(tǒng)的英語課堂往往由老師主導，學生只需要被動地接受知識。但在雙減英語課堂中，老師發(fā)揮了更多的輔導和引導作用，鼓勵我們積極探索、自主學習。例如，老師會提供一些有趣的練習和任務，讓我們根據(jù)自己的興趣和實際情況進行思考和解決問題。這樣一來，我們不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。
其次，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，重視的主要是語法和詞匯的掌握，而對于實際應用能力的培養(yǎng)往往不夠。然而，現(xiàn)實生活中，英語的應用場景非常豐富。雙減英語課堂通過一系列的活動和任務，讓我們能夠將所學知識用于實際情境中。比如，我們會進行角色扮演，模擬日常對話，參加英語報告和辯論等，這些活動使我們能夠更好地運用英語進行交流和表達。通過這些實踐，我們的英語實際應用能力得到了有效的提升。
另外，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在現(xiàn)實社會中，我們的工作和生活往往需要與他人進行合作和交流。雙減英語課堂通過對學生進行分組合作和討論，鼓勵我們互相幫助，共同解決問題。在這個過程中，我們必須積極參與并表達自己的觀點，同時也要傾聽他人的意見。這樣的合作和溝通讓我們更加了解團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了我們的團隊意識和溝通技巧。
最后，雙減英語課堂營造了輕松愉快的學習氛圍。傳統(tǒng)的英語課堂往往注重知識點的講解和應試考核，給學生帶來了很大的壓力。而雙減英語課堂通過各種趣味性的活動和游戲，讓學習變得更加有趣。老師會利用圖片、視頻、音樂等多種媒體手段，幫助我們更好地理解和記憶知識點。同時，自由自在的課堂氛圍也讓我們學習起來更加輕松愉快。
綜上所述，我對于雙減英語課堂的體會是非常積極的。這種課堂模式注重學生的主體地位，提供了更多的自主學習機會。通過實際應用、合作與溝通的活動，在輕松愉快的學習氛圍中培養(yǎng)了我們的實際應用能力和綜合素質。我相信，在雙減英語課堂的引領下，我們的英語學習將更加豐富多樣，也能夠更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
高效課堂雙減體會篇十五
“生本教育”是新課改的理念，是以學生為根據(jù)、以促進學生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把 “生本”理解成了一切以學生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛。古人曰：過猶不及，其實過頭和不能正確地理解都是錯誤的。
一、生本不等于放任自流
古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學生發(fā)展可能的基礎上盡量地為學生的發(fā)展可能提供良好的服務，進而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內涵。但是我們需要規(guī)矩。社會是人與人的集合體，不是個人的自由空間。我們培養(yǎng)出來的必須是社會的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學生發(fā)展可能的基礎上，正確引導學生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎上滲透正確的情感、態(tài)度和價值觀。唯有如此，學生才是理想的學生，教育才是理想的教育。
二、生本不等于盲目地去愛
生本教育很重要的一點就是要關愛學生。冰心先生曾說：有了愛就有了一切。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚。其實，教育中我們有的不僅僅是愛。周國平先生說愛的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過來理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應該是熱情。
以筆者認為應當寬嚴結合，即能對每個學生都有恰到好處的評價，又能保護了他們的自尊心。
三、生本不等于課堂上老師主導地位的引退
生本表現(xiàn)在課堂上就是對學生主體地位的尊重，就是尊重學生的質疑和發(fā)現(xiàn)。教學中不應該以教為主，而應當以學生的學為主。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學作為目的，教作為手段。錯誤的理解為教主學從。
馬克思主義教導我們說，人類知識的構成包括兩個方面：一是接受性知識，二是發(fā)展性知識，接受性知識大多在前，而發(fā)展性知識是與接受性知識同步進行并逐漸增加的。在學生階段，孩子們由于自身的知識構成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識來源還應該是接受性的知識，而不是發(fā)展性知識甚至去建構知識。所以教師作為先學者，應當用豐富的人生閱歷和知識構成來引導學生。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導作用。
四、前置性學習不能形同虛設
前置性學習是落實生本教育最關鍵的一環(huán)。在今天看來，各學科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個學科，因課題的不同也會不一樣。但大體上應該有這樣的內容。一是學生要接觸教材，把要所學的知識，應該掌握的知識弄通、弄懂，并能逐步會把握所學知識的重點與難點。第二，要引導學生去思維，查閱資料，探求與新知識相關的東西。第三，要求學生要組織好自己的匯報。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學生的實際，由易到難，這里面最關鍵的是學生要養(yǎng)成習慣，特別是考慮到平時不按時完成作業(yè)的學生的學習興趣。
必須檢查，要評價，要不然就會形同虛設，而且學生會沒有了積極性。
生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進的教育思想，許多地區(qū)、學校在長期的實踐思考中總結了一系列的先進經驗，也形成的一些有特色的模式。我們需要進一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學中進行嘗試與思考。關于生本教育，需要學習和思考的東西還有很多很多，幾點不成熟的想法，希望對老師在教育教學中有所幫助。
高效課堂雙減體會篇十六
近年來，雙減政策在中國教育界取得了重大進展。而在英語教育領域，雙減英語課堂已經成為一種主流的教學模式。在這種模式下，學生能夠獲得更多互動和參與的機會，同時教師也能夠更好地關注每位學生的個性化需求。在我實踐雙減英語課堂的過程中，我深刻體會到了其帶來的種種好處和挑戰(zhàn)。
首先，雙減英語課堂注重學生的參與和互動，使學生更加主動地投入到學習中。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，教師主導著教學進程，而學生只是被動地接受知識。然而，在雙減英語課堂中，學生被鼓勵積極參與到課堂討論、小組活動和角色扮演中，他們的思維被激發(fā)，能夠自由表達自己的觀點和想法。這種互動和參與的學習方式可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和團隊合作意識。
其次，雙減英語課堂關注每個學生的個性化需求，能夠更好地滿足學生的學習需求。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師需要以一種統(tǒng)一的方式教授知識，而無法照顧到每個學生的個體差異。然而，在雙減英語課堂中，教師可以更充分地了解每個學生的學習情況和學習偏好，因此能夠更好地幫助他們克服困難，提高學習效果。例如，有些學生喜歡通過音頻和視頻來提高聽力技巧，而有些學生更樂意通過閱讀來提高閱讀理解能力。雙減英語課堂給予了教師更大的靈活性，能夠根據(jù)學生的個性化需求進行相應的教學調整。
然而，雙減英語課堂也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂要求教師具備更高水平的教學能力。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師主要扮演的是一個知識傳授者的角色，而在雙減課堂中，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要具備良好的管理能力和創(chuàng)新能力。教師需要善于引導學生，激發(fā)他們的學習興趣，并能夠根據(jù)學生的需求進行差異化教學。其次，由于雙減課堂注重學生的參與和互動，對學生的要求也更高。學生需要在思考、表達和合作方面不斷提高，培養(yǎng)自主學習的能力和良好的團隊合作態(tài)度。這對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要他們適應和調整。
盡管雙減英語課堂存在一些挑戰(zhàn)，但從整體上看，它能夠給學生帶來更多的機會和好處。通過互動和參與，學生能夠更好地掌握英語知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊合作意識和思辨能力。而教師也能夠更好地關注到每個學生的個性化需求，幫助他們取得更大的進步。
總之，雙減英語課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，在我實踐的過程中，我深刻體會到了其帶來的好處和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減政策的推動下，雙減英語課堂將會得到更廣泛的應用，為學生提供更好的英語學習環(huán)境和機會。
高效課堂雙減體會篇十七
隨著時代的發(fā)展，教育的各個層面都開始不斷地進行改革。其中，教學方式和方法的變革更是備受關注，雙減語文課堂則是其中一種反應。在這種新形式的教學中，學生參與程度較高，教師不再是傳遞知識的唯一源泉，學生則被賦予權利參與探究和獻策。本文將結合自身實踐經驗，總結雙減語文課堂的一些特點和優(yōu)勢，并從中體悟教育的真義。
首先，雙減語文課堂的主要特點是“雙減”，即減少教師的講述，減少教材的內容，提倡學生的參與和互動。教師往往會將探究性問題提出引導學生分析，學生則會通過組內和全班討論的形式進行探究和交流。同時，在教師的引領下，學生能夠養(yǎng)成主動積極的學習態(tài)度，這可以從許多語文素材的探究研究中得到顯著體現(xiàn)。
從實踐角度來看，雙減語文課堂充分激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)意，將學生從被動消極的學習狀態(tài)中解放出來。學生們通過參與探究能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這既能促進他們的思維深度，又能培養(yǎng)他們的主動學習能力和邏輯思考能力。另外，由于教師和學生參與度的提高，整個課堂的氛圍變得更加和諧輕松，師生關系也由更為僵硬的關系轉化為更加親近的關系。
通過一學期課堂的實踐，我發(fā)現(xiàn)，雙減語文課堂真正的意義在于：要以學生為出發(fā)點，重視學生的個體發(fā)展和成長。課堂的每個環(huán)節(jié)都是學生為主體的，教師則扮演著提供資源和引領方向的角色。這樣的教育方法不僅能夠提高學生的學習熱情，而且能夠培養(yǎng)出更加社會責任感強烈的年輕人，更能讓學生在成長的過程中自主學習和自我探究，跨越時間和空間的局限，擁有更強的想象力和探究精神。
第五段：結論。
通過這種實踐的探究，我深深地體悟到教育不僅僅是重復知識點的灌輸，也不僅是功利性的“學以致用”。教育應該讓學生更好地理解自己和世界，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的潛質、發(fā)掘自己的優(yōu)勢、追求個性和創(chuàng)新。隨著教育的不斷發(fā)展，我們需要更加關注學生的發(fā)展和成長，推動教育的變革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。雙減語文課堂只是教育創(chuàng)新的一種形式，具體實施需要根據(jù)不同階段學生的特點和需求來組織，但雙減語文課堂所提出的教育思路和教材模式值得我們堅持和探究。教育其實也是一種藝術，我們需要不斷地創(chuàng)新和思考，讓它更加豐滿，更加充沛。
高效課堂雙減體會篇十八
作者注：關于“雙減三個課堂心得體會”的文章，筆者將其分為五個主題進行論述，并分別進行了詳細的講解。
一、雙減的實質。
近年來，“雙減”成為了教育界的熱門話題。所謂“雙減”，即減輕學生過重的義務教育課業(yè)負擔，減少學生課外補習，讓學生有更多的時間去發(fā)展自己興趣愛好，更加全面發(fā)展。而“三個課堂”，則是指形式多樣的教學活動，包括課堂教學、校內課外活動和社會實踐活動三種形式，不僅要注重知識傳授，更加重視學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社交能力的培養(yǎng)。
實際上，“雙減”不只是讓學生減輕壓力，更是希望通過改革課程設置和教育教學模式等方面來提高教育質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。而“三個課堂”，則是落實“雙減”的重要手段。通過多種形式的教學活動，為學生提供更好的學習環(huán)境和體驗，使他們能夠更好的融入社會、成為可持續(xù)發(fā)展的人才。
二、雙減增強了學生的主體性。
以前，大家都說，教育是從被動到主動的轉變。但是，在實際教學中，我們卻很難將這種理論化為展現(xiàn)在學生身上的現(xiàn)實。如今，“雙減”使學生減輕了課業(yè)負擔，讓他們有更多的空閑時間去發(fā)展自己的興趣愛好，更加全面地發(fā)展自己。這樣一來，學生的主動性就有了很大的提高。他們學習時能夠更加積極主動，而這些性格上的變化又可以反過來影響學科學習效果的提高，使學生在自主探究中得到更好的發(fā)展。
知識的積累和發(fā)展離不開社會交往，而“三個課堂”便是為學生提供了很好的社會交往平臺。學生在課堂環(huán)境中積極參與社交活動，能夠更好地融入社會，培養(yǎng)自己的獨立思考、自我管理能力、人際交往能力等，進而為下一步的高校學習和未來就業(yè)打下良好基礎。
四、雙減讓學生更加關注實踐能力。
在過去的學校教育中，許多知識點只停留在紙上談兵的階段，學生掌握的只是理論知識。而現(xiàn)在的“雙減”將更多的時間和精力投入到實踐中，學生不僅可以將自己所學的知識應用到實際中去，更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)出自己的實踐能力，使自己在未來的職業(yè)生涯中更具優(yōu)勢。
五、三個課堂是教師探究課程有效性的重要手段。
“三個課堂”不僅是學生學習的場所，更是教師實驗、探究和改進課程改革的重要手段。以社會實踐為例，教師能夠通過帶領學生實地考察、調查、研究，探究真的教育的思想和方法，同時能夠發(fā)現(xiàn)教育改革過程中不足之處，為今后的教育教學改革提供更實際的依據(jù)和經驗。
總之，“雙減”和“三個課堂”給今天的學生提供了更好更適合他們成長的學習環(huán)境和平臺。對于學校和家長而言，他們也應該在不斷改進教學模式的同時，以適合學生個性化成長需求為中心，注重課程改革、科技創(chuàng)新、教學方法改進，創(chuàng)造更多學習和發(fā)展機會，從而真正實現(xiàn)教育的價值。（注：以上為筆者根據(jù)自己的理解常識和個人看法所總結的內容，僅供參考。）。
高效課堂雙減體會篇十九
近年來，“雙減”已成為教育界的一個熱門話題，在語文教學中，“雙減”的實踐更是漸成規(guī)模。我作為一名語文教師，接受了“雙減”語文課堂的訓練和實踐，深刻地感受到其對學生學習的促進和對自身教學的改善，下面就簡要談談我的心得體會。
第二段：雙減在語文教學中的運用。
“雙減”即為“減負擔，減干擾”，也即是在課內課外減輕學生的負擔，創(chuàng)造有利于學生學習的環(huán)境。對于語文教學來說，“雙減”提出了許多創(chuàng)新性論斷和方法，如減少傳統(tǒng)價值觀的壓抑，在課堂教學中，把重心放在學生自主學習上，讓學生實際了解并參與到課堂中來；開展閱讀素養(yǎng)訓練，讓學生能自主學習并理解課文，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提升語文素養(yǎng)。
第三段：雙減對學生學習的影響。
在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“雙減”教學模式不僅為傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，更有利于學生自主學習和促進學生情感的發(fā)展。在針對減輕學生負擔的方面，“雙減”推動學生自主學習，并延伸學生的學習時間，這樣一來學生學習的效果提升，學科競賽成績也有了顯著提升。在學生情感的發(fā)展方面，“雙減”注重引導學生關注生活，關注自己的情感體驗，學習的重心逐漸由成績轉向對生活的觸覺。這樣一來，有利于培養(yǎng)學生的情感能力，提升他們的綜合素質。
第四段：雙減對教學的改善。
實踐證明，“雙減”也對教師的教學方式和教育觀念提出了挑戰(zhàn)和反思。教師應當拋棄傳統(tǒng)的教師主導式教學，轉而引導學生自主探索和體驗。在課堂教學中，讓學生按照自己的思考角度來討論問題，讓他們拓寬視野，從而促進視野之間的碰撞，把學生的學習效果提升到更高的層次。
第五段：結論。
總之，“雙減”是語文教學中的一大進步，它對學生學習和教師教學方式提出了挑戰(zhàn)和引導。我們必須始終堅持立足于學生的需求，不斷推進教育改革，挖掘新型教學理念，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，促進教育教學工作質量和水平的穩(wěn)步提升，將“雙減”繼承下去。
高效課堂雙減體會篇二十
近年來，為了減輕學生的課業(yè)負擔和減肥學校教育資源的過度集中現(xiàn)象，中國教育系統(tǒng)實施了“雙減政策”。這一政策的實施對于學生們來說是一次重大的改革，不僅意味著減負，更重要的是改變了以往的學習方式和教學模式，對學生們的學習習慣和學習能力提出了更高的要求。在參與了一段時間的雙減政策課堂后，我深深地感受到了這一政策帶來的積極影響。
首先，雙減政策讓我充分體驗到了課堂的自主性。過去，主課教學大多是老師一言堂，學生被動接受知識。而現(xiàn)在，雙減政策推行以來，課堂上的互動性大幅度增強，學生們可以更自由地表達自己的意見和想法。在英語課堂上，我們經常會被要求分組討論問題、展示自己的觀點。這不僅拓寬了我們的視野，也提高了我們的思考問題的能力。課堂變得更加生動有趣，我們既能學會傾聽他人的觀點，也能積極地表達自己。這種自主性的學習模式讓我逐漸從對知識的被動接受中解放出來，有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。
其次，通過雙減政策課堂，我開始了解到了更多與生活相關的知識。教育不僅僅是為了應付考試，更應該培養(yǎng)學生扎實的基本知識和實際應用能力。在物理課上，老師經常會通過實例向我們展示課堂知識與實際生活之間的聯(lián)系。通過這種方式，我開始理解到學習科學知識的重要性，并且能將其運用到實際生活中。同樣，在語文課上，老師經常會組織我們進行文學鑒賞和寫作，以培養(yǎng)我們的審美情趣和創(chuàng)作能力。通過與生活緊密結合，我們能更好地理解課本知識，也更能在實踐中學以致用。
第三，雙減政策課堂讓我知道如何有效學習，養(yǎng)成高效的復習習慣。傳統(tǒng)的教育模式注重記憶性的學習，但這對于學生們來說往往是一種枯燥乏味的任務。而雙減政策課堂以學生的自主學習為重點，激發(fā)了我們學習的主動性和自覺性。在數(shù)學課上，老師鼓勵我們主動思考，積極解決問題，并逐漸提升我們的學習能力。同時，老師還會幫助我們分析復習方法，指導我們如何高效地學習和備考。通過這種方式，我學到了許多在學習中實用的方法，比如做出思維導圖、制定詳細的復習計劃等。這讓我更加有自信，同時也為未來的學習提供了良好的基礎。
第四，雙減政策課堂培養(yǎng)了我們上進的品質和合作精神。雙減政策提倡多元化的學習，鼓勵學生們積極參與各種文體活動和實踐課程。在音樂、體育等課程中，我體驗到了團隊合作的重要性。在合唱隊、籃球隊等活動中，每個人都要盡力配合和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，只有團結一致才能取得好的成績。通過這些活動，我明白了一個人的力量是有限的，但團隊的力量是無窮的。這種團隊合作精神在我后來的學習和生活中發(fā)揮了重要作用，我也樂于與同學們一起去迎接各種挑戰(zhàn)。
最后，雙減政策課堂讓我更加關注自我成長和全面發(fā)展。過去，很多學生都會為了分數(shù)而苦苦奮斗，忽略了自己的興趣和愛好。而雙減政策則提倡學生全面的發(fā)展。在音樂、美術等選修課程中，我可以選擇自己感興趣的領域進行深入研究。這不僅讓我對這些課程更加感興趣，也為我的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。我深信，只有尋找到自己真正感興趣的領域，才能持久地保持學習的熱情和動力。
雙減政策課堂給我們提供了一個更開放、自主和多元化的學習環(huán)境，充分培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過參與雙減政策課堂，我不僅學到了各種知識，更重要的是建立了正確的學習態(tài)度和方法。我相信，在雙減政策的引領下，我們的學習將更加充實而有意義。
高效課堂雙減體會篇一
第一段：引言（120字）。
在當今日益發(fā)展的社會中，教育的質量成為了備受關注的焦點。而高效課堂的建設無疑是提高教學質量的關鍵。近年來，"雙減"政策的實施在教學中起到了積極的推動作用。本文將探討如何通過"雙減"政策打造高效課堂，并分享一下個人的心得體會。
第二段：提出問題（240字）。
一個高效課堂的核心是教師要通過各種手段將學生的學習興趣調動起來并且激發(fā)起他們的學習熱情。然而，在現(xiàn)實中，學生對于課堂的參與度普遍較低，課堂效果也不盡如人意。那么，如何通過"雙減"政策打破此種現(xiàn)狀呢？一方面，減負要求教師減少一些繁瑣而無意義的內容，使得教師可以更多地將注意力放在提高教學質量上；另一方面，減負也要求學生減少不必要的課外負擔，以便能夠更好地專注于學習。
第三段：解決問題（240字）。
首先，作為教師，我們應該重視課堂教學，在教學的過程中盡量減少無用的廢話，只把注意力集中在核心知識點上。同時，要充分利用現(xiàn)代化的教學資源，利用多媒體、互動式教學等手段激發(fā)學生的學習興趣。其次，要注重課堂的設計。合理的課堂設計能夠在有限的時間內提高學習效果?？梢越柚恍┬〗M討論、問題導向的學習等方式，讓學生在課堂上主動參與，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學習能力。最后，要注重對學生的個別輔導。了解學生的學習情況和困惑，有針對性地進行解答和輔導。這不僅可以加強與學生的互動交流，還可以幫助他們更好地理解和掌握知識。
第四段：體會與反思（300字）。
在實踐中，我深刻地體會到了"雙減"政策對于高效課堂建設的重要性。一方面，減輕了教師的負擔，使得教師可以更好地理解和應用教學理念和方法。比如，我可以更廣泛地使用互動式教學，通過舉例、游戲等方式激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，減少了學生的課外負擔，讓他們有更多時間進行自主學習，培養(yǎng)了他們的學習動力和自主性。同時，雙減政策的實施也對教師提出了新的要求，需要我們不斷更新教學理念和方法，與時俱進，為學生提供更多符合他們需求的學習資源。
第五段：總結（300字）。
"雙減"政策的實施對于高效課堂的打造起到了重要的推動作用。通過教師和學生的共同努力，我們可以減少一些無意義的廢話，提高課堂的效率；同時，合理的課堂設計和個別輔導也能夠讓學生在課堂上更好地參與，提升他們的學習成效。我深信，通過"雙減"政策的引導和支持，我們能夠建設更加高效的課堂，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供更好的教學環(huán)境。同時，作為教師，我們也應該不斷學習和更新自己的教學理念和方法，與時俱進，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
高效課堂雙減體會篇二
這一階段來我學校正在進行高效課堂改革，經過假期的培訓和前幾天去河南觀摩學習以及這段時間的嘗試應用，使我更為清晰的認識到高效課堂的重要性。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學環(huán)節(jié)設計要合理。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。
在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導讀”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。
當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學提問要精當課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。
提問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
三、教學活動調控要靈活。
教師要善于激發(fā)學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發(fā)展學生的思維，增加學生的想象力。
教師要給學生當堂練寫的時間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學生聽；教師問，學生答”，一節(jié)課，加上學生活動，上的緊緊巴巴，寫作訓練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學生的負擔，也大大降低了課堂效率。但實際上，如果能用一點時間，把練筆落實在課堂上，讓學生當堂寫，通過教師的巡視指導，可以端正態(tài)度，提高訓練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應該盡量把自己的活動壓下來，保證學生活動時間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在教學中，我們盡量給學生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。
另外，高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，精心設計我們的教學流程，教師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的教師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動力和活力。在課堂中，學生有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以繼續(xù)學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中學生有了具體的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時，我們從學生的學習材料上也看到了教師的辛苦，學生自主學習的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學思想，展現(xiàn)了教師對教材的充分認識和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，還需要教師在觀念上加以改變，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業(yè)負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業(yè)負擔、提高自身素質的根本所在。因此，我們實施教學的有效時間，應該是在課堂45分鐘。教師應該思考的問題是，應該怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。
總之，優(yōu)質高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。
高效課堂雙減體會篇三
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫實錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實質性的理解，短期內卻收到了要六年才能獲得的感受，實在很難得。
對于教研組的工作，也有了進一步的認識，如何整合整個小學部的教學教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學校學習收獲頗豐。
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高效課堂雙減體會篇四
近年來，教育領域崛起的“雙減”方案，旨在減輕學生過重的學業(yè)負擔，促進高效的教學過程。作為一名教育工作者，我深刻意識到了雙減對于課堂教學的重要性，通過實踐，我逐漸總結了一些經驗和心得，進一步提高了教學效果。以下是我對于雙減打造高效課堂的五段式心得體會。
第一段：明確學習目標和內容。
一堂高效課堂的基礎是明確的學習目標和內容。我意識到，只有在學生對于學習的目標清晰明確的情況下，他們才能在學習過程中投入更多的熱情和努力。因此，我在備課過程中一定要明確學習目標，并將其清晰地傳達給學生。我善于利用教案中的學習目標，將其分解為幾個小目標，并在課堂上逐步引導學生實現(xiàn)這些目標。
第二段：設計多樣化的教學策略。
為了激發(fā)學生的學習興趣，我注重設計多樣化的教學策略。在雙減的環(huán)境下，學生的課外負擔減輕了，他們的思維也更加活躍。因此，我在教學中注重啟發(fā)式教學和探究式學習，鼓勵學生參與到問題解決和討論中。同時，我還注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵他們采用多種方式進行學習和表達。
第三段：營造積極的學習氛圍。
高效的課堂需要一個積極的學習氛圍。我意識到，學生的情緒和態(tài)度對于課堂教學的影響非常重要。因此，我注重在課堂上營造一個積極、和諧的學習氛圍。我鼓勵學生互相合作，分享自己的思考和理解，尊重每個人的觀點，并及時給予鼓勵和肯定。在課堂上，我也善于利用一些小游戲和互動活動，增強學生的參與度，提高學習的趣味性和可持續(xù)性。
第四段：注重個性化教育。
在雙減的教學環(huán)境下，我更加注重個性化教育。每個學生都有著不同的學習特點和潛能，我需要尊重他們的個體差異，幫助他們實現(xiàn)最大程度的發(fā)展。在課堂教學中，我善于觀察學生的表現(xiàn)，掌握他們的學習狀態(tài)，了解他們的學習需求，并針對性地制定教學計劃或個別輔導。此外，我也鼓勵學生自主學習和自我評價，提高他們的學習能力和自我管理能力。
第五段：定期評估和調整。
高效課堂的關鍵在于不斷評估和調整。我在教學中定期對學生進行評估，通過課堂測試、作業(yè)和小組活動等方式，了解他們的學習程度和掌握情況。根據(jù)評估結果，我及時給予反饋，并根據(jù)學生的個體差異進行相應的調整。同時，我也樂于聽取學生的反饋意見，了解他們對于課堂教學的看法和建議，從而不斷提高自己的教學質量和效果。
總結起來，通過實踐和不斷總結，我逐漸領悟到了雙減打造高效課堂的重要性。明確學習目標和內容，設計多樣化的教學策略，營造積極的學習氛圍，注重個性化教育，定期評估和調整，這些都是打造高效課堂的關鍵要素。我相信，在雙減的環(huán)境下，我們教師可以更好地發(fā)揮我們的教育智慧和創(chuàng)造力，為學生提供更加優(yōu)質的教育。將這些心得體會貫徹于實際教學中，相信能夠取得更好的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻。
高效課堂雙減體會篇五
學生理解不對、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時的指導。這種指導和一言堂的講授有本質區(qū)別。指導首先是必須和準確的。教學中，有些內容學生實在是不能理解，學習遇到困難，渴望老師給予幫助，這時教師可以通過準確的指導來幫助學生完成學習目標。如果學生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導的效果將不會理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導。學生學習上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時、適當?shù)刂笇?，幫助學生打開思路，正確運用方法。如學生不能有效預習時，教師要指導學生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進行結構化學習。三必須是熱情的。當學生有指導需求時，教師必須從服務學生學的高度，滿腔熱情地根據(jù)學生的實際困難給以全方位的幫助，絕對不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學生的信任。
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是學生學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學生通過質疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學習效率和質量。在質疑問難的過程中，教師要考慮學生的差異，鼓勵學困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導，圍繞學習的重點和難點進行，滿足教學進度的要求。對于部分學生提不出問題或提不出有價值的問題，教師千萬不能急躁，要從學生學的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學習小組集體的力量，相互幫助，認真討論；要教給方法，讓學生學會把學習過程中有價值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質疑，從文章的寫法上質疑，從文章的主題上質疑。
學生一旦主動學習，教師的工作就由指導轉換為“傾聽”，有效教學課堂上的傾聽要求教師將學生的“聲音”轉化為有效教學的資源，所以有效傾聽實際就是教師對學生學習活動的“有效的關注”。有效傾聽要求教師要關注學生的學習狀況，善于發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，因為學生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學資源，能夠幫助教師及時診斷教學，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學中學會傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學生共同進行教育教學活動，尊重、悅納學生的意見，才能讓學生在自由的狀態(tài)下完成學習任務，健康成長。當然，在教師養(yǎng)成傾聽的習慣的同時，也要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和能力。因為聽是一個學生學習能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽講，學習任務就難以完成；不認真聽，就不能正確評價別人，和別人交流。只有認真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認真聽同學們的發(fā)言，才能和自己的思考作對比，總結出最容易掌握的方法；最后只有認真聽，才能做好筆記，為以后的復習打下基礎。
有效活動是具有明確目標導向和具體任務的活動。教師在活動設計時，就應該清楚任務什么時候、以什么方式交給學生，要求學生用什么方式、用多長時間完成，并作相應的準備。如要求學生閱讀文本，就必須明確時間、內容、方法和問題，只有這樣的活動才是有效的活動。
有效活動的根本是一種智力活動，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動，那樣的活動是無效的，如就一個并不難的問題進行討論。在活動中，教師的適時參與和引導對于活動成效的高低是至關重要的，如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那么學生的活動最終只會流于形式，因為有些問題如果沒有教師的引導，學生討論的結果是不了了之。長此以往，學生就會失去活動的興趣。有效活動要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動的具體任務、要求和方法，才可能有效組織本組的活動?；顒訒r，特別要注意調動全體同學的積極性，不能讓小組活動變成學優(yōu)生的展示臺，學困生的避風港。每個學生都要有角色意識，努力完成自己的學習任務。
高效課堂雙減體會篇六
隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)以及提高教學效率成為了教育改革的重要方向。為此，不少學校和教師開始嘗試雙減打造高效課堂。雙減，即精簡教師講述的內容和學生記憶的要點，旨在提高學習效果和學習的深度。本文將通過自身的學習體驗，從多個維度分析雙減打造高效課堂的心得體會。
首先，雙減課堂注重課堂內容的精練與歸納。在傳統(tǒng)的課堂中，教師經常沉溺于詳細的教學內容，使得學生被動接受而難以深入思考。而雙減課堂則注重剔除無用的知識點和細節(jié)，通過整合相關概念和事實，幫助學生建立知識體系，提高學習的效果。在我自己的學習中，最明顯的體驗是，雙減課堂讓我更加容易理解和應用所學的知識，不再為繁雜的內容而迷茫。
其次，雙減課堂倡導自主思考和合作學習。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往強調答案的正確性，導致學生只重視結果而不注重過程。而雙減課堂則鼓勵學生獨立思考和合作探究的能力。在我的課堂中，老師會給予我們一些思考問題，幫助我們激發(fā)思維，通過小組合作解決問題，培養(yǎng)了我們的團隊合作和溝通能力。同時，這樣的學習方式也增強了我們的批判思維和創(chuàng)新思維，使我們更有能力面對未知的挑戰(zhàn)。
另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，內容繁雜，學生容易迷失在紛繁的知識之中。而雙減課堂則注重將所學知識與實際生活相結合，通過實踐和應用使學生更好地理解和掌握所學內容。在我自己的學習中，我經常參加各種實踐活動，如實驗、社區(qū)調研等，從而將所學知識運用到實際中，增強了我對知識的掌握和理解。
此外，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生往往沒有時間和機會發(fā)展自己的興趣愛好，導致學習成為了枯燥乏味的任務。而雙減課堂則注重通過減負和精簡，為學生提供更多發(fā)展的空間和機會。在我的學習中，我發(fā)現(xiàn)通過雙減課堂的教學方式，我有更多時間和機會參加興趣小組和社團活動，培養(yǎng)和發(fā)展自己的愛好，并且這些興趣也有助于我更好地理解和學習其他學科知識。
綜上所述，雙減打造高效課堂的經驗體會是多方面的。首先，雙減課堂注重課堂內容的精簡和歸納。其次，雙減課堂倡導學生自主思考和合作學習。另外，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的實踐和應用能力。最后，雙減課堂注重培養(yǎng)學生的興趣和發(fā)展?jié)摿?。通過雙減課堂的實踐，我深刻地體會到，高效課堂并不是內容越多越好，而是要注重質量和學生的參與度。相信在未來的教育改革中，雙減打造高效課堂將會得到更廣泛的應用和推廣。
高效課堂雙減體會篇七
實行了素質教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果？和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。
“和諧課堂”是一種教學狀態(tài)，課堂教學中各個環(huán)節(jié)要和諧溝通，課堂是否和諧直接影響這節(jié)課的教學效果。按照新課程的標準，“和諧”是指教師與學生民主平等的關系，教學思想、行為及所采用的教學手段必須與學生的思維結合起?！案咝дn堂”是對我們課堂教學目標、教學質量的要求?！案咝А币蠼處熞_到一定的思維容量，教師能夠很好的進行教學反思，提高專業(yè)水平，學生能掌握好的學習方法?！八季S對話”是我們實現(xiàn)“和諧高效思維對話”的主要表現(xiàn)形式，是指教的方法和學的方法的思維結合，是圍繞教學目標而進行的思維對話，是老師與學生的對話。
“和諧高效，思維對話”型課堂應遵循以學生為主、面向全體、主動發(fā)展、三維合一、科學實用的原則。“和諧高效，思維對話”型課堂教學的六大要素是科學、民主、積極、開放、實性、高效。
高效的英語課堂教學促進師生共同進步。高效課堂應當是一個雙向的多方面的概念，在英語課堂教學中即是：通過課堂有限時間內的高效教學一方面不僅使學生在知識水平和運用技能方面得以提高，而且使學生在學習態(tài)度、學習習慣、意志品質,科學精神及人文精神等各方面都得到進步；另一方面使教師在成就學生的同時，做好師德水平的提升,教育觀念的更新,教學能力的增強,教學行為的調整,教學經驗的積累,教育智慧的生成,自主意識的覺醒,教育思維的轉換,教育幸福的體驗,生命價值的實現(xiàn)，這樣才能真正體現(xiàn)出高效課堂教學效果明顯、教學效率高和教學效益大的三大優(yōu)勢。
高效的英語課堂教學方式方法與充分的備課準備是分不開的，凡事預則立,不預則廢。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。但是,在實際的英語課堂教學中,經常會出現(xiàn)一些提前沒有準備、甚至無法提前準備的狀況。這就需要教師及時總結課堂教學經驗，以在再次出現(xiàn)同樣狀況的時候第一時間解決問題，使課堂教學按照既定計劃進行下去。這樣在課前備課、課堂教學與課后總結動態(tài)的協(xié)調循環(huán)運作中，逐漸提高課堂教學的效率，最終實現(xiàn)課堂教學的。
實現(xiàn)高效的英語課堂教學方式方法還有個重要前提，那就是需要教師與學生有全面深入的思想情感交流。每個教師、每個學生都是有著獨立的尊嚴和價值,有著豐富內心生活的獨特的人，只有在教師和學生相互尊重、相互理解下，教師才能選定既適合自己也適合學生的因材施教的方法。
另外，在我們在課堂教學實踐也注意到，一些高效的英語課堂教學方式方法如果運用不當會產生相反的效果。課堂討論是公認的提高教學效果的有效方法，但是如果在學生尚未吸收消化基礎準備知識，就匆忙展開課堂討論，在討論過程中教師也不加以及時的引導，這樣討論表面看起來很熱烈，然后實際對學生和老師的幫助并不大。再就是激勵教學運用過度也不會得到預期的效果，濫施的贊揚或千篇一律的贊揚反而會使學生產生不良情緒。
要想取得學生和教師的雙贏就要關注英語思維的展示過程、英語思維的形成過程，即教師的教學過程和學生的學習的過程?？傊咝У挠⒄Z課堂教學方式方法的實現(xiàn)離不開教師和學生的共同努力，教師與學生的共同進步也離不開高效的英語課堂教學。
一節(jié)好的英語課堂中絕對不缺少思維對話，思維對話源于哪里？就是來自和諧和高效，如果在一節(jié)英語課堂教學是和諧的，是高效的。那么我相信，這節(jié)課必然存在著師生間的思維對話，必然能撞出思維的火花，也必然是一節(jié)好的英語課。
學校要求教師要積極投身于課改實驗的研究與實踐，在平日教學中，努力創(chuàng)建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使教師和學生在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，實現(xiàn)“雙贏”、“雙發(fā)展”，使和諧高效課堂成為教師教育教學一個全新的亮點。
課堂是素質教育最重要的載體，學科教學體現(xiàn)著素質教育有要求，課堂教學是實施素質教育的主要陣地，學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺；把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法；把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁；把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”；并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面把握“和諧高效，思維對話”型課堂，不難走出自己的路子。
高效課堂雙減體會篇八
經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那么，在教學中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。
第一，改變教學觀念和教學方式。消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。
第二，認真學習校本培訓。反思自己的教學，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。
第三，認真?zhèn)湔n，尤其要認真?zhèn)鋵W生。平時自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。
問題設計必須遵循循序漸進的原則。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。
因此，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。
通過學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
縣教體局、教師進修學校在工人文化宮舉行了一場師德報告會。這次作報告的是河南師范大學德育研究室主任。聽了報告后，真的是受益匪淺，從中體會到了教學的快樂和收獲，現(xiàn)在我把體會總結以下幾點：
首先,我認為即使自己選擇了教師這個職業(yè),就應當熱愛自己的事業(yè)。就應當把這事業(yè)當成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對于師德師風問題，不少教育家及國家領導人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表?！?BR> 綜上所述，我們清楚地意識到：正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。
我認為要提高自身的師德師風要從以下幾個方面下手，努力提高自身的綜合素質。
一、愛崗敬業(yè)。
影響而努力學習，不斷進取。
二、尊重學生。
每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當做平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。
三、努力進取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對師德師風的一些體會。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學奉獻給學生，更會在道德和作風方面給學生以積極的影響。
師德師風教育活動是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉變教育系統(tǒng)工作作風的內在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學習報告會教育，我對師德師風教育的重要意義有較明確的認識，對小學教師職業(yè)道德規(guī)范內容也更熟悉了。對照《教師法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結合自己的教育工作，體會如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風方面：
對照中小學教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風和對優(yōu)秀教師的要求，我認識到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調節(jié)和處理與他人、與社會、與集體、與職業(yè)工作關系所應遵守的基本行為規(guī)范或行為準則，以及在這基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準則，我有時候放松了或不注意這個準則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養(yǎng)學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的基礎前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認真負責。
3、在關愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格；耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發(fā)展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的準則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團結協(xié)作是教師處理與同事之間關系的準則，是優(yōu)化校內育人環(huán)境的關鍵因素。這是教師的職業(yè)特點所決定的。在團結協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想；我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創(chuàng)文明校風，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學活動與個人利益之間關系的準則，是市場經濟條件下教師應當注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅守高尚情操，講奉獻，不謀取私利，但在自覺抵制并反對社會不良風氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來就多，忙不完。學生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長都不太關心自己的小孩，更談不上輔導他的學習。因此家訪也就少了。
6、在終身學習方面，我注意樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識；師德的基礎是愛，核心是專；我注意嚴謹治學，提高業(yè)務水平；但探索教育教學規(guī)律缺乏長期性，教育教學方法還缺靈活性和改進力度，提高教育、教學和科研水平還不夠快。教師自身的學識與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學生，也影響著學生對我的看法，進而影響著師生關系，所以我必須不斷學習。
單位：后河一中。
姓名：聶實現(xiàn)。
高效課堂雙減體會篇九
這次的學習，讓我深深地懂得了，人只有不斷學習，才會有進步。我們每一位參加這次學習的人員，好好把握這次機會，來完成這次培訓。最后，我們要感謝給予我們這次學習的機會。
在我看來，“雙減”不是讓學生遠離學習，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質量上做減法，不是在教育責任上撂挑子。而是對我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。我認為具體的做法有：
一、學習課程標準，對課程標準有新的認識，更新教學理念，明白減負并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關鍵是如何在“減負”的同時提高質效。
二、增強集體備課，仔細鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，依據(jù)單元目標制定合理地課時教學目標，并依據(jù)各班的實際情況，修改教案，有針對性地對語文知識和能力進行訓練。
三、依據(jù)學生年齡特征，創(chuàng)設情境，培育學習興趣，以“學生發(fā)展為本”，精講簡練，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展，讓每一個學生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學質量，打造高效課堂。
四、精心設計課堂練習，圍繞聽說讀寫相結合進行。有目標，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對容易寫錯的，在檢查預習時重點強調，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關鍵詞語，運用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓練點，進行說話練習。課后及時寫下。有了課堂上說的基礎，回家完成寫的任務就輕而易舉。對文中的重點段落指導朗讀，熟讀成誦。減輕了學生業(yè)余負擔。
五、課外作業(yè)，細心篩選，仔細編排，如在教學中總結出經典基礎性作業(yè)和練習，作為常規(guī)試題仔細練習。讓學生作業(yè)負擔小，又得到最大的訓練，做到及時高效。每周針對單元目標出好周周練，進行一些操練。
六、設計分層作業(yè)：對各班級不同學生的特點，設計一些必做題和選做題，學生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時還注意作業(yè)的趣味性和實踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當作一件樂事。避免作業(yè)中的重復現(xiàn)象，盡量設計精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個層次的學生，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。
總之，練習只是手段，讓學生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達到這個目的，作為教師要精細設計每一個課堂作業(yè)，做到少而精，讓學生在樂中獲得學習，獲得鞏固，增強練習的有效性。
五項管理心得：
一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對人生。
二、目標管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標即遠期，中期，近期目標。
三、時間管理：在有效的時間里產生最大的價值。
四、學習管理：善于學習，愛于學習。
五、行動管理：成功始于心動，成于行動。
只要我們能夠做到以上五項自我管理，那么我們一定會成功。
高效課堂雙減體會篇十
隨著教育改革的不斷推進，課堂教學方式也在進行深刻的轉變。傳統(tǒng)的一人講、其他人聽的教學模式已經不再適應現(xiàn)代學生的需求。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，雙減課堂變革成為當前教育改革的重要一環(huán)。在參與雙減課堂變革的過程中，我深刻體會到了其中的寶貴經驗和心得體會。
第一段：對雙減課堂變革的認識
雙減課堂變革是一種根據(jù)學生需求，通過減負和減控的方式來改變教學方式的一種體系。雙減，即減少學生負擔和減少教師控制力。學生在這種課堂中不再是聽眾、被動接受知識的角色，而是變成了自主學習、參與討論、實踐探索的主體。教師也擺脫了繁重的教學內容和教學管理任務，成為學習的引導者和學生的合作伙伴。
第二段：雙減課堂變革的具體實踐
在實際的雙減課堂變革實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學方式和技巧。比如，合作學習是雙減課堂的重要組成部分之一。通過分組合作，學生可以相互討論、互相學習，在合作中共同解決問題。這不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，還提高了他們的問題解決能力。另外，探究式學習也是雙減課堂的重要手段。學生在課堂上通過實際操作、觀察實驗、討論問題等方式來主動地探索知識。這樣的學習方式使學生更加主動、積極地參與到課堂中來。
第三段：雙減課堂變革的價值體現(xiàn)
雙減課堂變革的價值體現(xiàn)在提高學生綜合素質的同時，也激發(fā)了他們的學習興趣和學習動力。以前，學生們常常面對枯燥乏味的知識，感到學習的負擔很重。而在雙減課堂中，學生們可以通過自主學習和合作學習的方式來掌握知識，使學習變得更加有趣。此外，雙減課堂變革還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。學生們在教師的指導下可以自己動手、動腦思考問題，并從實踐中得到經驗和啟示。
第四段：雙減課堂變革的挑戰(zhàn)與對策
盡管雙減課堂變革帶來了許多好處，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂需要學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，這對學生的自我管理能力提出了要求。其次，教師需要進行角色的轉變，從知識傳授者轉變?yōu)閷W習的引導者和學生的合作伙伴。為了應對這些挑戰(zhàn)，學校和教師應提供相關培訓和支持，幫助學生和教師適應這種新的教學方式。
第五段：雙減課堂變革的未來發(fā)展
雙減課堂變革是教育改革的重要一環(huán)，其未來的發(fā)展勢必會越來越廣泛。隨著雙減課堂變革的推進，學生的綜合素質將得到更好的提高，學習的效果也將得到進一步提升。同時，教育機構和教師也將在實踐中不斷總結經驗和進行創(chuàng)新，為雙減課堂變革提供更好的支持和保障。
總結：通過參與雙減課堂變革，我深刻體會到了基于學生需求、通過減負和減控來改變教學方式的重要性。我相信，只有不斷創(chuàng)新和改進教學方式，我們才能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實踐能力的未來人才。
高效課堂雙減體會篇十一
隨著教育改革的不斷深入，新的教育理念與教學模式也不斷涌現(xiàn)。在目前推行的雙減三個課堂模式中，教師和學生更多地參與到學習和教學過程當中來，雙方的角色得以重新定義。下面，我將分享我在實踐中的三個心得體會，希望這些經驗能給正在探索雙減三個課堂的老師們帶來幫助。
第一，轉變思想觀念，重新定義課堂地位。以前的課堂模式中，大多數(shù)時間都是由教師講解、學生聽講，教師更多地是一種“講解者”，而學生則是聽眾。在現(xiàn)在的雙減三個課堂中，教師和學生雙方的地位得以完全平等化。教師并不再是唯一的“講解者”，而是更像是一種指導者和協(xié)助者。學生們扮演了更加積極的角色，通過互動，討論，參與，積極地學習和探索，在某種程度上不僅僅是學習知識，更是獲得了知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這種轉變并不是說批判以往的課堂模式不正確，而是我們需要更加注重學生的主體性，尊重他們的需求和想法，讓他們在學習中更加自由，并有更多涉及到營造和分享知識的機會。
第二，在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師通常挑選一些固定的、固有的方法，教導同學們如何解決問題，這種模式并不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在雙減三個課堂中，教師可以嘗試一些新的教育方法，例如啟發(fā)式引導，問題解決型指導等等，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學生在學習過程中變得更加主動。在展示的部分，教師可以給學生更多的自由，讓他們自己去組織、創(chuàng)造性地表達，這樣可以更好地鍛煉學生的思維能力。
第三，在課堂教學過程中，強調修養(yǎng)的發(fā)掘與實踐。在過去的教育中，學生通常只是被要求學習一些基本的學科知識和技能，而修養(yǎng)、情感、態(tài)度等方面可能會被忽視。到目前的雙減三個課堂模式中，教師應該注重這些方面的培養(yǎng)。例如，在課堂中，給學生一些思考題，讓他們主動思考和質疑，幫助他們更好地發(fā)掘自己的修養(yǎng)和個性。同時，我們還應該注重實踐，鼓勵學生去完成一些社區(qū)服務，農村助學等跟社會有所關聯(lián)的活動，讓學生能夠更好地投身到社會實踐中去，建立起感性知識和理性知識相統(tǒng)一的教育理念。
總之，雙減三個課堂的模式給了我們更好地教育探索空間和實踐機會，讓教育走向更自由、更開放、更多元的方向。而我們作為一名教師，也需要重新審視和反思自己的角色定位，不斷地從教學實踐中去積累實戰(zhàn)經驗和去不斷提高自己的教育水平，做到教育不斷創(chuàng)新、不斷進步，真正為學生服務。最后，我們可以感受到，這種雙減三個課堂教學模式讓我們從“講課教師”轉變?yōu)閷W習監(jiān)督和學生討論的組織者，能夠讓學生在更自由與愉悅的氛圍中學習。這可以說是一種創(chuàng)新的公開課體驗。
高效課堂雙減體會篇十二
在認真學習了“雙減”“五項管理”等教育政策后，為了真正實現(xiàn)減負和綠色育人的雙向目標。結合生物學科的特點，自己在日常教學過程中要進一步提高課堂效率，打造有生命力的課堂。
自然界中存在著豐富多彩的生命類型，這是生物的多樣性造成的。由于基因的多樣性和環(huán)境的多樣性致使不同個體之間存在著各種差異。這一生物學理論在教育領域中同樣得到了體現(xiàn)。在先天遺傳和后天環(huán)境的雙重影響下，每一個學生都是不同的，每一個學生都擁有綻放光彩的潛力。在實際教學中如何發(fā)現(xiàn)學生的光彩，繼而開發(fā)學生的潛力是值得我們思考的問題。
以美修德，培養(yǎng)美之魂。生物圈中浩瀚的海洋、廣袤的森林原野、無際的藍天都充滿著生機，包括人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層生物和其生存環(huán)境構成的生物圈，是所有生物共同的家園。在實際教學中，讓學生在探尋生命奧秘的過程之中，體驗生命之美。建立生物圈是一個整體的思想，將人類放在生物圈眾多生命之中。意識到生物圈是人類賴以生存的外界條件，人類不能一統(tǒng)自然臨界于生物圈之上。在人類發(fā)展的過程中要堅持可持續(xù)發(fā)展的原則，合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學生熱愛生命、尊重生命、珍稀生命的情感。在生活中，增強體育鍛煉強身健體，愛護自己的身體；熱愛親人朋友、尊敬師長，培養(yǎng)高尚的道德修養(yǎng)；愛護周圍的生命，保護環(huán)境，低碳生活，建立環(huán)保意識。通過在生物教學中滲透美育，注重情感價值目標的實現(xiàn)。利用生命之美感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)高尚的道德情感。
以美啟智，積蓄美之力。在課堂上講究教學藝術，體現(xiàn)教育之美。利用生命之美導入新課，借助學生對生命奧秘的好奇激發(fā)學生的學習熱情。創(chuàng)設情境，設計問題鏈啟發(fā)學生思考。幫助學生明確學習目標，提出切實可行的方法供學生參考選擇，通過問題引導學生深入學習。對學習過程中遇到的疑問，發(fā)揮學生集體的力量。通過小組合作，取長補短共同解決問題。在小組合作的過程中，加強對學生學習情況的觀察，給予及時的幫助。充分發(fā)揮教育民主，自主合作，體現(xiàn)教育美，杜絕灌輸式的強硬教育手段。充分發(fā)揮學生的才智，達到學習目標。在課堂中體現(xiàn)教育藝術，用美的事物吸引學生，用美的教育方式改變學生，培養(yǎng)學生美的行為、美的意識。實現(xiàn)“課堂教學審美化，師生共創(chuàng)智美課堂”的目標。
以美弘藝，躍動美之舞。結合生物學科自身的特點，在完成教學任務的同時，利用網(wǎng)絡媒體等多種手段擴展學生視野。適時組織一些課外活動，例如生物標本的制作，參觀動植物園，制作生物手抄報等。既能很好的補充課堂教學的不足開闊視野，又能給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會，加強學生的動手能力。激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的綜合能力。
努力落實課堂中的“語言美、形象美、情感美、節(jié)奏美、課堂設計的結構美、師生關系的和諧美”，開創(chuàng)鳥語花香，生機勃勃的生物課堂。用雨露滋潤學生心田，用陽光照耀學生成長，用沃土滋養(yǎng)學生成才，將生命之美灑落我的課堂。
高效課堂雙減體會篇十三
在新時代，雙減語文課堂逐漸被廣泛實施，其實質是在保持教學質量的前提下，減少學生的負擔和過度壓力。在這樣的教學模式下，我的語文學習收獲頗豐，我發(fā)現(xiàn)雙減語文課堂與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別不僅在于教育目的上的改變，而且在于教學方法上的不同。接下來，我將就我的學習經歷，結合雙減語文課堂的教學模式，談一下我的體會。
第二段：學生自主性強。
雙減語文課堂的教學模式突出了學生的自主性。在這樣的課堂上，學生可以自主選擇把精力放在哪些方面。課堂氛圍不再像傳統(tǒng)模式那樣讓人有束縛感。老師不再只是講解的角色，而是引導學生去思考，探究和實踐。在這樣的課堂中，學生可以一道題目產生無數(shù)個解答。當我們進行交流的時候，互相交流著各自的理解和領悟，這種學習方式的自主性強，使我不再為跟不上老師的講解而感到煩躁和無措。
第三段：多樣性融合。
雙減語文課堂的教育理念是多樣性融合，這意味著要把一些實用的，有意義的、有價值的東西融入到課堂上，將知識進行融合和拓展。例如，在雙減語文課堂中老師會運用一些有趣的課件，不斷用實例和邏輯語言來激發(fā)我們思考問題的能力，這讓我不僅知道了文字的內容，還能深入理解知識的基本意義，這樣學習的方式不僅能提升學生的知識水平也能讓學生快樂的學習。
第四段：教師與學生的互動。
雙減語文課堂中鼓勵學生通過課外探究活動來提升自己的興趣和能力，這些活動既可以獨立完成，也可以以小組為單位完成。在這樣的課堂中，老師會給我們一定的學習空間，讓我們自己去思考與發(fā)現(xiàn)問題，而不是刻意要求學生走前面的認知模式，這樣的教學方式充分尊重學生，體現(xiàn)出“學會”的教育觀念。這樣的互動并不僅僅是在課堂里，激勵我們通過豐富多彩的活動去學習，這種方式不僅能到達表面的理解，更只能提升我們的綜合素質。
第五段：總結。
總之，在雙減語文課堂這種教學模式下，我們受到了錘煉和淬煉，不僅能培養(yǎng)自己良好的學習態(tài)度和方法，還能提升自己的綜合素質，遺憾的是這并不應該是教學領域中個別奇特的事情。盡管雙減語文課堂模式還處在試驗階段，但課堂教育的更新?lián)Q代也需要不斷嘗試新的思維模式來拓寬教育的維度，促進教育的改革。我相信有機會參加雙減語文課堂的學生一定能嘗到其中的甜頭，獲得比傳統(tǒng)學習更多的提升和收獲。
高效課堂雙減體會篇十四
隨著中國進一步推進素質教育，雙減政策逐漸深入人心。在中小學教育中，雙減課程得到廣泛關注和探索。作為一名中學生，我有幸參與了學校的雙減英語課堂。通過一學期的學習和體驗，我深刻體會到了雙減英語課堂的好處和意義。以下是我個人的心得體會。
首先，雙減英語課堂提供了更多的自主學習機會。傳統(tǒng)的英語課堂往往由老師主導，學生只需要被動地接受知識。但在雙減英語課堂中，老師發(fā)揮了更多的輔導和引導作用，鼓勵我們積極探索、自主學習。例如，老師會提供一些有趣的練習和任務，讓我們根據(jù)自己的興趣和實際情況進行思考和解決問題。這樣一來，我們不僅能夠更好地理解知識，還能夠培養(yǎng)自主學習和解決問題的能力。
其次，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，重視的主要是語法和詞匯的掌握，而對于實際應用能力的培養(yǎng)往往不夠。然而，現(xiàn)實生活中，英語的應用場景非常豐富。雙減英語課堂通過一系列的活動和任務，讓我們能夠將所學知識用于實際情境中。比如，我們會進行角色扮演，模擬日常對話，參加英語報告和辯論等，這些活動使我們能夠更好地運用英語進行交流和表達。通過這些實踐，我們的英語實際應用能力得到了有效的提升。
另外，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學生的合作與溝通能力。在現(xiàn)實社會中，我們的工作和生活往往需要與他人進行合作和交流。雙減英語課堂通過對學生進行分組合作和討論，鼓勵我們互相幫助，共同解決問題。在這個過程中，我們必須積極參與并表達自己的觀點，同時也要傾聽他人的意見。這樣的合作和溝通讓我們更加了解團隊協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了我們的團隊意識和溝通技巧。
最后，雙減英語課堂營造了輕松愉快的學習氛圍。傳統(tǒng)的英語課堂往往注重知識點的講解和應試考核，給學生帶來了很大的壓力。而雙減英語課堂通過各種趣味性的活動和游戲，讓學習變得更加有趣。老師會利用圖片、視頻、音樂等多種媒體手段，幫助我們更好地理解和記憶知識點。同時，自由自在的課堂氛圍也讓我們學習起來更加輕松愉快。
綜上所述，我對于雙減英語課堂的體會是非常積極的。這種課堂模式注重學生的主體地位，提供了更多的自主學習機會。通過實際應用、合作與溝通的活動，在輕松愉快的學習氛圍中培養(yǎng)了我們的實際應用能力和綜合素質。我相信，在雙減英語課堂的引領下，我們的英語學習將更加豐富多樣，也能夠更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。
高效課堂雙減體會篇十五
“生本教育”是新課改的理念，是以學生為根據(jù)、以促進學生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把 “生本”理解成了一切以學生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛。古人曰：過猶不及，其實過頭和不能正確地理解都是錯誤的。
一、生本不等于放任自流
古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學生發(fā)展可能的基礎上盡量地為學生的發(fā)展可能提供良好的服務，進而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內涵。但是我們需要規(guī)矩。社會是人與人的集合體，不是個人的自由空間。我們培養(yǎng)出來的必須是社會的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學生發(fā)展可能的基礎上，正確引導學生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎上滲透正確的情感、態(tài)度和價值觀。唯有如此，學生才是理想的學生，教育才是理想的教育。
二、生本不等于盲目地去愛
生本教育很重要的一點就是要關愛學生。冰心先生曾說：有了愛就有了一切。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚。其實，教育中我們有的不僅僅是愛。周國平先生說愛的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過來理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應該是熱情。
以筆者認為應當寬嚴結合，即能對每個學生都有恰到好處的評價，又能保護了他們的自尊心。
三、生本不等于課堂上老師主導地位的引退
生本表現(xiàn)在課堂上就是對學生主體地位的尊重，就是尊重學生的質疑和發(fā)現(xiàn)。教學中不應該以教為主，而應當以學生的學為主。很多老師在這個概念上不是很明確，把教學作為目的，教作為手段。錯誤的理解為教主學從。
馬克思主義教導我們說，人類知識的構成包括兩個方面：一是接受性知識，二是發(fā)展性知識，接受性知識大多在前，而發(fā)展性知識是與接受性知識同步進行并逐漸增加的。在學生階段，孩子們由于自身的知識構成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識來源還應該是接受性的知識，而不是發(fā)展性知識甚至去建構知識。所以教師作為先學者，應當用豐富的人生閱歷和知識構成來引導學生。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導作用。
四、前置性學習不能形同虛設
前置性學習是落實生本教育最關鍵的一環(huán)。在今天看來，各學科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個學科，因課題的不同也會不一樣。但大體上應該有這樣的內容。一是學生要接觸教材，把要所學的知識，應該掌握的知識弄通、弄懂，并能逐步會把握所學知識的重點與難點。第二，要引導學生去思維，查閱資料，探求與新知識相關的東西。第三，要求學生要組織好自己的匯報。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學生的實際，由易到難，這里面最關鍵的是學生要養(yǎng)成習慣，特別是考慮到平時不按時完成作業(yè)的學生的學習興趣。
必須檢查，要評價，要不然就會形同虛設，而且學生會沒有了積極性。
生本教育的實施是循序漸進的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進的教育思想，許多地區(qū)、學校在長期的實踐思考中總結了一系列的先進經驗，也形成的一些有特色的模式。我們需要進一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學中進行嘗試與思考。關于生本教育，需要學習和思考的東西還有很多很多，幾點不成熟的想法，希望對老師在教育教學中有所幫助。
高效課堂雙減體會篇十六
近年來，雙減政策在中國教育界取得了重大進展。而在英語教育領域，雙減英語課堂已經成為一種主流的教學模式。在這種模式下，學生能夠獲得更多互動和參與的機會，同時教師也能夠更好地關注每位學生的個性化需求。在我實踐雙減英語課堂的過程中，我深刻體會到了其帶來的種種好處和挑戰(zhàn)。
首先，雙減英語課堂注重學生的參與和互動，使學生更加主動地投入到學習中。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，教師主導著教學進程，而學生只是被動地接受知識。然而，在雙減英語課堂中，學生被鼓勵積極參與到課堂討論、小組活動和角色扮演中，他們的思維被激發(fā)，能夠自由表達自己的觀點和想法。這種互動和參與的學習方式可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和團隊合作意識。
其次，雙減英語課堂關注每個學生的個性化需求，能夠更好地滿足學生的學習需求。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師需要以一種統(tǒng)一的方式教授知識，而無法照顧到每個學生的個體差異。然而，在雙減英語課堂中，教師可以更充分地了解每個學生的學習情況和學習偏好，因此能夠更好地幫助他們克服困難，提高學習效果。例如，有些學生喜歡通過音頻和視頻來提高聽力技巧，而有些學生更樂意通過閱讀來提高閱讀理解能力。雙減英語課堂給予了教師更大的靈活性，能夠根據(jù)學生的個性化需求進行相應的教學調整。
然而，雙減英語課堂也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂要求教師具備更高水平的教學能力。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師主要扮演的是一個知識傳授者的角色，而在雙減課堂中，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識，還需要具備良好的管理能力和創(chuàng)新能力。教師需要善于引導學生，激發(fā)他們的學習興趣，并能夠根據(jù)學生的需求進行差異化教學。其次，由于雙減課堂注重學生的參與和互動，對學生的要求也更高。學生需要在思考、表達和合作方面不斷提高，培養(yǎng)自主學習的能力和良好的團隊合作態(tài)度。這對于一些學生來說可能是一個挑戰(zhàn)，需要他們適應和調整。
盡管雙減英語課堂存在一些挑戰(zhàn)，但從整體上看，它能夠給學生帶來更多的機會和好處。通過互動和參與，學生能夠更好地掌握英語知識和技能，同時培養(yǎng)他們的團隊合作意識和思辨能力。而教師也能夠更好地關注到每個學生的個性化需求，幫助他們取得更大的進步。
總之，雙減英語課堂是一種創(chuàng)新的教學模式，在我實踐的過程中，我深刻體會到了其帶來的好處和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減政策的推動下，雙減英語課堂將會得到更廣泛的應用，為學生提供更好的英語學習環(huán)境和機會。
高效課堂雙減體會篇十七
隨著時代的發(fā)展，教育的各個層面都開始不斷地進行改革。其中，教學方式和方法的變革更是備受關注，雙減語文課堂則是其中一種反應。在這種新形式的教學中，學生參與程度較高，教師不再是傳遞知識的唯一源泉，學生則被賦予權利參與探究和獻策。本文將結合自身實踐經驗，總結雙減語文課堂的一些特點和優(yōu)勢，并從中體悟教育的真義。
首先，雙減語文課堂的主要特點是“雙減”，即減少教師的講述，減少教材的內容，提倡學生的參與和互動。教師往往會將探究性問題提出引導學生分析，學生則會通過組內和全班討論的形式進行探究和交流。同時，在教師的引領下，學生能夠養(yǎng)成主動積極的學習態(tài)度，這可以從許多語文素材的探究研究中得到顯著體現(xiàn)。
從實踐角度來看，雙減語文課堂充分激發(fā)了學生的思維和創(chuàng)意，將學生從被動消極的學習狀態(tài)中解放出來。學生們通過參與探究能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這既能促進他們的思維深度，又能培養(yǎng)他們的主動學習能力和邏輯思考能力。另外，由于教師和學生參與度的提高，整個課堂的氛圍變得更加和諧輕松，師生關系也由更為僵硬的關系轉化為更加親近的關系。
通過一學期課堂的實踐，我發(fā)現(xiàn)，雙減語文課堂真正的意義在于：要以學生為出發(fā)點，重視學生的個體發(fā)展和成長。課堂的每個環(huán)節(jié)都是學生為主體的，教師則扮演著提供資源和引領方向的角色。這樣的教育方法不僅能夠提高學生的學習熱情，而且能夠培養(yǎng)出更加社會責任感強烈的年輕人，更能讓學生在成長的過程中自主學習和自我探究，跨越時間和空間的局限，擁有更強的想象力和探究精神。
第五段：結論。
通過這種實踐的探究，我深深地體悟到教育不僅僅是重復知識點的灌輸，也不僅是功利性的“學以致用”。教育應該讓學生更好地理解自己和世界，讓他們發(fā)現(xiàn)自身的潛質、發(fā)掘自己的優(yōu)勢、追求個性和創(chuàng)新。隨著教育的不斷發(fā)展，我們需要更加關注學生的發(fā)展和成長，推動教育的變革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的未來人才。雙減語文課堂只是教育創(chuàng)新的一種形式，具體實施需要根據(jù)不同階段學生的特點和需求來組織，但雙減語文課堂所提出的教育思路和教材模式值得我們堅持和探究。教育其實也是一種藝術，我們需要不斷地創(chuàng)新和思考，讓它更加豐滿，更加充沛。
高效課堂雙減體會篇十八
作者注：關于“雙減三個課堂心得體會”的文章，筆者將其分為五個主題進行論述，并分別進行了詳細的講解。
一、雙減的實質。
近年來，“雙減”成為了教育界的熱門話題。所謂“雙減”，即減輕學生過重的義務教育課業(yè)負擔，減少學生課外補習，讓學生有更多的時間去發(fā)展自己興趣愛好，更加全面發(fā)展。而“三個課堂”，則是指形式多樣的教學活動，包括課堂教學、校內課外活動和社會實踐活動三種形式，不僅要注重知識傳授，更加重視學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社交能力的培養(yǎng)。
實際上，“雙減”不只是讓學生減輕壓力，更是希望通過改革課程設置和教育教學模式等方面來提高教育質量，培養(yǎng)學生的綜合素質。而“三個課堂”，則是落實“雙減”的重要手段。通過多種形式的教學活動，為學生提供更好的學習環(huán)境和體驗，使他們能夠更好的融入社會、成為可持續(xù)發(fā)展的人才。
二、雙減增強了學生的主體性。
以前，大家都說，教育是從被動到主動的轉變。但是，在實際教學中，我們卻很難將這種理論化為展現(xiàn)在學生身上的現(xiàn)實。如今，“雙減”使學生減輕了課業(yè)負擔，讓他們有更多的空閑時間去發(fā)展自己的興趣愛好，更加全面地發(fā)展自己。這樣一來，學生的主動性就有了很大的提高。他們學習時能夠更加積極主動，而這些性格上的變化又可以反過來影響學科學習效果的提高，使學生在自主探究中得到更好的發(fā)展。
知識的積累和發(fā)展離不開社會交往，而“三個課堂”便是為學生提供了很好的社會交往平臺。學生在課堂環(huán)境中積極參與社交活動，能夠更好地融入社會，培養(yǎng)自己的獨立思考、自我管理能力、人際交往能力等，進而為下一步的高校學習和未來就業(yè)打下良好基礎。
四、雙減讓學生更加關注實踐能力。
在過去的學校教育中，許多知識點只停留在紙上談兵的階段，學生掌握的只是理論知識。而現(xiàn)在的“雙減”將更多的時間和精力投入到實踐中，學生不僅可以將自己所學的知識應用到實際中去，更加自信地面對未來的挑戰(zhàn)，并培養(yǎng)出自己的實踐能力，使自己在未來的職業(yè)生涯中更具優(yōu)勢。
五、三個課堂是教師探究課程有效性的重要手段。
“三個課堂”不僅是學生學習的場所，更是教師實驗、探究和改進課程改革的重要手段。以社會實踐為例，教師能夠通過帶領學生實地考察、調查、研究，探究真的教育的思想和方法，同時能夠發(fā)現(xiàn)教育改革過程中不足之處，為今后的教育教學改革提供更實際的依據(jù)和經驗。
總之，“雙減”和“三個課堂”給今天的學生提供了更好更適合他們成長的學習環(huán)境和平臺。對于學校和家長而言，他們也應該在不斷改進教學模式的同時，以適合學生個性化成長需求為中心，注重課程改革、科技創(chuàng)新、教學方法改進，創(chuàng)造更多學習和發(fā)展機會，從而真正實現(xiàn)教育的價值。（注：以上為筆者根據(jù)自己的理解常識和個人看法所總結的內容，僅供參考。）。
高效課堂雙減體會篇十九
近年來，“雙減”已成為教育界的一個熱門話題，在語文教學中，“雙減”的實踐更是漸成規(guī)模。我作為一名語文教師，接受了“雙減”語文課堂的訓練和實踐，深刻地感受到其對學生學習的促進和對自身教學的改善，下面就簡要談談我的心得體會。
第二段：雙減在語文教學中的運用。
“雙減”即為“減負擔，減干擾”，也即是在課內課外減輕學生的負擔，創(chuàng)造有利于學生學習的環(huán)境。對于語文教學來說，“雙減”提出了許多創(chuàng)新性論斷和方法，如減少傳統(tǒng)價值觀的壓抑，在課堂教學中，把重心放在學生自主學習上，讓學生實際了解并參與到課堂中來；開展閱讀素養(yǎng)訓練，讓學生能自主學習并理解課文，培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提升語文素養(yǎng)。
第三段：雙減對學生學習的影響。
在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)“雙減”教學模式不僅為傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，更有利于學生自主學習和促進學生情感的發(fā)展。在針對減輕學生負擔的方面，“雙減”推動學生自主學習，并延伸學生的學習時間，這樣一來學生學習的效果提升，學科競賽成績也有了顯著提升。在學生情感的發(fā)展方面，“雙減”注重引導學生關注生活，關注自己的情感體驗，學習的重心逐漸由成績轉向對生活的觸覺。這樣一來，有利于培養(yǎng)學生的情感能力，提升他們的綜合素質。
第四段：雙減對教學的改善。
實踐證明，“雙減”也對教師的教學方式和教育觀念提出了挑戰(zhàn)和反思。教師應當拋棄傳統(tǒng)的教師主導式教學，轉而引導學生自主探索和體驗。在課堂教學中，讓學生按照自己的思考角度來討論問題，讓他們拓寬視野，從而促進視野之間的碰撞，把學生的學習效果提升到更高的層次。
第五段：結論。
總之，“雙減”是語文教學中的一大進步，它對學生學習和教師教學方式提出了挑戰(zhàn)和引導。我們必須始終堅持立足于學生的需求，不斷推進教育改革，挖掘新型教學理念，創(chuàng)造更好的教學環(huán)境，促進教育教學工作質量和水平的穩(wěn)步提升，將“雙減”繼承下去。
高效課堂雙減體會篇二十
近年來，為了減輕學生的課業(yè)負擔和減肥學校教育資源的過度集中現(xiàn)象，中國教育系統(tǒng)實施了“雙減政策”。這一政策的實施對于學生們來說是一次重大的改革，不僅意味著減負，更重要的是改變了以往的學習方式和教學模式，對學生們的學習習慣和學習能力提出了更高的要求。在參與了一段時間的雙減政策課堂后，我深深地感受到了這一政策帶來的積極影響。
首先，雙減政策讓我充分體驗到了課堂的自主性。過去，主課教學大多是老師一言堂，學生被動接受知識。而現(xiàn)在，雙減政策推行以來，課堂上的互動性大幅度增強，學生們可以更自由地表達自己的意見和想法。在英語課堂上，我們經常會被要求分組討論問題、展示自己的觀點。這不僅拓寬了我們的視野，也提高了我們的思考問題的能力。課堂變得更加生動有趣，我們既能學會傾聽他人的觀點，也能積極地表達自己。這種自主性的學習模式讓我逐漸從對知識的被動接受中解放出來，有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。
其次，通過雙減政策課堂，我開始了解到了更多與生活相關的知識。教育不僅僅是為了應付考試，更應該培養(yǎng)學生扎實的基本知識和實際應用能力。在物理課上，老師經常會通過實例向我們展示課堂知識與實際生活之間的聯(lián)系。通過這種方式，我開始理解到學習科學知識的重要性，并且能將其運用到實際生活中。同樣，在語文課上，老師經常會組織我們進行文學鑒賞和寫作，以培養(yǎng)我們的審美情趣和創(chuàng)作能力。通過與生活緊密結合，我們能更好地理解課本知識，也更能在實踐中學以致用。
第三，雙減政策課堂讓我知道如何有效學習，養(yǎng)成高效的復習習慣。傳統(tǒng)的教育模式注重記憶性的學習，但這對于學生們來說往往是一種枯燥乏味的任務。而雙減政策課堂以學生的自主學習為重點，激發(fā)了我們學習的主動性和自覺性。在數(shù)學課上，老師鼓勵我們主動思考，積極解決問題，并逐漸提升我們的學習能力。同時，老師還會幫助我們分析復習方法，指導我們如何高效地學習和備考。通過這種方式，我學到了許多在學習中實用的方法，比如做出思維導圖、制定詳細的復習計劃等。這讓我更加有自信，同時也為未來的學習提供了良好的基礎。
第四，雙減政策課堂培養(yǎng)了我們上進的品質和合作精神。雙減政策提倡多元化的學習，鼓勵學生們積極參與各種文體活動和實踐課程。在音樂、體育等課程中，我體驗到了團隊合作的重要性。在合唱隊、籃球隊等活動中，每個人都要盡力配合和發(fā)揮自己的優(yōu)勢，只有團結一致才能取得好的成績。通過這些活動，我明白了一個人的力量是有限的，但團隊的力量是無窮的。這種團隊合作精神在我后來的學習和生活中發(fā)揮了重要作用，我也樂于與同學們一起去迎接各種挑戰(zhàn)。
最后，雙減政策課堂讓我更加關注自我成長和全面發(fā)展。過去，很多學生都會為了分數(shù)而苦苦奮斗，忽略了自己的興趣和愛好。而雙減政策則提倡學生全面的發(fā)展。在音樂、美術等選修課程中，我可以選擇自己感興趣的領域進行深入研究。這不僅讓我對這些課程更加感興趣，也為我的未來發(fā)展打下了堅實的基礎。我深信，只有尋找到自己真正感興趣的領域，才能持久地保持學習的熱情和動力。
雙減政策課堂給我們提供了一個更開放、自主和多元化的學習環(huán)境，充分培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過參與雙減政策課堂，我不僅學到了各種知識，更重要的是建立了正確的學習態(tài)度和方法。我相信，在雙減政策的引領下，我們的學習將更加充實而有意義。