健康是人生的第一財(cái)富，我們應(yīng)該注重保持身心健康的生活方式。怎樣保持身心健康，享受快樂(lè)人生？總結(jié)范文積累的越多，我們寫(xiě)總結(jié)的水平就會(huì)越高。
小學(xué)奇跡課堂篇一
一個(gè)周日的早上，我起床后和往常一樣下樓去吃早飯。在院子里的水池邊，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生命的奇跡。
它是一只年幼的七星瓢蟲(chóng)，在院子里爬來(lái)爬去，清晨的陽(yáng)光照在它身上，仿佛還帶著一些露珠的痕跡。它努力地向前爬著，好像是在尋找什么東西。我很好奇，于是就蹲下仔細(xì)看起來(lái)。
起初，瓢蟲(chóng)在水池邊的臺(tái)子下面要向上爬。但是，因?yàn)樘耍运粫?huì)兒就掉了下來(lái)。掉下來(lái)后它的`肚子是朝向天空的，所以，它還需要將身體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。它先是使勁向右轉(zhuǎn)過(guò)去，然后又用力轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，接著又一次向上爬。我始終弄不明白它到底要做什么，于是又聚精會(huì)神地看了起來(lái)。它爬呀爬呀，爬到一半的時(shí)候，實(shí)在爬不上去了，又掉了下去。我真為它感到傷心，感到遺憾。但是，它仍舊沒(méi)有放棄，又翻呀翻，翻過(guò)來(lái)后又繼續(xù)向上爬。我也不知道它這樣來(lái)回不停地重復(fù)了多少遍，它總是爬上去又掉下來(lái)，掉下來(lái)后又翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，再次向上爬。正當(dāng)我認(rèn)為它會(huì)絕望，會(huì)放棄的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。那只七星瓢蟲(chóng)竟然以神奇的速度爬上了臺(tái)子。它懷著永不放棄、永不屈服、不畏艱險(xiǎn)、知難而進(jìn)的精神爬上了它心目中的頂峰。我被它這種勇往直前的精神打動(dòng)了。正當(dāng)我站起來(lái)準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，更讓我震驚的一幕出現(xiàn)了：只見(jiàn)它在臺(tái)子上迅速爬向另一只大一些的瓢蟲(chóng)，然后“扶著”它慢慢走開(kāi)。我想，大一些的瓢蟲(chóng)應(yīng)該就是它的媽媽吧。原來(lái)，它為了扶媽媽走路，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦。在偉大的親情面前，它克服了艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)造出生命的奇跡，這太令人感動(dòng)了！
我沒(méi)有想到，一只小蟲(chóng)子，竟然創(chuàng)造出如此震撼的生命奇跡。在剛剛結(jié)束的北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們也同樣見(jiàn)識(shí)了人類創(chuàng)造出的生命奇跡：美國(guó)游泳選手勇奪八枚金牌、中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員五破世界記錄、牙買加選手再次突破人類短跑極限。就像那只小瓢蟲(chóng)，這些創(chuàng)造人類奇跡的運(yùn)動(dòng)員們同樣有著永不放棄、永不屈服、不畏艱險(xiǎn)、知難而進(jìn)的精神。
我敬佩這種精神，也要學(xué)習(xí)這種精神。
小學(xué)奇跡課堂篇二
第一段：引言（總述對(duì)課堂奇跡的看法）。
最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“課堂奇跡”的討論會(huì)，討論了這個(gè)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)這次討論，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂奇跡的重要性。它不僅給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方法和技巧，還改變了我們對(duì)課堂的看法。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課堂奇跡的心得體會(huì)。
課堂奇跡是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教師講授模式相比，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，課堂奇跡為學(xué)生提供了更多的交流和合作機(jī)會(huì)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于他們培養(yǎng)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
課堂奇跡為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參與討論和合作項(xiàng)目，學(xué)生能夠更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索和思考。此外，課堂奇跡還能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組合作或課堂演講中，他們需要與他人交流和合作，這有助于提高他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四段：課堂奇跡對(duì)老師的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
引入課堂奇跡需要老師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。老師需要設(shè)計(jì)并組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂奇跡需要更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備和規(guī)劃。然而，這也為老師提供了更多的機(jī)遇來(lái)發(fā)展自己的教學(xué)技巧和能力。在互動(dòng)式教學(xué)中，老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，有針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。
第五段：對(duì)課堂奇跡的展望與總結(jié)。
課堂奇跡的出現(xiàn)無(wú)疑為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了新的活力。它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，也為老師提供了更多的發(fā)展機(jī)遇。然而，我們也要看到課堂奇跡仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，比如資源不足和傳統(tǒng)觀念的束縛等。因此，我們應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)課堂奇跡的實(shí)施方式。只有這樣，我們才能更好地利用課堂奇跡的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。
總結(jié)：通過(guò)參與課堂奇跡討論會(huì)以及對(duì)該概念的深入思考，我認(rèn)識(shí)到了課堂奇跡的重要性和價(jià)值。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還為學(xué)生和老師提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)遇。然而，我們也不能忽視課堂奇跡面臨的挑戰(zhàn)。只有持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)，我們才能更好地利用課堂奇跡的潛力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育的發(fā)展。
小學(xué)奇跡課堂篇三
近年來(lái)，關(guān)于奇跡課堂的討論越來(lái)越多，因其獨(dú)特的教育模式，吸引了眾多的關(guān)注。作為一名學(xué)生，我也有幸能夠親身參與奇跡課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了奇跡課堂的獨(dú)特之處和對(duì)我自身學(xué)習(xí)的影響。在這篇文章中，我將分享我在奇跡課堂中的心得體會(huì)。
首先，奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。與傳統(tǒng)課堂不同的是，奇跡課堂少了一味的灌輸，而更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上，教師往往會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和想象力。我記得有一次，我們討論了科學(xué)與藝術(shù)的界限問(wèn)題。通過(guò)和同學(xué)們的討論，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)與藝術(shù)并不是兩個(gè)截然相反的領(lǐng)域，而是有著緊密聯(lián)系的。這樣的課堂讓我們不再一味地接受知識(shí)，而是要去主動(dòng)思考，培養(yǎng)出對(duì)問(wèn)題的深層次思考能力。
其次，奇跡課堂強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。每次課堂，我們通常會(huì)被分成小組，共同完成一些項(xiàng)目任務(wù)。我們需要利用自己的智慧和一起合作的能力，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠鍛煉我們的溝通和協(xié)作能力，還能夠使我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中感受到成就感和滿足感。在一個(gè)小組項(xiàng)目中，我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)部分，其他組員負(fù)責(zé)其他環(huán)節(jié)。通過(guò)我們的共同努力，我們成功地完成了項(xiàng)目，并且取得了一個(gè)好成績(jī)。這個(gè)過(guò)程讓我意識(shí)到，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)更大的進(jìn)步。
再次，奇跡課堂提倡實(shí)踐與理論相結(jié)合。在課堂上，我們不僅會(huì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于水的蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程的知識(shí)之后，老師帶我們?nèi)チ藢?shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一次水的變態(tài)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際觀察和操作，我們親手經(jīng)歷了水的蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式不僅能夠加深我們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。
最后，奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。在奇跡課堂中，我們有機(jī)會(huì)自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)思考問(wèn)題的不同角度。通過(guò)參與一些創(chuàng)新項(xiàng)目，我們學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維。比如，我們參與了一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在設(shè)計(jì)一種環(huán)保型交通工具。在這個(gè)項(xiàng)目中，我們需要提出一些創(chuàng)新的想法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們的創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉，獨(dú)立思考能力也得到了提高。
總結(jié)而言，奇跡課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地感受到了其獨(dú)特之處和對(duì)我自身學(xué)習(xí)的影響。在奇跡課堂中，我培養(yǎng)了創(chuàng)造力和思維能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，實(shí)踐和理論相結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓我對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。我相信，通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們的未來(lái)將會(huì)更加充滿無(wú)限可能。
小學(xué)奇跡課堂篇四
課堂奇跡，既是一種奇跡，也是我們每個(gè)學(xué)生在課堂中的心得體會(huì)。在學(xué)習(xí)的道路上，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但也會(huì)有許多令人驚嘆的時(shí)刻，讓我們感受到知識(shí)的魅力。在這篇文章中，我將分享我在課堂奇跡中的心得體會(huì)。
第二段：積極參與。
要想在課堂中創(chuàng)造奇跡，積極參與是至關(guān)重要的。當(dāng)我們抱有開(kāi)放的心態(tài)，勇于提問(wèn)和回答問(wèn)題，不怕犯錯(cuò)，就能夠更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。我記得有一次，在英語(yǔ)課上我敢于站起來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)，盡管有些不確定，但我收獲了老師和同學(xué)們的贊賞和支持。這種積極參與讓我產(chǎn)生了自信，并且在以后的學(xué)習(xí)中，我也愿意勇敢地表達(dá)自己的想法。
第三段：充分準(zhǔn)備。
課堂奇跡也需要充分準(zhǔn)備。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的了解和準(zhǔn)備之后，就能夠更好地應(yīng)對(duì)課堂上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)參加過(guò)一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的演示，我提前閱讀了相關(guān)資料，并和同伴一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓我在課堂上能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)充分準(zhǔn)備，我不僅僅是完成了任務(wù)，還成功地向同學(xué)們傳達(dá)了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵信息。
第四段：認(rèn)真聽(tīng)講。
在課堂奇跡中，認(rèn)真聽(tīng)講是必不可少的。當(dāng)我們?nèi)褙炞⒌伛雎?tīng)老師的講解，我們能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容。我還記得在一次歷史課上，老師娓娓道來(lái)地講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史事件，每個(gè)學(xué)生都專注地傾聽(tīng)，如同探索一個(gè)未知的世界。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，我們不僅僅是記住了知識(shí)點(diǎn)，還能夠了解到歷史事件背后的真實(shí)故事。
第五段：互助合作。
課堂奇跡需要互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)我們?cè)谡n堂上與同學(xué)們相互配合，互相幫助，就能夠創(chuàng)造出更大的奇跡。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)小組項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，但我們相互配合，共同努力，最終完成了一份非常出色的作品。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我學(xué)到了互助合作的重要性，也體會(huì)到了共同努力所帶來(lái)的成就感和喜悅。
總結(jié)：
課堂奇跡不僅僅是一種珍貴的經(jīng)歷，更是一種寶貴的心得體會(huì)。通過(guò)積極參與、充分準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)講和互助合作，我們可以在課堂中創(chuàng)造出令人驚嘆的成就。這些體驗(yàn)和收獲將伴隨我們成長(zhǎng)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮作用。相信只要我們堅(jiān)持努力，每一個(gè)課堂都有可能出現(xiàn)奇跡。
小學(xué)奇跡課堂篇五
第一段：引入奇跡課堂的背景和作用（200字）。
奇跡課堂是一種新型的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，奇跡課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我在最近參加的奇跡課堂中，真切地感受到了它對(duì)學(xué)生的積極影響。
第二段：奇跡課堂對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和發(fā)展（300字）。
奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，我們通常分成小組進(jìn)行探索和嘗試。我記得一個(gè)特別有意義的課堂，我們小組的任務(wù)是設(shè)計(jì)和制作一臺(tái)簡(jiǎn)單的機(jī)械玩具。通過(guò)小組合作，我們充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)和調(diào)整設(shè)計(jì)方案。最后，我們成功地制作出一個(gè)能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械玩具。這次經(jīng)歷不僅讓我更深入地了解了機(jī)械原理，也鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。
第三段：奇跡課堂的跨學(xué)科學(xué)習(xí)（300字）。
奇跡課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在一次奇跡課堂中，我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的城市。這個(gè)任務(wù)需要我們綜合運(yùn)用地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)，考慮城市規(guī)劃、資源利用和環(huán)境保護(hù)等因素。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我不僅對(duì)這些學(xué)科的知識(shí)有了更深刻的理解，也意識(shí)到了它們之間的聯(lián)系，這樣的綜合學(xué)習(xí)提高了我整體上的學(xué)習(xí)能力。
第四段：奇跡課堂的積極影響（200字）。
奇跡課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)有積極影響。在奇跡課堂中，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)溝通和合作，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了我們的求知欲和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些能力和素質(zhì)不僅對(duì)我們的學(xué)業(yè)有幫助，也將對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展起到重要作用。
第五段：展望奇跡課堂的未來(lái)（200字）。
奇跡課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具有廣闊的發(fā)展前景。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。希望未來(lái)能有更多的學(xué)校和教師能夠引入奇跡課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，也期待奇跡課堂能夠進(jìn)一步完善和優(yōu)化，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
在奇跡課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。我相信，通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)方法，我們能夠成為更有想象力和創(chuàng)造力的人，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)奇跡課堂篇六
奇跡課堂是一種以奇跡式教育為核心的新型教育方式，它旨在通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人奇跡，實(shí)現(xiàn)整體的教育目標(biāo)。在一段時(shí)間的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之后，我深深感受到了奇跡課堂的獨(dú)特魅力，下面我將從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、教師角色以及對(duì)未來(lái)的展望五個(gè)方面進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)。
首先，奇跡課堂的課程內(nèi)容豐富多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，奇跡課堂不僅有傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，還包括了藝術(shù)、體育、實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，拓寬他們的知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在藝術(shù)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。這種多元化的課程設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到不同領(lǐng)域的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
其次，奇跡課堂采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在奇跡課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。例如，在數(shù)學(xué)課上，老師不僅講解知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
第三，奇跡課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在奇跡課堂中，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的任務(wù)，而是充滿了樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以享受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，進(jìn)而激發(fā)起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在英語(yǔ)課上，老師會(huì)通過(guò)游戲、小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們的積極參與和表現(xiàn)讓課堂充滿了活力和熱情，大大提升了學(xué)習(xí)效果。
第四，奇跡課堂中教師的角色也發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著灌輸者的角色，他們的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。而在奇跡課堂中，教師更像是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，他們通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探究的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。這樣的教師角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更多地主動(dòng)思考和實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
最后，我對(duì)奇跡課堂充滿了希望和期待。奇跡課堂作為一種新型的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，具有很大的潛力和優(yōu)勢(shì)。我相信，在奇跡課堂的引領(lǐng)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力將得到更好的培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心也將得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，我也希望奇跡課堂能夠在未來(lái)的發(fā)展中不斷完善和改進(jìn)，為更多的學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
綜上所述，奇跡課堂的課程內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的奇跡。而教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我對(duì)奇跡課堂充滿了希望和期待，希望它能夠在未來(lái)的發(fā)展中為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，讓他們實(shí)現(xiàn)更多的奇跡。
小學(xué)奇跡課堂篇七
一.小小神算手(23分)。
1.直接寫(xiě)得數(shù)。
3×3=3×6=10÷2=21÷7=8×2=。
6÷2=12÷6=28÷4=6×6=7×3=。
8÷4=5×2=49÷7=5×8=9×6=。
8×1=9÷1=20÷4=40÷5=6×4=。
2.()里最大能填幾?
3×()204×()306×()5×5。
二.我會(huì)填(第五小題8分,其余每空1分,共23分)。
1.5+5+5改寫(xiě)成乘法算式是()。
2.()九十八()六三十六四()二十八。
3.1元=()角1角=()分35角=()元()角。
4.1米=()厘米200厘米=()米120厘米=()米()厘米。
5.根據(jù)口訣寫(xiě)算式。
三七二十一六八四十八。
6.30÷5=()，其中()是被除數(shù)，5是()()商。
7.兩個(gè)因數(shù)都是8，積是()。
小學(xué)奇跡課堂篇八
奇跡課堂是一門(mén)迥然不同于傳統(tǒng)課堂的課程，它以互動(dòng)、創(chuàng)新和啟發(fā)為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。在參與奇跡課堂的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，收獲良多。本文將分享我在奇跡課堂中的心得體會(huì)。
第二段：互動(dòng)與創(chuàng)新。
奇跡課堂給予學(xué)生更多的發(fā)言和參與機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性。老師不再是傳統(tǒng)意義上的“授課者”或“布置者”，而是一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我明顯感受到學(xué)生們更加積極主動(dòng)，主動(dòng)分享自己的想法和見(jiàn)解，與同學(xué)進(jìn)行討論和合作。這種互動(dòng)和創(chuàng)新的課堂氛圍不僅改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也讓我更加樂(lè)于思考和探索。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂中，我們經(jīng)常需要分組完成一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目，這就要求我們與組員之間建立良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)與組員一起討論、共同解決難題，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的想法和觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，不再固執(zhí)己見(jiàn)。在這些合作中，我也發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過(guò)充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，我們能夠取得更好的成果。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到，一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。
第四段：培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
奇跡課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在課堂上，我們經(jīng)常面臨一些復(fù)雜的難題，需要通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)解決。這要求我們掌握一些解決問(wèn)題的方法和技巧。在奇跡課堂中，我學(xué)會(huì)了不再一味地追求正確答案，而是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我逐漸增強(qiáng)了解決問(wèn)題的自信心和能力。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)具有重要的意義，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困難。通過(guò)奇跡課堂的訓(xùn)練，我相信我能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題。
第五段：總結(jié)。
參與奇跡課堂是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我從傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索和實(shí)踐。通過(guò)互動(dòng)與創(chuàng)新、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，我不僅獲得了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種能力和思維方式。奇跡課堂讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)能力和素質(zhì)的過(guò)程。我深信，通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。奇跡課堂，帶給我無(wú)盡的驚喜和啟迪。
小學(xué)奇跡課堂篇九
奇跡課堂是一種創(chuàng)新的教育模式，通過(guò)在學(xué)校課堂中引入奇跡課程，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在參與奇跡課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和積極影響。以下是我對(duì)奇跡課堂的心得體會(huì)。
首先，在奇跡課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。然而，在奇跡課堂中，學(xué)習(xí)變成了一種有趣的探索過(guò)程。我記得有一次，在奇跡課堂中，我們被分成小組，要設(shè)計(jì)和制作能夠測(cè)量溫度變化的器材。通過(guò)小組合作和討論，我們嘗試了各種方法，最終成功地制作出了一款能夠準(zhǔn)確測(cè)量溫度的儀器。這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，我也由此明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種探索和實(shí)踐的過(guò)程。
其次，奇跡課堂培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是工作還是生活，都需要與他人合作來(lái)達(dá)成共同的目標(biāo)。奇跡課堂注重小組合作，讓我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、與他人共同解決問(wèn)題。我還記得有一次，在奇跡課堂中，我們被要求設(shè)計(jì)并制作一輛能夠自行行駛的小車。在這個(gè)任務(wù)中，我們每個(gè)人都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，互相協(xié)作，最終成功地完成了小車的制作。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且學(xué)會(huì)了與人合作，一起努力，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第三，奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常只被要求背誦和應(yīng)用已有的知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)面對(duì)真正的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。然而，在奇跡課堂中，我們經(jīng)常面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，要求我們提出解決方案并付諸實(shí)踐。例如，有一次，我們被要求設(shè)計(jì)并制作一種能夠保持食物新鮮的容器。在這個(gè)任務(wù)中，我們需要仔細(xì)分析食物變質(zhì)的原因，并找出解決辦法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅掌握了問(wèn)題解決的方法，還提高了我們的分析和創(chuàng)造能力。
第四，奇跡課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類的獨(dú)有能力，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。然而，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的創(chuàng)造力往往被束縛和壓抑。相比之下，奇跡課堂給予了我們更多的自由和發(fā)展空間。在奇跡課堂中，我們被鼓勵(lì)自由思考、大膽創(chuàng)新。例如，有一次，我們被要求設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸收太陽(yáng)能的設(shè)備。在這個(gè)任務(wù)中，我嘗試了不同的設(shè)計(jì)思路和材料，最終成功地設(shè)計(jì)出了一個(gè)高效的太陽(yáng)能收集器。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力得到了極大的發(fā)揮，也增強(qiáng)了我對(duì)科學(xué)和技術(shù)的興趣。
綜上所述，奇跡課堂不僅令學(xué)習(xí)變得有趣，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題和創(chuàng)造力。通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種探索和實(shí)踐的過(guò)程，也意識(shí)到了合作和創(chuàng)造的重要性。我相信，在奇跡課堂的引領(lǐng)下，我們將能夠成為一個(gè)有思想、有創(chuàng)意、有激情的學(xué)習(xí)者，為未來(lái)的社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)奇跡課堂篇十
想到課堂，大家一定都說(shuō)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……都是一些枯燥的課堂，但今天我們六年級(jí)一班上了一個(gè)與眾不同的課堂——科學(xué)游戲小課堂，令我興奮不已。
上課了！老師拎一個(gè)袋子，大步流星地走進(jìn)了教室，她從口袋里拿出一個(gè)大碗，兩個(gè)玻璃杯，一沓紙放在講桌上，使我們疑惑不解，便開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，真不知道趙老師葫蘆里賣的什么藥？有的人說(shuō)比賽喝水，有的人說(shuō)傳水，有的人說(shuō)轉(zhuǎn)杯子……趙老師見(jiàn)養(yǎng)，立馬讓我們停了下來(lái)，向我們解釋道：“今天，我給你買變個(gè)魔術(shù)，用一張紙托起一杯灌滿水的玻璃杯”！
老師先示范了一遍，老師首先用右手小心翼翼的拿起一個(gè)玻璃杯，左手把水一滴不漏的把水倒進(jìn)杯子里，拿起一張薄薄的紙放在杯口上，用力按壓杯口六，在往下一倒！哇！全班都驚訝不已。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)上來(lái)實(shí)驗(yàn)；第一位，李俊逸同學(xué)，他猶猶豫豫的走了上來(lái)，慢慢吞吞的學(xué)著老師的樣子，做好了一切準(zhǔn)備，終于要往下倒，我的心都懸了，我想：他的'心應(yīng)該提到嗓子眼了吧！哇!成功了，大家歡呼了起來(lái)，仿佛房子都要被我們的叫聲叫翻了！第二位同學(xué)，金子翔同學(xué)也按照老師的樣子做，也順利的成功了。第三位同學(xué)張建函，他自信滿滿的按照老師的方法做，他一副勝券在握的樣子，用力一倒，出乎意料的是，只聽(tīng)一聲“嘩”，水全部流出來(lái)了，把紙也順便沖走了，只見(jiàn)他懵頭懵腦的看著我們，之后傳來(lái)一陣陣哄堂大笑，可能全棟樓都聽(tīng)見(jiàn)了！他失敗原因沒(méi)有壓緊杯口。后面兩位女同學(xué)都成功了。
最后趙老師告訴了我們這是為什么，這就是初中要學(xué)的大氣壓強(qiáng)原理。
今天我不但玩的很開(kāi)心，也學(xué)會(huì)了知識(shí)，我喜歡這樣與眾不同的課堂。
小學(xué)奇跡課堂篇十一
這個(gè)暑期，通過(guò)讀《中國(guó)課堂的奇跡》，我認(rèn)識(shí)了一位神奇的校長(zhǎng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)——李金池。通過(guò)簡(jiǎn)介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國(guó)名校，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng)。
我之所以說(shuō)他神奇，是因?yàn)?0他出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運(yùn)行機(jī)制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤(pán)散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒(méi)設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長(zhǎng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級(jí)部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無(wú)法到位。這樣的一所中學(xué)隨時(shí)都會(huì)垮掉。
但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(zhǎng)提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長(zhǎng)、汲取全國(guó)課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。
太神了，太厲害了。這是我給這位校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。是什么讓這個(gè)平凡的校長(zhǎng)這么不平凡。我認(rèn)為是他的敢想敢干，敢于創(chuàng)新。一位學(xué)校管理者或者是教師的創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)管理中多么重要啊。重要到他可以直接改變一所學(xué)校的命運(yùn)?，F(xiàn)在的我作為一名年輕的教師更應(yīng)該讓自己成為一名創(chuàng)新性教師。
做創(chuàng)新型教師，首先要做個(gè)有“心”人。
要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，一切都無(wú)從說(shuō)起。教師對(duì)學(xué)生要有博愛(ài)之心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣”。只有對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生深深的“愛(ài)”，才會(huì)有創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)新的動(dòng)力。
要有誠(chéng)心。教師之間要真誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生也要真誠(chéng)相待，如果說(shuō)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，那么教師對(duì)創(chuàng)新教育也要真誠(chéng)相待，絕不能說(shuō)空話套話假話，創(chuàng)新來(lái)不得半點(diǎn)虛情假意。只有真心實(shí)意，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的真正增強(qiáng)。
要有恒心。創(chuàng)新教育不是一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一道閃電。創(chuàng)新教育是一個(gè)需要持久不懈的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心，堅(jiān)定信心，不怕挫折，克服困難，讓“創(chuàng)新”的旗幟，在自己的思想領(lǐng)地，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)地高高飄揚(yáng)。
要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長(zhǎng)和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點(diǎn)，出現(xiàn)一些問(wèn)題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來(lái)衡量和約束學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。
要有進(jìn)取之心。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，乃創(chuàng)新之大忌。唯進(jìn)取才有創(chuàng)新。
要處處留心，處處用心。蒸汽機(jī)的發(fā)明，萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)生，都是科學(xué)家“處處留心”的結(jié)果。教師的創(chuàng)新也是如此，處處留心，處處用心，才能讓自己的創(chuàng)新思維始終處于激活狀態(tài)，才能讓自己對(duì)新事物保持敏銳的觀察力，進(jìn)而不斷積累素材，為教育教學(xué)各環(huán)節(jié)打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是教師創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高的必要條件。
做創(chuàng)新型教師，還得有深厚的知識(shí)功底。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯逃顺Ｕf(shuō)得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的操作，而是復(fù)雜的勞動(dòng)，需要廣博而深厚的知識(shí)做支撐。教師首先要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理和生理特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供他們最需要的“營(yíng)養(yǎng)”，缺乏這方面的知識(shí)，或者這方面的`知識(shí)準(zhǔn)備不足，都有可能讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不顧及學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育無(wú)論如何難稱得上創(chuàng)新教育。對(duì)本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的掌握，也是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)綜合，學(xué)科知識(shí)間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來(lái)越突出，單純的浮淺的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。所以，教師除了要對(duì)本學(xué)科知識(shí)深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，做到既有知識(shí)的深度，又有一定的廣度，既是“專家”，又是“博士”。這樣名才能在教育教學(xué)中靈活地運(yùn)用知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
做創(chuàng)新型教師，其次必須具備必要的創(chuàng)新能力。
一、思考能力。
勤于思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成思考的習(xí)慣是教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個(gè)任務(wù)，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。首先，教師要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、質(zhì)疑能力。
質(zhì)疑能力也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有自己獨(dú)立的思考和主見(jiàn)，不拘泥于所謂“成型的教學(xué)模式”，要敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路對(duì)那些有礙于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常性的反思。并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。比如：我們要敢于對(duì)現(xiàn)行的課程體系(從某種程度上講，它已成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大障礙)說(shuō)一個(gè)“不”字。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還得教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。所以，教師自己就要有敢于對(duì)“權(quán)威”說(shuō)“不”的能力。比如，不要以為凡是教材上、教參上講的都是千真萬(wàn)確的，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)特理解。等等。
三、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對(duì)癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過(guò)程，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造造性思維活動(dòng)將起到一種示范作用。
四、一定的教科研能力。
創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。中小學(xué)教師搞科研的主要目的，不是在教育教學(xué)理論方面有所突破，而是促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律;另一方面要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生、李吉林、于永正等都為我們樹(shù)立了榜樣。與讀書(shū)匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并不斷探索解決這些問(wèn)題的途徑和方法，力求在探索性的實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
五、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。
自我監(jiān)控教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新型教師必須具備的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：
(1)課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測(cè)水平，是我們對(duì)創(chuàng)新型教師的一個(gè)基本要求。
(2)課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一個(gè)大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的《春》。這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對(duì)這一情況，教師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而是機(jī)智地說(shuō)：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機(jī)。詩(shī)人雪萊有一句名言——‘冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?’那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎?”聽(tīng)了老師的話，學(xué)生們無(wú)不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。
(3)教材的呈現(xiàn)過(guò)程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。創(chuàng)新型教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。
(4)反省與評(píng)價(jià)。在上完一堂課或一個(gè)階段的課之后，作為一名創(chuàng)新型教師，應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文，使自己的教育教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：人們愈益要求教育把所有人類意識(shí)的一切創(chuàng)造潛能解放出來(lái)。同時(shí)還警告說(shuō)：教育是有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國(guó)已經(jīng)加入wto，我們急需一大批適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才，我們廣大教育工作者肩負(fù)著不可推卸的重要使命。因此，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的教師，我們每一個(gè)教師都要站在時(shí)代的高度，增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感，爭(zhēng)做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。
小學(xué)奇跡課堂篇十二
今天，陽(yáng)光燦爛，我們?cè)谡n堂上玩了一個(gè)搶椅子的小游戲。
老師先說(shuō)明游戲規(guī)則：五個(gè)人搶四個(gè)椅子，搶到椅子的一組加五分，沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)退出。游戲開(kāi)始了，我們邁著輕輕的步伐，小心翼翼的圍著椅子轉(zhuǎn)，像一只剛偷完?yáng)|西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著椅子，像椅子上有大元寶一樣，這時(shí)，老師大叫一聲：“搶!”我們就像風(fēng)一樣，火速往椅子上坐，像戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的將軍一樣，我比人家胖，便幾下子就把和我一起坐在同一個(gè)椅子上的同學(xué)擠下去了，那位同學(xué)眼巴巴地看著我們，十分無(wú)奈，然后，老師就給我們組加了五分，我高興地一跳三尺高，歡呼雀躍地回到了教室里。
就這樣，我們?cè)谛β曋薪Y(jié)束了一場(chǎng)活動(dòng)課，但是快樂(lè)卻在剛才的游戲中。
小學(xué)奇跡課堂篇十三
在這滴水成冰、歲暮天寒的日子里，我們迎來(lái)了新學(xué)期的第一堂活動(dòng)課——雞蛋，飄飄飄！
“變，變，變！”吳老師一邊說(shuō)著口令，一邊在那袋子里拿出了三個(gè)雞蛋，還叫人去倒了一盆水。我心想：這是要干什么？吳老師把三個(gè)雞蛋一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)水中，首先是最大的雞蛋先下水，再是第二個(gè)大的下水，最后是最小的。它們就像是一家三口，爸爸是家中的頂梁柱，所以先下水探路，看看是否安全，然后媽媽和孩子再下。
接著，吳老師又從魔法袋里拿出一包鹽和一把銀光閃閃的勺子。我恍然大悟了，這不是我們幼兒園做過(guò)的.實(shí)驗(yàn)嗎？撒鹽進(jìn)去，讓雞蛋浮起來(lái)。吳老師拿起勺子，撒了一勺鹽進(jìn)去，可雞蛋就像孫悟空的定海神針一樣，一動(dòng)不動(dòng)。吳老師又撒了第二勺鹽，拿出她那有動(dòng)物圖案的鉛筆在里面攪啊攪，可雞蛋還是沒(méi)有要?jiǎng)拥囊馑迹捎谖艺驹趨抢蠋煹呐赃?，我仿佛?tīng)到了吳老師的心怦怦直跳的聲音，她大概在擔(dān)心自己的實(shí)驗(yàn)到底能不能成功吧！
好不容易撒了七八勺鹽時(shí)，雞蛋好像動(dòng)了動(dòng)，它們像一個(gè)剛剛睡醒的娃娃，迷迷糊糊地往上“冒”。吳老師又撒了三四勺鹽，鹽四散開(kāi)來(lái)，像天女下凡時(shí)的云霧一般，雞蛋仿佛一下子輕了許多，站起來(lái)了，可吳老師攪了一下，雞蛋又掉了下去。
最后，吳老師直接把一包鹽都倒了進(jìn)去，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)，越攪浮得越高，就像火箭一樣直沖云霄，雞蛋浮了起來(lái)，吳老師也松了一口氣，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了！
我想起了居里夫人說(shuō)的一句話“好奇心是學(xué)者的第一美德”，留心處處皆學(xué)問(wèn)，實(shí)踐方能出真知！
小學(xué)奇跡課堂篇十四
上課了，同學(xué)們都坐好后，老師拿出一個(gè)紅盒子，里面裝著各種各樣的蔬菜，是老師畫(huà)的，很像真的蔬菜。然后老師說(shuō)了游戲規(guī)則：回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，就可以種一棵菜，分為兩組進(jìn)行比賽，看哪一組種的菜多，贏得那組得到的獎(jiǎng)勵(lì)就多。韻句背過(guò)的可以種兩棵，韻文背過(guò)的種五棵。游戲開(kāi)始了，我在長(zhǎng)頸鹿一組，另一組就是奶牛組，經(jīng)過(guò)激烈的搶答爭(zhēng)辯中，我們長(zhǎng)頸鹿組贏得了最后的勝利。
一上午的時(shí)間很快就過(guò)去了，我們大家玩的還不過(guò)癮，和老師約定下次上課還玩這種種菜的游戲。
小學(xué)奇跡課堂篇十五
今天媽媽來(lái)給我們講塑料是什么。大家可興奮了!同學(xué)們把教室里塑料的東西都找出來(lái)了：掃把、畚箕、垃圾桶、水杯、水瓶、墊板、尺子、筆套、鼠標(biāo)……好多好多!
我們還找和媽媽一起找到宇航服上的塑料制品、體育場(chǎng)里和公路上的塑料制品。我們總結(jié)了塑料的特征：易成型、質(zhì)輕、絕緣、低導(dǎo)熱。
在講解水瓶的制作的時(shí)候，媽媽舉了捏橡皮泥的例子。原來(lái)塑料也是用模具幫助成型的。
最后媽媽和我們分享塑料使用的注意事項(xiàng)。我記住了塑料使用是要離開(kāi)火源、橡皮不要挨著塑料尺放、礦泉水瓶不能裝熱水。
小學(xué)奇跡課堂篇一
一個(gè)周日的早上，我起床后和往常一樣下樓去吃早飯。在院子里的水池邊，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生命的奇跡。
它是一只年幼的七星瓢蟲(chóng)，在院子里爬來(lái)爬去，清晨的陽(yáng)光照在它身上，仿佛還帶著一些露珠的痕跡。它努力地向前爬著，好像是在尋找什么東西。我很好奇，于是就蹲下仔細(xì)看起來(lái)。
起初，瓢蟲(chóng)在水池邊的臺(tái)子下面要向上爬。但是，因?yàn)樘耍运粫?huì)兒就掉了下來(lái)。掉下來(lái)后它的`肚子是朝向天空的，所以，它還需要將身體翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。它先是使勁向右轉(zhuǎn)過(guò)去，然后又用力轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，接著又一次向上爬。我始終弄不明白它到底要做什么，于是又聚精會(huì)神地看了起來(lái)。它爬呀爬呀，爬到一半的時(shí)候，實(shí)在爬不上去了，又掉了下去。我真為它感到傷心，感到遺憾。但是，它仍舊沒(méi)有放棄，又翻呀翻，翻過(guò)來(lái)后又繼續(xù)向上爬。我也不知道它這樣來(lái)回不停地重復(fù)了多少遍，它總是爬上去又掉下來(lái)，掉下來(lái)后又翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，再次向上爬。正當(dāng)我認(rèn)為它會(huì)絕望，會(huì)放棄的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。那只七星瓢蟲(chóng)竟然以神奇的速度爬上了臺(tái)子。它懷著永不放棄、永不屈服、不畏艱險(xiǎn)、知難而進(jìn)的精神爬上了它心目中的頂峰。我被它這種勇往直前的精神打動(dòng)了。正當(dāng)我站起來(lái)準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，更讓我震驚的一幕出現(xiàn)了：只見(jiàn)它在臺(tái)子上迅速爬向另一只大一些的瓢蟲(chóng)，然后“扶著”它慢慢走開(kāi)。我想，大一些的瓢蟲(chóng)應(yīng)該就是它的媽媽吧。原來(lái)，它為了扶媽媽走路，經(jīng)歷了千辛萬(wàn)苦。在偉大的親情面前，它克服了艱難險(xiǎn)阻，創(chuàng)造出生命的奇跡，這太令人感動(dòng)了！
我沒(méi)有想到，一只小蟲(chóng)子，竟然創(chuàng)造出如此震撼的生命奇跡。在剛剛結(jié)束的北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們也同樣見(jiàn)識(shí)了人類創(chuàng)造出的生命奇跡：美國(guó)游泳選手勇奪八枚金牌、中國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員五破世界記錄、牙買加選手再次突破人類短跑極限。就像那只小瓢蟲(chóng)，這些創(chuàng)造人類奇跡的運(yùn)動(dòng)員們同樣有著永不放棄、永不屈服、不畏艱險(xiǎn)、知難而進(jìn)的精神。
我敬佩這種精神，也要學(xué)習(xí)這種精神。
小學(xué)奇跡課堂篇二
第一段：引言（總述對(duì)課堂奇跡的看法）。
最近，我參加了一場(chǎng)關(guān)于“課堂奇跡”的討論會(huì)，討論了這個(gè)概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。通過(guò)這次討論，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂奇跡的重要性。它不僅給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)方法和技巧，還改變了我們對(duì)課堂的看法。在這篇文章中，我將分享我對(duì)課堂奇跡的心得體會(huì)。
課堂奇跡是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教師講授模式相比，它更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求。通過(guò)引入互動(dòng)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，課堂奇跡為學(xué)生提供了更多的交流和合作機(jī)會(huì)。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于他們培養(yǎng)解決問(wèn)題和團(tuán)隊(duì)合作的能力。
課堂奇跡為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參與討論和合作項(xiàng)目，學(xué)生能夠更深入地理解所學(xué)內(nèi)容。這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地探索和思考。此外，課堂奇跡還能夠增強(qiáng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。在小組合作或課堂演講中，他們需要與他人交流和合作，這有助于提高他們的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
第四段：課堂奇跡對(duì)老師的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
引入課堂奇跡需要老師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力。老師需要設(shè)計(jì)并組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的參與和互動(dòng)。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂奇跡需要更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備和規(guī)劃。然而，這也為老師提供了更多的機(jī)遇來(lái)發(fā)展自己的教學(xué)技巧和能力。在互動(dòng)式教學(xué)中，老師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，有針對(duì)性地提供幫助和指導(dǎo)。
第五段：對(duì)課堂奇跡的展望與總結(jié)。
課堂奇跡的出現(xiàn)無(wú)疑為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)了新的活力。它不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度，也為老師提供了更多的發(fā)展機(jī)遇。然而，我們也要看到課堂奇跡仍然面臨著一些挑戰(zhàn)，比如資源不足和傳統(tǒng)觀念的束縛等。因此，我們應(yīng)該積極探索和創(chuàng)新，不斷改進(jìn)課堂奇跡的實(shí)施方式。只有這樣，我們才能更好地利用課堂奇跡的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。
總結(jié)：通過(guò)參與課堂奇跡討論會(huì)以及對(duì)該概念的深入思考，我認(rèn)識(shí)到了課堂奇跡的重要性和價(jià)值。它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還為學(xué)生和老師提供了更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)遇。然而，我們也不能忽視課堂奇跡面臨的挑戰(zhàn)。只有持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)，我們才能更好地利用課堂奇跡的潛力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育的發(fā)展。
小學(xué)奇跡課堂篇三
近年來(lái)，關(guān)于奇跡課堂的討論越來(lái)越多，因其獨(dú)特的教育模式，吸引了眾多的關(guān)注。作為一名學(xué)生，我也有幸能夠親身參與奇跡課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，我深深感受到了奇跡課堂的獨(dú)特之處和對(duì)我自身學(xué)習(xí)的影響。在這篇文章中，我將分享我在奇跡課堂中的心得體會(huì)。
首先，奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力。與傳統(tǒng)課堂不同的是，奇跡課堂少了一味的灌輸，而更多地鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在課堂上，教師往往會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和想象力。我記得有一次，我們討論了科學(xué)與藝術(shù)的界限問(wèn)題。通過(guò)和同學(xué)們的討論，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)與藝術(shù)并不是兩個(gè)截然相反的領(lǐng)域，而是有著緊密聯(lián)系的。這樣的課堂讓我們不再一味地接受知識(shí)，而是要去主動(dòng)思考，培養(yǎng)出對(duì)問(wèn)題的深層次思考能力。
其次，奇跡課堂強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)精神。每次課堂，我們通常會(huì)被分成小組，共同完成一些項(xiàng)目任務(wù)。我們需要利用自己的智慧和一起合作的能力，共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅能夠鍛煉我們的溝通和協(xié)作能力，還能夠使我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中感受到成就感和滿足感。在一個(gè)小組項(xiàng)目中，我負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)部分，其他組員負(fù)責(zé)其他環(huán)節(jié)。通過(guò)我們的共同努力，我們成功地完成了項(xiàng)目，并且取得了一個(gè)好成績(jī)。這個(gè)過(guò)程讓我意識(shí)到，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)更大的進(jìn)步。
再次，奇跡課堂提倡實(shí)踐與理論相結(jié)合。在課堂上，我們不僅會(huì)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于水的蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程的知識(shí)之后，老師帶我們?nèi)チ藢?shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一次水的變態(tài)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際觀察和操作，我們親手經(jīng)歷了水的蒸發(fā)和凝結(jié)過(guò)程，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。這種實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式不僅能夠加深我們對(duì)知識(shí)的理解，還能夠培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。
最后，奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。在奇跡課堂中，我們有機(jī)會(huì)自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)思考問(wèn)題的不同角度。通過(guò)參與一些創(chuàng)新項(xiàng)目，我們學(xué)會(huì)了創(chuàng)新思維。比如，我們參與了一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目，旨在設(shè)計(jì)一種環(huán)保型交通工具。在這個(gè)項(xiàng)目中，我們需要提出一些創(chuàng)新的想法，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。通過(guò)這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，我們的創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉，獨(dú)立思考能力也得到了提高。
總結(jié)而言，奇跡課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我深刻地感受到了其獨(dú)特之處和對(duì)我自身學(xué)習(xí)的影響。在奇跡課堂中，我培養(yǎng)了創(chuàng)造力和思維能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，實(shí)踐和理論相結(jié)合，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力。這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅讓我對(duì)知識(shí)有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。我相信，通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我們的未來(lái)將會(huì)更加充滿無(wú)限可能。
小學(xué)奇跡課堂篇四
課堂奇跡，既是一種奇跡，也是我們每個(gè)學(xué)生在課堂中的心得體會(huì)。在學(xué)習(xí)的道路上，我們難免會(huì)遇到困難和挫折，但也會(huì)有許多令人驚嘆的時(shí)刻，讓我們感受到知識(shí)的魅力。在這篇文章中，我將分享我在課堂奇跡中的心得體會(huì)。
第二段：積極參與。
要想在課堂中創(chuàng)造奇跡，積極參與是至關(guān)重要的。當(dāng)我們抱有開(kāi)放的心態(tài)，勇于提問(wèn)和回答問(wèn)題，不怕犯錯(cuò)，就能夠更好地理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。我記得有一次，在英語(yǔ)課上我敢于站起來(lái)表達(dá)我的觀點(diǎn)，盡管有些不確定，但我收獲了老師和同學(xué)們的贊賞和支持。這種積極參與讓我產(chǎn)生了自信，并且在以后的學(xué)習(xí)中，我也愿意勇敢地表達(dá)自己的想法。
第三段：充分準(zhǔn)備。
課堂奇跡也需要充分準(zhǔn)備。當(dāng)我們對(duì)所學(xué)知識(shí)有充分的了解和準(zhǔn)備之后，就能夠更好地應(yīng)對(duì)課堂上的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。我曾經(jīng)參加過(guò)一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的演示，我提前閱讀了相關(guān)資料，并和同伴一起進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)練習(xí)，讓我在課堂上能夠有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。通過(guò)充分準(zhǔn)備，我不僅僅是完成了任務(wù)，還成功地向同學(xué)們傳達(dá)了實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵信息。
第四段：認(rèn)真聽(tīng)講。
在課堂奇跡中，認(rèn)真聽(tīng)講是必不可少的。當(dāng)我們?nèi)褙炞⒌伛雎?tīng)老師的講解，我們能夠更好地理解知識(shí)內(nèi)容。我還記得在一次歷史課上，老師娓娓道來(lái)地講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史事件，每個(gè)學(xué)生都專注地傾聽(tīng)，如同探索一個(gè)未知的世界。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，我們不僅僅是記住了知識(shí)點(diǎn)，還能夠了解到歷史事件背后的真實(shí)故事。
第五段：互助合作。
課堂奇跡需要互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)我們?cè)谡n堂上與同學(xué)們相互配合，互相幫助，就能夠創(chuàng)造出更大的奇跡。我曾經(jīng)參加過(guò)一個(gè)小組項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目中，每個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，但我們相互配合，共同努力，最終完成了一份非常出色的作品。通過(guò)這個(gè)經(jīng)歷，我學(xué)到了互助合作的重要性，也體會(huì)到了共同努力所帶來(lái)的成就感和喜悅。
總結(jié)：
課堂奇跡不僅僅是一種珍貴的經(jīng)歷，更是一種寶貴的心得體會(huì)。通過(guò)積極參與、充分準(zhǔn)備、認(rèn)真聽(tīng)講和互助合作，我們可以在課堂中創(chuàng)造出令人驚嘆的成就。這些體驗(yàn)和收獲將伴隨我們成長(zhǎng)，并在未來(lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揮作用。相信只要我們堅(jiān)持努力，每一個(gè)課堂都有可能出現(xiàn)奇跡。
小學(xué)奇跡課堂篇五
第一段：引入奇跡課堂的背景和作用（200字）。
奇跡課堂是一種新型的教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，奇跡課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我在最近參加的奇跡課堂中，真切地感受到了它對(duì)學(xué)生的積極影響。
第二段：奇跡課堂對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和發(fā)展（300字）。
奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在課堂上，我們通常分成小組進(jìn)行探索和嘗試。我記得一個(gè)特別有意義的課堂，我們小組的任務(wù)是設(shè)計(jì)和制作一臺(tái)簡(jiǎn)單的機(jī)械玩具。通過(guò)小組合作，我們充分發(fā)揮了各自的特長(zhǎng)，在團(tuán)隊(duì)合作中解決問(wèn)題，不斷改進(jìn)和調(diào)整設(shè)計(jì)方案。最后，我們成功地制作出一個(gè)能夠有效運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械玩具。這次經(jīng)歷不僅讓我更深入地了解了機(jī)械原理，也鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。
第三段：奇跡課堂的跨學(xué)科學(xué)習(xí)（300字）。
奇跡課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在一次奇跡課堂中，我們的任務(wù)是設(shè)計(jì)一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的城市。這個(gè)任務(wù)需要我們綜合運(yùn)用地理、科學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)，考慮城市規(guī)劃、資源利用和環(huán)境保護(hù)等因素。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我不僅對(duì)這些學(xué)科的知識(shí)有了更深刻的理解，也意識(shí)到了它們之間的聯(lián)系，這樣的綜合學(xué)習(xí)提高了我整體上的學(xué)習(xí)能力。
第四段：奇跡課堂的積極影響（200字）。
奇跡課堂不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生的發(fā)展和個(gè)人素質(zhì)有積極影響。在奇跡課堂中，我學(xué)會(huì)了主動(dòng)溝通和合作，學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)了我們的求知欲和動(dòng)手能力，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。這些能力和素質(zhì)不僅對(duì)我們的學(xué)業(yè)有幫助，也將對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展起到重要作用。
第五段：展望奇跡課堂的未來(lái)（200字）。
奇跡課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，具有廣闊的發(fā)展前景。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。希望未來(lái)能有更多的學(xué)校和教師能夠引入奇跡課堂的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，也期待奇跡課堂能夠進(jìn)一步完善和優(yōu)化，更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
在奇跡課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，也在實(shí)踐中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。我相信，通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)方法，我們能夠成為更有想象力和創(chuàng)造力的人，為創(chuàng)造一個(gè)更美好的未來(lái)做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)奇跡課堂篇六
奇跡課堂是一種以奇跡式教育為核心的新型教育方式，它旨在通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人奇跡，實(shí)現(xiàn)整體的教育目標(biāo)。在一段時(shí)間的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之后，我深深感受到了奇跡課堂的獨(dú)特魅力，下面我將從課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、教師角色以及對(duì)未來(lái)的展望五個(gè)方面進(jìn)行體會(huì)和總結(jié)。
首先，奇跡課堂的課程內(nèi)容豐富多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在課程設(shè)置上，奇跡課堂不僅有傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)，還包括了藝術(shù)、體育、實(shí)踐等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的多樣化需求，拓寬他們的知識(shí)面，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，在藝術(shù)課上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)形式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美能力。這種多元化的課程設(shè)置讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠獲取知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到不同領(lǐng)域的樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
其次，奇跡課堂采用了創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在奇跡課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。例如，在數(shù)學(xué)課上，老師不僅講解知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。
第三，奇跡課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在奇跡課堂中，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的任務(wù)，而是充滿了樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以享受到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，進(jìn)而激發(fā)起更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在英語(yǔ)課上，老師會(huì)通過(guò)游戲、小組合作等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并不斷提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生們的積極參與和表現(xiàn)讓課堂充滿了活力和熱情，大大提升了學(xué)習(xí)效果。
第四，奇跡課堂中教師的角色也發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著灌輸者的角色，他們的主要任務(wù)是傳授知識(shí)。而在奇跡課堂中，教師更像是學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，他們通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探究的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。他們注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)的能力，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。這樣的教師角色轉(zhuǎn)變讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更多地主動(dòng)思考和實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的終身學(xué)習(xí)能力。
最后，我對(duì)奇跡課堂充滿了希望和期待。奇跡課堂作為一種新型的教育方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，具有很大的潛力和優(yōu)勢(shì)。我相信，在奇跡課堂的引領(lǐng)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和綜合能力將得到更好的培養(yǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心也將得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，我也希望奇跡課堂能夠在未來(lái)的發(fā)展中不斷完善和改進(jìn)，為更多的學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)。
綜上所述，奇跡課堂的課程內(nèi)容豐富多樣，教學(xué)方法創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的奇跡。而教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我對(duì)奇跡課堂充滿了希望和期待，希望它能夠在未來(lái)的發(fā)展中為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，讓他們實(shí)現(xiàn)更多的奇跡。
小學(xué)奇跡課堂篇七
一.小小神算手(23分)。
1.直接寫(xiě)得數(shù)。
3×3=3×6=10÷2=21÷7=8×2=。
6÷2=12÷6=28÷4=6×6=7×3=。
8÷4=5×2=49÷7=5×8=9×6=。
8×1=9÷1=20÷4=40÷5=6×4=。
2.()里最大能填幾?
3×()204×()306×()5×5。
二.我會(huì)填(第五小題8分,其余每空1分,共23分)。
1.5+5+5改寫(xiě)成乘法算式是()。
2.()九十八()六三十六四()二十八。
3.1元=()角1角=()分35角=()元()角。
4.1米=()厘米200厘米=()米120厘米=()米()厘米。
5.根據(jù)口訣寫(xiě)算式。
三七二十一六八四十八。
6.30÷5=()，其中()是被除數(shù)，5是()()商。
7.兩個(gè)因數(shù)都是8，積是()。
小學(xué)奇跡課堂篇八
奇跡課堂是一門(mén)迥然不同于傳統(tǒng)課堂的課程，它以互動(dòng)、創(chuàng)新和啟發(fā)為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。在參與奇跡課堂的過(guò)程中，我深受啟發(fā)，收獲良多。本文將分享我在奇跡課堂中的心得體會(huì)。
第二段：互動(dòng)與創(chuàng)新。
奇跡課堂給予學(xué)生更多的發(fā)言和參與機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)性。老師不再是傳統(tǒng)意義上的“授課者”或“布置者”，而是一個(gè)引導(dǎo)者，通過(guò)提問(wèn)和討論，激發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在課堂上，我明顯感受到學(xué)生們更加積極主動(dòng)，主動(dòng)分享自己的想法和見(jiàn)解，與同學(xué)進(jìn)行討論和合作。這種互動(dòng)和創(chuàng)新的課堂氛圍不僅改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也讓我更加樂(lè)于思考和探索。
第三段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在課堂中，我們經(jīng)常需要分組完成一項(xiàng)任務(wù)或項(xiàng)目，這就要求我們與組員之間建立良好的溝通和合作關(guān)系。通過(guò)與組員一起討論、共同解決難題，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的想法和觀點(diǎn)，尊重他人的意見(jiàn)，不再固執(zhí)己見(jiàn)。在這些合作中，我也發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，通過(guò)充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，我們能夠取得更好的成果。團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)讓我深刻體會(huì)到，一個(gè)人的力量是有限的，而團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。
第四段：培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
奇跡課堂強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在課堂上，我們經(jīng)常面臨一些復(fù)雜的難題，需要通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)解決。這要求我們掌握一些解決問(wèn)題的方法和技巧。在奇跡課堂中，我學(xué)會(huì)了不再一味地追求正確答案，而是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和多種解決問(wèn)題的方法。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，我逐漸增強(qiáng)了解決問(wèn)題的自信心和能力。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)具有重要的意義，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常會(huì)面臨各種各樣的問(wèn)題和困難。通過(guò)奇跡課堂的訓(xùn)練，我相信我能夠更好地應(yīng)對(duì)和解決這些問(wèn)題。
第五段：總結(jié)。
參與奇跡課堂是一次寶貴的經(jīng)歷，讓我從傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地探索和實(shí)踐。通過(guò)互動(dòng)與創(chuàng)新、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，我不僅獲得了更多的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了一種能力和思維方式。奇跡課堂讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)，更是培養(yǎng)能力和素質(zhì)的過(guò)程。我深信，通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。奇跡課堂，帶給我無(wú)盡的驚喜和啟迪。
小學(xué)奇跡課堂篇九
奇跡課堂是一種創(chuàng)新的教育模式，通過(guò)在學(xué)校課堂中引入奇跡課程，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在參與奇跡課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和積極影響。以下是我對(duì)奇跡課堂的心得體會(huì)。
首先，在奇跡課堂中，我感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以教師的講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。然而，在奇跡課堂中，學(xué)習(xí)變成了一種有趣的探索過(guò)程。我記得有一次，在奇跡課堂中，我們被分成小組，要設(shè)計(jì)和制作能夠測(cè)量溫度變化的器材。通過(guò)小組合作和討論，我們嘗試了各種方法，最終成功地制作出了一款能夠準(zhǔn)確測(cè)量溫度的儀器。這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣，我也由此明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種探索和實(shí)踐的過(guò)程。
其次，奇跡課堂培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)實(shí)生活中，無(wú)論是工作還是生活，都需要與他人合作來(lái)達(dá)成共同的目標(biāo)。奇跡課堂注重小組合作，讓我們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、與他人共同解決問(wèn)題。我還記得有一次，在奇跡課堂中，我們被要求設(shè)計(jì)并制作一輛能夠自行行駛的小車。在這個(gè)任務(wù)中，我們每個(gè)人都發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，互相協(xié)作，最終成功地完成了小車的制作。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且學(xué)會(huì)了與人合作，一起努力，共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
第三，奇跡課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常只被要求背誦和應(yīng)用已有的知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)面對(duì)真正的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。然而，在奇跡課堂中，我們經(jīng)常面對(duì)一些現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，要求我們提出解決方案并付諸實(shí)踐。例如，有一次，我們被要求設(shè)計(jì)并制作一種能夠保持食物新鮮的容器。在這個(gè)任務(wù)中，我們需要仔細(xì)分析食物變質(zhì)的原因，并找出解決辦法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我們不僅掌握了問(wèn)題解決的方法，還提高了我們的分析和創(chuàng)造能力。
第四，奇跡課堂激發(fā)了我們的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類的獨(dú)有能力，也是社會(huì)進(jìn)步的源泉。然而，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生的創(chuàng)造力往往被束縛和壓抑。相比之下，奇跡課堂給予了我們更多的自由和發(fā)展空間。在奇跡課堂中，我們被鼓勵(lì)自由思考、大膽創(chuàng)新。例如，有一次，我們被要求設(shè)計(jì)一個(gè)能夠吸收太陽(yáng)能的設(shè)備。在這個(gè)任務(wù)中，我嘗試了不同的設(shè)計(jì)思路和材料，最終成功地設(shè)計(jì)出了一個(gè)高效的太陽(yáng)能收集器。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力和想象力得到了極大的發(fā)揮，也增強(qiáng)了我對(duì)科學(xué)和技術(shù)的興趣。
綜上所述，奇跡課堂不僅令學(xué)習(xí)變得有趣，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題和創(chuàng)造力。通過(guò)奇跡課堂的學(xué)習(xí)，我明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種探索和實(shí)踐的過(guò)程，也意識(shí)到了合作和創(chuàng)造的重要性。我相信，在奇跡課堂的引領(lǐng)下，我們將能夠成為一個(gè)有思想、有創(chuàng)意、有激情的學(xué)習(xí)者，為未來(lái)的社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。
小學(xué)奇跡課堂篇十
想到課堂，大家一定都說(shuō)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……都是一些枯燥的課堂，但今天我們六年級(jí)一班上了一個(gè)與眾不同的課堂——科學(xué)游戲小課堂，令我興奮不已。
上課了！老師拎一個(gè)袋子，大步流星地走進(jìn)了教室，她從口袋里拿出一個(gè)大碗，兩個(gè)玻璃杯，一沓紙放在講桌上，使我們疑惑不解，便開(kāi)始七嘴八舌地討論起來(lái)，真不知道趙老師葫蘆里賣的什么藥？有的人說(shuō)比賽喝水，有的人說(shuō)傳水，有的人說(shuō)轉(zhuǎn)杯子……趙老師見(jiàn)養(yǎng)，立馬讓我們停了下來(lái)，向我們解釋道：“今天，我給你買變個(gè)魔術(shù)，用一張紙托起一杯灌滿水的玻璃杯”！
老師先示范了一遍，老師首先用右手小心翼翼的拿起一個(gè)玻璃杯，左手把水一滴不漏的把水倒進(jìn)杯子里，拿起一張薄薄的紙放在杯口上，用力按壓杯口六，在往下一倒！哇！全班都驚訝不已。
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)上來(lái)實(shí)驗(yàn)；第一位，李俊逸同學(xué)，他猶猶豫豫的走了上來(lái)，慢慢吞吞的學(xué)著老師的樣子，做好了一切準(zhǔn)備，終于要往下倒，我的心都懸了，我想：他的'心應(yīng)該提到嗓子眼了吧！哇!成功了，大家歡呼了起來(lái)，仿佛房子都要被我們的叫聲叫翻了！第二位同學(xué)，金子翔同學(xué)也按照老師的樣子做，也順利的成功了。第三位同學(xué)張建函，他自信滿滿的按照老師的方法做，他一副勝券在握的樣子，用力一倒，出乎意料的是，只聽(tīng)一聲“嘩”，水全部流出來(lái)了，把紙也順便沖走了，只見(jiàn)他懵頭懵腦的看著我們，之后傳來(lái)一陣陣哄堂大笑，可能全棟樓都聽(tīng)見(jiàn)了！他失敗原因沒(méi)有壓緊杯口。后面兩位女同學(xué)都成功了。
最后趙老師告訴了我們這是為什么，這就是初中要學(xué)的大氣壓強(qiáng)原理。
今天我不但玩的很開(kāi)心，也學(xué)會(huì)了知識(shí)，我喜歡這樣與眾不同的課堂。
小學(xué)奇跡課堂篇十一
這個(gè)暑期，通過(guò)讀《中國(guó)課堂的奇跡》，我認(rèn)識(shí)了一位神奇的校長(zhǎng)。他就是石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)——李金池。通過(guò)簡(jiǎn)介我知道了他1982年畢業(yè)于河北師范學(xué)院歷史系，1992年被任命為衡水中學(xué)校長(zhǎng)。擔(dān)任衡水中學(xué)校長(zhǎng)12年，使衡水中學(xué)迅速崛起為一所全國(guó)名校，被譽(yù)為“創(chuàng)造了一個(gè)教育的神話”。奉調(diào)擔(dān)任衡水市教育局局長(zhǎng)。
我之所以說(shuō)他神奇，是因?yàn)?0他出任石家莊精英中學(xué)的校長(zhǎng)時(shí)這所民辦學(xué)校不良狀況諸多，師資水平參差不齊，年齡結(jié)構(gòu)老化、學(xué)科發(fā)展失衡，更兼優(yōu)秀教師后繼乏人。學(xué)校管理混亂、運(yùn)行機(jī)制僵化，體制不順，政令不暢，各自為戰(zhàn)，一盤(pán)散沙，偌大的一個(gè)學(xué)校，竟然沒(méi)設(shè)教務(wù)處，德育處也形同虛設(shè)，致使校長(zhǎng)管不了校部，校部管不了各個(gè)年級(jí)部，朝小野大，諸侯割據(jù)。由此導(dǎo)致“教學(xué)”中心地位旁落，“德育”目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生日常管理工作無(wú)法到位。這樣的一所中學(xué)隨時(shí)都會(huì)垮掉。
但是就是這樣一所即將倒閉的民辦中學(xué)，李金池校長(zhǎng)提出了“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”三箭齊發(fā)的辦學(xué)理念，對(duì)學(xué)校進(jìn)行了全方面的改革和創(chuàng)新，博采眾家之長(zhǎng)、汲取全國(guó)課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)，以建構(gòu)主義、人本主義和誘思探究教學(xué)論作為理論依托，創(chuàng)造性地推出高效“6+1”課堂教學(xué)改革模式，使學(xué)校很快實(shí)現(xiàn)了逆勢(shì)崛起。
太神了，太厲害了。這是我給這位校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。是什么讓這個(gè)平凡的校長(zhǎng)這么不平凡。我認(rèn)為是他的敢想敢干，敢于創(chuàng)新。一位學(xué)校管理者或者是教師的創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)管理中多么重要啊。重要到他可以直接改變一所學(xué)校的命運(yùn)?，F(xiàn)在的我作為一名年輕的教師更應(yīng)該讓自己成為一名創(chuàng)新性教師。
做創(chuàng)新型教師，首先要做個(gè)有“心”人。
要有愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，一切都無(wú)從說(shuō)起。教師對(duì)學(xué)生要有博愛(ài)之心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績(jī)好壞分優(yōu)劣”。只有對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生深深的“愛(ài)”，才會(huì)有創(chuàng)新的熱情，創(chuàng)新的動(dòng)力。
要有誠(chéng)心。教師之間要真誠(chéng)相待，對(duì)學(xué)生也要真誠(chéng)相待，如果說(shuō)創(chuàng)新教育是一項(xiàng)高尚的事業(yè)，那么教師對(duì)創(chuàng)新教育也要真誠(chéng)相待，絕不能說(shuō)空話套話假話，創(chuàng)新來(lái)不得半點(diǎn)虛情假意。只有真心實(shí)意，才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的真正增強(qiáng)。
要有恒心。創(chuàng)新教育不是一陣風(fēng)，一場(chǎng)雨，一道閃電。創(chuàng)新教育是一個(gè)需要持久不懈的長(zhǎng)期過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，難免會(huì)有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心，堅(jiān)定信心，不怕挫折，克服困難，讓“創(chuàng)新”的旗幟，在自己的思想領(lǐng)地，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)地高高飄揚(yáng)。
要有寬容之心。寬容是一種偉大的教育力量，它能夠化解許多矛盾。學(xué)生正處于成長(zhǎng)和不斷走向成熟的關(guān)鍵階段，思想活躍，敢想敢做是其最大特點(diǎn)，出現(xiàn)一些問(wèn)題是很正常的。如果教師一味按照所謂的規(guī)則條例來(lái)衡量和約束學(xué)生，勢(shì)必給學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學(xué)生，允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”，才能為學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新習(xí)慣創(chuàng)造一個(gè)良好的人文環(huán)境。
要有進(jìn)取之心。安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，乃創(chuàng)新之大忌。唯進(jìn)取才有創(chuàng)新。
要處處留心，處處用心。蒸汽機(jī)的發(fā)明，萬(wàn)有引力定律的產(chǎn)生，都是科學(xué)家“處處留心”的結(jié)果。教師的創(chuàng)新也是如此，處處留心，處處用心，才能讓自己的創(chuàng)新思維始終處于激活狀態(tài)，才能讓自己對(duì)新事物保持敏銳的觀察力，進(jìn)而不斷積累素材，為教育教學(xué)各環(huán)節(jié)打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這是教師創(chuàng)新能力得到切實(shí)提高的必要條件。
做創(chuàng)新型教師，還得有深厚的知識(shí)功底。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人，教師的知識(shí)越深厚，視野越寬廣，科學(xué)素養(yǎng)越全面，他就在更大程度上不僅是一位教師，而且是一位教育者?！苯逃顺Ｕf(shuō)得一句話，叫做“要給學(xué)生一瓢水，教師自己則要有一桶水”。創(chuàng)新不是簡(jiǎn)單的操作，而是復(fù)雜的勞動(dòng)，需要廣博而深厚的知識(shí)做支撐。教師首先要具備教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)，能夠結(jié)合學(xué)生各個(gè)年齡階段的心理和生理特點(diǎn)，知識(shí)水平和接受能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供他們最需要的“營(yíng)養(yǎng)”，缺乏這方面的知識(shí)，或者這方面的`知識(shí)準(zhǔn)備不足，都有可能讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不顧及學(xué)生自身的條件和特點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣的教育無(wú)論如何難稱得上創(chuàng)新教育。對(duì)本學(xué)科以及與本學(xué)科相關(guān)的學(xué)科知識(shí)的掌握，也是創(chuàng)新教育不可缺少的。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)綜合，學(xué)科知識(shí)間的相互交叉、相互滲透、相互影響越來(lái)越突出，單純的浮淺的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要。所以，教師除了要對(duì)本學(xué)科知識(shí)深入鉆研，扎實(shí)掌握之外，還必須有意識(shí)地不斷學(xué)習(xí)了解相關(guān)的其他學(xué)科的知識(shí)，做到既有知識(shí)的深度，又有一定的廣度，既是“專家”，又是“博士”。這樣名才能在教育教學(xué)中靈活地運(yùn)用知識(shí)，不斷拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生建立起相互聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
做創(chuàng)新型教師，其次必須具備必要的創(chuàng)新能力。
一、思考能力。
勤于思考、善于思考是教師創(chuàng)新能力中最必需也最重要的素質(zhì)。教學(xué)生學(xué)會(huì)思考并養(yǎng)成思考的習(xí)慣是教師最重要的任務(wù)之一，而要完成這個(gè)任務(wù)，教師自身必須具備一定的思考能力和養(yǎng)成思考習(xí)慣。首先，教師要經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、質(zhì)疑能力。
質(zhì)疑能力也是作為一名創(chuàng)新型教師必須具備的素質(zhì)，墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，因循守舊與創(chuàng)新教育格格不入。教師要有自己獨(dú)立的思考和主見(jiàn)，不拘泥于所謂“成型的教學(xué)模式”，要敢于用質(zhì)疑的目光、發(fā)展的思路對(duì)那些有礙于我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行經(jīng)常性的反思。并在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新。比如：我們要敢于對(duì)現(xiàn)行的課程體系(從某種程度上講，它已成為我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最大障礙)說(shuō)一個(gè)“不”字。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，還得教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。所以，教師自己就要有敢于對(duì)“權(quán)威”說(shuō)“不”的能力。比如，不要以為凡是教材上、教參上講的都是千真萬(wàn)確的，不要輕易否定自己對(duì)教材的獨(dú)特理解。等等。
三、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
創(chuàng)新型教師應(yīng)該既是學(xué)者，又是教育教學(xué)理論的實(shí)踐家。一名創(chuàng)新型的教師，應(yīng)該像高明的醫(yī)生那樣，善于“診病”、“治病”、對(duì)癥下藥。要求學(xué)生解決的難題，教師應(yīng)先“下水”試一試，并向?qū)W生披露自己具有創(chuàng)造性的思考過(guò)程，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造造性思維活動(dòng)將起到一種示范作用。
四、一定的教科研能力。
創(chuàng)新型教師必須是科研型的教師。中小學(xué)教師搞科研的主要目的，不是在教育教學(xué)理論方面有所突破，而是促進(jìn)教育觀念的更新和教育教學(xué)實(shí)踐行為的改善。為此，作為一名創(chuàng)新型教師，一方面要善于提煉自己的成功經(jīng)驗(yàn)，使之升華為一般的規(guī)律;另一方面要善于學(xué)習(xí)和移植他人的成功經(jīng)驗(yàn)，并能推陳出新。在這方面，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基和我國(guó)著名的特級(jí)教師魏書(shū)生、李吉林、于永正等都為我們樹(shù)立了榜樣。與讀書(shū)匠不同，創(chuàng)新型教師能夠用科研的眼光審視自己在教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，并不斷探索解決這些問(wèn)題的途徑和方法，力求在探索性的實(shí)踐中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
五、較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力。
自我監(jiān)控教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)性教學(xué)，它是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。這種自我監(jiān)控性教學(xué)，能夠使教學(xué)活動(dòng)充滿生命的活力。較強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力是創(chuàng)新型教師必須具備的核心能力，它主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中：
(1)課前的計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師在課前不僅要明確自己所教課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，還要預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和可能產(chǎn)生的教學(xué)效果。具有較高的教學(xué)預(yù)測(cè)水平，是我們對(duì)創(chuàng)新型教師的一個(gè)基本要求。
(2)課堂的組織與管理。在課堂教學(xué)中，教師要密切注意學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智，藝術(shù)地處理偶發(fā)事件。有這樣一個(gè)教例：在一個(gè)大雪紛飛的冬日，一位教師正在給學(xué)生講朱自清的《春》。這時(shí)，一位學(xué)生突然輕聲唱了一句“春天在哪里”。此時(shí)，班里大多數(shù)同學(xué)把目光轉(zhuǎn)向了那位唱歌的學(xué)生。面對(duì)這一情況，教師沒(méi)有慌張，也沒(méi)有訓(xùn)斥那位唱歌的學(xué)生，而是機(jī)智地說(shuō)：“現(xiàn)在雖然不是春天，但卻孕育著春的生機(jī)。詩(shī)人雪萊有一句名言——‘冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?’那位唱歌的同學(xué)，你還記得雪萊的話嗎?”聽(tīng)了老師的話，學(xué)生們無(wú)不為他的教學(xué)機(jī)智所折服。具有高超的教學(xué)藝術(shù)是巧妙處理偶發(fā)事件的前提，也是每一位創(chuàng)新教師應(yīng)達(dá)到的教學(xué)境界。
(3)教材的呈現(xiàn)過(guò)程。這是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等隨時(shí)進(jìn)行有意識(shí)的反省，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達(dá)到最佳效果。創(chuàng)新型教師要?jiǎng)討B(tài)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要鼓勵(lì)學(xué)生不迷信古人，不迷信名家，不迷信教師，大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)造。
(4)反省與評(píng)價(jià)。在上完一堂課或一個(gè)階段的課之后，作為一名創(chuàng)新型教師，應(yīng)及時(shí)分析、評(píng)價(jià)自己在教學(xué)中的得失。在此基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)教學(xué)論文，使自己的教育教學(xué)進(jìn)入一種良性循環(huán)狀態(tài)。
聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：人們愈益要求教育把所有人類意識(shí)的一切創(chuàng)造潛能解放出來(lái)。同時(shí)還警告說(shuō)：教育是有著開(kāi)發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量。我國(guó)已經(jīng)加入wto，我們急需一大批適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。培養(yǎng)這樣的人才，我們廣大教育工作者肩負(fù)著不可推卸的重要使命。因此，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型的教師，我們每一個(gè)教師都要站在時(shí)代的高度，增強(qiáng)自身的民族責(zé)任感，爭(zhēng)做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型的教育工作者。
小學(xué)奇跡課堂篇十二
今天，陽(yáng)光燦爛，我們?cè)谡n堂上玩了一個(gè)搶椅子的小游戲。
老師先說(shuō)明游戲規(guī)則：五個(gè)人搶四個(gè)椅子，搶到椅子的一組加五分，沒(méi)有搶到椅子的同學(xué)退出。游戲開(kāi)始了，我們邁著輕輕的步伐，小心翼翼的圍著椅子轉(zhuǎn)，像一只剛偷完?yáng)|西的小鼠，生怕踩到地雷，眼睛目不轉(zhuǎn)睛的盯著椅子，像椅子上有大元寶一樣，這時(shí)，老師大叫一聲：“搶!”我們就像風(fēng)一樣，火速往椅子上坐，像戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵的將軍一樣，我比人家胖，便幾下子就把和我一起坐在同一個(gè)椅子上的同學(xué)擠下去了，那位同學(xué)眼巴巴地看著我們，十分無(wú)奈，然后，老師就給我們組加了五分，我高興地一跳三尺高，歡呼雀躍地回到了教室里。
就這樣，我們?cè)谛β曋薪Y(jié)束了一場(chǎng)活動(dòng)課，但是快樂(lè)卻在剛才的游戲中。
小學(xué)奇跡課堂篇十三
在這滴水成冰、歲暮天寒的日子里，我們迎來(lái)了新學(xué)期的第一堂活動(dòng)課——雞蛋，飄飄飄！
“變，變，變！”吳老師一邊說(shuō)著口令，一邊在那袋子里拿出了三個(gè)雞蛋，還叫人去倒了一盆水。我心想：這是要干什么？吳老師把三個(gè)雞蛋一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)水中，首先是最大的雞蛋先下水，再是第二個(gè)大的下水，最后是最小的。它們就像是一家三口，爸爸是家中的頂梁柱，所以先下水探路，看看是否安全，然后媽媽和孩子再下。
接著，吳老師又從魔法袋里拿出一包鹽和一把銀光閃閃的勺子。我恍然大悟了，這不是我們幼兒園做過(guò)的.實(shí)驗(yàn)嗎？撒鹽進(jìn)去，讓雞蛋浮起來(lái)。吳老師拿起勺子，撒了一勺鹽進(jìn)去，可雞蛋就像孫悟空的定海神針一樣，一動(dòng)不動(dòng)。吳老師又撒了第二勺鹽，拿出她那有動(dòng)物圖案的鉛筆在里面攪啊攪，可雞蛋還是沒(méi)有要?jiǎng)拥囊馑迹捎谖艺驹趨抢蠋煹呐赃?，我仿佛?tīng)到了吳老師的心怦怦直跳的聲音，她大概在擔(dān)心自己的實(shí)驗(yàn)到底能不能成功吧！
好不容易撒了七八勺鹽時(shí)，雞蛋好像動(dòng)了動(dòng)，它們像一個(gè)剛剛睡醒的娃娃，迷迷糊糊地往上“冒”。吳老師又撒了三四勺鹽，鹽四散開(kāi)來(lái)，像天女下凡時(shí)的云霧一般，雞蛋仿佛一下子輕了許多，站起來(lái)了，可吳老師攪了一下，雞蛋又掉了下去。
最后，吳老師直接把一包鹽都倒了進(jìn)去，雞蛋慢慢地浮了起來(lái)，越攪浮得越高，就像火箭一樣直沖云霄，雞蛋浮了起來(lái)，吳老師也松了一口氣，因?yàn)樗膶?shí)驗(yàn)成功了！
我想起了居里夫人說(shuō)的一句話“好奇心是學(xué)者的第一美德”，留心處處皆學(xué)問(wèn)，實(shí)踐方能出真知！
小學(xué)奇跡課堂篇十四
上課了，同學(xué)們都坐好后，老師拿出一個(gè)紅盒子，里面裝著各種各樣的蔬菜，是老師畫(huà)的，很像真的蔬菜。然后老師說(shuō)了游戲規(guī)則：回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，就可以種一棵菜，分為兩組進(jìn)行比賽，看哪一組種的菜多，贏得那組得到的獎(jiǎng)勵(lì)就多。韻句背過(guò)的可以種兩棵，韻文背過(guò)的種五棵。游戲開(kāi)始了，我在長(zhǎng)頸鹿一組，另一組就是奶牛組，經(jīng)過(guò)激烈的搶答爭(zhēng)辯中，我們長(zhǎng)頸鹿組贏得了最后的勝利。
一上午的時(shí)間很快就過(guò)去了，我們大家玩的還不過(guò)癮，和老師約定下次上課還玩這種種菜的游戲。
小學(xué)奇跡課堂篇十五
今天媽媽來(lái)給我們講塑料是什么。大家可興奮了!同學(xué)們把教室里塑料的東西都找出來(lái)了：掃把、畚箕、垃圾桶、水杯、水瓶、墊板、尺子、筆套、鼠標(biāo)……好多好多!
我們還找和媽媽一起找到宇航服上的塑料制品、體育場(chǎng)里和公路上的塑料制品。我們總結(jié)了塑料的特征：易成型、質(zhì)輕、絕緣、低導(dǎo)熱。
在講解水瓶的制作的時(shí)候，媽媽舉了捏橡皮泥的例子。原來(lái)塑料也是用模具幫助成型的。
最后媽媽和我們分享塑料使用的注意事項(xiàng)。我記住了塑料使用是要離開(kāi)火源、橡皮不要挨著塑料尺放、礦泉水瓶不能裝熱水。