如何充分利用假期時(shí)間，讓自己更加充實(shí)和充滿意義？小說(shuō)的寫(xiě)作需要構(gòu)思精巧的情節(jié)和豐富的人物形象。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇一
金融數(shù)學(xué)家將他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是高等概率論運(yùn)用到金融學(xué)中。大部分的金融界從業(yè)人員從事產(chǎn)品的銷(xiāo)售及服務(wù)工作，這就好比在汽車(chē)制造業(yè)或電信行業(yè)等其他所有行業(yè)中一樣。然而，多數(shù)人從事的銷(xiāo)售和服務(wù)工作并不是這些行業(yè)的核心，所有這些行業(yè)的核心是那些設(shè)計(jì)產(chǎn)品的技術(shù)專(zhuān)家。
金融數(shù)學(xué)家就是設(shè)計(jì)世界上各種復(fù)雜金融產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)人才。這就正如一個(gè)汽車(chē)工程師既能設(shè)計(jì)出風(fēng)險(xiǎn)性與娛樂(lè)性并存的法拉利，也能設(shè)計(jì)出緩慢但安全的坦克車(chē)。金融數(shù)學(xué)家能夠針對(duì)不同市場(chǎng)中的不同顧客設(shè)計(jì)出一系列不同的金融產(chǎn)品。
2、他們的薪水如何？
金融數(shù)學(xué)家擔(dān)任著非常關(guān)鍵的角色。他們從事數(shù)量分析、衍生金融產(chǎn)品構(gòu)建、風(fēng)險(xiǎn)管理或資產(chǎn)管理等工作，在投資銀行及全球性企業(yè)中屬于拿最高薪水的一群人。
3、金融數(shù)學(xué)家在哪里工作？
哪里商業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，哪里就有金融數(shù)學(xué)家的工作。絕大部分的金融數(shù)學(xué)家為國(guó)際性的投資銀行工作。然而，那些進(jìn)行商品貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的公司（能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國(guó)際大公司）都會(huì)面臨商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)及外匯風(fēng)險(xiǎn)。他們便雇用金融數(shù)學(xué)家處理這些風(fēng)險(xiǎn)。頂尖的管理咨詢公司也雇用金融數(shù)學(xué)家為那些本身未聘請(qǐng)金融數(shù)學(xué)家的公司提供服務(wù)。金融數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位為進(jìn)一步培訓(xùn)成為保險(xiǎn)精算師或會(huì)計(jì)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在存在著全球性高素質(zhì)金融數(shù)學(xué)家的短缺，因此該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分看好。
培養(yǎng)目標(biāo)
金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎(chǔ)并接受?chē)?yán)格數(shù)理金融思維訓(xùn)練，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)金融知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練，能憑借堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)，在金融證券、投資、保險(xiǎn)等部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的專(zhuān)門(mén)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握金融數(shù)學(xué)基本理論和基本分析方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)與金融分析方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融信息分析與數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在金融、投資、保險(xiǎn)等部門(mén)從事金融分析、策劃與管理等工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。
培養(yǎng)要求
系統(tǒng)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?數(shù)學(xué)思維模式。具備靈敏獲取信息能力和分析信息能力，具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力，具有在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域從事定量分析，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型等方面的基本能力。
課程設(shè)置
數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)值分析、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇二
應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。應(yīng)用數(shù)學(xué)是應(yīng)用目的明確的數(shù)學(xué)理論和方法的總稱，研究如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)到其它范疇(尤其是科學(xué))的數(shù)學(xué)分枝，可以說(shuō)是純數(shù)學(xué)的相反。包括微分方程、向量分析、矩陣、傅里葉變換、復(fù)變分析、數(shù)值方法、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、控制理論、組合數(shù)學(xué)、信息論等許多數(shù)學(xué)分支，也包括從各種應(yīng)用領(lǐng)域中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究。
計(jì)算數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。它主要研究有關(guān)的數(shù)學(xué)和邏輯問(wèn)題怎樣由計(jì)算機(jī)加以有效解決。計(jì)算數(shù)學(xué)的內(nèi)容計(jì)算數(shù)學(xué)也叫做數(shù)值計(jì)算方法或數(shù)值分析。
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一?；A(chǔ)數(shù)學(xué)又稱為純粹數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的核心與基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓?fù)?、函?shù)論、泛函分析和微分方程等分支學(xué)科。當(dāng)代數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展使得這些分支學(xué)科間交叉與滲透的趨勢(shì)日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。
專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)碩士。專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。專(zhuān)業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門(mén)專(zhuān)業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課程教材分析、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)概論等其他課程。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇三
有關(guān)分析資料顯示，在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，盡管我國(guó)市場(chǎng)就業(yè)總態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈的“需方市場(chǎng)”，但就業(yè)工作仍然是依學(xué)校類(lèi)別及專(zhuān)業(yè)不同而需求各異。一方面是一些技術(shù)性專(zhuān)業(yè)比較走俏，另一方面是基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，如漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)緊缺。據(jù)國(guó)家教育部預(yù)測(cè)，今后5年內(nèi)，我國(guó)高中教師缺口達(dá)到116萬(wàn)人，其中對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國(guó)37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手。據(jù)《教育文摘周報(bào)》披露，北京市將需求畢業(yè)生48890人，其中需求畢業(yè)人數(shù)最多的十大專(zhuān)業(yè)中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)需求量位居前列。陜西作為中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的橋頭堡，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求將會(huì)越來(lái)越旺。從上述資料分析不難看出，數(shù)學(xué)人才的需求量較大，就業(yè)前景看好。而且可以預(yù)見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求將會(huì)越來(lái)越多，其就業(yè)前景比較廣闊。
有關(guān)專(zhuān)家對(duì)it行業(yè)230名成功人士抽樣調(diào)查表明，以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或相其關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托實(shí)現(xiàn)職業(yè)再選擇的人數(shù)占87%。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托的。相近專(zhuān)業(yè)可供選擇的比較多，因而報(bào)考該專(zhuān)業(yè)較之其他專(zhuān)業(yè)回旋余地大，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多，有利于將來(lái)更好的就業(yè)。
隨著教育人事制度的改革和教師聘任制的全面推行，普通中學(xué)師資的來(lái)源正在打破行業(yè)地域界線。拓寬師資渠道，面向社會(huì)招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無(wú)疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。同時(shí)教育內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段的日趨多樣化現(xiàn)代化，對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求不僅表現(xiàn)在數(shù)量的增加上，同時(shí)也表現(xiàn)在質(zhì)量的提升上。由師范院校培養(yǎng)輸出教師的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)復(fù)合型人才的需求。綜合院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面有著德天獨(dú)厚的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。報(bào)考綜合院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，不僅有利于未來(lái)?yè)駱I(yè)，也有利于個(gè)人發(fā)展成才。
家教業(yè)的逐漸興起，也為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。由于數(shù)學(xué)家教對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)輔導(dǎo)藝術(shù)的要求比較高，家長(zhǎng)不易操作或無(wú)暇顧及，于是聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家教已成為許多家庭的必然選擇。有關(guān)家教專(zhuān)家對(duì)全國(guó)106個(gè)大中城市家教市場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)學(xué)家教在整個(gè)家教中占絕對(duì)多數(shù)，達(dá)83%。另?yè)?jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，在未來(lái)5~8年以后，數(shù)學(xué)家教將會(huì)成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)而廣受歡迎。把家教作為一種職業(yè)，也必定會(huì)大有文章可做。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇四
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法；
4.了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)等有關(guān)政策和法規(guī)；
5.了解數(shù)學(xué)科學(xué)的某些新發(fā)展和應(yīng)用前景；
6.有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇五
當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求和新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)的要求?；谶@個(gè)背景，本文探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，并介紹了有效提問(wèn)的方法和技巧。
高中的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像初中那樣，單靠老師講授就可以掌握，它更多地需要老師在講授知識(shí)時(shí)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力。下面我們一起探討怎樣才能有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)。
(一)在實(shí)際準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中，往往被忽視的就是課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，一堂成功的課需要科學(xué)合理的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直沿用的是老師在講臺(tái)上講、同學(xué)們?cè)谙旅媛?tīng)的這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對(duì)于學(xué)生的自主性沒(méi)有給予足夠重視，依然是一種填鴨式的灌輸教育方式。有的老師在講課過(guò)程中雖然有課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是課堂提問(wèn)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有效果，老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單草率，雖然進(jìn)行了課堂提問(wèn)，但是沒(méi)有取得預(yù)期效果。
(二)受時(shí)間限制，為了完成預(yù)先計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)，部分高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中往往只提問(wèn)那些成績(jī)較好的學(xué)生，沒(méi)有充分考慮到所有學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)欲望。有的高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，覺(jué)得提問(wèn)的題目有些難度，就不管那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，在提問(wèn)的時(shí)候只問(wèn)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)。這樣做不僅不能達(dá)到課堂提問(wèn)的目的，反而會(huì)給那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)帶來(lái)一定的挫敗感，讓他們覺(jué)得即使自己能夠解答出難題老師也不會(huì)關(guān)注他們，從而降低他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于班級(jí)數(shù)學(xué)整體水平的提高。
(三)部分高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，所設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，沒(méi)有充分考慮同學(xué)們的需求和理解能力，從而不能有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，想當(dāng)然地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，結(jié)果導(dǎo)致提問(wèn)效果不太理想。比如，老師在進(jìn)行二次函數(shù)的講解時(shí)，要充分了解同學(xué)們對(duì)初中所學(xué)的二次函數(shù)掌握到何種地步，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，不能過(guò)于困難，讓同學(xué)們一籌莫展;也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們一聽(tīng)便得出答案，這樣往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。
(一)對(duì)課堂提問(wèn)予以足夠重視。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式下，老師只顧自己講解，拼命灌輸知識(shí)，從而忽視同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)給予足夠重視。因?yàn)檎n堂提問(wèn)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且是師生互動(dòng)的一種重要手段。通過(guò)課堂提問(wèn)，老師可以明白同學(xué)們的知識(shí)漏洞在哪里，從而可以填補(bǔ)這個(gè)漏洞，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。但是，老師一定要正視課堂提問(wèn)的作用，凡事都要適可而止，不能一味地為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，整節(jié)課過(guò)多地用一些無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走。這樣做不僅沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的規(guī)定，而且會(huì)阻礙同學(xué)們個(gè)性的發(fā)揮，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的提問(wèn)和溝通。所以，老師在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程的時(shí)候一定要精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該把握合適的度，充分利用提問(wèn)與同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的溝通。
(二)老師在提出問(wèn)題以后，應(yīng)該給同學(xué)們一定的時(shí)間獨(dú)立思考問(wèn)題，不要?jiǎng)偺釂?wèn)完問(wèn)題就急著提示同學(xué)們應(yīng)該用何種方法解答。老師在提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)該留給同學(xué)們獨(dú)立思考的時(shí)間，如果時(shí)間差不多了以后，同學(xué)們還是對(duì)于解答這個(gè)問(wèn)題有困難，老師再給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行解答，不要將整個(gè)步驟都一股腦地拋給同學(xué)們，這樣做不能達(dá)到課堂提問(wèn)的有效性。同時(shí)，在同學(xué)們解答問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算演算的過(guò)程中，老師也可以在班里進(jìn)行巡視，查看同學(xué)們的解答情況，這樣能夠?qū)W(xué)生的`知識(shí)水平有更進(jìn)一步的把握。
(三)老師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生，不能專(zhuān)門(mén)針對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題，而忽視那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，更應(yīng)該歡迎錯(cuò)誤的答案產(chǎn)生，人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)而不是模仿。老師的課堂提問(wèn)應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維和思考能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，要讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果老師只看到那些成績(jī)較好的學(xué)生，提問(wèn)的問(wèn)題只有那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)才能解答出來(lái)，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)看到這些問(wèn)題望而卻步，一籌莫展，這樣就不可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和求知欲。如果高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，只挑那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，而那些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的人能夠解答出老師提問(wèn)的問(wèn)題，從而給那些數(shù)學(xué)能力一般的人帶來(lái)挫折感，讓他們覺(jué)得自己什么都不會(huì)，嚴(yán)重打擊他們的自信心。因?yàn)樗麄兎直娌怀鰜?lái)是自己的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固從而解決不了老師提出的問(wèn)題，還是因?yàn)槔蠋熖岬膯?wèn)題太難而自己無(wú)法解決。這樣做只會(huì)打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不能達(dá)到課堂提問(wèn)的理想效果。所以，真正有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題中得到鍛煉和成長(zhǎng)。
總體來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師不僅要進(jìn)行課堂提問(wèn)，還要使自己的提問(wèn)變得合乎科學(xué)，變得合乎情理，只有這樣才會(huì)真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而在一定程度上提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇六
復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段，很多同學(xué)會(huì)陷入一個(gè)復(fù)習(xí)怪圈，片面追求技巧結(jié)論，而忽略了最基本的也是最重要的就是基礎(chǔ)，06年之后，整個(gè)考研數(shù)學(xué)的命題特點(diǎn)很鮮明：重視基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段同學(xué)們一定要重視關(guān)于基本概念和基本理論的細(xì)節(jié)題，從常錯(cuò)題庫(kù)中總結(jié)來(lái)看，這類(lèi)細(xì)節(jié)題往往是學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)！從出題類(lèi)型來(lái)看，這塊兒的題型一般多在選擇和填空題中出現(xiàn)，計(jì)算量一般不大，但是考得很細(xì)，所以大家一定要注意，這個(gè)時(shí)候不要急躁，要將前面的基礎(chǔ)階段的教材拿出來(lái)溫故知新，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)好！
在后面的復(fù)習(xí)中，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，建議準(zhǔn)備個(gè)記錯(cuò)本，每晚睡覺(jué)之前，把當(dāng)天錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)記一下，定期拿出來(lái)翻翻。在考試之前，要回歸最基本的概念、公式、性質(zhì)和定理，把一些以前做錯(cuò)的題目再拿出來(lái)做一做，攻破難點(diǎn)。
如果是自己復(fù)習(xí)的，要把輔導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)完，如果有時(shí)間的，可以復(fù)習(xí)第二遍，第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候，主要是第一遍復(fù)習(xí)中自己理解出現(xiàn)偏差的知識(shí)點(diǎn)和方法，另外有些第一遍自己做錯(cuò)的題，不看答案，再做一遍。因?yàn)樽鲥e(cuò)的題目，雖然看懂了，但是是否轉(zhuǎn)化為自己的，需要通過(guò)再做一遍來(lái)檢驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程最晚不能超過(guò)十一月中旬。
由于真題的重復(fù)率非常高，所以11月份一定要開(kāi)始做真題，真題至少做兩遍，一是按照套題的形式來(lái)做，按照標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，從上午8：30-11：30，做完對(duì)答案，把做錯(cuò)的題目看明白，一般做10-15年的就夠了。
如果還有時(shí)間的同學(xué)，可以把別的卷種相應(yīng)的題目做一做。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇七
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律，它包含了諸多的研究方向和新的、有活力的交叉學(xué)科研究方向?；A(chǔ)數(shù)學(xué)最新的研究方向主要有：應(yīng)用動(dòng)力系統(tǒng)、小波分析、非線性泛函分析與代數(shù)表示論。
其他常見(jiàn)的研究方向有代數(shù)，數(shù)論與代數(shù)幾何，微分幾何，拓?fù)?，調(diào)和分析、復(fù)分析，幾何分析，常微分方程，動(dòng)力系統(tǒng)，數(shù)學(xué)物理，偏微分方程及其應(yīng)用。
就業(yè)前景：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練能在科技教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究教學(xué)工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究和管理工作。it業(yè)職員、商務(wù)人員、教師都是不錯(cuò)的選擇。
計(jì)算數(shù)學(xué)主要研究與各類(lèi)科學(xué)計(jì)算與工程計(jì)算相關(guān)的計(jì)算方法，對(duì)各種算法及其應(yīng)用進(jìn)行理論和數(shù)值分析，設(shè)計(jì)與研究用數(shù)值模擬方法代替某些耗資巨大甚至是難于實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，研究專(zhuān)用或通用科學(xué)工程應(yīng)用軟件和數(shù)值軟件等。它的核心是提出和研究求解各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的高效而穩(wěn)定的算法。
研究方向有：科學(xué)計(jì)算，模型與軟件。
就業(yè)前景：專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)、金融、電信等部門(mén)從事數(shù)學(xué)研究與教育、圖形圖像及信號(hào)處理、自動(dòng)控制、統(tǒng)計(jì)分析、信息管理、科學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作，就業(yè)前景看好。主要部門(mén)及職位：1、學(xué)校、2、科研機(jī)構(gòu)、3、高新技術(shù)企業(yè)、4、金融、電信等部門(mén)5、開(kāi)發(fā)工程師6、bi開(kāi)發(fā)工程師7、數(shù)據(jù)庫(kù)管理工程師8、自動(dòng)化測(cè)試工程。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，以提取信息、建立模型并進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為尋求規(guī)律和作出決策提供依據(jù)的一門(mén)科學(xué)。
主要研究方向：近代回歸分析;非參數(shù)統(tǒng)計(jì);極限理論;bayes統(tǒng)計(jì);可靠性理論;數(shù)理金融;時(shí)間序列分析;隱馬氏鏈;生物統(tǒng)計(jì);統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法。
就業(yè)前景：精算師是近幾年的一個(gè)熱門(mén)高薪職位，國(guó)家目前這方面的人才嚴(yán)重不足，是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以發(fā)展和從事的一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的職業(yè)。精算師主要任職于保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)分析顧問(wèn)公司、工商咨詢公司、行銷(xiāo)顧問(wèn)公司、健康咨詢公司、員工福利計(jì)劃部門(mén)、研究企劃部門(mén)等。此外亦可任職于法律事務(wù)所、銀行、投資公司、一般顧問(wèn)機(jī)構(gòu)、直銷(xiāo)公司、公共事業(yè)、其它商業(yè)及政府、民間單位。
應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作。
就業(yè)前景：在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，盡管我國(guó)市場(chǎng)就業(yè)總態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈的“需方市場(chǎng)”，但就業(yè)工作仍然是依學(xué)校類(lèi)別及專(zhuān)業(yè)不同而需求各異。一方面是一些技術(shù)性專(zhuān)業(yè)比較走俏，另一方面是基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，如漢語(yǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)緊缺尤其是我國(guó)南方地區(qū)教師緊缺。
運(yùn)籌學(xué)與控制論是研究各種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、設(shè)計(jì)和調(diào)控的現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科，是應(yīng)用數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本學(xué)科所研究的問(wèn)題是從眾多的可行方案中優(yōu)選某些目標(biāo)最優(yōu)的方案，在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)生活的合理規(guī)劃、最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制和科學(xué)管理中起著十分重要的作用。在自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)中有廣泛的應(yīng)用。
該專(zhuān)業(yè)研究方向主要有：最優(yōu)控制理論及其應(yīng)用，隨機(jī)控制理論與數(shù)學(xué)金融。
就業(yè)前景：學(xué)生畢業(yè)后能在科研、教育等部門(mén)從事學(xué)術(shù)研究、技術(shù)管理、教學(xué)工作，以及在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等企事業(yè)單位從事應(yīng)用技術(shù)研究和管理決策等工作。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇八
專(zhuān)業(yè)有法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。法律學(xué)的學(xué)生，不僅口才好，思維快，而且遇事的處理能力也很強(qiáng)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)一般去法院、檢察院、公安等國(guó)家機(jī)關(guān)單位。非常理想的工作。現(xiàn)在很多人考研，都喜歡轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)考法律碩士，也是好專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)證啊。
臨床學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、藥品營(yíng)銷(xiāo)等。女生細(xì)心顧家，會(huì)照顧人，做這一行完全是在發(fā)揮特長(zhǎng)。有些女生去了護(hù)理學(xué)開(kāi)始會(huì)有些后悔，其實(shí)適應(yīng)就好。大多數(shù)醫(yī)院都是國(guó)營(yíng)，也算是事業(yè)單位，穩(wěn)定有保障，能進(jìn)去也是非常不錯(cuò)的選擇。如果有認(rèn)識(shí)的人在醫(yī)院，可以好好了解一下。
可能很多女生并不喜歡搞編程，但學(xué)計(jì)算機(jī)并不一定就是去編程。很多女生畢業(yè)后也的確沒(méi)有從事軟件研發(fā)。
但計(jì)算機(jī)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，萬(wàn)金油，哪里都需要!讀個(gè)研更好了。你可以去高校教學(xué)、研究所、政府、國(guó)企事業(yè)單位等。雖然計(jì)算機(jī)現(xiàn)在學(xué)的人多，但計(jì)算機(jī)依然很熱門(mén)，碩士出來(lái)，8000元以上沒(méi)有什么問(wèn)題。
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)文科的居多，理科可能選擇的并不多。如果對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)、影視表演、攝影等感興趣，就應(yīng)該培養(yǎng)并發(fā)展下去，最大的發(fā)揮自己的潛能。說(shuō)不定哪天你就成了大藝術(shù)家，永載史冊(cè)了。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇九
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研，各校研究方向、考試科目（專(zhuān)業(yè)課）不盡相同，考前需要查詢報(bào)考院系的招生簡(jiǎn)章具體說(shuō)明。
政治，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分析，高等數(shù)學(xué)，這四個(gè)一般是初試必考的。至于復(fù)試就每個(gè)學(xué)校都不太一致了，不過(guò)一般都是考微分方程與復(fù)變函數(shù)。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生分好幾個(gè)方向，有應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，一般數(shù)分高代是基礎(chǔ)一定會(huì)考，有的學(xué)校是兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課就是數(shù)分與高代，也有的學(xué)校是數(shù)分高代合并算一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，然后再考其他一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，例如概率論方向有可能會(huì)考概率或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
一、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（應(yīng)用數(shù)學(xué)）。
碩士畢業(yè)后，可跨考經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的博士研究生；也可以在相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析和開(kāi)發(fā)等工作，或在科研、教育部門(mén)成為從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（概率與統(tǒng)計(jì)精算）。
碩士畢業(yè)后，學(xué)生可報(bào)考基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科的各專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)等與數(shù)學(xué)相關(guān)的或交叉的、高新技術(shù)學(xué)科的博士研究生；也可選擇出國(guó)到知名大學(xué)繼續(xù)深造，如哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)等；還可到企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作。
三、數(shù)學(xué)工程的科學(xué)與工程計(jì)算系。
這個(gè)方向的同學(xué)在考博或出國(guó)方面占有很大優(yōu)勢(shì)。也可從事程序開(kāi)發(fā)工作，薪水一般較高，但工作強(qiáng)度也相對(duì)較大。另外，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還可到各大高校從事教學(xué)工作，既可以進(jìn)一步開(kāi)展研究，也為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才作出了貢獻(xiàn)。
（1）國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
（2）具有國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。
自考本科生和網(wǎng)絡(luò)教育本科生須在報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)截止日期（2013年11月14日）前取得國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)方可報(bào)考。
（3）獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷后，經(jīng)過(guò)兩年（從高職高專(zhuān)畢業(yè)到2014年9月1日，下同）或兩年以上學(xué)習(xí)或工作且進(jìn)修完相應(yīng)本科段主干課8門(mén)課程（能提交有進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處公章的成績(jī)單）的人員，按大學(xué)本科生同等學(xué)力身份報(bào)考。
（4）國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校（含普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育）應(yīng)屆本科畢業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考。
（5）已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位的人員。
（6）在校研究生報(bào)考須在報(bào)名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
注：目前國(guó)家本科畢業(yè)證書(shū)分普通高等教育、成人高等教育和高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)三類(lèi)。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十
在探究合作過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究并不矛盾，適度的引導(dǎo)能讓探究更深入，更有內(nèi)涵，更有意義。
1.教師要促進(jìn)探究、合作等活動(dòng)的開(kāi)展。
引導(dǎo)與探索并不矛盾，探索前的適度引導(dǎo)會(huì)讓探索走得更遠(yuǎn)。合作探究是以問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)為前提，教師在探究前需要引導(dǎo)問(wèn)題，并對(duì)合作的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
2.教師要促進(jìn)合作探究過(guò)程中師生、生生之間的積極互動(dòng)。
合作探究教學(xué)中師生互動(dòng)式常態(tài)，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到尋找材料解決問(wèn)題，再到拓展延伸強(qiáng)化運(yùn)用，都離不開(kāi)師生的互動(dòng)。教學(xué)中教師讓學(xué)生間合作，使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)的效率，提升了學(xué)習(xí)的興趣。教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在，教師并非一味地讓學(xué)生合作，而是讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己解決有一定難度的問(wèn)題才讓同桌或者小組合作探索、交流，這樣充分提高了小組合作的有效性。
3.教師應(yīng)為學(xué)生合作探究提供必備的資源和環(huán)境條件。
為學(xué)生合作探究提供必需的資源，創(chuàng)設(shè)必要的、有趣的合作探究環(huán)境是教師必須要做的事。如，開(kāi)展長(zhǎng)方形、正方形等教學(xué)，必須給學(xué)生準(zhǔn)備這些素材，讓學(xué)生“有米可炊”，同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下探究、學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)展合作探究式教學(xué)的過(guò)程。
合作探究式教學(xué)采取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、拓展延伸的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體能力。下面以“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，分析合作探究式教學(xué)的過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問(wèn)題。
為了順利開(kāi)展教學(xué)，要事先準(zhǔn)備好12個(gè)邊長(zhǎng)都是1厘米的正方形紙片，目的是讓學(xué)生通過(guò)12個(gè)正方形拼出不同的長(zhǎng)方形。教師首先讓學(xué)生用自己手中的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并詢問(wèn)學(xué)生有幾種拼法。學(xué)生可以先在腦海里想象有哪些拼法，實(shí)在不行可以實(shí)踐操作，并在完成后同桌相互交流，并幫助沒(méi)有拼出的同學(xué)多拼幾種。出示操作要求：(1)用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，看看有幾種拼法。學(xué)生動(dòng)手操作，與同桌交流擺法，并可以在全班說(shuō)出自己的想法。(2)你能用算式來(lái)表達(dá)你的擺法嗎?數(shù)學(xué)是挑戰(zhàn)思維和訓(xùn)練思維的武器，數(shù)學(xué)是思維的體操，是充滿魅力的學(xué)科。只有讓學(xué)生在“個(gè)人—小組—全班”的模式中，多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。上面教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)拼圖游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，再讓學(xué)生用算式來(lái)表示自己的想法，又可促使學(xué)生以數(shù)形結(jié)合來(lái)思考和解決問(wèn)題。
2.引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生將有趣的游戲與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題相聯(lián)系，從游戲中得出12個(gè)正方形拼出長(zhǎng)方形可以表示為：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教師導(dǎo)入因數(shù)與倍數(shù)。學(xué)生先自學(xué)教材，然后仔細(xì)觀察3×4=12，想一想：你能從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?請(qǐng)你試著填一填：3×4=12，12是4的()，12也是3的()，4是12的()，3也是12的()。接下來(lái)，讓學(xué)生用因數(shù)和倍數(shù)說(shuō)說(shuō)算式l×12=12，2×6=12中數(shù)字間的關(guān)系。同桌互相說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)。因數(shù)和倍數(shù)也一樣，我們不能單說(shuō)哪個(gè)數(shù)是倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是因數(shù)，要說(shuō)清哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。它們之間是相互依存的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生間的合作，使學(xué)生明白因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，形象生動(dòng)又容易理解。
3.合作探究，解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象的，有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性，單靠某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生探究問(wèn)題，很難找到解決問(wèn)題的方法。這時(shí)我們就可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作探究。只有爭(zhēng)論越激烈，學(xué)生的思維才會(huì)越來(lái)越活;只有讓學(xué)生表達(dá)出自己的設(shè)想，才能尋求解決問(wèn)題的最佳策略。只有這樣他們才會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。(1)尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。教師：你能用自己喜歡的方法寫(xiě)出15和16的所有因數(shù)嗎?試一試。學(xué)生：分別列出15和16的因數(shù)有……(學(xué)生采取合作的形式探究問(wèn)題)教師：你們的看法一樣嗎?為什么你們的答案會(huì)有不同?你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?請(qǐng)你把15和16的因數(shù)補(bǔ)充完整。(激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在全班討論)教師：這就說(shuō)明一個(gè)數(shù)的因數(shù)不止一個(gè)，找一個(gè)、兩個(gè)不難，難就難在把一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)全部找出來(lái)。學(xué)生實(shí)踐：想辦法找出36的所有因數(shù)。教師巡視，學(xué)生在小組內(nèi)交流探索，相互之間補(bǔ)充遺漏的因數(shù)，并討論自己尋找因數(shù)的方法。最后師生共同總結(jié)答案。(2)尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。可以同上面一樣開(kāi)展，具體過(guò)程略。學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方法來(lái)探索，尋找答案，自主探索，在知識(shí)的矛盾沖突中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，小組集思廣益，認(rèn)真合作討論，群策群力，探尋規(guī)律，找出問(wèn)題的突破口，解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。
4.鞏固練習(xí)，拓展延伸。
在學(xué)生探究完知識(shí)后，一定要及時(shí)地鞏固新知，讓學(xué)生盡快地掌握所學(xué)，不要出現(xiàn)探究過(guò)程也有了，合作也開(kāi)展了，熱鬧過(guò)后學(xué)生又忘記了這樣的情況。當(dāng)然，練習(xí)的形式可以是多種多樣的，可以是游戲，可以是同學(xué)間口頭互動(dòng)，也可以是師生間的互動(dòng)。出示例題：(1)5的因數(shù)有：(2)3.6÷4=0.9，所以3.6是4的因數(shù)。()(3)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是21，這個(gè)數(shù)的因數(shù)有1，5，25。及時(shí)的檢測(cè)練習(xí)可以鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)、討論、反饋，就會(huì)化解難點(diǎn)，使問(wèn)題凸顯并得以解決。鞏固練習(xí)后的小組交流，更凸顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性、重難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)地交流，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，使問(wèn)題得以解決，這樣很好地提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，解決了共性問(wèn)題，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
三、合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
合作探究式學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命性教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)和探究中需要教師的引導(dǎo)，需要教師營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情;需要給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量;需要科學(xué)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熢诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究合作熱情。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，自覺(jué)探究，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。
2.留足空間，提升探究質(zhì)量。
留足思維空間，才能充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富。要想開(kāi)展有效的合作探究，必須留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，但實(shí)際教學(xué)中有時(shí)為了課堂的進(jìn)度，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考的余地，最終學(xué)生只能被牽著鼻子走。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于其本身具有抽象性，而學(xué)生的思維能力還未發(fā)展成熟，學(xué)生得不到思考的空間，思維能力就會(huì)受到限制，合作探究也會(huì)落空。為此，為了確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂合作探究教學(xué)落到實(shí)處，必須讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，重視個(gè)性差異。
合作交流、探究學(xué)習(xí)多是以小組合作的形式開(kāi)展，在探究中應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分放手，學(xué)生主動(dòng)探索新知。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們教師不能“關(guān)住”學(xué)生，而應(yīng)更多地“關(guān)注”學(xué)生是不是成為真正的學(xué)習(xí)探究者，只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到探究中來(lái)，才能撞擊出智慧的火花。同時(shí)，我們要正視學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作時(shí)，對(duì)于每組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地讓這些學(xué)生先表達(dá)自己的想法。對(duì)小組成員、小組間的科學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)多種因素來(lái)整體評(píng)定小組成績(jī)，突出合作的作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，讓差生有進(jìn)步，讓優(yōu)生有發(fā)展，從而凝聚團(tuán)隊(duì)力量。總之，合作探究式教學(xué)模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建了一個(gè)主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的全新方式。在探究合作過(guò)程中，既要重視學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)，同時(shí)要熟悉教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌控教學(xué)過(guò)程，并注意教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
作者：張明行工作單位：浙江省玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中心小學(xué)。
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數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十一
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，改善計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先進(jìn)行演示操作，然后再讓學(xué)生按照所演示的步驟進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，大部分的學(xué)生都會(huì)跟著課堂的腳步進(jìn)行操作，但是，依舊有部分學(xué)生上課注意力不集中。這時(shí)，老師可以在下一節(jié)以提問(wèn)的方式教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以這種驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。等到所有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再進(jìn)行總結(jié)，這樣只需要老師引導(dǎo)即可。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊張感，從而順利完成各項(xiàng)任務(wù)。
1.2創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，而且，這種驅(qū)動(dòng)方式的多樣性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在搜索一些網(wǎng)站時(shí)，可以選擇一些信息搜索的方法，進(jìn)行目錄的檢索或者關(guān)鍵詞的搜索，就像要搜索少數(shù)民族的風(fēng)俗和習(xí)慣，可以先創(chuàng)建一些合適的情景，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，從網(wǎng)上先收集相關(guān)的材料，然后由學(xué)生自己擔(dān)任課堂的主角展現(xiàn)一些風(fēng)俗，比如民族舞蹈等，都可以作為搜索的關(guān)鍵詞，從而找出情景所需的素材，展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)造更好的課堂氛圍，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.3提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)的目標(biāo)為主，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)的知識(shí)。而且，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循循善誘、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決所遇到的難題。例如，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將教程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再分節(jié)設(shè)計(jì)成小任務(wù)。如果第一節(jié)的任務(wù)是按照要求修改文檔，那么其中所包含的的知識(shí)點(diǎn)就有以下幾個(gè)：其一就是word的基本含義；其二就是文檔的建立、打開(kāi)以及關(guān)閉等相關(guān)知識(shí)；其三就是如何編輯文檔。這些都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行安排。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，其中包含了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生接受任務(wù)之后，思考如何完成這些任務(wù)，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，由大家共同討論，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析其中的難點(diǎn)，從而找到解決的方法。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十二
對(duì)于老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要進(jìn)行細(xì)化，在不同階段完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)小任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行操作。另外，就是在選擇教材內(nèi)容時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，建立有效的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，老師在布置重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，必須要區(qū)別難易程度，注意學(xué)生知識(shí)的累積程度，并由淺向深進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，設(shè)計(jì)下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)，完成教學(xué)的目的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，糾正學(xué)生的不足或者錯(cuò)誤的地方，這樣，才能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程。
老師可以根據(jù)每一個(gè)任務(wù)的場(chǎng)景進(jìn)行情景式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。并且，在講解前，可以提前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的知識(shí)，發(fā)表自己的看法，找出問(wèn)題并解決。這樣，才能真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。并且，必須要明確教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多操作，盡可能大膽實(shí)踐和嘗試，這樣才能掌握相關(guān)的技巧，在實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤的做法，從而達(dá)到事半功倍的效果。而且，也可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和操作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3為學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師應(yīng)根據(jù)教材的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)上機(jī)的教學(xué)目標(biāo)和上機(jī)課的任務(wù)，這是為了確定以后的學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師可以和學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情景，把所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱藏到每一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而掌握相關(guān)的技能。設(shè)計(jì)的任務(wù)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。其一就是全面了解對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并且，必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和文化水平，做到因材施教。其二就是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要注意一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是一個(gè)需要累積的過(guò)程，必須要考慮到知識(shí)的含量和知識(shí)的前后連接。一般情況下，每一個(gè)任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)都不宜過(guò)多，有兩個(gè)以上的重點(diǎn)即可，以免過(guò)多增加學(xué)習(xí)的難度。其三就是完成任務(wù)的思路和方法，在布置上機(jī)任務(wù)時(shí)，必須要先和學(xué)生進(jìn)行探討，分析任務(wù)，再提出相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生自主解決，占據(jù)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主導(dǎo)位置，老師發(fā)揮輔助作用。充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，再由老師使用多媒體進(jìn)行演示講解，講述對(duì)應(yīng)的任務(wù)和具體的操作方法。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，也可以提高學(xué)生的操作能力和思維能力。以此幫助學(xué)生了解更多相關(guān)的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與老師之間的距離，保證教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[2]何建偉,陳穎.對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的思考[j].電腦迷,(12):92.
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十三
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(學(xué)科代碼：070101)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一?；A(chǔ)數(shù)學(xué)又稱為純粹數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的核心與基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓?fù)?、函?shù)論、泛函分析和微分方程等分支學(xué)科。當(dāng)代數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展使得這些分支學(xué)科間交叉與滲透的趨勢(shì)日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)不僅是其它應(yīng)用性數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，而且也是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等所必不可少的語(yǔ)言、工具與方法。高科技的發(fā)展及電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的研究提供了更廣闊的應(yīng)用前景。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本學(xué)科培養(yǎng)的碩士應(yīng)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方面的高層次的專(zhuān)門(mén)人才，具有比較扎實(shí)寬廣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科目前的進(jìn)展與動(dòng)向，并在某一子學(xué)科受到一定的科研訓(xùn)練，有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步具有獨(dú)立進(jìn)行理論研究的能力或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。較為熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。畢業(yè)后能從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的科研、教學(xué)或其它實(shí)際工作。
就業(yè)前景。
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)。此專(zhuān)業(yè)與其他很多學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，這也就為本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上進(jìn)行轉(zhuǎn)行奠定了理論基礎(chǔ)，比如此專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以從事科研數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)，軟件開(kāi)發(fā)，三維動(dòng)畫(huà)制作等工作。但是此專(zhuān)業(yè)是偏重理論的專(zhuān)業(yè)，所以相對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)講就業(yè)面相對(duì)較窄。
就業(yè)去向。
1、科技教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究教學(xué)工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究和管理工作。
2、it業(yè)職員、商務(wù)人員。
3、教師。
相關(guān)職位。
數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)模型師，數(shù)學(xué)學(xué)科教輔圖書(shū)編輯及編輯助理，數(shù)學(xué)研發(fā)工程師，數(shù)學(xué)編輯，數(shù)學(xué)證券投資模型程序設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)軟件工程師，通信系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模及理論分析研究員，數(shù)學(xué)學(xué)科編輯，奧數(shù)教師。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十四
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，在公平競(jìng)爭(zhēng)和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過(guò)程中，每種反饋形式都有各自的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響，通?？蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡(jiǎn)單的定義忽略了反饋對(duì)行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個(gè)：改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式；塑造自我意識(shí)。
一、反饋的類(lèi)型。
在體育教學(xué)中，教師可通過(guò)以下幾種方式給學(xué)生提供反饋：符號(hào)、身體姿勢(shì)和語(yǔ)言。符號(hào)可以是評(píng)分等級(jí)（如：優(yōu)、良、中、及格等，分?jǐn)?shù)0-100）這些符號(hào)可以作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢(shì)（又稱身體語(yǔ)言），包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢(shì)等。語(yǔ)言可以是書(shū)面語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言，并且在不同的語(yǔ)境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類(lèi)型：評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類(lèi)型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開(kāi)的或私下的反饋、針對(duì)個(gè)人的或小組的或班級(jí)的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過(guò)程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評(píng)述性反饋。
評(píng)述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)反饋，既包括正面的詞語(yǔ)也包括負(fù)面的詞語(yǔ)。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會(huì)破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評(píng)述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評(píng)述性反饋；“很好，練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，你能夠保持握拳姿勢(shì)并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過(guò)程或程序時(shí)，比較適合運(yùn)用具體的評(píng)述性反饋，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效?！澳阕屛腋械绞薄澳氵€不夠好”等反饋，時(shí)很?chē)?yán)厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無(wú)論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、糾正性反饋。
糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋，包括對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別和糾正。例如：“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身，而不作評(píng)價(jià)判斷。在體育教學(xué)中，如果教師過(guò)度使用這種糾正性反饋，可能會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)度關(guān)注錯(cuò)誤，打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋。
中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語(yǔ)氣的使用，有時(shí)候語(yǔ)氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于使用評(píng)述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。
4、模糊性反饋。
模糊性反饋無(wú)法代表具體的評(píng)述，也不能識(shí)別錯(cuò)誤或者糾正問(wèn)題，更無(wú)法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如：“讓我們?cè)僮鲆淮巍?，“你還沒(méi)有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對(duì)反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識(shí)時(shí)，模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí)，頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。
二、反饋的特征。
每一種反饋形式都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒(méi)有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對(duì)加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生；改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn)；顯示對(duì)學(xué)生的尊重與否；鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是學(xué)生興奮或喪失信心；增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。
三、反饋的.組合和目的。
在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí)，任何單一的反饋形式都無(wú)法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式，它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、評(píng)述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
正面的評(píng)述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化，愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是，連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過(guò)多使用，學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快，變得壓抑，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，把注意力集中在錯(cuò)誤的地方，進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是，如果在體育課堂中學(xué)生無(wú)法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處，促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和提高。但是，對(duì)于那些習(xí)慣于接受糾正性和評(píng)述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評(píng)述性反饋，例如：“老師，這個(gè)動(dòng)作您覺(jué)得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說(shuō)它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。
五、總結(jié)。
體育是一門(mén)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見(jiàn)來(lái)源于教師的價(jià)值觀，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見(jiàn)不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見(jiàn)和判斷?？傊?，反饋有助于塑造一個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識(shí)體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。
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數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十五
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位對(duì)人才的需求量較大，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要以崗位能力要求為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。此外，應(yīng)該確定明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，其主要的組成系統(tǒng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)所組成的，在多個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，他們之間的功能并不是等價(jià)的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)其他的子系統(tǒng)起到指導(dǎo)作用。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于整體，將每一個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析和系統(tǒng)綜合的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到優(yōu)化整體教學(xué)的目的。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以崗位需求的能力為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的綜合分類(lèi)，采取有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。
合理的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中的表達(dá)過(guò)程，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再選擇和組織，通過(guò)這一過(guò)程的調(diào)整，將教材中的死知識(shí)變成更加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。只有不斷優(yōu)化教材，才能夠?qū)⒕W(wǎng)站不同崗位應(yīng)該具備的能力需求分配到網(wǎng)站實(shí)例中，然后將學(xué)生感興趣的網(wǎng)站實(shí)例結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分配到實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要以企業(yè)對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力需求為導(dǎo)向，內(nèi)容的選擇可以是一些實(shí)用性并且具有趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)這些教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握綜合技能，從而煉成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要偏重實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，教師需要擬定項(xiàng)目活動(dòng)情景，關(guān)注學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)程度。教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和已有經(jīng)驗(yàn)選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.4加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式的實(shí)施。
校企合作是職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)地點(diǎn)上學(xué)校和企業(yè)之間的結(jié)合，另一方面又強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了讓學(xué)生所掌握的技能得到很好的發(fā)揮和利用，學(xué)?？梢约訌?qiáng)同企業(yè)之間的交流和溝通，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，在企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可以反復(fù)、多樣的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論進(jìn)行實(shí)際操作，不僅能夠達(dá)到鞏固知識(shí)，熟練操作技巧的目的，同時(shí)還能夠讓學(xué)生熟練企業(yè)的運(yùn)作以及崗位要求，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合技能的提升有促進(jìn)作用。
3結(jié)束語(yǔ)。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，做到以人為本，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，并且結(jié)合市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)崗位能力需求，在學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合技能的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。
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數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十六
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)2007年6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
一、問(wèn)題的提出。
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，這所帶來(lái)的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問(wèn)題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，本文將要集中研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法。
1、調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽。
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5。
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法。
本次調(diào)查采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由三部分共20個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問(wèn)了被調(diào)查者的性別、專(zhuān)業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的看法。所有問(wèn)卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）。
3、資料整理與分析。
全部問(wèn)卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟。
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類(lèi)型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇一
金融數(shù)學(xué)家將他們所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是高等概率論運(yùn)用到金融學(xué)中。大部分的金融界從業(yè)人員從事產(chǎn)品的銷(xiāo)售及服務(wù)工作，這就好比在汽車(chē)制造業(yè)或電信行業(yè)等其他所有行業(yè)中一樣。然而，多數(shù)人從事的銷(xiāo)售和服務(wù)工作并不是這些行業(yè)的核心，所有這些行業(yè)的核心是那些設(shè)計(jì)產(chǎn)品的技術(shù)專(zhuān)家。
金融數(shù)學(xué)家就是設(shè)計(jì)世界上各種復(fù)雜金融產(chǎn)品的專(zhuān)業(yè)人才。這就正如一個(gè)汽車(chē)工程師既能設(shè)計(jì)出風(fēng)險(xiǎn)性與娛樂(lè)性并存的法拉利，也能設(shè)計(jì)出緩慢但安全的坦克車(chē)。金融數(shù)學(xué)家能夠針對(duì)不同市場(chǎng)中的不同顧客設(shè)計(jì)出一系列不同的金融產(chǎn)品。
2、他們的薪水如何？
金融數(shù)學(xué)家擔(dān)任著非常關(guān)鍵的角色。他們從事數(shù)量分析、衍生金融產(chǎn)品構(gòu)建、風(fēng)險(xiǎn)管理或資產(chǎn)管理等工作，在投資銀行及全球性企業(yè)中屬于拿最高薪水的一群人。
3、金融數(shù)學(xué)家在哪里工作？
哪里商業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，哪里就有金融數(shù)學(xué)家的工作。絕大部分的金融數(shù)學(xué)家為國(guó)際性的投資銀行工作。然而，那些進(jìn)行商品貿(mào)易或國(guó)際貿(mào)易的公司（能源公司、航空公司、大型鋼鐵公司、礦業(yè)公司及國(guó)際大公司）都會(huì)面臨商品價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)及外匯風(fēng)險(xiǎn)。他們便雇用金融數(shù)學(xué)家處理這些風(fēng)險(xiǎn)。頂尖的管理咨詢公司也雇用金融數(shù)學(xué)家為那些本身未聘請(qǐng)金融數(shù)學(xué)家的公司提供服務(wù)。金融數(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位為進(jìn)一步培訓(xùn)成為保險(xiǎn)精算師或會(huì)計(jì)提供了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在存在著全球性高素質(zhì)金融數(shù)學(xué)家的短缺，因此該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景十分看好。
培養(yǎng)目標(biāo)
金融數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法、基本技能，掌握金融理論基礎(chǔ)并接受?chē)?yán)格數(shù)理金融思維訓(xùn)練，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)金融知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練，能憑借堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和金融基礎(chǔ)，在金融證券、投資、保險(xiǎn)等部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)分析、經(jīng)濟(jì)建模、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作的專(zhuān)門(mén)人才。
培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握金融數(shù)學(xué)基本理論和基本分析方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)與金融分析方法進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、金融信息分析與數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用型人才。畢業(yè)后能在金融、投資、保險(xiǎn)等部門(mén)從事金融分析、策劃與管理等工作，并為更高層次的研究生教育輸送優(yōu)秀人才。
培養(yǎng)要求
系統(tǒng)掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)、金融學(xué)的基礎(chǔ)理論和方法，形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功底和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?數(shù)學(xué)思維模式。具備靈敏獲取信息能力和分析信息能力，具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的精神，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力，具有在經(jīng)濟(jì)、金融領(lǐng)域從事定量分析，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型等方面的基本能力。
課程設(shè)置
數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、微分方程、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)值分析、復(fù)變函數(shù)、實(shí)變函數(shù)、數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇二
應(yīng)用數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一。應(yīng)用數(shù)學(xué)是應(yīng)用目的明確的數(shù)學(xué)理論和方法的總稱，研究如何應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)到其它范疇(尤其是科學(xué))的數(shù)學(xué)分枝，可以說(shuō)是純數(shù)學(xué)的相反。包括微分方程、向量分析、矩陣、傅里葉變換、復(fù)變分析、數(shù)值方法、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、控制理論、組合數(shù)學(xué)、信息論等許多數(shù)學(xué)分支，也包括從各種應(yīng)用領(lǐng)域中提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究。
計(jì)算數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。它主要研究有關(guān)的數(shù)學(xué)和邏輯問(wèn)題怎樣由計(jì)算機(jī)加以有效解決。計(jì)算數(shù)學(xué)的內(nèi)容計(jì)算數(shù)學(xué)也叫做數(shù)值計(jì)算方法或數(shù)值分析。
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一?；A(chǔ)數(shù)學(xué)又稱為純粹數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的核心與基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓?fù)?、函?shù)論、泛函分析和微分方程等分支學(xué)科。當(dāng)代數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展使得這些分支學(xué)科間交叉與滲透的趨勢(shì)日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。
專(zhuān)業(yè)為專(zhuān)業(yè)碩士。專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，培養(yǎng)方向各有側(cè)重。專(zhuān)業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)產(chǎn)業(yè)部門(mén)專(zhuān)業(yè)需求，培養(yǎng)各行各業(yè)特定職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才，其目的重在知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用能力。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)課程教材分析、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)概論等其他課程。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇三
有關(guān)分析資料顯示，在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，盡管我國(guó)市場(chǎng)就業(yè)總態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈的“需方市場(chǎng)”，但就業(yè)工作仍然是依學(xué)校類(lèi)別及專(zhuān)業(yè)不同而需求各異。一方面是一些技術(shù)性專(zhuān)業(yè)比較走俏，另一方面是基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，如漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)緊缺。據(jù)國(guó)家教育部預(yù)測(cè)，今后5年內(nèi)，我國(guó)高中教師缺口達(dá)到116萬(wàn)人，其中對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現(xiàn)數(shù)學(xué)“教師荒”。全國(guó)37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統(tǒng)計(jì)分析表明，數(shù)學(xué)教師十分搶手。據(jù)《教育文摘周報(bào)》披露，北京市將需求畢業(yè)生48890人，其中需求畢業(yè)人數(shù)最多的十大專(zhuān)業(yè)中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)需求量位居前列。陜西作為中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的橋頭堡，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求將會(huì)越來(lái)越旺。從上述資料分析不難看出，數(shù)學(xué)人才的需求量較大，就業(yè)前景看好。而且可以預(yù)見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的需求將會(huì)越來(lái)越多，其就業(yè)前景比較廣闊。
有關(guān)專(zhuān)家對(duì)it行業(yè)230名成功人士抽樣調(diào)查表明，以數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)或相其關(guān)專(zhuān)業(yè)為依托實(shí)現(xiàn)職業(yè)再選擇的人數(shù)占87%。由于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系緊密，以它為依托的。相近專(zhuān)業(yè)可供選擇的比較多，因而報(bào)考該專(zhuān)業(yè)較之其他專(zhuān)業(yè)回旋余地大，重新?lián)駱I(yè)改行也容易得多，有利于將來(lái)更好的就業(yè)。
隨著教育人事制度的改革和教師聘任制的全面推行，普通中學(xué)師資的來(lái)源正在打破行業(yè)地域界線。拓寬師資渠道，面向社會(huì)招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無(wú)疑為報(bào)考綜合院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。同時(shí)教育內(nèi)容的不斷更新，教學(xué)手段的日趨多樣化現(xiàn)代化，對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求不僅表現(xiàn)在數(shù)量的增加上，同時(shí)也表現(xiàn)在質(zhì)量的提升上。由師范院校培養(yǎng)輸出教師的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育對(duì)復(fù)合型人才的需求。綜合院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面有著德天獨(dú)厚的學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)。報(bào)考綜合院校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，不僅有利于未來(lái)?yè)駱I(yè)，也有利于個(gè)人發(fā)展成才。
家教業(yè)的逐漸興起，也為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供了一條重要的就業(yè)渠道。由于數(shù)學(xué)家教對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)輔導(dǎo)藝術(shù)的要求比較高，家長(zhǎng)不易操作或無(wú)暇顧及，于是聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家教已成為許多家庭的必然選擇。有關(guān)家教專(zhuān)家對(duì)全國(guó)106個(gè)大中城市家教市場(chǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，數(shù)學(xué)家教在整個(gè)家教中占絕對(duì)多數(shù)，達(dá)83%。另?yè)?jù)有關(guān)專(zhuān)家預(yù)測(cè)，在未來(lái)5~8年以后，數(shù)學(xué)家教將會(huì)成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)而廣受歡迎。把家教作為一種職業(yè)，也必定會(huì)大有文章可做。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇四
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：
1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法；
4.了解國(guó)家科學(xué)技術(shù)等有關(guān)政策和法規(guī)；
5.了解數(shù)學(xué)科學(xué)的某些新發(fā)展和應(yīng)用前景；
6.有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇五
當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，單純地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授已經(jīng)無(wú)法滿足時(shí)代的要求和新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)的要求?；谶@個(gè)背景，本文探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，并介紹了有效提問(wèn)的方法和技巧。
高中的知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再像初中那樣，單靠老師講授就可以掌握，它更多地需要老師在講授知識(shí)時(shí)進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉他們思考問(wèn)題的能力。下面我們一起探討怎樣才能有效地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)。
(一)在實(shí)際準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中，往往被忽視的就是課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，一堂成功的課需要科學(xué)合理的提問(wèn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直沿用的是老師在講臺(tái)上講、同學(xué)們?cè)谙旅媛?tīng)的這樣一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師對(duì)于學(xué)生的自主性沒(méi)有給予足夠重視，依然是一種填鴨式的灌輸教育方式。有的老師在講課過(guò)程中雖然有課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)，但是課堂提問(wèn)并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有效果，老師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單草率，雖然進(jìn)行了課堂提問(wèn)，但是沒(méi)有取得預(yù)期效果。
(二)受時(shí)間限制，為了完成預(yù)先計(jì)劃好的教學(xué)任務(wù)，部分高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中往往只提問(wèn)那些成績(jī)較好的學(xué)生，沒(méi)有充分考慮到所有學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)欲望。有的高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問(wèn)的時(shí)候，覺(jué)得提問(wèn)的題目有些難度，就不管那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，在提問(wèn)的時(shí)候只問(wèn)那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)。這樣做不僅不能達(dá)到課堂提問(wèn)的目的，反而會(huì)給那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)帶來(lái)一定的挫敗感，讓他們覺(jué)得即使自己能夠解答出難題老師也不會(huì)關(guān)注他們，從而降低他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不利于班級(jí)數(shù)學(xué)整體水平的提高。
(三)部分高中數(shù)學(xué)老師在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，所設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于困難，沒(méi)有充分考慮同學(xué)們的需求和理解能力，從而不能有效激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況，想當(dāng)然地進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，結(jié)果導(dǎo)致提問(wèn)效果不太理想。比如，老師在進(jìn)行二次函數(shù)的講解時(shí)，要充分了解同學(xué)們對(duì)初中所學(xué)的二次函數(shù)掌握到何種地步，應(yīng)該結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，不能過(guò)于困難，讓同學(xué)們一籌莫展;也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，讓同學(xué)們一聽(tīng)便得出答案，這樣往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感。
(一)對(duì)課堂提問(wèn)予以足夠重視。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)模式下，老師只顧自己講解，拼命灌輸知識(shí)，從而忽視同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。新課改背景下，高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)給予足夠重視。因?yàn)檎n堂提問(wèn)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且是師生互動(dòng)的一種重要手段。通過(guò)課堂提問(wèn)，老師可以明白同學(xué)們的知識(shí)漏洞在哪里，從而可以填補(bǔ)這個(gè)漏洞，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。但是，老師一定要正視課堂提問(wèn)的作用，凡事都要適可而止，不能一味地為了豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，整節(jié)課過(guò)多地用一些無(wú)意義的問(wèn)題牽著學(xué)生的思維走。這樣做不僅沒(méi)有達(dá)到新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的規(guī)定，而且會(huì)阻礙同學(xué)們個(gè)性的發(fā)揮，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有效的提問(wèn)和溝通。所以，老師在準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程的時(shí)候一定要精心設(shè)計(jì)每個(gè)問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該把握合適的度，充分利用提問(wèn)與同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的溝通。
(二)老師在提出問(wèn)題以后，應(yīng)該給同學(xué)們一定的時(shí)間獨(dú)立思考問(wèn)題，不要?jiǎng)偺釂?wèn)完問(wèn)題就急著提示同學(xué)們應(yīng)該用何種方法解答。老師在提問(wèn)過(guò)程中，應(yīng)該留給同學(xué)們獨(dú)立思考的時(shí)間，如果時(shí)間差不多了以后，同學(xué)們還是對(duì)于解答這個(gè)問(wèn)題有困難，老師再給予適當(dāng)提示，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行解答，不要將整個(gè)步驟都一股腦地拋給同學(xué)們，這樣做不能達(dá)到課堂提問(wèn)的有效性。同時(shí)，在同學(xué)們解答問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算演算的過(guò)程中，老師也可以在班里進(jìn)行巡視，查看同學(xué)們的解答情況，這樣能夠?qū)W(xué)生的`知識(shí)水平有更進(jìn)一步的把握。
(三)老師在提問(wèn)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到每個(gè)學(xué)生，不能專(zhuān)門(mén)針對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)提問(wèn)問(wèn)題，而忽視那些學(xué)習(xí)一般的同學(xué)，更應(yīng)該歡迎錯(cuò)誤的答案產(chǎn)生，人都是在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)而不是模仿。老師的課堂提問(wèn)應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的思維和思考能力對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，要讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，這樣才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果老師只看到那些成績(jī)較好的學(xué)生，提問(wèn)的問(wèn)題只有那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)才能解答出來(lái)，而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)看到這些問(wèn)題望而卻步，一籌莫展，這樣就不可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性和求知欲。如果高中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，只挑那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，而那些數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的人能夠解答出老師提問(wèn)的問(wèn)題，從而給那些數(shù)學(xué)能力一般的人帶來(lái)挫折感，讓他們覺(jué)得自己什么都不會(huì)，嚴(yán)重打擊他們的自信心。因?yàn)樗麄兎直娌怀鰜?lái)是自己的知識(shí)沒(méi)有掌握牢固從而解決不了老師提出的問(wèn)題，還是因?yàn)槔蠋熖岬膯?wèn)題太難而自己無(wú)法解決。這樣做只會(huì)打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不能達(dá)到課堂提問(wèn)的理想效果。所以，真正有效的課堂提問(wèn)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題中得到鍛煉和成長(zhǎng)。
總體來(lái)看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中老師不僅要進(jìn)行課堂提問(wèn)，還要使自己的提問(wèn)變得合乎科學(xué)，變得合乎情理，只有這樣才會(huì)真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而在一定程度上提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇六
復(fù)習(xí)到現(xiàn)階段，很多同學(xué)會(huì)陷入一個(gè)復(fù)習(xí)怪圈，片面追求技巧結(jié)論，而忽略了最基本的也是最重要的就是基礎(chǔ)，06年之后，整個(gè)考研數(shù)學(xué)的命題特點(diǎn)很鮮明：重視基礎(chǔ)，所以這個(gè)階段同學(xué)們一定要重視關(guān)于基本概念和基本理論的細(xì)節(jié)題，從常錯(cuò)題庫(kù)中總結(jié)來(lái)看，這類(lèi)細(xì)節(jié)題往往是學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)！從出題類(lèi)型來(lái)看，這塊兒的題型一般多在選擇和填空題中出現(xiàn)，計(jì)算量一般不大，但是考得很細(xì)，所以大家一定要注意，這個(gè)時(shí)候不要急躁，要將前面的基礎(chǔ)階段的教材拿出來(lái)溫故知新，將基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)好！
在后面的復(fù)習(xí)中，要及時(shí)查漏補(bǔ)缺，建議準(zhǔn)備個(gè)記錯(cuò)本，每晚睡覺(jué)之前，把當(dāng)天錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)記一下，定期拿出來(lái)翻翻。在考試之前，要回歸最基本的概念、公式、性質(zhì)和定理，把一些以前做錯(cuò)的題目再拿出來(lái)做一做，攻破難點(diǎn)。
如果是自己復(fù)習(xí)的，要把輔導(dǎo)書(shū)上的內(nèi)容復(fù)習(xí)完，如果有時(shí)間的，可以復(fù)習(xí)第二遍，第二遍復(fù)習(xí)的時(shí)候，主要是第一遍復(fù)習(xí)中自己理解出現(xiàn)偏差的知識(shí)點(diǎn)和方法，另外有些第一遍自己做錯(cuò)的題，不看答案，再做一遍。因?yàn)樽鲥e(cuò)的題目，雖然看懂了，但是是否轉(zhuǎn)化為自己的，需要通過(guò)再做一遍來(lái)檢驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程最晚不能超過(guò)十一月中旬。
由于真題的重復(fù)率非常高，所以11月份一定要開(kāi)始做真題，真題至少做兩遍，一是按照套題的形式來(lái)做，按照標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，從上午8：30-11：30，做完對(duì)答案，把做錯(cuò)的題目看明白，一般做10-15年的就夠了。
如果還有時(shí)間的同學(xué)，可以把別的卷種相應(yīng)的題目做一做。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇七
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)門(mén)研究數(shù)學(xué)本身的內(nèi)部規(guī)律，它包含了諸多的研究方向和新的、有活力的交叉學(xué)科研究方向?；A(chǔ)數(shù)學(xué)最新的研究方向主要有：應(yīng)用動(dòng)力系統(tǒng)、小波分析、非線性泛函分析與代數(shù)表示論。
其他常見(jiàn)的研究方向有代數(shù)，數(shù)論與代數(shù)幾何，微分幾何，拓?fù)?，調(diào)和分析、復(fù)分析，幾何分析，常微分方程，動(dòng)力系統(tǒng)，數(shù)學(xué)物理，偏微分方程及其應(yīng)用。
就業(yè)前景：本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練能在科技教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究教學(xué)工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究和管理工作。it業(yè)職員、商務(wù)人員、教師都是不錯(cuò)的選擇。
計(jì)算數(shù)學(xué)主要研究與各類(lèi)科學(xué)計(jì)算與工程計(jì)算相關(guān)的計(jì)算方法，對(duì)各種算法及其應(yīng)用進(jìn)行理論和數(shù)值分析，設(shè)計(jì)與研究用數(shù)值模擬方法代替某些耗資巨大甚至是難于實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，研究專(zhuān)用或通用科學(xué)工程應(yīng)用軟件和數(shù)值軟件等。它的核心是提出和研究求解各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的高效而穩(wěn)定的算法。
研究方向有：科學(xué)計(jì)算，模型與軟件。
就業(yè)前景：專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)、高新技術(shù)企業(yè)、金融、電信等部門(mén)從事數(shù)學(xué)研究與教育、圖形圖像及信號(hào)處理、自動(dòng)控制、統(tǒng)計(jì)分析、信息管理、科學(xué)計(jì)算和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等工作，就業(yè)前景看好。主要部門(mén)及職位：1、學(xué)校、2、科研機(jī)構(gòu)、3、高新技術(shù)企業(yè)、4、金融、電信等部門(mén)5、開(kāi)發(fā)工程師6、bi開(kāi)發(fā)工程師7、數(shù)據(jù)庫(kù)管理工程師8、自動(dòng)化測(cè)試工程。
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、分析和解釋數(shù)據(jù)，以提取信息、建立模型并進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為尋求規(guī)律和作出決策提供依據(jù)的一門(mén)科學(xué)。
主要研究方向：近代回歸分析;非參數(shù)統(tǒng)計(jì);極限理論;bayes統(tǒng)計(jì);可靠性理論;數(shù)理金融;時(shí)間序列分析;隱馬氏鏈;生物統(tǒng)計(jì);統(tǒng)計(jì)計(jì)算方法。
就業(yè)前景：精算師是近幾年的一個(gè)熱門(mén)高薪職位，國(guó)家目前這方面的人才嚴(yán)重不足，是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以發(fā)展和從事的一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的職業(yè)。精算師主要任職于保險(xiǎn)公司、財(cái)務(wù)分析顧問(wèn)公司、工商咨詢公司、行銷(xiāo)顧問(wèn)公司、健康咨詢公司、員工福利計(jì)劃部門(mén)、研究企劃部門(mén)等。此外亦可任職于法律事務(wù)所、銀行、投資公司、一般顧問(wèn)機(jī)構(gòu)、直銷(xiāo)公司、公共事業(yè)、其它商業(yè)及政府、民間單位。
應(yīng)用數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論與基本方法，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在科技、教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究、教學(xué)工作或在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究和管理工作。
就業(yè)前景：在今后較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，盡管我國(guó)市場(chǎng)就業(yè)總態(tài)勢(shì)呈現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)激烈的“需方市場(chǎng)”，但就業(yè)工作仍然是依學(xué)校類(lèi)別及專(zhuān)業(yè)不同而需求各異。一方面是一些技術(shù)性專(zhuān)業(yè)比較走俏，另一方面是基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)，如漢語(yǔ)、應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才相對(duì)緊缺尤其是我國(guó)南方地區(qū)教師緊缺。
運(yùn)籌學(xué)與控制論是研究各種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作、設(shè)計(jì)和調(diào)控的現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科，是應(yīng)用數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、信息科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。本學(xué)科所研究的問(wèn)題是從眾多的可行方案中優(yōu)選某些目標(biāo)最優(yōu)的方案，在社會(huì)與經(jīng)濟(jì)生活的合理規(guī)劃、最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制和科學(xué)管理中起著十分重要的作用。在自然科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)中有廣泛的應(yīng)用。
該專(zhuān)業(yè)研究方向主要有：最優(yōu)控制理論及其應(yīng)用，隨機(jī)控制理論與數(shù)學(xué)金融。
就業(yè)前景：學(xué)生畢業(yè)后能在科研、教育等部門(mén)從事學(xué)術(shù)研究、技術(shù)管理、教學(xué)工作，以及在生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等企事業(yè)單位從事應(yīng)用技術(shù)研究和管理決策等工作。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇八
專(zhuān)業(yè)有法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。法律學(xué)的學(xué)生，不僅口才好，思維快，而且遇事的處理能力也很強(qiáng)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)一般去法院、檢察院、公安等國(guó)家機(jī)關(guān)單位。非常理想的工作。現(xiàn)在很多人考研，都喜歡轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)考法律碩士，也是好專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)證啊。
臨床學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、藥品營(yíng)銷(xiāo)等。女生細(xì)心顧家，會(huì)照顧人，做這一行完全是在發(fā)揮特長(zhǎng)。有些女生去了護(hù)理學(xué)開(kāi)始會(huì)有些后悔，其實(shí)適應(yīng)就好。大多數(shù)醫(yī)院都是國(guó)營(yíng)，也算是事業(yè)單位，穩(wěn)定有保障，能進(jìn)去也是非常不錯(cuò)的選擇。如果有認(rèn)識(shí)的人在醫(yī)院，可以好好了解一下。
可能很多女生并不喜歡搞編程，但學(xué)計(jì)算機(jī)并不一定就是去編程。很多女生畢業(yè)后也的確沒(méi)有從事軟件研發(fā)。
但計(jì)算機(jī)是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，萬(wàn)金油，哪里都需要!讀個(gè)研更好了。你可以去高校教學(xué)、研究所、政府、國(guó)企事業(yè)單位等。雖然計(jì)算機(jī)現(xiàn)在學(xué)的人多，但計(jì)算機(jī)依然很熱門(mén)，碩士出來(lái)，8000元以上沒(méi)有什么問(wèn)題。
這類(lèi)專(zhuān)業(yè)文科的居多，理科可能選擇的并不多。如果對(duì)繪畫(huà)、音樂(lè)、影視表演、攝影等感興趣，就應(yīng)該培養(yǎng)并發(fā)展下去，最大的發(fā)揮自己的潛能。說(shuō)不定哪天你就成了大藝術(shù)家，永載史冊(cè)了。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇九
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)考研，各校研究方向、考試科目（專(zhuān)業(yè)課）不盡相同，考前需要查詢報(bào)考院系的招生簡(jiǎn)章具體說(shuō)明。
政治，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分析，高等數(shù)學(xué)，這四個(gè)一般是初試必考的。至于復(fù)試就每個(gè)學(xué)校都不太一致了，不過(guò)一般都是考微分方程與復(fù)變函數(shù)。
數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生分好幾個(gè)方向，有應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)以及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等，一般數(shù)分高代是基礎(chǔ)一定會(huì)考，有的學(xué)校是兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課就是數(shù)分與高代，也有的學(xué)校是數(shù)分高代合并算一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，然后再考其他一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，例如概率論方向有可能會(huì)考概率或統(tǒng)計(jì)學(xué)。
一、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)（應(yīng)用數(shù)學(xué)）。
碩士畢業(yè)后，可跨考經(jīng)濟(jì)、金融、會(huì)計(jì)等熱門(mén)專(zhuān)業(yè)的博士研究生；也可以在相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門(mén)從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析和開(kāi)發(fā)等工作，或在科研、教育部門(mén)成為從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
二、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（概率與統(tǒng)計(jì)精算）。
碩士畢業(yè)后，學(xué)生可報(bào)考基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科的各專(zhuān)業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、金融學(xué)等與數(shù)學(xué)相關(guān)的或交叉的、高新技術(shù)學(xué)科的博士研究生；也可選擇出國(guó)到知名大學(xué)繼續(xù)深造，如哈佛大學(xué)、麻省理工大學(xué)等；還可到企業(yè)從事數(shù)學(xué)應(yīng)用開(kāi)發(fā)工作。
三、數(shù)學(xué)工程的科學(xué)與工程計(jì)算系。
這個(gè)方向的同學(xué)在考博或出國(guó)方面占有很大優(yōu)勢(shì)。也可從事程序開(kāi)發(fā)工作，薪水一般較高，但工作強(qiáng)度也相對(duì)較大。另外，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還可到各大高校從事教學(xué)工作，既可以進(jìn)一步開(kāi)展研究，也為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才作出了貢獻(xiàn)。
（1）國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的普通應(yīng)屆本科畢業(yè)生。
（2）具有國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的人員。
自考本科生和網(wǎng)絡(luò)教育本科生須在報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)截止日期（2013年11月14日）前取得國(guó)家承認(rèn)的大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)方可報(bào)考。
（3）獲得國(guó)家承認(rèn)的高職高專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷后，經(jīng)過(guò)兩年（從高職高專(zhuān)畢業(yè)到2014年9月1日，下同）或兩年以上學(xué)習(xí)或工作且進(jìn)修完相應(yīng)本科段主干課8門(mén)課程（能提交有進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處公章的成績(jī)單）的人員，按大學(xué)本科生同等學(xué)力身份報(bào)考。
（4）國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的本科結(jié)業(yè)生和成人高校（含普通高校舉辦的成人高等學(xué)歷教育）應(yīng)屆本科畢業(yè)生，按本科畢業(yè)生同等學(xué)力身份報(bào)考。
（5）已獲碩士學(xué)位或博士學(xué)位的人員。
（6）在校研究生報(bào)考須在報(bào)名前征得所在培養(yǎng)單位同意。
注：目前國(guó)家本科畢業(yè)證書(shū)分普通高等教育、成人高等教育和高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書(shū)三類(lèi)。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十
在探究合作過(guò)程中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的引導(dǎo)和學(xué)生的探究并不矛盾，適度的引導(dǎo)能讓探究更深入，更有內(nèi)涵，更有意義。
1.教師要促進(jìn)探究、合作等活動(dòng)的開(kāi)展。
引導(dǎo)與探索并不矛盾，探索前的適度引導(dǎo)會(huì)讓探索走得更遠(yuǎn)。合作探究是以問(wèn)題的設(shè)置和提問(wèn)為前提，教師在探究前需要引導(dǎo)問(wèn)題，并對(duì)合作的方式進(jìn)行引導(dǎo)。
2.教師要促進(jìn)合作探究過(guò)程中師生、生生之間的積極互動(dòng)。
合作探究教學(xué)中師生互動(dòng)式常態(tài)，從引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，到尋找材料解決問(wèn)題，再到拓展延伸強(qiáng)化運(yùn)用，都離不開(kāi)師生的互動(dòng)。教學(xué)中教師讓學(xué)生間合作，使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)的效率，提升了學(xué)習(xí)的興趣。教師的引導(dǎo)體現(xiàn)在，教師并非一味地讓學(xué)生合作，而是讓學(xué)生自己能解決的問(wèn)題盡量自己解決，自己解決有一定難度的問(wèn)題才讓同桌或者小組合作探索、交流，這樣充分提高了小組合作的有效性。
3.教師應(yīng)為學(xué)生合作探究提供必備的資源和環(huán)境條件。
為學(xué)生合作探究提供必需的資源，創(chuàng)設(shè)必要的、有趣的合作探究環(huán)境是教師必須要做的事。如，開(kāi)展長(zhǎng)方形、正方形等教學(xué)，必須給學(xué)生準(zhǔn)備這些素材，讓學(xué)生“有米可炊”，同時(shí)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境下探究、學(xué)習(xí)。
二、開(kāi)展合作探究式教學(xué)的過(guò)程。
合作探究式教學(xué)采取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、鞏固練習(xí)、拓展延伸的過(guò)程開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主自發(fā)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和整體能力。下面以“因數(shù)和倍數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例，分析合作探究式教學(xué)的過(guò)程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)問(wèn)題。
為了順利開(kāi)展教學(xué)，要事先準(zhǔn)備好12個(gè)邊長(zhǎng)都是1厘米的正方形紙片，目的是讓學(xué)生通過(guò)12個(gè)正方形拼出不同的長(zhǎng)方形。教師首先讓學(xué)生用自己手中的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并詢問(wèn)學(xué)生有幾種拼法。學(xué)生可以先在腦海里想象有哪些拼法，實(shí)在不行可以實(shí)踐操作，并在完成后同桌相互交流，并幫助沒(méi)有拼出的同學(xué)多拼幾種。出示操作要求：(1)用12塊完全一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，看看有幾種拼法。學(xué)生動(dòng)手操作，與同桌交流擺法，并可以在全班說(shuō)出自己的想法。(2)你能用算式來(lái)表達(dá)你的擺法嗎?數(shù)學(xué)是挑戰(zhàn)思維和訓(xùn)練思維的武器，數(shù)學(xué)是思維的體操，是充滿魅力的學(xué)科。只有讓學(xué)生在“個(gè)人—小組—全班”的模式中，多思考，多交流，各抒己見(jiàn)，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。上面教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)拼圖游戲情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，再讓學(xué)生用算式來(lái)表示自己的想法，又可促使學(xué)生以數(shù)形結(jié)合來(lái)思考和解決問(wèn)題。
2.引導(dǎo)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生將有趣的游戲與現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題相聯(lián)系，從游戲中得出12個(gè)正方形拼出長(zhǎng)方形可以表示為：1×12=12，2×6=12，3×4=12。教師導(dǎo)入因數(shù)與倍數(shù)。學(xué)生先自學(xué)教材，然后仔細(xì)觀察3×4=12，想一想：你能從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系嗎?請(qǐng)你試著填一填：3×4=12，12是4的()，12也是3的()，4是12的()，3也是12的()。接下來(lái)，讓學(xué)生用因數(shù)和倍數(shù)說(shuō)說(shuō)算式l×12=12，2×6=12中數(shù)字間的關(guān)系。同桌互相說(shuō)一說(shuō)、聽(tīng)一聽(tīng)。因數(shù)和倍數(shù)也一樣，我們不能單說(shuō)哪個(gè)數(shù)是倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是因數(shù)，要說(shuō)清哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的倍數(shù)，哪個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)的因數(shù)。它們之間是相互依存的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生間的合作，使學(xué)生明白因數(shù)和倍數(shù)之間的相互依存關(guān)系，形象生動(dòng)又容易理解。
3.合作探究，解決問(wèn)題。
數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象的，有時(shí)由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限性，單靠某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生探究問(wèn)題，很難找到解決問(wèn)題的方法。這時(shí)我們就可以考慮采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生合作探究。只有爭(zhēng)論越激烈，學(xué)生的思維才會(huì)越來(lái)越活;只有讓學(xué)生表達(dá)出自己的設(shè)想，才能尋求解決問(wèn)題的最佳策略。只有這樣他們才會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力所在。(1)尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)。教師：你能用自己喜歡的方法寫(xiě)出15和16的所有因數(shù)嗎?試一試。學(xué)生：分別列出15和16的因數(shù)有……(學(xué)生采取合作的形式探究問(wèn)題)教師：你們的看法一樣嗎?為什么你們的答案會(huì)有不同?你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?請(qǐng)你把15和16的因數(shù)補(bǔ)充完整。(激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在全班討論)教師：這就說(shuō)明一個(gè)數(shù)的因數(shù)不止一個(gè)，找一個(gè)、兩個(gè)不難，難就難在把一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)全部找出來(lái)。學(xué)生實(shí)踐：想辦法找出36的所有因數(shù)。教師巡視，學(xué)生在小組內(nèi)交流探索，相互之間補(bǔ)充遺漏的因數(shù)，并討論自己尋找因數(shù)的方法。最后師生共同總結(jié)答案。(2)尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。可以同上面一樣開(kāi)展，具體過(guò)程略。學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方法來(lái)探索，尋找答案，自主探索，在知識(shí)的矛盾沖突中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，小組集思廣益，認(rèn)真合作討論，群策群力，探尋規(guī)律，找出問(wèn)題的突破口，解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。
4.鞏固練習(xí)，拓展延伸。
在學(xué)生探究完知識(shí)后，一定要及時(shí)地鞏固新知，讓學(xué)生盡快地掌握所學(xué)，不要出現(xiàn)探究過(guò)程也有了，合作也開(kāi)展了，熱鬧過(guò)后學(xué)生又忘記了這樣的情況。當(dāng)然，練習(xí)的形式可以是多種多樣的，可以是游戲，可以是同學(xué)間口頭互動(dòng)，也可以是師生間的互動(dòng)。出示例題：(1)5的因數(shù)有：(2)3.6÷4=0.9，所以3.6是4的因數(shù)。()(3)一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是21，這個(gè)數(shù)的因數(shù)有1，5，25。及時(shí)的檢測(cè)練習(xí)可以鞏固內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)、討論、反饋，就會(huì)化解難點(diǎn)，使問(wèn)題凸顯并得以解決。鞏固練習(xí)后的小組交流，更凸顯出了學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性、重難點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)地交流，教師適時(shí)地點(diǎn)撥，使問(wèn)題得以解決，這樣很好地提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，解決了共性問(wèn)題，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。
三、合作探究式教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
合作探究式學(xué)習(xí)是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的革命性教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，在合作學(xué)習(xí)和探究中需要教師的引導(dǎo)，需要教師營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情;需要給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量;需要科學(xué)評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情。
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)“：成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！苯處熢诮虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究合作熱情。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)習(xí)者積極參與，自覺(jué)探究，在參與中表現(xiàn)。開(kāi)放課堂以課內(nèi)為點(diǎn)，課外為面，課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生。
2.留足空間，提升探究質(zhì)量。
留足思維空間，才能充分調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，使知識(shí)不斷提升、思維不斷發(fā)展、情感不斷豐富。要想開(kāi)展有效的合作探究，必須留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，但實(shí)際教學(xué)中有時(shí)為了課堂的進(jìn)度，學(xué)生幾乎沒(méi)有思考的余地，最終學(xué)生只能被牽著鼻子走。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于其本身具有抽象性，而學(xué)生的思維能力還未發(fā)展成熟，學(xué)生得不到思考的空間，思維能力就會(huì)受到限制，合作探究也會(huì)落空。為此，為了確保自主探究、合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使課堂合作探究教學(xué)落到實(shí)處，必須讓學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間。
3.科學(xué)評(píng)價(jià)，重視個(gè)性差異。
合作交流、探究學(xué)習(xí)多是以小組合作的形式開(kāi)展，在探究中應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生，充分放手，學(xué)生主動(dòng)探索新知。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們教師不能“關(guān)住”學(xué)生，而應(yīng)更多地“關(guān)注”學(xué)生是不是成為真正的學(xué)習(xí)探究者，只有當(dāng)學(xué)生全身心地投入到探究中來(lái)，才能撞擊出智慧的火花。同時(shí)，我們要正視學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作時(shí)，對(duì)于每組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們應(yīng)該盡可能地讓這些學(xué)生先表達(dá)自己的想法。對(duì)小組成員、小組間的科學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)多種因素來(lái)整體評(píng)定小組成績(jī)，突出合作的作用，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)合作，互相幫助，讓差生有進(jìn)步，讓優(yōu)生有發(fā)展，從而凝聚團(tuán)隊(duì)力量。總之，合作探究式教學(xué)模式改變了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，構(gòu)建了一個(gè)主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的全新方式。在探究合作過(guò)程中，既要重視學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)，同時(shí)要熟悉教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌控教學(xué)過(guò)程，并注意教學(xué)中營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生熱情，給學(xué)生留足空間，提升探究質(zhì)量，采取科學(xué)的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的個(gè)性差異。
作者：張明行工作單位：浙江省玉環(huán)縣蘆浦鎮(zhèn)中心小學(xué)。
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數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十一
要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，改善計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)氛圍。例如，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，先進(jìn)行演示操作，然后再讓學(xué)生按照所演示的步驟進(jìn)行練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，大部分的學(xué)生都會(huì)跟著課堂的腳步進(jìn)行操作，但是，依舊有部分學(xué)生上課注意力不集中。這時(shí)，老師可以在下一節(jié)以提問(wèn)的方式教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以這種驅(qū)動(dòng)的方式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。等到所有的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后再進(jìn)行總結(jié)，這樣只需要老師引導(dǎo)即可。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊張感，從而順利完成各項(xiàng)任務(wù)。
1.2創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，而且，這種驅(qū)動(dòng)方式的多樣性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在搜索一些網(wǎng)站時(shí)，可以選擇一些信息搜索的方法，進(jìn)行目錄的檢索或者關(guān)鍵詞的搜索，就像要搜索少數(shù)民族的風(fēng)俗和習(xí)慣，可以先創(chuàng)建一些合適的情景，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，從網(wǎng)上先收集相關(guān)的材料，然后由學(xué)生自己擔(dān)任課堂的主角展現(xiàn)一些風(fēng)俗，比如民族舞蹈等，都可以作為搜索的關(guān)鍵詞，從而找出情景所需的素材，展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng)，創(chuàng)造更好的課堂氛圍，從而順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.3提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。
計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)以教學(xué)的目標(biāo)為主，幫助學(xué)生全面了解相關(guān)的知識(shí)。而且，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循循善誘、積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決所遇到的難題。例如，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，將教程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再分節(jié)設(shè)計(jì)成小任務(wù)。如果第一節(jié)的任務(wù)是按照要求修改文檔，那么其中所包含的的知識(shí)點(diǎn)就有以下幾個(gè)：其一就是word的基本含義；其二就是文檔的建立、打開(kāi)以及關(guān)閉等相關(guān)知識(shí)；其三就是如何編輯文檔。這些都可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理進(jìn)行安排。然后再引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)，其中包含了學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生接受任務(wù)之后，思考如何完成這些任務(wù)，如果遇到難以解決的問(wèn)題，可以提出來(lái)，由大家共同討論，老師可以進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析其中的難點(diǎn)，從而找到解決的方法。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十二
對(duì)于老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要進(jìn)行細(xì)化，在不同階段完成不同的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)每一個(gè)小任務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行操作。另外，就是在選擇教材內(nèi)容時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)，建立有效的教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，老師在布置重點(diǎn)任務(wù)時(shí)，必須要區(qū)別難易程度，注意學(xué)生知識(shí)的累積程度，并由淺向深進(jìn)行知識(shí)的引導(dǎo)，這樣才能幫助學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。然后，老師再進(jìn)行總結(jié)，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)之后，設(shè)計(jì)下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)，完成教學(xué)的目的。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，糾正學(xué)生的不足或者錯(cuò)誤的地方，這樣，才能有效提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。
2.2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用過(guò)程。
老師可以根據(jù)每一個(gè)任務(wù)的場(chǎng)景進(jìn)行情景式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。并且，在講解前，可以提前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解相關(guān)的知識(shí)，發(fā)表自己的看法，找出問(wèn)題并解決。這樣，才能真正提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。并且，必須要明確教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生多操作，盡可能大膽實(shí)踐和嘗試，這樣才能掌握相關(guān)的技巧，在實(shí)踐中糾正錯(cuò)誤的做法，從而達(dá)到事半功倍的效果。而且，也可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和操作能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.3為學(xué)生布置上機(jī)任務(wù)。
任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師應(yīng)根據(jù)教材的主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)上機(jī)的教學(xué)目標(biāo)和上機(jī)課的任務(wù)，這是為了確定以后的學(xué)習(xí)方向。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，老師可以和學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情景，把所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)隱藏到每一個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，潛移默化地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而掌握相關(guān)的技能。設(shè)計(jì)的任務(wù)要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)必須要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。其一就是全面了解對(duì)象，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并且，必須要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和文化水平，做到因材施教。其二就是在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，需要注意一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是一個(gè)需要累積的過(guò)程，必須要考慮到知識(shí)的含量和知識(shí)的前后連接。一般情況下，每一個(gè)任務(wù)所包含的知識(shí)點(diǎn)都不宜過(guò)多，有兩個(gè)以上的重點(diǎn)即可，以免過(guò)多增加學(xué)習(xí)的難度。其三就是完成任務(wù)的思路和方法，在布置上機(jī)任務(wù)時(shí)，必須要先和學(xué)生進(jìn)行探討，分析任務(wù)，再提出相關(guān)的問(wèn)題，由學(xué)生自主解決，占據(jù)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的主導(dǎo)位置，老師發(fā)揮輔助作用。充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生親身感受認(rèn)知的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)并提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。最后，再由老師使用多媒體進(jìn)行演示講解，講述對(duì)應(yīng)的任務(wù)和具體的操作方法。
3結(jié)語(yǔ)。
總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以有效將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)踐中，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，也可以提高學(xué)生的操作能力和思維能力。以此幫助學(xué)生了解更多相關(guān)的理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，并創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而拉近學(xué)生與老師之間的距離，保證教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[2]何建偉,陳穎.對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的思考[j].電腦迷,(12):92.
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十三
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)(學(xué)科代碼：070101)是數(shù)學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科之一?；A(chǔ)數(shù)學(xué)又稱為純粹數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)科學(xué)的核心與基礎(chǔ)部分?；A(chǔ)數(shù)學(xué)包括數(shù)理邏輯、數(shù)論、代數(shù)、幾何、拓?fù)?、函?shù)論、泛函分析和微分方程等分支學(xué)科。當(dāng)代數(shù)學(xué)的迅速發(fā)展使得這些分支學(xué)科間交叉與滲透的趨勢(shì)日益明顯，出現(xiàn)了許多新的研究領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)?；A(chǔ)數(shù)學(xué)不僅是其它應(yīng)用性數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，而且也是自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等所必不可少的語(yǔ)言、工具與方法。高科技的發(fā)展及電子計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的研究提供了更廣闊的應(yīng)用前景。
培養(yǎng)目標(biāo)。
本學(xué)科培養(yǎng)的碩士應(yīng)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)方面的高層次的專(zhuān)門(mén)人才，具有比較扎實(shí)寬廣的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，了解本學(xué)科目前的進(jìn)展與動(dòng)向，并在某一子學(xué)科受到一定的科研訓(xùn)練，有較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，初步具有獨(dú)立進(jìn)行理論研究的能力或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在某個(gè)專(zhuān)業(yè)方向上做出有理論或?qū)嵺`意義的成果。較為熟練地掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)，能閱讀本專(zhuān)業(yè)的外文資料。畢業(yè)后能從事與數(shù)學(xué)相關(guān)的科研、教學(xué)或其它實(shí)際工作。
就業(yè)前景。
基礎(chǔ)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)是其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)。此專(zhuān)業(yè)與其他很多學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，這也就為本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)上進(jìn)行轉(zhuǎn)行奠定了理論基礎(chǔ)，比如此專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生可以從事科研數(shù)據(jù)分析，統(tǒng)計(jì)，軟件開(kāi)發(fā)，三維動(dòng)畫(huà)制作等工作。但是此專(zhuān)業(yè)是偏重理論的專(zhuān)業(yè)，所以相對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)講就業(yè)面相對(duì)較窄。
就業(yè)去向。
1、科技教育和經(jīng)濟(jì)部門(mén)從事研究教學(xué)工作或在制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及管理部門(mén)從事實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究和管理工作。
2、it業(yè)職員、商務(wù)人員。
3、教師。
相關(guān)職位。
數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)模型師，數(shù)學(xué)學(xué)科教輔圖書(shū)編輯及編輯助理，數(shù)學(xué)研發(fā)工程師，數(shù)學(xué)編輯，數(shù)學(xué)證券投資模型程序設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)軟件工程師，通信系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模及理論分析研究員，數(shù)學(xué)學(xué)科編輯，奧數(shù)教師。
數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十四
穆斯卡莫斯頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有哪一種學(xué)科能夠像體育一樣，每一堂課都能給學(xué)生提供廣泛的發(fā)展和歷練機(jī)遇”。在高校的體育教學(xué)中，通過(guò)精心設(shè)計(jì)做出的教學(xué)過(guò)程能夠促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行積極的思考，在公平競(jìng)爭(zhēng)和自我協(xié)調(diào)中進(jìn)行人際交往。在體育教學(xué)過(guò)程中，每種反饋形式都有各自的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響，通?？蓪⒎答伓x為“告訴某人他的表現(xiàn)如何”，這種簡(jiǎn)單的定義忽略了反饋對(duì)行為表現(xiàn)和塑造認(rèn)知觀念所產(chǎn)生的影響。反饋是學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)，主要原因有兩個(gè)：改進(jìn)或改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為或課堂的組織形式；塑造自我意識(shí)。
一、反饋的類(lèi)型。
在體育教學(xué)中，教師可通過(guò)以下幾種方式給學(xué)生提供反饋：符號(hào)、身體姿勢(shì)和語(yǔ)言。符號(hào)可以是評(píng)分等級(jí)（如：優(yōu)、良、中、及格等，分?jǐn)?shù)0-100）這些符號(hào)可以作為評(píng)估學(xué)生的標(biāo)尺之一。身體姿勢(shì)（又稱身體語(yǔ)言），包括頭部動(dòng)作、面部表情、手部動(dòng)作和手勢(shì)等。語(yǔ)言可以是書(shū)面語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言，并且在不同的語(yǔ)境或文化背景下反映出不同的意義和內(nèi)涵。反饋可分為四種類(lèi)型：評(píng)述性反饋、糾正性反饋、中性反饋和模糊性反饋。以上四種類(lèi)型的反饋，可以是具體的或非具體的反饋、公開(kāi)的或私下的反饋、針對(duì)個(gè)人的或小組的或班級(jí)的反饋、及時(shí)性的或延后性的反饋、在表現(xiàn)過(guò)程中或表現(xiàn)后給予的反饋。
1、評(píng)述性反饋。
評(píng)述性反饋是運(yùn)用判斷性詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)反饋，既包括正面的詞語(yǔ)也包括負(fù)面的詞語(yǔ)。它的主要作用是在體育教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為做出判斷。這種反饋有可能有益于維持師生關(guān)系，也可能會(huì)破壞師生關(guān)系；既可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可能妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。按照反饋的內(nèi)容又可分為具體性和非具體性的評(píng)述性反饋。如：“很好，就這么做！”即為非具體性評(píng)述性反饋；“很好，練習(xí)排球下手發(fā)球時(shí)，你能夠保持握拳姿勢(shì)并且手心朝上”即為具體性陳述性反饋。當(dāng)注重技能學(xué)習(xí)、更改、或特別注重細(xì)節(jié)、過(guò)程或程序時(shí)，比較適合運(yùn)用具體的評(píng)述性反饋，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知和情感效應(yīng)，使學(xué)生關(guān)注和掌握反饋的意圖。反饋的越具體，反饋的信息就越精確和有效?！澳阕屛腋械绞薄澳氵€不夠好”等反饋，時(shí)很?chē)?yán)厲的反饋，在任何情況下教師都不應(yīng)該使用這樣的反饋。無(wú)論具體性還是非具體性的反饋，都不能妨礙學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、糾正性反饋。
糾正性反饋是在體育教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)錯(cuò)誤行為進(jìn)行的反饋，包括對(duì)錯(cuò)誤的識(shí)別和糾正。例如：“蛙泳時(shí)不要從左右兩側(cè)呼吸”、“下一次要用眼睛盯著球”等。它所關(guān)注的重點(diǎn)是錯(cuò)誤本身，而不作評(píng)價(jià)判斷。在體育教學(xué)中，如果教師過(guò)度使用這種糾正性反饋，可能會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)度關(guān)注錯(cuò)誤，打擊學(xué)生繼續(xù)嘗試和努力的積極性，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的念頭。
3、中性反饋。
中性反饋一般都是如實(shí)的描述動(dòng)作，既不做出判斷也不予以糾正。例如：“你的動(dòng)作套路里包含許多擴(kuò)展動(dòng)作”等。尤其要注意語(yǔ)氣的使用，有時(shí)候語(yǔ)氣可以使反饋的形式發(fā)生改變。在課堂教學(xué)中，教師一般習(xí)慣于使用評(píng)述性反饋和糾正性反饋，中性反饋更加認(rèn)可學(xué)生的感受，激勵(lì)學(xué)生在課堂體育教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)習(xí)的積極性，教師將做出最后結(jié)論的機(jī)會(huì)交還給學(xué)生。
4、模糊性反饋。
模糊性反饋無(wú)法代表具體的評(píng)述，也不能識(shí)別錯(cuò)誤或者糾正問(wèn)題，更無(wú)法如實(shí)客觀的描述整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。例如：“讓我們?cè)僮鲆淮巍?，“你還沒(méi)有發(fā)揮你的潛力”等。這種反饋要求接受者對(duì)反饋內(nèi)容的含義做出結(jié)論。但是當(dāng)我們需要準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)或知識(shí)時(shí)，模糊性反饋會(huì)引起誤會(huì)并妨礙學(xué)習(xí)。當(dāng)教師與學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生交流時(shí)，頻繁使用模糊性反饋可能會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到教師缺乏與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)。
二、反饋的特征。
每一種反饋形式都有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、目的、關(guān)注點(diǎn)和影響。沒(méi)有哪一種反饋形式是最好的，但所有反饋都對(duì)加強(qiáng)和改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、組織形式、塑造自我等方面具有重要作用。具體特征有：影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為；影響學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果；激勵(lì)、挑戰(zhàn)、鼓勵(lì)學(xué)生或拒絕、挫敗、迷惑學(xué)生；改進(jìn)或改變標(biāo)準(zhǔn)；顯示對(duì)學(xué)生的尊重與否；鼓勵(lì)或挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；是學(xué)生興奮或喪失信心；增進(jìn)或摧毀與學(xué)生的情感交流等。
三、反饋的.組合和目的。
在高校體育教學(xué)過(guò)程中，教師往往將單一的四種反饋組合成多種不同的形式。當(dāng)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容三者之間發(fā)生密切的聯(lián)系時(shí)，任何單一的反饋形式都無(wú)法滿足課堂的教學(xué)需求。所有的反饋目的是一樣的，都是要強(qiáng)化或者改變教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為和課堂組織形式，它有助于塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)氛圍，反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
1、評(píng)述性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
正面的評(píng)述性反饋能讓學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中得到激勵(lì)和強(qiáng)化，愿意重復(fù)動(dòng)作練習(xí)。但是，連續(xù)的、習(xí)慣性的正面反饋如果過(guò)多使用，學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)的積極性和質(zhì)量，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)論怎樣的表現(xiàn)都將獲得獎(jiǎng)勵(lì)性反饋，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠。負(fù)面的陳述性反饋會(huì)在課堂教學(xué)中及時(shí)暫停錯(cuò)誤的動(dòng)作，但是重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生不愉快，變得壓抑，挫傷學(xué)習(xí)積極性。
2、糾正性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
糾正性反饋可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤之處，把注意力集中在錯(cuò)誤的地方，進(jìn)而重做以后出現(xiàn)正確動(dòng)作的可能性會(huì)更高。但是，如果在體育課堂中學(xué)生無(wú)法及時(shí)的糾正指出的錯(cuò)誤，在反復(fù)練習(xí)中可能會(huì)產(chǎn)生挫折感。
3、中性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)。
中性反饋可以客觀實(shí)際的表明教師認(rèn)可學(xué)生之處，促進(jìn)了教師和學(xué)生的課堂有效交流，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師的過(guò)度依賴，促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和提高。但是，對(duì)于那些習(xí)慣于接受糾正性和評(píng)述性反饋的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)催促教師予以評(píng)述性反饋，例如：“老師，這個(gè)動(dòng)作您覺(jué)得怎么樣？”等。4、模糊性反饋的優(yōu)缺點(diǎn)模糊性反饋有利于在課堂創(chuàng)造出一種安全的氛圍，但是，某種程度上說(shuō)它也會(huì)干擾有效的學(xué)習(xí)和任務(wù)的精確傳達(dá)和落實(shí)。
五、總結(jié)。
體育是一門(mén)關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能、比賽規(guī)則或自由創(chuàng)造動(dòng)作的學(xué)科。課堂反饋實(shí)施的教師就是重點(diǎn)。反饋意見(jiàn)來(lái)源于教師的價(jià)值觀，盡管學(xué)生是反饋的接受者和受影響者，但反饋意見(jiàn)不會(huì)考慮學(xué)生的感受而主要體現(xiàn)權(quán)威者的反饋意見(jiàn)和判斷?？傊?，反饋有助于塑造一個(gè)人的認(rèn)知、個(gè)性和人生觀。因?yàn)槊恳环N反饋方式都從不同的角度評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，所有反饋方式的拓展使用可以幫助我們對(duì)教學(xué)過(guò)程的感知進(jìn)行擴(kuò)展。所有教師追求的目標(biāo)影視運(yùn)用反饋的知識(shí)體系而不是依賴于教師個(gè)人的喜好進(jìn)行反饋。
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數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十五
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位對(duì)人才的需求量較大，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要以崗位能力要求為目標(biāo)實(shí)施教學(xué)，注重學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)以及審美能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。此外，應(yīng)該確定明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，其主要的組成系統(tǒng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)所組成的，在多個(gè)系統(tǒng)當(dāng)中，他們之間的功能并不是等價(jià)的，教學(xué)目標(biāo)對(duì)其他的子系統(tǒng)起到指導(dǎo)作用。此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該立足于整體，將每一個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)于整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)之中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)分析和系統(tǒng)綜合的有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到優(yōu)化整體教學(xué)的目的。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以崗位需求的能力為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)的綜合分類(lèi)，采取有效的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。
2.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)。
合理的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中的表達(dá)過(guò)程，是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行再選擇和組織，通過(guò)這一過(guò)程的調(diào)整，將教材中的死知識(shí)變成更加生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。只有不斷優(yōu)化教材，才能夠?qū)⒕W(wǎng)站不同崗位應(yīng)該具備的能力需求分配到網(wǎng)站實(shí)例中，然后將學(xué)生感興趣的網(wǎng)站實(shí)例結(jié)合相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容分配到實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，需要以企業(yè)對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力需求為導(dǎo)向，內(nèi)容的選擇可以是一些實(shí)用性并且具有趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)這些教學(xué)項(xiàng)目讓學(xué)生掌握綜合技能，從而煉成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)。
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是以實(shí)際的教學(xué)項(xiàng)目為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一種教學(xué)方法。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要偏重實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，教師需要擬定項(xiàng)目活動(dòng)情景，關(guān)注學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方法達(dá)到的教學(xué)程度。教師的主要任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和已有經(jīng)驗(yàn)選擇適合學(xué)生的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的'知識(shí)和技能來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.4加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式的實(shí)施。
校企合作是職業(yè)教育改革的一個(gè)重要方向，同時(shí)也是職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。這種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)地點(diǎn)上學(xué)校和企業(yè)之間的結(jié)合，另一方面又強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方法上理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了讓學(xué)生所掌握的技能得到很好的發(fā)揮和利用，學(xué)?？梢约訌?qiáng)同企業(yè)之間的交流和溝通，讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)習(xí)，在企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)下，學(xué)生可以反復(fù)、多樣的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)理論進(jìn)行實(shí)際操作，不僅能夠達(dá)到鞏固知識(shí)，熟練操作技巧的目的，同時(shí)還能夠讓學(xué)生熟練企業(yè)的運(yùn)作以及崗位要求，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合技能的提升有促進(jìn)作用。
3結(jié)束語(yǔ)。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，做到以人為本，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，并且結(jié)合市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)崗位能力需求，在學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和綜合技能的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才。
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數(shù)學(xué)類(lèi)論文有哪些方向篇十六
內(nèi)容摘要：本文依據(jù)2007年6月淮陰師范學(xué)院歷史與社會(huì)學(xué)系社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)淮陰師范學(xué)院大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，描述了淮陰師范學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值取向，分析了當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)傾向與影響因素，提出了大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
一、問(wèn)題的提出。
隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生越來(lái)越多，這所帶來(lái)的就業(yè)壓力逐漸成為社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)受到一定動(dòng)機(jī)的支配，而擇業(yè)的動(dòng)機(jī)一般都是由價(jià)值觀決定的。價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，就是“職業(yè)價(jià)值觀”。大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀是他們?nèi)松鷥r(jià)值觀的一個(gè)重要組成部分，它使學(xué)生的擇業(yè)行為帶有一定的選擇性和指向性，對(duì)學(xué)生的擇業(yè)決策起著指導(dǎo)性和決定性的作用。同時(shí)，職業(yè)價(jià)值觀也影響到學(xué)生在某個(gè)具體工作中的態(tài)度，影響著他們以什么樣的姿態(tài)投入到新的生活和工作環(huán)境中。當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀在日趨激烈的就業(yè)壓力中已發(fā)生了巨大的變化，這對(duì)我國(guó)高校價(jià)值觀教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的改變不再是某個(gè)高校的個(gè)案問(wèn)題，而已演變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。價(jià)值觀的合理與否直接影響到一個(gè)人的人生方向，通過(guò)對(duì)大學(xué)生業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查研究，引導(dǎo)教育大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)，滿足社會(huì)需要，以促進(jìn)畢業(yè)生及時(shí)、充分、順利就業(yè)，對(duì)于高等教育的健康發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定都具有重要的意義。具體說(shuō)來(lái)，本文將要集中研究以下兩個(gè)問(wèn)題：
第二，闡明大學(xué)生應(yīng)樹(shù)立的正確職業(yè)價(jià)值觀，并對(duì)高校的價(jià)值觀教育提出幾點(diǎn)建議。
二、方法。
1、調(diào)查對(duì)象。
本次調(diào)查是以淮陰師范學(xué)院全體在校大學(xué)生為調(diào)查總體，采用多階段隨機(jī)抽。
樣方法選取調(diào)查對(duì)象。具體做法是：先在淮陰師范學(xué)院的所有系科中隨機(jī)抽取5。
個(gè)系，在所抽中的`每個(gè)系中，隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，最后在每個(gè)抽中的班級(jí)里，按簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取10名學(xué)生，總共抽取了100人。這100人就構(gòu)成本次調(diào)查的樣本。
2、資料收集方法。
本次調(diào)查采取問(wèn)卷法收集資料。問(wèn)卷由三部分共20個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，第一部分為基本情況，主要詢問(wèn)了被調(diào)查者的性別、專(zhuān)業(yè)屬性、專(zhuān)業(yè)興趣、家鄉(xiāng)、理想月收入、以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。第二部分為擇業(yè)態(tài)度，主要調(diào)查了職業(yè)的社會(huì)地位、勞動(dòng)強(qiáng)度、工資待遇、地理位置等對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響。第三部分為擇業(yè)方向與理想，主要調(diào)查了擇業(yè)者理想中的單位性質(zhì)，以及大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)和未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的看法。所有問(wèn)卷均由筆者本人發(fā)放與回收，實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率100%。實(shí)際調(diào)查樣本的構(gòu)成情況見(jiàn)表1。
表1調(diào)查樣本的構(gòu)成情況。單位：人（%）。
3、資料整理與分析。
全部問(wèn)卷的數(shù)據(jù)經(jīng)檢查核實(shí)后編碼，并錄入電腦，利用spss11.5統(tǒng)計(jì)分析軟。
件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，分析的類(lèi)型主要是變量的描述統(tǒng)計(jì)和雙變量的交互分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。