三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(精選13篇)

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    作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家可以喜歡。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一
    本班學(xué)生共有60人,大部分來(lái)自農(nóng)村或外來(lái)務(wù)工人員子女。三年級(jí)的學(xué)生,已初步形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽老師上課,認(rèn)真做課堂筆記。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的認(rèn)識(shí),缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng),不是主動(dòng)的去獲取知識(shí),靠的還是死記硬背。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二
    說(shuō)明:
    三年級(jí)上冊(cè)第三課的《山行》和《楓橋夜泊》雖然都是描寫秋天,但是流淌在字里行間的情感卻大相徑庭。學(xué)生能體驗(yàn)到感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心的情緒變換嗎?能在自己的習(xí)作里試著感受景物的情緒么?為了便于比較,把練習(xí)一的《夜書所見》提上來(lái),故成古詩(shī)三首。
    1、檢查,能不能把詩(shī)讀得像唱得那么好聽(讀出平仄:一二聲盡量拖長(zhǎng),三四聲力爭(zhēng)短促)。
    2、正像世界上沒有兩片相同的葉子,教室里沒有兩個(gè)相同的孩子,這三首同樣描寫秋天的詩(shī)也大不一樣。請(qǐng)你拿起筆來(lái),用心地圈圈點(diǎn)點(diǎn),看看你發(fā)現(xiàn)了什么不同。
    很驚訝,一個(gè)學(xué)習(xí)不踏實(shí)被我連罰了三天作業(yè)的孩子,脫口而出:《山行》的作者非常高興,《楓橋夜泊》的作者非常難過(guò),不,傷心,不對(duì),憂愁;《夜書所見》的作者也很高興。
    我追問(wèn):他對(duì)誰(shuí)高興?
    一個(gè)學(xué)生加以補(bǔ)充:他看到兒童在玩,感到很開心。根據(jù)他的補(bǔ)充,我在黑板上板書了高興、憂愁、情趣三個(gè)詞。
    接下來(lái),學(xué)生找出了地點(diǎn)的不同:山上、船上、籬笆旁;時(shí)間的不同:傍晚、半夜、晚上;
    作者的不同:杜牧、張繼、葉紹翁以及朝代的不同。最后一點(diǎn),班級(jí)里有笑聲傳出,潛臺(tái)詞很明顯:這么小兒科的東西也講。我把孩子的情緒轉(zhuǎn)了一下:這的確是幼兒園小朋友都能找到的區(qū)別,但是卻非常重要,你們知道嗎?于是,作者以及朝代也被我板書在黑板上。
    我非常驚喜地發(fā)現(xiàn):通過(guò)昨天一節(jié)課的唱和練習(xí),僅僅是平聲(陰陽(yáng))拖音仄聲(上去)短促屏息存氣語(yǔ)義不斷的小技巧,詩(shī)的情緒不需要多講就被他們發(fā)揮得淋漓盡致。
    那么我們從哪些字、哪個(gè)詞讀出了詩(shī)人不同的情感呢?我讓學(xué)生從三首詩(shī)中任選一首,按照唱(讀)、看、聽、摸的方法,用心體驗(yàn)詩(shī)的情愫。
    讀詩(shī)是有技巧的。你看,我們像唱歌一樣讀詩(shī)(讀出平仄的代名字,在班里地球人都知道),一下子就體驗(yàn)到了詩(shī)人不同的情感。如果你再按照看聽摸的順序,你就能抓住詩(shī)的靈魂了。請(qǐng)你任選一首詩(shī),試試看!
    我進(jìn)一步對(duì)他們作了解釋:詩(shī)是可以看的,首先找一找,你的眼睛看到了什么;詩(shī)是可以聽的,再用耳朵聽一聽有哪些聲音;詩(shī)還是可以摸的,還要用你的皮膚摸一摸詩(shī)的溫度,這樣,你就能通過(guò)文字走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界了。
    當(dāng)我們把感官投入詩(shī)行,我們才會(huì)真正發(fā)現(xiàn)詩(shī)的凝煉與傳神。當(dāng)我們從尋常的事物品味出不尋常的詩(shī)意來(lái),我們才會(huì)領(lǐng)略到詩(shī)人借奇妙的聯(lián)想與比喻化腐朽為神奇的魅力。
    且讓我們從心靈的窗口開始吧:
    接下來(lái),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)白云的濃厚與深遠(yuǎn)可煞費(fèi)了不少功夫。
    師:你看到了哪里的白云,什么樣子?
    生:山頂上、天空中、半山腰、包圍著別人的房子,飄飄悠悠、很濃,到處都是
    師:伸出手臂
    生:手臂就被白云裹起來(lái)了。
    師:抬起腳
    生:腳就一下子失蹤了。
    生:腳就被白云淹沒了。
    師:我忽然想起了一個(gè)字:仙。透過(guò)偏旁,你發(fā)現(xiàn)仙人就是生活在哪里的人?
    生:生活在山上。
    師:他們有什么本事?
    生:能長(zhǎng)生不老,會(huì)騰云駕霧
    師:是啊,象孫悟空一樣。杜牧這時(shí)候身在哪里?
    生:在半山腰,被白云包圍起來(lái)了。
    師:是啊,他也成仙了,做仙人了!
    一個(gè)學(xué)生提出異議:老師,云彩都是慢慢升起來(lái)的,怎么不用升旗的升,而是生命的生呢?
    這是一個(gè)難點(diǎn),我不禁為他的問(wèn)題喝彩:是呀,是不是杜牧不知道這兩個(gè)字的區(qū)別呢?
    聰明的孩子一下子恍然大悟起來(lái):白云生處,就是走著走著,一不留心周圍就被白云包圍起來(lái)了!
    我緊追不舍:誰(shuí)被包圍起來(lái)了?
    生:生活在云霧中的仙人;還有杜牧自己。
    生:那些人房子冒出的炊煙也成了白云了。
    師:讓我們想象一下,在那白云突然長(zhǎng)出來(lái)的地方,該是一種什么景象?
    生:幸福、悠閑、自由自在、神清氣爽
    師:這就是一個(gè)生字幫我們看到的世界!用升能看到嗎?用深能看到嗎?這就是古詩(shī)語(yǔ)言精練的魅力!
    相較而言,那燃燒的楓葉,那敢于二月花媲美的生命力,竟然被學(xué)生們看得一清二楚。其中一個(gè)孩子尤為精彩:我看到了像某某那么俊俏的楓葉!大家注目望去,呵,某某今天赫然穿著一件紅得化不開的體恤!
    雷動(dòng)的掌聲掩飾不了師生的困惑:坐,怎么就成了因?yàn)榱四兀客\囎鴲鄱拍量烧鏁?huì)享受,連上山也要人抬著!他不就是坐著嘛!沒有來(lái)得及查閱工具書,我還真回答不出來(lái)這因?yàn)榈牧x向究竟怎么發(fā)展來(lái)的!
    但是,這并不妨礙學(xué)生聽。他們聽到了嘹亮的山歌,過(guò)了一把神仙癮;他們摸到了皮膚的涼爽:盡管寒山,盡管霜葉,盡管傍晚,詩(shī)人卻只有舒適,只有盡興,只有依依不舍,只有無(wú)比旺盛的生命力。
    但是,張繼的《楓橋夜泊》卻大不一樣。
    看到的是甚么呢?漁火,只有漁火,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,也許沒有畫上的那么多,那漁火,只是張繼一個(gè)人船上的。但是漁火的尋找很艱難,月亮、烏鴉、白霜、楓樹、寒山寺,什么都是他們可看的東西,班里一下子出了那么多的特異功能。一番理性剖析之后,月也黑了,霜也不見了,江楓也消失了漁火之外伸手不見五指,夜黑得怕人。
    那么,一片漆黑之中,又聽到什么了?是鐘聲,一聲聲傳來(lái),讓人無(wú)法入睡。更可怕的,還聽到了烏鴉的叫聲。這時(shí)候,我補(bǔ)充了民間喜鵲與烏鴉不同的象征色彩。烏鴉啼叫,往往就是災(zāi)難的代名詞?。】諝庵杏悬c(diǎn)不安的感覺,澀澀的靜,孩子們一下子凝重了起來(lái)。
    再摸摸吧,用自己的皮膚摸一摸,什么感覺!冷!牙齒打顫的冷!孩子們夜里被凍醒的感覺聯(lián)想出來(lái)了,詩(shī)人的衣服也很冷!從里到外,連詩(shī)人的心都是冷的!原汁原味的冷讓他們朗讀的聲調(diào)很低沉,雖說(shuō)少年不識(shí)愁滋味,但是他們分明感受到了詩(shī)人一江春水向東流式的哀愁!
    生:他從家里來(lái),想去做官,他思念自己的親人了。
    師:比如,妻子、父母
    生:孩子。他不知道他們現(xiàn)在怎么樣了。
    生:他從家里來(lái),想去尋找一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)間都沒見面的朋友,可是卻找不到他的朋友了,他很擔(dān)心。
    生:他想寫一首好詩(shī),可是怎么都寫不好,他半夜出來(lái)找靈感,可是就是找不到。
    生:他在外面呆的時(shí)間太長(zhǎng)了,他想回家了。
    學(xué)生再也想象不出來(lái)了。我繼續(xù)提醒:請(qǐng)注意他生活的時(shí)代:所謂晚唐,就是唐朝馬上就被別的國(guó)家給消滅了,到處都是兵荒馬亂,人們都吃不飽,就像現(xiàn)在的伊拉克一樣,每天提心吊膽地過(guò)日子。
    生:他在擔(dān)心人們的安全,擔(dān)心人們沒有東西吃,說(shuō)不定什么時(shí)候就會(huì)沒命了。
    生:也許他自己都不知道自己是不是安全的。
    沒有憂國(guó)憂民,學(xué)生卻在張繼濃的化不開的愁緒里讀出了生命的脆弱與孤單。這,就是生命的某一種律動(dòng)??!
    學(xué)生再一次沉默了,過(guò)了老半天,一個(gè)小女孩兒怯怯地說(shuō):詩(shī)人的心情不一樣,所以他們看到的東西也就不一樣了。
    好一個(gè)心情不一樣,東西就不一樣,這就是寫好作文的竅門,這就是上帝的密碼呀!感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心,大自然的感情就是你的感情??!讓我們永遠(yuǎn)睜大自己嬰兒一樣好奇的眼睛,用一顆詩(shī)人的心去擁抱周圍的世界吧,你就會(huì)像他們一樣,在平平常常的事物中找到只屬于你一個(gè)人的感覺!
    學(xué)生能理解這番話嗎?我不得而知了。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三
    《書本里的螞蟻》是一篇精致淺顯的童話故事,故事好懂有趣,學(xué)生喜歡,故本課教學(xué)主要采取朗讀的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由地讀、自由地說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)難、合作學(xué)習(xí)。為了讓孩子們感受文字的魅力,課中我設(shè)計(jì)了“文字串門”游戲,讓學(xué)生變換標(biāo)點(diǎn)和文字順序改變句子的意思。學(xué)生對(duì)這個(gè)游戲尤為感興趣,連平日里不怎么愛動(dòng)腦的陳卓都舉起了小手,很多同學(xué)在游戲結(jié)束了還意猶未盡。我不由想到,如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn),相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語(yǔ)言游戲和語(yǔ)言活動(dòng),不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎?“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,在過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生思維,讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),感受到語(yǔ)言文字的魅力,這就是一個(gè)很好的例子。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四
    敬愛的毛主席,我看到您寫的《紀(jì)念白求恩》這篇文章,深受教育,被感動(dòng)得流下了熱淚。過(guò)去有人諷刺我說(shuō):“你積極有什么用,那么點(diǎn)個(gè)小個(gè)子,給你一百五十斤重的擔(dān)子,你就擔(dān)不起來(lái)?!蔽衣犃诉@話,還埋怨自己為啥張這么點(diǎn)小個(gè)子呢!可是,您老人家說(shuō):“一個(gè)人能力有大小,只要有這點(diǎn)精神,就是一個(gè)高尚的人,一個(gè)純粹的人,一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人,一個(gè)有益于人民的人?!边@話給我很大鼓舞。個(gè)子小,我也要盡我最大的力量,做到毫不利己,專門利人,向偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩學(xué)習(xí)。單絲不成線,獨(dú)木不成橋。一個(gè)人是辦不了大事的,群眾的事一定要發(fā)動(dòng)群眾、依靠群眾自己來(lái)辦——我一定虛心向群眾學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)做群眾的小學(xué)生。只有這樣,才能做好工作,才能不斷進(jìn)步。
    1961年4月29日
    毛主席著作對(duì)我來(lái)說(shuō)好比糧食和武器,好比汽車上的方向盤。人不吃飯不行,打仗沒有武器不行,開汽車沒有方向盤不行,干革命不學(xué)習(xí)毛主席著作不行。
    1961年10月19日
    有些人說(shuō)工作忙,沒有時(shí)間學(xué)習(xí),我以為問(wèn)題不在工作忙,而在于你愿不愿意學(xué)習(xí),會(huì)不會(huì)擠時(shí)間。要學(xué)習(xí)的時(shí)間是有的,問(wèn)題是我們善不善于擠,愿不愿意鉆。一塊好好的木板,上面一個(gè)眼也沒有,但釘子為什么能鉆進(jìn)去呢?這就是靠壓力硬擠進(jìn)去的,硬鉆進(jìn)去的。由此看來(lái),釘子有兩個(gè)長(zhǎng)處:一個(gè)是擠勁,一個(gè)是鉆勁。我們?cè)趯W(xué)習(xí)上,也要提倡這種“釘子”精神,善于擠和善于鉆。
    1958年6月7日
    ……如果你是一滴水,你是否滋潤(rùn)了一寸土地?如果你是一線陽(yáng)光,你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食,你是否培育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘,你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你的生活崗位上?如果你要告訴我們什么思想,你又是否為未來(lái)的人類生活付出你的勞動(dòng),是世界一天天變得更美好?我想問(wèn)你,為未來(lái)帶來(lái)了什么?在生活的倉(cāng)庫(kù)里,我們不應(yīng)該只是個(gè)我窮盡的支持者。
    1960年8月20日
    望花區(qū)成立了一個(gè)人民公社,我把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的一百元錢,支援了他們;遼陽(yáng)市遭受了洪水的災(zāi)害,我把省吃儉用積存的一百元錢寄給了遼陽(yáng)災(zāi)區(qū)人民。有些人說(shuō)我是“傻子”,是不對(duì)的。我要做一個(gè)有利于人民,有利于國(guó)家的人。如果說(shuō)這是“傻子”,那我是心甘原意做這樣的“傻子”。我就是長(zhǎng)著一個(gè)心眼,我一心向著黨,向著社會(huì)主義,向著共產(chǎn)主義。
    1961年2月15日
    今天我從營(yíng)口乘火車到兄弟部隊(duì)作報(bào)告,下車時(shí),大北風(fēng)刺骨地刮,地上蓋著一層雪,顯得很冷,我見到一位老太太沒戴手套,兩手捂著嘴,口里吹一點(diǎn)熱氣暖手,我立即取下自己的手套,送給了那位老太太。她老人家望著我,滿眼含著熱淚,半天說(shuō)不出話來(lái)?!宦飞?,我的手雖凍得像針扎一樣,心中卻又說(shuō)不出的愉快。
    1961年10月12日
    我要牢記這樣的話,永遠(yuǎn)愉快地多給別人,少?gòu)膭e人那里拿取。這種共產(chǎn)主義精神,我要在一起實(shí)際中貫徹?!以敢獍炎约核械臇|西,包括生命獻(xiàn)給黨和人民。
    1961年11月26日
    我學(xué)習(xí)了《毛澤東選集》一、二、三、四卷以后,感到最深的是,懂得了怎樣做人,為誰(shuí)活著……我覺得要使自己活著,就是為了使別人過(guò)得更美好。
    1962年4月17日
    一個(gè)人的作用,對(duì)于革命事業(yè)來(lái)說(shuō),就如一架機(jī)器上的一顆螺絲釘。機(jī)器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定,才成了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的整體,才能運(yùn)轉(zhuǎn)自如,發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小,其作用是不可估量的。我要永遠(yuǎn)做一個(gè)螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗,才不會(huì)生銹。人的思想也是這樣,要經(jīng)常檢查,才不會(huì)出毛病。我要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的思想覺悟,堅(jiān)持聽黨和毛主席的話,經(jīng)常開展批評(píng)和自我批評(píng);隨時(shí)清理思想上的毛病,在偉大的革命事業(yè)中做一個(gè)永不生銹的螺絲釘。
    1962年8月8日
    我今天聽一位同志對(duì)另一位同志說(shuō):“人活著就是為了吃飯……”我覺得這種說(shuō)法不對(duì),我們吃飯是為了活著,可是活著不是為了吃飯。我活著是為了全心全意為人民服務(wù),是為人類的解放事業(yè)——共產(chǎn)主義而斗爭(zhēng)。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五
    《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn):聯(lián)系上下文理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)自然環(huán)境。
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
    天都峰位于我國(guó)安徽省黃山風(fēng)景區(qū)內(nèi),是最為雄偉壯麗的一座山峰,在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,讓學(xué)生對(duì)天都峰有直觀的印象、真實(shí)的感受就是我首要解決的問(wèn)題。針對(duì)課文和學(xué)生的年齡特點(diǎn),良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,求知欲和探究心理的有效方法。因此,我利用課文插圖,讓學(xué)生欣賞這里的景色奇秀,感受大自然的鬼斧神工。從感官上取得第一印象,激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣,為接下來(lái)的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)做好鋪墊。
    激趣導(dǎo)入之后,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感知,從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況,說(shuō)說(shuō)課文寫了些什么,讀懂了什么,還有什么疑問(wèn)。之后,老師梳理這些問(wèn)題,確定這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。即讀懂爸爸最后說(shuō)的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”
    二、整體感知,導(dǎo)讀體會(huì)。
    在這一部分教學(xué)里,以讀為主,以讀代講。老師講得再好,沒有學(xué)生全身心投入去邊體會(huì)邊讀好。以多種形式讀,個(gè)人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。先讀感受黃山的雄偉,天都峰的險(xiǎn)峻。通過(guò)讀書,學(xué)生就能夠體會(huì)到:擺在小作者面前的難題就是他即將要爬的天都峰原來(lái)是這么的高,這么陡,這是需要一定的勇氣和信息才能爬上去的。
    《奇怪的大石頭》教學(xué)反思
    課后,我思考,這篇課文的教學(xué)真的收獲不小,單單是意外地教會(huì)了學(xué)生寫讀書筆記就讓我很是欣慰。以后繼續(xù)努力,盡可能多的營(yíng)造這樣多方面豐收的課堂。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。
    4、掌握本課會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字和詞語(yǔ)。
    教學(xué)重點(diǎn):弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它,
    體會(huì)作者情感的變化。
    教具準(zhǔn)備:多媒體課件
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo):
    1、引導(dǎo)學(xué)生自由、投入地讀課文,盡力讀懂課文。
    2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、觀圖導(dǎo)入,揭題:
    你們見過(guò)蝸牛嗎?它長(zhǎng)什么樣兒?(生描述)就這樣兒——「展示課件第一屏」(播放有關(guān)蝸牛的短片或圖片供學(xué)生觀看)
    師:這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的動(dòng)物朋友——蝸牛。(板書課題)
    【設(shè)計(jì)意圖】:具體的動(dòng)物形象最能打動(dòng)孩子們,使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而激起探究的興趣。
    二、情感朗讀,感悟:
    (一)請(qǐng)大家自由、投入地朗讀這篇課文,通過(guò)文字和作者對(duì)話,和小蝸牛對(duì)話。
    1、師:讀的過(guò)程中有沒有遇到什么障礙?(生質(zhì)疑,師生共同解疑答惑)
    2、這篇文章的哪些段落特別吸引你?(三、四自然段)
    選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧,去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。(生自主讀文)
    (二)師:此時(shí)此刻,你一定想說(shuō)些什么吧,把你心里的話寫在課文旁邊的空白處,寫完讀給我們聽聽。
    【設(shè)計(jì)意圖】:教師作為組織者、引領(lǐng)者應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間,讓他們?cè)谧x中生疑,讀中自悟,只有當(dāng)該“出手時(shí)”再“出手”。
    三、回顧學(xué)法,識(shí)字:
    1、師:在學(xué)習(xí)《山雀》一課的生字時(shí)我們一起來(lái)回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)生字的好方法——
    【展示課件第二屏】出示生字的學(xué)法
    2、好的學(xué)習(xí)方法就像是勇士手中得力的武器,可以所向披靡。那么,小勇士們還等什么呢?開始學(xué)生字。
    (1)同桌合作試講。
    (2)學(xué)生依座位順序講生字,每人一個(gè),其他同學(xué)可補(bǔ)充。
    (3)師重點(diǎn)講解、范寫“袋、繼、熟”三字。
    【設(shè)計(jì)意圖】:新增此環(huán)節(jié)將生字新詞故事化,既有助于學(xué)生記憶、理解、運(yùn)用字詞,又是對(duì)構(gòu)思和表達(dá)能力的鍛煉。
    四、學(xué)生練寫生字,師巡視,及時(shí)指導(dǎo)。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì):
    (一)在作業(yè)本上寫本課生字。
    (二)有感情地練讀課文,預(yù)習(xí)課后題。
    六、板書設(shè)計(jì):
    6蝸牛
    袋繼熟
    第二課時(shí)
    教學(xué)要求:
    1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和文章表達(dá)的思想感情。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生用心觀察事物的習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它,體會(huì)作者情感的變化。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、揭題,走進(jìn)回憶:
    師:一段美好的生活,總會(huì)留下一個(gè)難忘的回憶。而在美好的童年里,在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運(yùn)可不是人人都能擁有的。如今,當(dāng)蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時(shí),關(guān)于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。
    一起走進(jìn)鄭曉東的回憶。(板書課題)
    【設(shè)計(jì)意圖】:回憶總是綿遠(yuǎn)悠長(zhǎng)的,就像一聲聲輕輕的嘆息。這篇文章中處處彌漫著作者的情感,既有對(duì)蝸牛的敬佩贊嘆,又有對(duì)逝去歲月的惆悵感慨,在開課之初以接近于作者風(fēng)格的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種回憶的情感空間,可以引領(lǐng)學(xué)生自然置身文境。
    二、讀文,品詞析句:
    預(yù)設(shè):
    1、我覺得作者有點(diǎn)兒難過(guò),惆悵。
    2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結(jié)尾都寫到了小青青唱兒歌。
    (師結(jié)合現(xiàn)實(shí)幫助學(xué)生理解“惆悵”的含義,同時(shí)引導(dǎo)他們感受作者自然的文筆,滲透“首尾呼應(yīng)”的寫作方法)
    (二)1、回憶是美好的。在回憶中,作者對(duì)蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢?請(qǐng)大家用心地默讀課文的三、四自然段,尋找答案。
    (起初認(rèn)為蝸牛是膽小鬼,后來(lái)開始敬佩它了。)
    2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個(gè)自然段,思考:為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼,后來(lái)又敬佩它了呢?標(biāo)出相關(guān)的詞、句、段,好好體會(huì)。
    【預(yù)設(shè)】:(1)“蝸??偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)?!?BR>    a、生朗讀,談體會(huì)。
    b、藏在硬殼里的蝸牛當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想呢?(生想象、交流,體會(huì)蝸牛的膽小。)
    c、師指導(dǎo)朗讀:是夠膽小的。誰(shuí)來(lái)讀讀這句,讀出小家伙兒的膽怯。
    d、學(xué)生讀句子。
    a、生匯報(bào)。
    b、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作、想象的'方式理解詞語(yǔ)含義,從而體會(huì)到蝸牛的膽小。
    c、指導(dǎo)朗讀、背誦。
    (3)師:如此膽小的蝸牛后來(lái)卻得到了作者的佩服,原因何在呢?
    (生談)(板書:不畏懼不退縮不放棄)
    a、師生合作讀第四自然段,體會(huì)蝸牛的精神。
    b、生從文中尋找相應(yīng)內(nèi)容填表格——
    爬行的角度
    背上的負(fù)重
    爬行的方式
    摔下來(lái)的表現(xiàn)
    所用時(shí)間
    垂直平面
    “殼像一塊大石頭”
    挪動(dòng)
    “沒關(guān)系,我沒摔壞?!?BR>    幾十分鐘
    c、師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容,再聯(lián)系自身負(fù)重爬山的體驗(yàn)體會(huì)蝸牛的勇敢、頑強(qiáng)。
    d、師生舉例子(聯(lián)系身邊的、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中出現(xiàn)的具有頑強(qiáng)精神的人的事例),理解“世上無(wú)難事,只要肯登攀”的含義。
    【設(shè)計(jì)意圖】:立足文本解讀,超越文本感悟。
    三、總結(jié),欣賞勵(lì)志:
    師:兒時(shí)的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章,這段回憶又讓我們認(rèn)識(shí)并了解了可愛而頑強(qiáng)的蝸牛,作為錦上添花的禮物,下面我要把一首名叫《蝸?!返母杷徒o大家。
    「展示課件第四屏」播放周杰倫的歌曲《蝸?!凡⒊鍪靖柙~
    「展示課件第五屏」“路在腳下,只要走,就有希望!”
    【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)習(xí)即生活,在生活中學(xué)習(xí)。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì):
    (一)采集課文中用得巧妙的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”里。
    (二)日記《我___蝸?!?。
    (三)閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中《松鼠》和《喜愛音樂(lè)的白鯨》兩篇文章,感受自然界動(dòng)物的可愛。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    3.在道德情感目標(biāo)上,通過(guò)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    能認(rèn)讀本課2個(gè)認(rèn)讀生字,會(huì)寫5個(gè)會(huì)寫生字。
    教學(xué)難點(diǎn):
    根據(jù)兒歌內(nèi)容理解詞的意思,背誦兒歌。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    搜集有關(guān)世界各國(guó)的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
    多媒體課件、生字卡片。
    教學(xué)時(shí)間:
    1課時(shí)
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    同學(xué)們,把你們搜集的有關(guān)世界各國(guó)的資料展示給同學(xué)們看一看。
    學(xué)生和老師把自己搜集的資料共同展示出來(lái),并說(shuō)說(shuō)你所了解的內(nèi)容。
    你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最熟悉的國(guó)家風(fēng)俗。
    人們常把兒童比作祖國(guó)的花朵,世界上不同國(guó)家的少年兒童就像開放在世界這個(gè)大花壇中不同顏色的花朵,你們就是最美麗的那一束。
    板書課題:最美的花束
    齊讀課題。
    二、初讀兒歌,感知生字、詞。
    自由朗讀這首兒歌,畫出不認(rèn)識(shí)的字。
    這些不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦?
    自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,可通過(guò)問(wèn)別人、查字典、猜字等一系列方法。
    畫出自己不理解的詞,和自己認(rèn)為比較好的詞。多讀幾遍。
    師巡視指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
    出示帶生字的詞,開火車讀。
    例如:漆黑、花冠
    分小節(jié)朗讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
    學(xué)生分小節(jié)朗讀兒歌,其余學(xué)生邊聽邊看書,聽一聽他們讀得是否正確,讀音是否準(zhǔn)確,讀后學(xué)生互評(píng)。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,以境生情。
    投影出示:課文中的圖
    1、你看到了什么?課文里是怎樣說(shuō)的?同位互相讀一讀。
    在每一小節(jié)里有沒有不理解的詞?提出來(lái)。
    2、課文中的“你”、“我”、“他”指誰(shuí)呢?
    3、分組讀,喜歡怎樣讀就怎樣讀。
    四、再現(xiàn)情境,讀中感悟,體味語(yǔ)言美。
    拓展延伸。
    讀了詩(shī)歌,你還想到了什么?
    五、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)
    回家讀兒歌、并且要背過(guò),把課文中好詞好句多讀幾遍明白在怎樣用。
    六、總結(jié)。
    《最美的花束》教學(xué)反思
    一、采取多種形式的讀,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。因本課內(nèi)容通俗易懂,學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌,所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容。
    二、突出本課的重點(diǎn)。
    學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考,理解“最美的花束”及文中的“你、我、他”指的是全世界的孩子,而“花園”指的是地球。
    三、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí),強(qiáng)化平等的意識(shí)。
    我給出例句:“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣?!弊寣W(xué)生填空。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣漂亮?!薄八{(lán)眼睛和黑眼睛一樣能看到美麗的世界?!钡?。我又讓學(xué)生補(bǔ)充句子:“和一樣?!庇袑W(xué)生說(shuō):“男孩和女孩一樣可愛?!?BR>    本節(jié)課存在的不足有:
    一、雖然課文讀得比較多,學(xué)生也能熟練背誦,但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠。
    二、在理解詩(shī)歌后,學(xué)生談今后怎么做時(shí),因思維局限談得不夠好。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八
    1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃”等詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3.理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法培養(yǎng)學(xué)生按一定順序抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察。
    1.讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的景色。
    2.搜集有關(guān)春天的圖片(特別是有關(guān)燕子的資料),誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。
    3.多媒體課件。
    兩課時(shí)
    一、課件展示“春天的圖片”,導(dǎo)入課題
    1.展示自己收集的有關(guān)春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。
    2.師小結(jié)導(dǎo)入:從同學(xué)們介紹的鳥語(yǔ)花香、潺潺流水中,我們感受到春天已經(jīng)來(lái)臨了,特別是小燕子,更是給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇課文《燕子》。(出示課題齊讀)
    3.指導(dǎo)“燕”字的寫法。(“廿”是燕頭,“口”是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。)
    4.看了課題,你想知道什么?
    5.師小結(jié):我們讀課文,可以從題目想開去,可以提出幾個(gè)問(wèn)題,然后帶著問(wèn)題去讀,有些問(wèn)題不用老師講,你自己就能讀懂。
    設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入課文比較精當(dāng)簡(jiǎn)練,在學(xué)生交流資料中,既幫助學(xué)生積累了優(yōu)美的詞語(yǔ),又顯現(xiàn)了本課的教學(xué)重點(diǎn);通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望。
    二、初讀課文,整體感知
    1.用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順。
    2.默讀課文
    (1)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?
    (2)畫出自己不理解的語(yǔ)句。
    3.小組內(nèi)匯報(bào)交流自讀情況。
    (1)讀生字組詞,說(shuō)說(shuō)生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,重點(diǎn)注意“倦”、“添”兩個(gè)字。通過(guò)組詞,鞏固生字的掌握。
    (2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要講了什么。
    (3)交流不理解的語(yǔ)句,有的問(wèn)題可在小組內(nèi)解決,組長(zhǎng)歸納組內(nèi)仍然解決不了的問(wèn)題,記錄下來(lái)。
    (4)讀自己喜歡的段落。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從整體入手,自學(xué)生字詞,畫出文中不理解的地方,并進(jìn)行小組交流,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
    三、全班交流并質(zhì)疑
    (1)課文是按照怎樣的順序,從哪幾方面描寫燕子的?(課文是按照由近到遠(yuǎn)的順序,從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的。)
    (2)可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說(shuō)出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生理解相應(yīng)的段落。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
    1.輕聲讀第一自然段,思考:這段話寫什么?(燕子的外形特點(diǎn):羽毛、翅膀、尾巴)
    2.討論:作者為什么只寫這三部分呢?難道他觀察不仔細(xì)嗎?
    3.小結(jié):描寫景物一定要抓住有特點(diǎn)的地方去寫。
    4.你想怎么讀這段話?為什么?試著讀讀。
    (“一身羽毛”“一對(duì)翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒,“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛。)
    5.詞語(yǔ)訓(xùn)練:“湊成”換成“組成”好嗎?為什么?(反復(fù)讀體會(huì)文章表達(dá)的活潑的基調(diào))
    6.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。
    設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上,從課文中想開去,體會(huì)寫景物抓特點(diǎn)的寫作方法,最后用多種形式的朗讀來(lái)深化對(duì)燕子特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
    五、作業(yè)
    1.抄寫生字新詞。
    2.有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
    一、復(fù)習(xí)回顧
    1.分自然段指讀全文,思考:每個(gè)自然段主要講的是什么?
    2.背誦第一自然段,說(shuō)說(shuō)你的.感受是什么?
    二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
    1.默讀思考:課文抓住了哪些景物特征來(lái)表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關(guān)詞語(yǔ)。
    2.討論交流。
    (1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會(huì)春雨的特點(diǎn))
    (2)讀中體會(huì):“微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)
    (3)理解“都像趕集似的聚攏來(lái)”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”。(先引導(dǎo)學(xué)生理解“趕集”的意思,再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說(shuō)說(shuō)“趕集”在文中的意思?要讓學(xué)生想象花兒爭(zhēng)相開放的春天的特有景色)
    4.你能美美地把這段文字讀出來(lái)嗎?配樂(lè)指名朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖:以大問(wèn)題為學(xué)習(xí)背景,通過(guò)讀、畫、悟、想,讓學(xué)生體會(huì)想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來(lái)的情景,感受春天的勃勃生機(jī)和燕子的可愛。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力和想象能力。
    三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
    1.用自己喜歡的方式讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)
    2.你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
    4.你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
    5.我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
    6.還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
    7.大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)
    設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解句子意思,通過(guò)對(duì)“斜、掠過(guò)、唧唧”的理解盡情的體驗(yàn)燕子飛行的輕快、靈巧和快樂(lè)。
    四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
    1.自由讀,邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
    2.交流,重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
    (1)辨析“幾痕”和“幾根”。(“幾痕”寫出了電線很高很遠(yuǎn),看上去淡淡的,隱隱約約的。)
    (2)板畫體會(huì)“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜??!停著的燕子成了音符……”
    (3)理解“春天的贊歌”,課文最后一句表達(dá)了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿生機(jī),表達(dá)熱愛大自然的思想感情。)
    3.有感情地朗讀這一自然段。
    設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)“幾痕”和“幾根”的辨析,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。利用板畫進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解。
    五、總結(jié)全文
    1.學(xué)了本課,你有何感受?
    2.配樂(lè)有感情地朗讀全文,體會(huì)春天的美麗和燕子的可愛。
    六、作業(yè)
    選一種自己喜歡的動(dòng)物,模仿燕子外形的寫法,抓住這種小動(dòng)物的外形特點(diǎn),寫一段話。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九
    一、以寫字教學(xué)為切口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功”,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們老師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí),一定要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。老師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來(lái),學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢(shì)外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),不可忽視,每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
    二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
    小語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),形成能力?!焙⒆拥某砷L(zhǎng)基本上得益于自己的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生能力的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在接受知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的能力。就拿口語(yǔ)交際這一訓(xùn)練來(lái)說(shuō)吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說(shuō)話等能力,更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎么說(shuō)就怎么說(shuō),無(wú)拘無(wú)束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說(shuō)”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據(jù)書上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話來(lái)。頭頭是道,不但“說(shuō)”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
    四、多讀、多看、多思考,努力使自己成為一名學(xué)者。
    教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng),能力只能靠能力去培養(yǎng),才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識(shí),開闊視野。有時(shí)提出的問(wèn)題,老師也會(huì)覺得束手無(wú)策。新教材的內(nèi)容更是從古到今,包羅萬(wàn)象。這就要求我們每一位教師要力爭(zhēng)使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)該多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
    總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語(yǔ)文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。
    [小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十
    為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問(wèn):把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。
    但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)?(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來(lái),說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō),秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味……這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。
    《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。
    一、注重朗讀的指導(dǎo)
    《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中,把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀,然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,讓學(xué)生朗讀第二自然段,在有感情地朗讀中,想象畫面,潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。
    二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練
    第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子:“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱?!?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),讓學(xué)生發(fā)揮想象,并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn),然后再入情朗讀,體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式,在學(xué)完第三句后,出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練:“它把金黃色給了田野,像(),(搖)啊(搖)啊,(搖)來(lái)了?!弊寣W(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上,然后再給出水果和植物的的圖片,讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放,給學(xué)生一把拐杖,降低了說(shuō)的難度,學(xué)生愿說(shuō),樂(lè)說(shuō)。
    三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)
    在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),我這樣說(shuō):“孩子們,看看,秋雨過(guò)后,銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色,老師數(shù)也數(shù)不完,難怪說(shuō)秋天的雨有一盒()的顏料,便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思,最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,在音樂(lè)中想象秋天的美。
    不足:學(xué)生讀書的時(shí)候,在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,指導(dǎo)朗讀太少,學(xué)生朗讀缺乏感情,沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中,我還要多尋找方法,多請(qǐng)教他人,爭(zhēng)取上好每一堂課。
    小學(xué)語(yǔ)文寫雨課文
    秋天的雨課文導(dǎo)入語(yǔ)
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)生字6個(gè),理解:“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。
    2、正確朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道為于連塑像的原因。
    3、照樣子寫詞句,用“凡是……都……”說(shuō)一句話。
    4、知道于連是比利時(shí)小英雄,頌揚(yáng)他熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。
    5、介紹一個(gè)看到過(guò)的塑像或講一個(gè)小英雄的故事。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
    1、用各種方法理解詞語(yǔ)。
    2、理解課文內(nèi)容,知道塑像由來(lái)。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、導(dǎo)入。
    示題、讀題。
    質(zhì)疑
    二、整體了解。
    1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
    2、交流解疑:
    ※是怎樣的塑像?
    (1)讀第一節(jié),指名讀,齊讀。
    (2)用自己的話介紹塑像。
    ※為什么建塑像?
    (1)交流。
    (2)出示:五百多年前,比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn),他,如今,他的塑像屹立在,接受人們瞻仰。我覺得于連。
    (3)理解詞語(yǔ):屹立急中生智瞻仰
    三、學(xué)習(xí)課文。
    1、從什么地方看出于連急中生智?
    自讀課文,用“”劃出。
    2、交流:
    (1)奪目的火星迸跳著
    理解:迸跳;奪目迸跳說(shuō)明燃燒快、情況緊急。
    (2)又長(zhǎng)又粗干涸
    理解:干涸
    (3)火線連著市政廳地下室的大火藥庫(kù)
    (有可能毀了整個(gè)城市)
    3、這可怎么辦呢?……來(lái)不及了
    (情況危急)
    4、指名朗讀有關(guān)句子。
    智:用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花。
    四、復(fù)習(xí)鞏固。
    1、復(fù)習(xí)字詞
    2、完成詞句活動(dòng)室。
    3、齊讀全文。
    4、說(shuō)說(shuō)小英雄的故事。
    [一座銅像教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二
    前不久,我上完《稱象》這一課,發(fā)生在課堂上的一個(gè)片斷令我深思:
    上完《稱象》這一課:
    師:你想對(duì)曹沖說(shuō)什么?
    生1:曹沖真聰明,我要向你學(xué)習(xí)。?
    生2:曹沖這么小就這么聰明,長(zhǎng)大了一定很了不起。
    師:嗯。
    生3:曹沖沒有我聰明。
    師:(微微一怔)哦,還有誰(shuí)說(shuō)嗎?
    (接著,我按照已設(shè)計(jì)好的教案按部就班教學(xué)。)
    反思
    在我們的課堂中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外的小插曲,學(xué)生的表現(xiàn)似乎不盡人意,回答問(wèn)題總也到不了老師心目中既定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái),教師因此感到很失望,教起來(lái)也覺得很費(fèi)勁。我覺得這主要是教師本身教學(xué)觀念上存在著問(wèn)題,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,學(xué)生只有在與文本、教師、學(xué)習(xí)伙伴之中不斷的對(duì)話過(guò)程中,才能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn),而教師在這一過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。案例中我發(fā)現(xiàn)了“曹沖你沒有我聰明?!边@個(gè)契機(jī),但沒有好好引導(dǎo),讓這個(gè)思維的火花很快熄滅了,真的是非常遺憾。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,課堂應(yīng)該是生成的課堂,不應(yīng)該是既定的,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),讓他們敢想敢說(shuō),真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,主動(dòng)探究知識(shí),那么就一定要尊重學(xué)生自己的方式、獨(dú)到的思維和新穎的見解,教師只有從觀念上徹底放棄“完成教學(xué)任務(wù)觀”,在課堂上俯下身子,認(rèn)真傾聽孩子的聲音,抓住契機(jī),以學(xué)定教,我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力。
    三年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三
    《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行,來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,有著鋼鐵般意志的精神,體會(huì)軍神的含義。
    一、讓學(xué)生“善問(wèn)”,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
    首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),然后師生共同梳理問(wèn)題,收集展示問(wèn)題,引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神?”為中心問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。
    二、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
    《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫細(xì)致,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫了劉的什么?當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作、神態(tài)時(shí),再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)。學(xué)生暢所欲言,深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    三、從讀到寫,重在學(xué)會(huì)表達(dá)
    教學(xué)中,力求巧妙滲透寫作方法的教學(xué),如,課文的主人公是劉伯承,卻用了大量篇幅描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,這是為什么?這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的:傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定,令沃克十分驚疑;拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù);手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀,這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處,也體會(huì)到了課文用了直接描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法,今后運(yùn)用于寫作實(shí)踐,從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。