總結是對自己成長、進步的一個很好的反思方式。在總結過程中，我們可以參考相關的模板和范文，了解總結的結構和格式。范文中的總結結構和用詞都比較典型和合理，是值得借鑒的寫作范本。
小木偶的故事反思總結篇一
這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我和學生一起分享了《我不是一段普通的.木頭》，讓學生談談聽后的感受。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學談談書中的情節(jié)，啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
小木偶的故事反思總結篇二
在指導學生預習課文時，學生基本已經(jīng)把文中的大致內容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學設計準備了條件。同時曾經(jīng)在大學時就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。”聽到我說表演，同學們頓時就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學生們都已經(jīng)做好了充足的準備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學們享受這一過程，于是我輕輕地問同學，愿意給老師一個機會演嗎?結果學生們都非常樂意地點頭。
我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
小木偶的故事反思總結篇三
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《阿凡提騎驢》一課，談一下我的想法。
利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師?！痹诒咎谜n的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的`教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進行和發(fā)展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。
小木偶的故事反思總結篇四
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的.。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。
從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
小木偶的故事反思總結篇五
這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察，反復研究才獲得的?！币虼私虒W重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命?！钡虒W可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節(jié)語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。
小木偶的故事反思總結篇六
趁熱打鐵，我引導學生“大音樂家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學生此時一起否決，“沒走，又彈了一首”。我在這時恰當?shù)貑枺銥槭裁床蛔吣?彈第二首前又聽到了什么，看到了什么，有何感受呢?學生畫句子，品詞語，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。
此時，文章進入高潮。我恰當?shù)厥栈匚业娘L趣，讓學生在悠揚的音樂中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個畫面。音樂停止時，我用四個字概括出了第一個畫面的小標題“月灑銀光”，讓學生照樣子寫出另兩個小標題，以鍛煉學生概括小標題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書。引導學生讀三個片段，邊讀邊感受節(jié)奏，同時播放音樂驗證，激勵學生用自己的朗讀將音樂表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，學生互相評價，音樂的`節(jié)奏漸漸在班級上空盤旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設計了補充讀的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。
小木偶的故事反思總結篇七
這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我和學生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學生談談聽后的感受。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學談談書中的情節(jié)，啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的'時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
3
學習本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學生學習的興趣。果然上課時，一調皮學生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂色地請學生自學課文，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時，自稱“小問號”的吳強同學說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊?”
不得不驚嘆孩子的細心!我笑這說(這次可不是強裝出來的)：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文?”全班同學幾乎是異口同聲?！拔抑?”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對，但他的話給了我一個啟示啊——何不讓學生自己學懂課文!我的腦子里頓時全盤否定原來備好的教案。這時的我有些激動，有些欣喜。(絕不夸張，上課時的我就是如此激情滿懷。)我有點結結巴巴：“同學們，那今天我們就來自己學懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學習心得，提一些有意義的問題來考考同學。好不好!
小木偶的故事反思總結篇八
本教案有幾處可圈可點的地方。
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的.?！痹僮寣W生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
小木偶的故事反思總結篇九
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法，讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟，有條不紊的完成學習任務，既鍛煉了學生的自學能力，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學生的主體地位。
閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學時，我注意增加學生的閱讀訓練，采取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進行得不夠充分。
針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。
臨淄區(qū)金山中學小學部—————李景芝。
一.抓住了課文的特色,設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、注意將教學與適當?shù)脑u價結合，以評促改：及時引導學生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。
這篇童話故事趣味性強，
學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。
這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，
讓學生深深感受語言文字的魅力。
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
小木偶的故事反思總結篇十
對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。從一次次磨課到正式拍錄像，覺得以下幾點值得經(jīng)驗總結，對今后的略讀課文教學有指導意義。
閱讀是學生的個性化行為。略讀課文的教學更應強化學生的主人翁意識，課堂上應給予學生更多的時間來自讀自悟，同時應引導學生將精讀課文中獲取的學習方法進行實踐和運用。在學習本組前三篇童話時，教師就如何概括事件，如何把握主要內容等傳授了方法，于是當學習最后一篇《小木偶的故事》時，學生在概括事件時，有的抓住課文中關鍵詞句連起來說，有的學會了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內容時，學生也能熟練地運用將四件事連起來的方法，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。
雖說略讀教學講究“簡”、“略”，但也不是忽略、省略，我們并不排斥精讀，文本的重點、難點還是要引導學生細細品味，使得課堂中“精略相輔，略中有精”，不斷追求“教略”而“學豐”的教學境界。
聚焦一：文本語言特色處。
本課的語言有一個特點就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學生關注的。課前，通過演描寫表情的詞語激活學生原有的對這類詞語的積累；課中，引導學生劃一劃，讀一讀，記一記，抄一抄這類詞語，感受這類詞語的精妙所在；當學生續(xù)編故事時，又引導運用這類詞語。積累和運用描寫表情的詞語，一直貫穿整個課堂，使得學生的語言得到了有效提升。
聚焦二：文本語言空白處。
引導學生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對話語段，利用文本語言的空白處，引導學生把自己當作童話故事中的人物，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動。熊警察可能會想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想：我好想哭，可是我哭不出來?。±夏窘?，你為什么只給我一個表情呢？這時候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不會誤會我了。說著說著，學生自然而然就領悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！笔沟脤W生不僅在內容理解上，還在情感感染上和語言表達上有了明顯的提升。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币蚨?，略讀課文十分重視課內外的拓展與延伸。課至尾聲，引導學生進行想象：小木偶得到了藍鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學生簡要說說，學生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導學生把想到的故事編得生動具體些，故事非常精彩，而且大多數(shù)學生能運用課內外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內化。課后，引導學生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準備。像這樣的拓展延伸，課上有指導，課后語文園地有展示，訓練不搞花哨的形式，而是能實實在在地幫助學生提升語文能力。
小木偶的故事反思總結篇十一
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課寫表情的詞語特別多，所以，我安排了讓學生畫詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著急忽喜忽悲忽怒忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的'詞語。這樣的教學，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
小木偶的故事反思總結篇十二
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內容，讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內容。這種方法學生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關的事情，學生興趣較濃，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學展示。這個方面學生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內容的方式比較枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的?！?BR> 通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階。
小木偶的故事反思總結篇十三
同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。然后請同學們再試試表演好沒一個表情。
為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。
小木偶的故事反思總結篇一
這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我和學生一起分享了《我不是一段普通的.木頭》，讓學生談談聽后的感受。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學談談書中的情節(jié)，啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
小木偶的故事反思總結篇二
在指導學生預習課文時，學生基本已經(jīng)把文中的大致內容了解清楚，而且閱讀批注也已經(jīng)做好，這為我重新改變教學設計準備了條件。同時曾經(jīng)在大學時就有過演話劇的經(jīng)歷，我非常自信能夠調控好。開始上課了，我盡量用比較溫和地聲音說：“同學們，我們學習完了《去年的樹》，從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴，誠信的可貴。今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢。這次我想選幾個學生來演一演這個故事。”聽到我說表演，同學們頓時就來了精神，爭先恐后地舉起手來。為了給學生充足的時間準備，我就讓大家自己選定一個角色，然后自由地演繹，認真地默讀著，細心地批畫著，“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”等等表情詞。等覺得自己把握到位了，就停下來坐好。大概十分鐘過去了，學生們都已經(jīng)做好了充足的準備，一個個躍躍欲試的表情，讓我也為之一振。我非常想和同學們享受這一過程，于是我輕輕地問同學，愿意給老師一個機會演嗎?結果學生們都非常樂意地點頭。
我扮演小紅狐，另外再選了幾個學生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、藍鼻子小女巫。為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致，我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達，這時大家都進入了狀態(tài)，委屈、傷心、憤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常難把握。特別突出的是小白兔，那個齜牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的動作真是很像，全體同學都不由得鼓起了掌。老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔，小孩也盡全力的扮演。小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的，飾演得很天真可愛。孩子們熱情高漲，每個人都賣力地演出，歡笑聲充溢著課堂，我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛至極，又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞。
小木偶的故事反思總結篇三
針對本校特點，配合新課程改革，在學習音樂教材的同時運用數(shù)碼鋼琴進行音樂教學，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F(xiàn)有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學設備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學生進一步了解和感受音樂。
4、課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。下面就《阿凡提騎驢》一課，談一下我的想法。
利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學生興趣。
“興趣是最好的老師?！痹诒咎谜n的教學中，為了避免音樂課教學中單一傳受知識、枯燥無味的`教唱等，老師用“聽音樂式步步深入導引學生進行學習，讓學生的思維隨著“阿凡提騎倒驢”這根主線進行和發(fā)展，在學習過程中又充分采用激勵性學習方法，使教學環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個教學過程顯得較為科學合理，使學生能積極主動的通過觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。
小木偶的故事反思總結篇四
《一面》這篇課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶“我”同魯迅先生的一面之交，后講述“一面”對我的影響和激勵?；貞浲斞赶壬囊幻嬷皇钦n文重點展開敘述的.。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字——“瘦”。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。
從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。第一次是在遠處，在暗中，“我”是在無意中“望了一下”，因而人物形象“模糊”，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|。第三次更近了，作者面對面地“驚異”地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是“黃色”的、安煙的一頭已經(jīng)“熏黑”也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅“瘦”的特點，連同另外三處寫“瘦”，人留下深刻的印象。
小木偶的故事反思總結篇五
這篇課文記敘的是維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。文中寫哥倫布帶領船隊在大西洋探險中遇到了“海上兇神”的怪病，部分被留在荒島上的病重船員靠吃野果子存活下來，由野果子人們發(fā)現(xiàn)了人體不可缺少的維生素c。
今年第一次教這篇課文，初讀課文覺得這篇課文應該能引起學生的學習興趣。因為它雖說是介紹維生素c的，但更多是闡述一個小故事，按學生的年齡特點，聽故事當然是熱點。但隨著深入研究課文內容，才知課文并不是簡簡單單向孩子們展示一個小故事，而是從中明白一個深刻的的道理：“許多科學發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經(jīng)過細心觀察，反復研究才獲得的?！币虼私虒W重點從以下入手：
一、從文章的脈絡入手。
文章脈絡有2條：一是故事發(fā)展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。對于第一條線索，學生能在第一教時理清，也能按這個順序分清段落。在第二教時我重點放在第二脈絡上。教學中可以結合《補充習題》和《天天練》上的習題細細揣摩哥倫布心里變化的過程，來體會當時人們對“海上兇神”的無可奈何;體會吃野果子(維生素c)給人們帶來的驚喜。在理解的環(huán)節(jié)中，大多數(shù)學生的分析很到位精彩，讓學生充分的表達，我深深體會到以生為本的優(yōu)勢。
二、再從文章的問題深挖
文章最后一段提出一個尖銳的問題：“難道秘密在野果子里?”這個問題在課文里可以馬上找到答案：“后來，經(jīng)過醫(yī)生們的研究，是野果子里的維生素c就了那些船員的生命?！钡虒W可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我讓學生認真討論，從中你知道了什么?學生經(jīng)過熱烈討論明確：維生素c的發(fā)現(xiàn)和哥倫布的細心觀察、思索是分不開的。哥倫布是個善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于思考的人。
三、最后從文章的寫話中得到提升
這篇課文的主題到底是歌頌哥倫布的還是讓學生通過一個小故事明白一個道理的呢?如果僅僅停留在了解故事上，就根本沒有達到原先的教學目標。這是一節(jié)語文課，要讓學生能把自己的情感表達出來。讓學生明確課文不光是告訴我們一個生動的故事，更重要的是讓我們有所啟發(fā)，因此教學中設計了寫話內容：出示幾組關鍵詞語，讓學生用100字左右概括故事的內容，然后重點闡述自己心中的啟發(fā)，收獲，即許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的，任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心的觀察與實踐。當然可聯(lián)系自己的生活實際寫用實例證明自己的觀點。結果，大部分學生寫得令人滿意。
小木偶的故事反思總結篇六
趁熱打鐵，我引導學生“大音樂家貝多芬這么忙，彈完一曲得走了”，學生此時一起否決，“沒走，又彈了一首”。我在這時恰當?shù)貑枺銥槭裁床蛔吣?彈第二首前又聽到了什么，看到了什么，有何感受呢?學生畫句子，品詞語，讀片段，感受到第二次彈奏的原因——感激知音。
此時，文章進入高潮。我恰當?shù)厥栈匚业娘L趣，讓學生在悠揚的音樂中讀第九自然段，并思考，這段中有幾個畫面。音樂停止時，我用四個字概括出了第一個畫面的小標題“月灑銀光”，讓學生照樣子寫出另兩個小標題，以鍛煉學生概括小標題的能力，生補充的為“月穿微云”、“月照浪花”，我隨后將其板書。引導學生讀三個片段，邊讀邊感受節(jié)奏，同時播放音樂驗證，激勵學生用自己的朗讀將音樂表現(xiàn)出來。在朗讀的過程中，學生互相評價，音樂的`節(jié)奏漸漸在班級上空盤旋，我再次將朗讀引入佳境，男女生配合讀，齊讀，由于本段需要背誦，考慮到這段給學生的印象已經(jīng)很深了，所以我還設計了補充讀的環(huán)節(jié)。大多數(shù)學生在課堂上已經(jīng)完成了背誦。
小木偶的故事反思總結篇七
這一課的教學有一個重點，就是：積累詞語。因為這課表情的詞特別多，而且有表達有特色的詞語，如，abb式、aabb式、abcc式，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把"板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭"板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又有收效，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。為了能讓學生較好地續(xù)編故事，我和學生一起分享了《我不是一段普通的木頭》，讓學生談談聽后的感受。同時，我還讓已看過《木偶奇遇記》的同學談談書中的情節(jié)，啟發(fā)學生要根據(jù)小木偶本身具有的特點進行續(xù)編。由于一節(jié)課的'時間極為有限，只是留了幾分鐘時間讓學生在小組中簡單說說小木偶將會遇到的事情。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，并能有些許的人生感悟。
3
學習本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學生學習的興趣。果然上課時，一調皮學生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長啊!”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強忍不快，和聲樂色地請學生自學課文，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時，自稱“小問號”的吳強同學說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字!這是什么意思啊?”
不得不驚嘆孩子的細心!我笑這說(這次可不是強裝出來的)：“真不愧為小問號啊?這是略讀課文。”
“什么是略讀課文?”全班同學幾乎是異口同聲?！拔抑?”龔正康神氣地說：“就是讓我們自己自學地課文!”呵呵!好家伙!雖然解釋得不對，但他的話給了我一個啟示啊——何不讓學生自己學懂課文!我的腦子里頓時全盤否定原來備好的教案。這時的我有些激動，有些欣喜。(絕不夸張，上課時的我就是如此激情滿懷。)我有點結結巴巴：“同學們，那今天我們就來自己學懂這篇課文，請四人小組討論交流自己的學習心得，提一些有意義的問題來考考同學。好不好!
小木偶的故事反思總結篇八
本教案有幾處可圈可點的地方。
1、抓中心句里理解，體現(xiàn)童話的特點?！缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話，內容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！蔽易プ∵@一中心句，引導學生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的.?！痹僮寣W生聯(lián)系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的?！?BR> 3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。
4、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習幾培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
小木偶的故事反思總結篇九
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法，讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟，有條不紊的完成學習任務，既鍛煉了學生的自學能力，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學生的主體地位。
閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養(yǎng)，所以，在教學時，我注意增加學生的閱讀訓練，采取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至于對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進行得不夠充分。
針對這一現(xiàn)象，在以后的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。
臨淄區(qū)金山中學小學部—————李景芝。
一.抓住了課文的特色,設計“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計，使學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助于展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、注意將教學與適當?shù)脑u價結合，以評促改：及時引導學生的情感、態(tài)度，并采用多種評價方式相結合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節(jié)課的失誤之處在于：
1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致后面的時間有些緊。
這篇童話故事趣味性強，
學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。
這環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
又何愁學生不愛學語文呢？這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，
讓學生深深感受語言文字的魅力。
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
小木偶的故事反思總結篇十
對于一不小心會把略讀課文上成精讀課文的我，該如何上出略讀課文的簡約之美心中存有許多困惑。這次選擇上略讀課文《小木偶的故事》，也是對自己的一次挑戰(zhàn)。從一次次磨課到正式拍錄像，覺得以下幾點值得經(jīng)驗總結，對今后的略讀課文教學有指導意義。
閱讀是學生的個性化行為。略讀課文的教學更應強化學生的主人翁意識，課堂上應給予學生更多的時間來自讀自悟，同時應引導學生將精讀課文中獲取的學習方法進行實踐和運用。在學習本組前三篇童話時，教師就如何概括事件，如何把握主要內容等傳授了方法，于是當學習最后一篇《小木偶的故事》時，學生在概括事件時，有的抓住課文中關鍵詞句連起來說，有的學會了從繁到簡的練說方法。在把握故事主要內容時，學生也能熟練地運用將四件事連起來的方法，做到了方法的遷移，得到了能力的提升。
雖說略讀教學講究“簡”、“略”，但也不是忽略、省略，我們并不排斥精讀，文本的重點、難點還是要引導學生細細品味，使得課堂中“精略相輔，略中有精”，不斷追求“教略”而“學豐”的教學境界。
聚焦一：文本語言特色處。
本課的語言有一個特點就是有許多描寫表情的詞語，這是值得學生關注的。課前，通過演描寫表情的詞語激活學生原有的對這類詞語的積累；課中，引導學生劃一劃，讀一讀，記一記，抄一抄這類詞語，感受這類詞語的精妙所在；當學生續(xù)編故事時，又引導運用這類詞語。積累和運用描寫表情的詞語，一直貫穿整個課堂，使得學生的語言得到了有效提升。
聚焦二：文本語言空白處。
引導學生精讀小木偶與熊警察、小兔子、老婆婆之間的對話語段，利用文本語言的空白處，引導學生把自己當作童話故事中的人物，聯(lián)系上下文，想象人物的心理活動。熊警察可能會想：好啊，偷了別人的背包，還嬉皮笑臉的。小木偶可能會想：我好想哭，可是我哭不出來?。±夏窘?，你為什么只給我一個表情呢？這時候我要是有痛苦的表情，小兔子和老婆婆就不會誤會我了。說著說著，學生自然而然就領悟了文本的中心“要是只會笑，那可是遠遠不夠的?！笔沟脤W生不僅在內容理解上，還在情感感染上和語言表達上有了明顯的提升。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！币蚨?，略讀課文十分重視課內外的拓展與延伸。課至尾聲，引導學生進行想象：小木偶得到了藍鼻子小女巫送給他的表情后會發(fā)生哪些故事？先請學生簡要說說，學生們興趣盎然，不同的續(xù)編思路噴涌而出。然后引導學生把想到的故事編得生動具體些，故事非常精彩，而且大多數(shù)學生能運用課內外積累的描寫表情的詞語，語言得到了內化。課后，引導學生把故事寫下來，匯編成《木偶奇遇記》童話集，為語文園地里的“展示臺”做好準備。像這樣的拓展延伸，課上有指導，課后語文園地有展示，訓練不搞花哨的形式，而是能實實在在地幫助學生提升語文能力。
小木偶的故事反思總結篇十一
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文，了解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課寫表情的詞語特別多，所以，我安排了讓學生畫詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭“板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環(huán)節(jié)的設計感覺很好，學生因為有著急忽喜忽悲忽怒忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的'詞語。這樣的教學，既輕松收效又好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
小木偶的故事反思總結篇十二
《小木偶的故事》是篇略讀課文。略讀課文怎么上，成了我比較頭疼的事情。前面我已經(jīng)帶領學生精讀了課文《巨人的花園》和《去年的樹》。而這篇課文是略讀變精讀，還是略讀變自讀，還是略讀變不讀。最后我決定從閱讀提示三點入手：
1、認真默讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了一件什么事；2、聯(lián)系生活實際，說說自己對最后一段話的體會。3文章末尾的“小泡泡”，則提出了“續(xù)編”要求。
一、概括故事時，我采用的方法是：讓學生自由讀課文，找出文中的人物，根據(jù)人物概括課文內容（由于本文人物較多、小故事也較多，如果沒有任何提示，很難把故事概括清楚。）然后老師隨機出示畫面，學生根據(jù)畫面概括內容，讓班上的同學鞏固一次。最后自己說故事內容。這種方法學生對于故事的概括把握比較好，基本上每個人都能說出故事的內容。
二、課堂體會小木偶的心情是，我采用在指導朗讀過程中，讓學生根據(jù)自己的體會給括號中填上表現(xiàn)小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、讀完后重點體會最后一段話所蘊含的深刻道理，我根據(jù)前面的學習，聯(lián)系自己的生活實際，談體會。因為是談和自己生活相關的事情，學生興趣較濃，也讓學生明白生活中不同的事情有不同的表情，生活需要用真情實感來對待。
四、最后拓展，“續(xù)編童話”，并讓同學展示。這個方面學生想象豐富，故事生動有趣。
不足：
1、開始概括課文內容的方式比較枯燥，對于下午上課的學生興趣不是很濃。
2、在體會小木偶的心情時，沒有關注學生的體會，其實學生有自己的獨特體會，應該多讓學生說出為什么有這樣的體會。
3、對于課文中心句的理解還不夠深入，還沒有讓學生深刻的體會到“為什么只有笑是遠遠不夠的?！?BR> 通過這次的賽課活動，讓我認識到了自己的不足之處，對于我以后的教學也有很積極的促進作用，我以后要多觀看名師的教學視屏、學習先進的教學理念、提高自己的文學修養(yǎng)、苦練基本功，使自己的課堂教學更上一個臺階。
小木偶的故事反思總結篇十三
同學們通過表演這個童話故事，更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情，所以不要我說明，孩子們就自然總結出：笑是很重要的，不過生活中，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現(xiàn)了，而且效果很好。于是我再次把那些詞語板書在黑板上，讓學生們讀詞。然后請同學們再試試表演好沒一個表情。
為了表示獎勵，我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》，同學們聽得非常認真，還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇，課文是其中的第一篇)。我順勢跟他們說，其實《小木偶的故事》還可以有很多篇，今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續(xù)篇，在小木偶的身上，后來又會發(fā)生什么事呢?我們接著把課文編下去。同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后，課后作業(yè)大家就完成了一次練筆，都發(fā)揮了想象，寫出了特色。