寫總結(jié)可以激發(fā)我們對于學(xué)習(xí)和工作的熱情和動力。在總結(jié)中，要注意注重數(shù)據(jù)和事實的支持，避免主觀臆斷?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級語文課文教學(xué)反思篇一
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個拓展的`方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
四年級語文課文教學(xué)反思篇二
《爬山》這篇課文是語文s版四年級下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告訴“我”別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”應(yīng)該如何欣賞沿途的風(fēng)景的事情。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什么。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
對于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)父子第一次的對話，學(xué)生對于征服山他們?nèi)菀桌斫猓鞣约壕碗y了，對于此，我從課文中逐步引導(dǎo)，讓他們想象爬山過程中會遇到什么困難，通過戰(zhàn)勝這些困難逐步引導(dǎo)出戰(zhàn)勝自己是什么意思。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！币龑?dǎo)學(xué)生理解父親這番話強(qiáng)調(diào)了爬山的結(jié)果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進(jìn)而讓學(xué)生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。用眼睛能看到什么、用耳朵能聽到什么，用心能想到什么，加深對課文內(nèi)容的理解。上完課后，自己認(rèn)為在教學(xué)上還有許多不足的地方需要整改。今后應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)：
1、加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是課堂常規(guī)，坐姿、朗讀習(xí)慣、小組合作學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也必須養(yǎng)成，注意力不夠集中導(dǎo)致課堂出現(xiàn)斷條。
才能真正調(diào)高課堂教學(xué)效果。
2、加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，課堂上應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。口語表達(dá)能力不強(qiáng)導(dǎo)致展示不夠精彩。本班學(xué)生這方面的能力非常欠缺，課堂上應(yīng)給學(xué)生跟多的時間展開訓(xùn)練。
3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果一般,教師在這方面應(yīng)該多給予指導(dǎo)。
4、教學(xué)設(shè)計過于細(xì)化、繁雜。在教學(xué)中，課文內(nèi)容結(jié)合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學(xué)缺乏激情，沒有感染力和對學(xué)生的啟發(fā)力，今后應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。
5、對學(xué)生的評價語還是太單調(diào)。
6、時間安排還顯不合理，例如：前面導(dǎo)入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學(xué)任務(wù)，后面的教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時間不夠。
以上是自己對本節(jié)課的一點看法，還請各位老師就本節(jié)課提出意見和建議，就我的教學(xué)存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。
四年級語文課文教學(xué)反思篇三
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點嘗試：
1、構(gòu)建對話平臺
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學(xué)生推測故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。
2、運用圖示導(dǎo)讀
四年級語文課文教學(xué)反思篇四
在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有理解詞語的方法、分析人物的方法、寫作的方法、學(xué)文的方法……在教會方法以后還重視學(xué)生對這些方法的運用。比如：教會學(xué)生分析人物的方法后就引導(dǎo)學(xué)生仿寫。有學(xué)有練，落地有聲，學(xué)生才會應(yīng)用自如。
二、自主學(xué)習(xí)，樂在其中。
課堂中，我總是以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)。我作為旁觀者，參與學(xué)習(xí)。
在讀文時，我讓學(xué)生推薦選手，并說明理由，讀后還要評一評，并選出推薦人；在理清文章脈絡(luò)時，我讓學(xué)生提問題，如果問題有價值，就讓他當(dāng)小老師提問并評價同學(xué)；在分析人物時，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行分析、匯報……所有這些，只有一個目的：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂學(xué)習(xí)。
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。
在這節(jié)課最后，教給方法，指導(dǎo)縮寫。
1、縮寫的要求：
（1）內(nèi)容要完整，重點要突出。重要內(nèi)容可以多寫幾句，次要內(nèi)容要一筆帶過。
（2）語言要簡潔。
2、縮寫步驟：
（1）理清文章的結(jié)構(gòu)。
（2）用鉛筆在原文中勾畫出縮寫的內(nèi)容。
（3）自讀縮寫后的內(nèi)容。
3、學(xué)生在原文上勾勾畫畫，進(jìn)行初步縮寫。
但是，縮寫的效果不夠樂觀。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都比較差，關(guān)鍵詞語抓得不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
四年級語文課文教學(xué)反思篇五
從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四年級上冊語文課文白鵝教學(xué)反思四：
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。
四年級語文課文教學(xué)反思篇六
根據(jù)同學(xué)年齡特點和知識積累情況，在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計了兩個問題：
1、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。
這兩個問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮，達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導(dǎo)體會，如：
1、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句子談一談。
這些問題的設(shè)計讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。
在整個教學(xué)過程中，注意了對同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，偏重布置同學(xué)實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學(xué)自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的扮演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
四年級語文課文教學(xué)反思篇七
今天輪到我上教研課，按課程進(jìn)度我選擇了《我應(yīng)該感到自豪才對》。這篇課文稍不留神就上成了科學(xué)課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，于是便借鑒薛法根老師的課。借鑒名師的課看似簡單，實則有很大的難度。我只能模仿到表面的設(shè)計框架，所謂形似而神不同。
課后，師傅說，我總在重復(fù)學(xué)生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時候是在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，更多的時候是在嘴上說，腦子里飛快的轉(zhuǎn)，怎樣評價學(xué)生這樣的回答。重復(fù)學(xué)生的話，是在拖延時間。師傅說，這就需要平時練，平時在課堂上就要練如何應(yīng)對、評價學(xué)生的回答，多讀多背一些好的課堂評價語，到時信手拈來。
這堂課，前面平淡，不過后面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學(xué)生的反應(yīng)達(dá)到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國有古代四大發(fā)明。我感到自豪的是楊利偉駕駛著我們國家自己制造的宇宙飛船到太空遨游。我感到自豪的是我們國家有長城……學(xué)生由自己到家庭到學(xué)校再到國家，范圍越拓越廣，這是我始料未及的。一個學(xué)生的發(fā)言會刺激另外一些學(xué)生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。
當(dāng)時，有一些學(xué)生不舉手，他們一碰到這樣動腦筋的題目就發(fā)呆，我一邊請其他同學(xué)回答，一邊悄悄地提醒他們再過幾個人就請你回答，結(jié)果好幾個同學(xué)回答得相當(dāng)精彩。我想并不是他們不會，可能一時沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會喊到我，我就不想了吧……給學(xué)生一點時間，再給學(xué)生一個限度，可能就會有更精彩的答案。
今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評優(yōu)課活動。
但欲設(shè)和生成之間還有一段差距，學(xué)生提了幾個無價值的問題，后來通過我的引領(lǐng)，最終學(xué)生是達(dá)到了我的欲設(shè)結(jié)果，但我還是不得不進(jìn)行反思，為什么一個在我看來如此簡單的問題，對學(xué)生來說卻有一定難度？我想是否因為學(xué)生也在揣摩教師的心里，他其實也很著急，也想知道你教師究竟想讓我提個什么問題？這樣反而使學(xué)生失去了真正思考的機(jī)會，他不是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，而是毫無根據(jù)的猜。
或者反過來說，就是自己在平時課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)還存在許多問題，使學(xué)生不能進(jìn)行有價值的思考。對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該學(xué)會在課堂上善于思考和發(fā)現(xiàn)，提出有價值的問題，而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑則也應(yīng)作為教師日常教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
其次，我還是覺得自己的對學(xué)生的評價語過于貧乏，針對不同學(xué)生的個體差異，應(yīng)該對學(xué)生作出鼓勵性的、正確的評價。
四年級語文課文教學(xué)反思篇八
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成。”要“逐步培養(yǎng)
學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的
欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時間去讀書、探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?BR> 對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么是最佳設(shè)計？”學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。其實，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學(xué)生思考。有點零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學(xué)生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時還是要裝傻的。
四年級語文課文教學(xué)反思篇九
從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文，走進(jìn)美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段，但已經(jīng)學(xué)會了由文本展開自己豐富的想像，描繪出唯美的意境。
今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進(jìn)一步說明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間。
于是，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上，問：“讀了課文，你知道了什么呀?”
生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說。)。
生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的，看上去很漂亮。(“恩，你還能認(rèn)真地觀察圖，真好!”我表揚他。)。
生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹。
師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?
(生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)。
生4：我從“白白的墻，寬寬的門，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈，門很寬，走起來很方便，窗也是大大的，這樣里面就很亮。
生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?BR> 師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！保⒆觽儺惪谕暤睾傲似饋?。)。
那么，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?
生a：學(xué)校有大大的操場，可以讓我們運動。
生b：學(xué)校里有很多小朋友，大家一起玩得真快樂。
生c：學(xué)校的房子高高的，大大的，里面的地方這么大(邊說還邊比劃)，還有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。
生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫，看上去非常漂亮。
生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角，呵呵~~~~)。
生f：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒有的。
生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識，不懂的還可以問問老師，家里就不能學(xué)到很多知識了，最多只能自己看看書。(顯然這是個愛學(xué)習(xí)的孩子。)。
……。
聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學(xué)校也有花壇，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急，慢慢來!”最后，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花，我們學(xué)校也有很多花，開出來也很美。哦，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。只有反思才教得活、教得深、教得透、教得新。經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，使自己在反思中得以成長。
今天上了《矛和盾的集合》，這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我從兵器入手，引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示)，這時我引導(dǎo)學(xué)生“如果把它們集合起來那又會是什么樣子的呢?”進(jìn)入課文。整堂課學(xué)生用圖畫一畫坦克發(fā)明經(jīng)歷的幾個階段;演一演那場比賽，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味了“如雨點般向他刺來、左抵右擋、還是難以招架、固然安全”等詞句;辯一辯矛和盾各自的優(yōu)缺點。然后出示坦克圖，展示坦克的威力，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段，讀出坦克的威力，讀得激動，讀得痛快。接著讓學(xué)生說說對最后一句話的理解，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學(xué)生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎?”對本文進(jìn)行拓展。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思。
反思一：閱讀為本。
記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。然而這堂課對于三、四兩段，學(xué)生讀的還不夠，讀書指導(dǎo)上還有點不到位。
反思二：文本中感悟語言。
在辯論賽環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在針鋒相對的辯論矛和盾的優(yōu)缺點的時候，我只是停留在展示優(yōu)缺點的位置上。細(xì)細(xì)想來，此時我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生回歸文本，從中去感悟文章語言的精妙。
反思三：讓學(xué)生自己去展示。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機(jī)會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。如在出示坦克圖時，可讓學(xué)生自己上來介紹坦克吸取了矛和盾的哪些優(yōu)點。這種直觀演示的教學(xué)過程可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思四：讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。
在學(xué)生思考：“從生活中找出一些矛和盾集合的例子”時，由于學(xué)生一時想不到，于是我提示了帶橡皮的鉛筆，后來學(xué)生還是沒有多大反映。其實這時候我是不是可以讓他們以小組合作的形式進(jìn)行討論?還給學(xué)生一個“交流”的課堂，在“生生交流”、“師生交流”中實現(xiàn)“與文本的對話”。
反思五：注重實踐，拓展知識。
學(xué)生只有在實踐中，能力才能不斷鞏固，提高。然而小學(xué)生閱讀比較隨意、盲目，不知道讀哪些書。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)經(jīng)常搜集課外知識、書籍，推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”，把學(xué)生自己的感情表達(dá)出來，從而對語言有一個深刻的、獨特的感悟。
最后我想說：“課堂是學(xué)生自己的舞臺，他們不展示誰來展示呢?”在今后的教學(xué)道路上，我一定會繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進(jìn)!
四年級語文課文教學(xué)反思篇十一
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：
1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明
抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導(dǎo)朗讀，感悟心情
教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情”。
生：“激動的，高興的，興奮的”。
師：“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?！?BR> (2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段?！?BR> (3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。
(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高!”
3，品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：
(1)換詞法
在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。
(2)查字典
在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手，聯(lián)系生活
在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?BR> (4)解字再解詞
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析，為寫鋪墊
在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。
5、抄寫好句，落在實處
課近尾聲，請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。
6、課中的遺憾
(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)該滲透給學(xué)生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。
(3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十二
充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動親身實踐者之一的我，感受頗多!
在活動的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：
首先，在教學(xué)的設(shè)計中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動口動手動腦，在想象中品味詞語，學(xué)會運用詞語。但是，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。
其次，在各個環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。
比如學(xué)習(xí)雨點兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話，第二目標(biāo)，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
因此在課堂中，我們看不到他們對雨點兒的依依惜別，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個量的遞增。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十三
在教學(xué)時我沒有簡單地告訴，用慣常的老師做實驗給學(xué)生看的方法教學(xué)這一段。而是放手讓學(xué)生自己動手實驗，老師相機(jī)引導(dǎo)讀書、領(lǐng)悟，從而達(dá)到不言而喻。使學(xué)生自己學(xué)懂，使老師的引導(dǎo)做到潤物細(xì)無聲。這種不是現(xiàn)成的給予，而是真正以學(xué)生為主體，獨具匠心的設(shè)計。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在靠自己的力量學(xué)懂課文時，所獲得的絕對不僅僅是知識！
設(shè)計做實驗時，實驗器具并不是老師全部準(zhǔn)備好，而是輕輕一問：“你需要什么？”一石激起千層浪，這一問喚醒了學(xué)生的主人翁意識，引起了學(xué)生對課文中語句的回味，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)水加到剛滿時，一句“夠了嗎？”再次促進(jìn)學(xué)生思索，促使學(xué)生回到課文，從而真正明白什么是“滿滿的”。同樣，不抽象地講“漫”字的概念，但全班同學(xué)都懂了什么叫“漫”“誰還想試試嗎？”再一次做實驗，邊順勢引導(dǎo)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了什么是“丟”。可以說：兩次實驗循循善誘，三個層次水到渠成。告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住，；讓我參加，我就會完全理解?！暗谒苟嗷萦幸痪涿裕骸卑l(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動手試一試，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗更深刻，能把知識真正學(xué)到手，還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自我的力量，或許還會有更多意想不到的收獲呢！
由此看來，我們的確應(yīng)該為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來重新審視我們的教學(xué)，重新系統(tǒng)設(shè)計我們的教學(xué)，知識才能從書本、教師頭腦中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正內(nèi)化為自己的財富，真正具有遷移價值。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十四
在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認(rèn)識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十五
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！比淇醋鍪瞧呓^的前三句，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)出第四句，列在黑板上，學(xué)生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的'作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了仿寫古詩。遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該倍加珍惜。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2.從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認(rèn)識生字詞)
(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)
2.學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
(四)精讀往事部分內(nèi)容
1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2.學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3.學(xué)生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
四年級語文課文教學(xué)反思篇一
新課標(biāo)要求小學(xué)生掌握、記憶的詩詞為７０余篇，如果篇篇要孩子死記硬背，豈不是一件苦累的差事兒。當(dāng)代國學(xué)大師南懷瑾先生說過：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是讀中國書，更要高聲朗讀，讀得多了，自然就懂得言語與文字的音韻。他還特別指出，硬記不是背誦，背誦就像唱歌一樣，很愉快的。為此，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我就思索：古代詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現(xiàn)代人也愿意用古詩詞填詞作曲。既然詞曲作家能為古詩詞譜曲，為什么不能將它填于學(xué)生熟悉的歌曲之中，讓他們相互傳唱，在傳唱中記憶，在傳唱中領(lǐng)悟，在傳唱中抒發(fā)自己的情感，讓學(xué)生在快樂的歌唱中學(xué)習(xí)呢？首先，我讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，進(jìn)一步感受古詩詞的魅力，和詩人的情感產(chǎn)生共鳴，既有思念又有贊美，在贊美中思念，在思念中贊美，為學(xué)生用熟悉的曲譜填詞打下基礎(chǔ)。其次，給學(xué)生一個拓展的`方向。詩詞與音樂的結(jié)合，既讓學(xué)生欣賞了詩詞的韻律美，也將學(xué)科性結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了成功：我也可以為自己喜歡的詩詞譜曲了！學(xué)習(xí)是知識積累的橋梁，興趣是最好的導(dǎo)師。這次的拓展讓每一位學(xué)生都積極、主動地參與進(jìn)來，真情的投入，自由的表達(dá)，放飛智慧的風(fēng)箏，在歌唱中感受快樂，在歌唱中燃放激情。
四年級語文課文教學(xué)反思篇二
《爬山》這篇課文是語文s版四年級下第六單元的第一篇精讀課文，記敘了26年前父親帶著十歲的“我”去爬山，他告訴“我”別人爬山是為了征服山而我們爬山是為了征服自己，在爬山的過程中父親告訴“我”能不能爬到山頂并不重要，重要的是是否盡了力，在下山途中又告訴“我”應(yīng)該如何欣賞沿途的風(fēng)景的事情。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義，難點是讀懂父親說的智慧指的是什么。這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語文知識和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價值觀。
對于學(xué)生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學(xué)都有過爬山的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)父子第一次的對話，學(xué)生對于征服山他們?nèi)菀桌斫猓鞣约壕碗y了，對于此，我從課文中逐步引導(dǎo)，讓他們想象爬山過程中會遇到什么困難，通過戰(zhàn)勝這些困難逐步引導(dǎo)出戰(zhàn)勝自己是什么意思。第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力?！币龑?dǎo)學(xué)生理解父親這番話強(qiáng)調(diào)了爬山的結(jié)果不重要，重要的是在爬山的過程中努力。進(jìn)而讓學(xué)生舉一個自己盡力做一件事情的例子。父親第三次說的話是告訴我要怎樣做才能欣賞到美麗的景色。在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀讀父親說的話，說說父親說這些話的用意是什么，它的話給我們以什么啟示。用眼睛能看到什么、用耳朵能聽到什么，用心能想到什么，加深對課文內(nèi)容的理解。上完課后，自己認(rèn)為在教學(xué)上還有許多不足的地方需要整改。今后應(yīng)該在以下幾方面加強(qiáng)：
1、加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是課堂常規(guī)，坐姿、朗讀習(xí)慣、小組合作學(xué)習(xí)等方面加強(qiáng)訓(xùn)練，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也必須養(yǎng)成，注意力不夠集中導(dǎo)致課堂出現(xiàn)斷條。
才能真正調(diào)高課堂教學(xué)效果。
2、加強(qiáng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的培養(yǎng)，課堂上應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。口語表達(dá)能力不強(qiáng)導(dǎo)致展示不夠精彩。本班學(xué)生這方面的能力非常欠缺，課堂上應(yīng)給學(xué)生跟多的時間展開訓(xùn)練。
3、課堂上雖然讀的方式，時間多，但是讀的效果一般,教師在這方面應(yīng)該多給予指導(dǎo)。
4、教學(xué)設(shè)計過于細(xì)化、繁雜。在教學(xué)中，課文內(nèi)容結(jié)合的不夠，教師講述課文語言不夠精煉，耽誤時間。教學(xué)缺乏激情，沒有感染力和對學(xué)生的啟發(fā)力，今后應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計更為精煉，講述課文更為簡練上多下功夫。
5、對學(xué)生的評價語還是太單調(diào)。
6、時間安排還顯不合理，例如：前面導(dǎo)入新課和整體感知課文重用時間多，而為了順利完成教學(xué)任務(wù)，后面的教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)時間不夠。
以上是自己對本節(jié)課的一點看法，還請各位老師就本節(jié)課提出意見和建議，就我的教學(xué)存在問題提出整改意見，我將虛心的接受。
四年級語文課文教學(xué)反思篇三
《我應(yīng)該感到自豪才對》是一篇生動形象而富有情趣的童話故事，教學(xué)本文要抓住小駱駝、小紅馬的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，誘導(dǎo)他們主動地掌握相關(guān)的動物常識，自覺地感悟故事蘊涵的道理，形成和提高健康的審美情趣。同時，還要結(jié)合本文的特點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文語言，培養(yǎng)和發(fā)展他們的想象能力。我在教學(xué)中作了一點嘗試：
1、構(gòu)建對話平臺
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！闭Z教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建與學(xué)生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學(xué)生推測故事應(yīng)告訴大家的一些主要內(nèi)容，如“我什么時候什么原因曾經(jīng)感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應(yīng)該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。
2、運用圖示導(dǎo)讀
四年級語文課文教學(xué)反思篇四
在教學(xué)中，我重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。有理解詞語的方法、分析人物的方法、寫作的方法、學(xué)文的方法……在教會方法以后還重視學(xué)生對這些方法的運用。比如：教會學(xué)生分析人物的方法后就引導(dǎo)學(xué)生仿寫。有學(xué)有練，落地有聲，學(xué)生才會應(yīng)用自如。
二、自主學(xué)習(xí)，樂在其中。
課堂中，我總是以學(xué)生為主體，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)。我作為旁觀者，參與學(xué)習(xí)。
在讀文時，我讓學(xué)生推薦選手，并說明理由，讀后還要評一評，并選出推薦人；在理清文章脈絡(luò)時，我讓學(xué)生提問題，如果問題有價值，就讓他當(dāng)小老師提問并評價同學(xué)；在分析人物時，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的人物進(jìn)行分析、匯報……所有這些，只有一個目的：讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們快樂學(xué)習(xí)。
三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。
在這節(jié)課最后，教給方法，指導(dǎo)縮寫。
1、縮寫的要求：
（1）內(nèi)容要完整，重點要突出。重要內(nèi)容可以多寫幾句，次要內(nèi)容要一筆帶過。
（2）語言要簡潔。
2、縮寫步驟：
（1）理清文章的結(jié)構(gòu)。
（2）用鉛筆在原文中勾畫出縮寫的內(nèi)容。
（3）自讀縮寫后的內(nèi)容。
3、學(xué)生在原文上勾勾畫畫，進(jìn)行初步縮寫。
但是，縮寫的效果不夠樂觀。有些學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力都比較差，關(guān)鍵詞語抓得不夠準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
四年級語文課文教學(xué)反思篇五
從整節(jié)課來看，教學(xué)思路清晰，課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，主體地位得到充分體現(xiàn)，實踐了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了很多設(shè)計和準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)中也出現(xiàn)了很多問題，如在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上的生成沒有及時有效地引導(dǎo)和處理，在以后的教學(xué)中，還有待學(xué)習(xí)提高。通過這堂課，我也體會到，教學(xué)的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應(yīng)是教者、學(xué)者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。教師要把學(xué)生的學(xué)情作為自己教學(xué)新的生成點，尊重學(xué)生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈活駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
四年級上冊語文課文白鵝教學(xué)反思四：
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計本課,因此在教學(xué)設(shè)計時牢記一個宗旨:語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課,我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo).到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如:聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。
白鵝在不同情況下不同的叫聲,“三眼一板”指白鵝任何時候吃飯順序都不變的規(guī)矩,這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外,為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài),我通過多媒體播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個直觀，形象的效果。還有,教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。
但是,在本節(jié)課的時間安排上顯得有些緊,學(xué)生讀的還是不充分,還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開,這也是本課教學(xué)的遺憾.由此我也在思考,如果語文是一門藝術(shù),我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧,每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的,但需要取時間還是舍內(nèi)容,才是更應(yīng)該權(quán)衡的.這一點也正是這節(jié)課我感覺最難把握的,既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計完整地展示出來,又想把教學(xué)課文的每個環(huán)節(jié)做到盡善盡美,讓我著實感受到了寸時寸金的可貴.倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍,我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題.
最后想說,教學(xué)本課后,心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這“白鵝”還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時讓我們每天多些努力,使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實實學(xué)語言，實實在在用語文。
四年級語文課文教學(xué)反思篇六
根據(jù)同學(xué)年齡特點和知識積累情況，在教學(xué)本課的時候老師沒有做過多的講解，在優(yōu)秀教案上，首先從整體上注意引導(dǎo)同學(xué)對課文內(nèi)容的總體掌握，設(shè)計了兩個問題：
1、你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的？用課文中相關(guān)的詞句回答。
2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。
這兩個問題不但激發(fā)了同學(xué)的朗讀興趣，也促進(jìn)了同學(xué)的考慮，達(dá)到了掌握全文內(nèi)容的目的。
然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導(dǎo)體會，如：
1、你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結(jié)合文中具體句子談一談。
這些問題的設(shè)計讓同學(xué)很好地理解了課文的內(nèi)容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。
在整個教學(xué)過程中，注意了對同學(xué)能力的培養(yǎng)，突現(xiàn)了同學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，讓同學(xué)自主探究，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，形成技能的目的。
“課標(biāo)”指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實踐。
我在設(shè)計《白鵝》這節(jié)課時，偏重布置同學(xué)實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使同學(xué)的潛能得到充沛發(fā)掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問同學(xué)：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認(rèn)為，字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學(xué)也不能放松。
在后面的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：我請同學(xué)自身讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設(shè)計的目的是為了改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的扮演，我認(rèn)為比較富有創(chuàng)意：一是了解對詞語掌握的情況；二是進(jìn)一步感悟觀察細(xì)致的態(tài)度和用詞準(zhǔn)確，提高了課堂效率。
四年級語文課文教學(xué)反思篇七
今天輪到我上教研課，按課程進(jìn)度我選擇了《我應(yīng)該感到自豪才對》。這篇課文稍不留神就上成了科學(xué)課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，于是便借鑒薛法根老師的課。借鑒名師的課看似簡單，實則有很大的難度。我只能模仿到表面的設(shè)計框架，所謂形似而神不同。
課后，師傅說，我總在重復(fù)學(xué)生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時候是在指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，更多的時候是在嘴上說，腦子里飛快的轉(zhuǎn)，怎樣評價學(xué)生這樣的回答。重復(fù)學(xué)生的話，是在拖延時間。師傅說，這就需要平時練，平時在課堂上就要練如何應(yīng)對、評價學(xué)生的回答，多讀多背一些好的課堂評價語，到時信手拈來。
這堂課，前面平淡，不過后面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學(xué)生的反應(yīng)達(dá)到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國有古代四大發(fā)明。我感到自豪的是楊利偉駕駛著我們國家自己制造的宇宙飛船到太空遨游。我感到自豪的是我們國家有長城……學(xué)生由自己到家庭到學(xué)校再到國家，范圍越拓越廣，這是我始料未及的。一個學(xué)生的發(fā)言會刺激另外一些學(xué)生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。
當(dāng)時，有一些學(xué)生不舉手，他們一碰到這樣動腦筋的題目就發(fā)呆，我一邊請其他同學(xué)回答，一邊悄悄地提醒他們再過幾個人就請你回答，結(jié)果好幾個同學(xué)回答得相當(dāng)精彩。我想并不是他們不會，可能一時沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會喊到我，我就不想了吧……給學(xué)生一點時間，再給學(xué)生一個限度，可能就會有更精彩的答案。
今天，我參加了我校舉行的語文青年教師評優(yōu)課活動。
但欲設(shè)和生成之間還有一段差距，學(xué)生提了幾個無價值的問題，后來通過我的引領(lǐng)，最終學(xué)生是達(dá)到了我的欲設(shè)結(jié)果，但我還是不得不進(jìn)行反思，為什么一個在我看來如此簡單的問題，對學(xué)生來說卻有一定難度？我想是否因為學(xué)生也在揣摩教師的心里，他其實也很著急，也想知道你教師究竟想讓我提個什么問題？這樣反而使學(xué)生失去了真正思考的機(jī)會，他不是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，而是毫無根據(jù)的猜。
或者反過來說，就是自己在平時課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)還存在許多問題，使學(xué)生不能進(jìn)行有價值的思考。對于中年級的學(xué)生來說，應(yīng)該學(xué)會在課堂上善于思考和發(fā)現(xiàn)，提出有價值的問題，而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑則也應(yīng)作為教師日常教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，教師必須加強(qiáng)對學(xué)生這方面的訓(xùn)練。
其次，我還是覺得自己的對學(xué)生的評價語過于貧乏，針對不同學(xué)生的個體差異，應(yīng)該對學(xué)生作出鼓勵性的、正確的評價。
四年級語文課文教學(xué)反思篇八
《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計大傷腦筋、焦躁不安。汽車路過法國著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時，他從法國當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示，采用“撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設(shè)道路”的方法，完成了世界最佳設(shè)計。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)問題真、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實生活獲取啟示的品質(zhì)，也提示人們，成功來之不易！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并指出“教學(xué)內(nèi)容的確定，
教學(xué)方法的選擇，評價方法的設(shè)計都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成。”要“逐步培養(yǎng)
學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。本文從題目到內(nèi)容，都很容易激發(fā)學(xué)生的
欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后，我讓學(xué)生先對課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”？ “最佳路徑”是誰設(shè)計的？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后，給予學(xué)生充足的時間去讀書、探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?BR> 對于本課重點的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計為什么是最佳設(shè)計？”學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點段深入體會等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計之所以被評為最佳路徑，是因為格羅培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計打破了常規(guī)，與眾不同。其實，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示，具有一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計符合眾多人的意愿，具有藝術(shù)性等等。
格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計迪斯尼樂園各景點之間的道路一事可見一斑。它啟示我們：要想獲得成功，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容，把握了人物的品格之后，有必要鼓勵他們從格羅培斯身上汲取力量,努力向最佳邁進(jìn).
我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對話，看似在啟發(fā)點撥，實則是在代替學(xué)生思考。有點零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題，那就要放開手腳，充分相信學(xué)生的能力，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答。學(xué)生與文本的對話，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上。必要的點撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍，懂得進(jìn)退，該裝傻時還是要裝傻的。
四年級語文課文教學(xué)反思篇九
從拼音到識字再到課文，一年級的孩子正逐漸走近語文，走進(jìn)美麗的語言世界。雖然他(她)們的理解力還停留感性認(rèn)知階段，但已經(jīng)學(xué)會了由文本展開自己豐富的想像，描繪出唯美的意境。
今天，我?guī)е⒆觽円黄饘W(xué)習(xí)了《哪座房子最漂亮》一課。這是一首詩歌，全文共有四句話。第一句主要講新房多以及新房是什么樣的。第二句進(jìn)一步說明新房很多，著重講房前屋后的綠化情況。三、四兩句一問一答，指出小學(xué)校的房子最漂亮。簡簡單單的課文，卻有著很大的想像空間。
于是，在教學(xué)中我沒有牽著學(xué)生們的手，而是在孩子們讀課文的基礎(chǔ)上，問：“讀了課文，你知道了什么呀?”
生1：我從“屋后樹成行”知道那些小房子的后面有很多大樹。(“怪不得空氣這么新鮮啊!”我接著說。)。
生2：我從“青青的瓦”知道那些小房子的頂上的瓦片排得整整齊齊，顏色都是青的，看上去很漂亮。(“恩，你還能認(rèn)真地觀察圖，真好!”我表揚他。)。
生3：我從“房前花果香”知道了那些小房子的前面還種著很多的花，還有果樹。
師：那你們覺得會有些什么花和果樹呢?
(生：桃花、桂花、菊花、玫瑰花、迎春花……蘋果樹、橘子樹、柿子樹……)。
生4：我從“白白的墻，寬寬的門，大大的窗”知道那些房子的墻是白白的，很干凈，門很寬，走起來很方便，窗也是大大的，這樣里面就很亮。
生5：我知道那個小朋友最愛的還是他們的小學(xué)堂，因為他說“哪座房子最漂亮?要數(shù)我們的小學(xué)堂?！?BR> 師：你知道“小學(xué)堂”嗎?(就是“小學(xué)?！保⒆觽儺惪谕暤睾傲似饋?。)。
那么，他們?yōu)槭裁醋钕矚g的還是他們的學(xué)校呢?你覺得學(xué)校美在哪呢?
生a：學(xué)校有大大的操場，可以讓我們運動。
生b：學(xué)校里有很多小朋友，大家一起玩得真快樂。
生c：學(xué)校的房子高高的，大大的，里面的地方這么大(邊說還邊比劃)，還有健身器材，而那些小房子么很小，玩的地方很少的。
生d：學(xué)校里也有白白的墻，而且還有很多小朋友畫的畫，看上去非常漂亮。
生e：我們的教室里還有中隊角，家里是沒有的。(看來這個孩子特別喜歡我們的中隊角，呵呵~~~~)。
生f：學(xué)校里還有五星紅旗，家里也是沒有的。
生g：在學(xué)校里我們還可以學(xué)到很多知識，不懂的還可以問問老師，家里就不能學(xué)到很多知識了，最多只能自己看看書。(顯然這是個愛學(xué)習(xí)的孩子。)。
……。
聽著孩子們細(xì)數(shù)學(xué)校的美，我笑著問：“你們是不是也愛上了我們的學(xué)校啊?”“是!”孩子們響亮地回答我。有個孩子還沒等我叫他，就站起來(還用手指著教室外面)說：“我們學(xué)校也有花壇，也有很多花，還有桂花……(孩子急著表達(dá)都有點結(jié)巴了)”看著他著急的樣子，我微笑著說：“別急，慢慢來!”最后，孩子終于表達(dá)清楚自己的意思了，原來是說那些小房子前面有花，我們學(xué)校也有很多花，開出來也很美。哦，他是不愿意學(xué)校不美啊!我也終于明白了：我們的孩子真的很喜歡我們的學(xué)校。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。只有反思才教得活、教得深、教得透、教得新。經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，使自己在反思中得以成長。
今天上了《矛和盾的集合》，這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。本堂課我從兵器入手，引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示)，這時我引導(dǎo)學(xué)生“如果把它們集合起來那又會是什么樣子的呢?”進(jìn)入課文。整堂課學(xué)生用圖畫一畫坦克發(fā)明經(jīng)歷的幾個階段;演一演那場比賽，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味了“如雨點般向他刺來、左抵右擋、還是難以招架、固然安全”等詞句;辯一辯矛和盾各自的優(yōu)缺點。然后出示坦克圖，展示坦克的威力，引導(dǎo)學(xué)生讀好第5段，讀出坦克的威力，讀得激動，讀得痛快。接著讓學(xué)生說說對最后一句話的理解，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。使學(xué)生懂得以后寫一個道理的時候可以用一個事例來說明，最后“你能用別的例子來說明這句話嗎?”對本文進(jìn)行拓展。
這一節(jié)課結(jié)束了，可是留給我的卻是深深的反思。
反思一：閱讀為本。
記得有人說過這么一句話：“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展”。然而這堂課對于三、四兩段，學(xué)生讀的還不夠，讀書指導(dǎo)上還有點不到位。
反思二：文本中感悟語言。
在辯論賽環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生在針鋒相對的辯論矛和盾的優(yōu)缺點的時候，我只是停留在展示優(yōu)缺點的位置上。細(xì)細(xì)想來，此時我應(yīng)該趁機(jī)讓學(xué)生回歸文本，從中去感悟文章語言的精妙。
反思三：讓學(xué)生自己去展示。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學(xué)中，要多給學(xué)生展示的舞臺，多給學(xué)生說話的機(jī)會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。如在出示坦克圖時，可讓學(xué)生自己上來介紹坦克吸取了矛和盾的哪些優(yōu)點。這種直觀演示的教學(xué)過程可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思四：讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。
在學(xué)生思考：“從生活中找出一些矛和盾集合的例子”時，由于學(xué)生一時想不到，于是我提示了帶橡皮的鉛筆，后來學(xué)生還是沒有多大反映。其實這時候我是不是可以讓他們以小組合作的形式進(jìn)行討論?還給學(xué)生一個“交流”的課堂，在“生生交流”、“師生交流”中實現(xiàn)“與文本的對話”。
反思五：注重實踐，拓展知識。
學(xué)生只有在實踐中，能力才能不斷鞏固，提高。然而小學(xué)生閱讀比較隨意、盲目，不知道讀哪些書。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)經(jīng)常搜集課外知識、書籍，推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在。教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”，把學(xué)生自己的感情表達(dá)出來，從而對語言有一個深刻的、獨特的感悟。
最后我想說：“課堂是學(xué)生自己的舞臺，他們不展示誰來展示呢?”在今后的教學(xué)道路上，我一定會繼續(xù)在教學(xué)中探索，在探索中前進(jìn)!
四年級語文課文教學(xué)反思篇十一
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
教學(xué)中我主要應(yīng)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，在將課文讀正確、讀通順、讀流利的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生在讀中去把握課文的主要內(nèi)容，理清作者的敘述順序。在學(xué)生說課文敘述順序時，我沒有一味要求學(xué)生對課文做高度概括，也沒有要求語言必須精練，而是充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，允許他們用自己的話、憑自己讀后的印象將課文的內(nèi)容按敘述順序講述下來，當(dāng)然，也鼓勵概括能力強(qiáng)的同學(xué)能用簡潔的語言理清作者的敘述順序。我主要抓住以下幾方面展開教學(xué)的：
1、環(huán)節(jié)清晰，層次分明
抓住孩子們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的事件發(fā)展線，感受他們的心情由激動到快活，再到著急，最后又燃起一絲希望的不斷變化的心情。
2、指導(dǎo)朗讀，感悟心情
教學(xué)中，注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，用學(xué)生的讀，表現(xiàn)文中小朋友心情的不斷變化。
(1)師：“想一想孩子們做風(fēng)箏時會是怎樣的心情”。
生：“激動的，高興的，興奮的”。
師：“那就請你讀出小伙伴做風(fēng)箏時的激動?！?BR> (2)“又扁又輕的羽毛飛起來一定是又輕又快地，請你輕快地讀讀孩子們放風(fēng)箏這一段?！?BR> (3)教師范讀放風(fēng)箏一段，請學(xué)生模仿，進(jìn)一步讀出孩子們的快活。
(4)師：“村里人看見了，會怎樣地說呢”?
抓住語言的空白點，讓學(xué)生談出自己的想法，然后羨慕地，高興地，激動地讀好——“放得這么高!”
3，品詞品句，積累語言
中年級段的閱讀教學(xué)有別于低年級段，而更加關(guān)注對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，感悟。本節(jié)課，抓住幾個關(guān)鍵詞語，在幫助學(xué)生體會心情變化的同時，積累了語言，且教學(xué)形式比較豐富。如：
(1)換詞法
在理解“精心”一詞時，采用換詞的方法，幫助學(xué)生了解精心就是用心，認(rèn)真，仔細(xì)，一心一意的意思，足以見得孩子們在做風(fēng)箏時的認(rèn)真樣。
(2)查字典
在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。
(3)由字面入手，聯(lián)系生活
在理解“翩翩飛舞”一詞時，提出“翩”字，了解字形，翩的左邊是扁，右邊是羽，“扁扁的羽毛飄起來會是什么樣”學(xué)生回答“又輕又快地”。再聯(lián)系生活實際，“生活中我們用翩翩飛舞形容什么”學(xué)生答“蝴蝶在花園里飛舞”，“花瓣里開花托時”，“樹葉離開樹枝時”，“蒲公英的種子離開媽媽時”……“在孩子們眼中這什么都不像的風(fēng)箏就好比是五彩斑斕的蝴蝶在翩翩飛舞，他們的心情也快活地飛揚起來了，請你輕快地讀讀這一段?！?BR> (4)解字再解詞
在理解“千呼萬喚”“大驚失色”時，逐字理解意思，再整體解釋詞義。
4、閱讀賞析，為寫鋪墊
在教學(xué)中，教師與學(xué)生平等的對話，在不經(jīng)意間為學(xué)生的習(xí)作作了鋪墊，如：關(guān)于心情的詞語，四個字的詞語等等。
5、抄寫好句，落在實處
課近尾聲，請學(xué)生抄寫自己喜歡的句子，也為學(xué)生的習(xí)作作了準(zhǔn)備。
6、課中的遺憾
(1)千呼萬喚：千和萬是虛數(shù)，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應(yīng)該滲透給學(xué)生。
(2)教師的朗讀必須有示范作用，讓學(xué)生有的學(xué)，能讀出指導(dǎo)前后的變化。
(3)最后一個問題“作者在寫作時是會感到遺憾，還是會感到幸福呢”遺憾——為自己失去了快樂的童年而遺憾;幸?！獮樽约簱碛锌鞓罚篮玫耐甓腋?。兩個答案沒有對錯之分，教師太刻意引導(dǎo)學(xué)生了，應(yīng)該讓學(xué)生盡量說出自己的想法。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十二
充實而又忙碌的兩周又這樣悄無聲息地過去了，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開，到優(yōu)課的選拔、展示，作為這次活動親身實踐者之一的我，感受頗多!
在活動的過程中，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo)，讓我感覺到濃濃的團(tuán)隊合作的氛圍。我想，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，正是促我們青年教師健康成長的源動力。課后，我也對自己在這次活動中執(zhí)教的《雨點兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思，明顯地感覺到有以下的不足：
首先，在教學(xué)的設(shè)計中，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語，讓學(xué)生動口動手動腦，在想象中品味詞語，學(xué)會運用詞語。但是，在教學(xué)過程中，我忽視了對學(xué)情的分析，不同班級的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時的嘗試和積累，因此，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運用，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對他們來說全新的學(xué)習(xí)詞語的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法。
其次，在各個環(huán)節(jié)的銜接上，雖然比較自然順暢，但是，整堂課下來，感覺就像捧著一張白紙，沒有一點立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實上，都是浮在表面，挖得不夠深，不夠透。
比如學(xué)習(xí)雨點兒的對話，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能嘗試著課文里的對話，第二目標(biāo)，能夠加上自己的一些語言和動作，在這樣提升的過程中，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高，能夠想象得到雨點兒相遇的情景，不同個性的孩子會有不同的表現(xiàn)形式，比如說很著急的，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對話中會有所體現(xiàn)，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了，如何需要他們……這樣一來，不僅能使學(xué)生對文章的研讀上升到一個高度，而且又能讓學(xué)生在不自覺中經(jīng)受到一次情感的熏陶，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開花。
因此在課堂中，我們看不到他們對雨點兒的依依惜別，也感覺不到他們對水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟，因此在圖片的展示中，他們就自然沒有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心，也沒有為在雨水滋潤下的大自然的清新而欣喜，可能有的就僅僅是對畫面效果的一種贊嘆吧!或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度，但是，至少我希望通過這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們在情感上能在原有的基礎(chǔ)上獲得一個量的遞增。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十三
在教學(xué)時我沒有簡單地告訴，用慣常的老師做實驗給學(xué)生看的方法教學(xué)這一段。而是放手讓學(xué)生自己動手實驗，老師相機(jī)引導(dǎo)讀書、領(lǐng)悟，從而達(dá)到不言而喻。使學(xué)生自己學(xué)懂，使老師的引導(dǎo)做到潤物細(xì)無聲。這種不是現(xiàn)成的給予，而是真正以學(xué)生為主體，獨具匠心的設(shè)計。這樣的設(shè)計，使學(xué)生在靠自己的力量學(xué)懂課文時，所獲得的絕對不僅僅是知識！
設(shè)計做實驗時，實驗器具并不是老師全部準(zhǔn)備好，而是輕輕一問：“你需要什么？”一石激起千層浪，這一問喚醒了學(xué)生的主人翁意識，引起了學(xué)生對課文中語句的回味，激活了學(xué)生的思維。當(dāng)水加到剛滿時，一句“夠了嗎？”再次促進(jìn)學(xué)生思索，促使學(xué)生回到課文，從而真正明白什么是“滿滿的”。同樣，不抽象地講“漫”字的概念，但全班同學(xué)都懂了什么叫“漫”“誰還想試試嗎？”再一次做實驗，邊順勢引導(dǎo)，學(xué)生從中領(lǐng)悟了什么是“丟”。可以說：兩次實驗循循善誘，三個層次水到渠成。告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住，；讓我參加，我就會完全理解?！暗谒苟嗷萦幸痪涿裕骸卑l(fā)現(xiàn)真理，永遠(yuǎn)比給予真理更重要。"我們做老師的不妨也放手讓學(xué)生動手試一試，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有潛能的，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生體驗更深刻，能把知識真正學(xué)到手，還會發(fā)現(xiàn)學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和自我的力量，或許還會有更多意想不到的收獲呢！
由此看來，我們的確應(yīng)該為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來重新審視我們的教學(xué)，重新系統(tǒng)設(shè)計我們的教學(xué)，知識才能從書本、教師頭腦中走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，真正內(nèi)化為自己的財富，真正具有遷移價值。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十四
在“認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識：
1、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗
在一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些認(rèn)識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。
為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境
把對時刻的認(rèn)識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
3、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會
動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會交流，增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
4、充分體驗“生活數(shù)學(xué)”
數(shù)學(xué)知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學(xué)中，我注重從學(xué)生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗“生活數(shù)學(xué)”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學(xué)的價值，理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學(xué)過于拖拉，耽誤了不少時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成，今后在這方面要注意。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十五
《詠雪》是一篇小短文，內(nèi)容極為簡單，學(xué)生通過“讀——再讀——誦讀”掌握了課文內(nèi)容。于是我便講古詩寫作方法，然后讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)詩，將文中“白雪紛飛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！比淇醋鍪瞧呓^的前三句，啟發(fā)學(xué)生補(bǔ)出第四句，列在黑板上，學(xué)生開動腦筋寫出了許多語句，最后大家一致認(rèn)為“自然美景各相異”一句與前三句聯(lián)在一起很順口，而且還起到了總結(jié)全詩的'作用，因而便選了這句構(gòu)成了一首詩。
通過練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了仿寫古詩。遷移練習(xí)找出古詩中“詠雪”的名句，更讓學(xué)生在比較中了解了觀察的好處。學(xué)生們還將這些詠雪的名句加以整理，摘抄到了本子上，做為一種積累。
不足之處在于：未找出詠雪方面其他體裁的文章，使學(xué)生失去了一次比較閱讀的機(jī)會。
四年級語文課文教學(xué)反思篇十六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，應(yīng)該倍加珍惜。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點：
1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2.從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
三、教具： 生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)語：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢?(王愿堅)王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。
(二)指名按自然段讀課文(讀后評議，糾正錯誤，認(rèn)識生字詞)
(三)理清課文敘述順序，整體感知課文。
1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?
(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)
2.學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同桌互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
(四)精讀往事部分內(nèi)容
1.學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2.學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3.學(xué)生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。)
(2)學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
(郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好啊!"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊!憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------)
(讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。)
(五)有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容