總結(jié)是一種能力的錘煉，通過總結(jié)我們可以不斷地提升自己的能力水平。結(jié)合案例和實例進(jìn)行說明。在寫總結(jié)時，可以從這些范文中借鑒一些表達(dá)方式和思維方式。
特殊教育學(xué)校論文篇一
摘要：課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問技巧；課堂。
新課標(biāo)指出：課堂提問的具體形式與類型是多種多樣的，只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說，如果教師能夠提出一些有價值、有意思的問題，對于學(xué)生來說會更加積極地去解答，不僅如此還會讓學(xué)生不斷地在探求問題的同時尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。相反，如果教師提問較為死板，學(xué)生就會覺得課堂沒有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞竭M(jìn)行提問。
一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
這里所說的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開小差，精力不是太集中時，突然向該學(xué)生提問，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒有聽課，教師如果直接詢問所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問方式，依據(jù)教師對學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
上面的一個策略是針對于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時候，教師如果仍選擇上面一個策略的話，其效果就不會太好，這時為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問，即提出一個看似與上課內(nèi)容無關(guān)的問題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問題。
比如，在講授《除法》這一單元時，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過來，面對數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時，甚至發(fā)現(xiàn)班級中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時如果教師一味地進(jìn)行上課就會起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽說旅游馬上來精神了，都說出去了，教師詢問學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說紛紜，紛紛說出去游玩的地方，隨后教師提出一個問題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個難題，我買了5籠包子，每籠7個，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?BR> 這樣的一個問題要是放在平時，就是一道很簡單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來，他們在課堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問題，而教師向?qū)W生提出這類問題，學(xué)生自然會非常樂意地進(jìn)入問題的思考當(dāng)中。
三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。
當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在進(jìn)行提問時，教師一定要注意問題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時可以提出一系列問題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問。
比如，在講完《長方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題：“生活中哪些物體是由正方形和長方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個長10米，寬6米的養(yǎng)雞場，這個養(yǎng)雞場占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個問題環(huán)環(huán)相連，每一個問題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個題目的難度也不一樣，第一個問題都是需要學(xué)生對長方形和正方形這兩個圖形有一個基本的認(rèn)識即可以回答出，這類問題對于全班學(xué)生來說都是比較容易的，教師在提問時應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來表揚(yáng)這些學(xué)生的積極性和對生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對于第二類問題，其實也比較簡單，只不過注重的是學(xué)生動手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測量一些家里面的長方形或正方形的物品，通過測量后將其面積計算出來，并將整個過程記錄下來，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個問題，相對來說比較困難一些，因為它是一道較為抽象的應(yīng)用題，第一問還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個竹籬笆面積的問題，因此如果學(xué)生對生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個問題。其實這個問題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會回家進(jìn)行測量。
課堂提問一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問，不僅可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問時，教師如何提問，什么時間提問成為教師上好課，提好問題的一個關(guān)鍵。一般來說，教師提問既要照顧全班同學(xué)，同時又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問。
參考文獻(xiàn)：
1、劉玉蘭。課堂提問也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，2008（08）。
特殊教育學(xué)校論文篇二
1生活化教學(xué)的意義。
特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過基礎(chǔ)教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識，對學(xué)生的思維模式進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生樹立起樂觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對生活和學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生成長，使學(xué)生樹立正確的心理觀念，幫助學(xué)生樹立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。
運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動的參與到教學(xué)活動中來。并且創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展語文學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來，有興趣的東西才有動力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語文教師教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)本身抽象性知識過于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動的活動，因此，教師精心設(shè)計組織的語言和教師對于教學(xué)情感的真實投入，同時利用現(xiàn)代科技化的視聽教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動起到很大的作用。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語文課堂的知識并很好地掌握語文教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語文這門課程的基礎(chǔ)知識是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時也有利于學(xué)生們理解語文這門課程的實質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于教師語文教學(xué)效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，生動形象地再現(xiàn)了當(dāng)時場景，對學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時對學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。通過合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動了學(xué)生的情緒；再運(yùn)用語言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時，通過語言上的點撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，老師通過運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語文能力和語言能力的培養(yǎng)。
2生活化課堂的塑造策略。
2.1巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境。
生活化教學(xué)針對學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。特殊教育學(xué)校語文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來說普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種：
（1）過渡導(dǎo)入，就是通過對上一堂語文課程知識的總結(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識進(jìn)行一個回顧，加深學(xué)習(xí)記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。
（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。
（3）音樂導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂放給學(xué)生們聽，聽完之后讓學(xué)生們說說感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點之外，還有很多的形式，如詩詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。
2.2生活情境內(nèi)容的設(shè)置。
實施生活化教學(xué)，那么其情境內(nèi)容勢必要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。
生活化教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此，作為特殊教育學(xué)校的語文老師，在備課的時候，應(yīng)該提前了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，對基礎(chǔ)性知識的認(rèn)知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀，從而能方便設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實結(jié)合學(xué)生的社會生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來制定。教學(xué)目標(biāo)成功制定之后，接下來就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志等，同時也可以在身邊現(xiàn)實生活中去收集材料。當(dāng)生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實際情況的語文生活化教學(xué)情境，這會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對知識的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生參與其中。
生活化教學(xué)的課堂主體就是根據(jù)生活情境設(shè)計出相關(guān)的一些問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，由學(xué)生們相互討論。
生活化教學(xué)法可以說是一個類似于節(jié)目制作的過程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動中來。構(gòu)建主義認(rèn)為生活化教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個引導(dǎo)促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生們真正學(xué)到知識。
2.4生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性。
良好的開端是成功的基礎(chǔ)，但同時也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因為最后的結(jié)課的方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對整個課程起到畫龍點睛之效。通常運(yùn)用的結(jié)課方式有以下幾種：
（1）總結(jié)式。即語文教師通過引導(dǎo)簡潔的語言對整堂課的內(nèi)容做一個提煉，加深學(xué)生的記憶。
（2）懸念式。在語文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問題供學(xué)生們自己去思考，同時預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。
（3）例證式。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
3結(jié)束語。
綜上所述，特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的特點在于結(jié)合學(xué)生生活的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生切實感受到知識形成的具體過程。本文首先對特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后從巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境、生活情境內(nèi)容的設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生參與其中以及生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性這四個方面探討了生活化課堂的塑造策略。
特殊教育學(xué)校論文篇三
摘要:。
我們在分析關(guān)愛校園的基礎(chǔ)上,分析大學(xué)生關(guān)愛觀上存在的問題及原因等等。針對這些問題,提出在校園關(guān)愛建設(shè)上的一些意見和建設(shè),提高關(guān)愛校園的質(zhì)量。
一.大學(xué)生關(guān)愛校園的現(xiàn)狀。
以調(diào)查問卷作為基礎(chǔ),通過對三百名在校大學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查,得到的結(jié)論是當(dāng)代大學(xué)生對關(guān)愛校園建設(shè)中只有少數(shù)人表現(xiàn)積極,大多數(shù)人呈現(xiàn)出一種無謂的狀態(tài),我們詳盡分析了調(diào)查問卷并采用訪問法與大學(xué)生逐步交流,發(fā)現(xiàn)主要原因有獨生子女對關(guān)愛的淡漠,校園文化建設(shè)上對關(guān)愛的缺失等。
1.對學(xué)校的基本精神內(nèi)涵呈模糊狀態(tài)。
校訓(xùn),可以被譽(yù)為一所學(xué)校的學(xué)生最該具備的常識,在對問題您是否知道校訓(xùn)的問題上,僅有50%的同學(xué)能準(zhǔn)確的回答出來,30%的同學(xué)對校訓(xùn)的態(tài)度呈模糊狀態(tài),僅是聽說卻不明確,有高達(dá)20%的同學(xué)對校訓(xùn)不了解。
2.對學(xué)校的滿意度呈中上狀態(tài)。
在調(diào)查研究中,對于您對學(xué)校的日常管理的'態(tài)度,83%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的管理體制合理,認(rèn)同學(xué)校的管理方法與方式。對于問題與外校的朋友談?wù)摫拘r,76%的同學(xué)會說學(xué)校很好,僅有1%的同學(xué)會說學(xué)校不好。
3.對校園的公共設(shè)施愛護(hù)狀態(tài)呈居中狀態(tài)。
調(diào)查問卷中就教室、廣場、圖書館、食堂、寢室等多個地方提出各項問題,綜合所有同學(xué)的答案并經(jīng)過長時間觀察,發(fā)現(xiàn)對于公共設(shè)施的使用與保護(hù),56%的同學(xué)有意識到是公共物品,應(yīng)細(xì)心愛護(hù),避免損壞與浪費。41%的同學(xué)對公共物品與設(shè)施的使用與愛護(hù)表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)。
4.對于校園文化精神狀態(tài)呈上游趨勢。
在對校園內(nèi)碰見老師該如何表現(xiàn)的問題上,89%的同學(xué)選擇有禮貌的向老師問好,10%的同學(xué)選擇這個老師是不是自己所喜歡與欣賞的,僅有1%的同學(xué)選擇視而不見或躲開。在對校園內(nèi)舉辦的活動,90%的同學(xué)表示愿意積極參加,8%的同學(xué)表示喜歡憑自己喜歡,挑選一些活動參加,2%的同學(xué)表現(xiàn)出沒興趣,不喜歡參加集體活動。
5.獨生子女問題。
在此次問卷中,86%的同學(xué)為獨生子女,14%的同學(xué)有兄弟姐妹,對于這次調(diào)查研究,獨生子女相對于非獨生子女的同學(xué)表現(xiàn)出相對的冷漠,對校園關(guān)愛建設(shè)表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)居多。
二.大學(xué)生建設(shè)關(guān)愛型校園存在的問題及原因。
1.社會原因。
把大學(xué)生放到校園里,他的角色就是一名學(xué)生,同樣把他放到社會中去,他又是社會的一分子,當(dāng)代大學(xué)生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)就是社會中普遍的青年人所具有的狀態(tài)。社會對于80、90后的青年的評價多為獨立、自我、淡漠,在此次調(diào)查研究中,這點也表現(xiàn)出來,但結(jié)果比預(yù)期想象中要好。
2.家庭原因。
在此次調(diào)查中,一個重要的原因不能忽視,就是獨生子女與非獨生子女對待一些問題的看法與態(tài)度有所不同,非獨生子女的包容性、關(guān)愛性較強(qiáng)。同時來自不同家庭的同學(xué)對待關(guān)愛的認(rèn)知與態(tài)度也各不相同,可見家庭對一個人的影響是很深刻的。
3.學(xué)校原因。
每所學(xué)校都有不同的風(fēng)格,所以每所學(xué)校教育出來的學(xué)生也是各有不同,無論從生活方式,對事態(tài)度,還是性格等方面都各有特點。這跟學(xué)校這個大群體有很大聯(lián)系,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。
4.自身原因。
在對關(guān)愛校園的問題上,大學(xué)生表現(xiàn)的還是符合青年的特點的,積極向上,熱心真誠。但也不排除跟自身的經(jīng)歷與性格有關(guān),所表現(xiàn)出的淡漠,對事無所謂的態(tài)度,這就需要社會、家庭及學(xué)校對學(xué)生多多引導(dǎo)、培養(yǎng)與教育。
三.建設(shè)關(guān)愛型校園的意義。
本次調(diào)查研究,立足大學(xué)生本身,在獨生子女眾多的時代,關(guān)愛校園的建設(shè)愈加應(yīng)該放在更加重要的位置上。歷史發(fā)展的規(guī)律表明,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上取決于大學(xué)生的狀況,而大學(xué)生在大學(xué)的關(guān)愛校園程度對大學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的影響。因此,大學(xué)生關(guān)愛觀的好壞將在一定程度上關(guān)系到他們能肩負(fù)起多少實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。本項目的研究可以使大學(xué)校園直至延伸至各種校園關(guān)愛校園的建設(shè)的興起,使關(guān)愛校園成為大學(xué)生的關(guān)愛重點。
特殊教育學(xué)校論文篇四
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識的成功體驗時，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的練習(xí)，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在這一系列活動中對數(shù)學(xué)知識形成獨立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學(xué)知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因為認(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評價體系的積極作用教學(xué)評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗等。
特殊教育學(xué)校論文篇五
從職業(yè)教育國際化的背景、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)五個方面，對汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化進(jìn)行初步的研究與探索。
在中國教育體系中，高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。客觀地分析，在內(nèi)涵發(fā)展層面，高職教育的體制機(jī)制建設(shè)日益完善，正在從規(guī)模拓展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型;在教育功能發(fā)揮層面，高職教育的崛起為國家培養(yǎng)所需要的各類技術(shù)技能型人才發(fā)揮了積極作用。
20x年3月，由國家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部共同發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，共有60多個亞歐非大陸的國家處于“一帶一路”上，高職教育如何應(yīng)對信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
一、職業(yè)教育國際化的背景。
我國的職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)借鑒、引進(jìn)和融合國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從20世紀(jì)80年代初開始，我國陸續(xù)從國外引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)及課程模式，包括德國雙元制、mes、加拿大cbe、澳大利亞的tafe、英國的btec以及德國的行動導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式等。這些教育模式的引進(jìn)，對于更新我國職業(yè)教育辦學(xué)理念、拓展職教發(fā)展思路、促進(jìn)我國職業(yè)教育與國際接軌，起到了積極促進(jìn)作用。
審視我國的職業(yè)教育國際化水平，可以看到我國職業(yè)教育國際化活動雖然類型全面、目的明確，但在國際化進(jìn)程中，引進(jìn)國外經(jīng)驗與成果多，輸出國內(nèi)的少，在交流方面具有較強(qiáng)的單向特征。我國更多地認(rèn)可國際社會先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與成果，而被別國所知曉或認(rèn)可的不多，表明我國職業(yè)教育的`通用性不強(qiáng)。盡管我國職業(yè)教育國際合作與交流新設(shè)項目逐年增多，但參與的院校并不廣泛，表明我國職業(yè)教育的開放性不足。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(20xx-)》對我國職業(yè)教育提出了國際化的要求，希望能夠建立與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。
二、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“柳鐵職院”)在與上汽通用五菱汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱”)進(jìn)行全方位合作(合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展)的基礎(chǔ)上，與上汽通用五菱海外事業(yè)部、上汽通用五菱印尼汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱印尼”)、印尼相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行合作，校企雙方籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心。由柳鐵職院和上汽通用五菱印尼公司銷售公司主導(dǎo)，培養(yǎng)通過上汽通用五菱認(rèn)證專家級培訓(xùn)講師，開發(fā)具有國際化的上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建上汽通用五菱國際化專業(yè)課程培訓(xùn)體系，組建“上汽通用五菱印尼”訂單班。整個項目團(tuán)隊為上汽通用五菱印尼公司汽車4s店技術(shù)服務(wù)和銷售服務(wù)工作人員開展專業(yè)培訓(xùn);同時也為上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”學(xué)生和專業(yè)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，校企雙方共同為上汽通用五菱公司國際化戰(zhàn)略目標(biāo)提供技術(shù)服務(wù)。
三、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件。
(一)上汽通用五菱的產(chǎn)銷量世界領(lǐng)先。
自上汽通用五菱成立以來，上汽通用五菱的產(chǎn)銷量取得飛速發(fā)展，、和20xx年產(chǎn)銷量分別突破160萬輛、180萬輛和200萬輛，成為中國和世界mpv汽車行業(yè)的標(biāo)桿。
(二)上汽通用五菱技術(shù)走向世界時機(jī)成熟。
20xx年7月五菱榮光正式在埃及量產(chǎn)并投放市場。204月上汽通用五菱海外事業(yè)部首款緊湊型商務(wù)車五菱宏光走出國門，產(chǎn)銷印度;同年4月12日，懸掛雪佛蘭金領(lǐng)結(jié)的enjoy(五菱宏光)柴油版在通用印度halol工廠正式投產(chǎn)，這是繼20xx年2月，enjoy(五菱宏光)汽油版在印度投產(chǎn)后，上汽通用五菱在印度傳來的又一喜訊。
20xx年2月，上汽通用五菱對外宣布，計劃投資7億美元(約合42億元人民幣)，在印度尼西亞首都雅加達(dá)建立一家工廠——上汽通用五菱印尼，20xx年8月份已開工建設(shè)，建成后可年產(chǎn)汽車15萬輛，建成投產(chǎn)。新工廠的產(chǎn)品主要是五菱品牌mpv/微面和寶駿mpv;上汽通用五菱通過在印尼建廠，逐步覆蓋東南亞市場。上汽通用五菱印尼擁有產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造以及銷售等功能。
(三)校企合作的良好基礎(chǔ)。
柳鐵職院與上汽通用五菱一直以來有著深入的合作。從開始，柳鐵職院與上汽通用五菱合作建成“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”(簡稱培訓(xùn)中心)并開展“五菱訂單班”人才培養(yǎng)，從課程體系開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進(jìn)行全方位的合作;并開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導(dǎo)學(xué)、服務(wù)基層”的辦學(xué)特色。培訓(xùn)中心除了正常教學(xué)外，負(fù)責(zé)全國上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)維修技術(shù)人員(維修技師)技術(shù)服務(wù)的培訓(xùn)工作，整個培訓(xùn)中心共建投資800多萬元，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，提升職業(yè)教育水平。
截至20xx年9月，“五菱訂單班”班級數(shù)達(dá)12個，“五菱訂單班”畢業(yè)的學(xué)生在上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)擔(dān)任維修技師、技術(shù)主管、技術(shù)總監(jiān)和服務(wù)經(jīng)理，得到上汽通用五菱高度認(rèn)可。同時，校企合作獲得自治區(qū)級教學(xué)成果三等獎一項;校企聯(lián)合申報自治區(qū)級課題兩項并獲得立項。
校企合作在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，汽車技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊連續(xù)五年(、20xx、、和20xx年)為上汽通用五菱汽車服務(wù)技術(shù)大比武提供技術(shù)支持，累計參加教師為280人次，受到上汽通用五菱的高度評價。
四、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案。
(一)項目機(jī)構(gòu)的建立。
成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與合作單位領(lǐng)導(dǎo)組成的汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對項目建設(shè)的運(yùn)行、質(zhì)量、進(jìn)度、費用進(jìn)行監(jiān)督;由學(xué)校主管教學(xué)副校長、合作單位主管部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門團(tuán)隊組成項目建設(shè)工作小組，具體負(fù)責(zé)整個項目的具體實施方案。
(二)上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心籌建。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校四方緊密合作、共同推進(jìn)，以“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”為平臺，以上汽通用五菱印尼項目需求為重點，以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量和國際化的視野籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心，開展基于企業(yè)的“上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心”職業(yè)教育中心建設(shè)、校企聯(lián)合的企業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)。
(三)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與課程培訓(xùn)體系開發(fā)。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校分工合作、協(xié)同推進(jìn)，以上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，構(gòu)建上汽通用五菱印尼技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)專業(yè)課程培訓(xùn)體系;構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對接、畢業(yè)證書與行業(yè)職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的課程體系。全程導(dǎo)入上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行全程的質(zhì)量跟蹤與考評。
(四)國際化師資隊伍建設(shè)。
校企共建校企合一的專家級培訓(xùn)師教學(xué)團(tuán)隊，專家級培訓(xùn)師之路是一套經(jīng)過精心設(shè)計的個性化技術(shù)等級培訓(xùn)認(rèn)證體系，其目的是培養(yǎng)擁有適合技術(shù)水平和高度責(zé)任心的培訓(xùn)師。這一體系將向五菱服務(wù)商提供長期、專業(yè)、系統(tǒng)、有效的維修技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證。通過對技術(shù)隊伍的培養(yǎng)，為各服務(wù)商保持高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)奠定基礎(chǔ)，幫助服務(wù)商不斷提升客戶滿意度，如圖1所示。著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合并具有上汽通用五菱認(rèn)證的、具有國際化技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍。同時提升教師的多語種教學(xué)能力(中文、英語和印尼語)，通過專業(yè)相關(guān)語種機(jī)構(gòu)提升教師的外語能力。
(五)多元主體辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式探索。
上汽通用五菱印尼項目作為上汽通用五菱全球國際化戰(zhàn)略，需要為上汽通用五菱全球服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提供智力支持，上汽通用五菱印尼、柳鐵職院和印尼相關(guān)職業(yè)院校以籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心為契機(jī)，以上汽通用五菱印尼和柳鐵職院為主導(dǎo)，印尼相關(guān)職業(yè)院校共同參與，培訓(xùn)印尼相關(guān)職業(yè)院校教師成為上汽通用五菱印尼的專業(yè)培訓(xùn)講師，為上汽通用五菱印尼汽車4s店培養(yǎng)汽車銷售和技術(shù)服務(wù)人員，同時三方共同組建上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”，為上汽通用五菱印尼培養(yǎng)汽車售后服務(wù)人才。
在汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目中，要嘗試開展在政府指導(dǎo)下校企合作組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置探索。學(xué)校在政府的協(xié)助下，嘗試調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性，參與辦學(xué)、提供實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)場地、提供兼職教師、參與課程開發(fā)和教學(xué)過程等。
五、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)。
(一)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對外輸出。
上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)輸出包括：技術(shù)輸出、文化輸出和標(biāo)準(zhǔn)輸出。進(jìn)一步提升上汽通用五菱在國際的知名度。上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建成后將成為以柳州為中心的海外技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)支持、項目開發(fā)汽車售后人才培養(yǎng)基地，可向海內(nèi)外(印度、埃及和東南亞)汽車后市場服務(wù)企業(yè)輸送高水平技術(shù)技能型人才。
(二)打造國際化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建設(shè)，打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)的專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的校企合一專業(yè)師資隊伍和專家級培訓(xùn)講師，并具有國際化視野，成為行業(yè)的汽車技術(shù)服務(wù)專家。
(三)專業(yè)課程體系的形成與推廣。
建成上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心，組建印尼“五菱訂單班”;開發(fā)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)(印尼版)專業(yè)課程體系和教學(xué)資源庫，對外輸出上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
(四)汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目受益面。
上汽通用五菱印尼售后員工：根據(jù)上汽通用五菱不斷推出的新車型，獲得系統(tǒng)的專業(yè)能力提升，提高員工的綜合技術(shù)服務(wù)能力。
印尼“五菱訂單班”學(xué)生：在開始接受專業(yè)學(xué)歷教育的同時，即開始其職業(yè)生涯。畢業(yè)后獲得上汽通用五菱印尼的培訓(xùn)認(rèn)證證書;同時獲得印尼國家認(rèn)可的學(xué)歷文憑。
上汽通用五菱印尼企業(yè)：創(chuàng)造更高的客戶滿意度，穩(wěn)定獲得符合上汽通用五菱印尼售后服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并訓(xùn)練有素的技術(shù)技能型人才。
印尼“五菱訂單班”專業(yè)教師：獲得上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，全面提升教學(xué)能力和專業(yè)操作能力。
從本土化走向國際化，對于高職教育發(fā)展是難得的機(jī)遇，而且時機(jī)已經(jīng)成熟。高職院校如何走出去，方式方法也會多樣。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞和交互的空間巨大，無論是文化或技術(shù)的交流，還是教育理念或人才培養(yǎng)方法的對話，走出去或請進(jìn)來，都是實現(xiàn)高職教育從本土化走向國際化的重要途徑。高職教育從本土化走向國際化要學(xué)會包容，同時要為國家的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
特殊教育學(xué)校論文篇六
記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻，愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣，而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童，他們更需要或者他們需要更多的關(guān)愛，他們的從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面都需要我們的關(guān)愛。
一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛。
(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。
(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。
每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的'負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。
(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因為數(shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。
老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因為別人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如，多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動項目，在運(yùn)動中培養(yǎng)自己慢慢堅強(qiáng)的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。
特殊教育學(xué)校論文篇七
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實用性和易操作的特點。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習(xí)慣。實踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點撥中一點點的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
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特殊教育學(xué)校論文篇八
特殊教育學(xué)校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關(guān)于職業(yè)教育在特殊學(xué)校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育，是特殊教育學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對低、中年級學(xué)生實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學(xué)生從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;要根據(jù)實際情況對高年級學(xué)生實施勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動、就業(yè)能力。”那么，如何發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣俏覀兲厥饨逃ぷ髡咴诮虒W(xué)實踐中應(yīng)探索的重要課題之一。以下談?wù)勎倚６嗄陙碓诟吣昙?聾生)職業(yè)教育中的工作點滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點，設(shè)置不同的專業(yè)課。
特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為殘疾學(xué)生將來立足社會、參與社會競爭打基礎(chǔ)，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點，我校確定了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂了訓(xùn)練計劃。文化課：按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》開設(shè)課程，提高聾生的文化水平，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育打基礎(chǔ);職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點和市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)了縫紉、理發(fā)、面點、園藝和工藝美術(shù)職業(yè)課，主要學(xué)習(xí)和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設(shè)了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設(shè)了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業(yè)開設(shè)了：制作饅頭、學(xué)習(xí)包餃子等等家庭實用技能;工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人施教，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生每周各專業(yè)學(xué)習(xí)3節(jié)課時，使每名聾生在學(xué)習(xí)過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學(xué)生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應(yīng)聾生發(fā)展需要。
“大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，要從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)。”我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學(xué)生做到因材施教，使他們在學(xué)校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學(xué)有據(jù)，學(xué)有所依。
特教學(xué)校的職業(yè)教育越來受到關(guān)注，但因為各地職業(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學(xué)生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機(jī)、面點等學(xué)科，為師生的教與學(xué)提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進(jìn)行實踐論證，增加了新的專業(yè)，開設(shè)了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學(xué)習(xí)布藝制作的基本方法，使學(xué)生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應(yīng)用緊密結(jié)合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進(jìn)行藝術(shù)造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結(jié)合我校的實際情況，增設(shè)了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術(shù)熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)模式，“走出課堂，請進(jìn)學(xué)校”
(一)讓教師、學(xué)生“走出課堂”
學(xué)校應(yīng)派教師出去學(xué)習(xí)，學(xué)成后再教學(xué)生;讓學(xué)生“走出課堂”，聯(lián)系實習(xí)點，把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)。如：面點專業(yè)把學(xué)生領(lǐng)到飯店去實踐，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)技能的重要性。
(二)“請進(jìn)學(xué)?！眰魇谥R和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗的技術(shù)人員來校教授，師生共同參與學(xué)習(xí)和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實踐活動，學(xué)生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學(xué)生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學(xué)生設(shè)計的發(fā)型時尚、新潮;面點專業(yè)：學(xué)生制作的點心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。目前，從通化市特殊教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學(xué)校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學(xué)生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使殘疾學(xué)生學(xué)到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育學(xué)校論文篇九
擔(dān)任聽障學(xué)生班主任工作三年了，在這三年中我體會到：班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，特別是聽力障礙學(xué)生的班主任，因為要面對的是一群因聽力損失而心理失衡的聽力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽覺和與人交流溝通、自我表達(dá)的工具——語言，因此生活在無聲世界里的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護(hù)和千百倍的愛心。
三年來，作為一名聾校班主任我一直堅信只要在愛的厚土上勤耕不輟，就能得到愛的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學(xué)校如在家一樣溫暖、幸福。
俗話說："近朱者赤，近墨者黑".班主任是學(xué)校工作的直接教育者，班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與聽障學(xué)生在一起的機(jī)會最多，時間最長，關(guān)系最密切。由于聽障學(xué)生的聽覺受到障礙，視覺就相對敏感一些，善于觀察，模仿能力強(qiáng)，他們每時每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動，都會對聾生起潛移默化、耳濡目染的作用?？鬃诱f："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從".因此，班主任的一切行為都應(yīng)成為聾生的楷模、表率。因此，對聾生的教育，不能只停留在語言上，還要以實際行動來影響帶動他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學(xué)生課堂姿勢端正，我首先講課時教態(tài)端正。我要求學(xué)生不要亂扔?xùn)|西，當(dāng)我看見教室地面上有廢紙、果皮時，就主動地把它撿起來，學(xué)生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進(jìn)廢紙桶內(nèi)。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學(xué)生就會搶著干。只有這樣，才能成為聾生的一個真實具體的榜樣，才有說服力，才能感染聾生、熏陶聾生、教育聽障學(xué)生，才能無愧于為人師表。
另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學(xué)校要求每個班級每個月更換一次黑板報。在我辦黑板報的過程中，我就要求我們班幾個能畫畫的，能寫字的學(xué)生給我當(dāng)幫手，盡可能的讓他們施展自己的才華，辦過一兩次后，學(xué)生可以在每月辦黑板報的時候獨當(dāng)一面，為此給我減輕了不少負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。聾生并非"朽木"而"不可雕".事實證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這"鐵樹"是能"開花"的。
因為要面對的是一群因聽力損失而導(dǎo)致自卑，不合群，性格孤僻的聽力障礙兒童，所以作為聽力障礙學(xué)生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經(jīng)常深入班級、宿舍，走入家庭、社會，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長聯(lián)系，及時捕捉信息，并把這些信息進(jìn)行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，后來，我及時向值周老師、個別學(xué)生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的學(xué)生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對此我及時利用班會課對他進(jìn)行批評、教育，并及時和家長溝通，才使他慢慢地改掉了這個壞習(xí)慣。同時，勤于積累，善于總結(jié)，不但能便于班級管理，而且還能提高班主任自身的素養(yǎng)。
鼓勵和表揚(yáng)是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評更好。如：我們班年齡比較小的學(xué)生，更喜歡表揚(yáng)。如我班的魏xx、劉xx等同學(xué)，頑皮好斗、控制力差、好挑頭鬧事、動不動就亂發(fā)脾氣。針對這些特點，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表揚(yáng)的心理特征，我平時注意及時表揚(yáng)他的閃光點，經(jīng)常以朋友的身份和他交心。我還充分利用周五、周日家長接送孩子的時間等，加大對學(xué)生的了解面，并與家長聯(lián)合教育學(xué)生，及時把學(xué)生在近期的表現(xiàn)反饋給家長，并從家長的評價中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見。在自身工作方面，我努力爭取家長的理解和認(rèn)可，得到了許多家長的支持。
班主任的班級管理工作豐富多彩，任重而道遠(yuǎn)。需要我們班主任工作者用心去開拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽，雖然殘缺但仍然美麗而可愛，讓我們把所有的對學(xué)生的感情都凝結(jié)成一顆愛心，用大愛托起心中的那一輪殘缺的太陽，讓陽光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，讓我們用愛這把金鑰匙開啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓殘缺的太陽也能放射光芒！
特殊教育學(xué)校論文篇十
1.認(rèn)真貫徹落實省、市、縣教科研部門有關(guān)教研、教改和教學(xué)方面的工作意見，指導(dǎo)學(xué)校教研、教改的探索、實驗、總結(jié)和推廣工作。認(rèn)真制訂每學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)研究計劃，及時總結(jié)學(xué)校教研科研管理經(jīng)驗，為校長決策提供信息。
2.加強(qiáng)與市、縣教科院所及教研室等教育科研單位的聯(lián)系，定期召開全校教學(xué)工作及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議，學(xué)習(xí)教育理論，通報教育信息。對各組教學(xué)計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和評價，組織并指導(dǎo)各組開展教育教學(xué)研究活動，經(jīng)常深人備課組、教研組和課堂，開展調(diào)查研究和聽課、評課活動,檢查教學(xué)效果和各學(xué)科教學(xué)計劃的實施情況。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與質(zhì)量，研究、改進(jìn)教學(xué)方法，大力開展對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革探討，對學(xué)校教育教學(xué)工作的調(diào)整、改革,提出建議和意見;探索特教學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，擬定實施辦法，保證各項教學(xué)工作順利完成。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作研究，指導(dǎo)做好學(xué)生的思想教育工作，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，提出學(xué)生的思想教育改進(jìn)意見。
流活動，對外出參加學(xué)術(shù)活動或?qū)W術(shù)會議帶回的信息，要通過多種形式向一線教師傳達(dá)。主辦刊物,廣泛收集和介紹國內(nèi)外特殊教育研究的新信息，同時將學(xué)校的教學(xué)研究成果推向省內(nèi)外，擴(kuò)大學(xué)校影響。鼓勵與指導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)論文，力爭每年發(fā)表縣、市、省、國家級較高水平的科研論文10篇左右。同時負(fù)責(zé)與同行學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的交流聯(lián)系工作。
5.全面了解教師的思想狀況、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)專長和參加教研活動等方面情況。培養(yǎng)和宣傳先進(jìn)教科研典型,抓好對各級骨干教師、學(xué)科帶頭人的推薦、認(rèn)定、考評工作。有計劃、有步驟地培養(yǎng)青年教師，幫助指導(dǎo)青年教師進(jìn)修業(yè)務(wù)、總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)交流，負(fù)責(zé)對新分配教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考察并提出考察意見，嚴(yán)格執(zhí)行教師業(yè)務(wù)考核制度，不斷健全教師考績檔案。
6.負(fù)責(zé)組織校內(nèi)各學(xué)科統(tǒng)考和競賽的命題、閱卷、統(tǒng)計、試卷分析及總結(jié)工作。定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會和研討會，不斷加強(qiáng)對各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)。
7.高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)測教研方向，深人實際，提出科研課題，負(fù)責(zé)并做好學(xué)校教研、科研課題研究的組織和評價工作。指導(dǎo)、監(jiān)控、評價全校教育科研課題的立項、實驗、驗收、總結(jié)工作;制訂教育改革、研究、實驗項目的執(zhí)行方案;抓好全校的教育科研活動和課程、教材、教法的改革及全國信息技術(shù)實驗項目的組織、指導(dǎo)、督促、檢查工作。
8.認(rèn)真做好教師崗位培訓(xùn)工作、繼續(xù)教育工作和教研科研資料歸檔工作的實施與考核。
9.完成校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他有關(guān)工作，定期不定期向校長提出書面或口頭匯報，發(fā)揮好參謀和咨詢作用。
10.副主任積極協(xié)助主任開展工作,并認(rèn)真完成自己的分管工作。
特殊教育學(xué)校論文篇十一
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結(jié)。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：
培智班的孩子紀(jì)律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當(dāng)面解決，及時糾正，并且對問題要反復(fù)循環(huán)教育，才會給孩子留下印象，進(jìn)而改正。另外，要利用好每周一的主題班會。在會上，除了總結(jié)學(xué)生前一周表現(xiàn)好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學(xué)生開展安全，學(xué)習(xí)，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣。還要在平時時刻關(guān)注，監(jiān)督，教育，以便讓班會安排落到實處。
培智學(xué)生思維簡單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚(yáng)鼓勵為主，以優(yōu)點促缺點。帶動，激勵他們?nèi)ジ恼秉c。提高學(xué)習(xí)興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什么都不會，而且不去學(xué)，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發(fā)現(xiàn)她雖沒上過學(xué)，不會做的事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚(yáng)她："小梅同學(xué)是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經(jīng)常看見她幫助行動不便的同學(xué)上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來了。我又說："如果你今天愿意跟老師學(xué)習(xí)拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學(xué)校也能幫助老師，自己也學(xué)會了一個本領(lǐng)，大家會更喜歡你的，你愿意嗎？"她點點頭，我又說"同學(xué)們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學(xué)們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當(dāng)然高興的跟我學(xué)，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現(xiàn)她做的很好。時至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學(xué)校里眾所周知的"熱心人".
都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機(jī)會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進(jìn)步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對孩子出現(xiàn)的問題就能在最短的時間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長一定要配合學(xué)校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己往返學(xué)校的學(xué)生，我一兩周必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數(shù)，方可做到對癥下藥，因材施教。
總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在摸索中前進(jìn)。
特殊教育學(xué)校論文篇十二
我參加了市教育局組織的特殊學(xué)校隨班就讀培訓(xùn)活動，聽取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區(qū)特殊教育學(xué)校梁宏志校長的專題講座，并參觀了市特殊教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓(xùn)。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室，。兩次的培訓(xùn)，我收獲了很多。
曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時候，班里突然轉(zhuǎn)來一個孩子，這個孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個子也比其他孩子高出許多，這都沒什么好奇的，關(guān)鍵是這個孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對二十以內(nèi)的加減法了如指掌了，這個孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時候，他也坐不穩(wěn)，在我講課的時候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)行了一次談話，讓這個孩子轉(zhuǎn)學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開學(xué)校的那一刻，孩子突然對我說：“老師，再見?！蔽译m然當(dāng)時心中隱過一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開后帶來輕松中淡忘了。現(xiàn)在覺得我當(dāng)時太自私，太沒有愛心了，我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責(zé)。
聽了房主任的講座，我明白了這個孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛心與耐心去培養(yǎng)他們。當(dāng)然這就需要隨班就讀的老師對這些孩子采取分層教學(xué)，尊重孩子的個性，缺陷補(bǔ)償，揚(yáng)其長，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的特長，使每一個孩子都能自食其力，成為對社會有用的人，不被認(rèn)為是父母的包袱。
在參觀了市特殊學(xué)校之后，我也確實被那些殘疾孩子的頑強(qiáng)意志所感動。校里每一個班的外墻上都貼滿了大量的學(xué)生作品，有書法作品、繪畫作品等。在一個大大的活動室里更是擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無法達(dá)到的水平，他們卻做的那么好，成功的背后一定隱藏著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點一滴的進(jìn)步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧！
今后我的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，在教好健全的學(xué)生之外，還要用愛心去培養(yǎng)那些特殊的孩子。上帝為他們關(guān)上一扇門的時候也必定會為他們打開一扇窗，正如房主任和王科長所說的“殘疾孩子也是人，我們是應(yīng)該為他們做些什么的時候了”。相信將來我會在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻(xiàn)！
特殊教育學(xué)校論文篇十三
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實用性和易操作的特點。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們。《鹽酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習(xí)慣。實踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點撥中一點點的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
特殊教育學(xué)校論文篇十四
1.要緊扣教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),按“教學(xué)五認(rèn)真”的要求努力搞好教學(xué)工作，教學(xué)成績優(yōu)良。
2.教學(xué)工作要有計劃性，每學(xué)期初要認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)計劃,并認(rèn)真加以落實。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維護(hù)好課堂紀(jì)律。
4.認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用40分鐘，保質(zhì)、保量地完成教學(xué)大綱規(guī)定傳授的知識和應(yīng)培養(yǎng)的能力。
5.結(jié)合教材,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，注意教學(xué)衛(wèi)生，培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的視力。
6.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.搞好測驗、考試工作。做到分量恰當(dāng)，命題確切，要求嚴(yán)格，考試方法科學(xué)。
8.根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，精心布置作業(yè)，并及時收發(fā)，批改要認(rèn)真，搞好講評，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤，扎扎實實地學(xué)好各門功課。
9.要因材施教，對中等及后進(jìn)生要熱情輔導(dǎo)，盡量幫助他們學(xué)好功課，發(fā)揮特長，防止兩極分化。
10.積極創(chuàng)造條件，開展多樣化的學(xué)科課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面,培養(yǎng)能力。
11.認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育理論和手語，按學(xué)校要求撰寫理論聯(lián)系實際的教學(xué)總結(jié)或論文，積極參與學(xué)科教研課題研究工作。
12.教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,全面實施素質(zhì)教育。
特殊教育學(xué)校論文篇十五
有這樣一群孩子，家住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。他們沒有做過火車，沒有吃過肯德基，來本溪市特殊教育學(xué)校上學(xué)是他們走的最遠(yuǎn)的地方。三年前，在這群孩子們的周圍出現(xiàn)了這樣的一個群體，他們利用雙休日，三年如一日地堅持為孩子們奉獻(xiàn)愛心，他們就是市慈善總會的義工朋友們。
見音樂，而且有些舞蹈動作用手語無法傳達(dá)，所以慈善義工們只能用粉筆在黑板上寫寫畫畫。為了能讓孩子們跟的上音樂，義工們就用手勢一遍又一遍地指揮大家該怎么做，關(guān)鍵的動作，就用手?jǐn)[弄他們的腿和腳，教他們舞蹈步伐。功夫不負(fù)有心人，在謝建萍等慈善義工的精心指導(dǎo)下，孩子們的舞踩獲得了巨大的進(jìn)步。2015年12月11日，在慈善義工與特教學(xué)校聯(lián)辦的“迎新春聯(lián)歡會”上，孩子們表演的舞蹈令全場震驚，贏得了陣陣掌聲。在這次聯(lián)歡會上，特教學(xué)校的楊飛同學(xué)也讓大家刮目相看。楊飛是腦癱后遺癥患兒，他酷愛彈琴。慈善義工周丹了解到這一情況后，自掏腰包給楊飛買了一架電子琴，并出錢請來一位老師，每周二下午到校教楊飛彈琴。聯(lián)歡會那天，楊飛非常激動，深情地彈了一首曲子，并不停地說著“謝謝，謝謝”讓大家動容。
發(fā)現(xiàn)孩子們的床墊子有點薄，床單被罩有點舊，今年5月份，五支隊的慈善義工們就聯(lián)系一位社會熱心人士，出資2萬元為孩子們購買了床墊、床單和被罩等物品，給孩子們的床鋪打扮得煥然一新。同時，又給每位學(xué)生買了一件t恤衫。5月28日那天，孩子們統(tǒng)一著裝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的帶領(lǐng)下，與慈善義工們手牽手走進(jìn)了市動植物園。在動物園，慈善義工們帶領(lǐng)學(xué)生們玩起了尋寶游戲，還給學(xué)生們準(zhǔn)備了豐盛的肯德基作午餐，贈送學(xué)生們精美的禮物，活動自始至終，孩子們的臉上都綻放著幸福的笑容。
現(xiàn)在，雙休日成為孩子們最盼望的日子，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到慈善義工們的身影，孩子們就會從樓上飛奔而下，牽住慈善義工的手叫著、笑著，親切地和他們的大哥哥、大姐姐打著招呼；而當(dāng)慈善義工們準(zhǔn)備離開時，孩子們會一直送到校門口，用他們那含糊不清的`聲音說著：“再見，再見，路上小心”
在這三年的時間里，慈善義工們用耐心和誠意深深地打動了孩子們的心，也讓學(xué)校的教職員工深受感動。可以說，自從慈善義工們走進(jìn)孩子們的生活，這些孩子無論是對待學(xué)習(xí)還是對待周圍人或事的態(tài)度，都發(fā)生了很大的變化。他們能主動學(xué)習(xí)，樂觀地面對生活，友好地和人相處。
這就是市慈善總會的義工們，他們用無私的愛滋潤著這些遲開的花朵。我們相信，在愛的滋潤下，這些可愛的花朵一定會茁壯成長，將來用自己的愛來回報社會，回報義工朋友們。
本溪市特殊教育學(xué)校
2011年6月17日
特殊教育學(xué)校論文篇十六
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運(yùn)用能力，同時也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校學(xué)情特點，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點。對視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認(rèn)為教師對自己的認(rèn)知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。
在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點、難點的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進(jìn)行中暴露缺點導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行實時監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育學(xué)校論文篇十七
很多人問我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說，“是用兩只手和一顆心”。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心，為學(xué)生和知識之間架起溝通的橋梁。讓學(xué)生從一無所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個過程，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂，五遍，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語解釋不清，用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生，此時我們便又化作父母，端飯倒水、鋪床疊被、問寒問暖，用真誠的心去溫暖著每個殘缺的生命。
所以，在完成。
教學(xué)。
任務(wù)的同時，我注意運(yùn)用各種方法對特殊孩子進(jìn)行思想教育，幫助他們塑造完整的人格，通過不厭其煩的講解和溝通，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操。
一、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。
在教育學(xué)生時，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。讓孩子們在一點一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長。
進(jìn)入培智三班，第一個認(rèn)識的學(xué)生便是陳碩。對他印象深刻是源于那個“大”字的教學(xué)。
“陳碩，看這里，老師指的這個字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫給他看。一開始他連筆都握不住，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆，手把手的帶他寫了個大大的“大”字。第二次的時候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫出的橫直接斜上去了，那個豎撇連頭都沒出，最后的一捺更是橫跨在了那個豎撇上了?？此麑懗蛇@個樣子，我不禁耐心地糾正，“陳碩，這個橫你一定要寫平，這個豎撇是要出頭的，尤其是這最后一捺，是要連在橫和豎撇的交叉處的?！痹僮岅惔T寫的時候，他依然寫的亂七八糟。
第二天一上課，我頓時暈菜了，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼。生氣之余，我只得又耐心地教了次“大”的寫法。
第三天，第四天，第五天……無論我怎樣示范怎樣教，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”。
二、“伸出大拇指”——鼓勵是特教教師治學(xué)的良藥。
特殊的孩子身心是特殊的，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時刻銘記：“教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛”的信條，在工作中做到“愛心、細(xì)心和耐心”，多一些表揚(yáng)，少一些批評，幫助他們樹立自信的生活態(tài)度。
有一次，我們班成績最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看，我隨手翻了一下，其中有一頁保存的特別好，而那一頁上，有我寫的“有進(jìn)步”三個字。這說明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表揚(yáng)與肯定。一次鼓勵帶給他們的，絕不是一時的滿足，而是一種巨大的動力。從那以后，我總是注意他優(yōu)秀的一面，并針對他的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重表揚(yáng)，一個學(xué)期以后，他的成績有了明顯的提高。
作為一個特殊群體，特殊孩子和正常孩子有很大的差別，只要細(xì)心的觀察，總會找到好的教育方法，在對他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，不妨適時的“伸出大拇指”，也許會收到意想不到的教育效果。
三、
含淚的微笑---特別的愛給特別的你。
特殊的孩子特殊的世界，在他們的世界里，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困、生活的艱辛，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛。
有一次，我去學(xué)校值班，隨手把買來的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時分給他們吃，可等我想起來時卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了。調(diào)查后確定有五個孩子都吃過，我生氣地問他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶常袄蠋?，看到吃的，我就想吃。”很單純的想法，單純到不能再單純，看到吃的就想吃，人之常情。我的火氣一下子沒了，心里反而酸酸的，我開始耐心的給孩子們講道理，“未經(jīng)允許絕對不可以吃別人的東西，不經(jīng)允許的拿，和偷是同樣嚴(yán)重的錯誤。”過了一會兒，一個孩子滿臉悔恨對我說：“老師，我記住了，我以后再也不偷了?！蔽液瑴I微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主動承認(rèn)錯誤，老師還是非常喜歡你的。下次想吃，告訴老師，老師一定會讓你吃。”孩子卻哭的更傷心了，我的心里也不是滋味。
親愛的孩子們，我們知道，由于各種原因，你們的成長之路走的異常艱辛。但是你們并不孤獨，不止我們特教老師，還有很多人，我們一直在你們身邊，我們會牽著你們的手，陪著你們快樂地成長。
可以說，關(guān)心和愛護(hù)這些特殊兒童是全社會義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運(yùn)如何不幸，每一個孩子都享有受教育的權(quán)利。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長無助的心。從這種意義上講，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè)，特別需要愛心和責(zé)任心的事業(yè)。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱贊地慈母式教師，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師，做到了這一點，我們的學(xué)校就會成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣，從而影響這些孩子的一生，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧?。我也相信在所有人的共同努力下，我們特教夢、中國夢終究也會實現(xiàn)！
作者簡介：關(guān)淑紅，女，28歲，中學(xué)二級教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校。
特殊教育學(xué)校論文篇十八
摘要：
教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，學(xué)會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學(xué)生機(jī)會，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
關(guān)鍵詞：
眾所周知，學(xué)生的優(yōu)秀，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細(xì)微的呵護(hù)。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。
一、友善的陽光。
我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠(yuǎn)方，空空的樣子。據(jù)說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀(jì)、最誠實的學(xué)生。只要是見到老師，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學(xué)佩戴通校證的學(xué)生。
他經(jīng)常主動幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報紙，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學(xué)把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學(xué)們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學(xué)遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。
二、感恩的雨露。
他的每科作業(yè)無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導(dǎo)他作業(yè)，只要在我這里學(xué)，他會很認(rèn)真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。
教學(xué)樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學(xué)的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準(zhǔn)確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導(dǎo)他作業(yè)時，我也會指導(dǎo)他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學(xué)，并且經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進(jìn)步很大，動作做得很規(guī)范、協(xié)調(diào)。在其他同學(xué)需要鍛煉時，我讓他給指導(dǎo)著，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子。這學(xué)期他從來沒有因為感冒耽誤上學(xué)，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長高了、壯實了。
三、乍現(xiàn)的靈光。
有一次，我在上思想品德課時設(shè)計了一個情景題，“如果有同學(xué)不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進(jìn)去。生活中他也確實是這樣做的，有同學(xué)會和他鬧著玩，也可能是出于欺負(fù)他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學(xué)違反紀(jì)律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉(zhuǎn)過頭來看。
期中考試結(jié)束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續(xù)努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進(jìn)步、他陽光。我忽然覺得這些優(yōu)點不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了。教育的本質(zhì)是什么，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”道出了教育的至高目標(biāo)———養(yǎng)正教育?！罢笔鞘裁?？是正氣，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W(xué)》的開篇說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至當(dāng)今社會處處倡導(dǎo)的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。
總之，教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，學(xué)會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。我無意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣，懂得了學(xué)生是生命，給他們機(jī)會，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
特殊教育學(xué)校論文篇一
摘要：課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義和作用，課堂提問能激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，啟迪學(xué)生思維，還能促使教師因材施教，對學(xué)生進(jìn)行有效的教育教學(xué)。但提問的技巧不同，教學(xué)效果也大不一樣，把握課堂提問的技巧和方法，是提高課堂教學(xué)有效性的主要途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問技巧；課堂。
新課標(biāo)指出：課堂提問的具體形式與類型是多種多樣的，只有對提問進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計，巧妙使用，恰到好處，才能達(dá)到良好的效果。也就是說，如果教師能夠提出一些有價值、有意思的問題，對于學(xué)生來說會更加積極地去解答，不僅如此還會讓學(xué)生不斷地在探求問題的同時尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。相反，如果教師提問較為死板，學(xué)生就會覺得課堂沒有意思，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。因此，我們說教師必須選擇恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞竭M(jìn)行提問。
一、突施冷箭，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
這里所說的突施冷箭，指的是當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想開小差，精力不是太集中時，突然向該學(xué)生提問，使學(xué)生迅速回歸到課堂中。這種教學(xué)方法在傳統(tǒng)教學(xué)方法中屢試不爽，但效果并不是太好，究其原因是由于學(xué)生本身就沒有聽課，教師如果直接詢問所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生肯定回答不出，為此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變提問方式，依據(jù)教師對學(xué)生的了解及所講內(nèi)容進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂。
二、欲擒故縱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。
上面的一個策略是針對于某位學(xué)生精力不集中而選擇的一種方法，如果當(dāng)全班學(xué)生都注意不是太集中的時候，教師如果仍選擇上面一個策略的話，其效果就不會太好，這時為了讓學(xué)生回歸課堂，教師可以選擇欲擒故縱的方式進(jìn)行提問，即提出一個看似與上課內(nèi)容無關(guān)的問題，將學(xué)生引回課堂，最后再提出與上課相關(guān)的問題。
比如，在講授《除法》這一單元時，由于這是本學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課，很多學(xué)生還沒有從假期的愉快心情中轉(zhuǎn)移過來，面對數(shù)學(xué)教師，很多學(xué)生都不能將注意力集中在上課內(nèi)容上，當(dāng)教師看到學(xué)生上課不在狀態(tài)時，甚至發(fā)現(xiàn)班級中最好的學(xué)生都不是太在狀態(tài)，這時如果教師一味地進(jìn)行上課就會起到事倍功半的效果，為此教師可以為學(xué)生提出這樣一個思考題：“今年暑假大家都出去旅游了嗎？”學(xué)生一聽說旅游馬上來精神了，都說出去了，教師詢問學(xué)生都去哪兒玩了，于是學(xué)生眾說紛紜，紛紛說出去游玩的地方，隨后教師提出一個問題：“今年我也出去玩了，我們?nèi)?口出去玩，在路上遇到一個難題，我買了5籠包子，每籠7個，我想讓我們?nèi)叶寄艹缘帽容^平均，誰能幫我想想應(yīng)該如何分包子?！?BR> 這樣的一個問題要是放在平時，就是一道很簡單的應(yīng)用題，但是在這里就不一樣了，學(xué)生剛剛放假回來，他們在課堂上最喜歡接觸到的就是與暑假相關(guān)的'問題，而教師向?qū)W生提出這類問題，學(xué)生自然會非常樂意地進(jìn)入問題的思考當(dāng)中。
三、趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂。
當(dāng)一節(jié)課講授完畢后，教師仍要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識，在進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，教師一定要向?qū)W生提出一些問題，從而鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。在進(jìn)行提問時，教師一定要注意問題要與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時還應(yīng)照顧到全班學(xué)生，必要時可以提出一系列問題，讓不同層次的學(xué)生都能回答出老師的提問。
比如，在講完《長方形和正方形面積》一單元后，教師可以向?qū)W生提出以下幾個問題：“生活中哪些物體是由正方形和長方形構(gòu)成的；它們大致的面積都是多少；假如王大媽要利用一面墻圍一個長10米，寬6米的養(yǎng)雞場，這個養(yǎng)雞場占地多少平方米？如果用竹籬笆圍，至少要用多少竹籬笆？”這樣三個問題環(huán)環(huán)相連，每一個問題之間都有一定的關(guān)聯(lián)，且每個題目的難度也不一樣，第一個問題都是需要學(xué)生對長方形和正方形這兩個圖形有一個基本的認(rèn)識即可以回答出，這類問題對于全班學(xué)生來說都是比較容易的，教師在提問時應(yīng)盡量讓一些學(xué)困生進(jìn)行回答，并引導(dǎo)這些學(xué)生回答出更多的答案，教師可以以此來表揚(yáng)這些學(xué)生的積極性和對生活善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；對于第二類問題，其實也比較簡單，只不過注重的是學(xué)生動手的能力，教師可以讓學(xué)生在下課后回家親自拿起紙和尺子去測量一些家里面的長方形或正方形的物品，通過測量后將其面積計算出來，并將整個過程記錄下來，這樣第二天上課后教師就可以找學(xué)生進(jìn)行講解自己的學(xué)習(xí)步驟。至于第三個問題，相對來說比較困難一些，因為它是一道較為抽象的應(yīng)用題，第一問還比較好算，直接用10乘以6即可，但第二問用竹籬笆圍墻，這里面隱藏著一個竹籬笆面積的問題，因此如果學(xué)生對生活中籬笆面積不了解，就很難回答出這樣一個問題。其實這個問題教師完全可以讓學(xué)生回家后完成，聰明的學(xué)生也肯定會回家進(jìn)行測量。
課堂提問一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一部分，教師在課堂上進(jìn)行提問，不僅可以檢驗學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的程度，還可以更好地讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通，使兩者之間可以有效的結(jié)合在一起。在進(jìn)行提問時，教師如何提問，什么時間提問成為教師上好課，提好問題的一個關(guān)鍵。一般來說，教師提問既要照顧全班同學(xué)，同時又不能放棄典型同學(xué)，因此，教師應(yīng)針對不同的情況有選擇性地進(jìn)行提問。
參考文獻(xiàn)：
1、劉玉蘭。課堂提問也要講究藝術(shù)［j］。職業(yè)，2008（08）。
特殊教育學(xué)校論文篇二
1生活化教學(xué)的意義。
特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生不同，特殊教育學(xué)校主要的對象是身有殘疾的青少年或者兒童，特殊教育學(xué)校自身針對有缺陷的學(xué)生提供教學(xué)，通過基礎(chǔ)教育教學(xué)，使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以獲得最為基本的知識，對學(xué)生的思維模式進(jìn)行開發(fā)，幫助學(xué)生樹立起樂觀心態(tài)，使其可以正確、積極面對生活和學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生成長，使學(xué)生樹立正確的心理觀念，幫助學(xué)生樹立起自信心，進(jìn)而使特殊教育學(xué)校的學(xué)生可以擁有自身精彩的人生。
運(yùn)用生活化教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們自己積極主動的參與到教學(xué)活動中來。并且創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中開展語文學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在學(xué)生看來，有興趣的東西才有動力去學(xué)，作為老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特殊教育學(xué)校語文教師教學(xué)的重中之重。語文教學(xué)本身抽象性知識過于繁多，不易激發(fā)學(xué)生的興趣，而運(yùn)用生活化教學(xué)方法則在很大程度上解決了這一方面的問題，它能迅速地使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中。教學(xué)是教師與學(xué)生互動的活動，因此，教師精心設(shè)計組織的語言和教師對于教學(xué)情感的真實投入，同時利用現(xiàn)代科技化的視聽教學(xué)工具，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的調(diào)動起到很大的作用。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于特殊教育學(xué)校的學(xué)生真正理解語文課堂的知識并很好地掌握語文教學(xué)的實質(zhì)內(nèi)涵。向?qū)W生們傳授語文這門課程的基礎(chǔ)知識是特殊教育學(xué)校教育教學(xué)的基本職責(zé)。如果能夠很好地借助生活化教學(xué)方法，不僅能夠出色有效地履行教學(xué)職責(zé)，同時也有利于學(xué)生們理解語文這門課程的實質(zhì)并掌握其中的內(nèi)涵。做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于教師語文教學(xué)效果提升。應(yīng)用現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，生動形象地再現(xiàn)了當(dāng)時場景，對學(xué)生的記憶和理解起到積極作用，同時對學(xué)生的情感強(qiáng)化起到很大的幫助。通過合理使用現(xiàn)代化技術(shù)、把人物與事情發(fā)生的具體經(jīng)過完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生切實感受到其中的內(nèi)涵，調(diào)動了學(xué)生的情緒；再運(yùn)用語言的魅力，把學(xué)生帶到人物的內(nèi)心世界去感受，去體驗，讓學(xué)生情不自禁地代入人物角色，更好地感受其中的情感，同時，通過語言上的點撥，讓學(xué)生明悟其中的道理。運(yùn)用生活化教學(xué)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，老師通過運(yùn)用各種科學(xué)的方法，使學(xué)生們的個人情感投入到學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)散了學(xué)生的思維，為學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升打下鋪墊，有利于學(xué)生語文能力和語言能力的培養(yǎng)。
2生活化課堂的塑造策略。
2.1巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境。
生活化教學(xué)針對學(xué)生的不同，導(dǎo)入方式也多樣化，一個巧妙的導(dǎo)入方式能夠很快地激發(fā)出學(xué)生的興趣，從而快速投入到學(xué)習(xí)之中。特殊教育學(xué)校語文課堂生活化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型以及課程的具體內(nèi)容選擇合理的導(dǎo)入方式，一般來說普遍運(yùn)用的導(dǎo)入方式有以下幾種：
（1）過渡導(dǎo)入，就是通過對上一堂語文課程知識的總結(jié)，一方面能夠?qū)W(xué)生們所學(xué)知識進(jìn)行一個回顧，加深學(xué)習(xí)記憶，另一方面可以快速地把學(xué)生的注意力收回到學(xué)習(xí)中，為即將進(jìn)行的課程做好鋪墊。
（2）故事導(dǎo)入，就是根據(jù)即將進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的、能夠啟發(fā)學(xué)生們的故事，通過故事的講解，引導(dǎo)學(xué)生們思考即將進(jìn)行的課程內(nèi)容。
（3）音樂導(dǎo)入。同樣是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇一首合適的音樂放給學(xué)生們聽，聽完之后讓學(xué)生們說說感受從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入即將要講授的課程之中。除以上幾點之外，還有很多的形式，如詩詞式的導(dǎo)入等，都能起到比較良好的效果，教師可以通過結(jié)合自身的情況選擇具體的導(dǎo)入方式。
2.2生活情境內(nèi)容的設(shè)置。
實施生活化教學(xué)，那么其情境內(nèi)容勢必要與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，以便為語文課堂的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，起到鋪墊作用。
生活化教學(xué)其最終的目的還是為了既定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課本的內(nèi)容以及學(xué)生們的一些情況，創(chuàng)設(shè)或引入與內(nèi)容息息相關(guān)的情境。從而使學(xué)生切身融入到生活情境之中，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)思維，從而讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率。因此，作為特殊教育學(xué)校的語文老師，在備課的時候，應(yīng)該提前了解學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況，對基礎(chǔ)性知識的認(rèn)知程度以及一些相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀，從而能方便設(shè)計出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。簡而言之，教學(xué)目標(biāo)要切實結(jié)合學(xué)生的社會生活與思想，而不是僅僅根據(jù)教材的內(nèi)容來制定。教學(xué)目標(biāo)成功制定之后，接下來就是針對性地找生活情境材料，既可以借助網(wǎng)絡(luò)媒體、報刊雜志等，同時也可以在身邊現(xiàn)實生活中去收集材料。當(dāng)生活情境材料收集之后，就需要對生活情境材料加以分析及整理，形成符合學(xué)生們實際情況的語文生活化教學(xué)情境，這會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，大大增加了學(xué)習(xí)的興趣，從而加深對知識的理解程度，發(fā)散了學(xué)生的思維，并最終起到良好的教學(xué)效果。
2.3引導(dǎo)學(xué)生參與其中。
生活化教學(xué)的課堂主體就是根據(jù)生活情境設(shè)計出相關(guān)的一些問題讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，由學(xué)生們相互討論。
生活化教學(xué)法可以說是一個類似于節(jié)目制作的過程，老師當(dāng)主持人，學(xué)生們是節(jié)目的嘉賓，同時也是課堂上的主體，學(xué)生在老師的組織與引導(dǎo)下，全程參與到活動中來。構(gòu)建主義認(rèn)為生活化教學(xué)不僅僅只是師生之間的互動，而是老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多邊互動，教學(xué)的重心不在于老師身上，而是學(xué)生，老師只是在課堂上起到一個引導(dǎo)促進(jìn)的作用，從而幫助學(xué)生們真正學(xué)到知識。
2.4生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性。
良好的開端是成功的基礎(chǔ)，但同時也不能忽視結(jié)局的完善。一堂課程下來，一切順順利利，不能因為最后的結(jié)課的方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致不夠完美。結(jié)課的藝術(shù)性就在于對整個課程起到畫龍點睛之效。通常運(yùn)用的結(jié)課方式有以下幾種：
（1）總結(jié)式。即語文教師通過引導(dǎo)簡潔的語言對整堂課的內(nèi)容做一個提煉，加深學(xué)生的記憶。
（2）懸念式。在語文課程即將結(jié)束之際提出一些具有啟發(fā)性的問題供學(xué)生們自己去思考，同時預(yù)示下一節(jié)課，從而激發(fā)學(xué)生的思維及為下堂課作鋪墊。
（3）例證式。即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識舉一些與自己相關(guān)的經(jīng)歷，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。
3結(jié)束語。
綜上所述，特殊教育學(xué)校語文生活化教學(xué)的特點在于結(jié)合學(xué)生生活的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生全身心地投入到語文課堂學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生切實感受到知識形成的具體過程。本文首先對特殊教育學(xué)校語文教學(xué)生活化課堂的意義進(jìn)行了闡述，而后從巧妙的設(shè)計導(dǎo)入生活情境、生活情境內(nèi)容的設(shè)置、引導(dǎo)學(xué)生參與其中以及生活情境課程結(jié)束具有藝術(shù)性這四個方面探討了生活化課堂的塑造策略。
特殊教育學(xué)校論文篇三
摘要:。
我們在分析關(guān)愛校園的基礎(chǔ)上,分析大學(xué)生關(guān)愛觀上存在的問題及原因等等。針對這些問題,提出在校園關(guān)愛建設(shè)上的一些意見和建設(shè),提高關(guān)愛校園的質(zhì)量。
一.大學(xué)生關(guān)愛校園的現(xiàn)狀。
以調(diào)查問卷作為基礎(chǔ),通過對三百名在校大學(xué)生進(jìn)行不記名調(diào)查,得到的結(jié)論是當(dāng)代大學(xué)生對關(guān)愛校園建設(shè)中只有少數(shù)人表現(xiàn)積極,大多數(shù)人呈現(xiàn)出一種無謂的狀態(tài),我們詳盡分析了調(diào)查問卷并采用訪問法與大學(xué)生逐步交流,發(fā)現(xiàn)主要原因有獨生子女對關(guān)愛的淡漠,校園文化建設(shè)上對關(guān)愛的缺失等。
1.對學(xué)校的基本精神內(nèi)涵呈模糊狀態(tài)。
校訓(xùn),可以被譽(yù)為一所學(xué)校的學(xué)生最該具備的常識,在對問題您是否知道校訓(xùn)的問題上,僅有50%的同學(xué)能準(zhǔn)確的回答出來,30%的同學(xué)對校訓(xùn)的態(tài)度呈模糊狀態(tài),僅是聽說卻不明確,有高達(dá)20%的同學(xué)對校訓(xùn)不了解。
2.對學(xué)校的滿意度呈中上狀態(tài)。
在調(diào)查研究中,對于您對學(xué)校的日常管理的'態(tài)度,83%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的管理體制合理,認(rèn)同學(xué)校的管理方法與方式。對于問題與外校的朋友談?wù)摫拘r,76%的同學(xué)會說學(xué)校很好,僅有1%的同學(xué)會說學(xué)校不好。
3.對校園的公共設(shè)施愛護(hù)狀態(tài)呈居中狀態(tài)。
調(diào)查問卷中就教室、廣場、圖書館、食堂、寢室等多個地方提出各項問題,綜合所有同學(xué)的答案并經(jīng)過長時間觀察,發(fā)現(xiàn)對于公共設(shè)施的使用與保護(hù),56%的同學(xué)有意識到是公共物品,應(yīng)細(xì)心愛護(hù),避免損壞與浪費。41%的同學(xué)對公共物品與設(shè)施的使用與愛護(hù)表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)。
4.對于校園文化精神狀態(tài)呈上游趨勢。
在對校園內(nèi)碰見老師該如何表現(xiàn)的問題上,89%的同學(xué)選擇有禮貌的向老師問好,10%的同學(xué)選擇這個老師是不是自己所喜歡與欣賞的,僅有1%的同學(xué)選擇視而不見或躲開。在對校園內(nèi)舉辦的活動,90%的同學(xué)表示愿意積極參加,8%的同學(xué)表示喜歡憑自己喜歡,挑選一些活動參加,2%的同學(xué)表現(xiàn)出沒興趣,不喜歡參加集體活動。
5.獨生子女問題。
在此次問卷中,86%的同學(xué)為獨生子女,14%的同學(xué)有兄弟姐妹,對于這次調(diào)查研究,獨生子女相對于非獨生子女的同學(xué)表現(xiàn)出相對的冷漠,對校園關(guān)愛建設(shè)表現(xiàn)出無所謂的狀態(tài)居多。
二.大學(xué)生建設(shè)關(guān)愛型校園存在的問題及原因。
1.社會原因。
把大學(xué)生放到校園里,他的角色就是一名學(xué)生,同樣把他放到社會中去,他又是社會的一分子,當(dāng)代大學(xué)生所呈現(xiàn)出的狀態(tài)就是社會中普遍的青年人所具有的狀態(tài)。社會對于80、90后的青年的評價多為獨立、自我、淡漠,在此次調(diào)查研究中,這點也表現(xiàn)出來,但結(jié)果比預(yù)期想象中要好。
2.家庭原因。
在此次調(diào)查中,一個重要的原因不能忽視,就是獨生子女與非獨生子女對待一些問題的看法與態(tài)度有所不同,非獨生子女的包容性、關(guān)愛性較強(qiáng)。同時來自不同家庭的同學(xué)對待關(guān)愛的認(rèn)知與態(tài)度也各不相同,可見家庭對一個人的影響是很深刻的。
3.學(xué)校原因。
每所學(xué)校都有不同的風(fēng)格,所以每所學(xué)校教育出來的學(xué)生也是各有不同,無論從生活方式,對事態(tài)度,還是性格等方面都各有特點。這跟學(xué)校這個大群體有很大聯(lián)系,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和教育。
4.自身原因。
在對關(guān)愛校園的問題上,大學(xué)生表現(xiàn)的還是符合青年的特點的,積極向上,熱心真誠。但也不排除跟自身的經(jīng)歷與性格有關(guān),所表現(xiàn)出的淡漠,對事無所謂的態(tài)度,這就需要社會、家庭及學(xué)校對學(xué)生多多引導(dǎo)、培養(yǎng)與教育。
三.建設(shè)關(guān)愛型校園的意義。
本次調(diào)查研究,立足大學(xué)生本身,在獨生子女眾多的時代,關(guān)愛校園的建設(shè)愈加應(yīng)該放在更加重要的位置上。歷史發(fā)展的規(guī)律表明,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很大程度上取決于大學(xué)生的狀況,而大學(xué)生在大學(xué)的關(guān)愛校園程度對大學(xué)生自身的發(fā)展有著重要的影響。因此,大學(xué)生關(guān)愛觀的好壞將在一定程度上關(guān)系到他們能肩負(fù)起多少實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。本項目的研究可以使大學(xué)校園直至延伸至各種校園關(guān)愛校園的建設(shè)的興起,使關(guān)愛校園成為大學(xué)生的關(guān)愛重點。
特殊教育學(xué)校論文篇四
學(xué)生能否在課堂教學(xué)中獲得知識、形成能力與教學(xué)模式的選擇息息相關(guān)。新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法也需要進(jìn)行改革。為了確保中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的有效性，所有的改革和研究都必須在新課改后形成的新理念和新目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)可從以下幾方面加以改革。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)實用性當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的要點是如何提高課堂的教學(xué)效率，而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方式恰好對提高課堂教學(xué)效率有作用。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即優(yōu)化課堂教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使學(xué)生在獲得新知識的成功體驗時，進(jìn)一步發(fā)展智能，提高個人素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)，中職數(shù)學(xué)教師一方面需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的適應(yīng)性，需要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。另一方面，要明白中職教育其實就是就業(yè)教育，教學(xué)內(nèi)容要能夠“學(xué)以致用”.教學(xué)中要注意加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會生活的練習(xí)，以專業(yè)知識、專業(yè)技能等內(nèi)容替換“抽象性”強(qiáng)的普教化數(shù)學(xué)內(nèi)容。注重不同知識點之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一項有計劃的系統(tǒng)的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生尋找和掌握不同知識點之間的聯(lián)系，并且加以鞏固和練習(xí)，便能更好地奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，方便學(xué)生靈活掌握中職書寫知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生主動去從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。學(xué)生在這一系列活動中對數(shù)學(xué)知識形成獨立的理解還掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。例如，學(xué)生完成一節(jié)課之后，教師安排學(xué)生去生活中尋找與本節(jié)課數(shù)學(xué)知識點相關(guān)的現(xiàn)象或者物體，學(xué)生可以更清楚地了解數(shù)學(xué)在社會生活中的作用。或者教師布置課后問題，讓學(xué)生通過分組討論，或者借助圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段在實踐中找到解決問題的方法。讓學(xué)生在獨立總結(jié)和歸納不同數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系的過程中，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，對數(shù)學(xué)知識的意義有了更深入地理解，能力也得到了培養(yǎng)和提高。充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果21世紀(jì)的課堂，隨處可見現(xiàn)代化信息技術(shù)的身影，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)有助于學(xué)生快速、直觀、形象地理解教學(xué)內(nèi)容。中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可因為現(xiàn)代化信息技術(shù)的加入而增加課堂容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。比如，中職數(shù)學(xué)教師可以借助信息化技術(shù)將平面教學(xué)難以理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容變成更加生動、立體的形象。學(xué)生通過屏幕對知識點一目了然，更易掌握。
2、研究教學(xué)規(guī)律，遵循教學(xué)新原則。
新課程理念下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一切教學(xué)行為都要遵循一定的規(guī)則，即新課改下的新原則。尊重學(xué)生的個體性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”,同樣中職教育中也沒有完全相同的學(xué)生。學(xué)生因為認(rèn)知方式、思維策略、認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力的不同而展現(xiàn)出明顯的個體差異性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該尊重這種個體差異，盡量做到對學(xué)生“因材施教”,在教學(xué)中鼓勵和倡導(dǎo)多樣化的問題解決策略。比如，在學(xué)生教育問題上首先要尊重學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同水平，對有困難的學(xué)生加以鼓勵和關(guān)照，對適應(yīng)良好的學(xué)生要適當(dāng)?shù)腵肯定和表揚(yáng)。其次，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤要引導(dǎo)其改正，并根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，充分發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。了解數(shù)學(xué)教學(xué)的過程性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)參與學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，而且中職數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個方面都具有一定的過程性，比如教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)知識形成和再創(chuàng)造的過程，要重視學(xué)生的思維過程和主動參與的過程等。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要了解這些過程，然后才能引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。把握評價體系的多元性，發(fā)揮教學(xué)評價體系的積極作用教學(xué)評價體系是中職教育中必不可少的內(nèi)容，充分發(fā)揮教學(xué)評價體系的作用，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價可對中職學(xué)生發(fā)揮激勵或者鞭策的作用。而具有多元性的教學(xué)評價體系更具有說服力，更有助于提高中職教師的教學(xué)水平。多元性評價的方法包括了：行為觀察法、問題研討法、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗等。
特殊教育學(xué)校論文篇五
從職業(yè)教育國際化的背景、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)五個方面，對汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化進(jìn)行初步的研究與探索。
在中國教育體系中，高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。客觀地分析，在內(nèi)涵發(fā)展層面，高職教育的體制機(jī)制建設(shè)日益完善，正在從規(guī)模拓展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型;在教育功能發(fā)揮層面，高職教育的崛起為國家培養(yǎng)所需要的各類技術(shù)技能型人才發(fā)揮了積極作用。
20x年3月，由國家發(fā)展改革委、外交部和商務(wù)部共同發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，共有60多個亞歐非大陸的國家處于“一帶一路”上，高職教育如何應(yīng)對信息全球化和經(jīng)濟(jì)全球化帶來的教育全球化挑戰(zhàn)，更好更快地發(fā)展，讓高職教育從本土化走向國際化，是一條實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。
一、職業(yè)教育國際化的背景。
我國的職業(yè)教育一直強(qiáng)調(diào)借鑒、引進(jìn)和融合國際職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從20世紀(jì)80年代初開始，我國陸續(xù)從國外引進(jìn)先進(jìn)的職業(yè)教育辦學(xué)及課程模式，包括德國雙元制、mes、加拿大cbe、澳大利亞的tafe、英國的btec以及德國的行動導(dǎo)向職業(yè)教育課程模式等。這些教育模式的引進(jìn)，對于更新我國職業(yè)教育辦學(xué)理念、拓展職教發(fā)展思路、促進(jìn)我國職業(yè)教育與國際接軌，起到了積極促進(jìn)作用。
審視我國的職業(yè)教育國際化水平，可以看到我國職業(yè)教育國際化活動雖然類型全面、目的明確，但在國際化進(jìn)程中，引進(jìn)國外經(jīng)驗與成果多，輸出國內(nèi)的少，在交流方面具有較強(qiáng)的單向特征。我國更多地認(rèn)可國際社會先進(jìn)的職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗與成果，而被別國所知曉或認(rèn)可的不多，表明我國職業(yè)教育的`通用性不強(qiáng)。盡管我國職業(yè)教育國際合作與交流新設(shè)項目逐年增多，但參與的院校并不廣泛，表明我國職業(yè)教育的開放性不足。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(20xx-)》對我國職業(yè)教育提出了國際化的要求，希望能夠建立與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式。
二、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化的思路。
柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“柳鐵職院”)在與上汽通用五菱汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱”)進(jìn)行全方位合作(合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)和合作發(fā)展)的基礎(chǔ)上，與上汽通用五菱海外事業(yè)部、上汽通用五菱印尼汽車股份有限公司(以下簡稱“上汽通用五菱印尼”)、印尼相關(guān)職業(yè)院校進(jìn)行合作，校企雙方籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心。由柳鐵職院和上汽通用五菱印尼公司銷售公司主導(dǎo)，培養(yǎng)通過上汽通用五菱認(rèn)證專家級培訓(xùn)講師，開發(fā)具有國際化的上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建上汽通用五菱國際化專業(yè)課程培訓(xùn)體系，組建“上汽通用五菱印尼”訂單班。整個項目團(tuán)隊為上汽通用五菱印尼公司汽車4s店技術(shù)服務(wù)和銷售服務(wù)工作人員開展專業(yè)培訓(xùn);同時也為上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”學(xué)生和專業(yè)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，校企雙方共同為上汽通用五菱公司國際化戰(zhàn)略目標(biāo)提供技術(shù)服務(wù)。
三、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化所具備的條件。
(一)上汽通用五菱的產(chǎn)銷量世界領(lǐng)先。
自上汽通用五菱成立以來，上汽通用五菱的產(chǎn)銷量取得飛速發(fā)展，、和20xx年產(chǎn)銷量分別突破160萬輛、180萬輛和200萬輛，成為中國和世界mpv汽車行業(yè)的標(biāo)桿。
(二)上汽通用五菱技術(shù)走向世界時機(jī)成熟。
20xx年7月五菱榮光正式在埃及量產(chǎn)并投放市場。204月上汽通用五菱海外事業(yè)部首款緊湊型商務(wù)車五菱宏光走出國門，產(chǎn)銷印度;同年4月12日，懸掛雪佛蘭金領(lǐng)結(jié)的enjoy(五菱宏光)柴油版在通用印度halol工廠正式投產(chǎn)，這是繼20xx年2月，enjoy(五菱宏光)汽油版在印度投產(chǎn)后，上汽通用五菱在印度傳來的又一喜訊。
20xx年2月，上汽通用五菱對外宣布，計劃投資7億美元(約合42億元人民幣)，在印度尼西亞首都雅加達(dá)建立一家工廠——上汽通用五菱印尼，20xx年8月份已開工建設(shè)，建成后可年產(chǎn)汽車15萬輛，建成投產(chǎn)。新工廠的產(chǎn)品主要是五菱品牌mpv/微面和寶駿mpv;上汽通用五菱通過在印尼建廠，逐步覆蓋東南亞市場。上汽通用五菱印尼擁有產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造以及銷售等功能。
(三)校企合作的良好基礎(chǔ)。
柳鐵職院與上汽通用五菱一直以來有著深入的合作。從開始，柳鐵職院與上汽通用五菱合作建成“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”(簡稱培訓(xùn)中心)并開展“五菱訂單班”人才培養(yǎng)，從課程體系開發(fā)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、實訓(xùn)基地的建設(shè)、技術(shù)服務(wù)能力等進(jìn)行全方位的合作;并開展相關(guān)的技術(shù)服務(wù)，形成了“依托行業(yè)、校企合作、以崗導(dǎo)學(xué)、服務(wù)基層”的辦學(xué)特色。培訓(xùn)中心除了正常教學(xué)外，負(fù)責(zé)全國上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)維修技術(shù)人員(維修技師)技術(shù)服務(wù)的培訓(xùn)工作，整個培訓(xùn)中心共建投資800多萬元，將企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)，提升職業(yè)教育水平。
截至20xx年9月，“五菱訂單班”班級數(shù)達(dá)12個，“五菱訂單班”畢業(yè)的學(xué)生在上汽通用五菱汽車經(jīng)銷商(4s店)擔(dān)任維修技師、技術(shù)主管、技術(shù)總監(jiān)和服務(wù)經(jīng)理，得到上汽通用五菱高度認(rèn)可。同時，校企合作獲得自治區(qū)級教學(xué)成果三等獎一項;校企聯(lián)合申報自治區(qū)級課題兩項并獲得立項。
校企合作在提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的同時為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，汽車技術(shù)學(xué)院專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊連續(xù)五年(、20xx、、和20xx年)為上汽通用五菱汽車服務(wù)技術(shù)大比武提供技術(shù)支持，累計參加教師為280人次，受到上汽通用五菱的高度評價。
四、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化具體實施方案。
(一)項目機(jī)構(gòu)的建立。
成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與合作單位領(lǐng)導(dǎo)組成的汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對項目建設(shè)的運(yùn)行、質(zhì)量、進(jìn)度、費用進(jìn)行監(jiān)督;由學(xué)校主管教學(xué)副校長、合作單位主管部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門團(tuán)隊組成項目建設(shè)工作小組，具體負(fù)責(zé)整個項目的具體實施方案。
(二)上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心籌建。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校四方緊密合作、共同推進(jìn)，以“上汽通用五菱銷售服務(wù)柳州培訓(xùn)中心”為平臺，以上汽通用五菱印尼項目需求為重點，以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量和國際化的視野籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心，開展基于企業(yè)的“上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心”職業(yè)教育中心建設(shè)、校企聯(lián)合的企業(yè)培訓(xùn)中心建設(shè)。
(三)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建與課程培訓(xùn)體系開發(fā)。
柳鐵職院、上汽通用五菱、上汽通用五菱印尼和印尼相關(guān)職業(yè)院校分工合作、協(xié)同推進(jìn)，以上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，構(gòu)建上汽通用五菱印尼技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)并開發(fā)專業(yè)課程培訓(xùn)體系;構(gòu)建課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對接、畢業(yè)證書與行業(yè)職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接的課程體系。全程導(dǎo)入上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行全程的質(zhì)量跟蹤與考評。
(四)國際化師資隊伍建設(shè)。
校企共建校企合一的專家級培訓(xùn)師教學(xué)團(tuán)隊，專家級培訓(xùn)師之路是一套經(jīng)過精心設(shè)計的個性化技術(shù)等級培訓(xùn)認(rèn)證體系，其目的是培養(yǎng)擁有適合技術(shù)水平和高度責(zé)任心的培訓(xùn)師。這一體系將向五菱服務(wù)商提供長期、專業(yè)、系統(tǒng)、有效的維修技術(shù)培訓(xùn)與認(rèn)證。通過對技術(shù)隊伍的培養(yǎng)，為各服務(wù)商保持高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)奠定基礎(chǔ)，幫助服務(wù)商不斷提升客戶滿意度，如圖1所示。著力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合并具有上汽通用五菱認(rèn)證的、具有國際化技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊伍。同時提升教師的多語種教學(xué)能力(中文、英語和印尼語)，通過專業(yè)相關(guān)語種機(jī)構(gòu)提升教師的外語能力。
(五)多元主體辦學(xué)機(jī)制創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式探索。
上汽通用五菱印尼項目作為上汽通用五菱全球國際化戰(zhàn)略，需要為上汽通用五菱全球服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提供智力支持，上汽通用五菱印尼、柳鐵職院和印尼相關(guān)職業(yè)院校以籌建上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心為契機(jī)，以上汽通用五菱印尼和柳鐵職院為主導(dǎo)，印尼相關(guān)職業(yè)院校共同參與，培訓(xùn)印尼相關(guān)職業(yè)院校教師成為上汽通用五菱印尼的專業(yè)培訓(xùn)講師，為上汽通用五菱印尼汽車4s店培養(yǎng)汽車銷售和技術(shù)服務(wù)人員，同時三方共同組建上汽通用五菱印尼“五菱訂單班”，為上汽通用五菱印尼培養(yǎng)汽車售后服務(wù)人才。
在汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目中，要嘗試開展在政府指導(dǎo)下校企合作組織職能和崗位責(zé)權(quán)的調(diào)整與配置探索。學(xué)校在政府的協(xié)助下，嘗試調(diào)動企業(yè)辦學(xué)的積極性，參與辦學(xué)、提供實習(xí)經(jīng)費、實習(xí)場地、提供兼職教師、參與課程開發(fā)和教學(xué)過程等。
五、汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目的輻射效應(yīng)。
(一)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)對外輸出。
上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)輸出包括：技術(shù)輸出、文化輸出和標(biāo)準(zhǔn)輸出。進(jìn)一步提升上汽通用五菱在國際的知名度。上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建成后將成為以柳州為中心的海外技術(shù)服務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)支持、項目開發(fā)汽車售后人才培養(yǎng)基地，可向海內(nèi)外(印度、埃及和東南亞)汽車后市場服務(wù)企業(yè)輸送高水平技術(shù)技能型人才。
(二)打造國際化的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
上汽通用五菱海外技術(shù)服務(wù)項目建設(shè)，打造一支專業(yè)水平高、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)的專業(yè)教師教學(xué)團(tuán)隊，構(gòu)建上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的校企合一專業(yè)師資隊伍和專家級培訓(xùn)講師，并具有國際化視野，成為行業(yè)的汽車技術(shù)服務(wù)專家。
(三)專業(yè)課程體系的形成與推廣。
建成上汽通用五菱銷售服務(wù)印尼培訓(xùn)中心，組建印尼“五菱訂單班”;開發(fā)上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)(印尼版)專業(yè)課程體系和教學(xué)資源庫，對外輸出上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。
(四)汽車技術(shù)服務(wù)職業(yè)教育國際化項目受益面。
上汽通用五菱印尼售后員工：根據(jù)上汽通用五菱不斷推出的新車型，獲得系統(tǒng)的專業(yè)能力提升，提高員工的綜合技術(shù)服務(wù)能力。
印尼“五菱訂單班”學(xué)生：在開始接受專業(yè)學(xué)歷教育的同時，即開始其職業(yè)生涯。畢業(yè)后獲得上汽通用五菱印尼的培訓(xùn)認(rèn)證證書;同時獲得印尼國家認(rèn)可的學(xué)歷文憑。
上汽通用五菱印尼企業(yè)：創(chuàng)造更高的客戶滿意度，穩(wěn)定獲得符合上汽通用五菱印尼售后服務(wù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)并訓(xùn)練有素的技術(shù)技能型人才。
印尼“五菱訂單班”專業(yè)教師：獲得上汽通用五菱技術(shù)服務(wù)專業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證，全面提升教學(xué)能力和專業(yè)操作能力。
從本土化走向國際化，對于高職教育發(fā)展是難得的機(jī)遇，而且時機(jī)已經(jīng)成熟。高職院校如何走出去，方式方法也會多樣。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息傳遞和交互的空間巨大，無論是文化或技術(shù)的交流，還是教育理念或人才培養(yǎng)方法的對話，走出去或請進(jìn)來，都是實現(xiàn)高職教育從本土化走向國際化的重要途徑。高職教育從本土化走向國際化要學(xué)會包容，同時要為國家的戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)服務(wù)。
特殊教育學(xué)校論文篇六
記得愛的教育中有這樣一段話讓人印象深刻，愛是冬日的一片陽光，使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛是沙漠中的一泓清泉，使瀕臨絕境的人看到生命的希望;愛是大地的一場甘霖，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。對于普通的孩子的教育是這樣，而面對特殊教育對象也就是殘疾兒童，他們更需要或者他們需要更多的關(guān)愛，他們的從生理、思想、心理、學(xué)習(xí)等方面都需要我們的關(guān)愛。
一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛。
(一)特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。
(二)特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。
每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的'負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。
(三)特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。
二、怎么更大程度的給予他們愛。
(一)需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因為數(shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護(hù)者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。
老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。
(二)多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因為別人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關(guān)心不夠?qū)е碌摹Ｋ枷肷系膯栴}，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長，及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念：上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會在生理機(jī)能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷，老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如，多讓學(xué)生走出教室，參加一些運(yùn)動項目，在運(yùn)動中培養(yǎng)自己慢慢堅強(qiáng)的品質(zhì)。
三、后記。
愛是教育最好的營養(yǎng)品，是所有階段學(xué)生都應(yīng)該得到的，這也是教育感化作用能夠發(fā)揮的源泉，而對于特殊教育來說，愛是我們的生命生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。如果特殊教育老師們內(nèi)心充滿了大愛，那對于學(xué)生是萬幸，對于老師們自己也是提高創(chuàng)新能力的力量來源。有愛才有方法，有愛才有教育，對于特殊教育學(xué)校的孩子們，更是如此。
特殊教育學(xué)校論文篇七
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實用性和易操作的特點。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們?！尔}酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習(xí)慣。實踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點撥中一點點的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
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特殊教育學(xué)校論文篇八
特殊教育學(xué)校如何開展職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，使他們真正融入社會?論述了關(guān)于職業(yè)教育在特殊學(xué)校的重要意義及開發(fā)適合聾生的校本課程，為聾生今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
特殊教育學(xué)校中的職業(yè)教育，是特殊教育學(xué)?；A(chǔ)教育的延伸和深化。教育部頒發(fā)的《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第二十七條明確規(guī)定：“特殊教育學(xué)校要特別重視勞動教育、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育。學(xué)校要對低、中年級學(xué)生實施勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動、珍惜勞動成果的好思想，培養(yǎng)學(xué)生從事自我服務(wù)、家務(wù)勞動和簡單生產(chǎn)勞動的能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣;要根據(jù)實際情況對高年級學(xué)生實施勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育，提高學(xué)生的勞動、就業(yè)能力。”那么，如何發(fā)展特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育，才能提高殘疾學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，提高殘疾人社會地位，使他們?nèi)谌肷鐣俏覀兲厥饨逃ぷ髡咴诮虒W(xué)實踐中應(yīng)探索的重要課題之一。以下談?wù)勎倚６嗄陙碓诟吣昙?聾生)職業(yè)教育中的工作點滴。
一、根據(jù)聾生的心理、生理特點，設(shè)置不同的專業(yè)課。
特殊教育學(xué)校的職業(yè)技術(shù)教育是為殘疾學(xué)生將來立足社會、參與社會競爭打基礎(chǔ)，是為給社會輸送殘而有為的勞動者。聾生雖然生理上有缺陷，但他們都有各自的潛能，根據(jù)聾生特點，我校確定了職業(yè)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制訂了訓(xùn)練計劃。文化課：按照《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》開設(shè)課程，提高聾生的文化水平，為學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育打基礎(chǔ);職業(yè)課：從七年級到高一，根據(jù)聾生生理特點和市場經(jīng)濟(jì)需求，開設(shè)了縫紉、理發(fā)、面點、園藝和工藝美術(shù)職業(yè)課，主要學(xué)習(xí)和掌握一些工具的基本使用方法和基本技能;縫紉專業(yè)開設(shè)了：縫紉小制作和熨燙知識;理發(fā)專業(yè)開設(shè)了：理發(fā)工具的使用，剪頭等簡單的操作實踐;面點專業(yè)開設(shè)了：制作饅頭、學(xué)習(xí)包餃子等等家庭實用技能;工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)了：臨摹、水彩等內(nèi)容。以上專業(yè)教師自編了校本教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人施教，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生每周各專業(yè)學(xué)習(xí)3節(jié)課時，使每名聾生在學(xué)習(xí)過程中既能專一，又不限于一個專業(yè)，注重培養(yǎng)聾生的綜合能力，力爭使聾生一專多能，為學(xué)生今后就業(yè)開拓道路。
二、有的放矢，開發(fā)專業(yè)校本課程，適應(yīng)聾生發(fā)展需要。
“大力推進(jìn)特殊教育學(xué)校職業(yè)教育工作，要從殘疾學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)。”我校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到，開展職業(yè)教育工作的重要性和必要性，只有對殘疾學(xué)生做到因材施教，使他們在學(xué)校接受適合他們的文化教育和職業(yè)教育，走出校門能有一技之長，自食其力，才能做一個對社會有用的人。
(一)開發(fā)校本教材，使教學(xué)有據(jù)，學(xué)有所依。
特教學(xué)校的職業(yè)教育越來受到關(guān)注，但因為各地職業(yè)教育的情況不同，所以沒有統(tǒng)一的教材，各校開發(fā)適合本校學(xué)生的教材。我校目前已有的校本教材，縫紉、理發(fā)、按摩、計算機(jī)、面點等學(xué)科，為師生的教與學(xué)提供了理論依據(jù)。
(二)開發(fā)新的職業(yè)教育課程。
隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，職校要以聾生的生存、發(fā)展、平等參與社會為本。我校開展市場調(diào)研進(jìn)行實踐論證，增加了新的專業(yè)，開設(shè)了布藝制作、沙畫、木耳養(yǎng)殖等項目的.職業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生掌握了一技之長，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
1.布藝制作。
在課堂上，通過學(xué)習(xí)布藝制作的基本方法，使學(xué)生感受到布藝制作的樂趣。在制作中教師要與應(yīng)用緊密結(jié)合，在濃厚的情感氣氛中利用各種布料進(jìn)行藝術(shù)造型，制作的作品生動形象，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、動腦能力和創(chuàng)造精神。
2.沙畫。
結(jié)合我校的實際情況，增設(shè)了沙畫課程，建立了沙畫教室。沙畫有助于培養(yǎng)聾生的想象能力、觀察能力、審美能力、自信能力。通過玩沙子過程中，聾生的負(fù)面情緒得到合理宣泄，心理得到健康發(fā)展，讓聾生在體驗與深究中成長，在無聲的世界里感到美、心靈得到藝術(shù)熏陶。
三、培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，拓展職教新模式。
我校在職業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用多種教學(xué)模式，“走出課堂，請進(jìn)學(xué)校”
(一)讓教師、學(xué)生“走出課堂”
學(xué)校應(yīng)派教師出去學(xué)習(xí)，學(xué)成后再教學(xué)生;讓學(xué)生“走出課堂”，聯(lián)系實習(xí)點，把學(xué)生帶出去學(xué)習(xí)。如：面點專業(yè)把學(xué)生領(lǐng)到飯店去實踐，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)技能的重要性。
(二)“請進(jìn)學(xué)?！眰魇谥R和技能。
如：木耳養(yǎng)殖，請有種植經(jīng)驗的技術(shù)人員來校教授，師生共同參與學(xué)習(xí)和勞動，受到家長的好評。
近年來，我校通過職業(yè)教育實踐活動，學(xué)生制作了很多作品，展示了我校職業(yè)教育取得的豐碩成果。布藝專業(yè)：學(xué)生制作的紅辣椒、布藝南瓜等等，形象生動、色彩艷麗;美發(fā)專業(yè)：學(xué)生設(shè)計的發(fā)型時尚、新潮;面點專業(yè)：學(xué)生制作的點心好吃又好看;沙畫專業(yè)：學(xué)生創(chuàng)作的圖案栩栩如生，受到各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。目前，從通化市特殊教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，已有多人靠著面點手藝、縫紉、理發(fā)、找到了工作。
總之，特殊教育學(xué)校要開好職業(yè)教育課，尋找合適殘疾學(xué)生生存發(fā)展需要的專業(yè)項目，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，使殘疾學(xué)生學(xué)到一技之長，成為自食其力的人，我們教育工作者還需努力奮斗!
特殊教育學(xué)校論文篇九
擔(dān)任聽障學(xué)生班主任工作三年了，在這三年中我體會到：班主任工作是一項光榮而艱巨的工作，特別是聽力障礙學(xué)生的班主任，因為要面對的是一群因聽力損失而心理失衡的聽力障礙兒童，這些兒童比正常人少了一條接受信息的途徑——聽覺和與人交流溝通、自我表達(dá)的工具——語言，因此生活在無聲世界里的他們需要更多的理解、尊重、信任、呵護(hù)和千百倍的愛心。
三年來，作為一名聾校班主任我一直堅信只要在愛的厚土上勤耕不輟，就能得到愛的碩果。因此，我努力像孩子的慈母那樣，時時刻刻地去想著聾生，做聾生的貼心人，讓他們感到在學(xué)校如在家一樣溫暖、幸福。
俗話說："近朱者赤，近墨者黑".班主任是學(xué)校工作的直接教育者，班級工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，與聽障學(xué)生在一起的機(jī)會最多，時間最長，關(guān)系最密切。由于聽障學(xué)生的聽覺受到障礙，視覺就相對敏感一些，善于觀察，模仿能力強(qiáng)，他們每時每刻都在觀教師之顏、察教師之行，班主任的一言一行，一舉一動，都會對聾生起潛移默化、耳濡目染的作用?？鬃诱f："其身正，不令而行，其身不正，雖令不從".因此，班主任的一切行為都應(yīng)成為聾生的楷模、表率。因此，對聾生的教育，不能只停留在語言上，還要以實際行動來影響帶動他們，班主任必須處處做到率先垂范，以身作則，發(fā)揮好示范表率作用。要求聾生做到的，班主任必須首先做到。如：我要求學(xué)生課堂姿勢端正，我首先講課時教態(tài)端正。我要求學(xué)生不要亂扔?xùn)|西，當(dāng)我看見教室地面上有廢紙、果皮時，就主動地把它撿起來，學(xué)生馬上就把自己周圍的雜物撿起來扔進(jìn)廢紙桶內(nèi)。在大掃除中，我首先去干重活臟活，學(xué)生就會搶著干。只有這樣，才能成為聾生的一個真實具體的榜樣，才有說服力，才能感染聾生、熏陶聾生、教育聽障學(xué)生，才能無愧于為人師表。
另外，班主任還要相信聾生的能力，聾生能做的工作，要敢放手讓聾生自己去做。如：學(xué)校要求每個班級每個月更換一次黑板報。在我辦黑板報的過程中，我就要求我們班幾個能畫畫的，能寫字的學(xué)生給我當(dāng)幫手，盡可能的讓他們施展自己的才華，辦過一兩次后，學(xué)生可以在每月辦黑板報的時候獨當(dāng)一面，為此給我減輕了不少負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生感受到了成功的喜悅。聾生并非"朽木"而"不可雕".事實證明，只要我們班主任傾注愛心，付出努力，這"鐵樹"是能"開花"的。
因為要面對的是一群因聽力損失而導(dǎo)致自卑，不合群，性格孤僻的聽力障礙兒童，所以作為聽力障礙學(xué)生的班主任這份工作十分辛苦，需要付出更加艱辛的勞動。這就要求班主任必須全身心的投入，具有園丁般的勤勞，要做到腿勤、眼勤、嘴勤、耳勤、手勤、腦勤。通過經(jīng)常深入班級、宿舍，走入家庭、社會，勤與學(xué)生溝通，勤向各科任教師了解，勤同學(xué)生家長聯(lián)系，及時捕捉信息，并把這些信息進(jìn)行綜合、分析、判斷，從而找出解決問題的最佳方案。如：我們班的郭xx每次都在課堂上打瞌睡，后來，我及時向值周老師、個別學(xué)生了解到郭xx每天晚上和早上都在宿舍到處亂跑，和別的學(xué)生玩，不但影響自己休息也打擾別人。對此我及時利用班會課對他進(jìn)行批評、教育，并及時和家長溝通，才使他慢慢地改掉了這個壞習(xí)慣。同時，勤于積累，善于總結(jié)，不但能便于班級管理，而且還能提高班主任自身的素養(yǎng)。
鼓勵和表揚(yáng)是班主任日常工作中不可缺少的一種教育方法，它在一定程度上比批評更好。如：我們班年齡比較小的學(xué)生，更喜歡表揚(yáng)。如我班的魏xx、劉xx等同學(xué)，頑皮好斗、控制力差、好挑頭鬧事、動不動就亂發(fā)脾氣。針對這些特點，我抓住他們喜歡吃軟不吃硬、好表揚(yáng)的心理特征，我平時注意及時表揚(yáng)他的閃光點，經(jīng)常以朋友的身份和他交心。我還充分利用周五、周日家長接送孩子的時間等，加大對學(xué)生的了解面，并與家長聯(lián)合教育學(xué)生，及時把學(xué)生在近期的表現(xiàn)反饋給家長，并從家長的評價中，獲得學(xué)生的全面信息和寶貴意見。在自身工作方面，我努力爭取家長的理解和認(rèn)可，得到了許多家長的支持。
班主任的班級管理工作豐富多彩，任重而道遠(yuǎn)。需要我們班主任工作者用心去開拓。殘疾兒童也是早晨初升的太陽，雖然殘缺但仍然美麗而可愛，讓我們把所有的對學(xué)生的感情都凝結(jié)成一顆愛心，用大愛托起心中的那一輪殘缺的太陽，讓陽光灑遍每一顆殘疾孩子的童心，讓我們用愛這把金鑰匙開啟聾啞孩子那封閉的心靈，用我們的雙手為殘疾孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空，讓殘缺的太陽也能放射光芒！
特殊教育學(xué)校論文篇十
1.認(rèn)真貫徹落實省、市、縣教科研部門有關(guān)教研、教改和教學(xué)方面的工作意見，指導(dǎo)學(xué)校教研、教改的探索、實驗、總結(jié)和推廣工作。認(rèn)真制訂每學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)研究計劃，及時總結(jié)學(xué)校教研科研管理經(jīng)驗，為校長決策提供信息。
2.加強(qiáng)與市、縣教科院所及教研室等教育科研單位的聯(lián)系，定期召開全校教學(xué)工作及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議，學(xué)習(xí)教育理論，通報教育信息。對各組教學(xué)計劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查和評價，組織并指導(dǎo)各組開展教育教學(xué)研究活動，經(jīng)常深人備課組、教研組和課堂，開展調(diào)查研究和聽課、評課活動,檢查教學(xué)效果和各學(xué)科教學(xué)計劃的實施情況。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與質(zhì)量，研究、改進(jìn)教學(xué)方法，大力開展對教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革探討，對學(xué)校教育教學(xué)工作的調(diào)整、改革,提出建議和意見;探索特教學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，擬定實施辦法，保證各項教學(xué)工作順利完成。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育工作研究，指導(dǎo)做好學(xué)生的思想教育工作，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，提出學(xué)生的思想教育改進(jìn)意見。
流活動，對外出參加學(xué)術(shù)活動或?qū)W術(shù)會議帶回的信息，要通過多種形式向一線教師傳達(dá)。主辦刊物,廣泛收集和介紹國內(nèi)外特殊教育研究的新信息，同時將學(xué)校的教學(xué)研究成果推向省內(nèi)外，擴(kuò)大學(xué)校影響。鼓勵與指導(dǎo)教師撰寫教育教學(xué)論文，力爭每年發(fā)表縣、市、省、國家級較高水平的科研論文10篇左右。同時負(fù)責(zé)與同行學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的交流聯(lián)系工作。
5.全面了解教師的思想狀況、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)專長和參加教研活動等方面情況。培養(yǎng)和宣傳先進(jìn)教科研典型,抓好對各級骨干教師、學(xué)科帶頭人的推薦、認(rèn)定、考評工作。有計劃、有步驟地培養(yǎng)青年教師，幫助指導(dǎo)青年教師進(jìn)修業(yè)務(wù)、總結(jié)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)交流，負(fù)責(zé)對新分配教師進(jìn)行業(yè)務(wù)考察并提出考察意見，嚴(yán)格執(zhí)行教師業(yè)務(wù)考核制度，不斷健全教師考績檔案。
6.負(fù)責(zé)組織校內(nèi)各學(xué)科統(tǒng)考和競賽的命題、閱卷、統(tǒng)計、試卷分析及總結(jié)工作。定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會和研討會，不斷加強(qiáng)對各學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)。
7.高瞻遠(yuǎn)矚，預(yù)測教研方向，深人實際，提出科研課題，負(fù)責(zé)并做好學(xué)校教研、科研課題研究的組織和評價工作。指導(dǎo)、監(jiān)控、評價全校教育科研課題的立項、實驗、驗收、總結(jié)工作;制訂教育改革、研究、實驗項目的執(zhí)行方案;抓好全校的教育科研活動和課程、教材、教法的改革及全國信息技術(shù)實驗項目的組織、指導(dǎo)、督促、檢查工作。
8.認(rèn)真做好教師崗位培訓(xùn)工作、繼續(xù)教育工作和教研科研資料歸檔工作的實施與考核。
9.完成校領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他有關(guān)工作，定期不定期向校長提出書面或口頭匯報，發(fā)揮好參謀和咨詢作用。
10.副主任積極協(xié)助主任開展工作,并認(rèn)真完成自己的分管工作。
特殊教育學(xué)校論文篇十一
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過不斷的實踐，反思，總結(jié)。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：
培智班的孩子紀(jì)律差，好動，好玩，不受約束，不聽指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時時抓，天天抓，遇到問題一定要當(dāng)面解決，及時糾正，并且對問題要反復(fù)循環(huán)教育，才會給孩子留下印象，進(jìn)而改正。另外，要利用好每周一的主題班會。在會上，除了總結(jié)學(xué)生前一周表現(xiàn)好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學(xué)生開展安全，學(xué)習(xí)，食品，衛(wèi)生，交通等方面的主題教育班會。通過主題班會，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問題。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，生活習(xí)慣。還要在平時時刻關(guān)注，監(jiān)督，教育，以便讓班會安排落到實處。
培智學(xué)生思維簡單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會打擊他們的積極性，有時可能會讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會適得其反。對待他們，我覺得還是要以表揚(yáng)鼓勵為主，以優(yōu)點促缺點。帶動，激勵他們?nèi)ジ恼秉c。提高學(xué)習(xí)興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無人管教。剛來時，什么都不會，而且不去學(xué)，我通過和她姑姑談話，平時觀察，發(fā)現(xiàn)她雖沒上過學(xué)，不會做的事很多，但她是一個熱心，愛幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動。這時，我沒有批評她，而是先表揚(yáng)她："小梅同學(xué)是一個非常愛幫助別人的好孩子，老師經(jīng)常看見她幫助行動不便的同學(xué)上下樓，還幫老師打水等",這時，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來了。我又說："如果你今天愿意跟老師學(xué)習(xí)拖地，那就可以在家?guī)椭霉酶苫盍?，在學(xué)校也能幫助老師，自己也學(xué)會了一個本領(lǐng)，大家會更喜歡你的，你愿意嗎？"她點點頭，我又說"同學(xué)們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學(xué)們的掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當(dāng)然高興的跟我學(xué)，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現(xiàn)她做的很好。時至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學(xué)校里眾所周知的"熱心人".
都說父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長接送孩子的機(jī)會，都會和家長聊聊孩子近期在校的變化，進(jìn)步，存在的問題等。同時也要了解孩子在家里的表現(xiàn)。這樣，對孩子出現(xiàn)的問題就能在最短的時間發(fā)現(xiàn)并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長一定要配合學(xué)校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己往返學(xué)校的學(xué)生，我一兩周必須打電話和家長溝通，對每個孩子的情況做到心中有數(shù)，方可做到對癥下藥，因材施教。
總之，班級管理沒有固定的模式，我也是在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中總結(jié)，在摸索中前進(jìn)。
特殊教育學(xué)校論文篇十二
我參加了市教育局組織的特殊學(xué)校隨班就讀培訓(xùn)活動，聽取了赤峰市教育資源中心房占學(xué)主任和洪山區(qū)特殊教育學(xué)校梁宏志校長的專題講座，并參觀了市特殊教育學(xué)校和化德縣第三小學(xué)隨班就讀資源教室，這是我第二次接觸這樣的特殊培訓(xùn)。第一次是在鄂爾多斯，并在伊旗參觀了隨班就讀資源教室，。兩次的培訓(xùn)，我收獲了很多。
曾經(jīng)一度漠視殘疾兒童，漠視這個特殊的群體。記得有一年我在教一年級的時候，班里突然轉(zhuǎn)來一個孩子，這個孩子除了比正常升學(xué)的孩子大兩歲之外，個子也比其他孩子高出許多，這都沒什么好奇的，關(guān)鍵是這個孩子智商明顯低于其他孩子。其他的孩子已經(jīng)對二十以內(nèi)的加減法了如指掌了，這個孩子卻還停留在一加一等于二的程度上。在上課的時候，他也坐不穩(wěn)，在我講課的時候，冷不丁到我身后，笑嘻嘻的樣子，且口中念念有詞。我頭疼極了，于是豪不客氣的和他的母親進(jìn)行了一次談話，讓這個孩子轉(zhuǎn)學(xué)，母親含淚帶走了自己的孩子。在孩子離開學(xué)校的那一刻，孩子突然對我說：“老師，再見?！蔽译m然當(dāng)時心中隱過一絲愧疚，可這種愧疚很快就在他離開后帶來輕松中淡忘了。現(xiàn)在覺得我當(dāng)時太自私，太沒有愛心了，我也為我作為一名人民教師而表現(xiàn)出的冷酷深深的自責(zé)。
聽了房主任的講座，我明白了這個孩子是所謂的“特殊兒童”。特殊兒童需要老師付出極大的愛心與耐心去培養(yǎng)他們。當(dāng)然這就需要隨班就讀的老師對這些孩子采取分層教學(xué)，尊重孩子的個性，缺陷補(bǔ)償，揚(yáng)其長，避其短，正真做到因材施教，啟發(fā)孩子的特長，使每一個孩子都能自食其力，成為對社會有用的人，不被認(rèn)為是父母的包袱。
在參觀了市特殊學(xué)校之后，我也確實被那些殘疾孩子的頑強(qiáng)意志所感動。校里每一個班的外墻上都貼滿了大量的學(xué)生作品，有書法作品、繪畫作品等。在一個大大的活動室里更是擺滿了各種各樣的手工制作。有十字繡、精美串珠、廢物拼圖等。這些作品每一件完成的都是那么出色，有些甚至是正常的孩子也無法達(dá)到的水平，他們卻做的那么好，成功的背后一定隱藏著多少不折不扣的汗水甚至是淚水吧！震撼之余我也深深地佩服那些為殘疾兒童默默付出的老師們。孩子們一點一滴的進(jìn)步這些老師+也一定付出了常人難以想象的艱辛吧！
今后我的教育事業(yè)任重道遠(yuǎn)，在教好健全的學(xué)生之外，還要用愛心去培養(yǎng)那些特殊的孩子。上帝為他們關(guān)上一扇門的時候也必定會為他們打開一扇窗，正如房主任和王科長所說的“殘疾孩子也是人，我們是應(yīng)該為他們做些什么的時候了”。相信將來我會在這份平凡的特教事業(yè)上為那些特殊的孩子們做出不平凡的貢獻(xiàn)！
特殊教育學(xué)校論文篇十三
如何在特殊教育的化學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用?怎樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果?帶著對這些問題的探討，我進(jìn)行了一系列的嘗試，經(jīng)過實踐的探討和理論的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“化學(xué)五步教學(xué)法”具有實用性和易操作的特點。同學(xué)們是課堂的主人，一節(jié)課的設(shè)計與準(zhǔn)備必須以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)。要使學(xué)生有興趣參與到課堂中來，做課堂的小主人。
本節(jié)作為一章內(nèi)容的第一節(jié)，身上擔(dān)負(fù)的重任更大，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。面對課堂教學(xué)的難點，如何化解也應(yīng)該看具體的情況，充分將學(xué)生號召起來，行動起來，互相交流，樂于說出自己的想法，這節(jié)課就是成功的一節(jié)課!
首先，我選取的課題是《鹽酸》，它是全日制聾校實驗教材《理科》三分冊《幾種常見的酸》中的第一節(jié)內(nèi)容。酸是一類非常重要的物質(zhì)，日常生活中常見的酸很多，只是在學(xué)習(xí)化學(xué)之前，同學(xué)們并沒有真正認(rèn)識它們。《鹽酸》作為這一章學(xué)習(xí)內(nèi)容的開頭兵，能否打響這第一炮，讓學(xué)生都充滿興趣，有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的酸，起著關(guān)鍵的作用。另外，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)很多，如何讓學(xué)生整體把握而又不感到枯燥是這節(jié)課的一個難點。
另外，課堂教學(xué)活動是一項復(fù)雜的`過程，包括“教”和“學(xué)”兩大方面，兩者密不可分。一般認(rèn)為“教學(xué)理論必須建立在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上”，因此要研究“教學(xué)”，首先應(yīng)該研究“學(xué)習(xí)”。從這種角度講，學(xué)習(xí)過程是由問題的解決過程和知識的內(nèi)化和構(gòu)建過程兩大部分組成的，學(xué)習(xí)過程包含著問題解決過程，問題解決過程是學(xué)習(xí)過程的一部分，是學(xué)習(xí)的重要手段。
一、問題指導(dǎo)。
教學(xué)重點以問題的形式提出，提出的問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題的同時也是解決下一個問題的前奏，學(xué)生在解決一個個小的問題中，自然解決重點問題，鍛煉學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。問題有難有易，這里的“易”，主要是為了激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，以便起到拋磚引玉的作用;而“難”是為了給同學(xué)們一個挑戰(zhàn)，開發(fā)優(yōu)秀同學(xué)的潛力和智力，激發(fā)同學(xué)們深入探究問題的欲望。只要我們認(rèn)真挖掘，引導(dǎo)得當(dāng)，都可以取道起到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)同學(xué)們求知欲的效果。如在七年級生物《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié)中有以下幾個問題：
1.生活中有哪些常見的酸呢?
2.鹽酸的物理性質(zhì)有哪些?
3.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有哪些?
4.什么是中和反應(yīng)?
我是按照：酸――鹽酸――物理性質(zhì)――化學(xué)性質(zhì)――中和反應(yīng)來為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的結(jié)構(gòu)層次的。
二、學(xué)生自學(xué)。
由于帶著問題看書，目標(biāo)具體明確，可以使學(xué)生迅速找出重點，節(jié)省閱讀時間，從而使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的讀書方法，這對于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)也是極為重要的。
同時，通過自學(xué)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于養(yǎng)成獨立思考、獨立作業(yè)的好習(xí)慣。實踐證明，通過學(xué)生自己解決的問題比老師直接的灌輸而解決的問題更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動為主動，從而對知識地更好地理解和接受。
三、交流展示。
事先將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，上課初將學(xué)案中的問題分配給不同小組共同討論，每組至少一個問題，達(dá)成共識后，選出一人準(zhǔn)備向全班同學(xué)講解問題的答案。5～10分鐘后，由每個小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。即通過教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過思考、討論來解決問題。而不是問，是因為議可以更好地啟發(fā)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)其思維的靈活性與創(chuàng)造性。從而充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
在本節(jié)中，鹽酸的化學(xué)性質(zhì)一共有四條，比較多，因此我把這個問題留給了同學(xué)們，要求三位同學(xué)一組，一組解決一個性質(zhì)，給同學(xué)們10分鐘時間，然后每組選出一位代表進(jìn)行闡述。
組1：鹽酸使石蕊試液變色。
師：說具體一點好嗎?鹽酸使什么顏色的石蕊試液變成了什么顏色?
組1：鹽酸使紫色石蕊試液變成了紅色。
師：回答的非常完整!鼓掌!
組2：鹽酸跟金屬反應(yīng)后有氣體產(chǎn)生。
師：哪種金屬?哪種氣體?
組2：鹽酸跟金屬鋅反應(yīng)后生成了氣體氫氣。
組3：鹽酸跟氫氧化鈉反應(yīng)后生成了氯化鈉和水。
師：總結(jié)的非常好!那它們是屬于什么反應(yīng)呢?
生：中和反應(yīng)。
師：對了!酸與堿的反應(yīng)就是中和反應(yīng)。
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)也有大量氣體生成。
師：哪種氣體呢?還生成什么呢?
組4：鹽酸與碳酸鈣反應(yīng)，生成另一種鹽、水和二氧化碳。
在大家熱烈的探討交流中，這四個化學(xué)性質(zhì)在不知不覺中就完成了，同學(xué)們的配合非常默契，并且還互相補(bǔ)充，在我的點撥中一點點的進(jìn)步，盡量使自己的回答更完整，更精彩!獲得了初步的成果，很棒的一群同學(xué)們!
四、點撥解惑。
針對學(xué)生講解時出現(xiàn)的錯誤或不妥之處，教師要及時準(zhǔn)確地更正。對于學(xué)生不能解決的問題，教師要親自講解。講解時利用“引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，把握住“示范性、重過程、激勵性”原則，讓學(xué)生的思想水到渠成。當(dāng)然，由于學(xué)生的特殊性，教師一定要有耐心，不能浮躁。
五、當(dāng)堂練習(xí)。
這是對學(xué)生知識接受情況的檢驗過程，同時可以起到對知識的運(yùn)用和鞏固的效果。
“練”的內(nèi)容主要是教師在課前圍繞教學(xué)大綱精心設(shè)計的題目，重點檢查本節(jié)課的基本知識和基本技能兩個方面。當(dāng)然，由于我們學(xué)生的特殊性，我一般是自己編寫題目，印發(fā)給學(xué)生或通過小黑板出示，以便于學(xué)生練習(xí)，從而對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行檢查。
這一步特別重要，可以起到督促與鼓勵學(xué)生的作用，同時，通過檢查評比，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上的不足之處，從而對癥下藥，及時彌補(bǔ)。這樣也可以更加全面地了解自己在教學(xué)中存在的不足，從而采取有效的措施，及時地加以解決，以便迅速地提高自己，達(dá)到教學(xué)相長的效果。
隨著時代和社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，加之廣泛而深入的體制改革，對人的知識結(jié)構(gòu)、能力以及多方面的素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展提出了更高的要求。作為一名教師要更新觀念，選擇先進(jìn)的教學(xué)方法，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，才能為培養(yǎng)新時代人才出一份力。當(dāng)然，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，“化學(xué)五步教學(xué)法”可以靈活運(yùn)用，不必生搬硬套，但一定要把握“化學(xué)五步教學(xué)法”的實質(zhì)和精髓，即充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
特殊教育學(xué)校論文篇十四
1.要緊扣教學(xué)大綱，深入鉆研教材，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),按“教學(xué)五認(rèn)真”的要求努力搞好教學(xué)工作，教學(xué)成績優(yōu)良。
2.教學(xué)工作要有計劃性，每學(xué)期初要認(rèn)真制訂學(xué)期教學(xué)計劃,并認(rèn)真加以落實。
3.加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，維護(hù)好課堂紀(jì)律。
4.認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用40分鐘，保質(zhì)、保量地完成教學(xué)大綱規(guī)定傳授的知識和應(yīng)培養(yǎng)的能力。
5.結(jié)合教材,有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的教育，注意教學(xué)衛(wèi)生，培訓(xùn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生的視力。
6.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
7.搞好測驗、考試工作。做到分量恰當(dāng)，命題確切，要求嚴(yán)格，考試方法科學(xué)。
8.根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實際，精心布置作業(yè)，并及時收發(fā)，批改要認(rèn)真，搞好講評，引導(dǎo)學(xué)生及時糾正錯誤，扎扎實實地學(xué)好各門功課。
9.要因材施教，對中等及后進(jìn)生要熱情輔導(dǎo)，盡量幫助他們學(xué)好功課，發(fā)揮特長，防止兩極分化。
10.積極創(chuàng)造條件，開展多樣化的學(xué)科課外活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面,培養(yǎng)能力。
11.認(rèn)真學(xué)習(xí)特殊教育理論和手語，按學(xué)校要求撰寫理論聯(lián)系實際的教學(xué)總結(jié)或論文，積極參與學(xué)科教研課題研究工作。
12.教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,全面實施素質(zhì)教育。
特殊教育學(xué)校論文篇十五
有這樣一群孩子，家住在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。他們沒有做過火車，沒有吃過肯德基，來本溪市特殊教育學(xué)校上學(xué)是他們走的最遠(yuǎn)的地方。三年前，在這群孩子們的周圍出現(xiàn)了這樣的一個群體，他們利用雙休日，三年如一日地堅持為孩子們奉獻(xiàn)愛心，他們就是市慈善總會的義工朋友們。
見音樂，而且有些舞蹈動作用手語無法傳達(dá)，所以慈善義工們只能用粉筆在黑板上寫寫畫畫。為了能讓孩子們跟的上音樂，義工們就用手勢一遍又一遍地指揮大家該怎么做，關(guān)鍵的動作，就用手?jǐn)[弄他們的腿和腳，教他們舞蹈步伐。功夫不負(fù)有心人，在謝建萍等慈善義工的精心指導(dǎo)下，孩子們的舞踩獲得了巨大的進(jìn)步。2015年12月11日，在慈善義工與特教學(xué)校聯(lián)辦的“迎新春聯(lián)歡會”上，孩子們表演的舞蹈令全場震驚，贏得了陣陣掌聲。在這次聯(lián)歡會上，特教學(xué)校的楊飛同學(xué)也讓大家刮目相看。楊飛是腦癱后遺癥患兒，他酷愛彈琴。慈善義工周丹了解到這一情況后，自掏腰包給楊飛買了一架電子琴，并出錢請來一位老師，每周二下午到校教楊飛彈琴。聯(lián)歡會那天，楊飛非常激動，深情地彈了一首曲子，并不停地說著“謝謝，謝謝”讓大家動容。
發(fā)現(xiàn)孩子們的床墊子有點薄，床單被罩有點舊，今年5月份，五支隊的慈善義工們就聯(lián)系一位社會熱心人士，出資2萬元為孩子們購買了床墊、床單和被罩等物品，給孩子們的床鋪打扮得煥然一新。同時，又給每位學(xué)生買了一件t恤衫。5月28日那天，孩子們統(tǒng)一著裝，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的帶領(lǐng)下，與慈善義工們手牽手走進(jìn)了市動植物園。在動物園，慈善義工們帶領(lǐng)學(xué)生們玩起了尋寶游戲，還給學(xué)生們準(zhǔn)備了豐盛的肯德基作午餐，贈送學(xué)生們精美的禮物，活動自始至終，孩子們的臉上都綻放著幸福的笑容。
現(xiàn)在，雙休日成為孩子們最盼望的日子，只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到慈善義工們的身影，孩子們就會從樓上飛奔而下，牽住慈善義工的手叫著、笑著，親切地和他們的大哥哥、大姐姐打著招呼；而當(dāng)慈善義工們準(zhǔn)備離開時，孩子們會一直送到校門口，用他們那含糊不清的`聲音說著：“再見，再見，路上小心”
在這三年的時間里，慈善義工們用耐心和誠意深深地打動了孩子們的心，也讓學(xué)校的教職員工深受感動。可以說，自從慈善義工們走進(jìn)孩子們的生活，這些孩子無論是對待學(xué)習(xí)還是對待周圍人或事的態(tài)度，都發(fā)生了很大的變化。他們能主動學(xué)習(xí)，樂觀地面對生活，友好地和人相處。
這就是市慈善總會的義工們，他們用無私的愛滋潤著這些遲開的花朵。我們相信，在愛的滋潤下，這些可愛的花朵一定會茁壯成長，將來用自己的愛來回報社會，回報義工朋友們。
本溪市特殊教育學(xué)校
2011年6月17日
特殊教育學(xué)校論文篇十六
摘要:語文是特殊教育大專類院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，它不僅在中學(xué)語文的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和對語言的運(yùn)用能力，同時也承擔(dān)著為學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)的重任。由于教學(xué)對象的特殊性，恰當(dāng)?shù)剡x取授課內(nèi)容和教學(xué)方法是語文教師亟待解決的問題。本文結(jié)合遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校學(xué)情特點，在“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”原則的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生充分參與課堂，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選取等方面提出自己的見解，希望對特殊教育領(lǐng)域的同仁有所幫助。
我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會平等地參與到社會中去。
一、尊重學(xué)情揚(yáng)長避短。
1.內(nèi)容選取。
農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點。對視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個原則：（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價值觀。（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認(rèn)為教師對自己的認(rèn)知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實現(xiàn)部分德育目標(biāo)。
2.能力要求結(jié)合實際。
鑒于學(xué)生的'特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實際情況，同時教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長式的教學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性。
義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張試卷考察的重點不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。
三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用。
在充分考慮學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點，使授課內(nèi)容一目了然，同時也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。
四、適時而動及時調(diào)整。
目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點、難點的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進(jìn)行中暴露缺點導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個教學(xué)過程進(jìn)行實時監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時調(diào)整授課的各個方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。
五、結(jié)語。
特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。
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特殊教育學(xué)校論文篇十七
很多人問我：“你們特教老師怎么上課呢？”我說，“是用兩只手和一顆心”。的確，我們的老師就用這兩只手和一顆心，為學(xué)生和知識之間架起溝通的橋梁。讓學(xué)生從一無所知到知之甚少，從知之甚少到知之甚多，這是一個過程，也就在這樣的路上鋪滿了我們特教老師滿腔的熱忱。學(xué)生不懂，五遍，十遍，反反復(fù)復(fù)：用手語解釋不清，用圖畫、用演示，用盡各種可以想到的方法，這是在課堂上。在生活中，對那些生活能力比較弱的學(xué)生，此時我們便又化作父母，端飯倒水、鋪床疊被、問寒問暖，用真誠的心去溫暖著每個殘缺的生命。
所以，在完成。
教學(xué)。
任務(wù)的同時，我注意運(yùn)用各種方法對特殊孩子進(jìn)行思想教育，幫助他們塑造完整的人格，通過不厭其煩的講解和溝通，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹立身殘志不殘的優(yōu)秀道德情操。
一、“一天又一天”---耐心是特教教師的立德之道。
在教育學(xué)生時，我始終把耐心作為自己行為的最高準(zhǔn)則。讓孩子們在一點一滴的“轉(zhuǎn)變”中不斷成長。
進(jìn)入培智三班，第一個認(rèn)識的學(xué)生便是陳碩。對他印象深刻是源于那個“大”字的教學(xué)。
“陳碩，看這里，老師指的這個字念‘大’”！我邊描述邊示范地寫給他看。一開始他連筆都握不住，我只好用手握住他的手，教他握緊鉛筆，手把手的帶他寫了個大大的“大”字。第二次的時候陳碩倒是能拿住鉛筆了，但寫出的橫直接斜上去了，那個豎撇連頭都沒出，最后的一捺更是橫跨在了那個豎撇上了?？此麑懗蛇@個樣子，我不禁耐心地糾正，“陳碩，這個橫你一定要寫平，這個豎撇是要出頭的，尤其是這最后一捺，是要連在橫和豎撇的交叉處的?！痹僮岅惔T寫的時候，他依然寫的亂七八糟。
第二天一上課，我頓時暈菜了，陳碩的本子上滿滿的兩大篇全是亂碼。生氣之余，我只得又耐心地教了次“大”的寫法。
第三天，第四天，第五天……無論我怎樣示范怎樣教，陳碩遞給我的都是滿篇的“涂鴉”。
二、“伸出大拇指”——鼓勵是特教教師治學(xué)的良藥。
特殊的孩子身心是特殊的，但他們同樣渴望被尊重與理解。我時刻銘記：“教育需要愛心，孩子渴望關(guān)愛”的信條，在工作中做到“愛心、細(xì)心和耐心”，多一些表揚(yáng)，少一些批評，幫助他們樹立自信的生活態(tài)度。
有一次，我們班成績最差的學(xué)生張浩，突然把他一年前的作業(yè)本帶給我看，我隨手翻了一下，其中有一頁保存的特別好，而那一頁上，有我寫的“有進(jìn)步”三個字。這說明，智障學(xué)生特別是后進(jìn)生更需要教師的表揚(yáng)與肯定。一次鼓勵帶給他們的，絕不是一時的滿足，而是一種巨大的動力。從那以后，我總是注意他優(yōu)秀的一面，并針對他的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中注重表揚(yáng)，一個學(xué)期以后，他的成績有了明顯的提高。
作為一個特殊群體，特殊孩子和正常孩子有很大的差別，只要細(xì)心的觀察，總會找到好的教育方法，在對他們嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)上，不妨適時的“伸出大拇指”，也許會收到意想不到的教育效果。
三、
含淚的微笑---特別的愛給特別的你。
特殊的孩子特殊的世界，在他們的世界里，可能飽含了更多的淚水，很多孩子因家庭的貧困、生活的艱辛，很少享受到和同齡孩子一樣的關(guān)愛。
有一次，我去學(xué)校值班，隨手把買來的零食放在了值班室的桌子上。我本打算在晚上孩子們看電視時分給他們吃，可等我想起來時卻發(fā)現(xiàn)塑料袋已經(jīng)空了。調(diào)查后確定有五個孩子都吃過，我生氣地問他們?yōu)槭裁闯源永锏牧闶常袄蠋?，看到吃的，我就想吃。”很單純的想法，單純到不能再單純，看到吃的就想吃，人之常情。我的火氣一下子沒了，心里反而酸酸的，我開始耐心的給孩子們講道理，“未經(jīng)允許絕對不可以吃別人的東西，不經(jīng)允許的拿，和偷是同樣嚴(yán)重的錯誤。”過了一會兒，一個孩子滿臉悔恨對我說：“老師，我記住了，我以后再也不偷了?！蔽液瑴I微笑地?fù)肀Я怂?，“你能主動承認(rèn)錯誤，老師還是非常喜歡你的。下次想吃，告訴老師，老師一定會讓你吃。”孩子卻哭的更傷心了，我的心里也不是滋味。
親愛的孩子們，我們知道，由于各種原因，你們的成長之路走的異常艱辛。但是你們并不孤獨，不止我們特教老師，還有很多人，我們一直在你們身邊，我們會牽著你們的手，陪著你們快樂地成長。
可以說，關(guān)心和愛護(hù)這些特殊兒童是全社會義不容辭的責(zé)任，不管人生的命運(yùn)如何不幸，每一個孩子都享有受教育的權(quán)利。而我們身上所肩負(fù)的不僅僅是社會帶給我們的責(zé)任，還有孩子背后家長無助的心。從這種意義上講，特教事業(yè)就是特別重要的事業(yè)，特別神圣的事業(yè)，特別需要愛心和責(zé)任心的事業(yè)。因此，我們特教教師應(yīng)該成為人人稱贊地慈母式教師，人人敬佩的具有教育家風(fēng)度的教師，做到了這一點，我們的學(xué)校就會成為特殊兒童溫馨的巢穴與港灣，從而影響這些孩子的一生，我們也能夠?qū)Φ闷鹱约簭慕痰囊簧?。我也相信在所有人的共同努力下，我們特教夢、中國夢終究也會實現(xiàn)！
作者簡介：關(guān)淑紅，女，28歲，中學(xué)二級教師。2011年3月起至今任教于景縣特殊教育學(xué)校。
特殊教育學(xué)校論文篇十八
摘要：
教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，學(xué)會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。教師要給智力特殊學(xué)生機(jī)會，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。
關(guān)鍵詞：
眾所周知，學(xué)生的優(yōu)秀，往往能夠成就教師的優(yōu)秀。但是，多年做班主任的經(jīng)歷，讓我有了不一樣的感悟：那些優(yōu)秀的孩子固然需要教師的關(guān)愛教育，而那些身體尤其是智力特殊的孩子，更需要教師真誠的微笑，細(xì)微的呵護(hù)。他們表面看起來是“長不大”的孩子。但這樣的孩子，和那些優(yōu)秀的孩子一樣，有一顆高貴的靈魂，更懂得感恩，更能夠詮釋正能量的意義。
一、友善的陽光。
我班有個男生，外貌和智力都不同于常人，眼睛努力地往外張著，帶著大大的厚厚的眼鏡，視線總是往斜上方看，游離于遠(yuǎn)方，空空的樣子。據(jù)說是他出生時，因為缺氧做高壓氧艙過了頭所致。在我心里他是全校最文明、最守紀(jì)、最誠實的學(xué)生。只要是見到老師，他總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過來給老師敬禮問好，作為通校生他每天從不遲到，是全校唯一一個天天上下學(xué)佩戴通校證的學(xué)生。
他經(jīng)常主動幫助課代表發(fā)試卷、發(fā)報紙，他經(jīng)常下課幫助老師送講課用的筆記本電腦。尤其是上音樂課、上心理課他會去迎接老師，一直接到辦公室把電腦給北到教室。打掃完教室衛(wèi)生后他總是幫助其他同學(xué)把凳子從課桌上拿下來輕輕地擺好。同學(xué)們都很喜歡他，下課了，在樓道里同學(xué)遇見他都會和他擊掌打招呼，無論男生還是女生。對他來說，重要的就是周邊的這些人啊，希望這些孩子一直這么善良地對他。
二、感恩的雨露。
他的每科作業(yè)無論如何也完不成，除了寫得慢之外，寫著寫著他會到處看，只要是上課不和別人說話，老師們也默許了他的做法，因為這就是他的能力所至。有時我會把他叫到我辦公室和他邊聊天邊輔導(dǎo)他作業(yè)，只要在我這里學(xué)，他會很認(rèn)真的寫好每一個字，嘴和舌頭使著勁，態(tài)度很努力地樣子，但是也會左顧右盼，他的字寫的比較工整雖然有錯別字，我會給他批上批語鼓勵他堅持下去，事后聽他媽媽說，凡是我打批語的書法本，他都鄭重地收放起來。由于他先天性因素和吃零食所致，他身體協(xié)調(diào)性差，跑步往前搶，很吃力的樣子，但是他從來不耽誤上課間操或者撒謊不上操。
教學(xué)樓上的教師廁所我也特意為他開放，避免他往返擁擠的辛苦和危險。做操時他跟著其他同學(xué)的樣子模仿，蹦蹦跳跳比比畫畫，雖然動作不到位，方向不準(zhǔn)確但是他做的非常開心，非常自在，大家樂于看他做操，他是大家的開心寶。我也不會因此批評他，因為他努力了。在輔導(dǎo)他作業(yè)時，我也會指導(dǎo)他幾個體育動作和我一起做鍛煉，他愿意學(xué)，并且經(jīng)過一段時間我發(fā)現(xiàn)他的協(xié)調(diào)性進(jìn)步很大，動作做得很規(guī)范、協(xié)調(diào)。在其他同學(xué)需要鍛煉時，我讓他給指導(dǎo)著，他總是很高興地給他們做示范、數(shù)著數(shù)，一副教練員的樣子。這學(xué)期他從來沒有因為感冒耽誤上學(xué)，暑假后我發(fā)現(xiàn)他長高了、壯實了。
三、乍現(xiàn)的靈光。
有一次，我在上思想品德課時設(shè)計了一個情景題，“如果有同學(xué)不小心把菜湯灑在你的`新衣服上，你會怎么做”，他站起來說：“寬容”。我深感意外，他答對了。我深知：“上帝還為這個可愛的孩子開著一扇窗”。這次我發(fā)現(xiàn)他雖然上課有時到處看，但道理他能聽進(jìn)去。生活中他也確實是這樣做的，有同學(xué)會和他鬧著玩，也可能是出于欺負(fù)他玩的想法，但他從來不給老師告狀，也沒見他哭過，他的心里沒有煩惱，屬于他的世界里充滿了陽光。有時，別的同學(xué)違反紀(jì)律，受到老師的批評時，他會在一旁樂的情不自禁，晃著頭摸著肚子笑出聲來，一副天真燦爛的樣子。他在回過頭來躺倒桌子上往后看時，發(fā)現(xiàn)我在后門監(jiān)視，他會迅速坐好趴在座位上，一副知錯就改的樣子，但一會兒他還會轉(zhuǎn)過頭來看。
期中考試結(jié)束，八科他有七科不過十分，我單獨給他裝訂好讓他帶回家，回來時他媽媽幫著他把試卷改好了，我問他自己感覺考的咋樣？他非常誠懇的樣子說：考的不好，我會繼續(xù)努力的。他文明、他寬容、他自信、他健康、他友善、他進(jìn)步、他陽光。我忽然覺得這些優(yōu)點不正是教師在極力培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？他的狀態(tài)和他的表現(xiàn)讓我知足了。教育的本質(zhì)是什么，自古就有闡述?！兑捉?jīng)蒙卦》上說：“蒙以養(yǎng)正，圣功也。”道出了教育的至高目標(biāo)———養(yǎng)正教育?！罢笔鞘裁?？是正氣，也就是是道德修養(yǎng)?！洞髮W(xué)》的開篇說：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”人格至善是教育思想的核心，直至當(dāng)今社會處處倡導(dǎo)的“以人為根本”的價值理念，仍滲透著對善的追求與向往。
總之，教育的本質(zhì)就是讓人學(xué)會做人，學(xué)會做好人，做文明人，做對社會有用的人，教育的核心是培養(yǎng)人。我無意中觸摸到教育本質(zhì)的邊緣，懂得了學(xué)生是生命，給他們機(jī)會，他們就會綻放;學(xué)生是花朵，給他們陽光，他們就會燦爛，或許他們的花期不同。班主任要用愛的春風(fēng)去吹拂，無論怎樣的荊棘，都會吹出濃濃的綠意。