報告的目的是向讀者傳達信息、觀點和建議，并引起讀者的共鳴和行動。撰寫報告時要注重邏輯性，可以采用引用實例、對比分析等方法。想要更好地寫報告？請看以下范文和寫作技巧。
小學生家庭教育問卷調查報告篇一
1、我們居住的小區(qū)文化場所太少，學?；蛐^(qū)組織的活動幾乎沒有，因而我們大多數(shù)同學除了做作業(yè)、看書外，就是看電視，不少同學看電視一次長達4小時，小學生寒假調查報告。電視看多了，會影響我們的視力，還會影響學習。我們當中所參加的社會活動，類型單一，不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關注我們青少年的成長，為我們提供健康的文化、娛樂場所，豐富我們的生活,也建議同學們少看電視,能合理地安排生活。
2、我們還發(fā)現(xiàn)很多家庭的電腦還沒連接上互聯(lián)網，原因是家長不放心讓我們上網，怕我們上不健康網站。我們都知道家長是為我們著想，可家長有沒想到，現(xiàn)在是信息社會，知識瞬息萬變，老師經常讓我們搜集資料，網上能為我們提供大量詳實的知識,幫助我們更好地學習。我希望學校能向我們的家長宣傳上網的好處，向家長宣傳我們都在“爭做網絡文明小使者”，向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網。從統(tǒng)計結果可得知,我們的同學上網都是搜索信息，偶爾玩玩游戲而已，家長請您放心，我們能管好自己的。
3、電影《哈利?波特與魔法石》的上映，引起轟動，不要說我們小學生喜歡看，就是大人們都爭取去看，調查報告《小學生寒假調查報告》。適合我們看的電影、電視實在太少了，希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利?波特與魔法石》的影視。
4、最后，我們希望同學們下個假期能更合理安排自己的生活，使假期生活過得更加充實、有意義。
附：調查問卷。
轉眼間，寒假已結束，開始了新學期的生活，同學們個個都喜笑顏開，都想抒發(fā)假期的興奮，那就讓我們來一個“寒假生活分享會”吧！
你在寒假中有安排，有計劃嗎？a．有（）b．沒有（）。
1、你在外參加一些興趣班嗎？a．參加（），參加班b．不參加（）。
2、你每天一般看多長時間的電視？a．半小時左右（）b．一至二小時（）c．三至四小時（）。
3、你每天做多長時間的作業(yè)？a．半小時（）b．一小時（）c．兩小時以上（）。
4、你寒假在家做家務事嗎？a．經常做（）b．有時做（）c．不做（）。
5、你寒假玩不玩游戲機？a．經常玩（）b．有時玩（）c．不玩（）。
6、你上網嗎？a．經常上（）b．有時上（）c．不上（）。
7、你參加社會活動嗎？a．有（）b．沒有（）。
8、你進行社會調查嗎？a．有（）b．沒有（）。
9、你假期外出旅游嗎？a．國內游（）b．國外游（）c．沒旅游（）。
10、你寒假看課外書嗎？a．不看（）b．一本（）c．兩本以上（）。
你都看些什么書？
11、你怎樣利用壓歲錢？a．給父母保管（）b．存入銀行（）c．買學習用品、圖書（）d．捐給希望工程（）e．其它（）。
12、你觀看電影《哈利?波特與魔法石》嗎？a．看了（）b．沒有看（）。
小學生家庭教育問卷調查報告篇二
小學生課外閱讀關系到孩子們文化積累與心靈成長，對于幫助學生鞏固課內學過的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能力和寫作水平都具有積極的作用?！鞍衙恳粋€學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！闭n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，科學引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，開辟小學生課外閱讀環(huán)境，我們對我校小學生的課外閱讀情況作了調查。
【調查對象】。
五年級、六年級學生。
【調查結果】。
本次課外閱讀情況采取問卷調查的方式，調查學生人數(shù)30人，收回有效調查表30份。調查統(tǒng)計結果如下：
調查內容。
各項調查百分率（%）。
你家有自己的.書房或圖書角嗎？
有
沒有。
和父母共用。
20%。
50%。
13%。
家人經常帶你去書店買書嗎？
經常買。
偶爾買。
沒買過。
37%。
60%。
3%。
你每年大約買多少本書？
0本。
3%。
60%。
20%。
你認為課外閱讀對自己有好處嗎？
有
沒有。
說不清。
100%。
0%。
0%。
你在家有自覺閱讀的習慣嗎?
經常閱讀。
偶爾閱讀。
從不閱讀。
60%。
40%。
0%。
父母或其他家人會經常督促你進行課外閱讀嗎？
經常督促。
偶爾提醒。
從不督促。
63%。
30%。
7%。
你的課外讀物主要來源？
家長買的。
圖書室借的。
網上電子讀物。
87%。
10%。
3%。
你最喜歡的課外書類型？
作文書。
科普類。
其他。
23%。
13%。
64%。
周末或假日每天用于閱讀的時間？
半小時。
2小時上。
47%。
33%。
20%。
你課外閱讀的目的是什么？
提高語文成績。
打發(fā)時間，消遣娛樂。
豐富知識。
17%。
3%。
80%。
你有寫讀后感、做筆記的習慣嗎？
讀書必做筆記。
基本做筆記。
很少、從不做筆記。
17%。
57%。
26%。
你覺得周圍環(huán)境對你課外閱讀有利嗎？
有利。
一般。
較差。
47%。
53%。
0%。
【調查分析】。
1、大多數(shù)學生沒有自己的書房或是圖書角，用來專門讀書。
2、大多數(shù)學生喜歡課外閱讀，認識到課外閱讀對語文有一定的幫助。
3、學生課外閱讀時間過少，閱讀量不足。
4、大多數(shù)學生缺乏良好的閱讀習慣和方法。
【調查建議】。
1、提高家長認識，推薦優(yōu)秀課外讀物，保證學生良好的讀書環(huán)境。
2、開展讀書活動，拓展課外閱讀量。
3、進行閱讀指導，提高閱讀能力。
4、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生樂讀樂學。
5、引導學生學寫讀后感。
小學生家庭教育問卷調查報告篇三
隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生“說”的能力越來越弱，能“說”的學生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現(xiàn)狀進行了一次調查研究。
問卷調查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查，并對問卷進行了統(tǒng)計、分析，得出了調查結論。(附調查問卷)。
我所帶的三年級1班共有53名學生，包括學習成績優(yōu)秀者12人，占23%，成績一般者31人，占58%，學習成績一般及有困難的學生10人，占19%。和曾經帶過的五年級學生。
1、學生的課堂表現(xiàn)情況。
在調查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對老師的提問，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手，20%的學生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學生發(fā)言非常積極，很希望有機會在課堂上展現(xiàn)自我，并對自己充滿了信心。分析學生不愿回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯，不敢說，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理，更有少數(shù)學生認為心里會就行了，不想起來表達。
結合以上調查結果，可以看出，當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學生習慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。
2、作文好就是口語表達能力強。
在調查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關系的只有15%，不到5%的人認為關系不大。從數(shù)據上來看，可以反映出當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節(jié)課下來，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養(yǎng)的不重視。
3、對口語表達能力的重視程度。
在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”，35%的學生選擇了“一般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達，不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點，對學生的回答、提問根本不重視。
附：
關于語文教學中學生口語表達能力現(xiàn)狀的問卷調查。
姓名：
1、你喜歡語文課嗎?()。
a、喜歡b、有點喜歡c、不喜歡。
2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是：()。
a、積極思考，主動舉手b、會思考，有時舉手c、不愛思考，不舉手，等待答案。
3、不愿回答問題的原因是：()。
4、作文與口語表達能力的關系：()。
a、作文好，口語表達能力就強b、作文與口語表達關系不大c、二者沒關系。
5、課外閱讀對口語表達能力的影響：()。
a、多讀書才能有話可說b、關系不大c、沒關系。
6、對自己口語表達的能力進行評價：()。
7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎?()。
a、影響很大b、影響不大c、毫無關系。
8、你的語文老師重視學生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎?()。
9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是(可以多選)：()。
10、你認為課堂上的學生口語表達重要嗎!為什么?(簡答題)。
小學生家庭教育問卷調查報告篇四
調查時間:2018年11月15日。
調查方式：問卷調查。
調查對象：閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生。
了解目前小學中高年級學生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進閱讀課堂教學，提高小學生的自主閱讀能力提供依據。
您好！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作，我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請配合我們如實回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？（）。
a、非常喜歡（40%）b、比較喜歡（45%）。
c、一般（15%）。
2、你平時在什么情況下讀課外書？（）。
a、主動閱讀（75%）b、老師要求（15%）c、家長監(jiān)督（10%）。
3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）。
a、30分鐘（75%）b、半小時或1小時（25%）。
c、無（0%）。
4、你每月大約讀多少本課外書？（）。
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）。
5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）。
a、擴大知識面（85%）b、提高學習成績（15%）。
c、消磨時間（0%）。
6、你讀課外書時，一般（）。
a、認真讀（91%）b、挑選有趣的地方讀（9%）c、隨便翻翻（0%）。
7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦？
a、跳過去不讀（35%）b、查工具書（55%）。
c、隨便認讀（10%）。
8、你寫讀書筆記嗎？（）。
a、堅持寫（12%）b、有時寫（85%）c、從來不寫（3%）。
9、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）。
a、經常（6%）b、有時（70%）c、沒有（24%）。
10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法？
a有（85％）b完全沒有（5％）c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）。
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
a是的（85％）b不是的（10％）c無所謂（5％）。
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？
a很好，可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率（75％）。
b不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成（12％）。
c基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的（13％）。
13、你經常去圖書借閱圖書嗎？
a.經常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）。
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）。
可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，占75%的學生閱讀時間不能保證;91%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有55％的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
（一）激發(fā)學生自主閱讀的興趣。
教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
（二）教會學生預習方法，為自主閱讀提供條件。
在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。
那么，怎樣教給學生預習能力？我們在教學中規(guī)定了預習五步走：
第一步初讀課文，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。
第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什么？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)自主探索精神。
閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。
學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
小學生家庭教育問卷調查報告篇五
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于2010年3月份對我市農村小學開展了調查訪問。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的。
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟。
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果。
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
小學生家庭教育問卷調查報告篇六
目前，我國對于教育私人成本、家庭的教育負擔以及經濟承受能力等問題的研究還比較薄弱。中國――兒基會合作的項目“中國農村地區(qū)初等教育成本與財政研究”是迄今為止對于貧困地區(qū)初等教育成本、學生家庭對教育的投入，以及他們的經濟承受能力等問題進行的較為系統(tǒng)全面的研究。該論文即是在此項目研究的基礎上形成的'。
1.基本概念。
教育成本包含培養(yǎng)每名學生所發(fā)生的全部費用。在我國，教育撥款是構成各級教育成本的主要部分，但它并不是教育成本的全部，學生家庭對教育的投入是教育成本中不可忽略的組成部分。
教育私人成本是全額成本的兩大組成部分之一，它是與學校支出的機構成本相對應的一個概念，是指學生及其家庭為一個學生所支付的全部教育費用，包括學雜費、書費、練習簿文具等學習用品費、書報費、住宿費和其它費用。家庭教育支出是指農民家庭中全年用于支付所有上學孩子的全部費用以及教育捐集資。
2.研究假設。
（1）根據國民經濟核算體系，收入和支出均為全部收入和全部支出，收入部分包括貨幣和實物兩部分，支出包括貨幣支出和自給性支出。農村貧困地區(qū)商品經濟不發(fā)達，處于半自然經濟形態(tài)，收入與支出中，實物收入和自給性消費占有相當?shù)姆蓊~。
（2）同其它經濟成本一樣，教育私人成本也包括直接成本和間接成本兩部分?？紤]到為初等教育階段，這里只涉及直接私人成本部分。
3.抽樣以及抽樣調查。
根據多階段、分層和隨機抽樣等多種抽樣方法相結合的抽樣框架，選取了江西、貴州、安徽、甘肅、四川五省作為樣本省，每省分別抽取6到9個縣，每縣抽3到4個鄉(xiāng)，每個樣本鄉(xiāng)80戶至少有一個在讀小學生的農民家庭進行95年家庭教育支出的問卷調查（本文所涉及到的數(shù)據除特別指出外，均為1995年數(shù)據）。本次抽樣樣本容量近10000戶，共涉及5個省、34個縣、136個鄉(xiāng)。
農戶問卷回收9020份，回收率達94％。在數(shù)據分析前，對數(shù)據的正確性、完整性和可靠性進行了一些常規(guī)審核，共剔除不合理和不完整的問卷640余份，有效問卷為8379份。
表1樣本分布。
地區(qū)。
縣數(shù)。
鄉(xiāng)數(shù)。
[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]。
小學生家庭教育問卷調查報告篇七
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于3月份對我市農村小學開展了調查訪問。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的。
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟。
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果。
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
小學生家庭教育問卷調查報告篇八
為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優(yōu)先”原則，促進兒童身心健康發(fā)展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，株洲市婦聯(lián)成立調研小組，開展以“快樂學習七彩生活”為主題的全市中小學生快樂成長專題調研此次調查采用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分布在小學二年級至初中二年級調研共發(fā)放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素。
通過本次調查數(shù)據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關系、師生關系、同學關系、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的?？梢?，我市中小學生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關系對兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
師生關系對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯(lián)可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數(shù)，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數(shù)高低無所謂，從以上數(shù)據不難看出，中小學生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人贊美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒，在問到你最想把心中的秘密告訴誰時，45%的學生表示最愿意和好朋友說。在本次調查數(shù)據中，特別值得欣喜的是市婦聯(lián)的孩子其實并不像很多父母擔心的`那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現(xiàn)實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯(lián)系以上數(shù)據市婦聯(lián)可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更愿意和現(xiàn)實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投并且能互相促進成長的伙伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑。
在本次調查中，市婦聯(lián)認為有一組數(shù)據是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不愿意被逼著學，他們希望自我發(fā)展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)，37.7%學生不愿意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇愿意。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有秘密時，36.6%的學生選擇了放在心里，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡游戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閑暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現(xiàn)在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯(lián)將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹?，障礙性咨詢?yōu)檩o的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要咨詢、成長咨詢、成功咨詢、創(chuàng)新咨詢等多個類別。旨在引導學生培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，解決中小學生中出現(xiàn)的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律。
此次調查問卷中雖然市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之后還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常愿意去做并感覺很開心，63.3%的孩子長大后的理想是成為一個對社會有貢獻的人。
小學生家庭教育問卷調查報告篇九
良好的家庭教育是孩子成長的重要保證。本次調查采取聽報告、發(fā)問卷的形式。調查范圍主要在小學三、四、五年級的部分學生和家長中進行。共發(fā)出問卷390份，回收有效問卷371份(其中學生問卷195份，家長問卷176份)。學生和家長逐項填寫問卷。
目前農村很多家庭都變得相對富裕了，家長也能體會到知識的`重要性。然而，他們只是盲目地把孩子送到家教班和特殊班...并將他們的教育責任完全“委托”給教師。他們不重視對孩子的家庭教育。有些家長對家庭教育一無所知或知之甚少，甚至違背了小學生成長的客觀規(guī)律，渴望成功，鼓勵年輕人。為了提高家長對家庭教育重要性的認識，教育部門和教育工作者非常重視家庭教育，采取各種措施協(xié)調學校內外各種教育力量，使學生接受全面教育，健康快樂地成長。
本次調查主要采用問卷調查的方法。對學生進行專項調查的要點是:。
1.你覺得你父母最關心你什么？
2.你覺得爸爸媽媽和你自己平等嗎？
3.你覺得爸爸媽媽說的對嗎？
4.你在家?guī)透改缸黾覄諉幔?.....
通過回收問卷、談話記錄，綜合分析，探究常見原因，完成調查報告。
1.父母職業(yè):農民占57.5%；干部職工占38.8%；個體戶占3.7%，大部分勞動者從事臨時性建筑工作，屬于工農業(yè)兩用，都生活在農村。
2.父母文化程度:大專以上學歷占6.3%；中學文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。父母文化多是小學初中，也有初中沒有的。
3.家庭經濟收入:農業(yè)和農民找工作收入的83.8%偏低；只有2.5%收入較好；經濟困難占12.5%；特別難的占1.2%。
4.家庭構成:原婚姻占91.2%；再婚占2.5%；單親家庭占6.3%。
5.家庭學習環(huán)境:參加問卷調查的家長中，17.5%平時看書看報；約23.75%的兒童接受了學習指導。農村家庭沒有良好的學習氛圍，可以為孩子提供單獨的學習場所、桌椅燈具、必要的學習用品和圖書資料，平時可以購買少量的課外書，約占25%。
這些不全是家庭經濟的限制，大部分是父母的意識和觀念。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于20xx年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告.調查組得到了學校領導的大力支持和配合.這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式.調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行.共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份.學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會.
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的`高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長.
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法.對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%.家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中.
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%.農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題.
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn).這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓.將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷.
小學生家庭教育問卷調查報告篇十一
自主學習就是學生在老師的引導下，自己制定學習計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學習進度和學習活動。通過學習養(yǎng)成一種良好學習習慣，培養(yǎng)對數(shù)學的深厚感情，形成數(shù)學思維方式，磨練學生意志品質，提高學生學習智商和情商，獲取學習數(shù)學樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學學科專注力。通過自主學習，激發(fā)學生學習興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待事物，用數(shù)學方法改善生活質量。
教學的最終目標就是把學生培養(yǎng)獨立開展學習研究獨立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學會”到“會學”從“要我學”到“我要學”一個實質上轉變，把學習自主權還給學生，從學習奴隸變成學習主任，這是一個教育理念的革命，解放學生個性，讓他們科學領域自由飛翔，這是時代要求。
二、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)自主學習興趣。
課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設與新課內容相關情景，調動學生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅動學生內在潛力，激發(fā)他們對新課內容迫切學習的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅動對新知識探索動機，達到解決數(shù)學問題的目的，通過教學實踐我采取了以下方法：
運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。因為多媒體可以數(shù)學內容直觀、形象、立體化地展示學生面前，學生通過觀其形、思其術、算其數(shù)，做到數(shù)形結合，很容易從感性的數(shù)學素材提煉成數(shù)學概念，推出數(shù)學公式，將抽象的是數(shù)學概念形象化，降低學生理解難度，例如在教學圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡十分清晰，學生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
數(shù)學教學中，滲透美學知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學里有很多美學知識，我們設計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學生看到生活的例子，感悟到數(shù)學給人美感，十分渴望學習數(shù)學對稱圖形。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十二
所謂自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力是學生在學習中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。要提高小學生自主學習能力，首先教師要轉變觀念。教師要樹立以學生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師“教”為中心到以學生“學”為中心的教學觀念的轉變。其次，要激發(fā)興趣，挖掘學習動力。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十三
培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學生在身邊的實例中學會提出問題，學習從多個角度觀察，用多種方式描述。
新課程倡導：在數(shù)學中，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學習，放手讓學生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學中，我選取了同學們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設情景，用親切的談話方式，把學生的注意力與興趣調動起來，把學生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的復習回顧舊知順勢引出新問題，注意引導學生細心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，吸引同學們積極主動地參與到問題的提出和學習中。
二、讓學生在合作互動中學會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法。
引導學生主動構建知識是新課標的重要理念。實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調動學生的自主能動性，確立學生的主體地位。通過讓學生“自己想想”、“組內說說”等學習活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如:在教學乘加乘減時，板書設計有意識地把用原有方法(加、減法)解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減，與學生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養(yǎng)學生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想，同時讓學生在經歷知識的形成過程中，學會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。
三、讓學生把解決問題的方法應用到學習生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習慣。
教師的練習設計應有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學生的學習生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學生學習生活實際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計算教學不再枯燥，有效地提高了學生學習的熱情。練習安排：對應練習——實際操作——辨析練習——提速練習——應用深化等，有利于學生對乘加乘減運算順序的鞏固和應用，有利于提高學生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習慣。讓學生充分展示自我，體會生活與數(shù)學的密切關系，體會數(shù)學在生活中的應用。例如:蘇教版小學數(shù)學第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學知識得到升華，也讓學生進一步體會學習數(shù)學的意義和價值——“生活中的數(shù)學”能更好地為生活服務。
四、教師應多關注學生的情感體驗，讓學生人人學有所成。
在教學中，以激勵性的教學方式引導學生參與數(shù)學學習，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學生學習的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學生展開學習問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學習的快樂，增強數(shù)學學習的自信心。
五、激發(fā)學生問題的欲望，明確思考的目標。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十四
關于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)現(xiàn)調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
二調查時間：8月12日――11月8日
三調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四調查中發(fā)現(xiàn)的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。
能提高學習成績
幫助不大
影響考試成績
說不清
人數(shù)
26
27
34
33
百分比
21．6%
22．5%
28．3%
27．5%
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應學生讀的好書不多。
類別
文學
科普
漫畫類
其它
人數(shù)
43
30
36
11
百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書（冊）
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數(shù)
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)
每天都讀
經常讀
偶爾讀
人數(shù)
25
42
53
百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長、老師要求
說不清
人數(shù)
33
48
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數(shù)據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
語文閱讀課上課情況
每次都上
有時挪作它用
人數(shù)
84
有指導（58）
沒指導（26）
36
百分比
70%
69%
31%
30%
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查后的思考與對策
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：（1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法……（3）課外閱讀與學校活動相結合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的'基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。（）如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
（四）、選擇閱讀內容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）
2、你每天都讀課外書嗎？（）a.每天b.經常c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）a.電視b.課外書c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書？（）
5、你覺得讀課外書有那些益處？（）
a.擴大知識面b.提高學習成績c.消磨時間d.好玩
6、你讀課外書，是因為（）
a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）
a.支持b.不支持c.有時支持有時反對d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）a.支持b.不支持c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般（）a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）a.會b.不會c.說不清
11、你們班有圖書角嗎？（）a.有b.沒有
12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀b.用來做作業(yè)c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）a.有b.沒有
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）
a.很想b.有點想c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書？（）a.書店b.教室c.圖書館d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
a.讓大家在課上隨便讀b.引導大家讀c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）
a.跳過去不讀b.查工具書c.隨便認讀d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自（）
a.買的b.從班級圖書角借的c.從爸爸媽媽單位借的d.跟同學、小朋友借的e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？
會（）不會（）
2你認為讀課外書可以提高學習成績？
是（）否（）
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？
是（）否（）
5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎？
是（）否（）
小學生家庭教育問卷調查報告篇十五
現(xiàn)代教育的`特點充分體現(xiàn)了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經說過“教學是為了不用教”，這既說明了教學的目的，也說明了學生掌握方法后可以自主獲取知識，尋求發(fā)展。學會學習是當今社會的一個主題，自主學習是學習的最高境界。教學生學習是經濟時代和學習型社會教育的根本任務之一，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
新課程改革的重點之一是改變學生的學習方式，讓學生學會自主學習?！白灾鲗W習”是一門以學生主體活動為主線，以能力培養(yǎng)為核心，以素質提高為目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學習型社會中，自主學習將是一個永恒的主題，社會的每個成員都必須學會自主學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力研究”是一門涉及應用和理論研究的綜合性學科。其目的是從當代小學生的特點出發(fā)，探索實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高小學教學質量。具有重要的應用價值和現(xiàn)實意義。
我校進行了1363課堂教學模式改革，我們組申請了課題《小學語文自主學習能力培養(yǎng)研究》。為了了解我校學生自主學習的現(xiàn)狀，找出問題，找出教育對策，為開展課題研究提供依據，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學生自主學習的現(xiàn)狀進行了問卷調查。
這項調查是通過問卷調查進行的。問卷調查以書面形式進行。
我們學校是農村小學，8個班，280多名學生。學生多為留守兒童，學習意識差，無家長指導，學習成績低于平均水平。
調查在全校范圍內進行，每班隨機抽取部分學生。為了讓學生能夠表達自己的真實想法，本問卷只填寫了班級，性別，沒有填寫姓名，在課堂上完成了答題卡。
該問卷涉及自主學習的主動性、獨立性、自控力和學生的家庭因素。包括學生對自主學習意義的認知、興趣程度、學習方式、對教師和家長指導其自學方式的理解以及對自學成績的評價?？偨Y了四個類別，并對結果進行了分析。
(一)學習主動性分析。
主動性是自主學習的基本素質，表現(xiàn)為“我想學”，是基于學生內在的學習需要。學習動機是直接促進學生學習的內部動機，也是激勵和引導學生學習的需要。學習生活有主動性的同學還是不多。隨著年齡的增長，更多的學生在父母社會的外部壓力下學習，而很少有人把學習當成樂趣。此外，通過對不同層次的四年級學生的橫向比較，表明學生的前瞻動機不同，存在差異。優(yōu)秀學生和學困生都受家庭環(huán)境的影響。從學習困難學生的選擇來看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態(tài)度和意圖。
(二)學習獨立性分析。
獨立是自主學習的靈魂。如果主動表示“我想學”，那么獨立表示“我能學”。獨立性是學生學習的一個重要特征。
根據調查，自我意識預習顯示，低水平學生的自我意識高于中高水平學生。這可能是因為低水平的學生比高水平的學生學習負擔更輕，學習的興趣和熱情更高。此外，低水平學生對預習的要求較低，容易做到。從調查來看，中高年級的學生需要利用其他一些人來讓他們預習，因為預習可以更好地反映一個孩子的自主性。
(三)學習自控力的分析。
自主學習要求學生對為什么學習、能學什么、怎么學的問題有意識地表現(xiàn)和反應，表現(xiàn)在學生的自我規(guī)劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的增強。
低年級的學生依靠父母的監(jiān)督，需要父母監(jiān)督完成作業(yè)。
從表面上看，低年級的學生自主學習能力更強。事實上，通過對學生的采訪，發(fā)現(xiàn)低年級學生的準備大多是在老師的要求下，在家長的監(jiān)督和指導下進行的。也就是說，低年級的學生仍然在自主學習，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學中應多與家長溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(四)家庭因素分析。
孩子的成長取決于學校，家庭，社會。家庭是孩子成長的重要場所。父母對孩子的教育和支持是孩子學習和成長的重要支撐力量。家庭教育是學校教育中不可忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養(yǎng)目標明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應該更加注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。此外，這些學生家長較高的文化素質也是一個重要因素。
通過分析這些學習成績不好的學生的家庭因素，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的家庭成員文化素質相對較低，一些家庭成員之間的關系也相對緊張，家庭的物質生活條件相對較差，學生的學習環(huán)境也不是很好。父母對孩子沒有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀點和方法也大相徑庭。這些學生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學校與家庭的聯(lián)系難以取得成效，教師只能唱獨角戲，導致孩子學習滯后。
本文分析了小學生自主學習過程中存在的問題，旨在尋求解決這些問題的方法。據調查，學生的學習主動性和獨立性是影響學生學習效果的非常重要的因素?？梢哉f，學習效果在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生的學習自主性對他們的發(fā)展起著決定性的作用。
(一)改革課堂教學模式，確保每個學生都全身心的投入。
走到最后或者通過提問推進的課堂結構當然是陳腐的；約束性強的實訓型課堂不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習課堂要求教師根據教材的特點和學生的學習情況靈活選擇最合適的教學模式。在老師的指導下，每個班都可以通過自己的思考、探索、實踐等活動獲得知識。在積極探索的過程中，他們可以體驗到學習的快樂和成功的快樂，幫助每個學生找到自己的學習方法和方法。
(二)轉變角色，指導學生一些學習方法。
在教學實踐中，教師應積極探索培養(yǎng)學生自主學習的指導策略，通過課堂教學和課外活動培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
教師應充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，轉變角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學生學習方法，采取有效措施，逐步培養(yǎng)學生的學習意識和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發(fā)學習動機。
學校要定期召開家長會，教導家長如何引導學生在家自學，讓家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活的能力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎。近年來，我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)智力家庭的孩子一般學習成績最好；其次，要求上學時選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(都是負責家庭教育的任務)；最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學后從來不問孩子學習的情況)。
這些都告訴我們，學生自主學習的態(tài)度和有效性與家長的關注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關注就越多，大部分孩子都能朝著父母期望的方向成長。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關注不夠，學生無法產生學習動力，也不關心學習效果，逐漸對學習失去興趣。所以直接影響他們的學習態(tài)度和學習成績。由于對學習的重要性缺乏認識，學習的行為習慣尚未形成，有意的關注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會成為孩子學習的動力來源，父母對孩子的關注可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
(4)隨著研究的深入，我們越來越意識到還有許多問題亟待解決:。
1.學生自主學習意識有待進一步培養(yǎng)，自主學習的有效操作方法有待進一步研究。
2.調查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學實踐中，學生自主學習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進行。
3.和一些家長溝通還是需要下功夫的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十六
一、調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）學生所選讀物類別單一。
1、開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、適時向學生推薦課外閱讀書目。調查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。
3、加強對學生閱讀方法的指導。第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創(chuàng)設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。
5、發(fā)揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發(fā)學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
6、充分發(fā)揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發(fā)揮家長的作用，家校聯(lián)手構筑孩子們課外閱讀的藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會及各種家校聯(lián)系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十七
淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)小學生數(shù)學“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學”.應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
一、合理創(chuàng)設情境，使學生愿學。
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”,使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
二、誘導學生思維，使學生樂學。
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心?！靶W數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的`面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學”圓的面積“時，就是通過”化圓為方“實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出”怎樣計算圓的面積“這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在”形變而面積不變“上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。
三、自我評價分析，使學生會學。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：”這位同學的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出（1）6×4+4（2）6×5-2,出乎我意料的一個同學卻是做7×4.我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
四、分層指導訓練，使學生善學。
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1:2:1.前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習，得到發(fā)展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。
教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十八
一、調查的目的：
長期以來，小學作文都是小學語文教學的難點，學生怕寫，教師覺得難教，學生一提起作文就感到頭痛，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應付。特別是在城鄉(xiāng)結合部小學，家長大都是小商小販，文化程度不高，對學生學習不夠重視。再加上他們整天忙于生計，根本沒時間帶學生開闊視野，學生的課外書更是少得可憐，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生作文表達的能力。導致學生信息單一、見識不廣、課外閱讀少、詞匯積累少、對字詞掌握不牢、可模仿的范文太少，從而導致學生作文選材普遍狹隘，作文基礎也不夠扎實，提起筆來更是一頭霧水，難上加難。
為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校語文課題組于9月中旬在三到六年級五個班200多名學生中進行了小學生作文問卷調查。
二、調查的內容：
本次調查問卷主要是在三、四年級各抽一個班，六年級三個班的學生中進行。問卷內容共十四道小題。分別從學生對作文的重視、喜歡程度，寫作文的次數(shù)，寫作文的形式及自己喜歡的評價方式幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對城鄉(xiāng)結合部學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象：
1、調查方法：調查采用部分學生開卷式，記名問卷的方法。而另外的一部分學生則采用口頭問卷的形式來進行。對學生下發(fā)50份調查問卷，收回有效問卷50份。調查結束后，將下發(fā)試卷和口頭問卷調查中的所有數(shù)據全部采用人工統(tǒng)計分析，有效率100%。
2、調查對象：西安市雁塔區(qū)魚化小學三、四年級兩個班和六年級三個班的學生。
四、調查結果與分析：
根據調查結果，我們了解到95%的學生都認為寫作文很重要，但只有不到60%的學生比較喜歡寫作文，特別是三、四年級喜歡寫作文的學生占得比率更少一些。大部分學生寫作文都是為了完成老師布置的作業(yè)，而很少有學生主動進行寫作。這不得不讓我們對我們的作文教學進行反思。
通過調查，我們了解到，學生之所以不喜歡作文，是因為他們在平時的生活和學習中，接觸到的事物太少，視野不夠開闊，也不注意觀察生活，每次學作文時，心中無物，提起筆來也就無從下手。特別是，處于作文起步階段的三、四年級學生，班級學生人數(shù)較多，每次習作，教師都不可能做到人人輔導，而家長文化程度不高，給學生又無法輔導，久而久之，學生寫作文就有了畏難情緒，他們害怕寫作文。在學生平時的寫作中主要是老師布置的語文天地中的作文，也會有一些日記和周記，總的來說形式比較單一，激發(fā)不了學生的習作興趣。慢慢地學生對寫作文也失去了興趣，寫作文也成了教師和學生最頭疼的事情。
五、思考與對策：
調查結果表明：我校學生的確在寫作方面存在很大問題，但又不是不能解決的。家長沒有辦法輔導，我們教師就要想辦法。城鄉(xiāng)結合布學生視野不夠寬闊，知識面狹窄，一些學生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校學生整體寫作文的水平及教師教作文的水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，學生將自己現(xiàn)有的書和在學校圖書館借的.書存放在圖書角，做到資源共享，擴大學生的閱讀量，開闊學生視野。
2、每周檢查一次讀書摘抄筆記。每周根據情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。
3、創(chuàng)造機會鍛煉學生的口語表達。經常在班級組織講故事、演講、朗誦比賽，班級趣事我來說，課本劇大賽、話劇擂臺賽等活動，鼓勵學生把從書本上看到的故事，和自己生活中發(fā)生的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
4、優(yōu)化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，采用靈活多樣的寫作形式來激發(fā)學生寫作文的興趣。。
5、注重作文評價方式。對學生習作以表揚和鼓勵為主，激發(fā)興趣，多讓學生產生成功體驗。
6、加強與家長的聯(lián)系。教師將學生每次的習作給出評語后，再由學生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十九
一、調查目的：
自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統(tǒng)的教學模式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的發(fā)展，影響了學生潛能的發(fā)揮，開展了自主學習模式的研究，是為了培養(yǎng)學生強烈的自主學習意識，能夠自主自發(fā)的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，達到節(jié)節(jié)課又收獲。
二、調查時間：
20xx年10月——20xx年4月。
三、調查對象：
課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進行問卷。
四、調查結果：
（一）自主學習習慣。
1、97.8％的學生能獨立完成語文家庭作業(yè)，2.7％的學生在家長的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學生能從書上找答案，23.9％的學生能問老師，對于學過的內容，34.8％的學生能及時復習，58.7％的學生能及時復習。
2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業(yè)，17.4％的學生有時能完成，有時不能。作業(yè)本用到一半時，21.7％的'學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。
（二）自主學習方法。
1、對當前的課堂發(fā)言問題，學生的看法頗有見地。對于老師實現(xiàn)設置的學習目標和學習重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實家庭教育是學校教育的延伸，學生除了學校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學校，給孩子家庭教育產生漏洞的機會，而自主學習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學，比如現(xiàn)在學生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學校教育有更好的效果。
1、自主學習中學生自主預習的習慣養(yǎng)成好的的學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養(yǎng)成較好的有65％，后期自主學習習慣養(yǎng)成中有98％。目前已經達到最佳效果，每結束一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現(xiàn)目標預習。
2、學生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開展自主學習模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學習模式讓學生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學模式以填鴨式為主，老師講學會被動的接受，根本沒有實現(xiàn)讓學生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學習模式后，學生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學生的思維能力。
小學生家庭教育問卷調查報告篇一
1、我們居住的小區(qū)文化場所太少，學?；蛐^(qū)組織的活動幾乎沒有，因而我們大多數(shù)同學除了做作業(yè)、看書外，就是看電視，不少同學看電視一次長達4小時，小學生寒假調查報告。電視看多了，會影響我們的視力，還會影響學習。我們當中所參加的社會活動，類型單一，不豐富,且都是父母單位組織的。我們希望社會各界能關注我們青少年的成長，為我們提供健康的文化、娛樂場所，豐富我們的生活,也建議同學們少看電視,能合理地安排生活。
2、我們還發(fā)現(xiàn)很多家庭的電腦還沒連接上互聯(lián)網，原因是家長不放心讓我們上網，怕我們上不健康網站。我們都知道家長是為我們著想，可家長有沒想到，現(xiàn)在是信息社會，知識瞬息萬變，老師經常讓我們搜集資料，網上能為我們提供大量詳實的知識,幫助我們更好地學習。我希望學校能向我們的家長宣傳上網的好處，向家長宣傳我們都在“爭做網絡文明小使者”，向家長宣傳在家用電腦裝上過濾網。從統(tǒng)計結果可得知,我們的同學上網都是搜索信息，偶爾玩玩游戲而已，家長請您放心，我們能管好自己的。
3、電影《哈利?波特與魔法石》的上映，引起轟動，不要說我們小學生喜歡看，就是大人們都爭取去看，調查報告《小學生寒假調查報告》。適合我們看的電影、電視實在太少了，希望文藝界的叔叔、阿姨們多拍攝一些像《哈利?波特與魔法石》的影視。
4、最后，我們希望同學們下個假期能更合理安排自己的生活，使假期生活過得更加充實、有意義。
附：調查問卷。
轉眼間，寒假已結束，開始了新學期的生活，同學們個個都喜笑顏開，都想抒發(fā)假期的興奮，那就讓我們來一個“寒假生活分享會”吧！
你在寒假中有安排，有計劃嗎？a．有（）b．沒有（）。
1、你在外參加一些興趣班嗎？a．參加（），參加班b．不參加（）。
2、你每天一般看多長時間的電視？a．半小時左右（）b．一至二小時（）c．三至四小時（）。
3、你每天做多長時間的作業(yè)？a．半小時（）b．一小時（）c．兩小時以上（）。
4、你寒假在家做家務事嗎？a．經常做（）b．有時做（）c．不做（）。
5、你寒假玩不玩游戲機？a．經常玩（）b．有時玩（）c．不玩（）。
6、你上網嗎？a．經常上（）b．有時上（）c．不上（）。
7、你參加社會活動嗎？a．有（）b．沒有（）。
8、你進行社會調查嗎？a．有（）b．沒有（）。
9、你假期外出旅游嗎？a．國內游（）b．國外游（）c．沒旅游（）。
10、你寒假看課外書嗎？a．不看（）b．一本（）c．兩本以上（）。
你都看些什么書？
11、你怎樣利用壓歲錢？a．給父母保管（）b．存入銀行（）c．買學習用品、圖書（）d．捐給希望工程（）e．其它（）。
12、你觀看電影《哈利?波特與魔法石》嗎？a．看了（）b．沒有看（）。
小學生家庭教育問卷調查報告篇二
小學生課外閱讀關系到孩子們文化積累與心靈成長，對于幫助學生鞏固課內學過的字詞和讀寫知識，提高他們的閱讀能力和寫作水平都具有積極的作用?！鞍衙恳粋€學生都領進書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書成為生活中的指路明燈?！闭n標對語文教師的閱讀教學提出了更高的要求，我們不僅要教會學生閱讀方法，更重要的是培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使其養(yǎng)成終身自覺閱讀的習慣。為了了解學生課外閱讀情況，科學引領學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，開辟小學生課外閱讀環(huán)境，我們對我校小學生的課外閱讀情況作了調查。
【調查對象】。
五年級、六年級學生。
【調查結果】。
本次課外閱讀情況采取問卷調查的方式，調查學生人數(shù)30人，收回有效調查表30份。調查統(tǒng)計結果如下：
調查內容。
各項調查百分率（%）。
你家有自己的.書房或圖書角嗎？
有
沒有。
和父母共用。
20%。
50%。
13%。
家人經常帶你去書店買書嗎？
經常買。
偶爾買。
沒買過。
37%。
60%。
3%。
你每年大約買多少本書？
0本。
3%。
60%。
20%。
你認為課外閱讀對自己有好處嗎？
有
沒有。
說不清。
100%。
0%。
0%。
你在家有自覺閱讀的習慣嗎?
經常閱讀。
偶爾閱讀。
從不閱讀。
60%。
40%。
0%。
父母或其他家人會經常督促你進行課外閱讀嗎？
經常督促。
偶爾提醒。
從不督促。
63%。
30%。
7%。
你的課外讀物主要來源？
家長買的。
圖書室借的。
網上電子讀物。
87%。
10%。
3%。
你最喜歡的課外書類型？
作文書。
科普類。
其他。
23%。
13%。
64%。
周末或假日每天用于閱讀的時間？
半小時。
2小時上。
47%。
33%。
20%。
你課外閱讀的目的是什么？
提高語文成績。
打發(fā)時間，消遣娛樂。
豐富知識。
17%。
3%。
80%。
你有寫讀后感、做筆記的習慣嗎？
讀書必做筆記。
基本做筆記。
很少、從不做筆記。
17%。
57%。
26%。
你覺得周圍環(huán)境對你課外閱讀有利嗎？
有利。
一般。
較差。
47%。
53%。
0%。
【調查分析】。
1、大多數(shù)學生沒有自己的書房或是圖書角，用來專門讀書。
2、大多數(shù)學生喜歡課外閱讀，認識到課外閱讀對語文有一定的幫助。
3、學生課外閱讀時間過少，閱讀量不足。
4、大多數(shù)學生缺乏良好的閱讀習慣和方法。
【調查建議】。
1、提高家長認識，推薦優(yōu)秀課外讀物，保證學生良好的讀書環(huán)境。
2、開展讀書活動，拓展課外閱讀量。
3、進行閱讀指導，提高閱讀能力。
4、激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生樂讀樂學。
5、引導學生學寫讀后感。
小學生家庭教育問卷調查報告篇三
隨著新課程改革的進一步發(fā)展，我們越來越感覺到語文課堂教學中，學生“說”的能力越來越弱，能“說”的學生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學生口語表達的能力，更好地施展學生的才能，我對學生口語表達能力的現(xiàn)狀進行了一次調查研究。
問卷調查法和比較分析法。我通過對53位三年級學生和45位五年級學生進行問卷調查，并對問卷進行了統(tǒng)計、分析，得出了調查結論。(附調查問卷)。
我所帶的三年級1班共有53名學生，包括學習成績優(yōu)秀者12人，占23%，成績一般者31人，占58%，學習成績一般及有困難的學生10人，占19%。和曾經帶過的五年級學生。
1、學生的課堂表現(xiàn)情況。
在調查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對老師的提問，超過70%的學生選擇會思考，有時會舉手，20%的學生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學生發(fā)言非常積極，很希望有機會在課堂上展現(xiàn)自我，并對自己充滿了信心。分析學生不愿回答問題的原因，有56%的學生害怕答錯，不敢說，有35%的學生站起來就緊張，說話無條理，更有少數(shù)學生認為心里會就行了，不想起來表達。
結合以上調查結果，可以看出，當前學生在課堂上表達的意愿并不強烈，被動的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學生習慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語表達的能力可想而之。
2、作文好就是口語表達能力強。
在調查中，認為作文好就等同于口語表達能力強的人超過了80%，而認為沒有關系的只有15%，不到5%的人認為關系不大。從數(shù)據上來看，可以反映出當前的小學生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達自己的觀點，因為他們覺得能寫好作文就足夠了，而不去理會口語表達能力的強弱。一節(jié)課下來，沒有幾個學生肯開口表達，沉悶的課堂也間接造成了老師對學生口語表達能力培養(yǎng)的不重視。
3、對口語表達能力的重視程度。
在“對自己的口語表達能力進行評價”的選項中，有52%的學生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語表達能力”，35%的學生選擇了“一般或差，提不提高無所謂”，只有不到15%的學生認為自己的口語表達能力強，并相信自己會更好。更有超過50%的學生認為考試又不考口語表達，不必過于重視，有時老師為了趕進度也是直接講重點，對學生的回答、提問根本不重視。
附：
關于語文教學中學生口語表達能力現(xiàn)狀的問卷調查。
姓名：
1、你喜歡語文課嗎?()。
a、喜歡b、有點喜歡c、不喜歡。
2、課堂上，面對老師的提問，你的做法是：()。
a、積極思考，主動舉手b、會思考，有時舉手c、不愛思考，不舉手，等待答案。
3、不愿回答問題的原因是：()。
4、作文與口語表達能力的關系：()。
a、作文好，口語表達能力就強b、作文與口語表達關系不大c、二者沒關系。
5、課外閱讀對口語表達能力的影響：()。
a、多讀書才能有話可說b、關系不大c、沒關系。
6、對自己口語表達的能力進行評價：()。
7、老師的問題及課堂氣氛對你的課堂表達有影響嗎?()。
a、影響很大b、影響不大c、毫無關系。
8、你的語文老師重視學生的口語表達能力的培養(yǎng)嗎?()。
9、影響你口語表達能力提高的最主要原因是(可以多選)：()。
10、你認為課堂上的學生口語表達重要嗎!為什么?(簡答題)。
小學生家庭教育問卷調查報告篇四
調查時間:2018年11月15日。
調查方式：問卷調查。
調查對象：閻良區(qū)西飛第四小學五——六年級學生。
了解目前小學中高年級學生閱讀的一般狀況，分析形成原因所在，從而為改進閱讀課堂教學，提高小學生的自主閱讀能力提供依據。
您好！為了切實做好小學語文閱讀的教學工作，我們需要向您了解小學閱讀現(xiàn)狀的基本情況，請配合我們如實回答，謝謝！
1、你喜歡閱讀嗎？（）。
a、非常喜歡（40%）b、比較喜歡（45%）。
c、一般（15%）。
2、你平時在什么情況下讀課外書？（）。
a、主動閱讀（75%）b、老師要求（15%）c、家長監(jiān)督（10%）。
3、你每天用于課外閱讀的時間為：（）。
a、30分鐘（75%）b、半小時或1小時（25%）。
c、無（0%）。
4、你每月大約讀多少本課外書？（）。
a、0本（0%）b、1本（9%）c、2—3本（91%）。
5、你覺得讀課外書有哪些益處？（）。
a、擴大知識面（85%）b、提高學習成績（15%）。
c、消磨時間（0%）。
6、你讀課外書時，一般（）。
a、認真讀（91%）b、挑選有趣的地方讀（9%）c、隨便翻翻（0%）。
7、你讀課外書遇到不認識的字或不懂得問題怎么辦？
a、跳過去不讀（35%）b、查工具書（55%）。
c、隨便認讀（10%）。
8、你寫讀書筆記嗎？（）。
a、堅持寫（12%）b、有時寫（85%）c、從來不寫（3%）。
9、你經常和同學們交流讀課外書的情況嗎？（）。
a、經常（6%）b、有時（70%）c、沒有（24%）。
10、你覺得老師有沒有必要在學校教你們課外閱讀的方法？
a有（85％）b完全沒有（5％）c有些書比如長篇小說之類的最好能介紹一下（10％）。
11、你喜歡老師向你推薦課外讀物嗎？
a是的（85％）b不是的（10％）c無所謂（5％）。
12、你如何看待老師布置的課外閱讀的任務，比如做讀書筆記等？
a很好，可以把我閱讀的內容做個記錄，也能提高閱讀效率（75％）。
b不喜歡，認為沒有必要，但是老師布置的任務又不得不完成（12％）。
c基本上沒有閱讀的習慣，我都是隨便摘錄一點應付作業(yè)的（13％）。
13、你經常去圖書借閱圖書嗎？
a.經常去圖書借閱（55％）b.偶爾去（45％）c.從來不去（10％）。
14、你有哪些好的讀書方法？（問答題）。
可以看出，每天讀課外書時間只有25%的學生超過一小時，占75%的學生閱讀時間不能保證;91%的學生每月大約讀2-3本課外書；70%的學生有時會跟同學交流讀書情況，只有6%的學生經常和同學交流讀書情況，竟然有24%的同學從來沒與同學交流過讀書體會。由此可見，大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養(yǎng)成。
再有，我校擁有學生自己的圖書室，種類繁多，科目齊全，有了圖書資源，應該合理利用。但從問卷中看出，學校圖書館的有無對學生的影響并不大，只有55％的學生是從學校圖書館處借閱書籍的，可見很大部分學生沒有利用圖書館查閱資料的欲望和動機。我們教師更應該放開手腳，讓學生到圖書館來，引導他們打開知識的寶庫，使他們學會如何獲取信息來武裝自己進行新的創(chuàng)造。
問答題中“你有哪些好的讀書方法？”，有的寫邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解；有的寫認真讀，積累好詞佳句；有的寫細細品位，感受意義；有的寫讀后寫讀書筆記。竟然還有很多人寫的根本就不是讀書方法，看來還是缺乏正確的讀書方法。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外?！币虼?，要在語文學科的教學中教給學生一定的讀書方法。
通過調查分析，使我發(fā)現(xiàn)本班學生在課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我必須加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有效。
（一）激發(fā)學生自主閱讀的興趣。
教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動閱讀。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
（二）教會學生預習方法，為自主閱讀提供條件。
在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。
那么，怎樣教給學生預習能力？我們在教學中規(guī)定了預習五步走：
第一步初讀課文，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。
第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。
第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。
第四步三讀課文。了解課文講了什么？
第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。
學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。
（三）培養(yǎng)自主探索精神。
閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。
學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力。
小學生家庭教育問卷調查報告篇五
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于2010年3月份對我市農村小學開展了調查訪問。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的。
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟。
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果。
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
小學生家庭教育問卷調查報告篇六
目前，我國對于教育私人成本、家庭的教育負擔以及經濟承受能力等問題的研究還比較薄弱。中國――兒基會合作的項目“中國農村地區(qū)初等教育成本與財政研究”是迄今為止對于貧困地區(qū)初等教育成本、學生家庭對教育的投入，以及他們的經濟承受能力等問題進行的較為系統(tǒng)全面的研究。該論文即是在此項目研究的基礎上形成的'。
1.基本概念。
教育成本包含培養(yǎng)每名學生所發(fā)生的全部費用。在我國，教育撥款是構成各級教育成本的主要部分，但它并不是教育成本的全部，學生家庭對教育的投入是教育成本中不可忽略的組成部分。
教育私人成本是全額成本的兩大組成部分之一，它是與學校支出的機構成本相對應的一個概念，是指學生及其家庭為一個學生所支付的全部教育費用，包括學雜費、書費、練習簿文具等學習用品費、書報費、住宿費和其它費用。家庭教育支出是指農民家庭中全年用于支付所有上學孩子的全部費用以及教育捐集資。
2.研究假設。
（1）根據國民經濟核算體系，收入和支出均為全部收入和全部支出，收入部分包括貨幣和實物兩部分，支出包括貨幣支出和自給性支出。農村貧困地區(qū)商品經濟不發(fā)達，處于半自然經濟形態(tài)，收入與支出中，實物收入和自給性消費占有相當?shù)姆蓊~。
（2）同其它經濟成本一樣，教育私人成本也包括直接成本和間接成本兩部分?？紤]到為初等教育階段，這里只涉及直接私人成本部分。
3.抽樣以及抽樣調查。
根據多階段、分層和隨機抽樣等多種抽樣方法相結合的抽樣框架，選取了江西、貴州、安徽、甘肅、四川五省作為樣本省，每省分別抽取6到9個縣，每縣抽3到4個鄉(xiāng)，每個樣本鄉(xiāng)80戶至少有一個在讀小學生的農民家庭進行95年家庭教育支出的問卷調查（本文所涉及到的數(shù)據除特別指出外，均為1995年數(shù)據）。本次抽樣樣本容量近10000戶，共涉及5個省、34個縣、136個鄉(xiāng)。
農戶問卷回收9020份，回收率達94％。在數(shù)據分析前，對數(shù)據的正確性、完整性和可靠性進行了一些常規(guī)審核，共剔除不合理和不完整的問卷640余份，有效問卷為8379份。
表1樣本分布。
地區(qū)。
縣數(shù)。
鄉(xiāng)數(shù)。
[1][2][3][4][5][6][7][8][9][10]。
小學生家庭教育問卷調查報告篇七
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于3月份對我市農村小學開展了調查訪問。調查組得到了學校領導的大力支持和配合。這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式。調查范圍主要在兩所小學的四、五年級部分學生和家長中進行。共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份（其中學生問卷195份，家長問卷176份）。學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會。
二、調查目的。
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長。
三、調查步驟。
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法。對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？......通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因，完成調查報告。
四、調查對象。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中。
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%。農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右。這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題。
五、調查結果。
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長“溺愛”孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?，F(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn)。這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解“簡樸”和“珍惜”的含義，無法理解“家貧出孝子、執(zhí)绔出富家”的千年古訓。將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷。
小學生家庭教育問卷調查報告篇八
為進一步保障兒童權利，貫徹“兒童優(yōu)先”原則，促進兒童身心健康發(fā)展，優(yōu)化兒童成長環(huán)境，株洲市婦聯(lián)成立調研小組，開展以“快樂學習七彩生活”為主題的全市中小學生快樂成長專題調研此次調查采用問卷和座談相結合的形式，調查對象為我市7-14歲的在校學生，年級分布在小學二年級至初中二年級調研共發(fā)放調查問卷1200份，回收問卷1185份。
一、影響孩子身心快樂的主要因素。
通過本次調查數(shù)據顯示，影響孩子身心快樂的主要因素包括以下幾個方面：親子關系、師生關系、同學關系、其次是自我認知和理想信念。
家庭對孩子的直接作用最大。被調查學生中，76.5%的孩子認為全家人相處很好，很喜歡自己的家，只有2.3%的學生表示不喜歡。當問到你是否喜歡和爸爸媽媽聊天或者玩時，45%的學生給出了很喜歡的答案，41.3%的認為一般，也只有13.6%的學生說不喜歡。在面對一道假設提問：要是自己是別人家的孩子該多好時，只有6.1%的學生說是的?？梢?，我市中小學生對家庭的認同感、依戀感還是比較高的。好的親子關系就是好的家庭教育，建立民主、平等、和諧的家庭關系對兒童身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。
師生關系對孩子的身心影響很重要。74.9%的學生表示得到老師的表揚會很開心，12.2%的學生表示因為跟老師發(fā)生過爭執(zhí)或矛盾，在學校會很難受，通過調查，市婦聯(lián)可以看出孩子們其實很在乎老師對他們的評價。同時，他們也很在意自己的考試分數(shù)，61.3%的學生感覺每次考試都會非常緊張，怕考砸，52.1%的學生認為考試得高分會讓他們感覺很開心，只有7%的學生表示對分數(shù)高低無所謂，從以上數(shù)據不難看出，中小學生因為處在心理敏感期，對外界及自我評價還是以直觀體驗為主，他們更多的是在他人贊美的語言、欣賞的眼光中找到自我價值感。
同伴關系是孩子身心快樂的重要影響因素。有92%的學生表示擁有3個以上的好朋友，80%的學生認為和朋友們在一起最開心，56.9%的學生認為她們的朋友非常棒，在問到你最想把心中的秘密告訴誰時，45%的學生表示最愿意和好朋友說。在本次調查數(shù)據中，特別值得欣喜的是市婦聯(lián)的孩子其實并不像很多父母擔心的`那樣沉迷網絡，在問到你是否覺得在網上比在現(xiàn)實生活中更快樂時，有68.9%的學生給出了否定的答案。聯(lián)系以上數(shù)據市婦聯(lián)可以看出，當孩子身邊有足夠多的親密朋友時，他們更愿意和現(xiàn)實中的朋友相處，共享快樂。家長和老師應該多鼓勵和支持孩子與好的同伴交往，正如一位名人所言，你是誰不重要，你周圍的人是誰才重要。同伴之間的影響對孩子的成長是不可小視的，孩子們如何找到心性相投、興趣相投并且能互相促進成長的伙伴，這需要家長予以引導和把握。
二、孩子的心理困惑。
在本次調查中，市婦聯(lián)認為有一組數(shù)據是值得社會共同關注的。
一是對學習的認識。被調查學生中，竟然有19.2%的孩子覺得學習沒有意思。在與部分厭學孩子座談時，他們說出了自己的想法，孩子們說他們其實也想學，但不愿意被逼著學，他們希望自我發(fā)展，不接受家長的拔苗助長，他們討厭父母自己打牌、上網，卻安排他們獨自學習，他們討厭父母要求他們這樣那樣，自己卻安于平庸、享樂生活。
二是對學校的認知。被調查學生中，21%的孩子每天到學校的心情是郁悶和不愉快的。隨著生活節(jié)奏的加快，越來越多的父母選擇將孩子寄宿學校，在調查中市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)，37.7%學生不愿意寄宿,32.3%的對寄宿無所謂,只有30%的選擇愿意。
三是情緒的宣泄。當孩子們心中有秘密時，36.6%的學生選擇了放在心里，誰也不說，7.98%的學生希望在網絡游戲中去尋求釋放，15.9%的孩子因為沒有任何一項個人的興趣愛好，而不知道如何安排閑暇時間，更多的時候是選擇看電視。
針對現(xiàn)在未成年人心理壓力越來越大，心理困惑越來越多的狀況，株洲市婦聯(lián)將在六一前夕成立湖南省首家“株洲市婦女兒童心理健康服務中心”。中心將開展以兒童發(fā)展性心理咨詢?yōu)橹?，障礙性咨詢?yōu)檩o的心理輔導工作，服務涉及未成年人需要咨詢、成長咨詢、成功咨詢、創(chuàng)新咨詢等多個類別。旨在引導學生培養(yǎng)積極陽光的心態(tài)，解決中小學生中出現(xiàn)的無理想、無動力、無興趣等心理問題。
三、快樂是學生生活的主旋律。
此次調查問卷中雖然市婦聯(lián)發(fā)現(xiàn)了一些阻礙兒童身心健康成長的問題，但也得到了一個讓人倍感意外的答案，那就是雖然孩子中49.7%的學生每天只有1-2小時自主安排的時間，28.6%的學生甚至只有半個小時；雖然他們中間45.9%的孩子要在繁重的學習之后還參加2個或2個以上的課外輔導班，但是卻有71.3%的學生認為自己是快樂的孩子，79.4%的孩子表示有機會和能力幫助到他人，非常愿意去做并感覺很開心，63.3%的孩子長大后的理想是成為一個對社會有貢獻的人。
小學生家庭教育問卷調查報告篇九
良好的家庭教育是孩子成長的重要保證。本次調查采取聽報告、發(fā)問卷的形式。調查范圍主要在小學三、四、五年級的部分學生和家長中進行。共發(fā)出問卷390份，回收有效問卷371份(其中學生問卷195份，家長問卷176份)。學生和家長逐項填寫問卷。
目前農村很多家庭都變得相對富裕了，家長也能體會到知識的`重要性。然而，他們只是盲目地把孩子送到家教班和特殊班...并將他們的教育責任完全“委托”給教師。他們不重視對孩子的家庭教育。有些家長對家庭教育一無所知或知之甚少，甚至違背了小學生成長的客觀規(guī)律，渴望成功，鼓勵年輕人。為了提高家長對家庭教育重要性的認識，教育部門和教育工作者非常重視家庭教育，采取各種措施協(xié)調學校內外各種教育力量，使學生接受全面教育，健康快樂地成長。
本次調查主要采用問卷調查的方法。對學生進行專項調查的要點是:。
1.你覺得你父母最關心你什么？
2.你覺得爸爸媽媽和你自己平等嗎？
3.你覺得爸爸媽媽說的對嗎？
4.你在家?guī)透改缸黾覄諉幔?.....
通過回收問卷、談話記錄，綜合分析，探究常見原因，完成調查報告。
1.父母職業(yè):農民占57.5%；干部職工占38.8%；個體戶占3.7%，大部分勞動者從事臨時性建筑工作，屬于工農業(yè)兩用，都生活在農村。
2.父母文化程度:大專以上學歷占6.3%；中學文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%。父母文化多是小學初中，也有初中沒有的。
3.家庭經濟收入:農業(yè)和農民找工作收入的83.8%偏低；只有2.5%收入較好；經濟困難占12.5%；特別難的占1.2%。
4.家庭構成:原婚姻占91.2%；再婚占2.5%；單親家庭占6.3%。
5.家庭學習環(huán)境:參加問卷調查的家長中，17.5%平時看書看報；約23.75%的兒童接受了學習指導。農村家庭沒有良好的學習氛圍，可以為孩子提供單獨的學習場所、桌椅燈具、必要的學習用品和圖書資料，平時可以購買少量的課外書，約占25%。
這些不全是家庭經濟的限制，大部分是父母的意識和觀念。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十
良好的家庭教育是兒童成長的重要保證，我們于20xx年3月份對我市農村小學開展了調查訪問，關于農村小學生家庭教育的調查報告.調查組得到了學校領導的大力支持和配合.這次調查，采取聽匯報、發(fā)問卷、召開座談會等形式.調查范圍主要在兩所小學的三、四、五年級部分學生和家長中進行.共發(fā)出調查問卷390份，收回有效卷371份.學生和家長對問卷內容進行了逐項填寫，先后三次召開座談會.
目前，農村中很多家庭已相對地富了起來，家長們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長班把教育責任全權委派給老師，自己不注重對孩子進行家庭教育，有的家長對家庭教育的知識一無所知或一知半解，甚至違背小學生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長.為了提高家長對家庭教育重要意義的認識，同時引起教育部門、教育工作者對家庭教育的`高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學生受到全面的教育，健康快樂地成長.
這次調查，主要使用問卷調查法、座談法和家訪談話法.對學生專項調查的要點是：你覺得父母對你的哪方面最關心？你覺得爸爸媽媽和自己是平等的嗎？對家長專項調查的要點是：你覺得爸爸媽媽說的話都是對的嗎？你在家里幫爸爸媽媽做家務嗎？通過回收調查表，研讀家訪、談話紀錄，綜合起來分析，探求共性原因。
1、家長的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個體戶占3.7%工人中大部分是在社區(qū)企業(yè)或從事臨時建筑工，屬農工兼顧，均居住農村.
2、家長文化程度：大專以上占6.3%；中專文化占12.1%；初中占66%；小學文化占15.6%.家長的文化大部分是小學和初中，其中一部分未讀初中.
3、家庭經濟收入：來自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%.
4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%.
5、家庭學習環(huán)境：參加問卷調查的家長，平進看書看報的占17.5%；畏導孩子學習的約占23.75%.農村家庭沒有良好的學習氛圍，能給孩子提供單獨的學習場所、有桌椅、燈具、必須geo2k的學習用品及圖書資料，并能在平時購買少量的課外書籍等占25%左右.這些并非全是家庭經濟所限，大部分還是家長的認識和觀念問題.
由本次調查的情況來看，當前農村小學生家庭教育還存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一是溺愛在本次調查中，家長溺愛孩子成為家庭教育的最大誤區(qū)，有50%的家長認為愛孩子就是滿足孩子的需要，對孩子有求必應.農村責任田的承包、改革開放政策的落實，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切.現(xiàn)今很大一部分家長在自己成長過程中，都曾承受過物質上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境.于是再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子的教育口號率先在每個家庭中得到充分的體現(xiàn).這些家長實質上并不懂得愛孩子，他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻和滿足，更重要的是要教給孩子學習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是教育者這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責.這種家庭出來的孩子，在課堂上無法理解簡樸和珍惜的含義，無法理解家貧出孝子、執(zhí)绔出富家的千年古訓.將來走入社會，他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會受到嚴重挫傷.
小學生家庭教育問卷調查報告篇十一
自主學習就是學生在老師的引導下，自己制定學習計劃，自己閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題，控制自己的學習進度和學習活動。通過學習養(yǎng)成一種良好學習習慣，培養(yǎng)對數(shù)學的深厚感情，形成數(shù)學思維方式，磨練學生意志品質，提高學生學習智商和情商，獲取學習數(shù)學樂趣，培養(yǎng)對數(shù)學學科專注力。通過自主學習，激發(fā)學生學習興趣，對概念透徹理解，對公式熟練運用，開發(fā)學生智力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維，系統(tǒng)地掌握數(shù)學知識，養(yǎng)成用數(shù)學眼光看待事物，用數(shù)學方法改善生活質量。
教學的最終目標就是把學生培養(yǎng)獨立開展學習研究獨立工作者，這種能力就要從小開始，逐步培養(yǎng)，要實現(xiàn)從“學會”到“會學”從“要我學”到“我要學”一個實質上轉變，把學習自主權還給學生，從學習奴隸變成學習主任，這是一個教育理念的革命，解放學生個性，讓他們科學領域自由飛翔，這是時代要求。
二、創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)自主學習興趣。
課堂情景就是在上新課時，教師通過創(chuàng)設與新課內容相關情景，調動學生視覺、聽覺和觸覺等感官，驅動學生內在潛力，激發(fā)他們對新課內容迫切學習的心理，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，驅動對新知識探索動機，達到解決數(shù)學問題的目的，通過教學實踐我采取了以下方法：
運用多媒體教學，激發(fā)學習興趣。因為多媒體可以數(shù)學內容直觀、形象、立體化地展示學生面前，學生通過觀其形、思其術、算其數(shù)，做到數(shù)形結合，很容易從感性的數(shù)學素材提煉成數(shù)學概念，推出數(shù)學公式，將抽象的是數(shù)學概念形象化，降低學生理解難度，例如在教學圓柱體、圓錐體時，通過播放多媒體課件，動畫演繹圓錐體、圓柱體形成，不同顏色線條運行軌跡十分清晰，學生頓悟，圓柱體就是矩形以一邊為軸旋轉360度形成的，圓錐就是直角三角形以一條直角邊為軸旋轉360度形成的，不僅如此，圓錐圓柱關系一目了然，還自主探索它們體積公式，興趣盎然。
數(shù)學教學中，滲透美學知識。愛美之心人皆有之，數(shù)學里有很多美學知識，我們設計窗子，左右對稱，窗子給人一種對稱美感，如果我們設計成左右窗大小面積不一樣，看起來窗子不穩(wěn)，有種傾斜感，學生看到生活的例子，感悟到數(shù)學給人美感，十分渴望學習數(shù)學對稱圖形。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十二
所謂自主學習，就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力是學生在學習中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。要提高小學生自主學習能力，首先教師要轉變觀念。教師要樹立以學生為中心的觀念，實現(xiàn)從傳統(tǒng)教育中以教師“教”為中心到以學生“學”為中心的教學觀念的轉變。其次，要激發(fā)興趣，挖掘學習動力。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十三
培養(yǎng)學生的自主學習的能力是素質教育的要求，也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。但學生的自主學習的能力要以學生為本位，在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高。
一、讓學生在身邊的實例中學會提出問題，學習從多個角度觀察，用多種方式描述。
新課程倡導：在數(shù)學中，引導學生聯(lián)系自己身邊具體、熟悉的事物來學習，放手讓學生自主地觀察，自主地搜集信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。在教學中，我選取了同學們熟悉的、常用的橡皮創(chuàng)設情景，用親切的談話方式，把學生的注意力與興趣調動起來，把學生帶入一個寬松、愉快的氛圍。從有目的的復習回顧舊知順勢引出新問題，注意引導學生細心觀察、多角度觀察，獲取有用的數(shù)學信息，并在腦海里對事情的變化發(fā)展形成條理，鼓勵他們用言語表述，自然而合理，符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，吸引同學們積極主動地參與到問題的提出和學習中。
二、讓學生在合作互動中學會解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法。
引導學生主動構建知識是新課標的重要理念。實踐證明，小組討論學習有利于全體學生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學生之間的信息交流。在課堂上，教師要注重調動學生的自主能動性，確立學生的主體地位。通過讓學生“自己想想”、“組內說說”等學習活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法。如:在教學乘加乘減時，板書設計有意識地把用原有方法(加、減法)解決問題的板書在左邊，把用乘加乘減解決問題的方法板書在右邊，便于突出本節(jié)課的新方法——乘加乘減，與學生一起歸納出乘加乘減的計算方法及運算順序，培養(yǎng)學生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學思想，同時讓學生在經歷知識的形成過程中，學會與他人合作交流，主體意識得到有效的張揚。
三、讓學生把解決問題的方法應用到學習生活中,養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習慣。
教師的練習設計應有層次性、針對性，形式豐富多樣。注意聯(lián)系學生的學習生活，模擬聯(lián)誼會的輕松、愉快情景，既與學生學習生活實際密切相聯(lián)，又帶有一定趣味性，使計算教學不再枯燥，有效地提高了學生學習的熱情。練習安排：對應練習——實際操作——辨析練習——提速練習——應用深化等，有利于學生對乘加乘減運算順序的鞏固和應用，有利于提高學生思維的敏捷性和批判性，培養(yǎng)學生動手操作的能力、想象力及解決生活問題的能力，養(yǎng)成多角度觀察、思考問題的習慣。讓學生充分展示自我，體會生活與數(shù)學的密切關系，體會數(shù)學在生活中的應用。例如:蘇教版小學數(shù)學第七冊67頁的最后一題，不但對本課知識進行了檢查，而且讓學生在不知不覺中，自我優(yōu)化解決問題的方法，使所學知識得到升華，也讓學生進一步體會學習數(shù)學的意義和價值——“生活中的數(shù)學”能更好地為生活服務。
四、教師應多關注學生的情感體驗，讓學生人人學有所成。
在教學中，以激勵性的教學方式引導學生參與數(shù)學學習，以贊許性的語言、鼓勵性的示意對待學生學習的表現(xiàn)，以平等的態(tài)度和學生展開學習問題的交流。熱情的鼓勵、耐心的等待、情感的共鳴，使孩子們從中獲得成功的體驗，享受到學習的快樂，增強數(shù)學學習的自信心。
五、激發(fā)學生問題的欲望，明確思考的目標。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十四
關于小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查報告
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統(tǒng)的了解并掌握小學生課外閱讀的有關現(xiàn)狀，旨在落實《新課程標準》中關于學生課外閱讀的有關要求。多讀好書，能使人明智，增長見識，豐富人的精神世界。通過調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：對課外閱讀價值的認識不足，學生自覺閱讀的興趣不濃，適應學生讀的好書不多，科學閱讀方法的掌握不夠，還有家長、教師等方面的諸多因素……都直接影響著學生課外閱讀的質量。在發(fā)現(xiàn)調查中的問題同時也思考了若干對策,并對家長和教師也提出了一些可行性的建議。
《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。
從學生的現(xiàn)狀看，課外閱讀是提高他們語文能力的有效途徑，可長時間以來，由于多種因素的影響，出現(xiàn)了學生課外閱讀量大大減少的令人擔憂的現(xiàn)象：大學生錯別字錯得令人堪憂；而從小學生的狀況看，課外閱讀更顯然是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)。也許國家教育部已發(fā)現(xiàn)并正視了這個問題的嚴重性，所以頒布了小學生必讀的課外閱讀書目。在大語文教育觀的指導下，我校在幾年前就針對學生課外閱讀“量少而窄”，開設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書節(jié)，并把學生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實施，加強了對學生課外閱讀的指導，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，從而不斷發(fā)展學生的語文素養(yǎng)和文化積淀。
二調查時間：8月12日――11月8日
三調查對象：
小學六年級學生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，在我們學區(qū)隨機抽取六年級120名學生及其家長和相關教師，采用問卷調查，坐談的方法進行了此次調查。
四調查中發(fā)現(xiàn)的問題
對收上來的學生問卷與家長、教師問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果及情況分析歸納如下：
（一）對課外閱讀價值的認識不足。
能提高學習成績
幫助不大
影響考試成績
說不清
人數(shù)
26
27
34
33
百分比
21．6%
22．5%
28．3%
27．5%
書籍是人類進步的階梯，大量的課外閱讀可以為學生提供良好的“智力”背景，促進其形成健康的世界觀和人生觀，并使其個性健康發(fā)展。但是一些學生和家長，甚至是部分非語文類老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學生和家長對讀課外書的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長認為讀課外書會耽誤孩子的成績，只有21.6%的學生和家長認為讀課外書是可以提高學習成績。可見，由于長年來推行應試教育的濃重陰影，使得被譽為人類進步的階梯，開啟智慧之門的課外閱讀受到了如此無辜的“冷落”，使得期待點燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂”無緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個民族的悲哀！
（二）適應學生讀的好書不多。
類別
文學
科普
漫畫類
其它
人數(shù)
43
30
36
11
百分比
36.8%
25%
30%
9.2%
家中藏書（冊）
一百冊以上
五十冊以上
五十冊以下
人數(shù)
10
63
47
百分比
8.3%
52.5%
39.2%
閱讀是一場心靈的對話。笛卡爾說：讀一本好書，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學生讀的課外書籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂觀。從以上兩圖中可知25%的學生喜歡讀科普類，30%的學生喜歡讀漫畫類，只有36.8%的學生喜歡讀文學類的書籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另據其他資料（《讀書時間》）顯示高達52%的家長只是偶爾帶孩子上書店，很多情況都是孩子要求家長帶其去的，在這些家長中62%的家長給孩子買書既買練習冊又買課外書，這其中還不乏漫畫類的書。學生課外讀物種類和數(shù)量的單一與匱乏，無疑是學生閱讀興趣培養(yǎng)、閱讀能力提高的最大障礙之一。
（三）學生自覺閱讀的興趣不濃。
次數(shù)
每天都讀
經常讀
偶爾讀
人數(shù)
25
42
53
百分比
20.8%
35%
44.2%
自愿讀
家長、老師要求
說不清
人數(shù)
33
48
39
百分比
27.5%
40%
32.5%
興趣是最好的老師，學生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長去督促，當學生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了?？烧{查表明：只有20.8%的學生每天都讀課外書，經常讀課外書的學生也只有35.%，更令人擔憂的是高的達44.2%的學生只是偶爾讀課外書。在讀書的同學當中其中40%的學生讀課外書是家長和老師的要求，只有27.5%是種愛好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網絡等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學生看電視的時間每天超過一小時，26%的學生每天超過半小時。30%的同學經常上網……數(shù)據表明更多的學生在電視與課外書之間更喜歡前者，但是如果讓學生過分地依賴聲像材料，這些畫面確實有利于學生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng)造力。
（四）教師方法指導不當，檢測不得力。
語文閱讀課上課情況
每次都上
有時挪作它用
人數(shù)
84
有指導（58）
沒指導（26）
36
百分比
70%
69%
31%
30%
調查表明30%的語文閱讀課沒有用來閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學生根本就不會讀書，有的學生只是在讀書時講話而已。經調查80%的學生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長認為學校很有必要開設課外閱讀指導課，希望老師對學生進行閱讀方法的指導?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不稱職的教師。然而從以上數(shù)據可知一些老師抱著急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學生缺乏正確的讀書方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
五、調查后的思考與對策
針對這一現(xiàn)狀，提出以下幾點思考，以期盡早改變現(xiàn)狀，使我學區(qū)的課外閱讀真正以學生為主體，做到面向全體學生。
（一）、培養(yǎng)閱讀興趣。
書海無涯，舟楫安在？對小學生的課外閱讀而言，培養(yǎng)興趣應該說是最重要的。有專家認為教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。同時，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學生學習的最直接地動力。只要感興趣的事，他們就會不厭其煩地做。
（二）、教給閱讀方法。
要有效地開展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：（1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合。教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法……（3）課外閱讀與學校活動相結合。為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應，可以結合學校活動，如“金色之秋讀書節(jié)”“校園故事節(jié)”“演講比賽”等，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學生的讀書熱情。
（三）、養(yǎng)成閱讀習慣。
在教給學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀興趣的'基礎上，促使學生保持良好的讀書習慣。教師可創(chuàng)造條件或利用學生已有的其他行為動機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過程中要督促孩子保質保量完成，而不是走走形式，還要經常性的和同學們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。（）如：寫讀后感；指名讀一個自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動讓學生趣味盎然，從而較好地把學生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動機遷移到課外閱讀上來。學生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
（四）、選擇閱讀內容。
閱讀是個人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛小說，有人喜愛散文，有人喜愛詩歌……因為每個人的個性、志趣愛好、修養(yǎng)層次不盡相同，對書的喜好也就千差萬別了。但有一點可以肯定，鐘情、迷戀也好，專注、偏愛也罷，都表現(xiàn)了讀者對某一類書的喜愛程度。惟有喜歡，在閱讀中才會心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會使閱讀成為一種智慧的活動。對于這一點，兒童也不例外。作為家長和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學生主體性的前提下，建立一種合作的關系，保持適度的溝通。
親愛的同學，歡迎你參加這次調查問卷活動。這不是考試，也不會算成績，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
一、選擇題（將答案寫在后面的括號里）
2、你每天都讀課外書嗎？（）a.每天b.經常c.偶爾
3、看電視與看課外書你更喜歡哪一種？（）a.電視b.課外書c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書？（）
5、你覺得讀課外書有那些益處？（）
a.擴大知識面b.提高學習成績c.消磨時間d.好玩
6、你讀課外書，是因為（）
a.自己喜歡b.爸爸媽媽要求自己讀c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書？（）
a.支持b.不支持c.有時支持有時反對d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書？（）a.支持b.不支持c.有時支持有時反對
9、你讀課外書時，一般（）a.認真讀b.挑選有趣的地方讀c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書會妨礙學習嗎？（）a.會b.不會c.說不清
11、你們班有圖書角嗎？（）a.有b.沒有
12、你們班的語文課外課是怎么上的？（）注：沒有語文課外課這一條可不回答。
a.用來閱讀b.用來做作業(yè)c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語文活動課嗎？（）a.有b.沒有
14、你希望學校開課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書嗎？（）
a.很想b.有點想c.不想
15、你愿意在什么場所讀課外書？（）a.書店b.教室c.圖書館d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
a.讓大家在課上隨便讀b.引導大家讀c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書遇到不認識的字或不懂的問題怎么辦？（）
a.跳過去不讀b.查工具書c.隨便認讀d.問爸爸媽媽或老師
18、你讀的書主要來自（）
a.買的b.從班級圖書角借的c.從爸爸媽媽單位借的d.跟同學、小朋友借的e.其它
尊敬的家長，歡迎你參加這次調查問卷活動。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫姓名，但希望你根據自己的實際情況實事求是地填寫。謝謝你的合作！
請你在滿意的答案后面的括號里畫對號
1你認為讀課外書會耽誤孩子的成績嗎？
會（）不會（）
2你認為讀課外書可以提高學習成績？
是（）否（）
3你對孩子讀課外書的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）
4你給孩子買書既買練習冊又買課外書嗎？
是（）否（）
5你認為學校很有必要開設課外閱讀指導課嗎？
是（）否（）
小學生家庭教育問卷調查報告篇十五
現(xiàn)代教育的`特點充分體現(xiàn)了人的主體性，追求人的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾經說過“教學是為了不用教”，這既說明了教學的目的，也說明了學生掌握方法后可以自主獲取知識，尋求發(fā)展。學會學習是當今社會的一個主題，自主學習是學習的最高境界。教學生學習是經濟時代和學習型社會教育的根本任務之一，培養(yǎng)學生自主學習能力是教學生學習的重要手段，也是學校培養(yǎng)適應社會發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展人才的重要手段。
新課程改革的重點之一是改變學生的學習方式，讓學生學會自主學習?！白灾鲗W習”是一門以學生主體活動為主線，以能力培養(yǎng)為核心，以素質提高為目的的全新課程，適應21世紀的需要。在學習型社會中，自主學習將是一個永恒的主題，社會的每個成員都必須學會自主學習，才能與時俱進。
“小學生自主學習能力研究”是一門涉及應用和理論研究的綜合性學科。其目的是從當代小學生的特點出發(fā)，探索實現(xiàn)小學生自主學習的基本途徑，從而促進學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高小學教學質量。具有重要的應用價值和現(xiàn)實意義。
我校進行了1363課堂教學模式改革，我們組申請了課題《小學語文自主學習能力培養(yǎng)研究》。為了了解我校學生自主學習的現(xiàn)狀，找出問題，找出教育對策，為開展課題研究提供依據，掌握教研改革的第一手資料，我們對我校學生自主學習的現(xiàn)狀進行了問卷調查。
這項調查是通過問卷調查進行的。問卷調查以書面形式進行。
我們學校是農村小學，8個班，280多名學生。學生多為留守兒童，學習意識差，無家長指導，學習成績低于平均水平。
調查在全校范圍內進行，每班隨機抽取部分學生。為了讓學生能夠表達自己的真實想法，本問卷只填寫了班級，性別，沒有填寫姓名，在課堂上完成了答題卡。
該問卷涉及自主學習的主動性、獨立性、自控力和學生的家庭因素。包括學生對自主學習意義的認知、興趣程度、學習方式、對教師和家長指導其自學方式的理解以及對自學成績的評價?？偨Y了四個類別，并對結果進行了分析。
(一)學習主動性分析。
主動性是自主學習的基本素質，表現(xiàn)為“我想學”，是基于學生內在的學習需要。學習動機是直接促進學生學習的內部動機，也是激勵和引導學生學習的需要。學習生活有主動性的同學還是不多。隨著年齡的增長，更多的學生在父母社會的外部壓力下學習，而很少有人把學習當成樂趣。此外，通過對不同層次的四年級學生的橫向比較，表明學生的前瞻動機不同，存在差異。優(yōu)秀學生和學困生都受家庭環(huán)境的影響。從學習困難學生的選擇來看，更明顯的是他們在很大程度上反映了父母的要求、態(tài)度和意圖。
(二)學習獨立性分析。
獨立是自主學習的靈魂。如果主動表示“我想學”，那么獨立表示“我能學”。獨立性是學生學習的一個重要特征。
根據調查，自我意識預習顯示，低水平學生的自我意識高于中高水平學生。這可能是因為低水平的學生比高水平的學生學習負擔更輕，學習的興趣和熱情更高。此外，低水平學生對預習的要求較低，容易做到。從調查來看，中高年級的學生需要利用其他一些人來讓他們預習，因為預習可以更好地反映一個孩子的自主性。
(三)學習自控力的分析。
自主學習要求學生對為什么學習、能學什么、怎么學的問題有意識地表現(xiàn)和反應，表現(xiàn)在學生的自我規(guī)劃、自我調整、自我引導和自我表達能力的增強。
低年級的學生依靠父母的監(jiān)督，需要父母監(jiān)督完成作業(yè)。
從表面上看，低年級的學生自主學習能力更強。事實上，通過對學生的采訪，發(fā)現(xiàn)低年級學生的準備大多是在老師的要求下，在家長的監(jiān)督和指導下進行的。也就是說，低年級的學生仍然在自主學習，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。這一結果啟示我們在教學中應多與家長溝通，爭取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
(四)家庭因素分析。
孩子的成長取決于學校，家庭，社會。家庭是孩子成長的重要場所。父母對孩子的教育和支持是孩子學習和成長的重要支撐力量。家庭教育是學校教育中不可忽視的教育資源。
從調查中不難看出，優(yōu)秀學生家庭成員和睦，父母對孩子的期望更高，培養(yǎng)目標明確，家庭教育氛圍更加民主，教育方式更好。不管家庭生活條件如何，我們都應該更加注意給孩子一個良好的學習環(huán)境。此外，這些學生家長較高的文化素質也是一個重要因素。
通過分析這些學習成績不好的學生的家庭因素，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們的家庭成員文化素質相對較低，一些家庭成員之間的關系也相對緊張，家庭的物質生活條件相對較差，學生的學習環(huán)境也不是很好。父母對孩子沒有要求，即使對孩子有一定的要求，他們的教育觀點和方法也大相徑庭。這些學生的父母在教育孩子方面嚴重缺乏教育方法。由于家庭教育的缺失，學校與家庭的聯(lián)系難以取得成效，教師只能唱獨角戲，導致孩子學習滯后。
本文分析了小學生自主學習過程中存在的問題，旨在尋求解決這些問題的方法。據調查，學生的學習主動性和獨立性是影響學生學習效果的非常重要的因素?？梢哉f，學習效果在很大程度上取決于學習的主動性和獨立性，也就是說，學生的學習自主性對他們的發(fā)展起著決定性的作用。
(一)改革課堂教學模式，確保每個學生都全身心的投入。
走到最后或者通過提問推進的課堂結構當然是陳腐的；約束性強的實訓型課堂不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，一成不變的“一題兩議三總結四題”新課堂教學模式也會使學生的自主學習流于形式。自主學習課堂要求教師根據教材的特點和學生的學習情況靈活選擇最合適的教學模式。在老師的指導下，每個班都可以通過自己的思考、探索、實踐等活動獲得知識。在積極探索的過程中，他們可以體驗到學習的快樂和成功的快樂，幫助每個學生找到自己的學習方法和方法。
(二)轉變角色，指導學生一些學習方法。
在教學實踐中，教師應積極探索培養(yǎng)學生自主學習的指導策略，通過課堂教學和課外活動培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
教師應充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)學生的主體地位，轉變角色，使自己成為學生學習的指導者、合作者和研究者。教師應教給學生學習方法，采取有效措施，逐步培養(yǎng)學生的學習意識和意志力。
(三)家校溝通，借家庭力量激發(fā)學習動機。
學校要定期召開家長會，教導家長如何引導學生在家自學，讓家長有意識地培養(yǎng)學生獨立生活的能力。加強學校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長掌握一定的教學方法，是培養(yǎng)小學生自主學習的基礎。近年來，我們對學生的學習情況進行了跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)智力家庭的孩子一般學習成績最好；其次，要求上學時選擇班級和老師的孩子；第三種是普通家庭的孩子，由爺爺奶奶接送上學(都是負責家庭教育的任務)；最糟糕的是農民工和離異家庭的孩子(他們送孩子上學后從來不問孩子學習的情況)。
這些都告訴我們，學生自主學習的態(tài)度和有效性與家長的關注度成正比。父母對孩子的期望越高，給予的關注就越多，大部分孩子都能朝著父母期望的方向成長。相反，父母對孩子的成功缺乏期望，或者期望值不夠，對孩子關注不夠，學生無法產生學習動力，也不關心學習效果，逐漸對學習失去興趣。所以直接影響他們的學習態(tài)度和學習成績。由于對學習的重要性缺乏認識，學習的行為習慣尚未形成，有意的關注還很薄弱，父母對孩子的期望往往會成為孩子學習的動力來源，父母對孩子的關注可以幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣。
(4)隨著研究的深入，我們越來越意識到還有許多問題亟待解決:。
1.學生自主學習意識有待進一步培養(yǎng)，自主學習的有效操作方法有待進一步研究。
2.調查抽樣只是代表性的，缺乏普遍性。在教學實踐中，學生自主學習的研究工作需要在更詳細、更深入的案例研究中進行。
3.和一些家長溝通還是需要下功夫的。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十六
一、調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問卷300份，回收300份，對收上來的學生問卷進行了整理、歸納，現(xiàn)將有關調查結果情況分析歸納如下：
（一）學生所選讀物類別單一。
1、開展書香校園、書香班級的創(chuàng)建活動，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、適時向學生推薦課外閱讀書目。調查顯示，孩子們在選擇課外閱讀書目時更喜歡憑自己興趣，如果我們一味遷就他們的興趣，孩子們的課外閱讀可能會走一些彎路，漫畫、游戲等書籍會充斥一些孩子的案頭。畢竟他們還是剛剛10歲的孩子，思想還不夠成熟，沒有形成自己的閱讀判斷。這時候就需要我們老師給予一定的指導，可結合課內學習及孩子們的年齡特點向他們推薦一些適合閱讀的課外書，幫助他們有選擇地閱讀，在有限的時間讀更多的有益于孩子們成長的書籍，以便孩子們逐漸形成自己的閱讀判斷和品位，今后自己選擇閱讀書目。
3、加強對學生閱讀方法的指導。第一，要指導培養(yǎng)學生良好的學習習慣。比如培養(yǎng)他們“不動筆墨不讀書”的讀書方法，在讀書的時候把難認的字詞圈出來，理解不了的地方畫出來，寫批注，對培養(yǎng)學生良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。第二，要重視學習品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進精神。在閱讀過程中，有了困難先要自己查工具書想辦法解決，不要總是依賴大人或是現(xiàn)成的答案。
4、在閱讀活動中引進評價機制。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質量，把閱讀活動引向深入，教師可以創(chuàng)設不同的交流展示平臺：比如，進行讀書筆記展評活動；名著閱讀課前3分鐘演講；利用語文手抄報，每兩個星期要求學生做一期手抄報，手抄報的內容可以豐富多樣，將所辦的手抄報進行展覽。相信，學生們會更有興趣去認真閱讀作品或者作品的某個段落，以便自己能得到展覽和表揚。
5、發(fā)揮學生的推薦作用。既然有一半的學生都對同學推薦的書有興趣，那么教師可以大大利用這樣的條件來帶動大家讀好書，更容易激發(fā)學生的自主閱讀欲望。比如，每兩個星期可以舉辦一個“好書推薦”的活動，讓學生把自己讀到的好書、好故事介紹給全班同學，分階段評選出最受歡迎的推薦書目及推薦人。這樣，一篇好文章、一本好書便可以“以一帶十”地傳閱下去了，大大激發(fā)了他們尋找好書、閱讀好書、推薦好書的欲望。
6、充分發(fā)揮家長的作用。學生的課外閱讀更多的是在家庭中完成，教師要積極做好家長的工作，最大限度地發(fā)揮家長的作用，家校聯(lián)手構筑孩子們課外閱讀的藍天。在調查中，60%孩子們提到自己的課外書由家長購買，70%的家長因這樣那樣的原因不能和孩子一起進行閱讀，50%的家長自己沒有藏書。所以教師要借助家長會及各種家校聯(lián)系平臺和家長一起了解閱讀的重要性，明確家長在其中扮演的角色，積極尋求家長的支持與配合。建議家長先讀起來，帶動孩子一起親子共讀，適時進行指導。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十七
淺談培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)小學生數(shù)學“學生是學習的主體”,這是教師普遍了解的一個教學原則。但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責任不在于教，而在教學生學”.應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰(zhàn)場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。
一、合理創(chuàng)設情境，使學生愿學。
在課堂教學中，合理創(chuàng)設情境，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如“相遇問題”的教學，一是要求學生理解“相遇問題”的意義，形成兩個物體運動的觀點；二是要求學生學會分析、理解“相遇問題”的數(shù)量關系，并掌握解題思路和方法。以前學的是一個物體的運動，而現(xiàn)在是有兩個物體在運動，有些學生對題中的術語如兩地、同時、相向、相遇等的意義不明白，就會對題意理解不清，造成學習困難。我在教學時，借助多媒體技術創(chuàng)設了一幅動態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運動過程由“靜”變“動”,使學生充分理解“兩地、同時、相向、相遇”的含義，為后面計算方法的學習，掃清了障礙。這種借助現(xiàn)代信息技術，通過計算機生動、形象、直觀、科學地虛擬了“相遇問題”的現(xiàn)實情境，化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，營造了良好的學習氛圍，調動學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課學習活動中去的準備，從心里愿意和老師及同學一道學習新知識、掌握新知識。
二、誘導學生思維，使學生樂學。
數(shù)學是思維的體操，思維是智力的核心?！靶W數(shù)學教學要使學生既長知識，又長智慧。英國教育家斯賓塞說：應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要利用數(shù)學本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的`面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。指導學生在這些關鍵的地方思考，把面積計算知識系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉化等數(shù)學思想，發(fā)展了學生的思維，提高了學生的自學能力。教學”圓的面積“時，就是通過”化圓為方“實驗讓學生探索圓的面積計算公式，提出”怎樣計算圓的面積“這一探索問題，學生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實驗操作、觀察等教學手段，使學生注意力集中在”形變而面積不變“上，注意圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計算公式。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現(xiàn)教育教學價值。
三、自我評價分析，使學生會學。
教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：”這位同學的題目符合要求嗎？“為什么不符合要求”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結果大部分學生作出（1）6×4+4（2）6×5-2,出乎我意料的一個同學卻是做7×4.我熱情表揚他大膽創(chuàng)新，同學馬上反對。這樣同學不知不覺地參與辯論。此時全班的同學學習熱情及課氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？組織學生進行小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生在民主和諧氣氛中，學生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性各特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨立性。
四、分層指導訓練，使學生善學。
由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把學生分成三個層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1:2:1.前后座按比例組合成四人一組的學習小組。依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。教學組織形式實行全班教學，分層教學和個別指導相結合，采用多種教學方法和手段，使各層次的學生在最近發(fā)展區(qū)自主學習，得到發(fā)展，爭取進步。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。鼓勵相鄰幾個同學進行討論，通過對問題的研究，使各層次學生互相啟發(fā)，促進思維，提高分析問題，解決問題的能力，使每個學生逐步學會學習、善于學習。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。
教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十八
一、調查的目的：
長期以來，小學作文都是小學語文教學的難點，學生怕寫，教師覺得難教，學生一提起作文就感到頭痛，常常苦思冥想，卻仍無從下筆，最終只是寥寥數(shù)句，窮于應付。特別是在城鄉(xiāng)結合部小學，家長大都是小商小販，文化程度不高，對學生學習不夠重視。再加上他們整天忙于生計，根本沒時間帶學生開闊視野，學生的課外書更是少得可憐，這樣的語言環(huán)境嚴重影響了學生作文表達的能力。導致學生信息單一、見識不廣、課外閱讀少、詞匯積累少、對字詞掌握不牢、可模仿的范文太少，從而導致學生作文選材普遍狹隘，作文基礎也不夠扎實，提起筆來更是一頭霧水，難上加難。
為培養(yǎng)學生自主寫作能力，尋求教師有效的作文教學策略，并為以后的作文教學提供依據，我校語文課題組于9月中旬在三到六年級五個班200多名學生中進行了小學生作文問卷調查。
二、調查的內容：
本次調查問卷主要是在三、四年級各抽一個班，六年級三個班的學生中進行。問卷內容共十四道小題。分別從學生對作文的重視、喜歡程度，寫作文的次數(shù)，寫作文的形式及自己喜歡的評價方式幾個方面著手設計，但又各有側重，較全面地、有層次地針對城鄉(xiāng)結合部學生作文學習的現(xiàn)狀進行了調查分析。
三、調查的方法及對象：
1、調查方法：調查采用部分學生開卷式，記名問卷的方法。而另外的一部分學生則采用口頭問卷的形式來進行。對學生下發(fā)50份調查問卷，收回有效問卷50份。調查結束后，將下發(fā)試卷和口頭問卷調查中的所有數(shù)據全部采用人工統(tǒng)計分析，有效率100%。
2、調查對象：西安市雁塔區(qū)魚化小學三、四年級兩個班和六年級三個班的學生。
四、調查結果與分析：
根據調查結果，我們了解到95%的學生都認為寫作文很重要，但只有不到60%的學生比較喜歡寫作文，特別是三、四年級喜歡寫作文的學生占得比率更少一些。大部分學生寫作文都是為了完成老師布置的作業(yè)，而很少有學生主動進行寫作。這不得不讓我們對我們的作文教學進行反思。
通過調查，我們了解到，學生之所以不喜歡作文，是因為他們在平時的生活和學習中，接觸到的事物太少，視野不夠開闊，也不注意觀察生活，每次學作文時，心中無物，提起筆來也就無從下手。特別是，處于作文起步階段的三、四年級學生，班級學生人數(shù)較多，每次習作，教師都不可能做到人人輔導，而家長文化程度不高，給學生又無法輔導，久而久之，學生寫作文就有了畏難情緒，他們害怕寫作文。在學生平時的寫作中主要是老師布置的語文天地中的作文，也會有一些日記和周記，總的來說形式比較單一，激發(fā)不了學生的習作興趣。慢慢地學生對寫作文也失去了興趣，寫作文也成了教師和學生最頭疼的事情。
五、思考與對策：
調查結果表明：我校學生的確在寫作方面存在很大問題，但又不是不能解決的。家長沒有辦法輔導，我們教師就要想辦法。城鄉(xiāng)結合布學生視野不夠寬闊，知識面狹窄，一些學生雖能觀察生活，但還未能做到細致，真情實感抒發(fā)不出來。為了改變這樣的狀況，有效地提高我校學生整體寫作文的水平及教師教作文的水平，我們思考對策如下：
1、班級成立圖書角，學生將自己現(xiàn)有的書和在學校圖書館借的.書存放在圖書角，做到資源共享，擴大學生的閱讀量，開闊學生視野。
2、每周檢查一次讀書摘抄筆記。每周根據情況留讀書作業(yè)，然后摘抄好詞佳句，并逐步寫出感悟。
3、創(chuàng)造機會鍛煉學生的口語表達。經常在班級組織講故事、演講、朗誦比賽，班級趣事我來說，課本劇大賽、話劇擂臺賽等活動，鼓勵學生把從書本上看到的故事，和自己生活中發(fā)生的故事通過自己的語言表達出來，鍛煉他們的口語表達能力。
4、優(yōu)化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與每單元的每課教學、閱讀教學、口語交際教學結合進行，采用靈活多樣的寫作形式來激發(fā)學生寫作文的興趣。。
5、注重作文評價方式。對學生習作以表揚和鼓勵為主，激發(fā)興趣，多讓學生產生成功體驗。
6、加強與家長的聯(lián)系。教師將學生每次的習作給出評語后，再由學生交給家長，并由家長給出反饋意見，共同促進及提高孩子的寫作水平。
小學生家庭教育問卷調查報告篇十九
一、調查目的：
自主學習是學習的最高境界，而會學和學會是學的落腳點。傳統(tǒng)的教學模式日益凸顯出教學中的弊端，某種程度上壓抑了學生的發(fā)展，影響了學生潛能的發(fā)揮，開展了自主學習模式的研究，是為了培養(yǎng)學生強烈的自主學習意識，能夠自主自發(fā)的學習，在課前能自主的預習，在課中能高度參與課堂的展示，確定目的，自覺支配學習時間，最重要的是學會學習的方法，達到節(jié)節(jié)課又收獲。
二、調查時間：
20xx年10月——20xx年4月。
三、調查對象：
課題研究老師相對應的實驗班，分別是八年級、七年級、六年級等，樣本的選擇針對學生自主學習習慣，學習方法，學習效果進行問卷。
四、調查結果：
（一）自主學習習慣。
1、97.8％的學生能獨立完成語文家庭作業(yè)，2.7％的學生在家長的監(jiān)督下能完成。遇到不懂的問題，23.9％的學生能從書上找答案，23.9％的學生能問老師，對于學過的內容，34.8％的學生能及時復習，58.7％的學生能及時復習。
2、學習新內容前，只有63％的學生能主動預習，對于課后的作業(yè)，17.4％的學生有時能完成，有時不能。作業(yè)本用到一半時，21.7％的'學生反映，作用本破損嚴重，而且很臟。
3、課堂學習展示中，有75％的參與度，能主動的參與展示討論，并提出問題。
（二）自主學習方法。
1、對當前的課堂發(fā)言問題，學生的看法頗有見地。對于老師實現(xiàn)設置的學習目標和學習重難點了解和理解的比較透徹，能夠自主的探究，并且不拘泥于要求，而是有所提升的去理解，配合老師的教學設想。
2、家庭教育有待發(fā)展。其實家庭教育是學校教育的延伸，學生除了學校生活，第二個教育陣地就是家庭教育，恰恰相反的是有的家長一味的依賴學校，給孩子家庭教育產生漏洞的機會，而自主學習模式的踐行就可以讓孩子在家里主動去學，比如現(xiàn)在學生在家里主動去閱讀課外書籍涉獵更多的課外知識，讓學校教育有更好的效果。
1、自主學習中學生自主預習的習慣養(yǎng)成好的的學生由最初的只有46％的，中期自主學習習慣養(yǎng)成較好的有65％，后期自主學習習慣養(yǎng)成中有98％。目前已經達到最佳效果，每結束一課后，學會都會主動的提出預習第二課的任務，按要求去實現(xiàn)目標預習。
2、學生自主預習后作業(yè)的完成效率高。以前會出現(xiàn)抄作業(yè)，補作業(yè)，不寫作業(yè)的惡習，而且屢禁不止，而開展自主學習模式后就大為改觀了，幾乎沒有抄作業(yè)的，都能夠在一課后自主的完成作業(yè)。
3、自主學習模式讓學生的思維更加靈活。傳統(tǒng)的教學模式以填鴨式為主，老師講學會被動的接受，根本沒有實現(xiàn)讓學生去思，去悟，更談不上達了，踐行了自主學習模式后，學生的自主性改善了以往的被動接受，有了更多的獨立思考和獨特見解，敢于去獨樹一幟，別出心裁。很好的發(fā)展了學生的思維能力。