最新就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)（優(yōu)秀15篇）

    唯有總結(jié)，才能更好地回顧過(guò)去，展望未來(lái)。在總結(jié)的過(guò)程中，要注意整理和歸納材料，避免碎片化的描述?？偨Y(jié)范文適合作為寫(xiě)作的參考，但不宜直接照搬。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇一
    論文摘要：地方高校大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。要解決這一難題就必須先挖掘出當(dāng)前地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的弊端，并且從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，建立一種以合理的知識(shí)和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導(dǎo)工作體制，這樣才能逐步有效地解決當(dāng)前地方院校就業(yè)難的局面。
    相對(duì)于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)出路更為艱難。如何正確認(rèn)識(shí)和解決這一問(wèn)題，直接關(guān)系到地方本科院校教育的健康和全面發(fā)展，關(guān)系到地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到構(gòu)建和諧社會(huì)的大局。新形勢(shì)下，地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行改革與創(chuàng)新迫在眉睫，并具有著十分重要的意義。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇二
    職業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)
    根據(jù)目前國(guó)內(nèi)就業(yè)形勢(shì)的需要及職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，高職教育就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)做到：辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系；形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式；改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)；充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力。
    近幾年來(lái)，我國(guó)高職教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭。與此同時(shí)，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)則關(guān)系到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程，關(guān)系到高職教育的健康發(fā)展。在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的形勢(shì)下，高職院校做好就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，甚至從某種意義上講，在整個(gè)高職教育過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是處于核心地位的。本文擬就高職院校如何開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作一些粗淺的探討。
    就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)的重要手段，是高質(zhì)量、高水平的就業(yè)服務(wù)，有廣義和狹義之分。狹義的就業(yè)指導(dǎo)是指幫助學(xué)生尋求職業(yè)而進(jìn)行的以方法性和技巧性為主的指導(dǎo)，包括求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等各方面的指導(dǎo)；廣義的就業(yè)指導(dǎo)除了包含狹義的內(nèi)容之外，更主要的是從社會(huì)需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想道德、身心修養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、文化藝術(shù)素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)、組織、管理、創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、交流、表達(dá)等各種能力的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。狹義的就業(yè)指導(dǎo)主要在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)進(jìn)行，而廣義的就業(yè)指導(dǎo)則貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯。由此可見(jiàn)，從學(xué)生進(jìn)入校園伊始，指導(dǎo)他們從適應(yīng)社會(huì)和自身發(fā)展要求出發(fā)，努力培養(yǎng)和提高自身的全面職業(yè)素質(zhì)，為走向社會(huì)和創(chuàng)造未來(lái)打好基礎(chǔ)、積蓄力量，是高職院校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的基本要求。
    就業(yè)指導(dǎo)最早起源于歐美。在20世紀(jì)初期的一些美國(guó)學(xué)校中，就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的最初課程主要建立在簡(jiǎn)單邏輯和常識(shí)的基礎(chǔ)上，而且主要依賴(lài)于觀察及資料收集技能。
    如今在國(guó)外，就業(yè)指導(dǎo)在高校中往往處于中心地位。它以政府、用人單位、高校和大學(xué)生作為就業(yè)指導(dǎo)的主體，以“市場(chǎng)就業(yè)制度”或“自由就業(yè)制度”為基礎(chǔ)，配備專(zhuān)職人員在大學(xué)生中開(kāi)展內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)市場(chǎng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)定向意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)技能和就業(yè)方法。國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報(bào)告、咨詢(xún)服務(wù)、模擬實(shí)驗(yàn)和心理測(cè)試等，并利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段來(lái)收集整理并提供就業(yè)信息。
    新中國(guó)成立后很長(zhǎng)一段時(shí)間里，大學(xué)畢業(yè)生由國(guó)家統(tǒng)一分配工作，基本不存在就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。這種局面一直持續(xù)到上世紀(jì)90年代初期。改革開(kāi)放以后，隨著畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，各大學(xué)相繼設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，初步開(kāi)展了就業(yè)教育與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)多年的努力，就業(yè)指導(dǎo)工作雖然取得了一定的成效，但與畢業(yè)生的需求仍有一定的距離。我國(guó)現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)工作還處于起步階段，整體水平不高，存在教材指導(dǎo)性不強(qiáng)、信息來(lái)源不夠、就業(yè)指導(dǎo)工作流于形式、從業(yè)人員經(jīng)驗(yàn)欠缺等問(wèn)題，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入經(jīng)費(fèi)和人員配備、硬件設(shè)施與國(guó)外同等大學(xué)相比較仍明顯不足。
    針對(duì)我國(guó)目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提高我國(guó)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)水平應(yīng)該從以下五個(gè)方面努力：
    1、辦學(xué)定位準(zhǔn)確，合理制定符合實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
    就業(yè)為國(guó)計(jì)民生之本。高職教育的科學(xué)發(fā)展觀公開(kāi)申明“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就足以說(shuō)明高職教育在其根本屬性上就是一種以國(guó)計(jì)民生為本的教育。為此也就產(chǎn)生了一種更本質(zhì)的判斷——高職教育就是就業(yè)教育。所以高職院校一定要定位準(zhǔn)確、目標(biāo)明確、腳踏實(shí)地制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，增加實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，減少純理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)，本著理論夠用的原則，按照經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)化對(duì)人才的要求，逆向思維來(lái)設(shè)置課程。高職院校在教學(xué)理念上要轉(zhuǎn)變觀念，不要跟在普通高校的后面跑，要有自己的特色，在拓寬知識(shí)面、動(dòng)手能力等方面下功夫。學(xué)校要把技能鑒定和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)分層次教學(xué)把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等內(nèi)容和相關(guān)工種職業(yè)技能的鑒定緊密結(jié)合起來(lái)，加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)，突出能力培養(yǎng)；把學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)融為一體，根據(jù)不同對(duì)象(工種)和班級(jí)，實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，突出外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、營(yíng)銷(xiāo)、法律等知識(shí)的學(xué)習(xí)。
    2、形成全程就業(yè)指導(dǎo)體系，突破“短期培訓(xùn)”的模式
    就業(yè)指導(dǎo)作為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力和面向社會(huì)的生存能力的手段，不能僅局限于為畢業(yè)生的就業(yè)提供必要的幫助，更要為大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力提供幫助。目前，在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)，一些高校任課教師只注重對(duì)畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行求職擇業(yè)技巧性短期促銷(xiāo)的模式指導(dǎo)，如如何加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系、如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息、如何制作有份量的自薦材料、如何應(yīng)對(duì)面試和筆試、如何把握機(jī)會(huì)展示自己的才能等等，而并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生整體的職業(yè)素質(zhì)的教育，缺乏全程就業(yè)指導(dǎo)體系的理念。
    目前很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課只為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)，作一些求職準(zhǔn)備、求職心理、求職簡(jiǎn)歷的制作以及面試技巧、交際禮儀等技巧方面的知識(shí)講座。這樣就容易把學(xué)生引向一個(gè)誤區(qū)：就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容是技巧性的、片面性的，可以通過(guò)突擊掌握，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，為了更好地發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用，要逐步建立全程就業(yè)指導(dǎo)體系。具體講，從學(xué)生入學(xué)起就使之明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，認(rèn)清自己的發(fā)展道路，對(duì)自己的職業(yè)生涯作出全方位的規(guī)劃；針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主體，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，開(kāi)設(shè)各具特色的就業(yè)指導(dǎo)課，適當(dāng)引導(dǎo)非畢業(yè)班進(jìn)行階段性的實(shí)踐活動(dòng)，比如暑期社會(huì)實(shí)踐、平時(shí)的兼職等；同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容還可再具體化，針對(duì)某種具體職業(yè)，進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
    3、改變現(xiàn)有的指導(dǎo)方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育和案例分析
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育，不能僅僅重視就業(yè)指導(dǎo)的理論教育，而忽略了實(shí)踐教育和案例分析。目前，國(guó)內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)教育主要以課堂理論講授為主，很少組織學(xué)生到用人單位及人才市場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)并進(jìn)行必要的案例分析。所以就業(yè)指導(dǎo)普遍顯得單調(diào)，缺乏生氣與活力。其實(shí)，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)或者邀請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士給學(xué)生開(kāi)講座和案例分析，以提高學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的興趣，加強(qiáng)指導(dǎo)效果。學(xué)校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供相關(guān)的細(xì)化服務(wù)。首先，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)逐步向個(gè)性化發(fā)展，建立學(xué)生心理、個(gè)性能力等方面的測(cè)評(píng)體系和檔案，幫助學(xué)生正確全面地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己，并參照測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不斷調(diào)適其心理狀態(tài)，調(diào)整其發(fā)展目標(biāo)；其次，就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級(jí)起，緊密結(jié)合實(shí)際，針對(duì)不同的學(xué)生提高其不同的職業(yè)素質(zhì)，使之對(duì)將來(lái)的選擇有所準(zhǔn)備。
    4、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員隊(duì)伍的建設(shè)
    近年來(lái)，我國(guó)逐步建立起了職業(yè)指導(dǎo)師資格認(rèn)證考證制度，但是這個(gè)制度還很年輕。教育部只是要求各個(gè)高校必須按一定比例配備專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)工作人員，并沒(méi)有真正嚴(yán)格執(zhí)行從業(yè)資格的準(zhǔn)入制度。從發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)看，從事就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員，大多數(shù)都接受過(guò)廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等知識(shí)的培訓(xùn)，并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開(kāi)展工作的。因此，我國(guó)各高職院校要搞好就業(yè)指導(dǎo)工作，必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，有計(jì)劃地培訓(xùn)一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)人員，建立一支合格的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。
    5、充分利用網(wǎng)絡(luò)提供就業(yè)信息，提高就業(yè)指導(dǎo)能力
    美國(guó)、加拿大等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的就業(yè)指導(dǎo)，很早就形成了國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)、家庭網(wǎng)絡(luò)化格局。日本的職業(yè)前途教育、蘇聯(lián)的職業(yè)定向教育、德國(guó)的職業(yè)咨詢(xún)也均形成了網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)格局。我國(guó)應(yīng)借鑒這些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，搞好就業(yè)指導(dǎo)工作。
    就業(yè)信息是畢業(yè)生選擇職業(yè)的基礎(chǔ)，獲取足夠的信息是求職的先決條件。收集信息、擴(kuò)大信息渠道在畢業(yè)生就業(yè)工作中具有舉足輕重的作用。信息服務(wù)是最重要的服務(wù)，信息化手段是最重要的手段。首先，要加快就業(yè)信息網(wǎng)站建設(shè)，建立信息短信服務(wù)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)查找用人單位的最新需求信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)宣傳學(xué)校，推薦畢業(yè)生，向畢業(yè)生介紹就業(yè)政策，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；另外，要多渠道聯(lián)系用人單位，廣泛收集用人單位需求信息，同時(shí)要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行信息指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)全面收集信息，判斷信息，選擇信息，反饋信息。可以預(yù)見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)求職，應(yīng)當(dāng)是今后擇業(yè)和就業(yè)的首選方式。
    綜上，隨著高職教育的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)在高職教育過(guò)程中顯得日益重要。高職教育就業(yè)指導(dǎo)工作要轉(zhuǎn)變觀念，改變傳統(tǒng)教育方式，拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容以及擴(kuò)展就業(yè)指導(dǎo)工作的時(shí)空，滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇三
    我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在較多不足，要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，轉(zhuǎn)變高校就業(yè)指導(dǎo)中心職能是最迫切需要解決的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，多形式指導(dǎo)教育和個(gè)性化指導(dǎo)是其主要手段，總量充足、結(jié)構(gòu)合理的指導(dǎo)人員隊(duì)伍是其基本保障。
    大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性
    我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作尚處于起步和摸索階段，存在較多不足：在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上，一般定位于“指導(dǎo)”就業(yè)，以致“前松后緊”，甚至最后一學(xué)期或最后一學(xué)年突擊完成；指導(dǎo)內(nèi)容單一，以提供就業(yè)信息、進(jìn)行思想道德教育和就業(yè)程序指導(dǎo)為主；指導(dǎo)形式單一，以校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師進(jìn)行大會(huì)報(bào)告和大課輔導(dǎo)為主；從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅數(shù)量不足，專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平普遍較低。
    上述問(wèn)題的存在使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作基本成為一般信息發(fā)布會(huì)和基本程序指導(dǎo)會(huì)，其應(yīng)有的職能得不到充分發(fā)揮，難以全面實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)——明確就業(yè)方向、強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)、做好職業(yè)規(guī)劃。如何提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，更好地發(fā)揮其對(duì)提高畢業(yè)生就業(yè)率的促進(jìn)作用，已經(jīng)成為高校學(xué)生工作研究的重要課題。要提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，必須創(chuàng)新思維，采取切實(shí)有效的措施?！?BR>    高校就業(yè)指導(dǎo)中心原有的主要職能是對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的行政管理色彩，其相應(yīng)的工作重點(diǎn)排序?yàn)椋壕蜆I(yè)管理——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)研究。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作就以提供事務(wù)性服務(wù)與管理基本就業(yè)信息為主，對(duì)就業(yè)缺乏研究，不能進(jìn)行有價(jià)值的指導(dǎo)，從某種意義上講，有點(diǎn)像就業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)。其指導(dǎo)工作具有明顯的季節(jié)性和臨時(shí)性，僅在最后一學(xué)期或一學(xué)年集中突擊開(kāi)展工作。
    受指導(dǎo)的學(xué)生僅能掌握少量的就業(yè)信息和就業(yè)程序常識(shí)，對(duì)就業(yè)方向的確定、就業(yè)意識(shí)的增強(qiáng)、科學(xué)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等起不到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。因此，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性，必須從就業(yè)指導(dǎo)中心的職能轉(zhuǎn)變開(kāi)始，要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行準(zhǔn)確定位，將其真正確定為大學(xué)生就業(yè)的研究機(jī)構(gòu)，利用成熟的研究成果，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的管理服務(wù)。這一職能轉(zhuǎn)變使高校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作重點(diǎn)排序轉(zhuǎn)變?yōu)椋壕蜆I(yè)研究——就業(yè)指導(dǎo)——就業(yè)服務(wù)——就業(yè)管理。這樣，高校就業(yè)指導(dǎo)中心面對(duì)的服務(wù)對(duì)象不再是畢業(yè)生，而是全部大學(xué)生；工作重點(diǎn)不再是行政管理，而是就業(yè)研究和職業(yè)指導(dǎo)；工作的季節(jié)性和臨時(shí)性被工作的一貫性和持續(xù)性所替代，從而為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    我國(guó)高校陳舊的管理理念和體制還難以徹底消除。目前，除用人單位市場(chǎng)意識(shí)較強(qiáng)，特別注重人才選擇權(quán)外，高校管理者、學(xué)生及其學(xué)生家長(zhǎng)還保留著許多舊的就業(yè)、職業(yè)理念，更愿意進(jìn)行和接受擇業(yè)指導(dǎo)。這就要求高校的就業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)真正實(shí)現(xiàn)由擇業(yè)指導(dǎo)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，在思想和意識(shí)上進(jìn)行必要疏導(dǎo)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，切實(shí)幫助大學(xué)生做好學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、溝通管理能力、團(tuán)隊(duì)精神及各種職業(yè)技能。
    實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容是幫助大學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)自我，根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。為了確保職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有序和有效，必須實(shí)現(xiàn)兩大改變：一是就業(yè)工作前置，從招生計(jì)劃的編制和專(zhuān)業(yè)的設(shè)置開(kāi)始關(guān)注就業(yè)工作，根據(jù)就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)變化趨勢(shì)，合理確定招生計(jì)劃和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生提供寬泛的職業(yè)選擇余地，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效，并隨著影響就業(yè)新因素的出現(xiàn)，不斷修改和調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容；二是實(shí)行全程化的就業(yè)指導(dǎo)。在高等教育實(shí)現(xiàn)“大眾化”后，畢業(yè)生要想順利就業(yè)，必須要有過(guò)硬的本領(lǐng)，這種本領(lǐng)的相當(dāng)部分來(lái)源于大學(xué)期間的知識(shí)、能力、素質(zhì)的積累。
    因此，就業(yè)準(zhǔn)備要從大一開(kāi)始，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、推進(jìn)素質(zhì)教育、注重通識(shí)教育、實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)交融等均可為大學(xué)生更好地積累知識(shí)提供平臺(tái)和渠道；加強(qiáng)精品課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)可以為大學(xué)生提高重點(diǎn)學(xué)科業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練掌握操作技能提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，聘請(qǐng)熟悉就業(yè)指導(dǎo)的校內(nèi)教師和社會(huì)成功人士為兼職教師，針對(duì)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育貫穿于大學(xué)生活的全過(guò)程。
    應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施培切i計(jì)劃。一年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)開(kāi)設(shè)“就業(yè)形勢(shì)分析與指導(dǎo)”課程，幫助大學(xué)生認(rèn)清畢業(yè)時(shí)將要面臨的就業(yè)壓力，并告訴他們就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是能力和素質(zhì)，旨在讓大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)社會(huì)和充分認(rèn)識(shí)自我，促使他們化就業(yè)壓力為整個(gè)大學(xué)期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力；二年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)通過(guò)“大學(xué)生就業(yè)觀念”指導(dǎo)課和專(zhuān)題講座，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立正確的成才意識(shí)和就業(yè)觀念，以良好的心態(tài)迎接競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)；三年級(jí)的指導(dǎo)教育主要幫助大學(xué)生熟悉就業(yè)政策和有關(guān)法律問(wèn)題，明確自身的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)；四年級(jí)的指導(dǎo)教育應(yīng)以求職技巧輔導(dǎo)為主，在提供豐富就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)校內(nèi)外各類(lèi)專(zhuān)家向?qū)W生傳授求職和應(yīng)聘的技巧或經(jīng)驗(yàn)。
    大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作有效性的主要技術(shù)手段筆者認(rèn)為，面對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)生的不同就業(yè)指導(dǎo)需求，必須豐富指導(dǎo)形式，激發(fā)學(xué)生接受指導(dǎo)的熱情，具體可在如下形式中根據(jù)各校具體情況進(jìn)行選擇并有所側(cè)重：
    (8)設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)辦公室和建立網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)服務(wù)平臺(tái)，為大學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。
    要讓大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上新臺(tái)階，有效性取得較大幅度的提高，強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)仍然是重要手段之一。強(qiáng)化個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)，首先要進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)狀、目標(biāo)等存在差異，指導(dǎo)教師也是各有所長(zhǎng)，用其所長(zhǎng)指導(dǎo)對(duì)口需求的學(xué)生，其效果會(huì)更好。當(dāng)然，分類(lèi)也不宜太細(xì)，否則指導(dǎo)資源會(huì)嚴(yán)重不足。就目前看，可以分成4類(lèi)為學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)：
    (1)生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇；
    (2)求職心態(tài)調(diào)試；
    (3)就業(yè)政策與流程咨詢(xún)；(4)簡(jiǎn)歷制作與面試技巧。具體形式包括集中分類(lèi)指導(dǎo)會(huì)、預(yù)約咨詢(xún)、指導(dǎo)信箱、在線咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)留言板、報(bào)紙雜志專(zhuān)欄等。:
    我國(guó)高校經(jīng)過(guò)幾年的努力，就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員雖已有了明顯提高，但仍有一些學(xué)校達(dá)不到我國(guó)教育部所規(guī)定的1：500的師生比要求。按照上述設(shè)想，對(duì)大學(xué)生實(shí)行全程多形式、個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，既要配備足量的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員隊(duì)伍，還應(yīng)走就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍“全員化”的建設(shè)道路，組建由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)、院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和專(zhuān)業(yè)教師組成的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作隊(duì)伍。為了確保這支隊(duì)伍工作更加有效，必須注意年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)的相對(duì)合理，并注意通過(guò)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研討，提高指導(dǎo)工作水平。
    如定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)人員研討和培訓(xùn)班，分批選派人員參加全國(guó)性的就業(yè)指導(dǎo)研討班，以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員的心理學(xué)、語(yǔ)言文字能力、社會(huì)交際協(xié)調(diào)能力、招聘會(huì)展的組織能力等的培訓(xùn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)人員計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)分析與管理的技術(shù)和能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)工作信息化建設(shè)的需要。
    加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)，還必須充分利用社會(huì)資源，建立一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職指導(dǎo)人員隊(duì)伍，途徑包括：
    (3)以高校所在地為主，面向全國(guó)建立就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家?guī)?，根?jù)就業(yè)指導(dǎo)工作的具體安排，聘請(qǐng)專(zhuān)家作各具特色的專(zhuān)題報(bào)告。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇四
    存在的主要弊端我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展，是在教育主管部門(mén)的不斷推動(dòng)下進(jìn)行的，是直線性思維、行政性實(shí)踐，而目前大多僅停留在畢業(yè)環(huán)節(jié)的擇業(yè)指導(dǎo)上。主要表現(xiàn)為政策解說(shuō)、信息發(fā)布、技巧指導(dǎo)三個(gè)方面，在時(shí)間的安排上也僅停留在雙向選擇時(shí)期的擇業(yè)指導(dǎo)，這僅僅是解決學(xué)生雙向選擇時(shí)的一時(shí)問(wèn)題而已，而沒(méi)有把它看成是一個(gè)貫穿大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)還處于安置就業(yè)階段，對(duì)學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與決策能力都無(wú)法涉及，與社會(huì)發(fā)展，教育發(fā)展的要求相對(duì)比，問(wèn)題十分明顯。
    第一，就業(yè)信息意識(shí)不強(qiáng)，信息收集能力不足，容易“錯(cuò)失良機(jī)”。在當(dāng)今信息化社會(huì)中，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊工具等各種交流媒介的發(fā)展，信息傳遞出現(xiàn)了廣泛、敏捷、虛實(shí)難辨等特點(diǎn)。而作為地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)，由于地理位置、交通、院校知名度等不利因素的制約，大多都處于被動(dòng)狀態(tài)。據(jù)某地方院?！爱厴I(yè)生就業(yè)意向與就業(yè)行為”課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52．3％的大學(xué)生對(duì)學(xué)校以及社會(huì)提供給他們的就業(yè)信息不滿意或不清楚。同時(shí)，大部分地方院校的畢業(yè)生對(duì)近年來(lái)的就業(yè)形勢(shì)，出臺(tái)的一系列推動(dòng)和促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的方針政策并不怎么了解，知之甚少。
    第二，就業(yè)指導(dǎo)工作方法不當(dāng)，既“勞民”又“耗時(shí)、傷財(cái)”。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，許多地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)不得不利用各種渠道，各種方式舉行各類(lèi)大型招聘會(huì)，但他們大多實(shí)行“全面撒網(wǎng)”，只求用人單位數(shù)量，不求質(zhì)量及用人崗位的真實(shí)性，結(jié)果這種急于求成的做法效果并不令人滿意，致使一些畢業(yè)生反而因這些就業(yè)信息的虛假難辨、信息重復(fù)，遭受到各種“就業(yè)陷阱”。而對(duì)于地方院校畢業(yè)生而言，他們大多都來(lái)自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)貧困，如果在就業(yè)方面費(fèi)用數(shù)額較大的話，幾乎都難以接受。
    第三，就業(yè)指導(dǎo)工作體制不夠完善，道德規(guī)范缺乏自我約束，就業(yè)環(huán)境進(jìn)一步惡化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，同樣存在著誠(chéng)信危機(jī)的沖擊。主要體現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng)，工作崗位單一，用人單位提供的用人信息不誠(chéng)實(shí)，如虛假的招聘信息，隨意更變用人要求、待遇條件等，致使畢業(yè)生增加了就業(yè)成本。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇五
    摘要：大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)日趨嚴(yán)峻的問(wèn)題。大學(xué)生如何準(zhǔn)確地對(duì)自己進(jìn)行就業(yè)定位是就業(yè)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的問(wèn)題，解決好大學(xué)就業(yè)就得引導(dǎo)好大學(xué)生如何把握好自己的就業(yè)定位。自我定位，規(guī)劃人生，就是明確自己“我能干什么?”、“社會(huì)可以提供給我什么機(jī)會(huì)?”、“我選擇干什么?”等問(wèn)題，使理想可操作化，為介入社會(huì)提供明確方向。通過(guò)了解就業(yè)定位的內(nèi)涵與作用，大學(xué)生能夠?qū)ψ约喝蘸蟮木蜆I(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，選擇適合自己的工作崗位，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
    時(shí)間如白駒過(guò)隙般飛逝，轉(zhuǎn)眼間大三就要結(jié)束了，很高興能與崔老師在大三下學(xué)期共同學(xué)習(xí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課程。經(jīng)過(guò)四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，每一位大學(xué)生都要面臨著大學(xué)畢業(yè)。畢業(yè)，就意味著我們不再屬于書(shū)聲瑯瑯的校園，不再重復(fù)三點(diǎn)一線的校園生活，我們便進(jìn)入了人生旅途的下一站，隨之而來(lái)的，就是找工作求生存的一系列問(wèn)題。
    我們未踏入社會(huì)，對(duì)社會(huì)的了解程度只是停留在表面，這些可能只是你隨想出來(lái)的，是否適合這職位、這行業(yè)發(fā)展是否好，要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能確定。有人說(shuō)，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，因此，我們選擇工作的時(shí)候，不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，自我認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，我們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)，其中最重要的是明確自我人生目標(biāo)，即給自我定位。使理想可操作化，為介入社會(huì)提供明確方向。我們一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位。
    對(duì)于就業(yè)定位，很多人會(huì)感到迷茫，不清楚自己未來(lái)的發(fā)展方向，沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃。我們因?yàn)槿狈?shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)目標(biāo)的制定是需要從大學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀進(jìn)行分析考慮的問(wèn)題。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的非常時(shí)期，往往會(huì)有部分大學(xué)生一畢業(yè)就面臨失業(yè)。因此進(jìn)行合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃將直接影響大學(xué)生對(duì)畢業(yè)后的計(jì)劃，在很大程度上影響未來(lái)的前程，避免大學(xué)畢業(yè)生在盲目求職過(guò)程中造成人力資源不必要的浪費(fèi)。對(duì)于第一份職業(yè)的期待，做事眼高手低，理論知識(shí)與實(shí)際工作脫節(jié)，這些選擇僅僅局限在個(gè)人理想職業(yè)目標(biāo)，缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)就業(yè)情況的了解，存在理想發(fā)展方向和現(xiàn)實(shí)形勢(shì)不相符的問(wèn)題，導(dǎo)致在實(shí)際選擇中的盲目、猶豫不決，不利于就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    大學(xué)生處于從依賴(lài)向獨(dú)立、從學(xué)生向社會(huì)角色過(guò)渡的時(shí)期，他們對(duì)社會(huì)生活顯示出較強(qiáng)的熱情與好奇，缺少理性思考與合理規(guī)劃。在這種氛圍下，大學(xué)生擇業(yè)的心態(tài)趨于“現(xiàn)實(shí)化”，這種“現(xiàn)實(shí)化”表現(xiàn)在工資的高低、待遇的好壞成為擇業(yè)的首要準(zhǔn)則，而很少考慮自己的理想、興趣、特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)、潛力等自身?xiàng)l件。在一定程度上，這必將影響到大學(xué)生對(duì)將來(lái)職業(yè)的選擇和未來(lái)人生發(fā)展的定位。我們應(yīng)該更多地從自身出發(fā)，積極尋找應(yīng)對(duì)措施。首先是調(diào)整心態(tài)，在校學(xué)習(xí)期間增強(qiáng)興趣的廣度，善于控制和調(diào)整消極情緒情感，培養(yǎng)意識(shí)的自覺(jué)性、果斷性、自制力和堅(jiān)韌性，正直坦率，謙虛謹(jǐn)慎，將擇業(yè)觀與人生目標(biāo)聯(lián)系。
    由于來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的壓力，大學(xué)生在踏上找工作之途后，很容易陷入迷茫、焦灼的狀態(tài)。如何在就業(yè)中自我定位，就顯得很格外重要了。
    意識(shí)就業(yè)中自我定位問(wèn)題
    很多大學(xué)生找工作的時(shí)候，常常缺乏定位，見(jiàn)到只要有公司招聘，不管自己適合不適合，都往里投簡(jiǎn)歷，事實(shí)上，很多簡(jiǎn)歷根本就是浪費(fèi)，那些公司可能從來(lái)不看這些簡(jiǎn)歷，原因在于大學(xué)生的自我定位和職業(yè)意向與用人單位并不一定吻合。大學(xué)生一定要有對(duì)自己的一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位，比如你的志向是什么？你是更擅長(zhǎng)跟人打交道還是跟事務(wù)打交道？你是否掌握某種專(zhuān)業(yè)的技術(shù)？你能做什么？你看好什么行業(yè)和領(lǐng)域？然后再分析哪些行業(yè)和領(lǐng)域存在一定的機(jī)會(huì)？以及你如何才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)？事實(shí)上，到單位應(yīng)聘的時(shí)候，三個(gè)因素影響，第一個(gè)是你想做什么，第二個(gè)是你能作什么？第三個(gè)是企業(yè)通過(guò)了解，認(rèn)為你能做什么？是看自己和別人怎么看你的一種眼光的聚合，當(dāng)這兩種看法比較一致，那么大家的結(jié)果就比較理想。很多大學(xué)生并沒(méi)有自己的定位，這就好像一個(gè)產(chǎn)品一樣，你認(rèn)為你可以賣(mài)給所有的企業(yè)，最后你可能很難賣(mài)出去。
    有人說(shuō)，畢業(yè)后找的第一份工作就是養(yǎng)活自己，不是職業(yè)，更不是事業(yè)，其實(shí)，這是一個(gè)誤區(qū)。第一份工作對(duì)于一個(gè)人的職業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要，除非這個(gè)人具備做高級(jí)白領(lǐng)和職業(yè)經(jīng)理人的天才或者運(yùn)氣和機(jī)遇非常好，否則一個(gè)人一旦工作之后，未來(lái)將在多大的圈子里面流動(dòng)，基本上從第一份工作開(kāi)始劃圈。大學(xué)生剛剛踏入社會(huì)，第一份工作為你帶來(lái)的是一種職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，大學(xué)生選擇工作的時(shí)候，不能抱著暫時(shí)養(yǎng)活自己的心態(tài)，也不能說(shuō)今天干的不是自己的事業(yè)，也不是職業(yè)，所以先就業(yè)才是根本，冷靜，謹(jǐn)慎認(rèn)真的選擇才是根本。
    是一個(gè)好單位。第一，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu)，比如你可以在工作中學(xué)習(xí)到很多自己所不具備的知識(shí)；第二，這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能，這個(gè)職業(yè)技能你本身不具備或者你并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是通過(guò)工作你可以讓你在某個(gè)領(lǐng)域成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員；第三，這個(gè)單位是不是有助于形成你的思維，包括你看問(wèn)題的視角，看社會(huì)的視角，看世界的視角，而這些視角可能給你帶來(lái)新的價(jià)值。第四，是不是在這個(gè)單位你可以獲得社會(huì)資源，或者提升你整合社會(huì)資源的能力比如你可以廣泛的結(jié)交朋友，認(rèn)識(shí)專(zhuān)家，或者是提升自己的社會(huì)資本。如果一個(gè)單位四個(gè)價(jià)值都不能帶來(lái)，那么這樣的單位只能解決吃飯問(wèn)題，但是并不能解決職業(yè)問(wèn)題。
    第一階段，非?！案哒{(diào)”，估價(jià)過(guò)高；第二階段，非常“低調(diào)”，碰壁之后就開(kāi)始變得不自信，然后就開(kāi)始降低期望，或者就越來(lái)越覺(jué)得自己不值錢(qián)，甚至洗碗都覺(jué)得可以嘗試了；第三階段，開(kāi)始“跑調(diào)”，在接連碰壁之后，大學(xué)生就亂了陣腳，于是就失去了方向。當(dāng)然，社會(huì)很多說(shuō)法也會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生很難適從，比如，認(rèn)為大學(xué)生一定要做白領(lǐng)才好，北大才子賣(mài)肉了，博士去當(dāng)村長(zhǎng)就覺(jué)得不劃算了，但是這些人不是也在自己的崗位上做得很好嗎？這個(gè)問(wèn)題需要辯證的看，我們不能去阻止每個(gè)人都當(dāng)領(lǐng)袖的欲望，但是大學(xué)生還是要清醒的認(rèn)識(shí)一點(diǎn)，職業(yè)是不分貴賤的，既不要對(duì)自己期望過(guò)高，也不要就碰幾次壁就失去自我了?！靶膽B(tài)決定一切”，這是職業(yè)人生存的關(guān)鍵法則。
    首先是明確自己的能力大小，給自己打打分，看看自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這就需要進(jìn)行自我分析。通過(guò)對(duì)自己的分析，旨在深入了解自身，根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)選擇、推斷未來(lái)可能的工作方向與機(jī)會(huì)，從而徹底解決“我能干什么”的問(wèn)題。只有從自身實(shí)際出發(fā)、順應(yīng)社會(huì)潮流，有的放矢，才能馬到成功。要知道個(gè)體是不同的、有差異的，我們就是要找出自己與眾不同的地方并發(fā)揚(yáng)光大。定位，就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好地為招聘單位所識(shí)；對(duì)自己的認(rèn)識(shí)分析一定要全面、客觀、深刻，絕不回避缺點(diǎn)和短處。你的優(yōu)勢(shì)，即你所擁有的能力與潛力所在。
    （1）性格的弱點(diǎn)。人無(wú)法避免與生俱來(lái)的弱點(diǎn)，必須正視，并盡量減少其對(duì)自己的影響。譬如，一個(gè)獨(dú)立性強(qiáng)的人會(huì)很難與他人默契合作。而一個(gè)優(yōu)柔寡斷的人絕對(duì)難以擔(dān)當(dāng)組織管理者的重任?？突f(shuō)：“人性的弱點(diǎn)并不可怕，關(guān)鍵要有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，盡量尋找彌補(bǔ)、克服的方法，使自我趨于完善?！币虼艘⒁獍蚕滦膩?lái)，多跟別人好好聊聊，尤其是與自己相熟的如父母、同學(xué)、朋友等交談。看看別人眼中的你是什么樣子，與你的預(yù)想是否一致，找出其中的偏差，這將有助于自我提高。
    （2）經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷中所欠缺的方面?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)足赤”，由于自我經(jīng)歷的不同，環(huán)境的局限，每個(gè)人都無(wú)法避免一些經(jīng)驗(yàn)上的欠缺，特別是面對(duì)招聘單位紛紛打出數(shù)年工作經(jīng)驗(yàn)條件的時(shí)候。有欠缺并不可怕，怕的是自己還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到或認(rèn)識(shí)到而一味地不懂裝懂。正確的態(tài)度是：認(rèn)真對(duì)待，善于發(fā)現(xiàn)，并努力克服和提高。
    （三）明確選擇方向
    通過(guò)以上自我分析認(rèn)識(shí)，我們要明確自己該選擇什么職業(yè)方向，即解決“我選擇干什么”的問(wèn)題，這是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。職業(yè)方向直接決定著一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)方向的選擇應(yīng)按照職業(yè)生涯規(guī)劃的四項(xiàng)基本原則，結(jié)合自身實(shí)際來(lái)確定，即選擇自己所愛(ài)的原則(你必須對(duì)自己選擇的職業(yè)是熱愛(ài)的，從內(nèi)心自發(fā)地認(rèn)識(shí)到要“干一行，愛(ài)一行”。只有熱愛(ài)它，才可能全身心地投入，做出一番成績(jī))，擇己所長(zhǎng)的原則(選擇自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，才能發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，注意千萬(wàn)別當(dāng)職業(yè)的外行)，擇世所需的原則(所選職業(yè)只有為社會(huì)所需要，才有自我發(fā)展的保障)和擇己所利的原則(應(yīng)該本著“利己、利他、利社會(huì)”的原則，選擇對(duì)自己合適、有發(fā)展前景的職業(yè))。
    有的畢業(yè)生存在過(guò)分的自卑心理，總認(rèn)為自己技不如人，拿自己的短處與別人的長(zhǎng)處去比，因而不敢主動(dòng)地推銷(xiāo)自己。其實(shí)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，所謂”尺有所短,寸有所長(zhǎng)”.成功人生的訣竅就是經(jīng)營(yíng)自己的長(zhǎng)處！因此，在人生之旅上，一個(gè)人如果站錯(cuò)了位置，用他的短處而不是長(zhǎng)處來(lái)謀生的話，那后果肯定不會(huì)理想的，他可能會(huì)在永久的卑微和失意中沉淪。故在選擇職業(yè)時(shí)要注意發(fā)揮自己一技之長(zhǎng).首先你不要過(guò)多地考慮這個(gè)職業(yè)能給你帶來(lái)多少錢(qián)，能不能使你成名，而是應(yīng)該把最能發(fā)揮你個(gè)人優(yōu)勢(shì)的職業(yè)作為首選，因?yàn)?，你若能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，錢(qián)是可以慢慢積累的；經(jīng)營(yíng)自己長(zhǎng)處能給你的人生增值，而經(jīng)營(yíng)自己的短處會(huì)使你的人生貶值！
    大學(xué)生必須知道求職自我定位中存在的問(wèn)題，針對(duì)個(gè)人的特點(diǎn)將問(wèn)題解決，這才能使大學(xué)生求職擇業(yè)之路走得更順暢。而自我定位問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，是自己認(rèn)知不清，定位不準(zhǔn)確。大學(xué)生一定要對(duì)自己有一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我分析和自我定位，明確自己擅長(zhǎng)什么，看好什么行業(yè)和領(lǐng)域，什么行業(yè)會(huì)有更多的機(jī)會(huì)，通過(guò)了解知道自己在企業(yè)中能做什么，再將自己推銷(xiāo)給適合自己的企業(yè)。第二，很多大學(xué)生不知道怎樣判斷一個(gè)工作機(jī)會(huì)好不好。從多方面看，這個(gè)工作是不是有助于你拓寬你的知識(shí)結(jié)構(gòu)；這個(gè)工作是不是能夠帶給你某個(gè)細(xì)分的職業(yè)技能；這個(gè)工作是不是有助于形成你的思維；你是不是在單位可以獲得社會(huì)資源等。從以上的因素考慮，你可以判定什么的職業(yè)是適合自己，從而作出合理的選擇。第三，大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)沒(méi)有信心。大學(xué)生在求職的過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種的困難，我們要鍛煉自己增強(qiáng)信心，面對(duì)困難時(shí)要有信心，確信自己可以做到。
    在擇業(yè)前夕要搞好定位，必須要有正常的心理和正確的態(tài)度，要客觀、冷靜、要自信而不盲目，不怕挫折、善于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、隨時(shí)調(diào)整方向。在此基礎(chǔ)上，就可以初步選定自己的擇業(yè)方向并開(kāi)始付諸行動(dòng)。擇業(yè)過(guò)程中的碰撞，可以而且應(yīng)當(dāng)逐步細(xì)化和明朗。特別在擇業(yè)初期，多方向、多層次投遞材料是允許的，但應(yīng)及時(shí)總結(jié)反饋信息、調(diào)整定位和擇業(yè)方向。切忌孤注一擲、“一條道走到底”或“這山望著那山高”、優(yōu)柔寡斷這兩種極端。
    大學(xué)就業(yè)難，宏觀上的原因當(dāng)然是僧多粥少，可微觀上是目前的我們大學(xué)生就業(yè)期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。所以，我們一定要不斷地轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，按照社會(huì)對(duì)人才需求的新特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)自己喜歡做什么，自己適合做什么，自己擅長(zhǎng)做什么，自己能夠做什么，對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的就業(yè)定位，從而樹(shù)立正確的求職目標(biāo)，找到自己理想的工作?？傊?，職業(yè)生涯目標(biāo)的確定，是個(gè)人理想的具體化和可操作化。職業(yè)目標(biāo)的選擇并無(wú)定式可言，關(guān)鍵是要依據(jù)自身實(shí)際，適合于自身發(fā)展。值得注意的是伴隨現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步，個(gè)人要隨時(shí)注意修訂職業(yè)目標(biāo)，盡量使自己職業(yè)的選擇與社會(huì)的需求相適應(yīng)，一定要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，適應(yīng)社會(huì)需求，才不至于被淘汰出局。
    再次感謝崔老師將近兩個(gè)月以來(lái)對(duì)我們關(guān)于就業(yè)方面的指導(dǎo)與教育！
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇六
    第一，全程性、全方位的整體性原則。要有所創(chuàng)薪首先就要突破地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作的暫時(shí)性、局限性、片面性，而要切實(shí)將其看作一個(gè)整體性的過(guò)程。全程性就是要確立貫穿學(xué)生教育和管理全過(guò)程的指導(dǎo)，它不僅僅是在畢業(yè)生面臨緊迫的求職時(shí)才有的單一事件，而且是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，它要求有組織地從四個(gè)階段開(kāi)展，包括成才教育指導(dǎo)、素質(zhì)教育指導(dǎo)、擇業(yè)理念指導(dǎo)以及進(jìn)行就業(yè)政策和擇業(yè)技能、信息咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)。四者相互貫通，有機(jī)連接。形成較完善的體系。全方位就是指就業(yè)指導(dǎo)工作不僅涉及學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要涉及其心理素質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、人文知識(shí)等方面。這就要求指導(dǎo)工作超越以往，將學(xué)生的人格形成、專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)等融入其中，同時(shí)改變過(guò)去的單純的灌輸式教育模式，代之以形式多樣的引導(dǎo)方式，如咨詢(xún)、講座、社會(huì)實(shí)踐等，以期形成多層次、全方位的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。第二，與時(shí)俱進(jìn)的原則。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“統(tǒng)包統(tǒng)分”逐漸過(guò)渡到了當(dāng)前以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機(jī)制。由于不能及時(shí)把握好勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)需求，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容逐漸與時(shí)代脫節(jié)，呈現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，存在著如就業(yè)信息提供的多，就業(yè)觀念指導(dǎo)的少；為完成就業(yè)率而為學(xué)生找工作出路的多，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真改革教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)設(shè)置的少等情況。且當(dāng)前處于高度信息化的時(shí)代，指導(dǎo)工作同樣要與高科技接上軌，在傳統(tǒng)形式指導(dǎo)的同時(shí)將衛(wèi)星專(zhuān)網(wǎng)課程講座，網(wǎng)絡(luò)“人才—信息一市場(chǎng)”多維一體機(jī)制突顯，使科技與就業(yè)指導(dǎo)課程、日常就業(yè)指導(dǎo)工作、職業(yè)測(cè)評(píng)等結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍。
    第三，科學(xué)發(fā)展的原則。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)進(jìn)程，就業(yè)指導(dǎo)工作要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，完善思想認(rèn)識(shí)的創(chuàng)新、工作機(jī)制的創(chuàng)新、工作方法的創(chuàng)新、工作手段的創(chuàng)新、工作內(nèi)容的創(chuàng)新。要抓住科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)、要義、核心，創(chuàng)建集指導(dǎo)、教學(xué)、研究、咨詢(xún)、服務(wù)、管理等為一體的工作機(jī)制，就是要以學(xué)生為本，堅(jiān)持以滿足學(xué)生多方面的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    地方高校的就業(yè)工作內(nèi)容基本上可以歸納為以下幾個(gè)內(nèi)容，即“四個(gè)指導(dǎo)、三個(gè)咨詢(xún)、一個(gè)服務(wù)”。四個(gè)指導(dǎo)就是觀念指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；三個(gè)咨詢(xún)就是職業(yè)規(guī)劃咨詢(xún)、就業(yè)政策咨詢(xún)和心理咨詢(xún)；一個(gè)服務(wù)就是指就業(yè)信息服務(wù)。地方高校首先應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生改善擇業(yè)觀念，要敢于尋找新時(shí)期就業(yè)選擇的理性時(shí)機(jī)，如可以學(xué)會(huì)先就業(yè)后擇業(yè)然后再創(chuàng)業(yè)。二是學(xué)業(yè)指導(dǎo)，地方高校要善于引導(dǎo)學(xué)生改變以往以學(xué)歷為重點(diǎn)提升就業(yè)空間的就業(yè)思路，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀念要以能力的創(chuàng)新和內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善為就業(yè)重點(diǎn)。三就是擇業(yè)指導(dǎo)，擇業(yè)指導(dǎo)就是指各高校要積極開(kāi)展各種形式的就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)，幫助大學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)信息，幫助學(xué)生掌握求職的技能和方法等。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，就是要多加引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)解說(shuō)分析，選擇就業(yè)方向，為他們自主創(chuàng)業(yè)提供信息咨詢(xún)和跟蹤服務(wù)。職業(yè)規(guī)劃主要是指學(xué)生對(duì)人生的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)的合理安排合理計(jì)劃。地方高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要積極引導(dǎo)學(xué)生了解適應(yīng)自身特點(diǎn)的職業(yè)類(lèi)別方向，從而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇和個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的調(diào)整，并力爭(zhēng)使其在校期間的學(xué)業(yè)為未來(lái)的就業(yè)打好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。就業(yè)政策咨詢(xún)就是各就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)創(chuàng)造條件幫助學(xué)生了解就業(yè)政策法規(guī)，以及政府機(jī)構(gòu)、各省級(jí)政府機(jī)構(gòu)關(guān)于就業(yè)方面的積極政策，要讓學(xué)生明知政策的實(shí)際作用，并落到實(shí)處。心理咨詢(xún)指有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生在遇到挫折和沖突時(shí)能客觀地分析自我與現(xiàn)實(shí)，從而使自己能保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達(dá)到如愿擇業(yè)的目的。現(xiàn)在隨著大學(xué)生的增多，大學(xué)生面臨的就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，很多的大學(xué)生因?yàn)槟承┩庠诘暮蛢?nèi)在的原因而失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的這種現(xiàn)狀，各高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)要積極采取一系列的政策措施，如在學(xué)校開(kāi)辦心理咨詢(xún)活動(dòng)，通過(guò)輔導(dǎo)老師和前來(lái)參加咨詢(xún)的學(xué)生之間的互動(dòng)，幫助他們克服自卑等心理，樹(shù)立自信心，以達(dá)到學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能充分地表現(xiàn)自己的目的。
    就是關(guān)于就業(yè)工作方法的創(chuàng)新。高等學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，繼續(xù)以提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的綜合素質(zhì)教育和指導(dǎo)。要適應(yīng)高等教育大眾化的要求和適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)社會(huì)化的要求。就業(yè)工作方式方法的創(chuàng)新，主要應(yīng)該表現(xiàn)在多樣性和開(kāi)放性，可以開(kāi)有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的必修課，選修課，各種講座，請(qǐng)校友回校做報(bào)告，社會(huì)人士講企業(yè)文化、對(duì)畢業(yè)生的要求等，設(shè)專(zhuān)門(mén)的教研室，開(kāi)設(shè)咨詢(xún)室，咨詢(xún)?nèi)者M(jìn)行個(gè)體咨詢(xún)輔導(dǎo)，組織各種活動(dòng)，群體咨詢(xún)，模擬招聘等。不僅要以占領(lǐng)用人單位市場(chǎng)為目標(biāo)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，而且要與社會(huì)力量有機(jī)結(jié)合，以多種形式共同進(jìn)行畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。比如有的學(xué)校聘請(qǐng)一些社會(huì)人士為就業(yè)指導(dǎo)兼職輔導(dǎo)員等等，還要?jiǎng)訂T學(xué)生的力量，如有的學(xué)校成立了就業(yè)社團(tuán)，在老師的輔導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)，自我教育。
    新形勢(shì)下地方高校就業(yè)工作的成敗與否，直接影響到地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也影響到構(gòu)建和諧社會(huì)的大局。地方高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，不但關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人的前途命運(yùn)，而且關(guān)系到的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等，是對(duì)高校的教育教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)能力和效益的綜合檢驗(yàn)。針對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)應(yīng)將畢業(yè)生的就業(yè)列為“一把手”工程，在拓寬就業(yè)渠道、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)重點(diǎn)推進(jìn)。對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，做好職業(yè)心理準(zhǔn)備等方面，地方院校就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)有著義不容辭的責(zé)任，也是新時(shí)期高等教育發(fā)展的新要求。建議地方高校就業(yè)指導(dǎo)工作部門(mén)從實(shí)際出發(fā)，從就業(yè)工作理念、就業(yè)工作體制、就業(yè)工作內(nèi)容與方法等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立一種以合理的知識(shí)和能力架構(gòu)為基礎(chǔ)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為中心、以綜合素質(zhì)發(fā)展為突破的新的就業(yè)指導(dǎo)工作體制，逐步有效解決當(dāng)前地方院校畢業(yè)生就業(yè)難的局面。
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    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇七
    當(dāng)前，我國(guó)的醫(yī)學(xué)高等教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量大幅提高。但與此同時(shí)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，由于醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，行業(yè)準(zhǔn)入制度的限制等因素決定了其傳統(tǒng)就業(yè)渠道相對(duì)狹窄，加之近幾年來(lái)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生由供不應(yīng)求到供過(guò)于求，這些直接導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)困難。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)是選擇事業(yè)單位還是選擇創(chuàng)業(yè)，是本科畢業(yè)就選擇就業(yè)，還是繼續(xù)追求學(xué)術(shù)的上進(jìn)以后再就業(yè)等問(wèn)題是醫(yī)學(xué)生迫切需要解決的。本文將針對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因、就業(yè)方向與指導(dǎo)等進(jìn)行分析。
    一、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題概述。
    長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)生是具有較高社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入穩(wěn)定的一個(gè)群體，因此，醫(yī)學(xué)生就業(yè)情況一直較好。但近幾年隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立與不斷完善，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)體制的改革也在不斷深化，特別是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到本科畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的模式在實(shí)踐中不斷發(fā)展、完善。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度開(kāi)始增加，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，醫(yī)學(xué)生就業(yè)難已成為全國(guó)普遍現(xiàn)象。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境已引起政府、學(xué)校和全社會(huì)的高度關(guān)注，政府出臺(tái)了一些政策，學(xué)校也采取了不少積極的措施，遺憾的是，醫(yī)學(xué)生的就業(yè)困境至今難見(jiàn)逆轉(zhuǎn)之勢(shì)。
    二、醫(yī)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成因分析。
    （一）醫(yī)學(xué)人才市場(chǎng)需求相對(duì)過(guò)剩。
    上個(gè)世紀(jì)九十年代末，中國(guó)大學(xué)開(kāi)始了大規(guī)模的擴(kuò)招，目前，全國(guó)舉辦醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高等本科院校有281所，在校的本專(zhuān)科醫(yī)學(xué)生已多達(dá)170余萬(wàn)，其增長(zhǎng)速度之快，增長(zhǎng)幅度之大是中國(guó)醫(yī)學(xué)教育史上前所未有的。每年30多萬(wàn)的醫(yī)學(xué)生走出校門(mén)，而衛(wèi)生機(jī)構(gòu)錄用醫(yī)藥衛(wèi)生畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字，醫(yī)學(xué)生總量已超過(guò)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)模和速度，出現(xiàn)供大于求的局面。
    （二）醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理。
    我國(guó)醫(yī)學(xué)教育層次繁多，結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)制比較混亂，不少高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出。一些醫(yī)學(xué)院校為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，什么專(zhuān)業(yè)熱門(mén)就辦什么專(zhuān)業(yè)，什么專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成本低就辦什么專(zhuān)業(yè)，出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)各專(zhuān)業(yè)供需不平衡的情況，臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)多；新增醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大肆向人文社科類(lèi)侵入，法律、文史專(zhuān)業(yè)盲目擴(kuò)招，有的舉辦外語(yǔ)系，有的舉辦信息專(zhuān)業(yè)等等，這些專(zhuān)業(yè)在校是被邊緣化的一個(gè)群體，最后學(xué)生走入社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力必然處于弱勢(shì)。
    （三）就業(yè)服務(wù)工作不到位。
    我國(guó)大學(xué)生就業(yè)制度已從統(tǒng)包統(tǒng)分轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)和雙向選擇，這個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)折已經(jīng)走了20多年歷程，但高校的就業(yè)服務(wù)工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有跟上就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展。首先，一些學(xué)校對(duì)就業(yè)服務(wù)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)就業(yè)服務(wù)的投入不足或者資金遲遲不到位，甚至有的學(xué)校根本沒(méi)有就業(yè)服務(wù)的固定經(jīng)費(fèi)；其次，就業(yè)指導(dǎo)人員缺編，受條件限制，就業(yè)指導(dǎo)老師常常缺編，他們待遇不高，也很少有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給學(xué)生提供有實(shí)際價(jià)值的幫助。
    （四）醫(yī)學(xué)生就業(yè)期望值偏高。
    多年來(lái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)一直較好，致使醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有緊迫感。很多學(xué)生把大城市、大醫(yī)院、高薪、鐵飯碗作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)的期望值居高不下。主要面向醫(yī)療單位的臨床崗位，對(duì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的非臨床崗位不容易接受。相當(dāng)部分醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)蓬勃興起的非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)，如健康、保健、康復(fù)、咨詢(xún)、保險(xiǎn)業(yè)等對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求增加不敏感，“高不成低不就”，結(jié)果造成部分畢業(yè)生遲遲不能就業(yè)。
    (一)考研。
    隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層人次需求也不斷增加，國(guó)家需要高層次的醫(yī)療人才，升學(xué)深造無(wú)疑是一個(gè)提升自己競(jìng)爭(zhēng)力的更好途徑。所以繼續(xù)考研也是學(xué)生個(gè)人繼續(xù)追求學(xué)術(shù)上進(jìn)的一條最直接的途徑，考上了研究生以后相對(duì)與本科生而言，就業(yè)的幾率就會(huì)相對(duì)提高。
    (二)出國(guó)進(jìn)修。
    國(guó)外醫(yī)療行業(yè)備受?chē)?guó)內(nèi)同行羨慕，特別是發(fā)達(dá)國(guó)家，醫(yī)生工資高受尊重，社會(huì)地位高，有海外關(guān)系或者家里經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好的同學(xué)可以考慮。歐美和日本醫(yī)療水平都很高，出國(guó)進(jìn)修的學(xué)生可以將其作為首選，不過(guò)在出國(guó)進(jìn)修前要評(píng)估各國(guó)的政策和學(xué)術(shù)水平，如美國(guó)將要進(jìn)行醫(yī)改，可能會(huì)產(chǎn)生的影響我們要充分考慮。
    (三)考醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的公務(wù)員和事業(yè)單位。
    公務(wù)員收入穩(wěn)定，工作環(huán)境相對(duì)輕松，不會(huì)受到外圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，無(wú)太多的收入風(fēng)險(xiǎn)，且公務(wù)員的福利保障比較全面，社會(huì)地位較高，一直是群眾心中的金飯碗，這當(dāng)然是一條很好的就業(yè)途徑。
    （四）面向醫(yī)療保障部門(mén)和衛(wèi)生執(zhí)法監(jiān)督部門(mén)的就業(yè)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的變革，衛(wèi)生事業(yè)更是首當(dāng)其沖，國(guó)家對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)、農(nóng)村合作醫(yī)療等政策的推出執(zhí)行，對(duì)加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生中各項(xiàng)事業(yè)的細(xì)化管理、法律監(jiān)督等都需要一支懂醫(yī)療會(huì)管理的隊(duì)伍。
    四、小結(jié)。
    醫(yī)學(xué)畢業(yè)生作為大學(xué)畢業(yè)生的一個(gè)群體，就業(yè)難是一個(gè)共性的問(wèn)題，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)提高的表現(xiàn)，只要社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)，各級(jí)政府職能部門(mén)、高校和學(xué)生本人的共同努力，就能使廣大醫(yī)學(xué)生找到適合自己的工作，為祖國(guó)的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的才華。
    參考文獻(xiàn)：
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    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇八
    隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進(jìn)，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)通過(guò)雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。
    開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的目的
    “大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生正確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)和國(guó)家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì)需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹(shù)立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、道德、素質(zhì)教育，使學(xué)生了解我國(guó)目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家排憂解難。
    指導(dǎo)和幫助學(xué)生完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展
    按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導(dǎo)和幫助學(xué)生在學(xué)制系統(tǒng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎(chǔ)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知學(xué)生全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)，并從思想上、能力上和心理上預(yù)備求職。
    指導(dǎo)和幫助學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立公道的擇業(yè)觀念
    高校學(xué)生接受的是專(zhuān)業(yè)化教育，將來(lái)面臨的就業(yè)方向與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。幫助學(xué)生樹(shù)立公道的擇業(yè)觀念，使學(xué)生萌動(dòng)的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實(shí)在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為;鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國(guó)建設(shè)最需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，干出一番事業(yè)，達(dá)到人才資源的公道配置。
    指導(dǎo)學(xué)生正確把握目前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，了解和熟悉國(guó)家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，它將根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的變化而不斷調(diào)整;各地，各部分也根據(jù)國(guó)家當(dāng)年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部分的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
    指導(dǎo)畢業(yè)生把握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)
    而一個(gè)人的發(fā)展和成才在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對(duì)象和應(yīng)聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
    激勵(lì)學(xué)生以新的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功
    目前，終身性學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的潮流。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把握知識(shí)將成為人們的'追求，終身學(xué)習(xí)將成為社會(huì)的時(shí)尚。
    大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在完成就業(yè)前的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，并預(yù)祝他們走向成功。
    范文二
    通過(guò)這四周就業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)，在這很短的時(shí)間里，了解到老師都專(zhuān)業(yè)又較多地聯(lián)系實(shí)際，使我從這門(mén)課程中學(xué)到好多書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，確實(shí)受益匪淺。
    作為一名大專(zhuān)學(xué)校的在校學(xué)生，我深切地感受到所面對(duì)的就業(yè)壓力。但后來(lái)利用課余時(shí)間到新英思廣告公司進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的、系統(tǒng)的、全面的軟件培訓(xùn)后，自己在技能上提升很多很多，在臨近畢業(yè)之際，學(xué)校就業(yè)部組織的就業(yè)指導(dǎo)課正好為我們提供了寶貴的信息。
    大專(zhuān)生求職，實(shí)際就是求職信息傳播，就是中專(zhuān)生通過(guò)書(shū)信、上網(wǎng)、登門(mén)或引薦等渠道，向可能的聘用單位，表達(dá)欲求任職的意愿。我們大專(zhuān)生成功求職主要有以下四個(gè)方面：
    一、自我定位是關(guān)鍵
    一般而言，影響畢業(yè)生自我定位有如下因素：其一是職業(yè)定位模糊。由于是初次擇業(yè)，多自考畢業(yè)生大都抱著“邊走邊瞧，邊走邊跳，走一步，算一步”的想法，沒(méi)有認(rèn)真想一想自己的職業(yè)定位問(wèn)題，也沒(méi)有一個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃。其二是不能正確地評(píng)價(jià)自己。有的畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中總是過(guò)高地估價(jià)自己，自我定位過(guò)高——工資看外企、職位看白領(lǐng)、單位看名氣、環(huán)境看氣派，因此總是找不到一個(gè)適合自己的就業(yè)崗位，到最后反而“嫁不出去”。其三是社會(huì)因素的干擾?！┊厴I(yè)生往往受親朋好友的影響較大，自己明明已看好某個(gè)職位，該職業(yè)也較符合自己的綜合能力，可周?chē)挠H友一有反對(duì)之聲，自己就開(kāi)始動(dòng)搖了?，F(xiàn)實(shí)生活中存在的社會(huì)職位競(jìng)爭(zhēng)的不公平、操作的不規(guī)范現(xiàn)象，也常常使自考畢業(yè)生感到很迷茫，找不準(zhǔn)位置，看不清方向。其四是心理素質(zhì)不過(guò)硬。當(dāng)前我國(guó)正處于深刻的社會(huì)變革時(shí)期，一些畢業(yè)生沒(méi)有完全適應(yīng)這種變革，在職業(yè)定位時(shí)往往為心理因素左右，因此很準(zhǔn)做出理性的選擇，在擇業(yè)中或盲目從眾，或消極逆反;不是過(guò)于自尊，就是過(guò)于自卑，凡此種種，都會(huì)對(duì)自考畢業(yè)生順利就業(yè)形成巨大的障礙。
    因此，畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，首先要針對(duì)自己的實(shí)際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯;其次，要根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)、技能、綜合能力和社會(huì)用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位;另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應(yīng)該早做決斷。盡快簽訂就業(yè)協(xié)議;再者，就業(yè)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，往往會(huì)遇到這樣或那樣的困難，這就要求自考畢業(yè)生努力培養(yǎng)良好的心理承受能力，勇敢地迎接選擇未來(lái)生活的種種挑戰(zhàn)。
    二、準(zhǔn)確把握自身優(yōu)勢(shì)
    由于歷史的、現(xiàn)實(shí)的、主觀的、客觀的原因，三類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生在社會(huì)職業(yè)的選擇上卻常常處于劣勢(shì)。由于一些用人單位對(duì)其抱有偏見(jiàn)，甚至明確宣布“只要211工程學(xué)?！?，從而給廣大“三流學(xué)生”擇業(yè)就業(yè)帶來(lái)了很大困難。事實(shí)上，無(wú)論專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累還是動(dòng)手能力，我們往往都名校生毫不遜色，甚至某些方面比其還更勝一籌。因此，我們必須充分認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)，清楚自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，在求職擇業(yè)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇九
    伴隨著我國(guó)高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)的出現(xiàn)，高校大學(xué)生就業(yè)困難已經(jīng)成為了當(dāng)前我國(guó)亟待解決的一項(xiàng)問(wèn)題。同樣的，對(duì)于建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生來(lái)講，其在求職時(shí)必定為面對(duì)十分紛繁復(fù)雜的社會(huì)，大部分的畢業(yè)生則會(huì)呈現(xiàn)出一種十分迷茫的狀態(tài)。與此同時(shí)，部分畢業(yè)生還會(huì)由于自身?yè)駱I(yè)目標(biāo)不明確的情況使得其在求職時(shí)會(huì)長(zhǎng)期的處于一種焦慮、困惑與失落的情緒之中。因此，為了解決建筑類(lèi)畢業(yè)生面臨的此種就業(yè)現(xiàn)狀，給予畢業(yè)生良好的就業(yè)指導(dǎo)是十分必要的。
    一、建筑類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析。
    1、社會(huì)的原因。
    從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境來(lái)看，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難的一個(gè)根本原因就是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，一方面，畢業(yè)生想要就業(yè)的單位一般不招收應(yīng)屆畢業(yè)生，而大學(xué)生又不想到基層部門(mén)去工作；另一方面，由于當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，而大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量又在逐年的增加，這就使得大部分的學(xué)生由于無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要而在求職時(shí)處于劣勢(shì)地位。
    2、學(xué)校的原因。
    受改革開(kāi)放政策和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的影響，使得我國(guó)大部分高校的招生制度在近幾年都發(fā)生了極大的改變，而建筑類(lèi)的高校為了能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，也將其教學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了細(xì)化，開(kāi)設(shè)了一些新的專(zhuān)業(yè)。而所謂的擇業(yè)，是學(xué)生從填報(bào)志愿就開(kāi)始的，而建筑類(lèi)高校的領(lǐng)導(dǎo)者為了推動(dòng)新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，往往會(huì)將一些服從調(diào)劑的學(xué)生調(diào)到新專(zhuān)業(yè)中，將熱門(mén)專(zhuān)業(yè)留給一些補(bǔ)錄的學(xué)生，高校這一招生行為的存在，就在一定程度上對(duì)大部分學(xué)生擇業(yè)的目標(biāo)產(chǎn)生了一定的影響，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懖糠謱W(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)心態(tài)。與此同時(shí)，部分高校對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)工作的重視度較低，所以，在整個(gè)大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就業(yè)指導(dǎo)課程占據(jù)的比例也相對(duì)較低。這一情況的出現(xiàn)，使得大部分大學(xué)生由于無(wú)法在大學(xué)學(xué)習(xí)期間了解到社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，導(dǎo)致其在畢業(yè)就業(yè)時(shí)比較迷茫，沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)。
    3、自身的原因。
    就目前來(lái)看，大部分建筑類(lèi)畢業(yè)生都沒(méi)有在大學(xué)期間樹(shù)立起正確且明確的擇業(yè)就業(yè)觀，對(duì)于自己的就業(yè)方向無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。并且由于受到來(lái)自社會(huì)和家庭等各方面壓力因素的影響，使得部分學(xué)生對(duì)于基層工作并不是十分的'認(rèn)可，從而導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)自己的就業(yè)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。此外，部分學(xué)生由于對(duì)自身的認(rèn)知不足等原因，使得其無(wú)法對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行一個(gè)科學(xué)的規(guī)劃，對(duì)于自己未來(lái)從事的職業(yè)也沒(méi)有確切的打算，一直處于一種隨波逐流的就業(yè)心態(tài)和行為中。
    二、做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策。
    1、政府部門(mén)需要提升對(duì)高校教育工作的重視度。
    從當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展情況來(lái)看，其面臨的一個(gè)最重要的困難就是相關(guān)建設(shè)的投入力度不足，特別是對(duì)高職教育建設(shè)的投入力度不夠。所以，要想有效的解決建筑類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，首先就需要政府部門(mén)大力的發(fā)展并重視高等教育，不斷加大在高等教育中資金的投入力度。與此同時(shí)，相關(guān)政府部門(mén)還需要做好政策建設(shè)，不斷的完善并落實(shí)各項(xiàng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)具有促進(jìn)作用的優(yōu)惠政策，特別是有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、參軍等方面的政策，并保證這些政策能夠被落到實(shí)處，從而為我國(guó)高等院校的畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境與良好的就業(yè)體制，進(jìn)而從根本上保證我國(guó)高校建筑類(lèi)畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。此外，我國(guó)部分的用人單位也應(yīng)該要改變自身的用人觀念，保證其用人標(biāo)準(zhǔn)可以同其所需崗位實(shí)際需要相符，以期能夠盡可能的減少人才資源的浪費(fèi)。政府也需要做好相關(guān)的政策宣傳，強(qiáng)化輿論引導(dǎo)，從而促使用人單位能夠樹(shù)立起正確的用人觀念。
    首先，高校的領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷的調(diào)整自身的人才培養(yǎng)策略，不斷的完善自身的就業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)此，高校管理者一方面要以用人單位當(dāng)前急缺專(zhuān)業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查并預(yù)測(cè)，從而采用合理的方式來(lái)調(diào)整自己的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整各個(gè)專(zhuān)業(yè)招生的人數(shù)與規(guī)模；并且在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，高校教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念以及培養(yǎng)人才的模式，提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)和綜合能力素質(zhì)的重視度，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而使得學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)可以得到極大的提升。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)者還需要不斷的提升并改進(jìn)同就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的工作內(nèi)容，從而有效提升學(xué)生的就業(yè)率。
    其次，學(xué)校需要充分的尊重學(xué)生個(gè)人的選擇，當(dāng)其錄取了服從調(diào)劑的學(xué)生后，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)重新的選擇專(zhuān)業(yè)；并且，高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程也需要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)完成教學(xué)工作，重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以期使得畢業(yè)生的素質(zhì)能夠滿足社會(huì)要求。此外，高校管理者還需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自身的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，提升實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中的比重，定期或者不定期的組織學(xué)生參與到同自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的證書(shū)考試與技能培訓(xùn)活動(dòng)中，從而有效的提升學(xué)生的職業(yè)技能，進(jìn)而提升畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
    最后，高校應(yīng)該不斷的加強(qiáng)同用人企業(yè)的合作，盡可能的與用人單位建立起長(zhǎng)期并緊密的合作關(guān)系，從而使得自己能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要的建筑畢業(yè)生。對(duì)此，高校的管理者可以通過(guò)建立“訂單式”的大學(xué)生培養(yǎng)模式，以企業(yè)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際的需求為依據(jù)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)這種合作形式，一方面企業(yè)也可以為大學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)可以在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到極大的提升；另一方面，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者也可以將自己對(duì)不同崗位的用人需求通過(guò)這種方式來(lái)告知各大高校，幫助高校調(diào)整人才培養(yǎng)模式，從而使得其學(xué)生可以獲取到提升自身職業(yè)能力的時(shí)間。此外，高校也應(yīng)該鼓勵(lì)一些教師深入到企業(yè)的一線中去進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，從而使得自身在教學(xué)時(shí)能夠制定出更多能夠提升學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方案。
    3、大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變擇業(yè)與就業(yè)觀念。
    首先，當(dāng)學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)和填報(bào)志愿時(shí)，需要在結(jié)合自身實(shí)際情況的同時(shí)盡可能的選擇一些自己感興趣的專(zhuān)業(yè)。從當(dāng)前我國(guó)各建筑類(lèi)高校來(lái)看，其建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括建筑工程技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑工程管理、建筑設(shè)備工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的共同特點(diǎn)是實(shí)用性強(qiáng)，如建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要從事建筑及建筑裝飾工程中的施工、概預(yù)算、投招標(biāo)、監(jiān)理等技術(shù)和管理工作，也可以從事裝飾設(shè)計(jì)方面的初步工作。從當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多去往建筑企業(yè)、房地產(chǎn)公司等單位工作。從崗位來(lái)看，建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可從事建筑材料、采暖、工程預(yù)算、測(cè)量型等多方面的工作。因此，畢業(yè)生不要總是去看中一些所謂的“熱門(mén)職業(yè)”，而是要從基礎(chǔ)部門(mén)做起，從自己專(zhuān)業(yè)的本職工作做起，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間在建筑類(lèi)企業(yè)工作來(lái)不斷的積累屬于自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從而提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，更好地發(fā)揮自身的潛能。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    通過(guò)以上的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前建筑類(lèi)高校大學(xué)生之所以會(huì)面臨就業(yè)難的局面，其主要是由學(xué)校、社會(huì)以及其自身等方面的綜合原因?qū)е碌?。所以，要想改變這種就業(yè)現(xiàn)狀，需要社會(huì)各界人士長(zhǎng)期共同努力。當(dāng)建筑類(lèi)學(xué)生面臨此種就業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，一定要看清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，擺正自己的心態(tài)，從而能夠以積極的態(tài)度與行動(dòng)去面對(duì)這種就業(yè)壓力，進(jìn)而促進(jìn)自己更快的成長(zhǎng)。
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    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇十
    摘要：大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻。本文主要論述大學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及原因，并提出幾點(diǎn)解決方案。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。
    關(guān)鍵詞：大學(xué)生求職擇業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策。
    近年來(lái),中國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增多，大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，加之當(dāng)前金融危機(jī)的影響，畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)，大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè)，已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。這其中既有社會(huì)原因、政策原因，也有大學(xué)生自身的原因。大學(xué)生應(yīng)該保持清醒的頭腦．樂(lè)觀的態(tài)度，努力變挑戰(zhàn)為機(jī)遇．走好自己未來(lái)的路。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要多方共同努力，只有這樣，才能逐步解決大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    一、大學(xué)生求職擇業(yè)現(xiàn)狀分析。
    1、大學(xué)生自身存在的問(wèn)題。
    1.1大學(xué)生自身能力問(wèn)題。
    首先，大學(xué)校園里，真正抓緊時(shí)間與機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生不多，玩物喪志的學(xué)生不少。一部分學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，忽視了對(duì)自身各方面素質(zhì)能力的提高，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，面臨上崗時(shí)便會(huì)出現(xiàn)不能“上手”的情況。另外，工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口也是一方面，大學(xué)四年認(rèn)真學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)找不到對(duì)口的工作崗位，面臨跨行業(yè)的問(wèn)題也是大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀之一。
    其次，大學(xué)生往往工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)自己的前途感到迷茫。大學(xué)畢業(yè)后，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，工作過(guò)程中感覺(jué)發(fā)展前景渺茫，一些職位需求能力難度高，自己無(wú)法勝任。
    1.2大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的心態(tài)問(wèn)題。
    面對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)，很多大學(xué)生缺乏勇敢面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的勇氣。大部分大學(xué)生就業(yè)態(tài)度比較悲觀，只有少部分畢業(yè)生認(rèn)為自己的就業(yè)前景良好，會(huì)有很大的發(fā)展機(jī)會(huì)．大部分大學(xué)生對(duì)就業(yè)不抱什么希望只是走一步算一步。這種悲觀的就業(yè)態(tài)度在很大程度上影響了大學(xué)生的就業(yè)成功率。
    “高不成，低不就”是目前大學(xué)畢業(yè)生中比較普遍的現(xiàn)象。大學(xué)生對(duì)于就業(yè)的期望值比較高．認(rèn)為自己接受了十幾年的教育付出了很大的機(jī)會(huì)成本，希望能夠在最短的時(shí)間內(nèi)收回成本．實(shí)現(xiàn)盈余。在市場(chǎng)模式下．很多大學(xué)畢業(yè)生盲目跟潮，就業(yè)比較傾向于發(fā)達(dá)的大城市．他們希望能找到專(zhuān)業(yè)對(duì)口．有發(fā)展前景．工資待遇又好的工作。這種急于求成的心理導(dǎo)致大學(xué)生不愿意接受工資低于期望值的工作，更加不能接受沒(méi)有前途發(fā)展的職業(yè)，這必然導(dǎo)致了擇業(yè)的困難。
    2、大學(xué)教育存在的問(wèn)題。
    2.1學(xué)校的教育體制存在問(wèn)題。
    學(xué)校的教育進(jìn)度往往落后于社會(huì)的需求，這是一個(gè)客觀存在的事實(shí)。最近幾年職業(yè)需求比較高的專(zhuān)業(yè)往往是高等教育發(fā)展的方向，如果教育只是跟著社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)走，那么教育將總是落后于社會(huì)發(fā)展。教育系統(tǒng)對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)的需求變化反應(yīng)不夠靈敏人才的供給與需求不能夠達(dá)到有效的配置。
    2.2高校發(fā)展過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
    一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)，大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不符合市場(chǎng)需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)介紹，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談。
    2.3高校擴(kuò)招使畢業(yè)生供大于求。
    隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高等教育大眾化成為一種必然。中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招，而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)。在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有明顯增長(zhǎng)的前提下，這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化，出現(xiàn)供大于求的局面。
    3、社會(huì)問(wèn)題。
    3.1受金融危機(jī)影響，企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，裁減冗員。
    在整體經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)衰退趨勢(shì)的情況下，企業(yè)自身運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，失業(yè)率高，整個(gè)社會(huì)的就業(yè)形式不容樂(lè)觀。有著多年工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士在金融危機(jī)浪潮中尚不能堅(jiān)持，對(duì)于一名涉世不深專(zhuān)業(yè)能力不強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)就更加困難。相對(duì)于待業(yè)人數(shù)來(lái)說(shuō)就業(yè)崗位數(shù)就是杯水車(chē)薪了。
    3.2社會(huì)發(fā)展的`區(qū)域不平衡，出現(xiàn)地區(qū)差異。
    東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生提供了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在大量的崗位找不到畢業(yè)生。
    3.3社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
    近年來(lái)，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶口，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。
    二、解決大學(xué)生就業(yè)困難相關(guān)對(duì)策。
    1、大學(xué)生自身作出調(diào)整和努力。
    社會(huì)環(huán)境如何是客觀現(xiàn)實(shí)，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法改變，與其抱怨各種條件的苛刻與不公平，不如下定決定艱苦奮斗。掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高自身綜合素質(zhì)。與此同時(shí)，正視現(xiàn)狀，保持良好的就業(yè)心態(tài)也是十分必要的。要鍛煉自身的堅(jiān)強(qiáng)意志和自信心，保持樂(lè)觀的態(tài)度，積極應(yīng)對(duì)求職擇業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長(zhǎng)，走自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。2、高校進(jìn)行相關(guān)改革。
    首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生擇業(yè)的能力。學(xué)校應(yīng)該把就業(yè)指導(dǎo)始終貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段．幫助每個(gè)同學(xué)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，及時(shí)幫助學(xué)生提高求職擇業(yè)能力，并樹(shù)立良好的就業(yè)觀．擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。其次，建立學(xué)校推薦就業(yè)，學(xué)校相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)來(lái)校招聘，推薦畢業(yè)生參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。
    3、政府部門(mén)履行相關(guān)職責(zé)。
    3.1制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系。
    各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。
    3.2加強(qiáng)宏觀調(diào)控，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。
    國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏，存有大量的用人需求，國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。
    3.3建立畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。
    尊重人才”的政策。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]馬旭.淺談大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題[j].教育與職業(yè).20xx(6)。
    [2]對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)相關(guān)問(wèn)題的研究．。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇十一
    要害詞：作業(yè)才干心思本質(zhì)作業(yè)政策。
    內(nèi)容摘要：
    即將面對(duì)作業(yè)的我們，作為背負(fù)著家長(zhǎng)、社會(huì)和自身的希望值的格外集體，一般我們自我定位比較高，對(duì)自個(gè)將來(lái)作業(yè)希望值很高，社會(huì)對(duì)我們需要也很高，這使我們面對(duì)很大的心思?jí)毫?，表現(xiàn)出了特有的心思狀況，也發(fā)作了許多心思利誘。關(guān)于這種作業(yè)心思疑問(wèn)進(jìn)行分析，并找出調(diào)適作業(yè)心思妨礙的辦法，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生質(zhì)量健全打開(kāi)和充分作業(yè)具有十分重要的意義。
    正文：
    大學(xué)生們即將從十幾年一貫日子的象牙塔走向不曉得的社會(huì)，去為了自個(gè)、父母和社會(huì)的希望而奮斗，這使大學(xué)生面對(duì)很大的心思?jí)毫?，這種壓力跟著年級(jí)的增高而日益閃現(xiàn)，如果處置不當(dāng)，就會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)進(jìn)程中無(wú)所適從。孫子兵法有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這不只僅是古書(shū)上的兵法，一樣適用于我們的求職之路，更是現(xiàn)代大學(xué)生擇業(yè)之路。第一，面對(duì)擇業(yè)中的各種敵對(duì)和疑問(wèn)，我們首先要正確曉得和評(píng)價(jià)自我，明晰自個(gè)往后的作業(yè)打開(kāi)方向，從作業(yè)打開(kāi)的角度分析最適宜自個(gè)的崗位特征和地域規(guī)劃。第二，深刻反思自個(gè)所承受的學(xué)校和家庭教育。長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)的應(yīng)試教育使得在以前的日子里學(xué)校的政策鎖定在升學(xué)率，我們的政策被家長(zhǎng)們鎖定在效果上。為了高升學(xué)率，無(wú)視對(duì)學(xué)生意志質(zhì)量和心思本質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)的作業(yè)輔導(dǎo)課上偏重思維教育和政策教育，也會(huì)對(duì)我們的求職才干的培養(yǎng)，作業(yè)心思的教訓(xùn)、作業(yè)訣竅的培養(yǎng)上花一些功夫。有些家庭沒(méi)有正確的引導(dǎo)教育是引發(fā)大學(xué)生擇業(yè)心思妨礙的另一個(gè)重要原因。如今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，也是中國(guó)基礎(chǔ)教育和高級(jí)教育的底子政策，可是，中國(guó)家庭傳統(tǒng)教育思維是對(duì)孩子統(tǒng)包統(tǒng)管、封閉保護(hù)，寵愛(ài)有加，對(duì)困難、曲折教育引導(dǎo)不可。使許多大學(xué)生從小養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成依托感，沒(méi)有獨(dú)立性。擇業(yè)時(shí)往往依托于學(xué)校和家庭，著眼于輕松高薪的作業(yè)環(huán)境和虛榮心的滿意，一旦不能如愿便自怨自艾，懼怕不前。因此，客觀曉得自個(gè)，曉得自個(gè)所承受教育的局限性，是進(jìn)行作業(yè)心思自我調(diào)適的有效途徑之一。
    一般我們都會(huì)認(rèn)為作業(yè)教育便是關(guān)于畢業(yè)班學(xué)生打開(kāi)的一種教育，它與非畢業(yè)班的學(xué)生無(wú)關(guān)。這種觀念是不正確的。我認(rèn)為，作業(yè)觀念的樹(shù)立與人才的培養(yǎng)有著接近的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束目的便是為了作業(yè)。沒(méi)有明晰的作業(yè)觀念就不會(huì)有明晰的學(xué)習(xí)定位。所以說(shuō)把作業(yè)教育提前打開(kāi)，不只需利于引導(dǎo)非畢業(yè)班的學(xué)生格外是重生有效地方案自個(gè)的在校日子，擬定自個(gè)的學(xué)習(xí)方案，也有利于幫忙他們規(guī)則學(xué)習(xí)心境，激起他們的學(xué)習(xí)斗志。作為08計(jì)算機(jī)系學(xué)生，在入校時(shí)刻曾問(wèn)過(guò)許多同學(xué)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)不曉得或不清楚自個(gè)所學(xué)專(zhuān)業(yè)要學(xué)啥知識(shí)、畢業(yè)前應(yīng)考取何種相應(yīng)證書(shū)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)教育，明晰其所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)需要，奉告學(xué)生社會(huì)上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)及需要，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意識(shí)地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能，活潑主動(dòng)地去考取相應(yīng)的證書(shū)，這對(duì)幫忙學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和作業(yè)觀，營(yíng)建濃郁的學(xué)校學(xué)習(xí)空氣都是十分有利的。
    跟著中國(guó)高級(jí)教育大眾化進(jìn)程的不斷加快,大學(xué)生作業(yè)的內(nèi)涵現(xiàn)已發(fā)作了很大的改動(dòng),大學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)出主體性、社會(huì)化等特征。畢業(yè)生作業(yè)的布局性敵對(duì)也日益閃現(xiàn)，一方面是用人單位招人難，另一方面是畢業(yè)生有業(yè)不就，這種布局性敵對(duì)的發(fā)作，源于畢業(yè)生的主體選擇與社會(huì)實(shí)習(xí)需要之間的沖突。由此可見(jiàn)，畢業(yè)生作業(yè)進(jìn)程便是畢業(yè)生處置自個(gè)與社會(huì)之間聯(lián)絡(luò)的社會(huì)化進(jìn)程，是邁向社會(huì)的第一步。觀念便是作業(yè)力，心境抉擇效果，性格抉擇命運(yùn)。因此，畢業(yè)生能否順利作業(yè)，取決于畢業(yè)生的作業(yè)觀念能否跟著社會(huì)的不斷打開(kāi)改動(dòng)，主動(dòng)作出習(xí)氣性調(diào)整。樹(shù)立正確的作業(yè)觀，須處置好自個(gè)與社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生都應(yīng)盲目遵照恪守社會(huì)需要的原則。首先要明晰實(shí)習(xí)崗位的重要性和作業(yè)的目的意義;其次在選擇作業(yè)崗位時(shí)要把自個(gè)的喜愛(ài)、喜愛(ài)、專(zhuān)長(zhǎng)與社會(huì)實(shí)習(xí)需要有機(jī)共同起來(lái)，極力尋求到社會(huì)需要與自個(gè)尋求的交匯點(diǎn)。[1]以自個(gè)所長(zhǎng)擇社會(huì)所需，正確處置國(guó)家、集體和自個(gè)打開(kāi)之間的聯(lián)絡(luò)，在正確的擇業(yè)觀輔導(dǎo)下完結(jié)作業(yè)志向。
    實(shí)習(xí)承受者，誰(shuí)也無(wú)法防止一些意想不到的失利，可是能夠選擇對(duì)待作業(yè)失利的心境。作業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份劇烈盼望，可是，家境的清貧、教育的缺失、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失利的困境?？墒牵趯?shí)習(xí)世界里心灰意懶，步履維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“夢(mèng)想”而抵達(dá)的成功之路。當(dāng)一自個(gè)一無(wú)全部卻膽敢“夢(mèng)想成功”時(shí)，他就具有了一份慎重而理性的思維辦法和豁達(dá)自傲的心思狀況;這種理性的思維辦法能使心智不斷行進(jìn)，而活潑的心思狀況，更能給人生帶來(lái)快樂(lè)的心思領(lǐng)會(huì)，并不斷催人奮進(jìn)，這便是自傲給人帶來(lái)的力氣。由此可見(jiàn)，豁達(dá)自傲是推進(jìn)大學(xué)生順利作業(yè)的心思動(dòng)力之一。其次，要培養(yǎng)出色的意志和剛烈的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心思條件，大學(xué)生要培養(yǎng)自個(gè)剛烈的意志和抉擇方案的決斷性，防止在要害時(shí)優(yōu)柔寡斷、丟失良機(jī)。性格是質(zhì)量中最重要的心思特征之一，大學(xué)生大約充分曉得到出色的性格關(guān)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn)，活潑參與集體活動(dòng)，在實(shí)習(xí)中防止和打敗怯弱、自卑、孤僻、狹隘、抑郁、狂躁等心思。
    作業(yè)生計(jì)方案和作業(yè)打開(kāi)觀念能夠幫忙大學(xué)生判定自個(gè)的人生軌跡。作業(yè)生計(jì)是指單個(gè)作業(yè)打開(kāi)的進(jìn)程，一般是指一生履歷的.全部作業(yè)打開(kāi)的進(jìn)程?？茖W(xué)地將其劃分為不一樣的時(shí)間，明晰每個(gè)時(shí)間的特征和任務(wù)，做好方案，對(duì)十分好地從事自個(gè)的作業(yè)，完結(jié)人生政策，十分重要。
    構(gòu)建合理的知識(shí)布局，便是根據(jù)作業(yè)和社會(huì)打開(kāi)的詳細(xì)需要，將已有知識(shí)科學(xué)地重組，建構(gòu)合理的知識(shí)布局，最大極限地發(fā)揚(yáng)知識(shí)的整體效能。合理的知識(shí)布局是滿意現(xiàn)代社會(huì)作業(yè)崗位的必要條件，是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是求職擇業(yè)的底子保證。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不只需掌握盡可能多的知識(shí)，一同還大約掌握用于創(chuàng)造更多、更新知識(shí)的身手，掌握學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與行進(jìn)技能有機(jī)聯(lián)絡(luò)的辦法，根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的打開(kāi)需要，描寫(xiě)自個(gè)，打開(kāi)自個(gè)，不斷習(xí)氣現(xiàn)代社會(huì)作業(yè)的需要，使自個(gè)能夠習(xí)慣科學(xué)的行進(jìn)，時(shí)代的打開(kāi)，擇業(yè)的需要，極力行進(jìn)作業(yè)才干。
    我們讀一回書(shū)，希望自個(gè)找一份志向的作業(yè)，我們都是這種心境。可是關(guān)于“志向”有些同學(xué)知道出現(xiàn)誤區(qū)。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作業(yè)。而實(shí)習(xí)這樣的作業(yè)底子就找不到，所以學(xué)生心思有一種落差。覺(jué)得上當(dāng)受騙了。因此，即使學(xué)校給學(xué)生找到了作業(yè)，學(xué)生也不會(huì)珍惜，由此而帶來(lái)的敵對(duì)也恰當(dāng)?shù)募怃J.學(xué)生底子不珍惜學(xué)校千辛萬(wàn)苦為他們爭(zhēng)取來(lái)的作業(yè)時(shí)機(jī)。所以，在脫離學(xué)校之前一定要告訴自個(gè)正確的看待自個(gè)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，告訴自個(gè)，只需我們自個(gè)創(chuàng)造價(jià)值，才干為自個(gè)取得恰當(dāng)可觀的酬謝。大多數(shù)同學(xué)根據(jù)自個(gè)的實(shí)習(xí)狀況，活潑學(xué)習(xí)，表現(xiàn)就會(huì)得到公司的認(rèn)可。但有的學(xué)生如果不能正確看待自個(gè)，過(guò)于低沉失望，或許過(guò)于自傲，以至于不能找到適宜自個(gè)，讓自個(gè)滿意的作業(yè)。
    所以，大學(xué)生要樹(shù)立好擇業(yè)的觀念，調(diào)整好作業(yè)心態(tài)。當(dāng)取得一個(gè)志向作業(yè)的機(jī)緣還不老到時(shí)，應(yīng)采用“先作業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的辦法，把作業(yè)進(jìn)程當(dāng)成取得自個(gè)作業(yè)生計(jì)履歷的重要履歷，通過(guò)作業(yè)不斷行進(jìn)自個(gè)的社會(huì)生計(jì)才干、實(shí)習(xí)作業(yè)才干和作業(yè)打開(kāi)才干，仰仗自個(gè)的極力，通過(guò)合理的作業(yè)活動(dòng)，逐步完結(jié)自我價(jià)值，取得作業(yè)的成功。
    參考文獻(xiàn)：[1]陳核來(lái).論大學(xué)生的作業(yè)觀。
    [2]劉慧.淺談大學(xué)生作業(yè)心思本質(zhì)的培養(yǎng)。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇十二
    近年來(lái)，越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
    高校；就業(yè)指導(dǎo)課；問(wèn)題；對(duì)策
    就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問(wèn)題。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。
    在1995年，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀、擇業(yè)觀、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力。
    1.課程開(kāi)設(shè)不均衡，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo)，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟，生涯發(fā)展課日趨完善，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。
    2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專(zhuān)科生，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。
    3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo)。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主，缺少反饋，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。
    4.專(zhuān)業(yè)化程度不高，師資整體水平有待提高。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托。
    1.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。此外，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。
    2.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。其次，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。
    參考文獻(xiàn)：
    李琦.高校開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思考[j].高教論壇，2010（6）.
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇十三
    新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革及就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出。如果不能解決好這一問(wèn)題，對(duì)國(guó)家發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定都會(huì)產(chǎn)生不利影響。所以，高校必須積極做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利就業(yè)，這是解決大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要途徑，也是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要手段。
    在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下如何合理配置人才資源，已成為我們面臨的突出問(wèn)題。就業(yè)指導(dǎo)通過(guò)對(duì)行業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析、對(duì)就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，為廣大畢業(yè)生提供科學(xué)合理的就業(yè)風(fēng)向標(biāo)。同時(shí)保持與用人單位的溝通和聯(lián)系，使得供需信息暢通，解決了供需不相匹配的問(wèn)題。
    通過(guò)多種途徑和方式，宣傳國(guó)家的就業(yè)方針、政策及有關(guān)部門(mén)和地方制定的就業(yè)規(guī)定和學(xué)校的具體實(shí)施意見(jiàn)。以克服學(xué)生擇業(yè)時(shí)思想上的隨意性、盲目性、片面性，走出擇業(yè)的誤區(qū)，消除擇業(yè)時(shí)的困惑、幻想，從而增強(qiáng)擇業(yè)的有效性和成功率。
    高校要通過(guò)各種渠道收集和掌握社會(huì)需求信息，預(yù)測(cè)就業(yè)動(dòng)態(tài)，了解和掌握用人單位對(duì)人才素質(zhì)的要求，及時(shí)發(fā)布信息，讓所有的畢業(yè)生都知曉國(guó)家有關(guān)政策和人才的需求情況。要將畢業(yè)生的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、愛(ài)好、獎(jiǎng)懲情況等錄入計(jì)算機(jī)和制成表格，隨時(shí)供用人單位查閱，向用人單位推薦。高校應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)和信息服務(wù)場(chǎng)所，配備相關(guān)設(shè)備;建立專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站和就業(yè)資料閱覽室。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇十四
    【論文摘要】隨著我國(guó)就業(yè)制度的改革及高等職業(yè)教育的發(fā)展，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作意義深遠(yuǎn)，關(guān)系著高職院校學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的改革創(chuàng)新。闡述了對(duì)高職生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，分析了目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的措施。
    【論文關(guān)鍵詞】高職生；就業(yè)指導(dǎo)；全員；全程
    當(dāng)前，受金融危機(jī)等各種原因的影響，造成大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢(shì)，高職院校如何給社會(huì)培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才，指導(dǎo)高職生順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)顯得日益迫切和重要。
    1．1有利于改善高職生的就業(yè)狀況
    高職生的就業(yè)狀況，不僅關(guān)系到學(xué)生自身的生存與發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的聲譽(yù)和地位，就業(yè)狀況已成了衡量高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)是高職院校改善高職生就業(yè)狀況的重要途徑，如何通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立新的就業(yè)觀念，幫助學(xué)生找到適合自己的理想職業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，減輕學(xué)生的就業(yè)心理壓力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，是目前要解決的首要問(wèn)題。
    高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型應(yīng)用技術(shù)人才，這樣的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職教育對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的側(cè)重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。既具有一定的專(zhuān)業(yè)理論，動(dòng)手能力又相對(duì)比較強(qiáng)，這是高職生的優(yōu)勢(shì)，也是眾多企業(yè)單位青睞高職生的因素。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力不斷增大的情況下，根據(jù)學(xué)生的需要，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，有利于他們了解職業(yè)，了解就業(yè)形勢(shì)和政策，樹(shù)立正確的就業(yè)觀，具備良好的心理素質(zhì)等，在日常學(xué)習(xí)生活中有準(zhǔn)備的去培養(yǎng)和提升自己適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而達(dá)到順利就業(yè)。
    1．3有利于增強(qiáng)高職院校思想政治教育工作的實(shí)效性
    中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中指出：大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)；思想政治教育要與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。高職教育是高等教育的重要組成部分，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)人才素質(zhì)的要求，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、協(xié)作精神教育、誠(chéng)信教育、法制教育等，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，必將增強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性。
    1．4有利于高職院校和社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展
    經(jīng)過(guò)三年的培養(yǎng)和教育，學(xué)生最終要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，是否符合社會(huì)的要求，是否能得到用人單位的認(rèn)可，這不僅是對(duì)學(xué)生本人的檢驗(yàn)，更是對(duì)一所學(xué)校的檢驗(yàn)。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出：要千方百計(jì)地做好高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，要進(jìn)一步落實(shí)就業(yè)工作與院校事業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、評(píng)估結(jié)論“三個(gè)適度掛鉤”，把做好畢業(yè)生就業(yè)工作作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的根本任務(wù)。就業(yè)指導(dǎo)工作將直接影響到學(xué)校能否在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下持續(xù)、健康、快速發(fā)展，也必將影響到社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展。
    就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高職院校的重要工作之一，但由于高職院校在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，就業(yè)指導(dǎo)工作在高職院校還處于“年輕”階段，還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。
    2．1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)不足
    目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要，但對(duì)于部分專(zhuān)業(yè)教師而言，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作只是職責(zé)外的事情，是領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)干事和輔導(dǎo)員的事情，與專(zhuān)業(yè)教師關(guān)系不大，更沒(méi)有把就業(yè)與自己的日常教學(xué)工作相結(jié)合；再有就是認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)只是畢業(yè)班學(xué)生的事情，非畢業(yè)班學(xué)生不需要。這些認(rèn)識(shí)上的不到位，直接影響了高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。
    2．2就業(yè)指導(dǎo)缺乏全程化、針對(duì)性
    表現(xiàn)為：第一，形式單一。學(xué)校對(duì)學(xué)生所做的就業(yè)指導(dǎo)工作僅在入學(xué)時(shí)的一次專(zhuān)業(yè)介紹、教學(xué)計(jì)劃中增加一門(mén)或兩門(mén)就業(yè)指導(dǎo)課程和畢業(yè)前的一些面試等方面技巧的介紹；就業(yè)指導(dǎo)課程大多缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀指導(dǎo)、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)，缺乏實(shí)戰(zhàn)演練。第二，專(zhuān)業(yè)介紹不到位。泛泛的專(zhuān)業(yè)介紹致使部分學(xué)生不清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)人才規(guī)格要求，不知道自己要“學(xué)會(huì)什么”、“能做什么”，不清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)趨向和具體崗位。第三，就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏自我完善機(jī)制。就業(yè)指導(dǎo)中心注重就業(yè)信息的收集和統(tǒng)計(jì)，但缺乏對(duì)企業(yè)用人策略和傾向性的分析，各就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門(mén)的信息不能共享互補(bǔ)。"
    2．3就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的非專(zhuān)業(yè)性
    大部分高職院校雖然已經(jīng)建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也配備了一些就業(yè)指導(dǎo)工作人員，但缺乏專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家型的就業(yè)指導(dǎo)教師。目前大多從事這項(xiàng)工作的談不上具體意義的指導(dǎo)，只是在國(guó)家的政策指導(dǎo)下，在畢業(yè)生就業(yè)工作中起到一種教育、管理和中介的作用。就業(yè)指導(dǎo)工作僅限于就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)政策的宣傳與執(zhí)行、向畢業(yè)生和用人單位提供“供需見(jiàn)面”、“雙向選擇”的機(jī)會(huì)以及對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行工作技藝培訓(xùn)、就業(yè)協(xié)議辦理等服務(wù)性的工作。在就業(yè)指導(dǎo)工作中真正起作用的是學(xué)生輔導(dǎo)員，但由于學(xué)生輔導(dǎo)員缺少相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，只是憑自己的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，無(wú)法把握與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，因此其產(chǎn)生的作用有限。
    2．4投入不足影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效
    高職院校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在人員配備、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備投入方面存在嚴(yán)重不足，缺少固定的場(chǎng)所和必備的條件。就業(yè)經(jīng)費(fèi)投入不足，直接影響就業(yè)市場(chǎng)的開(kāi)拓與拓展。隨著產(chǎn)業(yè)信息化時(shí)代的到來(lái)，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作也慢慢的向信息化方面發(fā)展，而目前高職院校的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建立時(shí)間不長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)少，未能跟得上時(shí)代發(fā)展的要求，制約了就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展并取得實(shí)效。
    3．1推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)“全員化工程
    高職教育就是就業(yè)教育，一切工作都要以學(xué)生能夠就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，高職院校首先應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上下手，努力提升全體教職員工對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的理解，主動(dòng)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，將就業(yè)指導(dǎo)融到日常的教學(xué)當(dāng)中。再次，高職院校還要從機(jī)構(gòu)和人員上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作機(jī)制建設(shè)，完善學(xué)校、系部及專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，形成全體教職員工積極參與的就業(yè)指導(dǎo)“全員化”工程。
    3．2實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)“全程化”
    就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，既有自身的工作范疇、規(guī)律和模式，又與學(xué)科及專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)與課程改革及大學(xué)生思想政治教育分不開(kāi)。因此，高職院校應(yīng)立足高職教育實(shí)際，把就業(yè)指導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生人生觀、價(jià)值觀對(duì)職業(yè)選擇和成長(zhǎng)道路的指引作用，充分利用豐富的校園活動(dòng)和課堂教學(xué)及講座，充分利用輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)班主任在就業(yè)指導(dǎo)中的作用，加強(qiáng)擇業(yè)觀、職業(yè)道德和成才道路等方面的教育，從學(xué)生入校開(kāi)始，按階段、分年級(jí)有規(guī)劃、有針對(duì)的實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)。把以心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和升學(xué)指導(dǎo)為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)，貫穿到高職教育的全過(guò)程，滲透到學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。第一階段，側(cè)重專(zhuān)業(yè)感知和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)；第二階段，側(cè)重專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和對(duì)社會(huì)需求的感知，指導(dǎo)學(xué)生按照培養(yǎng)目標(biāo)要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)，以塑造適應(yīng)未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需要的全方面的人才；第三階段，重點(diǎn)進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)適、擇業(yè)技藝訓(xùn)練、擇業(yè)誠(chéng)信教育、升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)推薦材料的整理設(shè)計(jì)及包裝，為畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供保障；最后，做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和用人單位的回訪，為進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格提供客觀依據(jù)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)指導(dǎo)為導(dǎo)向。
    3．3創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的模式
    目前大多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)只是在學(xué)生入校時(shí)的專(zhuān)業(yè)教育及教學(xué)過(guò)程中開(kāi)設(shè)一門(mén)或兩門(mén)就業(yè)指導(dǎo)課或臨近學(xué)生畢業(yè)前邀請(qǐng)人才市場(chǎng)的工作人員到校開(kāi)展講座的形式來(lái)進(jìn)行。在全面提倡素質(zhì)教育以及加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育大背景下，高職院校的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)與思想政治教育相結(jié)合，豐富和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的形式、方法，利用板報(bào)、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)宣傳、及各種競(jìng)賽活動(dòng)等，使就業(yè)指導(dǎo)走進(jìn)學(xué)生公寓，使就業(yè)指導(dǎo)思想走進(jìn)每一位教師和學(xué)生的心中，使全校上下形成濃厚的就業(yè)指導(dǎo)氛圍。
    3．4建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍
    首先，要建立一支專(zhuān)兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須充分整合各方面的力量：要發(fā)揮思想政治理論課教師的作用，通過(guò)課堂系統(tǒng)地進(jìn)行形勢(shì)政策教育、就業(yè)觀教育、法制觀念教育等，使就業(yè)教育在科學(xué)的理論指導(dǎo)下取得良好的效果；要加快對(duì)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)職人員的建設(shè)和培養(yǎng)，建立就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)據(jù)庫(kù)，打造一支“拿得起、過(guò)得硬”的隊(duì)伍，使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的困惑和政策疑難，都能得到及時(shí)的解答要加強(qiáng)各系部具體從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員隊(duì)伍建設(shè)，充分利用輔導(dǎo)員在學(xué)生當(dāng)中的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的職業(yè)指導(dǎo)和心理咨詢(xún)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的心理問(wèn)題，將工作落到實(shí)處、做到學(xué)生的心坎上；聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家、成功人士等作為校園就業(yè)指導(dǎo)一支流動(dòng)的隊(duì)伍，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。
    再次，要提高就業(yè)指導(dǎo)人員的整體素質(zhì)。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)組織各系部就業(yè)指導(dǎo)工作人員經(jīng)常參加校內(nèi)或校外的有關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)工作的培訓(xùn)。就業(yè)指導(dǎo)人員要具備良好的服務(wù)意識(shí)，把育人放在第一位，把是否有利于學(xué)生就業(yè)作為工作的出發(fā)點(diǎn)，耐心、熱情、周到地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)；要提高政策水平，在就業(yè)指導(dǎo)中，教育者不僅要熟知和領(lǐng)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)政策，更要結(jié)合實(shí)際生動(dòng)地向?qū)W生宣講，針對(duì)學(xué)生的疑惑，給予耐心的解答和疏導(dǎo)；要提高就業(yè)指導(dǎo)人員的科研水平，就業(yè)指導(dǎo)工作的人員不僅僅是政策的宣傳者和信息的發(fā)布者，更應(yīng)成為研究者，以研究來(lái)改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高自身素質(zhì)。
    3．5充分利用現(xiàn)代化手段。提高就業(yè)指導(dǎo)的工作效率
    就業(yè)指導(dǎo)的信息化日益成為做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要載體和平臺(tái)。高職院校應(yīng)增加資金和人員投入，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的硬件建設(shè)，配備高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)人才，建立功能完善的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供及時(shí)準(zhǔn)確、高效快捷的信息查詢(xún)、網(wǎng)上交流和網(wǎng)上招聘等服務(wù)。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教育、引導(dǎo)力度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的普及，培養(yǎng)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導(dǎo)的意識(shí)和能力，提高其利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘的習(xí)慣并實(shí)現(xiàn)有效就業(yè)。此外，高職院校應(yīng)通過(guò)短信平臺(tái)的應(yīng)用，與學(xué)生尤其是在校外頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生保持暢通的聯(lián)系，并隨時(shí)將有關(guān)信息傳送給學(xué)生。
    就業(yè)指導(dǎo)論文大專(zhuān)篇十五
    摘要：社會(huì)的快速發(fā)展，為各行各業(yè)的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，但同時(shí)也提高了對(duì)各行各業(yè)的要求。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的當(dāng)下，各大企業(yè)想要獲得全面的發(fā)展就必須加強(qiáng)優(yōu)秀人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。高校為了向各大企業(yè)輸送優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，全面提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，就必須要為高校學(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，從而引導(dǎo)高校學(xué)生正確擇業(yè)和成功就業(yè)。首先分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題，然后進(jìn)一步分析全面開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效措施，以期能對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題研究有所助益。
    關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)工作；問(wèn)題；措施
    在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況之下，人才競(jìng)爭(zhēng)也越發(fā)激烈，各大高校想要全面提升畢業(yè)生的就業(yè)率，就必須要加強(qiáng)重視就業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題。在高校的就業(yè)指導(dǎo)中，較為常見(jiàn)的就業(yè)指導(dǎo)模式主要有全程化職業(yè)指導(dǎo)路徑、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制、以人為本職業(yè)指導(dǎo)理念等。高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和就業(yè)需求，選擇適合的指導(dǎo)模式有效地開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。但在實(shí)際的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中仍然存在著較多的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作水平的全面提升。高校必須加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的深入研究，不斷地探索有效提升高校就業(yè)指導(dǎo)工作效率和質(zhì)量的途徑。
    一、高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問(wèn)題
    1.指導(dǎo)觀念較為落后。在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)教師受到傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式的影響，很難及時(shí)地轉(zhuǎn)變指導(dǎo)觀念，這就使得大部分的高校就業(yè)指導(dǎo)教師仍舊偏向就業(yè)安置。在這種觀念的影響之下，大部分的高校就業(yè)指導(dǎo)主要是為了將學(xué)生成功送出校園，在短時(shí)間內(nèi)追求高校畢業(yè)生的就業(yè)量，卻不重視應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)情況，這無(wú)形之中提高了高校應(yīng)屆畢業(yè)生的失業(yè)率。大部分的高校畢業(yè)生都是選擇先成功就業(yè)，在累積了一定的工作經(jīng)驗(yàn)之后，再根據(jù)自身的發(fā)展傾向和職業(yè)期望重新?lián)駱I(yè)。這種方法雖然能夠在一定程度上提升高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，但高校畢業(yè)生的工作能力相對(duì)較差，難以在企業(yè)和單位當(dāng)中長(zhǎng)久工作。這使得部分的高校畢業(yè)生頻繁失業(yè)，也加快了用人企業(yè)和單位的人才流失。用人單位和企業(yè)在畢業(yè)生就業(yè)之前，需要花費(fèi)財(cái)力與人力、物力對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，因此，人才的快速流失也會(huì)給用人單位和企業(yè)造成一定的損失。故而，用人單位要求高校必須采取措施解決一味追求就業(yè)成功率，而不考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)與崗位是否對(duì)口問(wèn)題，也就是要解決就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)中的就業(yè)定位存在偏差的問(wèn)題。
    2.指導(dǎo)形式單一。傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)主要是由高校組織統(tǒng)一的就業(yè)動(dòng)員會(huì)，然后大規(guī)模地向應(yīng)屆畢業(yè)生灌輸部分就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，或者由教師提出與就業(yè)形勢(shì)相關(guān)的問(wèn)題，并讓學(xué)生完成就業(yè)形勢(shì)報(bào)告，然后再統(tǒng)一地舉行報(bào)告會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)主要是采取灌輸?shù)男问秸归_(kāi)，力圖讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，但卻沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及個(gè)性特長(zhǎng)、就業(yè)傾向等方面為學(xué)生提供科學(xué)、有效的指導(dǎo)。高校沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)解決高校畢業(yè)生的就業(yè)困惑，這使得高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)難以發(fā)揮成功指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的作用。另外，高校畢業(yè)生在即將跨出校園步入社會(huì)的情況之下，面臨眾多崗位的選擇，往往很難客觀地選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)。而在擇業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種心理不適或者心理矛盾，這個(gè)時(shí)候就需要高校就業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生提供一對(duì)一的個(gè)別咨詢(xún)和輔導(dǎo)。
    3.指導(dǎo)內(nèi)容更新較慢。在當(dāng)下的高校就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中，就業(yè)指導(dǎo)教師主要是對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)工作并不面向全校學(xué)生。而對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生所開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)也僅限于雙選期間，并沒(méi)有從始至終地對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行了解，并對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析和介紹，然后在先后對(duì)學(xué)生進(jìn)行求職技能培訓(xùn)、規(guī)定的診釋、就業(yè)政策等方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。高校并沒(méi)有統(tǒng)一地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行科學(xué)、具體、全面的安排，這使得高校就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全局性，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展情況，從而使得高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)用性和實(shí)效性，并不能夠起到正確指導(dǎo)高校學(xué)生就業(yè)的目的。高校就業(yè)指導(dǎo)的局限性相對(duì)較強(qiáng)，在就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)道德、擇業(yè)能力、就業(yè)觀點(diǎn)、價(jià)值取向進(jìn)行正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。這使得高校的就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效性，沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格就統(tǒng)一地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，使得就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重缺乏全程化和人性化，從而使得高校就業(yè)指導(dǎo)陷入可有可無(wú)的尷尬境地。
    4.隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平較低。在實(shí)際的高校就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，大部分的高校為了節(jié)省教育經(jīng)費(fèi)，并沒(méi)有聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師為學(xué)生提供就業(yè)輔導(dǎo)，而是由在校的其他教師兼任就業(yè)指導(dǎo)工作。這部分教師并不具備專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)體系，就業(yè)指導(dǎo)能力相對(duì)較差，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)嚴(yán)重地缺乏職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)性。高校就業(yè)指導(dǎo)不能夠全面地發(fā)揮指導(dǎo)就業(yè)的作用，從而使得高校就業(yè)指導(dǎo)形同虛設(shè)，甚至還會(huì)引起一部分高校畢業(yè)生的反感。另外，高校兼職就業(yè)指導(dǎo)工作的教師，不僅要完成就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還要完成高校教學(xué)任務(wù)，這就使得大部分的高校教師將教學(xué)任務(wù)放在就業(yè)指導(dǎo)之前。高校就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，師資的就業(yè)指導(dǎo)能力和就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊，這嚴(yán)重地阻礙了高校就業(yè)指導(dǎo)的有效展開(kāi)。高校想要全面地提升就業(yè)指導(dǎo)的效率和水平，就必須全面加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師水平的重視，不斷引進(jìn)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)人才，全面加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。
    二、全面開(kāi)展高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的有效措施
    1.設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程。為了全面提升高校就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，高?？梢栽O(shè)立專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)在校大學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)價(jià)值觀，并協(xié)助高校學(xué)生完成科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校學(xué)生在完成就業(yè)規(guī)劃的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)正視職業(yè)問(wèn)題，并深入地對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行思考，從而能夠選擇更加適合自身的職業(yè)。例如，美國(guó)教育機(jī)構(gòu)在學(xué)生步入校園之后，就會(huì)根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展情況為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地接受職業(yè)生涯教育。而在國(guó)內(nèi)，往往只會(huì)在大學(xué)階段為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)，由于大學(xué)生接受職業(yè)教育的時(shí)間相對(duì)較短，很難快速地掌握職業(yè)發(fā)展理論以及職業(yè)規(guī)劃教學(xué)。為了在短時(shí)間內(nèi)全面地提升高校學(xué)生的職業(yè)能力，就必須要設(shè)立具有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生在校階段全面地加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)教育。高校在設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程的過(guò)程當(dāng)中，可以借鑒國(guó)外的先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。
    2.建立就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站。在社會(huì)科技快速發(fā)展的情況之下，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積不斷擴(kuò)大，不僅影響著高校教育，同時(shí)也在市場(chǎng)當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用。在數(shù)據(jù)資源庫(kù)、網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上指導(dǎo)、職業(yè)測(cè)試、法規(guī)制度、信息發(fā)布等領(lǐng)域全面實(shí)行信息化的當(dāng)下，高校的就業(yè)指導(dǎo)也須與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能全面提升高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性、準(zhǔn)確性、適用性。因此，高校可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上所有能利用的資源，全面創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加系統(tǒng)化、全面化且具有較強(qiáng)針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。通過(guò)全面的構(gòu)建職業(yè)資源庫(kù)，及時(shí)更新各種就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)指導(dǎo)信息，從而使高校學(xué)生更好地了解與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的職業(yè)發(fā)展情勢(shì)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在職業(yè)資源庫(kù)、職業(yè)網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站當(dāng)中獲得綜合所需的職業(yè)知識(shí)，更好地了解典型企業(yè)、典型職業(yè)以及各種全新發(fā)展起來(lái)的職業(yè)，從而為高校學(xué)生的職業(yè)選擇提供真實(shí)具體的參考依據(jù)。
    3.全面加強(qiáng)校企合作。為了更好地提升高校就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，進(jìn)而全面提升高校學(xué)生的職業(yè)能力，高?？梢约訌?qiáng)和先進(jìn)企業(yè)之間的合作，由高校向先進(jìn)企業(yè)輸送高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才。而企業(yè)則為高校學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為高校學(xué)生提供能夠切身地參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和管理過(guò)程當(dāng)中的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種方式，可以更好地培養(yǎng)企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，進(jìn)而更好地提升高校畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)水平。高校還可以與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期合作合同，由企業(yè)向高校提供人才訂單，而高校則根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，全面培養(yǎng)更加適應(yīng)企業(yè)的崗位和工作的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。高校還可以在合作的過(guò)程當(dāng)中全面地構(gòu)建“雙師型”就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由高校優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)的優(yōu)秀工作人員組成就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，全面地建設(shè)校企之間的就業(yè)指導(dǎo)交流平臺(tái)，有效地加強(qiáng)高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)和外出實(shí)習(xí)這兩個(gè)重要階段的就業(yè)指導(dǎo)，從而使就業(yè)指導(dǎo)貫穿高校職業(yè)教育的始終。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，高校還需要加強(qiáng)對(duì)高校師資隊(duì)伍的全面培訓(xùn)，通過(guò)定期組織就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)主題活動(dòng)，并聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工作人員到高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，進(jìn)而全面地提升高校就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的指導(dǎo)質(zhì)量和指導(dǎo)水平。
    三、結(jié)語(yǔ)
    隨著各大企業(yè)對(duì)人才要求的不斷提高，高校學(xué)生的就業(yè)越發(fā)困難，想要擺脫這一困境，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，全面加強(qiáng)高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的力度。與此同時(shí)，高校還需要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的全面培訓(xùn)，從根本上提升就業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，才能夠保證高校教師能夠保質(zhì)保量地完成就業(yè)指導(dǎo)工作，最大限度地發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作在高校畢業(yè)生就業(yè)當(dāng)中的指導(dǎo)就業(yè)作用。這樣不僅能為高校畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)造良好的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全面展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：