心得體會(huì)是通過(guò)對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等方面進(jìn)行總結(jié)和概括的書(shū)面材料。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們要注重態(tài)度和情感，用真誠(chéng)和積極的語(yǔ)言傳遞我們的情感和感悟。10.心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作生活中對(duì)重要經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)和概括，是我們思考和成長(zhǎng)的見(jiàn)證。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇一
第一段：引入（150字）。
認(rèn)識(shí)是人與世界建立聯(lián)系的方式，是實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的統(tǒng)一。認(rèn)識(shí)的過(guò)程復(fù)雜而多樣化，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式和體驗(yàn)。對(duì)于我而言，通過(guò)生活中的各種經(jīng)歷，我逐漸認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的重要性以及加強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力的必要性。在這篇文章中，我將分享我在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
第二段：保持好奇與求知的態(tài)度（250字）。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，保持好奇與求知的態(tài)度是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的關(guān)鍵。好奇不僅是探索未知的動(dòng)力，更是對(duì)生活的熱愛(ài)和追求的表現(xiàn)。通過(guò)不停地提出問(wèn)題、思考、探索，我可以更深入地了解事物的本質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制。好奇驅(qū)使我去讀書(shū)、觀察、實(shí)踐，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)邊界。同時(shí)，保持好奇與求知的態(tài)度也讓我對(duì)世界保持一顆謙遜的心態(tài)，深知知識(shí)無(wú)限，人的認(rèn)識(shí)總是有限的。因此，我時(shí)刻提醒自己要保持對(duì)新鮮事物和不同觀點(diǎn)的開(kāi)放性，這樣才能更好地拓寬自己的認(rèn)識(shí)視野。
第三段：理論與實(shí)踐相結(jié)合（250字）。
理論和實(shí)踐是認(rèn)識(shí)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)方面。理論提供了認(rèn)識(shí)的框架和指導(dǎo)，實(shí)踐則是理論的驗(yàn)證和完善。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地理解事物的真實(shí)本質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)，只有靠書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實(shí)際中去運(yùn)用、去實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的妙處。在經(jīng)歷了切身的實(shí)踐后，我會(huì)重新審視和修正自己之前所學(xué)的理論，不斷提升自己的認(rèn)識(shí)水平。
第四段：和他人交流與合作（250字）。
和他人交流與合作在提升認(rèn)識(shí)能力中有著重要的作用。每個(gè)人都有著不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)交流與合作，可以互相借鑒、互相啟發(fā)，不僅加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而且還培養(yǎng)了合作的能力。在與他人的交流中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的局限性和認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，這時(shí)我會(huì)虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，以不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。與他人交流和合作的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，這對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
通過(guò)不斷地提高自己的認(rèn)識(shí)能力，我深感認(rèn)識(shí)是一場(chǎng)永無(wú)止境的旅程。每一次新的認(rèn)識(shí)都是一次成長(zhǎng)和提升，但我也明白在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。因此，在未來(lái)的發(fā)展中，我會(huì)繼續(xù)保持好奇與求知的態(tài)度，勇敢地面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)和局限性，與他人交流與合作，不斷修正和拓展自己的認(rèn)識(shí)視野。我相信，通過(guò)不斷努力和積累，我可以進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)能力，更好地適應(yīng)并應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界。
總結(jié)：（100字）。
通過(guò)這篇文章，我分享了我在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心得體會(huì)。保持好奇與求知的態(tài)度、理論與實(shí)踐相結(jié)合、和他人交流與合作是提升認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)努力提升自己的認(rèn)識(shí)水平，不斷面對(duì)挑戰(zhàn)并追求更深層次的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇二
眾所周知，人們的每一次認(rèn)識(shí)，都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、經(jīng)歷和態(tài)度等不同因素而產(chǎn)生不同的心得體會(huì)。而隨著時(shí)間、經(jīng)歷、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的不斷累積，每個(gè)人的心得體會(huì)都會(huì)愈發(fā)豐富和深刻。在長(zhǎng)期的走過(guò)中，各種類(lèi)型、不同背景的人們所獲得的認(rèn)識(shí)心得各有特點(diǎn)。那么今天我想通過(guò)本文分享我的心得體會(huì)，講述我對(duì)認(rèn)識(shí)的理解和感悟，也希望每個(gè)讀者都能從中有所收獲。
第二段：如何獲得更有效果的認(rèn)識(shí)。
在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，獲得更有效果的認(rèn)識(shí)顯得十分重要。我認(rèn)為要獲得更有效果的認(rèn)識(shí)，首先要保持積極正向的態(tài)度，不論面對(duì)任何困難都應(yīng)該勇敢面對(duì)，從而可以獲得更多的發(fā)展和成長(zhǎng)。其次，要擁有敏銳的觀察力和思考能力，善于通過(guò)各種方式來(lái)尋求真相，并且不斷擴(kuò)大視野，不斷匯聚和汲取各行各業(yè)的知識(shí)。最后，認(rèn)真傾聽(tīng)并接受不同的意見(jiàn)和建議，不斷反思和總結(jié)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這會(huì)幫助我們積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)并且找到更好的解決辦法。
第三段：關(guān)于認(rèn)識(shí)的限制。
盡管每個(gè)人都擁有獨(dú)特的思考和看待問(wèn)題的方式，但是在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，我們同樣會(huì)面臨很多限制。其中之一便是主觀性的限制，我們往往會(huì)受到自我意識(shí)、偏見(jiàn)和預(yù)設(shè)觀念的影響，從而導(dǎo)致我們無(wú)法全面和真實(shí)地看待事物。另一方面，我們還會(huì)被一些客觀因素所限制，例如知識(shí)和信息的不足、環(huán)境和經(jīng)歷等等。因此，在讓自己開(kāi)放并不斷吸收各個(gè)方面的知識(shí)和信息的同時(shí)，我們也要保持謹(jǐn)慎的心態(tài)，做到遵循邏輯和常識(shí)，從而不斷完善自己的認(rèn)識(shí)體系。
第四段：認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系的互動(dòng)。
我們無(wú)法獨(dú)立存在，認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系之間也存在緊密的聯(lián)系。在與他人交往的過(guò)程中，我們會(huì)不斷汲取各種資源和潛力。通過(guò)與他人交流和分享，我們可以了解不同的觀點(diǎn)和生活體驗(yàn)，從而發(fā)掘更多的認(rèn)識(shí)之路。而且我們應(yīng)該尊重和理解每個(gè)人獨(dú)立的價(jià)值和思想，培養(yǎng)對(duì)其他人的好奇心和同情心，在這個(gè)過(guò)程中可以幫助我們更好的理解和感悟生命。
第五段：結(jié)論。
總體來(lái)說(shuō)，我們不斷拓展自己的認(rèn)識(shí)，不斷探索生命的意義和價(jià)值是一件十分重要的事情。只有這樣，我們才會(huì)擁有更加獨(dú)到的想法和實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。與此同時(shí)，我們應(yīng)該始終保持開(kāi)放和謙虛的心態(tài)，擴(kuò)大自己的視野并且不斷吸取各種知識(shí)和信息，只有這樣才能在自我發(fā)展和對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇三
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿樣本尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽(tīng)了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課，走進(jìn)鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
鄭老師的規(guī)范畫(huà)角，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在要求學(xué)生畫(huà)角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫(huà)和操作不規(guī)范，有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了，老師沒(méi)有大膽放手，自己演示說(shuō)得較多，怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開(kāi)閉合，觀察角的變化，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來(lái)比較角的大小，讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來(lái)比較，在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，同行互促，教研提升，希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇四
認(rèn)識(shí)是人們對(duì)周?chē)挛锏牧私夂屠斫獾倪^(guò)程，是人與世界建立聯(lián)系的橋梁。通過(guò)認(rèn)識(shí)，人們逐漸明確自己的身份和目標(biāo)，并能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和處理問(wèn)題。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)的重要性，也體會(huì)到了認(rèn)識(shí)所帶來(lái)的力量和價(jià)值。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)認(rèn)識(shí)的心得體會(huì)。
認(rèn)識(shí)自我是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。只有真正了解自己，我們才能清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到適合自己的方向，并為之努力奮斗。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我通過(guò)自我反省和不斷探索，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的個(gè)性、興趣和價(jià)值觀。這種自我認(rèn)識(shí)不僅幫助我更好地理解自己，還讓我更加堅(jiān)定地為我的目標(biāo)努力。
除了認(rèn)識(shí)自己，我們還需要認(rèn)識(shí)他人。與他人相處，了解他人的思維方式、感受和需求，可以促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，增進(jìn)合作和理解。通過(guò)與他人交流和互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和關(guān)心他人，學(xué)會(huì)了從他人的角度看問(wèn)題，這不僅幫助我更好地與人相處，還為我提供了更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
社會(huì)是我們生活的舞臺(tái)，了解社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象，對(duì)我們更好地生活和工作都至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜而多變的，需要我們具備適應(yīng)和變通的能力。而這種認(rèn)識(shí)不僅在我面對(duì)工作和生活的挑戰(zhàn)時(shí)幫助我保持積極的心態(tài)，還促使我去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐。
認(rèn)識(shí)世界是人類(lèi)追求智慧和進(jìn)步的源泉。從古往今，人們通過(guò)不斷探索和學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)到了自然、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的奧秘。而在我個(gè)人的經(jīng)歷中，通過(guò)閱讀、旅行和參與各種文化活動(dòng)，我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也在不斷拓展。這種對(duì)世界的認(rèn)識(shí)讓我感受到人類(lèi)智慧的無(wú)邊界，也更加堅(jiān)定了我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信念。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人、社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，我深刻體會(huì)到了認(rèn)識(shí)的重要性和力量。認(rèn)識(shí)不僅是人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的重要支持。通過(guò)不斷地增加自己的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，為自己和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
在人生的旅途中，我們常常需要去認(rèn)識(shí)新的事物、體驗(yàn)新的經(jīng)歷。當(dāng)我們踏上自我成長(zhǎng)之路時(shí)，我們會(huì)遇到各種各樣的人和事，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。然而，我們不能僅僅止步于經(jīng)驗(yàn)本身，更為重要的是通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)自己，獲得更深刻的體會(huì)。認(rèn)識(shí)比心得更為重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)自己，我們才能獲得真正的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第二段：認(rèn)識(shí)的重要性（250字）
認(rèn)識(shí)是指對(duì)自己和周?chē)挛锏牧私夂桶盐?。通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，我們能夠準(zhǔn)確判斷自己的實(shí)力和局限，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而更好地規(guī)劃和展開(kāi)自己的人生。認(rèn)識(shí)還能幫助我們更好地處理人際關(guān)系，增進(jìn)與他人的交流和理解。人與人之間的差異往往源于對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)不同。通過(guò)對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，我們能夠更好地與人相處，避免沖突和誤解。此外，良好的認(rèn)識(shí)還能幫助我們更好地把握人生的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第三段：心得的局限性（300字）
心得是指通過(guò)親身經(jīng)歷得出的教訓(xùn)或體會(huì)。它是基于某個(gè)具體經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有時(shí)候也可以是得出某個(gè)結(jié)論或見(jiàn)解。心得是具體的，有行動(dòng)的指導(dǎo)，它幫助我們?cè)陬?lèi)似的情況下做出更好的決策。然而，心得也有其局限性。心得是基于特定情況和特定經(jīng)驗(yàn)的，它往往不具有普遍性。同樣的情況在不同的環(huán)境中可能會(huì)得到不同的心得，同樣的經(jīng)驗(yàn)也可能給不同的人帶來(lái)不同的心得。此外，心得是一時(shí)的，它不能代表我們的全部認(rèn)知和觀點(diǎn)。只有通過(guò)更深入的認(rèn)識(shí)，我們才能獲得更全面、更深入的理解。
第四段：如何認(rèn)識(shí)自己（300字）
要認(rèn)識(shí)自己，首先要學(xué)會(huì)審視自己。我們需要反思并捫心自問(wèn)，仔細(xì)思考自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己的內(nèi)心世界和需求。其次，我們需要與他人交流和溝通，通過(guò)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，了解他們對(duì)我們的看法，聽(tīng)取他們的建議。此外，我們還需要不斷去接觸新的事物和體驗(yàn)新的經(jīng)歷。只有不斷去挑戰(zhàn)自我，嘗試不同的事物，我們才能更好地了解自己的潛力和可能性。最后，我們需要保持積極的自我反饋和調(diào)整。通過(guò)觀察自己的行為和結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們能夠不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第五段：認(rèn)識(shí)與心得的結(jié)合（200字）
認(rèn)識(shí)和心得是相互關(guān)聯(lián)的。只有通過(guò)真正去認(rèn)識(shí)自己，我們才能得出有價(jià)值的心得。在通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得到心得的同時(shí)，我們也要用心得來(lái)推動(dòng)我們的認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)和反思我們的心得，我們能夠更加深入地認(rèn)識(shí)自己和他人，不斷提升自己的認(rèn)知水平。認(rèn)識(shí)和心得是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，只有兩者相結(jié)合，我們才能在人生之路上走得更加堅(jiān)定和明確。
總結(jié)（100字）
在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，我們能夠獲得更深刻的體會(huì)和更全面的理解。只有通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。心得雖然有其局限性，但它在特定的情境下可以為我們指引方向和做出決策。認(rèn)識(shí)和心得的結(jié)合是我們?nèi)松猛局胁豢苫蛉钡囊画h(huán)，它能夠幫助我們更好地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇六
第一段：引入概念，解釋認(rèn)識(shí)和體會(huì)的概念和區(qū)別（200字）
認(rèn)識(shí)和體會(huì)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膬蓚€(gè)詞匯，尤其在學(xué)習(xí)和人生經(jīng)驗(yàn)中更是不可或缺的。然而，這兩個(gè)詞的含義卻有著明顯的區(qū)別。認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)事物本質(zhì)性質(zhì)的理解和把握，是通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察對(duì)外界事物的認(rèn)知。而體會(huì)則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于人的內(nèi)心、情感和心境的感知和經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，而體會(huì)是通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得的。認(rèn)識(shí)可以是客觀的，普遍適用的，而體會(huì)則是主觀的，個(gè)人的。
第二段：論述認(rèn)識(shí)和體會(huì)的重要性（200字）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在工作和生活中，認(rèn)識(shí)和體會(huì)都是非常重要的。認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，可以讓我們明確目標(biāo)并制定合理的行動(dòng)方案。通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。而體會(huì)則可以讓我們更加深刻地感受和理解事物，增強(qiáng)對(duì)事物的感知和洞察力。通過(guò)對(duì)事物的體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心和情感，提高自己的情商和智商。
第三段：通過(guò)舉例介紹認(rèn)識(shí)和體會(huì)的應(yīng)用領(lǐng)域（200字）
認(rèn)識(shí)和體會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)上，我們需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解和掌握各個(gè)學(xué)科的核心概念和原理。而通過(guò)對(duì)學(xué)科的體會(huì)，我們可以更加深刻地理解學(xué)科的意義和影響。在工作上，我們需要通過(guò)對(duì)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)來(lái)提高工作效率和質(zhì)量。而通過(guò)對(duì)工作的體會(huì)，我們可以更好地理解和調(diào)整自己的態(tài)度和行為，提高工作滿意度和幸福感。在生活中，我們需要通過(guò)對(duì)人際關(guān)系和情感的認(rèn)識(shí)來(lái)建立良好的人際關(guān)系和健康的情感。而通過(guò)對(duì)生活的體會(huì)，我們可以更好地理解人生的意義和追求真正的幸福。
第四段：總結(jié)認(rèn)識(shí)和體會(huì)的相互關(guān)系和共同特點(diǎn)（200字）
雖然認(rèn)識(shí)和體會(huì)有著明顯的區(qū)別，但是它們又有著相互依存與相互促進(jìn)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)是體會(huì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，就無(wú)法有深刻的體會(huì)。而體會(huì)則可以進(jìn)一步加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)更加具體和實(shí)踐化。認(rèn)識(shí)和體會(huì)有著共同的特點(diǎn)，即需要積極主動(dòng)地去獲取和提升。我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察來(lái)獲得認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身經(jīng)歷和感知來(lái)獲得體會(huì)。同時(shí)，我們也需要不斷地反思和總結(jié)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不斷地調(diào)整和完善自己的認(rèn)知和體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和體會(huì)的價(jià)值和重要性（200字）
綜上所述，認(rèn)識(shí)和體會(huì)不僅是學(xué)習(xí)和工作的必備元素，也是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡?。通過(guò)認(rèn)識(shí)，我們可以更好地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，更好地把握機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)體會(huì)，我們可以更加深刻地感受和理解事物，提高自己的情商和智商。無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究、工作領(lǐng)域還是人際關(guān)系中，認(rèn)識(shí)和體會(huì)都發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去獲取和提升自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不斷完善自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇七
《角的認(rèn)識(shí)》一課目的是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)物，抽象出角的概念，初步認(rèn)識(shí)角，并且知道角的各部分名稱，了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中，薛老師主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、課件的有效利用。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開(kāi)始，薛老師利用課件展示圖片——學(xué)生熟悉圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角。通過(guò)找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“角”這種圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
薛老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特點(diǎn)，教師組織學(xué)生找一找、辯一辯，畫(huà)一畫(huà)等的活動(dòng)。在突破角的大小與其兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一難點(diǎn)，薛老師利用課件教學(xué)，先讓學(xué)生比較兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小，并說(shuō)明理由；再通過(guò)教學(xué)材料演示角兩邊叉開(kāi)的大小所產(chǎn)生的不同大小的角，使學(xué)生對(duì)“角有大有小并與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)“有了再認(rèn)知的過(guò)程，這樣做體現(xiàn)了教學(xué)材料的再次利用，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)，薛老師通過(guò)課件延長(zhǎng)角的兩條邊，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長(zhǎng)短的關(guān)系，再通過(guò)學(xué)生間的互相交流，最后用課件來(lái)驗(yàn)證，從而明白了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，這樣教學(xué)符合了學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。
三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。薛老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)，在課題引入部分，讓學(xué)生找一找畫(huà)面上的角，找一找自己身邊的角，讓學(xué)生充分感受到只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，了解數(shù)學(xué)和日常的生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生欣賞由角組成的各種美麗圖形，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，注重細(xì)節(jié)。
薛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，使孩子們能清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)、明確概念；使老師了解學(xué)生掌握新知識(shí)的程度。如在“角的各部分名稱”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“找角共同的地方（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨別角”使學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)得到了很好的掌握，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師比較注重細(xì)節(jié)，如在示范畫(huà)角的時(shí)候，注重畫(huà)法的指導(dǎo)，對(duì)于每個(gè)步驟都解釋得比較清晰到位；不斷地讓孩子回顧角各部分名稱，使這一知識(shí)得到鞏固?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。
值得探討的是：
第一、在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有尺子的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用手碰一碰，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的，從而避免把角的頂點(diǎn)誤認(rèn)為角的現(xiàn)象。
第二、在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，薛老師可以先不講如何畫(huà)角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫(huà)。一開(kāi)始學(xué)生會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法，有的沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊不直??，接著教師再演示了角的正確畫(huà)法。這樣讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
第三、對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不夠。比如，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生完整表達(dá)自己想法的能力。總是擔(dān)心學(xué)生能力不夠，不懂不明白，于是放手太少，牽引過(guò)多，我認(rèn)為應(yīng)相信學(xué)生能力，多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
總之，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、掌握了角的概念。為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇八
光是一種自然現(xiàn)象，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。然而，?duì)于光的認(rèn)識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，我漸漸認(rèn)識(shí)到光的眾多神奇之處。在我認(rèn)識(shí)光的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了光的傳播、反射、折射和色散等現(xiàn)象的奧妙和美麗，同時(shí)也意識(shí)到了光在我們生活中的重要性。下面我將以這些體會(huì)為線索，為大家詳細(xì)介紹我對(duì)光的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，光的傳播給我留下了深刻的印象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，光能夠直線傳播，這是由于光是一種電磁波。我使用放射性裝置在一個(gè)黑暗的封閉空間中制造了很多活動(dòng)揭示細(xì)節(jié)超光速成像。當(dāng)我觀察到這一現(xiàn)象時(shí)，我感到非常震撼。光的傳播速度非常快，這使得光能夠在極短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)地球上的任何角落。光的傳播也使得我們能夠看到遠(yuǎn)處的事物，讓我們可以通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察天文現(xiàn)象。這些種類(lèi)的光的傳播令我對(duì)光學(xué)的奇妙之處產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，光的反射現(xiàn)象也給我?guī)?lái)了很多驚喜。光在遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，這使得我們能夠看到物體。但一個(gè)有趣的事實(shí)是，光的反射角度等于入射角度，根據(jù)這一理論，在照鏡子時(shí)我們可以清楚地看到自己的影像。通過(guò)觀察光的反射現(xiàn)象，我深深認(rèn)識(shí)到了光與物體之間的相互作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了光環(huán)境對(duì)于我們的生活和工作的重要性。例如，在設(shè)計(jì)建筑物時(shí)，我們需要充分考慮光的反射，以確保室內(nèi)充滿光線，使得人們可以在舒適的環(huán)境中工作和生活。
再次，光的折射現(xiàn)象也給我留下了深刻的印象。當(dāng)光從一個(gè)介質(zhì)傳播到另一個(gè)介質(zhì)時(shí)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。例如，當(dāng)光從空氣射入水中時(shí)，會(huì)發(fā)生彎曲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)光的折射有一個(gè)特殊的定律，即較密介質(zhì)中光的折射率大于較疏介質(zhì)中的光的折射率。這個(gè)定律使得我們能夠使用透鏡和眼鏡來(lái)矯正視力問(wèn)題。通過(guò)觀察光的折射，我深入理解了光的傳播規(guī)律，并體會(huì)到了光在醫(yī)療和科學(xué)研究中的巨大潛力。
最后，光的色散現(xiàn)象令我驚嘆不已。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)光在通過(guò)三棱鏡時(shí)會(huì)發(fā)生分離，不同顏色的光被分散成不同的角度。這個(gè)現(xiàn)象就是色散。這個(gè)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了我們對(duì)于原本看似單一的白光背后到底有多少種顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了人們對(duì)于光學(xué)的更深入研究。色散現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)讓我更加熱愛(ài)光學(xué)科學(xué)，并向我展示了光的無(wú)限魅力。
通過(guò)以上的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我對(duì)光有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。光的傳播、反射、折射和色散等現(xiàn)象充滿了驚喜和美麗，它們的發(fā)現(xiàn)也推動(dòng)了人類(lèi)的科學(xué)研究和技術(shù)進(jìn)步。同時(shí)，光在我們的生活中具有重要的作用，無(wú)論是平凡的日光，還是通過(guò)光電子器件傳遞的信息和能量，都離不開(kāi)光。正因?yàn)槿绱耍覀冃枰Ｗo(hù)光環(huán)境并繼續(xù)深入研究光學(xué)科學(xué)，以更好地探索光的奧秘和應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇九
禪堂中心學(xué)校 呂雅婷
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課，走進(jìn)李老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。李老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中，李老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中，李老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
李老師的規(guī)范畫(huà)角，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在要求學(xué)生畫(huà)角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫(huà)和操作不規(guī)范，有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。
為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。
一、在 “玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了，老師沒(méi)有大膽放手，自己演示說(shuō)得較多，怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開(kāi)閉合，觀察角的變化，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來(lái)比較角的大小，讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來(lái)比較，在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)李老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，同行互促，教研提升，希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇十
聽(tīng)了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫(huà)角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具？要畫(huà)出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法，也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇十一
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿1
熊老師：
你好！我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后，覺(jué)得你在這一年里，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī)，你很棒，我很高興，也受感動(dòng)。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。
一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識(shí)，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
二是認(rèn)識(shí)了角后，通過(guò)孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，鞏固了孩子們對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè)、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念。
三是在結(jié)課時(shí)，對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的沉淀和鞏固。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：
一是在開(kāi)課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場(chǎng)，這對(duì)于農(nóng)村的孩子了解足球場(chǎng)有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（比如學(xué)校球場(chǎng)照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來(lái)，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說(shuō)它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。
三是對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。
四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫(huà)一條直線出來(lái)，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。
總之，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí)，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿2
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿樣本 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽(tīng)了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課，走進(jìn)鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
鄭老師的規(guī)范畫(huà)角，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在要求學(xué)生畫(huà)角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫(huà)和操作不規(guī)范，有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了，老師沒(méi)有大膽放手，自己演示說(shuō)得較多，怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開(kāi)閉合，觀察角的變化，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來(lái)比較角的大小，讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來(lái)比較，在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，同行互促，教研提升，希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。謝謝大家！
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿3
本周我聽(tīng)了劉老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，深深地感覺(jué)到劉老師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——做手工，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么地方？看到了什么？劉老師讓學(xué)生在五角星書(shū)簽讓學(xué)生找到角，進(jìn)而引出課題。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的有趣氛圍。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。劉老師把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角、用圓形紙折角，畫(huà)角等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.《角的初步認(rèn)識(shí)》，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角，折角、畫(huà)角，變角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念。
三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮
劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時(shí)候，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么？直直的邊叫什么。在角的大小與什么有關(guān)時(shí)，又讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。是開(kāi)口與角的大小有關(guān)。特別是畫(huà)角這一教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師安排了先自己嘗試畫(huà)、課件演示畫(huà)、教師畫(huà)、學(xué)生再次畫(huà)角、兒歌畫(huà)角。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫(huà)角的技能，每個(gè)活動(dòng)都符合學(xué)生的年齡特征。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，林老師通過(guò)完活動(dòng)角、變魔術(shù)、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)，一層扣一層，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供了看說(shuō)動(dòng)想的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。
四、教師言行中滲透著對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的，整整一節(jié)課下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子聽(tīng)課狀態(tài)非常好，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時(shí)地用發(fā)言要舉手的手勢(shì)，“把你手中的活停下來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)課！”這樣的言行來(lái)規(guī)范學(xué)生。
我聽(tīng)了本課后也有一些自己的思考，說(shuō)出來(lái)與大家共同商討：
1、是教師出示情景圖后，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么？小朋友伸開(kāi)兩臂構(gòu)成了什么？”有學(xué)生答出了角的這個(gè)時(shí)候可以直接引入課題然后用課件抽象出角，這時(shí)進(jìn)行角的教學(xué)比較合適。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，如果放在認(rèn)識(shí)了角以后再找，不僅可以清楚地找到角，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置。
2、課件抽象出角后，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答尖尖的，平平的，如果這個(gè)環(huán)節(jié)改為師“這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？我覺(jué)得閉眼想、用手比劃，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象，他們自然會(huì)說(shuō)出直直的，不會(huì)在后面還在說(shuō)邊是平平的。
3、畫(huà)角這個(gè)環(huán)節(jié)，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)角，結(jié)果也許會(huì)出現(xiàn)很多不同的畫(huà)法。有的孩子畫(huà)出來(lái)的角可能會(huì)沒(méi)有頂點(diǎn)，有的畫(huà)出來(lái)的兩邊可能不夠直……如果從這些錯(cuò)例中去研究畫(huà)角要注意什么？學(xué)生可能更容易掌握畫(huà)角的方法。
以上只是本人一些粗淺的看法，還希望各位老師共同探討、批評(píng)指正。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿4
王老師執(zhí)教的三角形的認(rèn)識(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)老師的眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識(shí)的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較高。對(duì)于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下。
2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對(duì)比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對(duì)比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。
王老師執(zhí)教的《可能性》設(shè)計(jì)理念新、條理清楚、層次分明、重難點(diǎn)突出、每個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，而且還注重了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜球、觀察、判斷、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生會(huì)用“一定、可能、不可能”描述事件發(fā)生的情況。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。王老師在教學(xué)時(shí)，刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，而用猜球判斷、摸球的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。通過(guò)具體的情景和描述，培養(yǎng)學(xué)生用“一定、可能、不可能”這些詞判斷事件的發(fā)生情況。讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
李老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌導(dǎo)入，既激發(fā)了興趣又導(dǎo)入新課，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，李老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且王老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿5
3月8日下午第一節(jié)課，我聽(tīng)了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。感覺(jué)到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫(huà)角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫(huà)角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿6
本節(jié)課是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。
在本課中，老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等，讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的.本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中，老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿一張圖形，摸其中一個(gè)角，感覺(jué)角的本質(zhì)屬性，到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、釘一釘，進(jìn)一步體會(huì)角的特征，并且讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性?？偠灾?，這堂課老師能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖，選擇合理的方式，突出“動(dòng)手操作”，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程的教學(xué)理念。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿7
今天聽(tīng)了宋老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)宋老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
宋老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具？要畫(huà)出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法，也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿8
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過(guò)程，往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來(lái)是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到數(shù)學(xué)“枯燥無(wú)味”，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí)，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿9
根據(jù)學(xué)校教研工作安排，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。
一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法，動(dòng)手折出一個(gè)角。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角、觀察等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無(wú)關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。
二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。如教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫(huà)角？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，畫(huà)法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看書(shū)本上告訴我們角是怎么畫(huà)的。然后鄭老師演示了角的正確畫(huà)法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí)，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫(huà)角的方法，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘、折過(guò)的吸管、剪刀等實(shí)物畫(huà)面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動(dòng)角演示角的變大、變小過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確、清晰。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿10
從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，林思思老師已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角，這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo)。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小。
3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué)。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫(huà)角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫(huà)角，教學(xué)效果很不錯(cuò)，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好。第二，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿11
經(jīng)過(guò)李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫(huà)角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫(huà)角，再讓電腦演示畫(huà)角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫(huà)角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺(jué)得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí)，只有摸過(guò)，感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?BR> 本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識(shí)及判斷，畫(huà)角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開(kāi)口大但邊短，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿12
今天聽(tīng)了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的一些看法。
在教學(xué)過(guò)程中，老師讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医?，使學(xué)生初步感知角，教師用紙片折角，讓學(xué)生在觀察中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象。在折好角后，老師讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的，這時(shí)老師將給出“角的頂點(diǎn)，直直的線是角的邊”這一概念，同時(shí)讓學(xué)生歸納出角的組成，從而揭示角的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。以上這一系列的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱”這一知識(shí)與技能目標(biāo)在進(jìn)行。
在導(dǎo)入過(guò)程中，老師讓學(xué)生在自己周?chē)医?，有的甚至找到同學(xué)身上去了，這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，學(xué)生親自動(dòng)手折角、畫(huà)角及改變角的大小，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性。在角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，老師在多個(gè)地方運(yùn)用了多媒體。特別是在顯示角的各部分名稱，角的畫(huà)法及變角時(shí)，充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)，而在展示學(xué)生所畫(huà)角和用三根小棒擺角時(shí)，老師沒(méi)有合理的利用投影儀。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上，老師根據(jù)較低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。首先是判斷角、數(shù)角、做游戲—變角及角的大小，題的練習(xí)由易到難，由淺入深，由會(huì)到熟，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了角，會(huì)判斷角的大小，而且還會(huì)畫(huà)角。另外，將角與生活實(shí)際相聯(lián)系，這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái)，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，讓他們?cè)趯ふ野l(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。
值得商榷的是，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，給予學(xué)生及時(shí)地肯定。其次，這節(jié)課的操作性較強(qiáng)，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少，老師在課堂上講的太多，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿13
聽(tīng)了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫(huà)角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具？要畫(huà)出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法，也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿14
本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫(huà)高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過(guò)程。孫老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，先讓學(xué)生找生活中的三角形，然后自己畫(huà)三角形由實(shí)物到幾何圖形體現(xiàn)了抽象的過(guò)程。然后教師讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形是否是三角形，從而激發(fā)學(xué)生思考三角形的定義，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課本中找答案，分析定義，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程。
2、巧妙利用舊知，降低了畫(huà)高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個(gè)頂點(diǎn)和對(duì)邊，由做點(diǎn)a到線段bc的垂線段來(lái)幫助學(xué)生理解華高的方法其實(shí)是以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生畫(huà)出垂線段后教師將三角形還原，讓學(xué)生豁然明白剛才的操作正是在給三角形畫(huà)高，不僅學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮了出來(lái)，而且還降低了教學(xué)難度。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的高也有了一定的認(rèn)識(shí)，如能用色粉筆表示，我想學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的底及底上的高的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻一些。
不過(guò)，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方。
（1）充分利用情境圖引發(fā)學(xué)生思考，生活中的三角形除了美觀外還有什么作用？可以為三角形的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（2）加強(qiáng)對(duì)概念的理解，如什么是三角形的高，畫(huà)高時(shí)方法的敘述表達(dá)，要領(lǐng)著學(xué)生去說(shuō)，邊畫(huà)邊理解定義。
再如，判斷圖形是否是是三角形時(shí)也可根據(jù)三角形定義去判斷不否何哪條規(guī)定。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿15
現(xiàn)就曲老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課做一下點(diǎn)評(píng)。這個(gè)課題老師們研究的比較多，不同版本的教材對(duì)本課題有不同的目標(biāo)和要求。無(wú)論怎樣改，教材的重難點(diǎn)應(yīng)該是大同小異。曲老師作為一名年輕教師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都把握的比較好。整節(jié)課的教學(xué)能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入新課時(shí)，曲老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)直觀形象化。曲老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找五角星、三角板、紅領(lǐng)巾等這些物體當(dāng)中的角。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
角的初步認(rèn)識(shí)，直觀性和操作性比較強(qiáng)。曲老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師讓學(xué)生找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，體會(huì)感受什么樣的圖形就是一個(gè)角。通過(guò)讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。讓學(xué)生摸一摸活動(dòng)角，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角找到了依據(jù)。畫(huà)角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，教師引一引的方法，解決了畫(huà)角這一重點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程這一新課程的基本理念。
三、自主探究，較好地突破重難點(diǎn)
曲老師是一位敢于放手，敢于嘗試的年輕教師。在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)系這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，角的大小與什么有關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過(guò)演示活動(dòng)角讓學(xué)生觀察，角的兩條邊叉開(kāi)的越來(lái)越大，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：角的大小與什么有關(guān)系呢？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)叉開(kāi)的口越大角就越大。接著老師在屏幕上出示兩個(gè)角，一個(gè)邊較長(zhǎng)，一個(gè)邊較短，那這兩個(gè)角哪個(gè)大呢？大部分同學(xué)以為邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)課件演示兩個(gè)角重合后一樣大。學(xué)生明確了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生的積極參與，較好地突破重難點(diǎn)！
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，重難點(diǎn)突出，是比較成功的一節(jié)示范課。當(dāng)然，由于曲老師也是初出茅廬的年輕教師，操作的過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不是很到位，譬如在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的。還有就是突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果能借助學(xué)生的直觀感受，先說(shuō)角的大小與什么有關(guān)，再利用電腦課件的的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩角的重合來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，可能效果會(huì)更好一些！我們這節(jié)課也是經(jīng)過(guò)兩輪研討三輪打磨出來(lái)的，曲老師也是一名勤奮好學(xué)，善于鉆研的老師，希望我們的課堂展示能給大家起到拋磚引玉的作用。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇十二
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的'基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過(guò)程，往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來(lái)是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到數(shù)學(xué)“枯燥無(wú)味”，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí)，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先。
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇一
第一段：引入（150字）。
認(rèn)識(shí)是人與世界建立聯(lián)系的方式，是實(shí)現(xiàn)主觀與客觀的統(tǒng)一。認(rèn)識(shí)的過(guò)程復(fù)雜而多樣化，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式和體驗(yàn)。對(duì)于我而言，通過(guò)生活中的各種經(jīng)歷，我逐漸認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)的重要性以及加強(qiáng)認(rèn)識(shí)能力的必要性。在這篇文章中，我將分享我在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的一些心得體會(huì)。
第二段：保持好奇與求知的態(tài)度（250字）。
對(duì)于我來(lái)說(shuō)，保持好奇與求知的態(tài)度是認(rèn)識(shí)過(guò)程中的關(guān)鍵。好奇不僅是探索未知的動(dòng)力，更是對(duì)生活的熱愛(ài)和追求的表現(xiàn)。通過(guò)不停地提出問(wèn)題、思考、探索，我可以更深入地了解事物的本質(zhì)和運(yùn)行機(jī)制。好奇驅(qū)使我去讀書(shū)、觀察、實(shí)踐，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面和認(rèn)識(shí)邊界。同時(shí)，保持好奇與求知的態(tài)度也讓我對(duì)世界保持一顆謙遜的心態(tài)，深知知識(shí)無(wú)限，人的認(rèn)識(shí)總是有限的。因此，我時(shí)刻提醒自己要保持對(duì)新鮮事物和不同觀點(diǎn)的開(kāi)放性，這樣才能更好地拓寬自己的認(rèn)識(shí)視野。
第三段：理論與實(shí)踐相結(jié)合（250字）。
理論和實(shí)踐是認(rèn)識(shí)過(guò)程中不可或缺的兩個(gè)方面。理論提供了認(rèn)識(shí)的框架和指導(dǎo)，實(shí)踐則是理論的驗(yàn)證和完善。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地理解事物的真實(shí)本質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)，只有靠書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實(shí)際中去運(yùn)用、去實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的妙處。在經(jīng)歷了切身的實(shí)踐后，我會(huì)重新審視和修正自己之前所學(xué)的理論，不斷提升自己的認(rèn)識(shí)水平。
第四段：和他人交流與合作（250字）。
和他人交流與合作在提升認(rèn)識(shí)能力中有著重要的作用。每個(gè)人都有著不同的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，通過(guò)交流與合作，可以互相借鑒、互相啟發(fā)，不僅加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，而且還培養(yǎng)了合作的能力。在與他人的交流中，我也發(fā)現(xiàn)了自己的局限性和認(rèn)識(shí)上的盲點(diǎn)，這時(shí)我會(huì)虛心接受他人的意見(jiàn)和建議，以不斷完善自己的認(rèn)識(shí)。與他人交流和合作的過(guò)程中，我也學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的觀點(diǎn)，這對(duì)于一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己獨(dú)特的視角和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：總結(jié)與展望（300字）。
通過(guò)不斷地提高自己的認(rèn)識(shí)能力，我深感認(rèn)識(shí)是一場(chǎng)永無(wú)止境的旅程。每一次新的認(rèn)識(shí)都是一次成長(zhǎng)和提升，但我也明白在這個(gè)過(guò)程中會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn)。因此，在未來(lái)的發(fā)展中，我會(huì)繼續(xù)保持好奇與求知的態(tài)度，勇敢地面對(duì)自己的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)和局限性，與他人交流與合作，不斷修正和拓展自己的認(rèn)識(shí)視野。我相信，通過(guò)不斷努力和積累，我可以進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)能力，更好地適應(yīng)并應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的世界。
總結(jié)：（100字）。
通過(guò)這篇文章，我分享了我在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心得體會(huì)。保持好奇與求知的態(tài)度、理論與實(shí)踐相結(jié)合、和他人交流與合作是提升認(rèn)識(shí)能力的關(guān)鍵。在未來(lái)的發(fā)展中，我將繼續(xù)努力提升自己的認(rèn)識(shí)水平，不斷面對(duì)挑戰(zhàn)并追求更深層次的認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇二
眾所周知，人們的每一次認(rèn)識(shí)，都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境、經(jīng)歷和態(tài)度等不同因素而產(chǎn)生不同的心得體會(huì)。而隨著時(shí)間、經(jīng)歷、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的不斷累積，每個(gè)人的心得體會(huì)都會(huì)愈發(fā)豐富和深刻。在長(zhǎng)期的走過(guò)中，各種類(lèi)型、不同背景的人們所獲得的認(rèn)識(shí)心得各有特點(diǎn)。那么今天我想通過(guò)本文分享我的心得體會(huì)，講述我對(duì)認(rèn)識(shí)的理解和感悟，也希望每個(gè)讀者都能從中有所收獲。
第二段：如何獲得更有效果的認(rèn)識(shí)。
在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，獲得更有效果的認(rèn)識(shí)顯得十分重要。我認(rèn)為要獲得更有效果的認(rèn)識(shí)，首先要保持積極正向的態(tài)度，不論面對(duì)任何困難都應(yīng)該勇敢面對(duì)，從而可以獲得更多的發(fā)展和成長(zhǎng)。其次，要擁有敏銳的觀察力和思考能力，善于通過(guò)各種方式來(lái)尋求真相，并且不斷擴(kuò)大視野，不斷匯聚和汲取各行各業(yè)的知識(shí)。最后，認(rèn)真傾聽(tīng)并接受不同的意見(jiàn)和建議，不斷反思和總結(jié)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這會(huì)幫助我們積極面對(duì)各種挑戰(zhàn)并且找到更好的解決辦法。
第三段：關(guān)于認(rèn)識(shí)的限制。
盡管每個(gè)人都擁有獨(dú)特的思考和看待問(wèn)題的方式，但是在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，我們同樣會(huì)面臨很多限制。其中之一便是主觀性的限制，我們往往會(huì)受到自我意識(shí)、偏見(jiàn)和預(yù)設(shè)觀念的影響，從而導(dǎo)致我們無(wú)法全面和真實(shí)地看待事物。另一方面，我們還會(huì)被一些客觀因素所限制，例如知識(shí)和信息的不足、環(huán)境和經(jīng)歷等等。因此，在讓自己開(kāi)放并不斷吸收各個(gè)方面的知識(shí)和信息的同時(shí)，我們也要保持謹(jǐn)慎的心態(tài)，做到遵循邏輯和常識(shí)，從而不斷完善自己的認(rèn)識(shí)體系。
第四段：認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系的互動(dòng)。
我們無(wú)法獨(dú)立存在，認(rèn)識(shí)和人際關(guān)系之間也存在緊密的聯(lián)系。在與他人交往的過(guò)程中，我們會(huì)不斷汲取各種資源和潛力。通過(guò)與他人交流和分享，我們可以了解不同的觀點(diǎn)和生活體驗(yàn)，從而發(fā)掘更多的認(rèn)識(shí)之路。而且我們應(yīng)該尊重和理解每個(gè)人獨(dú)立的價(jià)值和思想，培養(yǎng)對(duì)其他人的好奇心和同情心，在這個(gè)過(guò)程中可以幫助我們更好的理解和感悟生命。
第五段：結(jié)論。
總體來(lái)說(shuō)，我們不斷拓展自己的認(rèn)識(shí)，不斷探索生命的意義和價(jià)值是一件十分重要的事情。只有這樣，我們才會(huì)擁有更加獨(dú)到的想法和實(shí)現(xiàn)更好的人生價(jià)值。與此同時(shí)，我們應(yīng)該始終保持開(kāi)放和謙虛的心態(tài)，擴(kuò)大自己的視野并且不斷吸取各種知識(shí)和信息，只有這樣才能在自我發(fā)展和對(duì)人類(lèi)社會(huì)的貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇三
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿樣本尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽(tīng)了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課，走進(jìn)鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
鄭老師的規(guī)范畫(huà)角，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在要求學(xué)生畫(huà)角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫(huà)和操作不規(guī)范，有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了，老師沒(méi)有大膽放手，自己演示說(shuō)得較多，怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開(kāi)閉合，觀察角的變化，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來(lái)比較角的大小，讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來(lái)比較，在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，同行互促，教研提升，希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇四
認(rèn)識(shí)是人們對(duì)周?chē)挛锏牧私夂屠斫獾倪^(guò)程，是人與世界建立聯(lián)系的橋梁。通過(guò)認(rèn)識(shí)，人們逐漸明確自己的身份和目標(biāo)，并能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和處理問(wèn)題。在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到了認(rèn)識(shí)的重要性，也體會(huì)到了認(rèn)識(shí)所帶來(lái)的力量和價(jià)值。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)認(rèn)識(shí)的心得體會(huì)。
認(rèn)識(shí)自我是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，也是最重要的環(huán)節(jié)之一。只有真正了解自己，我們才能清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到適合自己的方向，并為之努力奮斗。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我通過(guò)自我反省和不斷探索，逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的個(gè)性、興趣和價(jià)值觀。這種自我認(rèn)識(shí)不僅幫助我更好地理解自己，還讓我更加堅(jiān)定地為我的目標(biāo)努力。
除了認(rèn)識(shí)自己，我們還需要認(rèn)識(shí)他人。與他人相處，了解他人的思維方式、感受和需求，可以促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展，增進(jìn)合作和理解。通過(guò)與他人交流和互動(dòng)，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和關(guān)心他人，學(xué)會(huì)了從他人的角度看問(wèn)題，這不僅幫助我更好地與人相處，還為我提供了更多的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
社會(huì)是我們生活的舞臺(tái)，了解社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象，對(duì)我們更好地生活和工作都至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜而多變的，需要我們具備適應(yīng)和變通的能力。而這種認(rèn)識(shí)不僅在我面對(duì)工作和生活的挑戰(zhàn)時(shí)幫助我保持積極的心態(tài)，還促使我去關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，積極參與社會(huì)實(shí)踐。
認(rèn)識(shí)世界是人類(lèi)追求智慧和進(jìn)步的源泉。從古往今，人們通過(guò)不斷探索和學(xué)習(xí)，逐漸認(rèn)識(shí)到了自然、科學(xué)、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的奧秘。而在我個(gè)人的經(jīng)歷中，通過(guò)閱讀、旅行和參與各種文化活動(dòng)，我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也在不斷拓展。這種對(duì)世界的認(rèn)識(shí)讓我感受到人類(lèi)智慧的無(wú)邊界，也更加堅(jiān)定了我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的信念。
總結(jié)：
通過(guò)對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人、社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，我深刻體會(huì)到了認(rèn)識(shí)的重要性和力量。認(rèn)識(shí)不僅是人類(lèi)進(jìn)步的基礎(chǔ)，也是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的重要支持。通過(guò)不斷地增加自己的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想和價(jià)值。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，不斷擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí)，為自己和社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇五
第一段：引言（150字）
在人生的旅途中，我們常常需要去認(rèn)識(shí)新的事物、體驗(yàn)新的經(jīng)歷。當(dāng)我們踏上自我成長(zhǎng)之路時(shí)，我們會(huì)遇到各種各樣的人和事，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。然而，我們不能僅僅止步于經(jīng)驗(yàn)本身，更為重要的是通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)自己，獲得更深刻的體會(huì)。認(rèn)識(shí)比心得更為重要，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)認(rèn)識(shí)自己，我們才能獲得真正的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第二段：認(rèn)識(shí)的重要性（250字）
認(rèn)識(shí)是指對(duì)自己和周?chē)挛锏牧私夂桶盐?。通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，我們能夠準(zhǔn)確判斷自己的實(shí)力和局限，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而更好地規(guī)劃和展開(kāi)自己的人生。認(rèn)識(shí)還能幫助我們更好地處理人際關(guān)系，增進(jìn)與他人的交流和理解。人與人之間的差異往往源于對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)不同。通過(guò)對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，我們能夠更好地與人相處，避免沖突和誤解。此外，良好的認(rèn)識(shí)還能幫助我們更好地把握人生的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷地提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
第三段：心得的局限性（300字）
心得是指通過(guò)親身經(jīng)歷得出的教訓(xùn)或體會(huì)。它是基于某個(gè)具體經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有時(shí)候也可以是得出某個(gè)結(jié)論或見(jiàn)解。心得是具體的，有行動(dòng)的指導(dǎo)，它幫助我們?cè)陬?lèi)似的情況下做出更好的決策。然而，心得也有其局限性。心得是基于特定情況和特定經(jīng)驗(yàn)的，它往往不具有普遍性。同樣的情況在不同的環(huán)境中可能會(huì)得到不同的心得，同樣的經(jīng)驗(yàn)也可能給不同的人帶來(lái)不同的心得。此外，心得是一時(shí)的，它不能代表我們的全部認(rèn)知和觀點(diǎn)。只有通過(guò)更深入的認(rèn)識(shí)，我們才能獲得更全面、更深入的理解。
第四段：如何認(rèn)識(shí)自己（300字）
要認(rèn)識(shí)自己，首先要學(xué)會(huì)審視自己。我們需要反思并捫心自問(wèn)，仔細(xì)思考自己的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己的內(nèi)心世界和需求。其次，我們需要與他人交流和溝通，通過(guò)傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，了解他們對(duì)我們的看法，聽(tīng)取他們的建議。此外，我們還需要不斷去接觸新的事物和體驗(yàn)新的經(jīng)歷。只有不斷去挑戰(zhàn)自我，嘗試不同的事物，我們才能更好地了解自己的潛力和可能性。最后，我們需要保持積極的自我反饋和調(diào)整。通過(guò)觀察自己的行為和結(jié)果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，我們能夠不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)。
第五段：認(rèn)識(shí)與心得的結(jié)合（200字）
認(rèn)識(shí)和心得是相互關(guān)聯(lián)的。只有通過(guò)真正去認(rèn)識(shí)自己，我們才能得出有價(jià)值的心得。在通過(guò)經(jīng)驗(yàn)得到心得的同時(shí)，我們也要用心得來(lái)推動(dòng)我們的認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)和反思我們的心得，我們能夠更加深入地認(rèn)識(shí)自己和他人，不斷提升自己的認(rèn)知水平。認(rèn)識(shí)和心得是兩個(gè)相輔相成的過(guò)程，只有兩者相結(jié)合，我們才能在人生之路上走得更加堅(jiān)定和明確。
總結(jié)（100字）
在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)自己和他人的認(rèn)識(shí)，我們能夠獲得更深刻的體會(huì)和更全面的理解。只有通過(guò)認(rèn)識(shí)自己，我們才能真正實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。心得雖然有其局限性，但它在特定的情境下可以為我們指引方向和做出決策。認(rèn)識(shí)和心得的結(jié)合是我們?nèi)松猛局胁豢苫蛉钡囊画h(huán)，它能夠幫助我們更好地規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇六
第一段：引入概念，解釋認(rèn)識(shí)和體會(huì)的概念和區(qū)別（200字）
認(rèn)識(shí)和體會(huì)是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫膬蓚€(gè)詞匯，尤其在學(xué)習(xí)和人生經(jīng)驗(yàn)中更是不可或缺的。然而，這兩個(gè)詞的含義卻有著明顯的區(qū)別。認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)事物本質(zhì)性質(zhì)的理解和把握，是通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察對(duì)外界事物的認(rèn)知。而體會(huì)則更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于人的內(nèi)心、情感和心境的感知和經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)識(shí)可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，而體會(huì)是通過(guò)親身經(jīng)歷來(lái)獲得的。認(rèn)識(shí)可以是客觀的，普遍適用的，而體會(huì)則是主觀的，個(gè)人的。
第二段：論述認(rèn)識(shí)和體會(huì)的重要性（200字）
無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在工作和生活中，認(rèn)識(shí)和體會(huì)都是非常重要的。認(rèn)識(shí)可以幫助我們更好地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，可以讓我們明確目標(biāo)并制定合理的行動(dòng)方案。通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。而體會(huì)則可以讓我們更加深刻地感受和理解事物，增強(qiáng)對(duì)事物的感知和洞察力。通過(guò)對(duì)事物的體會(huì)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心和情感，提高自己的情商和智商。
第三段：通過(guò)舉例介紹認(rèn)識(shí)和體會(huì)的應(yīng)用領(lǐng)域（200字）
認(rèn)識(shí)和體會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。在學(xué)習(xí)上，我們需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)理解和掌握各個(gè)學(xué)科的核心概念和原理。而通過(guò)對(duì)學(xué)科的體會(huì)，我們可以更加深刻地理解學(xué)科的意義和影響。在工作上，我們需要通過(guò)對(duì)工作環(huán)境和工作內(nèi)容的認(rèn)識(shí)來(lái)提高工作效率和質(zhì)量。而通過(guò)對(duì)工作的體會(huì)，我們可以更好地理解和調(diào)整自己的態(tài)度和行為，提高工作滿意度和幸福感。在生活中，我們需要通過(guò)對(duì)人際關(guān)系和情感的認(rèn)識(shí)來(lái)建立良好的人際關(guān)系和健康的情感。而通過(guò)對(duì)生活的體會(huì)，我們可以更好地理解人生的意義和追求真正的幸福。
第四段：總結(jié)認(rèn)識(shí)和體會(huì)的相互關(guān)系和共同特點(diǎn)（200字）
雖然認(rèn)識(shí)和體會(huì)有著明顯的區(qū)別，但是它們又有著相互依存與相互促進(jìn)的關(guān)系。認(rèn)識(shí)是體會(huì)的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，就無(wú)法有深刻的體會(huì)。而體會(huì)則可以進(jìn)一步加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，使認(rèn)識(shí)更加具體和實(shí)踐化。認(rèn)識(shí)和體會(huì)有著共同的特點(diǎn)，即需要積極主動(dòng)地去獲取和提升。我們需要通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察來(lái)獲得認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身經(jīng)歷和感知來(lái)獲得體會(huì)。同時(shí)，我們也需要不斷地反思和總結(jié)自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不斷地調(diào)整和完善自己的認(rèn)知和體驗(yàn)。
第五段：總結(jié)觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)和體會(huì)的價(jià)值和重要性（200字）
綜上所述，認(rèn)識(shí)和體會(huì)不僅是學(xué)習(xí)和工作的必備元素，也是我們?nèi)松胁豢苫蛉钡?。通過(guò)認(rèn)識(shí)，我們可以更好地理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，更好地把握機(jī)遇和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。通過(guò)體會(huì)，我們可以更加深刻地感受和理解事物，提高自己的情商和智商。無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究、工作領(lǐng)域還是人際關(guān)系中，認(rèn)識(shí)和體會(huì)都發(fā)揮著重要的作用。因此，我們應(yīng)該積極主動(dòng)地去獲取和提升自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，不斷完善自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)和進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇七
《角的認(rèn)識(shí)》一課目的是讓學(xué)生能結(jié)合生活中的實(shí)物，抽象出角的概念，初步認(rèn)識(shí)角，并且知道角的各部分名稱，了解角的大小與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。在本節(jié)課的教學(xué)中，薛老師主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
一、課件的有效利用。
培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。上課開(kāi)始，薛老師利用課件展示圖片——學(xué)生熟悉圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到什么，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角。通過(guò)找角的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)“角”這種圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
薛老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特點(diǎn)，教師組織學(xué)生找一找、辯一辯，畫(huà)一畫(huà)等的活動(dòng)。在突破角的大小與其兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這一難點(diǎn)，薛老師利用課件教學(xué)，先讓學(xué)生比較兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小，并說(shuō)明理由；再通過(guò)教學(xué)材料演示角兩邊叉開(kāi)的大小所產(chǎn)生的不同大小的角，使學(xué)生對(duì)“角有大有小并與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)“有了再認(rèn)知的過(guò)程，這樣做體現(xiàn)了教學(xué)材料的再次利用，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一難點(diǎn)，薛老師通過(guò)課件延長(zhǎng)角的兩條邊，先讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)角的大小與邊長(zhǎng)短的關(guān)系，再通過(guò)學(xué)生間的互相交流，最后用課件來(lái)驗(yàn)證，從而明白了“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”，這樣教學(xué)符合了學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律。
三、讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。薛老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)，在課題引入部分，讓學(xué)生找一找畫(huà)面上的角，找一找自己身邊的角，讓學(xué)生充分感受到只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)角就在我們的身邊，了解數(shù)學(xué)和日常的生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)。在課的結(jié)束部分，讓學(xué)生欣賞由角組成的各種美麗圖形，使學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、精心設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，注重細(xì)節(jié)。
薛老師的教學(xué)設(shè)計(jì)注重遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，使孩子們能清楚的掌握知識(shí)點(diǎn)、明確概念；使老師了解學(xué)生掌握新知識(shí)的程度。如在“角的各部分名稱”的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)“找角共同的地方（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）：什么叫做角--指一指不同角的各部分名）－辨別角”使學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)得到了很好的掌握，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)作好了準(zhǔn)備。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，薛老師比較注重細(xì)節(jié)，如在示范畫(huà)角的時(shí)候，注重畫(huà)法的指導(dǎo)，對(duì)于每個(gè)步驟都解釋得比較清晰到位；不斷地讓孩子回顧角各部分名稱，使這一知識(shí)得到鞏固?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、創(chuàng)造性、思維性為一體，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，從而使學(xué)生一舉多得。
值得探討的是：
第一、在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我個(gè)人認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有尺子的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用手碰一碰，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的，從而避免把角的頂點(diǎn)誤認(rèn)為角的現(xiàn)象。
第二、在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，薛老師可以先不講如何畫(huà)角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己試畫(huà)。一開(kāi)始學(xué)生會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法，有的沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊不直??，接著教師再演示了角的正確畫(huà)法。這樣讓學(xué)生在“做”中學(xué)，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力十分有益。
第三、對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)訓(xùn)練不夠。比如，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生完整表達(dá)自己想法的能力。總是擔(dān)心學(xué)生能力不夠，不懂不明白，于是放手太少，牽引過(guò)多，我認(rèn)為應(yīng)相信學(xué)生能力，多放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
總之，這是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角、掌握了角的概念。為今后的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇八
光是一種自然現(xiàn)象，是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。然而，?duì)于光的認(rèn)識(shí)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，我漸漸認(rèn)識(shí)到光的眾多神奇之處。在我認(rèn)識(shí)光的過(guò)程中，我深深體會(huì)到了光的傳播、反射、折射和色散等現(xiàn)象的奧妙和美麗，同時(shí)也意識(shí)到了光在我們生活中的重要性。下面我將以這些體會(huì)為線索，為大家詳細(xì)介紹我對(duì)光的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
首先，光的傳播給我留下了深刻的印象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，光能夠直線傳播，這是由于光是一種電磁波。我使用放射性裝置在一個(gè)黑暗的封閉空間中制造了很多活動(dòng)揭示細(xì)節(jié)超光速成像。當(dāng)我觀察到這一現(xiàn)象時(shí)，我感到非常震撼。光的傳播速度非常快，這使得光能夠在極短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)地球上的任何角落。光的傳播也使得我們能夠看到遠(yuǎn)處的事物，讓我們可以通過(guò)望遠(yuǎn)鏡觀察天文現(xiàn)象。這些種類(lèi)的光的傳播令我對(duì)光學(xué)的奇妙之處產(chǎn)生了濃厚的興趣。
其次，光的反射現(xiàn)象也給我?guī)?lái)了很多驚喜。光在遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，這使得我們能夠看到物體。但一個(gè)有趣的事實(shí)是，光的反射角度等于入射角度，根據(jù)這一理論，在照鏡子時(shí)我們可以清楚地看到自己的影像。通過(guò)觀察光的反射現(xiàn)象，我深深認(rèn)識(shí)到了光與物體之間的相互作用，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了光環(huán)境對(duì)于我們的生活和工作的重要性。例如，在設(shè)計(jì)建筑物時(shí)，我們需要充分考慮光的反射，以確保室內(nèi)充滿光線，使得人們可以在舒適的環(huán)境中工作和生活。
再次，光的折射現(xiàn)象也給我留下了深刻的印象。當(dāng)光從一個(gè)介質(zhì)傳播到另一個(gè)介質(zhì)時(shí)，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。例如，當(dāng)光從空氣射入水中時(shí)，會(huì)發(fā)生彎曲。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)光的折射有一個(gè)特殊的定律，即較密介質(zhì)中光的折射率大于較疏介質(zhì)中的光的折射率。這個(gè)定律使得我們能夠使用透鏡和眼鏡來(lái)矯正視力問(wèn)題。通過(guò)觀察光的折射，我深入理解了光的傳播規(guī)律，并體會(huì)到了光在醫(yī)療和科學(xué)研究中的巨大潛力。
最后，光的色散現(xiàn)象令我驚嘆不已。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)光在通過(guò)三棱鏡時(shí)會(huì)發(fā)生分離，不同顏色的光被分散成不同的角度。這個(gè)現(xiàn)象就是色散。這個(gè)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致了我們對(duì)于原本看似單一的白光背后到底有多少種顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了人們對(duì)于光學(xué)的更深入研究。色散現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)讓我更加熱愛(ài)光學(xué)科學(xué)，并向我展示了光的無(wú)限魅力。
通過(guò)以上的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我對(duì)光有了更加深刻的了解和認(rèn)識(shí)。光的傳播、反射、折射和色散等現(xiàn)象充滿了驚喜和美麗，它們的發(fā)現(xiàn)也推動(dòng)了人類(lèi)的科學(xué)研究和技術(shù)進(jìn)步。同時(shí)，光在我們的生活中具有重要的作用，無(wú)論是平凡的日光，還是通過(guò)光電子器件傳遞的信息和能量，都離不開(kāi)光。正因?yàn)槿绱耍覀冃枰Ｗo(hù)光環(huán)境并繼續(xù)深入研究光學(xué)科學(xué)，以更好地探索光的奧秘和應(yīng)用。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇九
禪堂中心學(xué)校 呂雅婷
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課，走進(jìn)李老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。李老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中，李老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中，李老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
李老師的規(guī)范畫(huà)角，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在要求學(xué)生畫(huà)角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫(huà)和操作不規(guī)范，有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。
為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。
一、在 “玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了，老師沒(méi)有大膽放手，自己演示說(shuō)得較多，怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開(kāi)閉合，觀察角的變化，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來(lái)比較角的大小，讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來(lái)比較，在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)李老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，同行互促，教研提升，希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。謝謝大家！
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇十
聽(tīng)了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫(huà)角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具？要畫(huà)出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法，也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇十一
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿1
熊老師：
你好！我今天聽(tīng)了你的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課后，覺(jué)得你在這一年里，通過(guò)自己的認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，課堂教學(xué)技能較入校時(shí)大大提高，課堂駕馭能力上升很快，看到你的成績(jī)，你很棒，我很高興，也受感動(dòng)。
作為一名新老師，在你今天的這一課堂中，有很多地方是你的驕傲，值得欣賞。
一是整堂課采用了觀察教材插圖信息，引出角的認(rèn)識(shí)，再回到生活，找角、用手摸角去體驗(yàn)和感受角，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又回歸于生活”的數(shù)學(xué)教育理念和教育思想。這是數(shù)學(xué)教育中一個(gè)永恒的理念。
二是認(rèn)識(shí)了角后，通過(guò)孩子自己制作一個(gè)角，以及孩子手掌游戲，加深了孩子們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，鞏固了孩子們對(duì)角的一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的初淺理論。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)方式之一，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，體現(xiàn)了教師教得快樂(lè)、孩子學(xué)得快樂(lè)的課改理念。
三是在結(jié)課時(shí)，對(duì)本堂課進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，本堂課學(xué)習(xí)了什么，掌握了什么，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的點(diǎn)滴疏理，有利于孩子們對(duì)知識(shí)的沉淀和鞏固。
在這一堂課里，也有一些不盡滿意的地方，或許是值得商榷的地方，我們共同思考，實(shí)踐解決。比如：
一是在開(kāi)課環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子觀察教材插圖，插圖是一幅足球場(chǎng)，這對(duì)于農(nóng)村的孩子了解足球場(chǎng)有一定的差距，如果換一幅孩子生活中的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（比如學(xué)校球場(chǎng)照片），讓孩子去觀察圖中的角，找出角來(lái)，就更好一些，那樣貼近他們的生活，之后再回到教材去觀察，就更容易找準(zhǔn)圖中的角了。只要我們使用的數(shù)學(xué)課堂元素是貼近孩子們的生活實(shí)際，其學(xué)習(xí)的興趣和效果就不一樣的了。
二是在具體觀察實(shí)物剪刀、三角板中的角的時(shí)候，你說(shuō)它們只有一處有角，其實(shí)它們都不只一個(gè)角，應(yīng)指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察。
三是對(duì)角的認(rèn)識(shí)有一定理論基礎(chǔ)后，應(yīng)進(jìn)一步把這一數(shù)學(xué)問(wèn)題放到生活中去，教孩子們觀察，從而得到生活中的所有物品都包含有各種不同的角，為下課時(shí)學(xué)習(xí)直角作好鋪墊。
四是在教孩子數(shù)角的個(gè)數(shù)時(shí)，不能只是直觀的角，更應(yīng)考慮隱藏的角，比如從一個(gè)角的頂點(diǎn)處向角內(nèi)再畫(huà)一條直線出來(lái)，就不只是2個(gè)角了，而是3個(gè)角，因?yàn)楸砻嫔峡瓷先ナ莾蓚€(gè)角，而實(shí)際上還有一個(gè)大角。
總之，你的這一堂課，為你點(diǎn)贊的地方比較多，體現(xiàn)了你的專業(yè)水平上升了很大，希望你繼續(xù)發(fā)揚(yáng)你的不懈追求精神，把課改理念，如小組建設(shè)、班級(jí)文化等，用于你的二年級(jí)班級(jí)，你的課堂就會(huì)更能體現(xiàn)你的風(fēng)格和特點(diǎn)，更能在課改潮流中體現(xiàn)你的人生價(jià)值。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿2
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿樣本 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家早上好！我聽(tīng)了鄭曉霞老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)角》一課，走進(jìn)鄭老師的課堂，從她從容的教態(tài)、清晰的思路可以看出新課程的理念她能較好地把握并貫穿始終。鄭老師是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象
學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。在本課中，鄭老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等,讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
在本課中，鄭老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿三根小棒，任意去掉一根，變成角，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、進(jìn)一步體會(huì)角的特征。最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性，以此作為本節(jié)課的結(jié)尾，讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找，也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
鄭老師的規(guī)范畫(huà)角，精心設(shè)計(jì)板書(shū)，在要求學(xué)生畫(huà)角之前，沉著耐心作引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)操作的步驟并讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)法，讓學(xué)生的動(dòng)手有依據(jù)可循，避免盲目瞎畫(huà)和操作不規(guī)范，有意識(shí)地促成操作的規(guī)范性和有效性。為了讓努力更有方向，也希望在以后的課堂能做得更好，在這里提出幾點(diǎn)建議，以供參考和研討。
在“玩角”環(huán)節(jié)中，老師先演示角的張合，學(xué)生跟著玩后馬上小結(jié)，再進(jìn)行比角活動(dòng)。這里順序顛倒了，老師沒(méi)有大膽放手，自己演示說(shuō)得較多，怕學(xué)生不會(huì)“玩”。其實(shí)可以指示學(xué)生把活動(dòng)角拉開(kāi)閉合，觀察角的變化，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后再來(lái)比較角的大小，讓學(xué)生上臺(tái)分別做大角，做小角，再跟黑板上的角來(lái)比較，在充分的操作和感官認(rèn)識(shí)基本上再來(lái)小結(jié)：角的大小跟張口間的關(guān)系，這樣就自然順早暢，符合教學(xué)規(guī)律。
以上是我對(duì)鄭老師《認(rèn)識(shí)角》一課課堂教學(xué)提出的幾點(diǎn)不成熟的看法和建議，教學(xué)相長(zhǎng)，同行互促，教研提升，希望我們通過(guò)對(duì)此課的研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。謝謝大家！
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿3
本周我聽(tīng)了劉老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課，深深地感覺(jué)到劉老師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都是準(zhǔn)確的、到位的。整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。本課，我覺(jué)得還有以下幾方面突出的特點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：
一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。例如：在課題引入部分，劉老師利用課件展示主題圖——做手工，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么地方？看到了什么？劉老師讓學(xué)生在五角星書(shū)簽讓學(xué)生找到角，進(jìn)而引出課題。找出呈現(xiàn)在各種物體中的角；目的就是讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。接著，她又讓學(xué)生觀察身邊的事物，讓學(xué)生在熟悉的教室中找角。這樣，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。把學(xué)生帶入一個(gè)寬松愉快的有趣氛圍。讓學(xué)生直觀清晰地看到生活中許多物體上有角，為學(xué)生很好的創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。劉老師把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
劉教師設(shè)計(jì)了，在三角板上摸角、用圓形紙折角，畫(huà)角等活動(dòng)，讓學(xué)生愉快、積極地參加到老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.《角的初步認(rèn)識(shí)》，直觀性和操作性比較強(qiáng)。劉老師設(shè)計(jì)了找角，折角、畫(huà)角，變角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念。
三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮
劉老師在教學(xué)角各部分名稱的時(shí)候，有效地得用的教學(xué)資源數(shù)學(xué)書(shū)，讓學(xué)生自己到尋找和發(fā)現(xiàn)尖尖的點(diǎn)叫什么？直直的邊叫什么。在角的大小與什么有關(guān)時(shí)，又讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。是開(kāi)口與角的大小有關(guān)。特別是畫(huà)角這一教學(xué)環(huán)節(jié)，劉老師安排了先自己嘗試畫(huà)、課件演示畫(huà)、教師畫(huà)、學(xué)生再次畫(huà)角、兒歌畫(huà)角。這么豐富的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受，讓學(xué)生更輕松的掌握了畫(huà)角的技能，每個(gè)活動(dòng)都符合學(xué)生的年齡特征。再比如利用學(xué)具做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，林老師通過(guò)完活動(dòng)角、變魔術(shù)、驗(yàn)證等多環(huán)節(jié)，一層扣一層，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生提供了看說(shuō)動(dòng)想的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，層層教學(xué)中體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。
四、教師言行中滲透著對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)
對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)講學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還是非常重要的，整整一節(jié)課下來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的孩子聽(tīng)課狀態(tài)非常好，是因?yàn)榻處熤猩险n中不時(shí)地用發(fā)言要舉手的手勢(shì)，“把你手中的活停下來(lái)，仔細(xì)聽(tīng)課！”這樣的言行來(lái)規(guī)范學(xué)生。
我聽(tīng)了本課后也有一些自己的思考，說(shuō)出來(lái)與大家共同商討：
1、是教師出示情景圖后，老師提示“老師用紅色標(biāo)記標(biāo)的構(gòu)成了什么？小朋友伸開(kāi)兩臂構(gòu)成了什么？”有學(xué)生答出了角的這個(gè)時(shí)候可以直接引入課題然后用課件抽象出角，這時(shí)進(jìn)行角的教學(xué)比較合適。劉老師在這之后加入的“尋找教室里的角”有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，如果放在認(rèn)識(shí)了角以后再找，不僅可以清楚地找到角，還能讓學(xué)生在生活尋找角的頂點(diǎn)和邊的位置。
2、課件抽象出角后，讓學(xué)生摸三角板感知角的環(huán)節(jié)，學(xué)生回答尖尖的，平平的，如果這個(gè)環(huán)節(jié)改為師“這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣?！比缓笞寣W(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？我覺(jué)得閉眼想、用手比劃，更能幫助學(xué)生建立起角的正確表象，他們自然會(huì)說(shuō)出直直的，不會(huì)在后面還在說(shuō)邊是平平的。
3、畫(huà)角這個(gè)環(huán)節(jié)，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫(huà)角，結(jié)果也許會(huì)出現(xiàn)很多不同的畫(huà)法。有的孩子畫(huà)出來(lái)的角可能會(huì)沒(méi)有頂點(diǎn)，有的畫(huà)出來(lái)的兩邊可能不夠直……如果從這些錯(cuò)例中去研究畫(huà)角要注意什么？學(xué)生可能更容易掌握畫(huà)角的方法。
以上只是本人一些粗淺的看法，還希望各位老師共同探討、批評(píng)指正。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿4
王老師執(zhí)教的三角形的認(rèn)識(shí)整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索、合作交流等活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)三角形，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)老師的眼中是有學(xué)生的，無(wú)論是備課還是上課都是有意識(shí)的把學(xué)生放在了主體的位置，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較高。對(duì)于三角形概念的揭示這一環(huán)節(jié)，老師是讓學(xué)生用所給的材料做一個(gè)三角形然后引出“三角形是由三條線段首尾相連成的圖形”，是否可以這樣調(diào)整一下。
2、在展示學(xué)生所做的三角形時(shí)不僅要展示方法，更要多展示所做的不同的三角形，在觀察、對(duì)比了不同的三角形后，讓學(xué)生感受三角形雖然不同，但是有共同點(diǎn)：都是由三條線段首尾相連成的。觀察對(duì)比后再引導(dǎo)三角形概念也就水到渠成了。
王老師執(zhí)教的《可能性》設(shè)計(jì)理念新、條理清楚、層次分明、重難點(diǎn)突出、每個(gè)環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，而且還注重了學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。準(zhǔn)確把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，兒童的年齡、心理特征以及生活經(jīng)驗(yàn)等因素，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生猜球、觀察、判斷、摸球等活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷一系列有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐步豐富起對(duì)可能性的體驗(yàn)。讓學(xué)生初步感知事件發(fā)生的確定性和不確定性，使學(xué)生會(huì)用“一定、可能、不可能”描述事件發(fā)生的情況。同時(shí)，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主探究這些新的教學(xué)理念。王老師在教學(xué)時(shí)，刪除了教材中的一幅很占篇幅的活動(dòng)圖，而用猜球判斷、摸球的游戲替代；自己根據(jù)實(shí)際自設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作性很強(qiáng)的例題等，符合學(xué)生的年齡特征，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)也取得了好的教學(xué)效果。通過(guò)具體的情景和描述，培養(yǎng)學(xué)生用“一定、可能、不可能”這些詞判斷事件的發(fā)生情況。讓學(xué)生感受到可能性知識(shí)就在我們的身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
李老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》本節(jié)課學(xué)生在寬松、平等的教學(xué)環(huán)境中自由地發(fā)表各自的想法、觀點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的也輕松。比如：教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌導(dǎo)入，既激發(fā)了興趣又導(dǎo)入新課，在此采用兒歌“數(shù)青蛙”，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)盡的歡樂(lè)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的方法，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂(lè)趣。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，李老師這節(jié)課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：母子年齡、兒歌等，這些的設(shè)計(jì)使原來(lái)抽象的字母變得具體與富有情趣，并且王老師還現(xiàn)場(chǎng)提取數(shù)學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)了老師和學(xué)生年齡對(duì)比的這一有趣的生活情境，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛。全課教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、層層深入。既重視了知識(shí)本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問(wèn)題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一節(jié)“新、趣、活、實(shí)”的好課。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿5
3月8日下午第一節(jié)課，我聽(tīng)了張建婷老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《角的初步認(rèn)識(shí)》。感覺(jué)到張老師作為一名新教師，身上有著那種睿智、沉穩(wěn)、大方、有條不紊等非常優(yōu)秀的品質(zhì)。張老師的教學(xué)有我值得學(xué)習(xí)的很多地方。
張建婷老師在課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)我們學(xué)校寬和問(wèn)學(xué)的理念。在課堂上設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生摸圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)物圖中找角，讓學(xué)生直觀感受角的特征，學(xué)生能直觀的認(rèn)識(shí)角。在動(dòng)手做角環(huán)節(jié)，更能加深學(xué)生的印象，因?yàn)閿?shù)學(xué)有時(shí)候是做出來(lái)的。角是有大有小的，這是角的本質(zhì)屬性之一，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，獲得自己的體驗(yàn)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)的非常好。
值得探討的地方是：畫(huà)角時(shí)，是否教師能演示一下，畢竟畫(huà)角不是說(shuō)說(shuō)或探討出來(lái)的，可以直接告訴學(xué)生怎么畫(huà)角。在做活動(dòng)角時(shí)，變大變小等操作是否能讓學(xué)生演示和說(shuō)明。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)掌握了角的特征，為今后的學(xué)習(xí)已經(jīng)作好了鋪墊。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿6
本節(jié)課是按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形，創(chuàng)造角并認(rèn)識(shí)角有大小，體會(huì)兩條邊張開(kāi)得越大角就越大，初步了解用重疊的方法可以比較角的大小”這個(gè)思路，分層次組織教學(xué)的，做到了思路清晰，有條有理，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
綜觀全課，具體地來(lái)說(shuō)，有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)和借鑒：
一、密結(jié)合生活情境，逐步抽象，建立角的表象學(xué)生在生活中對(duì)角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)角的幾何圖形的認(rèn)識(shí)還是第一次。
在本課中，老師首先利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活的常見(jiàn)物品中引入新課，例如剪刀、數(shù)學(xué)書(shū)、鐘面等等，讓學(xué)生先找找哪里有角，然后出示實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生觀察、找出哪里是角，再由教師描出一個(gè)角，從而抽象出角的圖形，指出這就是角，使學(xué)生初步感知了角的特點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。在學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)角的.本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，（1個(gè)頂點(diǎn)，2條直直的邊）讓學(xué)生再回歸生活，從周?chē)鷮?shí)物上找角，既深化了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、注重動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在本課中，老師非常重視操作，從一開(kāi)始讓學(xué)生任意拿一張圖形，摸其中一個(gè)角，感覺(jué)角的本質(zhì)屬性，到讓學(xué)生利用教師提供的多種材料，以小組為單位創(chuàng)造角。學(xué)生通過(guò)親自操作，獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，學(xué)生在合作與交流中認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造角的方法是多種多樣的：折一折、搭一搭、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、釘一釘，進(jìn)一步體會(huì)角的特征，并且讓學(xué)生初步體驗(yàn)了解決問(wèn)題策略的多樣性?？偠灾?，這堂課老師能根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖，選擇合理的方式，突出“動(dòng)手操作”，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程的教學(xué)理念。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿7
今天聽(tīng)了宋老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一、聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)宋老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。宋老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
宋老師是一位敢于放手，敢于嘗試的好教師。特別是探索哪個(gè)角是從長(zhǎng)方形上剪下來(lái)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生從不同的角中去尋找出：哪個(gè)角最有可能是從這個(gè)長(zhǎng)方形中剪下來(lái)的？學(xué)生拿出了都是直角的角，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)他們拿出來(lái)的角的模樣是一樣的，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：這幾個(gè)三角形有什么地方不一樣的？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)邊的長(zhǎng)短不影響角的大小。利用吸管做角這一環(huán)節(jié)中學(xué)生再一次體會(huì)到的角的大小跟角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的大膽放手，學(xué)生的積極參與。
最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具？要畫(huà)出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法，也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿8
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過(guò)程，往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來(lái)是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到數(shù)學(xué)“枯燥無(wú)味”，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí)，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿9
根據(jù)學(xué)校教研工作安排，今天下午在教師會(huì)議室舉行了以“立足圖形與幾何，有效開(kāi)展探究過(guò)程中的操作活動(dòng)”為主題的數(shù)學(xué)教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)由鄭春華老師執(zhí)教二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課。這節(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)在把學(xué)生放在主體地位，讓每個(gè)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程。
一、重視學(xué)生的自主探索與合作交流
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄白灾魈剿?、合作交流”注重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在這堂課中，在鄭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)嘗試、主動(dòng)探索，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程，從而更好地體現(xiàn)了面向全體，因材施教的原則，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展和提高。如：在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，鄭老師通過(guò)一個(gè)圓片讓孩子們自己想想辦法，動(dòng)手折出一個(gè)角。第二次折一折，折一個(gè)比老師手中大的角，折完與同桌交流為什么現(xiàn)在折的角比老師的角大？通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手折角、觀察等，讓學(xué)生主動(dòng)去探索其中的奧秘，并且采用合作交流的形式，討論角的大小與什么無(wú)關(guān)，與什么有關(guān)？從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)。
二、注重教師的引領(lǐng)指導(dǎo)與示范演示
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。鄭教師為我們展示了他嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的課堂。如教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，陳老師先問(wèn)孩子們可以怎么畫(huà)角？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，畫(huà)法不一，鄭老師話鋒一轉(zhuǎn)：打開(kāi)課本第39頁(yè)，看看書(shū)本上告訴我們角是怎么畫(huà)的。然后鄭老師演示了角的正確畫(huà)法，最后孩子們才拿起尺子正確規(guī)范的畫(huà)角。這樣的教學(xué)過(guò)程步步落實(shí)，扎實(shí)到位，相信孩子們不僅學(xué)到的是畫(huà)角的方法，更學(xué)會(huì)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
三、感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。鄭教師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如：在課題引入部分，先在生活中找一找、摸一摸哪些地方有角，然后出示了3時(shí)整的鬧鐘、折過(guò)的吸管、剪刀等實(shí)物畫(huà)面，再抽象出角，從而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課的結(jié)束部分，學(xué)生學(xué)會(huì)本堂課有關(guān)角的一些知識(shí)后，鄭老師讓學(xué)生在長(zhǎng)方形上剪一刀，會(huì)變成幾個(gè)角？這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
商榷之處：鄭老師在教學(xué)“比較角的大小”時(shí)，如果運(yùn)用重疊法，把老師折的角與學(xué)生折的角重疊后比較角的大小，再利用活動(dòng)角演示角的變大、變小過(guò)程，相信學(xué)生對(duì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊的叉開(kāi)大小有關(guān)這一結(jié)論會(huì)更明確、清晰。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿10
從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō)，林思思老師已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念，課堂很活躍，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方:
1.讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸現(xiàn)實(shí)生活。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，在生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生才學(xué)得興趣盎然，對(duì)數(shù)學(xué)充滿親切感。林老師這堂課上始終注意了這一點(diǎn)。例如:從長(zhǎng)方形導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生平時(shí)對(duì)角的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)學(xué)生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而讓學(xué)生自然而然地感知到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。在課的結(jié)束部分，林老師讓學(xué)生再找“五角星”上有幾個(gè)角，這樣，無(wú)形中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
2.真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
這節(jié)課一改教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中唱主角。真正實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)不再是全靠教師的授給，而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)，不斷得到的”這一目標(biāo)。如比較角大小這一環(huán)節(jié)，教師只提供給學(xué)生簡(jiǎn)單的材料（圓片)讓學(xué)生親自操作，主動(dòng)去探索，折出了不同的角，并且采用小組合作交流的形式，體驗(yàn)出角的大小。
3.運(yùn)用多媒體視頻，突破教學(xué)。
教學(xué)時(shí)教師播放一個(gè)畫(huà)角的視頻，把學(xué)生注意力集中起來(lái)，很清晰很直觀，學(xué)生看完以后馬上練習(xí)畫(huà)角，教學(xué)效果很不錯(cuò)，這個(gè)視頻也可以讓學(xué)生重復(fù)看，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
值得探討的兩個(gè)問(wèn)題：第一，比較角的大小用圓片折角，學(xué)生比較起來(lái)不是很直觀，很難突破角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。建議可以改為活動(dòng)角，可能教學(xué)效果會(huì)更好。第二，角是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生的認(rèn)知水平要從形象思維到抽象思維，所以可以先從生活中去找再到數(shù)學(xué)中的角，這樣可能更好地符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿11
經(jīng)過(guò)李老師對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了新課改的理念，能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，合作交流，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。另外在教學(xué)畫(huà)角這一環(huán)節(jié)，尹老師先讓學(xué)生討論怎樣畫(huà)角，再讓電腦演示畫(huà)角的步驟，然后又學(xué)生模仿著老師畫(huà)角，最后再讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角。
可能一定程度限制了學(xué)生操作能力的發(fā)揮，但我覺(jué)得李老師的教學(xué)方式可能能更好地落實(shí)這一知識(shí)，并能有效合理利用課堂時(shí)間。個(gè)人覺(jué)得在教學(xué)角的特征這一環(huán)節(jié)時(shí)可以讓學(xué)生拿手中的三角板摸一摸角，體驗(yàn)角的特征。角是比較抽象的幾何知識(shí)，只有摸過(guò)，感受過(guò)學(xué)生才能對(duì)角的特征留下深刻的印象?？傊?，整節(jié)課無(wú)論是基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)還是重難點(diǎn)的突破，都是相當(dāng)?shù)轿坏摹?BR> 本節(jié)課分為三塊內(nèi)容，角的認(rèn)識(shí)及判斷，畫(huà)角和角的大小。李老師在這三塊內(nèi)容教學(xué)中處理得清楚恰到好處。本人比較欣賞尹老師在教學(xué)中的細(xì)致，如在判斷中，除了說(shuō)說(shuō)是角還是不是角的原因，還通過(guò)變一變把不是角的圖形變成角，或把角轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)還是角。在角的大小教學(xué)中，我覺(jué)得是不是可以出示兩個(gè)角，一個(gè)開(kāi)口大但邊短，另一個(gè)開(kāi)口小但邊長(zhǎng)讓學(xué)生判斷哪個(gè)角大？學(xué)生可能會(huì)判斷開(kāi)口大的角大，以此來(lái)得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿12
今天聽(tīng)了平飛娜老師的《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課下面我就從以下幾點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課的一些看法。
在教學(xué)過(guò)程中，老師讓同學(xué)們?cè)谏钪姓医?，使學(xué)生初步感知角，教師用紙片折角，讓學(xué)生在觀察中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象。在折好角后，老師讓學(xué)生感知角的兩條線是直直的，這時(shí)老師將給出“角的頂點(diǎn)，直直的線是角的邊”這一概念，同時(shí)讓學(xué)生歸納出角的組成，從而揭示角的本質(zhì)屬性，在此基礎(chǔ)上得出角的共同特點(diǎn)：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。以上這一系列的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分的名稱”這一知識(shí)與技能目標(biāo)在進(jìn)行。
在導(dǎo)入過(guò)程中，老師讓學(xué)生在自己周?chē)医?，有的甚至找到同學(xué)身上去了，這把原本抽象的角和生活中的角緊密的聯(lián)系起來(lái)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，還讓他們自然而然的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)就在他們身邊。
在整堂課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都很高，學(xué)生親自動(dòng)手折角、畫(huà)角及改變角的大小，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)角的一些本質(zhì)屬性。在角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)課中，老師在多個(gè)地方運(yùn)用了多媒體。特別是在顯示角的各部分名稱，角的畫(huà)法及變角時(shí)，充分運(yùn)用了多媒體的動(dòng)畫(huà)功能，使學(xué)生更好的理解并掌握知識(shí)，而在展示學(xué)生所畫(huà)角和用三根小棒擺角時(shí)，老師沒(méi)有合理的利用投影儀。
在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)上，老師根據(jù)較低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。首先是判斷角、數(shù)角、做游戲—變角及角的大小，題的練習(xí)由易到難，由淺入深，由會(huì)到熟，循序漸進(jìn)。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)可知這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了的，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了角，會(huì)判斷角的大小，而且還會(huì)畫(huà)角。另外，將角與生活實(shí)際相聯(lián)系，這充分體現(xiàn)了角在生活中的應(yīng)用，也就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童自己的生活充分融合起來(lái)，將學(xué)習(xí)納入他們的生活背景之中，讓他們?cè)趯ふ野l(fā)現(xiàn)探索中認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)。
值得商榷的是，老師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用言語(yǔ)和行動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，給予學(xué)生及時(shí)地肯定。其次，這節(jié)課的操作性較強(qiáng)，老師讓學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間較少，老師在課堂上講的太多，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，角的初步認(rèn)識(shí)這節(jié)很多地方都值得我們學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿13
聽(tīng)了李慧穎老師上的《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，感覺(jué)到這真是一節(jié)生動(dòng)有趣又扎實(shí)、有效的課。下面我從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的特點(diǎn)：
一．聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入時(shí)老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、圓形和長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化，簡(jiǎn)單化。老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找老師帶個(gè)學(xué)生的剪刀、可樂(lè)瓶上的吸管、時(shí)鐘等這些物體當(dāng)中的角。熟悉的物體引起了學(xué)生強(qiáng)烈的信心同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣。原本抽象的角的知識(shí)和生活中的角緊密得聯(lián)系起來(lái)，不僅僅加深了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、注重操作，讓學(xué)生的行動(dòng)起來(lái)
“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。李慧穎老師設(shè)計(jì)了找角，畫(huà)角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了，新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成學(xué)生模型的過(guò)程”這一理念.最后我提出一點(diǎn)不成熟的想法供大家討論一下：也就是該老師在教學(xué)“畫(huà)角”這一部分時(shí)，可以先讓學(xué)生討論畫(huà)角需要什么工具？要畫(huà)出角的哪幾部分？，這樣會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生的操作能力的發(fā)揮，沒(méi)有這樣具體的討論學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)了各種畫(huà)法不正確的畫(huà)法，也許有的孩子畫(huà)出來(lái)的角會(huì)沒(méi)頂點(diǎn)，有的邊會(huì)不直……而這堂課也學(xué)會(huì)因?yàn)檫@些“不正確”而精彩。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿14
本節(jié)課的教學(xué)主要包括三角形的定義、畫(huà)高等內(nèi)容。周老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次比較清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)研究過(guò)程。孫老師在教學(xué)三角形的意義時(shí)，先讓學(xué)生找生活中的三角形，然后自己畫(huà)三角形由實(shí)物到幾何圖形體現(xiàn)了抽象的過(guò)程。然后教師讓學(xué)生判斷兩個(gè)圖形是否是三角形，從而激發(fā)學(xué)生思考三角形的定義，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課本中找答案，分析定義，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了一種由生活入手抽象到圖形再到理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程，很好的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的過(guò)程。
2、巧妙利用舊知，降低了畫(huà)高的難度。教師將三角形的兩條邊去掉留下了一個(gè)頂點(diǎn)和對(duì)邊，由做點(diǎn)a到線段bc的垂線段來(lái)幫助學(xué)生理解華高的方法其實(shí)是以前學(xué)過(guò)的，學(xué)生畫(huà)出垂線段后教師將三角形還原，讓學(xué)生豁然明白剛才的操作正是在給三角形畫(huà)高，不僅學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮了出來(lái)，而且還降低了教學(xué)難度。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的高也有了一定的認(rèn)識(shí)，如能用色粉筆表示，我想學(xué)生對(duì)頂點(diǎn)和對(duì)應(yīng)的底及底上的高的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻一些。
不過(guò)，我認(rèn)為本課還是有值得改進(jìn)的地方。
（1）充分利用情境圖引發(fā)學(xué)生思考，生活中的三角形除了美觀外還有什么作用？可以為三角形的穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
（2）加強(qiáng)對(duì)概念的理解，如什么是三角形的高，畫(huà)高時(shí)方法的敘述表達(dá)，要領(lǐng)著學(xué)生去說(shuō)，邊畫(huà)邊理解定義。
再如，判斷圖形是否是是三角形時(shí)也可根據(jù)三角形定義去判斷不否何哪條規(guī)定。
《認(rèn)識(shí)角》評(píng)課稿15
現(xiàn)就曲老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識(shí)》一課做一下點(diǎn)評(píng)。這個(gè)課題老師們研究的比較多，不同版本的教材對(duì)本課題有不同的目標(biāo)和要求。無(wú)論怎樣改，教材的重難點(diǎn)應(yīng)該是大同小異。曲老師作為一名年輕教師，無(wú)論是對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的把握，還是對(duì)新課程改革背景下教師角色的定位都把握的比較好。整節(jié)課的教學(xué)能夠立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、思考為主線，讓學(xué)生在看、說(shuō)、想中解決問(wèn)題。給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾方面突出的特點(diǎn)：
一、結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活化數(shù)學(xué)
《角的初步認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。在導(dǎo)入新課時(shí)，曲老師利用學(xué)生已有的對(duì)于三角形、五角星、長(zhǎng)方形等平面圖形認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在這些圖形中抽象出了角，并在這些角中提煉出角的概念：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。使抽象的角的認(rèn)識(shí)直觀形象化。曲老師還把生活素材、生活情景作為重要資源，提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。如讓學(xué)生去找一找五角星、三角板、紅領(lǐng)巾等這些物體當(dāng)中的角。學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，從而會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、動(dòng)手操作，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
角的初步認(rèn)識(shí)，直觀性和操作性比較強(qiáng)。曲老師敢于放手，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，為了讓學(xué)生掌握角的基本特征，教師讓學(xué)生找一找、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，體會(huì)感受什么樣的圖形就是一個(gè)角。通過(guò)讓學(xué)生找一找周?chē)男┪矬w的表面上有角，在找角的過(guò)程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察生活。讓學(xué)生摸一摸活動(dòng)角，并說(shuō)一說(shuō)有什么感受?？偨Y(jié)出角的特征：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)角找到了依據(jù)。畫(huà)角這一環(huán)節(jié)，這里教師先讓學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)，教師引一引的方法，解決了畫(huà)角這一重點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程真正體現(xiàn)了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程這一新課程的基本理念。
三、自主探究，較好地突破重難點(diǎn)
曲老師是一位敢于放手，敢于嘗試的年輕教師。在引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)系這一環(huán)節(jié)，我覺(jué)得設(shè)計(jì)的挺巧妙的，角的大小與什么有關(guān)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師通過(guò)演示活動(dòng)角讓學(xué)生觀察，角的兩條邊叉開(kāi)的越來(lái)越大，老師抓住了機(jī)會(huì)追問(wèn)道：角的大小與什么有關(guān)系呢？學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，從互相交流中發(fā)現(xiàn)叉開(kāi)的口越大角就越大。接著老師在屏幕上出示兩個(gè)角，一個(gè)邊較長(zhǎng)，一個(gè)邊較短，那這兩個(gè)角哪個(gè)大呢？大部分同學(xué)以為邊長(zhǎng)的角大，這時(shí)課件演示兩個(gè)角重合后一樣大。學(xué)生明確了角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)一層扣一層，層層都體現(xiàn)教師的設(shè)計(jì)巧妙，學(xué)生的積極參與，較好地突破重難點(diǎn)！
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)新穎，重難點(diǎn)突出，是比較成功的一節(jié)示范課。當(dāng)然，由于曲老師也是初出茅廬的年輕教師，操作的過(guò)程中，個(gè)別環(huán)節(jié)處理的不是很到位，譬如在感知角是尖尖的，直直的時(shí)候，教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生摸一摸角，體驗(yàn)角的特征，我認(rèn)為，角是比較抽象的幾何知識(shí)，學(xué)生手中都有一個(gè)三角板的，何不讓每個(gè)學(xué)生都用自己的三角板在手上刺刺，摸一摸，讓每個(gè)學(xué)生都有所體驗(yàn)，再得出角是尖尖的，直直的。還有就是突破角的大小與其兩邊長(zhǎng)短無(wú)關(guān)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，如果能借助學(xué)生的直觀感受，先說(shuō)角的大小與什么有關(guān)，再利用電腦課件的的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)兩角的重合來(lái)使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，可能效果會(huì)更好一些！我們這節(jié)課也是經(jīng)過(guò)兩輪研討三輪打磨出來(lái)的，曲老師也是一名勤奮好學(xué)，善于鉆研的老師，希望我們的課堂展示能給大家起到拋磚引玉的作用。
認(rèn)識(shí)角評(píng)課心得體會(huì)篇十二
概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分。掌握正確的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的'基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提，當(dāng)前，針對(duì)概念教學(xué)存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：比較忽視概念的形成過(guò)程，往往把一個(gè)新的概念和盤(pán)托出，讓學(xué)生死記硬背法則、定義；比較忽視概念間的聯(lián)系，許多本來(lái)是有聯(lián)系的概念，卻分散、孤立不成系統(tǒng)，不能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；比較忽視概念的靈活應(yīng)用。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，感到數(shù)學(xué)“枯燥無(wú)味”，失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心?；诖爽F(xiàn)狀，我校數(shù)學(xué)教研組試圖通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效，使學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。此次教學(xué)活動(dòng)是由周萍老師和希曉老師共同完成，先是周萍老師上角的初步認(rèn)識(shí)，然后組內(nèi)進(jìn)行評(píng)課，修改，然后由希曉老師在修改后的基礎(chǔ)上繼續(xù)上《角的認(rèn)識(shí)》這一課。
兩節(jié)課共同亮點(diǎn)：
1、兩節(jié)課都充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體的實(shí)物中抽象出角的過(guò)程，又回歸到生活中去找角，切實(shí)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。特別是在角的各部分名稱教學(xué)中，都引導(dǎo)講解得很到位，絕大部分學(xué)生都知道一個(gè)角是由1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊組成。
2、注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流。在兩節(jié)課中，教師都注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成和探究過(guò)程。首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、做一做、練一練，在各種感官的協(xié)調(diào)、合作下認(rèn)識(shí)角。其次，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)同桌合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，在交流中深化了對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
兩節(jié)課的不同點(diǎn)：
1、周萍老師的課是前松后緊，前面認(rèn)識(shí)角花的時(shí)間比較多，后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)用時(shí)較小，而希曉老師的課是前緊后松，前面認(rèn)識(shí)角用時(shí)較短，學(xué)生馬上開(kāi)始判斷是否正確。后面畫(huà)角和角的大小比較環(huán)節(jié)，用時(shí)較多，指導(dǎo)比較到位。
2、教學(xué)語(yǔ)言上，周萍老師很有親和力，激勵(lì)語(yǔ)較豐富，感染力很強(qiáng)，整節(jié)課氣氛濃厚。希曉老師語(yǔ)言簡(jiǎn)約明了，給學(xué)生很有梯度的思考，教學(xué)很扎實(shí)。
3、教學(xué)組織開(kāi)放度，周萍老師放得較多，就算是角的各部分名稱的命名都要先。
讓學(xué)生先取一取，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，只是有些時(shí)候我們還是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直截了當(dāng)。而希曉老師的課放的相對(duì)較少，特別是在全課小結(jié)中，其實(shí)可以讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)有什么收獲，而不需刻意的引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)在沒(méi)點(diǎn)到，我們?cè)僮鲅a(bǔ)充也不晚。
總之，兩節(jié)課都有各自都有優(yōu)點(diǎn)，兩位老師也有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。