教案的編寫需要思考教學的整體設計和教學的細節(jié)安排。教案中的教學活動要具有足夠的挑戰(zhàn)性，以激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。編寫教案需要教師具備良好的教學素養(yǎng)和教學經(jīng)驗的積累。
獨坐敬亭山教案板書篇一
《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。
學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。
教學圖片
導入新課
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學生自由討論有關李白的詩或故事
寫作背景
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的'情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
獨坐敬亭山
亭
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指出亭字是后鼻韻母。
朗讀課文，讀準字音
學習詩歌，有感情的朗讀詩歌
聽錄音
劃出節(jié)奏
獨坐/敬亭山
眾鳥/高/飛盡
孤云/獨/去閑
相看/兩不厭
只有/敬亭山
詞語意思
獨坐：
敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭
眾鳥：
高飛盡：
獨去閑：
厭：
了解詩句意思。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的意思是：
相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：
詩人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。
盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫?？臻g。這種生動形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。 相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。
眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。
聯(lián)系自己實際談問題：
我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?
我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?
這首詩與上首有許多類似之處
《月下獨酌》
【其一】
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月， 對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時相交歡， 醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
課堂小結
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。
對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?
獨坐敬亭山教案板書篇二
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的'意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
獨坐敬亭山教案板書篇三
一、溫故知新，初識李白
師：知道李白嗎？（生答“知道”）那你知道李白有幾個名字？【板書：李白——李太白，李青蓮】 師：學過一些李白的詩句吧？誰來背一背？（一生背《靜夜思》）
同學們，從剛才的三首古詩中，我們感受了一個非常豐富、非常豐滿的李白。咱們今天這堂課再來學一首李白的詩。
二、朗讀切入，感受孤獨
師：誰來讀一讀這首詩的題目呢？（生讀）知道敬亭山在哪兒嗎？（在安徽省宣州市郊。）
師：咱們知道“注解”上就這么說的，敬亭山在安徽省宣州市郊，大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧。蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以呀，敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）你為什么讀得這么輕呀？（因為李白很寂寞，很孤獨。） 師：說得多好呀！他已經(jīng)隱隱約約地感受到了詩歌帶給他的那份寂寞的感覺。誰還想和他一樣再來讀讀這首詩的題目，感覺一下。（生讀）
生：她把聲音拉得有點長，仿佛李白一個人坐在那里，看著敬亭山很久很久。
師：她讀得情意綿長，是嗎？聲音要降下來一點。一起讀。（生讀）
三、深入研究，理解孤獨
師：讀了好幾遍了，有沒有什么問題要問呀？
生：為什么“相看兩不厭”，看了兩遍都不厭？
師：其實你們提的問題可以歸結成一個問題，那就是，李白他為什么要寫這首詩？由這個“獨”字，能夠很自然地想到哪些“獨”的詞語？（孤獨。獨自。單獨）
師：孤獨、單獨、獨自這所有的“獨”分明都在講一個意思，那就是只有一個人。這四句詩里邊，哪幾個詞語也在分明告訴我們李白只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地去讀，畫下來。（生讀，并勾畫）
生：“眾鳥高飛盡”中的“飛盡”告訴我們李白孤獨一人。
師：你師怎么理解這一句的？
生：就是鳥一只都沒留下，全都飛走了?！景鍟猴w盡】
生：我感覺“孤云獨去閑”里面的“獨去”也告訴我們李白孤獨一人。
師：“孤云”是什么意思？（生答“一朵云”）
師：那么就是一朵云也飄走了，也不見了。正如這位男同學所說的，“獨去”?！景鍟邯毴ァ?師：滿山不見一只鳥，不聞一聲鳥鳴，遼闊的長空一片云彩都沒有，那該是一座怎樣的山呀？（生答“死氣沉沉”）
師：就讓我們帶著這種沉寂的感覺讀前兩句。（生讀）多么沉寂呀！一起來讀。（生齊讀）
師：接著看下面兩句，還能從哪里感覺到李白是獨自一個人？生：第四句中的“只有”?！景?只有】 師：詩句意思是什么？（“只有敬亭山”的意思就是說只有李白一個人在看敬亭山了。）
師：詩中說只有誰啦？(“敬亭山”)師：李白的眼里還有鳥嗎？(“沒有”)師：還有云嗎？(“沒有”） 師：我的眼里只有你，你的眼里只有我。李白的眼里，只有——（齊）敬亭山。
師：多好呀！他從第四句中找到“只有”，還有要補充的嗎？
生：我從“相看兩不厭”里面的“相看”，感受到了李白的孤獨。
師：你理解得多好??！李白看著敬亭山，敬亭山也——（看著李白。）
師：就像此時，我看著你，你也看著我，看來看去也——（看不厭。）
師：“厭”什么意思？生：滿足。
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）
師：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，人山相望，人山融合在一起。來，再讀。（生讀） 師：好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀李白，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 生：因為他多次登臨敬亭山，他把敬亭山當作自己的朋友。
師：他是把敬亭山當作自己的朋友，向它來傾訴自己心中的（孤獨。）
師：說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？【板書：孤獨】
生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。
師：對??！詩句前兩句就是這么說的。同學們一起讀前兩句。（生讀）
師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云 生：越飄越遠，棄他而去。
師：多么孤獨的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）
師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景?！菊n件】《獨坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時距李白被罷官逐出京城長安已經(jīng)整整10年的時間了，這10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活。他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）
師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——（只有敬亭山。）
四、讀寫結合，體驗孤獨
師：李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。
獨坐敬亭山教案板書篇四
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
自讀古詩，做到“五不”。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四人小組合作學習
互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的`基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨坐敬亭山教案板書篇五
獨坐敬亭山
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學生自學，初步理解
自讀古詩，做到五不。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
互讀古詩，檢查是否做到五不。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨坐敬亭山教案板書篇六
同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
二、板書課題，揭題
1、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）
2、生讀題中學語文在線－免費資源站：
3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律
1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）
4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）
五、作業(yè)：
背誦古詩
第二課時
一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意
二、教師介紹創(chuàng)作背景
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?BR> 三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）
同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友?。∫晃还聠螘r可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友?。∮辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?BR> 四、教師小結：
（結合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
《獨坐敬亭山》教學反思
獨坐敬亭山教案板書篇七
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。
教學圖片。
導入新課。
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白。
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的'色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學生自由討論有關李白的詩或故事。
寫作背景。
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
獨坐敬亭山教案板書篇八
教學目標：
1、會寫1個生字；
2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》；
3、學習通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
教學重點難點關鍵：有感情地朗讀古詩，品味詩句，指導背誦，積累語言。
教學過程：
一、導入新課
新學期的第一節(jié)課，我們就來學習一首優(yōu)美的唐詩。
二、書寫朗讀古詩
1、老師把詩默寫在黑板上，請你照著老師認真抄寫下來。
教師默寫古詩，學生抄寫。
3、請你讀一讀這首詩吧，看誰能讀正確，最好能讀得有詩的味道。
4、指名讀，讓學生把詩讀正確，必要時，教師可范讀。
三、了解詩意
學生自己思考詩意。
2、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。
重點理解“盡、閑”二字。
3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢？或者說你看到怎樣的一個景象？
（天上的鳥兒們都高飛遠去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了。）
4、看看詩題，什么叫“獨坐”？
獨自坐在敬亭山上，看到什么樣的情景？
若這個獨坐的人是你，你會有什么樣的感受？
（孤獨寂寞）
5、有感情讀這兩句詩。
6、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎？
那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎？請你下課后去查查有關的資料，那時，老師相信你更能體會出詩人當時的心情，更能品味出詩里的味道來。
7、那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看后一句。
8、“相看兩不厭，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎？
重點理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）
你怎么理解這句詩的？
（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）
10、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）
11、有感情讀這句詩。
12、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來。
13、有感情讀古詩。
四、背誦
五、拓展
李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
獨坐敬亭山教案板書篇九
１、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標：
同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
３、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創(chuàng)情激趣
１、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
２、老師：
３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導。
４、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。
三、精讀品味
１、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達標測評
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么？
２、鼓勵同學根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
１、把這首詩默寫下來。
２、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內(nèi)容。
３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
獨坐敬亭山教案板書篇十
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?！蔼殹笔侨姷脑娧邸?BR> 說學情
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
說學習目標
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學習通過看注釋、讀想結合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
說重難點
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
說教法學法
教法：以學定教、引導悟得
學法：讀悟結合、合作交流
說教學準備
多媒體課件
說教學過程
本詩教學我共設計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的.節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學定教的教學原則。
四、悟詩意?！拔颉蓖怀龅氖菍W生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。
采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向學生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內(nèi)外結合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
說板書
我的板書設計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
《獨坐敬亭山》
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獨坐敬亭山教案板書篇十一
1、同學們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩豪——劉禹錫。）那么他呢？（幻燈片3：我乃詩仙——）
2、誰還知道李白還有幾個名字？（字太白，號青蓮居士）
3、我們學過很多李白的詩，還記得這首詩歌嗎？誰能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩中表現(xiàn)出來的是怎樣一個李白？（思念家鄉(xiāng)）
（幻燈片5《贈汪倫》）：誰來念一念？這詩中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學期學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。
（幻燈片6《望廬山瀑布》）：誰來念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛玩的李白）
師：今天，讓我們再次走近李白，去了解他的另一個側面。
1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨”字特大）
師：你認為題目中的哪個字眼是理解詩歌的關鍵？
“獨”是什么意思，題目的意思是？（獨自一個人坐著看敬亭山）
你從獨字中猜想到了什么？（詩人是一個人，內(nèi)心孤獨寂寞）
既然是孤獨寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩人孤獨寂寞的感情？（慢、輕）
2、詩人一個人坐著看敬亭山，他看到了什么，觸及了他內(nèi)心深處怎樣的'感受？下面讓我們走進詩歌，去細細體味那景、那情。（幻燈片13）請自由讀詩歌兩遍，注意讀音和節(jié)奏。
3、誰能讀讀詩歌？
誰能評評他（她）讀得怎么樣？（注意節(jié)奏、速度、語調(diào)：字音呢？節(jié)奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）
你能讀讀嗎？
（幻燈片14）出示帶節(jié)奏的詩歌齊讀。
師提示：慢點、沉點，再慢點，再沉點，
最后一次配上音樂，你越讀就越感到什么？（孤獨、寂寞）
1、讀一二句，體會孤獨寂寞感
師：請看一二句，說說你剛才是從哪些字眼中感受到詩人的孤獨、寂寞的？
生：盡。
師：（幻燈片15）“盡”是什么意思？（可提示學生：還記得“孤帆遠影碧空盡”嗎？
（飛走了，沒有了）鳥飛走了，撇下詩人不管了，所以詩人顯得很孤獨。還有嗎？生：孤云
生：獨去
師：什么意思？
生：飄走了。
師：是怎樣飄走的？哪個字告訴我們？（“閑”）天上的云雖然在飄蕩，但飄得——慢
生：很長時間
師：所以，最能襯托出詩人孤獨寂寞的是“閑”字。那你能讀出坐了很長時間的感覺嗎？（指導讀好第2句）
師：滿山不見一只鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云？？這是一座怎樣的
徑庭山啊？（幽靜）詩人的孤獨感雖不直說，也已經(jīng)彌滿了整座山了。誰能再讀出詩人的孤獨寂寞感？（讀1、2句）
師：你能根據(jù)剛才的字意說說這兩句的大概意思嗎？
過渡：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的?？墒?，在詩人眼里，那是無情的鳥兒卻
離他而去，那是高傲的云也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤云閑（棄）為什么這時候的李白卻是那么孤獨傷感呢？你想過么？這需要了解一下寫詩的背景。（板書：悟——聯(lián)背景）
2、介紹背景（幻燈片16）
誰能幫我讀讀寫作背景？（請生讀）
3、理解后兩句。
師：現(xiàn)在你明白李白為什么孤獨寂寞了嗎？可是鳥兒、云兒都不明白李白的心，都
棄他而去，難道就沒有誰留下來陪李白嗎？（有）
師：誰？
生：敬亭山
你能根據(jù)老師提示的字意說說這兩句的大概意思嗎？
（幻燈片17，根據(jù)生的回答出示詩句意思生讀）
師：孤獨的李白終于找到了對他不離不棄的人，此時他內(nèi)心里充滿的是什么感情（驚喜、感激、喜愛？？）（板書：愛）
你能讀出這種感情來嗎？
師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂）人看著山，山看著人，人陪伴著山，
山陪伴著人。這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么話（更多精彩內(nèi)容請訪問首頁www、bsmz、net）想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么話對李白說呢？請同學們拿起筆來替他們這對朋友寫一寫心里話吧。
師：（幻燈片18）李白深情地看著敬亭山，輕輕對他說：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕對他說：“”（師巡視，生練寫）
交流：
1：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。
2：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！
3：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。
4：李白，我真為你感到孤獨?。?BR> 4、引讀。（幻燈片19）
師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。真是
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：不用答不用問，一切都在不言中，李白說
生：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
師：而敬亭山也說
生：相看兩不厭，只有李太白！
師：李白會孤獨嗎？（不會）哪些人會想著他？
還記得《靜夜思》嗎？
（如果有時間就讓生背詩）
誰會想著他？
師：是啊，李白不孤獨，家鄉(xiāng)的親人會想著他
還記得《贈汪倫》嗎？誰會想著他？
師：是呀，李白不孤獨，勞動人民會想著他，一班志同道合的朋友們會想著他，
讓我們一齊誦頌他的詩歌，再次感受這位大詩人的情懷吧。
（幻燈片20，配樂朗讀，可以反復讀）
師：讓我們也記住這位中國文化史上杰出的詩人——詩仙：李白。（生讀）
同位背、黙詩歌。
板書設計
獨坐敬亭山
（唐）
眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷
李白解：拆分法
孤云閑（棄）悟：聯(lián)背景
獨坐敬亭山教案板書篇十二
教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
教學過程：
(一)導入課題，揭題。
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題。
(二)初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的`一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。
(三)再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
(四)朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)。
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
(五)擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
獨坐敬亭山教案板書篇一
《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。
學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。
教學圖片
導入新課
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學生自由討論有關李白的詩或故事
寫作背景
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的'情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
獨坐敬亭山
亭
點擊查看圖片
指出亭字是后鼻韻母。
朗讀課文，讀準字音
學習詩歌，有感情的朗讀詩歌
聽錄音
劃出節(jié)奏
獨坐/敬亭山
眾鳥/高/飛盡
孤云/獨/去閑
相看/兩不厭
只有/敬亭山
詞語意思
獨坐：
敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭
眾鳥：
高飛盡：
獨去閑：
厭：
了解詩句意思。
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的意思是：
相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：
詩人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。
盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫?？臻g。這種生動形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。
三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。 相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。 與這一句非常類似。
眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!
詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。
聯(lián)系自己實際談問題：
我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?
我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?
這首詩與上首有許多類似之處
《月下獨酌》
【其一】
花間一壺酒，獨酌無相親。
舉杯邀明月， 對影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。
暫伴月將影，行樂須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。
醒時相交歡， 醉后各分散。
永結無情游，相期邈云漢。
李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
課堂小結
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說：……請把他想對敬亭山說的話，寫出來。
對這個孤獨哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎?怎么安慰他呢?
獨坐敬亭山教案板書篇二
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者查字典解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的'意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。
獨坐敬亭山教案板書篇三
一、溫故知新，初識李白
師：知道李白嗎？（生答“知道”）那你知道李白有幾個名字？【板書：李白——李太白，李青蓮】 師：學過一些李白的詩句吧？誰來背一背？（一生背《靜夜思》）
同學們，從剛才的三首古詩中，我們感受了一個非常豐富、非常豐滿的李白。咱們今天這堂課再來學一首李白的詩。
二、朗讀切入，感受孤獨
師：誰來讀一讀這首詩的題目呢？（生讀）知道敬亭山在哪兒嗎？（在安徽省宣州市郊。）
師：咱們知道“注解”上就這么說的，敬亭山在安徽省宣州市郊，大詩人李白一生七次到過宣州，多次登臨過敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧。蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過，并且在那里留下了大量的詩文，所以呀，敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好，誰再來讀題目？注意敬亭山前面還有“獨坐”兩個字。（生讀）你為什么讀得這么輕呀？（因為李白很寂寞，很孤獨。） 師：說得多好呀！他已經(jīng)隱隱約約地感受到了詩歌帶給他的那份寂寞的感覺。誰還想和他一樣再來讀讀這首詩的題目，感覺一下。（生讀）
生：她把聲音拉得有點長，仿佛李白一個人坐在那里，看著敬亭山很久很久。
師：她讀得情意綿長，是嗎？聲音要降下來一點。一起讀。（生讀）
三、深入研究，理解孤獨
師：讀了好幾遍了，有沒有什么問題要問呀？
生：為什么“相看兩不厭”，看了兩遍都不厭？
師：其實你們提的問題可以歸結成一個問題，那就是，李白他為什么要寫這首詩？由這個“獨”字，能夠很自然地想到哪些“獨”的詞語？（孤獨。獨自。單獨）
師：孤獨、單獨、獨自這所有的“獨”分明都在講一個意思，那就是只有一個人。這四句詩里邊，哪幾個詞語也在分明告訴我們李白只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地去讀，畫下來。（生讀，并勾畫）
生：“眾鳥高飛盡”中的“飛盡”告訴我們李白孤獨一人。
師：你師怎么理解這一句的？
生：就是鳥一只都沒留下，全都飛走了?！景鍟猴w盡】
生：我感覺“孤云獨去閑”里面的“獨去”也告訴我們李白孤獨一人。
師：“孤云”是什么意思？（生答“一朵云”）
師：那么就是一朵云也飄走了，也不見了。正如這位男同學所說的，“獨去”?！景鍟邯毴ァ?師：滿山不見一只鳥，不聞一聲鳥鳴，遼闊的長空一片云彩都沒有，那該是一座怎樣的山呀？（生答“死氣沉沉”）
師：就讓我們帶著這種沉寂的感覺讀前兩句。（生讀）多么沉寂呀！一起來讀。（生齊讀）
師：接著看下面兩句，還能從哪里感覺到李白是獨自一個人？生：第四句中的“只有”?！景?只有】 師：詩句意思是什么？（“只有敬亭山”的意思就是說只有李白一個人在看敬亭山了。）
師：詩中說只有誰啦？(“敬亭山”)師：李白的眼里還有鳥嗎？(“沒有”)師：還有云嗎？(“沒有”） 師：我的眼里只有你，你的眼里只有我。李白的眼里，只有——（齊）敬亭山。
師：多好呀！他從第四句中找到“只有”，還有要補充的嗎？
生：我從“相看兩不厭”里面的“相看”，感受到了李白的孤獨。
師：你理解得多好??！李白看著敬亭山，敬亭山也——（看著李白。）
師：就像此時，我看著你，你也看著我，看來看去也——（看不厭。）
師：“厭”什么意思？生：滿足。
師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句？（生讀）
師：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，人山相望，人山融合在一起。來，再讀。（生讀） 師：好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。李白呀李白，你一生游歷了那么多名山大川，一座小小的敬亭山你也多次地去過，為什么現(xiàn)在要久久地坐著，為什么這么深情地看著敬亭山呢？ 生：因為他多次登臨敬亭山，他把敬亭山當作自己的朋友。
師：他是把敬亭山當作自己的朋友，向它來傾訴自己心中的（孤獨。）
師：說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？【板書：孤獨】
生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。
師：對??！詩句前兩句就是這么說的。同學們一起讀前兩句。（生讀）
師：在李白的眼里，那只無情的鳥兒飛了，棄他而去；在李白的眼里那些高傲的白云 生：越飄越遠，棄他而去。
師：多么孤獨的李白呀！來，再讀前兩句。（生讀）
師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當時的背景?！菊n件】《獨坐敬亭山》這首詩寫在公元753年，那時距李白被罷官逐出京城長安已經(jīng)整整10年的時間了，這10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活。他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。誰再來讀讀前兩句？（生讀）
師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”——（只有敬亭山。）
四、讀寫結合，體驗孤獨
師：李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。
獨坐敬亭山教案板書篇四
我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
自讀古詩，做到“五不”。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
四人小組合作學習
互讀古詩，檢查是否做到“五不”。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的`基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
六、 指導朗讀
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
七、 吟讀，體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨坐敬亭山教案板書篇五
獨坐敬亭山
揭題。誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。
釋題，簡介背景
讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。
過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?
學生自學，初步理解
自讀古詩，做到五不。
自讀古詩，思考問題，并根據(jù)注釋，結合插圖，逐句說說詩意。
互讀古詩，檢查是否做到五不。
交流詩意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調(diào)整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述，也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
形象感知，揭示詩題
出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。
獨坐敬亭山教案板書篇六
同學們，唐代時我國詩歌創(chuàng)作最繁榮、最輝煌的時代，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的杰出詩人，你知道唐代有哪些著名詩人？（生交流）唐代詩人燦若星空，其中有一位詩人才華橫溢，縱情山水，把酒吟詩，詩酒名聞天下，被人們稱為“詩仙”，你知道他是誰嗎？（生答李白）
二、板書課題，揭題
1、今天我們學習李白的一首千古名作（板書：獨坐敬亭山）
2、生讀題中學語文在線－免費資源站：
3、理解題意：“獨”是什么意思？有哪位同學到過敬亭山游玩，知道敬亭山在哪嗎？
4、敬亭山自古就是文人雅士聚聚之地，李白為什么會獨坐敬亭山呢？
三、讀詩，讀出詩歌的節(jié)奏與韻律
1、默讀古詩，有沒有不認識的字？生自由讀詩兩遍，要求讀準字音，讀通詩句。
2、聽說我們班的同學古詩讀得特別好，指名讀，（評價很有詩人風范）齊讀
3、詩歌朗讀形式多樣，想不想嘗試合作讀。（要求讀出詩歌的節(jié)奏）
4、分組合作讀，每小組一句男女生疊讀（疊讀前三后二）師生疊讀
5、讀詩的最高境界是讀出詩的韻味，古代的讀書人讀詩搖頭晃腦，抑揚頓挫
四、范讀詩歌，想象畫面
1、閉上眼睛，用心傾聽朗誦想象畫面
3、置身于這樣的境界，你有何感受？（景美寂靜孤獨）
五、作業(yè)：
背誦古詩
第二課時
一、學習詩歌一二句，感受詩人的孤獨。（板書鳥飛云去孤獨）
理解“盡”，說“眾鳥高飛盡”詩意；理解“孤”“閑”，說“孤云獨去閑”詩意
二、教師介紹創(chuàng)作背景
鳥飛云去本是常見的自然現(xiàn)象，在詩人的眼中，為何會如此的孤獨寂寞呢？（生交流，師小結：被貶離京城，十年漂泊，遠離故土與親人，世態(tài)炎涼，好友遺忘，看見鳥飛，云去，有感而發(fā)，觸物傷懷，難怪這樣的孤單寂寞?。?BR> 三、學習詩歌三四句，感受詩人的不獨。
相看是什么意思？（相互看；你看我我看你）誰和誰相看？（李白與敬亭山）會怎樣看？（含情脈脈四目相對默默對視）（板書：相看）
同學們，詩人是第一次登上敬亭山嗎？{不是}你們知道詩人這是第幾次登上敬亭山嗎？第七次??！詩人這么多次登上敬亭山，難道僅僅是為了欣賞敬亭山的美麗風景嗎？（不是）在詩人眼中，在詩人心里，敬亭山難道僅僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵﹥H僅是一座山嗎？你說?。ú皇牵┰谠娙搜壑?，在詩人心里，敬亭山哪里是一座山啊，他分明就是詩人的一位朋友，一位永遠不會離開他，永遠不會拋棄他，永遠與他相依相伴的朋友?。∫晃还聠螘r可以做伴，寂寞時可以傾訴的朋友?。∮辛诉@樣的朋友，詩人還好孤獨嗎？（不會）還會寂寞嗎？（不會）難怪詩人會寫下這樣的詩句——“相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR> 李白一生不畏權貴，命運坎坷，懷才不遇，壯志難酬，心中自有說不出的孤獨寂寞與憂傷，只有流連山水、登高望遠之時，才是他最快樂的時候。同學們，當李白登上敬亭山時，他的心情怎樣？（喜悅高興激動）是啊，李白是與敬亭山心有靈犀、兩兩相悅?。。ò鍟合鄲偅?BR> 四、教師小結：
（結合板書）漂泊他鄉(xiāng)，無人相伴是，李白與敬亭山相看、相知、相悅，從大山中感受到生命的美好，從大山中汲取人生的力量，排解內(nèi)心的憂傷，寫下了千古傳頌的《獨坐敬亭山》(生有感情的讀詩)實際上，詩人愈是寫山的“有情”，愈是表現(xiàn)出人的“無情”；而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。“靜”是全詩的血脈。這首平淡恬靜的詩之所以如此動人，就在于詩人的思想感情與自然景物的高度融合而創(chuàng)造出來的“寂靜”的境界，無怪乎沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨坐’之神”了。
五、自由讀誦，背誦
《獨坐敬亭山》教學反思
獨坐敬亭山教案板書篇七
理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。
朗讀詩歌，背誦詩歌。
課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。
教學圖片。
導入新課。
了解李白。
由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白。
李白簡介：
李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構成其特有的瑰麗絢爛的'色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。
學生自由討論有關李白的詩或故事。
寫作背景。
敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。
獨坐敬亭山教案板書篇八
教學目標：
1、會寫1個生字；
2、有感情地朗讀古詩，并且能夠背誦默寫《獨坐敬亭山》；
3、學習通過看注解的方法，邊讀邊想象畫面的方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。
教學重點難點關鍵：有感情地朗讀古詩，品味詩句，指導背誦，積累語言。
教學過程：
一、導入新課
新學期的第一節(jié)課，我們就來學習一首優(yōu)美的唐詩。
二、書寫朗讀古詩
1、老師把詩默寫在黑板上，請你照著老師認真抄寫下來。
教師默寫古詩，學生抄寫。
3、請你讀一讀這首詩吧，看誰能讀正確，最好能讀得有詩的味道。
4、指名讀，讓學生把詩讀正確，必要時，教師可范讀。
三、了解詩意
學生自己思考詩意。
2、先來看“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。”這一句，這里你有最不能弄明白的字詞嗎？提出來大家一起解決。
重點理解“盡、閑”二字。
3、你覺得這是怎樣的一個畫面呢？或者說你看到怎樣的一個景象？
（天上的鳥兒們都高飛遠去了，萬里長空中的一片白云也不愿意留下，慢慢地飄遠了。）
4、看看詩題，什么叫“獨坐”？
獨自坐在敬亭山上，看到什么樣的情景？
若這個獨坐的人是你，你會有什么樣的感受？
（孤獨寂寞）
5、有感情讀這兩句詩。
6、你知道這位獨坐在敬亭山上的詩人是誰嗎？
那么你知道他為什么會有這樣的感受嗎？請你下課后去查查有關的資料，那時，老師相信你更能體會出詩人當時的心情，更能品味出詩里的味道來。
7、那么是不是當高鳥飛盡，孤云飄逝，李白就這樣一直覺得寂寞傷心下去了呢？請看后一句。
8、“相看兩不厭，只有敬亭山?！庇胁幻靼椎淖衷~嗎？
重點理解“厭”、“相看”（即誰看誰？）
你怎么理解這句詩的？
（“我”看著敬亭山，敬亭山也好像看著“我”，我們相互總也看不夠，大概只有敬亭山還愿意和我做伴，做我的知己朋友吧。）
10、鳥兒你要飛就飛走吧，白云你要飄也飄走吧，起碼還有敬亭山和我兩兩相望，做我的知己朋友。從中，你有什么新的體會了嗎？你對李白有什么新的認識？（體會到李白對敬亭山的喜愛，李白是個很灑脫、樂觀的人。）
11、有感情讀這句詩。
12、連起來說說詩意，再次了解一下詩人感情的變化：從感到孤獨寂寞到喜愛敬亭山，樂觀豁達起來。
13、有感情讀古詩。
四、背誦
五、拓展
李白是個樂觀灑脫的人，這在他的很多詩中都表現(xiàn)出來的，請大家再看一首：
送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。
此地一為別，孤蓬萬里征。
浮云游子意，落日故人情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
獨坐敬亭山教案板書篇九
１、知識與技能的目標：
學會本課的生字、生詞。借助字典與注釋理解詩句的意思。有感情的朗讀課文，默寫課文。
２、過程與方法的目標：
同學通過自身查閱課外資料、字典，朗讀體會、小組合作來學習古詩 。
３、情感態(tài)度與價值觀：
想象古詩描繪的情景，體會詩人表達的情感。
【教學重難點】
對詩中描繪的景物展開充沛的想象，體會詩人表達的感情，有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、創(chuàng)情激趣
１、教師即興背誦一首古詩，引發(fā)同學興趣，問：
在你學過的古詩中，印象最深的是哪一首，背給大家聽。
２、老師：
３、今天俺們再來學習一首唐代大詩人李白的一首詩：
板書課題。齊讀，解釋詩題：
“誰愿將課前收集到有關李白的資料介紹給大家？”
二、自讀交流
１、選擇自身喜歡的方式來自由的誦讀古詩，注意古詩的韻味，讀的舒緩些，并劃出節(jié)奏。
２、再來讀一讀古詩，邊讀邊品味：
你的心中有什么滋味？
３、請你帶著你品味的這種感覺，以小組為單位，選擇自身喜歡的方式來學習古詩，對不明白的地方，小組內(nèi)討論，教師巡視指導。
４、同學小組派代表匯報，學習組長先匯報是以什么方式來學習古詩的，弄明白的什么？其他同學補充。
三、精讀品味
１、老師：
聽了你們的介紹，俺也仿佛能感受到詩人的心境，的確，這首詩寫得是多么的含蓄深刻，韻味悠長呀！讓俺們再次讀古詩，畫出令你感受最深的詞句。
２、互相交流：
你通過朗讀感受到詩人什么樣的心情？
３、小組討論：
說說這首是中的詞語有什么特點？讀了以后你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、達標測評
１、詩人李白把山擬人了，寄情于山。學完這首詩你聯(lián)想到什么？
２、鼓勵同學根據(jù)自身對詩句的理解，以及詩人的感情，選用自身喜歡的方式去表達自身的感受。
（寫作、繪畫、背誦、抄錄等）
五、拓展延伸
１、把這首詩默寫下來。
２、請你選擇自身喜歡的詩句加以想象畫出來。可以在詩句意思的基礎上豐富內(nèi)容。
３、你還知道李白的哪首詩？讀給大家聽。
獨坐敬亭山教案板書篇十
《獨坐敬亭山》是人教版小學語文教材第八冊第？單元第一課中的一首古詩，是唐代大詩人李白的一首五言絕句，詩歌描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景。整首詩表現(xiàn)了作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞心情?！蔼殹笔侨姷脑娧邸?BR> 說學情
該學段學生已初步掌握學習古詩的方法，有了一定的積累。但受知識能力、生活經(jīng)驗等因素影響，思維易浮于表面需要老師引導、點撥。
說學習目標
1、有感情的誦讀并背誦古詩。
2、學習通過看注釋、讀想結合等方法，感知詩詞大意，感悟古詩意境，體會詩人孤獨寂寞之情，了解“景中融情”的寫作方法。
3、通過對詩句誦讀，積累古詩名句，增強對語言文字的熱愛之情，增加傳統(tǒng)文化的積累。
說重難點
體會詩人孤獨寂寞之情。這也是教學的難點。
說教法學法
教法：以學定教、引導悟得
學法：讀悟結合、合作交流
說教學準備
多媒體課件
說教學過程
本詩教學我共設計了以下六個環(huán)節(jié)：
一、解詩題。題目是文章的文眼，從題目我們就可以大體了解文章內(nèi)容，詩歌也是如此。我首先引入本課課題，并板書課題：《獨坐敬亭山》。引領學生思考“獨坐”是什么意思？從而激發(fā)學生對新知識的探究興趣，自然導入新課。
二、讀詩文。書讀百遍其意自現(xiàn)。古詩文的學習起點一定是讀準確，讀通順。因此我用指名讀、齊讀、男女生對讀等多種方式引領，鼓勵學生誦讀詩文，讓課堂上書聲朗朗，熟讀成誦，并嘗試讀出節(jié)奏、韻味。
三、吟詩韻。在學生熟練誦讀基礎上，指導學生學習吟誦，“平長仄短，依字行腔，平低仄高，依義行調(diào)”，（教師示范）讓吟誦這一傳統(tǒng)的讀書方法得以傳承，從而更深入地感受古詩文的.節(jié)奏美、韻律美，充分體現(xiàn)了以學定教的教學原則。
四、悟詩意?！拔颉蓖怀龅氖菍W生的自主合作探究能力的培養(yǎng)，引導學生借助注釋、邊讀邊想、小組成員互相交流等方法嘗試理解詩詞大意，在積極主動的思維和情感活動中，學生深入理解，體會成功。
五、會詩情。深入體會詩人孤單寂寞心情對于學生來講既是本首詩歌學習的重大，同時也有一定的難度。我引導學生找“盡、孤、只有”等關鍵詞語并仔細品味涵詠：適時插入李白的人生經(jīng)歷作為背景，同時配樂播放敬亭山畫面，教師以具有感染力的語言描述李白面對敬亭山的內(nèi)心孤寂的獨白。
面對如此寂寥空曠的敬亭山，李白看到的是…指名讀詩歌；
面對人生的種種不幸，李白身處靜寂的敬亭山…學生再讀；
在敬亭山里，他見山不是山，而是當作他的老朋友，在傾聽他的述說…學生齊讀。
采用回環(huán)讀、補白讀等方式，從而引發(fā)學生的情感共鳴，思緒共振。
同時，領悟語言文字的表情達意作用，了解古詩中“景中融情”的表達手法。
六、得詩法。古詩創(chuàng)作中，山水詩往往都是“景中融情”，為加深學生的對這一類詩歌的認識了解，我向學生推介獨坐敬亭山》的姊妹篇《望木瓜山》，讓學生自主合作運用前面學習古詩的方法，進行拓展遷移，課外延伸，增加積累。隨后在課外作業(yè)安排上我布置了：
（1）自學《望洞庭》《憶江南》。
（2）晨誦背誦描寫山水風光的古詩詞，為班級詩詞大會做準備。
這樣以點帶面、課內(nèi)外結合，在學生在記憶的黃金期，積累更多的優(yōu)秀詩文，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生成長鑄魂、固基、打上人生厚重的文化底色。
說板書
我的板書設計簡潔明了，既顯示內(nèi)容，又展現(xiàn)方法。不僅突出了詩文學習的重點，還彰顯了教和學的清晰流程，方便學生今后進行古詩文學習時遷移應用。
《獨坐敬亭山》
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獨坐敬亭山教案板書篇十一
1、同學們，熟悉我嗎？他呢？（指某一學生）他呢？（幻燈片2，指屏幕：我乃詩豪——劉禹錫。）那么他呢？（幻燈片3：我乃詩仙——）
2、誰還知道李白還有幾個名字？（字太白，號青蓮居士）
3、我們學過很多李白的詩，還記得這首詩歌嗎？誰能幫老師讀讀？（幻燈片4、《靜夜思》）：這首詩中表現(xiàn)出來的是怎樣一個李白？（思念家鄉(xiāng)）
（幻燈片5《贈汪倫》）：誰來念一念？這詩中反映的又是怎樣的一位李白？（有情有義）還有我們上學期學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》也一樣。
（幻燈片6《望廬山瀑布》）：誰來念一念？這又是一位怎樣的李白？（寄情山水，愛玩的李白）
師：今天，讓我們再次走近李白，去了解他的另一個側面。
1、讀題，解題。（幻燈片8）（板書題目：“獨”字特大）
師：你認為題目中的哪個字眼是理解詩歌的關鍵？
“獨”是什么意思，題目的意思是？（獨自一個人坐著看敬亭山）
你從獨字中猜想到了什么？（詩人是一個人，內(nèi)心孤獨寂寞）
既然是孤獨寂寞，題目該怎樣讀才能讀出詩人孤獨寂寞的感情？（慢、輕）
2、詩人一個人坐著看敬亭山，他看到了什么，觸及了他內(nèi)心深處怎樣的'感受？下面讓我們走進詩歌，去細細體味那景、那情。（幻燈片13）請自由讀詩歌兩遍，注意讀音和節(jié)奏。
3、誰能讀讀詩歌？
誰能評評他（她）讀得怎么樣？（注意節(jié)奏、速度、語調(diào)：字音呢？節(jié)奏呢？）（板書：讀：音斷而氣不斷）
你能讀讀嗎？
（幻燈片14）出示帶節(jié)奏的詩歌齊讀。
師提示：慢點、沉點，再慢點，再沉點，
最后一次配上音樂，你越讀就越感到什么？（孤獨、寂寞）
1、讀一二句，體會孤獨寂寞感
師：請看一二句，說說你剛才是從哪些字眼中感受到詩人的孤獨、寂寞的？
生：盡。
師：（幻燈片15）“盡”是什么意思？（可提示學生：還記得“孤帆遠影碧空盡”嗎？
（飛走了，沒有了）鳥飛走了，撇下詩人不管了，所以詩人顯得很孤獨。還有嗎？生：孤云
生：獨去
師：什么意思？
生：飄走了。
師：是怎樣飄走的？哪個字告訴我們？（“閑”）天上的云雖然在飄蕩，但飄得——慢
生：很長時間
師：所以，最能襯托出詩人孤獨寂寞的是“閑”字。那你能讀出坐了很長時間的感覺嗎？（指導讀好第2句）
師：滿山不見一只鳥影，不聞一絲鳥鳴；遼闊的上空不見一朵白云？？這是一座怎樣的
徑庭山啊？（幽靜）詩人的孤獨感雖不直說，也已經(jīng)彌滿了整座山了。誰能再讀出詩人的孤獨寂寞感？（讀1、2句）
師：你能根據(jù)剛才的字意說說這兩句的大概意思嗎？
過渡：在自然環(huán)境中，鳥飛云走，是很自然的?？墒?，在詩人眼里，那是無情的鳥兒卻
離他而去，那是高傲的云也棄他而去。板書：眾鳥盡（離），孤云閑（棄）為什么這時候的李白卻是那么孤獨傷感呢？你想過么？這需要了解一下寫詩的背景。（板書：悟——聯(lián)背景）
2、介紹背景（幻燈片16）
誰能幫我讀讀寫作背景？（請生讀）
3、理解后兩句。
師：現(xiàn)在你明白李白為什么孤獨寂寞了嗎？可是鳥兒、云兒都不明白李白的心，都
棄他而去，難道就沒有誰留下來陪李白嗎？（有）
師：誰？
生：敬亭山
你能根據(jù)老師提示的字意說說這兩句的大概意思嗎？
（幻燈片17，根據(jù)生的回答出示詩句意思生讀）
師：孤獨的李白終于找到了對他不離不棄的人，此時他內(nèi)心里充滿的是什么感情（驚喜、感激、喜愛？？）（板書：愛）
你能讀出這種感情來嗎？
師：是呀，相看兩不厭，只有敬亭山。（配樂）人看著山，山看著人，人陪伴著山，
山陪伴著人。這哪是人和山。分明是兩個李白，分明是兩座敬亭山，他們惺惺相惜。李白啊李白，你有有什么話（更多精彩內(nèi)容請訪問首頁www、bsmz、net）想對敬亭山說呢。敬亭山啊敬亭山，你又有什么話對李白說呢？請同學們拿起筆來替他們這對朋友寫一寫心里話吧。
師：（幻燈片18）李白深情地看著敬亭山，輕輕對他說：“”敬亭山深情地看著李白，輕輕對他說：“”（師巡視，生練寫）
交流：
1：敬亭山你知道我多孤獨么，連云和鳥都遺棄我了。
2：李白，你是我最好的朋友，我不會遺棄你！
3：朋友，現(xiàn)在只有我倆在一起，你看我，我看你，我們都很孤獨。
4：李白，我真為你感到孤獨?。?BR> 4、引讀。（幻燈片19）
師：敬亭山啊，敬亭山！鳥兒和云朵也討厭我，只有你陪伴我在身邊。真是生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：是啊，只有我們兩個人在這里真有點死氣沉沉啊。真是
生：相看兩不厭，只有敬亭山。
師：不用答不用問，一切都在不言中，李白說
生：“相看兩不厭，只有敬亭山。”
師：而敬亭山也說
生：相看兩不厭，只有李太白！
師：李白會孤獨嗎？（不會）哪些人會想著他？
還記得《靜夜思》嗎？
（如果有時間就讓生背詩）
誰會想著他？
師：是啊，李白不孤獨，家鄉(xiāng)的親人會想著他
還記得《贈汪倫》嗎？誰會想著他？
師：是呀，李白不孤獨，勞動人民會想著他，一班志同道合的朋友們會想著他，
讓我們一齊誦頌他的詩歌，再次感受這位大詩人的情懷吧。
（幻燈片20，配樂朗讀，可以反復讀）
師：讓我們也記住這位中國文化史上杰出的詩人——詩仙：李白。（生讀）
同位背、黙詩歌。
板書設計
獨坐敬亭山
（唐）
眾鳥盡（離）讀：音斷氣不斷
李白解：拆分法
孤云閑（棄）悟：聯(lián)背景
獨坐敬亭山教案板書篇十二
教學目標：
1.認識2個生字，會寫5個生字，正確讀寫課文中的詞語。
3.學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說詩句大意。
教學重點：
品味詩句，指導背誦，積累語言。
教學過程：
(一)導入課題，揭題。
2、揭題：是啊，李白一生寫了很多詩，今天我們再學習他的一首詩：獨坐敬亭山。
3、解題：“獨坐”是什么意思?題目是什么意思?
齊讀課題。
(二)初讀，識字，引入意境。
1、學習生字。播放課件：(字理識字)“亭字”的讀音注意什么?亭是什么樣的(頂尖，角飛翹下面有柱子。)怎樣記“亭”字?(簡筆畫畫亭的樣子)“亭”字的`一點象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子。請同學們在生字表下照著寫一遍。
1、聽音朗讀，初識古詩。
2、用自己喜歡的方式朗讀古詩。
(1)把詩讀通讀順。
(2)個人讀，小組讀，齊讀，同桌讀。
設計意圖：在教育改革過后的今天，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，比如忽視了基礎教育，我們在困惑、反思的今天，我們才意識到語文教學應該扎實抓好字、詞。所以設計了比較形象的字理識字，并讓學生寫好字。采用多種方式的讀也體現(xiàn)了生的自主學習。
(三)再讀，感悟詩意。
1、同學們再讀詩，看有哪些詞不理解的，可以通過看注釋或者解決，也可以和同桌交流討論，理解。
2、集體交流詞的意思。(“眾鳥”許多鳥;“高飛盡”都高高的飛走了;“孤云”孤單的云;“獨”獨自;“閑”悠閑;“相看”互相看;“不厭”不滿足;)。
3、小組討論交流詩句的理解。
4、全班交流對詩句的理解。
5、這首詩描寫了那些景物?(鳥飛盡，云飄走了，孤山。)給人什么樣的感覺?(凄涼)詩人的心情怎樣?(孤單寂寞)。
6、如果你是李白，遇到這樣的處境，你會怎么想?
(四)朗讀，背誦。
1、詩人如此心情讀的時候該怎樣去讀?請你把自己當做李白來誦讀古詩。(課件出示圖，看圖朗讀)。
2、配樂朗讀朗讀。
3、指名讀。
4、學生齊讀。
5、背誦。
(五)擴展。
1、閉上眼睛聽配樂誦讀，邊聽邊想象詩的畫面。
3、交流。