運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運(yùn)動(dòng)量。完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來欣賞吧。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇一
鐘啟泉先生撰寫的《讀懂課堂》這本書，給我們打開了一扇新的大門。
那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義?！?BR> 我們教師在課堂中應(yīng)當(dāng)追求的，并不是“教學(xué)技術(shù)”，而是如何保障每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課堂是課程的“實(shí)踐版”，也是教師的“培養(yǎng)基”。一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是雙料的專家——研究學(xué)問的“學(xué)科專家”和研究學(xué)生的“發(fā)展專家”。不僅要讀懂教材、讀懂學(xué)生，而且要讀懂課堂。讀懂課堂，是每一個(gè)教師成長(zhǎng)的標(biāo)識(shí)。
課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的學(xué)生以成熟魅力、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場(chǎng)所。無論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的語文課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。
什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。30多年來，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索，一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢？對(duì)此，可以說是仁者見仁，智者見智。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課程的理解，我心目中理想的.課堂就是：新意盎然，情緒高漲。
國際教育界一直重視微觀改革，即課堂層面的變革?！罢n堂不變，教師不會(huì)變；教師不變，學(xué)校不會(huì)變”——這就是學(xué)校改革的定律。
所謂課堂革命，說穿了，就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型——從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)型為建構(gòu)式教學(xué)。灌輸式教學(xué)基于客觀主義理論，以為只要學(xué)生經(jīng)由聽、看、讀的練習(xí)，就能習(xí)得教師傳輸?shù)奈⒀源罅x，于是衍生出一套以教師講授為中心的填鴨式教學(xué)方法。灌輸式教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是客觀存在的，如課本中的知識(shí)，是萬古不變的，教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生熟記這些真理。建構(gòu)主義并不認(rèn)為知識(shí)是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外的客觀的東西，而是認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來的。要使得課本中的文字符號(hào)本身具有意義，就必須借助教師的講解或者經(jīng)由學(xué)習(xí)者憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟。所以，建構(gòu)式教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須有假設(shè)、預(yù)測(cè)、操作、提出問題、追尋答案、想象、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等經(jīng)驗(yàn)，借以產(chǎn)生新的知識(shí)建構(gòu)。這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改造：從被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的方式轉(zhuǎn)型為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。教師“一言堂”的時(shí)代過去了。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇二
今天，我讀了《家長(zhǎng)課堂》才真正明白什么叫輕松。
一開始最讓我深思的是第一篇——《做父母是需要學(xué)習(xí)的》。里面主要講了一個(gè)十三歲的女孩平時(shí)一沒有做好，她的父母就對(duì)她拳打腳踢，雖然她的老師多次警告她的父母，但仍然沒有避免悲劇的發(fā)生——她跳樓自殺了。她還在自殺前留下了三頁遺書，都在傾述他的父母平時(shí)怎么虐待她的，令我影響深刻的一段是她的媽媽因?yàn)樗龑懽鳂I(yè)寫的晚了，就罰她在水泥地上跪了一晚，還在她的膝蓋上撒了很多玻璃渣……我頓時(shí)覺得這根本不是她的父母，他們竟然像對(duì)待奴隸一樣對(duì)待自己的孩子，簡(jiǎn)直沒有盡到父母的責(zé)任，直到看到他們用高達(dá)九千元的'學(xué)費(fèi)送她上學(xué)，我才勉強(qiáng)相信。
看到這么悲慘的事實(shí)，我不禁想起了我自己的生活。平時(shí)，我總是先嫌爸爸媽媽對(duì)我不好，要求太嚴(yán)格。一看見這種生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。
還有一個(gè)故事:一個(gè)高二的學(xué)生將他的母親用啞鈴活活的砸死了。不是因?yàn)樗哪赣H干了什么傷天害理的事情，而是因?yàn)閴毫?。母親給他的壓力太大了，上了小學(xué)三年級(jí)，他的暑假就是從培優(yōu)班里度過的,有好幾次的承諾都沒有實(shí)現(xiàn)。這樣都算了，可他原以為上了高中就可以輕松了，但他的媽媽又決定搬到離高中很近的地方住，這個(gè)假期又是在培優(yōu)班里度過的。他開始徹底的和他媽媽較勁。成績(jī)開始下滑，他媽媽也越來越嚴(yán)，連睡覺的隱私也沒有了。終于，在那天悲劇發(fā)生了，他媽媽被砸死了。
在這兒，我又一次發(fā)出感慨：“我的生活真好?。 笔茄?，我沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，父母不會(huì)逼我做我很不喜歡的事。我應(yīng)當(dāng)感到開心。
真的，我很輕松！
五年級(jí)九班葉崟葳的媽媽在這2012年短暫的寒假里，我和女兒認(rèn)真閱讀了《父母課堂》這本書。這是本好書，對(duì)我曾經(jīng)是一名教師，也是一位時(shí)刻關(guān)注孩子教育的媽媽......
《父母課堂》真的是父母?jìng)儗W(xué)習(xí)的好幫手，通過閱讀父母課堂是我感受很多，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少懲罰，要顧及孩子的自尊心和成就感，特別是了解孩子的想法和心理發(fā)展程......
像普天下父母一樣，都希望自己的孩子將來能有大出息，因此我不但注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也注重孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)心情和熱情，但令我遺憾的是，孩子的成績(jī)總是不太穩(wěn)定，有......
黎兆佳媽媽最近，孩子從學(xué)校拿回一本早前訂閱的《父母課堂》。接過兒子手中的書，鮮艷且版面內(nèi)容溫馨的封面深深地吸引著我，馬上迫不及待地翻開書頁來看。我像......
蒲江縣北街小學(xué)6.4班辜美菱家長(zhǎng)胡陶時(shí)光荏苒，家中的小女已由一個(gè)頑皮可愛的小不點(diǎn)成了即將升入初中的大孩子了。真得很感謝《父母課堂》，它像一盞明燈，在我......
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇三
這幾天仔細(xì)閱讀了鐘啟泉教授的《讀懂課堂》這本書，發(fā)現(xiàn)里面很多有悖于過去甚至現(xiàn)在教育觀點(diǎn)的主張，驚訝現(xiàn)在的教育研究者敢于發(fā)出如此不同的聲音，比如《分層教學(xué)有悖教育公平》一文，還有《“微課”的誘惑與反誘惑》都深深地吸引了我。
在《“微課”的誘惑與反誘惑》一文中，作者提出了“在我國“應(yīng)試教育依然占強(qiáng)勢(shì)地位的背景下，熱衷于“微課”開發(fā)絕不是福音，而一場(chǎng)災(zāi)難“的觀點(diǎn)。同時(shí)也指出“扎根于應(yīng)試教育下的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的慕課、云課堂、微課，只問技術(shù)，無視教育的質(zhì)性分析、不辨教育的是非曲直，到頭來唯一的作用是把應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)推向極端，擴(kuò)大應(yīng)試教育的再生產(chǎn)?！薄霸嚳窗l(fā)達(dá)國家的教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)，盡管大大領(lǐng)先于我國，但他們的中小學(xué)有這么著迷于慕課、微課、云課堂，以至于似乎可以替代作為人的教師的角色嗎?”“在這些思想土壤中開發(fā)出來的那些微課，說穿了不過是用金光燦燦的信息化的外衣把廢銅爛鐵重新加以包裝而已，是經(jīng)不起教育理論的推敲與教育實(shí)踐的驗(yàn)證的?！?BR> 的確，這幾年，“慕課”、“微課”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”這些新型的教學(xué)方式在我們教師隊(duì)伍中是一個(gè)很流行的詞語。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們也是在不斷的探索著、都在積極地實(shí)踐著，但是我想大家和我一樣，雖然在努力的實(shí)踐著，但還是有許多問題讓我們感到困惑的。
首先大家對(duì)這些詞新型的教學(xué)方式的.具體概念就有著很模糊的理解，到底哪種形式的教學(xué)屬于微課，哪種屬于翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，云課堂，我想我們?cè)谧睦蠋熞苍S都不能提出一個(gè)明確的概念來區(qū)分。比如我們前幾天搞一次比賽，錄制十分鐘以內(nèi)的微課，大家就迷惑了，到底是讓錄微課，還是讓錄翻轉(zhuǎn)課堂呢，到現(xiàn)在也許大家也沒有搞清楚，反正是東拼西湊的弄了十分鐘的課。通過這件事我認(rèn)為想要學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方式，不要盲目地去跟從，要先清楚你想跟從的這件事情到底是怎么回事，能給你的教學(xué)帶來哪些利弊，哪節(jié)課適用于哪種教學(xué)方式，了解了這些才能更好地應(yīng)用這些新型的教學(xué)方式，讓它們服務(wù)于學(xué)生，在你的課堂上起到畫龍點(diǎn)晴的作用。
其次，鐘老提出這些新型的教學(xué)方法只注重技術(shù)，不注重教育的質(zhì)性分析，這也給我們敲了很響的警鐘，告誡我們?cè)谶\(yùn)用這些教學(xué)方法的同時(shí)不要只注重技術(shù)，還要注重教學(xué)的本質(zhì)，我們教學(xué)的對(duì)象是人，而不是機(jī)器。所以只考慮技術(shù)也是很失敗的。而對(duì)于我們來說，除了要考慮更好運(yùn)用這些教學(xué)方法以外，技術(shù)上也是一大難題。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)效果和方式因?yàn)闆]有技術(shù)的支持，也很難生動(dòng)地、有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以這些新型的教學(xué)方法的制作技術(shù)和如何運(yùn)用好這些教學(xué)方法都是我們要面對(duì)的問題。
通過閱讀這本書讓我對(duì)自己的課堂有了更多的思考，究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢?“仁者見仁，智者見智”，我想在課堂上能讓學(xué)生熱情洋溢，精神飽滿地完成這節(jié)課的內(nèi)容，就是一節(jié)好課堂。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇四
課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是推進(jìn)課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評(píng)價(jià)來看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識(shí)的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養(yǎng)與習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長(zhǎng)存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進(jìn)來，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識(shí)講一遍，然后再請(qǐng)聽懂的同學(xué)講一遍，接著再請(qǐng)剛聽懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來是在不斷重復(fù)教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎@知識(shí)點(diǎn)開展的課本劇、辯論賽、采訪活動(dòng)等，并在活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)和表揚(yáng)并重，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
其次，沒有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會(huì)有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識(shí)的掌握，還是學(xué)科能力的習(xí)得，老師都比學(xué)生要強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)能力強(qiáng)的人和一個(gè)能力弱的人共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能力強(qiáng)的人往往看不慣能力弱的.人?？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當(dāng)你看不慣的時(shí)候，你如何對(duì)待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時(shí)寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導(dǎo)與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強(qiáng)起來，一直到你看得慣他為止。需要強(qiáng)調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應(yīng)該自己占著的那個(gè)位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與。當(dāng)你覺得教學(xué)內(nèi)容需要的不是理解而是體驗(yàn)時(shí)，那就不能再通過學(xué)生聽課來完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受事物，獲取知識(shí)，練就技能。有的學(xué)?？偨Y(jié)出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。
總之，學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與，并不局限于行動(dòng)與活動(dòng)層面的參與，還包括思維與認(rèn)知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠地培育學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇五
何為“課堂危機(jī)”？《讀懂課堂》一書中并未給出明確解釋，但書中提到“中國教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無奈”以及“中國課堂無視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點(diǎn)卻引起了我自身的反思。
經(jīng)過為期半年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于地理教育教學(xué)，我已不像剛工作時(shí)那樣迷惘，對(duì)于如何處理與學(xué)生的關(guān)系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)等，我也積累了一套自己的方式方法。但是，隨著教學(xué)的深入，我的困惑與無奈也越來越多。
地理作為一門小學(xué)科，也就是大家常說的“副科”，其學(xué)科重視程度一直不高，開卷考試的形式也讓很多學(xué)生覺得臨場(chǎng)發(fā)揮、臨時(shí)抱佛腳就可以將期末考試應(yīng)付了事，對(duì)自己的要求自然就是“及格萬歲”。課堂教學(xué)中我一直盡力保持地理的趣味性，希望通過興趣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)?？墒钦n堂紀(jì)律卻成了我最頭疼的問題，不論怎樣約法三章、連哄帶騙，總有那么幾個(gè)“淘氣鬼”管不住自己，行為習(xí)慣相當(dāng)差，甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷，好在我心態(tài)還算不錯(cuò)，大半個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣，但是他們?cè)谶M(jìn)步，比如他們學(xué)會(huì)了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是，我給自己定下一個(gè)要求：每節(jié)課至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子覺得你的教育是善意的。套用書中的一句話：“學(xué)生應(yīng)該得到最大限度的尊重。即使他們現(xiàn)在并不完美、并不成熟，但是，那是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！?BR> 課堂是學(xué)生的`課堂，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教以學(xué)生為中心，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些理論每位教師都耳熟能詳，可是課堂似乎仍然受控于一種控制力，按照教師預(yù)設(shè)的邏輯順序?yàn)閷W(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路，無意中就違背了“以學(xué)生為主體”的思想。我認(rèn)為，正視課堂危機(jī)是促進(jìn)課堂創(chuàng)新的牽引力，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的牽動(dòng)力，我要提升自己的教學(xué)智慧，以體驗(yàn)代替說教，從禁令走向倡導(dǎo)，讓無聲勝過有聲，用理性克服沖動(dòng)。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇六
《父母課堂》這本書對(duì)我來說受益匪淺，讓我從一個(gè)無知媽媽成長(zhǎng)為一個(gè)略有點(diǎn)教育孩子的方法。選讀這本雜志對(duì)提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的，里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣，給我指明了教育孩子的`正確道路。
教育孩子的確是一門學(xué)問，不懂教育的家長(zhǎng)又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。而如今多是獨(dú)生子女，在家里嬌寵習(xí)慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力實(shí)在差，如果離開了父母，孩子們會(huì)干啥?以后又怎樣能去適應(yīng)社會(huì)?先別說洗衣做飯，就是獨(dú)自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨(dú)立解決的潛力就更差了。光學(xué)習(xí)好不是全部，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨(dú)立潛力也是很有必要的。
是消極的等待。實(shí)踐鍛煉是很有必要的。家長(zhǎng)在這過程中要給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會(huì)在以后的行動(dòng)中更用心的去應(yīng)對(duì)去解決。
再就是不能以家長(zhǎng)的身份高高在上的與孩子相處，就應(yīng)以平等的身份去下孩子溝通、交流。就如生活中的實(shí)例來說吧，我老是教育兒子不要老是記得玩電腦游戲，沉迷于游戲中就什么也不想去做，對(duì)視力、身體都是有不同程度的傷害，也無法靜下心來學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)信息時(shí)代要適度的掌控學(xué)習(xí)與游戲的尺度，讓孩子高興的學(xué)習(xí)和快樂的游戲。在這方面我也是一個(gè)自私的人，自己也沒有以身作則，得空時(shí)就往電腦里鉆，對(duì)此，兒子也勸說我好幾次，讓我親身體會(huì)到言傳不如身教還更加來得實(shí)在。之后，在兒子的幾次勸說就不這樣做了，我倆互相監(jiān)督，只要有一個(gè)人做不對(duì)時(shí)就及時(shí)糾正，讓我母子倆成了無話不說的好朋友。
經(jīng)過在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我認(rèn)為教育孩子要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，因材施教，循序見進(jìn)引導(dǎo)孩子，不要急于求成，孩子不是一天就能長(zhǎng)大的。
透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會(huì)。要給他們一些關(guān)愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺(tái)盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上嶄露頭角，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇七
從《父母課堂》中也學(xué)到不少，現(xiàn)學(xué)以致用，平時(shí)教育孩子注意到了幾個(gè)方面：
一、是讓孩子有個(gè)健康的身體和健康的心靈和樂觀向上的性格!平時(shí)父母在言語上要注意用有趣味性的語言對(duì)話，氣氛活潑開心!碰到什么事時(shí)都應(yīng)引導(dǎo)孩子看到光明的一面!
還在上幼兒園時(shí)，有作業(yè)讓寫字，女兒想玩但又不得不寫因此有些小情緒，我隨口說了一句不太恰當(dāng)?shù)脑挕艾F(xiàn)在作業(yè)還是少呢，等你上了小學(xué)更多”沒想到她聽到這句話說，媽媽我不想上小學(xué)了!我這才知道自己講錯(cuò)了話，所以趕緊補(bǔ)救，我說上小學(xué)雖然作業(yè)比現(xiàn)在多，但能學(xué)到更多更多的知識(shí)，能交到更多的朋友。
后來還好女兒也沒再說不想上小學(xué)之類的話了，前一段漢語拼音終于學(xué)完了，女兒也拿起手機(jī)學(xué)會(huì)了給爸爸發(fā)信息，而且現(xiàn)在讀閱讀書也可以不認(rèn)識(shí)的字自己拼出來了，所以我不失時(shí)機(jī)地說：上了小學(xué)是不是學(xué)到更多的知識(shí)，你在幼兒園不會(huì)發(fā)信息吧!
二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，和各方面的應(yīng)急技能!各方面都有意讓孩子自己去做，包括自控能力的培養(yǎng)，也是要靠她自己。
從很小時(shí)都開始有意識(shí)給她說出一些狀況，讓她自己想出解決或應(yīng)急辦法，不能什么事都依賴別人!
平時(shí)女兒放學(xué)回到家，簡(jiǎn)單吃點(diǎn)東西喝點(diǎn)水就開始自己做作業(yè)，有時(shí)她做作業(yè)我在一旁看我的《父母課堂》或其它書，她做完了找我簽名，我大多數(shù)情況下不檢查她做的對(duì)錯(cuò)，一是我有我自己的事在做，也有點(diǎn)懶惰思想能省點(diǎn)心就省，二是對(duì)她還比較放心覺得她做的應(yīng)該一般不會(huì)出錯(cuò)，三是有意培養(yǎng)她自己的獨(dú)立能力(自己檢查自己的能力)，有時(shí)第二天她告訴我也有出錯(cuò)，我說誰讓你自己不好好檢查呢，這樣她下次就很認(rèn)真檢查自己做的題目了。
三、培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，碰到不順心的事要及時(shí)從極積的角度去引導(dǎo)。關(guān)注影響孩子情緒的事，經(jīng)大人解釋并讓她想通。
有次她回到家愛發(fā)脾氣，問她才知是白天上課她舉手回答語文問題時(shí)結(jié)果說錯(cuò)了，自己心里懊惱不已!我就告訴她每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，這次你出錯(cuò)的地方一定現(xiàn)在記得特別清楚，因此以后再碰到這個(gè)問題就不會(huì)再出錯(cuò)了，是不是呀!她點(diǎn)頭，好似想通了開心了起來。
數(shù)學(xué)有一次沒拿到滿分，回到家很難過，情緒也不好，自己在一個(gè)本上還寫下了簡(jiǎn)短日記說：“因今天我數(shù)學(xué)沒考到滿分，心里很不開心”，作為家長(zhǎng)在這時(shí)倒不可以埋怨，她也給爸爸打電話說不開心之類，我們都鼓勵(lì)她找到錯(cuò)的原因，下次注意就行了。
四、培養(yǎng)孩子尊重別人，懂禮貌。有時(shí)孩子說話也比較沖，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)和教育。
五、發(fā)展個(gè)性，快樂成長(zhǎng)!不驕不躁!正?？创门c失!這一點(diǎn)還一直在思索摸索中!
其實(shí)孩子這個(gè)年齡就應(yīng)開開心心地玩，高高興興地過每一天，盡情適展個(gè)性和發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這點(diǎn)我們中國的教育體制還做得不夠到位，一個(gè)自己快樂的人才能傳遞或帶給她周圍的人快樂!自己都不快樂怎么能帶給別人快樂!一個(gè)人有幽默感也是一種超常的能力。
以上是一點(diǎn)自己的淺悟與大家一起分享一下!
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇八
在此次短短四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，可愛的航天員們?yōu)槲覀冋故玖宋鍌€(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是讓為了讓我們更加清楚地了解在微重力環(huán)境物體運(yùn)動(dòng)的特別，了解液體表面張力的作用，并且對(duì)質(zhì)量、重量、牛頓定律等有一個(gè)更加深入的了解。在觀看后我覺得特別有趣。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)量質(zhì)量，所使用的器具是根據(jù)牛頓第二定律所制成的質(zhì)量測(cè)量?jī)x。到底該如何測(cè)量呢？我仔細(xì)觀看了實(shí)驗(yàn)，并且聽了解說。原來，物體受到的力，等于它的質(zhì)量乘以加速度。根據(jù)這個(gè)原理，我們可以測(cè)出物體的質(zhì)量。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是單擺實(shí)驗(yàn)，主要步驟是：將支架固定后，在擺軸的前端我們可用一根線拴住一個(gè)小球，接著將球拉高到一定位置后松手。如果是在地球上，這時(shí)我們可以肯定地回答說小球會(huì)左右擺動(dòng)。但在太空中你猜怎么著？原來小球在那個(gè)高度靜止不動(dòng)了！想要它動(dòng)該怎么辦呢？這時(shí)，王老師給了小球一個(gè)推力，可愛的小球就傻乎乎地圍著擺軸做圓周運(yùn)動(dòng)了！
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的道具是我們小時(shí)候最愛的玩具之一——陀螺。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的呢？首先把靜止的陀螺懸浮在空中，然后給它一個(gè)干擾力，這時(shí)笨笨的陀螺就會(huì)開始做翻滾運(yùn)動(dòng)，軸向也會(huì)發(fā)生很大的變化。但若是先讓陀螺旋轉(zhuǎn)，再給它干擾力，此時(shí)它就不會(huì)翻滾了，而是向前行動(dòng)。真是有趣啊。聽說天宮里的很多設(shè)備就是利用陀螺組合來定向的呢！原來，小小的陀螺背后也蘊(yùn)藏著這么豐厚的知識(shí)啊！
第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是水膜實(shí)驗(yàn)。這根我們所說的面膜差太多了。在這里我們可用到兩個(gè)道具——一金屬圈，一個(gè)水袋。首先，把金屬圈輕輕地放入水袋；接著，將金屬圈慢慢地抽出。好了，等待奇跡的時(shí)刻到了！抽出后的金屬圈上會(huì)形成一個(gè)大大的水膜。這是為什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，一切都?xì)w功于——失重！
第五個(gè)實(shí)驗(yàn)是水球試驗(yàn)，也就是王老師將紅色液體注入到水球中，而紅色會(huì)在水球里慢慢地散開，最終形成一個(gè)大大的紅色水球。
其實(shí)航天員聶海勝也向我們展示了懸空打坐、量體重等一系列的實(shí)驗(yàn)，令人同樣覺得不可思議。
如今，我們都在談?wù)摗爸袊鴫?mèng)”的實(shí)現(xiàn)，我相信，能夠讓神十飛向太空的國家，也最終能帶領(lǐng)我們向更美好的“中國夢(mèng)太空夢(mèng)”等夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而前進(jìn)！
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇九
《父母必讀》是一本及時(shí)的書，幫我解決了很多教子過程中的問題。一直以來，我覺得自己是教師出身，讀過心理學(xué)和教育學(xué)的書，也經(jīng)常涉獵育兒書籍，所以自認(rèn)為對(duì)于孩子的教育能夠應(yīng)對(duì)自如。其實(shí)，我遇到了很多棘手的問題。如隨著女兒青春期的到來，她會(huì)提出很多奇怪的問題，而且總是問個(gè)不停。又如：在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。再如：對(duì)孩子要求總是很嚴(yán)格，喜歡訓(xùn)孩子，因此與女兒經(jīng)常會(huì)起沖突。如此種種，我想找到一個(gè)老師來請(qǐng)教，正好女兒拿回了《父母必讀》。
這本由國家關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)出任主編的雜志，欄目周全，分類詳細(xì)，并且針對(duì)性強(qiáng)。
首先，它的開卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來開卷是再恰當(dāng)不過的了。打開最近一期的開卷，是畢淑敏的《孝心無價(jià)》。曾經(jīng)在哪里讀過這篇文章，但是這一次讀感覺特別強(qiáng)烈。它根于人的親情和倫理道義，述說為人子應(yīng)該做的。對(duì)父母的孝心是無條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對(duì)于父母和子女的教育都是很到位的。
刊物的每個(gè)欄目都能介紹優(yōu)良的教子經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)、教育學(xué)以及很細(xì)微處，告訴父母教育孩子的過程中要注意的事情。我最近特別關(guān)注“親子加油站”中的“走進(jìn)青春期”，很多困惑在這里得到了答案。我可以冷靜理智的對(duì)待孩子的青春期，并且引領(lǐng)女兒順利走入青春期，與她共同經(jīng)歷特殊時(shí)期的一些問題?！陡改刚n堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來告訴我說：有男生跟她開玩笑說男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語，讓女兒很生氣。我沒有把這件事當(dāng)做一個(gè)道德問題看待，以青春期問題看待更有道理。于是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現(xiàn)象，他們想要明白一些成長(zhǎng)期的問題，或者對(duì)性別問題懷有興趣，所以才那樣說的。幸好女兒是一個(gè)大度的孩子，經(jīng)常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺得應(yīng)該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺得奇怪，說真沒發(fā)現(xiàn)這些男生會(huì)這樣，希望以后保持聯(lián)絡(luò)。老師也及時(shí)了解了事情的經(jīng)過，告訴那個(gè)男同學(xué)要正確對(duì)待男女同學(xué)之間的說話方式。終于，我們的努力得到了效果。
另外，我特別喜歡封二的“藝術(shù)殿堂”欄目，它刊登的都是著名的經(jīng)典畫作，很具有審美情趣?！凹彝バ睦斫】禍y(cè)試”我也很愛做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我還是個(gè)比較稱職的家長(zhǎng)，心里高興極了。
不過呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰當(dāng)。媽媽與女兒的耳朵戴了耳釘和耳環(huán)。按照校規(guī)，學(xué)生不允許打耳孔的。恐怕這是編者的一個(gè)失誤吧。因?yàn)樾W(xué)生一般心都比較仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)他們吧，是開啟他們成功殿堂的大門!
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十
孩子剛上一年級(jí)，在老師和朋友的推薦下走進(jìn)了《父母課堂》的世界。以自己職業(yè)的敏感性，我深知當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)不容易，于是翻開了9月《父母課堂》，在閱讀中腦海里就不斷呈現(xiàn)出我兒子在生活中的許多不良現(xiàn)象，如寫作業(yè)拖拉，吃飯不專心，面對(duì)批評(píng)不服氣，脾氣大，理由多多等等的缺點(diǎn)，當(dāng)我一口氣讀完，心里踏實(shí)了很多，因?yàn)槲颐靼琢撕⒆拥娜秉c(diǎn)從何而來，也知道孩子缺點(diǎn)的改正是需要家長(zhǎng)去耐心悉心的引導(dǎo)和教育的，父母的責(zé)任很重要，《父母課堂》讓我受益匪淺。
印象最深的是柴心潔訪談錄《關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》和《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》，柴老師以她個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)給了我們很多實(shí)用的方法，如給孩子時(shí)間概念，教孩子寫生活日記，與孩子訂立約定，讓孩子把握自己的剩余時(shí)間等等生活習(xí)慣的細(xì)節(jié)，很多都是我在平常中忽略了的東西，柴老師給了我很好的啟發(fā)。而《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》一文提到的一些現(xiàn)象則與很我兒子很像，故覺得很實(shí)用。記得9月剛開學(xué)，孩子很不適應(yīng)寫作業(yè)，放學(xué)回家就想到玩，提醒他寫作業(yè)時(shí)就向像打仗般，要說條件的，而且寫拼音寫得不好要改正，他就很不情愿，連眼淚都要掉出來，百般磨磨蹭蹭幾乎每天作業(yè)時(shí)間達(dá)2-3個(gè)小時(shí)。后來實(shí)行了約定：存“獎(jiǎng)”字，周末可以玩游戲或看動(dòng)畫片。如能在吃飯前完成筆頭作業(yè)就能獲得一個(gè)“獎(jiǎng)”字，書包收拾的整齊也能獲“獎(jiǎng)”，作業(yè)姿勢(shì)正確也能獲“獎(jiǎng)”字等等，從細(xì)節(jié)中去完善和鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。堅(jiān)持了一個(gè)月后，孩子能回家主動(dòng)完成作業(yè)了，在學(xué)校也能完成部分作業(yè)，能主動(dòng)讓我檢查和自覺重寫不好的字，回家作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。
接下來面對(duì)的是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，閱讀是最好的老師，讓書本陪著孩子長(zhǎng)大是我的想法，也與《父母課堂》里的教育觀念不謀而合。利用周末，我會(huì)和孩子一起整理書柜，有時(shí)一起去圖書館借書，每天堅(jiān)持講故事，凡是孩子經(jīng)常出沒的地方都會(huì)有圖書。我兒子對(duì)書本會(huì)有所選擇，他往往喜歡科普類的書籍，對(duì)童話故事類，特別是結(jié)局不好的故事有些拒絕，針對(duì)如此，晚上講故事時(shí)有就所選擇的安插一些不同類型的童話，讓孩子接觸不同的世界。由此可見孩子的心靈還是很幼小的，希望通過故事能給他有所啟發(fā)吧。閱讀是為寫作作準(zhǔn)備的，于是我嘗試讓孩子去說“文章”，一年級(jí)的孩子認(rèn)字不多，寫是不可能的，于是我讓孩子對(duì)一些生活的有趣的，有意義的'事情說出來，媽媽來當(dāng)他的助手，把他的想法寫下來，于是洋洋灑灑的小文章就出來了，孩子還蠻有興趣的說要寫成信，寄給幼兒園的好朋友，于是我們開始寄出了孩子的第一封、第二封的信?！陡改刚n堂》告訴我孩子的成長(zhǎng)，父母的引導(dǎo)和陪伴很重要，特別是低年級(jí)的孩子。
《珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)》這是9月《父母課堂》里面一篇很動(dòng)人很美的文章，作者以第二人稱的敘述角度，飽含深情的娓娓敘述了對(duì)孩子的關(guān)愛“孩子，你幸福嗎？你快樂嗎？你心懷感激嗎？”，文中字里行間融匯了母親對(duì)孩子的理解、關(guān)懷和濃濃的愛意，但又不失對(duì)孩子的適時(shí)教育與要求，也讓孩子明白到學(xué)會(huì)珍惜身邊擁有的一切。此文觸動(dòng)了我，是的，做父母的要學(xué)會(huì)告訴孩子，自己對(duì)他的付出，要讓孩子懂得生活中我們不應(yīng)該只是索取，還要學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)感恩，還要學(xué)會(huì)欣賞自己，因?yàn)檎滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。
孩子教育的路還很長(zhǎng)，我們都是“新生”，讓《父母課堂》陪伴我們做一名合格的家長(zhǎng)吧！
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十一
學(xué)習(xí)中醫(yī)課堂的體驗(yàn)是一個(gè)頗為特別的經(jīng)歷。在那里，我不僅學(xué)習(xí)了各種中醫(yī)理論，也認(rèn)識(shí)了一群熱愛中醫(yī)的志同道合的小伙伴。在這個(gè)課堂上，有時(shí)可以大力討論爭(zhēng)論，在這里，有時(shí)也能看到令人激動(dòng)的一幕幕中醫(yī)痊愈病人的場(chǎng)景。在這篇文章中，我將分享我的中醫(yī)課堂心得和體會(huì)。
第二段：中醫(yī)理論的奧秘
在中醫(yī)課堂中，我們學(xué)習(xí)了中醫(yī)遙遠(yuǎn)的原理和奧秘。在學(xué)習(xí)陰陽五行理論和經(jīng)絡(luò)理論時(shí)，我感到有點(diǎn)無從下手。然而，我的老師通過講解一些實(shí)際的案例，使這些理論變得更加易于理解。此外，我們學(xué)習(xí)了中醫(yī)的診斷方法，包括望聞問切四種診查方式。學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷方法帶給我很多新的感受，它需要全身心的專注，深入地了解患者的生活和健康習(xí)慣，使我從一個(gè)新的角度得到了對(duì)患者的理解。
第三段：實(shí)踐對(duì)比理論
學(xué)習(xí)中醫(yī)理論之后，我們進(jìn)行了實(shí)踐分組。不出所料，我被分配到了一個(gè)很活躍的組別。我們組的主要任務(wù)是通過日常套裝治療練習(xí)來鞏固所學(xué)的中醫(yī)理論知識(shí)。我開始發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步理解和掌握中醫(yī)理論知識(shí)的最好方式。通過親自實(shí)踐，我了解了套裝的用法、注意事項(xiàng)和不同病情和不同人各自的應(yīng)對(duì)方式。
第四段：團(tuán)隊(duì)討論與個(gè)人表現(xiàn)
中醫(yī)課堂上一個(gè)最大的收獲是我所吸收的團(tuán)隊(duì)討論。在不同的小組中，我們需要討論和評(píng)估我們的中醫(yī)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和心得體會(huì)。我感到很好的一點(diǎn)是，我們的老師鼓勵(lì)我們自由發(fā)言，并且對(duì)發(fā)言者的意見進(jìn)行回復(fù)。這種互動(dòng)鼓勵(lì)了我們對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)和教育的投入。
第五段：總結(jié)
通過中醫(yī)課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)的美妙和智慧。中醫(yī)讓我學(xué)會(huì)了一種不同的看待健康神秘事物的方法，也讓我因此得到了強(qiáng)大的知識(shí)和技能。雖然這個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿的挑戰(zhàn)，但是我漸漸會(huì)體會(huì)到中醫(yī)的魅力和愉悅感。無論如何，中醫(yī)仍然是一個(gè)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在堅(jiān)持中醫(yī)理念的同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)學(xué)，更好地服務(wù)于人類健康。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十二
中醫(yī)漢服課堂是近年來備受關(guān)注的一門課程。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到中醫(yī)與漢服在中國傳統(tǒng)文化中的地位和重要性。學(xué)習(xí)中醫(yī)漢服，不僅是學(xué)習(xí)一門知識(shí)，更是對(duì)我們身份認(rèn)同和文化傳承的一種體驗(yàn)。下面，我將從三個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
第二段：中醫(yī)的重要性
中醫(yī)學(xué)是中華文明的瑰寶，它深刻體現(xiàn)了中華民族的智慧和醫(yī)學(xué)文化。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的“因果關(guān)系”和“整體觀念”，對(duì)于治療和保健都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)習(xí)中醫(yī)，我們不僅能夠了解中草藥的屬性、功效和應(yīng)用，還能學(xué)習(xí)到調(diào)理身體的方法和技巧。在課堂上，我們還了解到了中醫(yī)辯證的原理，掌握了診斷和治療疾病的方法。
第三段：漢服的魅力
漢服作為中國傳統(tǒng)文化的代表，它不僅僅有著歷史和藝術(shù)價(jià)值，更具有強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感。穿漢服不僅是為了表達(dá)文化身份，更是一種文化自信和認(rèn)同。在漢服課堂上，我們學(xué)習(xí)了漢服的歷史和基本款式，也親身體驗(yàn)了穿漢服的獨(dú)特魅力。通過學(xué)習(xí)漢服，我深刻感受到傳統(tǒng)文化傳承的重要性，也更加尊重和珍惜中國傳統(tǒng)文化。
第四段：中醫(yī)漢服的交匯
中醫(yī)和漢服在傳統(tǒng)文化中密不可分，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的“養(yǎng)生保健”和漢服所傳遞的“養(yǎng)生之道”，都是為了長(zhǎng)壽和健康。在漢服中，設(shè)計(jì)師們注重色彩和材質(zhì)的協(xié)調(diào)，追求舒適、美觀和貼合身體。中醫(yī)和漢服的結(jié)合，讓我們更好地了解到自身的身體狀況和需求，也更加注重自身形象和美感。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)中醫(yī)漢服課程，我不僅僅掌握了一些知識(shí)和技能，更意識(shí)到了自身的文化身份和責(zé)任。我們是中華民族的傳承者和繼承者，應(yīng)該更加尊重和珍惜傳統(tǒng)文化，踐行傳統(tǒng)文化的理念和價(jià)值觀。我相信，只有通過文化的傳承和創(chuàng)新，我們才能夠更好地走向未來。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十三
寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實(shí)用的教育指導(dǎo)用書，編者是簡(jiǎn)。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實(shí)用的故事及案例，我對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有了一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學(xué)和課堂管理中，我們會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)送很多“指令”，如讓學(xué)生“排隊(duì)”，布置學(xué)生書面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學(xué)生不在狀態(tài)（沒有認(rèn)真在聽），那么“指令”的效果將不會(huì)令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡(jiǎn)單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚?！盀榱吮磉_(dá)清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，告訴學(xué)生我們希望得到什么，或者想要評(píng)價(jià)什么，這樣學(xué)生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學(xué)生能否在聽。為確保學(xué)生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號(hào)如拍手、搖鈴等來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
其次，口頭指令與書面指令兩者應(yīng)兼而有之?？陬^指令盡可能簡(jiǎn)單清楚，書面指令必須給予適當(dāng)補(bǔ)充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學(xué)生記在自己的本子上。允許學(xué)生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的'做法，讓父母可以及時(shí)督促自己的孩子完成任務(wù)。
如果是一個(gè)新指令，新知識(shí)或新做法，教師必須耐心、細(xì)致地給予指導(dǎo)，考慮學(xué)生容易出錯(cuò)的各項(xiàng)因素。教師喬。安。弗賴貝格堅(jiān)持認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是什么秘密！幫助學(xué)生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)”。不論平日的教學(xué)是怎么實(shí)施的，明確需要完成的任務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)，或者具體指出某項(xiàng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不光能節(jié)省大量時(shí)間們還能避免重復(fù)解釋，并幫助學(xué)生消除困惑和誤解。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十四
非常幸運(yùn)，能接觸到《走進(jìn)高效課堂》這本書。靜下心來，認(rèn)真拜讀之后，如醍醐灌頂，腦洞大開。“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生，從而提高課堂效率”是高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。作為靈魂工程的塑造者，不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，課堂教學(xué)都應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。
一、課程觀念由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生素質(zhì)為主。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，語文教學(xué)應(yīng)自然納入整體素質(zhì)教育目標(biāo)之中。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生“兩極分化嚴(yán)重”。解決這些問題的關(guān)鍵是因人施教，因材施教，擴(kuò)大學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與率，始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和他們的興趣愛好來選擇教學(xué)材料。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的要求，而不能一味的從教師的愿望出發(fā)，要將發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)貫穿于整個(gè)語文教育之中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行全面、綜合的教育，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、思維新、能力強(qiáng)的新一代語文人才。
二、教學(xué)途徑發(fā)生變化。
1、封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。
課堂是教學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，但是課堂之外的語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的潛移默化更重要。新課改下，有些學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解并不少，五花八門，這是一件好事，它可以彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足。不論學(xué)生是通過課本學(xué)習(xí)，還是通過廣播電視，課外讀物，社會(huì)活動(dòng)來學(xué)，都是學(xué)習(xí)。“授人以魚，不如授人以漁”，書本知識(shí)只是以前的實(shí)踐總結(jié)和科技成果，不是終極真理，老師講的話不一定完全正確，教師的指示也是向別人學(xué)來的。因此，要讓學(xué)生對(duì)外開放。
2、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是“一言堂，滿堂灌，在臺(tái)上唱獨(dú)角戲”；學(xué)生是接收知識(shí)的“容器”，是被動(dòng)學(xué)習(xí)的“奴隸”。而高效課堂是千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生回歸自我，全力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，它是一個(gè)將聽、說、讀、寫、等活動(dòng)形式融為一體的活動(dòng)。在教師的組織下，學(xué)生在一種非常輕松的氣氛中有序地開展各種活動(dòng)，如：唱歌、朗誦、游戲、猜謎語、表演小劇等活動(dòng)，目的主要是為學(xué)生提供有始至終都用自然而真實(shí)的語言環(huán)境。
三、教師角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)中，總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學(xué)計(jì)劃等方面。今天，我們面對(duì)的'是傳播內(nèi)容越來越豐富，手段越來越先進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)的人才要求越來越高的現(xiàn)狀，這就要求教師變知識(shí)的傳授者為更好地征集多渠道的信息。作為教師更應(yīng)該在教學(xué)工作中充滿生氣和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，提高教學(xué)效率，講求教學(xué)效益。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，對(duì)語文教學(xué)方法及模式的探索，決不是一蹴而就的事。每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，在不斷“反思”中，促進(jìn)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質(zhì)量的課堂。
總之，讀了《走進(jìn)高效課堂》一書，倍感受益匪淺，它如一盞燈，指明了前進(jìn)的方向。作為一名教師，“吾將上下而求索”，在自己的三尺講臺(tái)，綻放自己的青春和熱血！
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十五
其二昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的船就像一根羽毛一樣輕。以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。
觀書有感二首字詞解釋：
1.方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花?醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風(fēng)定?！?BR> 2.鑒：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子；也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。
3.“天光”句：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動(dòng)，猶如人在徘徊。
4.徘徊：來回移動(dòng)。
5.為：因?yàn)椤?BR> 6.渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。
7.那得：怎么會(huì)。
8.那：怎么的意思。
9.清如許：這樣清澈。
10.如：如此，這樣。
11.清：清澈。
12.源頭活水：比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永保先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。
13.“艨艟”:也作古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。
14.向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時(shí)行船困難，需人推挽而行。
15.中流：河流的中心。
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中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十六
寒假里我仔細(xì)閱讀了《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》這本書，全書語言頗為簡(jiǎn)略，沒有很多生硬艱澀的學(xué)術(shù)用語，書中的案例也是針針見血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點(diǎn)和見解仍然直觸我內(nèi)心深處，引起了深刻共鳴。
前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個(gè)偉大的夢(mèng)想——一是好好教那些想方設(shè)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，二是班上沒有那些行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。仔細(xì)一品這話，的確如此，而最難實(shí)現(xiàn)的大概就是第二點(diǎn)了吧！經(jīng)過一年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上總是會(huì)發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩?cái)_亂課堂；我在講臺(tái)上講得起勁，可學(xué)生卻絲毫沒有反應(yīng)，無法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。那么如何改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果呢？這是我一直在思考的一個(gè)問題，讀了這本書后，我有了一些想法，也學(xué)得了一些方法。
面對(duì)學(xué)生上課的不當(dāng)行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會(huì)走向兩個(gè)極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無法無天”，“變本加厲”。我們應(yīng)該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛搗蛋的`孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個(gè)欲望，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的。在幫助糾正不當(dāng)行為的過程中，有必要讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，“被動(dòng)接受強(qiáng)制執(zhí)行的學(xué)生，通常會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樗麄冊(cè)诒患m正的過程中沒有自己的話語權(quán)”。
老師在糾正學(xué)生不當(dāng)行為的過程中其實(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學(xué)生的不當(dāng)行為視為針對(duì)自己的個(gè)人攻擊。幾乎沒有哪個(gè)學(xué)生總是懷著“就是不想讓老師好過”的壞心思，他們之所以做出不當(dāng)?shù)男袨椋窃噲D滿足這一時(shí)刻的需要，卻以不當(dāng)?shù)姆绞絹頋M足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問題的一分子。
書中還提到維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)會(huì)緩和師生之間的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，包括不對(duì)他的性格、背景或個(gè)性進(jìn)行批判，也不把他的不當(dāng)行為和他的背景聯(lián)系起來，而是要就事論事。其實(shí)這點(diǎn)也是深有感觸，尊重學(xué)生是一直都明白的一個(gè)教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學(xué)中該如何具體實(shí)施操作，這些都是要深思熟慮的。實(shí)際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學(xué)生的名字記在黑板上等都是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的直接攻擊。
作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學(xué)生身上學(xué)到很多東西。當(dāng)然并沒有所謂的解決課堂紀(jì)律的終極方法，對(duì)待不同的學(xué)生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛心和耐心去教學(xué)生一些社會(huì)通行的行為和技能。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十七
我認(rèn)可西方式的體驗(yàn)式教育，但也并不反感中國傳統(tǒng)私塾的灌輸教育，小孩在大自然中無拘無束玩到五六歲，然后根據(jù)其“吸收性心智”，讀誦一些經(jīng)典，經(jīng)典是有很強(qiáng)心靈能量的，這些人類幾千年智慧的經(jīng)典存在兒童內(nèi)心最深處的潛意識(shí)中，隨著其年齡成長(zhǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)酵，讓其受用一生。
我也認(rèn)可西方式的體驗(yàn)式教育，讓小孩在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣其吸收知識(shí)的效果大大提高。
但是，我非常反對(duì)將一些低水平的東西，用灌輸填鴨的方式教授給小孩，這純粹是扼殺小孩的靈性生命。而現(xiàn)在中國的學(xué)校教育95%以上基本就是這種情況，不僅扼殺小孩，也扼殺老師。
近幾年一直關(guān)注并研究一些學(xué)校的教育理念，如成都的光亞學(xué)校、江西臨川中學(xué)，后來又研究衡水中學(xué)和杜郎口學(xué)校。我還是比較認(rèn)可光亞學(xué)校、杜郎口學(xué)校和衡水中學(xué)。
成都光亞學(xué)校的ib教育，完全就是西方教育模式，素質(zhì)全面發(fā)展，快樂體驗(yàn)式教學(xué)，不過這里畢業(yè)的學(xué)生，思想全盤西化，只能出國，在中國可能格格不入。
江西臨川中學(xué)，把各地的高分復(fù)讀生不惜重金挖來(我同村一個(gè)學(xué)生，考清華差了兩分，被臨川中學(xué)重金挖去，結(jié)果第二年順利考上清華)，每年考幾十個(gè)清華北大，然后形成集聚效應(yīng)，吸引一些普通的學(xué)生高價(jià)進(jìn)來讀高中，一所高中將近萬人。但是觀察其教育理念，基本和其它的學(xué)校差不多，學(xué)生還是頭懸梁椎刺骨的苦讀，在教育理念和方法上的改革沒有太多新意，但是其商業(yè)模式進(jìn)行了很大的改革，很像企業(yè)做大的商業(yè)模式，如果按其重點(diǎn)大學(xué)錄取的比例來說，和其它普通中學(xué)差不多，只因其規(guī)模大，盤子大，在重點(diǎn)大學(xué)錄取的絕對(duì)數(shù)上，讓人嚇一跳。
看到衡水中學(xué)的早操視頻，簡(jiǎn)直讓人震撼，幾千名學(xué)生早上起床，二十分鐘內(nèi)洗漱完畢，然后步調(diào)一致到操場(chǎng)集合跑步，幾千人動(dòng)作之一致堪比閱兵式，學(xué)生的喊聲震天動(dòng)地。他們每年考上清華北大和國際一流名校的學(xué)生，達(dá)七八十名。遠(yuǎn)超過臨川中學(xué)，更讓人驚訝的是，他們的招生范圍，基本上局限于衡水市，不像臨川中學(xué)全省乃至全國招生。如果按清華北大的錄取比例來說，那臨川中學(xué)就遠(yuǎn)不是對(duì)手了。細(xì)細(xì)研究衡水中學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們真正是進(jìn)行了有效的教育改革，完全是精細(xì)化管理的典范。如果說一般的學(xué)校是韓非子的獨(dú)裁法家，那臨川中學(xué)就是半部論語治天下、人海戰(zhàn)術(shù)的儒家，那臨川中學(xué)就是精益求精、有宗教情操的墨家。
再了解衡水中學(xué)的改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，杜郎口中學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生唱主角，老師當(dāng)配角，互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)，結(jié)果幾年下來，其學(xué)校的入學(xué)率從全縣倒數(shù)第二排到全縣第一。
光亞學(xué)校、衡水中學(xué)、杜郎口中學(xué)，我認(rèn)為他們的教育不僅僅是知識(shí)的教育，還有性格的養(yǎng)成，基本上是智商(iq)、情商(eq)、逆商(aq)同步，我相信從這幾個(gè)學(xué)校出來的小孩，其綜合素質(zhì)應(yīng)該比同齡人要更好。
小孩下半年就要讀一年級(jí)了，多么希望小孩能讀一所好的學(xué)校。他是一個(gè)比較聰明的小孩，我買來一些喜洋洋的故事書，睡覺前有空時(shí)就花個(gè)十來分鐘讀給他聽，我們也沒刻意教他認(rèn)字，就是講故事培養(yǎng)語感，這樣斷斷續(xù)續(xù)下來大半年，居然能認(rèn)識(shí)大約30%左右的字，估計(jì)識(shí)字量有三百左右，可能有些還在發(fā)酵的過程中。而且平和冷靜有主見，好奇心好玩心好勝心都有，而這三者是內(nèi)驅(qū)力的重要構(gòu)成部分，不過五歲，就問我關(guān)于人的終極問題：死亡的問題。他是一個(gè)聰明的孩子，但是很膽小，恐懼感較強(qiáng)，害怕老師的權(quán)威，如果他能得到好的培養(yǎng)，在一個(gè)親和力比較強(qiáng)的環(huán)境中，也許將來會(huì)成為一個(gè)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)的人，而如果得不到好的培養(yǎng)，也許他的聰明才智會(huì)扼殺一大半。
可是，我們只是工薪階層，光亞學(xué)校的太遠(yuǎn)太貴讀不起，衡水中學(xué)太遠(yuǎn)也沒衡水的戶口，臨川中學(xué)我認(rèn)為和其它中學(xué)沒什么差別其成功只是商業(yè)模式的成功，杜郎口中學(xué)遠(yuǎn)在山東太遠(yuǎn)。周邊一些所謂教育質(zhì)量好的學(xué)校，只不過是硬件設(shè)施更強(qiáng)、師資更強(qiáng)、生源質(zhì)量高，在教學(xué)模式上沒有什么根本性的突破，而且價(jià)格讓工薪階層承受不起。為小孩將來的讀書，真的讓人感到頭疼。
在了解杜郎口中學(xué)的教育改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了新x中學(xué)在學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口氣我看了關(guān)于新x中學(xué)教育改革幾百篇的文章，我沒想到在廣東省、在本市居然有成功的案例，也看到其它一些學(xué)校失敗的案例?？赐旰?，我內(nèi)心激動(dòng)不已，我非常想去體驗(yàn)、感受一下。
我也看到其它學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)失敗的案例，對(duì)于公辦學(xué)校來說，我想改革基本會(huì)失敗，公辦學(xué)校人事關(guān)系復(fù)雜，推動(dòng)改革絕難成功。公辦學(xué)校的教學(xué)模式，一直延伸了幾十年，成為了很多老師一種習(xí)慣，一種根深蒂固深入潛意識(shí)深處的習(xí)慣，道理可以聽明白，然而舊習(xí)慣卻是最難改變的，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)和人合為一體，習(xí)慣成了這個(gè)人的一部分，而對(duì)這種舊習(xí)慣越認(rèn)同的老師，其抗拒改革的力量就越大，一旦這部分人在教育部門有關(guān)系，上級(jí)部門一施壓，那么改革肯定失敗。
即使民辦學(xué)校，也未必成功，很多老師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩，很多只看到一些表面的東西。我想杜郎口中學(xué)當(dāng)年讓學(xué)生做主角，學(xué)生以前長(zhǎng)期在被動(dòng)受教的環(huán)境下，突然之間要上去講，一是心理上有障礙，二是不知道如何講。而且老師也不知道如何來引導(dǎo)。如果整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)對(duì)此非常有興趣的教研小組通過不斷的摸索、研究、總結(jié)的過程，沒有一個(gè)將好經(jīng)驗(yàn)不斷分享的提升過程，也就是技術(shù)積累的過程，那么領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的挫折感會(huì)非常強(qiáng)，甚至在某段時(shí)間教學(xué)上反而會(huì)退步，這時(shí)，反對(duì)的力量就會(huì)集中起來發(fā)難。就如中醫(yī)所說，如果一個(gè)體弱多病的人，如果身體鍛煉，可能某段時(shí)間身體各項(xiàng)指標(biāo)反而會(huì)下降，因?yàn)樯眢w更好，就有更多的能量去清理身體里面的一些沉疾，在清理的過程中，各種血液的指標(biāo)甚至比以前更糟糕，但是一旦過了這個(gè)坎，身體就會(huì)蒸蒸日上，這就叫改革陣痛，就如俄羅斯的休克療法一樣，痛個(gè)十幾年，然后就越來越好蒸蒸日上。但是，如果不懂得這個(gè)原理的民辦學(xué)校，很可能一段時(shí)間就堅(jiān)持不下去了，很快就會(huì)迷失方向，不知道如何辦，看到自己的改革和杜郎口中學(xué)的現(xiàn)狀差距這么大，如果說杜郎口現(xiàn)在是90分，而自己學(xué)校的改革看起來好像只有30分，差距太大，于是失去了信心，卻不知道杜郎口也是從30分經(jīng)過多年不斷改進(jìn)提高到90分的，想一步吃成一個(gè)胖子，結(jié)果反而讓自己沒信心。相信一些民辦學(xué)校學(xué)杜郎口的改革而失敗，可能主要是這個(gè)原因吧。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十八
近年來，越來越多的人開始注重中醫(yī)保健，中醫(yī)課程也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。我在大學(xué)學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)，經(jīng)歷了不少中醫(yī)課堂，其中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓我深受裨益。在這篇文章中，我將分享我對(duì)中醫(yī)課堂的體會(huì)和感悟。
第一段：中醫(yī)課程的學(xué)習(xí)方式
中醫(yī)課程的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代醫(yī)科課程大不相同?，F(xiàn)代醫(yī)科課程注重臨床技能的訓(xùn)練和資訊，而中醫(yī)藥學(xué)科目則更注重理論研究和實(shí)踐。在中醫(yī)藥課堂中，我們被教導(dǎo)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論。我們學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的理論和哲學(xué)，并掌握中醫(yī)藥的流派和傳統(tǒng)。
第二段：中醫(yī)學(xué)科的分工與醫(yī)學(xué)價(jià)值
中醫(yī)藥學(xué)科分工明確，涵蓋范圍廣泛：以針灸為例，中醫(yī)針灸是一種全面的方法，涉及身體各個(gè)方面的調(diào)節(jié)。而相同病癥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，可能需要不同的專業(yè)醫(yī)生，才能給予全方位的治療。中醫(yī)學(xué)科在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的價(jià)值也不可忽視。中醫(yī)藥可以幫助治療許多病癥，例如頸椎病、失眠、過敏性鼻炎等，這也是許多醫(yī)生在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)掛了許多年號(hào)，卻仍無法治愈的病癥。中醫(yī)藥可以提供一種全新治療方式，用于消除這些問題。
第三段：中醫(yī)理論和實(shí)踐的結(jié)合
人體是一個(gè)內(nèi)外兼顧的存在，中醫(yī)藥理論通過觀察人體系統(tǒng)及其運(yùn)作方式，解釋人體的健康與疾病。中醫(yī)理論提倡的是通過身體內(nèi)部的調(diào)節(jié)和外部的調(diào)節(jié)來維持一個(gè)體，和人之間的平衡。而中醫(yī)實(shí)踐則是通過中藥、針灸和氣功等治療方法，來達(dá)到調(diào)節(jié)疾病及維持健康的目的。
第四段：中醫(yī)藥學(xué)的國際化
隨著全球社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的重視，中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)開始在全球范圍內(nèi)重新獲得認(rèn)可。越來越多的國際學(xué)校開始引入中醫(yī)藥學(xué)課程，并提供了國際化的學(xué)術(shù)交流。
第五段：我的心得體會(huì)
在中醫(yī)課堂，我深深領(lǐng)會(huì)到中醫(yī)藥的重要性，學(xué)習(xí)各種中醫(yī)藥事物的相關(guān)知識(shí)，也讓我對(duì)人體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)更加全面。在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥時(shí)，我學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也和更多同學(xué)開啟了自己的中醫(yī)探索之旅。
總結(jié)起來，中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的廣泛發(fā)展，反映了全世界對(duì)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的重視。盡管中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科存在一些爭(zhēng)議，然而這一學(xué)科仍在國際范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。在未來，中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)將會(huì)扮演更加重要的角色，幫助更多的人們實(shí)現(xiàn)全面的健康。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位大學(xué)者，思想家，理學(xué)家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹----指導(dǎo)學(xué)生書寫“熹”字）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，也許我這樣說你還是不了解他，我相信他的一句話大家一定聽過：
投影出示：
讀萬卷書，行萬里路。
——〔宋〕朱熹
二、讀——整體感知
過渡：朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
投影出示：
觀書有感
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
1、誰愿意來讀讀這首詩？
2、為了讀得更好，請(qǐng)大家再試讀一兩遍。
3、聽錄音，看看自己讀得是否正確。
4、請(qǐng)兩名讀得正確的讀一讀
4、請(qǐng)兩名讀錯(cuò)的同學(xué)讀一讀，并說說為什么會(huì)讀錯(cuò)？
5、一起讀一讀。
三、品——還原詩情
（一）讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵
過渡：人的大腦不同于機(jī)器，它有時(shí)候是可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)甚至更多的活動(dòng)。相信大家剛才在讀詩的時(shí)候已經(jīng)在思考全詩的意思了。能不能把你已經(jīng)讀懂的與大家分享一下？一句話、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)字都行。
(1)分享收獲
[預(yù)設(shè)]
理解一、二兩句
a：“鑒”是個(gè)生字
怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?
(灌輸理解詩句的方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)
“徘徊”是什么意思？[來回移動(dòng)，閃耀浮動(dòng)]
借助圖畫[清澈之水--渾濁之水]，產(chǎn)生來回移動(dòng)、閃耀浮動(dòng)景象的也必然是清澈之水，渾濁之水是不可能產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象的。
說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
也許這幅圖片并不能表達(dá)你心中的美好畫面。[出示：圖片]
理解三、四兩句
a：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入塘中，池塘里的水為什麼會(huì)如此清澈？
b：那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?BR> (2)整合詩意
我們剛才講的很零散，誰來完整地把全詩的意思講一講，讓我們獲得一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
（二）齊讀古詩，背誦古詩
四、悟——引入哲理
1、小結(jié)：古詩學(xué)到這兒差不多就完了。你有什么問題嗎？
[知我者莫如@@@也。改成《觀“塘”有感》吧？]
2、交流，指答。
相機(jī)板書：
方塘——注入活水（清澈、透明）
心智——汲取新知（開豁、敏捷）
小結(jié)：作者通過半畝方塘將讀書后的感想化為生動(dòng)雋永的形象，既富于理趣又充滿詩情，對(duì)后人有教益，為后人所傳誦。
[板書：以“景”喻“理”]
朱熹真不愧是一個(gè)杰出的思想家，像他這樣寄托自己思想的詩叫“說理詩”（板書：說理詩）
五、拓——延伸閱讀
1、朱熹在讀書上悟出了這個(gè)道理，要想讓自己變得更聰明就要有（源頭活水）。
2、老師這里還有幾首古詩，你看看這些古詩中包含了什么樣的讀書道理。附后：
板書：珍惜時(shí)間
專心致志
……
3、總結(jié)本課
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，像陸游那樣持之以恒，躬身實(shí)踐；像顏真卿那樣，珍惜時(shí)間，好好讀書；像袁枚那樣讀書要求甚解，切莫囫圇吞棗。像宋應(yīng)星那樣專心致志，切忌胡思亂想。
附：
教《觀書有感》一詩的一些想法
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽后聽集體評(píng)課相比較聽課而言更讓我受益匪淺，傾聽著幾位代表的發(fā)言，感受到他們有的經(jīng)驗(yàn)豐富，有的理論高深，六堂“亂花漸欲迷人眼”的語文課孰是孰非，經(jīng)他們一點(diǎn)評(píng)，真有“撥開云霧，見到青天”的感覺。對(duì)于我執(zhí)教的《觀書有感》一課，本是“不知廬山真面目”，點(diǎn)評(píng)后也豁然開朗了。
眾位老師高度評(píng)價(jià)、充分肯定、語言委婉、語氣平和。細(xì)心揣摩，仔細(xì)品味，那是評(píng)委委老師對(duì)授課老師的勉勵(lì)和鞭策。因?yàn)檎n堂，永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。
現(xiàn)在，我把《觀書有感》一課的設(shè)計(jì)與想法和大家作個(gè)交流與溝通。
《觀書有感》是一首哲理詩，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲理詩中的哲理是本詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想突破這個(gè)重難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的一切環(huán)節(jié)都是圍繞它來服務(wù)的。
一、走近作者，感受情境，心靈和諧
古人說：知人論世，上上之法。即閱讀、欣賞古詩文時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)作品和作家的生平、思想、風(fēng)格、他所處的具體時(shí)代環(huán)境聯(lián)系起來。這樣，在提倡探究性學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的閱讀、欣賞才可能全面些，準(zhǔn)確些，深刻些，才可能逐步地改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，好讀多思，主動(dòng)地去建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段能高度概括朱熹生平和偉大成就的話讓學(xué)生對(duì)這位有著崇高歷史地位的學(xué)者、思想家、教育家有個(gè)初步的感知，使學(xué)生肅然起敬，從而帶上敬畏的心境去學(xué)習(xí)古詩。這樣做學(xué)生對(duì)朱熹還是有陌生感，不夠親切。如何對(duì)朱熹更親切些？朱熹的名言很多，有的學(xué)生熟知，但并不知道出自何處，“讀萬卷書、行萬里路”實(shí)現(xiàn)了我的這一想法。
如果能讓朱熹走到讀者的身邊去，也成為讀書、學(xué)習(xí)的一員，從“大家都是讀書人”的角度去交流感情和思想那該多么美妙呀，于是我又設(shè)計(jì)了一段過渡語：
朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩。
至此，基本完成了“走近作者”的想法。
二、循序漸進(jìn)，層層深入，心靈共振
這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，分讀詩、解詩、品詩、感悟、拓展五個(gè)部分。
讀詩，一段錄音“瞻前顧后”，使用得當(dāng)，讀好古詩，足矣。
解詩，學(xué)生自解、兩人解、全班解，三管齊下，使全班每一位學(xué)生理解古詩意思是肯定沒有問題的。在全班交流前，自解、兩人解的環(huán)節(jié)必不可少，自解、兩人解、全班解是學(xué)生對(duì)古詩大意從模糊到清晰、由淺入深、從片面到全面的過程。對(duì)后面環(huán)節(jié)的順利實(shí)施作好鋪墊。補(bǔ)充一點(diǎn)，四人或更多人的小組合作在情非得已的情況下盡量不用，兩人合作解決“小問題”是最經(jīng)濟(jì)、最快捷、最簡(jiǎn)單的方法，效果也不一定差，人多“窩工”。
品詩，還原詩情。我采用的是一段配音朗讀，學(xué)生通過聽朗讀、想畫面，對(duì)古詩情境有一個(gè)整體的把握，學(xué)生在邊聽邊想中，把思緒帶到遙遠(yuǎn)的時(shí)空。有學(xué)生在描述眼前看到的景象時(shí)，講到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半畝方塘的清澈明凈，也想到詩人觀塘?xí)r“若有所悟”。站在塘邊的人看到半畝方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？讀者也會(huì)進(jìn)入到詩的境界里，與詩人一樣有所思有所悟。
感悟，有了上面的鋪墊應(yīng)該是水到渠成的。預(yù)設(shè)時(shí)，也作了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生能讀出一點(diǎn)感悟來，便順?biāo)浦?；如果悟不出，引?dǎo)學(xué)生把《觀“書”有感》改成《觀“塘”有感》或說作者寫詩“走題”了，制造矛盾，把學(xué)生的思路引向更深刻的思考。
拓展，每一堂語文課都不應(yīng)該是封閉的，必須要把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生的思路引向深廣。于是我安排了古詩積累這一環(huán)節(jié)，目的一是積累，二是讓學(xué)生明白中國古代很多的詩人、文學(xué)家對(duì)讀書都有自己獨(dú)特的見解，他們之所以有成就是因?yàn)樗麄儾粩嘧x書、不斷汲取新知的結(jié)果。再結(jié)合第一首古詩，了解讀書不僅要有朱熹的“源頭活水”，還要有陸游的“躬身實(shí)踐”；顏真卿的珍惜時(shí)光；宋應(yīng)星的專心致志。
三、題外話
作為一名老師，特別是小學(xué)老師，對(duì)于教學(xué)沒有什么高深的理論，上課前有四個(gè)問題是我要思考的：
1、通過40分鐘的授課，究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)到什么廣度和深度為宜？
2、每堂課至少有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?；蜃x、或說、或聽、或?qū)?，?xùn)練的目的是鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)能力的目的是讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以漁”。
3、目標(biāo)定位是備課的重要前提。目標(biāo)定位好了，圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只是個(gè)方法問題，不管“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)而動(dòng)。
但愿上面的文字不是一堆垃圾，因?yàn)橹袊奈淖掷呀?jīng)到了“不堪入目”的地步了。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇一
鐘啟泉先生撰寫的《讀懂課堂》這本書，給我們打開了一扇新的大門。
那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng)：回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛；回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理；回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義?！?BR> 我們教師在課堂中應(yīng)當(dāng)追求的，并不是“教學(xué)技術(shù)”，而是如何保障每一個(gè)學(xué)生的“學(xué)習(xí)權(quán)”，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的真正的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。課堂是課程的“實(shí)踐版”，也是教師的“培養(yǎng)基”。一個(gè)好的教師應(yīng)當(dāng)是雙料的專家——研究學(xué)問的“學(xué)科專家”和研究學(xué)生的“發(fā)展專家”。不僅要讀懂教材、讀懂學(xué)生，而且要讀懂課堂。讀懂課堂，是每一個(gè)教師成長(zhǎng)的標(biāo)識(shí)。
課堂，是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地，是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂，是一個(gè)平常、普通而又神秘的地方，是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的學(xué)生以成熟魅力、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場(chǎng)所。無論課程改革如何進(jìn)行，構(gòu)建有效的語文課堂應(yīng)該成為教師永恒的工作追求。
什么樣的課堂才是理想的課堂？如果用一句話來概括，那就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。30多年來，我一直行走在教育的理想與現(xiàn)實(shí)之間，一直在求索，一直在努力。究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢？對(duì)此，可以說是仁者見仁，智者見智。結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)新課程的理解，我心目中理想的.課堂就是：新意盎然，情緒高漲。
國際教育界一直重視微觀改革，即課堂層面的變革?！罢n堂不變，教師不會(huì)變；教師不變，學(xué)校不會(huì)變”——這就是學(xué)校改革的定律。
所謂課堂革命，說穿了，就是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型——從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)型為建構(gòu)式教學(xué)。灌輸式教學(xué)基于客觀主義理論，以為只要學(xué)生經(jīng)由聽、看、讀的練習(xí)，就能習(xí)得教師傳輸?shù)奈⒀源罅x，于是衍生出一套以教師講授為中心的填鴨式教學(xué)方法。灌輸式教學(xué)認(rèn)為，知識(shí)是客觀存在的，如課本中的知識(shí)，是萬古不變的，教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生熟記這些真理。建構(gòu)主義并不認(rèn)為知識(shí)是獨(dú)立于學(xué)習(xí)者之外的客觀的東西，而是認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)起來的。要使得課本中的文字符號(hào)本身具有意義，就必須借助教師的講解或者經(jīng)由學(xué)習(xí)者憑借個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟。所以，建構(gòu)式教學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者必須有假設(shè)、預(yù)測(cè)、操作、提出問題、追尋答案、想象、發(fā)現(xiàn)和發(fā)明等經(jīng)驗(yàn)，借以產(chǎn)生新的知識(shí)建構(gòu)。這意味著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改造：從被動(dòng)接受現(xiàn)成知識(shí)的方式轉(zhuǎn)型為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。教師“一言堂”的時(shí)代過去了。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇二
今天，我讀了《家長(zhǎng)課堂》才真正明白什么叫輕松。
一開始最讓我深思的是第一篇——《做父母是需要學(xué)習(xí)的》。里面主要講了一個(gè)十三歲的女孩平時(shí)一沒有做好，她的父母就對(duì)她拳打腳踢，雖然她的老師多次警告她的父母，但仍然沒有避免悲劇的發(fā)生——她跳樓自殺了。她還在自殺前留下了三頁遺書，都在傾述他的父母平時(shí)怎么虐待她的，令我影響深刻的一段是她的媽媽因?yàn)樗龑懽鳂I(yè)寫的晚了，就罰她在水泥地上跪了一晚，還在她的膝蓋上撒了很多玻璃渣……我頓時(shí)覺得這根本不是她的父母，他們竟然像對(duì)待奴隸一樣對(duì)待自己的孩子，簡(jiǎn)直沒有盡到父母的責(zé)任，直到看到他們用高達(dá)九千元的'學(xué)費(fèi)送她上學(xué)，我才勉強(qiáng)相信。
看到這么悲慘的事實(shí)，我不禁想起了我自己的生活。平時(shí)，我總是先嫌爸爸媽媽對(duì)我不好，要求太嚴(yán)格。一看見這種生不如死的生活我才知道，我的生活多么好啊。
還有一個(gè)故事:一個(gè)高二的學(xué)生將他的母親用啞鈴活活的砸死了。不是因?yàn)樗哪赣H干了什么傷天害理的事情，而是因?yàn)閴毫?。母親給他的壓力太大了，上了小學(xué)三年級(jí)，他的暑假就是從培優(yōu)班里度過的,有好幾次的承諾都沒有實(shí)現(xiàn)。這樣都算了，可他原以為上了高中就可以輕松了，但他的媽媽又決定搬到離高中很近的地方住，這個(gè)假期又是在培優(yōu)班里度過的。他開始徹底的和他媽媽較勁。成績(jī)開始下滑，他媽媽也越來越嚴(yán)，連睡覺的隱私也沒有了。終于，在那天悲劇發(fā)生了，他媽媽被砸死了。
在這兒，我又一次發(fā)出感慨：“我的生活真好?。 笔茄?，我沒有很大的學(xué)習(xí)壓力，父母不會(huì)逼我做我很不喜歡的事。我應(yīng)當(dāng)感到開心。
真的，我很輕松！
五年級(jí)九班葉崟葳的媽媽在這2012年短暫的寒假里，我和女兒認(rèn)真閱讀了《父母課堂》這本書。這是本好書，對(duì)我曾經(jīng)是一名教師，也是一位時(shí)刻關(guān)注孩子教育的媽媽......
《父母課堂》真的是父母?jìng)儗W(xué)習(xí)的好幫手，通過閱讀父母課堂是我感受很多，對(duì)孩子要多鼓勵(lì)少懲罰，要顧及孩子的自尊心和成就感，特別是了解孩子的想法和心理發(fā)展程......
像普天下父母一樣，都希望自己的孩子將來能有大出息，因此我不但注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也注重孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)心情和熱情，但令我遺憾的是，孩子的成績(jī)總是不太穩(wěn)定，有......
黎兆佳媽媽最近，孩子從學(xué)校拿回一本早前訂閱的《父母課堂》。接過兒子手中的書，鮮艷且版面內(nèi)容溫馨的封面深深地吸引著我，馬上迫不及待地翻開書頁來看。我像......
蒲江縣北街小學(xué)6.4班辜美菱家長(zhǎng)胡陶時(shí)光荏苒，家中的小女已由一個(gè)頑皮可愛的小不點(diǎn)成了即將升入初中的大孩子了。真得很感謝《父母課堂》，它像一盞明燈，在我......
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇三
這幾天仔細(xì)閱讀了鐘啟泉教授的《讀懂課堂》這本書，發(fā)現(xiàn)里面很多有悖于過去甚至現(xiàn)在教育觀點(diǎn)的主張，驚訝現(xiàn)在的教育研究者敢于發(fā)出如此不同的聲音，比如《分層教學(xué)有悖教育公平》一文，還有《“微課”的誘惑與反誘惑》都深深地吸引了我。
在《“微課”的誘惑與反誘惑》一文中，作者提出了“在我國“應(yīng)試教育依然占強(qiáng)勢(shì)地位的背景下，熱衷于“微課”開發(fā)絕不是福音，而一場(chǎng)災(zāi)難“的觀點(diǎn)。同時(shí)也指出“扎根于應(yīng)試教育下的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的慕課、云課堂、微課，只問技術(shù)，無視教育的質(zhì)性分析、不辨教育的是非曲直，到頭來唯一的作用是把應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)推向極端，擴(kuò)大應(yīng)試教育的再生產(chǎn)?！薄霸嚳窗l(fā)達(dá)國家的教育數(shù)據(jù)庫建設(shè)，盡管大大領(lǐng)先于我國，但他們的中小學(xué)有這么著迷于慕課、微課、云課堂，以至于似乎可以替代作為人的教師的角色嗎?”“在這些思想土壤中開發(fā)出來的那些微課，說穿了不過是用金光燦燦的信息化的外衣把廢銅爛鐵重新加以包裝而已，是經(jīng)不起教育理論的推敲與教育實(shí)踐的驗(yàn)證的?！?BR> 的確，這幾年，“慕課”、“微課”、“云課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”這些新型的教學(xué)方式在我們教師隊(duì)伍中是一個(gè)很流行的詞語。領(lǐng)導(dǎo)重視，教師們也是在不斷的探索著、都在積極地實(shí)踐著，但是我想大家和我一樣，雖然在努力的實(shí)踐著，但還是有許多問題讓我們感到困惑的。
首先大家對(duì)這些詞新型的教學(xué)方式的.具體概念就有著很模糊的理解，到底哪種形式的教學(xué)屬于微課，哪種屬于翻轉(zhuǎn)課堂，慕課，云課堂，我想我們?cè)谧睦蠋熞苍S都不能提出一個(gè)明確的概念來區(qū)分。比如我們前幾天搞一次比賽，錄制十分鐘以內(nèi)的微課，大家就迷惑了，到底是讓錄微課，還是讓錄翻轉(zhuǎn)課堂呢，到現(xiàn)在也許大家也沒有搞清楚，反正是東拼西湊的弄了十分鐘的課。通過這件事我認(rèn)為想要學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方式，不要盲目地去跟從，要先清楚你想跟從的這件事情到底是怎么回事，能給你的教學(xué)帶來哪些利弊，哪節(jié)課適用于哪種教學(xué)方式，了解了這些才能更好地應(yīng)用這些新型的教學(xué)方式，讓它們服務(wù)于學(xué)生，在你的課堂上起到畫龍點(diǎn)晴的作用。
其次，鐘老提出這些新型的教學(xué)方法只注重技術(shù)，不注重教育的質(zhì)性分析，這也給我們敲了很響的警鐘，告誡我們?cè)谶\(yùn)用這些教學(xué)方法的同時(shí)不要只注重技術(shù)，還要注重教學(xué)的本質(zhì)，我們教學(xué)的對(duì)象是人，而不是機(jī)器。所以只考慮技術(shù)也是很失敗的。而對(duì)于我們來說，除了要考慮更好運(yùn)用這些教學(xué)方法以外，技術(shù)上也是一大難題。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)效果和方式因?yàn)闆]有技術(shù)的支持，也很難生動(dòng)地、有效地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。所以這些新型的教學(xué)方法的制作技術(shù)和如何運(yùn)用好這些教學(xué)方法都是我們要面對(duì)的問題。
通過閱讀這本書讓我對(duì)自己的課堂有了更多的思考，究竟什么樣的課堂才是符合新課標(biāo)的課堂，才能算是一堂好課呢?“仁者見仁，智者見智”，我想在課堂上能讓學(xué)生熱情洋溢，精神飽滿地完成這節(jié)課的內(nèi)容，就是一節(jié)好課堂。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇四
課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤?，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，寒假讀了華師大教育教學(xué)系周彬教授所著的《課堂方法》第二輯，讓我深切感受到讓課堂真正從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，讓更多的學(xué)生參與課堂，不但是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是推進(jìn)課堂成功的重要途徑之一。
從考試與評(píng)價(jià)來看，課堂教學(xué)的目的肯定是學(xué)科知識(shí)的傳授與掌握，而從學(xué)生的人生發(fā)展來看，課堂教學(xué)的目的則變成了學(xué)科能力的培養(yǎng)與習(xí)得，因?yàn)閷W(xué)科知識(shí)是很容易遺忘的，但學(xué)科能力卻是長(zhǎng)存并可以遷移的。
是否能夠有效地把學(xué)生引入課堂，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，是否能夠讓學(xué)生在課堂中參與進(jìn)來，這就主要和教師的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)了。
首先，老師要相信每位學(xué)生都有參與課堂的能力。我們是否考慮過可以讓那些聽不懂老師講課的學(xué)生參與課堂的方法呢？比如老師自己把學(xué)科知識(shí)講一遍，然后再請(qǐng)聽懂的同學(xué)講一遍，接著再請(qǐng)剛聽懂的同學(xué)講一遍，這樣的教學(xué)流程看起來是在不斷重復(fù)教學(xué)，卻讓同學(xué)們得到了不同的鍛煉，也讓更多的同學(xué)，尤其是那些聽不懂教師講課的同學(xué)參與到課堂之中了。再比如說我們可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┮讎@知識(shí)點(diǎn)開展的課本劇、辯論賽、采訪活動(dòng)等，并在活動(dòng)中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，激勵(lì)和表揚(yáng)并重，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
其次，沒有老師在課堂教學(xué)中的"退位"，就不會(huì)有學(xué)生的參與。不管是學(xué)科知識(shí)的掌握，還是學(xué)科能力的習(xí)得，老師都比學(xué)生要強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)能力強(qiáng)的人和一個(gè)能力弱的人共同完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，能力強(qiáng)的人往往看不慣能力弱的.人?？床粦T是正常的，關(guān)鍵是當(dāng)你看不慣的時(shí)候，你如何對(duì)待能力弱的人。有一種辦法，是你可以暫時(shí)寬容他，并在寬容的基礎(chǔ)上耐心地指導(dǎo)與培養(yǎng)他，一直到他的能力變得強(qiáng)起來，一直到你看得慣他為止。需要強(qiáng)調(diào)的是，退位不等于退出，退位只意味著退出不應(yīng)該自己占著的那個(gè)位置，意味著老師要更好地完成自己的本位工作。
再次，只要以生為本的課堂組織形式，才會(huì)有學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與。當(dāng)你覺得教學(xué)內(nèi)容需要的不是理解而是體驗(yàn)時(shí)，那就不能再通過學(xué)生聽課來完成教學(xué)任務(wù)了，而需要設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生參與的課堂活動(dòng)。學(xué)生主動(dòng)參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去感受事物，獲取知識(shí)，練就技能。有的學(xué)?？偨Y(jié)出教學(xué)中的"七放手"，一是新知識(shí)放手，讓學(xué)生主動(dòng)探索；二是課文放手，讓學(xué)生大膽閱讀；三是重難點(diǎn)放手，讓學(xué)生議論；四是提出的問題放手，讓學(xué)生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學(xué)生概括；六是規(guī)律放手，讓學(xué)生去尋找；七是知識(shí)結(jié)構(gòu)放手，讓學(xué)生去構(gòu)建。
總之，學(xué)生對(duì)課堂的真實(shí)參與，并不局限于行動(dòng)與活動(dòng)層面的參與，還包括思維與認(rèn)知層面的參與。而此處的以生為本，也不是簡(jiǎn)單地以學(xué)生的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，而是以真心地幫助學(xué)生、真誠地培育學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇五
何為“課堂危機(jī)”？《讀懂課堂》一書中并未給出明確解釋，但書中提到“中國教師在傳統(tǒng)課堂文化束縛下的困惑與無奈”以及“中國課堂無視兒童、剝奪兒童聲音”這兩點(diǎn)卻引起了我自身的反思。
經(jīng)過為期半年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于地理教育教學(xué)，我已不像剛工作時(shí)那樣迷惘，對(duì)于如何處理與學(xué)生的關(guān)系、如何解決課堂突發(fā)狀況、如何進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)等，我也積累了一套自己的方式方法。但是，隨著教學(xué)的深入，我的困惑與無奈也越來越多。
地理作為一門小學(xué)科，也就是大家常說的“副科”，其學(xué)科重視程度一直不高，開卷考試的形式也讓很多學(xué)生覺得臨場(chǎng)發(fā)揮、臨時(shí)抱佛腳就可以將期末考試應(yīng)付了事，對(duì)自己的要求自然就是“及格萬歲”。課堂教學(xué)中我一直盡力保持地理的趣味性，希望通過興趣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)?？墒钦n堂紀(jì)律卻成了我最頭疼的問題，不論怎樣約法三章、連哄帶騙，總有那么幾個(gè)“淘氣鬼”管不住自己，行為習(xí)慣相當(dāng)差，甚至還要影響他人。我生氣、埋怨、發(fā)牢騷，好在我心態(tài)還算不錯(cuò)，大半個(gè)學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)這些“淘氣鬼”雖然還是很淘氣，但是他們?cè)谶M(jìn)步，比如他們學(xué)會(huì)了不打斷老師講話、知道盡量不能影響他人等等。于是，我給自己定下一個(gè)要求：每節(jié)課至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子覺得你的教育是善意的。套用書中的一句話：“學(xué)生應(yīng)該得到最大限度的尊重。即使他們現(xiàn)在并不完美、并不成熟，但是，那是以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是真正屬于他們自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?！?BR> 課堂是學(xué)生的`課堂，學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教以學(xué)生為中心，教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些理論每位教師都耳熟能詳，可是課堂似乎仍然受控于一種控制力，按照教師預(yù)設(shè)的邏輯順序?yàn)閷W(xué)生鋪就學(xué)習(xí)之路，無意中就違背了“以學(xué)生為主體”的思想。我認(rèn)為，正視課堂危機(jī)是促進(jìn)課堂創(chuàng)新的牽引力，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的牽動(dòng)力，我要提升自己的教學(xué)智慧，以體驗(yàn)代替說教，從禁令走向倡導(dǎo)，讓無聲勝過有聲，用理性克服沖動(dòng)。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇六
《父母課堂》這本書對(duì)我來說受益匪淺，讓我從一個(gè)無知媽媽成長(zhǎng)為一個(gè)略有點(diǎn)教育孩子的方法。選讀這本雜志對(duì)提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的，里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣，給我指明了教育孩子的`正確道路。
教育孩子的確是一門學(xué)問，不懂教育的家長(zhǎng)又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學(xué)習(xí)好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應(yīng)這個(gè)多變的社會(huì)。而如今多是獨(dú)生子女，在家里嬌寵習(xí)慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力實(shí)在差，如果離開了父母，孩子們會(huì)干啥?以后又怎樣能去適應(yīng)社會(huì)?先別說洗衣做飯，就是獨(dú)自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨(dú)立解決的潛力就更差了。光學(xué)習(xí)好不是全部，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨(dú)立潛力也是很有必要的。
是消極的等待。實(shí)踐鍛煉是很有必要的。家長(zhǎng)在這過程中要給予孩子最大的鼓勵(lì)與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會(huì)在以后的行動(dòng)中更用心的去應(yīng)對(duì)去解決。
再就是不能以家長(zhǎng)的身份高高在上的與孩子相處，就應(yīng)以平等的身份去下孩子溝通、交流。就如生活中的實(shí)例來說吧，我老是教育兒子不要老是記得玩電腦游戲，沉迷于游戲中就什么也不想去做，對(duì)視力、身體都是有不同程度的傷害，也無法靜下心來學(xué)習(xí)，所以在這個(gè)信息時(shí)代要適度的掌控學(xué)習(xí)與游戲的尺度，讓孩子高興的學(xué)習(xí)和快樂的游戲。在這方面我也是一個(gè)自私的人，自己也沒有以身作則，得空時(shí)就往電腦里鉆，對(duì)此，兒子也勸說我好幾次，讓我親身體會(huì)到言傳不如身教還更加來得實(shí)在。之后，在兒子的幾次勸說就不這樣做了，我倆互相監(jiān)督，只要有一個(gè)人做不對(duì)時(shí)就及時(shí)糾正，讓我母子倆成了無話不說的好朋友。
經(jīng)過在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我認(rèn)為教育孩子要結(jié)合當(dāng)前的環(huán)境施之恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ?，因材施教，循序見進(jìn)引導(dǎo)孩子，不要急于求成，孩子不是一天就能長(zhǎng)大的。
透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會(huì)。要給他們一些關(guān)愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺(tái)盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上嶄露頭角，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇七
從《父母課堂》中也學(xué)到不少，現(xiàn)學(xué)以致用，平時(shí)教育孩子注意到了幾個(gè)方面：
一、是讓孩子有個(gè)健康的身體和健康的心靈和樂觀向上的性格!平時(shí)父母在言語上要注意用有趣味性的語言對(duì)話，氣氛活潑開心!碰到什么事時(shí)都應(yīng)引導(dǎo)孩子看到光明的一面!
還在上幼兒園時(shí)，有作業(yè)讓寫字，女兒想玩但又不得不寫因此有些小情緒，我隨口說了一句不太恰當(dāng)?shù)脑挕艾F(xiàn)在作業(yè)還是少呢，等你上了小學(xué)更多”沒想到她聽到這句話說，媽媽我不想上小學(xué)了!我這才知道自己講錯(cuò)了話，所以趕緊補(bǔ)救，我說上小學(xué)雖然作業(yè)比現(xiàn)在多，但能學(xué)到更多更多的知識(shí)，能交到更多的朋友。
后來還好女兒也沒再說不想上小學(xué)之類的話了，前一段漢語拼音終于學(xué)完了，女兒也拿起手機(jī)學(xué)會(huì)了給爸爸發(fā)信息，而且現(xiàn)在讀閱讀書也可以不認(rèn)識(shí)的字自己拼出來了，所以我不失時(shí)機(jī)地說：上了小學(xué)是不是學(xué)到更多的知識(shí)，你在幼兒園不會(huì)發(fā)信息吧!
二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，和各方面的應(yīng)急技能!各方面都有意讓孩子自己去做，包括自控能力的培養(yǎng)，也是要靠她自己。
從很小時(shí)都開始有意識(shí)給她說出一些狀況，讓她自己想出解決或應(yīng)急辦法，不能什么事都依賴別人!
平時(shí)女兒放學(xué)回到家，簡(jiǎn)單吃點(diǎn)東西喝點(diǎn)水就開始自己做作業(yè)，有時(shí)她做作業(yè)我在一旁看我的《父母課堂》或其它書，她做完了找我簽名，我大多數(shù)情況下不檢查她做的對(duì)錯(cuò)，一是我有我自己的事在做，也有點(diǎn)懶惰思想能省點(diǎn)心就省，二是對(duì)她還比較放心覺得她做的應(yīng)該一般不會(huì)出錯(cuò)，三是有意培養(yǎng)她自己的獨(dú)立能力(自己檢查自己的能力)，有時(shí)第二天她告訴我也有出錯(cuò)，我說誰讓你自己不好好檢查呢，這樣她下次就很認(rèn)真檢查自己做的題目了。
三、培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，碰到不順心的事要及時(shí)從極積的角度去引導(dǎo)。關(guān)注影響孩子情緒的事，經(jīng)大人解釋并讓她想通。
有次她回到家愛發(fā)脾氣，問她才知是白天上課她舉手回答語文問題時(shí)結(jié)果說錯(cuò)了，自己心里懊惱不已!我就告訴她每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，這次你出錯(cuò)的地方一定現(xiàn)在記得特別清楚，因此以后再碰到這個(gè)問題就不會(huì)再出錯(cuò)了，是不是呀!她點(diǎn)頭，好似想通了開心了起來。
數(shù)學(xué)有一次沒拿到滿分，回到家很難過，情緒也不好，自己在一個(gè)本上還寫下了簡(jiǎn)短日記說：“因今天我數(shù)學(xué)沒考到滿分，心里很不開心”，作為家長(zhǎng)在這時(shí)倒不可以埋怨，她也給爸爸打電話說不開心之類，我們都鼓勵(lì)她找到錯(cuò)的原因，下次注意就行了。
四、培養(yǎng)孩子尊重別人，懂禮貌。有時(shí)孩子說話也比較沖，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)和教育。
五、發(fā)展個(gè)性，快樂成長(zhǎng)!不驕不躁!正?？创门c失!這一點(diǎn)還一直在思索摸索中!
其實(shí)孩子這個(gè)年齡就應(yīng)開開心心地玩，高高興興地過每一天，盡情適展個(gè)性和發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，這點(diǎn)我們中國的教育體制還做得不夠到位，一個(gè)自己快樂的人才能傳遞或帶給她周圍的人快樂!自己都不快樂怎么能帶給別人快樂!一個(gè)人有幽默感也是一種超常的能力。
以上是一點(diǎn)自己的淺悟與大家一起分享一下!
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇八
在此次短短四十分鐘的時(shí)間內(nèi)，可愛的航天員們?yōu)槲覀冋故玖宋鍌€(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是讓為了讓我們更加清楚地了解在微重力環(huán)境物體運(yùn)動(dòng)的特別，了解液體表面張力的作用，并且對(duì)質(zhì)量、重量、牛頓定律等有一個(gè)更加深入的了解。在觀看后我覺得特別有趣。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是測(cè)量質(zhì)量，所使用的器具是根據(jù)牛頓第二定律所制成的質(zhì)量測(cè)量?jī)x。到底該如何測(cè)量呢？我仔細(xì)觀看了實(shí)驗(yàn)，并且聽了解說。原來，物體受到的力，等于它的質(zhì)量乘以加速度。根據(jù)這個(gè)原理，我們可以測(cè)出物體的質(zhì)量。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是單擺實(shí)驗(yàn)，主要步驟是：將支架固定后，在擺軸的前端我們可用一根線拴住一個(gè)小球，接著將球拉高到一定位置后松手。如果是在地球上，這時(shí)我們可以肯定地回答說小球會(huì)左右擺動(dòng)。但在太空中你猜怎么著？原來小球在那個(gè)高度靜止不動(dòng)了！想要它動(dòng)該怎么辦呢？這時(shí)，王老師給了小球一個(gè)推力，可愛的小球就傻乎乎地圍著擺軸做圓周運(yùn)動(dòng)了！
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)的道具是我們小時(shí)候最愛的玩具之一——陀螺。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么做的呢？首先把靜止的陀螺懸浮在空中，然后給它一個(gè)干擾力，這時(shí)笨笨的陀螺就會(huì)開始做翻滾運(yùn)動(dòng)，軸向也會(huì)發(fā)生很大的變化。但若是先讓陀螺旋轉(zhuǎn)，再給它干擾力，此時(shí)它就不會(huì)翻滾了，而是向前行動(dòng)。真是有趣啊。聽說天宮里的很多設(shè)備就是利用陀螺組合來定向的呢！原來，小小的陀螺背后也蘊(yùn)藏著這么豐厚的知識(shí)啊！
第四個(gè)實(shí)驗(yàn)是水膜實(shí)驗(yàn)。這根我們所說的面膜差太多了。在這里我們可用到兩個(gè)道具——一金屬圈，一個(gè)水袋。首先，把金屬圈輕輕地放入水袋；接著，將金屬圈慢慢地抽出。好了，等待奇跡的時(shí)刻到了！抽出后的金屬圈上會(huì)形成一個(gè)大大的水膜。這是為什么呢？其實(shí)很簡(jiǎn)單，一切都?xì)w功于——失重！
第五個(gè)實(shí)驗(yàn)是水球試驗(yàn)，也就是王老師將紅色液體注入到水球中，而紅色會(huì)在水球里慢慢地散開，最終形成一個(gè)大大的紅色水球。
其實(shí)航天員聶海勝也向我們展示了懸空打坐、量體重等一系列的實(shí)驗(yàn)，令人同樣覺得不可思議。
如今，我們都在談?wù)摗爸袊鴫?mèng)”的實(shí)現(xiàn)，我相信，能夠讓神十飛向太空的國家，也最終能帶領(lǐng)我們向更美好的“中國夢(mèng)太空夢(mèng)”等夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而前進(jìn)！
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇九
《父母必讀》是一本及時(shí)的書，幫我解決了很多教子過程中的問題。一直以來，我覺得自己是教師出身，讀過心理學(xué)和教育學(xué)的書，也經(jīng)常涉獵育兒書籍，所以自認(rèn)為對(duì)于孩子的教育能夠應(yīng)對(duì)自如。其實(shí)，我遇到了很多棘手的問題。如隨著女兒青春期的到來，她會(huì)提出很多奇怪的問題，而且總是問個(gè)不停。又如：在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，如何引導(dǎo)孩子正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。再如：對(duì)孩子要求總是很嚴(yán)格，喜歡訓(xùn)孩子，因此與女兒經(jīng)常會(huì)起沖突。如此種種，我想找到一個(gè)老師來請(qǐng)教，正好女兒拿回了《父母必讀》。
這本由國家關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)出任主編的雜志，欄目周全，分類詳細(xì)，并且針對(duì)性強(qiáng)。
首先，它的開卷很像《讀者》。以一篇具有哲理思考的短文來開卷是再恰當(dāng)不過的了。打開最近一期的開卷，是畢淑敏的《孝心無價(jià)》。曾經(jīng)在哪里讀過這篇文章，但是這一次讀感覺特別強(qiáng)烈。它根于人的親情和倫理道義，述說為人子應(yīng)該做的。對(duì)父母的孝心是無條件的和必須的，不允許有任何的理由。這樣的文章對(duì)于父母和子女的教育都是很到位的。
刊物的每個(gè)欄目都能介紹優(yōu)良的教子經(jīng)驗(yàn)，從心理學(xué)、教育學(xué)以及很細(xì)微處，告訴父母教育孩子的過程中要注意的事情。我最近特別關(guān)注“親子加油站”中的“走進(jìn)青春期”，很多困惑在這里得到了答案。我可以冷靜理智的對(duì)待孩子的青春期，并且引領(lǐng)女兒順利走入青春期，與她共同經(jīng)歷特殊時(shí)期的一些問題?！陡改刚n堂》教我智慧地幫助女兒處理新鮮事兒、麻煩事。如女兒回來告訴我說：有男生跟她開玩笑說男生女生如何如何，甚至有男生口吐穢語，讓女兒很生氣。我沒有把這件事當(dāng)做一個(gè)道德問題看待，以青春期問題看待更有道理。于是我先安撫女兒，不要理這些男生，這是青春期現(xiàn)象，他們想要明白一些成長(zhǎng)期的問題，或者對(duì)性別問題懷有興趣，所以才那樣說的。幸好女兒是一個(gè)大度的孩子，經(jīng)常與男生玩耍，有些男孩性格。但是我還是覺得應(yīng)該與班主任老師溝通一下。班主任老師也覺得奇怪，說真沒發(fā)現(xiàn)這些男生會(huì)這樣，希望以后保持聯(lián)絡(luò)。老師也及時(shí)了解了事情的經(jīng)過，告訴那個(gè)男同學(xué)要正確對(duì)待男女同學(xué)之間的說話方式。終于，我們的努力得到了效果。
另外，我特別喜歡封二的“藝術(shù)殿堂”欄目，它刊登的都是著名的經(jīng)典畫作，很具有審美情趣?！凹彝バ睦斫】禍y(cè)試”我也很愛做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我還是個(gè)比較稱職的家長(zhǎng)，心里高興極了。
不過呢，也有地方需要商榷，比如上期的封面上，所登照片有欠恰當(dāng)。媽媽與女兒的耳朵戴了耳釘和耳環(huán)。按照校規(guī)，學(xué)生不允許打耳孔的。恐怕這是編者的一個(gè)失誤吧。因?yàn)樾W(xué)生一般心都比較仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)，正確的引導(dǎo)他們吧，是開啟他們成功殿堂的大門!
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十
孩子剛上一年級(jí)，在老師和朋友的推薦下走進(jìn)了《父母課堂》的世界。以自己職業(yè)的敏感性，我深知當(dāng)一名合格的家長(zhǎng)不容易，于是翻開了9月《父母課堂》，在閱讀中腦海里就不斷呈現(xiàn)出我兒子在生活中的許多不良現(xiàn)象，如寫作業(yè)拖拉，吃飯不專心，面對(duì)批評(píng)不服氣，脾氣大，理由多多等等的缺點(diǎn)，當(dāng)我一口氣讀完，心里踏實(shí)了很多，因?yàn)槲颐靼琢撕⒆拥娜秉c(diǎn)從何而來，也知道孩子缺點(diǎn)的改正是需要家長(zhǎng)去耐心悉心的引導(dǎo)和教育的，父母的責(zé)任很重要，《父母課堂》讓我受益匪淺。
印象最深的是柴心潔訪談錄《關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成》和《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》，柴老師以她個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)給了我們很多實(shí)用的方法，如給孩子時(shí)間概念，教孩子寫生活日記，與孩子訂立約定，讓孩子把握自己的剩余時(shí)間等等生活習(xí)慣的細(xì)節(jié)，很多都是我在平常中忽略了的東西，柴老師給了我很好的啟發(fā)。而《引導(dǎo)孩子增強(qiáng)自控能力》一文提到的一些現(xiàn)象則與很我兒子很像，故覺得很實(shí)用。記得9月剛開學(xué)，孩子很不適應(yīng)寫作業(yè)，放學(xué)回家就想到玩，提醒他寫作業(yè)時(shí)就向像打仗般，要說條件的，而且寫拼音寫得不好要改正，他就很不情愿，連眼淚都要掉出來，百般磨磨蹭蹭幾乎每天作業(yè)時(shí)間達(dá)2-3個(gè)小時(shí)。后來實(shí)行了約定：存“獎(jiǎng)”字，周末可以玩游戲或看動(dòng)畫片。如能在吃飯前完成筆頭作業(yè)就能獲得一個(gè)“獎(jiǎng)”字，書包收拾的整齊也能獲“獎(jiǎng)”，作業(yè)姿勢(shì)正確也能獲“獎(jiǎng)”字等等，從細(xì)節(jié)中去完善和鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。堅(jiān)持了一個(gè)月后，孩子能回家主動(dòng)完成作業(yè)了，在學(xué)校也能完成部分作業(yè)，能主動(dòng)讓我檢查和自覺重寫不好的字，回家作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。
接下來面對(duì)的是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，閱讀是最好的老師，讓書本陪著孩子長(zhǎng)大是我的想法，也與《父母課堂》里的教育觀念不謀而合。利用周末，我會(huì)和孩子一起整理書柜，有時(shí)一起去圖書館借書，每天堅(jiān)持講故事，凡是孩子經(jīng)常出沒的地方都會(huì)有圖書。我兒子對(duì)書本會(huì)有所選擇，他往往喜歡科普類的書籍，對(duì)童話故事類，特別是結(jié)局不好的故事有些拒絕，針對(duì)如此，晚上講故事時(shí)有就所選擇的安插一些不同類型的童話，讓孩子接觸不同的世界。由此可見孩子的心靈還是很幼小的，希望通過故事能給他有所啟發(fā)吧。閱讀是為寫作作準(zhǔn)備的，于是我嘗試讓孩子去說“文章”，一年級(jí)的孩子認(rèn)字不多，寫是不可能的，于是我讓孩子對(duì)一些生活的有趣的，有意義的'事情說出來，媽媽來當(dāng)他的助手，把他的想法寫下來，于是洋洋灑灑的小文章就出來了，孩子還蠻有興趣的說要寫成信，寄給幼兒園的好朋友，于是我們開始寄出了孩子的第一封、第二封的信?！陡改刚n堂》告訴我孩子的成長(zhǎng)，父母的引導(dǎo)和陪伴很重要，特別是低年級(jí)的孩子。
《珍貴的東西總是慢慢成長(zhǎng)》這是9月《父母課堂》里面一篇很動(dòng)人很美的文章，作者以第二人稱的敘述角度，飽含深情的娓娓敘述了對(duì)孩子的關(guān)愛“孩子，你幸福嗎？你快樂嗎？你心懷感激嗎？”，文中字里行間融匯了母親對(duì)孩子的理解、關(guān)懷和濃濃的愛意，但又不失對(duì)孩子的適時(shí)教育與要求，也讓孩子明白到學(xué)會(huì)珍惜身邊擁有的一切。此文觸動(dòng)了我，是的，做父母的要學(xué)會(huì)告訴孩子，自己對(duì)他的付出，要讓孩子懂得生活中我們不應(yīng)該只是索取，還要學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)感恩，還要學(xué)會(huì)欣賞自己，因?yàn)檎滟F的東西總是慢慢成長(zhǎng)的。
孩子教育的路還很長(zhǎng)，我們都是“新生”，讓《父母課堂》陪伴我們做一名合格的家長(zhǎng)吧！
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十一
學(xué)習(xí)中醫(yī)課堂的體驗(yàn)是一個(gè)頗為特別的經(jīng)歷。在那里，我不僅學(xué)習(xí)了各種中醫(yī)理論，也認(rèn)識(shí)了一群熱愛中醫(yī)的志同道合的小伙伴。在這個(gè)課堂上，有時(shí)可以大力討論爭(zhēng)論，在這里，有時(shí)也能看到令人激動(dòng)的一幕幕中醫(yī)痊愈病人的場(chǎng)景。在這篇文章中，我將分享我的中醫(yī)課堂心得和體會(huì)。
第二段：中醫(yī)理論的奧秘
在中醫(yī)課堂中，我們學(xué)習(xí)了中醫(yī)遙遠(yuǎn)的原理和奧秘。在學(xué)習(xí)陰陽五行理論和經(jīng)絡(luò)理論時(shí)，我感到有點(diǎn)無從下手。然而，我的老師通過講解一些實(shí)際的案例，使這些理論變得更加易于理解。此外，我們學(xué)習(xí)了中醫(yī)的診斷方法，包括望聞問切四種診查方式。學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷方法帶給我很多新的感受，它需要全身心的專注，深入地了解患者的生活和健康習(xí)慣，使我從一個(gè)新的角度得到了對(duì)患者的理解。
第三段：實(shí)踐對(duì)比理論
學(xué)習(xí)中醫(yī)理論之后，我們進(jìn)行了實(shí)踐分組。不出所料，我被分配到了一個(gè)很活躍的組別。我們組的主要任務(wù)是通過日常套裝治療練習(xí)來鞏固所學(xué)的中醫(yī)理論知識(shí)。我開始發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)一步理解和掌握中醫(yī)理論知識(shí)的最好方式。通過親自實(shí)踐，我了解了套裝的用法、注意事項(xiàng)和不同病情和不同人各自的應(yīng)對(duì)方式。
第四段：團(tuán)隊(duì)討論與個(gè)人表現(xiàn)
中醫(yī)課堂上一個(gè)最大的收獲是我所吸收的團(tuán)隊(duì)討論。在不同的小組中，我們需要討論和評(píng)估我們的中醫(yī)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐和心得體會(huì)。我感到很好的一點(diǎn)是，我們的老師鼓勵(lì)我們自由發(fā)言，并且對(duì)發(fā)言者的意見進(jìn)行回復(fù)。這種互動(dòng)鼓勵(lì)了我們對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)和教育的投入。
第五段：總結(jié)
通過中醫(yī)課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)了中醫(yī)的美妙和智慧。中醫(yī)讓我學(xué)會(huì)了一種不同的看待健康神秘事物的方法，也讓我因此得到了強(qiáng)大的知識(shí)和技能。雖然這個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿的挑戰(zhàn)，但是我漸漸會(huì)體會(huì)到中醫(yī)的魅力和愉悅感。無論如何，中醫(yī)仍然是一個(gè)值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在堅(jiān)持中醫(yī)理念的同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相結(jié)合,創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)學(xué)，更好地服務(wù)于人類健康。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十二
中醫(yī)漢服課堂是近年來備受關(guān)注的一門課程。在學(xué)習(xí)過程中，我深刻體會(huì)到中醫(yī)與漢服在中國傳統(tǒng)文化中的地位和重要性。學(xué)習(xí)中醫(yī)漢服，不僅是學(xué)習(xí)一門知識(shí)，更是對(duì)我們身份認(rèn)同和文化傳承的一種體驗(yàn)。下面，我將從三個(gè)方面分享我的心得體會(huì)。
第二段：中醫(yī)的重要性
中醫(yī)學(xué)是中華文明的瑰寶，它深刻體現(xiàn)了中華民族的智慧和醫(yī)學(xué)文化。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的“因果關(guān)系”和“整體觀念”，對(duì)于治療和保健都有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)習(xí)中醫(yī)，我們不僅能夠了解中草藥的屬性、功效和應(yīng)用，還能學(xué)習(xí)到調(diào)理身體的方法和技巧。在課堂上，我們還了解到了中醫(yī)辯證的原理，掌握了診斷和治療疾病的方法。
第三段：漢服的魅力
漢服作為中國傳統(tǒng)文化的代表，它不僅僅有著歷史和藝術(shù)價(jià)值，更具有強(qiáng)烈的身份認(rèn)同感。穿漢服不僅是為了表達(dá)文化身份，更是一種文化自信和認(rèn)同。在漢服課堂上，我們學(xué)習(xí)了漢服的歷史和基本款式，也親身體驗(yàn)了穿漢服的獨(dú)特魅力。通過學(xué)習(xí)漢服，我深刻感受到傳統(tǒng)文化傳承的重要性，也更加尊重和珍惜中國傳統(tǒng)文化。
第四段：中醫(yī)漢服的交匯
中醫(yī)和漢服在傳統(tǒng)文化中密不可分，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。中醫(yī)所強(qiáng)調(diào)的“養(yǎng)生保健”和漢服所傳遞的“養(yǎng)生之道”，都是為了長(zhǎng)壽和健康。在漢服中，設(shè)計(jì)師們注重色彩和材質(zhì)的協(xié)調(diào)，追求舒適、美觀和貼合身體。中醫(yī)和漢服的結(jié)合，讓我們更好地了解到自身的身體狀況和需求，也更加注重自身形象和美感。
第五段：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)中醫(yī)漢服課程，我不僅僅掌握了一些知識(shí)和技能，更意識(shí)到了自身的文化身份和責(zé)任。我們是中華民族的傳承者和繼承者，應(yīng)該更加尊重和珍惜傳統(tǒng)文化，踐行傳統(tǒng)文化的理念和價(jià)值觀。我相信，只有通過文化的傳承和創(chuàng)新，我們才能夠更好地走向未來。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十三
寒假，我閱讀的書籍是《課堂管理方法》，這是一本非常實(shí)用的教育指導(dǎo)用書，編者是簡(jiǎn)。布魯斯坦博士以及其他十來位教育專家。通過閱讀書中豐富而實(shí)用的故事及案例，我對(duì)課堂教學(xué)和課堂管理有了一些新的認(rèn)識(shí)和啟發(fā)。下面圍繞“指令”一詞，談一談自己的感想與收獲。
在教育教學(xué)和課堂管理中，我們會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)送很多“指令”，如讓學(xué)生“排隊(duì)”，布置學(xué)生書面或?qū)嵺`作業(yè)等。如果我們指令不清或剛好有幾位學(xué)生不在狀態(tài)（沒有認(rèn)真在聽），那么“指令”的效果將不會(huì)令人滿意。書中介紹的方法，可以說簡(jiǎn)單易行，可以快速提高“指令”的效果。
首先，指令要清楚?！盀榱吮磉_(dá)清楚，我們必須十分小心地使用形容詞”。如：工整地書寫、透徹地研究、清晰地陳述。教師盡量要把自己想要表達(dá)的意思表達(dá)清楚，告訴學(xué)生我們希望得到什么，或者想要評(píng)價(jià)什么，這樣學(xué)生就能集中精力，提高成效。
指令是否清楚，還取決于學(xué)生能否在聽。為確保學(xué)生在注意你，在發(fā)言之前先稍等一下，等到他們不再講話、寫字、整理東西為止，或用有聲信號(hào)如拍手、搖鈴等來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
其次，口頭指令與書面指令兩者應(yīng)兼而有之?？陬^指令盡可能簡(jiǎn)單清楚，書面指令必須給予適當(dāng)補(bǔ)充。教師可以將指令寫在黑板上或讓學(xué)生記在自己的本子上。允許學(xué)生彼此詢問，以明確問題。讓他們的父母了解你的'做法，讓父母可以及時(shí)督促自己的孩子完成任務(wù)。
如果是一個(gè)新指令，新知識(shí)或新做法，教師必須耐心、細(xì)致地給予指導(dǎo)，考慮學(xué)生容易出錯(cuò)的各項(xiàng)因素。教師喬。安。弗賴貝格堅(jiān)持認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不應(yīng)該是什么秘密！幫助學(xué)生獲得成功就意味著要為他們提供有用的、結(jié)構(gòu)化的指導(dǎo)”。不論平日的教學(xué)是怎么實(shí)施的，明確需要完成的任務(wù)的每個(gè)細(xì)節(jié)，或者具體指出某項(xiàng)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，不光能節(jié)省大量時(shí)間們還能避免重復(fù)解釋，并幫助學(xué)生消除困惑和誤解。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十四
非常幸運(yùn)，能接觸到《走進(jìn)高效課堂》這本書。靜下心來，認(rèn)真拜讀之后，如醍醐灌頂，腦洞大開。“打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，把課堂真正的歸還給學(xué)生，從而提高課堂效率”是高效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。作為靈魂工程的塑造者，不僅要講好課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，課堂教學(xué)都應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。
一、課程觀念由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生素質(zhì)為主。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，語文教學(xué)應(yīng)自然納入整體素質(zhì)教育目標(biāo)之中。
在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生“兩極分化嚴(yán)重”。解決這些問題的關(guān)鍵是因人施教，因材施教，擴(kuò)大學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與率，始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和他們的興趣愛好來選擇教學(xué)材料。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分考慮學(xué)生的要求，而不能一味的從教師的愿望出發(fā)，要將發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)貫穿于整個(gè)語文教育之中，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、能力、情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等進(jìn)行全面、綜合的教育，以培養(yǎng)出基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、思維新、能力強(qiáng)的新一代語文人才。
二、教學(xué)途徑發(fā)生變化。
1、封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式。
課堂是教學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，但是課堂之外的語言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的潛移默化更重要。新課改下，有些學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的了解并不少，五花八門，這是一件好事，它可以彌補(bǔ)課本知識(shí)的不足。不論學(xué)生是通過課本學(xué)習(xí)，還是通過廣播電視，課外讀物，社會(huì)活動(dòng)來學(xué)，都是學(xué)習(xí)。“授人以魚，不如授人以漁”，書本知識(shí)只是以前的實(shí)踐總結(jié)和科技成果，不是終極真理，老師講的話不一定完全正確，教師的指示也是向別人學(xué)來的。因此，要讓學(xué)生對(duì)外開放。
2、以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是“一言堂，滿堂灌，在臺(tái)上唱獨(dú)角戲”；學(xué)生是接收知識(shí)的“容器”，是被動(dòng)學(xué)習(xí)的“奴隸”。而高效課堂是千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生回歸自我，全力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，它是一個(gè)將聽、說、讀、寫、等活動(dòng)形式融為一體的活動(dòng)。在教師的組織下，學(xué)生在一種非常輕松的氣氛中有序地開展各種活動(dòng)，如：唱歌、朗誦、游戲、猜謎語、表演小劇等活動(dòng)，目的主要是為學(xué)生提供有始至終都用自然而真實(shí)的語言環(huán)境。
三、教師角色由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
傳統(tǒng)教學(xué)中，總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學(xué)計(jì)劃等方面。今天，我們面對(duì)的'是傳播內(nèi)容越來越豐富，手段越來越先進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)的人才要求越來越高的現(xiàn)狀，這就要求教師變知識(shí)的傳授者為更好地征集多渠道的信息。作為教師更應(yīng)該在教學(xué)工作中充滿生氣和活力，富有創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)，提高教學(xué)效率，講求教學(xué)效益。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，對(duì)語文教學(xué)方法及模式的探索，決不是一蹴而就的事。每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，在不斷“反思”中，促進(jìn)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的課堂真正成為教學(xué)相長(zhǎng)的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質(zhì)量的課堂。
總之，讀了《走進(jìn)高效課堂》一書，倍感受益匪淺，它如一盞燈，指明了前進(jìn)的方向。作為一名教師，“吾將上下而求索”，在自己的三尺講臺(tái)，綻放自己的青春和熱血！
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十五
其二昨天夜晚江邊的春水大漲，那艘龐大的船就像一根羽毛一樣輕。以往花費(fèi)許多力量也不能推動(dòng)它，今天在水中間卻能自在地移動(dòng)。
觀書有感二首字詞解釋：
1.方塘：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍（后為南溪書院）內(nèi)。朱熹父親朱松與鄭交好，故嘗有《蝶戀花?醉宿鄭氏別墅》詞云：“清曉方塘開一境。落絮如飛，肯向春風(fēng)定?！?BR> 2.鑒：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。鏡子；也有學(xué)者認(rèn)為鏡子。指像鑒（鏡子）一樣可以照人。
3.“天光”句：是說天的光和云的影子反映在塘水之中，不停地變動(dòng)，猶如人在徘徊。
4.徘徊：來回移動(dòng)。
5.為：因?yàn)椤?BR> 6.渠：它，第三人稱代詞，這里指方塘之水。
7.那得：怎么會(huì)。
8.那：怎么的意思。
9.清如許：這樣清澈。
10.如：如此，這樣。
11.清：清澈。
12.源頭活水：比喻知識(shí)是不斷更新和發(fā)展的，從而不斷積累，只有在人生的學(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用和探索，才能使自己永保先進(jìn)和活力，就像水源頭一樣。
13.“艨艟”:也作古代攻擊性很強(qiáng)的戰(zhàn)艦名，這里指大船。一毛輕：像一片羽毛一般輕盈。
14.向來：原先，指春水上漲之前。推移力：指淺水時(shí)行船困難，需人推挽而行。
15.中流：河流的中心。
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中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十六
寒假里我仔細(xì)閱讀了《快速改善課堂紀(jì)律的75個(gè)方法》這本書，全書語言頗為簡(jiǎn)略，沒有很多生硬艱澀的學(xué)術(shù)用語，書中的案例也是針針見血，雖然有中外的一些教育理念差異，但其中的很多觀點(diǎn)和見解仍然直觸我內(nèi)心深處，引起了深刻共鳴。
前言中有一句話讓我印象深刻：老師們有兩個(gè)偉大的夢(mèng)想——一是好好教那些想方設(shè)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，二是班上沒有那些行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生。仔細(xì)一品這話，的確如此，而最難實(shí)現(xiàn)的大概就是第二點(diǎn)了吧！經(jīng)過一年多的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)在課堂上總是會(huì)發(fā)生很多不如意的事情：如學(xué)生不守規(guī)矩?cái)_亂課堂；我在講臺(tái)上講得起勁，可學(xué)生卻絲毫沒有反應(yīng)，無法呈現(xiàn)教學(xué)效果等等。那么如何改善課堂的紀(jì)律和提高教學(xué)效果呢？這是我一直在思考的一個(gè)問題，讀了這本書后，我有了一些想法，也學(xué)得了一些方法。
面對(duì)學(xué)生上課的不當(dāng)行為，我們必須明白光靠懲罰是不可能糾正他們的，久而久之反而會(huì)走向兩個(gè)極端，一是畏懼老師，畏懼課堂；一是更加“無法無天”，“變本加厲”。我們應(yīng)該做的是追根溯源，我們需要弄清楚愛搗蛋的`孩子們心里在想些什么。他們的一切行為肯定是為了滿足他的某個(gè)欲望，不管是有意識(shí)的還是無意識(shí)的。在幫助糾正不當(dāng)行為的過程中，有必要讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，“被動(dòng)接受強(qiáng)制執(zhí)行的學(xué)生，通常會(huì)產(chǎn)生逆反心理，因?yàn)樗麄冊(cè)诒患m正的過程中沒有自己的話語權(quán)”。
老師在糾正學(xué)生不當(dāng)行為的過程中其實(shí)是占據(jù)主導(dǎo)地位的，因而老師必須要穩(wěn)住情緒，不要把學(xué)生的不當(dāng)行為視為針對(duì)自己的個(gè)人攻擊。幾乎沒有哪個(gè)學(xué)生總是懷著“就是不想讓老師好過”的壞心思，他們之所以做出不當(dāng)?shù)男袨椋窃噲D滿足這一時(shí)刻的需要，卻以不當(dāng)?shù)姆绞絹頋M足，因而我們必須要保持冷靜，不要卷入矛盾，成為制造問題的一分子。
書中還提到維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)會(huì)緩和師生之間的關(guān)系，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，包括不對(duì)他的性格、背景或個(gè)性進(jìn)行批判，也不把他的不當(dāng)行為和他的背景聯(lián)系起來，而是要就事論事。其實(shí)這點(diǎn)也是深有感觸，尊重學(xué)生是一直都明白的一個(gè)教育理念，但到底要怎么尊重，尊重哪些，在日常教學(xué)中該如何具體實(shí)施操作，這些都是要深思熟慮的。實(shí)際上，很多傳統(tǒng)的方法，比如把學(xué)生的名字記在黑板上等都是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的直接攻擊。
作為老師，我們能從那些最麻煩、最具挑釁性的學(xué)生身上學(xué)到很多東西。當(dāng)然并沒有所謂的解決課堂紀(jì)律的終極方法，對(duì)待不同的學(xué)生我們要有不同的方式，唯一相同的是我們要用成年人的愛心和耐心去教學(xué)生一些社會(huì)通行的行為和技能。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十七
我認(rèn)可西方式的體驗(yàn)式教育，但也并不反感中國傳統(tǒng)私塾的灌輸教育，小孩在大自然中無拘無束玩到五六歲，然后根據(jù)其“吸收性心智”，讀誦一些經(jīng)典，經(jīng)典是有很強(qiáng)心靈能量的，這些人類幾千年智慧的經(jīng)典存在兒童內(nèi)心最深處的潛意識(shí)中，隨著其年齡成長(zhǎng)，一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)酵，讓其受用一生。
我也認(rèn)可西方式的體驗(yàn)式教育，讓小孩在快樂的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，這樣其吸收知識(shí)的效果大大提高。
但是，我非常反對(duì)將一些低水平的東西，用灌輸填鴨的方式教授給小孩，這純粹是扼殺小孩的靈性生命。而現(xiàn)在中國的學(xué)校教育95%以上基本就是這種情況，不僅扼殺小孩，也扼殺老師。
近幾年一直關(guān)注并研究一些學(xué)校的教育理念，如成都的光亞學(xué)校、江西臨川中學(xué)，后來又研究衡水中學(xué)和杜郎口學(xué)校。我還是比較認(rèn)可光亞學(xué)校、杜郎口學(xué)校和衡水中學(xué)。
成都光亞學(xué)校的ib教育，完全就是西方教育模式，素質(zhì)全面發(fā)展，快樂體驗(yàn)式教學(xué)，不過這里畢業(yè)的學(xué)生，思想全盤西化，只能出國，在中國可能格格不入。
江西臨川中學(xué)，把各地的高分復(fù)讀生不惜重金挖來(我同村一個(gè)學(xué)生，考清華差了兩分，被臨川中學(xué)重金挖去，結(jié)果第二年順利考上清華)，每年考幾十個(gè)清華北大，然后形成集聚效應(yīng)，吸引一些普通的學(xué)生高價(jià)進(jìn)來讀高中，一所高中將近萬人。但是觀察其教育理念，基本和其它的學(xué)校差不多，學(xué)生還是頭懸梁椎刺骨的苦讀，在教育理念和方法上的改革沒有太多新意，但是其商業(yè)模式進(jìn)行了很大的改革，很像企業(yè)做大的商業(yè)模式，如果按其重點(diǎn)大學(xué)錄取的比例來說，和其它普通中學(xué)差不多，只因其規(guī)模大，盤子大，在重點(diǎn)大學(xué)錄取的絕對(duì)數(shù)上，讓人嚇一跳。
看到衡水中學(xué)的早操視頻，簡(jiǎn)直讓人震撼，幾千名學(xué)生早上起床，二十分鐘內(nèi)洗漱完畢，然后步調(diào)一致到操場(chǎng)集合跑步，幾千人動(dòng)作之一致堪比閱兵式，學(xué)生的喊聲震天動(dòng)地。他們每年考上清華北大和國際一流名校的學(xué)生，達(dá)七八十名。遠(yuǎn)超過臨川中學(xué)，更讓人驚訝的是，他們的招生范圍，基本上局限于衡水市，不像臨川中學(xué)全省乃至全國招生。如果按清華北大的錄取比例來說，那臨川中學(xué)就遠(yuǎn)不是對(duì)手了。細(xì)細(xì)研究衡水中學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們真正是進(jìn)行了有效的教育改革，完全是精細(xì)化管理的典范。如果說一般的學(xué)校是韓非子的獨(dú)裁法家，那臨川中學(xué)就是半部論語治天下、人海戰(zhàn)術(shù)的儒家，那臨川中學(xué)就是精益求精、有宗教情操的墨家。
再了解衡水中學(xué)的改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，杜郎口中學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生唱主角，老師當(dāng)配角，互動(dòng)體驗(yàn)式的教學(xué)，結(jié)果幾年下來，其學(xué)校的入學(xué)率從全縣倒數(shù)第二排到全縣第一。
光亞學(xué)校、衡水中學(xué)、杜郎口中學(xué)，我認(rèn)為他們的教育不僅僅是知識(shí)的教育，還有性格的養(yǎng)成，基本上是智商(iq)、情商(eq)、逆商(aq)同步，我相信從這幾個(gè)學(xué)校出來的小孩，其綜合素質(zhì)應(yīng)該比同齡人要更好。
小孩下半年就要讀一年級(jí)了，多么希望小孩能讀一所好的學(xué)校。他是一個(gè)比較聰明的小孩，我買來一些喜洋洋的故事書，睡覺前有空時(shí)就花個(gè)十來分鐘讀給他聽，我們也沒刻意教他認(rèn)字，就是講故事培養(yǎng)語感，這樣斷斷續(xù)續(xù)下來大半年，居然能認(rèn)識(shí)大約30%左右的字，估計(jì)識(shí)字量有三百左右，可能有些還在發(fā)酵的過程中。而且平和冷靜有主見，好奇心好玩心好勝心都有，而這三者是內(nèi)驅(qū)力的重要構(gòu)成部分，不過五歲，就問我關(guān)于人的終極問題：死亡的問題。他是一個(gè)聰明的孩子，但是很膽小，恐懼感較強(qiáng)，害怕老師的權(quán)威，如果他能得到好的培養(yǎng)，在一個(gè)親和力比較強(qiáng)的環(huán)境中，也許將來會(huì)成為一個(gè)對(duì)家庭對(duì)社會(huì)都有貢獻(xiàn)的人，而如果得不到好的培養(yǎng)，也許他的聰明才智會(huì)扼殺一大半。
可是，我們只是工薪階層，光亞學(xué)校的太遠(yuǎn)太貴讀不起，衡水中學(xué)太遠(yuǎn)也沒衡水的戶口，臨川中學(xué)我認(rèn)為和其它中學(xué)沒什么差別其成功只是商業(yè)模式的成功，杜郎口中學(xué)遠(yuǎn)在山東太遠(yuǎn)。周邊一些所謂教育質(zhì)量好的學(xué)校，只不過是硬件設(shè)施更強(qiáng)、師資更強(qiáng)、生源質(zhì)量高，在教學(xué)模式上沒有什么根本性的突破，而且價(jià)格讓工薪階層承受不起。為小孩將來的讀書，真的讓人感到頭疼。
在了解杜郎口中學(xué)的教育改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了新x中學(xué)在學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口氣我看了關(guān)于新x中學(xué)教育改革幾百篇的文章，我沒想到在廣東省、在本市居然有成功的案例，也看到其它一些學(xué)校失敗的案例?？赐旰?，我內(nèi)心激動(dòng)不已，我非常想去體驗(yàn)、感受一下。
我也看到其它學(xué)校學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)失敗的案例，對(duì)于公辦學(xué)校來說，我想改革基本會(huì)失敗，公辦學(xué)校人事關(guān)系復(fù)雜，推動(dòng)改革絕難成功。公辦學(xué)校的教學(xué)模式，一直延伸了幾十年，成為了很多老師一種習(xí)慣，一種根深蒂固深入潛意識(shí)深處的習(xí)慣，道理可以聽明白，然而舊習(xí)慣卻是最難改變的，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)和人合為一體，習(xí)慣成了這個(gè)人的一部分，而對(duì)這種舊習(xí)慣越認(rèn)同的老師，其抗拒改革的力量就越大，一旦這部分人在教育部門有關(guān)系，上級(jí)部門一施壓，那么改革肯定失敗。
即使民辦學(xué)校，也未必成功，很多老師去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩，很多只看到一些表面的東西。我想杜郎口中學(xué)當(dāng)年讓學(xué)生做主角，學(xué)生以前長(zhǎng)期在被動(dòng)受教的環(huán)境下，突然之間要上去講，一是心理上有障礙，二是不知道如何講。而且老師也不知道如何來引導(dǎo)。如果整個(gè)學(xué)校沒有一個(gè)對(duì)此非常有興趣的教研小組通過不斷的摸索、研究、總結(jié)的過程，沒有一個(gè)將好經(jīng)驗(yàn)不斷分享的提升過程，也就是技術(shù)積累的過程，那么領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的挫折感會(huì)非常強(qiáng)，甚至在某段時(shí)間教學(xué)上反而會(huì)退步，這時(shí)，反對(duì)的力量就會(huì)集中起來發(fā)難。就如中醫(yī)所說，如果一個(gè)體弱多病的人，如果身體鍛煉，可能某段時(shí)間身體各項(xiàng)指標(biāo)反而會(huì)下降，因?yàn)樯眢w更好，就有更多的能量去清理身體里面的一些沉疾，在清理的過程中，各種血液的指標(biāo)甚至比以前更糟糕，但是一旦過了這個(gè)坎，身體就會(huì)蒸蒸日上，這就叫改革陣痛，就如俄羅斯的休克療法一樣，痛個(gè)十幾年，然后就越來越好蒸蒸日上。但是，如果不懂得這個(gè)原理的民辦學(xué)校，很可能一段時(shí)間就堅(jiān)持不下去了，很快就會(huì)迷失方向，不知道如何辦，看到自己的改革和杜郎口中學(xué)的現(xiàn)狀差距這么大，如果說杜郎口現(xiàn)在是90分，而自己學(xué)校的改革看起來好像只有30分，差距太大，于是失去了信心，卻不知道杜郎口也是從30分經(jīng)過多年不斷改進(jìn)提高到90分的，想一步吃成一個(gè)胖子，結(jié)果反而讓自己沒信心。相信一些民辦學(xué)校學(xué)杜郎口的改革而失敗，可能主要是這個(gè)原因吧。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十八
近年來，越來越多的人開始注重中醫(yī)保健，中醫(yī)課程也越來越受到社會(huì)的關(guān)注。我在大學(xué)學(xué)習(xí)中醫(yī)專業(yè)，經(jīng)歷了不少中醫(yī)課堂，其中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也讓我深受裨益。在這篇文章中，我將分享我對(duì)中醫(yī)課堂的體會(huì)和感悟。
第一段：中醫(yī)課程的學(xué)習(xí)方式
中醫(yī)課程的學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代醫(yī)科課程大不相同?，F(xiàn)代醫(yī)科課程注重臨床技能的訓(xùn)練和資訊，而中醫(yī)藥學(xué)科目則更注重理論研究和實(shí)踐。在中醫(yī)藥課堂中，我們被教導(dǎo)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論。我們學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的理論和哲學(xué)，并掌握中醫(yī)藥的流派和傳統(tǒng)。
第二段：中醫(yī)學(xué)科的分工與醫(yī)學(xué)價(jià)值
中醫(yī)藥學(xué)科分工明確，涵蓋范圍廣泛：以針灸為例，中醫(yī)針灸是一種全面的方法，涉及身體各個(gè)方面的調(diào)節(jié)。而相同病癥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中，可能需要不同的專業(yè)醫(yī)生，才能給予全方位的治療。中醫(yī)學(xué)科在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的價(jià)值也不可忽視。中醫(yī)藥可以幫助治療許多病癥，例如頸椎病、失眠、過敏性鼻炎等，這也是許多醫(yī)生在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)掛了許多年號(hào)，卻仍無法治愈的病癥。中醫(yī)藥可以提供一種全新治療方式，用于消除這些問題。
第三段：中醫(yī)理論和實(shí)踐的結(jié)合
人體是一個(gè)內(nèi)外兼顧的存在，中醫(yī)藥理論通過觀察人體系統(tǒng)及其運(yùn)作方式，解釋人體的健康與疾病。中醫(yī)理論提倡的是通過身體內(nèi)部的調(diào)節(jié)和外部的調(diào)節(jié)來維持一個(gè)體，和人之間的平衡。而中醫(yī)實(shí)踐則是通過中藥、針灸和氣功等治療方法，來達(dá)到調(diào)節(jié)疾病及維持健康的目的。
第四段：中醫(yī)藥學(xué)的國際化
隨著全球社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的重視，中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)開始在全球范圍內(nèi)重新獲得認(rèn)可。越來越多的國際學(xué)校開始引入中醫(yī)藥學(xué)課程，并提供了國際化的學(xué)術(shù)交流。
第五段：我的心得體會(huì)
在中醫(yī)課堂，我深深領(lǐng)會(huì)到中醫(yī)藥的重要性，學(xué)習(xí)各種中醫(yī)藥事物的相關(guān)知識(shí)，也讓我對(duì)人體系統(tǒng)認(rèn)識(shí)更加全面。在學(xué)習(xí)中醫(yī)藥時(shí)，我學(xué)習(xí)了許多理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)中醫(yī)藥學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也和更多同學(xué)開啟了自己的中醫(yī)探索之旅。
總結(jié)起來，中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的廣泛發(fā)展，反映了全世界對(duì)中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科的重視。盡管中醫(yī)藥學(xué)學(xué)科存在一些爭(zhēng)議，然而這一學(xué)科仍在國際范圍內(nèi)獲得廣泛認(rèn)可。在未來，中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)將會(huì)扮演更加重要的角色，幫助更多的人們實(shí)現(xiàn)全面的健康。
中醫(yī)進(jìn)課堂有感篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情朗誦古詩。
2．理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知”的深刻道理。
3．激發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩借景喻理的特點(diǎn)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、激——揭示課題
同學(xué)們，我們的祖國有著五千年的文明史。自古以來，文人輩出，宋朝的時(shí)候，出了一位大學(xué)者，思想家，理學(xué)家，教育家，他的名字叫朱熹。（板書：朱熹----指導(dǎo)學(xué)生書寫“熹”字）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國方針，也許我這樣說你還是不了解他，我相信他的一句話大家一定聽過：
投影出示：
讀萬卷書，行萬里路。
——〔宋〕朱熹
二、讀——整體感知
過渡：朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：
投影出示：
觀書有感
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許,
為有源頭活水來。
1、誰愿意來讀讀這首詩？
2、為了讀得更好，請(qǐng)大家再試讀一兩遍。
3、聽錄音，看看自己讀得是否正確。
4、請(qǐng)兩名讀得正確的讀一讀
4、請(qǐng)兩名讀錯(cuò)的同學(xué)讀一讀，并說說為什么會(huì)讀錯(cuò)？
5、一起讀一讀。
三、品——還原詩情
（一）讀中體會(huì)詩歌的內(nèi)涵
過渡：人的大腦不同于機(jī)器，它有時(shí)候是可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)甚至更多的活動(dòng)。相信大家剛才在讀詩的時(shí)候已經(jīng)在思考全詩的意思了。能不能把你已經(jīng)讀懂的與大家分享一下？一句話、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)字都行。
(1)分享收獲
[預(yù)設(shè)]
理解一、二兩句
a：“鑒”是個(gè)生字
怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的，所以底下是“金”。銅鏡不用時(shí)常常用布蓋著，用時(shí)打開。這里的“開”理解為打開。
你能把這句話的意思說好嗎?
(灌輸理解詩句的方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語。)
“徘徊”是什么意思？[來回移動(dòng)，閃耀浮動(dòng)]
借助圖畫[清澈之水--渾濁之水]，產(chǎn)生來回移動(dòng)、閃耀浮動(dòng)景象的也必然是清澈之水，渾濁之水是不可能產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象的。
說說這句詩的意思。
齊讀一、二兩句詩。
你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）
美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩。
也許這幅圖片并不能表達(dá)你心中的美好畫面。[出示：圖片]
理解三、四兩句
a：多美的景色呀！藍(lán)天和白云一齊映入塘中，池塘里的水為什麼會(huì)如此清澈？
b：那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解三、四句詩意。
“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無忘告乃翁”，乃，你。）
哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?BR> (2)整合詩意
我們剛才講的很零散，誰來完整地把全詩的意思講一講，讓我們獲得一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
（二）齊讀古詩，背誦古詩
四、悟——引入哲理
1、小結(jié)：古詩學(xué)到這兒差不多就完了。你有什么問題嗎？
[知我者莫如@@@也。改成《觀“塘”有感》吧？]
2、交流，指答。
相機(jī)板書：
方塘——注入活水（清澈、透明）
心智——汲取新知（開豁、敏捷）
小結(jié)：作者通過半畝方塘將讀書后的感想化為生動(dòng)雋永的形象，既富于理趣又充滿詩情，對(duì)后人有教益，為后人所傳誦。
[板書：以“景”喻“理”]
朱熹真不愧是一個(gè)杰出的思想家，像他這樣寄托自己思想的詩叫“說理詩”（板書：說理詩）
五、拓——延伸閱讀
1、朱熹在讀書上悟出了這個(gè)道理，要想讓自己變得更聰明就要有（源頭活水）。
2、老師這里還有幾首古詩，你看看這些古詩中包含了什么樣的讀書道理。附后：
板書：珍惜時(shí)間
專心致志
……
3、總結(jié)本課
同學(xué)們，偉大的詩人杜甫曾說過，讀書破萬卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，像陸游那樣持之以恒，躬身實(shí)踐；像顏真卿那樣，珍惜時(shí)間，好好讀書；像袁枚那樣讀書要求甚解，切莫囫圇吞棗。像宋應(yīng)星那樣專心致志，切忌胡思亂想。
附：
教《觀書有感》一詩的一些想法
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，第五屆優(yōu)質(zhì)課大賽后聽集體評(píng)課相比較聽課而言更讓我受益匪淺，傾聽著幾位代表的發(fā)言，感受到他們有的經(jīng)驗(yàn)豐富，有的理論高深，六堂“亂花漸欲迷人眼”的語文課孰是孰非，經(jīng)他們一點(diǎn)評(píng)，真有“撥開云霧，見到青天”的感覺。對(duì)于我執(zhí)教的《觀書有感》一課，本是“不知廬山真面目”，點(diǎn)評(píng)后也豁然開朗了。
眾位老師高度評(píng)價(jià)、充分肯定、語言委婉、語氣平和。細(xì)心揣摩，仔細(xì)品味，那是評(píng)委委老師對(duì)授課老師的勉勵(lì)和鞭策。因?yàn)檎n堂，永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。
現(xiàn)在，我把《觀書有感》一課的設(shè)計(jì)與想法和大家作個(gè)交流與溝通。
《觀書有感》是一首哲理詩，讓學(xué)生領(lǐng)悟哲理詩中的哲理是本詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要想突破這個(gè)重難點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的一切環(huán)節(jié)都是圍繞它來服務(wù)的。
一、走近作者，感受情境，心靈和諧
古人說：知人論世，上上之法。即閱讀、欣賞古詩文時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)作品和作家的生平、思想、風(fēng)格、他所處的具體時(shí)代環(huán)境聯(lián)系起來。這樣，在提倡探究性學(xué)習(xí)的今天，學(xué)生對(duì)所學(xué)作品的閱讀、欣賞才可能全面些，準(zhǔn)確些，深刻些，才可能逐步地改善學(xué)習(xí)品質(zhì)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，好讀多思，主動(dòng)地去建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用一段能高度概括朱熹生平和偉大成就的話讓學(xué)生對(duì)這位有著崇高歷史地位的學(xué)者、思想家、教育家有個(gè)初步的感知，使學(xué)生肅然起敬，從而帶上敬畏的心境去學(xué)習(xí)古詩。這樣做學(xué)生對(duì)朱熹還是有陌生感，不夠親切。如何對(duì)朱熹更親切些？朱熹的名言很多，有的學(xué)生熟知，但并不知道出自何處，“讀萬卷書、行萬里路”實(shí)現(xiàn)了我的這一想法。
如果能讓朱熹走到讀者的身邊去，也成為讀書、學(xué)習(xí)的一員，從“大家都是讀書人”的角度去交流感情和思想那該多么美妙呀，于是我又設(shè)計(jì)了一段過渡語：
朱熹正如他所說的那樣，一生不停地讀書，不斷地實(shí)踐，還不停地思考，成為勤奮讀書的典范。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩。
至此，基本完成了“走近作者”的想法。
二、循序漸進(jìn)，層層深入，心靈共振
這是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，分讀詩、解詩、品詩、感悟、拓展五個(gè)部分。
讀詩，一段錄音“瞻前顧后”，使用得當(dāng)，讀好古詩，足矣。
解詩，學(xué)生自解、兩人解、全班解，三管齊下，使全班每一位學(xué)生理解古詩意思是肯定沒有問題的。在全班交流前，自解、兩人解的環(huán)節(jié)必不可少，自解、兩人解、全班解是學(xué)生對(duì)古詩大意從模糊到清晰、由淺入深、從片面到全面的過程。對(duì)后面環(huán)節(jié)的順利實(shí)施作好鋪墊。補(bǔ)充一點(diǎn)，四人或更多人的小組合作在情非得已的情況下盡量不用，兩人合作解決“小問題”是最經(jīng)濟(jì)、最快捷、最簡(jiǎn)單的方法，效果也不一定差，人多“窩工”。
品詩，還原詩情。我采用的是一段配音朗讀，學(xué)生通過聽朗讀、想畫面，對(duì)古詩情境有一個(gè)整體的把握，學(xué)生在邊聽邊想中，把思緒帶到遙遠(yuǎn)的時(shí)空。有學(xué)生在描述眼前看到的景象時(shí)，講到了眼前美景和美景中的人，景中有人，人在景中，人景合一，既有半畝方塘的清澈明凈，也想到詩人觀塘?xí)r“若有所悟”。站在塘邊的人看到半畝方塘定然有所思有所悟，思什么、悟什么？讀者也會(huì)進(jìn)入到詩的境界里，與詩人一樣有所思有所悟。
感悟，有了上面的鋪墊應(yīng)該是水到渠成的。預(yù)設(shè)時(shí)，也作了兩手準(zhǔn)備，如果學(xué)生能讀出一點(diǎn)感悟來，便順?biāo)浦?；如果悟不出，引?dǎo)學(xué)生把《觀“書”有感》改成《觀“塘”有感》或說作者寫詩“走題”了，制造矛盾，把學(xué)生的思路引向更深刻的思考。
拓展，每一堂語文課都不應(yīng)該是封閉的，必須要把學(xué)生的視野引向課外，把學(xué)生的思路引向深廣。于是我安排了古詩積累這一環(huán)節(jié)，目的一是積累，二是讓學(xué)生明白中國古代很多的詩人、文學(xué)家對(duì)讀書都有自己獨(dú)特的見解，他們之所以有成就是因?yàn)樗麄儾粩嘧x書、不斷汲取新知的結(jié)果。再結(jié)合第一首古詩，了解讀書不僅要有朱熹的“源頭活水”，還要有陸游的“躬身實(shí)踐”；顏真卿的珍惜時(shí)光；宋應(yīng)星的專心致志。
三、題外話
作為一名老師，特別是小學(xué)老師，對(duì)于教學(xué)沒有什么高深的理論，上課前有四個(gè)問題是我要思考的：
1、通過40分鐘的授課，究竟想讓學(xué)生學(xué)到什么？學(xué)到什么廣度和深度為宜？
2、每堂課至少有一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)?；蜃x、或說、或聽、或?qū)?，?xùn)練的目的是鍛煉能力，提高學(xué)習(xí)能力的目的是讓學(xué)生自能學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“授之以漁”。
3、目標(biāo)定位是備課的重要前提。目標(biāo)定位好了，圍繞目標(biāo)預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。如何去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)只是個(gè)方法問題，不管“黑貓白貓，逮到老鼠就是好貓”，隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)而動(dòng)。
但愿上面的文字不是一堆垃圾，因?yàn)橹袊奈淖掷呀?jīng)到了“不堪入目”的地步了。