報告可以幫助我們對問題進行深入思考，分析現(xiàn)狀并提出解決方案。在完成報告后，要認真進行審校和潤色，確保語言通順、錯誤和排版問題得到修正。每個范文都有其獨特之處，我們可以從中學習到不同的寫作風格和思路。
初中數(shù)學觀課報告篇一
我對對分配給我的六節(jié)課節(jié)課進行了仔細觀摩，并書寫了聽課記錄，收獲很多。我對這六節(jié)課的觀察視角包括三個方面：問題情境、課堂提問、錯誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。
問題情境主要是指新課的導入情境，創(chuàng)設適宜的問題情境，能有效地引導學生自我探究，主動學習。在我觀看的六節(jié)課中，不少教師創(chuàng)設的問題情境有效、實用、富有新意、耐人尋味，值得學習與借鑒。
1.問題情境的趣味性。
新穎、獨特而有趣的問題容易吸引學生的注意，調動學生的情緒，使學生興趣盎然。獨特的問題情境有利于調動學生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學，教師先向學生播放了一則新聞聯(lián)播，說的是美國奧運選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學生的學習興趣。教師設置的情境如下：從體校學生的興趣點和自身相關性出發(fā)，選取了現(xiàn)實中與體育相關的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學生的注意力，引起認知沖突，此時教師并沒有及時解惑，而是放下問題，引導學生帶著“任務”和探究的欲望進行下一環(huán)節(jié)，在問題解決的過程中，使學生掌握了新知，如此設計，自然流暢、渾然一體。
2.問題情境的思考性。
好的情境能夠促進學生的思考，這是情境創(chuàng)設的重要目標之一。創(chuàng)設情境不是數(shù)學教學的目的，而是讓學生在匠心獨運的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，使學生的思維不斷得以點撥和碰撞，讓學生始終處于積極有效的思維活動之中。本次展評課中在這方面，我認為比較理想。大部分的教師所提出問題的空間屬于“適度”，少部分的問題提出屬于“一般”。
3.問題情境的指向性。
本次活動課中教師們所創(chuàng)設的問題情境的指向性大多比較明確，能根據(jù)新知創(chuàng)設情境，學生基本上能在問題情境的引導下順利進入主題。大部分的教師所創(chuàng)設的問題情境符合這一特點。比如：《因式分解》一課的教學，教師在創(chuàng)設情境時，針對學生的認知情況，首先呈現(xiàn)形式簡單的代數(shù)式，讓學生猜想993-99能被100整除嗎，讓學生嘗試得出答案，引出本課課題，如此設計，銜接自然、目標明確、指向性強，使學生帶著問題進入新課。
4.問題情境的可操作性。
創(chuàng)設數(shù)學問題情境的目的是為新課的進一步展開而服務，因此，問題情境的創(chuàng)設要與學生的智力和知識水平相適應。過易的問題不具有探究性，反之，問題過難會使學生感到高不可攀、失去信心。本次活動中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結點和生長點，從學生的已有知識和現(xiàn)實生活中出發(fā)，在學生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，具有很強的可操作性。如：《頻率的穩(wěn)定性》的教學中，教師讓學生分組操作實驗，并做詳細記錄，由學生自己根據(jù)實驗結果分析結論，過程自然流暢，易于操作。
數(shù)學這門學科是在人們解決一個又一個的數(shù)學問題的過程中發(fā)展起來的，數(shù)學的發(fā)。
展一再地證明“問題是數(shù)學的心臟”。數(shù)學課程的學習過程，也是一個不斷地解決問題，從而使認識不斷提升的過程。中學數(shù)學教學很重要的目的之一就是發(fā)展學生的思維，而問題正是啟發(fā)學生思維的動力。
本次我對課堂提問觀察的具體內容包括：1.所提問題具有思考性的頻數(shù);2.提問后給學生思考時間的頻數(shù);3.教師對出現(xiàn)錯誤的學生能否讓其說出自己的思考過程;4.教師在學生思維受阻時，能否適時提出便于學生理解的相似問題或降低問題的難度;5.教師對學生的理解情況能否準確把握，能否根據(jù)實際教學進程處理教學預設。
根據(jù)六節(jié)參評課課堂提問的觀察結果，我們可以看出，中學數(shù)學教師課堂提問具有以下特點：
1.具有思考性問題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課，10次以下的有2節(jié)。我認為，大部分課中具有思考性問題的頻數(shù)比較合理;個別課中思考性問題的頻數(shù)偏少，多數(shù)提問只是為了調控和管理課堂，或者大多是一些簡單的知識型的問題。當然頻數(shù)是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關系。
另外，大部分課在教學的重、難點處設計了1～2個相對開放的問題，為學生的主動探索創(chuàng)設了一定的空間。但是，問題總體設計方面還存在整體性不強、缺乏層次感等問題。
2.給學生時間思考的次數(shù)與問題的難易程度密切相關。對于開放的有難度的問題，教師都能讓學生相互交流，這樣學生思考的時間比較充分。很多難度中等的問題，教師會因為要趕時間，就不能讓學生有比較充分的思考時間，而是在問題提出后的2、3秒時間內喊起思維相對敏捷的少數(shù)學生回答。其結果要么回答缺少深度，要么大部分學生失去思考的機會。由于學生認知水平的差異，教師在提出一個有思考性的問題后，還必須要適當?shù)牧舫鲆恍r間，使學生可以積極地思考問題，做好回答問題的準備，才能收到好的效果。學生答完問題后再停頓數(shù)秒，往往可引出該生或其他學生的更完整、更準確的補充。即使是難度中等的問題，教師留有適當?shù)耐ｎD還是必需的，我們不能用少數(shù)學生的思維代替大家的思維。
有差錯，才有真正的學習，才有實質性的學習活動發(fā)生。善待錯誤，才有我們期待已久的主動學習、獨立思考、創(chuàng)新活動的發(fā)生;有錯誤課堂，才有學生快樂健康地成長。課堂上溫暖地對待學生的錯，與其說是教學的方式方法，不如說是教學的策略智慧，它是在真愛數(shù)學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學人格。善待錯誤的課堂教人求真、學做真人的價值也是在真愛數(shù)學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當學生對平行四邊形的性質回顧不全時，張老師追問道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進行的?平行四邊形具有怎樣的對稱性?一系列的追問既幫助學生將學過的平行四邊形的性質進行了梳理，也讓學生掌握了研究圖形的一般方法，為終身學習服務。當學生的交流有些膚淺時，張老師總會及時追問，如“你這個想法是什么意思?”“能不能簡單提煉一下你的思路?”“能不能歸納出解決這一類問題的方法?”等。讓學生去思考探究其中的原因是什么?把思維引向了深處。最后是追著學生的“節(jié)外生枝”，問出“意外收獲”。
讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問及時，問題問的恰到好處，有效的引發(fā)了學生的思考。
初中數(shù)學觀課報告篇二
今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：
一是教學目標具體適切。葉教師根據(jù)課標“培育小學低年級兒童獨立識字”的要求，結合一年級學生的學情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關注了識字這個共性目標，又關照了文本的個性目標。此外，葉教師在設定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。
二是教學資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學資料做了優(yōu)化。教學資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，并指導學生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學習書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學課本繁多龐雜的教學資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。
初中數(shù)學觀課報告篇三
今天下午，學校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談談我的。
觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學問題，關鍵是六個式子都是在成老師的提問后學生自己總結的。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領學生總結規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設計的。這種方法值得學習。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法。
看了淺談觀課評課感想的讀者還看了：
初中數(shù)學觀課報告篇四
今天下午，學校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動。現(xiàn)在談談我的心得體會。
觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學問題，關鍵是六個式子都是在成老師的提問后學生自己總結的。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領學生總結規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設計的。這種方法值得學習。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法。
看了淺談觀課評課感想的讀者還看了：
初中數(shù)學觀課報告篇五
通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學生幾乎都投入到學習活動中，掌握了一定的學習方法，構建了一定的數(shù)學模式。
教師的教學能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學生而言，學生學習的需要有時在很大程度上是學生自己不明確的，這時就需要教師的引導提升。
幾位教師在充分考慮學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知識遷移到新知，利用貼近學生生活的素材作為載體，使學生感到數(shù)學問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學生內在的認知要求，即體現(xiàn)出教學面向生活，也反映了現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的`目的。
在教學環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導學生，幫助他們小結，使算理簡潔有條理。在課堂教學中，時時出現(xiàn)計算方法的鞏固。同時能根據(jù)學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中去，不僅增強了學生學習的積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
初中數(shù)學觀課報告篇六
隨著社會節(jié)奏愈來愈快,逆反心理在青少年成長過程中的不同階段都會發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，有效地配合家長幫助孩子健康成長，我針對初中生逆反心理做了問卷調查。
為確保調查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調查對象為七年級一班和十二班的同學：
一百名同學，其中男生五十名，女生五十名；調查形式為固定時間統(tǒng)一進行無記名問卷調查。
第一步:。
對青少年逆反心理進行初步認識確定調查問題，整理調查問卷；
第二步：
派發(fā)調查文件，收集調查結果；
第三步：
對所收集的調查文件進行整理研究，并進行分析討論總結歸納。再運用統(tǒng)計分類匯總表等統(tǒng)計工具進行數(shù)據(jù)加工處理，得出結論。
根據(jù)統(tǒng)計結果我們發(fā)現(xiàn)，初一階段的學生百分之四十二有過逆反心理，關于造成學生逆反心理的因素父母與家庭、學校與學習占了百分之六十八，其中因為自己沒有得到應有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會文化對學生心理發(fā)展影響達到百分之九十三，關于逆反心理對孩子的生活和成長很大影響的占百分之五十九，學生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺應當從以下幾個方面做好中學生逆反心理的工作：
第二，重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個完整的個體，他希望在各項活動中得到別人的尊重，在以后的教學過程中作為教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學習中找到快樂，找到被尊重的感覺。
第三，正確引導孩子關注社會文化。社會文化對孩子的成長過程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學過程中正確引導孩子對大眾媒體所關注的事件的價值觀的正確取向，用正確的價值觀，是非觀教導孩子，引導他們樹立正確的人生觀，堅定人生信念。
第四，開展活動，讓孩子在活動中交流、成長。
在家庭教育中對家長做以下幾個方面的建議。
第一，要順應孩子的生理和心理成長逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監(jiān)護的方式。
第二，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。
第三，加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應采用熱情關懷的態(tài)度，親切的語氣。
在學校教育中對老師做以下幾個方面的建議。
第一，傾注“師愛”，融洽師生關系。
第二，教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。
因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴而有度，講究藝術，并善于運用“暗示效應”。
做為暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質，增強人際吸引力的同時，還應針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出切實可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學生，教師應對癥下藥，因勢利導。
因為造成學生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調查結果顯示，當孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應在工作中盡可能給學生提供交流的機會，創(chuàng)意活動就是一個很好的方式，在活動中孩子既可以培養(yǎng)合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。如原來舉行的讀書超市，書香晨會等，孩子們在讀書中收獲知識，收獲快樂，更收獲了友誼，活動是孩子健康成長中的一項不可缺少的快樂因素。
對學生的建議。
第一，學會理解。
學著從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評。其實這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會犯錯，也會誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會逆反了。
第二，把握自我。
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。
第三，學會適應。
要提高心理上適應能力，多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過這次問卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說捧著一顆心來，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢想，我會更加努力！
初中數(shù)學觀課報告篇七
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，經(jīng)濟社會正朝著縱深處發(fā)展。而我們學生作為社會特殊的消費群體，我們的消費觀念的塑造和培養(yǎng)會更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展，進而對我們自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，關注學生消費狀況，把握學生生活消費的心理特征和行為導向，成為當前我們當代學生共同關注的課題。關注學生消費狀況，在學生的消費理念超前或沒有計劃的前提下，培養(yǎng)和提高學生正確的理財觀念。助學生做好理財規(guī)劃，有利于學生的健康成長。
合肥學院在校一二的學生。
1、在校一二學生的基本生活費：
基本生活費顧名思義是我們學生日常生活的基本經(jīng)濟支出，致上包括餐飲支出和日常生活用品支出等。此項費用是在校學生必不可少的支出，用以維持和保證我們可以正常生活。了解一新生及二學生近兩年的基本生活費在每月總的費用支出中所占的比例，進而了解在校一二學生可能存在的生活消費的心里特征以及探討其消費結構是否合理。
2、在校一二學生的上網(wǎng)、交通等休閑娛樂費。
休閑娛樂費是指學生在日常生活中用于休閑、娛樂等方面的費用支出，包括上網(wǎng)、去ktv及其他娛樂場所、旅游等費用的支出。此項費用主要用于在校學生豐富業(yè)余生活，屬于額外支出。了解一新生及二學生近兩年的休閑娛樂費在每月總的費用支出中所占的比例，用以了解在校一二學生可能存在的消費行為導向與消費觀念。
3、在校一二學生的學習費。
學習費是指學生在日常生活中用于學習方面的費用支出，比如購買書籍、音像物品等費用的支出。此項費用的支出主要用于在校學生課余之外知識的補充，同時豐富學生的精神生活，是學生日常生活中十分重要的支出。了解此項費用的支出可以了解一新生及二學生近兩年的消費理念，進而映在校學生的世界觀的發(fā)展狀況。
4、在校一二學生的人情交際費。
人情交際費意旨在校學生在其日常生活中用于人與人之間的交往所需要支出的費用，致包括班級聚餐、購買生日禮物、同學聚會等方面的支出。此項費用的支出主要是在校學生課余生活中的額外支出，用于學生活中的人際交往，不可避免，在在校學生的生活開支中占了一定的比重。了解人情交際費用支出用于了解一新生及二學生近兩年用于人情交際方面的費用預算及支出，映學生的消費行為以及消費觀念。
5、在校一二學生的購物費用。
購物費用是指在校學生在其日常生活中用于購買非生活必需品的支出，主要包括購買衣物、零食、飾品等方面的支出。此項費用的'支出普遍存在于部分在校學生的生活中，但也屬于額外支出。了解一新生及二學生用于購物方面的費用可以助分析在校學生的消費行為導向更甚是他們的世界觀的構成是否健康合理。
6、在校一二學生的電子產(chǎn)品費。
電子產(chǎn)品費是指在校學生為所購買的電子產(chǎn)品所支出的費用，其中電子產(chǎn)品包括手機、電腦、音樂播放器等。此項費用的支出主要用于在校學生的業(yè)余生活或者用于輔助學習。
7、在校一二學生的通訊費。
通訊費是指在校學生在日常生活期間用于互相交流的費用，主要指手機話費。此項費用的支出是現(xiàn)代學生必不可少的一項支出，用于同學、家人間的溝通交流，同時方便學習與工作。
8、其他方面的費用支出。
1、調查時間安排。
a、工作籌備階段：xx年9月。
b、工作指標設計：xx年9月。
c、調查報告完成時間：xx年9月底。
2、調查方法采用采法和問表的方法。
（1）采法。
首先分別選取一二兩個年級中具有代表性的班級若干，然后在班級中對若干學生進行走詢問調查。
（2）問卷調查。
針對調查項目制成調查問卷，然后向合肥學院在校一二的學生發(fā)放。
a、2人負責聯(lián)系合肥學院院學生會，便于協(xié)助工作。
小組成員：王荃孫克鳳。
b、2人負責工作中所需要的后勤服務。
小組成員：馬琦劉郝。
c、8人負責發(fā)放問卷，調查問卷，回收問卷。
組長：陶婷。
副組長：吳慶嬌，章璐。
成員：張中耀程剛陳雅雯涂碧丹張帆。
2、調查的工作步驟。
（1）制作問卷，審核問卷，印制問卷等其他備用物品。
（2）聯(lián)系各系學生會負責人，確認發(fā)放調查問卷的時間。
（3）確認回收問卷的時間，并安排負責人認真回收。
（4）對問卷調查結果進行分析。
（1）讓參與工作的人員熟悉問卷內容，方便對學生的詢問進行解答。
（2）提醒工作人員應有認真負責的態(tài)度。
4、調查經(jīng)費開支的預算：
a、調查問卷的印制及相關備用物品的費用。約為20xx元人民幣。
b、調查期間所需的通訊費用。約1500元人民幣。
c、調查期間所需的餐飲費用。約3500元人民幣。
d、調查前期及期間所需的搜集資料費用。約100元。
e、調查期間附送的禮品費用。約5000元人民幣。
f、其他的意外備用經(jīng)費預算。
備注：總計約12500元人民幣。
初中數(shù)學觀課報告篇八
中學生的消費與消費觀雖已漸漸立，但存在的問題還有很多，由于中學生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學生的消費漸趨自主，但其經(jīng)濟又不能立，學校應對學生加強教育，努力宣傳樸素的生活作風，引導適度的消費，健康的消費，家長應該積極配合學校教育，不能一味縱容，把握好度。社會也應對消費歪風與不正常的輿論進行糾正，規(guī)范中學生消費及消費觀，使中學生消費走入正軌。此項調查是對洛浦沙中學八年級學生的消費情況，從而能初步映當代中學生的消費情況及問題。
番禺洛浦沙中學八年級學生。
進行隨機抽樣方式對洛浦沙中學的150名八年級學生進行了一項問卷調查。調查采用了問卷調查的方法，本次問卷調查150份，有效問卷144份，完成率達到96%，時間為11月26日。
調查男生占了被調查總數(shù)的55.32%，女生占了被調查總數(shù)的44.68%。
分析調查統(tǒng)計如下表。
(一)初中生零花錢的情況。
調查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學生占了被調查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調查總數(shù)的65.96%，50-100元占了被調查總數(shù)的20.21%，100-150元占了被調查總數(shù)的5.32%，150元以上占了被調查總數(shù)的3.19%。那么中學生們的零用錢是從哪里來的呢?他們的零用錢絕多數(shù)來自父母，占了被調查總數(shù)的78.72%;其次來自祖父母、外祖父母的占了被調查總數(shù)的26.20%;自己打工而來的只占了被調查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學生基本都是家里的生子女，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢?有些父母在孩子上學前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學習用品。在孩子出門玩耍時也會給孩子準備一些花費，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕多數(shù)的學生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日?；ㄤN和每日車費為主。因此多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學生與祖輩或其他親屬同住的，也會經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護。少部分期望"自食其力"的學生還會通過打工來改善自己的生活條件，同時也接觸了社會，豐富了社會經(jīng)驗。但中學生的年齡相對來說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。多數(shù)的家長還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。
(二)中學生零花錢的消費情況。
(1)中學生零花錢的消費。
(2)中學生零用錢的三"流向"：購書、儲蓄、買零食。
調查結果顯示：零用錢用來購買書籍的學生人數(shù)占了被調查總數(shù)的38.30%;進行儲蓄占了被調查總數(shù)的77.66%;買零食、飲料等占了被調查總數(shù)的39.36%，這3類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占了被調查總數(shù)的23.40%;體育運動花費占了被調查總數(shù)的18.08%用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類)占了被調查總數(shù)的19.15%。多數(shù)的家長認為書籍是學生成長的精神養(yǎng)分，現(xiàn)在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內的;娛樂性的，電腦知樞的;趣味愛好類的，文學小說類的，等等書籍在圖書市場上都能買到，所以家長對于孩子購買書籍也持贊成態(tài)度，總希望孩子能多長知識，所以書籍消費成了學生零用錢的一消費方向。他煤買的書籍部分是報刊雜志、接著是漫畫書分別占了被調查總數(shù)的43.60%、34.04%。多數(shù)中學生們都把自己的零用錢用在了購書上，這實際上是中學生們對于文化消費的一種表現(xiàn)，許多青少年們朋友對未來生活充滿著渴望，因此許多青少年通過各種各樣的書籍來填充自己的業(yè)余生活和精神需要，這一現(xiàn)象應該引起家長們的注意。
(三)、中學生的消費風格及消費觀。
現(xiàn)在的學生課余生活豐富了許多，市場經(jīng)濟已經(jīng)使得消費領域無孔不入。無直接經(jīng)濟的學生也成了許多商家的目標群體。可是中學生在父母的監(jiān)督下他們的消費觀有改進肆意揮霍只占了1.06%，看到合適的就買，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消費計劃也占了32.97%，現(xiàn)在學生經(jīng)濟正在迅速發(fā)展：雜貨店、文具店、書店、網(wǎng)吧、小吃攤、電腦游戲光盤店等等一應俱全，五花八門。市區(qū)一些商業(yè)街上也開出青少年用品專賣店，無疑都是瞄準青少年學生這一消費群體，不少知名運動品牌也把這一群體作為重點消費對象。在這樣的環(huán)境下，學生消費市場上也在進一步啟動。但是中學生在購買也會開始考慮在經(jīng)濟條件允許下，可以考慮占了被調查總數(shù)的60.63%，沒什么看法的占了被調查總數(shù)的28.7%，不應該買的占了被調查總數(shù)的11.70%，不會因價格貴而不買的只占了被調查總數(shù)的7.45，他們同樣要考慮商品的用途及價格它們分別占了被調查總數(shù)的69.14%、61.70%，款式及包裝和是否符合時尚潮流的是他們接著要考慮的因素分別占了占了被調查總數(shù)的46.80%、38.80%，現(xiàn)在他煤買時看到合適就買，必要時才買，分別占了被調查總數(shù)的46.80%、35.11%，接著才是喜歡才買的占了被調查總數(shù)的27.66%，求異心理的只占了被調查總數(shù)的3.19%。這可以證明他們的消費觀有改進，不會盲目的消費。
(四)中學生消費后的理念。
在這次的調查中發(fā)現(xiàn)青少年的零用錢花費中，更有計劃不會亂花錢，也知道他們的錢花到哪里去，會自己系統(tǒng)的結算和間中的結算分別占了被調查總數(shù)的44.68%、27.60%從來不會的和沒有的分別只占了被調查總數(shù)的13.83%、11.70%，和朋友消費時的付款情況：aa制占了被調查總數(shù)的50%，請客的占了被調查總數(shù)的23.40%，其它情況的占了被調查總數(shù)的27.60%。
現(xiàn)在的消費市場上，我國目前中學生人數(shù)高達7300萬，中學生作為一個消費團體漸漸被注意。雖然沒有學生那么多的空余時間，可是中學生也有我們特的消費觀念，我們一方面有著課業(yè)的壓力，經(jīng)濟上沒有立;另一方面我們有著自己的消費需求，有時為了得到有些自己很想得到的我們可以花時間和盡力想盡一切辦法去達到自己的目的。所以樹立一個正確的消費觀是在中學生心智發(fā)育是十分重要的。如今的中學生已開始有立消費行為，我們一般每月都有一筆固定的消費資金(零用錢)，有了經(jīng)常性的立購買活動，并且對家庭消費也具有越來越的影響力。
調查和分析中學生群體的消費心理狀態(tài)，對助中學生樹立正確的消費觀一定的參考意義。國內在消費觀念上還是比較落后，家長總希望在自己的保護傘下為孩子營造安逸舒心的成長環(huán)境，誰不希望自己的孩子將來能出人頭地，但在教育上可別意了，"拔苗助長"不行，過于"精心呵護"更不可取!要時刻關注孩子們的心理狀況變化，要通過各種形式，力宣傳中華民族吃苦耐勞、自強不息、不懈奮斗的美德與當代先進人物艱苦創(chuàng)業(yè)勇于拼搏的精神。
初中數(shù)學觀課報告篇九
于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課xx節(jié)，讓我對今年的數(shù)學優(yōu)質課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元；數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數(shù)學本質，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的。我感覺今年的數(shù)學優(yōu)質課比上屆講課水平平高一籌！
在這xx節(jié)課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向學生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學理念，而是努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過學生動手操作，得出結論，再在推理論證的過程中學生歸納總結平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質，可以看出題設與結論是互逆的，從而讓學生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個命題也是正確的問題，并引起學生的.思考，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確，說理是那樣的完美，老師不動聲色把學生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節(jié)課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環(huán)節(jié)時，我想下一個環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環(huán)節(jié)時都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時的表揚了學生，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數(shù)學上的含義，讓學生真正知道為什么引入集合這個概念，讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
初中數(shù)學觀課報告篇十
優(yōu)秀作文推薦！通過本次研修，我認真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內容，給學生們創(chuàng)造了一個輕松有趣的英語學習環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。
作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：good、verygood、great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。
每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環(huán)境。學生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的.語言表達中及時發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的程度，調整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。
幾位老師都是通過閱讀教學來發(fā)展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。
總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。
初中數(shù)學觀課報告篇十一
數(shù)學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。通過這段時間的網(wǎng)絡培訓學習，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓體會、總結如下：
遠程研修教育打破了時空限制：教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實．通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談數(shù)學、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。通過看視頻，與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的.基礎，真是受益匪淺。
通過此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法有所改進，通過學習和聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課熱鬧一場卻讓學生無所獲；教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以“滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。通過這么多年的教學實踐，我深深的感到，要讓學生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對你心服口服。
本次培訓讓我在以下幾個方面的內容收獲頗多：一是小學數(shù)學教學中運用數(shù)學工具的策略；二是小學數(shù)學課堂教學提問與反思的教學策略；三是小學數(shù)學課堂提問與反思的教學策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在數(shù)學教學中，教師要關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質量。使我認識到數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程。數(shù)學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發(fā)展思維的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數(shù)學活動創(chuàng)造條件，“數(shù)學工具”則是學生數(shù)學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。用好“數(shù)學工具”，學生便有了“做”數(shù)學的機會，用好這些“數(shù)學工具”學生將有機會體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。使我認識到教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問題。
初中數(shù)學觀課報告篇十二
語文就是閱讀與寫作這兩個方面的學習，而閱讀是語文學習的基礎，寫作是閱讀能力的一個外在體現(xiàn)。曾有語文專家說：強調要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個積累的過程，是一個情感培育與思維發(fā)展的過程，這個過程實際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個必要的蘊蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個大背景和舞臺，寫作才會是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀，主要是在課堂上進行的。課堂的時間相當有限，所以要真正提高學生的閱讀能力，我們還需要爭取課外時間，讓學生進行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說出一部分，叫學生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲；讓學生寫點東西，大多寫得蒼白無力，難有精彩之處。由此，我們設置了一些題目，作為這次調查的內容，通過調查，了解學生的學習狀態(tài)，找出癥結所在，以此提高學生閱讀與寫作的能力。
我們建立了調查報告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調查表，由曹承榮老師進行情況分析。
此次調查主要采用的是問卷法，我們對廬江四中七，八，九年級部分班級學生進行調查，此次調查共發(fā)放問卷1000份，收回980份（七年級330份，八年級319份，九年級331份），收回率為98%。
一、中學生對課外閱讀的投入。
1、時間投入。
從選項9、10、11可以看出，絕大部分學生每天的課外閱讀時間不足半小時，進入初中后，學生的閱讀面應該更廣，但事實上是初中生的閱讀時間在逐漸減少。閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數(shù)學生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。
究其原因，多數(shù)認為是學習任務重，作業(yè)增多，需要更多的時間預習和復習。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2、興趣點。
我們學校不定期開展閱讀課，主要是在學校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學讀物，但學生去翻閱的很少，大多數(shù)同學喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學生則偏愛散文和小小說，原因是散文便于摘抄，小小說情節(jié)精彩，更不會用太長時間。通過與學生的交談，我發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動是為了打發(fā)時間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡答題29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”，回答讀語文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。
就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實是，課外閱讀興趣點濃的同學，語文學習的主動性更強，他們不但知識面廣，作文更有文采，而且語文成績在年級名列前茅。相反，對于閱讀提不起興趣的學生，將直接影響到對語文的學習，甚至還會影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。
3、精力投入。
一方面，學生舍不得買課外讀物；另一方面，學校圖書館有現(xiàn)成的書庫，如果老師不要求，學生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學生推薦一兩本讀物，可真正下去找來看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點投機的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時間去閱讀，卻想獲得最多的收成。
二、家庭和學校對學生課外閱讀的態(tài)度。
1、家庭的態(tài)度。
不可否認，家長在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個家長都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時也在自覺不自覺地要求子女多看點書，開闊一下眼界。但在實際操作中，家長對子女的閱讀的關注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設，很少有人去翻閱。每周跟孩子談談心，說說考試成績，大多數(shù)家庭都能做到，要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長會一臉茫然。家長對學生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學習能掛上鉤的就行。
家長對孩子的期望值很高，要求他們達到的目標也很現(xiàn)實，雖然或多或少明白綜合素質的重要性，但他們更愿意讓學生多做點題，課外多輔導。
2、學校的態(tài)度。
國家規(guī)定了讀書日，絕大多數(shù)學校都沒有執(zhí)行。在班上，全校48個班級，只有少數(shù)幾個班設置了讀書角。初一時，班主任還能支持學生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開始反對學生閱讀。非語文科目的科任老師在初一、初二時對學生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭取自己的領地，不準學生看這些“沒價值”的書。榜樣的力量是無窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強課外閱讀的重要性和嚴肅性，對全班進行鼓勵，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語文老師忽略。
誠然，學校必須不辜負家長的期望，要訓練學生必要的應試能力，但學校從上到下，從班主任到語文老師，都還沒有足夠重視學生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學視為不務正業(yè)。其實，適當開展課外閱讀，不但不會影響其他課的發(fā)展，反而能讓學生緩解壓力，促進身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當代，利在千秋。
三、課外閱讀對寫作的影響。
學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了。有學生說，讀后感從小學寫到初中，越寫越?jīng)]意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表揚讀后感寫得好的同學，更不會批改讀后感。學生都知道對讀過的東西進行摘抄可以積累素材，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。學生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有當學生的眼界打開了，書讀得博了，心領神會，形諸筆端，自然會文思泉涌，下筆有神，就不會像現(xiàn)在的一些學生沒吸半點筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰不痛苦？課外閱讀，對寫作的影響很大。作為語文教師，我們應指導學生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當中。
四：反思及對策。
閱讀，能讓全民族精神起來；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴峻。隨著知識更新的加快，加上功利化閱讀以及社會快餐文化的影響，中學生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學生尚處在人生觀、價值觀的形成期，如果我們不對其進行積極引導，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功?！币盏竭@樣良好的效果，我們可以做如下工作：
一、提升中學生的閱讀品位。
如今是一個娛樂致死的時代，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡與現(xiàn)實，中學生的辨別力不強，如果我們一味放任學生閱讀而不適時進行引導，我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作，對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別地熱情追捧。
既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔當起閱讀的責任，閱讀經(jīng)典之作，因為多讀經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學識和文學品位快速提高。嚴肅文學當然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣，人在課堂，胸懷祖國，了解現(xiàn)實的殘酷性，關注民生，為弱者說話。
二、改善中學生日益惡化的讀寫環(huán)境。
中學生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學校、社會三個方面：家庭方面，家長鼓勵閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習慣，對學生的閱讀就能起到促進的作用；學校方面，在“硬件”上，進行圖書館的配置和管理，要適應中學生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態(tài)度，應對學生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會方面，我們全社會都應真心實意地關心學生地成長，進而關心學生的閱讀環(huán)境。
大力倡導學生積極參與學習和寫作活動，通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過寫作活動培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讀寫結合，能有效地提高學生的語文水平，促進學生綜合素質的發(fā)展。
初中數(shù)學觀課報告篇十三
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)物理課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)物理課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產(chǎn)生活實踐、學生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進物理、從物理走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視物理知識的應用，力圖貫徹物理知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
建議：
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)物理課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
建議：
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內容中應設置舊知回顧內容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習?？刹捎媒處煶椴榕c小組內學生檢查相結合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
建議：
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
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初中數(shù)學觀課報告篇十四
觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數(shù)學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數(shù)學課程標準》倡導：“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！?BR> 基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)，總共有13處學生活動（這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學生相對獨立地活動一段時間），從內容看，學生活動內容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，后一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設計來看，這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。
總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點：
心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學生類比平行四邊性質探究平行四邊形的判定，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的，將新知識的學習類比轉化為已有的舊知識，讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了?！?，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發(fā)學生的探索欲，這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生，又激發(fā)了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學，學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質特征就是數(shù)學化，即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關數(shù)學結論，建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結論，在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結，更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
1、在探究式教學中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數(shù)學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和復習，并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學達到了復習的目的。
在整理和復習環(huán)節(jié)的設計中，充分發(fā)揮了學生的`主動性和創(chuàng)造性，并為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。從基礎知識的回顧，到復習整理的提高，再到實踐與應用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個優(yōu)點。
1、找準切入點，疏理知識，引導學生探究，滲透“轉化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始，學生系統(tǒng)的整理了本單元所學的知識，并形成了知識網(wǎng)絡。通過讓學生回憶圖形面積計算公式的推導過程，一方面使他們進一步了解把研究的圖形轉化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面使他們進一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學生自主活動為中心，充分了發(fā)揮學生的主體作用。
我在整個學生探索過程中很少干預，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣，不僅強化了學生的主體意識，有利于學生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復習環(huán)節(jié)的設計中，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，并為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生學會了搜集信息和交流信息的本領，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習設計體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。
教學中設計的幾個練習題，從易到難，針對學生在學習中易錯、掌握不牢固的知識點進行設計的，具有針對性與層次性，將所學的面積有關知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學，我覺得要在以下幾個方面需要改進。
其次，在教學的過程也要讓學生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學的過程中適當出一些有關這方面的練習。加深學生對公式的理解。
第三，學生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔心學生學生，代替學生給說出來了。在以后的教學中需要特別注意了。
總之，從這節(jié)復習整理的教學中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我們還準備把做好預習作為培養(yǎng)學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。
初中數(shù)學觀課報告篇一
我對對分配給我的六節(jié)課節(jié)課進行了仔細觀摩，并書寫了聽課記錄，收獲很多。我對這六節(jié)課的觀察視角包括三個方面：問題情境、課堂提問、錯誤資源的生成與利用。下面是具體的觀察分析。
問題情境主要是指新課的導入情境，創(chuàng)設適宜的問題情境，能有效地引導學生自我探究，主動學習。在我觀看的六節(jié)課中，不少教師創(chuàng)設的問題情境有效、實用、富有新意、耐人尋味，值得學習與借鑒。
1.問題情境的趣味性。
新穎、獨特而有趣的問題容易吸引學生的注意，調動學生的情緒，使學生興趣盎然。獨特的問題情境有利于調動學生的興趣，如：《頻率的穩(wěn)定性》一課的教學，教師先向學生播放了一則新聞聯(lián)播，說的是美國奧運選手的選拔由擲硬幣決定，激發(fā)了學生的學習興趣。教師設置的情境如下：從體校學生的興趣點和自身相關性出發(fā)，選取了現(xiàn)實中與體育相關的擲硬幣的視頻材料，從而引發(fā)體育生的共鳴，吸引學生的注意力，引起認知沖突，此時教師并沒有及時解惑，而是放下問題，引導學生帶著“任務”和探究的欲望進行下一環(huán)節(jié)，在問題解決的過程中，使學生掌握了新知，如此設計，自然流暢、渾然一體。
2.問題情境的思考性。
好的情境能夠促進學生的思考，這是情境創(chuàng)設的重要目標之一。創(chuàng)設情境不是數(shù)學教學的目的，而是讓學生在匠心獨運的情境中發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學問題，使學生的思維不斷得以點撥和碰撞，讓學生始終處于積極有效的思維活動之中。本次展評課中在這方面，我認為比較理想。大部分的教師所提出問題的空間屬于“適度”，少部分的問題提出屬于“一般”。
3.問題情境的指向性。
本次活動課中教師們所創(chuàng)設的問題情境的指向性大多比較明確，能根據(jù)新知創(chuàng)設情境，學生基本上能在問題情境的引導下順利進入主題。大部分的教師所創(chuàng)設的問題情境符合這一特點。比如：《因式分解》一課的教學，教師在創(chuàng)設情境時，針對學生的認知情況，首先呈現(xiàn)形式簡單的代數(shù)式，讓學生猜想993-99能被100整除嗎，讓學生嘗試得出答案，引出本課課題，如此設計，銜接自然、目標明確、指向性強，使學生帶著問題進入新課。
4.問題情境的可操作性。
創(chuàng)設數(shù)學問題情境的目的是為新課的進一步展開而服務，因此，問題情境的創(chuàng)設要與學生的智力和知識水平相適應。過易的問題不具有探究性，反之，問題過難會使學生感到高不可攀、失去信心。本次活動中，教師大多能抓住新知的聯(lián)結點和生長點，從學生的已有知識和現(xiàn)實生活中出發(fā)，在學生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，具有很強的可操作性。如：《頻率的穩(wěn)定性》的教學中，教師讓學生分組操作實驗，并做詳細記錄，由學生自己根據(jù)實驗結果分析結論，過程自然流暢，易于操作。
數(shù)學這門學科是在人們解決一個又一個的數(shù)學問題的過程中發(fā)展起來的，數(shù)學的發(fā)。
展一再地證明“問題是數(shù)學的心臟”。數(shù)學課程的學習過程，也是一個不斷地解決問題，從而使認識不斷提升的過程。中學數(shù)學教學很重要的目的之一就是發(fā)展學生的思維，而問題正是啟發(fā)學生思維的動力。
本次我對課堂提問觀察的具體內容包括：1.所提問題具有思考性的頻數(shù);2.提問后給學生思考時間的頻數(shù);3.教師對出現(xiàn)錯誤的學生能否讓其說出自己的思考過程;4.教師在學生思維受阻時，能否適時提出便于學生理解的相似問題或降低問題的難度;5.教師對學生的理解情況能否準確把握，能否根據(jù)實際教學進程處理教學預設。
根據(jù)六節(jié)參評課課堂提問的觀察結果，我們可以看出，中學數(shù)學教師課堂提問具有以下特點：
1.具有思考性問題的頻數(shù)在10次之間的有4節(jié)課，10次以下的有2節(jié)。我認為，大部分課中具有思考性問題的頻數(shù)比較合理;個別課中思考性問題的頻數(shù)偏少，多數(shù)提問只是為了調控和管理課堂，或者大多是一些簡單的知識型的問題。當然頻數(shù)是否合理和問題的難易程度以及課題之間的差異也有關系。
另外，大部分課在教學的重、難點處設計了1～2個相對開放的問題，為學生的主動探索創(chuàng)設了一定的空間。但是，問題總體設計方面還存在整體性不強、缺乏層次感等問題。
2.給學生時間思考的次數(shù)與問題的難易程度密切相關。對于開放的有難度的問題，教師都能讓學生相互交流，這樣學生思考的時間比較充分。很多難度中等的問題，教師會因為要趕時間，就不能讓學生有比較充分的思考時間，而是在問題提出后的2、3秒時間內喊起思維相對敏捷的少數(shù)學生回答。其結果要么回答缺少深度，要么大部分學生失去思考的機會。由于學生認知水平的差異，教師在提出一個有思考性的問題后，還必須要適當?shù)牧舫鲆恍r間，使學生可以積極地思考問題，做好回答問題的準備，才能收到好的效果。學生答完問題后再停頓數(shù)秒，往往可引出該生或其他學生的更完整、更準確的補充。即使是難度中等的問題，教師留有適當?shù)耐ｎD還是必需的，我們不能用少數(shù)學生的思維代替大家的思維。
有差錯，才有真正的學習，才有實質性的學習活動發(fā)生。善待錯誤，才有我們期待已久的主動學習、獨立思考、創(chuàng)新活動的發(fā)生;有錯誤課堂，才有學生快樂健康地成長。課堂上溫暖地對待學生的錯，與其說是教學的方式方法，不如說是教學的策略智慧，它是在真愛數(shù)學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中生成、發(fā)展與完善的教學人格。善待錯誤的課堂教人求真、學做真人的價值也是在真愛數(shù)學、喜歡學生、癡迷課堂、心存感激中創(chuàng)造的。比如《平行四邊形》中當學生對平行四邊形的性質回顧不全時，張老師追問道：我們研究圖形都是圍繞哪些方面進行的?平行四邊形具有怎樣的對稱性?一系列的追問既幫助學生將學過的平行四邊形的性質進行了梳理，也讓學生掌握了研究圖形的一般方法，為終身學習服務。當學生的交流有些膚淺時，張老師總會及時追問，如“你這個想法是什么意思?”“能不能簡單提煉一下你的思路?”“能不能歸納出解決這一類問題的方法?”等。讓學生去思考探究其中的原因是什么?把思維引向了深處。最后是追著學生的“節(jié)外生枝”，問出“意外收獲”。
讓課堂看似不和諧的表象中生成精彩。我覺得整節(jié)課教師追問及時，問題問的恰到好處，有效的引發(fā)了學生的思考。
初中數(shù)學觀課報告篇二
今日聆聽了青教院附小的葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》一課，雖是小學一年級的課堂，但仍給予我很多思考和啟發(fā)，下頭我主要從兩點來談一談我的觀課感悟：
一是教學目標具體適切。葉教師根據(jù)課標“培育小學低年級兒童獨立識字”的要求，結合一年級學生的學情分析，將本堂課的課時目標簡化為以識字和朗讀為重點的三個目標。一年級的主要任務是識字，其次是初步感知字詞句的基本知識，而朗讀則是一以貫之的方法。這篇課文的特殊性在于包含了幾個常用的量詞和兩組反義詞，所以葉教師在制定課時目標時的目標定位是完全適切的，既關注了識字這個共性目標，又關照了文本的個性目標。此外，葉教師在設定課時目標時，能夠詳細列出本堂課所要認識的8個生字、2個偏旁及所要了解的兩個量詞等，這就使得課時目標更加明確和具體。
二是教學資料有選擇、有實效。在充分解讀教材的基礎上，葉教師對教學資料做了優(yōu)化。教學資料中包括了“少、小、鳥”三個字的書寫，葉教師在進行教學資料組織的時候，將“少”和“小”放在課題認識中加以辨析，并指導學生兩個字不一樣的書寫方法，巧妙地將這兩個要學習書寫的字融入了課題揭示的環(huán)節(jié)中，重點選擇了包含豎折折鉤這一筆畫的“鳥”字，讓原本小學課本繁多龐雜的教學資料變得明晰。此外，在區(qū)分“頭”和“只”的用法時，葉教師沒有局限于課文中所給的動物示例，而是采取了替換拓展，讓學生經(jīng)過“獅子”、“老虎”的直觀印象理解“頭”這個量詞所適用的對象。
初中數(shù)學觀課報告篇三
今天下午，學校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動?，F(xiàn)在談談我的。
觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學問題，關鍵是六個式子都是在成老師的提問后學生自己總結的。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領學生總結規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設計的。這種方法值得學習。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法。
看了淺談觀課評課感想的讀者還看了：
初中數(shù)學觀課報告篇四
今天下午，學校組織全校老師看一堂課堂實錄。后在楊勝弢老師的主持下開展評課活動。現(xiàn)在談談我的心得體會。
觀課體會。本節(jié)課的課題是“有理數(shù)的加減”。成老師一開始從簡到繁用六個式子表達了六種數(shù)學問題，關鍵是六個式子都是在成老師的提問后學生自己總結的。這充分體現(xiàn)了教學以學生為主體的教育思想。更為精彩的是、成老師讓學生從六個式子提煉總結規(guī)律的過程，學生們從他們自身的觀點出發(fā)分類、有分對的、有分錯的，不管對錯我從中看出學生確實是積極參與到課堂來的。最后成老師選了一組分對的帶領學生總結規(guī)律。這樣知識的掌握就會像烙印一樣保存在學生大腦。就像現(xiàn)在我已記不清文字敘述的有理數(shù)的加減法則，但我頭腦還有那六個式子、馬上“同號····、異號····等”就想起來了。還有成老師的提問也給我留下非常深刻的印象，不問是非性問題。從中我也看出成老師的提問是精心設計的。這種方法值得學習。
評課體會。一開始張主任對這節(jié)課就給了肯定的評價，他說“成老師駕馭教材能力高、吃透教材甚至能摸清編者編教材的意圖”。接下來就繼續(xù)肯定本課成功之處“本課成老師做了精心設計，盡可能優(yōu)化學生的接收性學習方式，注重啟發(fā)式、研討式合作學習做的較好，注重學生的主題參與及時反饋，多媒體輔助策略用得好，三個學生上黑板做后還關注其他學生的做”。最后點出不足之處，“突破重點錯過時機，在列出式子-5+3=-2時要問學生為什么?”通過這次評課學到很多評課方法。
看了淺談觀課評課感想的讀者還看了：
初中數(shù)學觀課報告篇五
通過觀看了幾位老師的講課，我的腦海中浮現(xiàn)了四個字：以生為本?，F(xiàn)在流行的“生本課堂”也是教育部門推崇的這樣一個課堂，作為一線的教師，我們一直在努力的盡量的尋找這樣的課堂，在石冬梅老師的課堂上就較好的體現(xiàn)了這一理念，教師是引導者，合作者，給孩子提出問題的機會，并且通過這種有效的師生互動，學生主動的去嘗試解決問題，情緒高昂，每一個學生幾乎都投入到學習活動中，掌握了一定的學習方法，構建了一定的數(shù)學模式。
教師的教學能力是功夫，這個功夫的核心對于數(shù)學教師而言不只是表現(xiàn)在其解題、講題的水平，更要體現(xiàn)在幫助學生聚焦困惑的能力上。就像是攝影工作，聚焦準確是第一位的。正如一位哲人說過“思維起源于某種疑惑、迷亂或懷疑”。因為，對于年級較低的小學生而言，學生學習的需要有時在很大程度上是學生自己不明確的，這時就需要教師的引導提升。
幾位教師在充分考慮學生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎上，積極引導學生將舊知識遷移到新知，利用貼近學生生活的素材作為載體，使學生感到數(shù)學問題的新穎親近，變得看得見，摸得著，易于接受，從而激發(fā)學生內在的認知要求，即體現(xiàn)出教學面向生活，也反映了現(xiàn)實生活，更好的啟迪了學生的思維。例如：李老師在運用教材例題讓學生通過“試驗、猜想、驗證、概括”，在主動探索與合作交流的基礎上，進一步理解長方形和正方形的面積計算的算理，達到了自主掌握面積計算的方法并能用它解決一些簡單問題的`目的。
在教學環(huán)節(jié)中，教師能對知識傳授的細節(jié)做到很好的處理，注重了算理的講解，在明確算理的過程中，讓學生自己討論，教師只是以一個引路人的身份引導學生，幫助他們小結，使算理簡潔有條理。在課堂教學中，時時出現(xiàn)計算方法的鞏固。同時能根據(jù)學生的反映情況適當調整教學步驟，減輕學生直接學習的難度。在練習設計中，體現(xiàn)了知識的趣味性、知識性、應用性，在實踐中應用數(shù)學，把所學的知識運用到生活中去，不僅增強了學生學習的積極性，而且進一步感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學知識、解決生活實際問題的意識和能力。
初中數(shù)學觀課報告篇六
隨著社會節(jié)奏愈來愈快,逆反心理在青少年成長過程中的不同階段都會發(fā)生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，有效地配合家長幫助孩子健康成長，我針對初中生逆反心理做了問卷調查。
為確保調查的成功，我特做了以下準備工作，首先隨機抽取調查對象為七年級一班和十二班的同學：
一百名同學，其中男生五十名，女生五十名；調查形式為固定時間統(tǒng)一進行無記名問卷調查。
第一步:。
對青少年逆反心理進行初步認識確定調查問題，整理調查問卷；
第二步：
派發(fā)調查文件，收集調查結果；
第三步：
對所收集的調查文件進行整理研究，并進行分析討論總結歸納。再運用統(tǒng)計分類匯總表等統(tǒng)計工具進行數(shù)據(jù)加工處理，得出結論。
根據(jù)統(tǒng)計結果我們發(fā)現(xiàn)，初一階段的學生百分之四十二有過逆反心理，關于造成學生逆反心理的因素父母與家庭、學校與學習占了百分之六十八，其中因為自己沒有得到應有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占百分之五十五，大眾傳播及社會文化對學生心理發(fā)展影響達到百分之九十三，關于逆反心理對孩子的生活和成長很大影響的占百分之五十九，學生對于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的占百分之八十六。
基于此我感覺應當從以下幾個方面做好中學生逆反心理的工作：
第二，重視孩子的角色意識，尊重孩子。調查結果顯示接觸對象不尊重自己引來的逆反心理的占百分之五十五，孩子的自尊心是很脆弱的，孩子是一個完整的個體，他希望在各項活動中得到別人的尊重，在以后的教學過程中作為教師應該盡可能給孩子提供展示自我的平臺，讓孩子在學習中找到快樂，找到被尊重的感覺。
第三，正確引導孩子關注社會文化。社會文化對孩子的成長過程的影響達到百分之九十三，這就要求我們在教學過程中正確引導孩子對大眾媒體所關注的事件的價值觀的正確取向，用正確的價值觀，是非觀教導孩子，引導他們樹立正確的人生觀，堅定人生信念。
第四，開展活動，讓孩子在活動中交流、成長。
在家庭教育中對家長做以下幾個方面的建議。
第一，要順應孩子的生理和心理成長逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監(jiān)護的方式。
第二，尊重孩子的獨立性，給他們一定的自主權力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強制更是錯的。
第三，加強與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內心世界，應采用熱情關懷的態(tài)度，親切的語氣。
在學校教育中對老師做以下幾個方面的建議。
第一，傾注“師愛”，融洽師生關系。
第二，教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。
因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，不分厚薄。教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。第三，教師的教育要嚴而有度，講究藝術，并善于運用“暗示效應”。
做為暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質，增強人際吸引力的同時，還應針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，提出切實可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，盡量少用命令方式提出要求。第四，對于已經(jīng)產(chǎn)生“逆反”心理的學生，教師應對癥下藥，因勢利導。
因為造成學生產(chǎn)生“逆反”心理的原因是多方面的。
調查結果顯示，當孩子有了逆反心理后多采用和同齡人交流的方式減緩這一情形的占百分之八十六，作為教師我們應在工作中盡可能給學生提供交流的機會，創(chuàng)意活動就是一個很好的方式，在活動中孩子既可以培養(yǎng)合作意識，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無形，自然而然的消除了逆反心理對孩子的不利影響。如原來舉行的讀書超市，書香晨會等，孩子們在讀書中收獲知識，收獲快樂，更收獲了友誼，活動是孩子健康成長中的一項不可缺少的快樂因素。
對學生的建議。
第一，學會理解。
學著從積極意義上去理解大人、父母的羅嗦，老師的批評。其實這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會犯錯，也會誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會逆反了。
第二，把握自我。
常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認識“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”。另外，要與他們常接觸，向他們請教，多多溝通。
第三，學會適應。
要提高心理上適應能力，多參加課外活動，在活動中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價值。這樣，逆反心理也就克服了。
通過這次問卷調查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說捧著一顆心來，不帶半根草去。是啊，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子，我會在以后的工作中，做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢想，我會更加努力！
初中數(shù)學觀課報告篇七
隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，經(jīng)濟社會正朝著縱深處發(fā)展。而我們學生作為社會特殊的消費群體，我們的消費觀念的塑造和培養(yǎng)會更為突出而直接地影響我們世界觀的形成與發(fā)展，進而對我們自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。因此，關注學生消費狀況，把握學生生活消費的心理特征和行為導向，成為當前我們當代學生共同關注的課題。關注學生消費狀況，在學生的消費理念超前或沒有計劃的前提下，培養(yǎng)和提高學生正確的理財觀念。助學生做好理財規(guī)劃，有利于學生的健康成長。
合肥學院在校一二的學生。
1、在校一二學生的基本生活費：
基本生活費顧名思義是我們學生日常生活的基本經(jīng)濟支出，致上包括餐飲支出和日常生活用品支出等。此項費用是在校學生必不可少的支出，用以維持和保證我們可以正常生活。了解一新生及二學生近兩年的基本生活費在每月總的費用支出中所占的比例，進而了解在校一二學生可能存在的生活消費的心里特征以及探討其消費結構是否合理。
2、在校一二學生的上網(wǎng)、交通等休閑娛樂費。
休閑娛樂費是指學生在日常生活中用于休閑、娛樂等方面的費用支出，包括上網(wǎng)、去ktv及其他娛樂場所、旅游等費用的支出。此項費用主要用于在校學生豐富業(yè)余生活，屬于額外支出。了解一新生及二學生近兩年的休閑娛樂費在每月總的費用支出中所占的比例，用以了解在校一二學生可能存在的消費行為導向與消費觀念。
3、在校一二學生的學習費。
學習費是指學生在日常生活中用于學習方面的費用支出，比如購買書籍、音像物品等費用的支出。此項費用的支出主要用于在校學生課余之外知識的補充，同時豐富學生的精神生活，是學生日常生活中十分重要的支出。了解此項費用的支出可以了解一新生及二學生近兩年的消費理念，進而映在校學生的世界觀的發(fā)展狀況。
4、在校一二學生的人情交際費。
人情交際費意旨在校學生在其日常生活中用于人與人之間的交往所需要支出的費用，致包括班級聚餐、購買生日禮物、同學聚會等方面的支出。此項費用的支出主要是在校學生課余生活中的額外支出，用于學生活中的人際交往，不可避免，在在校學生的生活開支中占了一定的比重。了解人情交際費用支出用于了解一新生及二學生近兩年用于人情交際方面的費用預算及支出，映學生的消費行為以及消費觀念。
5、在校一二學生的購物費用。
購物費用是指在校學生在其日常生活中用于購買非生活必需品的支出，主要包括購買衣物、零食、飾品等方面的支出。此項費用的'支出普遍存在于部分在校學生的生活中，但也屬于額外支出。了解一新生及二學生用于購物方面的費用可以助分析在校學生的消費行為導向更甚是他們的世界觀的構成是否健康合理。
6、在校一二學生的電子產(chǎn)品費。
電子產(chǎn)品費是指在校學生為所購買的電子產(chǎn)品所支出的費用，其中電子產(chǎn)品包括手機、電腦、音樂播放器等。此項費用的支出主要用于在校學生的業(yè)余生活或者用于輔助學習。
7、在校一二學生的通訊費。
通訊費是指在校學生在日常生活期間用于互相交流的費用，主要指手機話費。此項費用的支出是現(xiàn)代學生必不可少的一項支出，用于同學、家人間的溝通交流，同時方便學習與工作。
8、其他方面的費用支出。
1、調查時間安排。
a、工作籌備階段：xx年9月。
b、工作指標設計：xx年9月。
c、調查報告完成時間：xx年9月底。
2、調查方法采用采法和問表的方法。
（1）采法。
首先分別選取一二兩個年級中具有代表性的班級若干，然后在班級中對若干學生進行走詢問調查。
（2）問卷調查。
針對調查項目制成調查問卷，然后向合肥學院在校一二的學生發(fā)放。
a、2人負責聯(lián)系合肥學院院學生會，便于協(xié)助工作。
小組成員：王荃孫克鳳。
b、2人負責工作中所需要的后勤服務。
小組成員：馬琦劉郝。
c、8人負責發(fā)放問卷，調查問卷，回收問卷。
組長：陶婷。
副組長：吳慶嬌，章璐。
成員：張中耀程剛陳雅雯涂碧丹張帆。
2、調查的工作步驟。
（1）制作問卷，審核問卷，印制問卷等其他備用物品。
（2）聯(lián)系各系學生會負責人，確認發(fā)放調查問卷的時間。
（3）確認回收問卷的時間，并安排負責人認真回收。
（4）對問卷調查結果進行分析。
（1）讓參與工作的人員熟悉問卷內容，方便對學生的詢問進行解答。
（2）提醒工作人員應有認真負責的態(tài)度。
4、調查經(jīng)費開支的預算：
a、調查問卷的印制及相關備用物品的費用。約為20xx元人民幣。
b、調查期間所需的通訊費用。約1500元人民幣。
c、調查期間所需的餐飲費用。約3500元人民幣。
d、調查前期及期間所需的搜集資料費用。約100元。
e、調查期間附送的禮品費用。約5000元人民幣。
f、其他的意外備用經(jīng)費預算。
備注：總計約12500元人民幣。
初中數(shù)學觀課報告篇八
中學生的消費與消費觀雖已漸漸立，但存在的問題還有很多，由于中學生所處于的年齡階段，既有叛逆又有彷徨，中學生的消費漸趨自主，但其經(jīng)濟又不能立，學校應對學生加強教育，努力宣傳樸素的生活作風，引導適度的消費，健康的消費，家長應該積極配合學校教育，不能一味縱容，把握好度。社會也應對消費歪風與不正常的輿論進行糾正，規(guī)范中學生消費及消費觀，使中學生消費走入正軌。此項調查是對洛浦沙中學八年級學生的消費情況，從而能初步映當代中學生的消費情況及問題。
番禺洛浦沙中學八年級學生。
進行隨機抽樣方式對洛浦沙中學的150名八年級學生進行了一項問卷調查。調查采用了問卷調查的方法，本次問卷調查150份，有效問卷144份，完成率達到96%，時間為11月26日。
調查男生占了被調查總數(shù)的55.32%，女生占了被調查總數(shù)的44.68%。
分析調查統(tǒng)計如下表。
(一)初中生零花錢的情況。
調查數(shù)據(jù)顯示：有零用錢的學生占了被調查總數(shù)的86.17%，沒有零用錢的學生僅占13.83%。初中生零用錢每月多在50元以下，占了被調查總數(shù)的65.96%，50-100元占了被調查總數(shù)的20.21%，100-150元占了被調查總數(shù)的5.32%，150元以上占了被調查總數(shù)的3.19%。那么中學生們的零用錢是從哪里來的呢?他們的零用錢絕多數(shù)來自父母，占了被調查總數(shù)的78.72%;其次來自祖父母、外祖父母的占了被調查總數(shù)的26.20%;自己打工而來的只占了被調查總數(shù)的14.89%。其他的占了被調查總數(shù)的20.21%?，F(xiàn)在的學生基本都是家里的生子女，家長對自己小孩幾乎是百依百順，疼愛有加，即使自己再省吃儉用，孩子那里總是應用盡有，誰不想讓自己的孩子過的好些呢?有些父母在孩子上學前總會在他們兜里放上幾元錢，給孩子買些零食和學習用品。在孩子出門玩耍時也會給孩子準備一些花費，這些零花錢也是家長對自己孩子成長過程中的一部分投資。只有極少數(shù)家庭的孩子可能每天的生活都是由父母來安排所以也不用什么零用錢了。但是這些都是比較少數(shù)的家庭。所以絕多數(shù)的學生都有零花錢，但是初中生年齡尚小，平時花費不多，加之初中學生的判斷能力和行事能力都相對較弱，家長們一般不會給小孩太多錢支配，只有在一些郊游、外出時間較長的情況下才會相對更為"慷慨"一些，一般在平時就每次給個幾元錢，以應付日?；ㄤN和每日車費為主。因此多數(shù)初中生的每月零用錢金額在50元以下。少部分學生與祖輩或其他親屬同住的，也會經(jīng)常收到他們給的零用錢，這也是基于長輩對幼輩的愛護。少部分期望"自食其力"的學生還會通過打工來改善自己的生活條件，同時也接觸了社會，豐富了社會經(jīng)驗。但中學生的年齡相對來說還是比較小，能同意他們利用課余打工的家長還是不多。多數(shù)的家長還是比較疼愛孩子的，不忍心讓他們受苦。
(二)中學生零花錢的消費情況。
(1)中學生零花錢的消費。
(2)中學生零用錢的三"流向"：購書、儲蓄、買零食。
調查結果顯示：零用錢用來購買書籍的學生人數(shù)占了被調查總數(shù)的38.30%;進行儲蓄占了被調查總數(shù)的77.66%;買零食、飲料等占了被調查總數(shù)的39.36%，這3類用途的中選率明顯高于其他用途。而玩游戲(包括一些家庭用電腦游戲)的占了被調查總數(shù)的23.40%;體育運動花費占了被調查總數(shù)的18.08%用自己零用錢買衣服的(包括服裝和鞋類)占了被調查總數(shù)的19.15%。多數(shù)的家長認為書籍是學生成長的精神養(yǎng)分，現(xiàn)在的文化書市也較為繁榮，課外的，課內的;娛樂性的，電腦知樞的;趣味愛好類的，文學小說類的，等等書籍在圖書市場上都能買到，所以家長對于孩子購買書籍也持贊成態(tài)度，總希望孩子能多長知識，所以書籍消費成了學生零用錢的一消費方向。他煤買的書籍部分是報刊雜志、接著是漫畫書分別占了被調查總數(shù)的43.60%、34.04%。多數(shù)中學生們都把自己的零用錢用在了購書上，這實際上是中學生們對于文化消費的一種表現(xiàn)，許多青少年們朋友對未來生活充滿著渴望，因此許多青少年通過各種各樣的書籍來填充自己的業(yè)余生活和精神需要，這一現(xiàn)象應該引起家長們的注意。
(三)、中學生的消費風格及消費觀。
現(xiàn)在的學生課余生活豐富了許多，市場經(jīng)濟已經(jīng)使得消費領域無孔不入。無直接經(jīng)濟的學生也成了許多商家的目標群體。可是中學生在父母的監(jiān)督下他們的消費觀有改進肆意揮霍只占了1.06%，看到合適的就買，相信自己的眼力占了37.23%，能省就省的占了36.17%，做好消費計劃也占了32.97%，現(xiàn)在學生經(jīng)濟正在迅速發(fā)展：雜貨店、文具店、書店、網(wǎng)吧、小吃攤、電腦游戲光盤店等等一應俱全，五花八門。市區(qū)一些商業(yè)街上也開出青少年用品專賣店，無疑都是瞄準青少年學生這一消費群體，不少知名運動品牌也把這一群體作為重點消費對象。在這樣的環(huán)境下，學生消費市場上也在進一步啟動。但是中學生在購買也會開始考慮在經(jīng)濟條件允許下，可以考慮占了被調查總數(shù)的60.63%，沒什么看法的占了被調查總數(shù)的28.7%，不應該買的占了被調查總數(shù)的11.70%，不會因價格貴而不買的只占了被調查總數(shù)的7.45，他們同樣要考慮商品的用途及價格它們分別占了被調查總數(shù)的69.14%、61.70%，款式及包裝和是否符合時尚潮流的是他們接著要考慮的因素分別占了占了被調查總數(shù)的46.80%、38.80%，現(xiàn)在他煤買時看到合適就買，必要時才買，分別占了被調查總數(shù)的46.80%、35.11%，接著才是喜歡才買的占了被調查總數(shù)的27.66%，求異心理的只占了被調查總數(shù)的3.19%。這可以證明他們的消費觀有改進，不會盲目的消費。
(四)中學生消費后的理念。
在這次的調查中發(fā)現(xiàn)青少年的零用錢花費中，更有計劃不會亂花錢，也知道他們的錢花到哪里去，會自己系統(tǒng)的結算和間中的結算分別占了被調查總數(shù)的44.68%、27.60%從來不會的和沒有的分別只占了被調查總數(shù)的13.83%、11.70%，和朋友消費時的付款情況：aa制占了被調查總數(shù)的50%，請客的占了被調查總數(shù)的23.40%，其它情況的占了被調查總數(shù)的27.60%。
現(xiàn)在的消費市場上，我國目前中學生人數(shù)高達7300萬，中學生作為一個消費團體漸漸被注意。雖然沒有學生那么多的空余時間，可是中學生也有我們特的消費觀念，我們一方面有著課業(yè)的壓力，經(jīng)濟上沒有立;另一方面我們有著自己的消費需求，有時為了得到有些自己很想得到的我們可以花時間和盡力想盡一切辦法去達到自己的目的。所以樹立一個正確的消費觀是在中學生心智發(fā)育是十分重要的。如今的中學生已開始有立消費行為，我們一般每月都有一筆固定的消費資金(零用錢)，有了經(jīng)常性的立購買活動，并且對家庭消費也具有越來越的影響力。
調查和分析中學生群體的消費心理狀態(tài)，對助中學生樹立正確的消費觀一定的參考意義。國內在消費觀念上還是比較落后，家長總希望在自己的保護傘下為孩子營造安逸舒心的成長環(huán)境，誰不希望自己的孩子將來能出人頭地，但在教育上可別意了，"拔苗助長"不行，過于"精心呵護"更不可取!要時刻關注孩子們的心理狀況變化，要通過各種形式，力宣傳中華民族吃苦耐勞、自強不息、不懈奮斗的美德與當代先進人物艱苦創(chuàng)業(yè)勇于拼搏的精神。
初中數(shù)學觀課報告篇九
于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課xx節(jié)，讓我對今年的數(shù)學優(yōu)質課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元；數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數(shù)學本質，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結合，做到嚴謹和生動相結合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的。我感覺今年的數(shù)學優(yōu)質課比上屆講課水平平高一籌！
在這xx節(jié)課中，參賽老師教學目標明確，教學內容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向學生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學理念，而是努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過學生動手操作，得出結論，再在推理論證的過程中學生歸納總結平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質，可以看出題設與結論是互逆的，從而讓學生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個命題也是正確的問題，并引起學生的.思考，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確，說理是那樣的完美，老師不動聲色把學生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節(jié)課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環(huán)節(jié)時，我想下一個環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環(huán)節(jié)時都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時的表揚了學生，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數(shù)學上的含義，讓學生真正知道為什么引入集合這個概念，讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，結合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質量等方面多作探索，力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
初中數(shù)學觀課報告篇十
優(yōu)秀作文推薦！通過本次研修，我認真觀摩了幾位優(yōu)秀英語教師的課堂教學展示。他們的課堂利用現(xiàn)代多媒體課件，豐富多彩、直觀生動地展示了教學內容，給學生們創(chuàng)造了一個輕松有趣的英語學習環(huán)境和交流的平臺。他們的課堂普遍都是師生配合默契，課堂氣氛活躍，從中學習了許多新穎的教學方法和教學手段，每一節(jié)課都非常成功精彩，讓我受益匪淺。
在民主和諧的課堂教學氛圍里，他們這些課基本都體現(xiàn)了學生合作探究的精神和樂于競爭合作的能力。為了集體的榮譽，每個學生全身心地參與，思維活躍。使學生樹立信心，主動參與學習，成為課堂學習的主人，從而激發(fā)他們的興趣和動機。這樣學生才能放開手腳，人人參與，學會交流，營造高效的課堂。
作為一名英語教師，對初學英語的學生來說，更要多欣賞學生，真誠的鼓勵學生，要把贊賞的目光和語言化為涓涓細流，灌注到每個教學細節(jié)中，從而使每一個學生精神愉悅，情緒高漲。這幾堂課老師們讓肯定和贊揚的聲音貫穿了整個課堂，如：good、verygood、great等，讓學生在欣賞中體驗到成功的快樂，體驗到學習英語的興趣，從而以更加積極地投入到學習中。所以，只有老師們真心地走近學生，真情地欣賞學生，才能積極構建融洽和諧的師生關系，使學生能在一個歡樂和諧的良好氛圍里學習，從而提高課堂效率。
每個活動進行初始，老師的示范和指令非常的清晰。同時老師也利用情景示范，幫助學生構建語言環(huán)境。學生通過觀察教師的示范，了解了推薦的方法和相關語言，開始在小組內相互展示，然后再推薦給全班學生，最后交流分享，使“讀書”成為了這節(jié)課的主旋律，從而體驗到了閱讀的快樂。這樣，通過新穎活潑的訓練，讓學生親自參與語言實踐，使他們有一種成功感。教師也可以從學生的.語言表達中及時發(fā)現(xiàn)學生知識掌握的程度，調整教學方法和教學手段，以期取得最佳教學效果。
幾位老師都是通過閱讀教學來發(fā)展學生獲取信息的能力，增加情感體驗從而更加熱愛生活，熱愛讀書。繪本教學以獨特的文圖形式吸引著所有孩子的目光，但怎樣去引導學生閱讀就成了我們教師急需思考的問題。幾位老師以創(chuàng)新的閱讀教學形式成功的引導了學生的學習，更解開了無數(shù)的英語教師困惑，開拓了學生們的視野，掌握了更多知識和技能。
總之，通過研修，我們開闊了視野，有了學習動力和目標。
初中數(shù)學觀課報告篇十一
數(shù)學是一門基礎課程，在小學教學中，提高小學數(shù)學的教學效果對小學數(shù)學教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。教師應充分了解小學生的特點，了解數(shù)學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當?shù)氖侄?，提高小學數(shù)學課堂教學效果。通過這段時間的網(wǎng)絡培訓學習，使我感受頗多，受益匪淺，很多教學中遇到的難題也在專家們那里得到了解決?，F(xiàn)將這次的培訓體會、總結如下：
遠程研修教育打破了時空限制：教育不再局限在課堂，教師可以通過網(wǎng)絡媒體通訊技術進行自主學習，可以隨時將自己的薄弱環(huán)節(jié)強化學習，直到完全鞏固．更加便于對每個知識內容的融會貫通，使原來想做而做不到的事情成為現(xiàn)實．通過這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽他們的輔導講座、鮮活的案例和豐富的知識內涵，讓我開闊了視野。明白了新課程到底“新”在哪里。專業(yè)方面，通過論壇與同仁們的談數(shù)學、探迷惑，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的提高。這種平臺，使我們的距離變得更近、更方便交流。通過看視頻，與專家老師交流，在班級論壇中發(fā)帖、回貼，進行論壇研討等活動，我學到了很多新知識，并為以后的教學工作奠定了厚實的.基礎，真是受益匪淺。
通過此次遠程教育培訓，教育觀念有所更新，教學方法有所改進，通過學習和聽專家講座等環(huán)節(jié)，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課熱鬧一場卻讓學生無所獲；教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以“滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經(jīng)驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。通過這么多年的教學實踐，我深深的感到，要讓學生喜歡你，尊重你，首先你得要在他們面前露兩手，要讓他們佩服你，對你心服口服。
本次培訓讓我在以下幾個方面的內容收獲頗多：一是小學數(shù)學教學中運用數(shù)學工具的策略；二是小學數(shù)學課堂教學提問與反思的教學策略；三是小學數(shù)學課堂提問與反思的教學策略。這將對知識更新，能力提高具有很大的幫助。通過學習使我認識到在數(shù)學教學中，教師要關注教學目標、關注學生參與、關注課堂效益和質量。使我認識到數(shù)學教學是數(shù)學活動的過程。數(shù)學活動的過程是學生收獲知識的過程，是發(fā)展思維的過程，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程。因此，教師應努力為學生的數(shù)學活動創(chuàng)造條件，“數(shù)學工具”則是學生數(shù)學活動的重要媒介，它最大的價值在于可以為學生提供實踐的空間。用好“數(shù)學工具”，學生便有了“做”數(shù)學的機會，用好這些“數(shù)學工具”學生將有機會體驗數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學。使我認識到教師提問的方向是為了把學生引向深入的思考。學生的提問是深入思考問題中發(fā)現(xiàn)的要不太理解的問題。
初中數(shù)學觀課報告篇十二
語文就是閱讀與寫作這兩個方面的學習，而閱讀是語文學習的基礎，寫作是閱讀能力的一個外在體現(xiàn)。曾有語文專家說：強調要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業(yè)負擔過重的現(xiàn)狀，提供了一個新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個積累的過程，是一個情感培育與思維發(fā)展的過程，這個過程實際是為創(chuàng)作主體或閱讀主體提供了一個必要的蘊蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個大背景和舞臺，寫作才會是在這種積累下的自然外現(xiàn)和表露。
初中生的閱讀，主要是在課堂上進行的。課堂的時間相當有限，所以要真正提高學生的閱讀能力，我們還需要爭取課外時間，讓學生進行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現(xiàn)狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發(fā)一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說出一部分，叫學生續(xù)說，但大多數(shù)情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲；讓學生寫點東西，大多寫得蒼白無力，難有精彩之處。由此，我們設置了一些題目，作為這次調查的內容，通過調查，了解學生的學習狀態(tài)，找出癥結所在，以此提高學生閱讀與寫作的能力。
我們建立了調查報告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調查表，由曹承榮老師進行情況分析。
此次調查主要采用的是問卷法，我們對廬江四中七，八，九年級部分班級學生進行調查，此次調查共發(fā)放問卷1000份，收回980份（七年級330份，八年級319份，九年級331份），收回率為98%。
一、中學生對課外閱讀的投入。
1、時間投入。
從選項9、10、11可以看出，絕大部分學生每天的課外閱讀時間不足半小時，進入初中后，學生的閱讀面應該更廣，但事實上是初中生的閱讀時間在逐漸減少。閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數(shù)學生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。
究其原因，多數(shù)認為是學習任務重，作業(yè)增多，需要更多的時間預習和復習。至于課外閱讀會產(chǎn)生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現(xiàn)。
2、興趣點。
我們學校不定期開展閱讀課，主要是在學校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規(guī)定的文學讀物，但學生去翻閱的很少，大多數(shù)同學喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學生則偏愛散文和小小說，原因是散文便于摘抄，小小說情節(jié)精彩，更不會用太長時間。通過與學生的交談，我發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養(yǎng)的并不多，他們閱讀最直接的沖動是為了打發(fā)時間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡答題29、30，我們發(fā)現(xiàn)中學生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”，回答讀語文書乃至沒讀書的不在少數(shù)。
就總體而言，初中生課外閱讀數(shù)量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實是，課外閱讀興趣點濃的同學，語文學習的主動性更強，他們不但知識面廣，作文更有文采，而且語文成績在年級名列前茅。相反，對于閱讀提不起興趣的學生，將直接影響到對語文的學習，甚至還會影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。
3、精力投入。
一方面，學生舍不得買課外讀物；另一方面，學校圖書館有現(xiàn)成的書庫，如果老師不要求，學生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學生推薦一兩本讀物，可真正下去找來看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點投機的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時間去閱讀，卻想獲得最多的收成。
二、家庭和學校對學生課外閱讀的態(tài)度。
1、家庭的態(tài)度。
不可否認，家長在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個家長都希望自己的子女能夠全面發(fā)展，平時也在自覺不自覺地要求子女多看點書，開闊一下眼界。但在實際操作中，家長對子女的閱讀的關注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設，很少有人去翻閱。每周跟孩子談談心，說說考試成績，大多數(shù)家庭都能做到，要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長會一臉茫然。家長對學生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學習能掛上鉤的就行。
家長對孩子的期望值很高，要求他們達到的目標也很現(xiàn)實，雖然或多或少明白綜合素質的重要性，但他們更愿意讓學生多做點題，課外多輔導。
2、學校的態(tài)度。
國家規(guī)定了讀書日，絕大多數(shù)學校都沒有執(zhí)行。在班上，全校48個班級，只有少數(shù)幾個班設置了讀書角。初一時，班主任還能支持學生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開始反對學生閱讀。非語文科目的科任老師在初一、初二時對學生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭取自己的領地，不準學生看這些“沒價值”的書。榜樣的力量是無窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強課外閱讀的重要性和嚴肅性，對全班進行鼓勵，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語文老師忽略。
誠然，學校必須不辜負家長的期望，要訓練學生必要的應試能力，但學校從上到下，從班主任到語文老師，都還沒有足夠重視學生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學視為不務正業(yè)。其實，適當開展課外閱讀，不但不會影響其他課的發(fā)展，反而能讓學生緩解壓力，促進身心的健康發(fā)展，加快其人文素養(yǎng)的形成。這將功在當代，利在千秋。
三、課外閱讀對寫作的影響。
學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了。有學生說，讀后感從小學寫到初中，越寫越?jīng)]意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表揚讀后感寫得好的同學，更不會批改讀后感。學生都知道對讀過的東西進行摘抄可以積累素材，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。學生的閱讀基本處于一種自由放任狀態(tài)，讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有當學生的眼界打開了，書讀得博了，心領神會，形諸筆端，自然會文思泉涌，下筆有神，就不會像現(xiàn)在的一些學生沒吸半點筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰不痛苦？課外閱讀，對寫作的影響很大。作為語文教師，我們應指導學生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯(lián)想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當中。
四：反思及對策。
閱讀，能讓全民族精神起來；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學生閱讀與寫作的現(xiàn)狀非常嚴峻。隨著知識更新的加快，加上功利化閱讀以及社會快餐文化的影響，中學生的閱讀及寫作的環(huán)境在逐漸惡化。中學生尚處在人生觀、價值觀的形成期，如果我們不對其進行積極引導，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。
葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功?！币盏竭@樣良好的效果，我們可以做如下工作：
一、提升中學生的閱讀品位。
如今是一個娛樂致死的時代，各種參差不齊的信息充斥網(wǎng)絡與現(xiàn)實，中學生的辨別力不強，如果我們一味放任學生閱讀而不適時進行引導，我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作，對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別地熱情追捧。
既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔當起閱讀的責任，閱讀經(jīng)典之作，因為多讀經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學識和文學品位快速提高。嚴肅文學當然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣，人在課堂，胸懷祖國，了解現(xiàn)實的殘酷性，關注民生，為弱者說話。
二、改善中學生日益惡化的讀寫環(huán)境。
中學生的閱讀環(huán)境主要指家庭、學校、社會三個方面：家庭方面，家長鼓勵閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習慣，對學生的閱讀就能起到促進的作用；學校方面，在“硬件”上，進行圖書館的配置和管理，要適應中學生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態(tài)度，應對學生的閱讀產(chǎn)生積極的作用；社會方面，我們全社會都應真心實意地關心學生地成長，進而關心學生的閱讀環(huán)境。
大力倡導學生積極參與學習和寫作活動，通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過寫作活動培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讀寫結合，能有效地提高學生的語文水平，促進學生綜合素質的發(fā)展。
初中數(shù)學觀課報告篇十三
20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節(jié)課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節(jié)物理課情況，進行簡要回顧和總結。
1.七節(jié)物理課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現(xiàn)了層次性，差異性，使用效果良好。
2.以學生發(fā)展為本的理念在課堂教學中有較好體現(xiàn)，重視學習情境的創(chuàng)設，利用生產(chǎn)生活實踐、學生已有經(jīng)驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發(fā);重視學生思維的啟發(fā)，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。
3.貫徹了從生活走進物理、從物理走進社會的新課程理念，重視緊密聯(lián)系實際創(chuàng)設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視物理知識的應用，力圖貫徹物理知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。
4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力的培養(yǎng)，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。
1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。
(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。
(2)一些學校通過集體備課后，統(tǒng)一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創(chuàng)新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。
(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創(chuàng)新意識及問題意識的形成。
建議：
學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。
學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發(fā)揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據(jù)情境，依據(jù)學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。
學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預習有名無實。
(1)七節(jié)物理課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。
(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。
建議：
進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。預習內容中應設置舊知回顧內容。
關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。
預習要分層次。根據(jù)預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。
預習要有所發(fā)現(xiàn)。要求學生在預習過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問，在學案中要給學生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題。
通過檢查和評價督促預習?？刹捎媒處煶椴榕c小組內學生檢查相結合的方法，根據(jù)不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。
(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發(fā)言的機會，不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學習時發(fā)現(xiàn)不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。
(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發(fā)揮小組的作用。
建議：
1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。
2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。
3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。
4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。
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初中數(shù)學觀課報告篇十四
觀看了濟南市長清實驗中學張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實錄確實讓我眼前一亮，一看再看。當然，之所以吸引我，不是因為教學設計的完美，環(huán)節(jié)精巧，而是因為學生原始思維的可視化，因為學生數(shù)學活動的有效之美，也與我近年的思考和在教學中做的一些嘗試產(chǎn)生強烈的共鳴。
《數(shù)學課程標準》倡導：“數(shù)學活動必須建立在學生認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程?！?BR> 基于此，在觀看本課時，我確定的觀察點為“學生學習”維度中的“目標達成”視角“學生活動對目標達成的有效性”。
張靜老師這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié)，總共有13處學生活動（這里的學生活動指教師處于相對靜止狀態(tài)，由學生相對獨立地活動一段時間），從內容看，學生活動內容比較豐富。從學生活動的時間來看，總時間為30分鐘，占本節(jié)課總時間的67%。學生相對獨立的活動時間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體的理念。從學生活動形式來看，采用了多種活動形式，有口述，書寫，操作演示、展示交流，小組合作、測試等，其中以口述和展示交流為主。本節(jié)課，集體回答26次，個體口答11人次，個體黑板演示展講3人次，個體板演展講4人次，小組合作交流3次，全體測試一次。
學生活動對目標達成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點學習目標，可以大致分為兩類，前三點目標著重知識與技能目標，后一點著重能力及情感目標，過程與方法目標貫穿于在3和4這兩條目標中。知識與技能目標主要通過第二環(huán)節(jié)的自主探究中的三個學生活動實現(xiàn)。從學生的活動設計來看，這些活動都有利于目標達成。從活動的實際效果來看，這些活動都促進了目標的達成。
總體評價：這是一節(jié)成功的課。教學目標明確，重點突出，難點突破有效，在這節(jié)課的教學過程中，學生的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，學生活動有效調動學生思維，把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓學生原始思維可視化，以便更好地對知識的理解、記憶和運用，從而促進對目標的達成，符合維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，彰顯活動有效之美。
本節(jié)課突出的優(yōu)點：
心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學。”
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學生類比平行四邊性質探究平行四邊形的判定，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的，將新知識的學習類比轉化為已有的舊知識，讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了?！?，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發(fā)學生的探索欲，這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生，又激發(fā)了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學，學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質特征就是數(shù)學化，即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關數(shù)學結論，建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結論，在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結，更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結。
3、在探究式教學中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
1、在探究式教學中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數(shù)學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。
今年的研修我觀看了五蓮縣松柏鎮(zhèn)中心學校林秋娟老師的一節(jié)課《多邊形面積的整理與復習》。讓我收獲很多。這節(jié)課就多邊形的面積計算所有知識點進行了全面的整理和復習，并把長方形、平行四邊形、三角形、和梯形的面積計算緊密的聯(lián)系了起來。通過本節(jié)課的教學達到了復習的目的。
在整理和復習環(huán)節(jié)的設計中，充分發(fā)揮了學生的`主動性和創(chuàng)造性，并為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。從基礎知識的回顧，到復習整理的提高，再到實踐與應用，始終通過各種形式，來揭示知識之間的聯(lián)系。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
下面是本節(jié)課的幾個優(yōu)點。
1、找準切入點，疏理知識，引導學生探究，滲透“轉化”思想。
本節(jié)課從回顧與整理開始，學生系統(tǒng)的整理了本單元所學的知識，并形成了知識網(wǎng)絡。通過讓學生回憶圖形面積計算公式的推導過程，一方面使他們進一步了解把研究的圖形轉化為已經(jīng)會計算面積的圖形，另一方面使他們進一步了解所研究的圖形與轉化后的圖形之間的聯(lián)系。
2.以學生自主活動為中心，充分了發(fā)揮學生的主體作用。
我在整個學生探索過程中很少干預，盡量把發(fā)現(xiàn)的空間、思考的空間、探索的空間以及展示自我的空間留給了學生，尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受，讓學生在輕松和諧的氛圍中充分的發(fā)揮潛能和創(chuàng)造欲。這樣，不僅強化了學生的主體意識，有利于學生主體意識的形成，而且使教師“組織者、引導者和合作者”的作用得以顯現(xiàn)。
在整理和復習環(huán)節(jié)的設計中，充分發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性，并為學生創(chuàng)造盡可能多的機會讓學生探究自己學習的收獲。通過認識、轉化、遷移等過程，使學生學會了搜集信息和交流信息的本領，并在體驗與探索中獲得成功的歡樂。
3、練習設計體現(xiàn)了針對性、層次性、綜合性。
教學中設計的幾個練習題，從易到難，針對學生在學習中易錯、掌握不牢固的知識點進行設計的，具有針對性與層次性，將所學的面積有關知識融合在一起，起到概括了的作用，有很強的綜合性。
觀看這節(jié)課的課堂教學，我覺得要在以下幾個方面需要改進。
其次，在教學的過程也要讓學生明白多邊形的面積計算公式要選擇對應的底和高的，并且可以在教學的過程中適當出一些有關這方面的練習。加深學生對公式的理解。
第三，學生能夠說出來的，作為老師盡量不要代替學生說出來。這是作為老師的自己所沒有注意到的。老是在擔心學生學生，代替學生給說出來了。在以后的教學中需要特別注意了。
總之，從這節(jié)復習整理的教學中，發(fā)現(xiàn)了很多值得反思的問題，有待于今后改進。在以后的教學中，我們還準備把做好預習作為培養(yǎng)學生自主學習的一種策略，并且結合學生實際情況，安排“每日一題”的練習，拓展書本知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，以確保學生扎實、有效地學好知識。