通過編寫教案，教師可以系統(tǒng)地梳理教學內(nèi)容，理順教學步驟，確保教學的連貫性與邏輯性。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，激發(fā)學生的學習興趣。授課前的教案準備和反思，可以提高教學的效果和質(zhì)量。
神筆馬良教案篇一
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。
１課時。
學習第一部分課文內(nèi)容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們怎么說？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
１、大官的下場什么樣？說明什么？
２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？
１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？
２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？
３、你喜歡馬良嗎？為什么？
神筆馬良教案篇二
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學習(神筆馬良)。
1、復習生字。
2、到底馬良的愿望實沒實現(xiàn)呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、學習課文。
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)。
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事。
9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)。
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)。
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演。
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
神筆馬良教案篇三
目標：
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題。
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?BR> 2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情。
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述。
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》。
神筆馬良教案篇四
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法，試背課文。
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程。
激趣導入。
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）。
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？
5、揭題：假如整體感知。
6、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？
7、教師范讀。
8、根據(jù)生回答歸納板書：
小樹——太陽小鳥——谷粒西西——好腿。
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀。
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的。小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）。
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。
6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）。
神筆馬良教案篇五
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。
1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）
2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
神筆馬良教案篇六
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容]
二、讀文、識字、感悟
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、出示沒有拼音的.生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫――”說話，師隨機板書）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫――、――和――說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。
7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng)設情境
1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮――喜悅――沉重”的語氣）
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語言
五、識寫訓練（寫字指導）略板書：
小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學校沙漠綠洲
神筆馬良教案篇七
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！?看動畫)
2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?BR> 1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
神筆馬良教案篇八
１、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?BR> ２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?BR> １、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》
神筆馬良教案篇九
教材簡析：
《神筆馬良》是一則神話故事。故事把財主、皇帝的貪婪描繪得活靈活現(xiàn)。在懲惡揚善中，讓我們看到馬良的善良、聰明與嫉惡如仇，從中體會到廣大勞動人民的善良本質(zhì)和良好的愿望。
教學目標：
1、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、認識9個生字。
教學準備：動態(tài)課件，教學掛圖。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。
同學們，老師給大家?guī)硪粋€神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請同學們快快走進《快樂讀書屋四》吧。
2、板書課題。
二、初讀課文，快速捕捉信息。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、看漢字讀課文，借助拼音讀準字音。
3、再讀課文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。
4、默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？（要求學生默讀時，不指讀，不出聲，邊讀邊想思考問題。）。
5、簡要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養(yǎng)學生略讀能力。
三、指導朗讀，理解感悟。
1、同桌互讀課文第2自然段。
（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來。要讓學生知道省略號省略了哪些內(nèi)容，進一步了解省略號的作用。
（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。
（1）財主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學生年齡小，只要能認識到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財寶就可以。
（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、播放課件，練講故事。
1、看課件，同桌練講故事。
2、選派代表到講臺前講故事。
五、落實識字任務。
1、同桌互相檢查對9個生字的認識程度。
2、教師用識字卡片抽查學生識字情況。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1、自由讀《鮮花》。
2、談一談，為什么說“給”永遠比“拿”愉快？
神筆馬良教案篇十
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
神筆馬良教案篇十一
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?BR> 2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）學生畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、學生作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學生講述
三、拓展：遷移學生生活經(jīng)驗，引導學生大膽實踐
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案篇十二
1、理解重點詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
投影幻燈、錄音磁帶
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現(xiàn)實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學生說。
教師引導：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學生說。
學生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學生說。
教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學生討論。
學生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去?！保ǚ配浺簦?BR> 學生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學生說。
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
神筆馬良教案篇十三
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽聽。
教學課時：兩課時。
教學準備：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入??新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）。
二、學習課文。
（一）檢查預習情況。（小組里準備）。
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）。
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據(jù)學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）。
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發(fā)表自已的意見。）。
四、讀故事，想故事，準備講故事。
第二課時。
附：練習設計。
一、比一比，組成詞語。
娃記逃爪史孟。
哇紀桃抓駛猛。
二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。
一神筆一田地一大門一公雞。
一快馬一水車一金山一圖畫。
三、按要求寫詞語。
abab:。
abac:。
abcc:。
aabc:。
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫。
2、大官惱怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕健?BR> 3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來。
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊。
五、給下邊的句子加上適當?shù)脑~語，再讀一讀。
2、我（）吃著水煎包。
3、我和爸爸（）去逛書市。
4、小明（）敲電腦。
神筆馬良教案篇十四
抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創(chuàng)造奇跡。
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學生字新詞。
3 帶著課后問題讀懂課文。
4 連起來簡要復述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良說：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺表演。
1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
神筆馬良
神 神 神
神筆馬良教案篇十五
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時。
教學過程?：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）。
四、總結(jié)課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結(jié)果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。）。
教后小結(jié)：
神筆馬良教案篇十六
教學目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的'6個生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
教學過程：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
(鼓勵學生大膽的說)。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?
四、總結(jié)課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結(jié)果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)。
神筆馬良教案篇十七
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
活動過程一、導入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認識神筆
1、觀看ppt4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€問題？（敢）
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）
三、仔細觀察，初步想象
（一）、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
（二）設置情景，說一說
教師:小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
（三）聯(lián)系愿望，說一說
四、神筆接力，說說愿望
教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發(fā)掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學。
神筆馬良教案篇十八
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）
2、同上（畫耕牛）
3、同上（畫水車）
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案篇十九
1.認識本課2個生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。
3.理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
教學重點。
抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質(zhì)。
課時安排1—2課時。
教學過程?。
一、自由讀書，讀通讀順課文。
1.讓學生用較快的速度自由讀課文。
2.說一說課文主要講了一個什么故事。
二、抓住問題，多讀多想。
1.根據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報。結(jié)合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么?！薄榜R良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質(zhì)。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習。
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?
2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。
3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。
神筆馬良教案篇一
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。從馬良用神筆幫助老百姓懲罰中，受到啟發(fā)。把故事講給家人聽聽。
１課時。
學習第一部分課文內(nèi)容。
讀第１~８自然段課文，主要講了什么？馬良看什么看得出神？他是怎么做的？又是怎么說的？大官和畫師什么表現(xiàn)？他們怎么說？怎么做？從此，馬良怎樣做呢？找出重點詞句。馬良為什么盼望有一支筆呢？（理解：盼望）
１、大官的下場什么樣？說明什么？
２、從馬良懲治大官的過程中，你認為他是一個什么樣的孩子？
１、馬良沒有筆的時候是怎樣畫畫的？說明什么？
２、馬良有了神筆，對窮人和大官的做法有什么不同？說明什么？
３、你喜歡馬良嗎？為什么？
神筆馬良教案篇二
同學們，通過上節(jié)課的學習，我們認識了一個特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學能描述一下馬良是怎樣刻苦學畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來學習(神筆馬良)。
1、復習生字。
2、到底馬良的愿望實沒實現(xiàn)呢?請同學們和老師共同翻開語文書97頁。
二、學習課文。
1、找同學讀第6自然段，其它同學邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個字來概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時他是什么心情?誰來讀一讀。
2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請同學讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)。
4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務，他善良淳樸)。
5、同學們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學能用馬良畫(什么)幫助(誰)(做什么)句式簡單地把馬良畫畫這幾件事說清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。
6、質(zhì)疑：學到這里你認為你還有哪里不懂或新的看法提出來讓老師和同學們一起討論。
7、帶著對馬良的敬佩我找一位同學再來讀一遍課文，我們再重新感受一下馬良的.善良和馬良懲罰大官后的快感。
8、下面有哪位同學能為大家講一講神筆馬良這個故事。
9、那么此時你想對神筆馬良說些什么呢?
三、拓展如果你是神筆馬良你會拿著神筆做些什么呢?
四、小結(jié)。
同學們一個個不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會實現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間!
五、作業(yè)。
1、把馬良這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把馬良這個故事設計好表情和動作表演。
3、課下準備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來一個講故事比賽。并評選出表演之星和故事大王。
神筆馬良教案篇三
目標：
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
準備：
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
過程：
一、出示“馬良”形象，引出主題。
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?BR> 2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情。
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上。
3、（畫水車）同上。
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫。
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述。
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述。
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》。
神筆馬良教案篇四
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法，試背課文。
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程。
激趣導入。
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）。
2、版畫：毛筆，板書：筆，找出畫與字的聯(lián)系。
3、引出神筆。
4、馬良用神筆做了許多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會用它來幫助誰呢？
5、揭題：假如整體感知。
6、問題：我們的課文里有誰需要幫助呢？假如有了馬良的神筆，應該怎樣幫助他們呢？
7、教師范讀。
8、根據(jù)生回答歸納板書：
小樹——太陽小鳥——谷粒西西——好腿。
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀。
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的。小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）。
4、自由品詞：你最喜歡這一節(jié)詩里的哪個詞？（紅紅的、寒冷的、輕輕……）當你讀到這些你喜歡的詞的時候，要更有感情一些，要讀出你的喜愛之情。誰愿來給大家做個示范？先說你喜歡哪個詞，再讀一讀。其他同學也有自己喜歡的詞語，那就自己讀一讀吧。
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。
6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）。
神筆馬良教案篇五
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
1、 自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、 出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、 出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫——”說話，師隨機板書）
6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫——、——和——說話）。
1、 出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣）
2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
神筆馬良教案篇六
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發(fā)了學生興趣，又讓學生明白學習的內(nèi)容]
二、讀文、識字、感悟
1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。
2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）
3、出示沒有拼音的.生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）
5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫――”說話，師隨機板書）
6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫――、――和――說話），小學二年級語文教案《《假如》教學設計》。
7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？
三、指導朗讀，誦讀課文創(chuàng)設情境
1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮――喜悅――沉重”的語氣）
2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設情境將學生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。
四、發(fā)揮想象，運用語言
五、識寫訓練（寫字指導）略板書：
小樹太陽我用馬良的神筆給小鳥谷粒西西雙腿育人眼睛山樹學校沙漠綠洲
神筆馬良教案篇七
1、通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件;
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰?是什么時候的小朋友?你是怎么看出來的?
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
(一)到底是怎么樣的呢?我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！?看動畫)
2、對于馬良的做法，你是怎么想的?你覺得馬良是個什么樣的孩子?
(二)繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?BR> 1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的?
2、這是一支什么筆?有什么神奇的地方?
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫?
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、(畫小羊)發(fā)生了什么事?猜猜馬良會怎么做?
2、(畫耕牛)同上
3、(畫水車)同上
4、馬良用神筆幫助了誰?你覺得馬良做得怎么樣?
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
(四)幼兒畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢?
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧!
神筆馬良教案篇八
１、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
２、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
２、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應該用筆嗎，怎么用樹枝呢？ 二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容 （一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?BR> ２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆?！?BR> １、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
三、遷移幼兒生活經(jīng)驗，引導幼兒大膽講述
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！民間傳說欣賞——《神筆馬良》
神筆馬良教案篇九
教材簡析：
《神筆馬良》是一則神話故事。故事把財主、皇帝的貪婪描繪得活靈活現(xiàn)。在懲惡揚善中，讓我們看到馬良的善良、聰明與嫉惡如仇，從中體會到廣大勞動人民的善良本質(zhì)和良好的愿望。
教學目標：
1、通過閱讀課文，體會和學習神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。
2、認識9個生字。
教學準備：動態(tài)課件，教學掛圖。
教學時間：一課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、設置懸念，激發(fā)學生閱讀興趣。
同學們，老師給大家?guī)硪粋€神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請同學們快快走進《快樂讀書屋四》吧。
2、板書課題。
二、初讀課文，快速捕捉信息。
1、自讀文前提示，明確閱讀要求。
2、看漢字讀課文，借助拼音讀準字音。
3、再讀課文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。
4、默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？（要求學生默讀時，不指讀，不出聲，邊讀邊想思考問題。）。
5、簡要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養(yǎng)學生略讀能力。
三、指導朗讀，理解感悟。
1、同桌互讀課文第2自然段。
（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來。要讓學生知道省略號省略了哪些內(nèi)容，進一步了解省略號的作用。
（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。
（1）財主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學生年齡小，只要能認識到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財寶就可以。
（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。
3、指導有感情地朗讀課文。
四、播放課件，練講故事。
1、看課件，同桌練講故事。
2、選派代表到講臺前講故事。
五、落實識字任務。
1、同桌互相檢查對9個生字的認識程度。
2、教師用識字卡片抽查學生識字情況。
六、課外閱讀，拓展延伸。
1、自由讀《鮮花》。
2、談一談，為什么說“給”永遠比“拿”愉快？
神筆馬良教案篇十
知識與能力能正確、流利地朗讀課文。
方法與過程
通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動過程
中理解文本，掌握“讀——品——背”的學習方法,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。態(tài)度、情感、價值觀激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，培養(yǎng)兒童博大而純真的心。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握學習方法,試背課文。
教學難點
在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，續(xù)編詩歌，訓練語言。產(chǎn)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生命，愛護環(huán)境的愿望。
教學前提
1、了解故事《神筆馬良》
2、在第一課時已初讀課文，學會認9個生字，并練習寫8個生字。教學過程
激趣導入
1、同學們，你們猜猜老師要畫什么？（毛筆）
——太陽小鳥——
——谷粒西西——
——好腿
4、小結(jié)：瞧，我們周圍不僅有需要幫助的人，還有很多需要幫助的植物和小動物。
學習第一節(jié)詩歌讀
1、剛才，你們能發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點和不足，下面該輪到你們讀了，給自己提點要求吧。
品
3、品讀“快活”一詞：想象：如果這個時候，天空中出現(xiàn)了一個紅紅的暖和的太陽，小樹又會說什么呢？這時候的小樹感到怎樣？用書上的一個詞來形容——快活。誰能快活地把這一段讀一讀？（個別讀）誰能比他讀得更快活？（齊讀）
5、背誦指導：這節(jié)詩歌的順序是，先提出“假如有一枝馬良的神筆”——再講給誰畫什么——最后講畫的理由。小結(jié)6、學法：讀——品——背（品的方法：找出你喜歡的詞語，理解它的意思；還可以拿別的詞語替換一下，比較表達效果的不同……）
1、小組內(nèi)用你們喜歡的方式讀，可以自由讀或輪流讀。
2、你最喜歡這一節(jié)詩里的哪幾個詞印象特別深？為什么？和組內(nèi)的同學交流交流；你還能用表演的形式讓組內(nèi)的小朋友也喜歡這些詞。
3、輪換不同的方式多讀幾遍，根據(jù)“假如……——給誰畫什么——為什么畫”的句式，試著背誦這一詩節(jié)。
1、覺得自己讀得特別好的小組起來讀。
2、愿意說說詩中的好詞語的小組有嗎？
3、哪個小組能背下這一節(jié)詩？小結(jié)同學們，剛才我們是四人小組內(nèi)用了“讀——品——背”的方法來學習第二節(jié)詩歌的。在讀中品味詞語，在背中積累語言。你們說這個學習方法好不好？那么，接下來就請你們用這個方法自學第三小節(jié)詩歌。
1、根據(jù)“讀——品——背”的方法來自學第三節(jié)詩歌的。
2、個別讀。
3、品好詞。
4、試背誦。
1、詩歌的末尾出現(xiàn)的六個小圓點兒，是什么標點符號？
2、省略號代表什么意思？
3、為什么作者要在這里使用省略號呢？
1、我想作者一定是想讓我們也來說一說“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么，為什么要畫。”
2、說一說
3、四人小組合作創(chuàng)作一篇更新版本的。
1、這堂課你有什么收獲?
2、在這動聽的旋律中,我們這堂課也要結(jié)束了,但是希望人們相互之間的關(guān)心和愛心永遠不會結(jié)束,只要人人付出一點愛,世界將會變成美好的人間.
神筆馬良教案篇十一
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
1、多媒體課件；
2、作畫紙、筆人手一份。
一、出示“馬良”形象，引出主題
1、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
二、邊看動畫邊講故事，理解故事內(nèi)容
（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來聽一個流傳在民間的故事《神筆馬良》。
“從前……他見到什么就畫什么?！保磩赢嫞?BR> 2、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
（二）繼續(xù)講故事
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
1、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起來看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？
2、（畫耕牛）同上
3、（畫水車）同上
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
（四）學生畫畫續(xù)編故事結(jié)局
2、學生作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、指名學生講述
三、拓展：遷移學生生活經(jīng)驗，引導學生大膽實踐
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案篇十二
1、理解重點詞句、讀懂課文內(nèi)容。
2、了解馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
馬良用神筆做了哪些事情？哪些事最讓你感興趣？為什么？
投影幻燈、錄音磁帶
什么是童話呢？
童話是通過非常豐富的想像、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。
今天，我們學的課文《神筆馬良》就是這樣一篇童話故事。作者運用了超現(xiàn)實的夸張和幻想，給馬良除惡安良的言行增加了新奇神秘的色彩，使故事的情節(jié)更加曲折離奇，全文充滿了兒童情趣。使我們閱讀時，更覺得親切、生動、有趣。
1、哪些語句描寫馬良喜歡畫畫，找出來讀一讀。
學生說。
教師引導：大官和畫師是怎樣表現(xiàn)的？他們說了些什么？采取了什么行動？讀讀課文。
學生說。
學生說。
2、馬良怎樣得到一枝筆？讀讀課文。
學生說。
教師引導：馬良得到一枝筆，他的表現(xiàn)怎么樣？他怎樣做的呢？
學生說。
3、馬良有了這枝神筆，他又是怎么做的呢？（分小組討論討論）
學生討論。
學生說。
教師講：“假裝”是故意作出某種動作和姿態(tài)來掩飾真相的意思。大官親自給馬良松綁，這是一種假象，他真正的目的是什么？請同學們想一想。而馬良又是怎樣對待大官的呢？請同學們自由讀課文，從“馬良想奪回神筆”到“山一樣的海浪不斷地向大船壓去?！保ǚ配浺簦?BR> 學生說。
4、齊讀最后一個自然段，說一說你的體會是什么？
學生說。
神筆馬良
喜歡畫畫畫耕牛
刻苦練習用神筆為窮人畫水車
盼望有筆要什么有什么
對大官畫大海
1、朗讀喜歡的自然段。
2、填量詞
一（）神筆一（）金山一（）搖錢樹
一（）公雞一（）畫一（）老爺爺
3、積累四個字的詞語
神筆馬良教案篇十三
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發(fā)。
3、把故事講給家人聽聽。
教學課時：兩課時。
教學準備：兩課時。
教學過程?：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，導入??新課。
你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）。
二、學習課文。
（一）檢查預習情況。（小組里準備）。
1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
2、段序是否標出。
3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）。
4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
（二）全班交流（請準備好的小組起來回答，根據(jù)學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）。
三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發(fā)表自已的意見。）。
四、讀故事，想故事，準備講故事。
第二課時。
附：練習設計。
一、比一比，組成詞語。
娃記逃爪史孟。
哇紀桃抓駛猛。
二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。
一神筆一田地一大門一公雞。
一快馬一水車一金山一圖畫。
三、按要求寫詞語。
abab:。
abac:。
abcc:。
aabc:。
四、讀句子，在空白處點上標點符號。
1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫。
2、大官惱怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕健?BR> 3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來。
4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊。
五、給下邊的句子加上適當?shù)脑~語，再讀一讀。
2、我（）吃著水煎包。
3、我和爸爸（）去逛書市。
4、小明（）敲電腦。
神筆馬良教案篇十四
抓題眼，帶動對整篇課文的閱讀，也是長文短教的一種慣用做法。本課的“神”就是全文的一個圓心、軸心，做到“語語悟其神”、“步步悟其神”、“處處悟其神”。
1學懂課文生字新詞，讀懂課文。
2體會馬良神筆之“神”。
3懂得心地善良、一心為窮人著想的人才會創(chuàng)造奇跡。
1. 揭題：神筆馬良
看了題目，你有什么問題嗎？
馬良的筆 “神”在哪里？
2 .初讀課文，自學生字新詞。
3 帶著課后問題讀懂課文。
4 連起來簡要復述課文內(nèi)容。
緊扣“神”字品讀重點詞句。
讓我們再讀課文，課文的哪些語句讓我們感受到了馬良的神筆之神？
1. 他立刻拿起筆……叫起來。
2. 馬良拿出神筆……“哞”……耕牛。
3. 馬良……一推，門開了。
4. 馬良說：“……”
自由練讀 ，讀出神筆之神。
小結(jié)：馬良想什么畫什么，畫什么就有什么，這筆可真神呀！
神筆之神還表現(xiàn)在哪里？
1. 大官讓畫師畫搖錢樹，沒有變成真的搖錢樹。
2. 馬良用神筆居然讓大官葬送海底，神筆真是助善除惡呀1
如果要把課文編成課本劇，哪一部分是高潮部分？
有聲有色的練讀課文最后部分，“馬良給大官畫金山，最后使他們沉入海底”。
1. 找伙伴表演讀。
2. 分組上臺表演。
1. 神筆之神不光是畫什么就有什么，而在于它能助善除惡。
2. 補充閱讀《七色花》等民間故事。
3. 閱讀詩歌《假如》第一段，續(xù)寫詩歌。
假如
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要給窗前的小樹，
畫一個紅紅的太陽。
讓小樹在冬天，
也能快活地成長。
不會在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
假如我有一枝
馬良的神筆，
我要——
神筆馬良
神 神 神
神筆馬良教案篇十五
知識、能力目標：
1、認識本課的6個生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
課時安排1課時。
教學過程?：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》（教師板書）。神筆“神”在哪里呢？好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自瀆課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：（說說這篇課文主要講的是一件什么事。）。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
（鼓勵學生大膽的說）。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人？
（不畏強暴，淳樸善良）。
四、總結(jié)課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里？
（馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結(jié)果。
（要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。）。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用？
（引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。）。
教后小結(jié)：
神筆馬良教案篇十六
教學目標：
知識、能力目標：
1、認識本課的'6個生字。
2、能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。
3、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀，一邊想，學會思考問題。
4、能分辨什么是善，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重。
人文目標：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力。
教學重點：
了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理。
教學過程：
一、導課，揭題。
今天，老師要和大家學習一篇新課文《神筆馬良》(教師板書)。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。
二、初讀課文，認讀生字，了解課文內(nèi)容。
1、自讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)。
3、指導朗讀。教師適當范讀，讓學生注意語氣。
三、探究性學習。
引導學生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。
(鼓勵學生大膽的說)。
引導學生討論，說說馬良是個怎樣的人?
四、總結(jié)課文。
提出問題：馬良的筆“神”在哪里?
(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結(jié)果。
(要學習馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆。)。
五、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會怎樣用?
(引導學生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活，或為人們、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情。)。
神筆馬良教案篇十七
一天在家，和五歲的兒子一起聽了《神筆馬良》的故事。兒子感嘆：我要是有一支神筆就好啦！那我想要啥就畫啥。是呀!每個人都有這樣一支神筆那可太棒啦！如果把這個故事講給我們班幼兒聽，假如每個孩子都有一支神筆，假如有神筆的孩子們看見了需要幫助的人……這些口齒伶俐，想象豐富的精靈們又會怎么說怎么做呢？因此而產(chǎn)生了一節(jié)大班語言活動《神筆馬良》。
1、學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
2、大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
3、喜歡傾聽《神筆馬良》的故事，學習馬良做一個善良、有愛心的人。
學說“假如我有一支神筆，我會畫……”的句式。
難點
大膽想象，在集體面前大膽、清晰、完整、連貫地表達自己的想象。
活動過程一、導入談話，激發(fā)興趣
教師：小朋友們大家好！我知道大家特別喜歡聽故事，今天李老師給大家?guī)砹艘粋€非常好聽的故事，大家想不想聽？（幼兒異口同聲的說：想）那我們一起來聽故事吧。
二、傾聽故事，認識神筆
1、觀看ppt4-11聽老師講故事
2、、故事好聽嗎？我檢驗一下，你們聽懂了沒有？（聽懂啦）敢不敢回答我?guī)讉€問題？（敢）
教師：我們剛才聽到的故事叫什么名字？（神筆馬良）故事中會畫畫的小朋友叫什么？（馬良）他有一支什么樣的筆?（神筆）為什么叫它神筆？（這支筆畫什么東西都能變成真的）
3、教師:馬良用這支神筆給窮人畫了好多有用的東西，幫助了許多人。讓我們給這個善良、有愛心的馬良鼓鼓掌吧！小朋友看這支筆神奇不神奇？（神奇）這么好的神筆你想不想要？（幼兒迫不及待的說：想）
三、仔細觀察，初步想象
（一）、初識神筆，說一說
教師：假如你也有一支這樣的神筆，你要畫什么？（幼兒回答積極，內(nèi)容豐富）
（二）設置情景，說一說
教師:小朋友們，圖中這個人在干什么？（這個人在跑步）天氣怎樣？（天下雨啦。）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如我有一支神筆，我會給他畫雨傘，雨衣。）（ppt13雨中沒有傘的人)
教師：這個小朋友一個人在街邊哭，大家猜一猜他可能遇到什么事了?(他可能找不到媽媽了）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫電話。）(ppt14找不到媽媽的小男孩)
教師：咦？這個人怎么用腳寫字呀？（他沒有手）噢！原來他是殘疾人。假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一雙手。）（ppt15失去雙手的殘疾人)
教師：大家看看這片土地怎么沒有一棵植物，地上還有那么多裂縫？（因為這里缺水）假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫一條河。）（ppt16干涸土地上找水的人們)
教師：大家看看這位老爺爺，假如你有一支神筆，你會給他畫什么？（假如你有一支神筆，我會給他畫衣服，畫好多錢，畫金幣，畫金元寶……）（ppt17衣衫襤褸的流浪老爺爺）
教師小結(jié)：小朋友都很有愛心，像馬良一樣幫助了好多人。我為善良的你們點贊。
教師小結(jié)：小朋友們都知道，錢可以買到很多很多的東西，但是，在我們的生活中還有許多的東西是錢買不來的。所以在我們的生命里，還有很多東西比錢更重要，小朋友們，你們說對不對呀？”（小朋友們異口同聲的回答：對）
（三）聯(lián)系愿望，說一說
四、神筆接力，說說愿望
教師（出示毛筆）:當當當，這就是馬良的那支神筆，神筆交到誰的手中，就請完整、快速的說出你的愿望，說不定愿望真的會實現(xiàn)呦！
五、課外延伸，結(jié)束活動
通過這節(jié)語言活動，我的收獲不亞于孩子們！在當今復雜的社會環(huán)境和多元化的家庭環(huán)境影響下，我們肩負著幼兒健康全面成長教育的第一站的重要使命，而在我們幼兒教育中尤為重要的的語言活動要尊重個體差異、注重情感交流、倡導多元化教學，要做好課前預設，發(fā)掘教育資源，精心準備，注意問題設計，采用多樣的教學手段，才會收到意想不到的效果，真正實現(xiàn)有效教學。
神筆馬良教案篇十八
1、 通過看動畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學習欣賞民間文學作品。
2、大膽用語言進行表述，積極體驗小主人公的行為與情感。
3、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4、積極的參與活動，大膽的說自己的想法。
１、多媒體課件；
２、作畫紙、筆人手一份。
１、小朋友，你們知道這是誰？是什么時候的小朋友？你是怎么看出來的？
“從前……他見到什么就畫什么。”（看動畫）
２、對于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個什么樣的孩子？
“日子一天一天過去……原來老爺爺給他的是一支神筆。”
１、馬良終于有了一支筆，這個愿望是怎么實現(xiàn)的？
２、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？
３、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰畫畫？
師：好，我們一起看看，接下來會發(fā)生什么事情
1、發(fā)生了什么事？猜猜馬良會怎么做？（畫小羊）
2、同上（畫耕牛）
3、同上（畫水車）
4、馬良用神筆幫助了誰？你覺得馬良做得怎么樣？
5、反思：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個助人為樂的好孩子。
2、幼兒作畫
現(xiàn)在請你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來，讓大家看看你都想出了什么好辦法。
3、幼兒講述
2、好，現(xiàn)在老師請你們想一想，你們都有那些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？
3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！
神筆馬良教案篇十九
1.認識本課2個生字。
2.能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。
3.理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。
教學重點。
抓住和理解課文中的重點詞句，想象畫面，體會馬良對窮苦百姓的同情熱愛，對貪官的憎惡的品質(zhì)。
課時安排1—2課時。
教學過程?。
一、自由讀書，讀通讀順課文。
1.讓學生用較快的速度自由讀課文。
2.說一說課文主要講了一個什么故事。
二、抓住問題，多讀多想。
1.根據(jù)“閱讀提示”中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來。
2.討論：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?
3.討論匯報。結(jié)合理解句子“馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么?！薄榜R良恨透了大官，站著一動不動，大聲說，我不會畫!”體會馬良的思想品質(zhì)。
4.再次讀讀你感興趣的句、段。
三、拓展練習。
1.分小組討論“如果你得到了這支神筆，會做些什么”?
2.動手把所說的用畫筆畫出來，并配卜一段文字說明，鼓勵學生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。
3.開“我手中的畫筆”、“神筆畫展”或“七彩畫廊”畫展。
4.用自己的話把“神筆馬良”這個故事講給家人聽，也可說如果你有了神筆，會做些什么。