總結(jié)是一種反思的過程，讓我們能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以借鑒優(yōu)秀的范文，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和技巧。以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作上帶來一些靈感。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇一
簡(jiǎn)答(30分)。
1、extern“c”{}是什么含義?用來解決什么問題，(10分)。
2、至少說出兩種經(jīng)典設(shè)計(jì)模式，并舉例說明使用場(chǎng)景，有偽代碼更加.(10分)。
3、_wait是什么狀態(tài)，描述其發(fā)生的場(chǎng)景，說明它存在的好處壞處。(10分)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第27頁(yè)。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。2011版課標(biāo)將“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系。“分類與整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并記錄分類結(jié)果。
感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍(lán)色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?BR> 1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：幾個(gè)同學(xué)去游樂場(chǎng)玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做呢？
生：應(yīng)該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個(gè)主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會(huì)分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。
師：老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請(qǐng)同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個(gè)，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個(gè)）。
師：你分了幾類？每類有幾個(gè)？
（2）展示統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個(gè)同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個(gè)同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個(gè)數(shù)。我們?cè)儇Q著看，每一列都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個(gè)表格？用表格來記錄的方法也不錯(cuò)。
3、小結(jié)。
師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類，而且還對(duì)它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。
補(bǔ)充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個(gè)，心形氣球有4個(gè)，糖葫蘆形的氣球有3個(gè)。
4、初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變?。?BR> 生：
師：還有一個(gè)呢，應(yīng)該放哪兒??？（出示兔子形狀的氣球）。
生：
師：都是增加一個(gè)氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個(gè)和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學(xué)生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習(xí)。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁(yè)涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個(gè)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學(xué)會(huì)了什么？
生：
師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇三
說課既不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說空洞的理論，要對(duì)文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡(jiǎn)要地提出理論支撐。說課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實(shí)質(zhì)是一樣的。
包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。
2．教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個(gè)?！叭S目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，并不是每篇文章或每課時(shí)的目標(biāo)。其中“過程與方法”有爭(zhēng)議。要說出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡(jiǎn)單地說明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是能力點(diǎn)。
包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式??要明確、具體，要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時(shí)要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學(xué)法要簡(jiǎn)明、扼要、概括，如10分鐘說課時(shí)間，前面這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時(shí)寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計(jì)），簡(jiǎn)單地說說（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計(jì)。
2．檢查預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具體落實(shí)，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設(shè)計(jì)，從整體上設(shè)計(jì)，為什么如此設(shè)計(jì)，方法、途徑。問題不宜多，1-2個(gè)問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點(diǎn)研讀：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價(jià)值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個(gè)問題，不能太多。提什么問題，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語(yǔ)言品析：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。現(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識(shí)方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。
7．板書設(shè)計(jì)及理由。要簡(jiǎn)明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。
說教學(xué)過程要占用一半以上的時(shí)間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時(shí)間和精力放在文本解讀上。
9．結(jié)束語(yǔ)（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡(jiǎn)潔、明了，一兩句即可。
1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說課，面對(duì)的不是學(xué)生而是評(píng)委。語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等都要有所調(diào)整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對(duì)教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預(yù)設(shè)問題，為什么設(shè)計(jì)，幾個(gè)問題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關(guān)注評(píng)委的反應(yīng)。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復(fù)述教案，缺少說課必備的教學(xué)理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時(shí)說課稿。
開場(chǎng)白：各位專家評(píng)委，上午好！我是18號(hào)說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說明這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《阿房宮賦》出自高中語(yǔ)文必修二“歷史的回聲”這個(gè)專題的“后人之鑒”這個(gè)。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個(gè)專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)及“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識(shí)目標(biāo)：文體知識(shí)、修辭知識(shí)及表現(xiàn)手法知識(shí)）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學(xué)完課文后要求背誦全文。（知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：文言字詞句知識(shí)及背誦。（“目標(biāo)2”中的）教學(xué)難點(diǎn)是：本文借古諷今的寫法。（“目標(biāo)3”中的）。
在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備主要運(yùn)用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在學(xué)生研討過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。
《阿房宮賦》是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因?yàn)楸疚氖瞧嵨?，同時(shí)要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力。（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
1.我準(zhǔn)備用蘇洵的《六國(guó)論》導(dǎo)入，一是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過《六國(guó)論》，二是因?yàn)檫@篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個(gè)演變的過程，古今含義不同。（落實(shí)“目標(biāo)1”中“賦”的文體知識(shí)）。
要求學(xué)生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實(shí)詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營(yíng)”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識(shí)點(diǎn)一定要具體，落實(shí)“目標(biāo)2”中的字詞句知識(shí)；并突出教學(xué)的重點(diǎn)：文言字詞句知識(shí)）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)1”中的修辭知識(shí)，并初步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
1．再讀課文，由學(xué)生討論概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過學(xué)生自主、合作，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法解決。為進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”作準(zhǔn)備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對(duì)表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么樣的作用？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最終落實(shí)“目標(biāo)3”，并突破教學(xué)難點(diǎn)）。
（“語(yǔ)言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)）。
1．讓學(xué)生說出自己知道的杜牧的詩(shī)。在這些詩(shī)中哪一首詩(shī)和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進(jìn)行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。鞏固“目標(biāo)3”及教學(xué)難點(diǎn)）。
2．簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國(guó)論》在寫法上的不同。（賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。《六國(guó)論》嚴(yán)格說是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。鞏固“目標(biāo)1”）。
1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。（落實(shí)“目標(biāo)2”及教學(xué)重點(diǎn)中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識(shí)地使用對(duì)偶、排比等句式。（落實(shí)“目標(biāo)3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學(xué)活用修辭手法）。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇四
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求：
c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門高效實(shí)用的過程化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既適合于編寫應(yīng)用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方面的入門語(yǔ)言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，為日后學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生在掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念和語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和利用c語(yǔ)言解決實(shí)際問題的能力。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：60學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：75%。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：25%。
3、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語(yǔ)言概述2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運(yùn)算符、表達(dá)式及其運(yùn)算。難點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式的運(yùn)算。
第四章最簡(jiǎn)單的c程序設(shè)計(jì)——順序程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語(yǔ)句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語(yǔ)句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想及四種循環(huán)語(yǔ)句。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八節(jié)break語(yǔ)句和continue語(yǔ)句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八章函數(shù)8學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲(chǔ)類型及使用。難點(diǎn)是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握宏定義及文件包含。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運(yùn)算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運(yùn)算4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握位運(yùn)算符及位運(yùn)算。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第十三章文件4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中文件的使用，了解文件的定位和出錯(cuò)檢測(cè)。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設(shè)計(jì)教程》錢能2．《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》潭浩強(qiáng)。
20012000。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇五
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語(yǔ)程序設(shè)計(jì)》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計(jì)起先就是為了解決科學(xué)計(jì)算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計(jì)算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過實(shí)例探討了在程序設(shè)計(jì)中常見的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計(jì)的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對(duì)算法、vb語(yǔ)言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)程序的技能和方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會(huì)的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過程序設(shè)計(jì)，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計(jì)，對(duì)一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能。
1.對(duì)“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問題并設(shè)計(jì)算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測(cè)量物體的高度入手，通過測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度的問題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過計(jì)算電阻和計(jì)算小球彈跳路程的兩個(gè)例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)解析法算法設(shè)計(jì)程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，體會(huì)其中樂趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個(gè)課時(shí)，即第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問題的.活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的樂趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些比較典型的錯(cuò)誤，應(yīng)拿出來討論。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問題情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以以小組形式開展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國(guó)王邀請(qǐng)學(xué)者測(cè)量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問題的解決方法等。
通過例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語(yǔ)言。
表述；
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
提出問題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測(cè)量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測(cè)量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長(zhǎng)度和仰角可以測(cè)量得到，試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度mn。
按照步驟來解決這個(gè)問題：分析問題-〉設(shè)計(jì)算法-〉編寫程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（三角函數(shù)）來完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識(shí)表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個(gè)環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用解析法算法求解問題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁(yè)的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關(guān)系，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或形式化的符號(hào)來表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計(jì)程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
活動(dòng)：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計(jì)算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計(jì)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會(huì)導(dǎo)出解析式并設(shè)計(jì)程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來解決實(shí)際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動(dòng)小結(jié)。
每個(gè)組派出一個(gè)代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營(yíng)造熱烈和鼓勵(lì)的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)代表講解的思路，及時(shí)調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)說明求解過程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。
通過多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁(yè)練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過的知識(shí)。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動(dòng)，輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇六
給出一個(gè)合適的任務(wù)執(zhí)行順序。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述你的算法思路(如需要，可給出偽代碼來輔助描述)，并分析其時(shí)間和空間復(fù)雜度。(20分)。
2.編寫函數(shù)：
統(tǒng)計(jì)在某段英文文本完整句子的數(shù)目，文本只包括大小寫英文字母、空格、點(diǎn)(.)、逗號(hào)(,)。
完整句子必須包含至少一個(gè)字母并以點(diǎn)結(jié)束。要求：請(qǐng)給出完整代碼，在達(dá)到目標(biāo)的情況下盡量高效，簡(jiǎn)介。(20分)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇七
在本課之前，學(xué)生應(yīng)了解了流程圖的應(yīng)用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對(duì)于排序及冒泡排序，學(xué)生比較熟練。
對(duì)于本部分，學(xué)生可能會(huì)對(duì)選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽取教師對(duì)于算法的分析，在教師指導(dǎo)下能解釋該算法的流程圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)性目標(biāo)：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出關(guān)于排序的實(shí)例。
能對(duì)照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢(shì)，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應(yīng)用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標(biāo)：
具有模仿水平，在教師指導(dǎo)下可以表達(dá)出選擇排序的思想，能對(duì)流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)選擇排序的實(shí)現(xiàn)過程，獲得對(duì)此算法的感性認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調(diào)試程序。
難點(diǎn)：分析流程圖。
四、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)過程中，可通過flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡(jiǎn)單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序?qū)崿F(xiàn)”-“調(diào)試”的過程，讓學(xué)生熟練此算法與程序?qū)崿F(xiàn)。
在教學(xué)中可靈活運(yùn)用小組合作、分組討論、小組間競(jìng)賽等手段進(jìn)行教學(xué)，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。
五、課前準(zhǔn)備。
2．教師的.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充分的演示材料、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)軟件安裝。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：計(jì)算機(jī)教室。
六、教學(xué)過程。
簡(jiǎn)要點(diǎn)撥排序的概念。
演示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的冒泡排序flash動(dòng)畫。
[學(xué)生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個(gè)位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個(gè)思想就是今天我們要學(xué)習(xí)的選擇排序算法。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
詞句解析：
叩問：真誠(chéng)熱切地詢問。
脊梁：即脊背，人或動(dòng)物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩(shī)中“那深入骨髓的傷痛”是說列強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡(jiǎn)說：
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國(guó)人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場(chǎng)面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句，是教學(xué)的難點(diǎn)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇九
1、認(rèn)識(shí)文中的五個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，激發(fā)。
學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關(guān)信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書）。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無比的——（學(xué)生接說：激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
百年的痛苦和歡樂。
都穿過這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流，指導(dǎo)朗讀。
（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）。
（四）配樂齊讀，再次體會(huì)情感。
1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩(shī)歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）。
（六）課堂練筆、小結(jié)。
1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說什么？請(qǐng)把它寫在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國(guó)臺(tái)灣）是的，雖然中國(guó)臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，中國(guó)臺(tái)灣一定會(huì)回來的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動(dòng)、喜悅和自豪！
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，編程教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為一名從事編程教學(xué)的教師，我深感在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)程序教學(xué)的理解和思考，并提出一些建議。
首先，編程教學(xué)應(yīng)注重細(xì)節(jié)。無論是初學(xué)者還是高級(jí)學(xué)習(xí)者，理解程序語(yǔ)言的細(xì)節(jié)對(duì)于編程學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵概念的理解，特別是控制結(jié)構(gòu)、循環(huán)和條件語(yǔ)句等基本概念。尤其對(duì)于初學(xué)者來說，教師應(yīng)該耐心地解釋每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，編程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。編程是一門藝術(shù)，它要求學(xué)生善于分析問題、設(shè)計(jì)解決方案和找出錯(cuò)誤。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的過程，讓他們意識(shí)到編程是一種解決實(shí)際問題的工具。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們通過團(tuán)隊(duì)合作來解決難題。這種培養(yǎng)解決問題的能力的方法有助于學(xué)生掌握編程技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第三，編程教學(xué)應(yīng)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。編程不僅僅是為了學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言本身，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。在我的教學(xué)中，我善于設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的編程任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到編程知識(shí)的用途和價(jià)值。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生開發(fā)一個(gè)在線商城網(wǎng)站，讓他們學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)用戶界面、編寫購(gòu)物車系統(tǒng)等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們更好地掌握編程技能。
第四，編程教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是一種重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。編程教學(xué)應(yīng)該通過不斷提出問題、激發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)踐新的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在課堂上常常給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā)自己的程序。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的編程才能，也能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
最后，編程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。編程領(lǐng)域的知識(shí)更新速度非?？?，教師要時(shí)刻關(guān)注技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的編程語(yǔ)言和框架，讓他們了解和掌握最新的技術(shù)趨勢(shì)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加編程競(jìng)賽和開源項(xiàng)目等活動(dòng)，以拓寬視野和提升技術(shù)水平。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的觀念，并能在未來應(yīng)對(duì)技術(shù)的快速發(fā)展。
總之，編程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)注重細(xì)節(jié)、培養(yǎng)解決問題的能力、關(guān)注實(shí)際應(yīng)用、重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維和重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)方法。通過這些方法的運(yùn)用，我相信能夠幫助學(xué)生更好地掌握編程技能，并為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能夠?qū)ζ渌幊探處熡兴鶐椭尭嗟膶W(xué)生在編程的世界中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十一
教學(xué)程序是教學(xué)過程中重要組成部分，它不僅能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)序，讓學(xué)習(xí)有章可循，還能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)程序的重要性，并從中獲得了不少心得體會(huì)。
第一段：了解教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)程序的第一步是了解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。了解教學(xué)目標(biāo)包括：明確知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定開展課程的必要性和重要性。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的充分利用，考慮學(xué)生興趣和需求，合理分配時(shí)間，制定課前進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行鞏固和拔高的作業(yè)。
第二段：課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。
了解完教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃后，教學(xué)程序的下一步就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過生動(dòng)有趣的故事或者實(shí)際案例等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。
教學(xué)程序的第三步是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。在這一步中，教師應(yīng)該全面、系統(tǒng)地講解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)差異、興趣愛好等因素，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解和積極參與。
第四段：學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。
教學(xué)程序的第四步是學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。在這一步中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓他們通過實(shí)踐感受到知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的實(shí)際用處；同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，特別是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者偏差，及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
第五段：總結(jié)與評(píng)估。
教學(xué)程序的最后一步是總結(jié)與評(píng)估。在這一步中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和概述，建立對(duì)知識(shí)的體系性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的差異性制定差別化教育，包括強(qiáng)化課后作業(yè)，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)等，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
總之，教學(xué)程序是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要教師具備審慎的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度，不斷探究和總結(jié)。在不斷探究和總結(jié)教學(xué)程序的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真研究和應(yīng)用教學(xué)程序，對(duì)于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十二
教學(xué)程序是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的、包含各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)步驟。教學(xué)程序的好壞不僅影響教師的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到教學(xué)程序的重要性。在這里，我將分享我在教學(xué)程序方面的心得體會(huì)。
首先，規(guī)范的教學(xué)程序可以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，教師能夠更加清楚地掌握教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)事與愿違的情況。其次，合理的教學(xué)程序可以提高授課的效率。教師通過制定教學(xué)步驟，使得學(xué)生更快的掌握知識(shí)和技能；同時(shí)，教師也能夠在有效地時(shí)間內(nèi)完成課程的教學(xué)。最后，良好的教學(xué)程序可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使雙方更好的理解對(duì)方的期望和需求。
制定教學(xué)程序需要根據(jù)不同的課程和學(xué)生的需求，針對(duì)性地制定。在制定教學(xué)程序時(shí)，我們可以按照以下的步驟進(jìn)行。第一步，了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第二步，確定教學(xué)大綱；第三步，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟；最后，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。
第四段：教學(xué)程序的實(shí)施和調(diào)整。
教學(xué)程序制定后，我們需要將其付諸實(shí)施。在實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)有必要進(jìn)行調(diào)整，那么教師需要針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
第五檔：總結(jié)。
總的來說，制定合理的教學(xué)程序?qū)τ谔岣呓虒W(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著非常重要的作用。在教學(xué)程序制定過程中，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需求，合理制定教學(xué)步驟。在教學(xué)過程中，教師需要始終保持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序。只有這樣，我們才能更加順利地完成教育教學(xué)的任務(wù)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十三
深圳羅湖外語(yǔ)學(xué)校朱營(yíng)。
在美術(shù)高考教學(xué)中，水粉畫教學(xué)是實(shí)施色彩教學(xué)的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學(xué)程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學(xué)中運(yùn)用了“程序教學(xué)法”，效果較好?！俺绦蚪虒W(xué)法”是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將整個(gè)粉畫課程中的理論與實(shí)踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強(qiáng)、邏輯關(guān)系明確的特點(diǎn)?！俺绦蚪虒W(xué)法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務(wù)是解決造型問題。
造型程序分兩個(gè)步驟：
1.構(gòu)思，要求學(xué)生作小構(gòu)圖練習(xí)，反復(fù)推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構(gòu)圖來操作。在本階段要對(duì)構(gòu)圖上的對(duì)比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、透視變化等概括地畫出來，起稿時(shí)只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細(xì)節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對(duì)象的素描關(guān)系，目的是強(qiáng)化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的`形體關(guān)系、大體明暗關(guān)系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強(qiáng)明暗關(guān)系和底色地作用，它有效地控制了個(gè)別學(xué)生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生現(xiàn)有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎(chǔ)。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務(wù)是掌握色彩知識(shí)與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個(gè)階段：
第一階段是理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出直觀性教學(xué)特點(diǎn)。
面對(duì)寫生靜物與學(xué)生的單色作業(yè)，傳授色彩知識(shí)，講解色彩原理，分析色彩關(guān)系，介紹水粉畫特點(diǎn)和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識(shí)具有針對(duì)性，具體明確,學(xué)生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練。
[1][2]。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十四
實(shí)踐。
教學(xué)。
管理程序編號(hào)jmi/cx/23版號(hào)e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.適用范圍學(xué)校所有班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)。
3.職責(zé)3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.2教務(wù)處：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學(xué)歷教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.3繼續(xù)教育學(xué)院：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.4二級(jí)學(xué)院（部）：負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和檢查，審核實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃情況。
3.5二級(jí)學(xué)院（部）實(shí)訓(xùn)中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實(shí)踐課程，統(tǒng)籌編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
3.6任課教師：編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批閱實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、評(píng)定成績(jī)。
3.7實(shí)驗(yàn)員：編制實(shí)踐課計(jì)劃表，做好實(shí)踐課前準(zhǔn)備，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內(nèi)日常實(shí)踐教學(xué)4.1.1二級(jí)學(xué)院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作管理辦法》和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)室管理使用規(guī)范。二級(jí)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，安排所屬各實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)驗(yàn)員將中心（基地）承擔(dān)的下學(xué)期課程的實(shí)踐教學(xué)情況匯總編制成《實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》，于學(xué)期結(jié)束前一周報(bào)二級(jí)學(xué)院（部）審批。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)材料、低值品和易耗品按《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購(gòu)置計(jì)劃匯總審核后報(bào)教務(wù)處。
4.1.3實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)可根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實(shí)踐教學(xué)的總負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)、所承擔(dān)項(xiàng)目或組別的課程教學(xué)和考勤、安全教育、對(duì)其他輔課教師教學(xué)指導(dǎo)以及成績(jī)的匯總評(píng)定和錄入。輔課教師負(fù)責(zé)按計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行所承擔(dān)項(xiàng)目或分組的教學(xué)的組織、考勤、安全監(jiān)督、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改等。
4.1.4實(shí)踐教學(xué)的任課教師會(huì)同實(shí)驗(yàn)員在實(shí)踐教學(xué)課開設(shè)前準(zhǔn)備好實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備。
主課教師負(fù)責(zé)課程結(jié)束后把本課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)實(shí)訓(xùn)中心（基地），實(shí)訓(xùn)中心（基地）匯總后報(bào)二級(jí)學(xué)院（部），二級(jí)學(xué)院（部）完成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)教務(wù)處備案。
4.1.5每次實(shí)驗(yàn)后由任課教師和實(shí)驗(yàn)員在《實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目后，任課教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告，綜合評(píng)定每次實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）成績(jī)。
4.1.6實(shí)踐課成績(jī)由主課教師根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求綜合評(píng)定。
4.1.7實(shí)踐教學(xué)過程檢查按《教學(xué)與培訓(xùn)的檢查與評(píng)估》程序執(zhí)行。
4.2生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）4.2.1各二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃安排，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）前一個(gè)月，積極和學(xué)生實(shí)習(xí)承接單位聯(lián)系，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)審批后，報(bào)教務(wù)處備案。
4.2.2學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前一周，二級(jí)學(xué)院組織召開學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等安全教育。
4.2.3學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、安全教育和思想教育。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表上簽署意見并評(píng)分。
4.2.4實(shí)習(xí)結(jié)束后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定，根據(jù)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的鑒定意見和評(píng)分，按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考核相關(guān)規(guī)定，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，報(bào)二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)后錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格是學(xué)生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可用撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實(shí)習(xí)學(xué)生必須進(jìn)行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級(jí)學(xué)院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進(jìn)程安排，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排同時(shí)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人。
4.3.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，針對(duì)自己在實(shí)習(xí)中遇到的問題，通過和指導(dǎo)教師溝通，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并按“申請(qǐng)開題、編制畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文、申請(qǐng)答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫任務(wù)。
4.3.5二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在每年的6月初，組織安排學(xué)生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準(zhǔn)以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)答辯的學(xué)生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績(jī)錄入教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)。
4.3.6教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督各二級(jí)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)答辯的組織工作，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告進(jìn)行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告返回各二級(jí)學(xué)院重新組織學(xué)生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
4.4流程圖。
6.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表jmi/cx/23—016.2實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表jmi/cx/23—036.4實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)、習(xí)）報(bào)告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表jmi/cx/23—056.6學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量記錄在二級(jí)學(xué)院（部）保存。
jmi/cx/23—01長(zhǎng)期保存實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表（-學(xué)年第學(xué)期，第周—第周）二級(jí)學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室編號(hào)：
所屬實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
序號(hào)時(shí)間安排授課班級(jí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目名稱主講教師輔講教師（多個(gè)教師以頓號(hào)分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級(jí)組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長(zhǎng)期保存實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿二級(jí)學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)室名稱：
實(shí)訓(xùn)室編號(hào)：
實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號(hào)：
jmi/cx/23—03保存5年實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表（-學(xué)年第學(xué)期）二級(jí)學(xué)院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級(jí)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)實(shí)踐自開率（%）實(shí)踐開出率（%）未開實(shí)踐項(xiàng)目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計(jì)；b類課按課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)，c類課按開設(shè)項(xiàng)目數(shù)統(tǒng)計(jì)。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實(shí)驗(yàn)((訓(xùn)、習(xí))報(bào)告姓名班級(jí)學(xué)號(hào)日期指導(dǎo)教師成績(jī)一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))設(shè)備：
四、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))步驟：
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見：
簽名：
年月日評(píng)閱教師意見：
簽名：
答辯組組長(zhǎng)答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合成績(jī)答辯組組長(zhǎng)（簽名）：
年月日二級(jí)學(xué)院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)號(hào)實(shí)習(xí)單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學(xué)生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實(shí)踐，態(tài)度謙遜，勤學(xué)多問。（20分）在崗位實(shí)踐過程中，能理論聯(lián)系實(shí)際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實(shí)踐中參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項(xiàng)目）內(nèi)容。（10分）在崗位實(shí)踐中，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨(dú)立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績(jī)顯著而獲得實(shí)踐單位的嘉獎(jiǎng)（有證明材料）。（10分）成績(jī)?cè)u(píng)定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評(píng)語(yǔ)（單位指導(dǎo)教師或負(fù)責(zé)人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)按實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計(jì)入總成績(jī)，作為本人畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實(shí)習(xí)成績(jī)（等級(jí)）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級(jí)學(xué)院審批意見簽字：
總評(píng)成績(jī)（等級(jí)）：
錄入人：
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十五
這是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法的分類。實(shí)體法是指以規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職責(zé)為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆桑纾涸V訟法、稅收征收管理法等等。實(shí)體法和程序法的分類是就其主要方面的內(nèi)容而言，它們之間也有一些交叉，實(shí)體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權(quán)利、義務(wù)、職權(quán)、職責(zé)等內(nèi)容的規(guī)定。：
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十六
生物課的教學(xué)方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國(guó)目前的情況加以發(fā)展改進(jìn)創(chuàng)立。程序教學(xué)（programmedinstruction）是美國(guó)哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家）的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的機(jī)械程序教學(xué)進(jìn)行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的'學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機(jī)器又叫斯金鈉教學(xué)機(jī)，后來又進(jìn)一步發(fā)展用非機(jī)械的程序教材進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國(guó)家中實(shí)地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國(guó)生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進(jìn)，主要用非機(jī)械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測(cè)練習(xí)及問題解答等綜合方法進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法的課時(shí)計(jì)劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點(diǎn)難點(diǎn)，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺(tái)上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時(shí)進(jìn)行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個(gè)題目一個(gè)題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強(qiáng)理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進(jìn)行書面解答，可使學(xué)生互相評(píng)分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長(zhǎng)。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動(dòng)、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)圖表，學(xué)生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實(shí)，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4教學(xué)過程。
4．1教師在組織教學(xué)后，可提問1～2個(gè)“緒論”中問題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動(dòng)物和。
[1][2]。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十七
教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。教學(xué)方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中我參與驗(yàn)證了我校張子強(qiáng)校長(zhǎng)承擔(dān)的省立項(xiàng)課題“四步教學(xué)法”，它是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法，下面我就該教學(xué)法的教學(xué)程序談一點(diǎn)自己的淺見。
一：自學(xué)指導(dǎo)。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現(xiàn)在的文盲是不識(shí)字的，那么將來的文盲則是不會(huì)學(xué)習(xí)的”。它明確告訴我們，在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力對(duì)于一個(gè)人的智力發(fā)展，知識(shí)的積累有著十分重要的意義。初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要培養(yǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)。比如，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，可先用學(xué)生自學(xué)、討論、歸納的方法來處理。如在學(xué)unit9whenwasitinvented?時(shí)，可讓學(xué)生先自學(xué)課本第142頁(yè)上有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置思考題，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含義是什么？被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)有什么不同？它是怎樣構(gòu)成的？如何使用？學(xué)生帶著問題閱讀教材，使自學(xué)收到了較好的效果。對(duì)詞匯教學(xué)，老師可以也可先設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行功能訓(xùn)練。這就要求老師課前必須經(jīng)過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能科學(xué)地設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題系統(tǒng)自學(xué)，這樣做學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，需要指出的是自學(xué)不僅僅是學(xué)生本人自己學(xué)，也可相互討論、相互補(bǔ)充、相互糾正，以達(dá)到共同提高的目的，從而也使得自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到深化。
二：?jiǎn)l(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學(xué)生思維活動(dòng)賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力就越加積極地投入活動(dòng)”，所謂使思維“具有解決任務(wù)的性質(zhì)”也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。“四步教學(xué)法”著眼于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺、自動(dòng)地參與到深層次的學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)生經(jīng)過了第一步的自學(xué)指導(dǎo)后，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、功能有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于有些語(yǔ)言的綜合運(yùn)用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時(shí)需要老師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，然后歸納總結(jié)，從而使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，感受了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，而且提高了他們獨(dú)立分析問題，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
論語(yǔ)曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)前提條件。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知識(shí)，增強(qiáng)自信心。此時(shí)學(xué)生內(nèi)心迫切要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收來激勵(lì)學(xué)生取得成功。
達(dá)標(biāo)驗(yàn)收是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設(shè)計(jì)成達(dá)標(biāo)驗(yàn)收題，使學(xué)生愿做、能做、做中取樂，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的習(xí)題設(shè)計(jì)可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、問卷，亦可提問、小組競(jìng)賽，這樣既有利于幫助學(xué)生提高知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在類型設(shè)計(jì)上，老師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重、難點(diǎn)，來強(qiáng)化記憶，加深對(duì)新知識(shí)的理解。
四：強(qiáng)化效應(yīng)。
首先要把握教材，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容有個(gè)全面的了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)解決，查缺補(bǔ)漏，并對(duì)個(gè)別問題實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學(xué)知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系，拓展視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生用新知識(shí)解決新問題的能力，即使是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的熱愛，來進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明：“四步教學(xué)法”不是憑空而生的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中行之有效的一種教學(xué)方法，只要我們能堅(jiān)持下去，自然能夠水到渠成。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十八
第一段：引言（150字）。
教師是教學(xué)中不可或缺的角色，而教學(xué)程序則是教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。教學(xué)程序是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，未來的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容按照一定的順序，依次組織與安排的過程。在這個(gè)過程中，教師必須具備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以達(dá)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最好效果。今天我將分享我的教學(xué)程序心得體會(huì)，希望能給諸位教師帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學(xué)程序的重要性（250字）。
教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的重要性不言而喻。教師在教學(xué)過程中，如何安排適宜的步驟和教學(xué)方法，直接影響到教學(xué)效果的好壞。合理的教學(xué)程序可以保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)講解過程中不會(huì)出現(xiàn)漏洞，提高教學(xué)效率。而不合理的教學(xué)程序則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰、內(nèi)容混亂、教學(xué)順序錯(cuò)亂等問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：教學(xué)程序的優(yōu)化策略（350字）。
1.制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面，讓學(xué)生能夠清晰地了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。
2.注意教學(xué)程序的精細(xì)化。教學(xué)程序越細(xì)致，越能規(guī)避教學(xué)過程中的疏漏。比如，授課中聽取和回應(yīng)學(xué)生的疑問和問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整并提供較為詳細(xì)的解決方案等。
3.根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教學(xué)過程中，學(xué)生們的掌握程度不一，教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)步驟和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在我的教育教學(xué)工作中，我試著采用了較為科學(xué)的教學(xué)程序，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。我在教學(xué)計(jì)劃上，以學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、興趣愛好和學(xué)科等為主要考慮因素，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的講解和演示，并輔以不同的教學(xué)方法配合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的好壞起著至關(guān)重要的作用。合理的教學(xué)程序不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)程序的具體實(shí)踐需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合的教學(xué)規(guī)劃和策略。希望我的教學(xué)程序心得體會(huì)，能給其他教師帶來一些啟示和幫助。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十九
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇一
簡(jiǎn)答(30分)。
1、extern“c”{}是什么含義?用來解決什么問題，(10分)。
2、至少說出兩種經(jīng)典設(shè)計(jì)模式，并舉例說明使用場(chǎng)景，有偽代碼更加.(10分)。
3、_wait是什么狀態(tài)，描述其發(fā)生的場(chǎng)景，說明它存在的好處壞處。(10分)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇二
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)，第27頁(yè)。
教材分析：
分類思想是一種基本的數(shù)學(xué)思想。2011版課標(biāo)將“分類”放在了“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，突出了分類與統(tǒng)計(jì)的密切聯(lián)系。“分類與整理”這一單元是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)方面的內(nèi)容。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節(jié)課注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，為實(shí)施創(chuàng)新教育打下良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。
3、在分類的過程中體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并記錄分類結(jié)果。
感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1、分禮物。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？
生：4件紅色的，2件藍(lán)色的,4+2=6（件）。
師：還有不同意見嗎？
生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）。
生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍(lán)的。觀察角度不同。
師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍(lán)的，都是把這些禮物進(jìn)行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。
板書課題：分類。
2、生活中的分類。
師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？
生：
師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。
二、探究新知。
師：今天老師也遇到了一個(gè)難題，你們?cè)敢鈳椭蠋焼幔?BR> 1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：幾個(gè)同學(xué)去游樂場(chǎng)玩，看他們手里拿著什么？
生：氣球。
師：我想知道每種氣球有多少個(gè)，應(yīng)該怎么做呢？
生：應(yīng)該先分類。
師：老師該怎么分類？誰給我出個(gè)主意。
生：按顏色分可以分成三類。
按形狀分也可以分成三類。
2、操作體會(huì)分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。
師：老師給每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了一些和氣球一樣的圖片，下面請(qǐng)同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個(gè)，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）。
（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個(gè)）。
師：你分了幾類？每類有幾個(gè)？
（2）展示統(tǒng)計(jì)圖的方法。
師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：這樣看得清楚。
師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？
生：
（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。
師：這個(gè)同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？
師：為了更加清楚整齊，我把這個(gè)同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個(gè)數(shù)。我們?cè)儇Q著看，每一列都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個(gè)表格？用表格來記錄的方法也不錯(cuò)。
3、小結(jié)。
師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進(jìn)行分類，而且還對(duì)它們進(jìn)行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。
補(bǔ)充板書課題：分類與整理。
師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個(gè)，心形氣球有4個(gè)，糖葫蘆形的氣球有3個(gè)。
4、初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別。
生：
師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變?。?BR> 生：
師：還有一個(gè)呢，應(yīng)該放哪兒??？（出示兔子形狀的氣球）。
生：
師：都是增加一個(gè)氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？
生：
（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個(gè)和增加一類的不同）。
5、按顏色給氣球分類。
師：剛才我們按形狀給氣球進(jìn)行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？
生：按顏色分。
師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？
（學(xué)生到黑板上展示操作）。
師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。
三、鞏固練習(xí)。
1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。
師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準(zhǔn)。
2、你看到了什么？可以怎樣分？
（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。
（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。
師：按不同的分類結(jié)果，在課本29頁(yè)涂一涂。（強(qiáng)調(diào)從下往上涂）。
四、布置作業(yè)。
師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個(gè)。
五、課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，你有什么收獲呢？你學(xué)會(huì)了什么？
生：
師：今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)――分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會(huì)用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進(jìn)步。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇三
說課既不能只是簡(jiǎn)單地復(fù)述教學(xué)內(nèi)容，也不能光說空洞的理論，要對(duì)文本的具體內(nèi)容作出具體的分析，并簡(jiǎn)要地提出理論支撐。說課的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、概括，并要認(rèn)真撰寫說課稿（要工整、規(guī)范）。說課的程序有“三說”“四說”之說，實(shí)質(zhì)是一樣的。
包括教材分析，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學(xué)段的地位，單元或?qū)ｎ}的位置，在本單元或?qū)ｎ}中的重要性，同前后文章的聯(lián)系；你是如何理解的，看你把握文本內(nèi)容的程度。
2．教學(xué)目標(biāo)：設(shè)置一個(gè)整體目標(biāo)，忌繁而雜，宜少而精，1-3個(gè)?！叭S目標(biāo)”要有機(jī)結(jié)合，不能任意割裂、孤立、隔開?！叭S目標(biāo)”為課程總目標(biāo)，并不是每篇文章或每課時(shí)的目標(biāo)。其中“過程與方法”有爭(zhēng)議。要說出確定這些目標(biāo)的依據(jù)（即理論支撐，如新課程標(biāo)準(zhǔn)）。
3．教學(xué)的重難點(diǎn)：包含于教學(xué)目標(biāo)中，簡(jiǎn)單地說明一下即可。學(xué)情不同，教學(xué)的重難點(diǎn)也就不同。教學(xué)的重難點(diǎn)應(yīng)具體，一般為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是能力點(diǎn)。
包括教法、學(xué)法。教法、學(xué)法離不開新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，離不開新理念、新要求，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)運(yùn)用新知識(shí)解決問題的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)用。培養(yǎng)學(xué)生什么習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)，教師應(yīng)該怎樣去教。啟發(fā)式、點(diǎn)撥式、討論式??要明確、具體，要突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學(xué)法，要根據(jù)教材、學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格而定，同時(shí)要和下面的教學(xué)環(huán)節(jié)保持一致。
說教材、說教學(xué)法要簡(jiǎn)明、扼要、概括，如10分鐘說課時(shí)間，前面這兩個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不能超過3分鐘。
作業(yè)布置及意圖。平時(shí)寫教案是不要說理論依據(jù)或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導(dǎo)入新課（導(dǎo)入設(shè)計(jì)），簡(jiǎn)單地說說（情境導(dǎo)入，激情導(dǎo)入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯(lián)，不能脫離文本。為什么這樣設(shè)計(jì)。
2．檢查預(yù)習(xí)，字詞等基礎(chǔ)知識(shí)，具體落實(shí)，為什么要檢查。
3．整體感知，問題設(shè)計(jì)，從整體上設(shè)計(jì)，為什么如此設(shè)計(jì)，方法、途徑。問題不宜多，1-2個(gè)問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點(diǎn)研讀：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)到具體章節(jié)，要準(zhǔn)確，要有一定的深度、難度，要有價(jià)值、有意義，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個(gè)問題，不能太多。提什么問題，為什么要設(shè)計(jì)這個(gè)問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什么——怎么講——為什么講）。
5．語(yǔ)言品析：語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。現(xiàn)代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當(dāng)、適量，可以是知識(shí)方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關(guān)。
7．板書設(shè)計(jì)及理由。要簡(jiǎn)明概括，美觀，是一門藝術(shù)，微型教案，體現(xiàn)基本內(nèi)容，要有藝術(shù)美感。
8．作業(yè)布置及依據(jù)。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內(nèi)鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當(dāng)、適中，確保能完成。
說教學(xué)過程要占用一半以上的時(shí)間，如10分鐘，至少要用6分鐘。要把主要時(shí)間和精力放在文本解讀上。
9．結(jié)束語(yǔ)（小結(jié)）。根據(jù)情況，靈活安排。要簡(jiǎn)潔、明了，一兩句即可。
1．要調(diào)整好角色，不是上課而是說課，面對(duì)的不是學(xué)生而是評(píng)委。語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等都要有所調(diào)整。
2．把握好說課的“度”，把課說“活”。說清對(duì)教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預(yù)設(shè)問題，為什么設(shè)計(jì)，幾個(gè)問題之間的關(guān)系。要盡可能地展示自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關(guān)注評(píng)委的反應(yīng)。說課主要方式是“說”或“講”，而不是“背”或“讀”。
3．復(fù)述教案，缺少說課必備的教學(xué)理解、依據(jù)、意圖，只有“敘”沒有“議”。
4．邏輯混亂，不知所云。
《阿房宮賦》第一課時(shí)說課稿。
開場(chǎng)白：各位專家評(píng)委，上午好！我是18號(hào)說課教師。今天我說課的題目是《阿房宮賦》，作者是唐朝杜牧（板書課題和作者）。下面我從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來說明這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
《阿房宮賦》出自高中語(yǔ)文必修二“歷史的回聲”這個(gè)專題的“后人之鑒”這個(gè)。
板塊。本課為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用。本課在“歷史的回聲”這個(gè)專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)及“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，我確定了本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
（1）了解賦的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文中形象生動(dòng)的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張。（知識(shí)目標(biāo)：文體知識(shí)、修辭知識(shí)及表現(xiàn)手法知識(shí)）。
（2）通過誦讀、研討，掌握文言實(shí)詞、虛詞、古今異義詞的含義，詞類活用及特殊文言句式；培養(yǎng)文言文的記誦能力，學(xué)完課文后要求背誦全文。（知識(shí)目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費(fèi)為恥，引以自戒，并寫一篇讀后感。（情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)，方法）。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：文言字詞句知識(shí)及背誦。（“目標(biāo)2”中的）教學(xué)難點(diǎn)是：本文借古諷今的寫法。（“目標(biāo)3”中的）。
在本課教學(xué)中，我準(zhǔn)備主要運(yùn)用引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用意義記誦法，因?yàn)楦咧袑W(xué)生正處于由機(jī)械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時(shí)期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律。在學(xué)生研討過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)點(diǎn)撥。（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用）。
《阿房宮賦》是篇文質(zhì)兼美的好文章，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用誦讀法、討論法、發(fā)現(xiàn)法。采用誦讀法主要因?yàn)楸疚氖瞧嵨?，同時(shí)要求背誦；用討論法是為了培養(yǎng)學(xué)生探討學(xué)問的好習(xí)慣，這是練習(xí)思維能力的最佳方式；用發(fā)現(xiàn)法是來訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題從而提出問題進(jìn)而解決問題的能力。（體現(xiàn)學(xué)生的主體作用）。
1.我準(zhǔn)備用蘇洵的《六國(guó)論》導(dǎo)入，一是因?yàn)閷W(xué)生剛剛學(xué)過《六國(guó)論》，二是因?yàn)檫@篇文章主旨和《阿房宮賦》有相似之處。
2.介紹本文文體特點(diǎn)及古今賦的區(qū)別。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“賦”這種文體初次接觸，而“賦”有一個(gè)演變的過程，古今含義不同。（落實(shí)“目標(biāo)1”中“賦”的文體知識(shí)）。
要求學(xué)生初讀（可以采用不同形式的讀）全文，然后完成如下問題：
1．用課件展示，要求結(jié)合原句解釋“一”“族”“縵”“幸”“舉”“愛”“為”等文言實(shí)詞的含義，“焉”“而”“且”“其”“為”“之”等文言虛詞的含義，“勾心斗角”“經(jīng)營(yíng)”“精英”“可憐”“氣候”等古今異義詞的含義，“輦”“朝”“鼎”“金”“炬”等詞類活用的含義，了解判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句等一些特殊的文言句式。（可以通過板演、提問等方法解決。知識(shí)點(diǎn)一定要具體，落實(shí)“目標(biāo)2”中的字詞句知識(shí)；并突出教學(xué)的重點(diǎn)：文言字詞句知識(shí)）。
2．思考：《阿房宮賦》是怎樣描寫阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈的？（通過討論、交流、提問等方法解決。了解本文的寫法，理解本文的內(nèi)容，落實(shí)“目標(biāo)1”中的修辭知識(shí)，并初步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
1．再讀課文，由學(xué)生討論概括各段主要內(nèi)容，理清本文的思路。（可以通過學(xué)生自主、合作，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥等方法解決。為進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”作準(zhǔn)備）。
2．阿房宮的豪華與宮廷生活的奢侈，這些描寫對(duì)表現(xiàn)秦王朝崩潰的迅速和總結(jié)歷史教訓(xùn)起了什么樣的作用？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，進(jìn)一步落實(shí)“目標(biāo)3”）。
3．作者寫作本文的目的是什么？最后一段中的“后人”指的是誰？（讓學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最終落實(shí)“目標(biāo)3”，并突破教學(xué)難點(diǎn)）。
（“語(yǔ)言品析”環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)）。
1．讓學(xué)生說出自己知道的杜牧的詩(shī)。在這些詩(shī)中哪一首詩(shī)和本文的主旨相同？（可以采用聯(lián)想的方式進(jìn)行?！哆^華清宮》《秋夕》《江南春》《清明》《山行》《泊秦淮》等。《泊秦淮》。鞏固“目標(biāo)3”及教學(xué)難點(diǎn)）。
2．簡(jiǎn)要比較《阿房宮賦》與《六國(guó)論》在寫法上的不同。（賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。《六國(guó)論》嚴(yán)格說是一篇史論，它以史為依據(jù)、基礎(chǔ)，所以集中更多的筆墨來陳述、記敘相關(guān)的歷史史實(shí)，再在史實(shí)的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。鞏固“目標(biāo)1”）。
1．有感情地反復(fù)朗讀直至背誦全文。（落實(shí)“目標(biāo)2”及教學(xué)重點(diǎn)中的背誦環(huán)節(jié)）。
2．寫一篇不少于300字的狀物散文，要有意識(shí)地使用對(duì)偶、排比等句式。（落實(shí)“目標(biāo)3”中的寫作環(huán)節(jié)，活學(xué)活用修辭手法）。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇四
（電子信息技術(shù)本科專業(yè)使用）。
一、課程的地位、教學(xué)目的和基本要求：
c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)是一門高效實(shí)用的過程化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，既適合于編寫應(yīng)用程序，也適合于編寫系統(tǒng)程序。本課程作為計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)方面的入門語(yǔ)言，在專業(yè)課中占重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的編程思想，為日后學(xué)習(xí)其他高級(jí)語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。因此，要求學(xué)生在掌握c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的基本概念和語(yǔ)法規(guī)則的同時(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力和利用c語(yǔ)言解決實(shí)際問題的能力。
二、主要教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)：60學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：75%。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)：20學(xué)時(shí)占全部學(xué)時(shí)數(shù)：25%。
3、實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)數(shù)：1周三、課程內(nèi)容。
1、理論部分。
第一章c語(yǔ)言概述2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第二章程序的靈魂——算法2學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法。難點(diǎn)是算法的表示方法和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的方法。
第三章數(shù)據(jù)類型、運(yùn)算符與表達(dá)式6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型，變量的聲明和賦值，以及各種類型的運(yùn)算符、表達(dá)式及其運(yùn)算。難點(diǎn)是c語(yǔ)言的數(shù)據(jù)類型和表達(dá)式的運(yùn)算。
第四章最簡(jiǎn)單的c程序設(shè)計(jì)——順序程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中常用的數(shù)據(jù)輸入輸出函數(shù)，了解數(shù)據(jù)輸入輸出概念。
（2）本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是輸入輸出函數(shù)。
第一節(jié)c語(yǔ)句概述。
第二節(jié)程序的三種基本結(jié)構(gòu)第三節(jié)。
賦值語(yǔ)句。
第五章選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
第六章循環(huán)控制4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握循環(huán)程序設(shè)計(jì)思想及四種循環(huán)語(yǔ)句。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八節(jié)break語(yǔ)句和continue語(yǔ)句第九節(jié)程序舉例。
第七章數(shù)組6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握一維數(shù)組、二維數(shù)組和字符數(shù)組的定義及應(yīng)用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第八章函數(shù)8學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)是函數(shù)的定義及嵌套和遞歸兩種調(diào)用方法，變量的各種存儲(chǔ)類型及使用。難點(diǎn)是函數(shù)的嵌套和遞歸調(diào)用。
第一節(jié)概述。
第九章預(yù)處理命令2（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握宏定義及文件包含。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是宏定義。第一節(jié)宏定義。
第二節(jié)“文件包含”處理第三節(jié)條件編譯。
第十章指針8（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握指針的定義方法及各種指針的使用。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是指針的定義和使用。第一節(jié)地址和指針的概念。
第七節(jié)指針數(shù)組和指向指針的指針。
學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)。
第八節(jié)有關(guān)指針的數(shù)據(jù)類型和指針運(yùn)算的小結(jié)。
第十一章結(jié)構(gòu)體與共用體6學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)體概念及定義，結(jié)構(gòu)體變量和結(jié)構(gòu)體數(shù)組的使用，指向結(jié)構(gòu)體變量和數(shù)組的指針。
第一節(jié)概述。
第十節(jié)用typedef定義類型。
第十二章位運(yùn)算4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握位運(yùn)算符及位運(yùn)算。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第十三章文件4學(xué)時(shí)（1）教學(xué)目的、要求。
本章要求學(xué)生掌握c語(yǔ)言中文件的使用，了解文件的定位和出錯(cuò)檢測(cè)。（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)是文件的使用。
四、主要教科書和參考書。
1．《c程序設(shè)計(jì)教程》錢能2．《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》潭浩強(qiáng)。
20012000。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇五
本節(jié)是廣東教育出版社出版《算法語(yǔ)程序設(shè)計(jì)》（選修1）的第四章第一節(jié)，程序設(shè)計(jì)起先就是為了解決科學(xué)計(jì)算而準(zhǔn)備的，而列出解析式加以計(jì)算是程序的基本功能，也是算法的必備基礎(chǔ)，本節(jié)通過實(shí)例探討了在程序設(shè)計(jì)中常見的、應(yīng)用廣泛的、較容易理解的問題解析法，是學(xué)生進(jìn)入算法的程序?qū)崿F(xiàn)的重要一步，有著承前啟后、溫故知新的重要作用。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生在必修模塊中第一次接觸了有關(guān)算法和程序設(shè)計(jì)的一些概念，然后在本教材前面的章節(jié)中對(duì)算法、vb語(yǔ)言有了更多更深入的了解，也學(xué)習(xí)了一些設(shè)計(jì)程序的技能和方法，對(duì)程序設(shè)計(jì)有了初步的興趣。但有可能的是，學(xué)生之間出現(xiàn)了差異，有些有條件和機(jī)會(huì)的學(xué)生可能先前已經(jīng)接觸過程序設(shè)計(jì)，有了一定的能力；有些學(xué)生可能才接觸到程序設(shè)計(jì)，對(duì)一些難度稍大的問題手足無措。
三、教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能。
1.對(duì)“算法”的概念作進(jìn)一步的了解。
2.了解解析法算法的概念和基本思路。
3.能夠用解析法分析簡(jiǎn)單問題并設(shè)計(jì)算法及編寫程序求解問題。
（2）過程與方法。
以生活中最熟悉的測(cè)量物體的高度入手，通過測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度的問題，導(dǎo)出解析法算法的基本概念，然后通過計(jì)算電阻和計(jì)算小球彈跳路程的兩個(gè)例題，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)解析法算法設(shè)計(jì)程序的理解。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心思考、勇敢實(shí)踐和善于總結(jié)的科學(xué)探索精神；
2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流，體會(huì)其中樂趣和作用；
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
理解解析法的思想，能寫出求解問題的解析式并用程序?qū)崿F(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)分析問題，能將具體問題抽象出來，建立求解問題的解析式。
五、教學(xué)策略。
考慮到教學(xué)目標(biāo)和具體學(xué)情分析，本節(jié)內(nèi)容考慮采用2個(gè)課時(shí)，即第1課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)例，得到解析法算法的基本概念和思路，當(dāng)學(xué)生遇到問題，不能急于告訴學(xué)生解決方法，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)組內(nèi)學(xué)生一起討論以后推薦一種最合適的方法，如果有失誤再給予指導(dǎo)。第2課時(shí)引領(lǐng)學(xué)生分組進(jìn)行探究問題的.活動(dòng)，從實(shí)踐中體驗(yàn)設(shè)計(jì)程序的樂趣和歸納總結(jié)技巧，獲得基本思想方法，當(dāng)學(xué)生遇到錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤，對(duì)一些比較典型的錯(cuò)誤，應(yīng)拿出來討論。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和解決問題的方法，培養(yǎng)這方面的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、教學(xué)方法。
采用問題情景式任務(wù)驅(qū)動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)可以以小組形式開展，教師組織學(xué)生完成實(shí)踐探究任務(wù)。
七、教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
媒體。
使用。
實(shí)例引入。
創(chuàng)設(shè)情境。
講述有關(guān)埃及國(guó)王邀請(qǐng)學(xué)者測(cè)量金字塔高度的故事，從中引出問題：如何測(cè)量不可到達(dá)底部的物體的高度。
通過多媒體方式引入，學(xué)生根據(jù)提示，積極思考有關(guān)問題的解決方法等。
通過例子，結(jié)合學(xué)生的思考，以問題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意是否能引起學(xué)生興趣。
語(yǔ)言。
表述；
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
提出問題并引導(dǎo)學(xué)生一起分析和求解。
4-1測(cè)量高度問題的求解：mn是豎直于地面的物體，其底部n不可到達(dá)。為了測(cè)量mn的高度，在地面上選取一條與mn在同一平面的水平線線段ab為基線，ab長(zhǎng)度和仰角可以測(cè)量得到，試設(shè)計(jì)程序計(jì)算高度mn。
按照步驟來解決這個(gè)問題：分析問題-〉設(shè)計(jì)算法-〉編寫程序-〉調(diào)試程序。
教師引導(dǎo)學(xué)生一起分析問題：我們不可能直接求出物體的高度，但我們可以利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)（三角函數(shù)）來完成，組織討論，共同導(dǎo)出所需的解析式。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何從已知條件入手，逐步求解未知量，分析問題后，思考問題：
(1)問題所求和已知條件之間有沒有聯(lián)系？如果有，是什么樣的聯(lián)系？（求解問題）。
(2)能否將他們之間的聯(lián)系用數(shù)學(xué)知識(shí)表述出來？如果能，那么怎樣表述？（導(dǎo)出解析式）。
解析式導(dǎo)出后其它內(nèi)容就比較容易解決了，組織學(xué)生分組討論完成剩下的各個(gè)環(huán)節(jié)，。
學(xué)生思考，討論，回答問題，操作和體驗(yàn)。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的熟悉程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用解析法算法求解問題，導(dǎo)出解析式，并為據(jù)此導(dǎo)出“解析法”概念埋下伏筆。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容及方法步驟。
導(dǎo)出概念。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“解析法”的概念，并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁(yè)的最后一段內(nèi)容。
解析法：通過分析問題中各要素之間的關(guān)系，用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言或形式化的符號(hào)來表達(dá)它們的關(guān)系，得出解決問題所需的表達(dá)式，然后設(shè)計(jì)程序求解問題的方法。
思考，討論，并總結(jié)歸納“解析法”概念。
聯(lián)系實(shí)踐問題解決的過程理解抽象概念。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明內(nèi)容。
活動(dòng)：研究問題并分組討論求解。
問題1：
4-2電阻計(jì)算問題。
問題2：
4-3小球彈跳問題。
組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，協(xié)作交流，按照基本求解步驟，完成設(shè)計(jì)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終解決問題，體驗(yàn)成功的樂趣。教師從旁指導(dǎo)，并注意幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
學(xué)生分成小組進(jìn)行分析，思考，討論并將問題求解得到答案。
讓學(xué)生熟悉解析法的基本思路，學(xué)會(huì)導(dǎo)出解析式并設(shè)計(jì)程序，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用信息技術(shù)整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)來解決實(shí)際問題。
分組討論，利用多媒體教室共享資源等。
活動(dòng)小結(jié)。
每個(gè)組派出一個(gè)代表，講解思路，求解問題的過程。其他同學(xué)注意學(xué)習(xí)。教師要注意營(yíng)造熱烈和鼓勵(lì)的氣氛，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。
學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)代表講解的思路，及時(shí)調(diào)整思路。
鍛煉學(xué)生的表述能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)說明求解過程。
歸納總結(jié)。
總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容：
提問：
(1)解析法的概念；
(2)解析法求解問題的基本步驟；
學(xué)生積極思考并回答問題。
幫助學(xué)生回顧所學(xué)過的知識(shí)，加強(qiáng)記憶。
通過多媒體教室及總結(jié)。
布置作業(yè)。
必作題：教材103頁(yè)練習(xí)題1和2。
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。
幫助學(xué)生鞏固和熟悉學(xué)過的知識(shí)。
通過多媒體教室及相應(yīng)展示說明作業(yè)內(nèi)容。
八、教學(xué)總結(jié)。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生能主動(dòng)參與，認(rèn)真思考，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)和積極性。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引領(lǐng)，調(diào)控氣氛，組織活動(dòng)，輔導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，討論講解。師生之間互相交流協(xié)作，同學(xué)之間通過合作、討論等互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇六
給出一個(gè)合適的任務(wù)執(zhí)行順序。請(qǐng)?jiān)敿?xì)描述你的算法思路(如需要，可給出偽代碼來輔助描述)，并分析其時(shí)間和空間復(fù)雜度。(20分)。
2.編寫函數(shù)：
統(tǒng)計(jì)在某段英文文本完整句子的數(shù)目，文本只包括大小寫英文字母、空格、點(diǎn)(.)、逗號(hào)(,)。
完整句子必須包含至少一個(gè)字母并以點(diǎn)結(jié)束。要求：請(qǐng)給出完整代碼，在達(dá)到目標(biāo)的情況下盡量高效，簡(jiǎn)介。(20分)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇七
在本課之前，學(xué)生應(yīng)了解了流程圖的應(yīng)用，熟悉在一組數(shù)中求極值算法，對(duì)于排序及冒泡排序，學(xué)生比較熟練。
對(duì)于本部分，學(xué)生可能會(huì)對(duì)選擇排序算法的原理理解較為困難，需要教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽取教師對(duì)于算法的分析，在教師指導(dǎo)下能解釋該算法的流程圖，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)程序。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)性目標(biāo)：
了解排序的概念、能在現(xiàn)實(shí)生活中列舉出關(guān)于排序的實(shí)例。
能對(duì)照冒泡排序，解釋選擇排序的優(yōu)勢(shì)，指出選擇排序的策略，找出數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系。
有遷移應(yīng)用能力，能由此及彼，歸納排序中的數(shù)字規(guī)律，探索更有效率的排序算法。
技能性目標(biāo)：
具有模仿水平，在教師指導(dǎo)下可以表達(dá)出選擇排序的思想，能對(duì)流程圖作出解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)選擇排序的實(shí)現(xiàn)過程，獲得對(duì)此算法的感性認(rèn)識(shí)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對(duì)選擇排序原理的理解，繪制流程圖，數(shù)據(jù)交換，調(diào)試程序。
難點(diǎn)：分析流程圖。
四、教學(xué)策略與手段。
在教學(xué)過程中，可通過flash演示材料，比較直觀地把抽象的問題簡(jiǎn)單化，由“流程圖雛形繪制”-“逐步完善流程圖”-“程序?qū)崿F(xiàn)”-“調(diào)試”的過程，讓學(xué)生熟練此算法與程序?qū)崿F(xiàn)。
在教學(xué)中可靈活運(yùn)用小組合作、分組討論、小組間競(jìng)賽等手段進(jìn)行教學(xué)，通過發(fā)散性思維的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力。
五、課前準(zhǔn)備。
2．教師的.教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備充分的演示材料、相關(guān)數(shù)據(jù)、相關(guān)軟件安裝。
3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：計(jì)算機(jī)教室。
六、教學(xué)過程。
簡(jiǎn)要點(diǎn)撥排序的概念。
演示已經(jīng)學(xué)習(xí)過的冒泡排序flash動(dòng)畫。
[學(xué)生]直接把2最前面的數(shù)4交換，再把3與第二個(gè)位置的數(shù)8交換，其它類推。
[教師]這個(gè)思想就是今天我們要學(xué)習(xí)的選擇排序算法。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
詞句解析：
叩問：真誠(chéng)熱切地詢問。
脊梁：即脊背，人或動(dòng)物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。
硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。
骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩(shī)中“那深入骨髓的傷痛”是說列強(qiáng)的侵略恥辱給中國(guó)人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。
教材簡(jiǎn)說：
這是一首充滿激情的詩(shī)。作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國(guó)懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達(dá)了全中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。
整首詩(shī)語(yǔ)言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩(shī)句的每一個(gè)詞句之中。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)是全詩(shī)的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”。作者和所有中國(guó)人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國(guó)這一歷史時(shí)刻的到來。第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國(guó)國(guó)旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時(shí)，無比激動(dòng)無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如“旗幟”，“旗桿”，“寂靜”的場(chǎng)面，“微微顫抖的嘴唇”，“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來列強(qiáng)強(qiáng)加給中國(guó)的不平等條約，表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)香港回歸祖國(guó)的熱情歡迎和對(duì)香港美好未來的深情祝福。
選編這篇課文的目的是，在誦讀詩(shī)歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，是本課教學(xué)的重點(diǎn)；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句，是教學(xué)的難點(diǎn)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇九
1、認(rèn)識(shí)文中的五個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，激發(fā)。
學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)四次“最后一分鐘”，作者的思想感情以及它們之間的聯(lián)系。
1、交接儀式影像資料、多媒體課件。
2、學(xué)生收集有關(guān)香港過去、現(xiàn)在及交接儀式的相關(guān)信息。
（一）看圖交流，揭題。
1、交流香港的有關(guān)信息。
2、課件出示文中插圖。
師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)看這幅圖，你知道這是一個(gè)怎樣特殊的時(shí)刻嗎？
3、教師激情揭題：是的，這個(gè)畫面就是1997年7月1日香港回歸交接儀式的情景。這一刻，鮮艷的五星紅旗在香港上空迎風(fēng)飄揚(yáng)；這一刻，美麗的紫荊花在香港大地四處開放；這一刻，中華民族又圓了一個(gè)團(tuán)聚的夢(mèng)；這一刻，祖國(guó)大地又亮起了一片自由的曙光。今天這節(jié)課，就讓我們一起來重溫這激動(dòng)人心的《最后一分鐘》（板書課題）。
（二）自由讀詩(shī)，解決字詞障礙，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，要求把字詞讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
2、學(xué)生自由提出困難，共同解決。
3、再讀詩(shī)歌，思考一個(gè)問題：文中的四個(gè)小節(jié)分別講了什么內(nèi)容？（隨機(jī)板書）。
（三）品讀詩(shī)歌，體會(huì)、激發(fā)情感。
1、指名讀第一小節(jié)。
2、師：同學(xué)們，在第一小節(jié)中躲著一種修辭手法，你能把它找出來嗎？（生：擬人）那用在這里有什么好處呢？（學(xué)生說一說）下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。
3、齊讀第一小節(jié)。
1、師：當(dāng)鮮艷的五星紅旗和香港區(qū)旗升起的時(shí)候，我們的心情是無比的——（學(xué)生接說：激動(dòng)、自豪）。請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，邊讀邊體會(huì)這一份激動(dòng)和自豪。
2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
3、師：看著同學(xué)們這么認(rèn)真地讀著，老師相信你們的體會(huì)肯定也到位了。下面我們一起來合作朗讀，一起來感受這份激動(dòng)和自豪。請(qǐng)聽要求：前面部分男女同學(xué)輪讀，最后三行一起讀。
4、分角色朗讀。
5、教師范讀。
6、有感情地齊讀。
1、師：同學(xué)們臉上的表情告訴我，你們已充分體會(huì)到了那份激動(dòng)和自豪，真棒！同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時(shí)間里，它走過的歷程卻是坎坷的。
2、課件出示虎門銷煙和《南京條約》等相關(guān)資料，教師介紹。
3、師：虎門上空的硝煙在百年后的最后一分鐘終于散盡，發(fā)黃的舊條約也在此刻悄然落地。在這最后一分鐘，又是什么在長(zhǎng)城的臉上，在黃皮膚的臉上流淌呢？快到第三小節(jié)中找一找。
4、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示相關(guān)語(yǔ)句。
百年的痛苦和歡樂。
都穿過這一滴淚珠。
使大海沸騰！
（1）指名讀一讀。
（2）理解“使大海沸騰”（學(xué)生自由說；借助圖片理解）。
（3）引讀：在這最后一分鐘，百年的屈辱終于揮之而去，
中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了，怎能不讓人歡欣鼓舞呢？——。
在這最后一分鐘，所有中國(guó)人的喜悅都化作了淚水，這怎能不使大海沸騰呢？——。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、交流，指導(dǎo)朗讀。
（師：同學(xué)們，讓我們?nèi)ビ拥谝欢渥锨G，一起把最美好的祝愿送給香港吧！）。
（四）配樂齊讀，再次體會(huì)情感。
1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動(dòng)、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩(shī)，永遠(yuǎn)記住這“最后一分鐘”！
2、配樂齊讀詩(shī)歌。
（五）播放視頻，情感升華。
1、師：剛才的學(xué)習(xí)，我們從語(yǔ)言文字里感受到了那份激動(dòng)、喜悅和自豪。下面老師帶大家走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情景，再次感受這激動(dòng)人心的最后一分鐘。（播放錄像，教師配畫外音。）。
（六）課堂練筆、小結(jié)。
1、師：同學(xué)們，流浪了百年的游子——香港回來了，面對(duì)骨肉團(tuán)聚的動(dòng)人一幕，你最想說什么？請(qǐng)把它寫在課文空白處。
2、集體交流。
3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了；事隔兩年，澳門也回家了；而如今，祖國(guó)母親還有一個(gè)孩子在外頭，你們知道是誰嗎？（生：中國(guó)臺(tái)灣）是的，雖然中國(guó)臺(tái)灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國(guó)人的共同努力下，中國(guó)臺(tái)灣一定會(huì)回來的！我們也有理由相信，那時(shí)的最后一分鐘也會(huì)像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動(dòng)、喜悅和自豪！
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十
近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，編程教育逐漸成為教育領(lǐng)域的熱門話題。作為一名從事編程教學(xué)的教師，我深感在教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中獲得了許多寶貴的心得體會(huì)。在這篇文章中，我將分享我對(duì)程序教學(xué)的理解和思考，并提出一些建議。
首先，編程教學(xué)應(yīng)注重細(xì)節(jié)。無論是初學(xué)者還是高級(jí)學(xué)習(xí)者，理解程序語(yǔ)言的細(xì)節(jié)對(duì)于編程學(xué)習(xí)者來說都是非常重要的。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對(duì)關(guān)鍵概念的理解，特別是控制結(jié)構(gòu)、循環(huán)和條件語(yǔ)句等基本概念。尤其對(duì)于初學(xué)者來說，教師應(yīng)該耐心地解釋每個(gè)細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，編程教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。編程是一門藝術(shù)，它要求學(xué)生善于分析問題、設(shè)計(jì)解決方案和找出錯(cuò)誤。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的過程，讓他們意識(shí)到編程是一種解決實(shí)際問題的工具。我還鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，讓他們通過團(tuán)隊(duì)合作來解決難題。這種培養(yǎng)解決問題的能力的方法有助于學(xué)生掌握編程技能，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
第三，編程教學(xué)應(yīng)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用。編程不僅僅是為了學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言本身，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中。在我的教學(xué)中，我善于設(shè)計(jì)與學(xué)生日常生活相關(guān)的編程任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到編程知識(shí)的用途和價(jià)值。例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生開發(fā)一個(gè)在線商城網(wǎng)站，讓他們學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)用戶界面、編寫購(gòu)物車系統(tǒng)等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們更好地掌握編程技能。
第四，編程教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在當(dāng)今快速發(fā)展的信息時(shí)代，創(chuàng)新能力被認(rèn)為是一種重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力。編程教學(xué)應(yīng)該通過不斷提出問題、激發(fā)學(xué)生思考、鼓勵(lì)學(xué)生提出和實(shí)踐新的創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在課堂上常常給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā)自己的程序。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的編程才能，也能培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。
最后，編程教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。編程領(lǐng)域的知識(shí)更新速度非?？?，教師要時(shí)刻關(guān)注技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的編程語(yǔ)言和框架，讓他們了解和掌握最新的技術(shù)趨勢(shì)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參加編程競(jìng)賽和開源項(xiàng)目等活動(dòng)，以拓寬視野和提升技術(shù)水平。這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生建立起終身學(xué)習(xí)的觀念，并能在未來應(yīng)對(duì)技術(shù)的快速發(fā)展。
總之，編程教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)注重細(xì)節(jié)、培養(yǎng)解決問題的能力、關(guān)注實(shí)際應(yīng)用、重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維和重視學(xué)生的終身學(xué)習(xí)是有效的教學(xué)方法。通過這些方法的運(yùn)用，我相信能夠幫助學(xué)生更好地掌握編程技能，并為他們的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。希望我的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)能夠?qū)ζ渌幊探處熡兴鶐椭尭嗟膶W(xué)生在編程的世界中發(fā)現(xiàn)自己的潛力。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十一
教學(xué)程序是教學(xué)過程中重要組成部分，它不僅能夠幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)序，讓學(xué)習(xí)有章可循，還能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在我的教學(xué)生涯中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)程序的重要性，并從中獲得了不少心得體會(huì)。
第一段：了解教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃。
教學(xué)程序的第一步是了解教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。了解教學(xué)目標(biāo)包括：明確知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)目標(biāo)，分析學(xué)生的實(shí)際情況，確定開展課程的必要性和重要性。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的充分利用，考慮學(xué)生興趣和需求，合理分配時(shí)間，制定課前進(jìn)行復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)和課后進(jìn)行鞏固和拔高的作業(yè)。
第二段：課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。
了解完教學(xué)目標(biāo)和制定教學(xué)計(jì)劃后，教學(xué)程序的下一步就是進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。在課前預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的準(zhǔn)備，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該通過生動(dòng)有趣的故事或者實(shí)際案例等方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
第三段：教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。
教學(xué)程序的第三步是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解。在這一步中，教師應(yīng)該全面、系統(tǒng)地講解教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)差異、興趣愛好等因素，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入理解和積極參與。
第四段：學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。
教學(xué)程序的第四步是學(xué)生練習(xí)和教師指導(dǎo)。在這一步中，教師應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓他們通過實(shí)踐感受到知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)的實(shí)際用處；同時(shí)，教師也應(yīng)該給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，特別是針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或者偏差，及時(shí)糾正，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
第五段：總結(jié)與評(píng)估。
教學(xué)程序的最后一步是總結(jié)與評(píng)估。在這一步中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、技能和素質(zhì)有系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)和概述，建立對(duì)知識(shí)的體系性思維。同時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)學(xué)生的差異性制定差別化教育，包括強(qiáng)化課后作業(yè)，加強(qiáng)必要的輔導(dǎo)等，力求讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
總之，教學(xué)程序是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)過程，需要教師具備扎實(shí)的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要教師具備審慎的心態(tài)和認(rèn)真的態(tài)度，不斷探究和總結(jié)。在不斷探究和總結(jié)教學(xué)程序的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到，認(rèn)真研究和應(yīng)用教學(xué)程序，對(duì)于提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十二
教學(xué)程序是指教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而規(guī)定的、包含各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列教學(xué)步驟。教學(xué)程序的好壞不僅影響教師的教學(xué)效果，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地意識(shí)到教學(xué)程序的重要性。在這里，我將分享我在教學(xué)程序方面的心得體會(huì)。
首先，規(guī)范的教學(xué)程序可以保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，教師能夠更加清楚地掌握教學(xué)進(jìn)度，避免出現(xiàn)事與愿違的情況。其次，合理的教學(xué)程序可以提高授課的效率。教師通過制定教學(xué)步驟，使得學(xué)生更快的掌握知識(shí)和技能；同時(shí)，教師也能夠在有效地時(shí)間內(nèi)完成課程的教學(xué)。最后，良好的教學(xué)程序可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使雙方更好的理解對(duì)方的期望和需求。
制定教學(xué)程序需要根據(jù)不同的課程和學(xué)生的需求，針對(duì)性地制定。在制定教學(xué)程序時(shí)，我們可以按照以下的步驟進(jìn)行。第一步，了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)；第二步，確定教學(xué)大綱；第三步，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟；最后，對(duì)教學(xué)程序進(jìn)行細(xì)化和調(diào)整。
第四段：教學(xué)程序的實(shí)施和調(diào)整。
教學(xué)程序制定后，我們需要將其付諸實(shí)施。在實(shí)施過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)有必要進(jìn)行調(diào)整，那么教師需要針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。
第五檔：總結(jié)。
總的來說，制定合理的教學(xué)程序?qū)τ谔岣呓虒W(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果都有著非常重要的作用。在教學(xué)程序制定過程中，教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的需求，合理制定教學(xué)步驟。在教學(xué)過程中，教師需要始終保持對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序。只有這樣，我們才能更加順利地完成教育教學(xué)的任務(wù)。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十三
深圳羅湖外語(yǔ)學(xué)校朱營(yíng)。
在美術(shù)高考教學(xué)中，水粉畫教學(xué)是實(shí)施色彩教學(xué)的基本形式，由于本身使用的材料及工具性能不同，在表現(xiàn)技法和教學(xué)程序上和其他畫種有著明顯的區(qū)別。我在水粉畫的教學(xué)中運(yùn)用了“程序教學(xué)法”，效果較好?！俺绦蚪虒W(xué)法”是結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，將整個(gè)粉畫課程中的理論與實(shí)踐一體化、規(guī)范化的過程，它具有操作性強(qiáng)、邏輯關(guān)系明確的特點(diǎn)?！俺绦蚪虒W(xué)法”共分為三道程序：
一、造型程序：主要任務(wù)是解決造型問題。
造型程序分兩個(gè)步驟：
1.構(gòu)思，要求學(xué)生作小構(gòu)圖練習(xí)，反復(fù)推敲，做到心中有數(shù)，然后再按小構(gòu)圖來操作。在本階段要對(duì)構(gòu)圖上的對(duì)比和均衡、物體的主次、色塊之間的安排等問題進(jìn)行認(rèn)真的觀察和分析，做到意在筆先。起稿，用鉛筆或炭筆把物體的形體輪廓、比例、結(jié)構(gòu)、透視變化等概括地畫出來，起稿時(shí)只需勾出大的輪廓，不必拘泥于細(xì)節(jié)。
2.單色定稿，要求畫出寫生對(duì)象的素描關(guān)系，目的是強(qiáng)化造型在水粉畫中的重要地位。根據(jù)畫面的色調(diào)，用單色把物體的`形體關(guān)系、大體明暗關(guān)系概括地肯定地畫出來。單色定稿地作用是修改形體、加強(qiáng)明暗關(guān)系和底色地作用，它有效地控制了個(gè)別學(xué)生急躁求快的情緒，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生現(xiàn)有的造型水平,為下一步色彩操作奠定了基礎(chǔ)。常用的色彩有赭石、熟褐、群青等。
二、色彩程序:主要任務(wù)是掌握色彩知識(shí)與水粉操作的技巧。
色彩程序分兩個(gè)階段：
第一階段是理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出直觀性教學(xué)特點(diǎn)。
面對(duì)寫生靜物與學(xué)生的單色作業(yè)，傳授色彩知識(shí)，講解色彩原理，分析色彩關(guān)系，介紹水粉畫特點(diǎn)和技法。這樣可以較好地解決色彩理論過于抽象的問題，講授的知識(shí)具有針對(duì)性，具體明確,學(xué)生便于理解。
第二階段是講方法按步驟進(jìn)行操作訓(xùn)練。
[1][2]。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十四
實(shí)踐。
教學(xué)。
管理程序編號(hào)jmi/cx/23版號(hào)e/1版：
修改生效日期2017年10月18日1.目的控制實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過程，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2.適用范圍學(xué)校所有班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)。
3.職責(zé)3.1分管校領(lǐng)導(dǎo)：領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.2教務(wù)處：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有全日制學(xué)歷教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.3繼續(xù)教育學(xué)院：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)所有繼續(xù)教育班級(jí)的實(shí)踐教學(xué)工作。
3.4二級(jí)學(xué)院（部）：負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施和檢查，審核實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃情況。
3.5二級(jí)學(xué)院（部）實(shí)訓(xùn)中心（基地）：協(xié)調(diào)安排實(shí)踐課程，統(tǒng)籌編制實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。
3.6任課教師：編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、批閱實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告、評(píng)定成績(jī)。
3.7實(shí)驗(yàn)員：編制實(shí)踐課計(jì)劃表，做好實(shí)踐課前準(zhǔn)備，協(xié)助任課教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，做好整理工作。
4.工作程序4.1校內(nèi)日常實(shí)踐教學(xué)4.1.1二級(jí)學(xué)院根據(jù)《江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室工作管理辦法》和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室實(shí)際情況制定實(shí)驗(yàn)室管理使用規(guī)范。二級(jí)學(xué)院實(shí)訓(xùn)中心（基地）根據(jù)教務(wù)處下發(fā)的學(xué)期教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，安排所屬各實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)驗(yàn)員將中心（基地）承擔(dān)的下學(xué)期課程的實(shí)踐教學(xué)情況匯總編制成《實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表》，于學(xué)期結(jié)束前一周報(bào)二級(jí)學(xué)院（部）審批。實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)材料、低值品和易耗品按《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)材料、低值品、易耗品管理程序》執(zhí)行。
材等購(gòu)置計(jì)劃匯總審核后報(bào)教務(wù)處。
4.1.3實(shí)踐教學(xué)安排時(shí)可根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，設(shè)主課教師一名和若干輔課教師。主課教師是課程實(shí)踐教學(xué)的總負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)課程教學(xué)的協(xié)調(diào)、所承擔(dān)項(xiàng)目或組別的課程教學(xué)和考勤、安全教育、對(duì)其他輔課教師教學(xué)指導(dǎo)以及成績(jī)的匯總評(píng)定和錄入。輔課教師負(fù)責(zé)按計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行所承擔(dān)項(xiàng)目或分組的教學(xué)的組織、考勤、安全監(jiān)督、實(shí)習(xí)報(bào)告的批改等。
4.1.4實(shí)踐教學(xué)的任課教師會(huì)同實(shí)驗(yàn)員在實(shí)踐教學(xué)課開設(shè)前準(zhǔn)備好實(shí)踐教學(xué)所需的設(shè)備。
主課教師負(fù)責(zé)課程結(jié)束后把本課程實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)實(shí)訓(xùn)中心（基地），實(shí)訓(xùn)中心（基地）匯總后報(bào)二級(jí)學(xué)院（部），二級(jí)學(xué)院（部）完成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)或?qū)嶒?yàn)開出率統(tǒng)計(jì)并報(bào)教務(wù)處備案。
4.1.5每次實(shí)驗(yàn)后由任課教師和實(shí)驗(yàn)員在《實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄表》上分別簽字。
完成每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目后，任課教師及時(shí)批改實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告，綜合評(píng)定每次實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）成績(jī)。
4.1.6實(shí)踐課成績(jī)由主課教師根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求綜合評(píng)定。
4.1.7實(shí)踐教學(xué)過程檢查按《教學(xué)與培訓(xùn)的檢查與評(píng)估》程序執(zhí)行。
4.2生產(chǎn)性實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）4.2.1各二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)實(shí)施計(jì)劃安排，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)（畢業(yè)實(shí)習(xí)）前一個(gè)月，積極和學(xué)生實(shí)習(xí)承接單位聯(lián)系，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃，由二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)審批后，報(bào)教務(wù)處備案。
4.2.2學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)前一周，二級(jí)學(xué)院組織召開學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，宣布實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排，進(jìn)行實(shí)習(xí)安全、實(shí)習(xí)紀(jì)律等安全教育。
4.2.3學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)至少設(shè)一名校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和一名校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、生活、安全教育和思想教育。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分別在學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定表上簽署意見并評(píng)分。
4.2.4實(shí)習(xí)結(jié)束后，二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理員負(fù)責(zé)收集學(xué)生實(shí)習(xí)鑒定，根據(jù)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的鑒定意見和評(píng)分，按課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的考核相關(guān)規(guī)定，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)，報(bào)二級(jí)學(xué)院批準(zhǔn)后錄入教務(wù)管理系統(tǒng)。
4.33畢業(yè)答辯4.3.1畢業(yè)答辯是學(xué)生畢業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生畢業(yè)的必備環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)合格是學(xué)生參加畢業(yè)答辯的前提條件。
4.3.2根據(jù)專業(yè)的技術(shù)領(lǐng)域特點(diǎn)和崗位群職業(yè)要求，畢業(yè)答辯可采用畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文兩種形式，具體由人才培養(yǎng)方案確定；由于航海類專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的特殊性，航海類專業(yè)上船畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生可用撰寫頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告的形式，代替畢業(yè)答辯，非上船實(shí)習(xí)學(xué)生必須進(jìn)行畢業(yè)答辯。
4.3.3各二級(jí)學(xué)院教務(wù)員按專業(yè)人才培養(yǎng)方案中教學(xué)進(jìn)程安排，與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安排同時(shí)確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，原則上畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師為同一人。
4.3.4學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，針對(duì)自己在實(shí)習(xí)中遇到的問題，通過和指導(dǎo)教師溝通，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，并按“申請(qǐng)開題、編制畢業(yè)設(shè)計(jì)或撰寫論文、與指導(dǎo)教師溝通并修改畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文、申請(qǐng)答辯”等流程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫任務(wù)。
4.3.5二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理人員在每年的6月初，組織安排學(xué)生到校參加畢業(yè)答辯（經(jīng)批準(zhǔn)以頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)答辯的學(xué)生可不到校參加答辯），并把畢業(yè)答辯成績(jī)錄入教務(wù)教學(xué)管理系統(tǒng)。
4.3.6教務(wù)處負(fù)責(zé)監(jiān)督各二級(jí)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)答辯的組織工作，并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告進(jìn)行抽檢，抽檢不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文或?qū)嵙?xí)報(bào)告返回各二級(jí)學(xué)院重新組織學(xué)生畢業(yè)答辯或撰寫。抽檢合格的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文，擇優(yōu)向省教育廳推薦優(yōu)秀畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
4.4流程圖。
6.1實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表jmi/cx/23—016.2實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿jmi/cx/23—026.3實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表jmi/cx/23—036.4實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)、習(xí)）報(bào)告jmi/cx/23—046.5畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)審表jmi/cx/23—056.6學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表jmi/cx/23—067.記錄保存7.1實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量記錄在二級(jí)學(xué)院（部）保存。
jmi/cx/23—01長(zhǎng)期保存實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃表（-學(xué)年第學(xué)期，第周—第周）二級(jí)學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室編號(hào)：
所屬實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
序號(hào)時(shí)間安排授課班級(jí)實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目名稱主講教師輔講教師（多個(gè)教師以頓號(hào)分割）周星期節(jié)次專業(yè)班級(jí)組別（第幾組//共幾組）////////制表人：
二級(jí)學(xué)院（部）負(fù)責(zé)人簽字：
填1/1。
jmi/cx/23—02長(zhǎng)期保存實(shí)踐教學(xué)情況和設(shè)備使用記錄簿二級(jí)學(xué)院（部）：
實(shí)訓(xùn)室名稱：
實(shí)訓(xùn)室編號(hào)：
實(shí)訓(xùn)中心（基地）：
使用日期：
記錄簿編號(hào)：
jmi/cx/23—03保存5年實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目開出率統(tǒng)計(jì)表（-學(xué)年第學(xué)期）二級(jí)學(xué)院（部）專業(yè)課程類型課程名稱班級(jí)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用本校設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)利用外單位設(shè)備開出實(shí)踐課時(shí)（項(xiàng)目）數(shù)實(shí)踐自開率（%）實(shí)踐開出率（%）未開實(shí)踐項(xiàng)目及原因b類課平均自開率（%）c類課平均自開率（%）總平均自開率（%）說明：課程類別分為：a、b、c三類課，a類課為純理論課，不須統(tǒng)計(jì)；b類課按課時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)，c類課按開設(shè)項(xiàng)目數(shù)統(tǒng)計(jì)。
jmi/cx/23—04保存5年專業(yè)實(shí)驗(yàn)((訓(xùn)、習(xí))報(bào)告姓名班級(jí)學(xué)號(hào)日期指導(dǎo)教師成績(jī)一、課題名稱：
二、目的要求：
三、
實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))設(shè)備：
四、實(shí)驗(yàn)(訓(xùn)、習(xí))步驟：
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目校內(nèi)（外）指導(dǎo)教師基本內(nèi)容及提綱參考文獻(xiàn)指導(dǎo)教師意見：
簽名：
年月日評(píng)閱教師意見：
簽名：
答辯組組長(zhǎng)答辯組成員記錄人答辯日期答辯記錄：
答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合成績(jī)答辯組組長(zhǎng)（簽名）：
年月日二級(jí)學(xué)院審核意見簽名：
年月日（院部蓋章）。
jmi/cx/23—05保存5年學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)考核表學(xué)生姓名班級(jí)學(xué)號(hào)實(shí)習(xí)單位部門單位地址聯(lián)系人及電話工作崗位起止日期學(xué)生自我鑒定：
簽名：
單位考核意見考核內(nèi)容優(yōu)秀良好一般及格不及格深入生產(chǎn)、服務(wù)一線，積極參加頂崗工作，不怕臟不怕累，任勞任怨，勇于實(shí)踐，態(tài)度謙遜，勤學(xué)多問。（20分）在崗位實(shí)踐過程中，能理論聯(lián)系實(shí)際，較好地完成崗位工作。（60分）在崗位實(shí)踐中參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作（或項(xiàng)目）內(nèi)容。（10分）在崗位實(shí)踐中，有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果(獨(dú)立完成或與人合作)，或因頂崗工作成績(jī)顯著而獲得實(shí)踐單位的嘉獎(jiǎng)（有證明材料）。（10分）成績(jī)?cè)u(píng)定：
優(yōu)秀良好及格不及格單位評(píng)語(yǔ)（單位指導(dǎo)教師或負(fù)責(zé)人）：
簽名：
（單位蓋章）年月日注：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)按實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師占70%，校內(nèi)指導(dǎo)教師占30%計(jì)入總成績(jī)，作為本人畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)。
校內(nèi)指導(dǎo)教師考核意見年月日實(shí)習(xí)成績(jī)（等級(jí)）校內(nèi)指導(dǎo)教師簽字二級(jí)學(xué)院審批意見簽字：
總評(píng)成績(jī)（等級(jí)）：
錄入人：
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十五
這是按照法律規(guī)定內(nèi)容的不同為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)法的分類。實(shí)體法是指以規(guī)定和確認(rèn)權(quán)利和義務(wù)或職責(zé)為主的法律，如，民法、刑法等；程序法是指以保證權(quán)利和義務(wù)得以實(shí)施或職權(quán)和職責(zé)得以履行的有關(guān)程序?yàn)橹鞯姆桑纾涸V訟法、稅收征收管理法等等。實(shí)體法和程序法的分類是就其主要方面的內(nèi)容而言，它們之間也有一些交叉，實(shí)體法中也可能涉及到一些程序規(guī)定，程序法中也可能有一些涉及到權(quán)利、義務(wù)、職權(quán)、職責(zé)等內(nèi)容的規(guī)定。：
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十六
生物課的教學(xué)方法很多，目前主要有講解法、發(fā)現(xiàn)法及程序法等。教師要根據(jù)具體情況，適當(dāng)應(yīng)用，才能收效。在教學(xué)中常以一種教學(xué)方法為主，結(jié)合其他教學(xué)方法加以運(yùn)用，如用講解法進(jìn)行教學(xué)，中間也可穿插一些啟發(fā)談話、自學(xué)閱讀、發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等方法，不過以講解法為主。
程序題綜合教學(xué)法也可叫主題分段教學(xué)法，它是一種新的教學(xué)方法，可在各種學(xué)科及課的類型中加以應(yīng)用，它是吸取著名的程序教學(xué)法的原理，結(jié)合我國(guó)目前的情況加以發(fā)展改進(jìn)創(chuàng)立。程序教學(xué)（programmedinstruction）是美國(guó)哈佛大學(xué)教授（行為主義心理學(xué)家）根據(jù)雷西（教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學(xué)家）的自動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)而創(chuàng)設(shè)的機(jī)械程序教學(xué)進(jìn)行。它的原理是根據(jù)哥倫比亞大學(xué)教授桑代克的'學(xué)習(xí)定律（效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律），這種教學(xué)機(jī)器又叫斯金鈉教學(xué)機(jī)，后來又進(jìn)一步發(fā)展用非機(jī)械的程序教材進(jìn)行教學(xué)。程序教學(xué)法近年在很多國(guó)家中實(shí)地應(yīng)用，效果顯著。為了豐富我國(guó)生物教學(xué)內(nèi)容，筆者加以改進(jìn)，主要用非機(jī)械的程序教學(xué)法，結(jié)合講解、自學(xué)閱讀、觀察演示、檢測(cè)練習(xí)及問題解答等綜合方法進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法教學(xué)目的明確、邏輯性強(qiáng)、重點(diǎn)突出、循序漸進(jìn)、學(xué)生積極性高，能認(rèn)真學(xué)習(xí)，因材施教，反復(fù)練習(xí)，教師能及時(shí)了解教學(xué)效果，又能結(jié)合電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行。
程序題綜合教學(xué)法的課時(shí)計(jì)劃在課的類型、教學(xué)目的，教具上與其他教學(xué)法相似，但在教具上要準(zhǔn)備程序題圖表（可制成掛圖形式）及學(xué)生答卷等。在教學(xué)過程中與其他教學(xué)法大不相同。首先教師要根據(jù)教材內(nèi)容，按次編寫程序課題，注意重點(diǎn)難點(diǎn)，課本內(nèi)容邏輯性等，列出問題。問題要具有吸引力，每一問題或圖表作一分段主題掛在講臺(tái)上，也可將分段主題寫在黑板上，比較節(jié)約，大的主題下也可再分小的主題，使學(xué)生思考和解答，然后叫學(xué)生自行按次閱讀教材，使學(xué)生自愿或由教師指名答復(fù)，必要時(shí)進(jìn)行討論，再由教師正確總結(jié)解答，這樣一個(gè)題目一個(gè)題目的提出，解答討論總結(jié)將教材內(nèi)容講完。為了增強(qiáng)理解，反復(fù)練習(xí)，再由教師提出重點(diǎn)難點(diǎn)討論講解，最后可給題目答卷使學(xué)主進(jìn)行書面解答，可使學(xué)生互相評(píng)分，這種教學(xué)法可不留給學(xué)生家庭書面作業(yè)。
現(xiàn)將九年制義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課本“生物”（華師大、上海師大編寫，上?？萍汲霭嫔?994），“細(xì)胞”一節(jié)程序題綜合教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃列下供參考。
1課的類型：
新課。
2教學(xué)目的：
使學(xué)生了解“細(xì)胞”是構(gòu)成生物的基本單位、動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和異同以及細(xì)胞的分裂繁殖和生長(zhǎng)。
3教具及器材：
程序題圖表（可制成掛圖形式）。掛圖：虎克像及其自制的顯微鏡及軟木細(xì)胞圖，現(xiàn)代顯微鏡，動(dòng)、植物細(xì)胞模式圖，細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)圖表，學(xué)生書面答卷。器材：西瓜、番茄成熟果實(shí)，白菜或青菜（小白菜）葉柄。模型：細(xì)胞結(jié)構(gòu)等模型。
4教學(xué)過程。
4．1教師在組織教學(xué)后，可提問1～2個(gè)“緒論”中問題，如什么是生物學(xué)，怎樣學(xué)好生物學(xué)等，也可不復(fù)習(xí)前課直接講新課。
4．2教師按次出示程序題有關(guān)圖表，并宣讀程序題。
程序題（分段主題）1：細(xì)胞是誰人發(fā)現(xiàn)的？怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎樣才能看到細(xì)胞？教師然后使學(xué)生閱讀“細(xì)胞”一節(jié)后，討論、解答、總結(jié)。
程序題2：動(dòng)物和。
[1][2]。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十七
教學(xué)有法，法無定法，貴在得法。教學(xué)方法是人們不斷探索和研究的問題，采取好的教學(xué)方法能收到事半功倍的效果。在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中我參與驗(yàn)證了我校張子強(qiáng)校長(zhǎng)承擔(dān)的省立項(xiàng)課題“四步教學(xué)法”，它是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法，下面我就該教學(xué)法的教學(xué)程序談一點(diǎn)自己的淺見。
一：自學(xué)指導(dǎo)。
記得曾有人說過這樣一句話：“如果說現(xiàn)在的文盲是不識(shí)字的，那么將來的文盲則是不會(huì)學(xué)習(xí)的”。它明確告訴我們，在教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)樽詫W(xué)能力對(duì)于一個(gè)人的智力發(fā)展，知識(shí)的積累有著十分重要的意義。初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，主要培養(yǎng)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能自主學(xué)習(xí)。比如，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)，可先用學(xué)生自學(xué)、討論、歸納的方法來處理。如在學(xué)unit9whenwasitinvented?時(shí)，可讓學(xué)生先自學(xué)課本第142頁(yè)上有關(guān)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的講解，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置思考題，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的含義是什么？被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)有什么不同？它是怎樣構(gòu)成的？如何使用？學(xué)生帶著問題閱讀教材，使自學(xué)收到了較好的效果。對(duì)詞匯教學(xué)，老師可以也可先設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過上下文自己去理解生詞的意義，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景，進(jìn)行功能訓(xùn)練。這就要求老師課前必須經(jīng)過鉆研教材，吃透教材和在確定好教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡可能科學(xué)地設(shè)計(jì)出自學(xué)提綱，學(xué)生帶著問題系統(tǒng)自學(xué)，這樣做學(xué)生心中有數(shù)，目標(biāo)明確，需要指出的是自學(xué)不僅僅是學(xué)生本人自己學(xué)，也可相互討論、相互補(bǔ)充、相互糾正，以達(dá)到共同提高的目的，從而也使得自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得到深化。
二：?jiǎn)l(fā)思維。
從孔夫之說過的“不憤不啟，不悱不發(fā)”到蘇霍姆林斯基指出的“教師越是善于給學(xué)生思維活動(dòng)賦予解決任務(wù)的性質(zhì)，那么學(xué)生的智慧力就越加積極地投入活動(dòng)”，所謂使思維“具有解決任務(wù)的性質(zhì)”也就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維能力。“四步教學(xué)法”著眼于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生自覺、自動(dòng)地參與到深層次的學(xué)習(xí)過程中。在學(xué)生經(jīng)過了第一步的自學(xué)指導(dǎo)后，對(duì)詞匯、語(yǔ)法、功能有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于有些語(yǔ)言的綜合運(yùn)用朦朦朧朧，知其然但不知其所以然，這時(shí)需要老師通過啟發(fā)、點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生由表及里，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，然后歸納總結(jié)，從而使學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，感受了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，而且提高了他們獨(dú)立分析問題，綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也大大啟發(fā)了他們的思維能力。
三：達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。
論語(yǔ)曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)前提條件。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)生通過體驗(yàn)參與學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生不斷探索新知識(shí)，增強(qiáng)自信心。此時(shí)學(xué)生內(nèi)心迫切要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，老師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行結(jié)果反饋，通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收來激勵(lì)學(xué)生取得成功。
達(dá)標(biāo)驗(yàn)收是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，起初老師可根據(jù)“小步子，慢節(jié)奏，勤反饋”設(shè)計(jì)成達(dá)標(biāo)驗(yàn)收題，使學(xué)生愿做、能做、做中取樂，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收的習(xí)題設(shè)計(jì)可多樣化，如填空、選擇、判斷、改錯(cuò)、問卷，亦可提問、小組競(jìng)賽，這樣既有利于幫助學(xué)生提高知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合及應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在類型設(shè)計(jì)上，老師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重、難點(diǎn)，來強(qiáng)化記憶，加深對(duì)新知識(shí)的理解。
四：強(qiáng)化效應(yīng)。
首先要把握教材，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容有個(gè)全面的了解，對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，教師通過一些提高性的討論題、思考題，來強(qiáng)化教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié)講評(píng)時(shí)要重點(diǎn)解決，查缺補(bǔ)漏，并對(duì)個(gè)別問題實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，以達(dá)到強(qiáng)化鞏固的目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合老師所講內(nèi)容和講授思路，將所學(xué)知識(shí)納入自己已有的知識(shí)體系，拓展視野，提高綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生用新知識(shí)解決新問題的能力，即使是細(xì)微的進(jìn)步，也應(yīng)加以肯定、鼓勵(lì)，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生成功感和成就感，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的熱愛，來進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐表明：“四步教學(xué)法”不是憑空而生的，而是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中行之有效的一種教學(xué)方法，只要我們能堅(jiān)持下去，自然能夠水到渠成。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十八
第一段：引言（150字）。
教師是教學(xué)中不可或缺的角色，而教學(xué)程序則是教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。教學(xué)程序是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，未來的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容按照一定的順序，依次組織與安排的過程。在這個(gè)過程中，教師必須具備詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以達(dá)到達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的最好效果。今天我將分享我的教學(xué)程序心得體會(huì)，希望能給諸位教師帶來一些啟示和幫助。
第二段：教學(xué)程序的重要性（250字）。
教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的重要性不言而喻。教師在教學(xué)過程中，如何安排適宜的步驟和教學(xué)方法，直接影響到教學(xué)效果的好壞。合理的教學(xué)程序可以保證教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)講解過程中不會(huì)出現(xiàn)漏洞，提高教學(xué)效率。而不合理的教學(xué)程序則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰、內(nèi)容混亂、教學(xué)順序錯(cuò)亂等問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
第三段：教學(xué)程序的優(yōu)化策略（350字）。
1.制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前應(yīng)該制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式等方面，讓學(xué)生能夠清晰地了解自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。
2.注意教學(xué)程序的精細(xì)化。教學(xué)程序越細(xì)致，越能規(guī)避教學(xué)過程中的疏漏。比如，授課中聽取和回應(yīng)學(xué)生的疑問和問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整并提供較為詳細(xì)的解決方案等。
3.根據(jù)學(xué)生掌握程度進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教學(xué)過程中，學(xué)生們的掌握程度不一，教師應(yīng)該不斷調(diào)整教學(xué)步驟和方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
在我的教育教學(xué)工作中，我試著采用了較為科學(xué)的教學(xué)程序，實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。我在教學(xué)計(jì)劃上，以學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、興趣愛好和學(xué)科等為主要考慮因素，制定了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有詳細(xì)的講解和演示，并輔以不同的教學(xué)方法配合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。
第五段：總結(jié)（200字）。
總之，教學(xué)程序?qū)τ诮逃虒W(xué)工作的好壞起著至關(guān)重要的作用。合理的教學(xué)程序不僅指導(dǎo)了教師的教學(xué)方式，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教學(xué)程序的具體實(shí)踐需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取適合的教學(xué)規(guī)劃和策略。希望我的教學(xué)程序心得體會(huì)，能給其他教師帶來一些啟示和幫助。
觀潮說課稿教學(xué)程序篇十九
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩(shī)，表達(dá)了中國(guó)人民積蓄心中的強(qiáng)烈愛國(guó)情懷和對(duì)香港回歸祖國(guó)后美好前程的衷心祝福。但語(yǔ)言凝練，語(yǔ)句含義深刻，學(xué)生不易理解，于是，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標(biāo)板書在黑板上。內(nèi)容如下：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點(diǎn)59分—1997年7月1日0時(shí)0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時(shí)此刻，中國(guó)人的有著什么樣的特殊的情感？這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)。
二、了解目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的。
學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，弄清本課的意圖。
三、自學(xué)課文，盡量完成目標(biāo)。
學(xué)生自讀，標(biāo)畫，盡量完成目標(biāo)，把不懂的地方標(biāo)出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩(shī)，七分讀”，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，既是本課教學(xué)的主要任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感的重要手段。讓學(xué)生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進(jìn)提升，學(xué)生在讀中那激動(dòng)、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時(shí)，讓學(xué)生交流課前搜集資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)感情朗讀，就在這回環(huán)往復(fù)的朗讀中，學(xué)生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進(jìn)我們靈魂的血和刀光?！贝藭r(shí)學(xué)生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達(dá)出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現(xiàn)場(chǎng)看著國(guó)旗緩緩升起，學(xué)生有了一吐為快的表達(dá)欲望。豐富的情感積蓄，讓學(xué)生的表達(dá)做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時(shí)，學(xué)生談的特別好。學(xué)生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語(yǔ)文的語(yǔ)言因素，把語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。