教案是教師備課的基礎(chǔ)，通過仔細擬定教案可以提升課堂教學的有效性。編寫教案時，要充分考慮學生的學習特點和興趣愛好，調(diào)動學生的學習積極性。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文涵蓋了不同學科和年級的教學內(nèi)容，可以幫助教師更好地編寫教案，提高教學質(zhì)量。希望對大家有所幫助，祝愿大家的教學工作更加出色！
七年級語文皇帝的新裝教案篇一
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
學會結(jié)合文章賞析人物形象
理解童話的寓意
一、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個真實的人，去說真實的話?。?BR> 六、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學生作品展示）
七、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
七年級語文皇帝的新裝教案篇二
“啊，美極了！真是美妙極了！”老大臣說。他戴著眼鏡仔細地看?！岸嗝疵赖幕y！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上說我對于這布感到非常滿意?！?BR> “嗯，我們聽到您的話真高興，”兩個織工一起說。他們把這些稀有的色彩和花紋描述了一番，還加上些名詞兒。這位老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那里去時，可以照樣背得出來。事實上他也就這樣辦了。
這兩個騙子又要了很多的錢，更多的絲和金子，他們說這是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進腰包里，連一根線也沒有放到織機上去。不過他們還是繼續(xù)在空空的機架上工作。
過了不久，皇帝派了另一位誠實的官員去看看，布是不是很快就可以織好。他的運氣并不比頭一位大臣的好：他看了又看，但是那兩架空空的織機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“您看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指著一些美麗的花紋，并且作了一些解釋。事實上什么花紋也沒有。
“我并不愚蠢！”這位官員想。“這大概是因為我不配擔當現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時對他們說，他非常喜歡這些美麗的顏色和巧妙的花紋?！笆堑?，那真是太美了，”他回去對皇帝說。
城里所有的人都在談?wù)撨@美麗的布料。
當這布還在織的時候，皇帝就很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。這樣，他就到那兩個狡猾的騙子住的地方去。這兩個家伙正以全副精神織布，但是一根線的影子也看不見。“您看這不漂亮嗎？”那兩位誠實的官員說?！氨菹抡埧矗嗝疵利惖幕y！多么美麗的色彩！”他們指著那架空空的織機，因為他們以為別人一定會看得見布料的。
“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝]有看見！這真是荒。唐！難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情?！?BR> “啊，它真是美極了！”皇帝說?！拔冶硎臼值貪M意！”
于是他點頭表示滿意。他裝做很仔細地看著織機的樣子，因為他不愿意說出他什么也沒有看見。跟他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西。不過，他們也照著皇帝的話說：“啊，真是美極了！”他們建議皇帝用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿上這衣服親自去參加快要舉行的游行大典。“真美麗！真精致！真是好極了！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在紐扣洞上的勛章；并且還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?BR> 第二天早晨游行大典就要舉行了。在頭天晚上，這兩個騙子整夜不睡，點起16支蠟燭。你可以看到他們是在趕夜工，要完成皇帝的新衣。他們裝做把布料從織機上取下來。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時又用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”
皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自到來了。這兩個騙子每人舉起一只手，好像他們拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子！這是外衣！”等等。“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣：穿著它的人會覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這衣服的妙處。”
“一點也不錯，”所有的騎士們都說?？墒撬麄兪裁匆矝]有看見，因為實際上什么東西也沒有。
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“我們要在這個大鏡子面前為陛下?lián)Q上新衣。
皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了。這兩個騙子裝做把他們剛才縫好的新衣服一件一件地交給他。他們在他的腰圍那兒弄了一陣子，好像是系上一件什么東西似的：這就是后裾(注：后裾(slaebet)就是拖在禮服后面的很長的一塊布；它是封建時代歐洲貴族的一種裝束。)?；实墼阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
”大家已經(jīng)在外面把華蓋準備好了，只等陛下一出去，就可撐起來去游行！“典禮官說。
”對，我已經(jīng)穿好了，“皇帝說，”這衣服合我的身么？“于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要叫大家看出他在認真地欣賞他美麗的服裝。那些將要托著后裾的內(nèi)臣們，都把手在地上東摸西摸，好像他們真的在拾其后裾似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。
這么著，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：”乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！“誰也不愿意讓人知道自己看不見什么東西，因為這樣就會暴露自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊。
”可是他什么衣服也沒有穿呀！“一個小孩子最后叫出聲來。
”上帝喲，你聽這個天真的聲音！“爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
”他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！“。
”他實在是沒有穿什么衣服呀！“最后所有的老百姓都說。
皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：”我必須把這游行大典舉行完畢?！耙虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的后裾。
七年級語文皇帝的新裝教案篇三
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。
3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
1、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
分2個課時。
課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。
課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點，及什么是童話。
一、課程導入：
一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
二、速讀課文，標出生字詞。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？
文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。
a、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：
第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）。
明確答案：
（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；
（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。
小結(jié)：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：
（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？
（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？
（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個字概括故事的主要內(nèi)容。
教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點撥：這個皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。
四、布置作業(yè)：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
七年級語文皇帝的新裝教案篇四
1.了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話想象和夸張的特點。?。
5.培養(yǎng)復述課文的能力。
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。
1.重點：
（1）學習復述課文。
（2）理解這篇童話的諷喻意義。
（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點：童話想象和夸張的特點。?。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
：二課時。?。
。
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> 看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。
二、作家作品簡介?。
1.讀準下列加點字的音：?。
滑稽（??）陛下（?）頭銜（??）駭人聽聞(??）欽差大臣(??）。
隨聲附和（?）??炫耀（??）勛章(???）稱職（????）?。
2、指導學生課文指導簡單。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
2).聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。
3）請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
4)理清故事情節(jié)。
在前邊閱讀課文的基礎(chǔ)上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
1）童話故事中的中心人物是誰?
2）貫穿全文的線索是什么？
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3）請同學們根據(jù)各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節(jié)、概括故事內(nèi)容。
討論并歸納。
愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝?。
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”?。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?。
策四段：從“這樣”到完。?。
三、小結(jié)。
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、第一課時作業(yè)代化設(shè)計??。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：??。
（二）給下列多音字正確的注音：
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。?。
一、探究閱讀。
1.課文怎么寫皇帝愛新裝的？；?。
2.請找出第一段中關(guān)鍵詞語。
3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？?。
4.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？?。
8.皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？?。
9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？?。
10.兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？?。
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。?。
11.課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？?。
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。?。
討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人?？坍嫵隽嘶实鄣某髴B(tài)。?。
13.大家為什么都稱贊新衣？?。
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。?。
14.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？?。
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。?。
15.小孩子為什么敢于說真話？?。
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。?。
三、作業(yè)。
。
閱讀下面語段，回答文后的問題。?。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。?。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”?。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是：（???）。
a.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。?。
b.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。?。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。?。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。?。
3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（??）。
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。?。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。?。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。?。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。?。
1、皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。?。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。?。
這里運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等。
這里運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等把皇帝的丑態(tài)刻畫的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。?。
刻畫大臣們也運用了神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等。
合作探究，理解故事的內(nèi)涵：
1、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？
3、故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。
[預期結(jié)果]。
故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
三、拓展探究。
1、出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發(fā)言。
預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。
四、教師小結(jié)。
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(接課時二的閱讀文)。?。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（??）。
a.外貌描寫?b.語言描寫c.行動描寫d.心理描寫。
5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（??）。
a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。?。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。?。
c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。?。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。?。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。?。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。?。
c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。?。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
(丹麥)安徒生。
愛???????????皇帝????（愚蠢?虛榮?不稱職）。
做????新????官員????（愚蠢?虛榮??自私??）。
穿????裝?????百姓????（迫于皇威??不敢說真話）。
展???????????小孩???（天真無邪?無私無畏?揭穿謊言）。
七年級語文皇帝的新裝教案篇五
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
一、引發(fā)興趣，導入新課
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景
1、鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）
2、苯淌介紹寫作背景
三、朗讀復述，梳理情節(jié)
1、笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2、敝該看課件畫面，復述內(nèi)容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）
3、幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛穿新裝（1）
開端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）
五、學習想象和夸張
（一）投影出示問題，小組討論活動
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）
1、北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2、北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3、北硐衷諳附諉櫳瓷稀
（二）激發(fā)想象，訓練表達
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）
1、奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
七年級語文皇帝的新裝教案篇六
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。
初步理解童話這一文學體裁。
一．導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二．簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者?！毕旅婺奈恢覍嵉淖x者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）
三．學習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：（愛）新裝――（做）新裝――（看）新裝――（穿）新裝――（展）新裝。說出起止。
2．請一位同學照此順序復述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3．你認為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點。教師引導）
4．思考討論：
1）找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
2）在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
學生回答，教師小結(jié)明確：
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）
（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4）說了這么多，誰能說說什么叫童話？
（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5）童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺??！
有同學可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用――引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了?！彼倪@篇童話是有其真實基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）
其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
（我們應(yīng)當堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
課下你能學有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
七年級語文皇帝的新裝教案篇七
像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學的高原期，我考慮了半天，抓住了“謊言[”這一切入口，成功的抓住主題教學，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學生的樸實，當兩者相遇的時候上出了厚實。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領(lǐng)悟。當然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應(yīng)該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設(shè)計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應(yīng)該臨時改變原來的設(shè)計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設(shè)計課件的`時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導?？煽傮w學生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。
每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
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七年級語文皇帝的新裝教案篇八
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應(yīng)多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
一、默讀課文，復述故事。
二、討論問題，理解課文。
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評議，
（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
七年級語文皇帝的新裝教案篇九
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
教學重難點：
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
教學環(huán)節(jié)：
2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課（今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。）。
5、請學生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。
精致呈報。
1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索？（新裝）。
2、梳理文章脈絡(luò)：請同學們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
結(jié)局--孩子揭新裝）。
（二）學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝？
能織出人間最美麗的布。
布的顏色和圖案：分外美觀。
布的特性：奇怪的特性。
（三）學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見。
神態(tài)：裝模作樣地看了又看。
語言：點頭贊美“真是美極了”
（四）聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法？（語言描寫、動作描寫）請具體分析。
騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看！新衣服縫好啦！
騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點。
皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。
（五）閱讀小孩揭新裝部分，回答：
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。
“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學習請同學們用一個字概括故事情節(jié)。（騙）。
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用兩個字加以概括）。
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。
六、課外拓展：
請同學們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點。
1.重點：(1)學習復述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)。
勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR> 8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的.官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR> 10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結(jié)。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計。
(一)看下面句子的含義寫出詞語：
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。
2.使人聽了非常震驚。
3.形容毫無主見，一味盲從。
4.忙著做各種事情。
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：
1.稱贊()稱職()稱桿()。
achen414。
2.差使)差錯()差不多()參差()。
acha141。
3.走著()高著()著急()著眼()。
azhao122。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()。
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。()。
3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()。
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10.提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十一
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
1.重點：
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
二課時。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)。
勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR> 10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結(jié)。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?BR> 皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計。
(一)看下面句子的含義寫出詞語：
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。
2.使人聽了非常震驚。
3.形容毫無主見，一味盲從。
4.忙著做各種事情。
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：
1.稱贊()稱職()稱桿()。
achen414。
2.差使)差錯()差不多()參差()。
acha141。
3.走著()高著()著急()著眼()。
azhao122。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()。
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。()。
3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()。
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10.提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十二
【教學目的】。
通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學難點】。
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學內(nèi)容和步驟】。
一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的.封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?BR> 學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學生當堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設(shè)計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十三
當這布還在織的時候，皇帝就很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。這樣，他就到那兩個狡猾的騙子住的地方去。這兩個家伙正以全副精神織布，但是一根線的影子也看不見。您看這不漂亮嗎？那兩位誠實的官員說。陛下請看，多么美麗的花紋！多么美麗的色彩！他們指著那架空空的織機，因為他們以為別人一定會看得見布料的。
這是怎么一回事兒呢？皇帝心里想。我什么也沒有看見！這真是荒唐！難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情。
啊，它真是美極了！皇帝說。我表示十二分地滿意！
于是他點頭表示滿意。他裝做很仔細地看著織機的樣子，因為他不愿意說出他什么也沒有看見。跟他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西。不過，他們也照著皇帝的話說：啊，真是美極了！他們建議皇帝用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿上這衣服親自去參加快要舉行的游行大典。真美麗！真精致！真是好極了！每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在紐扣洞上的勛章；并且還封他們?yōu)橛缚棊煛?BR> 第二天早晨游行大典就要舉行了。在頭天晚上，這兩個騙子整夜不睡，點起16支蠟燭。你可以看到他們是在趕夜工，要完成皇帝的新衣。他們裝做把布料從織機上取下來。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時又用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：請看！新衣服縫好了！
皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自到來了。這兩個騙子每人舉起一只手，好像他們拿著一件什么東西似的。他們說：請看吧，這是褲子，這是袍子！這是外衣！等等。這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣：穿著它的人會覺得好像身上沒有什么東西似的這也正是這衣服的妙處。
一點也不錯，所有的騎士們都說?？墒撬麄兪裁匆矝]有看見，因為實際上什么東西也沒有。
現(xiàn)在請皇上脫下衣服，兩個騙子說，我們要在這個大鏡子面前為陛下?lián)Q上新衣。
皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了。這兩個騙子裝做把他們剛才縫好的新衣服一件一件地交給他。他們在他的腰圍那兒弄了一陣子，好像是系上一件什么東西似的：這就是后裾(注：后裾(slaebet)就是拖在禮服后面的很長的一塊布；它是封建時代歐洲貴族的一種裝束。)?；实墼阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
上帝，這衣服多么合身??！式樣裁得多么好看??！大家都說。多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！
大家已經(jīng)在外面把華蓋準備好了，只等陛下一出去，就可撐起來去游行！典禮官說。
對，我已經(jīng)穿好了，皇帝說，這衣服合我的身么？于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要叫大家看出他在認真地欣賞他美麗的服裝。那些將要托著后裾的內(nèi)臣們，都把手在地上東摸西摸，好像他們真的在拾其后裾似的。他們開步走，手中托著空氣他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。
這么著，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！誰也不愿意讓人知道自己看不見什么東西，因為這樣就會暴露自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有得到這樣普遍的稱贊。
可是他什么衣服也沒有穿呀！一個小孩子最后叫出聲來。
上帝喲，你聽這個天真的聲音！爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！
他實在是沒有穿什么衣服呀！最后所有的老百姓都說。
皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的后裾。
啟示：這里揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級是何等虛榮、鋪張浪費，而且最重要的是，何等愚蠢。騙子們看出了他們的特點，就提出凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服。他們當然看不見，因為根本就沒有什么衣服。但是他們心虛，都怕人們發(fā)現(xiàn)他們既不稱職，而又愚蠢，就異口同聲地稱贊那不存在的衣服是如何美麗，穿在身上是如何漂亮，還要舉行一個游行大典，赤身露體，招搖過市，讓百姓都來欣賞和誦贊。不幸這個可笑的騙局，一到老百姓面前就被揭穿了?；实巯虏涣伺_，仍然要裝腔作勢，必須把這游行大典舉行完畢，而且因此他還要擺出一副更驕傲的神氣。這種弄虛作假但極愚蠢的統(tǒng)治者，大概在任何時代都會存在。因此這篇童話在任何時候也都具有現(xiàn)實意義。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十四
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。
一、導入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二、學習課文。
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的'故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝—新裝—新裝—新裝。
（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）。
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）。
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。
三、學生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）。
四、了解它的體裁——童話。
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五、作文：
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六、作業(yè)。
展開聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
１、說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
２、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
３、騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
４、要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
愛愚蠢語言。
做虛偽1皇帝動作。
安徒生展。
對比。
誠實小孩。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十五
教學重點、難點：
1.重點：整體感知課文，理清故事情節(jié)(提示方法：敘述性文章分段注意找時間性的詞語)，了解人物形象。
2.難點：了解童話這種體裁想象和夸張的藝術(shù)特點。
教法：朗讀教學法、啟發(fā)點撥法、多媒體演示法。
教學過程：第一課時。
一.導入。
課前出示第一張投影，等待上課。
上課之前，請同學們看一個動畫片，出示第2張投影，播放視頻動畫?？赐?，師接說：剛同學們看的動畫片就是根據(jù)我們將要學的安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》改編的。
(這個環(huán)節(jié)可以讓學生初步了解故事情節(jié)，以節(jié)約上課時讓學生看書的時間)。
二、好我們現(xiàn)在就來學習〈〈皇帝的新裝〉〉，關(guān)視頻，
學習課文之前，我們?nèi)悦鞔_一下學習本文要完成什么學習任。請大家看到第3張投影。
三、文學常識。
1、這是一篇童話，我們先來了解一下童話這種體裁的概念，大家看到第4張投影。生讀——師析——生抄在注=1gb3①下面。
2、下面了解一下作者的情況，請同學們看第5張投影：
安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(口頭補充：其作品揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。)。
師讀，讓學生把紅色的字在注=1gb3①中劃出。
四、檢查預習，給出第6張投影讀——在讀一讀，寫一寫中注出，作業(yè)：預習讀書筆記。
四.故事情節(jié)。
1.標注36個自然段，這篇童話的故事情節(jié)剛才大家課前在看動畫片時，已有所了解，現(xiàn)在我們來具體分析一下。請大家看到第7張投影，這張投影上有四張畫片，請你結(jié)合課文內(nèi)容用動賓短語給這四圖命名，并找所屬自然段。打出問題：
用動賓短語為這四幅圖擬個名，并指出其所屬段落。
邊提問分析邊先給出圖名答案，再給出所屬段落答案(提示：敘述性文章注意找時間性的詞語：1、2、5、23、節(jié)首句;故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時前有引子，后有尾聲。)。
問題：請按照“愛新裝——做新裝——看新裝——穿、展新裝”的順序給課文分段。
讓學生把這張投影筆記記在相應(yīng)的段落處。
2.出示第8張投影：課文的情節(jié)以“新裝”為線索，圍繞一個“騙”字展開，請用一個動詞說說各類人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。
出示“騙”及人物圖——邊提問邊給出答案：
embed.8。
3、整個騙局能成功，在于騙子說的一句話，這句話在推動故事情節(jié)中起作關(guān)鍵的作用。請同學們看到第9張投影：
找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句。
提問——給出答案：
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。(在2節(jié)三角號劃出完在書間筆記)。
析：騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。(完成練三2)。
第二課時。
五、品析人物。
上堂課我們分析了故事情節(jié)，現(xiàn)在我們對人物形象作點品析。
(一)請大家看到第10張投影：
1“愛新裝”部分從哪到哪描寫了皇帝愛新衣愛到了癡迷的程度?
2老大臣、誠實的官員去看織布，他們看到了什么?為什么不敢說真話?
3皇帝親自去看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?
七年級語文皇帝的新裝教案篇十六
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。
初步理解童話這一文學體裁。
一、導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二、簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：
“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）。
三、學習新課：
1、（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2、請一位同學照此順序復述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3、你認為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點。教師引導）。
4、思考討論：
1、找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）。
2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
學生回答，教師小結(jié)明確：
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）。
（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4、說了這么多，誰能說說什么叫童話？
（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5、童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺?。?BR> 有同學可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）。
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）。
其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）。
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
（我們應(yīng)當堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
課下你能學有所得嗎？
1、課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2、給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十七
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
一、引發(fā)興趣，導入新課。
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景。
1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2敝該看課件畫面，復述內(nèi)容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）。
3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
開端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）。
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）。
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）。
五、學習想象和夸張。
（一）投影出示問題，小組討論活動。
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的`。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓練表達。
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）。
1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維。
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
【】。
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應(yīng)多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
一、默讀課文，復述故事。
二、討論問題，理解課文。
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶啞）。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評議，
（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十八
1、把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2、通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3、發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學步驟：學生活動教師組織。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學步驟學生活動教師組織教學反思。
1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價：
a.劇本編寫的評價；
b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展。
步驟學生教師反思。
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。
2全班交流，評價。組織交流評價。
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
七年級語文皇帝的新裝教案篇一
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
學會結(jié)合文章賞析人物形象
理解童話的寓意
一、了解作者，導入新課
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
二、感知課文，復述情節(jié)。
1、檢查預習：
2、復述故事
安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結(jié)合圖片把這個故事復述下來？師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）
教師引導學生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質(zhì)進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢?？（做一個真實的人，去說真實的話?。?BR> 六、發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2―3名學生作品展示）
七、教師寄語
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
七年級語文皇帝的新裝教案篇二
“啊，美極了！真是美妙極了！”老大臣說。他戴著眼鏡仔細地看?！岸嗝疵赖幕y！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上說我對于這布感到非常滿意?！?BR> “嗯，我們聽到您的話真高興，”兩個織工一起說。他們把這些稀有的色彩和花紋描述了一番，還加上些名詞兒。這位老大臣注意地聽著，以便回到皇帝那里去時，可以照樣背得出來。事實上他也就這樣辦了。
這兩個騙子又要了很多的錢，更多的絲和金子，他們說這是為了織布的需要。他們把這些東西全裝進腰包里，連一根線也沒有放到織機上去。不過他們還是繼續(xù)在空空的機架上工作。
過了不久，皇帝派了另一位誠實的官員去看看，布是不是很快就可以織好。他的運氣并不比頭一位大臣的好：他看了又看，但是那兩架空空的織機上什么也沒有，他什么東西也看不出來。
“您看這段布美不美？”兩個騙子問。他們指著一些美麗的花紋，并且作了一些解釋。事實上什么花紋也沒有。
“我并不愚蠢！”這位官員想。“這大概是因為我不配擔當現(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時對他們說，他非常喜歡這些美麗的顏色和巧妙的花紋?！笆堑?，那真是太美了，”他回去對皇帝說。
城里所有的人都在談?wù)撨@美麗的布料。
當這布還在織的時候，皇帝就很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。這樣，他就到那兩個狡猾的騙子住的地方去。這兩個家伙正以全副精神織布，但是一根線的影子也看不見。“您看這不漂亮嗎？”那兩位誠實的官員說?！氨菹抡埧矗嗝疵利惖幕y！多么美麗的色彩！”他們指著那架空空的織機，因為他們以為別人一定會看得見布料的。
“這是怎么一回事兒呢？”皇帝心里想?！拔沂裁匆矝]有看見！這真是荒。唐！難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情?！?BR> “啊，它真是美極了！”皇帝說?！拔冶硎臼值貪M意！”
于是他點頭表示滿意。他裝做很仔細地看著織機的樣子，因為他不愿意說出他什么也沒有看見。跟他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西。不過，他們也照著皇帝的話說：“啊，真是美極了！”他們建議皇帝用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿上這衣服親自去參加快要舉行的游行大典。“真美麗！真精致！真是好極了！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂?；实圪n給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在紐扣洞上的勛章；并且還封他們?yōu)椤坝缚棊煛薄?BR> 第二天早晨游行大典就要舉行了。在頭天晚上，這兩個騙子整夜不睡，點起16支蠟燭。你可以看到他們是在趕夜工，要完成皇帝的新衣。他們裝做把布料從織機上取下來。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時又用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”
皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自到來了。這兩個騙子每人舉起一只手，好像他們拿著一件什么東西似的。他們說：“請看吧，這是褲子，這是袍子！這是外衣！”等等。“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣：穿著它的人會覺得好像身上沒有什么東西似的——這也正是這衣服的妙處。”
“一點也不錯，”所有的騎士們都說?？墒撬麄兪裁匆矝]有看見，因為實際上什么東西也沒有。
“現(xiàn)在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說，“我們要在這個大鏡子面前為陛下?lián)Q上新衣。
皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了。這兩個騙子裝做把他們剛才縫好的新衣服一件一件地交給他。他們在他的腰圍那兒弄了一陣子，好像是系上一件什么東西似的：這就是后裾(注：后裾(slaebet)就是拖在禮服后面的很長的一塊布；它是封建時代歐洲貴族的一種裝束。)?；实墼阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
”大家已經(jīng)在外面把華蓋準備好了，只等陛下一出去，就可撐起來去游行！“典禮官說。
”對，我已經(jīng)穿好了，“皇帝說，”這衣服合我的身么？“于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要叫大家看出他在認真地欣賞他美麗的服裝。那些將要托著后裾的內(nèi)臣們，都把手在地上東摸西摸，好像他們真的在拾其后裾似的。他們開步走，手中托著空氣——他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。
這么著，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：”乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！“誰也不愿意讓人知道自己看不見什么東西，因為這樣就會暴露自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊。
”可是他什么衣服也沒有穿呀！“一個小孩子最后叫出聲來。
”上帝喲，你聽這個天真的聲音！“爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
”他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！“。
”他實在是沒有穿什么衣服呀！“最后所有的老百姓都說。
皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：”我必須把這游行大典舉行完畢?！耙虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的后裾。
七年級語文皇帝的新裝教案篇三
1、掌握課文的生字詞，熟悉故事情節(jié)的發(fā)展，感悟文章的主旨。
2、了解什么是童話，理解想象和夸張的作用，并了解課文中人物的心理描寫、語言描寫、行動描寫及其作用。
3、培養(yǎng)學生在作文中大膽想象，運用夸張手法以及刻畫人物心理、語言等的能力。
分析每個人物的心理、語言、行為，概括出人物的特點，揭露里面丑惡的現(xiàn)象。
1、領(lǐng)會本文揭露問題的深刻性，采用提問的方式講述，啟發(fā)學生深入理解。
2、皇帝會光著身子游行，看起來是夸張的，其實是合理的，這是學生難以理解的地方，要講清楚這正是童話組織情節(jié)結(jié)構(gòu)的特色。
分2個課時。
課時1：熟讀課文，掌握生字詞；梳理線索，把握故事情節(jié)；分段，分析人物特點。
課時2：提問，啟發(fā)學生思考，分析文章揭示問題的深刻性，概括主題；講解想象、夸張，總結(jié)童話特點，及什么是童話。
一、課程導入：
一個愛新裝不愛江山的皇帝有這樣的一件衣服：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見，摸不著。世界上真的有這么一件神奇的衣服嗎？沒有。今天我們就來學習《皇帝的新裝》，看看這是怎么樣的一件衣服？看看這皇帝有多荒唐、可笑！
二、速讀課文，標出生字詞。
三、熟讀課文，梳理線索，把握故事情節(jié)。
1、請大家速讀課文，看看文章是圍繞什么來寫的？
文章是圍繞“新裝”來寫的，也就是說“新裝”就是這篇文章的線索。
2、把握故事情節(jié)，劃分段落并初步認識每一個人物。
a、故事情節(jié)一般可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。請圍繞“新裝”這一線索梳理故事的發(fā)展情節(jié)。愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝——揭新裝。
b、根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)，給課文劃分段落。提出問題，概括人物特點，分析每一段落在全文中的作用。全文可以分為四段：
第一段（第1小節(jié)）引子，介紹故事的主人公——皇帝。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關(guān)的句子，然后回答。）。
明確答案：
（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；
（2）他不關(guān)心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；
（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。小結(jié)：皇帝是一個喜歡新衣成癖而完全不關(guān)心國家社稷的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝作了有力的伏筆。
第二段（“有一天”至“一直搞到深夜”）開端，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。
小結(jié)：皇帝是個十分懶惰的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的衣服，就可以看出哪些人對秘書的職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻子。于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三段（“我到很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┌l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。提出三個小問題讓學生思考、回答：
（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？
（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要搞瞞和騙？
（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？
分析：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談?wù)撁利惖囊铝??；实墼僖材筒蛔×恕Ｌ貏e圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一段進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢無知，朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子的現(xiàn)象。
第四段（“第二天早上”至結(jié)束）由高潮到結(jié)局，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（學生朗讀）這一段淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
3、用一個字概括故事的主要內(nèi)容。
教師引導學生帥選，確定為“騙”字。如何理解文中“騙”的含義？
點撥：這個皇帝領(lǐng)導的朝廷上下，都是你騙我，我騙你的現(xiàn)象。這樣的社會是黑暗的，是不真實的。
四、布置作業(yè)：認真重讀課文，思考：
1、皇帝、大臣、百姓那么多人都上當受騙的根本原因是什么？
2、小孩為什么敢于說出真話？他說的真話又說明了什么問題？
七年級語文皇帝的新裝教案篇四
1.了解有關(guān)童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內(nèi)容。
2.在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
3.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
4.了解童話想象和夸張的特點。?。
5.培養(yǎng)復述課文的能力。
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。
1.重點：
（1）學習復述課文。
（2）理解這篇童話的諷喻意義。
（3）從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.難點：童話想象和夸張的特點。?。
1、朗讀法。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
：二課時。?。
。
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?BR> 看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學習本文，要學會多角度、多側(cè)面的地學習，去分析。
二、作家作品簡介?。
1.讀準下列加點字的音：?。
滑稽（??）陛下（?）頭銜（??）駭人聽聞(??）欽差大臣(??）。
隨聲附和（?）??炫耀（??）勛章(???）稱職（????）?。
2、指導學生課文指導簡單。
[要求]：分別擔任皇帝、老大臣、誠實的官員、小孩子、其他人、旁白。
1).用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。
2).聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。
3）請學生復述課文并作簡單評析。
要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。
4)理清故事情節(jié)。
在前邊閱讀課文的基礎(chǔ)上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
1）童話故事中的中心人物是誰?
2）貫穿全文的線索是什么？
本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3）請同學們根據(jù)各類人圍繞新裝做的事情劃分故事情節(jié)、概括故事內(nèi)容。
討論并歸納。
愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝?。
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”?。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?。
策四段：從“這樣”到完。?。
三、小結(jié)。
閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫生字、詞語。
2、第一課時作業(yè)代化設(shè)計??。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：??。
（二）給下列多音字正確的注音：
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。?。
一、探究閱讀。
1.課文怎么寫皇帝愛新裝的？；?。
2.請找出第一段中關(guān)鍵詞語。
3.第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？?。
4.兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？?。
8.皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？?。
9.跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？?。
10.兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？?。
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。?。
11.課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？?。
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。?。
討論并歸納：這是皇帝在自欺欺人?？坍嫵隽嘶实鄣某髴B(tài)。?。
13.大家為什么都稱贊新衣？?。
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。?。
14.皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？?。
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。?。
15.小孩子為什么敢于說真話？?。
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。?。
三、作業(yè)。
。
閱讀下面語段，回答文后的問題。?。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。?。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”?。
2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個小孩最后叫了出來”對這句話分析正確的是：（???）。
a.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。?。
b.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。?。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。?。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。?。
3.“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（??）。
a.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。?。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。?。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。?。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。?。
1、皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。?。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。?。
這里運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等。
這里運用語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫等把皇帝的丑態(tài)刻畫的淋漓盡致。
2.那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。?。
刻畫大臣們也運用了神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫等。
合作探究，理解故事的內(nèi)涵：
1、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？
3、故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)。
[預期結(jié)果]。
故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
三、拓展探究。
1、出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發(fā)言。
預期：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。
問題二：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說”的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，達到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”特別重要。在討論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。
四、教師小結(jié)。
一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、布置作業(yè)。
1、課后練習一、二、三、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(接課時二的閱讀文)。?。
4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（??）。
a.外貌描寫?b.語言描寫c.行動描寫d.心理描寫。
5.對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（??）。
a.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。?。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。?。
c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。?。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。?。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。?。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。?。
c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。?。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
(丹麥)安徒生。
愛???????????皇帝????（愚蠢?虛榮?不稱職）。
做????新????官員????（愚蠢?虛榮??自私??）。
穿????裝?????百姓????（迫于皇威??不敢說真話）。
展???????????小孩???（天真無邪?無私無畏?揭穿謊言）。
七年級語文皇帝的新裝教案篇五
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
一、引發(fā)興趣，導入新課
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景
1、鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）
2、苯淌介紹寫作背景
三、朗讀復述，梳理情節(jié)
1、笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2、敝該看課件畫面，復述內(nèi)容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）
3、幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛穿新裝（1）
開端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）
五、學習想象和夸張
（一）投影出示問題，小組討論活動
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）
1、北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2、北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3、北硐衷諳附諉櫳瓷稀
（二）激發(fā)想象，訓練表達
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）
1、奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
七年級語文皇帝的新裝教案篇六
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。
初步理解童話這一文學體裁。
一．導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬?，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二．簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者?！毕旅婺奈恢覍嵉淖x者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）
三．學習新課：
1．（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：（愛）新裝――（做）新裝――（看）新裝――（穿）新裝――（展）新裝。說出起止。
2．請一位同學照此順序復述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3．你認為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃?，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點。教師引導）
4．思考討論：
1）找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）
2）在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
學生回答，教師小結(jié)明確：
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）
（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4）說了這么多，誰能說說什么叫童話？
（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5）童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺??！
有同學可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用――引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了?！彼倪@篇童話是有其真實基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）
其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
（我們應(yīng)當堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
課下你能學有所得嗎？
1．課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2．給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
七年級語文皇帝的新裝教案篇七
像往常一樣，對著自己熟悉得有點陌生的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學的高原期，我考慮了半天，抓住了“謊言[”這一切入口，成功的抓住主題教學，用一個課時將這老課上透上厚上出新意，沒有作秀，沒有觀客，只有自己的真實和學生的樸實，當兩者相遇的時候上出了厚實。
《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個很著名的童話故事，作者借這個夸張的故事辛辣地諷刺了社會上的虛偽無恥的不正之風，具有警醒世人的意義，最重要的是對于初一的學生讓他們體會到做人的真誠，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語文課程標準提出“學生是學習和發(fā)展的主體”；要尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”；“對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”的要求來上這一課。我是將這一課當做閱讀課來講的，主要使用談話法，所以讀得比較少，更多的是讓學生自己體會人物的內(nèi)心，以及咀嚼童話的意蘊，如讓學生思考“說謊的都有些什么人？””他們?yōu)槭裁凑f謊””如果你是他們的當中的一個你會怎樣做？””如果你是那個小孩你會不會說出真話”作者想要借著這么一個至上而下的編織謊言的世界，想要告訴我們什么？”這些問題都值得教師、學生一起去探討、領(lǐng)悟。當然，我們不應(yīng)該規(guī)定死一個答案，因為學生對文本的感悟是不一樣的，他們有著自己獨特的個性體驗，我們應(yīng)該尊重他們在課堂上的感悟。
當然，我在設(shè)計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應(yīng)該臨時改變原來的設(shè)計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設(shè)計課件的`時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導?？煽傮w學生活躍的思維，爭先恐后的發(fā)言，滔滔不絕的言談，的確是呈現(xiàn)出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。
每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。
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七年級語文皇帝的新裝教案篇八
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應(yīng)多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
一、默讀課文，復述故事。
二、討論問題，理解課文。
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶?。?。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評議，
（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
七年級語文皇帝的新裝教案篇九
１、分析主要人物特點。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
教學重難點：
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
教學環(huán)節(jié)：
2、對作者進行簡單的介紹：安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法。
4、然后導入本課（今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。）。
5、請學生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘。
精致呈報。
1、請同學們帶著剛才認識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索？（新裝）。
2、梳理文章脈絡(luò)：請同學們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
結(jié)局--孩子揭新裝）。
（二）學生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會決定讓騙子做新裝？
能織出人間最美麗的布。
布的顏色和圖案：分外美觀。
布的特性：奇怪的特性。
（三）學生聽讀看新裝部分，回答：請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見。
神態(tài)：裝模作樣地看了又看。
語言：點頭贊美“真是美極了”
（四）聽讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運用了那些描寫手法？（語言描寫、動作描寫）請具體分析。
騙子加班：動作：取下衣料，裁了一陣，縫了一通。語言：請看！新衣服縫好啦！
騙子獻衣：動作：各舉起一只手。語言：褲子、袍子、外衣、優(yōu)點。
皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰。
大家吹捧：合身、好看、花紋、色彩、貴重。
（五）閱讀小孩揭新裝部分，回答：
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏，敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。
“因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去，我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式，在人物后填入一個修飾性詞語，來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學習請同學們用一個字概括故事情節(jié)。（騙）。
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？（用兩個字加以概括）。
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙。
六、課外拓展：
請同學們課后就下面設(shè)定的情境，展開大膽想像，對故事情節(jié)進行既在意料之外、又在情理之中的合理增補，體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點。
1.重點：(1)學習復述課文。(2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)。
勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR> 8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的.官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR> 10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結(jié)。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計。
(一)看下面句子的含義寫出詞語：
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。
2.使人聽了非常震驚。
3.形容毫無主見，一味盲從。
4.忙著做各種事情。
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：
1.稱贊()稱職()稱桿()。
achen414。
2.差使)差錯()差不多()參差()。
acha141。
3.走著()高著()著急()著眼()。
azhao122。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()。
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。()。
3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()。
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
第二課時。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10.提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十一
1.認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
1.重點：
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
二課時。
一、預習。
1.讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)。
勛章(xun1)稱職(chen4)。
2.解釋下面的詞語：
(l)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1.作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2.導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4.提問：請找出第一段中關(guān)鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
8.提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9.提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR> 10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結(jié)。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀"換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?BR> 皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。
第一課時作業(yè)代化設(shè)計。
(一)看下面句子的含義寫出詞語：
1.比喻人或事物已壞到無法挽救。
2.使人聽了非常震驚。
3.形容毫無主見，一味盲從。
4.忙著做各種事情。
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：
1.稱贊()稱職()稱桿()。
achen414。
2.差使)差錯()差不多()參差()。
acha141。
3.走著()高著()著急()著眼()。
azhao122。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。()。
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。()。
3.他就到那兩個狡滑的騙子那里。()。
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。()。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3.提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10.提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎(chǔ)的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結(jié)。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十二
【教學目的】。
通過品味語言，培養(yǎng)學生創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
【教學重點】。
培養(yǎng)學生聯(lián)想和想像能力，曲折地表現(xiàn)生活的能力。
【教學難點】。
引導學生從品味語言入手，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。
【教學內(nèi)容和步驟】。
一、導學定向(出示小黑板，學生誦讀)。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
激疑：這首詩給我們什么啟示?
學生討論，教師小結(jié)。
明確：多角度、多側(cè)面地看待事物。
交代本節(jié)課的教學目的：通過品味語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)新閱讀能力和聽說能力。
二、理解文章線索。
學生思考明確：愛--織--看--穿--議--揭。全文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)他們的性格特征。
三、品味語言，討論問題。
問題1：本文揭露和諷刺了以皇帝為代表的.封建統(tǒng)治階級的虛偽和愚蠢。作者對老百姓的態(tài)度又如何呢?請結(jié)合課文的語言談?wù)勀愕目捶ā?BR> 學生思考，教師點評。
明確：作者對皇帝的諷刺是辛辣的，而對老百姓卻寫得很有層次，很有分寸。對老百姓的諷刺是善意的。老百姓說假話只不過是怕別人嘲笑他太愚蠢或者是害怕招來殺身之禍。
問題2：如何評價課文中的兩個騙子?
學生思考、討論，教師點評。
明確：
(1)騙子針對皇帝的貪圖享逸，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
(2)騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒，希望能起到療救的效果。
(3)安徒生在童話的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意是有意向讀者敞開一扇感情之門--他并不痛恨那兩個騙子。
(4)安徒生把騙局當作一面鏡子，把騙子當作一把解剖刀，剖析社會人生的病態(tài)。
學生思考、討論，教師點評。
明確：人，要敢于正視現(xiàn)實，多一份真誠，多一份愛，世界將變得更加美好。這，才是作品深刻的內(nèi)涵。
四、學生當堂續(xù)寫課文結(jié)尾，一同學上講臺朗讀自己的作品，其他學生點評。
五、答記者問。
一人扮演皇帝(或騙子)，全班同學扮演記者，記者設(shè)計幾個問題向皇帝(或騙子)提問，皇帝(或騙子)作答。
六、遷移訓練。
作文：修改課堂上課文結(jié)尾的續(xù)寫。
要求：
1.大膽想像，富于創(chuàng)新。
2.字跡工整，突出中心。
3.300字左右。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十三
當這布還在織的時候，皇帝就很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣。這樣，他就到那兩個狡猾的騙子住的地方去。這兩個家伙正以全副精神織布，但是一根線的影子也看不見。您看這不漂亮嗎？那兩位誠實的官員說。陛下請看，多么美麗的花紋！多么美麗的色彩！他們指著那架空空的織機，因為他們以為別人一定會看得見布料的。
這是怎么一回事兒呢？皇帝心里想。我什么也沒有看見！這真是荒唐！難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不配做皇帝嗎？這真是我從來沒有碰見過的一件最可怕的事情。
啊，它真是美極了！皇帝說。我表示十二分地滿意！
于是他點頭表示滿意。他裝做很仔細地看著織機的樣子，因為他不愿意說出他什么也沒有看見。跟他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒有看出更多的東西。不過，他們也照著皇帝的話說：啊，真是美極了！他們建議皇帝用這種新奇的、美麗的布料做成衣服，穿上這衣服親自去參加快要舉行的游行大典。真美麗！真精致！真是好極了！每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。皇帝賜給騙子每人一個爵士的頭銜和一枚可以掛在紐扣洞上的勛章；并且還封他們?yōu)橛缚棊煛?BR> 第二天早晨游行大典就要舉行了。在頭天晚上，這兩個騙子整夜不睡，點起16支蠟燭。你可以看到他們是在趕夜工，要完成皇帝的新衣。他們裝做把布料從織機上取下來。他們用兩把大剪刀在空中裁了一陣子，同時又用沒有穿線的針縫了一通。最后，他們齊聲說：請看！新衣服縫好了！
皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自到來了。這兩個騙子每人舉起一只手，好像他們拿著一件什么東西似的。他們說：請看吧，這是褲子，這是袍子！這是外衣！等等。這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣：穿著它的人會覺得好像身上沒有什么東西似的這也正是這衣服的妙處。
一點也不錯，所有的騎士們都說?？墒撬麄兪裁匆矝]有看見，因為實際上什么東西也沒有。
現(xiàn)在請皇上脫下衣服，兩個騙子說，我們要在這個大鏡子面前為陛下?lián)Q上新衣。
皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了。這兩個騙子裝做把他們剛才縫好的新衣服一件一件地交給他。他們在他的腰圍那兒弄了一陣子，好像是系上一件什么東西似的：這就是后裾(注：后裾(slaebet)就是拖在禮服后面的很長的一塊布；它是封建時代歐洲貴族的一種裝束。)?；实墼阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。
上帝，這衣服多么合身??！式樣裁得多么好看??！大家都說。多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！
大家已經(jīng)在外面把華蓋準備好了，只等陛下一出去，就可撐起來去游行！典禮官說。
對，我已經(jīng)穿好了，皇帝說，這衣服合我的身么？于是他又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動了一下，因為他要叫大家看出他在認真地欣賞他美麗的服裝。那些將要托著后裾的內(nèi)臣們，都把手在地上東摸西摸，好像他們真的在拾其后裾似的。他們開步走，手中托著空氣他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒有看見。
這么著，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么合身！誰也不愿意讓人知道自己看不見什么東西，因為這樣就會暴露自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有得到這樣普遍的稱贊。
可是他什么衣服也沒有穿呀！一個小孩子最后叫出聲來。
上帝喲，你聽這個天真的聲音！爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
他并沒有穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！
他實在是沒有穿什么衣服呀！最后所有的老百姓都說。
皇帝有點兒發(fā)抖，因為他似乎覺得老百姓所講的話是對的。不過他自己心里卻這樣想：我必須把這游行大典舉行完畢。因此他擺出一副更驕傲的神氣，他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個并不存在的后裾。
啟示：這里揭露了以皇帝為首的統(tǒng)治階級是何等虛榮、鋪張浪費，而且最重要的是，何等愚蠢。騙子們看出了他們的特點，就提出凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服。他們當然看不見，因為根本就沒有什么衣服。但是他們心虛，都怕人們發(fā)現(xiàn)他們既不稱職，而又愚蠢，就異口同聲地稱贊那不存在的衣服是如何美麗，穿在身上是如何漂亮，還要舉行一個游行大典，赤身露體，招搖過市，讓百姓都來欣賞和誦贊。不幸這個可笑的騙局，一到老百姓面前就被揭穿了?；实巯虏涣伺_，仍然要裝腔作勢，必須把這游行大典舉行完畢，而且因此他還要擺出一副更驕傲的神氣。這種弄虛作假但極愚蠢的統(tǒng)治者，大概在任何時代都會存在。因此這篇童話在任何時候也都具有現(xiàn)實意義。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十四
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點。對文學的“真實性”有感性認識。
3.通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
關(guān)于“真實”的理解及對于童話寓意的理解。
一、導入。
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
二、學習課文。
本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的'故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行。
※在括號內(nèi)分別補充一個字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝—新裝—新裝—新裝。
（四）整個故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？討論；皇帝是一個什么樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然后回答）。
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。
※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？
皇帝：維護他獨斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。
（六）故事最后為什么要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的騙局？（學生思考討論，然后回答）。
教師提示：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導學生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚了誰的什么特點？（提示：可選用下列詞語）。
至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏。
三、學生質(zhì)疑，師生共同解決。
（提示：它們以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，有生活的真實）。
四、了解它的體裁——童話。
童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。
五、作文：
同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個續(xù)篇。
六、作業(yè)。
展開聯(lián)想。
討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：
１、說假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
２、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。
３、騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
４、要做一個無私無畏、敢于說真話的人。
愛愚蠢語言。
做虛偽1皇帝動作。
安徒生展。
對比。
誠實小孩。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十五
教學重點、難點：
1.重點：整體感知課文，理清故事情節(jié)(提示方法：敘述性文章分段注意找時間性的詞語)，了解人物形象。
2.難點：了解童話這種體裁想象和夸張的藝術(shù)特點。
教法：朗讀教學法、啟發(fā)點撥法、多媒體演示法。
教學過程：第一課時。
一.導入。
課前出示第一張投影，等待上課。
上課之前，請同學們看一個動畫片，出示第2張投影，播放視頻動畫?？赐?，師接說：剛同學們看的動畫片就是根據(jù)我們將要學的安徒生筆下的童話《皇帝的新裝》改編的。
(這個環(huán)節(jié)可以讓學生初步了解故事情節(jié)，以節(jié)約上課時讓學生看書的時間)。
二、好我們現(xiàn)在就來學習〈〈皇帝的新裝〉〉，關(guān)視頻，
學習課文之前，我們?nèi)悦鞔_一下學習本文要完成什么學習任。請大家看到第3張投影。
三、文學常識。
1、這是一篇童話，我們先來了解一下童話這種體裁的概念，大家看到第4張投影。生讀——師析——生抄在注=1gb3①下面。
2、下面了解一下作者的情況，請同學們看第5張投影：
安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。(口頭補充：其作品揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。)。
師讀，讓學生把紅色的字在注=1gb3①中劃出。
四、檢查預習，給出第6張投影讀——在讀一讀，寫一寫中注出，作業(yè)：預習讀書筆記。
四.故事情節(jié)。
1.標注36個自然段，這篇童話的故事情節(jié)剛才大家課前在看動畫片時，已有所了解，現(xiàn)在我們來具體分析一下。請大家看到第7張投影，這張投影上有四張畫片，請你結(jié)合課文內(nèi)容用動賓短語給這四圖命名，并找所屬自然段。打出問題：
用動賓短語為這四幅圖擬個名，并指出其所屬段落。
邊提問分析邊先給出圖名答案，再給出所屬段落答案(提示：敘述性文章注意找時間性的詞語：1、2、5、23、節(jié)首句;故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。有時前有引子，后有尾聲。)。
問題：請按照“愛新裝——做新裝——看新裝——穿、展新裝”的順序給課文分段。
讓學生把這張投影筆記記在相應(yīng)的段落處。
2.出示第8張投影：課文的情節(jié)以“新裝”為線索，圍繞一個“騙”字展開，請用一個動詞說說各類人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的。
出示“騙”及人物圖——邊提問邊給出答案：
embed.8。
3、整個騙局能成功，在于騙子說的一句話，這句話在推動故事情節(jié)中起作關(guān)鍵的作用。請同學們看到第9張投影：
找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語句。
提問——給出答案：
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。(在2節(jié)三角號劃出完在書間筆記)。
析：騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。(完成練三2)。
第二課時。
五、品析人物。
上堂課我們分析了故事情節(jié)，現(xiàn)在我們對人物形象作點品析。
(一)請大家看到第10張投影：
1“愛新裝”部分從哪到哪描寫了皇帝愛新衣愛到了癡迷的程度?
2老大臣、誠實的官員去看織布，他們看到了什么?為什么不敢說真話?
3皇帝親自去看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?
七年級語文皇帝的新裝教案篇十六
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會文中角色所揭示的社會意義，培養(yǎng)學生自覺抵制社會丑惡行為的意識和勇氣。
熟悉情節(jié)，把握形象，體會角色的社會意義。
初步理解童話這一文學體裁。
一、導入：板書課題。
常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來將講講這個故事。
二、簡介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚說：
“丹麥出了一個安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學過的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。）。
三、學習新課：
1、（請再讀一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰為中心人物展開故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開的？速讀課文，看誰能填對老師出的題目。每空只能用一個字。
情節(jié)線索：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說出起止。
2、請一位同學照此順序復述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說得簡要明白。
3、你認為哪個情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動？（舉例說明并說說）為什么？（人物的心理、語言、動作描寫鮮明生動、逼真?zhèn)魃瘢铎`活現(xiàn)，符合人物性格特點。教師引導）。
4、思考討論：
1、找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語句，想想起什么作用？（推動作用）人們都怕這一點，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問題中也可看出來）。
2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠實的官員”、甚至皇帝本人都不敢說真話，老百姓一開始也不敢說真話。從課文中找出能說明這個問題的語句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說明了人們不敢說真話的原因）想一想他們不敢說真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或為保住皇位或官位，或怕招來殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當受騙了。
學生回答，教師小結(jié)明確：
誰說的？為什么要由一個小孩的口來說出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個黑人說出來的，安徒生作了改動）。
（因為他天真純潔，無私無畏，不懂世故，無所顧忌，他說的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語言寫屬于你們的故事，把嚴肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4、說了這么多，誰能說說什么叫童話？
（童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5、童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過想象來完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰要說一句真話，說看不見衣服，就借專制皇權(quán)說你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當眾出丑。這是多么絕妙的諷刺?。?BR> 有同學可能回說：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說明。（結(jié)合課后練習二）（可順勢講一下“愛新裝”的作用——引子昏庸無能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）。
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說：“最奇妙的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。”他的這篇童話是有其真實基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當時的丹麥，人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的事實，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當時社會的病狀。）。
其他時代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時代也大有人在。因為在許多時候，說真話反而倒霉，人們也就不敢說真話，致使假話成風，荒唐可笑的事情也就時有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學生舉例說明。）（有私心，為了私利。一個“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無私）。
你說過假話嗎？（知錯就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會怎么做？
（我們應(yīng)當堅決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭。）同學們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個小孩子一樣無私無畏，說真話、做好事、熱愛美，創(chuàng)造美，以實際行動戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽了一個童話故事，認識了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
課下你能學有所得嗎？
1、課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說說故事，講講道理。
2、給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十七
這篇近似于小說的童話，語言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時要防止浮而不實，宜引導學生深入理解，仔細玩味。另外課文較長，因此，實現(xiàn)長文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點。
一、引發(fā)興趣，導入新課。
請同學講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對童話體裁的認識。引導學生歸納這種體裁在寫法上的特點。
丹麥有一著名的童話作家，我們學過他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過他的《丑小鴨》，今天我們學習他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡介作者，了解背景。
1鼻臚學介紹作者。介紹時以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生擷取處理信息的能力）。
2苯淌介紹寫作背景。
三、朗讀復述，梳理情節(jié)。
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準備復述課文。
2敝該看課件畫面，復述內(nèi)容，以一個同學為主，其他同學補充。（旨在培養(yǎng)學生上課專心聽講和表達的能力）。
3幣導提問，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡要概括。
學生討論后投影顯示：
開端：騙子喜做新裝（2－4）。
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）。
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）。
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）。
四、深入鉆研，理解寓意。
1．默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說得少?從中可以看出皇帝是一個什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力）。
2．緊承上一問題繼續(xù)提問：這樣的皇帝現(xiàn)實生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個藝術(shù)典型?（旨在讓學生領(lǐng)會作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學生獨立思索、辨析問題的能力。）。
3．社會如此黑暗，世風極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒有穿呀”無疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個小孩戳穿騙局，你是怎樣認識這個問題的?（旨在讓學生領(lǐng)會作品的童話色彩、現(xiàn)實意義，以及對學生進行人生觀教育。）。
五、學習想象和夸張。
（一）投影出示問題，小組討論活動。
童話的特點就是通過想象和夸張來反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來完成的`。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細的討論記錄，教師適時適量給予指導。（旨在密切師生雙邊活動，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣和整理歸納信息的能力。）。
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀。
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀。
（二）激發(fā)想象，訓練表達。
這個童話故事很有趣，因為作者想象得很巧妙，請同學們依照下列提示也展開自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。）。
1奔偃緇實塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個騙子，他們之間又會有怎樣的對話呢?
六、朗讀感悟，加深理解。
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過朗讀，進一步體會課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓練思維。
由一個小孩道破了事情的真相，實在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點評價性的文字。
【】。
安徒生的這篇童話文字較為淺顯，故事很有吸引力，適于學生自學，教者應(yīng)多給學生鍛煉的平臺，讓學生走出教師的“扶持”自我發(fā)展，學習時以讀為主，通過大量的朗讀，理解童話的深刻寓意?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導，是人類騰飛的翅膀。”而想象與夸張又是童話的突出特點，在學習課文時，既要體會作者的豐富想象，又要引導學生大膽想象，把培養(yǎng)想象能力融于教學之中。
一、默讀課文，復述故事。
二、討論問題，理解課文。
（本環(huán)節(jié)旨在幫助學生理解課文，感知人物形象，感受作品的現(xiàn)實意義和諷刺藝術(shù)）。
三、角色朗讀，深切感悟。
1鄙杓平巧。
不管是皇帝還是織工，不管是大臣還是官員，他們都在故事中扮演著自己的角色，演繹著自己的丑陋。請同學們?yōu)橄铝薪巧懻撛O(shè)計朗讀時的聲音腔調(diào)。討論后投影顯示。
皇帝（自負、驕傲，盛氣凌人）。
騙子（甜言蜜語、油腔滑調(diào)）。
老大臣（故作鎮(zhèn)靜，聲音蒼老嘶啞）。
小孩子（無所顧忌，聲音清脆響亮）。
2蓖蒲巧。
3苯巧朗讀，填表評議，
（此題旨在學生把握人物身份性格，進一步理解內(nèi)容和童話的諷刺意義。）。
四、讀中學寫，以寫促讀。
葉圣陶先生1930年寫過一篇續(xù)作，題目是《皇帝的新衣》，閱讀后完成下列各題：
2幣妒ヌ詹逕狹訟胂蟮某嵐?jié)}皇帝的形象不僅愚蠢、虛偽，而且暴戾、兇殘，寫得妙趣橫生，同學們以“皇帝回宮后……”為開頭寫一篇續(xù)篇，極盡想象之奇妙。
五、完成讀寫，課下交流。
七年級語文皇帝的新裝教案篇十八
1、把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2、通過對演員的評價，體會文中人物的性格特征。
3、發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
第一塊：整體感知：課本劇表演。
教學步驟：學生活動教師組織。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格。
教學步驟學生活動教師組織教學反思。
1評價兩組學生的表演，在評價中分析各人物的性格特征。組織對學生的表演進行評價：
a.劇本編寫的評價；
b.人物表演的評價。
第三塊：遷移拓展。
步驟學生教師反思。
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點。
2全班交流，評價。組織交流評價。
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。