通過寫心得體會，我們能夠更好地記錄下自己的成長軌跡，也能夠與他人進行交流和分享。寫心得體會時，如何讓讀者感受到自己的成長和收獲？借助下面這些范文，我們一起來探索心得體會的寫作技巧和注意事項。
高校體育心得體會篇一
幾年來，我們將教學研究與教學改革成果及時應用到教學實踐，使得改革后的課程特色鮮明。
1．全方位的深度校企合作辦學。成都電子機械高等?？茖W校計算機工程系分別于xx年與信息技術有限公司、通信技術有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學協(xié)議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術專業(yè)人才。雙方進行共同編寫教材，兼職教師呂軍主編教材《軟件項目綜合實訓》，由我校教師教授主審；公司負責培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓，公司負責學生赴公司進行實踐培訓及畢業(yè)生的就業(yè)安排。
2．積極拓展校外實訓基地，實行工學結合人才培養(yǎng)新模式。進行校企深度合作，共同探索“2+1”教學模式。已建立了4個實習實訓基地，實訓基地已具規(guī)模。突出應用性操作的.實踐，所選內(nèi)容與企業(yè)運用接軌，實用性強，培養(yǎng)了學生的綜合能力和職業(yè)能力。學生進行真實職場環(huán)境的實訓，學生反映效果良好。
3．大量采用案例式教學和項目教學。組織編寫了實驗實訓大綱和實驗指導書，組織有實驗案例，重點放在實踐技能的訓練培養(yǎng)方面。在課程學習中，增加了1周學生到實訓基地四川華迪信息技術有限公司進行工學結合課程實訓的專訓時間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導下，學生完成了項目設計、實施，圓滿完成了實訓。
4．聘請的專家委員會不斷的進行專業(yè)和課程建設，保證專業(yè)課程的教學目標，及時跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。
5．對軟件技術相關課程實施改革，及時將教研教改成果應用于教學實踐，校內(nèi)教師出版了《軟件工程基捶、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項目綜合實訓》，xx年出版的《軟件工程基捶榮獲xx年首屆四川省高職高專精品教材建設獎。
6．已建有能滿足職業(yè)教育教學要求的校內(nèi)軟件實訓基地。探索和建立了真實生產(chǎn)環(huán)境下的工與學運行機制，縮短了校內(nèi)資源設備與真實生產(chǎn)環(huán)境的距離，實現(xiàn)了教室與工廠的有機融合，現(xiàn)有軟件工廠模擬實驗室1個、軟件實訓室1個及多媒體實驗室1個等多個實驗室。
7．建立健全教學基本文件和各種規(guī)章，實行教學環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控。
8．改革教學方法與教學手段。建立了該課程教學網(wǎng)站。教學網(wǎng)站為學生獲取資料、模擬練習、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時也為教師交流教學經(jīng)驗、共享教學資源提供了方便的途徑，成為課堂教學不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設計與分析》課程的電子教案，加強了現(xiàn)代教育技術的應用，實現(xiàn)了網(wǎng)上教學。建立了試題庫，實現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量，提高課程教學質(zhì)量與教學效果。
9．與職業(yè)技能鑒定相結合。國家信息產(chǎn)業(yè)部計算機相關認證培訓及考試方式采用與成都電子機械高等?？茖W校計算機工程系定向課程教學相結合方式進行，即在定向課程日常教學中融入相關認證要求知識點，使學生在正常學習課程之余，也同時達到相關認證培訓要求；同時鼓勵學生通過全國計算機信息高新技術考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎，學生通過后續(xù)相關課程的學習，可以考取相應的職業(yè)技能鑒定證書。
10．技術服務。有計劃的組織教師面向社會服務，加大校企合作力度，積極參與技術服務，擴大學校的知名度，為學生順利就業(yè)打下堅實基礎。
11．建立了一支雙師型結構、專兼職比例合理的、整體素質(zhì)高的師資隊伍。
12．建立保障兼職教師隊伍穩(wěn)定性及提高兼職教師的教學質(zhì)量機制。
高校體育心得體會篇二
第一段：引言 (100字)
在高校體育教育過程中，我深刻認識到體育對于學生的身心健康和全面發(fā)展的重要性。我認為，高校體育教育不僅僅是提供運動技能和知識的機會，更是培養(yǎng)學生團隊合作意識、自信心和責任感的重要途徑。在我參與和觀察體育教育的過程中，我總結出了一些心得體會。
第二段：全面發(fā)展 (250字)
高校體育教育在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)體育課程不僅僅關注了運動技能的訓練，更著重于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過集體游戲和團體活動，學生們學會了互相合作、共同取得勝利。此外，在體育課上，學生們還能鍛煉身體，增強體質(zhì)。長期堅持運動，可以提高學生的免疫力，預防疾病。這些都促進了學生身心健康的全面發(fā)展。
第三段：自信心和責任感 (300字)
通過參與體育活動，學生們能夠培養(yǎng)自信心和責任感。在體育比賽中，學生們需要克服困難和挑戰(zhàn)，面對競爭和失敗。這些經(jīng)歷可以增強他們的自信心，讓他們相信自己能夠面對困難，取得成功。同時，體育教育也能培養(yǎng)學生的責任感。在團隊活動中，每個成員都有自己的責任和任務，他們需要積極參與，承擔起自己的責任。通過這樣的體驗，學生們學會了承擔責任，并明白個體的努力對整個團隊的重要性。
第四段：培養(yǎng)領導能力 (300字)
高校體育教育也能夠培養(yǎng)學生的領導能力。在體育比賽中，學生們有機會成為團隊的領導者。他們需要制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術，組織團隊訓練和比賽。通過承擔這樣的角色，學生不僅鍛煉了領導和策劃能力，還學會了溝通和協(xié)調(diào)團隊成員。這些技能對于將來的工作和生活都十分重要。而且，通過體育比賽中的領導經(jīng)驗，學生們還能夠提高決策能力和承壓能力。
第五段：結論 (250字)
綜上所述，高校體育教育在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展、自信心、責任感和領導能力方面扮演著重要角色。通過體育課程和活動，學生們能夠全面發(fā)展身心，掌握運動技能，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，體育教育還能培養(yǎng)學生的自信心和責任感，讓他們勇于面對挑戰(zhàn)和承擔責任。此外，體育比賽中的領導經(jīng)驗也能夠提高學生的領導和溝通能力。因此，高校體育教育應該得到更多的重視和支持，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻。
高校體育心得體會篇三
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領，在形成思維觀念的基礎上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結合具體的觀察實踐，引領學生積累相關的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領。學生在細致觀察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術要領，在初步感知動作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動作要領的內(nèi)化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內(nèi)在積極的思維反應，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領，充分運用學生對于未知領域好奇的心理特點，預設性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關動作要領時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領學生聯(lián)系自己已經(jīng)學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領，從而在舉一反三中引領學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領域，引領學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學生不再迷信權威、迷信書本。當然，這里需要強調(diào)的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎?？偠灾?，高校中的大學生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
高校體育心得體會篇四
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的占到了78.12%，5學時以下的占到了4.12%，未開設的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發(fā)，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學效果的反饋結果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現(xiàn)在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據(jù)有關調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關事情的學生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內(nèi)教學相結合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎與核心。
2.改進教學方式。
(1)理論與實踐相結合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合?；谀壳绑w育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯(lián)系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據(jù)教學大綱的目標要求、教學對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術教學相結合。注重對學生人格培養(yǎng)與技術教學的有機結合。在理論課程教學中可加強對學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養(yǎng)學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學中，可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養(yǎng)學生團結合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術理論教學課程中可培養(yǎng)學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關鍵是的要促使學生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎，使學生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設立校級教學督導員、安排各部門領導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結合起來，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文?？偠灾陂_展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據(jù)實際的教學內(nèi)容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關注學生的學習成績，而且還需關注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結合起來。
高校體育心得體會篇五
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1．2體制。
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了教育行政體制，學校內(nèi)的管理機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關系與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績考核的方式在制度設計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經(jīng)驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調(diào)動各相關要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質(zhì)性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內(nèi)容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式。科學性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質(zhì)量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權限，適當賦予學生部分管理權限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理權限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等。“由于每個學生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎。
高校體育心得體會篇六
1.有利于提高大學生的積極主動性。高校體育教學模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學模式存在很多不足，例如教學形式、教學方法的落后都不利于吸引大學生的注意力，影響著高校體育教學質(zhì)量的提高。因此，進一步創(chuàng)新高校體育教學模式，讓大學生充分感受到體育學習中的樂趣，提高對體育學習和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學的學習生活中去，對提高整體學習效果具有積極的促進意義。
2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學順應時代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能從根本上實現(xiàn)教育教學理念的創(chuàng)新和完善，以科學有效的理念引導大學生。例如，在傳統(tǒng)的教學模式中，一般將提高大學生的體育素質(zhì)作為基本的教學理念，但是隨著時代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學不但要重視大學生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學生的體育愛好，進一步培養(yǎng)大學生的終身體育運動，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動整體教學效果的增強。體育教學一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學也引起了人們的高度重視。通過體育教學，可以幫助學生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅韌不拔的學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍，對于提高體育教學質(zhì)量和推動整體教學效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學模式，促進體育教學健康快速發(fā)展，推動整體教學積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學面臨的重要課題。
1.提高體育教學在高校教學中的比重。受傳統(tǒng)教學的影響，體育教學的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學在整個高校教學中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學生忽視體育學習的重要性，并降低對體育學習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學的重視，進一步提高體育教學在高校教學中的比重，增加體育教學時間和加大體育教學考核標準，促使大學生從思想上重視體育教學，在學習中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學的要求。
2.樹立終身體育的教學理念。如今隨著人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動的熱潮，并且全民運動的理念已經(jīng)被寫在我國體育運動的發(fā)展綱要中，這也進一步體現(xiàn)了終身體育的教學理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學理念。一方面，引導大學生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過一系列教學手段提高大學生參加體育運動的興趣，促使大學生養(yǎng)成長期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學和實踐教學，尤其是關于人體健康和體育技能方面的教學，豐富大學生的體育知識，為大學生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
3.完善高校體育相關配套設施建設。目前一些高校的體育相關配套設施的不完善成為制約高校體育教學發(fā)展的一項重要因素。因此，高?？梢赃m當加大體育教學的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關的體育配套設施建設，引進一些智能化、科技化的運動設備，為高校體育教學的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學生的身體情況和運動情況，為進行體育教學評價提供一個可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測指標來進一步制定個性化、科學化的體育教學方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學模式的實施和高校教學質(zhì)量的提高起著關鍵性作用。根據(jù)相關調(diào)查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專業(yè)師資隊伍建設，這直接影響著高校體育教學的深入發(fā)展。因此，進一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開展體育教學交流活動，及時發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的不足，并采取積極有效的措施進行糾正，將體育教學的創(chuàng)新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學習再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學習的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心了解現(xiàn)代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統(tǒng)。
三、結束語。
高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革是一個長期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學體制，改變傳統(tǒng)的教學觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學模式，以適應時代潮流和社會發(fā)展需求。大學體育是高校體育的最后一個階段，對大學生以后進行體育運動也有著深遠的影響，因此高校要樹立起科學長遠的人才培養(yǎng)目標，使大學生在學習專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應現(xiàn)代化社會的體育教學體系。
高校體育心得體會篇七
201x年8月，教育部制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝〔20xx〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學校體育課程教學大綱，也是進行體育課程教學改革和評價的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一。
回顧歷史，在歷屆校領導的指導和大力扶持下，在體育教學部的領導和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團建設發(fā)揮了應有的貢獻。
為了進一步深化我校公共體育課程教學改革，學習國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗，并結合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學校中的地位和作用，突出學生的主體地位，以此為基礎，廈門大學新一論體育課程教學改革的主要特點是：
(1)繼續(xù)堅持以人為本，健康第一的理念。以學生為主體，學生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的三自主課程教學形式。結合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學方式，改變以往教師需要學生做什么，變?yōu)閷W生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。
(2)放開修課時間限制。改變以往學生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關規(guī)定，學生可根據(jù)自己的修課計劃，除大一第一學期要求修完規(guī)定的基礎體育課1學分外，其他3個學分均可在大學期間的任一學期修完，不再對大學體育課課程的修課時段做限制。
(3)獲取學分途徑多樣化。除大一第一學期1個學分外，其它3個學分可以通過不同途徑來獲得，一是學生通過正常的體育選修課獲取學分;二是通過特色項目來獲取學分。特色項目學分：是指學生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學必須要參加體育部組織的測試并達到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認可的相關體育運動獎項。一個特色項目為1個學分。
二、課程目標。
運動參與目標。通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。
運動技能目標：通過體育課程教學，幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩。
項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎。
身心健康目標。根據(jù)學生需要來精心設計體育課程教學，使學生在課內(nèi)外體育運動實踐中，身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
社會適應目標。根據(jù)體育課程獨有的學科性質(zhì)特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。
三、體育課程設置。
充分考慮我校的體育場館設施、師資隊伍狀況以及學生對課程設置的需求，在此基礎上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復等35門課。
四、體育課程學分設置。
體育課程設4個必修學分，除大一第一學期必修1學分外，余下3個學分可在大學期間的任一學期完成;可以是任選課學分或特色項目學分，詳見體育課程考試內(nèi)容構成與說明。
五、體育課程成績評定辦法。
體育課成績由學習態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標準。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
六、體育課程要求：
1、根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學年補滿必修學分后，方可補辦畢業(yè)證書。
2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學期開始前三周進行補考。
3、體育課程缺課(見習、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學分必須重修。
4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設保健與康復體育課，參加保健體育課學生需持醫(yī)院保健科證明，在開學前3周轉(zhuǎn)入保健班學習。學期成績評定在成績后注明保健字樣。
一、課程性質(zhì)與目標定位。
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：體育課程是以身體練習為主要手段，以增進學生體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的必修課程。緊緊圍繞育人的宗旨，把體育理論知識、技能與健身健康知識和方法有機結合起來，把學習體育技能和身體鍛煉作為增強體質(zhì)、增進健康的主要手段，把與之相關的體育運動知識、培育健康的心理和培養(yǎng)健全的人格結合到課程教學中。通過體育教育使全體學生的運動參與意識增強，運動技術技能提高，身體健康、心理健康和社會適應能力全面得以促進。
體育課程的首要任務是培養(yǎng)學生對本課程的正確認識，提高學生的運動參與意識。使學生能自覺地、積極地、經(jīng)常地參與身體鍛煉;其次是豐富學生的體育鍛煉意識、提高學生的運動技能，使學生掌握科學鍛煉身體的基本原理和方法，掌握合理有效的健身方法、運動損傷的預防與處理、鍛煉效果的評價方式等，用科學的理論知識指導實踐，并通過體育課程的學習，掌握兩項自己較為喜歡的運動項目和鍛煉方法，為今后的鍛煉打好基礎。
體育教育的終極目標就是增強學生體質(zhì)，使學生身心得到健康的發(fā)展。而身體健康目標是通過體育課程的學習和鍛煉，讓學生在耐力、力量、柔韌及協(xié)調(diào)性等主要素質(zhì)方面得到提高;在形態(tài)機能方面達到較為理想的標準和要求;掌握健身原理與方法及有關的保健、營養(yǎng)及衛(wèi)生等知識，為達到身體健康目標服務。心理健康目標主要體現(xiàn)在情緒的調(diào)控能力、樹立健康向上的自信心和對抗挫折能力等方面。社會適應性目標是通過體育教育及體育活動培養(yǎng)大學生的合作能力、交往能力和適應能力，形成良好的人際關系和團結協(xié)作的團隊精神。體育教育在此方面發(fā)揮著其它課程難于替代的功能和作用。
二、體育課程的指導思想。
全面推進素質(zhì)教育，增進學生身心健康;傳授健康知識、體育技能;注重學生的個性發(fā)展，幫助學生形成個人體育專長;培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣和體育欣賞的能力，樹立終身體育思想。
三、體育課程的任務。
(一)全面增進學生的身心健康，改善學生的心理素質(zhì)，提高身體機能和身體素質(zhì)，增強適應社會、自然環(huán)境的能力。
(二)傳授運動項目的技術，使學生掌握科學鍛煉身體的方法;提高學生體育文化素質(zhì)，使學生正確認識體育教育的意義，了解體育鍛煉的科學知識，掌握自我監(jiān)督、評價身體健康的方法;培養(yǎng)和提高體育欣賞能力。
(三)根據(jù)學生的興趣、愛好和個體差異，因材施教，幫助學生形成個人體育專長。培養(yǎng)學生自主鍛煉的興趣和愛好，形成體育鍛煉意識和習慣，樹立終生體育的思想。
(四)培養(yǎng)高水平運動員，提高財院大學生競技運動水平，為國爭光，為校爭光。
(五)發(fā)揮體育教育的多功能性，進行集體主義、愛國主義、共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)學生敢于拚搏、開拓創(chuàng)新、勇敢頑強、團結進取的優(yōu)良品質(zhì)。
四、課程結構與設置。
根據(jù)《指導綱要》的基本要求，并結合河南財經(jīng)學院體育教學師資、場地、器材等實際情況，對課程結構與設置應突出學習者的立體角色，針對學生的興趣、需要、水平設計教學內(nèi)容，從而有利于實現(xiàn)知識、健身、行為、習慣、情感的統(tǒng)一。在必修課基礎上，開設選修課、保健課、體育健康等多種類型體育課，體現(xiàn)課程結構的多樣性、靈活性、整體性、開放性等特點。
(一)一年級開設基礎體育課：通過基礎體育課教學，使學生正確認識體育的目的和意義，獲得必要的體育基本理論知識，打下良好的身體素質(zhì)基礎，學會科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣，使他們成為體魄健壯、精力充沛、品德高尚、勇于克服困難、具有開拓創(chuàng)新能力的社會主義建設者的合格人才。主要開設課程有籃球、排球、足球(男)、健美操(女)、中長跑、短跑、24式太極拳、八段錦、體育理論知識等。
(二)二年級選項體育課：將以學生為主體，給學生創(chuàng)造更大的學習發(fā)展空間，體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的教學原則。開設課程有籃球、排球、足球、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育、武術、健美操、健美、體育舞蹈、毽球、定向運動、體適能、體育保健等。
(二)三年級開設選修課(提高課)。進一步提高學生的運動專項水平和能力、培養(yǎng)體育興趣、終身體育意識和健身習慣。以各項目教學比賽和娛樂健身方法為主要手段。開設課程有籃球、排球、足球、乒乓球、武術套路、武術散手、健美操、體育舞蹈、健美、田徑、體育與健康課等。
(三)保健體育課。該課程主要針對傷、病、殘、體弱、特殊體型(過胖過瘦)等學生開設。根據(jù)學生實際情況，有針對性的組織康復、保健體育教學。在教學內(nèi)容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質(zhì)、康復保健知識以及物理康復治療等內(nèi)容為主。
一、培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格。
1、領會和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本原理和“三個代表”的重要思想;熟悉國家有關教育、體育工作方針和法規(guī);熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
2、掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力。
3、了解學校體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢;掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學研究的能力。
4、掌握一門外國語和一門計算機語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有使用權用計算機的基本技能，達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求。
5、具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。
6、具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
三、學制：標準學制4年，可在3～6年內(nèi)完成。
四、學分：總學分178學分，其中公共必修課34學分、教育學及社會實踐等課程有34學分，專業(yè)必修課70學分、選修課總數(shù)為40學分。
五、本專業(yè)課程結構特點說明：
(一)、課程設置的基本原則。
課程設置分為必修課程、選修課程和實踐性環(huán)節(jié)三大部分。主干學科：教育學、體育學。必修課程分為公共課和專業(yè)必修課程兩部分，安排1854學時左右，根據(jù)體育人文社會學類、運動人體科學類、田徑類、球類、體操類、武術類6類課程領域的相關內(nèi)容，組合開設體育教育專業(yè)的必修課程。在專業(yè)必修課中，主項提高課每個學生只能選擇一個項目。副項提高課每個學生也只能選擇一個項目。而且不能與主項提高課重復。
選修課程分為專業(yè)方向選修課程和公共選修課程，學生至少要選修40學分。其中專業(yè)方向選修課至少要選修16學分，每個學生只能選擇一個方向，從第二學年開始選擇。公共選修課至少要在科學技術類和人文社會類各選修4學分，專業(yè)選修課是選修課程中的重點，作為實踐性很強的體育教育專業(yè)的學生，必須掌握主要運動項目的技術技能，才能成為體育教育專業(yè)培養(yǎng)的合格人才。實踐性環(huán)節(jié)分為社會實踐、教育實踐和科研實踐，約需16-18周時間。
(二)、課程設置的基本特點。
為了實現(xiàn)我校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)課程設置的基本原則，結合我校體育教育的現(xiàn)狀和人力、物力資源狀況，課程設置就必須滿足以下特點：
1、增大學科課程設置的自由度?；舅悸窞椋褐鞲烧n程“模塊”化，必修課程“學科”化，專業(yè)選修課程“方向”化，公共選課程“領域”化。
2、拓展課程的形式與內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：增加課程門類，力求課程形式多樣化，課程設置合理化，課程結構彈性化，課程形態(tài)多元化。
3、從課程設置的改革入手，促進教學管理體制進入到完全學分制。
六、相近專業(yè)：運動訓練、社會體育。
授予學位：教育學學士。
七、畢業(yè)與獲得學位的條件。
高校體育心得體會篇八
高校體育教育是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要一環(huán)，通過體育活動，學生可以鍛煉身體，培養(yǎng)團隊合作精神，提高個人能力。在我的大學生活中，我深切感受到了高校體育教育所帶來的巨大收益。以下是我對高校體育教育的心得體會。
第一段：體育活動對身體健康的影響
高校體育教育最直接的作用就是對學生身體健康的影響。在大學中，我參加了各種體育運動項目，如籃球、游泳和瑜伽等。這些運動不僅鍛煉了我的身體，還提高了我的耐力和靈活性。通過投身于體育活動，我體會到了運動的樂趣和快樂，并且養(yǎng)成了良好的生活習慣。體育活動不僅有助于保持身體的健康，還增強了我的免疫系統(tǒng)，使我更加抵抗疾病。
第二段：培養(yǎng)團隊合作精神
高校體育教育不僅注重個體能力的培養(yǎng)，還十分重視團隊合作的培養(yǎng)。在我參與的籃球比賽中，我經(jīng)歷了與隊友們的相互配合，學會了傾聽和尊重他人的意見。通過團隊訓練，我們學會了互相扶持和支持，在困難時期互相鼓勵。團隊合作的經(jīng)驗讓我意識到一個成功的團隊需要所有成員的努力和貢獻，只有團結合作才能取得最好的結果。這些珍貴的經(jīng)驗將使我終身受益，無論是在工作還是生活中。
第三段：提高個人能力
高校體育教育培養(yǎng)了我很多重要的個人能力。體育鍛煉不僅能夠增強體力，還有助于培養(yǎng)決策能力和迎接挑戰(zhàn)的勇氣。在比賽中，我需要迅速做出正確的決策并承擔責任。這讓我更加成熟和自信。同時，通過在比賽中面對各種困難和失敗，我學會了迎接挑戰(zhàn)并從中吸取經(jīng)驗教訓。這種積極的心態(tài)也將對我未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。高校體育教育培養(yǎng)了我的領導才能和溝通能力，使我更有信心去面對各種困難和壓力。
第四段：培養(yǎng)正確的價值觀
高校體育教育不僅僅是鍛煉身體和提高個人能力的途徑，還是培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念的重要平臺。通過體育活動，我學會了尊重他人，做到公平公正，主動幫助隊友，并且懂得接受勝利和失敗。同時，體育活動也教會了我團隊合作的重要性和努力奮斗的精神。在體育教育中，我不僅學到了技能和策略，還學到了如何做一個真正的運動員和一個有良好道德素質(zhì)的人。
第五段：結語
在高校體育教育的過程中，我從中受益匪淺。通過體育活動，我不僅提高了身體和個人能力，還學會了團隊合作和正確的價值觀。我相信這些經(jīng)驗和體會將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使我成為更好的人。我非常感激高校體育教育給我?guī)砹诉@些寶貴的經(jīng)驗和教訓。我將把這些經(jīng)驗和教訓運用到我的生活中，并將其傳遞給他人，以幫助更多的人受益于高校體育教育的力量。
高校體育心得體會篇九
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學生的愛好，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思量，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的愛好愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學練習而忽視了反思和總結，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎。
高校體育心得體會篇十
高校體育教學中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發(fā)展,而是通過結合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人際交往、團結合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質(zhì)量評估的科學性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結性評價，習慣于注重評價教學的結果，而形成性評價流于形式，很少注重教學的過程。
然而教學過程是一個結構連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結合，課前、課堂與課后評估相結合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學生來說，對教學過程、內(nèi)容和教學效果有更直接的認識，而同事、領導對教學態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術手段的科學性，也要防止技術操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結反饋。
體育教學質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學評估工作成為對教學“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學質(zhì)量評估著眼于未來教學質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領導報告，為以后的體育教學發(fā)展決策提供服務與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結果及相關情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。
公布評估結果是一個非常復雜的過程，應以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結果的總結反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設，給教師提供申訴和復議通道，不僅把評估結果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細致、科學地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設，高校要把評價結果與體育教師的相關個人利益適度聯(lián)系，將評估結果的一些重要指標作為選聘培訓、晉職晉級等提升相關利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結構、組織人員、評估指標、流程設計、始末契合等方面進行構建。
在流程設計中，各個環(huán)節(jié)要有機結合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設機制建設，形成周而復始、循環(huán)提高的教學質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責、不作為的工作行為，從而凈化教學評估環(huán)境，真正使體育教學質(zhì)量評估工作起到提高體育教學質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校體育心得體會篇十一
采茶舞是從繁重的茶事活動中剝離出來的一種文體藝術形式，是茶文化興盛的標志之一。其最早興起于唐朝時期，以茶文化為基礎，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點。同時，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動一靜中將采茶舞的藝術魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
1.1藝術性。
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術核心，其中所凝聚的藝術內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術感。而水袖是采茶舞的藝術精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動，翩若驚鴻，動如鳳過，長袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術精粹，無論是表演形式還是風格構成都在無形被打上了藝術化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性。
藝術源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日?，嵤聻橹鳌２刹栉璧恼Z言形式、舞步動作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性。總而言之，采茶舞作為我國傳統(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動人民智慧的結晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術形式都是對生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。
1.3多樣性。
眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應運而生的特色元素，也構成了我國傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個性化因子，將會極大地推動傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進。
2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的應用價值分析。
傳統(tǒng)采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術文化不可分割的重要一支，其蘊含著深厚的歷史文化底蘊，也潛藏著獨特的文化藝術價值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學活動中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會因此而得到進一步的弘揚。同時，采茶舞中的茶文化精神也會在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進高校學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高校體育活動課程向全面系統(tǒng)化邁進。
采茶舞是我國傳統(tǒng)藝術文化的精髓，是在茶文化的導向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對于觸動高校體育文化教學活動課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應試教育的影響，高校對于體育教學持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學生都以草草了事的姿態(tài)對待體育課程，進而導致高校的體育教學活動步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會以耳濡目染的形式對師生進行春風化雨般地鼓舞，使其走出應試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動中，進而構建完善的體育教學課程體系。另一方面，當前高校的體育教學內(nèi)容大多是以球類運動或者簡單的健身操與瑜伽訓練為主，課程的設置較為單一，學生只能被動地選擇。但是，采茶舞走進高校體育課堂，也就為學生提供了另一種選擇，使其能在主動的學習中感知采茶舞的體育魅力。
2.2促進了茶文化的傳播與弘揚。
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會極大地促進茶文化在高校的弘揚。高校將采茶舞作為體育課程，學生則可以通過對采茶舞的學習來了解茶文化的基礎知識，然后在循序漸進地過程中構建茶文化知識結構框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進行廣泛傳播?？傊咝⒉刹栉杓{入體育課程體系，將會使茶文化的傳承之路更加順暢。
3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的創(chuàng)新應用探討。
3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學。
雖然當前部分高校的體育教學活動嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對體育教學活動的積極作用，進而導致高校的采茶舞教學活動停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構建體育教學框架時，應該結合其茶文化內(nèi)涵，對采茶舞中的文化藝術元素進行深入挖掘。首先，高校體育教師應該主動根據(jù)體育教學特點，對茶文化知識進行系統(tǒng)性學習，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進行采茶舞教學，使學生在剛柔并濟的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教師也應該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動的藝術表演征服學生，從而激發(fā)學生內(nèi)心深處對于采茶舞好感，促使其主動地投入到對于茶文化的研究中。
3.2結合現(xiàn)代舞蹈藝術元素對采茶舞進行創(chuàng)新性改編。
傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國傳統(tǒng)文化因子的藝術內(nèi)涵，但是在百花爭艷的時代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進如風的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時尚元素為基礎，對其進行創(chuàng)新性改編，否則將會被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時可以結合現(xiàn)代舞的藝術元素對其進行突破性改編，以自由多變的形式，對傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術形式進行不同層次地改編設計。例如，高校的采茶舞教學可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風格對采茶舞進行適度改編，從而滿足大學生對于舞蹈藝術的追求目標。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進行教學，除了徒增學生的負擔外，更是壓制了學生對于采茶舞的喜愛之情。當然，高校也可以聘請專業(yè)舞蹈演員對采茶舞進行改編，從而使之與高校學生學習境地相適應。
3.3積極引入先進的教學理念優(yōu)化采茶舞的`教學方式。
傳統(tǒng)采茶舞對于高校學生的體育課堂而言，猶如一陣清風吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式對采茶舞進行填鴨式教學，而是應該積極引進優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以學生對于采茶舞的認知度為出發(fā)點，不斷優(yōu)化采茶舞的教學方式。所以，高校的體育教師應該加強同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學方式與內(nèi)容進行探討性交流，從中總結優(yōu)秀的采茶舞教學經(jīng)驗，并在實踐中逐步改進采茶舞的教學方式。另外，教師也可以利用先進的技術手段對采茶舞進行理論與實踐相結合教學，從而以多元化的教學方式推動采茶舞教學向現(xiàn)代體育教育之路邁進。
高校體育心得體會篇十二
高等教育是培養(yǎng)人才的重要基地，而支持高等教育的體育也是不可或缺的一環(huán)。高校體育作為全國性的體育競技現(xiàn)象，到底有何意義？如何讓更多的大學生參與到這個領域中來？在本文中，我將分享我在高校體育中的心得體會，探討其在大學生活中的重要性。
第二段：高校體育的挑戰(zhàn)與機遇。
高校體育一直是面臨著諸多挑戰(zhàn)的。首先，高校體育投資不足。大多數(shù)大學體育設施過于簡陋，不利于學生進行專業(yè)化的訓練。其次，學生體質(zhì)狀況下降，參與率低。隨著高校學生精神生活的多元化，課余時間和身體素質(zhì)的下降成為主流現(xiàn)象。但是，這些挑戰(zhàn)并不意味著就沒有機會。高校體育也應抓住機會，充分發(fā)展。政策對于高校體育的支持力度加大，不斷出臺有力措施，為高校體育發(fā)展注入新的動力。
我們都知道，體育鍛煉對于大學生的成長至關重要。一方面，體育運動可以增強人體素質(zhì)，促進身體健康；另一方面，體育運動可以加強交流溝通能力，增強團隊合作精神。限于篇幅，這里重點強調(diào)高校體育的社交功能。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的大學生都認為，參加體育活動有助于他們結交朋友，擴大人際交往圈，增強自身的安全感和歸屬感。這就說明了高校體育對于大學生的人際關系和心理健康方面的積極作用。
第四段：如何推進高校體育的發(fā)展。
怎樣才能讓更多的大學生參與到體育運動中來呢？首先，高校教育應強化學生體育意識，開設相關的體育教育課程，提高學生對體育的重視程度。其次，校園體育設施應完善，為學生提供良好的鍛煉場所。另外，高校應加大對于體育活動的投入，并積極組織各項體育賽事，提高大學生參與體育活動的熱情和信心。
第五段：結語。
高校體育是一個非常重要的領域，也是學生成長過程中不可或缺的一部分。高校體育的發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)有很多，但是我們也應該看到其帶來的積極影響。我相信，在高校領導的重視下，高校體育的未來會越來越好，讓越來越多的學生在體育運動中實現(xiàn)自我提升。
高校體育心得體會篇十三
高校生涯是每個大學生都會經(jīng)歷的重要階段，我也不例外。在這個階段，我深深感受到高校的多元化教育的重要性。高校教育不僅僅注重學術知識的傳授，更注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。在校期間，我積極參加各種社團和志愿服務活動，這讓我擁有了更大的舞臺來發(fā)掘自己的潛力和興趣，并培養(yǎng)了自己的領導能力和團隊合作精神。
第二段：高校教育的技能培養(yǎng)
高校教育的另一個重要方面是技能培養(yǎng)。在校期間，學生可以選擇參加各種實踐課程和實習機會，這些都是鍛煉自己實際操作能力的寶貴機會。我曾在一個實踐項目中學習到專業(yè)技能，比如實驗操作和數(shù)據(jù)分析。這些技能不僅在課堂上學到，更重要的是在實踐中學到的，可以幫助我更好地適應未來職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
第三段：思維方式的轉(zhuǎn)變
高校心得體會還包括思維方式的轉(zhuǎn)變。在高校，我接觸到了各種學術觀點和不同的思維方式，這讓我從不同的角度看待問題和學習知識。傳統(tǒng)的單一思維方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，我們需要具備開放、包容和創(chuàng)新的思維方式。在高校教育中，我學會了懷疑和質(zhì)疑，懂得了不斷追求真理和不斷探索的重要性。
第四段：人際關系的建立
高校生活不僅僅是學習知識的場所，更是建立人際關系的重要時期。在高校，我結識了各種不同背景的同學，這些交流讓我拓寬了自己的視野，了解了不同的文化和思想。在這個過程中，我學會了尊重和包容，懂得了團結合作和相互幫助的重要性。這些人際關系的建立對于我未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
第五段：高校心得體會的總結
通過高校的學習和生活，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。高校的多元化教育、技能培養(yǎng)、思維方式的轉(zhuǎn)變以及人際關系的建立，都讓我在成長中不斷地提升自己。這些體驗讓我明白，高校生活不僅僅是為了獲得學歷，更為了培養(yǎng)自己成為一個全面發(fā)展的社會人才。通過這些心得體會，我更加堅定了自己的人生目標，并相信在未來職業(yè)發(fā)展中會有更大的成就。
總之，高校心得體會是一個重要的階段，在這里我們可以發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)各種實踐技能，改變思維方式，建立人際關系。所有這些經(jīng)歷都對我們未來的職業(yè)發(fā)展和人生有著重要的影響，同時也是我們成長過程中的寶貴財富。在高校的心得體會中，我們不僅僅在校園里獲得知識，更是在實踐中鍛煉我們的能力和品質(zhì)。因此，我們應該珍惜這段寶貴的時光，用心去學習、去體驗和去成長。
高校體育心得體會篇十四
隨著高校教育水平和質(zhì)量的提高，越來越多的高校開始重視體育建設。在我校的高校體育建設中，我深刻體會到了體育建設的重要性和其對學生的積極影響。本文將從建設意義、建設目標、建設方式、建設難點和建設收獲等方面進行分析并得出一些心得體會。
首先，高校體育建設的意義在于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。體育活動不僅可以增強學生體質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、團隊精神和協(xié)作能力。在體育項目中，學生需要與隊友緊密合作，互相協(xié)助，這對培養(yǎng)學生的團隊合作能力是非常有益的。此外，體育活動還可以增強學生的意志品質(zhì)，通過堅持不懈地訓練和比賽，學生能夠克服困難和挫折，培養(yǎng)毅力和決心。因此，高校體育建設的意義不僅僅在于提高學生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，高校體育建設應有明確的目標。高校體育建設的目標應該是全面提高學生體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。全面提高學生體質(zhì)不僅包括增強學生的身體素質(zhì)，還應該培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和團隊精神。只有全面提高學生的體質(zhì)，才能為他們的學習和發(fā)展提供更好的基礎。同時，高校體育建設還應該重點培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，為體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。高校可以通過選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，為國家隊和職業(yè)體育俱樂部輸送人才，進一步提升我國體育事業(yè)的水平。
第三，高校體育建設的方式應該多樣化。在體育項目的選擇上，高?？梢愿鶕?jù)自身條件和學生的興趣愛好進行選擇，既要注重學生的興趣，又要注重項目的綜合性和競爭性。此外，高校還可以通過與當?shù)伢w育組織和俱樂部的合作來豐富體育課程和活動，提供更多的鍛煉機會和資源。此外，高校還可以組織各類比賽和運動會，為學生提供展示自己的機會，增強他們的競爭意識和團隊精神。
然而，高校體育建設也存在一些難點。首先是投入不足。高校體育建設需要大量的場地，器材和人力資源，而這些都需要相當大的投入。不少高校由于經(jīng)費和資源的限制，無法進行有效的體育建設。其次是學生的參與度不高。對于一些沒有體育天賦或興趣的學生來說，參與體育活動可能會增加他們的負擔，導致他們對體育活動的主動參與度不高。這就需要高校在體育建設中采取合理的政策和措施，促進學生的參與。
在我校的高校體育建設中，我也有一些心得體會。首先，高校應該加強對體育教師的培養(yǎng)和引進工作。只有具備專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師，才能夠有效推動體育建設的進行，激發(fā)學生對體育活動的熱情。其次，高校應該注重體育設施的建設和改善。只有有良好的體育設施和器材，才能夠提供更好的培訓和鍛煉條件，激發(fā)學生對體育活動的興趣和參與。最后，高校還應該加強與社會體育組織和職業(yè)體育俱樂部的聯(lián)系和合作，為學生提供更多的鍛煉機會和比賽經(jīng)驗。
總之，高校體育建設的意義重大，不僅僅在于提高學生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)體育人才。在體育建設中，高校應該明確目標，多樣化方式，并克服一些難點。通過高校體育建設，我相信學生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)將得到更全面的提高。
高校體育心得體會篇十五
轉(zhuǎn)眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能根據(jù)學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的體育教學工作總結如下：
一、體育教學工作總結的思想政治方面：
作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。一個學期以來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做應該做的工作。我相信在以后的工作學習中，我會在學校組織的關懷下，同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在接下來的工作中將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗的教師。
在平時的教學工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，認真?zhèn)湔n、上課，寫好課后反思，努力提高個人的專業(yè)知識與技能。在教學過程中重視培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、本學期的主要成績：
本學期，在學校領導的大力主持下，通過各位體育老師的多方努力下，學校的體育工作成績有了很大的提高，例如：我校田徑隊參加縣第26屆體育節(jié)比賽，總分獲得了縣第五名的好成績，這樣的成績離不開老師和同學的努力，希望在今后的比賽中，能多為學校爭光。我校開展的“四節(jié)”之一體育節(jié)：運動會和廣播操，獲得了各位老師和學生的好評，這樣的活動受到學生的大力歡迎，同時也讓他們體驗到了運動的快樂。
四、總結個人的教科研成果：
在“教學的行進間”總結和撰寫一些個人的教學感受和教學經(jīng)驗，真實的反映了在教學中的所得所想。這些豐厚的教學經(jīng)驗將陪伴著我以后的人生，在教科研上也獲得了一些成績：
1、論文《淺談小學體育教學體驗式學習的研究》獲得縣三等獎。
2、課題《體驗式學習在體育教學中的探究》獲得縣三等獎。
3、現(xiàn)場聽課評課獲得縣中小學體育學科二等獎。
4、學生在縣第26屆體育節(jié)上獲得不錯的成績。
高校體育心得體會篇十六
“ ”是“三嚴三實”中排第一位的要求，是為人做官的第一顆“扣子”，。要做到四個統(tǒng)一，把 踐行好、堅持好、實現(xiàn)好。
，首先要做“加法”。就是要加強理論武裝和黨性鍛煉、提升精神境界和道德情操。作為領導干部，只有加強理論武裝，把馬克思主義基本理論作為看家本領，真正做到知之益深，信之愈堅，行之彌篤，才能真正把共產(chǎn)主義信仰作為不改的初衷、不懈的堅守、不變的承諾;作為領導干部，只有加強黨性鍛煉，才能銘記自己的第一身份是黨員、第一職責是為黨工作，做到任何時候都忠誠于組織，任何時候都與黨同心同德，不斷保持先進性和純潔性。作為領導干部，只有提升精神境界和道德情操，才能做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者，才能為民信服、不令而行。 ，其次要做“減法”。就是要用黨員純潔性要求來對照自己、檢點自己、修正自己，保持健康的從政心態(tài)，自覺“修剪”欲望，茁壯心靈，提升定力，抵制誘惑。一要減去功利心，樹立正確政績觀、事業(yè)觀、工作觀，要有“功成不必在我”的胸襟，“不貪一時之功，不圖一時之名”，多干打基礎，利長遠的事情，既盡力而為，又量力而行，把好事辦好，實事辦事，扎扎實實為百姓謀利益。二要減去名利心，“名利于我如浮云”，不興偽事，不采華名，做到淡泊名利，力戒浮躁，耐得住寂寞，守得住清貧;三要去除貪欲心，牢記“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”，無論什么情況下都要把握住自己，“守住自己的那口井”潔身自好，清廉自律，不干“一失足成千古恨”的蠢事，更不突破黨紀法規(guī)的底線。
，離不開內(nèi)優(yōu)外勝、自省他律。 ，首先是個體自覺。要堅持“吾日三省吾身”，始終以黨章為鏡鑒、以先進為標桿，以群眾為評判，通過自我回顧、
自我評價
、自我檢查。發(fā)現(xiàn)自己的缺點，認識自己的短處，去除心靈的雜草，修煉道德的境界。要常懷敬畏之心，不汲汲于榮名，不戚戚于卑位，自筑“防火墻”、自套“緊箍咒”、自設“高壓線”，切實練就金剛不壞之身。 還有賴于外在教育、激勵和約束。一要加強教育引導。毛澤東同志早在井岡山時期就指出，要“從教育上提高黨內(nèi)的政治水平”。要加強馬克思主義理論的宣傳教育，提高領導干部的看家本領;要加強理想信念和道德品行教育，補足領導干部精神之“鈣”;要加強知識和能力提升的教育，增強領導干部推動工作的能力。二要大力宣傳先進典型，涵養(yǎng)正氣，摒棄歪風，營造清廉為官、事業(yè)有為的良好政治生態(tài)。列寧說過，榜樣的力量是無窮的。毛澤東講，典型本身就是一種政治力量。要通過選先進、樹標兵等形式，弘揚正能量，通過正向激勵，引導領導干部牢記“四有”要求，爭做政治的明白人、發(fā)展的'開路人、群眾的貼心人、班子的帶頭人。三要執(zhí)紀必嚴、違法必究，形成震懾，強化“不敢”。要把紀律挺在法律的前面，要讓紀律成為帶電的高壓線，執(zhí)紀必嚴、動輒則咎，體現(xiàn)紀律的嚴肅性;要堅持法規(guī)
制度
面前人人平等、遵守法規(guī)制度沒有特權、執(zhí)行法規(guī)制度沒有例外，加大貫徹執(zhí)行力度，讓鐵規(guī)發(fā)力、讓禁令生威，讓領導干部心有所畏、言有所戒、行有所止，
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《高校 心得體會》()。
，還要做到大與小的統(tǒng)一。從“大”方面來講，一是守“大節(jié)”;古人云，臨大節(jié)，而不可奪也。領導干部的“大節(jié)”，就是要把握政治方向、堅定政治信念、站穩(wěn)政治立場、提高政治覺悟。要增強政治敏銳性和政治鑒別力，在政治風浪面前，旗幟鮮明，發(fā)聲亮劍，保持政治定力，在路線、方針、政策上同以 同志為總書記的黨中央保持高度一致。二是顧“大局”;就是要把黨的事業(yè)和人民利益放在第一位，正確處理黨的利益、群眾利益與個人利益的關系，不向組織伸手，不與群眾爭利，以先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的為民情懷做人、做事。三是做“大事”。就是要為官一任，造福一方。要勇于擔當，勇于攻堅，勇于創(chuàng)新，在協(xié)調(diào)推進“四個全面”中建功立業(yè)。從“小”的方面看，領導干部不能對小事、小節(jié)、小利掉以輕心。古人云：“不慮于微，始成大患;不妨于小，終虧在德”。一要“慎微”，正所謂患生于所忽，矜發(fā)于細微。作為領導干部，時刻都要提高警惕，時刻保持清醒的頭腦，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！眹朗氐拙€，謹小慎微。二要“慎始”，必須牢記“從善如登，從惡如崩”的古訓，不搞“下不為例”，把握“一念之間”，系好第一顆“扣子”，嚴把第一次“關口”，不改初心，永葆本色。三要“慎友”，領導干部交友不是小事，因為“人情之中有原則，交往當中有政治?！北仨氉鰸嵣碜院?、交友有度的表率，不搞“小圈子”，遠離“小兄弟”，清除“江湖義氣”，維護好公道正派、清正廉明的良好形象。
，做到古與今的統(tǒng)一也很重要。傳統(tǒng)文化是我們 的強大基因，必須繼承和弘揚。古人很重視修身，如《禮記?大學》中提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”，“修身” 是中心環(huán)節(jié)，是連結“內(nèi)修”和“外治”的樞紐。古人還對如何修身提出了內(nèi)容方面的要求，如《論權者謀》提出要修山容海納之懷，修納諫如流之聰，修貼律奉法之表，修大中至正之性等。也很有借鑒意義。中國共產(chǎn)黨人用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理，批判地改造、繼承、弘揚了“修身”思想，賦予了“修身”思想嶄新涵義，我們更應該領會和踐行。毛澤東提出的“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！庇绊懮钸h;鄧小平強調(diào)，共產(chǎn)黨員是普通人中的先進分子，發(fā)人深省;江澤民認為，“黨員和干部要講個人的修養(yǎng)的問題，大有重申和強調(diào)的必要”，意蘊深刻;胡錦濤提出的黨性修養(yǎng)和自身完善是黨員“必修課”的論述，指向明確。黨的十八大后， 總書記著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展大局，對領導干部提出三嚴三實的要求，為加強黨員干部 提供了重要遵循，我們必須深學，細照，篤行，始終做到加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣。
高校體育心得體會篇一
幾年來，我們將教學研究與教學改革成果及時應用到教學實踐，使得改革后的課程特色鮮明。
1．全方位的深度校企合作辦學。成都電子機械高等?？茖W校計算機工程系分別于xx年與信息技術有限公司、通信技術有限公司、有限公司簽訂校企合作辦學協(xié)議，為公司“訂單式”培養(yǎng)軟件技術專業(yè)人才。雙方進行共同編寫教材，兼職教師呂軍主編教材《軟件項目綜合實訓》，由我校教師教授主審；公司負責培養(yǎng)雙師型教師和派遣軟件工程師到校任教及師資企業(yè)素養(yǎng)的培訓，公司負責學生赴公司進行實踐培訓及畢業(yè)生的就業(yè)安排。
2．積極拓展校外實訓基地，實行工學結合人才培養(yǎng)新模式。進行校企深度合作，共同探索“2+1”教學模式。已建立了4個實習實訓基地，實訓基地已具規(guī)模。突出應用性操作的.實踐，所選內(nèi)容與企業(yè)運用接軌，實用性強，培養(yǎng)了學生的綜合能力和職業(yè)能力。學生進行真實職場環(huán)境的實訓，學生反映效果良好。
3．大量采用案例式教學和項目教學。組織編寫了實驗實訓大綱和實驗指導書，組織有實驗案例，重點放在實踐技能的訓練培養(yǎng)方面。在課程學習中，增加了1周學生到實訓基地四川華迪信息技術有限公司進行工學結合課程實訓的專訓時間，在企業(yè)一線的工程師呂軍等人的指導下，學生完成了項目設計、實施，圓滿完成了實訓。
4．聘請的專家委員會不斷的進行專業(yè)和課程建設，保證專業(yè)課程的教學目標，及時跟蹤軟件行業(yè)企業(yè)的崗位技能要求。
5．對軟件技術相關課程實施改革，及時將教研教改成果應用于教學實踐，校內(nèi)教師出版了《軟件工程基捶、《面向?qū)ο筌浖こ膛cuml》等教材，與企業(yè)合作編寫和出版了富有高職特色的教材《軟件項目綜合實訓》，xx年出版的《軟件工程基捶榮獲xx年首屆四川省高職高專精品教材建設獎。
6．已建有能滿足職業(yè)教育教學要求的校內(nèi)軟件實訓基地。探索和建立了真實生產(chǎn)環(huán)境下的工與學運行機制，縮短了校內(nèi)資源設備與真實生產(chǎn)環(huán)境的距離，實現(xiàn)了教室與工廠的有機融合，現(xiàn)有軟件工廠模擬實驗室1個、軟件實訓室1個及多媒體實驗室1個等多個實驗室。
7．建立健全教學基本文件和各種規(guī)章，實行教學環(huán)節(jié)的全過程質(zhì)量監(jiān)控。
8．改革教學方法與教學手段。建立了該課程教學網(wǎng)站。教學網(wǎng)站為學生獲取資料、模擬練習、提交作業(yè)、開展討論提供了方便，同時也為教師交流教學經(jīng)驗、共享教學資源提供了方便的途徑，成為課堂教學不可缺少的組成部分。制作、更新、完善了《系統(tǒng)設計與分析》課程的電子教案，加強了現(xiàn)代教育技術的應用，實現(xiàn)了網(wǎng)上教學。建立了試題庫，實現(xiàn)了教考分離。加大了課程信息量，提高課程教學質(zhì)量與教學效果。
9．與職業(yè)技能鑒定相結合。國家信息產(chǎn)業(yè)部計算機相關認證培訓及考試方式采用與成都電子機械高等?？茖W校計算機工程系定向課程教學相結合方式進行，即在定向課程日常教學中融入相關認證要求知識點，使學生在正常學習課程之余，也同時達到相關認證培訓要求；同時鼓勵學生通過全國計算機信息高新技術考試來獲取職業(yè)技能鑒定證書。為學生參加職業(yè)技能鑒定奠定了基礎，學生通過后續(xù)相關課程的學習，可以考取相應的職業(yè)技能鑒定證書。
10．技術服務。有計劃的組織教師面向社會服務，加大校企合作力度，積極參與技術服務，擴大學校的知名度，為學生順利就業(yè)打下堅實基礎。
11．建立了一支雙師型結構、專兼職比例合理的、整體素質(zhì)高的師資隊伍。
12．建立保障兼職教師隊伍穩(wěn)定性及提高兼職教師的教學質(zhì)量機制。
高校體育心得體會篇二
第一段：引言 (100字)
在高校體育教育過程中，我深刻認識到體育對于學生的身心健康和全面發(fā)展的重要性。我認為，高校體育教育不僅僅是提供運動技能和知識的機會，更是培養(yǎng)學生團隊合作意識、自信心和責任感的重要途徑。在我參與和觀察體育教育的過程中，我總結出了一些心得體會。
第二段：全面發(fā)展 (250字)
高校體育教育在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)體育課程不僅僅關注了運動技能的訓練，更著重于培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過集體游戲和團體活動，學生們學會了互相合作、共同取得勝利。此外，在體育課上，學生們還能鍛煉身體，增強體質(zhì)。長期堅持運動，可以提高學生的免疫力，預防疾病。這些都促進了學生身心健康的全面發(fā)展。
第三段：自信心和責任感 (300字)
通過參與體育活動，學生們能夠培養(yǎng)自信心和責任感。在體育比賽中，學生們需要克服困難和挑戰(zhàn)，面對競爭和失敗。這些經(jīng)歷可以增強他們的自信心，讓他們相信自己能夠面對困難，取得成功。同時，體育教育也能培養(yǎng)學生的責任感。在團隊活動中，每個成員都有自己的責任和任務，他們需要積極參與，承擔起自己的責任。通過這樣的體驗，學生們學會了承擔責任，并明白個體的努力對整個團隊的重要性。
第四段：培養(yǎng)領導能力 (300字)
高校體育教育也能夠培養(yǎng)學生的領導能力。在體育比賽中，學生們有機會成為團隊的領導者。他們需要制定戰(zhàn)略和戰(zhàn)術，組織團隊訓練和比賽。通過承擔這樣的角色，學生不僅鍛煉了領導和策劃能力，還學會了溝通和協(xié)調(diào)團隊成員。這些技能對于將來的工作和生活都十分重要。而且，通過體育比賽中的領導經(jīng)驗，學生們還能夠提高決策能力和承壓能力。
第五段：結論 (250字)
綜上所述，高校體育教育在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展、自信心、責任感和領導能力方面扮演著重要角色。通過體育課程和活動，學生們能夠全面發(fā)展身心，掌握運動技能，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。同時，體育教育還能培養(yǎng)學生的自信心和責任感，讓他們勇于面對挑戰(zhàn)和承擔責任。此外，體育比賽中的領導經(jīng)驗也能夠提高學生的領導和溝通能力。因此，高校體育教育應該得到更多的重視和支持，為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻。
高校體育心得體會篇三
任何生命個體對于客觀世界與事物的認知都是借助細致觀察實現(xiàn)的，可以說觀察是思維認知的觸角。只有真正地掌握了觀察方法，形成了觀察能力，才能為針對新情況的變化及時采取對應策略奠定基礎。首先，教師要明確體育學習中觀察的價值，可以采用正誤對比的策略，讓學生觀察正確的動作要領，在形成思維觀念的基礎上，通過探尋正誤動作之間的區(qū)別，避免學生在實踐練習中出現(xiàn)錯誤。其次，教師應該結合具體的觀察實踐，引領學生積累相關的實踐方法，從觀察視角的選擇、觀察順序的確定等方面入手，幫助學生掌握觀察新方法、探尋新問題，直擊動作的核心，從而提升學生的創(chuàng)造性思維。如在教學“籃球的三步上籃”時，教師在講授了動作要領之后，為學生播放了慢動作的視頻，清晰地展現(xiàn)了三步上籃的動作要領。學生在細致觀察的基礎上，教師則利用籃球比賽錄像中的“走步”錄像，通過正誤的對比進一步明確“三步上籃”的動作要領。正是基于這樣的觀察，學生對“三步上籃”的動作要領形成了深切的體悟，為學生行進間“三步上籃”以及接球后直接的“三步上籃”的創(chuàng)造性運用奠定了基礎。
二、聚焦想象，在回憶拓展中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
想象能力是人作為一個具有主觀能動思維的生命力重要特征?？梢哉f，沒有想象就沒有真正自由的生命。而對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師也必須要注重對學生想象能力的歷練。動作要領的講授是靜止而機械的，只有在學生主動、積極想象的刺激下，才能真正促進學生的思維認知能力，為其創(chuàng)造性思維發(fā)展奠定基礎。如在教學“三級跳遠”這一動作時，教師就采用了“大膽想象”的策略展開教學。在教學中，教師運用形象化的語言，引領學生回憶袋鼠的跳躍動作，在腦中再現(xiàn)其在草原上彈跳馳騁的畫面，從而感知彈跳的技術要領，在初步感知動作結構以及合理分配發(fā)力機構的基礎上，強化對動作要領的內(nèi)化理解。而在學生進行實際操作的過程中，教師則引領學生在頭腦中再度想象，引發(fā)學生內(nèi)在積極的思維反應，從而達到自我控制與調(diào)整的目標。通過虛擬想象的畫面對自身的實踐動作進行感知，正是學生創(chuàng)造性思維的特點呈現(xiàn)。這對于任何一個學生而言，都是一次創(chuàng)造性的融合使用。
三、積極主動，在探究聯(lián)系中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
中國自古就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的古訓。正是教師的啟發(fā)誘導，學生才能形成獨立思維方式和思維主動性。因此，在教學之前，教師應該強化對學生的啟發(fā)引領，充分運用學生對于未知領域好奇的心理特點，預設性地考量可能出現(xiàn)的各種問題，從而激發(fā)學生的認知特性。在這樣的基礎上，教師巧妙地將學生已經(jīng)掌握的知識與能力運用到新內(nèi)容的學習中來，從而借助原始性的經(jīng)驗推動學生主動思考的積極性。如在教學“足球踢球”的相關動作要領時，教師首先從助跑路線、支撐站位、擺動幅度、觸球部位等正面維度進行講授，引領學生在初步了解中形成對踢球的基本認知。而在此過程中，教師可以引領學生聯(lián)系自己已經(jīng)學習過的力學原理等知識進行深入分析，探究思考怎樣合理運用身體資源，以更好地掌握這一動作要領，從而在舉一反三中引領學生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。在這一案例中，教師可以現(xiàn)實傳授新知，鋪墊認知；繼而聯(lián)系舊知，強化聯(lián)系，最后學生通過主動探究，創(chuàng)造性地運用自己獨特的方法提升自身對動作要領的程度掌握，起到了較好的教學效果。
四、鼓勵質(zhì)疑，在審視反思中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新精神的本質(zhì)就在于從習慣性的傳統(tǒng)視角中開辟出一條全新的領域，引領學生得到全面的感知方式與成果。這就要求學生在觀察世界、進行體驗的過程中，萬不可循規(guī)蹈矩，教師要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、富于幻想的特質(zhì)，讓學生不再迷信權威、迷信書本。當然，這里需要強調(diào)的是，學生思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)，并不是要讓學生目無一切，懷疑一切，而是要帶著自己的視角與眼光去洞察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題，從而借助相應的理論認識現(xiàn)象、解決問題。如在教學生一個全新的動作時，首先要建立這個動作標準化的想象視角，在頭腦意識中形成優(yōu)美、內(nèi)在的畫面體驗，并敢于表達、猜想，甚至是否定標準性的動作，從而相機思考為什么這樣做，怎樣做才是最好的標準？這樣的思考，并不是被動、順應式的探究性思考，而是以審視的方式反思為什么要這樣、這樣做有什么好處、是否還存在著其他更好的方式。正是這種形式的思考，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定了基礎?？偠灾?，高校中的大學生正處于人生思維發(fā)展與定型的重要階段。作為教師，應該順應這種學生思維認知不斷發(fā)展變化的過程，推動學生適應社會、智力發(fā)展以及創(chuàng)造性價值的提升，從而促進學生的終身發(fā)展。
高校體育心得體會篇四
我國高等教育的改革與發(fā)展，對體育課程的教學工作提出了更為嚴苛的要求，即在體育課程的開展過程中要重視對學生體育基本理論、知識、文化的教授。但是現(xiàn)實情況卻是在目前的體育課程教學中往往僅注重技術實踐教學以及短期的體育鍛煉，而對學生在體育理論教學方面的教學課時明顯不足，學生的自我鍛煉意識及能力均較為低下，遠期效益相對較小。因此就高校體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化展開相關的研究工作便具有十分重要的作用與價值，應當引起人們的重視與思考。據(jù)此，本文將基于對目前體育理論課教學所存在問題的分析，提出一些針對性的創(chuàng)新及優(yōu)化措施。
一、當前體育理論教學存在的問題。
1.課時不足。
依據(jù)《全國普通高校體育課程教學指導綱要》所提出的具體要求，在體育課程教學中對理論課程的教學課時應當不低于總課時的12%。曾有研究對我國56所高等院校的體育理論課程開展情況進行了調(diào)查研究，其中有9所高校的課時達到了14.61%，5～8學時的占到了78.12%，5學時以下的占到了4.12%，未開設的占到了3.15%，這表明了大量的高等院校對體育理論課程的重視程度嚴重不足。
2.內(nèi)容陳舊。
當前大部分高等院校在體育理論課程的教學過程當中，所采用的教材內(nèi)容往往過于陳舊且簡單化，難以促使學生的學習興趣得以有效的激發(fā)，學生對體育理論知識的了解需求難以得到有效的滿足，忽視了對體育人文及與體育鍛煉有關的人體科學及知識的教授。目前高校體育教學所選用的大部分教材內(nèi)容，盡管在名稱上看似迎合了時代發(fā)展的潮流，然而卻經(jīng)不起仔細的推敲，其中所能夠引起學生興趣的內(nèi)容寥寥無幾。并且在理論課程的教學過程當中，“填鴨式”的情況依然十分普遍，理論講解往往也僅是淺嘗輒止，難以有較深的探討。
3.效果不佳。
根據(jù)教學效果的反饋結果來看，大部分的學生對體育理論教學的不滿集中體現(xiàn)在教學效果差，難以引起學習興趣上。依據(jù)有關調(diào)查研究表明，在體育理論課堂當中真正認真聽講的學生不足三分之一，不認真聽講、做與課堂無關事情的學生占據(jù)了絕大部分，甚至還有部分學生曠課。產(chǎn)生這一現(xiàn)實情況的原因主要還是在于人們普遍認為體育課程就是鍛煉身體、放松心情，理論學習無關緊要，并未認識到體育理論課程的價值所在。
二、體育理論課的教學創(chuàng)新與優(yōu)化。
1.突破傳統(tǒng)觀念。
體育教學因其教學形式獨特，具有十分豐富且積極的教育價值，同時也是其他學科項目所難以替代的，具有十分顯著的優(yōu)越性與獨特性。同時體育教學活動還存在極強的實踐性，通常是將室外教學與室內(nèi)教學相結合，促使學生一方面鍛煉身體，另一方面提高知識見識;同時體育還具備有及時性的特征，無論何時何地，在開展相關的體育項目之時均可為學生穿插理論教育，進而給予學生培養(yǎng)健康人格的良好的先決條件。因此，突破傳統(tǒng)觀念是開展好體育理論課的基礎與核心。
2.改進教學方式。
(1)理論與實踐相結合。要想開展好體育理論課程的日常教學工作，首先便需要鼓勵教師能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結合?；谀壳绑w育理論教學課時相對較少的情況下，教師在開展實踐技術教學課程時可適當加入一些理論教學，以促使學生能夠在實際理論的指導下開展反復性的聯(lián)系，從而促使學生掌握一定的理論之時，還能夠促使學生技術技巧的提高。此種教學方式對教師的綜合素質(zhì)水平也提出了更高的要求，對此，相關的高校體育教師應當在日常教學工作中加強對理論知識的積累，在開展體育教學活動時依據(jù)教學大綱的目標要求、教學對象等現(xiàn)實狀況，精心挑選理論知識點，做好課前的準備工作。(2)人格培養(yǎng)與技術教學相結合。注重對學生人格培養(yǎng)與技術教學的有機結合。在理論課程教學中可加強對學生優(yōu)秀意志品質(zhì)的培養(yǎng)。例如在田徑運動之中的中長跑理論教學課程中，可培養(yǎng)學生刻苦拼搏的頑強意志，以及勇往直前的精神品質(zhì);在體操一類的理論課程教學中，可培養(yǎng)學生勇敢、果斷、互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)及強大的心理素質(zhì)與美感;在各種球類理論課程教學中，可重點培養(yǎng)學生團結合作、積極協(xié)作的集體主義思想，促使學生能夠擁有大局意識;在武術理論教學課程中可培養(yǎng)學生敏銳、機智的思維方式，促使學生的膽識、表現(xiàn)力得到有效的提升。此外，還可將學生分成若干小組，開展形式多樣的體育比賽活動，可要求學生自主開展體育比賽活動，這樣不僅能夠促使學生在體育比賽中建立起不畏艱難、拼搏進取的競爭意識與集體主義思想，同時還可在比賽的組織過程中促使學生的組織協(xié)調(diào)、秉公辦事的能力得以有效的鍛煉。體育并非單純教授學生知識技能，更為關鍵是的要促使學生能夠?qū)w育活動產(chǎn)生濃厚的參與興趣，為學生今后的人生道路打下堅實的基礎，使學生能夠養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣。
3.強化質(zhì)量考核。
(1)考核教師教學效果。就教師在開展日常體育理論教學中的手段方式，以及學生的實際聽課情況進行考核，及時掌握學生對教師所講授知識內(nèi)容的實際理解情況，注重教師與學生的良好互動。具體可通過制訂質(zhì)量考核評價體系來予以實施，其具體內(nèi)容可涵蓋以下幾個方面:設立校級教學督導員、安排各部門領導聽課、跨學校同行教師聽課、學生打分評價等。在實際的考核過程之中要切記將“以人為本”作為底線原則，重點是要查找出教學當中所存在的問題原因，并進一步指出相應的改進建議。(2)提高教學科研要求。高校體育教師應當提高教學科研要求，以促使教學質(zhì)量得以有效提升。教師必須將自身的日常教學實踐工作與理論教學相結合起來，并基于這一基礎加強對科研工作的重視程度。對此，針對不同職稱的教師可提出具體的科研目標:教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表2篇以上論文，主持省廳級別的課題至少1項;副教授一級在三年內(nèi)至少要在核心期刊發(fā)表1篇以上論文，主持校級課題至少1項;講師一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表2篇以上論文，同時參與相關的課題研究;助教一級在三年內(nèi)至少要在正式期刊發(fā)表1篇以上論文?？偠灾陂_展體育理論課教學之時應以教師與學生的共同發(fā)展為前提，而不應一味追求單一的教學模式。在實際的教學之中需依據(jù)實際的教學內(nèi)容、對象及設施等狀況，運用具有針對性、實效性等多樣化的教學策略及方法。教師在日常教育教學過程之中不僅需要關注學生的學習成績，而且還需關注學生在學習過程當中對理論知識的實際運用情況，確保學生能夠更加高效地掌握理論知識，并將理論與實踐充分結合起來。
高校體育心得體會篇五
活動是教育管理學研究的最基本的范疇，從衍生的時間上看，活動一般是先于機制、體制產(chǎn)生的，一般規(guī)律性的事物往往先是從有毫無控制的活動開始逐漸地系統(tǒng)化與完整化。在教育管理學的研究范疇中，要深入了解教育活動中的基本現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象了解活動的規(guī)律與內(nèi)在特點，有些教育管理現(xiàn)象在活動產(chǎn)生之前已經(jīng)出現(xiàn)了運行機制與觀念，甚至存在于體制之中，但有些現(xiàn)象在活動出現(xiàn)之后，才形成制度化與理論化，這就需要依據(jù)具體的問題具體分析。高校體育教學管理是微觀層面上的一種活動，其在產(chǎn)生的最初階段就已經(jīng)被限定在體育系統(tǒng)與教學系統(tǒng)的范疇內(nèi)，需要依照高校體育發(fā)展的一般規(guī)律對活動進行有效管理。因此，規(guī)范體育教學管理活動，深入研究其上位因素是至關重要的。
1．2體制。
體制在學術界是一個用途十分廣泛的詞匯，在階級社會中，體制的意義重大，其是一個社會規(guī)則運行的重要基礎。在教育領域中，體制是教育管理學的重要研究范疇，其是教育組織與教育規(guī)范的結合體，是對教育實施管理的規(guī)制體系與組合方式。“教育行政機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了教育行政體制，學校內(nèi)的管理機構與一定的規(guī)范相結合，就形成了學校管理體制?！保?］教育體制包含了非常廣泛的內(nèi)容，上至教育行政管理體制、教育規(guī)范，下至學校管理方式、管理機構等，從中央管理體制再到地方管理體制，其涵蓋了教育領域內(nèi)的不同管理系統(tǒng)與規(guī)范。這表明教育體制與國家的政治體制是一脈相承的，具有較大的復雜性，在教育管理中發(fā)揮著支撐性的作用。高校體育教學管理活動是在高校管理體制下進行的，只有明確體制的一般特點與規(guī)律，才能實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新。
1．3機制。
機制就是事物內(nèi)部各組織或各要素之間的關系與組合方式，在教育領域中，是指教育活動內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系方式，也是教育管理學研究的重要范疇。教育管理是對教育內(nèi)部各要素的管理，而實現(xiàn)管理的有效性與科學性，就必須厘清其內(nèi)部運行機制，把握各要素之間的聯(lián)系與特點，進而根據(jù)不同的工作原理，創(chuàng)新管理方式。機制在教育管理領域內(nèi)屬于紐帶性質(zhì)，其往往隨著活動的產(chǎn)生而不斷的完善，并在運轉(zhuǎn)中逐漸衍生出體制與觀念，同時體制與觀念也能夠指引機制的運行，不同的研究范疇之間存在密切的關聯(lián)。高校體育教學管理作為教育管理的子系統(tǒng)，深入地研究其運作機制，便是掌握了活動的發(fā)展變化規(guī)律，對于其管理工作的創(chuàng)新具有基礎性作用。
1．4觀念。
2基于四大范疇的高校體育教學管理問題分析。
活動是高校體育教學管理的基本形式，也是管理觀念、體制、機制實施與落實的主要支撐。目前，我國高校體育教學管理活動的問題主要表現(xiàn)為缺乏系統(tǒng)化與科學化的理論引導。我國高校體育教學管理活動多是以實踐性的經(jīng)驗為基礎，通過借鑒其他學科教學活動的間接性管理經(jīng)驗，開展體育教學管理活動，并沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律與特點有針對性地設計管理模式，選擇管理方法。體育教學與其他學科的教學有很大差別，體育教學主要是一種實踐化教學，讓學生在參與體育實踐活動中提升興趣，而過于陳舊的體育教學管理方式讓體育教學過程缺乏新意，難以符合時代發(fā)展的趨勢與日新月異的體育新形態(tài)，更沒有系統(tǒng)化的理論支撐。由于我國體育事業(yè)起步較晚，對高校體育教學管理的相關細化理論研究較少，而在國外高校體育教學管理經(jīng)驗借鑒方面也難以為繼，這無疑導致了高校體育教學管理活動難以形成系統(tǒng)化與規(guī)范化。
高校體育教學管理體制是維持管理活動正常運轉(zhuǎn)的體系與框架，由管理組織結構與各項管理制度組合而成。高校體育教學管理體制的重要性是不言而喻的，沒有制度的規(guī)約與組織的規(guī)范，高校體育教學管理活動便無法得以順利開展，也就無法實現(xiàn)高校體育教學目標。目前，我國高校體育教學管理體制缺乏強有力的制度支撐與結構合理的組織管理機構，沒有根據(jù)體育學科的內(nèi)在規(guī)律，有針對性地調(diào)整傳統(tǒng)的管理體制，導致體制在規(guī)范活動的作用發(fā)揮方面有所欠缺。在依法治國理念逐漸深化的當今社會，我國高校體育教學管理在制度建設方面尚不健全，許多陳舊的制度不能適用不斷變化的體育教學情況，尤其是在體育教學師資隊伍建設制度、體育課程管理制度、體育成績考核制度等方面存在明顯的滯后與不足，教師的積極性與創(chuàng)造性無法在體育教學活動中被激發(fā)，體育課程設置的形式及成績考核的方式在制度設計環(huán)節(jié)上也略顯陳舊。在組織管理機構上，以二級體育學院及系、部為主，雖能夠直接領導與管理體育教學工作，但與外界的溝通交流合作的能力有限，在學習、獲取教學管理經(jīng)驗，革新教學管理模式方面存在先天不足。
高校體育教學管理機制是在管理體制的框架內(nèi)，各管理要素的組合方式及運行狀態(tài)。高校體育教學管理活動的順利展開，很大程度上依賴于管理機制的運行狀況，如機制運行不暢，會直接影響體育教學管理的效果。受高校體育教學管理體制的影響，體育教學管理機制也存在不完善等問題。首先，高校體育教學管理缺乏必要的激勵機制。體育教學管理的目的是為了規(guī)范體育教學活動，實現(xiàn)體育教學目標，其運行機制是調(diào)動各相關要素，發(fā)揮其最大作用。但我國高校體育教學管理在激發(fā)教師與學生進行積極的“教”與“學”方面并沒有形成系統(tǒng)化的模式，在薪酬激勵、榮譽激勵的基礎上，并沒有實質(zhì)性的機制創(chuàng)新，也沒有凸顯出體育教學管理的特殊性，弱化了管理的隱性價值。其次，高校體育教學管理缺乏必要的監(jiān)督與評估機制。高校體育教學管理工作開展過程中，并沒有形成持續(xù)性的、穩(wěn)定的監(jiān)督與評估機制，對高校體育教學效果的評估往往只是從一個層面反映出管理的效能，并不具有全面性與整體性，從而也就無法從根本上起到監(jiān)督的作用。
高校體育教學管理的核心價值取向便是實現(xiàn)體育教學目標，讓學生接受體育教學活動中更多地接受體育知識，掌握相關體育技能，并養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習慣。但是，我國高校體育教學管理觀念比較陳舊，無法科學指導管理活動的有效開展，更無法幫助學生樹立正確的鍛煉意識。我國高校體育教學管理方式一般只注重教學任務的本體性目標，能夠保證教學的順利實施，履行基本的教學職責，把體育課當成普通的活動課進行，缺乏系統(tǒng)的教學方式，無法在意識與精神層面達到教學的目的。大學生在基礎教育階段接受的體育教育一般是在體育設施不完全齊備、體育師資相對缺乏的情況下完成的，限制了學生參與體育活動的積極性，而在高校體育教學管理中恰巧也忽視了教學理念的創(chuàng)新，導致整個教學過程比較呆板。另外，管理觀念的落后還表現(xiàn)在對教師角色定位的偏差，體育教師只是完全的被管理者與教學活動的主宰著，教師在體育教學管理中并無實質(zhì)性的話語權，但卻成為了體育教學過程的主要操控者，這就導致一言堂教學思想的不斷出現(xiàn)，教師在體育教學方法的選擇上也出現(xiàn)了單一化的狀況，只注重對學生進行知識傳授，忽視技能與情感培養(yǎng)，這都是高校體育教學管理觀念的偏差導致的連鎖現(xiàn)象。
高校體育教學管理活動的實質(zhì)與核心便是通過管理調(diào)動體育教學中的各大要素，發(fā)揮其有效作用，實現(xiàn)體育教學目標。創(chuàng)新高校體育教學管理活動是激活各大要素的重要方式，而真正實現(xiàn)創(chuàng)新必須規(guī)范管理活動，提升管理活動的時代價值與文化內(nèi)涵。規(guī)范高校體育教學管理活動是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要基礎與首要環(huán)節(jié)，從事教學活動的教師、參與體育活動的學生、教學內(nèi)容、教學方式、教學器具等各要素必須在正常的管理體系中，活動創(chuàng)新需要調(diào)整的是要素與要素之間的關系，當某一要素有失規(guī)范，管理效率與力度將會受到嚴重削弱，創(chuàng)新難度進一步增大。高校體育教學管理活動并不是封閉式的，而是與外部社會建立密切的聯(lián)系，符合社會的發(fā)展需求，彰顯時代的價值?！盀檫m應社會發(fā)展和時代進步的需要，我國已提出了要培養(yǎng)觀念、知識、素質(zhì)、能力和全面發(fā)展的復合型人才。這表明高校體育教學管理的內(nèi)容不是一成不變的，其最終要將體育活動內(nèi)化為大學生的終身習慣，大學生必然要走出校園成為社會人，高校體育教學管理實現(xiàn)創(chuàng)新就必要必須充分認識這一變化情況，適時作出調(diào)整，賦予管理的時效性。
高校體育教學管理體制的創(chuàng)新也可以說是管理規(guī)則的創(chuàng)新，管理制度的創(chuàng)新，力求能夠以更加有效的體系實施管理。保障管理制度的完整性與科學性是實現(xiàn)管理體制創(chuàng)新的重要基礎。完整性是指各項管理內(nèi)容都具有制度的規(guī)約，避免出現(xiàn)制度空缺的現(xiàn)象，造成體育教學管理活動的混亂，做好管理的評估與反思工作是重要的方式。科學性是指高校體育教學管理制度的制定要符合高校體育教學活動的一般規(guī)律，順應高校體育教學的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)“以人為本”的制度關懷與滿足高校體育教學目的的制度約束力。在制定完備的管理制度基礎上，更是要明確三大基準。其一，實施高校體育教學扁平化管理結構，提高管理的效率，弱化管理的權力意識，符合高?！叭バ姓钡墓芾砝砟?，充分提高各管理要素的效率價值。其二，進一步強化高校體育教學管理的核心目標與使命，將提升高校的體育教學質(zhì)量放在首位，保障學生在體育教學活動中充分享有主體權益，實現(xiàn)學生的終身體育價值觀，這是管理體制創(chuàng)新的靈魂。其三，充分下放基層體育教學的管理權限，適當賦予學生部分管理權限，實現(xiàn)高校體育教學的自我管理，并針對體育教學活動出現(xiàn)的具體問題及時進行調(diào)整，解放了傳統(tǒng)管理體制的束縛，提高了管理效率，實現(xiàn)了管理體制的創(chuàng)新。
高校體育教學管理機制的運行狀況直接關系體育教學活動的開展，創(chuàng)新管理機制已成為重中之重。管理機制的創(chuàng)新與管理體制的創(chuàng)新不同，其必須依托一定的載體進行，從根本上說就要建立高校體育教學管理約束機制與激勵機制。管理是達到組織目標的過程，其重要的內(nèi)容便是控制，高校體育教學管理的有效實施必須依托約束機制的建立，教學活動中各管理要素都要有序完成自身的職責，即各司其職、各領其責，不能超越管理權限開展活動，也不能消極怠工，約束機制建立的目的并不是限制，而是規(guī)范。激勵機制的建立也是高校體育教學管理機制創(chuàng)新的重要內(nèi)容，激勵有助于增強教師與學生的積極性，便于增強其參與體育教學活動的動力，而激勵方式主要包括薪酬激勵、榮譽激勵、成績激勵等。“由于每個學生在身體素質(zhì)上都表現(xiàn)出不同的個體差異，因此在激發(fā)學生的學習興趣的時候首先就要考慮到這個問題，因此根據(jù)這樣的情況就可以采取不同的激勵辦法?！保?］豐富了管理的形式，形成了良好的管理機制。
高校體育教學是將體育精神與文化注入學生思維中的重要方式，而高校體育教學管理觀念則直接影響管理活動的開展與高校體育教學的效果。因此，高校體育教學管理觀念要著眼于體育教學本身，結合當今社會發(fā)展的大環(huán)境與大背景，堅持面向現(xiàn)代體育教學、不斷激發(fā)求知創(chuàng)新能力、以落實健康為根本的管理觀念?！敖處熓紫纫獦淞W生新的評價理念，通過積極的教學評價，鼓勵學生看到點滴進步所帶來的希望，幫助大學生重新覺察自己，使大學生內(nèi)在自我潛能得以提升，從而提高其自尊和自我效能感?！保?］高校體育教學必須做到與時俱進，著眼于國家與社會的未來發(fā)展不斷的進行創(chuàng)新，滿足社會對于高校體育教學的要求，面向現(xiàn)代體育教學的管理理念符合高校體育的發(fā)展趨勢?！爱斀駮r代高校體育教學的‘生活化’和‘終身化’已是大勢所趨?！保?］激發(fā)求知創(chuàng)新能力的管理觀是提高高校體育教學質(zhì)量的重要路徑，目的是為了更好地探索未知的體育知識與技能，通過調(diào)動管理要素，形成利于體育知識創(chuàng)新的各項條件，激發(fā)教師與學生在參與體育教學活動中求知、求新的主動性與積極性，不斷探索新型體育教學模式，形成師生共同發(fā)展的體育文化氛圍。以落實健康為根本的管理觀是以人為本理念在體育教學管理領域的延伸，這既體現(xiàn)了體育教學活動的根本目的，即培養(yǎng)學生的健康意識與觀念，形成積極參與體育鍛煉的習慣，同時也為社會造就具有健康體魄的人才奠定重要基礎。高校體育教學管理觀的創(chuàng)新必須引入終身教育理念，把對每個學生能力的鍛煉，習慣的培養(yǎng)作為教學考核的重要內(nèi)容，并落實到具體教學目標與任務中，符合終身教育理念的基本要求，而將終身教育理念與以人為本理念的結合是高校體育教學管理理念創(chuàng)新的基礎。
高校體育心得體會篇六
1.有利于提高大學生的積極主動性。高校體育教學模式之所以要不斷創(chuàng)新，是由于目前的教學模式存在很多不足，例如教學形式、教學方法的落后都不利于吸引大學生的注意力，影響著高校體育教學質(zhì)量的提高。因此，進一步創(chuàng)新高校體育教學模式，讓大學生充分感受到體育學習中的樂趣，提高對體育學習和體育運動的積極主動性，以更加熱情的態(tài)度和健康的體魄投入大學的學習生活中去，對提高整體學習效果具有積極的促進意義。
2.不斷創(chuàng)新和完善教育理念。高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革，是高校教學順應時代發(fā)展的必然要求。只有不斷創(chuàng)新教學模式，才能從根本上實現(xiàn)教育教學理念的創(chuàng)新和完善，以科學有效的理念引導大學生。例如，在傳統(tǒng)的教學模式中，一般將提高大學生的體育素質(zhì)作為基本的教學理念，但是隨著時代的發(fā)展和高等教育的深化改革，這種傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應新形勢下人才培養(yǎng)的需要，高校體育教學不但要重視大學生體育素質(zhì)的提高，還要激發(fā)大學生的體育愛好，進一步培養(yǎng)大學生的終身體育運動，全面提高自身素質(zhì)的精神。
3.推動整體教學效果的增強。體育教學一直以來都是教育事業(yè)的重要組成部分，尤其是近年來隨著人們對身體健康和體育事業(yè)的重視，高校體育教學也引起了人們的高度重視。通過體育教學，可以幫助學生鍛煉健康的體魄，培養(yǎng)積極向上堅韌不拔的學習態(tài)度，形成良好的學習氛圍，對于提高體育教學質(zhì)量和推動整體教學效果的增強都有重要的意義。因此，創(chuàng)新和改革高校體育教學模式，促進體育教學健康快速發(fā)展，推動整體教學積極穩(wěn)定發(fā)展已成為高校體育教學面臨的重要課題。
1.提高體育教學在高校教學中的比重。受傳統(tǒng)教學的影響，體育教學的重要性并未引起所有高校的重視，體育教學在整個高校教學中仍占據(jù)較小的比重，這容易造成大學生忽視體育學習的重要性，并降低對體育學習的興趣。所以，必須全面加強對體育教學的重視，進一步提高體育教學在高校教學中的比重，增加體育教學時間和加大體育教學考核標準，促使大學生從思想上重視體育教學，在學習中以積極的態(tài)度飽滿的精神來完成體育教學的要求。
2.樹立終身體育的教學理念。如今隨著人們對體育的重視，已經(jīng)掀起了全民運動的熱潮，并且全民運動的理念已經(jīng)被寫在我國體育運動的發(fā)展綱要中，這也進一步體現(xiàn)了終身體育的教學理念。在這樣的我國體育事業(yè)全面發(fā)展的大背景下，高校更應該把握時代脈搏，樹立終身體育的教學理念。一方面，引導大學生培養(yǎng)終身體育的觀念，并在日常教學中不斷滲透終身體育的優(yōu)勢，通過一系列教學手段提高大學生參加體育運動的興趣，促使大學生養(yǎng)成長期的體育習慣；另一方面，加強體育理論教學和實踐教學，尤其是關于人體健康和體育技能方面的教學，豐富大學生的體育知識，為大學生能夠?qū)崿F(xiàn)終身體育打下堅實的理論基礎和實踐基礎。
3.完善高校體育相關配套設施建設。目前一些高校的體育相關配套設施的不完善成為制約高校體育教學發(fā)展的一項重要因素。因此，高?？梢赃m當加大體育教學的經(jīng)費投入，逐步完善和更新相關的體育配套設施建設，引進一些智能化、科技化的運動設備，為高校體育教學的順利開展提供便利條件。例如，運動檢測器的引進可以用來檢測大學生的身體情況和運動情況，為進行體育教學評價提供一個可靠的參考指數(shù)，還可以根據(jù)這一檢測指標來進一步制定個性化、科學化的體育教學方案。
4.優(yōu)化高校體育師資隊伍建設。高校教師作為高等教育的直接引導者，對高校教學模式的實施和高校教學質(zhì)量的提高起著關鍵性作用。根據(jù)相關調(diào)查研究表明，高校體育師資隊伍建設明顯不如專業(yè)師資隊伍建設，這直接影響著高校體育教學的深入發(fā)展。因此，進一步優(yōu)化高校體育師資隊伍建設，提高教師的教學能力和綜合素質(zhì)刻不容緩。首先，高校要提高對體育師資隊伍建設的重視，定期開展體育教學交流活動，及時發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的不足，并采取積極有效的措施進行糾正，將體育教學的創(chuàng)新與改革落到實處。其次，要提倡高校體育教師的再學習再教育，不斷提高自身素質(zhì)，組織教師參加體育學習的再教育活動，或者深入到健身俱樂部等體育活動中心了解現(xiàn)代人們的體育運動理念和方式，進一步豐富自身知識系統(tǒng)。
三、結束語。
高校體育教學模式的創(chuàng)新與改革是一個長期系統(tǒng)性的工程，要打破傳統(tǒng)的教育教學體制，改變傳統(tǒng)的教學觀念、模式與方法，不斷探索和完善體育教學模式，以適應時代潮流和社會發(fā)展需求。大學體育是高校體育的最后一個階段，對大學生以后進行體育運動也有著深遠的影響，因此高校要樹立起科學長遠的人才培養(yǎng)目標，使大學生在學習專業(yè)知識的同時加強體育鍛煉的意識，增強體質(zhì)，建立起能夠適應現(xiàn)代化社會的體育教學體系。
高校體育心得體會篇七
201x年8月，教育部制定了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》(教體藝〔20xx〕13號)。本綱要是新時期普通高校制訂學校體育課程教學大綱，也是進行體育課程教學改革和評價的重要依據(jù)。
《綱要》第五條明確規(guī)定：普通高等學校的一、二年級必須開設體育課程(四個學期共計144學時)。修滿規(guī)定學分、達到基本要求是學生畢業(yè)、獲得學位的必要條件之一。
回顧歷史，在歷屆校領導的指導和大力扶持下，在體育教學部的領導和全體教職員工的辛勤勞動、努力工作下，我校的體育課程教學改革，已經(jīng)歷了一個從不斷認識、不斷改進、不斷探索，到不斷提高和不斷完善的發(fā)展歷程，同時，也為我校學生體質(zhì)健康，素質(zhì)教育和體育社團建設發(fā)揮了應有的貢獻。
為了進一步深化我校公共體育課程教學改革，學習國外高校體育課程的改革與發(fā)展所取得的成功經(jīng)驗，并結合我國的國情以及我校的具體情況，從生理、心理、社會等多視角全面認識體育教育在高等學校中的地位和作用，突出學生的主體地位，以此為基礎，廈門大學新一論體育課程教學改革的主要特點是：
(1)繼續(xù)堅持以人為本，健康第一的理念。以學生為主體，學生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師，自主選擇上課時間的三自主課程教學形式。結合課內(nèi)外的多種自主鍛煉的教育教學方式，改變以往教師需要學生做什么，變?yōu)閷W生根據(jù)自身狀態(tài)來決定自己做什么。充分發(fā)揮學生的主體作用，努力倡導開放式、探究式教學，努力拓展體育課程的時間和空間。
(2)放開修課時間限制。改變以往學生只能在大一、大二修完全部體育課程的有關規(guī)定，學生可根據(jù)自己的修課計劃，除大一第一學期要求修完規(guī)定的基礎體育課1學分外，其他3個學分均可在大學期間的任一學期修完，不再對大學體育課課程的修課時段做限制。
(3)獲取學分途徑多樣化。除大一第一學期1個學分外，其它3個學分可以通過不同途徑來獲得，一是學生通過正常的體育選修課獲取學分;二是通過特色項目來獲取學分。特色項目學分：是指學生根據(jù)專長自選特色項目，如游泳、馬拉松項目等。選擇特色項目的同學必須要參加體育部組織的測試并達到規(guī)定要求，或者直接獲得體育部認可的相關體育運動獎項。一個特色項目為1個學分。
二、課程目標。
運動參與目標。通過體育課程的教學，切實提高學生對體育鍛煉的認識，深刻理解體育運動的內(nèi)涵及其對自身發(fā)展的影響，激發(fā)學生參加體育活動的興趣，并養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習慣，基本形成終身體育的意識。
運動技能目標：通過體育課程教學，幫助學生找到適合自己的體育運動項目，較熟練掌握兩。
項以上體育鍛煉的基本方法和技能，為終身體育打下良好的基礎。
身心健康目標。根據(jù)學生需要來精心設計體育課程教學，使學生在課內(nèi)外體育運動實踐中，身體形態(tài)、機能、身體素質(zhì)得到改善和提高，保持良好的生理健康狀態(tài)。并使學生在體育活動中得到愉快的情緒體驗，使學生的個性、潛力和創(chuàng)造力得到充分展示，改善心理狀態(tài)、克服心理障礙，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。
社會適應目標。根據(jù)體育課程獨有的學科性質(zhì)特點，通過運動競賽的對抗與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學會正確處理競爭與合作的關系。
三、體育課程設置。
充分考慮我校的體育場館設施、師資隊伍狀況以及學生對課程設置的需求，在此基礎上，剔除和整合現(xiàn)有的課程體系，充分挖掘和利用學校體育資源，增加了具有時代性、實用性、地方性和文化底蘊厚實的運動項目。目前，體育課開設的運動項目有：籃球、籃球裁判、排球、軟式排球、排球裁判、足球、網(wǎng)球、羽毛球、乒乓球、棒(壘)球、高爾夫球、游泳(冬泳)、太極拳(劍)、武術拳械、跆拳道、形意拳、八卦掌、木蘭拳(扇)、自衛(wèi)防身、散打、形意強身功、舞龍舞獅、健美操、形體塑造、瑜珈、體育舞蹈、街舞、野外生存、定向越野、健身健美、馬拉松、體適能、保健與康復等35門課。
四、體育課程學分設置。
體育課程設4個必修學分，除大一第一學期必修1學分外，余下3個學分可在大學期間的任一學期完成;可以是任選課學分或特色項目學分，詳見體育課程考試內(nèi)容構成與說明。
五、體育課程成績評定辦法。
體育課成績由學習態(tài)度、專項成績、身體素質(zhì)三部分組成，每一部分都有定量或定性的評分標準。體育程成績采用百分制記分，優(yōu)(85-100)，良(70-84)，及格(60-69)，不及格(60以下)。
六、體育課程要求：
1、根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》等法規(guī)性文件要求，體育課程未修滿規(guī)定學分不能畢業(yè)，只能作為肆業(yè)處理，只有在新學年補滿必修學分后，方可補辦畢業(yè)證書。
2、體育課程不及格只能重修，不能補考。如因運動受傷等原因，經(jīng)任課教師同意方可緩考，并在新學期開始前三周進行補考。
3、體育課程缺課(見習、請假、曠課)累計達1/3總課時者，該學分必須重修。
4、對部分身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設保健與康復體育課，參加保健體育課學生需持醫(yī)院保健科證明，在開學前3周轉(zhuǎn)入保健班學習。學期成績評定在成績后注明保健字樣。
一、課程性質(zhì)與目標定位。
《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》明確指出：體育課程是以身體練習為主要手段，以增進學生體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的必修課程。緊緊圍繞育人的宗旨，把體育理論知識、技能與健身健康知識和方法有機結合起來，把學習體育技能和身體鍛煉作為增強體質(zhì)、增進健康的主要手段，把與之相關的體育運動知識、培育健康的心理和培養(yǎng)健全的人格結合到課程教學中。通過體育教育使全體學生的運動參與意識增強，運動技術技能提高，身體健康、心理健康和社會適應能力全面得以促進。
體育課程的首要任務是培養(yǎng)學生對本課程的正確認識，提高學生的運動參與意識。使學生能自覺地、積極地、經(jīng)常地參與身體鍛煉;其次是豐富學生的體育鍛煉意識、提高學生的運動技能，使學生掌握科學鍛煉身體的基本原理和方法，掌握合理有效的健身方法、運動損傷的預防與處理、鍛煉效果的評價方式等，用科學的理論知識指導實踐，并通過體育課程的學習，掌握兩項自己較為喜歡的運動項目和鍛煉方法，為今后的鍛煉打好基礎。
體育教育的終極目標就是增強學生體質(zhì)，使學生身心得到健康的發(fā)展。而身體健康目標是通過體育課程的學習和鍛煉，讓學生在耐力、力量、柔韌及協(xié)調(diào)性等主要素質(zhì)方面得到提高;在形態(tài)機能方面達到較為理想的標準和要求;掌握健身原理與方法及有關的保健、營養(yǎng)及衛(wèi)生等知識，為達到身體健康目標服務。心理健康目標主要體現(xiàn)在情緒的調(diào)控能力、樹立健康向上的自信心和對抗挫折能力等方面。社會適應性目標是通過體育教育及體育活動培養(yǎng)大學生的合作能力、交往能力和適應能力，形成良好的人際關系和團結協(xié)作的團隊精神。體育教育在此方面發(fā)揮著其它課程難于替代的功能和作用。
二、體育課程的指導思想。
全面推進素質(zhì)教育，增進學生身心健康;傳授健康知識、體育技能;注重學生的個性發(fā)展，幫助學生形成個人體育專長;培養(yǎng)學生自主鍛煉的習慣和體育欣賞的能力，樹立終身體育思想。
三、體育課程的任務。
(一)全面增進學生的身心健康，改善學生的心理素質(zhì)，提高身體機能和身體素質(zhì)，增強適應社會、自然環(huán)境的能力。
(二)傳授運動項目的技術，使學生掌握科學鍛煉身體的方法;提高學生體育文化素質(zhì)，使學生正確認識體育教育的意義，了解體育鍛煉的科學知識，掌握自我監(jiān)督、評價身體健康的方法;培養(yǎng)和提高體育欣賞能力。
(三)根據(jù)學生的興趣、愛好和個體差異，因材施教，幫助學生形成個人體育專長。培養(yǎng)學生自主鍛煉的興趣和愛好，形成體育鍛煉意識和習慣，樹立終生體育的思想。
(四)培養(yǎng)高水平運動員，提高財院大學生競技運動水平，為國爭光，為校爭光。
(五)發(fā)揮體育教育的多功能性，進行集體主義、愛國主義、共產(chǎn)主義教育，培養(yǎng)學生敢于拚搏、開拓創(chuàng)新、勇敢頑強、團結進取的優(yōu)良品質(zhì)。
四、課程結構與設置。
根據(jù)《指導綱要》的基本要求，并結合河南財經(jīng)學院體育教學師資、場地、器材等實際情況，對課程結構與設置應突出學習者的立體角色，針對學生的興趣、需要、水平設計教學內(nèi)容，從而有利于實現(xiàn)知識、健身、行為、習慣、情感的統(tǒng)一。在必修課基礎上，開設選修課、保健課、體育健康等多種類型體育課，體現(xiàn)課程結構的多樣性、靈活性、整體性、開放性等特點。
(一)一年級開設基礎體育課：通過基礎體育課教學，使學生正確認識體育的目的和意義，獲得必要的體育基本理論知識，打下良好的身體素質(zhì)基礎，學會科學鍛煉身體的方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣，使他們成為體魄健壯、精力充沛、品德高尚、勇于克服困難、具有開拓創(chuàng)新能力的社會主義建設者的合格人才。主要開設課程有籃球、排球、足球(男)、健美操(女)、中長跑、短跑、24式太極拳、八段錦、體育理論知識等。
(二)二年級選項體育課：將以學生為主體，給學生創(chuàng)造更大的學習發(fā)展空間，體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的教學原則。開設課程有籃球、排球、足球、乒乓球、民族傳統(tǒng)體育、武術、健美操、健美、體育舞蹈、毽球、定向運動、體適能、體育保健等。
(二)三年級開設選修課(提高課)。進一步提高學生的運動專項水平和能力、培養(yǎng)體育興趣、終身體育意識和健身習慣。以各項目教學比賽和娛樂健身方法為主要手段。開設課程有籃球、排球、足球、乒乓球、武術套路、武術散手、健美操、體育舞蹈、健美、田徑、體育與健康課等。
(三)保健體育課。該課程主要針對傷、病、殘、體弱、特殊體型(過胖過瘦)等學生開設。根據(jù)學生實際情況，有針對性的組織康復、保健體育教學。在教學內(nèi)容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質(zhì)、康復保健知識以及物理康復治療等內(nèi)容為主。
一、培養(yǎng)目標。
本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格。
1、領會和掌握馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論基本原理和“三個代表”的重要思想;熟悉國家有關教育、體育工作方針和法規(guī);熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
2、掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力。
3、了解學校體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢;掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學研究的能力。
4、掌握一門外國語和一門計算機語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有使用權用計算機的基本技能，達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求。
5、具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。
6、具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
三、學制：標準學制4年，可在3～6年內(nèi)完成。
四、學分：總學分178學分，其中公共必修課34學分、教育學及社會實踐等課程有34學分，專業(yè)必修課70學分、選修課總數(shù)為40學分。
五、本專業(yè)課程結構特點說明：
(一)、課程設置的基本原則。
課程設置分為必修課程、選修課程和實踐性環(huán)節(jié)三大部分。主干學科：教育學、體育學。必修課程分為公共課和專業(yè)必修課程兩部分，安排1854學時左右，根據(jù)體育人文社會學類、運動人體科學類、田徑類、球類、體操類、武術類6類課程領域的相關內(nèi)容，組合開設體育教育專業(yè)的必修課程。在專業(yè)必修課中，主項提高課每個學生只能選擇一個項目。副項提高課每個學生也只能選擇一個項目。而且不能與主項提高課重復。
選修課程分為專業(yè)方向選修課程和公共選修課程，學生至少要選修40學分。其中專業(yè)方向選修課至少要選修16學分，每個學生只能選擇一個方向，從第二學年開始選擇。公共選修課至少要在科學技術類和人文社會類各選修4學分，專業(yè)選修課是選修課程中的重點，作為實踐性很強的體育教育專業(yè)的學生，必須掌握主要運動項目的技術技能，才能成為體育教育專業(yè)培養(yǎng)的合格人才。實踐性環(huán)節(jié)分為社會實踐、教育實踐和科研實踐，約需16-18周時間。
(二)、課程設置的基本特點。
為了實現(xiàn)我校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標，根據(jù)課程設置的基本原則，結合我校體育教育的現(xiàn)狀和人力、物力資源狀況，課程設置就必須滿足以下特點：
1、增大學科課程設置的自由度?；舅悸窞椋褐鞲烧n程“模塊”化，必修課程“學科”化，專業(yè)選修課程“方向”化，公共選課程“領域”化。
2、拓展課程的形式與內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：增加課程門類，力求課程形式多樣化，課程設置合理化，課程結構彈性化，課程形態(tài)多元化。
3、從課程設置的改革入手，促進教學管理體制進入到完全學分制。
六、相近專業(yè)：運動訓練、社會體育。
授予學位：教育學學士。
七、畢業(yè)與獲得學位的條件。
高校體育心得體會篇八
高校體育教育是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展的重要一環(huán)，通過體育活動，學生可以鍛煉身體，培養(yǎng)團隊合作精神，提高個人能力。在我的大學生活中，我深切感受到了高校體育教育所帶來的巨大收益。以下是我對高校體育教育的心得體會。
第一段：體育活動對身體健康的影響
高校體育教育最直接的作用就是對學生身體健康的影響。在大學中，我參加了各種體育運動項目，如籃球、游泳和瑜伽等。這些運動不僅鍛煉了我的身體，還提高了我的耐力和靈活性。通過投身于體育活動，我體會到了運動的樂趣和快樂，并且養(yǎng)成了良好的生活習慣。體育活動不僅有助于保持身體的健康，還增強了我的免疫系統(tǒng)，使我更加抵抗疾病。
第二段：培養(yǎng)團隊合作精神
高校體育教育不僅注重個體能力的培養(yǎng)，還十分重視團隊合作的培養(yǎng)。在我參與的籃球比賽中，我經(jīng)歷了與隊友們的相互配合，學會了傾聽和尊重他人的意見。通過團隊訓練，我們學會了互相扶持和支持，在困難時期互相鼓勵。團隊合作的經(jīng)驗讓我意識到一個成功的團隊需要所有成員的努力和貢獻，只有團結合作才能取得最好的結果。這些珍貴的經(jīng)驗將使我終身受益，無論是在工作還是生活中。
第三段：提高個人能力
高校體育教育培養(yǎng)了我很多重要的個人能力。體育鍛煉不僅能夠增強體力，還有助于培養(yǎng)決策能力和迎接挑戰(zhàn)的勇氣。在比賽中，我需要迅速做出正確的決策并承擔責任。這讓我更加成熟和自信。同時，通過在比賽中面對各種困難和失敗，我學會了迎接挑戰(zhàn)并從中吸取經(jīng)驗教訓。這種積極的心態(tài)也將對我未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。高校體育教育培養(yǎng)了我的領導才能和溝通能力，使我更有信心去面對各種困難和壓力。
第四段：培養(yǎng)正確的價值觀
高校體育教育不僅僅是鍛煉身體和提高個人能力的途徑，還是培養(yǎng)正確的價值觀和道德觀念的重要平臺。通過體育活動，我學會了尊重他人，做到公平公正，主動幫助隊友，并且懂得接受勝利和失敗。同時，體育活動也教會了我團隊合作的重要性和努力奮斗的精神。在體育教育中，我不僅學到了技能和策略，還學到了如何做一個真正的運動員和一個有良好道德素質(zhì)的人。
第五段：結語
在高校體育教育的過程中，我從中受益匪淺。通過體育活動，我不僅提高了身體和個人能力，還學會了團隊合作和正確的價值觀。我相信這些經(jīng)驗和體會將對我未來的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使我成為更好的人。我非常感激高校體育教育給我?guī)砹诉@些寶貴的經(jīng)驗和教訓。我將把這些經(jīng)驗和教訓運用到我的生活中，并將其傳遞給他人，以幫助更多的人受益于高校體育教育的力量。
高校體育心得體會篇九
首先，在課堂教學工作中，過多的注重了學生的主體地位，淡化了教師的主導地位。體育課經(jīng)常是學生喜愛按照自己的愛好愛好來選擇課的內(nèi)容，而不樂意按照教師的安排來學習體育知識和技能。雖然學生幾乎都能積極主動的投入到鍛煉中去，甚至也能為終身體育打下良好的基礎。但是一學期下來，學生學到的新知識甚少，取不到全面提高身體素養(yǎng)的目的。
造成這種局面的主要原因：一是受整個大環(huán)境的影響，周邊許多學校都是按照這種教學模式在進行。二是教學內(nèi)容比較枯燥不能夠提起學生的愛好，致使許多學生不愿意跟著老師的安排進行學習。
通過思量，我決定在以后的教學中，努力擺脫外界的干擾，廣泛的學習新知識，不斷的挖掘教材，創(chuàng)編出活潑多樣的教學形式，使每一個教學內(nèi)容都能夠以一種新的形式展現(xiàn)出來，從不同的角度激發(fā)學生的愛好愛好，使每一個學生都能夠按照教師的要求全面發(fā)展。
其次，在教研工作中下得力度不深，成果不夠顯著。幾年來，只顧著教學練習而忽視了反思和總結，致使教學論文發(fā)表較少。在以后的工作中，要學會動中求靜，能夠靜下心來進行學習，不斷的提高自己的理論水平，使自己教學更進一步。
最后，經(jīng)過幾年的工作發(fā)明自己的專業(yè)水平有待全面提高。自己在足球籃球等項目中有較大的優(yōu)勢，但是在一些諸如羽毛球毽球等小球項目中，技術水平較差，有待進一步提高。
功夫不負有心人，憑借著自己對教育事業(yè)的無限熱愛，憑借著自己一顆上進的心，我相信通過自己的不斷努力，我的教育教學水平會得到很大的提升，同時也會讓每一個學生身體素養(yǎng)得到全面的提高，為終身體育打下堅實的基礎。
高校體育心得體會篇十
高校體育教學中涉及的內(nèi)容不僅僅局限于通過引導學生樹立正確的運動觀而強化學生的體能發(fā)展,而是通過結合體能、心理及素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的人際交往、團結合作精神及競爭意識等思想價值體系,以促使學生可以更快的適應社會的發(fā)展。
第一篇。
使其更加熟悉體育教學質(zhì)量評估的實際操作規(guī)程、掌握評估反饋機制的操作方法和要求，從而降低評估工作人員發(fā)生主觀誤差的概率，完善教學評估的監(jiān)督機制。
2評估的組織實施。
評估的組織實施階段是對體育教學進行實際評估的過程，也是整個教學質(zhì)量評估活動的核心環(huán)節(jié)和組織管理工作的難點和重點。
這一階段的主要任務是，運用各種教育評估方法和技術，收集各種評估信息，并在整理評估信息的基礎上，做出價值判斷。
在組織實施過程中，需要科學制定評估計劃，運用簡便、合理、操作性強的評估方法和手段，提高教學質(zhì)量評估的科學性、真實性和實效性。
基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估理念和方法與傳統(tǒng)的評估模式存在一定的差異。
勝任力模型注重外顯和內(nèi)隱兩方面因素的影響，在實際評估過程中，既要能準確評價體育教學的外顯業(yè)績，又能體現(xiàn)體育教師的動機、個性特質(zhì)等內(nèi)在個體特征對體育教學質(zhì)量的影響和價值，在提高體育教學質(zhì)量評估效度的同時為高校體育教師發(fā)展提供努力的方向。
在具體評估實施過程中，一定要處理好以下幾個方面的關系。
(1)評估方式的多樣與互補。
長期以來在高校體育教學評估中，大多采用終結性評價，習慣于注重評價教學的結果，而形成性評價流于形式，很少注重教學的過程。
然而教學過程是一個結構連續(xù)、整體延續(xù)的系統(tǒng)過程，在評估過程中，不能采用“期末一次性評價、開學一次性公布”的“一棒子式”評估方式，要采用日常評估與期末集中評估相結合，課前、課堂與課后評估相結合的系統(tǒng)評估方式，從而用評估方式的多樣化來促進評估過程的科學化。
(2)評估主體的個性與真實。
這就需要在評估實施過程中，營造良好的評估氛圍，加強嚴謹求實、堅持原則、公正客觀的思想教育，實現(xiàn)評估過程的客觀性。
(3)評估內(nèi)容的豐富與針對性。
同時，根據(jù)不同評估主體，評估內(nèi)容的針對性也要充分體現(xiàn)，對學生來說，對教學過程、內(nèi)容和教學效果有更直接的認識，而同事、領導對教學態(tài)度、師德或科研能力等方面了解更多，因此，在組織實施中，就在豐富評估內(nèi)容的同時注重評估的針對性。
在教學質(zhì)量評估的組織實施中還需要通過收集、匯總、分析、處理來形成綜合的評估結果。
在這個過程中，既要注重收集、匯總、處理時技術手段的科學性，也要防止技術操作不嚴謹或失誤造成的疏漏，更要杜絕由于人為主觀的情感偏好而弄虛作假的事件發(fā)生，這就需要評估的監(jiān)督機制發(fā)揮作用。
3評估的總結反饋。
體育教學質(zhì)量評估的主要目的是提高體育教師教學水平、推進體育教學工作的發(fā)展創(chuàng)新。
如果忽視評估的總結反饋和溝通改進等后期工作，就會使教學評估工作成為對教學“歷史”的清算。
基于勝任力的體育教學質(zhì)量評估著眼于未來教學質(zhì)量的提高和高校體育教師成長，體現(xiàn)評估工作的發(fā)展性，強調(diào)組織評估與教師個體的共同參與，重視評估中與評估后的溝通與輔導，并使溝通機制貫穿于評估工作的全過程。
在總結反饋中，要沿著上、中、下三個線路進行：上線要向主管體育教學的領導報告，為以后的體育教學發(fā)展決策提供服務與參考，在匯報過程中一定要講究實事求是，客觀地報告評估結果及相關情況。
中線要與被評估的教師進行溝通和反饋，以提高以后體育教學工作能力、促進教師成長發(fā)展，在溝通中，溝通反饋的方式尤為重要，是采用書面還是口頭、正式還是非正式、詳細還是籠統(tǒng)的方式，都要根據(jù)教師的具體情況進行選擇。
下線要在一定情況及范圍內(nèi)向外界公布，以激發(fā)教師的教學積極性，促進整體教學工作的開展。
公布評估結果是一個非常復雜的過程，應以“著眼于教師的發(fā)展”為最根本原則，一定要權衡公布的范圍和具體方式，以鼓勵先進為目的，以定量公布為重點，不能打擊和挫傷了教師教學的信心與興趣，引起并激化教師與管理者之間的矛盾和沖突。
評估結果的總結反饋還需要反映到下一步的體育教學工作中去，這就必須與一定的獎懲措施相聯(lián)系。
如果評估結果出來以后，評估成績不分優(yōu)劣、不獎勵、不與評聘掛鉤，就會出現(xiàn)吃“大鍋飯”的情況和個別教師濫竽充數(shù)、混跡其中;而評估結果一旦完全用于晉級、升職等功利目的，教學評估就較多地受人為因素的干擾，因此，需要有一個完善的教學評估保障機制，重視質(zhì)量文化建設，給教師提供申訴和復議通道，不僅把評估結果反饋給教師，還要讓教師的意見建議反饋給評估管理機構，進而形成完整的雙向交流反饋機制。
4基于勝任力的高校體育教學質(zhì)量評估中要注意的問題。
4.1重視受評教師的發(fā)展性。
現(xiàn)代評估理論日益強調(diào)組織中的個體性價值及其發(fā)展，更加強調(diào)個人的自覺、自我激勵、個體自治和自我實現(xiàn)，更強調(diào)以人為本的評價。
以勝任力為基礎的高校體育教師評估本身具備發(fā)展性評價的基本特征，但要想真正體現(xiàn)對體育教學過程和體育教師的發(fā)展性評價，實現(xiàn)發(fā)展性評價的根本目的，促進高校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展，仍需要細致、科學地進行規(guī)劃。
因此，在促進高校體育教師發(fā)展性評價過程中，要從以下幾個方面進行把握：
三是機制建設，高校要把評價結果與體育教師的相關個人利益適度聯(lián)系，將評估結果的一些重要指標作為選聘培訓、晉職晉級等提升相關利益的重要依據(jù)，使得評估本身與高校外在獎勵、激勵制度聯(lián)動發(fā)展，激發(fā)教師工作的積極性和主動性。
4.2強化評估過程的系統(tǒng)性。
體育教學質(zhì)量評估本身就是一個系統(tǒng)工程，需要從框架結構、組織人員、評估指標、流程設計、始末契合等方面進行構建。
在流程設計中，各個環(huán)節(jié)要有機結合，相互銜接，不可虎頭蛇尾;。
在每個評估周期的連續(xù)性方面，注重評估的常設機制建設，形成周而復始、循環(huán)提高的教學質(zhì)量評估體系。
4.3提升評估操作的規(guī)范性。
尤其是在體育教學中的很多體育運動實踐操作過程中，必須注意提升操作的規(guī)范性，對不同評估主體、對象、內(nèi)容等要提前制定好相關規(guī)范化操作程序和規(guī)定，避免人為的作弊、個人傾向、疏漏等問題的出現(xiàn)。
在操作規(guī)范化方面，要從以下兩個方面處理：
二是建立健全監(jiān)督反饋機制，對有些主觀故意的作弊和個人失職行為進行責任追究，打擊各種不規(guī)范、不盡責、不作為的工作行為，從而凈化教學評估環(huán)境，真正使體育教學質(zhì)量評估工作起到提高體育教學質(zhì)量、促進高校體育教育蓬勃發(fā)展的作用。
高校體育心得體會篇十一
采茶舞是從繁重的茶事活動中剝離出來的一種文體藝術形式，是茶文化興盛的標志之一。其最早興起于唐朝時期，以茶文化為基礎，將軟舞與健舞相融合而形成的特色舞蹈。采茶舞在民間流傳盛廣，三門石馬采茶舞、廣西壯族采茶舞以及杭州茶鄉(xiāng)采茶舞都是我國傳統(tǒng)采茶舞的優(yōu)秀典范。采茶舞的服飾帶有濃厚的民族特色，不同角色的演員的服飾著裝不同，所選用的道具也有所差異，其伴奏主要是以傳統(tǒng)的二胡、笛子和嗩吶為主。而采茶舞的背景樂則是朗朗上口的采茶調(diào)，富于變化的采茶調(diào)也是采茶舞的一大亮點。同時，采茶舞大多是以扇子花、矮子步和水袖的形式呈現(xiàn)出來，于一動一靜中將采茶舞的藝術魅力展現(xiàn)得淋漓盡致。
1.1藝術性。
扇子花、矮子步和水袖是采茶舞的藝術核心，其中所凝聚的藝術內(nèi)涵自然是不言而喻。豐富多樣的扇子花為采茶舞的表演增添了別樣風采，形式不一的扇子花表演手法也極大地拓寬了采茶舞的創(chuàng)作思路。矮子步是采茶舞最基本的步法，虎背熊腰下蹲前后轉(zhuǎn)的舞步，以欲揚先抑的手法將采茶舞中的地域文化闡釋得酣暢淋漓，給人一種丑中賞美的藝術感。而水袖是采茶舞的藝術精華，輕盈的袖筒隨著表演者的舞姿上下飄動，翩若驚鴻，動如鳳過，長袖揮舞之間盡顯采茶舞的飄逸靈動之美。另外，采茶舞作為民間傳統(tǒng)舞蹈的優(yōu)秀組成部分，其在產(chǎn)生之初就被注入了傳統(tǒng)舞蹈的藝術精粹，無論是表演形式還是風格構成都在無形被打上了藝術化的烙印。例如，江西贛南的采茶舞中的單水袖元素、粵北采茶戲中的三角班以及黃梅采茶戲中的方言腔調(diào)都是從傳統(tǒng)舞蹈文化中汲取而形成的。
1.2生活性。
藝術源于生活，采茶舞大多是以民間故事為原型而進行創(chuàng)作的，其反映的是百姓的生活常態(tài)，內(nèi)容也是以日?，嵤聻橹鳌２刹栉璧恼Z言形式、舞步動作以及道具布景都是從大眾日常生活中提煉出來的，因而，采茶舞自其形成之時便浸染上了生活的氣息。例如，采茶舞聲腔中夾雜著的“啊”、“呀”、“喲”、“呦”、“嗨”是從生活化的口語中提取而來的。此外，采茶舞也汲取了鄉(xiāng)土韻味因子，聲腔中的“三腔一調(diào)”、襯詞中的方言文化與主奏樂器中的“勾筒”都在無意中詮釋了采茶舞的生活化特性。總而言之，采茶舞作為我國傳統(tǒng)舞蹈文化的重要組成部分，是我們勞動人民智慧的結晶。究其本質(zhì)，采茶舞的任何表演藝術形式都是對生活的闡釋，因此其所漸染的生活化氣息極為濃郁。
1.3多樣性。
眾所周知，我國地大物博，東西南北跨度較大。不同地區(qū)孕育不同的地域文化，而采茶舞作為傳統(tǒng)藝術形式而存在，在不同區(qū)域背景下的具體表現(xiàn)形式也有所不同，形成了現(xiàn)在百花齊放流派繁多的采茶舞藝術格局。就地域因素而言采茶舞分為江西采茶舞、閩西采茶舞、陽新采茶舞、粵北采茶舞以及桂南采茶舞等多種形式，而且每一采茶舞的表演特征以及展現(xiàn)手法又都在不同程度上顯示出鮮明的差異性。例如，江西采茶舞中的十字步、黃梅采茶舞中的黃梅調(diào)以及陽新采茶舞中的花燈，都是在不同地域文化中應運而生的特色元素，也構成了我國傳統(tǒng)采茶舞異彩紛呈的多元化局面。同時，隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，處于轉(zhuǎn)型時期的傳統(tǒng)采茶舞根據(jù)自身的發(fā)展需求引入了現(xiàn)代舞蹈元素，為采茶舞的發(fā)展注入了個性化因子，將會極大地推動傳統(tǒng)采茶舞向多樣化邁進。
2傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的應用價值分析。
傳統(tǒng)采茶舞是我國優(yōu)秀民間藝術文化不可分割的重要一支，其蘊含著深厚的歷史文化底蘊，也潛藏著獨特的文化藝術價值。歷經(jīng)千年而未衰竭的茶文化在紙醉金迷的現(xiàn)代社會里陷入了被遺忘冷落的境地，并且正面臨著后繼無人的斷層危機。一旦采茶舞作為必修課程被引入到高校體育教學活動中，那么就意味著茶文化也被注入到了高校的文化氛圍之中，茶文化也會因此而得到進一步的弘揚。同時，采茶舞中的茶文化精神也會在青春盎然的高校散發(fā)出耀眼的光芒，促進高校學生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動高校體育活動課程向全面系統(tǒng)化邁進。
采茶舞是我國傳統(tǒng)藝術文化的精髓，是在茶文化的導向作用下而形成。所以采茶舞中滲透著濃濃的茶文化元素，而茶文化的精神理念對于觸動高校體育文化教學活動課程的多樣化發(fā)展大有裨益。一方面，受應試教育的影響，高校對于體育教學持一種不重視甚至忽略的態(tài)度，無論是老師還是學生都以草草了事的姿態(tài)對待體育課程，進而導致高校的體育教學活動步入了僵化的局面。而采茶舞中所寄寓的“天人合一”茶文化思想內(nèi)涵將會以耳濡目染的形式對師生進行春風化雨般地鼓舞，使其走出應試教育的陰影，積極參與到采茶舞的體育活動中，進而構建完善的體育教學課程體系。另一方面，當前高校的體育教學內(nèi)容大多是以球類運動或者簡單的健身操與瑜伽訓練為主，課程的設置較為單一，學生只能被動地選擇。但是，采茶舞走進高校體育課堂，也就為學生提供了另一種選擇，使其能在主動的學習中感知采茶舞的體育魅力。
2.2促進了茶文化的傳播與弘揚。
我國是茶的故鄉(xiāng)，茶文化的發(fā)源地。在千年的歷史積淀中，茶文化也愈發(fā)深厚。然而，大浪淘沙中傳承至今的茶文化，卻在無人問津中漸漸凋零。年輕人都沉迷于快餐文化的追捧中，崇洋媚外情緒的滋生也使得其對于傳統(tǒng)文化缺乏基本的認知與歸屬感。而高校作為人才的培養(yǎng)基地，以采茶舞的形式引入茶文化將會極大地促進茶文化在高校的弘揚。高校將采茶舞作為體育課程，學生則可以通過對采茶舞的學習來了解茶文化的基礎知識，然后在循序漸進地過程中構建茶文化知識結構框架，并以一傳十、十傳百的形式將茶文化進行廣泛傳播?？傊咝⒉刹栉杓{入體育課程體系，將會使茶文化的傳承之路更加順暢。
3傳統(tǒng)采茶舞在高校體育教學中的創(chuàng)新應用探討。
3.1透過采茶舞將茶文化精神內(nèi)涵融入體育教學。
雖然當前部分高校的體育教學活動嘗試引入了采茶舞這一元素，但是由于茶文化內(nèi)涵的缺失抑制了采茶舞對體育教學活動的積極作用，進而導致高校的采茶舞教學活動停留于淺嘗輒止的表面狀態(tài)。所以，高校在利用傳統(tǒng)采茶舞重新構建體育教學框架時，應該結合其茶文化內(nèi)涵，對采茶舞中的文化藝術元素進行深入挖掘。首先，高校體育教師應該主動根據(jù)體育教學特點，對茶文化知識進行系統(tǒng)性學習，從中提煉茶文化精神主旨，并逐漸融入到采茶舞的教學過程中，以健康向上的積極姿態(tài)進行采茶舞教學，使學生在剛柔并濟的舞蹈中感受采茶舞的多重美。然后，高校教師也應該將茶文化中的“天人合一”思想賦予到采茶舞中，以婀娜多姿的舞步與形象生動的藝術表演征服學生，從而激發(fā)學生內(nèi)心深處對于采茶舞好感，促使其主動地投入到對于茶文化的研究中。
3.2結合現(xiàn)代舞蹈藝術元素對采茶舞進行創(chuàng)新性改編。
傳統(tǒng)采茶舞飽含了我國傳統(tǒng)文化因子的藝術內(nèi)涵，但是在百花爭艷的時代里，一成不變的傳統(tǒng)事物只能被扔進如風的記憶里。所以，傳統(tǒng)采茶舞要想在開放性的社會里尋求一絲立足之地，則必須以潮流時尚元素為基礎，對其進行創(chuàng)新性改編，否則將會被歷史的黃沙所覆蓋掩埋。因而，高校在引入傳統(tǒng)采茶舞時可以結合現(xiàn)代舞的藝術元素對其進行突破性改編，以自由多變的形式，對傳統(tǒng)采茶舞的表演手法與藝術形式進行不同層次地改編設計。例如，高校的采茶舞教學可以利用爵士舞的步伐、華爾茲的舞姿以及嘻哈舞的風格對采茶舞進行適度改編，從而滿足大學生對于舞蹈藝術的追求目標。而不是僵硬地將采茶舞引入高校體育課堂，并以刻板的方式進行教學，除了徒增學生的負擔外，更是壓制了學生對于采茶舞的喜愛之情。當然，高校也可以聘請專業(yè)舞蹈演員對采茶舞進行改編，從而使之與高校學生學習境地相適應。
3.3積極引入先進的教學理念優(yōu)化采茶舞的`教學方式。
傳統(tǒng)采茶舞對于高校學生的體育課堂而言，猶如一陣清風吹皺了平靜的湖面。傳統(tǒng)采茶舞作為一種民間化因子被加入到高校的體育課堂中，也就意味著其所指向的對象發(fā)生了變化，教師不能再以傳統(tǒng)的教學方式對采茶舞進行填鴨式教學，而是應該積極引進優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，以學生對于采茶舞的認知度為出發(fā)點，不斷優(yōu)化采茶舞的教學方式。所以，高校的體育教師應該加強同專業(yè)舞蹈教師的聯(lián)系，并就教學方式與內(nèi)容進行探討性交流，從中總結優(yōu)秀的采茶舞教學經(jīng)驗，并在實踐中逐步改進采茶舞的教學方式。另外，教師也可以利用先進的技術手段對采茶舞進行理論與實踐相結合教學，從而以多元化的教學方式推動采茶舞教學向現(xiàn)代體育教育之路邁進。
高校體育心得體會篇十二
高等教育是培養(yǎng)人才的重要基地，而支持高等教育的體育也是不可或缺的一環(huán)。高校體育作為全國性的體育競技現(xiàn)象，到底有何意義？如何讓更多的大學生參與到這個領域中來？在本文中，我將分享我在高校體育中的心得體會，探討其在大學生活中的重要性。
第二段：高校體育的挑戰(zhàn)與機遇。
高校體育一直是面臨著諸多挑戰(zhàn)的。首先，高校體育投資不足。大多數(shù)大學體育設施過于簡陋，不利于學生進行專業(yè)化的訓練。其次，學生體質(zhì)狀況下降，參與率低。隨著高校學生精神生活的多元化，課余時間和身體素質(zhì)的下降成為主流現(xiàn)象。但是，這些挑戰(zhàn)并不意味著就沒有機會。高校體育也應抓住機會，充分發(fā)展。政策對于高校體育的支持力度加大，不斷出臺有力措施，為高校體育發(fā)展注入新的動力。
我們都知道，體育鍛煉對于大學生的成長至關重要。一方面，體育運動可以增強人體素質(zhì)，促進身體健康；另一方面，體育運動可以加強交流溝通能力，增強團隊合作精神。限于篇幅，這里重點強調(diào)高校體育的社交功能。一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80%的大學生都認為，參加體育活動有助于他們結交朋友，擴大人際交往圈，增強自身的安全感和歸屬感。這就說明了高校體育對于大學生的人際關系和心理健康方面的積極作用。
第四段：如何推進高校體育的發(fā)展。
怎樣才能讓更多的大學生參與到體育運動中來呢？首先，高校教育應強化學生體育意識，開設相關的體育教育課程，提高學生對體育的重視程度。其次，校園體育設施應完善，為學生提供良好的鍛煉場所。另外，高校應加大對于體育活動的投入，并積極組織各項體育賽事，提高大學生參與體育活動的熱情和信心。
第五段：結語。
高校體育是一個非常重要的領域，也是學生成長過程中不可或缺的一部分。高校體育的發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)有很多，但是我們也應該看到其帶來的積極影響。我相信，在高校領導的重視下，高校體育的未來會越來越好，讓越來越多的學生在體育運動中實現(xiàn)自我提升。
高校體育心得體會篇十三
高校生涯是每個大學生都會經(jīng)歷的重要階段，我也不例外。在這個階段，我深深感受到高校的多元化教育的重要性。高校教育不僅僅注重學術知識的傳授，更注重學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。在校期間，我積極參加各種社團和志愿服務活動，這讓我擁有了更大的舞臺來發(fā)掘自己的潛力和興趣，并培養(yǎng)了自己的領導能力和團隊合作精神。
第二段：高校教育的技能培養(yǎng)
高校教育的另一個重要方面是技能培養(yǎng)。在校期間，學生可以選擇參加各種實踐課程和實習機會，這些都是鍛煉自己實際操作能力的寶貴機會。我曾在一個實踐項目中學習到專業(yè)技能，比如實驗操作和數(shù)據(jù)分析。這些技能不僅在課堂上學到，更重要的是在實踐中學到的，可以幫助我更好地適應未來職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。
第三段：思維方式的轉(zhuǎn)變
高校心得體會還包括思維方式的轉(zhuǎn)變。在高校，我接觸到了各種學術觀點和不同的思維方式，這讓我從不同的角度看待問題和學習知識。傳統(tǒng)的單一思維方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求，我們需要具備開放、包容和創(chuàng)新的思維方式。在高校教育中，我學會了懷疑和質(zhì)疑，懂得了不斷追求真理和不斷探索的重要性。
第四段：人際關系的建立
高校生活不僅僅是學習知識的場所，更是建立人際關系的重要時期。在高校，我結識了各種不同背景的同學，這些交流讓我拓寬了自己的視野，了解了不同的文化和思想。在這個過程中，我學會了尊重和包容，懂得了團結合作和相互幫助的重要性。這些人際關系的建立對于我未來的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響。
第五段：高校心得體會的總結
通過高校的學習和生活，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。高校的多元化教育、技能培養(yǎng)、思維方式的轉(zhuǎn)變以及人際關系的建立，都讓我在成長中不斷地提升自己。這些體驗讓我明白，高校生活不僅僅是為了獲得學歷，更為了培養(yǎng)自己成為一個全面發(fā)展的社會人才。通過這些心得體會，我更加堅定了自己的人生目標，并相信在未來職業(yè)發(fā)展中會有更大的成就。
總之，高校心得體會是一個重要的階段，在這里我們可以發(fā)掘自己的潛力和興趣，培養(yǎng)各種實踐技能，改變思維方式，建立人際關系。所有這些經(jīng)歷都對我們未來的職業(yè)發(fā)展和人生有著重要的影響，同時也是我們成長過程中的寶貴財富。在高校的心得體會中，我們不僅僅在校園里獲得知識，更是在實踐中鍛煉我們的能力和品質(zhì)。因此，我們應該珍惜這段寶貴的時光，用心去學習、去體驗和去成長。
高校體育心得體會篇十四
隨著高校教育水平和質(zhì)量的提高，越來越多的高校開始重視體育建設。在我校的高校體育建設中，我深刻體會到了體育建設的重要性和其對學生的積極影響。本文將從建設意義、建設目標、建設方式、建設難點和建設收獲等方面進行分析并得出一些心得體會。
首先，高校體育建設的意義在于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。體育活動不僅可以增強學生體質(zhì)，還能培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、團隊精神和協(xié)作能力。在體育項目中，學生需要與隊友緊密合作，互相協(xié)助，這對培養(yǎng)學生的團隊合作能力是非常有益的。此外，體育活動還可以增強學生的意志品質(zhì)，通過堅持不懈地訓練和比賽，學生能夠克服困難和挫折，培養(yǎng)毅力和決心。因此，高校體育建設的意義不僅僅在于提高學生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
其次，高校體育建設應有明確的目標。高校體育建設的目標應該是全面提高學生體質(zhì)和培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才。全面提高學生體質(zhì)不僅包括增強學生的身體素質(zhì)，還應該培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)和團隊精神。只有全面提高學生的體質(zhì)，才能為他們的學習和發(fā)展提供更好的基礎。同時，高校體育建設還應該重點培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，為體育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。高校可以通過選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀的體育人才，為國家隊和職業(yè)體育俱樂部輸送人才，進一步提升我國體育事業(yè)的水平。
第三，高校體育建設的方式應該多樣化。在體育項目的選擇上，高?？梢愿鶕?jù)自身條件和學生的興趣愛好進行選擇，既要注重學生的興趣，又要注重項目的綜合性和競爭性。此外，高校還可以通過與當?shù)伢w育組織和俱樂部的合作來豐富體育課程和活動，提供更多的鍛煉機會和資源。此外，高校還可以組織各類比賽和運動會，為學生提供展示自己的機會，增強他們的競爭意識和團隊精神。
然而，高校體育建設也存在一些難點。首先是投入不足。高校體育建設需要大量的場地，器材和人力資源，而這些都需要相當大的投入。不少高校由于經(jīng)費和資源的限制，無法進行有效的體育建設。其次是學生的參與度不高。對于一些沒有體育天賦或興趣的學生來說，參與體育活動可能會增加他們的負擔，導致他們對體育活動的主動參與度不高。這就需要高校在體育建設中采取合理的政策和措施，促進學生的參與。
在我校的高校體育建設中，我也有一些心得體會。首先，高校應該加強對體育教師的培養(yǎng)和引進工作。只有具備專業(yè)知識和豐富經(jīng)驗的體育教師，才能夠有效推動體育建設的進行，激發(fā)學生對體育活動的熱情。其次，高校應該注重體育設施的建設和改善。只有有良好的體育設施和器材，才能夠提供更好的培訓和鍛煉條件，激發(fā)學生對體育活動的興趣和參與。最后，高校還應該加強與社會體育組織和職業(yè)體育俱樂部的聯(lián)系和合作，為學生提供更多的鍛煉機會和比賽經(jīng)驗。
總之，高校體育建設的意義重大，不僅僅在于提高學生體質(zhì)，更在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)體育人才。在體育建設中，高校應該明確目標，多樣化方式，并克服一些難點。通過高校體育建設，我相信學生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)將得到更全面的提高。
高校體育心得體會篇十五
轉(zhuǎn)眼間又到了辭舊迎新的日子，一個學期即將過去，回顧過去的一個學期，我能根據(jù)學校工作安排認真做好各項工作，但在教學過程中還存在一些問題，現(xiàn)就一學期來的體育教學工作總結如下：
一、體育教學工作總結的思想政治方面：
作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格要求自己，鞭策自己，力爭思想上和工作上在同事、學生的心目中都樹立起榜樣的作用。一個學期以來，我服從學校的工作安排，配合領導和老師們做應該做的工作。我相信在以后的工作學習中，我會在學校組織的關懷下，同事們的幫助下，通過自己的努力，克服缺點，取得更大的進步。在接下來的工作中將更加努力工作，勤學苦練，使自己真正成為一個經(jīng)受得起任何考驗的教師。
在平時的教學工作中全面貫徹教育方針和新的教學理念，按大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發(fā)展的要求制訂行之有效的教學計劃，從學生已掌握的知識出發(fā)，認真?zhèn)湔n、上課，寫好課后反思，努力提高個人的專業(yè)知識與技能。在教學過程中重視培養(yǎng)學生科學鍛煉身體的方法，使學生實現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內(nèi)容，向?qū)W生進行思想教育。培養(yǎng)學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。
三、本學期的主要成績：
本學期，在學校領導的大力主持下，通過各位體育老師的多方努力下，學校的體育工作成績有了很大的提高，例如：我校田徑隊參加縣第26屆體育節(jié)比賽，總分獲得了縣第五名的好成績，這樣的成績離不開老師和同學的努力，希望在今后的比賽中，能多為學校爭光。我校開展的“四節(jié)”之一體育節(jié)：運動會和廣播操，獲得了各位老師和學生的好評，這樣的活動受到學生的大力歡迎，同時也讓他們體驗到了運動的快樂。
四、總結個人的教科研成果：
在“教學的行進間”總結和撰寫一些個人的教學感受和教學經(jīng)驗，真實的反映了在教學中的所得所想。這些豐厚的教學經(jīng)驗將陪伴著我以后的人生，在教科研上也獲得了一些成績：
1、論文《淺談小學體育教學體驗式學習的研究》獲得縣三等獎。
2、課題《體驗式學習在體育教學中的探究》獲得縣三等獎。
3、現(xiàn)場聽課評課獲得縣中小學體育學科二等獎。
4、學生在縣第26屆體育節(jié)上獲得不錯的成績。
高校體育心得體會篇十六
“ ”是“三嚴三實”中排第一位的要求，是為人做官的第一顆“扣子”，。要做到四個統(tǒng)一，把 踐行好、堅持好、實現(xiàn)好。
，首先要做“加法”。就是要加強理論武裝和黨性鍛煉、提升精神境界和道德情操。作為領導干部，只有加強理論武裝，把馬克思主義基本理論作為看家本領，真正做到知之益深，信之愈堅，行之彌篤，才能真正把共產(chǎn)主義信仰作為不改的初衷、不懈的堅守、不變的承諾;作為領導干部，只有加強黨性鍛煉，才能銘記自己的第一身份是黨員、第一職責是為黨工作，做到任何時候都忠誠于組織，任何時候都與黨同心同德，不斷保持先進性和純潔性。作為領導干部，只有提升精神境界和道德情操，才能做社會主義道德的示范者、誠信風尚的引領者、公平正義的維護者，才能為民信服、不令而行。 ，其次要做“減法”。就是要用黨員純潔性要求來對照自己、檢點自己、修正自己，保持健康的從政心態(tài)，自覺“修剪”欲望，茁壯心靈，提升定力，抵制誘惑。一要減去功利心，樹立正確政績觀、事業(yè)觀、工作觀，要有“功成不必在我”的胸襟，“不貪一時之功，不圖一時之名”，多干打基礎，利長遠的事情，既盡力而為，又量力而行，把好事辦好，實事辦事，扎扎實實為百姓謀利益。二要減去名利心，“名利于我如浮云”，不興偽事，不采華名，做到淡泊名利，力戒浮躁，耐得住寂寞，守得住清貧;三要去除貪欲心，牢記“禍莫大于不知足，咎莫大于欲得”，無論什么情況下都要把握住自己，“守住自己的那口井”潔身自好，清廉自律，不干“一失足成千古恨”的蠢事，更不突破黨紀法規(guī)的底線。
，離不開內(nèi)優(yōu)外勝、自省他律。 ，首先是個體自覺。要堅持“吾日三省吾身”，始終以黨章為鏡鑒、以先進為標桿，以群眾為評判，通過自我回顧、
自我評價
、自我檢查。發(fā)現(xiàn)自己的缺點，認識自己的短處，去除心靈的雜草，修煉道德的境界。要常懷敬畏之心，不汲汲于榮名，不戚戚于卑位，自筑“防火墻”、自套“緊箍咒”、自設“高壓線”，切實練就金剛不壞之身。 還有賴于外在教育、激勵和約束。一要加強教育引導。毛澤東同志早在井岡山時期就指出，要“從教育上提高黨內(nèi)的政治水平”。要加強馬克思主義理論的宣傳教育，提高領導干部的看家本領;要加強理想信念和道德品行教育，補足領導干部精神之“鈣”;要加強知識和能力提升的教育，增強領導干部推動工作的能力。二要大力宣傳先進典型，涵養(yǎng)正氣，摒棄歪風，營造清廉為官、事業(yè)有為的良好政治生態(tài)。列寧說過，榜樣的力量是無窮的。毛澤東講，典型本身就是一種政治力量。要通過選先進、樹標兵等形式，弘揚正能量，通過正向激勵，引導領導干部牢記“四有”要求，爭做政治的明白人、發(fā)展的'開路人、群眾的貼心人、班子的帶頭人。三要執(zhí)紀必嚴、違法必究，形成震懾，強化“不敢”。要把紀律挺在法律的前面，要讓紀律成為帶電的高壓線，執(zhí)紀必嚴、動輒則咎，體現(xiàn)紀律的嚴肅性;要堅持法規(guī)
制度
面前人人平等、遵守法規(guī)制度沒有特權、執(zhí)行法規(guī)制度沒有例外，加大貫徹執(zhí)行力度，讓鐵規(guī)發(fā)力、讓禁令生威，讓領導干部心有所畏、言有所戒、行有所止，
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《高校 心得體會》()。
，還要做到大與小的統(tǒng)一。從“大”方面來講，一是守“大節(jié)”;古人云，臨大節(jié)，而不可奪也。領導干部的“大節(jié)”，就是要把握政治方向、堅定政治信念、站穩(wěn)政治立場、提高政治覺悟。要增強政治敏銳性和政治鑒別力，在政治風浪面前，旗幟鮮明，發(fā)聲亮劍，保持政治定力，在路線、方針、政策上同以 同志為總書記的黨中央保持高度一致。二是顧“大局”;就是要把黨的事業(yè)和人民利益放在第一位，正確處理黨的利益、群眾利益與個人利益的關系，不向組織伸手，不與群眾爭利，以先天下之憂而憂、后天下之樂而樂的為民情懷做人、做事。三是做“大事”。就是要為官一任，造福一方。要勇于擔當，勇于攻堅，勇于創(chuàng)新，在協(xié)調(diào)推進“四個全面”中建功立業(yè)。從“小”的方面看，領導干部不能對小事、小節(jié)、小利掉以輕心。古人云：“不慮于微，始成大患;不妨于小，終虧在德”。一要“慎微”，正所謂患生于所忽，矜發(fā)于細微。作為領導干部，時刻都要提高警惕，時刻保持清醒的頭腦，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！眹朗氐拙€，謹小慎微。二要“慎始”，必須牢記“從善如登，從惡如崩”的古訓，不搞“下不為例”，把握“一念之間”，系好第一顆“扣子”，嚴把第一次“關口”，不改初心，永葆本色。三要“慎友”，領導干部交友不是小事，因為“人情之中有原則，交往當中有政治?！北仨氉鰸嵣碜院?、交友有度的表率，不搞“小圈子”，遠離“小兄弟”，清除“江湖義氣”，維護好公道正派、清正廉明的良好形象。
，做到古與今的統(tǒng)一也很重要。傳統(tǒng)文化是我們 的強大基因，必須繼承和弘揚。古人很重視修身，如《禮記?大學》中提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”，“修身” 是中心環(huán)節(jié)，是連結“內(nèi)修”和“外治”的樞紐。古人還對如何修身提出了內(nèi)容方面的要求，如《論權者謀》提出要修山容海納之懷，修納諫如流之聰，修貼律奉法之表，修大中至正之性等。也很有借鑒意義。中國共產(chǎn)黨人用歷史唯物主義和辯證唯物主義原理，批判地改造、繼承、弘揚了“修身”思想，賦予了“修身”思想嶄新涵義，我們更應該領會和踐行。毛澤東提出的“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人?！庇绊懮钸h;鄧小平強調(diào)，共產(chǎn)黨員是普通人中的先進分子，發(fā)人深省;江澤民認為，“黨員和干部要講個人的修養(yǎng)的問題，大有重申和強調(diào)的必要”，意蘊深刻;胡錦濤提出的黨性修養(yǎng)和自身完善是黨員“必修課”的論述，指向明確。黨的十八大后， 總書記著眼于黨和國家事業(yè)發(fā)展大局，對領導干部提出三嚴三實的要求，為加強黨員干部 提供了重要遵循，我們必須深學，細照，篤行，始終做到加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，提升道德境界，追求高尚情操，自覺遠離低級趣味，自覺抵制歪風邪氣。