心得體會是一個反思和總結的過程，可以幫助我們更好地認識自己。總結時要注意言簡意賅，避免冗長贅述。以下是一些關于心得體會的范文，希望能給大家提供一些啟發(fā)和思路。
數(shù)學課程的心得體會篇一
3月14日，我接受學校安排，有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中，秦院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解。《新課程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
從新的課程標準來看，數(shù)學活動的教學是師生之間、。學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，這實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者、引導者。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)慕o予一些建議。教學中可以讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)制性，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
新課程的基本理念是要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，而在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高，因此在平時的教學中，一定要面向全體學生，對于學習有困難的學生，教師要給與及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
另外，在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識，教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
總之，作為一名數(shù)學教師，就必須對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。
數(shù)學課程的心得體會篇二
通過這次線上學習，我收獲頗豐，史寧中校長對義務教育課程標準（2022版)的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課標洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念。
第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級），值得注意的是，在第一學段的目標中特別加強了學段銜接，對“幼小銜接”提出了明確的要求：“在一年級第一學期的入學適應期，利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關活動經(jīng)驗，通過具體形象、生動活潑的活動方式學習簡單的數(shù)學內容”。這也體現(xiàn)了新課標“前言”中所指出的課標修訂主要變化之“加強了學段銜接”要求，需要我們合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性，為學生進一步學習做好準備。
核心素養(yǎng)的數(shù)學特征：數(shù)學眼光：數(shù)學抽象；數(shù)學特征：數(shù)學的一般性。數(shù)學思維：邏輯推理；數(shù)學特征：數(shù)學的`嚴謹性。數(shù)學語言：數(shù)學模型；數(shù)學特征：應用的廣泛性。幾代數(shù)學家都提出數(shù)學的特征：數(shù)學的一般性，數(shù)學的嚴謹性，應用的廣泛性。實際上提出“三會”和幾代數(shù)學家提出有共識是一致的。史校長解釋到：意識是指基于經(jīng)驗的感悟，觀念是指基于概念的理解，能力是指基于實踐的掌握。
數(shù)學課程的心得體會篇三
數(shù)學在學生們的學業(yè)生涯中扮演著至關重要的角色，許多學生對數(shù)學的學習難以產(chǎn)生興趣，認為數(shù)學是一門枯燥無味的學科。然而，在我參加了學校的數(shù)學包裝課程之后，我對數(shù)學有了一個全新的認識。本文將分享我在數(shù)學包裝課程中所獲得的心得體會，以及對數(shù)學學習的意義和重要性的思考。
第二段：課程內容。
在數(shù)學包裝課程中，我們不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是將數(shù)學與實際生活相結合，通過實踐性的學習方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。我們學習如何使用數(shù)學原理解決現(xiàn)實生活中的問題，例如金融投資、房地產(chǎn)測量、人口統(tǒng)計等。這種新穎的學習方式激發(fā)了我對數(shù)學的興趣，讓我意識到數(shù)學并不僅僅是一個學科，而是一種思維方式。
第三段：數(shù)學思維的重要性。
通過數(shù)學包裝課程，我深刻體會到了數(shù)學思維的重要性。數(shù)學思維不僅僅是指解題的能力，更是一種思考問題、分析問題的方式。數(shù)學思維能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。這些能力不僅在數(shù)學學科中發(fā)揮作用，還可以在其他學科和實際生活中發(fā)揮作用。例如，數(shù)學思維可以幫助我們分辨信息的真?zhèn)?，理清復雜問題的思路，并加深我們對世界的理解。
第四段：數(shù)學學習的意義。
數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力至關重要。數(shù)學是一門循序漸進的學科，需要學生積極探索和實踐，培養(yǎng)持續(xù)解決問題的毅力。通過數(shù)學學習，我們能夠提高自己的邏輯思維能力和推理能力，更好地應對復雜的現(xiàn)實問題。此外，數(shù)學學習還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學態(tài)度和數(shù)學自信心，讓他們愿意主動參與數(shù)學學習，并且能夠克服困難，堅持不懈地解決問題。
第五段：總結。
數(shù)學包裝課程為我打開了數(shù)學的新世界，讓我體會到了數(shù)學的魅力和重要性。通過這門課程，我不僅學到了數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了數(shù)學思維和解決問題的能力。數(shù)學學習不僅僅是為了應付學業(yè)，更是為了培養(yǎng)學生的學習能力和人生能力。我希望更多的學生能夠參加數(shù)學包裝課程，體驗到數(shù)學的樂趣，并且將數(shù)學的思維方式應用到生活中去，成為一個更加全面發(fā)展的人。
數(shù)學課程的心得體會篇四
2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課標重新界定了英語課程的性質，提出以發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念，設置基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化英語課程的內容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。程教授在講座中強調新課標發(fā)展的新方向，他指出，新課標倡導了英語課程實施的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內涵、語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，英語課程的育人價值，英語課程內容六要素，英語學習活動觀，考試與評價改革等大小十個方面，通過舉例說明，具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過學習我更深切體會到英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。作為一名英語教師，唯有潛心解讀課標、挖掘教材，才能更好地設計出具有思維含量的.課堂互動，從而引導學生梳理語篇內容及內涵，以便切實落實英語課程的育人價值。善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人為本”。通過語言學習的過程，幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學課程的心得體會篇五
今天學習馬云鵬教授對20xx年新的數(shù)學課程標準的解讀，讓我對數(shù)學這一課程有了更深入的了解，對新時期數(shù)學教學的計劃有了更明確的目標，下面簡單說說我這次學習的體會。
一、重新認識數(shù)學課程。人人都要學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學教學要面向全體學生，能適應每個學生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一，在數(shù)學教學中，必須承認學生之間的差異性，尊重差異。
二、重新認識數(shù)學學習。數(shù)學學習是經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，學生的學習不是被動接收知識，反復練習強化知識的過程，而是用已有的.知識解決新的問題的過程。每個學生的數(shù)學學習應是主動的，富有個性的。
三、重新認識數(shù)學教學。教師是教學活動的組織者，引導者和合作者，要能激發(fā)學生的學習積極性給學生提供充足的數(shù)學活動的機會，幫助學生成為學習的主人。
數(shù)學課程的心得體會篇六
新課改的推行意味著高中教育將發(fā)生重大轉變。本篇主要從數(shù)學教師思想轉變角度進行分析。新課改精神對每位數(shù)學教師都是一個思想難題,只有思想轉變才能使高中新課改實驗成功；才能使數(shù)學教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領悟真正的新課改精神。
眾所周知我國基礎教育取得不小成績,但我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學生積極主動、創(chuàng)造、創(chuàng)新等好的一面。新課改倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把 “以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習習慣,在獲得知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數(shù)學教育目的就是讓每個人能掌握有用的數(shù)學，從數(shù)學教育中盡可能多的得到益處。數(shù)學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉變，從研究教數(shù)學的方式轉變?yōu)閺膶W生角度研究學數(shù)學的方式。
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
（1）教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
（2）教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
數(shù)學課程的心得體會篇七
今天有幸在線學習了曹教授有關小學數(shù)學教學改進研究的講座，受益匪淺。提出的'每條教學改進策略與案例結合，讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個問題的提出，讓我頗有感觸，確實作為教師，這也是平時上課中一直在思考的問題。曹教授用計算和應用的3個案例告訴我們教師應該如何教，學生應該如何學，最后總結出堅持口算天天練，堅持口編應用題，堅持訂正每日清三點，值得深思。
數(shù)學課程的心得體會篇八
教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于2001年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材，2001年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗，2002年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學。
教學。
進行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學教育觀念的變化，談談個人的學習體會：
一、教育目標——大眾化。
什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。而新課標指出，數(shù)學是人類生活必不可少的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側重的是＂精英數(shù)學＂、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂，而新課標的＂數(shù)學＂強調的是＂大眾數(shù)學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但數(shù)學的應用是廣泛的，各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數(shù)學學習，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數(shù)學；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學；（3）不同的人學習不同的數(shù)學。
二、學生地位——主人化。
在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導，以學生為主體＂，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂，同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
三、
學習方式——多樣化。
傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調＂動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂。＂教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動＂。
四、教師角色——多重化。
在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
五、教學過程——活動化。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化，教師按事先準備的教案表演＂教案劇＂、唱＂獨角戲＂，教師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。
六、學生評價——全面化。
新課標強調，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內容要包括：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。
數(shù)學課程的心得體會篇九
今天學習了程曉堂教授《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座，收獲良多。講座結合新版義務教育英語課程標準，探討英語課程的新理念、新目標以及如何落實核心素養(yǎng)，為我們今后的英語教學指明了方向。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成，為我們剖析了核心素養(yǎng)與課程之間的`緊密聯(lián)系，二者相輔相成。并從英語課程的育人價值、核心理念、內容的六要素，途徑與方法、評價的改革與創(chuàng)新等方面，為我們立體的介紹了英語課程發(fā)展的新方向，也讓我們深刻的認識到我們的課堂應該著眼于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的內需，設計有探究性、實踐性的活動，將理論運用于實際，從而實現(xiàn)英語教學目標，落實學科育人。
數(shù)學課程的心得體會篇十
開學后，我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法：
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。
義務教育階段的數(shù)學課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神實質，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。
數(shù)學課程的心得體會篇十一
在舊課程下，數(shù)學教育一直以重視計算能力為主，導致很多學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。面對這一問題，新課程采用了更加實踐、探究的教育模式。數(shù)學教學不再僅僅注重計算，更強調數(shù)學思維的培養(yǎng)和問題解決的能力。近期，我對新課程數(shù)學進行了學習和實踐，并在此分享我的心得體會。
第二段：認知改變。
在傳統(tǒng)數(shù)學教育中，數(shù)學考試的標準答案通常只有一個，這樣使得學生陷入思維的困局中。然而，在新課程數(shù)學教育中，我們開始重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生被要求提供解題過程和思考的依據(jù)。這一改變使我對數(shù)學的認識發(fā)生了轉變。我逐漸明確了數(shù)學的本質是解決問題的方法，而不僅僅是一些死記硬背的公式。通過解決實際問題，我得以練習抽象思維和邏輯推理的能力，這對我的數(shù)學水平和思維能力產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：實踐感悟。
新課程數(shù)學在實踐中給予學生更多的實際應用場景，并鼓勵學生通過調研、數(shù)據(jù)分析等方式解決問題。這樣的實踐過程增強了我對數(shù)學知識的記憶和理解。我曾參與一個關于平均數(shù)的調查項目，通過問卷設計和數(shù)據(jù)采集，我不僅學會了收集整理數(shù)據(jù)的方法，還了解到如何通過分析數(shù)據(jù)得出結論。這種實踐過程不僅讓我對平均數(shù)的概念有了更深的理解，還培養(yǎng)了我對數(shù)據(jù)的敏感性以及解決實際問題的能力。
第四段：團隊合作的重要性。
在新課程數(shù)學中，團隊合作是重要的一環(huán)。通過與同學合作，我不僅加強了數(shù)學的學習，還學到了與人溝通和合作的技能。在解決一個復雜問題時，我需要與同伴共同分析和討論，從不同的角度出發(fā)，大家互相啟發(fā)和補充，這樣才能最終解決問題。通過團隊合作，我深刻體會到數(shù)學思維的多樣性和辯證性，這遠遠超出了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學模式。
第五段：對未來的展望。
新課程數(shù)學給我?guī)砹藰O大的啟示和幫助。它讓我知道數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，而是用來解決實際問題和培養(yǎng)綜合素質的一門學科。我更加堅信，通過新課程數(shù)學的學習，我將不僅僅成為一個擅長計算的人，更能成為一個善于思考和解決問題的人。未來，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學知識，并將其運用到日常生活和實際工作中，努力成為一個數(shù)學應用能手，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
總結：
通過對新課程數(shù)學的學習和實踐，我深刻認識到數(shù)學思維的重要性，也明白了數(shù)學的作用不僅僅局限于書本中。新課程數(shù)學的實踐讓我將學到的知識與實際應用相結合，培養(yǎng)了我的問題解決能力和團隊合作精神。我相信，隨著對新課程數(shù)學的不斷深入研究，我將在未來的學習和工作中取得更好的成績。同時，我也希望更多的人能夠接受新課程數(shù)學的教育，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
數(shù)學課程的心得體會篇十二
新版《標準》要求數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性化的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。強調學生學習的主動性，學生是課堂真正的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學生，讓課堂真正成為學生們的主戰(zhàn)場，自己要學會退到幕后，在最關鍵的時候推學生一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后，反思自己平時的教學，頗有感觸。
在平時的教學中，我總認為學生說的太慢，說的不好，耽誤上課的時間，總是剝奪學生們發(fā)言的機會和發(fā)表不同意見的看法，有什么問題都是自己包攬下來，該學生總結的都自己給學生總結好，要求學生記下來會背，會用，其實這些結論學生們根本就不理解，更談不上會用了。當學生做題出現(xiàn)錯誤時，我總是迫不及待的幫助學生指出來，并直接告訴他們正確答案，并沒有追問他們做錯的原因，所以導致他們下次再做類似的題目時總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤，追其本質原因，還是沒有真正的理解其內涵，所以每次做這種題時，總是出錯。課標指出，每一個具體的知識不僅包括“數(shù)學結果”，還應當包括它們的來龍去脈，即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應用和與其它知識（方法）的聯(lián)系等方面。
而我在平時的教學中恰恰只重視學生對于結果的掌握，而忽略了學生對于這一結果的'產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程，只要求學生純粹的記憶、模仿和機械性的訓練，這樣雖然他們也能得到暫時的成績，但對于學生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我親眼看見一位學生在背誦數(shù)學題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時不也都要求我們背結論，再利用結論做題嗎？我干脆把題目背下來，遇到同類型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽后，我感覺很震驚，長此以往學生們學習數(shù)學的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。
例如在有理數(shù)的加法運算中，異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學生來說是個難點也是個易錯點，為了避免這種錯誤的發(fā)生，我將有理數(shù)的加法運算賦予了具體的實際意義，當然這種意義一定是學生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題，于是我想到了零花錢，因為每個家長都會給學生一些零花錢，而算賬是學生們最拿手的出錯率幾乎為0，因此在進行有理數(shù)的加法運算時，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù)，負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)，例如：+8+（—5）可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元，學生很容易得到還結余3元，因此+8+（—5）的符號為“+”和為3，即+8+（—5）=3。再比如—13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢？可以問其他同學借3元，因此—13+10的符號為“—”和為3，即—13+10=—3?？傊?，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學們不光感興趣算的快，最重要的一做就對，也提高了同學們學習數(shù)學的自信心。通過這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)對于學生們平時易錯的問題只要做到提前干預，這種錯誤將會降低的很小。
總而言之，在讀了《數(shù)學課程標準》之后，對我的教學思想進行了一次洗禮，在以后的教學中，我將根據(jù)課標的要求，做一個有思想的教育工作者。
數(shù)學課程的心得體會篇十三
近年來，數(shù)學興趣課程逐漸受到人們的關注與重視。與傳統(tǒng)的數(shù)學教育相比，數(shù)學興趣課程更加注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和探究能力。作為一名學生，我有幸參加了一次數(shù)學興趣課程，獲得了很多收獲。以下是我對數(shù)學興趣課程的心得體會。
第一段：初次接觸數(shù)學興趣課程
參加數(shù)學興趣課程之前，我對數(shù)學可謂一無所知。每當數(shù)學課上我總是屏住呼吸，盡量不讓自己沉迷于無聊的計算和推理題中。然而，進行數(shù)學興趣課程之后，我徹底改變了對數(shù)學的看法。老師以一種有趣的方式傳授知識，讓我對數(shù)學充滿了好奇心。在課堂上，我們通過小組合作和互動討論，解決真實生活中的問題。這種探究式的學習讓我喜歡上了數(shù)學。
第二段：發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙
在數(shù)學興趣課程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不僅僅是些冰冷的數(shù)字和公式，它其實蘊含了豐富的美妙。數(shù)學的邏輯性和精確性讓我驚嘆不已。例如，我們學習了數(shù)學中的等差數(shù)列和等比數(shù)列，通過圖形和實例的舉例子，我發(fā)現(xiàn)了它們之間的規(guī)律。這種規(guī)律不僅僅提高了我的數(shù)學思維能力，也讓我更加欣賞數(shù)學的美妙。
第三段：培養(yǎng)問題解決能力
數(shù)學興趣課程培養(yǎng)了我解決問題的能力。在課堂上，我們經(jīng)常遇到一些看似復雜的問題，需要我們進行分析和推理。在過程中，我懂得了怎樣正確地提問，怎樣歸納總結，并不斷嘗試不同的解決方案。即使面臨失敗，也不會輕易放棄。通過堅持不懈的努力，我逐漸習得了解決問題的方法和技巧。這種培養(yǎng)問題解決能力的方式對于日后我的學習和工作都將有很大的幫助。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力和想象力
數(shù)學興趣課程還激發(fā)了我創(chuàng)造力和想象力。數(shù)學并不僅僅是一種死板的計算，它還能夠引導我們進行抽象思維和推論。在課堂上，我們經(jīng)常通過解決一些趣味性的問題來訓練我們的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們通過一些幾何題目，可以鍛煉我們的空間想象能力和構造能力。這種鍛煉讓我對于數(shù)學產(chǎn)生了更多的興趣和熱愛。
第五段：數(shù)學興趣課程的重要性
通過參加數(shù)學興趣課程，我深深體會到了它的重要性。數(shù)學興趣課程不僅僅培養(yǎng)了我在數(shù)學方面的興趣，還提高了我解決問題的能力，激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。這些在日后的學習和工作中都將起到重要的作用。而且，數(shù)學興趣課程還能夠幫助我培養(yǎng)良好的數(shù)學思維和邏輯能力，使我更好地理解和應用數(shù)學知識。
數(shù)學興趣課程讓我改變了對數(shù)學的看法，從抵觸變?yōu)橄矏邸Ｋ辉偈且环N無聊枯燥的學科，而是一門充滿驚喜和創(chuàng)造的學科。通過數(shù)學興趣課程，我掌握了更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)了良好的數(shù)學思維和解決問題的能力。我相信，數(shù)學興趣課程將繼續(xù)發(fā)揚光大，讓更多的學生從中受益，找到屬于自己的數(shù)學之美。
數(shù)學課程的心得體會篇十四
教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
數(shù)學課程的心得體會篇十五
第一段：引言（120字）
數(shù)學是一門充滿智慧與魅力的學科，它不僅可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，還能鍛煉我們的分析和解決問題的能力。最近，我有幸參加了一門數(shù)學興趣課程，這是一次別開生面的學習體驗。通過這門課程，我不僅重新認識到了數(shù)學的美妙，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：課程內容（240字）
這門數(shù)學興趣課程的內容非常豐富多樣。通過課堂上的講解和實踐操作，我學到了許多有趣的數(shù)學知識和技巧。例如，在學習平面幾何的時候，老師通過引入游戲化的學習方式，讓我們更好地理解和應用平面幾何中的概念。在學習代數(shù)的過程中，老師通過一些有趣的例子和問題，讓我們深入了解了代數(shù)的應用場景，激發(fā)了我們對數(shù)學的興趣。此外，課程還安排了一些數(shù)學競賽，這讓我們更加有目標性地學習，同時也鍛煉了我們的競賽能力。
第三段：學習收獲（240字）
通過這門數(shù)學興趣課程，我不僅提高了數(shù)學素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)了一種對于數(shù)學的興趣和熱愛。在課程中，老師總是鼓勵我們發(fā)散思維，勇于嘗試新的方法和思路，這讓我明白了數(shù)學的精髓在于解決問題的巧思和創(chuàng)新。我也發(fā)現(xiàn)，數(shù)學可以在我們的日常生活中發(fā)揮重要作用，例如計算購物打折、理解金融投資等等。這樣的認識讓我更加珍惜數(shù)學學習的機會，并樂于運用數(shù)學知識解決生活中的難題。
第四段：培養(yǎng)能力（240字）
數(shù)學興趣課程不僅僅是為了提高數(shù)學成績，更是為了培養(yǎng)我們的一些重要能力。首先，數(shù)學興趣課程培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，讓我們能夠清晰地分析問題、合理地推理思路。其次，這門課程提高了我們的問題解決能力。在學習過程中，我們需要面對各種不同的、復雜的數(shù)學問題，并通過思考和運用所學知識來解決。這樣的訓練讓我們更加懂得如何在面對困難時冷靜思考，耐心尋找解決辦法。最后，數(shù)學興趣課程還鍛煉了我們的團隊合作意識。在一些小組討論和競賽中，我們需要與他人協(xié)作，相互學習、相互幫助，這樣的互動不僅提高了我們的數(shù)學水平，也增強了我們的團隊交流和合作能力。
第五段：總結（360字）
數(shù)學興趣課程給我?guī)砹藷o盡的驚喜和收獲。通過這門課程，我不僅學到了許多有趣的數(shù)學知識和技巧，還培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣和熱愛。同時，我也提高了數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了邏輯思維、問題解決和團隊合作能力。這些都是我在數(shù)學興趣課程中獲得的寶貴經(jīng)驗和體會。我相信，有了這些經(jīng)驗和能力的支持，我在今后的學習和生活中一定能夠更好地運用數(shù)學知識，解決更多的問題，展現(xiàn)出更多的智慧和創(chuàng)造力。數(shù)學興趣課程帶給我的不僅僅是數(shù)學上的提高，更是對學習和成長的一種啟迪和激勵。
數(shù)學課程的心得體會篇十六
這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受：
一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念。
生活即數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?！睆娬{了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數(shù)學內容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學模式。
以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。
數(shù)學課程的心得體會篇十七
數(shù)學作為一門基礎學科，是我們學習過程中必不可少的一環(huán)。然而，在學生中卻常見到對數(shù)學的畏懼和排斥。面對這種情況，我決定參加數(shù)學課程培訓，希望能夠有所收獲，從而更好地指導我的學生。在這篇文章中，我將分享我的數(shù)學課程培訓心得體會。
第二段：課程內容。
數(shù)學課程培訓的內容主要涵蓋數(shù)學教學的基本知識、教學方法和技巧、教學資源和工具的應用以及思維能力的提升等方面。其中，最讓我受益匪淺的是教學方法的學習。通過講解和實踐，我學會了如何使用板書和多媒體等教學資源，以及如何設計和布置課堂任務，使學生產(chǎn)生學習興趣，并在保證學習質量的前提下提高教學效率。
第三段：師資力量。
課程培訓的質量和效果，與培訓機構的師資力量息息相關。我們的數(shù)學培訓教師都是數(shù)學教育專業(yè)的教師，且具有豐富的教學經(jīng)驗和實踐技巧。在課堂上，他們率先示范教學方法，并耐心解答學員提出的問題。通過與他們的交流互動，我不僅學到了理論知識，還感受到了優(yōu)秀教師的風范。
第四段：個人收獲。
在數(shù)學課程培訓中，我最大的收獲是自身能力的提升。首先，我領悟到了數(shù)學知識之外的教學方法和技巧的重要性。其次，通過與同行以及上級交流互動，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并開始積極改善自己的教學策略和方法。最后，在課程設計和學生管理方面積累了一定經(jīng)驗，希望能夠更好地適應學生的需求。
第五段：總結和展望。
通過這次數(shù)學課程培訓，我的數(shù)學教學水平得到了很大提高。我發(fā)現(xiàn)，好的教育機構和好的師資力量能夠給我們帶來有益的指導和幫助，而我們自己的積極進取和不斷努力也是取得成功的關鍵。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)不斷學習和探索，為學生提供更好、更有趣、更有效的教育。
數(shù)學課程的心得體會篇十八
教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于20xx年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材，20xx年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗，20xx年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學教育觀念的變化，談談個人的學習體會：
什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。而新課標指出，數(shù)學是人類生活必不可少的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側重的是＂精英數(shù)學＂、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂，而新課標的＂數(shù)學＂強調的是＂大眾數(shù)學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但數(shù)學的應用是廣泛的，各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數(shù)學學習，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數(shù)學；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學；（3）不同的人學習不同的數(shù)學。
在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導，以學生為主體＂，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂，同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調＂動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂。＂教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動＂。
在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化，教師按事先準備的教案表演＂教案?。ⅰ⒊ⅹ毥菓颍?，教師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。
新課標強調，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內容要包括：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。
數(shù)學課程的心得體會篇十九
通過對課程標準的學習，我對課程標準有了進一步的了解，對教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的`教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境......”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數(shù)學的樂趣，例如“教學分數(shù)基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。因此，在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
實踐證明，數(shù)學知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學。
數(shù)學課程的心得體會篇二十
淺談數(shù)學課程的設計
數(shù)學課程問題一直是數(shù)學教學改革的中心問題，也是數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學研究的中心問題之一。從1958年以來筆者參加了多次數(shù)學課程設計、教材編寫、實驗研究，從三十余年的實踐中形成了關于數(shù)學課程發(fā)展規(guī)律的一些認識。影響、制約、決定數(shù)學課程發(fā)展的因素主要是三個方面：社會、政治、經(jīng)濟方面的需求，數(shù)學發(fā)展和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的需求。數(shù)學課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統(tǒng)一，本文基于《中學數(shù)學實驗教材》（以下簡稱《實驗教材》)的實驗著重探討這三者如何和諧統(tǒng)一推動數(shù)學課程的發(fā)展。
一、我國社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求
促進數(shù)學課程發(fā)展的眾多動力中，沒有比社會發(fā)展這一動力更大的了，社會發(fā)展的需要主要包括：社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的需要和政治方面的要求。
我國社會發(fā)展對數(shù)學課程提出了以下要求。
（一）目的性教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）必須為社會主義經(jīng)濟建設服務。這就要求數(shù)學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)各級人才奠定基礎，為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業(yè)社會向信息社會過渡，在信息社會里多數(shù)人將從事信息管理和生產(chǎn)工作；社會財富增加要更多地依靠知識；知識更新、技術進步周期和人的職業(yè)壽命都在日益縮短，要適應日新月異的社會，必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置，而且要使他們具備終身學習的能力。
（二）實用性數(shù)學課程的內容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學科中的.大量實際問題；運用于訓練人的思維。應該精選現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應用的數(shù)學知識作為數(shù)學課程的內容。另外，還要考慮其他學科對數(shù)學的要求。數(shù)學課程還應滿足現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，加進其中廣泛應用的數(shù)學知識，如計算機初步知識、統(tǒng)計初步知識離散概率空間、二項分布等概率初步知識。
數(shù)學不僅是解決實際問題的工具，而且也廣泛用來訓練人的思維，培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員，要使學生懂得數(shù)學的價值，對自己的數(shù)學能力有信心，有解決數(shù)學問題的能力，學會數(shù)學交流，學會數(shù)學思想方法。
（三）思想性和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性我們培養(yǎng)的人應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神；應當不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新，具有辯證唯物主義觀點。這就要求數(shù)學課程適當介紹中國數(shù)學史，以激發(fā)學生的民族自豪感。用辯證唯物主義觀點來闡述課程內容，有意識地體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。體現(xiàn)運動、變化、相互聯(lián)系的觀點。
《實驗教材》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。
二、數(shù)學的發(fā)展對數(shù)學課程的要求
[1][2][3][4]
數(shù)學課程的心得體會篇二十一
總體目標中提出的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。基于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。
高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的.目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
二、課程設置
其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。選修課程內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學生進一步的學習、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。
高中數(shù)學課程設置了數(shù)學探究、數(shù)學建模，數(shù)學文化內容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個模塊或專題中，有助于培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數(shù)學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內容。
通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師 。
數(shù)學課程的心得體會篇一
3月14日，我接受學校安排，有幸在市實驗小學參加了小學數(shù)學課程標準解讀會。在這次解讀會中，秦院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解。《新課程標準》把學生的全面發(fā)展放在第一位，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
從新的課程標準來看，數(shù)學活動的教學是師生之間、。學生之間交往與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。教師要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐，這實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者、引導者。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)慕o予一些建議。教學中可以讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)制性，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
新課程的基本理念是要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，而在應試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視學困生的現(xiàn)象。這嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)的提高，因此在平時的教學中，一定要面向全體學生，對于學習有困難的學生，教師要給與及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。
另外，在教學中還要注重培養(yǎng)學生的問題意識，教學中要努力激發(fā)學生主動的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進而運用已有的知識和經(jīng)驗去解決問題。應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學的知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。
總之，作為一名數(shù)學教師，就必須對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數(shù)學之門的金鑰匙。
數(shù)學課程的心得體會篇二
通過這次線上學習，我收獲頗豐，史寧中校長對義務教育課程標準（2022版)的講解給我留下了極其深刻的印象，使我感受到新課標洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質教育的理念。
第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級），值得注意的是，在第一學段的目標中特別加強了學段銜接，對“幼小銜接”提出了明確的要求：“在一年級第一學期的入學適應期，利用生活經(jīng)驗和幼兒園相關活動經(jīng)驗，通過具體形象、生動活潑的活動方式學習簡單的數(shù)學內容”。這也體現(xiàn)了新課標“前言”中所指出的課標修訂主要變化之“加強了學段銜接”要求，需要我們合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性，為學生進一步學習做好準備。
核心素養(yǎng)的數(shù)學特征：數(shù)學眼光：數(shù)學抽象；數(shù)學特征：數(shù)學的一般性。數(shù)學思維：邏輯推理；數(shù)學特征：數(shù)學的`嚴謹性。數(shù)學語言：數(shù)學模型；數(shù)學特征：應用的廣泛性。幾代數(shù)學家都提出數(shù)學的特征：數(shù)學的一般性，數(shù)學的嚴謹性，應用的廣泛性。實際上提出“三會”和幾代數(shù)學家提出有共識是一致的。史校長解釋到：意識是指基于經(jīng)驗的感悟，觀念是指基于概念的理解，能力是指基于實踐的掌握。
數(shù)學課程的心得體會篇三
數(shù)學在學生們的學業(yè)生涯中扮演著至關重要的角色，許多學生對數(shù)學的學習難以產(chǎn)生興趣，認為數(shù)學是一門枯燥無味的學科。然而，在我參加了學校的數(shù)學包裝課程之后，我對數(shù)學有了一個全新的認識。本文將分享我在數(shù)學包裝課程中所獲得的心得體會，以及對數(shù)學學習的意義和重要性的思考。
第二段：課程內容。
在數(shù)學包裝課程中，我們不再局限于傳統(tǒng)的書本知識，而是將數(shù)學與實際生活相結合，通過實踐性的學習方法來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。我們學習如何使用數(shù)學原理解決現(xiàn)實生活中的問題，例如金融投資、房地產(chǎn)測量、人口統(tǒng)計等。這種新穎的學習方式激發(fā)了我對數(shù)學的興趣，讓我意識到數(shù)學并不僅僅是一個學科，而是一種思維方式。
第三段：數(shù)學思維的重要性。
通過數(shù)學包裝課程，我深刻體會到了數(shù)學思維的重要性。數(shù)學思維不僅僅是指解題的能力，更是一種思考問題、分析問題的方式。數(shù)學思維能夠培養(yǎng)我們的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和問題解決能力。這些能力不僅在數(shù)學學科中發(fā)揮作用，還可以在其他學科和實際生活中發(fā)揮作用。例如，數(shù)學思維可以幫助我們分辨信息的真?zhèn)?，理清復雜問題的思路，并加深我們對世界的理解。
第四段：數(shù)學學習的意義。
數(shù)學學習對于培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力至關重要。數(shù)學是一門循序漸進的學科，需要學生積極探索和實踐，培養(yǎng)持續(xù)解決問題的毅力。通過數(shù)學學習，我們能夠提高自己的邏輯思維能力和推理能力，更好地應對復雜的現(xiàn)實問題。此外，數(shù)學學習還能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學態(tài)度和數(shù)學自信心，讓他們愿意主動參與數(shù)學學習，并且能夠克服困難，堅持不懈地解決問題。
第五段：總結。
數(shù)學包裝課程為我打開了數(shù)學的新世界，讓我體會到了數(shù)學的魅力和重要性。通過這門課程，我不僅學到了數(shù)學知識，而且培養(yǎng)了數(shù)學思維和解決問題的能力。數(shù)學學習不僅僅是為了應付學業(yè)，更是為了培養(yǎng)學生的學習能力和人生能力。我希望更多的學生能夠參加數(shù)學包裝課程，體驗到數(shù)學的樂趣，并且將數(shù)學的思維方式應用到生活中去，成為一個更加全面發(fā)展的人。
數(shù)學課程的心得體會篇四
2022年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學業(yè)質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課標重新界定了英語課程的性質，提出以發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念，設置基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化英語課程的內容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。程教授在講座中強調新課標發(fā)展的新方向，他指出，新課標倡導了英語課程實施的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內涵、語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，英語課程的育人價值，英語課程內容六要素，英語學習活動觀，考試與評價改革等大小十個方面，通過舉例說明，具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過學習我更深切體會到英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現(xiàn)。作為一名英語教師，唯有潛心解讀課標、挖掘教材，才能更好地設計出具有思維含量的.課堂互動，從而引導學生梳理語篇內容及內涵，以便切實落實英語課程的育人價值。善于挖掘每節(jié)課的教育亮點，做到既教書又育人。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人為本”。通過語言學習的過程，幫助學生發(fā)展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養(yǎng)。
數(shù)學課程的心得體會篇五
今天學習馬云鵬教授對20xx年新的數(shù)學課程標準的解讀，讓我對數(shù)學這一課程有了更深入的了解，對新時期數(shù)學教學的計劃有了更明確的目標，下面簡單說說我這次學習的體會。
一、重新認識數(shù)學課程。人人都要學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
數(shù)學教學要面向全體學生，能適應每個學生的發(fā)展需要。人的發(fā)展不可能整齊劃一，在數(shù)學教學中，必須承認學生之間的差異性，尊重差異。
二、重新認識數(shù)學學習。數(shù)學學習是經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，學生的學習不是被動接收知識，反復練習強化知識的過程，而是用已有的.知識解決新的問題的過程。每個學生的數(shù)學學習應是主動的，富有個性的。
三、重新認識數(shù)學教學。教師是教學活動的組織者，引導者和合作者，要能激發(fā)學生的學習積極性給學生提供充足的數(shù)學活動的機會，幫助學生成為學習的主人。
數(shù)學課程的心得體會篇六
新課改的推行意味著高中教育將發(fā)生重大轉變。本篇主要從數(shù)學教師思想轉變角度進行分析。新課改精神對每位數(shù)學教師都是一個思想難題,只有思想轉變才能使高中新課改實驗成功；才能使數(shù)學教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,領悟真正的新課改精神。
眾所周知我國基礎教育取得不小成績,但我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學生積極主動、創(chuàng)造、創(chuàng)新等好的一面。新課改倡導以發(fā)展學生的主體性為宗旨的教學，把 “以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，形成積極主動的學習習慣,在獲得知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。數(shù)學教育目的就是讓每個人能掌握有用的數(shù)學，從數(shù)學教育中盡可能多的得到益處。數(shù)學教師作為新課改的具體實施者，應盡快領悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉變，從研究教數(shù)學的方式轉變?yōu)閺膶W生角度研究學數(shù)學的方式。
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動，“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現(xiàn)實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。實施過程中，教師應轉變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發(fā)揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結論，要善于創(chuàng)設數(shù)學問題情景，引導學生體驗數(shù)學結論的探究過程，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！
傳統(tǒng)的數(shù)學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發(fā)生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學模式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
（1）教師不是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，而是知識的促進者、引導者；學生不是知識的接受者、復制者，而是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發(fā)誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數(shù)學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。
（2）教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協(xié)商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發(fā)展的任務，從而促進學生主體性的充分發(fā)展。
數(shù)學課程的心得體會篇七
今天有幸在線學習了曹教授有關小學數(shù)學教學改進研究的講座，受益匪淺。提出的'每條教學改進策略與案例結合，讓我充分感知到策略的有效性。隨著怎么兼顧差異這個問題的提出，讓我頗有感觸，確實作為教師，這也是平時上課中一直在思考的問題。曹教授用計算和應用的3個案例告訴我們教師應該如何教，學生應該如何學，最后總結出堅持口算天天練，堅持口編應用題，堅持訂正每日清三點，值得深思。
數(shù)學課程的心得體會篇八
教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于2001年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材，2001年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗，2002年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學。
教學。
進行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學教育觀念的變化，談談個人的學習體會：
一、教育目標——大眾化。
什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。而新課標指出，數(shù)學是人類生活必不可少的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側重的是＂精英數(shù)學＂、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂，而新課標的＂數(shù)學＂強調的是＂大眾數(shù)學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但數(shù)學的應用是廣泛的，各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數(shù)學學習，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數(shù)學；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學；（3）不同的人學習不同的數(shù)學。
二、學生地位——主人化。
在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導，以學生為主體＂，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂，同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
三、
學習方式——多樣化。
傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調＂動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂。＂教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動＂。
四、教師角色——多重化。
在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
五、教學過程——活動化。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化，教師按事先準備的教案表演＂教案劇＂、唱＂獨角戲＂，教師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。
六、學生評價——全面化。
新課標強調，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內容要包括：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。
數(shù)學課程的心得體會篇九
今天學習了程曉堂教授《義務教育英語課程發(fā)展的新方向》的講座，收獲良多。講座結合新版義務教育英語課程標準，探討英語課程的新理念、新目標以及如何落實核心素養(yǎng)，為我們今后的英語教學指明了方向。程教授從核心素養(yǎng)的演變、內涵與構成，為我們剖析了核心素養(yǎng)與課程之間的`緊密聯(lián)系，二者相輔相成。并從英語課程的育人價值、核心理念、內容的六要素，途徑與方法、評價的改革與創(chuàng)新等方面，為我們立體的介紹了英語課程發(fā)展的新方向，也讓我們深刻的認識到我們的課堂應該著眼于激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的內需，設計有探究性、實踐性的活動，將理論運用于實際，從而實現(xiàn)英語教學目標，落實學科育人。
數(shù)學課程的心得體會篇十
開學后，我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法：
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。
義務教育階段的數(shù)學課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神實質，掌握新課程標準的思想內涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)設有效的教學過程和教學策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向學生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。
在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。
數(shù)學課程的心得體會篇十一
在舊課程下，數(shù)學教育一直以重視計算能力為主，導致很多學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒。面對這一問題，新課程采用了更加實踐、探究的教育模式。數(shù)學教學不再僅僅注重計算，更強調數(shù)學思維的培養(yǎng)和問題解決的能力。近期，我對新課程數(shù)學進行了學習和實踐，并在此分享我的心得體會。
第二段：認知改變。
在傳統(tǒng)數(shù)學教育中，數(shù)學考試的標準答案通常只有一個，這樣使得學生陷入思維的困局中。然而，在新課程數(shù)學教育中，我們開始重視數(shù)學思維的培養(yǎng)，學生被要求提供解題過程和思考的依據(jù)。這一改變使我對數(shù)學的認識發(fā)生了轉變。我逐漸明確了數(shù)學的本質是解決問題的方法，而不僅僅是一些死記硬背的公式。通過解決實際問題，我得以練習抽象思維和邏輯推理的能力，這對我的數(shù)學水平和思維能力產(chǎn)生了積極的影響。
第三段：實踐感悟。
新課程數(shù)學在實踐中給予學生更多的實際應用場景，并鼓勵學生通過調研、數(shù)據(jù)分析等方式解決問題。這樣的實踐過程增強了我對數(shù)學知識的記憶和理解。我曾參與一個關于平均數(shù)的調查項目，通過問卷設計和數(shù)據(jù)采集，我不僅學會了收集整理數(shù)據(jù)的方法，還了解到如何通過分析數(shù)據(jù)得出結論。這種實踐過程不僅讓我對平均數(shù)的概念有了更深的理解，還培養(yǎng)了我對數(shù)據(jù)的敏感性以及解決實際問題的能力。
第四段：團隊合作的重要性。
在新課程數(shù)學中，團隊合作是重要的一環(huán)。通過與同學合作，我不僅加強了數(shù)學的學習，還學到了與人溝通和合作的技能。在解決一個復雜問題時，我需要與同伴共同分析和討論，從不同的角度出發(fā)，大家互相啟發(fā)和補充，這樣才能最終解決問題。通過團隊合作，我深刻體會到數(shù)學思維的多樣性和辯證性，這遠遠超出了傳統(tǒng)課堂中以教師為中心的教學模式。
第五段：對未來的展望。
新課程數(shù)學給我?guī)砹藰O大的啟示和幫助。它讓我知道數(shù)學的學習不僅僅是為了應付考試，而是用來解決實際問題和培養(yǎng)綜合素質的一門學科。我更加堅信，通過新課程數(shù)學的學習，我將不僅僅成為一個擅長計算的人，更能成為一個善于思考和解決問題的人。未來，我將繼續(xù)努力學習數(shù)學知識，并將其運用到日常生活和實際工作中，努力成為一個數(shù)學應用能手，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。
總結：
通過對新課程數(shù)學的學習和實踐，我深刻認識到數(shù)學思維的重要性，也明白了數(shù)學的作用不僅僅局限于書本中。新課程數(shù)學的實踐讓我將學到的知識與實際應用相結合，培養(yǎng)了我的問題解決能力和團隊合作精神。我相信，隨著對新課程數(shù)學的不斷深入研究，我將在未來的學習和工作中取得更好的成績。同時，我也希望更多的人能夠接受新課程數(shù)學的教育，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和解決問題能力的人才。
數(shù)學課程的心得體會篇十二
新版《標準》要求數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性化的發(fā)展，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。強調學生學習的主動性，學生是課堂真正的主人，老師是學生學習的組織者、引導者、與合作者，教師要將課堂真正的還給學生，讓課堂真正成為學生們的主戰(zhàn)場，自己要學會退到幕后，在最關鍵的時候推學生一把，而不是自己在課堂上唱獨角戲。讀完之后，反思自己平時的教學，頗有感觸。
在平時的教學中，我總認為學生說的太慢，說的不好，耽誤上課的時間，總是剝奪學生們發(fā)言的機會和發(fā)表不同意見的看法，有什么問題都是自己包攬下來，該學生總結的都自己給學生總結好，要求學生記下來會背，會用，其實這些結論學生們根本就不理解，更談不上會用了。當學生做題出現(xiàn)錯誤時，我總是迫不及待的幫助學生指出來，并直接告訴他們正確答案，并沒有追問他們做錯的原因，所以導致他們下次再做類似的題目時總是一而再，再而三的犯同樣的錯誤，追其本質原因，還是沒有真正的理解其內涵，所以每次做這種題時，總是出錯。課標指出，每一個具體的知識不僅包括“數(shù)學結果”，還應當包括它們的來龍去脈，即產(chǎn)生、發(fā)展、完善、應用和與其它知識（方法）的聯(lián)系等方面。
而我在平時的教學中恰恰只重視學生對于結果的掌握，而忽略了學生對于這一結果的'產(chǎn)生、發(fā)展和探索的過程，只要求學生純粹的記憶、模仿和機械性的訓練，這樣雖然他們也能得到暫時的成績，但對于學生們長期的發(fā)展是非常不利的。有一次，我親眼看見一位學生在背誦數(shù)學題，我感到很吃驚，他反而很平靜，告訴我你平時不也都要求我們背結論，再利用結論做題嗎？我干脆把題目背下來，遇到同類型的模仿就可以了，效果不是一樣的嗎？聽后，我感覺很震驚，長此以往學生們學習數(shù)學的興趣和探索問題的精神將被徹底泯滅了。
例如在有理數(shù)的加法運算中，異號兩數(shù)相加對大多數(shù)學生來說是個難點也是個易錯點，為了避免這種錯誤的發(fā)生，我將有理數(shù)的加法運算賦予了具體的實際意義，當然這種意義一定是學生比較感興趣比較熟悉比較敏感的問題，于是我想到了零花錢，因為每個家長都會給學生一些零花錢，而算賬是學生們最拿手的出錯率幾乎為0，因此在進行有理數(shù)的加法運算時，我規(guī)定將正數(shù)看成是家長每天給我們的零花錢數(shù)，負數(shù)是我們每天花掉的零花錢數(shù)，例如：+8+（—5）可以理解為今天家長給了8元零花錢花掉了5元，學生很容易得到還結余3元，因此+8+（—5）的符號為“+”和為3，即+8+（—5）=3。再比如—13+10可以理解為今天家長給了10元零花錢，而自己卻花了13元，錢不夠怎么辦呢？可以問其他同學借3元，因此—13+10的符號為“—”和為3，即—13+10=—3?？傊?，只要遇到有理數(shù)的加法都可以賦予這種意義。同學們不光感興趣算的快，最重要的一做就對，也提高了同學們學習數(shù)學的自信心。通過這次嘗試，我發(fā)現(xiàn)對于學生們平時易錯的問題只要做到提前干預，這種錯誤將會降低的很小。
總而言之，在讀了《數(shù)學課程標準》之后，對我的教學思想進行了一次洗禮，在以后的教學中，我將根據(jù)課標的要求，做一個有思想的教育工作者。
數(shù)學課程的心得體會篇十三
近年來，數(shù)學興趣課程逐漸受到人們的關注與重視。與傳統(tǒng)的數(shù)學教育相比，數(shù)學興趣課程更加注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和探究能力。作為一名學生，我有幸參加了一次數(shù)學興趣課程，獲得了很多收獲。以下是我對數(shù)學興趣課程的心得體會。
第一段：初次接觸數(shù)學興趣課程
參加數(shù)學興趣課程之前，我對數(shù)學可謂一無所知。每當數(shù)學課上我總是屏住呼吸，盡量不讓自己沉迷于無聊的計算和推理題中。然而，進行數(shù)學興趣課程之后，我徹底改變了對數(shù)學的看法。老師以一種有趣的方式傳授知識，讓我對數(shù)學充滿了好奇心。在課堂上，我們通過小組合作和互動討論，解決真實生活中的問題。這種探究式的學習讓我喜歡上了數(shù)學。
第二段：發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美妙
在數(shù)學興趣課程中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學并不僅僅是些冰冷的數(shù)字和公式，它其實蘊含了豐富的美妙。數(shù)學的邏輯性和精確性讓我驚嘆不已。例如，我們學習了數(shù)學中的等差數(shù)列和等比數(shù)列，通過圖形和實例的舉例子，我發(fā)現(xiàn)了它們之間的規(guī)律。這種規(guī)律不僅僅提高了我的數(shù)學思維能力，也讓我更加欣賞數(shù)學的美妙。
第三段：培養(yǎng)問題解決能力
數(shù)學興趣課程培養(yǎng)了我解決問題的能力。在課堂上，我們經(jīng)常遇到一些看似復雜的問題，需要我們進行分析和推理。在過程中，我懂得了怎樣正確地提問，怎樣歸納總結，并不斷嘗試不同的解決方案。即使面臨失敗，也不會輕易放棄。通過堅持不懈的努力，我逐漸習得了解決問題的方法和技巧。這種培養(yǎng)問題解決能力的方式對于日后我的學習和工作都將有很大的幫助。
第四段：激發(fā)創(chuàng)造力和想象力
數(shù)學興趣課程還激發(fā)了我創(chuàng)造力和想象力。數(shù)學并不僅僅是一種死板的計算，它還能夠引導我們進行抽象思維和推論。在課堂上，我們經(jīng)常通過解決一些趣味性的問題來訓練我們的創(chuàng)造力和想象力。例如，我們通過一些幾何題目，可以鍛煉我們的空間想象能力和構造能力。這種鍛煉讓我對于數(shù)學產(chǎn)生了更多的興趣和熱愛。
第五段：數(shù)學興趣課程的重要性
通過參加數(shù)學興趣課程，我深深體會到了它的重要性。數(shù)學興趣課程不僅僅培養(yǎng)了我在數(shù)學方面的興趣，還提高了我解決問題的能力，激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。這些在日后的學習和工作中都將起到重要的作用。而且，數(shù)學興趣課程還能夠幫助我培養(yǎng)良好的數(shù)學思維和邏輯能力，使我更好地理解和應用數(shù)學知識。
數(shù)學興趣課程讓我改變了對數(shù)學的看法，從抵觸變?yōu)橄矏邸Ｋ辉偈且环N無聊枯燥的學科，而是一門充滿驚喜和創(chuàng)造的學科。通過數(shù)學興趣課程，我掌握了更多的數(shù)學知識，培養(yǎng)了良好的數(shù)學思維和解決問題的能力。我相信，數(shù)學興趣課程將繼續(xù)發(fā)揚光大，讓更多的學生從中受益，找到屬于自己的數(shù)學之美。
數(shù)學課程的心得體會篇十四
教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與基本技能。
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
數(shù)學課程的心得體會篇十五
第一段：引言（120字）
數(shù)學是一門充滿智慧與魅力的學科，它不僅可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，還能鍛煉我們的分析和解決問題的能力。最近，我有幸參加了一門數(shù)學興趣課程，這是一次別開生面的學習體驗。通過這門課程，我不僅重新認識到了數(shù)學的美妙，還收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：課程內容（240字）
這門數(shù)學興趣課程的內容非常豐富多樣。通過課堂上的講解和實踐操作，我學到了許多有趣的數(shù)學知識和技巧。例如，在學習平面幾何的時候，老師通過引入游戲化的學習方式，讓我們更好地理解和應用平面幾何中的概念。在學習代數(shù)的過程中，老師通過一些有趣的例子和問題，讓我們深入了解了代數(shù)的應用場景，激發(fā)了我們對數(shù)學的興趣。此外，課程還安排了一些數(shù)學競賽，這讓我們更加有目標性地學習，同時也鍛煉了我們的競賽能力。
第三段：學習收獲（240字）
通過這門數(shù)學興趣課程，我不僅提高了數(shù)學素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)了一種對于數(shù)學的興趣和熱愛。在課程中，老師總是鼓勵我們發(fā)散思維，勇于嘗試新的方法和思路，這讓我明白了數(shù)學的精髓在于解決問題的巧思和創(chuàng)新。我也發(fā)現(xiàn)，數(shù)學可以在我們的日常生活中發(fā)揮重要作用，例如計算購物打折、理解金融投資等等。這樣的認識讓我更加珍惜數(shù)學學習的機會，并樂于運用數(shù)學知識解決生活中的難題。
第四段：培養(yǎng)能力（240字）
數(shù)學興趣課程不僅僅是為了提高數(shù)學成績，更是為了培養(yǎng)我們的一些重要能力。首先，數(shù)學興趣課程培養(yǎng)了我們的邏輯思維能力，讓我們能夠清晰地分析問題、合理地推理思路。其次，這門課程提高了我們的問題解決能力。在學習過程中，我們需要面對各種不同的、復雜的數(shù)學問題，并通過思考和運用所學知識來解決。這樣的訓練讓我們更加懂得如何在面對困難時冷靜思考，耐心尋找解決辦法。最后，數(shù)學興趣課程還鍛煉了我們的團隊合作意識。在一些小組討論和競賽中，我們需要與他人協(xié)作，相互學習、相互幫助，這樣的互動不僅提高了我們的數(shù)學水平，也增強了我們的團隊交流和合作能力。
第五段：總結（360字）
數(shù)學興趣課程給我?guī)砹藷o盡的驚喜和收獲。通過這門課程，我不僅學到了許多有趣的數(shù)學知識和技巧，還培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣和熱愛。同時，我也提高了數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)了邏輯思維、問題解決和團隊合作能力。這些都是我在數(shù)學興趣課程中獲得的寶貴經(jīng)驗和體會。我相信，有了這些經(jīng)驗和能力的支持，我在今后的學習和生活中一定能夠更好地運用數(shù)學知識，解決更多的問題，展現(xiàn)出更多的智慧和創(chuàng)造力。數(shù)學興趣課程帶給我的不僅僅是數(shù)學上的提高，更是對學習和成長的一種啟迪和激勵。
數(shù)學課程的心得體會篇十六
這段時間再次學習《小學數(shù)學新課程標準》，收獲很大，感觸很多，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數(shù)學”。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。下面談一下自己的感受：
一、教師必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念。
生活即數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》提出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必須的數(shù)學?！睆娬{了大眾數(shù)學學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應密切聯(lián)系生活實際，調整相應的數(shù)學內容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求。如過去我們數(shù)學內容中計算有些難，而現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低，更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強了課程內容與數(shù)學學習生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
二、教師必須改變過去的教學模式。
以往的教學，教師往往照本宣科。課堂往往成為教師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，教師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發(fā)生根本性的變化，從指導者轉變?yōu)榻M織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發(fā)生相應變化。應創(chuàng)設與學生生活密切相關的情境激發(fā)學生的求知欲，使學生由被動學變?yōu)槲乙獙W、我想學;引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發(fā)現(xiàn)問題，歸納出解決問題的方法、規(guī)律?？傊谝惶谜n中讓學生體驗整個數(shù)學過程，實現(xiàn)課堂教學的三維目標。
三、教師必須改變舊的評價體系。
以往的應試教育注重的是學生學業(yè)成績的好壞，以考試作為評價學生的唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。
數(shù)學課程的心得體會篇十七
數(shù)學作為一門基礎學科，是我們學習過程中必不可少的一環(huán)。然而，在學生中卻常見到對數(shù)學的畏懼和排斥。面對這種情況，我決定參加數(shù)學課程培訓，希望能夠有所收獲，從而更好地指導我的學生。在這篇文章中，我將分享我的數(shù)學課程培訓心得體會。
第二段：課程內容。
數(shù)學課程培訓的內容主要涵蓋數(shù)學教學的基本知識、教學方法和技巧、教學資源和工具的應用以及思維能力的提升等方面。其中，最讓我受益匪淺的是教學方法的學習。通過講解和實踐，我學會了如何使用板書和多媒體等教學資源，以及如何設計和布置課堂任務，使學生產(chǎn)生學習興趣，并在保證學習質量的前提下提高教學效率。
第三段：師資力量。
課程培訓的質量和效果，與培訓機構的師資力量息息相關。我們的數(shù)學培訓教師都是數(shù)學教育專業(yè)的教師，且具有豐富的教學經(jīng)驗和實踐技巧。在課堂上，他們率先示范教學方法，并耐心解答學員提出的問題。通過與他們的交流互動，我不僅學到了理論知識，還感受到了優(yōu)秀教師的風范。
第四段：個人收獲。
在數(shù)學課程培訓中，我最大的收獲是自身能力的提升。首先，我領悟到了數(shù)學知識之外的教學方法和技巧的重要性。其次，通過與同行以及上級交流互動，我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并開始積極改善自己的教學策略和方法。最后，在課程設計和學生管理方面積累了一定經(jīng)驗，希望能夠更好地適應學生的需求。
第五段：總結和展望。
通過這次數(shù)學課程培訓，我的數(shù)學教學水平得到了很大提高。我發(fā)現(xiàn)，好的教育機構和好的師資力量能夠給我們帶來有益的指導和幫助，而我們自己的積極進取和不斷努力也是取得成功的關鍵。在今后的教育工作中，我將繼續(xù)不斷學習和探索，為學生提供更好、更有趣、更有效的教育。
數(shù)學課程的心得體會篇十八
教育部已啟動了新一輪基礎教育課程改革的重大工程，于20xx年新頒發(fā)了《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，同時部分出版社根據(jù)該課程標準組織編寫新教材，20xx年秋季在國家級實驗區(qū)展開試驗，20xx年秋季啟動省級實驗區(qū)工作。那么新頒發(fā)的《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》，與現(xiàn)行的數(shù)學大綱，與傳統(tǒng)的數(shù)學教學進行比較有什么特征呢？下面就數(shù)學教育觀念的變化，談談個人的學習體會：
什么是數(shù)學？傳統(tǒng)的提法：數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學。而新課標指出，數(shù)學是人類生活必不可少的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化，等等。兩者的差別在于，傳統(tǒng)的＂數(shù)學＂側重的是＂精英數(shù)學＂、＂數(shù)學家研究的數(shù)學＂，而新課標的＂數(shù)學＂強調的是＂大眾數(shù)學＂。因為我們不可能也不必要讓人人都成為數(shù)學家或數(shù)學工作者，但數(shù)學的應用是廣泛的，各行各業(yè)對數(shù)學應用的要求又是有所不同的，所以義務教育階段的數(shù)學學習，就要求每個人必須掌握基本的數(shù)學基礎知識和基本技能，這些數(shù)學知識和技能是人們生產(chǎn)生活所必須具備的。＂大眾＂即＂人人＂，因此在＂大眾數(shù)學＂意義下的教育目標就是讓（1）人人學＂有用＂的數(shù)學；（2）人人掌握＂必需＂的數(shù)學；（3）不同的人學習不同的數(shù)學。
在教與學的關系中，學生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是＂以教師為主導，以學生為主體＂，但在教學實施中不盡人意，教師主導，導得過多，導得過細，學生總是在教師鋪設好的平坦道路上接受教育，學生圍繞教師轉，學生的主體地位并沒有真正得到體現(xiàn)。而新課標明確指出＂學生是數(shù)學學習的主人＂，同時新課標強調，要把傳統(tǒng)的＂以學科為中心＂轉移到＂以學生為中心＂，＂一切為了學生的發(fā)展＂，不要過多地考慮課程知識結構體系，而是要考慮以學生發(fā)展為最終目的。
傳統(tǒng)的學習方式單一，以接受性學習為主，即：老師講，學生聽，靠單純的記憶、模仿和訓練，學生完全處于一種被動接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識結論準確地給學生講清楚，學生只要當收音機全神貫注地聽，把教師講的記下來，考試時準確無誤地答在卷子上，就算完成了學習任務，當他們進入大學或參加工作時就難以適應新的學習，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標強調＂動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式＂。＂教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動＂。
在傳統(tǒng)教學中，教師扮演著單一的角色——知識的傳授者，而新課標要求＂教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者＂。即組織學生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜集和利用學習資源，組織學生營造和保持教室中和學習過程中積極的心理氛圍。引導學生激活進一步探究所需的先前經(jīng)驗，引導學生實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生合作關系，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞，得到指導和建議。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學過程模式化，教師按事先準備的教案表演＂教案?。ⅰ⒊ⅹ毥菓颍?，教師是主角，只有個別學生當配角，絕大多數(shù)學生是觀眾，學生只能按教師設計好的問題進行思考與作答，不能＂越軌＂地發(fā)表自己的看法，要無條件地、單方面地接受教師的觀點結論。而新課標倡導教學過程要＂活動化＂：＂活＂-靈活性、＂動＂-動態(tài)生成性，數(shù)學教學過程是＂師生互動、生生互動＂過程，要＂把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力＂，教學過程中教師要讓出學生活動的時間、要留給學生思維的空間，使學生在＂玩中學＂、＂做中學＂、＂思中學＂、＂用中學＂。
新課標強調，要由傳統(tǒng)的單純考查學生的書面成績轉變?yōu)殛P注學生在學習過程中的變化與全面發(fā)展。評價內容要包括：道德品質、學習能力、交流與合作、個性與情感：要將自我評價、學生互評、教師評價、家長評價和社會有關人員評價結合起來，可以將考試、作業(yè)、課題活動、撰寫論文、小組活動、日常觀察、面談、課后訪談、提問、建立成長記錄袋等形式結合起來。在評價時應注意激勵性原則、發(fā)展性原則、差異性原則。
總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不是小打小鬧、修修補補，不只是課程內容的加減調整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學方式的改革更新，牽涉到學生學習方式的轉變等方面。
數(shù)學課程的心得體會篇十九
通過對課程標準的學習，我對課程標準有了進一步的了解，對教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了課程突出數(shù)學學習的基礎性、普及性和發(fā)展性。
數(shù)學課程標準中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的`教學。教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的數(shù)學情境......”同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！睂W習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，讓學生熟知、親近、現(xiàn)實的生活數(shù)學走進學生視野，進入數(shù)學課堂，使數(shù)學教材變的具體、生動、直觀，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：
“興趣是最好的老師。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心里特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學生的求知欲，讓學生學習數(shù)學的樂趣，例如“教學分數(shù)基本性質”時借助錄音機講了一個生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學們猜一猜，我三個誰喝的多？通過類似與生活密切相關的問題，可以幫助學生認識到數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學好數(shù)學對于我們的生活有很大的幫助，無形當中產(chǎn)生了學習數(shù)學的動力。
課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如課標指出的：使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。小學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領悟其中蘊藏的數(shù)學知識。因此，在數(shù)學過程中，教師應該充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。
《數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值?！睂W習數(shù)學知識，是為了便于更好地去服務生活。應用與生活，學習致用。因此，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。
實踐證明，數(shù)學知識來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成運用數(shù)學的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，讓學生學習有用的數(shù)學。
數(shù)學課程的心得體會篇二十
淺談數(shù)學課程的設計
數(shù)學課程問題一直是數(shù)學教學改革的中心問題，也是數(shù)學教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）科學研究的中心問題之一。從1958年以來筆者參加了多次數(shù)學課程設計、教材編寫、實驗研究，從三十余年的實踐中形成了關于數(shù)學課程發(fā)展規(guī)律的一些認識。影響、制約、決定數(shù)學課程發(fā)展的因素主要是三個方面：社會、政治、經(jīng)濟方面的需求，數(shù)學發(fā)展和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展的需求。數(shù)學課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統(tǒng)一，本文基于《中學數(shù)學實驗教材》（以下簡稱《實驗教材》)的實驗著重探討這三者如何和諧統(tǒng)一推動數(shù)學課程的發(fā)展。
一、我國社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求
促進數(shù)學課程發(fā)展的眾多動力中，沒有比社會發(fā)展這一動力更大的了，社會發(fā)展的需要主要包括：社會生產(chǎn)力發(fā)展的需要，經(jīng)濟和科學技術發(fā)展的需要和政治方面的要求。
我國社會發(fā)展對數(shù)學課程提出了以下要求。
（一）目的性教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）必須為社會主義經(jīng)濟建設服務。這就要求數(shù)學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)各級人才奠定基礎，為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。當今社會正由工業(yè)社會向信息社會過渡，在信息社會里多數(shù)人將從事信息管理和生產(chǎn)工作；社會財富增加要更多地依靠知識；知識更新、技術進步周期和人的職業(yè)壽命都在日益縮短，要適應日新月異的社會，必須把勞動者的素質、才能提到極重要的位置，而且要使他們具備終身學習的能力。
（二）實用性數(shù)學課程的內容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學科中的.大量實際問題；運用于訓練人的思維。應該精選現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應用的數(shù)學知識作為數(shù)學課程的內容。另外，還要考慮其他學科對數(shù)學的要求。數(shù)學課程還應滿足現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，加進其中廣泛應用的數(shù)學知識，如計算機初步知識、統(tǒng)計初步知識離散概率空間、二項分布等概率初步知識。
數(shù)學不僅是解決實際問題的工具，而且也廣泛用來訓練人的思維，培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員，要使學生懂得數(shù)學的價值，對自己的數(shù)學能力有信心，有解決數(shù)學問題的能力，學會數(shù)學交流，學會數(shù)學思想方法。
（三）思想性和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）性我們培養(yǎng)的人應該有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神；應當不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新，具有辯證唯物主義觀點。這就要求數(shù)學課程適當介紹中國數(shù)學史，以激發(fā)學生的民族自豪感。用辯證唯物主義觀點來闡述課程內容，有意識地體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。體現(xiàn)運動、變化、相互聯(lián)系的觀點。
《實驗教材》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。
二、數(shù)學的發(fā)展對數(shù)學課程的要求
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數(shù)學課程的心得體會篇二十一
總體目標中提出的數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是“數(shù)與形以及演繹”的知識。
基本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數(shù)學思想的最高層次。基于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數(shù)學方法則與數(shù)學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的深化及形成能力。
高中數(shù)學應注重提高學生的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數(shù)學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態(tài)關聯(lián)系統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型 。
增強應用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。
高中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。
高中數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系 ，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的.目標，關注學生個性與潛能的發(fā)展。
二、課程設置
其確定的原則是：滿足未來公民的基本數(shù)學需求、為學生進一步的學習提供必要的數(shù)學準備。選修課程內容確定的原則是：滿足學生的興趣和對未來發(fā)展的需求，為學生進一步的學習、獲得較高數(shù)學素養(yǎng)奠定基礎。
高中數(shù)學課程設置了數(shù)學探究、數(shù)學建模，數(shù)學文化內容，他們是貫穿了整個高中數(shù)學 課程的重要內容，不單獨設置，而是滲透在每個模塊或專題中，有助于培養(yǎng)學生勇于質疑和善于反思的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出、解決數(shù)學問題的能力，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
必修課程是選修課程的基礎，學校應在保證必修課程，選修系列1、2開設的基礎上，開設其他系列課程，以滿足學生的基本選擇需求，并積極開發(fā)、利用校外課程資源。教師也應根據(jù)自身條件制定個人發(fā)展計劃。
三、內容標準
高中課程的內容是數(shù)學基礎知識和基本技能的主要部分，其中包括集合、函數(shù)、數(shù)列、不等式、解三角形、立體幾何初步、平面解析幾何初步等。不同的是在保證打好基礎的同時，進一步強調了這些知識的發(fā)生、發(fā)展過程、和實際應用，而不在技巧與難度上做過高的要求。此外，基礎內容還增加了向量、算法、概率、統(tǒng)計初步等內容。
通過對新課標的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發(fā)展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數(shù)學的整體認識，發(fā)展學生的能力和應用意識，注重數(shù)學知識與實際的聯(lián)系，注重數(shù)學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數(shù)學教師 。