通過寫心得體會，可以更好地理清思路，提高學習和工作效率。那么如何寫好一篇心得體會呢？首先，我們需要明確寫心得體會的目的與對象，明確記錄的時機和方式。其次，要有主題，圍繞著主題展開思考，并結合自身的經歷給出詳實的例子和具體的感受。同時，要注意文筆的流暢和準確，用簡練的語言表達出自己的思想和觀點。此外，心得體會應注重個人觀察和思考，要有自己的獨特見解與體會，不要簡單套用他人的觀點。最后，要總結和歸納出自己的收獲與體會，可以提出問題和展望未來的發(fā)展方向。這些心得體會范文展示了作者的真實感悟和心路歷程，或許能夠引發(fā)你對自己的思考和反思。
有效教學個經典案例心得體會篇一
我是一名從事教育工作二十年的農村語文教師，學校曾多次組織我們出去聽課，學習其他優(yōu)秀教師的教學經驗，回來也曾多次效仿別人的教學模式，但結果總是不太理想。通過長期的實踐與摸索，我認為結合學生的實際情況，從實際出發(fā)，讓每個學生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。
農村的學生和城里的學生不同，通過比較，我認為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳，學生比較害羞，知識面過于窄，語言表達能力差，這樣學生學習語文就有很大的難度，同時對語文教師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際情況出發(fā)，體現教學個性呢？我做了以下嘗試。
首先，認識到有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發(fā)展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學校，學生的基礎都比較薄弱。學生學習沒有一個計劃，系統(tǒng)性不強，許多學生不知道該怎么去學習語文。在教學過程中，我遇到這樣一名學生，他的語文基礎比較差，又比較厭學，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚訝。作為一名學生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學生，經過多方了解，我知道了其中的原因了：一是因為他自己不愛學習；另一個是因為以前老師總是批評他，久而久之他就不愿意去學習。針對這一情況，我在后來的教學中九經常讓他去回答問題并給予鼓勵、表揚，慢慢的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見，我們對待每一名學生的態(tài)度都應該一樣，要尊重他們，要慢慢的去引導，讓他們逐漸樹立信心。
其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比較害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，要加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是平時在搞一些活動時，要讓這些學生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學生口頭表達能力，又可以讓學生找到自信。
再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學模式去教學。二是沒有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報答案，學生失去了思考的空間。因此我們平時就要注意多啟發(fā)學生，讓學生去思考、理解，從而提高他們的能力。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
1、樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。
2、豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。
為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。
最后，認識到實施有效教學，教師應該體現自己的教學風格，吸引學生參與，因此，在課堂上，我改變了過去的教學模式，采用風趣幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效地提高了學生的語文成績。
有效教學個經典案例心得體會篇二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，創(chuàng)新教育成為了越來越熱門的話題。在創(chuàng)新教育中，教師需要不斷地去重構教學觀念，探索教學方式，促進教學效果的提高。本文將以創(chuàng)新教學經典案例分享會上的一些實踐案例為例，探討如何在教學中運用創(chuàng)新的方法。
第一段，引出本文。
創(chuàng)新教學是提升教學質量與效果的關鍵。在教育行業(yè)，注重教育者的創(chuàng)新能力，不斷嘗試各類教育工具與思路，對于讓更多的知識成功應用提供了助力。創(chuàng)新教學案例的分享，正是在這一背景下誕生的。在聆聽案例實踐的過程中，我們能夠了解到，教師們在課堂教學、學生管理、科學教研等方面，通過創(chuàng)新思維和實踐方式，實現了教學效果的優(yōu)化。
第二段，分享教師的創(chuàng)新案例。
在創(chuàng)新教學中，無論是教學設計還是教具創(chuàng)意，都可以發(fā)掘出意想不到的新思路。在這樣的思考下，我們聽到了一位小學教師分享的一個新穎案例。在學生入學一個星期后，他組織學生參與制作個性化定制的文具，讓學生人手一套自己的化妝筆、橡皮擦、書簽等等工具，孩子們不僅感到自豪，還從中得到了畫畫和刻畫等方面的啟發(fā)。這樣一個小小的活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還能提高他們的學習興趣和積極性。
第三段，分析創(chuàng)新教學的必要性。
創(chuàng)新教育具有極大的必要性：一方面，如今的學生更加注重個性化發(fā)展，提供時代感、精雕細琢的體驗，是提升學生學習興趣的重要手段。另一方面，課改的努力也在逐步推進，創(chuàng)新教學更是些課程教學重要的切入點。而且，教育發(fā)展歷程同樣伴隨著教育教學方法的發(fā)展與創(chuàng)新，現代的創(chuàng)新教育手段，為我們提供了很多難以想象的機會與可能。
第四段，探討創(chuàng)新方法和技巧。
創(chuàng)新教學并不是某種方法或是某種技巧的代稱，而是一個廣義的教學理念。其核心思想為：不斷嘗試，不斷實踐，不斷總結經驗、創(chuàng)新教學方法。在嘗試時，可以可以嘗試運用不同的教學法，比較他們之間的優(yōu)缺點，從而不斷提高教學效果。在實踐中，可以根據學生的個性，設計更符合學生認知習慣的教學方式。在總結經驗時，可以將學生的反饋、學習成效與課堂表現作為重要依據，再對教學方式進行適當修改和調整，從而進一步提升教學質量。
第五段，總結創(chuàng)新教學的重要性。
教師是教育靠前的一線陣地，因此教師的角色與職責更加重大。如何更好地發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)新教學方式，提升教育質量是一個每個教師都應該思考的問題。通過本文對創(chuàng)新教學經典案例的解讀和總結，我們相信分享的小例子和相關分析已經給我們的教學實踐體驗提供了有益的參照，也讓我們更清楚了創(chuàng)新教育的實踐意義。無論如何，創(chuàng)新教學應該始終貫穿我們的教學實踐中，跨越課堂教學、課程導引、學生管理等行業(yè)方向，讓其發(fā)揮出更大的實際效果。
有效教學個經典案例心得體會篇三
9月6日到17日，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐。第一天上午老師向我們講解了這次實踐的內容和要求，我們要將英文版的理論力學翻譯為漢語，要具有專業(yè)性，并將自己翻譯的內容做成ppt，在課堂上給同學們講解。課后老師發(fā)給了每個小組數十張翻譯稿，我們小組分到的是第一章和第二章的內容，當天下午組長合理的分配了任務，我們開始了各自的工作。我首先瀏覽一遍我要翻譯的內容：數據的精確度、靜力學的基本概念、力的三要素、力是矢量。9月7日到8日，我對翻譯稿進行了初步的翻譯，當遇到不會的生詞時，查詢了字典，并積極思考，結合已有的物理知識，推敲單詞的真正含義。9日，我又通讀了英文全稿和翻譯的稿子，進行了再次的修改，力求做到更好。10日到13日，進行了ppt的設計和制作，充分調動了主觀能動性，力求把演示文稿做的美觀大方、得體實用。14日，自己演練了一遍講解的過程，想象了一下同學們可能會有的問題，并進行了改善。9月15日上午，我在全班面前講解了我翻譯的內容，效果較好。我在這幾天的匯報中擔任學生評委，本著公平的原則給各位同學打分。這幾天全班統(tǒng)一進行了翻譯匯報的工作，同學們積極努力地講解自己學到的理論力學的知識，課堂氣氛愉悅而不失有序。老師根據同學們的譯文流暢程度、演講的好壞以及制作的幻燈片的質量和出勤情況來打分。我在15日講述完畢后，我開始著手寫這份心得體會，總結這次實踐的收獲。
9月6日到17日，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐，在這期間，我感觸頗多，也認真思考總結了這些天的心得體會。
該在學習的過程中，主動加入自己的主觀思考，結合自己已有的知識，真正的完善理解學習的內容，做到融會貫通。
這次翻譯的內容是理論力學，它為我們即將開始的新學期打下了很好的基礎，因為要想向同學們清楚地講解，就必然要求我們自己先要預習并深入的理解。相信在新學期的理論力學學習過程中我們一定會有更多的收獲。通過這樣的實踐，我們鍛煉了預習、自學能力，當我們有一天走出了校園，這種自學的能力會幫助我們學到很多有用的知識，對今后的學習工作中起到很好的促進作用。這是我們這次實踐的一大收獲。
在做ppt的過程中，我首先回憶了計算機一級中有關于這部分的內容，最終決定采用幻燈片模板來做ppt，因為這樣既美觀又有層次感。在后來的實際操作中我充分調動了自己的創(chuàng)作思維，力求做到精致美觀，大方得體，多次進行刪改和顏色的調整。作為理科生，我們經常使用的是邏輯思考能力，像這樣能夠鍛煉我們形象思維的機會不多，這次實踐就就給了我們這樣一個難得的機會，我把握住了它，對ppt的背景、布局、順序進行了多次調整，使得問題的講述更加的直觀易懂。這次自己來做ppt，我感觸好多，原來上課只是單純的欣賞老師們做的課件，現在卻是自己親自在做，深刻理解了什么樣的幻燈片更適合教學，更容易使同學們接受。我做的ppt受到了老師的表揚，我感到很榮幸，也更加理解了什么樣的課件才是合適的，它不需要太多的華麗的色彩，需要的是整潔醒目的講述。并且例題的簡潔性也是我們需要注意的問題。
實踐的最后環(huán)節(jié)，就是講述了。面對全班同學，在講臺上講課的確需要很大的勇氣和莫大的自信。這要求我們戰(zhàn)勝自己的恐懼和膽怯心理，我相信在今后的工作中我們經常遇到這樣的場合，所以我們需要抓住這次機遇，鍛煉自己的口才和現場反應能力。在講課過程中，我加入了與同學們的互動環(huán)節(jié)，起到了很好的效果，活躍了現場的氛圍，得到了老師和同學們的肯定。還有一點，講課需要的是放松，只有主講人自己放松，課堂氣氛愉悅的時候，同學們才會積極認真的聽講。所以站在講臺上時，不要有太多的顧慮，既然做好了充分的準備，我們就能夠發(fā)揮出最好的水平，我們有理由相信自己的能力。
最后，我還有一點很深刻的體會：雖然我們沒有走出校園去實踐，但我們在校內依然鍛煉了自己，這次實踐是豐富多彩的。當我們以后再遇到問題，不會再無助彷徨而是會想到去借助書籍和網絡解決問題。人一生中會遇到這樣那樣的種種的問題，所以我們真正需要的不是解決某項具體問題的具體方法，而是這發(fā)現問題、思考問題并最終解決問題的能力。
很感謝系里的老師給了我們這樣好的機會，讓我們從各個方面鍛煉自己。我在這次實踐中收獲了不少，這些感觸和思考我會銘記在心，他們會給我?guī)砗芏嗟膸椭?BR> 有效教學個經典案例心得體會篇四
光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進我們的課堂已經７年。在這７年中，我一直是以區(qū)骨干教師的身份，積極投身于教育教學改革實踐，不斷探究摸索，勇于嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學追求付諸新的課堂中，成為了名副其實的新課程理念的實踐者。伴隨新課程改革進程的不斷推進，我也逐步成為新課程的建設者和開發(fā)者，學生學習的組織者、引導者和促進者。我不斷引領學生從知識的“接受者”變成知識的“發(fā)現者”，悉心教會學生建構自主性學習、合作性學習和探究性學習等學習方式。在這場偉大的變革中，我深深地體會到自己的角色和職責較之傳統(tǒng)教學發(fā)生了質的變化，傳統(tǒng)意義上的教學已發(fā)生了根本性的變革。
有效教學作為一種思想，在我國和國外早已有之?！秾W記》主張“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，并明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學要有效，這可能就是最早的有效教學思想。那么，什么是有效教學？有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以促進學生的學習與發(fā)展為牡丹，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
通過學習，我明白了在教學中，要想使學生在自我發(fā)展的主陣地中有所得，有所獲，我們必須做到：
１、讓學生明確通過努力而達到目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；
２、設計具有挑戰(zhàn)性的教訓任務，促使學生在更復雜的水平上理解；
３、通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；
４、適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；
５、能夠使學生對每一個學習主題都有一個整體的認識，形成地于事物的概念框架；
６、能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。
面對當前教育教學的嚴峻形式，我們應該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎和依托。在教學中要做到：語言清晰精練、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解；應用多樣化的教學手段授課；課前應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習；要會引導學生主動參加教學活動，能積極思考，動手操作并討論交流；要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。并且，要會運用學生的回答來促成課時目標，讓學生使用自己的思想、經驗和思維模式詳細闡述和擴展所學內容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設活動結構；運用內容問題和過程問題傳達事實，并鼓勵學生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學的實驗者，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經驗教學”轉向“反思教學”，是否能夠由“經驗教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學行為和行為背后的教學理念，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，實現有效教學。
對教學追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實踐，不斷升華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章！
有效教學個經典案例心得體會篇五
在教學過程中，我們教師不僅要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。只有采用了有效的教學方法，才能夠提高學生的學習效果和學習興趣。在多年的教學實踐中，我積累了一些有效教學的心得體會。下面將分五個方面分享我的觀點和經驗。
首先，有效的教學需要關注學生的學習興趣和需求。作為教師，我們首先要了解學生的自身特點和學習需求，然后針對性地調整教學內容和方法。例如，對于那些學習動手能力強的學生，我們可以增加實踐性的教學內容，讓他們親自動手實踐；對于學習能力較弱的學生，我們可以提供更多的練習機會，幫助他們鞏固知識。只有針對學生的需求進行個性化的教學，才能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
其次，有效的教學需要加強與學生的互動。在傳授知識的過程中，我們教師要注重與學生的互動溝通，不僅僅是單純地講解和演示。可以通過提問、討論、小組活動等形式，讓學生參與到授課中來，積極思考和交流。這樣不僅可以讓學生更好地理解和吸收知識，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
再次，有效的教學需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。知識的消化和運用離不開實踐，我們教師要引導學生通過實際操作和實踐活動來鞏固知識。例如，在教授化學實驗知識時，我們可以組織實驗活動，讓學生親自操作和觀察實驗現象，從而理解和掌握知識。只有把知識運用到實際中去，學生才能夠深入理解和掌握。
另外，有效的教學需要鼓勵學生的自主學習。在教學中，我們教師不能僅僅是知識的灌輸者，更要成為學生學習的引導者和指導者。我們要教會學生如何學習，提供學習的方法和技巧。在課堂上，我們可以鼓勵學生自主探索和解決問題，通過自主學習來培養(yǎng)學生的學習能力和自主思考能力。只有當學生愿意主動學習，才能夠取得更好的學習效果。
最后，有效的教學需要持續(xù)反思和改進。作為教師，我們要不斷調整教學方法和策略，不斷總結和整理教學中的經驗和教訓，以不斷提高自己的教學水平。同時，我們也要關注學生的反饋意見和學習效果，及時調整教學計劃和教學內容。只有不斷反思和改進，才能夠更好地適應學生的需求和時代的發(fā)展。
綜上所述，有效的教學方法是提高教學效果的關鍵。我們教師要關注學生的興趣和需求，加強與學生的互動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生的自主學習，并持續(xù)反思和改進自己的教學方法。只有通過這樣的不斷努力，才能夠使教學工作更加有效，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
有效教學個經典案例心得體會篇六
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
有效教學個經典案例心得體會篇七
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。
評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。
我們教師經常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業(yè)負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。
教學方式，以問題為指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。
另外，給我啟發(fā)比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優(yōu)秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養(yǎng)成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。
總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發(fā)展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。
有效教學個經典案例心得體會篇八
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內容進行廣泛的積累，對教學內容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學的總目標在于使學生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。
在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當的教學情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。
通過備學生，教師要做到：
1.了解學生的思想、情感以及對信息技術學習的興趣。
根據這些考慮如何將學生的思想、興趣等配合到教學中。比如學生喜歡玩游戲，那么在具體的教學中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲，以此來激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.了解學生掌握信息技術上的實際水平。
這對于采取教學方法、補充教學內容等都是至關重要的。在了解學生掌握信息技術實際水平的同時，要對班上每個學生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經掌握了很多關于信息技術方面的知識?誰有條件在課下搜集關于信息技術方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中。
如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。內功好的人，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學經驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學的難點和重點;再次是掌握教材，作到靈活運用?？傊?，凡是教材中要求學生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。
通過備教材，教師要做到：
1.能分析出教學重點、并能根據學生實際水平確定教學難點;。
3.能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提升;。
4.能準確熟練操作教材中設計到的教學內容及課后練習;。
5.除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使他們掌握學習的方法，提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變?yōu)榻嬍秸n堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環(huán)節(jié)應有個合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理。“教無定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用。一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發(fā)展的。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性地引導，教學過程的構建，要樹立現代的教學觀念，以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
這里的教學組織是指如何組織學生進行課堂教學和如何組織學生上機。信息技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據本節(jié)課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。
所謂隱形備課實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。教學目標要記，過程要記，難點重點的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記;要求學生回答的問題，要求學生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
為了能獲取更多的經驗教訓有時候還要進行二次備課，對于教師來說，在教學實踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進行，學生的一個提問，一個“發(fā)難”，一個突發(fā)事件，都很可能打破原來你精心設計的教學思路，教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進行綜合、理性的分析，總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。
總之，課前備好課，對任何一個信息技術教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學有法，教無定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎。
有效教學個經典案例心得體會篇九
創(chuàng)新教學是當今教育界的熱門話題，隨著新技術和新思維的不斷涌現，教學方法也在不斷創(chuàng)新與改進。與傳統(tǒng)的教學方式相比，創(chuàng)新教學更加注重師生互動、知識體驗和實踐操作，致力于提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面將從經典案例的角度出發(fā)，總結幾條創(chuàng)新教學的有效方法，以及我在學習創(chuàng)新教學中的心得體會。
（2）體驗式教學。
體驗式教學是創(chuàng)新教學中的一種重要形式。它強調學生通過實踐活動來獲取知識、積累經驗和提高技能。例如日本的幼兒教育中采用的“音樂與繪畫隨便搭”教學方式，就是通過讓幼兒聽音樂然后自由繪畫的方式，讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達到啟發(fā)性的教學效果。我的感悟是，體驗式教學能夠使學生積極參與、創(chuàng)新思考和積極探索，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，進而提升學習效果。
（3）項目式教學。
項目式教學是以項目為基礎的學習活動，在學生自主學習的基礎上，通過項目的完成來促進學生的價值觀和社交能力的培養(yǎng)。例如美國的一個小學通過開展“百萬顆心計劃”項目來引導學生多關注社會公益事業(yè)，通過互動交流來培養(yǎng)學生的社交能力。這種形式的教學方法能夠增強學生的自主性和合作性，進而提高他們的社會責任感和團隊協作能力。
（4）互動式教學。
互動式教學是建立在學生與老師、同學互動基礎之上的教學方式。例如南開大學在國內甚有影響力的“探究式課堂”就是一種典型的互動式教學。通過游戲、競賽、問答等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行豐富多彩的活動，進而激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。我的感觸是，在互動式教學中，學生有更多的機會表達自己的看法，引導學生在自我反思的基礎上不斷提高自己的思考方式，同時也培養(yǎng)了師生之間的交流能力和溝通技巧。
（5）個性化教學。
個性化教學是以學生的實際需求和個性化特征為基礎，采用不同的教學方法和策略，以更好地適應學生的發(fā)展需求。例如芝加哥的一所學校，通過分級教學、小組合作和不同形式的評估，讓學生在不同的學習環(huán)境中獲得不同的知識和技能，進而提高學習成就和自信心。我認為，個性化教學能夠更好地滿足學生的個性化需求和發(fā)展特點，激發(fā)學生積極主動地進一步探索和學習，實現更加優(yōu)質的教育經驗。
（6）結語。
總之，創(chuàng)新教學是一種全新的教育方式，它能夠通過多種多樣的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，進而提高他們的專業(yè)素質和實踐能力。通過學習和體驗各種形式的創(chuàng)新教學，我們能夠更好地認知教育的本質和意義，構建更為完備的教育理論體系，從而更好地服務于學生的整體發(fā)展需求。
有效教學個經典案例心得體會篇十
通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進我的心，進入我的課堂。
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
3、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4。培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。
考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據了學生大腦的大部分空間。轉移了學生們的注意力，不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反?！独献印酚性疲骸爸卟徊?，博者不知?！蔽覀円囵B(yǎng)的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻！讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀點——潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個現象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀?，然后自我放棄，最后輪為差生。?BR> 有效教學個經典案例心得體會篇十一
解讀教材是有效教學設計的基礎，是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據本學科教學的性質和特點，結合本班學生的現有水平，設計有效的教學方式。
有效設計是有效實施的前提，但教學不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調整的過程。有效教學的實施需要教學策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學方法、學生的學習態(tài)度、所教學科的內容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中，教學目標的設計是有效教學設計的核心，教學不能跟著感覺走。訓練設計是有效教學設計的重點，學生負擔過重，教學效率就會低下，導致這種結果的原因是在很大程度上由于訓練設計較為簡單。內容上：包括基礎訓練與相應的變式訓練。在不同的教學過程中、面對不同的教學對象，應選擇不同的訓練內容。方式上：包含分散訓練和集中訓練的方法。組織上：有合作訓練與小組訓練的模式。同時，還必須注意訓練的密度與空間。教學設計應注重情境的設計，為學生的訓練留下一定的空間，否則教學的效益就會低下。當然，在有效教學的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點，那就是要采取及時合理有效的評價。
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認知的過程，是對教學結果的總結和探究過程，是對出現的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學的保證，有效教學是通過有效的反思來實現的，以反思教學促進有效教學的進行。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，要想使體育教學有一定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學生清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學中要執(zhí)行，如遇學生違反則應采取措施，制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會消失，課堂管理就會失控。
教學目標設計合理與否直接影響著教學內容的完成質量。因為教學目標是整堂教學活動的出發(fā)點，它支配、調節(jié)著整個教學的過程。合理的教學目標對學生的學習態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學，教師就要結合學生的學情，即：學生對運動技能掌握情況、學生學習的課堂氣氛、課堂中的特殊學生等來設計教學目標。當然要想使課堂教學有一定的效果，教師首先要根據對教材的理解，結合學校的場地、器材及學生的學情，運用先進的教學理念，預設課堂教學目標，確定教學內容的重點、難點、通過適當的手段、方法來達成教學目標。
在開學初期，教師就應對所教班級學生的學情進行調查，了解學生對各項體育技能的掌握情況，并根據學情確定學年、學期、單元計劃，并能夠根據各計劃確定相應的課時計劃。同時，教師可以根據調查安排幾節(jié)學生喜歡的運動項目，用來做“調味”。也可以將教學內容與學校的課余比賽相結合，從而達到以賽促教的效果。
在課堂教學中，教學內容的完成和教學目標的達成都是通過教學活動中不同的組織形式而實現的。采取哪種形式進行教學，要根據教學內容和學生情況而定。因此，無論上課人數是多少，分組教學是一種常用的必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現因材施教、區(qū)別對待的原則，也比較能發(fā)揮學生的骨干作用。所以在常態(tài)教學中教師也要考慮采用不同的組織形式進行教學，如：同質分組、異質分組、同伴輔導式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學組織時，特別是人數相對比較多、公開課借班上課的情況下，進量減少隊形的變換與調動，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時間的浪費。
體育課雖是大多數學生喜歡的課程，但如果教師的教學方法不當，技巧單一，學生的興趣也會隨之漸漸消退。因此，教師在教學中教師要依據教學目標、教學內容和學生特點采用多種教學方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學法等，這樣對調動學生的參與積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學方法是需要教師在教學中不斷的去探索，從探索中尋找適合某項運動技能、適合學情的教學方法。
一堂有效的體育教學離不開教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵學生的學習熱情，因為每位學生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等，對激發(fā)學生的學習熱情有一定的促進作用。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解，更好的掌握所要學習的運動技能。
教學反思是教師成長的必經之路，要想使體育教學有一定的效果，教師就要在每一次課后反思自己的教學行為及學生的學習表現。既：看教師教學的設計是否合理、教學目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學示范是否正確、學生是否積極參與學習、是否能全員參與、是否能掌握學習的動作技能等等。如果達成的效果不好，那出現的問題在哪里，下一次課將如何去改進等。只有不斷的對教學進行反思，找出優(yōu)點與不足，才能不斷的提高自己的教學水平，使教學有一定的效果。
教師的專業(yè)素質也直接影響著教學的效果，特別是對于好勝心強的男生，教師在教學的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學中，學生要求要和教師“單挑”，教師可以在完成教學任務之后來滿足他的好勝心理，讓學生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術教學中，教師在講解某項技術的時候，找學生共同示范，會出現不配合的學生，這時教師可以使用“真功夫”，樹立威信，讓學生能夠信服。當然人無完人，在教學中教師并非對每一項專業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時加強練習，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。
有效教學個經典案例心得體會篇十二
創(chuàng)新教學是教育改革的重要組成部分，它是為了應對快速變化的社會和經濟環(huán)境而出現的。因為傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現代學生的需求。教師們需要采用新穎的教學方法，以更好地吸引學生的興趣、提升學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在這個過程中，教師們可以在已有的案例中獲得啟發(fā)，從中提取經驗和教訓，運用到自己的教學實踐中，以更好地推動教育改革的進程。
創(chuàng)新教學經典案例可以分為各種類型，包括教學設計、課堂管理、教育科技和評估方法等。教學設計是一種重要的創(chuàng)新教學手段，它可以通過使用各種教學工具和資源，來幫助教師提高課堂效率和培養(yǎng)學生的學習興趣。而課堂管理是另一重要組成部分，它涉及到管理學生、處理糾紛、提高教學效率等方面的問題。此外，教育科技在創(chuàng)新教學中也起到了很重要的作用，它可以使課堂變得更加互動，提供更多的機會和方式，為學生和教師提供更多選擇。教育評估也是創(chuàng)新教學的一個重要方面，它幫助教師更好地了解學生在某一主題上的學習成果。
在創(chuàng)新教學案例中，有許多經典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：澤蘭迪克聯盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。這個教育改革計劃的目的是為了減少學生間的差距，提高芝加哥公立學校的整體素質。這個計劃使用了一種新的評估方法，在課堂中運用了更多的科技手段，并與家長建立了更緊密的聯系。
經過學習，我發(fā)現了幾個關鍵點。首先，成功的創(chuàng)新教學案例通常采用多種教學工具和資源，以營造一個有創(chuàng)意、互動的學習環(huán)境。其次，教師應該積極地提供學生需要的資源，以幫助學生更好地學習。另外，關注學生的需求，根據學生的個性和興趣進行個性化教育，也是創(chuàng)新教學非常重要的環(huán)節(jié)。最后，一個好的創(chuàng)新教學策略還應該考慮到教師與學生的互動，為學生提供合適的回饋和支持，幫助他們更好地理解和運用所學知識。
第五段：總結。
創(chuàng)新教學是教育改革的核心之一。教育改革需要結合實踐和實際情況，不斷地探索和嘗試新的教學方法和策略。通過學習各種創(chuàng)新教學案例并加以運用，教師可以更好地促進學生的學習興趣、提高教學效率和質量，為學生搭建起更好的學習平臺，幫助他們更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。
有效教學個經典案例心得體會篇十三
有效課堂是個很寬廣的話題，真不是三言兩語就說得清楚的問題?？戳吮本煼洞髮W教育學院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來”講座，結合自己的教學實踐經驗，感想頗多。
首先有效課堂從我自身來看，重視程度不夠，總認為自己備課充分了，課堂就有效了，某些環(huán)節(jié)我沒加以重視，總覺得哪些好像與有效課堂無關，其實經過實踐發(fā)現并非如此，真是課堂的每個環(huán)節(jié)都要精心設計，這是我聽報告的最大啟示。
其次，實際操作過程中，往往與提前設計不符，尤其遇到突發(fā)事件或學生在課堂中分析、練習開展的不順利的適合，往往課堂效率就很低了。而課后不是去好好總結，反而老是去抱怨學生，只會導致效率更低。
通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。
2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。
3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。
4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現在上課知識講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現講課過程中突然沉默或變換語調，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。
5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。以上只是我?guī)c淺薄的見識。
有效教學個經典案例心得體會篇十四
5月26日下午兩點，南京市特教學院的禮堂內濟濟一堂。這里有特教學院的老師、同學們，還有來自南京各個特殊教育學校的在職教師們。大家聚在這里，共同聆聽了我國著名教學專家、中央教科所華國棟教授的以“實施差異教學提高教學有效性”為主題的講座。
華教授從國內外有效教學的理論高度和二十年來對“差異教學”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。華教授首先給我們以有效教學和差異教學的內涵。首先，關于有效教學的概念及觀點有很多種說法，雖然表述不同，但意義相通。華教授選擇了兩種解釋：定義一是有效教學有一定的教學投入（時間精力投入等）取得最好的教學效果。定義二是促進學生愿意學習，并在教學后能從事教學前不能從事的學習（速度收益安全）。那么差異教學則是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生不同的學習需要，以促進每個學生在其原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。
華教授還從“差異”與“有效”理念下教學改進方面對于探究性學習、合作學習和師生互動方面的教學方法進行了闡述。作為一個從事特殊教育工作兩年的我來說，從中獲益匪淺。
在我的教學中，雖然也注重了分層教學，但是對于每個孩子的差異性不同，沒有對各個孩子展開不同的個別化的教學，以致一段時間教學以后，班級中不同層次學生掌握的知識以及技能水平差距更大。所以，在區(qū)分“差異教學”和“因材施教”、“分層教學”和“個性化教學”的關系中，我沒有很好的把握到精髓。我們在教學過程中要將差異教學和個別化教學聯系起來，關注學生的個性差異，開展與差異教學有關的優(yōu)質教學實踐活動，這樣才能更好地開展對于每一個孩子的教育，使每一個孩子都能有效地獲得他們需要的知識技能。
另外，作為教師，要多多關注學生的學習過程。在我們平時的教學中，師生互動沒有正常孩子和教師之間那樣頻繁、熱烈的互動，但師生互動、生生互動都是可以在我們的共同努力下做到的。在我們的課堂中，也可以用到合作探究的學習方法，孩子們合作讀書，探究問題，體驗成功與快樂。當然，這就需要教師設計的教學要能抓住學生，這樣學生才樂學，能在老師的指導下善學。另外，在我的課堂上還要加強的，那就是教學常規(guī)。教學時一定要有教學常規(guī)。孩子的差異本身是一種資源，如何在教學常規(guī)中利用好學生的差異性，使之差異得到體現，這在我今后的教育教學中，我要不斷探究發(fā)現。
這次學習的時間很短暫，但有效教學、差異教學的研究學習對我來說，卻是很漫長的一條路。華教授給了我們一些高屋建瓴的知識，我會在教育教學實踐中不斷實踐、研究。
有效教學個經典案例心得體會篇十五
讀完《有效教學》以后，我驚喜地發(fā)現這本書不像以前的理論書籍一樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚。還有一個調查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現這樣或者那樣的事情要你去做，結果忙忙碌碌的一天結束后，自己的備課反到沒有實現自己的原定計劃了。
關于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到?？催^書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學生學的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學生基本的學習習慣；練習課中，重點培養(yǎng)的是指導學生如何做題，有效提高自己的成績；而在復習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺自己做的還算不錯。
關于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己所提倡的就是能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，而且也得到了學生的認可?？捎袝r候卻發(fā)現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
關于課后反思。這一條對于一個教師的成長來說，應該是非常關鍵的。早在學習這本書之前，在我們學校提出了這一點，而自己也非常明白課后反思的重要性?？珊芏鄷r候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統(tǒng)的書面整理，所以，自己的總結能力也沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改進方面。
而在最后自己想說的一點就是有效練習?，F階段很多人對于練習不屑一顧，認為這與當前的素質教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多同學感到一定的挫敗感，于是就出現了不完成作業(yè)的情況，很多學生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。
學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師，希望自己將來有一天能夠達到這樣的目標。
有效教學個經典案例心得體會篇十六
這學期我參加了學校的“226+1”實驗課題，回顧走過的一段教改之路，談幾點心得：
學期開始，學校布置這個實驗課題，覺得這個名字很新奇，當鼓勵老師們參加這個課題的時候，覺得這似乎應該是年輕老師的事，就沒放在心上。后來學校要求每個年級一班和三班老師參加，也只好硬著頭皮接受了。雖然新課標理念的風早已吹了好幾年，但如何具體在課堂教學中更有效地實施，一直是在自己的認知領域中摸索前行?！?26+1”的教學模式之前沒聽說過，這樣的課堂更沒見過，自己能不能勝任這個實驗課題，心中沒有一點數，倍感壓力。隨后在校領導的培訓講解下才有點頭緒，原來自己在以前的教學中已經有這種模式的影子，只是沒有明確化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，了解到這些信息后，緊張的心情才得以平復，壓力才稍有緩解。后不久有幸聽了九小的兩節(jié)這種教學模式觀摩課，才有撥開云霧之感，并趕緊著手開展。
“226”模式是在新課標理念引領下，進行有效教學的課堂教學模式。具體模式框架：雙主體、兩轉變、六要素，外加“一頁紙”反饋，宗旨是以發(fā)展學生為最終目的。它是深入踐行自主、探究、合作的學習模式，是以“先學后教”“以學定教”“當堂訓練”為主要教學手段和方法的教學模式，是重視發(fā)展學生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式，是有別于傳統(tǒng)教學的模式。它一改往日僅僅是以學生為主體的理念，而是確立雙主體的平等地位，只是在當前的教學目的下教師和學生主體地位要發(fā)生轉換，而這種模式中“小組合作”和“展學交流”環(huán)節(jié)是重點，它體現著三維目標中的“過程和方法”，是充分體現“以學生為主體”的教學理念。教學有沒有實效不是看老師上課認不認真，教學任務完沒完成，而是看學生學到了什么或學得好不好能力不沒有提高。有了理念上的明確認識，才能有目的地操作實施。
這種教學模式的最大特點是要有小組合作學習環(huán)節(jié)，以便達到先學后教，以學定教的目的。小組學習學生在小組內暢所欲言，互為補充，思維得以碰撞，智慧火花得以閃現，以達到共同完成學習任務的目的。為此，將本班學生分為九大組，每組六個成員，按性別、學習能力高中低的原則搭配，學習能力和組織能力強的學生選為組長，主要負責本組布置任務，組織討論、及時做好學分記錄和帶領本組與其它組競爭。一周一小結，兩周一大結，得分高的小組和個人會得到物質獎勵，以此調動學生的學習積極性，剛開始組長在工作中難免有畏難情緒，但經過一段時間的跟蹤指導，逐漸適應到熟練操作。
傳統(tǒng)教學忽視課前預習，造成課堂教學眉毛胡子一把抓，課堂教學效率低下，教師和學生負擔過重的現象。而新實驗課題教學模式重視課前預習，否則將無法實施。學生課前對自己會和不會的知識點做到心中有數，課堂上才能直奔重點難點，提高教學有效性。然而課前預習程度直接影響課堂教學的高效性，尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生預習的方法：一是“不動筆墨不讀書”、查閱工具書、收集與學習內容有關的資料等；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞，不懂的做上記號、圍繞課后題預習等；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，找到學生質疑的共同點，以學定教。這樣學生提前進入學習新知的狀態(tài)，預習也有了目的性，那么老師的定教才有明確性，實效性，相應地而也可通過課堂反饋提高今后預習的質量。
有效教學個經典案例心得體會篇十七
最近，學校組織我們全體教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內容，讓我學習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。
我自己從事語文學科教學已經十幾年了，我覺得要提高教學質量，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了，教學質量就能有很大的提高。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率，必須做到以下幾點：
在教學過程中，要根據課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經驗、杜郎口經驗、梨園經驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。
實踐證明，合理地應用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現。
有效教學個經典案例心得體會篇十八
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學實效。
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現思路、教師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語文知識與生活相聯系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中，結束時強調相應的關鍵部份，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進行反復提問。
課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學中，教師是這樣引導學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內容：
(1)記課堂生成。在課堂學生表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現點滴的教學規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。
(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現并總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你?！霸O計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現教學知識的鞏固和應用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高教學的有效性。
有效教學個經典案例心得體會篇一
我是一名從事教育工作二十年的農村語文教師，學校曾多次組織我們出去聽課，學習其他優(yōu)秀教師的教學經驗，回來也曾多次效仿別人的教學模式，但結果總是不太理想。通過長期的實踐與摸索，我認為結合學生的實際情況，從實際出發(fā)，讓每個學生每堂課都能有所收獲，這才是我們所需要的。
農村的學生和城里的學生不同，通過比較，我認為最明顯的區(qū)別就是放不開手腳，學生比較害羞，知識面過于窄，語言表達能力差，這樣學生學習語文就有很大的難度，同時對語文教師來說，也是一個不小的挑戰(zhàn)。如何從實際情況出發(fā)，體現教學個性呢？我做了以下嘗試。
首先，認識到有效教學的理念，關注學生需求是重要核心，而關注的心理基礎則是尊重，尊重是平等的具體體現，是社會交往中的素質要求，是誠信、關愛、協作等品質的形成基礎。有效學習主要是指學生自主的、探索性的、研究性的學習，這也是我們要著重發(fā)展的學生的學習活動。教師尊重學生，是實行新課程改革的重要前提，沒有尊重學生，課改無從進行。古人常說的“師道尊嚴”應該有一個正確的解釋，即有尊嚴的是知識，而不僅僅是早一點掌握知識的人，教師不應該僅僅停留在“陽光下最燦爛的事業(yè)”這一光環(huán)下沾沾自喜，而是要平和心態(tài)，平等尊重，只有尊重學生，才能切實地關注學生，站在學生的角度看問題，關注學生的情商，才能真正的接近學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。比如在我工作的學校，學生的基礎都比較薄弱。學生學習沒有一個計劃，系統(tǒng)性不強，許多學生不知道該怎么去學習語文。在教學過程中，我遇到這樣一名學生，他的語文基礎比較差，又比較厭學，所以他每次考試時作文都不寫。當我第一次看到他的試卷時，我感到很驚訝。作為一名學生，語文試卷中作文不寫就意味著你考試失敗。于是，我就去詢問其他學生，經過多方了解，我知道了其中的原因了：一是因為他自己不愛學習；另一個是因為以前老師總是批評他，久而久之他就不愿意去學習。針對這一情況，我在后來的教學中九經常讓他去回答問題并給予鼓勵、表揚，慢慢的上課時他也敢于發(fā)言了，考試時作文也能寫了。最終在考試中取得了好成績。由此可見，我們對待每一名學生的態(tài)度都應該一樣，要尊重他們，要慢慢的去引導，讓他們逐漸樹立信心。
其次，認識到語文是一門交際工具的學科，是人類語言的基礎，語文教學的基本任務是指導學生理解和運用祖國的語言文字。因此在平時的語文教學中我特別注重對學生字詞句的積累，這是學生理解說話寫作的基石。針對那些放不開手腳，比較害羞，知識面窄，語言表達能力差的學生，要加強誦讀，特別是現代文的誦讀，優(yōu)美的語段的背誦，古詩文的背誦等；加強造句練習；加強口頭表達能力的訓練。特別是平時在搞一些活動時，要讓這些學生多發(fā)言，這樣既鍛煉了學生口頭表達能力，又可以讓學生找到自信。
再次，認識到實施有效教學，最關鍵的因素是教師。當前，導致課堂教學效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，用老的教學模式去教學。二是沒有創(chuàng)新，教師上課就抱著教參去講解、報答案，學生失去了思考的空間。因此我們平時就要注意多啟發(fā)學生，讓學生去思考、理解，從而提高他們的能力。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，我在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
1、樹立先進的教學理念。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。所以多次參加新課程培訓，更新觀念。
2、豐富個人知識儲備。課外對教材的理解挖掘深度，拓寬廣度，我知道作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在“實踐——反思——再實踐——再反思”螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。
為了開闊眼界，豐富自己的知識，學習別人的長處，要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”從而在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變“灌輸”為“樂學”。而這一切需要教師自身素質的提高。正所謂，臺上三分鐘，臺下十年功。
最后，認識到實施有效教學，教師應該體現自己的教學風格，吸引學生參與，因此，在課堂上，我改變了過去的教學模式，采用風趣幽默的語言，新穎的比喻，與眾不同的教法，經常設置一些“小演講”、“辯論會”、“課本劇”、“朗誦比賽”等環(huán)節(jié)，組織學生進行“課外閱讀競賽”、“我說名著”、“讀書匯報會”，由課內延伸到課外，鍛煉學生的能力，有效地提高了學生的語文成績。
有效教學個經典案例心得體會篇二
近年來，隨著社會的快速發(fā)展和教育改革的深入推進，創(chuàng)新教育成為了越來越熱門的話題。在創(chuàng)新教育中，教師需要不斷地去重構教學觀念，探索教學方式，促進教學效果的提高。本文將以創(chuàng)新教學經典案例分享會上的一些實踐案例為例，探討如何在教學中運用創(chuàng)新的方法。
第一段，引出本文。
創(chuàng)新教學是提升教學質量與效果的關鍵。在教育行業(yè)，注重教育者的創(chuàng)新能力，不斷嘗試各類教育工具與思路，對于讓更多的知識成功應用提供了助力。創(chuàng)新教學案例的分享，正是在這一背景下誕生的。在聆聽案例實踐的過程中，我們能夠了解到，教師們在課堂教學、學生管理、科學教研等方面，通過創(chuàng)新思維和實踐方式，實現了教學效果的優(yōu)化。
第二段，分享教師的創(chuàng)新案例。
在創(chuàng)新教學中，無論是教學設計還是教具創(chuàng)意，都可以發(fā)掘出意想不到的新思路。在這樣的思考下，我們聽到了一位小學教師分享的一個新穎案例。在學生入學一個星期后，他組織學生參與制作個性化定制的文具，讓學生人手一套自己的化妝筆、橡皮擦、書簽等等工具，孩子們不僅感到自豪，還從中得到了畫畫和刻畫等方面的啟發(fā)。這樣一個小小的活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，還能提高他們的學習興趣和積極性。
第三段，分析創(chuàng)新教學的必要性。
創(chuàng)新教育具有極大的必要性：一方面，如今的學生更加注重個性化發(fā)展，提供時代感、精雕細琢的體驗，是提升學生學習興趣的重要手段。另一方面，課改的努力也在逐步推進，創(chuàng)新教學更是些課程教學重要的切入點。而且，教育發(fā)展歷程同樣伴隨著教育教學方法的發(fā)展與創(chuàng)新，現代的創(chuàng)新教育手段，為我們提供了很多難以想象的機會與可能。
第四段，探討創(chuàng)新方法和技巧。
創(chuàng)新教學并不是某種方法或是某種技巧的代稱，而是一個廣義的教學理念。其核心思想為：不斷嘗試，不斷實踐，不斷總結經驗、創(chuàng)新教學方法。在嘗試時，可以可以嘗試運用不同的教學法，比較他們之間的優(yōu)缺點，從而不斷提高教學效果。在實踐中，可以根據學生的個性，設計更符合學生認知習慣的教學方式。在總結經驗時，可以將學生的反饋、學習成效與課堂表現作為重要依據，再對教學方式進行適當修改和調整，從而進一步提升教學質量。
第五段，總結創(chuàng)新教學的重要性。
教師是教育靠前的一線陣地，因此教師的角色與職責更加重大。如何更好地發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)新教學方式，提升教育質量是一個每個教師都應該思考的問題。通過本文對創(chuàng)新教學經典案例的解讀和總結，我們相信分享的小例子和相關分析已經給我們的教學實踐體驗提供了有益的參照，也讓我們更清楚了創(chuàng)新教育的實踐意義。無論如何，創(chuàng)新教學應該始終貫穿我們的教學實踐中，跨越課堂教學、課程導引、學生管理等行業(yè)方向，讓其發(fā)揮出更大的實際效果。
有效教學個經典案例心得體會篇三
9月6日到17日，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐。第一天上午老師向我們講解了這次實踐的內容和要求，我們要將英文版的理論力學翻譯為漢語，要具有專業(yè)性，并將自己翻譯的內容做成ppt，在課堂上給同學們講解。課后老師發(fā)給了每個小組數十張翻譯稿，我們小組分到的是第一章和第二章的內容，當天下午組長合理的分配了任務，我們開始了各自的工作。我首先瀏覽一遍我要翻譯的內容：數據的精確度、靜力學的基本概念、力的三要素、力是矢量。9月7日到8日，我對翻譯稿進行了初步的翻譯，當遇到不會的生詞時，查詢了字典，并積極思考，結合已有的物理知識，推敲單詞的真正含義。9日，我又通讀了英文全稿和翻譯的稿子，進行了再次的修改，力求做到更好。10日到13日，進行了ppt的設計和制作，充分調動了主觀能動性，力求把演示文稿做的美觀大方、得體實用。14日，自己演練了一遍講解的過程，想象了一下同學們可能會有的問題，并進行了改善。9月15日上午，我在全班面前講解了我翻譯的內容，效果較好。我在這幾天的匯報中擔任學生評委，本著公平的原則給各位同學打分。這幾天全班統(tǒng)一進行了翻譯匯報的工作，同學們積極努力地講解自己學到的理論力學的知識，課堂氣氛愉悅而不失有序。老師根據同學們的譯文流暢程度、演講的好壞以及制作的幻燈片的質量和出勤情況來打分。我在15日講述完畢后，我開始著手寫這份心得體會，總結這次實踐的收獲。
9月6日到17日，我們進行了為期10天的翻譯教學實踐，在這期間，我感觸頗多，也認真思考總結了這些天的心得體會。
該在學習的過程中，主動加入自己的主觀思考，結合自己已有的知識，真正的完善理解學習的內容，做到融會貫通。
這次翻譯的內容是理論力學，它為我們即將開始的新學期打下了很好的基礎，因為要想向同學們清楚地講解，就必然要求我們自己先要預習并深入的理解。相信在新學期的理論力學學習過程中我們一定會有更多的收獲。通過這樣的實踐，我們鍛煉了預習、自學能力，當我們有一天走出了校園，這種自學的能力會幫助我們學到很多有用的知識，對今后的學習工作中起到很好的促進作用。這是我們這次實踐的一大收獲。
在做ppt的過程中，我首先回憶了計算機一級中有關于這部分的內容，最終決定采用幻燈片模板來做ppt，因為這樣既美觀又有層次感。在后來的實際操作中我充分調動了自己的創(chuàng)作思維，力求做到精致美觀，大方得體，多次進行刪改和顏色的調整。作為理科生，我們經常使用的是邏輯思考能力，像這樣能夠鍛煉我們形象思維的機會不多，這次實踐就就給了我們這樣一個難得的機會，我把握住了它，對ppt的背景、布局、順序進行了多次調整，使得問題的講述更加的直觀易懂。這次自己來做ppt，我感觸好多，原來上課只是單純的欣賞老師們做的課件，現在卻是自己親自在做，深刻理解了什么樣的幻燈片更適合教學，更容易使同學們接受。我做的ppt受到了老師的表揚，我感到很榮幸，也更加理解了什么樣的課件才是合適的，它不需要太多的華麗的色彩，需要的是整潔醒目的講述。并且例題的簡潔性也是我們需要注意的問題。
實踐的最后環(huán)節(jié)，就是講述了。面對全班同學，在講臺上講課的確需要很大的勇氣和莫大的自信。這要求我們戰(zhàn)勝自己的恐懼和膽怯心理，我相信在今后的工作中我們經常遇到這樣的場合，所以我們需要抓住這次機遇，鍛煉自己的口才和現場反應能力。在講課過程中，我加入了與同學們的互動環(huán)節(jié)，起到了很好的效果，活躍了現場的氛圍，得到了老師和同學們的肯定。還有一點，講課需要的是放松，只有主講人自己放松，課堂氣氛愉悅的時候，同學們才會積極認真的聽講。所以站在講臺上時，不要有太多的顧慮，既然做好了充分的準備，我們就能夠發(fā)揮出最好的水平，我們有理由相信自己的能力。
最后，我還有一點很深刻的體會：雖然我們沒有走出校園去實踐，但我們在校內依然鍛煉了自己，這次實踐是豐富多彩的。當我們以后再遇到問題，不會再無助彷徨而是會想到去借助書籍和網絡解決問題。人一生中會遇到這樣那樣的種種的問題，所以我們真正需要的不是解決某項具體問題的具體方法，而是這發(fā)現問題、思考問題并最終解決問題的能力。
很感謝系里的老師給了我們這樣好的機會，讓我們從各個方面鍛煉自己。我在這次實踐中收獲了不少，這些感觸和思考我會銘記在心，他們會給我?guī)砗芏嗟膸椭?BR> 有效教學個經典案例心得體會篇四
光陰荏苒，彈指一揮間，新課程改革走進我們的課堂已經７年。在這７年中，我一直是以區(qū)骨干教師的身份，積極投身于教育教學改革實踐，不斷探究摸索，勇于嘗試，已逐步將“以人為本”的新課程理念和“民主、開放、創(chuàng)新”的教學追求付諸新的課堂中，成為了名副其實的新課程理念的實踐者。伴隨新課程改革進程的不斷推進，我也逐步成為新課程的建設者和開發(fā)者，學生學習的組織者、引導者和促進者。我不斷引領學生從知識的“接受者”變成知識的“發(fā)現者”，悉心教會學生建構自主性學習、合作性學習和探究性學習等學習方式。在這場偉大的變革中，我深深地體會到自己的角色和職責較之傳統(tǒng)教學發(fā)生了質的變化，傳統(tǒng)意義上的教學已發(fā)生了根本性的變革。
有效教學作為一種思想，在我國和國外早已有之?！秾W記》主張“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，并明確指出：“善教者使人繼其志”，“善教”即教學要有效，這可能就是最早的有效教學思想。那么，什么是有效教學？有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以促進學生的學習與發(fā)展為牡丹，以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。
通過學習，我明白了在教學中，要想使學生在自我發(fā)展的主陣地中有所得，有所獲，我們必須做到：
１、讓學生明確通過努力而達到目標，并且明白目標的達成對個人成長的意義；
２、設計具有挑戰(zhàn)性的教訓任務，促使學生在更復雜的水平上理解；
３、通過聯系學生的生活實際和經驗背景，幫助學生達到更復雜水平的理解；
４、適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；
５、能夠使學生對每一個學習主題都有一個整體的認識，形成地于事物的概念框架；
６、能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。
面對當前教育教學的嚴峻形式，我們應該把課堂作為自己專業(yè)發(fā)展的基礎和依托。在教學中要做到：語言清晰精練、重點突出、邏輯性強，使學生能按邏輯的順序逐步理解；應用多樣化的教學手段授課；課前應有明確的任務目標，讓學生在迫切要求下學習；要會引導學生主動參加教學活動，能積極思考，動手操作并討論交流；要在有限的時間內，讓學生獲得更多的發(fā)展。并且，要會運用學生的回答來促成課時目標，讓學生使用自己的思想、經驗和思維模式詳細闡述和擴展所學內容；能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略，用多種要求創(chuàng)設活動結構；運用內容問題和過程問題傳達事實，并鼓勵學生探詢和解決問題；在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
有了有效的教學，還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學的實驗者，更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者，取決于教師是否能夠由“經驗教學”轉向“反思教學”，是否能夠由“經驗教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“，不斷反思自己的教學行為和行為背后的教學理念，才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源，實現有效教學。
對教學追求有效，已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考，不斷實踐，不斷升華，才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進，讓我們一路耕耘一路歡歌，共譜游仙教育的新篇章！
有效教學個經典案例心得體會篇五
在教學過程中，我們教師不僅要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質。只有采用了有效的教學方法，才能夠提高學生的學習效果和學習興趣。在多年的教學實踐中，我積累了一些有效教學的心得體會。下面將分五個方面分享我的觀點和經驗。
首先，有效的教學需要關注學生的學習興趣和需求。作為教師，我們首先要了解學生的自身特點和學習需求，然后針對性地調整教學內容和方法。例如，對于那些學習動手能力強的學生，我們可以增加實踐性的教學內容，讓他們親自動手實踐；對于學習能力較弱的學生，我們可以提供更多的練習機會，幫助他們鞏固知識。只有針對學生的需求進行個性化的教學，才能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
其次，有效的教學需要加強與學生的互動。在傳授知識的過程中，我們教師要注重與學生的互動溝通，不僅僅是單純地講解和演示。可以通過提問、討論、小組活動等形式，讓學生參與到授課中來，積極思考和交流。這樣不僅可以讓學生更好地理解和吸收知識，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新意識。
再次，有效的教學需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。知識的消化和運用離不開實踐，我們教師要引導學生通過實際操作和實踐活動來鞏固知識。例如，在教授化學實驗知識時，我們可以組織實驗活動，讓學生親自操作和觀察實驗現象，從而理解和掌握知識。只有把知識運用到實際中去，學生才能夠深入理解和掌握。
另外，有效的教學需要鼓勵學生的自主學習。在教學中，我們教師不能僅僅是知識的灌輸者，更要成為學生學習的引導者和指導者。我們要教會學生如何學習，提供學習的方法和技巧。在課堂上，我們可以鼓勵學生自主探索和解決問題，通過自主學習來培養(yǎng)學生的學習能力和自主思考能力。只有當學生愿意主動學習，才能夠取得更好的學習效果。
最后，有效的教學需要持續(xù)反思和改進。作為教師，我們要不斷調整教學方法和策略，不斷總結和整理教學中的經驗和教訓，以不斷提高自己的教學水平。同時，我們也要關注學生的反饋意見和學習效果，及時調整教學計劃和教學內容。只有不斷反思和改進，才能夠更好地適應學生的需求和時代的發(fā)展。
綜上所述，有效的教學方法是提高教學效果的關鍵。我們教師要關注學生的興趣和需求，加強與學生的互動，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生的自主學習，并持續(xù)反思和改進自己的教學方法。只有通過這樣的不斷努力，才能夠使教學工作更加有效，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生。
有效教學個經典案例心得體會篇六
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
二、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話?！被蛘吒纱鄬@些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
六、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
七、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布臵在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。教師在教學中，對學生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學生。當學生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學活動中，結論性的精確評價容易給一些學生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學生適當指點，建議。這樣保護了學生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學中還應組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評互評中給予點撥啟迪，使學生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學活動中。民主評價能給學生提供參與課堂活動的機會，經歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創(chuàng)造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
有效教學個經典案例心得體會篇七
20xx年12月2日，我有幸參加在武夷山市舉辦的“生物學教師片段教學評比活動”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習和探索中，是在向課堂45分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下召開的。本次研討會旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列評比活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現課堂教學的高質高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。
評比活動期間，我與許多生物的同行認真聽取了南平市劍津中學方麗金老師的《預防傳染病》、建陽二中的葉智鋒老師的《細胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑軍老師的《細胞分裂》及浦城三中戴巨浪老師的《基因指導蛋白質合成》等課，這些位老師所進行的有效課堂的教學的探討，值得我們大家的學習。
我們教師經常會談到、聽到的一個詞匯就是提高課堂教學的效率，既然要提高，肯定是我們以前的課堂效率低下，效率低下也就說明我們課堂中有很多無效行為的發(fā)生。那么，究竟什么是教學的有效性？我覺得楊文普老師的講座讓我受益匪淺：高效的核心應該定位在創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)上，應該定位在當堂解決問題上，應該定位在沒有課前加重學生課業(yè)負擔上；真正的有效課堂是學生學會基礎上的學會，見到課堂內容就像見到陌生客人，就像見到剛發(fā)的考卷，在短短的45分鐘內，由開始上課時的好奇到下課時的熟悉，由開始上課時的一紙空白到下課時的圓滿交卷。
教學方式，以問題為指導，開展課堂教學，這樣，學生的學習興趣比較高漲，積極參與到學習中，不僅學到了科學知識，也提高了思維能力。
另外，給我啟發(fā)比較大的一點是：把教學目標、教學心理、教學組織和教學手段四個元素合為一個素質教育的目標，新課程標準要求學生自主學習，那么教師引領學生走上學會學習的道路就是教師不可推卸的責任。學生的天職是學習，學生一踏入學校門檻就被告知要“好好學習，天天向上”，可為什么有很多學生沒有真正學會學習而充其量不過是知識的容器呢？看來學會學習是需要費一番腦筋的，是需要引導的，是需要技術的。在我看來，“學習反芻”應是一種優(yōu)秀的學習方式。即學生學習一段時間后，然后找個清靜的時間，清靜的地點，坐下來集中時間進行內化梳理，總結反思，從而更好的消化，促進下一步的學習。學到的東西不加以消化吸收，我們便不能靈活運用，不靈活就沒有能力的形成，也就沒有積極興趣的養(yǎng)成，也就無從談起學生的自覺學習行為。我們有必要在學生當中大力倡導這種學習方式，讓學生成為學習上的善于反思者，勇于思考者，樂于思考者！
隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，現代化教學手段如多媒體等已走進課堂，這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現相互的轉化，通過聲音、圖畫、色彩形狀等多種刺激，調動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。但現代教學手段的運用，并不意味著課堂教學的高效，合理的使用才能促進有效課堂教學的落實。
總之，教學的最終目的不是單向提高學生的學習效益，而是教師和學生一同提高與發(fā)展。只有有利于學生知識的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，同時又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓老師在教育教學工作中體驗到教育的幸福、實現自身的價值，這才是真正有效的教學。
有效教學個經典案例心得體會篇八
在新課程背景下，新課程要求我們的信息技術教師必須以科學研究的態(tài)度對教學內容進行廣泛的積累，對教學內容進行刻苦的鉆研，對教學對象進行全面的了解，對教學步驟進行周密的安排，對教法和學法進行認真的探討。只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學實踐表明，充分備課是上好課的前提，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。
備課不等于寫教案。備課包括了解學情、鉆研教材、搜集信息、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)——把鉆研教材等方面的所思所得，把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及搜集到的有關教學的信息記錄下來，是“備忘錄”，供課前翻閱。
教學的總目標在于使學生得到健康、充分而和諧的發(fā)展。在這樣的教育理念的指導下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。教師通過備學生，加強備課的目的性、針對性和實效性，進而優(yōu)化教學過程，發(fā)展學生潛能，促進學生人格的健全發(fā)展。
在教學過程中，學生是教學的對象，教師作為學習的組織者、參與者，應盡可能多地把學生在學習過程中可能遇到的問題考慮在內，學生不僅應該成為課堂學習活動的主體，也應該是我們備課的出發(fā)點和歸屬點。備學生的目的是為了做到根據學生的年齡特點、實際水平以及具體需要等，采用合理的教學方法，搜集相應的教學資源或創(chuàng)設恰當的教學情境進行教學。只有事先“備好了學生”，才能有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務。
通過備學生，教師要做到：
1.了解學生的思想、情感以及對信息技術學習的興趣。
根據這些考慮如何將學生的思想、興趣等配合到教學中。比如學生喜歡玩游戲，那么在具體的教學中，教師就可以此為契機，把“玩游戲”作為一種獎勵手段，制作一些有利于幫助學生掌握知識或開發(fā)智力的小游戲，以此來激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.了解學生掌握信息技術上的實際水平。
這對于采取教學方法、補充教學內容等都是至關重要的。在了解學生掌握信息技術實際水平的同時，要對班上每個學生情況有一具體了解。如：誰家里有電腦?誰已經掌握了很多關于信息技術方面的知識?誰有條件在課下搜集關于信息技術方面的知識等。有了這些了解，教師在進行教學時，就能根據實際情況選擇合適的教學方法，讓學生輕松、主動地投入到學習活動中。
如果說，寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。隱性備課最重要，這是“內功”，有時是看不到的，也無法形之于文字的。內功好的人，既文化修養(yǎng)高的，悟性好的，教學經驗豐富的，花的時間會短得多，效率就會高，反之就會低。
一篇課文擺在案頭，先做什么?第一步鉆研教材。教材是教師進行教學活動的重要依據，是學生獲取知識的主要來源，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學，是新課程的教學理念。新課程強調，教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師在備教材時，首先要全面了解教材，清楚每冊書、每個單元的學習內容，能具體說出某一知識都需要哪些知識的鋪墊，具體到某一課時，教師要鉆研教材，作到徹底理解;其次是分析教材，找出教學的難點和重點;再次是掌握教材，作到靈活運用?？傊?，凡是教材中要求學生掌握的，教師自己必先掌握，而且要遠遠超過學生所能達到的水平。
通過備教材，教師要做到：
1.能分析出教學重點、并能根據學生實際水平確定教學難點;。
3.能根據教學內容設計相應的練習，保證學生在練習過程中技能得到提升;。
4.能準確熟練操作教材中設計到的教學內容及課后練習;。
5.除去教材中設計到的操作方法外，還有哪些操作方法可以達到同樣的效果，教師要做到心知肚明。
教學方法是為了有目的的教學，是采用符合教學規(guī)律的活動，也是完成一定的教學任務的手段。教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在信息技術教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。信息技術教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，使他們掌握學習的方法，提高獲取知識的能力。建構主義理論認為，學習不是由教師向學生單向地傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要對外部信息主動地選擇和加工。教師應把程序式課堂教學變?yōu)榻嬍秸n堂教學。這樣的課堂教學，是在尊重、理解、相信學生的基礎上建構的。教師是指導者、組織者、策略者，教師對每個教學環(huán)節(jié)應有個合理的分析，研究教材的特點，研究學生的心理。“教無定法，教必得法”，這就需要教師理解多種教學策略，靈活運用。一般來講，教師要預測的教學程序是經過深思熟慮的，應該符合學生的發(fā)展的。關鍵是在實施過程中，教師如何藝術性地引導，教學過程的構建，要樹立現代的教學觀念，以人為本，發(fā)揮學生的主體精神和創(chuàng)新意識，以學生的“自我嘗試在先，教師的引導在后”為原則。
這里的教學組織是指如何組織學生進行課堂教學和如何組織學生上機。信息技術課程既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學習到的知識應用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題。我們在組織教學形式時，要根據本節(jié)課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組自主討論學習、學生鞏固練習相結合。
所謂隱形備課實際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準備工作。其中包括無形的思考。所謂顯性備課指的是寫教案。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當于“作戰(zhàn)計劃”。教學目標要記，過程要記，難點重點的處理及體會要記，老師要講的重要的話要記;要求學生回答的問題，要求學生討論的、操作的要記;重要的參考資料也寫下來。
為了能獲取更多的經驗教訓有時候還要進行二次備課，對于教師來說，在教學實踐中，課堂很難完完全全地按備課計劃去進行，學生的一個提問，一個“發(fā)難”，一個突發(fā)事件，都很可能打破原來你精心設計的教學思路，教師可在課后通過反思札記、課后教案等多種形式把這些突發(fā)事件記錄下來并進行綜合、理性的分析，總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，作為下次備課的借鑒。有老師說：寫教學反思實際上是對自己的備課及實施的總結。認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。
總之，課前備好課，對任何一個信息技術教師，上好任何一堂課都極為重要，只有備好課，才能上好課，達到“教學有法，教無定法，貴在得法”的境界，真正達到提高學生信息素養(yǎng)的目的，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎。
有效教學個經典案例心得體會篇九
創(chuàng)新教學是當今教育界的熱門話題，隨著新技術和新思維的不斷涌現，教學方法也在不斷創(chuàng)新與改進。與傳統(tǒng)的教學方式相比，創(chuàng)新教學更加注重師生互動、知識體驗和實踐操作，致力于提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。下面將從經典案例的角度出發(fā)，總結幾條創(chuàng)新教學的有效方法，以及我在學習創(chuàng)新教學中的心得體會。
（2）體驗式教學。
體驗式教學是創(chuàng)新教學中的一種重要形式。它強調學生通過實踐活動來獲取知識、積累經驗和提高技能。例如日本的幼兒教育中采用的“音樂與繪畫隨便搭”教學方式，就是通過讓幼兒聽音樂然后自由繪畫的方式，讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，達到啟發(fā)性的教學效果。我的感悟是，體驗式教學能夠使學生積極參與、創(chuàng)新思考和積極探索，激發(fā)他們的學習興趣和主動性，進而提升學習效果。
（3）項目式教學。
項目式教學是以項目為基礎的學習活動，在學生自主學習的基礎上，通過項目的完成來促進學生的價值觀和社交能力的培養(yǎng)。例如美國的一個小學通過開展“百萬顆心計劃”項目來引導學生多關注社會公益事業(yè)，通過互動交流來培養(yǎng)學生的社交能力。這種形式的教學方法能夠增強學生的自主性和合作性，進而提高他們的社會責任感和團隊協作能力。
（4）互動式教學。
互動式教學是建立在學生與老師、同學互動基礎之上的教學方式。例如南開大學在國內甚有影響力的“探究式課堂”就是一種典型的互動式教學。通過游戲、競賽、問答等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行豐富多彩的活動，進而激發(fā)他們的思維潛能和創(chuàng)新能力。我的感觸是，在互動式教學中，學生有更多的機會表達自己的看法，引導學生在自我反思的基礎上不斷提高自己的思考方式，同時也培養(yǎng)了師生之間的交流能力和溝通技巧。
（5）個性化教學。
個性化教學是以學生的實際需求和個性化特征為基礎，采用不同的教學方法和策略，以更好地適應學生的發(fā)展需求。例如芝加哥的一所學校，通過分級教學、小組合作和不同形式的評估，讓學生在不同的學習環(huán)境中獲得不同的知識和技能，進而提高學習成就和自信心。我認為，個性化教學能夠更好地滿足學生的個性化需求和發(fā)展特點，激發(fā)學生積極主動地進一步探索和學習，實現更加優(yōu)質的教育經驗。
（6）結語。
總之，創(chuàng)新教學是一種全新的教育方式，它能夠通過多種多樣的教學方法和策略，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，進而提高他們的專業(yè)素質和實踐能力。通過學習和體驗各種形式的創(chuàng)新教學，我們能夠更好地認知教育的本質和意義，構建更為完備的教育理論體系，從而更好地服務于學生的整體發(fā)展需求。
有效教學個經典案例心得體會篇十
通過在教學中的體會和對上學期整體工作的回顧，我有如下一些具體心得：
1、課程標準走進我的心，進入我的課堂。
怎樣教物理，《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我將在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。
2、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我深知我們每位物理教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，在教研組長、集體備課組長的帶領下，緊扣新課程標準，和我?！白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，分工撰寫教案，以組討論定搞，每個人根據本班學生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在集體備課中，這種分合協作的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高備課水平，課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。較強的物理思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜測、分析和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都體現學生自主探索、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探索實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。研討、反思、將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。我在總結自己教學的同時，不斷反思教學，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐，把仍在困惑這我的許多問題，有個在認識。努力處理好物理教學與現實實踐的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。常思考，常研究，?？偨Y，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。
3、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作取得了很好的成績，以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
4。培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。
考試考的是題，所以教學的過程就是教會學生解題的過程。審視問題，分析問題，然后解決問題。如果沒有大量的練習，學生難以做到熟練準確。每次練習其實也就是對學生思維缺陷的一次填補。以前沒有很好地意識到這一點，以后要多加強對學生這方面的訓練。另外，要適度的給學生進行知識的擴充，不能過分的擴充知識。不然就會喧兵奪主——擴充的知識既不是考試的重點，又占據了學生大腦的大部分空間。轉移了學生們的注意力，不利于重點知識點的深化。然而“讀書便唯讀書”的觀點，是我一直都很反對的，所以我在教學中加入了擴充，但是太多太雜，擾亂思維，適得其反?！独献印酚性疲骸爸卟徊?，博者不知?！蔽覀円囵B(yǎng)的是新一代的社會棟梁，那么就不能讓他們成為雜而亂的麻！讓他們的思維向深度發(fā)展，太浮于表面的“博”只能是門門懂樣樣瘟。在知識的擴充和興趣的培養(yǎng)上，我得出了新的觀點——潛心書本，關注興趣。備課時自己的思路要以課本為牽引，講課時要指引學生的思維圍繞著課本、以及資料展開。如果思維脫離教本過遠或者思維擴展過快，由于學生的思維有限，便很容易出現上課走神。如果這個現象長久了，對于智力不太好的部分學生來說，這將成為他們的困擾，隨后變?yōu)樨摀?，然后自我放棄，最后輪為差生。?BR> 有效教學個經典案例心得體會篇十一
解讀教材是有效教學設計的基礎，是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材，首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據本學科教學的性質和特點，結合本班學生的現有水平，設計有效的教學方式。
有效設計是有效實施的前提，但教學不是死搬硬套，而是一種不斷創(chuàng)新不斷調整的過程。有效教學的實施需要教學策略和方法的支持，該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學方法、學生的學習態(tài)度、所教學科的內容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中，教學目標的設計是有效教學設計的核心，教學不能跟著感覺走。訓練設計是有效教學設計的重點，學生負擔過重，教學效率就會低下，導致這種結果的原因是在很大程度上由于訓練設計較為簡單。內容上：包括基礎訓練與相應的變式訓練。在不同的教學過程中、面對不同的教學對象，應選擇不同的訓練內容。方式上：包含分散訓練和集中訓練的方法。組織上：有合作訓練與小組訓練的模式。同時，還必須注意訓練的密度與空間。教學設計應注重情境的設計，為學生的訓練留下一定的空間，否則教學的效益就會低下。當然，在有效教學的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了非常重要的一點，那就是要采取及時合理有效的評價。
教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進行。另外，反思是教學經驗的總結，它是伴隨整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說，反思，是一個認知的過程，是對教學結果的總結和探究過程，是對出現的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學的保證，有效教學是通過有效的反思來實現的，以反思教學促進有效教學的進行。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，因此，要想使體育教學有一定的效率，課堂中的管理由為重要。所以，任課教師要制定相應的規(guī)章制度，而且要使想制度執(zhí)行下去，教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學生清楚為什么要定這樣的規(guī)章，目的是什么，從而讓學生能夠信服。切記制度定好后，教師要在教學中要執(zhí)行，如遇學生違反則應采取措施，制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行，常久下去，教師的威信就會消失，課堂管理就會失控。
教學目標設計合理與否直接影響著教學內容的完成質量。因為教學目標是整堂教學活動的出發(fā)點，它支配、調節(jié)著整個教學的過程。合理的教學目標對學生的學習態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學，教師就要結合學生的學情，即：學生對運動技能掌握情況、學生學習的課堂氣氛、課堂中的特殊學生等來設計教學目標。當然要想使課堂教學有一定的效果，教師首先要根據對教材的理解，結合學校的場地、器材及學生的學情，運用先進的教學理念，預設課堂教學目標，確定教學內容的重點、難點、通過適當的手段、方法來達成教學目標。
在開學初期，教師就應對所教班級學生的學情進行調查，了解學生對各項體育技能的掌握情況，并根據學情確定學年、學期、單元計劃，并能夠根據各計劃確定相應的課時計劃。同時，教師可以根據調查安排幾節(jié)學生喜歡的運動項目，用來做“調味”。也可以將教學內容與學校的課余比賽相結合，從而達到以賽促教的效果。
在課堂教學中，教學內容的完成和教學目標的達成都是通過教學活動中不同的組織形式而實現的。采取哪種形式進行教學，要根據教學內容和學生情況而定。因此，無論上課人數是多少，分組教學是一種常用的必要的教學組織形式，因為分組教學比較能體現因材施教、區(qū)別對待的原則，也比較能發(fā)揮學生的骨干作用。所以在常態(tài)教學中教師也要考慮采用不同的組織形式進行教學，如：同質分組、異質分組、同伴輔導式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學組織時，特別是人數相對比較多、公開課借班上課的情況下，進量減少隊形的變換與調動，這樣可以便于組織了管理，而且可以減少時間的浪費。
體育課雖是大多數學生喜歡的課程，但如果教師的教學方法不當，技巧單一，學生的興趣也會隨之漸漸消退。因此，教師在教學中教師要依據教學目標、教學內容和學生特點采用多種教學方法如：比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學法等，這樣對調動學生的參與積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學方法是需要教師在教學中不斷的去探索，從探索中尋找適合某項運動技能、適合學情的教學方法。
一堂有效的體育教學離不開教師的講解和示范，優(yōu)美的示范可以激勵學生的學習熱情，因為每位學生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等，對激發(fā)學生的學習熱情有一定的促進作用。但是單純的示范是不夠，必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解，更好的掌握所要學習的運動技能。
教學反思是教師成長的必經之路，要想使體育教學有一定的效果，教師就要在每一次課后反思自己的教學行為及學生的學習表現。既：看教師教學的設計是否合理、教學目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學示范是否正確、學生是否積極參與學習、是否能全員參與、是否能掌握學習的動作技能等等。如果達成的效果不好，那出現的問題在哪里，下一次課將如何去改進等。只有不斷的對教學進行反思，找出優(yōu)點與不足，才能不斷的提高自己的教學水平，使教學有一定的效果。
教師的專業(yè)素質也直接影響著教學的效果，特別是對于好勝心強的男生，教師在教學的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們，比如說在籃球教學中，學生要求要和教師“單挑”，教師可以在完成教學任務之后來滿足他的好勝心理，讓學生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術教學中，教師在講解某項技術的時候，找學生共同示范，會出現不配合的學生，這時教師可以使用“真功夫”，樹立威信，讓學生能夠信服。當然人無完人，在教學中教師并非對每一項專業(yè)都精通，所以這需要我們體育教師在平時加強練習，提升自身的專業(yè)技能，并多看各類書刊，提升自身的理論水平。
有效教學個經典案例心得體會篇十二
創(chuàng)新教學是教育改革的重要組成部分，它是為了應對快速變化的社會和經濟環(huán)境而出現的。因為傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現代學生的需求。教師們需要采用新穎的教學方法，以更好地吸引學生的興趣、提升學習效果，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而在這個過程中，教師們可以在已有的案例中獲得啟發(fā)，從中提取經驗和教訓，運用到自己的教學實踐中，以更好地推動教育改革的進程。
創(chuàng)新教學經典案例可以分為各種類型，包括教學設計、課堂管理、教育科技和評估方法等。教學設計是一種重要的創(chuàng)新教學手段，它可以通過使用各種教學工具和資源，來幫助教師提高課堂效率和培養(yǎng)學生的學習興趣。而課堂管理是另一重要組成部分，它涉及到管理學生、處理糾紛、提高教學效率等方面的問題。此外，教育科技在創(chuàng)新教學中也起到了很重要的作用，它可以使課堂變得更加互動，提供更多的機會和方式，為學生和教師提供更多選擇。教育評估也是創(chuàng)新教學的一個重要方面，它幫助教師更好地了解學生在某一主題上的學習成果。
在創(chuàng)新教學案例中，有許多經典的案例值得分享，其中最著名的是芝加哥教育改革：澤蘭迪克聯盟（TheConsortiumOnChicagoSchoolResearch）。這個教育改革計劃的目的是為了減少學生間的差距，提高芝加哥公立學校的整體素質。這個計劃使用了一種新的評估方法，在課堂中運用了更多的科技手段，并與家長建立了更緊密的聯系。
經過學習，我發(fā)現了幾個關鍵點。首先，成功的創(chuàng)新教學案例通常采用多種教學工具和資源，以營造一個有創(chuàng)意、互動的學習環(huán)境。其次，教師應該積極地提供學生需要的資源，以幫助學生更好地學習。另外，關注學生的需求，根據學生的個性和興趣進行個性化教育，也是創(chuàng)新教學非常重要的環(huán)節(jié)。最后，一個好的創(chuàng)新教學策略還應該考慮到教師與學生的互動，為學生提供合適的回饋和支持，幫助他們更好地理解和運用所學知識。
第五段：總結。
創(chuàng)新教學是教育改革的核心之一。教育改革需要結合實踐和實際情況，不斷地探索和嘗試新的教學方法和策略。通過學習各種創(chuàng)新教學案例并加以運用，教師可以更好地促進學生的學習興趣、提高教學效率和質量，為學生搭建起更好的學習平臺，幫助他們更好地發(fā)展創(chuàng)新能力。
有效教學個經典案例心得體會篇十三
有效課堂是個很寬廣的話題，真不是三言兩語就說得清楚的問題?？戳吮本煼洞髮W教育學院錢志亮教授的“有效課堂哪兒來”講座，結合自己的教學實踐經驗，感想頗多。
首先有效課堂從我自身來看，重視程度不夠，總認為自己備課充分了，課堂就有效了，某些環(huán)節(jié)我沒加以重視，總覺得哪些好像與有效課堂無關，其實經過實踐發(fā)現并非如此，真是課堂的每個環(huán)節(jié)都要精心設計，這是我聽報告的最大啟示。
其次，實際操作過程中，往往與提前設計不符，尤其遇到突發(fā)事件或學生在課堂中分析、練習開展的不順利的適合，往往課堂效率就很低了。而課后不是去好好總結，反而老是去抱怨學生，只會導致效率更低。
通過反思總結，我要把自己原來沒有關注的課堂教學環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會提高課堂效率的。
1.除精心備課外，激情上課。試想當教師滿懷激情去上課時，給學生帶來的一定是積極向上的影響。這一方面我有較多欠缺。也許是工作時間長了，有惰性了，也對學生和工作缺乏一種耐心。
2.課前組織相當重要，通過各種有效手段把學生的思緒拉到課堂上來，這是有效課堂的前提。
3.巧妙創(chuàng)設情境，設置疑問。最好結合生活實際，一下子就能抓住學生的心，讓學生一開始就有興趣想要跟你學，但要注意簡要，不能繞太遠，否則會適得其反。
4.上課不是自己講的很累，而是盯學生很累。我們現在上課知識講解不是問題，關鍵是學生接沒接受。學生接受了課堂效率就高。首先營造低壓力、高挑戰(zhàn)的課堂氛圍，建立融洽師生關系（特別是課堂上對違紀學生處理不當，會影響整個班級學生的學習情緒）。其次，與學生保持目光、語言甚至是肢體上的交流，對易走神的學生，提出問題后用眼光掃視一眼，如果他在聽，及時給予贊許的眼光，或是在講課期間走到教室中間或后面，及時提醒沒認真學習的學生。我們可以想一想：老師講的再怎么天花亂墜，學生走神了，哪有什么效率，簡直就是白搭，也就是幫學生克服分心因素。通過反復實踐，我發(fā)現講課過程中突然沉默或變換語調，也能提醒學生提高注意力。這個方法簡單易行，千萬不要為了講完課就忽視這個問題，這對提高課堂效率很重要。
5.不放過任何一個后進生，后進生懶散的學習態(tài)度會影響別人。不放過他們，并可以用后進生都學會了來激發(fā)其他人的學習。我記得魏書生說過：“教室”應取為“學室”。怎么能讓學生愿意學，怎么監(jiān)督他們學好，這是有效課堂的核心。以上只是我?guī)c淺薄的見識。
有效教學個經典案例心得體會篇十四
5月26日下午兩點，南京市特教學院的禮堂內濟濟一堂。這里有特教學院的老師、同學們，還有來自南京各個特殊教育學校的在職教師們。大家聚在這里，共同聆聽了我國著名教學專家、中央教科所華國棟教授的以“實施差異教學提高教學有效性”為主題的講座。
華教授從國內外有效教學的理論高度和二十年來對“差異教學”的研究深度，對“探究”、“合作”、“互動”等方面進行了深入淺出、返樸歸真的闡述。華教授首先給我們以有效教學和差異教學的內涵。首先，關于有效教學的概念及觀點有很多種說法，雖然表述不同，但意義相通。華教授選擇了兩種解釋：定義一是有效教學有一定的教學投入（時間精力投入等）取得最好的教學效果。定義二是促進學生愿意學習，并在教學后能從事教學前不能從事的學習（速度收益安全）。那么差異教學則是指在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生不同的學習需要，以促進每個學生在其原有基礎上得到充分發(fā)展的教學。
華教授還從“差異”與“有效”理念下教學改進方面對于探究性學習、合作學習和師生互動方面的教學方法進行了闡述。作為一個從事特殊教育工作兩年的我來說，從中獲益匪淺。
在我的教學中，雖然也注重了分層教學，但是對于每個孩子的差異性不同，沒有對各個孩子展開不同的個別化的教學，以致一段時間教學以后，班級中不同層次學生掌握的知識以及技能水平差距更大。所以，在區(qū)分“差異教學”和“因材施教”、“分層教學”和“個性化教學”的關系中，我沒有很好的把握到精髓。我們在教學過程中要將差異教學和個別化教學聯系起來，關注學生的個性差異，開展與差異教學有關的優(yōu)質教學實踐活動，這樣才能更好地開展對于每一個孩子的教育，使每一個孩子都能有效地獲得他們需要的知識技能。
另外，作為教師，要多多關注學生的學習過程。在我們平時的教學中，師生互動沒有正常孩子和教師之間那樣頻繁、熱烈的互動，但師生互動、生生互動都是可以在我們的共同努力下做到的。在我們的課堂中，也可以用到合作探究的學習方法，孩子們合作讀書，探究問題，體驗成功與快樂。當然，這就需要教師設計的教學要能抓住學生，這樣學生才樂學，能在老師的指導下善學。另外，在我的課堂上還要加強的，那就是教學常規(guī)。教學時一定要有教學常規(guī)。孩子的差異本身是一種資源，如何在教學常規(guī)中利用好學生的差異性，使之差異得到體現，這在我今后的教育教學中，我要不斷探究發(fā)現。
這次學習的時間很短暫，但有效教學、差異教學的研究學習對我來說，卻是很漫長的一條路。華教授給了我們一些高屋建瓴的知識，我會在教育教學實踐中不斷實踐、研究。
有效教學個經典案例心得體會篇十五
讀完《有效教學》以后，我驚喜地發(fā)現這本書不像以前的理論書籍一樣去強調教學的藝術性，高談闊論一些在實際教學中很難實現的東西，而是從我們的實際教學生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。
有效教學是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。
有效備課。在本章節(jié)中，提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見，在我看來，我覺得很有道理，說實話，自己在備課時感覺備的很認真，各個環(huán)節(jié)也都很清楚。還有一個調查顯示，在上班時間，老師們的備課時間并不充分，這一點我也深有感觸，很多時候每當我安排了計劃，想要備課時，總會出現這樣或者那樣的事情要你去做，結果忙忙碌碌的一天結束后，自己的備課反到沒有實現自己的原定計劃了。
關于有效指導，在看這部分內容前，想當然的認為這絕非難事，應該容易做到?？催^書之后才清楚自己還有很大差距。好在自己平時還算比較注意，一直在想怎么樣才能讓學生學的更好。新授課中，注意培養(yǎng)學生基本的學習習慣；練習課中，重點培養(yǎng)的是指導學生如何做題，有效提高自己的成績；而在復習課中，也是從方法入手，教給學生如何有效復習，提高自己的復習效率，感覺自己做的還算不錯。
關于有效講授，中間提到了一條就是要幽默風趣，令學生保持輕松活潑的心情。這一點，比較符合自己的課堂特征。一直以來，自己所提倡的就是能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境，而且也得到了學生的認可?？捎袝r候卻發(fā)現一旦氣氛活躍起來了學生的注意力就容易分散，更有少數同學會把注意力轉移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀律，也就是說，如何解決這個問題還是自己以后的努力方向。
教師的任務導向應該是為學生提供較多的機會去學習那些將要評估的材料，而不應該把過多的時間浪費在與教學內容無關的事情上，對教學中可能發(fā)生的影響教學的事件有一個預測和行之有效的處理方法。對授課內容在時間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學內容，使得學生能夠在有限的時間內獲得較多的有價值有意義的知識。
關于課后反思。這一條對于一個教師的成長來說，應該是非常關鍵的。早在學習這本書之前，在我們學校提出了這一點，而自己也非常明白課后反思的重要性?？珊芏鄷r候，自己往往會因為懶惰或者文采的限制，而只是去簡單回顧自己近期內的教學情況，沒有進行系統(tǒng)的書面整理，所以，自己的總結能力也沒有得到鍛煉，這也是自己今后一個很重要的改進方面。
而在最后自己想說的一點就是有效練習?，F階段很多人對于練習不屑一顧，認為這與當前的素質教育、課堂效果等等一系列的教研活動相沖突，而我的觀點則認為，很多時候，練習的重要性是其他任何環(huán)節(jié)所不能代替的。只是由于作業(yè)的分層設計不夠好，導致很多同學感到一定的挫敗感，于是就出現了不完成作業(yè)的情況，很多學生開始搪塞老師，敷衍了事。所以，要想真正體現練習的有效性，作為教師來講，必須要設計有意義的、高效的練習形式。
學無止境，同樣，對于一個老師來講，自己需要學習的東西也很多，只有真正掌握了教學真諦的老師才是一個好老師，才是一個深受學生歡迎的老師，也才是一個對學生幫助很大的老師，希望自己將來有一天能夠達到這樣的目標。
有效教學個經典案例心得體會篇十六
這學期我參加了學校的“226+1”實驗課題，回顧走過的一段教改之路，談幾點心得：
學期開始，學校布置這個實驗課題，覺得這個名字很新奇，當鼓勵老師們參加這個課題的時候，覺得這似乎應該是年輕老師的事，就沒放在心上。后來學校要求每個年級一班和三班老師參加，也只好硬著頭皮接受了。雖然新課標理念的風早已吹了好幾年，但如何具體在課堂教學中更有效地實施，一直是在自己的認知領域中摸索前行?！?26+1”的教學模式之前沒聽說過，這樣的課堂更沒見過，自己能不能勝任這個實驗課題，心中沒有一點數，倍感壓力。隨后在校領導的培訓講解下才有點頭緒，原來自己在以前的教學中已經有這種模式的影子，只是沒有明確化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，了解到這些信息后，緊張的心情才得以平復，壓力才稍有緩解。后不久有幸聽了九小的兩節(jié)這種教學模式觀摩課，才有撥開云霧之感，并趕緊著手開展。
“226”模式是在新課標理念引領下，進行有效教學的課堂教學模式。具體模式框架：雙主體、兩轉變、六要素，外加“一頁紙”反饋，宗旨是以發(fā)展學生為最終目的。它是深入踐行自主、探究、合作的學習模式，是以“先學后教”“以學定教”“當堂訓練”為主要教學手段和方法的教學模式，是重視發(fā)展學生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學模式，是有別于傳統(tǒng)教學的模式。它一改往日僅僅是以學生為主體的理念，而是確立雙主體的平等地位，只是在當前的教學目的下教師和學生主體地位要發(fā)生轉換，而這種模式中“小組合作”和“展學交流”環(huán)節(jié)是重點，它體現著三維目標中的“過程和方法”，是充分體現“以學生為主體”的教學理念。教學有沒有實效不是看老師上課認不認真，教學任務完沒完成，而是看學生學到了什么或學得好不好能力不沒有提高。有了理念上的明確認識，才能有目的地操作實施。
這種教學模式的最大特點是要有小組合作學習環(huán)節(jié)，以便達到先學后教，以學定教的目的。小組學習學生在小組內暢所欲言，互為補充，思維得以碰撞，智慧火花得以閃現，以達到共同完成學習任務的目的。為此，將本班學生分為九大組，每組六個成員，按性別、學習能力高中低的原則搭配，學習能力和組織能力強的學生選為組長，主要負責本組布置任務，組織討論、及時做好學分記錄和帶領本組與其它組競爭。一周一小結，兩周一大結，得分高的小組和個人會得到物質獎勵，以此調動學生的學習積極性，剛開始組長在工作中難免有畏難情緒，但經過一段時間的跟蹤指導，逐漸適應到熟練操作。
傳統(tǒng)教學忽視課前預習，造成課堂教學眉毛胡子一把抓，課堂教學效率低下，教師和學生負擔過重的現象。而新實驗課題教學模式重視課前預習，否則將無法實施。學生課前對自己會和不會的知識點做到心中有數，課堂上才能直奔重點難點，提高教學有效性。然而課前預習程度直接影響課堂教學的高效性，尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生預習的方法：一是“不動筆墨不讀書”、查閱工具書、收集與學習內容有關的資料等；二是有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞，不懂的做上記號、圍繞課后題預習等；三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，找到學生質疑的共同點，以學定教。這樣學生提前進入學習新知的狀態(tài)，預習也有了目的性，那么老師的定教才有明確性，實效性，相應地而也可通過課堂反饋提高今后預習的質量。
有效教學個經典案例心得體會篇十七
最近，學校組織我們全體教師聆聽學習了：解讀課堂教學評價標準、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學的有效性、怎樣做課題研究等內容，讓我學習之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學的有效性》來談談自己的心得體會。
我自己從事語文學科教學已經十幾年了，我覺得要提高教學質量，主要問題就是如何提高課堂教學的有效性，課堂教學效率提高了，教學質量就能有很大的提高。通過學習，我覺得要想提高課堂教學的效率，必須做到以下幾點：
在教學過程中，要根據課標、教材、和學生的實際情況，將教學目標定位。學生已經有了哪些知識與技能，學生學習的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學生的認知規(guī)律又是什么；在課堂教學中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學的實效性。
科學的教學方法有利于提高課堂教學效率，從而提高教學質量，對于我本身來說優(yōu)化教學方法首先是認真學習他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學生的教法，靈活運用到教學中去。潘主任介紹的洋思經驗、杜郎口經驗、梨園經驗等都值得我在實際教學中去應用和探索。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結構松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學的實效性，所以我在教學時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學生也會高效率的學，提高教學力度，以達到最好效果。
實踐證明，合理地應用一些現代信息技術手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學生興趣，強化學生記憶，挖掘學生潛力，培養(yǎng)學生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學模式，優(yōu)化教學結構，提高課堂教學效率，順利達成教學目標。
新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學習的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎。成功的教育，就應該是喚起學生學習的需求。只有那些喚起學生學習探究欲、驚訝感的教學才能激發(fā)學生學習的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學生的學習活動：要善于創(chuàng)設各種機會，幫助學生去發(fā)現、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學習氛圍，充分培植學生天生我材必有用的自信心，從而讓學生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學習情景。使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展，讓數學從此不再是抽象、枯燥的課本知識，而是充滿現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容。學習給學生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學習的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學有效性的支撐點。
教師的造就，是為學生創(chuàng)造條件，讓學生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學生托過橫桿。教師不應當放棄自己的責任，但教師的責任不是教師講，學生聽，這樣只是學生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學生，一個個學生的慷慨激昂，造成的是學生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責任，就是為學生創(chuàng)造條件，使教育的意義學生的發(fā)展得到實現。
有效教學個經典案例心得體會篇十八
有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效還是無效?所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。鑒于此，在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：
下面我從課前準備、課堂教學以及課后反思、布置作業(yè)四方面來著手。談一下教師如何提高教學實效。
課前準備的充分與否很大程度上決定了課堂教學的成敗、有效性與否。備教材要備教材的編寫思路、教材的呈現思路、教師的教學思路、學生的學習思路。備課程標準，要充分利用教學參考書，將本節(jié)課的考點抓出來。教師要充分了解學生，從而以標靠本從學生的最近發(fā)展區(qū)入手，確定要教什么內容，讓學生掌握什么知識，訓練什么技能，教給什么學習方式，都要心中有數。這樣我們才能做到節(jié)節(jié)有所教學生堂堂有所得。另外課堂要以生活為基礎、以語文知識與生活相聯系。激發(fā)學生學習的濃厚興趣。
1、有效講授。
講授首先要考慮的是如何在一上課開始就吸引學生的注意。我們要般把學習目標告訴學生，在他們頭腦中提供可以掛靠要點的鉤子。此外，還可以讓學生知道學習的重點和難點。在上課開始時就要引導學生了解本節(jié)課的“關鍵”部份。在課堂教學的進行中，結束時強調相應的關鍵部份，以免學生關注形式的多樣熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容。采用易于學生喜歡的語言，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚，聽明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上課時少講，扮演好引導的角色而不是主演的角色，我們在上面眉飛色舞了一通我們是很條理了也明白了，但學生究竟會的并不多。通過問題情境環(huán)環(huán)相扣將本節(jié)知識以學生的學為主要過程進行而不是老師的講，多用啟發(fā)式教學進行。另外，要考慮的是在講授中要提供鼓勵性的即時評價。課堂上善于發(fā)現和總結，及時地作出有效評價;同時要“師出必有名”，評價必須是建立在客觀事實基礎上的，即表揚確有值得表揚之處。
著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！边@說明我們要充分重視課堂提問的有效性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點。一節(jié)課就這些問題認真設計問題，巧妙提問，充分調動學生的思維，拓展學生的視野。針對班內的全體學生進行反復提問。
課堂教學中我們經常聽到教師這樣引導學生發(fā)言的，“你把剛才的回答再說一遍!”“你再來說一遍，”“誰的想法與他的不一樣?”類似這樣的問話，幾乎沒有一句引導學生相互溝通的話，更沒有引導學生對各種方法進行整理，這種交流是低效甚至是無效的。教學中，教師是這樣引導學生的，用“能說說你的想法嗎?”來引導學生表述自己的思維過程，用“誰聽懂他講的意思了?”來引導學生表述自己的思維過程，用“你能解釋一下嗎?”來引導學生彼此的溝通和相互的理解，用“你有新的想法嗎?”來引導學生與同伴比較異同的方法，培養(yǎng)學生優(yōu)化的意識，用“能不能提出自己的疑問?”來引導學生再次提出問題，把學生最不容易掌握的難點反饋出來，再次引起學生的質疑。這樣引導學生相互間的學習，啟發(fā)和取長補短的交流過程就是有效交流的過程。
課后反思不在多，貴在精?？梢杂涗涍@些內容：
(1)記課堂生成。在課堂學生表現如何，學生的討論有哪些精彩的成果，課堂上生成了哪些有價值的問題，這些都能夠為教師的下次備課提供可借鑒的素材，使備課中的“備學生”有據可以。
(2)記下規(guī)律。課堂教學中教師總會有所感悟，應該及時地將這些感悟記下來，從中發(fā)現點滴的教學規(guī)律，并思考提煉出實用而有創(chuàng)新的課堂教學方法。
(3)記下精彩。在課堂教學中的精彩之處應該在備課中有批注或勾畫。這些記號可以用固定的色彩做上醒目的標記，并在旁批上做上點評，這樣不但可以為下次備課提供捷徑，還可以通過集體備課的形式進行資源共享。
(4)記下敗筆。有成功，就有失敗。失敗并不可怕，但須及時發(fā)現并總結，避免下次重蹈覆撤。對課堂教學中的敗筆進行回顧、梳理，并探究剖析其根源，有利于教師自身快速成長、迅速成熟。
(5)記下靈感。在課堂教學中，隨著師生思維火花的碰撞，有時教師會從那里得到靈感，甚至產生頓悟。這是一定要將這些“智慧的火花”記錄下來。
作業(yè)不在多在精，一天十個選擇或者五六個選擇一個大題認真做完，有希望做完。太多了他就一二一一點也不做了或者胡弄你?！霸O計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證。有效的教學，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動。新課程下的教學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。從而實現教學知識的鞏固和應用，使學生的得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培養(yǎng)，思維方法得以訓練，提高教學的有效性。