總結(jié)讓我們對(duì)自己的努力有更清晰的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的行動(dòng)提供指導(dǎo)。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要注意語(yǔ)言的精準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)的條理?？偨Y(jié)范文可以為我們提供寫(xiě)作思路和素材，但我們要注重個(gè)性和原創(chuàng)性。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇一
第一段：引言（200字）
英語(yǔ)畢業(yè)論文是大學(xué)學(xué)業(yè)的重要一環(huán)，它不僅對(duì)個(gè)人的學(xué)術(shù)能力、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的考核，更是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力的挑戰(zhàn)。在完成英語(yǔ)畢業(yè)論文的過(guò)程中，我積累了一些寫(xiě)作心得體會(huì)，從選題到提綱，再到實(shí)證研究和寫(xiě)作技巧，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是寶貴的，也希望能與廣大學(xué)子分享。
第二段：選題與提綱（200字）
在英語(yǔ)畢業(yè)論文的選題與提綱階段，我深刻意識(shí)到一個(gè)好的選題對(duì)于論文的成敗至關(guān)重要。選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或者感興趣的話題，既能使自己對(duì)論文充滿熱情，也能提高寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。此外，詳細(xì)的提綱也是成功寫(xiě)作的關(guān)鍵。提綱應(yīng)該包括引言部分、論述內(nèi)容的分點(diǎn)以及結(jié)論部分，這樣能夠使整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)更加清晰、明確，為后續(xù)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
第三段：實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析（400字）
在進(jìn)行實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我意識(shí)到重要性是準(zhǔn)備充分的數(shù)據(jù)和材料。通過(guò)收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)和實(shí)證數(shù)據(jù)，我們可以更好地回答論文研究問(wèn)題，提出合理的論證。而數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，我選擇了合適的統(tǒng)計(jì)方法，如SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。不僅如此，我還進(jìn)行了合理的數(shù)據(jù)圖表繪制和解讀，以直觀形式展示研究結(jié)果，增強(qiáng)論文的可讀性和說(shuō)服力。
第四段：論文框架與語(yǔ)言表達(dá)（300字）
論文框架是論文的骨架，它對(duì)論文撰寫(xiě)的邏輯結(jié)構(gòu)和論證過(guò)程起到了重要作用。我采用了經(jīng)典的五段式論文框架，包括引言、正文的三個(gè)分論點(diǎn)和結(jié)論。在正文中，我注重每個(gè)分論點(diǎn)間的過(guò)渡和銜接，保持論文的連貫性和流暢性。同時(shí)，我避免使用太過(guò)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，力求以簡(jiǎn)明扼要的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我注重使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化的表達(dá)方式，使論文更加正式和規(guī)范。
第五段：反思與總結(jié)（200字）
在整個(gè)英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我深刻意識(shí)到良好的時(shí)間管理和規(guī)劃的重要性。畢業(yè)論文不是一蹴而就的事情，而是需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累和反復(fù)的修改。因此，我建議同學(xué)們要合理規(guī)劃寫(xiě)作的時(shí)間，盡早開(kāi)展調(diào)研和資料收集工作，確保完成論文的進(jìn)度。此外，反復(fù)通讀和修改論文，不斷提高論文的質(zhì)量，也是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。
總結(jié)：英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜而挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的寫(xiě)作能力和技巧。選題與提綱、實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析、論文框架和語(yǔ)言表達(dá)等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們完成優(yōu)秀的英語(yǔ)畢業(yè)論文有著重要的影響。希望以上經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)磳⒚媾R畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)子們有所啟示和幫助。畢竟，論文的完成不僅僅是結(jié)束學(xué)業(yè)的標(biāo)志，更是對(duì)自己學(xué)術(shù)能力的一次全面考核與提高的機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇二
議論文的寫(xiě)作，總體上來(lái)講，可能它的難度顯得要比記敘文大一點(diǎn)。上句下句之間有一種什么邏輯聯(lián)系呀?材料跟觀點(diǎn)之間是不是有個(gè)嚴(yán)密的因果關(guān)系呀?好多同學(xué)這一方面好像水平不太高，注意得不夠。議論文很需要語(yǔ)言的連貫，一句接一句，一句接一句，語(yǔ)氣很流暢地下去，把一個(gè)理講了，才能服人，但是不少同學(xué)那個(gè)語(yǔ)言疙疙瘩瘩的，不是很好。
議論文要以理服人，那么以理服人，人家怎么服你呀?覺(jué)得你這個(gè)理對(duì)他才服你，沒(méi)理攪?yán)碚l(shuí)服你?怎么才能讓人覺(jué)得你的理對(duì)?你要用材料證明你的觀點(diǎn)，你的材料跟你的觀點(diǎn)之間必須有一種很嚴(yán)密的因果關(guān)系。你在用每一個(gè)材料甚至于你在寫(xiě)每一句話的時(shí)候，你都要考慮：這個(gè)是不是能得出那個(gè)果來(lái)呀?因?yàn)槭裁词裁此允裁窗?，要考慮這個(gè);我寫(xiě)的這個(gè)跟因果關(guān)系能搭得上嗎?你要琢磨這個(gè)。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，證明兩個(gè)三角形全等，或者兩邊加一角，或者兩角加一邊，角a等于角ap，角b等于角bp，ab等于ab，所以兩個(gè)三角形全等。你寫(xiě)了這個(gè)，對(duì)證明這個(gè)結(jié)論就管用。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)作文，我仍然用這個(gè)比方，角a36度，角bp71度，這玩意跟三角形全等有什么關(guān)系?沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系你寫(xiě)它干嘛?咱們這個(gè)注意得不夠。議論文里面，這是一個(gè)問(wèn)題。
咱們?cè)S多同學(xué)寫(xiě)作文有一個(gè)習(xí)慣，給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子，還有什么理嗎?沒(méi)了。有的同學(xué)再多，四個(gè)例子五個(gè)例子，只是寫(xiě)成了證明文，沒(méi)有寫(xiě)成議論文。論證論證，要論要證，你不論哪行?當(dāng)然事實(shí)論證是一種方法，但是，僅僅是一種啊，你只用這個(gè)，不大容易使人服。我們有的同學(xué)一到寫(xiě)艱苦樸素，張三艱苦樸素，李四艱苦樸素，王五艱苦樸素，所以我們要艱苦樸素。為什么所以我們要啊?你這個(gè)文章能讓人服嗎?要學(xué)會(huì)講理就是要變單純舉例為就例說(shuō)理。就例說(shuō)理，就是結(jié)合著這個(gè)例子，就著這個(gè)例子我來(lái)講一點(diǎn)理。咱們要學(xué)會(huì)掌握這種方法，例子舉完了，然后馬上我緊接著這個(gè)例子我來(lái)講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。而我講這個(gè)分析這個(gè)例子說(shuō)的話，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把這個(gè)例和理拴得緊緊的。要做到這一點(diǎn)，或者，我換句話來(lái)說(shuō)，你們不是以例代理嗎?用例子代替道理嗎?怎樣就例說(shuō)理。第一種方法，叫做假言因果法。就是說(shuō)，用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，使得人們服你。先說(shuō)一個(gè)例子，你聽(tīng)一聽(tīng)。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。我們有的同學(xué)寫(xiě)到這兒可能底下就來(lái)，“由此看來(lái)，堅(jiān)持到底就是勝利”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)例子是能說(shuō)，證明這個(gè)道理，但是覺(jué)得不夠。你為什么不對(duì)這個(gè)例子再進(jìn)行一點(diǎn)分析呢?好，大家接著往下聽(tīng)?！靶滤幍膯?wèn)世是堅(jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問(wèn)世。就是他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成;正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說(shuō)，堅(jiān)持到底就是勝利?！?BR> 你看看假如他僅僅實(shí)驗(yàn)一次就停下來(lái)了，是不是假設(shè)，進(jìn)行假設(shè)性的分析?那么，進(jìn)行假設(shè)性的分析，它當(dāng)然有一個(gè)最基本的要求，大家要注意：進(jìn)行假設(shè)性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析;你舉的例子是反面例子，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。基本要求，因?yàn)樗羌僭O(shè)性的，所以叫做假言因果法。是吧，用假設(shè)性的語(yǔ)言，這是第一個(gè)辦法。
第二個(gè)辦法叫做論據(jù)引申法。你舉了一個(gè)例子，是吧?這個(gè)例子是不是論據(jù)呀?由這個(gè)論據(jù)里面你可能看到了一定的苗頭，看到了某種苗頭，然后你就就著這個(gè)苗頭你給它引申出去，這是看出苗頭來(lái)了。而你由這個(gè)事例里面，你可以設(shè)想出某種結(jié)果，你就往那個(gè)方向引申一下。那么它跟假言因果有什么不同呢，或者說(shuō)區(qū)別在哪兒呢?就是這個(gè)例子里面，它已經(jīng)有某種苗頭可以看出來(lái)了，剛才那個(gè)是不是完全假設(shè)，是不是?人家沒(méi)有停過(guò)，第一次沒(méi)停，到605次人家也沒(méi)停。下面要講的就是這個(gè)例子里面它有一種苗頭，好，現(xiàn)在先把這個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
繆賢心胸開(kāi)闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開(kāi)得勝，若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，辱沒(méi)了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過(guò)而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心，是難以做到的。
好了，這個(gè)例子，請(qǐng)看從這兒開(kāi)始，“若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦王奪走”，這個(gè)是不是出現(xiàn)苗頭了?這個(gè)璧丟了就不是假設(shè)吧?差一點(diǎn)丟，苗頭出現(xiàn)了，就此我來(lái)引申。假如這個(gè)璧丟了，倒霉的恐怕不只是藺相如了，是不是?你這個(gè)繆賢怎么把這個(gè)大草包推薦給我呀?必然除了藺相如要被殺，繆賢也要倒霉。繆賢沒(méi)有顧慮，是吧?推薦人才要出于公心，從國(guó)家利益出發(fā)，不要考慮個(gè)人，一引申把這個(gè)道理是不是講得很清楚了?更能服人了，是吧?所以，第二種方法我把它叫做論據(jù)引申，就是它是有這個(gè)苗頭的，有這種可能性。
第三個(gè)方法，叫做例后解說(shuō)法。這個(gè)例后解說(shuō)法，怎么用?用在哪兒?要提醒大家。你舉了一個(gè)例子，當(dāng)這個(gè)例子比較長(zhǎng)的時(shí)候，可能你有一個(gè)擔(dān)心：對(duì)于這個(gè)事例的中心，別人認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)和我不一樣呢?你把它解說(shuō)一下;二，同樣你舉的那個(gè)例子比較長(zhǎng)了，可能你會(huì)有一個(gè)考慮，我這個(gè)例子跟觀點(diǎn)是個(gè)什么關(guān)系，別人會(huì)不會(huì)跟我認(rèn)識(shí)不太一樣?或者覺(jué)得我這個(gè)例子跟我要講的觀點(diǎn)關(guān)系不那么密切。這個(gè)時(shí)候你來(lái)把這個(gè)例子解說(shuō)一下，這個(gè)例子或者解說(shuō)它的中心是什么，或者解說(shuō)這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系，在這個(gè)范圍內(nèi)你解說(shuō)一下。同樣用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)話。
從前有一種病，這種病使人食欲不振，最后導(dǎo)致人死亡，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。有一位化學(xué)家，也得了這種病。有一天他路過(guò)一個(gè)村子，村里的人聽(tīng)說(shuō)他有這個(gè)病，于是乎告訴他，我們這個(gè)村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病。化學(xué)家聽(tīng)了，照辦了，就去喝那個(gè)水，結(jié)果病好了。病好了以后，化學(xué)家就想：為什么這個(gè)水能救我啊?結(jié)果就是這么一個(gè)村子里的.人們從來(lái)不曾想過(guò)的問(wèn)題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)現(xiàn)了芒硝的藥用作用。
大家聽(tīng)到這個(gè)故事了，這故事的中心是什么，你清楚嗎?也許你想到一點(diǎn)。用這個(gè)想證明哪個(gè)觀點(diǎn)呢?好，下面往下聽(tīng)，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”(宋代張載語(yǔ))古人的話，在別人沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，你產(chǎn)生疑問(wèn)了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人就知道能治病，想了沒(méi)有，從來(lái)不想;化學(xué)家想了，發(fā)現(xiàn)芒硝了，說(shuō)什么，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”(宋代張載語(yǔ))?！耙伞笔前l(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙，“思”與“學(xué)”是解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)矛盾是解決矛盾的開(kāi)端，“疑”便是“思”與“學(xué)”的“端”和“始”了。
一個(gè)人要善于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑你才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，最終可能才能解決問(wèn)題。這兒講什么，善于質(zhì)疑和學(xué)、思的關(guān)系，因?yàn)槟闵朴谫|(zhì)疑了，你才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，還暗含著一個(gè)才可能得出一個(gè)最終結(jié)果。解說(shuō)一下目的是為了說(shuō)明這個(gè)。好了，這樣子這個(gè)例子就能很好地為中心服務(wù)了。
第四個(gè)方法，我把它叫做正反對(duì)比法。這個(gè)正反對(duì)比可不像學(xué)生那個(gè)作文里面，一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子，還是兩例子往這放在一塊。當(dāng)然，免不了要舉例，因?yàn)槲疫@說(shuō)了正反對(duì)比，兩種情況。一種情況是我可能一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子擱在這里。但是，并不是擱在這兒就算數(shù)了，要對(duì)這個(gè)例子還要進(jìn)一步進(jìn)行分析。或者，舉一個(gè)例子，這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，從正反兩個(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析，重在分析，不是例子。跟你們說(shuō)舉一個(gè)例子、舉兩個(gè)例子一對(duì)比就完了不是一回事。好，用一段文章來(lái)告訴你們。
孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而，轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。例子是不是完了?想說(shuō)什么，想說(shuō)“好集體不會(huì)埋沒(méi)人才”?但是人家沒(méi)有就此而止，下面做對(duì)比性分析。要害在這兒呢。
同是孫臏，為何落得兩種境遇呢?就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國(guó)，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽(tīng)偏信，而且缺乏識(shí)別千里馬的伯樂(lè)眼光。試想孫臏在這么一個(gè)集體中，如何施展大志呢?而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說(shuō)計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，好集體不會(huì)埋沒(méi)人才。你看看，如果僅僅是剛才這個(gè)例子，跟多了這個(gè)對(duì)于事例的對(duì)比性分析，你覺(jué)得效果怎么樣?是不是多了分析，說(shuō)服力就更強(qiáng)了?議論文，議論文，你要議論，這就是議論。
順便再介紹另一種方法，這個(gè)不叫事例分析。同學(xué)們寫(xiě)作文，還有一個(gè)習(xí)慣，喜歡引用名言名句。某某某說(shuō)得好，說(shuō)什么什么，說(shuō)的正是這個(gè)意思，就完了。某某某這么這么說(shuō)，他的這個(gè)說(shuō)法不是證明了這個(gè)道理嗎，這就證明道理了。那么你要不要對(duì)某某某的話分析一下呢?要分析，不能簡(jiǎn)單地引一下就完。簡(jiǎn)單地引一下就完效果不好。給大家舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。這個(gè)例子干嘛?告訴你，這個(gè)方法叫做披文示意。披露一段文字解釋它的含義。披露文字解釋含義在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有說(shuō)服力，更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)，我給大家讀一個(gè)你聽(tīng)一聽(tīng)。
“常見(jiàn)有這種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄?！庇^點(diǎn)出來(lái)了沒(méi)有?出來(lái)了?！岸韲?guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有大狗，有小狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。我們有的同學(xué)寫(xiě)作文，到了這兒，契訶夫說(shuō)的就是這個(gè)意思啊，完了。你能有說(shuō)服力嗎?不行。好，你聽(tīng)下面，人家有一句話過(guò)渡了一下，“天下人也是如此這般?！坝写蠊?，有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o(wú)需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其價(jià)值，自有其自然選擇的位置，何必因?yàn)椤靶 本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?大狗是小狗長(zhǎng)成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長(zhǎng)成大狗，也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。何況，小狗的嬌媚，表演技能的高超，也是大狗們望塵莫及的?！?BR> 大家聽(tīng)出來(lái)了，是不是還是沿著契訶夫那個(gè)比喻的意思繼續(xù)延伸比喻下去的，是不是?下面再告訴你一個(gè)例子，就這一段話引用完了，有的同學(xué)用比較直白的語(yǔ)言就說(shuō)，不是用比喻了，把這個(gè)道理也說(shuō)出來(lái)了。
契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有小狗，有大狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。小狗，比喻那些初出茅廬的青年人，大狗則比喻那些有名望的老前輩。青年人應(yīng)該尊重老前輩，虛心向他們學(xué)習(xí)，但也不能妄自菲薄。正像契訶夫所說(shuō)的：“小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。有些青年人把老前輩歷年言語(yǔ)作為金科玉律，哪怕是錯(cuò)誤的言論，也不敢加以評(píng)論。這種做法只能使他們的思想凝滯，缺乏創(chuàng)造性活力。這種現(xiàn)象在自然科學(xué)界和社會(huì)科學(xué)界尤其明顯。老前輩的理論被奉為金科玉律，無(wú)人敢提出異議，而真正有作為的青年人向來(lái)是自信的，他們敢向科學(xué)權(quán)威挑戰(zhàn)，在事業(yè)上取得了成就。因此，勸君不要妄自菲薄，應(yīng)該有自己的主見(jiàn)。
你看這段是不是用比較直白的話，把道理說(shuō)出來(lái)了，是吧?“不要自慚形穢，不要妄自菲薄，要有主見(jiàn)?！比思也恢皇钦f(shuō)把名人的話一引就完。這種方法也該學(xué)一學(xué)，這會(huì)增加議論文的說(shuō)服力。
比方說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)，濫竽充數(shù)。你們是不是腦子里邊馬上反應(yīng)到那個(gè)南郭先生不怎么樣，湊數(shù)呢，不學(xué)無(wú)術(shù)，不求上進(jìn)。但是僅僅想到這個(gè)行嗎?還有新的方面可以想。齊王能不能想到，比方講，齊王是不是冒充內(nèi)行?他假如真正地懂音樂(lè)，一個(gè)樂(lè)隊(duì)里面那個(gè)嘰哩哇啦的聲音他發(fā)現(xiàn)不了，他的聽(tīng)覺(jué)不敏銳，并不是很懂音樂(lè)，還是外行。好了，話題出來(lái)了，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的人要盡量使自己成為內(nèi)行，不要僅僅靠權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)，要靠學(xué)識(shí)去領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)話題是不是出來(lái)了?好了，上百人的樂(lè)隊(duì)大家想一想看，是不是得有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)吧?這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)南郭先生那個(gè)聲音吹得那么難聽(tīng)?好了，用人不當(dāng)，這個(gè)話題是不是又找出來(lái)了?領(lǐng)導(dǎo)干部要把人放到適合他的位置上去，讓他充分發(fā)揮作用，尤其不要讓那種不大負(fù)責(zé)任的人去負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。這個(gè)話題是不是又出來(lái)了?用人不當(dāng)，不是說(shuō)用南郭先生。你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)不行，又有新話題了，比方說(shuō)，從樂(lè)隊(duì)的其他竽手那兒能不能找到話題?也能找到，他南郭先生身邊的人是不是能聽(tīng)出南郭先生吹得不怎么樣?好了，為什么不揭發(fā)?“報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，這位南郭同志不怎么樣，混事呢。”不揭發(fā)，混下去了，好了，老好人要不得，是吧?又有話題來(lái)了。我們需要的就是這個(gè)，要向多向去想去，去聯(lián)想。這個(gè)材料里邊能看出這個(gè)來(lái)，能看出那個(gè)來(lái)，你能看出來(lái)，看到一個(gè)新的，你這個(gè)作文絕對(duì)有新意了。但是同學(xué)們有的時(shí)候缺乏這個(gè)，從新角度去考慮。
第三個(gè)問(wèn)題叫做不要端著金飯碗討飯。有好多同學(xué)手里端著金飯碗，這個(gè)金飯碗多值錢，但是他卻討飯：“老爺爺給點(diǎn)吧，太太給點(diǎn)吧?！蹦隳敲锤挥?。這里說(shuō)的富有是什么?許多同學(xué)手里有理，沒(méi)有自覺(jué)地想到用?！袄蠋煟趺凑f(shuō)理呀?我不會(huì)，我哪來(lái)那么多理?”其實(shí)你手中理有的是。因此，怎么改變端著金飯碗討飯的現(xiàn)象?建議你把你手頭掌握的理，梳梳辮子，整理整理看看你有哪些方面的理，到考場(chǎng)上根據(jù)需要你來(lái)用。下面，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)，你手頭有哪些理。
比方量變和質(zhì)變的理，內(nèi)因和外因的理，原因和結(jié)果的理，現(xiàn)象和本質(zhì)的理，目的和手段的理……你們手頭掌握這么多理，梳理梳理，把它梳成辮子。到考場(chǎng)上，講這個(gè)事的時(shí)候，要說(shuō)個(gè)什么理，講那個(gè)事的時(shí)候我要講個(gè)什么理，哪幾種理可以用上。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇三
著名哲學(xué)家王爾德說(shuō)：“我時(shí)常追隨父輩的腳印，結(jié)果卻迷失了自己?！贝_實(shí)，在如今日新月異的世界，只有大膽出格，才能成為生活的強(qiáng)者。
有中國(guó)“零售大王”之稱的馬云說(shuō)：“背對(duì)萬(wàn)人馳行，自然萬(wàn)里獨(dú)一。”他敢于打破常規(guī)，勇敢創(chuàng)新，采用新的運(yùn)營(yíng)模式。堅(jiān)持用“倒立”的觀點(diǎn)看人，使“淘寶”旗下的“阿里巴巴”在初出茅廬時(shí)就超過(guò)老牌勁敵ebav網(wǎng)，他本人更是名利雙收。獨(dú)特與出格的思維使他成功了。國(guó)家如此，公司如此，個(gè)人亦如此。余秋雨常常吸收新異奇特的想法，從另類的角度看問(wèn)題，并將之融入作品中，所以，他的文章使人讀來(lái)有一種超脫與明澈的感覺(jué)……可見(jiàn)，只有敢于出格，獨(dú)樹(shù)一幟，不為生命中狹窄的“巷口”所局限，才能長(zhǎng)久發(fā)展。走出“巷口”，正是走向遼闊世界的開(kāi)始。
古今中外，又有多少悲劇的發(fā)生正是沒(méi)有逃離這宿命般的魔咒?傳奇才女張愛(ài)玲說(shuō)：“生命有它的圖案，我唯有臨摹。”在當(dāng)時(shí)的上海，張愛(ài)玲不僅是個(gè)有名的才女，更是著名的時(shí)尚中人。張愛(ài)玲的性格中聚集了一大堆矛盾：她是一個(gè)享樂(lè)主義者，又是一個(gè)對(duì)生活充滿悲劇感的人。她因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。更沒(méi)有對(duì)生命的出格付諸行動(dòng)，最終只留下了令人悲憫感慨的一生。墨守成規(guī)，亦步亦趨，就注定會(huì)被時(shí)代淘汰，與成功無(wú)緣。只有走上和別人不一樣的道路，才能看到和別人不一樣的風(fēng)景。
斯特里馬特用陽(yáng)光中的微塵詮釋出格的生命，唯有不拘地移動(dòng)，才可能永恒地存在;村上春樹(shù)用山野的鮮花詮釋出格的生命，唯有任意地綻放，才可能有繁華的春天：大仲馬用亂石中的珍珠詮釋出格的生命，唯有改變局勢(shì)，才可能脫穎而出。所以，萬(wàn)千世界里，不能讓風(fēng)沙掩蓋了自己，只有匠心獨(dú)運(yùn)、別出心裁，才可以使靈魂出格，在人生的高地里出奇制勝。
羅素認(rèn)為，出格之人創(chuàng)造世界，保守之人繁衍種族。當(dāng)生命之帆落滿風(fēng)塵，唯有打破常規(guī)，大膽出格，才可使其在桃華柳密處覓得小徑，在大江東去時(shí)華麗轉(zhuǎn)身，在萬(wàn)徑人蹤滅時(shí)守得云開(kāi)見(jiàn)月明!
本文中心明確，筆力集中，論據(jù)充分，語(yǔ)言有張力，且能進(jìn)行理性思考，體現(xiàn)了一定的寫(xiě)作功底。
“出格”是個(gè)多義詞，文章未能很好地破題，論證語(yǔ)段只是散亂無(wú)邏輯的排列堆砌，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。語(yǔ)段開(kāi)頭缺少導(dǎo)入句，給讀者以突兀之感，且個(gè)別語(yǔ)段分析事例時(shí)游離于中心之外。
對(duì)策
1、破題。“出格”是個(gè)多義詞，根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以將論點(diǎn)確定為“敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新”。這樣，文章的中心便明確了。
2、理清思路。先問(wèn)一個(gè)“為什么”：為什么要打破常規(guī)呢?分解理由為二：
一是只有打破常規(guī)，才能給事物注入無(wú)窮的活力;
二是墨守成規(guī)只會(huì)阻滯事物的發(fā)展。這樣一正一反，理由充分。
再說(shuō)一個(gè)“怎么辦”：“出格”不是無(wú)原則的放縱，不是無(wú)理由的包容，而是一種打破常規(guī)、特立獨(dú)行的行為。這樣辯證分析，凸顯理性光芒。
3、給論證性的語(yǔ)段加導(dǎo)入句?；蛎詫?dǎo)入，或理性闡釋，避免事例疊事例，使語(yǔ)段開(kāi)合有度。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇四
在我們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，畢業(yè)論文是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)畢業(yè)論文更是一種挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：選擇合適的研究題目
選擇一個(gè)合適的研究題目是整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的重要第一步。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我建議選擇一個(gè)我感興趣的課題。通過(guò)對(duì)課題的深度研究，我能夠更好地對(duì)其進(jìn)行論述和分析。同時(shí)，選擇一個(gè)與自己的專業(yè)背景相關(guān)的研究題目也是至關(guān)重要的，這樣能夠充分利用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)，將其應(yīng)用于研究中。
第三段：廣泛收集和整理相關(guān)資料
在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作之前，廣泛收集和整理相關(guān)的資料是必不可少的。通過(guò)查閱各類學(xué)術(shù)資料、期刊和書(shū)籍，我可以更好地了解和研究我所選擇的課題。同時(shí)，我還參考了其他學(xué)生和專家的相關(guān)論文，以便更好地了解和理解當(dāng)今研究的趨勢(shì)和主題。收集了大量的資料之后，我將其進(jìn)行分類整理，以方便后續(xù)的檢索和引用。這是確保論文內(nèi)容準(zhǔn)確性和可靠性的重要一步。
第四段：合理的論文結(jié)構(gòu)
一個(gè)合理的論文結(jié)構(gòu)對(duì)于論文的整體邏輯性和連貫性非常重要。一般來(lái)說(shuō)，一篇英語(yǔ)畢業(yè)論文應(yīng)該具有引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果和討論等幾個(gè)部分。其中，引言應(yīng)該包括研究背景、研究目的和研究問(wèn)題等內(nèi)容；文獻(xiàn)綜述部分應(yīng)該對(duì)前人的研究成果進(jìn)行評(píng)論和分析，為論文提供一個(gè)研究框架；研究方法部分應(yīng)該明確研究的方法和研究工具，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性；結(jié)果和討論部分應(yīng)該對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，并對(duì)論文的研究目標(biāo)進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)合理的論文結(jié)構(gòu)，我能夠更好地組織和展示我所掌握的知識(shí)，使讀者能夠更好地理解和接受論文的內(nèi)容。
第五段：反思和總結(jié)
在英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了提前規(guī)劃和合理安排的重要性。通過(guò)選擇合適的題目、廣泛收集和整理資料、構(gòu)建合理的論文結(jié)構(gòu)，我能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)知識(shí)，將其應(yīng)用于論文寫(xiě)作中。同時(shí)，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，我也提高了分析和批判思維的能力，不斷反省和完善我的論文。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思考。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇五
寫(xiě)議論文時(shí)我們往往會(huì)使用到例證法。甚至在今天，一篇沒(méi)有用到例證法的文章是難以想象的。但同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)對(duì)例證法的運(yùn)用也感到比較棘手，或例子有誤，或以敘代議，甚至例子不能證明觀點(diǎn)。尤其是有些例子看似非常漂亮，但細(xì)讀一下卻漏洞百出，這是什么原因造成的呢？我試圖用一篇學(xué)生的文章和上課的主要過(guò)程來(lái)闡釋一下原因。
下面讓我們先看看這則材料：“風(fēng)/可以吹走/一張/無(wú)助的紙片/卻吹不走/一只/會(huì)飛的蝴蝶”讀了這段小詩(shī)，你有何思考，請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。這段材料的關(guān)鍵詞是“無(wú)助的紙片”和“會(huì)飛的蝴蝶”。有些同學(xué)大而化之，將“會(huì)飛的蝴蝶”直接詮釋為“有生命力的”或“有目標(biāo)的”，這是不準(zhǔn)確的。因?yàn)椤坝猩Α本鸵欢ā皶?huì)飛”嗎？“有目標(biāo)”就一定“會(huì)飛”嗎？“會(huì)飛”還有一個(gè)前提，那就是――“能飛”。在這句小詩(shī)的語(yǔ)境中，“無(wú)助的紙片”和“會(huì)飛的蝴蝶”對(duì)舉，只有正確理解了“無(wú)助的紙片”，才能正確詮釋“會(huì)飛的蝴蝶”。“無(wú)助”不是“不愿飛”，而是“不能飛”，紙片沒(méi)有翅膀，也就是說(shuō)：沒(méi)有自我飛翔的能力?；诖?，“會(huì)飛的蝴蝶”應(yīng)該理解為“擁有飛翔的能力。”在這個(gè)基礎(chǔ)上，將“擁有飛翔的能力”做任何合理闡釋――比如“理想”、“信念”等――都是可以的。當(dāng)然，你要寫(xiě)什么“能力”，取決于你想針對(duì)什么“風(fēng)”發(fā)表議論。不同的“風(fēng)”需要不同的“能力”加以抵御。
下面讓我們看看這篇文章――《最是文人應(yīng)自由》。
最是文人應(yīng)自由紙片與蝴蝶，兩者雖然看似同樣地軟綿無(wú)力，弱不禁風(fēng)，然而風(fēng)可以吹走一張無(wú)助的紙片，卻吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶。不同于紙片只能任由風(fēng)擺布它的命運(yùn)，蝴蝶能憑借著它的兩翼翅膀在風(fēng)中逍遙自在。陳寅恪先生以“自由共道文人筆，最是文人不自由”來(lái)嘲諷喪失獨(dú)立自由人格的文人。他們中的多數(shù)都曾向往著成為在風(fēng)中自由起舞的蝴蝶，可當(dāng)風(fēng)席卷而來(lái)的時(shí)候，卻僅僅做了象征性的抵抗，收起了本該展開(kāi)的翅膀，成為一片片木然的紙片。然而，作為知識(shí)分子，獨(dú)立之精神、自由之思想是必不可少的，如同陳寅恪在王觀堂紀(jì)念碑銘中說(shuō)的那樣：“唯此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀,與天壤而同久,共三光而永光。”也只有這樣的蝴蝶，才能保留清明的自我，從而在風(fēng)中自由地翩翩起舞。
最是文人應(yīng)自由，精神上的獨(dú)立是最高的獨(dú)立，精神上的自由是最高的自由。也唯有在精神上獨(dú)立自由的文人，才能維護(hù)整個(gè)文化與思想的獨(dú)立自由。最初的知識(shí)分子誕生在春秋戰(zhàn)國(guó)這個(gè)“道德大廢，上下失序”時(shí)代，氏族國(guó)家瓦解，戰(zhàn)爭(zhēng)**，在這場(chǎng)風(fēng)暴中卻誕生了許多的蝴蝶――諸子百家，每一個(gè)學(xué)說(shuō)都保持了自己觀點(diǎn)的自由獨(dú)立，這種自由獨(dú)立的精神使他們以先知先覺(jué)的姿態(tài)站在了那個(gè)亂世的最前面，不斷地進(jìn)行理性地度量與反思，發(fā)展改善自己的學(xué)說(shuō)，從而把這個(gè)古老的民族重新拉回前進(jìn)的道路上。盡管在歷史發(fā)展的過(guò)程中有不少蝴蝶“知其不可奈何而安之若命”，心安理得地變成了紙片：漢武帝罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，明清時(shí)期八股取士、大興文字獄......文人被禁錮在專制統(tǒng)治的風(fēng)暴里無(wú)法舒展翅膀，文化也因此在這些時(shí)期發(fā)展緩慢甚至停滯不前。在獨(dú)立之精神、自由之思想缺失的時(shí)代，最是文人不自由，然而，文人便更應(yīng)求自由，以謀求文化與思想的出路。
在近代思想專制極其嚴(yán)峻的時(shí)期，所幸獨(dú)立之精神、自由之思想仍存在于一些文人的心中，蔡元培、吳宓、陳寅恪都有獨(dú)立不倚的人格，他們?cè)跒槿颂幨赖拿恳粋€(gè)方面都恪守這一原則，“思想自由，兼容并包”、“思想不自由，毋寧死”，他們深刻地意識(shí)到，無(wú)論是學(xué)術(shù)、思想或是文化，是不能被統(tǒng)治的，它們要保持住獨(dú)立自由發(fā)展的尊嚴(yán)與權(quán)力，是建立在他們這批文人能獨(dú)立自由地進(jìn)行研究的基礎(chǔ)之上的。陳寅恪雖說(shuō)過(guò)“最是文人不自由”，他自己作為一個(gè)文人仍然是自由的，哪怕他的軀殼被文革的重壓而變得沉重，他的精神卻化為一只蝴蝶，在風(fēng)中舒展雙翼。最是文人應(yīng)自由，愿做那一只蝴蝶，歷千萬(wàn)祀,與天壤而同久,共三光而永光。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇六
提示語(yǔ)：“虎嘯深山，魚(yú)翔淺底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。世間萬(wàn)物自有屬于自己的一片天空……”開(kāi)篇直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，表明的立場(chǎng)。
例：《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》
紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節(jié)制的揮霍;紀(jì)念需要行動(dòng)來(lái)升華，但又需要理性的引導(dǎo)。
真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音;它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……(總領(lǐng)下文，過(guò)渡自然)
黑格爾曾經(jīng)自夸德國(guó)人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個(gè)天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個(gè)狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的淵藪。60年前的那幕慘?。荷`涂炭、妻離子散、血流成河……勝者在對(duì)往昔的審視中找到了道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。
二、設(shè)問(wèn)引用法
提示語(yǔ)：“你會(huì)因喜愛(ài)被過(guò)的皚皚白雪而對(duì)南國(guó)的椰林海風(fēng)不屑一顧嗎?你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的美嗎?你會(huì)因介意林黛玉‘使性子’二不看經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》嗎?”以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇引題，能夠激發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。
例：《穩(wěn)中求勝》
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。(回答問(wèn)題，提出中心論點(diǎn))
三、抒情議論入題
議論中飽含著濃郁的情感色彩，賦予議論以強(qiáng)烈的抒情性。議論的語(yǔ)言是理性思維的結(jié)果，因而也許少了一份靈動(dòng)，儼然一副冷若冰霜的面孔。由抒情議論入題，打破議論文板起面孔說(shuō)教的束縛，語(yǔ)言清新靈秀，更能引起讀者共鳴。
例：《捕捉理性的靈光》
求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙于高三的歲月，即將步入社會(huì)的熔爐，憑借直覺(jué)和感情親疏去認(rèn)知這個(gè)紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長(zhǎng)理性的羽翼?我愿意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。(運(yùn)用比喻的修辭手法，鮮明地表達(dá)觀點(diǎn))
四、解題引論
一開(kāi)篇即詮釋題目?jī)?nèi)涵，明確中心論點(diǎn)。好處是通過(guò)詮釋概念來(lái)挖掘其深意，明確論述的方向。
例：《防民之口，甚于防川》
“防民之口甚于防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。這就決定了當(dāng)權(quán)者一定要做到“為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”，反之，將被歷史的潮流、人民的吼聲所吞沒(méi)。
五、名言引論
提示語(yǔ)：“我用咖啡匙子量走了我的生命。”這是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。以名言開(kāi)篇，可以先聲奪人。引用名人名言可以表明自己的主觀態(tài)度，也可以使用名言作為論點(diǎn)論據(jù)，好處是加強(qiáng)論述的性，為文章的展開(kāi)埋下伏筆。
例：《感時(shí)花濺淚》
我國(guó)詩(shī)人有云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！逼鋵?shí)，這句詩(shī)正說(shuō)明了景隨情牽的道理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人感情有很大的關(guān)系。(引用詩(shī)句，提出問(wèn)題)
對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，一粒沙子就是沙子，而在詩(shī)人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個(gè)世界。一粒水珠在詩(shī)人眼里便可折射出整個(gè)世界。因?yàn)樵?shī)人富于感情，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便不同于一般人。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也可能是由于人們對(duì)事物感情的親疏不同造成的。
六、比喻引題
以比喻開(kāi)頭，入題迅速，富有思辨色彩，語(yǔ)言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化，使抽象的事物形象化。借助形象說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點(diǎn)。
例：《天平和七弦琴》
理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智與感情有關(guān)。(將理智和感情比作是人類生活中的兩只腳印，首句即入題)
七、類比引論
提示語(yǔ)：“燕子追求溫暖而長(zhǎng)途遷徙，河水追求海洋而奔流不息，人們追求理想的境界而不畏艱險(xiǎn)……”
類比引證就是用同類事物進(jìn)行比較，做出論斷的方法，即用與甲事物性質(zhì)相近的乙事物來(lái)比照論證甲事物，從而說(shuō)明它們具有某種共同點(diǎn)，這種方法屬于類比推理在論證中的使用，用同類事物進(jìn)行比較，使得道理淺顯易懂。
例：《學(xué)然后知不足》
雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么渺小;小溪只有在奔入大海時(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道;同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他學(xué)得愈來(lái)愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海一粟，他才懂得要永無(wú)止境地進(jìn)取，即“學(xué)然后知不足”。
八、材料入題
材料作文的寫(xiě)作中，以材料直接入題，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以傳神的比喻來(lái)明確觀點(diǎn)，開(kāi)宗明義。這樣的開(kāi)頭引題，既緊扣材料，又緊扣觀點(diǎn)，可謂一舉兩得。
例：《杯中窺人生》
一棵蘆葦并不會(huì)快樂(lè)，當(dāng)她快樂(lè)了，是因?yàn)樗_(kāi)始了思考。――題記
在一堂課上，老師往空杯中放一塊石頭，再向其中充入沙子，然后是加水。一個(gè)杯子裝上石頭滿了嗎?安于現(xiàn)狀的人說(shuō)滿了;裝進(jìn)了沙子后滿了嗎?聰明的人說(shuō)滿了;善于思考的人說(shuō)還可以加水。
這就是思維，這也就是人生!
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇七
法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作是為獲得法學(xué)研究成果而進(jìn)行勞動(dòng)的體現(xiàn),也是客觀事物在作者頭腦中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后反映出來(lái)的產(chǎn)物。
它需要自己圍繞學(xué)術(shù)論文的題目進(jìn)行深思熟慮的和絞盡腦汁的構(gòu)思和論證。
選定一個(gè)好的法學(xué)論文題目,就能促進(jìn)上述構(gòu)思活動(dòng)的深入順利開(kāi)展。
學(xué)術(shù)論文的題目選定之后能促使自己構(gòu)思怎樣開(kāi)頭,怎樣發(fā)展,怎樣深入,怎樣完篇;考慮應(yīng)當(dāng)將哪些材料置于論文的前半部分,哪些材料置于論文的中間或后半部分;考慮怎樣論證和運(yùn)用哪些論據(jù)論證更有說(shuō)服力,等。
(二)法學(xué)論文選題應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。
其原則諸多,擇其要者主要是:。
1.有研究?jī)r(jià)值。
它是指法學(xué)論文題目有學(xué)術(shù)價(jià)值,即有助于法律專業(yè)和法學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
2.有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
它是指對(duì)依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家有指導(dǎo)或促進(jìn)作用。
法學(xué)論文題目,應(yīng)當(dāng)有助于立法司法和教育公民守法,對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)有推動(dòng)作用。
3.有創(chuàng)新性。
它是指該題是前人沒(méi)有研究過(guò),根據(jù)這個(gè)題目寫(xiě)出來(lái)的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,能填補(bǔ)本專業(yè)的空白。
4.有深入研究的必要性。
它是指自己選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目雖然有人已經(jīng)寫(xiě)過(guò),但內(nèi)容不深刻或不全面,或有疏漏甚至是謬誤之處,自己選定的'題目,角度比他們更新,寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容有較多的創(chuàng)見(jiàn)和發(fā)展。
5.有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。
由于寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文需要付出艱辛的腦力勞動(dòng),要克服重重困難,而要做到這些,就需要自己有主動(dòng)的強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望。
實(shí)踐表明,只有自己想寫(xiě)且非寫(xiě)出來(lái)不可的題目,經(jīng)過(guò)一番努力研究之后創(chuàng)作出來(lái)的論文,才可能是高質(zhì)量的論文。
6.符合自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)。
這是指選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文題目,是自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)內(nèi)的題目。
法學(xué)學(xué)術(shù)論文,是法學(xué)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的文章。
只有選定自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)的題目,由于法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)厚,造詣深,寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,左右逢源,論證嚴(yán)密,質(zhì)量甚高。
7.吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí),使法學(xué)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等知識(shí)相融合。
只有這樣,才能不斷寫(xiě)出創(chuàng)新突出,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的學(xué)術(shù)論文。
8.本人力所能及。
它是指根據(jù)自己的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論水平能寫(xiě)出來(lái)的能力,因?yàn)榫哂心軐?xiě)出此題的能力,就會(huì)在較短或有限的時(shí)間內(nèi)又快、又好地將法學(xué)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)出來(lái)。
如果某個(gè)選題很有學(xué)術(shù)價(jià)值,但因自己能力有限或不及,即使竭盡全力去寫(xiě),其結(jié)果也寫(xiě)不出高質(zhì)量的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,這樣就會(huì)事倍功半。
9.題目大小適中。
它是指選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目與所寫(xiě)出的內(nèi)容要恰當(dāng)。
題目太大,由于篇幅或時(shí)間有限,就會(huì)草率成篇、面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水,研究不會(huì)深刻;反之,題目過(guò)小,內(nèi)容難以展開(kāi),說(shuō)理不會(huì)透辟,因此,論文的質(zhì)量也不會(huì)高。
有鑒于此,必須注意所選擇的題目大小應(yīng)當(dāng)適中。
在是否選擇大題目或者小題目的問(wèn)題上,對(duì)于寫(xiě)出字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)至二萬(wàn)的學(xué)術(shù)論文而言,筆者主張小題大作。
力爭(zhēng)做到:“題目小,內(nèi)容新,挖掘深,論述精。
”
(三)法學(xué)論文選題應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1.選題應(yīng)避免盲目性。
所謂選題的盲目性,是指作者不考慮自己的主觀條件和外界的客觀條件,靈機(jī)一動(dòng)就定下選題。
其結(jié)果,要不是寫(xiě)不下去,就是無(wú)法展開(kāi),造成寫(xiě)作半途而廢。
2.選題應(yīng)避免隨意性。
所謂選題的隨意性,是指作者不下苦功,輕易定題。
這樣做,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮,所選定的題目或者包括的內(nèi)容太多或太少,或者寫(xiě)作難度太強(qiáng)或太易。
題目包含的內(nèi)容太多,寫(xiě)出來(lái)的論文會(huì)面面俱到?jīng)]有重點(diǎn);題目包含的內(nèi)容太少,就深寫(xiě)不下去,寫(xiě)不出更多的深刻內(nèi)容;題目太難,可能因?yàn)榱Σ粍偃螌?xiě)不下去;題目太易,即使寫(xiě)出了論文,其質(zhì)量必定不合格,所述觀點(diǎn)不會(huì)有創(chuàng)見(jiàn)。
所有這些,都有礙于寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文。
3.選題應(yīng)當(dāng)避免偶然性。
所謂偶然性,是指本人閱讀了他人的文章或聽(tīng)了別人的發(fā)言后偶有所獲,但認(rèn)識(shí)不深,在缺乏準(zhǔn)備的情況下就草率地選定題目,這樣做,往往因考慮欠周,資料不多,因而也不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文。
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英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇八
重點(diǎn)詮釋：
1.議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它通過(guò)擺事實(shí)，講道理的方式來(lái)辯明是非曲折，從而表達(dá)出作者的觀點(diǎn)。它常由論點(diǎn)，論據(jù)和論證三部分構(gòu)成。
2.在近幾年的高考書(shū)面表達(dá)中，其主要命題形式是以表格式和提綱式來(lái)呈現(xiàn)寫(xiě)作材料的。
3.它要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，要盡可能避免使用口語(yǔ)，多用書(shū)面語(yǔ)，可適當(dāng)使用名言警句;以議論為主，輔之以敘述，說(shuō)明和描寫(xiě)等手法。
4.寫(xiě)作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論，即論據(jù)和論證要圍繞論點(diǎn)展開(kāi)。根據(jù)題目要求，有時(shí)需要從正反兩面來(lái)論述，可增強(qiáng)論證的力度。最后，可得出結(jié)論，照應(yīng)開(kāi)頭，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
5.寫(xiě)作時(shí)常以三段式的形式展開(kāi)議論。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇九
議論文主要包括三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。論點(diǎn)必須正確。論據(jù)是為說(shuō)明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認(rèn)的真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：
1.歸納法。
從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結(jié)論。
2.推理法。
從一般原理出發(fā)，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結(jié)論。
3.對(duì)照法。
對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照，然后加以分析，得出結(jié)論。
4.駁論法。
先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點(diǎn)。
議論文的結(jié)構(gòu)一般有引子、正文和結(jié)論句三部分。一般在引子部分提出論點(diǎn)，即文章的主題，在正文部分?jǐn)[出有利的事實(shí)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論。
要寫(xiě)好議論文，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.確定論點(diǎn)。
論點(diǎn)通常在文章的第一段提出。
2.要有足夠的論據(jù)，可以列舉生活的實(shí)例。
3.論證要有嚴(yán)密的邏輯性。
所有事實(shí)、原因、理由應(yīng)緊密地同結(jié)論連接起來(lái)。
4.層次要清楚。
5.態(tài)度誠(chéng)懇、友好，因?yàn)樽h論文重在說(shuō)理，以理服人。
議論文在寫(xiě)作手法上以議論為主，但有時(shí)也要運(yùn)用說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)等手法。議論中的說(shuō)明常為議論的開(kāi)展創(chuàng)造條件，或是議論的補(bǔ)充;議論文中的敘述和描寫(xiě)應(yīng)是為論點(diǎn)提供依據(jù)的因此，敘述應(yīng)該是概括的，描寫(xiě)應(yīng)該是簡(jiǎn)要的。
6.論據(jù)要充分。
欲證明自己的觀點(diǎn)必須有充分的證據(jù)。作者可以列舉事實(shí)、展示數(shù)據(jù)、提供事例、借助常識(shí)或利用親身經(jīng)歷。
議論文盡管有多種寫(xiě)法，但中學(xué)生的英語(yǔ)。
作文。
都有提示，因此，論點(diǎn)、論據(jù)一般都是確定的，我們首先應(yīng)準(zhǔn)確找出論點(diǎn)、論據(jù)及其間的相互關(guān)系，也即是要找出要點(diǎn);然后考慮如何組織材料，也即是論證的方式，短文的寫(xiě)法;還應(yīng)考慮文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。議論文常用一般現(xiàn)在時(shí)，但述說(shuō)過(guò)去的事實(shí)時(shí)，可用過(guò)去時(shí)態(tài);預(yù)測(cè)將來(lái)時(shí)，要用將來(lái)時(shí)態(tài);也經(jīng)常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài);有時(shí)假設(shè)一種虛擬情況時(shí)，還需要用上虛擬語(yǔ)氣。在考慮了短文的寫(xiě)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等后，可根據(jù)行文的需要，使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按適當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)?xiě)好的句子組合成短文。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十
第一段：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這條路上，我的動(dòng)機(jī)從未改變過(guò)。我一直堅(jiān)信掌握好英語(yǔ)，能夠?yàn)槲覍?lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。我知道，英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)，不僅可以更好地與世界各地的人進(jìn)行交流，還能夠打開(kāi)更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了熱情和渴望，并設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二段：方法和策略
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我明白只靠興趣和學(xué)校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我制定了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略。首先，我每天都會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)和讀英語(yǔ)。我會(huì)選擇一些英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片、英文電影、英語(yǔ)新聞等作為聽(tīng)力的練習(xí)材料，而且我要通過(guò)聽(tīng)力的練習(xí)來(lái)提高我的聽(tīng)力水平。其次，我還會(huì)刻意去閱讀一些英文書(shū)籍、英文報(bào)紙和英文雜志，以提升自己的閱讀能力和詞匯量。同時(shí)，我還會(huì)堅(jiān)持每天練習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)，通過(guò)不斷地模仿和練習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。此外，我也會(huì)找一些合適的課程和教材來(lái)幫助我的學(xué)習(xí)。
第三段：克服困難和挫折
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我遇到了不少困難和挫折。首先，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)讓我頭疼不已。英語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)有很多的不同，有時(shí)候讓我感到十分困惑。但是，我沒(méi)有放棄，我會(huì)不斷查閱語(yǔ)法書(shū)籍和資料，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和提高語(yǔ)法的掌握能力。其次，單詞的記憶也是一大挑戰(zhàn)。面對(duì)龐大的單詞量，我會(huì)采用分塊記憶、聯(lián)想記憶等方法來(lái)幫助我記憶單詞。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，以提高自己的詞匯量?？傊?，無(wú)論遇到什么困難和挫折，我都會(huì)堅(jiān)持下去，不輕言放棄。
第四段：提高英語(yǔ)水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我總結(jié)出了一些提高英語(yǔ)水平的經(jīng)驗(yàn)。首先，要樹(shù)立信心，相信自己可以掌握好英語(yǔ)。自信是學(xué)習(xí)的基石，只有相信自己，才能夠不斷克服困難。其次，要勇于開(kāi)口，多練習(xí)口語(yǔ)。只有通過(guò)實(shí)踐與反復(fù)地練習(xí)，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，要善于總結(jié)歸納，記住學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，不斷地總結(jié)和改正。最后，要保持積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持每天的學(xué)習(xí)和練習(xí)，久而久之，必定能夠提高自己的英語(yǔ)水平。
第五段：英語(yǔ)帶給我的收獲和啟示
學(xué)習(xí)英語(yǔ)這些年，我收獲了很多。首先，我提高了自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我不僅提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維、分析判斷和組織表達(dá)能力。其次，我擴(kuò)寬了自己的視野。通過(guò)閱讀英文書(shū)籍和雜志，我了解到了世界各地的風(fēng)土人情、社會(huì)文化等，也使我更加開(kāi)放和包容。最后，英語(yǔ)帶給我很多機(jī)會(huì)。通過(guò)英語(yǔ)，我結(jié)識(shí)了很多國(guó)際友人，也為我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了更多的選擇。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅讓我掌握了一門語(yǔ)言，更讓我收獲了更多的人生經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，但只要我們堅(jiān)守初心，掌握好學(xué)習(xí)方法和策略，克服困難和挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)敢于嘗試，相信機(jī)會(huì)和成果都會(huì)隨之而來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們不僅提高了自身的語(yǔ)言能力，還開(kāi)拓了自己的視野，接觸到更多的機(jī)會(huì)和可能。因此，讓我們懷揣夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相信我們一定能夠收獲更多。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十一
記得剛上完這門課的時(shí)候老師就布置了作業(yè)，要求我們就論文板塊的某個(gè)方面去寫(xiě)心得，當(dāng)時(shí)我就問(wèn)我旁邊的同學(xué)，你學(xué)到了什么？很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學(xué)到了什么。
我個(gè)人的實(shí)際情況有點(diǎn)不一樣的，雖然說(shuō)論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)候，知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。
寫(xiě)一篇好的畢業(yè)論文的確不容易，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。
剛開(kāi)始的第一節(jié)課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫(xiě)作，給我印象最深的就是他多次強(qiáng)調(diào)論文的格式。
的確，先不說(shuō)我們的內(nèi)容是否新鮮，觀點(diǎn)是否創(chuàng)新，建言獻(xiàn)策是否有建樹(shù)，但論文格式的要求是基本的要求，是每個(gè)同學(xué)都可以做好的。
這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒(méi)做好，留給指導(dǎo)老師給你做，這合適嗎？雖然說(shuō)今天面對(duì)的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會(huì)因?yàn)檫@種不認(rèn)真的態(tài)度而錯(cuò)失很多很好的工作機(jī)會(huì)。
細(xì)節(jié)決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強(qiáng)調(diào)的選題，論文寫(xiě)作的成敗，關(guān)鍵還在于選題。
課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問(wèn)題。
老師說(shuō)我們?cè)谶x題的時(shí)候從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題，盡量選擇自己有較強(qiáng)的興趣、而且平時(shí)有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫(xiě)作的可行性。
而且范圍要盡量小一點(diǎn)，要不就會(huì)顯得沒(méi)有什么內(nèi)容，給人很空的感覺(jué)。
選題要求學(xué)生注重平時(shí)積累，博覽群書(shū)，并要長(zhǎng)期的思考。
另外注重對(duì)自己的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，以使自己能從更多的角度看問(wèn)題，視野更開(kāi)闊。
老師還給我們舉了好多的例子來(lái)說(shuō)明，我倒是有一些自己的切身體會(huì)。
選題就是要發(fā)現(xiàn)值得做課題研究的問(wèn)題，這就需要我們有問(wèn)題意識(shí)。
確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳，這項(xiàng)工作必須要放在平時(shí)。
記得在某一節(jié)課上老師給我們點(diǎn)評(píng)了一些師兄師姐的畢業(yè)論文，印象中聽(tīng)到老師批評(píng)的聲音較多，贊許的話有，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的。
老師是一個(gè)會(huì)說(shuō)真話有要求的人，老師的評(píng)價(jià)是中肯的。
老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學(xué)都可以看出挺多問(wèn)題的。
論文太難令人信服，文章太蒼白了。
論文最后是文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資料來(lái)源太少，缺少精確。
有的甚至來(lái)源我們教材，這是不太可取的。
在此，老師強(qiáng)調(diào)論文的參考文獻(xiàn)很重要，想寫(xiě)好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻(xiàn)資料。
還有就是關(guān)于論文寫(xiě)作的態(tài)度問(wèn)題，當(dāng)下社會(huì)抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。
在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代，所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。
而我們呢，對(duì)這類現(xiàn)象自然是會(huì)嗤之以鼻，然而見(jiàn)多了，也就見(jiàn)怪不怪了。
其實(shí)，我們?cè)谶@課之前也寫(xiě)過(guò)論文，自己可以扣心自問(wèn)，有多少的內(nèi)容是借鑒了別人的。
所以在上課時(shí)，老師也反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們自己進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)不可以“犯規(guī)”，要靠自己的真本事。
總之，在這門課里可以學(xué)到挺多東西的，尤其在上課時(shí)我們可以感受到老師的學(xué)識(shí)淵博，但是老師對(duì)學(xué)生不驕不縱，低調(diào)的為人處事和謙虛認(rèn)真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。
同時(shí)也想到了我們身邊有些人吧，學(xué)識(shí)甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。
事實(shí)上，在這個(gè)世界中，我們每個(gè)人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低，不懂就問(wèn)，要多向身邊的人學(xué)習(xí)，這樣子你才能進(jìn)步得更快！
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十二
教研是教育科研的基礎(chǔ)；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行；教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓(xùn)的主要內(nèi)容：
一、什么是教育科研。
二、教師為什么要進(jìn)行教育科研。
三、如何選擇教育科研課題。
四、如何搜集和整理文獻(xiàn)資料。
五、如何設(shè)計(jì)教育科研方案。
六、如何選擇教育科研方法。
七、如何撰寫(xiě)和發(fā)表教育科研論文。
大部分教師的誤區(qū)：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫(xiě)成工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規(guī)范。
斯騰豪斯說(shuō)過(guò)：
“教師是課堂的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來(lái)看，課堂正好是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室。對(duì)偏愛(ài)自然觀察的研究者而言，教師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認(rèn)的是教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)?！?BR> 我們教師常出現(xiàn)的選題不當(dāng)：
一是范圍太大；
二是研究問(wèn)題不明確；
三是研究意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)陳博士的講座，我對(duì)教研與教育科研有了清楚的認(rèn)識(shí)，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫(xiě)論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設(shè)計(jì)教育科研方案，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課題的選取應(yīng)遵循一定的原則，而課題的來(lái)源也很多，可以反思教育教學(xué)，留意各種爭(zhēng)論，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，分析他人經(jīng)驗(yàn)，探究問(wèn)題的起因，只要我們細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)多注意平時(shí)教學(xué)中存在的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并隨時(shí)把它記下來(lái)，就可以作為日后的寫(xiě)作材料。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十三
初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)
時(shí)間過(guò)的真快，初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到學(xué)生的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異：在以往的課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生的要求整齊劃一，就束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
通過(guò)這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了很多新的理論和知識(shí)，同時(shí)觀看了很多課堂教學(xué)實(shí)例，在線交流也吸取了很多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)
訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸或是知識(shí)移植的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標(biāo)我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以口語(yǔ)交際為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
初中英語(yǔ)暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
這次培訓(xùn)和以前的培訓(xùn)有兩個(gè)明顯的不同，一是時(shí)間上的安排，本次培訓(xùn)是在暑假培訓(xùn)一個(gè)星期的基礎(chǔ)上然后再加上學(xué)期中間三次周末的時(shí)間。培訓(xùn)老師一人負(fù)責(zé)到底，說(shuō)實(shí)在的難能可貴。二是培訓(xùn)形式的更換，以前都是聽(tīng)聽(tīng)講座，而這次側(cè)重于我們的教學(xué)實(shí)踐，都是圍繞我們教學(xué)展開(kāi)，毫無(wú)疑問(wèn)這更切合我們的實(shí)際，更有利于我們的提高。作為一個(gè)英語(yǔ)老師，上好課是最重要的，所以本次培訓(xùn)讓我覺(jué)得要上好英語(yǔ)課必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)立住腳、站穩(wěn)腳、站好腳的前提，尤其是英語(yǔ)教師，如果你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美清晰，你的知識(shí)講解精彩絕妙，那么毋庸質(zhì)疑你會(huì)象磁石一樣牢牢吸引著下面聽(tīng)課的學(xué)生和老師;教態(tài)親切、自然、端莊、板書(shū)工整、美觀，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。
二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)
老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要重視激活學(xué)生的思維
課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開(kāi)頭。一堂課剛開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往比較集中，我們教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才有學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的精彩。
四、教師要講究提問(wèn)、啟發(fā)的藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。
教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課堂提問(wèn)的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在公開(kāi)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師不斷的追問(wèn)，比如教師不停地問(wèn)學(xué)生:yesorno?doyouthinkso?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答yes。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤蛔⒅亟虒W(xué)過(guò)程的隨機(jī)生成;只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當(dāng)然，教師所提問(wèn)題一定要適度,講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù)。
五、教師要營(yíng)造亮點(diǎn)，讓課堂教學(xué)高潮迭起
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。亮點(diǎn)可以是事先設(shè)計(jì)的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮，最好高潮迭起。
六、教師要充滿激情
教師充滿激情也是很重要的一點(diǎn)，像我們學(xué)校的藍(lán)麗君老師、林校長(zhǎng)都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經(jīng)指出：做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師。一個(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。公開(kāi)課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一個(gè)充滿激情的英語(yǔ)教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，充滿激情能讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
七、教師要富有機(jī)智
教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規(guī)律，利用科學(xué)的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。對(duì)于公開(kāi)課上課堂偶發(fā)情況，如果處理、應(yīng)對(duì)得好、把握得好，就有利于正常教學(xué)。
總而言之，課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語(yǔ)課上教師把握了以上八個(gè)要素，這堂課一定會(huì)突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩。
骨干教師英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)
本人有幸參加了我校組織的首屆骨干教師培訓(xùn)班的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽(tīng)課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。最后，邀請(qǐng)縣教科所參與考核認(rèn)定。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有許多的感觸：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
教師的這種角色的特征是：
(1)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。
(4)教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十四
既然有了觀點(diǎn)，就在這方面下工夫多查些資料。知識(shí)面和思路狹窄是很難撰寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的，盡量多查些名人的有關(guān)論述，有關(guān)政策、文獻(xiàn)等，對(duì)準(zhǔn)確有力地闡述論點(diǎn)大有益處，能反映出現(xiàn)實(shí)工作中面臨的多種問(wèn)題。因此，研究一切現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都必須占有和清楚這方面的材料，否則會(huì)出現(xiàn)與黨的方針、政策不一致的言論，使論文出現(xiàn)很大的缺陷。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我明確了論文的目標(biāo)和方向，經(jīng)過(guò)多次修改，終于圓滿完成了。通過(guò)這次論文的寫(xiě)作，我對(duì)畢業(yè)論文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)；畢業(yè)論文既是有特定的審定標(biāo)準(zhǔn)的論文，對(duì)選題、中心論點(diǎn)、資料論據(jù)、眶架結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述有明確的規(guī)定和要求。畢業(yè)論文又是和專家的對(duì)話，要有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)論文的完成，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足之處：
1、 工作不夠細(xì)心，做會(huì)計(jì)管理猶忌粗心，這在工作崗位必須杜絕。
2、 依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立，這次如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，是不會(huì)圓滿完成的。
3、理論和實(shí)際聯(lián)系不夠，不能把學(xué)到的知識(shí)全部運(yùn)用到工作生活中，因?yàn)橹挥性诠ぷ髦卸噙\(yùn)用，才能進(jìn)一步使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。
3.5完善成本會(huì)計(jì)體系，提高全員成本意識(shí)和素質(zhì)
[1]宋小明.成本會(huì)計(jì)發(fā)展的九大歷史規(guī)律〔j〕.會(huì)計(jì)之友（下旬刊），20xx（6）
[2]萬(wàn)壽義，任月君.成本會(huì)計(jì)〔m〕.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，20xx
[3]于福生，王俊生，黎文珠.成本會(huì)計(jì)〔m〕.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx
[4]劉慶志，國(guó)鳳蘭.我國(guó)成本會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)〔j〕.財(cái)會(huì)通訊（理財(cái)版），20xx（3）
[5]鄭鳳旺.成本會(huì)計(jì)教學(xué)〔j〕.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）
[6]金雁.管理創(chuàng)新對(duì)成本會(huì)計(jì)的影響及對(duì)策〔j〕.合作經(jīng)濟(jì)與科技，20xx（11）
[7]韓五龍.完全成本會(huì)計(jì)的完善和發(fā)展〔j〕.現(xiàn)代會(huì)計(jì)，20xx（4
結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況而建立起來(lái)的經(jīng)濟(jì)模式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身要求以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)社
會(huì)供求平衡。但是目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，不能有效調(diào)節(jié)各種經(jīng)濟(jì)行為，這就需要政府出面采取經(jīng)濟(jì)手段、法律手段或行政手段，合理干預(yù)經(jīng)濟(jì)，規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，為會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展提供較為穩(wěn)定的、成熟的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
（二）加快會(huì)計(jì)的國(guó)際化進(jìn)程,完善會(huì)計(jì)制度
當(dāng)前形勢(shì)下，會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言,在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色,所以,我國(guó)必須加快會(huì)計(jì)的國(guó)際化進(jìn)程,參照國(guó)際會(huì)計(jì)慣例變化的趨勢(shì),盡量減少會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中可供選擇的會(huì)計(jì)程序和方法,縮小會(huì)計(jì)選擇的范圍,避免主觀隨意性,減少因會(huì)計(jì)程序和方法的多種選擇性而造成的會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題。
（三）提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度留給會(huì)計(jì)人員判斷和選擇的空間有限，所以許多會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成了依“葫蘆畫(huà)瓢”的記賬習(xí)慣，而一旦環(huán)境改變，如會(huì)計(jì)法規(guī)變得越來(lái)越靈活，會(huì)計(jì)職能越來(lái)越多，會(huì)計(jì)環(huán)境也變得越來(lái)越不確定，很多會(huì)計(jì)人員就變得不知所措了。因此，一定的職業(yè)判斷能力和道德修養(yǎng)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員顯得尤其重要。我國(guó)會(huì)計(jì)人員除具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所謂活到老，學(xué)到老，將學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用在日常的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)，從而提高自身的職業(yè)判斷能力,減少甚至消除因“判斷失誤”等技術(shù)性原因造成的會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和效率，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）改進(jìn)會(huì)計(jì)核算和計(jì)量模式
在現(xiàn)代企業(yè)中，決定一個(gè)公司生存發(fā)展的不再只是廠房、設(shè)備等有形資產(chǎn)，還包括人力資產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專有技術(shù)、商譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)和金融衍生資產(chǎn)等。無(wú)形資產(chǎn)和金融衍生資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中所占比重越來(lái)越大，日益成為企業(yè)越來(lái)越重要的資產(chǎn)。因此會(huì)計(jì)核算的重心應(yīng)從有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)到無(wú)形資產(chǎn)和金融衍生資產(chǎn)上來(lái)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息使用者的需求發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行計(jì)量模式以貨幣為計(jì)量單位、采用歷史成本為計(jì)量屬性的缺陷也日益突出。貨幣計(jì)量的最大局限性體現(xiàn)為將會(huì)計(jì)片面理解為關(guān)于計(jì)量和傳遞貨幣性活動(dòng)的學(xué)科，把大量對(duì)使用者的管理和決策有著重要參考價(jià)值的非貨幣性信息排斥在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之外，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)學(xué)科在企業(yè)管理中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，會(huì)計(jì)必須擴(kuò)大會(huì)計(jì)信息的容量，增加非貨幣信息，采用以貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量并重、以歷史成本為主、多種計(jì)量屬性并存的計(jì)量模式，提供傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息所不能容納的企業(yè)員工素質(zhì)、市場(chǎng)份額等非貨幣量化的信息進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使得企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息更加全面、有效。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇一
第一段：引言（200字）
英語(yǔ)畢業(yè)論文是大學(xué)學(xué)業(yè)的重要一環(huán)，它不僅對(duì)個(gè)人的學(xué)術(shù)能力、專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合性的考核，更是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力的挑戰(zhàn)。在完成英語(yǔ)畢業(yè)論文的過(guò)程中，我積累了一些寫(xiě)作心得體會(huì)，從選題到提綱，再到實(shí)證研究和寫(xiě)作技巧，這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我來(lái)說(shuō)是寶貴的，也希望能與廣大學(xué)子分享。
第二段：選題與提綱（200字）
在英語(yǔ)畢業(yè)論文的選題與提綱階段，我深刻意識(shí)到一個(gè)好的選題對(duì)于論文的成敗至關(guān)重要。選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域或者感興趣的話題，既能使自己對(duì)論文充滿熱情，也能提高寫(xiě)作的效率和質(zhì)量。此外，詳細(xì)的提綱也是成功寫(xiě)作的關(guān)鍵。提綱應(yīng)該包括引言部分、論述內(nèi)容的分點(diǎn)以及結(jié)論部分，這樣能夠使整個(gè)論文的結(jié)構(gòu)更加清晰、明確，為后續(xù)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
第三段：實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析（400字）
在進(jìn)行實(shí)證研究和數(shù)據(jù)分析時(shí)，我意識(shí)到重要性是準(zhǔn)備充分的數(shù)據(jù)和材料。通過(guò)收集和整理相關(guān)的文獻(xiàn)和實(shí)證數(shù)據(jù)，我們可以更好地回答論文研究問(wèn)題，提出合理的論證。而數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中，我選擇了合適的統(tǒng)計(jì)方法，如SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。不僅如此，我還進(jìn)行了合理的數(shù)據(jù)圖表繪制和解讀，以直觀形式展示研究結(jié)果，增強(qiáng)論文的可讀性和說(shuō)服力。
第四段：論文框架與語(yǔ)言表達(dá)（300字）
論文框架是論文的骨架，它對(duì)論文撰寫(xiě)的邏輯結(jié)構(gòu)和論證過(guò)程起到了重要作用。我采用了經(jīng)典的五段式論文框架，包括引言、正文的三個(gè)分論點(diǎn)和結(jié)論。在正文中，我注重每個(gè)分論點(diǎn)間的過(guò)渡和銜接，保持論文的連貫性和流暢性。同時(shí)，我避免使用太過(guò)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，力求以簡(jiǎn)明扼要的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在語(yǔ)言表達(dá)方面，我注重使用學(xué)術(shù)語(yǔ)言，避免口語(yǔ)化的表達(dá)方式，使論文更加正式和規(guī)范。
第五段：反思與總結(jié)（200字）
在整個(gè)英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作的過(guò)程中，我深刻意識(shí)到良好的時(shí)間管理和規(guī)劃的重要性。畢業(yè)論文不是一蹴而就的事情，而是需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累和反復(fù)的修改。因此，我建議同學(xué)們要合理規(guī)劃寫(xiě)作的時(shí)間，盡早開(kāi)展調(diào)研和資料收集工作，確保完成論文的進(jìn)度。此外，反復(fù)通讀和修改論文，不斷提高論文的質(zhì)量，也是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。
總結(jié)：英語(yǔ)畢業(yè)論文的寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜而挑戰(zhàn)性的任務(wù)，但通過(guò)積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的寫(xiě)作能力和技巧。選題與提綱、實(shí)證研究與數(shù)據(jù)分析、論文框架和語(yǔ)言表達(dá)等方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我們完成優(yōu)秀的英語(yǔ)畢業(yè)論文有著重要的影響。希望以上經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)磳⒚媾R畢業(yè)論文寫(xiě)作的學(xué)子們有所啟示和幫助。畢竟，論文的完成不僅僅是結(jié)束學(xué)業(yè)的標(biāo)志，更是對(duì)自己學(xué)術(shù)能力的一次全面考核與提高的機(jī)會(huì)。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇二
議論文的寫(xiě)作，總體上來(lái)講，可能它的難度顯得要比記敘文大一點(diǎn)。上句下句之間有一種什么邏輯聯(lián)系呀?材料跟觀點(diǎn)之間是不是有個(gè)嚴(yán)密的因果關(guān)系呀?好多同學(xué)這一方面好像水平不太高，注意得不夠。議論文很需要語(yǔ)言的連貫，一句接一句，一句接一句，語(yǔ)氣很流暢地下去，把一個(gè)理講了，才能服人，但是不少同學(xué)那個(gè)語(yǔ)言疙疙瘩瘩的，不是很好。
議論文要以理服人，那么以理服人，人家怎么服你呀?覺(jué)得你這個(gè)理對(duì)他才服你，沒(méi)理攪?yán)碚l(shuí)服你?怎么才能讓人覺(jué)得你的理對(duì)?你要用材料證明你的觀點(diǎn)，你的材料跟你的觀點(diǎn)之間必須有一種很嚴(yán)密的因果關(guān)系。你在用每一個(gè)材料甚至于你在寫(xiě)每一句話的時(shí)候，你都要考慮：這個(gè)是不是能得出那個(gè)果來(lái)呀?因?yàn)槭裁词裁此允裁窗?，要考慮這個(gè);我寫(xiě)的這個(gè)跟因果關(guān)系能搭得上嗎?你要琢磨這個(gè)。打個(gè)簡(jiǎn)單的比方，證明兩個(gè)三角形全等，或者兩邊加一角，或者兩角加一邊，角a等于角ap，角b等于角bp，ab等于ab，所以兩個(gè)三角形全等。你寫(xiě)了這個(gè)，對(duì)證明這個(gè)結(jié)論就管用。我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)作文，我仍然用這個(gè)比方，角a36度，角bp71度，這玩意跟三角形全等有什么關(guān)系?沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系你寫(xiě)它干嘛?咱們這個(gè)注意得不夠。議論文里面，這是一個(gè)問(wèn)題。
咱們?cè)S多同學(xué)寫(xiě)作文有一個(gè)習(xí)慣，給我一個(gè)觀點(diǎn)我立刻一個(gè)例子、兩個(gè)例子、三個(gè)例子，還有什么理嗎?沒(méi)了。有的同學(xué)再多，四個(gè)例子五個(gè)例子，只是寫(xiě)成了證明文，沒(méi)有寫(xiě)成議論文。論證論證，要論要證，你不論哪行?當(dāng)然事實(shí)論證是一種方法，但是，僅僅是一種啊，你只用這個(gè)，不大容易使人服。我們有的同學(xué)一到寫(xiě)艱苦樸素，張三艱苦樸素，李四艱苦樸素，王五艱苦樸素，所以我們要艱苦樸素。為什么所以我們要啊?你這個(gè)文章能讓人服嗎?要學(xué)會(huì)講理就是要變單純舉例為就例說(shuō)理。就例說(shuō)理，就是結(jié)合著這個(gè)例子，就著這個(gè)例子我來(lái)講一點(diǎn)理。咱們要學(xué)會(huì)掌握這種方法，例子舉完了，然后馬上我緊接著這個(gè)例子我來(lái)講一點(diǎn)理，使得這個(gè)例子更好地為證明觀點(diǎn)服務(wù)。而我講這個(gè)分析這個(gè)例子說(shuō)的話，也是更好地為觀點(diǎn)服務(wù)，把這個(gè)例和理拴得緊緊的。要做到這一點(diǎn)，或者，我換句話來(lái)說(shuō)，你們不是以例代理嗎?用例子代替道理嗎?怎樣就例說(shuō)理。第一種方法，叫做假言因果法。就是說(shuō)，用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，使得人們服你。先說(shuō)一個(gè)例子，你聽(tīng)一聽(tīng)。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。我們有的同學(xué)寫(xiě)到這兒可能底下就來(lái)，“由此看來(lái)，堅(jiān)持到底就是勝利”。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這個(gè)例子是能說(shuō)，證明這個(gè)道理，但是覺(jué)得不夠。你為什么不對(duì)這個(gè)例子再進(jìn)行一點(diǎn)分析呢?好，大家接著往下聽(tīng)?！靶滤幍膯?wèn)世是堅(jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問(wèn)世。就是他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成;正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說(shuō)，堅(jiān)持到底就是勝利?！?BR> 你看看假如他僅僅實(shí)驗(yàn)一次就停下來(lái)了，是不是假設(shè)，進(jìn)行假設(shè)性的分析?那么，進(jìn)行假設(shè)性的分析，它當(dāng)然有一個(gè)最基本的要求，大家要注意：進(jìn)行假設(shè)性的分析，就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析;你舉的例子是反面例子，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。基本要求，因?yàn)樗羌僭O(shè)性的，所以叫做假言因果法。是吧，用假設(shè)性的語(yǔ)言，這是第一個(gè)辦法。
第二個(gè)辦法叫做論據(jù)引申法。你舉了一個(gè)例子，是吧?這個(gè)例子是不是論據(jù)呀?由這個(gè)論據(jù)里面你可能看到了一定的苗頭，看到了某種苗頭，然后你就就著這個(gè)苗頭你給它引申出去，這是看出苗頭來(lái)了。而你由這個(gè)事例里面，你可以設(shè)想出某種結(jié)果，你就往那個(gè)方向引申一下。那么它跟假言因果有什么不同呢，或者說(shuō)區(qū)別在哪兒呢?就是這個(gè)例子里面，它已經(jīng)有某種苗頭可以看出來(lái)了，剛才那個(gè)是不是完全假設(shè)，是不是?人家沒(méi)有停過(guò)，第一次沒(méi)停，到605次人家也沒(méi)停。下面要講的就是這個(gè)例子里面它有一種苗頭，好，現(xiàn)在先把這個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
繆賢心胸開(kāi)闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因?yàn)樗錾百v而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國(guó)。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開(kāi)得勝，若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國(guó)奪走了，辱沒(méi)了趙國(guó)的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個(gè)了事，連繆賢也將因推薦庸才之過(guò)而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識(shí)才敢用，非常信任藺相如，置個(gè)人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對(duì)國(guó)事的關(guān)心，是難以做到的。
好了，這個(gè)例子，請(qǐng)看從這兒開(kāi)始，“若是此去非但沒(méi)有換回秦國(guó)的城池，連天下所共傳寶的和氏璧也被秦王奪走”，這個(gè)是不是出現(xiàn)苗頭了?這個(gè)璧丟了就不是假設(shè)吧?差一點(diǎn)丟，苗頭出現(xiàn)了，就此我來(lái)引申。假如這個(gè)璧丟了，倒霉的恐怕不只是藺相如了，是不是?你這個(gè)繆賢怎么把這個(gè)大草包推薦給我呀?必然除了藺相如要被殺，繆賢也要倒霉。繆賢沒(méi)有顧慮，是吧?推薦人才要出于公心，從國(guó)家利益出發(fā)，不要考慮個(gè)人，一引申把這個(gè)道理是不是講得很清楚了?更能服人了，是吧?所以，第二種方法我把它叫做論據(jù)引申，就是它是有這個(gè)苗頭的，有這種可能性。
第三個(gè)方法，叫做例后解說(shuō)法。這個(gè)例后解說(shuō)法，怎么用?用在哪兒?要提醒大家。你舉了一個(gè)例子，當(dāng)這個(gè)例子比較長(zhǎng)的時(shí)候，可能你有一個(gè)擔(dān)心：對(duì)于這個(gè)事例的中心，別人認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)和我不一樣呢?你把它解說(shuō)一下;二，同樣你舉的那個(gè)例子比較長(zhǎng)了，可能你會(huì)有一個(gè)考慮，我這個(gè)例子跟觀點(diǎn)是個(gè)什么關(guān)系，別人會(huì)不會(huì)跟我認(rèn)識(shí)不太一樣?或者覺(jué)得我這個(gè)例子跟我要講的觀點(diǎn)關(guān)系不那么密切。這個(gè)時(shí)候你來(lái)把這個(gè)例子解說(shuō)一下，這個(gè)例子或者解說(shuō)它的中心是什么，或者解說(shuō)這個(gè)例子跟中心有什么關(guān)系，在這個(gè)范圍內(nèi)你解說(shuō)一下。同樣用一個(gè)事例來(lái)說(shuō)話。
從前有一種病，這種病使人食欲不振，最后導(dǎo)致人死亡，在當(dāng)時(shí)幾乎是不治之癥。有一位化學(xué)家，也得了這種病。有一天他路過(guò)一個(gè)村子，村里的人聽(tīng)說(shuō)他有這個(gè)病，于是乎告訴他，我們這個(gè)村里面有一種神水，一口井里的水，能治你的病。化學(xué)家聽(tīng)了，照辦了，就去喝那個(gè)水，結(jié)果病好了。病好了以后，化學(xué)家就想：為什么這個(gè)水能救我啊?結(jié)果就是這么一個(gè)村子里的.人們從來(lái)不曾想過(guò)的問(wèn)題，促使化學(xué)家去研究，最后化學(xué)家發(fā)現(xiàn)水里含有芒硝，芒硝救了他，因此他發(fā)現(xiàn)了芒硝的藥用作用。
大家聽(tīng)到這個(gè)故事了，這故事的中心是什么，你清楚嗎?也許你想到一點(diǎn)。用這個(gè)想證明哪個(gè)觀點(diǎn)呢?好，下面往下聽(tīng)，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”(宋代張載語(yǔ))古人的話，在別人沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，你產(chǎn)生疑問(wèn)了，你這就是比別人前進(jìn)了一步了。村里的人就知道能治病，想了沒(méi)有，從來(lái)不想;化學(xué)家想了，發(fā)現(xiàn)芒硝了，說(shuō)什么，正所謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”(宋代張載語(yǔ))?！耙伞笔前l(fā)現(xiàn)矛盾的鑰匙，“思”與“學(xué)”是解決矛盾的方法，發(fā)現(xiàn)矛盾是解決矛盾的開(kāi)端，“疑”便是“思”與“學(xué)”的“端”和“始”了。
一個(gè)人要善于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑你才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，最終可能才能解決問(wèn)題。這兒講什么，善于質(zhì)疑和學(xué)、思的關(guān)系，因?yàn)槟闵朴谫|(zhì)疑了，你才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去思，還暗含著一個(gè)才可能得出一個(gè)最終結(jié)果。解說(shuō)一下目的是為了說(shuō)明這個(gè)。好了，這樣子這個(gè)例子就能很好地為中心服務(wù)了。
第四個(gè)方法，我把它叫做正反對(duì)比法。這個(gè)正反對(duì)比可不像學(xué)生那個(gè)作文里面，一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子，還是兩例子往這放在一塊。當(dāng)然，免不了要舉例，因?yàn)槲疫@說(shuō)了正反對(duì)比，兩種情況。一種情況是我可能一個(gè)正面的例子，一個(gè)反面的例子擱在這里。但是，并不是擱在這兒就算數(shù)了，要對(duì)這個(gè)例子還要進(jìn)一步進(jìn)行分析。或者，舉一個(gè)例子，這個(gè)例子里面含有正反兩種因素，這個(gè)例子舉完了，從正反兩個(gè)方面來(lái)加以對(duì)照性分析，重在分析，不是例子。跟你們說(shuō)舉一個(gè)例子、舉兩個(gè)例子一對(duì)比就完了不是一回事。好，用一段文章來(lái)告訴你們。
孫臏與龐涓同出于鬼谷子門下。他們二人可說(shuō)是精于謀略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得展其才志。而，轉(zhuǎn)到另外一個(gè)方面。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍終于有了馬陵道之勝。例子是不是完了?想說(shuō)什么，想說(shuō)“好集體不會(huì)埋沒(méi)人才”?但是人家沒(méi)有就此而止，下面做對(duì)比性分析。要害在這兒呢。
同是孫臏，為何落得兩種境遇呢?就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)。在魏國(guó)，龐涓只為私利，妒賢嫉能，魏王昏庸，偏聽(tīng)偏信，而且缺乏識(shí)別千里馬的伯樂(lè)眼光。試想孫臏在這么一個(gè)集體中，如何施展大志呢?而齊王任賢用能，身邊的臣子也不像龐涓那樣謀私，因而上下齊心，孫臏在此，可說(shuō)計(jì)出即行，正得以充分發(fā)揮作用?？梢?jiàn)，好集體不會(huì)埋沒(méi)人才。你看看，如果僅僅是剛才這個(gè)例子，跟多了這個(gè)對(duì)于事例的對(duì)比性分析，你覺(jué)得效果怎么樣?是不是多了分析，說(shuō)服力就更強(qiáng)了?議論文，議論文，你要議論，這就是議論。
順便再介紹另一種方法，這個(gè)不叫事例分析。同學(xué)們寫(xiě)作文，還有一個(gè)習(xí)慣，喜歡引用名言名句。某某某說(shuō)得好，說(shuō)什么什么，說(shuō)的正是這個(gè)意思，就完了。某某某這么這么說(shuō)，他的這個(gè)說(shuō)法不是證明了這個(gè)道理嗎，這就證明道理了。那么你要不要對(duì)某某某的話分析一下呢?要分析，不能簡(jiǎn)單地引一下就完。簡(jiǎn)單地引一下就完效果不好。給大家舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。這個(gè)例子干嘛?告訴你，這個(gè)方法叫做披文示意。披露一段文字解釋它的含義。披露文字解釋含義在解釋含義過(guò)程當(dāng)中，使得這一段話更有說(shuō)服力，更能證明觀點(diǎn)。當(dāng)然解釋意思本身也是在證明觀點(diǎn)，我給大家讀一個(gè)你聽(tīng)一聽(tīng)。
“常見(jiàn)有這種人，遇事總是自慚形穢。我認(rèn)為，做人還是不要妄自菲薄?！庇^點(diǎn)出來(lái)了沒(méi)有?出來(lái)了?！岸韲?guó)作家契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有大狗，有小狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。我們有的同學(xué)寫(xiě)作文，到了這兒，契訶夫說(shuō)的就是這個(gè)意思啊，完了。你能有說(shuō)服力嗎?不行。好，你聽(tīng)下面，人家有一句話過(guò)渡了一下，“天下人也是如此這般?！坝写蠊?，有小狗”就如人世間存在有能力、有風(fēng)度、有才華的人們，也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復(fù)雜，天下人更是多種多樣，這是自然選擇的結(jié)果?！暗」窡o(wú)需因大狗的存在而惶惑”。是的，小狗的存在自有其價(jià)值，自有其自然選擇的位置，何必因?yàn)椤靶 本驮凇按蟆闭呙媲盎袒蟛话材?大狗是小狗長(zhǎng)成的，如果小狗們自輕自賤，縱使長(zhǎng)成大狗，也會(huì)在自卑的壓迫下碌碌無(wú)為。何況，小狗的嬌媚，表演技能的高超，也是大狗們望塵莫及的?！?BR> 大家聽(tīng)出來(lái)了，是不是還是沿著契訶夫那個(gè)比喻的意思繼續(xù)延伸比喻下去的，是不是?下面再告訴你一個(gè)例子，就這一段話引用完了，有的同學(xué)用比較直白的語(yǔ)言就說(shuō)，不是用比喻了，把這個(gè)道理也說(shuō)出來(lái)了。
契訶夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有小狗，有大狗，但小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。小狗，比喻那些初出茅廬的青年人，大狗則比喻那些有名望的老前輩。青年人應(yīng)該尊重老前輩，虛心向他們學(xué)習(xí)，但也不能妄自菲薄。正像契訶夫所說(shuō)的：“小狗無(wú)需因大狗的存在而惶惑”。有些青年人把老前輩歷年言語(yǔ)作為金科玉律，哪怕是錯(cuò)誤的言論，也不敢加以評(píng)論。這種做法只能使他們的思想凝滯，缺乏創(chuàng)造性活力。這種現(xiàn)象在自然科學(xué)界和社會(huì)科學(xué)界尤其明顯。老前輩的理論被奉為金科玉律，無(wú)人敢提出異議，而真正有作為的青年人向來(lái)是自信的，他們敢向科學(xué)權(quán)威挑戰(zhàn)，在事業(yè)上取得了成就。因此，勸君不要妄自菲薄，應(yīng)該有自己的主見(jiàn)。
你看這段是不是用比較直白的話，把道理說(shuō)出來(lái)了，是吧?“不要自慚形穢，不要妄自菲薄，要有主見(jiàn)?！比思也恢皇钦f(shuō)把名人的話一引就完。這種方法也該學(xué)一學(xué)，這會(huì)增加議論文的說(shuō)服力。
比方說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)，濫竽充數(shù)。你們是不是腦子里邊馬上反應(yīng)到那個(gè)南郭先生不怎么樣，湊數(shù)呢，不學(xué)無(wú)術(shù)，不求上進(jìn)。但是僅僅想到這個(gè)行嗎?還有新的方面可以想。齊王能不能想到，比方講，齊王是不是冒充內(nèi)行?他假如真正地懂音樂(lè)，一個(gè)樂(lè)隊(duì)里面那個(gè)嘰哩哇啦的聲音他發(fā)現(xiàn)不了，他的聽(tīng)覺(jué)不敏銳，并不是很懂音樂(lè)，還是外行。好了，話題出來(lái)了，擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作的人要盡量使自己成為內(nèi)行，不要僅僅靠權(quán)力去領(lǐng)導(dǎo)，要靠學(xué)識(shí)去領(lǐng)導(dǎo)。這個(gè)話題是不是出來(lái)了?好了，上百人的樂(lè)隊(duì)大家想一想看，是不是得有一個(gè)隊(duì)長(zhǎng)吧?這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)南郭先生那個(gè)聲音吹得那么難聽(tīng)?好了，用人不當(dāng)，這個(gè)話題是不是又找出來(lái)了?領(lǐng)導(dǎo)干部要把人放到適合他的位置上去，讓他充分發(fā)揮作用，尤其不要讓那種不大負(fù)責(zé)任的人去負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作。這個(gè)話題是不是又出來(lái)了?用人不當(dāng)，不是說(shuō)用南郭先生。你這個(gè)隊(duì)長(zhǎng)不行，又有新話題了，比方說(shuō)，從樂(lè)隊(duì)的其他竽手那兒能不能找到話題?也能找到，他南郭先生身邊的人是不是能聽(tīng)出南郭先生吹得不怎么樣?好了，為什么不揭發(fā)?“報(bào)告隊(duì)長(zhǎng)，這位南郭同志不怎么樣，混事呢。”不揭發(fā)，混下去了，好了，老好人要不得，是吧?又有話題來(lái)了。我們需要的就是這個(gè)，要向多向去想去，去聯(lián)想。這個(gè)材料里邊能看出這個(gè)來(lái)，能看出那個(gè)來(lái)，你能看出來(lái)，看到一個(gè)新的，你這個(gè)作文絕對(duì)有新意了。但是同學(xué)們有的時(shí)候缺乏這個(gè)，從新角度去考慮。
第三個(gè)問(wèn)題叫做不要端著金飯碗討飯。有好多同學(xué)手里端著金飯碗，這個(gè)金飯碗多值錢，但是他卻討飯：“老爺爺給點(diǎn)吧，太太給點(diǎn)吧?！蹦隳敲锤挥?。這里說(shuō)的富有是什么?許多同學(xué)手里有理，沒(méi)有自覺(jué)地想到用?！袄蠋煟趺凑f(shuō)理呀?我不會(huì)，我哪來(lái)那么多理?”其實(shí)你手中理有的是。因此，怎么改變端著金飯碗討飯的現(xiàn)象?建議你把你手頭掌握的理，梳梳辮子，整理整理看看你有哪些方面的理，到考場(chǎng)上根據(jù)需要你來(lái)用。下面，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)，你手頭有哪些理。
比方量變和質(zhì)變的理，內(nèi)因和外因的理，原因和結(jié)果的理，現(xiàn)象和本質(zhì)的理，目的和手段的理……你們手頭掌握這么多理，梳理梳理，把它梳成辮子。到考場(chǎng)上，講這個(gè)事的時(shí)候，要說(shuō)個(gè)什么理，講那個(gè)事的時(shí)候我要講個(gè)什么理，哪幾種理可以用上。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇三
著名哲學(xué)家王爾德說(shuō)：“我時(shí)常追隨父輩的腳印，結(jié)果卻迷失了自己?！贝_實(shí)，在如今日新月異的世界，只有大膽出格，才能成為生活的強(qiáng)者。
有中國(guó)“零售大王”之稱的馬云說(shuō)：“背對(duì)萬(wàn)人馳行，自然萬(wàn)里獨(dú)一。”他敢于打破常規(guī)，勇敢創(chuàng)新，采用新的運(yùn)營(yíng)模式。堅(jiān)持用“倒立”的觀點(diǎn)看人，使“淘寶”旗下的“阿里巴巴”在初出茅廬時(shí)就超過(guò)老牌勁敵ebav網(wǎng)，他本人更是名利雙收。獨(dú)特與出格的思維使他成功了。國(guó)家如此，公司如此，個(gè)人亦如此。余秋雨常常吸收新異奇特的想法，從另類的角度看問(wèn)題，并將之融入作品中，所以，他的文章使人讀來(lái)有一種超脫與明澈的感覺(jué)……可見(jiàn)，只有敢于出格，獨(dú)樹(shù)一幟，不為生命中狹窄的“巷口”所局限，才能長(zhǎng)久發(fā)展。走出“巷口”，正是走向遼闊世界的開(kāi)始。
古今中外，又有多少悲劇的發(fā)生正是沒(méi)有逃離這宿命般的魔咒?傳奇才女張愛(ài)玲說(shuō)：“生命有它的圖案，我唯有臨摹。”在當(dāng)時(shí)的上海，張愛(ài)玲不僅是個(gè)有名的才女，更是著名的時(shí)尚中人。張愛(ài)玲的性格中聚集了一大堆矛盾：她是一個(gè)享樂(lè)主義者，又是一個(gè)對(duì)生活充滿悲劇感的人。她因?yàn)闆](méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光。更沒(méi)有對(duì)生命的出格付諸行動(dòng)，最終只留下了令人悲憫感慨的一生。墨守成規(guī)，亦步亦趨，就注定會(huì)被時(shí)代淘汰，與成功無(wú)緣。只有走上和別人不一樣的道路，才能看到和別人不一樣的風(fēng)景。
斯特里馬特用陽(yáng)光中的微塵詮釋出格的生命，唯有不拘地移動(dòng)，才可能永恒地存在;村上春樹(shù)用山野的鮮花詮釋出格的生命，唯有任意地綻放，才可能有繁華的春天：大仲馬用亂石中的珍珠詮釋出格的生命，唯有改變局勢(shì)，才可能脫穎而出。所以，萬(wàn)千世界里，不能讓風(fēng)沙掩蓋了自己，只有匠心獨(dú)運(yùn)、別出心裁，才可以使靈魂出格，在人生的高地里出奇制勝。
羅素認(rèn)為，出格之人創(chuàng)造世界，保守之人繁衍種族。當(dāng)生命之帆落滿風(fēng)塵，唯有打破常規(guī)，大膽出格，才可使其在桃華柳密處覓得小徑，在大江東去時(shí)華麗轉(zhuǎn)身，在萬(wàn)徑人蹤滅時(shí)守得云開(kāi)見(jiàn)月明!
本文中心明確，筆力集中，論據(jù)充分，語(yǔ)言有張力，且能進(jìn)行理性思考，體現(xiàn)了一定的寫(xiě)作功底。
“出格”是個(gè)多義詞，文章未能很好地破題，論證語(yǔ)段只是散亂無(wú)邏輯的排列堆砌，缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。語(yǔ)段開(kāi)頭缺少導(dǎo)入句，給讀者以突兀之感，且個(gè)別語(yǔ)段分析事例時(shí)游離于中心之外。
對(duì)策
1、破題。“出格”是個(gè)多義詞，根據(jù)文章內(nèi)容，我們可以將論點(diǎn)確定為“敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新”。這樣，文章的中心便明確了。
2、理清思路。先問(wèn)一個(gè)“為什么”：為什么要打破常規(guī)呢?分解理由為二：
一是只有打破常規(guī)，才能給事物注入無(wú)窮的活力;
二是墨守成規(guī)只會(huì)阻滯事物的發(fā)展。這樣一正一反，理由充分。
再說(shuō)一個(gè)“怎么辦”：“出格”不是無(wú)原則的放縱，不是無(wú)理由的包容，而是一種打破常規(guī)、特立獨(dú)行的行為。這樣辯證分析，凸顯理性光芒。
3、給論證性的語(yǔ)段加導(dǎo)入句?；蛎詫?dǎo)入，或理性闡釋，避免事例疊事例，使語(yǔ)段開(kāi)合有度。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇四
在我們的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，畢業(yè)論文是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。而對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)畢業(yè)論文更是一種挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將分享我在英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的心得體會(huì)。
第二段：選擇合適的研究題目
選擇一個(gè)合適的研究題目是整個(gè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的重要第一步。在我的經(jīng)驗(yàn)中，我建議選擇一個(gè)我感興趣的課題。通過(guò)對(duì)課題的深度研究，我能夠更好地對(duì)其進(jìn)行論述和分析。同時(shí)，選擇一個(gè)與自己的專業(yè)背景相關(guān)的研究題目也是至關(guān)重要的，這樣能夠充分利用已有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)，將其應(yīng)用于研究中。
第三段：廣泛收集和整理相關(guān)資料
在進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作之前，廣泛收集和整理相關(guān)的資料是必不可少的。通過(guò)查閱各類學(xué)術(shù)資料、期刊和書(shū)籍，我可以更好地了解和研究我所選擇的課題。同時(shí)，我還參考了其他學(xué)生和專家的相關(guān)論文，以便更好地了解和理解當(dāng)今研究的趨勢(shì)和主題。收集了大量的資料之后，我將其進(jìn)行分類整理，以方便后續(xù)的檢索和引用。這是確保論文內(nèi)容準(zhǔn)確性和可靠性的重要一步。
第四段：合理的論文結(jié)構(gòu)
一個(gè)合理的論文結(jié)構(gòu)對(duì)于論文的整體邏輯性和連貫性非常重要。一般來(lái)說(shuō)，一篇英語(yǔ)畢業(yè)論文應(yīng)該具有引言、文獻(xiàn)綜述、研究方法、結(jié)果和討論等幾個(gè)部分。其中，引言應(yīng)該包括研究背景、研究目的和研究問(wèn)題等內(nèi)容；文獻(xiàn)綜述部分應(yīng)該對(duì)前人的研究成果進(jìn)行評(píng)論和分析，為論文提供一個(gè)研究框架；研究方法部分應(yīng)該明確研究的方法和研究工具，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確性；結(jié)果和討論部分應(yīng)該對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析和解釋，并對(duì)論文的研究目標(biāo)進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)合理的論文結(jié)構(gòu)，我能夠更好地組織和展示我所掌握的知識(shí)，使讀者能夠更好地理解和接受論文的內(nèi)容。
第五段：反思和總結(jié)
在英語(yǔ)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了提前規(guī)劃和合理安排的重要性。通過(guò)選擇合適的題目、廣泛收集和整理資料、構(gòu)建合理的論文結(jié)構(gòu)，我能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和專業(yè)知識(shí)，將其應(yīng)用于論文寫(xiě)作中。同時(shí)，在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，我也提高了分析和批判思維的能力，不斷反省和完善我的論文。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和思考。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇五
寫(xiě)議論文時(shí)我們往往會(huì)使用到例證法。甚至在今天，一篇沒(méi)有用到例證法的文章是難以想象的。但同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)對(duì)例證法的運(yùn)用也感到比較棘手，或例子有誤，或以敘代議，甚至例子不能證明觀點(diǎn)。尤其是有些例子看似非常漂亮，但細(xì)讀一下卻漏洞百出，這是什么原因造成的呢？我試圖用一篇學(xué)生的文章和上課的主要過(guò)程來(lái)闡釋一下原因。
下面讓我們先看看這則材料：“風(fēng)/可以吹走/一張/無(wú)助的紙片/卻吹不走/一只/會(huì)飛的蝴蝶”讀了這段小詩(shī)，你有何思考，請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于800字的文章，文體不限，詩(shī)歌除外。這段材料的關(guān)鍵詞是“無(wú)助的紙片”和“會(huì)飛的蝴蝶”。有些同學(xué)大而化之，將“會(huì)飛的蝴蝶”直接詮釋為“有生命力的”或“有目標(biāo)的”，這是不準(zhǔn)確的。因?yàn)椤坝猩Α本鸵欢ā皶?huì)飛”嗎？“有目標(biāo)”就一定“會(huì)飛”嗎？“會(huì)飛”還有一個(gè)前提，那就是――“能飛”。在這句小詩(shī)的語(yǔ)境中，“無(wú)助的紙片”和“會(huì)飛的蝴蝶”對(duì)舉，只有正確理解了“無(wú)助的紙片”，才能正確詮釋“會(huì)飛的蝴蝶”。“無(wú)助”不是“不愿飛”，而是“不能飛”，紙片沒(méi)有翅膀，也就是說(shuō)：沒(méi)有自我飛翔的能力?；诖?，“會(huì)飛的蝴蝶”應(yīng)該理解為“擁有飛翔的能力。”在這個(gè)基礎(chǔ)上，將“擁有飛翔的能力”做任何合理闡釋――比如“理想”、“信念”等――都是可以的。當(dāng)然，你要寫(xiě)什么“能力”，取決于你想針對(duì)什么“風(fēng)”發(fā)表議論。不同的“風(fēng)”需要不同的“能力”加以抵御。
下面讓我們看看這篇文章――《最是文人應(yīng)自由》。
最是文人應(yīng)自由紙片與蝴蝶，兩者雖然看似同樣地軟綿無(wú)力，弱不禁風(fēng)，然而風(fēng)可以吹走一張無(wú)助的紙片，卻吹不走一只會(huì)飛的蝴蝶。不同于紙片只能任由風(fēng)擺布它的命運(yùn)，蝴蝶能憑借著它的兩翼翅膀在風(fēng)中逍遙自在。陳寅恪先生以“自由共道文人筆，最是文人不自由”來(lái)嘲諷喪失獨(dú)立自由人格的文人。他們中的多數(shù)都曾向往著成為在風(fēng)中自由起舞的蝴蝶，可當(dāng)風(fēng)席卷而來(lái)的時(shí)候，卻僅僅做了象征性的抵抗，收起了本該展開(kāi)的翅膀，成為一片片木然的紙片。然而，作為知識(shí)分子，獨(dú)立之精神、自由之思想是必不可少的，如同陳寅恪在王觀堂紀(jì)念碑銘中說(shuō)的那樣：“唯此獨(dú)立之精神，自由之思想，歷千萬(wàn)祀,與天壤而同久,共三光而永光。”也只有這樣的蝴蝶，才能保留清明的自我，從而在風(fēng)中自由地翩翩起舞。
最是文人應(yīng)自由，精神上的獨(dú)立是最高的獨(dú)立，精神上的自由是最高的自由。也唯有在精神上獨(dú)立自由的文人，才能維護(hù)整個(gè)文化與思想的獨(dú)立自由。最初的知識(shí)分子誕生在春秋戰(zhàn)國(guó)這個(gè)“道德大廢，上下失序”時(shí)代，氏族國(guó)家瓦解，戰(zhàn)爭(zhēng)**，在這場(chǎng)風(fēng)暴中卻誕生了許多的蝴蝶――諸子百家，每一個(gè)學(xué)說(shuō)都保持了自己觀點(diǎn)的自由獨(dú)立，這種自由獨(dú)立的精神使他們以先知先覺(jué)的姿態(tài)站在了那個(gè)亂世的最前面，不斷地進(jìn)行理性地度量與反思，發(fā)展改善自己的學(xué)說(shuō)，從而把這個(gè)古老的民族重新拉回前進(jìn)的道路上。盡管在歷史發(fā)展的過(guò)程中有不少蝴蝶“知其不可奈何而安之若命”，心安理得地變成了紙片：漢武帝罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)，明清時(shí)期八股取士、大興文字獄......文人被禁錮在專制統(tǒng)治的風(fēng)暴里無(wú)法舒展翅膀，文化也因此在這些時(shí)期發(fā)展緩慢甚至停滯不前。在獨(dú)立之精神、自由之思想缺失的時(shí)代，最是文人不自由，然而，文人便更應(yīng)求自由，以謀求文化與思想的出路。
在近代思想專制極其嚴(yán)峻的時(shí)期，所幸獨(dú)立之精神、自由之思想仍存在于一些文人的心中，蔡元培、吳宓、陳寅恪都有獨(dú)立不倚的人格，他們?cè)跒槿颂幨赖拿恳粋€(gè)方面都恪守這一原則，“思想自由，兼容并包”、“思想不自由，毋寧死”，他們深刻地意識(shí)到，無(wú)論是學(xué)術(shù)、思想或是文化，是不能被統(tǒng)治的，它們要保持住獨(dú)立自由發(fā)展的尊嚴(yán)與權(quán)力，是建立在他們這批文人能獨(dú)立自由地進(jìn)行研究的基礎(chǔ)之上的。陳寅恪雖說(shuō)過(guò)“最是文人不自由”，他自己作為一個(gè)文人仍然是自由的，哪怕他的軀殼被文革的重壓而變得沉重，他的精神卻化為一只蝴蝶，在風(fēng)中舒展雙翼。最是文人應(yīng)自由，愿做那一只蝴蝶，歷千萬(wàn)祀,與天壤而同久,共三光而永光。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇六
提示語(yǔ)：“虎嘯深山，魚(yú)翔淺底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空。世間萬(wàn)物自有屬于自己的一片天空……”開(kāi)篇直接點(diǎn)明觀點(diǎn)，表明的立場(chǎng)。
例：《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》
紀(jì)念是內(nèi)心情感的涌動(dòng)，但又不是感情的無(wú)節(jié)制的揮霍;紀(jì)念需要行動(dòng)來(lái)升華，但又需要理性的引導(dǎo)。
真正的紀(jì)念是心靈的回響，是歷史的回音;它審視過(guò)去，啟迪未來(lái)……(總領(lǐng)下文，過(guò)渡自然)
黑格爾曾經(jīng)自夸德國(guó)人天生就是哲學(xué)家。然而就是這樣一個(gè)天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個(gè)狂人的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的淵藪。60年前的那幕慘?。荷`涂炭、妻離子散、血流成河……勝者在對(duì)往昔的審視中找到了道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。
二、設(shè)問(wèn)引用法
提示語(yǔ)：“你會(huì)因喜愛(ài)被過(guò)的皚皚白雪而對(duì)南國(guó)的椰林海風(fēng)不屑一顧嗎?你會(huì)因沉迷于江南的小橋流水、青瓦白墻而否定西北‘大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’的美嗎?你會(huì)因介意林黛玉‘使性子’二不看經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》嗎?”以設(shè)問(wèn)開(kāi)篇引題，能夠激發(fā)讀者的思考，引起讀者的閱讀興趣。
例：《穩(wěn)中求勝》
宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。(回答問(wèn)題，提出中心論點(diǎn))
三、抒情議論入題
議論中飽含著濃郁的情感色彩，賦予議論以強(qiáng)烈的抒情性。議論的語(yǔ)言是理性思維的結(jié)果，因而也許少了一份靈動(dòng)，儼然一副冷若冰霜的面孔。由抒情議論入題，打破議論文板起面孔說(shuō)教的束縛，語(yǔ)言清新靈秀，更能引起讀者共鳴。
例：《捕捉理性的靈光》
求知的瞳孔放飛彩色的希望，那方黑色的沃土貯滿流連，赫然印著“感情用事與理性分析”。是的，站在雨季邊上，綿亙于高三的歲月，即將步入社會(huì)的熔爐，憑借直覺(jué)和感情親疏去認(rèn)知這個(gè)紛繁的世界，還是邏輯分析，理性判斷，助長(zhǎng)理性的羽翼?我愿意讓生命噴薄，把羽翼淬火，去捕捉理性的靈光。(運(yùn)用比喻的修辭手法，鮮明地表達(dá)觀點(diǎn))
四、解題引論
一開(kāi)篇即詮釋題目?jī)?nèi)涵，明確中心論點(diǎn)。好處是通過(guò)詮釋概念來(lái)挖掘其深意，明確論述的方向。
例：《防民之口，甚于防川》
“防民之口甚于防川”，顧名思義，就是提防人民之口比防河流決口更難。這就決定了當(dāng)權(quán)者一定要做到“為川者決之使導(dǎo)，為民者宣之使言”，反之，將被歷史的潮流、人民的吼聲所吞沒(méi)。
五、名言引論
提示語(yǔ)：“我用咖啡匙子量走了我的生命。”這是美國(guó)詩(shī)人艾略特早期詩(shī)作中的名言。以名言開(kāi)篇，可以先聲奪人。引用名人名言可以表明自己的主觀態(tài)度，也可以使用名言作為論點(diǎn)論據(jù)，好處是加強(qiáng)論述的性，為文章的展開(kāi)埋下伏筆。
例：《感時(shí)花濺淚》
我國(guó)詩(shī)人有云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心?！逼鋵?shí)，這句詩(shī)正說(shuō)明了景隨情牽的道理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和一個(gè)人感情有很大的關(guān)系。(引用詩(shī)句，提出問(wèn)題)
對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，一粒沙子就是沙子，而在詩(shī)人的眼里，一粒沙子可以彌漫整個(gè)世界。一粒水珠在詩(shī)人眼里便可折射出整個(gè)世界。因?yàn)樵?shī)人富于感情，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)便不同于一般人。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，也可能是由于人們對(duì)事物感情的親疏不同造成的。
六、比喻引題
以比喻開(kāi)頭，入題迅速，富有思辨色彩，語(yǔ)言講究，有文采，令人耳目一新。比喻能夠使復(fù)雜的道理簡(jiǎn)單化，使抽象的事物形象化。借助形象說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力，讀者能夠比較容易地掌握作者所要闡明的觀點(diǎn)。
例：《天平和七弦琴》
理智和情感是人類生活中的兩只腳印，人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智與感情有關(guān)。(將理智和感情比作是人類生活中的兩只腳印，首句即入題)
七、類比引論
提示語(yǔ)：“燕子追求溫暖而長(zhǎng)途遷徙，河水追求海洋而奔流不息，人們追求理想的境界而不畏艱險(xiǎn)……”
類比引證就是用同類事物進(jìn)行比較，做出論斷的方法，即用與甲事物性質(zhì)相近的乙事物來(lái)比照論證甲事物，從而說(shuō)明它們具有某種共同點(diǎn)，這種方法屬于類比推理在論證中的使用，用同類事物進(jìn)行比較，使得道理淺顯易懂。
例：《學(xué)然后知不足》
雄鷹只有當(dāng)它搏擊藍(lán)天時(shí)，才知道天空是多么遼闊，而自己又是多么渺小;小溪只有在奔入大海時(shí)，才知道海洋是多么寬廣，而自己又是多么微不足道;同樣，一個(gè)人只有當(dāng)他學(xué)得愈來(lái)愈多時(shí)，才知道學(xué)海無(wú)涯，而自己學(xué)到的知識(shí)只不過(guò)是滄海一粟，他才懂得要永無(wú)止境地進(jìn)取，即“學(xué)然后知不足”。
八、材料入題
材料作文的寫(xiě)作中，以材料直接入題，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，以傳神的比喻來(lái)明確觀點(diǎn)，開(kāi)宗明義。這樣的開(kāi)頭引題，既緊扣材料，又緊扣觀點(diǎn)，可謂一舉兩得。
例：《杯中窺人生》
一棵蘆葦并不會(huì)快樂(lè)，當(dāng)她快樂(lè)了，是因?yàn)樗_(kāi)始了思考。――題記
在一堂課上，老師往空杯中放一塊石頭，再向其中充入沙子，然后是加水。一個(gè)杯子裝上石頭滿了嗎?安于現(xiàn)狀的人說(shuō)滿了;裝進(jìn)了沙子后滿了嗎?聰明的人說(shuō)滿了;善于思考的人說(shuō)還可以加水。
這就是思維，這也就是人生!
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇七
法學(xué)學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作是為獲得法學(xué)研究成果而進(jìn)行勞動(dòng)的體現(xiàn),也是客觀事物在作者頭腦中經(jīng)過(guò)反復(fù)思考后反映出來(lái)的產(chǎn)物。
它需要自己圍繞學(xué)術(shù)論文的題目進(jìn)行深思熟慮的和絞盡腦汁的構(gòu)思和論證。
選定一個(gè)好的法學(xué)論文題目,就能促進(jìn)上述構(gòu)思活動(dòng)的深入順利開(kāi)展。
學(xué)術(shù)論文的題目選定之后能促使自己構(gòu)思怎樣開(kāi)頭,怎樣發(fā)展,怎樣深入,怎樣完篇;考慮應(yīng)當(dāng)將哪些材料置于論文的前半部分,哪些材料置于論文的中間或后半部分;考慮怎樣論證和運(yùn)用哪些論據(jù)論證更有說(shuō)服力,等。
(二)法學(xué)論文選題應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則。
其原則諸多,擇其要者主要是:。
1.有研究?jī)r(jià)值。
它是指法學(xué)論文題目有學(xué)術(shù)價(jià)值,即有助于法律專業(yè)和法學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
2.有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
它是指對(duì)依法治國(guó),建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家有指導(dǎo)或促進(jìn)作用。
法學(xué)論文題目,應(yīng)當(dāng)有助于立法司法和教育公民守法,對(duì)加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)有推動(dòng)作用。
3.有創(chuàng)新性。
它是指該題是前人沒(méi)有研究過(guò),根據(jù)這個(gè)題目寫(xiě)出來(lái)的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,能填補(bǔ)本專業(yè)的空白。
4.有深入研究的必要性。
它是指自己選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目雖然有人已經(jīng)寫(xiě)過(guò),但內(nèi)容不深刻或不全面,或有疏漏甚至是謬誤之處,自己選定的'題目,角度比他們更新,寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容有較多的創(chuàng)見(jiàn)和發(fā)展。
5.有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。
由于寫(xiě)作法學(xué)學(xué)術(shù)論文需要付出艱辛的腦力勞動(dòng),要克服重重困難,而要做到這些,就需要自己有主動(dòng)的強(qiáng)烈創(chuàng)作欲望。
實(shí)踐表明,只有自己想寫(xiě)且非寫(xiě)出來(lái)不可的題目,經(jīng)過(guò)一番努力研究之后創(chuàng)作出來(lái)的論文,才可能是高質(zhì)量的論文。
6.符合自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)。
這是指選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文題目,是自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)內(nèi)的題目。
法學(xué)學(xué)術(shù)論文,是法學(xué)專業(yè)性、學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的文章。
只有選定自己擅長(zhǎng)的法學(xué)專業(yè)的題目,由于法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)厚,造詣深,寫(xiě)作起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手,左右逢源,論證嚴(yán)密,質(zhì)量甚高。
7.吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí),使法學(xué)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、邏輯學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等知識(shí)相融合。
只有這樣,才能不斷寫(xiě)出創(chuàng)新突出,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流的學(xué)術(shù)論文。
8.本人力所能及。
它是指根據(jù)自己的法學(xué)專業(yè)知識(shí)和理論水平能寫(xiě)出來(lái)的能力,因?yàn)榫哂心軐?xiě)出此題的能力,就會(huì)在較短或有限的時(shí)間內(nèi)又快、又好地將法學(xué)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)出來(lái)。
如果某個(gè)選題很有學(xué)術(shù)價(jià)值,但因自己能力有限或不及,即使竭盡全力去寫(xiě),其結(jié)果也寫(xiě)不出高質(zhì)量的法學(xué)學(xué)術(shù)論文,這樣就會(huì)事倍功半。
9.題目大小適中。
它是指選定的法學(xué)學(xué)術(shù)論文的題目與所寫(xiě)出的內(nèi)容要恰當(dāng)。
題目太大,由于篇幅或時(shí)間有限,就會(huì)草率成篇、面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水,研究不會(huì)深刻;反之,題目過(guò)小,內(nèi)容難以展開(kāi),說(shuō)理不會(huì)透辟,因此,論文的質(zhì)量也不會(huì)高。
有鑒于此,必須注意所選擇的題目大小應(yīng)當(dāng)適中。
在是否選擇大題目或者小題目的問(wèn)題上,對(duì)于寫(xiě)出字?jǐn)?shù)在一萬(wàn)至二萬(wàn)的學(xué)術(shù)論文而言,筆者主張小題大作。
力爭(zhēng)做到:“題目小,內(nèi)容新,挖掘深,論述精。
”
(三)法學(xué)論文選題應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。
1.選題應(yīng)避免盲目性。
所謂選題的盲目性,是指作者不考慮自己的主觀條件和外界的客觀條件,靈機(jī)一動(dòng)就定下選題。
其結(jié)果,要不是寫(xiě)不下去,就是無(wú)法展開(kāi),造成寫(xiě)作半途而廢。
2.選題應(yīng)避免隨意性。
所謂選題的隨意性,是指作者不下苦功,輕易定題。
這樣做,因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮,所選定的題目或者包括的內(nèi)容太多或太少,或者寫(xiě)作難度太強(qiáng)或太易。
題目包含的內(nèi)容太多,寫(xiě)出來(lái)的論文會(huì)面面俱到?jīng)]有重點(diǎn);題目包含的內(nèi)容太少,就深寫(xiě)不下去,寫(xiě)不出更多的深刻內(nèi)容;題目太難,可能因?yàn)榱Σ粍偃螌?xiě)不下去;題目太易,即使寫(xiě)出了論文,其質(zhì)量必定不合格,所述觀點(diǎn)不會(huì)有創(chuàng)見(jiàn)。
所有這些,都有礙于寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文。
3.選題應(yīng)當(dāng)避免偶然性。
所謂偶然性,是指本人閱讀了他人的文章或聽(tīng)了別人的發(fā)言后偶有所獲,但認(rèn)識(shí)不深,在缺乏準(zhǔn)備的情況下就草率地選定題目,這樣做,往往因考慮欠周,資料不多,因而也不可能寫(xiě)出高質(zhì)量的法學(xué)論文。
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英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇八
重點(diǎn)詮釋：
1.議論文是以議論為主要表達(dá)方式的一種文體，它通過(guò)擺事實(shí)，講道理的方式來(lái)辯明是非曲折，從而表達(dá)出作者的觀點(diǎn)。它常由論點(diǎn)，論據(jù)和論證三部分構(gòu)成。
2.在近幾年的高考書(shū)面表達(dá)中，其主要命題形式是以表格式和提綱式來(lái)呈現(xiàn)寫(xiě)作材料的。
3.它要求語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練，準(zhǔn)確，要盡可能避免使用口語(yǔ)，多用書(shū)面語(yǔ)，可適當(dāng)使用名言警句;以議論為主，輔之以敘述，說(shuō)明和描寫(xiě)等手法。
4.寫(xiě)作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論，即論據(jù)和論證要圍繞論點(diǎn)展開(kāi)。根據(jù)題目要求，有時(shí)需要從正反兩面來(lái)論述，可增強(qiáng)論證的力度。最后，可得出結(jié)論，照應(yīng)開(kāi)頭，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
5.寫(xiě)作時(shí)常以三段式的形式展開(kāi)議論。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇九
議論文主要包括三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法。論點(diǎn)必須正確。論據(jù)是為說(shuō)明論點(diǎn)服務(wù)的，既要可靠又要充分，事實(shí)勝于雄辯，是最好的論據(jù)。論據(jù)也可以是人們公認(rèn)的真理，經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：
1.歸納法。
從分析典型，即分析個(gè)別事物入手，找出事物的共同特點(diǎn)，然后得出結(jié)論。
2.推理法。
從一般原理出發(fā)，對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行說(shuō)明、分析，而后得出結(jié)論。
3.對(duì)照法。
對(duì)所有事實(shí)、方面進(jìn)行對(duì)照，然后加以分析，得出結(jié)論。
4.駁論法。
先列出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點(diǎn)。
議論文的結(jié)構(gòu)一般有引子、正文和結(jié)論句三部分。一般在引子部分提出論點(diǎn)，即文章的主題，在正文部分?jǐn)[出有利的事實(shí)，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)密的論證，最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論。
要寫(xiě)好議論文，必須注意以下幾點(diǎn)：
1.確定論點(diǎn)。
論點(diǎn)通常在文章的第一段提出。
2.要有足夠的論據(jù)，可以列舉生活的實(shí)例。
3.論證要有嚴(yán)密的邏輯性。
所有事實(shí)、原因、理由應(yīng)緊密地同結(jié)論連接起來(lái)。
4.層次要清楚。
5.態(tài)度誠(chéng)懇、友好，因?yàn)樽h論文重在說(shuō)理，以理服人。
議論文在寫(xiě)作手法上以議論為主，但有時(shí)也要運(yùn)用說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)等手法。議論中的說(shuō)明常為議論的開(kāi)展創(chuàng)造條件，或是議論的補(bǔ)充;議論文中的敘述和描寫(xiě)應(yīng)是為論點(diǎn)提供依據(jù)的因此，敘述應(yīng)該是概括的，描寫(xiě)應(yīng)該是簡(jiǎn)要的。
6.論據(jù)要充分。
欲證明自己的觀點(diǎn)必須有充分的證據(jù)。作者可以列舉事實(shí)、展示數(shù)據(jù)、提供事例、借助常識(shí)或利用親身經(jīng)歷。
議論文盡管有多種寫(xiě)法，但中學(xué)生的英語(yǔ)。
作文。
都有提示，因此，論點(diǎn)、論據(jù)一般都是確定的，我們首先應(yīng)準(zhǔn)確找出論點(diǎn)、論據(jù)及其間的相互關(guān)系，也即是要找出要點(diǎn);然后考慮如何組織材料，也即是論證的方式，短文的寫(xiě)法;還應(yīng)考慮文章的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。議論文常用一般現(xiàn)在時(shí)，但述說(shuō)過(guò)去的事實(shí)時(shí)，可用過(guò)去時(shí)態(tài);預(yù)測(cè)將來(lái)時(shí)，要用將來(lái)時(shí)態(tài);也經(jīng)常使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài);有時(shí)假設(shè)一種虛擬情況時(shí)，還需要用上虛擬語(yǔ)氣。在考慮了短文的寫(xiě)法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等后，可根據(jù)行文的需要，使用恰當(dāng)?shù)倪B接詞，按適當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)?xiě)好的句子組合成短文。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十
第一段：學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這條路上，我的動(dòng)機(jī)從未改變過(guò)。我一直堅(jiān)信掌握好英語(yǔ)，能夠?yàn)槲覍?lái)的發(fā)展帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)。我知道，英語(yǔ)是全球通用的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)，不僅可以更好地與世界各地的人進(jìn)行交流，還能夠打開(kāi)更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿了熱情和渴望，并設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第二段：方法和策略
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我明白只靠興趣和學(xué)校的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我制定了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略。首先，我每天都會(huì)堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)和讀英語(yǔ)。我會(huì)選擇一些英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片、英文電影、英語(yǔ)新聞等作為聽(tīng)力的練習(xí)材料，而且我要通過(guò)聽(tīng)力的練習(xí)來(lái)提高我的聽(tīng)力水平。其次，我還會(huì)刻意去閱讀一些英文書(shū)籍、英文報(bào)紙和英文雜志，以提升自己的閱讀能力和詞匯量。同時(shí)，我還會(huì)堅(jiān)持每天練習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)，通過(guò)不斷地模仿和練習(xí)，提高自己的表達(dá)能力。此外，我也會(huì)找一些合適的課程和教材來(lái)幫助我的學(xué)習(xí)。
第三段：克服困難和挫折
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我遇到了不少困難和挫折。首先，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)讓我頭疼不已。英語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)有很多的不同，有時(shí)候讓我感到十分困惑。但是，我沒(méi)有放棄，我會(huì)不斷查閱語(yǔ)法書(shū)籍和資料，通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固和提高語(yǔ)法的掌握能力。其次，單詞的記憶也是一大挑戰(zhàn)。面對(duì)龐大的單詞量，我會(huì)采用分塊記憶、聯(lián)想記憶等方法來(lái)幫助我記憶單詞。同時(shí)，我會(huì)加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)，以提高自己的詞匯量?？傊?，無(wú)論遇到什么困難和挫折，我都會(huì)堅(jiān)持下去，不輕言放棄。
第四段：提高英語(yǔ)水平的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我總結(jié)出了一些提高英語(yǔ)水平的經(jīng)驗(yàn)。首先，要樹(shù)立信心，相信自己可以掌握好英語(yǔ)。自信是學(xué)習(xí)的基石，只有相信自己，才能夠不斷克服困難。其次，要勇于開(kāi)口，多練習(xí)口語(yǔ)。只有通過(guò)實(shí)踐與反復(fù)地練習(xí)，才能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，要善于總結(jié)歸納，記住學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤和問(wèn)題，不斷地總結(jié)和改正。最后，要保持積極的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持每天的學(xué)習(xí)和練習(xí)，久而久之，必定能夠提高自己的英語(yǔ)水平。
第五段：英語(yǔ)帶給我的收獲和啟示
學(xué)習(xí)英語(yǔ)這些年，我收獲了很多。首先，我提高了自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我不僅提高了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，還培養(yǎng)了自己的邏輯思維、分析判斷和組織表達(dá)能力。其次，我擴(kuò)寬了自己的視野。通過(guò)閱讀英文書(shū)籍和雜志，我了解到了世界各地的風(fēng)土人情、社會(huì)文化等，也使我更加開(kāi)放和包容。最后，英語(yǔ)帶給我很多機(jī)會(huì)。通過(guò)英語(yǔ)，我結(jié)識(shí)了很多國(guó)際友人，也為我未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供了更多的選擇。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅讓我掌握了一門語(yǔ)言，更讓我收獲了更多的人生經(jīng)驗(yàn)。
總結(jié)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，但只要我們堅(jiān)守初心，掌握好學(xué)習(xí)方法和策略，克服困難和挫折，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)敢于嘗試，相信機(jī)會(huì)和成果都會(huì)隨之而來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們不僅提高了自身的語(yǔ)言能力，還開(kāi)拓了自己的視野，接觸到更多的機(jī)會(huì)和可能。因此，讓我們懷揣夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，相信我們一定能夠收獲更多。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十一
記得剛上完這門課的時(shí)候老師就布置了作業(yè)，要求我們就論文板塊的某個(gè)方面去寫(xiě)心得，當(dāng)時(shí)我就問(wèn)我旁邊的同學(xué)，你學(xué)到了什么？很多人迷茫了，上完了這門課不知道講了什么，學(xué)到了什么。
我個(gè)人的實(shí)際情況有點(diǎn)不一樣的，雖然說(shuō)論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)候，知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。
寫(xiě)一篇好的畢業(yè)論文的確不容易，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。
剛開(kāi)始的第一節(jié)課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫(xiě)作，給我印象最深的就是他多次強(qiáng)調(diào)論文的格式。
的確，先不說(shuō)我們的內(nèi)容是否新鮮，觀點(diǎn)是否創(chuàng)新，建言獻(xiàn)策是否有建樹(shù)，但論文格式的要求是基本的要求，是每個(gè)同學(xué)都可以做好的。
這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒(méi)做好，留給指導(dǎo)老師給你做，這合適嗎？雖然說(shuō)今天面對(duì)的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會(huì)因?yàn)檫@種不認(rèn)真的態(tài)度而錯(cuò)失很多很好的工作機(jī)會(huì)。
細(xì)節(jié)決定成敗，雖然這是一句話很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強(qiáng)調(diào)的選題，論文寫(xiě)作的成敗，關(guān)鍵還在于選題。
課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問(wèn)題。
老師說(shuō)我們?cè)谶x題的時(shí)候從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題，盡量選擇自己有較強(qiáng)的興趣、而且平時(shí)有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫(xiě)作的可行性。
而且范圍要盡量小一點(diǎn)，要不就會(huì)顯得沒(méi)有什么內(nèi)容，給人很空的感覺(jué)。
選題要求學(xué)生注重平時(shí)積累，博覽群書(shū)，并要長(zhǎng)期的思考。
另外注重對(duì)自己的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，以使自己能從更多的角度看問(wèn)題，視野更開(kāi)闊。
老師還給我們舉了好多的例子來(lái)說(shuō)明，我倒是有一些自己的切身體會(huì)。
選題就是要發(fā)現(xiàn)值得做課題研究的問(wèn)題，這就需要我們有問(wèn)題意識(shí)。
確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳，這項(xiàng)工作必須要放在平時(shí)。
記得在某一節(jié)課上老師給我們點(diǎn)評(píng)了一些師兄師姐的畢業(yè)論文，印象中聽(tīng)到老師批評(píng)的聲音較多，贊許的話有，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的。
老師是一個(gè)會(huì)說(shuō)真話有要求的人，老師的評(píng)價(jià)是中肯的。
老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學(xué)都可以看出挺多問(wèn)題的。
論文太難令人信服，文章太蒼白了。
論文最后是文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資料來(lái)源太少，缺少精確。
有的甚至來(lái)源我們教材，這是不太可取的。
在此，老師強(qiáng)調(diào)論文的參考文獻(xiàn)很重要，想寫(xiě)好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻(xiàn)資料。
還有就是關(guān)于論文寫(xiě)作的態(tài)度問(wèn)題，當(dāng)下社會(huì)抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。
在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代，所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。
而我們呢，對(duì)這類現(xiàn)象自然是會(huì)嗤之以鼻，然而見(jiàn)多了，也就見(jiàn)怪不怪了。
其實(shí)，我們?cè)谶@課之前也寫(xiě)過(guò)論文，自己可以扣心自問(wèn)，有多少的內(nèi)容是借鑒了別人的。
所以在上課時(shí)，老師也反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們自己進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)不可以“犯規(guī)”，要靠自己的真本事。
總之，在這門課里可以學(xué)到挺多東西的，尤其在上課時(shí)我們可以感受到老師的學(xué)識(shí)淵博，但是老師對(duì)學(xué)生不驕不縱，低調(diào)的為人處事和謙虛認(rèn)真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。
同時(shí)也想到了我們身邊有些人吧，學(xué)識(shí)甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。
事實(shí)上，在這個(gè)世界中，我們每個(gè)人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低，不懂就問(wèn)，要多向身邊的人學(xué)習(xí)，這樣子你才能進(jìn)步得更快！
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十二
教研是教育科研的基礎(chǔ)；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行；教育科研要圍繞教研中的熱點(diǎn)和難度問(wèn)題展開(kāi)。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓(xùn)的主要內(nèi)容：
一、什么是教育科研。
二、教師為什么要進(jìn)行教育科研。
三、如何選擇教育科研課題。
四、如何搜集和整理文獻(xiàn)資料。
五、如何設(shè)計(jì)教育科研方案。
六、如何選擇教育科研方法。
七、如何撰寫(xiě)和發(fā)表教育科研論文。
大部分教師的誤區(qū)：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫(xiě)成工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏問(wèn)題意識(shí)、科學(xué)方法、學(xué)術(shù)規(guī)范。
斯騰豪斯說(shuō)過(guò)：
“教師是課堂的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來(lái)看，課堂正好是檢驗(yàn)教育理論的理想實(shí)驗(yàn)室。對(duì)偏愛(ài)自然觀察的研究者而言，教師是名副其實(shí)的有效的實(shí)踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認(rèn)的是教師職業(yè)生涯中充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)?！?BR> 我們教師常出現(xiàn)的選題不當(dāng)：
一是范圍太大；
二是研究問(wèn)題不明確；
三是研究意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是經(jīng)驗(yàn)感想之談，不是科研問(wèn)題。
通過(guò)聽(tīng)陳博士的講座，我對(duì)教研與教育科研有了清楚的認(rèn)識(shí)，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫(xiě)論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設(shè)計(jì)教育科研方案，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課題的選取應(yīng)遵循一定的原則，而課題的來(lái)源也很多，可以反思教育教學(xué)，留意各種爭(zhēng)論，關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，分析他人經(jīng)驗(yàn)，探究問(wèn)題的起因，只要我們細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)多注意平時(shí)教學(xué)中存在的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并隨時(shí)把它記下來(lái)，就可以作為日后的寫(xiě)作材料。
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十三
初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)
時(shí)間過(guò)的真快，初中英語(yǔ)遠(yuǎn)程培訓(xùn)過(guò)了好些時(shí)間了，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到：
一、在教學(xué)中把時(shí)間還給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
三、既要看到學(xué)生的個(gè)體差異，又要利用他們的個(gè)體差異：在以往的課堂上，如果教師對(duì)學(xué)生的要求整齊劃一，就束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
通過(guò)這次培訓(xùn)，自己學(xué)到了很多新的理論和知識(shí)，同時(shí)觀看了很多課堂教學(xué)實(shí)例，在線交流也吸取了很多好的教育教學(xué)方法和思想，我會(huì)以這次培訓(xùn)為契機(jī)，將所學(xué)到的知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化為自己的思想并應(yīng)用到日常應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐中去，爭(zhēng)取取的更大的進(jìn)步。
英語(yǔ)教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)
訓(xùn)我有了一下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸或是知識(shí)移植的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、明確目標(biāo)我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把掌握語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以口語(yǔ)交際為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變英語(yǔ)教學(xué)方法過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
初中英語(yǔ)暑假培訓(xùn)心得體會(huì)
這次培訓(xùn)和以前的培訓(xùn)有兩個(gè)明顯的不同，一是時(shí)間上的安排，本次培訓(xùn)是在暑假培訓(xùn)一個(gè)星期的基礎(chǔ)上然后再加上學(xué)期中間三次周末的時(shí)間。培訓(xùn)老師一人負(fù)責(zé)到底，說(shuō)實(shí)在的難能可貴。二是培訓(xùn)形式的更換，以前都是聽(tīng)聽(tīng)講座，而這次側(cè)重于我們的教學(xué)實(shí)踐，都是圍繞我們教學(xué)展開(kāi)，毫無(wú)疑問(wèn)這更切合我們的實(shí)際，更有利于我們的提高。作為一個(gè)英語(yǔ)老師，上好課是最重要的，所以本次培訓(xùn)讓我覺(jué)得要上好英語(yǔ)課必須注意以下幾點(diǎn)。
一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺(tái)立住腳、站穩(wěn)腳、站好腳的前提，尤其是英語(yǔ)教師，如果你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)優(yōu)美清晰，你的知識(shí)講解精彩絕妙，那么毋庸質(zhì)疑你會(huì)象磁石一樣牢牢吸引著下面聽(tīng)課的學(xué)生和老師;教態(tài)親切、自然、端莊、板書(shū)工整、美觀，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，是成功的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。如果還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。
二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計(jì)從實(shí)際出發(fā)
老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、認(rèn)識(shí)教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)各種教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的實(shí)際。
三、教師要重視激活學(xué)生的思維
課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)語(yǔ)尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開(kāi)頭。一堂課剛開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往比較集中，我們教師如能設(shè)計(jì)一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì)變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才有學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的精彩。
四、教師要講究提問(wèn)、啟發(fā)的藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一種最直接的師生雙邊活動(dòng)，我們?cè)谥嘏囵B(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問(wèn)的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。
教學(xué)提問(wèn)是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。課堂提問(wèn)的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在公開(kāi)課上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師不斷的追問(wèn)，比如教師不停地問(wèn)學(xué)生:yesorno?doyouthinkso?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計(jì)回答yes。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤蛔⒅亟虒W(xué)過(guò)程的隨機(jī)生成;只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當(dāng)然，教師所提問(wèn)題一定要適度,講究提問(wèn)和啟發(fā)的藝術(shù)。
五、教師要營(yíng)造亮點(diǎn)，讓課堂教學(xué)高潮迭起
課堂教學(xué)的亮點(diǎn)是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反應(yīng)的時(shí)刻，這時(shí)師生雙方的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時(shí)機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生達(dá)到情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。亮點(diǎn)可以是事先設(shè)計(jì)的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計(jì)一個(gè)高潮，最好高潮迭起。
六、教師要充滿激情
教師充滿激情也是很重要的一點(diǎn)，像我們學(xué)校的藍(lán)麗君老師、林校長(zhǎng)都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經(jīng)指出：做教師的決不能沒(méi)有表情，不善于表情的人就不能做教師。一個(gè)冷漠、毫無(wú)激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無(wú)味的。公開(kāi)課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一個(gè)充滿激情的英語(yǔ)教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，充滿激情能讓學(xué)生喜歡你的英語(yǔ)課，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
七、教師要富有機(jī)智
教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來(lái)越重要。教師要自如地駕馭課堂這個(gè)復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規(guī)律，利用科學(xué)的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。對(duì)于公開(kāi)課上課堂偶發(fā)情況，如果處理、應(yīng)對(duì)得好、把握得好，就有利于正常教學(xué)。
總而言之，課堂活動(dòng)是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動(dòng)人的。英語(yǔ)課上教師把握了以上八個(gè)要素，這堂課一定會(huì)突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光彩。
骨干教師英語(yǔ)培訓(xùn)心得體會(huì)
本人有幸參加了我校組織的首屆骨干教師培訓(xùn)班的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織、有計(jì)劃、有目標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽(tīng)課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了全方位的要求與培訓(xùn)。最后，邀請(qǐng)縣教科所參與考核認(rèn)定。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有許多的感觸：
一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
教師的這種角色的特征是：
(1)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽(tīng)，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(2)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。
(3)注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。
(4)教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。
二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手
英語(yǔ)論文寫(xiě)作心得篇十四
既然有了觀點(diǎn)，就在這方面下工夫多查些資料。知識(shí)面和思路狹窄是很難撰寫(xiě)出高質(zhì)量的論文的，盡量多查些名人的有關(guān)論述，有關(guān)政策、文獻(xiàn)等，對(duì)準(zhǔn)確有力地闡述論點(diǎn)大有益處，能反映出現(xiàn)實(shí)工作中面臨的多種問(wèn)題。因此，研究一切現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都必須占有和清楚這方面的材料，否則會(huì)出現(xiàn)與黨的方針、政策不一致的言論，使論文出現(xiàn)很大的缺陷。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，我明確了論文的目標(biāo)和方向，經(jīng)過(guò)多次修改，終于圓滿完成了。通過(guò)這次論文的寫(xiě)作，我對(duì)畢業(yè)論文有個(gè)總體的認(rèn)識(shí)；畢業(yè)論文既是有特定的審定標(biāo)準(zhǔn)的論文，對(duì)選題、中心論點(diǎn)、資料論據(jù)、眶架結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述有明確的規(guī)定和要求。畢業(yè)論文又是和專家的對(duì)話，要有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)論文的完成，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足之處：
1、 工作不夠細(xì)心，做會(huì)計(jì)管理猶忌粗心，這在工作崗位必須杜絕。
2、 依賴性強(qiáng)，不能獨(dú)立，這次如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助，是不會(huì)圓滿完成的。
3、理論和實(shí)際聯(lián)系不夠，不能把學(xué)到的知識(shí)全部運(yùn)用到工作生活中，因?yàn)橹挥性诠ぷ髦卸噙\(yùn)用，才能進(jìn)一步使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化。
3.5完善成本會(huì)計(jì)體系，提高全員成本意識(shí)和素質(zhì)
[1]宋小明.成本會(huì)計(jì)發(fā)展的九大歷史規(guī)律〔j〕.會(huì)計(jì)之友（下旬刊），20xx（6）
[2]萬(wàn)壽義，任月君.成本會(huì)計(jì)〔m〕.大連：東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，20xx
[3]于福生，王俊生，黎文珠.成本會(huì)計(jì)〔m〕.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx
[4]劉慶志，國(guó)鳳蘭.我國(guó)成本會(huì)計(jì)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)〔j〕.財(cái)會(huì)通訊（理財(cái)版），20xx（3）
[5]鄭鳳旺.成本會(huì)計(jì)教學(xué)〔j〕.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（1）
[6]金雁.管理創(chuàng)新對(duì)成本會(huì)計(jì)的影響及對(duì)策〔j〕.合作經(jīng)濟(jì)與科技，20xx（11）
[7]韓五龍.完全成本會(huì)計(jì)的完善和發(fā)展〔j〕.現(xiàn)代會(huì)計(jì)，20xx（4
結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況而建立起來(lái)的經(jīng)濟(jì)模式。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本身要求以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)社
會(huì)供求平衡。但是目前，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不完善，不能有效調(diào)節(jié)各種經(jīng)濟(jì)行為，這就需要政府出面采取經(jīng)濟(jì)手段、法律手段或行政手段，合理干預(yù)經(jīng)濟(jì)，規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，為會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展提供較為穩(wěn)定的、成熟的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。
（二）加快會(huì)計(jì)的國(guó)際化進(jìn)程,完善會(huì)計(jì)制度
當(dāng)前形勢(shì)下，會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言,在經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中扮演著越來(lái)越重要的角色,所以,我國(guó)必須加快會(huì)計(jì)的國(guó)際化進(jìn)程,參照國(guó)際會(huì)計(jì)慣例變化的趨勢(shì),盡量減少會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中可供選擇的會(huì)計(jì)程序和方法,縮小會(huì)計(jì)選擇的范圍,避免主觀隨意性,減少因會(huì)計(jì)程序和方法的多種選擇性而造成的會(huì)計(jì)信息失真問(wèn)題。
（三）提高會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的會(huì)計(jì)制度留給會(huì)計(jì)人員判斷和選擇的空間有限，所以許多會(huì)計(jì)人員養(yǎng)成了依“葫蘆畫(huà)瓢”的記賬習(xí)慣，而一旦環(huán)境改變，如會(huì)計(jì)法規(guī)變得越來(lái)越靈活，會(huì)計(jì)職能越來(lái)越多，會(huì)計(jì)環(huán)境也變得越來(lái)越不確定，很多會(huì)計(jì)人員就變得不知所措了。因此，一定的職業(yè)判斷能力和道德修養(yǎng)對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員顯得尤其重要。我國(guó)會(huì)計(jì)人員除具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具備終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，所謂活到老，學(xué)到老，將學(xué)到的理論知識(shí)靈活應(yīng)用在日常的會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)，從而提高自身的職業(yè)判斷能力,減少甚至消除因“判斷失誤”等技術(shù)性原因造成的會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象，提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和效率，更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（四）改進(jìn)會(huì)計(jì)核算和計(jì)量模式
在現(xiàn)代企業(yè)中，決定一個(gè)公司生存發(fā)展的不再只是廠房、設(shè)備等有形資產(chǎn)，還包括人力資產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專有技術(shù)、商譽(yù)等無(wú)形資產(chǎn)和金融衍生資產(chǎn)等。無(wú)形資產(chǎn)和金融衍生資產(chǎn)在企業(yè)總資產(chǎn)中所占比重越來(lái)越大，日益成為企業(yè)越來(lái)越重要的資產(chǎn)。因此會(huì)計(jì)核算的重心應(yīng)從有形資產(chǎn)轉(zhuǎn)到無(wú)形資產(chǎn)和金融衍生資產(chǎn)上來(lái)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息使用者的需求發(fā)生了很大變化，現(xiàn)行計(jì)量模式以貨幣為計(jì)量單位、采用歷史成本為計(jì)量屬性的缺陷也日益突出。貨幣計(jì)量的最大局限性體現(xiàn)為將會(huì)計(jì)片面理解為關(guān)于計(jì)量和傳遞貨幣性活動(dòng)的學(xué)科，把大量對(duì)使用者的管理和決策有著重要參考價(jià)值的非貨幣性信息排斥在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)之外，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)學(xué)科在企業(yè)管理中應(yīng)發(fā)揮的作用。因此，會(huì)計(jì)必須擴(kuò)大會(huì)計(jì)信息的容量，增加非貨幣信息，采用以貨幣計(jì)量與非貨幣計(jì)量并重、以歷史成本為主、多種計(jì)量屬性并存的計(jì)量模式，提供傳統(tǒng)會(huì)計(jì)信息所不能容納的企業(yè)員工素質(zhì)、市場(chǎng)份額等非貨幣量化的信息進(jìn)入會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，使得企業(yè)提供的會(huì)計(jì)信息更加全面、有效。