學習中的困難與挑戰(zhàn)是我們不可避免的經(jīng)歷，總結(jié)能幫助我們更好地應對。寫總結(jié)之前要進行多次修改和潤色，確保文筆流暢、條理清晰，準確地傳達自己的意思。接下來，我們將為大家展示一些優(yōu)秀的總結(jié)樣本，希望能給大家?guī)硪恍╈`感。
十幾減教學設(shè)計詳案篇一
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計上，我著重強調(diào)了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
十幾減教學設(shè)計詳案篇二
1、學習文章以小見大的手法。
2、通過小組合作探究，學習分歧式構(gòu)思的寫作方法。
教學重難點：重點：分歧式構(gòu)思在寫作中的作用。
難點：學以致用，如何將分歧式構(gòu)思運用到寫作當中。
課時：1課時。教學過程：
師：看來同學們知道的可不少嘛。楊老師也對《三國演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時曾經(jīng)在遺詔當中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”同學們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因為小的壞事做久了就會變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因為小的好事做久了就會變成大的好事。發(fā)現(xiàn)沒有，這兩句話都強調(diào)了一個字？（師板書：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個大的理兒。（師板書：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來學習一篇以小見大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！
二、整體感知，體悟情感：
1、學生讀書，尋找文章中的“小與大”。
（ppt：都說《散步》是一篇“以小見大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請找出“小”體現(xiàn)在哪里？“大”又體現(xiàn)在哪里？如果不同意，請說明理由。）。
散步這篇課文其實就是通過散步這件“小事”，來反映一種親情，一種責任，一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這個大的道理。
2、小組討論，體悟情感。
散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試將那些打動你的句子或詞語找出來，先讀一讀，并說說你從中感受到了什么？然后組長組織大家互相討論，說說那些最打動自己的地方。組長要充分發(fā)揮領(lǐng)導作用，督促每個人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會兒，每組要選派代表發(fā)言。開始吧。
同學們說得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”
三、理清結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)思。
散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構(gòu)思方法來表達的？每個小組討論一下，然后組長指派代表發(fā)言，注意要給每一個同學創(chuàng)造發(fā)言的機會。好！現(xiàn)在以小組為單位派代表發(fā)言。
走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構(gòu)思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現(xiàn)濃濃的親情和暖暖的孝心。
師：下面同學們進一步討論：文章中安排的這種分歧，真實性有多大？盡可能說說為什么。舉手回答。
預設(shè)：生1：真的，因為它表達了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。
師：說得真好！這個問題對同學們來說，也許深了一些。不過同學們都已經(jīng)理解了作者運用“分歧式構(gòu)思”的作用，這種分歧無論是真實的還是虛構(gòu)的，都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實是經(jīng)常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時的生活中，有沒有遇到過分歧的現(xiàn)象，說說看！
七嘴八舌談生活：現(xiàn)在同學們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫作文章時的重要作用。因為有分歧，有波瀾，文章才不會顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。
（板書：1.預設(shè)分歧—2.出現(xiàn)分歧—3.解決分歧。）同學們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟，結(jié)合你們平時的生活，擬一個寫作提綱。
十幾減教學設(shè)計詳案篇三
《絲綢之路》教學設(shè)計第二課時
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：
通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。
教學準備：
多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。
教學過程：
一、詩歌導入，激情引趣
1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么？
媽媽給我說：海
哦，山那邊是海嗎？
奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？
于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……
終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。
這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）
4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書
張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學習、了解。
二、直奔重點，細讀感知。
師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。
（學生自由朗讀，老師巡視）
抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：
1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。
2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？
3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”
4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）
6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。
7、從一個“終于”，你體會到了什么？
8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。
過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：
1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？
2、（出示課件）是??！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?BR> 3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。
5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？
6、時間真的過得快嗎？
7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!
8、什么叫“軟禁”？
能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！
9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？
10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學會了匈奴話。
11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。
12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。
13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。
14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？
16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？
17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！
18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？
22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）
體會絲綢之路的作用：
因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）
1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。
2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。
3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
四、再造想象，拓展生成
1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）
2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。
3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——
（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?BR> 4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。
這是一條“文化傳遞之路”。
這是一條“傳承文明之路”。
總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國?，F(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）
板書設(shè)計：
絲 綢 之 路
長安
河西四郡
羅馬
萬里絲綢之路 張騫
勇敢
堅忍不拔
忠誠
千年大漢之魂
十幾減教學設(shè)計詳案篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學習,首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說話老實不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復習十幾的組成比一比看誰搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學習了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習二。
通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2過程與價值觀。
學會看圖提數(shù)學問題,培養(yǎng)數(shù)學的應用意識和口頭表達能力.(二)、重難點。
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.(三)、教學過程。
一、確學習內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應的數(shù)學問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成.3、第四題。
以開火車的形式練習。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習1給小鳥找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學問題呢？
四、總結(jié)。
十幾減教學設(shè)計詳案篇五
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點。
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9教學難點。
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。教具準備。
課件、投影儀、圓片教學過程。
一、復習鋪墊。
搶答的方式增加學生的積極性。
學生獨立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個式子想。
提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。
師：同學們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)。
二、互動新授。
1、理解題意。
引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導學生思考。
方法。
一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據(jù)交流演示學具圓片過程）。
板書：先算10－9=1再算1＋5=6方法。
從圖上看，你認為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，所以15減9應該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）=1515－9=6這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減。
方法。
三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）。
教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。
學生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法。
在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
教師引導學生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？學生匯報：減數(shù)都是9.教師引導學生并歸納小結(jié)：今天學習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數(shù)分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數(shù)，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學生個別交流匯報展示。
4.小兔采蘑菇，連線。學生獨立完成，并匯報。
四、課堂小結(jié)。
師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學生交流匯報。
十幾減教學設(shè)計詳案篇六
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎(chǔ)。基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13―9”時，學生的計算方法：
（1）“想加算減”法，因為4+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因為上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當然有部分學生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。
在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。
十幾減教學設(shè)計詳案篇七
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計上，我著重強調(diào)了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
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十幾減教學設(shè)計詳案篇八
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第1~2頁。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；
（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；
（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……。
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
1、“想想做做”第1題。
學生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。
（3）談話：你能自己擺小棒算一算16-9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、“想想做做”第2題。
（1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15-9？
（2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、“想想做做”第3題。
（1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數(shù)。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、“想想做做”第4題。
（1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。
（2）課件演示，學生搶答。
（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。
5、“想想做做”第5題。
（1）課件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一豎排）。
（2）提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？
根據(jù)學生回答，填寫每道題的得數(shù)。
（3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。
提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現(xiàn)怎樣？
十幾減教學設(shè)計詳案篇九
1、使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習的設(shè)計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等學習數(shù)學的過程，能積極參與數(shù)學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動探求新知：
1、學習例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫海⌒茇埜械娇诳柿?，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數(shù)一數(shù)。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學習例2。
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據(jù)算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）。
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。（板書課題）。
（三）層層深入解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看病？（生：仔細觀察并找錯，計算結(jié)果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
（四）總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數(shù)學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十
這節(jié)課教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎(chǔ)。然后引導學生結(jié)合具體情境自學例題。
在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15—8的'計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學的學習積極性。
由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十一
十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十二
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內(nèi)容】。
【教學目標】。
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協(xié)助下說出計算結(jié)果。
d類：能在師生的幫助下用學具表示數(shù)字3和4。
【教學重點】。
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】。
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】。
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】。
一、生活實例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里。
a、b生能直接看物說結(jié)果11，并能用學具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋果實物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）。
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
c學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
d學生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
a生能復述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學形式表達；
b生能在提示下復述分蘋果過程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學題12—8=4。
a、b學生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學題。
c、d生感知生活實例。
【教學反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，而分層教學是有針對性的.進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側(cè)重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于a層次的學生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們?nèi)ゲ孪?、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對b組學生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎?，形象思維；c組學生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；d組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學生回答，復雜一點的問題a、b組的學生回答，但也可以根據(jù)當堂課上學生的具體表現(xiàn)讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對c、d組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮a組學生的作用，讓他們?nèi)觔、c組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，a組學生及時鞏固當堂課所教的內(nèi)容，力求獨立完成，b組學生可以嘗試或輔導他們?nèi)ゾ毩曊n堂所教的內(nèi)容，c組學生讀、寫數(shù)和算式，進一步感知加減法含義，d組學生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于b、c組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于a組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十三
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會攝數(shù)學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點：
教學準備：
掛圖，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）。
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15—5=1010—3=7。
方法二：10—8=22+3=5。
方法三：8+=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上p5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結(jié)評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十四
今天教學的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕松。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，發(fā)展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)表意見和表述思路的能力。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十五
本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
三、教材分析。
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
三、教學策略。
1、讓學生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的'負擔?！闭n始用“舉行數(shù)學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學生在操作中探索知識。
教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學生在游戲中鞏固知識。
心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩曋?，設(shè)計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。
四、教學目標。
1、使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、使學生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
五、教學重點。
能比較熟練地計算十幾減9。
六、教學難點。
六、教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！
學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
（二）復習鋪墊。
各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）。
9+7=9+4=9+8=9+5=。
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）。
（三）加強操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）。
（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子?？靵碣I呀！
（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）。
師小結(jié)，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？
學生列式，然后相互交流。
師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？
2、加強操作、理解算理。
（1）學生獨立操作，邊操作邊說。
（2）組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
根據(jù)學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）。
（四）自選算法，交流體會。
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。
讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。
師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）。
【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】。
（五）鞏固與拓寬。
1、“想想做做”的第1題。
學生任選一題：（1）自己說說圖意；
（2）想想怎么做；
（3）學生獨立圈一圈；
（4）展示圈的過程，并解釋相應的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
（1）學生計算；
（2）反饋；
3.“想想做做”第3題。
（1）一組一組獨立算出結(jié)果。
（2）交流算法。
4、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評價各組活動結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1）學生用手勢表示得數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）。
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1。……。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
（六）全課總結(jié)（略）。
教學反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結(jié)合進行交流。
當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十六
這是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學好本課對于后面十幾減幾的學習意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會中“賣氣球”、“賣風車”、“套圈”等學生喜聞樂見的生活情景，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會學習數(shù)學的作用。
教學時，我們可以給予充分的時間讓學生觀察主題圖，為了提高學生對獲得的信息進行分類和根據(jù)信息提出問題的能力，在學生觀察之后，我把學生獲得的信息有序地寫在黑板上（使學生潛移默化的受到影響，以后能學會對信息進行類），要求學生根據(jù)給出的信息提出問題。如，(1)有15個氣球，賣了9個。(2)我投了14個圈，有9個沒套中。由于這些都是學生熟悉的生活情景，學生積極性很高，而且大多數(shù)學生能提出與題意相符合的問題，并能正確列式。本節(jié)課的重點是探索十幾減9的計算方法，由于學生有了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準備怎么計算15-9時，有的說：我想9+6=15，所以15-9=6，大多數(shù)學生認可這種方法。我緊接著問：你還有別的算法嗎？還有一個學生說：先算10-9=1，再算1+5=6，一小部分學生也認同了這種算法。最后，經(jīng)過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后，大部分學生轉(zhuǎn)而認同了破十法計算，認為這樣比較快，我認為這從思維上來說也算是一個提升的過程。不過，我覺得很遺憾的是其它的算法在這個班的學生中沒有再出現(xiàn)，而在我上一屆學生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個班的學生中似乎一直得不到體現(xiàn)。
今天的課堂練習我要求學生在計算十幾減9時，要說出：你是怎么算的，我采用的是開火車的形式，一半的學生能過關(guān)。今天的家庭作業(yè)，也要求把計算方法說個家長聽，不知孩子們說得如何。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十七
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。
1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運算技能。
2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一數(shù)學問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
4．在學生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。
故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果。”藍貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))。
學生回答，教師板書：13-9。
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
二、主動探索知識。體會形成過程。
第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。
1．學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。
2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學生獨立開始動手操作。
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。
此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊說邊演示操作過程，若學生操作過程說得不完整，教師可作引導。
在學生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。
想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
(10和3)，板書：13-9=4。
／＼。
103。
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。
／＼。
103。
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。
教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13-9=4。
／＼。
36。
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13-9=4。
／＼。
36。
想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)。
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)。
因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。
教師小結(jié)：因為9+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
第四層次：運用數(shù)學的思維方式解決數(shù)學問題。
1．出示12-9=□16-9=□。
要求學生用自己喜歡的方法計算。
指名學生說一說你是怎樣算的?(引導說出不同算法)。
2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。
11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當學生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。
三、鞏固深化，掌握數(shù)學知識和技能。
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計算。
這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習讓學生在計算、比較的基礎(chǔ)上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學生產(chǎn)生強烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習為后面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向了一個新的高潮。
四、引導總結(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
1．先讓學生總結(jié)本課所學內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進行全課總結(jié)。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?
十幾減教學設(shè)計詳案篇一
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計上，我著重強調(diào)了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
十幾減教學設(shè)計詳案篇二
1、學習文章以小見大的手法。
2、通過小組合作探究，學習分歧式構(gòu)思的寫作方法。
教學重難點：重點：分歧式構(gòu)思在寫作中的作用。
難點：學以致用，如何將分歧式構(gòu)思運用到寫作當中。
課時：1課時。教學過程：
師：看來同學們知道的可不少嘛。楊老師也對《三國演義》中的一件事，留下了很深刻的印象，就是劉備在白帝城托孤時曾經(jīng)在遺詔當中用這樣兩句話告誡他的兒子劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。”同學們知道這句話講的什么意思嗎？這句話的意思，就是不要以為是小的壞事就去做它，因為小的壞事做久了就會變成大的壞事；也不要以為是小的好事就不去做它，因為小的好事做久了就會變成大的好事。發(fā)現(xiàn)沒有，這兩句話都強調(diào)了一個字？（師板書：“小”。）話雖小，但是道理卻很大、很深啊。生活中往往就是這樣，一件小事能夠反映出一個大的理兒。（師板書：“小事”、“大理”。）今天咱們這節(jié)課就一起來學習一篇以小見大的文章，那就是莫懷戚的《散步》！
二、整體感知，體悟情感：
1、學生讀書，尋找文章中的“小與大”。
（ppt：都說《散步》是一篇“以小見大”的散文，你同意這種看法嗎？如果同意，請找出“小”體現(xiàn)在哪里？“大”又體現(xiàn)在哪里？如果不同意，請說明理由。）。
散步這篇課文其實就是通過散步這件“小事”，來反映一種親情，一種責任，一種尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這個大的道理。
2、小組討論，體悟情感。
散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美好，感受了特有的溫馨。你們有同樣的能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？現(xiàn)在就來試試將那些打動你的句子或詞語找出來，先讀一讀，并說說你從中感受到了什么？然后組長組織大家互相討論，說說那些最打動自己的地方。組長要充分發(fā)揮領(lǐng)導作用，督促每個人都發(fā)言，不能有旁觀者。等會兒，每組要選派代表發(fā)言。開始吧。
同學們說得真好！我們初讀課文，都體悟到了“濃濃的親情和暖暖的孝心”
三、理清結(jié)構(gòu)，分析構(gòu)思。
散步這么一件平常小事，作者是怎么傳達出這種暖暖的孝心和濃濃的親情的，換言之，作者是以怎樣的構(gòu)思方法來表達的？每個小組討論一下，然后組長指派代表發(fā)言，注意要給每一個同學創(chuàng)造發(fā)言的機會。好！現(xiàn)在以小組為單位派代表發(fā)言。
走大路”還是“走小路”的分歧，是作者構(gòu)思這篇文章的最精彩的地方。正是有了分歧，才能體現(xiàn)濃濃的親情和暖暖的孝心。
師：下面同學們進一步討論：文章中安排的這種分歧，真實性有多大？盡可能說說為什么。舉手回答。
預設(shè)：生1：真的，因為它表達了濃濃的親情和暖暖的孝心。生2：假的，作者為了寫文章編的。生3：是真是假都不重要，只要能夠表達出濃濃的親情和暖暖的孝心就行了。
師：說得真好！這個問題對同學們來說，也許深了一些。不過同學們都已經(jīng)理解了作者運用“分歧式構(gòu)思”的作用，這種分歧無論是真實的還是虛構(gòu)的，都是為了表現(xiàn)人物情感世界的需要。這種分歧在我們的生活中其實是經(jīng)常發(fā)生的，大家回顧一下，你在平時的生活中，有沒有遇到過分歧的現(xiàn)象，說說看！
七嘴八舌談生活：現(xiàn)在同學們都明白了“分歧式構(gòu)思”在講述故事或者寫作文章時的重要作用。因為有分歧，有波瀾，文章才不會顯得太平淡，也才能夠更有意思，更吸引人。
（板書：1.預設(shè)分歧—2.出現(xiàn)分歧—3.解決分歧。）同學們現(xiàn)在根據(jù)黑板上提示的步驟，結(jié)合你們平時的生活，擬一個寫作提綱。
十幾減教學設(shè)計詳案篇三
《絲綢之路》教學設(shè)計第二課時
教學目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，了解張騫開辟絲綢之路的艱辛以及開辟的意義。教學難點：
通過品讀重點句段，體會張騫開辟絲綢之路的艱辛歷程，感受他的堅韌、勇敢、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感。
教學準備：
多媒體課件，與絲路有關(guān)的資料及樂曲、圖片。
教學過程：
一、詩歌導入，激情引趣
1、（課件配樂）誦讀詩歌《山的那一邊》 小時候，我常伏在窗口癡想
山那邊是什么？
媽媽給我說：海
哦，山那邊是海嗎？
奶奶卻說：那是眾神居住的瓊瑤仙境 山那邊究竟是什么呢？
于是，我懷著一種神秘的向往，盼著、盼著……
終于有一天，我沿著一條路走了下去，原來，那里是富饒的西域國度。
這條路就是——絲綢之路（看板書齊讀題目）
4、本文除了寫絲綢之路，還寫了誰？（板書
張騫）這個人和絲綢之路有什么聯(lián)系呢？，這節(jié)課就讓我們深入地去學習、了解。
二、直奔重點，細讀感知。
師：請孩子們翻開語文書84頁，自由朗讀課文的6、7自然段，思考：你讀出了一個怎樣的張騫？ 注意邊讀邊勾畫、批注，做到“不動筆墨不讀書”。
（學生自由朗讀，老師巡視）
抽生匯報：你讀出了一個怎樣的張騫？ 體會張騫的勇敢：
1、生：我讀出了一個勇敢（板書）的張騫。
2、你從哪些地方讀出了張騫的勇敢？
3、（大屏幕）“張騫等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^沙漠戈壁，翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達了富饒的西域各國。”
4、你能讀讀嗎？孩子，你覺得他讀得怎么樣？（生評價再抽生讀）
6、（出示絲綢之路艱險的畫面）：師敘述：是啊！當時的自然條件非常惡劣，漫漫長路之上有茫無邊際的沙漠、有冰雪覆蓋的高山、有荒無人煙的山野、還有寸草不生的戈壁、經(jīng)常還有強盜和野獸的襲擊??張騫沒有退縮，他們穿過沙漠、翻過高山（引讀）終于到達了富饒的西域各國。
7、從一個“終于”，你體會到了什么？
8、請孩子們帶著自己的感受一起來讀讀這段話。
過渡語：孩子，你除了讀出了張騫的勇敢，還讀出了張騫的什么？ 體會張騫的耐心和不露聲色：
1、你從哪些地方讀出了張騫的耐心？
2、（出示課件）是??！整整十一年啊！“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去又從南方飛回。一轉(zhuǎn)眼，就是十一年過去了?！?BR> 3、理解“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回。” 4、11年的光陰，青春不在，年華已逝。作者沒有直接寫時間匆匆而過，而是通過寫牧草和雁陣的變化來表達，你能不能仿照說一句話，表明時間匆匆而過。
5、從“一轉(zhuǎn)眼”，你體會到了什么？
6、時間真的過得快嗎？
7、十一年，對于一個被軟禁的人是來說是怎樣的十一年啊!
8、什么叫“軟禁”？
能聯(lián)系上下文理解詞語，是個很不錯的學習方法哦！
9、張騫在這十一年里，僅僅是在草原上放牧嗎？
10、（音樂課件出示）“牧草由綠變黃，又由黃變綠；一轉(zhuǎn)眼，一年過去了?！保ㄒx）張騫學會了匈奴話。
11、（課件出示）“雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，兩年過去了?！保ㄒx）張騫與匈奴牧人融洽相處。
12、（課件出示）牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉(zhuǎn)眼，十一年過去了（引讀）張騫默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。
13、在這十一年里，張騫是忙碌的，時光匆匆而過。
14、這里的默記能否換成“記住”？為什么？
16、從這里你讀出了一個怎樣的張騫？
17、這“默記”二字寫出多少艱辛，寫出多少智慧呀！
18、（課件出示）十一年，他多么思念年邁的父母，家鄉(xiāng)的親人，可他只能（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
19、（課件出示）十一年，他銘記漢武帝的囑托，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
20、（課件出示）十一年，他心系祖國、牢記使命，（引讀）耐心地、不露聲色地等待著，準備著。
21終于有機會逃走了，如果你是張騫，此時最想見到誰？
22、我們原本以為他會回到家鄉(xiāng)，回到大漢皇室，但他毅然決然地去了西域。那么張騫又是怎樣一個人？（從孩子的回答中精選詞語板書）
體會絲綢之路的作用：
因為張騫，這條絲綢之路得以開辟、暢通無阻，這條萬里之路帶給了我們什么？請孩子們默讀九自然段。（指名匯報）
1、（課件出示）因為張騫的機智勇敢，所以（引讀）中國的絲綢、鐵器以及灌溉技術(shù)、煉鋼技術(shù)和四大發(fā)明開始陸續(xù)西傳。
2、（課件出示）因為張騫的堅忍不拔，所以（引讀）西域的胡蘿卜、葡萄、汗血馬以及樂器、佛教、繪畫藝術(shù)也傳到了中國。
3、（課件出示）因為張騫的不辱使命，所以（引讀）“絲綢之路”成為促進亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。
四、再造想象，拓展生成
1、通過我們與文本的交流，兩千多年前的張騫仿佛就栩栩如生地站在我們的面前，你一定有不少的話想對他說，那就拿起你的筆，把你想對他說的話寫在本子上。能夠用上名言警句更好。（抽生匯報）
2、（出示翦伯贊的評價。）著名歷史學家翦伯贊也高度地評價了張騫，咱們一起來讀一讀。
3、讓我們再來看看絲綢之路帶給我們的回憶——
（播放有關(guān)絲路文化交流的圖片，配以音樂。）正是這條路，親歷了衛(wèi)青西征的鐵馬金戈，這條路，目睹了昭君出塞的悲歡離合；也是這條路，見證了敦煌飛天的精雕細琢，玄奘西行的虔誠執(zhí)著；更是這條路，鑄就了“千年大漢之魂”?。ò鍟?BR> 4、現(xiàn)在，對于這條路，你又有什么新的體會呢？這僅僅是一條絲綢之路嗎？（生表達）師總結(jié)（課件出示）： 這是一條“友誼之路”。
這是一條“文化傳遞之路”。
這是一條“傳承文明之路”。
總結(jié)：作為走出國門的第一人——張騫，讓中國看到了世界，讓世界認識了中國?，F(xiàn)在，每當提到絲綢之路，總會想起一個熟悉的名字——張騫；每當提到張騫，總會憶起一條偉大之路——絲綢之路。就讓我們永遠記住名垂青史的張騫，永遠記住亙古綿長的絲綢之路。（看板書齊讀結(jié)束）
板書設(shè)計：
絲 綢 之 路
長安
河西四郡
羅馬
萬里絲綢之路 張騫
勇敢
堅忍不拔
忠誠
千年大漢之魂
十幾減教學設(shè)計詳案篇四
一、創(chuàng)設(shè)情境。
出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學習,首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。
你拍4我拍6說話老實不吹牛。
你拍5我拍5兩數(shù)湊十不馬虎。
2、復習十幾的組成比一比看誰搶答的快。
二、探究新知1引出課題。
1、計算。
3、()+9=()有多少不同的填法。
四、結(jié)課。
今天我們學習了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密?
練習二。
通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2過程與價值觀。
學會看圖提數(shù)學問題,培養(yǎng)數(shù)學的應用意識和口頭表達能力.(二)、重難點。
熟練掌握”十幾減9”的計算方法.(三)、教學過程。
一、確學習內(nèi)容。
1、第一題。
看圖提出相應的數(shù)學問題。
2、第二題。
先讀題目明確題意.再獨立完成.3、第四題。
以開火車的形式練習。
4、第五題。
要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。
5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。
三、拓展練習1給小鳥找家。
3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學問題呢？
四、總結(jié)。
十幾減教學設(shè)計詳案篇五
1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。
2．鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。
3．引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現(xiàn)實問題，使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學，從而培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
教學重點。
初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確地計算十幾減9教學難點。
理解十幾減9的算理，培養(yǎng)學生算法多樣化和解決問題的能力。教具準備。
課件、投影儀、圓片教學過程。
一、復習鋪墊。
搶答的方式增加學生的積極性。
學生獨立思考后，開火車口算得數(shù)。說說每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個式子想。
提問：你會根據(jù)上面加法算式說出另外一道減法算式嗎？
指出：上面每組里兩道加減法算式是有聯(lián)系的，可以根據(jù)上面加法算式和得數(shù)，很快就知道減法的得數(shù)是多少。
師：同學們表現(xiàn)的都很棒，這節(jié)課來學習新的知識十幾減9(板書課題)。
二、互動新授。
1、理解題意。
引導：請小朋友看看圖中情景想一想，怎樣從15個氣球里減去9個，得數(shù)是多少，在小組里說說自己是怎樣算的。
教師巡視，指導學生思考。
方法。
一、先從10個里拿去9個，再把剩下的1個和另外5個合起來，就是6個。（根據(jù)交流演示學具圓片過程）。
板書：先算10－9=1再算1＋5=6方法。
從圖上看，你認為可以根據(jù)哪道算式來想15減9等于6？
指出：從圖上看出，這9個和幾個合起來是15個呢？因為9個和6個合起來是15個，所以15減9應該得6.因此可以這樣想：9加6得15,15減9就等于6。
板書：9＋（6）=1515－9=6這樣的算法是聯(lián)系加法來算出得數(shù)的，叫做“想加法、算減法”，簡單地說就叫做“想加算法”。
板書：想加算減。
方法。
三、（1）先拿去5個圓片，再拿去4圓片，還剩6個。（邊交流邊演示拿圓片的過程）。
教師引導學生觀察所匯報的幾種計算方法，說說這幾種計算方法，你最喜歡哪種計算方法，哪種計算方法更簡便。
學生個別匯報，全班進行交流討論，展示自己的看法。
在圖上圈一圈，并把算式補充完整。
教師引導學生觀察例題和這兩題算式，有什么共同的地方？學生匯報：減數(shù)都是9.教師引導學生并歸納小結(jié)：今天學習的是十幾減9。在計算時可以用“破十法“，把被減數(shù)分成10和幾，先算10減9等于1，再把1與幾相加求出得數(shù)，也可以用“想加算減”，還可以用連減的方法。
3.課本第10頁做一做的第3題。用自己喜歡的方法計算。學生個別交流匯報展示。
4.小兔采蘑菇，連線。學生獨立完成，并匯報。
四、課堂小結(jié)。
師：今天你學會了什么？你喜歡用哪種方法來計算十幾減9？學生交流匯報。
十幾減教學設(shè)計詳案篇六
“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。學生掌握“十幾減9”的計算方法對于后邊“十幾減幾”退位減法的教學起著潛移默化的作用，能為“十幾減幾”退位減法教學奠定扎實的基礎(chǔ)。基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。
課堂上學生計算方法是多樣的，如：在計算“13―9”時，學生的計算方法：
（1）“想加算減”法，因為4+9=13，所以13―9=4。
（2）“破十法”：13可以分成10和3，10―9=1，1+3=4。
（3）“連減法”，因為上個學期學過十幾減幾等于10的算式，所以把9分成3和6，13―3=10，10―6=4。
（4）也可以用13―10=3，由于減數(shù)多減了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13―9=4。
當然有部分學生是通過數(shù)數(shù)數(shù)出來的。在比較各自方法的優(yōu)劣上，引導學生總結(jié)出“想加算減”和“破十法”的簡便方法，實現(xiàn)計算方法的最優(yōu)化。
在學生掌握了計算方法后，我讓學生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，學生除了發(fā)現(xiàn)減數(shù)都是9，被減數(shù)一個比一個多1，差一個比一個多1，還發(fā)現(xiàn)了“差比被減數(shù)個位上的數(shù)多1”這一規(guī)律，最后我讓學生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習，學生的計算速度得到了提高。當然部分學生容易把“十幾減9”的退位減法和“幾加9”的進位加法規(guī)律混淆，因此應多加練習，加深鞏固，讓學生加深理解，以達到熟練、正確地進行計算。
十幾減教學設(shè)計詳案篇七
《十幾減9》是20以內(nèi)退位減法教學的第一課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎(chǔ)上進行教學的，它既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，設(shè)計的情境有利于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，讓學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖提問“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是“做減想加”、“破十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學，要使學生學會十幾減9的計算方法，培養(yǎng)學生的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學生主動探索計算方法的過程。本節(jié)課上完后，我重點想到了兩個問題：
1、本節(jié)課必須重視合作交流和動手合作：合作交流、動手操作的目的是培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，培養(yǎng)學生探究新知思維程序和方法和培養(yǎng)和發(fā)展學生的抽象思維能力。本節(jié)課，要讓學生理解十幾減9的計算方法，必須要讓學生在實際操作中親自去體會，去發(fā)現(xiàn)。但是，本節(jié)課學生的實際操作效果并不理想,課堂中學生把注意力觀注在”動”中,忘記了”思”,反而不利學生思維的開拓。所以下一節(jié)課的設(shè)計上，我著重強調(diào)了學生自己動手寫出計算方法和自己思考對比上。
2、提倡算法多樣化，鼓勵學生選擇自己喜歡的方法以及學會更多的方法來計算：算法多樣化化，是提高學生計算能力的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課以及后面的幾節(jié)課，提倡學生運用多種方法思考，而實際教學中學生更多的喜歡采用“破十法“。
什么是更好的方法？還是讓學生在應用中比較、在比較中感悟，符合學生思維的方法為最好的。
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十幾減教學設(shè)計詳案篇八
蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級（下冊）第1~2頁。
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來?！保ㄕn件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊?。ò牙}情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據(jù)學生回答，板書：13-9）。
揭示課題：像這樣（指“13-9”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）。
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13-9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；
（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；
（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來……。
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13-9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學“試一試”。
出示：12-9=□。
16-9=□。
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
1、“想想做做”第1題。
學生說拿小棒的過程，并提出“還剩多少根”的問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數(shù)，并說一說是怎樣算的。
（3）談話：你能自己擺小棒算一算16-9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）。
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、“想想做做”第2題。
（1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15-9？
（2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、“想想做做”第3題。
（1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數(shù)。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、“想想做做”第4題。
（1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數(shù)的下面，就表示用這個方塊上面的數(shù)減9。誰最先算出得數(shù)，就大聲地說出來。
（2）課件演示，學生搶答。
（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數(shù)。
5、“想想做做”第5題。
（1）課件出示：11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=（排成一豎排）。
（2）提問：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？
根據(jù)學生回答，填寫每道題的得數(shù)。
（3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。
提問：今天這節(jié)課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現(xiàn)怎樣？
十幾減教學設(shè)計詳案篇九
1、使學生能夠正確掌握十幾減8的思考方法，較迅速地計算十幾減8。
2、通過不同類型練習的設(shè)計，活用知識于生活實際中。嘗試與同伴合作解決問題的樂趣。
3、經(jīng)歷觀察、歸納等學習數(shù)學的過程，能積極參與數(shù)學學習活動，使學生在學習過程中獲得積極的情感體驗。
二、教學重點：掌握10幾減8的計算方法；
三、教學難點：能夠正確敘述10幾減8的計算過程；
四、教具準備：課件、自制信箱、頭飾、圖片、學具袋；
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣：
師：同學們，今天老師給你們帶來了一位新朋友，我們一起來看一下它是誰？（小狗笨笨）笨笨今天不太高興，因為它遇到了難題，那么現(xiàn)在請同學們幫幫你們的新朋友。（課件出示復習題）。同學們你們真聰明，幫助笨笨解決了難題，它非常高興，找來了幾位好朋友，它們打算去小猴家玩。
（二）師生互動探求新知：
1、學習例1。
師：（課件演示）在一個晴空萬里的日子里，笨笨和它的小伙伴們來到了小猴家，它們在小猴家又是蹦又是跳，玩得非常開心?？墒峭媪艘粫海⌒茇埜械娇诳柿?，它想喝水，這時其它的小動物也想喝水，于是小猴拿來了一些杯子。下面請同學們數(shù)一數(shù)小猴一共拿來了多少個杯子？（11個）。
師：那么現(xiàn)在有多少小動物？請同學們再認真數(shù)一數(shù)。（8個）。
師：有8只小動物每只動物一個水杯需要幾個水杯？那么還剩下幾個杯子？誰能根據(jù)這幅圖列出算式？（板書11-8）。
師：你說得真好！真是個聰明的孩子。那么，要算11減8得幾，我們應該怎么想？（啟發(fā)學生）我們是不是要想8加幾得11？（8+3=11）。
師：所以11-8=3。（完成板書）。
師生總結(jié)：算11減8，要想8加幾得11，8+3=11，所以11-8=3。（找生復述：誰能把11-8的計算過程說一遍）。
2、學習例2。
師：（大屏幕出示）請同學們和老師一起讀題，（12-8）下面請同學們根據(jù)算式用自已的學具擺一擺、算一算。（動手操作后回答，并啟發(fā)學生說出算理）。
師（總結(jié)課題）：這節(jié)課我們學習的主要內(nèi)容就是“十幾減8”。（板書課題）。
（三）層層深入解決問題：
師：這八只小動物在小猴家玩得很開心，看到天氣特別好，于是它們又決定去大森林里玩。它們來到大森林立刻被這里的優(yōu)美景色吸引了，不知不覺地玩得忘記了時間，當它們想要回家時突然發(fā)現(xiàn)自己都迷路了，現(xiàn)在請同學們幫助你自己喜歡的小動物找到自己的家。（出示三種動物的家的圖片和三組題，小組合作）。
師：剛才同學們都幫助你們喜歡的小動物找到家了，那么老師為了獎勵你們，我們來做一個游戲，游戲的名字叫做“信鴿送信“。請同學們看這是什么？（自制信箱）。這兩個信箱的號碼分別是多少？（3、8）老師這里還有一些寫著算式的卡片，你們要先算出卡片上的得數(shù)，然后投入到和得數(shù)一樣的信箱里。（師演示）那么現(xiàn)在老師這里還有一些信沒有寄出去，請你們來做聰明的信鴿幫助老師把這些“信”投到信箱里。
師：我們一起來檢查一下他們寄信的`“地址”對不對？（師生共同檢查、訂正）。
師：你們都是聰明的信鴿，信全寄對了，現(xiàn)在老師發(fā)給你們每人一張卡片，請你們寫一封能投入到這兩個信箱的一封信。（師生共同訂正）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們你們真的很聰明，解決了一個又一個的難題。我們來休息一下，誰能告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）。
師：春天是一個萬物復蘇的季節(jié)，所有的花草樹木都變得生機勃勃，可是森林里的一棵老樹卻生病了，誰喜歡當啄木鳥醫(yī)生為這棵老樹看病？（生：仔細觀察并找錯，計算結(jié)果并說出你是怎樣想的）。
師：在同學們的幫助下，這棵老樹的病治好了，重新煥發(fā)了生機。連“太陽公公”都在對它微笑。老師和同學們都相信隨著春天的來臨，它一定會變得更加的枝繁葉茂。
師：我們現(xiàn)在來進行一個爭奪“今日之星“的競賽，我們選兩名同學參加比賽，誰算得又快又準，誰就是今天的“今日之星”。（出示課件“猴子摘桃”小組合作計算。師生共同檢查、發(fā)獎。）。
（四）總結(jié)延伸：
這節(jié)課我們學習了“十幾減8”，同學們都能用自己學到的數(shù)學知識去解決遇到的實際問題，表現(xiàn)的非常出色。希望在今后的學習中繼續(xù)努力。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十
這節(jié)課教學時從復習8加幾的口算入手，通過搶答激起學生的興趣，提取學生頭腦中的已有知識，再出示口算題卡讓學生開火車口算十幾減9，并選取兩道題讓學生說說計算方法，為教學新知識打下基礎(chǔ)。然后引導學生結(jié)合具體情境自學例題。
在學生遇到困難時后我讓每位學生動腦思考、有困難的可以動手操作，在自己的實踐活動中發(fā)現(xiàn)15—8的'計算方法，在探索過程中使每個學生有較明確的目的，主動參與到課堂學習活動中。給了學生充分的思考時間后再為學生提供充分交流的機會，學生在交流的過程中盡量給學生鼓勵肯定合理的計算方法，充分調(diào)動了全班同學的學習積極性。
由于在教學十幾減9中，學生已經(jīng)偏向用“破十法”和“想加算減”計算，所以在交流算法中也只出現(xiàn)了這兩種算法，我也并沒有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7來計算，我認為學生已經(jīng)自己選擇了算法的優(yōu)化。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十一
十幾減九是一年級下冊20以內(nèi)退位減法的起始課，它是學習十幾減幾的基礎(chǔ)，因此學好它非常重要，但上計算課比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友，上課注意力更不集中，本周在教學這一課時，我出示13—9后，我要求同桌互相擺一擺學具，看看如何計算13—9。在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多孩子知道得數(shù)，但是不知道怎么擺小棒。而我也沒有給孩子一些指導，只是要求同桌互相說說?？戳瞬糠趾⒆诱f不出來，也就急著請其他孩子說說自己的算法，這樣就導致一些基礎(chǔ)差得孩子根本沒有時間去思考。我應該給孩子明確要求以及足夠的時間，把擺小棒這一過程分成幾步來完成，先讓學生把13根小棒分成十根和三根，然后再讓孩子從中拿掉九根，追問從哪邊能拿走九根小棒，孩子們自然會回答從十根小棒這邊，從而引出：“破十法”。讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，才更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十二
本班共有學生11人，唐氏綜合癥學生1人，自閉癥學生1人，多重障礙學生2人，腦癱學生3人，中度智障4人。通過《雙溪心智障礙兒童個別化教育課程》評量結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)在認知方面都有不同程度的缺陷，可分為三類：a類（寧正喜、陳譚安、晏勇）物體恒存性、分類與配對、記憶力、順序已發(fā)展適應環(huán)境需要之能力，解決問題已發(fā)展較多能力；b類（周祖英、易東奎）配對與分類發(fā)展很好。記憶力、順序、解決問題已發(fā)展較多能力。c類（董林、陳林、王陽華）：物體的恒存性，發(fā)展的較好。配對與分類、解決問題僅發(fā)展些微能力；d類（李洋、張林平、劉其玲）配對與分類、發(fā)展較多能力，物品操作、計劃思考、應用科學、修正錯誤僅發(fā)展些微能力。
【教學內(nèi)容】。
【教學目標】。
a類：理解、掌握十幾減八的計算原理，能用不同的方法正確計算；并能運用到生活中。
b類：能分步計算；
c類：能在老師的協(xié)助下說出計算結(jié)果。
d類：能在師生的幫助下用學具表示數(shù)字3和4。
【教學重點】。
正確計算11－8、12－8。
【教學方法】。
教法：示范法、分層分類搭配教學法、啟發(fā)與引導。
學法：觀察法、實踐法、分析與討論。
【教學準備】。
多媒體課件、視頻、蘋果11個（實物）、兩個顏色不同的盒子。
【教學過程】。
一、生活實例引入。
老師用多媒體引出果園景象，然后出示實物11個蘋果。請一位同學（c組）將摘到的蘋果裝進盒子里。
a、b生能直接看物說結(jié)果11，并能用學具操作將11分成10和1。
c生數(shù)蘋果實物說結(jié)果11，并在老師幫助下用學具操作將11分成10和1。
d生能跟讀數(shù)字11。
二、小組合作，初步探究（學具操作）。
教師提出問題：11只蘋果分掉8只，該怎樣分？
c學生在教師將11個蘋果拿掉8個后數(shù)出剩下的蘋果數(shù)（3個）；
d學生教師幫助數(shù)數(shù)3。
學生反饋分蘋果方法，教師板書學生的各種方法，引導學生優(yōu)化算法。
a生能復述分蘋果過程并嘗試用數(shù)學形式表達；
b生能在提示下復述分蘋果過程；
c生能正確讀出11—8=3；
d生能跟讀數(shù)字3。
三、強化新知——聯(lián)系生活，應用提高。
教師出示重陽節(jié)在托老所看望爺爺奶奶時分香蕉的錄象片段，從而引出生活數(shù)學題12—8=4。
a、b學生小組交流，列式計算；
c、d生通過教師的學具演示感知生活實例；
然后要求學生聯(lián)系實際，小組討論生活中的數(shù)學題。
c、d生感知生活實例。
【教學反思】。
1、有效分層，因材施教。
同一教學目標，同一施教過程讓有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”，不能最大限度的挖掘?qū)W生的學習潛能，而分層教學是有針對性的.進行分層備課、分層授課、分層練習、分類指導等，做到課堂教學面向全體學生，各有側(cè)重，使每個學生都學有所得。
在教學時，課堂提問也是分層次的。對于a層次的學生，由于基礎(chǔ)較好，接受能力強，課堂提問注重引導他們?nèi)ゲ孪?、類比、推理，在解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力；對b組學生的提問是形象的，注重讓他們?nèi)ツ７滤伎?，形象思維；c組學生注重讀5以內(nèi)的數(shù)數(shù)；d組學生讓他們跟讀，發(fā)展語言能力。在實際教學的每一環(huán)節(jié)過程中，淺顯的問題c、d組的學生回答，復雜一點的問題a、b組的學生回答，但也可以根據(jù)當堂課上學生的具體表現(xiàn)讓學生去嘗試高一層次的問題，這樣促使學生跳一跳去摘到更多的果子。
學生練習時，教師要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對c、d組學生的輔導，難度稍低的練習可以發(fā)揮a組學生的作用，讓他們?nèi)觔、c組學生，在課堂中做到生生互動，師生互動。
為了更好的體現(xiàn)因材施教、分層教學，我對學生作業(yè)的要求也不同，a組學生及時鞏固當堂課所教的內(nèi)容，力求獨立完成，b組學生可以嘗試或輔導他們?nèi)ゾ毩曊n堂所教的內(nèi)容，c組學生讀、寫數(shù)和算式，進一步感知加減法含義，d組學生跟老師擺一擺，讀一讀數(shù)字。
課堂中我對不同層次的學生評價標準與方法也不一樣，對于b、c組學生的點滴進步用激勵、表揚評價，鼓勵、激發(fā)他們向高一層次發(fā)展；對于a組學生用競爭評價，促使他們努力奮進。
2、教學過程中的困惑。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十三
教學目標：
1、經(jīng)歷從實際情景里提出并解決問題的過程，理解十幾減8、7的計算方法，能比較熟練地計算十幾減8、7。
2、在觀察、操作中逐步發(fā)展探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、能應用知識解決生活中相關(guān)的實際問題，體會攝數(shù)學的作用。
教學重點：
能比較熟練地計算十幾減8、7。
教學難點：
教學準備：
掛圖，學具。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、請大家先獨立思考，再四人一組互相討論：15個怎樣減去8個？
2、實物操作。
講述：如果用小棒來表示，你應該怎樣擺、怎樣算？（學生擺學具）。
3、小組匯報：你是怎樣算的？
4、結(jié)合學生的回答演示不同的算法。
方法一：15—5=1010—3=7。
方法二：10—8=22+3=5。
方法三：8+=158+（7）=15。
5、算法優(yōu)化：這么多種算法，小朋友覺得哪一種最容易算？
6、試一試。
書上p5試一試中也為你們準備了兩道題，請你用這種最容易的方法來計算，好嗎？
學生做完后，小組內(nèi)互相檢查，交流算法，指導做錯的學生更正。
三、鞏固應用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1題。
（1）引導學生看圖，說圖意。
（2）讓學生獨立完成在書上，再集體交流算法。
2、做“想想做做”第2題。
讓學生先看圖獨立完成在書上，集體交流時讓學生說出題目所表示的意思。
3、做“想想做做”第3題。
先計算，再比較。使學生加深認識“想加算減”的方法。但不要求統(tǒng)一算法。
4、做“想想做做”第4題。
學生獨立完成在書上，看誰算得又對又快。交流時可以根據(jù)學會的錯誤說說計算方法。
5、做“想想做做”第5題。
游戲“過獨木橋”：同學們，如果你們算對了就可以過橋了，看誰先過橋。
（1）小組合作口算。
（2）比較十幾減8和十幾減7的相同點和不同點。
四、總結(jié)評價，點撥學法。
師：想一想，這節(jié)課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學到的？先互相說一說，再告訴大家。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十四
今天教學的內(nèi)容是《十幾減8、7》。由于有了前一課的基礎(chǔ)，學生已經(jīng)能把十幾減9得計算方法學得較好，能把方法遷移到新知的學習中，因此學習十幾減8，7比較輕松。本課練習中通過多種活動形式，將枯燥的計算寓于學生喜歡的活動中，將計算技能的訓練落到實處，。在教學的過程中重視學法指導，發(fā)展學生的學習能力。在提倡算法多樣化的同時，鼓勵學生選擇適合自己的算法，使學生學得輕松，學得愉快。
在本節(jié)課的算法交流中，大多數(shù)人能用2種以上的方法來完成十幾減8、7的口算，而且一部分同學對不同的題目會選擇不同的方法進行計算，說明有一部分學生在做題的時候還是會根據(jù)題目來選擇相對簡單的或者更適合自己的方法來計算，當被減數(shù)小于15時，大多數(shù)學生用想加算減，因為他們對加法比較熟悉，而被減數(shù)大于15時，選擇的方法就有所不同。我覺得是適合自己的，就是最好的。在教學“試一試”15-7,13-7時，放手讓學生運用學習十幾減9的經(jīng)驗，自主探索、合作交流，獨立學習十幾減7的計算方法，充分享受探索成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。在學習過程中，重視學生的個體差異，鼓勵算法多樣化，對計算有困難的學生，指導他們通過擺小棒，探索計算方法，通過交流使學生進一步體會不同算法的優(yōu)劣，選擇適合自己的算法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)表意見和表述思路的能力。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十五
本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)（認識20以內(nèi)的數(shù)，掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的）基礎(chǔ)上。
二、理念設(shè)計。
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的，這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求，并迅速進入獨立思考的狀態(tài)，探究算法。通過交流，體會不同的算法，鼓勵學生算法的個性化的同時，讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設(shè)計是讓學生通過動手實踐，自主探索，合作交流，掌握計算十幾減9的方法。
三、教材分析。
教材將“加、減法”穿插安排，旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課，是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎(chǔ)知識，并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外，教學這部分內(nèi)容，還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
三、教學策略。
1、讓學生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的'負擔?！闭n始用“舉行數(shù)學游園會”的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課，使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學生在操作中探索知識。
教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關(guān)鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領(lǐng)悟算理，“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學生在游戲中鞏固知識。
心理學家弗洛伊德提出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！痹陟柟叹毩曋?，設(shè)計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”，學生自由編題，玩中學，學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足，并給學生以知識上（運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識）的滿足。
四、教學目標。
1、使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，并能夠正確計算十幾減9。
2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，通過算法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、使學生在獨立的基礎(chǔ)上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
五、教學重點。
能比較熟練地計算十幾減9。
六、教學難點。
六、教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧！
學生隨著音樂邊表演邊唱：走走走走走，我們乘上小汽車。走走走走走，參加游園會。
（二）復習鋪墊。
各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其余學生用手勢反饋）。
9+7=9+4=9+8=9+5=。
9+（）=119+（）=129+（）=159+（）=18。
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路，快點出發(fā)吧?。ㄕn件：小鳥從公園門口飛至水果店）。
（三）加強操作，理解算理，形成算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出例題。（出示課件）。
（課件）猴老板喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子?？靵碣I呀！
（課件）小猴來了，說：猴老板，我買9個。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）。
師小結(jié)，并追問：一共13個桃子，小猴買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？
學生列式，然后相互交流。
師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎么拿？
2、加強操作、理解算理。
（1）學生獨立操作，邊操作邊說。
（2）組內(nèi)交流。
（3）全班交流。
根據(jù)學生交流的情況，演示拿桃子的過程，并出示相應的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13–9=4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！（課件：小鳥從水果店飛到聰明屋。）。
（四）自選算法，交流體會。
（課件出示聰明屋里的題目）“試一試”：12–9=（）16–9=（）。
讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以借助小棒擺擺，再算。做好后，任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。（自己喜歡什么方法做就用什么方法做。）。
師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，愿意用我們剛才學到的本領(lǐng)去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎？（課件：小鳥從聰明屋飛到智慧宮。）。
【教師讓學生用自己喜歡的方法計算，體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】。
（五）鞏固與拓寬。
1、“想想做做”的第1題。
學生任選一題：（1）自己說說圖意；
（2）想想怎么做；
（3）學生獨立圈一圈；
（4）展示圈的過程，并解釋相應的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
（1）學生計算；
（2）反饋；
3.“想想做做”第3題。
（1）一組一組獨立算出結(jié)果。
（2）交流算法。
4、分組游戲：
（1）鉆山洞（2）白兔搬家（3）螞蟻找窩（4）大象摘椰子。
學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)），然后展示與評價各組活動結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
（1）學生用手勢表示得數(shù)。
（2）你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示并板書課題：十幾減9）。
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1。……。
師：你們的發(fā)現(xiàn)太棒了！希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
（六）全課總結(jié)（略）。
教學反思：
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”：一是重情景，以故事情境貫穿全課；二是重探索，讓學生自己去思考、探索、實踐；三是重交流，有組內(nèi)、組際、全班等多種形式，學生可以走下座位自由結(jié)合進行交流。
當然，在新課程理念的貫徹中，有些地方可能做的并不到位，例如，學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用，我想在今后的教學中注意引導，以期得到很好的效果。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十六
這是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學好本課對于后面十幾減幾的學習意義重大。本節(jié)課教材提供了北方廟會中“賣氣球”、“賣風車”、“套圈”等學生喜聞樂見的生活情景，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會學習數(shù)學的作用。
教學時，我們可以給予充分的時間讓學生觀察主題圖，為了提高學生對獲得的信息進行分類和根據(jù)信息提出問題的能力，在學生觀察之后，我把學生獲得的信息有序地寫在黑板上（使學生潛移默化的受到影響，以后能學會對信息進行類），要求學生根據(jù)給出的信息提出問題。如，(1)有15個氣球，賣了9個。(2)我投了14個圈，有9個沒套中。由于這些都是學生熟悉的生活情景，學生積極性很高，而且大多數(shù)學生能提出與題意相符合的問題，并能正確列式。本節(jié)課的重點是探索十幾減9的計算方法，由于學生有了“10以內(nèi)的加減法”和“20以內(nèi)的進位加法”的基礎(chǔ)，因此，在我提出：你準備怎么計算15-9時，有的說：我想9+6=15，所以15-9=6，大多數(shù)學生認可這種方法。我緊接著問：你還有別的算法嗎？還有一個學生說：先算10-9=1，再算1+5=6，一小部分學生也認同了這種算法。最后，經(jīng)過對十幾減9的算式找規(guī)律這一活動后，大部分學生轉(zhuǎn)而認同了破十法計算，認為這樣比較快，我認為這從思維上來說也算是一個提升的過程。不過，我覺得很遺憾的是其它的算法在這個班的學生中沒有再出現(xiàn)，而在我上一屆學生中則還有許多種，新課程提倡的“算法多樣化”在這個班的學生中似乎一直得不到體現(xiàn)。
今天的課堂練習我要求學生在計算十幾減9時，要說出：你是怎么算的，我采用的是開火車的形式，一半的學生能過關(guān)。今天的家庭作業(yè)，也要求把計算方法說個家長聽，不知孩子們說得如何。
十幾減教學設(shè)計詳案篇十七
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。
1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運算技能。
2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學會表達解決十幾減9這一數(shù)學問題的大致過程。
3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。
4．在學生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。
5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數(shù)學的信心。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習興趣。
故事導入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果。”藍貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))。
學生回答，教師板書：13-9。
繼續(xù)提問：那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?
二、主動探索知識。體會形成過程。
第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。
1．學生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。
2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。
3．學生獨立開始動手操作。
第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。
同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。
第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。
教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)。
此時，學生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學生回答，讓學生邊說邊演示操作過程，若學生操作過程說得不完整，教師可作引導。
在學生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：
想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，1、2、3……9，最后還剩4個。
想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。
(10和3)，板書：13-9=4。
／＼。
103。
先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書：13-9=4。
／＼。
103。
那么13-9等于幾?
老師了解一下，有哪些學生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。
教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以13-9可以這樣想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。
想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。
也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：
13-9=4。
／＼。
36。
為什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書：
13-9=4。
／＼。
36。
想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。
教師引導：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)。
能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)。
因為9+4=13，所以你就想到了什么?(13-9=4)。
教師小結(jié)：因為9+4=13，所以13-9=4。
剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，10-9=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4；還可以這樣算，9+4=13，13-9=4(接著板書，小結(jié))。當然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。
在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?
第四層次：運用數(shù)學的思維方式解決數(shù)學問題。
1．出示12-9=□16-9=□。
要求學生用自己喜歡的方法計算。
指名學生說一說你是怎樣算的?(引導說出不同算法)。
2．口算(出示演示題)，直接說得數(shù)。
11-9=14-9=18-9=15-9=17-9=。
你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
當學生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾，減去的數(shù)都是9時，揭示課題：十幾減9。
三、鞏固深化，掌握數(shù)學知識和技能。
繼續(xù)以故事引入：聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林，來到小丑哥哥的家，小丑哥哥家熱鬧極了，熊貓買了許多蛋糕，小山羊買了許多黃瓜，前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。
1．出示“想想做做”第1題。
指名說圖意，列式計算。
這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法，可以利用加法寫得數(shù)。
2．小狗買了許多漢堡包，真奇妙，漢堡包上面有奶油制成的題目呢!
小朋友，你們有信心完成嗎?
出示“想想做做”第2題。
這一練習讓學生在計算、比較的基礎(chǔ)上，進一步認識“想加算減”的方法，但不強求統(tǒng)一算法。
3．小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。
小朋友，你們喜歡做游戲嗎?那好，我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。
出示“想想做做”第3題。
(1)同桌小朋友，一人移動卡片9，一人計算，然后交換。
(2)集體算一遍。
[評析：這一游戲，一方面能使學生產(chǎn)生強烈的興趣，調(diào)控課堂氣氛，使課堂氣氛充滿活力，另一方面，使學生在游戲中鞏固新知。
4．海洋上的金魚也來湊熱鬧了。
出示“想想做做”第4題。
這一練習讓學生比較每道題的相同和不同，感知相互間的某種聯(lián)系，體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。
5．小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來，小動物一起唱起了生日歌。
小朋友，我們也唱起來吧，一起祝小丑哥哥生日快樂。
師生同唱生日歌。唱完后，讓學生同桌說一說題意，互相交流和啟發(fā)。
[評析：這一練習為后面學習簡單應用題作了鋪墊。這一層次的設(shè)計生動有趣，富有情趣，練習形式多樣，層次分明，步步深入，把全課教學推向了一個新的高潮。
四、引導總結(jié)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
1．先讓學生總結(jié)本課所學內(nèi)容，談感想及收獲，教師再進行全課總結(jié)。
2．如果鸚鵡弟弟買了8個，那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?