教案是教師在教學(xué)過(guò)程中所編寫(xiě)的一種有關(guān)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的記錄材料。編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
項(xiàng)鏈一課教案篇一
數(shù)的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用按顏色或形狀等某一特征進(jìn)行排序的規(guī)律。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行操作活動(dòng)，并講述操作過(guò)程和結(jié)果。
3、有興趣地參加活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項(xiàng)鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項(xiàng)鏈相對(duì)應(yīng)）、音樂(lè)磁帶。
1、教師戴一條自制的珠子項(xiàng)鏈（按顏色排序），引起幼兒動(dòng)手制作項(xiàng)鏈的興趣。
教師交待制作項(xiàng)鏈的要求：每個(gè)小朋友穿一根項(xiàng)鏈，先把繩子的一頭打個(gè)結(jié)，保證穿好的珠子不會(huì)掉，然后一個(gè)一個(gè)珠子往繩子上穿，這時(shí)要?jiǎng)幽X想怎么穿才能使項(xiàng)鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結(jié)在一起。
幼兒分組制作項(xiàng)鏈，老師巡回觀察指導(dǎo)，同時(shí)也穿一條按形狀排序的項(xiàng)鏈。
2、幼兒各自將自己制作的項(xiàng)鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項(xiàng)鏈和剛制作的項(xiàng)鏈都掛在展示架上。
請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)制作的項(xiàng)鏈最漂亮。
3、教師將幼兒認(rèn)為漂亮的項(xiàng)鏈掛在另一展示架上，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”
教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律（按顏色、形狀排序）每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標(biāo)志，與幼兒一起分析排序規(guī)律，并進(jìn)行接龍。
4、幼兒動(dòng)手自制項(xiàng)鏈（幼兒可根據(jù)自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導(dǎo)，并適當(dāng)提問(wèn)：“你是按什么規(guī)律來(lái)穿的?！?BR> 幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對(duì)同伴說(shuō)一說(shuō)自己是按什么規(guī)律穿的，并和原來(lái)的項(xiàng)鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項(xiàng)鏈更漂亮好看。
5、幼兒帶上自制的項(xiàng)鏈在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
活動(dòng)結(jié)束：
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項(xiàng)鏈和腰帶，下次，我再請(qǐng)你們幫我加工好嗎？”
請(qǐng)幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。
數(shù)學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才干,“賽"中增勇氣。
項(xiàng)鏈一課教案篇二
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向，不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
作者郵箱：
項(xiàng)鏈一課教案篇三
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。
師：上課，同學(xué)們好！?。
生：老師好！?。
師：請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。
師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開(kāi)？?。
生：項(xiàng)鏈。?。
師：（示意）來(lái)，第一幅。?。
生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師：誰(shuí)？?。
生：（低頭看書(shū)尋找）?。
眾生：（低聲）佛來(lái)思節(jié)夫人。?。
師：佛來(lái)思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
（示意）后面，?。
生：（沉默）?。
師：對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒(méi)了。?。
師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請(qǐng)坐。（示意往后）第三幅。?。
生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。
（眾生笑）?。
師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說(shuō)？?。
生：她在掙錢(qián)。?。
師：掙錢(qián)干嘛？?。
生：掙錢(qián)還項(xiàng)鏈。?。
師：哦，掙錢(qián)還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請(qǐng)坐。（示意）后面，最后一幅。?。
生：后來(lái)碰到那位朋友，得知真相。?。
師：得知真相，真相是什么？?。
生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師：我們繼續(xù)往后，（示意）來(lái)，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。
生：借。?。
師：借項(xiàng)鏈。非常好，請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。?。
生：丟。?。
師：丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意往后）怎么說(shuō)？?。
生：還。?。
師：還項(xiàng)鏈，或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。
生：驚訝。?。
師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。
生：不是。?。
師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生：假的。?。
生：（齊聲）變了。?。
師：真的，大變。??。
生：一開(kāi)始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。
師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。
生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：還有嗎？?。
師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生：有部分具備。?。
生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽(tīng)得見(jiàn)。?。
生：（眾低聲）有。?。
師：變了沒(méi)有，變了？?。
生：（眾低聲）沒(méi)有。?。
師：沒(méi)有？?。
生：（眾低聲）變了。（笑）?。
不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。
師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見(jiàn)。?。
（同桌討論4：50－5：15）?。
生：（舉手）?。
師：哦，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。?。
師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。
生：（點(diǎn)頭）嗯。?。
生：我認(rèn)為她沒(méi)有變。?。
師：你也認(rèn)為她沒(méi)變？?。
生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師：傻傻地想。?。
師：白日夢(mèng)。還是沒(méi)有變，還是那么愛(ài)虛榮。同桌有沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)？?。
師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困，安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)，（示意）你來(lái)說(shuō)。?。
生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。
生：我覺(jué)得她沒(méi)有變，沒(méi)變。?。
師：什么都沒(méi)有變？?。
生：性格沒(méi)變，還是一樣虛榮。?。
師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。
生：（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。（示意）你來(lái)說(shuō)。?。
師：可見(jiàn)她有直面的這樣一種態(tài)度，請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。（示意）你來(lái)說(shuō)，你猜一猜。?。
生：我覺(jué)得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。
而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。
來(lái)，首先，王奇?，你來(lái)談?wù)勌摌s。?。
（眾生笑）?。
師：為什么不敢去？?。
生：因?yàn)樗杏X(jué)自己和她有身份的差距。?。
師：如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話，她也許有別的方式來(lái)解決，是嗎？?。
生：就是。?。
師：有什么樣的方式？?。
生：她們是好朋友嘛，她說(shuō)，那就算了。?。
好，下面，許樂(lè)樂(lè)。?。
師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。
張超：那就比較困難了。?。
師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。
張超：十年。?。
張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生：（低聲）很弱。?。
（眾笑）?。
師：需要買(mǎi)點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。
師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。
好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng)：本文寫(xiě)了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。
師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。
王富強(qiáng)：蒼老的人。?。
師：請(qǐng)坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。
凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏?wèn)題，?。
師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。
高姍姍：沒(méi)有了。?。
胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。
胡佳斌：他不做夢(mèng)。?。
師：沒(méi)有夢(mèng)想，不做夢(mèng)。拍拍她，好醒了，不要做白日夢(mèng)了?。ū娦Γ?。
還有嗎？?。
胡佳斌：沒(méi)有了。?。
師：還有的同學(xué)說(shuō)，要愛(ài)勞動(dòng)。（眾大笑）?。
生：搖頭。?。
師：你來(lái)說(shuō)，凌琪。?。
凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。
他后來(lái)成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。
生：（輕聲）惋惜。?。
學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。
生：灰姑娘！?。
師：太像了。?。
師：思考三十秒，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)。看上面的表格。?。
生：（思考20：37－21：01）?。
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。（示意）你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn)，她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。
師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。
生：都很貧窮。?。
師：非常好，請(qǐng)坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。
生：都是不美滿的。?。
師：不美滿，感到自己很不幸。請(qǐng)坐。（示意）后面，不滿的家人。?。
生：不滿的家人，對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō)，是她的后媽?zhuān)€有兩個(gè)姐姐。?。
師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。
師：丈夫太沒(méi)錢(qián)了。?。
生：讓人不滿。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。
生：都是一次舞會(huì)。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。外力幫助。?。
生：灰姑娘是魔法師幫助。?。
師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師：誰(shuí)借給她的？?。
生：佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。
師：都有外力的幫助。請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來(lái)沒(méi)有過(guò)的美麗。?。
師：哇，說(shuō)得真好！灰姑娘引起了誰(shuí)的注意？?。
生：王子。?。
師：瑪?shù)贍柕履兀?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。（眾人翻書(shū)）?。
生：她們都顯得很悲慘。?。
師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。
生：逃跑。?。
師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。
生：因?yàn)槟Х?。因?yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過(guò)什么現(xiàn)出原形？?。
生：外套。?。
師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。
師：晚上才會(huì)出來(lái)的馬車(chē)。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意）最后。?。
生：尋找?；夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。
師：有一個(gè)類(lèi)似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。
生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師：請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。
馬車(chē)??變回南瓜??破馬車(chē)??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。
那么，我們就要問(wèn)了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。
師：（示意）你說(shuō)，是不是盜版？?。
生：不是。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：唔，讀得真難聽(tīng)，請(qǐng)坐。（眾善意地笑）?。
生：她朋友。?。
師：她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐，（示意）繼續(xù)往后。?。
生：灰姑娘。?。
好，接下來(lái)，我們思考兩個(gè)問(wèn)題。?。
生：思考（25：25－25：55）?。
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。
生：（四人小組討論25：58－28：20）?。
生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛(ài)情吧。?。
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。
生：和他們差不多。?。
生：等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師：請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。
生：也就是……她的身份……總的講起來(lái)，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師：大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。
生：瑪?shù)贍柕滤小?。
師：有？有過(guò)。最后呢？?。
生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問(wèn)題。?。
生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過(guò)她覺(jué)得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。
師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。
生：不在。?。
師：她已經(jīng)怎么樣？?。
生：已經(jīng)老了。?。
師：已經(jīng)蒼老了，請(qǐng)注意用“衰老”的主題，來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好，關(guān)于這個(gè)愛(ài)情的問(wèn)題，請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。
生：灰姑娘的愛(ài)情是美滿的，她得到了王子。?。
師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳?ài)情？?。
生：不完全是。?。
師：這是一個(gè)愛(ài)情故事嗎？?。
生：不是愛(ài)情故事。?。
師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。
生：比較實(shí)際。?。
師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒(méi)有愛(ài)情。所以她追求什么東西？?。
生：她追求物質(zhì)的東西。?。
生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師：灰姑娘起先也是這樣，對(duì)嗎？后來(lái)……?。
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。
師：（驚問(wèn)）還是保持？?。
生：更下層了。?。
師：降格了對(duì)吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀？?。
生：勃雷大涅省的小女仆。?。
師：請(qǐng)坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。
師：衰老，貧窮。請(qǐng)坐。?。
生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。
生：是最后一句話。?。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。
生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……?。
師：啊，讀得真好，請(qǐng)坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。
師：她把一切都付出了。?。
生：后來(lái)感覺(jué)就……當(dāng)她聽(tīng)到這句話的時(shí)候，感覺(jué)她所有的東西都不值了。?。
師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對(duì)嗎？所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說(shuō)，讀出這種感覺(jué)，讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。
張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。
師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師：《窈窕淑女》看過(guò)嗎？?。
生：沒(méi)有。?。
師：《流星花園》看過(guò)吧？?。
生：（眾笑答）看過(guò)。?。
師：《曼哈頓女傭》看過(guò)吧？?。
生：（部分）看過(guò)。?。
師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。
生：有。?。
師：天哪，也有舞會(huì)。?。
生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。
師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。
生：有。?。
師：也大放光彩！?。
師：從此過(guò)上了?。
生：（笑）幸福的生活。?。
生：杉菜。?。
師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。
生：算的！?。
師：好像也算得上的噢。?。
生：（沉默）?。
師：一二三四，凌琪，你來(lái)說(shuō)！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來(lái)？?。
凌琪：悲劇！?。
生：（討論36：07－37：07）?。
生：右邊那一排都是，愛(ài)情高于物質(zhì)。?。
師：都是愛(ài)情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？?。
這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見(jiàn)，對(duì)嗎？?。
瑪?shù)贍柕掠袥](méi)有表現(xiàn)出自己的主見(jiàn)？文章里面有沒(méi)有？?。
生：有。?。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。
師：程璐，莫?jiǎng)?，俞晨浩。他們說(shuō)，這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。（眾笑）?。
三位同學(xué)各講一句話吧，來(lái)談?wù)勁浴?。
來(lái)，程璐，你談?wù)勁浴?。
程璐：女性天生是愛(ài)美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師：隨便談?wù)劊p松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生：（齊聲）佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
項(xiàng)鏈一課教案篇四
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向，不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
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項(xiàng)鏈一課教案篇五
本活動(dòng)選自兒童心理專(zhuān)家魯杰的《魔法數(shù)學(xué)故事屋》。一只孤單的小刺猬為了打發(fā)時(shí)間，把一些彩色的豆子按照一定的順序編了項(xiàng)鏈，小刺猬用這條漂亮的項(xiàng)鏈找到了好朋友。繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的間接排序數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中。
1、 利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經(jīng)驗(yàn)。
2、 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自編規(guī)律，并按照規(guī)律排序。
3、 讓幼兒體會(huì)到助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》ppt，
2、彩色珠珠，繩子。
一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)間接排序的規(guī)律
教師講述：小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，他渾身長(zhǎng)滿了刺，你們說(shuō)是誰(shuí)？（刺猬）（出示圖一）這只小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個(gè)人，因?yàn)樗鼫喩矶奸L(zhǎng)滿了刺，所以它經(jīng)常緊緊的縮在一起，小動(dòng)物看見(jiàn)它就跑！每天。拉亞都是一個(gè)人玩，一個(gè)人吃飯，有一天，小刺猬拉亞從院子里摘來(lái)了許多豆豆。
1、提問(wèn)：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色、大小）
2、拉亞看著這些小豆子，靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法！
提問(wèn): 猜一猜，它會(huì)用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）
（幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律）一個(gè)紅、一個(gè)綠。。。。。原來(lái)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯靡粋€(gè)紅、一個(gè)綠。。。這樣的規(guī)律來(lái)排列的。
4、第二天，拉亞戴著這條美麗的項(xiàng)鏈出門(mén)了。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項(xiàng)鏈會(huì)是什么反應(yīng)呢？瞧，小動(dòng)物什么表情?。窟@次為什么沒(méi)有躲開(kāi)呢？（幼兒講述）
教師講述故事：（小動(dòng)物們看到拉亞的項(xiàng)鏈，都在想拉亞的項(xiàng)鏈真好看，他們也想有這樣的一條項(xiàng)鏈！拉亞看到小動(dòng)物們不再害怕他了，還想跟他做項(xiàng)鏈，心里很高興。于是拉亞說(shuō)：“走，我?guī)銈內(nèi)於棺樱鼈兛梢宰龀擅利惖捻?xiàng)鏈哦！”拉亞帶著小動(dòng)物去樹(shù)林里撿豆子去了，他們回來(lái)之后也做了項(xiàng)鏈。）
設(shè)計(jì)思路：
故事是最能引起幼兒興趣的，把最重要的基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)在不經(jīng)意地融入到精彩的故事里。在色彩豐富的畫(huà)面，有趣的童話情景中，幼兒自然而然的就接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，就不會(huì)被動(dòng)的學(xué)，不會(huì)學(xué)的枯燥。
二、大膽嘗試
1、小動(dòng)物們撿了好些豆子準(zhǔn)備大展身手了。他們已經(jīng)開(kāi)始了。看小兔子第一個(gè)做好項(xiàng)鏈，我們?nèi)タ纯葱⊥米拥捻?xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┢饋?lái)的呢？（圖片三）
2、過(guò)渡：小兔子的項(xiàng)鏈穿好了，真漂亮！可是旁邊的小猴子著急了,我們來(lái)看看小猴子遇到什么麻煩了？（出示圖片四）
（引導(dǎo)幼兒觀察不完整的項(xiàng)鏈，幼兒說(shuō)出規(guī)律）
小結(jié)：小朋友可真厲害，一起舉起來(lái)給老師看看好嗎？真的每個(gè)小朋友串的項(xiàng)鏈都和它的一樣誒！小猴子太開(kāi)心了，他感謝你們。
在一旁的小鴨子著急了，吵著也要一條漂亮的項(xiàng)鏈，你們?cè)敢鈳兔幔?BR> 設(shè)計(jì)思路：
由淺入深、循序漸進(jìn)，這一直就是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。在這一活動(dòng)過(guò)程中，先讓幼兒找出規(guī)律，讓幼兒快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按照開(kāi)頭接著往下穿，讓幼兒下意識(shí)的形成先找規(guī)律，再操作的解決問(wèn)題思路。為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、幼兒操作
1、小朋友，先想看，你準(zhǔn)備用什么樣的規(guī)律幫小鴨子做項(xiàng)鏈？
（教師示范：請(qǐng)幼兒說(shuō)第一個(gè)先放什么顏色？第二個(gè)、第三個(gè)……）
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎？
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（先請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的排放規(guī)律，出示在黑板上，再說(shuō)說(shuō)有什么不同的規(guī)律）
設(shè)計(jì)思路：
自主設(shè)計(jì)，動(dòng)腦有動(dòng)手，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，鍛煉動(dòng)手能力。 檢驗(yàn)了幼兒掌握程度。
四、情感升華，體驗(yàn)互幫互助的快樂(lè)
小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項(xiàng)鏈，你幫助了他，你快樂(lè)嗎？幸福嗎？讓我們一起來(lái)感受幸福（播放幸福拍手歌音樂(lè)）
助人為樂(lè)是幼兒的一種天性，在這種快樂(lè)的氣氛中，即聽(tīng)了故事，又學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序。
項(xiàng)鏈一課教案篇六
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用 abc 排序規(guī)律（三個(gè)物體依次重復(fù)出現(xiàn)）進(jìn)行排序。
3.情感目標(biāo)：在活動(dòng)中能和小朋友分享、交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀?；顒?dòng)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用 abc 排序規(guī)律進(jìn)行排序。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能夠按 abab 的規(guī)律進(jìn)行排序
提問(wèn)：拉亞的項(xiàng)鏈里有什么秘密？
小結(jié)：項(xiàng)鏈里有顏色的秘密，并且是按紅綠紅綠的順序排序的。
（二）基本部分：感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
2、幼兒觀察小猴項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)四條項(xiàng)鏈都是按 abc 的規(guī)律排序。
提問(wèn)：小猴的四條項(xiàng)鏈都是什么樣的？里面的共同秘密是什么？
小結(jié)：小猴 4 條項(xiàng)鏈里藏著共同的秘密是“三個(gè)物體在一起，依次反復(fù)出現(xiàn)”的排序規(guī)律 3、幼兒操作體驗(yàn)，嘗試按 abc 的排序規(guī)律為小猴設(shè)計(jì)新的項(xiàng)鏈。
（1）幼兒每人選一組材料在操作板進(jìn)行操作。在幼兒操作過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒。
（2）教師與幼兒一起總結(jié)分享排序結(jié)果
請(qǐng)一名幼兒來(lái)前面分享，說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律排序的。
4、幼兒運(yùn)用 abc 的排序規(guī)律，自主為小動(dòng)物串項(xiàng)鏈，鞏固已有的排序方法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。
（2）鼓勵(lì)幼兒用 abc 的排序方法進(jìn)行實(shí)物穿珠，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)幼兒邊操作邊發(fā)表自己的想法。
（3）項(xiàng)鏈展示，請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己的排序規(guī)律。
（三）結(jié)束部分：
1、觀察生活中的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，活動(dòng)結(jié)束后再去尋找生活中更復(fù)雜的規(guī)律。
2、出示彩虹傘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹傘上有什么秘密，隨后帶幼兒離開(kāi)教室到戶外游戲。
我選擇的材料都是生活中常見(jiàn)的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散，從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規(guī)律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過(guò)程中， 不影響幼兒的自主探究。
我希望我的孩子們?cè)谏贤赀@個(gè)活動(dòng)之后，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點(diǎn)，找到隱藏的規(guī)律，提高觀察，分析和推理能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候也能夠運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造更美好的事物，體驗(yàn)“有序”的美。
項(xiàng)鏈一課教案篇七
皮亞杰說(shuō)過(guò)：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。《綱要》中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)，我將為媽媽串項(xiàng)鏈作為題材，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在有趣的情境中，觀察項(xiàng)鏈的特征，在比較中感知項(xiàng)鏈的排列規(guī)律，并讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)比較abc的排序規(guī)律，發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達(dá)能力。
1.學(xué)習(xí)按顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行ab規(guī)律的排序，體驗(yàn)ab的排序模式。
2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語(yǔ)言表達(dá)觀察操作的結(jié)果。
ppt、幼兒操作材料。
能按顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行ab規(guī)律的排序，體驗(yàn)ab的排序模式。
設(shè)計(jì)意圖
一、觀看課件，激發(fā)興趣，引入活動(dòng)。
“過(guò)段時(shí)間就是鼠媽媽的生日了，鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物，送什么呢？”
以ppt的形式引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
二、觀察圖片，初步感知ab的排序模式。
出示項(xiàng)鏈的ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。
1.第一條項(xiàng)鏈：觀察顏色，感知顏色的ab的排序模式。
（1）你看看這條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥?？都有什么顏色？這些顏色的珠子是怎么穿起來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律：一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色）
（2）小結(jié)：鼠哥哥的這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色這樣的規(guī)律來(lái)穿成的。
2.第二條項(xiàng)鏈：觀察形狀，感知形狀的ab的排序模式。
（1）我們?cè)賮?lái)看看鼠弟弟的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥?？都有什么形狀？這些不同的形狀是怎么穿起來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律：一個(gè)圓形一個(gè)三角形）
（2）小結(jié)：這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)條形，一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)條形這樣的規(guī)律來(lái)穿成的。
3.第三條項(xiàng)鏈：觀察大小，感知大小的ab的排序模式。
（1）鼠妹妹會(huì)送什么呢？鼠妹妹送的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模窟@些珠子有什么不同？它們是怎么穿起來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律：一個(gè)大的一個(gè)小的）
（2）小結(jié)：這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)大一個(gè)小一個(gè)大一個(gè)小的規(guī)律來(lái)穿成的。
4.梳理經(jīng)驗(yàn)：出示三條項(xiàng)鏈，依次講述三條項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。
引導(dǎo)幼兒逐步觀察、交流，在活動(dòng)中，嘗試從顏色——形狀——大小上認(rèn)識(shí)到ab規(guī)律的排列模式。
三、給媽媽串項(xiàng)鏈，理解ab的排序模式。
“鼠寶寶們真能干啊，會(huì)做項(xiàng)鏈了啊。鼠媽媽收到了項(xiàng)鏈啊，真開(kāi)心。今天啊，有三位媽媽來(lái)到了這里，她們也想要項(xiàng)鏈，我們一起來(lái)幫她們穿一條項(xiàng)鏈，好嗎？”
1.出示三位媽媽的圖片，進(jìn)行集體操作。
2.引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、大小穿項(xiàng)鏈（集體與個(gè)別操作）
（1）我給你們帶來(lái)了穿項(xiàng)鏈的材料，你們想要穿一條什么樣的項(xiàng)鏈啊？（請(qǐng)個(gè)別幼兒選擇操作材料）
（2）觀察操作材料：這些東西有什么不同呢？（幼兒講述）那我先來(lái)穿吧，一邊穿一邊講。（再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)穿項(xiàng)鏈）
3.小結(jié)：這位媽媽的項(xiàng)鏈穿好了，都按照一定的規(guī)律來(lái)穿的。
通過(guò)集體操作，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)ab排序模式的理解
四、集體操作驗(yàn)證，體驗(yàn)ab的排序模式。
“其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項(xiàng)鏈，你們?cè)覆辉敢庾鰲l項(xiàng)鏈來(lái)送給像媽媽一樣的老師呢？”
1.介紹操作材料（想一想你想要按什么規(guī)律來(lái)穿），并分組操作。
2.教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊按照一定的規(guī)律穿項(xiàng)鏈。
3.師幼講評(píng)：請(qǐng)幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。
個(gè)別操作，在探索中提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)延伸：發(fā)現(xiàn)生活中的項(xiàng)鏈。
“老師們，收到小朋友送的項(xiàng)鏈了嗎？你們開(kāi)心嗎？”“小朋友們，老師們都很喜歡我們做的項(xiàng)鏈，我們?cè)谌フ艺疫€有哪些材料也能做項(xiàng)鏈，給媽媽也做一條吧?！?BR> 利用一粒珠子，將數(shù)學(xué)的知識(shí)，引入到生活中，在生活中再現(xiàn)。
項(xiàng)鏈一課教案篇八
法國(guó)短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑的代表作《項(xiàng)鏈》，以其細(xì)膩的心理描寫(xiě)、經(jīng)常的布局構(gòu)思、深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)而歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。魯迅先生對(duì)此文也大加推崇，以為\"短篇小說(shuō)的寫(xiě)法技巧，當(dāng)以《項(xiàng)鏈》為范\"。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法講這篇課文，要用2-3課時(shí)，如果采用點(diǎn)撥教學(xué)法，就可以大大縮減時(shí)間，且效果很好。著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生在談到點(diǎn)撥教學(xué)法的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：\"點(diǎn)者，點(diǎn)要害；撥者，撥疑難，排障礙也。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也。\"又說(shuō)：\"點(diǎn)，\'畫(huà)龍點(diǎn)睛\'，\'點(diǎn)石成金\'；撥，撥難為易，撥疑為悟；既點(diǎn)且撥，片言居要，省時(shí)力而收獲豐。\"運(yùn)用點(diǎn)撥法教學(xué)，不必面面俱到，只須抓住重難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，便可以收到舉一反三、事半功倍的效果。因此，我在備課時(shí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的構(gòu)想，決定由其中生動(dòng)細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)拓展到環(huán)境、性格、結(jié)構(gòu)、主題等方面，點(diǎn)要害，撥疑難，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，訓(xùn)練其文學(xué)鑒賞能力，用一節(jié)課，基本上達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的。
一、由心理活動(dòng)導(dǎo)入??。
在導(dǎo)入??階段，我就點(diǎn)明了本課的學(xué)習(xí)目的，直接將學(xué)生的思維引到心理活動(dòng)的分析上，以確立教學(xué)雙方的共同突破點(diǎn)。
同學(xué)們，《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)說(shuō)的是法國(guó)一位小資產(chǎn)階級(jí)婦女由項(xiàng)鏈引出的一幕人生悲劇。為了參加一次上流社會(huì)的舞會(huì)，她借了一掛項(xiàng)鏈，出盡了風(fēng)頭后，又不慎遺失，由此吃了十年的苦。她在借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈和發(fā)現(xiàn)假項(xiàng)鏈這四個(gè)階段中到底是怎么想的呢？這些想法或者說(shuō)是心理活動(dòng)與她的人生悲劇到底有什么聯(lián)系呢？讓我們仔細(xì)分析這些心理活動(dòng)，從中找出答案吧。
二、抓心理活動(dòng)談環(huán)境。
我首先讓大家閱讀前兩段，分析其中\(zhòng)"也\"、\"沒(méi)有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四個(gè)詞和短語(yǔ)表現(xiàn)了什么。有的同學(xué)一下子就產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：\"也\"字一般用在并列復(fù)句的后半分句，可課文為什么第一句話就說(shuō)\"她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘\"呢？問(wèn)題問(wèn)得好，說(shuō)明閱讀中出現(xiàn)了疑難，正好可以\"相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥\"，可我沒(méi)有立即解答，而是把問(wèn)題交給了別的同學(xué)，鼓勵(lì)大家思考討論，大膽發(fā)言。教室里有些熱鬧了，有人說(shuō)這句話省略了前半分句，是為了迅速直接表現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕碌乃枷牒托睦?；有人說(shuō)況且后面還有間接的暗示--美麗動(dòng)人、豐韻嬌媚的姑娘可以\"讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她、了解她、愛(ài)她、娶她\"，從而步入上流社會(huì)，過(guò)上榮華富貴的生活；還有人說(shuō)\"也\"字表明瑪?shù)贍柕峦瑯佑羞@種思想，可由于出身低下，達(dá)不到目的，說(shuō)明這是當(dāng)時(shí)的普遍現(xiàn)象，而不是瑪?shù)贍柕碌膫€(gè)別現(xiàn)象。對(duì)此我一一加以肯定。思路撥通以后，大家對(duì)后面三個(gè)問(wèn)題的回答也放得開(kāi)了，我則適時(shí)或肯定、或糾正，從\"唯一\"的分析中深化了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和社會(huì)背景。\"沒(méi)有什么法子\"表明她曾經(jīng)絞盡腦汁去謀求卻沒(méi)有成功，\"只得\"表明在謀求不得后，雖然不情愿卻也只好無(wú)可奈何。\"唯一\"則反映了當(dāng)時(shí)這些婦女的可嘆可悲的地位：能否躋身上流社會(huì)，只取決于良好的出身和優(yōu)美的資質(zhì)，而上流社會(huì)的男人看重的也只是這一點(diǎn)，至于感情，可以暫且不談。用葛朗臺(tái)的話來(lái)說(shuō)：\"人生就是一場(chǎng)交易。\"這里，\"買(mǎi)方市場(chǎng)\"和\"賣(mài)方市場(chǎng)\"（學(xué)生笑）彼此投合，生意興隆，猶如股市中的\"牛市\(zhòng)"，像佛來(lái)思節(jié)夫人這樣的\"績(jī)優(yōu)股\"\"沖高\(yùn)"成功，（學(xué)生大笑）實(shí)際上揭露了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)把美麗的女性當(dāng)作玩物的丑惡現(xiàn)象。一種想法發(fā)展成為一種普遍的現(xiàn)象，形成了一種風(fēng)氣，在這種大氣候下，瑪?shù)贍柕伦匀浑y以跳出這個(gè)圈子，她的命運(yùn)、性格也就像被一只無(wú)形的手緊緊地抓住了，社會(huì)環(huán)境的影響力何其巨大。這幾個(gè)問(wèn)題搞清了，便可以起到\"四兩撥千斤\"的作用，體現(xiàn)了點(diǎn)撥教學(xué)法獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。
三、抓心理活動(dòng)剖性格。
環(huán)境造就人，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，瑪?shù)贍柕聦?duì)婚后生活滿意嗎？不，她\"不斷地感到痛苦\"，去佛來(lái)思節(jié)夫人家回來(lái)后\"由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天的哭好幾天\"。這是為什么？我緊接著提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生又是一番思考，說(shuō)這是因?yàn)樗脒^(guò)上高雅奢華生活的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。那么她如何對(duì)待這種痛苦呢？只有用夢(mèng)想去減輕。我讓一個(gè)學(xué)生讀出她的3住4吃2穿戴的一連串想入非非、不能自拔的夢(mèng)想（即大段的心理活動(dòng)），以加深印象。等這些鋪墊完了，我便提出了一個(gè)討論題：這說(shuō)明了她是在追求幸福美好的生活嗎？大家各抒己見(jiàn)，多數(shù)人認(rèn)為不是的，因?yàn)樽非笮腋Ｃ篮玫纳钜鞋F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要靠勞動(dòng)去取得，而她只是整日做白日夢(mèng)，毫無(wú)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又不去勞動(dòng)創(chuàng)造，只是一種強(qiáng)烈的虛榮心。于是我便水到渠成的提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：這表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿衲?？答案不難：說(shuō)明她的內(nèi)心懷有強(qiáng)烈的不平，有一種難以壓抑、深入骨髓的愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的思想。（板書(shū)）。
四、抓心理活動(dòng)串情節(jié)，煉主旨。
因此我只簡(jiǎn)單的板書(shū)了一下，然后通過(guò)這四個(gè)過(guò)程中的部分關(guān)鍵的心理活動(dòng)分析將情節(jié)串連起來(lái)，并從中提煉出主旨。
心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法很多，除了旁白外，還有內(nèi)心獨(dú)白，用動(dòng)作或者神態(tài)顯示，用景物襯托以及夢(mèng)境或幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)等幾種（板書(shū)）。
學(xué)生迅速找到了答案。我又用天氣預(yù)報(bào)方式加以比喻，增加趣味：
a.高高興興--懊惱--惱怒--流淚。
晴???轉(zhuǎn)?多云?到?陰天有時(shí)有小雨。
b.費(fèi)了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜。
小雨漸止?????轉(zhuǎn)陰???????到多云。
c.郁悶、不安、憂愁。
連日陰雨。
d.驚喜，高興，出神好半天，狂熱的親。
多云轉(zhuǎn)少云到晴天（陽(yáng)光燦爛的日子）。
答：這是她愛(ài)慕虛榮主動(dòng)具體的表現(xiàn)。
（二）失項(xiàng)鏈。晚會(huì)上瑪?shù)贍柕麓螳@成功，四個(gè)忘情的\"陶醉\"將她如癡如醉、恍若仙境般的心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，達(dá)到了她人生的巔峰。緊接著我提出了一串容易被忽略恰很重要的問(wèn)題：她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著了）就他一個(gè)人嗎？（不，還有三個(gè)男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）那么請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些男賓和女賓當(dāng)時(shí)各自有怎樣的心態(tài)呢？又是一番討論，大致為女賓們都有瑪?shù)贍柕率降男膽B(tài)，都想通過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)滿足夢(mèng)寐以求的虛榮心，結(jié)識(shí)上流社會(huì)的男士，以便進(jìn)一步往上爬；而男賓們不是舞會(huì)的主角，自然受到冷落，又不能拋棄妻子而去，無(wú)奈之下只好一睡了之，任妻子\"攻關(guān)\"去了。（笑）我又問(wèn)：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)之心是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由此深化了主題，體現(xiàn)了作者精妙的構(gòu)思，看似閑筆，實(shí)則神筆。學(xué)生們既訓(xùn)練了想象力，又掌握了一些文學(xué)鑒賞的技巧。
（三）賠項(xiàng)鏈。丟了項(xiàng)鏈以后，之所以沒(méi)有立即向佛氏說(shuō)明真相，還是出于虛榮心，愛(ài)面子，寄希望能找到項(xiàng)鏈。可結(jié)果令人失望，只好用36000法郎買(mǎi)了一掛項(xiàng)鏈賠償。為了一夜的風(fēng)流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)和精神代價(jià)。十年后，瑪?shù)贍柕乱炎兂闪艘粋€(gè)精打細(xì)算、粗壯耐勞的平民勞動(dòng)?jì)D女，而且明顯的老了，這正是愛(ài)慕虛榮的后果。上述情節(jié)用概述的方式一帶而過(guò)，算是\"畫(huà)龍\"吧，然后又扣住心理活動(dòng)提出兩個(gè)問(wèn)題算是\"點(diǎn)睛\"吧：（1）她就此徹底告別了愛(ài)慕虛榮的思想的嗎？學(xué)生們很快找到答案：沒(méi)有，她沒(méi)事的時(shí)候在窗前獨(dú)自回想當(dāng)年那個(gè)令人傾倒的舞會(huì)。（2）結(jié)尾時(shí)，面對(duì)邂逅的佛氏，瑪?shù)贍柕聻楹蝄"帶著天真的得意的神情笑了\"？學(xué)生的回答有一些分歧：a。還項(xiàng)鏈沒(méi)被女友發(fā)現(xiàn)，感到計(jì)策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。b。她愛(ài)慕虛榮之心不減當(dāng)年，所以天真的笑了。c。賠了項(xiàng)鏈未被發(fā)現(xiàn)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)與信譽(yù)；債務(wù)又經(jīng)自己的吃苦耐勞而還清了，感到從未有過(guò)的輕松與自豪，所以得意天真的一笑。答案多，說(shuō)明思維有障礙，問(wèn)題值得點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)辯論，前兩種答案被第三種推翻了，學(xué)生之間互相質(zhì)疑點(diǎn)撥，\"自求而頓悟\"，效果頗佳。
(四）假項(xiàng)鏈。佛來(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)極了，說(shuō)出假項(xiàng)鏈的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因?yàn)榍拔挠腥幇凳荆▽W(xué)生迅速找出來(lái)了）。故事在此戛然而止，在高潮中結(jié)束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無(wú)窮，有\(zhòng)"此時(shí)無(wú)聲勝有聲\"的效果。我們不妨再次展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕侣?tīng)后會(huì)有什么樣的反應(yīng)，什么樣的想法呢？請(qǐng)快速作一篇簡(jiǎn)短的口頭作文。大家的興趣又濃了，稍后喊了兩個(gè)同學(xué)，回答得都很好。其中一位說(shuō)：\"\'這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷(xiāo)，毫無(wú)價(jià)值了？\'她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉(zhuǎn)眼間就被這晴空霹靂震得杳無(wú)蹤跡，劇烈的沖擊波打得她大腦幾近麻木了，\'為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說(shuō)不定我早就成了闊太太了。\'\"設(shè)想合情合理！
五、抓心理活動(dòng)作總結(jié)。
最后，我又提出了一個(gè)一分鐘口頭作文題：瑪?shù)贍柕轮乙?jiàn)。由小說(shuō)的心理活動(dòng)擴(kuò)展到欣賞者的心理活動(dòng)，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行二度創(chuàng)作，這是文學(xué)作品欣賞一種更高層次的活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題將這節(jié)課推向高潮。一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生們回答積極而且思路開(kāi)闊多樣，有批評(píng)她的，有說(shuō)她活該的；有贊賞她能吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的；有結(jié)合環(huán)境背景探討她悲劇根源的；還有聯(lián)系今天，舉例說(shuō)明要自尊自強(qiáng)自愛(ài)，把握好自己的人生航船之舵，絕不能重蹈瑪?shù)贍柕赂厕H的。這節(jié)課在熱烈的發(fā)言聲中結(jié)束。
這節(jié)課，我努力遵循點(diǎn)撥法的規(guī)律去上，一是點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開(kāi)他們的思路，多設(shè)問(wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入課文，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。但是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，進(jìn)行二度創(chuàng)作，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。許多時(shí)候讓同學(xué)們互相討論點(diǎn)撥，教師則靈活機(jī)動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)，幫助他們逾越障礙，增加興趣，充分調(diào)動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。三是點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，舉一隅（心理活動(dòng)）而反三隅（環(huán)境、性格、結(jié)構(gòu)、主題等），并沒(méi)有面面俱到，輕重不分。四是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去觀察理解，去閱讀分析，去口頭作文，學(xué)生的活動(dòng)很多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾乎都用上了。在最后一個(gè)問(wèn)題中，有學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受，就很好。
總之，充分運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，抓住心理活動(dòng)分析這個(gè)牛鼻子，帶動(dòng)其他問(wèn)題的分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)文短教，\"片言居要，省時(shí)力而收獲豐\"（蔡澄清語(yǔ)），完成了課前的構(gòu)思?？梢?jiàn)，點(diǎn)撥法不愧為一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。
項(xiàng)鏈一課教案篇九
而且剛剛?cè)雸@不到三個(gè)月的時(shí)間，所以我安排的是較簡(jiǎn)單的大小的ababab型排序以參加水果宴會(huì)貫穿整節(jié)課，用各種水果圖片做教具，又加以穿水果項(xiàng)鏈的環(huán)節(jié)，鍛煉了幼兒的“穿”的能力，提高了幼兒的專(zhuān)注力。
1、引導(dǎo)幼兒初步感知按照大小排序的規(guī)律。
2、鍛煉幼兒“穿”的能力，提高手部的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
幼兒能按照一大一小的規(guī)律進(jìn)行排序。
蘋(píng)果、香蕉、西瓜的大小圖片若干，用來(lái)穿項(xiàng)鏈的繩子每人一條，小碗每人一個(gè)；已經(jīng)按大小排序穿好的水果項(xiàng)鏈2---3條。
1、以參加水果宴會(huì)引出主題
昨天晚上趙老師接到了一個(gè)電話，是水果王國(guó)打來(lái)的，邀請(qǐng)我和黃老師這個(gè)星期六去參加水果宴會(huì)，但是要去參加宴會(huì)有一個(gè)要求，就是要佩帶一條這樣的水果項(xiàng)鏈。
2、出示已經(jīng)按照大小排序穿好的蘋(píng)果項(xiàng)鏈請(qǐng)幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上面有什么（大蘋(píng)果和小蘋(píng)果）。再來(lái)看一看這些大蘋(píng)果和小蘋(píng)果是怎樣排的隊(duì)（一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、、、）
3、告訴幼兒象這樣一個(gè)大的一個(gè)小的、一個(gè)大的一個(gè)小的有規(guī)律的排列叫做排序。
4、你想和老師一起去參加水果宴會(huì)嗎？那就要制作一串水果項(xiàng)鏈，想知道是怎樣做的嗎？我現(xiàn)在就來(lái)教你。
（1）取水果圖片（蘋(píng)果、香蕉|或西瓜）。
（2）按照一個(gè)大的一個(gè)小的一個(gè)大的一個(gè)小的的順序進(jìn)行排列。
（3）將排列好的圖片用繩子穿起來(lái)（教師具體展示穿的方法）。
5、黃老師也做了一條水果項(xiàng)鏈，我們看一看和我們的一樣嗎？（幼兒發(fā)現(xiàn)這條水果項(xiàng)鏈不是按照大小的排列順序穿的），那我們來(lái)幫黃老師改一下好嗎？（按照剛剛的方法再重新做一遍。
6、現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了做項(xiàng)鏈的方法，來(lái)做一條星期六和我們一起去參加宴會(huì)吧！
7、教師發(fā)放材料，幼兒自己動(dòng)手操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
8、教師將制作好的項(xiàng)鏈一一展示并讓孩子說(shuō)說(shuō)是按照什么規(guī)律排列的。
9、將項(xiàng)鏈給孩子佩帶好準(zhǔn)備參加水果宴會(huì)。
幼兒對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言引導(dǎo)較多，應(yīng)該將幼兒的`注意力放在觀察老師的動(dòng)作上。
項(xiàng)鏈一課教案篇十
1、學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)囵B(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
1、活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對(duì)于小班幼兒來(lái)講有一定的困難，需要老師在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)并在幼兒操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、可以在活動(dòng)后期開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)，小朋友除了做項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)€可以做一些力所能及的事感謝媽媽?zhuān)缃o媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節(jié)目等。
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿。
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
項(xiàng)鏈一課教案篇十一
1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
2、學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受與他人分享是一件快樂(lè)的事情。
在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
讓幼兒學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
1、ppt《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
2、排序練習(xí)操作紙人手一份。
一、故事導(dǎo)入，引起興趣。
1、看ppt封面圖片，提問(wèn)：
教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公。它是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)?。浚ㄐ〈题膱D片）
他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt，講述：
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬?？墒?，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴。可是，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。
1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內(nèi)容。
教師提問(wèn)：你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色和大小的區(qū)別）
小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意：對(duì)了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。
2、出示小刺猬戴項(xiàng)鏈的圖片，了解排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
小刺猬帶上了這么漂亮的項(xiàng)鏈，我們一起來(lái)看一看小動(dòng)物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四?？（因?yàn)樗鼈兿矚g它的項(xiàng)鏈，也想做一條漂亮的項(xiàng)鏈），小刺猬拉亞看到小動(dòng)物都不害怕他了，還想跟它學(xué)做項(xiàng)鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。
3、出示小兔子戴項(xiàng)鏈的圖片，學(xué)習(xí)排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：瞧，小兔子的項(xiàng)鏈做好了，漂亮嗎？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）
4、出示小猴子沒(méi)有串好的項(xiàng)鏈圖片，運(yùn)用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項(xiàng)鏈。
教師：小猴子看見(jiàn)小兔子有了自己的項(xiàng)鏈，很羨慕，也想做一串項(xiàng)鏈，它的項(xiàng)鏈還沒(méi)有做好呢？心里很著急，想請(qǐng)小朋友一起幫助他們完成，我們一起來(lái)看一看，小猴的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？（通過(guò)幼兒討論后，說(shuō)出下面應(yīng)該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）
小猴子的項(xiàng)鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了?？?，小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動(dòng)手操作，鞏固排序規(guī)律。
1、教師：森林里的其他小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈，請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈，怎么樣才能串出漂亮的項(xiàng)鏈呢？提出串項(xiàng)鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個(gè)秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項(xiàng)鏈的方法（按照什么規(guī)律進(jìn)行排序的）。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒展示作品，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。
幼兒完成后并與他人一起分享，并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物。
教師小動(dòng)物們都戴上了美麗的項(xiàng)鏈，他們可開(kāi)心了，你們幫助了它們，感覺(jué)到幸福了嗎？一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)拍拍手吧，播放音樂(lè)《幸福拍手歌》活動(dòng)結(jié)束。
項(xiàng)鏈一課教案篇十二
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?shū)。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握。
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討。
2）、作用。
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間。
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽。
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^。
3）、用一兩句話寫(xiě)“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）。
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌。
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）。
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）。
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)。
8、作業(yè)。
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫(xiě)，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈。
板書(shū)：
丟賠。
借愛(ài)。
項(xiàng)鏈人生。
項(xiàng)鏈一課教案篇十三
1、學(xué)習(xí)將紙條首尾相接粘貼成項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)磉_(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情。
2、嘗試運(yùn)用兩種顏色間隔排列的規(guī)律進(jìn)行制作項(xiàng)鏈。
1、穿好的項(xiàng)鏈兩條，一條連接好的，一條是沒(méi)有連接的。
2、每組兩種顏色的紙條，漿糊、抹布。準(zhǔn)備音樂(lè)《好媽媽》。
（一）好看的項(xiàng)鏈。
我們的媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦！那我們可以送什么禮物給媽媽呢？（通過(guò)教師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感以及完成作品的興趣。）
（二）基本部分1、出示abab規(guī)律的項(xiàng)鏈，引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈的特點(diǎn)。
這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？
3、教師邊念兒歌，邊示范制作方法。
（1）先拿一種顏色的紙條，在一頭頂端涂一涂，彎一彎，粘一粘。變成什么形狀了？
（2）（配班教師伸出食指并彎曲變成“掛鉤”）把第一個(gè)圓圈掛在“掛鉤”上。
（3）再拿出另一種顏色的紙條，在頂端涂一涂，穿一穿，彎一彎，粘一粘。
（4）按照兩種顏色間隔排列的方式，一個(gè)套著一個(gè)地穿，穿成一條長(zhǎng)鏈。
（5）最后怎么連成一個(gè)大圓圈呢？（教師出示做好的一條長(zhǎng)項(xiàng)鏈），當(dāng)?shù)谝粋€(gè)圈和最后一個(gè)圈顏色一樣時(shí)，我們用另外一種顏色的紙條同時(shí)穿過(guò)這兩個(gè)圈，再把兩頭粘一粘就連成一條圈形的項(xiàng)鏈。
（三）交待要求，幼兒操作，家長(zhǎng)協(xié)助作“掛鉤”，教師指導(dǎo)。
1、你們想不想給自己的媽媽也做一條漂亮的項(xiàng)鏈呢？
2、你們做好項(xiàng)鏈送給媽媽時(shí)，想好要媽媽說(shuō)一句什么話？
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（放背景音樂(lè)《好媽媽》）
（四）給媽媽戴項(xiàng)鏈。
1、給媽媽戴項(xiàng)鏈，并說(shuō)一句悄悄話。
2、和媽媽一起合影，并一起欣賞照片。
項(xiàng)鏈一課教案篇十四
1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2.理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。
3.對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。
4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯?shù)立正確的人生觀。
1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2.理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。
3.對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。
對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。
指導(dǎo)閱讀法、討論法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
以法國(guó)宮廷舞會(huì)的影片片段引入。
二、粗讀課文，整體領(lǐng)悟。
1.復(fù)述故事情節(jié)。
2.理清故事結(jié)構(gòu)，以“項(xiàng)鏈”為中心詞給小說(shuō)各部分情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈--賠項(xiàng)鏈--識(shí)項(xiàng)鏈。
3.在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大?丟項(xiàng)鏈--人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
識(shí)項(xiàng)鏈--人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
4.請(qǐng)你用幾個(gè)詞分別形容一下十年前后的瑪?shù)贍柕碌男蜗?。相比之下你更喜歡哪一個(gè)?
年輕漂亮、高雅迷人、愛(ài)幻想。
蒼老、粗壯耐勞、不愛(ài)梳妝打扮、高聲大氣說(shuō)話。
三、研讀課文，仔細(xì)品味。
(一)品讀人物形象。
作者說(shuō)：“要是那時(shí)侯沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢!人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”
1.“極細(xì)小的一件事”指什么事?明確：丟項(xiàng)鏈。
2.丟項(xiàng)鏈前后，瑪?shù)贍柕碌娜松惺裁床煌?仔細(xì)閱讀小說(shuō)，完成下表。
瑪?shù)贍柕碌娜松?BR> 丟項(xiàng)鏈前。
丟項(xiàng)鏈后。
外貌。
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。
美麗、豐韻、嬌媚。
天生的聰明、優(yōu)美的.資質(zhì)、溫柔的性情。
她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著話，用大桶的水刷洗地板。
生活狀況。
住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。沒(méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶。
有個(gè)小女仆，有“好香的肉湯”
刷洗杯盤(pán)碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個(gè)窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢(qián)。
心理狀況。
狂亂的夢(mèng)想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤(pán)碗里的佳肴”。
她不斷地感到痛苦，看望有錢(qián)的女朋友回來(lái)就會(huì)感到十分痛苦，由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。
有時(shí)候，她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!
原因。
(性格)。
貪慕虛榮。
誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)。
項(xiàng)鏈一課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解__情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：人物的'理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
要點(diǎn)：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
過(guò)程：
全文圍繞項(xiàng)鏈，依次展開(kāi)借、丟、賠的環(huán)節(jié)；
借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈--賠項(xiàng)鏈--還債務(wù)--假項(xiàng)鏈。
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)當(dāng)然可以；
（2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
（3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
項(xiàng)鏈一課教案篇十六
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
一、研究性學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀
1、想象、對(duì)比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無(wú)疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無(wú)法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)?，她?huì)怎么做？
第二部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚模瑢?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺薄Ｗ罱K通過(guò)自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆?。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話，尤其是說(shuō)“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)·愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)·愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
項(xiàng)鏈一課教案篇十七
1.喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序的方法，掌握ab和abb的排列規(guī)律。
3.懂得并感受分享是一件快樂(lè)的事情。
1.排序練習(xí)操作紙人手一份。
2.彩色珠子圖片每組一盤(pán)。
（一）播放ppt，出示封面圖片。
1.出示小刺猬的封面圖片。
教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。
2.引導(dǎo)幼兒與“拉亞”打招呼。
（二）欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt圖片。
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓他非常得煩惱，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是害怕被他身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴?？墒牵幸惶炖瓉喨ス麍@里找來(lái)了許多的小豆子。
（三）教師針對(duì)繪本內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內(nèi)容。
1.出示圖片。你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色的區(qū)別）小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意：對(duì)了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈，2.出示圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照“紅綠紅綠”順序排列的）。
3.拉亞帶著漂亮的項(xiàng)鏈，小動(dòng)物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項(xiàng)鏈。小動(dòng)物們齊動(dòng)手，揀來(lái)了紅豆、黃豆、綠豆。出示圖片。我們一起看看小兔子的項(xiàng)鏈，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的`項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序,紅綠綠紅綠綠）。
5.與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項(xiàng)鏈。（紅黃綠紅黃綠）。
（四）幼兒操作“小動(dòng)物未做完成的項(xiàng)鏈”，教師提出串項(xiàng)鏈要求，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
教師：森林里的小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈，有的小動(dòng)物已經(jīng)為項(xiàng)鏈串了幾顆豆子了，有的小動(dòng)物還沒(méi)有串，請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈里可以有一個(gè)秘密。
（五）參加森林舞會(huì)，活動(dòng)結(jié)束。
教師：天黑了，我們回家吧！
項(xiàng)鏈一課教案篇一
數(shù)的概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。有的幼兒已會(huì)按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，以游戲的形式，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，以游戲的形式，讓幼兒在穿珠的操作中掌握排序的規(guī)律。
1、通過(guò)幼兒動(dòng)手操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用按顏色或形狀等某一特征進(jìn)行排序的規(guī)律。
2、引導(dǎo)幼兒幼兒主動(dòng)、專(zhuān)心地進(jìn)行操作活動(dòng)，并講述操作過(guò)程和結(jié)果。
3、有興趣地參加活動(dòng)。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
珠子（顏色和形狀各異）、繩子、展示架2塊、教師自制的項(xiàng)鏈一條（按顏色排序）、貼絨彩色卡片（與事先穿好的項(xiàng)鏈相對(duì)應(yīng)）、音樂(lè)磁帶。
1、教師戴一條自制的珠子項(xiàng)鏈（按顏色排序），引起幼兒動(dòng)手制作項(xiàng)鏈的興趣。
教師交待制作項(xiàng)鏈的要求：每個(gè)小朋友穿一根項(xiàng)鏈，先把繩子的一頭打個(gè)結(jié)，保證穿好的珠子不會(huì)掉，然后一個(gè)一個(gè)珠子往繩子上穿，這時(shí)要?jiǎng)幽X想怎么穿才能使項(xiàng)鏈更漂亮，珠子不要穿得太多，最后把兩頭打結(jié)在一起。
幼兒分組制作項(xiàng)鏈，老師巡回觀察指導(dǎo)，同時(shí)也穿一條按形狀排序的項(xiàng)鏈。
2、幼兒各自將自己制作的項(xiàng)鏈掛到展示架上，教師將脖子上戴的項(xiàng)鏈和剛制作的項(xiàng)鏈都掛在展示架上。
請(qǐng)幼兒比一比誰(shuí)制作的項(xiàng)鏈最漂亮。
3、教師將幼兒認(rèn)為漂亮的項(xiàng)鏈掛在另一展示架上，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得它漂亮？它的排列有什么小秘密？”
教師要注意啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律（按顏色、形狀排序）每當(dāng)幼兒說(shuō)出一種排序的方法，教師就出示一種排序貼絨卡片標(biāo)志，與幼兒一起分析排序規(guī)律，并進(jìn)行接龍。
4、幼兒動(dòng)手自制項(xiàng)鏈（幼兒可根據(jù)自己能力選用一種或兩種方法）教師巡回觀察指導(dǎo)，并適當(dāng)提問(wèn)：“你是按什么規(guī)律來(lái)穿的?！?BR> 幼兒穿好后，小朋友之間互相觀賞，并對(duì)同伴說(shuō)一說(shuō)自己是按什么規(guī)律穿的，并和原來(lái)的項(xiàng)鏈作以比較，讓幼兒感到按一定的規(guī)律穿的項(xiàng)鏈更漂亮好看。
5、幼兒帶上自制的項(xiàng)鏈在優(yōu)美的音樂(lè)聲中展示，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。
活動(dòng)結(jié)束：
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項(xiàng)鏈和腰帶，下次，我再請(qǐng)你們幫我加工好嗎？”
請(qǐng)幼兒找一找在日常生活中有哪些東西是按一定的規(guī)律排序的。
數(shù)學(xué)能為幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在“玩"中學(xué),“趣"中練,“樂(lè)"中長(zhǎng)才干,“賽"中增勇氣。
項(xiàng)鏈一課教案篇二
【導(dǎo)言】
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向，不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
作者郵箱：
項(xiàng)鏈一課教案篇三
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解，這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。
師：上課，同學(xué)們好！?。
生：老師好！?。
師：請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇，（示意）莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。
師：其實(shí)看一下題目，我們就知道，所有的情節(jié)都圍繞什么展開(kāi)？?。
生：項(xiàng)鏈。?。
師：（示意）來(lái)，第一幅。?。
生：她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師：誰(shuí)？?。
生：（低頭看書(shū)尋找）?。
眾生：（低聲）佛來(lái)思節(jié)夫人。?。
師：佛來(lái)思節(jié)夫人，是嗎？她向朋友借項(xiàng)鏈，為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
（示意）后面，?。
生：（沉默）?。
師：對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生：哦，她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒(méi)了。?。
師：發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了，請(qǐng)坐。（示意往后）第三幅。?。
生：她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師：她去尋找項(xiàng)鏈，尋找，然后試圖要啊，這里好像是在拖地板哎。?。
（眾生笑）?。
師：在尋找項(xiàng)鏈嗎？怎么說(shuō)？?。
生：她在掙錢(qián)。?。
師：掙錢(qián)干嘛？?。
生：掙錢(qián)還項(xiàng)鏈。?。
師：哦，掙錢(qián)還債賠項(xiàng)鏈，是嗎？很好，請(qǐng)坐。（示意）后面，最后一幅。?。
生：后來(lái)碰到那位朋友，得知真相。?。
師：得知真相，真相是什么？?。
生：那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師：我們繼續(xù)往后，（示意）來(lái)，后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié)，用哪一個(gè)字比較好？?。
生：借。?。
師：借項(xiàng)鏈。非常好，請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。?。
生：丟。?。
師：丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意往后）怎么說(shuō)？?。
生：還。?。
師：還項(xiàng)鏈，或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈，是嗎，很好。（示意）往前。最后，用個(gè)形容詞吧。?。
生：驚訝。?。
師：驚訝，驚訝的項(xiàng)鏈？?。
生：不是。?。
師：驚訝，發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生：假的。?。
生：（齊聲）變了。?。
師：真的，大變。??。
生：一開(kāi)始，她的外貌很年輕，很漂亮。?。
師：文中有更加具體的幾句話嗎？?。
生：有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：還有嗎？?。
師：你所朗讀的這些，瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生：有部分具備。?。
生：她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師：稍微大聲一點(diǎn)，這樣大家才能夠聽(tīng)得見(jiàn)。?。
生：（眾低聲）有。?。
師：變了沒(méi)有，變了？?。
生：（眾低聲）沒(méi)有。?。
師：沒(méi)有？?。
生：（眾低聲）變了。（笑）?。
不討論，不討論……從文中找出依據(jù)，來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
（學(xué)生閱讀思考4：15－4：45）?。
師：好，同桌兩人，可以輕輕地交換一下意見(jiàn)。?。
（同桌討論4：50－5：15）?。
生：（舉手）?。
師：哦，這位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)。?。
師：哦，一種得意，是因?yàn)樘摌s而得意，是嗎？?。
生：（點(diǎn)頭）嗯。?。
生：我認(rèn)為她沒(méi)有變。?。
師：你也認(rèn)為她沒(méi)變？?。
生：（朗讀）她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前，回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師：傻傻地想。?。
師：白日夢(mèng)。還是沒(méi)有變，還是那么愛(ài)虛榮。同桌有沒(méi)有什么不同的意見(jiàn)？?。
師：她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困，安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見(jiàn)，（示意）你來(lái)說(shuō)。?。
生：我認(rèn)為她變了，習(xí)慣了那種粗笨活兒，和廚房里的討厭的雜事了。?。
生：我覺(jué)得她沒(méi)有變，沒(méi)變。?。
師：什么都沒(méi)有變？?。
生：性格沒(méi)變，還是一樣虛榮。?。
師：還是一樣虛榮，難道她的性格中只有虛榮嗎？?。
生：（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。（示意）你來(lái)說(shuō)。?。
師：可見(jiàn)她有直面的這樣一種態(tài)度，請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。（示意）你來(lái)說(shuō)，你猜一猜。?。
生：我覺(jué)得，應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮，后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
（眾生驚訝，笑，低聲議論）??。
而他認(rèn)為，一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她蒼老了！?。
來(lái)，首先，王奇?，你來(lái)談?wù)勌摌s。?。
（眾生笑）?。
師：為什么不敢去？?。
生：因?yàn)樗杏X(jué)自己和她有身份的差距。?。
師：如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話，她也許有別的方式來(lái)解決，是嗎？?。
生：就是。?。
師：有什么樣的方式？?。
生：她們是好朋友嘛，她說(shuō)，那就算了。?。
好，下面，許樂(lè)樂(lè)。?。
師：哦，是很現(xiàn)實(shí)的一種差異，項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么，（示意ppt）上面還有一個(gè)張超，張超是怎么看的？?。
張超：那就比較困難了。?。
師：她要付出什么樣的代價(jià)？?。
張超：十年。?。
張超：因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生：（低聲）很弱。?。
（眾笑）?。
師：需要買(mǎi)點(diǎn)保險(xiǎn)哦，小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱，也有道理。?。
師：那么她最后，十年之后，她還有欲望嗎？?。
好，最后，王富強(qiáng)，談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng)：本文寫(xiě)了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師：她為什么會(huì)這么悲慘？?。
師：這么蒼老的一個(gè)人，是嗎？?。
王富強(qiáng)：蒼老的人。?。
師：請(qǐng)坐。凌琪，關(guān)于這一點(diǎn)，還有補(bǔ)充嗎？?。
凌琪：因?yàn)檫@篇文章，表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏?wèn)題，?。
師：表達(dá)一種宿命！這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍：就是她在做完那條裙子之后，她完全可以戴兩朵鮮花，去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師：哦，插一朵鮮花，她就不虛榮了。（眾笑）繼續(xù)，繼續(xù)，還有嗎？?。
高姍姍：沒(méi)有了。?。
胡佳斌，你怎么看？要怎么樣才不虛榮？?。
胡佳斌：他不做夢(mèng)。?。
師：沒(méi)有夢(mèng)想，不做夢(mèng)。拍拍她，好醒了，不要做白日夢(mèng)了?。ū娦Γ?。
還有嗎？?。
胡佳斌：沒(méi)有了。?。
師：還有的同學(xué)說(shuō)，要愛(ài)勞動(dòng)。（眾大笑）?。
生：搖頭。?。
師：你來(lái)說(shuō)，凌琪。?。
凌琪：是因?yàn)椤唧w我也不知道。（眾笑）?。
他后來(lái)成了精神病，我懷疑他腦子有毛病。（眾笑）?。
生：（輕聲）惋惜。?。
學(xué)生朗讀（19：32－20：15）?。
生：灰姑娘！?。
師：太像了。?。
師：思考三十秒，然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)。看上面的表格。?。
生：（思考20：37－21：01）?。
師：好，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。（示意）你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn)，她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
生：她們的個(gè)人特質(zhì)，都是美麗動(dòng)人的。?。
師：美麗動(dòng)人，而且關(guān)鍵的一點(diǎn)，她們都?。
生：都很貧窮。?。
師：非常好，請(qǐng)坐。貧窮而美麗。（示意）后面，家庭生活。?。
生：都是不美滿的。?。
師：不美滿，感到自己很不幸。請(qǐng)坐。（示意）后面，不滿的家人。?。
生：不滿的家人，對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō)，是她的后媽?zhuān)€有兩個(gè)姐姐。?。
師：經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生：《項(xiàng)鏈》中不滿的家人，是她的丈夫。?。
師：丈夫太沒(méi)錢(qián)了。?。
生：讓人不滿。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。某次契機(jī)。?。
生：都是一次舞會(huì)。?。
師：請(qǐng)坐。（示意）后面。外力幫助。?。
生：灰姑娘是魔法師幫助。?。
師：魔法師，一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師：誰(shuí)借給她的？?。
生：佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。
師：都有外力的幫助。請(qǐng)坐。（示意）繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生：舞會(huì)上，她們都顯示出了自己從來(lái)沒(méi)有過(guò)的美麗。?。
師：哇，說(shuō)得真好！灰姑娘引起了誰(shuí)的注意？?。
生：王子。?。
師：瑪?shù)贍柕履兀?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師：文章中有一句，你注意到了嗎？?。
生：瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。（眾人翻書(shū)）?。
生：她們都顯得很悲慘。?。
師：她們都匆匆忙忙只做了一件事情，舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛？?。
生：逃跑。?。
師：跑。為什么，灰姑娘為什么要跑？?。
生：因?yàn)槟Х?。因?yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師：哦，都要現(xiàn)出原形？（眾笑）一個(gè)是魔法要失靈了，一個(gè)是通過(guò)什么現(xiàn)出原形？?。
生：外套。?。
師：她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。（示意）繼續(xù)往前。?。
師：晚上才會(huì)出來(lái)的馬車(chē)。也很像。（示意）繼續(xù)往前。?。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師：都丟了非常珍貴的東西：透明的水晶鞋，項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。（示意）最后。?。
生：尋找?；夜媚锼恰印ぜ野羧ピ嚧?。
師：有一個(gè)類(lèi)似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。
生：噢，她拿著那個(gè)盒子，到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師：請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃：十二點(diǎn)前??逃：衣服寒傖??。
馬車(chē)??變回南瓜??破馬車(chē)??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像？莫泊桑，他知不知道這個(gè)故事？?。
那么，我們就要問(wèn)了，這么相似，那不是盜版嗎？還是經(jīng)典嗎？??。
師：（示意）你說(shuō)，是不是盜版？?。
生：不是。?。
師：為什么？?。
生：因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生：她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師：唔，讀得真難聽(tīng)，請(qǐng)坐。（眾善意地笑）?。
生：她朋友。?。
師：她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐，（示意）繼續(xù)往后。?。
生：灰姑娘。?。
好，接下來(lái)，我們思考兩個(gè)問(wèn)題。?。
生：思考（25：25－25：55）?。
師：好，我們四人小組討論一下，前后四人小組。?。
生：（四人小組討論25：58－28：20）?。
生：灰姑娘這個(gè)童話，主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛(ài)情吧。?。
師：哦，我們繼續(xù)講灰姑娘，不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。?。
生：和他們差不多。?。
生：等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師：請(qǐng)坐。好，最后一位同學(xué)，你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn)，總結(jié)一下。?。
生：也就是……她的身份……總的講起來(lái)，這個(gè)故事比較有戲劇性的，一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師：大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，灰姑娘的模式，有這么幾點(diǎn)要素：??。
生：瑪?shù)贍柕滤小?。
師：有？有過(guò)。最后呢？?。
生：最后，由于命運(yùn)的差錯(cuò)……（沉默）?。
師：請(qǐng)坐。后面的同學(xué)，你可以補(bǔ)充一下嗎？關(guān)于這個(gè)“青春”的問(wèn)題。?。
生：她應(yīng)該也是有青春的吧，只不過(guò)她覺(jué)得嫁給她丈夫以后，就浪費(fèi)掉了。（眾笑）?。
師：嗯，舞會(huì)上，青春綻放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春還在不在？?。
生：不在。?。
師：她已經(jīng)怎么樣？?。
生：已經(jīng)老了。?。
師：已經(jīng)蒼老了，請(qǐng)注意用“衰老”的主題，來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好，關(guān)于這個(gè)愛(ài)情的問(wèn)題，請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。
生：灰姑娘的愛(ài)情是美滿的，她得到了王子。?。
師：瑪?shù)贍柕率欠褡非髳?ài)情？?。
生：不完全是。?。
師：這是一個(gè)愛(ài)情故事嗎？?。
生：不是愛(ài)情故事。?。
師：這個(gè)一個(gè)什么故事？?。
生：比較實(shí)際。?。
師：關(guān)于婚姻的故事是嗎，在這個(gè)故事里面，沒(méi)有愛(ài)情。所以她追求什么東西？?。
生：她追求物質(zhì)的東西。?。
生：瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師：灰姑娘起先也是這樣，對(duì)嗎？后來(lái)……?。
生：但是灰姑娘變成了上層，而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。
師：（驚問(wèn)）還是保持？?。
生：更下層了。?。
師：降格了對(duì)吧，繼續(xù)往下降，她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀？?。
生：勃雷大涅省的小女仆。?。
師：請(qǐng)坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是嗎？（示意）最后，“結(jié)局”。?。
師：衰老，貧窮。請(qǐng)坐。?。
生：是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師：結(jié)局怎么樣，哪句話？?。
生：是最后一句話。?。
師：最后一句話，你給我們念一下好嗎？?。
生：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕?！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……?。
師：啊，讀得真好，請(qǐng)坐。（示意）同桌，為什么這句話這么有殺傷力？?。
師：她把一切都付出了。?。
生：后來(lái)感覺(jué)就……當(dāng)她聽(tīng)到這句話的時(shí)候，感覺(jué)她所有的東西都不值了。?。
師：取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義，對(duì)嗎？所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。
啊，所以有人讀莫泊桑的小說(shuō)，讀出這種感覺(jué)，讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師：只有一個(gè)字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷靜了，太冷了。?。
張含彬：瑪?shù)贍柕隆?。
師：瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師：《窈窕淑女》看過(guò)嗎？?。
生：沒(méi)有。?。
師：《流星花園》看過(guò)吧？?。
生：（眾笑答）看過(guò)。?。
師：《曼哈頓女傭》看過(guò)吧？?。
生：（部分）看過(guò)。?。
師：哦，也有一串項(xiàng)鏈！有舞會(huì)嗎？?。
生：有。?。
師：天哪，也有舞會(huì)。?。
生：參加舞會(huì)，最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天，揭穿她了……?。
師：等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎？?。
生：有。?。
師：也大放光彩！?。
師：從此過(guò)上了?。
生：（笑）幸福的生活。?。
生：杉菜。?。
師：杉菜是嗎，這個(gè)算不算？?。
生：算的！?。
師：好像也算得上的噢。?。
生：（沉默）?。
師：一二三四，凌琪，你來(lái)說(shuō)！什么傳統(tǒng)？看出什么東西來(lái)？?。
凌琪：悲劇！?。
生：（討論36：07－37：07）?。
生：右邊那一排都是，愛(ài)情高于物質(zhì)。?。
師：都是愛(ài)情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。（示意）你可以發(fā)表一下意見(jiàn)嗎？?。
這些女子，你是否發(fā)現(xiàn)，她們都很有自己的主見(jiàn)，對(duì)嗎？?。
瑪?shù)贍柕掠袥](méi)有表現(xiàn)出自己的主見(jiàn)？文章里面有沒(méi)有？?。
生：有。?。
師：文章里面有很好的一句話，你給我們念一下，好嗎？?。
師：程璐，莫?jiǎng)?，俞晨浩。他們說(shuō)，這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。（眾笑）?。
三位同學(xué)各講一句話吧，來(lái)談?wù)勁浴?。
來(lái)，程璐，你談?wù)勁浴?。
程璐：女性天生是愛(ài)美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師：隨便談?wù)劊p松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生：（齊聲）佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀，想一想，也許可以看得更深一點(diǎn)，今天就上到這里，謝謝大家，下課！
項(xiàng)鏈一課教案篇四
如果按情節(jié)——人物——主旨的流程教學(xué)《項(xiàng)鏈》，往往會(huì)因缺少聚焦點(diǎn)，或者說(shuō)缺少一條牽一發(fā)動(dòng)全身的主線，而零敲碎打，旁逸斜出。筆者從作者的“感慨”入手，以探究主人公人生悲劇背后的思想根源為聚焦點(diǎn)，帶動(dòng)故事情節(jié)、人物形象的分析，從而環(huán)環(huán)相扣、層層深入地完成了教學(xué)任務(wù)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“要是那時(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”（《項(xiàng)鏈》語(yǔ)段）
師：作者的這番“感慨”，針對(duì)的是課文中的什么人什么事？
生1：針對(duì)的是瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈的人生悲劇。
師：為什么會(huì)丟失？
生2：心慌意亂，忙中出錯(cuò)。
師：為什么心慌意亂？
生3：因?yàn)樗X(jué)得“臨走時(shí)候加穿的衣服”“寒磣味兒跟舞會(huì)上的衣服的豪華氣派很不相稱(chēng)”，“為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見(jiàn)，想趕快逃走”。
師：這是什么思想在作怪？
生4：虛榮心。
師：如果她沒(méi)有項(xiàng)鏈，就不會(huì)丟失。哪來(lái)的項(xiàng)鏈？
生5：從朋友那里借來(lái)的。
師：為什么要借？
生6：因?yàn)樗龥](méi)有。
師：這是客觀原因。主觀上呢？
生7：她認(rèn)為“在闊太太中間露窮酸相，再難堪也沒(méi)有了”。
師：這又是什么思想在作怪？
生8：還是虛榮心。
師：如果她不參加舞會(huì)，就不會(huì)借項(xiàng)鏈。她為什么要參加舞會(huì)？
生9：她一直渴望這樣的機(jī)會(huì)。
師：依據(jù)呢？
生10：小說(shuō)一連用了八個(gè)“夢(mèng)想”描寫(xiě)她的心理活動(dòng)，其“夢(mèng)想”的內(nèi)容（從文中逐一指出）就是依據(jù)。
師：這些“夢(mèng)想”說(shuō)明她還有什么思想？
生11：貪圖享樂(lè)。
師：要是沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈會(huì)怎么樣呢？她的人生悲劇能夠避免嗎？（分組討論，代表發(fā)言）
生12：很難說(shuō)。因?yàn)樽髡咭哺锌骸耙悄菚r(shí)沒(méi)有丟失那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)景況呢？誰(shuí)知道呢？誰(shuí)知道呢？”
生13：只要還有貪圖享樂(lè)的思想和虛榮心，她的人生悲劇遲早都會(huì)發(fā)生。不發(fā)生在這件事情上，也一定會(huì)發(fā)生在別的什么事情上。
生14：作者把瑪?shù)贍柕碌谋瘎w結(jié)為人生無(wú)常，卻沒(méi)有看到其背后的思想根源，應(yīng)該說(shuō)，這是作品，也是作者的思想局限。（掌聲雷動(dòng)）
師：掌聲已經(jīng)說(shuō)明了大家的意見(jiàn)傾向，不用老師再畫(huà)蛇添足了吧。
【后記】
瑪?shù)贍柕氯松瘎?，?shí)際上隱含著“偶然與必然”的唯物辨證法關(guān)系（只是教學(xué)時(shí)沒(méi)有使用其術(shù)語(yǔ)而已），組織學(xué)生加以探究，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)”的要求是一致的。組織學(xué)生去探究作品以及作者的思想局限，這與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“理解作品所表現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”的要求也是一致的。
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項(xiàng)鏈一課教案篇五
本活動(dòng)選自兒童心理專(zhuān)家魯杰的《魔法數(shù)學(xué)故事屋》。一只孤單的小刺猬為了打發(fā)時(shí)間，把一些彩色的豆子按照一定的順序編了項(xiàng)鏈，小刺猬用這條漂亮的項(xiàng)鏈找到了好朋友。繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地把幼兒階段的間接排序數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中。
1、 利用繪本中的情境，幫助幼兒掌握間接排序的經(jīng)驗(yàn)。
2、 鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試自編規(guī)律，并按照規(guī)律排序。
3、 讓幼兒體會(huì)到助人為樂(lè)是一件快樂(lè)的事情。
1、《小刺猬的項(xiàng)鏈》ppt，
2、彩色珠珠，繩子。
一、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)間接排序的規(guī)律
教師講述：小朋友們，今天老師請(qǐng)來(lái)了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，他渾身長(zhǎng)滿了刺，你們說(shuō)是誰(shuí)？（刺猬）（出示圖一）這只小刺猬有個(gè)好聽(tīng)的名字叫拉亞。拉亞總是孤單的一個(gè)人，因?yàn)樗鼫喩矶奸L(zhǎng)滿了刺，所以它經(jīng)常緊緊的縮在一起，小動(dòng)物看見(jiàn)它就跑！每天。拉亞都是一個(gè)人玩，一個(gè)人吃飯，有一天，小刺猬拉亞從院子里摘來(lái)了許多豆豆。
1、提問(wèn)：小朋友看，這些豆子有什么不一樣呀？（顏色、大小）
2、拉亞看著這些小豆子，靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)好辦法！
提問(wèn): 猜一猜，它會(huì)用這些豆子做什么呢？（幼兒講述）
（幼兒發(fā)現(xiàn)紅綠規(guī)律）一個(gè)紅、一個(gè)綠。。。。。原來(lái)這條項(xiàng)鏈?zhǔn)怯靡粋€(gè)紅、一個(gè)綠。。。這樣的規(guī)律來(lái)排列的。
4、第二天，拉亞戴著這條美麗的項(xiàng)鏈出門(mén)了。森林里的小動(dòng)物看到拉亞的項(xiàng)鏈會(huì)是什么反應(yīng)呢？瞧，小動(dòng)物什么表情?。窟@次為什么沒(méi)有躲開(kāi)呢？（幼兒講述）
教師講述故事：（小動(dòng)物們看到拉亞的項(xiàng)鏈，都在想拉亞的項(xiàng)鏈真好看，他們也想有這樣的一條項(xiàng)鏈！拉亞看到小動(dòng)物們不再害怕他了，還想跟他做項(xiàng)鏈，心里很高興。于是拉亞說(shuō)：“走，我?guī)銈內(nèi)於棺樱鼈兛梢宰龀擅利惖捻?xiàng)鏈哦！”拉亞帶著小動(dòng)物去樹(shù)林里撿豆子去了，他們回來(lái)之后也做了項(xiàng)鏈。）
設(shè)計(jì)思路：
故事是最能引起幼兒興趣的，把最重要的基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)在不經(jīng)意地融入到精彩的故事里。在色彩豐富的畫(huà)面，有趣的童話情景中，幼兒自然而然的就接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，就不會(huì)被動(dòng)的學(xué)，不會(huì)學(xué)的枯燥。
二、大膽嘗試
1、小動(dòng)物們撿了好些豆子準(zhǔn)備大展身手了。他們已經(jīng)開(kāi)始了。看小兔子第一個(gè)做好項(xiàng)鏈，我們?nèi)タ纯葱⊥米拥捻?xiàng)鏈?zhǔn)窃鯓哟┢饋?lái)的呢？（圖片三）
2、過(guò)渡：小兔子的項(xiàng)鏈穿好了，真漂亮！可是旁邊的小猴子著急了,我們來(lái)看看小猴子遇到什么麻煩了？（出示圖片四）
（引導(dǎo)幼兒觀察不完整的項(xiàng)鏈，幼兒說(shuō)出規(guī)律）
小結(jié)：小朋友可真厲害，一起舉起來(lái)給老師看看好嗎？真的每個(gè)小朋友串的項(xiàng)鏈都和它的一樣誒！小猴子太開(kāi)心了，他感謝你們。
在一旁的小鴨子著急了，吵著也要一條漂亮的項(xiàng)鏈，你們?cè)敢鈳兔幔?BR> 設(shè)計(jì)思路：
由淺入深、循序漸進(jìn)，這一直就是孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。在這一活動(dòng)過(guò)程中，先讓幼兒找出規(guī)律，讓幼兒快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再按照開(kāi)頭接著往下穿，讓幼兒下意識(shí)的形成先找規(guī)律，再操作的解決問(wèn)題思路。為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
三、幼兒操作
1、小朋友，先想看，你準(zhǔn)備用什么樣的規(guī)律幫小鴨子做項(xiàng)鏈？
（教師示范：請(qǐng)幼兒說(shuō)第一個(gè)先放什么顏色？第二個(gè)、第三個(gè)……）
小朋友還有什么不同的排放規(guī)律嗎？
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（先請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的排放規(guī)律，出示在黑板上，再說(shuō)說(shuō)有什么不同的規(guī)律）
設(shè)計(jì)思路：
自主設(shè)計(jì)，動(dòng)腦有動(dòng)手，開(kāi)發(fā)幼兒的思維，鍛煉動(dòng)手能力。 檢驗(yàn)了幼兒掌握程度。
四、情感升華，體驗(yàn)互幫互助的快樂(lè)
小鴨子在大家的幫助下有了一條漂亮的項(xiàng)鏈，你幫助了他，你快樂(lè)嗎？幸福嗎？讓我們一起來(lái)感受幸福（播放幸福拍手歌音樂(lè)）
助人為樂(lè)是幼兒的一種天性，在這種快樂(lè)的氣氛中，即聽(tīng)了故事，又學(xué)會(huì)了按規(guī)律排序。
項(xiàng)鏈一課教案篇六
1.認(rèn)知目標(biāo)：感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
2.能力目標(biāo)：能夠運(yùn)用 abc 排序規(guī)律（三個(gè)物體依次重復(fù)出現(xiàn)）進(jìn)行排序。
3.情感目標(biāo)：在活動(dòng)中能和小朋友分享、交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)：感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀?；顒?dòng)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用 abc 排序規(guī)律進(jìn)行排序。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能夠按 abab 的規(guī)律進(jìn)行排序
提問(wèn)：拉亞的項(xiàng)鏈里有什么秘密？
小結(jié)：項(xiàng)鏈里有顏色的秘密，并且是按紅綠紅綠的順序排序的。
（二）基本部分：感知和發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈按 abc 規(guī)律排序更加整齊、美觀。
2、幼兒觀察小猴項(xiàng)鏈，發(fā)現(xiàn)四條項(xiàng)鏈都是按 abc 的規(guī)律排序。
提問(wèn)：小猴的四條項(xiàng)鏈都是什么樣的？里面的共同秘密是什么？
小結(jié)：小猴 4 條項(xiàng)鏈里藏著共同的秘密是“三個(gè)物體在一起，依次反復(fù)出現(xiàn)”的排序規(guī)律 3、幼兒操作體驗(yàn)，嘗試按 abc 的排序規(guī)律為小猴設(shè)計(jì)新的項(xiàng)鏈。
（1）幼兒每人選一組材料在操作板進(jìn)行操作。在幼兒操作過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)幼兒。
（2）教師與幼兒一起總結(jié)分享排序結(jié)果
請(qǐng)一名幼兒來(lái)前面分享，說(shuō)說(shuō)自己是按什么規(guī)律排序的。
4、幼兒運(yùn)用 abc 的排序規(guī)律，自主為小動(dòng)物串項(xiàng)鏈，鞏固已有的排序方法及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（1）創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)幼兒的興趣。
（2）鼓勵(lì)幼兒用 abc 的排序方法進(jìn)行實(shí)物穿珠，教師巡回指導(dǎo)，請(qǐng)幼兒邊操作邊發(fā)表自己的想法。
（3）項(xiàng)鏈展示，請(qǐng)幼兒大膽說(shuō)出自己的排序規(guī)律。
（三）結(jié)束部分：
1、觀察生活中的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，活動(dòng)結(jié)束后再去尋找生活中更復(fù)雜的規(guī)律。
2、出示彩虹傘，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)彩虹傘上有什么秘密，隨后帶幼兒離開(kāi)教室到戶外游戲。
我選擇的材料都是生活中常見(jiàn)的，比如顏色、圖形、水果、蔬菜，為幼兒提供多種多樣的操作材料更易于拓展幼兒的思維，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)散，從而聯(lián)想到生活中其他物體中的規(guī)律。操作材料和操作方式都是幼兒熟悉的，在粘和揭的過(guò)程中， 不影響幼兒的自主探究。
我希望我的孩子們?cè)谏贤赀@個(gè)活動(dòng)之后，在生活中看到每一種好看的裝飾或序列，都能注意它的顏色，形狀等特點(diǎn)，找到隱藏的規(guī)律，提高觀察，分析和推理能力。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候也能夠運(yùn)用所認(rèn)識(shí)的規(guī)律來(lái)創(chuàng)造更美好的事物，體驗(yàn)“有序”的美。
項(xiàng)鏈一課教案篇七
皮亞杰說(shuō)過(guò)：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。小班小朋友他們的思維是具體形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要著重感知事物的明顯特征。《綱要》中指出的：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)，我將為媽媽串項(xiàng)鏈作為題材，創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒在有趣的情境中，觀察項(xiàng)鏈的特征，在比較中感知項(xiàng)鏈的排列規(guī)律，并讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)比較abc的排序規(guī)律，發(fā)展他們的觀察、比較和判斷、表達(dá)能力。
1.學(xué)習(xí)按顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行ab規(guī)律的排序，體驗(yàn)ab的排序模式。
2.能發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律，并能用語(yǔ)言表達(dá)觀察操作的結(jié)果。
ppt、幼兒操作材料。
能按顏色、大小、形狀等特征進(jìn)行ab規(guī)律的排序，體驗(yàn)ab的排序模式。
設(shè)計(jì)意圖
一、觀看課件，激發(fā)興趣，引入活動(dòng)。
“過(guò)段時(shí)間就是鼠媽媽的生日了，鼠寶寶們想送媽媽一件生日禮物，送什么呢？”
以ppt的形式引入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
二、觀察圖片，初步感知ab的排序模式。
出示項(xiàng)鏈的ppt,引導(dǎo)幼兒觀察。
1.第一條項(xiàng)鏈：觀察顏色，感知顏色的ab的排序模式。
（1）你看看這條項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥?？都有什么顏色？這些顏色的珠子是怎么穿起來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律：一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色）
（2）小結(jié)：鼠哥哥的這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色一個(gè)紅色一個(gè)藍(lán)色這樣的規(guī)律來(lái)穿成的。
2.第二條項(xiàng)鏈：觀察形狀，感知形狀的ab的排序模式。
（1）我們?cè)賮?lái)看看鼠弟弟的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥?？都有什么形狀？這些不同的形狀是怎么穿起來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律：一個(gè)圓形一個(gè)三角形）
（2）小結(jié)：這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)條形，一個(gè)圓形、一個(gè)長(zhǎng)條形這樣的規(guī)律來(lái)穿成的。
3.第三條項(xiàng)鏈：觀察大小，感知大小的ab的排序模式。
（1）鼠妹妹會(huì)送什么呢？鼠妹妹送的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁礃幼拥模窟@些珠子有什么不同？它們是怎么穿起來(lái)的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出排序的規(guī)律：一個(gè)大的一個(gè)小的）
（2）小結(jié)：這條項(xiàng)鏈?zhǔn)前匆粋€(gè)大一個(gè)小一個(gè)大一個(gè)小的規(guī)律來(lái)穿成的。
4.梳理經(jīng)驗(yàn)：出示三條項(xiàng)鏈，依次講述三條項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。
引導(dǎo)幼兒逐步觀察、交流，在活動(dòng)中，嘗試從顏色——形狀——大小上認(rèn)識(shí)到ab規(guī)律的排列模式。
三、給媽媽串項(xiàng)鏈，理解ab的排序模式。
“鼠寶寶們真能干啊，會(huì)做項(xiàng)鏈了啊。鼠媽媽收到了項(xiàng)鏈啊，真開(kāi)心。今天啊，有三位媽媽來(lái)到了這里，她們也想要項(xiàng)鏈，我們一起來(lái)幫她們穿一條項(xiàng)鏈，好嗎？”
1.出示三位媽媽的圖片，進(jìn)行集體操作。
2.引導(dǎo)幼兒按顏色、形狀、大小穿項(xiàng)鏈（集體與個(gè)別操作）
（1）我給你們帶來(lái)了穿項(xiàng)鏈的材料，你們想要穿一條什么樣的項(xiàng)鏈啊？（請(qǐng)個(gè)別幼兒選擇操作材料）
（2）觀察操作材料：這些東西有什么不同呢？（幼兒講述）那我先來(lái)穿吧，一邊穿一邊講。（再請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)穿項(xiàng)鏈）
3.小結(jié)：這位媽媽的項(xiàng)鏈穿好了，都按照一定的規(guī)律來(lái)穿的。
通過(guò)集體操作，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)ab排序模式的理解
四、集體操作驗(yàn)證，體驗(yàn)ab的排序模式。
“其他兩位媽媽和后面的客人老師也想要項(xiàng)鏈，你們?cè)覆辉敢庾鰲l項(xiàng)鏈來(lái)送給像媽媽一樣的老師呢？”
1.介紹操作材料（想一想你想要按什么規(guī)律來(lái)穿），并分組操作。
2.教師指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊按照一定的規(guī)律穿項(xiàng)鏈。
3.師幼講評(píng)：請(qǐng)幼兒將完成的作品送給在座的客人老師。
個(gè)別操作，在探索中提升知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
五、活動(dòng)延伸：發(fā)現(xiàn)生活中的項(xiàng)鏈。
“老師們，收到小朋友送的項(xiàng)鏈了嗎？你們開(kāi)心嗎？”“小朋友們，老師們都很喜歡我們做的項(xiàng)鏈，我們?cè)谌フ艺疫€有哪些材料也能做項(xiàng)鏈，給媽媽也做一條吧?！?BR> 利用一粒珠子，將數(shù)學(xué)的知識(shí)，引入到生活中，在生活中再現(xiàn)。
項(xiàng)鏈一課教案篇八
法國(guó)短篇小說(shuō)藝術(shù)大師莫泊桑的代表作《項(xiàng)鏈》，以其細(xì)膩的心理描寫(xiě)、經(jīng)常的布局構(gòu)思、深刻的思想內(nèi)蘊(yùn)、優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)而歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。魯迅先生對(duì)此文也大加推崇，以為\"短篇小說(shuō)的寫(xiě)法技巧，當(dāng)以《項(xiàng)鏈》為范\"。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)法講這篇課文，要用2-3課時(shí)，如果采用點(diǎn)撥教學(xué)法，就可以大大縮減時(shí)間，且效果很好。著名中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、點(diǎn)撥教學(xué)法的倡導(dǎo)者蔡澄清先生在談到點(diǎn)撥教學(xué)法的特點(diǎn)時(shí)說(shuō)：\"點(diǎn)者，點(diǎn)要害；撥者，撥疑難，排障礙也。既點(diǎn)且撥，導(dǎo)引學(xué)者自求而頓悟也。\"又說(shuō)：\"點(diǎn)，\'畫(huà)龍點(diǎn)睛\'，\'點(diǎn)石成金\'；撥，撥難為易，撥疑為悟；既點(diǎn)且撥，片言居要，省時(shí)力而收獲豐。\"運(yùn)用點(diǎn)撥法教學(xué)，不必面面俱到，只須抓住重難點(diǎn)適時(shí)點(diǎn)撥，便可以收到舉一反三、事半功倍的效果。因此，我在備課時(shí)，經(jīng)過(guò)仔細(xì)的構(gòu)想，決定由其中生動(dòng)細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)拓展到環(huán)境、性格、結(jié)構(gòu)、主題等方面，點(diǎn)要害，撥疑難，引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，訓(xùn)練其文學(xué)鑒賞能力，用一節(jié)課，基本上達(dá)到了長(zhǎng)文短教的目的。
一、由心理活動(dòng)導(dǎo)入??。
在導(dǎo)入??階段，我就點(diǎn)明了本課的學(xué)習(xí)目的，直接將學(xué)生的思維引到心理活動(dòng)的分析上，以確立教學(xué)雙方的共同突破點(diǎn)。
同學(xué)們，《項(xiàng)鏈》這篇小說(shuō)說(shuō)的是法國(guó)一位小資產(chǎn)階級(jí)婦女由項(xiàng)鏈引出的一幕人生悲劇。為了參加一次上流社會(huì)的舞會(huì)，她借了一掛項(xiàng)鏈，出盡了風(fēng)頭后，又不慎遺失，由此吃了十年的苦。她在借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈和發(fā)現(xiàn)假項(xiàng)鏈這四個(gè)階段中到底是怎么想的呢？這些想法或者說(shuō)是心理活動(dòng)與她的人生悲劇到底有什么聯(lián)系呢？讓我們仔細(xì)分析這些心理活動(dòng)，從中找出答案吧。
二、抓心理活動(dòng)談環(huán)境。
我首先讓大家閱讀前兩段，分析其中\(zhòng)"也\"、\"沒(méi)有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四個(gè)詞和短語(yǔ)表現(xiàn)了什么。有的同學(xué)一下子就產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：\"也\"字一般用在并列復(fù)句的后半分句，可課文為什么第一句話就說(shuō)\"她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘\"呢？問(wèn)題問(wèn)得好，說(shuō)明閱讀中出現(xiàn)了疑難，正好可以\"相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥\"，可我沒(méi)有立即解答，而是把問(wèn)題交給了別的同學(xué)，鼓勵(lì)大家思考討論，大膽發(fā)言。教室里有些熱鬧了，有人說(shuō)這句話省略了前半分句，是為了迅速直接表現(xiàn)主人公瑪?shù)贍柕碌乃枷牒托睦?；有人說(shuō)況且后面還有間接的暗示--美麗動(dòng)人、豐韻嬌媚的姑娘可以\"讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她、了解她、愛(ài)她、娶她\"，從而步入上流社會(huì)，過(guò)上榮華富貴的生活；還有人說(shuō)\"也\"字表明瑪?shù)贍柕峦瑯佑羞@種思想，可由于出身低下，達(dá)不到目的，說(shuō)明這是當(dāng)時(shí)的普遍現(xiàn)象，而不是瑪?shù)贍柕碌膫€(gè)別現(xiàn)象。對(duì)此我一一加以肯定。思路撥通以后，大家對(duì)后面三個(gè)問(wèn)題的回答也放得開(kāi)了，我則適時(shí)或肯定、或糾正，從\"唯一\"的分析中深化了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和社會(huì)背景。\"沒(méi)有什么法子\"表明她曾經(jīng)絞盡腦汁去謀求卻沒(méi)有成功，\"只得\"表明在謀求不得后，雖然不情愿卻也只好無(wú)可奈何。\"唯一\"則反映了當(dāng)時(shí)這些婦女的可嘆可悲的地位：能否躋身上流社會(huì)，只取決于良好的出身和優(yōu)美的資質(zhì)，而上流社會(huì)的男人看重的也只是這一點(diǎn)，至于感情，可以暫且不談。用葛朗臺(tái)的話來(lái)說(shuō)：\"人生就是一場(chǎng)交易。\"這里，\"買(mǎi)方市場(chǎng)\"和\"賣(mài)方市場(chǎng)\"（學(xué)生笑）彼此投合，生意興隆，猶如股市中的\"牛市\(zhòng)"，像佛來(lái)思節(jié)夫人這樣的\"績(jī)優(yōu)股\"\"沖高\(yùn)"成功，（學(xué)生大笑）實(shí)際上揭露了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)把美麗的女性當(dāng)作玩物的丑惡現(xiàn)象。一種想法發(fā)展成為一種普遍的現(xiàn)象，形成了一種風(fēng)氣，在這種大氣候下，瑪?shù)贍柕伦匀浑y以跳出這個(gè)圈子，她的命運(yùn)、性格也就像被一只無(wú)形的手緊緊地抓住了，社會(huì)環(huán)境的影響力何其巨大。這幾個(gè)問(wèn)題搞清了，便可以起到\"四兩撥千斤\"的作用，體現(xiàn)了點(diǎn)撥教學(xué)法獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。
三、抓心理活動(dòng)剖性格。
環(huán)境造就人，在這樣的社會(huì)環(huán)境中，瑪?shù)贍柕聦?duì)婚后生活滿意嗎？不，她\"不斷地感到痛苦\"，去佛來(lái)思節(jié)夫人家回來(lái)后\"由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天的哭好幾天\"。這是為什么？我緊接著提出了這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生又是一番思考，說(shuō)這是因?yàn)樗脒^(guò)上高雅奢華生活的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。那么她如何對(duì)待這種痛苦呢？只有用夢(mèng)想去減輕。我讓一個(gè)學(xué)生讀出她的3住4吃2穿戴的一連串想入非非、不能自拔的夢(mèng)想（即大段的心理活動(dòng)），以加深印象。等這些鋪墊完了，我便提出了一個(gè)討論題：這說(shuō)明了她是在追求幸福美好的生活嗎？大家各抒己見(jiàn)，多數(shù)人認(rèn)為不是的，因?yàn)樽非笮腋Ｃ篮玫纳钜鞋F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，要靠勞動(dòng)去取得，而她只是整日做白日夢(mèng)，毫無(wú)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，又不去勞動(dòng)創(chuàng)造，只是一種強(qiáng)烈的虛榮心。于是我便水到渠成的提出了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：這表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁礃拥男愿衲?？答案不難：說(shuō)明她的內(nèi)心懷有強(qiáng)烈的不平，有一種難以壓抑、深入骨髓的愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)的思想。（板書(shū)）。
四、抓心理活動(dòng)串情節(jié)，煉主旨。
因此我只簡(jiǎn)單的板書(shū)了一下，然后通過(guò)這四個(gè)過(guò)程中的部分關(guān)鍵的心理活動(dòng)分析將情節(jié)串連起來(lái)，并從中提煉出主旨。
心理活動(dòng)描寫(xiě)的方法很多，除了旁白外，還有內(nèi)心獨(dú)白，用動(dòng)作或者神態(tài)顯示，用景物襯托以及夢(mèng)境或幻覺(jué)來(lái)表現(xiàn)等幾種（板書(shū)）。
學(xué)生迅速找到了答案。我又用天氣預(yù)報(bào)方式加以比喻，增加趣味：
a.高高興興--懊惱--惱怒--流淚。
晴???轉(zhuǎn)?多云?到?陰天有時(shí)有小雨。
b.費(fèi)了很大力，才抑制住悲痛，擦干兩腮，平靜。
小雨漸止?????轉(zhuǎn)陰???????到多云。
c.郁悶、不安、憂愁。
連日陰雨。
d.驚喜，高興，出神好半天，狂熱的親。
多云轉(zhuǎn)少云到晴天（陽(yáng)光燦爛的日子）。
答：這是她愛(ài)慕虛榮主動(dòng)具體的表現(xiàn)。
（二）失項(xiàng)鏈。晚會(huì)上瑪?shù)贍柕麓螳@成功，四個(gè)忘情的\"陶醉\"將她如癡如醉、恍若仙境般的心態(tài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，達(dá)到了她人生的巔峰。緊接著我提出了一串容易被忽略恰很重要的問(wèn)題：她的丈夫呢？（在一間冷落的小客室里睡著了）就他一個(gè)人嗎？（不，還有三個(gè)男賓）他們的妻子呢？（也正舞得快活）那么請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些男賓和女賓當(dāng)時(shí)各自有怎樣的心態(tài)呢？又是一番討論，大致為女賓們都有瑪?shù)贍柕率降男膽B(tài)，都想通過(guò)這次難得的機(jī)會(huì)滿足夢(mèng)寐以求的虛榮心，結(jié)識(shí)上流社會(huì)的男士，以便進(jìn)一步往上爬；而男賓們不是舞會(huì)的主角，自然受到冷落，又不能拋棄妻子而去，無(wú)奈之下只好一睡了之，任妻子\"攻關(guān)\"去了。（笑）我又問(wèn)：這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明愛(ài)慕虛榮、追求享樂(lè)之心是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象。由此深化了主題，體現(xiàn)了作者精妙的構(gòu)思，看似閑筆，實(shí)則神筆。學(xué)生們既訓(xùn)練了想象力，又掌握了一些文學(xué)鑒賞的技巧。
（三）賠項(xiàng)鏈。丟了項(xiàng)鏈以后，之所以沒(méi)有立即向佛氏說(shuō)明真相，還是出于虛榮心，愛(ài)面子，寄希望能找到項(xiàng)鏈。可結(jié)果令人失望，只好用36000法郎買(mǎi)了一掛項(xiàng)鏈賠償。為了一夜的風(fēng)流、片刻的榮耀，不得不付出巨大的經(jīng)濟(jì)代價(jià)和精神代價(jià)。十年后，瑪?shù)贍柕乱炎兂闪艘粋€(gè)精打細(xì)算、粗壯耐勞的平民勞動(dòng)?jì)D女，而且明顯的老了，這正是愛(ài)慕虛榮的后果。上述情節(jié)用概述的方式一帶而過(guò)，算是\"畫(huà)龍\"吧，然后又扣住心理活動(dòng)提出兩個(gè)問(wèn)題算是\"點(diǎn)睛\"吧：（1）她就此徹底告別了愛(ài)慕虛榮的思想的嗎？學(xué)生們很快找到答案：沒(méi)有，她沒(méi)事的時(shí)候在窗前獨(dú)自回想當(dāng)年那個(gè)令人傾倒的舞會(huì)。（2）結(jié)尾時(shí)，面對(duì)邂逅的佛氏，瑪?shù)贍柕聻楹蝄"帶著天真的得意的神情笑了\"？學(xué)生的回答有一些分歧：a。還項(xiàng)鏈沒(méi)被女友發(fā)現(xiàn)，感到計(jì)策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。b。她愛(ài)慕虛榮之心不減當(dāng)年，所以天真的笑了。c。賠了項(xiàng)鏈未被發(fā)現(xiàn)，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)與信譽(yù)；債務(wù)又經(jīng)自己的吃苦耐勞而還清了，感到從未有過(guò)的輕松與自豪，所以得意天真的一笑。答案多，說(shuō)明思維有障礙，問(wèn)題值得點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)辯論，前兩種答案被第三種推翻了，學(xué)生之間互相質(zhì)疑點(diǎn)撥，\"自求而頓悟\"，效果頗佳。
(四）假項(xiàng)鏈。佛來(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)極了，說(shuō)出假項(xiàng)鏈的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因?yàn)榍拔挠腥幇凳荆▽W(xué)生迅速找出來(lái)了）。故事在此戛然而止，在高潮中結(jié)束，給讀者留下一片很大的想象空間，余味無(wú)窮，有\(zhòng)"此時(shí)無(wú)聲勝有聲\"的效果。我們不妨再次展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)瑪?shù)贍柕侣?tīng)后會(huì)有什么樣的反應(yīng)，什么樣的想法呢？請(qǐng)快速作一篇簡(jiǎn)短的口頭作文。大家的興趣又濃了，稍后喊了兩個(gè)同學(xué)，回答得都很好。其中一位說(shuō)：\"\'這么多年的努力與付出難道就這樣一筆勾銷(xiāo)，毫無(wú)價(jià)值了？\'她自鳴得意的笑影剛剛還凝聚在臉上，轉(zhuǎn)眼間就被這晴空霹靂震得杳無(wú)蹤跡，劇烈的沖擊波打得她大腦幾近麻木了，\'為什么命令如此捉弄我，讓我白受這十年罪呀！要是早知真相，說(shuō)不定我早就成了闊太太了。\'\"設(shè)想合情合理！
五、抓心理活動(dòng)作總結(jié)。
最后，我又提出了一個(gè)一分鐘口頭作文題：瑪?shù)贍柕轮乙?jiàn)。由小說(shuō)的心理活動(dòng)擴(kuò)展到欣賞者的心理活動(dòng)，對(duì)小說(shuō)進(jìn)行二度創(chuàng)作，這是文學(xué)作品欣賞一種更高層次的活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題將這節(jié)課推向高潮。一千個(gè)讀者便會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生們回答積極而且思路開(kāi)闊多樣，有批評(píng)她的，有說(shuō)她活該的；有贊賞她能吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)無(wú)欺的；有結(jié)合環(huán)境背景探討她悲劇根源的；還有聯(lián)系今天，舉例說(shuō)明要自尊自強(qiáng)自愛(ài)，把握好自己的人生航船之舵，絕不能重蹈瑪?shù)贍柕赂厕H的。這節(jié)課在熱烈的發(fā)言聲中結(jié)束。
這節(jié)課，我努力遵循點(diǎn)撥法的規(guī)律去上，一是點(diǎn)撥學(xué)生的思想，打開(kāi)他們的思路，多設(shè)問(wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們深入課文，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。但是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)疑難，激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，進(jìn)行二度創(chuàng)作，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。許多時(shí)候讓同學(xué)們互相討論點(diǎn)撥，教師則靈活機(jī)動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)指點(diǎn)，幫助他們逾越障礙，增加興趣，充分調(diào)動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。三是點(diǎn)撥知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，舉一隅（心理活動(dòng)）而反三隅（環(huán)境、性格、結(jié)構(gòu)、主題等），并沒(méi)有面面俱到，輕重不分。四是點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何去觀察理解，去閱讀分析，去口頭作文，學(xué)生的活動(dòng)很多，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾乎都用上了。在最后一個(gè)問(wèn)題中，有學(xué)生能結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感受，就很好。
總之，充分運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法，抓住心理活動(dòng)分析這個(gè)牛鼻子，帶動(dòng)其他問(wèn)題的分析，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，長(zhǎng)文短教，\"片言居要，省時(shí)力而收獲豐\"（蔡澄清語(yǔ)），完成了課前的構(gòu)思?？梢?jiàn)，點(diǎn)撥法不愧為一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法。
項(xiàng)鏈一課教案篇九
而且剛剛?cè)雸@不到三個(gè)月的時(shí)間，所以我安排的是較簡(jiǎn)單的大小的ababab型排序以參加水果宴會(huì)貫穿整節(jié)課，用各種水果圖片做教具，又加以穿水果項(xiàng)鏈的環(huán)節(jié)，鍛煉了幼兒的“穿”的能力，提高了幼兒的專(zhuān)注力。
1、引導(dǎo)幼兒初步感知按照大小排序的規(guī)律。
2、鍛煉幼兒“穿”的能力，提高手部的靈活性。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
幼兒能按照一大一小的規(guī)律進(jìn)行排序。
蘋(píng)果、香蕉、西瓜的大小圖片若干，用來(lái)穿項(xiàng)鏈的繩子每人一條，小碗每人一個(gè)；已經(jīng)按大小排序穿好的水果項(xiàng)鏈2---3條。
1、以參加水果宴會(huì)引出主題
昨天晚上趙老師接到了一個(gè)電話，是水果王國(guó)打來(lái)的，邀請(qǐng)我和黃老師這個(gè)星期六去參加水果宴會(huì)，但是要去參加宴會(huì)有一個(gè)要求，就是要佩帶一條這樣的水果項(xiàng)鏈。
2、出示已經(jīng)按照大小排序穿好的蘋(píng)果項(xiàng)鏈請(qǐng)幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)上面有什么（大蘋(píng)果和小蘋(píng)果）。再來(lái)看一看這些大蘋(píng)果和小蘋(píng)果是怎樣排的隊(duì)（一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、一個(gè)大蘋(píng)果一個(gè)小蘋(píng)果、、、）
3、告訴幼兒象這樣一個(gè)大的一個(gè)小的、一個(gè)大的一個(gè)小的有規(guī)律的排列叫做排序。
4、你想和老師一起去參加水果宴會(huì)嗎？那就要制作一串水果項(xiàng)鏈，想知道是怎樣做的嗎？我現(xiàn)在就來(lái)教你。
（1）取水果圖片（蘋(píng)果、香蕉|或西瓜）。
（2）按照一個(gè)大的一個(gè)小的一個(gè)大的一個(gè)小的的順序進(jìn)行排列。
（3）將排列好的圖片用繩子穿起來(lái)（教師具體展示穿的方法）。
5、黃老師也做了一條水果項(xiàng)鏈，我們看一看和我們的一樣嗎？（幼兒發(fā)現(xiàn)這條水果項(xiàng)鏈不是按照大小的排列順序穿的），那我們來(lái)幫黃老師改一下好嗎？（按照剛剛的方法再重新做一遍。
6、現(xiàn)在你已經(jīng)學(xué)會(huì)了做項(xiàng)鏈的方法，來(lái)做一條星期六和我們一起去參加宴會(huì)吧！
7、教師發(fā)放材料，幼兒自己動(dòng)手操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
8、教師將制作好的項(xiàng)鏈一一展示并讓孩子說(shuō)說(shuō)是按照什么規(guī)律排列的。
9、將項(xiàng)鏈給孩子佩帶好準(zhǔn)備參加水果宴會(huì)。
幼兒對(duì)這節(jié)課表現(xiàn)出了很強(qiáng)的興趣，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，很好的完成了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，除了自主操作的環(huán)節(jié)外如果在前面的環(huán)節(jié)請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作更能看出幼兒掌握的情況，還有就是展示穿的動(dòng)作時(shí)語(yǔ)言引導(dǎo)較多，應(yīng)該將幼兒的`注意力放在觀察老師的動(dòng)作上。
項(xiàng)鏈一課教案篇十
1、學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。
2、在粘貼時(shí)，能將各種顏色間隔開(kāi)來(lái)。正確使用漿糊。
3、將做好的項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)囵B(yǎng)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
1、活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒學(xué)習(xí)將長(zhǎng)條形蠟光紙粘貼在繩子上的技能。教師在示范后幼兒不難掌握，但漿糊的正確使用對(duì)于小班幼兒來(lái)講有一定的困難，需要老師在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)并在幼兒操作時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、可以在活動(dòng)后期開(kāi)展“我愛(ài)媽媽”的活動(dòng)，小朋友除了做項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)€可以做一些力所能及的事感謝媽媽?zhuān)缃o媽媽拿拖鞋、幫媽媽捶捶背、給媽媽表演節(jié)目等。
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布。
今天是3月8日，你們知道是誰(shuí)的節(jié)日嗎？
媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條折起來(lái)粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個(gè)挨一個(gè)地粘，一直將繩子粘滿。
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
項(xiàng)鏈一課教案篇十一
1、喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
2、學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
3、懂得并感受與他人分享是一件快樂(lè)的事情。
在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣。
讓幼兒學(xué)會(huì)按物體的顏色及大小進(jìn)行有規(guī)律的排序。
1、ppt《小刺猬的項(xiàng)鏈》。
2、排序練習(xí)操作紙人手一份。
一、故事導(dǎo)入，引起興趣。
1、看ppt封面圖片，提問(wèn)：
教師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事。在聽(tīng)故事之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下故事里的主人公。它是一個(gè)渾身長(zhǎng)滿刺的小動(dòng)物，是誰(shuí)?。浚ㄐ〈题膱D片）
他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt，講述：
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬?？墒?，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離它遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴。可是，有一天拉亞去果園里找來(lái)了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。
1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內(nèi)容。
教師提問(wèn)：你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色和大小的區(qū)別）
小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意：對(duì)了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈。
2、出示小刺猬戴項(xiàng)鏈的圖片，了解排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
小刺猬帶上了這么漂亮的項(xiàng)鏈，我們一起來(lái)看一看小動(dòng)物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四?？（因?yàn)樗鼈兿矚g它的項(xiàng)鏈，也想做一條漂亮的項(xiàng)鏈），小刺猬拉亞看到小動(dòng)物都不害怕他了，還想跟它學(xué)做項(xiàng)鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。
3、出示小兔子戴項(xiàng)鏈的圖片，學(xué)習(xí)排列規(guī)律。
教師提問(wèn)：瞧，小兔子的項(xiàng)鏈做好了，漂亮嗎？誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）
4、出示小猴子沒(méi)有串好的項(xiàng)鏈圖片，運(yùn)用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項(xiàng)鏈。
教師：小猴子看見(jiàn)小兔子有了自己的項(xiàng)鏈，很羨慕，也想做一串項(xiàng)鏈，它的項(xiàng)鏈還沒(méi)有做好呢？心里很著急，想請(qǐng)小朋友一起幫助他們完成，我們一起來(lái)看一看，小猴的項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？（通過(guò)幼兒討論后，說(shuō)出下面應(yīng)該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）
小猴子的項(xiàng)鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了?？?，小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動(dòng)手操作，鞏固排序規(guī)律。
1、教師：森林里的其他小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈，請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈，怎么樣才能串出漂亮的項(xiàng)鏈呢？提出串項(xiàng)鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個(gè)秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項(xiàng)鏈的方法（按照什么規(guī)律進(jìn)行排序的）。
2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、幼兒展示作品，體驗(yàn)與他人分享的快樂(lè)。
幼兒完成后并與他人一起分享，并請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己項(xiàng)鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項(xiàng)鏈送給小動(dòng)物。
教師小動(dòng)物們都戴上了美麗的項(xiàng)鏈，他們可開(kāi)心了，你們幫助了它們，感覺(jué)到幸福了嗎？一起來(lái)聽(tīng)音樂(lè)拍拍手吧，播放音樂(lè)《幸福拍手歌》活動(dòng)結(jié)束。
項(xiàng)鏈一課教案篇十二
1、梳理情節(jié)，構(gòu)成項(xiàng)鏈?zhǔn)桨鍟?shū)。
2、從末節(jié)入手，溯源而上，落實(shí)對(duì)結(jié)尾及女主角的形象把握。
1）、結(jié)尾意料之外情理之中的探討。
2）、作用。
3）、這樣的事為什么會(huì)在瑪?shù)贍柕律砩习l(fā)生？
抓第一、二……段細(xì)膩的心理描寫(xiě)加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“夢(mèng)想”
4）、經(jīng)歷過(guò)這樣的事后，她怎么樣了？
結(jié)合真相大白前的幾段文字加以討論，基本歸結(jié)到從錯(cuò)位到復(fù)位，從物質(zhì)的貧瘠到精神的富有的轉(zhuǎn)變上。
5）討論一難點(diǎn)和爭(zhēng)議點(diǎn)：是否虛榮依然？
她坐窗前懷念的那段描寫(xiě)很有味道，值得咀嚼。就我看，從后文的議論來(lái)說(shuō)，這是人之常情，符合藝術(shù)和生活的真實(shí)。
3、歸納主題一：人生是多么奇怪啊，成全與敗壞盡在一念間。
4、發(fā)現(xiàn)路瓦栽。
1）、再次跳讀課文，找其語(yǔ)言、動(dòng)作諸細(xì)節(jié)感受這是怎樣的男人。
2）、十年后，她會(huì)如何評(píng)價(jià)他？想象發(fā)揮?？珊褪昵氨容^。
3）、用一兩句話寫(xiě)“愛(ài)就是……”
（……付出，為了讓你愛(ài)的人幸福；容忍，包容你愛(ài)的人的種種缺陷；責(zé)任，撐起一個(gè)叫家的地方……）。
5、歸納主題二：一曲愛(ài)的贊歌。
6、面對(duì)這樣的突發(fā)事件，假如你為當(dāng)事人會(huì)如何？（逃、離、跳……）。
但他們選擇了還債，而且決然毅然，在他們眼里，什么東西最重要？那是不能突破的道德底線！
（誠(chéng)信、尊嚴(yán)、信用）。
7、|歸納主題三：……無(wú)價(jià)。
8、作業(yè)。
1）、兩篇作文，一是續(xù)寫(xiě)，二是假如舞會(huì)后，項(xiàng)鏈沒(méi)丟，情節(jié)如何？合理想象。
2）、對(duì)下聯(lián)：一夜風(fēng)光項(xiàng)鏈成鎖鏈。
板書(shū)：
丟賠。
借愛(ài)。
項(xiàng)鏈人生。
項(xiàng)鏈一課教案篇十三
1、學(xué)習(xí)將紙條首尾相接粘貼成項(xiàng)鏈送給媽媽?zhuān)磉_(dá)對(duì)媽媽的關(guān)愛(ài)之情。
2、嘗試運(yùn)用兩種顏色間隔排列的規(guī)律進(jìn)行制作項(xiàng)鏈。
1、穿好的項(xiàng)鏈兩條，一條連接好的，一條是沒(méi)有連接的。
2、每組兩種顏色的紙條，漿糊、抹布。準(zhǔn)備音樂(lè)《好媽媽》。
（一）好看的項(xiàng)鏈。
我們的媽媽平時(shí)又要上班又要照顧寶寶，真辛苦！那我們可以送什么禮物給媽媽呢？（通過(guò)教師的提問(wèn)，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感以及完成作品的興趣。）
（二）基本部分1、出示abab規(guī)律的項(xiàng)鏈，引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈的特點(diǎn)。
這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？
3、教師邊念兒歌，邊示范制作方法。
（1）先拿一種顏色的紙條，在一頭頂端涂一涂，彎一彎，粘一粘。變成什么形狀了？
（2）（配班教師伸出食指并彎曲變成“掛鉤”）把第一個(gè)圓圈掛在“掛鉤”上。
（3）再拿出另一種顏色的紙條，在頂端涂一涂，穿一穿，彎一彎，粘一粘。
（4）按照兩種顏色間隔排列的方式，一個(gè)套著一個(gè)地穿，穿成一條長(zhǎng)鏈。
（5）最后怎么連成一個(gè)大圓圈呢？（教師出示做好的一條長(zhǎng)項(xiàng)鏈），當(dāng)?shù)谝粋€(gè)圈和最后一個(gè)圈顏色一樣時(shí)，我們用另外一種顏色的紙條同時(shí)穿過(guò)這兩個(gè)圈，再把兩頭粘一粘就連成一條圈形的項(xiàng)鏈。
（三）交待要求，幼兒操作，家長(zhǎng)協(xié)助作“掛鉤”，教師指導(dǎo)。
1、你們想不想給自己的媽媽也做一條漂亮的項(xiàng)鏈呢？
2、你們做好項(xiàng)鏈送給媽媽時(shí)，想好要媽媽說(shuō)一句什么話？
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（放背景音樂(lè)《好媽媽》）
（四）給媽媽戴項(xiàng)鏈。
1、給媽媽戴項(xiàng)鏈，并說(shuō)一句悄悄話。
2、和媽媽一起合影，并一起欣賞照片。
項(xiàng)鏈一課教案篇十四
1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2.理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。
3.對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。
4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯?shù)立正確的人生觀。
1.理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2.理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫(huà)人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的重要作用。
3.對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。
對(duì)主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評(píng)價(jià)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握作品的深刻內(nèi)涵。
指導(dǎo)閱讀法、討論法。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
以法國(guó)宮廷舞會(huì)的影片片段引入。
二、粗讀課文，整體領(lǐng)悟。
1.復(fù)述故事情節(jié)。
2.理清故事結(jié)構(gòu)，以“項(xiàng)鏈”為中心詞給小說(shuō)各部分情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。
借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈--賠項(xiàng)鏈--識(shí)項(xiàng)鏈。
3.在這幾個(gè)情節(jié)中，哪些情節(jié)對(duì)人物命運(yùn)影響最大?丟項(xiàng)鏈--人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
識(shí)項(xiàng)鏈--人物再次受到命運(yùn)的捉弄和打擊。
4.請(qǐng)你用幾個(gè)詞分別形容一下十年前后的瑪?shù)贍柕碌男蜗?。相比之下你更喜歡哪一個(gè)?
年輕漂亮、高雅迷人、愛(ài)幻想。
蒼老、粗壯耐勞、不愛(ài)梳妝打扮、高聲大氣說(shuō)話。
三、研讀課文，仔細(xì)品味。
(一)品讀人物形象。
作者說(shuō)：“要是那時(shí)侯沒(méi)有丟掉那掛項(xiàng)鏈，她現(xiàn)在是怎樣一個(gè)境況呢?誰(shuí)知道呢?誰(shuí)知道呢!人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”
1.“極細(xì)小的一件事”指什么事?明確：丟項(xiàng)鏈。
2.丟項(xiàng)鏈前后，瑪?shù)贍柕碌娜松惺裁床煌?仔細(xì)閱讀小說(shuō)，完成下表。
瑪?shù)贍柕碌娜松?BR> 丟項(xiàng)鏈前。
丟項(xiàng)鏈后。
外貌。
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。
美麗、豐韻、嬌媚。
天生的聰明、優(yōu)美的.資質(zhì)、溫柔的性情。
她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了。她胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著話，用大桶的水刷洗地板。
生活狀況。
住宅寒傖、墻壁黯淡、家具破舊、衣料粗陋。沒(méi)有漂亮服裝，沒(méi)有珠寶。
有個(gè)小女仆，有“好香的肉湯”
刷洗杯盤(pán)碗碟，用肥皂洗襯衣，洗抹布，把垃圾從樓上提到街上，再把水從樓下提到樓上，她穿得像一個(gè)窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢(qián)，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢(qián)。
心理狀況。
狂亂的夢(mèng)想：“幽靜的廳堂”、“寬敞的客廳”、“華美而香氣撲鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的銀器”、“盛在名貴盤(pán)碗里的佳肴”。
她不斷地感到痛苦，看望有錢(qián)的女朋友回來(lái)就會(huì)感到十分痛苦，由于傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好幾天。一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。
有時(shí)候，她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊!
原因。
(性格)。
貪慕虛榮。
誠(chéng)實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)。
項(xiàng)鏈一課教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解__情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法；
2、認(rèn)識(shí)虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會(huì)制度才是根本原因。就項(xiàng)鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)對(duì)美、享受的追求。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：人物的'理解和認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
要點(diǎn)：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)。
過(guò)程：
全文圍繞項(xiàng)鏈，依次展開(kāi)借、丟、賠的環(huán)節(jié)；
借項(xiàng)鏈--丟項(xiàng)鏈--賠項(xiàng)鏈--還債務(wù)--假項(xiàng)鏈。
項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時(shí)，女友很大方，毫不遲疑說(shuō)當(dāng)然可以；
（2）還時(shí)，女友竟未打開(kāi)，說(shuō)明并非貴重首飾；
（3）買(mǎi)時(shí)，老板說(shuō)只賣(mài)出這個(gè)盒子，說(shuō)明并非原配賣(mài)出，這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無(wú)窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
項(xiàng)鏈一課教案篇十六
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
一、研究性學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說(shuō)選刊》《微型小說(shuō)選刊》
世界三大短篇小說(shuō)家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐亨利。
2、目的、方法
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
（二）文本閱讀
1、想象、對(duì)比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無(wú)疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見(jiàn)課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無(wú)法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)?，她?huì)怎么做？
第二部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問(wèn)題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆?jiàn)佛來(lái)思節(jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問(wèn)題：佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉耸羌俚模瑢?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開(kāi)想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺薄Ｗ罱K通過(guò)自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過(guò)比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆?。信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說(shuō)話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說(shuō)話，尤其是說(shuō)“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見(jiàn)的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。 教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見(jiàn)相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。 為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義?？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
（三）拓展閱讀
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)·愛(ài)》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過(guò)與簡(jiǎn)·愛(ài)、娜拉、愛(ài)瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?BR> 另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐亨利的主要作品，力求通過(guò)量的積累來(lái)達(dá)到把握莫泊桑短篇小說(shuō)的藝術(shù)特色以及短篇小說(shuō)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過(guò)上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問(wèn)題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
項(xiàng)鏈一課教案篇十七
1.喜歡繪本閱讀活動(dòng)，在欣賞與講述中理解繪本內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的排序的方法，掌握ab和abb的排列規(guī)律。
3.懂得并感受分享是一件快樂(lè)的事情。
1.排序練習(xí)操作紙人手一份。
2.彩色珠子圖片每組一盤(pán)。
（一）播放ppt，出示封面圖片。
1.出示小刺猬的封面圖片。
教師：他就是我們今天故事里的主人公，他的名字叫拉亞。
2.引導(dǎo)幼兒與“拉亞”打招呼。
（二）欣賞繪本故事，根據(jù)故事情節(jié)出示相應(yīng)的ppt圖片。
教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。他是一個(gè)活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬。可是，有一件事情總是讓他非常得煩惱，因?yàn)?，森林里的小?dòng)物們總是害怕被他身上的刺扎傷，所以，經(jīng)常離他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個(gè)人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過(guò)得好孤單呀，因?yàn)闆](méi)有朋友的陪伴?？墒牵幸惶炖瓉喨ス麍@里找來(lái)了許多的小豆子。
（三）教師針對(duì)繪本內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題提問(wèn)。引出排序內(nèi)容。
1.出示圖片。你們看看，這些豆子長(zhǎng)得怎么樣呢？這些豆子有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導(dǎo)其說(shuō)出顏色的區(qū)別）小刺猬靈機(jī)一動(dòng)想出了一個(gè)好主意：對(duì)了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項(xiàng)鏈，2.出示圖片。我們一起看看小刺猬拉亞的項(xiàng)鏈。你們覺(jué)得美嗎？美在哪里？你能不能把這個(gè)美麗的秘密告訴大家（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈里藏著的美麗的秘密是按照“紅綠紅綠”順序排列的）。
3.拉亞帶著漂亮的項(xiàng)鏈，小動(dòng)物們不再害怕它了，而且還希望擁有一條像拉亞一樣漂亮的項(xiàng)鏈。小動(dòng)物們齊動(dòng)手，揀來(lái)了紅豆、黃豆、綠豆。出示圖片。我們一起看看小兔子的項(xiàng)鏈，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)小兔子的`項(xiàng)鏈里藏著什么秘密？（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，說(shuō)出顏色和大小的排列順序,紅綠綠紅綠綠）。
5.與幼兒一起幫助小猴完成未串完的項(xiàng)鏈。（紅黃綠紅黃綠）。
（四）幼兒操作“小動(dòng)物未做完成的項(xiàng)鏈”，教師提出串項(xiàng)鏈要求，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
教師：森林里的小動(dòng)物也想要戴上美麗的項(xiàng)鏈，有的小動(dòng)物已經(jīng)為項(xiàng)鏈串了幾顆豆子了，有的小動(dòng)物還沒(méi)有串，請(qǐng)你們幫助他們一起串成美麗的項(xiàng)鏈，項(xiàng)鏈里可以有一個(gè)秘密。
（五）參加森林舞會(huì)，活動(dòng)結(jié)束。
教師：天黑了，我們回家吧！