時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。如何高效學習，提高學習效果是許多學生和家長關注的問題。以下是小編為大家整理的一些英語學習資料，希望對大家有所幫助。
語文教學設計一等獎篇一
重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀。
1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點。
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
語文教學設計一等獎篇二
結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
經(jīng)過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠專心聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學生的綜合能力； 課文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點
1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
語文教學設計一等獎篇三
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”
為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！?BR> 語文教學設計一等獎篇四
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培
養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典
詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方
面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的
過程。
3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學
生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方
式，讓學生享受學語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種
多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己
的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專
門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀
中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引
導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追
體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良
傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱
愛祖國語言文字的情感。口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交
際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理
復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀
書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次
綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地
方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品
中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40
萬字。
（三）習作
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新
奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與
人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間
2.9-.--2.14
2.17—3.21
2.24—2.29
3.3—3.7
教學內容
1.《古詩三首》。2。燕子
3.荷花。4.昆蟲備忘錄。口語交際。習作一
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，
習作二
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明
備注
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性
學習
3.24—3.28
3.31—4.4
4.7—--4.11
4.14—4.18
4.21—4.25
4.26—4.30
5.3—5.7
5.10—5.14
5.17—5.21
5.24—5.28
5.31—6.4
6.7—6.20
6.23--
習作三。13.花鐘。14.蜜蜂
15.小蝦。習作四，語文園地四
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹
習作例文。習作五
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師
20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六
22.我們奇妙的世界。23.海底世界
24.火燒云?？谡Z交際。習作七
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店
27.漏。28.棗核。口語交際。習作八
整理復習
整理復習
復習考試.總結
語文教學設計一等獎篇五
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。
學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。
3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。
1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。
2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
（一）復習導入。
1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真?。 ?BR> 2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”
3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
（二）出示學習目標。
（三）感受趙州橋的"“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數(shù)字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。
（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點。
1、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。
（五）欣賞趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。
5、因美而背誦，根據(jù)提示背給艾倫聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
（六）小結與訓練。
1、這節(jié)課我們帶alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據(jù)提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
（七）作業(yè)。
用自己的話向家人介紹趙州橋。
語文教學設計一等獎篇六
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課時安排:1課時。
教學過程。
一、導入。
板書課題：紀昌學射。
學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什么？
根據(jù)學生回答板書：
紀昌？ 向誰學？ 怎樣學？ 結果？
二、初讀課文。
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著解決剛才提出的問題。
2、了解文章大意。
（1）讓學生齊讀文章。
三、精讀“課文。
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
（1）引導激趣。
師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
（2）“提要求”部分。
a.指名一生讀飛衛(wèi)的話。
指名1～2名讀，齊讀。
板書：牢牢地盯住，不能眨一?！?！
b.第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）。
板書： 極小很大。
都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是----要求不同。
（3）“練習過程”部分。
a.比較比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從那些字詞感覺出來的？
板書： 注視聚精會神地盯。
你聽出來沒有，他特別強調了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？
b.創(chuàng)造情境，展開對話。
師：你說，紀昌練眼力累嗎？
師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？
師：紀昌會怎么回答？
（4）學習“結果”部分，理解破折號。
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——。
師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——。
師；你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀昌的本領相當?shù)郊伊?---。
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----。
虱子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——。
（大得竟然像車輪一樣）。
板書： 竟然。
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的。
四、學習第四自然段。
1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發(fā)百中”
功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）。
五、引導質疑，揭示寓意。
學生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？
飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？
練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有----。
師：現(xiàn)在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？
提名學生回答。
師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。
六、課堂小結。
教學反思：本課教學我循著“飛衛(wèi)提要求——紀昌勤奮練習——結果如何”這條教學主線進行教學，在各環(huán)節(jié)中穿插練眼力、小練筆等活動，讓學生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學思路較清晰，但在實際教學中存在著很多不足：
1.學生的朗讀訓練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導學生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。
2.課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀昌是誰等。
3.課堂的生成資源沒有有效利用，當學生已經(jīng)大致得出寓意時，我還是一位尋著自己的思路進行教學。
4.有些沒有有效地整合，如果將兩個小練筆整合起來，可能效果會更好。
語文教學設計一等獎篇七
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的.奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
語文教學設計一等獎篇八
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
對文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
（一）談話引入課題。
1、你們看見過哪些橋?
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書:趙州橋(教學生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。
（二）聽課文錄音，自學課文。
1、教師布置自學要求:。
(1)看清生字，會讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
(3)了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂。
3、檢查自學情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。
（三）初讀課文，理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內容?
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
（四）課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
語文教學設計一等獎篇九
同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、研讀課文
（一）提出問題，學生自讀感悟。
同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
（2）小組交流。
（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因為文章是以“燈光”為線索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。◇w會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好啊！”是說什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
（自己讀，感悟區(qū)別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敘事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
語文教學設計一等獎篇十
1、通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2、通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
一、師生商量活動內容。
1、孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）。
2、“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3、請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）。
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶?！傲弧甭?lián)歡會。
1、表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2、重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言）。
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶?！傲弧甭?lián)歡會？
在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
語文教學設計一等獎篇十一
一、教材分析：
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學目標：
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學重點：
理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。
四、教學難點：
體會所蘊含的道理。
五、課時安排。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發(fā)展自學能力。
2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態(tài)度。
六、教學過程。
（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題。
（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？
教師總結預習方法。
對學生中的預習做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表揚。
（三）學習古文的方法。
1、請學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。
2、教師總結，出示本課的學習目標。
3、學生根據(jù)自己學習的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。
（四）小組合作。
要求：a讀準字音，讀通句子；
b對照注釋，了解每個詞語的`意思；
（五）展示交流。
1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。
學生教師評價。
2、文中的字義詞義（也、與》歟》、矣等語氣詞只做了解）。
學生可上臺展示，每組一句。
其他小組可以補充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯誤教師及時修改，并向全班強調。
（六）教師總結。
1、總結學生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結本課中兩個人物的學習態(tài)度，稍作品析。
（七）布置作業(yè)下課。
用自己的話試著說出課文的內容。（為下節(jié)課的任務稍作鋪墊）。
語文教學設計一等獎篇十二
教學目標
1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學準備
師生共同搜集有關天窗的資料。
教學設計參考
一、引入
今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。
二、自學課文
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑
1?完成練習，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。
2?質疑
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學習重點段，解疑
1?看看插圖，結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學們默讀課文，分別用和在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
語文教學設計一等獎篇十三
教學目標：
分析形象，探究主題。
教學重點：
創(chuàng)造性復述故事情節(jié)，分析人物形象。
教學難點：
文章詳略安排的巧妙用意。
教學資源及手段準備：
學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學思路：
先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學生學習創(chuàng)造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
教學過程：
一、抽查背誦：
請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復述故事情節(jié)：
展評學生日記。
按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?BR> 由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學生發(fā)言。
1.木蘭詩教學設計
2.劉易木蘭詩教學設計
3.余映潮木蘭詩教學設計
4.木蘭詩的互文教學設計
5.木蘭詩教學設計ppt課件
6.木蘭詩優(yōu)質課教學設計
7.語文課文木蘭詩教學設計
8.木蘭詩的教學設計
9.中華少年教學設計一等獎
10.木蘭詩公開課教學設計
語文教學設計一等獎篇十四
一、二、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二、共讀故事，觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽。
了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫。
筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）。
板書設計：
我永遠愛你。
愛
語文教學設計一等獎篇十五
文學院09級漢語言文學2班
王颯颯 200911081965
《雨巷》的教學設計
一、學情分析
新課程改革的核心是讓學生學會學習、學會思考，掌握有效的學習策略，培養(yǎng)他們獨立學習和獨立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學在內容和要求上的差異，剛升入高一的學生對高中語文學習的適應性還未達到，這就需要老師改進教學方法，使學生能主動了解高中語文的學習特點，盡快找到合適自己的語文學習方法，培養(yǎng)成良好的語文學習習慣。老師要高度重視學生自主意識和自學能力的培養(yǎng)，加強學法的指導。高一的學生從小學開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風格的現(xiàn)代詩。學生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學時運用誦讀的方式，老師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩歌之美。
二、教材分析
新課標中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應重視語文的熏陶感染作用??同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學生善用詩的語言表達豐富的情感。詩歌具有美而獨特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學有利于培養(yǎng)學生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術境界)的分析理解、領會能力，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學既是一種知識教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學生的文學知識，而且對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導作用。
三、設計思路
《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點，結合單元教學目標，《雨巷》可承擔的教學任務是“在反復朗讀是基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學習用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達情感”，并結合學生在預習中提出的問題，轉換成具體的教學內容就是“有感情地誦讀詩歌，領悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學內容也能從教學文本后編者設計的“研討與練習”中得到證實。文后的“思考與練習”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學內容：第一題訓練的是學生誦讀能力，旨在讓學生體會其音樂性；第四題強調對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點。以學生自主誦讀為主，進行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學生進行個別指導；在學生討論意象含義過程中給予點播和指導；最后依據(jù)學生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學生是否領悟了作者隱藏在詩歌中的情感。
四、教學目標
1.能劃分節(jié)奏、標出韻腳，通過反復朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學步驟
1.導入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結。
讓學生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊含的情感。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美。
（1）初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。3 學生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。
（2）再讀全詩。將全班同學分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學的朗讀進行不足之處的個別指導）。
（1）配樂朗誦，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學生通過舉例來總結和歸納本詩的語言的特點。
四、遷移訓練
1.自讀詩兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）
2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達豐富的情感。結合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標所設定，選做題）
《雨巷》的教學素材：
語文教學設計一等獎篇十六
在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
教學流程：
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù)。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?！?BR> “我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！?BR> 再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
課堂小結：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
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語文教學設計一等獎篇十七
鐵二處學校 李芳
教材分析：
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔心媽媽會責怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學目標：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內容，感受母愛的偉大。 2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學重難點：
大膽猜測故事情節(jié)內容，感受母愛的偉大。教學準備：
多媒體課件、繪本《我永遠愛你》 教學過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）
3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
8、從對話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當阿力？咱們來進行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？ 20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?BR> 22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）
3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W生跟著一邊做動作一邊唱。
四、
總結
是呀，一本好書能帶領我們走向廣闊的遠方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠永遠愛你》），希望大家認真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠愛你！] 板書設計：
我永遠愛你
愛
語文教學設計一等獎篇十八
本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式，各環(huán)節(jié)進行的比較順利。聽課完畢，毛姐給了我?guī)c建議和意見，我很受用！
建議意見如下：
1、板書設計不夠精心，缺少設計。今后，如何在地理課堂上書寫板書，設計板書，應該是我們需要好好探討的地方。
2、在授課時，在讀圖環(huán)節(jié)，我遺漏了關于黃土高原所跨省份的學習，這是很大的失誤。在授課過程中，不應該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽課就緊張的心理。
3、授課時，我關注知識的傳授多于關注學生，本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講，不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學生，我卻沒有照顧到對每一名學生的關注。今后在授課過程中，我會對學生多進行眼神交流，爭取帶領所有同學走進知識的殿堂。
毛姐的建議促進我不斷進行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點，早在上學期胡姐聽我課時，就曾經(jīng)提出過），但是我卻沒有進行及時的改正，這說明我平時對自己要求不夠嚴格，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時改正。
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語文教學設計一等獎篇一
重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀。
1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點。
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
語文教學設計一等獎篇二
結合三年級學生的年齡特征和心理特點力求做到重點突出，難點突破，精心設計教學過程，有系統(tǒng)地進行學習方法的指導，以學生為主體，提高學生學習語文的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。重視基礎知識、基本技能的教學及學生知識的積累，充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學生收集、處理和利用信息的能力，增強學生語文綜合實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促使學生全面發(fā)展。
經(jīng)過三年級上學期的學習,班上的學習風氣已基本形成，大部分學生能夠專心聽講，積極發(fā)言，按時完成作業(yè)，并初步養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣；少部分學生特別是留守兒童，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺完成老師布置的作業(yè)，甚至有個別不做作業(yè)現(xiàn)象；還有小部分學生上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。本學期要加大對這部分學生的指導，督促他們完成作業(yè)，交給他們學習方法，采取多種形式，增強它們學習、閱讀意識。
教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容，共分八個單元。分別是“感受多彩春天”“品味經(jīng)典寓言”“體會傳統(tǒng)文化”“關注精彩發(fā)現(xiàn)”“發(fā)揮無限想象”“追憶幸福童年”“探索自然奧秘”“遨游童話王國”。選文語言規(guī)范，符合三年級學生認知特點。體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱愛祖國語言文字的情感。文本中的“口語交際”“快樂讀書吧”“綜合性學習”“學生習作”等均符合三年級學生的認知特點，有利于從不同方面培養(yǎng)學生的綜合能力； 課文內的“語文園地”包括識字加油站、字詞句運用、寫話、展示臺、我愛閱讀等五個專欄。
（一）識字與寫字1.認識漢字250個，會寫字250個。
2.讓學生養(yǎng)成主動認識漢字，掌握字的間架結構和書寫規(guī)則。
3.能用鋼筆正確、規(guī)范、熟練書寫漢字，基本能用毛筆臨摹字帖。
4.能用音序、部首查字法獨立查閱字典。
5.注重寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
6.堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務。培養(yǎng)學生主動識字的習慣。
（二）閱讀1．繼續(xù)培養(yǎng)閱讀的興趣，培養(yǎng)經(jīng)常閱讀的習慣，能交流閱讀體會。
2.能使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步學會默讀課文，能在快速默讀中，略知課文大意。
4.能初步尋找到文中的關鍵詞，能聯(lián)系上下文理解課文大意，且能借助字典理解生字詞的意思。
5.基本能通讀課文內容，了解課文大意，能初步對不明白處提出質疑。
6.能口頭簡要表述文章大意，感受文中人物、事物形象。
7.能自覺背誦文中喜歡的片段，基本能仿寫。
（三）習作1.能通過觀察，把自己的見聞、感受和想象，的形象通過語言來表達。
2.養(yǎng)成自覺寫日記的習慣，樂意與他人分享自己的習作。
3.學會書寫簡單的書信和常用的應用文。
4.養(yǎng)成在閱讀中積累語言的習慣，能自覺摘抄好詞好句。
5.在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
（四）口語交際1.能主動向老師、他人請教不知道的內容，同學學會傾聽別人提出的建議。
2.能簡要表達自己想說的話，對別人說的話要學會轉述。
3.能把課文里的或課外書中喜歡的故事將給同學或家長聽。
（五）綜合性學習1.能有目的地收集生活中的作文、說話素材。鼓勵學生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得生活材料。
2.開展有趣的語文實踐活動,在活動中學習語文,學會合作。
3.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練一讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。4.學會運用語文知識解決生活問題。
（一）重點
1.喜歡學習漢字，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2.認識250個常用漢字，會寫250個常用漢字。
3.有初步的獨立識字能力。會用音序查字法和部首查字法。
4.用普通話正確、流利地有感情地朗讀課文。
5.注意觀察周圍的事物，能把自己印象深刻的事情寫清楚。
6.能用普通話交流。學會認真傾聽，抓住主要信息，并就不明白的地方提問。
（二）難點
1.能使用硬筆較為熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、整潔、端正。
2.能找出句子中的關鍵詞語，初步體會句子的意思。
3.能對課文中的人物和事件發(fā)表簡單的看法。
4.嘗試寫想象的世界和故事，寫得新鮮有趣。5.在習作中嘗試運用自己平時積累的語言材料。
1.開學初召開家長座談會，向各位家長依據(jù)學生個人情況提出不同要求，尤其是學困生和品困生。
2.給學困生制定短期學習計劃(學困生輔導計劃)，以四人一組為單位建立學生之間“一對一”結對幫扶措施。每月向家長回報以成果。
3.加大力度，注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng)。
4.鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書，要求每位學生積累好詞好句。
5.要求學生書寫工整，監(jiān)督學生保質保量完成作業(yè)任務。
6.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
7.鼓勵優(yōu)生大膽學習，獨立思考;監(jiān)督學困生的學習，不放棄，不拋棄。
語文教學設計一等獎篇三
教學本課前，我布置學生搜集一些寓言故事來讀一讀，在第一個環(huán)節(jié)導入中讓學生回憶過去的或者讀過的寓言故事進行交流，拓寬知識面，激發(fā)學生求知的欲望。充分感知寓言形象是理解、揭示寓言的基礎和前提，因此，在第二個環(huán)節(jié)初讀課文時，我讓學生充分地、自由地閱讀課文，對自己沒有讀懂的地方做上記號并再全班提出讓學生勇于發(fā)表自己的想法和看法。教學此環(huán)節(jié)時，我將學生質疑的問題進行歸納小結，最后落腳再三個問題上：南郭先生是怎樣在樂隊里混的？為什么能混過一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢？后來他為什么要偷偷地逃走呢？整篇課文的學習就圍繞這三個問題展開。根據(jù)學習要求，再讓學生充分、自由地閱讀課文，并在有收獲的基礎上到小組中進行交流，然后抓住由這三個問題引出的重點句子和詞語理解課文。如“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。”
為了讓學生深刻領悟到南郭先生那不會裝會的丑態(tài)，我用老師的朗讀給學生創(chuàng)設了一個想象的空間，讓學生充分大膽地發(fā)揮自己的現(xiàn)象，把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭顯示描述出來，然后讀出來，這樣將文本語言轉化為形象畫面，課堂效果非常不錯。再理解“講排場”一詞時，我讓學生聯(lián)系上下文，找出“排場”再這里是指三百人吹竽的大場面；再理解“濫”字時我又用了選擇字義的方法讓學生理解，這些不同形式地理解詞語的方法都是教會學生學習的方法，讓學生具有學習的能力，并且注意訓練學生用概括、簡練的語言敘述和回答問題，不要復述課文，體現(xiàn)了教學的文本性和工具性，也充分體現(xiàn)了“授人魚，不如授人漁也?！?BR> 語文教學設計一等獎篇四
一、教材特點：
1.注重培養(yǎng)社會主義核心價值觀。語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它在培
養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操方面具有無可替代的作用。本冊教科書通過寓言故事、古典
詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等正能量。
2.注重夯實基礎。重視識字寫字，重視閱讀，重視習作，重視口語交際，從多個方
面培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，使學生真正在課堂上享受學語文的過程而不是學課文的
過程。
3.注意以生為本。中年級學段的語文學習呈現(xiàn)一種過渡性，本冊教科書準確把握學
生的認知水平和發(fā)展方向，充分認識到學生的最近發(fā)展區(qū)，采用學生感興趣的學習方
式，讓學生享受學語文的樂趣。
4.重視理論聯(lián)系實際。在打好基礎的同時，重視培養(yǎng)學生的實際操作能力，以多種
多樣的活動為平臺，使學生在活動中學會運用新知識解決實際問題，并進一步將自己
的學習收獲應用到實際生活中，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。
5.關注大量閱讀。注重激發(fā)學生的閱讀興趣，不僅設計了資料袋供學生參考，還專
門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將習得的學習方法運用到閱讀
中，又能從閱讀中獲得新知識。
6.重視學生學習能力的培養(yǎng)。提倡自主、合作、探究的學習方法，學生在教師的引
導下不斷積累有效的學習方法，并將其應用到學習過程中，變被動接受為主自動獲取。
本冊語文教材按照專題編排內容，安排了八個學習主題，分別是“感受多彩春天”、
“品味經(jīng)典寓言”、“體會傳統(tǒng)文化”、“關注精彩發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)揮無限想象”、“追
體裁多種多樣，內容生動，趣味性強，既體現(xiàn)了鮮明的時代特色，也弘揚了中華優(yōu)良
傳統(tǒng)，激發(fā)學生學習祖國語言文字的熱情，增強學生的民族自尊心和自信心，激發(fā)熱
愛祖國語言文字的情感。口語交際，從不同角度培養(yǎng)學生的口語表達能力，口語交
際中的情境設計符合學生的心理特點和認知水平。語文園地，圍繞本單元進行整理
復習，每個語文園地包括以下版塊：交流平臺——回顧本單元知識，加以強化。詞句
段運用——重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)。書寫提示——重視漢字書寫，強調寫好漢字。
日積月累——安排經(jīng)典名句，集中學習傳統(tǒng)文化。第二單元語文園地后還有快樂讀
書吧，這是課內閱讀與課外閱讀連接的重要樞紐，以這個活動為平臺，將學生引向更
為廣闊的課外閱讀天地，享受閱讀，體現(xiàn)了大語文觀。第三單元第12課之后有一次
綜合性學習，主題為“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，這與第三單元的學習主題相契合，考查學
生的語文綜合能力。第五單元為作文單元，集中學寫想象作文。
（一）識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。
2．認識常用漢字250個，會寫250個。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
（二）閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助
字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地
方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品
中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。
7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40
萬字。
（三）習作
1．樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新
奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信、便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
（四）口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與
人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
（五）綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
時間
2.9-.--2.14
2.17—3.21
2.24—2.29
3.3—3.7
教學內容
1.《古詩三首》。2。燕子
3.荷花。4.昆蟲備忘錄。口語交際。習作一
5.守株待兔。6.陶罐和鐵罐
7.鹿角和鹿腿。8.池子與河流?？谡Z交際，
習作二
3.10—3.14快樂讀書吧。9古詩三首10.紙的發(fā)明
備注
3.17---3.2111.趙州橋。12.一副名揚中外的畫，綜合性
學習
3.24—3.28
3.31—4.4
4.7—--4.11
4.14—4.18
4.21—4.25
4.26—4.30
5.3—5.7
5.10—5.14
5.17—5.21
5.24—5.28
5.31—6.4
6.7—6.20
6.23--
習作三。13.花鐘。14.蜜蜂
15.小蝦。習作四，語文園地四
16.小真的長頭發(fā)。17.我變成了一棵樹
習作例文。習作五
18.童年的水墨畫。19.剃頭大師
20.肥皂泡。21.我不能失信。習作六
22.我們奇妙的世界。23.海底世界
24.火燒云?？谡Z交際。習作七
25.慢性子裁縫和急性子顧客。26.方帽子店
27.漏。28.棗核。口語交際。習作八
整理復習
整理復習
復習考試.總結
語文教學設計一等獎篇五
《趙州橋》是語文部編版教材三年級下冊的一篇課文。它從雄偉、堅固、美觀三方面介紹了聞名世界的趙州橋，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。第一段介紹了趙州橋的坐落地點、設計者、建造年代。第二段寫趙州橋的雄偉、堅固，這與它的獨特設計是密不可分的。圍繞設計這個重點詞，課文先寫了趙州橋的設計特點，再寫這樣設計的好處。第三段重點詞是“美觀”在介紹趙州橋的美觀時用“有的……有的……還有的……”排比句表現(xiàn)了橋的美觀。第四段寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，贊揚了勞動人民的智慧和オ干。
學習趙州橋這篇課文，學生有較大的好奇心和求知欲。通過圖片欣賞和文獻資料，學生能更清楚地了解趙州橋，并從中感受我國古代勞動入民的智慧和才干，増加民族自豪感。
1、感受趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點。
2、理解趙州橋設計的獨特性和作用。
3、學習總分的寫作手法，并試著寫一段話。
1、理解趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點及設計的合理性和獨創(chuàng)性，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生的想像力。
2、體會重點語句，領會圍繞一個意思寫一段話的總分寫作手法并運用。
理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性，深入了解橋文化。
（一）復習導入。
1、同學們，昨天晚上李老師收到國外的朋友艾倫的一份郵件，她說啊，他最近在研究中國的古建筑，她還特別之處，對我們的趙州橋特別感興趣，那么通過上節(jié)課的學習，大家能不能簡單地向她介紹一下趙州橋呢？用上老師給出的句式“趙州橋真?。 ?BR> 2、生回答，教師適時板書“雄偉、堅固、美觀”
3、那么這節(jié)課，就讓我們帶著艾倫，一起走近趙州橋，感受趙州橋的雄偉、堅固、美觀。
（二）出示學習目標。
（三）感受趙州橋的"“雄偉”
1、瀏覽課文，找出那一段寫了趙州橋的雄偉。
2、找一找，畫一畫哪些具體語句突出了趙州橋的雄偉？結合圖片欣賞直觀感受雄偉。
3、列數(shù)字的說明方法，能更直觀地突出趙州橋的雄偉。
4、用洪亮的聲音，把趙州橋的雄偉讀給艾倫聽。
（四）體會趙州橋“堅固”的設計特點。
1、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”中“這種設計”指什么？看圖片，直觀感受。
2、“這種設計”的好處是什么？找一找，讀一讀，體會自豪和驕傲。
3、用自豪和驕傲的感情，把趙州橋的堅固讀給艾倫聽。
（五）欣賞趙州橋的“美觀”
1、段首“趙州橋不但堅固，而且美觀”過渡句及其作用。
2、哪些圖案表現(xiàn)了趙州橋的美觀？讀一讀，找一找你最喜歡的圖案。
3、小組互讀，用手勢表演你最喜歡的圖案。
4、該段前兩句與后半部分的關系：總分關系。
5、因美而背誦，根據(jù)提示背給艾倫聽。
6、感悟趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。
（六）小結與訓練。
1、這節(jié)課我們帶alen感受了趙州橋的雄偉、堅固、美觀的特點，也學習了一種新的寫作手法，叫做“先總寫，后分寫”，請大家根據(jù)提示，用這樣的寫作手法寫一段話。
2、交流展示。
（七）作業(yè)。
用自己的話向家人介紹趙州橋。
語文教學設計一等獎篇六
教學目標：
1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功，要有耐心和毅力的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
課時安排:1課時。
教學過程。
一、導入。
板書課題：紀昌學射。
學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
師：看到題目，你想知道什么？
根據(jù)學生回答板書：
紀昌？ 向誰學？ 怎樣學？ 結果？
二、初讀課文。
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并試著解決剛才提出的問題。
2、了解文章大意。
（1）讓學生齊讀文章。
三、精讀“課文。
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究“練眼力”
（1）引導激趣。
師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
（2）“提要求”部分。
a.指名一生讀飛衛(wèi)的話。
指名1～2名讀，齊讀。
板書：牢牢地盯住，不能眨一?！?！
b.第二次提要求，誰能把飛衛(wèi)的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀（突出極小和很大）。
板書： 極小很大。
都是飛衛(wèi)對紀昌的要求，但是----要求不同。
（3）“練習過程”部分。
a.比較比較紀昌練眼力的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？從那些字詞感覺出來的？
板書： 注視聚精會神地盯。
你聽出來沒有，他特別強調了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊？
b.創(chuàng)造情境，展開對話。
師：你說，紀昌練眼力累嗎？
師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。
提示：那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說？
師：紀昌會怎么回答？
（4）學習“結果”部分，理解破折號。
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——。
師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？
本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當?shù)郊遥┚唧w說明一下，就是——。
師；你覺得紀昌看虱子的本領到不到家？誰也能夠這樣來具體解釋一下？
紀昌的本領相當?shù)郊伊?---。
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----。
虱子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——。
（大得竟然像車輪一樣）。
板書： 竟然。
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的。
四、學習第四自然段。
1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛(wèi)怎么做？一起讀讀第四自然段。
2、理解“百發(fā)百中”
功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發(fā)百中的射箭能手。
師：你眼中的射箭能手是怎樣的人？
師：射出多少箭，箭箭都能射中目標，這叫“箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。”這樣的人是最厲害的射箭能手。你在以前的課文中見識過嗎？（還記得“百步穿楊”的故事嗎？）。
五、引導質疑，揭示寓意。
學生回答寓意。
這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？
飛衛(wèi)和紀昌都是射箭能手，你能想到什么？從紀昌練習的態(tài)度，你有什么啟發(fā)？
練眼力是學射箭的基本功。任何本領都需要基本功，而練基本功需要有----。
師：現(xiàn)在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？
提名學生回答。
師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。
六、課堂小結。
教學反思：本課教學我循著“飛衛(wèi)提要求——紀昌勤奮練習——結果如何”這條教學主線進行教學，在各環(huán)節(jié)中穿插練眼力、小練筆等活動，讓學生逐步明白這則寓言的寓意。雖然本課教學思路較清晰，但在實際教學中存在著很多不足：
1.學生的朗讀訓練不夠，由于自身的缺陷，有些該引導學生分角色朗讀或是有感情朗讀的地方均為未能有效引導。
2.課堂提問的有效性還不夠，有些提問沒有目的性，如紀昌是誰等。
3.課堂的生成資源沒有有效利用，當學生已經(jīng)大致得出寓意時，我還是一位尋著自己的思路進行教學。
4.有些沒有有效地整合，如果將兩個小練筆整合起來，可能效果會更好。
語文教學設計一等獎篇七
1．理解課文內容。認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀
景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
2．學習課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．學習本課生字、新詞。練習用“陸續(xù)”、“應接不暇”造句。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”）。
教學重點、難點:
1．體會“鳥的天堂”的含義。
2．了解大榕樹的外形特點，認識大榕樹的.奇特和美麗。
3．學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
語文教學設計一等獎篇八
1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。
2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。
3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。
1、能正確概括各段的段落大意。
2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。
對文章段意的概括。
1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。
2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內容。
（一）談話引入課題。
1、你們看見過哪些橋?
2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋?
(教師舉例:南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等)。
3、教師板書:趙州橋(教學生字“趙”、“州”)。
師:今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢?我們學了課文就一定知道了。
（二）聽課文錄音，自學課文。
1、教師布置自學要求:。
(1)看清生字，會讀生字。
(2)劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。
(3)了解課文大意。
2、學生自學，教師巡堂。
3、檢查自學情況。
(1)、指名讀生字。你是如何記住這些生字的?
(2)、齊讀新詞。，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思?請說說看。
（三）初讀課文，理清文章層次。
1、自由輕聲讀課文。
要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。
2、默讀課文，邊讀邊思考:課文主要講介紹了什么?
每個自然段各講了什么內容?
3、學生可同桌交流。師生共同小結。
（四）課堂作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題。
2、正確、流利地朗讀課文。
語文教學設計一等獎篇九
同學們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？
指名回答：
（作者在天安門看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）
二、研讀課文
（一）提出問題，學生自讀感悟。
同學們，課文為什么以“燈光”為題呢？
出示課件（1） 自學提示：
（1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點語句，并做簡單的批注。
（2）小組交流。
（二） 明確線索，初步感悟天安門前的燈光。
1.課文為什么以“燈光”為題？
（因為文章是以“燈光”為線索的。）
2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。
3. 指名讀第1自然段。
出示課件（2）：
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
（抓住“光明”、“溫暖”，從這兩個詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個詞語中我感受到壯觀與自豪。學生抓住“靜靜地照耀”，從中體會到舒適與寧靜。）
師板書：千萬盞燈
（三） 感悟郝副營長看燈光時的沉思。
2.師出示課件（3）：
這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
（抓住 “注視”從中我體會到郝副營長看得認真、投入。）
師板書：吊著的電燈
3.“沉思”是什么意思？
（深思的意思）
4.他在沉思什么呢？
出示課件（4）：
郝副營長在沉思___________________
（他在沉思當時窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……
他在沉思讓人民用上電燈。）
指名讀。
（四）感悟郝副營長對燈光的憧憬。
2.請一位同學來讀第6、7自然段。
師出示課件（5）：
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好?。◇w會到來郝副營長對未來美好生活的向往。）
3.“該多好啊！”是說什么好？
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，是說有燈光好）
師板書：憧憬中的電燈
4.“憧憬”是什么意思？
（向往）
5.他還會憧憬什么？
出示課件（6）：
郝副營長憧憬著______________________
（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強。）
6.下面就請大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。
7.分角色朗讀課文。
（五）感悟郝副營長在戰(zhàn)斗中的英雄行為。
生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。
師出示課件（7）：
突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對于尋找突破口的部隊來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進了圍墻，響起了一片喊殺聲。
（抓住“一星火光”從中體會火光的作用大）
師板書：一星火光
出示課件（8）：
劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時刻是郝副營長
生接讀：劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
3.這一段作者在描寫郝副營長的動作時，是怎樣寫的？
（這一段運用了劃、點、舉三個動詞描寫了郝副營長的動作。這樣描寫使句子更生動形象。這樣描寫使郝副營長的動作更連貫，再現(xiàn)了當時的情境。）
4.齊讀這句。
5.引讀：
在這千鈞一發(fā)的時刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
為了讓這場圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長毅然
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
（劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。）
師出示課件（9）：
整個團指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的時刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路。
（自己讀，感悟區(qū)別。）
7.指名兩個同學來對比讀一讀。
一個學生讀文章的第9、10兩個自然段，一個學生讀改過的出示課件（9）。
（書上保持了敘事的完整性。
當時大家不知道是誰點的。
設置了懸念，使文章情節(jié)更加生動，引發(fā)人想象。）
8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個整編師。戰(zhàn)斗結束后，我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
（這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
9.師出示課件（10）：
這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
10.自由讀讀
11.引讀：
郝副營長僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的`性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
郝副營長是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）
12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？
（他用他的生命換來燈光。）
13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。
指名讀最后一段。
師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
師板書：璀璨的華燈
14.你們從中感受了什么？。
（體會是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）
15.這璀璨的燈光又象征著什么？
（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）
6、感悟首尾呼應、以燈光為線索的寫作方法。
1.課文在開頭、結尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？
師出示課件（12）：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
2.請兩個學生讀兩句。
（體會開頭結尾相呼應的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）
3.師總結歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結構全篇的，線索清晰，結構嚴謹。我們同學們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運用。
三、作業(yè)
仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。
板書：
語文教學設計一等獎篇十
1、通過準備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達到課內外的溝通及學科間的融合，使學生能夠把課內學到的知識用運到課外的實踐活動中。
2、通過學生自主合作，在語文實踐活動中培養(yǎng)學生主動參與精神及合作的意識。
一、師生商量活動內容。
1、孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）。
2、“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3、請你們自己準備節(jié)目，可以自由組合。都想準備哪些節(jié)目呢？（學生自由發(fā)言，教師相機指點）。
二、課外學生自由組合準備節(jié)目。
三、慶?！傲弧甭?lián)歡會。
1、表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2、重點評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言）。
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導寫話。
剛才同學們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：什么時間？我們在什么地方開了慶?！傲弧甭?lián)歡會？
在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
其中你印象最深的事是什么？
學生寫完以后，指名2—3名學生朗讀自己的寫話，大家點評。
五、展示交流。
將學生的寫話展示在“學習園地”中，大家觀看、交流。
語文教學設計一等獎篇十一
一、教材分析：
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學目標：
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學重點：
理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。
四、教學難點：
體會所蘊含的道理。
五、課時安排。
兩課時。
第一課時。
課時目標：
1、檢驗學生的預習效果，順便就對基礎知識做鞏固。發(fā)展自學能力。
2、在朗讀上能讀準字音，讀通句子。感悟古文的韻味。
3、基本了解中的字詞意思，能弄懂文意。感受專心致志的學習態(tài)度。
六、教學過程。
（一）有請學生講故事《小貓釣魚》導入新課，出示課題。
（二）檢查學生預習情況：你從預習中都有了哪些收獲？
教師總結預習方法。
對學生中的預習做法中好的方面，創(chuàng)新方面提出表揚。
（三）學習古文的方法。
1、請學生根據(jù)自己的經(jīng)驗說說學習古文應該達到什么程度就算學會了。
2、教師總結，出示本課的學習目標。
3、學生根據(jù)自己學習的經(jīng)驗和課時選擇本課可以完成的學習目標。
（四）小組合作。
要求：a讀準字音，讀通句子；
b對照注釋，了解每個詞語的`意思；
（五）展示交流。
1、朗讀展示（注意“誨”“繳”等字的讀音）。
學生教師評價。
2、文中的字義詞義（也、與》歟》、矣等語氣詞只做了解）。
學生可上臺展示，每組一句。
其他小組可以補充、修改或是挑戰(zhàn)。
有錯誤教師及時修改，并向全班強調。
（六）教師總結。
1、總結學生的展示成果。
2、提出建議。
3、總結本課中兩個人物的學習態(tài)度，稍作品析。
（七）布置作業(yè)下課。
用自己的話試著說出課文的內容。（為下節(jié)課的任務稍作鋪墊）。
語文教學設計一等獎篇十二
教學目標
1.學習課文，理解課文內容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過窗戶看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學準備
師生共同搜集有關天窗的資料。
教學設計參考
一、引入
今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學習后一定會有所收獲的。
二、自學課文
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問的字詞和句子，提出自己不明白的問題。
三、了解課文的主要內容，對課文中心質疑
1?完成練習，出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開了一個小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時，時，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一讀。
2?質疑
（1）為什么說天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺得這段話很難理解？有什么問題？
四、學習重點段，解疑
1?看看插圖，結合課文內容，為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉？
2?慰藉是什么意思？為什么說天窗是慰藉呢？（讀4~6段）
3?透過這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請同學們默讀課文，分別用和在文中找出。
看到想到
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無數(shù)閃閃爍爍可愛的星
一朵云無數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩
掠過的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來讀一讀。
語文教學設計一等獎篇十三
教學目標：
分析形象，探究主題。
教學重點：
創(chuàng)造性復述故事情節(jié)，分析人物形象。
教學難點：
文章詳略安排的巧妙用意。
教學資源及手段準備：
學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法
教學思路：
先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫面，讓學生學習創(chuàng)造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現(xiàn)個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”
為解決此問題，先讓學生歸納故事情節(jié)，從中體會文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。
在教學的拓展延伸環(huán)節(jié)，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。
教學過程：
一、抽查背誦：
請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。
二、創(chuàng)造性復述故事情節(jié)：
展評學生日記。
按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優(yōu)點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現(xiàn)了人物品質，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態(tài)等。
三、分析文章詳略安排的剪裁特色：
（一）請一生朗讀后概括故事情節(jié)。
（二）思考：
你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發(fā)表你的意見。
“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿?！?BR> 由此，歸納出木蘭的優(yōu)秀品質：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。
（三）討論：
對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？
明確：除“征戰(zhàn)沙場”略寫外，其余詳寫。
（四）探究：
為什么這樣安排詳略？用意何在？
明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。
2、突出主題：贊美了木蘭的優(yōu)秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。
四、拓展延伸：
（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。
學生發(fā)言。
1.木蘭詩教學設計
2.劉易木蘭詩教學設計
3.余映潮木蘭詩教學設計
4.木蘭詩的互文教學設計
5.木蘭詩教學設計ppt課件
6.木蘭詩優(yōu)質課教學設計
7.語文課文木蘭詩教學設計
8.木蘭詩的教學設計
9.中華少年教學設計一等獎
10.木蘭詩公開課教學設計
語文教學設計一等獎篇十四
一、二、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）。
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！二、共讀故事，觸摸“愛”
9、盡管媽媽作了保證，可阿力還是不放心。他假想了好多調皮搗蛋的場面想測試媽媽是不是真的愛他。他的第一次測試是什么呢？10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）。
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难?？是呀，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）。
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽。
了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?。
22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）。
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫。
筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）。
板書設計：
我永遠愛你。
愛
語文教學設計一等獎篇十五
文學院09級漢語言文學2班
王颯颯 200911081965
《雨巷》的教學設計
一、學情分析
新課程改革的核心是讓學生學會學習、學會思考，掌握有效的學習策略，培養(yǎng)他們獨立學習和獨立獲取知識的能力和方法。由于初高中語文教學在內容和要求上的差異，剛升入高一的學生對高中語文學習的適應性還未達到，這就需要老師改進教學方法，使學生能主動了解高中語文的學習特點，盡快找到合適自己的語文學習方法，培養(yǎng)成良好的語文學習習慣。老師要高度重視學生自主意識和自學能力的培養(yǎng)，加強學法的指導。高一的學生從小學開始就已經(jīng)接觸了古典詩歌，但在學《雨巷》前只接觸了前一課《沁園春·雪》這類風格的現(xiàn)代詩。學生對于詩歌很感興趣，但是對現(xiàn)代詩歌的課外閱讀較少，對于詩歌的把握還不夠，尤其是在誦讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌的方法上有所欠缺。因此，在教學時運用誦讀的方式，老師從旁點撥指導，學生反復朗誦鑒賞詩歌之美。
二、教材分析
新課標中明確指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)”“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“應重視語文的熏陶感染作用??同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。詩歌與青年有著天然的聯(lián)系，處在青春期的學生善用詩的語言表達豐富的情感。詩歌具有美而獨特的意象與意境，是能夠引發(fā)人豐富想象，抒發(fā)真摯情感的一種種文學體裁。詩歌語言形象、含蓄、精練，它的教學有利于培養(yǎng)學生對詩中詞句、形象、畫面、意境(作品中表現(xiàn)出來的藝術境界)的分析理解、領會能力，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地閱讀、理解、寫作能力?！队晗铩芬辉姳闶亲罴训慕虒W材料。新課程的背景下現(xiàn)代詩的教學既是一種知識教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學生的文學知識，而且對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和塑造健全的人格有積極的引導作用。
三、設計思路
《雨巷》這首詩具有音韻美、意境美、情境美等特點，結合單元教學目標，《雨巷》可承擔的教學任務是“在反復朗讀是基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受充溢于作品的真情”“學習用精煉的語言和新穎的意象來 2 表達情感”，并結合學生在預習中提出的問題，轉換成具體的教學內容就是“有感情地誦讀詩歌，領悟作者的思想情感”“品味詩句，分析表現(xiàn)手法，理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含義”，這兩個教學內容也能從教學文本后編者設計的“研討與練習”中得到證實。文后的“思考與練習”題暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科書必修第一冊第一單元的教學內容：第一題訓練的是學生誦讀能力，旨在讓學生體會其音樂性；第四題強調對于詩歌意象的理解和意境，在想象的基礎上描述出“丁香一樣的姑娘”的形象。
學生是剛接觸現(xiàn)代新詩，可以從學過的古典詩歌的鑒賞分析方法作為切入點。以學生自主誦讀為主，進行語言的品味和情境的想象。教師在舉例說明誦讀方法后，針對誦讀有困難的學生進行個別指導；在學生討論意象含義過程中給予點播和指導；最后依據(jù)學生對詩歌的誦讀水平和對意象、意境的含義的描述來評判學生是否領悟了作者隱藏在詩歌中的情感。
四、教學目標
1.能劃分節(jié)奏、標出韻腳，通過反復朗誦讀出節(jié)奏和感情。
2.能找出意象，通過意象來把握意境的營造，分析并說出字詞（尤其是雙音節(jié)詞）中蘊藏的作者情感。
3.能分析并解釋出該詩中“丁香”“姑娘”的象征意義。 4.能指出并歸納本詩的表現(xiàn)手法，背誦課文。
五、教學步驟
1.導入新課——以古典詩詞中的意象與意境作為切入點，歸納出“丁香”意象的基本情感含義。
李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁。李璟《浣溪沙》：青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁。牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見丁香結。
讓學生朗誦古典詩詞，找出其中意象“丁香”，指出該意象所蘊含的情感。2.誦讀全詩，初步感知《雨巷》的音樂美。
（1）初讀全詩。聆聽伴奏帶，劃分節(jié)奏、標出韻腳，初步感知詩歌的音樂性。3 學生小聲跟讀、模仿，通過仿讀加深對詩歌整體意境的感知。
（2）再讀全詩。將全班同學分成四個大組，分別由四位朗讀比較好的同學帶著朗誦全詩（教師課前可對四位同學的朗讀進行不足之處的個別指導）。
（1）配樂朗誦，找出找到蘊含作者情感的字詞（尤其是雙音節(jié)詞）。
（1）讓學生通過舉例來總結和歸納本詩的語言的特點。
四、遷移訓練
1.自讀詩兩首中的《再別康橋》，說說它美在哪里。通過分析意象、意境以及作者的情感，寫成一段300字左右的鑒賞文字。（必做題）
2.詩歌與青年有著天然聯(lián)系，用詩的語言表達豐富的情感。結合你自己的生活經(jīng)歷與情感體驗，嘗試運用熟悉的意象，寫一首短詩，抒發(fā)某種情感。（根據(jù)單元目標所設定，選做題）
《雨巷》的教學素材：
語文教學設計一等獎篇十六
在整體感知文章內容的基礎上，通過分析品味父親的語言和動作，探究父親衰老的根本原因。
教學流程：
1、瀏覽全文，思考文章圍繞臺階從時間的角度分別寫哪些內容？
明確：父親渴望建臺階父親準備造臺階父親竭力筑臺階父親不適應新臺階
2、說說我眼中的“父親”
細讀準備造臺階和竭力筑臺階部分，試著用這樣的句式說說你對父親的認識：“我的——的父親，你——”
明確：勤勞、力大無比、健康強壯、有理想、樸實、堅持不懈、堅韌不拔、永不放棄……
3、父親窮其大半輩子的努力在造臺階，臺階造好后，父親沒有我們想象中應該有的激動和開心，文章結尾說：父親又像問自己又像問我：這人怎么了？怎么了呢？父親老了。品讀文章對造好臺階后父親的描寫，找出“父親老了”的依據(jù)。
明確：父親身體老了，父親心境老了，父親精神老了。
明確：我們家的臺階低，這是父親的感嘆，因此，渴望通過造高臺階來改變低下地位的強大信念給了父親堅持奮斗竭盡全力筑臺階的強大的精神動力。強大的信念和美好的憧憬讓父親的精神始終處于亢奮狀態(tài)。當臺階造好后，憧憬成為了現(xiàn)實，強大的信念也消失了，精神動力也不存在了，人一旦失去了信念和精神的支柱，也就失去了生活的熱情和希望，衰老成了必然。
5、“父親總覺得我們家的臺階低?！?BR> “我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍?！?BR> 再讀以上兩句話，思考：成為父親強大精神支柱的只是“造臺階”嗎？
明確：“我們家”是父親言語的關鍵詞，更是父親為之努力的全部動力！
6、再讀課文結尾兩句話，試著對文中的父親說幾句話表達你內心的情感。
課堂小結：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
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語文教學設計一等獎篇十七
鐵二處學校 李芳
教材分析：
《我永遠愛你》是英國插畫家牡丹·劉易斯創(chuàng)作的一本圖畫書。本圖畫書想我們講述了一只小熊阿力不小心打破了媽媽最心愛的碗！他擔心媽媽會責怪他，不愛他了，于是他做了一場“愛的測試”假設各種不乖的可能，試探媽媽對自己的愛。媽媽不厭其煩的保證“我永遠愛你”又不忘提醒阿力要對自己的錯誤、過失行為負責。他利用假設試探的口吻讓幼兒感受媽媽和孩子之間的愛，母愛的偉大以及母愛也是有原則的，絕不是溺愛。同時溫馨的畫面、幽默有趣的故事情節(jié)使幼兒嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。教學目標：
1.大膽猜測并講述故事情節(jié)內容，感受母愛的偉大。 2.積極參與閱讀活動，并嘗試大膽表達自己對媽媽的愛。3.感受繪本語言的趣味，培養(yǎng)繪本閱讀的興趣。教學重難點：
大膽猜測故事情節(jié)內容，感受母愛的偉大。教學準備：
多媒體課件、繪本《我永遠愛你》 教學過程：
一、閱讀封面，猜測“愛”
1、今天這節(jié)課，李老師給同學們帶來了一本很有意思的繪本故事書，老師暫時不告訴你們它的名字，咱們先來仔細觀察它的封面，你看到了誰？它們在干什么？（課件出示：封面）
5、這本繪本處處充滿著愛的氣息（板書：愛）。下面，就我們一起走進這個和蜂蜜一樣甜蜜的故事吧！
二、共讀故事，觸摸“愛”
2、書上是怎么說的呢？（出示句子:今天，阿力早早地起了床。他跑下樓來到廚房，“我要給媽媽做早餐，烤面包，抹蜂蜜，她一定愛吃！）
3、原來阿力是準備給媽媽做早餐呀，你們喜歡阿力嗎？為什么？
4、（出示圖片）阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦，這個碗我們好像在哪兒見過？
7、（出示圖片）阿力忐忑不安地走進媽媽的房間，媽媽正在做早操。讓我們一起來聽聽他們的對話吧?。úシ艐寢尯桶⒘Φ膶υ捯纛l）
8、從對話中，你知道了什么？
10、（出示句子和圖片：“那如果我跟喬喬用枕頭打仗，弄得里面的羽毛滿天飛，你還愛我嗎？”）
11、阿力和喬喬是怎么打仗的？誰來說一說？
12、滿屋子的羽毛真夠亂的！猜猜媽媽是怎么回答的？
13、（出示句子：“我永遠愛你，不過，你得把羽毛收拾起來?！保┠憧窗⒘蛦虇淌窃趺词帐暗难剑渴茄?，做錯了事情，我們不僅要承認錯誤，更重要是我們還要用我們的實際行動來改正錯誤！
14、阿力和喬喬把枕頭里的羽毛弄得滿天飛，媽媽還說愛他。接著他又想象自己和妹妹做了哪些淘氣的事呢？我們一起來看看下面的兩組圖。（出示圖片）請大家小組合作，選擇其中的一組圖，嘗試用“那如果......你還愛我嗎？”“我永遠愛你。不過.......”的句式說話，注意前后圖要對比起來看。（小組合作，想象說話）
15、哪個小組先來說說？
16、剛剛我們說了那么多話，該累了吧，那就讓我們一起來放松一下吧。（播放拍手歌）
17、接下來我們再來看看書中是怎么寫的吧？（出示原文：“那如果我把顏料灑在妹妹身上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你，不過你把妹妹洗干凈。那如果我和妹妹把冰箱里的東西全都扔在地上，你還愛我嗎？” “我永遠愛你。不過，那樣咱們就沒有東西吃了。）
18、現(xiàn)在我是媽媽，阿力在哪里？誰愿意當阿力？咱們來進行對話好嗎？
19、現(xiàn)在我是阿力，你們是媽媽，咱們再來進行對話。媽媽們注意聽了，我要問你們了：那如果我在爸爸睡覺的時候把他畫成大花臉，你還愛我嗎？那如果我你的眼鏡給藏起來，你還喜歡我嗎？ 20、現(xiàn)在你們是阿力，我是媽媽，你們也來問問我吧。
21、就這樣，阿力一遍又一遍問媽媽——（出示：你還愛我嗎？）媽媽一遍又一遍的承諾——（出示：我永遠愛你?。?BR> 22、這時阿力才小聲地告訴媽媽——（出示句子和圖片：如果我把你最喜歡的碗打碎了，你還愛我嗎？）生齊讀。
23、于是，他們去了廚房，接下來故事會怎樣發(fā)展呢？（出示圖片,依次出現(xiàn)，最后一齊定格。）
24、小朋友，看了這幾幅圖，你猜到故事的內容了嗎？同桌之間相互，合作，試著一起編一編故事吧。
25、誰來講一講你編的故事？
26、小朋友們的想象力真豐富，編的故事太有趣了！雖然阿力打碎了媽媽最喜歡的碗，但是媽媽還是那么愛他，這就是愛的保證！這就是偉大的母愛！
28、（出示圖片）現(xiàn)在你們知道他要找的是什么了嗎？他找顏料和畫筆干什么呢？
29、細心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這個碗還有名字呢?。ǔ鍪緢D片）你能猜出碗的名字嗎？
30、看到這個碗，媽媽高興地對阿力說——
三、引發(fā)共鳴，表達“愛”
1、現(xiàn)在，你們一定能猜出這個充滿愛的故事的名字叫——（板書：我永遠愛你）
3、愛，不僅僅要說出來，還要大聲地唱出來?。úシ乓魳罚菏郎现挥袐寢尯茫W生跟著一邊做動作一邊唱。
四、
總結
是呀，一本好書能帶領我們走向廣闊的遠方，喜歡閱讀的孩子最美麗！課后小朋友們可以好好地讀一讀這本書。老師在向大家推薦兩本關于愛的繪本故事書（出示書圖：《愛心書》和《永遠永遠愛你》），希望大家認真閱讀。讓我們一起對親人、對老師、對朋友大聲說一聲——[生：（齊）我永遠愛你！] 板書設計：
我永遠愛你
愛
語文教學設計一等獎篇十八
本節(jié)課的開展我采用了小組學案模式，各環(huán)節(jié)進行的比較順利。聽課完畢，毛姐給了我?guī)c建議和意見，我很受用！
建議意見如下：
1、板書設計不夠精心，缺少設計。今后，如何在地理課堂上書寫板書，設計板書，應該是我們需要好好探討的地方。
2、在授課時，在讀圖環(huán)節(jié)，我遺漏了關于黃土高原所跨省份的學習，這是很大的失誤。在授課過程中，不應該出現(xiàn)。這說明我的專業(yè)素養(yǎng)還需不斷提高，要克服有人聽課就緊張的心理。
3、授課時，我關注知識的傳授多于關注學生，本節(jié)課有個小組的同學吳爽沒有認真聽講，不積極參加小組的活動。教師授課的主體本是學生，我卻沒有照顧到對每一名學生的關注。今后在授課過程中，我會對學生多進行眼神交流，爭取帶領所有同學走進知識的殿堂。
毛姐的建議促進我不斷進行自我反省，她所提出的每一條建議均是我平時授課時忽略的環(huán)節(jié)（例如第三點，早在上學期胡姐聽我課時，就曾經(jīng)提出過），但是我卻沒有進行及時的改正，這說明我平時對自己要求不夠嚴格，今后我要做好每節(jié)課的反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，要及時改正。
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