心得體會(huì)是自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵，它讓我不斷進(jìn)步。在撰寫心得體會(huì)時(shí)，我們要結(jié)合自己的實(shí)際情況，客觀真實(shí)地表達(dá)自己的體會(huì)和感受。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文，聽聽他人的分享與感悟。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇一
聽了xx老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇二
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學(xué)的基本工具，在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也要有所改進(jìn)和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標(biāo)教案時(shí)的一些心得體會(huì)。
第二段：了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)
教案的編寫離不開對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與課堂活動(dòng)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平，讓學(xué)生在思辨和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
第三段：注重教學(xué)策略的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求，我們需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時(shí)，我們也需要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，提高自身素養(yǎng)。
第四段：課堂應(yīng)用與評(píng)價(jià)
教案的目的是為了幫助老師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，我們需要注重教案的實(shí)用性。教案中的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和水平。在實(shí)際教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。此外，評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，我們需要采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五段：結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要不斷地完善和創(chuàng)新教案，讓教學(xué)更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，讓課堂更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們也需要注重學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇三
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要一環(huán)，是高中教學(xué)改革的重要舉措。在過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式下，教師主要以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。
第二段：培訓(xùn)中的啟示與感悟。
在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到教師不僅要掌握豐富的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。其次，培訓(xùn)中的案例分析和討論也讓我對(duì)課堂教學(xué)方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，采用多種方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些啟示對(duì)于改變我過(guò)去的教學(xué)方式，提高我的教學(xué)水平具有重要意義。
第三段：培訓(xùn)中的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)很有幫助。例如，通過(guò)觀摩他人的課堂教學(xué)，我了解到了一些新的教學(xué)方法和技巧，這些可以幫助我更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，參與集體備課和課件設(shè)計(jì)，我學(xué)會(huì)了如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求制定合適的教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出精彩的課件。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的鞏固，更是培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的有效途徑。
第四段：面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，由于培訓(xùn)期限較短，知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和鉆研。其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師具備較高的素質(zhì)和能力。教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行全方位的審視和調(diào)整，這對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與培訓(xùn)，不斷提高自己。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)是一個(gè)提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)會(huì)了新的教學(xué)方式和方法，更加了解教學(xué)改革的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，需要不斷努力提高自己的教學(xué)水平。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇四
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育也在不斷更新和改革。新課標(biāo)的出臺(tái)，為我國(guó)的教育帶來(lái)了全新的風(fēng)貌和思路。作為一名教育工作者，我對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深有所感。在這篇文章中，我將從新課標(biāo)的背景和意義、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求、教育教學(xué)的改革、心得與體會(huì)等方面進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺V大教師與學(xué)生提供一些借鑒與思考。
首先，了解新課標(biāo)的背景和意義至關(guān)重要。新課標(biāo)的推出，源于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和日益增長(zhǎng)的教育需求。作為一個(gè)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要組成部分，教育的改革與發(fā)展已被制定為國(guó)家戰(zhàn)略。新課標(biāo)的出臺(tái)，符合國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，新課標(biāo)也是全面從世界范圍內(nèi)的教育發(fā)展趨勢(shì)中借鑒而來(lái)，與國(guó)際接軌。
其次，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求體現(xiàn)了新課標(biāo)的獨(dú)特之處和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了明確規(guī)定。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新潛能，注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展。同時(shí)，新課標(biāo)也倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)和終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示。這種以能力為核心的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
教育教學(xué)的改革是新課標(biāo)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求教師拋棄傳統(tǒng)的“教而不學(xué)、學(xué)而不思、思而不行”的教學(xué)模式，改變教師的角色和學(xué)生的地位。教師需要更加關(guān)注學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，新課標(biāo)要求教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專業(yè)研討，提高教育教學(xué)的水平。這種教育教學(xué)的改革對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我有了一些心得與體會(huì)。首先，要深刻理解新課標(biāo)的精神和目標(biāo)，把握新課標(biāo)的特色與要求。其次，要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢(shì)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。再次，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，要與同事和家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同努力，共同進(jìn)步。
總而言之，新課標(biāo)的實(shí)施是我國(guó)教育發(fā)展的重要里程碑。它不僅對(duì)于繁榮發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)有著重要意義，也對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維的學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望廣大教師和學(xué)生能夠積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇五
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成為教育工作的重要一環(huán)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求，提高課堂教學(xué)水平，我參加了一次新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并對(duì)教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考，讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了更多的新思路。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以“傳道、授業(yè)、解惑”的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡教師發(fā)揮導(dǎo)引者、引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，老師們通過(guò)多種教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)我們學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我深感這種教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的融合。在以往的課程設(shè)置中，各學(xué)科獨(dú)立存在，學(xué)科之間缺乏有效的聯(lián)系。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全方位、多角度的理解和運(yùn)用。在培訓(xùn)中，我們參與了跨科目的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與其他學(xué)科的老師共同合作，我們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更注重多學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培訓(xùn)中，老師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、合作能力、實(shí)踐能力等。我認(rèn)為這些核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。我決心將這些核心素養(yǎng)融入到我的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重個(gè)性化的教育。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，還探討了如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)開展個(gè)性化的教學(xué)。個(gè)性化教育是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和支持。我覺(jué)得這種教育方式更能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求和個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到教師自身的專業(yè)發(fā)展非常重要。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了教育理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容，也結(jié)合自身的實(shí)際，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。這種培訓(xùn)讓我覺(jué)得教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷提升自己的教育理念和教育能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷適應(yīng)教育改革的要求。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于提高我國(guó)教育水平具有重要意義。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，對(duì)教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的優(yōu)秀學(xué)生而努力。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇六
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過(guò)……理解……形成……，為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。
此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，并且也對(duì)每一個(gè)學(xué)段有具體的要求。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，被細(xì)化到小學(xué)階段的.11個(gè)，初中階段的9個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說(shuō)明這一部分中，除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇七
近些年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷更新和完善。新課標(biāo)的推出，意味著我們的教育體系進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。而標(biāo)準(zhǔn)則是新課標(biāo)的基石，是保證教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在我多年的學(xué)習(xí)和教育工作中，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的種種積極影響和改變。下面，我將從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面展開探討。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方法上的改革相當(dāng)顯著。以前的教學(xué)方式多以灌輸式為主，但新課標(biāo)的推出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。老師不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、課堂展示等，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸，并且重視應(yīng)試成績(jī)，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)卻貫穿了“因材施教”和“德智體美勞全面發(fā)展”的理念。這使得學(xué)校在教育過(guò)程中更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣特長(zhǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。以前，教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，則要求學(xué)校在教育過(guò)程中注重學(xué)生的道德、智力和身體發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀念。這種素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感有著重要的意義。
再者，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改變了評(píng)價(jià)方式和體系。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式主要注重對(duì)學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)估并不準(zhǔn)確。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，則側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，采用了多種形式和方式，如作品展示、實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作等，更加全面客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)死記硬背和應(yīng)試成績(jī)的良好，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推出為我們的教育帶來(lái)了很多積極的變化和影響。在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都有著明顯的改革作用。然而，我們也要結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整和完善標(biāo)準(zhǔn)，使其更加符合我們國(guó)家的國(guó)情和教育發(fā)展的需求。只有這樣，我們的新課標(biāo)才能夠真正地為培養(yǎng)人才和提升教育質(zhì)量提供有效的指導(dǎo)和支持。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇八
在本次與三小的連片教研活動(dòng)的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從王校長(zhǎng)透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇九
這次講座主要跟大家分享四方面內(nèi)容——課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大突破、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)。
3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)
先來(lái)說(shuō)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。
“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！秉h的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，明確提出要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育工作的根本問(wèn)題。
課程修訂就是為落實(shí)立德樹人描繪育人藍(lán)圖。俗話說(shuō)，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹”起來(lái)的。
課程修訂就是為落實(shí)國(guó)家意志謀劃課程總綱。
落實(shí)中央新精神、適應(yīng)教育發(fā)展新需要、迎接時(shí)代新挑戰(zhàn)，這是理想課程；落實(shí)到課程方案上，需要有省級(jí)課程實(shí)施辦法，進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教材，我們叫正式課程；學(xué)校層面，需要制訂課程規(guī)劃方案、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、指向課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，這是理解與實(shí)操課程；最后，在體驗(yàn)課程中考核育人結(jié)果。
圖片
培養(yǎng)目標(biāo)共654個(gè)字，改了至少57稿
接下來(lái)講課程方案的主要內(nèi)容。
方案共分5個(gè)部分，培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施。
此次的方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)在共654個(gè)字，在制訂時(shí)，曾經(jīng)嘗試過(guò)用不同的思路（5種）來(lái)表述，改了至少57稿。充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)時(shí)代新人提出的新要求、新提法，代表國(guó)家層面為初中畢業(yè)生畫像，也是目前最大的共識(shí)。
堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本
面向全體學(xué)生，因材施教
聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)
加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)
變革育人方式，突出實(shí)踐
新的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)從課程類別、科目設(shè)置、時(shí)間安排明確課程設(shè)置要求——
國(guó)家課程、地方課程和校本課程，突出國(guó)家課程主體地位
初中設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)分科課程和科學(xué)綜合課程，供地方、學(xué)校選擇
首次兼顧“六三”“五四”兩種學(xué)制
同時(shí)也優(yōu)化了課程設(shè)置，減少了一些科目，比如整合品德與生活、品德與社會(huì)和思想品德為“道德與法治”，九年一體化設(shè)計(jì)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；倡導(dǎo)跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)；勞動(dòng)、信息科技獨(dú)立設(shè)置；專題教育滲透，不獨(dú)立設(shè)課；推進(jìn)課程治理：不規(guī)定課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，保證課時(shí)、整合實(shí)施，打通與“330后”的關(guān)系，因地制宜、激發(fā)活力。
課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫
在課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)編制建議：
堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性，
注重學(xué)段銜接與科目分工，加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)
適應(yīng)“六三”“五四”兩種學(xué)制安排上的需求
課程方案對(duì)教材編寫也提出了要求——
體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、適宜性與時(shí)代性
吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系
增強(qiáng)吸引力，用小故事說(shuō)明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念
加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革
關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教材學(xué)段銜接
充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字化教材的建設(shè)
按“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制分別編寫教材
在課程實(shí)施方面細(xì)化了實(shí)施要求，按照五個(gè)基本環(huán)節(jié)提出要求：
明確省級(jí)制定課程實(shí)施辦法、學(xué)校編制課程實(shí)施方案
深化教學(xué)改革：素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教
改進(jìn)考試評(píng)價(jià)：觀念、方法、質(zhì)量
強(qiáng)化專業(yè)支持：培訓(xùn)、教研、科研
健全實(shí)施機(jī)制：明確國(guó)家、地方、學(xué)校職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)
課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破
此次的課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破——核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、育人方式。
突破之一：課程核心素養(yǎng)
課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指該課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。
突破之二：學(xué)業(yè)質(zhì)量
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫；是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。
突破之三：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
對(duì)課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種：學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化，結(jié)果都不理想。現(xiàn)在需要尋找第三條路——作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)化。
泰勒說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所要傳授的內(nèi)容，也不是教師展開的活動(dòng)，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑三種策略。兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化。
三種策略包括橫向結(jié)構(gòu)化，組織者是真實(shí)活動(dòng)，如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的“水火箭”的制作等；縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上，組織者是已有的知識(shí)與技能，（多空格）如小學(xué)數(shù)學(xué)，從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)；縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下，組織者是已學(xué)過(guò)的學(xué)科基本概念與原理，如先學(xué)“能的形式”再學(xué)什么（再學(xué)什么？）。
具體拿初中地理來(lái)說(shuō)，2011年版的地理課程結(jié)構(gòu)，將地球與地圖部分分為世界地理、中國(guó)地理，下面再細(xì)分，基本上屬于學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)；2022年新的地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅涉及學(xué)什么內(nèi)容，還涉及怎樣學(xué)、為什么學(xué)，這就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的范例。
突破之四：學(xué)科實(shí)踐
2001年版課標(biāo)提出的“自主合作探究”攻破了“一言堂”，但暴露出兩大問(wèn)題：虛探究（快閃探究）與假探究（程式探究）。
此次提出的學(xué)科實(shí)踐，就是學(xué)習(xí)“像”學(xué)科專家一樣思考與行動(dòng)，即在教學(xué)情境中，運(yùn)用某學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過(guò)程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題的一套典型做法，如語(yǔ)文實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐等。
從育人的高度看，學(xué)科的知識(shí)需要用學(xué)科的方法去學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的觀念、思維與價(jià)值。
學(xué)科實(shí)踐也是育人方式變革的新進(jìn)展——
語(yǔ)文：從語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)、語(yǔ)文探究到語(yǔ)文實(shí)踐
科學(xué)：從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐
歷史：從歷史探究到史料實(shí)證
地理：從地理探究到地理實(shí)踐
技術(shù)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐
藝術(shù)：創(chuàng)意實(shí)踐
思想政治：辨析/議題教學(xué)、社會(huì)參與
新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)
新課程需要“新”的教學(xué)與評(píng)價(jià)。
教案是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教案不改，課堂不變；課堂未變，課程難新，也倒逼新教學(xué)模型必須是素養(yǎng)本位的“大”單元教學(xué)。
如何理解大單元中的“大”？
首先是目標(biāo)階位高，如，解決真實(shí)情境問(wèn)題，以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向；教學(xué)單位大，需要教師將多個(gè)課時(shí)合在一起來(lái)思考、操作；課程建設(shè)顯，將目標(biāo)、情境、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評(píng)估整合成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微課程；單元組織者，每個(gè)單元都有一個(gè)組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。
再來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)。
新評(píng)價(jià)有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評(píng)價(jià)是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革著力點(diǎn)，過(guò)程數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)與技術(shù)融合新方向。
在此過(guò)程中，我們要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。
紙筆考試要重建試題屬性，教師應(yīng)明確在什么情境下，運(yùn)用哪一類知識(shí)，解決什么問(wèn)題，雙向細(xì)目表已完成使命，將退出歷史舞臺(tái)。
我們也可以參考2021的pisa數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐模型——
表現(xiàn)評(píng)價(jià)有三種類型：構(gòu)答反應(yīng)、作品、行為表現(xiàn)，考驗(yàn)學(xué)生真實(shí)情境的問(wèn)題解決，解決高分低能問(wèn)題。
過(guò)程數(shù)據(jù)即e-評(píng)價(jià)，借助新技術(shù)，5g、云儲(chǔ)存、ai等，變數(shù)據(jù)為證據(jù)，解決有分無(wú)德、有習(xí)無(wú)慣等品格問(wèn)題的評(píng)價(jià)。
這就是我今天的分享，謝謝大家！
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十一
本次學(xué)習(xí)了xx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十二
今晚曹培英老師與我們分享了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)和感悟。曹老師認(rèn)為，教師日常教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)摒棄假、大、空，應(yīng)大小相宜安排教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)搭配，具體問(wèn)題具體突破，典型單元逐一改進(jìn)。曹老師結(jié)合實(shí)例，重點(diǎn)與我們分享了六個(gè)教學(xué)改進(jìn)的策略，引領(lǐng)我們走出誤區(qū)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。正如曹老師所說(shuō)，一線教師應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，不忘初心，砥礪前行！
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十三
2022年版的新課標(biāo)自頒布以來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)較之2011版課標(biāo)其中的諸多變化，筆者認(rèn)為新課標(biāo)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，更要弄懂這些內(nèi)容發(fā)生了什么變化、為什么要發(fā)生這樣的變化。今天要分享的是關(guān)于學(xué)段要求名稱變化的幾點(diǎn)思考。
2022年版與2011年版學(xué)段要求名稱對(duì)應(yīng)關(guān)系與明顯區(qū)別
“鑒賞”是音樂(lè)學(xué)科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎(chǔ)上的更高要求，其既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)人們的想象力，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。由此可見，新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓(xùn)練，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的修訂原則之一“堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向”。
其實(shí)細(xì)看每一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無(wú)多大改變，主要是將原來(lái)的幾條合為一條，僅有一處是將原來(lái)的一條拆為兩條，其次是三個(gè)學(xué)段都添加了有關(guān)整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說(shuō)明了，我們之前的閱讀教學(xué)可能大都停留在感受、欣賞層級(jí)，而今后要結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朝著鑒賞層級(jí)邁進(jìn)，即朝著“創(chuàng)造”這一高階思維邁進(jìn)。
“梳理”一詞看似簡(jiǎn)單，但其指向的卻是“關(guān)鍵能力”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，梳理知識(shí)、信息之前得先儲(chǔ)備知識(shí)、收集信息，這是基礎(chǔ);然后需要運(yùn)用一定的方法進(jìn)行分類整理，化零亂為條理，這是關(guān)鍵;最后通過(guò)梳理達(dá)到對(duì)所知的全面深度理解，這樣才能所學(xué)有所用，這是目的。
全面復(fù)盤我們過(guò)往的教學(xué)，關(guān)于該關(guān)鍵能力的培養(yǎng)做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：第一，不會(huì)做。教師教什么不明確，將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在了對(duì)知識(shí)的記憶理解上;怎么教不明確，不知道如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)該能力;第二，不想做。梳理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，教師因看不到現(xiàn)成的收益而不去做或是半途而廢。
現(xiàn)在該能力培養(yǎng)以課標(biāo)形式明確提出，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能，又增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、實(shí)用性特點(diǎn)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十四
近年來(lái)，教育改革一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)疑是這一改革的重要舉措之一。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，新課標(biāo)不斷完善和發(fā)展，不僅給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、實(shí)施和反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到了其對(duì)我個(gè)人和整個(gè)教育體系的重要意義，同時(shí)也見證了其帶來(lái)的巨大變革和積極影響。
首先，新課標(biāo)的出臺(tái)必將在全國(guó)范圍內(nèi)帶來(lái)教育水平的全面提升。新課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面作出了科學(xué)和前瞻性的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。這不僅使學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)獲取者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，更使教育的目標(biāo)更加明確化、科學(xué)化和個(gè)性化。通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的潛能，在各個(gè)方面均得到有效培養(yǎng)和提升，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教育的公平和質(zhì)量，為我國(guó)的教育體制變革提供了重要的參考和借鑒。
其次，新課標(biāo)為教育教學(xué)提供了更加開放和自主的空間。相比于傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展和學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)也為學(xué)校和教師提供了更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自身情況調(diào)整教學(xué)方案，提高教育的質(zhì)量和效果。
再次，新課標(biāo)的實(shí)施使學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)和全面。在過(guò)去，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)試教育下缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐能力。而新課標(biāo)的實(shí)施明確提出要改變這種狀況，鼓勵(lì)學(xué)校和教師從全面角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。這不僅提高了學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知和主動(dòng)性，也為教育教學(xué)提供了更多的可能性。通過(guò)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。
最后，新課標(biāo)的實(shí)施要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到提高。教師是教育的核心和靈魂，他們的素養(yǎng)和能力直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課標(biāo)要求教師具備更多的知識(shí)和教育理念，能夠適應(yīng)新的教育要求和教學(xué)方式。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，新課標(biāo)也為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)與其他教師的互動(dòng)和溝通，教師可以從中獲得更多的啟示和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。
綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于個(gè)人和整個(gè)教育體系都具有重要的意義。它不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ矠閷W(xué)校和教師提供了更好的教學(xué)機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，新課標(biāo)也要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境和要求。我們期待著通過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十五
從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展;在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。具體教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。
四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十六
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求，歸結(jié)起來(lái)，就是要通過(guò)歷史課程的開展，了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來(lái)?；诖?，初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對(duì)此略作盤點(diǎn)與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí)，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析把握，才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣大教師雖有一些認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)仍是不充分的，甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：第一，對(duì)“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分。很多教師認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主觀性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。第二，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。第三，歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的，對(duì)結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。
對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從根本上來(lái)說(shuō)是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上，在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀想象力，讓學(xué)生開展合理的假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會(huì)的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀，對(duì)歷史問(wèn)題能提出自己的見解，從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上，那么將無(wú)法認(rèn)識(shí)到歷史的真諦，也無(wú)法激起對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，能對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋，并能從中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識(shí)。凡此種種，均離不開師生們?cè)跉v史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識(shí)體系，代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固，他們?cè)诮虒W(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全由課本來(lái)確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí);如果沒(méi)有教材，教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識(shí)內(nèi)容;等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材，就要充分認(rèn)識(shí)到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對(duì)的、騙人的，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而，教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運(yùn)用歷史教材，就是通過(guò)“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對(duì)教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用?！斑€原”即對(duì)于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運(yùn)用多種手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識(shí)，能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識(shí);“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來(lái)建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來(lái)建構(gòu)新型師生關(guān)系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現(xiàn)實(shí)中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在：習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識(shí);教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機(jī)械地傳遞知識(shí)的過(guò)程;畸形的口號(hào)式的愛國(guó)主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶，忽視了學(xué)生應(yīng)該通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)和研究來(lái)獲得歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí)，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認(rèn)識(shí)到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
首先，要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識(shí)的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，在新課程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
再次，要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知，把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí)，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?
3、比較：將民主政府與專制(集權(quán))政府進(jìn)行比較。
4、下結(jié)論：對(duì)民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應(yīng)用：將民主概念運(yùn)用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程，要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對(duì)于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對(duì)專家學(xué)者權(quán)威的依賴，要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑，充分開展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵(lì)教師多開展諸如歷史辯論會(huì)、故事會(huì)、講座、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動(dòng)。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現(xiàn)象突出，即活動(dòng)的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有，也僅是以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為目標(biāo))，這顯然有悖于活動(dòng)開展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動(dòng)，就要注意以下兩點(diǎn)：一是活動(dòng)要有明確的目的性，即開展的學(xué)生活動(dòng)，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要將活動(dòng)的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo)：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。二是在歷史課堂上，活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識(shí)。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié)，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍v史感，從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評(píng)價(jià)歷史;活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這過(guò)程中，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求，糾正課改認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)，制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施，努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇一
聽了xx老師對(duì)新課標(biāo)的解讀，我對(duì)新課標(biāo)的要求又有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià)，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化、交互化，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評(píng)價(jià)自己，對(duì)待他人，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng)。
新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。
總之，面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇二
隨著教育改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)對(duì)教學(xué)實(shí)踐提出了更高的要求。而教案作為老師教學(xué)的基本工具，在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也要有所改進(jìn)和完善。在這篇文章中，我將分享自己在編寫新課標(biāo)教案時(shí)的一些心得體會(huì)。
第二段：了解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)
教案的編寫離不開對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，因此，在開始編寫教案之前，我們首先需要理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，教師需要充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和特長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極參與課堂活動(dòng)。教案的編寫應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求和能力水平，讓學(xué)生在思辨和實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。
第三段：注重教學(xué)策略的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的要求，我們需要思考如何創(chuàng)新教學(xué)策略，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)。一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、討論式教學(xué)、角色扮演、小組合作等等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，增加課堂的趣味性。同時(shí)，我們也需要注重實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)和技能，提高自身素養(yǎng)。
第四段：課堂應(yīng)用與評(píng)價(jià)
教案的目的是為了幫助老師更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，因此，我們需要注重教案的實(shí)用性。教案中的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和水平。在實(shí)際教學(xué)中，我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。此外，評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，我們需要采用多種形式的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生全面發(fā)展，真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
第五段：結(jié)論
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們需要不斷地完善和創(chuàng)新教案，讓教學(xué)更加有效和有意義。編寫教案不僅要符合課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要注重實(shí)用性和創(chuàng)新性，讓課堂更加生動(dòng)有趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們也需要注重學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)教育的真正意義。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇三
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是教育改革的重要一環(huán)，是高中教學(xué)改革的重要舉措。在過(guò)去的傳統(tǒng)教育模式下，教師主要以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。參加新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。
第二段：培訓(xùn)中的啟示與感悟。
在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，我受益匪淺。首先，通過(guò)培訓(xùn)，我意識(shí)到教師不僅要掌握豐富的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和幫助者，而不僅僅是知識(shí)的傳授者。其次，培訓(xùn)中的案例分析和討論也讓我對(duì)課堂教學(xué)方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，采用多種方式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些啟示對(duì)于改變我過(guò)去的教學(xué)方式，提高我的教學(xué)水平具有重要意義。
第三段：培訓(xùn)中的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教師成長(zhǎng)。
在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)中，參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于教師的成長(zhǎng)很有幫助。例如，通過(guò)觀摩他人的課堂教學(xué)，我了解到了一些新的教學(xué)方法和技巧，這些可以幫助我更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，參與集體備課和課件設(shè)計(jì)，我學(xué)會(huì)了如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求制定合適的教學(xué)計(jì)劃，并設(shè)計(jì)出精彩的課件。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅是對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的鞏固，更是培養(yǎng)教師實(shí)踐能力的有效途徑。
第四段：面對(duì)的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。
在新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，由于培訓(xùn)期限較短，知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和鉆研。其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施需要教師具備較高的素質(zhì)和能力。教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行全方位的審視和調(diào)整，這對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高的要求。面對(duì)這些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，我們需要保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與培訓(xùn)，不斷提高自己。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)是一個(gè)提高教師教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的過(guò)程。通過(guò)這次培訓(xùn)，我增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)會(huì)了新的教學(xué)方式和方法，更加了解教學(xué)改革的重要性。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，需要不斷努力提高自己的教學(xué)水平。相信通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求，為學(xué)生的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇四
隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，教育也在不斷更新和改革。新課標(biāo)的出臺(tái)，為我國(guó)的教育帶來(lái)了全新的風(fēng)貌和思路。作為一名教育工作者，我對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，深有所感。在這篇文章中，我將從新課標(biāo)的背景和意義、標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求、教育教學(xué)的改革、心得與體會(huì)等方面進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)閺V大教師與學(xué)生提供一些借鑒與思考。
首先，了解新課標(biāo)的背景和意義至關(guān)重要。新課標(biāo)的推出，源于我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和日益增長(zhǎng)的教育需求。作為一個(gè)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重要組成部分，教育的改革與發(fā)展已被制定為國(guó)家戰(zhàn)略。新課標(biāo)的出臺(tái)，符合國(guó)家對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，新課標(biāo)也是全面從世界范圍內(nèi)的教育發(fā)展趨勢(shì)中借鑒而來(lái)，與國(guó)際接軌。
其次，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求體現(xiàn)了新課標(biāo)的獨(dú)特之處和創(chuàng)新精神。新課標(biāo)對(duì)于學(xué)科的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)都進(jìn)行了明確規(guī)定。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新潛能，注重學(xué)生的主體地位和自主發(fā)展。同時(shí)，新課標(biāo)也倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)和終身學(xué)習(xí)的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中獲得經(jīng)驗(yàn)和啟示。這種以能力為核心的教育理念，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
教育教學(xué)的改革是新課標(biāo)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)要求教師拋棄傳統(tǒng)的“教而不學(xué)、學(xué)而不思、思而不行”的教學(xué)模式，改變教師的角色和學(xué)生的地位。教師需要更加關(guān)注學(xué)生的需求和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，新課標(biāo)要求教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和專業(yè)研討，提高教育教學(xué)的水平。這種教育教學(xué)的改革對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。
在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，我有了一些心得與體會(huì)。首先，要深刻理解新課標(biāo)的精神和目標(biāo)，把握新課標(biāo)的特色與要求。其次，要與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢(shì)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。再次，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，要與同事和家長(zhǎng)建立良好的溝通與合作關(guān)系，共同努力，共同進(jìn)步。
總而言之，新課標(biāo)的實(shí)施是我國(guó)教育發(fā)展的重要里程碑。它不僅對(duì)于繁榮發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)有著重要意義，也對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課標(biāo)，不斷提高自身的教育教學(xué)能力，為培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新思維的學(xué)生做出積極貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也希望廣大教師和學(xué)生能夠積極適應(yīng)新課標(biāo)的要求，發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇五
近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷深化，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施成為教育工作的重要一環(huán)。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求，提高課堂教學(xué)水平，我參加了一次新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，收獲頗豐。在這次培訓(xùn)中，我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，并對(duì)教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考，讓我在今后的教育教學(xué)工作中有了更多的新思路。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以“傳道、授業(yè)、解惑”的方式將知識(shí)灌輸給學(xué)生。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，提倡教師發(fā)揮導(dǎo)引者、引導(dǎo)者的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在培訓(xùn)中，老師們通過(guò)多種教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)我們學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)我們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。我深感這種教學(xué)模式能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重跨學(xué)科的融合。在以往的課程設(shè)置中，各學(xué)科獨(dú)立存在，學(xué)科之間缺乏有效的聯(lián)系。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的融合，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行全方位、多角度的理解和運(yùn)用。在培訓(xùn)中，我們參與了跨科目的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)與其他學(xué)科的老師共同合作，我們能夠更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)更注重多學(xué)科的融合，使學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。培訓(xùn)中，老師們一再?gòu)?qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如創(chuàng)新思維、合作能力、實(shí)踐能力等。我認(rèn)為這些核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展至關(guān)重要。作為教師，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。我決心將這些核心素養(yǎng)融入到我的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。
第四，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)注重個(gè)性化的教育。在培訓(xùn)中，我們不僅學(xué)習(xí)了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，還探討了如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)開展個(gè)性化的教學(xué)。個(gè)性化教育是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，通過(guò)了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和支持。我覺(jué)得這種教育方式更能夠針對(duì)學(xué)生的不同需求和個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到教師自身的專業(yè)發(fā)展非常重要。在培訓(xùn)中，我們學(xué)習(xí)了教育理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容，也結(jié)合自身的實(shí)際，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。這種培訓(xùn)讓我覺(jué)得教師的專業(yè)發(fā)展需要不斷提升自己的教育理念和教育能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷適應(yīng)教育改革的要求。只有不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，才能更好地服務(wù)于學(xué)生。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)于提高我國(guó)教育水平具有重要意義。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重要性，對(duì)教學(xué)方法、教育理念等方面有了更深入的思考。我將把這次培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到今后的教育教學(xué)工作中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和合作能力的優(yōu)秀學(xué)生而努力。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇六
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從“雙基”、能力到核心素養(yǎng)，新標(biāo)準(zhǔn)中以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養(yǎng)落地。素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過(guò)……理解……形成……，為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。
此次標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評(píng)價(jià)，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成績(jī)綜合表現(xiàn)，是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫，是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)，并且也對(duì)每一個(gè)學(xué)段有具體的要求。
一是課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。
數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會(huì)”核心素養(yǎng)——會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，被細(xì)化到小學(xué)階段的.11個(gè)，初中階段的9個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評(píng)的課程目標(biāo)。
二是課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。
數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標(biāo)最后還提供了對(duì)應(yīng)學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此更具有指導(dǎo)性。
三是課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。從課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)說(shuō)明這一部分中，除了對(duì)于有“內(nèi)容要求”說(shuō)明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改編明確的提出了素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養(yǎng)教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間要加強(qiáng)新標(biāo)準(zhǔn)和新方案的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標(biāo)準(zhǔn)的要求。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇七
近些年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教育領(lǐng)域也在不斷更新和完善。新課標(biāo)的推出，意味著我們的教育體系進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。而標(biāo)準(zhǔn)則是新課標(biāo)的基石，是保證教育質(zhì)量的重要依據(jù)。在我多年的學(xué)習(xí)和教育工作中，我深刻體會(huì)到了新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的種種積極影響和改變。下面，我將從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面展開探討。
首先，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方法上的改革相當(dāng)顯著。以前的教學(xué)方式多以灌輸式為主，但新課標(biāo)的推出，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。老師不再只是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、課堂展示等，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，提高了他們的綜合素質(zhì)。
其次，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著積極的作用。傳統(tǒng)教學(xué)往往只注重知識(shí)的灌輸，并且重視應(yīng)試成績(jī)，這使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)卻貫穿了“因材施教”和“德智體美勞全面發(fā)展”的理念。這使得學(xué)校在教育過(guò)程中更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣特長(zhǎng)，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高了學(xué)習(xí)效果。
此外，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性。以前，教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。而新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，則要求學(xué)校在教育過(guò)程中注重學(xué)生的道德、智力和身體發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀念。這種素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感有著重要的意義。
再者，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)改變了評(píng)價(jià)方式和體系。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式主要注重對(duì)學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的測(cè)試，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的評(píng)估并不準(zhǔn)確。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，則側(cè)重于學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，采用了多種形式和方式，如作品展示、實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)際操作等，更加全面客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力水平。
最后，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)死記硬背和應(yīng)試成績(jī)的良好，讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)造力。然而，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)則更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供了更多的學(xué)習(xí)途徑和機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和創(chuàng)新能力。
總之，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的推出為我們的教育帶來(lái)了很多積極的變化和影響。在教學(xué)方法、學(xué)習(xí)興趣、素質(zhì)教育、評(píng)價(jià)方式和學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)都有著明顯的改革作用。然而，我們也要結(jié)合實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)整和完善標(biāo)準(zhǔn)，使其更加符合我們國(guó)家的國(guó)情和教育發(fā)展的需求。只有這樣，我們的新課標(biāo)才能夠真正地為培養(yǎng)人才和提升教育質(zhì)量提供有效的指導(dǎo)和支持。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇八
在本次與三小的連片教研活動(dòng)的數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)中，使我受益匪淺，我從王校長(zhǎng)透徹的分析教材中更加了解到《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。因此，本人通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。
面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)”且快樂(lè)地學(xué)數(shù)學(xué)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇九
這次講座主要跟大家分享四方面內(nèi)容——課程修訂的重要性、課程方案主要內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)四大突破、新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)。
3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)
先來(lái)說(shuō)課程方案和標(biāo)準(zhǔn)修訂的重要性。
“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)?！秉h的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記站在為黨育人、為國(guó)育才的高度，明確提出要培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，是教育工作的根本問(wèn)題。
課程修訂就是為落實(shí)立德樹人描繪育人藍(lán)圖。俗話說(shuō)，3歲看大，7歲看老，18歲前看一輩子的素養(yǎng)。教育目的就是想得到的美麗、課程標(biāo)準(zhǔn)是看得到的風(fēng)景、教學(xué)目標(biāo)就是走得到的景點(diǎn)。人是需要一步一步“樹”起來(lái)的。
課程修訂就是為落實(shí)國(guó)家意志謀劃課程總綱。
落實(shí)中央新精神、適應(yīng)教育發(fā)展新需要、迎接時(shí)代新挑戰(zhàn)，這是理想課程；落實(shí)到課程方案上，需要有省級(jí)課程實(shí)施辦法，進(jìn)一步落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、編制教材，我們叫正式課程；學(xué)校層面，需要制訂課程規(guī)劃方案、基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、指向課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，這是理解與實(shí)操課程；最后，在體驗(yàn)課程中考核育人結(jié)果。
圖片
培養(yǎng)目標(biāo)共654個(gè)字，改了至少57稿
接下來(lái)講課程方案的主要內(nèi)容。
方案共分5個(gè)部分，培養(yǎng)目標(biāo)、基本原則、課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫、課程實(shí)施。
此次的方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求。
培養(yǎng)目標(biāo)現(xiàn)在共654個(gè)字，在制訂時(shí)，曾經(jīng)嘗試過(guò)用不同的思路（5種）來(lái)表述，改了至少57稿。充分體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)時(shí)代新人提出的新要求、新提法，代表國(guó)家層面為初中畢業(yè)生畫像，也是目前最大的共識(shí)。
堅(jiān)持全面發(fā)展，育人為本
面向全體學(xué)生，因材施教
聚焦核心素養(yǎng)，面向未來(lái)
加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)
變革育人方式，突出實(shí)踐
新的課程方案和標(biāo)準(zhǔn)從課程類別、科目設(shè)置、時(shí)間安排明確課程設(shè)置要求——
國(guó)家課程、地方課程和校本課程，突出國(guó)家課程主體地位
初中設(shè)物理、化學(xué)、生物學(xué)分科課程和科學(xué)綜合課程，供地方、學(xué)校選擇
首次兼顧“六三”“五四”兩種學(xué)制
同時(shí)也優(yōu)化了課程設(shè)置，減少了一些科目，比如整合品德與生活、品德與社會(huì)和思想品德為“道德與法治”，九年一體化設(shè)計(jì)；科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)起始年級(jí)提前至一年級(jí)；倡導(dǎo)跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)；勞動(dòng)、信息科技獨(dú)立設(shè)置；專題教育滲透，不獨(dú)立設(shè)課；推進(jìn)課程治理：不規(guī)定課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，保證課時(shí)、整合實(shí)施，打通與“330后”的關(guān)系，因地制宜、激發(fā)活力。
課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫
在課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫上，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)編制建議：
堅(jiān)持正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性，
注重學(xué)段銜接與科目分工，加強(qiáng)課程一體化設(shè)計(jì)
適應(yīng)“六三”“五四”兩種學(xué)制安排上的需求
課程方案對(duì)教材編寫也提出了要求——
體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、適宜性與時(shí)代性
吸收學(xué)習(xí)科學(xué)的最新成果，強(qiáng)化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系
增強(qiáng)吸引力，用小故事說(shuō)明大道理，用生動(dòng)案例闡釋抽象概念
加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式變革
關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教材學(xué)段銜接
充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索數(shù)字化教材的建設(shè)
按“六三”學(xué)制、“五四”學(xué)制分別編寫教材
在課程實(shí)施方面細(xì)化了實(shí)施要求，按照五個(gè)基本環(huán)節(jié)提出要求：
明確省級(jí)制定課程實(shí)施辦法、學(xué)校編制課程實(shí)施方案
深化教學(xué)改革：素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實(shí)踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教
改進(jìn)考試評(píng)價(jià)：觀念、方法、質(zhì)量
強(qiáng)化專業(yè)支持：培訓(xùn)、教研、科研
健全實(shí)施機(jī)制：明確國(guó)家、地方、學(xué)校職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)
課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破
此次的課程標(biāo)準(zhǔn)有四大突破——核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、育人方式。
突破之一：課程核心素養(yǎng)
課程核心素養(yǎng)是該課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，指該課程在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)該課程學(xué)習(xí)之后而逐步養(yǎng)成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念核心素養(yǎng)具有整體性、情境性、反思性。
突破之二：學(xué)業(yè)質(zhì)量
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)則是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫；是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù)。
突破之三：課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
對(duì)課程內(nèi)容的傳統(tǒng)理解兩種：學(xué)科知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，都在倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)化，結(jié)果都不理想。現(xiàn)在需要尋找第三條路——作為課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及其結(jié)構(gòu)化。
泰勒說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)既不是一門課程所要傳授的內(nèi)容，也不是教師展開的活動(dòng)，而是“學(xué)習(xí)者與使他起反應(yīng)的環(huán)境中的外部條件之間的相互作用”。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化有兩條路徑三種策略。兩條路徑是指橫向結(jié)構(gòu)化與縱向結(jié)構(gòu)化。
三種策略包括橫向結(jié)構(gòu)化，組織者是真實(shí)活動(dòng)，如跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)、科學(xué)課程中的“水火箭”的制作等；縱向結(jié)構(gòu)化-自下而上，組織者是已有的知識(shí)與技能，（多空格）如小學(xué)數(shù)學(xué)，從先整數(shù)后學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)；縱向結(jié)構(gòu)化-自上而下，組織者是已學(xué)過(guò)的學(xué)科基本概念與原理，如先學(xué)“能的形式”再學(xué)什么（再學(xué)什么？）。
具體拿初中地理來(lái)說(shuō)，2011年版的地理課程結(jié)構(gòu)，將地球與地圖部分分為世界地理、中國(guó)地理，下面再細(xì)分，基本上屬于學(xué)科知識(shí)的結(jié)構(gòu)；2022年新的地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，不僅涉及學(xué)什么內(nèi)容，還涉及怎樣學(xué)、為什么學(xué)，這就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的范例。
突破之四：學(xué)科實(shí)踐
2001年版課標(biāo)提出的“自主合作探究”攻破了“一言堂”，但暴露出兩大問(wèn)題：虛探究（快閃探究）與假探究（程式探究）。
此次提出的學(xué)科實(shí)踐，就是學(xué)習(xí)“像”學(xué)科專家一樣思考與行動(dòng)，即在教學(xué)情境中，運(yùn)用某學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過(guò)程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問(wèn)題的一套典型做法，如語(yǔ)文實(shí)踐、數(shù)學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)意實(shí)踐等。
從育人的高度看，學(xué)科的知識(shí)需要用學(xué)科的方法去學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)科的觀念、思維與價(jià)值。
學(xué)科實(shí)踐也是育人方式變革的新進(jìn)展——
語(yǔ)文：從語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)、語(yǔ)文探究到語(yǔ)文實(shí)踐
科學(xué)：從科學(xué)探究到科學(xué)實(shí)踐
歷史：從歷史探究到史料實(shí)證
地理：從地理探究到地理實(shí)踐
技術(shù)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐
藝術(shù)：創(chuàng)意實(shí)踐
思想政治：辨析/議題教學(xué)、社會(huì)參與
新教學(xué)與新評(píng)價(jià)的建構(gòu)
新課程需要“新”的教學(xué)與評(píng)價(jià)。
教案是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教案不改，課堂不變；課堂未變，課程難新，也倒逼新教學(xué)模型必須是素養(yǎng)本位的“大”單元教學(xué)。
如何理解大單元中的“大”？
首先是目標(biāo)階位高，如，解決真實(shí)情境問(wèn)題，以產(chǎn)品/作品為導(dǎo)向；教學(xué)單位大，需要教師將多個(gè)課時(shí)合在一起來(lái)思考、操作；課程建設(shè)顯，將目標(biāo)、情境、知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師指導(dǎo)、作業(yè)、展示、評(píng)估整合成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的微課程；單元組織者，每個(gè)單元都有一個(gè)組織者作為“骨架”統(tǒng)攝所有學(xué)習(xí)活動(dòng)。
再來(lái)說(shuō)評(píng)價(jià)。
新評(píng)價(jià)有三條變革路徑：紙筆考試仍是選拔性考試的主要方式，表現(xiàn)評(píng)價(jià)是素養(yǎng)導(dǎo)向評(píng)價(jià)改革著力點(diǎn)，過(guò)程數(shù)據(jù)是評(píng)價(jià)與技術(shù)融合新方向。
在此過(guò)程中，我們要改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)。
紙筆考試要重建試題屬性，教師應(yīng)明確在什么情境下，運(yùn)用哪一類知識(shí)，解決什么問(wèn)題，雙向細(xì)目表已完成使命，將退出歷史舞臺(tái)。
我們也可以參考2021的pisa數(shù)學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)踐模型——
表現(xiàn)評(píng)價(jià)有三種類型：構(gòu)答反應(yīng)、作品、行為表現(xiàn)，考驗(yàn)學(xué)生真實(shí)情境的問(wèn)題解決，解決高分低能問(wèn)題。
過(guò)程數(shù)據(jù)即e-評(píng)價(jià)，借助新技術(shù)，5g、云儲(chǔ)存、ai等，變數(shù)據(jù)為證據(jù)，解決有分無(wú)德、有習(xí)無(wú)慣等品格問(wèn)題的評(píng)價(jià)。
這就是我今天的分享，謝謝大家！
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十
通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)新教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí)，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。面對(duì)新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。下面就根據(jù)自己對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：
一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感
小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，我會(huì)充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)理解的基礎(chǔ)上充分地說(shuō)，可以單獨(dú)說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)，讓學(xué)生在充分的看說(shuō)基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感?？朔酝诮虒W(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、做中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過(guò)摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動(dòng)，使學(xué)生在感性的基礎(chǔ)上自主獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在操作中激起智慧的火花，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。采取合適的教學(xué)策略，把基本技能、知識(shí)的掌握和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富知識(shí)積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十一
本次學(xué)習(xí)了xx教授對(duì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀，讓我對(duì)新課標(biāo)有了一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
新課標(biāo)將“文化自信”“語(yǔ)言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”的綜合體現(xiàn)作為要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)和總目標(biāo)。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)后面都有特地指出。課程內(nèi)容的主題與裁體形式也是強(qiáng)化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“革命文化”“社會(huì)主義先進(jìn)文化”為主要內(nèi)容。這一核心素養(yǎng)的確立處處彰顯著國(guó)家意志。
第一層的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”，第三層的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群分為“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”。
課程結(jié)構(gòu)的階段性和發(fā)展性通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，而學(xué)習(xí)任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì)讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導(dǎo)致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效?，F(xiàn)在有了學(xué)習(xí)任務(wù)群的引導(dǎo)，我在以后會(huì)嘗試著以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上我也會(huì)立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續(xù)研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，做到?？闯Ｐ?，并堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十二
今晚曹培英老師與我們分享了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)的個(gè)人體會(huì)和感悟。曹老師認(rèn)為，教師日常教學(xué)中應(yīng)該自覺(jué)摒棄假、大、空，應(yīng)大小相宜安排教學(xué)內(nèi)容，注重關(guān)聯(lián)搭配，具體問(wèn)題具體突破，典型單元逐一改進(jìn)。曹老師結(jié)合實(shí)例，重點(diǎn)與我們分享了六個(gè)教學(xué)改進(jìn)的策略，引領(lǐng)我們走出誤區(qū)，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。正如曹老師所說(shuō)，一線教師應(yīng)該在紛繁復(fù)雜的教育術(shù)語(yǔ)面前，在眼花繚亂的教學(xué)口號(hào)面前，不忘初心，砥礪前行！
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十三
2022年版的新課標(biāo)自頒布以來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)較之2011版課標(biāo)其中的諸多變化，筆者認(rèn)為新課標(biāo)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，更要弄懂這些內(nèi)容發(fā)生了什么變化、為什么要發(fā)生這樣的變化。今天要分享的是關(guān)于學(xué)段要求名稱變化的幾點(diǎn)思考。
2022年版與2011年版學(xué)段要求名稱對(duì)應(yīng)關(guān)系與明顯區(qū)別
“鑒賞”是音樂(lè)學(xué)科中的常見要求，何謂“鑒賞”?它是在感受、欣賞基礎(chǔ)上的更高要求，其既受到作品本身特性的規(guī)范，又調(diào)動(dòng)人們的想象力，而這種想象力本身就具有創(chuàng)造的性質(zhì)。由此可見，新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)提出了更高的要求，即要指向高階思維的訓(xùn)練，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)的修訂原則之一“堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向”。
其實(shí)細(xì)看每一學(xué)段“閱讀與鑒賞”中的具體要求與原先相比并無(wú)多大改變，主要是將原來(lái)的幾條合為一條，僅有一處是將原來(lái)的一條拆為兩條，其次是三個(gè)學(xué)段都添加了有關(guān)整本書的閱讀要求，除此之外僅有5處改變或新增要求。但這恰恰說(shuō)明了，我們之前的閱讀教學(xué)可能大都停留在感受、欣賞層級(jí)，而今后要結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，朝著鑒賞層級(jí)邁進(jìn)，即朝著“創(chuàng)造”這一高階思維邁進(jìn)。
“梳理”一詞看似簡(jiǎn)單，但其指向的卻是“關(guān)鍵能力”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，梳理知識(shí)、信息之前得先儲(chǔ)備知識(shí)、收集信息，這是基礎(chǔ);然后需要運(yùn)用一定的方法進(jìn)行分類整理，化零亂為條理，這是關(guān)鍵;最后通過(guò)梳理達(dá)到對(duì)所知的全面深度理解，這樣才能所學(xué)有所用，這是目的。
全面復(fù)盤我們過(guò)往的教學(xué)，關(guān)于該關(guān)鍵能力的培養(yǎng)做的是非常之欠缺的，教師或是越俎代庖，或是降低要求，甚至是置若罔聞。究其原因，不外乎以下兩點(diǎn)：第一，不會(huì)做。教師教什么不明確，將學(xué)生學(xué)習(xí)重心放在了對(duì)知識(shí)的記憶理解上;怎么教不明確，不知道如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)該能力;第二，不想做。梳理能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，教師因看不到現(xiàn)成的收益而不去做或是半途而廢。
現(xiàn)在該能力培養(yǎng)以課標(biāo)形式明確提出，既體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能，又增強(qiáng)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性、實(shí)用性特點(diǎn)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十四
近年來(lái)，教育改革一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，新課標(biāo)的實(shí)施無(wú)疑是這一改革的重要舉措之一。經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，新課標(biāo)不斷完善和發(fā)展，不僅給學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也給教師帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、實(shí)施和反思，我深刻地認(rèn)識(shí)到了其對(duì)我個(gè)人和整個(gè)教育體系的重要意義，同時(shí)也見證了其帶來(lái)的巨大變革和積極影響。
首先，新課標(biāo)的出臺(tái)必將在全國(guó)范圍內(nèi)帶來(lái)教育水平的全面提升。新課標(biāo)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面作出了科學(xué)和前瞻性的規(guī)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。這不僅使學(xué)生從傳統(tǒng)的知識(shí)獲取者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，更使教育的目標(biāo)更加明確化、科學(xué)化和個(gè)性化。通過(guò)新課標(biāo)的指導(dǎo)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己的潛能，在各個(gè)方面均得到有效培養(yǎng)和提升，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教育的公平和質(zhì)量，為我國(guó)的教育體制變革提供了重要的參考和借鑒。
其次，新課標(biāo)為教育教學(xué)提供了更加開放和自主的空間。相比于傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，而不是簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展和學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課標(biāo)也為學(xué)校和教師提供了更多的自主權(quán)，可以根據(jù)自身情況調(diào)整教學(xué)方案，提高教育的質(zhì)量和效果。
再次，新課標(biāo)的實(shí)施使學(xué)生的評(píng)價(jià)更加科學(xué)和全面。在過(guò)去，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依賴于考試成績(jī)和分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)試教育下缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐能力。而新課標(biāo)的實(shí)施明確提出要改變這種狀況，鼓勵(lì)學(xué)校和教師從全面角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。這不僅提高了學(xué)生對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知和主動(dòng)性，也為教育教學(xué)提供了更多的可能性。通過(guò)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，可以更好地了解學(xué)生的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿?，從而為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供更好的支持和指導(dǎo)。
最后，新課標(biāo)的實(shí)施要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力得到提高。教師是教育的核心和靈魂，他們的素養(yǎng)和能力直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。新課標(biāo)要求教師具備更多的知識(shí)和教育理念，能夠適應(yīng)新的教育要求和教學(xué)方式。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新，以不斷提高自己的教育教學(xué)水平。同時(shí)，新課標(biāo)也為教師提供了更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)與其他教師的互動(dòng)和溝通，教師可以從中獲得更多的啟示和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教育教學(xué)水平。
綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于個(gè)人和整個(gè)教育體系都具有重要的意義。它不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Γ矠閷W(xué)校和教師提供了更好的教學(xué)機(jī)會(huì)和評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，新課標(biāo)也要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，以更好地適應(yīng)新的教育環(huán)境和要求。我們期待著通過(guò)新課標(biāo)的實(shí)施，能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展和具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，為我國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十五
從數(shù)學(xué)新課標(biāo)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律：實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展;在課標(biāo)中同時(shí)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生全面、全體、長(zhǎng)久持續(xù)地發(fā)展。所以數(shù)學(xué)課程改革除了要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律之外，就是要求實(shí)行人的教育，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)是一致的，所以數(shù)學(xué)課程的改革就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)教育功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科育人功能。具體教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
一、授課過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。上課過(guò)程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過(guò)程的總結(jié)及整理，并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。
三、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。初中數(shù)學(xué)課程既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。
四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我們可通過(guò)在汲取學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)在職培訓(xùn)、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)我們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)和方法篇十六
《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中歷史課程目標(biāo)提出了新的要求，歸結(jié)起來(lái)，就是要通過(guò)歷史課程的開展，了解學(xué)生的生存現(xiàn)狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來(lái)?；诖?，初中歷史課程改革應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念，認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著一些與課程改革理念不一致的地方，本文對(duì)此略作盤點(diǎn)與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)是開展這門學(xué)科教學(xué)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行認(rèn)識(shí)，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準(zhǔn)確地理解和把握這門學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的分析把握，才能更好地總結(jié)出學(xué)科教與學(xué)的規(guī)律，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對(duì)于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣大教師雖有一些認(rèn)識(shí)，但認(rèn)識(shí)仍是不充分的，甚至存在著一些誤區(qū)。主要體現(xiàn)在：第一，對(duì)“歷史是主觀性與客觀性的統(tǒng)一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不充分。很多教師認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主觀性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀性，而跳不出教材的內(nèi)容框架進(jìn)行教學(xué)。第二，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽課、記憶、做筆記、練習(xí)等環(huán)節(jié)。第三，歷史結(jié)論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的而不是封閉的，對(duì)結(jié)論的討論應(yīng)該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應(yīng)是多樣的而不是單一的。
對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從根本上來(lái)說(shuō)是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性。歷史學(xué)科的主客觀統(tǒng)一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀的統(tǒng)一。從教師層面上來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)在遵循歷史客觀性的基礎(chǔ)上，在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀想象力，讓學(xué)生開展合理的假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)v史人物或事件是如何影響現(xiàn)代社會(huì)的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀，對(duì)歷史問(wèn)題能提出自己的見解，從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)歷史還停留在死記硬背上，那么將無(wú)法認(rèn)識(shí)到歷史的真諦，也無(wú)法激起對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。歷史教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考?xì)v史事件的因果關(guān)系，能對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋，并能從中獲得對(duì)現(xiàn)實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識(shí)。凡此種種，均離不開師生們?cè)跉v史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng)新構(gòu)建了符合初中生素質(zhì)能力培養(yǎng)需要的知識(shí)體系，代表著一種創(chuàng)新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中，傳統(tǒng)教材觀還根深蒂固，他們?cè)诮虒W(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現(xiàn)在：將教材內(nèi)容等同于教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)完全由課本來(lái)確定;教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn);學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識(shí);如果沒(méi)有教材，教師就不懂教什么、如何教;教師傳導(dǎo)給學(xué)生的歷史都是教科書中的定論、共識(shí)內(nèi)容;等等。傳統(tǒng)的“教教材”觀念之所以未能扭轉(zhuǎn)，究其根源還在于教師對(duì)歷史學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不到位。
要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的“教教材”的觀念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認(rèn)真品味歷史教材和靈活運(yùn)用歷史教材。做到認(rèn)真品味歷史教材，就要充分認(rèn)識(shí)到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫者在專著、課本上呈現(xiàn)的是一種選擇，這并不意味著歷史是相對(duì)的、騙人的，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而，教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng)造很多可能。所謂靈活運(yùn)用歷史教材，就是通過(guò)“還原、整合、開發(fā)、挖掘”的方式對(duì)教材內(nèi)容加以靈活運(yùn)用?！斑€原”即對(duì)于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現(xiàn)象，使用適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數(shù)據(jù)或歷史遺址遺跡遺物照片等;“整合”即運(yùn)用多種手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充和開發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內(nèi)容體系;“開發(fā)”即加強(qiáng)學(xué)科間資源的交叉，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識(shí)，能讓學(xué)生更加直觀、深刻地理解知識(shí);“挖掘”即充分挖掘教材含蘊(yùn)，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的整合，要以開放型的新課程觀來(lái)建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系，用民主化思路來(lái)建構(gòu)新型師生關(guān)系，改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。在教學(xué)模式上，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“以學(xué)論教”的評(píng)價(jià)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現(xiàn)實(shí)中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程觀與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現(xiàn)在：習(xí)慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識(shí);教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機(jī)械地傳遞知識(shí)的過(guò)程;畸形的口號(hào)式的愛國(guó)主義、民族主義教育充斥著歷史課堂;學(xué)生只是知識(shí)的接受者，接受學(xué)習(xí)是學(xué)生生存的基本途徑;學(xué)生學(xué)習(xí)歷史通常就是做筆記、強(qiáng)化記憶，忽視了學(xué)生應(yīng)該通過(guò)探索、發(fā)現(xiàn)和研究來(lái)獲得歷史知識(shí)。傳統(tǒng)的課程觀實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習(xí)，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現(xiàn)新課程理念，必須正確認(rèn)識(shí)到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿生機(jī)與活力。
首先，要準(zhǔn)確地定位教師在課堂中的地位。傳統(tǒng)意義上，教師被視為課堂知識(shí)的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。具體地說(shuō)，在新課程中，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者，由居高臨下的“神仙”轉(zhuǎn)化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。在新課程理念下，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。
再次，要把學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(zhǎng)提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據(jù)所獲得的信息合理建構(gòu)自我認(rèn)知，把握信息蘊(yùn)含的意義。例如講解“民主是什么?”時(shí)，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋：民主政府是如何運(yùn)轉(zhuǎn)的?
3、比較：將民主政府與專制(集權(quán))政府進(jìn)行比較。
4、下結(jié)論：對(duì)民主政府與專制政府之間的差異做總結(jié)。
5、應(yīng)用：將民主概念運(yùn)用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結(jié)：根據(jù)數(shù)據(jù)、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當(dāng)成是一門生成性課程，要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對(duì)于作為生成性課程，歷史課程的開發(fā)與教學(xué)要突破對(duì)專家學(xué)者權(quán)威的依賴，要重視學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境、課程教師、學(xué)習(xí)伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應(yīng)被視為課程開發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構(gòu)者與創(chuàng)造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與對(duì)策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節(jié)。《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng)新進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑，充分開展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵(lì)教師多開展諸如歷史辯論會(huì)、故事會(huì)、講座、社會(huì)調(diào)查、參觀采訪等形式的課內(nèi)外活動(dòng)。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的組織與開展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規(guī)定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當(dāng)前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現(xiàn)象突出，即活動(dòng)的組織開展缺乏正確的目標(biāo)引領(lǐng)(如果有，也僅是以知識(shí)點(diǎn)識(shí)記為目標(biāo))，這顯然有悖于活動(dòng)開展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開展學(xué)生活動(dòng)，就要注意以下兩點(diǎn)：一是活動(dòng)要有明確的目的性，即開展的學(xué)生活動(dòng)，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要將活動(dòng)的內(nèi)容、形式都緊扣歷史課程的三大目標(biāo)：知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這樣進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)才能達(dá)到學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的要求。二是在歷史課堂上，活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認(rèn)識(shí)。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現(xiàn)出特定情境中的歷史細(xì)節(jié)，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍v史感，從而讓學(xué)生更客觀地從歷史情境中去看待與評(píng)價(jià)歷史;活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史結(jié)論的形成要建立在史料研究的基礎(chǔ)上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這過(guò)程中，我們要結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的各項(xiàng)要求，糾正課改認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)，制定出有助于課程改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施，努力使課程改革的實(shí)施不再出現(xiàn)偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開展。