總結(jié)是一個(gè)反思自身經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓我們更清楚自己的成長(zhǎng)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。接下來，我們可以通過對(duì)相關(guān)資料的查閱和分析，來獲取更多的信息。希望大家能通過閱讀范文，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
初中語文春說課稿篇一
《我與地壇》是高中語文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。
《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
基于對(duì)教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、說出作者對(duì)生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感。
3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。
教法：?jiǎn)?，拔，?dǎo)
學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。
教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)
[設(shè)計(jì)意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)
[設(shè)計(jì)意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！?“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”因此，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)步驟如下：
3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)
(1)在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么?
(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)
[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。
教學(xué)步驟如下：
4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)落實(shí)具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。(約10分鐘)
教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對(duì)生命的理解是什么?”
[設(shè)計(jì)意圖] 由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
(2)落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。(約10分鐘)
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?BR> [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對(duì)話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
初中語文春說課稿篇二
今天，小編為您整理了初中語文說課稿范文，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
1：教學(xué)內(nèi)容。
初中語文春說課稿篇三
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo)：
欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會(huì)品，還要會(huì)自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理，借助朗讀，品味語言來實(shí)現(xiàn)）
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。
這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續(xù)賞析。
1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請(qǐng)學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運(yùn)用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下?？傊?，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評(píng)。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個(gè)。
最后，再次齊讀，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計(jì)的：
雨之歌
紀(jì)伯倫
雨美
語言美
感悟美
針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會(huì)詩人用詞的精妙，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處，體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)有一定梯度，由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，明確具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。同時(shí)，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語文春說課稿篇四
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】： 1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！保按_實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
初中語文春說課稿篇五
《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點(diǎn)。
本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
有一個(gè)人，無論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
（1）《游子吟》；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
我的母親胡適
母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望
母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐、剛氣
初中語文春說課稿篇六
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
（2）、 過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
（3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（_____）。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）。
因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（_____）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點(diǎn)讀書法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：（_____）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（_____），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補(bǔ)充相關(guān)資料
a、介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評(píng)）方法上講究特色，
b、說明寫作意圖，
c、介紹作品的社會(huì)影響，
d、播放有關(guān)音像資料。
然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘
新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸
a、圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。
b、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘
通過教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語，寫一段話
2關(guān)于學(xué)后感悟
初中語文春說課稿篇七
開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的'主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造，語言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
初中語文春說課稿篇八
“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。通過科學(xué)的推理，培養(yǎng)聽障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、寫的能力。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行分類說明。文章語言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動(dòng)形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開的`。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，以提高聽障學(xué)生的語文素養(yǎng)。
聾生由于聽覺障礙，認(rèn)識(shí)、分析、理解問題的能力普遍較低，對(duì)語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢(shì)語的局限，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開始形成的時(shí)期。如果沒有老師積極引導(dǎo)，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
根據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)目標(biāo)定為：
1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解。
2、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法，積累運(yùn)用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)定為：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)定為：
學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。
2、語言的積累與運(yùn)用
新教材第一、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語言。
1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí)、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結(jié)構(gòu)。
3、通過欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻、諺語等準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過朗讀體會(huì)作者語言的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征。
2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。
初中語文春說課稿篇九
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
師做一下活動(dòng)總結(jié)，這些文字之所以感人，得益于小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。
3、程老師是個(gè)什么樣的人？她是個(gè)好老師嗎？假如你是程老師，你會(huì)怎么做?
4、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確?！?BR> 這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”
老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請(qǐng)講?！?BR> 星子站起來，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！?BR> 星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個(gè)答案不一樣的？”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀?！?BR> 星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
討論：
這兩篇小說都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法？
初中語文春說課稿篇十
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
（三）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
初中語文春說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號(hào)考生。今天我說課的題目是《xxxx》。
本次說課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。
首先，我介紹本次說課的第一個(gè)部分；
《》選自人教版7年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。
《》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的.興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
首先。
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.研讀賞析、討論交流。
新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂小結(jié)。
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個(gè)課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
布置作業(yè)。
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會(huì)布置以下作業(yè)：
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委老師，以上就是我本次說課的全部?jī)?nèi)容，如有不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
初中語文春說課稿篇十二
《我的第一次文學(xué)嘗試》是語文版第七冊(cè)第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，結(jié)局富有戲劇性色彩。我想，學(xué)習(xí)這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng)作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握相應(yīng)的字詞句，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及主題。
2、能力目標(biāo)：對(duì)文中一些詞句能理解和運(yùn)用，感受作者詼諧的語言風(fēng)格，感悟生活與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：使學(xué)生熱愛生活，在生活中敢想敢說，有正義感；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷”的重要性；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己，提升自己。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生自由讀課文，就初步感知內(nèi)容的情況，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導(dǎo)，肯定總結(jié)，通過這樣的過程完成目標(biāo)。
學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱工具書，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生聽、記；學(xué)生自由讀課文，齊讀課文，對(duì)感知的內(nèi)容，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
馬克?吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國(guó)文壇巨子。
馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)詆毀。
1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？
瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問題。
2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料。
1整理課后字詞，并用他們寫一段話。
2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。
初中語文春說課稿篇十三
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
初中語文春說課稿篇一
《我與地壇》是高中語文第一冊(cè)第二單元中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文、外國(guó)散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊(cè)和第三冊(cè)共安排了三個(gè)單元的散文教學(xué)，其中第一冊(cè)的散文教學(xué)要求要使學(xué)生在初中散文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)散文的欣賞能力有所提高。這個(gè)單元的散文教學(xué)重點(diǎn)是在整體把握思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。在二單元的前兩篇散文中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞散文的基本方法，針對(duì)《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文體的能力。抓住核心內(nèi)容，了解文本特點(diǎn)。
《我與地壇》(節(jié)選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對(duì)生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對(duì)生存有了更深層的領(lǐng)悟。這篇課文最突出的藝術(shù)形式是借景抒情。思想內(nèi)容與藝術(shù)形式?jīng)Q定了這篇課文解讀的核心內(nèi)容是感悟生命，品味生存;學(xué)習(xí)并借鑒借景抒情的寫作手法。
基于對(duì)教材與學(xué)生的分析，我安排了兩課時(shí)完成這篇自讀課文。并設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、說出作者對(duì)生命和生存的理解。
2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊(yùn)的情感。
3、學(xué)習(xí)此文后，能產(chǎn)生勇敢面對(duì)生活的信心，有親近關(guān)心母親的沖動(dòng)。
教法：?jiǎn)?，拔，?dǎo)
學(xué)法：自讀感悟、交流討論，練筆強(qiáng)化。
教學(xué)設(shè)想：完成教學(xué)目標(biāo)1、3。分四個(gè)環(huán)節(jié)展開。重點(diǎn)放在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)步驟如下：
1、教師導(dǎo)語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個(gè)只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學(xué)家氣質(zhì)的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)
[設(shè)計(jì)意圖] 瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。因此，我設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)盡可能引起學(xué)生的閱讀文本的興趣。
2、教師要求學(xué)生在5到8分鐘內(nèi)快速閱讀全文，并且用幾個(gè)詞歸納出這篇散文的核心內(nèi)容。(約10分鐘)
[設(shè)計(jì)意圖] 《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“根據(jù)不同的閱讀目的，針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率?！?“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。”因此，我限定閱讀時(shí)間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復(fù)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)步驟如下：
3、教師出示具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：(約1分鐘)
(1)在文章的第一部分，作者對(duì)生命的理解是什么?
(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?
4、學(xué)生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)
[設(shè)計(jì)意圖]美國(guó)心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)問題教學(xué)法，認(rèn)為這種方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于學(xué)生遷移能力的形成，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，我向?qū)W生出示了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地深入地探究文本。
教學(xué)步驟如下：
4、逐一落實(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)落實(shí)具體目標(biāo)1，并給定學(xué)習(xí)方法：找，讀、議。(約10分鐘)
教師在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，深入引導(dǎo)學(xué)生談一談“你對(duì)生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對(duì)生命的理解是什么?”
[設(shè)計(jì)意圖] 由于學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷與人生體驗(yàn)不同，決定了各自對(duì)文本的解讀，對(duì)生命的理解也不會(huì)相同。讓學(xué)生充分發(fā)表看法，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，重在讓每一個(gè)學(xué)生有所領(lǐng)悟與體會(huì)。貫徹素質(zhì)教育課堂要面向全體的要求。
(2)落實(shí)具體目標(biāo)2，并給定學(xué)習(xí)方法：說，議。(約10分鐘)
教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)小問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。其問題依次是：讀了文章的
第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經(jīng)歷中得到的生存啟發(fā)是什么?重點(diǎn)放在第二個(gè)問題，根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，我適時(shí)補(bǔ)充三個(gè)素材引導(dǎo)學(xué)生感受、品味生存。第一個(gè)是“夸父追日”的故事，第二個(gè)是“西西弗的神話”，第三個(gè)是老子的名言“知其不可奈何而安之若命?！?BR> [設(shè)計(jì)意圖] 讓學(xué)生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負(fù)重的時(shí)候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時(shí)學(xué)習(xí)與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對(duì)話，展開心靈的交流，提升學(xué)生的精神與情感。同時(shí)也讓學(xué)生感受到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”的悲哀，產(chǎn)生愛戴母親的情愫。實(shí)現(xiàn)情感熏陶和思想教育的目的。
初中語文春說課稿篇二
今天，小編為您整理了初中語文說課稿范文，希望大家喜歡!上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】：1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展。
學(xué)法：歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思。
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”，“確實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)?，F(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。回顧整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
1：教學(xué)內(nèi)容。
初中語文春說課稿篇三
地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。
內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。
本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們?cè)诔踝x時(shí)完成，請(qǐng)同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。
2、技能目標(biāo)：
欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。
語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一——欣賞，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會(huì)品，還要會(huì)自己寫，故確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理，借助朗讀，品味語言來實(shí)現(xiàn)）
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。
文中作者用滿腔熱情贊頌了雨———無私奉獻(xiàn)的的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)及其突破
教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。
這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
第二步：繼續(xù)賞析。
1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請(qǐng)學(xué)生，畫出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受吧。
以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色，語言運(yùn)用技巧。
2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下?？傊?，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。
第三步：仿寫。請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫作手法，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物----雨,寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。
要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評(píng)。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個(gè)。
最后，再次齊讀，體會(huì)文章的韻味。在朗朗的讀書聲中，課堂結(jié)束。
板書為了體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)思路，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，且給學(xué)生留下深刻的美的印象，我是這樣設(shè)計(jì)的：
雨之歌
紀(jì)伯倫
雨美
語言美
感悟美
針對(duì)教材特點(diǎn)與學(xué)生情況，教學(xué)時(shí)先以優(yōu)美的語言導(dǎo)入，通過學(xué)生自由朗讀，教師范讀，學(xué)生齊讀等形式積累感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上把握雨的形象，理解詩歌主題。在賞析語言上，給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，即體會(huì)詩人用詞的精妙，體會(huì)多種修辭綜合運(yùn)用的好處，體會(huì)語句中蘊(yùn)涵的詩人的情感。
仿寫這一環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人或排比等多種修辭手法的能力。
設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)問題時(shí)有一定梯度，由感性認(rèn)識(shí)逐步過渡到理性認(rèn)識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，力求教學(xué)目標(biāo)符合實(shí)際，明確具體，可操作性強(qiáng)。教學(xué)內(nèi)容力求結(jié)構(gòu)化，生活化，整合化，尤其是注重了教學(xué)資源的開發(fā)與整合。
在教學(xué)實(shí)施方面，力求教學(xué)過程情境化，活動(dòng)化，激活學(xué)生思維，大膽質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，以學(xué)生問題為出發(fā)點(diǎn)，形成動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過程。同時(shí)，關(guān)注方法指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，做到因材施教?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用適時(shí)適度，試驗(yàn)操作科學(xué)準(zhǔn)確。注意到學(xué)生參與的態(tài)度、廣度和深度。教師語言力求做到生動(dòng)準(zhǔn)確，親切有感染力，板書突出課堂重點(diǎn)內(nèi)容。
在教學(xué)效果方面，注意了三維目標(biāo)的達(dá)成。
初中語文春說課稿篇四
和民間文化,并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。
處在青春期的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，對(duì)文學(xué)作品有一定的獨(dú)特體驗(yàn)和看法，并且有表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的欲望。傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代中學(xué)生來說，應(yīng)該是比較疏遠(yuǎn)的話題，他們深受西洋和港臺(tái)文化影響,缺乏認(rèn)識(shí)了解傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)，更加不知道如何欣賞傳統(tǒng)文化。因此，面對(duì)傳統(tǒng)文化與西方文化強(qiáng)烈碰撞的現(xiàn)實(shí)，他們需要恰當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)。
根據(jù)本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我對(duì)本文做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：
【知識(shí)目標(biāo)】：了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。
【能力目標(biāo)】： 1、學(xué)會(huì)搜集資料，簡(jiǎn)要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2、學(xué)習(xí)誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標(biāo)】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊(yùn)涵的情趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味傳統(tǒng)習(xí)俗文化呢?還是那句老話：“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習(xí)俗容易引起學(xué)生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點(diǎn)，通過朗讀賞析品味語言，引導(dǎo)學(xué)生逐步從表面感知、分析感悟、反思?xì)w納、最后上升到初步領(lǐng)悟中國(guó)傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學(xué)過程相照應(yīng)，我設(shè)計(jì)了如下的教法與學(xué)法：教法：導(dǎo)入——閱讀——拓展
學(xué)法： 歸納復(fù)述——搜索整合——誦讀品味——合作感悟——探究反思
首先向?qū)W生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)。再讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)味小吃。此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)歸納復(fù)述知識(shí)的能力。
(1)學(xué)生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗?
意圖：在于培養(yǎng)學(xué)生自主搜索文章關(guān)鍵信息的能力。
(2)談?wù)勀氵€知道哪些端午習(xí)俗?這些習(xí)俗的緣由是什么?
意圖：?jiǎn)栴}一可以讓學(xué)生廣泛涉獵端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，分享課前查找的資料信息。
問題二讓學(xué)生對(duì)端午的認(rèn)識(shí)從粗淺了解轉(zhuǎn)向探究根源，可以說是對(duì)文史地哲等知識(shí)的一個(gè)匯總學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜索整合信息的能力，要求完整準(zhǔn)確，語言生動(dòng)地講述見聞,完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
汪曾祺是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當(dāng)?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學(xué)生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風(fēng)格的語句，反復(fù)朗讀品味。
例如:1、我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實(shí)是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。
2、一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味文章的情趣呢?先讓他們反復(fù)朗讀，并抓住關(guān)鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實(shí)的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學(xué)生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以?！保按_實(shí)是好”，“我實(shí)在瞧不上?！钡葞滋幎驾^為明顯地運(yùn)用了江浙方言，顯得非常生動(dòng)親切。教師可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個(gè)“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)汪曾祺的文章里運(yùn)用方言的妙處。
可見，感悟文章情感的最好方法就是誦讀。我設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
我們之前讓學(xué)生回歸課本,從語言文字中感受平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習(xí)俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結(jié)。現(xiàn)在再跳出課本,進(jìn)行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。本環(huán)節(jié)教師先拋磚引玉，投影一段文字，再讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
思考：我國(guó)的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國(guó)人心目中的分量越來越重要。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識(shí)，對(duì)生活現(xiàn)象作出自己的評(píng)價(jià)。使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達(dá)到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
以上就是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，從感興趣的話題入手，對(duì)文本進(jìn)行賞析品味，最后跳出課本，關(guān)注社會(huì)，反思生活。
初中語文春說課稿篇五
《我的母親》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的一篇課文。本文作者以細(xì)膩、真摯、樸實(shí)的語言，深情地回憶了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛下成長(zhǎng)的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質(zhì)樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。我準(zhǔn)備安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)主要讓學(xué)生整體感知課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)；第二課時(shí)著重分析母親對(duì)我的教育和影響。
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意
課文內(nèi)容比較豐富，所寫事情較多，通過復(fù)述，可幫助學(xué)生理清思路，把握內(nèi)容，這將為后面的梳理文章結(jié)構(gòu)，分析母親對(duì)我的教育作鋪墊。
（2）理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。
全文可分三個(gè)部分：第一部分寫自己的身體和性格特點(diǎn)，不僅為后文作鋪墊，而且呼應(yīng)文末；第二部分寫母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響，這是全文的重點(diǎn)部分；第三部分寫母親對(duì)我的深遠(yuǎn)影響。全文字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情。
（3）了解中國(guó)傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學(xué)習(xí)本文的其中一個(gè)目的就是感受母親形象，體會(huì)母子親情，引起共鳴，從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深沉的愛，并體會(huì)“母親”的為人處事對(duì)作者的影響。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是母親對(duì)我的教育和潛移默化的影響。如何引發(fā)學(xué)生的情感，感悟母愛將是難點(diǎn)。
本課我主要是運(yùn)用了朗讀、討論、講授三種教學(xué)方法。
（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊(yùn)涵著作者對(duì)母親深深的愛戴和感激之情，但文中極少有直接抒情的句子，作者的真摯情感正是通過質(zhì)樸、真切的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)這種真摯的情感。
（2）討論法——在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益。
（4）講授法——講授法穿插在整個(gè)教學(xué)過程中，但起的只是輔助作用，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。
有一個(gè)人，無論你到哪里都舍不下對(duì)你的牽掛，她愿把自己的一生無私地奉獻(xiàn)給你；有一種愛，它讓你肆意地索取和享用，卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人就叫“母親”，這一種愛就叫“母愛”。
用以上這段話導(dǎo)入新課。
（1）簡(jiǎn)介作者及其母親。
（2）速讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
（3）復(fù)述課文。
（4）理清結(jié)構(gòu)。
（5）重點(diǎn)研讀課文第二部分。
學(xué)生以小組合作探究的學(xué)習(xí)方式探討：
（1）課文第一部分是否多余？有何作用？
（2）課文為什么要寫母親與家人的交往？
（1）《游子吟》；
（2）名人說母愛；
（3）真情演唱《燭光里的媽媽》
1、你在哪些方面深受自己父母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后以“我的母親”或“我的父親”為題，寫一篇短文，要求表現(xiàn)母親或父親的一個(gè)特點(diǎn)。
2、五月的第二個(gè)星期天是法定的母親節(jié)。請(qǐng)?jiān)谀赣H節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美好的祝福。
我的母親胡適
母親對(duì)我的教育：嚴(yán)厲、關(guān)愛、期望
母親對(duì)我的影響：寬容、忍耐、剛氣
初中語文春說課稿篇六
根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際以及單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項(xiàng)：
（2）、 過程與方法目標(biāo)：
a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
b以學(xué)生自讀為主，教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣；運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會(huì)詩歌的情感，概括詩歌的主要內(nèi)容。
d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
（3）、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
a品味作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)（_____）。
b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。
c提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得把握文中的哲理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求，以及（本課的一些特點(diǎn)），我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為（_____）。
因?yàn)椋▽W(xué)生的一些實(shí)際， 如，初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力有限 或距今時(shí)代久遠(yuǎn)）我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為（_____）。
根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以采用以下教法學(xué)法：
a情景導(dǎo)入教學(xué)
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。
b討論法：（包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論）這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對(duì)話，使每一個(gè)學(xué)生都能積極地發(fā)表個(gè)人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。
c講授法和點(diǎn)撥法：由于初中學(xué)生接觸文本的時(shí)間較短，生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀有限，要理解（_____）有困難，所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時(shí)代背景，以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥非常必要。
e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。
f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。
g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀，要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會(huì)課文的意境，品味文章所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美，在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào)，字字句句都飽含作者的情感，基調(diào)歡快，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀，深入體會(huì)。并將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。
h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學(xué)習(xí)，課堂應(yīng)該尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺(tái)，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學(xué)到什么？步步深入，幾個(gè)問題貫穿整個(gè)教學(xué)流程，讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。）
j自讀點(diǎn)撥法 本文屬自讀篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)為輔。
k比較閱讀法 在語文教學(xué)中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。
學(xué)法上，我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀和默讀相結(jié)合的方法，討論法，勾畫圈點(diǎn)讀書法，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，（讓學(xué)生在課后以 為專題，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)意識(shí)）。
1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。
2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在交流、互動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。
3、圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。學(xué)生用圈點(diǎn)批注法做預(yù)習(xí)筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中，用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句，以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫的良好習(xí)慣。
合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點(diǎn)，也可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。
4、自主學(xué)習(xí)法
要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論，達(dá)成共識(shí)。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)，我準(zhǔn)備按以下六個(gè)環(huán)節(jié)展開：
1、導(dǎo)入新課：我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：（_____）。預(yù)計(jì)用時(shí)兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、整體感知：預(yù)計(jì)用時(shí)15分鐘
首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如（_____），這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。
接下來，教師補(bǔ)充相關(guān)資料
a、介紹作者，（名、時(shí)、地、作、評(píng)）方法上講究特色，
b、說明寫作意圖，
c、介紹作品的社會(huì)影響，
d、播放有關(guān)音像資料。
然后，請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，請(qǐng)其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò)，邊完成如下板書：
理由：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和積極性，讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，尤其是概括要點(diǎn)的能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、研讀賞析：預(yù)計(jì)用時(shí)10分鐘
新課標(biāo)明確指出，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，”所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請(qǐng)學(xué)生小組討論，然后班級(jí)交流，學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，給出答案，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、質(zhì)疑問難：預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘
教師啟發(fā)：這篇課文中，同學(xué)們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學(xué)生提出問題后，師生合作探究，共同解決。
這一環(huán)節(jié)重在鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。
5、拓展延伸
a、圍繞中心，補(bǔ)充材料：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。
b、教師介紹相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，豐富同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備。
6、課堂總結(jié)：預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘
通過教師的總結(jié)，使本課知識(shí)要點(diǎn)化，系統(tǒng)化，給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。
7、布置作業(yè)：
1選用5個(gè)本課所學(xué)詞語，寫一段話
2關(guān)于學(xué)后感悟
初中語文春說課稿篇七
開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動(dòng)積極有效；注重情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤(rùn)物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對(duì)文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。
杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。
嚴(yán)主任對(duì)文本的解讀非常深刻，對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對(duì)文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時(shí)展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。
陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識(shí)等適時(shí)適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。
冒愛玉老師教學(xué)注重對(duì)文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個(gè)必需的過程。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不程式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個(gè)性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時(shí)就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對(duì)于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對(duì)于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。
孫茂洲老師對(duì)教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也突出了學(xué)生的'主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對(duì)文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。
周麗娟老師講課有激情，善于帶動(dòng)學(xué)生，有個(gè)人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說這與老師平時(shí)的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡(jiǎn)潔明快。基本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。
顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對(duì)性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營(yíng)造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。
亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。下面說說我個(gè)人的收獲：
第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國(guó)際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營(yíng)造，語言要有文采，能打動(dòng)學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營(yíng)養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會(huì)打動(dòng)人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動(dòng)。
第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。
第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對(duì)話。
要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時(shí)還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會(huì)的。
第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動(dòng)態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會(huì)影響課堂的流暢性；二會(huì)淡化生本對(duì)話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對(duì)話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。
有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個(gè)抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會(huì)有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢(shì)。
初中語文春說課稿篇八
“整體感知，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)、師生共議、鼓勵(lì)創(chuàng)新”是本課教學(xué)的指導(dǎo)思想。即通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，采取“師與生、生與生”的多向交流的方法，讓學(xué)生各抒己見，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中撞擊出閱讀心得的火花。注重自主學(xué)習(xí)，合作探究，注重學(xué)法指導(dǎo)，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。通過科學(xué)的推理，培養(yǎng)聽障學(xué)生的分析、概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的看、聽、說、寫的能力。
本文是一篇科普文。作者從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。由于運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼f明順序和說明方法，課文思路清晰，層次清楚，能抓住云的特點(diǎn)來進(jìn)行分類說明。文章語言優(yōu)美，運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法把云寫的生動(dòng)形象，這是和作者的觀察和本身的文學(xué)功底分不開的`。所以，學(xué)習(xí)本文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，以提高聽障學(xué)生的語文素養(yǎng)。
聾生由于聽覺障礙，認(rèn)識(shí)、分析、理解問題的能力普遍較低，對(duì)語言文字的感悟力極差。閱讀是其獲得文字信息的主要途徑，但是由于聽覺缺陷及手勢(shì)語的局限，盡管他們學(xué)會(huì)了一定數(shù)量的詞匯，但卻不能寫出通順、自然、有條理的語言，這種語言的欠缺又直接影響了他們思維能力的發(fā)展。因此，必須要在課堂教學(xué)中滲透語言訓(xùn)練，讓學(xué)生積累更多的詞匯和句子，并學(xué)習(xí)運(yùn)用，發(fā)展聾生的語言，提高其綜合素質(zhì)。這種聽力的缺陷還減少了聾生接受信息的渠道，使他們知識(shí)面相對(duì)狹窄，而這個(gè)時(shí)期，正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀開始形成的時(shí)期。如果沒有老師積極引導(dǎo)，他們很難了解到學(xué)校以外的事情。因此培養(yǎng)他們探索未知世界的好奇心，培養(yǎng)他們自覺主動(dòng)地關(guān)注科學(xué)，熱愛科學(xué)的精神也是非常重要的，可能對(duì)他們的一生產(chǎn)生巨大的影響。
根據(jù)聽障學(xué)生的特點(diǎn)，將知識(shí)目標(biāo)定為：
1、識(shí)記一些關(guān)于天氣的諺語，加深對(duì)看云識(shí)天氣知識(shí)的了解。
2、復(fù)習(xí)、鞏固比喻的修辭方法，積累運(yùn)用比喻句。
3、了解打比方、分類別的說明方法以及總——分——總的說明文的結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo)定為：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)定為：
學(xué)習(xí)快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路，提高閱讀現(xiàn)代文的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)定為：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)著快速閱讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，理清文章的思路。
2、語言的積累與運(yùn)用
新教材第一、二冊(cè)不強(qiáng)調(diào)文體的學(xué)習(xí)而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀概括能力，故將《看云識(shí)天氣》一文的重難點(diǎn)定為概括課文內(nèi)容要點(diǎn)并積累語言。
1、對(duì)于云的認(rèn)知不是重點(diǎn)，但將網(wǎng)絡(luò)上的豐富的知識(shí)、圖片等引入課堂卻能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
2、教師制作課件，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課文，理清結(jié)構(gòu)。
3、通過欣賞云圖加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課前準(zhǔn)備的看云小短文比較并體會(huì)課文中使用比喻、諺語等準(zhǔn)確生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
4、最后利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富知識(shí)拓展延伸。
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自覺地探索精神，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力，我主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)式談話法和自主、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。
1、通過朗讀體會(huì)作者語言的精妙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特征。
2、訓(xùn)練用多種方法自學(xué)課文。
根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課文內(nèi)容，共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)。
課前需要做的準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)生字和生詞，將查完字典后還不懂的詞語和句子劃出來，課前上交給老師。
搜索有關(guān)天氣的諺語、成語和優(yōu)美的句子，寫在摘抄本上。
初中語文春說課稿篇九
1、熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標(biāo)題的深刻含義和主題的理解。
我們帶著一聲啼哭來到這個(gè)多姿多彩的世界，我們用好奇的眼睛打量我們周圍的一切，接受周圍的一切，同時(shí)我們也希望被他人接受，我們一路走來，面對(duì)人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達(dá)，讓我們一起走進(jìn)《心聲》去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會(huì)讓你有似曾相識(shí)的感受。
沙?。?） 發(fā)窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）
窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ）趙小楨（）
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中，程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑。最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公凡卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
師做一下活動(dòng)總結(jié)，這些文字之所以感人，得益于小說中細(xì)膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動(dòng)。課文中有直接的心理描寫，也有間接描寫。這些描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。
3、程老師是個(gè)什么樣的人？她是個(gè)好老師嗎？假如你是程老師，你會(huì)怎么做?
4、這篇小說涉及當(dāng)前教育中存在的什么問題?
教師引導(dǎo)時(shí)要把握的方向：教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
同學(xué)們，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育．和激勵(lì)。我們沒有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習(xí)題。
星子的老師是剛從師范學(xué)校畢業(yè)的，年輕漂亮，很招星子和同學(xué)們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學(xué)們的回答后，高興地說：“好，同學(xué)們的回答很正確?！?BR> 這時(shí)，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發(fā)現(xiàn)，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！”
老師聽見后，說：“星子同學(xué)，有什么問題請(qǐng)講?！?BR> 星子站起來，眨動(dòng)著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對(duì)星子說：“你的回答是錯(cuò)誤的。全班同學(xué)都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？”
班上的同學(xué)一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學(xué)老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評(píng)是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學(xué)生，他們也都是這樣回答的?！?BR> 星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
很快，幾年過去，星子考入一所師范學(xué)校；又很快地，星子從這所學(xué)校畢業(yè)，她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。
走上講臺(tái)的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學(xué)們，在講課之前，我首先提一個(gè)問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？”
靜默一會(huì)兒后，學(xué)生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學(xué)們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學(xué)們，有沒有和這個(gè)答案不一樣的？”
一個(gè)叫田菲的學(xué)生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀?！?BR> 星子老師聽后很高興，說：“田菲同學(xué)的回答正確，當(dāng)然，其他同學(xué)的回答也正確，我只是想啟發(fā)同學(xué)們?cè)诨卮鹈恳粋€(gè)問題時(shí)，應(yīng)該大膽發(fā)揮你們的想像力，多想出幾個(gè)答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？”
學(xué)生們報(bào)以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現(xiàn)出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創(chuàng)作、剛出版的第一部長(zhǎng)篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學(xué)生：田菲
星子看后，臉上浮現(xiàn)出當(dāng)年那種很愉快的笑容……
討論：
這兩篇小說都觸及了當(dāng)前教育中某種顯現(xiàn)，結(jié)合個(gè)人實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這種現(xiàn)象有什么看法？
初中語文春說課稿篇十
《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo)，在單元提示中已明確指出：學(xué)生要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)?！队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合，白描與細(xì)描相結(jié)合，寫景與記事相結(jié)合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫，表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過去生活的留戀之情。
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。
（2）引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）反復(fù)誦讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。
（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。
1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
2、 研讀課文，整體感知精彩的場(chǎng)面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。
人們常說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法：文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。
2、小組競(jìng)賽法：據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。
3、實(shí)踐鞏固法：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)?！痹谶@節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
4、多媒體輔助法：心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語言文字的優(yōu)美。
中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。
2、反復(fù)誦讀，積累語言材料，培養(yǎng)語感：在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。
（一）開講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。
（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。
（三）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語句，試做簡(jiǎn)要的賞析。
這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。）為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
潮來之狀
觀潮 演兵之形 正面描寫
弄潮之勢(shì)
觀潮之盛——側(cè)面烘托
初中語文春說課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委老師，上午好。我是中學(xué)語文組..號(hào)考生。今天我說課的題目是《xxxx》。
本次說課我將分以下5個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)。
首先，我介紹本次說課的第一個(gè)部分；
《》選自人教版7年級(jí)語文上冊(cè)第二單元中的第一篇課文，本單元以“”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。
《》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對(duì)后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個(gè)：
1.知識(shí)和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。
2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價(jià)值觀、人生觀。
基于以上對(duì)本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
由于七年級(jí)的學(xué)生閱讀能力相對(duì)欠缺，社會(huì)閱歷較淺，再加上他們的理解相對(duì)片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：
科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的.興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
同時(shí)為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：
朗讀法、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法。
那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開：
首先。
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
2.落實(shí)基礎(chǔ)、整體感知。
在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先檢查學(xué)生對(duì)生字詞的理解和掌握情況，然后針對(duì)一些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。
之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)生總結(jié)完后，我會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識(shí)體系。
在解決了字詞障礙和作家作品的常識(shí)之后，我會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀完之后，我會(huì)邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力，同時(shí)也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
3.研讀賞析、討論交流。
新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，進(jìn)一步體會(huì)文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個(gè)思考題：
讓學(xué)生圍繞以上幾個(gè)問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對(duì)文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時(shí)也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂小結(jié)。
在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個(gè)課堂小結(jié)。
學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會(huì)進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣既尊重了學(xué)生的個(gè)人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。
布置作業(yè)。
為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，接下來我會(huì)布置以下作業(yè)：
讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識(shí)生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。
最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出，力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。
各位評(píng)委老師，以上就是我本次說課的全部?jī)?nèi)容，如有不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。謝謝！
初中語文春說課稿篇十二
《我的第一次文學(xué)嘗試》是語文版第七冊(cè)第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，結(jié)局富有戲劇性色彩。我想，學(xué)習(xí)這篇文章的一個(gè)目的在于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng)作嘗試，從而愛好寫作，提高寫作能力。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握相應(yīng)的字詞句，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及主題。
2、能力目標(biāo)：對(duì)文中一些詞句能理解和運(yùn)用，感受作者詼諧的語言風(fēng)格，感悟生活與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：使學(xué)生熱愛生活，在生活中敢想敢說，有正義感；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣，及勤動(dòng)腦、善動(dòng)腦的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷”的重要性；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己，提升自己。
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生自由讀課文，就初步感知內(nèi)容的情況，學(xué)生之間交流討論，然后老師引導(dǎo)，肯定總結(jié)，通過這樣的過程完成目標(biāo)。
學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱工具書，解決新字新詞，老師介紹文學(xué)常識(shí)，學(xué)生聽、記；學(xué)生自由讀課文，齊讀課文，對(duì)感知的內(nèi)容，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語，查詞典，正音、釋義。
2、讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意，指文章大意，并能夠概括文中的主要事例。
馬克?吐溫，美國(guó)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家，一直被推崇為美國(guó)文壇巨子。
馬克?吐溫十二歲時(shí)父親去世，他不得不外出謀生。先是在一家報(bào)社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來，又當(dāng)過排字工人、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞?dòng)浾?，因此他并未受過正式的學(xué)校教育，但是，豐富的社會(huì)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ)。
馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長(zhǎng)篇小說，中、短篇小說，政論，雜文，游記等，全集共25卷。主要作品如《鍍金時(shí)代》、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《傻瓜威爾遜》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等。
今天，我們一起來學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。
1、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽、讀，誦讀全文。
誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。
2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語。
伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡(jiǎn)意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)詆毀。
1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？
瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語，如時(shí)間，地點(diǎn)，人物，及事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容。
明確：課文記敘了三件事：
第一件：撰寫希金斯投河的報(bào)道。
第二件：撰文嘲笑兩位知名人士。
第三件：給一個(gè)新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
其中，第一、三件事是詳寫，寫出了寫作原因、寫作想法、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫。
產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報(bào)》的同一期上，不僅展示了作者的文學(xué)才華，而且使這期報(bào)紙銷量大增，使得周圍的人不能不對(duì)年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。
1、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考，提出問題。
2、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評(píng)論以及有關(guān)作者的資料。
1整理課后字詞，并用他們寫一段話。
2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服，你最喜愛他的哪一點(diǎn)。
初中語文春說課稿篇十三
尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號(hào)考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。
《愛蓮說》是人教版初中語文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品味。
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時(shí)引導(dǎo)。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
著名特級(jí)教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大興趣。
(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知
這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。
誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。
(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟
從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
我將設(shè)置小組討論討論下列問題：
2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?
3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?
這樣一個(gè)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解作者獨(dú)愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)
我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。
(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移?；诖?，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。
以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。