心得體會是我們成長的見證，也是我們不斷提升的動力。在寫心得體會時，可以從不同的角度和維度來分析問題，使文章更具深度和廣度。大家可以借鑒以下這些心得體會范文，來提升自己的總結能力。
孤獨之旅的心得體會篇一
第一段：引言(200字)
孤獨之旅是一段令人難忘的心靈探索，它不僅讓人與自己沉靜對話，也使人更加敏銳地感知外部世界。這種旅程帶領著我們遠離繁忙喧囂之地，讓我們有機會思考人生的意義和方向。在孤獨之旅中，我體驗到了無與倫比的內心觸動和冥想，感受到了真正的平靜和自由。
第二段：追尋內心的寂靜(250字)
孤獨之旅給了我與自己對話的機會，我開始反思并重新定義自己的人生價值觀。當我遠離喧囂，進入自己內心的寂靜時，我發(fā)現(xiàn)了一種迷失已久的自由感。在這個過程中，我學會了接受和愛自己，不再被他人的期待和評判所左右。我發(fā)現(xiàn)真正的幸福源于內心的平靜和與自己的和諧。
第三段：與外界的相遇(250字)
在孤獨之旅中，我與外界展開了一場全新的對話。遠離繁華的都市，我置身大自然之中，與山水相宜，與風雨為伴。這樣的環(huán)境讓我深刻地感受到了自然的力量和智慧，也激發(fā)了我對生命和平衡的思考。與不同的人相遇，我拓寬了視野，學會了接受和尊重他人的不同。我與陌生人的交流也讓我更加深刻地體會到了人與人之間的互助和溫暖。
第四段：孤獨之旅的挑戰(zhàn)與成長(250字)
在孤獨之旅中，我也遇到了各種挑戰(zhàn)。獨自面對未知，承受孤獨和困惑，這些都曾讓我感到迷茫和不安。然而，正是在這些挑戰(zhàn)中，我得以真正的成長和發(fā)展。面對孤獨，我學會了堅持和獨立；面對困惑，我學會了思考和解決問題。只有通過挑戰(zhàn)，我才能逐漸成為一個更加堅強和自信的人。
第五段：回歸和反思(250字)
結束了孤獨之旅，我回到了熟悉的生活中。然而，我?guī)е活w不同于以往的心回歸，我開始用對待自己的方式對待生活中的點滴，珍惜與家人和朋友的關系，體驗每個瞬間的美好。孤獨之旅的收獲不僅僅是在旅途中的心靈成長，更重要的是通過旅程，我學會了如何更好地生活。我明白了孤獨與獨自，互助與尊重的重要性，這將伴隨著我一生。
總結(200字)
孤獨之旅并不僅僅是一次旅行，它更是一段心靈的成長之旅。我通過與自己和外界的對話，重新認識和思考了自己的人生。這段旅程不僅讓我在內心找到了平靜和自由，也使我更加敏銳地感知到了外部的美好和智慧。盡管在過程中遇到了許多挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)讓我得以成長和改變。最終，我明白了孤獨之旅的真正意義是學會如何更好地生活并珍惜一切。
孤獨之旅的心得體會篇二
曹文軒在《孤獨之旅》中寫道：少年杜小康，因家庭變故而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自我“突然地長大了，堅強了”。
與杜小康相比，我們的學習條件、家庭條件都比他好，起碼，我們不至于因家庭貧困而失學。
在人生的旅途上，每個人都要長大，我們也不例外，無論什么時候，我們都要笑著應對一切。
鮮花與荊棘相伴，陽光與風雨同在，期望與失望并存，我們不能否認。但我們能只看到“鮮花、陽光、期望”，而不看到“荊棘、風雨、失望”呢？能，我們必須能——只要我們有杜小康那樣堅忍不拔的意念。
遇到失敗與挫折，勇敢地去面地應對吧。你會發(fā)現(xiàn)陽光就在風雨后。不被困苦所嚇倒，以堅忍不拔的心態(tài)高掛前進的風帆，你必將——像杜小康一樣到達成功的彼岸。
堅忍不拔的心態(tài)能夠幫你煉就一雙“火眼金睛”，能讓你在困境中看到期望，在失敗中瞥見成功，在風雨中看到彩虹。
笑對生活，煩惱如過眼煙云。
笑對生活，困難一擊即破。
笑對生活，成功就在腳下。
朋友，請以堅忍不拔的心態(tài)去應對生活吧！做一個堅強的“杜小康”吧，揚起你的笑臉來，我相信，生活也會對你微笑，幸福就在不遠處向你招手！
孤獨之旅的心得體會篇三
暑假里，我讀了著名小說家曹文軒寫的《孤獨之旅》，令我受益匪淺。尤其是書中的主人公杜小康的故事更令我難忘！
可塞翁失馬，焉知得福？正是因為這孤獨的旅程，領導著杜小康一步一步的變成了真正的男子漢，就是因為那一場暴風雨，使他孤身一人去尋找嚇跑了鴨子，在空蕩蕩的蘆葦叢里不停地尋找著，尋找著……也就是因為那一場暴風雨使杜小康變得堅強，變得成熟，變得有擔當，變得能獨自面臨困難！而后來呢，他仍舊沒放棄，八月份的時候，鴨子終于下蛋了！他開心的把蛋交給了爸爸，父子倆向寶貝似的把蛋放在手心中，“下蛋了，下蛋了……”
無論是書上還是話中都有同樣的道理，生活中也不是一樣嗎：天生殘疾的霍金要經(jīng)過多少凄風才能在黑洞理論上所有建樹呢？又盲又聾又啞的海倫·凱勒又要經(jīng)過多少風雨才能在這樣惡劣的情況下超越常人而聞名于天下呢？再想想：司馬遷、張海迪、貝多芬、姚明……古今中外，各行各業(yè)的佼佼者，哪一個沒接受過挫折與苦難，哪一個沒經(jīng)歷過風雨的洗禮？而最后，他們開出的花不僅絢麗多彩，更是凝重美艷、清香四溢。
而有些人呢？面對風雨總是臨陣脫逃，甚至墮落頹廢。就根“愚笨的企鵝”和“膽小的海鷗海鴨”沒什么兩樣，他們也永遠做不了那迎風歌唱、高而飛翔的海燕！他們甘愿躲在黑暗又冰冷的角落里，這樣的人連開花也不會，更別說絢麗了。
再成功的人生中也會有大大小小不同的坑，就像鮮花與荊棘相伴，陽光與風雨同在，希望與失望共存，這是事實，的確，我們不能否認。但如果我們只看到鮮花陽光與希望，而忽略荊棘風雨和失望呢？只要保持這樣的心態(tài)，我們就一定能行！一——只要我們有杜小康那堅韌不拔的心態(tài)，我們開的花就一定是花叢中最耀眼最高貴，最美麗的！
坦然的面對風雨吧，像杜小康學習，不要懼怕失敗，不要懼怕苦難，至少希望還與你并肩存在！
孤獨之旅的心得體會篇四
成長的道路不是一帆風順的。人生是由快樂和痛苦交織的一張網(wǎng)，我們便是那網(wǎng)上的舞者，有翩翩時分，也難免有摔倒的片刻，甚至有踟躕難行的尷尬。然而，人生卻因為有了這些插曲而精彩紛呈。
未來得由自己來把舵。今天風平浪靜，并不意味著前行的航程一帆風順。讓我們時刻準備面對風雨，時刻備一把心靈的大傘，與風雨相行。
孤獨之旅的心得體會篇五
孤獨之旅是曹文軒先生的作品《草屋》選段。正如文章中提到的，那是杜曉康的家庭垮臺的時候，他在放學后被迫幫助父親養(yǎng)鴨。杜曉康和父親杜永和開始了謀生的“旅程”。他們住在外面，有荒野和繁星點點的天空。杜曉康在逆境中感受到前所未有的孤獨和痛苦，但他也長大了。后來，當風雨襲來，鴨子四散時，他的堅毅和冷靜值得稱贊。讀者們已經(jīng)知道他是在孤獨的深淵中受訓的?；氐郊亦l(xiāng)后，他借錢開了一家雜貨店，可謂“深淵中的藏龍”。
但這只是杜曉康寂寞的開始。人生是一段孤獨的旅程。人類也是一個孤獨的種族。
杜曉康的家庭正在衰落，這也與人性的某些弱點密切相關，其中包含著另一種孤獨。從出生起，人們就試圖與外界交流。不可否認，人們有社會需求。但在今天的社會里，我恐怕永遠不孤獨只是一種奢望。人與人之間的碰撞和疏離是不可避免的，但后者顯然比前者更可怕，后者代表著虛假和孤獨。這是一個充滿了挑戰(zhàn)的社會，這使得人們的生活成為一個不斷戴上和摘下面具的過程。這會導致另一種孤獨感；孤獨；簡而言之，這就是所謂的；放棄。那么，這就是社會對個人的拋棄。這是人性弱點造成的杯子。這些弱點中的一些，或者是以自己為中心，或者是情感上的弱點，或者是偏執(zhí)狂，也隱藏在潛意識中。
孤獨之旅的心得體會篇六
我以往一度認為，我們是被拋到這世界上來的。只因世界偌大卻空曠，我們無處躲藏，從而衍生了膽怯與孤獨。
可當我閱讀到《孤獨之旅》中杜小康的成長蛻變的片段時，我才漸漸清晰地意識到，我錯了。生活中處處充滿陽光，就算是黑夜里也會有影子，身處黑夜里也不至于被黑暗侵蝕、吞沒，更何況，我們還能穿越黑夜，去尋找黎明之路。
除了穿越黑夜的路，我們不能到達黎明。
或許行走在黑夜里，潛伏在黑暗中的孤獨會從四面八方襲來，如同四堵高墻困住你，讓你只看到長方形的四角天空。你推不開的是墻，推得開的也是墻。只可是一種是由磚堆砌而成的石墻——你推不開。而另一種是衍生膽怯、孤獨的心墻——你推得開。
我輕輕苦笑，只把頭埋在書堆里。我明白，我必須安于這種單調，瑣碎的生活。正如《孤獨之旅》中的杜小康一樣，耐得住寂寞，學會堅強，微笑應對生活，才不至于被孤獨所侵蝕、吞沒。
黑夜里，我靜靜聽著那些漫長的歲月。或許昨日我還在被孤獨所牽擾，此刻，只瞬間就被沖散得支離破碎。因為——我在推開心墻，穿越黑夜后，驀地，看見刺眼的傾城之光！
孤獨之旅的心得體會篇七
《孤獨之旅》講述了一個這樣的故事：“文中主人公杜小康以趕鴨子維生，歷經(jīng)了生死磨難。這位少年在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自我的身心，他被自我的長大了，堅強了而感動?！?BR> 經(jīng)過我和爸爸媽媽討論一番后，得出了一份這樣的結論：“此刻的我比起杜小康很幸福、很歡樂，我比他擁有了更多的甜蜜，更多的朋友，更多的親人，我不會像他那樣孤獨，但我承認，我沒有像他那樣遇到困難的時的堅強，這一點我要向他學習他那份樂觀堅強的心態(tài)，他的旅途是孤獨的，我的旅途是開心的，所以我更就應好好把握，好好學習?！?BR> 每個人在成長的道路上，或多或少都曾被自我所感動，所以平常遇到困難，更就應以堅強的心態(tài)去應對它，得到那一份堅強被自我的行為所感動，那樣我堅信，不管遇到什么困難，我都會愈挫愈勇。
孤獨之旅的心得體會篇八
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入??新課
參照“教學設計(a)”。
二、初讀課文，整體感悟課文內容
1.注意字詞。
厚實??一落千丈??朦朦朧朧??茫然??嬉鬧??摻雜，
沒頭沒腦??日甚一日??乖巧??給予
2.分析課文的情節(jié)結構，理清小說的寫作思路。
明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結構。
開端：杜小康失學，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。
高潮：在暴風雨中，杜小康尋找鴨子。
結局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。
三、精讀課文，深入理解
1.學生默讀課文。
2.學生獨立思考，提出自己不懂的問題和認為有必要深入討論的問題。
學生提出的問題可能會有如下一些：
(1)當杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?
(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?
……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！边@一段景物描寫起什么作用?
(9)文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義?
(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?
3.當學生提完伺題后，教師與學生一起梳理上述問題，將之歸類。
4.學生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。
四、學生自由朗讀課文，感受文中之美
五、學習遷移
1.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。
拒絕可憐
阿紅
父親進城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。
父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了。”
表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?
(摘自《希望月報》2002年第9期)
在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的
六、布置作業(yè)?
孤獨之旅的心得體會篇九
水開始涼了起來，現(xiàn)在已經(jīng)是十月了。兩個月來，杜雍每天要做得就是數(shù)鴨蛋，看著那些埋在草堆里的希望，杜雍的臉色也是一天比一天好了?！鞍?！我回來了！我還抓了只兔子回來哩！”草屋外傳來一陣陣鴨叫。杜小康一手提著根竹竿，另一只手上緊緊抓著一只半死不活的兔子沖了進來。威風凜凜的像個將軍。
這時天已經(jīng)要黑了，天空中只剩下了一點點殘紅，像咳出來的血似的。而杜雍則走出了門外對小康說：“或許??或許我們明天就要走了?！薄??怎么突然想回去了”杜小康一愣，放下了兔子問道。在他心中，這里比家更加美好，因為這里沒有村里人的風言風語，也沒有同齡人的冷眼相待。畢竟在他心中，家境一落千丈也代表著地位一落千丈。而且，他早已習慣了孤獨的生活，突然回到村莊，反倒有些不適應?！白吡T！我欠人家的錢還是要還的?！倍庞赫f完就回屋休息去了。杜小康在屋外傻站了半天，一群鴨子也陪著他，直到眼睛里全是黑乎乎一片的時候才回屋去了。
夜已經(jīng)很深了，杜小康躺在床上，月光從草屋的縫隙中灑了下來，像盛開的白色小花。此刻竟是如此寧靜，仿佛這里是世界的邊緣?！安艓讉€月，我就已經(jīng)和原先的同學走得如此遠了?！倍判】得靼祝约阂呀?jīng)無法和那些同學一樣專心了，這好像是所有失學孩子的通病。即使再上學，心中也少了那一種感覺。四下一片寂靜，杜小康也終于睡著了。
次日一早，杜雍便帶著杜小康走了。幾個月前他還一無所有，而現(xiàn)在卻是載著半船鴨蛋。只是他心中卻有些怕什么。“兒子，你還想繼續(xù)上學不？”杜小康一時不知道該說什么。幾個月前他還是如此渴望上學，而現(xiàn)在卻在心中與學校建起了隔閡。因為杜小康心中原本不多的知識在幾個月的孤獨中早已模糊，而且他也覺得一千堂課也沒有那場暴風雨更有意義。但他還是想上學，因為或許他的命運就會從此改變?！拔蚁肷蠈W，爸?！薄肮?，我就知道你有志氣。學好了當個秀才！”“嗯，我一定努力！”船走遠了，杜小康忽然有些失落，就好像放棄了一個世外桃源而接收了一個世俗的世界。又好像交出了最寶貴的東西。此時的他卻又想起了勾心那么一句話?！傲藷o一人的孤獨會讓人成長，人人的孤獨只會讓人沉淪。我總覺得無人的荒島比整個倫敦更加可愛。”
幾日的路程一瞬間就過去了，水也漸漸變得濁了，遠處也不時傳來幾聲牛叫。杜雍把杜小康送進了學校后便走了，他要去外面打工賺錢，支撐杜小康上學。而杜小康一進入學校便使很孤僻的，仿佛他把與人交往的本性給磨滅掉了。他也不知道為什么，只是想一個人靜靜的努力讀書，而不想去看同學們看待他這個破落戶家的獨生子。他很努力的讀書?；蛟S是害怕被人嘲笑，又或許是害怕父親傷心。做一些不情愿的事，也就沒什么了。只是自己心中一直懷念那段艱苦的日子，雖然被孤獨籠罩卻不用思考人世之間的雜事，也不用在虛偽的面孔下生存。
一年以后，杜小康拿著一沓滿是紅勾的卷子看著像老了十歲的杜雍?！昂⒆?，你放心，我一定會努力賺錢，不讓你吃苦的?！倍判】敌闹杏科馃o限孤獨，無人知其心意的孤獨：為什么沒有人知道我的心意？這就是長大的煩惱嗎？為什么我總覺得心中有些無奈了？而此時的葦蕩早已被野物占了去，那里的屋子也早已被風雨侵蝕了。當杜小康和父親走的時候，這里似乎就已經(jīng)被遺棄。“明天總會好起來的！”這是杜雍再一次走之前留下的話。
“是??！明天總會好起來的！”杜小康不斷念叨著，仿佛在尋找什么安慰。帶著莫名的自信與成長的迷惘，杜小康又開始了翻那本發(fā)黃了的課本。
孤獨之旅的心得體會篇十
教學目標：
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。
教學重點：
1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
2．標題的含義。
教學建議：
1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；
2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的.情韻；
3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；
4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。
(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
[4]
孤獨之旅的心得體會篇十一
說實話，很長時間都沒有和爸爸媽媽讀過書了。有一天，我拿著姐姐初中的語文書去和爸爸讀親子共讀。
翻閱著語文書，感覺好枯燥。對爸爸說：“真是的，初中語文書，怎么這么無聊，連一張彩色圖片也沒有，而且文字還這么多，可想而知，初中生生活這么乏味?！闭斘乙P上書的時候，一個題目吸引了我，這個題目的名字就是《孤獨之旅》。
一個疑問充斥在我的心中?！盀槭裁绰猛臼枪陋毜模鞘裁礃拥娜私?jīng)歷了這樣的旅途?”正當我在想的時候，媽媽說：“是要讓你接觸這種文章，看看主人公有怎樣一段不同尋常的經(jīng)歷，這樣才能更懂事?！卑殡S著柔和的燈光，我仔細地閱讀著，我的情感也時起時伏，雖然有些字不認識，問了媽媽以后繼續(xù)讀。
講述了一個這樣的故事：“文中主人公杜小康以趕鴨子維生，歷經(jīng)了生死磨難。這位少年在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己的長大了，堅強了而感動?！?BR> 經(jīng)過我和爸爸媽媽討論一番后，得出了一份這樣的結論：“現(xiàn)在的我比起杜小康很幸福、很快樂，我比他擁有了更多的甜蜜，更多的朋友，更多的親人，我不會像他那樣孤獨，但我承認，我沒有像他那樣遇到困難的時的堅強，這一點我要向他學習他那份樂觀堅強的心態(tài)，他的旅途是孤獨的，我的旅途是開心的，所以我更應該好好把握，好好學習?！?BR> 每個人在成長的道路上，或多或少都曾被自己所感動，所以平常遇到困難，更應該以堅強的心態(tài)去面對它，得到那一份堅強被自己的行為所感動，那樣我相信，不管遇到什么困難，我都會愈挫愈勇。
《孤獨之旅》讀后感(二)
孤獨之旅的心得體會篇十二
1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的 主要內容。
2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。
3、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。
4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。
1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。
2、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。
通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。
自主預習
1、情境導入
孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
2、語言積累。
(1)注意下列字詞的讀音：
嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )
(2)積累下列詞語：
厚實 嬉鬧
一落千丈 置之不理
歇斯底里
整體感知
1.學生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什么故事?注意在文中圈點勾畫出主要信息。
表達了一個怎樣的主題?
本文講了 故事，表達了一個
主題。
(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內容，理清小說的故事情節(jié)。
開端;
發(fā)展：
高潮：
結局：
課文研討
(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。
(1)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動情景的描寫：
(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)
揣摩人物心理，把握人物形象
1、重點朗讀以下段落。(學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。
(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。
討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：
出發(fā)時： p70 ----------
到 達蘆葦蕩時：p72--------
安頓之后： p73----------
時間久了：p74----------
那天雨后天晴：p76----------
4、杜小康是怎樣的一個少年形象?
拓展延伸
1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?
2、下列說法不正確的一項是( )
a《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。
b杜小康在暴風雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。
c本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。
d整個故事的起因是杜小康失學。
3、結合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)
(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。
(2)請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。
感受孤獨
孤獨之旅的心得體會篇十三
油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學了，只好跟著父親去放鴨。
小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。
杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對杜小康帶著哭腔的請求，置之不理，只是不停地撐著船，將鴨子一個勁趕向前方。
鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。
杜雍和只是要求它們向前游去，不停頓地游去，不肯給他們一點覓食或嬉鬧的機會。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。
前行是純粹的。
熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物。
終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。
已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。
鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。
黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。
月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。
鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。
父子倆都不想很快地去睡覺。
杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。
等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。
以后的幾天，都是這一天的重復。
這一天，他們終于到達了目的地。
這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。
吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來。
這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。
水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。
但，這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。
第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們扎成把。忙了整整一天，給鴨們圍了一個鴨欄，也為他們自己搭了一個小窩棚。從此，他們將以這里為家，在這一帶蘆蕩放鴨，直到春天。
二
日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些什么，而且，原先看來是必要的對話，也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。
“我要回家……”
杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀的一個孩子，就拉進他這樣一個計劃里，未免有點殘酷了。他覺得對不住兒子。但他除了用大手去撫慰兒子，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”
后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當它們全部浮在水面上時，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。
那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。
杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會，我去找。”
杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。
天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。
杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也沒有聽到父親的回應。
杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。
那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。
杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。
杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。
鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。
八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”
杜雍和從兒子手中接過還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”
【教學目標】
知識和技能：學會分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用
過程和方法：朗讀、品味。建設開放的課堂，教師與學生、學生與作品情感碰撞，平等的對話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷。
情感態(tài)度和價值觀：體會孤獨和成長
【教學思路】
理解文中孤獨的含義
理清怎么走過孤獨旅途，邁向成長
品味怎么用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物（重點、難點）
【具體過程】
一、導入：
初一時我們學過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后，迅速成長，文章最后說：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。成長（板書）常常要付出一定的代價，當然每個人的付出是不一樣的。英子的成長是用爸爸的死亡換來的，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什么換來的呢？（板書：孤獨）
二、關于“孤獨”：
我們同學平時有過孤獨的感覺嗎？請說一下曾經(jīng)感受過的孤獨吧。
關于孤獨的話題，我們在上一篇文章《故鄉(xiāng)》中有過接觸。小說中的“我”感覺四周有看不見的高墻將我隔成孤身，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨。
那么今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什么造成的呢？請同學在你對課文預習的基礎上，說一說自己的看法。
（雖然有父親相伴卻也無話可說環(huán)境單一、寂靜生活單調）
開頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨的：家境一落千丈（最厚實）甚至到了失學的地步?？催^整本小說的同學應該還明白，杜小康在班級里是班長，成績是秀的，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書。現(xiàn)在他失學在家，這種經(jīng)歷同伴都沒有，他跟誰去交流？他能不孤獨嗎？到選文結束，鴨子下蛋了，但他改變孤獨的狀態(tài)了嗎？因而這種孤獨感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨之旅（板書之旅）
三、關于“旅程”
關于孤獨的一段行程：這段行程走過了幾站路？除去首站和尾站，請同學依據(jù)時間或者地點的變化，說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個階段。
（前行途中——剛到蘆蕩——日子過去——風雨洗禮）
四、咀嚼環(huán)境：
風雨之后，文中有一句形容杜小康當時感受的話，請找到劃出來。（突然長大了……）
根據(jù)我們的課文的細節(jié)描寫老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨。
下面讓我們按照旅程的四個階段，跟隨杜小康一起咀嚼咀嚼，環(huán)境給予他的孤獨到底是什么滋味。
1、先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水、蘆蕩、鴨、暴風雨
2、來到第一站——前行途中：船行在水上，自然離不開對水的咀嚼。主要集中于水和鴨的描寫。先朗讀第13段。
（13段：煙氣水汽的特點：在空氣中飄飄蕩蕩，無所依靠，風一吹就散。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩，找不到一個落腳點。前途渺茫，過去又不可及，我的未來在哪里？此外，這里的水的特點還應對應11段的一個詞——“茫茫”。辛棄疾說：我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。如今是杜小康見水，水茫茫，料這水見杜小康也應是茫茫然。）
帶著這樣一顆迷茫的心，夜晚降臨了。我們來讀一下這時的環(huán)境。（第15段）
（晉桓溫。鴨子尚且都覺得自己是無家的漂游者了，人還怎么受得了啊?。?BR> （板書：不堪）（前行途中，我們從環(huán)境描寫里咀嚼出杜小康是不堪孤獨的，那杜小康咀嚼的這種孤獨的不堪，是什么滋味呢？我們找一個表示味道的詞來形容吧，想想哪一種味道進入口中是讓人的舌頭找不到北，根本不能忍受的？——麻）
3、在不堪孤獨麻麻的滋味中，有一天他們終于到達了大蘆蕩。一到大蘆蕩一個環(huán)境馬上就出來了。
（第21段：讀。分析“涌”：一個人能涌嗎？兩個人？形容數(shù)量多、氣勢強大。中國的文學創(chuàng)作自古就講究著一字而境界全出的文字雕琢?！爸庇康教爝叀保荷鷻C勃勃、無邊無際，似乎蘆葦鋪天蓋地而來，給人極大的心理壓力，“如萬重大山圍住”讓人會有窒息的感覺。所以杜小康自然而然——害怕了。）
又是一個夜晚降臨了。朗讀24、25段。咀嚼這時的環(huán)境描寫。你讀了后，怎么想？我們去那里露營怎么樣？（純凈遼遠、寧靜空曠）景物這么美看來人物心情不錯了。
（以樂景寫哀情，倍增其哀。上學期學過的杜甫《春望》：感時花濺淚，恨別鳥驚心。反襯，足見杜小康害怕程度之深。這里有一個表現(xiàn)他害怕的動詞：“挨”。小時候害怕喝藥嗎？因為味道——苦。害怕孤獨的味道啊，怎一個苦字了得。）
4、日子一天天過去了，環(huán)境有變化嗎？找到暴風雨來臨前的環(huán)境描寫。習慣成自然了，既然無法改變，你再一味害怕有什么用呢？這是杜小康對孤獨是（面對）。面對環(huán)境后，環(huán)境會產(chǎn)生什么作用呢？如果我們把24.25兩段環(huán)境描寫放入到33、34段之間，我們會讀出什么味道來呢？朗讀33、24、25、34段。
（杜小康的孤獨并未改變，只是面對孤獨的態(tài)度變了，于是景和人就不再格格不入，杜小康開始融入這篇景色之中。于是大蘆蕩本來的面目就走進了杜小康的心里：純凈遼遠，寧靜空曠。人走入了環(huán)境里面，心情也就容易被這環(huán)境同化，慢慢學會體會環(huán)境帶來的平和。）
5、暴風雨終于來了。這場雨來得巧，來得妙，來的真是剛剛好。為什么好，為什么妙？（“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對比，并靠自己的力量找回了鴨子。）
所以杜小康覺得自己長大了，就是因為這場暴風雨為他提供了一個成長的機會。在風雨之后，有一處環(huán)境的描寫，47段，讀，咀嚼此時的環(huán)境描寫的作用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍，如月亮一樣明。心境變得開朗明亮。（初悟孤獨）這是杜小康咀嚼著孤獨的滋味會是（酸、甜）（酸：注意：哭。放松、委屈等）
可見，大自然雖然營造了無邊無際的孤獨，屢次把杜小康拋進困難的境地，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力，使他在孤獨中日趨淡泊、沉靜，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變，終于長大了。
五、他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了很多……
他的成長是大蘆蕩給的嗎？——生活。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷。生活讓杜小康從不堪孤獨到害怕孤獨到面對孤獨并最終從孤獨中收獲喜悅，這一步步走來他品味到了各種各樣的生活滋味，他終將懂得生活真實的面目不是家庭庇護下的優(yōu)越條件，那些雜陳的五味會披著各式外衣在成長的道路上粉墨登場。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨就是成長的滋味。（板書：滋味）
六、向杜小康一樣懂得善待成長道路上終會出現(xiàn)的孤獨。
同學們成長道路上也必然會遇到孤獨的，說不定它已經(jīng)來了，只是你還沒有意識到。談到孤獨總是憂傷的，孤獨并不一定是讓人悲傷的，有時人就是需要孤獨。羅曼羅蘭說：“……”
孤獨是有著強大力量的，請讓我們善待它。
小說的題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？
可以概括為以下兩點：
1.杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學習、借鑒，對于一個孩子的成長是非常重要的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會化的動物，離開了社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。
杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個人之間的交流，也越來越少，“越來越單調”，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里，人的精神承受著巨大的壓力。
2.杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
孤獨之旅的心得體會篇十四
1.熟讀課文，體會成長中的感受;
2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標題的含義。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
1.熟讀課文，體會成長中的感受;
2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;
一、 導入
有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶ァ！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅)
二、檢查預習情況(出示投影儀)
1、給加點的字注意并解釋詞語。
2、參考
厚實：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。
驅除：趕走，除掉。 回應：回答。 撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3、作家作品簡介
曹文軒，當代作家、兒童文學家?！恫莘孔印肥且徊筷P于少年生活的長篇小說。
二、閱讀課文，感知內容
1.快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學生預習筆記)
(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復述故事情節(jié)。)
(3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。
2、反感知情況
(1)評價學生概述的得與失。
(2)歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，敘述清楚。
參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。
3.再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內容。
孤獨之旅的心得體會篇十五
陜州中學張素端。
一、導入新課：
二、走近作者：
曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。
主要文學作品集：
《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。
長篇小說：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。
三、學習目標：
1、進一步把握小說的三要素。
2、品味表現(xiàn)主人公成長過程的細節(jié)描寫、心理描寫。
3、審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領會優(yōu)美的意境。
4、形成積極的人生觀，塑造堅強的人生。
四、學習方法：
1、速讀――整體感知故事情節(jié)。
2、跳讀――品味細節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫。
3、賞讀――賞析環(huán)境描寫的作用。
4、研讀――在交流體驗思辨中，加深對“孤獨”“成長”“哭泣”“堅強”“責任”等情感的.認識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
五、整體感知課文。
1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)。
[4]。
孤獨之旅的心得體會篇一
第一段：引言(200字)
孤獨之旅是一段令人難忘的心靈探索，它不僅讓人與自己沉靜對話，也使人更加敏銳地感知外部世界。這種旅程帶領著我們遠離繁忙喧囂之地，讓我們有機會思考人生的意義和方向。在孤獨之旅中，我體驗到了無與倫比的內心觸動和冥想，感受到了真正的平靜和自由。
第二段：追尋內心的寂靜(250字)
孤獨之旅給了我與自己對話的機會，我開始反思并重新定義自己的人生價值觀。當我遠離喧囂，進入自己內心的寂靜時，我發(fā)現(xiàn)了一種迷失已久的自由感。在這個過程中，我學會了接受和愛自己，不再被他人的期待和評判所左右。我發(fā)現(xiàn)真正的幸福源于內心的平靜和與自己的和諧。
第三段：與外界的相遇(250字)
在孤獨之旅中，我與外界展開了一場全新的對話。遠離繁華的都市，我置身大自然之中，與山水相宜，與風雨為伴。這樣的環(huán)境讓我深刻地感受到了自然的力量和智慧，也激發(fā)了我對生命和平衡的思考。與不同的人相遇，我拓寬了視野，學會了接受和尊重他人的不同。我與陌生人的交流也讓我更加深刻地體會到了人與人之間的互助和溫暖。
第四段：孤獨之旅的挑戰(zhàn)與成長(250字)
在孤獨之旅中，我也遇到了各種挑戰(zhàn)。獨自面對未知，承受孤獨和困惑，這些都曾讓我感到迷茫和不安。然而，正是在這些挑戰(zhàn)中，我得以真正的成長和發(fā)展。面對孤獨，我學會了堅持和獨立；面對困惑，我學會了思考和解決問題。只有通過挑戰(zhàn)，我才能逐漸成為一個更加堅強和自信的人。
第五段：回歸和反思(250字)
結束了孤獨之旅，我回到了熟悉的生活中。然而，我?guī)е活w不同于以往的心回歸，我開始用對待自己的方式對待生活中的點滴，珍惜與家人和朋友的關系，體驗每個瞬間的美好。孤獨之旅的收獲不僅僅是在旅途中的心靈成長，更重要的是通過旅程，我學會了如何更好地生活。我明白了孤獨與獨自，互助與尊重的重要性，這將伴隨著我一生。
總結(200字)
孤獨之旅并不僅僅是一次旅行，它更是一段心靈的成長之旅。我通過與自己和外界的對話，重新認識和思考了自己的人生。這段旅程不僅讓我在內心找到了平靜和自由，也使我更加敏銳地感知到了外部的美好和智慧。盡管在過程中遇到了許多挑戰(zhàn)，但正是這些挑戰(zhàn)讓我得以成長和改變。最終，我明白了孤獨之旅的真正意義是學會如何更好地生活并珍惜一切。
孤獨之旅的心得體會篇二
曹文軒在《孤獨之旅》中寫道：少年杜小康，因家庭變故而失學，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風雨后，他覺得自我“突然地長大了，堅強了”。
與杜小康相比，我們的學習條件、家庭條件都比他好，起碼，我們不至于因家庭貧困而失學。
在人生的旅途上，每個人都要長大，我們也不例外，無論什么時候，我們都要笑著應對一切。
鮮花與荊棘相伴，陽光與風雨同在，期望與失望并存，我們不能否認。但我們能只看到“鮮花、陽光、期望”，而不看到“荊棘、風雨、失望”呢？能，我們必須能——只要我們有杜小康那樣堅忍不拔的意念。
遇到失敗與挫折，勇敢地去面地應對吧。你會發(fā)現(xiàn)陽光就在風雨后。不被困苦所嚇倒，以堅忍不拔的心態(tài)高掛前進的風帆，你必將——像杜小康一樣到達成功的彼岸。
堅忍不拔的心態(tài)能夠幫你煉就一雙“火眼金睛”，能讓你在困境中看到期望，在失敗中瞥見成功，在風雨中看到彩虹。
笑對生活，煩惱如過眼煙云。
笑對生活，困難一擊即破。
笑對生活，成功就在腳下。
朋友，請以堅忍不拔的心態(tài)去應對生活吧！做一個堅強的“杜小康”吧，揚起你的笑臉來，我相信，生活也會對你微笑，幸福就在不遠處向你招手！
孤獨之旅的心得體會篇三
暑假里，我讀了著名小說家曹文軒寫的《孤獨之旅》，令我受益匪淺。尤其是書中的主人公杜小康的故事更令我難忘！
可塞翁失馬，焉知得福？正是因為這孤獨的旅程，領導著杜小康一步一步的變成了真正的男子漢，就是因為那一場暴風雨，使他孤身一人去尋找嚇跑了鴨子，在空蕩蕩的蘆葦叢里不停地尋找著，尋找著……也就是因為那一場暴風雨使杜小康變得堅強，變得成熟，變得有擔當，變得能獨自面臨困難！而后來呢，他仍舊沒放棄，八月份的時候，鴨子終于下蛋了！他開心的把蛋交給了爸爸，父子倆向寶貝似的把蛋放在手心中，“下蛋了，下蛋了……”
無論是書上還是話中都有同樣的道理，生活中也不是一樣嗎：天生殘疾的霍金要經(jīng)過多少凄風才能在黑洞理論上所有建樹呢？又盲又聾又啞的海倫·凱勒又要經(jīng)過多少風雨才能在這樣惡劣的情況下超越常人而聞名于天下呢？再想想：司馬遷、張海迪、貝多芬、姚明……古今中外，各行各業(yè)的佼佼者，哪一個沒接受過挫折與苦難，哪一個沒經(jīng)歷過風雨的洗禮？而最后，他們開出的花不僅絢麗多彩，更是凝重美艷、清香四溢。
而有些人呢？面對風雨總是臨陣脫逃，甚至墮落頹廢。就根“愚笨的企鵝”和“膽小的海鷗海鴨”沒什么兩樣，他們也永遠做不了那迎風歌唱、高而飛翔的海燕！他們甘愿躲在黑暗又冰冷的角落里，這樣的人連開花也不會，更別說絢麗了。
再成功的人生中也會有大大小小不同的坑，就像鮮花與荊棘相伴，陽光與風雨同在，希望與失望共存，這是事實，的確，我們不能否認。但如果我們只看到鮮花陽光與希望，而忽略荊棘風雨和失望呢？只要保持這樣的心態(tài)，我們就一定能行！一——只要我們有杜小康那堅韌不拔的心態(tài)，我們開的花就一定是花叢中最耀眼最高貴，最美麗的！
坦然的面對風雨吧，像杜小康學習，不要懼怕失敗，不要懼怕苦難，至少希望還與你并肩存在！
孤獨之旅的心得體會篇四
成長的道路不是一帆風順的。人生是由快樂和痛苦交織的一張網(wǎng)，我們便是那網(wǎng)上的舞者，有翩翩時分，也難免有摔倒的片刻，甚至有踟躕難行的尷尬。然而，人生卻因為有了這些插曲而精彩紛呈。
未來得由自己來把舵。今天風平浪靜，并不意味著前行的航程一帆風順。讓我們時刻準備面對風雨，時刻備一把心靈的大傘，與風雨相行。
孤獨之旅的心得體會篇五
孤獨之旅是曹文軒先生的作品《草屋》選段。正如文章中提到的，那是杜曉康的家庭垮臺的時候，他在放學后被迫幫助父親養(yǎng)鴨。杜曉康和父親杜永和開始了謀生的“旅程”。他們住在外面，有荒野和繁星點點的天空。杜曉康在逆境中感受到前所未有的孤獨和痛苦，但他也長大了。后來，當風雨襲來，鴨子四散時，他的堅毅和冷靜值得稱贊。讀者們已經(jīng)知道他是在孤獨的深淵中受訓的?；氐郊亦l(xiāng)后，他借錢開了一家雜貨店，可謂“深淵中的藏龍”。
但這只是杜曉康寂寞的開始。人生是一段孤獨的旅程。人類也是一個孤獨的種族。
杜曉康的家庭正在衰落，這也與人性的某些弱點密切相關，其中包含著另一種孤獨。從出生起，人們就試圖與外界交流。不可否認，人們有社會需求。但在今天的社會里，我恐怕永遠不孤獨只是一種奢望。人與人之間的碰撞和疏離是不可避免的，但后者顯然比前者更可怕，后者代表著虛假和孤獨。這是一個充滿了挑戰(zhàn)的社會，這使得人們的生活成為一個不斷戴上和摘下面具的過程。這會導致另一種孤獨感；孤獨；簡而言之，這就是所謂的；放棄。那么，這就是社會對個人的拋棄。這是人性弱點造成的杯子。這些弱點中的一些，或者是以自己為中心，或者是情感上的弱點，或者是偏執(zhí)狂，也隱藏在潛意識中。
孤獨之旅的心得體會篇六
我以往一度認為，我們是被拋到這世界上來的。只因世界偌大卻空曠，我們無處躲藏，從而衍生了膽怯與孤獨。
可當我閱讀到《孤獨之旅》中杜小康的成長蛻變的片段時，我才漸漸清晰地意識到，我錯了。生活中處處充滿陽光，就算是黑夜里也會有影子，身處黑夜里也不至于被黑暗侵蝕、吞沒，更何況，我們還能穿越黑夜，去尋找黎明之路。
除了穿越黑夜的路，我們不能到達黎明。
或許行走在黑夜里，潛伏在黑暗中的孤獨會從四面八方襲來，如同四堵高墻困住你，讓你只看到長方形的四角天空。你推不開的是墻，推得開的也是墻。只可是一種是由磚堆砌而成的石墻——你推不開。而另一種是衍生膽怯、孤獨的心墻——你推得開。
我輕輕苦笑，只把頭埋在書堆里。我明白，我必須安于這種單調，瑣碎的生活。正如《孤獨之旅》中的杜小康一樣，耐得住寂寞，學會堅強，微笑應對生活，才不至于被孤獨所侵蝕、吞沒。
黑夜里，我靜靜聽著那些漫長的歲月。或許昨日我還在被孤獨所牽擾，此刻，只瞬間就被沖散得支離破碎。因為——我在推開心墻，穿越黑夜后，驀地，看見刺眼的傾城之光！
孤獨之旅的心得體會篇七
《孤獨之旅》講述了一個這樣的故事：“文中主人公杜小康以趕鴨子維生，歷經(jīng)了生死磨難。這位少年在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自我的身心，他被自我的長大了，堅強了而感動?！?BR> 經(jīng)過我和爸爸媽媽討論一番后，得出了一份這樣的結論：“此刻的我比起杜小康很幸福、很歡樂，我比他擁有了更多的甜蜜，更多的朋友，更多的親人，我不會像他那樣孤獨，但我承認，我沒有像他那樣遇到困難的時的堅強，這一點我要向他學習他那份樂觀堅強的心態(tài)，他的旅途是孤獨的，我的旅途是開心的，所以我更就應好好把握，好好學習?！?BR> 每個人在成長的道路上，或多或少都曾被自我所感動，所以平常遇到困難，更就應以堅強的心態(tài)去應對它，得到那一份堅強被自我的行為所感動，那樣我堅信，不管遇到什么困難，我都會愈挫愈勇。
孤獨之旅的心得體會篇八
課時安排
1課時。
教學內容和步驟
一、導入??新課
參照“教學設計(a)”。
二、初讀課文，整體感悟課文內容
1.注意字詞。
厚實??一落千丈??朦朦朧朧??茫然??嬉鬧??摻雜，
沒頭沒腦??日甚一日??乖巧??給予
2.分析課文的情節(jié)結構，理清小說的寫作思路。
明確：這是長篇小說的節(jié)選，但有著完整的情節(jié)結構。
開端：杜小康失學，跟著父親去放鴨。
發(fā)展：杜小康和父親前往蘆葦蕩，并在蘆葦蕩安頓下來，享受著孤獨的生活。
高潮：在暴風雨中，杜小康尋找鴨子。
結局：杜小康父子放養(yǎng)的鴨子下蛋了。
三、精讀課文，深入理解
1.學生默讀課文。
2.學生獨立思考，提出自己不懂的問題和認為有必要深入討論的問題。
學生提出的問題可能會有如下一些：
(1)當杜小康提出回家時，杜雍和為什么會置之不理?
(3)文章是如何寫出孤獨之。旅中的“孤獨”情緒的?
……使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上?！边@一段景物描寫起什么作用?
(9)文章的標題命名為“孤獨之旅”，有什么深刻的含義?
(11)這篇文章寫得好嗎?理由是什么?
3.當學生提完伺題后，教師與學生一起梳理上述問題，將之歸類。
4.學生就上述問題，相互討論，交換自己的意見。
四、學生自由朗讀課文，感受文中之美
五、學習遷移
1.你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨時的情景和心理感受。
拒絕可憐
阿紅
父親進城買農(nóng)藥，把錢包丟失了。他記起城里有一位遠房的表弟，就去向表弟借錢。
父親說：“不行，那樣顯得我們太小氣了。”
表叔是否知道，我們連同茶油一塊送來的，還有他半年前給我的可憐?
(摘自《希望月報》2002年第9期)
在你的生活中，是否有過類似這樣的促你成熟的事情呢?如果有，請講述你經(jīng)歷過的
六、布置作業(yè)?
孤獨之旅的心得體會篇九
水開始涼了起來，現(xiàn)在已經(jīng)是十月了。兩個月來，杜雍每天要做得就是數(shù)鴨蛋，看著那些埋在草堆里的希望，杜雍的臉色也是一天比一天好了?！鞍?！我回來了！我還抓了只兔子回來哩！”草屋外傳來一陣陣鴨叫。杜小康一手提著根竹竿，另一只手上緊緊抓著一只半死不活的兔子沖了進來。威風凜凜的像個將軍。
這時天已經(jīng)要黑了，天空中只剩下了一點點殘紅，像咳出來的血似的。而杜雍則走出了門外對小康說：“或許??或許我們明天就要走了?！薄??怎么突然想回去了”杜小康一愣，放下了兔子問道。在他心中，這里比家更加美好，因為這里沒有村里人的風言風語，也沒有同齡人的冷眼相待。畢竟在他心中，家境一落千丈也代表著地位一落千丈。而且，他早已習慣了孤獨的生活，突然回到村莊，反倒有些不適應?！白吡T！我欠人家的錢還是要還的?！倍庞赫f完就回屋休息去了。杜小康在屋外傻站了半天，一群鴨子也陪著他，直到眼睛里全是黑乎乎一片的時候才回屋去了。
夜已經(jīng)很深了，杜小康躺在床上，月光從草屋的縫隙中灑了下來，像盛開的白色小花。此刻竟是如此寧靜，仿佛這里是世界的邊緣?！安艓讉€月，我就已經(jīng)和原先的同學走得如此遠了?！倍判】得靼祝约阂呀?jīng)無法和那些同學一樣專心了，這好像是所有失學孩子的通病。即使再上學，心中也少了那一種感覺。四下一片寂靜，杜小康也終于睡著了。
次日一早，杜雍便帶著杜小康走了。幾個月前他還一無所有，而現(xiàn)在卻是載著半船鴨蛋。只是他心中卻有些怕什么。“兒子，你還想繼續(xù)上學不？”杜小康一時不知道該說什么。幾個月前他還是如此渴望上學，而現(xiàn)在卻在心中與學校建起了隔閡。因為杜小康心中原本不多的知識在幾個月的孤獨中早已模糊，而且他也覺得一千堂課也沒有那場暴風雨更有意義。但他還是想上學，因為或許他的命運就會從此改變?！拔蚁肷蠈W，爸?！薄肮?，我就知道你有志氣。學好了當個秀才！”“嗯，我一定努力！”船走遠了，杜小康忽然有些失落，就好像放棄了一個世外桃源而接收了一個世俗的世界。又好像交出了最寶貴的東西。此時的他卻又想起了勾心那么一句話?！傲藷o一人的孤獨會讓人成長，人人的孤獨只會讓人沉淪。我總覺得無人的荒島比整個倫敦更加可愛。”
幾日的路程一瞬間就過去了，水也漸漸變得濁了，遠處也不時傳來幾聲牛叫。杜雍把杜小康送進了學校后便走了，他要去外面打工賺錢，支撐杜小康上學。而杜小康一進入學校便使很孤僻的，仿佛他把與人交往的本性給磨滅掉了。他也不知道為什么，只是想一個人靜靜的努力讀書，而不想去看同學們看待他這個破落戶家的獨生子。他很努力的讀書?；蛟S是害怕被人嘲笑，又或許是害怕父親傷心。做一些不情愿的事，也就沒什么了。只是自己心中一直懷念那段艱苦的日子，雖然被孤獨籠罩卻不用思考人世之間的雜事，也不用在虛偽的面孔下生存。
一年以后，杜小康拿著一沓滿是紅勾的卷子看著像老了十歲的杜雍?！昂⒆?，你放心，我一定會努力賺錢，不讓你吃苦的?！倍判】敌闹杏科馃o限孤獨，無人知其心意的孤獨：為什么沒有人知道我的心意？這就是長大的煩惱嗎？為什么我總覺得心中有些無奈了？而此時的葦蕩早已被野物占了去，那里的屋子也早已被風雨侵蝕了。當杜小康和父親走的時候，這里似乎就已經(jīng)被遺棄。“明天總會好起來的！”這是杜雍再一次走之前留下的話。
“是??！明天總會好起來的！”杜小康不斷念叨著，仿佛在尋找什么安慰。帶著莫名的自信與成長的迷惘，杜小康又開始了翻那本發(fā)黃了的課本。
孤獨之旅的心得體會篇十
教學目標：
1．熟讀課文，體會成長中的感受；
2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。
教學重點：
1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
2．標題的含義。
教學建議：
1．在自讀中學會圈點勾畫，快速捕捉主要信息；
2．在朗讀中逐步進入情境，體會文中美好的.情韻；
3．在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受；
4．教學方法可以小組討論、個人感悟為主。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
2．檢查預習字詞情況。
注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
3．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。
(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。
(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。
[4]
孤獨之旅的心得體會篇十一
說實話，很長時間都沒有和爸爸媽媽讀過書了。有一天，我拿著姐姐初中的語文書去和爸爸讀親子共讀。
翻閱著語文書，感覺好枯燥。對爸爸說：“真是的，初中語文書，怎么這么無聊，連一張彩色圖片也沒有，而且文字還這么多，可想而知，初中生生活這么乏味?！闭斘乙P上書的時候，一個題目吸引了我，這個題目的名字就是《孤獨之旅》。
一個疑問充斥在我的心中?！盀槭裁绰猛臼枪陋毜模鞘裁礃拥娜私?jīng)歷了這樣的旅途?”正當我在想的時候，媽媽說：“是要讓你接觸這種文章，看看主人公有怎樣一段不同尋常的經(jīng)歷，這樣才能更懂事?！卑殡S著柔和的燈光，我仔細地閱讀著，我的情感也時起時伏，雖然有些字不認識，問了媽媽以后繼續(xù)讀。
講述了一個這樣的故事：“文中主人公杜小康以趕鴨子維生，歷經(jīng)了生死磨難。這位少年在生活的艱難和精神的孤獨中錘煉了自己的身心，他被自己的長大了，堅強了而感動?！?BR> 經(jīng)過我和爸爸媽媽討論一番后，得出了一份這樣的結論：“現(xiàn)在的我比起杜小康很幸福、很快樂，我比他擁有了更多的甜蜜，更多的朋友，更多的親人，我不會像他那樣孤獨，但我承認，我沒有像他那樣遇到困難的時的堅強，這一點我要向他學習他那份樂觀堅強的心態(tài)，他的旅途是孤獨的，我的旅途是開心的，所以我更應該好好把握，好好學習?！?BR> 每個人在成長的道路上，或多或少都曾被自己所感動，所以平常遇到困難，更應該以堅強的心態(tài)去面對它，得到那一份堅強被自己的行為所感動，那樣我相信，不管遇到什么困難，我都會愈挫愈勇。
《孤獨之旅》讀后感(二)
孤獨之旅的心得體會篇十二
1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡明地復述全文的 主要內容。
2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。
3、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。
4、通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。
1、朗讀課文中環(huán)境 描寫的內容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。
2、在思考討論的基礎上，細致評價文中杜小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。
通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。
自主預習
1、情境導入
孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受;孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
2、語言積累。
(1)注意下列字詞的讀音：
嬉鬧( ) 摻雜( ) 給予( ) 撩逗( ) 凹地( ) 膽怯( )
(2)積累下列詞語：
厚實 嬉鬧
一落千丈 置之不理
歇斯底里
整體感知
1.學生自讀課文，朗讀時(1)本文講了一個什么故事?注意在文中圈點勾畫出主要信息。
表達了一個怎樣的主題?
本文講了 故事，表達了一個
主題。
(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內容，理清小說的故事情節(jié)。
開端;
發(fā)展：
高潮：
結局：
課文研討
(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。
(1)勾畫出課文中景物描寫句段。
a.自然景色的描寫;
b.鴨群活動情景的描寫：
(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。(可完成在書上)
揣摩人物心理，把握人物形象
1、重點朗讀以下段落。(學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。)
(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。
(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。
(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。
(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。
討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：
出發(fā)時： p70 ----------
到 達蘆葦蕩時：p72--------
安頓之后： p73----------
時間久了：p74----------
那天雨后天晴：p76----------
4、杜小康是怎樣的一個少年形象?
拓展延伸
1、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?
2、下列說法不正確的一項是( )
a《孤獨之旅》主要對人物杜小康進行心理刻畫來表現(xiàn)他的性格。
b杜小康在暴風雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得堅強，對未來也充滿了信心。
c本文運用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。
d整個故事的起因是杜小康失學。
3、結合自己的體驗談感受。(各抒己見，暢談自己的感受)
(1)困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。
(2)請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
(3)你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受(用一段精彩的文字描述一下)。
感受孤獨
孤獨之旅的心得體會篇十三
油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學了，只好跟著父親去放鴨。
小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當杜小康回頭一看，已經(jīng)不見油麻地時，他居然對父親說：“我不去放鴨了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。
杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對杜小康帶著哭腔的請求，置之不理，只是不停地撐著船，將鴨子一個勁趕向前方。
鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。
杜雍和只是要求它們向前游去，不停頓地游去，不肯給他們一點覓食或嬉鬧的機會。仿佛只要稍微慢下一點來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意。
前行是純粹的。
熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠之物。
終于已經(jīng)不可能再有回頭的念頭了。杜雍和這才將船慢慢停下。
已經(jīng)是陌生的天空和陌生的水面。偶然行過去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康從未見過的面孔了。
鴨們不管，它們只要有水就行，水就是它們永遠的故鄉(xiāng)。它們開始覓食。覓食之后，忽然有了興致，就朝著這片天空叫上幾聲。沒有其他聲音，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的。未知的東西，似乎更能撩逗一個少年的心思。他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
四周只是草灘或凹地，已無一戶人家。
黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。
月亮從河的東頭升上空中時，杜雍和父子倆已經(jīng)開始吃飯。
鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。
父子倆都不想很快地去睡覺。
杜小康想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能。
等杜小康終于有了倦意，躺到船艙里的席子上。
以后的幾天，都是這一天的重復。
這一天，他們終于到達了目的地。
這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。
吃完飯，杜小康才稍稍從恐慌中靜定下來。
這里的氣味，倒是很好聞的。萬頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地摻雜在蘆葉的清香里，使杜小康不時地去用勁嗅著。
水邊的蘆葉里，飛著無數(shù)螢火蟲。有時，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。
但，這一切無論如何也不能完全驅除杜小康的恐慌。夜里睡覺時，他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能入睡。
第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們扎成把。忙了整整一天，給鴨們圍了一個鴨欄，也為他們自己搭了一個小窩棚。從此，他們將以這里為家，在這一帶蘆蕩放鴨，直到春天。
二
日子一天一天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨。
與這種孤獨相比，杜小康退學后將自己關在紅門里面產(chǎn)生的那點孤獨，簡直就算不得什么了。他們一連十多天遇不到一個人。杜小康只能與父親說說話。奇怪的是，他和父親之間的對話，變得越來越單調，越來越干巴巴的了。除了必要的對話，他們幾乎不知道再說些什么，而且，原先看來是必要的對話，也可以通過眼神或者干脆連眼神都不必給予，雙方就能明白一切。言語被大量地省略了。這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨。
杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。
“我要回家……”
杜雍和不再亂發(fā)脾氣。他覺得自己將這么小小年紀的一個孩子，就拉進他這樣一個計劃里，未免有點殘酷了。他覺得對不住兒子。但他除了用大手去撫慰兒子，也別無他法。他對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”
后來，父子倆心里都清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了。這樣反而好了。時間一久，再面對天空一片浮云，再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來。
鴨子在這里長得飛快。很快就有了成年鴨子的樣子。當它們全部浮在水面上時，居然已經(jīng)是一大片了。杜小康注定了要在這里接受磨難。而磨難他的，正是這些由他和父親精心照料而長得如此肥碩的鴨子。
那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會，暴風雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世紀已到了末日。四下里，一片呼呼的風聲和千萬支蘆葦被風撅斷的咔嚓聲。
鴨欄忽然被風吹開了，等父子倆一起撲上去，企圖修復它時，一陣旋風，幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”，幾乎暈倒在地上。因為他看到，鴨群被分成了無數(shù)股，一下子就在他眼前消失了。
杜小康忘記了父親，朝一股鴨子追去。這股鴨子大概有六七十只。它們在轟隆隆的雷聲中，倉皇逃竄著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣，臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地疼痛。他顧不得去察看一下。他知道，這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追，一邊呼喚著他的鴨子。然而這群平時很溫順的小東西，今天卻都瘋了一樣，只顧沒頭沒腦地亂竄。
到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨沒被找回來。
杜雍和望著兒子一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇，說：“你進窩棚里歇一會，我去找。”
杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說完，就又走了。
天黑了?？帐只氐礁C棚的杜雍和沒有見到杜小康，他就大聲叫起來。但除了雨后的寂靜之外，沒有任何回應。他就朝杜小康走去的方向，尋找過去。
杜小康找到了那十幾只鴨，但在蘆蕩里迷路了。一樣的蘆葦，一樣重重疊疊無邊無際。鴨們東鉆西鉆，不一會工夫就使他失去了方向。眼見著天黑了。他停住了，大聲地呼喊著父親。就像父親聽不到他的回應一樣，他也沒有聽到父親的回應。
杜小康突然感到累極了，將一些蘆葦踩倒，躺了下來。
那十幾只受了驚的鴨，居然寸步不離地挨著主人蹲了下來。
杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。
雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮。
杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的天空，心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然長大了，堅強了。
鴨們也長大了，長成了真正的鴨。它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密，一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。
八月的一天早晨，杜小康打開鴨欄，讓鴨們走到水中時，突然在草里看到了一顆白色的東西。他驚喜地跑過去撿起，然后朝窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”
杜雍和從兒子手中接過還有點溫熱的蛋，嘴里不住地說：“下蛋了，下蛋了……”
【教學目標】
知識和技能：學會分析環(huán)境描寫對塑造人物的作用
過程和方法：朗讀、品味。建設開放的課堂，教師與學生、學生與作品情感碰撞，平等的對話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷。
情感態(tài)度和價值觀：體會孤獨和成長
【教學思路】
理解文中孤獨的含義
理清怎么走過孤獨旅途，邁向成長
品味怎么用環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物（重點、難點）
【具體過程】
一、導入：
初一時我們學過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》，英子在經(jīng)歷了父親的病逝后，迅速成長，文章最后說：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了。成長（板書）常常要付出一定的代價，當然每個人的付出是不一樣的。英子的成長是用爸爸的死亡換來的，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什么換來的呢？（板書：孤獨）
二、關于“孤獨”：
我們同學平時有過孤獨的感覺嗎？請說一下曾經(jīng)感受過的孤獨吧。
關于孤獨的話題，我們在上一篇文章《故鄉(xiāng)》中有過接觸。小說中的“我”感覺四周有看不見的高墻將我隔成孤身，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨。
那么今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什么造成的呢？請同學在你對課文預習的基礎上，說一說自己的看法。
（雖然有父親相伴卻也無話可說環(huán)境單一、寂靜生活單調）
開頭第一段就告訴我們現(xiàn)在的杜小康是孤獨的：家境一落千丈（最厚實）甚至到了失學的地步?？催^整本小說的同學應該還明白，杜小康在班級里是班長，成績是秀的，出了什么事都他能起到帶頭的作用，他自己也非常熱愛讀書。現(xiàn)在他失學在家，這種經(jīng)歷同伴都沒有，他跟誰去交流？他能不孤獨嗎？到選文結束，鴨子下蛋了，但他改變孤獨的狀態(tài)了嗎？因而這種孤獨感籠罩了全篇文章。所以題目叫：孤獨之旅（板書之旅）
三、關于“旅程”
關于孤獨的一段行程：這段行程走過了幾站路？除去首站和尾站，請同學依據(jù)時間或者地點的變化，說說這段旅程經(jīng)歷了哪幾個階段。
（前行途中——剛到蘆蕩——日子過去——風雨洗禮）
四、咀嚼環(huán)境：
風雨之后，文中有一句形容杜小康當時感受的話，請找到劃出來。（突然長大了……）
根據(jù)我們的課文的細節(jié)描寫老師稍作修改：環(huán)境給予他的那美麗而殘酷的孤獨。
下面讓我們按照旅程的四個階段，跟隨杜小康一起咀嚼咀嚼，環(huán)境給予他的孤獨到底是什么滋味。
1、先要明白文中的環(huán)境主要指的是哪些：水、蘆蕩、鴨、暴風雨
2、來到第一站——前行途中：船行在水上，自然離不開對水的咀嚼。主要集中于水和鴨的描寫。先朗讀第13段。
（13段：煙氣水汽的特點：在空氣中飄飄蕩蕩，無所依靠，風一吹就散。我們就像看到杜小康的一顆心在那里飄蕩，找不到一個落腳點。前途渺茫，過去又不可及，我的未來在哪里？此外，這里的水的特點還應對應11段的一個詞——“茫茫”。辛棄疾說：我見青山多嫵媚，料青山見我應如是。如今是杜小康見水，水茫茫，料這水見杜小康也應是茫茫然。）
帶著這樣一顆迷茫的心，夜晚降臨了。我們來讀一下這時的環(huán)境。（第15段）
（晉桓溫。鴨子尚且都覺得自己是無家的漂游者了，人還怎么受得了啊?。?BR> （板書：不堪）（前行途中，我們從環(huán)境描寫里咀嚼出杜小康是不堪孤獨的，那杜小康咀嚼的這種孤獨的不堪，是什么滋味呢？我們找一個表示味道的詞來形容吧，想想哪一種味道進入口中是讓人的舌頭找不到北，根本不能忍受的？——麻）
3、在不堪孤獨麻麻的滋味中，有一天他們終于到達了大蘆蕩。一到大蘆蕩一個環(huán)境馬上就出來了。
（第21段：讀。分析“涌”：一個人能涌嗎？兩個人？形容數(shù)量多、氣勢強大。中國的文學創(chuàng)作自古就講究著一字而境界全出的文字雕琢?！爸庇康教爝叀保荷鷻C勃勃、無邊無際，似乎蘆葦鋪天蓋地而來，給人極大的心理壓力，“如萬重大山圍住”讓人會有窒息的感覺。所以杜小康自然而然——害怕了。）
又是一個夜晚降臨了。朗讀24、25段。咀嚼這時的環(huán)境描寫。你讀了后，怎么想？我們去那里露營怎么樣？（純凈遼遠、寧靜空曠）景物這么美看來人物心情不錯了。
（以樂景寫哀情，倍增其哀。上學期學過的杜甫《春望》：感時花濺淚，恨別鳥驚心。反襯，足見杜小康害怕程度之深。這里有一個表現(xiàn)他害怕的動詞：“挨”。小時候害怕喝藥嗎？因為味道——苦。害怕孤獨的味道啊，怎一個苦字了得。）
4、日子一天天過去了，環(huán)境有變化嗎？找到暴風雨來臨前的環(huán)境描寫。習慣成自然了，既然無法改變，你再一味害怕有什么用呢？這是杜小康對孤獨是（面對）。面對環(huán)境后，環(huán)境會產(chǎn)生什么作用呢？如果我們把24.25兩段環(huán)境描寫放入到33、34段之間，我們會讀出什么味道來呢？朗讀33、24、25、34段。
（杜小康的孤獨并未改變，只是面對孤獨的態(tài)度變了，于是景和人就不再格格不入，杜小康開始融入這篇景色之中。于是大蘆蕩本來的面目就走進了杜小康的心里：純凈遼遠，寧靜空曠。人走入了環(huán)境里面，心情也就容易被這環(huán)境同化，慢慢學會體會環(huán)境帶來的平和。）
5、暴風雨終于來了。這場雨來得巧，來得妙，來的真是剛剛好。為什么好，為什么妙？（“忘記父親”“追去”和前文“緊緊挨著父親”形成對比，并靠自己的力量找回了鴨子。）
所以杜小康覺得自己長大了，就是因為這場暴風雨為他提供了一個成長的機會。在風雨之后，有一處環(huán)境的描寫，47段，讀，咀嚼此時的環(huán)境描寫的作用。烘托雨后杜小康的心情就如天空一樣藍，如月亮一樣明。心境變得開朗明亮。（初悟孤獨）這是杜小康咀嚼著孤獨的滋味會是（酸、甜）（酸：注意：哭。放松、委屈等）
可見，大自然雖然營造了無邊無際的孤獨，屢次把杜小康拋進困難的境地，卻也一次次在他面前展現(xiàn)出寧靜美好的魅力，使他在孤獨中日趨淡泊、沉靜，并漸漸除去了潛藏的浮躁，完成了一次蛻變，終于長大了。
五、他不可能立即領悟，但他確實比油麻地的孩子們提前懂得了很多……
他的成長是大蘆蕩給的嗎？——生活。大蘆蕩給予的美麗和殘酷就是生活給予的美麗殘酷。生活讓杜小康從不堪孤獨到害怕孤獨到面對孤獨并最終從孤獨中收獲喜悅，這一步步走來他品味到了各種各樣的生活滋味，他終將懂得生活真實的面目不是家庭庇護下的優(yōu)越條件，那些雜陳的五味會披著各式外衣在成長的道路上粉墨登場。而他在大蘆蕩中咀嚼的孤獨就是成長的滋味。（板書：滋味）
六、向杜小康一樣懂得善待成長道路上終會出現(xiàn)的孤獨。
同學們成長道路上也必然會遇到孤獨的，說不定它已經(jīng)來了，只是你還沒有意識到。談到孤獨總是憂傷的，孤獨并不一定是讓人悲傷的，有時人就是需要孤獨。羅曼羅蘭說：“……”
孤獨是有著強大力量的，請讓我們善待它。
小說的題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？
可以概括為以下兩點：
1.杜小康因為家道中落，不得不失學。離開同學、學校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。同齡人的互相幫助、支持、學習、借鑒，對于一個孩子的成長是非常重要的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴，也等于失去了充滿童真童趣的生活。
杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。人是社會化的動物，離開了社會，失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。
杜小康和父親一天一天地放鴨，倍感寂寞，而且連兩個人之間的交流，也越來越少，“越來越單調”，“越來越干巴巴的了”。這看似一種默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏的生活的表現(xiàn)，在這樣的生活里，人的精神承受著巨大的壓力。
2.杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼，“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”，“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
孤獨之旅的心得體會篇十四
1.熟讀課文，體會成長中的感受;
2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;
3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
1.細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;
2.標題的含義。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
1.熟讀課文，體會成長中的感受;
2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;
一、 導入
有這樣一個故事：佛祖問眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子們說：“用菩提葉去遮蓋它。”“用凈水瓶去盛它?！狈鹱嫖⑽⒁恍Γ骸鞍阉诺酱蠛＠锶ァ！边@個故事告訴我們：一滴水若不融入大海就會干涸，那么人呢?一個人如果不把自己融入社會，會怎么樣呢?(學生自由答：孤獨、寂寞、瘋狂)，今天老師給大家請來了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信會對大家有所啟發(fā)。今天我們就要跟隨一對父子去進行一次“孤獨之旅”。(板書課題：孤獨之旅)
二、檢查預習情況(出示投影儀)
1、給加點的字注意并解釋詞語。
2、參考
厚實：富裕。 嬉鬧：笑著鬧著。 覓食：尋找食物。
驅除：趕走，除掉。 回應：回答。 撩逗：挑弄，引逗。
歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。
3、作家作品簡介
曹文軒，當代作家、兒童文學家?！恫莘孔印肥且徊筷P于少年生活的長篇小說。
二、閱讀課文，感知內容
1.快速默讀課文，初步了解課文內容。要求學生：
(1)標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。(檢查學生預習筆記)
(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。(指名復述故事情節(jié)。)
(3)引導學生評價、補充同學的概述的不足。
2、反感知情況
(1)評價學生概述的得與失。
(2)歸結概述課文的要求：抓住要點，突出重點;語言簡潔，敘述清楚。
參考：少年杜小康因家道中落而失學，隨父背井離鄉(xiāng)，到人跡罕至的蘆蕩放鴨。孤獨、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。
3.再讀課文(默讀)，列出故事情節(jié)提綱，進一步體會課文內容。
孤獨之旅的心得體會篇十五
陜州中學張素端。
一、導入新課：
二、走近作者：
曹文軒：1954年1月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學中文系讀書，后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學教授、現(xiàn)當代文學博士生導師，中國作家協(xié)會魯迅文學院客座教授，北京大學中文系中國當代文學教研室主任。
主要文學作品集：
《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《大水》、《追隨永恒》、《三角地》等。
長篇小說：
《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《紅瓦》、《根鳥》等。
三、學習目標：
1、進一步把握小說的三要素。
2、品味表現(xiàn)主人公成長過程的細節(jié)描寫、心理描寫。
3、審美欣賞環(huán)境描寫對人物形象的作用，領會優(yōu)美的意境。
4、形成積極的人生觀，塑造堅強的人生。
四、學習方法：
1、速讀――整體感知故事情節(jié)。
2、跳讀――品味細節(jié)描寫、心理描寫、語言描寫。
3、賞讀――賞析環(huán)境描寫的作用。
4、研讀――在交流體驗思辨中，加深對“孤獨”“成長”“哭泣”“堅強”“責任”等情感的.認識，在探究中自主形成積極的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣。
五、整體感知課文。
1、速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)。
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