聲聲慢教案設(shè)計(jì)（專業(yè)20篇）

    教案應(yīng)當(dāng)具備可操作性和可持續(xù)性，即能夠引導(dǎo)教師進(jìn)行靈活運(yùn)用和不斷改進(jìn)。教案編寫(xiě)過(guò)程中要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，條理清晰，便于教師實(shí)施和學(xué)生理解。請(qǐng)大家閱讀下面這些教案范例，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇一
    2.理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
    教學(xué)重點(diǎn)。
    李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    同上。
    【教學(xué)課時(shí)】。
    1課時(shí)。
    【教學(xué)方法】。
    賞析、誦讀法。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    第一課時(shí)。
    【背景導(dǎo)讀】。
    《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
    【全詞賞析】。
    一、作者簡(jiǎn)介。
    李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意。史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩?！崩钋逭帐藲q嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)?；楹螅麄冞^(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
    但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵。這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知。只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織。她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
    常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
    昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
    前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
    李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
    紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。（《一剪梅》）。
    《醉花陰》。
    但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟。由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
    這首詞作李清照居金華時(shí)。久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀。今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦。在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕。她的詞中這樣寫(xiě)道：
    “故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》。
    “年年雪里，常插梅花醉”
    “今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》。
    我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
    二、全詞賞析。
    開(kāi)篇的“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無(wú)可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛(ài)情，還可能是心愛(ài)的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來(lái)就沒(méi)有。這種心情，有點(diǎn)近似姜愛(ài)的所謂“人間別久不成悲”。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來(lái)。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來(lái)了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢(mèng)初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說(shuō)，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。開(kāi)頭王句，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女主人公寂苦無(wú)告的凄涼心境。
    緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因?！罢眱删?，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸。所謂情在詞外。“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明。正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    過(guò)片直承上文。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁?！笆刂皟海?dú)自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過(guò)呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。緊接著，梧桐葉落，秋色愁人，細(xì)雨靡靡，更添愁緒。這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起了，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
    最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在。這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有?；啬c”的藝術(shù)效果。
    三、作業(yè)。
    1．背誦這首詞。
    2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇二
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、把握詞中意象，鑒賞疊詞等藝術(shù)手法。
    2、了解詞人生平，體味詞中的情感內(nèi)涵。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    賞析疊詞等藝術(shù)手法，體味詞中的情感內(nèi)涵。
    通過(guò)比較閱讀，深入體會(huì)詞人的情感世界。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    李清照是我國(guó)歷史上著名的女詞人，她才情出眾，一生寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)美妙的詞作，讓我們銘記在心。據(jù)說(shuō)李清照一生沒(méi)有孩子，曾為此深感愧疚，可是丈夫趙明誠(chéng)卻說(shuō)：“詩(shī)詞就是我們的子女，《金石錄》就是我們生命的結(jié)晶?！弊阋?jiàn)他們夫妻二人伉儷情深，也正因?yàn)榇?，在丈夫去世以后，李清照一個(gè)人更覺(jué)孤苦，晚年生活凄涼無(wú)依。我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)她晚期的作品《聲聲慢》。
    二、明確目標(biāo)。
    我們先看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    三、誦讀感知。
    1、首先，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)頓挫。
    2、個(gè)別同學(xué)朗讀。
    (師生共同點(diǎn)評(píng)，提示從字音和節(jié)奏兩個(gè)方面。)。
    師：詞人在這首詞中寫(xiě)了一種什么情感?情感基調(diào)是什么?
    生：詩(shī)歌的情感集中在一個(gè)“愁”字，這也是這首詞的詞眼。這首詞的情感基調(diào)是哀婉的、凄涼的、愁苦的。
    師：應(yīng)該怎么讀呢?
    生：語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)低沉，讀出憂傷、悲哀意。
    3、自由誦讀體會(huì)：就讓我們用低沉的語(yǔ)調(diào)，緩慢的語(yǔ)速，來(lái)傳達(dá)女詞人這種濃濃的哀愁吧。
    4、個(gè)別同學(xué)讀。
    師生共評(píng)，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩方面評(píng)價(jià)。
    四、品讀賞析。
    (一)、詞人的”愁”表現(xiàn)在哪里?
    1、詞人通過(guò)哪些意象來(lái)寫(xiě)“愁”的?從詞中找出相關(guān)的句子，說(shuō)一說(shuō)。
    (1)、淡酒、急風(fēng)：三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。
    寫(xiě)出了詞人因苦悶而借酒澆愁，卻抵不住傍晚時(shí)分急速而至的寒風(fēng)的侵襲。
    師：為什么“淡酒”而不是“濃酒”?
    生：不是酒淡，而是愁情太重太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，濃酒也成淡酒。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
    《醉花陰》中有“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的句子;馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》里有“古道，西風(fēng)，瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的句子?？梢?jiàn)，“西風(fēng)”是秋風(fēng)，有令人哀愁的意思。
    板書(shū)：淡酒、急風(fēng)。
    (2)、鴻雁：雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
    師：“雁”在詩(shī)歌中有什么意義?
    生：雁是候鳥(niǎo)，春來(lái)秋往，總能牽動(dòng)游子的思?xì)w之情，代表了思鄉(xiāng)和思人的意義。詞人看到北雁南飛很傷心，因?yàn)樗菑脑~人故鄉(xiāng)來(lái)的，是“舊時(shí)相識(shí)”，不禁引起了詞人的思鄉(xiāng)之情。
    師：為什么是“舊時(shí)相識(shí)”?
    生：雁勾起了作者對(duì)往事的回憶，《一剪梅》中有“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”的句子。如今曾經(jīng)為她和丈夫傳達(dá)相思的鴻雁還在，而收信的丈夫卻不在了。《武陵春》中寫(xiě)道“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！彼钥吹酱笱?，睹物思人，不禁傷心。
    板書(shū)：鴻雁。
    (3)、黃花：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?
    生：憔悴損，寫(xiě)出了內(nèi)心的疲憊。由于心情不好，無(wú)心看花，雖值菊花堆滿地，卻也不想去摘它賞它。《醉花陰》：“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦?！?BR>    板書(shū)：黃花。
    (4)、梧桐、細(xì)雨：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    “梧桐一葉落，天下盡知秋”。梧桐落葉最早，梧桐葉一落，秋天就到了?！拔嗤痹谠?shī)人的筆下，向來(lái)就有凄涼意。
    而“細(xì)雨”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是只有在極其寂靜的環(huán)境中才能聽(tīng)得到的聲音，這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的秋雨打在梧桐葉上，只能讓詞人更苦悶、更孤獨(dú)、更凄涼。這些雨滴不是滴在樹(shù)上，而是滴在了詞人的心里。杜牧有“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！钡木渥?，可見(jiàn)“雨”是哀傷愁思的象征。而在這里，此人卻將“梧桐”和“細(xì)雨”的意象疊加在一起，使得哀傷凄涼意更濃。
    板書(shū)：梧桐細(xì)雨。
    2、詞人除了通過(guò)這些意象含蓄委婉的抒發(fā)愁緒，詞中還有哪些句子是直接抒發(fā)感情的?
    (1)、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
    開(kāi)篇十四個(gè)疊字的運(yùn)用，被歷代評(píng)論家稱為妙句，到底妙在何處?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?
    a、有音韻美：如果改成“尋覓，冷清，凄慘”行不行?為什么?
    增加音韻的美感，讀起來(lái)音韻和諧，朗朗上口，有“大珠小珠落玉盤(pán)”的感覺(jué)。回憶朱自清《荷塘月色》中的“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！?BR>    b、寫(xiě)愁層層遞進(jìn)：詞語(yǔ)的疊加可以增加語(yǔ)義，加重情感的表達(dá)?！皩ひ挕敝皇且粋€(gè)尋找的動(dòng)作，而“尋尋覓覓”則指的是來(lái)來(lái)回回，反反復(fù)復(fù)的尋找，不知道找了多少遍。把那種若有所失，又遍尋不到的失落、悵然深刻的表達(dá)出來(lái)了?！袄淝濉皞?cè)重的是環(huán)境的寂寥，而“冷冷清清”則不光寫(xiě)出了環(huán)境的冷清，還寫(xiě)出了內(nèi)心的清苦，從而過(guò)渡到“凄凄慘慘戚戚”，內(nèi)心的凄楚，凄苦，凄清，凄涼，凄慘，就入木三分，無(wú)以復(fù)加了。詞人“愁”到了極點(diǎn)。
    (2)、這次第，怎一個(gè)愁字了得!
    作者在這里化繁為簡(jiǎn)，化多為少，把所有的凄苦，所有的孤獨(dú)，所有的無(wú)奈，所有紛繁的說(shuō)不盡的思緒，用一句“怎一個(gè)愁字了得”代了。“愁”字之外到底還有怎樣的心情呢?無(wú)法用語(yǔ)言說(shuō)得清啊!
    這種戛然而止的寫(xiě)法最妙，給讀者留下闊大的想象空間，讓人回味不已。
    (二)、詞人為什么而愁?根據(jù)了解的詞人生平及寫(xiě)作背景分析。
    作者簡(jiǎn)介：李清照(1084-1151)，濟(jì)南章丘(今屬山東)人，號(hào)易安居士。宋代女詞人，婉約詞派代表。父親李格非曾任禮部員外郎等職，博通經(jīng)史能詩(shī)擅文。她的母親是狀元王拱宸的孫女,知書(shū)達(dá)理,“善作文、工詞翰”。李清照自幼便受到良好的家庭教育和文藝熏陶，是我國(guó)文學(xué)史上杰出的女詞人。十八歲嫁給宰相趙挺之之子趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文學(xué)修養(yǎng)。婚后他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦常在一起詩(shī)詞唱和。早期生活優(yōu)裕，與夫趙明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。論詞強(qiáng)調(diào)協(xié)律，崇尚典雅，提出“詞別是一家”之說(shuō)，反對(duì)以作詩(shī)文之法作詞。詩(shī)文留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本。今人有《李清照集校注》。
    寫(xiě)作背景：《聲聲慢》是李清照晚年的作品。靖康二年(1127)，金兵入侵，北宋滅亡，南渡不久，志趣相投的丈夫也病死在任上，而在南方輾轉(zhuǎn)逃亡時(shí)，她又丟失了夫妻半生收藏的金石書(shū)畫(huà)。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。在這種背景下，她寫(xiě)下此詞。
    李清照的的這首詞與她早期的此作相比，在情感內(nèi)涵上發(fā)生了巨大的變化。失去了丈夫，詞人深切的感受到人間的孤獨(dú)和人生的乏味，往日的一切都失去了意義和亮色。這首詞是在國(guó)破家亡、流落異地時(shí)寫(xiě)的，詞中訴說(shuō)了詞人孤愁無(wú)助、生活蕭條的處境，寄托了極其深沉的家國(guó)之思，深深地打上了時(shí)代的烙印。
    這是詞人情感歷程的真實(shí)寫(xiě)照，也是時(shí)代苦難的象征。
    獨(dú)居之愁喪夫之痛流離之苦亡國(guó)之恨。
    小結(jié)：我們剛剛分析的這些直接抒情的語(yǔ)句，字字深切，句句傷懷。而那些有著深厚文化底蘊(yùn)的意象，又把詞人的“愁”形象化、生動(dòng)化、具體化了。咀嚼這些文字，體味詞人情懷，打開(kāi)你的心窗。伴著音樂(lè)，讓我們一起誦讀，感受這凄美的意境。(放音樂(lè)，音樂(lè)用林海的《琵琶語(yǔ)》)。
    五、比較閱讀：
    閱讀下面這首《一剪梅》，比較李清照南渡前后不同的愁思。
    一剪梅。
    紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
    花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
    誦讀，思考：兩首詞所寫(xiě)的愁有何不同?
    前期：兒女情愁閑愁私愁清新明麗。
    淡淡的愁相思之愁有盼頭少婦時(shí)期細(xì)膩深婉閨情離愁清麗明快。
    后期：亡國(guó)之痛深愁大愛(ài)沉郁感傷。
    濃重的愁死別之愁沒(méi)盼頭萬(wàn)年寡居凄涼孤寂懷舊悼亡凄婉哀愁。
    五、背誦。
    李清照的情感世界是獨(dú)特的，她的藝術(shù)表現(xiàn)方式也是獨(dú)特的。她通過(guò)自己獨(dú)特而又細(xì)膩的感受把我們帶進(jìn)了一個(gè)純凈、唯美的世界。
    最后，讓我們帶著這份美的享受齊聲背誦《聲聲慢》。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    2.《放飛蜻蜓》的教案及原文閱讀。
    4.《滕王閣序》的教學(xué)設(shè)計(jì)帶原文。
    5.醉花陰教學(xué)反思。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)作者所用的鋪敘手法。
    2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的寫(xiě)作方法。
    3、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    1、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來(lái)表現(xiàn)心境方法。
    2、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
    3、體會(huì)詞中疊詞運(yùn)用的妙處。
    教學(xué)方法：
    朗讀法+分析法。
    教學(xué)工具：
    錄音機(jī)、投影器等。
    教學(xué)課時(shí)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    由辛棄疾而李清照，由李清照而課文。
    二、初步感知。
    朗讀課文，完成練習(xí)。
    1、回顧作者及作品。
    2、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，看清字形。
    3、朗讀課文，借助工具書(shū)和注釋，理解詞的大體意思。
    三、分析理解。
    品讀全詞，回答問(wèn)題。
    上片（寫(xiě)自己的孤獨(dú)和凄涼。）。
    尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
    1、這三句運(yùn)用了十四個(gè)疊字，表現(xiàn)了哪三種不同的境界？（第一句，寫(xiě)人的動(dòng)作神態(tài)，似在尋找失去的東西，追索過(guò)往的陳?ài)E；第二句，寫(xiě)環(huán)境的凄涼、寂寞；第三句，寫(xiě)內(nèi)心世界的愁苦、哀傷。）。
    乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
    1、大意？
    2、“最難將息”的.原因是什么？（不僅僅是由于乍暖還寒的天氣，更重要的是內(nèi)心無(wú)邊的孤獨(dú)和寂寞。）。
    三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來(lái)風(fēng)急！
    1、大意？
    2、這幾句主要寫(xiě)什么內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么作用？（主要寫(xiě)作者借酒澆愁，想抵抗悲哀的侵襲，但無(wú)濟(jì)無(wú)事。這樣寫(xiě)既可以表現(xiàn)作者那一顆堅(jiān)強(qiáng)心靈的憂郁，又可以表現(xiàn)悲哀和愁苦的深重）。
    雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
    1、大意？
    2、這幾句有什么作用？（這幾句進(jìn)一步寫(xiě)悲哀的深重、難以抵御；同時(shí)，寫(xiě)出了作者悲哀寂寞的根源。）。
    下片（主要寫(xiě)作者憂傷不安的心境和渲泄內(nèi)心的愁情。）。
    滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？
    1、大意？
    2、這幾句是怎樣來(lái)寫(xiě)作者內(nèi)心的愁苦的？（由眼前零落滿地的黃花，作者想到時(shí)光易老，歡樂(lè)不再。因而頓生感慨。）。
    守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
    1、大意？
    2、這兩句有什么作用？（這兩句主要寫(xiě)作者在無(wú)邊的寂寞中度日如年，自覺(jué)難以挨到天黑。用以寫(xiě)表現(xiàn)作者內(nèi)心難耐的寂寞和無(wú)邊的愁緒。）。
    梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
    1、大意？
    2、這幾句是什么描寫(xiě)？有什么作用？（這幾句是環(huán)境描寫(xiě)，用以烘托作者內(nèi)心孤獨(dú)和寂寞。）。
    這次第，怎一個(gè)愁字了得！
    這一句雖是問(wèn)句，卻用感嘆號(hào)收束，直抒胸臆，表現(xiàn)作者內(nèi)心難以言盡的哀愁。
    四、鞏固練習(xí)。
    1、完成課后練習(xí)。
    2、朗讀背誦課文。
    五、作業(yè)。
    1、背誦默寫(xiě)全詞。
    2、做好練習(xí)冊(cè)。
    （6）《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》教案。
    一、背景材料。
    這是南宋詞人辛棄疾落職閑置幾十年，晚年被復(fù)用時(shí)借懷古詠史而言現(xiàn)實(shí)的一首詞，表現(xiàn)了詞人抗金救國(guó)，恢復(fù)中原的熱切本報(bào)訊和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不用人才的憤懣。
    辛棄疾（1140-1207），字幼安，號(hào)稼軒，歷城人。曾隨耿京起兵抗金，后在南宋任通判，安撫使等職，有政聲。因與當(dāng)權(quán)者不合而縷遭貶抑，一生郁郁不得志，終憂憤而死。辛棄疾是南宋最偉大的愛(ài)國(guó)詞人，有將相之才而不能施展，將一腔忠憤寄于詞間。繼承了蘇軾的開(kāi)拓、革新精神，其詞題材廣闊，氣勢(shì)雄健，意境深沉。善于熔鑄經(jīng)史，驅(qū)遣詩(shī)文，亦善白描，沉郁頓挫、慷慨蒼涼之外兼有清麗明快、纏綿嫵媚之風(fēng)格。有《嫁軒長(zhǎng)短句》，存詞六百余首，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。
    《永遇樂(lè)》，詞牌名，又名《消息》，雙調(diào)，一百零四字。
    二、謀篇立意。
    這首詞通過(guò)懷古，表現(xiàn)了詞人抗金求國(guó)，恢復(fù)中原的熱切愿望和壯志難酬的苦悶，也表達(dá)了對(duì)南宋統(tǒng)治者茍且偷安，不圖恢復(fù)，不進(jìn)用人才的憤懣。
    三、層次結(jié)構(gòu)。
    上闋，即景生情，追懷孫權(quán)、劉裕，表達(dá)對(duì)英雄事業(yè)的向往和對(duì)茍且偷安的南宋統(tǒng)治者的憤慨。
    下闋，陳古警今，借劉義隆失敗的歷史教訓(xùn)，警告韓拓胄不應(yīng)草率對(duì)敵用兵；借廉頗自況，抒發(fā)對(duì)南宋統(tǒng)治者的憤懣。
    四、寫(xiě)作特點(diǎn)。
    1、圍繞作品思想內(nèi)容而多用典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力。
    詞中用典雖多，卻貼切恰當(dāng)，非但沒(méi)有妨害思想感情的表達(dá)，而且以少勝多，表現(xiàn)了非常豐富的內(nèi)容和思想。正如《詞綜》所說(shuō)，由于這首詞用典恰切，感慨深邃，“發(fā)端便欲涕落，后段一氣奔注，筆不遏；廉頗自擬，慷慨壯懷，如聞其聲；謂此詞用人名多者，尚是不解詞味！”
    2、多用對(duì)比，而又各不相同，使詞豐意曲，感情更加委婉深沉。
    以古代英雄業(yè)績(jī)與可悲的現(xiàn)實(shí)相比，用以針砭南宋的萎靡不振；用劉裕的“氣吞萬(wàn)里如虎”與其子劉義隆的“贏得倉(cāng)皇北顧”相比，這是以歷史上英主與庸才之比，用提出歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指出今日應(yīng)有的做法；用四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”相比，這是抒發(fā)憂國(guó)憂民的感慨，感嘆由于統(tǒng)治者的長(zhǎng)期“和戎”媚敵，把人們的民族感情都沖得淡淡的了；用廉頗的遭讒尚有趙王派人聘問(wèn)與自己的冷落處境相比，用以抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣。通過(guò)這些交互重疊的對(duì)比，使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈，形象更加鮮明生動(dòng)。
    五、重點(diǎn)難點(diǎn)解析。
    1上闋用了兩個(gè)典故，其作用是什么？
    孫權(quán)是當(dāng)年西破黃祖，北敗曹操，與曹劉鼎足之勢(shì)的英雄，作者登上北固樓，首先想到閉門(mén)思過(guò)以京口為都城，后遷都南京的英雄。表示自己對(duì)他的敬仰與向往，只是像孫促謀那樣的英雄人物，已無(wú)處可尋了。即便是英雄事業(yè)的流風(fēng)余韻，也隨時(shí)光而流逝了。作者對(duì)孫權(quán)的追慕和欽羨，實(shí)際上就是對(duì)南宋腐敗無(wú)能的諷刺和嘲笑。
    俯瞰京口街市，緬懷曾在那里居住的劉裕，不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還有如果能有劉裕這樣創(chuàng)大業(yè)的蓋世英雄和英明國(guó)君，作者的正確戰(zhàn)略意圖就以被采用。
    這兩個(gè)典故，寫(xiě)法雖異而用意卻相同，作者對(duì)能承父兄基業(yè)而有所作為的孫權(quán)和創(chuàng)建大業(yè)的劉裕進(jìn)行歌頌，就是對(duì)南宋當(dāng)局不知自振的針砭；作者懷念古代英雄，正是慨嘆南宋沒(méi)有英雄。
    2、作者寫(xiě)佛貍祠下一幕景象，表達(dá)什么心情？
    作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。
    賀向輝。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇四
    通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感
    今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書(shū)）
    李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書(shū)）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書(shū)）。
    《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
    1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
    2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
    3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛！
    問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物？
    明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書(shū)）
    問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感？
    明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
    2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    3、過(guò)片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?！边@三句話直承上文。
    由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
    4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！敝饕獙?xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑！
    1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
    詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
    2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
    明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
    師：讓我來(lái)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
    言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà)）
    堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)設(shè)想：
    首先，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以往語(yǔ)文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)比較單一，常采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式很難讓學(xué)生得到細(xì)膩的情感體驗(yàn)，而多媒體的使用使教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)由語(yǔ)言講述的蒼白與單薄，情境設(shè)置的抽象、靜止、平面化，優(yōu)化為具體、形象、多維化，渲染出濃重的情感氛圍，真正讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而自然而然的走進(jìn)詩(shī)人的情感世界。其次，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞，培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)?！拔恼潞蠟闀r(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，通過(guò)了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，做到知人論世;品味意境美，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，“萬(wàn)物皆著我之色”，對(duì)借景抒情，情景交融中的“情”“景”有全面的理解;品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美，欣賞明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律。最后，在擁有細(xì)膩情感與審美體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。整體按照讀、品、背、寫(xiě)四步進(jìn)行。
    新課標(biāo)要求：
    1、感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。
    2、了解詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力。
    3、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、感受作品的意境，品味平淡自然的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著的豐富情感，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
    2、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    1、鑒賞詞的意境美，詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn);。
    2、品味語(yǔ)言美、音樂(lè)美，掌握藝術(shù)手法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、賞讀：
    (2)學(xué)生集體隨讀;。
    (3)女生誦讀，男生和讀。
    二、李清照簡(jiǎn)介：
    李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，婉約詞派的代表，其詞被稱為易安體。其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能。李清照自幼就受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。李清照十八歲嫁了宰相趙挺之子趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，有很高的文化修養(yǎng)?；楹?，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦常常在一起詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
    李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)情感尤其是離別之情的'感受。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。
    但時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。汴京失守，李清照也“載書(shū)十五車”于建炎二年南下江寧。第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦。李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊懷鄉(xiāng)悼亡的情感，充滿了濃重的哀愁。
    概括板書(shū)：少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚境凄涼。
    三、《聲聲慢》賞析：
    品味意境，鑒賞佳妙，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。
    教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題如下：
    問(wèn)題一、古詩(shī)詞十分重視字句的錘煉，有“詩(shī)眼”“詞眼”之說(shuō)。請(qǐng)找出《聲聲慢》中的“詞眼”。(教師引導(dǎo)：“眼”，傳神之所?！霸~眼”，最能體現(xiàn)作者內(nèi)心情感的字詞。)。
    學(xué)生自由回答然后確定——“愁”字。
    問(wèn)題二、綜觀全詞，一字一淚，滿是悲愁，但全詞寫(xiě)來(lái)沒(méi)有一個(gè)“淚”字，也只在結(jié)尾點(diǎn)出一個(gè)“愁”字。作者是如何傳達(dá)這滲透血淚的深愁巨痛的呢?(學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析，自由討論，自由回答。名句做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析)。
    明確：
    1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
    此14個(gè)疊字歷代詞家異口同聲贊為千古絕調(diào)。為何?(選取此句鑒賞的學(xué)生自由交流，教師總結(jié)。以下詞句鑒賞方法相同。)。
    教師引導(dǎo)：挖掘“尋尋覓覓”這四字后面隱含的信息;。
    挖掘“冷……”后面隱含的豐富情感。
    這14個(gè)疊字極富音樂(lè)美，宋詞是用來(lái)演唱的，音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容。李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這14個(gè)字雖是重疊使用,卻絕無(wú)重復(fù)累贅之感，朗讀起來(lái)，只覺(jué)徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴。你能感覺(jué)到她心中塞滿了愁苦，她需要發(fā)泄，需要傾訴，她想一口氣把心中所有的愁苦全都吐出來(lái)。
    細(xì)細(xì)地體味，開(kāi)篇的“尋尋覓覓”是尋找的動(dòng)作，詞人就好像有什么東西丟掉了一樣。這東西是什么呢?是流亡以前安定、閑適的生活，是丈夫在世時(shí)的情意，還是心愛(ài)的金石拓片?詞人“尋尋覓覓”地找，仿佛飄流在海洋中的人要抓到點(diǎn)什么才能得救似的。這反映詞人內(nèi)心空蕩，無(wú)可排遣寄托。然而尋找的結(jié)果是“冷冷清清”，不但無(wú)所獲，反被一種孤寂凄涼的氣氛包圍。“冷冷清清”，此既明指環(huán)境，也暗指心情，由環(huán)境而感染到心情，由外而內(nèi)。一句“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺(jué)的描繪。由冷清的環(huán)境過(guò)渡到慘戚的心靈。此三句，由外而內(nèi)，由淺入深，文情并茂地描寫(xiě)出女詞人孤苦無(wú)告的凄涼心境。僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。
    2、“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。”
    教師引導(dǎo)：李煜“羅衾不耐五更寒”為何已是暮春還會(huì)感覺(jué)“寒”?
    這兩句，要說(shuō)的是由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)。然而這里不說(shuō)環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
    這是借氣候之冷暖無(wú)常，寫(xiě)飄零憔悴之苦。
    3、“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來(lái)風(fēng)急!”
    看到寫(xiě)酒就自然而然地想到愁，本要說(shuō)的是借酒澆愁，但愁仍難排遣?？纱颂幉幻髡f(shuō)，卻言“淡酒”無(wú)力，怎么能抵擋住那一陣緊似一陣的急風(fēng)。用意含蓄，言酒“淡”，其實(shí)是說(shuō)愁“濃”，以至用酒消愁是不抵事的。一個(gè)“淡”字，表明作者晚年是何等的凄涼，心境是何等的凄苦。(比較少女時(shí)的醉酒)。
    如夢(mèng)令。
    常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
    昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，——卻道“海棠依舊”。知否，知否?應(yīng)該綠肥紅瘦。
    4、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?BR>    引導(dǎo)：古詩(shī)詞“雁”意象的固定內(nèi)涵。
    借“雁”之意象來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的愁苦。
    雁到秋天，由北向南，詞人亦是北方人，避難南下，所以說(shuō)是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客居江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    古有雁足傳書(shū)之說(shuō)，而此時(shí)見(jiàn)雁，卻無(wú)親人的音訊，那份思鄉(xiāng)之愁緒怎能不油然而生。真是“故鄉(xiāng)何處是?忘了除非醉?！?《菩薩蠻》)。5、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
    這里“滿地黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地?！般俱矒p”是指詞人自己因憂傷而憔悴，非指菊花枯萎凋謝。古人有九九重陽(yáng)登高、飲酒、賞菊的習(xí)俗，但由于自己無(wú)心看花，雖值菊堆滿地，卻再無(wú)當(dāng)年那種“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世時(shí)的日子多么美好，詩(shī)詞唱和，整理古籍，欣賞金石拓片。可現(xiàn)在呢?只剩下自己一個(gè)人在受這無(wú)邊無(wú)際的孤獨(dú)的煎熬了。然而人不摘花，花當(dāng)自萎;及花已損，則欲摘已不堪摘了。這里既寫(xiě)出了自己無(wú)心摘花的郁悶，又透露了惜花將謝的情懷，筆意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”要深遠(yuǎn)多了。滲透著深刻的生命悲哀。
    6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑!”
    日長(zhǎng)難熬，度日如年，孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢?極寫(xiě)愁苦已極，寂寞難耐的痛苦。一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語(yǔ)言之中，發(fā)人深思。
    7、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！?BR>    試描繪詩(shī)句展示的凄慘情景。并指出此句手法之高妙。
    梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。這是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎!這里將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
    8、“這次第，怎一個(gè)愁字了得?！?BR>    試分析結(jié)句之妙。
    詞人用口語(yǔ)的形式，脫口而出：這情形、這光景，又怎么是一個(gè)“愁”字包括得了、承擔(dān)得了、說(shuō)明得了?“這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景;“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思。詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在，真可謂人生大悲哀，社會(huì)大悲痛。這結(jié)尾，即是收，又是放;即是對(duì)前文的概括，又把詩(shī)意推進(jìn)一層，使通篇余音裊裊，言盡而意不盡。從而擴(kuò)大并深化了主題。
    四、師生共同歸結(jié)鑒賞方法。
    1、知人論世。
    2、找詞眼，悟主旨。
    3、賞析意象。
    4、聯(lián)想想象。
    5、緣境明情。
    具體分析：
    1、了解一個(gè)人所處的時(shí)代背景、身世經(jīng)歷以及他的思想感情，這對(duì)我們很好地賞析其作品，有很大的幫助。
    比如說(shuō)杜甫，知道安史之亂后他過(guò)著顛沛流離、貧困潦倒的生活，就會(huì)明白他為什么把自己比做遠(yuǎn)浮天邊的一片孤云，懸掛于長(zhǎng)夜中的一輪孤月——“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。”也就理解了當(dāng)他在浣花溪搭建起一座簡(jiǎn)陋的茅屋時(shí)他何以會(huì)如此欣喜。當(dāng)秋風(fēng)卷走屋上的茅草，雨水漏濕了屋內(nèi)的地面，作者徹夜難眠，面對(duì)艱苦的處境，杜甫發(fā)出的卻是：“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”這種憂國(guó)憂民的思想又是多么難能可貴。歷史上多少豪宅大院比起杜甫的茅屋，不知堅(jiān)固豪華多少倍，可早已湮沒(méi)于歷史中。而杜甫的茅屋，卻得到世人的敬重，被一代代保存下來(lái)，成為一處陶冶人們情操的著名旅游景點(diǎn)——杜甫草堂。那是人格的堅(jiān)固、精神的堅(jiān)固，穿越時(shí)空，勝過(guò)單純的物質(zhì)的堅(jiān)固。
    比喻說(shuō)王維，知道他的詩(shī)中有畫(huà)，知道他晚年信佛，求靜。這反映在詩(shī)中：往往描繪一種靜謐的意境，多使用“空”字，“空山新雨后”“夜靜春山空”“空山不見(jiàn)人”，而“空”并非是“無(wú)”，而是表達(dá)一種寧?kù)o、清冷、空明的意韻，且多以聲襯靜——空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)聲。這對(duì)我們賞析其詩(shī)作，會(huì)有很大得幫助。
    詩(shī)詞下的注釋。
    2、詩(shī)的題目《送元二使安西》苦喜孤客。
    “詞眼”是一首中最精練傳神、最表情達(dá)意的一個(gè)字。抓住了“詞眼”，領(lǐng)悟了主旨，也就掌握了作者的情感脈搏。
    3、4、意境是由意象及意象中所蘊(yùn)涵的作者的情感組成的，品味意境要從意象上入手。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書(shū)，盼望親人的消息，鶴——君子的象征，蜜蜂——勤勞，菊花——恬淡自然的胸襟，梅花——孤傲，絕不同流合污。
    描寫(xiě)這些意象用了什么樣的字眼，從這些用語(yǔ)中再體味作者的情感。明月——寒月，春風(fēng)——秋風(fēng)——寒風(fēng)。
    5、中國(guó)的文學(xué)作品講究含蓄，講究意境，披文入境，是很重要的鑒賞方法。但文學(xué)作品中，從來(lái)就沒(méi)有單純寫(xiě)景的，寫(xiě)景都是為了表達(dá)某種情感服務(wù)，入境并非最終的目的，入境是為了能更好地感受作者的情懷。
    五、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞的藝術(shù)手法及語(yǔ)言特色進(jìn)行歸結(jié)：
    1、此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法。《聲聲慢》寫(xiě)的是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，縱觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來(lái)的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。
    2、以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍。
    六、結(jié)語(yǔ)。
    講離愁，講孤寂，講悲秋，李清照的聲聲慢當(dāng)推榜首。一杯殘酒，一片落葉，一聲雁叫，一滴秋雨，一盞孤燈，李清照都能點(diǎn)石成金，賦予它濃郁的感染力。李清照的聲聲慢采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開(kāi)，驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。無(wú)疑這是一種凄厲的美。
    七、背誦全詞。
    八、練筆：
    “梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫(huà)面用自己帶有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。(30--50字)。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課。
    課前2分鐘打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè)。
    《二泉映月》是我國(guó)一首著名的民樂(lè)，使瞎子阿炳通過(guò)如怨如訴的二胡聲演繹的人世間的悲涼。我自己靜而聽(tīng)之，莫不為之動(dòng)容!這是用音樂(lè)表達(dá)悲愁的經(jīng)典。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》(板書(shū))。
    二、知人論世：李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人。
    的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
    《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
    三、根據(jù)自己的理解用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)吟讀詞作。(再次打開(kāi)“二泉映月”做背景音樂(lè))。
    1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
    2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)。
    3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
    四、請(qǐng)說(shuō)出自己最有感觸地方(要落實(shí)到字詞)。要求同學(xué)用清晰的語(yǔ)言表達(dá)!
    問(wèn)：這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
    明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))。
    問(wèn)：這些景物流露出作者什么樣的情感?
    明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”
    2、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過(guò)也”這句話，不僅寫(xiě)得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽(tīng)到了長(zhǎng)空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽(tīng)來(lái)猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎!而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    3、過(guò)片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。”這三句話直承上文。
    由景入情，情景交融。仰望則天空過(guò)雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開(kāi)得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來(lái)，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開(kāi)時(shí)搞來(lái)戴在頭上，而今，誰(shuí)又有這種興致呢?看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無(wú)用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
    4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”主要寫(xiě)聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語(yǔ)，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨;雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒(méi)有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽(tīng)來(lái)卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡(jiǎn)直讓作者不能自抑!
    五、除了描寫(xiě)景物的詞句外，還有哪些句子能體現(xiàn)出作者的情感?
    1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
    詞一開(kāi)頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開(kāi)來(lái)。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來(lái)，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無(wú)一愁字，卻寫(xiě)得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)!
    2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得!”
    明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國(guó)之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語(yǔ)道破外，都沒(méi)有直接說(shuō)愁，而是從刻畫(huà)冷清蕭索的環(huán)境來(lái)烘托慘慘悲切的心境。無(wú)論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過(guò)雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無(wú)一不是生愁助愁牽愁的，簡(jiǎn)直是觸處成愁，成了愁的世界了。
    師：(打開(kāi)“二泉映月”音樂(lè))讓我來(lái)隨著音樂(lè)給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼.
    六、合作探究：言有盡而意無(wú)窮，這是詩(shī)歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場(chǎng)景，發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言把詞人形象描繪出來(lái)。注意“愁”的細(xì)膩勾畫(huà))。
    七、總結(jié)：
    堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩(shī)詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國(guó)詩(shī)壇帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無(wú)數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開(kāi)生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
    八、飽含感情的誦讀《聲聲慢》。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇七
    知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）
    能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）
    情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）
    理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
    體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
    教學(xué)方法：賞析誦讀法
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
    在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
    李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
    前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
    后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
    《聲聲慢》是作者后期作品。
    1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
    ——一種深深的愁思
    2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
    明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
    3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
    明確：凄凄慘慘戚戚。
    乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
    雁過(guò)也，正傷心
    守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
    這次第，怎一個(gè)愁字了得？
    4、探討研究這些句子
    （1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
    ——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
    補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）
    （2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
    ——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
    （3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
    大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
    舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
    大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）
    （4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    5、分析意象
    淡酒：
    舉杯消愁愁更愁
    ——李白
    酒入愁腸，化作相思淚
    ——范仲淹《蘇幕遮》
    詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
    黃花：
    指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！
    梧桐：
    梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)
    梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
    ——溫庭筠《更漏子》
    它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
    再看這一句：
    春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
    ——白居易《長(zhǎng)恨歌》
    寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
    再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
    小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
    就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
    學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
    確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
    分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo)：了解詞的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)詞作學(xué)習(xí)的興趣性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)詞作興趣鋪墊。
    一、詞的產(chǎn)生和發(fā)展。
    1、詞的一般定義。
    詞是一種合樂(lè)歌唱得新體詩(shī)。它的名稱很多，因它與音樂(lè)的密切關(guān)系，所以在唐代也被稱為“曲子詞”，又因?yàn)樗蜆?lè)府一樣可以配樂(lè)歌唱，所以又稱它為“樂(lè)府”，因它的句式參差，故又稱之為“長(zhǎng)短句”，另外還有“詩(shī)余”“琴趣”“歌曲”“樂(lè)章”等名稱。
    2、詞的一般特點(diǎn)：詞是“由樂(lè)以定詞，依曲以定體”的，它與近體詩(shī)在形式上有五點(diǎn)不同：
    其一，詞調(diào)。也就是大家能看見(jiàn)的詞牌。每首詞都有一個(gè)表示音樂(lè)性的`調(diào)名，如《沁園春》等，成為詞調(diào)。詞調(diào)依曲為名，而不根據(jù)詞意另立詞題篇名。每個(gè)詞調(diào)“調(diào)有定句，句有定字，字有定聲”，各各不同，這也是因所有曲調(diào)的節(jié)奏旋律各不相同而來(lái)的。
    其二，分片/闕。一首詞大都分為兩片，每片作一段，以分上下兩片為多?！捌保褪恰氨椤?，乃音樂(lè)名詞，樂(lè)曲一段稱為一遍。一首詞分為幾段，就是由幾段音樂(lè)組合成完整的一曲。
    其三，押韻的位置各不相同。每個(gè)詞調(diào)都有它一定的格式。
    其四，句式長(zhǎng)短不一。作詞大用長(zhǎng)短句式是為了切合樂(lè)調(diào)的曲度。
    第五．字音配合更嚴(yán)整。作詞要“審音用字”以求音律和諧。
    3、產(chǎn)生。
    詞最初產(chǎn)生于唐代初期，它開(kāi)始是民間傳唱的一種曲子詞，后經(jīng)文人模仿創(chuàng)作，逐漸變成了一種新體詩(shī)。
    它的產(chǎn)生與唐代的經(jīng)濟(jì)文化的繁榮密切相關(guān)。
    一方面唐朝政治統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，中外交流頻繁，再者地主豪門(mén)士大夫夜夜笙歌，閣樓酒館林立，歌姬樂(lè)工甚多，他們大傳燕樂(lè)，歌唱詞曲，促進(jìn)了詞的產(chǎn)生與發(fā)展。
    再者燕樂(lè)流行，廣為傳唱。
    第三就是詩(shī)體發(fā)展的結(jié)果。
    4÷詞的類型。
    來(lái)源：民間曲子詞詩(shī)客曲子詞。
    字?jǐn)?shù)：小令中調(diào)長(zhǎng)調(diào)（慢詞）。
    風(fēng)格：婉約豪放。
    5、詞的發(fā)展。
    發(fā)展道路：主要依據(jù)詞語(yǔ)音樂(lè)的關(guān)系如何，貫穿了兩宋300多年的歷史，成為影響詞風(fēng)的因素之一。表現(xiàn)有二，一是創(chuàng)制新調(diào)，要求歌詞與音樂(lè)密切配合，二是恢張?jiān)~體，革新歌詞書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容。
    發(fā)展脈絡(luò)：
    唐五代和北宋初年--令詞發(fā)展極盛時(shí)期李煜宴殊父子歐陽(yáng)修。
    北宋中期到南渡--詞風(fēng)大變革時(shí)期蘇東坡開(kāi)境/柳永創(chuàng)制長(zhǎng)調(diào)/周邦彥融合。
    南宋前期的壯懷高唱--慷慨僨世辛棄疾陸游陳亮。
    晚宋的哀感低吟--感喟哀時(shí)姜夔吳文英等。
    二、各時(shí)期詞簡(jiǎn)述。
    （一）敦煌曲子詞。
    詞最在產(chǎn)生于民間，大量無(wú)名氏之作保留了詞德原是面貌。其題材廣泛，寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)、恢復(fù)失地、愛(ài)國(guó)情操、黃巢起義、男女愛(ài)情、商人落魄等。
    如《菩薩蠻》枕前發(fā)盡千般愿，要休且待青山爛。水面秤錘浮，（且待）黃河徹底枯。
    白日參辰觀，北斗回南面。休即未能休，（且待）三更見(jiàn)日頭。
    其內(nèi)容頗似樂(lè)府《上耶》，表現(xiàn)得是女主人公情愛(ài)決不罷休的誓言，表明其對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝。
    （二）早期文人詞。
    到中唐一些詩(shī)人在學(xué)習(xí)民間詞的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了詞的創(chuàng)作，出現(xiàn)了較多的文人詞。著名詩(shī)人有張志和、張九齡、韋應(yīng)物、戴叔倫、白居易和劉禹錫等。
    張志和的《漁父詞》（五首其一）均言其隱居生活。
    西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
    寄托了自己熱愛(ài)自然，不慕榮華。希圖脫俗出世的思想，寫(xiě)得情景相應(yīng)，格調(diào)清新，很有影響。
    白居易是中唐作詞較多的詩(shī)人。他的《憶江南》一如其詩(shī)，用語(yǔ)通俗，白描手法，寫(xiě)出了江南勝景并以清麗的色彩和鮮明的形象渲染了憶江南的情懷，抒發(fā)了對(duì)江南美好的湖光山色的熱愛(ài)之情。
    江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，能不憶江南？
    《瀟湘神》。
    斑竹枝，斑竹枝，淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。
    楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，瀟湘深夜月明時(shí)。
    此詞前二句寫(xiě)湘妃無(wú)力追回帝舜的亡靈，只能淚灑斑竹，寄托哀思，其專一之情，貞潔之志借泣竹而明?！俺汀闭Z(yǔ)出《楚辭遠(yuǎn)游》“使湘靈鼓瑟兮”，泛指沅湘逐客，包括作者自己。“瑤”乃是對(duì)“瑟”的美稱。“湘靈鼓瑟”哀傷至極。當(dāng)明月高照夜深人靜之時(shí)，楚客獨(dú)自徘徊瀟湘之濱，想聽(tīng)從茫茫水上傳來(lái)的琴聲，乃發(fā)古之幽思，那癡情怨思的聲音正是作者內(nèi)心的憂傷與憤懣。歷史傳說(shuō)與現(xiàn)實(shí)高度結(jié)合，主觀與客觀渾然一體。
    早期文人此中還有風(fēng)格蒼勁、富于現(xiàn)實(shí)意義的邊塞詞。如韋應(yīng)物德《調(diào)笑令》。
    胡馬，胡馬。遠(yuǎn)放燕支山下。跑沙跑雪獨(dú)嘶，東望西望路迷。
    迷路，迷路，邊草無(wú)窮日暮。
    此詞曲折地傳達(dá)出了征人遠(yuǎn)戍時(shí)常含有的孤獨(dú)、迷茫、痛苦、煩憂和急躁的心情。
    相傳李白所作的《憶秦娥》《菩薩蠻》有很高的藝術(shù)價(jià)值。被譽(yù)為“百代詞曲之祖”。
    菩薩蠻。
    平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色入高樓，有人樓上愁。
    玉階空佇立，宿鳥(niǎo)高飛急。何處是歸程？長(zhǎng)亭連短亭。
    憶秦娥。
    簫聲咽，秦娥夢(mèng)斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。
    樂(lè)游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕。音塵絕。西風(fēng)參照。漢家陵闕。
    （二）晚唐五代詞。
    1、晚唐詞。
    是詞的發(fā)展時(shí)期。此時(shí)依聲填詞的風(fēng)氣已經(jīng)形成，詞作者眾多，詞集問(wèn)世，已用詞調(diào)比過(guò)去增多，題材卻因政治因素而變得狹窄，多反映男女愛(ài)情。藝術(shù)水平大為提高，但蒼勁雄渾之作日少，清新質(zhì)樸之作也不多，而柔靡綺麗之風(fēng)逐漸成為詞的主要特色。著名詞人有溫庭筠，皇甫松、司空?qǐng)D、李曄（唐昭宗，開(kāi)南唐詞風(fēng)）等人。
    溫庭筠（812？-870？）字飛卿，太原人。為人放蕩不羈為世所鄙，又因恃才傲物，終生困頓。才思敏捷，長(zhǎng)于音樂(lè)，詩(shī)詞兼工。乃晚唐第一位大量寫(xiě)詞之人。今存詞76首。
    溫詞格調(diào)境界不高，內(nèi)容也狹窄，但藝術(shù)可圈可點(diǎn)，在詞史上地位突出。從他開(kāi)始，詞律開(kāi)始趨于嚴(yán)整，文采聲情、修辭意境等均有新的突破，詞由此走向成熟。成為與詩(shī)并列的文學(xué)樣式，對(duì)五代詞和兩宋婉約詞的發(fā)展有很大影響。
    《夢(mèng)江南》。
    梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白o(hù)洲。
    （課本有其代表作《菩薩蠻小山重疊金明滅》）。
    此詞清麗自然，情真意摯，情致悠遠(yuǎn)，不事雕琢，意境開(kāi)闊。乃寫(xiě)閨中少婦思念在外經(jīng)商的丈夫而柔腸寸斷的情景。
    2、五代詞。
    五代戰(zhàn)亂頻仍，半個(gè)世紀(jì)內(nèi)在中國(guó)北方接連換了5個(gè)朝代。距離中原較遠(yuǎn)的一些地區(qū)又有10個(gè)證券，所以政局混亂。但西蜀與南唐偏安一隅維持著安定的局面。城市繁榮，生活安定，再加上統(tǒng)治者享樂(lè)之需和對(duì)詞的偏好與提倡，故而在西蜀和南唐各自聚集了一大批文人，形成了詞史上兩個(gè)著名的詞壇--西蜀和南唐詞壇。
    西蜀詞壇以《花間集》為代表，南唐詞壇以李z父子、馮延巳為代表。
    謁金門(mén)馮延巳。
    風(fēng)乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手島煨尤鎩。
    斗鴨闌干獨(dú)倚，碧玉搔頭斜墜。終日望君君不至，舉頭聞鵲喜。
    菡萏香消碎葉殘，西風(fēng)愁起綠波間。還與韶光共憔悴，不堪看。
    細(xì)雨夢(mèng)回雞塞遠(yuǎn)，小樓吹徹玉笙寒。多少淚珠無(wú)限恨，倚欄桿。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇九
    偌大的庭院里，只有我一人，環(huán)顧四周，想要尋找，尋找。但過(guò)去的一切都在**中失去了，永遠(yuǎn)都尋不見(jiàn)、覓不回了。房?jī)?nèi)別無(wú)長(zhǎng)物，室外萬(wàn)木蕭條。剩我一人獨(dú)自徘徊，凄慘至極。深秋了，時(shí)而寒冷，時(shí)而溫暖，卻是最難養(yǎng)息了。憂愁再次涌上心頭，喝下幾杯淡酒，卻不能抵御晚上的冷風(fēng)寒意。我正在傷心之時(shí)，仰望天空，忽而大雁南飛而過(guò)，我卻發(fā)現(xiàn)，它正是以前替我和他傳遞書(shū)信的那一只。
    初二:代晶。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十
    《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來(lái)為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動(dòng)過(guò)多少人。當(dāng)時(shí)，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過(guò)程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國(guó)破家亡、顛沛流離的苦痛。
    就是在這種背景下作者寫(xiě)下了《聲聲慢》這首詞，通過(guò)描寫(xiě)殘秋所見(jiàn)、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開(kāi)朗明快。
    通過(guò)詞句品讀和場(chǎng)景再現(xiàn)，體味詩(shī)人的情感。
    理解李清照在詞中表達(dá)出的“愁”
    以猜字謎方式導(dǎo)入?！帮L(fēng)起了，葉落了，心碎了”，(愁板書(shū))(聰明!)秋天的時(shí)候我們特別容易發(fā)愁，敏感一點(diǎn)的同學(xué)難免有時(shí)候會(huì)見(jiàn)月傷心，聽(tīng)風(fēng)落淚。今天我們要學(xué)的就是一位將愁字寫(xiě)絕了的女詞人李清照的《聲聲慢》。
    在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
    李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。
    補(bǔ)充介紹:李清照出身于書(shū)香門(mén)第，良好寬松的家庭教育環(huán)境，使她出落成為一個(gè)外美如花，內(nèi)秀如蘭的才女。十九歲嫁給宰相之子趙明誠(chéng)，夫妻兩人志趣相投，琴瑟和諧，經(jīng)常一起踏雪尋梅，插花折柳，共同收集金石古玩、題詩(shī)作畫(huà)，堪稱神仙眷侶。但是好景不長(zhǎng)，公元1127年，金人南侵，高宗皇帝趙構(gòu)倉(cāng)皇南逃，李清照夫婦也跟隨著南下，一路歷經(jīng)戰(zhàn)亂。不久深愛(ài)他的丈夫趙明誠(chéng)病逝離開(kāi)了她，她又被誣陷通敵買國(guó)，一個(gè)失去丈夫的弱女子，在這種情況下能怎么辦?她只能終日凄凄惶惶急急忙忙的追趕著那個(gè)南宋小朝廷。在流離失所之中在戰(zhàn)亂之中在匆忙之中，她與丈夫多年收集的視如生命的金石古玩也大部丟失了，多少痛，多少傷啊。在心灰意冷無(wú)可奈何的情況下，她答應(yīng)了當(dāng)時(shí)一個(gè)財(cái)政部長(zhǎng)求婚，帶著名節(jié)被毀的恥辱，只想晚年能過(guò)一些平靜安定的生活。誰(shuí)知這個(gè)人，卻是個(gè)衣冠君子，娶李清照只是為了得到她身邊尚存的金石古玩，一到手就撕下文人的面紗，對(duì)李清照拳打腳踢。李清照冒著牢獄之災(zāi)，解除樂(lè)這段痛苦的婚姻。晚年的的李清照無(wú)兒無(wú)女，只能一個(gè)人孤苦伶仃住在杭州城里的一個(gè)孤清的小院過(guò)日子。名滿天下的一代才女競(jìng)淪落到這樣的田地。
    所作詞，前期多寫(xiě)閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗(板書(shū))。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴(板書(shū))。
    《聲聲慢》是她在遭受國(guó)破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
    1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽(tīng)，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
    2、女同學(xué)齊讀，請(qǐng)輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感(女聲在“二泉映月”背景音樂(lè)下彌漫了整個(gè)教室)。
    3、師總結(jié):我特別注意的是所有的同學(xué)讀書(shū)時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛!最好的是把自己換位成李清照，去用語(yǔ)言表達(dá)那無(wú)盡的傷痛!
    問(wèn):這首詞中作者寫(xiě)了哪些景物?
    明確:天氣、淡酒、秋風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨(板書(shū))。
    問(wèn):這些景物流露出作者什么樣的情感?
    意象探究:。
    明確:1、淡酒“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來(lái)風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來(lái)，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺(jué)得這酒很淡，酒性不烈!實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無(wú)法消除，所以才感到這酒是很清淡!詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來(lái)啊，愁比酒濃得太多了!這里的什么字讓我們感受深刻?“淡”自古以來(lái)借酒喻愁的句子就很多，大家能舉出幾句嗎?(學(xué)生舉出自己所知道的有關(guān)酒的詩(shī)句。)。
    “酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，看來(lái)果然是“酒”文化就是“愁”文化啊!
    秋風(fēng)怎么理解“晚來(lái)風(fēng)急”?秋風(fēng)渲染什么情緒?
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與能力：
    1、抓住意象，體驗(yàn)意境，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。
    2、知人論世，體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。
    3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思辨力和表達(dá)力。
    過(guò)程與方法：
    1、以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式下讀讀，議議，品品。
    2、讓學(xué)生通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，掌握鑒賞詞的一般方法。
    情感態(tài)度價(jià)值觀：
    1、以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
    2、理解李清照心中的國(guó)愁、家愁、情愁。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
    2、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來(lái)表現(xiàn)心境的方法。
    難點(diǎn)：
    體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。
    教學(xué)方法：
    倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生活動(dòng)為主，品讀法，討論法，教師為學(xué)生的情感體驗(yàn)給予一定的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作好點(diǎn)撥、補(bǔ)充和總結(jié)。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件，音頻、視頻文件。
    教學(xué)過(guò)程：
    教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)
    課前準(zhǔn)備（幻燈一：出示畫(huà)面“宋詞鑒賞”和《聲聲慢》音樂(lè)。）欣賞音樂(lè)，預(yù)習(xí)課文。
    一、回憶舊課導(dǎo)入新課
    （3分鐘）
    師：輕拂歷史的塵煙，漫步文學(xué)的殿堂。今天，我們一起走進(jìn)一位女詞人的情感世界。而這位女詞人，就是被稱為古代第一才女的李清照。（幻燈二：出示李清照的畫(huà)像。）關(guān)于李清照，其實(shí)，我們?cè)诔踔芯蛯W(xué)過(guò)她的作品。請(qǐng)大家看看屏幕上的這幅圖，能猜出是哪首詞的畫(huà)面嗎？（幻燈三：出示“鷗鷺驚飛”圖。）
    師：是呀，當(dāng)輕舟穿行于荷花叢中，看著鷗鷺驚飛的美好景色，我們似乎也可以感受到詞人心中洋溢著的那種愉悅，體會(huì)到她開(kāi)朗、活潑的少女情懷。然而，斗轉(zhuǎn)星移，經(jīng)歷了一些人事變遷后的李清照，又給我們娓娓道來(lái)怎樣的心情呢？她又是如何表達(dá)這樣的情感呢？讓我們一起走進(jìn)《聲聲慢》。（幻燈四：出示課題和圖片。）
    請(qǐng)大家自由朗讀這首詞，體會(huì)作者的情感。
    學(xué)生回憶初中學(xué)的李清照的作品《如夢(mèng)令》，齊背出——常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡？爭(zhēng)渡？驚起一灘鷗鷺。
    學(xué)生自由朗讀《聲聲慢》。
    二、對(duì)比感知把握情感
    明確——《如夢(mèng)令》歡愉、輕松、高興……
    《聲聲慢》愁苦、凄涼、哀婉……
    師：如果我們用一個(gè)字來(lái)概括這首詞的詞眼，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)字呢？明確——“愁”。（幻燈五：出示“愁”。）很好！情感基調(diào)的把握是我們鑒賞詩(shī)歌的重要方法，而大家對(duì)《聲聲慢》這首詞的情感把握得非常準(zhǔn)確。對(duì)，就是一個(gè)愁字！
    師：不僅我們讀出了李清照的愁，就連一位法國(guó)詩(shī)人克洛岱也讀出了李清照詞中的愁，并且還把《聲聲慢》改寫(xiě)成了一首法國(guó)詩(shī)。現(xiàn)在，我們就來(lái)讀一讀他的這首《絕望》。（幻燈六：出示《絕望》。）
    師：這首詩(shī)翻譯得好不好？為什么？
    明確——《絕望》：改寫(xiě)的詩(shī)，簡(jiǎn)直就是一種發(fā)泄。只有一些聲嘶力竭的吼叫，情感的表露太直白，太淺露，甚至有些“泛濫成災(zāi)”了。雖然也表達(dá)了一種絕望、痛苦，但是只有一些抽象的概念，沒(méi)有意象，沒(méi)有意境，毫無(wú)美感可言。
    《聲聲慢》：表達(dá)情感的方式是含蓄的，更多的是借助一些意象來(lái)傳遞愁情，有一種含蓄、蘊(yùn)藉的美。即便是直接抒情的句子，也不像克洛岱那樣直白淺露。
    師：大家找找李清照直接抒發(fā)愁情的句子，體會(huì)一下。
    明確——“這次第，怎一個(gè)愁字了得？”
    這小小一個(gè)愁字，又如何道得盡女詞人的痛苦和哀傷呢？一個(gè)反問(wèn)加感嘆句，加重了語(yǔ)氣，也加強(qiáng)了情感的表達(dá)，可見(jiàn)愁緒深遠(yuǎn)無(wú)邊。
    “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
    動(dòng)作——環(huán)境——心理，用了十四個(gè)疊字,由外到內(nèi)、層次鮮明地寫(xiě)出詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的心理過(guò)程,而且在音律上形成一種急促、跳動(dòng)、鏗鏘的節(jié)奏和旋律,刻畫(huà)了一個(gè)面容憔悴，晚景凄涼的形象，奠定了全詞悲苦愁絕的感情基調(diào)。
    （注意對(duì)這兩句的誦讀指導(dǎo)。）
    （注意讀完后的及時(shí)鼓勵(lì)。）學(xué)生區(qū)別兩首詞的不同情感，并尋找《聲聲慢》的詞眼。
    學(xué)生齊讀法國(guó)詩(shī)《絕望》，并將其和《聲聲慢》進(jìn)行比較，看看表達(dá)情感的方式有何不同。
    學(xué)生尋找詞中直接抒情的句子，并仔細(xì)品讀，體會(huì)寫(xiě)法上的不同。
    學(xué)生在分析這兩處直接抒情的句子時(shí)，讓全班齊讀品味，特別是疊詞的句子，要讀出一種緩慢、低沉。
    學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀。然后全班齊讀課文。
    三、品讀意象賞析意境
    （幻燈八：出示問(wèn)題。）
    師：大屏幕上有六片葉子，每一片葉子代表著一種意象，請(qǐng)大家把詞中的主要意象找出來(lái)。（幻燈九：出示葉子。）
    明確——淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨。
    師：這些意象有什么特點(diǎn)呢？它們營(yíng)造了怎樣一種畫(huà)面和意境呢？又是如何表達(dá)愁情的呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，合作完成對(duì)其中任兩個(gè)意象的賞析。（注意誦讀貫穿始終。）
    師：在作者筆下，淡酒無(wú)味，急風(fēng)欺人，過(guò)雁舊識(shí)，黃花堆積，梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，營(yíng)造了一種冷清凄涼的意境，傳遞出孤寂和愁苦。而淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨這些有深刻文化意蘊(yùn)的意象把愁情具體化、形象化、生動(dòng)化了，與《絕望》的聲嘶力竭相比，更多了一些讓人想象的空間，意蘊(yùn)更加豐富，也更耐人尋味。而這也恰恰是中西方文化的不同之處。
    （幻燈十：出示意象的小結(jié)。）學(xué)生找出詞中的主要意象，并小組合作、探究完成對(duì)意象的分析鑒賞，自主學(xué)習(xí)，討論交流，展示成果，教師作相機(jī)指導(dǎo)。
    四、知人論世解讀愁情
    （5分鐘）師：有人說(shuō)《聲聲慢》是濃縮了李清照一生痛楚的千古絕唱。而李清照也被稱為“寫(xiě)愁第一高手”，那么，李清照的愁，究竟是什么呢？她又為何而愁呢？大家能不能結(jié)合初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，聯(lián)系作者的生平遭遇和時(shí)代背景來(lái)解答一下這個(gè)問(wèn)題呢？（幻燈十一：出示為何愁？）
    （注意在學(xué)生回答后進(jìn)行補(bǔ)充。）（幻燈十二：出示作者介紹。）
    明確——情愁－－獨(dú)居之苦
    家愁－－喪夫之痛
    國(guó)愁－－亡國(guó)之恨
    師：李清照少歷繁華，中經(jīng)喪亂，晚景凄涼。她曾擁有一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的童年，她曾擁有一段幸福美滿的婚姻。但是金人的鐵錘砸爛了她所深愛(ài)著的國(guó)家，也砸爛了她公主般幸福的生活。于是她開(kāi)始了后半生的磨難。在磨難中她體味情愁，咀嚼家愁，品味國(guó)愁?！俺睢背闪怂?shī)歌創(chuàng)作的主題。（幻燈十三：出示情愁、家愁、國(guó)愁。）
    學(xué)生回憶初中所學(xué)知識(shí)，明確鑒賞詩(shī)詞不能孤立地解讀文本，要聯(lián)系李清照生平經(jīng)歷和時(shí)代背景，知人論世。
    五、小結(jié)詩(shī)詞鑒賞方法
    （2分鐘）師：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能不能總結(jié)一下詩(shī)詞鑒賞的基本方法？（幻燈十四：出示詩(shī)詞鑒賞方法。）
    明確——找詞眼，把握情感基調(diào)。
    抓意象，賞畫(huà)面，品意境。
    知人論世，聯(lián)系作者生平，時(shí)代背景。學(xué)會(huì)及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這是一種知識(shí)的遷移能力。一名學(xué)生回答不全的，其他學(xué)生可以補(bǔ)充回答。
    六、文本對(duì)話
    拓展提高
    （6分鐘）師：今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步了解了李清照這個(gè)經(jīng)歷坎坷的女子，體會(huì)了她筆下別樣的愁情。那么，此時(shí)此刻，你心中是不是有一些話想對(duì)李清照說(shuō)呢？讓我們欣賞一首由《聲聲慢》改編的歌曲，在歌聲中，請(qǐng)大家敞開(kāi)心扉，走進(jìn)女詞人的內(nèi)心深處，和她進(jìn)行一次情感的交流，把你想對(duì)她說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以是詩(shī)，可以是歌，可以寥寥數(shù)語(yǔ)，也可以文采飛揚(yáng)?。ɑ脽羰澹撼鍪尽堵暵暵犯枨?。）
    師：雁過(guò)南窗月滿樓，梧桐細(xì)雨點(diǎn)離愁。
    秋風(fēng)落葉寄情思，自是寫(xiě)愁第一流。
    學(xué)生暢談學(xué)習(xí)后的感悟，走進(jìn)女詞人內(nèi)心，進(jìn)行交流，以進(jìn)一步深入地理解詩(shī)詞的情感。
    七、課后作業(yè)
    （1分鐘）1、用形象化的語(yǔ)言寫(xiě)寫(xiě)自己生活中的“愁”。
    2、推薦閱讀李清照另兩首寫(xiě)愁的名作《武陵春》《一剪梅》，用所學(xué)方法鑒賞評(píng)析。（幻燈十六、十七：出示作業(yè)。）
    結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)實(shí)生活中，但愿快樂(lè)幸福與我們永遠(yuǎn)相伴；閱讀世界里，希望大家能走近李清照，真正體會(huì)到那份美麗的憂傷與憂傷的美麗!
    《聲聲慢》
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    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情：
    1.了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
    2.中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
    （課前五分鐘循環(huán)播放“李清照畫(huà)像”幻燈片，配以王祖賢唱的《聲聲慢》曲，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氣氛，讓生更易融入到詞的意境當(dāng)中）。
    出示幻燈片1：李清照自畫(huà)像。
    （師）畫(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)想起哪句詩(shī)句？——（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）。
    出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字。
    問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？——（樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）。
    出示幻燈片3：《醉花陰》文字。
    問(wèn)：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁。
    什么樣的“愁”——離愁。
    插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）。
    出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介。
    [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
    （前期）李清照出身名門(mén)世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你耕田來(lái)我織布，對(duì)不對(duì)？no，應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
    （后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
    李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
    我們來(lái)看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉。
    1.生齊讀。
    2.師范讀。
    問(wèn)：讀了這首詞你讀出了什么？在感情上，與〈醉〉的共同點(diǎn)是什么？——“愁”
    出示幻燈片6：“愁”字。
    問(wèn)：整體感知——詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示了她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)國(guó)破家亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。
    3.生個(gè)人自由朗讀，給出自讀提示。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十三
    教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
    請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
    第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
    提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
    介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
    “風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
    “北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
    結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
    教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
    第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
    我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
    大雁意象：象征離愁
    第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
    我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
    點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
    結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
    第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
    一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮?。≈灰?jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
    點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。“雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
    杜牧《清明》
    “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
    陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
    結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
    教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
    教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
    教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽(tīng)覺(jué)的角度去感受，我們似乎看到一個(gè)老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
    過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
    教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
    南宋張端義稱贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
    后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
    分析層次
    “尋尋覓覓”：行動(dòng)
    “冷冷清清”：環(huán)境氣氛
    “凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
    小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
    著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?BR>    師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
    詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
    明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
    教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
    指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
    說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
    點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完?！俺睢保@里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十四
    1、了解李清照的生平與創(chuàng)作。
    2、鑒賞李清照作品的婉約派風(fēng)格。
    二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
    1、了解作品風(fēng)格與社會(huì)環(huán)境個(gè)人遭遇的關(guān)系。
    2、體味詞作中的意象和由意象營(yíng)造的意境以及詞句中凝聚的感情。
    三、德育滲透目標(biāo)。
    在詞的藝術(shù)境界中陶冶美好的情感。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]：
    1、體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情;。
    2、了解個(gè)人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系;。
    3、中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性。
    [教學(xué)方式]：對(duì)比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)。
    [課時(shí)安排]：一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入：出示幻燈片1，對(duì)聯(lián)：大明湖畔，趵突泉邊,故居在垂柳深處；金石錄里,漱玉集中,文采有后主遺風(fēng)。(李清照)。
    (此對(duì)聯(lián)為郭沫若手書(shū),李清照紀(jì)念堂位于趵突泉公園東北隅漱玉泉的后端)。
    出示幻燈片李清照自畫(huà)像,引出《如夢(mèng)令》、《醉花陰》：
    （師）畫(huà)中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥(niǎo)驚飛四散。正所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，當(dāng)你看到這幅畫(huà)時(shí)，你會(huì)想起哪句詩(shī)句？——（“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢(mèng)令》）。
    出示幻燈片2：〈如夢(mèng)令〉文字。
    問(wèn)：此詞寫(xiě)了詞人怎樣的感情？——（樂(lè)。寫(xiě)的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過(guò)這首詞，我們看到了少女時(shí)代的李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活和閑適的心情。然而，這樣的心情是否貫穿她生命的終始呢？）。
    出示幻燈片3：《醉花陰》文字。
    問(wèn)：此詞表達(dá)了詞人怎樣的感情？——愁。
    什么樣的“愁”?——離愁。
    插入李清照生平簡(jiǎn)介（先讓生回答師做最后總結(jié)）。
    出示幻燈片4：李清照簡(jiǎn)介。
    [明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
    （前期）李清照出身名門(mén)世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通，能詩(shī)能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩(shī)作詞。18歲嫁給門(mén)當(dāng)戶對(duì)的太學(xué)士趙明誠(chéng)為妻。兩人情趣相投，你耕田來(lái)我織布，對(duì)不對(duì)？no，應(yīng)該是你吟詩(shī)來(lái)我作對(duì)。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。
    （后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個(gè)人命運(yùn)也隨著國(guó)家命運(yùn)的改變而改變。李一家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個(gè)人，此后生活一直不如意，經(jīng)歷了珍藏多年的金石書(shū)畫(huà)丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國(guó)之恨。
    李清照的詞前期多寫(xiě)大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫(xiě)其悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛。
    出示幻燈片5：知人論詩(shī)(其人其詩(shī))。
    今天我們一同走進(jìn)她后期的一篇的作品《聲聲慢》。
    二、朗誦，初步感知詞人別樣愁情。
    1、一男生讀,一女生讀,全班齊讀。
    2、聽(tīng)錄音：一同感受這首詞中作者的情感。
    3、自由品讀一分鐘,感受詞的意境。
    出示幻燈片7：品讀提示1)、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀。
    2)、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀。
    1、問(wèn)：讀了這首詞你讀出了什么？(愁情)詞人又是如何將抽象的愁絲具體化的?(借助意象)。
    出示幻燈片8：意象釋義。
    2、找出意象：學(xué)生找出并回答。
    出示幻燈片9：詞中六意象（酒、，風(fēng)，雁，黃花，梧桐，雨）。
    3、分組討論鑒賞：抓意象分析愁情。
    王國(guó)維在〈人間詞話〉中說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”
    (1)第一組：酒代表發(fā)言。
    出示幻燈片10：酒。
    問(wèn)：為何說(shuō)是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
    出示幻燈片11：一些關(guān)于酒表示愁情的詩(shī)句。
    后師明確：最初飲酒是樂(lè)事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰(shuí)最常見(jiàn)。
    （“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩(shī)，歌窈窕之章”）。
    （蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之”）。
    到了漢末，天下**，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來(lái)，不可斷絕”。
    唐朝是詩(shī)歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩(shī)的產(chǎn)量成正比?！袄畎滓欢肪瞥霭倨?，可以說(shuō)李白的詩(shī)是一篇篇醉出來(lái)的?！俺榈稊嗨?，舉酒消愁愁更愁”
    艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
    ——杜甫《登高》（身世之愁，亡國(guó)之恨）。
    主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦，
    醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月——白居易《琵琶行》（離愁）。
    都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。
    ——柳永《雨霖鈴》（離愁）。
    勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    ——王維《送元二使安西》（離愁）。
    得出結(jié)論：酒是“愁”的象征。
    (2)第二組：風(fēng)代表發(fā)言。
    出示幻燈片12：“秋風(fēng)”意象“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”;“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”;“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”;“自古逢秋悲寂寥”;“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”。
    得出結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。
    (3）第三組：雁代表發(fā)言。
    “過(guò)雁”意象分析?！把氵^(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”
    問(wèn)：為什么作者看到過(guò)雁會(huì)“正傷心”？
    因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來(lái)。本該北歸的大雁卻向南飛來(lái)，而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過(guò)雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過(guò)雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓”）過(guò)雁還是那只過(guò)雁，只不過(guò)物是人非，收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過(guò)雁不禁悲從中來(lái)。
    出示幻燈片13：“過(guò)雁”意象。
    鴻雁傳書(shū)為中國(guó)古典詩(shī)詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來(lái)，寫(xiě)國(guó)破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來(lái)”
    得出結(jié)論：歸鄉(xiāng)之思鴻雁傳書(shū)。
    (4)齊讀上闋,再次體會(huì)、
    (5)下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。
    (6)第四組：黃花代表發(fā)言。
    出示幻燈片14：黃花意象。
    “滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?”
    史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”
    ——《醉花陰》。
    這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者的感情已漸漸融入到了落花之中。
    渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新——王維《送元二使安西》。
    寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》。
    夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）。
    林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”——李煜《相見(jiàn)歡》（亡國(guó)之愁）。
    (7)自由回答：梧桐雨。
    出示幻燈片15,16：梧桐及雨意象。
    梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。
    “秋雨梧桐葉落時(shí)”——白居易《長(zhǎng)恨歌》：
    “梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”
    ——溫庭筠《更漏子》。
    梧桐：牽愁惹恨秋雨：凄冷愁絲。
    (8)出示幻燈片17：全詞意象：寒風(fēng)淡酒，長(zhǎng)天孤雁，憔悴落花，
    階前雨滴，梧桐落葉，昏黃孤燈。
    (9)齊讀下闋。
    (10)結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得”是對(duì)前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來(lái)風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過(guò)”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國(guó)之恨、孤獨(dú)之病等等，僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢??？過(guò)雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無(wú)以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！簡(jiǎn)單直白，反而更覺(jué)神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的'“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺(jué)遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸€可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
    (11)出示幻燈片18：小結(jié)。
    感時(shí)、傷世、懷人。
    一字一淚，滿紙嗚咽，煢煢獨(dú)傷，悲深愁絕。
    (12)聽(tīng)配樂(lè)朗讀,深入感受、
    (13)學(xué)生齊讀。
    (14)作業(yè)出示幻燈片19：比較閱讀〈醉花陰〉、〈聲聲慢〉兩詞的不同愁情。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十五
    體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
    如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
    品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
    理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
    體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
    賞析誦讀法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的`詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
    二、李清照的生平簡(jiǎn)介。
    李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
    前期：出身于書(shū)香門(mén)第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明。如如夢(mèng)令二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；醉花陰（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
    后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。《聲聲慢》是作者后期作品。
    三、分析釋疑。
    1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
    2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
    明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
    3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
    明確：凄凄慘慘戚戚。
    乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
    雁過(guò)也，正傷心。
    守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
    這次第，怎一個(gè)愁字了得？
    4、探討研究這些句子。
    （1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
    補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
    （2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
    表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
    （3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
    大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
    舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
    大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
    （4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
    5、分析意象。
    淡酒：
    舉杯消愁愁更愁。
    ——李白。
    酒入愁腸，化作相思淚。
    ——范仲淹《蘇幕遮》。
    詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
    黃花：
    指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似?。?BR>    梧桐：
    梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的含義呢？來(lái)看這句詩(shī)梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
    ——溫庭筠《更漏子》。
    它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
    再看這一句：
    春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
    ——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
    寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十六
    作者及作品（2分）
    課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
    教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
    整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
    教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。
    今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
    課件3展示課題 教者 ：姜紫波
    通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
    課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
    知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
    李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
    過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
    展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
    師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
    “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
    她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
    李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
    整體感知
    1、課前背誦：
    《如夢(mèng)令》
    《武陵春》
    《醉花陰》
    《聲聲慢》
    研究成果：
    步驟一：知人論世
    了解李清照其人其事其詞其情。
    將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
    師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
    展示成果： 課件8品音韻
    大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
    學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成ppt課件）
    鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
    師生互動(dòng) 生與教材互動(dòng)
    鑒手法（3）
    結(jié)句欣賞
    3） 教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的'詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
    8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
    第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
    提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
    介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
    “風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
    “北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
    結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。
    教師點(diǎn)評(píng)： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
    第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
    我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
    大雁意象：象征離愁
    第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
    我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
    點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多像自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
    結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
    第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
    一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮啊！只見(jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
    點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
    “雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
    杜牧《清明》
    “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
    陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
    結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
    教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
    教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
    不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
    過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
    教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
    南宋張端義稱贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
    后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
    分析層次
    “尋尋覓覓”：行動(dòng)
    “冷冷清清”：環(huán)境氣氛
    “凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
    小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
    著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?BR>    師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
    詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
    明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
    教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
    指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
    說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
    點(diǎn)評(píng)： “一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
    “愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
    再讀全詞： 我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音， 請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十七
    1、以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩(shī)詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考；了解詩(shī)詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，在詩(shī)歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
    2、以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。
    文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國(guó)之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫(xiě)成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過(guò)具有特定屬性的意象營(yíng)造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來(lái)渲染和傳達(dá)的。
    學(xué)情：
    1、作為高一學(xué)生，雖了解一定的詩(shī)詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感。
    2、與長(zhǎng)于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語(yǔ)、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。
    1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。
    2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
    3、掌握基本的詩(shī)詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩(shī)作，提高詩(shī)詞鑒賞水平。
    設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
    1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。
    2、運(yùn)用詩(shī)詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩(shī)詞中作者的情感。
    誦讀感悟法自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
    設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要手段，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀詩(shī)。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。
    詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無(wú)男女；
    生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來(lái)系國(guó)家。
    沒(méi)錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)她的什么作品啊？（《如夢(mèng)令》）今天我們一起來(lái)欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
    1、學(xué)生自由發(fā)言。（課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料）
    2、教師相機(jī)補(bǔ)充（幻燈片出示）：
    李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
    前期：李清照自幼受過(guò)很好的教育，多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
    后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o(wú)依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國(guó)之思和亡國(guó)之痛，哀婉凄涼。
    （1）學(xué)生自由朗讀。（要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來(lái)）
    （2）分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
    （3）師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂(lè)曲和“黃花滿地，雁排長(zhǎng)空，一女子翹首凝望”的圖畫(huà)，營(yíng)造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
    （4）通過(guò)讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的？（悲凄低沉）
    師多媒體引導(dǎo)：詩(shī)詞中有詩(shī)眼、詞眼之說(shuō)，“眼”，傳神之所。“詞眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多，如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
    1、這首詞的詞眼是什么？詩(shī)人又是怎樣表現(xiàn)的呢？
    （學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組討論。）
    2、生自由回答，師歸納明確：詞眼：“愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)詞眼的。
    【預(yù)設(shè)問(wèn)題】哪些意象？（讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性）
    意象：酒、風(fēng)、雁、花、梧桐、雨
    （淡）酒、（急）風(fēng)、（過(guò)）雁、（滿地）黃花、梧桐、（點(diǎn)點(diǎn)滴滴）的細(xì)雨
    表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融；神奇的疊字的運(yùn)用；強(qiáng)烈感情的反問(wèn)句的運(yùn)用。通過(guò)這些表達(dá)了詞人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
    3、帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
    “一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩(shī)歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
    1、學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩(shī)句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
    小帖士：a選擇含意象的詩(shī)句的同學(xué)，賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味；
    b思考后，形成書(shū)面文字。
    2、學(xué)生自由選取詩(shī)句賞析。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡(jiǎn)略分析。
    【師預(yù)設(shè)重點(diǎn)佳句】
    1、首句：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
    【具體設(shè)計(jì)】（如果學(xué)生沒(méi)關(guān)注疊詞，可以如下引導(dǎo)）
    a賞析時(shí)讓學(xué)生各刪去一個(gè)與原詞比較讀，感受疊詞的魅力。
    b引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，挖掘隱含信息，體味其中深情。
    僅此三句，一種由愁慘而凄厲的氛圍已籠罩全篇。讀來(lái)不覺(jué)累贅，只覺(jué)徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，極富音樂(lè)美，詞人的情感似乎也加倍了。
    疊詞作用：音樂(lè)美、增強(qiáng)情感。
    2、“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急！”
    【具體設(shè)計(jì)】
    在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，引用古典詩(shī)歌中些酒的詩(shī)句，把握“酒”的意象內(nèi)涵，重點(diǎn)品析“淡”。
    明確：“酒”愁的象征，酒“淡”，其實(shí)是說(shuō)愁“濃”，一個(gè)“淡”字，表明作者愁的是晚境何等凄涼，心境是何等的凄苦。
    3、“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！?BR>    【具體設(shè)計(jì)】引導(dǎo)學(xué)生把握“雁”的特定內(nèi)涵。
    秋天，北雁南飛，詞人亦是北方人，避難南下，故說(shuō)“舊時(shí)相識(shí)”。雁可回北方，人卻客居江南，在異鄉(xiāng)相逢，更添天涯淪落之感。
    明確：“雁”離愁的象征
    4、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？”
    【具體設(shè)計(jì)】引導(dǎo)學(xué)生把握，“黃花滿地”內(nèi)涵。（備用幻燈片引導(dǎo)）
    強(qiáng)烈的反問(wèn)，“黃花堆積”是指菊花盛開(kāi)，而非殘英滿地?！般俱矒p”是自己因憂傷而憔悴。黃花更顯出一個(gè)人無(wú)限的孤寂凄苦之情。
    5、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
    【具體設(shè)計(jì)】：把握“梧桐”“細(xì)雨”特定內(nèi)涵，在學(xué)生賞析基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)揮想象，幾十字描繪詩(shī)句所展示的凄慘的情景，體味情景交融效果。）
    結(jié)論：“梧桐”悲秋、悲涼的心境。
    【預(yù)設(shè)示例】梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨落在梧桐上，又點(diǎn)點(diǎn)滴滴灑到地上。將凄涼的景色與痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁緒，使詞的意境更為深遠(yuǎn)。
    【小結(jié)深情】：清照“愁”的內(nèi)涵。（結(jié)合賞析歸結(jié)）
    懷鄉(xiāng)之思漂泊之苦亡國(guó)之恨喪夫之痛
    如何準(zhǔn)確把握詩(shī)詞的情感，鑒賞古典詩(shī)詞？
    1、走進(jìn)作者，知人論世。聯(lián)系作者經(jīng)歷背景
    2、尋找詞眼，整體把握。抓直接抒情句子、直接表現(xiàn)情感詞。
    3、捕捉意象，關(guān)注特點(diǎn)。詩(shī)人往往借助意象、營(yíng)造意境、傳達(dá)情感。有些意象本身就有某些比較穩(wěn)定的含義。如柳——惜別之情，明月——寄托相思，雁——雁足托書(shū)，盼望親人的消息，梅、蘭、竹菊、鶴——君子的象征。同時(shí)還要注意描寫(xiě)這些意象用了什么樣的字眼，從這些字眼再體味作者的情感。如明月——寒月——缺月——?dú)堅(jiān)隆＿@些雖都是月亮，但修飾語(yǔ)不同，意象也不同。
    4、明確技巧，品味效果。表現(xiàn)手法和技巧多種多樣，恰當(dāng)?shù)募记蓪?duì)表情達(dá)意起到重要的作用。所以要注意技巧的鑒賞。此詞采用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法?？v觀全篇，“乍暖還寒”的天氣，晚來(lái)的急風(fēng)，南去的大雁，滿地的菊花，梧桐細(xì)雨，句句寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，而句句反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。借景抒情，情景交融，抒情委婉，含蓄韻致。
    多媒體出示李清照《一剪梅》全詞及背景。
    【問(wèn)題設(shè)置】這首詞抒發(fā)了怎樣的情感？如何抒發(fā)的？（結(jié)合詞句具體闡釋）
    細(xì)雨滴梧桐、黃花堆滿地、雁叫聲聲思，所有的景象在詞人的筆下都具有濃郁的愁情，可以說(shuō)一枝一葉總關(guān)情。《聲聲慢》運(yùn)用借景抒情，情景交融的藝術(shù)手法，以明白如話的語(yǔ)言風(fēng)格和錯(cuò)落和諧的韻律，營(yíng)造了一種化不開(kāi)、驅(qū)不散的孤獨(dú)失落氛圍，讀著它，我們似乎聽(tīng)得見(jiàn)階前滴雨，長(zhǎng)天孤雁，看得見(jiàn)梧桐落葉，黃昏孤燈。
    1、讀李清照前期的詞二首《如夢(mèng)令》和《醉花陰》，與本詞作比較閱讀，運(yùn)用知人論世的方法寫(xiě)三百字左右的文章。
    2、背誦全詞。
    充分的準(zhǔn)備、精心的設(shè)計(jì)是高效課堂的前提，但課堂不僅僅是個(gè)預(yù)設(shè)的過(guò)程，更是生成的過(guò)程。在精心的準(zhǔn)備也會(huì)有意料之外。自覺(jué)這個(gè)設(shè)計(jì)在課堂實(shí)踐中應(yīng)該算收到了較好效果。沉淀下來(lái)，重新審視這堂課、這個(gè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該有優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在諸多不足。
    1、預(yù)期目標(biāo)設(shè)計(jì)，切乎學(xué)情、可操作性強(qiáng)、有針對(duì)性，完成的很好；
    2、猜謎加圖片導(dǎo)入，既引發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)助于調(diào)整學(xué)生情緒；
    3、個(gè)性鑒賞環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的審美體驗(yàn)。
    4、設(shè)計(jì)原則就是“有效”，所以每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)盡量落到實(shí)處。
    1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊，有些前松后緊；教師掌控課堂能力，對(duì)課堂效率有直接影響，在設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間考慮不夠細(xì)致。
    2、面對(duì)課堂意外處理不夠機(jī)智，浪費(fèi)了時(shí)間。在播放的范讀錄音時(shí)，音箱故障，效果很差，但我還是堅(jiān)持放完了，而學(xué)生反映木然。其實(shí)可以直接跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，老師來(lái)范讀，我想效果會(huì)更好。
    3、對(duì)于“詞眼”問(wèn)題的討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些過(guò)于追求“小組討論”的形式，部分同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)。而從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，這一問(wèn)題可以學(xué)生獨(dú)立思考直接交流，這樣能節(jié)省一些有限的教學(xué)時(shí)間，留給后面“個(gè)性鑒賞”環(huán)節(jié)更多的交流時(shí)間。
    4、反饋練習(xí)相對(duì)單薄。學(xué)生掌握了鑒賞詩(shī)詞的基本技巧，也可以運(yùn)用，但絕對(duì)談不上熟練程度，而且所選的詞特定意象較少，可以選含有“柳”“梅”“菊”等意象的詩(shī)句反饋強(qiáng)化。
    “高效課堂”說(shuō)來(lái)易，做到難。可以說(shuō)“細(xì)節(jié)決定效率”，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須認(rèn)真考慮每一個(gè)目標(biāo)的設(shè)定、每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題投放是否尊重學(xué)生主體地位、是否契合學(xué)情、是否具有可操作性等等。畢竟衡量課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)不是我們講了多少，而是學(xué)生學(xué)了多少。課有盡，思無(wú)窮。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十八
    作者及作品（2分）
    課前：由李清照詞《一剪梅》改編、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
    教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無(wú)限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無(wú)同類，再看左右無(wú)相知”的頂峰。后人怎樣評(píng)價(jià)她詞作的藝術(shù)成就的呢？請(qǐng)看屏幕。
    整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
    教師：后人曾這樣評(píng)價(jià)李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽(yáng)修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時(shí)，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。
    今天我們共同欣賞確定她在中國(guó)文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
    課件3展示課題教者：姜紫波
    通過(guò)這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
    課件4：“知人世—品音韻賞畫(huà)面品意象鑒手法悟情感”六個(gè)步驟鑒賞詩(shī)歌
    知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
    李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫(xiě)閨情相思和對(duì)大自然的熱愛(ài)，風(fēng)格開(kāi)朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫(xiě)思夫、思鄉(xiāng)、思國(guó)的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
    過(guò)渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
    展示學(xué)生課外研究成果：請(qǐng)結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
    師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
    “生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國(guó)之痛。
    她的人生經(jīng)歷了這樣幾個(gè)重要階段：歡樂(lè)閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
    李清照寫(xiě)作《聲聲慢》時(shí)，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
    整體感知
    1、課前背誦：
    《如夢(mèng)令》
    《武陵春》
    《醉花陰》
    《聲聲慢》
    研究成果：
    步驟一：知人論世
    了解李清照其人其事其詞其情。
    將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，課外隱性互動(dòng)與課內(nèi)的顯性互動(dòng)相結(jié)合。
    師生互動(dòng)，教師下水：（課件7）
    展示成果：課件8品音韻
    大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
    學(xué)生朗讀（要求配樂(lè)：自選配曲、圖片制作成ppt課件）
    鼓勵(lì)學(xué)生傾注感情來(lái)讀，達(dá)到美讀的境界。
    師生互動(dòng)生與教材互動(dòng)
    鑒手法（3）
    結(jié)句欣賞
    3）教師：俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“詩(shī)人是用形象和圖畫(huà)說(shuō)話的”，大凡一首好的詩(shī)或詞，都是詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫(huà)。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫(huà)面。第四步品意象。
    8、請(qǐng)學(xué)生展示課外研究成果畫(huà)面描述（2組）并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評(píng)）：
    第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時(shí)候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來(lái)急）（課件9）
    提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個(gè)意象。
    介紹這個(gè)意象在古詩(shī)的作用：
    “風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”
    “北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
    結(jié)論：風(fēng)渲染愁情凄涼氛圍。
    教師點(diǎn)評(píng)：這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽(tīng)著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺(jué)這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來(lái)的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
    第二幅：雁過(guò)心傷圖（雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)）（課件10）
    我抬頭望去，又見(jiàn)北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時(shí)的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會(huì)給我捎來(lái)錦書(shū)了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語(yǔ)淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛(ài)情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
    大雁意象：象征離愁
    第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？）
    我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
    點(diǎn)評(píng)：這兩句由景入情，情景交融?？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無(wú)當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
    結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
    第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
    一個(gè)人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮?。≈灰?jiàn)那梧桐樹(shù)，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹(shù)上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個(gè)愁字說(shuō)的出呢。
    點(diǎn)評(píng)：意象：梧桐：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
    “雨”：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
    杜牧《清明》
    “夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
    陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
    結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
    教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動(dòng)化了。我們可以從視覺(jué)角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
    教師：提出問(wèn)題討論：首句有沒(méi)有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫(huà)面嗎？（課件11）
    不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫(huà)面。前人對(duì)這句詞推崇備至。
    過(guò)渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
    教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
    南宋張端義稱贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無(wú)斧鑿痕。
    后人評(píng)價(jià)：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤(pán)之妙。
    分析層次
    “尋尋覓覓”：行動(dòng)
    “冷冷清清”：環(huán)境氣氛
    “凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
    小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來(lái)，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
    著名作家梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫(xiě)到：“從李清照的身世和詩(shī)文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國(guó)家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛(ài)情。在《減字木蘭花》中這樣寫(xiě)道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對(duì)丈夫的撒嬌，從中也透出她對(duì)自己美麗的自信。她有過(guò)幸福美滿的愛(ài)情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過(guò)再尋真愛(ài)的夢(mèng)，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書(shū)，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價(jià)值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛(ài)情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時(shí)，總能看到那個(gè)立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神?！?BR>    師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
    詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
    明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
    教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
    指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個(gè)”、“愁”悟情感（課件13）
    說(shuō)明：“這”有總括之意，概括前文。
    點(diǎn)評(píng)：“一個(gè)”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說(shuō)不盡、道不完。
    “愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說(shuō)不清、道不明啊。
    再讀全詞：我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫(huà)面，那凄切的聲音，請(qǐng)學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇十九
    學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
    1課時(shí)
    李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，丈夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書(shū)畫(huà)金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠(chéng)病死，她過(guò)著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無(wú)兒無(wú)女，孑身一人，始終居無(wú)定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國(guó)之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無(wú)人知曉，足見(jiàn)清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
    綜上所述，我們可以用三個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括她的一生：
    少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
    李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期。南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
    作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
    這是李清照晚年詞作，詞人描寫(xiě)在殘秋的所見(jiàn)所聞所感來(lái)充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國(guó)亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
    聲聲慢李清照
    尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來(lái)風(fēng)急。雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
    滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
    提示：1、抓住詞中抒情性的句子來(lái)品讀
    2、聯(lián)系詞人的生活遭遇來(lái)品讀
    3、抓住詞中描繪的畫(huà)面來(lái)品讀
    4、抓住詞中選擇的意象來(lái)品讀
    5、可對(duì)比前期的作品來(lái)讀
    1.請(qǐng)用一個(gè)字概括本文的內(nèi)容
    2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?
    聲聲慢教案設(shè)計(jì)篇二十
    教學(xué)目的
    1、理解詞上下闕的含義
    2、理解李清照在詞中的表達(dá)出的“愁”
    教學(xué)重點(diǎn)
    李清照此詞表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格
    【教學(xué)方法】
    賞析、誦讀法
    【教學(xué)過(guò)程】
    第一課時(shí)
    【背景導(dǎo)讀】
    《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作、靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書(shū)畫(huà)，都已散失、詞人飄泊江南，由一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，一變而為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦、國(guó)破家亡，引起的國(guó)恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛(ài)國(guó)思想的火花、這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫(xiě)的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況、全詞所寫(xiě)，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫(xiě)的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
    【全詞賞析】
    李清照，號(hào)易安居士，李清照自幼就受過(guò)很好的教育，其父親李格非是學(xué)者兼散文家，母親出身于官宦人家，也有文學(xué)才能、李清照多才多藝，能詩(shī)詞，善書(shū)畫(huà)，很早就受人注意、史書(shū)記載說(shuō)她：“自少年便有詩(shī)名，才力華贍，逼近前輩、”李清照十八歲嫁了太學(xué)生趙明誠(chéng)，趙愛(ài)好金石之學(xué)，也有很高的文化修養(yǎng)、婚后，他們過(guò)著美滿和諧的生活，夫婦在一起常常詩(shī)詞唱和，欣賞金石拓片。
    但作為一個(gè)才華出眾、情感豐富的女子難免對(duì)人生抱有更多的理想主義的態(tài)度，所以盡管生活是滿足的，李清照也常常會(huì)感到一種惆悵、這種惆悵是來(lái)自社會(huì)對(duì)女子的壓抑還是由于她對(duì)生活有著更高的追求不能實(shí)現(xiàn)，就不得而知、只是這種惆悵常常出現(xiàn)她前期的詞中，與溫馨、喜悅相互交織、她的兩首《如夢(mèng)令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：
    常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路、興盡晚回舟，誤入藕花深處、爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘歐鷺。
    昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒、試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊、知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
    前一首表現(xiàn)了無(wú)憂無(wú)慮、開(kāi)朗活潑的性格，后一首則流露了她對(duì)年華變遷的悵惘，似乎青春也在這暮春的風(fēng)雨中被摧殘而消失。
    李清照前期的詞大多數(shù)寫(xiě)自己對(duì)愛(ài)情尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材、但過(guò)去大多是男性作者以女性口吻來(lái)寫(xiě)這一類詞，往往隔著一層、而李清照寫(xiě)的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人、她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來(lái)組織，因而別有一番風(fēng)味，如：
    紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟、云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回頭，月滿西樓、花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁、此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭、（《一剪梅》）
    《醉花陰》
    但其后不久，時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活、汴京失守，南宋建立這初，趙明誠(chéng)任江寧知府，李清照也“載書(shū)十五車”于建炎二年南下江寧、第二年趙明誠(chéng)去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難、在她那篇著名的《金石錄后序》中，李清照以情真意切的筆調(diào)回憶了她與趙明誠(chéng)烹茶賭勝、賞玩金石的歡樂(lè)，敘述了南渡后輾轉(zhuǎn)流離、坎坷不盡的經(jīng)歷，抒發(fā)心中郁積的哀慟、由于一連串的變故，李清照的性格由開(kāi)朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫(xiě)的：
    風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭、物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流、聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁。
    這首詞作李清照居金華時(shí)、久經(jīng)飄泊，獨(dú)在異鄉(xiāng)，盡管春日雙溪風(fēng)光綺麗，但在她的眼中，卻只是一片暮春的悲哀、今非昔比，物是人非，觸景生情，越發(fā)感到愁苦、在李清照的這一類詞中沒(méi)有正面描寫(xiě)民族災(zāi)難的場(chǎng)景，也沒(méi)有直接呼喚英雄主義的精神，但正是山河破碎，民族危亡造成了她的個(gè)人遭遇，在她心靈深處刻下抹不去的傷痕、她的詞中這樣寫(xiě)道：
    “故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》
    “年年雪里，常插梅花醉”
    “今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂(lè)》
    我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫(xiě)的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的、因此，這“愁”字往往表現(xiàn)得非常沉痛乃至凄厲。
    緊接著寫(xiě)詞人悲苦心境產(chǎn)生的原因、“乍暖”兩句，本應(yīng)說(shuō)由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺(jué)得難以適應(yīng)、然而這里不說(shuō)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”、接下來(lái)，本應(yīng)說(shuō)借酒澆愁，但愁仍難排遣、可此處不明說(shuō)，卻言談酒不足以敵急風(fēng)、用意上含蓄，行文上騰挪、其實(shí)，這仍是開(kāi)頭三句的延伸、所謂情在詞外、“雁過(guò)也”三句，將上文含情未說(shuō)之事略加點(diǎn)明、正是此時(shí)，一群征雁掠過(guò)高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無(wú)空谷足音之感、但這感，不是喜，卻是“傷心”、因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”、雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
    最后一句，總括上文，是說(shuō)在“愁”之外另有一層深意：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”“‘這次第”三字極其有力，一筆收住，總括上述種種情景；“怎一個(gè)愁字了得”又放開(kāi)一步，開(kāi)拓出一種含蓄的境界，讓人想象，發(fā)人深思、詞人滿紙嗚咽，筆筆寫(xiě)愁，難道除了“愁”外，還有什么難以言傳的心事？這明明是提醒人們，這里除了悲歡離合、春憂秋愁一類私愁外，更有時(shí)代的、民族的、國(guó)家的“公”愁在、這結(jié)尾，能調(diào)動(dòng)讀者的思想活動(dòng)，從而擴(kuò)大并深化了主題，大有“回腸九疊后，猶有剩回腸”的藝術(shù)效果。
    1、背誦這首詞
    2、課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格靖康之變后，李清照國(guó)破，家亡，夫死，傷于人事、這時(shí)期她的作品再?zèng)]有當(dāng)年那種清新可人，淺斟低唱，而轉(zhuǎn)為沉郁凄婉，主要抒寫(xiě)她對(duì)亡夫趙明誠(chéng)的懷念和自己孤單凄涼的景況、《聲聲慢o尋尋覓覓》便是這時(shí)期的典型代表作品之一、這首詞起句便不尋常，一連用七組疊詞、不但在填詞方面，即使在詩(shī)賦曲也絕無(wú)僅有、但好處不僅在此，這七組疊詞還極富音樂(lè)美、宋詞是用來(lái)演唱的，因此音調(diào)和諧是一個(gè)很重要的內(nèi)容、李清照對(duì)音律有極深造詣，所以這七組疊詞朗讀起來(lái)，便有一種大珠小珠落玉盤(pán)的感覺(jué)、只覺(jué)齒舌音來(lái)回反復(fù)吟唱，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽(tīng)到一個(gè)傷心之極的人在低聲傾訴，然而她還未開(kāi)口已覺(jué)得已能使聽(tīng)眾感覺(jué)到她的憂傷，而等她說(shuō)完了，那種傷感的情緒還是沒(méi)有散去、一種莫名其妙的愁緒在心頭和空氣中彌漫開(kāi)來(lái)，久久不散，余味無(wú)窮、心情不好，再加上這種乍暖還寒天氣，詞人連覺(jué)也睡不著了、如果能沉沉睡去，那么還能在短暫的時(shí)間內(nèi)逃離痛苦，可是越想入眠就越難以入眠，于是詞人就很自然想起亡夫來(lái)、披衣起床，喝一點(diǎn)酒暖暖身子再說(shuō)吧、可是寒冷是由是孤獨(dú)引起的，而飲酒與品茶一樣，獨(dú)自一人只會(huì)覺(jué)得分外凄涼。
    端著一杯淡酒，而在這天暗云低，冷風(fēng)正勁的時(shí)節(jié)，卻突然聽(tīng)到孤雁的一聲悲鳴，那種哀怨的聲音直劃破天際，也再次劃破了詞人未愈的傷口，頭白鴛鴦夫伴飛，唉，雁兒，你叫得這樣凄涼幽怨，難道你也像我一樣，老年失偶了嗎？也像我一樣，余生要獨(dú)自一人面對(duì)萬(wàn)里層山，千山暮雪嗎？胡思亂想之下，淚光迷蒙之中，驀然覺(jué)得那只孤雁正是以前為自己傳遞情書(shū)的那一只、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)、舊日傳情信使仍在，而秋娘與蕭郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流、這一奇思妙想包含著多少無(wú)法訴說(shuō)的哀愁啊！
    好不容易等到了黃昏，卻又下起雨來(lái)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淅淅瀝瀝的，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁，下得人心更煩了、再看到屋外那兩棵梧桐，雖然在風(fēng)雨中卻互相扶持，互相依靠，兩相對(duì)比，自己一個(gè)人要凄涼多了。
    綜觀李清照這首寫(xiě)于晚年的《聲聲慢》，無(wú)論從藝術(shù)角度還是從遣詞造句方面來(lái)說(shuō)，都達(dá)到了一定的高度、李清照不愧為李清照，易安詞不愧為易安詞。