自我提升是個(gè)人成長不可或缺的一部分，我們需要不斷學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。多讀名著是提升語文能力的有效途徑之一。請(qǐng)大家瀏覽以下范文，獲得寫總結(jié)的靈感。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇一
星期五原本是個(gè)普通的日子可是這個(gè)星期五卻與眾不同那是學(xué)校第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的日子。
我懷著激動(dòng)的心情來到操場只見四周一面面彩旗在空中飛舞著好像在鼓勵(lì)我們：千萬不要泄氣加油堅(jiān)持到底就是勝利！
比賽正式開始了我們都在各自參賽項(xiàng)目的場地上做好了充分的準(zhǔn)備：有的同學(xué)在活動(dòng)手腕有的在牽引韌帶有的在扭動(dòng)腰胯……我參加的是擲羽毛球項(xiàng)目我想既然參加了比賽就應(yīng)該爭取拿到最好的成績。
"預(yù)備——開始！"前面兩位同學(xué)出色地完成了比賽該輪到我了。我的心里像揣著一個(gè)小兔子似的砰砰地跳個(gè)不停雙手也不聽話了。"加油趙毅斌你最棒！"聽了同學(xué)們的鼓勵(lì)后我定下心。拿起一個(gè)羽毛球使出全身上下的力氣往空中一扔天哪！球兒不肯離我遠(yuǎn)去就躺在我的腳邊。
"光有力氣還不行還要用巧勁。"教練和班主任張老師一一傳授給我秘訣。第二次比賽比第一次顯然有了進(jìn)步又過了一米線。現(xiàn)在還剩最后一個(gè)機(jī)會(huì)啦！通過前兩次比賽我有經(jīng)驗(yàn)了。心想：這可是最后一個(gè)關(guān)鍵球勝負(fù)在此一舉。我張開雙腳站在起點(diǎn)上身子稍微向后傾斜掄直手臂"嗨——"伴隨著一聲吶喊我把球扔了出去。球兒像長了翅膀似的勇往直前我為班級(jí)爭了光得了第四名。
回到座位上我又靜下心來觀看比賽?？吹轿野鄫涉昧说谝粡年惾昶忌砩嫌挚吹搅藞?jiān)持到底的精神佩服之情油然而生。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了許多道理也充實(shí)了我的心靈。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇二
摘要：本文以光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；小學(xué)教育。
相對(duì)于書本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。
一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。
（一）信息技術(shù)讓教學(xué)豐富多彩。
首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。
（二）信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍。
素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無限的想象空間、無拘無束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。
小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。
（一）利用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的.知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂學(xué)科主頁，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂常識(shí)”，為熱愛音樂的學(xué)生打開一扇通往音樂殿堂的大門，另外還通過“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營造了濃濃的音樂學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁制作課程小組功不可沒。這一課程的開設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究內(nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來說，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長來說，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢與長處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長的學(xué)習(xí)方式。
光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長的重要方式。開設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書蟲愛讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開設(shè)個(gè)人主頁，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長們、學(xué)生們要在主頁上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長的快樂。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉偉.多彩校本讓每一個(gè)生命精彩躍動(dòng)[j].課程教育研究,2013，(22)：8.
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇三
每個(gè)人都有快樂和煩惱。但最讓我煩惱的就是我的體重問題。每當(dāng)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，那些體育項(xiàng)目都與我無緣，上體育時(shí)的體操鍛煉，我都累得氣喘吁吁，更別說那些跑呀、跳呀的活動(dòng)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我也只有給別的同學(xué)加油鼓勁的份了。
自從放了暑假，我就給自己訂下了一個(gè)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃：每天早晚到景苑二區(qū)人工湖各走五圈。剛開始走一、兩圈的時(shí)候，我就感覺到了疲乏，腰酸腿疼，我真的有點(diǎn)泄氣了，但一想到自己訂下的計(jì)劃，還有自己的體重問題，我還是鼓起勇氣走了下去。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，走路已不再是什么大問題了。
接著，8月份奧運(yùn)會(huì)播出女排比賽，我又喜歡上了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)―――打排球，這使得我的暑期生活更豐富多彩了。剛開始，因?yàn)榧依餂]有排球，我就用籃球代替，雖然打在手上生疼，但我絲毫未感覺到。
后來，媽媽給我買了一個(gè)真正的排球，這使得我對(duì)打排球的興趣更加濃厚了。只要一有空閑時(shí)間，我就纏著爸爸、媽媽陪著我打排球。剛開始我連最簡單的發(fā)球都不會(huì)，但我一想到女排的那種拚搏精神，也就一點(diǎn)也不灰心了。我總是提醒自己：“做什么事不是一學(xué)就會(huì)的，要有勇于克服困難的決心”。
有時(shí)，爸爸、媽媽沒有時(shí)間，我就會(huì)對(duì)著墻單獨(dú)練習(xí)，把這面墻當(dāng)作自己的對(duì)手來打。經(jīng)過我的不懈努力，我發(fā)球的水平了有了明顯的提高。每當(dāng)課間操的時(shí)候，我和同學(xué)們?cè)谂徘驁錾洗虻脽峄鸪臁?BR> 有時(shí)摔倒了，誰也不埋怨誰，爬起來再打。笑聲、叫聲、嬉戲聲……匯成了歡樂的海洋?，F(xiàn)在，我的生活已離不開了運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)給予了我歡樂、給予了我活力，給予了我自信!
原來，運(yùn)動(dòng)那么好。我發(fā)現(xiàn)了它不僅讓我精力充沛地迎接新一天，讓人更健康，而且還培養(yǎng)了人的意志和毅力。運(yùn)動(dòng)真好!多運(yùn)動(dòng)對(duì)我們?nèi)梭w非常有益，光說不練是假把式，只有積極鍛煉才能夠?yàn)樽鎳鵂幑?
精選高考滿分作文:生命的意義。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇四
“加油！居油！”，學(xué)校操場上傳來了一陣陣排山倒海的歡呼聲，一浪高過一浪。這是我們市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在舉行的一年一度的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
周三下午，學(xué)校操場上人流如織，被圍的水泄不通，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上洋溢的春天般的笑容。?。∧沁呉粭l威武的長龍正朝我們奔來，同學(xué)們齊聲喊著號(hào)子，聲勢浩大。另一隊(duì)也不甘示弱，浩浩蕩蕩地向前沖。就連旁邊觀戰(zhàn)的同學(xué)也毫不示弱，加油聲此起彼伏，場面震撼。
輪到我們比賽了，我和同學(xué)們一路小跑著來到起點(diǎn)。我們個(gè)個(gè)精神抖擻、躍躍欲試，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。
隨著“嘟”的一聲哨響，比賽開始了。我和同學(xué)們就像脫韁的野馬爭先恐后，你追我趕，互不相讓。我們?nèi)齻€(gè)班的實(shí)力不相上下，剛開始五班領(lǐng)先，我們和四班也不甘示弱，風(fēng)從耳邊吹過，我想這就是加油聲吧！我們齊心協(xié)力，憋足了氣，向前沖去，贏了贏了，我們反超了五班，取得了第一名。
我們個(gè)個(gè)都?xì)獯跤?，汗流浹背。雖然很累，但為班級(jí)爭光，我們都特別高興。
這次活動(dòng)真有意義！它使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，即使一個(gè)人再厲害，但如果沒有其他隊(duì)員的幫助，也是沒有戰(zhàn)斗力的。正所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇五
體育運(yùn)動(dòng)是在人類發(fā)展過程中逐步開展起來的有意識(shí)地對(duì)自己 身體素質(zhì)的培養(yǎng)的各種活動(dòng)。采取了各種走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動(dòng)，這些活動(dòng)就是人們通常稱作的身體練習(xí)過程。其內(nèi)容豐富，有田徑、球類、游泳，武術(shù)、健美操、登山，滑冰，舉重，摔跤，自行車等多種項(xiàng)目。
體育運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體、娛樂，另外還有教育、政治、經(jīng)濟(jì)等功能。也可以說所處的歷史階段不同，體育就具有不同的功能，但是自從體育產(chǎn)生以來，強(qiáng)身健體及其娛樂自始至終是體育的主要功能。體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，以身體活動(dòng)為基本手段，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康及其培養(yǎng)人的各種心理品質(zhì)為目的。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了提高，人們對(duì)精神方面的需要高于對(duì)物質(zhì)方面的需要。人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)不只限于強(qiáng)身健體的方面，希望通過體育活動(dòng)的參與得到更多的精神享受。例如，人們觀看體育比賽，優(yōu)美的體育動(dòng)作，扣人心弦的競賽等都給人們以美的享受，還有在比賽現(xiàn)場，隨著比賽的進(jìn)行，人們可以大聲的叫喊，可以盡情的發(fā)泄自己的情感，使人們?cè)诰裆嫌幸环N輕松感。一次成功的射門，一個(gè)漂亮的投籃，隨著快節(jié)奏的音樂跳健美操等，不只是健身，更重要的是給人們的一種精神與神經(jīng)方面的釋放感，愉快感、成就感和心情的舒暢感。這些都是體育帶給人們精神方面的價(jià)值。生活水平越高，人們?cè)绞亲⒅伢w育精神層面的價(jià)值。
另外，體育也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，有助于培養(yǎng)人們的競爭意識(shí)、協(xié)作精神和公平觀念。一些體育活動(dòng)和體育賽事對(duì)豐富人們的文化生活，弘揚(yáng)集體主義、愛國主義精神，增強(qiáng)國家和民族的向心力、凝聚力，都有著不可缺少的作用。體育是人類社會(huì)發(fā)展中，根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)行思想品德教育，豐富社會(huì)文化生活而進(jìn)行的一種有目的、有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)，是伴隨人類社會(huì)的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的一個(gè)專門的科學(xué)領(lǐng)域。體育的概念有廣義和狹義之分。
一、危險(xiǎn)性大體育經(jīng)營活動(dòng)
二、其他類
羽毛球、棒球、籃球、足球、手球、曲棍球、壘球、乒乓球、網(wǎng)球(含軟式網(wǎng)球)、排球(含沙灘排球)、地?cái)S球、藤球、門球、毽球、壁球、臺(tái)球、高爾夫球、保齡球、沙壺球、橄欖球;體操(含藝術(shù)體操)、蹦床、技巧、健美、健美操、體育舞蹈、木蘭拳(含木蘭劍、木蘭扇等)、舍賓運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健按摩;花樣滑冰、冰上舞蹈、冰球、速度滑冰、滑雪;田徑、越野賽、滑板、輪滑、自行車(含山地車、獨(dú)輪車等)、滑水、塞艇、皮滑艇、救生(含水上救生);賽馬、舉重、擊劍、拳擊、柔道、摔跤、武術(shù)(含散打)、跆拳道、空手道、健身氣功;國際象棋、中國象棋、圍棋、橋牌;釣魚、信鴿、舞龍、舞獅、龍舟、風(fēng)箏、拔河;飛鏢、秋千、斗雞、斗牛;航海模型、航空模型、車輛模型、航天模型、無線電、定向運(yùn)動(dòng)。
三、專業(yè)性強(qiáng)技術(shù)要求高的培訓(xùn)類項(xiàng)目
射箭、拳擊、擊劍、皮滑艇、蹦床、柔道、賽艇、游泳(蹼泳)、救生(含水上救生)、射擊、摔跤、帆船(帆板)、跳傘、動(dòng)力傘、牽引傘、滑翔(滑翔傘、滑翔機(jī)、懸掛滑翔)、熱氣球、登山、攀巖、蹦極、探險(xiǎn)、汽車、摩托車、摩托艇、弓弩、滑水、武術(shù)(含散打)、跆拳道、健美、健美操、體育舞蹈、漂流、沖浪、潛水、飛艇、輕型飛機(jī)、運(yùn)動(dòng)游艇、空手道、舍賓運(yùn)動(dòng)、賽馬、高爾夫球。
四、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、軟式網(wǎng)球、橄欖球、棒球、壘球、高爾夫球、馬球、手球、水球、保齡球、門球、藤球、冰球、臺(tái)球、地?cái)S球、曲棍球、毽球、板球。
健步走：健步走是一項(xiàng)以促進(jìn)身心健康為目的、講究姿勢、速度和時(shí)間的一項(xiàng)步行運(yùn)動(dòng)，它行走的速度和運(yùn)動(dòng)量介于散步和競走之間。突出的特點(diǎn)是方法易于掌握，不易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害;不受年齡、時(shí)間和場地的限制，不同年齡人群可根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行鍛煉;運(yùn)動(dòng)裝備簡單，只需一雙舒適合腳的運(yùn)動(dòng)鞋;在良好自然環(huán)境中結(jié)伴健步走，不僅鍛煉了身體，還能欣賞自然美景，促進(jìn)人際交流，陶冶身心。
五、娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
悠悠球 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆 火機(jī) 蝴蝶刀 舞蹈 電子競技
體育活動(dòng)是人類社會(huì)的一種身體教育活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)。體育的本質(zhì)特點(diǎn)，是以身體練習(xí)為手段，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)孩子們的能力與習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)既是一種習(xí)慣，也是一種能力。從行為模式的角度看，某些運(yùn)動(dòng)能力還是一個(gè)人綜合能力的重要組成部分。比如會(huì)游泳，在遇到突發(fā)事件落水時(shí)就是一種救命的能力;會(huì)騎自行車，在日常生活中不但能鍛煉身體，也是一種很好的交通手段;由運(yùn)動(dòng)練就的機(jī)敏靈活的反應(yīng)、巧妙的雙手和強(qiáng)健有力的臂膀，到了工作崗位上就有可能轉(zhuǎn)化為許多勞動(dòng)或工作的基礎(chǔ)性能力。
其次是身體力行堅(jiān)持多到戶外活動(dòng)。不要總把孩子憋在家里學(xué)這學(xué)那，特別是在學(xué)齡前。相反應(yīng)該多帶孩子參與戶外活動(dòng)。逛公園、郊游、漫步、游戲、玩滑板、騎童車等。這樣可以養(yǎng)成孩子從小愛動(dòng)的習(xí)慣，從而保持運(yùn)動(dòng)的天性。
第三是把運(yùn)動(dòng)與娛樂相結(jié)合，在興趣和玩樂中參與運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)本身就蘊(yùn)藏著無窮的樂趣。什么能引起樂趣?變化、未知、勝利、成功、探索等，都能引起樂趣。而這些因素幾乎在體育運(yùn)動(dòng)中都能找到。即便有些看似枯燥的體育項(xiàng)目，也可以開發(fā)出興趣，比如跑步，我們都去跑步，在跑步的過程中可以用成績的不斷提高刺激興趣：比如昨天某某人跑1000米用時(shí)多少，今天提高了多少;上學(xué)期肺活量是1000，這次就增加到1200……。
第四是把培養(yǎng)習(xí)慣與能力相結(jié)合。培養(yǎng)習(xí)慣在于天天督促孩子做，日子長久了，慢慢就成為習(xí)慣;但能力卻包含著技巧，必須認(rèn)真教和認(rèn)真學(xué)，還要反復(fù)練習(xí)。培養(yǎng)能力本身還蘊(yùn)藏著巨大樂趣。騎車、游泳、滑冰、輪滑……從不會(huì)到會(huì)，其過程充滿探索和感悟，因此樂趣無窮;只有將習(xí)慣培養(yǎng)與能力培養(yǎng)結(jié)合，運(yùn)動(dòng)才會(huì)展現(xiàn)無窮的魅力和實(shí)用價(jià)值。
3、選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。從需要的角度看，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有三類：娛樂性項(xiàng)目、必選類項(xiàng)目、終身性項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)齡前的較小孩子，娛樂性項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)應(yīng)多選，如各種游戲、到動(dòng)物園游玩、玩沙子、玩積木、戲水……。等孩子們長大了，就由他們自己選擇感興趣的項(xiàng)目，而大人可以幫助他們創(chuàng)造條件。
有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目筆者認(rèn)為是必選的：如游泳、騎自行車之類。因?yàn)檫@些項(xiàng)目不但是運(yùn)動(dòng)，還是一種有極大實(shí)用性的能力。還有哪些屬于必選項(xiàng)目?各個(gè)家長可以有自己的選擇。
所謂終身項(xiàng)目，說的是每天都要進(jìn)行以至于可以堅(jiān)持終身的項(xiàng)目。為什么每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的項(xiàng)目?這是保證一個(gè)人每天必須活動(dòng)的條件，也是所謂養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要標(biāo)志。哪些項(xiàng)目可以作為終身項(xiàng)目呢?這種項(xiàng)目要有幾個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)場地、器械要求不高;二是能夠活動(dòng)全身，有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量;三是以自身活動(dòng)為主。比如長跑、快步走、體操、健身舞、武術(shù)、踢毽跳繩等。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇六
1．1提高體育教育訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高的重要性。
高等教育過程中，體育教育是文化課程教育很好的輔助，它在學(xué)生成長的過程中幫助他們進(jìn)行速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練，在長期訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)耐力，提高身體素質(zhì)。提高體育教育水平，改進(jìn)教育模式，把新的教育理念和新的教學(xué)手段融入體育教育訓(xùn)練中，有助于幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生形成自主進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，在體育教育訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，培養(yǎng)真正擁有健康體魄的積極樂觀的新型人才。
1．2提高體育教育訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高的重要性。
1．2．1體育教育訓(xùn)練的目的除了幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀念，鍛煉健康體魄外，對(duì)學(xué)生的心理成長也有著積極的推動(dòng)作用。有調(diào)查顯示，科學(xué)適量的體育運(yùn)動(dòng)，有助于幫助學(xué)生保持健康樂觀的心態(tài)，緩解生活中的壓力，減少負(fù)面的.情緒出現(xiàn)。
1．2．2在體育教育訓(xùn)練的過程中，許多體育項(xiàng)目講究團(tuán)隊(duì)合作，要求學(xué)生以敞開的胸懷接受和幫助隊(duì)友、相信隊(duì)友，在長期訓(xùn)練中形成良好的默契和積極健康的心態(tài)。
1．2．3提高體育教育訓(xùn)練水平，能夠在一定程度上幫助學(xué)生適應(yīng)體育鍛煉的強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)忍不拔，不斷提升自我，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生鑄造更加堅(jiān)韌的精神世界，在運(yùn)動(dòng)和生活領(lǐng)域不斷追求更快、更高、更強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)精神。
2．提高體育教育訓(xùn)練水平的途徑。
2．1完善體育教育訓(xùn)練考察標(biāo)準(zhǔn)。
為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，各高校都在進(jìn)行著教育的創(chuàng)新與改革，體育教育訓(xùn)練的創(chuàng)新也勢在必行。在這一創(chuàng)新過程中，考察標(biāo)準(zhǔn)的改革就顯得尤為重要。無論是傳統(tǒng)的文化課程還是體育教育訓(xùn)練課程，都要有一定的考試和考核來檢驗(yàn)教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。但是，考察標(biāo)準(zhǔn)不能一味的“一刀切”，只注重學(xué)生的最終成績。體育教育訓(xùn)練成果考察要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長。當(dāng)然，對(duì)于身體素質(zhì)本身就比較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以充分肯定，但對(duì)于身體素質(zhì)較弱，卻認(rèn)真參與訓(xùn)練，并取得較大進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)和肯定，幫助他們樹立自信心。應(yīng)當(dāng)建立一套既顧及體能優(yōu)秀學(xué)生，有兼顧后進(jìn)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，前后兼顧，全面發(fā)展的目標(biāo)。
作為教育中的一環(huán)，體育教育也難免會(huì)有其他傳統(tǒng)教育課程枯燥的一面，并且高校體育課程的設(shè)置本身就不多，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變課堂模式，將枯燥的體育教育訓(xùn)練和趣味教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。以田徑為例，眾所周知，田徑是在體育教學(xué)中并不是十分熱門的項(xiàng)目，學(xué)生的參與熱情不高，其發(fā)展速度較慢。但是，作為競技體育中的一種，它也有其獨(dú)特的魅力。我們可以在傳統(tǒng)的田徑比賽中加入健康的有趣的元素，例如許多趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中常常出現(xiàn)的兩人三足比賽，負(fù)重賽跑等等，喻鍛煉于娛樂，減輕學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的負(fù)擔(dān)感和逆反心理。
2．3善用良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情。
競爭是人類不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也是人們不斷學(xué)習(xí)，積極向上的樂趣所在。我們可以在體育教育訓(xùn)練中引入適當(dāng)?shù)母偁?，進(jìn)行小規(guī)模的比賽，使學(xué)生找到不斷提升自我，挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，保持積極向上，不斷進(jìn)取的姿態(tài)。同時(shí)在不斷的比賽中，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的運(yùn)動(dòng)家精神，養(yǎng)成好的心理素質(zhì)。以乒乓球教學(xué)和訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的訓(xùn)練，以練習(xí)為主，比賽的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，一味的友情切磋和無競爭訓(xùn)練會(huì)消磨學(xué)生的競爭意識(shí)和就競賽積極性。因此，在日常教學(xué)中，我們可以效仿網(wǎng)球比賽的積分制度，將平時(shí)的練習(xí)，視作小的比賽，進(jìn)行積分排名，每次比賽的勝負(fù)列入個(gè)人積分當(dāng)中，根據(jù)積分進(jìn)行個(gè)人排名。這樣，使得平時(shí)的訓(xùn)練也有了意義，能夠激起學(xué)生的參與熱情。
2．4注重課堂反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)。
2．4．1教育是師生間的互動(dòng)，不是作為傳道者的老師的一言堂。作為體育教育工作者，要多多走到學(xué)生中去，傾聽他們的聲音，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到的困難，懂得他們?cè)隗w育訓(xùn)練中的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)大部分學(xué)生的需求，使他們自愿、自發(fā)配合教育工作者的教學(xué)和訓(xùn)練要求，用很短的時(shí)間，獲得更大的進(jìn)步。
2．4．2體育教育工作者和其他教育工作者一樣，應(yīng)該更加深入了解學(xué)生心理，和他們達(dá)成共識(shí)，用樂趣與信念催動(dòng)他們前進(jìn)，而不是揮舞手中“學(xué)分的皮鞭”驅(qū)使他們被迫前進(jìn)。
2．4．3體育教育是一門科學(xué)，它需要廣大教育工作者不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，需要抱著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷探索、創(chuàng)新。相信在廣大體育教育工作者的共同努力下，我們的事業(yè)會(huì)取得更加輝煌的成績。
3．結(jié)論。
體育教育是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要程度絕不遜色于任何一門文化課程，它在學(xué)生身體和心理發(fā)展過程中起到十分重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育教育相較于其他課程的靈活性和趣味性，發(fā)揮其特有的魅力，幫助學(xué)生，形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)精神，將運(yùn)動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，將體育教育和訓(xùn)練工作推向新的高度。相信，通過我們的努力，必將帶動(dòng)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)風(fēng)氣，進(jìn)而向?qū)崿F(xiàn)全民運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)邁進(jìn)。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇七
金秋時(shí)節(jié)，我們學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。經(jīng)過班主任的評(píng)選，我和幾個(gè)同學(xué)成為拔河比賽的選手?？墒?，就在我十分期待的比賽拉開帷幕時(shí)，天氣卻調(diào)皮地下起了秋雨。比賽只好星期六舉行。
星期六清晨，我六點(diǎn)多鐘醒了。連忙準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)的東西?？觳阶叩叫ｉT口時(shí)，竟然沒有開門，我只好活動(dòng)一下筋骨。
等到七點(diǎn)三十多，校門開了。各運(yùn)動(dòng)員都進(jìn)了校門。到快八點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開了帷幕。校園中充滿了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的腳步聲。男運(yùn)動(dòng)員精神抖擻，女運(yùn)動(dòng)員英姿颯爽。運(yùn)動(dòng)場上好不熱鬧。
第一個(gè)項(xiàng)目是100米跑。每個(gè)選手都緊張到極端。裁判一聲令下，選手們像獵豹一樣飛奔出去。代表我們班的是馬怡鳴和王新媛。我們不斷地給他們加油鼓勵(lì)。最終，王新媛得第二。馬怡鳴得第三。
比賽依然緊張激烈，精彩絕人，使我們目不轉(zhuǎn)睛。、
轉(zhuǎn)眼間，比賽到了最后一個(gè)項(xiàng)目——拔河。我和我們班的同學(xué)該出場了。我們一出場就擊敗了三個(gè)班?？墒怯捎隗w力不支，被四（3）班幾百，我們休息了幾分鐘，體力恢復(fù)了。復(fù)賽時(shí)，打敗了四（3）班，得了第一名。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇八
摘要:把運(yùn)動(dòng)處方的理論應(yīng)用到競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,形成運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練模式。最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平,延長運(yùn)動(dòng)壽命,為我國體育的科學(xué)蓬勃發(fā)展提供技術(shù)支持。
一、運(yùn)動(dòng)處方的由來與發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)處方(exerciseprescription)是隨著運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的發(fā)展而逐漸成熟和完善起來的?！斑\(yùn)動(dòng)處方”最早由美國生理學(xué)家卡波維奇(kapovich)在20世紀(jì)50年代提出。1960年日本豬飼道夫教授使用“運(yùn)動(dòng)處方”一詞。1969年世界衛(wèi)生組織提出了prescribedexercise(處方練習(xí)或規(guī)定性練習(xí)),但通常人們稱其為“運(yùn)動(dòng)處方”。此后又有很多人論及“運(yùn)動(dòng)處方”,但由于每個(gè)人的研究領(lǐng)域不同,因此在界定“運(yùn)動(dòng)處方”時(shí),不可避免的便會(huì)從各自不同的角度去論述。綜合各家的觀點(diǎn),我們可以這樣認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)鍛煉者健康和體力狀況,按其運(yùn)動(dòng)目的而制訂的一種科學(xué)的、定量化的周期性鍛煉計(jì)劃。
運(yùn)動(dòng)處方這一名詞從詞義上看有兩層意思:一是運(yùn)動(dòng);二是處方?！斑\(yùn)動(dòng)”是指身體運(yùn)動(dòng);“處方”是指通過人體運(yùn)動(dòng)形式達(dá)到特定目標(biāo)的方法。運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)鍛煉者健康和體力狀況,按其運(yùn)動(dòng)目的而制訂的一種科學(xué)的、定量化的周期性鍛煉計(jì)劃?；蛘哒f,運(yùn)動(dòng)處方是在身體檢測的基礎(chǔ)之上,根據(jù)鍛煉者身體的需求,按照科學(xué)健身的原則,為鍛煉者提供的量化指導(dǎo)方案,它是進(jìn)行健身活動(dòng)的指導(dǎo)性條款。1969年世界衛(wèi)生組織(who)采用了“運(yùn)動(dòng)處方”這一名詞,使得它在國際上得以認(rèn)可。
可見,對(duì)運(yùn)動(dòng)處方概念的研究與認(rèn)識(shí)仍在不斷深入,運(yùn)動(dòng)處方的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。
二、我國競技體育訓(xùn)練現(xiàn)狀。
目前,我國的競技體育發(fā)展迅速,無論是奧運(yùn)會(huì)還是冬奧會(huì)我國都取得了令國人驕傲,令世人震驚的成績。但是,目前我國的競技體育訓(xùn)練方法相對(duì)于其它體育強(qiáng)國還是過于落后,“趕鴨式”訓(xùn)練方法普遍存在。尤其是在基層的體育訓(xùn)練中尤為嚴(yán)重。一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃多名運(yùn)動(dòng)員共同使用,不同體質(zhì)、不同性別、不同生理、心理素質(zhì)等狀況的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相同強(qiáng)度、相同量、相同內(nèi)容的訓(xùn)練。其后果是我們不但埋滅了大量的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)選手,還破壞了其運(yùn)動(dòng)員的自身。生理上使運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)良體質(zhì)遭到損傷,心理上使運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)激情遭到埋滅,其后果是我國體育優(yōu)秀人才的損失,我國競技體育成績無法達(dá)到最優(yōu)。尤其在體育的兩個(gè)大項(xiàng)田徑和游泳中,我國參與人口也比較普及,從事專業(yè)和業(yè)余訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員數(shù)量也比較龐大。但是,近些年來我們只出一個(gè)王軍霞、羅雪娟、劉翔,與我國十多億人口和巨大數(shù)量的田徑、游泳運(yùn)動(dòng)員相比真是叫人憾顏。如何能改變這一不合理現(xiàn)象,讓更多的“劉翔”飛翔在國際體育大舞臺(tái)上,就需要我們從本質(zhì)上尋找原因,從基層做起,從小體育人開始,科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練。
競技的含義是最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理),以取勝為目的的比賽或訓(xùn)練。從競技含義的概念上我們不難理解要想最大限度地發(fā)展個(gè)人潛能就要有個(gè)體差異。不同的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行不同的練習(xí),因人而異注重個(gè)體差異,科學(xué)合理地進(jìn)行最有效的訓(xùn)練。
開處方本來醫(yī)生是給病人開藥,為病人治病的醫(yī)療措施。而運(yùn)動(dòng)處方與醫(yī)生臨床開處方取藥有不同之處:一是目的不同,前者是用來提高體適能、促進(jìn)健康、發(fā)展身體潛能或預(yù)防疾病;后者是用來治療疾病。二是使用終點(diǎn)不同,臨床藥物處方在病人痊愈后即停止使用;運(yùn)動(dòng)處方在人的一生都可發(fā)揮重要作用。為了獲得健康以及提高的體適能水平和運(yùn)動(dòng)潛能,必須終身進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)。
而把運(yùn)動(dòng)處方的理論應(yīng)用到競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,形成運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練模式。根據(jù)不同項(xiàng)目、不同體質(zhì)、不同心理、年齡、性別等因素按照制定運(yùn)動(dòng)處方的方法先對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全方面測試后根據(jù)測試結(jié)果制定科學(xué)合理的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,在周期訓(xùn)練后再進(jìn)行各方面的檢測后再制定下一周期的.訓(xùn)練內(nèi)容,循序漸進(jìn)逐步提高,最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
(一)科學(xué)性。
運(yùn)動(dòng)處方的制定和實(shí)施過程是嚴(yán)格按照臨床醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理及有關(guān)要求進(jìn)行,具有很強(qiáng)的科學(xué)性。在體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方制定中對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻度以及運(yùn)動(dòng)方法等要素均完全依據(jù)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)定。在實(shí)施中要求做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)、提出注意事項(xiàng)、強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)測等等。
(二)針對(duì)性。
體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方是根據(jù)實(shí)施者健康檢查與體力測試的結(jié)果,通過分析評(píng)價(jià)后制定出來的,其運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)頻度等完全是根據(jù)實(shí)施者身體的客觀狀況來確定的,有很強(qiáng)的針對(duì)性。運(yùn)動(dòng)處方因人而異,是對(duì)癥下“藥”。具體說就是不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、年齡、性別等,運(yùn)動(dòng)處方不同;在不同的時(shí)期,運(yùn)動(dòng)處方不同;在不同的身心狀態(tài)下,運(yùn)動(dòng)處方也應(yīng)有所不同等等。
(三)系統(tǒng)性。
體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方要有很強(qiáng)目的性,并且有明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo),運(yùn)動(dòng)處方中的訓(xùn)練安排有較強(qiáng)的計(jì)劃性,要求實(shí)施者持續(xù)進(jìn)行,即體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程,只有完成計(jì)劃才能夠體現(xiàn)效果,體現(xiàn)了系統(tǒng)性。
(四)高效性。
體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方具有科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn),這就為運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練獲得好的效果打下了基礎(chǔ)。又由于在實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方過程中要對(duì)運(yùn)動(dòng)量做好自我監(jiān)測或醫(yī)務(wù)監(jiān)督,并要對(duì)運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練的效果進(jìn)行監(jiān)測以便根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行微調(diào),這就保證體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方從“實(shí)際情況出發(fā)”,保證可以獲得最佳訓(xùn)練效果,這就是使用運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練的高效性。
(五)安全性。
制定運(yùn)動(dòng)處方前,首先要對(duì)實(shí)施人進(jìn)行全面的健康診斷和體力測試,保證運(yùn)動(dòng)處方所確定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量不會(huì)超過鍛煉者極限體能,避免發(fā)生傷害事故;在運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過程有醫(yī)務(wù)監(jiān)督和運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià),可以有效的防止運(yùn)動(dòng)傷病。所以,運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練有較好的安全性。
總之,在這個(gè)科技信息高速發(fā)展的時(shí)代,如何把各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有效地結(jié)合在一起,把單一學(xué)科融入到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中去融會(huì)吸收各方面的精髓再回到本學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行升華,只有這樣才會(huì)更好,更快,更科學(xué)有效地發(fā)展自身學(xué)科。體育作為當(dāng)今時(shí)代的重要文化組成部分對(duì)人類的文明發(fā)展進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用,而作為體現(xiàn)體育價(jià)值的重要表象之一競技體育的發(fā)展受到人們的巨大關(guān)注。如何更好地、更科學(xué)地、更行之有效、更合理地發(fā)展競技體育和進(jìn)行訓(xùn)練是我們體育人永恒的話題和研究方向。體育科學(xué)的發(fā)展和探索任重而道遠(yuǎn),我愿為我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)我畢生的辛勤。
參考文獻(xiàn):。
1.沈勛章.《全民健身處方大全》.上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社,2002。
2.劉紀(jì)清.李國蘭.《實(shí)用運(yùn)動(dòng)處方》.黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社,1993。
3.宋繼新.《競技教育學(xué)》.人民體育出版社,2003。
4.田麥久.《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練科學(xué)化探索》,人民體育出版社,1988。
5.田野.《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)高級(jí)教程》,高等教育出版社,2003。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇九
尊敬的各位
領(lǐng)導(dǎo)
、各位來賓、老師們、同學(xué)們：
大家好!
今天，細(xì)雨綿綿，涼風(fēng)習(xí)習(xí);夏季悄至，綠意萌發(fā);在全旗廣大師生的積極參與和共同努力下，我旗
2010
年
第十七屆
中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)過了兩天緊張、激烈、精彩、公正的比賽，終于取得了了圓滿成功，勝利落下了帷幕。本次大會(huì)充分展示了全旗廣大師生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇攀高峰的旺盛斗志。在此，我代表教育局向在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、取得優(yōu)異成績的廣大運(yùn)動(dòng)員和學(xué)校表示最熱烈的祝賀!向?yàn)楸緦眠\(yùn)動(dòng)會(huì)付出辛勤勞動(dòng)的校
領(lǐng)導(dǎo)
、班主任、廣大裁判員和工作人員表示最誠摯的感謝!
舉行一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，是我們貫徹
黨
的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。一個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是包括身體素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該具有高尚的品德，淵博的學(xué)識(shí)，創(chuàng)新的
精神
和實(shí)踐能力，更應(yīng)該擁有強(qiáng)健的體魄。因此，此屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行，既是對(duì)我旗田徑運(yùn)動(dòng)水平的一次全面檢閱，也是我旗師生
精神
風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的一次集中展示。我們可以看到，師生們?cè)诒荣愔惺冀K保持著高尚的體育道德情操，積極發(fā)揚(yáng)了“頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭先，賽出風(fēng)格，賽出水平，賽出友誼”的優(yōu)良風(fēng)范。同時(shí)廣大裁判員盡職盡責(zé)、公正執(zhí)法、以身作則。廣大工作人員各司其職、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、踏實(shí)工作，用嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度為本次比賽
提供
了強(qiáng)有力的保障。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽中，全旗共有 人次打破歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄，更有許多運(yùn)動(dòng)員不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏，都取得了優(yōu)異的成績，對(duì)于沒能獲得名次的同學(xué)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上挑戰(zhàn)自我，永不言敗、永不放棄、堅(jiān)持到底的比賽作風(fēng)，更是詮釋了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的偉大意義，譜寫了運(yùn)動(dòng)不止，創(chuàng)新不息的絢麗樂章。雖然兩天的時(shí)間很短，不足以讓我們盡情揮灑運(yùn)動(dòng)激情，展示風(fēng)采，但兩天的時(shí)間可以記載一種
精神
，傳承一種動(dòng)力。希望全旗師生以本次運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志面對(duì)生活，使生活更加充實(shí)，更具魅力，人生更加精彩!
最后，我宣布：伊金霍洛旗
第十七屆
中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。
謝謝大家!
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十
規(guī)則：自行車在規(guī)定的跑道上(約50厘米寬，15米長的跑道)行駛，看哪輛自行車行駛的速度最慢，誰就是獲勝者。
參賽者單腳觸地、壓線均為犯規(guī)。
參賽人數(shù)：不限
項(xiàng)目二：《串珍珠》 有道具
器械:針線若干
規(guī)則：比賽采用接力形式進(jìn)行，每隊(duì)第一人聽到發(fā)令后，跑向終點(diǎn)處首先把線穿到針上然后用針線把道具串起來掛到指定地點(diǎn)跑回，第二個(gè)繼續(xù)，最先完成的隊(duì)為勝。
項(xiàng)目三：《紙衣往返接力》 紙衣為宣傳海報(bào)
比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)5名隊(duì)員
道具：一張大小適合的宣傳海報(bào)
規(guī)則：將宣傳海報(bào)貼在前胸，在奔跑過程中保持不掉，如果掉下重新?lián)炱鹄^續(xù)奔跑，跑到對(duì)面交給另一名同伴，以最快完成為勝利。
項(xiàng)目四：《瞎子敲鑼》 眼罩換為宣傳海報(bào) 掛鑼的地方設(shè)置海報(bào)
要求：1.比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)6名隊(duì)員，分為三組依次進(jìn)行。
2.比賽賽距：距離6米
3.比賽賽制：按每隊(duì)在規(guī)定時(shí)間(5分鐘)內(nèi)敲打鑼次數(shù)多少排列名次。
2)每隊(duì)隊(duì)員在進(jìn)行比賽時(shí)，其他隊(duì)員不得提示或牽拉，否則將視為犯規(guī)，扣掉該項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1分/次犯規(guī)。
比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決。
項(xiàng)目五：《趕球》 中間設(shè)置宣傳海報(bào)障礙物
1.比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)5名隊(duì)員
2.比賽距離：20米 (于10米處設(shè)置障礙物)
3.比賽賽制：一場決定勝負(fù)，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝
4.比賽規(guī)則：每個(gè)隊(duì)5名隊(duì)員同時(shí)站在起點(diǎn)處排成一路縱隊(duì)，第一名隊(duì)員手持木棒，當(dāng)聽到裁判發(fā)令后，利用木棒將起點(diǎn)處的球趕至障礙物繞過障礙物回到終點(diǎn)，然后再從終點(diǎn)趕回起點(diǎn)交與下一名隊(duì)員。
比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決。
項(xiàng)目六：《 鯉魚戲珠》 用宣傳海報(bào)制作紙簍
方法：制作四個(gè)鯉魚頭飾。每隊(duì)5人，一個(gè)網(wǎng)球、紙簍(紙簍背在背后)，跑到指定地點(diǎn)后將網(wǎng)球用力擲向地面，網(wǎng)球彈起來后用身后的紙簍接住，什么時(shí)間接住什么 時(shí)間往回跑，以此類推完成比賽。
項(xiàng)目七 ：盛水接力
方法：跑道前方設(shè)置一個(gè)水桶 起點(diǎn)外設(shè)置一個(gè)大塑料瓶 比賽開始時(shí) 參賽選手持水瓶到水桶內(nèi)盛水后返回倒入大塑料瓶內(nèi) 依次進(jìn)行盛水接力 大塑料瓶先盛滿水者為勝(注：塑料瓶身內(nèi)設(shè)若干漏點(diǎn))
項(xiàng)目八 ：《2人3足》
規(guī)則：參加者找好伙伴2人為一組，2個(gè)人中有一只腳與對(duì)方的一只腳綁在一起。比賽開始，2人從起點(diǎn)向終點(diǎn)跑去，用時(shí)少者獲勝。
參賽人數(shù)：2人一組 組數(shù)不限。
項(xiàng)目九：《乒乓接力賽》 球拍上設(shè)置海報(bào)
規(guī)則：參賽者人數(shù)均勻的分配在起點(diǎn)與終點(diǎn)，第一個(gè)參賽者單手用乒乓球拍托著乒乓球，從起點(diǎn)出發(fā)把球傳給終點(diǎn)的另一個(gè)隊(duì)員，依次循環(huán)進(jìn)行，傳的最快組獲勝。
注意：傳球過程中不得掉球、手觸球。
項(xiàng)目十：《你的地盤我做主》 報(bào)紙可換為宣傳海報(bào)
規(guī)則：8-10人為一組，每個(gè)人站在一張報(bào)紙上，每組有一名隊(duì)員手抱一個(gè)足球或排球，任意的向身邊別的組拋球，球打到哪一組的哪張報(bào)紙上，這個(gè)組的報(bào)紙就減少一張(地盤被掠奪)，紙張只能被裁判收回。哪個(gè)隊(duì)員同時(shí)被擊中了，他也必須被淘汰，最后哪一組剩下的隊(duì)員最多，哪一隊(duì)就獲勝了。
注意：拋球時(shí)只能往對(duì)方的腳部攻擊，不可拋到隊(duì)員的身上。
參賽人數(shù)：5人
項(xiàng)目十一：《背球接力賽》
項(xiàng)目十二：《包裝木乃伊》
規(guī)則：2人為一組，一人包裝，一人扮演木乃伊(只要站立保持不動(dòng)就可以)。比賽一開始，參賽者以最快的速度用手上的長條狀的紙張包裹木乃伊，必須包裹地密不透風(fēng)。最后誰包裹的木乃伊最像，最快，哪一隊(duì)就獲勝了。
參賽人數(shù)：2人為一組。
項(xiàng)目十三：《海底傳月》
1 比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)10名隊(duì)員(至少3名女生)
2 比賽賽制：一場決定勝負(fù)，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝
3.比賽規(guī)則： 1) 每個(gè)隊(duì)10名隊(duì)員依次排開排成一列，間距一臂;
3)當(dāng)?shù)谝幻?duì)員站在最后一位并雙手持球后視為比賽結(jié)束(比賽過程中，第一名隊(duì)員是不跑動(dòng)的)
4)在傳球過程中，球落地后，須由傳球隊(duì)員撿球后重新傳球。
4.比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決。
項(xiàng)目十四：《小馬過河》接力賽 游泳圈上粘貼海報(bào)
道具：游泳圈
規(guī)則：分四組同時(shí)進(jìn)行，每一組4人參加，第一個(gè)參賽者從起點(diǎn)用兩個(gè)游泳圈依次向前擺放，每次參與者的雙腳必須踏在圈內(nèi)，以最快到達(dá)終點(diǎn)為勝利。依次輪流直到4人參加完畢，哪一組最快哪一組就獲勝。
項(xiàng)目十五：《定點(diǎn)投籃》 籃板上設(shè)置宣傳海報(bào)
規(guī)則：每人以一分鐘為限進(jìn)行投籃，按投中個(gè)數(shù)決定名次。男子組的.參賽隊(duì)員必須在三分線以外任何一點(diǎn)單腳投射(整個(gè)投射過程都要單腳)，腳不得踩到三分線否則將被扣掉一個(gè)已投中球。女子組的參賽隊(duì)員必須在梯形范圍以外投射，腳不得踩到梯形任意一條線，否則將被扣掉一個(gè)已投中球。
項(xiàng)目十六：踩氣球
方法：在一個(gè)5平方米的區(qū)域內(nèi)用腳踩破他人腳上捆-綁的氣球，直到游戲時(shí)間結(jié)束。
規(guī)則：一個(gè)人每只腳捆-綁3個(gè)氣球，5平方米區(qū)域。每個(gè)人不允許出圈，只能用腳，否則視為違規(guī)，取消繼續(xù)比賽的資格。聽裁判發(fā)出哨音，開始。
勝負(fù)判定：單位時(shí)間踩氣球，剩下多的隊(duì)勝。以現(xiàn)場裁判判定的結(jié)果為準(zhǔn)。 時(shí)間用一塊總表計(jì)算。
項(xiàng)目十七：小型保齡球
道具：籃球
比賽規(guī)則：每個(gè)人有2次機(jī)會(huì)擲球(15米)，從發(fā)球線開始滾動(dòng)籃球，砸中的獎(jiǎng)品歸個(gè)人所有。
項(xiàng)目十八：夾乒乓球
比賽時(shí)間為3分鐘,在2張桌子上各放一個(gè)小筐,里面有1個(gè)乒乓球的小筐放在1張桌子,一個(gè)為空的放在另一張桌子上(距離10米，),1人用筷子從有球的筐里向空的筐里夾球,球放到筐里后另外一個(gè)人再夾起球，放到對(duì)面的筐里，在3分鐘內(nèi)用時(shí)最少者勝利，途中球如果掉到地上可以撿起繼續(xù)比賽。
項(xiàng)目十九：同舟共濟(jì):(3人)
器械:木板兩塊
參賽隊(duì)員站在木板鞋上，在起跑線后站好。比賽開始，隊(duì)員協(xié)同動(dòng)作前進(jìn)，以船尾到達(dá)終點(diǎn)線為比賽結(jié)束，時(shí)間少者為勝。
項(xiàng)目二十：運(yùn)“球”接力
器械:道具
參賽隊(duì)員站在起點(diǎn)，把起點(diǎn)處的道具運(yùn)到終點(diǎn)
用時(shí)少者獲勝
項(xiàng)目二十一：袋鼠跳接力
器械:跳袋
參賽隊(duì)員成一路縱隊(duì)站在起跳線后。比賽開始，第一人站在跳袋內(nèi)，手提跳袋的帶子向前跳出，繞過標(biāo)志物返回并將跳袋交給第二人，依次進(jìn)行，以先跳完的隊(duì)為勝。
規(guī)則:(1)必須繞過標(biāo)志物。(2)必須在起跑線后交接。(3)隊(duì)員若摔倒必須在原地起來，重新再跳。
項(xiàng)目二十二：車輪滾滾:
器械:輪胎
學(xué)生成一路縱隊(duì)站在起跑線后，線前20米放一標(biāo)志:物。比賽開始，排頭手推輪胎跑出，繞標(biāo)志物返回，將輪胎交給第二人，自己站到排尾依次進(jìn)行，以先完成的隊(duì)為勝。
項(xiàng)目二十三：腳夾球跳接力賽：
參賽隊(duì)每隊(duì)共6人。分為2組，起點(diǎn)和終點(diǎn)各3人，兩組相對(duì)站立，相距15米站成一路縱隊(duì)，起點(diǎn)的第一人手拿接力棒，兩腳夾一軟式排球準(zhǔn)備。當(dāng)聽到信號(hào)后，以蛙跳方式跳向本隊(duì)終點(diǎn)組的第一個(gè)人，同伴接棒后，采用同樣方式跳向起點(diǎn)第二名隊(duì)員，重復(fù)進(jìn)行，以各隊(duì)完成時(shí)間多少排定名次。
規(guī)則:在跳的過程中，球若掉落，須在原地夾好后再繼續(xù)跳進(jìn)，否則判為失敗。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十一
今天學(xué)校舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我的心情特別激動(dòng)，早早來到學(xué)校，參加開幕式方塊隊(duì)的匯報(bào)演出。
我們方塊隊(duì)的隊(duì)員，到教室外集合排好隊(duì)伍，整理服裝，大家服裝統(tǒng)一：整潔的校服，鮮亮的紅領(lǐng)巾，雪白的球鞋，頭上戴著五顏六色的花環(huán)，臉頰上貼著鮮艷的五星紅旗，手中拿著彩帶，個(gè)個(gè)精神抖擻。我既緊張、又興奮。這時(shí)廣播中傳來進(jìn)場儀式正式開始的指令，我們班的方塊隊(duì)隊(duì)員們第一個(gè)甩開雙臂，邁開雙腿，雄赳赳、氣昂昂地向主席臺(tái)走去，伴隨著我們整體的步伐、響亮的.口號(hào)聲，是四面八方傳來的陣陣掌聲與喝彩聲。
當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起、雄壯的國歌奏響時(shí)，我站在操場中央，感到無比的光榮和自豪！伴隨著校長宣布趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕，全場一下子成為了歡樂的海洋，我們歡呼著、跳躍著，盡情享受著這個(gè)幸福、快樂的時(shí)光。
隨后，我們參加了“指壓板挑戰(zhàn)賽”、“毛毛蟲”、“小火輪”、“袋鼠跳”幾個(gè)既有趣又有意義的比賽項(xiàng)目。在“指壓板挑戰(zhàn)賽”中，雖然我們腳趾很疼，但大家都忍著疼痛奮勇向前，個(gè)個(gè)爭先，都想為班集體爭光，這鍛煉了我們克服困難的勇氣和意志。在“毛毛蟲”“小火輪”“袋鼠跳”這幾個(gè)項(xiàng)目中，都集中體現(xiàn)了協(xié)調(diào)一致、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有一個(gè)人速度快，是無法取得比賽勝利的，必須和大家一起努力，形成合力，才能又快又好！尤其是在“毛毛蟲”這個(gè)比賽中，雖然我們組的隊(duì)員都不算最強(qiáng)壯的，但我們喊著口號(hào)、步調(diào)一致、齊心協(xié)力，最終贏得了第一名！
一天的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，一眨眼就結(jié)束了，但我收獲了很多感悟，感覺自己又成長了許多，這真是一個(gè)有意義的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)??！
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十二
風(fēng)水大部分的觀點(diǎn)是科學(xué)的，尤其注重心理學(xué)、它是中國古人累積千百年的生活經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)人與自然間的溝通的法則與對(duì)策，指導(dǎo)人如何選擇最適合生存的空間。
首先，選址應(yīng)先看地形、一般來說風(fēng)水定律是山環(huán)水抱必有氣、古人云：“有環(huán)山擋風(fēng)，氣不散、有水為界，氣止住、”山環(huán)的意思是在正西、西北、正北、東北方有群山作依靠，呈半月狀依次擋住了剛風(fēng)、折風(fēng)、大剛風(fēng)和兇風(fēng)、水抱的意思是在東、南方向是平原，宅前面還有流速緩慢的河流或者湖泊、這樣依山傍水的好環(huán)境實(shí)際就是指一個(gè)良好的生活空間。
朝向是至關(guān)重要的，眾所周知南向是吉位、冬暖夏涼、這是由我國地處北半球中低緯度地區(qū)的自然地理環(huán)境所決定的，日照時(shí)間最長而且照射角度最佳、陽光可以除濕、紫外線可以殺菌，保持室內(nèi)清潔、另外，受季風(fēng)影響，夏天則“迎風(fēng)”形成很好的對(duì)流；冬天則“避風(fēng)”保暖、正東也不錯(cuò)，古人有云“紫氣東來”，比喻祥瑞降臨，代表著吉祥的征兆、西南，盡管下午有點(diǎn)西曬，但南向通風(fēng)良好，陽光溫而不暴，有益健康、而東北、正北、正西、西北這幾個(gè)方向就很一般了、總的來說北方或西方比所有方位都會(huì)遜色，朝北最大的缺點(diǎn)是冬季寒風(fēng)入室，不斷的風(fēng)聲、寒冷會(huì)影響人的情緒，關(guān)閉門窗來阻擋北風(fēng)會(huì)引起空氣流通不好；如保暖設(shè)備不足，就極易致病、朝西也不妥，每日均受太陽西斜照曬，熱氣到夜晚仍未能消散，全家健康都會(huì)受到影響。
其次，通風(fēng)與采光在風(fēng)水中是十分講究的、風(fēng)水中講求“藏風(fēng)聚氣”并且“氣遇風(fēng)則散”，因而風(fēng)水學(xué)強(qiáng)調(diào)要避開強(qiáng)風(fēng)，求得微風(fēng)、風(fēng)的速度與血流的速度相近為佳、很多人誤認(rèn)為南北對(duì)流就是讓南北風(fēng)盡情地在宅內(nèi)竄流、其實(shí)不然，如果風(fēng)沒有任何阻擋和緩沖直接通過室內(nèi)，這樣反而是“風(fēng)煞”、將造成屋里的人失去情感或人性的一面，從而帶來傷害、解決的方法可以把其他方位的門窗開少一點(diǎn)，或者在廳房直通的地方設(shè)置屏風(fēng)，以減緩風(fēng)的速度同時(shí)也可以把風(fēng)分流到室內(nèi)各個(gè)地方，促進(jìn)室內(nèi)氣流循環(huán)。
“風(fēng)水”中，住宅不同的方位朝向都有其吉兇位置，吉位：生氣、天醫(yī)、延年、伏位；兇位：絕命、五鬼、六煞、禍害、每個(gè)方位的吉兇都是相對(duì)而存在的，這樣才構(gòu)成了平衡的世界。
例如生氣位，那是第一吉利的位向，是我們所說的精力旺盛、生氣蓬勃和前途光明的象征、所以是我們每一個(gè)人最有利的方向，能提高工作效率，健康快樂長壽，不能將這作為浴室或廁所，會(huì)破壞風(fēng)水、又例如天醫(yī)位，是第二吉利的位向，特別關(guān)系健康方面的問題，如果這個(gè)位向好的話、房子的結(jié)構(gòu)和外型完整無缺，或稍稍的凸出，不作浴廁，就可以祛病除災(zāi)、即使是經(jīng)常生病或體質(zhì)衰弱的人，住進(jìn)這方位的房子，時(shí)間久了，也可以借自然的力量改善體質(zhì)，延年益壽，并能使治療藥物發(fā)揮更大的效力、再如禍害位，是第四兇禍的位向，五行相克，容易結(jié)仇、糾紛、破財(cái)、疾病。
以解讀天醫(yī)方位為例：在風(fēng)水學(xué)的角度描述該方位氣場平和穩(wěn)定，可補(bǔ)充人身不足氣場、被認(rèn)為是求財(cái)及病消災(zāi)的重要方位，凡是體衰弱多病，或者久病不愈的人，利用好此方進(jìn)行康復(fù)的布局，使病人盡可能吸收天醫(yī)之氣場，對(duì)健康有很大的益處、但如果要用科學(xué)的角度去解讀該風(fēng)水方位特性，那么我們要先了解住宅各方位特征，主要通過日照、季風(fēng)和室內(nèi)氣旋圖解等進(jìn)行分析：
1、從日照時(shí)長和角度分析，結(jié)合本土氣候特征和上文朝向的闡述得知，經(jīng)過一夜的冷卻房子溫度最低，住宅東面處于初始加溫階段相對(duì)涼快；住宅南面受陽光小角度照射溫度不高，日照角度最佳；住宅西面朝向不太好，經(jīng)過一天的日照中住宅的溫度達(dá)到峰值；住宅北面日照幾乎是沒有，常年不見陽光冬天比任何方位都寒冷、“天醫(yī)”位置剛好位于東方，夏天不熱，冬天不冷是最溫和的方位。
2、根據(jù)季風(fēng)的特點(diǎn)、北半球亞熱帶氣候夏季是吹南風(fēng)和東南風(fēng)，冬天則是吹北風(fēng)和西北風(fēng)、那么在炎炎夏日中，南向和東向的住宅方位受季風(fēng)影響起到很好的降溫作用，但西面和北面則無風(fēng)悶熱；而冬季則受季風(fēng)影響，北向和西向的住宅天天寒風(fēng)凜冽，另外兩個(gè)方位則溫暖如春、“天醫(yī)”的位置在夏季的季風(fēng)覆蓋范圍內(nèi)，讓人感到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)；在冬天卻剛好躲在寒風(fēng)的背后，避開最寒冷的北風(fēng)和西北風(fēng)。
3、結(jié)合季風(fēng)的風(fēng)向和室內(nèi)模擬氣旋流動(dòng)軌跡圖進(jìn)行分析可以看出（見圖p―01），天醫(yī)位剛好處在室內(nèi)氣旋的末端，氣場平和且涓涓細(xì)流、該方位在冬季成功地躲開了北風(fēng)和西北風(fēng)的直接沖擊，在夏季也緩緩地迎來了消暑降溫的東南風(fēng)、該方位并沒有直接迎風(fēng)，哪怕再好的夏季風(fēng)，對(duì)于體弱多病的人來說還是不能過于猛烈，就好比如大山的埡口和峰頂都是寸草不生、因此最適合年老多病體虛的人群，讓他們需要在氣流緩和、溫度宜人的環(huán)境休養(yǎng)生息、經(jīng)過科學(xué)的解讀，風(fēng)水中的“天醫(yī)”位是名副其實(shí)的一個(gè)有益健康的好位置。
圖p―01坐北向南住宅天醫(yī)位氣旋分析示意圖。
住宅除了選擇座向，采光也很重要、每個(gè)房屋都必須有采光，才會(huì)有陽氣、陽光不足的房間，往往陰氣過重，長期在昏暗的環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致居住者精神不振、家宅不寧；解決的方法可以選用人工照明，而顏色以暖色為佳、好的采光是指光線溫和地進(jìn)入屋內(nèi)，但屋內(nèi)必留有蔭面，才能陰陽協(xié)調(diào)、如果陽光太過強(qiáng)烈，穿透整個(gè)屋子，那就是“光煞”、會(huì)讓居住者長期在精神亢奮狀態(tài)下顯得疲憊不堪或失去人性，因此帶來傷害、解決的方法通常是借助窗簾。
布局應(yīng)注意各功能的相互關(guān)系，例如通風(fēng)采光最好的應(yīng)該是客廳，以向南為佳；房間應(yīng)該安靜和光線柔和，向東為佳；廚房最好處在東北角上，這樣廚房里的油煙和異味不會(huì)直接進(jìn)入廳堂；廁所也避免設(shè)在東和南兩個(gè)方位、不過很多的樓房格局已經(jīng)固定，因此設(shè)計(jì)師只能通過各種排氣、密封區(qū)間等方法來解決問題。
最后，裝飾和擺設(shè)是住宅氣氛營造的關(guān)鍵，也是風(fēng)水學(xué)中修為最高的一門學(xué)問，但筆者認(rèn)為裝飾和擺設(shè)純熟個(gè)人喜好，只要符合審美要求，居住得舒適雅致，不一定需要寄托與風(fēng)水中各種神物來改變房屋主人的命運(yùn)，深信只要?jiǎng)?chuàng)造良好的居住環(huán)境、舒適的生活、良好的心態(tài)，自然萬事順利！
綜上所述，風(fēng)水學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)有異曲同工之妙，只是表述不一、在這門深?yuàn)W莫測的風(fēng)水學(xué)中，希望設(shè)計(jì)師能掌握精髓，最終造福人們的生活。
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運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十三
戴維森意義理論是一種思想繼承性明顯的語義論，已之所以被譽(yù)為“當(dāng)代語義學(xué)領(lǐng)域的一次革命性思想實(shí)驗(yàn)”，在哲學(xué)界、邏輯學(xué)界、語言學(xué)界引起強(qiáng)烈反響，除了其本身所特有的創(chuàng)新性外，與其主要思想導(dǎo)源是分不開的。探討戴維森意義理論的主要思想導(dǎo)源，有助于我們弄清這一創(chuàng)新性理論的來龍去脈，從而全面而深入地理解該理論的深刻思想和重要影響。這一工作往往被我國學(xué)界所忽視，這勢必導(dǎo)致對(duì)戴維森意義理論的理解的簡單化和片面化。本文試圖立足于戴維森意義理論的思想內(nèi)容及脈絡(luò)對(duì)這一重要問題進(jìn)行初步探討，拋磚引玉，將戴維森意義理論的研究工作引向深入。
一、弗雷格的真值條件論—戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)
戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)來自弗雷格的真值條件論，即陳述一個(gè)語句的真值條件便能給出該語句意義的說明的觀點(diǎn)。戴維森的意義理論基于真值條件分析意義的方案所細(xì)致加以闡發(fā)的正是弗雷格的這個(gè)基本看法。
弗雷格出于探討數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)的需要，提出了關(guān)于語句的真值條件語義論。這一思想的主要內(nèi)容包括關(guān)于語言表達(dá)式的意義和指稱的思想及其貫徹的語義組合性原則。
弗雷格關(guān)于思想(語句的意義)和真值(語句的指稱)的論述是圍繞陳述句展開的。他認(rèn)為，陳述句包含一個(gè)思想，思想就是陳述句的意義。他說:“我稱思想為某種考慮真的東西。”語句的意義即思想與語句的真值有關(guān)，是借助語句及其真值來說明思想的。那么，什么是語句的真值呢?弗雷格認(rèn)為，“我把一個(gè)語句的真值理解為語句是真的或語句是假的情況。再?zèng)]有其他真值?！币簿褪钦f，語句的真值是語句的真或語句的假。這樣，弗雷格就明確區(qū)分了語句的意義和指稱。他舉例說，“晨星是一個(gè)被太陽照亮的物體”與“暮星是一個(gè)被太陽照亮的物體”這兩個(gè)語句都為真，即它們的指稱相同，但它們表達(dá)的思想不同，對(duì)于一個(gè)不知道晨星就是暮星的人來說，可能會(huì)認(rèn)為其中一個(gè)語句是真的而另一個(gè)語句是假的。
弗雷格認(rèn)為，一個(gè)語句的意義就是它具有它確實(shí)具有的真值而必須滿足的條件，即真值條件。他說:一個(gè)語句所表達(dá)的思想和涵義是由這個(gè)作為語句的名稱據(jù)以真的那些條件所確定的，這一名稱的涵義——思想——就是這些條件被付諸實(shí)現(xiàn)的思想。心這里，他顯然提出了這一思想:陳述句的意義——思想——陳述句的真值條件，從而為戴維森采用外延性意義理論研究思路提供了理論準(zhǔn)備。
同時(shí)，弗雷格對(duì)語句的真值的語義論說明為我們提出了一種語義組合性思想。在構(gòu)造形式語言時(shí)，他使用函數(shù)結(jié)構(gòu)來處理自然語言語句的主謂結(jié)構(gòu)。在自然語言中，概念和對(duì)象分別扮演了類似于函數(shù)和自變?cè)慕巧：唵握Z句的基本語法形式是:專名+謂詞，這種形式就是一個(gè)帶有自變?cè)ｍ?xiàng)的函數(shù)，可以用函數(shù)表達(dá)式它表示屬性屬于元組的情況。對(duì)于語句的語義解釋是，它們有意義和指稱。語句的意義是它的思想，語句的指稱是它的真值。語句是由主語和謂語構(gòu)成的，因此語句的意義和指稱是由主語和謂語的意義和指稱確定的。主語由專名充當(dāng)，謂語由概念詞或謂詞充當(dāng)，因此，語句的意義和指稱是由專名和概念詞的意義和指稱確定的。專名和概念詞的意義就成了語句意義即思想的一部分。專名指稱的對(duì)象處于謂詞指稱的概念之下，例如，“天津是我國的直轄市”，其中的“是直轄市”是謂詞，我們可以說，“天津這個(gè)對(duì)象處于直轄市這個(gè)概念之下”?！啊侵小且环N性質(zhì)”，只不過是“處于中這個(gè)概念之下”的另一種說法。這樣，弗雷格就給出了關(guān)于簡單語句的語義解釋。
就復(fù)合語句而言，弗雷格通過對(duì)思想的否定和思想的六種結(jié)構(gòu)的分析，用自然語言刻畫了語句的語義邏輯系統(tǒng)。他在《思想結(jié)構(gòu)》中一共探討了六種結(jié)構(gòu)，這六種思想結(jié)構(gòu)形成一個(gè)封閉的整體，其中第一種結(jié)構(gòu)和否定在這里表現(xiàn)為原始組成部分。也就是說，以結(jié)構(gòu)i和否定可以推出其他思想結(jié)構(gòu)，這樣就可以把“邢和八”為初始命題聯(lián)結(jié)詞構(gòu)造一個(gè)命題邏輯系統(tǒng)。
語義組合性原則即語義遞歸性生成原則，該原則揭示了語句生成的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)形式，已表明，通過特定的遞歸生成原則，我們可以從整體上把握一種自然語言所有語句的構(gòu)成形式，從而從已掌握的有限初始表達(dá)式出發(fā)理解無限多個(gè)新的表達(dá)式。因此，這一原則為戴維森的意義理論試圖解釋一種自然語言的使用者的任一話語的目的提供了直接的方法論指導(dǎo)。
戴維森認(rèn)為，如果一種意義理論具有形如意謂的語句作為推斷，其中可被一個(gè)語句的結(jié)構(gòu)描述短語所替代，可被一個(gè)指稱該語句的意義的單稱詞項(xiàng)所替代，那么，其形式表征是一個(gè)內(nèi)涵表達(dá)模型，已是通過找出與語句組成部分相關(guān)的同義性概念給出整個(gè)語句的意義的。這實(shí)際上是在意義理論的范疇內(nèi)討論意義，除了明顯的循環(huán)論證外，還會(huì)不可避免地出現(xiàn)一個(gè)像指稱論那樣對(duì)意義追問的無窮倒退的局面，顯然不符合他提出的有限公理化和無循環(huán)性的要求。而采用弗雷格早就告訴我們的真值條件表征意義便能克服這些缺陷，因?yàn)椤罢嬷^詞的表征對(duì)所需要的那種〔遞歸性〕結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，并對(duì)自然語言的適當(dāng)?shù)恼Z義學(xué)提供了一個(gè)清楚的、可檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)一種不過是為語言定義真的理論比起表面上的分析所表明的更接近于構(gòu)造一種完全的意義理論?！边@一斷言實(shí)際上是建立在弗雷格的真值條件說和語義組合性原則基礎(chǔ)上的，表明了它是戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)。
二、蒯因的徹底的翻譯理論—戴維森意義理論的經(jīng)驗(yàn)解釋的理論基礎(chǔ)
戴維森明確承認(rèn)，他在語義學(xué)領(lǐng)域中取得的重大成就在很大程度上應(yīng)歸功于他的老師蒯因。他在《對(duì)真理和解釋的探究》的扉頁上寫道:“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給蒯因，沒有他，本書無以問世?！笨梢钥隙ǖ氖牵鳛槠湟饬x理論重要組成部分的徹底解釋理論與蒯因的徹底翻譯理論有著不可否認(rèn)的親緣關(guān)系。
大家知道，蒯因在其自然化認(rèn)識(shí)論理論框架內(nèi)，提出了旨在為自然語言提供一部從行為到語言的整體上相容的翻譯手冊(cè)的“徹底的翻譯”理論。它涉及一種極端的翻譯情形:在一種迄今對(duì)從未接觸過的語言的翻譯的情形下，沒有業(yè)已存在的翻譯手冊(cè)可供依憑，也沒有現(xiàn)存的字典可供借助，語言學(xué)家除了自己對(duì)陌生語言的說話者的行為觀察之外沒有任何其他的翻譯證據(jù)。蒯因設(shè)計(jì)了一個(gè)叢林語言學(xué)家翻譯土著語言的情形:叢林語言學(xué)家對(duì)這種語言的翻譯只能從與刺激條件直接相聯(lián)系的語句即觀察性場合句開始，把聽到的語句和看到的言語刺激聯(lián)系起來，然后通過問詢方式，觀察說話者的言語行為傾向，即說話者在特定的刺激條件下贊同與不贊同的行為反應(yīng)，通過不斷反復(fù)的刺激和觀察，逐漸建立起這種語言與語言學(xué)家母語之間的語詞對(duì)應(yīng)關(guān)系，編纂一部翻譯手冊(cè)。這是一部基于刺激意義的翻譯手冊(cè)。
蒯因還將表達(dá)式的真假值和土著人對(duì)它們的贊同態(tài)度聯(lián)結(jié)起來，從而給出真值函項(xiàng)的刺激意義。因?yàn)橐粋€(gè)否定式是真的當(dāng)且僅當(dāng)被否定的那個(gè)表達(dá)式是假的，所以，我們可以把某個(gè)土著語素翻譯成“并非”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任一土著語句p，土著人贊同p之前附加那個(gè)語素而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他不贊同p;同理，一個(gè)合取式是真的，當(dāng)且僅當(dāng)它的兩個(gè)合取肢都是真的'，所以，我們可以把某個(gè)土著語素翻譯成“并且”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任何兩個(gè)土著語句p和9，土著人贊同由那個(gè)語素連結(jié)p和9而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他既贊同p又贊同9;一個(gè)析取式是真的，當(dāng)且僅當(dāng)它的兩個(gè)合取肢至少一個(gè)是真的，所以，我們可以把某個(gè)土著語素翻譯成“或者”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任何兩個(gè)土著語句p和9，土著人贊同由那個(gè)語素連結(jié)p和9而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他或者贊同p或者贊同9。如此等等。
對(duì)于非觀察性的場合句和恒定句的意義則不能直接通過刺激意義加以確定。蒯因?yàn)榇私ㄗh徹底的翻譯者求助于分析假設(shè)?！胺治黾僭O(shè)的方法是利用動(dòng)力把我們拋入土著語言的辦法。它是把奇異的新枝嫁接到常見的老樹上的辦法?！币簿褪钦f，分析假設(shè)不是直接將翻譯者與說話者當(dāng)下的刺激證據(jù)相聯(lián)系，而是與翻譯者的概念框架相聯(lián)系，這種概念框架在知識(shí)或概念的網(wǎng)絡(luò)中最終還是要與刺激證據(jù)發(fā)生關(guān)聯(lián)的，這種關(guān)聯(lián)是通過它們與觀察性場合句的關(guān)系實(shí)現(xiàn)的。
在蒯因看來，無論是刺激意義的翻譯方式還是分析假設(shè)的翻譯方式都與翻譯者和說話者的附帶信息有關(guān)。這些信息包括語言知識(shí)、信念知識(shí)等等。因此必然引發(fā)翻譯不確定性的論題，即“可以用不同的方式編纂把一種語言翻譯成另一種語言的手冊(cè)，所有這些手冊(cè)都與言語傾向的總體相容，但它們彼此之間卻不相容。”意義和信息“不可分離地聯(lián)結(jié)在一起，它們之間的這種不可分離性是蒯因稱之為翻譯的不確定性的關(guān)鍵所在?！币饬x和信息的不可分離性表明了經(jīng)驗(yàn)證據(jù)確定意義的不充分性。蒯因認(rèn)為，我們所謂的知識(shí)或信念的整體是一個(gè)沿邊緣與經(jīng)驗(yàn)緊密接觸的人工織造物，如果把整個(gè)科學(xué)比作一個(gè)力場，其邊界條件就是經(jīng)驗(yàn)，那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，邊界條件即經(jīng)驗(yàn)對(duì)整個(gè)場是如此的不確定，以至于在根據(jù)任何單獨(dú)相反的經(jīng)驗(yàn)對(duì)哪些陳述重新評(píng)價(jià)上有很大的選擇自由。談一個(gè)個(gè)別陳述的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)使人步入歧途。
翻譯不確定性論題體現(xiàn)了蒯因的整體論知識(shí)觀。確定語言意義的行為證據(jù)和相隨信息的不可分離性要求我們不僅要考慮被翻譯或解釋的語言對(duì)象的言內(nèi)語境因素，還要考慮包括語言使用者的情況在內(nèi)的言外語境因素。蒯因的整體論不僅涉及到語言系統(tǒng)內(nèi)各語句之間的一種整體論語義性質(zhì)，而且也涉及到了語言使用者的信念系統(tǒng)內(nèi)各元素之間的整體論聯(lián)系，以及語言系統(tǒng)和信念系統(tǒng)之間的整體性關(guān)系。正是整體論以這種或那種形式?jīng)Q定了翻譯工作的性質(zhì)。同時(shí)，一部翻譯手冊(cè)的提出和完善不僅僅是聯(lián)結(jié)表達(dá)式的事情，而且是預(yù)設(shè)相同信念的事情，即使在語言學(xué)家開始詢問土著說話者之前也要做出這種假設(shè)。否則，一切交流和翻譯活動(dòng)無從談起。這就是在蒯因、戴維森和其他人著作中所謂的寬容原則。
寬容原則在蒯因徹底的翻譯理論中得到了應(yīng)用。他在談到對(duì)土著語言中的真值函項(xiàng)的翻譯問題時(shí)認(rèn)為，我們只能假設(shè)土著語言中的真值函項(xiàng)和我們母語中的真值函項(xiàng)相同。雖然這種做法違背一種所謂的容忍明顯的自我矛盾或不一致性的前邏輯思維(urologicalmentality)的學(xué)說，但我們?cè)诜g時(shí)別無選擇，否則，會(huì)使我們對(duì)土著語的翻譯顯得稀奇古怪而難以理解，因?yàn)槿魏吻‘?dāng)?shù)姆g都得遵循邏輯規(guī)律。實(shí)際上，即使在對(duì)觀察句的翻譯情形下蒯因也預(yù)設(shè)了寬容原則:而對(duì)說話者和翻譯者共處的刺激場景，土著人和我們具有整體上相同的心理態(tài)度、價(jià)值取向和感覺功能，否則，那種刺激意義的方案無法實(shí)施。同時(shí)，在分析假設(shè)時(shí)只有預(yù)設(shè)土著人和我們?cè)谀承┓矫嬗邢嗨频恼Z言習(xí)慣和知識(shí)，我們才有可能去解析土著語言的內(nèi)容和形式結(jié)構(gòu)，從而建立起一部恰當(dāng)?shù)姆g手冊(cè)。
前面已經(jīng)提到，戴維森試圖訴諸塔爾斯基的約定模式的真理論給出一種自然語言的意義理論的形式表征，并且通過這種表征來解釋和說明自然語言的意義?？墒?，單靠語句本身還不足以說明這種理論的解釋功能。這一點(diǎn)引起了許多人的質(zhì)疑。因此，如何針對(duì)自然語言中豐富的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為從形式上訴諸真謂詞的外延主義表征方案提供一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，即如何使之呈現(xiàn)為一種解釋性真理論，必然成為戴維森意義理論的核心課題。在他看來，在一種不預(yù)設(shè)任何語義信息、概念或知識(shí)的極端情形下，立足于人類主體間的可觀察行為的解釋理論有望既能從整體上保持意義理論的外延特色，又能對(duì)一種自然語言的說話者的話語作出解釋。這種解釋背景非常類似于蒯因的翻譯背景，即設(shè)想的一種完全從頭開始理解一個(gè)陌生的語言團(tuán)體的人類學(xué)場景。受蒯因“徹底的翻譯”的思想啟發(fā)，戴維森提出了著名的“徹底的解釋”的理論。
不難發(fā)現(xiàn)，蒯因的徹底翻譯理論為戴維森解釋性真理論提供了豐富的思想營養(yǎng)，戴維森徹底的解釋理論就是直接在蒯因的徹底的翻譯理論的基礎(chǔ)上建立起來的。首先，蒯因和戴維森雖然各自的理論目標(biāo)不同，但他們最終要求的東西都是一致的—在徹底的情形下尋求一種經(jīng)驗(yàn)證據(jù)對(duì)語言意義的支持關(guān)系。蒯因的徹底翻譯理論是其自然化哲學(xué)體系的一個(gè)論據(jù)和例證，而戴維森徹底的解釋理論是其意義理論的一個(gè)環(huán)節(jié)(另一個(gè)環(huán)節(jié)是約定模式的形式表征)，但二者選擇的起點(diǎn)都是相同的，即可觀察行為，都是以言語交流方式為突破口尋求“語言有意義究竟是怎么回事叩這一問題的答案的。其次，在蒯因的翻譯不確定性論題的基礎(chǔ)上戴維森提出了解釋的不確定性論題。戴維森將蒯因翻譯理論的意義與伴隨信息的不可分離性轉(zhuǎn)變?yōu)槠浣忉尷碚撝械囊饬x和信念的相互依賴性，將蒯因的認(rèn)識(shí)整體論發(fā)展到語義因素和命題態(tài)度的相互依賴的思想。通過這樣的轉(zhuǎn)變，戴維森巧妙地將蒯因的翻譯不確定性論題轉(zhuǎn)變成他的解釋不確定性論題。第三，蒯因的整體論原則和寬容原則在戴維森解釋理論中得到了充分利用和發(fā)揮而成為其基本原則。戴維森全面啟用蒯因式的整體論。概括起來，除了整體論的語境意義觀外，還在解釋真、信念和意義三者(解釋三元組)之間關(guān)系時(shí)始終貫穿整體論原則，而且還將這種原則滲透到研究形面上學(xué)的真理方法之中。寬容原則在戴維森理論中貫徹得更為全面。在他看來，蒯因的刺激意義范型難免帶有私人的主觀色彩，我們應(yīng)該回避這種討論方式，其結(jié)果是應(yīng)當(dāng)全面地運(yùn)用寬容原則，因此他將其作為一個(gè)預(yù)設(shè)前提全面地運(yùn)用于說明意義和信念、意義和真、真和信念的相互關(guān)系中。
由此可見，戴維森的徹底解釋理論在證據(jù)基礎(chǔ)、主要內(nèi)容和貫穿的基本原則方面都明顯地來源于蒯因的徹底翻譯理論。對(duì)此，馬爾帕斯客觀公正地說:“蒯因的工作為戴維森的徹底解釋理論思想的發(fā)展提供了背景，標(biāo)志戴維森工作立足點(diǎn)的正是蒯因關(guān)于徹底翻譯方案的觀念。正是在蒯因的著作中我們才首次碰到整體論、不確定性和寬容這些在戴維森徹底解釋理論中處于核心地位的觀念?！?，對(duì)此，戴維森也坦承，他研究意義理論的不少想法本質(zhì)上是蒯因的，因此讀者肯定會(huì)為他們?cè)谝恍﹩栴}的看法上如此深入地一致而感到震撼。雖然他們?cè)谝恍┘?xì)小的方面有分歧，但是對(duì)翻譯的不確定性、整體論和寬容原則的基本看法無疑是一致的。
總之，戴維森意義理論旨在為一種令人滿意的自然語言的意義理論提供恰當(dāng)?shù)男问奖碚骱徒?jīng)驗(yàn)解釋，呈現(xiàn)為一種解釋性的真理論，由兩付對(duì)子構(gòu)成:一是意義和真結(jié)成的對(duì)子，這付對(duì)子給出了意義理論的具有遞歸性質(zhì)的公理化形式表征;二是意義和信念結(jié)成的對(duì)子，這付對(duì)子以徹底的解釋的方式從經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容方面表達(dá)了解釋三元組(意義和信念)的共生關(guān)系。前者受塔爾斯基約定真之語義學(xué)的影響，后者受蒯因“徹底的翻譯”思想的啟發(fā)，二者的思想立足點(diǎn)是弗雷格的真值條件意義論。這些哲學(xué)大師的經(jīng)典思想，為戴維森意義理論的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)可靠的理論基石，也正是由于戴維森善于借鑒這些影響深遠(yuǎn)的理論成果，使其意義理論注定從一問世就潛在地具備非凡的理論優(yōu)勢和影響力。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十四
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴響了，我們帶著既興奮又激動(dòng)的心情來到操場上。你們肯定會(huì)疑惑：上課鈴響了為什么不進(jìn)教室而到操場上呢？哈哈！這是因?yàn)槲覀儗W(xué)校馬上就要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了！
第一個(gè)項(xiàng)目是跳繩。我們排好隊(duì)后一個(gè)個(gè)躍躍欲試，臉上洋溢著快樂的笑容。快要輪到我時(shí)，我心里怦怦直跳象抱了一只小兔子似的。終于輪到我了，隨著裁判的一聲哨響，我就開始奮力的甩動(dòng)繩子。剛一開始，還算順利，可是后來，我用眼角發(fā)現(xiàn)別人比我快多了，心里就一慌，繩子絆住了我的腳我開始著急了，可心里越著急，就越慌亂手忙腳亂跳了一通，很快一分鐘就過去了，我一共跳了一百一十多個(gè)，這成績對(duì)我來說，已經(jīng)很滿意了。輪到我們班的跳繩王陳思雨跳了，我們班的人象潮水一樣向她那兒涌去。隨著裁判的一聲哨響，她就用繩子畫起了小圓圈，她的動(dòng)作是那么的嫻熟，腳尖輕輕地跳離地面，繩子快速從腳尖下窄窄的細(xì)縫中滑過，腳下生風(fēng)。繩子“呼呼”的只能聽見風(fēng)聲，不能看見繩子了。二十多秒的時(shí)候她已經(jīng)跳了一百多了，很多人都驚嘆著：“天啊，真是神速呀！”一分鐘下來，她竟然跳了二百多個(gè)，是我的兩倍，還氣定神閑。同學(xué)們紛紛向她投去了羨慕的`眼光。
第二個(gè)項(xiàng)目是仰臥起坐。幸好，我在家練了幾天。我雙手抱頭，一個(gè)同學(xué)幫我壓著腳，我就像雞啄米似的迅速做起來。我快馬加鞭一氣做了五十個(gè)，我臉上浮起了滿意的笑容?？墒?，“山外有山，人外有人”，后來有人竟做了七十一個(gè)，可真讓我佩服得不得了。
最后一個(gè)壓軸大戲是接力賽，這個(gè)項(xiàng)目我們已經(jīng)練習(xí)了好長的時(shí)間，我們大家都信心滿滿，認(rèn)為勝券在握了。我們班擁有“女強(qiáng)人”之稱的劉柳，以迅雷不及掩耳之勢就沖了出去，以絕對(duì)的優(yōu)勢領(lǐng)先了對(duì)手，我們班的“飛毛腿”劉強(qiáng)接過棒后象離弦的箭一樣“嗖”的飛出了起跑線遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將對(duì)手拋在了后面。我們班一個(gè)個(gè)歡呼雀躍激動(dòng)的大聲吶喊“加油！加油！”可天有不測風(fēng)雨，我們班的陳思雨因?yàn)槟_下一滑摔倒在跑道上，我們情不自禁的尖叫起來大聲的叫她快起來呀，快跑呀！“陳思雨不顧疼痛，艱難的爬了起來，一瘸一拐的跑向了終點(diǎn)。后來我們班的同學(xué)又頻頻失誤，可想而知，最終我們班輸了，其他班拍著手笑著跳著，而我們班的同學(xué)象泄了氣的皮球，沒精打采了。
這場運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了：‘驕傲使人落后。這真是一場既令人愉快又讓人記憶深刻的運(yùn)動(dòng)會(huì)呀！我們以后再也不會(huì)輕視對(duì)手了。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十五
經(jīng)過一星期的艱苦的訓(xùn)練，4月29日，終于迎來了我校的校運(yùn)會(huì)。
下午，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，來到了“大本營”。過了一會(huì)兒，廣播向起了，說：“四、五六年級(jí)男生參加400米的同學(xué)到檢錄處檢錄?！甭牭綇V播后，我和郭韻晨馬上到了檢錄處。
比賽開始了，我像一只離弦的箭一樣向前飛奔而去，其他的對(duì)手也不甘示弱，緊緊地跟在身后。到了直道，我心想：“直道是拉開距離的最佳機(jī)會(huì)，要加速擺脫對(duì)手?！庇谑?，我這次全力加速，擺脫對(duì)手，身邊的拉拉隊(duì)大喊：“加油！加油！”身后的對(duì)手也緊跟其后。第二圈了，我和對(duì)手的體力迅速下滑，但現(xiàn)在我還是第一名，心里暗暗的為自己加油：“加油，要努力，不能輸，我是最快的。離終點(diǎn)只有60米了，現(xiàn)在是決勝的關(guān)鍵，只要保持這樣的速度，第一名歸我莫屬。我懷著這個(gè)信念向終點(diǎn)跑去，丘老師也在為我加油。我約來越快，離終點(diǎn)還有3米！2米！1米......沖線！我奪得了第一名！
這戲運(yùn)動(dòng)會(huì)很有意義，他是同學(xué)們熱愛運(yùn)動(dòng)的見證。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十六
我們學(xué)校準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，開始我沒有報(bào)任何的體育項(xiàng)目，只想著到時(shí)候給班里的同學(xué)加油助威。再者，我也是想著報(bào)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我寫作業(yè)的時(shí)間就該緊張了?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，我正在津津有味的看一本書《米小圈上學(xué)記》，突然老師問誰愿意去參加接力賽，這時(shí)我們班的同學(xué)推薦了我，老師竟然同意我參加這次接力賽了。
第二天，運(yùn)動(dòng)會(huì)正常開始了，到了接力賽項(xiàng)目的時(shí)候，開始同學(xué)們還跑的不錯(cuò)，我看著正開心，突然，我班的一個(gè)同學(xué)把接力棒送到另一個(gè)同學(xué)手里的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)竟然沒有接到，這下我們班的同學(xué)著急了，都在喊加油呢，我們?cè)臼潜贾谝蝗サ?，結(jié)果只得到了個(gè)第三名，我非常失望，還好老師說這次不是決賽，還有機(jī)會(huì)呢。
第三天決賽的日子到了，我和同學(xué)們都非常緊張，希望自己不要給我們班級(jí)拖后腿，比賽開始了，男同學(xué)們這次發(fā)揮很好，接力棒一次也沒掉，然而快到終點(diǎn)的時(shí)候我們班的一名女生竟然把接力棒摔地上了，眼看到手的第一名又飛了，后來這名女生并沒有放棄比賽，而是拿起來繼續(xù)往前跑，結(jié)果還不錯(cuò)跑了個(gè)第二名。其他男生在那里抱怨女生拖后腿，而我不那么認(rèn)為，她們也很賣力，不管結(jié)果如何，大家都盡力而為了。
雖然這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班沒有拿到第一名，但是老師表揚(yáng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)采，成績固然重要，但是重在參與，大家團(tuán)結(jié)一致做好一件事也是值得驕傲的。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十七
“生命在于運(yùn)動(dòng)”俗話說得好，人如果不運(yùn)動(dòng)那還不是在浪費(fèi)生命嗎？近期間，校進(jìn)行了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
我也是運(yùn)動(dòng)員，參加了跑步和壘球的比賽。
來到壘球比賽現(xiàn)場，有許多人早已靜候在哪了，但當(dāng)比賽開始之際他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試了，有的在壓腿，有的在擺手，動(dòng)腳，有的在原地做準(zhǔn)備操?？磥硭麄兌际钟行判摹＿^了許久，第一聲哨聲嘹亮的吹響了，一只壘球飛舞在空中，形成一條弧線，又強(qiáng)勁有力的砸到地上，發(fā)出響亮的震動(dòng)聲。??！是他，他就是516班的強(qiáng)敵，我不禁緊張起來。第二第三只，到我了，我鼓起力氣，拿起壘球，握緊拳頭，手臂用力地?cái)[動(dòng)著，一下，兩下，ok發(fā)射，壘球如籠著即將展翅高飛的鳥兒，往空中搜的一下，從我手中飛出去，在空中沖刺著，又往地上重重的一砸，頓時(shí)，我身后一片歡呼聲，原來我超越了他，得了第一，但還有幾位，此時(shí)，我內(nèi)心十分激動(dòng)，興奮地等待著，最后一個(gè)了，真是真人不露面，一個(gè)人，如同風(fēng)似的向前沖了過去，壘球嗖的一聲平抽向前，落在36米處，比我高出1米，啊，只得了第二，看來往后我還需認(rèn)真的訓(xùn)練了。
到了跑步比賽，我對(duì)自己十分有信心，因?yàn)槲铱墒前嗌系呐懿浇⒛亍．?dāng)槍聲砰地一聲，我邁開前腿，有用后退用力一蹬，身子輕快的擺動(dòng)起來，手臂前后搖動(dòng)，一個(gè)人，兩個(gè)人，三個(gè)人，只有一個(gè)人擋在我前頭了，他就是全校聞名的趙澤楷，超過他可不容易，但我不服輸，加快了速度，風(fēng)嗖嗖地在耳邊叫起來，啊，只有他咫尺之距了，我又加快了腳步，但他看情況不妙，邁開大步，加快頻率，過了一會(huì)兒，我與他拉長了10米的距離，此時(shí)終點(diǎn)也離近了，只有50米了，為了奪冠我想加速，但口中氣喘吁吁，還是讓他贏了。我得了第三。
此次運(yùn)動(dòng)會(huì)給我增長了見識(shí)，又增長了經(jīng)驗(yàn)，相信下次能創(chuàng)造出更加出色的成績。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十八
校園生活豐富多彩，像萬花筒一樣，展示出一個(gè)五彩繽紛的世界。我盼來了今年的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)給我留下了深刻的印象。
最引人注目的是男子200米賽跑，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員站在起跑線上摩拳擦掌、躍躍欲試，裁判手中的紅旗一揮，個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員像一支離弦的箭，直奔而去，此時(shí)此刻全場沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。當(dāng)他們沖過終點(diǎn)，引得同學(xué)和老師興奮不已。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拼搏、永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神。參加鉛球比賽的選手互相競爭，成績?cè)酵对竭h(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成一個(gè)個(gè)充滿希望的許愿球，不斷追逐著自己的夢想。
所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。同學(xué)們?cè)谙硎芷床?，享受快樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)了競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們可以得到很多的東西，最主要的并非是名次和榮譽(yù)。有些可能要比這些更可貴，更值得珍惜，像是人與人之間的友誼，幫助和真誠。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇一
星期五原本是個(gè)普通的日子可是這個(gè)星期五卻與眾不同那是學(xué)校第四屆運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的日子。
我懷著激動(dòng)的心情來到操場只見四周一面面彩旗在空中飛舞著好像在鼓勵(lì)我們：千萬不要泄氣加油堅(jiān)持到底就是勝利！
比賽正式開始了我們都在各自參賽項(xiàng)目的場地上做好了充分的準(zhǔn)備：有的同學(xué)在活動(dòng)手腕有的在牽引韌帶有的在扭動(dòng)腰胯……我參加的是擲羽毛球項(xiàng)目我想既然參加了比賽就應(yīng)該爭取拿到最好的成績。
"預(yù)備——開始！"前面兩位同學(xué)出色地完成了比賽該輪到我了。我的心里像揣著一個(gè)小兔子似的砰砰地跳個(gè)不停雙手也不聽話了。"加油趙毅斌你最棒！"聽了同學(xué)們的鼓勵(lì)后我定下心。拿起一個(gè)羽毛球使出全身上下的力氣往空中一扔天哪！球兒不肯離我遠(yuǎn)去就躺在我的腳邊。
"光有力氣還不行還要用巧勁。"教練和班主任張老師一一傳授給我秘訣。第二次比賽比第一次顯然有了進(jìn)步又過了一米線。現(xiàn)在還剩最后一個(gè)機(jī)會(huì)啦！通過前兩次比賽我有經(jīng)驗(yàn)了。心想：這可是最后一個(gè)關(guān)鍵球勝負(fù)在此一舉。我張開雙腳站在起點(diǎn)上身子稍微向后傾斜掄直手臂"嗨——"伴隨著一聲吶喊我把球扔了出去。球兒像長了翅膀似的勇往直前我為班級(jí)爭了光得了第四名。
回到座位上我又靜下心來觀看比賽?？吹轿野鄫涉昧说谝粡年惾昶忌砩嫌挚吹搅藞?jiān)持到底的精神佩服之情油然而生。這次運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了許多道理也充實(shí)了我的心靈。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇二
摘要：本文以光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；小學(xué)教育。
相對(duì)于書本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)的平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。
一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！盵1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。
（一）信息技術(shù)讓教學(xué)豐富多彩。
首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。
（二）信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍。
素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無限的想象空間、無拘無束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。
二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。
小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。
（一）利用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的.知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂學(xué)科主頁，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂常識(shí)”，為熱愛音樂的學(xué)生打開一扇通往音樂殿堂的大門，另外還通過“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營造了濃濃的音樂學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁制作課程小組功不可沒。這一課程的開設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究內(nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來說，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長來說，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢與長處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。
（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長的學(xué)習(xí)方式。
光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長的重要方式。開設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書蟲愛讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開設(shè)個(gè)人主頁，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長們、學(xué)生們要在主頁上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長的快樂。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。
參考文獻(xiàn)：
[4]劉偉.多彩校本讓每一個(gè)生命精彩躍動(dòng)[j].課程教育研究,2013，(22)：8.
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇三
每個(gè)人都有快樂和煩惱。但最讓我煩惱的就是我的體重問題。每當(dāng)學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，那些體育項(xiàng)目都與我無緣，上體育時(shí)的體操鍛煉，我都累得氣喘吁吁，更別說那些跑呀、跳呀的活動(dòng)了，運(yùn)動(dòng)會(huì)上我也只有給別的同學(xué)加油鼓勁的份了。
自從放了暑假，我就給自己訂下了一個(gè)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃：每天早晚到景苑二區(qū)人工湖各走五圈。剛開始走一、兩圈的時(shí)候，我就感覺到了疲乏，腰酸腿疼，我真的有點(diǎn)泄氣了，但一想到自己訂下的計(jì)劃，還有自己的體重問題，我還是鼓起勇氣走了下去。經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，走路已不再是什么大問題了。
接著，8月份奧運(yùn)會(huì)播出女排比賽，我又喜歡上了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)―――打排球，這使得我的暑期生活更豐富多彩了。剛開始，因?yàn)榧依餂]有排球，我就用籃球代替，雖然打在手上生疼，但我絲毫未感覺到。
后來，媽媽給我買了一個(gè)真正的排球，這使得我對(duì)打排球的興趣更加濃厚了。只要一有空閑時(shí)間，我就纏著爸爸、媽媽陪著我打排球。剛開始我連最簡單的發(fā)球都不會(huì)，但我一想到女排的那種拚搏精神，也就一點(diǎn)也不灰心了。我總是提醒自己：“做什么事不是一學(xué)就會(huì)的，要有勇于克服困難的決心”。
有時(shí)，爸爸、媽媽沒有時(shí)間，我就會(huì)對(duì)著墻單獨(dú)練習(xí)，把這面墻當(dāng)作自己的對(duì)手來打。經(jīng)過我的不懈努力，我發(fā)球的水平了有了明顯的提高。每當(dāng)課間操的時(shí)候，我和同學(xué)們?cè)谂徘驁錾洗虻脽峄鸪臁?BR> 有時(shí)摔倒了，誰也不埋怨誰，爬起來再打。笑聲、叫聲、嬉戲聲……匯成了歡樂的海洋?，F(xiàn)在，我的生活已離不開了運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)給予了我歡樂、給予了我活力，給予了我自信!
原來，運(yùn)動(dòng)那么好。我發(fā)現(xiàn)了它不僅讓我精力充沛地迎接新一天，讓人更健康，而且還培養(yǎng)了人的意志和毅力。運(yùn)動(dòng)真好!多運(yùn)動(dòng)對(duì)我們?nèi)梭w非常有益，光說不練是假把式，只有積極鍛煉才能夠?yàn)樽鎳鵂幑?
精選高考滿分作文:生命的意義。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇四
“加油！居油！”，學(xué)校操場上傳來了一陣陣排山倒海的歡呼聲，一浪高過一浪。這是我們市南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在舉行的一年一度的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
周三下午，學(xué)校操場上人流如織，被圍的水泄不通，同學(xué)們個(gè)個(gè)臉上洋溢的春天般的笑容。?。∧沁呉粭l威武的長龍正朝我們奔來，同學(xué)們齊聲喊著號(hào)子，聲勢浩大。另一隊(duì)也不甘示弱，浩浩蕩蕩地向前沖。就連旁邊觀戰(zhàn)的同學(xué)也毫不示弱，加油聲此起彼伏，場面震撼。
輪到我們比賽了，我和同學(xué)們一路小跑著來到起點(diǎn)。我們個(gè)個(gè)精神抖擻、躍躍欲試，隨時(shí)準(zhǔn)備出發(fā)。
隨著“嘟”的一聲哨響，比賽開始了。我和同學(xué)們就像脫韁的野馬爭先恐后，你追我趕，互不相讓。我們?nèi)齻€(gè)班的實(shí)力不相上下，剛開始五班領(lǐng)先，我們和四班也不甘示弱，風(fēng)從耳邊吹過，我想這就是加油聲吧！我們齊心協(xié)力，憋足了氣，向前沖去，贏了贏了，我們反超了五班，取得了第一名。
我們個(gè)個(gè)都?xì)獯跤?，汗流浹背。雖然很累，但為班級(jí)爭光，我們都特別高興。
這次活動(dòng)真有意義！它使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，即使一個(gè)人再厲害，但如果沒有其他隊(duì)員的幫助，也是沒有戰(zhàn)斗力的。正所謂“單絲不成線，獨(dú)木不成林”
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇五
體育運(yùn)動(dòng)是在人類發(fā)展過程中逐步開展起來的有意識(shí)地對(duì)自己 身體素質(zhì)的培養(yǎng)的各種活動(dòng)。采取了各種走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動(dòng)，這些活動(dòng)就是人們通常稱作的身體練習(xí)過程。其內(nèi)容豐富，有田徑、球類、游泳，武術(shù)、健美操、登山，滑冰，舉重，摔跤，自行車等多種項(xiàng)目。
體育運(yùn)動(dòng)具有強(qiáng)身健體、娛樂，另外還有教育、政治、經(jīng)濟(jì)等功能。也可以說所處的歷史階段不同，體育就具有不同的功能，但是自從體育產(chǎn)生以來，強(qiáng)身健體及其娛樂自始至終是體育的主要功能。體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，以身體活動(dòng)為基本手段，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康及其培養(yǎng)人的各種心理品質(zhì)為目的。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到了提高，人們對(duì)精神方面的需要高于對(duì)物質(zhì)方面的需要。人們對(duì)于體育的認(rèn)識(shí)不只限于強(qiáng)身健體的方面，希望通過體育活動(dòng)的參與得到更多的精神享受。例如，人們觀看體育比賽，優(yōu)美的體育動(dòng)作，扣人心弦的競賽等都給人們以美的享受，還有在比賽現(xiàn)場，隨著比賽的進(jìn)行，人們可以大聲的叫喊，可以盡情的發(fā)泄自己的情感，使人們?cè)诰裆嫌幸环N輕松感。一次成功的射門，一個(gè)漂亮的投籃，隨著快節(jié)奏的音樂跳健美操等，不只是健身，更重要的是給人們的一種精神與神經(jīng)方面的釋放感，愉快感、成就感和心情的舒暢感。這些都是體育帶給人們精神方面的價(jià)值。生活水平越高，人們?cè)绞亲⒅伢w育精神層面的價(jià)值。
另外，體育也有助于培養(yǎng)人們勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，有助于培養(yǎng)人們的競爭意識(shí)、協(xié)作精神和公平觀念。一些體育活動(dòng)和體育賽事對(duì)豐富人們的文化生活，弘揚(yáng)集體主義、愛國主義精神，增強(qiáng)國家和民族的向心力、凝聚力，都有著不可缺少的作用。體育是人類社會(huì)發(fā)展中，根據(jù)生產(chǎn)和生活的需要，遵循人體身心的發(fā)展規(guī)律，以身體練習(xí)為基本手段，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，進(jìn)行思想品德教育，豐富社會(huì)文化生活而進(jìn)行的一種有目的、有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)，是伴隨人類社會(huì)的發(fā)展而逐步建立和發(fā)展起來的一個(gè)專門的科學(xué)領(lǐng)域。體育的概念有廣義和狹義之分。
一、危險(xiǎn)性大體育經(jīng)營活動(dòng)
二、其他類
羽毛球、棒球、籃球、足球、手球、曲棍球、壘球、乒乓球、網(wǎng)球(含軟式網(wǎng)球)、排球(含沙灘排球)、地?cái)S球、藤球、門球、毽球、壁球、臺(tái)球、高爾夫球、保齡球、沙壺球、橄欖球;體操(含藝術(shù)體操)、蹦床、技巧、健美、健美操、體育舞蹈、木蘭拳(含木蘭劍、木蘭扇等)、舍賓運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)保健按摩;花樣滑冰、冰上舞蹈、冰球、速度滑冰、滑雪;田徑、越野賽、滑板、輪滑、自行車(含山地車、獨(dú)輪車等)、滑水、塞艇、皮滑艇、救生(含水上救生);賽馬、舉重、擊劍、拳擊、柔道、摔跤、武術(shù)(含散打)、跆拳道、空手道、健身氣功;國際象棋、中國象棋、圍棋、橋牌;釣魚、信鴿、舞龍、舞獅、龍舟、風(fēng)箏、拔河;飛鏢、秋千、斗雞、斗牛;航海模型、航空模型、車輛模型、航天模型、無線電、定向運(yùn)動(dòng)。
三、專業(yè)性強(qiáng)技術(shù)要求高的培訓(xùn)類項(xiàng)目
射箭、拳擊、擊劍、皮滑艇、蹦床、柔道、賽艇、游泳(蹼泳)、救生(含水上救生)、射擊、摔跤、帆船(帆板)、跳傘、動(dòng)力傘、牽引傘、滑翔(滑翔傘、滑翔機(jī)、懸掛滑翔)、熱氣球、登山、攀巖、蹦極、探險(xiǎn)、汽車、摩托車、摩托艇、弓弩、滑水、武術(shù)(含散打)、跆拳道、健美、健美操、體育舞蹈、漂流、沖浪、潛水、飛艇、輕型飛機(jī)、運(yùn)動(dòng)游艇、空手道、舍賓運(yùn)動(dòng)、賽馬、高爾夫球。
四、球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、軟式網(wǎng)球、橄欖球、棒球、壘球、高爾夫球、馬球、手球、水球、保齡球、門球、藤球、冰球、臺(tái)球、地?cái)S球、曲棍球、毽球、板球。
健步走：健步走是一項(xiàng)以促進(jìn)身心健康為目的、講究姿勢、速度和時(shí)間的一項(xiàng)步行運(yùn)動(dòng)，它行走的速度和運(yùn)動(dòng)量介于散步和競走之間。突出的特點(diǎn)是方法易于掌握，不易發(fā)生運(yùn)動(dòng)傷害;不受年齡、時(shí)間和場地的限制，不同年齡人群可根據(jù)自己的時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行鍛煉;運(yùn)動(dòng)裝備簡單，只需一雙舒適合腳的運(yùn)動(dòng)鞋;在良好自然環(huán)境中結(jié)伴健步走，不僅鍛煉了身體，還能欣賞自然美景，促進(jìn)人際交流，陶冶身心。
五、娛樂性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
悠悠球 轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)筆 火機(jī) 蝴蝶刀 舞蹈 電子競技
體育活動(dòng)是人類社會(huì)的一種身體教育活動(dòng)和社會(huì)文化活動(dòng)。體育的本質(zhì)特點(diǎn)，是以身體練習(xí)為手段，發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
體育運(yùn)動(dòng)是培養(yǎng)孩子們的能力與習(xí)慣。運(yùn)動(dòng)既是一種習(xí)慣，也是一種能力。從行為模式的角度看，某些運(yùn)動(dòng)能力還是一個(gè)人綜合能力的重要組成部分。比如會(huì)游泳，在遇到突發(fā)事件落水時(shí)就是一種救命的能力;會(huì)騎自行車，在日常生活中不但能鍛煉身體，也是一種很好的交通手段;由運(yùn)動(dòng)練就的機(jī)敏靈活的反應(yīng)、巧妙的雙手和強(qiáng)健有力的臂膀，到了工作崗位上就有可能轉(zhuǎn)化為許多勞動(dòng)或工作的基礎(chǔ)性能力。
其次是身體力行堅(jiān)持多到戶外活動(dòng)。不要總把孩子憋在家里學(xué)這學(xué)那，特別是在學(xué)齡前。相反應(yīng)該多帶孩子參與戶外活動(dòng)。逛公園、郊游、漫步、游戲、玩滑板、騎童車等。這樣可以養(yǎng)成孩子從小愛動(dòng)的習(xí)慣，從而保持運(yùn)動(dòng)的天性。
第三是把運(yùn)動(dòng)與娛樂相結(jié)合，在興趣和玩樂中參與運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)本身就蘊(yùn)藏著無窮的樂趣。什么能引起樂趣?變化、未知、勝利、成功、探索等，都能引起樂趣。而這些因素幾乎在體育運(yùn)動(dòng)中都能找到。即便有些看似枯燥的體育項(xiàng)目，也可以開發(fā)出興趣，比如跑步，我們都去跑步，在跑步的過程中可以用成績的不斷提高刺激興趣：比如昨天某某人跑1000米用時(shí)多少，今天提高了多少;上學(xué)期肺活量是1000，這次就增加到1200……。
第四是把培養(yǎng)習(xí)慣與能力相結(jié)合。培養(yǎng)習(xí)慣在于天天督促孩子做，日子長久了，慢慢就成為習(xí)慣;但能力卻包含著技巧，必須認(rèn)真教和認(rèn)真學(xué)，還要反復(fù)練習(xí)。培養(yǎng)能力本身還蘊(yùn)藏著巨大樂趣。騎車、游泳、滑冰、輪滑……從不會(huì)到會(huì)，其過程充滿探索和感悟，因此樂趣無窮;只有將習(xí)慣培養(yǎng)與能力培養(yǎng)結(jié)合，運(yùn)動(dòng)才會(huì)展現(xiàn)無窮的魅力和實(shí)用價(jià)值。
3、選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。從需要的角度看，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有三類：娛樂性項(xiàng)目、必選類項(xiàng)目、終身性項(xiàng)目。對(duì)于學(xué)齡前的較小孩子，娛樂性項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)應(yīng)多選，如各種游戲、到動(dòng)物園游玩、玩沙子、玩積木、戲水……。等孩子們長大了，就由他們自己選擇感興趣的項(xiàng)目，而大人可以幫助他們創(chuàng)造條件。
有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目筆者認(rèn)為是必選的：如游泳、騎自行車之類。因?yàn)檫@些項(xiàng)目不但是運(yùn)動(dòng)，還是一種有極大實(shí)用性的能力。還有哪些屬于必選項(xiàng)目?各個(gè)家長可以有自己的選擇。
所謂終身項(xiàng)目，說的是每天都要進(jìn)行以至于可以堅(jiān)持終身的項(xiàng)目。為什么每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的項(xiàng)目?這是保證一個(gè)人每天必須活動(dòng)的條件，也是所謂養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的重要標(biāo)志。哪些項(xiàng)目可以作為終身項(xiàng)目呢?這種項(xiàng)目要有幾個(gè)特點(diǎn)：一是對(duì)場地、器械要求不高;二是能夠活動(dòng)全身，有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量;三是以自身活動(dòng)為主。比如長跑、快步走、體操、健身舞、武術(shù)、踢毽跳繩等。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇六
1．1提高體育教育訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提高的重要性。
高等教育過程中，體育教育是文化課程教育很好的輔助，它在學(xué)生成長的過程中幫助他們進(jìn)行速度訓(xùn)練、力量訓(xùn)練，在長期訓(xùn)練的過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)耐力，提高身體素質(zhì)。提高體育教育水平，改進(jìn)教育模式，把新的教育理念和新的教學(xué)手段融入體育教育訓(xùn)練中，有助于幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀，培養(yǎng)學(xué)生形成自主進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，在體育教育訓(xùn)練中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)積極性，培養(yǎng)真正擁有健康體魄的積極樂觀的新型人才。
1．2提高體育教育訓(xùn)練水平對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)提高的重要性。
1．2．1體育教育訓(xùn)練的目的除了幫助學(xué)生形成正確的運(yùn)動(dòng)觀念，鍛煉健康體魄外，對(duì)學(xué)生的心理成長也有著積極的推動(dòng)作用。有調(diào)查顯示，科學(xué)適量的體育運(yùn)動(dòng)，有助于幫助學(xué)生保持健康樂觀的心態(tài)，緩解生活中的壓力，減少負(fù)面的.情緒出現(xiàn)。
1．2．2在體育教育訓(xùn)練的過程中，許多體育項(xiàng)目講究團(tuán)隊(duì)合作，要求學(xué)生以敞開的胸懷接受和幫助隊(duì)友、相信隊(duì)友，在長期訓(xùn)練中形成良好的默契和積極健康的心態(tài)。
1．2．3提高體育教育訓(xùn)練水平，能夠在一定程度上幫助學(xué)生適應(yīng)體育鍛煉的強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立堅(jiān)忍不拔，不斷提升自我，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步的精神，進(jìn)而幫助學(xué)生鑄造更加堅(jiān)韌的精神世界，在運(yùn)動(dòng)和生活領(lǐng)域不斷追求更快、更高、更強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)精神。
2．提高體育教育訓(xùn)練水平的途徑。
2．1完善體育教育訓(xùn)練考察標(biāo)準(zhǔn)。
為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，各高校都在進(jìn)行著教育的創(chuàng)新與改革，體育教育訓(xùn)練的創(chuàng)新也勢在必行。在這一創(chuàng)新過程中，考察標(biāo)準(zhǔn)的改革就顯得尤為重要。無論是傳統(tǒng)的文化課程還是體育教育訓(xùn)練課程，都要有一定的考試和考核來檢驗(yàn)教學(xué)成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。但是，考察標(biāo)準(zhǔn)不能一味的“一刀切”，只注重學(xué)生的最終成績。體育教育訓(xùn)練成果考察要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長。當(dāng)然，對(duì)于身體素質(zhì)本身就比較優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)予以充分肯定，但對(duì)于身體素質(zhì)較弱，卻認(rèn)真參與訓(xùn)練，并取得較大進(jìn)步的學(xué)生也應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)和肯定，幫助他們樹立自信心。應(yīng)當(dāng)建立一套既顧及體能優(yōu)秀學(xué)生，有兼顧后進(jìn)學(xué)生的考察評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到鼓勵(lì)先進(jìn)，帶動(dòng)后進(jìn)，前后兼顧，全面發(fā)展的目標(biāo)。
作為教育中的一環(huán)，體育教育也難免會(huì)有其他傳統(tǒng)教育課程枯燥的一面，并且高校體育課程的設(shè)置本身就不多，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變課堂模式，將枯燥的體育教育訓(xùn)練和趣味教學(xué)結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。以田徑為例，眾所周知，田徑是在體育教學(xué)中并不是十分熱門的項(xiàng)目，學(xué)生的參與熱情不高，其發(fā)展速度較慢。但是，作為競技體育中的一種，它也有其獨(dú)特的魅力。我們可以在傳統(tǒng)的田徑比賽中加入健康的有趣的元素，例如許多趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)中常常出現(xiàn)的兩人三足比賽，負(fù)重賽跑等等，喻鍛煉于娛樂，減輕學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的負(fù)擔(dān)感和逆反心理。
2．3善用良性競爭，增強(qiáng)學(xué)生參與熱情。
競爭是人類不斷進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也是人們不斷學(xué)習(xí)，積極向上的樂趣所在。我們可以在體育教育訓(xùn)練中引入適當(dāng)?shù)母偁?，進(jìn)行小規(guī)模的比賽，使學(xué)生找到不斷提升自我，挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，保持積極向上，不斷進(jìn)取的姿態(tài)。同時(shí)在不斷的比賽中，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的運(yùn)動(dòng)家精神，養(yǎng)成好的心理素質(zhì)。以乒乓球教學(xué)和訓(xùn)練為例，傳統(tǒng)的訓(xùn)練，以練習(xí)為主，比賽的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，一味的友情切磋和無競爭訓(xùn)練會(huì)消磨學(xué)生的競爭意識(shí)和就競賽積極性。因此，在日常教學(xué)中，我們可以效仿網(wǎng)球比賽的積分制度，將平時(shí)的練習(xí)，視作小的比賽，進(jìn)行積分排名，每次比賽的勝負(fù)列入個(gè)人積分當(dāng)中，根據(jù)積分進(jìn)行個(gè)人排名。這樣，使得平時(shí)的訓(xùn)練也有了意義，能夠激起學(xué)生的參與熱情。
2．4注重課堂反饋，增強(qiáng)師生互動(dòng)。
2．4．1教育是師生間的互動(dòng)，不是作為傳道者的老師的一言堂。作為體育教育工作者，要多多走到學(xué)生中去，傾聽他們的聲音，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中遇到的困難，懂得他們?cè)隗w育訓(xùn)練中的想法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，適應(yīng)大部分學(xué)生的需求，使他們自愿、自發(fā)配合教育工作者的教學(xué)和訓(xùn)練要求，用很短的時(shí)間，獲得更大的進(jìn)步。
2．4．2體育教育工作者和其他教育工作者一樣，應(yīng)該更加深入了解學(xué)生心理，和他們達(dá)成共識(shí)，用樂趣與信念催動(dòng)他們前進(jìn)，而不是揮舞手中“學(xué)分的皮鞭”驅(qū)使他們被迫前進(jìn)。
2．4．3體育教育是一門科學(xué)，它需要廣大教育工作者不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，需要抱著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度不斷探索、創(chuàng)新。相信在廣大體育教育工作者的共同努力下，我們的事業(yè)會(huì)取得更加輝煌的成績。
3．結(jié)論。
體育教育是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要程度絕不遜色于任何一門文化課程，它在學(xué)生身體和心理發(fā)展過程中起到十分重要的作用。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到體育教育相較于其他課程的靈活性和趣味性，發(fā)揮其特有的魅力，幫助學(xué)生，形成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)精神，將運(yùn)動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，將體育教育和訓(xùn)練工作推向新的高度。相信，通過我們的努力，必將帶動(dòng)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)風(fēng)氣，進(jìn)而向?qū)崿F(xiàn)全民運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)邁進(jìn)。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇七
金秋時(shí)節(jié)，我們學(xué)校舉行一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)。經(jīng)過班主任的評(píng)選，我和幾個(gè)同學(xué)成為拔河比賽的選手?？墒?，就在我十分期待的比賽拉開帷幕時(shí)，天氣卻調(diào)皮地下起了秋雨。比賽只好星期六舉行。
星期六清晨，我六點(diǎn)多鐘醒了。連忙準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)會(huì)的東西?？觳阶叩叫ｉT口時(shí)，竟然沒有開門，我只好活動(dòng)一下筋骨。
等到七點(diǎn)三十多，校門開了。各運(yùn)動(dòng)員都進(jìn)了校門。到快八點(diǎn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)拉開了帷幕。校園中充滿了《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的腳步聲。男運(yùn)動(dòng)員精神抖擻，女運(yùn)動(dòng)員英姿颯爽。運(yùn)動(dòng)場上好不熱鬧。
第一個(gè)項(xiàng)目是100米跑。每個(gè)選手都緊張到極端。裁判一聲令下，選手們像獵豹一樣飛奔出去。代表我們班的是馬怡鳴和王新媛。我們不斷地給他們加油鼓勵(lì)。最終，王新媛得第二。馬怡鳴得第三。
比賽依然緊張激烈，精彩絕人，使我們目不轉(zhuǎn)睛。、
轉(zhuǎn)眼間，比賽到了最后一個(gè)項(xiàng)目——拔河。我和我們班的同學(xué)該出場了。我們一出場就擊敗了三個(gè)班?？墒怯捎隗w力不支，被四（3）班幾百，我們休息了幾分鐘，體力恢復(fù)了。復(fù)賽時(shí)，打敗了四（3）班，得了第一名。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇八
摘要:把運(yùn)動(dòng)處方的理論應(yīng)用到競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,形成運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練模式。最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。提高運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)水平,延長運(yùn)動(dòng)壽命,為我國體育的科學(xué)蓬勃發(fā)展提供技術(shù)支持。
一、運(yùn)動(dòng)處方的由來與發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)處方(exerciseprescription)是隨著運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的發(fā)展而逐漸成熟和完善起來的?！斑\(yùn)動(dòng)處方”最早由美國生理學(xué)家卡波維奇(kapovich)在20世紀(jì)50年代提出。1960年日本豬飼道夫教授使用“運(yùn)動(dòng)處方”一詞。1969年世界衛(wèi)生組織提出了prescribedexercise(處方練習(xí)或規(guī)定性練習(xí)),但通常人們稱其為“運(yùn)動(dòng)處方”。此后又有很多人論及“運(yùn)動(dòng)處方”,但由于每個(gè)人的研究領(lǐng)域不同,因此在界定“運(yùn)動(dòng)處方”時(shí),不可避免的便會(huì)從各自不同的角度去論述。綜合各家的觀點(diǎn),我們可以這樣認(rèn)為:運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)鍛煉者健康和體力狀況,按其運(yùn)動(dòng)目的而制訂的一種科學(xué)的、定量化的周期性鍛煉計(jì)劃。
運(yùn)動(dòng)處方這一名詞從詞義上看有兩層意思:一是運(yùn)動(dòng);二是處方?！斑\(yùn)動(dòng)”是指身體運(yùn)動(dòng);“處方”是指通過人體運(yùn)動(dòng)形式達(dá)到特定目標(biāo)的方法。運(yùn)動(dòng)處方是指針對(duì)鍛煉者健康和體力狀況,按其運(yùn)動(dòng)目的而制訂的一種科學(xué)的、定量化的周期性鍛煉計(jì)劃?；蛘哒f,運(yùn)動(dòng)處方是在身體檢測的基礎(chǔ)之上,根據(jù)鍛煉者身體的需求,按照科學(xué)健身的原則,為鍛煉者提供的量化指導(dǎo)方案,它是進(jìn)行健身活動(dòng)的指導(dǎo)性條款。1969年世界衛(wèi)生組織(who)采用了“運(yùn)動(dòng)處方”這一名詞,使得它在國際上得以認(rèn)可。
可見,對(duì)運(yùn)動(dòng)處方概念的研究與認(rèn)識(shí)仍在不斷深入,運(yùn)動(dòng)處方的應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展。
二、我國競技體育訓(xùn)練現(xiàn)狀。
目前,我國的競技體育發(fā)展迅速,無論是奧運(yùn)會(huì)還是冬奧會(huì)我國都取得了令國人驕傲,令世人震驚的成績。但是,目前我國的競技體育訓(xùn)練方法相對(duì)于其它體育強(qiáng)國還是過于落后,“趕鴨式”訓(xùn)練方法普遍存在。尤其是在基層的體育訓(xùn)練中尤為嚴(yán)重。一個(gè)訓(xùn)練計(jì)劃多名運(yùn)動(dòng)員共同使用,不同體質(zhì)、不同性別、不同生理、心理素質(zhì)等狀況的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相同強(qiáng)度、相同量、相同內(nèi)容的訓(xùn)練。其后果是我們不但埋滅了大量的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)選手,還破壞了其運(yùn)動(dòng)員的自身。生理上使運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)良體質(zhì)遭到損傷,心理上使運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)激情遭到埋滅,其后果是我國體育優(yōu)秀人才的損失,我國競技體育成績無法達(dá)到最優(yōu)。尤其在體育的兩個(gè)大項(xiàng)田徑和游泳中,我國參與人口也比較普及,從事專業(yè)和業(yè)余訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員數(shù)量也比較龐大。但是,近些年來我們只出一個(gè)王軍霞、羅雪娟、劉翔,與我國十多億人口和巨大數(shù)量的田徑、游泳運(yùn)動(dòng)員相比真是叫人憾顏。如何能改變這一不合理現(xiàn)象,讓更多的“劉翔”飛翔在國際體育大舞臺(tái)上,就需要我們從本質(zhì)上尋找原因,從基層做起,從小體育人開始,科學(xué)合理地進(jìn)行訓(xùn)練。
競技的含義是最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理),以取勝為目的的比賽或訓(xùn)練。從競技含義的概念上我們不難理解要想最大限度地發(fā)展個(gè)人潛能就要有個(gè)體差異。不同的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行不同的練習(xí),因人而異注重個(gè)體差異,科學(xué)合理地進(jìn)行最有效的訓(xùn)練。
開處方本來醫(yī)生是給病人開藥,為病人治病的醫(yī)療措施。而運(yùn)動(dòng)處方與醫(yī)生臨床開處方取藥有不同之處:一是目的不同,前者是用來提高體適能、促進(jìn)健康、發(fā)展身體潛能或預(yù)防疾病;后者是用來治療疾病。二是使用終點(diǎn)不同,臨床藥物處方在病人痊愈后即停止使用;運(yùn)動(dòng)處方在人的一生都可發(fā)揮重要作用。為了獲得健康以及提高的體適能水平和運(yùn)動(dòng)潛能,必須終身進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)。
而把運(yùn)動(dòng)處方的理論應(yīng)用到競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽中,應(yīng)用運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,形成運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練模式。根據(jù)不同項(xiàng)目、不同體質(zhì)、不同心理、年齡、性別等因素按照制定運(yùn)動(dòng)處方的方法先對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行全方面測試后根據(jù)測試結(jié)果制定科學(xué)合理的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練,在周期訓(xùn)練后再進(jìn)行各方面的檢測后再制定下一周期的.訓(xùn)練內(nèi)容,循序漸進(jìn)逐步提高,最大限度的發(fā)展個(gè)人潛能(生理、心理)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
(一)科學(xué)性。
運(yùn)動(dòng)處方的制定和實(shí)施過程是嚴(yán)格按照臨床醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理及有關(guān)要求進(jìn)行,具有很強(qiáng)的科學(xué)性。在體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方制定中對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)頻度以及運(yùn)動(dòng)方法等要素均完全依據(jù)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)定。在實(shí)施中要求做好準(zhǔn)備活動(dòng)和整理活動(dòng)、提出注意事項(xiàng)、強(qiáng)調(diào)自我監(jiān)測等等。
(二)針對(duì)性。
體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方是根據(jù)實(shí)施者健康檢查與體力測試的結(jié)果,通過分析評(píng)價(jià)后制定出來的,其運(yùn)動(dòng)形式、運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)頻度等完全是根據(jù)實(shí)施者身體的客觀狀況來確定的,有很強(qiáng)的針對(duì)性。運(yùn)動(dòng)處方因人而異,是對(duì)癥下“藥”。具體說就是不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、年齡、性別等,運(yùn)動(dòng)處方不同;在不同的時(shí)期,運(yùn)動(dòng)處方不同;在不同的身心狀態(tài)下,運(yùn)動(dòng)處方也應(yīng)有所不同等等。
(三)系統(tǒng)性。
體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方要有很強(qiáng)目的性,并且有明確的遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。為了達(dá)到目標(biāo),運(yùn)動(dòng)處方中的訓(xùn)練安排有較強(qiáng)的計(jì)劃性,要求實(shí)施者持續(xù)進(jìn)行,即體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方的實(shí)施是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程,只有完成計(jì)劃才能夠體現(xiàn)效果,體現(xiàn)了系統(tǒng)性。
(四)高效性。
體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方具有科學(xué)性、針對(duì)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn),這就為運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練獲得好的效果打下了基礎(chǔ)。又由于在實(shí)施運(yùn)動(dòng)處方過程中要對(duì)運(yùn)動(dòng)量做好自我監(jiān)測或醫(yī)務(wù)監(jiān)督,并要對(duì)運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練的效果進(jìn)行監(jiān)測以便根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)處方進(jìn)行微調(diào),這就保證體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)處方從“實(shí)際情況出發(fā)”,保證可以獲得最佳訓(xùn)練效果,這就是使用運(yùn)動(dòng)處方訓(xùn)練的高效性。
(五)安全性。
制定運(yùn)動(dòng)處方前,首先要對(duì)實(shí)施人進(jìn)行全面的健康診斷和體力測試,保證運(yùn)動(dòng)處方所確定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量不會(huì)超過鍛煉者極限體能,避免發(fā)生傷害事故;在運(yùn)動(dòng)處方實(shí)施過程有醫(yī)務(wù)監(jiān)督和運(yùn)動(dòng)效果評(píng)價(jià),可以有效的防止運(yùn)動(dòng)傷病。所以,運(yùn)動(dòng)處方的訓(xùn)練有較好的安全性。
總之,在這個(gè)科技信息高速發(fā)展的時(shí)代,如何把各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有效地結(jié)合在一起,把單一學(xué)科融入到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中去融會(huì)吸收各方面的精髓再回到本學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行升華,只有這樣才會(huì)更好,更快,更科學(xué)有效地發(fā)展自身學(xué)科。體育作為當(dāng)今時(shí)代的重要文化組成部分對(duì)人類的文明發(fā)展進(jìn)程起著至關(guān)重要的作用,而作為體現(xiàn)體育價(jià)值的重要表象之一競技體育的發(fā)展受到人們的巨大關(guān)注。如何更好地、更科學(xué)地、更行之有效、更合理地發(fā)展競技體育和進(jìn)行訓(xùn)練是我們體育人永恒的話題和研究方向。體育科學(xué)的發(fā)展和探索任重而道遠(yuǎn),我愿為我國體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)我畢生的辛勤。
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5.田野.《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)高級(jí)教程》,高等教育出版社,2003。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇九
尊敬的各位
領(lǐng)導(dǎo)
、各位來賓、老師們、同學(xué)們：
大家好!
今天，細(xì)雨綿綿，涼風(fēng)習(xí)習(xí);夏季悄至，綠意萌發(fā);在全旗廣大師生的積極參與和共同努力下，我旗
2010
年
第十七屆
中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)經(jīng)過了兩天緊張、激烈、精彩、公正的比賽，終于取得了了圓滿成功，勝利落下了帷幕。本次大會(huì)充分展示了全旗廣大師生積極進(jìn)取、奮發(fā)向上、勇攀高峰的旺盛斗志。在此，我代表教育局向在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、取得優(yōu)異成績的廣大運(yùn)動(dòng)員和學(xué)校表示最熱烈的祝賀!向?yàn)楸緦眠\(yùn)動(dòng)會(huì)付出辛勤勞動(dòng)的校
領(lǐng)導(dǎo)
、班主任、廣大裁判員和工作人員表示最誠摯的感謝!
舉行一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，是我們貫徹
黨
的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。一個(gè)人的全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是包括身體素質(zhì)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的和諧發(fā)展。學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)該具有高尚的品德，淵博的學(xué)識(shí)，創(chuàng)新的
精神
和實(shí)踐能力，更應(yīng)該擁有強(qiáng)健的體魄。因此，此屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉行，既是對(duì)我旗田徑運(yùn)動(dòng)水平的一次全面檢閱，也是我旗師生
精神
風(fēng)貌和綜合素質(zhì)的一次集中展示。我們可以看到，師生們?cè)诒荣愔惺冀K保持著高尚的體育道德情操，積極發(fā)揚(yáng)了“頑強(qiáng)拼搏，奮勇爭先，賽出風(fēng)格，賽出水平，賽出友誼”的優(yōu)良風(fēng)范。同時(shí)廣大裁判員盡職盡責(zé)、公正執(zhí)法、以身作則。廣大工作人員各司其職、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、踏實(shí)工作，用嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的態(tài)度為本次比賽
提供
了強(qiáng)有力的保障。在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的各項(xiàng)比賽中，全旗共有 人次打破歷屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)記錄，更有許多運(yùn)動(dòng)員不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏，都取得了優(yōu)異的成績，對(duì)于沒能獲得名次的同學(xué)，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上挑戰(zhàn)自我，永不言敗、永不放棄、堅(jiān)持到底的比賽作風(fēng)，更是詮釋了“生命在于運(yùn)動(dòng)”的偉大意義，譜寫了運(yùn)動(dòng)不止，創(chuàng)新不息的絢麗樂章。雖然兩天的時(shí)間很短，不足以讓我們盡情揮灑運(yùn)動(dòng)激情，展示風(fēng)采，但兩天的時(shí)間可以記載一種
精神
，傳承一種動(dòng)力。希望全旗師生以本次運(yùn)動(dòng)會(huì)為契機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，以飽滿的熱情、昂揚(yáng)的斗志面對(duì)生活，使生活更加充實(shí)，更具魅力，人生更加精彩!
最后，我宣布：伊金霍洛旗
第十七屆
中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)勝利閉幕。
謝謝大家!
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十
規(guī)則：自行車在規(guī)定的跑道上(約50厘米寬，15米長的跑道)行駛，看哪輛自行車行駛的速度最慢，誰就是獲勝者。
參賽者單腳觸地、壓線均為犯規(guī)。
參賽人數(shù)：不限
項(xiàng)目二：《串珍珠》 有道具
器械:針線若干
規(guī)則：比賽采用接力形式進(jìn)行，每隊(duì)第一人聽到發(fā)令后，跑向終點(diǎn)處首先把線穿到針上然后用針線把道具串起來掛到指定地點(diǎn)跑回，第二個(gè)繼續(xù)，最先完成的隊(duì)為勝。
項(xiàng)目三：《紙衣往返接力》 紙衣為宣傳海報(bào)
比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)5名隊(duì)員
道具：一張大小適合的宣傳海報(bào)
規(guī)則：將宣傳海報(bào)貼在前胸，在奔跑過程中保持不掉，如果掉下重新?lián)炱鹄^續(xù)奔跑，跑到對(duì)面交給另一名同伴，以最快完成為勝利。
項(xiàng)目四：《瞎子敲鑼》 眼罩換為宣傳海報(bào) 掛鑼的地方設(shè)置海報(bào)
要求：1.比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)6名隊(duì)員，分為三組依次進(jìn)行。
2.比賽賽距：距離6米
3.比賽賽制：按每隊(duì)在規(guī)定時(shí)間(5分鐘)內(nèi)敲打鑼次數(shù)多少排列名次。
2)每隊(duì)隊(duì)員在進(jìn)行比賽時(shí)，其他隊(duì)員不得提示或牽拉，否則將視為犯規(guī)，扣掉該項(xiàng)目分?jǐn)?shù)1分/次犯規(guī)。
比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決。
項(xiàng)目五：《趕球》 中間設(shè)置宣傳海報(bào)障礙物
1.比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)5名隊(duì)員
2.比賽距離：20米 (于10米處設(shè)置障礙物)
3.比賽賽制：一場決定勝負(fù)，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝
4.比賽規(guī)則：每個(gè)隊(duì)5名隊(duì)員同時(shí)站在起點(diǎn)處排成一路縱隊(duì)，第一名隊(duì)員手持木棒，當(dāng)聽到裁判發(fā)令后，利用木棒將起點(diǎn)處的球趕至障礙物繞過障礙物回到終點(diǎn)，然后再從終點(diǎn)趕回起點(diǎn)交與下一名隊(duì)員。
比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決。
項(xiàng)目六：《 鯉魚戲珠》 用宣傳海報(bào)制作紙簍
方法：制作四個(gè)鯉魚頭飾。每隊(duì)5人，一個(gè)網(wǎng)球、紙簍(紙簍背在背后)，跑到指定地點(diǎn)后將網(wǎng)球用力擲向地面，網(wǎng)球彈起來后用身后的紙簍接住，什么時(shí)間接住什么 時(shí)間往回跑，以此類推完成比賽。
項(xiàng)目七 ：盛水接力
方法：跑道前方設(shè)置一個(gè)水桶 起點(diǎn)外設(shè)置一個(gè)大塑料瓶 比賽開始時(shí) 參賽選手持水瓶到水桶內(nèi)盛水后返回倒入大塑料瓶內(nèi) 依次進(jìn)行盛水接力 大塑料瓶先盛滿水者為勝(注：塑料瓶身內(nèi)設(shè)若干漏點(diǎn))
項(xiàng)目八 ：《2人3足》
規(guī)則：參加者找好伙伴2人為一組，2個(gè)人中有一只腳與對(duì)方的一只腳綁在一起。比賽開始，2人從起點(diǎn)向終點(diǎn)跑去，用時(shí)少者獲勝。
參賽人數(shù)：2人一組 組數(shù)不限。
項(xiàng)目九：《乒乓接力賽》 球拍上設(shè)置海報(bào)
規(guī)則：參賽者人數(shù)均勻的分配在起點(diǎn)與終點(diǎn)，第一個(gè)參賽者單手用乒乓球拍托著乒乓球，從起點(diǎn)出發(fā)把球傳給終點(diǎn)的另一個(gè)隊(duì)員，依次循環(huán)進(jìn)行，傳的最快組獲勝。
注意：傳球過程中不得掉球、手觸球。
項(xiàng)目十：《你的地盤我做主》 報(bào)紙可換為宣傳海報(bào)
規(guī)則：8-10人為一組，每個(gè)人站在一張報(bào)紙上，每組有一名隊(duì)員手抱一個(gè)足球或排球，任意的向身邊別的組拋球，球打到哪一組的哪張報(bào)紙上，這個(gè)組的報(bào)紙就減少一張(地盤被掠奪)，紙張只能被裁判收回。哪個(gè)隊(duì)員同時(shí)被擊中了，他也必須被淘汰，最后哪一組剩下的隊(duì)員最多，哪一隊(duì)就獲勝了。
注意：拋球時(shí)只能往對(duì)方的腳部攻擊，不可拋到隊(duì)員的身上。
參賽人數(shù)：5人
項(xiàng)目十一：《背球接力賽》
項(xiàng)目十二：《包裝木乃伊》
規(guī)則：2人為一組，一人包裝，一人扮演木乃伊(只要站立保持不動(dòng)就可以)。比賽一開始，參賽者以最快的速度用手上的長條狀的紙張包裹木乃伊，必須包裹地密不透風(fēng)。最后誰包裹的木乃伊最像，最快，哪一隊(duì)就獲勝了。
參賽人數(shù)：2人為一組。
項(xiàng)目十三：《海底傳月》
1 比賽人數(shù)及分組：每隊(duì)10名隊(duì)員(至少3名女生)
2 比賽賽制：一場決定勝負(fù)，用時(shí)最少的隊(duì)伍獲勝
3.比賽規(guī)則： 1) 每個(gè)隊(duì)10名隊(duì)員依次排開排成一列，間距一臂;
3)當(dāng)?shù)谝幻?duì)員站在最后一位并雙手持球后視為比賽結(jié)束(比賽過程中，第一名隊(duì)員是不跑動(dòng)的)
4)在傳球過程中，球落地后，須由傳球隊(duì)員撿球后重新傳球。
4.比賽紀(jì)律：比賽中應(yīng)絕對(duì)服從裁判，以裁判員的判罰為最終判決。
項(xiàng)目十四：《小馬過河》接力賽 游泳圈上粘貼海報(bào)
道具：游泳圈
規(guī)則：分四組同時(shí)進(jìn)行，每一組4人參加，第一個(gè)參賽者從起點(diǎn)用兩個(gè)游泳圈依次向前擺放，每次參與者的雙腳必須踏在圈內(nèi)，以最快到達(dá)終點(diǎn)為勝利。依次輪流直到4人參加完畢，哪一組最快哪一組就獲勝。
項(xiàng)目十五：《定點(diǎn)投籃》 籃板上設(shè)置宣傳海報(bào)
規(guī)則：每人以一分鐘為限進(jìn)行投籃，按投中個(gè)數(shù)決定名次。男子組的.參賽隊(duì)員必須在三分線以外任何一點(diǎn)單腳投射(整個(gè)投射過程都要單腳)，腳不得踩到三分線否則將被扣掉一個(gè)已投中球。女子組的參賽隊(duì)員必須在梯形范圍以外投射，腳不得踩到梯形任意一條線，否則將被扣掉一個(gè)已投中球。
項(xiàng)目十六：踩氣球
方法：在一個(gè)5平方米的區(qū)域內(nèi)用腳踩破他人腳上捆-綁的氣球，直到游戲時(shí)間結(jié)束。
規(guī)則：一個(gè)人每只腳捆-綁3個(gè)氣球，5平方米區(qū)域。每個(gè)人不允許出圈，只能用腳，否則視為違規(guī)，取消繼續(xù)比賽的資格。聽裁判發(fā)出哨音，開始。
勝負(fù)判定：單位時(shí)間踩氣球，剩下多的隊(duì)勝。以現(xiàn)場裁判判定的結(jié)果為準(zhǔn)。 時(shí)間用一塊總表計(jì)算。
項(xiàng)目十七：小型保齡球
道具：籃球
比賽規(guī)則：每個(gè)人有2次機(jī)會(huì)擲球(15米)，從發(fā)球線開始滾動(dòng)籃球，砸中的獎(jiǎng)品歸個(gè)人所有。
項(xiàng)目十八：夾乒乓球
比賽時(shí)間為3分鐘,在2張桌子上各放一個(gè)小筐,里面有1個(gè)乒乓球的小筐放在1張桌子,一個(gè)為空的放在另一張桌子上(距離10米，),1人用筷子從有球的筐里向空的筐里夾球,球放到筐里后另外一個(gè)人再夾起球，放到對(duì)面的筐里，在3分鐘內(nèi)用時(shí)最少者勝利，途中球如果掉到地上可以撿起繼續(xù)比賽。
項(xiàng)目十九：同舟共濟(jì):(3人)
器械:木板兩塊
參賽隊(duì)員站在木板鞋上，在起跑線后站好。比賽開始，隊(duì)員協(xié)同動(dòng)作前進(jìn)，以船尾到達(dá)終點(diǎn)線為比賽結(jié)束，時(shí)間少者為勝。
項(xiàng)目二十：運(yùn)“球”接力
器械:道具
參賽隊(duì)員站在起點(diǎn)，把起點(diǎn)處的道具運(yùn)到終點(diǎn)
用時(shí)少者獲勝
項(xiàng)目二十一：袋鼠跳接力
器械:跳袋
參賽隊(duì)員成一路縱隊(duì)站在起跳線后。比賽開始，第一人站在跳袋內(nèi)，手提跳袋的帶子向前跳出，繞過標(biāo)志物返回并將跳袋交給第二人，依次進(jìn)行，以先跳完的隊(duì)為勝。
規(guī)則:(1)必須繞過標(biāo)志物。(2)必須在起跑線后交接。(3)隊(duì)員若摔倒必須在原地起來，重新再跳。
項(xiàng)目二十二：車輪滾滾:
器械:輪胎
學(xué)生成一路縱隊(duì)站在起跑線后，線前20米放一標(biāo)志:物。比賽開始，排頭手推輪胎跑出，繞標(biāo)志物返回，將輪胎交給第二人，自己站到排尾依次進(jìn)行，以先完成的隊(duì)為勝。
項(xiàng)目二十三：腳夾球跳接力賽：
參賽隊(duì)每隊(duì)共6人。分為2組，起點(diǎn)和終點(diǎn)各3人，兩組相對(duì)站立，相距15米站成一路縱隊(duì)，起點(diǎn)的第一人手拿接力棒，兩腳夾一軟式排球準(zhǔn)備。當(dāng)聽到信號(hào)后，以蛙跳方式跳向本隊(duì)終點(diǎn)組的第一個(gè)人，同伴接棒后，采用同樣方式跳向起點(diǎn)第二名隊(duì)員，重復(fù)進(jìn)行，以各隊(duì)完成時(shí)間多少排定名次。
規(guī)則:在跳的過程中，球若掉落，須在原地夾好后再繼續(xù)跳進(jìn)，否則判為失敗。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十一
今天學(xué)校舉行趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，我的心情特別激動(dòng)，早早來到學(xué)校，參加開幕式方塊隊(duì)的匯報(bào)演出。
我們方塊隊(duì)的隊(duì)員，到教室外集合排好隊(duì)伍，整理服裝，大家服裝統(tǒng)一：整潔的校服，鮮亮的紅領(lǐng)巾，雪白的球鞋，頭上戴著五顏六色的花環(huán)，臉頰上貼著鮮艷的五星紅旗，手中拿著彩帶，個(gè)個(gè)精神抖擻。我既緊張、又興奮。這時(shí)廣播中傳來進(jìn)場儀式正式開始的指令，我們班的方塊隊(duì)隊(duì)員們第一個(gè)甩開雙臂，邁開雙腿，雄赳赳、氣昂昂地向主席臺(tái)走去，伴隨著我們整體的步伐、響亮的.口號(hào)聲，是四面八方傳來的陣陣掌聲與喝彩聲。
當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起、雄壯的國歌奏響時(shí)，我站在操場中央，感到無比的光榮和自豪！伴隨著校長宣布趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕，全場一下子成為了歡樂的海洋，我們歡呼著、跳躍著，盡情享受著這個(gè)幸福、快樂的時(shí)光。
隨后，我們參加了“指壓板挑戰(zhàn)賽”、“毛毛蟲”、“小火輪”、“袋鼠跳”幾個(gè)既有趣又有意義的比賽項(xiàng)目。在“指壓板挑戰(zhàn)賽”中，雖然我們腳趾很疼，但大家都忍著疼痛奮勇向前，個(gè)個(gè)爭先，都想為班集體爭光，這鍛煉了我們克服困難的勇氣和意志。在“毛毛蟲”“小火輪”“袋鼠跳”這幾個(gè)項(xiàng)目中，都集中體現(xiàn)了協(xié)調(diào)一致、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，只有一個(gè)人速度快，是無法取得比賽勝利的，必須和大家一起努力，形成合力，才能又快又好！尤其是在“毛毛蟲”這個(gè)比賽中，雖然我們組的隊(duì)員都不算最強(qiáng)壯的，但我們喊著口號(hào)、步調(diào)一致、齊心協(xié)力，最終贏得了第一名！
一天的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，一眨眼就結(jié)束了，但我收獲了很多感悟，感覺自己又成長了許多，這真是一個(gè)有意義的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)??！
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十二
風(fēng)水大部分的觀點(diǎn)是科學(xué)的，尤其注重心理學(xué)、它是中國古人累積千百年的生活經(jīng)驗(yàn)，分析總結(jié)人與自然間的溝通的法則與對(duì)策，指導(dǎo)人如何選擇最適合生存的空間。
首先，選址應(yīng)先看地形、一般來說風(fēng)水定律是山環(huán)水抱必有氣、古人云：“有環(huán)山擋風(fēng)，氣不散、有水為界，氣止住、”山環(huán)的意思是在正西、西北、正北、東北方有群山作依靠，呈半月狀依次擋住了剛風(fēng)、折風(fēng)、大剛風(fēng)和兇風(fēng)、水抱的意思是在東、南方向是平原，宅前面還有流速緩慢的河流或者湖泊、這樣依山傍水的好環(huán)境實(shí)際就是指一個(gè)良好的生活空間。
朝向是至關(guān)重要的，眾所周知南向是吉位、冬暖夏涼、這是由我國地處北半球中低緯度地區(qū)的自然地理環(huán)境所決定的，日照時(shí)間最長而且照射角度最佳、陽光可以除濕、紫外線可以殺菌，保持室內(nèi)清潔、另外，受季風(fēng)影響，夏天則“迎風(fēng)”形成很好的對(duì)流；冬天則“避風(fēng)”保暖、正東也不錯(cuò)，古人有云“紫氣東來”，比喻祥瑞降臨，代表著吉祥的征兆、西南，盡管下午有點(diǎn)西曬，但南向通風(fēng)良好，陽光溫而不暴，有益健康、而東北、正北、正西、西北這幾個(gè)方向就很一般了、總的來說北方或西方比所有方位都會(huì)遜色，朝北最大的缺點(diǎn)是冬季寒風(fēng)入室，不斷的風(fēng)聲、寒冷會(huì)影響人的情緒，關(guān)閉門窗來阻擋北風(fēng)會(huì)引起空氣流通不好；如保暖設(shè)備不足，就極易致病、朝西也不妥，每日均受太陽西斜照曬，熱氣到夜晚仍未能消散，全家健康都會(huì)受到影響。
其次，通風(fēng)與采光在風(fēng)水中是十分講究的、風(fēng)水中講求“藏風(fēng)聚氣”并且“氣遇風(fēng)則散”，因而風(fēng)水學(xué)強(qiáng)調(diào)要避開強(qiáng)風(fēng)，求得微風(fēng)、風(fēng)的速度與血流的速度相近為佳、很多人誤認(rèn)為南北對(duì)流就是讓南北風(fēng)盡情地在宅內(nèi)竄流、其實(shí)不然，如果風(fēng)沒有任何阻擋和緩沖直接通過室內(nèi)，這樣反而是“風(fēng)煞”、將造成屋里的人失去情感或人性的一面，從而帶來傷害、解決的方法可以把其他方位的門窗開少一點(diǎn)，或者在廳房直通的地方設(shè)置屏風(fēng)，以減緩風(fēng)的速度同時(shí)也可以把風(fēng)分流到室內(nèi)各個(gè)地方，促進(jìn)室內(nèi)氣流循環(huán)。
“風(fēng)水”中，住宅不同的方位朝向都有其吉兇位置，吉位：生氣、天醫(yī)、延年、伏位；兇位：絕命、五鬼、六煞、禍害、每個(gè)方位的吉兇都是相對(duì)而存在的，這樣才構(gòu)成了平衡的世界。
例如生氣位，那是第一吉利的位向，是我們所說的精力旺盛、生氣蓬勃和前途光明的象征、所以是我們每一個(gè)人最有利的方向，能提高工作效率，健康快樂長壽，不能將這作為浴室或廁所，會(huì)破壞風(fēng)水、又例如天醫(yī)位，是第二吉利的位向，特別關(guān)系健康方面的問題，如果這個(gè)位向好的話、房子的結(jié)構(gòu)和外型完整無缺，或稍稍的凸出，不作浴廁，就可以祛病除災(zāi)、即使是經(jīng)常生病或體質(zhì)衰弱的人，住進(jìn)這方位的房子，時(shí)間久了，也可以借自然的力量改善體質(zhì)，延年益壽，并能使治療藥物發(fā)揮更大的效力、再如禍害位，是第四兇禍的位向，五行相克，容易結(jié)仇、糾紛、破財(cái)、疾病。
以解讀天醫(yī)方位為例：在風(fēng)水學(xué)的角度描述該方位氣場平和穩(wěn)定，可補(bǔ)充人身不足氣場、被認(rèn)為是求財(cái)及病消災(zāi)的重要方位，凡是體衰弱多病，或者久病不愈的人，利用好此方進(jìn)行康復(fù)的布局，使病人盡可能吸收天醫(yī)之氣場，對(duì)健康有很大的益處、但如果要用科學(xué)的角度去解讀該風(fēng)水方位特性，那么我們要先了解住宅各方位特征，主要通過日照、季風(fēng)和室內(nèi)氣旋圖解等進(jìn)行分析：
1、從日照時(shí)長和角度分析，結(jié)合本土氣候特征和上文朝向的闡述得知，經(jīng)過一夜的冷卻房子溫度最低，住宅東面處于初始加溫階段相對(duì)涼快；住宅南面受陽光小角度照射溫度不高，日照角度最佳；住宅西面朝向不太好，經(jīng)過一天的日照中住宅的溫度達(dá)到峰值；住宅北面日照幾乎是沒有，常年不見陽光冬天比任何方位都寒冷、“天醫(yī)”位置剛好位于東方，夏天不熱，冬天不冷是最溫和的方位。
2、根據(jù)季風(fēng)的特點(diǎn)、北半球亞熱帶氣候夏季是吹南風(fēng)和東南風(fēng)，冬天則是吹北風(fēng)和西北風(fēng)、那么在炎炎夏日中，南向和東向的住宅方位受季風(fēng)影響起到很好的降溫作用，但西面和北面則無風(fēng)悶熱；而冬季則受季風(fēng)影響，北向和西向的住宅天天寒風(fēng)凜冽，另外兩個(gè)方位則溫暖如春、“天醫(yī)”的位置在夏季的季風(fēng)覆蓋范圍內(nèi)，讓人感到?jīng)鲲L(fēng)習(xí)習(xí)；在冬天卻剛好躲在寒風(fēng)的背后，避開最寒冷的北風(fēng)和西北風(fēng)。
3、結(jié)合季風(fēng)的風(fēng)向和室內(nèi)模擬氣旋流動(dòng)軌跡圖進(jìn)行分析可以看出（見圖p―01），天醫(yī)位剛好處在室內(nèi)氣旋的末端，氣場平和且涓涓細(xì)流、該方位在冬季成功地躲開了北風(fēng)和西北風(fēng)的直接沖擊，在夏季也緩緩地迎來了消暑降溫的東南風(fēng)、該方位并沒有直接迎風(fēng)，哪怕再好的夏季風(fēng)，對(duì)于體弱多病的人來說還是不能過于猛烈，就好比如大山的埡口和峰頂都是寸草不生、因此最適合年老多病體虛的人群，讓他們需要在氣流緩和、溫度宜人的環(huán)境休養(yǎng)生息、經(jīng)過科學(xué)的解讀，風(fēng)水中的“天醫(yī)”位是名副其實(shí)的一個(gè)有益健康的好位置。
圖p―01坐北向南住宅天醫(yī)位氣旋分析示意圖。
住宅除了選擇座向，采光也很重要、每個(gè)房屋都必須有采光，才會(huì)有陽氣、陽光不足的房間，往往陰氣過重，長期在昏暗的環(huán)境下會(huì)導(dǎo)致居住者精神不振、家宅不寧；解決的方法可以選用人工照明，而顏色以暖色為佳、好的采光是指光線溫和地進(jìn)入屋內(nèi)，但屋內(nèi)必留有蔭面，才能陰陽協(xié)調(diào)、如果陽光太過強(qiáng)烈，穿透整個(gè)屋子，那就是“光煞”、會(huì)讓居住者長期在精神亢奮狀態(tài)下顯得疲憊不堪或失去人性，因此帶來傷害、解決的方法通常是借助窗簾。
布局應(yīng)注意各功能的相互關(guān)系，例如通風(fēng)采光最好的應(yīng)該是客廳，以向南為佳；房間應(yīng)該安靜和光線柔和，向東為佳；廚房最好處在東北角上，這樣廚房里的油煙和異味不會(huì)直接進(jìn)入廳堂；廁所也避免設(shè)在東和南兩個(gè)方位、不過很多的樓房格局已經(jīng)固定，因此設(shè)計(jì)師只能通過各種排氣、密封區(qū)間等方法來解決問題。
最后，裝飾和擺設(shè)是住宅氣氛營造的關(guān)鍵，也是風(fēng)水學(xué)中修為最高的一門學(xué)問，但筆者認(rèn)為裝飾和擺設(shè)純熟個(gè)人喜好，只要符合審美要求，居住得舒適雅致，不一定需要寄托與風(fēng)水中各種神物來改變房屋主人的命運(yùn)，深信只要?jiǎng)?chuàng)造良好的居住環(huán)境、舒適的生活、良好的心態(tài)，自然萬事順利！
綜上所述，風(fēng)水學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)有異曲同工之妙，只是表述不一、在這門深?yuàn)W莫測的風(fēng)水學(xué)中，希望設(shè)計(jì)師能掌握精髓，最終造福人們的生活。
參考文獻(xiàn)。
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運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十三
戴維森意義理論是一種思想繼承性明顯的語義論，已之所以被譽(yù)為“當(dāng)代語義學(xué)領(lǐng)域的一次革命性思想實(shí)驗(yàn)”，在哲學(xué)界、邏輯學(xué)界、語言學(xué)界引起強(qiáng)烈反響，除了其本身所特有的創(chuàng)新性外，與其主要思想導(dǎo)源是分不開的。探討戴維森意義理論的主要思想導(dǎo)源，有助于我們弄清這一創(chuàng)新性理論的來龍去脈，從而全面而深入地理解該理論的深刻思想和重要影響。這一工作往往被我國學(xué)界所忽視，這勢必導(dǎo)致對(duì)戴維森意義理論的理解的簡單化和片面化。本文試圖立足于戴維森意義理論的思想內(nèi)容及脈絡(luò)對(duì)這一重要問題進(jìn)行初步探討，拋磚引玉，將戴維森意義理論的研究工作引向深入。
一、弗雷格的真值條件論—戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)
戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)來自弗雷格的真值條件論，即陳述一個(gè)語句的真值條件便能給出該語句意義的說明的觀點(diǎn)。戴維森的意義理論基于真值條件分析意義的方案所細(xì)致加以闡發(fā)的正是弗雷格的這個(gè)基本看法。
弗雷格出于探討數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)的需要，提出了關(guān)于語句的真值條件語義論。這一思想的主要內(nèi)容包括關(guān)于語言表達(dá)式的意義和指稱的思想及其貫徹的語義組合性原則。
弗雷格關(guān)于思想(語句的意義)和真值(語句的指稱)的論述是圍繞陳述句展開的。他認(rèn)為，陳述句包含一個(gè)思想，思想就是陳述句的意義。他說:“我稱思想為某種考慮真的東西。”語句的意義即思想與語句的真值有關(guān)，是借助語句及其真值來說明思想的。那么，什么是語句的真值呢?弗雷格認(rèn)為，“我把一個(gè)語句的真值理解為語句是真的或語句是假的情況。再?zèng)]有其他真值?！币簿褪钦f，語句的真值是語句的真或語句的假。這樣，弗雷格就明確區(qū)分了語句的意義和指稱。他舉例說，“晨星是一個(gè)被太陽照亮的物體”與“暮星是一個(gè)被太陽照亮的物體”這兩個(gè)語句都為真，即它們的指稱相同，但它們表達(dá)的思想不同，對(duì)于一個(gè)不知道晨星就是暮星的人來說，可能會(huì)認(rèn)為其中一個(gè)語句是真的而另一個(gè)語句是假的。
弗雷格認(rèn)為，一個(gè)語句的意義就是它具有它確實(shí)具有的真值而必須滿足的條件，即真值條件。他說:一個(gè)語句所表達(dá)的思想和涵義是由這個(gè)作為語句的名稱據(jù)以真的那些條件所確定的，這一名稱的涵義——思想——就是這些條件被付諸實(shí)現(xiàn)的思想。心這里，他顯然提出了這一思想:陳述句的意義——思想——陳述句的真值條件，從而為戴維森采用外延性意義理論研究思路提供了理論準(zhǔn)備。
同時(shí)，弗雷格對(duì)語句的真值的語義論說明為我們提出了一種語義組合性思想。在構(gòu)造形式語言時(shí)，他使用函數(shù)結(jié)構(gòu)來處理自然語言語句的主謂結(jié)構(gòu)。在自然語言中，概念和對(duì)象分別扮演了類似于函數(shù)和自變?cè)慕巧：唵握Z句的基本語法形式是:專名+謂詞，這種形式就是一個(gè)帶有自變?cè)ｍ?xiàng)的函數(shù)，可以用函數(shù)表達(dá)式它表示屬性屬于元組的情況。對(duì)于語句的語義解釋是，它們有意義和指稱。語句的意義是它的思想，語句的指稱是它的真值。語句是由主語和謂語構(gòu)成的，因此語句的意義和指稱是由主語和謂語的意義和指稱確定的。主語由專名充當(dāng)，謂語由概念詞或謂詞充當(dāng)，因此，語句的意義和指稱是由專名和概念詞的意義和指稱確定的。專名和概念詞的意義就成了語句意義即思想的一部分。專名指稱的對(duì)象處于謂詞指稱的概念之下，例如，“天津是我國的直轄市”，其中的“是直轄市”是謂詞，我們可以說，“天津這個(gè)對(duì)象處于直轄市這個(gè)概念之下”?！啊侵小且环N性質(zhì)”，只不過是“處于中這個(gè)概念之下”的另一種說法。這樣，弗雷格就給出了關(guān)于簡單語句的語義解釋。
就復(fù)合語句而言，弗雷格通過對(duì)思想的否定和思想的六種結(jié)構(gòu)的分析，用自然語言刻畫了語句的語義邏輯系統(tǒng)。他在《思想結(jié)構(gòu)》中一共探討了六種結(jié)構(gòu)，這六種思想結(jié)構(gòu)形成一個(gè)封閉的整體，其中第一種結(jié)構(gòu)和否定在這里表現(xiàn)為原始組成部分。也就是說，以結(jié)構(gòu)i和否定可以推出其他思想結(jié)構(gòu)，這樣就可以把“邢和八”為初始命題聯(lián)結(jié)詞構(gòu)造一個(gè)命題邏輯系統(tǒng)。
語義組合性原則即語義遞歸性生成原則，該原則揭示了語句生成的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)形式，已表明，通過特定的遞歸生成原則，我們可以從整體上把握一種自然語言所有語句的構(gòu)成形式，從而從已掌握的有限初始表達(dá)式出發(fā)理解無限多個(gè)新的表達(dá)式。因此，這一原則為戴維森的意義理論試圖解釋一種自然語言的使用者的任一話語的目的提供了直接的方法論指導(dǎo)。
戴維森認(rèn)為，如果一種意義理論具有形如意謂的語句作為推斷，其中可被一個(gè)語句的結(jié)構(gòu)描述短語所替代，可被一個(gè)指稱該語句的意義的單稱詞項(xiàng)所替代，那么，其形式表征是一個(gè)內(nèi)涵表達(dá)模型，已是通過找出與語句組成部分相關(guān)的同義性概念給出整個(gè)語句的意義的。這實(shí)際上是在意義理論的范疇內(nèi)討論意義，除了明顯的循環(huán)論證外，還會(huì)不可避免地出現(xiàn)一個(gè)像指稱論那樣對(duì)意義追問的無窮倒退的局面，顯然不符合他提出的有限公理化和無循環(huán)性的要求。而采用弗雷格早就告訴我們的真值條件表征意義便能克服這些缺陷，因?yàn)椤罢嬷^詞的表征對(duì)所需要的那種〔遞歸性〕結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，并對(duì)自然語言的適當(dāng)?shù)恼Z義學(xué)提供了一個(gè)清楚的、可檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)一種不過是為語言定義真的理論比起表面上的分析所表明的更接近于構(gòu)造一種完全的意義理論?！边@一斷言實(shí)際上是建立在弗雷格的真值條件說和語義組合性原則基礎(chǔ)上的，表明了它是戴維森意義理論的基本立足點(diǎn)。
二、蒯因的徹底的翻譯理論—戴維森意義理論的經(jīng)驗(yàn)解釋的理論基礎(chǔ)
戴維森明確承認(rèn)，他在語義學(xué)領(lǐng)域中取得的重大成就在很大程度上應(yīng)歸功于他的老師蒯因。他在《對(duì)真理和解釋的探究》的扉頁上寫道:“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給蒯因，沒有他，本書無以問世?！笨梢钥隙ǖ氖牵鳛槠湟饬x理論重要組成部分的徹底解釋理論與蒯因的徹底翻譯理論有著不可否認(rèn)的親緣關(guān)系。
大家知道，蒯因在其自然化認(rèn)識(shí)論理論框架內(nèi)，提出了旨在為自然語言提供一部從行為到語言的整體上相容的翻譯手冊(cè)的“徹底的翻譯”理論。它涉及一種極端的翻譯情形:在一種迄今對(duì)從未接觸過的語言的翻譯的情形下，沒有業(yè)已存在的翻譯手冊(cè)可供依憑，也沒有現(xiàn)存的字典可供借助，語言學(xué)家除了自己對(duì)陌生語言的說話者的行為觀察之外沒有任何其他的翻譯證據(jù)。蒯因設(shè)計(jì)了一個(gè)叢林語言學(xué)家翻譯土著語言的情形:叢林語言學(xué)家對(duì)這種語言的翻譯只能從與刺激條件直接相聯(lián)系的語句即觀察性場合句開始，把聽到的語句和看到的言語刺激聯(lián)系起來，然后通過問詢方式，觀察說話者的言語行為傾向，即說話者在特定的刺激條件下贊同與不贊同的行為反應(yīng)，通過不斷反復(fù)的刺激和觀察，逐漸建立起這種語言與語言學(xué)家母語之間的語詞對(duì)應(yīng)關(guān)系，編纂一部翻譯手冊(cè)。這是一部基于刺激意義的翻譯手冊(cè)。
蒯因還將表達(dá)式的真假值和土著人對(duì)它們的贊同態(tài)度聯(lián)結(jié)起來，從而給出真值函項(xiàng)的刺激意義。因?yàn)橐粋€(gè)否定式是真的當(dāng)且僅當(dāng)被否定的那個(gè)表達(dá)式是假的，所以，我們可以把某個(gè)土著語素翻譯成“并非”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任一土著語句p，土著人贊同p之前附加那個(gè)語素而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他不贊同p;同理，一個(gè)合取式是真的，當(dāng)且僅當(dāng)它的兩個(gè)合取肢都是真的'，所以，我們可以把某個(gè)土著語素翻譯成“并且”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任何兩個(gè)土著語句p和9，土著人贊同由那個(gè)語素連結(jié)p和9而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他既贊同p又贊同9;一個(gè)析取式是真的，當(dāng)且僅當(dāng)它的兩個(gè)合取肢至少一個(gè)是真的，所以，我們可以把某個(gè)土著語素翻譯成“或者”，當(dāng)且僅當(dāng)，對(duì)于任何兩個(gè)土著語句p和9，土著人贊同由那個(gè)語素連結(jié)p和9而形成的表達(dá)式，當(dāng)且僅當(dāng)他或者贊同p或者贊同9。如此等等。
對(duì)于非觀察性的場合句和恒定句的意義則不能直接通過刺激意義加以確定。蒯因?yàn)榇私ㄗh徹底的翻譯者求助于分析假設(shè)?！胺治黾僭O(shè)的方法是利用動(dòng)力把我們拋入土著語言的辦法。它是把奇異的新枝嫁接到常見的老樹上的辦法?！币簿褪钦f，分析假設(shè)不是直接將翻譯者與說話者當(dāng)下的刺激證據(jù)相聯(lián)系，而是與翻譯者的概念框架相聯(lián)系，這種概念框架在知識(shí)或概念的網(wǎng)絡(luò)中最終還是要與刺激證據(jù)發(fā)生關(guān)聯(lián)的，這種關(guān)聯(lián)是通過它們與觀察性場合句的關(guān)系實(shí)現(xiàn)的。
在蒯因看來，無論是刺激意義的翻譯方式還是分析假設(shè)的翻譯方式都與翻譯者和說話者的附帶信息有關(guān)。這些信息包括語言知識(shí)、信念知識(shí)等等。因此必然引發(fā)翻譯不確定性的論題，即“可以用不同的方式編纂把一種語言翻譯成另一種語言的手冊(cè)，所有這些手冊(cè)都與言語傾向的總體相容，但它們彼此之間卻不相容。”意義和信息“不可分離地聯(lián)結(jié)在一起，它們之間的這種不可分離性是蒯因稱之為翻譯的不確定性的關(guān)鍵所在?！币饬x和信息的不可分離性表明了經(jīng)驗(yàn)證據(jù)確定意義的不充分性。蒯因認(rèn)為，我們所謂的知識(shí)或信念的整體是一個(gè)沿邊緣與經(jīng)驗(yàn)緊密接觸的人工織造物，如果把整個(gè)科學(xué)比作一個(gè)力場，其邊界條件就是經(jīng)驗(yàn)，那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，邊界條件即經(jīng)驗(yàn)對(duì)整個(gè)場是如此的不確定，以至于在根據(jù)任何單獨(dú)相反的經(jīng)驗(yàn)對(duì)哪些陳述重新評(píng)價(jià)上有很大的選擇自由。談一個(gè)個(gè)別陳述的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)使人步入歧途。
翻譯不確定性論題體現(xiàn)了蒯因的整體論知識(shí)觀。確定語言意義的行為證據(jù)和相隨信息的不可分離性要求我們不僅要考慮被翻譯或解釋的語言對(duì)象的言內(nèi)語境因素，還要考慮包括語言使用者的情況在內(nèi)的言外語境因素。蒯因的整體論不僅涉及到語言系統(tǒng)內(nèi)各語句之間的一種整體論語義性質(zhì)，而且也涉及到了語言使用者的信念系統(tǒng)內(nèi)各元素之間的整體論聯(lián)系，以及語言系統(tǒng)和信念系統(tǒng)之間的整體性關(guān)系。正是整體論以這種或那種形式?jīng)Q定了翻譯工作的性質(zhì)。同時(shí)，一部翻譯手冊(cè)的提出和完善不僅僅是聯(lián)結(jié)表達(dá)式的事情，而且是預(yù)設(shè)相同信念的事情，即使在語言學(xué)家開始詢問土著說話者之前也要做出這種假設(shè)。否則，一切交流和翻譯活動(dòng)無從談起。這就是在蒯因、戴維森和其他人著作中所謂的寬容原則。
寬容原則在蒯因徹底的翻譯理論中得到了應(yīng)用。他在談到對(duì)土著語言中的真值函項(xiàng)的翻譯問題時(shí)認(rèn)為，我們只能假設(shè)土著語言中的真值函項(xiàng)和我們母語中的真值函項(xiàng)相同。雖然這種做法違背一種所謂的容忍明顯的自我矛盾或不一致性的前邏輯思維(urologicalmentality)的學(xué)說，但我們?cè)诜g時(shí)別無選擇，否則，會(huì)使我們對(duì)土著語的翻譯顯得稀奇古怪而難以理解，因?yàn)槿魏吻‘?dāng)?shù)姆g都得遵循邏輯規(guī)律。實(shí)際上，即使在對(duì)觀察句的翻譯情形下蒯因也預(yù)設(shè)了寬容原則:而對(duì)說話者和翻譯者共處的刺激場景，土著人和我們具有整體上相同的心理態(tài)度、價(jià)值取向和感覺功能，否則，那種刺激意義的方案無法實(shí)施。同時(shí)，在分析假設(shè)時(shí)只有預(yù)設(shè)土著人和我們?cè)谀承┓矫嬗邢嗨频恼Z言習(xí)慣和知識(shí)，我們才有可能去解析土著語言的內(nèi)容和形式結(jié)構(gòu)，從而建立起一部恰當(dāng)?shù)姆g手冊(cè)。
前面已經(jīng)提到，戴維森試圖訴諸塔爾斯基的約定模式的真理論給出一種自然語言的意義理論的形式表征，并且通過這種表征來解釋和說明自然語言的意義?？墒?，單靠語句本身還不足以說明這種理論的解釋功能。這一點(diǎn)引起了許多人的質(zhì)疑。因此，如何針對(duì)自然語言中豐富的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為從形式上訴諸真謂詞的外延主義表征方案提供一種恰當(dāng)?shù)慕忉?，即如何使之呈現(xiàn)為一種解釋性真理論，必然成為戴維森意義理論的核心課題。在他看來，在一種不預(yù)設(shè)任何語義信息、概念或知識(shí)的極端情形下，立足于人類主體間的可觀察行為的解釋理論有望既能從整體上保持意義理論的外延特色，又能對(duì)一種自然語言的說話者的話語作出解釋。這種解釋背景非常類似于蒯因的翻譯背景，即設(shè)想的一種完全從頭開始理解一個(gè)陌生的語言團(tuán)體的人類學(xué)場景。受蒯因“徹底的翻譯”的思想啟發(fā)，戴維森提出了著名的“徹底的解釋”的理論。
不難發(fā)現(xiàn)，蒯因的徹底翻譯理論為戴維森解釋性真理論提供了豐富的思想營養(yǎng)，戴維森徹底的解釋理論就是直接在蒯因的徹底的翻譯理論的基礎(chǔ)上建立起來的。首先，蒯因和戴維森雖然各自的理論目標(biāo)不同，但他們最終要求的東西都是一致的—在徹底的情形下尋求一種經(jīng)驗(yàn)證據(jù)對(duì)語言意義的支持關(guān)系。蒯因的徹底翻譯理論是其自然化哲學(xué)體系的一個(gè)論據(jù)和例證，而戴維森徹底的解釋理論是其意義理論的一個(gè)環(huán)節(jié)(另一個(gè)環(huán)節(jié)是約定模式的形式表征)，但二者選擇的起點(diǎn)都是相同的，即可觀察行為，都是以言語交流方式為突破口尋求“語言有意義究竟是怎么回事叩這一問題的答案的。其次，在蒯因的翻譯不確定性論題的基礎(chǔ)上戴維森提出了解釋的不確定性論題。戴維森將蒯因翻譯理論的意義與伴隨信息的不可分離性轉(zhuǎn)變?yōu)槠浣忉尷碚撝械囊饬x和信念的相互依賴性，將蒯因的認(rèn)識(shí)整體論發(fā)展到語義因素和命題態(tài)度的相互依賴的思想。通過這樣的轉(zhuǎn)變，戴維森巧妙地將蒯因的翻譯不確定性論題轉(zhuǎn)變成他的解釋不確定性論題。第三，蒯因的整體論原則和寬容原則在戴維森解釋理論中得到了充分利用和發(fā)揮而成為其基本原則。戴維森全面啟用蒯因式的整體論。概括起來，除了整體論的語境意義觀外，還在解釋真、信念和意義三者(解釋三元組)之間關(guān)系時(shí)始終貫穿整體論原則，而且還將這種原則滲透到研究形面上學(xué)的真理方法之中。寬容原則在戴維森理論中貫徹得更為全面。在他看來，蒯因的刺激意義范型難免帶有私人的主觀色彩，我們應(yīng)該回避這種討論方式，其結(jié)果是應(yīng)當(dāng)全面地運(yùn)用寬容原則，因此他將其作為一個(gè)預(yù)設(shè)前提全面地運(yùn)用于說明意義和信念、意義和真、真和信念的相互關(guān)系中。
由此可見，戴維森的徹底解釋理論在證據(jù)基礎(chǔ)、主要內(nèi)容和貫穿的基本原則方面都明顯地來源于蒯因的徹底翻譯理論。對(duì)此，馬爾帕斯客觀公正地說:“蒯因的工作為戴維森的徹底解釋理論思想的發(fā)展提供了背景，標(biāo)志戴維森工作立足點(diǎn)的正是蒯因關(guān)于徹底翻譯方案的觀念。正是在蒯因的著作中我們才首次碰到整體論、不確定性和寬容這些在戴維森徹底解釋理論中處于核心地位的觀念?！?，對(duì)此，戴維森也坦承，他研究意義理論的不少想法本質(zhì)上是蒯因的，因此讀者肯定會(huì)為他們?cè)谝恍﹩栴}的看法上如此深入地一致而感到震撼。雖然他們?cè)谝恍┘?xì)小的方面有分歧，但是對(duì)翻譯的不確定性、整體論和寬容原則的基本看法無疑是一致的。
總之，戴維森意義理論旨在為一種令人滿意的自然語言的意義理論提供恰當(dāng)?shù)男问奖碚骱徒?jīng)驗(yàn)解釋，呈現(xiàn)為一種解釋性的真理論，由兩付對(duì)子構(gòu)成:一是意義和真結(jié)成的對(duì)子，這付對(duì)子給出了意義理論的具有遞歸性質(zhì)的公理化形式表征;二是意義和信念結(jié)成的對(duì)子，這付對(duì)子以徹底的解釋的方式從經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容方面表達(dá)了解釋三元組(意義和信念)的共生關(guān)系。前者受塔爾斯基約定真之語義學(xué)的影響，后者受蒯因“徹底的翻譯”思想的啟發(fā)，二者的思想立足點(diǎn)是弗雷格的真值條件意義論。這些哲學(xué)大師的經(jīng)典思想，為戴維森意義理論的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)可靠的理論基石，也正是由于戴維森善于借鑒這些影響深遠(yuǎn)的理論成果，使其意義理論注定從一問世就潛在地具備非凡的理論優(yōu)勢和影響力。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十四
“叮鈴鈴，叮鈴鈴”上課鈴響了，我們帶著既興奮又激動(dòng)的心情來到操場上。你們肯定會(huì)疑惑：上課鈴響了為什么不進(jìn)教室而到操場上呢？哈哈！這是因?yàn)槲覀儗W(xué)校馬上就要召開運(yùn)動(dòng)會(huì)了！
第一個(gè)項(xiàng)目是跳繩。我們排好隊(duì)后一個(gè)個(gè)躍躍欲試，臉上洋溢著快樂的笑容。快要輪到我時(shí)，我心里怦怦直跳象抱了一只小兔子似的。終于輪到我了，隨著裁判的一聲哨響，我就開始奮力的甩動(dòng)繩子。剛一開始，還算順利，可是后來，我用眼角發(fā)現(xiàn)別人比我快多了，心里就一慌，繩子絆住了我的腳我開始著急了，可心里越著急，就越慌亂手忙腳亂跳了一通，很快一分鐘就過去了，我一共跳了一百一十多個(gè)，這成績對(duì)我來說，已經(jīng)很滿意了。輪到我們班的跳繩王陳思雨跳了，我們班的人象潮水一樣向她那兒涌去。隨著裁判的一聲哨響，她就用繩子畫起了小圓圈，她的動(dòng)作是那么的嫻熟，腳尖輕輕地跳離地面，繩子快速從腳尖下窄窄的細(xì)縫中滑過，腳下生風(fēng)。繩子“呼呼”的只能聽見風(fēng)聲，不能看見繩子了。二十多秒的時(shí)候她已經(jīng)跳了一百多了，很多人都驚嘆著：“天啊，真是神速呀！”一分鐘下來，她竟然跳了二百多個(gè)，是我的兩倍，還氣定神閑。同學(xué)們紛紛向她投去了羨慕的`眼光。
第二個(gè)項(xiàng)目是仰臥起坐。幸好，我在家練了幾天。我雙手抱頭，一個(gè)同學(xué)幫我壓著腳，我就像雞啄米似的迅速做起來。我快馬加鞭一氣做了五十個(gè)，我臉上浮起了滿意的笑容?？墒?，“山外有山，人外有人”，后來有人竟做了七十一個(gè)，可真讓我佩服得不得了。
最后一個(gè)壓軸大戲是接力賽，這個(gè)項(xiàng)目我們已經(jīng)練習(xí)了好長的時(shí)間，我們大家都信心滿滿，認(rèn)為勝券在握了。我們班擁有“女強(qiáng)人”之稱的劉柳，以迅雷不及掩耳之勢就沖了出去，以絕對(duì)的優(yōu)勢領(lǐng)先了對(duì)手，我們班的“飛毛腿”劉強(qiáng)接過棒后象離弦的箭一樣“嗖”的飛出了起跑線遠(yuǎn)遠(yuǎn)的將對(duì)手拋在了后面。我們班一個(gè)個(gè)歡呼雀躍激動(dòng)的大聲吶喊“加油！加油！”可天有不測風(fēng)雨，我們班的陳思雨因?yàn)槟_下一滑摔倒在跑道上，我們情不自禁的尖叫起來大聲的叫她快起來呀，快跑呀！“陳思雨不顧疼痛，艱難的爬了起來，一瘸一拐的跑向了終點(diǎn)。后來我們班的同學(xué)又頻頻失誤，可想而知，最終我們班輸了，其他班拍著手笑著跳著，而我們班的同學(xué)象泄了氣的皮球，沒精打采了。
這場運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我明白了：‘驕傲使人落后。這真是一場既令人愉快又讓人記憶深刻的運(yùn)動(dòng)會(huì)呀！我們以后再也不會(huì)輕視對(duì)手了。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十五
經(jīng)過一星期的艱苦的訓(xùn)練，4月29日，終于迎來了我校的校運(yùn)會(huì)。
下午，同學(xué)們排著整齊的隊(duì)伍，來到了“大本營”。過了一會(huì)兒，廣播向起了，說：“四、五六年級(jí)男生參加400米的同學(xué)到檢錄處檢錄?！甭牭綇V播后，我和郭韻晨馬上到了檢錄處。
比賽開始了，我像一只離弦的箭一樣向前飛奔而去，其他的對(duì)手也不甘示弱，緊緊地跟在身后。到了直道，我心想：“直道是拉開距離的最佳機(jī)會(huì)，要加速擺脫對(duì)手?！庇谑?，我這次全力加速，擺脫對(duì)手，身邊的拉拉隊(duì)大喊：“加油！加油！”身后的對(duì)手也緊跟其后。第二圈了，我和對(duì)手的體力迅速下滑，但現(xiàn)在我還是第一名，心里暗暗的為自己加油：“加油，要努力，不能輸，我是最快的。離終點(diǎn)只有60米了，現(xiàn)在是決勝的關(guān)鍵，只要保持這樣的速度，第一名歸我莫屬。我懷著這個(gè)信念向終點(diǎn)跑去，丘老師也在為我加油。我約來越快，離終點(diǎn)還有3米！2米！1米......沖線！我奪得了第一名！
這戲運(yùn)動(dòng)會(huì)很有意義，他是同學(xué)們熱愛運(yùn)動(dòng)的見證。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十六
我們學(xué)校準(zhǔn)備開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，開始我沒有報(bào)任何的體育項(xiàng)目，只想著到時(shí)候給班里的同學(xué)加油助威。再者，我也是想著報(bào)了運(yùn)動(dòng)會(huì)，我寫作業(yè)的時(shí)間就該緊張了?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，我正在津津有味的看一本書《米小圈上學(xué)記》，突然老師問誰愿意去參加接力賽，這時(shí)我們班的同學(xué)推薦了我，老師竟然同意我參加這次接力賽了。
第二天，運(yùn)動(dòng)會(huì)正常開始了，到了接力賽項(xiàng)目的時(shí)候，開始同學(xué)們還跑的不錯(cuò)，我看著正開心，突然，我班的一個(gè)同學(xué)把接力棒送到另一個(gè)同學(xué)手里的時(shí)候，另一個(gè)同學(xué)竟然沒有接到，這下我們班的同學(xué)著急了，都在喊加油呢，我們?cè)臼潜贾谝蝗サ?，結(jié)果只得到了個(gè)第三名，我非常失望，還好老師說這次不是決賽，還有機(jī)會(huì)呢。
第三天決賽的日子到了，我和同學(xué)們都非常緊張，希望自己不要給我們班級(jí)拖后腿，比賽開始了，男同學(xué)們這次發(fā)揮很好，接力棒一次也沒掉，然而快到終點(diǎn)的時(shí)候我們班的一名女生竟然把接力棒摔地上了，眼看到手的第一名又飛了，后來這名女生并沒有放棄比賽，而是拿起來繼續(xù)往前跑，結(jié)果還不錯(cuò)跑了個(gè)第二名。其他男生在那里抱怨女生拖后腿，而我不那么認(rèn)為，她們也很賣力，不管結(jié)果如何，大家都盡力而為了。
雖然這次運(yùn)動(dòng)會(huì)我們班沒有拿到第一名，但是老師表揚(yáng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場上團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)采，成績固然重要，但是重在參與，大家團(tuán)結(jié)一致做好一件事也是值得驕傲的。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十七
“生命在于運(yùn)動(dòng)”俗話說得好，人如果不運(yùn)動(dòng)那還不是在浪費(fèi)生命嗎？近期間，校進(jìn)行了激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)。
我也是運(yùn)動(dòng)員，參加了跑步和壘球的比賽。
來到壘球比賽現(xiàn)場，有許多人早已靜候在哪了，但當(dāng)比賽開始之際他們個(gè)個(gè)都躍躍欲試了，有的在壓腿，有的在擺手，動(dòng)腳，有的在原地做準(zhǔn)備操?？磥硭麄兌际钟行判摹＿^了許久，第一聲哨聲嘹亮的吹響了，一只壘球飛舞在空中，形成一條弧線，又強(qiáng)勁有力的砸到地上，發(fā)出響亮的震動(dòng)聲。??！是他，他就是516班的強(qiáng)敵，我不禁緊張起來。第二第三只，到我了，我鼓起力氣，拿起壘球，握緊拳頭，手臂用力地?cái)[動(dòng)著，一下，兩下，ok發(fā)射，壘球如籠著即將展翅高飛的鳥兒，往空中搜的一下，從我手中飛出去，在空中沖刺著，又往地上重重的一砸，頓時(shí)，我身后一片歡呼聲，原來我超越了他，得了第一，但還有幾位，此時(shí)，我內(nèi)心十分激動(dòng)，興奮地等待著，最后一個(gè)了，真是真人不露面，一個(gè)人，如同風(fēng)似的向前沖了過去，壘球嗖的一聲平抽向前，落在36米處，比我高出1米，啊，只得了第二，看來往后我還需認(rèn)真的訓(xùn)練了。
到了跑步比賽，我對(duì)自己十分有信心，因?yàn)槲铱墒前嗌系呐懿浇⒛亍．?dāng)槍聲砰地一聲，我邁開前腿，有用后退用力一蹬，身子輕快的擺動(dòng)起來，手臂前后搖動(dòng)，一個(gè)人，兩個(gè)人，三個(gè)人，只有一個(gè)人擋在我前頭了，他就是全校聞名的趙澤楷，超過他可不容易，但我不服輸，加快了速度，風(fēng)嗖嗖地在耳邊叫起來，啊，只有他咫尺之距了，我又加快了腳步，但他看情況不妙，邁開大步，加快頻率，過了一會(huì)兒，我與他拉長了10米的距離，此時(shí)終點(diǎn)也離近了，只有50米了，為了奪冠我想加速，但口中氣喘吁吁，還是讓他贏了。我得了第三。
此次運(yùn)動(dòng)會(huì)給我增長了見識(shí)，又增長了經(jīng)驗(yàn)，相信下次能創(chuàng)造出更加出色的成績。
運(yùn)動(dòng)的意義論文篇十八
校園生活豐富多彩，像萬花筒一樣，展示出一個(gè)五彩繽紛的世界。我盼來了今年的冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，這次運(yùn)動(dòng)會(huì)給我留下了深刻的印象。
最引人注目的是男子200米賽跑，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員站在起跑線上摩拳擦掌、躍躍欲試，裁判手中的紅旗一揮，個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)員像一支離弦的箭，直奔而去，此時(shí)此刻全場沸騰起來，加油助威聲此起彼伏，絡(luò)繹不絕。當(dāng)他們沖過終點(diǎn)，引得同學(xué)和老師興奮不已。參加這個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員真正體現(xiàn)了努力拼搏、永不服輸?shù)倪\(yùn)動(dòng)精神。參加鉛球比賽的選手互相競爭，成績?cè)酵对竭h(yuǎn)。他們手中的鉛球仿佛變成一個(gè)個(gè)充滿希望的許愿球，不斷追逐著自己的夢想。
所有選手在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽出了成績，賽出了風(fēng)格，發(fā)揚(yáng)了友誼第一，比賽第二的精神，在比賽中尋覓了更多的光彩和夢想，在比賽中創(chuàng)造了更多的美好和輝煌。同學(xué)們?cè)谙硎芷床?，享受快樂的同時(shí)，學(xué)會(huì)了競爭，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通。在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們可以得到很多的東西，最主要的并非是名次和榮譽(yù)。有些可能要比這些更可貴，更值得珍惜，像是人與人之間的友誼，幫助和真誠。