總結(jié)是對(duì)自己的一種反思，讓我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。一個(gè)好的寫作習(xí)慣能夠幫助我們提高寫作的效率和質(zhì)量。請(qǐng)大家注意，這些總結(jié)范文僅供參考，大家在寫總結(jié)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
轉(zhuǎn)換思維高中篇一
高考作文需要極高的開(kāi)頭技巧，你要明白，閱卷老師每天批閱上萬(wàn)份試卷，如果你的高考作文開(kāi)頭不能讓閱卷老師刮目相看、精神一振，那么，你的高考作文很可能被無(wú)情的成為閱卷老師疲勞的犧牲品。
步驟/方法
1.高考作文開(kāi)頭之起興拓展式在高考作文中開(kāi)頭，你先用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，來(lái)描繪景色或是其他事物，然后闡述話題，你必須與主旨結(jié)合。如此，你作文開(kāi)頭會(huì)有一種娓娓道來(lái)，由遠(yuǎn)及近的感覺(jué)，讓人倍感舒暢與親切。
這種形式的開(kāi)頭主旨鮮明，往往充滿詩(shī)意，能引起閱讀者的興趣。
本文先由自然中的春天與鮮花、黑夜與星星、清泉與魚兒互補(bǔ)雙贏的現(xiàn)象引入話題，表明主題：常留一扇門，常存一片心，"雙贏"不是問(wèn)題。巧妙自然，令人感到親切和舒暢。
2.高考作文開(kāi)頭解題形式與名人作答
這無(wú)疑是一種對(duì)作文桎梏的掙脫，解題形式的開(kāi)頭，我們仿佛看到一只掙脫囚籠的鳥(niǎo)兒，他不再被古往今來(lái)的條框束縛，敢于去想，敢于去做，思維活躍到讓人驚嘆。
曾經(jīng)有一位朋友，別出心裁地給我出了這樣一道題：在下列美景中，你最喜歡哪一個(gè)
a.一片純白的羽毛，在熠熠生輝的金色陽(yáng)光中，悠然飄落。
b.一瓣落紅，在清幽深邃的池水中回旋漂浮。
c.一顆流星，在黛藍(lán)色的天幕中，一瞬而逝。
d.一滴晶瑩剔透的露珠，在青嫩新綠的草葉尖，悄然滑落。
看完這道題，我頓時(shí)呆住了，萬(wàn)千變化的自然，日升日落、潮汐起伏，多少美景令人怦然心動(dòng)，悠然神往?！?《無(wú)窮的可能無(wú)窮的美》)
用名人作答
有人問(wèn)：幸福是什么答案是豐富多彩的。
尼采認(rèn)為："能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，但卻毫不惡心，這種人是最幸福的。"而思多葛派卻認(rèn)為："擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。"(《答案是豐富多彩的》)
阿基米德說(shuō)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)！"
我說(shuō)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把靈魂支撐起來(lái)！"(《給靈魂一個(gè)支點(diǎn)》)
3.高考作文開(kāi)頭之故事引入式如果你覺(jué)得你的高考作文會(huì)比較枯燥，或者你不能確定你的閱卷老師在看完你的開(kāi)頭之后會(huì)讀下去，或者說(shuō)你希望閱卷老師看完你的高考作文開(kāi)頭之后，會(huì)有興趣繼續(xù)去看第二段，直到看完整篇文章，那么，你可以借助一個(gè)新鮮的故事，用以開(kāi)頭，把讀著吸引，讓閱卷老師情不自禁。
從前有個(gè)人，他養(yǎng)了一只鷹，后來(lái)這只鷹逃走了。幾天后，主人在山上發(fā)現(xiàn)了鷹的尸體。主人想不出為什么鷹會(huì)無(wú)緣無(wú)故地死去，在守林老人的指引下，他剖開(kāi)鷹腹，才恍然大悟。原來(lái)鷹在籠中，養(yǎng)尊處優(yōu)，竟失去了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。孩子是一群終究要離開(kāi)籠子的鷹……（2004年高考語(yǔ)文湖南卷《放飛孩子》）
高考作文開(kāi)頭經(jīng)典方式第二季
本次要講解的作文開(kāi)頭方式為：高考作文開(kāi)頭巧用書信與寓言故事，高考作文開(kāi)頭之借助蒙太奇，高考作文開(kāi)頭之鋪排對(duì)偶法，其中每一種都有很獨(dú)特的思維方式，跨越了思維的鴻溝。
步驟/方法
1.高考作文開(kāi)頭巧用書信與寓言故事尊敬的孔子老爺爺：
你好！我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候，而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)屈公：
悠悠數(shù)千載，安然無(wú)恙乎
巧用寓言故事
喜鵲貼出了大型廣告："為適應(yīng)時(shí)代需要，本校將推行全能素質(zhì)教育，無(wú)一不學(xué)、無(wú)一不教，包你的孩子成為無(wú)所不能的通才，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。學(xué)費(fèi)，每學(xué)期3000元；培養(yǎng)費(fèi)，2000元；贊助費(fèi)，15000元。"(《全能學(xué)?！?
2.高考作文開(kāi)頭之借助蒙太奇
所謂蒙太奇，是一種電影剪接手段，如果一類似電影鏡頭般的片段組合成你的高考作文開(kāi)頭，這種剪輯而出的鏡頭，跨越時(shí)間，突出人物形象，舉頭非常真實(shí)而強(qiáng)大的場(chǎng)面感，讀著的思維和想象能力會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，且這種新奇的手法無(wú)疑給人耳目一新之感。
"趁早讓他滾回家種地，哪有這么笨的娃，我可丟不起這個(gè)人。"在昏黃的油燈下，在一個(gè)男人粗暴的呵斥聲中，一雙笨拙的小手在紙上努力地寫著"春眠不覺(jué)曉--"
3.高考作文開(kāi)頭之鋪排對(duì)偶法
古人詩(shī)詞為何氣勢(shì)磅礴？君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。李白的這倆句開(kāi)頭震撼了數(shù)千年。用鋪排和對(duì)偶手法，編織一組句群，以這優(yōu)美的句群來(lái)做高考作文開(kāi)頭，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語(yǔ)，貫通的語(yǔ)氣，讀起來(lái)朗朗上口，氣勢(shì)無(wú)窮，鏗鏘有力，感染力極強(qiáng)。
香遠(yuǎn)溢清的芙蓉告訴我，氣質(zhì)可以選擇；
燃燒自己的紅燭告訴我，品格可以選擇；
展翅騰空的雄鷹告訴我，信念可以選擇；
高大挺拔的青松告訴我，意志可以選擇。
我選擇，我心無(wú)悔?！段疫x擇……》
高考作文開(kāi)頭經(jīng)典方式第三季
高考作文梯式開(kāi)頭看似平凡實(shí)則魅力無(wú)限，觸景生情式開(kāi)頭讓人沉迷，以詩(shī)詞開(kāi)頭盡顯作者文學(xué)底蘊(yùn)和情操，事例鋪陳法與對(duì)稱整齊法何以綜合運(yùn)用，盡顯雅氣。
步驟/方法
1.高考作文開(kāi)頭之梯式
或許你對(duì)梯式開(kāi)頭比較陌生，但是你一定見(jiàn)過(guò)，武俠小說(shuō)鼻祖之古龍，就很習(xí)慣用這樣的寫作手法，如：夜，春夜，下著雨。這話總寫景，簡(jiǎn)潔明了，但是卻莫名帶給我們強(qiáng)烈的震撼。
小橋流水。
亭臺(tái)樓閣，掩映其中。
熙熙攘攘的人群。來(lái)來(lái)往往，過(guò)客匆匆，卻如空中找不到的一絲真實(shí)。（《孤星》）
從第一行到第三行，字?jǐn)?shù)由少到多，形成視覺(jué)上
的臺(tái)階效果。一定要是清新流暢的文字，如果是味同嚼蠟的文字，單純做一個(gè)階梯沒(méi)有任何意義。
2.觸景生情法事情發(fā)生時(shí)的某一情景往往會(huì)定格在你的腦海中，因此，在追憶往事之前，不妨運(yùn)用"觸景生情"法，先描述眼前與事件發(fā)生時(shí)那相同的一幕情景，這樣既便于自然引起下文，又避免了開(kāi)頭的空洞說(shuō)辭，并且因?yàn)橛昧嗣鑼懙谋磉_(dá)方式，所以會(huì)給人生動(dòng)形象之感。
例：涼風(fēng)徐徐，把渾身充滿倦意的我從睡夢(mèng)中吹醒，望著周圍黑黑的夜色，我又不由想起了那個(gè)在火車上的不眠之夜。
3.高考作文開(kāi)頭之詩(shī)詞顯底蘊(yùn)語(yǔ)文家教準(zhǔn)備在本章節(jié)多敘述一些，語(yǔ)文，五千年華夏文明傳承，詩(shī)詞，是這種文化的底蘊(yùn)，是作文的最佳養(yǎng)料。若高考作文開(kāi)頭以詩(shī)詞入手，不僅朗朗上口，且文學(xué)底蘊(yùn)深厚，盡顯風(fēng)流。
"剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭"，這是李后主的感悟；"莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，"這是李清照的感受；"輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩"，這是徐志摩的不舍；"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，這又是蘇東坡的坦蕩……（《美麗的離別》）
唐時(shí)的風(fēng)，吹動(dòng)了多少公子的飄飄白衣；宋時(shí)的雨，打濕了多少女子烏黑鬢發(fā)那是張九齡的"海上生明月，天涯共此時(shí)"，是蘇東坡的"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"，還是李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清"，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。
這篇文章構(gòu)思十分精巧，開(kāi)頭引用了三句古詩(shī)，寫盡了詩(shī)人的滄桑，寫盡了詩(shī)人對(duì)生活的熱望，也寫盡了詩(shī)人臉上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的詩(shī)句巧妙的組合到自己的語(yǔ)言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，點(diǎn)明主題。翻開(kāi)燦若銀河的唐詩(shī)宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩(shī)了，王勃壯懷高歌：無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。柳永則聲情哀怨：今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。江淹卻千帆過(guò)盡一言蔽之：黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶胸頓足：揚(yáng)鞭哪忍匆匆！當(dāng)今又有汪國(guó)真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去還還。無(wú)論耳在何處，只祈如水如船。又來(lái)了席慕蓉溫柔的警語(yǔ)：如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細(xì)節(jié)，離別真的不好嗎如此種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時(shí)代不同人生的感悟，會(huì)讓你有意外的收獲。(《萬(wàn)象人生堅(jiān)守自我》)
轉(zhuǎn)換思維高中篇二
摘要：隨著人類生命科學(xué)的快速發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)不再只是實(shí)驗(yàn)室研究的技術(shù)，在生活中包括食品、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)存在緊密聯(lián)系。因此，現(xiàn)階段對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才的要求越來(lái)越高。高中階段生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)，對(duì)于深入理解生化理論知識(shí)非常重要，是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維塑造的啟蒙。生物化學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。要想發(fā)揮高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新水平。
關(guān)鍵詞：高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；探討。
實(shí)踐性強(qiáng)是高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要特點(diǎn)。生物化學(xué)是生物相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又在生物化學(xué)課學(xué)習(xí)中占有重要的內(nèi)容。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)校開(kāi)始從高中階段加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在許多方面存在著不足，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂往往以教師為主線，填鴨式教學(xué)，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能省就省，能不做就不做，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其更好地成長(zhǎng)。本文探討高中生對(duì)于高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的看法，樹(shù)立高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以期為學(xué)校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供一些參考。
1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主、以進(jìn)行課本的文字學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)重視度不夠，缺乏深入理解，基本過(guò)程和原理都很難接受，導(dǎo)致學(xué)生不能理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的能力素質(zhì)沒(méi)有提高。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力差，這在很大程度上限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
2不斷樹(shù)立高中生生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.1結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展小組創(chuàng)新。
要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以先自行分組，班內(nèi)選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的同學(xué)平均分到各組作為指導(dǎo)小組長(zhǎng)，及時(shí)解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)相互討論，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的'集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)溫度、ph值對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以聯(lián)系各自家庭中發(fā)面過(guò)程中酵母的作用、不可以用開(kāi)水沖酵母等聯(lián)想實(shí)踐來(lái)理解課本中講的對(duì)酶活性影響的因素和數(shù)據(jù)，同時(shí)作為學(xué)生可以動(dòng)手親自驗(yàn)證一下，增加成就感和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中不斷樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，在課外更大空間獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生愛(ài)好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性、發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
高中階段的學(xué)生正值青春期，思維比較活躍，但是卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)帶領(lǐng)下積極參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，不但讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。再者，學(xué)生參與準(zhǔn)備階段可以充分發(fā)掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)思維，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法等，也有效增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師設(shè)置情境問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生思維。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，努力掌握科學(xué)的研究方法，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基本方法和出現(xiàn)各種問(wèn)題所采取的策略，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先做到理論基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，在試驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做到兼顧基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，在基本知識(shí)和基本理論的指導(dǎo)下加強(qiáng)高難度知識(shí)與技能，不斷培養(yǎng)自我創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的能力。
2.3注重課堂師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
學(xué)生在上課之前可以與教師進(jìn)行有效溝通，確定教授過(guò)程，學(xué)生可以要求在課堂上打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程不只是老師講解過(guò)程，而是師生互動(dòng)，互相交流，學(xué)生積極回答老師提出的問(wèn)題，積極討論，不斷提出疑問(wèn)，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生平時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在平時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力，不斷培養(yǎng)自身動(dòng)手能力。在開(kāi)始具體實(shí)驗(yàn)課前，全身心投入實(shí)驗(yàn)本身，認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)格要求自己，不斷改革自我操作細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)晕?，不斷提高自身素質(zhì)和能力。
2.4激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣尤其重要，從學(xué)生興趣入手，通過(guò)激發(fā)興趣可大大提高學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的積極性。興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，興趣來(lái)自于對(duì)于外界事物的好奇心，這種動(dòng)力來(lái)源于興趣和學(xué)習(xí)觀察。所以針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和利用。有了興趣才會(huì)去探索、去創(chuàng)新，有了興趣然后會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，并幫助學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探究問(wèn)題。放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想。
3結(jié)語(yǔ)。
高中生物化學(xué)是高中階段重要科目之一，同時(shí)也是某些科學(xué)領(lǐng)域的啟蒙階段，對(duì)于科學(xué)的發(fā)展起到推進(jìn)作用。現(xiàn)階段高中教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，往往忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。殊不知，高中生物化學(xué)除了基礎(chǔ)理論之外實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩侵匾颇恐?，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)、生命科學(xué)緊密聯(lián)系，高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的深造學(xué)習(xí)有重要作用。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是某個(gè)問(wèn)題的結(jié)論，而是學(xué)生分析問(wèn)題的角度、方法的創(chuàng)新，是思維品質(zhì)的優(yōu)化，甚至產(chǎn)生直覺(jué)，形成非邏輯形式的思維方式。創(chuàng)新能力必須突出學(xué)生的主體地位和作用，教師教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和狀態(tài)，使學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自主決定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)自主決定實(shí)驗(yàn)探究思維。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該要求自己深刻理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，在分析解決問(wèn)題中培養(yǎng)自己的科研思維能力。老師在課堂上布置一些探究性、設(shè)計(jì)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、開(kāi)展?fàn)幷?、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)課題、解決問(wèn)題的能力。綜上所述，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要。高中生只有將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維才能夠成為一名合格的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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作者：馬博單位：東北師大附中高三年級(jí)二十一班。
轉(zhuǎn)換思維高中篇三
高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生分析思維（上）。
歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動(dòng)分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，這是思維能力的重要構(gòu)成部分。高中歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析思維方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，他是適應(yīng)高校選拔的需要。
一、歷史分析思維方法須有馬列主義基本原理作理論基礎(chǔ)。
歷史是一門內(nèi)涵豐富、外延廣泛、綜合性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理是歷史思維的理論依據(jù)，有人形象地稱之為“鑰匙”。辯證唯物主義中原因與結(jié)果（內(nèi)因與外因）共性與個(gè)性（必然性與偶然性）、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾（方面）與次要矛盾（方面）、繼承與發(fā)展等原理，歷史唯物主義中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、人民與英雄等原理，常被用于歷史思維過(guò)程中。利用好這把“鑰匙”學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)行歷史思維，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，還是社會(huì)現(xiàn)象，都能從背景、根源、特點(diǎn)、作用等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到正確結(jié)論。如運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互關(guān)系的原理，就能對(duì)人類社會(huì)（歷史）發(fā)展進(jìn)程中的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)性質(zhì)的變化及變化根源有較清楚的認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)和得出社會(huì)向前發(fā)展的原因和規(guī)律。在對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，運(yùn)用馬列主義基本原理，就能把它們放在當(dāng)時(shí)歷史背景（條件）下去分析。比如，中外歷史上有許多著名歷史人物，有些在歷史進(jìn)程中起過(guò)重大作用，但也存在不足的一面；有些反面人物，干了許多壞事，但也不能抹煞他一生中干了一些有益于人民的事。像這樣的事例很多。運(yùn)用馬列主義基本原理，在分析歷史問(wèn)題時(shí)，能從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，從不同視角，多方面、客觀地去思考，鍛煉了思維的周密性，克服主觀性、片面性。
二、利用教師的主導(dǎo)、示范作用培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。捷克著名學(xué)者夸美紐斯說(shuō)：“教師的當(dāng)務(wù)是用自己的榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。”根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在高中歷史課教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)、示范作用。在傳授知識(shí)時(shí)，不追求知識(shí)的數(shù)量，而追求知識(shí)的質(zhì)量；在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維時(shí)，不是只把結(jié)果給學(xué)生，而應(yīng)把得到結(jié)果的方法教給學(xué)生。如高中《世界近代現(xiàn)代史》、《中國(guó)近代現(xiàn)代史》教材，由于著眼于能力培養(yǎng)，較多地側(cè)重于歷史理論，給教學(xué)增大了難度。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們認(rèn)真鉆研教材，精心備課，處理好教材內(nèi)容，把握住教材結(jié)構(gòu)與基本知識(shí)、基本能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)時(shí)注重傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性、傳授方法的實(shí)用性，讓學(xué)生容易接受和掌握。如“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”一節(jié)，教材的主要內(nèi)容構(gòu)架是：
（－）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景。
1．資本主義經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展。
2．資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的形成。
3．都鐸王朝的統(tǒng)治。
4．斯圖亞特專制王朝的統(tǒng)治。
（二）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。
1．議會(huì)中反對(duì)派的形成。
2．蘇格蘭人民起義和革命的開(kāi)始。
3．英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和克倫威爾的統(tǒng)治。
4．斯圖亞特王朝的復(fù)辟和“光榮革命”
5．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。
[1][2][3]。
轉(zhuǎn)換思維高中篇四
“注意安全”和“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，兩張條幅都強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，但是轉(zhuǎn)換個(gè)思考角度，內(nèi)涵和效果便迥然不同，前者僅僅是提醒，而后者則是徹底排除了梯子倒下砸人的隱患。由此可以看出轉(zhuǎn)換思維天地寬。
我們常說(shuō)，條條大路通羅馬。解決問(wèn)題的方法多種多樣，但是到底哪一種更好，恐怕就很值得一說(shuō)了。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海水浸淹之苦。堯帝時(shí)，洪水成災(zāi)，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親去治理洪水。他率眾筑壩修堰，費(fèi)了幾年的工夫，也沒(méi)把大水治好，因而受到流放羽山的處罰。舜繼帝位后，使命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水。禹看到前輩治水無(wú)功，主要是沒(méi)有根據(jù)水流規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)，而只采用筑堤截堵的.辦法，一旦洪水沖垮堤壩，便前功盡棄，于是，他大膽改用疏導(dǎo)和堰塞相結(jié)合的辦法，順應(yīng)自然，高出培土，低處疏浚溝河，開(kāi)山鑿渠，疏通水道。歷時(shí)十三年之久，禹終于把洪水治伏，使洪水經(jīng)湖泊河流匯入海洋。可見(jiàn)，方式方法不同，效果不同。
當(dāng)我們面對(duì)存在問(wèn)題彷徨無(wú)計(jì)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)棘手問(wèn)題停滯不前時(shí)，我們不妨靜下心來(lái)，重新想想問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而另辟蹊徑，達(dá)到目的。我們有理由相信：只要敢于突破舊的思維定式，用科學(xué)發(fā)展觀的思路分析解決問(wèn)題，再大的難題也會(huì)有更好的破解之法。倘若人人都讓常規(guī)的思路限制住自己的大腦，不敢換個(gè)角度去思考，成功就不會(huì)及時(shí)到來(lái)。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是被忙碌和瑣碎所束縛，被常規(guī)和傳統(tǒng)所麻痹，一味地在前人開(kāi)辟的道路上疾行，卻往往忘記了事先要對(duì)生活進(jìn)行縝密觀察，忘記了換個(gè)角度去看問(wèn)題。其實(shí)，靈感的出現(xiàn)，是偶然中的必然，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)就足以讓我們展開(kāi)思想的羽翼。蛋糕的制作方法似乎自其誕生至今，就一直如此，烤箱和優(yōu)質(zhì)面粉的出現(xiàn)，也并未引起蛋糕制造業(yè)的重大變革。
今天，電子化、信息化波濤洶涌，解決問(wèn)題需要借鑒經(jīng)驗(yàn)，更需要轉(zhuǎn)變思維，思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也就是一個(gè)思維創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”，是一種境界。
轉(zhuǎn)換思維高中篇五
思維轉(zhuǎn)換是一種重要的能力，它可以幫助我們更好地處理問(wèn)題、解決困難。在我的高中生活中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換的重要性，并取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享我在工作上的心得體會(huì)，希望能對(duì)其他高中生有所幫助。
第一段：認(rèn)識(shí)思維轉(zhuǎn)換的重要性。
思維轉(zhuǎn)換是指從一個(gè)特定視角轉(zhuǎn)變到另一個(gè)視角的能力。在工作中，有時(shí)候我們可能會(huì)陷入思維定勢(shì)，無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法。而思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們打破這種定勢(shì)，尋找到新的解決方案。我在高中期間經(jīng)歷了許多具有挑戰(zhàn)性的工作，例如參加科學(xué)競(jìng)賽、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)這些工作，我逐漸認(rèn)識(shí)到思維轉(zhuǎn)換對(duì)于解決問(wèn)題的重要性。
第二段：培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換的方法。
要培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換的能力，需要我們進(jìn)行一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐。首先，我們可以通過(guò)閱讀擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷接觸新的觀點(diǎn)和思維方式。其次，可以多與他人交流，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和建議。與他人交流不僅可以幫助我們了解不同的觀點(diǎn)，還能讓我們從不同的角度看問(wèn)題。此外，我們還可以嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如使用思維導(dǎo)圖等工具幫助整理思路。通過(guò)這些方法的實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)了自己的思維轉(zhuǎn)換能力。
思維轉(zhuǎn)換在工作中有著廣泛的應(yīng)用。例如，當(dāng)我們面臨一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們可以嘗試從不同的角度思考，采用不同的解題方法。當(dāng)我們組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我們可以思考如何通過(guò)創(chuàng)新的方式吸引更多的人參與。思維轉(zhuǎn)換可以讓我們更靈活地應(yīng)對(duì)各種工作中的挑戰(zhàn)，尋找到前所未有的解決方案。
第四段：思維轉(zhuǎn)換帶來(lái)的收獲。
通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我在高中期間取得了一些收獲。首先，我變得更加靈活和機(jī)智，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。其次，我學(xué)會(huì)了從他人的角度思考問(wèn)題，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在社團(tuán)活動(dòng)中，我經(jīng)常與其他成員一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，彼此啟發(fā)，最終取得了很好的結(jié)果。最重要的是，思維轉(zhuǎn)換讓我變得更加開(kāi)放和包容，能夠接納不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這些收獲對(duì)于我未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。
第五段：總結(jié)思維轉(zhuǎn)換的重要性。
思維轉(zhuǎn)換是一種能力，它可以讓我們擺脫思維定勢(shì)，找到新的解決方案。在我的高中生活中，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換的重要性，并在工作中取得了一些進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)放的心態(tài)和多元化的思考，我能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中遇到的問(wèn)題，取得更好的成果。希望其他高中生也能重視思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練和實(shí)踐，提高自身的思維轉(zhuǎn)換能力。
轉(zhuǎn)換思維高中篇六
讓思維拐個(gè)彎，換位思考，成功也飛奔向你。古時(shí)候有個(gè)聰明人，從小就被周圍的人稱作神童。一天，他在路上遇見(jiàn)個(gè)人，聽(tīng)到那個(gè)人在吹噓自己如何聰明，無(wú)人能敵。聰明人一聽(tīng)不服氣，就和他爭(zhēng)辯到底誰(shuí)最聰明。那個(gè)人就給聰明人出了道難題：“如今天下大旱，百姓名不聊生，作為統(tǒng)治者該如何治理，才不失民心？”聰明人毫不猶豫的回答：“那當(dāng)然是發(fā)放銀子救濟(jì)災(zāi)民啊！”那個(gè)人看了看聰明人搖搖頭說(shuō)：“你的法子好治標(biāo)不治本，而且你能想到的，別人未必想不到，明日我還在這里聽(tīng)你的`答案?！闭f(shuō)罷就走了，聰明人回到家中，苦思不得其索，便向自家妹妹請(qǐng)教：“這有何難，你不妨換個(gè)角度想該如何治那個(gè)本?！泵妹玫脑掦@醒了他。聰明人跑去告訴那個(gè)人：“作為統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)去興修水利，百姓缺水的本得到緩解，這才能安撫民心！”后來(lái)聰明人當(dāng)了個(gè)很大的官，假如聰明人當(dāng)了個(gè)很大的官，假如聰明人還是那樣堅(jiān)持己見(jiàn)，不懂換位思考，那么他將注定淪為平庸。換位思考，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，可能就會(huì)讓很難的事情變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
讓思維轉(zhuǎn)個(gè)灣，使平凡成為不平凡。周武王惜才愛(ài)才，姜子牙卻只是個(gè)空有滿腹經(jīng)綸卻無(wú)用武之地?？墒侵芪渫跎磉叢蝗蹦切┞斆鞯娜税?，如果巴巴的去找周武王，那肯定是失敗而歸的。于是，姜子牙想到了一個(gè)辦法，那就是拿沒(méi)有魚鉤的繩子去釣魚，終于等來(lái)了周武王，如果姜子牙不懂換位思考的話，那他也不可能成為周武王的得力干將。懂的思考，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)灣，可能就會(huì)使你的平凡變得不平凡。
有時(shí)候，別一味的按著固有的模式去思考問(wèn)題，換個(gè)思維，總不至于吃虧。
轉(zhuǎn)換思維高中篇七
會(huì)一些好的開(kāi)頭結(jié)尾法，以備應(yīng)試時(shí)迅速擇優(yōu)而用，是十分必要的。
什么樣的開(kāi)頭是好的開(kāi)頭呢？
高爾基說(shuō)過(guò)：“(開(kāi)頭)好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，
也是作者花功夫的所在?！?BR> 議論文的開(kāi)頭要講究“短、快、靚”。
主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。
象。
在這三點(diǎn)中，“短”在形式上比較容易做到，對(duì)于“快”和“靚”則需要悉心去打造。下邊介紹常用的八種開(kāi)頭技巧。為了便于記憶，把它們凝縮為八個(gè)字：直、排、引、喻、興、比、問(wèn)、敘。古人云“先規(guī)矩而后巧”，有的開(kāi)頭方法不妨在套用中逐漸掌握，這樣才能在今后的寫作實(shí)踐中逐漸達(dá)到熟練的程度。
一、直（開(kāi)門見(jiàn)山）——直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出觀點(diǎn)。這種開(kāi)頭方法的好處是既簡(jiǎn)。
潔平實(shí)，便于掌握，又開(kāi)。
引出題旨。這種開(kāi)頭方法的好處是生動(dòng)活潑，吸。
引讀者。三、巧用排比、比喻等修辭手法：運(yùn)用排比的句式這種開(kāi)頭方法的好處是既能增加文采，又能增強(qiáng)說(shuō)理的氣勢(shì)。運(yùn)用比喻開(kāi)頭這種開(kāi)頭方法的好處是：借助形象幫助說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力。四、引（引經(jīng)據(jù)典）——引名言、古語(yǔ)、詩(shī)文、歌曲開(kāi)頭這種開(kāi)頭方法的好處是加強(qiáng)論述的權(quán)威性，先聲奪人。五、比（對(duì)比判斷）——過(guò)對(duì)比來(lái)闡明事理六、比（對(duì)比判斷）——過(guò)對(duì)比來(lái)闡明事理這種開(kāi)頭方法的好處是通過(guò)對(duì)比，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點(diǎn)。在以上五種開(kāi)頭法中，單獨(dú)使用一種的情況較少。但無(wú)論使用何種方法，都要與“直”這種方法結(jié)合著使用，即開(kāi)頭一定要點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題。
一、判斷下列文段用的是什么方法？
1、開(kāi)門見(jiàn)山法：
2、敘事引旨。
3、巧用排比、比喻等修辭手法：
4、引名言、詩(shī)文。
5、對(duì)比引入法：
二、小試牛刀。
（二）請(qǐng)以“寬容”為題，運(yùn)用第4種方法“引用名言法”寫一則議論文的開(kāi)頭。參考：“惟寬可以容人，惟厚可以載物?！睂?shí)屬至理名言。其實(shí)寬容別人，也就是寬容我們自己。給別人一些空間，你獲得的將是一片藍(lán)天。讓我們擁有這片藍(lán)天，擁有寬容吧！
2、“處處綠楊堪系馬，家家有路到長(zhǎng)安?！睂捄翊?，容納非議，乃事業(yè)成功、家庭幸福美滿之道。事事斤斤計(jì)較、患得患失，活得也累，難得人世走一遭，瀟灑最重要。
3、相信這句名言：“寬容是在荊棘叢中長(zhǎng)出來(lái)的谷粒?！蹦芡艘徊剑斓刈匀粚?。同伴的批評(píng)、朋友的誤解，過(guò)多的'爭(zhēng)辯和“反擊”實(shí)不足取，惟有冷靜、忍耐、諒解最重要。寬容就是忍耐。
4、“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。”是一種被視為經(jīng)典的寬容的境界，它啟示我們，留取一片空間，轉(zhuǎn)換另一角度，用全新方位的思考，便能求得一份釋然與寬慰。馬克·吐溫說(shuō)：“紫羅蘭把它的香氣留在了那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。”這便切合了“退一步，海闊天空”的情境。
5、陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
寬容中包含著人生的大道至理，沒(méi)有寬容的生活，如在刀鋒上行走。孩子，如果美德可以選擇，請(qǐng)先把寬容挑選出來(lái)吧！
——富蘭克林。
6、孔子的學(xué)生子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說(shuō)：“那大概就是?恕?吧?！薄八 保媒裉斓脑拋?lái)講，就是寬容。
7、題目：寬容也是一種收獲（敘事引旨）。
開(kāi)頭：同學(xué)間的打打鬧鬧，球場(chǎng)上的激烈運(yùn)動(dòng)，免不了磕磕碰碰，而當(dāng)這些事發(fā)生在自己身上時(shí)，大度的一笑，輕松的一句沒(méi)關(guān)系，對(duì)方讀懂了意思，矛盾煙消云散，而收獲的，是一顆寬容的心。
（三）請(qǐng)以“人生的價(jià)值”為題，運(yùn)用第5種方法“對(duì)比引入法”寫一則議論文的開(kāi)頭。
參考：一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進(jìn)步聯(lián)系在一起。
一位王某，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起。
（四）問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：幸福是什么？
請(qǐng)以“幸?！睘轭}，選用第3種方法排比點(diǎn)題法，寫一段議論文的開(kāi)頭。
參考：1、幸福是課堂上老師一個(gè)贊許的眼神；幸福是放假時(shí)母親在村口翹首以盼的身影；幸福是茫茫人海中陌生人向你展開(kāi)的一個(gè)淺淺的微笑。幸福無(wú)處不在，只要我們用真心去感受。
2、老媽說(shuō)：幸福就是一家人平平安安。老爸說(shuō)：幸福就是股票飆升。弟弟說(shuō)：幸福就是天天有巧克力。我把這里問(wèn)題推到朋友面前,幾乎所有人都告訴我：幸福啊，幸福就是有他。
4、幸福是什么？
這么深?yuàn)W的問(wèn)題似乎不適合有著這樣低落心情的時(shí)候思考，但是它卻一直徘徊在腦海，揮之不去。
灰姑娘說(shuō)：幸福就是每天夜里和心愛(ài)的王子一起跳舞；
睡美人說(shuō)：幸福就是在黑暗中沉睡時(shí)得到甜蜜的一吻；
海的女兒說(shuō)：幸福就是要讓自己愛(ài)的人幸福，即使自己失去生命；
可是童話終究是童話，不能代替現(xiàn)實(shí)。
（五）以“尊嚴(yán)”為題寫一個(gè)開(kāi)門見(jiàn)山式的開(kāi)頭。
參考：（1）人要活得有尊嚴(yán)。做人就要做一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的人，一個(gè)“仰不愧于天，俯不怍于人”的人。
（2）丟失尊嚴(yán)就是丟失了做人的根本，沒(méi)有尊嚴(yán)就等于沒(méi)有了做人的骨氣。一個(gè)有骨氣的人，都是一個(gè)極其有尊嚴(yán)的人。
（3）任何人都有尊嚴(yán)，不要傷害他人的尊嚴(yán)。俗話說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，要想贏得尊嚴(yán)首先要學(xué)會(huì)尊重別人。
轉(zhuǎn)換思維高中篇八
放學(xué)回家，天還大亮畢竟不是冬天，天特長(zhǎng)，現(xiàn)在都七點(diǎn)了，天還沒(méi)黑。
到家打開(kāi)書包，掰開(kāi)要寫的作業(yè)，哎，就想在書海中漫游。還是吃點(diǎn)東西吧，天天在學(xué)校和家之間穿梭，感到很無(wú)聊，大腦都木了。
吃完?yáng)|西后，感覺(jué)飽了，我終于坐下來(lái)寫作業(yè)了，因?yàn)閶寢?：40才回家，所以我就只動(dòng)她回來(lái)做飯。
“啊，怎么就是算不出來(lái)？”我終于一道物理題較勁，感到要瘋了，看到天漸漸黑里下來(lái)，我的心了跟家煩躁。比在草稿紙上飛舞，大腦在飛快地傳，突然思維中斷，頓時(shí)心里非常生氣。以前都是先寫機(jī)械心作業(yè)，之后，再寫理科性的，可今天例外，看到天黑了，我放棄了，還是先寫別的.吧。
打開(kāi)別的作業(yè)，很快，因?yàn)槿w沒(méi)有作業(yè)，而
其他
都是羽西和抄寫，所以很快就寫完了。只剩下物理了。唉，沒(méi)辦法，只好又拿來(lái)繼續(xù)算，一遍不對(duì)又一遍，還是不對(duì)，可是天已近黑了。
“大才子沒(méi)在家嗎？”啪的一下燈亮了，媽媽回來(lái)了?！鞍?，這孩子，怎么這么黑還不開(kāi)燈，眼睛不想要了？”我應(yīng)付到：“呃~~沒(méi)事你快去做飯吧，我餓了?！薄澳啬悴恢雷约赫尹c(diǎn)零食吃？”媽媽說(shuō)。我不耐煩地說(shuō)：“好好好，知道了，我要寫作業(yè)了。”“這么長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)寫完，是不是出去玩來(lái)？”媽媽說(shuō)?！安皇牵@題太難了，唉呀，媽媽呀，你快去做飯吧，你在這我都寫不下去了?！薄昂冒桑悴灰@牛角筋，要轉(zhuǎn)換一下思維?！?BR> 什么
？對(duì)呀，轉(zhuǎn)換思維，上課時(shí)老師說(shuō)這道題要借助什么輔助線對(duì)了，就這么做。重新身體，重新寫思路，一套全新的做題步驟出現(xiàn)在我的眼前。
耶，終于完成了。躺在床上，看著屋頂上的燈，蒙蒙的聽(tīng)到媽媽叫我吃放：“兒子，快出來(lái)，媽媽做了你最
愛(ài)
吃的菜，快點(diǎn)出來(lái)?！?BR> 轉(zhuǎn)換思維高中篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的工作方式也在不斷地改變。對(duì)于高中生而言，在學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用正確的思維方式，能夠提升工作效率和解決問(wèn)題的能力。我在高中階段通過(guò)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作實(shí)踐，逐漸摸索出了適合自己的思維轉(zhuǎn)換方法。下面我將從設(shè)定目標(biāo)、調(diào)整思維、學(xué)會(huì)溝通、注重實(shí)踐、持之以恒等五個(gè)方面總結(jié)我的心得體會(huì)。
設(shè)定目標(biāo)是工作的第一步，也是工作成功的關(guān)鍵。我曾在高中參與了一個(gè)組織一場(chǎng)規(guī)模較大的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的工作，從策劃到實(shí)施，參與人數(shù)眾多，工作內(nèi)容繁雜。在剛開(kāi)始的時(shí)候，我并未合理地設(shè)定目標(biāo)，導(dǎo)致我在工作中迷失了方向，沒(méi)有清晰的任務(wù)分配和時(shí)間安排。后來(lái)，我學(xué)會(huì)了設(shè)定明確的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的計(jì)劃。這樣不僅能夠提高效率，還能讓我更好地控制整個(gè)工作進(jìn)程。
調(diào)整思維是解決問(wèn)題的重要方法之一。在高中時(shí)，我曾在學(xué)校的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中遇到了一些挑戰(zhàn)，尤其是在研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面。初期我總是固執(zhí)于自己的思維方式，無(wú)法得到問(wèn)題的解決。后來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下，我懂得了靈活運(yùn)用不同的思維方式，從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。通過(guò)改變?cè)械乃季S模式，我能夠更快地找到問(wèn)題的關(guān)鍵和解決方法，提高了自己的工作效率。
學(xué)會(huì)溝通是團(tuán)隊(duì)合作中不可或缺的一環(huán)。在高中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作實(shí)踐中，我承擔(dān)了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。在組織行動(dòng)的過(guò)程中，我意識(shí)到溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)。只有相互交流，才能更好地協(xié)作完成任務(wù)。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，善于與團(tuán)隊(duì)成員溝通和協(xié)商，及時(shí)解決問(wèn)題和處理糾紛。通過(guò)良好的溝通和協(xié)作，我們的團(tuán)隊(duì)順利地完成了任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
注重實(shí)踐是鞏固學(xué)習(xí)和提高工作能力的重要方式。在高中的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐服務(wù)的，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際中，才能真正提高自己的能力。我積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如參與社區(qū)服務(wù)、科研實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。并且我在實(shí)踐中不斷調(diào)整思維，解決問(wèn)題和提高工作能力。
持之以恒是成功的關(guān)鍵。在高中的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到只有持之以恒才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成果。有時(shí)候，在工作中會(huì)遇到困難和挫折，但只要堅(jiān)持下去，保持信心和努力，就一定能夠克服困難，取得成功。我在高中參與的多個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)持之以恒的努力，收獲了豐碩的成果。這使我更加堅(jiān)定了繼續(xù)努力的信心和決心。
綜上所述，我在高中階段通過(guò)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作實(shí)踐，提升了自己的思維轉(zhuǎn)換能力。設(shè)定目標(biāo)、調(diào)整思維、學(xué)會(huì)溝通、注重實(shí)踐、持之以恒這五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中具有重要意義，我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十
初中和高一學(xué)習(xí)地理時(shí),紛繁復(fù)雜的鐵路線,形狀各異的島國(guó),讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對(duì)知識(shí)的歸納整理和對(duì)要素的分析,只是硬性地背誦,這種機(jī)械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學(xué)習(xí)始終停留在“聽(tīng)聽(tīng)全懂,做做全錯(cuò)”的怪圈中,對(duì)地理的印象同歷史政治別無(wú)二致。面對(duì)習(xí)題,尤其是遇到那種問(wèn)“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對(duì)“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。
其實(shí),地理學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的堆砌,而是知識(shí)的綜合應(yīng)用。我漸漸認(rèn)識(shí)到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學(xué)習(xí)的大方向是“面向?qū)嶋H,解決問(wèn)題”,就像前面所說(shuō)的,“借東風(fēng),沙場(chǎng)克敵”方是目的。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),才能“有風(fēng)可借”
世界地理和中國(guó)地理處在基礎(chǔ)地位,學(xué)好了這兩個(gè)部分才可以有堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)?！岸ㄎ弧笔乔疤?很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區(qū)域特征,必須在分析題目時(shí)就要解決。如果在第一步走錯(cuò),就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個(gè)角度去掌握:。
1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國(guó)地理的知識(shí)大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬(wàn)不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因?yàn)檫@是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用,誰(shuí)和誰(shuí)相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區(qū)域地理學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)地理興趣的好時(shí)機(jī)。建議每次課前由同學(xué)準(zhǔn)備該區(qū)域的時(shí)事熱點(diǎn)或風(fēng)土人情的“導(dǎo)引”,突破陳舊知識(shí)的束縛,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)能力。
2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)把每個(gè)區(qū)域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過(guò)程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū),包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會(huì)出現(xiàn)遺忘與空白。同時(shí),要時(shí)刻注意重要經(jīng)緯線穿過(guò)哪些地形區(qū)和行政區(qū)域,地形區(qū)域城市河流的相對(duì)位置等,因?yàn)檫@里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準(zhǔn)”。輪廓圖畫完后,應(yīng)該開(kāi)始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫,再對(duì)照原圖來(lái)觀察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個(gè)意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀察對(duì)比,頭腦中自然會(huì)形成清晰的心理地圖。
此外,在重新讀圖的過(guò)程中,要遵循全面地看,重點(diǎn)地看,對(duì)比著看,沿著線索看(如河流,鐵路線,山脈),方能不重復(fù),不遺漏,不淡忘。有了區(qū)域地理知識(shí)作為基礎(chǔ),相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。
三、分析規(guī)律,方知“何時(shí)起東風(fēng)”
“地理”,就是立足于“地”,重在講“理”。如果說(shuō)區(qū)域地理是一種稍顯被動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程,那么自然地理就是主動(dòng)的探索過(guò)程?！敖栾L(fēng)”能否成功,關(guān)鍵在此。
在學(xué)習(xí)中,不單要把握規(guī)律,更要把握規(guī)律起作用的方式;不單要牢記公式,更要明白“為什么”;不單要記住現(xiàn)象,更要抓住原因。地理題目千變?nèi)f化,要有追根溯源的能力,以不變應(yīng)萬(wàn)變。自然地理需要空間想象和邏輯推理能力,建立這類思維也有兩個(gè)基本要素:。
1.原理模型的建立所謂基礎(chǔ)模型,就是對(duì)基本原理的把握,比如天球模型,正午太陽(yáng)高度角遞變?cè)?板塊漂移學(xué)說(shuō)等等。這些東西很粗略,但是也是解題最為重要的依據(jù)“,追根溯源”的根和源。
2.一定量的習(xí)題對(duì)于自然地理來(lái)說(shuō),一定量的習(xí)題是極有必要的。題型要多而全,自己要善于總結(jié),不能把時(shí)間浪費(fèi)在同一類題上。在解題時(shí)一定要敢想敢試,不能依賴看答案,要學(xué)會(huì)獨(dú)立解題。往屆高考題要仔細(xì)看講解,可以學(xué)到重要的解題思路與技巧,尋找切入點(diǎn),摘取有用信息,能夠讓我們理解出題者的意圖。同時(shí),這些習(xí)題極富挑戰(zhàn)性和趣味性,這也恰恰是地理的難度與魅力所在。自然地理是對(duì)區(qū)域地理的高度概括,也是人文地理解題的重要手段,因此一定要多下功夫,以不變應(yīng)萬(wàn)變,透徹清晰,融會(huì)貫通。
四、實(shí)戰(zhàn)演練,必將“風(fēng)助火威,勢(shì)不可擋”
人文地理是地理需要解決的中心問(wèn)題,尤其近幾年命題的比重在加大,面向?qū)嶋H的特點(diǎn)是它日益受到重視的原因。借來(lái)的東風(fēng)是要服務(wù)于沙場(chǎng)的,而人類生存發(fā)展的歷程就是一場(chǎng)戰(zhàn)役。自然和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),水平的體現(xiàn),考察的重點(diǎn)就是統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
這一部分切忌硬性記憶,就算是教材上明顯寫出了原因也要再咀嚼,明確如何歸納,從哪些方面去歸納?！笆谥贼~,不如授之以漁”,我們要從教材的“案例探究”
學(xué)習(xí)思維方法,而不是寫一個(gè)我們學(xué)一個(gè)。
人文地理的習(xí)題是綜合性最強(qiáng)的。清晰縝密的思路與思維方式的轉(zhuǎn)換都是不容易培養(yǎng)的。這里,我建議大家試著“站在出題者的高度考慮問(wèn)題”。一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)就是被動(dòng),不認(rèn)真思考問(wèn)題,同一個(gè)模式生搬硬套“,大水漫灌”式答題法,答非所問(wèn),好比粗放型農(nóng)業(yè)一般。這就是一種典型的劣勢(shì),不夠主動(dòng)與細(xì)致,缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析,清晰地找到切入點(diǎn);二是要從全面地考慮問(wèn)題,從自然到社會(huì),從內(nèi)因到外因,最終還原為書上的基礎(chǔ)知識(shí);還有就是規(guī)范化答題,力求切中要害,言簡(jiǎn)意賅。冰凍三尺非一日之寒,因此一定要多練多想多總結(jié),舉一反三,活躍思維。
總而言之“,立足基礎(chǔ),追根溯源,處變不驚,運(yùn)用自如”,這是我在地理學(xué)習(xí)中得到的一些體會(huì)。如果說(shuō)高考是一場(chǎng)兵家必爭(zhēng)的戰(zhàn)役,只希望我在地理學(xué)習(xí)方面的一些心得能在秣馬厲兵之時(shí)給大家一些啟迪與幫助。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力,每一個(gè)人都能成為小諸葛,必將萬(wàn)事俱備,東風(fēng)召之即來(lái)!
轉(zhuǎn)換思維高中篇十一
隨著社會(huì)快速發(fā)展的步伐，新的思維方式和工作方法不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于我們高中生而言，更需要進(jìn)行一次思維轉(zhuǎn)換和工作方式的調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換在工作中的重要性。下面，我將以我的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討思維轉(zhuǎn)換在高中生工作中的意義，以及我所得到的心得體會(huì)。
首先，思維轉(zhuǎn)換能夠開(kāi)闊我們的思維方式，提高解決問(wèn)題的能力。在高中生活中，我們所面臨的問(wèn)題是多種多樣的，有時(shí)候可能會(huì)陷入困境，無(wú)法找到解決辦法。而思維轉(zhuǎn)換正是能夠幫助我們從新的角度審視問(wèn)題，尋找出不同的解決方案。例如，曾經(jīng)遇到在物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，長(zhǎng)時(shí)間的思考無(wú)法有所突破。后來(lái)，我意識(shí)到可以將物理問(wèn)題和生活中的例子相結(jié)合，通過(guò)類比分析找到解決問(wèn)題的思路。這樣的思維轉(zhuǎn)換讓我從一個(gè)狹窄的思維模式中走出來(lái)，提高了我解決問(wèn)題的能力。
其次，思維轉(zhuǎn)換有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。工作中，我們常常需要提出新的想法和創(chuàng)意，而這需要我們具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我們能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，形成全新的想法和理念。例如，我在參加一個(gè)學(xué)科競(jìng)賽中遇到了一個(gè)難題，無(wú)法用傳統(tǒng)的方法解決。經(jīng)過(guò)一番思維轉(zhuǎn)換，我突然想到可以利用數(shù)學(xué)和生物知識(shí)相結(jié)合的方法來(lái)解決。最終，我利用了生物模擬和數(shù)學(xué)分析相結(jié)合的方法，成功解決了這個(gè)問(wèn)題，并取得了優(yōu)異成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，思維轉(zhuǎn)換能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)于我們的工作非常有幫助。
再次，思維轉(zhuǎn)換能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和協(xié)作能力。在高中生活中，我們面對(duì)的工作往往是多樣的，需要我們具備綜合的素養(yǎng)。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我們能夠?qū)⒉煌闹R(shí)和技能相互融合，形成綜合能力。例如，在參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我需要統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各方資源，與不同的人協(xié)作完成任務(wù)。這時(shí)候，如果我僅僅停留在自己的知識(shí)領(lǐng)域中，將無(wú)法勝任這樣的工作。但是，當(dāng)我進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，拓寬視野，將不同的知識(shí)和技能相互結(jié)合，就能夠更好地完成任務(wù)，培養(yǎng)自己的綜合能力和協(xié)作能力。
最后，思維轉(zhuǎn)換有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。在高中生活中，我們面臨的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)很多，如果僅僅按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)陷入沉悶和無(wú)效率的狀態(tài)。突破思維的限制，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，可以讓我們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，形成更多的思維路徑和解決問(wèn)題的方法。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)遇到一個(gè)難以理解的證明題。在經(jīng)過(guò)一番思維轉(zhuǎn)換后，我突然想到可以通過(guò)對(duì)比相似問(wèn)題的解法，引導(dǎo)自己找到解決問(wèn)題的思路。這樣的思維轉(zhuǎn)換讓我的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和高效，提高了我的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。
綜上所述，思維轉(zhuǎn)換在高中生工作中具有重要的意義。它能夠開(kāi)闊我們的思維方式，提高解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維；提高綜合能力和協(xié)作能力；提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。因此，我在日常的學(xué)習(xí)和工作中，積極進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，并獲得了很多的收獲和體會(huì)。我相信，在未來(lái)的工作中，思維轉(zhuǎn)換將成為我不可或缺的一項(xiàng)能力，幫助我不斷追求卓越。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十二
中學(xué)生思維與兒童期思維相比，抽象化思維已漸漸成為學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，由于高中生物要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較繁較碎，相對(duì)要求學(xué)生識(shí)記和保持記憶的東西較多，學(xué)生往往感到記憶困難，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括性研究，這樣可以擺脫機(jī)械記憶的疲勞，使記憶變得相對(duì)輕松，避免知識(shí)的“堆積負(fù)荷”引起學(xué)生的厭學(xué)。以《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》為例，這是遺傳學(xué)的第一節(jié)，該實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始學(xué)生會(huì)涉及到眾多的生概念，并且會(huì)第一次接觸到孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)研究方法——假說(shuō)演繹法。這一節(jié)的教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在孟德?tīng)柕慕嵌?，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象去思考去概括，而不是教師自己描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，這樣反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，會(huì)覺(jué)得老師忽視他們的智慧。教師應(yīng)在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生思維概括的過(guò)程，多引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)真理，這樣不僅可以提高他們渴求知識(shí)的欲望，還會(huì)使他們體會(huì)到發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生面對(duì)通過(guò)自己的努力而獲得的真理，其實(shí)也是一個(gè)自我肯定的過(guò)程，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，從而促進(jìn)了他們智慧積極性的發(fā)揮。這節(jié)課也可以讓學(xué)生自己探究，自己概括孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法，并嘗試得出結(jié)論，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.關(guān)注學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。
一堂優(yōu)秀的課，教師不僅需要精心備知識(shí)，也更需要備學(xué)生，老師必須站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，從學(xué)生已有的起點(diǎn)去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的'材料，應(yīng)該包含一定比例的已知和未知的東西時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。如果教學(xué)中教師一味地進(jìn)新材料，而學(xué)生不能將這些內(nèi)容與自己知識(shí)庫(kù)已有的知識(shí)相聯(lián)系，老師維護(hù)講解的那條思路也就會(huì)中斷了。學(xué)生反而會(huì)感到一籌莫展，信心受挫，甚至?xí)兊脜拰W(xué)。比如講植物細(xì)胞吸水失水知識(shí)前，學(xué)生需要有關(guān)滲透作用的知識(shí)作為鋪墊。當(dāng)然如果材料內(nèi)容是學(xué)生很熟悉的東西，這也不能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生冷漠和輕視，他們不希望自己成為重復(fù)知識(shí)的機(jī)械，而更想成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。所以，課上學(xué)習(xí)材料，應(yīng)努力建在學(xué)生已有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)，成為建立新聯(lián)系的內(nèi)部刺激因素和動(dòng)力，讓他們感覺(jué)“跳一跳”就能摘到果子發(fā)現(xiàn)真理。
3.明確的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
課堂提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，問(wèn)題的設(shè)置除了要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因材施教兼顧不同層次的學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生思維都能得到展現(xiàn)，同時(shí)提出的問(wèn)題還應(yīng)該明確具體，這樣學(xué)生思維的方向才能較明確，才能更好引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，否則學(xué)生的回答難以回到教師原本提問(wèn)的意圖，不能發(fā)揮提問(wèn)的作用，不能提升和發(fā)展學(xué)生的思維。
4.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)思維主動(dòng)性。
高效課堂中我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組的設(shè)置一般4-5人，設(shè)有小組長(zhǎng)，每組中有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、一般的和較弱的學(xué)生。在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的合作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，小組之間引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也激勵(lì)了成員積極思維，勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神。當(dāng)然這也要求我們?cè)谡n上，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓他們充分思考。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)，“要培養(yǎng)孩子的智力，那你就得教給他們?nèi)ニ伎肌?。小組合作的前提，應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立研究思考的基礎(chǔ)上，同時(shí)小組討論也要充分，當(dāng)學(xué)生發(fā)言不到位，甚至不正確時(shí)，教師也不應(yīng)急著越俎代庖，用自己的講解剝奪學(xué)生的思維，這時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，也可讓其他學(xué)生補(bǔ)充，總之只有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到更好的發(fā)展。
5.靈活評(píng)價(jià)發(fā)展思維。
課上學(xué)生的回答各種各樣，有對(duì)的也有錯(cuò)的，甚至常常會(huì)超出教師預(yù)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的回答，教師一般應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于有創(chuàng)新的回答，應(yīng)給予贊美；對(duì)于正確的答案應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于答案不一定正確的，教師也要鼓勵(lì)其大聲回答的精神；對(duì)于膽怯的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。因?yàn)槲覀儾粌H僅關(guān)心學(xué)習(xí)的成果，還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程，鼓勵(lì)他們大膽暴露自己的思維，這樣學(xué)生的思維也才會(huì)得到更好的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生信息的反饋有時(shí)也可以延時(shí)評(píng)價(jià)，給其他學(xué)生留出充裕的時(shí)間去思考去討論，讓更多的學(xué)生參與意見(jiàn)的發(fā)表，讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)，然后老師再評(píng)價(jià)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多向思維。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十三
第一段：引入思維轉(zhuǎn)換的重要性
思維轉(zhuǎn)換是指通過(guò)改變思維方式或角度，從而更好地解決問(wèn)題或應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈和環(huán)境變化頻繁，思維轉(zhuǎn)換變得越來(lái)越重要。作為一個(gè)職場(chǎng)人士，我深切體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換對(duì)工作的影響和意義。
第二段：認(rèn)識(shí)思維轉(zhuǎn)換的好處
思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們看到問(wèn)題的不同面向，提供多種解決辦法。在工作中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我能夠更好地理解客戶需求，并從中尋找到更加創(chuàng)新的解決方案。此外，思維轉(zhuǎn)換還能幫助我從新的角度看待困難和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。
第三段：掌握思維轉(zhuǎn)換的方法
掌握思維轉(zhuǎn)換的方法可以提高工作效率和創(chuàng)造力。首先，改變?nèi)粘９ぷ髁?xí)慣，嘗試不同的工作模式，這可以幫助我們從新的角度看待問(wèn)題。其次，學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，這樣可以更好地理解對(duì)方的需求，并提供解決方案。此外，啟發(fā)式思維是另一種有效的思維轉(zhuǎn)換方法，可以通過(guò)創(chuàng)造性思考來(lái)解決問(wèn)題。
第四段：體會(huì)思維轉(zhuǎn)換工作帶來(lái)的改變
通過(guò)運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方法，我在工作中收獲了很多。首先，我能夠更好地與同事合作，因?yàn)槟軌蚶斫馑麄兊南敕ê托枨?，提供更有針?duì)性的幫助和支持。其次，我在處理問(wèn)題時(shí)更加靈活，能夠快速適應(yīng)變化，迎接新的挑戰(zhàn)。最重要的是，思維轉(zhuǎn)換幫助我在工作中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)困難時(shí)不被打擊，而是尋找解決辦法。
第五段：總結(jié)思維轉(zhuǎn)換的意義和建議
思維轉(zhuǎn)換是解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵方法之一。它可以幫助我們從新的角度看待問(wèn)題，提供多樣化的解決方案，并提高工作效率和創(chuàng)造力。因此，我建議每個(gè)職場(chǎng)人士都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方法，不斷拓寬自己的思維邊界，從而在工作中獲得更多的成就。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十四
學(xué)生思想道德建設(shè),是高校人才培養(yǎng)的重中之重,是高校思想政治工作的核心內(nèi)容.要解決德育教育中存在的不足,就必須優(yōu)化德育環(huán)境,加強(qiáng)“兩課”內(nèi)涵建設(shè),深化“兩課”教學(xué)改革,不斷增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的'吸引力和說(shuō)服力;采取多種形式,創(chuàng)新思想政治工作的途徑和方法;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),為思想政治工作提供組織保障.
作者：趙翠芳姚華萬(wàn)霞作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)外事處,新疆烏魯木齊,830011刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校思想道德教育重要性實(shí)效性
轉(zhuǎn)換思維高中篇十五
沒(méi)有選擇的時(shí)候，我們選擇抱怨；當(dāng)不同的選擇擺在面前時(shí)，我們卻可能手足無(wú)措，剛剛結(jié)束高考的你，腦海中也一定堆滿了這樣的問(wèn)題：上了大學(xué)，還要不要學(xué)英語(yǔ)？如果學(xué)，學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度合適？目標(biāo)在哪里？是我們都患上了選擇困難癥，還是英語(yǔ)這門學(xué)科太過(guò)高深？都不是！對(duì)于一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。與其盲目地“抓緊時(shí)間”采取行動(dòng)，不如靜下心來(lái)仔細(xì)考慮，先給自己一個(gè)清晰、明確的答案。規(guī)劃高考后的大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)外乎以下四步驟：
1.自我評(píng)估，優(yōu)劣勢(shì)分析；
2.制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；
3.制定行動(dòng)計(jì)劃及內(nèi)容；
4.選擇采取的方式和途徑。
用目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，用計(jì)劃來(lái)規(guī)范，才是面對(duì)若干選擇時(shí)最為理智的方式。規(guī)劃先行，方能達(dá)到“我的英語(yǔ)我做主”之境界。
“我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有優(yōu)勢(shì)？”在新東方的課堂上，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到大一新生學(xué)員發(fā)出這樣的疑問(wèn)。其實(shí)，高中生學(xué)英語(yǔ)的確有他們不自知的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下三方面：
1.語(yǔ)感較好，語(yǔ)法扎實(shí)，英語(yǔ)知識(shí)呈體系化；
2.機(jī)械記憶能力很強(qiáng)——17、18歲的年紀(jì)正是單詞記憶、文章背誦的最佳時(shí)期；
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，仍處在高考備戰(zhàn)時(shí)“巔峰狀態(tài)”的延續(xù)期。
如果能夠充分利用上述優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，選擇合適的目標(biāo)，并能很好地實(shí)施執(zhí)行，你就有機(jī)會(huì)把高考后、大一、乃至整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造得“有款有型”，讓英語(yǔ)真正成為“你的地盤”。
“對(duì)癥下藥”，有效規(guī)劃。
依照不同考試的不同需求，即長(zhǎng)期目標(biāo)的不同，我們可以把大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃書細(xì)分為四類，相信必有一“款”適合你！
基本款：“四級(jí)萬(wàn)歲”型。
資料。
分析：面對(duì)自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，任何人都會(huì)表現(xiàn)出不自信的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，具體體現(xiàn)在：考英語(yǔ)四級(jí)前，給自己預(yù)留出過(guò)于充分的準(zhǔn)備時(shí)間(一年以上)，不斷向后拖延考試時(shí)間，總想等準(zhǔn)備“充分”了再上考場(chǎng)。殊不知，“nodeadline,nocompletion!”(沒(méi)有截止日期，永遠(yuǎn)無(wú)法完成！)而且，經(jīng)歷過(guò)大學(xué)生活的人都有這樣的切身體會(huì)：進(jìn)入大學(xué)后，很多人的英語(yǔ)水平呈直線下降趨勢(shì)。一方面，大學(xué)中的公共英語(yǔ)課排課比較松散，一周一節(jié)大課很正常，可同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)慣了高中填鴨式教學(xué)，不會(huì)自學(xué)，也沒(méi)有方法，而語(yǔ)言終究是工具，不說(shuō)不聽(tīng)不讀不寫，水平只能下降。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程和高中英語(yǔ)課程有著本質(zhì)區(qū)別：高中英語(yǔ)針對(duì)高考，大學(xué)英語(yǔ)不針對(duì)四級(jí)。習(xí)慣了用考試促進(jìn)學(xué)習(xí)的同學(xué)很難把課程內(nèi)容和四級(jí)考試聯(lián)系起來(lái)，也很難將課上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言能力成功地轉(zhuǎn)化為四級(jí)需要的應(yīng)試能力。
對(duì)策：趁熱打鐵，乘勝追擊！
方法：保證每天至少學(xué)習(xí)英語(yǔ)半小時(shí)。重溫高中語(yǔ)法，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。背熟高考英語(yǔ)要求的3,500個(gè)單詞后再背四級(jí)詞匯，輔以歷年四級(jí)真題講解，背誦效果更好。強(qiáng)化聽(tīng)力練習(xí)，可以從listentothis初級(jí)入手，再逐步過(guò)渡到四級(jí)真題。盡早確定考試時(shí)間，盡早參加四級(jí)考試。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十六
長(zhǎng)期以來(lái)，但凡講到語(yǔ)言類考試，真題、考經(jīng)、詞匯、解題技巧等等一直是考生關(guān)注的焦點(diǎn)，因而總有學(xué)員非常認(rèn)真地問(wèn)及哪種雅思詞匯出版物更具備考價(jià)值。
我們知道，如今在考試書籍市場(chǎng)上，不管是外語(yǔ)還是非外語(yǔ)書店，大部分都在銷售一些針對(duì)雅思考試備考的核心、必考、高頻詞匯材料，林林總總不下十余種。如此紛繁的選擇，我們可以想見(jiàn)習(xí)慣了身在題海里，長(zhǎng)伴紅寶書，對(duì)雅思考試懷有種種期望的中國(guó)考生會(huì)有的困惑及迷茫。
一般情況下，人們會(huì)基于某種印象或者影響作出對(duì)雅思材料的購(gòu)買選擇比如，某大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名下的出版物，顯然比其他的雜牌版本更具價(jià)值;而如果是外國(guó)人，并且冠以前雅思考官的名頭，那么就無(wú)疑是更有分量的了。
但是，在雅思考試備考中，詞匯材料的選擇真的.是最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)嗎?你也許會(huì)以為這是在懷疑上述選擇雅思詞匯方式的正確性。但是問(wèn)題是真的有所謂的雅思詞匯嗎?盡管從操作層面看，備考雅思考試就要不可避免去選擇詞匯材料，但是事實(shí)上，雅思考試的考察對(duì)象并非是某些人選取的某些特定領(lǐng)域，而是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的書面及口頭的正式和非正式表達(dá)。
但是，有些雅思詞匯材料卻并未注重這一點(diǎn)，它們一般是對(duì)現(xiàn)有托福/gre詞匯的簡(jiǎn)單改編，或者是在往年的雅思真題中摘選一些詞匯，不能完全滿足雅思考試備考的與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)楦鲗每荚嚨目疾煸~匯不盡相同，所以我們不能根據(jù)往年的考察點(diǎn)來(lái)備考雅思。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十七
經(jīng)過(guò)大一第一學(xué)期的班委組建及開(kāi)展相關(guān)互動(dòng)讓同學(xué)間的互相熟悉，我商學(xué)院國(guó)貿(mào)xx班各項(xiàng)工作有了很大的進(jìn)展，班級(jí)日常管理穩(wěn)定有序。
特寫、軍訓(xùn)篇。
初入大學(xué)，初步適應(yīng)之后，迎接我們的是艱苦的軍訓(xùn)，在這里，我們嚴(yán)守紀(jì)律，咬牙堅(jiān)持。我們明白，軍訓(xùn)就是我們初入大學(xué)的第一場(chǎng)考試，我們絕不能認(rèn)輸。在這里，我們合作互助、共同進(jìn)步。驕陽(yáng)似火，汗如雨下。我們用自己的行動(dòng)告訴他人：貿(mào)三、是威武的!是驕傲的!
一、班委選舉。
召開(kāi)班會(huì)。由輔導(dǎo)員主持會(huì)議，按照全班同學(xué)無(wú)記名投票的方式推舉班委、充分體現(xiàn)了公平、公正、平等的原則。
經(jīng)過(guò)大一一起的工作和磨合后，使他們之間增添了不少默契，各位班委在工作上已經(jīng)能駕輕就熟。對(duì)班級(jí)的日常工作都相當(dāng)熟悉，班委在明確分工的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有效合作，班級(jí)工作都能迅速有效的開(kāi)展。
二、班級(jí)聯(lián)誼。
為增進(jìn)同學(xué)之間的交流和班級(jí)間的交流，在開(kāi)學(xué)之初我們舉辦了班級(jí)宿舍聯(lián)誼及貿(mào)3貿(mào)4班級(jí)聯(lián)誼。
通過(guò)聯(lián)誼，同學(xué)們之間消除了當(dāng)初的生疏感，也認(rèn)識(shí)和了解了許多新的朋友，取得了很好的效果。
三、新老生交流聚餐。
在初入大學(xué)這段時(shí)間，作為新生的我們對(duì)各種事物的接受能力不強(qiáng)，不能很好的適應(yīng)環(huán)境，在12級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的幫助下，順利完成了軍訓(xùn)、聯(lián)誼、領(lǐng)課本、選課、接種疫苗等工作，對(duì)我們班級(jí)快速發(fā)展提供了很大的幫助。
舉行這次新老生聚餐，一是對(duì)他們?cè)陂_(kāi)學(xué)之處的各種幫助的感謝，二是加強(qiáng)了新老生之間的交流和同學(xué)們的融洽。
四、組織召開(kāi)安全班會(huì)、考試動(dòng)員會(huì)。
臨近放假，為了確保同學(xué)的假期安全，班級(jí)開(kāi)展班級(jí)放假安全會(huì)議，叮囑同學(xué)注意交通、外出安全等問(wèn)題，并成立班級(jí)安全預(yù)案，成立班級(jí)一對(duì)1/3安全服務(wù)小組，保證同學(xué)們的安全。臨近期中考試，班級(jí)開(kāi)展考試動(dòng)員大會(huì)，讓同學(xué)們收一下心，將心思用在學(xué)習(xí)上，并叮囑嚴(yán)禁考試作弊行為，講明作弊的危害。營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍。
五、開(kāi)展期中考試分析會(huì)。
大一第一學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于考試所暴露出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)委員及各科課代表和主要班委成員做了自己的分析，指出了上半學(xué)期班級(jí)的不足之處并作出半學(xué)期的班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
我們邀請(qǐng)班主任參加期中考試成績(jī)分析會(huì)，會(huì)上對(duì)班級(jí)成績(jī)做出分析以及與其他班級(jí)的成績(jī)做出了橫向比較。對(duì)學(xué)習(xí)方面暴露出來(lái)的問(wèn)題做出總結(jié)。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十八
隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，工作的變化和沖突不可避免。作為一名職場(chǎng)人士，思維轉(zhuǎn)換是必不可少的技能之一。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，人們可以更好地適應(yīng)和解決工作中的問(wèn)題。本文將分享我在工作中的思維轉(zhuǎn)換工作心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)思維轉(zhuǎn)換的重要性。
在工作中，思維轉(zhuǎn)換是十分必要的。舊有的思維模式往往束縛了我們的眼界和能力，使我們無(wú)法看到問(wèn)題的多個(gè)側(cè)面。而思維轉(zhuǎn)換則能夠讓我們打破這種限制，拓寬自己的思維視野，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。無(wú)論是面對(duì)工作中的困難還是挑戰(zhàn)，思維轉(zhuǎn)換都能夠提供新的思路和對(duì)策。
第二段：思維轉(zhuǎn)換的方法和策略。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幾種有效的思維轉(zhuǎn)換方法和策略。首先，我們可以借鑒他人的思維方式，從別人的角度來(lái)看待問(wèn)題。與他人交流和討論可以幫助我們獲取不同的觀點(diǎn)和思路，從而打開(kāi)思維的局限。此外，關(guān)注不同領(lǐng)域的資訊和知識(shí)也是一種思維轉(zhuǎn)換的方式。通過(guò)了解其他領(lǐng)域的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，我們能夠從中汲取靈感和啟示，應(yīng)用到自己的工作中。
第三段：思維轉(zhuǎn)換在決策中的應(yīng)用。
思維轉(zhuǎn)換在決策過(guò)程中起著重要作用。當(dāng)面臨關(guān)鍵的決策時(shí)，我們往往會(huì)陷入固定的思考模式，難以找到切實(shí)可行的解決方案。此時(shí)，思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們跳出既定的思維定勢(shì)，進(jìn)而尋找到更優(yōu)的決策方案。通過(guò)嘗試不同的思維方式和角度，我們可以獲得更多的信息和觀點(diǎn)，做出更為明智的決策。
第四段：思維轉(zhuǎn)換在問(wèn)題解決中的應(yīng)用。
解決問(wèn)題是每個(gè)職場(chǎng)人士經(jīng)常面臨的任務(wù)。思維轉(zhuǎn)換在問(wèn)題解決中可以發(fā)揮重要作用。當(dāng)我們遇到難題時(shí)，常常陷入被動(dòng)和焦慮的狀態(tài)，難以找到解決問(wèn)題的途徑。此時(shí)，思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們冷靜地思考問(wèn)題，并從不同角度分析問(wèn)題的根源和可能的解決方法。通過(guò)意識(shí)到既有思維的固化和轉(zhuǎn)換思維模式，我們可以找到更加切實(shí)可行的解決方案。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
思維轉(zhuǎn)換是一種重要的工作技能，可以幫助我們更好地適應(yīng)和解決工作中的問(wèn)題。通過(guò)借鑒他人的思維方式，關(guān)注不同領(lǐng)域的資訊和知識(shí)，我們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考和分析，從而找到更好的解決方案。在決策和問(wèn)題解決過(guò)程中，思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們打破思維定勢(shì)和限制，找到更有創(chuàng)意和切實(shí)可行的解決方案。因此，我們應(yīng)該不斷注重思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練和實(shí)踐，提升自己的工作能力和發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我們將能夠在職場(chǎng)中更加出色地表現(xiàn)出自己的才華和能力。
轉(zhuǎn)換思維高中篇一
高考作文需要極高的開(kāi)頭技巧，你要明白，閱卷老師每天批閱上萬(wàn)份試卷，如果你的高考作文開(kāi)頭不能讓閱卷老師刮目相看、精神一振，那么，你的高考作文很可能被無(wú)情的成為閱卷老師疲勞的犧牲品。
步驟/方法
1.高考作文開(kāi)頭之起興拓展式在高考作文中開(kāi)頭，你先用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，來(lái)描繪景色或是其他事物，然后闡述話題，你必須與主旨結(jié)合。如此，你作文開(kāi)頭會(huì)有一種娓娓道來(lái)，由遠(yuǎn)及近的感覺(jué)，讓人倍感舒暢與親切。
這種形式的開(kāi)頭主旨鮮明，往往充滿詩(shī)意，能引起閱讀者的興趣。
本文先由自然中的春天與鮮花、黑夜與星星、清泉與魚兒互補(bǔ)雙贏的現(xiàn)象引入話題，表明主題：常留一扇門，常存一片心，"雙贏"不是問(wèn)題。巧妙自然，令人感到親切和舒暢。
2.高考作文開(kāi)頭解題形式與名人作答
這無(wú)疑是一種對(duì)作文桎梏的掙脫，解題形式的開(kāi)頭，我們仿佛看到一只掙脫囚籠的鳥(niǎo)兒，他不再被古往今來(lái)的條框束縛，敢于去想，敢于去做，思維活躍到讓人驚嘆。
曾經(jīng)有一位朋友，別出心裁地給我出了這樣一道題：在下列美景中，你最喜歡哪一個(gè)
a.一片純白的羽毛，在熠熠生輝的金色陽(yáng)光中，悠然飄落。
b.一瓣落紅，在清幽深邃的池水中回旋漂浮。
c.一顆流星，在黛藍(lán)色的天幕中，一瞬而逝。
d.一滴晶瑩剔透的露珠，在青嫩新綠的草葉尖，悄然滑落。
看完這道題，我頓時(shí)呆住了，萬(wàn)千變化的自然，日升日落、潮汐起伏，多少美景令人怦然心動(dòng)，悠然神往?！?《無(wú)窮的可能無(wú)窮的美》)
用名人作答
有人問(wèn)：幸福是什么答案是豐富多彩的。
尼采認(rèn)為："能把蜈蚣、碎玻璃、肉蟲(chóng)、石頭一齊吞下肚，但卻毫不惡心，這種人是最幸福的。"而思多葛派卻認(rèn)為："擁有無(wú)窮的財(cái)富和威力，而且能夠處事不驚，那才是真正的幸福。"(《答案是豐富多彩的》)
阿基米德說(shuō)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撬起來(lái)！"
我說(shuō)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把靈魂支撐起來(lái)！"(《給靈魂一個(gè)支點(diǎn)》)
3.高考作文開(kāi)頭之故事引入式如果你覺(jué)得你的高考作文會(huì)比較枯燥，或者你不能確定你的閱卷老師在看完你的開(kāi)頭之后會(huì)讀下去，或者說(shuō)你希望閱卷老師看完你的高考作文開(kāi)頭之后，會(huì)有興趣繼續(xù)去看第二段，直到看完整篇文章，那么，你可以借助一個(gè)新鮮的故事，用以開(kāi)頭，把讀著吸引，讓閱卷老師情不自禁。
從前有個(gè)人，他養(yǎng)了一只鷹，后來(lái)這只鷹逃走了。幾天后，主人在山上發(fā)現(xiàn)了鷹的尸體。主人想不出為什么鷹會(huì)無(wú)緣無(wú)故地死去，在守林老人的指引下，他剖開(kāi)鷹腹，才恍然大悟。原來(lái)鷹在籠中，養(yǎng)尊處優(yōu)，竟失去了獵食的能力，腹中空空如也，活活餓死了。孩子是一群終究要離開(kāi)籠子的鷹……（2004年高考語(yǔ)文湖南卷《放飛孩子》）
高考作文開(kāi)頭經(jīng)典方式第二季
本次要講解的作文開(kāi)頭方式為：高考作文開(kāi)頭巧用書信與寓言故事，高考作文開(kāi)頭之借助蒙太奇，高考作文開(kāi)頭之鋪排對(duì)偶法，其中每一種都有很獨(dú)特的思維方式，跨越了思維的鴻溝。
步驟/方法
1.高考作文開(kāi)頭巧用書信與寓言故事尊敬的孔子老爺爺：
你好！我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候，而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。(《給孔子的一封信》)屈公：
悠悠數(shù)千載，安然無(wú)恙乎
巧用寓言故事
喜鵲貼出了大型廣告："為適應(yīng)時(shí)代需要，本校將推行全能素質(zhì)教育，無(wú)一不學(xué)、無(wú)一不教，包你的孩子成為無(wú)所不能的通才，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。學(xué)費(fèi)，每學(xué)期3000元；培養(yǎng)費(fèi)，2000元；贊助費(fèi)，15000元。"(《全能學(xué)?！?
2.高考作文開(kāi)頭之借助蒙太奇
所謂蒙太奇，是一種電影剪接手段，如果一類似電影鏡頭般的片段組合成你的高考作文開(kāi)頭，這種剪輯而出的鏡頭，跨越時(shí)間，突出人物形象，舉頭非常真實(shí)而強(qiáng)大的場(chǎng)面感，讀著的思維和想象能力會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，且這種新奇的手法無(wú)疑給人耳目一新之感。
"趁早讓他滾回家種地，哪有這么笨的娃，我可丟不起這個(gè)人。"在昏黃的油燈下，在一個(gè)男人粗暴的呵斥聲中，一雙笨拙的小手在紙上努力地寫著"春眠不覺(jué)曉--"
3.高考作文開(kāi)頭之鋪排對(duì)偶法
古人詩(shī)詞為何氣勢(shì)磅礴？君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回；君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮如雪。李白的這倆句開(kāi)頭震撼了數(shù)千年。用鋪排和對(duì)偶手法，編織一組句群，以這優(yōu)美的句群來(lái)做高考作文開(kāi)頭，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語(yǔ)，貫通的語(yǔ)氣，讀起來(lái)朗朗上口，氣勢(shì)無(wú)窮，鏗鏘有力，感染力極強(qiáng)。
香遠(yuǎn)溢清的芙蓉告訴我，氣質(zhì)可以選擇；
燃燒自己的紅燭告訴我，品格可以選擇；
展翅騰空的雄鷹告訴我，信念可以選擇；
高大挺拔的青松告訴我，意志可以選擇。
我選擇，我心無(wú)悔?！段疫x擇……》
高考作文開(kāi)頭經(jīng)典方式第三季
高考作文梯式開(kāi)頭看似平凡實(shí)則魅力無(wú)限，觸景生情式開(kāi)頭讓人沉迷，以詩(shī)詞開(kāi)頭盡顯作者文學(xué)底蘊(yùn)和情操，事例鋪陳法與對(duì)稱整齊法何以綜合運(yùn)用，盡顯雅氣。
步驟/方法
1.高考作文開(kāi)頭之梯式
或許你對(duì)梯式開(kāi)頭比較陌生，但是你一定見(jiàn)過(guò)，武俠小說(shuō)鼻祖之古龍，就很習(xí)慣用這樣的寫作手法，如：夜，春夜，下著雨。這話總寫景，簡(jiǎn)潔明了，但是卻莫名帶給我們強(qiáng)烈的震撼。
小橋流水。
亭臺(tái)樓閣，掩映其中。
熙熙攘攘的人群。來(lái)來(lái)往往，過(guò)客匆匆，卻如空中找不到的一絲真實(shí)。（《孤星》）
從第一行到第三行，字?jǐn)?shù)由少到多，形成視覺(jué)上
的臺(tái)階效果。一定要是清新流暢的文字，如果是味同嚼蠟的文字，單純做一個(gè)階梯沒(méi)有任何意義。
2.觸景生情法事情發(fā)生時(shí)的某一情景往往會(huì)定格在你的腦海中，因此，在追憶往事之前，不妨運(yùn)用"觸景生情"法，先描述眼前與事件發(fā)生時(shí)那相同的一幕情景，這樣既便于自然引起下文，又避免了開(kāi)頭的空洞說(shuō)辭，并且因?yàn)橛昧嗣鑼懙谋磉_(dá)方式，所以會(huì)給人生動(dòng)形象之感。
例：涼風(fēng)徐徐，把渾身充滿倦意的我從睡夢(mèng)中吹醒，望著周圍黑黑的夜色，我又不由想起了那個(gè)在火車上的不眠之夜。
3.高考作文開(kāi)頭之詩(shī)詞顯底蘊(yùn)語(yǔ)文家教準(zhǔn)備在本章節(jié)多敘述一些，語(yǔ)文，五千年華夏文明傳承，詩(shī)詞，是這種文化的底蘊(yùn)，是作文的最佳養(yǎng)料。若高考作文開(kāi)頭以詩(shī)詞入手，不僅朗朗上口，且文學(xué)底蘊(yùn)深厚，盡顯風(fēng)流。
"剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭"，這是李后主的感悟；"莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦，"這是李清照的感受；"輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，我輕輕地?fù)]手，作別西天的云彩"，這是徐志摩的不舍；"人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全"，這又是蘇東坡的坦蕩……（《美麗的離別》）
唐時(shí)的風(fēng)，吹動(dòng)了多少公子的飄飄白衣；宋時(shí)的雨，打濕了多少女子烏黑鬢發(fā)那是張九齡的"海上生明月，天涯共此時(shí)"，是蘇東坡的"但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟"，還是李清照的"尋尋覓覓，冷冷清清"，他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。
這篇文章構(gòu)思十分精巧，開(kāi)頭引用了三句古詩(shī)，寫盡了詩(shī)人的滄桑，寫盡了詩(shī)人對(duì)生活的熱望，也寫盡了詩(shī)人臉上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的詩(shī)句巧妙的組合到自己的語(yǔ)言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，點(diǎn)明主題。翻開(kāi)燦若銀河的唐詩(shī)宋詞，數(shù)不勝數(shù)的當(dāng)算離別詩(shī)了，王勃壯懷高歌：無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。柳永則聲情哀怨：今宵酒醒何處楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。江淹卻千帆過(guò)盡一言蔽之：黯然銷魂者，惟別而已矣。還有人捶胸頓足：揚(yáng)鞭哪忍匆匆！當(dāng)今又有汪國(guó)真低吟：人生一瞬百年，哪堪去去還還。無(wú)論耳在何處，只祈如水如船。又來(lái)了席慕蓉溫柔的警語(yǔ)：如果離別能夠勾起我們因聚在一起而引起的疏忽的細(xì)節(jié)，離別真的不好嗎如此種種情思，真是美不勝收。涵詠不同時(shí)代不同人生的感悟，會(huì)讓你有意外的收獲。(《萬(wàn)象人生堅(jiān)守自我》)
轉(zhuǎn)換思維高中篇二
摘要：隨著人類生命科學(xué)的快速發(fā)展，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)不再只是實(shí)驗(yàn)室研究的技術(shù)，在生活中包括食品、化工、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域都和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)存在緊密聯(lián)系。因此，現(xiàn)階段對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)人才的要求越來(lái)越高。高中階段生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)，對(duì)于深入理解生化理論知識(shí)非常重要，是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維塑造的啟蒙。生物化學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，從而養(yǎng)成創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。要想發(fā)揮高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵是要提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新水平。
關(guān)鍵詞：高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；探討。
實(shí)踐性強(qiáng)是高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要特點(diǎn)。生物化學(xué)是生物相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又在生物化學(xué)課學(xué)習(xí)中占有重要的內(nèi)容。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求，學(xué)校開(kāi)始從高中階段加強(qiáng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在許多方面存在著不足，傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂往往以教師為主線，填鴨式教學(xué)，而且對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是能省就省，能不做就不做，忽略了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在新課程改革背景下，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，并在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使其更好地成長(zhǎng)。本文探討高中生對(duì)于高中生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的看法，樹(shù)立高中生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以期為學(xué)校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課提供一些參考。
1傳統(tǒng)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生主要以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主、以進(jìn)行課本的文字學(xué)習(xí)為主，學(xué)生對(duì)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，對(duì)于實(shí)驗(yàn)重視度不夠，缺乏深入理解，基本過(guò)程和原理都很難接受，導(dǎo)致學(xué)生不能理論與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的能力素質(zhì)沒(méi)有提高。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力差，這在很大程度上限制了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展。
2不斷樹(shù)立高中生生物實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
2.1結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展小組創(chuàng)新。
要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以先自行分組，班內(nèi)選出學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、成績(jī)較好的同學(xué)平均分到各組作為指導(dǎo)小組長(zhǎng)，及時(shí)解答實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，并鼓勵(lì)相互討論，這種方式加強(qiáng)了學(xué)生的'集體榮譽(yù)感，也提高了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)行素質(zhì)教育的最終目的。同時(shí)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究與創(chuàng)新能力，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)溫度、ph值對(duì)酶活性的影響的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以聯(lián)系各自家庭中發(fā)面過(guò)程中酵母的作用、不可以用開(kāi)水沖酵母等聯(lián)想實(shí)踐來(lái)理解課本中講的對(duì)酶活性影響的因素和數(shù)據(jù)，同時(shí)作為學(xué)生可以動(dòng)手親自驗(yàn)證一下，增加成就感和學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中不斷樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，在課外更大空間獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生愛(ài)好得以發(fā)展，學(xué)生的思維變通性、發(fā)散思維、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力增強(qiáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
高中階段的學(xué)生正值青春期，思維比較活躍，但是卻不夠嚴(yán)謹(jǐn)、縝密。學(xué)生可以在教師引導(dǎo)帶領(lǐng)下積極參與實(shí)驗(yàn)的各個(gè)過(guò)程，包括實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，不但讓學(xué)生充分體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。再者，學(xué)生參與準(zhǔn)備階段可以充分發(fā)掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)思維，充分激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，深入理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題、解決方法等，也有效增加了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。在學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師設(shè)置情境問(wèn)題來(lái)活躍學(xué)生思維。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，努力掌握科學(xué)的研究方法，在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)基本方法和出現(xiàn)各種問(wèn)題所采取的策略，實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生首先做到理論基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)，在試驗(yàn)的學(xué)習(xí)階段不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，做到兼顧基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，在基本知識(shí)和基本理論的指導(dǎo)下加強(qiáng)高難度知識(shí)與技能，不斷培養(yǎng)自我創(chuàng)新優(yōu)化實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的能力。
2.3注重課堂師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
學(xué)生在上課之前可以與教師進(jìn)行有效溝通，確定教授過(guò)程，學(xué)生可以要求在課堂上打破傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程不只是老師講解過(guò)程，而是師生互動(dòng)，互相交流，學(xué)生積極回答老師提出的問(wèn)題，積極討論，不斷提出疑問(wèn)，在教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。學(xué)生平時(shí)要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，在平時(shí)訓(xùn)練中培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作能力，不斷培養(yǎng)自身動(dòng)手能力。在開(kāi)始具體實(shí)驗(yàn)課前，全身心投入實(shí)驗(yàn)本身，認(rèn)真對(duì)待每次實(shí)驗(yàn)課，嚴(yán)格要求自己，不斷改革自我操作細(xì)節(jié)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，及時(shí)反饋?zhàn)晕?，不斷提高自身素質(zhì)和能力。
2.4激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣尤其重要，從學(xué)生興趣入手，通過(guò)激發(fā)興趣可大大提高學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新的積極性。興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，興趣來(lái)自于對(duì)于外界事物的好奇心，這種動(dòng)力來(lái)源于興趣和學(xué)習(xí)觀察。所以針對(duì)高中學(xué)生的特點(diǎn)要十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)和利用。有了興趣才會(huì)去探索、去創(chuàng)新，有了興趣然后會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)展能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維的條件和機(jī)會(huì)，有充分的空間讓學(xué)生展示思維，并幫助學(xué)生展示思維，激勵(lì)其主動(dòng)探究問(wèn)題。放手讓學(xué)生去做、去想、去討論、去發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律，盡量讓學(xué)生提出問(wèn)題，大膽猜想。
3結(jié)語(yǔ)。
高中生物化學(xué)是高中階段重要科目之一，同時(shí)也是某些科學(xué)領(lǐng)域的啟蒙階段，對(duì)于科學(xué)的發(fā)展起到推進(jìn)作用。現(xiàn)階段高中教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，往往忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。殊不知，高中生物化學(xué)除了基礎(chǔ)理論之外實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩侵匾颇恐?，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)、生命科學(xué)緊密聯(lián)系，高中階段注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生以后的深造學(xué)習(xí)有重要作用。所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)不應(yīng)該是某個(gè)問(wèn)題的結(jié)論，而是學(xué)生分析問(wèn)題的角度、方法的創(chuàng)新，是思維品質(zhì)的優(yōu)化，甚至產(chǎn)生直覺(jué)，形成非邏輯形式的思維方式。創(chuàng)新能力必須突出學(xué)生的主體地位和作用，教師教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和狀態(tài)，使學(xué)生自主創(chuàng)新、主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)該放手，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自主決定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)自主決定實(shí)驗(yàn)探究思維。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生應(yīng)該要求自己深刻理解實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，在分析解決問(wèn)題中培養(yǎng)自己的科研思維能力。老師在課堂上布置一些探究性、設(shè)計(jì)性的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解、開(kāi)展?fàn)幷?、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)課題、解決問(wèn)題的能力。綜上所述，在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)教育至關(guān)重要。高中生只有將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，在實(shí)踐探索中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維才能夠成為一名合格的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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[3]劉靜.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探討[j].西部素質(zhì)教育,(4):158。
作者：馬博單位：東北師大附中高三年級(jí)二十一班。
轉(zhuǎn)換思維高中篇三
高中歷史課如何培養(yǎng)學(xué)生分析思維（上）。
歷史分析思維方法，是將歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物的活動(dòng)分成幾部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系，這是思維能力的重要構(gòu)成部分。高中歷史課注重培養(yǎng)學(xué)生掌握分析思維方法，是學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的需要，他是適應(yīng)高校選拔的需要。
一、歷史分析思維方法須有馬列主義基本原理作理論基礎(chǔ)。
歷史是一門內(nèi)涵豐富、外延廣泛、綜合性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，其分析思維的方法具有多學(xué)科、綜合性的特色。馬列主義基本原理即辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理是歷史思維的理論依據(jù)，有人形象地稱之為“鑰匙”。辯證唯物主義中原因與結(jié)果（內(nèi)因與外因）共性與個(gè)性（必然性與偶然性）、形式與內(nèi)容、現(xiàn)象與本質(zhì)、主要矛盾（方面）與次要矛盾（方面）、繼承與發(fā)展等原理，歷史唯物主義中的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)與階級(jí)斗爭(zhēng)、人民與英雄等原理，常被用于歷史思維過(guò)程中。利用好這把“鑰匙”學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)行歷史思維，無(wú)論是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，還是社會(huì)現(xiàn)象，都能從背景、根源、特點(diǎn)、作用等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得到正確結(jié)論。如運(yùn)用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互關(guān)系的原理，就能對(duì)人類社會(huì)（歷史）發(fā)展進(jìn)程中的社會(huì)形態(tài)和社會(huì)性質(zhì)的變化及變化根源有較清楚的認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)和得出社會(huì)向前發(fā)展的原因和規(guī)律。在對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)、歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上，運(yùn)用馬列主義基本原理，就能把它們放在當(dāng)時(shí)歷史背景（條件）下去分析。比如，中外歷史上有許多著名歷史人物，有些在歷史進(jìn)程中起過(guò)重大作用，但也存在不足的一面；有些反面人物，干了許多壞事，但也不能抹煞他一生中干了一些有益于人民的事。像這樣的事例很多。運(yùn)用馬列主義基本原理，在分析歷史問(wèn)題時(shí)，能從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厍闆r出發(fā)，從不同視角，多方面、客觀地去思考，鍛煉了思維的周密性，克服主觀性、片面性。
二、利用教師的主導(dǎo)、示范作用培養(yǎng)學(xué)生的.思維能力。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)信息、培養(yǎng)和提高思維能力的主渠道，教師的導(dǎo)向作用舉足輕重。捷克著名學(xué)者夸美紐斯說(shuō)：“教師的當(dāng)務(wù)是用自己的榜樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。”根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在高中歷史課教學(xué)中，應(yīng)充分利用教師的主導(dǎo)、示范作用。在傳授知識(shí)時(shí)，不追求知識(shí)的數(shù)量，而追求知識(shí)的質(zhì)量；在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維時(shí)，不是只把結(jié)果給學(xué)生，而應(yīng)把得到結(jié)果的方法教給學(xué)生。如高中《世界近代現(xiàn)代史》、《中國(guó)近代現(xiàn)代史》教材，由于著眼于能力培養(yǎng)，較多地側(cè)重于歷史理論，給教學(xué)增大了難度。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我們認(rèn)真鉆研教材，精心備課，處理好教材內(nèi)容，把握住教材結(jié)構(gòu)與基本知識(shí)、基本能力培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系，教學(xué)時(shí)注重傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性、傳授方法的實(shí)用性，讓學(xué)生容易接受和掌握。如“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命”一節(jié)，教材的主要內(nèi)容構(gòu)架是：
（－）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景。
1．資本主義經(jīng)濟(jì)的興起和發(fā)展。
2．資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的形成。
3．都鐸王朝的統(tǒng)治。
4．斯圖亞特專制王朝的統(tǒng)治。
（二）英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。
1．議會(huì)中反對(duì)派的形成。
2．蘇格蘭人民起義和革命的開(kāi)始。
3．英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)和克倫威爾的統(tǒng)治。
4．斯圖亞特王朝的復(fù)辟和“光榮革命”
5．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的意義。
[1][2][3]。
轉(zhuǎn)換思維高中篇四
“注意安全”和“不用時(shí)請(qǐng)將梯子橫放”，兩張條幅都強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，但是轉(zhuǎn)換個(gè)思考角度，內(nèi)涵和效果便迥然不同，前者僅僅是提醒，而后者則是徹底排除了梯子倒下砸人的隱患。由此可以看出轉(zhuǎn)換思維天地寬。
我們常說(shuō)，條條大路通羅馬。解決問(wèn)題的方法多種多樣，但是到底哪一種更好，恐怕就很值得一說(shuō)了。遠(yuǎn)古時(shí)期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民飽受海水浸淹之苦。堯帝時(shí)，洪水成災(zāi)，天下百姓深陷愁苦之中。堯帝命禹的父親去治理洪水。他率眾筑壩修堰，費(fèi)了幾年的工夫，也沒(méi)把大水治好，因而受到流放羽山的處罰。舜繼帝位后，使命已成為夏部族首領(lǐng)的禹繼續(xù)治理洪水。禹看到前輩治水無(wú)功，主要是沒(méi)有根據(jù)水流規(guī)律因勢(shì)利導(dǎo)，而只采用筑堤截堵的.辦法，一旦洪水沖垮堤壩，便前功盡棄，于是，他大膽改用疏導(dǎo)和堰塞相結(jié)合的辦法，順應(yīng)自然，高出培土，低處疏浚溝河，開(kāi)山鑿渠，疏通水道。歷時(shí)十三年之久，禹終于把洪水治伏，使洪水經(jīng)湖泊河流匯入海洋。可見(jiàn)，方式方法不同，效果不同。
當(dāng)我們面對(duì)存在問(wèn)題彷徨無(wú)計(jì)時(shí)，當(dāng)我們面對(duì)棘手問(wèn)題停滯不前時(shí)，我們不妨靜下心來(lái)，重新想想問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而另辟蹊徑，達(dá)到目的。我們有理由相信：只要敢于突破舊的思維定式，用科學(xué)發(fā)展觀的思路分析解決問(wèn)題，再大的難題也會(huì)有更好的破解之法。倘若人人都讓常規(guī)的思路限制住自己的大腦，不敢換個(gè)角度去思考，成功就不會(huì)及時(shí)到來(lái)。
現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是被忙碌和瑣碎所束縛，被常規(guī)和傳統(tǒng)所麻痹，一味地在前人開(kāi)辟的道路上疾行，卻往往忘記了事先要對(duì)生活進(jìn)行縝密觀察，忘記了換個(gè)角度去看問(wèn)題。其實(shí)，靈感的出現(xiàn)，是偶然中的必然，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)就足以讓我們展開(kāi)思想的羽翼。蛋糕的制作方法似乎自其誕生至今，就一直如此，烤箱和優(yōu)質(zhì)面粉的出現(xiàn)，也并未引起蛋糕制造業(yè)的重大變革。
今天，電子化、信息化波濤洶涌，解決問(wèn)題需要借鑒經(jīng)驗(yàn)，更需要轉(zhuǎn)變思維，思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程，也就是一個(gè)思維創(chuàng)新的過(guò)程。通過(guò)轉(zhuǎn)換思維，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明又一村”，是一種境界。
轉(zhuǎn)換思維高中篇五
思維轉(zhuǎn)換是一種重要的能力，它可以幫助我們更好地處理問(wèn)題、解決困難。在我的高中生活中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我逐漸體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換的重要性，并取得了一些進(jìn)步。下面，我將分享我在工作上的心得體會(huì)，希望能對(duì)其他高中生有所幫助。
第一段：認(rèn)識(shí)思維轉(zhuǎn)換的重要性。
思維轉(zhuǎn)換是指從一個(gè)特定視角轉(zhuǎn)變到另一個(gè)視角的能力。在工作中，有時(shí)候我們可能會(huì)陷入思維定勢(shì)，無(wú)法找到解決問(wèn)題的方法。而思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們打破這種定勢(shì)，尋找到新的解決方案。我在高中期間經(jīng)歷了許多具有挑戰(zhàn)性的工作，例如參加科學(xué)競(jìng)賽、組織學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。通過(guò)這些工作，我逐漸認(rèn)識(shí)到思維轉(zhuǎn)換對(duì)于解決問(wèn)題的重要性。
第二段：培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換的方法。
要培養(yǎng)思維轉(zhuǎn)換的能力，需要我們進(jìn)行一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐。首先，我們可以通過(guò)閱讀擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷接觸新的觀點(diǎn)和思維方式。其次，可以多與他人交流，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和建議。與他人交流不僅可以幫助我們了解不同的觀點(diǎn)，還能讓我們從不同的角度看問(wèn)題。此外，我們還可以嘗試新的學(xué)習(xí)方法，例如使用思維導(dǎo)圖等工具幫助整理思路。通過(guò)這些方法的實(shí)踐，我逐漸培養(yǎng)了自己的思維轉(zhuǎn)換能力。
思維轉(zhuǎn)換在工作中有著廣泛的應(yīng)用。例如，當(dāng)我們面臨一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們可以嘗試從不同的角度思考，采用不同的解題方法。當(dāng)我們組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，我們可以思考如何通過(guò)創(chuàng)新的方式吸引更多的人參與。思維轉(zhuǎn)換可以讓我們更靈活地應(yīng)對(duì)各種工作中的挑戰(zhàn)，尋找到前所未有的解決方案。
第四段：思維轉(zhuǎn)換帶來(lái)的收獲。
通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我在高中期間取得了一些收獲。首先，我變得更加靈活和機(jī)智，能夠更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。其次，我學(xué)會(huì)了從他人的角度思考問(wèn)題，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在社團(tuán)活動(dòng)中，我經(jīng)常與其他成員一起進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，彼此啟發(fā)，最終取得了很好的結(jié)果。最重要的是，思維轉(zhuǎn)換讓我變得更加開(kāi)放和包容，能夠接納不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。這些收獲對(duì)于我未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)都具有非常重要的意義。
第五段：總結(jié)思維轉(zhuǎn)換的重要性。
思維轉(zhuǎn)換是一種能力，它可以讓我們擺脫思維定勢(shì)，找到新的解決方案。在我的高中生活中，我通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換的重要性，并在工作中取得了一些進(jìn)步。通過(guò)開(kāi)放的心態(tài)和多元化的思考，我能夠更好地應(yīng)對(duì)工作中遇到的問(wèn)題，取得更好的成果。希望其他高中生也能重視思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練和實(shí)踐，提高自身的思維轉(zhuǎn)換能力。
轉(zhuǎn)換思維高中篇六
讓思維拐個(gè)彎，換位思考，成功也飛奔向你。古時(shí)候有個(gè)聰明人，從小就被周圍的人稱作神童。一天，他在路上遇見(jiàn)個(gè)人，聽(tīng)到那個(gè)人在吹噓自己如何聰明，無(wú)人能敵。聰明人一聽(tīng)不服氣，就和他爭(zhēng)辯到底誰(shuí)最聰明。那個(gè)人就給聰明人出了道難題：“如今天下大旱，百姓名不聊生，作為統(tǒng)治者該如何治理，才不失民心？”聰明人毫不猶豫的回答：“那當(dāng)然是發(fā)放銀子救濟(jì)災(zāi)民啊！”那個(gè)人看了看聰明人搖搖頭說(shuō)：“你的法子好治標(biāo)不治本，而且你能想到的，別人未必想不到，明日我還在這里聽(tīng)你的`答案?！闭f(shuō)罷就走了，聰明人回到家中，苦思不得其索，便向自家妹妹請(qǐng)教：“這有何難，你不妨換個(gè)角度想該如何治那個(gè)本?！泵妹玫脑掦@醒了他。聰明人跑去告訴那個(gè)人：“作為統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)去興修水利，百姓缺水的本得到緩解，這才能安撫民心！”后來(lái)聰明人當(dāng)了個(gè)很大的官，假如聰明人當(dāng)了個(gè)很大的官，假如聰明人還是那樣堅(jiān)持己見(jiàn)，不懂換位思考，那么他將注定淪為平庸。換位思考，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)彎，可能就會(huì)讓很難的事情變得簡(jiǎn)單一點(diǎn)。
讓思維轉(zhuǎn)個(gè)灣，使平凡成為不平凡。周武王惜才愛(ài)才，姜子牙卻只是個(gè)空有滿腹經(jīng)綸卻無(wú)用武之地?？墒侵芪渫跎磉叢蝗蹦切┞斆鞯娜税?，如果巴巴的去找周武王，那肯定是失敗而歸的。于是，姜子牙想到了一個(gè)辦法，那就是拿沒(méi)有魚鉤的繩子去釣魚，終于等來(lái)了周武王，如果姜子牙不懂換位思考的話，那他也不可能成為周武王的得力干將。懂的思考，讓思維轉(zhuǎn)個(gè)灣，可能就會(huì)使你的平凡變得不平凡。
有時(shí)候，別一味的按著固有的模式去思考問(wèn)題，換個(gè)思維，總不至于吃虧。
轉(zhuǎn)換思維高中篇七
會(huì)一些好的開(kāi)頭結(jié)尾法，以備應(yīng)試時(shí)迅速擇優(yōu)而用，是十分必要的。
什么樣的開(kāi)頭是好的開(kāi)頭呢？
高爾基說(shuō)過(guò)：“(開(kāi)頭)好像音樂(lè)里定調(diào)一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，
也是作者花功夫的所在?！?BR> 議論文的開(kāi)頭要講究“短、快、靚”。
主旨不清、中途轉(zhuǎn)換論題等作文大忌。
象。
在這三點(diǎn)中，“短”在形式上比較容易做到，對(duì)于“快”和“靚”則需要悉心去打造。下邊介紹常用的八種開(kāi)頭技巧。為了便于記憶，把它們凝縮為八個(gè)字：直、排、引、喻、興、比、問(wèn)、敘。古人云“先規(guī)矩而后巧”，有的開(kāi)頭方法不妨在套用中逐漸掌握，這樣才能在今后的寫作實(shí)踐中逐漸達(dá)到熟練的程度。
一、直（開(kāi)門見(jiàn)山）——直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出觀點(diǎn)。這種開(kāi)頭方法的好處是既簡(jiǎn)。
潔平實(shí)，便于掌握，又開(kāi)。
引出題旨。這種開(kāi)頭方法的好處是生動(dòng)活潑，吸。
引讀者。三、巧用排比、比喻等修辭手法：運(yùn)用排比的句式這種開(kāi)頭方法的好處是既能增加文采，又能增強(qiáng)說(shuō)理的氣勢(shì)。運(yùn)用比喻開(kāi)頭這種開(kāi)頭方法的好處是：借助形象幫助說(shuō)理，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)吸引力。四、引（引經(jīng)據(jù)典）——引名言、古語(yǔ)、詩(shī)文、歌曲開(kāi)頭這種開(kāi)頭方法的好處是加強(qiáng)論述的權(quán)威性，先聲奪人。五、比（對(duì)比判斷）——過(guò)對(duì)比來(lái)闡明事理六、比（對(duì)比判斷）——過(guò)對(duì)比來(lái)闡明事理這種開(kāi)頭方法的好處是通過(guò)對(duì)比，幫助人們判斷是非曲直，從而有力地支持論點(diǎn)。在以上五種開(kāi)頭法中，單獨(dú)使用一種的情況較少。但無(wú)論使用何種方法，都要與“直”這種方法結(jié)合著使用，即開(kāi)頭一定要點(diǎn)明文章的基本觀點(diǎn)或議論的話題。
一、判斷下列文段用的是什么方法？
1、開(kāi)門見(jiàn)山法：
2、敘事引旨。
3、巧用排比、比喻等修辭手法：
4、引名言、詩(shī)文。
5、對(duì)比引入法：
二、小試牛刀。
（二）請(qǐng)以“寬容”為題，運(yùn)用第4種方法“引用名言法”寫一則議論文的開(kāi)頭。參考：“惟寬可以容人，惟厚可以載物?！睂?shí)屬至理名言。其實(shí)寬容別人，也就是寬容我們自己。給別人一些空間，你獲得的將是一片藍(lán)天。讓我們擁有這片藍(lán)天，擁有寬容吧！
2、“處處綠楊堪系馬，家家有路到長(zhǎng)安?！睂捄翊?，容納非議，乃事業(yè)成功、家庭幸福美滿之道。事事斤斤計(jì)較、患得患失，活得也累，難得人世走一遭，瀟灑最重要。
3、相信這句名言：“寬容是在荊棘叢中長(zhǎng)出來(lái)的谷粒?！蹦芡艘徊剑斓刈匀粚?。同伴的批評(píng)、朋友的誤解，過(guò)多的'爭(zhēng)辯和“反擊”實(shí)不足取，惟有冷靜、忍耐、諒解最重要。寬容就是忍耐。
4、“忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。”是一種被視為經(jīng)典的寬容的境界，它啟示我們，留取一片空間，轉(zhuǎn)換另一角度，用全新方位的思考，便能求得一份釋然與寬慰。馬克·吐溫說(shuō)：“紫羅蘭把它的香氣留在了那踩扁了它的腳踝上，這就是寬容。”這便切合了“退一步，海闊天空”的情境。
5、陸地上最廣闊的是海洋，比海洋還廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
寬容中包含著人生的大道至理，沒(méi)有寬容的生活，如在刀鋒上行走。孩子，如果美德可以選擇，請(qǐng)先把寬容挑選出來(lái)吧！
——富蘭克林。
6、孔子的學(xué)生子貢曾問(wèn)孔子：“老師，有沒(méi)有一個(gè)字，可以作為終身奉行的原則呢？”孔子說(shuō)：“那大概就是?恕?吧?！薄八 保媒裉斓脑拋?lái)講，就是寬容。
7、題目：寬容也是一種收獲（敘事引旨）。
開(kāi)頭：同學(xué)間的打打鬧鬧，球場(chǎng)上的激烈運(yùn)動(dòng)，免不了磕磕碰碰，而當(dāng)這些事發(fā)生在自己身上時(shí)，大度的一笑，輕松的一句沒(méi)關(guān)系，對(duì)方讀懂了意思，矛盾煙消云散，而收獲的，是一顆寬容的心。
（三）請(qǐng)以“人生的價(jià)值”為題，運(yùn)用第5種方法“對(duì)比引入法”寫一則議論文的開(kāi)頭。
參考：一位孔繁森，光芒四射，人們提起他的名字，總是與偉大、光明、進(jìn)步聯(lián)系在一起。
一位王某，臭名昭著，人們提起他的名字，總是與貪婪、黑暗、丑陋聯(lián)系在一起。
（四）問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題：幸福是什么？
請(qǐng)以“幸?！睘轭}，選用第3種方法排比點(diǎn)題法，寫一段議論文的開(kāi)頭。
參考：1、幸福是課堂上老師一個(gè)贊許的眼神；幸福是放假時(shí)母親在村口翹首以盼的身影；幸福是茫茫人海中陌生人向你展開(kāi)的一個(gè)淺淺的微笑。幸福無(wú)處不在，只要我們用真心去感受。
2、老媽說(shuō)：幸福就是一家人平平安安。老爸說(shuō)：幸福就是股票飆升。弟弟說(shuō)：幸福就是天天有巧克力。我把這里問(wèn)題推到朋友面前,幾乎所有人都告訴我：幸福啊，幸福就是有他。
4、幸福是什么？
這么深?yuàn)W的問(wèn)題似乎不適合有著這樣低落心情的時(shí)候思考，但是它卻一直徘徊在腦海，揮之不去。
灰姑娘說(shuō)：幸福就是每天夜里和心愛(ài)的王子一起跳舞；
睡美人說(shuō)：幸福就是在黑暗中沉睡時(shí)得到甜蜜的一吻；
海的女兒說(shuō)：幸福就是要讓自己愛(ài)的人幸福，即使自己失去生命；
可是童話終究是童話，不能代替現(xiàn)實(shí)。
（五）以“尊嚴(yán)”為題寫一個(gè)開(kāi)門見(jiàn)山式的開(kāi)頭。
參考：（1）人要活得有尊嚴(yán)。做人就要做一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的人，一個(gè)“仰不愧于天，俯不怍于人”的人。
（2）丟失尊嚴(yán)就是丟失了做人的根本，沒(méi)有尊嚴(yán)就等于沒(méi)有了做人的骨氣。一個(gè)有骨氣的人，都是一個(gè)極其有尊嚴(yán)的人。
（3）任何人都有尊嚴(yán)，不要傷害他人的尊嚴(yán)。俗話說(shuō)“己所不欲，勿施于人”，要想贏得尊嚴(yán)首先要學(xué)會(huì)尊重別人。
轉(zhuǎn)換思維高中篇八
放學(xué)回家，天還大亮畢竟不是冬天，天特長(zhǎng)，現(xiàn)在都七點(diǎn)了，天還沒(méi)黑。
到家打開(kāi)書包，掰開(kāi)要寫的作業(yè)，哎，就想在書海中漫游。還是吃點(diǎn)東西吧，天天在學(xué)校和家之間穿梭，感到很無(wú)聊，大腦都木了。
吃完?yáng)|西后，感覺(jué)飽了，我終于坐下來(lái)寫作業(yè)了，因?yàn)閶寢?：40才回家，所以我就只動(dòng)她回來(lái)做飯。
“啊，怎么就是算不出來(lái)？”我終于一道物理題較勁，感到要瘋了，看到天漸漸黑里下來(lái)，我的心了跟家煩躁。比在草稿紙上飛舞，大腦在飛快地傳，突然思維中斷，頓時(shí)心里非常生氣。以前都是先寫機(jī)械心作業(yè)，之后，再寫理科性的，可今天例外，看到天黑了，我放棄了，還是先寫別的.吧。
打開(kāi)別的作業(yè)，很快，因?yàn)槿w沒(méi)有作業(yè)，而
其他
都是羽西和抄寫，所以很快就寫完了。只剩下物理了。唉，沒(méi)辦法，只好又拿來(lái)繼續(xù)算，一遍不對(duì)又一遍，還是不對(duì)，可是天已近黑了。
“大才子沒(méi)在家嗎？”啪的一下燈亮了，媽媽回來(lái)了?！鞍?，這孩子，怎么這么黑還不開(kāi)燈，眼睛不想要了？”我應(yīng)付到：“呃~~沒(méi)事你快去做飯吧，我餓了?！薄澳啬悴恢雷约赫尹c(diǎn)零食吃？”媽媽說(shuō)。我不耐煩地說(shuō)：“好好好，知道了，我要寫作業(yè)了。”“這么長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)寫完，是不是出去玩來(lái)？”媽媽說(shuō)?！安皇牵@題太難了，唉呀，媽媽呀，你快去做飯吧，你在這我都寫不下去了?！薄昂冒桑悴灰@牛角筋，要轉(zhuǎn)換一下思維?！?BR> 什么
？對(duì)呀，轉(zhuǎn)換思維，上課時(shí)老師說(shuō)這道題要借助什么輔助線對(duì)了，就這么做。重新身體，重新寫思路，一套全新的做題步驟出現(xiàn)在我的眼前。
耶，終于完成了。躺在床上，看著屋頂上的燈，蒙蒙的聽(tīng)到媽媽叫我吃放：“兒子，快出來(lái)，媽媽做了你最
愛(ài)
吃的菜，快點(diǎn)出來(lái)?！?BR> 轉(zhuǎn)換思維高中篇九
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的工作方式也在不斷地改變。對(duì)于高中生而言，在學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用正確的思維方式，能夠提升工作效率和解決問(wèn)題的能力。我在高中階段通過(guò)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作實(shí)踐，逐漸摸索出了適合自己的思維轉(zhuǎn)換方法。下面我將從設(shè)定目標(biāo)、調(diào)整思維、學(xué)會(huì)溝通、注重實(shí)踐、持之以恒等五個(gè)方面總結(jié)我的心得體會(huì)。
設(shè)定目標(biāo)是工作的第一步，也是工作成功的關(guān)鍵。我曾在高中參與了一個(gè)組織一場(chǎng)規(guī)模較大的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的工作，從策劃到實(shí)施，參與人數(shù)眾多，工作內(nèi)容繁雜。在剛開(kāi)始的時(shí)候，我并未合理地設(shè)定目標(biāo)，導(dǎo)致我在工作中迷失了方向，沒(méi)有清晰的任務(wù)分配和時(shí)間安排。后來(lái)，我學(xué)會(huì)了設(shè)定明確的短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，并制定了詳細(xì)的計(jì)劃。這樣不僅能夠提高效率，還能讓我更好地控制整個(gè)工作進(jìn)程。
調(diào)整思維是解決問(wèn)題的重要方法之一。在高中時(shí)，我曾在學(xué)校的學(xué)術(shù)科研活動(dòng)中遇到了一些挑戰(zhàn)，尤其是在研究方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面。初期我總是固執(zhí)于自己的思維方式，無(wú)法得到問(wèn)題的解決。后來(lái)，在老師和同學(xué)的幫助下，我懂得了靈活運(yùn)用不同的思維方式，從不同的角度去思考和解決問(wèn)題。通過(guò)改變?cè)械乃季S模式，我能夠更快地找到問(wèn)題的關(guān)鍵和解決方法，提高了自己的工作效率。
學(xué)會(huì)溝通是團(tuán)隊(duì)合作中不可或缺的一環(huán)。在高中的一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作實(shí)踐中，我承擔(dān)了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)工作。在組織行動(dòng)的過(guò)程中，我意識(shí)到溝通是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基礎(chǔ)。只有相互交流，才能更好地協(xié)作完成任務(wù)。我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和表達(dá)，善于與團(tuán)隊(duì)成員溝通和協(xié)商，及時(shí)解決問(wèn)題和處理糾紛。通過(guò)良好的溝通和協(xié)作，我們的團(tuán)隊(duì)順利地完成了任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
注重實(shí)踐是鞏固學(xué)習(xí)和提高工作能力的重要方式。在高中的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)是為實(shí)踐服務(wù)的，只有將理論運(yùn)用到實(shí)際中，才能真正提高自己的能力。我積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)，如參與社區(qū)服務(wù)、科研實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。并且我在實(shí)踐中不斷調(diào)整思維，解決問(wèn)題和提高工作能力。
持之以恒是成功的關(guān)鍵。在高中的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中，我深深體會(huì)到只有持之以恒才能取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的成果。有時(shí)候，在工作中會(huì)遇到困難和挫折，但只要堅(jiān)持下去，保持信心和努力，就一定能夠克服困難，取得成功。我在高中參與的多個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)持之以恒的努力，收獲了豐碩的成果。這使我更加堅(jiān)定了繼續(xù)努力的信心和決心。
綜上所述，我在高中階段通過(guò)參與各類學(xué)習(xí)活動(dòng)和工作實(shí)踐，提升了自己的思維轉(zhuǎn)換能力。設(shè)定目標(biāo)、調(diào)整思維、學(xué)會(huì)溝通、注重實(shí)踐、持之以恒這五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中具有重要意義，我將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十
初中和高一學(xué)習(xí)地理時(shí),紛繁復(fù)雜的鐵路線,形狀各異的島國(guó),讓人眼花繚亂。加之自己并不注重對(duì)知識(shí)的歸納整理和對(duì)要素的分析,只是硬性地背誦,這種機(jī)械而短暫的記憶也凝滯了自己的思維,使學(xué)習(xí)始終停留在“聽(tīng)聽(tīng)全懂,做做全錯(cuò)”的怪圈中,對(duì)地理的印象同歷史政治別無(wú)二致。面對(duì)習(xí)題,尤其是遇到那種問(wèn)“為什么”的材料解析題,只能尷尬的面對(duì)“答得很充分,分拿得很可憐”的窘境。
其實(shí),地理學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的堆砌,而是知識(shí)的綜合應(yīng)用。我漸漸認(rèn)識(shí)到,它既需要記憶和積累,又需要一種觀念的轉(zhuǎn)變和思維方式的組織。地理學(xué)習(xí)的大方向是“面向?qū)嶋H,解決問(wèn)題”,就像前面所說(shuō)的,“借東風(fēng),沙場(chǎng)克敵”方是目的。
二、夯實(shí)基礎(chǔ),才能“有風(fēng)可借”
世界地理和中國(guó)地理處在基礎(chǔ)地位,學(xué)好了這兩個(gè)部分才可以有堅(jiān)實(shí)的立足點(diǎn)?！岸ㄎ弧笔乔疤?很多題目或給出經(jīng)緯網(wǎng),或給出地形圖,或描述區(qū)域特征,必須在分析題目時(shí)就要解決。如果在第一步走錯(cuò),就滿盤皆輸。區(qū)域地理一般從以下兩個(gè)角度去掌握:。
1.區(qū)域特征區(qū)域地理和中國(guó)地理的知識(shí)大多繁瑣雜亂,容易遺忘。但是千萬(wàn)不能割裂這些要素間的聯(lián)系,因?yàn)檫@是巧背的關(guān)鍵。哪些因素起著決定性的作用,誰(shuí)和誰(shuí)相互影響,心中要做到清楚明白。此外,區(qū)域地理學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)地理興趣的好時(shí)機(jī)。建議每次課前由同學(xué)準(zhǔn)備該區(qū)域的時(shí)事熱點(diǎn)或風(fēng)土人情的“導(dǎo)引”,突破陳舊知識(shí)的束縛,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),培養(yǎng)能力。
2.以圖為綱“圖”是地理的靈魂,將地理變得靈活而豐富多彩。學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)應(yīng)把每個(gè)區(qū)域的圖多臨摹幾遍,在“描”的過(guò)程中,熟悉領(lǐng)土的形狀,掌握重要的海灣半島及各類地形區(qū),包括山脈與河流的走向“。畫”和“看”的效果是完全不同的,把死記硬背變成一種經(jīng)歷性記憶,才不會(huì)出現(xiàn)遺忘與空白。同時(shí),要時(shí)刻注意重要經(jīng)緯線穿過(guò)哪些地形區(qū)和行政區(qū)域,地形區(qū)域城市河流的相對(duì)位置等,因?yàn)檫@里很容易出現(xiàn)“有印象但敲不準(zhǔn)”。輪廓圖畫完后,應(yīng)該開(kāi)始向上疊加氣候類型。先根據(jù)緯度與海陸關(guān)系等依照規(guī)律自己試著畫,再對(duì)照原圖來(lái)觀察不同之處,分析特例找出原因,必將有一個(gè)意想不到的飛躍。就這樣一層一層的將地理信息與要素向原圖上疊加,不斷地觀察對(duì)比,頭腦中自然會(huì)形成清晰的心理地圖。
此外,在重新讀圖的過(guò)程中,要遵循全面地看,重點(diǎn)地看,對(duì)比著看,沿著線索看(如河流,鐵路線,山脈),方能不重復(fù),不遺漏,不淡忘。有了區(qū)域地理知識(shí)作為基礎(chǔ),相信我們就可以和孔明先生一樣,足不出戶而胸懷天下事了。
三、分析規(guī)律,方知“何時(shí)起東風(fēng)”
“地理”,就是立足于“地”,重在講“理”。如果說(shuō)區(qū)域地理是一種稍顯被動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程,那么自然地理就是主動(dòng)的探索過(guò)程?！敖栾L(fēng)”能否成功,關(guān)鍵在此。
在學(xué)習(xí)中,不單要把握規(guī)律,更要把握規(guī)律起作用的方式;不單要牢記公式,更要明白“為什么”;不單要記住現(xiàn)象,更要抓住原因。地理題目千變?nèi)f化,要有追根溯源的能力,以不變應(yīng)萬(wàn)變。自然地理需要空間想象和邏輯推理能力,建立這類思維也有兩個(gè)基本要素:。
1.原理模型的建立所謂基礎(chǔ)模型,就是對(duì)基本原理的把握,比如天球模型,正午太陽(yáng)高度角遞變?cè)?板塊漂移學(xué)說(shuō)等等。這些東西很粗略,但是也是解題最為重要的依據(jù)“,追根溯源”的根和源。
2.一定量的習(xí)題對(duì)于自然地理來(lái)說(shuō),一定量的習(xí)題是極有必要的。題型要多而全,自己要善于總結(jié),不能把時(shí)間浪費(fèi)在同一類題上。在解題時(shí)一定要敢想敢試,不能依賴看答案,要學(xué)會(huì)獨(dú)立解題。往屆高考題要仔細(xì)看講解,可以學(xué)到重要的解題思路與技巧,尋找切入點(diǎn),摘取有用信息,能夠讓我們理解出題者的意圖。同時(shí),這些習(xí)題極富挑戰(zhàn)性和趣味性,這也恰恰是地理的難度與魅力所在。自然地理是對(duì)區(qū)域地理的高度概括,也是人文地理解題的重要手段,因此一定要多下功夫,以不變應(yīng)萬(wàn)變,透徹清晰,融會(huì)貫通。
四、實(shí)戰(zhàn)演練,必將“風(fēng)助火威,勢(shì)不可擋”
人文地理是地理需要解決的中心問(wèn)題,尤其近幾年命題的比重在加大,面向?qū)嶋H的特點(diǎn)是它日益受到重視的原因。借來(lái)的東風(fēng)是要服務(wù)于沙場(chǎng)的,而人類生存發(fā)展的歷程就是一場(chǎng)戰(zhàn)役。自然和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),水平的體現(xiàn),考察的重點(diǎn)就是統(tǒng)籌規(guī)劃能力。
這一部分切忌硬性記憶,就算是教材上明顯寫出了原因也要再咀嚼,明確如何歸納,從哪些方面去歸納?！笆谥贼~,不如授之以漁”,我們要從教材的“案例探究”
學(xué)習(xí)思維方法,而不是寫一個(gè)我們學(xué)一個(gè)。
人文地理的習(xí)題是綜合性最強(qiáng)的。清晰縝密的思路與思維方式的轉(zhuǎn)換都是不容易培養(yǎng)的。這里,我建議大家試著“站在出題者的高度考慮問(wèn)題”。一個(gè)常見(jiàn)的誤區(qū)就是被動(dòng),不認(rèn)真思考問(wèn)題,同一個(gè)模式生搬硬套“,大水漫灌”式答題法,答非所問(wèn),好比粗放型農(nóng)業(yè)一般。這就是一種典型的劣勢(shì),不夠主動(dòng)與細(xì)致,缺乏基本的答題思路。一要先冷靜地分析,清晰地找到切入點(diǎn);二是要從全面地考慮問(wèn)題,從自然到社會(huì),從內(nèi)因到外因,最終還原為書上的基礎(chǔ)知識(shí);還有就是規(guī)范化答題,力求切中要害,言簡(jiǎn)意賅。冰凍三尺非一日之寒,因此一定要多練多想多總結(jié),舉一反三,活躍思維。
總而言之“,立足基礎(chǔ),追根溯源,處變不驚,運(yùn)用自如”,這是我在地理學(xué)習(xí)中得到的一些體會(huì)。如果說(shuō)高考是一場(chǎng)兵家必爭(zhēng)的戰(zhàn)役,只希望我在地理學(xué)習(xí)方面的一些心得能在秣馬厲兵之時(shí)給大家一些啟迪與幫助。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力,每一個(gè)人都能成為小諸葛,必將萬(wàn)事俱備,東風(fēng)召之即來(lái)!
轉(zhuǎn)換思維高中篇十一
隨著社會(huì)快速發(fā)展的步伐，新的思維方式和工作方法不斷涌現(xiàn)，這對(duì)于我們高中生而言，更需要進(jìn)行一次思維轉(zhuǎn)換和工作方式的調(diào)整。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換在工作中的重要性。下面，我將以我的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討思維轉(zhuǎn)換在高中生工作中的意義，以及我所得到的心得體會(huì)。
首先，思維轉(zhuǎn)換能夠開(kāi)闊我們的思維方式，提高解決問(wèn)題的能力。在高中生活中，我們所面臨的問(wèn)題是多種多樣的，有時(shí)候可能會(huì)陷入困境，無(wú)法找到解決辦法。而思維轉(zhuǎn)換正是能夠幫助我們從新的角度審視問(wèn)題，尋找出不同的解決方案。例如，曾經(jīng)遇到在物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，長(zhǎng)時(shí)間的思考無(wú)法有所突破。后來(lái)，我意識(shí)到可以將物理問(wèn)題和生活中的例子相結(jié)合，通過(guò)類比分析找到解決問(wèn)題的思路。這樣的思維轉(zhuǎn)換讓我從一個(gè)狹窄的思維模式中走出來(lái)，提高了我解決問(wèn)題的能力。
其次，思維轉(zhuǎn)換有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。工作中，我們常常需要提出新的想法和創(chuàng)意，而這需要我們具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我們能夠?qū)⒁延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，形成全新的想法和理念。例如，我在參加一個(gè)學(xué)科競(jìng)賽中遇到了一個(gè)難題，無(wú)法用傳統(tǒng)的方法解決。經(jīng)過(guò)一番思維轉(zhuǎn)換，我突然想到可以利用數(shù)學(xué)和生物知識(shí)相結(jié)合的方法來(lái)解決。最終，我利用了生物模擬和數(shù)學(xué)分析相結(jié)合的方法，成功解決了這個(gè)問(wèn)題，并取得了優(yōu)異成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，思維轉(zhuǎn)換能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)于我們的工作非常有幫助。
再次，思維轉(zhuǎn)換能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和協(xié)作能力。在高中生活中，我們面對(duì)的工作往往是多樣的，需要我們具備綜合的素養(yǎng)。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我們能夠?qū)⒉煌闹R(shí)和技能相互融合，形成綜合能力。例如，在參加學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我需要統(tǒng)籌規(guī)劃活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)各方資源，與不同的人協(xié)作完成任務(wù)。這時(shí)候，如果我僅僅停留在自己的知識(shí)領(lǐng)域中，將無(wú)法勝任這樣的工作。但是，當(dāng)我進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，拓寬視野，將不同的知識(shí)和技能相互結(jié)合，就能夠更好地完成任務(wù)，培養(yǎng)自己的綜合能力和協(xié)作能力。
最后，思維轉(zhuǎn)換有助于提高我們的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。在高中生活中，我們面臨的課業(yè)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)很多，如果僅僅按照傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能會(huì)陷入沉悶和無(wú)效率的狀態(tài)。突破思維的限制，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，可以讓我們更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，形成更多的思維路徑和解決問(wèn)題的方法。例如，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我曾經(jīng)遇到一個(gè)難以理解的證明題。在經(jīng)過(guò)一番思維轉(zhuǎn)換后，我突然想到可以通過(guò)對(duì)比相似問(wèn)題的解法，引導(dǎo)自己找到解決問(wèn)題的思路。這樣的思維轉(zhuǎn)換讓我的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和高效，提高了我的學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)造力。
綜上所述，思維轉(zhuǎn)換在高中生工作中具有重要的意義。它能夠開(kāi)闊我們的思維方式，提高解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維；提高綜合能力和協(xié)作能力；提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)造力。因此，我在日常的學(xué)習(xí)和工作中，積極進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，并獲得了很多的收獲和體會(huì)。我相信，在未來(lái)的工作中，思維轉(zhuǎn)換將成為我不可或缺的一項(xiàng)能力，幫助我不斷追求卓越。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十二
中學(xué)生思維與兒童期思維相比，抽象化思維已漸漸成為學(xué)生思維的主要特點(diǎn)，由于高中生物要求掌握的知識(shí)點(diǎn)較繁較碎，相對(duì)要求學(xué)生識(shí)記和保持記憶的東西較多，學(xué)生往往感到記憶困難，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括性研究，這樣可以擺脫機(jī)械記憶的疲勞，使記憶變得相對(duì)輕松，避免知識(shí)的“堆積負(fù)荷”引起學(xué)生的厭學(xué)。以《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》為例，這是遺傳學(xué)的第一節(jié)，該實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始學(xué)生會(huì)涉及到眾多的生概念，并且會(huì)第一次接觸到孟德?tīng)柕倪z傳學(xué)研究方法——假說(shuō)演繹法。這一節(jié)的教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生站在孟德?tīng)柕慕嵌?，學(xué)會(huì)從現(xiàn)象去思考去概括，而不是教師自己描述實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，這樣反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，會(huì)覺(jué)得老師忽視他們的智慧。教師應(yīng)在課堂中注重培養(yǎng)學(xué)生思維概括的過(guò)程，多引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)真理，這樣不僅可以提高他們渴求知識(shí)的欲望，還會(huì)使他們體會(huì)到發(fā)現(xiàn)所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)生面對(duì)通過(guò)自己的努力而獲得的真理，其實(shí)也是一個(gè)自我肯定的過(guò)程，它能增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，從而促進(jìn)了他們智慧積極性的發(fā)揮。這節(jié)課也可以讓學(xué)生自己探究，自己概括孟德?tīng)柕目茖W(xué)研究方法，并嘗試得出結(jié)論，這樣學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.關(guān)注學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。
一堂優(yōu)秀的課，教師不僅需要精心備知識(shí)，也更需要備學(xué)生，老師必須站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，從學(xué)生已有的起點(diǎn)去準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)的'材料，應(yīng)該包含一定比例的已知和未知的東西時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性。如果教學(xué)中教師一味地進(jìn)新材料，而學(xué)生不能將這些內(nèi)容與自己知識(shí)庫(kù)已有的知識(shí)相聯(lián)系，老師維護(hù)講解的那條思路也就會(huì)中斷了。學(xué)生反而會(huì)感到一籌莫展，信心受挫，甚至?xí)兊脜拰W(xué)。比如講植物細(xì)胞吸水失水知識(shí)前，學(xué)生需要有關(guān)滲透作用的知識(shí)作為鋪墊。當(dāng)然如果材料內(nèi)容是學(xué)生很熟悉的東西，這也不能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生冷漠和輕視，他們不希望自己成為重復(fù)知識(shí)的機(jī)械，而更想成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。所以，課上學(xué)習(xí)材料，應(yīng)努力建在學(xué)生已有的知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生已掌握的知識(shí)，成為建立新聯(lián)系的內(nèi)部刺激因素和動(dòng)力，讓他們感覺(jué)“跳一跳”就能摘到果子發(fā)現(xiàn)真理。
3.明確的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
課堂提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，問(wèn)題的設(shè)置除了要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，因材施教兼顧不同層次的學(xué)生，力求讓每個(gè)學(xué)生思維都能得到展現(xiàn)，同時(shí)提出的問(wèn)題還應(yīng)該明確具體，這樣學(xué)生思維的方向才能較明確，才能更好引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，否則學(xué)生的回答難以回到教師原本提問(wèn)的意圖，不能發(fā)揮提問(wèn)的作用，不能提升和發(fā)展學(xué)生的思維。
4.小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)思維主動(dòng)性。
高效課堂中我們提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組的設(shè)置一般4-5人，設(shè)有小組長(zhǎng)，每組中有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、一般的和較弱的學(xué)生。在個(gè)人研究的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)的合作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，小組之間引入的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也激勵(lì)了成員積極思維，勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的精神。當(dāng)然這也要求我們?cè)谡n上，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，讓他們充分思考。蘇霍姆林斯基曾講過(guò)，“要培養(yǎng)孩子的智力，那你就得教給他們?nèi)ニ伎肌?。小組合作的前提，應(yīng)該是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立研究思考的基礎(chǔ)上，同時(shí)小組討論也要充分，當(dāng)學(xué)生發(fā)言不到位，甚至不正確時(shí)，教師也不應(yīng)急著越俎代庖，用自己的講解剝奪學(xué)生的思維，這時(shí)教師應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)，也可讓其他學(xué)生補(bǔ)充，總之只有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的思維才能得到更好的發(fā)展。
5.靈活評(píng)價(jià)發(fā)展思維。
課上學(xué)生的回答各種各樣，有對(duì)的也有錯(cuò)的，甚至常常會(huì)超出教師預(yù)設(shè)，對(duì)于學(xué)生的回答，教師一般應(yīng)以鼓勵(lì)為主，對(duì)于有創(chuàng)新的回答，應(yīng)給予贊美；對(duì)于正確的答案應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于答案不一定正確的，教師也要鼓勵(lì)其大聲回答的精神；對(duì)于膽怯的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)其大膽發(fā)言。因?yàn)槲覀儾粌H僅關(guān)心學(xué)習(xí)的成果，還更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程，鼓勵(lì)他們大膽暴露自己的思維，這樣學(xué)生的思維也才會(huì)得到更好的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生信息的反饋有時(shí)也可以延時(shí)評(píng)價(jià)，給其他學(xué)生留出充裕的時(shí)間去思考去討論，讓更多的學(xué)生參與意見(jiàn)的發(fā)表，讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成正確的觀點(diǎn)，然后老師再評(píng)價(jià)，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多向思維。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十三
第一段：引入思維轉(zhuǎn)換的重要性
思維轉(zhuǎn)換是指通過(guò)改變思維方式或角度，從而更好地解決問(wèn)題或應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于競(jìng)爭(zhēng)激烈和環(huán)境變化頻繁，思維轉(zhuǎn)換變得越來(lái)越重要。作為一個(gè)職場(chǎng)人士，我深切體會(huì)到了思維轉(zhuǎn)換對(duì)工作的影響和意義。
第二段：認(rèn)識(shí)思維轉(zhuǎn)換的好處
思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們看到問(wèn)題的不同面向，提供多種解決辦法。在工作中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我能夠更好地理解客戶需求，并從中尋找到更加創(chuàng)新的解決方案。此外，思維轉(zhuǎn)換還能幫助我從新的角度看待困難和挑戰(zhàn)，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力。
第三段：掌握思維轉(zhuǎn)換的方法
掌握思維轉(zhuǎn)換的方法可以提高工作效率和創(chuàng)造力。首先，改變?nèi)粘９ぷ髁?xí)慣，嘗試不同的工作模式，這可以幫助我們從新的角度看待問(wèn)題。其次，學(xué)會(huì)從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，這樣可以更好地理解對(duì)方的需求，并提供解決方案。此外，啟發(fā)式思維是另一種有效的思維轉(zhuǎn)換方法，可以通過(guò)創(chuàng)造性思考來(lái)解決問(wèn)題。
第四段：體會(huì)思維轉(zhuǎn)換工作帶來(lái)的改變
通過(guò)運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方法，我在工作中收獲了很多。首先，我能夠更好地與同事合作，因?yàn)槟軌蚶斫馑麄兊南敕ê托枨?，提供更有針?duì)性的幫助和支持。其次，我在處理問(wèn)題時(shí)更加靈活，能夠快速適應(yīng)變化，迎接新的挑戰(zhàn)。最重要的是，思維轉(zhuǎn)換幫助我在工作中保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，面對(duì)困難時(shí)不被打擊，而是尋找解決辦法。
第五段：總結(jié)思維轉(zhuǎn)換的意義和建議
思維轉(zhuǎn)換是解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的關(guān)鍵方法之一。它可以幫助我們從新的角度看待問(wèn)題，提供多樣化的解決方案，并提高工作效率和創(chuàng)造力。因此，我建議每個(gè)職場(chǎng)人士都應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維轉(zhuǎn)換的方法，不斷拓寬自己的思維邊界，從而在工作中獲得更多的成就。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十四
學(xué)生思想道德建設(shè),是高校人才培養(yǎng)的重中之重,是高校思想政治工作的核心內(nèi)容.要解決德育教育中存在的不足,就必須優(yōu)化德育環(huán)境,加強(qiáng)“兩課”內(nèi)涵建設(shè),深化“兩課”教學(xué)改革,不斷增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的'吸引力和說(shuō)服力;采取多種形式,創(chuàng)新思想政治工作的途徑和方法;加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),為思想政治工作提供組織保障.
作者：趙翠芳姚華萬(wàn)霞作者單位：新疆醫(yī)科大學(xué)外事處,新疆烏魯木齊,830011刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g64關(guān)鍵詞：高校思想道德教育重要性實(shí)效性
轉(zhuǎn)換思維高中篇十五
沒(méi)有選擇的時(shí)候，我們選擇抱怨；當(dāng)不同的選擇擺在面前時(shí)，我們卻可能手足無(wú)措，剛剛結(jié)束高考的你，腦海中也一定堆滿了這樣的問(wèn)題：上了大學(xué)，還要不要學(xué)英語(yǔ)？如果學(xué)，學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度合適？目標(biāo)在哪里？是我們都患上了選擇困難癥，還是英語(yǔ)這門學(xué)科太過(guò)高深？都不是！對(duì)于一艘沒(méi)有航行目標(biāo)的船，任何方向的風(fēng)都是逆風(fēng)。與其盲目地“抓緊時(shí)間”采取行動(dòng)，不如靜下心來(lái)仔細(xì)考慮，先給自己一個(gè)清晰、明確的答案。規(guī)劃高考后的大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)，無(wú)外乎以下四步驟：
1.自我評(píng)估，優(yōu)劣勢(shì)分析；
2.制定短期和長(zhǎng)期目標(biāo)；
3.制定行動(dòng)計(jì)劃及內(nèi)容；
4.選擇采取的方式和途徑。
用目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)，用計(jì)劃來(lái)規(guī)范，才是面對(duì)若干選擇時(shí)最為理智的方式。規(guī)劃先行，方能達(dá)到“我的英語(yǔ)我做主”之境界。
“我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有優(yōu)勢(shì)？”在新東方的課堂上，我經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到大一新生學(xué)員發(fā)出這樣的疑問(wèn)。其實(shí)，高中生學(xué)英語(yǔ)的確有他們不自知的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下三方面：
1.語(yǔ)感較好，語(yǔ)法扎實(shí)，英語(yǔ)知識(shí)呈體系化；
2.機(jī)械記憶能力很強(qiáng)——17、18歲的年紀(jì)正是單詞記憶、文章背誦的最佳時(shí)期；
3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力十足，仍處在高考備戰(zhàn)時(shí)“巔峰狀態(tài)”的延續(xù)期。
如果能夠充分利用上述優(yōu)勢(shì)，再結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，選擇合適的目標(biāo)，并能很好地實(shí)施執(zhí)行，你就有機(jī)會(huì)把高考后、大一、乃至整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打造得“有款有型”，讓英語(yǔ)真正成為“你的地盤”。
“對(duì)癥下藥”，有效規(guī)劃。
依照不同考試的不同需求，即長(zhǎng)期目標(biāo)的不同，我們可以把大一英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃書細(xì)分為四類，相信必有一“款”適合你！
基本款：“四級(jí)萬(wàn)歲”型。
資料。
分析：面對(duì)自己不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，任何人都會(huì)表現(xiàn)出不自信的一面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此，具體體現(xiàn)在：考英語(yǔ)四級(jí)前，給自己預(yù)留出過(guò)于充分的準(zhǔn)備時(shí)間(一年以上)，不斷向后拖延考試時(shí)間，總想等準(zhǔn)備“充分”了再上考場(chǎng)。殊不知，“nodeadline,nocompletion!”(沒(méi)有截止日期，永遠(yuǎn)無(wú)法完成！)而且，經(jīng)歷過(guò)大學(xué)生活的人都有這樣的切身體會(huì)：進(jìn)入大學(xué)后，很多人的英語(yǔ)水平呈直線下降趨勢(shì)。一方面，大學(xué)中的公共英語(yǔ)課排課比較松散，一周一節(jié)大課很正常，可同學(xué)們?cè)缫蚜?xí)慣了高中填鴨式教學(xué)，不會(huì)自學(xué)，也沒(méi)有方法，而語(yǔ)言終究是工具，不說(shuō)不聽(tīng)不讀不寫，水平只能下降。另一方面，大學(xué)英語(yǔ)課程和高中英語(yǔ)課程有著本質(zhì)區(qū)別：高中英語(yǔ)針對(duì)高考，大學(xué)英語(yǔ)不針對(duì)四級(jí)。習(xí)慣了用考試促進(jìn)學(xué)習(xí)的同學(xué)很難把課程內(nèi)容和四級(jí)考試聯(lián)系起來(lái)，也很難將課上學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言能力成功地轉(zhuǎn)化為四級(jí)需要的應(yīng)試能力。
對(duì)策：趁熱打鐵，乘勝追擊！
方法：保證每天至少學(xué)習(xí)英語(yǔ)半小時(shí)。重溫高中語(yǔ)法，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。背熟高考英語(yǔ)要求的3,500個(gè)單詞后再背四級(jí)詞匯，輔以歷年四級(jí)真題講解，背誦效果更好。強(qiáng)化聽(tīng)力練習(xí)，可以從listentothis初級(jí)入手，再逐步過(guò)渡到四級(jí)真題。盡早確定考試時(shí)間，盡早參加四級(jí)考試。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十六
長(zhǎng)期以來(lái)，但凡講到語(yǔ)言類考試，真題、考經(jīng)、詞匯、解題技巧等等一直是考生關(guān)注的焦點(diǎn)，因而總有學(xué)員非常認(rèn)真地問(wèn)及哪種雅思詞匯出版物更具備考價(jià)值。
我們知道，如今在考試書籍市場(chǎng)上，不管是外語(yǔ)還是非外語(yǔ)書店，大部分都在銷售一些針對(duì)雅思考試備考的核心、必考、高頻詞匯材料，林林總總不下十余種。如此紛繁的選擇，我們可以想見(jiàn)習(xí)慣了身在題海里，長(zhǎng)伴紅寶書，對(duì)雅思考試懷有種種期望的中國(guó)考生會(huì)有的困惑及迷茫。
一般情況下，人們會(huì)基于某種印象或者影響作出對(duì)雅思材料的購(gòu)買選擇比如，某大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名下的出版物，顯然比其他的雜牌版本更具價(jià)值;而如果是外國(guó)人，并且冠以前雅思考官的名頭，那么就無(wú)疑是更有分量的了。
但是，在雅思考試備考中，詞匯材料的選擇真的.是最重要、最關(guān)鍵的一環(huán)嗎?你也許會(huì)以為這是在懷疑上述選擇雅思詞匯方式的正確性。但是問(wèn)題是真的有所謂的雅思詞匯嗎?盡管從操作層面看，備考雅思考試就要不可避免去選擇詞匯材料，但是事實(shí)上，雅思考試的考察對(duì)象并非是某些人選取的某些特定領(lǐng)域，而是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的書面及口頭的正式和非正式表達(dá)。
但是，有些雅思詞匯材料卻并未注重這一點(diǎn)，它們一般是對(duì)現(xiàn)有托福/gre詞匯的簡(jiǎn)單改編，或者是在往年的雅思真題中摘選一些詞匯，不能完全滿足雅思考試備考的與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)楦鲗每荚嚨目疾煸~匯不盡相同，所以我們不能根據(jù)往年的考察點(diǎn)來(lái)備考雅思。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十七
經(jīng)過(guò)大一第一學(xué)期的班委組建及開(kāi)展相關(guān)互動(dòng)讓同學(xué)間的互相熟悉，我商學(xué)院國(guó)貿(mào)xx班各項(xiàng)工作有了很大的進(jìn)展，班級(jí)日常管理穩(wěn)定有序。
特寫、軍訓(xùn)篇。
初入大學(xué)，初步適應(yīng)之后，迎接我們的是艱苦的軍訓(xùn)，在這里，我們嚴(yán)守紀(jì)律，咬牙堅(jiān)持。我們明白，軍訓(xùn)就是我們初入大學(xué)的第一場(chǎng)考試，我們絕不能認(rèn)輸。在這里，我們合作互助、共同進(jìn)步。驕陽(yáng)似火，汗如雨下。我們用自己的行動(dòng)告訴他人：貿(mào)三、是威武的!是驕傲的!
一、班委選舉。
召開(kāi)班會(huì)。由輔導(dǎo)員主持會(huì)議，按照全班同學(xué)無(wú)記名投票的方式推舉班委、充分體現(xiàn)了公平、公正、平等的原則。
經(jīng)過(guò)大一一起的工作和磨合后，使他們之間增添了不少默契，各位班委在工作上已經(jīng)能駕輕就熟。對(duì)班級(jí)的日常工作都相當(dāng)熟悉，班委在明確分工的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有效合作，班級(jí)工作都能迅速有效的開(kāi)展。
二、班級(jí)聯(lián)誼。
為增進(jìn)同學(xué)之間的交流和班級(jí)間的交流，在開(kāi)學(xué)之初我們舉辦了班級(jí)宿舍聯(lián)誼及貿(mào)3貿(mào)4班級(jí)聯(lián)誼。
通過(guò)聯(lián)誼，同學(xué)們之間消除了當(dāng)初的生疏感，也認(rèn)識(shí)和了解了許多新的朋友，取得了很好的效果。
三、新老生交流聚餐。
在初入大學(xué)這段時(shí)間，作為新生的我們對(duì)各種事物的接受能力不強(qiáng)，不能很好的適應(yīng)環(huán)境，在12級(jí)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的幫助下，順利完成了軍訓(xùn)、聯(lián)誼、領(lǐng)課本、選課、接種疫苗等工作，對(duì)我們班級(jí)快速發(fā)展提供了很大的幫助。
舉行這次新老生聚餐，一是對(duì)他們?cè)陂_(kāi)學(xué)之處的各種幫助的感謝，二是加強(qiáng)了新老生之間的交流和同學(xué)們的融洽。
四、組織召開(kāi)安全班會(huì)、考試動(dòng)員會(huì)。
臨近放假，為了確保同學(xué)的假期安全，班級(jí)開(kāi)展班級(jí)放假安全會(huì)議，叮囑同學(xué)注意交通、外出安全等問(wèn)題，并成立班級(jí)安全預(yù)案，成立班級(jí)一對(duì)1/3安全服務(wù)小組，保證同學(xué)們的安全。臨近期中考試，班級(jí)開(kāi)展考試動(dòng)員大會(huì)，讓同學(xué)們收一下心，將心思用在學(xué)習(xí)上，并叮囑嚴(yán)禁考試作弊行為，講明作弊的危害。營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍。
五、開(kāi)展期中考試分析會(huì)。
大一第一學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束，對(duì)于考試所暴露出來(lái)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)委員及各科課代表和主要班委成員做了自己的分析，指出了上半學(xué)期班級(jí)的不足之處并作出半學(xué)期的班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。
我們邀請(qǐng)班主任參加期中考試成績(jī)分析會(huì)，會(huì)上對(duì)班級(jí)成績(jī)做出分析以及與其他班級(jí)的成績(jī)做出了橫向比較。對(duì)學(xué)習(xí)方面暴露出來(lái)的問(wèn)題做出總結(jié)。
轉(zhuǎn)換思維高中篇十八
隨著現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，工作的變化和沖突不可避免。作為一名職場(chǎng)人士，思維轉(zhuǎn)換是必不可少的技能之一。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，人們可以更好地適應(yīng)和解決工作中的問(wèn)題。本文將分享我在工作中的思維轉(zhuǎn)換工作心得體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)思維轉(zhuǎn)換的重要性。
在工作中，思維轉(zhuǎn)換是十分必要的。舊有的思維模式往往束縛了我們的眼界和能力，使我們無(wú)法看到問(wèn)題的多個(gè)側(cè)面。而思維轉(zhuǎn)換則能夠讓我們打破這種限制，拓寬自己的思維視野，發(fā)現(xiàn)新的解決方案。無(wú)論是面對(duì)工作中的困難還是挑戰(zhàn)，思維轉(zhuǎn)換都能夠提供新的思路和對(duì)策。
第二段：思維轉(zhuǎn)換的方法和策略。
在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幾種有效的思維轉(zhuǎn)換方法和策略。首先，我們可以借鑒他人的思維方式，從別人的角度來(lái)看待問(wèn)題。與他人交流和討論可以幫助我們獲取不同的觀點(diǎn)和思路，從而打開(kāi)思維的局限。此外，關(guān)注不同領(lǐng)域的資訊和知識(shí)也是一種思維轉(zhuǎn)換的方式。通過(guò)了解其他領(lǐng)域的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)，我們能夠從中汲取靈感和啟示，應(yīng)用到自己的工作中。
第三段：思維轉(zhuǎn)換在決策中的應(yīng)用。
思維轉(zhuǎn)換在決策過(guò)程中起著重要作用。當(dāng)面臨關(guān)鍵的決策時(shí)，我們往往會(huì)陷入固定的思考模式，難以找到切實(shí)可行的解決方案。此時(shí)，思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們跳出既定的思維定勢(shì)，進(jìn)而尋找到更優(yōu)的決策方案。通過(guò)嘗試不同的思維方式和角度，我們可以獲得更多的信息和觀點(diǎn)，做出更為明智的決策。
第四段：思維轉(zhuǎn)換在問(wèn)題解決中的應(yīng)用。
解決問(wèn)題是每個(gè)職場(chǎng)人士經(jīng)常面臨的任務(wù)。思維轉(zhuǎn)換在問(wèn)題解決中可以發(fā)揮重要作用。當(dāng)我們遇到難題時(shí)，常常陷入被動(dòng)和焦慮的狀態(tài)，難以找到解決問(wèn)題的途徑。此時(shí)，思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們冷靜地思考問(wèn)題，并從不同角度分析問(wèn)題的根源和可能的解決方法。通過(guò)意識(shí)到既有思維的固化和轉(zhuǎn)換思維模式，我們可以找到更加切實(shí)可行的解決方案。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
思維轉(zhuǎn)換是一種重要的工作技能，可以幫助我們更好地適應(yīng)和解決工作中的問(wèn)題。通過(guò)借鑒他人的思維方式，關(guān)注不同領(lǐng)域的資訊和知識(shí)，我們可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的思考和分析，從而找到更好的解決方案。在決策和問(wèn)題解決過(guò)程中，思維轉(zhuǎn)換可以幫助我們打破思維定勢(shì)和限制，找到更有創(chuàng)意和切實(shí)可行的解決方案。因此，我們應(yīng)該不斷注重思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練和實(shí)踐，提升自己的工作能力和發(fā)展?jié)摿?。通過(guò)思維轉(zhuǎn)換，我們將能夠在職場(chǎng)中更加出色地表現(xiàn)出自己的才華和能力。