總結可以促使我們思考，對過去的經驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導。在總結的語言上，要簡明扼要，不過度展開。5.以下是小編為大家整理的一些總結范文，供大家參考
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系?！痹诶蠋煹墓膭钕?，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
隨著改革大潮的不斷深入，在教學中，我加大對新課標和新教材的研究力度，把握新課程標準，轉變教育觀念，以實施新的教學方式為突破口，以改變學生的學習方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學中，我注重了知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀方面的整合，實現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，在傳授知識的同時，我更加關注學生的個性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學習方式的變革，使學生具有獨立獲取知識，駕馭知識的能力。
幾年來的教學試驗，使我逐漸適應課改形成了自己新的教學模式，結合地理學科教學實際我采用了“討論與啟發(fā)相結合”的探究式教學模式。遵循學生的認知規(guī)律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構建教師導，學生學的教學程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導人，吸引學生注意力，調動學生情緒，打動學生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導后的學生活動，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內容提供一定的時間讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者由教師依據(jù)課標的內容和教材的重難點精心設計問題指導學生探究。
第二步：解疑導撥，合作探究。
學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問題，可集中這一階段解決，首先給學生幾分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復，不提與主體無關的問題，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，就相關疑難問題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結論更準確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點，教師與學生面對面不能形成問答或對話形式，讓學生與學生之間對話，答辯，爭論，教師只需在關鍵處加以指點或導撥，學生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。
第三步：明理強化，實踐探究。
本階段是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用是幫助學生學會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點睛的話，給學生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關問題。
第四步：激勵評價，引申探究。
本步驟是前三步的收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論為學生今后解決類似或相關問題導向指路，進一步讓學生牢記，養(yǎng)成自主探究的習慣，這步激勵評價可由教師進行，也可以學生自評、互評，大家總結，教師補充。
以上的每一步驟都由教師精心設計問題或由學生自己提出問題，指導學生討論，老師點撥，啟發(fā)，最后由學生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補充。教師對自身角色進行了重新定位，成為學生發(fā)展的促進者，學生學習的組織者，引導者和合作者。
通過引導學生探究培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，通過探究性學習的實驗，多樣化的地理教育內容、方法和教學手段調動學生的主動性和創(chuàng)造性，給學生提供可自由選擇的學習機會，促進他們個性特長的充分發(fā)展；通過開放的教學將學生從地理課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學習引向地理實踐中，豐富他們的地理知識，擴展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
通過動手演示，模擬操作來獲得感知體驗，領悟方法原理的能力，通過科學觀測獲得數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學生觀察觀測能力，通過游戲表演，地理競賽等培養(yǎng)學生的參與表達能力，總之通過探究性學習學生的實踐能力得到提高。
以上的教學方式、方法是我在課改試驗中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級規(guī)模過大，不能全面照顧所有學生；探究需要時間過長；學生基礎知識面窄，不利于探究等等。在以后的教學中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學方法更加完善，爭取在地理學科上有更大的突破，取得更輝煌的成績。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
某市中青年生物教師3項基本功競賽中，實驗題如下：利用所提供的材料用具設計1組實驗，操作并回答有關問題（設計5min，實驗15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測出洋蔥表皮細胞的相對濃度為；
3）繪出1個觀察到的洋蔥表皮細胞質壁分離圖。
選手們普遍感到時間不夠用，實驗時間不得不延長。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書上的方法操作所至。實際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時裝片的清水，就可以省卻在臨時裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題，一個重要原因就是現(xiàn)在教師在教學，尤其是實驗教學中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗競賽選手的實驗設計創(chuàng)新能力，能使中學青年教師重視自身實驗設計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導教師在實驗教學中注重對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對中學素質教育起一點促進作用。
其他實驗的技能如設計實驗的能力就更差了。不得不承認，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關系的。試問我們在生物教學中是否存在對教學中的問題不作研討，照本宣科，造成學生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實正如諾貝爾獎新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學中，過多強調學生的書本知識和書面應試能力，而對激勵學生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀的建設事業(yè)人才的需要看，還是從學生素質全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學生實踐和創(chuàng)新能力的重視，同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學校、教師創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境和氛圍進行引導和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學生物實驗及其他教學活動中：
1）少一點灌輸驗證，多一點啟發(fā)探討如“根對礦質元素離子的交換吸附”，高中生物教學中安排為理論課學完后的驗證性實驗，操作比較簡單，學生實驗成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進一步對其原理進行深思，如能改為新課學習“礦質代謝”一節(jié)中引導學生邊實驗觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識分析原理，學生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍色？是否是因為部分亞甲基藍陽離子已經進入根細胞內部？如何通過實驗證明？如果實驗對照組的蒸餾水變藍了，你認為可能是什么原因？……這樣做，相信對學生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
2）少一點指責壓制，多一點寬容引導例如：生物實驗課上，1名初一學生完成了規(guī)定實驗，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認為這是違紀行為，應予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實驗資格。教師b的看法不同，他認為學生這樣做雖有不妥之處，但探求科學的積極性卻應加以保護和正確引導。b對學生說：“看來設計一個實驗并不簡單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請你想想今天規(guī)定實驗中有值得改進的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學生經大膽而積極地思維，果然提出了建設性的建議，得到了教師的肯定與贊揚。
3）少一點包辦限制，多一點激勵創(chuàng)新我們目前的中學生物實驗一是占總課時偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因為時間或實驗條件的限制，許多實驗材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學生實踐、創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此，我們應該在可能的情況下為學生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，例如指導初中學生開展各種各樣的生物標本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這些對學生的發(fā)展都能起到很好的調動和激勵作用。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：cad技術是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術。高等院校開設的cad課程，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進作用。在對cad教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校cad教學的主要特點入手，對基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學實踐措施進行了探究。
隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，cad技術在企業(yè)中的應用，讓社會對cad技術人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺以后，現(xiàn)代應用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的cad教學，成為了為社會輸送cad技術應用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術創(chuàng)新能力受到社會廣泛關注的情況下，我們有必要對cad技術與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究。
1cad教學的主要特點。
在高等院校的教學體系之中，cad課程是服裝設計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程。這一課程的設立，對學生計算機應用水平的提升會起到一定的促進作用。在對cad教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中，我們首先要對cad教學的特點問題進行了解。從這一課程的教學現(xiàn)狀來看，實踐性強，是高等院校cad教學的主要特點[1]。在學習cad相關知識的過程中，學生只有不斷的進行上機操作練習，才能對繪圖技巧、方案布局等相關知識進行熟練的應用。藝術性強，也是cad教學在實際應用中表現(xiàn)出來的特點。實際圖紙與cad圖紙之間的轉化，就對學生的藝術感受力提出了嚴格的要求。在cad教學的教學實踐中，cad課程中的繪圖練習課程，也是最容易導致學生喪失學習興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學模式下，課堂練習是cad教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學生的創(chuàng)新能力進行強化的過程中，傳統(tǒng)教學方法的改良，可以讓學生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學方式進行改革的過程中，課堂訓練內容的調整，是對傳統(tǒng)教學模式進行調整的主要方式。cad教材中的訓練題目是幫助學生鞏固基礎知識的重要工具，教材習題的作用，是教師在教學實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習題進行充分應用的基礎上，教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓練之中，將這些實例當作是提高學生知識應用能力的重要工具。這樣，在繪制相關圖紙的'過程中，學習興趣的有效發(fā)揮，對學生獨立思考能力的提升會起到一定的促進作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對學生對cad課程學習缺乏興趣的問題，教師在對自己的教學方法進行調整的過程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實例應用在了課堂教學之中。在對cad課程進行講解的過程中，教師從應用實例入手，對課堂知識的重點難點進行了充分的講解，一些實踐性課堂作業(yè)的應用，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進作用。
2.2從學生的主體地位入手，提升學生的創(chuàng)新能力。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生在課堂教學中所扮演的主體地位，已經在一定程度上得到了教育界的認同。中小學的課程改革措施就是對學生的主體性進行充分尊重的措施。對此，在cad教學中，教師也應該對學生的主體地位進行關注。項目教學法和任務驅動法等教學措施的應用，就是在對學生的主體地位進行充分尊重的基礎上，以合作化教學的模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學中，任務驅動教學是借助案例教學法的方式表現(xiàn)出來的。在cad課程的理論教學階段，案例角度法的應用，對學生對課堂所學內容的了解，起到了一定的促進作用。在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，對課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學生主體地位的教學措施。安徽農業(yè)大學輕紡工程與藝術學院在服裝cad教學實踐中，對期末考試的考試形式進行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內容作為學生上機考試的主要內容以后，教師要求學生在完成考試項目的過程中，對服裝的款式和規(guī)格進行自主設定，從學生對作業(yè)項目的完成情況來看，學生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進行了應用，一些學生設計套裝的過程中，對民國學生裝和女式中山裝進行了應用，這就對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.3從學生的個體差異入手，強化學生的創(chuàng)新意識。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對學生在課堂教學中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學生個體差異的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學生個性差異的教育理念，對此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學生個性發(fā)展的原則。在cad教學中，教指導學生從不同角度入手，對問題進行解決的做法，就是幫助學生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農業(yè)工程學院的一些教師在測繪工程專業(yè)的cad課程教學實踐中，將錄像教學和生產項目案例教學應用在了教學之中，教師在將cad技術的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學生隨時對cad技術的相關知識進行復習，這就是一種尊重學生個體差異的教學措施。對生產項目案例的應用，讓學生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進行了了解，這一措施對學生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進作用。
3結論。
參考文獻。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
[論文摘要]:實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，為鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領域”。即主張語文是活的事物，學生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地擴展學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、倡導以“放”為主，適當引導。
實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但長期單調的教學模式，使學生長期處于壓制個性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動性和進取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見解，對于出現(xiàn)獨立的語文實踐活動，學生更是無所適從。因此，應改變教育思想，把學生從被動的學生困境中解放出來，讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
1.以引導為橋梁，解放學生思想。
教師須做引路人，將學生引進平坦光明的大道，讓學生徹底從思想上無所顧及，對出現(xiàn)的問題適當引導。以表揚為主，并在活動中給予贊許，用肯定的態(tài)度對待學生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵求異，弘揚個性，對學生的質疑，不能打斷。應耐心講解，加以糾正，要讓學生不斷體驗到活動中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足，形成學生創(chuàng)新的熱情。否則，則會抹殺學生的積極性。
在一次小制作的實踐課上，同學們都拿出了課下充分準備的物品，情緒都積極而熱烈。這時，一位平時沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時，同學們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說，一定招來更多的嘲笑，會更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機一動，說:“你家的小狗真可愛，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭?！澳悄隳軐⒛愕慕涷灨嬖V大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說了下去，詳實，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學們報以熱烈的掌聲。他很高興，因為他取得了思想的解放。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導下，學生才能體現(xiàn)主體意識，發(fā)揮學生的能動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.以點撥為契機，解放學生的雙手。
在語文實踐活動中，應進一步培養(yǎng)學生獨立自主地進行活動的能力。教師應尊重學生的主觀能動性，放手讓學生自己去組織活動，如果發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)錯誤，教師應鼓勵學生說明情況，指出原因。應多讓學生在活動中動手動腦，自行探索。鼓勵學生打破常規(guī)，勇于實踐，在實踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動過程中及時地點撥、指導，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動中創(chuàng)造機會，鼓勵引導學生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進秋天》時，我引導學生走出校門，到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時點撥，盡可能地發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維，并要求學生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學們互相品嘗，互相評價。在這個過程中，學生充分體驗了動手的成功與快樂。
如學生在學完語文課中的《恐龍》時，產生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實踐活動，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問題。然后，放手讓學生自由組成小組，進行研究方案的設計，教師適當指導、點撥。結果，學生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創(chuàng)新性極高的方案。
實踐證明，解放學生雙手，教師適當點撥，既給足了學生活動的空間，又保證了活動的質量，使創(chuàng)新思維充斥著整個活動過程。
二、運用多種手段，激勵學生自主活動的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此，我們開展了“四會”，即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時，我采取多種方式，調動學生積極性，引發(fā)學生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵學生大膽想象，抓住點滴時機開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運用榜樣的力量。
榜樣的力量是無窮的。小學生的模仿性特別強，特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內心的崇拜，所以這時的思維特別敏捷，內心的感觸也特別急于表達。在實踐活動中恰當?shù)乩冒駱拥牧α?，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時，我沒有急著讓學生講，而是先給他們講邱少云的故事。當講到邱少云活活被燒死時，許多同學眼里都迸出了淚花。講完后，學生發(fā)言的欲望特別強烈，內容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營造情境氛圍，誘發(fā)學生想象，增強創(chuàng)新意識。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質、感覺，甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設情景，營造氛圍，誘發(fā)想象，讓學生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進秋天》的教學中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學生想象的欲望，使學生好像置身于大自然中，開闊了學生的視野，促使了學生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會緊密結合，將實踐付諸成效。
學校教育的職責在于“平衡社會生活環(huán)境中的各種成分，保證每個人有機會避免他們所在的社會群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！庇纱硕?，只有將學生放到社會中實踐，才能切實激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學到的知識與實踐結合起來。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前，我先讓學生走進社會，感悟社會中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當引導學生應怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社會與課堂結合起來，使學生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學生的思想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進行語文實踐活動，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，同時，又挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，使學生的創(chuàng)新能力在實踐中得到了培養(yǎng)和提高。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
我國經濟建設需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標,技術服務創(chuàng)新是高職院?？蒲械闹饕獌热?能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學方法,推進產學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院刊名：中國集體經濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：2009“”(27)分類號：g64關鍵詞：教學方法產學研工學結合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設計
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學生品讀能力，有利于學生深度了解課文內涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學、寫作的渴望。
一、找準“切入點”，促進感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統(tǒng)領全文或是貫穿全文的，從這些關鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關鍵之處，所以在進行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達，所以教師要指導學生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學生更深入的理解文章。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，教師可以先向學生提問錢學森是一個什么樣的人，學生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學森的語句。學生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經典的語句可以是教學中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，為了讓學生體會到錢學森的愛國思想，教師可以引導學生對課文中的對話進行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學生會從這個段落里體會到錢學森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學生會在哲學語言的感染之下，引起內心的情感波動，從而更好的了解到錢學森的內心世界，讓學生學會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內容鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達有一個更高的認識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學習的主動權交還給學生，尊重學生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關系。比如：在學習《錢學森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關鍵點，與學生進行探究式的談論。讓學生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導中，一次又一次的讓學生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產生共鳴。
鼓勵學生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經驗，把學生腦海中的舊知識和新知識進行鏈接，這也是促進學生內心情感的一個好方法。比如：在學習錢學森與美國海軍將領的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學生們太過遙遠，學生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經過適當?shù)难由旌屯卣?，讓學生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學生更好的體會自己的內心感受，讓文章所表達的情感與學生產生共鳴，以后學生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學語文課堂教學中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學生充分體會文本中深刻的內涵，體會文本中蘊含的豐富情感，體會文本運用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學生，特別是低年級小學生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學的重點內容，同時借此提高學生的語感。在教學過程中，教師首先引導學生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經過大家的認真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導學生將這三處句子放在一起，仔細品味有什么異同。經過大家的討論，意識到這三句話內容和表達的意思基本相似，而且結構也一樣。在此基礎上，再鼓勵學生進行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學生重點品味這些句子的語言特色，幫助學生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學生的肯定和表揚，都是提高學生學習積極性的有效方法，所以想要提高學生的品讀水平，也要對學生進行賞識性的評價，積極鼓勵學生進行品讀學習，讓學生能夠更加主動地去學習。只有學生的主動性調動起來了，學生才能真正把文章的情感內化到自己的內心。當學生進行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標指出，在語文教學中品讀是一個重要的教學部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質的文章，帶領學生對精彩的內容、經典的語言運用等進行朗讀，從文章的字、詞、句等進行品讀和鑒賞，讓學生感受到文章中所表達的情感，得到語言的熏染，并提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學生的好奇心。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
多媒體技術之所以能在近些年被逐漸的應用于學生教育，原因主要是它與先進技術結合，能夠將視頻、音頻、圖片等資源進行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學活動適當簡化，而相應的教學效果卻能得到明顯的增強。在這一過程中，學生無疑是最大的受益者，技術設備所傳達的知識文化能夠充分的讓學生參與其中，積極的動手動腦，從而將單一的教師說教拓展為學生的自主活動，教學活動自然事半功倍。學生利用多媒體設備進行的實驗活動應該成為學校和教師關注的重點，類似的活動不僅能夠讓教師采用新模式完成教學大綱的要求，還能夠讓與之有關的教研調查得以實現(xiàn)。在多媒體技術基礎之上的實驗活動可以以多種形式展開，比如教研小組定期進行有主題的教學實驗活動，學生可以在這一過程中獲得新模式下的學習體驗，所展示的學習成果還能夠被用于下一次教學改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實驗過程中，教師要始終將學生的接受度與認可度作為主要的改進指標，及時詢問并解決學生在體驗過程中產生的問題與困難，這樣才能真正做到從學生角度出發(fā)的多媒體教學創(chuàng)新，讓學生的學習效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。
1.2強化教師對多媒體技術的應用
多媒體技術雖然在幾年前就已被應用于教學活動中，但該項資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應該成為教師投機取巧、放任學生的工具，也不應該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴格意義上的多媒體教學設備與技術應該是集成度較高、要求智能化操控的教學工具，只有師生與計算機之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學與學生的創(chuàng)新實踐。所以，在利用多媒體技術鼓勵學生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學?；蛘呦嚓P教育機構的系統(tǒng)培訓，熟練地掌握多媒體技術的應用之后再對學生的學習與創(chuàng)新進行有目的的指導與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學軟件為學生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學生提供思維發(fā)散的平臺，鼓勵學生進行一題多解、規(guī)律應用、知識拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學生能夠比較自由的向教師和學生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術的重要價值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學生對多媒體技術的大量應用，還能夠催生該領域新一代的技術創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學生的學習活動，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個領域實力和水平的螺旋上升。
1.3解放學生思想，鼓勵大膽創(chuàng)新
如今，多媒體技術作為學生學習與發(fā)展的強大支撐，教師又能夠在適當?shù)臅r機為學生的成長保駕護航，想要在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學生本身的學習素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關鍵環(huán)節(jié)，學生需要結合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負擔，大膽地表達自己的想法與見解。與此同時，學生也應該主動接觸和嘗試多媒體技術，將自己的想法與便捷靈活的新技術手段有機結合起來，勇敢的發(fā)問和質疑，以尋求更大范圍內的資源。出于這一目的，學校也應該通過相關的政策措施為學生的創(chuàng)新活動提供支持，為有能力的學生爭取培養(yǎng)機會、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進行鼓勵與幫助。學生作為日常學習以及多種教學改良活動的主體，更應該得到教師和學校的尊重，所以廣大的學生需要勇敢的掙脫學校、教師以及家長所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺，并在實踐過程中不斷積累經驗與教訓，實現(xiàn)自己的學習目標和規(guī)劃。
處在這樣一個科學技術與信息資源飛速發(fā)展的時代，學生所接受的教育形式與先進的多媒體技術相結合是十分必要的。通過教師、學校的教學改革與技術嘗試，多媒體技術除了能夠實實在在的為學生的學習活動提供捷徑，更重要的是可以為學生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機會。只要做到學生創(chuàng)新與多媒體技術的有機結合，人才的教育與培養(yǎng)領域就會出現(xiàn)更多的驚喜。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
目前教育改革已經在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術教學中的缺點和不足，以期為相關人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術教學是一門與藝術有關的科目，而藝術不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術作品。所以，高中美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，不僅要拓實學生美術繪畫的基本功，教授學生美術創(chuàng)作的相關技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術產生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經驗。首先，美術教師應帶領學生進行美術作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構圖方法等。其次，美術教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領悟到藝術的本源來自生活，而藝術的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術創(chuàng)作的印象。首先，美術教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經典美術作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向學生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向學生進行講解。
其次，教師在帶領學生進行藝術作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術知識。
雖然強化學生理論基礎，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設備在班級播放與山水畫相關的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內部，或者向學校申請在全校范圍內開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術創(chuàng)作的熱情。
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術教師在進行美術教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術教學的認識，提升對美術教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術教學的目標之中，讓學生在學習美術的過程中，可以在藝術底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
隨著我國經濟建設的突飛猛進的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，我國綜合國力的不斷增強，對創(chuàng)新型人才的需求越來越緊迫。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教育。創(chuàng)新型的教育，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也就是說要培養(yǎng)學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的意識和能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵是有富于開拓的創(chuàng)新型的教師，主渠道是課堂教學。因此教師就應轉變觀念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，不是說讓學生學到多少知識，而是說讓學生獲得了多少獲取知識的方法，是讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，愿意解決問題，也有能力去解決問題。我總結了自己教學經歷無數(shù)次失敗的教訓，無數(shù)次成功的喜悅后，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力談一定自己的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
（一） 創(chuàng)新到底是什么。
創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，不一定是什么驚人地發(fā)現(xiàn)，學生對物理現(xiàn)象對獨特認識，從中發(fā)現(xiàn)新穎的問題，提出獨到的見解，能對所學物理知識的應用提出新穎的，哪怕是不成熟的想法，只要合乎情理那也都算是創(chuàng)新。 從物理的角度講，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（二） 創(chuàng)造和諧的師生關系。
學校不是流水線，學生不是標準件，教師當然也不是流水線上的工人，教師和學生都是有血有肉的，富于情感的生命個體，和諧的師生關系，可以使學生與教師之間的距離消失，才能建立平等的對話平臺，平等才能使師生關系和諧，才能成為無話不談的好朋友，好伙伴。
課堂首先是師生情感交流的場所，其次才是獲取知識的場所， 學生是這個場所的主人，教師只是學生最親密的朋友、客人、參謀。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，就必須克服那些“課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾” 落后的教學理念。 把課堂還給學生，充分尊重學生的愛好、個性和人格，做學生的好朋友，每一次探究實驗都應放手讓學生獨立完成，讓學生從根據(jù)自己的觀察提出問題---做出猜想----設計實驗----進行試驗----分析實驗現(xiàn)象-----總結并得出結論----物理實驗結論的拓展全由學生來完成，充分相信學生。萬萬不能探究實驗由老師代替完成，也不能先講了物理知識，在做探究實驗，那樣就會使學生對物理學的興趣逐漸消失，久而久之學生就不知道何為探究，這樣的“探究實驗”也就起不到探究的作用，只能教給學生一些死的知識，根本沒有教給學生探究的方法，不會發(fā)現(xiàn)問題，不會分析問題、不會解決問題，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生自主的探究活動，可以讓學生之間、師生之間的進行多向交流，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，逐漸培養(yǎng)學生的探究意識，創(chuàng)新意識。在物理探究教學中，分組探究，組內討論，組際討論，師生討論，這樣就是每一個學生都積極地參與教學的全過程，鍛煉學生的探究能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在探究活動中要營造寬松、民主的學生 學習環(huán)境 ，讓每個學生都暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，對新穎的，富于創(chuàng)新的意見和建議應 虛心聽取，每一個學生都是課堂的主人，不能將學生分為三六九等，要讓每一位學生都享受到學習的快樂，從而培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，決不能讓學生感覺到學習是枯燥的、痛苦的。
（三） 教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”物理探究活動就是要充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做出猜想，進行探究，通過討論、最終解決問題，就是要培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
老師應培養(yǎng)學生打破思維定勢，鼓勵學生對老師、同學的觀點提出質疑，鼓勵學生提出不同想法，要讓學生敢于挑戰(zhàn)權威，學生的質疑過程，學生提出的不同觀點不管錯對，都是一次創(chuàng)新的過程，是學生經過長時間的思考后才提出來的，對的一定要表揚，錯的絕對不能批評，可以和學生進行平等的辯論，讓學生充分表達自己的意見。如果沒有伽利略對亞里士多德的質疑，也就不會有牛頓第一定律。物理學的發(fā)展就是一個不斷質疑，不斷前進的過程。許多科學家的觀點被推翻了，被修正了，物理知識也就更新了，這正是科學家的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
（四）理論與社會實踐的結合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
認識論認為：認識于實踐，發(fā)展于實踐，服務于實踐。在在物理教學中不能只是強調培養(yǎng)學生的基本技能，基礎知識，要培養(yǎng)學生的自主學習的積極性，讓學生主動探究物理知識，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。
在物理教學中，教師不但要讓學生學到應有的物理知識，還應適時的將物理知識遷移到生產生活中、遷移到大自然中，引導學生利用物理知識解決實際問題，組織學生到工廠、農村、到大自然中去，讓學生積極參加各種社會實踐活動，通過學生自主的探索，使學生所學知識與實踐融會貫通，開拓了視野，也以此激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，使學生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（五）培養(yǎng)學生富于創(chuàng)新的自學能力
對于自學能力許多老師認為就是讓學生自己回家看看書，做做題，這是錯誤的，自學能力應有一定的創(chuàng)新性，例如上物理課的前一天，我先給學生發(fā)放導學案，提出一系列與學習有關的問題，讓學生查閱資料，形成每個學生各自的、不太完整的認識，再經過課堂上進行交流和討論，這樣不僅開拓學生視野，擴大學生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析、解決實際問題的能力。
（六）引導學生參與與物理知識有關的社會熱點討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
社會熱點問題，對學生來講同樣是熱點話題，現(xiàn)在的學生可以說是“家事、國事、天下事，事事關心”，我再講解能量的開發(fā)與利用時，提了一下陜西省禁止焚燒農作物秸稈的通告，一下就引起了學生的極大興趣，可以說是見解五花八門，但卻都有可用之處，甚至有些觀點非常獨特，有談焚燒秸稈的危害，有談秸稈的再利用，僅秸稈的合理利用，學生就提出了很多方法，比有些大人都專業(yè)，讓我感到了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力潛力巨大。適當?shù)淖寣W生分析一些與物理有關的社會熱點、自然災害的成因以及避險方法等可以極大的刺激學生的創(chuàng)新欲望。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要創(chuàng)新型的教師，每個教師就要不斷參加理論知識的學習，不斷的革新教育教學的理念，提高自己的各種業(yè)務素質。要明確教育教學的目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不是培養(yǎng)墨守成規(guī)的庸才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的的途徑很多，方法很多，這是教育的永恒話題，這個話題值得我們探討幾十年，甚至更長時間。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹務碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分?！北娝苤?，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知?？梢哉f，“質疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設疑、質疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯涍^剛才的一番質疑，學生的創(chuàng)新精神已經被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結構有關；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容。學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。讓學生用已有的數(shù)學知識去嘗試的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學學習探索中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數(shù)學課外活動進行探究，數(shù)學課外是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學是文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的主要內容，提高學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇一
在英語教學中不僅要使學生獲得英語基礎知識和在實際交往中具備運用英語的能力，還要重視挖掘學生智慧能力拓展的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。對學生創(chuàng)新精神的教育，實質是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的，可通過培養(yǎng)和訓練得到提高。因此，教師在研究教法的同時，應更多地研究學生的`學法，尤其是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的各種方法和途徑。那么在平常的英語教學中如何改變教學模式，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)造思維。
思維的獨創(chuàng)性是敢于打破常規(guī)、求新求異、敢于超越習慣的約束。根據(jù)已有的知識儲備重新整理、組合，從而發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題。引導學生從自己的實際出發(fā)，找到適合自己的學習方法；有的學生從聽說入手學英語，有的從語法入手來學習，也有的學生從單詞和閱讀著手學習，還有的通過預習新課主動學習。在交際和寫作的過程中，學生能大膽聯(lián)想，根據(jù)主題的需要靈活地運用所學知識來表達自己的思想情感，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇二
課堂教學是教學的主渠道，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。由于小學生年齡小、知識經驗不足，他們雖不像成年人那樣能有所創(chuàng)造與發(fā)明，但卻有好奇、好問、好思考的特征。因此，在課堂教學中，教師要營造愉快和諧的教學氛圍，使師生情感能相互溝通，學生敢想、敢問、敢說。教師要給學生提供表現(xiàn)的機會，親生他們的個性，鼓勵大膽思考，肯定其獨創(chuàng)性的思考與方法，充分調動其參與學習的積極性和主動性，使其創(chuàng)新潛力得以開發(fā)。
如三年級講口算除法時，出示80÷20=?學生口算出結果后，教師可將過去給學生講“想的過程”的教法，改為讓學生自己說出口算的思路。學生開始不敢說，老師就鼓勵學生：“你算的時候是怎么想的?說出來，只要肯動腦筋，說錯了也沒關系?！痹诶蠋煹墓膭钕?，學生共說出三種思路，其中一位學生這樣說：“我把80看作8，把20看作2，8÷2=4，所以80÷20=4”老師馬上夸獎他“你真聰明，你這種想法是后邊我們將要學習的除法的一個規(guī)律，你現(xiàn)在已經發(fā)現(xiàn)并會運用了，這說明你很有創(chuàng)造性，真了不起……”得到老師的贊揚，該學生按捺不住自己的喜悅，全班同學也向他投去了羨慕的眼光。
創(chuàng)設問題情境。
所謂創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，以便把學生引入與所提問題有關的情境之中，誘發(fā)其進行創(chuàng)新思維活動，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望。教學中，教師要努力創(chuàng)設問題情境，使學生對學習產生神秘感、探索欲和創(chuàng)新意識，使他們迫切想知道其中的奧秘。
如在教學“面積單位”時，這樣引入新課：出示一個鏡框并問學生：“要求釘成這個長方形鏡框需要多長的木條，是求長方形的什么?”學生回答后接著提問：“如果要給這個鏡框裝上玻璃，需要多大的玻璃呢?”此時，學生的注意力集中，好奇心強，思維活躍，學習熱情高、興趣濃，教師此時可及時點撥，使學生進入探究面積概念及面積單位的情境之中。這樣，整節(jié)課便在教師引導，學生自學、觀察、操作與探討中，有聲有色地進行著。
2數(shù)學課堂的教學技巧。
提供動手操作的機會。
動手操作是一種由多種感官參與活動的動態(tài)過程，它順應了小學生好奇愛動的心理特點，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生在親自感知事物的同時，發(fā)展思維，開發(fā)智力，增強創(chuàng)新意識。在數(shù)學課堂教學中，讓學生動手、動腦、動口，親自畫一畫、量一量、折一折、拼一拼，就可使其在愉快的實踐活動中獲取知識，提高技能。
如在教學“圓的認識”時，先給每位學生準備一些畫圓用的材料和工具，讓學生根據(jù)材料自己想辦法并親自動手，結果出現(xiàn)了不同的畫法。在這個過程中，學生感到用這樣的方法太笨，畫得也很難看，于是就想到是否能制造出一種畫圓的工具，這樣就很自然地引出了“圓規(guī)”，接下來就出現(xiàn)了師生共同參與的學習情境。實踐表明，只要教師把學習的主動權交給學生，使學生有了創(chuàng)造的機會，學生就會思路開闊，思維活躍，就能探究出解決問題的方法。在探索學習的過程中，學生弄清了知識間的內在聯(lián)系，掌握了解決問題的方法，也經歷了知識形成的過程。
滲透數(shù)學思想方法。
現(xiàn)代數(shù)學教學理論認為：數(shù)學教學本身，就是數(shù)學思維活動的過程和對這個過程的分析。教師了解了數(shù)學的基本思想和方法，并結合學生與教材的特點有意識地加強數(shù)學思想方法的滲透，就會有利于數(shù)學知識的傳授，有利于初步培養(yǎng)和逐步發(fā)展學生的數(shù)學品質，并能使學生在實踐中逐步體會到數(shù)學的基本思想和方法應用的廣泛性，進一步明確學習數(shù)學的目的，提高學習數(shù)學的興趣，全面提高學生的素質。
如在推導圓面積計算公式時，通過“化圓為方”“化曲為直”使未知化為已知，運用了化歸思想。引導學生主動探索，小組合作，剪拼成學過的長方形、梯形或三角形，再推導出圓面積公式.這是轉換思想。請學生閉上眼睛想像：將圓無限細分，所拼出的圖形形狀會越來越接近長方形(或梯形、三角形)，在“有限割拼，無限想像”的學習中想像其終極狀態(tài)測滲透了極限思想。通過這一系列思想方法的滲透加深了學生對公式的理解同時學生的創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
3數(shù)學課堂的教學技巧。
優(yōu)化創(chuàng)新心理激勵創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新過程需要以創(chuàng)新情感為動力，此外，個性在創(chuàng)新活動中也具有重要作用，而創(chuàng)新個性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是主導，教師在傳授知識的同時還要創(chuàng)設良好的課堂心理環(huán)境，多與學生溝通，營造和諧寬松的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。
而在創(chuàng)新過程中，擔負中學重要學科教學任務的數(shù)學教師，要在教學中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導學生推廣探究;通過新知識，引導學生求新探究;通過快捷思維訓練，引導學生直覺探究;通過一題多解，引導學生求異、求巧探究等途徑，以激勵學生的創(chuàng)新意識。
營造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學中的實施，是和諧的師生關系為基礎，使課堂充滿“愛”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣，教學中教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓每個學生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。
數(shù)學學科中有些知識是非常抽象的，這些知識僅靠口頭的描述是很難勾起學生的想象、激發(fā)學生思維的。這時讓多媒體教學進入課堂，創(chuàng)設更加直觀便捷的課堂教學情景，將所學的知識化抽象為形象，化枯燥為樂趣，讓學生由苦學變樂學，充分發(fā)揮學生的主導作用，培養(yǎng)學生自主學習的熱情，使學生在自主學習中實現(xiàn)創(chuàng)新。
4數(shù)學課堂的教學技巧。
1.利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產生于思維,而思維又需要一定的知識基礎。在教學中出示恰如其分的問題,讓學生“跳一跳,就摘到桃子”,問題高低適度,問題是學生想知道的,這樣就會吸引學生,激發(fā)他們的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學生因興趣而學,而思維,并提出新質疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。
2.合理滿足學生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理,如果在學習中屢屢失敗,會對從事的學習失去信心。教師創(chuàng)造合適的機會使學生感受成功的喜悅,對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如,針對不同的群體開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等,展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結合點,感受自己勝利的心理,體會數(shù)學給他們帶來的成功機會和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
3.利用數(shù)學中圖形的美,培養(yǎng)學生的興趣。生活中有大量的幾何圖形,有的是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產生的,也有的是幾何圖形組合,它們具有很強的審美價值。在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美,給學生最大的感知,充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。在教學中,盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學中,再把圖形運用到美術創(chuàng)作、生活空間的設計中,使學生產生創(chuàng)造圖形美的欲望,驅使他們創(chuàng)新,并維持長久的創(chuàng)新興趣。
4.利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結論的產生等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。學生一般都喜歡聽趣人趣事,在教學中結合學習內容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事,如數(shù)學理論所經歷的滄桑,數(shù)學家成長的事跡,數(shù)學家在科技進步中的貢獻,數(shù)學中某些結論的來歷,既可以使學生了解數(shù)學的歷史,豐富知識,又可以增加他們對數(shù)學的興趣,并學習其中的創(chuàng)新精神。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇三
在人類社會的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是貫穿始終的核心思想。沒有創(chuàng)新，就難有人類社會的發(fā)展進步，數(shù)學學習也如此。數(shù)學教師要想在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須改變以往教學模式，更新陳舊的理念，樹立創(chuàng)新意識，不能為了教而教，也不能為了考試而教。同時，教師還應認識到，在數(shù)學課堂上，過多的機械訓練，不僅不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還會使課堂氛圍更加呆板、沉悶，使學生覺得數(shù)學是一門非?？菰锓ξ兜膶W科。教師在課堂上，不僅要致力于書本知識的傳授，更要側重于通過全新的教學理念激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性。
2.基于問題學習，進行啟迪創(chuàng)新。
“基于問題學習”是一種新教學理念。在這種教學理念中，教師從身邊或生活中學生所熟悉的事物入手，進行新知識的引入，通過這種方式，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣。這種教學模式突破了以往在數(shù)學課上，由教師講授、學生被動接受的方式，它有助于促進學生的全面發(fā)展，更能適應當下小學生的學習發(fā)展需求?！盎趩栴}學習”的教學理念與傳統(tǒng)的教學方法、理念是截然不同的，這就要求相關數(shù)學教師要轉變原有觀念，改變以往課堂教學模式，為學生提供更多有趣、有挑戰(zhàn)性的內容，將數(shù)學學習與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生在學習過程中更富有積極性，主動去觀察、推理、驗證。在此過程中，學生的思維得到了極大程度的鍛煉，且往往能從不同的角度找到問題的解決方法。長此以往，學生的創(chuàng)新能力必然會得到提升。
3.合作學習，激勵創(chuàng)新。
在當代教育理論中“，合作學習”是一個被廣為推崇的理念，甚至有教育評論家將之列為當代最偉大的教育理論。根據(jù)“合作學習”的理念，教師可以將學生分成小組，開展互助性學習。因此，也可以說它是一種以小組為主的教學活動。在分組之前，教師一定要全面掌握學生的特點、興趣愛好以及學習能力，在此基礎上，按照優(yōu)勢互補的原則，對學生進行分組，以便于公平競爭的開展。然后，教師再選一名表現(xiàn)優(yōu)秀的學生做組長，或者讓小組成員輪流做組長。想要讓學生進行合作學習，教師一定要培養(yǎng)學生的合作理念，使學生明白互助合作的必要性以及相關原則。在此過程中，學生的組織協(xié)調能力、語言表達能力等都會得到有效的鍛煉，同時，為使小組取得更好的學習效果，組長和組員也會更具積極性和動力，在數(shù)學學習過程中積極探索和鉆研，往往能對同一道題目找到創(chuàng)新性的解決方法，使自身創(chuàng)新能力得到最大限度的提升。
4.應用現(xiàn)代教學信息技術。
課改實施后，教育機構和教師更注重將信息技術應用到課堂中，通過信息技術，使教學模式和內容更加新穎、生動，提升課堂教學效率，激發(fā)學生的參與意識。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師是課堂的主體。將信息技術引入現(xiàn)代教學后，使信息的傳遞更具雙向性，非常有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師一定要注重現(xiàn)代教學技術的合理應用，從而使學生變被動為主動，在課堂上更具積極性。在具體授課過程中，教師可以根據(jù)課堂內容的需要，通過多媒體完成對相關知識點的重組和創(chuàng)作，使其更好地成為學生的學習資源。
如此一來，在演示過程中，通過視覺、聽覺的多重刺激，可以有效地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在講解北師大版教材中《分數(shù)的基本性質》時，為了使學生更好地理解和接受所學內容，教師可以展示一段與之相關的動畫故事：孫悟空公平分餅。在鮮活、生動的畫面中，孫悟空將三塊大小一樣的餅分給其他猴子，第一塊餅被孫悟空平均分成了四塊，將其中一塊分給了甲猴子，乙猴子看見了，嚷著要兩塊。孫悟空便將第二塊餅平分成八塊，乙猴子如愿以償?shù)氐玫搅藘蓧K；丙猴子看見了，嚷著要三塊，孫悟空將第三塊餅分成十二塊，丙猴子如愿分到三塊。這樣的畫面非常吸引人，在觀看動畫故事的同時，學生充分調動想象力和創(chuàng)造力，于無形中完成了對課堂知識和內容的重構及創(chuàng)造。
二、結語。
綜上所述，在新課程改革以來，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已被列入教師的教學目標。在小學數(shù)學課堂上，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，有助于使其成長為適應社會需要的創(chuàng)新型人才。因此，數(shù)學教師一定要采取行之有效的策略，提高小學生的創(chuàng)新能力。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇四
隨著改革大潮的不斷深入，在教學中，我加大對新課標和新教材的研究力度，把握新課程標準，轉變教育觀念，以實施新的教學方式為突破口，以改變學生的學習方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，樹立全新的教育理念。在教學中，我注重了知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀方面的整合，實現(xiàn)了以學生發(fā)展為本，在傳授知識的同時，我更加關注學生的個性養(yǎng)成，智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，潛能的開發(fā)和學習方式的變革，使學生具有獨立獲取知識，駕馭知識的能力。
幾年來的教學試驗，使我逐漸適應課改形成了自己新的教學模式，結合地理學科教學實際我采用了“討論與啟發(fā)相結合”的探究式教學模式。遵循學生的認知規(guī)律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，構建教師導，學生學的教學程序：
第一步：激趣引題，自主探究。
激趣引題是指教師成為課堂導人，吸引學生注意力，調動學生情緒，打動學生心靈形成良好的課堂氣氛，自主探究是指教師指導后的學生活動，教師根據(jù)每節(jié)課的具體內容提供一定的時間讓學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中接受情感熏陶，然后發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者由教師依據(jù)課標的內容和教材的重難點精心設計問題指導學生探究。
第二步：解疑導撥，合作探究。
學生自主探究是學中有探，探中有學，一般問題均可以在邊學邊探中自行解決，不理解或解答不了的疑難問題，可集中這一階段解決，首先給學生幾分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點，要求學生不重復，不提與主體無關的問題，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可，合作探究有三種形式：
1.生生合作探究，即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，就相關疑難問題相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組交流一下相互探討的結果。
2.小組合作探究，合作小組可以是四人或六人合作探究，有利于學生集思廣益，思維互補，思路開闊，分析透徹，各抒己見，使獲得的概念更清楚，結論更準確。
3.全班集體探究，抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點，教師與學生面對面不能形成問答或對話形式，讓學生與學生之間對話，答辯，爭論，教師只需在關鍵處加以指點或導撥，學生合作探究教師要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。
第三步：明理強化，實踐探究。
本階段是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用是幫助學生學會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納，概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，用幾句畫龍點睛的話，給學生以明明白白，清清楚楚的交待。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關問題。
第四步：激勵評價，引申探究。
本步驟是前三步的收獲，對學生積極主動參與探究給予充分肯定，又要得出結論為學生今后解決類似或相關問題導向指路，進一步讓學生牢記，養(yǎng)成自主探究的習慣，這步激勵評價可由教師進行，也可以學生自評、互評，大家總結，教師補充。
以上的每一步驟都由教師精心設計問題或由學生自己提出問題，指導學生討論，老師點撥，啟發(fā)，最后由學生自主思考，探究解決問題，老師給予完整的補充。教師對自身角色進行了重新定位，成為學生發(fā)展的促進者，學生學習的組織者，引導者和合作者。
通過引導學生探究培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新精神和實踐能力，通過探究性學習的實驗，多樣化的地理教育內容、方法和教學手段調動學生的主動性和創(chuàng)造性，給學生提供可自由選擇的學習機會，促進他們個性特長的充分發(fā)展；通過開放的教學將學生從地理課堂引向廣闊的社會，從書本知識的學習引向地理實踐中，豐富他們的地理知識，擴展他們的視野，開拓他們的思維和創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
通過動手演示，模擬操作來獲得感知體驗，領悟方法原理的能力，通過科學觀測獲得數(shù)據(jù)來培養(yǎng)學生觀察觀測能力，通過游戲表演，地理競賽等培養(yǎng)學生的參與表達能力，總之通過探究性學習學生的實踐能力得到提高。
以上的教學方式、方法是我在課改試驗中不斷摸索形成的，還有很多不完善的地方。例如：班級規(guī)模過大，不能全面照顧所有學生；探究需要時間過長；學生基礎知識面窄，不利于探究等等。在以后的教學中我將大膽創(chuàng)新，使探究式教學方法更加完善，爭取在地理學科上有更大的突破，取得更輝煌的成績。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇五
某市中青年生物教師3項基本功競賽中，實驗題如下：利用所提供的材料用具設計1組實驗，操作并回答有關問題（設計5min，實驗15min）。
已知a、b、c、d、e為濃度按梯度排列的蔗糖溶液，
1）試指出系列溶液中濃度最低的是；
2）測出洋蔥表皮細胞的相對濃度為；
3）繪出1個觀察到的洋蔥表皮細胞質壁分離圖。
選手們普遍感到時間不夠用，實驗時間不得不延長。究其原因，主要不是選手技能不熟練，而是模式僵化，套用教科書上的方法操作所至。實際上，如果我們將不同濃度的蔗糖溶液分別替代制作臨時裝片的清水，就可以省卻在臨時裝片上繁雜的蔗糖溶液滴吸操作過程。之所以這樣命題，一個重要原因就是現(xiàn)在教師在教學，尤其是實驗教學中，默守成規(guī)的多，啟發(fā)引導的少，突破創(chuàng)新的更少。因此組織者期望通過檢驗競賽選手的實驗設計創(chuàng)新能力，能使中學青年教師重視自身實驗設計能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，引導教師在實驗教學中注重對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而對中學素質教育起一點促進作用。
其他實驗的技能如設計實驗的能力就更差了。不得不承認，問題的出現(xiàn)和我們教師是有很大關系的。試問我們在生物教學中是否存在對教學中的問題不作研討，照本宣科，造成學生囫圇吞棗，死記硬背的現(xiàn)象？事實正如諾貝爾獎新得主朱棣文教授所說：“在我們的教學中，過多強調學生的書本知識和書面應試能力，而對激勵學生的創(chuàng)新精神則顯得明顯不足?！睙o論是從培養(yǎng)21世紀的建設事業(yè)人才的需要看，還是從學生素質全面提高和發(fā)展來看，都需要教師大大提高對于學生實踐和創(chuàng)新能力的重視，同時還必須不斷提高自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，而不能恪守成規(guī)。學生的創(chuàng)新能力一定程度上要靠學校、教師創(chuàng)設適當?shù)沫h(huán)境和氛圍進行引導和培養(yǎng)。
由此，我們建議，在中學生物實驗及其他教學活動中：
1）少一點灌輸驗證，多一點啟發(fā)探討如“根對礦質元素離子的交換吸附”，高中生物教學中安排為理論課學完后的驗證性實驗，操作比較簡單，學生實驗成功率一般很高，原理似乎也很簡單，很少有人會進一步對其原理進行深思，如能改為新課學習“礦質代謝”一節(jié)中引導學生邊實驗觀察現(xiàn)象，邊聯(lián)系書本知識分析原理，學生的收獲就要大得多。如果我們根據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題：浸入氯化鈣溶液中的根為什么仍呈淡藍色？是否是因為部分亞甲基藍陽離子已經進入根細胞內部？如何通過實驗證明？如果實驗對照組的蒸餾水變藍了，你認為可能是什么原因？……這樣做，相信對學生的思維、分析能力的培養(yǎng)將會起到更好的作用。
2）少一點指責壓制，多一點寬容引導例如：生物實驗課上，1名初一學生完成了規(guī)定實驗，就自作主張地在顯微鏡下觀察帶來的橡皮、小木片，實際上黑乎乎的什么也看不清。教師a認為這是違紀行為，應予以警告，并宣布以后再犯就將停止其實驗資格。教師b的看法不同，他認為學生這樣做雖有不妥之處，但探求科學的積極性卻應加以保護和正確引導。b對學生說：“看來設計一個實驗并不簡單，課后我們一起討論好嗎？現(xiàn)在請你想想今天規(guī)定實驗中有值得改進的`地方嗎”在教師啟發(fā)下，學生經大膽而積極地思維，果然提出了建設性的建議，得到了教師的肯定與贊揚。
3）少一點包辦限制，多一點激勵創(chuàng)新我們目前的中學生物實驗一是占總課時偏少，二是材料、方法、操作過程限制過多，給學生探索創(chuàng)新的余地過少，加上因為時間或實驗條件的限制，許多實驗材料的培養(yǎng)、收集，器材的置備等都由教師代勞，這在一定程度上是對學生實踐、創(chuàng)新機會的削弱和限制。因此，我們應該在可能的情況下為學生創(chuàng)造更多的觀察、動手實驗以及發(fā)揮主觀能動性的環(huán)境和機會，例如指導初中學生開展各種各樣的生物標本采集和制作，開展生態(tài)環(huán)境問題調查，分析原因并提出解決的措施等等，同時對學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識給予及時的肯定和贊揚，這些對學生的發(fā)展都能起到很好的調動和激勵作用。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇六
摘要：cad技術是我國企事業(yè)單位中較為常用的一種信息化繪圖技術。高等院校開設的cad課程，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著積極的促進作用。在對cad教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中。本篇文章主要從高等院校cad教學的主要特點入手，對基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學實踐措施進行了探究。
隨著我國計算機技術的不斷發(fā)展，cad技術在企業(yè)中的應用，讓社會對cad技術人才的需求呈現(xiàn)出了一種不斷上升的趨勢。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》出臺以后，現(xiàn)代應用型人才的培養(yǎng)，成為了高等院校未來發(fā)展過程中所要面對的一個重要問題。這就使得高等院校的cad教學，成為了為社會輸送cad技術應用人才的重要措施。在高校畢業(yè)生的技術創(chuàng)新能力受到社會廣泛關注的情況下，我們有必要對cad技術與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究。
1cad教學的主要特點。
在高等院校的教學體系之中，cad課程是服裝設計、測繪工程、環(huán)境工程等多個專業(yè)的重要專業(yè)基礎課程。這一課程的設立，對學生計算機應用水平的提升會起到一定的促進作用。在對cad教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的問題進行探究的過程中，我們首先要對cad教學的特點問題進行了解。從這一課程的教學現(xiàn)狀來看，實踐性強，是高等院校cad教學的主要特點[1]。在學習cad相關知識的過程中，學生只有不斷的進行上機操作練習，才能對繪圖技巧、方案布局等相關知識進行熟練的應用。藝術性強，也是cad教學在實際應用中表現(xiàn)出來的特點。實際圖紙與cad圖紙之間的轉化，就對學生的藝術感受力提出了嚴格的要求。在cad教學的教學實踐中，cad課程中的繪圖練習課程，也是最容易導致學生喪失學習興趣的重要因素。
在傳統(tǒng)的cad教學模式下，課堂練習是cad教學中的一個重要環(huán)節(jié)。在對學生的創(chuàng)新能力進行強化的過程中，傳統(tǒng)教學方法的改良，可以讓學生的歸納能力得到充分的發(fā)揮。在對傳統(tǒng)的教學方式進行改革的過程中，課堂訓練內容的調整，是對傳統(tǒng)教學模式進行調整的主要方式。cad教材中的訓練題目是幫助學生鞏固基礎知識的重要工具，教材習題的作用，是教師在教學實踐中不可忽視的問題[2]。在對教材習題進行充分應用的基礎上，教師也可以將一些工程實例運用于課堂訓練之中，將這些實例當作是提高學生知識應用能力的重要工具。這樣，在繪制相關圖紙的'過程中，學習興趣的有效發(fā)揮，對學生獨立思考能力的提升會起到一定的促進作用。在北京地區(qū)的一些高職院校中，針對學生對cad課程學習缺乏興趣的問題，教師在對自己的教學方法進行調整的過程以后，將一些建筑工程中的cad圖紙實例應用在了課堂教學之中。在對cad課程進行講解的過程中，教師從應用實例入手，對課堂知識的重點難點進行了充分的講解，一些實踐性課堂作業(yè)的應用，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮也起到了一定的促進作用。
2.2從學生的主體地位入手，提升學生的創(chuàng)新能力。
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生在課堂教學中所扮演的主體地位，已經在一定程度上得到了教育界的認同。中小學的課程改革措施就是對學生的主體性進行充分尊重的措施。對此，在cad教學中，教師也應該對學生的主體地位進行關注。項目教學法和任務驅動法等教學措施的應用，就是在對學生的主體地位進行充分尊重的基礎上，以合作化教學的模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施。在一些高等院校的土木專業(yè)cad課程教學中，任務驅動教學是借助案例教學法的方式表現(xiàn)出來的。在cad課程的理論教學階段，案例角度法的應用，對學生對課堂所學內容的了解，起到了一定的促進作用。在對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程中，對課程考核體系的優(yōu)化，也是尊重學生主體地位的教學措施。安徽農業(yè)大學輕紡工程與藝術學院在服裝cad教學實踐中，對期末考試的考試形式進行了優(yōu)化，在將襯衫、女式套裝及旗袍打板等內容作為學生上機考試的主要內容以后，教師要求學生在完成考試項目的過程中，對服裝的款式和規(guī)格進行自主設定，從學生對作業(yè)項目的完成情況來看，學生在參與上機考試的過程中對自身的發(fā)散思維進行了應用，一些學生設計套裝的過程中，對民國學生裝和女式中山裝進行了應用，這就對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了一定的促進作用。
2.3從學生的個體差異入手，強化學生的創(chuàng)新意識。
從前文的論述中，我們可以發(fā)現(xiàn)，對學生在課堂教學中的主體地位的尊重，也可以被看做是注重學生個體差異的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)教育思想中的“因材施教”思想，就可以被看作是遵循學生個性差異的教育理念，對此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，教師也要遵循一種尊重學生個性發(fā)展的原則。在cad教學中，教指導學生從不同角度入手，對問題進行解決的做法，就是幫助學生發(fā)揮自身求異思維的過程[3]。山東農業(yè)工程學院的一些教師在測繪工程專業(yè)的cad課程教學實踐中，將錄像教學和生產項目案例教學應用在了教學之中，教師在將cad技術的一些操作技巧制作成錄像以后，可以讓學生隨時對cad技術的相關知識進行復習，這就是一種尊重學生個體差異的教學措施。對生產項目案例的應用，讓學生在繪制相同圖形的過程中對不同的繪制思路進行了了解，這一措施對學生創(chuàng)新思維的提升也會起到一定的促進作用。
3結論。
參考文獻。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇七
[論文摘要]:實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，為鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
多年以前，葉圣陶老先生就大力提倡“大語文”教育觀。我國著名教育家陶行知也指出，“把教育推廣到生活所包括的領域”。即主張語文是活的事物，學生的能力不能只局限在課堂上、課本上，應擴大到大自然、大社會和群眾生活中去。只有這樣，才能更好地擴展學生視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
一、倡導以“放”為主，適當引導。
實踐活動倡導尊重每個學生的興趣、愛好、特長，鼓勵學生自主選擇、積極參與，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。但長期單調的教學模式，使學生長期處于壓制個性，追求大眾化，乖巧懂事等思想的氛圍下，時常出現(xiàn)自信不足，自主性、自動性和進取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望、自我超越和自我突破的精神。面對一些新生事物，不敢大膽提出自己的獨立見解，對于出現(xiàn)獨立的語文實踐活動，學生更是無所適從。因此，應改變教育思想，把學生從被動的學生困境中解放出來，讓學生在活動中實踐，從而提高自己的創(chuàng)新意識。
1.以引導為橋梁，解放學生思想。
教師須做引路人，將學生引進平坦光明的大道，讓學生徹底從思想上無所顧及，對出現(xiàn)的問題適當引導。以表揚為主，并在活動中給予贊許，用肯定的態(tài)度對待學生表現(xiàn)出的創(chuàng)新性。鼓勵求異，弘揚個性，對學生的質疑，不能打斷。應耐心講解，加以糾正，要讓學生不斷體驗到活動中創(chuàng)新的興趣與成功的滿足，形成學生創(chuàng)新的熱情。否則，則會抹殺學生的積極性。
在一次小制作的實踐課上，同學們都拿出了課下充分準備的物品，情緒都積極而熱烈。這時，一位平時沉默寡言的小男孩，拿出了自己的制作，這是一只用心制作的小狗。等到匯報制作過程時，同學們情緒高漲，他也躍躍欲試。我提名讓他發(fā)言，他漲紅了臉，說:“我家的小狗特別淘氣，整天爬高上低……”話沒完，教室里哄堂大笑，他跑題了。這時，他的臉漲得更紅了，“該怎么辦呢?”我為難了，讓他坐下吧，他以后一定再也不敢舉手了。讓他接著說，一定招來更多的嘲笑，會更重地傷害他的自尊心。想到這里，我靈機一動，說:“你家的小狗真可愛，你的小制作一定是仿照它制的吧!”他認真地點點頭?！澳悄隳軐⒛愕慕涷灨嬖V大家嗎?”他不再那么緊張，在我鼓勵的眼神下，他勇敢地說了下去，詳實，連貫，且有創(chuàng)新的思考，同學們報以熱烈的掌聲。他很高興，因為他取得了思想的解放。我也很高興，為他的自我超越。
由此可見，思想的解放是創(chuàng)新的前提。只有在開放思想的指導下，學生才能體現(xiàn)主體意識，發(fā)揮學生的能動作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.以點撥為契機，解放學生的雙手。
在語文實踐活動中，應進一步培養(yǎng)學生獨立自主地進行活動的能力。教師應尊重學生的主觀能動性，放手讓學生自己去組織活動，如果發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)錯誤，教師應鼓勵學生說明情況，指出原因。應多讓學生在活動中動手動腦，自行探索。鼓勵學生打破常規(guī)，勇于實踐，在實踐中找到合理的方法和程序。
這并不是所謂的置之不理、任其所為，而是在活動過程中及時地點撥、指導，使其朝著正確的方向發(fā)展。并在活動中創(chuàng)造機會，鼓勵引導學生的創(chuàng)新能力，如在教課《走進秋天》時，我引導學生走出校門，到野外去親手采集樹葉、野花、植物種子等，并讓他們用自己采集來的物品或者粘貼圖畫，或者組成立體的小圖景，教師隨時點撥，盡可能地發(fā)掘學生的創(chuàng)新思維，并要求學生自己帶水果，做成一盤水果沙拉，同學們互相品嘗，互相評價。在這個過程中，學生充分體驗了動手的成功與快樂。
如學生在學完語文課中的《恐龍》時，產生了濃厚的興趣。于是，我安排了綜合實踐活動，繼續(xù)研究恐龍。我先讓學生欣賞了恐龍的圖片、模型，并讓他們提出感興趣的問題。然后，放手讓學生自由組成小組，進行研究方案的設計，教師適當指導、點撥。結果，學生自主分成8個小組，形成8份極具價值且創(chuàng)新性極高的方案。
實踐證明，解放學生雙手，教師適當點撥，既給足了學生活動的空間，又保證了活動的質量，使創(chuàng)新思維充斥著整個活動過程。
二、運用多種手段，激勵學生自主活動的熱情。
“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的積極性和主動性，才能使學生在輕松、活潑的氣氛中學到知識、發(fā)展創(chuàng)新，才能將語文實踐活動開展的異彩紛呈。為此，我們開展了“四會”，即故事會、朗誦會、讀書報告會、辯論會;“三賽”，即讀背比賽、作文比賽、演講比賽。還開展了作文欣賞、音樂欣賞及課本劇的排演。這些活動開展時，我采取多種方式，調動學生積極性，引發(fā)學生的.表現(xiàn)欲，并鼓勵學生大膽想象，抓住點滴時機開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
1.充分運用榜樣的力量。
榜樣的力量是無窮的。小學生的模仿性特別強，特別是先進的人物事跡對他們心靈的影響更大，引起他們心靈的向往和內心的崇拜，所以這時的思維特別敏捷，內心的感觸也特別急于表達。在實踐活動中恰當?shù)乩冒駱拥牧α?，有時會收到意想不到的效果。如在要求講自己崇拜的英雄時，我沒有急著讓學生講，而是先給他們講邱少云的故事。當講到邱少云活活被燒死時，許多同學眼里都迸出了淚花。講完后，學生發(fā)言的欲望特別強烈，內容也不拘一格。他們的故事也講得很有創(chuàng)意。
2.營造情境氛圍，誘發(fā)學生想象，增強創(chuàng)新意識。
想象是一種創(chuàng)新的思維活動。正如高爾基說:“想象——這是賦予大自然的自發(fā)現(xiàn)象與事物以人的品質、感覺，甚至還有意圖的能力。”在語文實踐活動中創(chuàng)新，必須創(chuàng)設情景，營造氛圍，誘發(fā)想象，讓學生乘著想象的翅膀，捕捉創(chuàng)新的靈感。如在《走進秋天》的教學中，用多媒體展示了秋天的田野、天空、樹、果園等，再現(xiàn)了秋天的美麗，激發(fā)了學生想象的欲望，使學生好像置身于大自然中，開闊了學生的視野，促使了學生的創(chuàng)新。
三、將課堂與社會緊密結合，將實踐付諸成效。
學校教育的職責在于“平衡社會生活環(huán)境中的各種成分，保證每個人有機會避免他們所在的社會群體的限制，并和更廣闊的環(huán)境建立充滿生活的聯(lián)系?！庇纱硕?，只有將學生放到社會中實踐，才能切實激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，讓他們的想象能力和創(chuàng)新能力得到淋漓盡致地發(fā)揮，并有效地把課堂中學到的知識與實踐結合起來。如在教《母愛——人類永恒的主題》一課前，我先讓學生走進社會，感悟社會中普通母親的偉大，再了解自己母親是怎樣照顧自己的，并適當引導學生應怎樣對待自己的母親以及社會上所有的母親。從而使社會與課堂結合起來，使學生情感得以升華，思想得以升華，更重要的是了解了學生的思想，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
綜上所訴，大膽而有效地進行語文實踐活動，既調動了學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力，同時，又挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，使學生的創(chuàng)新能力在實踐中得到了培養(yǎng)和提高。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇八
我國經濟建設需要有大批創(chuàng)新型人才,技能型人才是高職教育的`培養(yǎng)目標,技術服務創(chuàng)新是高職院?？蒲械闹饕獌热?能夠體現(xiàn)高職院校的特色.改進教學方法,推進產學研結合,積極引導學生參加適合高職學生的科研活動,能推動我國高職教育水平的提高.
作者：陳壽才袁力輝作者單位：湖南商務職業(yè)技術學院刊名：中國集體經濟英文刊名：zhongguojitijingji年，卷(期)：2009“”(27)分類號：g64關鍵詞：教學方法產學研工學結合科研項目創(chuàng)新能力畢業(yè)設計
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇九
品讀能力就是分析、體悟、理解、閱讀文章的能力，提高小學生品讀能力，有利于學生深度了解課文內涵，感受作者的創(chuàng)作目的以及中心思想，進而與作者實現(xiàn)情感交流，獲得更高層次的閱讀體驗。這是一個綜合能力提升的過程，小學生在品讀的過程中，不僅能夠獲得良好的閱讀體驗，而且還會激發(fā)其對語言文字的熱愛，以及對文學、寫作的渴望。
一、找準“切入點”，促進感悟。
一篇優(yōu)秀的作品或文章，都要有一些牽動全文的點線面，這些關鍵性的題目、詞語、過渡語句或是重點句等，都是用來統(tǒng)領全文或是貫穿全文的，從這些關鍵性的部分可一個看出一個作者的情感流露，是品讀一篇文章的關鍵之處，所以在進行品讀的時候，要注重品讀這些點線面的部分，才能實現(xiàn)對整篇文章的品讀，實現(xiàn)對文章的情感體悟和情緒體驗。
（一）抓住關鍵詞語，體會人物性格。
一篇文章中，可能一個詞語就是對文章的中心思想的表達，所以教師要指導學生善于抓到對這些詞語的品讀，幫助學生更深入的理解文章。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，教師可以先向學生提問錢學森是一個什么樣的人，學生會的回答一般會是一個才華橫溢、一心為國的人。這個時候教師再讓學生在文章中找到能夠體現(xiàn)錢學森的語句。學生就會找到一個最字，以及都抵得上五個師等句子。這種找關鍵詞的品讀方式，就可以讓人物的形象鮮明其起來。
（二）品味經典語句，感悟文本中心。
一篇文章中的一些經典的語句可以是教學中的好幫手，可以十分明顯的體現(xiàn)出文本的中心，教師要充分利用好。比如：在學習《錢學森》這篇課文的時候，為了讓學生體會到錢學森的愛國思想，教師可以引導學生對課文中的對話進行品讀，提問這句“我是中國人，我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！笔窃谑裁辞闆r在說出來，從這句話中可以看出錢學森是一個什么樣的人？根據(jù)文章中在錢學森在美國的優(yōu)厚待遇和堅決回國的對比來看，學生會從這個段落里體會到錢學森深深的愛國之情。利用對這些對話的分析，學生會在哲學語言的感染之下，引起內心的情感波動，從而更好的了解到錢學森的內心世界，讓學生學會移情，增加對課文的感悟。
二、多元品讀，激發(fā)情感。
在品讀文章的同時，教師還要根據(jù)文章的內容鼓勵學生進行大膽的想象，讓學生在自由朗讀中積極思考，在討論和交流中讓自己的對文章的情感表達有一個更高的認識。
（一）師生對話式品讀，閃現(xiàn)智慧。
要想讓學生能夠在對文章有自己的見解，并且敢于去發(fā)表自己的看法，就要在課堂上把學習的主動權交還給學生，尊重學生的主體地位，和教師建立一個良好的平等的師生關系。比如：在學習《錢學森》的第五和第六自然段的時候，教師可以抓住“無論到哪里，都抵得上五個師”和“絕不能讓他離開美國”兩個關鍵點，與學生進行探究式的談論。讓學生自己思考，一個師有多少人，一個抵得上五個師說明了什么？詢問學生在讀到這里的時候有什么樣的'感受，我們應該帶著什么樣的情感去閱讀這兩個自然段？在這樣的詢問引導中，一次又一次的讓學生感受到情感上的撞擊，提升自己對文章的認識。
（二）想象觸發(fā)式品讀，產生共鳴。
鼓勵學生在閱讀中大膽的想象，并且聯(lián)想到自己的實際經驗，把學生腦海中的舊知識和新知識進行鏈接，這也是促進學生內心情感的一個好方法。比如：在學習錢學森與美國海軍將領的對話的時候，這個事件與發(fā)生的時間都離學生們太過遙遠，學生在理解上有一定的難度，但是教師可以讓學生自己去查找這方面的資料，并在閱讀的自己大膽的想象，經過適當?shù)难由旌屯卣?，讓學生更好的理解。把自己的想象引入到課文的理解中來，可以讓學生更好的體會自己的內心感受，讓文章所表達的情感與學生產生共鳴，以后學生的每一次閱讀都是以此心靈的撞擊。
三、品讀語言，提升語感。
在小學語文課堂教學中，文本語言的品讀非常重要。通過品讀文本的語言，可以讓學生充分體會文本中深刻的內涵，體會文本中蘊含的豐富情感，體會文本運用語言的巧妙之處，從而體會文本的中心思想。比如：《猴子種果樹》是一篇童話故事，這是小學生，特別是低年級小學生特別喜歡的一種體裁。在這篇課文的教學中，教師將品味文本中猴子的性格特點作為教學的重點內容，同時借此提高學生的語感。在教學過程中，教師首先引導學生通讀全篇課文，然后找出文本中描寫猴子心理活動的句子。經過大家的認真閱讀，發(fā)現(xiàn)這樣的句子一共有三處，于是教師指導學生將這三處句子放在一起，仔細品味有什么異同。經過大家的討論，意識到這三句話內容和表達的意思基本相似，而且結構也一樣。在此基礎上，再鼓勵學生進行分角色朗讀，品味這三句話，然后逐漸體會文本中這三句話帶給我們的啟示：我們做事要有足夠的耐心，也要學會堅持，如果一味地急于求成，那么最終的結果一定是一事無成。這樣，教師將文本中重點句子找出來，讓學生重點品味這些句子的語言特色，幫助學生深刻解讀其含義。
四、賞識評價，夯實品讀。
對于學生的肯定和表揚，都是提高學生學習積極性的有效方法，所以想要提高學生的品讀水平，也要對學生進行賞識性的評價，積極鼓勵學生進行品讀學習，讓學生能夠更加主動地去學習。只有學生的主動性調動起來了，學生才能真正把文章的情感內化到自己的內心。當學生進行朗讀的時候，教師要及時對其朗讀的情感做出評價，以激發(fā)學生朗讀的信心，愿意展示自己的品讀水平。新課標指出，在語文教學中品讀是一個重要的教學部分，教師要有意識地在課堂上引入更多的優(yōu)質的文章，帶領學生對精彩的內容、經典的語言運用等進行朗讀，從文章的字、詞、句等進行品讀和鑒賞，讓學生感受到文章中所表達的情感，得到語言的熏染，并提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生體會到品讀的魅力，感受到語文的真正魅力。
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學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十
在高中數(shù)學教學中要特別注重學生的數(shù)學能力的'培養(yǎng),學生的數(shù)學能力主要是指學生在學習數(shù)學的過程中分析問題和解決問題的能力.本文就高中數(shù)學中能力空間,以及如何培養(yǎng)學生在高中教學中的分析和解決問題的能力學生的數(shù)學思維能力談談自己的見解.
作者：丁正亞作者單位：射陽縣盤灣中學,江蘇射陽,224312刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g63關鍵詞：高中數(shù)學教學能力培養(yǎng)
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十一
隨著九年制義務教育階段數(shù)學教材的改革，“通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。
（三）保護學生的好奇心。
教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十二
多媒體技術之所以能在近些年被逐漸的應用于學生教育，原因主要是它與先進技術結合，能夠將視頻、音頻、圖片等資源進行最直觀的展現(xiàn)，教師可以將自己的教學活動適當簡化，而相應的教學效果卻能得到明顯的增強。在這一過程中，學生無疑是最大的受益者，技術設備所傳達的知識文化能夠充分的讓學生參與其中，積極的動手動腦，從而將單一的教師說教拓展為學生的自主活動，教學活動自然事半功倍。學生利用多媒體設備進行的實驗活動應該成為學校和教師關注的重點，類似的活動不僅能夠讓教師采用新模式完成教學大綱的要求，還能夠讓與之有關的教研調查得以實現(xiàn)。在多媒體技術基礎之上的實驗活動可以以多種形式展開，比如教研小組定期進行有主題的教學實驗活動，學生可以在這一過程中獲得新模式下的學習體驗，所展示的學習成果還能夠被用于下一次教學改革的參考環(huán)節(jié)。值得注意的是，在實驗過程中，教師要始終將學生的接受度與認可度作為主要的改進指標，及時詢問并解決學生在體驗過程中產生的問題與困難，這樣才能真正做到從學生角度出發(fā)的多媒體教學創(chuàng)新，讓學生的學習效果與創(chuàng)新能力得到最為直接的提升。
1.2強化教師對多媒體技術的應用
多媒體技術雖然在幾年前就已被應用于教學活動中，但該項資源在教師的操作下卻呈現(xiàn)著不同的效用與效果。它不應該成為教師投機取巧、放任學生的工具，也不應該成為現(xiàn)代化教育虛假的外衣。嚴格意義上的多媒體教學設備與技術應該是集成度較高、要求智能化操控的教學工具，只有師生與計算機之間的完美配合，才能夠得出高效的課堂教學與學生的創(chuàng)新實踐。所以，在利用多媒體技術鼓勵學生創(chuàng)新之前，教師有必要接受來自學?；蛘呦嚓P教育機構的系統(tǒng)培訓，熟練地掌握多媒體技術的應用之后再對學生的學習與創(chuàng)新進行有目的的指導與幫助。教師可以利用專業(yè)的教學軟件為學生解釋抽象難懂的定理和規(guī)律，也可以通過屏幕給學生提供思維發(fā)散的平臺，鼓勵學生進行一題多解、規(guī)律應用、知識拓展等等。在這樣的環(huán)境下，學生能夠比較自由的向教師和學生分享自己的想法，訴說自己的困擾，從而做到課堂上思維與智慧的碰撞，多媒體技術的重要價值也能夠因此而得到良好的體現(xiàn)。另外，教師和學生對多媒體技術的大量應用，還能夠催生該領域新一代的技術創(chuàng)新與研發(fā)，從而再次作用于學生的學習活動，如此積極的正向循環(huán)鏈條能夠保證多個領域實力和水平的螺旋上升。
1.3解放學生思想，鼓勵大膽創(chuàng)新
如今，多媒體技術作為學生學習與發(fā)展的強大支撐，教師又能夠在適當?shù)臅r機為學生的成長保駕護航，想要在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)創(chuàng)新，離不開學生本身的學習素養(yǎng)與熱情?，F(xiàn)階段的學生大多思維活躍、頭腦靈活，正處于自我提高與完善的關鍵環(huán)節(jié)，學生需要結合教師的幫助，不斷地解放思想，卸下心理負擔，大膽地表達自己的想法與見解。與此同時，學生也應該主動接觸和嘗試多媒體技術，將自己的想法與便捷靈活的新技術手段有機結合起來，勇敢的發(fā)問和質疑，以尋求更大范圍內的資源。出于這一目的，學校也應該通過相關的政策措施為學生的創(chuàng)新活動提供支持，為有能力的學生爭取培養(yǎng)機會、提供研發(fā)基金，通過多種渠道進行鼓勵與幫助。學生作為日常學習以及多種教學改良活動的主體，更應該得到教師和學校的尊重，所以廣大的學生需要勇敢的掙脫學校、教師以及家長所劃定的條條框框，積極地尋求自我展示和自主創(chuàng)新的平臺，并在實踐過程中不斷積累經驗與教訓，實現(xiàn)自己的學習目標和規(guī)劃。
處在這樣一個科學技術與信息資源飛速發(fā)展的時代，學生所接受的教育形式與先進的多媒體技術相結合是十分必要的。通過教師、學校的教學改革與技術嘗試，多媒體技術除了能夠實實在在的為學生的學習活動提供捷徑，更重要的是可以為學生的思維創(chuàng)新提供更多的可能與機會。只要做到學生創(chuàng)新與多媒體技術的有機結合，人才的教育與培養(yǎng)領域就會出現(xiàn)更多的驚喜。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十三
目前教育改革已經在高中教育中進行了普及。鑒于此，本文主要就如何培養(yǎng)學生的繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力進行研究，希望通過筆者的努力，找到實現(xiàn)以上目標的有效途徑，從而完善高中美術教學中的缺點和不足，以期為相關人士提供部分可借鑒的理論依據(jù)。
美術教學是一門與藝術有關的科目，而藝術不是刻板的臨摹而是創(chuàng)造力的迸發(fā)，是通過畫筆將想象力付諸筆端，創(chuàng)造出獨一無二的美術作品。所以，高中美術教師在帶領學生進行美術學習的過程中，不僅要拓實學生美術繪畫的基本功，教授學生美術創(chuàng)作的相關技巧，同時也要培養(yǎng)學生進行美術創(chuàng)作的能力，通過提升學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力的方式，讓學生對藝術產生更深的認識，進而能夠完成獨立的創(chuàng)作，在自己的畫作中融入自己的想法與感情。
美術創(chuàng)作是一個不斷積累的過程，只有達到了量的積累才能獲取最終質的飛躍。因此高中學生在學習繪畫的初期，仍應以拓實繪畫基礎為主要任務，并且在不斷進行繪畫學習的過程中，吸取一些先進的經驗。首先，美術教師應帶領學生進行美術作用的臨摹，通過多次反復的臨摹，增強學生的美術基本功，同時也讓學生在臨摹的過程中對名家的畫作產生更加深刻的認識，學習其中的繪畫技巧和構圖方法等。其次，美術教師在學生進行臨摹的過程中，應對學生進行適當?shù)囊龑?，讓學生逐漸的從單純臨摹向有意識臨摹進行發(fā)展，開始將自己的一些想法和創(chuàng)作風格加入到臨摹的作品之中，為之后的繪畫創(chuàng)作打好基礎。值得注意的是，臨摹是一個強化學生繪畫水平的過程中，在學生臨摹階段，教師應讓學生養(yǎng)成善于觀察的能力，對被臨摹畫作的細節(jié)進行把握，進而感受畫家的匠心獨運。
好的美術作用是有生命的，其蘊含了畫家的思想感情，是畫家內心真實情感的體現(xiàn)。為了讓學生在繪畫過程中也能將自身感悟融入其中，通過繪畫對感情進行表達，美術教師在進行教學的過程中應注重對學生感情的激發(fā)，讓學生對生命對自然抱有熱愛，用一顆賦有感情的心去觀察生活去體悟自然。首先，教師應為學生提供盡可能多的機會，讓學生到郊外到自然環(huán)境中去寫生，通過對自然環(huán)境進行觀察，激發(fā)學生對自然之美的熱愛，并讓學生將這份熱愛之情通過繪畫體現(xiàn)出來。其次，教師應注重繪畫與生活之間的聯(lián)系，讓學生意識到繪畫與生活之間的密切關系。例如，在欣賞梵高的《向日葵》時，教師就可以將畫作與生活中的實景進行比較，讓學生領悟到藝術的本源來自生活，而藝術的創(chuàng)造卻高于生活，而其之所以會有這樣的效果，就是作者發(fā)揮了自身的想象力和創(chuàng)造力，通過自己的描述使得生活中平凡無奇的事物賦予了獨一無二的魅力。
世界上的優(yōu)秀畫作眾多，通過對名家畫作進行欣賞可以讓學生更好的體會到美術創(chuàng)作的神奇之處，讓學生加深對美術創(chuàng)作的印象。首先，美術教師在進行課堂授課的過程中，需要定期組織學生對經典美術作品進行賞析，賞析的作品不僅局限于教材安排的內容，也可以適當?shù)膶p析作品進行豐富，讓學生可以接觸到不同風格的美術作品，拓寬學生的眼界。例如，教師在帶領學生賞析達芬奇的畫作《最后的晚餐》時，美術教師就可以借助現(xiàn)代的多媒體設備，在大屏幕上對該畫作進行放大，讓學生更加直觀具體的對畫作進行欣賞。同時，教師應讓學生在欣賞的過程中進行主動的思考。因此可以通過提問的方式與學生進行交流，如畫作中人物的表情有什么特點？畫面布局有什么值得我們學習的地方？依據(jù)你的直覺談一談該幅作品表達的是怎樣的思想感情？不僅如此，為了讓學生更好的對畫作進行了解，教師還可以帶領學生對畫作背后的故事進行了解。仍以《最后的晚餐》為例，教師就可以向學生對達芬奇進行介紹，并將該幅作品背后的宗教故事講向學生進行講解。
其次，教師在帶領學生進行藝術作品賞析的過程中，為了讓學生對繪畫風格有所感知還可以將兩幅作品進行對比分析，讓學生得到更多的收獲。例如，將波提切利創(chuàng)作的《維納斯的誕生》與中國的《簪花仕女圖》進行對比，讓學生體會東西方在繪畫風格以及人物肖像描繪方面的不同，通過對比的方式提升學生的鑒賞能力，讓學生掌握更多的美術知識。
雖然強化學生理論基礎，提升學生鑒賞能力都有助于學生繪畫觀察能和創(chuàng)新思維能力的提升，但是真正對學生繪畫創(chuàng)作起決定性作用的仍是實際的繪畫過程。因此高中美術教師在進行教育教學的過程中，應增加學生實踐的機會，讓學生可以獨立的進行繪畫的創(chuàng)作。首先，高中美術教師應在組織學生進行繪畫之前對學生的情緒進行調動，讓學生帶著感情去繪畫，增加學生繪畫過程中的創(chuàng)造力和想象力。對學生感情激發(fā)的方法有很多種，目前比較常用的有兩個。
一是組織學生進行外出寫生，讓學生對自然環(huán)境得到切身的感受，進而在感情上得到激發(fā)，可以帶著感情進行寫生，并且將自己的想法融入其中，使得寫生作品帶著學生個人的特色。
二是，高中美術教師可以在學生進行繪畫之前在課堂中營造出良好的繪畫氣氛。例如，教師帶領學生學習《中國山水畫》時，就可以利用多媒體設備在班級播放與山水畫相關的微課，讓學生了解山水畫的繪畫技巧，同時在班級中播放古風的音樂，營造出高雅飄渺的意境，讓學生更好的投入到山水畫的創(chuàng)作之中。
不僅如此，為了讓學生迸發(fā)出更多的創(chuàng)作熱情，教師還可以在班級內部，或者向學校申請在全校范圍內開展繪畫比賽，通過比賽的舉行激發(fā)起學生進行美術創(chuàng)作的熱情。
學生在創(chuàng)造力和想象力方面具有著天然的優(yōu)勢，去除技法和布局等方面的限制，我們可以發(fā)現(xiàn)每一個學生都是繪畫方面的天才，其擁有著獨一無二的創(chuàng)造力，可以在自己的畫作中形成自己的風格。因此美術教師在進行美術教學的過程中，應對學生個性進行保持，保障學生在繪畫技巧有所提升的同時，其原始的那種繪畫的靈性，個人的風格等還能保留下來。并且在教育教學進行的過程中，教師還應對學生進行因材施教，根據(jù)每個學生表現(xiàn)出來的特質進行個性化教學，讓每一個學生都可以在高中畢業(yè)后，在繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等方面有所提升。
綜上所述，美術教學是高中教學的重要組成部分之一，并且與部分藝考生的升學也有著直接的關系，因此在進行教育改革的今天，我國高中應改變對美術教學的認識，提升對美術教學的重視程度，將培養(yǎng)學生繪畫觀察能力和創(chuàng)新思維能力等納入美術教學的目標之中，讓學生在學習美術的過程中，可以在藝術底蘊、繪畫技巧、創(chuàng)作才能等方面都得到有效的提升。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十四
隨著我國經濟建設的突飛猛進的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，我國綜合國力的不斷增強，對創(chuàng)新型人才的需求越來越緊迫。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要創(chuàng)新性的教育。創(chuàng)新型的教育，其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，也就是說要培養(yǎng)學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的意識和能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，關鍵是有富于開拓的創(chuàng)新型的教師，主渠道是課堂教學。因此教師就應轉變觀念，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，不是說讓學生學到多少知識，而是說讓學生獲得了多少獲取知識的方法，是讓學生會發(fā)現(xiàn)問題，愿意解決問題，也有能力去解決問題。我總結了自己教學經歷無數(shù)次失敗的教訓，無數(shù)次成功的喜悅后，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力談一定自己的看法，希望起到拋磚引玉的作用。
（一） 創(chuàng)新到底是什么。
創(chuàng)新不一定就是發(fā)明創(chuàng)造，不一定是什么驚人地發(fā)現(xiàn)，學生對物理現(xiàn)象對獨特認識，從中發(fā)現(xiàn)新穎的問題，提出獨到的見解，能對所學物理知識的應用提出新穎的，哪怕是不成熟的想法，只要合乎情理那也都算是創(chuàng)新。 從物理的角度講，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
（二） 創(chuàng)造和諧的師生關系。
學校不是流水線，學生不是標準件，教師當然也不是流水線上的工人，教師和學生都是有血有肉的，富于情感的生命個體，和諧的師生關系，可以使學生與教師之間的距離消失，才能建立平等的對話平臺，平等才能使師生關系和諧，才能成為無話不談的好朋友，好伙伴。
課堂首先是師生情感交流的場所，其次才是獲取知識的場所， 學生是這個場所的主人，教師只是學生最親密的朋友、客人、參謀。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，就必須克服那些“課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾” 落后的教學理念。 把課堂還給學生，充分尊重學生的愛好、個性和人格，做學生的好朋友，每一次探究實驗都應放手讓學生獨立完成，讓學生從根據(jù)自己的觀察提出問題---做出猜想----設計實驗----進行試驗----分析實驗現(xiàn)象-----總結并得出結論----物理實驗結論的拓展全由學生來完成，充分相信學生。萬萬不能探究實驗由老師代替完成，也不能先講了物理知識，在做探究實驗，那樣就會使學生對物理學的興趣逐漸消失，久而久之學生就不知道何為探究，這樣的“探究實驗”也就起不到探究的作用，只能教給學生一些死的知識，根本沒有教給學生探究的方法，不會發(fā)現(xiàn)問題，不會分析問題、不會解決問題，何談創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學生自主的探究活動，可以讓學生之間、師生之間的進行多向交流，創(chuàng)造和諧的學習氛圍，逐漸培養(yǎng)學生的探究意識，創(chuàng)新意識。在物理探究教學中，分組探究，組內討論，組際討論，師生討論，這樣就是每一個學生都積極地參與教學的全過程，鍛煉學生的探究能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。
在探究活動中要營造寬松、民主的學生 學習環(huán)境 ，讓每個學生都暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨立的見解，對新穎的，富于創(chuàng)新的意見和建議應 虛心聽取，每一個學生都是課堂的主人，不能將學生分為三六九等，要讓每一位學生都享受到學習的快樂，從而培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，決不能讓學生感覺到學習是枯燥的、痛苦的。
（三） 教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不僅僅在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”物理探究活動就是要充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做出猜想，進行探究，通過討論、最終解決問題，就是要培養(yǎng)學生 的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。
老師應培養(yǎng)學生打破思維定勢，鼓勵學生對老師、同學的觀點提出質疑，鼓勵學生提出不同想法，要讓學生敢于挑戰(zhàn)權威，學生的質疑過程，學生提出的不同觀點不管錯對，都是一次創(chuàng)新的過程，是學生經過長時間的思考后才提出來的，對的一定要表揚，錯的絕對不能批評，可以和學生進行平等的辯論，讓學生充分表達自己的意見。如果沒有伽利略對亞里士多德的質疑，也就不會有牛頓第一定律。物理學的發(fā)展就是一個不斷質疑，不斷前進的過程。許多科學家的觀點被推翻了，被修正了，物理知識也就更新了，這正是科學家的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。
（四）理論與社會實踐的結合有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
認識論認為：認識于實踐，發(fā)展于實踐，服務于實踐。在在物理教學中不能只是強調培養(yǎng)學生的基本技能，基礎知識，要培養(yǎng)學生的自主學習的積極性，讓學生主動探究物理知識，主動挖掘自己的學習潛能，造就創(chuàng)新精神。
在物理教學中，教師不但要讓學生學到應有的物理知識，還應適時的將物理知識遷移到生產生活中、遷移到大自然中，引導學生利用物理知識解決實際問題，組織學生到工廠、農村、到大自然中去，讓學生積極參加各種社會實踐活動，通過學生自主的探索，使學生所學知識與實踐融會貫通，開拓了視野，也以此激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，培養(yǎng)了學生學習物理的興趣，使學生的個性能夠得到充分的體現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（五）培養(yǎng)學生富于創(chuàng)新的自學能力
對于自學能力許多老師認為就是讓學生自己回家看看書，做做題，這是錯誤的，自學能力應有一定的創(chuàng)新性，例如上物理課的前一天，我先給學生發(fā)放導學案，提出一系列與學習有關的問題，讓學生查閱資料，形成每個學生各自的、不太完整的認識，再經過課堂上進行交流和討論，這樣不僅開拓學生視野，擴大學生知識面，培養(yǎng)良好的語言表達能力，而且讓學生學會了獲取新知識、新信息的方法，提高了學生的交際水平及綜合分析、解決實際問題的能力。
（六）引導學生參與與物理知識有關的社會熱點討論，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
社會熱點問題，對學生來講同樣是熱點話題，現(xiàn)在的學生可以說是“家事、國事、天下事，事事關心”，我再講解能量的開發(fā)與利用時，提了一下陜西省禁止焚燒農作物秸稈的通告，一下就引起了學生的極大興趣，可以說是見解五花八門，但卻都有可用之處，甚至有些觀點非常獨特，有談焚燒秸稈的危害，有談秸稈的再利用，僅秸稈的合理利用，學生就提出了很多方法，比有些大人都專業(yè)，讓我感到了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力潛力巨大。適當?shù)淖寣W生分析一些與物理有關的社會熱點、自然災害的成因以及避險方法等可以極大的刺激學生的創(chuàng)新欲望。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要創(chuàng)新型的教師，每個教師就要不斷參加理論知識的學習，不斷的革新教育教學的理念，提高自己的各種業(yè)務素質。要明確教育教學的目的，是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，不是培養(yǎng)墨守成規(guī)的庸才，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的的途徑很多，方法很多，這是教育的永恒話題，這個話題值得我們探討幾十年，甚至更長時間。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十五
其他傷員輸血，卻發(fā)現(xiàn)有的人得救了，也有的人死去了。這是為什么呢？這時候，我就鼓勵學生結合課本和生活，找到問題的答案。這個攸關生命的故事，引發(fā)了學生的好奇心理，他們迫切的想要找到答案，思維變得活躍起來，甚至有些學生還因此聯(lián)想到了器官移植與排異反應等問題，這也說明他們的意識與思維，正在向創(chuàng)新邁進。
古希臘科學家亞里士多德說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！蔽覈皟蓮椧恍恰豹務碌墨@得者周光召也說過：“懷疑精神是科學精神的重要組成部分?！北娝苤?，提出問題要比解決問題更有價值，正所謂“讀書貴能疑，疑能得教益”。有了“質疑”，學生才能發(fā)現(xiàn)問題，進而探索解決問題，獲得新知?？梢哉f，“質疑”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的重要前提。初中生這個年齡，本就是好奇好問的，在教學中，我就利用他們這個特點，鼓勵他們大膽質疑，并引導他們積極地發(fā)現(xiàn)和解決問題，另外，在釋疑的時候，我還教育他們不能盲目相信，要學會獨立思考，學會用多種方式、多種角度分析問題。比如，在學習種子萌發(fā)時，研究種子萌發(fā)需要哪些條件。我首先讓他們先思考生活中怎么制作豆芽的，于是同學們紛紛回答，要有水，溫度要合適。然后我就問這樣就足夠了么，于是我拿出事先制作好的一個燒杯，里面盛滿了水和大豆，燒杯口覆有保鮮膜，“大家看，我把這個燒杯放在溫暖的室內，里面也有足夠的水，那么是不是能發(fā)出豆芽呢？”同學們開始各執(zhí)一詞，這時我又啟發(fā)他們：“種子萌發(fā)也是一種生命活動，這種生命活動是否需要能量呢？大家能不能從細胞供能的角度來回答種子發(fā)芽還需要哪些條件呢？”這時候，有的同學開始認識到種子的萌發(fā)也是需要消耗能量的，但還是不能聯(lián)系到萌發(fā)的外界條件，我繼續(xù)解釋：“我們已經學習了生物體依靠細胞呼吸提供能量，細胞呼吸（主要是有氧呼吸）需要氧氣，由此，我們可以知道種子在萌發(fā)時還要提供一定的空氣（氧氣）?！本瓦@樣，通過我的設疑、質疑和釋疑，學生明白了種子萌發(fā)所需要的外界條件。接下來，我又拿出幾個完整的浸泡過的大豆種子，分別當著學生的面用刀切除種子的胚芽和子葉，然后對他們說，“這里有些種子是不完整的，完整的那些種子有的是新收獲的，有的是年前收獲的，他們都能萌發(fā)成幼苗么？這個問題我們不在課堂解決，請大家回到家里像我一樣處理這些種子，親自試驗看看吧?！苯涍^剛才的一番質疑，學生的創(chuàng)新精神已經被激發(fā)，再聽到這番話，紛紛表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，迫不及待的想要親身去找出種子萌發(fā)的條件和辦法。
在傳統(tǒng)教育的影響下，學生的主體地位被長期忽視，“滿堂灌”的授課方式阻礙了學生的個性和能力發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)展更加無從談起。正值課程改革的大好時期，我們初中生物教師要把握好這一機會，將人文性與開放性滲透入教學中，從而激發(fā)學生的想象力。要知道，想象力是一切創(chuàng)新的基礎，它能夠幫助人跳出原有知識理解的框架，提升思維空間，得出新的認識。因此，我時常要求學生，要大膽的想象，不要墨守陳規(guī)。比如，在講到植物的呼吸作用的時候，我就引導學生想象花盆底部小洞的作用，以及蘆葦之所以可以長期生長于沼澤灘涂，與它的哪些特殊結構有關；在講到原生動物的時候，我就引導學生想象草履蟲的形態(tài)和運動的樣子；做各種生物實驗的時候，我都鼓勵學生大膽想象和嘗試其他不同的設計方案。在這些訓練中，學生的想象能力漸漸提高了，他們的思維定勢被進一步打破，創(chuàng)新能力也得到了提升。
總之，在素質教育不斷深化的今天，我們教師自身也要用于創(chuàng)新，不斷學習和借鑒他人的教育經驗，深化教育改革，把對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿生物教學的始終，把生物課堂變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的廣闊天地。相信，只要我們教師不斷探索，勇于創(chuàng)新，我們的初中生物教學就會越來越有活力。
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)論文篇十六
學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)服務的。數(shù)學素質教育是全民素質教育的一個重要領域，提高學生的數(shù)學素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教育的首要任務，所以數(shù)學教師要研究如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。搞好數(shù)學教學是一個值得研究的課題。
1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的內容。學生的數(shù)學氣質是指學生用數(shù)學的眼光觀察世界，使得各種現(xiàn)象數(shù)學化，是學生學習數(shù)學的能力和“創(chuàng)造性”能力的綜合體現(xiàn)。所以，在數(shù)學教學中應通過引導學生有意識地用數(shù)學的眼光去觀察世間萬物之間的數(shù)學現(xiàn)象，探索事物之間的數(shù)學問題的過程，逐步形成學生的數(shù)學氣質，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，對數(shù)學問題的敏銳感，有探究數(shù)學的要求，敢于質疑解難，向未來挑戰(zhàn)的勇氣。在初中數(shù)學教學中，要從教學素材中選取通俗易懂、形象生動的例子來激發(fā)學生的興趣。學生在數(shù)學學習中，通過直觀想象來增加數(shù)學的感性認識，從而對數(shù)學逐步產生興趣，激發(fā)學生的求知欲，形成主動的探究思維，成為學生的創(chuàng)新動力。讓學生用已有的數(shù)學知識去嘗試的實踐活動是構成數(shù)學教學的整體，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維活動的主陣地。在數(shù)學教學中，教師應認真分析數(shù)學符號含義、圖形變化的分類、計算的過程中數(shù)學規(guī)律等，學生通過自己計算、化簡、證明等一些數(shù)學活動，使學生在邏輯理解、抽象概括、對稱欣賞、表象創(chuàng)造、變化聯(lián)想等方面，得到充分的數(shù)學思維的訓練，從而培養(yǎng)了學生思維的敏捷性、變通性、直覺性和獨創(chuàng)性等創(chuàng)新思維的精神。所以教師在教學中要鼓勵學生具有一定的發(fā)散思維與聚合思維能力，并且兩者要統(tǒng)籌兼顧；使學生的數(shù)學直覺思維變?yōu)楝F(xiàn)實，增強學生創(chuàng)新思維精神的迸發(fā)。
在數(shù)學教學中，要提高學生學習數(shù)學的能力，并且轉化為創(chuàng)造性數(shù)學能力，就必須注重數(shù)學活動的教學，使學生在數(shù)學學習探索中形成和發(fā)展學習數(shù)學的能力，讓學生積極參與社會實踐，應用數(shù)學知識解決實際問題，從而形成創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的途徑和方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的主要途徑是教師的課堂創(chuàng)新教學與豐富多彩的數(shù)學課外活動。因此，數(shù)學教師在課堂教學中必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，把應試教育變?yōu)樗刭|教育，把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為數(shù)學素質教學的重要內容。在教學中，教師必須采用科學的教育理念，讓學生進行探究性學習，通過多種形式的數(shù)學課外活動進行探究，數(shù)學課外是對數(shù)學課堂教學的延伸和發(fā)展。數(shù)學課外活動的一般形式有：數(shù)學競賽、數(shù)學興趣活動、數(shù)學專題講座、趣味數(shù)學知識競猜、數(shù)學知識畫廊、數(shù)學問題研討、社會問題調查等。根據(jù)學生的數(shù)學興趣和愛好，開展形式多樣的數(shù)學課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。在數(shù)學課外活動中，學生從生活實際和社會實踐中尋找數(shù)學問題，探索研究數(shù)學現(xiàn)象，自我設計，自我解決，學生之間相互交流、相互切磋、相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂教學中要給學生創(chuàng)造一種寬松和諧的教學環(huán)境，讓學生心理舒暢地愉快地學習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，使其創(chuàng)造出豐富的思維創(chuàng)新精神和思維想象能力。所以數(shù)學教師在教學過程中要切實創(chuàng)造一個生動活潑的課堂氣氛，給學生一個自主學習的空間，使學生的思維能力能無阻地發(fā)展，直正地實現(xiàn)創(chuàng)新思維精神的發(fā)展。在數(shù)學學習活動中，采用師生共同探究法，發(fā)揚教學民主，促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生求異思維、聚合思維、逆向思維等方式，以此實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維。
3.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的作用。初中數(shù)學是文化基礎課的重要部分，是培養(yǎng)創(chuàng)新教育的一個重要陣地。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，是整個教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的前沿陣地，它對提高學生的整體素質，全面提高學生的創(chuàng)新思維能力，起著不可替代的作用。首先，數(shù)學教學必須與學校思想教育相結合。數(shù)學教學是思想品德教育的重要途徑。在數(shù)學教學中，以數(shù)學教學的任務為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，更主要的是教育學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品德。其次，數(shù)學教學要與其他學科教學相結合。數(shù)學教學是進行創(chuàng)新教育的主陣地，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要內容。學生通過數(shù)學學習同時兼顧各學科知識的學習，使得多學科知識融會貫通，多種能力、方法和手段得以綜合，更好地發(fā)揮創(chuàng)新思維精神。
總之，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的主要內容，提高學生的創(chuàng)新能力是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。