科技的發(fā)展帶來了諸多便利，但同時也帶來了一些新的挑戰(zhàn)。在寫總結(jié)時，可以結(jié)合實(shí)際案例，進(jìn)行綜合分析和評估。以下是一些總結(jié)的常見問題和解決方法，供大家參考。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇一
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指讀。
（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？
（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。
（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因?yàn)樗鼈冮L大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪??！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“蒲公英”
（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機(jī)出現(xiàn)故障或者飛機(jī)遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。
（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！
（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。
（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢？（風(fēng)）書中說只要有風(fēng)——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。
讓我們來看一看。（課件演示）。
（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。
（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“蒼耳”
（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。
（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。
（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。
（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。
(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護(hù)孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“豌豆”
（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。
說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？
（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。
說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。
（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因?yàn)樗屪约旱暮⒆颖３钟淇斓男那?。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。
（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習(xí)）。
2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。
4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”
（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會仔細(xì)觀察）。
2、柳樹的種子柳絮會隨風(fēng)飄揚(yáng)。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風(fēng)的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語：第二年春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細(xì)心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
3、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲。
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。
(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時已得進(jìn)士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因?yàn)橛辛诉@個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時請按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。
今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩中，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境，使學(xué)生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。
二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理。
曹老師在導(dǎo)入時以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說自己考試不如意時內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩時，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會詩境。
三、為學(xué)生提供了很大的空間。
曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見，然后通過引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學(xué)生的讀中說話中領(lǐng)悟，解開張繼心中的愁。
四、恰當(dāng)使用多媒體。
在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時的配樂，感悟“愁”時出示的畫面，課外延伸時歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。
五、巧設(shè)背景介紹。
“詩人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息。
語文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字，“愁”出了自強(qiáng)不息的品格，可見他在教學(xué)設(shè)計(jì)時對教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。
兩點(diǎn)建議：
教師的言語還可以再簡練些，熟練些。
詩意詩境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇三
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優(yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
２、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
３、情感價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體。
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。
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教學(xué)準(zhǔn)備。
課前發(fā)動學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時數(shù)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字和一個多音字“降”，會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、實(shí)物。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（5分鐘）。
教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識字情況進(jìn)行了解。）。
三、初讀課文，隨文識字。（25分鐘）。
師：有些同學(xué)可能對個別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。
2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報交流。師小結(jié)：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
（1）聽老師來讀一讀這個小節(jié)，你要注意老師在讀的過程中在哪兒停頓了，語氣怎樣？師范讀。
（2）誰能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問語氣，注意“得”字的讀音。再請學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。
（1）先聽老師來讀一讀這三個小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時的語氣。師范讀。聽匯報，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
（2）第2小節(jié)。先來看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說一句話?！敖怠笔嵌嘁糇?，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時教師范讀，學(xué)生試讀。
（4）課文把這些植物當(dāng)成了人來寫，多么生動有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來帶著這種快活愉快的感情來讀一讀這三個小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。
師：要想知道許許多多的知識，就必須怎樣做？（仔細(xì)觀察）。
學(xué)習(xí)生字“察”。
四、復(fù)習(xí)生字，回文識字。（7分鐘）。
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)舊知。（10分鐘）。
上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來。
4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。
二、指導(dǎo)寫字。（15分鐘）。
1、先讓學(xué)生逐字觀察每個字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫?！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇?，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是“匕”，右邊的兩個“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和“植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個字。師逐字范寫。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，師巡視，適當(dāng)評價，展示寫得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。
三、指導(dǎo)背誦。（9分鐘）。
1、理清課文思路。先提出問題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。
四、拓展積累。（5分鐘）。
完成書后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡單說明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
1、有感情地背誦課文，寫生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩歌的仿寫如：
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
她讓孩子順?biāo)鳎?BR> 漂到東，漂到西，
挑個水洼扎下根。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
關(guān)鍵通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入。
1、關(guān)于神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
二、初讀感知。
1、識記生字。
a、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、研讀交流。
學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> 讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)。
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
成果展示，師生評議。
三、朗讀回味。
1、展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。
記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
2、練習(xí)復(fù)述。
同座練說。
3、指名在全班復(fù)述，然后評議。
四、課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇六
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）。
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇七
１、認(rèn)識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時。
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
查課件。
一、確立問題。
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報交流。
１、分組匯報，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句（我想……）。
３、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本。
課時;第一課時。
教學(xué)過程;。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假期的時候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫6個生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實(shí)物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)。
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學(xué)習(xí)“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導(dǎo)“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細(xì)觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)。
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇九
２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運(yùn)用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
課時安排。
２課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、開課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
３、練習(xí)寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新課學(xué)習(xí)。
１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學(xué)一學(xué)這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十
四、講讀課文。
成語。
說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅(jiān)持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說?？傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀）我知道，那四季的風(fēng)和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結(jié)提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十一
1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
2、師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。
3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預(yù)設(shè)：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。
師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。）。
過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么。
是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。
五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結(jié)。
師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十二
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句。
教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學(xué)生自己做動作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵。
7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（），小鳥的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評價，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
第一知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
（設(shè)計(jì)意圖：對于三年級的學(xué)生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）。
第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的認(rèn)識水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）。
在積累語言的同時，學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
（設(shè)計(jì)意圖：對于三年級的學(xué)生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）。
一課時。
幻燈片。
一、提問導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識面。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。
2、范讀時給學(xué)生留有思考問題。
（設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）。
三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
（設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）。
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
（設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）。
3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）。
4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）。
5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）。
6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號在句子中的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
四、回顧總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）。
五、知識探索。
（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識面、著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）。
六、升華主題。
（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手繪畫能力。）。
【板書】。
（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生理解。）。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十四
知識與技能：
1 、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
1、 體會作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、 用“匆匆”說一句話
2、 作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫時間匆匆的語句
3、 讓學(xué)生仿寫
4、 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問配畫
1 、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十五
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當(dāng)……）。
2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。?BR> 四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文旁；會寫“天、四、是”3個字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染，激情導(dǎo)入。
3.引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究。
1．教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出不認(rèn)識的字。2．教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報生字認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)(2)做游戲識字（摘蘋果游戲）。(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價，以鼓勵為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)教師：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
教師：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認(rèn)識筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。2．指導(dǎo)學(xué)生書寫“天、四、是”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學(xué)生觀察字形。
(3)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。(4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個字練寫兩遍。(5)學(xué)生互評。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會保護(hù)她，讓她變得越來越美。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十七
1、正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
一課時。
多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
二、配樂朗讀，整體感知。
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應(yīng)？
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學(xué)生回答。
（2）教師小結(jié)。
3、文中最讓你感動的是哪一處？
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色。
（1）學(xué)生動筆寫格言。
（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1、聽音樂結(jié)束課文。
2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十八
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對自然和生活的感受。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1.認(rèn)識本課9個生字，會寫“天”“四”“是”字。讀準(zhǔn)多音字“地”。認(rèn)識言字旁，蟲字旁。折文三個偏旁。
2.正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節(jié)。過程與方法：
經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗(yàn)識字和閱讀的基本方法。態(tài)度、情感與價值觀：
1.感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。3.讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)過程：
一．激情導(dǎo)入。
2、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？
生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、師：是啊，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
板書課題：
2、四季(生齊讀課題)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示課文以及生字，讓學(xué)生借助拼音初讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）、出示9個生字。
（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。（3）、識字方法交流，學(xué)習(xí)三個偏旁（說，蛙，冬），（4）、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識他們嗎？）。
（5）、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?。
（6）、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。
過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）。
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅俊?BR> 5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）。
過渡：春天過去，夏天來了。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。
過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）。
2、指名讀，指導(dǎo)讀。
（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?BR> （三）學(xué)習(xí)第三、四句。
過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。
1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí)。）。
“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）。
3、配上動作讀。
過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）。
4、那我們讀讀吧。（齊讀）。
5、配上動作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰能做？）。
“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。
（四）齊讀全文。
師：孩子們，我們一起走進(jìn)四季，感受了四季的美麗，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！
（五）課堂拓展。
師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）。
四、趣味作業(yè)，課外延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。
板書設(shè)計(jì)：
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十九
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破：
加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。
一、背誦詩歌導(dǎo)入課文。
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)。
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容。
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考。
高傲：
頭部。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
一、深入研析，合作探究。
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
二、輻射閱讀。拓展延伸。
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
三、本課小結(jié)。
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動。
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二十
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
6.同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會會員，五·四愛國運(yùn)動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實(shí)無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時候，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個會議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二十一
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識“又字旁”。
(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇一
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指讀。
（2）“告別媽媽”是什么意思？誰能給它換種說法？
（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個地方去生根發(fā)芽）。
（4）種子就要“四海為家”了，心情會怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因?yàn)樗鼈冮L大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪??！下面就讓我們帶著高興的心情再來讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“蒲公英”
（1）誰來說說，蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么？那么誰能說一說一般在什么情況下會用到它呢？（飛機(jī)出現(xiàn)故障或者飛機(jī)遇到危險的時候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。
（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛自己的娃娃呀！
（3）那就讓我們帶著這份愛再來讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。
（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢？（風(fēng)）書中說只要有風(fēng)——（輕輕吹過）輕輕吹是怎么吹？讓我們試一試。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。
讓我們來看一看。（課件演示）。
（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。
（6）誰再來讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“蒼耳”
（1）老師請一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
（2）誰來說說蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰能用課文中的話來回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動物的皮毛，就能走到田野山洼。）。
（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰知道它是用來干什么的？（古代士兵打仗時穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。
（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來到了我們的課堂上。（圖片出示）誰來說說它長得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。
（5）誰知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動物的皮毛）。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。
(9)你們覺得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護(hù)孩子，還能使孩子掛在動物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛的心情再來一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“豌豆”
（1）誰來讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。
說一說豌豆媽媽是怎樣來傳播種子的？
（2）在太陽的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個詞可以看出來？（蹦著跳著）。
說得太對了，那么誰再來讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來呢？（指名讀）。
（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因?yàn)樗屪约旱暮⒆颖３钟淇斓男那?。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時候，誰能用動作來表演一下小豌豆呢？（指名表演）。
（4）那么誰來夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說一說，然后再說給大家聽。（自由練習(xí)）。
2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經(jīng)過太陽公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。
4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”
（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會仔細(xì)觀察）。
2、柳樹的種子柳絮會隨風(fēng)飄揚(yáng)。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風(fēng)的吹拂下，種子落在哪就在哪長出小草來。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語：第二年春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細(xì)心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二
3、體會詩人濃濃的愁緒。
教學(xué)重難點(diǎn)。
想像詩的畫面，體會詩人感情。
教學(xué)過程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼娙藦埨^一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。
二、初讀課文，把課文讀流利。
三、了解課文大意。
1、解釋題目。
2、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。
四、感受畫面。
祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。
五、分析課文，豐富認(rèn)識。
2、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？
3、詩人可能在愁些什么？
烏鴉的叫聲本來就很凄慘。
天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)狻?BR> 河邊孤單的楓樹。
漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火。
遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲。
總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。
帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。
4、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實(shí)呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。
六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解。
詩人經(jīng)歷過了無數(shù)個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？
七、自由背誦本詩。
延伸閱讀。
月落烏啼霜滿天，
江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
第一句“月落烏啼霜滿天”：月亮不在了，太陽就要升起，極目天際，一片霜白。
這一句寫的是詩人睡醒后看到的晨境。所謂境隨心生，昨晚的“愁”已隨著那鐘聲逝去。
吟誦這一句，展現(xiàn)在眼前的好似一張可盡情書畫的素紙白箋，讓人感受到了詩人奮發(fā)向上的沖動。
(烏，神話中一種拉太陽車的神鳥。如誤作烏鴉解，豈不大煞風(fēng)景，詩人則死不瞑目。)。
第二句“江楓漁火對愁眠”：昨夜愁緒難眠，不知江上閃爍的漁火和岸上隱約的楓樹是如何送我入眠。
此句可謂是寫“愁”的千古佳句。詩人在愁什么呢?詩人是位抱負(fù)遠(yuǎn)大的才子，其時已得進(jìn)士功名，也許是憂國憂民?也許是懷才不遇?也許是仕途艱難?我們不得而知。夜幕中，詩人充滿愁緒，看到的是更加攪人心緒的境色：“江楓”和“漁火”。此句中的“楓”和“火”與上句中的“霜”在色彩上形成強(qiáng)烈的對比，藝術(shù)地表現(xiàn)了詩人的兩種心境。
吟誦這一句，如歌如泣，酣暢淋漓……。
第三句“姑蘇城外寒山寺”：蘇州城外的寒山寺。
為了說明鐘聲的來源，短短的四句詩詩人用了一整句，可見“鐘聲”在詩人心中的份量。
詩人由于“愁”而久久難眠，在真正入眠時時間概念已經(jīng)模糊，使得詩人犯了一個美麗的錯誤，把寒山寺的“晨鐘”誤為夜半鐘聲。因?yàn)橛羞`“晨鐘暮鼓”之理，詩人或許也感奇異，故特地寫了下來。正因?yàn)橛辛诉@個美麗的錯誤，才有了這句“夜半鐘聲到客船”的千古佳句。詩人用濃墨來表現(xiàn)“鐘聲”的另一個原因是因?yàn)橛茡P(yáng)清靈的鐘聲幫詩人從“愁”緒中解脫出來，更是那鐘聲喚起了詩人的詩意。
吟誦這一句，自己的心靈仿佛也受到了那來自于遠(yuǎn)古的禪院鐘聲的一次洗滌。
(禪院鐘聲本有使人怡神凈心、空靈致遠(yuǎn)的效果，之所以晨時鳴鐘，為的是幫出家人創(chuàng)造一個好的心境，開始一天的修行。而禪院鼓聲節(jié)奏上接近人的心跳頻率，音色渾厚，有悸人心魄的力量，所以暮時擂鼓，為的是讓出家人叩心自問一天的言行舉止是否犯戒。)。
偶爾得閑賞詩，記下以上幾筆。文中多處有異于教科書，也有異于《不朽的失眠》，更有異于《楓橋夜泊》新解和《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑。你若是學(xué)生，考試時請按標(biāo)準(zhǔn)答案作答，以免扣分，切切。你若是閑人，不妨也作翻賞析，自得其樂。
《楓橋夜泊》是唐代著名詩人張繼的作品，是傳誦千古的名篇。古詩教學(xué)往往是比較枯燥乏味，老師也往往會上成“逐字逐句講析”的理解課，學(xué)生顯得比較被動。曹老師選擇上古詩本身就是一個挑戰(zhàn)。
今天，曹老師打破傳統(tǒng)故事的教學(xué)模式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰而又流暢自然。從“談話導(dǎo)入——了解作者——初讀古詩——讀懂詩句——體會感情”，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步深入，漸漸進(jìn)入詩中，再現(xiàn)了當(dāng)時的情境，使學(xué)生能像詩人一樣去“看”、去“聽”、去“體會”。在課外延伸時，曹老師在學(xué)生入情入境中把學(xué)生從“愁”境中引出來，引導(dǎo)學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)，把所悟以不同的形式表現(xiàn)出來。
二、情境創(chuàng)設(shè)、合情合理。
曹老師在導(dǎo)入時以自己的照片及親身經(jīng)歷使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，說自己考試不如意時內(nèi)心的感受，為后面做好鋪墊，同時也拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離。還有，曹老師在解讀古詩時，教師的范讀，提問“你仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？”讓學(xué)生的想象更充分、更深刻地體會詩境。
三、為學(xué)生提供了很大的空間。
曹老師不是把學(xué)生拘泥于自己的標(biāo)準(zhǔn)答案之中，而是允許學(xué)生不同的看法，尊重學(xué)生的不同意見，然后通過引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)會作者的情感。比如：作者張繼為什么愁時？學(xué)生有各種的想法，曹老師牢牢抓住“愁”字，在學(xué)生的讀中說話中領(lǐng)悟，解開張繼心中的愁。
四、恰當(dāng)使用多媒體。
在曹老師的這堂課中，合理恰當(dāng)?shù)厥褂昧硕嗝襟w，為教學(xué)提供了很大的幫助，教師范讀時的配樂，感悟“愁”時出示的畫面，課外延伸時歌曲《壯志雄心》達(dá)到了很好的效果。
五、巧設(shè)背景介紹。
“詩人為什么而愁”呢，曹老師用課件巧妙地加以設(shè)計(jì)，再加上老師深情的敘述，使學(xué)生仿佛親眼目睹張繼一路趕考的艱辛，也就更能感受詩人歸途中面對江楓漁火難以入睡的心情。
六、文道結(jié)合，愁出自強(qiáng)不息。
語文教學(xué)文道結(jié)合，我們現(xiàn)代文教學(xué)中，做得比較好，但是古詩教學(xué)中，我們平常的教學(xué)總留在詩意與詩境中。而曹老師充分利用一個“愁”字，“愁”出了自強(qiáng)不息的品格，可見他在教學(xué)設(shè)計(jì)時對教材的充分鉆研和琢磨，并產(chǎn)生自己獨(dú)特的理解與教學(xué)構(gòu)思。
兩點(diǎn)建議：
教師的言語還可以再簡練些，熟練些。
詩意詩境的理解和感受還可設(shè)計(jì)更具有層次性。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇三
課文分析：
《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌。全詩共5節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言優(yōu)美，好讀易記。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生活潑好動，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)。有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比較樂于學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們初步掌握了抓住課文里的重點(diǎn)詞語進(jìn)行質(zhì)疑的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
１、知識目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生了解課文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。理解“準(zhǔn)備”、“降落傘”、“乘著”、“鎧甲”等詞語的意思。讀懂句子，知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
２、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，試背課文2至4節(jié)。
３、情感價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察大自然的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn)：知道三種植物傳播種子的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文里的“降落傘”、“鎧甲”指的是什么。城市的孩子對這幾種植物接觸較少，因而了解這三種植物傳播種子的方法也是一個難點(diǎn)。
教學(xué)方法。
情景教學(xué)法：利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具、老師生動的語言描述，再現(xiàn)了三種植物傳播種子的情景，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時候遇到的困難。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的情感和興趣。
教學(xué)媒體。
多媒體的組合。（電腦、投影、錄像等）。
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教學(xué)準(zhǔn)備。
課前發(fā)動學(xué)生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆這幾種植物的樣子。
教學(xué)時數(shù)。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字和一個多音字“降”，會寫7個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字、有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、圖片、實(shí)物。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。
二、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（5分鐘）。
教師出示字卡，指名讓學(xué)生讀一讀。（對學(xué)生在預(yù)習(xí)中的識字情況進(jìn)行了解。）。
三、初讀課文，隨文識字。（25分鐘）。
師：有些同學(xué)可能對個別生字記得還不是很清楚，相信在下面的學(xué)習(xí)中，大家一定會把這些字記住。
1、師范讀課文，提出要求：注意你在預(yù)習(xí)中圈畫的生字讀音，看老師是怎么把它讀準(zhǔn)的。
2、同學(xué)自由讀文，看看文章主要寫了什么？共有幾小節(jié)？匯報交流。師小結(jié)：主要寫了植物媽媽是怎樣傳播種子的，共5小節(jié)。
3、植物媽媽為什么要把種子傳播出去呢？讓我們一起看第1小節(jié)。
（1）聽老師來讀一讀這個小節(jié)，你要注意老師在讀的過程中在哪兒停頓了，語氣怎樣？師范讀。
（2）誰能像老師這樣讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)朗讀。最后一句“植物要旅行靠的是啥辦法？”要進(jìn)行斷句，讀出疑問語氣，注意“得”字的讀音。再請學(xué)生讀。相機(jī)學(xué)習(xí)生字：物、旅、啥。解釋“物”字為什么是牛字旁。在學(xué)“旅”字時，讓學(xué)生結(jié)合課文明白，植物媽媽不是讓孩子去旅行，而是把種子傳播出去。
全班讀。注意字音、斷句、語氣。
植物媽媽到底用什么辦法幫孩子們旅行的呢？讓我們一齊走進(jìn)課文的2、3、4小節(jié)。
（1）先聽老師來讀一讀這三個小節(jié)。同學(xué)們思考：課文寫了哪幾種植物種子的傳播方式？注意老師在朗讀時的語氣。師范讀。聽匯報，學(xué)生總結(jié)出是哪三種植物，用了什么方法。完成表格。
（2）第2小節(jié)。先來看看蒲公英媽媽是怎樣把它的孩子們傳播出去，到各地旅游的。自己讀一讀，指名讀。師指導(dǎo)朗讀，長句“孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”斷句。相機(jī)學(xué)習(xí)“蒲、紛”。注意生字在文中組的詞。結(jié)合蒲公英實(shí)物操作演示，讓學(xué)生明白“紛紛出發(fā)”的意思并說一句話?！敖怠笔嵌嘁糇?，讓學(xué)生組詞區(qū)分。再讀文，男、女生賽讀。
第3、4小節(jié)同第2小節(jié)的環(huán)節(jié)相同。只是生字不同。在第3小節(jié)理解“鎧甲、山洼”的意思，第4小節(jié)重點(diǎn)處理了“曬”字。朗讀時教師范讀，學(xué)生試讀。
（4）課文把這些植物當(dāng)成了人來寫，多么生動有趣呀！而且它們要到各地去旅游了，多快活的事呀！讓我們一起來帶著這種快活愉快的感情來讀一讀這三個小節(jié)吧！全班齊讀。
師：植物傳播種子的方法就這些嗎？還有哪些？（學(xué)生匯報）要想知道這些，就必須怎樣做？文中告訴我們了，請看第5小節(jié)。
5、第5小節(jié)。師范讀，注意斷句的地方。學(xué)生試讀。
師：要想知道許許多多的知識，就必須怎樣做？（仔細(xì)觀察）。
學(xué)習(xí)生字“察”。
四、復(fù)習(xí)生字，回文識字。（7分鐘）。
多種方式讀文，如：小組讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
有感情地朗讀課文，鞏固生字。
第2課時。
一、復(fù)習(xí)舊知。（10分鐘）。
上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字朋友，那么這些生字寶寶們都與你們交上朋友了嗎？現(xiàn)在讓我們小組互相檢查一下。
1、小組合作檢查生字的掌握情況。師巡視。
2、師檢查識字情況。出示字卡，指名讀字。
3、舉字游戲。老師讀字，學(xué)生依次舉起來。
4、讀詞。完成練習(xí)中“讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音”一題。
二、指導(dǎo)寫字。（15分鐘）。
1、先讓學(xué)生逐字觀察每個字每筆的占位，提示學(xué)生需要注意的筆畫?！爸病钡挠疫叢皇恰扒摇?，是三小橫；“就”左窄右寬，右邊不是“龍”；“能”的左上不是“匕”，右邊的兩個“匕”，上小下大；“曬”左窄右寬，右邊里面不能加橫；“洼”字的右邊是兩個上下“土”，不是四橫一豎；“粗”字左寬右窄，右邊和“植”的右下不一樣，是“且”。重點(diǎn)指導(dǎo)“就、能、曬”三個字。師逐字范寫。
2、學(xué)生獨(dú)立書寫，師巡視，適當(dāng)評價，展示寫得好的，把學(xué)生共同存在的缺點(diǎn)加以集體訂正。
三、指導(dǎo)背誦。（9分鐘）。
1、理清課文思路。先提出問題，再分別寫了蒲公英、蒼耳、豌豆媽媽是怎樣把種子傳播出去的，最后寫了小朋友們要細(xì)心觀察才能獲取更多的知識。明確思路，才能正確有序地背誦。
2、同桌自由背誦。師巡視。
3、能夠背誦的同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。
四、拓展積累。（5分鐘）。
完成書后“積累”練習(xí)題。師領(lǐng)讀，簡單說明句子含義，引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。
五、作業(yè)布置。（1分鐘）。
1、有感情地背誦課文，寫生字。
2、繼續(xù)查找一些其他植物傳播種子的方法，根據(jù)自己查找的資料進(jìn)行詩歌的仿寫如：
她給孩子穿上紅皮襖。
只要小鳥將他吃下，
就能帶他們到田野、山洼。
她讓孩子順?biāo)鳎?BR> 漂到東，漂到西，
挑個水洼扎下根。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)多音字，會寫14個生字。
2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3、了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻(xiàn)的精神。
4、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
關(guān)鍵通過朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、故事導(dǎo)入。
1、關(guān)于神話故事。
2、“我記憶中的神話故事”。
選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。
二、初讀感知。
1、識記生字。
a、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。
b、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2、讀通課文。
a、自由練讀課文。
b、同座合作檢查課文朗讀情況。
3、感知文意：這篇課文主要講了什么？
三、研讀交流。
學(xué)生自讀課文，談?wù)剬θ祟惖睦献孀诒P古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。
重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?BR> 讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b、讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c、選擇感受最深的部分讀一讀。
四、作業(yè)。
復(fù)習(xí)生字詞。練讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、復(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。
2、復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。
二、指導(dǎo)寫字。
學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。
成果展示，師生評議。
三、朗讀回味。
1、展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。
記憶讀?？凑l能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。
2、練習(xí)復(fù)述。
同座練說。
3、指名在全班復(fù)述，然后評議。
四、課后作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇六
1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀。
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也?！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）。
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)劊康氖沁M(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）。
（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇七
１、認(rèn)識“猛、緩”等１０個生字，會寫“暗、降”等１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。
３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時。
第一課時。
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動。
第二課時。
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。
查課件。
一、確立問題。
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請盤古”這一問題。
二、自主閱讀。
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來完成）。
三、匯報交流。
１、分組匯報，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
２、組內(nèi)講述故事，合作評價。
（利用講故事評價表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩句（我想……）。
３、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本。
課時;第一課時。
教學(xué)過程;。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假期的時候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫6個生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別。現(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了。”(最好動畫演示，其次實(shí)物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)。
恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。
1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問題。
生匯報，學(xué)習(xí)“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導(dǎo)“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細(xì)觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)。
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。
孩子如果已經(jīng)長大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇九
２、積累本課優(yōu)美詞句，并會簡單的運(yùn)用。
３、在課文的語言中，感受想象的藝術(shù)魅力，發(fā)揮自己的想像。
４、感受祖國豐富多彩的傳統(tǒng)文化，了解神話故事，激發(fā)對祖國文化的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
課時安排。
２課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
一、開課激起導(dǎo)入。
二、自讀課文、學(xué)習(xí)生字。
１、生自讀課文，勾畫生字。
２、生小組自學(xué)生字，看看誰的識字方法好。
３、交流識字。
４、匯報。
５、教師用卡片檢查識字效果。強(qiáng)調(diào)“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學(xué)生自己練習(xí)讀文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，盡量把課文讀流利。
三、寫字教學(xué)。
１、“肢、肌、膚”：
觀察這幾個字的結(jié)構(gòu)，學(xué)會把結(jié)構(gòu)相似的、想近的，結(jié)合起來學(xué)習(xí)。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習(xí)寫一寫。
２、“丈”：
注意與大字區(qū)分，以及在田字格中的位置?！柏币谔镒指裰虚g位置其余幾字都可以讓學(xué)生自學(xué)完成。注意提醒學(xué)生組詞和字音。
３、練習(xí)寫字，老師巡視。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
二、新課學(xué)習(xí)。
１、通過上節(jié)課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？
２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
３、讀一讀你找出來的詞語。
４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。
５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。
６、仔細(xì)讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
７、注意多音字“倒”，自己，學(xué)一學(xué)這個多音字。
８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十
四、講讀課文。
成語。
說（開天辟地）天地分開以后發(fā)生了什么變化呢？（出示句字）齊讀。也就是說，當(dāng)宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（）既有清的東西，也有――（）既有厚的東西，也有――（）既有軟的東西，也有――（）既有粗糙的東西，也有――（）是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學(xué)生接說部分）3、你還看到了盤古在干什么？生說，出示圖（用一個成語說：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了么？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅(jiān)持著――，最后累的到了下去。4、盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式說?？傊炎约旱恼麄€身體都化為了宇宙萬物。同學(xué)們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧?。R讀）我知道，那四季的風(fēng)和飄動的云，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生說）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發(fā)生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結(jié)提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶著感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創(chuàng)造（板）偏旁讓你想到了什么？學(xué)生寫字（懷著對盤古創(chuàng)造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十一
1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧?。ò鍟n題，齊讀）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語你也認(rèn)識了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個什么故事能不能用書上的一句話來概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動思維的發(fā)展。
2、師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。先來了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語句。
3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢（預(yù)設(shè)：怎樣會這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對近義詞和反義詞。
師：把天地劈開，可用成語“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語寫在第二段的旁邊。）。
過度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么。
是的，一年過去了，盤古生怕天地還會合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然——（生接）。
師：盤古的動作，用哪個成語來概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）。
五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結(jié)。
師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十二
成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字；
2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
4、理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片；
2、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學(xué)流程及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。）。
二、初讀課文，了解大意。
1、不認(rèn)識的字可以問同桌或老師；
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們，課文中講青蛙住在什么地方——（井里）。
（老師簡筆畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）。
2、那么，小鳥從哪兒來的呢——天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
（通過圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）。
（教師范讀，生傾聽）。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
4、小鳥的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
（步步設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。）。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
（擺清青蛙和小鳥的觀點(diǎn)，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。）。
（以實(shí)驗(yàn)為突破口，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學(xué)生動手尋找問題根源的能力。）。
（擴(kuò)展思維，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。）。
7、下面，我們看本文題目。
“坐井觀天”，現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學(xué)們可千萬不要學(xué)井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當(dāng)“井底之蛙”呀！
（最后解題，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，加深對成語的印像。）。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說出葡萄干的制作過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo)：利用對話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo)：自己動手感悟顏色的差異性，提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
知道葡萄溝好在什么地方，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法，讀好長句。
教具：音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法：啟發(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《咱們新疆好地方》。
師：我知道同學(xué)們都十分喜愛音樂，現(xiàn)在讓我們放松一下，先聽聽音樂，想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂做動作。（播放音樂，學(xué)生自由地做動作。）。
2、師：這是什么地方的歌曲？（新疆）剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰來說說這雅克西是什么意思？（好）能不能做做這個動作？（學(xué)生自己做動作）。
3、師：讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來學(xué)習(xí)今天的新課，雅不雅克西？（雅克西）。
4、出示課題：《葡萄溝》。
師：讓我們來齊讀一次吧！（生齊讀）。
師：同學(xué)們讀得可真好，讓老師想起那又大又園的葡萄。（出示葡萄）忍不住想吃上一口。（做個夸張“吃”的動作）這三個字都是要求我們掌握的字，老師相信同學(xué)們能把這三個字寫得和葡萄一樣美，是不是？（是）那我們就開始寫吧！看誰寫得又快又好。（生寫，師巡視）。
師：寫得真不錯，下面翻開書，課文里有一句話是夸葡萄溝的，我們邊聽錄音邊用“——”把它找出來。（播放錄音）。
師：誰來說說這句話是什么？（葡萄溝真是個好地方，師板書）找得可真準(zhǔn)，讓我們來讀一讀。（生讀）。
二、新課。
（一）、教學(xué)第一段。
1、師：葡萄溝真是個好地方！我想知道它好在什么地方嗎？（想）下面我請一個同學(xué)來讀第一段。（抽生讀）。
2、師：讀得真不錯！下面由老師領(lǐng)著小朋友讀：
葡萄溝在什么地方？葡萄溝出產(chǎn)什么？出產(chǎn)些什么水果？（如讀得不好，可再讀一遍）。
最喜愛的是什么？（葡萄）哪位小朋友來讀出喜愛之情？（抽學(xué)生鞏固讀一、兩次）。
3、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方？（生自由地說，師相機(jī)板書）。
讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧！（生齊讀本段）。
4、師：讓我們來夸一夸葡萄溝吧?。ㄖ负诎逄崾荆咸褱险媸莻€好地方。
（二）、教學(xué)第二段。
1、師：請同學(xué)們自由讀第二自然段。（生讀）。
2、師：讀得真認(rèn)真！從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方？請同桌互相說說。
——根據(jù)說的內(nèi)容邊讀邊講解。（抽小組共同來回答。）。
如：生說：茂密的枝葉向四面展開，就像搭起一個個綠色的涼棚。（允許同桌互相補(bǔ)充）師：說得可真好，能不能把這句讀給大家聽一聽？（生讀）“一個個”表示葡萄怎么樣？（多），那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來好嗎？（生讀）。
步驟：先把說的讀一讀，把“一個個”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師：葡萄有很多顏色，請?jiān)跁习衙鑼戭伾脑~語用“——”勾出來。
師：現(xiàn)在用你神奇的畫筆把葡萄涂上你喜愛的顏色，涂好后自己把它掛在“涼棚”上，我們來比一比，看誰先涂好。
（師巡視，生自己掛，先掛上的給予加油。）。
4、師：哇！這么多顏色，真美！書上用了一個詞語來形容它，誰能把它找出來？（五光十色）。
我們來讀一讀這個詞語。葡萄這么美，我們再把這句話讀一讀。（生讀）。
5、師：葡萄溝里的葡萄不但很多、很美，連老鄉(xiāng)也非常好客，大家把這句話找出來，我們請一個同學(xué)來讀。（抽學(xué)生讀）。
大家一起來讀，好不好？
6、師：讀得真不錯，假如你是一位游客，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。（想時播放輕音樂）。
生回答，師給予鼓勵。
7、師：老鄉(xiāng)這樣好客，讓我們再夸一夸葡萄溝吧！
（三）、教學(xué)第三段。
1、師：葡萄溝真美，葡萄還有另外一種用途，可以制成……？（葡萄干）師出示葡萄干。
大家來嘗嘗，這葡萄干是什么樣的味道？（甜）我們把它說完整，好嗎？（葡萄干的味道可真甜呀?。?BR> 想不想知道葡萄干是怎樣制成的？
2、師：下面我們一起來讀一讀吧?。ㄉx）。
4、師：現(xiàn)在請同學(xué)們互相說說，請加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語。（先互相說，再抽同桌起來說）。
5、師：說得真好，那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢？（鮮、甜）。
我們再把這句話讀一讀，怎樣才能讀出“甜”的感覺？（抽學(xué)生讀，再齊讀）。
6、師：讀得很好，把鮮、甜的感覺都讀出來了，我們再齊讀本段好嗎？
7、師：讓我們再夸一夸葡萄溝吧?。ㄆ咸褱险媸莻€好地方）。
五、小結(jié)：
葡萄溝真是個好地方，這里水果多，葡萄美，人熱情，葡萄干是那么有名，現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧！最后帶著這樣的感覺再讀一讀全文，相信你們的感受又不相同?。ㄉR讀）。
六、抄寫：
師：讀得真好，葡萄溝美不美？好不好？想不想去？那好，希望你們努力學(xué)習(xí)，今后去開發(fā)建設(shè)新疆，建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子，想不想記住它們？（想）那好，就選擇自己最喜愛的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的第一，第二次對話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn)：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。
教學(xué)難點(diǎn)：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備：板畫水井貼圖詞卡。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文，把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想，《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
三、研讀三次對話，隨文識字。
（一）反饋：《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容？
1、（）和（）爭論（）。
2、再次默讀課文，找一找，從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段，自由讀，指名讀、用自己的話說一說：青蛙的觀點(diǎn)是（），小鳥的觀點(diǎn)是（）。
（二）思考：青蛙和小鳥的觀點(diǎn)為什么截然相反呢？學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段，請一個學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥的位置。
2、理解“井沿”，識字“沿”
小鳥落下的這個位置就是“井沿”，看來“井沿”就是——井邊，“沿”在這里的意思就是——“邊”。
（教師手指桌沿）那么這是？————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒有用“停”等詞呢？
（三）教師引讀，學(xué)生分角色朗讀第一次對話，了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評價，了解“一百多里”有多遠(yuǎn)，讀好“一百多里”。
（四）研讀第二次對。
話，爭論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥的觀點(diǎn)。
（1）理解“無邊無際”
小鳥飛過那么多地方，但是它都沒有看到天的盡頭，這就是課文里的哪個詞？（無邊無際）。
天，無邊無際，大得很呢，我們還可以說什么也無邊無際？
（2）天如此無邊無際，怪不得……、教師出示課文第3自然段，集體讀，再次回顧。
教師出示課文第5自然段，指名讀，想想小鳥會（）地說。
評價讀中感受小鳥的自信、誠懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
（1）理解“大話”：“大話”是什么話？青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話？
（2）青蛙問小鳥“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？”它其實(shí)想說的的是：（天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)）。
（3）出示兩個句子讀一讀，感受同一個意思的兩種說法，感受“！”和“？”的變化。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)？
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)！
（4）聽了青蛙的話，你心里一定有了問題了。（預(yù)設(shè)：青蛙怎么會有這么奇怪的想法呢？）。
（5）探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板，你看到了方方正正的一大片，但是再把紙卷成筒狀看看天花板？你又看到了什么？）。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置，用你自己的話說一說青蛙為什么說天只有井口那么大（因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……）。
（6）指名讀第四自然段青蛙的話，讀好“！”和“？”
3、分角色朗讀第一、二次對話。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
第一知識目標(biāo)。學(xué)會本課生字新詞，理解“世界聞名”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
（設(shè)計(jì)意圖：對于三年級的學(xué)生來說，對字、詞的理解是基本的要求，也是理解課文的保障。）。
第二能力目標(biāo)。運(yùn)用“參加”、“既……又……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，有感情朗讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生造句，使他們能夠聯(lián)系實(shí)際做到會用。加強(qiáng)學(xué)生理解能力的鍛煉。）。
第三思想品德目標(biāo)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感及愛國情愫。
（設(shè)計(jì)意圖：本單元主旨就是對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深。為我國勞動人民的智慧和才干感到驕傲是本文的中心意圖。）。
理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生的認(rèn)識水平有限，不能直接領(lǐng)悟文章主題，所以只有通過讓學(xué)生理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文在贊美我國古代勞動人民的智慧和才干。通過讓學(xué)生深刻理解語言文字，用幻燈片展示，有感情朗讀課文來使學(xué)生掌握趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。）。
在積累語言的同時，學(xué)習(xí)圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體的寫作特點(diǎn)。
（設(shè)計(jì)意圖：圍繞一個中心思想把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。例如課文在介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，然后從不同側(cè)面，運(yùn)用不同方法具體說明。這樣便使描述的內(nèi)容更加具體形象。三年級的學(xué)生初步接觸寫作，因此，對于這種寫作手法還不能輕易理解。通過讓他們讀課文，思考每一句話的意思來自己探索發(fā)現(xiàn)，一個自然段里的句子都是圍繞第一句話來展開寫作的，讓他們通過自己的思考來發(fā)現(xiàn)問題既實(shí)現(xiàn)了我的預(yù)設(shè)目標(biāo)又能讓學(xué)生深刻記憶。）。
講授法、情境教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法。
（設(shè)計(jì)意圖：對于三年級的學(xué)生來說，讓他們完全自己理解問題有一定的難度，因此以講授法為主要教學(xué)方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，加以引導(dǎo)。對于較低年齡段的學(xué)生而言，利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。）。
一課時。
幻燈片。
一、提問導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，不僅可以自然導(dǎo)入新課，還可以拓寬學(xué)生的知識面。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分運(yùn)用電教設(shè)施，利用幻燈片展現(xiàn)趙州橋風(fēng)采。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，有利于學(xué)生理解課文且充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）。
2、范讀時給學(xué)生留有思考問題。
（設(shè)計(jì)意圖：避免學(xué)生不認(rèn)真聽講講。）。
三、再讀課文，仔細(xì)品讀。
1、此環(huán)節(jié)充分利用電教手段。
（設(shè)計(jì)意圖：以使課堂變得活躍、新穎、吸引學(xué)生。）。
2、巧妙提出問題，如：趙州橋的別名一問題采用趙州橋有問題想考考大家的方式提出。
（設(shè)計(jì)意圖：令學(xué)生感受到自己是在猜謎中學(xué)習(xí)的。用不同的方式將問題巧妙的提出可避免語文教學(xué)中的枯燥感，真正實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)習(xí)）。
3、課文中出現(xiàn)的多音字，注重在全班同學(xué)面前強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生重視。
（設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生重視、并有利于學(xué)生牢記。）。
4、注重對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的教導(dǎo)，如：第二自然段總寫句的運(yùn)用。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)。）。
5、使學(xué)生通過讀的練習(xí)從語言的實(shí)踐中來體會“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞語的并列關(guān)系。
（設(shè)計(jì)意圖：避免講語法術(shù)語，使學(xué)生更容易接受。利用幻燈片將“既”和“又”后面內(nèi)容的位置交換進(jìn)行讀的訓(xùn)練恰到好處。真正做到在讀的過程中使學(xué)生充分理解。并讓學(xué)生用這對關(guān)聯(lián)詞說句子，使他們做到會用。）。
6、同樣通過讓學(xué)生讀來突破對第三自然段第一句話承上啟下作用的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己思考我加以引導(dǎo)，以加深學(xué)生的記憶。）。
7、利用幻燈片以不同順序翻出描繪龍的句子讓學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生通過朗讀理解句子的意思，了解句子與句子之間的關(guān)系，進(jìn)而理解分號在句子中的作用。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣既使學(xué)生了解趙州橋外表的建筑美，又使學(xué)生懂得在書面表達(dá)中如何正確使用標(biāo)點(diǎn)。）。
四、回顧總結(jié)。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生掌握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些簡單的文章結(jié)構(gòu)教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的能力。）。
五、知識探索。
（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)展學(xué)生知識面、著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維的訓(xùn)練。）。
六、升華主題。
（設(shè)計(jì)意圖：對學(xué)生進(jìn)行品德教育，使他們從小樹立正確的人生觀。）。
【作業(yè)】。
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：豐富積累。）。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
（設(shè)計(jì)意圖：綜合學(xué)科間的相關(guān)性。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動手繪畫能力。）。
【板書】。
（設(shè)計(jì)意圖：板書設(shè)計(jì)簡潔明了，便于學(xué)生理解。）。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十四
知識與技能：
1 、學(xué)會本課六個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報交流。
情感態(tài)度與價值觀：
體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
1、 體會作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入，揭題
1、 用“匆匆”說一句話
2、 作者所說的“匆匆”指什么？
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫時間匆匆的語句
3、 讓學(xué)生仿寫
4、 交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問配畫
1 、激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。
如生（甲）一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到這去年住過的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來的時候。
生（丙）描述場面燕子飛過清清的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評價，鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞，名言警句，故事等辦專題手抄報。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十五
1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（咆哮、狂奔、獰笑、勢不可當(dāng)……）。
2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？
3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。
二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。
（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。
1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？
2、讀后談感受。
（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）。
4、請同學(xué)們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平時的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞?。≌l再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）。
5、最后一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。
6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文，感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）。
2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）。
3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。?BR> 四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。
1、此時此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。
（2）、反復(fù)讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？
2、擁戴，我們怎么理解呢？（擁護(hù)愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個感嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在咆哮，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn)，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎樣的黨支書啊！請同學(xué)們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。
7、此時，木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。
水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話，老師來讀旁白。
第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。第二次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。
9、突然，那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）。
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處，一寫為快。
1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時此刻，我想同學(xué)們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學(xué)們有許多話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！
3、生讀自己寫的話。
4、聽了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說一說課文為什么以“橋”做題目？
“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”
“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？
構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“尖，說，春，青，蛙，夏，彎，地，就，冬”9個生字和言字旁、蟲字旁和折文旁；會寫“天、四、是”3個字。
2：正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3：模仿課文，說說自己喜歡的季節(jié)。
一、畫面渲染，激情導(dǎo)入。
3.引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)4.齊讀課題。
二、自主讀書，合作探究。
1．教師引學(xué)：請同學(xué)們借助拼音，自主識字，用圓形畫出不認(rèn)識的字。2．教師引導(dǎo)：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。3．教師引導(dǎo)學(xué)生匯報生字認(rèn)讀情況。
(1)教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)(2)做游戲識字（摘蘋果游戲）。(3)學(xué)習(xí)多音字“地”。
(4)開小火車：每個同學(xué)和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當(dāng)給予評價，以鼓勵為主。
4.自由讀文(在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感)教師：同學(xué)們把生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準(zhǔn)確。5.合作探究，朗讀課文教師：同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后比誰讀得最美。
(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。(2)(多媒體課件)啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。(4)熟讀成誦。
(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。
三、教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
教師：同學(xué)們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？1．認(rèn)識筆畫撇，指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。2．指導(dǎo)學(xué)生書寫“天、四、是”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。(2)學(xué)生觀察字形。
(3)提醒學(xué)生在書寫每個字時應(yīng)注意些什么。(4)學(xué)生練習(xí)書寫，每個字練寫兩遍。(5)學(xué)生互評。
四、布置作業(yè)，課外延伸。
1．教師：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學(xué)們，我們不僅要喜歡她，還要學(xué)會保護(hù)她，讓她變得越來越美。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十七
1、正確認(rèn)讀13個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的'含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。
一課時。
多媒體課件。
第一課時。
教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）。
二、配樂朗讀，整體感知。
1課文寫了哪些內(nèi)容？
2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？
3文中最后一句話是什么意思？
三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。
1默讀課文。
2找出問題的答案。
四全班合作探究，討論交流：
1、珍珠鳥在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語句，教師大屏幕出示：
有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：
（1）、一開始躲進(jìn)吊蘭叢中。
（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
（3）、小家伙只在籠子四周活動。
（4）、隨后在屋子里飛來飛去。
（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。
（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應(yīng)？
（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。
（10）、趴在我的肩頭睡著了。
2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？
（1）學(xué)生回答。
（2）教師小結(jié)。
3、文中最讓你感動的是哪一處？
（1）、讓學(xué)生讀第14自然段。
4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。
（2）、拓展延伸。
（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，自己寫一句有關(guān)信賴方面的格言。
五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色。
（1）學(xué)生動筆寫格言。
（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生。
六、總結(jié)全文。
1、聽音樂結(jié)束課文。
2、布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十八
教材分析：
這是一首富有童趣的詩歌，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種有季節(jié)代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法和排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對自然和生活的感受。而其中課本中出現(xiàn)的四幅插畫色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1.認(rèn)識本課9個生字，會寫“天”“四”“是”字。讀準(zhǔn)多音字“地”。認(rèn)識言字旁，蟲字旁。折文三個偏旁。
2.正確流利地朗讀并背誦課文。初步了解四季的一些特征。3.模仿課文句式，并說說自己喜歡的季節(jié)。過程與方法：
經(jīng)歷拼讀與識記、看圖與想像、交流與游戲、朗讀與表演等學(xué)習(xí)過程，初步體驗(yàn)識字和閱讀的基本方法。態(tài)度、情感與價值觀：
1.感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣，并享受成功的喜悅。3.讀書姿勢正確，注意培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學(xué)過程：
一．激情導(dǎo)入。
2、師：你們知道它們是在什么季節(jié)才會有的嗎？
生自由回答，師相機(jī)貼出并指導(dǎo)讀音：春天、夏天、秋天、冬天。
3、師：是啊，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的四季，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的兒歌。
板書課題：
2、四季(生齊讀課題)。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示課文以及生字，讓學(xué)生借助拼音初讀課文。
（生自由朗讀課文，師巡視）。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）、出示9個生字。
（2）、齊讀（順序讀、不按順序讀）、開火車讀、小老師帶讀。（3）、識字方法交流，學(xué)習(xí)三個偏旁（說，蛙，冬），（4）、去拼音讀——男女生比賽。（生字寶寶的帽子摘掉了，你們還認(rèn)識他們嗎？）。
（5）、游戲鞏固?！吹叫∨笥堰@么棒的表現(xiàn)，果園里的農(nóng)民伯伯也想請你們幫忙摘蘋果，你們愿意嗎？誰的蘋果摘得好，農(nóng)民伯伯還有禮物送呢?。?。
（6）、讀詞語。（齊讀、指名讀）——詞語娃娃也來了，我們一起讀讀。
過渡：小朋友們和生字寶寶成為好朋友了，現(xiàn)在他們回到課文里，我們來看看課文。請看大屏幕。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1、哪些小朋友喜歡春天的？把描寫春天的句子讀一讀。
2、指導(dǎo)讀。（春天的小草長得嫩嫩的，綠綠的，我們要讀得輕細(xì)些。）。
3、圖上畫了什么？（草芽小鳥）。
4、師：春天到了，小草綠了，小鳥飛來了，誰對小鳥說：“我是春天?！保ú菅浚褪侵覆菅俊?BR> 5、春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見嫩嫩的草芽、可愛的小鳥，想想，還能看到什么呢？（說話訓(xùn)練）。
過渡：春天過去，夏天來了。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1、看看圖上畫了什么？（荷葉青蛙）。
過渡：瞧，小青蛙跳出來了，猜一猜荷葉姐姐會對他說什么呢？（說話訓(xùn)練）。
2、指名讀，指導(dǎo)讀。
（夏天到了，小青蛙跳到荷葉上，多高興呀?。?BR> （三）學(xué)習(xí)第三、四句。
過渡：春天、夏天這么美，下面請小朋友自己走進(jìn)秋天、冬天去看看。讀讀課文，還可以配上自己喜愛的動作讀。
1、出示秋天圖，哪個小朋友用一句話說說圖上畫了什么？（秋天到了，谷穗成熟了。）。
2、指名讀。
相機(jī)指導(dǎo)：“谷穗”（谷類植物的果實(shí)。）。
“鞠著躬”（請一位小朋友來做一做這個動作。）。
3、配上動作讀。
過渡：冬天到了，瞧，一群小孩子堆了一個大雪人，可愛嗎？（可愛）。
4、那我們讀讀吧。（齊讀）。
5、配上動作讀。相機(jī)指導(dǎo)：“一挺”（誰能做？）。
“頑皮”（“頑皮”就是十分調(diào)皮。）。
（四）齊讀全文。
師：孩子們，我們一起走進(jìn)四季，感受了四季的美麗，我們要保護(hù)自然，愛護(hù)花草樹木，做一個保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！
（五）課堂拓展。
師：課文寫得太美了！我也想學(xué)學(xué)詩人，像課文那樣說一句話。我想說：“蘋果紅紅，她笑著說：————”說什么呢？（誰來幫我說說呀？）“桔子圓圓，他對大樹說：——”（課后，還可以說給小伙伴聽。）。
四、趣味作業(yè)，課外延伸。
今天我們學(xué)習(xí)了四季，知道了四季的特點(diǎn)。放學(xué)后，小朋友們可以把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸媽媽聽，或者把自己最喜歡的季節(jié)畫一畫。
板書設(shè)計(jì)：
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇十九
1．分析“白鵝”特點(diǎn)，理解作者對白鵝的思想感情。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
3．學(xué)習(xí)課文中生動形象的語言。
通過“自主、合作、探究”的教學(xué)原理，使學(xué)生掌握本課重點(diǎn)內(nèi)容。
激發(fā)學(xué)生觀察思考的興趣，努力使學(xué)生成為關(guān)注自然的“有心人”和“有情人”。
重點(diǎn)：
1．分析“白鵝”特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比較的手法突出事物特征的寫法。
教學(xué)突破：
加強(qiáng)和文本的對話，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學(xué)，引入相關(guān)寫法的篇目讓學(xué)生比較、感悟，從而理解并會運(yùn)用比較手法突出事物特征。
一、背誦詩歌導(dǎo)入課文。
1．請學(xué)生齊背駱賓王的詩《鵝》，問學(xué)生：詩中描繪了鵝的什么特征?
2．出示白鵝圖片，請學(xué)生自由說說鵝還有哪些特征?(提示：從鵝的生活習(xí)性、對人的貢獻(xiàn)、叫聲、走路姿勢等方面說)。
3．今天我們一起學(xué)習(xí)豐子愷筆下的《白鵝》，看作者是如何抓特征刻畫這只白鵝的?
二、誘思導(dǎo)學(xué)．梳理內(nèi)容。
1．請學(xué)生自由朗讀課文，感知文意，勾劃生字詞。
2．幻燈片出示生字詞，請學(xué)生認(rèn)讀、理解。
3．請學(xué)生思考：
(1)你認(rèn)為作者對白鵝的態(tài)度是怎樣的?用課文中相關(guān)的詞句回答。
(2)“我”喜歡白鵝的原因是什么?用文中語言概括回答。
三、本課小結(jié)《白鵝》抓住白鵝的傲慢的特點(diǎn)，表達(dá)了對白鵝的喜愛和懷念之情。
四、板書設(shè)計(jì)參考。
高傲：
頭部。
叫聲。
步態(tài)。
吃相。
一、深入研析，合作探究。
1．教師出示幻燈片，請學(xué)生思考，分組討論：
(1)你認(rèn)為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點(diǎn)的?又是采用什么手法來突出這一特點(diǎn)的?結(jié)合文中具體句子談一談。
二、輻射閱讀。拓展延伸。
1．教師發(fā)閱讀材料《楊柳樹》、《蘇州園林》、《狗獾》片斷。請學(xué)生思考：
(1)選文和原文在寫法上有何共同之處。前兩篇選文中的事物特點(diǎn)分別是什么?作者是怎樣突出這一特點(diǎn)的?這樣寫有何好處?結(jié)合選文具體談—談。
2．請學(xué)生談一談：
(1)你認(rèn)為課文中哪些句子寫得精彩?說說原因。
(2)你覺得如何才能使你的描寫語言更生動?
3．請學(xué)生用對比手法寫出自己喜愛的一種動物或植物的特征，最好運(yùn)用一種修辭方法。
4．請學(xué)生讀片斷，師生共同賞析。
三、本課小結(jié)。
課文是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容：一是對白鵝與眾不同的傲慢性格作了生動的描繪；二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻(xiàn)。表達(dá)了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。
四、問題探究與拓展活動。
1．觀察身邊的動物，寫動物日記。
2．建議學(xué)生定期收看《人與自然》節(jié)目，寫出收看隨想。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二十
1.學(xué)會本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題。匆匆是什么意思？
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思？從這段話中，你體會到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動后的社會背景。
思考：此時作者想到了些什么？文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有來說體會，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r間，珍愛生命，有所作為。）
6.同學(xué)之間交流珍惜時間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個什么道理？
2.在品讀課文時，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對時間的感覺。
朱自清(1898～1948)原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會會員，五·四愛國運(yùn)動的參加者，受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊。1923年發(fā)表長詩《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時如金。古書《淮南子》有云：圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。漢樂府《長歌行》有這樣的詩句：百川東到海，何時復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時詩：盛年不重來，一日難再晨，及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國作家巴爾扎克把時間比作資本。德國詩人歌德把時間看成是自己的財產(chǎn)。魯迅先生對時間的認(rèn)識更深刻，他說：時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實(shí)無異于謀財害命。法拉第中年以后，為了節(jié)省時間，把整個身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時間，會客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時的時間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時間嗎？早在200多年前美國還沒獨(dú)立的時候，美國啟蒙運(yùn)動的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國流傳甚廣、擲地有聲的格言：時間就是生命時間就是金錢。20世紀(jì)90年代初，中國遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個會議，出國前團(tuán)長準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時日方官員遞上的會序表卻寫著：中方發(fā)言時間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙，一張報紙看半天的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時間的勞動量，時間一般精確到秒。
貓教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎部編版篇二十一
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
一、談話導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學(xué)生齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識“又字旁”。
(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。