教案是教師教學的依據(jù),是教學過程中必不可少的一環(huán)。教案的編寫要符合課程要求和國家教育政策的指導思想。以下是一些教師編寫教案的經(jīng)驗和技巧,希望對大家的教學工作有所幫助。
小學語文六年級教案部編版篇一
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。例如在學習了《風雪重圍》后,相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤》等課文,引導學生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,花時少、收效高,關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學中巧設情境,激發(fā)學生的情感。在這樣的課堂教學中,充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學語文六年級教案部編版篇二
本班共有學生47人。其中男生26人,女生21人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育。
(一)教材的基本結構
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:繪景篇,愛國篇,探索篇,微小說,生活篇,熱愛土地、藝術的魅力,初識魯迅。其中有的課文還安排了閱讀鏈接,使學習內容與形式更加豐富多彩,拓寬了學生的視野。
每個單元包括導語、課例、口語交際61習作和語文園地四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。
(二)教材的主要特點
1、專題組元的角度更加靈活多樣
2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
(1)導語導學,整合單元內容。
(2)精讀課文與略讀課文的整合。
(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能,引導學生思考。
5、拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯(lián)系。
1、會寫180個字,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
第一單元:本組都是寫景的課文,這類文章語言優(yōu)美,意境深遠,抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。寫景類文章層次清晰,結構嚴謹,構思巧妙,要引導學生進行情感體驗,積累好詞佳句,還應該進行寫法指導,滲透寫景類文章的寫作方法,使學生在進行美文美讀的同時,獲得寫作方法的綜合訓練。培養(yǎng)學生描繪景物和植物的能力,能夠運用自己的語言描述自己喜愛的景物、植物。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,從而使學生受益終生。
第二單元:一是讓學生通過讀書體會作者對國家摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,激發(fā)學生的愛國情感,培養(yǎng)和提高學生的愛國意識。三是通過讀書,引導品味語言,豐富學生的語言積累。
第三單元:讓學生了解一些科普知識,喚起學生了解歷史、探索科學的興趣,激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。讓學生能課外搜集一些科普資料,拓寬視野,提高閱讀和寫作水平。讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。
第四單元:引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情,結合相關資料與課文中的相關信息讓學生感悟人物形象,體會文章主旨;通過整合閱讀使學生受到崇高精神的熏陶感染,提升自身素養(yǎng);要從文中領悟寫作方法,提高表情達意的能力。同時,還要引導學生總結交流整理資料的方法,提高搜集與處理信息的能力。
第五單元:教學本組課文,要結合學生實際,引導學生學習單元導讀,并聯(lián)系生活中的觀察,體會作者表達的思想感情。通過學習課文,要抓住課文的要點,學習文章運用的修辭手法,體會作者準確地用詞、形象地表達,并在習作中加以運用,增強文章的可讀性。
第六單元:一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應珍惜資源,保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容,能運用聯(lián)系實際,深入思考的讀書方法,加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。學習課文,應引導學生樹立環(huán)保意識,品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,體會課文表達的思想感情??谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見,引導學生如何發(fā)表自己的看法。習作應在聯(lián)系生活,表達真情上下功夫,讓習作源于生活,服務于生活,通過習作讓大家響應號召。
第七單元:一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言,體會課文表達的感情;四是從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
第八單元:一是初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
1、精心備課,抓好課堂教學,及時進行單元檢測,針對問題及時調整教學方法。
2、對學習困難的學生,采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,樹立他們的自信心,調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流,多方面的提高他們的語文水平。
3、對學習優(yōu)秀的學生,給他們創(chuàng)造閱讀條件,讓他們多讀課外書籍,并講給同學聽,帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查,教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。培養(yǎng)合作意識,增強口語交際能力。
5、堅持每周寫一篇隨筆,并教師做好講評,以提高學生的寫作水平。
小學語文六年級教案部編版篇三
可以分為:基礎知識、閱讀、寫作等三部分?;A知識部分,就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多,可以從文章的內容來分,也可以從文章的表達方式上分。的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應用文來分,也可以從命題的形式來分。
(二)綜合性復習。
1、按照課本編排的順序,逐組課文地進行復習。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類,讓學生進行比較性的閱讀,找出這類文章在寫法上的特點。讓學生寫相應的作文。
小學語文六年級教案部編版篇四
本學期我擔任六(x)班語文教學工作,現(xiàn)將本學科教學工作設定計劃如下:
本班是我新接手的班級,分別由來自五所不同小學的學生組成,成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看,學生整體水平一般,優(yōu)秀率x%,及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。
本冊教材共分八組,依次是:感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力,除去第六單元,共有二十八篇課文,精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元:培養(yǎng)學生熱愛自然之美的情操,品味優(yōu)美的語言,豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然,體會作者如何進行觀察展開聯(lián)想和想象,表達自己獨特的感受。
第二單元:讓學生通過讀書感受愛國之情,感受中華兒女的愛國情懷,為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
第三單元:體會真情帶給人們的感動,樹立講誠信,動真情,樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環(huán)境描、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象。
第四單元:感悟人類生存與自然的密切關系,懂得珍惜資源,保護環(huán)境。學習本組課文,注意把握主要內容,聯(lián)系實際,深入思考。同時,積極行動起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量。
第五單元:通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章,從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子,并繼續(xù)學習描寫人物的方法。
第六單元:綜合性學習,輕叩詩歌的大門,更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌,也可以試著寫一寫。
第七單元:本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的感情世界。學習時,注意體會課文表達的情感。
第八單元:走進藝術的百花園,欣賞各種藝術形式的美,感受藝術的魅力,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
1、認真?zhèn)湔n上課
在備課方面,我要注重對教材的鉆研,切實加強課堂研究,避免上課馬虎,然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
上課方面,我要加強課堂管理,督促學生形成良好的學習習慣;教學時以情感人,以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感,形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經(jīng)常進行聽寫、運用等訓練,對于課文中需要背誦的內容將老師考和小組長考相結合,同時經(jīng)常鞏固舊的知識。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中,根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學,放開手,讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習,培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。
4、注意書寫訓練,要求使用鋼筆書寫,有一定的速度,重質量輕數(shù)量,提高書寫能力。
5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言,學習范文的寫作方法,并能遷移運用到習作中來。
小學語文六年級教案部編版篇五
我班學生有28人,學生活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,大部分學生學習習慣良好,課堂上能積極發(fā)言。個別學生缺乏自覺性,紀律較差,有的上課鈴響了還遲遲不回教室,上課時小動作多,不注意聽講,對最基礎的知識點不放在眼里。因此教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,先育人,再教書,促進學生全面發(fā)展。
小學語文六年級教案部編版篇六
1.學習閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達特點。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學過程。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度?!厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)。
4.教師總結閱讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點?!遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
1.出示日積月累的內容,并讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為花甲之年?;?形容干支名號錯綜復雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思。
1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學語文六年級教案部編版篇七
一、說教材:
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣,而且內容前后銜接自然,一步一步地把我對父親的表的認識展示出來。
2.重點:指導讀懂課文內容,激發(fā)學生從小就渴望知識,養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
3.難點:抓住課文中對人物對話和心里的描寫,體會文章表達的意思。
二、說教法:為充分調動學生積極性和主動性,構建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法:結合自己實際導入課文題目為切入點,引導學生質疑,然后組織學生探究體會我小時候的童心童趣,最后結合實際進行延伸,從而體現(xiàn)教師主導性與學生的主體性。授課中以讀促思教學方式,讀書百遍,其義自現(xiàn),使學生愉快融入教學內容,更易領悟文章所表達的意思。
三、說學法:中國有句老話授人以魚,不如授之以魚,所以要培養(yǎng)學生興趣,教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領悟課文內容。
(1)默讀課文,自學生字;
(2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫,自我勾畫,自我評注,這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣)。
(3)帶問題,開展小組討論;
(4)進行師生互動。(對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導)。
四、說教學過程:
我的授課結構是:1.揭示課題,激發(fā)興趣2.初讀課文,整體感知3.細讀課文,體會個性4.拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)。
(一)揭示課題,激發(fā)興趣:同學們,小時候,你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧,你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學生閱讀欲望)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.快速默讀,檢查預習情況,了解生字、詞掌握程度,為學習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導學生從題目入手質疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰?(讓這個問題帶動全文,激起學生做進文本)在學生回答的基礎上,可以板書:{我父親的表},這樣學生對文章內容有了大致的了解。
2.接著,以學生自讀與文本對話,整體感知課文內容,明白文章脈絡:1--6/7--18。
(三)細讀課文,體會個性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會文章表達的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點,要理解文本,必讓學生在讀的過程中感受文本。
1.在教學中,讓學生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學生反饋中,抓住關鍵詞、句,探究答案。
2.教學第一部分時,我為了讓學生走進文本啟示:我的開始觀點是什么?(能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動,并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢?,可是一詞又體會到了什么?)這樣讓學生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見,表達各有千秋(既開啟了學生的思維,又鍛煉學生的語言表達能力)。接著,老師作引導并肯定體會到了我小時的個性:板書{好奇心強,渴望知識}。
3.教學7--18自然段時,同樣給出問題讓學生走進文本,并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會到了小時的我什么個性?(進一步再讓學生感受到我除了好奇心強,渴望知識,我還是個:板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
(四)拓展延伸:你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎?(學生暢所欲言)。
(五)小結。
(六)作業(yè)布置:
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書:
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
(好奇心強渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神)。
收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習慣。
小學語文六年級教案部編版篇八
1.引導學生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗。
2.能夠把印象深刻的內容寫具體,表達真情實感。
3.寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。
教學過程。
文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3.你內心真實的想法是什么如何表達自己的情感。
1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點評總結。
要把印象最深刻的內容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導:(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節(jié),發(fā)揮想象,適當?shù)靥砑油饷病幼?、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經(jīng)歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結構??梢酝ㄟ^設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。
1.激發(fā)構思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學生獨立構思、書寫,教師巡視。
3.指導修改,完善習作。
1.學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學生評議、交流。
3.小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習作,全班交流。
2.同學們交流:習作的優(yōu)點在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學生拿出練習紙修改。
4.指名評改。
通過這堂課,你有什么收獲指導學生圍繞抒發(fā)真情實感分享心得。
板書設。
習作:讓真情自然流露。
事情的經(jīng)過(情感的變化)。
印象深刻的內容(具體)。
教學反思。
1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習作表達能力,學會了表達情感的方法。
小學語文六年級教案部編版篇九
本冊教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。每單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段引言,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。其中還有“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”等。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字表里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。教師要吃透教材,理清教材思路,圍繞主題,深入教學。
小學語文六年級教案部編版篇十
?匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,學生理解起來有一定難度,但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟,抓重點句子,結合生活實際理解課文,從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,而有些地方還不盡人意。
小學語文六年級教案部編版篇十一
教學目標:
1、認識3個生字,會寫3個生字,能正確讀寫“遠征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意,感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點:朗讀課文。
難點:理解詩意。
教學過程:
一、導入課題、了解長征。
1、同學們,在80年前,在我們中國的革命史上,有一個偉大的勝利,前不久,我們的黨和國家作了隆重的紀念,你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征,就是由中國共產(chǎn)黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。
2、交流對長征的認識。
課內:
課外:
課件展示課后的“資料袋”。
過渡:漫長的二五五千里長征,發(fā)生了許多感人肺腑的故事,也誕生了許多壯麗的詩篇,今天我們要學習的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句,讀通讀順。
1、解題:體裁、題目。
2、自讀,讀通讀順詩句,生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
(1)抽學生讀。
(2)認讀生字:重點字音:磅、岷。
(3)指導書寫生字。
三、交流理解、指導朗讀。
1、同學們,根據(jù)你對長征的認識,如果讓你也來一次長征,你會覺得怎么樣,請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”,面對長征之難,面對遠征之難,紅軍的態(tài)度是“不怕”,紅軍不怕遠征難,所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑:平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”,“遠征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。
2、結合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。
3、以小組為單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山:五嶺逶迤,烏蒙磅礴(結合圖片和當?shù)厣綆X認識五嶺和烏蒙山的大、高,體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈,不是廣袤的山嶺,而是騰起的細小的浪花,只是滾動的泥丸。
指導朗讀。
萬水:金沙水拍,大渡橋橫(結合圖片、視頻,進行語言解說,體會萬水之難)云崖暖,紅軍心里也是暖的,鐵索再怎么寒光閃閃,也嚇不住英勇的工農紅軍。
指導朗讀:
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結合圖片,語言表述,合理想象)。
面對千里雪山,紅軍沒有絲毫畏懼,而且喜笑顏開,開懷大笑。
是啊,過了岷山,勝利在望,紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?
指導朗讀。
5、多么壯麗的詩篇,你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說,師生補充點評。
6、小結。
同學們,經(jīng)過我們的學習,你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞:英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。
四、深情朗讀,深入感悟。
過渡:讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩歌朗誦會開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點掌聲吧。
3、同學們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩篇呀,我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè),拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
2、我們不應忘記長征,課后要看一些有關長征的書和電影、電視,你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結詩歌,升化情感。
1、同學們,毛澤東同志說“長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機”。“長征”已成為中華民族的一種精神,這種精神就是“自強不息,百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們人人都需要長征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立,行隊禮)。
附:板書設計七律.長征。
金沙江。
萬水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
小學語文六年級教案部編版篇十二
剛到六年級教學,一切都是那么的不適應,教學進度趕不上,教學質量上不去。每一次考試都是不理想,打開考卷仔細分析,我發(fā)現(xiàn)自己的教學漏洞,不是這兒沒教到就是那兒學過,到底應該怎樣教學呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文:打開語文學習的廣闊天地》一文,讓我豁然開朗。
書中說:語文教育的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基,然而,目前的小學語文教學從目標到內容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄,過于單一的弊端,學生的語文根基難以拓寬,人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語文”,從語文教學目標來說,就是把語文的工具性與人文性有機結合,不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,而且著眼于奠定學生的人文根基,從學習內容上說,就是以語文教材為依托,打通教材學習與課外閱讀的籬笆,讓學生語言學習的內容與大文化,大經(jīng)典相融合,從形式上說,就是從課堂出發(fā),打通語文學習與生活的籬笆,讓學生的語文學習生活化,活動化。
據(jù)此,在教學第四課時《古詩二首》時,我沒有停留在釋詩題,知作者,明詩意,悟詩情上,而是進行了大量的拓展,讓學生知道作者的其它詩句,知道什么是邊塞詩,什么是邊塞詩人,有那些邊塞詩人,他們有那些作品。一連串的問題,讓學生大開眼界,又調動了學生的積極性,而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處??!
小學語文六年級教案部編版篇十三
樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比,薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主,沒有氣勢磅礴的排比句,沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用,也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段,甚至連發(fā)言中也有很重的鼻音,可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學態(tài)度、教學藝術已經(jīng)足以讓我們敬而仰之。
而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課,說的話像拉家常,很親切,孩子能不被吸引呢?“孩子們,你們也天資聰明?!薄罢埓蠹摇薄澳阆胂肟?,孟科會怎樣想呢?”家的感覺,父親和孩子在一起聊天的神情,無疑拉近了師生之間的距離。
很多時候,我們老師都只要求學生認真傾聽,而忘記了自己其實更要認真傾聽學生的發(fā)言。薛老師不同,在和學生對話時,始終笑意盈盈地望著對方,認真地聽孩子發(fā)言。我想,這是對學生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢?親切的話語,尊重的神情,再加上薛老師巧妙的引導,學生怎會不暢所欲言、各抒己見呢?在課堂上,我真正感受到了什么叫學生把老師當作知音。
有這樣一個教學環(huán)節(jié),當薛老師問:“孟母和你們的父母教育,有什么不同呢?”孩子們有很多話要說。有的說,孟母的教育是讓孩子自己去領悟道理的。而我父母親不是。有的說,我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說,我的父母是粗魯?shù)摹N铱己昧吮頁P,考砸了只會打罵。在會場有800多名教師,學生能不顧“家丑外傳”被同學、老師恥笑,是需要勇氣的。而這勇氣,來自于對薛老師的信任,來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。
我想,不經(jīng)意流露出來的,是薛教師心中牢固樹立起來的“學生是學習的主體”的觀念。我想:這或許就是大雪無痕的境界吧!
小學語文六年級教案部編版篇十四
教學目標
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt課時安排2課時
第1課時教學過程:
同學們,我們中華民族具有悠久的歷史,燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些,你們知道嗎?學生討論交流。
(出示課件:告訴學生,我國的.經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
(出示《百家姓》課件。)
1、集體齊讀《百家姓》趙
錢
孫
李
周吳
鄭
王馮
陳
褚
衛(wèi)
蔣
沈
韓
楊朱
秦
尤
許
何
呂
施
張孔
曹
嚴
華
金
魏
陶
姜
有多少同學愿意參與都可以,能說多少說多少
提示:誰知道中國姓氏的來歷呢?其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家,你知道哪一個姓氏的故事呢?
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
1)教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。古月胡,口天吳。
1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學在介紹時,聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學來介紹2)開火車,來介紹。3)同學評一評,誰介紹的好。
4)同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結:同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語:
大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
第2課時教學過程:
1.聽老師讀課文,邊聽邊畫出要求認識的生字,自由練讀。2.指名朗讀句子,注意停頓。3.播音樂,加動作,自由輕聲讀課文。
1.按順序出示詞語卡片,讀生字、組詞,齊讀課文。
讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做游戲:師生互動,說姓氏
例:你姓什么?我姓張。什么張,弓長張。介紹自己姓什么,可以用不同方法。說說你還知道什么姓?背背:自由練背,積累詞語。
板書
教學反思:
小學語文六年級教案部編版篇十五
幾年來,我擔任六年級的語文教學,要反思的地方很多?!鞍囡L決定學風,學風決定成績”,正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題,故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師,在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學,覺得還是挺成功的:
一、讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發(fā)展的地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質量。
二、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新。
在閱讀教學中,應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是:學生閱讀是學習的起點和基礎,是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行,通過相互交流,質疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性,培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣?!皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上,各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來思考,通過比較延伸、聯(lián)想和推測,提煉出某種和“教參”不盡相同的內容,并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,教學中可視教材和學生實際靈活運用。
三、讓學生去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
小學語文六年級教案部編版篇十六
本文是文言神話故事,篇幅短小,故事情節(jié)比較簡單,且課文配有注釋,因此教學中我放手讓學生自主閱讀,鼓勵學生提出疑難問題,并通過互助學習來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物,我鼓勵學生從積極的角度多元地理解,引導學生理解:人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
同時,讓學生想象夸父逐日時的心理活動,周圍人的話語,夸父臨死前的動作、神態(tài)、內心獨白,布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。
小學語文六年級教案部編版篇一
六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數(shù)的練習,由此來提高學生的閱讀能力和習作水平,往往難以達到預期的效果,學生的學習興趣難以提高。的確,課文只是個例子,應由一篇文章的閱讀觸及其余,啟發(fā)學生把知識融會貫通,靈活、高效地學,有趣有味地學。例如在學習了《風雪重圍》后,相機返顧或推薦《劉鄧大軍渡黃河》《礁盤》等課文,引導學生把幾個人物作橫向比較,培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力,這是從文章的內容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展,花時少、收效高,關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還可以進行讀寫知識的遷移,在閱讀教學中巧設情境,激發(fā)學生的情感。在這樣的課堂教學中,充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,學生的閱讀能力得到了培養(yǎng)。
小學語文六年級教案部編版篇二
本班共有學生47人。其中男生26人,女生21人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,他們愛學習,有上進心。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力,也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差,家長又疏于督促,還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差,不能按時完成作業(yè),還需要老師好好引導教育。
(一)教材的基本結構
教材繼續(xù)按專題組織單元,共設計了八個專題。依次是:繪景篇,愛國篇,探索篇,微小說,生活篇,熱愛土地、藝術的魅力,初識魯迅。其中有的課文還安排了閱讀鏈接,使學習內容與形式更加豐富多彩,拓寬了學生的視野。
每個單元包括導語、課例、口語交際61習作和語文園地四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。
(二)教材的主要特點
1、專題組元的角度更加靈活多樣
2、加強整合的編寫目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個方面。
(1)導語導學,整合單元內容。
(2)精讀課文與略讀課文的整合。
(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應。
3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時代感的新課文。
4、強化導學功能,引導學生思考。
5、拓展學習資源,加強課內外語文學習的聯(lián)系。
1、會寫180個字,會使用字典、詞典,有一定獨立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,并體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章,能抓住要點,了解文章的基本說明方法。
7、學習瀏覽,根據(jù)需要搜集信息。
8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
10、能寫簡單的記實作文和想象作文,內容具體,感情真實。能修改自己的習作,書寫規(guī)范、整潔。
11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。
第一單元:本組都是寫景的課文,這類文章語言優(yōu)美,意境深遠,抒發(fā)了作者對大自然美景的無限熱愛之情。寫景類文章層次清晰,結構嚴謹,構思巧妙,要引導學生進行情感體驗,積累好詞佳句,還應該進行寫法指導,滲透寫景類文章的寫作方法,使學生在進行美文美讀的同時,獲得寫作方法的綜合訓練。培養(yǎng)學生描繪景物和植物的能力,能夠運用自己的語言描述自己喜愛的景物、植物。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,從而使學生受益終生。
第二單元:一是讓學生通過讀書體會作者對國家摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,激發(fā)學生的愛國情感,培養(yǎng)和提高學生的愛國意識。三是通過讀書,引導品味語言,豐富學生的語言積累。
第三單元:讓學生了解一些科普知識,喚起學生了解歷史、探索科學的興趣,激發(fā)學生勤奮學習的自覺性。讓學生能課外搜集一些科普資料,拓寬視野,提高閱讀和寫作水平。讓學生意識到保護環(huán)境的重要性。
第四單元:引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情,結合相關資料與課文中的相關信息讓學生感悟人物形象,體會文章主旨;通過整合閱讀使學生受到崇高精神的熏陶感染,提升自身素養(yǎng);要從文中領悟寫作方法,提高表情達意的能力。同時,還要引導學生總結交流整理資料的方法,提高搜集與處理信息的能力。
第五單元:教學本組課文,要結合學生實際,引導學生學習單元導讀,并聯(lián)系生活中的觀察,體會作者表達的思想感情。通過學習課文,要抓住課文的要點,學習文章運用的修辭手法,體會作者準確地用詞、形象地表達,并在習作中加以運用,增強文章的可讀性。
第六單元:一是感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系,懂得人類應珍惜資源,保護環(huán)境。二是引導學生注意把握課文的主要內容,能運用聯(lián)系實際,深入思考的讀書方法,加深對課文內容的理解。三是鼓勵學生積極行動起來,為地球家園美好的明天,盡一份自己的力量。學習課文,應引導學生樹立環(huán)保意識,品讀文本,再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,體會課文表達的思想感情??谡Z交際要讓學生充分發(fā)表意見,引導學生如何發(fā)表自己的看法。習作應在聯(lián)系生活,表達真情上下功夫,讓習作源于生活,服務于生活,通過習作讓大家響應號召。
第七單元:一是欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的,學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言,體會課文表達的感情;四是從實際出發(fā),根據(jù)各自條件,通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。
第八單元:一是初識魯迅,了解魯迅先生的文學成就。二是感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。三是感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。四是懂得為人民的人將獲得永生,與人民為敵的人必然滅亡的道理。
1、精心備課,抓好課堂教學,及時進行單元檢測,針對問題及時調整教學方法。
2、對學習困難的學生,采取教師個別指導、同學互助的活動。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,樹立他們的自信心,調動他們的積極性。并經(jīng)常與家長交流,多方面的提高他們的語文水平。
3、對學習優(yōu)秀的學生,給他們創(chuàng)造閱讀條件,讓他們多讀課外書籍,并講給同學聽,帶動全班的閱讀興趣。
4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查,教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。培養(yǎng)合作意識,增強口語交際能力。
5、堅持每周寫一篇隨筆,并教師做好講評,以提高學生的寫作水平。
小學語文六年級教案部編版篇三
可以分為:基礎知識、閱讀、寫作等三部分?;A知識部分,就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多,可以從文章的內容來分,也可以從文章的表達方式上分。的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應用文來分,也可以從命題的形式來分。
(二)綜合性復習。
1、按照課本編排的順序,逐組課文地進行復習。
2、讀寫結合復習。就是把有關的課文或課外的文章進行歸類,讓學生進行比較性的閱讀,找出這類文章在寫法上的特點。讓學生寫相應的作文。
小學語文六年級教案部編版篇四
本學期我擔任六(x)班語文教學工作,現(xiàn)將本學科教學工作設定計劃如下:
本班是我新接手的班級,分別由來自五所不同小學的學生組成,成績參差不齊。從上學期期末考試成績來看,學生整體水平一般,優(yōu)秀率x%,及格率x%。學生具體情況還有待開學后逐步摸清。
本冊教材共分八組,依次是:感受自然、祖國在我心中、心靈之歌、珍愛我們的家園、初識魯迅、輕叩詩歌的大門、人與動物、藝術的魅力,除去第六單元,共有二十八篇課文,精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元:培養(yǎng)學生熱愛自然之美的情操,品味優(yōu)美的語言,豐富語言積累。引導學生細心觀察大自然,體會作者如何進行觀察展開聯(lián)想和想象,表達自己獨特的感受。
第二單元:讓學生通過讀書感受愛國之情,感受中華兒女的愛國情懷,為祖國的日益強大感到驕傲。同時在讀懂課文的基礎上,體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
第三單元:體會真情帶給人們的感動,樹立講誠信,動真情,樂于用自己的愛心幫助別人的品質。學習作者通過環(huán)境描、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象。
第四單元:感悟人類生存與自然的密切關系,懂得珍惜資源,保護環(huán)境。學習本組課文,注意把握主要內容,聯(lián)系實際,深入思考。同時,積極行動起來,為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量。
第五單元:通過學習魯迅的作品及回憶魯迅的文章,從正面、側面不同的角度認識魯迅。注意體會含義深刻的句子,并繼續(xù)學習描寫人物的方法。
第六單元:綜合性學習,輕叩詩歌的大門,更多地了解詩歌、搜集詩歌、欣賞詩歌,也可以試著寫一寫。
第七單元:本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動物、動物與動物之間的感人故事,展示了動物豐富的感情世界。學習時,注意體會課文表達的情感。
第八單元:走進藝術的百花園,欣賞各種藝術形式的美,感受藝術的魅力,受到美的熏陶,培養(yǎng)熱愛藝術的情操。同時學習作者展開聯(lián)想和想象進行表達的方法。
1、認真?zhèn)湔n上課
在備課方面,我要注重對教材的鉆研,切實加強課堂研究,避免上課馬虎,然后搞題海戰(zhàn)術的做法。
上課方面,我要加強課堂管理,督促學生形成良好的學習習慣;教學時以情感人,以飽滿的熱情和教學藝術點燃學生學習情感,形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識字和積累。在課堂教學中對生字新詞經(jīng)常進行聽寫、運用等訓練,對于課文中需要背誦的內容將老師考和小組長考相結合,同時經(jīng)常鞏固舊的知識。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學中,根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學,放開手,讓學生運用在精讀課中學到的方法自主學習,培養(yǎng)學生的基本閱讀能力。
4、注意書寫訓練,要求使用鋼筆書寫,有一定的速度,重質量輕數(shù)量,提高書寫能力。
5、在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言,學習范文的寫作方法,并能遷移運用到習作中來。
小學語文六年級教案部編版篇五
我班學生有28人,學生活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,大部分學生學習習慣良好,課堂上能積極發(fā)言。個別學生缺乏自覺性,紀律較差,有的上課鈴響了還遲遲不回教室,上課時小動作多,不注意聽講,對最基礎的知識點不放在眼里。因此教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,先育人,再教書,促進學生全面發(fā)展。
小學語文六年級教案部編版篇六
1.學習閱讀文章時評價人物的方法以及評價人物的不同角度。
2.了解比喻與夸張的表達特點。
3.了解自古以來,我國各個年齡段的不同稱謂。
教學過程。
同學們還記得我們本單元學的幾篇文章嗎。
1.展示課文中的插圖,讓學生說一說對文中人物的評價,并說一說從哪里可以看出來。
2.出示文中重點的語句。抓住人物語言、動作、神態(tài)討論人物性格特點。
3.探討評價人物的角度?!厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個怎樣的孩子(從他擔心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會傷心可以看出他其實也是個好孩子。)。
4.教師總結閱讀名著的方法。
(1)我們要結合事件,對人物作出評價。例如,湯姆索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的人,這是從他五次歷險的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險經(jīng)過時,添加了許多動人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點兒虛榮心的特點。評價人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
(2)評價人物還要注意結合文化背景和時代特點?!遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當時英國的航海和冒險熱潮的鼓動,而參加的冒險活動。
(3)塑造人物可以用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評價人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個很大的損失,他想,父母從教堂回來時,發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會傷心的。當他這樣想的時候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動作描寫細致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點。
(一)第一題。
1.讀下面的例句,說說加點的部分有什么共同的特點。
課件展示:學生自由讀后交流:加點部分的共同特點是都運用了夸張的修辭手法。第一句話運用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動。第二句話運用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動地表達出人物的不同心情。)。
2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個,發(fā)揮想象,仿寫句子。
示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
(2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
(3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
(4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進自己的肚子里去。
(5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
(二)第二題。
課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個。
1.學生自由讀,同桌交流。
2.全班交流。
想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動形象地寫出了人物激動的心情。
1.出示日積月累的內容,并讀一讀。
2.小組內交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對不同年齡的特定稱謂。)。
3.全班交流每句話的意思。
(1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀為豆蔻年華。
(2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
(3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因為體猶未壯,所以叫作弱冠。
(4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
(5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
(6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運。后來就用知天命指人五十歲。
(7)60歲:花甲之年。釋義:舊時用干支紀年,錯綜搭配,六十年周而復始,故稱六十歲為花甲之年?;?形容干支名號錯綜復雜。
(8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
(9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。漢曹操《對酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
(10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
4.嘗試背誦。
教學反思。
1.通過本單元的學習,學生習得閱讀名著的方法。
2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達人物心情的方法,并嘗試運用。
3.了解我國古代對不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
小學語文六年級教案部編版篇七
一、說教材:
1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時候的我認為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強烈的好奇心,是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣,而且內容前后銜接自然,一步一步地把我對父親的表的認識展示出來。
2.重點:指導讀懂課文內容,激發(fā)學生從小就渴望知識,養(yǎng)成勤于思考的良好習慣。
3.難點:抓住課文中對人物對話和心里的描寫,體會文章表達的意思。
二、說教法:為充分調動學生積極性和主動性,構建開放而有活力的課堂。教學時我采用了引導法:結合自己實際導入課文題目為切入點,引導學生質疑,然后組織學生探究體會我小時候的童心童趣,最后結合實際進行延伸,從而體現(xiàn)教師主導性與學生的主體性。授課中以讀促思教學方式,讀書百遍,其義自現(xiàn),使學生愉快融入教學內容,更易領悟文章所表達的意思。
三、說學法:中國有句老話授人以魚,不如授之以魚,所以要培養(yǎng)學生興趣,教會他們學習方法是非常重要的。我教學文本時要求學生以下方法逐步領悟課文內容。
(1)默讀課文,自學生字;
(2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對話及心里活動描寫,自我勾畫,自我評注,這樣可以較好地培養(yǎng)學生閱讀認真仔細的好習慣)。
(3)帶問題,開展小組討論;
(4)進行師生互動。(對學生的對文本知識的了解反饋做肯定與引導)。
四、說教學過程:
我的授課結構是:1.揭示課題,激發(fā)興趣2.初讀課文,整體感知3.細讀課文,體會個性4.拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)。
(一)揭示課題,激發(fā)興趣:同學們,小時候,你一定會對自己不了解的事物產(chǎn)生過強烈的好奇心吧,你們那時對哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學生閱讀欲望)。
(二)初讀課文,整體感知。
1.快速默讀,檢查預習情況,了解生字、詞掌握程度,為學習奠定基礎。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導學生從題目入手質疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰?(讓這個問題帶動全文,激起學生做進文本)在學生回答的基礎上,可以板書:{我父親的表},這樣學生對文章內容有了大致的了解。
2.接著,以學生自讀與文本對話,整體感知課文內容,明白文章脈絡:1--6/7--18。
(三)細讀課文,體會個性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會文章表達的情感。根據(jù)高年級的閱讀特點,要理解文本,必讓學生在讀的過程中感受文本。
1.在教學中,讓學生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學生反饋中,抓住關鍵詞、句,探究答案。
2.教學第一部分時,我為了讓學生走進文本啟示:我的開始觀點是什么?(能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會自己走動,并且能自動發(fā)出和諧的聲音呢?,可是一詞又體會到了什么?)這樣讓學生一起感受到小時的我的童心童趣。讓學生對文本重點問題各抒己見,表達各有千秋(既開啟了學生的思維,又鍛煉學生的語言表達能力)。接著,老師作引導并肯定體會到了我小時的個性:板書{好奇心強,渴望知識}。
3.教學7--18自然段時,同樣給出問題讓學生走進文本,并抓住人物的對話與心里活動描寫再讓小組討論解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會到了小時的我什么個性?(進一步再讓學生感受到我除了好奇心強,渴望知識,我還是個:板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
(四)拓展延伸:你有過類似我的小時候的經(jīng)歷嗎?(學生暢所欲言)。
(五)小結。
(六)作業(yè)布置:
1.積累本文自己喜歡的詞語。
2.有感情朗讀課文。
五、說板書:
表里的生物。
好奇。
我父親的表。
(好奇心強渴望知識善于觀察和思考、富有探究精神)。
收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動腦的習慣。
小學語文六年級教案部編版篇八
1.引導學生就生活中經(jīng)歷的事情,寫出自己的情感體驗。
2.能夠把印象深刻的內容寫具體,表達真情實感。
3.寫完之后,能把自己認為寫得好的部分與小組同學交流。
教學過程。
文章中最能打動人的莫過于真實的情感,本單元的幾篇課文有的直接表達主人公的情感,有的通過細致的敘述表達情感。上節(jié)課,我們用幾句話表達了不同情境下的情感,今天,讓我們再來回憶一下生活中的經(jīng)歷,把它寫成一篇習作,讓真情自然流露。
板書:讓真情自然流露。
1.回憶自己的生活經(jīng)歷,想想都有哪些情感體驗,用一個詞說一說。(學生自由交流)。
2.教師展示表示情感的詞語。
暢快感動欣喜若狂歸心似箭激動盼望欣慰。
懼怕憤怒難過追悔莫及忐忑不安愧疚沮喪。
3.給這些詞語歸類,區(qū)分詞語的感情色彩。(表示好與不好)。
1.生活中你有什么令你難忘的情感體驗引導學生回憶生活。
2.說說是什么事讓你產(chǎn)生了這種情感。
3.你內心真實的想法是什么如何表達自己的情感。
1.引導學生選擇自己感受最深的事說一說。
2.各抒己見,細說自己的感受。
(1)同桌互相說一說:先回顧事情的經(jīng)過,回憶當時的心情,然后理清思路。
(2)集體交流,互相評議。
3.教師點評總結。
要把印象最深刻的內容寫具體,把情感真實自然地表達出來。如果在事情發(fā)展的過程中,情感有所變化,要把情感的變化也寫清楚。
寫作方法指導:(1)精描細繪見真情。用心捕捉生活中令人感動的細節(jié),發(fā)揮想象,適當?shù)靥砑油饷病幼?、神態(tài)、語言、心理描寫等,展現(xiàn)人物形象,抒發(fā)人物情感。(2)萬事求實顯真情。注重反映生活中真實的事情,反映自己真實的生活經(jīng)歷,如實記錄、敘述這些事情,是寫出真情實感的基礎。(3)直抒胸臆見真情。采用直抒胸臆的方式,大膽地抒發(fā)自己的真情,用真摯的情感喚起讀者的共鳴,打動讀者。(4)巧妙地安排結構??梢酝ㄟ^設置懸念、欲揚先抑等手法,選取一個典型的事物作為線索貫穿全文,使文章跌宕起伏,吸引讀者的閱讀興趣。(5)第一人稱描寫敘述。第一人稱,是一種直接表達的方式,不論作者是否真的是作品中的人物,所敘述的都像是作者親身經(jīng)歷或者是親眼看到、親耳聽到的事情。運用第一人稱描寫敘述可以拉近與讀者的距離,使讀者產(chǎn)生一種真實、親切的感覺,增強文章的感染力。
1.激發(fā)構思起草的興趣,展開競賽,看誰寫得既快又好。
2.學生獨立構思、書寫,教師巡視。
3.指導修改,完善習作。
1.學生自由朗讀自己認為寫得好的部分給小組同學聽,再說說覺得寫得好的原因。
2.學生評議、交流。
3.小組內推薦寫得好的習作供全班欣賞。
1.欣賞優(yōu)秀習作,全班交流。
2.同學們交流:習作的優(yōu)點在哪里還有哪些地方需要改一改。
3.學生拿出練習紙修改。
4.指名評改。
通過這堂課,你有什么收獲指導學生圍繞抒發(fā)真情實感分享心得。
板書設。
習作:讓真情自然流露。
事情的經(jīng)過(情感的變化)。
印象深刻的內容(具體)。
教學反思。
1.本次習作講評課,注意把習作與生活體驗相結合,尊重學生的個人體驗,讓學生在自讀自悟中習得方法并遷移運用。
2.學生在學習過程中積極交流、互幫互助,培養(yǎng)了習作表達能力,學會了表達情感的方法。
小學語文六年級教案部編版篇九
本冊教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性。每單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段引言,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。其中還有“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”等。要求認識的字,分散安排在精讀課文和略讀課文中,在課后生字表里列出;要求會寫的字,安排在精讀課文后,以方格的形式排列。為了便于復習檢測,每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?!白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成;“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。教師要吃透教材,理清教材思路,圍繞主題,深入教學。
小學語文六年級教案部編版篇十
?匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,學生理解起來有一定難度,但文中運用了比喻、擬人、排比等多種手法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀。因而在教學設計時,我力求讓學生在讀中感悟,抓重點句子,結合生活實際理解課文,從而體會作者的思想感情。
通過課堂實踐,我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,而有些地方還不盡人意。
小學語文六年級教案部編版篇十一
教學目標:
1、認識3個生字,會寫3個生字,能正確讀寫“遠征”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解詩意,感受毛澤東及中國工農紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
重點:朗讀課文。
難點:理解詩意。
教學過程:
一、導入課題、了解長征。
1、同學們,在80年前,在我們中國的革命史上,有一個偉大的勝利,前不久,我們的黨和國家作了隆重的紀念,你們知道這是什么勝利嗎?……這就是長征,就是由中國共產(chǎn)黨領導的工農紅軍所進行的二萬五千里長征。
2、交流對長征的認識。
課內:
課外:
課件展示課后的“資料袋”。
過渡:漫長的二五五千里長征,發(fā)生了許多感人肺腑的故事,也誕生了許多壯麗的詩篇,今天我們要學習的《七律.長征》就是其中最輝煌的一篇。
二、自讀詩句,讀通讀順。
1、解題:體裁、題目。
2、自讀,讀通讀順詩句,生字詞多讀幾遍。
3、檢測初讀情況。
(1)抽學生讀。
(2)認讀生字:重點字音:磅、岷。
(3)指導書寫生字。
三、交流理解、指導朗讀。
1、同學們,根據(jù)你對長征的認識,如果讓你也來一次長征,你會覺得怎么樣,請選用詩歌中的一個字來表達。(難)你選“難”,面對長征之難,面對遠征之難,紅軍的態(tài)度是“不怕”,紅軍不怕遠征難,所以二萬五千里的萬水千山在紅軍眼里——“只等閑”。
解釋等閑:平常、平平常常、稀松平常。
讀出紅軍的無畏、讀出紅軍的輕蔑。
這兩句總寫“紅軍不怕遠征難”,“遠征難”難在哪里?(萬水千山)怎樣的萬水千山啊?紅軍又是如何地不怕?這需要我們大家認真地去研讀。
2、結合課下注釋和老師提供的詞語注釋自讀理解詩意。
3、以小組為單位討論對詩意的理解。
4、師生交流探討。
難在哪里?又是如何地不怕?
千山:五嶺逶迤,烏蒙磅礴(結合圖片和當?shù)厣綆X認識五嶺和烏蒙山的大、高,體會千山之難。)但是在紅軍的眼里它們不是高大的山脈,不是廣袤的山嶺,而是騰起的細小的浪花,只是滾動的泥丸。
指導朗讀。
萬水:金沙水拍,大渡橋橫(結合圖片、視頻,進行語言解說,體會萬水之難)云崖暖,紅軍心里也是暖的,鐵索再怎么寒光閃閃,也嚇不住英勇的工農紅軍。
指導朗讀:
還有什么困難?
千里岷山。怎樣的岷山?(結合圖片,語言表述,合理想象)。
面對千里雪山,紅軍沒有絲毫畏懼,而且喜笑顏開,開懷大笑。
是啊,過了岷山,勝利在望,紅軍戰(zhàn)士怎能不喜笑顏開呢?
指導朗讀。
5、多么壯麗的詩篇,你能把它變成通俗的語言嗎?
(1)同桌互說。
(2)抽人說,師生補充點評。
6、小結。
同學們,經(jīng)過我們的學習,你們想對紅軍說些什么或者用什么詞來贊美他們呢?(備選詞:英勇無畏、豪邁氣概、視死如歸、樂觀主義)。
四、深情朗讀,深入感悟。
過渡:讓我們讀出紅軍的英勇吧!
詩歌朗誦會開始了!
1、聆聽名家讀。
2、老師也想讀——來點掌聲吧。
3、同學們快快參與吧!
4、齊讀。
5、男女讀。
6、多么鏗鏘的詩篇呀,我們一起背一背吧。
五、課外作業(yè),拓展延伸。
1、欣賞毛澤東的其他詩篇。
2、我們不應忘記長征,課后要看一些有關長征的書和電影、電視,你一定會發(fā)現(xiàn)你的身上也會充滿紅軍的勇氣。
六、總結詩歌,升化情感。
1、同學們,毛澤東同志說“長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機”。“長征”已成為中華民族的一種精神,這種精神就是“自強不息,百折不撓”——連呼三遍。我們需要長征精神嗎?你們的父母需要長征精神嗎?我們人人都需要長征精神。
2、讓我們在“長征”之歌中揮手再見吧!(起立,行隊禮)。
附:板書設計七律.長征。
金沙江。
萬水。
大渡河。
五嶺。
千山。
烏蒙山。
小學語文六年級教案部編版篇十二
剛到六年級教學,一切都是那么的不適應,教學進度趕不上,教學質量上不去。每一次考試都是不理想,打開考卷仔細分析,我發(fā)現(xiàn)自己的教學漏洞,不是這兒沒教到就是那兒學過,到底應該怎樣教學呢?我一片茫然。一日,偶然看到《小學語文教師》中的一篇《寬基語文:打開語文學習的廣闊天地》一文,讓我豁然開朗。
書中說:語文教育的終極目的是為學生一生發(fā)展奠定寬厚的文化根基,然而,目前的小學語文教學從目標到內容到形式都存在著過于封閉、過于狹窄,過于單一的弊端,學生的語文根基難以拓寬,人文素養(yǎng)的形成缺少有力的支撐。
所謂“寬基語文”,從語文教學目標來說,就是把語文的工具性與人文性有機結合,不但著眼于培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力,而且著眼于奠定學生的人文根基,從學習內容上說,就是以語文教材為依托,打通教材學習與課外閱讀的籬笆,讓學生語言學習的內容與大文化,大經(jīng)典相融合,從形式上說,就是從課堂出發(fā),打通語文學習與生活的籬笆,讓學生的語文學習生活化,活動化。
據(jù)此,在教學第四課時《古詩二首》時,我沒有停留在釋詩題,知作者,明詩意,悟詩情上,而是進行了大量的拓展,讓學生知道作者的其它詩句,知道什么是邊塞詩,什么是邊塞詩人,有那些邊塞詩人,他們有那些作品。一連串的問題,讓學生大開眼界,又調動了學生的積極性,而且在考試中又得到了實惠。這就是平寬基語文的妙處??!
小學語文六年級教案部編版篇十三
樸素、樸實是薛老師課堂語言的最大特色。和其它特級教師的口才相比,薛老師的嘴就顯得很“拙”。語言以短語為主,沒有氣勢磅礴的排比句,沒有生動活潑的擬人、比喻修辭手法的運用,也沒有能博得陣陣掌聲的詼諧幽默的語段,甚至連發(fā)言中也有很重的鼻音,可這絲毫不影響薛老師的個人魅力。因為他的教學態(tài)度、教學藝術已經(jīng)足以讓我們敬而仰之。
而語言的親和是薛老師課堂揮灑自如的一大法寶。薛老師上課,說的話像拉家常,很親切,孩子能不被吸引呢?“孩子們,你們也天資聰明?!薄罢埓蠹摇薄澳阆胂肟?,孟科會怎樣想呢?”家的感覺,父親和孩子在一起聊天的神情,無疑拉近了師生之間的距離。
很多時候,我們老師都只要求學生認真傾聽,而忘記了自己其實更要認真傾聽學生的發(fā)言。薛老師不同,在和學生對話時,始終笑意盈盈地望著對方,認真地聽孩子發(fā)言。我想,這是對學生的尊重。誰不渴望獲得他人的尊重呢?親切的話語,尊重的神情,再加上薛老師巧妙的引導,學生怎會不暢所欲言、各抒己見呢?在課堂上,我真正感受到了什么叫學生把老師當作知音。
有這樣一個教學環(huán)節(jié),當薛老師問:“孟母和你們的父母教育,有什么不同呢?”孩子們有很多話要說。有的說,孟母的教育是讓孩子自己去領悟道理的。而我父母親不是。有的說,我的父母不像孟母那樣讓我去體驗。還有的說,我的父母是粗魯?shù)摹N铱己昧吮頁P,考砸了只會打罵。在會場有800多名教師,學生能不顧“家丑外傳”被同學、老師恥笑,是需要勇氣的。而這勇氣,來自于對薛老師的信任,來自于和薛老師交流的這種強烈愿望。
我想,不經(jīng)意流露出來的,是薛教師心中牢固樹立起來的“學生是學習的主體”的觀念。我想:這或許就是大雪無痕的境界吧!
小學語文六年級教案部編版篇十四
教學目標
1.采用多種方法誦讀《姓氏歌》,正確、規(guī)范姓氏讀法。2.了解姓氏。
教學準備、資料百家姓資料、ppt課時安排2課時
第1課時教學過程:
同學們,我們中華民族具有悠久的歷史,燦爛的文化。我國的經(jīng)典詩文有哪些,你們知道嗎?學生討論交流。
(出示課件:告訴學生,我國的.經(jīng)典詩文有《三字經(jīng)》《百家姓》《弟子規(guī)》《千字文》《論語》等。
(出示《百家姓》課件。)
1、集體齊讀《百家姓》趙
錢
孫
李
周吳
鄭
王馮
陳
褚
衛(wèi)
蔣
沈
韓
楊朱
秦
尤
許
何
呂
施
張孔
曹
嚴
華
金
魏
陶
姜
有多少同學愿意參與都可以,能說多少說多少
提示:誰知道中國姓氏的來歷呢?其實每一個姓氏背后都有一個傳說。
誰愿意告訴大家,你知道哪一個姓氏的故事呢?
1、同桌商量、準備交流
2、老師引入故事話題
1)教師講張氏背后的故事吧。
在很久遠的過去,皇帝的第五個兒子的兒子揮很聰明,喜好狩獵,發(fā)明了弓箭,被任命為弓正,賜姓張;此外,晉國大夫解張,字張侯,他的子孫也稱為張氏。
張姓氏的名人有:西漢大臣張良;東漢科學家張衡、書法家張芝和著名醫(yī)學家張仲景;著名的《清明上河圖》就是北宋畫家張擇端的偉大作品;還有現(xiàn)代國民黨愛國將領張學良等。
1、出示課件,讓學生讀一讀(邊拍手邊讀《姓氏歌》)你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。他姓什么?他姓張。
什么張?弓長張。古月胡,口天吳。
1)介紹前,老師先要提出要求。要求同學在介紹時,聲音要洪亮,吐字要清楚,面帶微笑看著全體同學來介紹2)開火車,來介紹。3)同學評一評,誰介紹的好。
4)同學之間交流一下自己知道的有關中國姓氏的一些趣事。
4、觀看有關中國《百家姓》的表演唱視頻。
5、活動總結:同學們,中國的古代傳統(tǒng)文化,流傳至今。希望同學們在以后的課外閱讀中,學到更多的中國傳統(tǒng)文化知識。
6、結束語:
大家一起來說:不管我們姓什么,我們都是中國人!
第2課時教學過程:
1.聽老師讀課文,邊聽邊畫出要求認識的生字,自由練讀。2.指名朗讀句子,注意停頓。3.播音樂,加動作,自由輕聲讀課文。
1.按順序出示詞語卡片,讀生字、組詞,齊讀課文。
讀讀:自由朗讀、同桌互讀、正音糾錯做游戲:師生互動,說姓氏
例:你姓什么?我姓張。什么張,弓長張。介紹自己姓什么,可以用不同方法。說說你還知道什么姓?背背:自由練背,積累詞語。
板書
教學反思:
小學語文六年級教案部編版篇十五
幾年來,我擔任六年級的語文教學,要反思的地方很多?!鞍囡L決定學風,學風決定成績”,正因為我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題,故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師,在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學,覺得還是挺成功的:
一、讓學生多一點自我感覺。
在閱讀教學中,教師要更新觀念,還學生以學習和發(fā)展的地位,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案,教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,膚淺,甚至片面、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,從而提高語文閱讀的質量。
二、應注重指導學生的運用與創(chuàng)新。
在閱讀教學中,應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是:學生閱讀是學習的起點和基礎,是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文,要邊讀邊想,要圈點勾畫,并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行,通過相互交流,質疑啟發(fā),深化理解。在研討過程中,教師不但要起好組織、指導的作用,而且還要適時、適度地參與研討,不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”,而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性,培養(yǎng)學生多元的思維品質和思維習慣?!皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎上,各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內存、思想情感等聯(lián)系起來思考,通過比較延伸、聯(lián)想和推測,提煉出某種和“教參”不盡相同的內容,并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求,教學中可視教材和學生實際靈活運用。
三、讓學生去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。
小學語文六年級教案部編版篇十六
本文是文言神話故事,篇幅短小,故事情節(jié)比較簡單,且課文配有注釋,因此教學中我放手讓學生自主閱讀,鼓勵學生提出疑難問題,并通過互助學習來解決這些疑難問題。
對于怎樣看待夸父這個人物,我鼓勵學生從積極的角度多元地理解,引導學生理解:人們常以“夸父逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
同時,讓學生想象夸父逐日時的心理活動,周圍人的話語,夸父臨死前的動作、神態(tài)、內心獨白,布置擴寫《夸父逐日》作業(yè)。