人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
三個兒子的女人命篇一
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝順父母的道理。??
教學重點、難點：
1、掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。
2、理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
課時安排：兩課時
教法設計：講授法、討論法與演示法相結合。
教??? 具：紅心卡片、多媒體課件
課??? 型：綜合課
第一課時
教學內容：朗讀教學
一、導入
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼兒在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中??? 線， 游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們。今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事《三個兒子》。
二、 初讀感知
（一）、引導學生自由讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音。
2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事？
（二）、檢查自學情況
（三）、識字
注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
出示紅心生字卡片，檢查學生識字的情況。
如：桶、聰、拎、既、甸、嗓
2、寫字指導
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”最容易被忽視。如，“拎”字最后一 筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫?！笆帯弊忠讓戝e，學生往往寫成左右結構，指導時要特別強調。
（2）寫美觀。寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大，“晃”字中間的“橫”不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！钡年P鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
第二課時
教學內容：段落教學
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、理解課文內容，學會從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
重點難點：理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
教學過程：
一、導入課文
師：小朋友們平時在家里都幫爸爸媽媽做過那些事情呢？
生：……
生：……
揭示課題：三個兒子
二、朗讀課文，概括內容
師：這篇課文講了一件什么事？
生：……
生：……
師：概括課文內容
三、自讀自悟，合作研討，體會閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，學習課文2—6自然段，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情。
3、自由練讀，感悟提高。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事？請大家自讀課文，說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
你是從哪些地方看出來的?
你能用朗讀的語氣把它讀出來嗎？
3、媽媽們拎著這么重的水桶，三個兒子看見后，他們又是怎么做的？請仔細閱讀課文9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
同學們，看到這樣的三個孩子，你有什么體會？想說些什么？
六、指明中心，升華主題
（學習課文12—13自然段）
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個當老爺爺，來表演對話。
2、指名一個組來表演。
4、全班參與討論，提煉出中心：只有孝敬父母的孩子，才是真正的好兒子。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
1、文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？
2、你覺得該怎么樣孝敬父母？
3、總結：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。通過學習課文讓大家懂得只有關心父母、體貼父母、懂事明理的兒子才是真正的好兒子。同學們一定要做一個既聰明能干、又孝敬父母的好孩子。
倡議：從現(xiàn)在起，每天幫父母做一件力所能及的事。
八、課外延伸
《三字經》中的幾句話送給同學們，希望大家謹記于心。
九、板書設計
聰明、有力氣好嗓子 沒什么特別
翻跟頭??? 唱著歌?? 提水桶
？?? ？??? （孝敬）
三個兒子的女人命篇二
1、復習生字新詞。
2、懂得愛父母，孝敬父母。
3、培養(yǎng)質疑問難的能力，學會自己提出問題，自己解決問題，明白老爺爺說話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
三、教學準備多媒體課件
四、教學過程
（一）、復習，質疑導入
1、聽寫：聰明、力氣、唱歌、好聽、沒什么、特別。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞語跟課文中的誰有關？（三個兒子）
這些詞又分別寫哪個兒子呢？（引導學生復習口述故事）
過渡：讓我們一起去讀讀三個媽媽眼中的兒子。
3、課件出示：
一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （1）誰來合作讀一讀？指名3個孩子扮演讀3個媽媽。
4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺?shù)脑?，質疑。
老爺爺為什么說只看見一個兒子？（師相機板書）
（二）研讀“水可重了”部分
過渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進課文，先去讀讀三個媽媽打水的那個片段。
1、默讀7-8小節(jié)，用波浪線劃出描寫三個媽媽拎水的句子。指名讀。
2、你拎過一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請生上臺體會拎水，然后說說自己的感受。
3、那讓我們再去讀讀，體會媽媽拎水的感受吧。
4、你感受到了什么？預設一：水很重。
5、你從哪些地方體會到水很重呢？
可重啦? 直晃蕩? 走走停停? 胳膊都痛了? 腰也酸了? 感嘆號
5、誰來演一演，媽媽拎著這桶很重的水。
6、誰能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。
7、三個兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會怎么想呢？
又會怎么做呢？
（三）研讀三個兒子的不同表現(xiàn)
1、默讀9-13小節(jié)，課件出示默讀要求：
（1）請用橫線劃出三個兒子不同表現(xiàn)的句子？
（2）先讀一讀，再思考：三個兒子，你更喜歡誰？為什么？
2、交流反饋：
兒子一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
兒子二：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。
兒子三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
指名3個學生讀后，再指名一生連起來讀。
（1）指導學生用“一個……一個……另一個……”說話。
在公園里，一個————，一個————，另一個——————。
在大樹下，一個————，一個————，另一個——————。
在動物園里，一個————，一個————，另一個——————。
在操場上，一個————，一個————，另一個——————。
……
請你寫一寫。
3、我們先來看看第一個兒子是怎么做的？請你來讀一讀。
a、你會翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車輪在轉，這個跟頭怎么翻？
b、請生觀看課件：理解一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
c、你能用一個詞夸夸這個兒子嗎？（真了不起！真能干!）
像這樣翻跟頭你會嗎？這得需要什么??？（力氣很大）難怪三個媽媽都被他迷住了呢!
d、你能用你的朗讀讀出你的體會嗎？
指名讀后，男女生賽讀。
e、你能找出這是哪個媽媽的兒子嗎？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 師小結：這是個既聰明又有力氣的兒子，三個媽媽都被他迷住了。
4、那么第二個兒子又是怎么做的呢？
(1)課件出示：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。
指名讀。你的朗讀聲也很好聽。
（2）你能找找這是哪個媽媽的兒子嗎？
課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 指名讀后小結：這個兒子的特長就是唱歌好聽。
5、另一個兒子又是怎么做的呢？
(1)、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）這又是哪個媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。
（3）在媽媽的眼中，他是個沒什么好說的兒子，是一個沒什么特別的兒子。難道他真的沒什么特別嗎？請你再讀讀這句話。
（4）你從哪些地方讀出他是個特別的孩子？
（5）、引導學生找出描寫這個兒子動作的詞。（跑、接、提、走）
理解讀。
6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個兒子中，你最喜歡哪個兒子？請說說你的理由。
過渡：難怪課文最后老爺爺會說：“三個兒子？不對吧，我執(zhí)看見一個兒子。”
7、課件出示老爺爺說的話。
請生讀。老爺爺說看見的一個兒子指的是哪個兒子？（孝順的兒子、第三個兒子）
師小結：原來啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長的兒子就是好兒子，而在老爺爺?shù)难壑?，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個兒子。（師相機板書）
（四）、 閱讀鏈接
黃香扇枕溫席
黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上?！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。
1、老師今天也給大家?guī)硪粋€關于孝順的故事。師講述這個故事。
2、明理導行：學了這篇課文之后，說說你以后會怎么做？
4、師小結：孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。
（五）教學寫字
1、指導學生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的寫字要領，要寫得瘦長。
3、師范寫，生書空。
4、生練習寫字，口頭擴詞。
5、同桌互評。
板書設計：
三個兒子
三個兒子????????? 一個兒子
？????? 孝 敬??? ！
三個兒子的女人命篇三
1.懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2.理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家?？茨銈冞€認不認識它們。
出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
二、理解課文
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學習２３課《三個兒子》。
1.學習課文第二至六自然段
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：a.這個兒子的優(yōu)點是什么？
b.誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c.既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。
投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：a.這個兒子有什么特長？
b.好聽極了說明了什么？
（1）指導朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2.學習課文第七到十一自然段
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦?。S機出示相關段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學一起讀。
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關的句子。
（2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。
（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3.學習課文最后兩個自然段。
投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
（１）教師示范讀
（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）
（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的`話。
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？
（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）
五、實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設計
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子的女人命篇四
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）
老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）
說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
（選擇個別重點字進行指導）
開火車認讀生字詞，鞏固識字成果
（生字的學習經歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）
學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩(wěn)。
（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學生四人小組練習后展示成果。
指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）
學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結，點明課文內涵。
布置作業(yè)，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?BR> 指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。
指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫
三個兒子的女人命篇五
1、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。
2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。
重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子?！边@到底設怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。
（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。
2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。
4、解決第一個問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）
板書：聰明 有力氣
有好嗓子
沒什么特別
5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。
第一個板塊：三個兒子的不同表現(xiàn)
面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。
找出相關的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
a師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）
第三個板塊：現(xiàn)身說法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）
2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？
記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
a實踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛。
b閱讀作業(yè)： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。
三個兒子
一個 ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽
沒什么特別
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。在設計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手：
我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養(yǎng)。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。
讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。
在學習課文內容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬热荩@一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創(chuàng)設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。
三個兒子的女人命篇六
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?BR> 理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
（根據(jù)預習題目）：
讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑挕Ｕn文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發(fā)言。
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子的女人命篇七
教學要求：
1、學習認字表中的生字，學寫三個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
教學難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教具：多媒體課件，水桶實物，水桶生字卡片
教學過程：
一、談話導入：
2、板書課題：三個兒子（齊讀課題）
二：初讀課文：
1、導言：三個媽媽聊起了自己的兒子，你們想去認識他們嗎？那么和老師一起走進故事中。
2、引導學生讀書：
（1）想用什么方式讀書？
（2）讀書時候對自己提出哪些讀書要求？
（3）開始用自己喜歡的方式讀文。
三、識字：
1、出示大屏幕：課文中的生字朋友你們認識嗎？誰來當小老師讀讀這些詞句？
2、拼音消掉，再次挑戰(zhàn)。
3、看生字：用自己的識字小妙方在小組內學習
3、出示生字卡片：你們瞧，老師帶來了幾個生字小水桶可愛的字寶寶都藏在里面了，現(xiàn)在考考你們，學生說識字方法。
4、開火車游戲讀。
四、指名讀文、評價、概括：
過渡語言：老師領教了你們的識字本領，還想見識一下你們的讀書本領，誰想讀？
1、提出讀書要求：你想讀幾個自然段？其他學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、評價：想對他們的朗讀說些什么？
3、提問：課文講了一件什么事？
4、小結：你們真了不起，會讀書，會思考，會概括。
五：自讀自悟、合作研討：
（一）學習課文的前半部分：
1、喜歡默讀課文嗎？下面我們用默讀的方法先讀讀課文的1—7自然段，找出三個媽媽的話用——畫出來。
2、指名讀（三個）
3、你們回憶一下平時媽媽爸爸怎樣表揚你們的？模仿一下。
4、組內練習交流怎樣讀好媽媽的話
5、展示：各位“媽媽“誰愿意展示一下，（屏幕上出示第一個媽媽的話）讀后評價。
6、第二個媽媽怎樣夸自己的孩子呢？出示第二個媽媽的話，再讀后，問：大家聽聽他讀出了自豪的語氣了嗎？他讀的怎么樣，再次評價。
加上動作表情讀怎么樣？全班學生演示。
7、出示第三個媽媽的話，誰來讀？
咦，前兩哥媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽什么都沒有說，這是為什么呀？
對了，這個媽媽非常謙虛。誰來讀讀，讀出謙虛的語氣來。
8、小結：是呀，謙虛使人進步驕傲使人落后嗎。
1、指名提問回答。
2、課文哪些詞語、句子告訴我們了？讀讀看。
（二）學習課文的后部分：
1、老師想問問你們，你們什么方法來學習課文的前半部分？（邊讀邊畫）好，用這種方法學習課文的后半部分。
2、默讀、畫出三個兒子的做法
3、出示三個兒子的話，指名讀。問：看到這樣的三個兒子你想對他們說些什么呀？
4、過渡：正如你們跟三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對話，哪個小組到前面演演。
指名說
教師小結：是呀，你想對正三個兒子說些什么呢？
六、寫字：
寫三個左右的字。
七、總結全文，升華：
說得真好，我仿佛看到你們爸爸、媽媽一張長甜蜜幸福的臉，也挺到這首熟悉的歌曲，你們聽見了嗎？播放《感恩的心》。
三個兒子的女人命篇八
１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
３、懂得要孝敬父母的道理。
１、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）
（生齊讀課題）
１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）
２、課件出示詞語：
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）
３、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）
４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）
５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
（生認真的聽，認真的劃。）
１、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
２、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）
４、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
５、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！
（生自由讀）
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）
師課件出示“三個兒子的做法”。
（生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)）
１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。
（同桌練習）
２、師：誰來？
（指明一組表演）
３、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學生）
１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
２、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開辯論）
師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
三個兒子的女人命篇九
1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
1．認識6個生字，寫好4個字。
2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。
一、直奔課題，了解學情
師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識字，高效識記
1．在自主學習中讀準字音
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
預設：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學會。
三、寓教于樂，游戲放松
（師播放《健康歌》）
師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！
（師宣布游戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
五、觀察比較，規(guī)范寫字
1．對比兩個結構不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）
3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。
（反饋，評價。）
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
六、總結
師：同學們，這節(jié)課你學到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學習方式
本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領學生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學寫字時，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節(jié)課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學習結果系統(tǒng)化的原則
識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學習。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。
三個兒子的女人命篇十
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
一、導入
二、識字
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
小華：＿＿＿＿小強：我是小強。
小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿
小華：＿＿＿＿
2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。
四、實踐活動
分角色表演本課的故事。
三個兒子的女人命篇十一
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》
1、學習6個生字。
2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。
1、談話導入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達你對媽媽的愛)
2、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內注音，讀準字音，找出生字。
2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
三個兒子的女人命篇十二
人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1.會認6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
多媒體課件，生字卡片
兩課時
1.學會本課生字
2.理清課文脈絡，熟讀課文
識記生字，熟讀課文
1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法
2.指導書寫生字
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
多媒體課件，生字卡片
第二課時
（課前互動：手操游戲，唱歌）
1.真誠地表揚，導入新課
2.復習生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“
”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結方法
（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“
找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?BR> 讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）說話訓練：一個（只）
一個（只）
另一個（只）
說一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?BR> （2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經》，升華主題。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2.引導觀察，演示書寫順序
3.師范寫，提醒關鍵筆畫
3.生練寫，評價書寫
板書設計
23、三 個 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個兒子》第二課時教學設計說明
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個兒子的女人命篇十三
教學目標：
1、能準確認讀“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個生字，會寫“拎、甸”這兩個字。
2、分角色朗讀課文，能讀準人物說話時的語氣。
3、通過結合重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
4、教給學生方法，引導學生表達自己準備為把爸爸媽媽做些什么，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點：
1、掌握生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合重點詞句理解課文內容，分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
課前活動：孩子們跟唱《我的好媽媽》
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話導入新課：“同學們唱了這首歌，你有什么感受？”
交流匯報。
二、認讀生字詞
1、教師范讀課文。注意本課生字的準確讀音。
2、課件出示生詞，引導學生認讀。
（1）強調“甸”的讀音為一聲，拎著、嗓子、晃蕩，第二個字念輕聲?；危嘁糇?。）
（2）指名領讀。
（3）集體讀。
3、出示生字，引導學生認讀。交流識字的辦法。
提示：（1）“拎”:動作跟手有關系，所以是提手旁。
（2）“桶”:以前的桶是木頭做的，所以是木字旁。
（3）“既”和“即”是形近字，讀音不同。
4、指導書寫“拎”、“甸”這兩個字。
（1）“拎”左窄右寬。
教師先將右邊寫成“今”,讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤進行改正：最后一筆為點。
（2）“甸”包字框要寫大一些。
教師先寫不美觀的“甸”,讓學生發(fā)現(xiàn)其缺點，再說改進的意見：“田”外凸。
5.學生練寫。寫完后，同桌互相點評，修改。
6.教師挑選書寫較好的習字進行展示。
（識字、寫字教學設計思路：在識字寫字的教學中，采用學生自主識字和合作學習交流識字方法的辦法，教師加以適當點撥和指導，使學生學得扎實，學得快樂。）
三、整體感知，鼓勵質疑。
1、學生默讀課文，思考：你有什么不懂的問題嗎？
2、老爺爺為什么說他只看到一個兒子？老爺爺說的這個兒子到底是哪個兒子？
教師鼓勵：同學們，你們真了不起，不但會讀，而且學會了質疑！那么就讓我們帶著問題一起走進課文，去了解故事當中的人物！
四、深入文本，理解感悟，
1、自讀1―6自然段，你們覺得在三位媽媽眼中這三個兒子各自有些什么特點呢？用筆勾畫出來。
（1）第一個媽媽的話：聰明，有力氣
既……又……（用這組關聯(lián)詞來夸夸你身邊的人或者事物）
第二個媽媽的話：嗓子好
第三個媽媽的話：沒有特別的地方
第三個媽媽說話很平淡。
（2）指導朗讀：平時你在贊美、夸獎別人時，是怎樣的語氣？試用這種語氣讀一讀前兩位媽媽的話語。
第三位媽媽的語言比較平淡，試著讀一讀。
指明讀，學生互評。師生合作讀。
教師總結：在感情朗讀時，我們可以把自己就當成書中那個人物，體會人物的心情，這樣就可以聲情并茂、繪聲繪色地朗讀。
過度：三位媽媽用不同的語氣表述了自己孩子的不同特點后，打了水，拎著水桶回家去。
2、引讀，第7、8段，指導讀出水的重：
（1）這通水有什么特點？
（2）通過哪些字能讀出水的重呢？（課件出示）
指導學生朗讀，體會一桶水非常重，媽媽非常辛苦。
教師總結：在體會重點段落時，我們可以抓住重點的字、詞來感受作者所要表達的思想感情。
采訪學生：如果你是其中的一位媽媽，你此時此刻最盼望什么？
（教學設計思路：以讀為主教學策略：堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）
3、面對著沉甸甸的水桶三個兒子是怎么做的？勾畫出來。
（1）三個兒子各有什么動作？
出示老爺爺?shù)脑挕＝沂疚恼轮黝}：只有用自己的實際行動孝敬父母的兒子才是真正的兒子！
五、拓展延伸，升華主題。
（1）出示洗菜場景，引導學生說怎樣做？
（2）出示各種場景，引導學生練習說話。
總結：正如課文中表現(xiàn)的那樣，孝敬父母就是拎一桶水那樣簡單，也正如大家所說孝敬父母表現(xiàn)在生活的方方面面。讓我們從現(xiàn)在開始，為父母做力所能及的事情，做一名真正孝敬父母的好孩子！
（教學設計思路：讀說結合策略：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創(chuàng)編，讓學生在結合課文的學習中去創(chuàng)造，去延伸，去表達自己的感受。）
六。作業(yè)：
1.回家為父母做一些力所能及的事。
2.課后找一些歷史上孝敬父母的故事讀一讀。如：《黃香孝親》、《子路借米》等
板書設計：
三一個兒子翻著跟頭
個一個兒子唱著歌用實際行動
兒另一個兒子跑接提走孝敬父母
子
三個兒子的女人命篇一
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝順父母的道理。??
教學重點、難點：
1、掌握生字新詞，能正確、有感情地朗讀課文。
2、理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
課時安排：兩課時
教法設計：講授法、討論法與演示法相結合。
教??? 具：紅心卡片、多媒體課件
課??? 型：綜合課
第一課時
教學內容：朗讀教學
一、導入
兒子，這個字眼在媽媽的心里是神圣的?？墒?，媽媽這個字眼兒在兒子的心里是怎樣的呢？“慈母手中??? 線， 游子身上衣”我們的媽媽都很愛我們。今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事《三個兒子》。
二、 初讀感知
（一）、引導學生自由讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音。
2、畫出不理解的詞，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、想一想課文寫了一件什么事？
（二）、檢查自學情況
（三）、識字
注意“拎”是前鼻音；“晃”是多音字，在本課讀四聲；“甸”在“沉甸甸”一詞中應讀一聲。
出示紅心生字卡片，檢查學生識字的情況。
如：桶、聰、拎、既、甸、嗓
2、寫字指導
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的“點”最容易被忽視。如，“拎”字最后一 筆（點），“桶”字右上的一點，“膊”字右上的點，都容易漏寫?！笆帯弊忠讓戝e，學生往往寫成左右結構，指導時要特別強調。
（2）寫美觀。寫“桶”字時，右上的“橫撇、點”不宜大，“晃”字中間的“橫”不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好“?！钡年P鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置?！安?、蕩”二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
第二課時
教學內容：段落教學
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、理解課文內容，學會從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
重點難點：理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
教學過程：
一、導入課文
師：小朋友們平時在家里都幫爸爸媽媽做過那些事情呢？
生：……
生：……
揭示課題：三個兒子
二、朗讀課文，概括內容
師：這篇課文講了一件什么事？
生：……
生：……
師：概括課文內容
三、自讀自悟，合作研討，體會閱讀內容。
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，學習課文2—6自然段，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、把自己當成媽媽，去讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情。
3、自由練讀，感悟提高。
四、自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事？請大家自讀課文，說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
你是從哪些地方看出來的?
你能用朗讀的語氣把它讀出來嗎？
3、媽媽們拎著這么重的水桶，三個兒子看見后，他們又是怎么做的？請仔細閱讀課文9—11自然段，用筆劃出三個兒子的做法。
五、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。
同學們，看到這樣的三個孩子，你有什么體會？想說些什么？
六、指明中心，升華主題
（學習課文12—13自然段）
1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個當老爺爺，來表演對話。
2、指名一個組來表演。
4、全班參與討論，提煉出中心：只有孝敬父母的孩子，才是真正的好兒子。
七、小節(jié)課文，讀讀議議
1、文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？
2、你覺得該怎么樣孝敬父母？
3、總結：父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。通過學習課文讓大家懂得只有關心父母、體貼父母、懂事明理的兒子才是真正的好兒子。同學們一定要做一個既聰明能干、又孝敬父母的好孩子。
倡議：從現(xiàn)在起，每天幫父母做一件力所能及的事。
八、課外延伸
《三字經》中的幾句話送給同學們，希望大家謹記于心。
九、板書設計
聰明、有力氣好嗓子 沒什么特別
翻跟頭??? 唱著歌?? 提水桶
？?? ？??? （孝敬）
三個兒子的女人命篇二
1、復習生字新詞。
2、懂得愛父母，孝敬父母。
3、培養(yǎng)質疑問難的能力，學會自己提出問題，自己解決問題，明白老爺爺說話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
三、教學準備多媒體課件
四、教學過程
（一）、復習，質疑導入
1、聽寫：聰明、力氣、唱歌、好聽、沒什么、特別。
2、你發(fā)現(xiàn)這些詞語跟課文中的誰有關？（三個兒子）
這些詞又分別寫哪個兒子呢？（引導學生復習口述故事）
過渡：讓我們一起去讀讀三個媽媽眼中的兒子。
3、課件出示：
一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 另一個媽媽什么也沒說。
那兩個媽媽問她：“你怎么不說說你的兒子呀？”
這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （1）誰來合作讀一讀？指名3個孩子扮演讀3個媽媽。
4、課件出示最后一段：齊讀老爺爺?shù)脑?，質疑。
老爺爺為什么說只看見一個兒子？（師相機板書）
（二）研讀“水可重了”部分
過渡：要弄清楚原因哪，那得讓我們一起走進課文，先去讀讀三個媽媽打水的那個片段。
1、默讀7-8小節(jié)，用波浪線劃出描寫三個媽媽拎水的句子。指名讀。
2、你拎過一桶水嗎？一桶水到底有多重呢？請生上臺體會拎水，然后說說自己的感受。
3、那讓我們再去讀讀，體會媽媽拎水的感受吧。
4、你感受到了什么？預設一：水很重。
5、你從哪些地方體會到水很重呢？
可重啦? 直晃蕩? 走走停停? 胳膊都痛了? 腰也酸了? 感嘆號
5、誰來演一演，媽媽拎著這桶很重的水。
6、誰能用你的朗讀，讀出這桶沉甸甸的水。指名讀后齊讀。
7、三個兒子看到自己的媽媽拎著這桶很重的水，他們會怎么想呢？
又會怎么做呢？
（三）研讀三個兒子的不同表現(xiàn)
1、默讀9-13小節(jié)，課件出示默讀要求：
（1）請用橫線劃出三個兒子不同表現(xiàn)的句子？
（2）先讀一讀，再思考：三個兒子，你更喜歡誰？為什么？
2、交流反饋：
兒子一：一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
兒子二：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。
兒子三：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
指名3個學生讀后，再指名一生連起來讀。
（1）指導學生用“一個……一個……另一個……”說話。
在公園里，一個————，一個————，另一個——————。
在大樹下，一個————，一個————，另一個——————。
在動物園里，一個————，一個————，另一個——————。
在操場上，一個————，一個————，另一個——————。
……
請你寫一寫。
3、我們先來看看第一個兒子是怎么做的？請你來讀一讀。
a、你會翻跟頭嗎？給大家介紹介紹。像車輪在轉，這個跟頭怎么翻？
b、請生觀看課件：理解一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！
c、你能用一個詞夸夸這個兒子嗎？（真了不起！真能干!）
像這樣翻跟頭你會嗎？這得需要什么??？（力氣很大）難怪三個媽媽都被他迷住了呢!
d、你能用你的朗讀讀出你的體會嗎？
指名讀后，男女生賽讀。
e、你能找出這是哪個媽媽的兒子嗎？
課件出示：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?BR> 師小結：這是個既聰明又有力氣的兒子，三個媽媽都被他迷住了。
4、那么第二個兒子又是怎么做的呢？
(1)課件出示：一個兒子唱著歌，歌聲真好聽。
指名讀。你的朗讀聲也很好聽。
（2）你能找找這是哪個媽媽的兒子嗎？
課件出示：又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 指名讀后小結：這個兒子的特長就是唱歌好聽。
5、另一個兒子又是怎么做的呢？
(1)、課件出示：另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
（2）這又是哪個媽媽的兒子呢？課件出示。讀一讀。
（3）在媽媽的眼中，他是個沒什么好說的兒子，是一個沒什么特別的兒子。難道他真的沒什么特別嗎？請你再讀讀這句話。
（4）你從哪些地方讀出他是個特別的孩子？
（5）、引導學生找出描寫這個兒子動作的詞。（跑、接、提、走）
理解讀。
6、回歸整體，快速默讀整篇課文，并思考：三個兒子中，你最喜歡哪個兒子？請說說你的理由。
過渡：難怪課文最后老爺爺會說：“三個兒子？不對吧，我執(zhí)看見一個兒子。”
7、課件出示老爺爺說的話。
請生讀。老爺爺說看見的一個兒子指的是哪個兒子？（孝順的兒子、第三個兒子）
師小結：原來啊，在媽媽的眼中，多才多藝的，有自己特長的兒子就是好兒子，而在老爺爺?shù)难壑?，真正的兒子就是有顆孝順的心的第三個兒子。（師相機板書）
（四）、 閱讀鏈接
黃香扇枕溫席
黃香，漢代湖北人，因孝敬長輩而名留千古。他九歲時，母親去世，小小年紀便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請父親睡到溫暖的床上?！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來。
1、老師今天也給大家?guī)硪粋€關于孝順的故事。師講述這個故事。
2、明理導行：學了這篇課文之后，說說你以后會怎么做？
4、師小結：孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，“誰言寸草心，報得三春暉”，我們每天要為父母做一些事，哪怕是幫父母盛一碗飯，捶捶背等小事。
（五）教學寫字
1、指導學生觀看“胳膊、晃蕩、”在田字格中的位置。
2、教些月字旁的字的寫字要領，要寫得瘦長。
3、師范寫，生書空。
4、生練習寫字，口頭擴詞。
5、同桌互評。
板書設計：
三個兒子
三個兒子????????? 一個兒子
？????? 孝 敬??? ！
三個兒子的女人命篇三
1.懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2.理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3.有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
重點難點
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、復習導入
同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語?，F(xiàn)在我來考考大家?？茨銈冞€認不認識它們。
出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
二、理解課文
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學習２３課《三個兒子》。
1.學習課文第二至六自然段
在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
投影出示：我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
問：a.這個兒子的優(yōu)點是什么？
b.誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？
c.既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又＂說句話吧。
投影出示：我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。
問：a.這個兒子有什么特長？
b.好聽極了說明了什么？
（1）指導朗讀兩位媽媽的話。
（2）指導讀第三位媽媽的話。
（3）指名分角色朗讀三位媽媽的話。
（4）齊讀三位媽媽的話。
2.學習課文第七到十一自然段
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦?。S機出示相關段落）
（1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
（3）喜歡這一段的同學一起讀。
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
（1）默讀課文找出相關的句子。
（2）指名讀，隨機出示句子。
（3）播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。
（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3.學習課文最后兩個自然段。
投影出示：媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣??？
老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。
（１）教師示范讀
（３）指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）
（４）指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的`話。
三小組分角色有感情地朗讀課文并簡評。
四、總結全文：學習了這篇課文，你想說點什么？
（孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）
五、實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
板書設計
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子的女人命篇四
你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？
反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？
今天一起學習一篇新課文，會讓我們從中得到一點啟示。
板書課題：23.三個兒子（齊讀課題）
（這一環(huán)節(jié)是在教師的啟發(fā)下，讓學生聯(lián)系自己的生活體驗自由述說。由反思進入到課題的揭示，留給學生學文過程中讀中感悟、思考的空間和機會）
老師范讀課文，學生邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。
學生帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。
（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）
說說認識了哪些生字朋友。（老師在黑板貼示生字卡片）
既聰明又有力氣 嗓子 拎著水桶 晃蕩 沉甸甸
（選擇個別重點字進行指導）
開火車認讀生字詞，鞏固識字成果
（生字的學習經歷 讀準字音——分辨字形——鞏固識記的認識過程，盡可能的建華、明了，最多的留給學生自主掌握的機會）
再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）
（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習慣，“不動筆墨不讀書”的習慣要從低年級開始培養(yǎng)）
學生聽讀后回答：1.課文中的人物——三個兒子、三個媽媽、一位老爺爺。（板書）
2.一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
有一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 這個媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 指導三個媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個媽媽的話顯出自豪、得意，語速快、語調高，第三個媽媽的話顯得平靜，語調平穩(wěn)。
（結合學生的生活體驗，練習有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以幫助學生更好的理解、體會課文內容）
師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。
學生四人小組練習后展示成果。
指導朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。
（采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第13段，使學生產生自主閱讀、主動探究的愿望）
借助課文9、10、11段幫助理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質、美好的心靈，懂得孝敬父母、關愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的好兒子。
（利用教材的空白處，發(fā)揮學生的想象，從人物的行動推向人物的內心，從而更全面、深入的了解人物的品質特點，引領學生通過有感情的朗讀感悟、理解課文內容，再進行語言訓練，討論課文的中心問題，循序漸進，水到渠成，既訓練了學生的語言，又解決了課文地重點問題，一箭雙雕）
學生通讀全文，從中得到屬于自己的體會。
老師小結，點明課文內涵。
布置作業(yè)，延伸課文內容：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄趺聪耄炕厝ズ蠛桶职謰寢屢黄鹩懻摗?BR> 指明分段朗讀課文。
回顧上節(jié)所學：為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？
交流上節(jié)作業(yè)：其他兩個媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?BR> （出示要求會認的生字詞卡片）開火車認讀。
指導把字寫正確，重點指導易錯字：“蕩”字是上下結構，“拎”“桶”“膊”字中的點不要漏寫。
指導把字寫美觀，學生認真觀察范字，老師范寫指導，學生練寫
三個兒子的女人命篇五
1、提高學生獨立識字能力，認識６個生字，會寫９個字。
2、讀通讀懂課文，提高學生的朗讀水平，讀準人物說話時的語氣，讓學生在朗讀中感悟文章所要表達的情感。
生體會媽媽的辛苦，懂得關心、孝敬父母。
續(xù)培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教給學生閱讀、識字的方法；培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生提出問題解決問題的能力。
重點：認識文中的生字，有感情地朗讀課文。
難點：理解老爺爺為什么說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。
齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
看，老師這有一幅圖，認真觀察，說說自己的都看到了什么？（生交流，師適時給予表揚評價）老師覺得咱們班的孩子都特別細心，觀察的特別仔細。不管是在學習上還是生活中，細心的孩子總會有更多的收獲。剛才咱們看到了三個兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個兒子?！边@到底設怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學習26課《三個兒子》相信學完課文，你自然就會找到答案。板書課題、齊讀課題“三個兒子”強調輕聲的讀法。
1、自讀課文圈出文中的生字。
2、小組合作認識文中的生字。
3、檢查認字情況，小組開火車讀生字，給過關的小組的合作積分臺上加分。
（強調“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）
1、讓學生把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。如果實在讀不懂可以在旁邊打上一個小問號。給自己認為描寫的非常精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思考，提出一個自己認為最有價值的問題。
2、組交流自己的學習成果：（1）、把自己找出的精彩句子與大家分享。（2）、把自己提出的問題放在小組內解決。
4、解決第一個問題：生交流，師根據(jù)生回答出示課件指導朗讀，加以小結。（板書“聰”字時指導學生學會運用各種巧妙的識字方法進行識字。）
板書：聰明 有力氣
有好嗓子
沒什么特別
5、生討論交流，師適時引導點撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。
第一個板塊：三個兒子的不同表現(xiàn)
面對提著重重一桶水的媽媽三個兒子是如何表現(xiàn)的？
第二板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。
讓學生找出能感覺到水桶特別重，媽媽們提水的時候特別吃力。
找出相關的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！弊プ 盎问帯薄白咦咄Ｍ！薄巴础薄八帷睅讉€重點詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。
a師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的媽媽。（師點撥：提著這么重的水桶應該特別吃力，那喘氣聲就會……，走路的樣子呢？）
第三個板塊：現(xiàn)身說法
假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會怎樣做？（生自由表達）
2、你覺得在日常生活中應該如何孝敬父母？
記得有一位名人說過這樣一句話：“一個人如果使自己的母親傷心，無論他的地位有多么高，無論他多么有名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應該用自己的一言一行去關心他們，回報他們給你的無私的愛，我也希望我們班的每個孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
a實踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達對父母的愛。
b閱讀作業(yè)： 古時候有一個小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學可以在網上查閱。
三個兒子
一個 ？ 孝敬父母
聰明 有力
唱歌好聽
沒什么特別
《三個兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。在設計本節(jié)課時我主要從以下幾方面入手：
我們班是一個小班化教學班實驗班，采用的是插秧式的座法，所以各種習慣的培養(yǎng)非常重要，所以在設計本節(jié)課時我首先注重孩子們課前的準備、課堂的紀律、課堂學習三方面對學生的各種習慣進行培養(yǎng)。課前一首課前準備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的準備。課堂上以小組合作的學習方式調動孩子們參與學習的積極性，班上的各個層面的孩子都照顧到，把孩子們的學習表現(xiàn)與合作樹上的積分臺聯(lián)系起來給與適當獎分，孩子們學習的勁頭非常足。
讀書方法的指導：“不動筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個小問號”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學習方法的指導：在指導朗讀時，讓孩子學會抓住關鍵字詞進行朗讀，去體會字里行間所表達的情感。在學習“聰”字時，讓學生學會用自己喜歡的巧妙的方法記住生字。在學習“晃”字的兩種讀音時，出示兩種讀音后，讓學生理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運用。
在學習課文內容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個兒子？在教學過程中我以媽媽對兒子的夸獎為切入點，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎，讓孩子們體會前兩個媽媽的驕傲、自豪，體會第三個媽媽的謙虛、樸實。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆龅诙糠值膬热荩@一部分重點指導孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”體會媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
每節(jié)課下來總會有幾許遺憾和不足。不足之一：在學習生字的過程中留給孩子們讀書認字的時間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時“火車”開的不夠順利。不足之二：在引導學生理解老爺爺說的話時，學生首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導學生去理解體會媽媽提水時的辛苦與勞累后，創(chuàng)設了情景讓學生去感受假如自己就在提水的媽媽面前會如何做？孩子們都給予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。如果能讓孩子們再去讀書中的三個兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會更到位。
三個兒子的女人命篇六
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?BR> 理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
（根據(jù)預習題目）：
讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑挕Ｕn文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡，并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發(fā)言。
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子的女人命篇七
教學要求：
1、學習認字表中的生字，學寫三個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教學重點：能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
教學難點：欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
教具：多媒體課件，水桶實物，水桶生字卡片
教學過程：
一、談話導入：
2、板書課題：三個兒子（齊讀課題）
二：初讀課文：
1、導言：三個媽媽聊起了自己的兒子，你們想去認識他們嗎？那么和老師一起走進故事中。
2、引導學生讀書：
（1）想用什么方式讀書？
（2）讀書時候對自己提出哪些讀書要求？
（3）開始用自己喜歡的方式讀文。
三、識字：
1、出示大屏幕：課文中的生字朋友你們認識嗎？誰來當小老師讀讀這些詞句？
2、拼音消掉，再次挑戰(zhàn)。
3、看生字：用自己的識字小妙方在小組內學習
3、出示生字卡片：你們瞧，老師帶來了幾個生字小水桶可愛的字寶寶都藏在里面了，現(xiàn)在考考你們，學生說識字方法。
4、開火車游戲讀。
四、指名讀文、評價、概括：
過渡語言：老師領教了你們的識字本領，還想見識一下你們的讀書本領，誰想讀？
1、提出讀書要求：你想讀幾個自然段？其他學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、評價：想對他們的朗讀說些什么？
3、提問：課文講了一件什么事？
4、小結：你們真了不起，會讀書，會思考，會概括。
五：自讀自悟、合作研討：
（一）學習課文的前半部分：
1、喜歡默讀課文嗎？下面我們用默讀的方法先讀讀課文的1—7自然段，找出三個媽媽的話用——畫出來。
2、指名讀（三個）
3、你們回憶一下平時媽媽爸爸怎樣表揚你們的？模仿一下。
4、組內練習交流怎樣讀好媽媽的話
5、展示：各位“媽媽“誰愿意展示一下，（屏幕上出示第一個媽媽的話）讀后評價。
6、第二個媽媽怎樣夸自己的孩子呢？出示第二個媽媽的話，再讀后，問：大家聽聽他讀出了自豪的語氣了嗎？他讀的怎么樣，再次評價。
加上動作表情讀怎么樣？全班學生演示。
7、出示第三個媽媽的話，誰來讀？
咦，前兩哥媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽什么都沒有說，這是為什么呀？
對了，這個媽媽非常謙虛。誰來讀讀，讀出謙虛的語氣來。
8、小結：是呀，謙虛使人進步驕傲使人落后嗎。
1、指名提問回答。
2、課文哪些詞語、句子告訴我們了？讀讀看。
（二）學習課文的后部分：
1、老師想問問你們，你們什么方法來學習課文的前半部分？（邊讀邊畫）好，用這種方法學習課文的后半部分。
2、默讀、畫出三個兒子的做法
3、出示三個兒子的話，指名讀。問：看到這樣的三個兒子你想對他們說些什么呀？
4、過渡：正如你們跟三個兒子對話一樣，其中一位媽媽還和老爺爺有一段對話，哪個小組到前面演演。
指名說
教師小結：是呀，你想對正三個兒子說些什么呢？
六、寫字：
寫三個左右的字。
七、總結全文，升華：
說得真好，我仿佛看到你們爸爸、媽媽一張長甜蜜幸福的臉，也挺到這首熟悉的歌曲，你們聽見了嗎？播放《感恩的心》。
三個兒子的女人命篇八
１、會認“既”等６個生字，會寫“拎”等９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
３、懂得要孝敬父母的道理。
１、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？
生：表揚過。
師：怎樣表揚的？
生：……
師：你們真是既聰明又懂事的孩子。
２、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。
（師板書課題）
（生齊讀課題）
１、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
（生自由讀）
２、課件出示詞語：
嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸
師：誰想讀讀？
（生流利的朗讀詞語）
當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？
當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？
師：你來？
（生再讀詞語）
３、課件出示句子：
師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。
（同桌互讀）
師：找一組小朋友開火車讀！
（當一生讀第一句話時）
師：把你對這句話的理解讀出來？
（當生讀第二句話時）
師：讀的好，你理解了。
（當一組生讀完時）
師：咱們一起讀讀吧！
（生齊讀句子）
４、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！
（師范讀課文，生認真聽）
師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！
（生再讀文）
５、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。
（生認真的聽，認真的劃。）
１、師：都找到哪幾句話？
（生分別讀三句話）
師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。
２、交流一：
課件出示第一個媽媽的話
師：請一位小朋友來讀讀這句話。
（一生讀的很好）
師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。
師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”
（生齊讀）
４、交流二：
課件出示第二個媽媽的話
師：第二個媽媽的話，誰來讀？
（生讀）
師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。
５、交流三：
課件出示第三個媽媽的話。
師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！
（一生讀的好）
師：哎呦，你讀懂了課文。
（一生讀的不好）
師：再想想該怎么讀？生讀好了。
師：對，就這樣讀！
６、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！
（生自由讀）
師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？
（生匯報）
師課件出示“三個兒子的做法”。
（生再齊讀三個兒子的表現(xiàn)）
１、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演１２、１３段的對話。
（同桌練習）
２、師：誰來？
（指明一組表演）
３、分角色朗讀：
師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！
（師巡視，指導）
師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！
（叫讀的好的學生）
１、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？
２、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？
（生展開辯論）
師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。
３、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。
（課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”）
師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！
三個兒子的女人命篇九
1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
1．認識6個生字，寫好4個字。
2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。
一、直奔課題，了解學情
師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識字，高效識記
1．在自主學習中讀準字音
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
預設：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學會。
三、寓教于樂，游戲放松
（師播放《健康歌》）
師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！
（師宣布游戲規(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
五、觀察比較，規(guī)范寫字
1．對比兩個結構不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）
3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。
（反饋，評價。）
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生觀察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
六、總結
師：同學們，這節(jié)課你學到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學習方式
本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領學生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學寫字時，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理。縱觀這節(jié)課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學習結果系統(tǒng)化的原則
識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學習。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。
三個兒子的女人命篇十
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
一、導入
二、識字
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
（2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
（1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
（2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
（1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。
（2）自由模仿朗讀。
（3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
（2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三、積累運用
小華：＿＿＿＿小強：我是小強。
小華：＿＿＿＿小強：＿＿＿＿
小華：＿＿＿＿
2.完成課后讀讀說說的練習。練習說話時，應允許學生使用個、只以外的量詞。
四、實踐活動
分角色表演本課的故事。
三個兒子的女人命篇十一
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》
1、學習6個生字。
2、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。
1、談話導入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達你對媽媽的愛)
2、導入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)
3、看到課題，你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內注音，讀準字音，找出生字。
2、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
3、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
平時你是怎樣孝順媽媽的?以后又準備怎樣做?
三個兒子
一個 聰明 有力氣 翻跟斗
一個 愛唱歌 好聽 唱著歌
一個 不特別 接過水桶
老爺爺：我可只看見一個兒子!
三個兒子的女人命篇十二
人教版小學語文第四冊第23課《三個兒子》
這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1.會認6生字，會寫9個生字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
多媒體課件，生字卡片
兩課時
1.學會本課生字
2.理清課文脈絡，熟讀課文
識記生字，熟讀課文
1.借助拼音，學習生字，掌握識字方法
2.指導書寫生字
1.分段輪讀課文
2.檢查讀文情況
3.自由讀課文，理清脈絡
1、復習生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
多媒體課件，生字卡片
第二課時
（課前互動：手操游戲，唱歌）
1.真誠地表揚，導入新課
2.復習生字詞，鞏固讀音
3.出示圖片，激發(fā)閱讀興趣
1.自讀課文，找出三個媽媽的話，用“
”劃出來。
2.交流：你都找到哪幾句話，指名讀
3.品讀三個媽媽的話，體會閱讀樂趣
（1）自由練讀：把自己當成媽媽，你會怎樣夸獎你的兒子？會用怎樣的語氣？
（2）進入角色，感情朗讀
品讀一：第一個媽媽的話。
a、指名扮演角色讀，聽聽她怎么夸自己的孩子。
b、評價
c、生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？相機指導朗讀
品讀二：第二個媽媽的話。
挑戰(zhàn)讀，評價，指名演讀
品讀三：第三個媽媽的話
a、指名讀，理解“沒有什么特別的地方”
b、范讀、齊讀、分角色讀
c、小結方法
（三）讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、三個媽媽打完水走回家，她們走走停停走走停停，這是為什么？
2、從文中的哪些詞或句子看出水很重的呀？相機理解“晃蕩”
3.體會媽媽提水的辛苦。
4、三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
默讀課文，用“
找出三個兒子的做法。
（1）出示課件：“一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看；一個孩子唱著歌，歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了?！?BR> 讀讀議議三個兒子的不同做法
（2）說話訓練：一個（只）
一個（只）
另一個（只）
說一段話。
5.合作探究：為什么老爺爺說只看見一個兒子?
（1）課件播放一個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?BR> （2）分角色朗讀。
（3）討論：明明有三個兒子，老爺爺為什么說只看見一個兒子？
1.聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子？
2.頌讀《三字經》，升華主題。
1.課件出示生字“晃蕩”（田字格）
2.引導觀察，演示書寫順序
3.師范寫，提醒關鍵筆畫
3.生練寫，評價書寫
板書設計
23、三 個 兒 子
貼圖 貼圖 貼圖 孝
翻跟頭 唱歌 提水 敬
(好兒子) 父母
《三個兒子》第二課時教學設計說明
母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”。
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，而我校的研究課題“閱讀教學的語文本色研究”也強調了朗讀的重要性，要讓朗讀成為閱讀教學中的一個關鍵環(huán)節(jié)。所以我在設計此課時，給了學生充足的朗讀空間，以指名讀、齊讀、范讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，在＂多讀多想、讀懂課文＂的同時，提高自身的朗讀能力。讓學生在朗讀中入情入境，引導學生對文本內容進行仔細地揣摩。在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質。注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色之中，設身處地地讀，如把自己當成文中的媽媽，夸一夸自己的孩子，并對學生進行采訪之類的形式，挖掘學生內心的交流，讓學生們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。此外，通過角色扮演、討論交流等手段，讓學生明白＂只有能幫助媽媽分憂的孩子，才是好孩子＂的道理，從而弄清老爺爺說只看到一個兒子的原因。
作為本課的一個語言訓練點，讓學生在讀讀議議三個兒子不同做法之后，我安排了一次說話訓練：一個（只），一個（只），另一個（只）。讓學生能通過課文相關段落的學習之后，及時進行口語訓練。對低段的學生來說，這是學習上一個難點。如何突破？我在課件中設置了一部分學生活動的圖片，讓學生看圖說話，提供了“借助教輔說話表達”的機會，之后再進行引導，通過一次又一次的說話，拓展他們的發(fā)散思維，實現(xiàn)了從“扶”到“放”的過程，這種段式的運用也就水到渠成了。這樣，讓學生進行了扎實的語言文字訓練，實現(xiàn)了語文學科人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
本課是在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要讓學生通過課文的學習，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個孝敬父母的好孩子。在對文本進行了解讀之后，我引導學生聯(lián)系生活實際說說自己該怎么做個孝敬父母的孩子，由于對文本內容有了很深的理解，有了感悟，再加上貼近生活，學生往往就能有感而發(fā)，暢所欲言，從而于無形中升華了本課的主題，此時我不失時機地讓學生來頌讀《三字經》，讓學生在瑯瑯上口的頌讀中更深地體會我們中華民族所頌揚的孝敬父母的傳統(tǒng)美德。
三個兒子的女人命篇十三
教學目標：
1、能準確認讀“既、嗓、拎、桶、晃、甸”6個生字，會寫“拎、甸”這兩個字。
2、分角色朗讀課文，能讀準人物說話時的語氣。
3、通過結合重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生品詞析句的能力。
4、教給學生方法，引導學生表達自己準備為把爸爸媽媽做些什么，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
教學重點：
1、掌握生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合重點詞句理解課文內容，分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
明白老爺爺說話的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教學過程：
課前活動：孩子們跟唱《我的好媽媽》
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
談話導入新課：“同學們唱了這首歌，你有什么感受？”
交流匯報。
二、認讀生字詞
1、教師范讀課文。注意本課生字的準確讀音。
2、課件出示生詞，引導學生認讀。
（1）強調“甸”的讀音為一聲，拎著、嗓子、晃蕩，第二個字念輕聲?；危嘁糇?。）
（2）指名領讀。
（3）集體讀。
3、出示生字，引導學生認讀。交流識字的辦法。
提示：（1）“拎”:動作跟手有關系，所以是提手旁。
（2）“桶”:以前的桶是木頭做的，所以是木字旁。
（3）“既”和“即”是形近字，讀音不同。
4、指導書寫“拎”、“甸”這兩個字。
（1）“拎”左窄右寬。
教師先將右邊寫成“今”,讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤進行改正：最后一筆為點。
（2）“甸”包字框要寫大一些。
教師先寫不美觀的“甸”,讓學生發(fā)現(xiàn)其缺點，再說改進的意見：“田”外凸。
5.學生練寫。寫完后，同桌互相點評，修改。
6.教師挑選書寫較好的習字進行展示。
（識字、寫字教學設計思路：在識字寫字的教學中，采用學生自主識字和合作學習交流識字方法的辦法，教師加以適當點撥和指導，使學生學得扎實，學得快樂。）
三、整體感知，鼓勵質疑。
1、學生默讀課文，思考：你有什么不懂的問題嗎？
2、老爺爺為什么說他只看到一個兒子？老爺爺說的這個兒子到底是哪個兒子？
教師鼓勵：同學們，你們真了不起，不但會讀，而且學會了質疑！那么就讓我們帶著問題一起走進課文，去了解故事當中的人物！
四、深入文本，理解感悟，
1、自讀1―6自然段，你們覺得在三位媽媽眼中這三個兒子各自有些什么特點呢？用筆勾畫出來。
（1）第一個媽媽的話：聰明，有力氣
既……又……（用這組關聯(lián)詞來夸夸你身邊的人或者事物）
第二個媽媽的話：嗓子好
第三個媽媽的話：沒有特別的地方
第三個媽媽說話很平淡。
（2）指導朗讀：平時你在贊美、夸獎別人時，是怎樣的語氣？試用這種語氣讀一讀前兩位媽媽的話語。
第三位媽媽的語言比較平淡，試著讀一讀。
指明讀，學生互評。師生合作讀。
教師總結：在感情朗讀時，我們可以把自己就當成書中那個人物，體會人物的心情，這樣就可以聲情并茂、繪聲繪色地朗讀。
過度：三位媽媽用不同的語氣表述了自己孩子的不同特點后，打了水，拎著水桶回家去。
2、引讀，第7、8段，指導讀出水的重：
（1）這通水有什么特點？
（2）通過哪些字能讀出水的重呢？（課件出示）
指導學生朗讀，體會一桶水非常重，媽媽非常辛苦。
教師總結：在體會重點段落時，我們可以抓住重點的字、詞來感受作者所要表達的思想感情。
采訪學生：如果你是其中的一位媽媽，你此時此刻最盼望什么？
（教學設計思路：以讀為主教學策略：堅持以“讀”為主線，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中想象，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）
3、面對著沉甸甸的水桶三個兒子是怎么做的？勾畫出來。
（1）三個兒子各有什么動作？
出示老爺爺?shù)脑挕＝沂疚恼轮黝}：只有用自己的實際行動孝敬父母的兒子才是真正的兒子！
五、拓展延伸，升華主題。
（1）出示洗菜場景，引導學生說怎樣做？
（2）出示各種場景，引導學生練習說話。
總結：正如課文中表現(xiàn)的那樣，孝敬父母就是拎一桶水那樣簡單，也正如大家所說孝敬父母表現(xiàn)在生活的方方面面。讓我們從現(xiàn)在開始，為父母做力所能及的事情，做一名真正孝敬父母的好孩子！
（教學設計思路：讀說結合策略：在學生閱讀的過程中，引導學生想象，創(chuàng)編，讓學生在結合課文的學習中去創(chuàng)造，去延伸，去表達自己的感受。）
六。作業(yè)：
1.回家為父母做一些力所能及的事。
2.課后找一些歷史上孝敬父母的故事讀一讀。如：《黃香孝親》、《子路借米》等
板書設計：
三一個兒子翻著跟頭
個一個兒子唱著歌用實際行動
兒另一個兒子跑接提走孝敬父母
子