總結心得體會可以讓我們加深對自己所學知識或者做事經(jīng)驗的理解，也能夠為以后的學習和工作提供借鑒和指導。在寫心得體會時，可以借鑒一些范文和經(jīng)驗，但要保持自己的獨特性和觀點。請大家閱讀下列心得體會范文，或許能夠幫助你提升寫作水平。
小學口語交際教學心得體會篇一
教學是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學生進行頻繁的口語交流，表達清晰準確的意思，與學生建立良好的互動關系。在教學的過程中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷改進自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學生更好地理解教學內容。避免使用復雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達清晰的意思。同時，要注意語速和語調的控制，避免讓學生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學生更容易理解和接受教學內容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學生的互動交流
教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學生用英語回答問題，表達自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學生的口語表達和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學生在真實的情境中進行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進
在教學口語交際方面，我一直積極尋求學生和同事的反饋，并不斷改進自己的教學方法。我會詢問學生對我的口語表達是否清晰易懂，是否能夠與他們進行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學效果。
結論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進，我在教學口語交際方面有了明顯的進步。這些心得體會不僅適用于教學口語交際，也適用于我們在生活中與他人進行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進步。
小學口語交際教學心得體會篇二
在小學語文口語交際教學中要不斷創(chuàng)設具體的口語交際環(huán)境，要適應學生的身心發(fā)展以及認知水平的特點，應當注重知識能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價值觀。首先，創(chuàng)設的情景要具有一定的趣味性，能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學生產(chǎn)生口語交際的欲望。其次，創(chuàng)設的情境要真實、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學生領悟在不同的交際場合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象，應當采取不同的表達方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設情景時，還應當具有一定的人文內涵，要使得學生在這種情景中領悟到一定的人生價值，豐富學生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學的評價機制
對于學生口語交際的評價應當在具體的交際環(huán)境中進行，從而反映學生真實的口語交際水平，同時要注意其評價的目的是在于注重學生多方發(fā)展的潛力，關注學生個體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評價時，不應當只是用一種評價機制來進行，在新課標中有過程方法、知識能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。對于學生的種種想法不應該輕易否定，評價中應當出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及長處，去鼓勵學生大膽地練習口語交際。
3.3訓練學生的說話“語法”
在進行口語交際教學時要將學生的“語法”教學放在重要位置。語法即學生的說話方法，比如，教師可以設置意思相同但是語氣不同的一組句子，讓學生進行模仿，或者想象。在訓練中，要學習將一句話說好，要讓學生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個問題進行語言的組織才能將話說得有條理，才能說一句完整的話，打好語言基礎，提升自身的語言說服力。
4結束語
綜上所述，現(xiàn)實生活當中人們的一切活動都需要通過語言進行交流，語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅，心悅誠服。因此，在教學的過程中教師可以結合小學生的語言交際能力，并結合口語交際聯(lián)系情況，重點培養(yǎng)學生思維能力，并更近一步為學生提供良好環(huán)境。
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作者:王連平單位:長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)北海小學
小學口語交際教學心得體會篇三
幾天前，我有幸參加了由學校組織的語文教研活動，認真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關口語交際教學策略的講座。聽完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結合自己的日常課堂教學，使我認識到在教學中存在著嚴重的不足，無論是在教學手段、教學內容還有教學方式上都急需要加強和改進。現(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。
在講座過程中，陽主任首先以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課過程中，陽老師風趣幽默的語言，恰到好處的點撥、示范和引導，和學生的良好互動，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽老師真正做到了對學生收放自如，教師師范和學生實踐兼顧，極大地激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲和學習興趣，學生在玩中學、學中玩，從課堂中感受到了學習的極大樂趣，同時又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點知識和內容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學，使我意識到自己在很多方面，如與學生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學習和借鑒。
在接下來的口語交際教學策略講座中，陽老師講解清晰明了，條分縷析，看問題全面、切中要點，既講到了在口語交際教學中學生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題，又對此還進行了歸因分析，同時還針對這一問題結合原因，提出了幾點具體而切實可行的解決方法和建議。整個講座過程中，結合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應試教育，是時候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的，必然會經(jīng)過很長一段時間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進，在傳統(tǒng)的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實踐不斷改進，因此，口語交際就應運而生了。在新課標中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽，表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學內容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養(yǎng)學生聽的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認真傾聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質。在各年段的教學中，我們都應該予以足夠的重視。
以往練說話，往往憑借看圖來進行，通過看圖來說話和作文，嚴重脫離了生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有使用價值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學生多數(shù)在交談時，在與人進行口語交際時，心隨意動，怎么說、怎么做全憑自己的意念，卻沒有考慮到這些方面，旁若無人，也正如陽老師所：沒有對象感、不會傾聽、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過程中缺乏基本的應有的禮貌，語言表達不規(guī)范，或者在交往時缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學生的生活實際中選取合適的話題，創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵學生要敢說、愿說、愛說，學生愿意開口說了，后面的交流就輕松容易多了。不過，教師在引導過程中，適時點撥和教師示范非常重要，它能夠使學生知道自己在實踐過程中應該怎樣說、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學生敢說、會說、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要！而作為祖國未來的棟梁之才，如今的中小學生學會交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學生學會交際，敢于交際呢？課堂口語教學是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來說，我們必須予以足夠重視并付諸實踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后，意識到自己的教學過程中存在的嚴重不足和缺陷，在今后的教學中，在這一方面亟需加強和改進。
小學口語交際教學心得體會篇四
《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關注科技發(fā)展的興趣。
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）
六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
小學口語交際教學心得體會篇五
20xx年3月24日，我參加了小學英語教材教法培訓?，F(xiàn)場聆聽講師對四年級下冊做出的教材及教法分析?？偨Y這一次的培訓體會如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進行。
英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。
小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。為此，我在英語教學中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無論教學出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴謹治學對學生負責的態(tài)度，加強教和學策略的學習和研究，反思和實踐，任何問題就會迎刃而解。
小學口語交際教學心得體會篇六
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言
1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學課件。
（一）談話導入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）
（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）布置作業(yè)
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感
同學們，這節(jié)課就要結束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
小學口語交際教學心得體會篇七
《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！北菊n是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
[教材分析]。
本節(jié)課的教學內容是：
(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。
(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?
教法分析：
合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。
[教學要求]。
1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。
2．通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
[課前準備]。
1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。
2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。
一．在觀察畫面中交際。
1．看屏幕，進行交際。
利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。
2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。
（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)。
（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。
（3）指名口述，引導學生進行評價。
（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？
（5）小結，揭示課題。
二、在展示實物中交際。
1．介紹水果。
（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。
（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。
2．談愛吃的水果。
（1）師生交際，如：
師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？
生：我喜歡吃××。
師：你能告訴我為什么喜歡吃××？
生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。
師：謝謝！
（2）生生交際：
a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？
b。"小記者"采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。
c．請"小記者"匯報采訪情況。
三、在創(chuàng)設情景中交際。
創(chuàng)設"買水果"的情境：
（1）教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）。
（2）同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）。
（3）請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。
四、在評選活動中交際。
開展評選水果的活動，讓學生根據(jù)剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。
五、在品嘗中結束交際。
出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。
小學口語交際教學心得體會篇八
在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學生熱情高漲，教師針對學生的回答適時加以指導和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學習與發(fā)展語言有機結合起來，同時又發(fā)展了學生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學與發(fā)展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學生講講自己認識某個字的識字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學，使學生的口語交際水平得到最大的提高。
小學口語交際教學心得體會篇九
隨著教育環(huán)境的不斷變化，學生的學習方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地滿足學生的需求，提高教學質量、效果，教學口語交際作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)越來越受到重視。經(jīng)過一段時間的實際教學經(jīng)驗和反思，我認為教學口語交際需要注意以下五個方面的問題和解決方法。
首先，教師應該注重提高學生的口語能力。傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，而忽視了學生口語能力的培養(yǎng)?？谡Z作為與他人溝通交流的重要方式，是學生在現(xiàn)實生活中使用最頻繁的一種語言表達方式。因此，教師在教學過程中應注重提高學生的口語表達能力?？梢酝ㄟ^豐富的聽力練習、口語對話練習、角色扮演等方式進行，提高學生的口語表達能力和交際技巧。
其次，教師應該關注學生的學習興趣和需求。學生的學習興趣和需求是教學的動力和目標。只有滿足學生的興趣和需求，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果。因此，教師在教學過程中應該根據(jù)學生的興趣和需求進行教學內容的選擇和設計，增加學生的參與度和積極性，提高教學的效果。
第三，教學口語交際需要注重培養(yǎng)學生的交際能力?，F(xiàn)代社會注重人與人之間的溝通和合作能力，因此，交際能力的培養(yǎng)成為教學口語交際的一項重要任務。教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的交際能力?？梢酝ㄟ^提供與實際生活相關的語境，組織學生進行實際情境對話和交際活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和交際技巧。
此外，教學口語交際需要注意教學方式和方法的選擇。因為不同的學生具有不同的學習方式和方法，追求的學習效果也不同。因此，教師在教學過程中應結合學生的實際情況和學習特點，選擇適合的教學方式和方法。比如，對于口語表達能力較差的學生，可以采用多媒體輔助教學的方式，通過圖像和聲音的輔助，提高學生的聽說能力和表達能力。
最后，教師還需要注重自身的專業(yè)提高和學習。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷更新自己的教學理念和方法，不斷從實踐中總結和反思，提高自身的教學能力和水平。教學口語交際是一個需要不斷探索和實踐的過程，只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導學生，提高教學效果。
總之，教學口語交際是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過合適的教學方法和方式，可以提高學生的口語表達能力、學習興趣和交際能力，培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。在實際教學過程中，教師應注重提高學生的口語能力，關注學生的學習興趣和需求，培養(yǎng)學生的交際能力，選擇適合的教學方式和方法，注重自身的專業(yè)提高和學習。只有這樣，才能實現(xiàn)教學口語交際的目標，提高教學質量和效果。
小學口語交際教學心得體會篇十
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1．談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
3．學生整理自己的材料。
4．小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
5．全班交流
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）
小學口語交際教學心得體會篇十一
在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。
1.2尊重原則
在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。
1.3個性化原則
在教學環(huán)節(jié)當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應當充分結合實際情況進行設計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學效率提升。
2教學中存在的主要問題
2.1學習環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際的實際學習環(huán)境存在問題，其中至關重要的就是學生缺少具有統(tǒng)一性標準的學習環(huán)境。小學生主要將自己的時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡以及新媒體環(huán)境下，學生的興趣發(fā)生了轉移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓練與生活脫節(jié)
日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓練
語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少?？谡Z交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。
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小學口語交際教學心得體會篇十二
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
1課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
二、充分準備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1.練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點撥性小結。(針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。)
3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
小學口語交際教學心得體會篇十三
教材分析：
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場，讓學生進入角色，有話可說。教學背景：
小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。
教學目標：
1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。
2、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。
3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。
教學重難點：
學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學準備：
1、學生本人的肖像畫或照片。
2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。
3、多媒體課件。
教學方法：
1、范例引路，明確說的要點；
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的興趣。
學習方法：
明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、猜謎語。
師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。
（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成績優(yōu)異人人夸。
2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？
教師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征。
年齡性格愛好。
二、細讀提示，明確要求。
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。
三、示范引路，開心說話。
1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足，請加以補充，聽完后作出評價。
四、突出重點，具體介紹。
2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？
3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）。
4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠。
5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）。
五、設置考場，秀出自己。
1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：（1）說話要求：具體、流暢。
（2）聽者要求：認真聽，作評價。
4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）。
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎。
六、總結評價，拓展延伸。
小學口語交際教學心得體會篇十四
1、選一個課外的名人故事講給學生聽，同時認真聽其他學生講名人故事，交流讀后的感想。
2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
3、通過本次活動，讓學生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和習作運用能力。
1、搜集課外讀到的名人故事，并進行交流，談體會。
2、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生交際的欲望。
一、圖片導入，復習與激情兼顧。
在這些可愛又值得尊敬的名人身上發(fā)生了許許多多的故事，今天，我們就舉辦一個“名人故事會”活動，評選出“故事大王”和“最佳評委”。
二、師生互動，制訂評選標準。
1、教師講成語故事《聞雞起舞》。
3、結合學生發(fā)言，制訂評選標準。
板書：
“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態(tài)大方。
“最佳評委”——認真傾聽、文明提問、公正評判。
【設計意圖】：將枯燥的講解以直觀的形式再現(xiàn)，更符合學生的年齡特點，為學生下一步互動交流作了示范。
三、動漫激趣，賽前熱身。
師：同學們，今天老師為你們請來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現(xiàn)在來看看他的一個小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動漫《望梅止渴》）。
2。學生交流。
預設：聰明、機智。
3。學生自由練習講成語故事“望梅止渴”。
4。學生講故事，教師當評委。
【設計意圖】：借助動漫激發(fā)學生交流的興趣，通過“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會的順利開展打好基礎，使課堂教學效果更扎實有效。
四、召開名人故事會。
1。分組練習講自己準備的故事，各組根據(jù)評價標準選出講故事能手。
2。選手參賽，其他學生擔任評委。評委都有一個小笑臉的舉手牌，如果認為誰說得好，就把笑臉舉得高高的`。如果認為有不足之處，就不舉牌。
3。評委對講故事的選手進行評價。
4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學生談一談獲獎感言。
【設計意圖】：在開故事會這一情境中，學生充分互動交流，講名人，議名人。在互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽。
五、課堂總結。
師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學習的地方，不管是他們崇高的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節(jié)課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。
課件出示：
贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。
說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。
【設計意圖】：補充詩句這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生將口語交際延伸到課后積累，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
小學口語交際教學心得體會篇十五
教育的一個重要課題，, 也使我們重新認識到口語交際教學的重要性及口語交際教學研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結合自己的多年執(zhí)教體會及所見所聞來分析口語教學中存在的問題，并結合農(nóng)村學生口語交際特點與同行一起商榷。
一、口語交際教學的地位和作用
(一)口語交際教學的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復雜的聲音來。”這“復雜的聲音”據(jù)估計便是最初的口頭語言，而在共同的勞動生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學語，以后隨著入學識字才逐漸學會了書面語言。因此，我們總結出，口語交際教學在語文學習的整體系統(tǒng)中處于一種先導的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學之中，與之相輔相成、共同促進。
(二)口語交際教學的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關系的能力，我們將之稱為口頭語境適應能力。大而細之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學指的是教師指導學生運用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達思想的一種教學方式。因此口語交際教學對學生學習口語交際，并形成相關能力有至關重要的作用。
二、農(nóng)村小學語文口語交際教學存在的問題
長期以來，由于受應試教育的影響，語文教學過多地強調學生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標準要求不協(xié)調，與學生的發(fā)展不適應。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學生地方方言過重，文字語言表達貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受當?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結結巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
2
目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認識不夠。不做精心的教學設計，教學無目標，學生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設。筆者曾在幾所農(nóng)村小學任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時間進行口語訓練，剩下的半堂課要求學生將要表達的內容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學生不敢交際的表現(xiàn)。學生之所以怕交流，是害怕說話不當、被同學嗤笑，挨老師批評；有些學生論口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學生缺乏勇氣，擔心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學生缺少當眾說話的鍛煉機會，造成交際時心理緊張。
《農(nóng)村小學語文口語交際教學策略》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
小學口語交際教學心得體會篇十六
同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時，學生說謝謝。)情景a：同學見面說"你好"、分別時說"再見"。情景b：歸還東西時說"謝謝"。情景c：打擾別人時說"對不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學語文口語交際
教學
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學語文口語交際教學案例一
教學目標(闡明課標依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學習并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對不起"(沒關系)、"再見"等。
教學重難點：讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學法：整體感知法
教具與學具：多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請、你好、謝謝、對不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。
師：同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時，學生說謝謝。)
(多媒體：學生根據(jù)情景進行表演。)
情景a：同學見面說"你好"、分別時說"再見"。
情景b：歸還東西時說"謝謝"。
情景c：打擾別人時說"對不起"。
師：同學們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結
。
小學語文口語交際教學案例二
教學目標：
1.知識目標：學會音序的方法。
2.能力目標：知識積累古詩并背誦。
3.情感目標：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：學會音序的方法。
教學難點：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1.學會音序的方法。
2.培養(yǎng)學生獨立解決生字難題。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學習。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學生自由回答)
3、教師總結，學生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。(教師指導)
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
小學語文口語交際教學
一、口語交際教學存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學語文課堂教學中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓練。對于小學語文交際教學，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學中，老師的普遍做法就是，先給學生安排訓練的理論題目，然后再對學生的練習結果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學時間的浪費。
第二，學生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學過程中只單純的重視對學生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學中，學生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學效果的提高，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實踐性教學。在小學語文教學中開設口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進學生綜合能力、行為習慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學中對學生實踐性的交際訓練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準確理解口語交際訓練的實質內容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當作口頭式作文課，因此在口語交際的訓練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學生的交際訓練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓練只限于部分成績好、思維活躍的學生，而絕大多數(shù)學生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學內容的不正確理解。對于口語交際的教學內容，大多老師都簡單的理解為教材內容，而沒有將口語交際與學生的日常生活進行有機的結合。因為老師對教學內容的不正確理解，就導致了學生實際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學的策略
第一，創(chuàng)設合理的教學情境。在小學語文口語交際教學過程中，老師要善于通過教學情境的設立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學生創(chuàng)新思維的基礎條件，還是促進學生養(yǎng)成認真思考習慣的關鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學生表揚和肯定，鼓勵學生進行大膽的表述。如在學習《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學內容出發(fā)，給學生設定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學生被動的接受老師口述的教學過程。在口語交際教學中，老師應該有意識的引導學生發(fā)揮課堂教學的主體作用，從而激發(fā)學生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學習模式的交流、全班學生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。
第三，引導學生掌握交際方法。在進行口語交際訓練時，老師應該充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學習《木蘭從軍》時，老師可以先讓學生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學的同時培養(yǎng)學生的交際能力。總而言之，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。
小學語文口語交際教案模板
語文口語交際教學評語
小學口語交際教學工作總結
小學口語交際教學設計
語文口語交際教案模板
小學口語交際教學心得體會篇十七
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
1 激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。
2 培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
3 培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
掛圖、彩筆、紙、畫。
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
小明：小惠，你畫的是什么
小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?！平平，你?BR> 平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么
敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎
教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?BR> 評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經(jīng)驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。
二、以圖激趣，明確要求
教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么
生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生：他們還對別人的畫提了意見。
師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”
生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）
評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內容。
三、激情促說，雙向互動
1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。
2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。
師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎
生：×××同學，你畫得真棒?。◣煟罕頁P你啦！你該怎么說 ）
生：謝謝！
生：×××同學，你的畫要是……
（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）
生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。
教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵，課后延伸
教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。
小學口語交際教學心得體會篇一
教學是一門需要良好的口語交際能力的職業(yè)。作為教師，我們需要與學生進行頻繁的口語交流，表達清晰準確的意思，與學生建立良好的互動關系。在教學的過程中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷改進自己的口語交際能力。在此，我將分享我在教學口語交際方面的心得體會。
第二段：正確使用簡潔明了的語言
在教學中，使用簡潔明了的語言能夠幫助學生更好地理解教學內容。避免使用復雜的詞匯或長句，而是用簡單的詞匯和句子表達清晰的意思。同時，要注意語速和語調的控制，避免讓學生難以理解。通過使用簡潔明了的語言，我發(fā)現(xiàn)學生更容易理解和接受教學內容，提高了課堂的效果。
第三段：注重與學生的互動交流
教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的表達能力和提高他們的口語交際能力。在課堂上，我注重與學生的互動交流，鼓勵他們積極參與課堂討論和提問。我經(jīng)常鼓勵學生用英語回答問題，表達自己的觀點，而不是簡單地用中文回答。通過與學生的互動交流，我發(fā)現(xiàn)學生的口語表達和溝通能力都有了明顯的提高。
第四段：多種交際形式的運用
在教學中，我還嘗試使用多種交際形式來激發(fā)學生的興趣并提高他們的口語交際能力。我采用小組討論、角色扮演、辯論等活動形式，讓學生在真實的情境中進行口語交流。這些形式能夠培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，并使他們在實踐中掌握實際語言應用的技巧。通過這些多種交際形式的運用，學生的口語交際能力得到了全面的提升。
第五段：重視反饋與改進
在教學口語交際方面，我一直積極尋求學生和同事的反饋，并不斷改進自己的教學方法。我會詢問學生對我的口語表達是否清晰易懂，是否能夠與他們進行良好的交流。同時，我也會與同事交流，聽取他們對我的建議和意見。通過反饋和改進，我不斷提高自己的口語交際能力，提升教學效果。
結論
作為一名教師，具備良好的口語交際能力是非常重要的。通過正確使用簡潔明了的語言、注重與學生的互動交流、多種交際形式的運用以及重視反饋與改進，我在教學口語交際方面有了明顯的進步。這些心得體會不僅適用于教學口語交際，也適用于我們在生活中與他人進行交流的場合。我會繼續(xù)努力提升自己的口語交際能力，并將這些經(jīng)驗與更多的人分享，共同進步。
小學口語交際教學心得體會篇二
在小學語文口語交際教學中要不斷創(chuàng)設具體的口語交際環(huán)境，要適應學生的身心發(fā)展以及認知水平的特點，應當注重知識能力與情感態(tài)度之間的`聯(lián)系，從而有助于小學生健康審美的養(yǎng)成以及積極的人生價值觀。首先，創(chuàng)設的情景要具有一定的趣味性，能夠通過角色表演或者是游戲等等讓學生產(chǎn)生口語交際的欲望。其次，創(chuàng)設的情境要真實、有意義，而且要符合特定的歷史文化需要。讓學生領悟在不同的交際場合，圍繞著不同的談話目的以及不同的交際對象，應當采取不同的表達方式和交際態(tài)度。最后，在創(chuàng)設情景時，還應當具有一定的人文內涵，要使得學生在這種情景中領悟到一定的人生價值，豐富學生的精神世界以及健全人格的培養(yǎng)。
3.2建立有效、科學的評價機制
對于學生口語交際的評價應當在具體的交際環(huán)境中進行，從而反映學生真實的口語交際水平，同時要注意其評價的目的是在于注重學生多方發(fā)展的潛力，關注學生個體發(fā)展的不同需求以及差異性，激發(fā)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在評價時，不應當只是用一種評價機制來進行，在新課標中有過程方法、知識能力以及情感態(tài)度價值觀三個維度。對于學生的種種想法不應該輕易否定，評價中應當出現(xiàn)描述性以及表現(xiàn)性的語言，要善于用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點以及長處，去鼓勵學生大膽地練習口語交際。
3.3訓練學生的說話“語法”
在進行口語交際教學時要將學生的“語法”教學放在重要位置。語法即學生的說話方法，比如，教師可以設置意思相同但是語氣不同的一組句子，讓學生進行模仿，或者想象。在訓練中，要學習將一句話說好，要讓學生知道做什么、是什么、怎么樣以及為什么，帶著這幾個問題進行語言的組織才能將話說得有條理，才能說一句完整的話，打好語言基礎，提升自身的語言說服力。
4結束語
綜上所述，現(xiàn)實生活當中人們的一切活動都需要通過語言進行交流，語言的使用有時能夠讓一個人心情愉悅，心悅誠服。因此，在教學的過程中教師可以結合小學生的語言交際能力，并結合口語交際聯(lián)系情況，重點培養(yǎng)學生思維能力，并更近一步為學生提供良好環(huán)境。
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作者:王連平單位:長春經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)北海小學
小學口語交際教學心得體會篇三
幾天前，我有幸參加了由學校組織的語文教研活動，認真觀摩和聽取了由特級教師陽湘玲主任主講的說廣告課和有關口語交際教學策略的講座。聽完之后，我頗受啟發(fā)，受益匪淺，再結合自己的日常課堂教學，使我認識到在教學中存在著嚴重的不足，無論是在教學手段、教學內容還有教學方式上都急需要加強和改進。現(xiàn)在就將我聽完之后的一些心得體會和大家分享一下。
在講座過程中，陽主任首先以一堂生動有趣的說廣告課開始。在講課過程中，陽老師風趣幽默的語言，恰到好處的點撥、示范和引導，和學生的良好互動，以及流暢完整的講課流程和講課方式都深深的感染了我。在課堂上，陽老師真正做到了對學生收放自如，教師師范和學生實踐兼顧，極大地激發(fā)了學生的求知欲、表現(xiàn)欲和學習興趣，學生在玩中學、學中玩，從課堂中感受到了學習的極大樂趣，同時又能夠很好的理解、接受和消化課堂中的重點知識和內容，很大限度的提高了課堂效率，真正做到了高校課堂的要求。對比自己日常的課堂教學，使我意識到自己在很多方面，如與學生的良好互動、講課方式等方面都做得很不到位，值得我去學習和借鑒。
在接下來的口語交際教學策略講座中，陽老師講解清晰明了，條分縷析，看問題全面、切中要點，既講到了在口語交際教學中學生在口語交際中存在的問題和在實際生活中與人交往時存在的問題，又對此還進行了歸因分析，同時還針對這一問題結合原因，提出了幾點具體而切實可行的解決方法和建議。整個講座過程中，結合我國現(xiàn)成的教育體制、教育模式以及我們的教育方式，讓我們不禁發(fā)出感嘆：中國的應試教育，是時候淡出中國的歷史舞臺了！然而，眾所周知，一國的教育制度，是不可能輕易地說改變就改變的，必然會經(jīng)過很長一段時間的過渡。所以需要我們不斷的摸索和努力，不斷加以改進，在傳統(tǒng)的應試教育中融入新的教育理念，響應新課標的號召，積極實踐不斷改進，因此，口語交際就應運而生了。在新課標中對口語交際的概念是：“口語交際是一種必備的能力，應培養(yǎng)學生學會傾聽，表達和應對的能力，使學生具有進行文明和諧地交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際教學內容的這一明確提出，具有深刻的意義。這一明確規(guī)定，從信息兒時代的社會需要出發(fā)，以人的發(fā)展為最終目的，充分體現(xiàn)了大語文教育觀。搞好口語交際的教學，有助于學生感情的交流，培養(yǎng)學生聽的能力、表達能力、交往能力和思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能使他們養(yǎng)成有禮貌、認真傾聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品質。在各年段的教學中，我們都應該予以足夠的重視。
以往練說話，往往憑借看圖來進行，通過看圖來說話和作文，嚴重脫離了生活實際?？谡Z交際則不一樣，其交流的話題來自于學生生活當中。訓練的形式多是當面交談，與生活實際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學生課堂上學的，正是生活中要用的，具有使用價值。然而既然是當面交談，面對面的接觸、交流，我們就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應該考慮對象、考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以。在口語交際中，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、表情達意等方面的能力和素養(yǎng)。然而，現(xiàn)在的學生多數(shù)在交談時，在與人進行口語交際時，心隨意動，怎么說、怎么做全憑自己的意念，卻沒有考慮到這些方面，旁若無人，也正如陽老師所：沒有對象感、不會傾聽、表達不完整，甚至羞于表達，從而導致交際過程中缺乏基本的應有的禮貌，語言表達不規(guī)范，或者在交往時缺乏自信心，以沉默代替。因此，在課堂教學中，就要充分發(fā)揮教師的引導作用，從貼近學生的生活實際中選取合適的話題，創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫郴蛘n堂情境，激勵學生要敢說、愿說、愛說，學生愿意開口說了，后面的交流就輕松容易多了。不過，教師在引導過程中，適時點撥和教師示范非常重要，它能夠使學生知道自己在實踐過程中應該怎樣說、怎樣做、如何做，這樣才能更好地激發(fā)學生敢說、會說、敢于表現(xiàn)，這樣才能更好的體現(xiàn)口語交際的真正目的。
我們都知道，在科技、信息高速發(fā)展的今天，口語交際是多么的重要！而作為祖國未來的棟梁之才，如今的中小學生學會交際，敢于與人交際，就顯得尤為重要。那么，怎樣才能使學生學會交際，敢于交際呢？課堂口語教學是第一步。所以，對于培育祖國花朵的辛勤園丁——教師來說，我們必須予以足夠重視并付諸實踐。而這也使我在聽完了陽老師的講座后，意識到自己的教學過程中存在的嚴重不足和缺陷，在今后的教學中，在這一方面亟需加強和改進。
小學口語交際教學心得體會篇四
《假如我會克隆，我要……》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是克隆技術，利用這種技術可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關于自然科學類的書極少。在調查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關于"克隆技術"等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關注科技發(fā)展的興趣。
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
1、教師準備有關克隆技術的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關克隆的知識。
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？（學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是??！這是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣??！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術的含義以及克隆技術的成就。）師小結，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內外關于克隆技術方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術的成就。那么假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內容與要求（出示投影動片，開拓思路）
要求：1、想法要奇妙；2、想法要有益于人類；3、表達要有條理，語氣、語調適當。談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術危害人類的一組課件--1、克隆假幣2、克隆報廢車3、克隆橙汁4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術后，要用它服務于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結，拓展延伸。
1、把《假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結為一組開展克隆興趣小組的活動?；顒有〗M為：園藝、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）
六、課后反思口語交際訓練實際上是一個新的課型。《語文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變萬化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術手段的運用查找、收集有關克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設計中關注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關資料、交流資料、構思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
小學口語交際教學心得體會篇五
20xx年3月24日，我參加了小學英語教材教法培訓?，F(xiàn)場聆聽講師對四年級下冊做出的教材及教法分析?？偨Y這一次的培訓體會如下：“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。在教學實踐中，我體會到通過設計新穎、有趣的活動，以活動為載體激發(fā)學生的積極學習情感，符合小學生的認識規(guī)律和情感規(guī)律特點。當然，這些活動的設計要緊扣相應的教學內容，也要符合英語教學本身的特點，使認知活動和情感體驗同步協(xié)調地進行。
英語作為一門外來語言，對學生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。然而根據(jù)我對學生的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們一般都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬的方式表達出來，從中獲得滿足。因此，巧妙的創(chuàng)設情景，既可以克服非母語教學的缺陷，又可以利用好小學生這種樂于角色扮演的動力，從而使教學活動更為有效。
每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在小學生身上體現(xiàn)得更充分。因此我利用一切機會讓學生結合自己所學的知識，用個性化的方式展示自己，學生都很樂意參與這些活動，學習的積極性提高了。
小學生對學習的自信心主要還是來自外部的評價，學生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學生的學習自信心。教育教學過程，不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的過程，而且也是師生情感交流，心靈碰撞的過程，更是學生沐浴教育愛的過程，德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以，在教育教學過程中，必須以情入手，以情換情，以情激情，才能開啟學生蒙昧的心扉，才能彈奏出教學藝術的美妙樂章。為此，我在英語教學中做了些探索，愿與各位同行共商.總之，無論教學出現(xiàn)任何問題，教師只要有嚴謹治學對學生負責的態(tài)度，加強教和學策略的學習和研究，反思和實踐，任何問題就會迎刃而解。
小學口語交際教學心得體會篇六
1、通過口語交際的形式，培養(yǎng)學生善于觀察周圍的事物，并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽，養(yǎng)成尊重別人的良好習慣。
能有條理地表達意思，能正確地評議別人的發(fā)言
1、課前安排學生走進春天，選好觀察對象，進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發(fā)現(xiàn)畫成一幅畫。
3、教學課件。
（一）談話導入
出示一幅春景圖，提問：這是一幅什么季節(jié)的圖畫？其實，春姑娘去已經(jīng)來到了我們身邊，課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了，你們找到了嗎？我們今天就來交流一下你在春天的發(fā)現(xiàn)。（板書課題：春天的發(fā)現(xiàn)）
（二）通過回憶自己的觀察實踐，總結觀察方法。
1、你去了什么地方找春天？（田野、學校、公園……）
2、你觀察了什么景物找到了春天？（相機引導學生總結出，一個公園，一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體，也要注意局部。）
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的？（引導學生總結觀察可以用眼睛看，可以用鼻子聞，還可以用耳朵聽，既要注意形狀，又要注意顏色，氣味等。）
（三）交流春天的發(fā)現(xiàn)。
1、課件出示評價方法：
（1）明確目標
展示自己的圖畫，然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息，以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發(fā)現(xiàn)的春天景物的特點，并說說自己的內心感受。
（2）評一評，看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規(guī)范，用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚，是否有一定的順序。
三是儀態(tài)。聲音是否響亮，儀態(tài)是否大方，表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流，讓學生從不同角度來說出自己發(fā)現(xiàn)的春天的特點：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
（2）組織學生進行評議?？梢詮陌l(fā)言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點，是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象，對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
（四）拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子，要恰當?shù)剡\用剛才交流的詞、句、古詩，寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落，師生評價。
（五）布置作業(yè)
1、把自己在這節(jié)課上的所見所聞、所思所想整理一下，為下習作課作準備。
2、課下繼續(xù)觀察春天景物的特點，并用自己的畫筆描繪下來。
（六）升華情感
同學們，這節(jié)課就要結束了，你現(xiàn)在是什么心情？（高興、喜悅等）那我們就帶著高興的心情來唱一首歌，那就是音樂第二課《春來了》。
小學口語交際教學心得體會篇七
《語文課程標準》明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發(fā)展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養(yǎng)語言交際能力。本冊教材也對一年級學生的語言發(fā)展能力提出了新要求：“口語交際的教學要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，取于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！北菊n是通過實物、掛圖及多媒體課件，讓學生運用普通話，說說水果的形狀、顏色和味道，讓同學們來了解生活，熱愛生活。
[教材分析]。
本節(jié)課的教學內容是：
(1)你最愛吃什么水果?把它的樣子、顏色、味道講給同學們聽。
(2)評出一兩種最受同學們歡迎的水果。?
教法分析：
合理運用快樂教學法，以多媒體課件、掛圖、實物演示，創(chuàng)設語言交際的情境，誘發(fā)學生語言的興趣，調動學生說話的積極性，啟迪學生的思維，挖掘學生口語交際的潛能。
[教學要求]。
1．指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛吃的水果的名稱、樣子、顏色和味道等。
2．通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情感。
[課前準備]。
1．每個學生自備一種自己最喜歡吃的水果。
2．教學掛圖、有關水果的多媒體課件。
一．在觀察畫面中交際。
1．看屏幕，進行交際。
利用多媒體課件，逐幅出現(xiàn)水果的圖片，采用師生、生生交際等形式，初步形成水果的概念。
2．看掛圖（即課文插圖），進行交際。
（1）師生交際：桌子上擺著什么？有哪些水果？(引導學生用"有。。。。。。有。。。。。。還有。。。。。。"的句式進行口述，可先總后分，也可先分后總。)。
（2）同桌交際：從每種水果的數(shù)量、顏色、樣子、味道等方面進行交際。
（3）指名口述，引導學生進行評價。
（4）想象口述：你聽到桌旁的小朋友在說什么？
（5）小結，揭示課題。
二、在展示實物中交際。
1．介紹水果。
（1）同組學生互相介紹自己帶來的水果。
（2）學生代表上臺，邊展示水果邊介紹；臺下的同學根據(jù)他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。
2．談愛吃的水果。
（1）師生交際，如：
師：請問××同學，你喜歡吃什么水果？
生：我喜歡吃××。
師：你能告訴我為什么喜歡吃××？
生：聽我媽媽說，××含有很多維生素，是我們人體所需要的，所以我喜歡吃××。
師：謝謝！
（2）生生交際：
a．同組的同學互相問一問、說一說自己愛吃什么水果，為什么喜歡吃？
b。"小記者"采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌，語言規(guī)范。交際內容可涉及水果的名稱、樣子、顏色、味道、好處、壞處等。
c．請"小記者"匯報采訪情況。
三、在創(chuàng)設情景中交際。
創(chuàng)設"買水果"的情境：
（1）教師當售貨員賣水果，請同學到前邊來當顧客買水果，挑水果，買賣雙方進行問價，要價，講價。（結合生活實際表演）。
（2）同組表演"買水果"。（注意使用禮貌用語）。
（3）請學生上臺表演，其他學生認真聽，再做簡單評價。
四、在評選活動中交際。
開展評選水果的活動，讓學生根據(jù)剛才同學的介紹，或同學們帶來的水果，評選出一、二種最受歡迎的水果。
五、在品嘗中結束交際。
出示準備好的水果實物，讓學生親口嘗嘗其味道，鼓勵學生無拘無束地說出自己的真實感受，然后再“評一評”在這些水果中，最受同學們歡迎的水果是什么。
小學口語交際教學心得體會篇八
在拼音教學中，教材安排了多幅生動有趣的情景圖，并配上瑯瑯上口的兒歌。在熟讀能背兒歌的前提下，我引導學生充分發(fā)揮想象，用自己的語言給每幅圖編個小故事，學生熱情高漲，教師針對學生的回答適時加以指導和肯定，然后全班評一評誰是故事大王。這樣就把拼音學習與發(fā)展語言有機結合起來，同時又發(fā)展了學生的想象力，真是一舉兩得。
我把識字教學與發(fā)展學生語言同步進行，鼓勵學生靈活運用漢字的基礎知識，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用多種方法分析記憶字形以求掌握漢字的音、形、義。為了鞏固生字，還可以讓學生把幾個生字串起來編故事。另外可以讓學生講講自己認識某個字的識字小故事。
生活是說話的源泉，口語交際活動無所不在。把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，營造一種寬松自然的交際氛圍，就會使口語交際豐富多彩，使學生說得有滋有味。孩子們的觀察、想像及表達能力也能盡情發(fā)揮。每逢節(jié)日，我都要讓學生把過節(jié)的情景描述出來。例如：“三八婦女節(jié)”，我布置學生幫媽媽做一件事并且說一句感謝媽媽的話，第二天把經(jīng)過講一講。每早讀課前，同學們習慣性地把社會上、電視上看到的新鮮事、有趣事講給同學們聽?？谡Z交際培養(yǎng)的途徑很多，在實際的操作過程中還將不斷探索和研究，力求不斷完美自己的教學，使學生的口語交際水平得到最大的提高。
小學口語交際教學心得體會篇九
隨著教育環(huán)境的不斷變化，學生的學習方式和需求也在發(fā)生著巨大的變化，為了更好地滿足學生的需求，提高教學質量、效果，教學口語交際作為教學中的一個重要環(huán)節(jié)越來越受到重視。經(jīng)過一段時間的實際教學經(jīng)驗和反思，我認為教學口語交際需要注意以下五個方面的問題和解決方法。
首先，教師應該注重提高學生的口語能力。傳統(tǒng)的教學方式注重知識的傳授，而忽視了學生口語能力的培養(yǎng)?？谡Z作為與他人溝通交流的重要方式，是學生在現(xiàn)實生活中使用最頻繁的一種語言表達方式。因此，教師在教學過程中應注重提高學生的口語表達能力?？梢酝ㄟ^豐富的聽力練習、口語對話練習、角色扮演等方式進行，提高學生的口語表達能力和交際技巧。
其次，教師應該關注學生的學習興趣和需求。學生的學習興趣和需求是教學的動力和目標。只有滿足學生的興趣和需求，才能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果。因此，教師在教學過程中應該根據(jù)學生的興趣和需求進行教學內容的選擇和設計，增加學生的參與度和積極性，提高教學的效果。
第三，教學口語交際需要注重培養(yǎng)學生的交際能力?，F(xiàn)代社會注重人與人之間的溝通和合作能力，因此，交際能力的培養(yǎng)成為教學口語交際的一項重要任務。教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的交際能力?？梢酝ㄟ^提供與實際生活相關的語境，組織學生進行實際情境對話和交際活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和交際技巧。
此外，教學口語交際需要注意教學方式和方法的選擇。因為不同的學生具有不同的學習方式和方法，追求的學習效果也不同。因此，教師在教學過程中應結合學生的實際情況和學習特點，選擇適合的教學方式和方法。比如，對于口語表達能力較差的學生，可以采用多媒體輔助教學的方式，通過圖像和聲音的輔助，提高學生的聽說能力和表達能力。
最后，教師還需要注重自身的專業(yè)提高和學習。作為一名優(yōu)秀的教師，要不斷更新自己的教學理念和方法，不斷從實踐中總結和反思，提高自身的教學能力和水平。教學口語交際是一個需要不斷探索和實踐的過程，只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地指導學生，提高教學效果。
總之，教學口語交際是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過合適的教學方法和方式，可以提高學生的口語表達能力、學習興趣和交際能力，培養(yǎng)學生的溝通和合作能力。在實際教學過程中，教師應注重提高學生的口語能力，關注學生的學習興趣和需求，培養(yǎng)學生的交際能力，選擇適合的教學方式和方法，注重自身的專業(yè)提高和學習。只有這樣，才能實現(xiàn)教學口語交際的目標，提高教學質量和效果。
小學口語交際教學心得體會篇十
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽了這首歌你有什么感受？
師補充敘述：我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。
1．談話，撥動“琴弦”
同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。
觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業(yè)，背著病患的父親去上學。
3．學生整理自己的材料。
4．小組交流：
（1）交流自己感動的事。
（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。
5．全班交流
學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）
小學口語交際教學心得體會篇十一
在進行教學活動的過程中，需要充分尊重生活化的原則，學生需要通過日常生活進行語言交際鍛煉，通過這種方式才能夠更好的提升口語能力。實際上這就是生活化原則的一種表現(xiàn)形式。學生可以使用口語交流方式傳遞思想，并可以在現(xiàn)實生活當中尋找到興趣愛好與他人之間進行分享。在生活當中，學生以及家長之間的交流也是口語練習中的一部分。
1.2尊重原則
在小學階段進行口語交際教學需要堅持的重要原則之一就是尊重原則，口語交流本身屬于一種交流與交換的過程，交流需要建立在平等的基礎上，又需要彼此之間相互尊重。教學中，教師以及家庭都應當充分尊重孩子，并相信科學的教學方式。
1.3個性化原則
在教學環(huán)節(jié)當中需要充分認知到個性化原則的重要性。教師以及家庭在開展教學活動的過程中，需要將落腳點放在孩子的身上。因為孩子的實際成長環(huán)境、成長經(jīng)歷彼此存在差異性，教學策略與方式也應當充分結合實際情況進行設計。教師需要在這個過程中充分尊重學生的個性化特征，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)教學效率提升。
2教學中存在的主要問題
2.1學習環(huán)境方面
現(xiàn)階段，我國小學語文口語交際的實際學習環(huán)境存在問題，其中至關重要的就是學生缺少具有統(tǒng)一性標準的學習環(huán)境。小學生主要將自己的時間用在學習當中，但是因為試壓力相對較大，教學中學習內容比較繁重，學生無法抽出時間進行訓練。學生缺少了實際鍛煉的機會則口語交流教學就喪失了其意義。此外，網(wǎng)絡以及新媒體環(huán)境下，學生的興趣發(fā)生了轉移，造成了學生不愿參與到口語交際教學當中來。家長對口語交際練習的重要性認知不足，造成了家庭環(huán)境以及學校環(huán)境都不利于開展這項工作。
2.2訓練與生活脫節(jié)
日常學習過程中，因為學習壓力大，時間緊張，造成了課堂當中對詞組造句等形式的教學重視度不夠，語言表達以及訓練的時間一再受到壓縮，這就讓學生不能夠更好的開展語言交際練習。然而，口語交際教學中的重要前提就是想與說，需要學生進行快速思維反映，一旦失去了這種環(huán)境，讓語言環(huán)境變得更加孔洞則學生就不能夠更好的揣摩自己的真實情感。
2.3弱化了思維訓練
語文教學過程中，隨意性以及盲目性水平較高，針對學生思維方面的訓練也更少?？谡Z交際當中離不開教師的正確指引，否則學生就只能夠進行低級水平的聊天。這樣也就無法達到口語交際訓練的目的。學生在這個學習階段，語言能力較差，這就會讓學生說話隨便，不能夠遵循語法表達小學階段的口語交際教師進行思維指引，加強訓練必不可少。
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小學口語交際教學心得體會篇十二
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。
2.根據(jù)習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。
課前準備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過的事情，注意把事情經(jīng)過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排：
1課時
教學過程：
第一課時
一、激趣引入
二、充分準備
想：
1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。
說：
1.練習把事情的經(jīng)過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”，請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見，重新組織說話內容和語言。
四、班內交流
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥
1.小組討論：要把“難忘的第一次”說好，該注意些什么。
2.教師點撥性小結。(針對同學們的表現(xiàn)肯定好的見解，補充沒提到的方面，提出建議。)
3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容，練習表述清楚。
小學口語交際教學心得體會篇十三
教材分析：
《說說我自己》這一節(jié)口語交際課，是蘇教版三年級語文下冊第三單元出現(xiàn)的教學內容，這次口語交際的話題是介紹我自己。通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上，教材對如何介紹自己提出了要求：要抓住自己的特點來說，要說真話；對如何聽別人介紹也提出了要求，要注意聽，看看有哪些補充。在交際時，引導學生介紹自己時能抓住自己的特點，有詳有略，把事情說完整，聽者作出評價。另外要創(chuàng)設恰當?shù)慕浑H場，讓學生進入角色，有話可說。教學背景：
小學三年級的學生在一起共同學習、共同生活了近三年的時間，在相互間的了解方面，他們既對對方有所了解（外貌、衣著、性格等），但又對對方缺乏更深刻的了解（愛好、特長、優(yōu)缺點等）；在語言表達方面，他們既具有一定的口語表達能力，又缺乏較為完整、獨到而又生動形象的描述。應該說，在三年級開展口語交際能力的訓練，具有承上啟下的作用。同時，三年級學生在身體心理等方面同低年級相比，也在悄悄地發(fā)生著變化，開展這樣的口語交際訓練，不僅對學生口語表達能力的提高有所幫助，對進一步增進同學之間的相互了解，增強同學之間的友誼也大有裨益。
教學目標：
1、通過口語交際活動，使學生進一步認識自我，學會真實、客觀地介紹自己的相貌特點、性格特征。
2、進一步培養(yǎng)學生與人交際的能力，增進同學之間的相互了解。
3、學會聆聽，同時在聽的過程中能進行初步的分析，并在聽后及時給予一定的評價。
教學重難點：
學會正確地認識、評價自己，在介紹自己的過程中能夠緊緊抓住特點。
教學準備：
1、學生本人的肖像畫或照片。
2、采訪身邊熟悉的人，看看他們眼中的自己是怎么樣的。
3、多媒體課件。
教學方法：
1、范例引路，明確說的要點；
2、創(chuàng)設情境，激發(fā)說的興趣。
學習方法：
明確要求，抓住要點，積極參與，大膽表達。
教學過程：
一、激趣導入，引入新課。
1、猜謎語。
師：小朋友們都喜歡猜謎語吧，今天老師給你們帶來兩條謎語，都是猜我們班中的同學的，看誰猜得又快又準。
（1）小小男孩腦瓜大，眼睛大大嘴多話。愛運動來愛玩耍，可惜學習沒人夸。
（2）個子高高一女孩，皮膚白白發(fā)長長，愛學習來愛勞動，成績優(yōu)異人人夸。
2、指名提問：你為什么能這么快猜中這兩位同學呢？
教師引導學生回答后小結板書：外貌性別體形特征。
年齡性格愛好。
二、細讀提示，明確要求。
讀《語文園地三》口語交際要求，找出自己認為要注意的地方劃上線，并讀給其他同學聽。
三、示范引路，開心說話。
1、課件（出示百度搜索豬豬俠圖片）：豬豬俠的自述。
2、同桌或小組內互相介紹自己，要求聽者作出評價或補充。
3、指名在全班中介紹自己，要求其他同學認真傾聽，發(fā)現(xiàn)不足，請加以補充，聽完后作出評價。
四、突出重點，具體介紹。
2、討論：怎樣把自己介紹得更加生動具體？
3、用事例說話，使自己介紹得更具體，更生動。（板書：具體事例）。
4、課件（百度搜索視頻）：聰明勇敢的豬豬俠。
5、評價：豬豬俠的介紹具體嗎？（通過引用典型具體的事例，能更好地突出人物的特點。）。
五、設置考場，秀出自己。
1、出示要求：我班將于六一兒童節(jié)舉辦校園雛鷹展新姿活動，凡屬于本班學生可報名參賽，誰介紹自己得詳細、具體、生動、就有機會獲獎。屆時邀請我班的老師擔任評委，進行一個簡單的考試，請大家準備一下。
2、在四人小組內練習介紹自己，可從名字、外貌、性格、具體的事例等幾方面來綜合介紹一下自己。
3、課件：（1）說話要求：具體、流暢。
（2）聽者要求：認真聽，作評價。
4、“雛鷹秀”選拔賽。（邀請幾位老師做評委，把學生分成幾個小組，分別接受老師的考核。）。
5、評獎：評出班級十大雛鷹新秀獎。
六、總結評價，拓展延伸。
小學口語交際教學心得體會篇十四
1、選一個課外的名人故事講給學生聽，同時認真聽其他學生講名人故事，交流讀后的感想。
2、對名人有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。
3、通過本次活動，讓學生搜集報紙雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力，提高學生的閱讀理解能力和習作運用能力。
1、搜集課外讀到的名人故事，并進行交流，談體會。
2、培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學生交際的欲望。
一、圖片導入，復習與激情兼顧。
在這些可愛又值得尊敬的名人身上發(fā)生了許許多多的故事，今天，我們就舉辦一個“名人故事會”活動，評選出“故事大王”和“最佳評委”。
二、師生互動，制訂評選標準。
1、教師講成語故事《聞雞起舞》。
3、結合學生發(fā)言，制訂評選標準。
板書：
“故事大王”——條理清楚、語氣親切、儀態(tài)大方。
“最佳評委”——認真傾聽、文明提問、公正評判。
【設計意圖】：將枯燥的講解以直觀的形式再現(xiàn)，更符合學生的年齡特點，為學生下一步互動交流作了示范。
三、動漫激趣，賽前熱身。
師：同學們，今天老師為你們請來了一位客人——曹操。大家知道他嗎？我們現(xiàn)在來看看他的一個小故事，邊看邊想：這里的曹操給你自己留下了什么印象？（播放動漫《望梅止渴》）。
2。學生交流。
預設：聰明、機智。
3。學生自由練習講成語故事“望梅止渴”。
4。學生講故事，教師當評委。
【設計意圖】：借助動漫激發(fā)學生交流的興趣，通過“試講—試評—鞏固交流”的方法，為故事會的順利開展打好基礎，使課堂教學效果更扎實有效。
四、召開名人故事會。
1。分組練習講自己準備的故事，各組根據(jù)評價標準選出講故事能手。
2。選手參賽，其他學生擔任評委。評委都有一個小笑臉的舉手牌，如果認為誰說得好，就把笑臉舉得高高的`。如果認為有不足之處，就不舉牌。
3。評委對講故事的選手進行評價。
4。評選出“故事大王”和“最佳評委”，請獲獎學生談一談獲獎感言。
【設計意圖】：在開故事會這一情境中，學生充分互動交流，講名人，議名人。在互動中學會將事情講述清楚，學會認真傾聽。
五、課堂總結。
師：是的，在這些名人身上，都有值得我們學習的地方，不管是他們崇高的品質還是無窮的智慧，都是留給后人的財富。在這節(jié)課的最后，老師想送給大家一首詩，希望大家永遠記住這些可愛又值得尊敬的人們，你可以把自己最喜歡的名人寫入詩中。
課件出示：
贊名人，說名人，夸名人，名人的精神放光芒。
宋慶齡，守信用；李四光，愛研究；高爾基、列寧愛兒童。
說名人，夸名人，名人的事跡說不完，名人的故事永相傳。
【設計意圖】：補充詩句這一環(huán)節(jié)的設計，引導學生將口語交際延伸到課后積累，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升。
小學口語交際教學心得體會篇十五
教育的一個重要課題，, 也使我們重新認識到口語交際教學的重要性及口語交際教學研究的緊迫性。鑒于此，下面我將結合自己的多年執(zhí)教體會及所見所聞來分析口語教學中存在的問題，并結合農(nóng)村學生口語交際特點與同行一起商榷。
一、口語交際教學的地位和作用
(一)口語交際教學的地位
“文本于語”魯迅先生曾說過“我們的祖先是原始人，原是連話也不會說的，為了共同勞作，必須發(fā)表意見，才漸漸的練出復雜的聲音來。”這“復雜的聲音”據(jù)估計便是最初的口頭語言，而在共同的勞動生活中“發(fā)表意見”便是最初的口語交際。后來，隨著歷史的發(fā)展、人的進化，人類以一顆智慧的大腦創(chuàng)造了文字，能把口語記錄下來，才有了書面語言及其交際。同樣，每個人的言語發(fā)展過程也是“文本于語”一個嬰兒呱呱墜地，隨后便跟著他人咿呀學語，以后隨著入學識字才逐漸學會了書面語言。因此，我們總結出，口語交際教學在語文學習的整體系統(tǒng)中處于一種先導的奠基地位。
在，又隱性的滲透與其他類型的教學之中，與之相輔相成、共同促進。
(二)口語交際教學的作用
口語交際能力處理的是主體與語言、主體與客體之間的關系，它包括兩方面的能力：處理主體與語言關系的能力，我們將之稱為語言能力；處理主體與客體關系的能力，我們將之稱為口頭語境適應能力。大而細之，語言能力又包括語音能力、詞匯能力、語法能力；口頭語境適應能力包括口頭語篇能力、體態(tài)語能力、策略能力?？谡Z交際教學指的是教師指導學生運用有聲語言傳遞信息、交流信息、表達思想的一種教學方式。因此口語交際教學對學生學習口語交際，并形成相關能力有至關重要的作用。
二、農(nóng)村小學語文口語交際教學存在的問題
長期以來，由于受應試教育的影響，語文教學過多地強調學生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學因為不屬于書面考試范圍而備受冷落和忽視，造成農(nóng)村小學生口語交際能力普遍較差。這顯然與新課程標準要求不協(xié)調，與學生的發(fā)展不適應。歸納起來主要存在以下原因：
（一）農(nóng)村學生地方方言過重，文字語言表達貧乏
以陸河縣為例，大家知道陸河縣是純客家口音語作為交流工具，孩子們從呀呀學語起，就已經(jīng)在民族方言中扎根了。所以教師在口語交際課上，學生由于生活經(jīng)驗貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時還常常受當?shù)卣Z言的影響，將客家話的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達上的障礙。交際時有的結結巴巴，有的無話可說，使原本能體現(xiàn)個性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味。
（二）受傳統(tǒng)語文“重書面，輕口語”的束縛
2
目前部分農(nóng)村教師對“口語交際”這一新型課程認識不夠。不做精心的教學設計，教學無目標，學生口語交際能力得不到更好的鍛煉，使口語交際課如同虛設。筆者曾在幾所農(nóng)村小學任教，看到過這樣的口語交際課，教師用半堂課的時間進行口語訓練，剩下的半堂課要求學生將要表達的內容用筆寫下來，以寫代說，將口語課上成了“寫話課”。
（三）學生膽怯，不敢交際
筆者在陸河縣農(nóng)村小學執(zhí)教多年，在上口語課過程中發(fā)現(xiàn)，有些學生膽小，叫他到講臺前來說，便扭扭捏捏，臉漲得通紅，這些都是學生不敢交際的表現(xiàn)。學生之所以怕交流，是害怕說話不當、被同學嗤笑，挨老師批評；有些學生論口語功底挺不錯的，但是一旦在大庭廣眾之下就難以啟齒了。我覺得這些學生缺乏勇氣，擔心得過多，不能正視自己的能力，不敢交際。這是由于學生缺少當眾說話的鍛煉機會，造成交際時心理緊張。
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小學口語交際教學心得體會篇十六
同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時，學生說謝謝。)情景a：同學見面說"你好"、分別時說"再見"。情景b：歸還東西時說"謝謝"。情景c：打擾別人時說"對不起"。以下是豆花問答網(wǎng)為大家整理小學語文口語交際
教學
案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學語文口語交際教學案例一
教學目標(闡明課標依據(jù))
1、知道日常生活中常用的禮貌用語。
2、愿意學習并使用禮貌用語。
3、以正確使用禮貌用語為榮。
4、正確使用日常生活中的禮貌用語："請"、"你好"、"謝謝"(別客氣)、"對不起"(沒關系)、"再見"等。
教學重難點：讓學生愿意學習并正確使用禮貌用語，做到言行一致。
教法與學法：整體感知法
教具與學具：多媒體課件
教學過程：
一、揭題導入。
二、知情明理。
1、(出示圖片)
師：同學們觀察圖片，看看圖片上的小朋友說了些什么?
大家演一演吧!
2、(出示圖片)
師：看看圖片上的小朋友在做什么，他們說了些什么?再跟同學一起表演一下吧!
3、(出示第三幅圖片)
師：仔細觀察圖片，再相互交流，你看到了什么?
4、小結：通過觀察三幅圖片，你知道了什么?相互交流。
("請、你好、謝謝、對不起、再見"這些都是禮貌用語。禮貌用語是世界上最美的語言。)
三、
寓教于樂。
師：同學們，下面呀老師要檢驗一下你們會不會使用禮貌用語，看誰能戴上老師的禮貌花。(佩戴禮貌花時，學生說謝謝。)
(多媒體：學生根據(jù)情景進行表演。)
情景a：同學見面說"你好"、分別時說"再見"。
情景b：歸還東西時說"謝謝"。
情景c：打擾別人時說"對不起"。
師：同學們，從剛才的表現(xiàn)中，老師看出來，我們的同學都很有禮貌，都會使用禮貌用語，老師真為你們高興。
四、
總結
。
小學語文口語交際教學案例二
教學目標：
1.知識目標：學會音序的方法。
2.能力目標：知識積累古詩并背誦。
3.情感目標：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學重點：學會音序的方法。
教學難點：激發(fā)學生課外閱讀的興趣。
教學課時：2課時。
第一課時
教學目標
1.學會音序的方法。
2.培養(yǎng)學生獨立解決生字難題。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
同學們，自己查過字典嗎?今天讓我們一起來學習。
二、。
1、“廚”字是什么意思?讓我們借助拼音了解其含義。
2、誰能說說該如何啊?(學生自由回答)
3、教師總結，學生一起完成。
a 從“漢語拼音音節(jié)索引”里找到大寫字母c。
b 找到音節(jié)“chu”,在正文第46頁。
c 翻到正文第46頁，找到chu，接下來就可以查到“廚”字了。
4、讓我們齊讀并背誦“音序查字法口訣”。
5、完成課本第40頁的練習。
三、課堂總結。
同學們，這節(jié)課你有什么收獲?
第二課時
教學目標
1、朗讀并背誦古詩。
2、積累知識，培養(yǎng)課外閱讀興趣。
課前準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、音序查字法的步驟是什么?(學生回答)
2、集體背誦音序查字法口訣。
二、日積月累。
1、學生自由讀古詩。
2、教師簡介作者李白。
3、請學生試說《贈汪倫》的意思。(教師指導)
4、集體齊讀，學生背誦。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《胖乎乎的小手》。說一說你胖乎乎的小手都為家人做過什么?
四、課堂總結。
學了這一課，你懂得了什么?
小學語文口語交際教學
一、口語交際教學存在的問題
第一，重視程度不夠。在小學語文課堂教學中，雖然部分老師對口語交際有了一定的認識和理解，但是因為缺乏深入的思考和研究，因此并沒有重視口語交際的實際訓練。對于小學語文交際教學，更多的老師認為口語交際就是平常的口頭作文課，在課堂教學中，老師的普遍做法就是，先給學生安排訓練的理論題目，然后再對學生的練習結果進行瀏覽性的檢查，這樣錯誤的認識不僅沒有達到口語交際的目的還造成了教學時間的浪費。
第二，學生缺乏主動性。我國的教育模式由于長期受到應試教育的影響，這不僅使老師在平常的教學過程中只單純的重視對學生知識水平的提高，忽視了培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力以及創(chuàng)造性能力，而且也限制了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，在課堂教學中，學生并沒有主動的參與意識，這不僅不利于課堂教學效果的提高，也不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，缺乏實踐性教學。在小學語文教學中開設口語交際課程的目的是為了在日常交際的活動過程中促進學生綜合能力、行為習慣以及待人態(tài)度的培養(yǎng)。然而，實際的口語交際教學中對學生實踐性的交際訓練依然十分缺乏。這主要體現(xiàn)在，首先，老師沒有準確理解口語交際訓練的實質內容，大多時候老師都錯誤的將口語交際當作口頭式作文課，因此在口語交際的訓練中，不僅沒有發(fā)揮口語交際的實效性，還使學生的交際訓練僅僅是停留在表面上。然后，口語交際的訓練只限于部分成績好、思維活躍的學生，而絕大多數(shù)學生都處于被動的接受狀態(tài)。第四，教學內容的不正確理解。對于口語交際的教學內容，大多老師都簡單的理解為教材內容，而沒有將口語交際與學生的日常生活進行有機的結合。因為老師對教學內容的不正確理解，就導致了學生實際口語交際的效果并不明顯。
二、口語交際教學的策略
第一，創(chuàng)設合理的教學情境。在小學語文口語交際教學過程中，老師要善于通過教學情境的設立激發(fā)口語交際的熱情和興趣，要積極地引導學生培養(yǎng)自己思維的廣闊性以及發(fā)散性。因為思維的廣闊性不僅是學生創(chuàng)新思維的基礎條件，還是促進學生養(yǎng)成認真思考習慣的關鍵因素。老師要經(jīng)常性的給與學生表揚和肯定，鼓勵學生進行大膽的表述。如在學習《狐貍和烏鴉》時，老師可以組織學生分別扮演狐貍和烏鴉的角色，從教學內容出發(fā)，給學生設定一個交際情境，如果第二天狐貍和烏鴉又一次相遇，那它們又會發(fā)生故事呢？老師要鼓勵學生充分發(fā)揮自己的想象力，將故事補充完整。通過這樣的情境對話，不僅有利于學生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，還能促進學生的創(chuàng)造性能力和交際能力的發(fā)展。
也如老師和學生之間的互動，這個主要體現(xiàn)在老師和學生之間角色的互換來進行一種思想上的平等交流，而不是傳統(tǒng)意義上的老師處于課堂的主體地位，學生被動的接受老師口述的教學過程。在口語交際教學中，老師應該有意識的引導學生發(fā)揮課堂教學的主體作用，從而激發(fā)學生主動參與到口語交際的活動中。再如集體式互動，集體式互動包括小組學習模式的交流、全班學生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅可以擴大學生的交際面，還能有效地促進口語交際能力的提高。
第三，引導學生掌握交際方法。在進行口語交際訓練時，老師應該充分發(fā)揮課堂教學的引導作用，通過傳授口語交際相關的方法和技巧，使學生在掌握扎實的理論知識的同時更好的進行口語交際。在學生的訓練過程中，老師應該積極地鼓勵學生勇于表達自己的觀點和想法，在不斷地嘗試中，體會口語交際的實際價值。如在學習《木蘭從軍》時，老師可以先讓學生對花木蘭有一個充分的認識和了解，然后鼓勵學生通過自己的理解將“木蘭從軍”的故事表述出來，這樣不僅能促進學生理解能力、思維能力的培養(yǎng)，更能在提高課堂教學的同時培養(yǎng)學生的交際能力。總而言之，小學語文的口語交際教學不僅是對學生在實際生活中的一種鍛煉，更是對老師教學方法的一種全新考驗、挑戰(zhàn)。針對我國目前在小學語文口語交際中存在的一些問題。而作為一名合格的小學語文教師，必須要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生綜合能力培養(yǎng)的關鍵作用，在平時的教學過程中，要從存在的問題出發(fā)，改進不足并加強學生的口語交際學習和實際訓練，這不僅能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及創(chuàng)造性能力，從而促進學生的全面協(xié)調發(fā)展。
小學語文口語交際教案模板
語文口語交際教學評語
小學口語交際教學工作總結
小學口語交際教學設計
語文口語交際教案模板
小學口語交際教學心得體會篇十七
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創(chuàng)設情境，通過表演等形式，激發(fā)學生交際興趣，培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
1 激發(fā)學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。
2 培養(yǎng)學生用普通話進行口語交際的能力。
3 培養(yǎng)學生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。
掛圖、彩筆、紙、畫。
一、創(chuàng)設氛圍，激趣導入
小明：小惠，你畫的是什么
小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?！平平，你?BR> 平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么
敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎
教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎?BR> 評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經(jīng)驗，使學生增強了生活體驗，激發(fā)了思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源，從而激發(fā)起學生交際的興趣。
二、以圖激趣，明確要求
教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么
生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生：他們還對別人的畫提了意見。
師：他們是怎樣提意見的呢 是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”
生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）
評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節(jié)口語交際課的內容。
三、激情促說，雙向互動
1 學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。
2 請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發(fā)表自己的意見。
師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎
生：×××同學，你畫得真棒?。◣煟罕頁P你啦！你該怎么說 ）
生：謝謝！
生：×××同學，你的畫要是……
（師：給你提建議呀，你該怎么表示 ）
生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。
教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎 讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵，課后延伸
教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。