通過總結(jié)學習和工作的經(jīng)驗，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎?？偨Y(jié)要貼切、客觀和準確，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行真實和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。在這里，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和學習。
課堂教學師生互動篇一
師生互動這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內(nèi)容上成為師生互動的先導。
《語文課程標準》倡導的師生互動是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W過程中，最基本的教學三要素，就是教師、學生和教學內(nèi)容。什么是教學過程？：教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。這個定義概括了教學過程中最基本的三個要素，并且提出了新時期各學科教學過程的一些重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調(diào)師生的相互作用。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學生營造了一個寬松自由的探索空間。師生互動，教師在課堂由演講者、表演者，轉(zhuǎn)化為引導者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴?。讓每一個學生都有機會當小老師。給每一個學生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學會找水源的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結(jié)合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內(nèi)容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內(nèi)容，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據(jù)學生的預習情況，有效調(diào)整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、平等是互動的前提
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。因此，老師具有教與學的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為小先生，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生心理相容。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設情景是互動的必要
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，我以情為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。
3、激勵是互動的動力
在大量的實驗研究中，行為科學家總結(jié)出一個公式：工作績效=f（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低。可見，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調(diào)學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把要我學變?yōu)槲乙獙W。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到課堂中來。如:在對課文人物的性格方面的評價我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為多向的信息交流，教學過程成為立體的結(jié)構(gòu)。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當變換是互動的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當?shù)淖寣W生上講臺做一名小老師會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的老師結(jié)果是抽到的同學會盡力當好老師，而沒抽到的同學則盡力做好評委。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學互動促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。
課堂教學師生互動篇二
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(11月――12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數(shù)學教材主題圖的應用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
3、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
課堂教學師生互動篇三
一、課題的提出：
當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學生學習的自信心，調(diào)動學生參與教學活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學習生活等各項活動中。
二、課題研究的目標。
(一)探索并揭示一個具有較強自信心的學生，其心理品質(zhì)的具體內(nèi)容及表現(xiàn)。
(二)總結(jié)提煉，培養(yǎng)學生自信心的途徑和方法，構(gòu)建本校學生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當前小學生公民人格教育中自信品質(zhì)自主建構(gòu)的策略，以促進前兩個目標的實現(xiàn)，并為自信心品質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學生，運用心理學的相關(guān)知識和理論，在實踐中使學生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質(zhì)不斷提高，成為適應社會的強者。
三、研究的內(nèi)容：
1、目前小學生公民人格自信現(xiàn)狀調(diào)查。
2、目前小學生人格自信教育的主要措施及效果調(diào)查，現(xiàn)狀成因分析。
3、學生作業(yè)減負：老師推薦――學生自主選擇對學生培養(yǎng)學習自信心的作用。
4、加強小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對策研究。
5、我們想從兩個層面加強對學生的自信培養(yǎng)。一個是教育者的自信對學生的影響幾率研究。第二是學生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個人的心理品質(zhì)，或者說是一種人格特征，它的形成當然會受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內(nèi)部因素，外部因素只是條件，主體內(nèi)部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內(nèi)因起影響作用。而個體的內(nèi)因是有差異的。對兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵，認可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會倒塌的。只有當他從內(nèi)部獲得了支持力，才可能會豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關(guān)自信品質(zhì)形成的主體內(nèi)部因素及作用機制有哪些，是怎樣起作用的?個體自信品質(zhì)建構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)是什么?個體的內(nèi)因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對于上述這些問題的研究，我們以為對如何有效培養(yǎng)小學生的自信品質(zhì)并維持自信，是既有實踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動研究的研究方法，客觀認識當前小學生公民人格中自信的現(xiàn)狀，并分析其原因，從而為進一步加強小學生德育教育體系提供理論構(gòu)成，同時在現(xiàn)狀與成因分析的基礎上，提出在實踐中可供操作的對策建議，為小學生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動研究法為主，從“目標實踐反思總結(jié)”的過程展開研究。
2、在課題先期準備過程中，以調(diào)查法，問卷法，談話法為主。結(jié)合學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實施的研究過程中，以試驗法為主，同時注意個案研究與資料分析。對重點個體進行動態(tài)跟蹤研究。通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
4、在課題總結(jié)法階段以調(diào)查法，總結(jié)法為主。經(jīng)驗總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結(jié)教育教學中積累的經(jīng)驗材料，從中提煉經(jīng)驗與教訓，并用以指導教學實踐，提升整個課題研究的水平。
5、所有研究內(nèi)容在實施過程十均是同步進行的，同時針對不同階段目標個有側(cè)重。
五、預期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學生正確認識自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學習自信心。
(2)通過研究激發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們發(fā)奮學習，自覺參與到學習活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。
(3)教育者的自信的表現(xiàn)對學生的榜樣作用的凸顯。學生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學師生互動篇四
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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課堂教學師生互動篇五
六、文獻綜述：
目前小學生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內(nèi)容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了?！弊孕牛亲呦虺晒Φ陌閭H，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波。現(xiàn)代教育科學。。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權(quán)利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎嚴瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學者強調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖?；A教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調(diào)了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設。黃靖。探索。。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。
綜上所述：目前關(guān)于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個案、總結(jié)經(jīng)驗等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實施步驟：
階段成果內(nèi)容及形式。
第一階段：實驗準備階段。
3月――205月。
(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生。
(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領(lǐng)域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網(wǎng)絡，深化對合作學習的認識和研究。
(3)制定課題研究方案與計劃。
(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎。
第二階段：全面實施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進一步學習有關(guān)心理健康方面的教育理論。
(2)在實驗班開展了各種類型的活動。
(3)完成課題開題報告。
(4)學生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學等領(lǐng)域進行小學生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，
3、舉行結(jié)題論證工作。
4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學自信心教育的途徑和方法結(jié)論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。
(1)構(gòu)建小學生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測量與評價，完成研究總結(jié)報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預期階段成果：
《關(guān)于小學生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學師生互動篇六
本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究》于10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學師生互動篇七
黨的十六屆五中全會明確提出建設社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務，是黨中央在對我國經(jīng)濟發(fā)展做出“兩個趨向”正確判斷的基礎上，把解決“三農(nóng)”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設社會主義新農(nóng)村的實質(zhì)就是縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，讓農(nóng)民過上和諧文明富裕的新生活，這是時代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農(nóng)村建設經(jīng)驗，結(jié)合前進社區(qū)的實際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農(nóng)村建設實踐中，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧文明富裕的新前進。
一、前進社區(qū)現(xiàn)狀。
前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個村民小組和1個中心村，總?cè)丝?054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農(nóng)民人均純收入達到3860元。為實現(xiàn)區(qū)第十二次黨代會確定率先基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標及確保海峽兩岸科技園各昭商項目按期順利實施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領(lǐng)下思想統(tǒng)一，堅持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進，迎難而上”的作風，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經(jīng)營十余年贏利頗佳的幾個村屬企業(yè)，在此帶動下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個組1000余戶的拆遷安置，全面啟動規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資3.2億元的前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進社區(qū)全體實現(xiàn)了“農(nóng)”轉(zhuǎn)“非“。同時完善社會保障體系，新合醫(yī)療參保率達97，社保參保率達63，積極開展各項技能培訓800余人次，勞務輸出720人次。但社區(qū)集體經(jīng)濟卻因拆遷經(jīng)歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經(jīng)驗，著手社區(qū)集體經(jīng)濟的發(fā)展向服務型經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的探索。
二、求真務實，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經(jīng)驗探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達地區(qū)，它的社會主義新農(nóng)村建設道路走在全國的前面，實踐和了許多適應于蘇州地區(qū)的建設經(jīng)驗，蘇州人的新思想、新觀念及經(jīng)濟發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學習。如何加快社會主義新農(nóng)村建設進程，如何才能找到一條適合前進發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個中心議題。社區(qū)兩委在多次學習討論蘇州新農(nóng)村建設經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，認為我們要學習蘇州的思想觀念，進取精神和方法，堅持因地制宜、求真務實，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應前進社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農(nóng)村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領(lǐng)農(nóng)民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農(nóng)村建設的關(guān)鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農(nóng)村黨員干部中率先提出、大膽實踐的“雙帶”活動，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展緊密結(jié)合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強鎮(zhèn)的實際效果。我所任職的前進社區(qū)曾經(jīng)是我區(qū)最大的一個村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會成員，特別是原村委會主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵群眾、在資金上資助群眾、在技術(shù)上幫助群眾、在市場上配合群眾，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民迅速脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達到10萬只左右，農(nóng)民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經(jīng)驗不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農(nóng)民身份已轉(zhuǎn)換為居民,生產(chǎn)資料已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，經(jīng)過一個多月的摸底調(diào)查，我鄭重向社區(qū)兩委會提議繼續(xù)開展“雙帶”活動，以“雙帶”活動為有效載體，把農(nóng)村黨員、干部推向市場經(jīng)濟的第一線，在經(jīng)濟中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領(lǐng)”作用，讓廣大農(nóng)村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術(shù)人才優(yōu)勢，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領(lǐng)廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達到全面提高廣大群眾生活質(zhì)量的最終目標。
（二）注重調(diào)研，認真做好新農(nóng)村建設的科學規(guī)劃。
村建設規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅持尊重自然規(guī)律，尊重經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，尊重農(nóng)民意愿，根據(jù)各個村的不同情況制定經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農(nóng)村實際和農(nóng)民愿望，能夠得到順利實施。下派前我一直在機關(guān)單位，缺乏農(nóng)村基層的實際經(jīng)驗。任職后，我首先深入農(nóng)戶家中，認真做好調(diào)查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數(shù)。再按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實現(xiàn)社區(qū)管理體制運轉(zhuǎn)高效，社區(qū)設施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊伍整體素質(zhì)提高，社區(qū)服務業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風尚文明祥和的總體目標，在充分調(diào)查研究、科學論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎上，初步形成了《天府街辦前進社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現(xiàn)正向社區(qū)兩委會成員征詢意見。
（三）加強黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農(nóng)村建設的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經(jīng)濟建設的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設，以此帶動廣大農(nóng)村黨的建設，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動整個農(nóng)村黨建的新途徑。對此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內(nèi)已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉(zhuǎn)變，黨員活動空間已發(fā)生明顯改變，相當數(shù)量的農(nóng)村黨員及黨的發(fā)展對象被推入市場，出外經(jīng)商打工比例呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，傳統(tǒng)的農(nóng)村黨建已面臨嚴重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡，而要適應區(qū)域調(diào)整和黨員分布的變化，擴展自己的空間，并將重點向服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮領(lǐng)導核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設為保障，以經(jīng)濟建設為中心，以加快發(fā)展為主題，堅持抓班子、帶隊伍、理思路、定制度、創(chuàng)機制、強管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經(jīng)濟抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進了全社區(qū)經(jīng)濟建設和社會各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅持民主集中原則，提高科學決策水平，堅持集體領(lǐng)導與分工負責相結(jié)合，凡一切重大問題的決策，都能嚴格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅持經(jīng)常對黨員進行思想教育培訓，建立健全民主管理制度，實行村務公開，每月召開一次黨員會，討論學習好富民政策，學習致富技術(shù)，堅持開展“雙帶”活動，真正起到致富帶頭作用。3）堅持支部理論中心組理論學習制度，抓緊抓好理論學習，提高班子的政治理論水平，搞好“三個結(jié)合”，與解決實際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導、激勵他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會常任制，強化了黨代表和黨員對黨內(nèi)重大事務的知情權(quán)和參與權(quán)，有效地推進了黨內(nèi)民主，增強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關(guān)系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個一”，即承擔一個學習課題，學好一篇文章，談好一次體會，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領(lǐng)導水平，努力開創(chuàng)新時期黨建新局面。6）實施“文化小區(qū)”建設，提高村民自娛自樂的能力，力爭早日建成集培訓與娛樂一體的多功能社區(qū)活動中心，充分發(fā)揮活動中心的作用，開展豐富多彩的文體活動，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機遇，促發(fā)展，努力壯大集體經(jīng)濟。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經(jīng)濟是深化農(nóng)村改革，鞏固黨在農(nóng)村基本經(jīng)濟制度的必然要求；是提高農(nóng)民的組織化程度，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；目陀^需要；是減輕農(nóng)民負擔，促進農(nóng)民增收，實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟，對于解決“空殼村”現(xiàn)象和村級組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎，加快推進社會主義新農(nóng)村建設和農(nóng)村全面建設小康社會進程，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。蘇州農(nóng)村在全國率先探索開展了以農(nóng)村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農(nóng)民專業(yè)合作社和協(xié)會改革為主要內(nèi)容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經(jīng)達到全市村的49，現(xiàn)在正在加快推進農(nóng)村“三大合作”改革，對村級集體經(jīng)濟組織進行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實踐證明，通過資產(chǎn)量化、股份到人，使農(nóng)民真正成為村集體資產(chǎn)的主人、村集體經(jīng)濟真正成為“民有、民管、民享”的農(nóng)民民本經(jīng)濟。蘇州的經(jīng)驗為我們村級集體經(jīng)濟發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進社區(qū)地處?？茍@配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民已無耕地，身份由農(nóng)民逐步向居民轉(zhuǎn)換，農(nóng)村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農(nóng)收益在村社集體經(jīng)濟的地位越來越重要，農(nóng)村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進社區(qū)的集體經(jīng)濟已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關(guān)閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進村將不復存在，這將與黨中央建設社會主義新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學習蘇州市新農(nóng)村發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢，采納了我的建議，大膽提出爭取區(qū)、街辦兩級政府政策扶持（主要是增強村社集體經(jīng)濟的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農(nóng)戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經(jīng)濟組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農(nóng)收益村社集體經(jīng)濟的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟。我們清楚的認識到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟，首先要打“配套”牌。前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢明顯，區(qū)域內(nèi)外來人口較多，流動量大，商機無限。眾所周知，隨著溫江經(jīng)濟的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進駐，必將導致外來務工人員及學生大量涌入，除去學習外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應抓住機遇，把握商機，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農(nóng)戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經(jīng)營，統(tǒng)一管理；一方面應按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務設施，實施對外有償服務。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運輸實體。這樣一來，既發(fā)展了集體經(jīng)濟，又整合農(nóng)民手中的剩余資源，增加了農(nóng)民經(jīng)濟收入。二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，具有較豐富的人才儲備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術(shù)優(yōu)勢在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，目前，社區(qū)兩委會黨員干部正積極探索異地基地建設的可行性；三是建立運輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農(nóng)業(yè)研發(fā)機構(gòu)，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進一步加強社區(qū)基礎設施建設，夯實社區(qū)服務基礎，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。
建設農(nóng)民集中居住點是新農(nóng)村建設的重要組成部分，應本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產(chǎn)、方便生活的原則，形成一個基礎設施配套，服務基礎完善，既有鄉(xiāng)村田園風光，又充滿現(xiàn)代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農(nóng)民自愿到居住點居住，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。縱觀蘇州各村社區(qū)農(nóng)民集中居住點建設，其特點主要有：1）制訂科學的發(fā)展建設規(guī)劃；2）建設完善的基礎配套設施；3）實現(xiàn)村務職能從行政向服務全面轉(zhuǎn)變；4）建立完善的社區(qū)服務體制，增強服務功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。借鑒蘇州經(jīng)驗，結(jié)合本轄區(qū)現(xiàn)狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關(guān)鍵：社區(qū)服務不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務，這是提高社區(qū)服務層次和服務質(zhì)量的重要內(nèi)容；加強社區(qū)人員思想作風建設，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內(nèi)在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風頑強、思想過硬的社區(qū)者隊伍，是搞好社區(qū)基礎。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強社區(qū)黨建，建立建全街居兩級社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領(lǐng)導作用是十分重要的。加強街居兩級社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設，加強社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內(nèi)容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機制是轄區(qū)居民民主權(quán)益的體現(xiàn)，是實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務的前提，也是社區(qū)的重要任務。
3、加強社區(qū)的基礎設施建設。
2008年前進社區(qū)全面啟動前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資概算3.2億元。協(xié)助成都海科投資有限公司完成前進安置小區(qū)新居工程的前期準備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資概算2.5億元。同時加快社區(qū)基礎配套設施建設步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設，污水管道、水泥道路建設已破土動工，預計于6月底完成80工程量。其間我運用所學專業(yè)知識，向兩委提交多項合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設進度。同時將興建綜合性社區(qū)服務中心，進一步調(diào)配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實行網(wǎng)絡化管理，建立社區(qū)中心計算機網(wǎng)絡信息中心站，全面掌握轄區(qū)內(nèi)各方面的情況，進一步做到便利、快捷。
4、加強社區(qū)文體廣場的建設，提高文體廣場的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場，為轄區(qū)居民提供一個美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓新農(nóng)民,解決就業(yè)難，服務新農(nóng)村。
三、駐村的幾點感想。
彈指一揮間，到前進社區(qū)已一個多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實事、搞服務。
這段時間，我對農(nóng)村的開展和存在的問題有了全面的深刻認識，對今后的有了很大的幫助和指導作用。中，我也深切體會到做好農(nóng)村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭取村干部的支持與幫助?，F(xiàn)在我更深刻的體會到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務群眾；只有勤于實踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農(nóng)村的關(guān)鍵。
駐村后，經(jīng)過走門串戶的調(diào)查，了解到農(nóng)村的復雜和艱辛，存在的問題太多太多?，F(xiàn)在的村民的法制意識不斷增強，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項時，都以相關(guān)法規(guī)和村規(guī)民約為準繩，堅持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強學習，才能適應新農(nóng)村建設需要。
農(nóng)村天地是廣闊的，我們每天要面對形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學習或?qū)＜沂谡n，搭建多方交流平臺，自身平時加強學習，努力提高觀察、處理復雜問題的能力，才能從容應對各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學文化素質(zhì)，增強村民致富能力。
科學文化素質(zhì)低是影響農(nóng)民致富的重要原因，我們應從提高村民的科學文化素質(zhì)入手，組織區(qū)級相關(guān)部門，加大科技扶貧力度著手，加強科學技術(shù)培訓，大力開展技術(shù)推廣和技術(shù)服務。充分利用遠程教育網(wǎng)這一教育陣地，開展技術(shù)培訓，提供經(jīng)濟信息，并根據(jù)各村的實際情況，制訂符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質(zhì)和致富能力。
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課堂教學師生互動篇八
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的學年度中學互動課堂教學工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質(zhì)量。
隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領(lǐng)導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下：
1、更新教學觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領(lǐng)，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。
此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領(lǐng)導小組,形成了校長（主任）——教學處——教師,前勤——后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導與教師一道同研究、同反思、同成長。
學校領(lǐng)導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。
認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
目前，通過系列舉措，“135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊；師生互動和諧融洽。
1、教師觀念轉(zhuǎn)變了:確立了學生是學習的主體地位,教師變?yōu)閷W生學習過程的服務者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵者、合作者。
2、教學模式更新了:由原來的教師教為主的教學模式——“地心說”,變成以學生學為主的教學模式——“日心說”。課堂的中心變了,學生成為課堂的中心、主體。
3、學習方式自主了:學生由原來的被動學習,變?yōu)橹鲃訉W習，真正實現(xiàn)了“我要學”。
4、評價方式換位了:原來是以教評學,教師主導?，F(xiàn)在是以學定教、學生主體。
5、學生思維解放了:原來課堂是教師思維主導,學生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學生的思維按學案走,按知識的生成走，學生思維得到了活躍。
6、課堂氛圍活躍了:原來課堂是少數(shù)精英學生的天地,大多數(shù)學生課堂閑置、思維呆滯,單一的課堂教學形式,單一的互動方式,造成個別學生反學、棄學?，F(xiàn)在是學生小組間按照導學卡自主探究,合作研究,群學共究。學生思維解放,活動空間解放,話語權(quán)解放,互動形式開放。課堂成了知識的超市,學生在涌動,生命在狂歡。
7、出現(xiàn)了典型班級和個人：如八年級一班的'付麗娟；九年級的姜松。同時涌現(xiàn)出了像曹秀蘭、趙亞如、潘穎華、朱海榮、滕桂艷、姜磊老師等學科標兵。他們最大限度的發(fā)揮了自身的潛能，以學生為主體，學生變得靈動，教師充滿陽光，課堂更加精彩。
在課堂教學達標驗收中，所有教師積極參加驗收活動，能夠使用135互動課堂教學模式進行講課，在講課中出現(xiàn)了像曹秀蘭、付麗娟、姜松、王震興、等一大批講課較好的老師，為其他班級做出了表率……；學期中我校有13名教師進行23項成果進行了申報，通過成果申報工作可以看出教師課改的積極性。
1、教育觀念轉(zhuǎn)變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現(xiàn)在校點的教學上。教師的教育教學能力強弱不一，目前學校課改的步調(diào)還不足以奏鳴強音。
2、導學卡問題的設計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。
3、小組合作學習有形式，但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。
4、如何提高小組的展示效果
5、如何做好小組評價
6、教學管理層面的工作人員，在學術(shù)涵養(yǎng)和知識水平等方面有待提升。
1、俗話說：強扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰(zhàn),在面對壓力的同時去改變自己。
2、教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領(lǐng)導指導工作時要多帶笑容，多表揚少批評。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。
3、加大集體備課力度，在設計問題前認真?zhèn)浜媒滩?、學生，使問題的設計合理，層次分明，能調(diào)動和滿足不同層次的學生。
4、進一步明確分工，確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個學生真正參與到合作學習中去。
5、想方設法增加學習小組的展示和評價形式，創(chuàng)新評價機制，把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學習小組學習匯報會等活動。
6、加強“135”教育理論的培訓，通過多種渠道提高教學管理人員的業(yè)務水平。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。“135互動課堂教學模式”一定能在我校扎根發(fā)芽，并茁長成長，不久的將來，“135互動課堂教學模式”一定會在我校開花結(jié)果。我堅信在135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)新課程改革質(zhì)的飛躍。
課堂教學師生互動篇九
課堂教學是以學生為主體還是以教師為中心，是教學相長，還是只傳道授業(yè)，是師生互動,生生互動,還是“滿堂灌”“一講到底”，是一場師生共同演奏的交響樂，還是教師的一支獨奏曲，這是評價一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標。眼下一些教師上課仍然還是一支粉筆，一塊黑板或一張試卷一本書，老師講得天花亂墜,而好的學生有的心不在焉，差的則似懂非懂，尤其是畢業(yè)班這樣教學如何提高效率,又如何面向全體學生?也只有采取加班加點方法。然而課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，只有充分利用45分鐘，才有利于學生的健康發(fā)展，有益于提高學生的各項素質(zhì)。只有教師認真上好每一堂課，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學媒體，“精講精練，活學巧練”，構(gòu)建和諧，融洽交往互動的課堂教學過程，才能使得課堂充滿生命的活力。下面結(jié)合本人的教學實踐談談構(gòu)建和諧互動的課堂教學的認識和體會。
本學年學校安排我任教高二年級6個班的生物課，其中兩個普通理科班，4個文科班。針對學生的基礎不同，文、理科要求不同，教學時間不同等采用了不同的教學策略，設計不同的教學目標，教學重點，每節(jié)課都要準備2到3個教案。
班級考試人數(shù)班平均及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率。
四期中5359.062852.83%35.66%。
期末5265.403363.46%1121.15%。
五期中5257.352344.23%23.85%。
期末5267.293873.08%815.38%。
六期中5363.813158.49%815.09%。
期末5168.843874.51%1529.41%。
七期中5359.113056.60%35.66%。
期末5366.233566.04%1018.87%。
文科班的教學，首先是注意課堂氣氛的和諧與師生感情的融合，以學生為本，將學生看作可被點燃的火炬，圍繞他們已有的知識經(jīng)驗和未來發(fā)展而設計和展開教學，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，激發(fā)學生的探究熱情。努力創(chuàng)造富有吸引力的情境，讓學生身臨其境，觸景生情，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。例如精心設計導言，運用貼近生產(chǎn)、貼近生活，貼近學生實際的問題導入新深或設計精彩實驗，摸擬前人探究等掀起學生求知的激情，調(diào)動學生的學習積極性。其次是精選教學內(nèi)容，重點講解生物學主干知識，基本概念基本理論，盡可以采用多媒體輔助教學，運用直觀教具化難為易，化繁為簡，例如“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”一節(jié)的教學，使用多媒體課件等利用flash動畫演示模擬精子和卵細胞的形成過程，既形象直觀又易于理解，收到了較好效果。dna分子結(jié)構(gòu)的知識借助模型講解指導學生動手制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)摸型，既有利于學生的理解掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力。
本人認為，構(gòu)建和諧互動的課堂教學過程需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導探究性學習，變被動接受式學習為主動參與自主性學習，變課堂教學以教師為中心的單方面的知識傳授為以學生為主體的師生共同參與共同發(fā)展的互動過程。新一致課程改革在我省初中已開始實行，高中也即將走進新課程，普通高中教育的目標是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎教育。立足于使學生形成科學的世觀，人生觀和價值觀，具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)需要的基礎知識和基本技能.學會收集，判斷和處理信息，具有初步的科學和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神和實踐能力等。這是從機械的傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，是以傳授知識到發(fā)展能力的轉(zhuǎn)移是從學生學知識到學會學習，從教書到教人轉(zhuǎn)變，學校教育不再只對學生考試負責，更要對學生的終身幸福負責,為學生的幸福人生奠基。
課堂教學師生互動篇十
三周的時間過去了，在此期間主要學習了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護這一話題”繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進行課文教學時，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學生在交流、互動的教學活動中增強環(huán)保意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，并以此體會和掌握在完成時態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學習目標。
2、以小組搶答的形式進行組下交流。
3、把拓展思維“作為”交流——互動的準則。
但是在交流——互動的教學中也存在這一些問題，一些基礎較弱的學生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進行采訪調(diào)查時顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級分化得現(xiàn)象，在今后的活動中要力求分層授教，給后進生以更多得機會。
課堂教學師生互動篇十一
內(nèi)容摘要:多維互動課堂教學方法將是一個可操作的課堂教學模式,它強調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系,是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動。這種互動被賦予新的意義,要面向全體學生,實施素質(zhì)教育;體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學理念;采用各種活動途徑,倡導體驗參與;創(chuàng)設以活動為中心的教學模式;構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系,改變單純接受式的學習,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習。在多維互動式教學過程中,教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環(huán)境、學生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用,因而使整個課堂教學呈現(xiàn)出組織性、非確定性,成為一個復雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認識和實施教學,整個過程就會生動活潑,充滿活力,從而遠離單調(diào)、沉悶和程式化?；诂F(xiàn)有課堂教學的種種弊端和互動課堂教學的諸多優(yōu)勢,在新教材實施之時,為了更好地上好《品德與社會》課,提高課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的學習能力和良好的行為習慣,同時也為了適應新教材的特點,結(jié)合自身課堂教學,以及本校教學實際,進行《品德與社會》多維互動課堂教學模式的實踐研究,經(jīng)過一年多的實踐探索,確實初顯成效,孩子們在品德課中積極參與,樂于學習,學習能力大有提高。
課堂教學師生互動篇十二
摘要：在中學語文教學中，教學互動是必不可少的。本文主要從實際教學出發(fā)，從創(chuàng)新、贊美、爭論等幾個方面談談語文教學中師生互動的運用。
關(guān)鍵詞：互動；創(chuàng)新；交流；分享。
素質(zhì)教育下，死板的課堂教學已經(jīng)不適合當今時代學生的需求。我們要想促進學生在知識與能力方面的全面發(fā)展就必須改變以往單純的教師講學生聽的教學模式。課堂互動就是一種很好的教學方法。筆者在多年的語文教學中一直運用這種教學方法，現(xiàn)將教學經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、創(chuàng)新性地使用教材，給師生互動創(chuàng)造機會。
當今社會是一個網(wǎng)絡時代，學生隨時隨地都可以在網(wǎng)絡中獲取很多與教學內(nèi)容相關(guān)的學習素材。對于語文教學來說，這種網(wǎng)絡特性表現(xiàn)地更為突出。學生在預習的過程中可以隨意在網(wǎng)絡中找到各種學習材料、教學參考、習題解答等等內(nèi)容。如果我們教師不創(chuàng)新性地使用教材，而只是簡單地按照教學內(nèi)容開展教學勢必會讓學生對教學內(nèi)容的學習興趣不高，畢竟大部分內(nèi)容學生都已經(jīng)了解過。因此，我們一定要比學生做更多的功課，創(chuàng)新性地使用教材，利用更多學生感興趣的，沒有了解到的內(nèi)容來開展課堂教學。這樣，我們的教學就可以激發(fā)學生的好奇心，師生之間的教學互動才能得以實現(xiàn)。
二、利用肯定性、積極性的教學評價激發(fā)學生互動的欲望。
三、利用說、演、爭的方式引導學生參與課堂互動。
1.說。說，當然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠離于他們的實際生活去說，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準切入點?，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標，文章選材大都和初中學生的生活是緊密相關(guān)的。這樣一來，如果找準了課文的切入點，學生就不會沒話可說了。如上《散步》這一課時，我設計了這樣一個問題：“你和家人（父母、爺爺、奶奶等）之間有什么難忘的事？他們的哪一句話、哪一件事最讓你感動？說出來和大家分享一下?！鳖D時，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。學生開始感到不好意思說，最后都爭先恐后地說，說到動情處，有的學生抑制不住情緒，淚水順著臉龐滑落。通過這一問，學生既鍛煉了口頭表達能力，又加深了對課文的理解、感悟。在這個環(huán)節(jié)中，學生學習的自主性得到了充分的體現(xiàn)。
2.演。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（特別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導學生運用“想象”去體會一下課文語言的.精彩。美其名曰“想象”，其實僅靠想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機，長此以往就會使他們學習語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。
3.爭。所謂爭，是學生在學習的過程中針對某一學習內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達到一種共識，或者是相互學習溝通的過程。語文學習很多內(nèi)容是沒有標準答案的，尤其是對一些文章的理解。學生之間看文章角度的不同以及學生知識層次、思維方式等方面的不同，導致學生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學生通過爭論的過程，讓學生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學習熱情和欲望。這不僅可以有效提高學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學生的寫作、表達、溝通等基本的語文能力，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進學生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。當然，語文學習中，并不是所有內(nèi)容都是沒有標準答案的。例如，記敘文中的六個基本要素、議論文中的三個基本組成等都是固定的模式這些是沒有必要讓學生爭論的。爭論只適合于新學習的一些文章，并且在爭論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督、引導和總結(jié)工作，保證爭論的有效性?？傊?，隨著時代的發(fā)展，越來越多的教學方式被引入到語文教學中來。而在促進學生學習能力發(fā)展方面，課堂互動是必不可少的。通過互動可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，促進學生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進學生全面發(fā)展最好的教學方式。因此，我們每一位語文教師都應該在自己的教學過程中多運用教學互動總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。
課堂教學師生互動篇十三
“互動探索式”教學以啟發(fā)性，探索性原則為基點，在教學過程中，采用靈活、生動的教學形式，體現(xiàn)學生的主體地位與教學民主、知識性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學生的思維，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)新能力，弘揚學生的創(chuàng)新理念。啟發(fā)性原則是教育教學原則的內(nèi)容之一，更是新課改下素質(zhì)教育所倡導的教學方法，而“互動探索式”教學方法充分運用啟發(fā)性的教學原則，采用靈活、生動的教學形式，啟迪學生的思維，調(diào)動其主觀能動性和探索意識，使得學生在求知過程中感受成功的喜悅，促進學生的能力發(fā)展。一、靈活——尊重學生與教學民主相結(jié)合早在多年前的春秋時期，孔子就有有關(guān)教學原則的論述，闡釋了教師的作用在于引導、啟發(fā)學生的思維，而不是簡單的講解和灌輸、代替其完成思考?！泵佬g(shù)學科與其他學科的教學相比較，一方面，美術(shù)學科具有普遍性。美術(shù)學科與其他學科的教學有著相似的教學環(huán)節(jié)、目的及教學要求，這就要求教師在教學中找出普遍性的問題，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型師生觀念，建立師生相互理解、合作、民主對話共同探索的師生關(guān)系。另一方面，美術(shù)學科的特點決定教學對象的可操作性強，學生獨立訓練、動手以及獨立觀察和思考的時間多，這就需要采取靈活的教學方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，探索，肯定學生的奇思妙想。因此，在教學中不能片面強調(diào)整齊劃一的教學，而要因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方式，這樣既開發(fā)了學生思維，又發(fā)揮了學生的個性，鼓勵其探索。1．因人而異培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使其具備獨立的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學的初衷。圍繞這個目的，在美術(shù)教學中，要針對不同的情況具體對待。美術(shù)專業(yè)的生源來自于不同的地方，學生的學習時間長短、專業(yè)水平、文化素質(zhì)良莠不齊。如果采用統(tǒng)一的教學模式，不僅影響到教學效果，而且會影響學生的個性和情緒。這就需要教師想辦法、動腦筋，全面、深入了解每個學生對象的個性特點及個性差異，在教學中因材施教由淺入深、由低到高，從個別到一般的規(guī)律循序漸進。這樣既不會影響教學效果，又不阻礙學生的個性發(fā)展。例如我班43名學生的專業(yè)水平有高有低，專業(yè)水平較強的同學，就不能采用一般的教學方法，在適當?shù)臅r候，要給這樣的學生“加碼”。而專業(yè)水平較低的同學，就只能按照學生的發(fā)展規(guī)律因材施教，這才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造能力，達到預期的教學效果。2．因勢利導美術(shù)專業(yè)的學生個性比較強，創(chuàng)新欲望高。在美術(shù)教學過程中，經(jīng)常碰到不好調(diào)教的學生，他們有時既不按方法也不按步驟學習。對待這類學生，我們不妨先找出其閃光點，分析原因，對癥下藥。我們要根據(jù)情況，打破教學常規(guī)，具體問題具體分析、具體對待，那么就會達到事半功倍的效果。二、生動——知識性和趣味性相結(jié)合“繪畫藝術(shù)本身就是一種情感形式、情感符號、情感表象活動。在繪畫藝術(shù)教育中，施教與受教雙方都不應該僅僅是理智交流、冷靜的對話和枯燥無味的示范與模擬，而應當是動情觀照、動情體驗、動情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒發(fā)、凈化、美化即藝術(shù)形式化?！睆?中我們不難看出，美術(shù)教育不是枯燥無味的教學模式，而是一種生動活潑感染動情的交流形式。片面地強調(diào)技術(shù)訓練，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在授課方式上表現(xiàn)為兩種錯誤傾向：填鴨式和放羊式，不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。美術(shù)教學如果在知識的基礎上更注重能力的發(fā)展，那么就意味著美術(shù)教學的生命將更加輝煌。怎樣把美術(shù)課教學搞得生動又充滿活力，這應該是在教學中值得深入探討的問題。
1．雙邊互動活動在美術(shù)專業(yè)教學過程中，開展雙邊交流活動是非常必要的。體現(xiàn)學生的主體地位，學生與教師平等對話，沒有拘束感，教師也不必太嚴肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時間和空間讓學生去思考、去動手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學活動推向高潮，在和諧的氣氛中學習。學生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會在無形中具備豐富的創(chuàng)造力。例如，在素描教學中，我們經(jīng)常談到“節(jié)奏”。那么，如何既要搞清楚這個問題，又要在教學過程中讓這個問題變得生動有趣呢？首先，筆者先讓學生聽聽音樂，然后隨機提出問題，讓學生仔細考慮，根據(jù)這個問題展開討論，最后由音樂中的“節(jié)奏”引申到“素描”程度。
2．融會貫通美術(shù)是一門綜合性的科學，包含著許多其他學科的知識。如果我們僅僅只是學習美術(shù)專業(yè)技能，而不加強理論修養(yǎng)，充其量以后也只是一個“藝匠”。因此在教學過程中，應當結(jié)合其他學科的知識，教師在講授的過程中要融入其中，這樣使學生既學到了專業(yè)知識，又了解到非專業(yè)領(lǐng)域的知識；既鞏固了專業(yè)知識，又拓展了知識面。例如，在講授物體“三維空間”的時候，不管教師在黑板上或畫面上怎樣講解示范，學生很難在思維中建立這個概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學中坐標的知識進行闡釋，坐標既有代表寬度的橫坐標x軸，又有代表高度的縱坐標y軸，還有代表深度空間的z軸。這樣學生就一目了然，在繪畫時就有了立體的概念，這樣既鞏固了學生專業(yè)以外的知識和修養(yǎng)，又加深了學生對立體造型的理解。體現(xiàn)了美術(shù)教學的開放性，美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，成為目前爭論不休的話題。怎樣轉(zhuǎn)型？無非是從純藝術(shù)教學轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為復合型的專業(yè)人才。這就要求教師以一種開放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，一方面，在教學過程中要采用開放的教學方式；另一方面，在教學內(nèi)容上，既要有豐富的教學內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開放性的思維空間。這樣，學生會吸納更多的知識，不致于固步自封。教師也在教學中不斷提高。
前面提到美術(shù)學科具有普遍性，其實美術(shù)學科本身就是一門綜合性的學科，需要有知識、能力、學科、教學方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個方面來看：第一，是學生學習過程的綜合。培養(yǎng)學生在專業(yè)、理論以及人文、自然學科的綜合學習，其融合到綜合學科里面，開發(fā)學生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學內(nèi)容、教學方法上貫徹?？傊斀竦氖澜缣幵陂_放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外?！坝蓡渭兊膶W校藝術(shù)教學轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗中，是當代美術(shù)教育的一個發(fā)展趨向?！蔽覀兛梢钥吹剑佬g(shù)的發(fā)展趨向同當今世界一樣，體現(xiàn)出一種開放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應形勢的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學觀念。在教學中不僅僅培養(yǎng)專業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)，拓展知識層面，同時還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。正如有關(guān)專家談到的：“教育和教學必須嚴格調(diào)整自己的序列，建立一個以‘人’的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標放在學科的綜合性、互補性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學生提供符合其成長的學習方式和學習空間——這是現(xiàn)代大學教育的重要著眼點?！弊鳛榻處煟覀儜摓閷W生提供符合其成長的學習方式和學習空間，提供多元性的教學內(nèi)容，最終形成一個多元互補集成的傳承載體。學生是認識事物的主體，是實踐和自我發(fā)展的主體。實踐證明，建立以學生為中心的發(fā)展教育理念，通過“互動探索式”系列教學活動，尊重學生個性，弘揚學生創(chuàng)新理念，使得學生具備多維空間思考以及解決問題的能力，從而開創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。
課堂教學師生互動篇十四
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
課堂教學師生互動篇十五
著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現(xiàn)的先導，興趣可以激發(fā)靈感，學習新知識時，教師要根據(jù)計算機功能的特點，讓學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生興趣，同時要以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，并善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的情境，讓學生以“趣”互動，激發(fā)學生自主動手操作的情趣。
例如，講授電腦動畫《flash形狀補間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的'演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點？學生細心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當講完如何設置形變動畫時，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的轉(zhuǎn)動變化，有的學生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現(xiàn)了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學中，學生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進入《flash形狀補間動畫》。在教學過程中，教者利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，激起其對學習內(nèi)容的關(guān)注，從而對這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學效果。這正像一位著名學者說的，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢姡浴叭ぁ被?，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流表達等能力。
二、以“景”互動，引發(fā)學生在參與中體驗成功。
在課堂教學中，教師應圍繞課堂教學目標，構(gòu)建以學生為中心，創(chuàng)設真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學生的注意，引發(fā)學生參與，激發(fā)學生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而把學習的主動權(quán)還給學生。在課堂教學過程中，要實現(xiàn)以“景”互動，并達到既定的教學目的，教師就應從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。在具體的教學內(nèi)容中，教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的情境。
以《插入藝術(shù)字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學生進行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學生則根據(jù)教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術(shù)字、進行調(diào)整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術(shù)字進行再加工呢？”對此，教師及時表揚生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務的！”接下來，學生仔細地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！”其中一個學生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口。教師于是表揚到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經(jīng)過一番演示后，學生們明白了：“噢！是這樣?。 薄翱旎厝ピ囋?！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學生的回答進行了小結(jié)。
信息技術(shù)課是一門操作實踐性強的學科，要創(chuàng)設一個寬松的學習情景，實現(xiàn)以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容和相應的教學目標選擇恰當?shù)慕虒W任務和互動形式。在片段中，教師給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學場景、手段和互動方式，讓學生在“景”中實現(xiàn)師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率。
三、以“疑”互動，引領(lǐng)學生自主、有效地探索實踐。
“學起于思，思源于疑”，在信息技術(shù)教學中，學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學習的起點，這就要求教師在教學設計中適當、合理地根據(jù)教材設置懸念，以緊緊抓住學生的注意力，使學生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學生在問題引領(lǐng)下不斷進行探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時的教學片段為例：
師：“word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？（在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動word？啟動word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問題上機摸索。）。
在上述教學中，教者轉(zhuǎn)變觀念，依托課程改革全新理念，構(gòu)建了問題引領(lǐng)、自主探究，主張讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學目標。實踐證明，讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生比較容易接受。此外，教師還讓學生進行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學生就能經(jīng)常性地體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。
總之，信息技術(shù)教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導和發(fā)揚的教學方法。為了建立有效的師生、生生互動，在教學過程中，教師要讓學生置身于一個和諧的教學環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，并充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，以培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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課堂教學師生互動篇十六
摘要：商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是既具有良好英語溝通能力又掌握商務領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的綜合型人才，互動合作教學方法能夠創(chuàng)造平等開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力，提高學生英語實際運用能力。
商務英語課堂采用互動合作教學模式，可有效促進商務英語人才的培養(yǎng)。
本文以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從英語聽說讀寫四個方面，闡述互動合作教學方法的運用。
關(guān)鍵詞：互動合作商務情境實際溝通。
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，越來越多的外資企業(yè)選擇在中國投資，各種外事商務活動日益頻繁。
社會對英語人才的需求不斷增長。
商務英語專業(yè)以其培養(yǎng)既精通英語又知曉商務領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的外向型、綜合型人才而倍受青睞。
商務英語教學因而逐漸成為研究的熱門話題。
商務英語專業(yè)要求同時開設語言和商務類課程，涉及的課程很多，而新編劍橋商務英語則是本科和高職院校普遍使用的一套學習商務英語的經(jīng)典教材。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，探討商務英語課堂教學的互動合作性和實施方法。
一、商務英語的特點及教學目標。
商務英語是英語的一個分支，屬于專門用途英語，集英語語言和商務專業(yè)知識于一身。
商務英語專業(yè)除了開設英語語言基礎課程，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力之外，還開設例如國際貿(mào)易，國際金融，市場營銷，企業(yè)管理，外貿(mào)函電等商務課程，使學生掌握相關(guān)的商務專業(yè)知識。
而將兩者結(jié)合起來，使學生能夠在商務環(huán)境下熟練運用所學專業(yè)知識和英語語言基本技能進行口頭和書面的商務交際和合作才是商務英語專業(yè)最終的教學目標。
《新編劍橋商務英語》是為劍橋商務英語證書考試而編寫的一套教材。
該考試是英國劍橋大學考試委員會專門為非英語母語國家的人員進行國際商務活動的需要而設計的。
它根據(jù)商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環(huán)境下使用英語的聽、說、讀、寫四個方面進行全面考核，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。
《新編劍橋商務英語》緊緊圍繞考試，每個單元都以聽力、口語、閱讀和寫作練習的形式，通過原汁原味的商務案例，創(chuàng)造真實的商務情景，把商務知識和語言技能完美的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生在商務環(huán)境下靈活使用英語語言進行商務溝通的能力。
由此可見，這套教材雖然是為劍橋商務英語證書考試而準備，其教學目標和商務英語專業(yè)的教學目標完全一致。
為了達到這一教學目標，商務英語課堂教學的重點應放在商務語言的實際運用和操練上，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
二、互動合作教學的特點符合商務英語的教學目標。
傳統(tǒng)英語課堂是以老師講授為主，現(xiàn)代英語課堂則提倡以學生為中心，鼓勵學生主動參與，提高語言的實際運用能力。
使用語言是用于表達思想，和他人溝通，實現(xiàn)交流的目的。
所以學習語言行之有效的途徑和方法之一就是和他人進行交流。
在英語課堂中，互動合作教學模式越來越受到關(guān)注。
這一教學模式強調(diào)師生，生生之間的互動交流與合作。
老師和學生之間不是教與學的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。
首先老師是信息的提供者，學生是信息的接收者，同時學生對老師的信息進行反饋和加工，對信息進行再次傳遞，老師則成為信息的接收者，需要對信息進行二次反饋和加工。
英語課堂老師不再是高高在上的權(quán)威者，而是學生平等的對話者;學生不再是默默無聞的筆記抄寫員，而是積極思考發(fā)言的參與者。
這種互動教學方式能夠創(chuàng)造更加寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生更加自由大膽的表達思想，和老師進行探討式的交流，逐步提高語言實際運用的能力。
在互動合作教學中，老師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設計者、組織者、指導者、監(jiān)督者和評價者。
老師需要在課前根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。
組織方式多種多樣，如師生問答，小組討論，會議報告，兩方辯論，角色扮演等，無論哪種方式，其目的都是調(diào)動學生積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言實際運用能力。
在課堂活動中，老師作為細心的旁觀者，監(jiān)督活動的實施，給與學生適當指導，促進活動的順利展開。
活動結(jié)束后，老師及時點評，糾正活動中出現(xiàn)的問題，并且對學生的突出表現(xiàn)給與贊揚和肯定。
在眾多的課堂活動組織形式中，生生互動合作是最重要的方式。
生生之間是同輩關(guān)系，他們?nèi)菀子H近共處，更有利于交流和理解，進而產(chǎn)生共鳴。
互動合作學習使他們在平等開放的環(huán)境下，放松心情，自由表達意見和想法。
這種互動合作的過程不僅有利于他們提高實際運用語言的能力和技巧，而且還有利于他們學會尊重他人觀點，從不同的角度看問題，提高分析問題、解決問題的能力。
而這些能力也是學生進入真實工作環(huán)境所必需的。
可以看出，互動合作的教學模式是通過組織課堂活動，模擬真實的情境，引發(fā)師生和生生之間的互動交流，從而提高學生實際使用語言的能力。
這一教學方式應用于商務英語課堂教學，必將有效促進商務英語教學目標的實現(xiàn)。
三、互動合作教學方法在劍橋商務英語課堂的運用。
《新編劍橋商務英語》是商務英語課程中最基礎最重要的課程。
這門課程設涉及的商務領(lǐng)域范圍廣泛，如：生產(chǎn)，營銷，財務，物流等，安排的商務活動內(nèi)容豐富，如：企業(yè)面試，商務旅行，團隊精神，年度報告等，提供真實的商務案例和素材，把學生帶入實際的商務情境，使用英語進行商務溝通。
課文把大量的商務案例、話題和場景巧妙的融入英語聽說讀寫的四個方面，學生在學習商務知識的同時，鍛煉了真實商務情境中的英語溝通能力。
互動合作教學法能夠在劍橋商務英語課堂中發(fā)揮巨大作用，創(chuàng)造良好效果。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從聽力、口語、閱讀和寫作練習四個方面闡述互動合作教學在商務英語課堂的運用和實施。
(一)聽力。
聽力練習的主要形式有：單人陳述，如：口述經(jīng)歷、感受，做報告等，兩人對話，如：打電話、采訪、討論等，以及多人討論。
聽力練習的主要目的是練習英語聽力，概括大意或?qū)ふ揖唧w信息，同時學習和了解其中包含的商務信息，以及學習語言表達技巧，如：語體、詞匯、句型等。
因為商務英語重在商務環(huán)境下的表達溝通，所以應把聽力練習和口語練習緊密結(jié)合起來。
可采用互動合作教學法，設計課堂活動，進行師生和生生之間的互動合作，提高學生的現(xiàn)場參與感和商務環(huán)境下的英語表達能力。
對于單人陳述經(jīng)歷、感受的聽力練習，可采用師生問答或者生生問答，老師扮演雇主，學生扮演雇員或同事，模擬真實情景，進行兩人對話。
對于單人做報告的聽力練習，則可以采取小組合作方式。
假設報告需要多人的分工合作，則可設定小組是一個團隊，成員來自不同的部門，擁有不同的職責，大家進行分工，各自陳述自己負責的部分，改聽力為口語練習。
假設報告由某一成員完成，則由他進行報告，小組其余成員可向他提問，了解報告內(nèi)容，解除疑惑或表達自己意見，類似公司團隊針對某一項目的討論。
對于兩人對話和多人討論的聽力練習，可采用角色扮演，讓學生設身處地，進行生生互動合作，使用學過的語言技巧和知識，重現(xiàn)對話或討論內(nèi)容，從而提高商務英語的溝通能力。
(二)口語。
口語練習是這門課程的重點,主要形式是兩人討論或小組討論。
作用是介紹引入商務主題，或?qū)ι虅罩黝}進行深化和擴展。
通過討論，使學生熟悉相關(guān)商務主題的信息和詞匯以及表達常用句型，提高在商務環(huán)境中英語口語能力。
互動合作教學法在商務英語口語練習中能夠得到最好的體現(xiàn)。
兩人互動合作是最常采用的形式。
如在teamwork單元，口語練習是要求兩人討論課文列出的關(guān)于teamwork的主要特點，并按其重要性進行排序，然后陳述個人對團隊的看法。
teamwork雖然是一個普通的商務話題，但是對于在學校讀書沒有工作經(jīng)歷的學生來說，還比較陌生。
首先老師可以進行teamwork的簡單介紹，使學生了解基本概念，啟發(fā)學生思維，然后結(jié)合課文提供的資料，通過同桌兩人的互動討論，進一步熟悉關(guān)于teamwork的詞匯，如：commonobjective,share,cooperate,role等。
假定同桌兩人是公司兩名職員，是不同團隊中的成員，分別發(fā)表對團隊的不同看法，從而鞏固所學的相關(guān)知識和詞匯。
除了兩人合作，可選擇合適的話題或情境進行小組合作。
如在publicrelation單元，可選擇關(guān)于產(chǎn)品發(fā)布會的商務主題進行小組合作。
假設小組成員分別來自人力資源部門，市場營銷部門和銷售部門，進行分工合作，確定產(chǎn)品的名稱，產(chǎn)品發(fā)布會的地點，發(fā)布的日期和時間，發(fā)布會的詳細安排及答復發(fā)布會邀請函的`最后期限。
使學生在模擬的商務環(huán)境中，利用所學的關(guān)于publicrelation和產(chǎn)品發(fā)布會的相關(guān)商務知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品發(fā)布會這一項目。
經(jīng)過充分互動交流，達成一致意見之后，各小組選派一名代表，在全班做項目計劃報告。
在小組代表發(fā)言之后，鼓勵小組其他成員進行補充、說明，同時其他同學可就相關(guān)感興趣的內(nèi)容向他們提問。
經(jīng)過策劃商務項目中的互動交流，學生可把學過的理論知識運用于實際，提高在真實商務環(huán)境中運用英語的能力。
(三)閱讀。
閱讀文章一般提供真實的商務案例,詳細介紹每單元涉及的商務話題，闡述商務知識。
閱讀設置的習題是為了測試學生對文章大意或細節(jié)的理解，而且和口語或?qū)懽骶毩暰o密聯(lián)系。
閱讀題材多樣，許多題材可采用互動合作教學方式，增加學生學習效果。
如在corporatehospitality單元，首先老師要求學生快速閱讀文章，抓住文章大意，完成相關(guān)練習，然后解釋重要語言點，最后歸納招待商務客戶的要點和建議。
為了加深學生對客戶招待要領(lǐng)的理解及相關(guān)詞匯的掌握，可安排小組進行互動活動。
要求每個小組想象一個商務場景，用表演的形式展現(xiàn)商務招待容易發(fā)生的一個錯誤，然后從錯誤中總結(jié)正確做法。
如：為了避免干擾，不要帶客戶去運動比賽;在社交場合，不要顧著和同事說話而忽視客戶。
通過角色扮演，增強小組成員的互動交流和學習興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過親身體驗，使他們進一步熟悉所學商務知識，提高他們在商務環(huán)境下的英語交際能力。
(四)寫作。
寫作是商務活動不可缺少的一部分，是商務人士相互溝通完成商務活動重要的手段和方式。
《新編劍橋商務英語(中級)》涉及的寫作體裁有電子郵件、備忘錄、便條、信函和商務報告。
寫作練習通常是閱讀練習的拓展和延伸，使學生進一步理解相關(guān)商務主題，熟悉商務寫作的規(guī)范,提升英語寫作能力。
既然寫作也是一種重要的商務溝通方式，從提高學生英語運用能力出發(fā)，采用互動合作教學，可以更有效的實現(xiàn)商務英語教學目的。
在寫作之前，可以組織學生進行互動合作，根據(jù)難易程度，安排兩人或小組討論，充分理解寫作要求，探討解決問題的方案。
如接受邀請或回復訂單，可采用兩人對話方式演繹，然后再布置寫作任務。
如制定公司吸煙政策、做出投資決策、選擇搬遷公司或公司的環(huán)保業(yè)績報告，可采用小組討論方式進行探討，在小組成員充分表達觀點后，再由個人完成書面寫作。
通過這樣的互動合作方式，學生同時鍛煉了商務英語口頭表達能力和書面表達能力。
結(jié)束語。
商務英語是一門實用型、應用型的課程，在課堂上應力求創(chuàng)造真實的商務環(huán)境和氛圍，讓學生親身體驗，大膽想象，運用英語進行交流溝通，解決實際問題，提高學生在商務環(huán)境下運用英語的能力。
互動合作教學可以幫助建立活潑開放的氛圍，激發(fā)學生興趣和交流意愿，增加學生使用英語的機會，從而提高學生英語溝通能力，有效促進商務英語人才目標的實現(xiàn)。
互動合作教學的實施受到諸多因素的影響，如商務題材，學生的英語基礎和個性特征，教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力等等，這些都會限制互動合作教學的實施和實際效果。
另外，商務英語是一門跨學科課程，其教學需要多種教學方法的綜合運用，才能取得好的效果。
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課堂教學師生互動篇十七
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學中，課堂是完全“開放”的，學生可以自由發(fā)言，這就要求教師應當根據(jù)學生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設新的問題情境，這時不妨“按照學生的思路走一走”，將學生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學活動，都是預定好的，沒有絲毫的彈性，學生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學按照自己的教案進行，只需肯定自己互動設計中想要的答案，對學生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當然，如果“放”而不“收”，“完全按照學生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學目標的達成。
二、要妥善處理課堂紀律“嚴”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓的是職業(yè)技能，學生今后均要承擔相應的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學生的紀律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學的方向，用寬嚴適度的課堂紀律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀律和互動效果之間找到平衡點，如在技能操作課訓練中，經(jīng)常要劃分訓練小組，由于不能同時保證每位學生都能進行上機操作，導致在某一時間點上，有的學生在機上操作，有的學生卻在學習操作理論，還有的學生在相互討論，學生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀律有點“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學生“隨心所欲”，而是讓所有學生都必須在你的掌控之中，誰上機操作了幾次，休息了多長時間，學生上機操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)在要保證教學始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學的過程嚴而不死，活而不亂，提高學員在互動中的學習效率。
三、要妥善處理互動對象“點”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學生參加互動還是每一位學生都有機會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學活動順利進行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好、口語表達能力強、自信心強、膽子比較大的學生進行互動。因此，一節(jié)課中有的學生參與互動的機會較多，有的學生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學生都要面向社會崗位，任何一位學生的成長對社會建設都至關(guān)重要。因此，我們強調(diào)，教學互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎上獲得發(fā)展。為此，應使互動對象的“點”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學生都能夠參與互動，全面提高。教師與學生進行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學時，互動的機會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學生進行互動。這就要求教師的互動設計要有一定的梯度，要考慮學生的個體差異，并在教學組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學生個體進行互動，哪些問題與學生小組進行互動，哪些問題與全體學生進行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實教學中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
課堂教學師生互動篇十八
今天我國旗下講話的題目是《增強安全防范意識，創(chuàng)建平安和諧校園》。
說到安全，這似乎是個老生常談的話題，可是，安全防范確實是一個重大而緊迫的問題，是我們每一位教師、每一個同學都必須時刻緊繃的弦。
最近一段時間來，全國上下都在熱議和關(guān)注校園安全的話題，因為一些列重大的校園安全事件接連發(fā)生，其性質(zhì)之惡劣，后果之嚴重，令人觸目驚心——大家可能還有印象：去年12月7日，湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學晚自習下課之后，在下樓梯的過程中，一學生不慎跌倒，驟然引發(fā)擁擠，導致學生相互踩踏，釀成了8人死亡、26人受傷的慘劇。
今年3月23日7時20分左右，正逢上學時間，福建省南平市實驗小學門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍傷砍死13名小學生，其中8人死亡，5人受傷。
類似的悲劇再次發(fā)生，4月29日9時40分，江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起傷人事件，一名男子持刀沖入校園，砍傷31人，其中5人傷勢嚴重，經(jīng)搶救無效4人死亡。
這兩起事件則雖然都是校外歹徒行兇報復社會的極端行為，但也與學校防范意識不強有密切關(guān)系。
除了上述重大惡性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗毆、跳樓自殺、危險游戲等也是導致學生受到傷害的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有1.6萬名中小學生因上述原因非正常死亡。
我們學校一直把安全工作作為頭等大事來抓，最近，學校又進一步加強了校園安全管理，制訂完善并且嚴格執(zhí)行更加嚴密的校園安全防范措施。
五月份，是校園安全教育宣傳月，在此，我代表學校向大家提出以下六點要求：首先，我們要切實增強安全防范意識。
生命高于一切，安全責任重于泰山。
我們要充分認識到安全防范工作的重要性和緊迫性，自覺遵守學校安全工作的相關(guān)規(guī)定。
我們平時都要做個有心人，時刻注意尋找和發(fā)現(xiàn)身邊存在的安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)應及時向老師和學校匯報。
第二，我們時刻注意活動安全。
課間不互相追逐打鬧;上下樓梯要注意禮讓并靠右慢行，不要擁擠和猛烈奔跑，更嚴禁坐在樓梯的扶手欄桿上向下滑行;嚴禁攀爬陽臺、圍墻、窗戶、樹木等;身體有某些方面疾病的同學一定要提前報告給班主任和相關(guān)教師，特別要防止在體育課或做其他劇烈運動時發(fā)生意外;不使用和玩耍危險器具，注意用電安全。
第三，我們要特別注意交通安全。
乘坐校車要講文明、守秩序，在校車上不打鬧，不喧嘩，不影響駕駛員的注意力。
在接送點上下校車，更要注意安全防范，在接送點上下校車都必須有家長陪同接送，不得私自行動。
小學二部有個同學，返校時家長把他送到接送點，他卻趁家長回去后私自溜走，到外面住賓館，第二天自己乘車來校，這個同學嚴重違反學校的接送規(guī)定，把自己的安全當兒戲，已被學校勸退。
除了乘坐校車，平時在家也要特別注意交通安全，不要擅自外出，即使有家長陪同外出時也必須自覺遵守各項交通規(guī)則，橫過馬路必須自覺遵守紅綠燈，走斑馬線，主動避讓車輛。
第四，我們要注意食品衛(wèi)生安全。
教室的飲用桶裝水必須及時更換，最長不超過一個星期。
學校餐廳的飯菜和學校安排的點心是經(jīng)過嚴格檢驗和科學配置的，同學們可以放心食用。
除此之外，學校是禁止同學們亂吃零食的，更嚴禁學生通過打電話等各種途徑擅自向校外小店走私零食;平時即使需要自己購買食物，也要認清食品質(zhì)量安全標志和生產(chǎn)日期，不要購買三無產(chǎn)品，防止食物中毒。
第五，我們要學會正確地為人處事。
同學之間，甚至師生之間相處，難免會發(fā)生一些矛盾，產(chǎn)生一些誤會，導致一些糾紛。
這種時候，應當學會保持冷靜和理智，多一些理解、寬容和諒解，切忌沖動和意氣用事，更不應該采用打架、斗毆、自殘、自殺、恐嚇等極端方式來解決問題。
因為這些方式不但解決不了問題，而且最終傷害的是自己，是對自己生命的不尊重，是極其愚蠢的做法。
最后，我們要慎重交友文明交往。
現(xiàn)在的社會環(huán)境非常復雜，不要和陌生人隨便交談，不要輕易聽信陌生人的話。
高年級的同學，不要隨便和社會上一些不三不四的人交往，也不要在網(wǎng)絡上和一些不三不四的人聊天，不要輕易地向他人泄露自己的個人隱私，如電話號碼、家庭住址、各種卡號賬號等。
男女同學之間的交往要光明正大，尤其是高年級的學生，異性之間交往時一定要自尊自重。
老師們，同學們，人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。
課堂教學師生互動篇一
師生互動這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的教是為了不教都多少的在形式和內(nèi)容上成為師生互動的先導。
《語文課程標準》倡導的師生互動是要徹底變單一、接受的學習方式為多樣化的學習方式，高度重視學生的主動參與，親自研究，動手操作，強調(diào)師生間的交流與合作。我們?nèi)粘５慕虒W過程中，最基本的教學三要素，就是教師、學生和教學內(nèi)容。什么是教學過程？：教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認識對象的，實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。這個定義概括了教學過程中最基本的三個要素，并且提出了新時期各學科教學過程的一些重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調(diào)師生的相互作用。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這要求語文課堂要給學生營造了一個寬松自由的探索空間。師生互動，教師在課堂由演講者、表演者，轉(zhuǎn)化為引導者、管理者，由一言堂變?yōu)楸娧蕴?。讓每一個學生都有機會當小老師。給每一個學生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的'平臺。在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破了老師給水喝的局面，學會找水源的方法。通過增強學生的參與意識，輪流變換爭當教學活動中的不同角色，極大地激發(fā)學生的學習積極性，學生的個性得到張揚，使每一個學生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。
結(jié)合本人的教學實踐，我覺得在課堂中，要加強師生互動，需從以下幾方面入手：
傳統(tǒng)的教學強調(diào)教師要精心備課，對教材要多鉆研，教學內(nèi)容對學生一般情況下也是保密。這導致了學生預習的盲目性，頂多就是讀幾遍課文，解決一些字、詞而已。根據(jù)《語文課程標準》的理念，教師在上課前，可設計預習作業(yè)，如：讓學生在學習一篇新課文之前就了解本文的學習內(nèi)容，從而使他們的預習有意識、有目的。課前教師與學生有效的互動，可以幫助教師根據(jù)學生的預習情況，有效調(diào)整自己的教學設計，加強教學的針對性，同時也有利于學生培養(yǎng)良好的學習習慣。
1、平等是互動的前提
《語文課程標準》強調(diào)：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。葉瀾教授說：課堂教學的本質(zhì)應當被視為師生、生生互動的過程。交往的過程中，教師和學生都是獨立的個體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上是平等的。但是課堂中的師生互動絕不會自然產(chǎn)生，它有賴于建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上，要實現(xiàn)師生的交往互動，教師首先要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師要徹底摒棄師者為尊的傳統(tǒng)意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。尊重每一個學生，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學習。
交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。在新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的學習共同體。因此，老師具有教與學的雙重關(guān)系，要讓學生認識到自己可以成為小先生，并能主動地、大膽地、積極地去讀書、學習，做到師生心理相容。所以，在教學中，教師要做良師，先要做益友。才會實現(xiàn)師生互相尊重，互相學習的良性循環(huán)。
2、創(chuàng)設情景是互動的必要
在課堂中，教師要拉近與學生的心理距離，拉近學生與文本的距離，得先創(chuàng)設情景。學生在教師創(chuàng)設的情境中，或體驗現(xiàn)實的社會生活，或體驗某個典型角色，或體驗某種社會情感。學生通過身臨其境來獲得對于課文內(nèi)容的真實感受，以此激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)品維品質(zhì)，豐富思想情感，提高學習效果。如：在教學《窗前一株紫丁香》時，我以情為首，調(diào)用多種手段創(chuàng)設情景，運用朗讀形式激發(fā)學生對角色感情的理解，從而達到教師情，學生情，課文情，三情共振情更濃的效果。好的開始是成功的一半。在語文課堂中，情景的創(chuàng)設是學生情感的催化劑，為師生互動、生生互動奠定基礎。
3、激勵是互動的動力
在大量的實驗研究中，行為科學家總結(jié)出一個公式：工作績效=f（能力×激勵）即是說，個體的工作績效取決于個體的能力與激勵水平高低。可見，語文教學要使學生個體積極參與教學活動，必須要激勵學生，強調(diào)學生學習的積極性，借助語文教學的吸引力，和教師情感的推動力，激發(fā)學生的自動力，切實做到把要我學變?yōu)槲乙獙W。
課堂中，教師真誠的贊美、恰當?shù)脑u價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調(diào)動自己內(nèi)在的學習需要，參與到課堂中來。如:在對課文人物的性格方面的評價我一向采取的是學生暢所欲言的方式上課，只要學生言之有理就行，板書也沒有固定的模式，在課堂上盡量用學生說出的詞語和句子作為板書。在教學過程中，教師要真誠地鼓勵每一個學生的每一點進步，樹立其自信心，增強學習的興趣，鼓勵學生積極參與。這樣，學生在學習過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認識、練習等獨立活動，讓學習活動成為多向的信息交流，教學過程成為立體的結(jié)構(gòu)。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交往而不斷地自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善。
4、角色的適當變換是互動的必要
在傳統(tǒng)的觀念里，上課只能是老師在上面講，同學在下面聽和抄，其實，適當?shù)淖寣W生上講臺做一名小老師會對語文的教學起到一個事半功倍的作用。我們應該利用學生的好奇心和不服輸?shù)乃枷耄屗麄冇斜憩F(xiàn)的機會，如果給他們一個上臺當老師的機會，那么他們所做的準備工作一定是平時的好幾倍。如:我在上《白雪公主》這一課時就讓學生自己當老師，而且由誰上是臨時抽簽決定的，并要求同學們要評出最佳的老師結(jié)果是抽到的同學會盡力當好老師，而沒抽到的同學則盡力做好評委。他們所準備的資料都非常充分，可以說課還沒上，他們就已經(jīng)把課文研讀了七層了。在這里老師的作用只是在學生講完后我們做一個評價就可以了。
綜上所述，語文教學需要教學互動。新課程標準理念下，運用教學互動促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術(shù)。是《語文課程標準》人本思想的要求和體現(xiàn)。語文教師若能合理加以運用，定能促成學生自主探究性人格的形成，語文教學也將更加生動、實用、有效。
課堂教學師生互動篇二
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐――認識――再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(11月――12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(201月――年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月――9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
(二)通過實驗，探索適用于我校小學數(shù)學課堂上進行有效練習的一般模式，優(yōu)化數(shù)學課堂練習的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的思維能力，促進學習成績的提高。
五、課題承擔者的科研能力及科研保障條件。
1、能力保障：
課題組組長肖艷崢老師，樂于鉆研、勤于探索，曾有多篇論文獲獎，參與課題《在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生預習能力的研究》，現(xiàn)已結(jié)題;王磊老師曾擔任市級課題《小學低年級數(shù)學教材主題圖的應用研究》的主持人，現(xiàn)已結(jié)題，她有著豐富的研究經(jīng)驗。王艷利教師和王麗萍老師積極上進、喜歡閱讀理論書籍，注重理論與實踐相結(jié)合。
2、組織保障：
課題組成員有志于服務教育實踐，探索在新形式下學校教育科研的有效方式和方法。本教研組教師有強烈的科研熱情并渴望科研人員給予具體而有效的指導。
教研組課題有學校教科研室負責人和學校聘請的專家的指導。
3、時間保障：
研究時間為兩年，實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗的正常運行。課題組堅持每月開展一次課題研討活動，注重階段性總結(jié)與交流，掌握課題研究進程，及時進行調(diào)控，為使課題研究劃上圓滿的句號而努力。
課堂教學師生互動篇三
一、課題的提出：
當今世界科學技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要把社會主義現(xiàn)代化事業(yè)推向前進，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，必須培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才，要正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們?nèi)姘l(fā)展，良好的心理素質(zhì)是學生素質(zhì)中的重要組成部分，也是未來人才素質(zhì)的重要內(nèi)容。而較強的自信心又是一個人良好心理素質(zhì)的重要組成部分，是一個人挑戰(zhàn)困難，超越自我，實現(xiàn)自我價值的心理基礎，所以在人格教育中培養(yǎng)學生的自信心迫在眉睫。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實生活中有50%左右的學生缺乏學習自信心，在學習活動中處于被動地位。由于缺乏學習自信心，他們不能大膽地表達自己意見，不能主動地去思考，不敢大膽地去嘗試，不敢確定較高的學習目標，影響了他們的學習效果。
鑒于上述原因，我確定了《小學生人格教育中自信心培養(yǎng)的策略研究》這一課題。在人格教育中培養(yǎng)學生學習的自信心，調(diào)動學生參與教學活動的主動性、積極性，激發(fā)他們的潛能，使他們能較快地以自信的心態(tài)融入學習生活等各項活動中。
二、課題研究的目標。
(一)探索并揭示一個具有較強自信心的學生，其心理品質(zhì)的具體內(nèi)容及表現(xiàn)。
(二)總結(jié)提煉，培養(yǎng)學生自信心的途徑和方法，構(gòu)建本校學生自信心培養(yǎng)的操作模式。
(三)客觀揭示當前小學生公民人格教育中自信品質(zhì)自主建構(gòu)的策略，以促進前兩個目標的實現(xiàn)，并為自信心品質(zhì)培養(yǎng)提供借鑒。
(四)著眼全體學生，運用心理學的相關(guān)知識和理論，在實踐中使學生自信起來，自主起來，自能起來，心理素質(zhì)不斷提高，成為適應社會的強者。
三、研究的內(nèi)容：
1、目前小學生公民人格自信現(xiàn)狀調(diào)查。
2、目前小學生人格自信教育的主要措施及效果調(diào)查，現(xiàn)狀成因分析。
3、學生作業(yè)減負：老師推薦――學生自主選擇對學生培養(yǎng)學習自信心的作用。
4、加強小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的對策研究。
5、我們想從兩個層面加強對學生的自信培養(yǎng)。一個是教育者的自信對學生的影響幾率研究。第二是學生層面自信教育。
三、課題研究的意義：
我們以為，自信作為一個人的心理品質(zhì)，或者說是一種人格特征，它的形成當然會受到外部因素的影響，但最終決定自信水平高低的必然是內(nèi)部因素，外部因素只是條件，主體內(nèi)部的諸如：自我效能感，自我歸因，自我期待，信念等等，才是直接的決定因素。外因也只能通過內(nèi)因起影響作用。而個體的內(nèi)因是有差異的。對兒童來說，他需要外部力量的支持，但一個人的自信如果總是依賴于外力，靠他人的鼓勵，認可來支撐，那么，其自信力也不可能是長久的。自信的碑石終久會倒塌的。只有當他從內(nèi)部獲得了支持力，才可能會豎立起自信之碑。然而，到目前為止，有關(guān)自信品質(zhì)形成的主體內(nèi)部因素及作用機制有哪些，是怎樣起作用的?個體自信品質(zhì)建構(gòu)中的主要環(huán)節(jié)是什么?個體的內(nèi)因與教育環(huán)境提供的外因是如何交互作用的?這些方面都沒有深層次的研究成果。而對于上述這些問題的研究，我們以為對如何有效培養(yǎng)小學生的自信品質(zhì)并維持自信，是既有實踐意義，又有理論意義的。所以，我們提出了本課題的研究，試圖找到上述問題的基本答案。本課題研究的理論意義在于通過行動研究的研究方法，客觀認識當前小學生公民人格中自信的現(xiàn)狀，并分析其原因，從而為進一步加強小學生德育教育體系提供理論構(gòu)成，同時在現(xiàn)狀與成因分析的基礎上，提出在實踐中可供操作的對策建議，為小學生公民人格教育提供可行性路徑。
四、課題研究的方法：
1、本課題以行動研究法為主，從“目標實踐反思總結(jié)”的過程展開研究。
2、在課題先期準備過程中，以調(diào)查法，問卷法，談話法為主。結(jié)合學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現(xiàn)狀，對研究內(nèi)容進行有目的、有計劃地采集信息，為研究提供可供參考的可靠資料。
3、在課題實施的研究過程中，以試驗法為主，同時注意個案研究與資料分析。對重點個體進行動態(tài)跟蹤研究。通過對個體做跟蹤的研究，在操作過程中及時了解、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化，總結(jié)規(guī)律。每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析，注重個案分析和積累。
4、在課題總結(jié)法階段以調(diào)查法，總結(jié)法為主。經(jīng)驗總結(jié)法：搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。然后通過有目的地總結(jié)教育教學中積累的經(jīng)驗材料，從中提煉經(jīng)驗與教訓，并用以指導教學實踐，提升整個課題研究的水平。
5、所有研究內(nèi)容在實施過程十均是同步進行的，同時針對不同階段目標個有側(cè)重。
五、預期的目標和結(jié)果以及創(chuàng)新之處：
(1)通過研究幫助學生正確認識自信在人格教育中的重要性，并能正確了解自己在知識、能力等各方面存在的不足。通過自身的努力改變這種差異，樹立學習自信心。
(2)通過研究激發(fā)學生的潛能，激發(fā)他們的學習熱情，激勵他們發(fā)奮學習，自覺參與到學習活動中，提高自己的思維能力、實踐能力。
(3)教育者的自信的表現(xiàn)對學生的榜樣作用的凸顯。學生層面自信教育培養(yǎng)的策略。
課堂教學師生互動篇四
一、注重時事教學.激發(fā)學生求知欲許多學生課下聊天,提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道,可是一旦上了政治課卻無精打采哈欠連天.我認為造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授,忽視了以時事新聞中的生動事例來提高學生的興趣.現(xiàn)在中考、高考或平時教學測試中,很多考題都會設置一些情景材料,而這些情景材料很大一部分又來自時事政治.所以教師在平時的教學中,應注意把豐富生動的時事事例和教材結(jié)合起來,這樣既可以激發(fā)學生對政治課的學習興趣,加深對課本知識的.理解,又能幫助學生在考試中準確把握題意,提高應考能力.青少年有強烈的好奇心、求知欲,對國家大事非常關(guān)心,因此教師結(jié)合時事講政治才能激發(fā)學生興趣,取得良好的教學效果.
作者：曾慶云作者單位：江西省豐城礦務局第四中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g63關(guān)鍵詞：
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課堂教學師生互動篇五
六、文獻綜述：
目前小學生公民人格自信教育的研究已經(jīng)取得了一定的成果，但從總體上看還有待進一步加強。目前的研究成果首先表現(xiàn)在教育內(nèi)容上有了一定的探索，有學者提出公民人格教育應當包括公民意識的培養(yǎng)、公民能力的訓練以及公民美德的養(yǎng)成，并對三方面的內(nèi)容進行了展開的分析，為小學生公民人格教育提供了基本的目標框架(公民教育內(nèi)容探析。馮宇紅。商丘師范學院學報。。2。)。易卜生曾說：“如果你懷疑自己，那么你的立足點確實不穩(wěn)固了?！弊孕牛亲呦虺晒Φ陌閭H，是戰(zhàn)勝困難的利劍，是達向理想彼岸的舟楫。有了它，就邁出了成功的第一步;有了它，就走上幸福精彩的人生了。(健康心理學第5卷第4期)其次表現(xiàn)在對教育現(xiàn)狀及成因有了寶貴的探索，指出了目前小學生公民人格相對欠缺的現(xiàn)狀并分析了主要的原因，包括缺乏系統(tǒng)的教育課程、缺少豐富的校園公共生活、教育路徑的單一等等(小學生公民意識缺失的原因分析。林春波。現(xiàn)代教育科學。。4)最后，研究成果最多地表現(xiàn)在教學方法的探索上，有學者提出教師的行為對學生公民人格自信教育的培養(yǎng)具有重要影響，提出要歸還課堂上學生應享有的公民權(quán)利，重新構(gòu)建健全的公民權(quán)利意識教育體系，努力營造利于形成健全公民權(quán)利意識的大環(huán)境的思路(教師課堂行為對學生公民權(quán)利意識形成的影響。張英英。哈爾濱學院學報。2008。8);有學者提出了責任意識培養(yǎng)對小學生公民人格教育的重要意義(以責任教育整合學校德育，奠定小學生公民人格基礎嚴瑋懿。創(chuàng)新。。6);有學者強調(diào)了要把校內(nèi)外的公民人格教育資源整合起來的觀點(發(fā)掘校外課程資源，培養(yǎng)學生公民意識。龔燕泉。教育探索。。12。)有學者提出了對學生進行公民規(guī)則意識培養(yǎng)的具體思考(楊柳。如何對學生進行公民規(guī)則意識的培養(yǎng)。教學與管理。。9);有學者論證了自信教育在公民人格教育中的重要意義(公民素質(zhì)教育中的自信教育。學楊舂芳王重玖?；A教育研究論壇。2009。4。);有學者提出了責任感教育在小學生人格教育中的重要地位(學生公民素養(yǎng)之社會責任感教育。陳慧。教師，2009。13);有學者強調(diào)了具體學科在小學生人格教育中的意義(體育與學生公民道德建設。黃靖。探索。。1);也有學者對西方國家小學生的人格教育進行了比較研究，有一定的參考價值。
綜上所述：目前關(guān)于小學生公民人格自信教育的研究還有一定的局限，突出的表現(xiàn)在缺乏實證的研究，對當前小學生公民人格的自信狀況沒有精確的評估，同時在如何加強小學生公民人格自信教育方面的對策思考也欠缺系統(tǒng)性與可操作性。
七、課題研究任務分工。
組長：陳英婷(組織本課題順利、有效研究，安排研究計劃、目標、措施，組織小組交流與研究整改，記錄研究成果。)。
課題聯(lián)系人：陳華(搜集、打印、整理相關(guān)資料，撰寫個案、總結(jié)經(jīng)驗等。)。
組員：寇瓊毅、顧僅、文佳、王蕾(撰寫個案。搜集、整理資料)。
八、研究過程及實施步驟：
階段成果內(nèi)容及形式。
第一階段：實驗準備階段。
3月――205月。
(1)申報課題。準備實驗報告，申報立項，擬定實驗計劃及實驗實施方案;確定學生。
(2)加強理論學習。積極學習《心理健康的標準》、《小學生心理健康教育》、《少年期學生心理發(fā)展》、《社會心理學在教育領(lǐng)域中的應用》、《心理學原理與應用》、《學生健康指南》、《心理健康教育與教師心理素質(zhì)》等以提高理論認識，進一步指導研究。還通過網(wǎng)絡，深化對合作學習的認識和研究。
(3)制定課題研究方案與計劃。
(4)初步實施。在實驗班中進行自信心的研究實施”。
(5)撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎。
第二階段：全面實施階段。
(2010年6月――4月)。
(1)進一步學習有關(guān)心理健康方面的教育理論。
(2)在實驗班開展了各種類型的活動。
(3)完成課題開題報告。
(4)學生現(xiàn)有自信心情況與內(nèi)部因素及其成因的的調(diào)查研究。(2010年6月――7月。
(5)研究在教育、教學等領(lǐng)域進行小學生自信品質(zhì)培養(yǎng)的策略及其作用機制。(2010年9月――2010年12月)。
(6)探索小學生自信品質(zhì)建構(gòu)中的主體自我調(diào)控因素及其作用機制。(組織一次中期專家論證)。
(7)研究小學生自信心品質(zhì)的外顯特征。(以上“2-4”階段研究時間為2010年12――204月)。
第三階段：提高完善階段。
(年4月――2011年8月)。
1、總結(jié)試驗的得失。通過對實施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。
2、收集課題研究成果，撰寫試驗論文及研究報告，
3、舉行結(jié)題論證工作。
4、總結(jié)歸納出農(nóng)村小學自信心教育的途徑和方法結(jié)論。
5、舉辦自信心方面的論文、活動、案例、教育隨想、信息等評選及展示。
(1)構(gòu)建小學生人格教育中自信品質(zhì)培養(yǎng)的活動體系。(2011、4～2011、8月)。
(2)研究效果的測量與評價，完成研究總結(jié)報告。并進行課題成果論證。(2011、7～2011、9)。
九、預期階段成果：
《關(guān)于小學生公民人格中自信狀況的調(diào)查與分析》(論文)、《當前小學生公民人格教育中自信培養(yǎng)的路徑與效果》(論文)。
課堂教學師生互動篇六
本課題《小學數(shù)學課堂教學中有效練習研究》于10月向河南省教育學會申報立項，經(jīng)河南省教育學會評審，準予立項，并被列為河南省教育學會20教育科研重點課題，現(xiàn)開始實施研究。
一、課題研究的理論價值和實踐價值。
課題的理論價值：
課堂練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學課堂教學中，教學的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習可以出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。
課題的實踐價值：
通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來探討有效練習的途徑，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，讓課堂練習(包括復習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。)貫穿于整個課堂教學活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。
二、課題研究的目標和內(nèi)容。
課題研究目標：
1.探索在新課程標準的背景下課堂練習設計的策略，強化教師“預設”意識，促成學生“生成”的達成，提高教師有效教學的策略，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，提高教學效率。
2.探索在新課程標準的背景下合理的練習結(jié)構(gòu)和學生喜歡的課堂練習形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性和積極性，使全體學生都得到發(fā)展，進而提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
3.利用經(jīng)驗材料的數(shù)學組織化、數(shù)學知識的邏輯化和數(shù)學應用的'三個過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
研究的內(nèi)容：
1.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效練習的設計的原則。
2.新課程標準下小學數(shù)學課堂有效課堂練習的內(nèi)容和形式。
3.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中教師的作用。
4.小學數(shù)學課堂有效課堂練習中學生的情感體驗。
創(chuàng)新之處：
有效練習的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習的設計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學生在數(shù)學練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維能力，更要讓對數(shù)學學習產(chǎn)生積極的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的育人目標。
三、課題研究的過程設計、技術(shù)線路和實施步驟。
總體實施步驟：
針對不同類型的數(shù)學課大家寫出自己的練習設計及實施方法，利用教研活動時間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復習課、新授課、練習課、講評課的練習如何設計，新授課中概念性教學、計算教學的課堂練習如何設計，以及組織形式和方法。
技術(shù)線路：
主要依據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，遵循實踐——認識——再實踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動研究法、文獻查閱法、調(diào)查法等。
遵循以下原則：
1.針對性和層次性原則。
2.多樣性和趣味性原則。
3.拓展性和開放性原則。
4.典型性和生活化原則。
分階段實施步驟：
本課題研究，擬定為二年，分三個階段進行。
第一階段：研究準備階段(年11月——12月)：
建立課題組，學習有關(guān)理論，構(gòu)思方案。
第二階段：組織與實施階段(2010年1月——2010年7月)：
課題研究教師在備課、聽課、議課、課后反思四個方面來研究有效練習，備課中著重體現(xiàn)如何設計有效練習，有哪些有效練習題。起到什么效果?聽課時著重聽這位教師是如何讓學生進行有效練習的，單周寫出練習題的設計及練習方法;議課也圍繞此課題討論有效練習在課堂教學中的運用是否合適，所產(chǎn)生的效果如何來進行評議，并針對“如何設計有效練習?”這一問題進行研討，確實把這一課題落實到實處。課后反思體現(xiàn)出在課堂教學中通過有效練習使學生掌握了什么知識，起到什么作用，收到哪些效果?雙周寫反思。
第三階段：整理總結(jié)階段(2010年7月——9月)：
1、撰寫有關(guān)“有效練習”的小論文。
2、整理、匯總課題實施材料，整理出一套課堂中有效練習的方法;撰寫結(jié)題報告。
四、課題研究的預計成果：
(一)通過有效課堂練習的研究：
1、充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習熱情和積極的思維活動。
2、改變學生過去被動的、接受式的學習方式，使學生成為知識、方法的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
3、使學生學得主動、生動，培養(yǎng)學生的閱讀能力、觀察能力，分析問題和解決問題的能力，使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。
4、另外，在培養(yǎng)學生個性、集體觀念、合作精神、參與意識等方面起到良好的促進作用，學習氛圍良好，學習的效率得到提高，成績穩(wěn)步上升。使學生能夠得到全面、和諧的發(fā)展。
課堂教學師生互動篇七
黨的十六屆五中全會明確提出建設社會主義新農(nóng)村是我國現(xiàn)代化進程中的重大歷史任務，是黨中央在對我國經(jīng)濟發(fā)展做出“兩個趨向”正確判斷的基礎上，把解決“三農(nóng)”問題作為全黨的重中之重的又一重要戰(zhàn)略舉措。從根本上看，建設社會主義新農(nóng)村的實質(zhì)就是縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展,全面推進工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程，讓農(nóng)民過上和諧文明富裕的新生活，這是時代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。作為一名選派駐村（社區(qū)）任職黨員干部，通過借鑒蘇州新農(nóng)村建設經(jīng)驗，結(jié)合前進社區(qū)的實際，將蘇州人的新思想、新觀念，貫徹融匯于我區(qū)新農(nóng)村建設實踐中，開拓創(chuàng)新，努力構(gòu)建和諧文明富裕的新前進。
一、前進社區(qū)現(xiàn)狀。
前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，幅員面積2.25平方公里，下轄11個村民小組和1個中心村，總?cè)丝?054人，黨員81人，社區(qū)集體收入12萬元，農(nóng)民人均純收入達到3860元。為實現(xiàn)區(qū)第十二次黨代會確定率先基本實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化的奮斗目標及確保海峽兩岸科技園各昭商項目按期順利實施，社區(qū)兩委在支部書記蔣正友的帶領(lǐng)下思想統(tǒng)一，堅持以全區(qū)發(fā)展大局為重，發(fā)揚“舍小家顧大家”的忘我精神，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，樹立“知難而進，迎難而上”的作風，從我做起，兩委成員率先拆遷并含淚拆除苦心經(jīng)營十余年贏利頗佳的幾個村屬企業(yè)，在此帶動下，截止2008年5月底全社區(qū)圓滿完成了11個組1000余戶的拆遷安置，全面啟動規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資3.2億元的前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”自建工程和規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資2.5億元的統(tǒng)建安置小區(qū)，使前進社區(qū)全體實現(xiàn)了“農(nóng)”轉(zhuǎn)“非“。同時完善社會保障體系，新合醫(yī)療參保率達97，社保參保率達63，積極開展各項技能培訓800余人次，勞務輸出720人次。但社區(qū)集體經(jīng)濟卻因拆遷經(jīng)歷了從無--有--壯大---無的循環(huán)，目前正借鑒蘇州發(fā)展經(jīng)驗，著手社區(qū)集體經(jīng)濟的發(fā)展向服務型經(jīng)濟轉(zhuǎn)化的探索。
二、求真務實，開拓創(chuàng)新，借鑒蘇州經(jīng)驗探索社區(qū)發(fā)展模式。
蘇州是發(fā)達地區(qū)，它的社會主義新農(nóng)村建設道路走在全國的前面，實踐和了許多適應于蘇州地區(qū)的建設經(jīng)驗，蘇州人的新思想、新觀念及經(jīng)濟發(fā)展的新模式值得我們借鑒和學習。如何加快社會主義新農(nóng)村建設進程，如何才能找到一條適合前進發(fā)展的路徑，是目前我們需要思考和探索的一個中心議題。社區(qū)兩委在多次學習討論蘇州新農(nóng)村建設經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，認為我們要學習蘇州的思想觀念，進取精神和方法，堅持因地制宜、求真務實，開拓創(chuàng)新，努力走出一條適應前進社區(qū)發(fā)展新途徑。
（一）以“雙帶”為載體，充分發(fā)揮黨員干部的帶頭作用。
“雙帶”就是農(nóng)村黨員干部“帶頭創(chuàng)業(yè)致富、帶領(lǐng)農(nóng)民致富”。俗話說“村看村，戶看戶，群眾看干部”，新農(nóng)村建設的關(guān)鍵在于黨員干部。蘇州太倉市璜涇鎮(zhèn)黨委在蘇州農(nóng)村黨員干部中率先提出、大膽實踐的“雙帶”活動，不僅把發(fā)揮黨員干部的先鋒模范作用與推進農(nóng)村經(jīng)濟快速發(fā)展緊密結(jié)合起來，而且營造了一種“全民創(chuàng)業(yè)、實體創(chuàng)業(yè)、科技創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍，起到了富民強鎮(zhèn)的實際效果。我所任職的前進社區(qū)曾經(jīng)是我區(qū)最大的一個村和最具規(guī)模的花木種植、養(yǎng)殖業(yè)基地之一。1987年村兩委會成員，特別是原村委會主任黃太發(fā)就開始種植苗木。在兩委黨員干部帶頭創(chuàng)業(yè)致富后，先行一步的黨員干部在精神上鼓勵群眾、在資金上資助群眾、在技術(shù)上幫助群眾、在市場上配合群眾，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民迅速脫貧致富、農(nóng)村經(jīng)濟得以快速發(fā)展。2004年拆遷前全村已有100多戶種植戶，總面積近千畝，有桂花、玉蘭、楠木等上百個品種，年銷售花木近300萬元，養(yǎng)殖專業(yè)戶20多戶，規(guī)模達到10萬只左右，農(nóng)民純收入大幅增加，這與蘇州的發(fā)展經(jīng)驗不謀而合。目前，因全區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需要，社區(qū)所有耕地已征用，農(nóng)民身份已轉(zhuǎn)換為居民,生產(chǎn)資料已發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，區(qū)域功能已不適宜發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，經(jīng)過一個多月的摸底調(diào)查，我鄭重向社區(qū)兩委會提議繼續(xù)開展“雙帶”活動，以“雙帶”活動為有效載體，把農(nóng)村黨員、干部推向市場經(jīng)濟的第一線，在經(jīng)濟中充分發(fā)揮黨員的“帶頭、帶領(lǐng)”作用，讓廣大農(nóng)村黨員充分發(fā)揮和利用原有花木、養(yǎng)殖管理及技術(shù)人才優(yōu)勢，大膽嘗試、大膽探索，跨區(qū)域建立苗木基地和養(yǎng)殖基地，并以榜樣的作用，重新帶領(lǐng)廣大群眾創(chuàng)業(yè)致富，從而達到全面提高廣大群眾生活質(zhì)量的最終目標。
（二）注重調(diào)研，認真做好新農(nóng)村建設的科學規(guī)劃。
村建設規(guī)劃的過程中，必須深入基層，堅持尊重自然規(guī)律，尊重經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律，尊重農(nóng)民意愿，根據(jù)各個村的不同情況制定經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，從而使規(guī)劃符合農(nóng)村實際和農(nóng)民愿望，能夠得到順利實施。下派前我一直在機關(guān)單位，缺乏農(nóng)村基層的實際經(jīng)驗。任職后，我首先深入農(nóng)戶家中，認真做好調(diào)查，了解民情，熟知村民的要求與愿望，仔細分析與研究，掌握好第一手材料，做到心中有數(shù)。再按照“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、鄉(xiāng)風文明、村容整潔、管理民主”的總體要求，緊緊圍繞實現(xiàn)社區(qū)管理體制運轉(zhuǎn)高效，社區(qū)設施功能基本完善，社區(qū)居民自治健康發(fā)展，社區(qū)隊伍整體素質(zhì)提高，社區(qū)服務業(yè)不斷拓展，社區(qū)環(huán)境不斷優(yōu)化，社區(qū)風尚文明祥和的總體目標，在充分調(diào)查研究、科學論證和集中黨員群眾集體智慧的基礎上，初步形成了《天府街辦前進社區(qū)發(fā)展規(guī)劃》（草擬稿），現(xiàn)正向社區(qū)兩委會成員征詢意見。
（三）加強黨建，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。
隨著蘇州新農(nóng)村建設的不斷深入，蘇州太倉市的黨的組織緊緊圍繞經(jīng)濟建設的中心，狠抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨的建設，以此帶動廣大農(nóng)村黨的建設，探索出一條以鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)黨建帶動整個農(nóng)村黨建的新途徑。對此我們深受啟發(fā)，雖然轄區(qū)內(nèi)已無鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，但可通過求同去異的方法，立足于本地，摸索出一條在新時期充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用的新途徑。目前，隨著全體村民身份的轉(zhuǎn)變，黨員活動空間已發(fā)生明顯改變，相當數(shù)量的農(nóng)村黨員及黨的發(fā)展對象被推入市場，出外經(jīng)商打工比例呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，傳統(tǒng)的農(nóng)村黨建已面臨嚴重挑戰(zhàn)，基層黨組織不能再拘泥于傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村網(wǎng)絡，而要適應區(qū)域調(diào)整和黨員分布的變化，擴展自己的空間，并將重點向服務經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，認真貫徹落實科學發(fā)展觀，充分發(fā)揮領(lǐng)導核心、基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，以黨的建設為保障，以經(jīng)濟建設為中心，以加快發(fā)展為主題，堅持抓班子、帶隊伍、理思路、定制度、創(chuàng)機制、強管理、謀發(fā)展的思路，形成“圍繞經(jīng)濟抓黨建、抓好黨建促發(fā)展”的良好格局，促進了全社區(qū)經(jīng)濟建設和社會各項事業(yè)的健康快速發(fā)展。主要做法：1）堅持民主集中原則，提高科學決策水平，堅持集體領(lǐng)導與分工負責相結(jié)合，凡一切重大問題的決策，都能嚴格按程序辦事，由黨支部集體討論決定。2）堅持經(jīng)常對黨員進行思想教育培訓，建立健全民主管理制度，實行村務公開，每月召開一次黨員會，討論學習好富民政策，學習致富技術(shù)，堅持開展“雙帶”活動，真正起到致富帶頭作用。3）堅持支部理論中心組理論學習制度，抓緊抓好理論學習，提高班子的政治理論水平，搞好“三個結(jié)合”，與解決實際問題聯(lián)系起來，著力培養(yǎng)貼近群眾、貼近生活的典型，通過黨員身邊的人和事來教育、感化、引導、激勵他們，取得了顯著成效。4）在社區(qū)推行黨代會常任制，強化了黨代表和黨員對黨內(nèi)重大事務的知情權(quán)和參與權(quán)，有效地推進了黨內(nèi)民主，增強了基層黨組織的凝聚力、戰(zhàn)斗力、密切了黨群干群關(guān)系；5）要求駐村及下派干部和每位村兩委成員人人做到“五個一”，即承擔一個學習課題，學好一篇文章，談好一次體會，上好一堂黨課，寫好一篇心得，全面提高班子的決策能力和領(lǐng)導水平，努力開創(chuàng)新時期黨建新局面。6）實施“文化小區(qū)”建設，提高村民自娛自樂的能力，力爭早日建成集培訓與娛樂一體的多功能社區(qū)活動中心，充分發(fā)揮活動中心的作用，開展豐富多彩的文體活動，使文化小區(qū)“活”起來，成為了村民勞作之余的好去處。
（四）抓機遇，促發(fā)展，努力壯大集體經(jīng)濟。
發(fā)展壯大村（社區(qū)）集體經(jīng)濟是深化農(nóng)村改革，鞏固黨在農(nóng)村基本經(jīng)濟制度的必然要求；是提高農(nóng)民的組織化程度，推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；目陀^需要；是減輕農(nóng)民負擔，促進農(nóng)民增收，實現(xiàn)農(nóng)民共同富裕的有效途徑；是增加村（社區(qū)）集體收入，發(fā)展農(nóng)村公益事業(yè)的重大舉措；更是增強農(nóng)村基層組織的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的重要舉措。發(fā)展農(nóng)村集體經(jīng)濟，對于解決“空殼村”現(xiàn)象和村級組織無錢辦事狀況，鞏固黨的執(zhí)政基礎，加快推進社會主義新農(nóng)村建設和農(nóng)村全面建設小康社會進程，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。蘇州農(nóng)村在全國率先探索開展了以農(nóng)村社區(qū)股份合作制改革、土地股份合作制改革、農(nóng)民專業(yè)合作社和協(xié)會改革為主要內(nèi)容的“三大合作改革”。至今，蘇州市的“三大合作”面已經(jīng)達到全市村的49，現(xiàn)在正在加快推進農(nóng)村“三大合作”改革，對村級集體經(jīng)濟組織進行社區(qū)股份合作制改革。蘇州實踐證明，通過資產(chǎn)量化、股份到人，使農(nóng)民真正成為村集體資產(chǎn)的主人、村集體經(jīng)濟真正成為“民有、民管、民享”的農(nóng)民民本經(jīng)濟。蘇州的經(jīng)驗為我們村級集體經(jīng)濟發(fā)展指明了方向。我所任職的天府街辦前進社區(qū)地處?？茍@配套區(qū)，因全區(qū)戰(zhàn)略發(fā)展需要，轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民已無耕地，身份由農(nóng)民逐步向居民轉(zhuǎn)換，農(nóng)村集體所有土地急劇減少，甚至為零，土地非農(nóng)收益在村社集體經(jīng)濟的地位越來越重要，農(nóng)村集體的存量土地（及其廠房、商鋪）出租租金將成為社區(qū)集體的主要收入來源。目前，前進社區(qū)的集體經(jīng)濟已基本失去造血功能，村屬企業(yè)因拆遷全部關(guān)閉，集體的存量土地銳減，如再不采取可行措施，十幾年的先進村將不復存在，這將與黨中央建設社會主義新農(nóng)村的發(fā)展戰(zhàn)略背道而馳。社區(qū)兩委心系群眾利益，在多次學習蘇州市新農(nóng)村發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，立足于本地地理及環(huán)境優(yōu)勢，采納了我的建議，大膽提出爭取區(qū)、街辦兩級政府政策扶持（主要是增強村社集體經(jīng)濟的造血功能，而不是簡單的輸血），由社區(qū)與農(nóng)戶共同出資成立社區(qū)股份合作制集體經(jīng)濟組織，充分利用社區(qū)剩余集體土地，大力發(fā)展非農(nóng)收益村社集體經(jīng)濟的新思路：一是發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，整合資源，發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟。我們清楚的認識到要發(fā)展壯大社區(qū)集體經(jīng)濟，首先要打“配套”牌。前進社區(qū)地處海峽科技園配套區(qū)腹地，北鄰四川教育學院，東靠金沙技術(shù)學院，西、南兩面與科技園工業(yè)區(qū)接壤，區(qū)域優(yōu)勢明顯，區(qū)域內(nèi)外來人口較多，流動量大，商機無限。眾所周知，隨著溫江經(jīng)濟的騰飛，大量企業(yè)和大專院校進駐，必將導致外來務工人員及學生大量涌入，除去學習外，還需解決吃、喝、住、行、玩等諸多問題。我們應抓住機遇，把握商機，一方面充分利用社區(qū)剩余集體土地，按規(guī)劃建造外來人員集中居住區(qū)或集中農(nóng)戶手中剩余住房，成立住宿管理中心，統(tǒng)一經(jīng)營，統(tǒng)一管理；一方面應按規(guī)劃統(tǒng)一興建并完善配套服務設施，實施對外有償服務。如合資建立餐飲中心、購物中心、休閑、健身中心、影視中心和運輸實體。這樣一來，既發(fā)展了集體經(jīng)濟，又整合農(nóng)民手中的剩余資源，增加了農(nóng)民經(jīng)濟收入。二、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，橫向聯(lián)合，借雞生“蛋”。前進社區(qū)原有大量苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，具有較豐富的人才儲備，我們可以充分發(fā)揮原有花木培育、管理及畜禽養(yǎng)殖的技術(shù)優(yōu)勢在北部片區(qū)建立苗木基地和畜禽養(yǎng)殖場，目前，社區(qū)兩委會黨員干部正積極探索異地基地建設的可行性；三是建立運輸保障體系。四是依靠我區(qū)三大農(nóng)業(yè)研發(fā)機構(gòu)，利用樓頂及閑散剩地發(fā)展蔬菜無土栽培等。
（五）進一步加強社區(qū)基礎設施建設，夯實社區(qū)服務基礎，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。
建設農(nóng)民集中居住點是新農(nóng)村建設的重要組成部分，應本著適度集聚、節(jié)約用地、有利生產(chǎn)、方便生活的原則，形成一個基礎設施配套，服務基礎完善，既有鄉(xiāng)村田園風光，又充滿現(xiàn)代都市氣息的都市新區(qū)，吸引農(nóng)民自愿到居住點居住，讓農(nóng)民真正享受到現(xiàn)代化的生活方式。縱觀蘇州各村社區(qū)農(nóng)民集中居住點建設，其特點主要有：1）制訂科學的發(fā)展建設規(guī)劃；2）建設完善的基礎配套設施；3）實現(xiàn)村務職能從行政向服務全面轉(zhuǎn)變；4）建立完善的社區(qū)服務體制，增強服務功能；5）全面加快社區(qū)精神文明建設，提高社區(qū)居民生活質(zhì)量。借鑒蘇州經(jīng)驗，結(jié)合本轄區(qū)現(xiàn)狀，我們制定的社區(qū)今后的中心是：
1．樹立大社區(qū)的思想，拓寬思路是打開社區(qū)新局面的.關(guān)鍵：社區(qū)服務不僅要著眼于居民的日常生活，而且還要著眼于政治、科技和文化服務，這是提高社區(qū)服務層次和服務質(zhì)量的重要內(nèi)容；加強社區(qū)人員思想作風建設，樹立良好的社區(qū)形象，是搞好社區(qū)的內(nèi)在環(huán)節(jié)；培養(yǎng)教育一批作風頑強、思想過硬的社區(qū)者隊伍，是搞好社區(qū)基礎。
2．完善社區(qū)功能，建立社共監(jiān)督機制。
社區(qū)有序的向前發(fā)展，政治是保障，因此加強社區(qū)黨建，建立建全街居兩級社區(qū)基層黨組織，使之發(fā)揮領(lǐng)導作用是十分重要的。加強街居兩級社區(qū)和社區(qū)民主與法制建設，加強社區(qū)監(jiān)督保障措施，是完善社區(qū)功能的重發(fā)內(nèi)容。樹立社區(qū)民主與法制的思想，建立民主監(jiān)督機制是轄區(qū)居民民主權(quán)益的體現(xiàn)，是實現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務的前提，也是社區(qū)的重要任務。
3、加強社區(qū)的基礎設施建設。
2008年前進社區(qū)全面啟動前進安置小區(qū)“新型農(nóng)村社區(qū)”工程。規(guī)劃占地約440畝，建筑面積40余萬平方米，建設投資概算3.2億元。協(xié)助成都海科投資有限公司完成前進安置小區(qū)新居工程的前期準備，規(guī)劃占地320畝，建筑面積約35萬平方米，建設投資概算2.5億元。同時加快社區(qū)基礎配套設施建設步伐，5月底前將全面展開水、電、氣路鋪設，污水管道、水泥道路建設已破土動工，預計于6月底完成80工程量。其間我運用所學專業(yè)知識，向兩委提交多項合理化建議，大大節(jié)省了投資，加快了建設進度。同時將興建綜合性社區(qū)服務中心，進一步調(diào)配和完善該中心的使用范圍，充分發(fā)揮其功能。實行網(wǎng)絡化管理，建立社區(qū)中心計算機網(wǎng)絡信息中心站，全面掌握轄區(qū)內(nèi)各方面的情況，進一步做到便利、快捷。
4、加強社區(qū)文體廣場的建設，提高文體廣場的綜合使用能力，使之成為老少皆宜的多種功能的綜合使用的廣場，為轄區(qū)居民提供一個美好的生活環(huán)境和享受空間。
（六）培訓新農(nóng)民,解決就業(yè)難，服務新農(nóng)村。
三、駐村的幾點感想。
彈指一揮間，到前進社區(qū)已一個多月了，每天都與村民朝夕相處，并肩，他們的純樸、善良、勤勞，深深的感染了我，使我的思想受到了極大的觸動。
（一）要深入基層，用心為群眾辦實事、搞服務。
這段時間，我對農(nóng)村的開展和存在的問題有了全面的深刻認識，對今后的有了很大的幫助和指導作用。中，我也深切體會到做好農(nóng)村基層，必須與村民群眾融為一體，放下架子，虛心待人，耐心聽取群眾意見，加強與村民的交流溝通，并從他們的利益出發(fā)，才能求得理解與支持，更要依靠和爭取村干部的支持與幫助?，F(xiàn)在我更深刻的體會到了，只有扎根群眾，才能了解群眾；只有深入群眾才能服務群眾；只有勤于實踐，才能盡快成長。
（二）依法行政，是抓好農(nóng)村的關(guān)鍵。
駐村后，經(jīng)過走門串戶的調(diào)查，了解到農(nóng)村的復雜和艱辛，存在的問題太多太多?，F(xiàn)在的村民的法制意識不斷增強，如果不依法行政，是難以服眾的。為此，我要求自已在開展每一項時，都以相關(guān)法規(guī)和村規(guī)民約為準繩，堅持做到公道、公平、公開。
（三）只有加強學習，才能適應新農(nóng)村建設需要。
農(nóng)村天地是廣闊的，我們每天要面對形形色色、各種各樣的問題和困難，區(qū)委、政府多組織形式多樣的學習或?qū)＜沂谡n，搭建多方交流平臺，自身平時加強學習，努力提高觀察、處理復雜問題的能力，才能從容應對各種突發(fā)事件。
（四）要全面提高村民的科學文化素質(zhì)，增強村民致富能力。
科學文化素質(zhì)低是影響農(nóng)民致富的重要原因，我們應從提高村民的科學文化素質(zhì)入手，組織區(qū)級相關(guān)部門，加大科技扶貧力度著手，加強科學技術(shù)培訓，大力開展技術(shù)推廣和技術(shù)服務。充分利用遠程教育網(wǎng)這一教育陣地，開展技術(shù)培訓，提供經(jīng)濟信息，并根據(jù)各村的實際情況，制訂符合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的相關(guān)政策和優(yōu)惠措施，全面提高了村民的文化素質(zhì)和致富能力。
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課堂教學師生互動篇八
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編為大家整理的學年度中學互動課堂教學工作總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質(zhì)量。
隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領(lǐng)下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領(lǐng)導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下：
1、更新教學觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領(lǐng)，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關(guān)考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。
此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領(lǐng)導小組,形成了校長（主任）——教學處——教師,前勤——后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?！?35互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領(lǐng)導與教師一道同研究、同反思、同成長。
學校領(lǐng)導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。
認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
目前，通過系列舉措，“135”互動課堂在我校開展得如火如荼，班級建設有聲有色；課堂中三階段實施有條不紊；師生互動和諧融洽。
1、教師觀念轉(zhuǎn)變了:確立了學生是學習的主體地位,教師變?yōu)閷W生學習過程的服務者、引領(lǐng)者、組織者、鼓勵者、合作者。
2、教學模式更新了:由原來的教師教為主的教學模式——“地心說”,變成以學生學為主的教學模式——“日心說”。課堂的中心變了,學生成為課堂的中心、主體。
3、學習方式自主了:學生由原來的被動學習,變?yōu)橹鲃訉W習，真正實現(xiàn)了“我要學”。
4、評價方式換位了:原來是以教評學,教師主導?，F(xiàn)在是以學定教、學生主體。
5、學生思維解放了:原來課堂是教師思維主導,學生的思維被教師牽著走?，F(xiàn)在學生的思維按學案走,按知識的生成走，學生思維得到了活躍。
6、課堂氛圍活躍了:原來課堂是少數(shù)精英學生的天地,大多數(shù)學生課堂閑置、思維呆滯,單一的課堂教學形式,單一的互動方式,造成個別學生反學、棄學?，F(xiàn)在是學生小組間按照導學卡自主探究,合作研究,群學共究。學生思維解放,活動空間解放,話語權(quán)解放,互動形式開放。課堂成了知識的超市,學生在涌動,生命在狂歡。
7、出現(xiàn)了典型班級和個人：如八年級一班的'付麗娟；九年級的姜松。同時涌現(xiàn)出了像曹秀蘭、趙亞如、潘穎華、朱海榮、滕桂艷、姜磊老師等學科標兵。他們最大限度的發(fā)揮了自身的潛能，以學生為主體，學生變得靈動，教師充滿陽光，課堂更加精彩。
在課堂教學達標驗收中，所有教師積極參加驗收活動，能夠使用135互動課堂教學模式進行講課，在講課中出現(xiàn)了像曹秀蘭、付麗娟、姜松、王震興、等一大批講課較好的老師，為其他班級做出了表率……；學期中我校有13名教師進行23項成果進行了申報，通過成果申報工作可以看出教師課改的積極性。
1、教育觀念轉(zhuǎn)變的不徹底，尤其是一些中老年教師，突出表現(xiàn)在校點的教學上。教師的教育教學能力強弱不一，目前學校課改的步調(diào)還不足以奏鳴強音。
2、導學卡問題的設計簡約，缺少中心問題，有的問題太大或太瑣碎，問題主線發(fā)揮不到位。
3、小組合作學習有形式，但常出現(xiàn)合而不“作”、作而不“合”。
4、如何提高小組的展示效果
5、如何做好小組評價
6、教學管理層面的工作人員，在學術(shù)涵養(yǎng)和知識水平等方面有待提升。
1、俗話說：強扭的瓜不甜。通過中青年教師的課堂改變、學生的改變，讓那些彷徨的人看到教育的希望,給他們帶去挑戰(zhàn),在面對壓力的同時去改變自己。
2、教育是愛的事業(yè)，是充滿陽光的。為此領(lǐng)導指導工作時要多帶笑容，多表揚少批評。使師生們能在和諧的條件下獲得一絲快樂與陽光。
3、加大集體備課力度，在設計問題前認真?zhèn)浜媒滩?、學生，使問題的設計合理，層次分明，能調(diào)動和滿足不同層次的學生。
4、進一步明確分工，確保合作學習一開始人人都能各司其職、有條不紊，確實發(fā)揮小組合作學習的作用，讓每個學生真正參與到合作學習中去。
5、想方設法增加學習小組的展示和評價形式，創(chuàng)新評價機制，把學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合，把對小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，經(jīng)常性的開展優(yōu)秀學習小組學習匯報會等活動。
6、加強“135”教育理論的培訓，通過多種渠道提高教學管理人員的業(yè)務水平。
總之，135互動課堂教學模式，讓我認識到教師不應“授人以魚”而應“授人以漁”；不是奉送真理而是教學生去發(fā)現(xiàn)真理。“135互動課堂教學模式”一定能在我校扎根發(fā)芽，并茁長成長，不久的將來，“135互動課堂教學模式”一定會在我校開花結(jié)果。我堅信在135互動課堂教學模式下的學生是靈動的，課堂是精彩的，教師是陽光的。135互動課堂教學模式一定會實現(xiàn)新課程改革質(zhì)的飛躍。
課堂教學師生互動篇九
課堂教學是以學生為主體還是以教師為中心，是教學相長，還是只傳道授業(yè)，是師生互動,生生互動,還是“滿堂灌”“一講到底”，是一場師生共同演奏的交響樂，還是教師的一支獨奏曲，這是評價一節(jié)課優(yōu)劣的重要指標。眼下一些教師上課仍然還是一支粉筆，一塊黑板或一張試卷一本書，老師講得天花亂墜,而好的學生有的心不在焉，差的則似懂非懂，尤其是畢業(yè)班這樣教學如何提高效率,又如何面向全體學生?也只有采取加班加點方法。然而課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，只有充分利用45分鐘，才有利于學生的健康發(fā)展，有益于提高學生的各項素質(zhì)。只有教師認真上好每一堂課，精心設計教學的每一環(huán)節(jié)，靈活運用各種教學媒體，“精講精練，活學巧練”，構(gòu)建和諧，融洽交往互動的課堂教學過程，才能使得課堂充滿生命的活力。下面結(jié)合本人的教學實踐談談構(gòu)建和諧互動的課堂教學的認識和體會。
本學年學校安排我任教高二年級6個班的生物課，其中兩個普通理科班，4個文科班。針對學生的基礎不同，文、理科要求不同，教學時間不同等采用了不同的教學策略，設計不同的教學目標，教學重點，每節(jié)課都要準備2到3個教案。
班級考試人數(shù)班平均及格人數(shù)及格率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率。
四期中5359.062852.83%35.66%。
期末5265.403363.46%1121.15%。
五期中5257.352344.23%23.85%。
期末5267.293873.08%815.38%。
六期中5363.813158.49%815.09%。
期末5168.843874.51%1529.41%。
七期中5359.113056.60%35.66%。
期末5366.233566.04%1018.87%。
文科班的教學，首先是注意課堂氣氛的和諧與師生感情的融合，以學生為本，將學生看作可被點燃的火炬，圍繞他們已有的知識經(jīng)驗和未來發(fā)展而設計和展開教學，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”著力，激發(fā)學生的探究熱情。努力創(chuàng)造富有吸引力的情境，讓學生身臨其境，觸景生情，使他們處于一種“憤悱”的狀態(tài)。例如精心設計導言，運用貼近生產(chǎn)、貼近生活，貼近學生實際的問題導入新深或設計精彩實驗，摸擬前人探究等掀起學生求知的激情，調(diào)動學生的學習積極性。其次是精選教學內(nèi)容，重點講解生物學主干知識，基本概念基本理論，盡可以采用多媒體輔助教學，運用直觀教具化難為易，化繁為簡，例如“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”一節(jié)的教學，使用多媒體課件等利用flash動畫演示模擬精子和卵細胞的形成過程，既形象直觀又易于理解，收到了較好效果。dna分子結(jié)構(gòu)的知識借助模型講解指導學生動手制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)摸型，既有利于學生的理解掌握，又培養(yǎng)了學生的動手能力。
本人認為，構(gòu)建和諧互動的課堂教學過程需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導探究性學習，變被動接受式學習為主動參與自主性學習，變課堂教學以教師為中心的單方面的知識傳授為以學生為主體的師生共同參與共同發(fā)展的互動過程。新一致課程改革在我省初中已開始實行，高中也即將走進新課程，普通高中教育的目標是為學生的終身發(fā)展奠定基礎，是在九年義務教育的基礎上進一步提高國民素質(zhì)，面向大眾的基礎教育。立足于使學生形成科學的世觀，人生觀和價值觀，具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發(fā)需要的基礎知識和基本技能.學會收集，判斷和處理信息，具有初步的科學和人文素養(yǎng)，環(huán)境意識，創(chuàng)新精神和實踐能力等。這是從機械的傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，是以傳授知識到發(fā)展能力的轉(zhuǎn)移是從學生學知識到學會學習，從教書到教人轉(zhuǎn)變，學校教育不再只對學生考試負責，更要對學生的終身幸福負責,為學生的幸福人生奠基。
課堂教學師生互動篇十
三周的時間過去了，在此期間主要學習了第三單元，本單元圍繞“環(huán)境保護這一話題”繼續(xù)學習和鞏固現(xiàn)在完成時態(tài)的用法，由于話題于我們生活息息相關(guān)，在進行課文教學時，通過我們身邊的日常生活展開話題，讓學生在交流、互動的教學活動中增強環(huán)保意識，懂得如何在日常生活中保護環(huán)境，并以此體會和掌握在完成時態(tài)與for和since連用的結(jié)構(gòu)效果非常好，下面談一下方法和感受：
1、向?qū)W生提出本課的`學習目標。
2、以小組搶答的形式進行組下交流。
3、把拓展思維“作為”交流——互動的準則。
但是在交流——互動的教學中也存在這一些問題，一些基礎較弱的學生由于詞匯的貧乏沒有拓展自己的思維，以至于在進行采訪調(diào)查時顯得不太積極，明顯出現(xiàn)兩級分化得現(xiàn)象，在今后的活動中要力求分層授教，給后進生以更多得機會。
課堂教學師生互動篇十一
內(nèi)容摘要:多維互動課堂教學方法將是一個可操作的課堂教學模式,它強調(diào)師生交往,構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系,是教學改革的首要任務。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往互動。這種互動被賦予新的意義,要面向全體學生,實施素質(zhì)教育;體現(xiàn)“以人為本”的創(chuàng)新教育教學理念;采用各種活動途徑,倡導體驗參與;創(chuàng)設以活動為中心的教學模式;構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系,改變單純接受式的學習,強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、互動學習。在多維互動式教學過程中,教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、教師與環(huán)境、學生與環(huán)境之間都存在信息交流和相互作用,因而使整個課堂教學呈現(xiàn)出組織性、非確定性,成為一個復雜的、非線性的開放系統(tǒng)。如果這樣來認識和實施教學,整個過程就會生動活潑,充滿活力,從而遠離單調(diào)、沉悶和程式化?；诂F(xiàn)有課堂教學的種種弊端和互動課堂教學的諸多優(yōu)勢,在新教材實施之時,為了更好地上好《品德與社會》課,提高課堂教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的學習能力和良好的行為習慣,同時也為了適應新教材的特點,結(jié)合自身課堂教學,以及本校教學實際,進行《品德與社會》多維互動課堂教學模式的實踐研究,經(jīng)過一年多的實踐探索,確實初顯成效,孩子們在品德課中積極參與,樂于學習,學習能力大有提高。
課堂教學師生互動篇十二
摘要：在中學語文教學中，教學互動是必不可少的。本文主要從實際教學出發(fā)，從創(chuàng)新、贊美、爭論等幾個方面談談語文教學中師生互動的運用。
關(guān)鍵詞：互動；創(chuàng)新；交流；分享。
素質(zhì)教育下，死板的課堂教學已經(jīng)不適合當今時代學生的需求。我們要想促進學生在知識與能力方面的全面發(fā)展就必須改變以往單純的教師講學生聽的教學模式。課堂互動就是一種很好的教學方法。筆者在多年的語文教學中一直運用這種教學方法，現(xiàn)將教學經(jīng)驗總結(jié)如下。
一、創(chuàng)新性地使用教材，給師生互動創(chuàng)造機會。
當今社會是一個網(wǎng)絡時代，學生隨時隨地都可以在網(wǎng)絡中獲取很多與教學內(nèi)容相關(guān)的學習素材。對于語文教學來說，這種網(wǎng)絡特性表現(xiàn)地更為突出。學生在預習的過程中可以隨意在網(wǎng)絡中找到各種學習材料、教學參考、習題解答等等內(nèi)容。如果我們教師不創(chuàng)新性地使用教材，而只是簡單地按照教學內(nèi)容開展教學勢必會讓學生對教學內(nèi)容的學習興趣不高，畢竟大部分內(nèi)容學生都已經(jīng)了解過。因此，我們一定要比學生做更多的功課，創(chuàng)新性地使用教材，利用更多學生感興趣的，沒有了解到的內(nèi)容來開展課堂教學。這樣，我們的教學就可以激發(fā)學生的好奇心，師生之間的教學互動才能得以實現(xiàn)。
二、利用肯定性、積極性的教學評價激發(fā)學生互動的欲望。
三、利用說、演、爭的方式引導學生參與課堂互動。
1.說。說，當然不是漫漫而談，不著邊際，游離于課本之外和遠離于他們的實際生活去說，而是根據(jù)課文內(nèi)容，找準切入點?，F(xiàn)在的語文教材選用均采用新課標，文章選材大都和初中學生的生活是緊密相關(guān)的。這樣一來，如果找準了課文的切入點，學生就不會沒話可說了。如上《散步》這一課時，我設計了這樣一個問題：“你和家人（父母、爺爺、奶奶等）之間有什么難忘的事？他們的哪一句話、哪一件事最讓你感動？說出來和大家分享一下?！鳖D時，課堂上像炸開的油鍋，沸騰了。學生開始感到不好意思說，最后都爭先恐后地說，說到動情處，有的學生抑制不住情緒，淚水順著臉龐滑落。通過這一問，學生既鍛煉了口頭表達能力，又加深了對課文的理解、感悟。在這個環(huán)節(jié)中，學生學習的自主性得到了充分的體現(xiàn)。
2.演。教材上不乏情節(jié)生動、形象鮮明的段落句子（特別是記敘文）。以前上課對于這些段落句子總是一讀了事，然后再引導學生運用“想象”去體會一下課文語言的.精彩。美其名曰“想象”，其實僅靠想象是難于體會其妙處的，充其量只能算是隔靴抓癢，且這樣也給一些思想懶漢以可乘之機，長此以往就會使他們學習語文的興趣消失殆盡?，F(xiàn)在對于這些段落、句子的處理方式是采用“演”的方式，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容、情節(jié)扮演其中的角色，再現(xiàn)課文的情境。
3.爭。所謂爭，是學生在學習的過程中針對某一學習內(nèi)容有自己不同的想法和看法，通過大家在互相爭論的過程中，達到一種共識，或者是相互學習溝通的過程。語文學習很多內(nèi)容是沒有標準答案的，尤其是對一些文章的理解。學生之間看文章角度的不同以及學生知識層次、思維方式等方面的不同，導致學生對文章有不同的看法。這是很正常的，我們教師要很好地利用這種不同的想法，讓學生通過爭論的過程，讓學生思維的火花得以碰撞，激發(fā)出更好的學習熱情和欲望。這不僅可以有效提高學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，還可以有效提高學生的寫作、表達、溝通等基本的語文能力，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育要求的“促進學生在知識與能力等方面的全面發(fā)展”。當然，語文學習中，并不是所有內(nèi)容都是沒有標準答案的。例如，記敘文中的六個基本要素、議論文中的三個基本組成等都是固定的模式這些是沒有必要讓學生爭論的。爭論只適合于新學習的一些文章，并且在爭論的過程中，教師一定要做好監(jiān)督、引導和總結(jié)工作，保證爭論的有效性?？傊?，隨著時代的發(fā)展，越來越多的教學方式被引入到語文教學中來。而在促進學生學習能力發(fā)展方面，課堂互動是必不可少的。通過互動可以更好地激發(fā)學生的學習欲望，促進學生積極主動的思考問題，發(fā)表自己的看法。這是素質(zhì)教育下提倡的促進學生全面發(fā)展最好的教學方式。因此，我們每一位語文教師都應該在自己的教學過程中多運用教學互動總結(jié)經(jīng)驗，提高教學效率，促進學生全面發(fā)展。
課堂教學師生互動篇十三
“互動探索式”教學以啟發(fā)性，探索性原則為基點，在教學過程中，采用靈活、生動的教學形式，體現(xiàn)學生的主體地位與教學民主、知識性與趣味性以及探索性相整合，重在啟迪學生的思維，調(diào)動其主觀能動性，培養(yǎng)其探索意識和創(chuàng)新能力，弘揚學生的創(chuàng)新理念。啟發(fā)性原則是教育教學原則的內(nèi)容之一，更是新課改下素質(zhì)教育所倡導的教學方法，而“互動探索式”教學方法充分運用啟發(fā)性的教學原則，采用靈活、生動的教學形式，啟迪學生的思維，調(diào)動其主觀能動性和探索意識，使得學生在求知過程中感受成功的喜悅，促進學生的能力發(fā)展。一、靈活——尊重學生與教學民主相結(jié)合早在多年前的春秋時期，孔子就有有關(guān)教學原則的論述，闡釋了教師的作用在于引導、啟發(fā)學生的思維，而不是簡單的講解和灌輸、代替其完成思考?！泵佬g(shù)學科與其他學科的教學相比較，一方面，美術(shù)學科具有普遍性。美術(shù)學科與其他學科的教學有著相似的教學環(huán)節(jié)、目的及教學要求，這就要求教師在教學中找出普遍性的問題，轉(zhuǎn)變“唯師是從”的專制型師生觀念，建立師生相互理解、合作、民主對話共同探索的師生關(guān)系。另一方面，美術(shù)學科的特點決定教學對象的可操作性強，學生獨立訓練、動手以及獨立觀察和思考的時間多，這就需要采取靈活的教學方法，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，探索，肯定學生的奇思妙想。因此，在教學中不能片面強調(diào)整齊劃一的教學，而要因材施教，針對不同的學生采取不同的教學方式，這樣既開發(fā)了學生思維，又發(fā)揮了學生的個性，鼓勵其探索。1．因人而異培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，使其具備獨立的創(chuàng)新能力，是美術(shù)教學的初衷。圍繞這個目的，在美術(shù)教學中，要針對不同的情況具體對待。美術(shù)專業(yè)的生源來自于不同的地方，學生的學習時間長短、專業(yè)水平、文化素質(zhì)良莠不齊。如果采用統(tǒng)一的教學模式，不僅影響到教學效果，而且會影響學生的個性和情緒。這就需要教師想辦法、動腦筋，全面、深入了解每個學生對象的個性特點及個性差異，在教學中因材施教由淺入深、由低到高，從個別到一般的規(guī)律循序漸進。這樣既不會影響教學效果，又不阻礙學生的個性發(fā)展。例如我班43名學生的專業(yè)水平有高有低，專業(yè)水平較強的同學，就不能采用一般的教學方法，在適當?shù)臅r候，要給這樣的學生“加碼”。而專業(yè)水平較低的同學，就只能按照學生的發(fā)展規(guī)律因材施教，這才能最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造能力，達到預期的教學效果。2．因勢利導美術(shù)專業(yè)的學生個性比較強，創(chuàng)新欲望高。在美術(shù)教學過程中，經(jīng)常碰到不好調(diào)教的學生，他們有時既不按方法也不按步驟學習。對待這類學生，我們不妨先找出其閃光點，分析原因，對癥下藥。我們要根據(jù)情況，打破教學常規(guī)，具體問題具體分析、具體對待，那么就會達到事半功倍的效果。二、生動——知識性和趣味性相結(jié)合“繪畫藝術(shù)本身就是一種情感形式、情感符號、情感表象活動。在繪畫藝術(shù)教育中，施教與受教雙方都不應該僅僅是理智交流、冷靜的對話和枯燥無味的示范與模擬，而應當是動情觀照、動情體驗、動情制作，使受教育者的情感得到宣泄、抒發(fā)、凈化、美化即藝術(shù)形式化?！睆?中我們不難看出，美術(shù)教育不是枯燥無味的教學模式，而是一種生動活潑感染動情的交流形式。片面地強調(diào)技術(shù)訓練，忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在授課方式上表現(xiàn)為兩種錯誤傾向：填鴨式和放羊式，不利于學生美術(shù)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。美術(shù)教學如果在知識的基礎上更注重能力的發(fā)展，那么就意味著美術(shù)教學的生命將更加輝煌。怎樣把美術(shù)課教學搞得生動又充滿活力，這應該是在教學中值得深入探討的問題。
1．雙邊互動活動在美術(shù)專業(yè)教學過程中，開展雙邊交流活動是非常必要的。體現(xiàn)學生的主體地位，學生與教師平等對話，沒有拘束感，教師也不必太嚴肅，雙方在交談中非常愉快和自由，有了更充裕的時間和空間讓學生去思考、去動手、去創(chuàng)造。這樣可以將教學活動推向高潮，在和諧的氣氛中學習。學生有了愉悅的心境、活躍的思維，便會在無形中具備豐富的創(chuàng)造力。例如，在素描教學中，我們經(jīng)常談到“節(jié)奏”。那么，如何既要搞清楚這個問題，又要在教學過程中讓這個問題變得生動有趣呢？首先，筆者先讓學生聽聽音樂，然后隨機提出問題，讓學生仔細考慮，根據(jù)這個問題展開討論，最后由音樂中的“節(jié)奏”引申到“素描”程度。
2．融會貫通美術(shù)是一門綜合性的科學，包含著許多其他學科的知識。如果我們僅僅只是學習美術(shù)專業(yè)技能，而不加強理論修養(yǎng)，充其量以后也只是一個“藝匠”。因此在教學過程中，應當結(jié)合其他學科的知識，教師在講授的過程中要融入其中，這樣使學生既學到了專業(yè)知識，又了解到非專業(yè)領(lǐng)域的知識；既鞏固了專業(yè)知識，又拓展了知識面。例如，在講授物體“三維空間”的時候，不管教師在黑板上或畫面上怎樣講解示范，學生很難在思維中建立這個概念。于是，筆者就聯(lián)想到用數(shù)學中坐標的知識進行闡釋，坐標既有代表寬度的橫坐標x軸，又有代表高度的縱坐標y軸，還有代表深度空間的z軸。這樣學生就一目了然，在繪畫時就有了立體的概念，這樣既鞏固了學生專業(yè)以外的知識和修養(yǎng)，又加深了學生對立體造型的理解。體現(xiàn)了美術(shù)教學的開放性，美術(shù)教育的轉(zhuǎn)型，成為目前爭論不休的話題。怎樣轉(zhuǎn)型？無非是從純藝術(shù)教學轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之成為復合型的專業(yè)人才。這就要求教師以一種開放性的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)，一方面，在教學過程中要采用開放的教學方式；另一方面，在教學內(nèi)容上，既要有豐富的教學內(nèi)容，合理利用社區(qū)資源，又要有開放性的思維空間。這樣，學生會吸納更多的知識，不致于固步自封。教師也在教學中不斷提高。
前面提到美術(shù)學科具有普遍性，其實美術(shù)學科本身就是一門綜合性的學科，需要有知識、能力、學科、教學方法等方面的多元綜合。我們可以從兩個方面來看：第一，是學生學習過程的綜合。培養(yǎng)學生在專業(yè)、理論以及人文、自然學科的綜合學習，其融合到綜合學科里面，開發(fā)學生的想象和創(chuàng)新的思維能力。第二，是教師教學內(nèi)容的綜合。這就要求教師有各方面的多元整合，才能在教學內(nèi)容、教學方法上貫徹?？傊斀竦氖澜缣幵陂_放發(fā)展之中，美術(shù)教育也不例外?！坝蓡渭兊膶W校藝術(shù)教學轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源，延伸藝術(shù)課堂，把美學、文化中的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到人們的日常生活經(jīng)驗中，是當代美術(shù)教育的一個發(fā)展趨向?！蔽覀兛梢钥吹剑佬g(shù)的發(fā)展趨向同當今世界一樣，體現(xiàn)出一種開放性的姿態(tài)，要充分利用社區(qū)資源，這就要求教師要適應形勢的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學觀念。在教學中不僅僅培養(yǎng)專業(yè)人才，更要注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。教師要提高自身的素質(zhì)，拓展知識層面，同時還要有海納百川的胸襟和氣派，形成多元集成的傳承載體。正如有關(guān)專家談到的：“教育和教學必須嚴格調(diào)整自己的序列，建立一個以‘人’的發(fā)展為中心的教育理念，把教育目標放在學科的綜合性、互補性、發(fā)展性和持續(xù)性的位置上，為學生提供符合其成長的學習方式和學習空間——這是現(xiàn)代大學教育的重要著眼點?！弊鳛榻處煟覀儜摓閷W生提供符合其成長的學習方式和學習空間，提供多元性的教學內(nèi)容，最終形成一個多元互補集成的傳承載體。學生是認識事物的主體，是實踐和自我發(fā)展的主體。實踐證明，建立以學生為中心的發(fā)展教育理念，通過“互動探索式”系列教學活動，尊重學生個性，弘揚學生創(chuàng)新理念，使得學生具備多維空間思考以及解決問題的能力，從而開創(chuàng)高等美術(shù)教育的新天地。
課堂教學師生互動篇十四
現(xiàn)代教育理論告訴我們:教學過程是師生雙方對教學信息雙向傳遞,選擇處理、互動的過程,積極有效的互動是課堂教學成功的關(guān)鍵.課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣,就缺乏了生命的'靈動.然而,在目前的課堂教學中依然存在一些問題,有很多的課堂互動“只是形式上的,淺表層次,有的甚至是無效的.
作者：郝麗欣作者單位：巴彥縣興隆二中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：”“(12)分類號：g42關(guān)鍵詞：
課堂教學師生互動篇十五
著名心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要?！迸d趣是發(fā)現(xiàn)的先導，興趣可以激發(fā)靈感，學習新知識時，教師要根據(jù)計算機功能的特點，讓學生對信息技術(shù)學科產(chǎn)生興趣，同時要以此為起點加以引導、扶植、培養(yǎng)，并善于設置一些新穎別致、妙趣橫生、喚起學生求知欲的情境，讓學生以“趣”互動，激發(fā)學生自主動手操作的情趣。
例如，講授電腦動畫《flash形狀補間動畫》一課時，教師播放自制的一個月中月亮圓缺的形狀交替動畫變化，在位置、形狀形變效果的'演示過程中，提出問題：該動畫具有什么特點？學生細心觀察、思考，并七嘴八舌地討論。當講完如何設置形變動畫時，學生迫不及待地躍躍欲試，充分發(fā)揮了“互動”的想象空間：有的學生做出了喜怒哀樂四種表情交替變化，有的學生做出時鐘的轉(zhuǎn)動變化，有的學生做了花朵開放過程變化。那種被動、沉悶的課堂局面頃刻被打破，學生們共同探討問題，互相交流，互相傾聽、感悟、期待，實現(xiàn)了師生、生生間的相互溝通。
在上述教學中，學生從觀察教師的作品入手，引入新課，通過形變動畫進入《flash形狀補間動畫》。在教學過程中，教者利用了學生爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，激起其對學習內(nèi)容的關(guān)注，從而對這一節(jié)新課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。在課堂上，大家都認真聽課，積極思考、操練，最終收到了很好的教學效果。這正像一位著名學者說的，“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用?！庇纱丝梢姡浴叭ぁ被?，既能充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學生自主操練的情趣，又能很好地培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流表達等能力。
二、以“景”互動，引發(fā)學生在參與中體驗成功。
在課堂教學中，教師應圍繞課堂教學目標，構(gòu)建以學生為中心，創(chuàng)設真實或虛擬的情境，以“景”扣入心弦，吸引學生的注意，引發(fā)學生參與，激發(fā)學生交流互動，激起思維的火花，并充分發(fā)揮學生的主體性作用，從而把學習的主動權(quán)還給學生。在課堂教學過程中，要實現(xiàn)以“景”互動，并達到既定的教學目的，教師就應從教學需要和教材出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景或氣氛，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容。在具體的教學內(nèi)容中，教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)設不同的情境。
以《插入藝術(shù)字到幻燈片》為例，教師沒有講操作方法，而是先讓學生進行嘗試、探究操作，并提示：從“插入”菜單中找有關(guān)圖片的命令。學生則根據(jù)教師的提示，從“插入”菜單中找到“圖片”命令，其中，生1在插入藝術(shù)字、進行調(diào)整后，遇到了困難，向老師提出：“怎樣對藝術(shù)字進行再加工呢？”對此，教師及時表揚生1，并鼓勵到：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮小組的作用共同商榷，大膽嘗試，相信你們一定會完成任務的！”接下來，學生仔細地操作著，并與小組在一起相互探究著。不一會兒，第二小組的幾個學生高高地舉起了手：“老師，我發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘！”其中一個學生雙擊了藝術(shù)字，出現(xiàn)了藝術(shù)字重新編輯的窗口。教師于是表揚到：“祝賀你們！你們成功了！”有幾個學生聽到了，立刻圍過來：“怎么操作的？”經(jīng)過一番演示后，學生們明白了：“噢！是這樣?。 薄翱旎厝ピ囋?！”大家都高興地操作著、討論著。最后，通過學生的回答進行了小結(jié)。
信息技術(shù)課是一門操作實踐性強的學科，要創(chuàng)設一個寬松的學習情景，實現(xiàn)以“景”有效互動的課堂，這就要求教師要因材施教，根據(jù)教學內(nèi)容和相應的教學目標選擇恰當?shù)慕虒W任務和互動形式。在片段中，教師給學生創(chuàng)設嘗試、探究操作情境，采用具有靈活策略的教學場景、手段和互動方式，讓學生在“景”中實現(xiàn)師生、生生有效互動，在交流互動中得到有效發(fā)展，從而大大提高課堂教學的效率。
三、以“疑”互動，引領(lǐng)學生自主、有效地探索實踐。
“學起于思，思源于疑”，在信息技術(shù)教學中，學生學習的創(chuàng)造性來源于問題的解決，疑問是探究學習的起點，這就要求教師在教學設計中適當、合理地根據(jù)教材設置懸念，以緊緊抓住學生的注意力，使學生保持緊張地解決問題的思考狀態(tài)。以“疑”推動課堂互動，讓學生在問題引領(lǐng)下不斷進行探索，創(chuàng)新學習，使新知識在情感的作用下更好地被學生接受、消化。
以“用word輸入漢字”一課時的教學片段為例：
師：“word”和“畫圖”、“記事本”一樣，是一個過程，它主要的用途是什么？
生：處理文字。
師：同學們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，你會選擇哪一個？（在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，由此引入新課。）。
生：（七嘴八舌地指出兩個文檔的區(qū)別）。
師：（把區(qū)別顯示在屏幕上）怎樣啟動word？啟動word的方法和啟動記事本一樣，它一般在“程序”的子菜單中。
生：（帶著教師提出的問題上機摸索。）。
在上述教學中，教者轉(zhuǎn)變觀念，依托課程改革全新理念，構(gòu)建了問題引領(lǐng)、自主探究，主張讓學習者自己去發(fā)現(xiàn)教材結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教學目標。實踐證明，讓學生帶著問題上機摸索，并用舊知帶動新知，學生比較容易接受。此外，教師還讓學生進行小組討論，自己去探索、操練，清除“懸念”，這樣，學生就能經(jīng)常性地體驗到發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的喜悅，即隨時都有成功體驗。
總之，信息技術(shù)教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，也是一種值得倡導和發(fā)揚的教學方法。為了建立有效的師生、生生互動，在教學過程中，教師要讓學生置身于一個和諧的教學環(huán)境中，不斷變換主體與客體，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，并充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。此外，教師還要成為師生良好互動的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者，以培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質(zhì)量。
參考文獻：
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[3]陳亮。淺談信息技術(shù)課堂的有效性[j].硅谷，,（11）。
課堂教學師生互動篇十六
摘要：商務英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是既具有良好英語溝通能力又掌握商務領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的綜合型人才，互動合作教學方法能夠創(chuàng)造平等開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力，提高學生英語實際運用能力。
商務英語課堂采用互動合作教學模式，可有效促進商務英語人才的培養(yǎng)。
本文以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從英語聽說讀寫四個方面，闡述互動合作教學方法的運用。
關(guān)鍵詞：互動合作商務情境實際溝通。
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化趨勢的不斷加強，越來越多的外資企業(yè)選擇在中國投資，各種外事商務活動日益頻繁。
社會對英語人才的需求不斷增長。
商務英語專業(yè)以其培養(yǎng)既精通英語又知曉商務領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的外向型、綜合型人才而倍受青睞。
商務英語教學因而逐漸成為研究的熱門話題。
商務英語專業(yè)要求同時開設語言和商務類課程，涉及的課程很多，而新編劍橋商務英語則是本科和高職院校普遍使用的一套學習商務英語的經(jīng)典教材。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，探討商務英語課堂教學的互動合作性和實施方法。
一、商務英語的特點及教學目標。
商務英語是英語的一個分支，屬于專門用途英語，集英語語言和商務專業(yè)知識于一身。
商務英語專業(yè)除了開設英語語言基礎課程，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力之外，還開設例如國際貿(mào)易，國際金融，市場營銷，企業(yè)管理，外貿(mào)函電等商務課程，使學生掌握相關(guān)的商務專業(yè)知識。
而將兩者結(jié)合起來，使學生能夠在商務環(huán)境下熟練運用所學專業(yè)知識和英語語言基本技能進行口頭和書面的商務交際和合作才是商務英語專業(yè)最終的教學目標。
《新編劍橋商務英語》是為劍橋商務英語證書考試而編寫的一套教材。
該考試是英國劍橋大學考試委員會專門為非英語母語國家的人員進行國際商務活動的需要而設計的。
它根據(jù)商務工作的實際需要，對考生在商務和一般生活環(huán)境下使用英語的聽、說、讀、寫四個方面進行全面考核，對成績及格者提供由英國劍橋大學考試委員會頒發(fā)的標準統(tǒng)一的成績證書。
《新編劍橋商務英語》緊緊圍繞考試，每個單元都以聽力、口語、閱讀和寫作練習的形式，通過原汁原味的商務案例，創(chuàng)造真實的商務情景，把商務知識和語言技能完美的結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學生在商務環(huán)境下靈活使用英語語言進行商務溝通的能力。
由此可見，這套教材雖然是為劍橋商務英語證書考試而準備，其教學目標和商務英語專業(yè)的教學目標完全一致。
為了達到這一教學目標，商務英語課堂教學的重點應放在商務語言的實際運用和操練上，培養(yǎng)學生的語言交際能力。
二、互動合作教學的特點符合商務英語的教學目標。
傳統(tǒng)英語課堂是以老師講授為主，現(xiàn)代英語課堂則提倡以學生為中心，鼓勵學生主動參與，提高語言的實際運用能力。
使用語言是用于表達思想，和他人溝通，實現(xiàn)交流的目的。
所以學習語言行之有效的途徑和方法之一就是和他人進行交流。
在英語課堂中，互動合作教學模式越來越受到關(guān)注。
這一教學模式強調(diào)師生，生生之間的互動交流與合作。
老師和學生之間不是教與學的關(guān)系，而是平等互動的關(guān)系。
首先老師是信息的提供者，學生是信息的接收者，同時學生對老師的信息進行反饋和加工，對信息進行再次傳遞，老師則成為信息的接收者，需要對信息進行二次反饋和加工。
英語課堂老師不再是高高在上的權(quán)威者，而是學生平等的對話者;學生不再是默默無聞的筆記抄寫員，而是積極思考發(fā)言的參與者。
這種互動教學方式能夠創(chuàng)造更加寬松、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，使學生更加自由大膽的表達思想，和老師進行探討式的交流，逐步提高語言實際運用的能力。
在互動合作教學中，老師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設計者、組織者、指導者、監(jiān)督者和評價者。
老師需要在課前根據(jù)教學內(nèi)容，精心設計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。
組織方式多種多樣，如師生問答，小組討論，會議報告，兩方辯論，角色扮演等，無論哪種方式，其目的都是調(diào)動學生積極性，鼓勵他們通過互動合作，提高語言實際運用能力。
在課堂活動中，老師作為細心的旁觀者，監(jiān)督活動的實施，給與學生適當指導，促進活動的順利展開。
活動結(jié)束后，老師及時點評，糾正活動中出現(xiàn)的問題，并且對學生的突出表現(xiàn)給與贊揚和肯定。
在眾多的課堂活動組織形式中，生生互動合作是最重要的方式。
生生之間是同輩關(guān)系，他們?nèi)菀子H近共處，更有利于交流和理解，進而產(chǎn)生共鳴。
互動合作學習使他們在平等開放的環(huán)境下，放松心情，自由表達意見和想法。
這種互動合作的過程不僅有利于他們提高實際運用語言的能力和技巧，而且還有利于他們學會尊重他人觀點，從不同的角度看問題，提高分析問題、解決問題的能力。
而這些能力也是學生進入真實工作環(huán)境所必需的。
可以看出，互動合作的教學模式是通過組織課堂活動，模擬真實的情境，引發(fā)師生和生生之間的互動交流，從而提高學生實際使用語言的能力。
這一教學方式應用于商務英語課堂教學，必將有效促進商務英語教學目標的實現(xiàn)。
三、互動合作教學方法在劍橋商務英語課堂的運用。
《新編劍橋商務英語》是商務英語課程中最基礎最重要的課程。
這門課程設涉及的商務領(lǐng)域范圍廣泛，如：生產(chǎn)，營銷，財務，物流等，安排的商務活動內(nèi)容豐富，如：企業(yè)面試，商務旅行，團隊精神，年度報告等，提供真實的商務案例和素材，把學生帶入實際的商務情境，使用英語進行商務溝通。
課文把大量的商務案例、話題和場景巧妙的融入英語聽說讀寫的四個方面，學生在學習商務知識的同時，鍛煉了真實商務情境中的英語溝通能力。
互動合作教學法能夠在劍橋商務英語課堂中發(fā)揮巨大作用，創(chuàng)造良好效果。
本文試以《新編劍橋商務英語(中級)》為例，從聽力、口語、閱讀和寫作練習四個方面闡述互動合作教學在商務英語課堂的運用和實施。
(一)聽力。
聽力練習的主要形式有：單人陳述，如：口述經(jīng)歷、感受，做報告等，兩人對話，如：打電話、采訪、討論等，以及多人討論。
聽力練習的主要目的是練習英語聽力，概括大意或?qū)ふ揖唧w信息，同時學習和了解其中包含的商務信息，以及學習語言表達技巧，如：語體、詞匯、句型等。
因為商務英語重在商務環(huán)境下的表達溝通，所以應把聽力練習和口語練習緊密結(jié)合起來。
可采用互動合作教學法，設計課堂活動，進行師生和生生之間的互動合作，提高學生的現(xiàn)場參與感和商務環(huán)境下的英語表達能力。
對于單人陳述經(jīng)歷、感受的聽力練習，可采用師生問答或者生生問答，老師扮演雇主，學生扮演雇員或同事，模擬真實情景，進行兩人對話。
對于單人做報告的聽力練習，則可以采取小組合作方式。
假設報告需要多人的分工合作，則可設定小組是一個團隊，成員來自不同的部門，擁有不同的職責，大家進行分工，各自陳述自己負責的部分，改聽力為口語練習。
假設報告由某一成員完成，則由他進行報告，小組其余成員可向他提問，了解報告內(nèi)容，解除疑惑或表達自己意見，類似公司團隊針對某一項目的討論。
對于兩人對話和多人討論的聽力練習，可采用角色扮演，讓學生設身處地，進行生生互動合作，使用學過的語言技巧和知識，重現(xiàn)對話或討論內(nèi)容，從而提高商務英語的溝通能力。
(二)口語。
口語練習是這門課程的重點,主要形式是兩人討論或小組討論。
作用是介紹引入商務主題，或?qū)ι虅罩黝}進行深化和擴展。
通過討論，使學生熟悉相關(guān)商務主題的信息和詞匯以及表達常用句型，提高在商務環(huán)境中英語口語能力。
互動合作教學法在商務英語口語練習中能夠得到最好的體現(xiàn)。
兩人互動合作是最常采用的形式。
如在teamwork單元，口語練習是要求兩人討論課文列出的關(guān)于teamwork的主要特點，并按其重要性進行排序，然后陳述個人對團隊的看法。
teamwork雖然是一個普通的商務話題，但是對于在學校讀書沒有工作經(jīng)歷的學生來說，還比較陌生。
首先老師可以進行teamwork的簡單介紹，使學生了解基本概念，啟發(fā)學生思維，然后結(jié)合課文提供的資料，通過同桌兩人的互動討論，進一步熟悉關(guān)于teamwork的詞匯，如：commonobjective,share,cooperate,role等。
假定同桌兩人是公司兩名職員，是不同團隊中的成員，分別發(fā)表對團隊的不同看法，從而鞏固所學的相關(guān)知識和詞匯。
除了兩人合作，可選擇合適的話題或情境進行小組合作。
如在publicrelation單元，可選擇關(guān)于產(chǎn)品發(fā)布會的商務主題進行小組合作。
假設小組成員分別來自人力資源部門，市場營銷部門和銷售部門，進行分工合作，確定產(chǎn)品的名稱，產(chǎn)品發(fā)布會的地點，發(fā)布的日期和時間，發(fā)布會的詳細安排及答復發(fā)布會邀請函的`最后期限。
使學生在模擬的商務環(huán)境中，利用所學的關(guān)于publicrelation和產(chǎn)品發(fā)布會的相關(guān)商務知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，完成產(chǎn)品發(fā)布會這一項目。
經(jīng)過充分互動交流，達成一致意見之后，各小組選派一名代表，在全班做項目計劃報告。
在小組代表發(fā)言之后，鼓勵小組其他成員進行補充、說明，同時其他同學可就相關(guān)感興趣的內(nèi)容向他們提問。
經(jīng)過策劃商務項目中的互動交流，學生可把學過的理論知識運用于實際，提高在真實商務環(huán)境中運用英語的能力。
(三)閱讀。
閱讀文章一般提供真實的商務案例,詳細介紹每單元涉及的商務話題，闡述商務知識。
閱讀設置的習題是為了測試學生對文章大意或細節(jié)的理解，而且和口語或?qū)懽骶毩暰o密聯(lián)系。
閱讀題材多樣，許多題材可采用互動合作教學方式，增加學生學習效果。
如在corporatehospitality單元，首先老師要求學生快速閱讀文章，抓住文章大意，完成相關(guān)練習，然后解釋重要語言點，最后歸納招待商務客戶的要點和建議。
為了加深學生對客戶招待要領(lǐng)的理解及相關(guān)詞匯的掌握，可安排小組進行互動活動。
要求每個小組想象一個商務場景，用表演的形式展現(xiàn)商務招待容易發(fā)生的一個錯誤，然后從錯誤中總結(jié)正確做法。
如：為了避免干擾，不要帶客戶去運動比賽;在社交場合，不要顧著和同事說話而忽視客戶。
通過角色扮演，增強小組成員的互動交流和學習興趣，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，通過親身體驗，使他們進一步熟悉所學商務知識，提高他們在商務環(huán)境下的英語交際能力。
(四)寫作。
寫作是商務活動不可缺少的一部分，是商務人士相互溝通完成商務活動重要的手段和方式。
《新編劍橋商務英語(中級)》涉及的寫作體裁有電子郵件、備忘錄、便條、信函和商務報告。
寫作練習通常是閱讀練習的拓展和延伸，使學生進一步理解相關(guān)商務主題，熟悉商務寫作的規(guī)范,提升英語寫作能力。
既然寫作也是一種重要的商務溝通方式，從提高學生英語運用能力出發(fā)，采用互動合作教學，可以更有效的實現(xiàn)商務英語教學目的。
在寫作之前，可以組織學生進行互動合作，根據(jù)難易程度，安排兩人或小組討論，充分理解寫作要求，探討解決問題的方案。
如接受邀請或回復訂單，可采用兩人對話方式演繹，然后再布置寫作任務。
如制定公司吸煙政策、做出投資決策、選擇搬遷公司或公司的環(huán)保業(yè)績報告，可采用小組討論方式進行探討，在小組成員充分表達觀點后，再由個人完成書面寫作。
通過這樣的互動合作方式，學生同時鍛煉了商務英語口頭表達能力和書面表達能力。
結(jié)束語。
商務英語是一門實用型、應用型的課程，在課堂上應力求創(chuàng)造真實的商務環(huán)境和氛圍，讓學生親身體驗，大膽想象，運用英語進行交流溝通，解決實際問題，提高學生在商務環(huán)境下運用英語的能力。
互動合作教學可以幫助建立活潑開放的氛圍，激發(fā)學生興趣和交流意愿，增加學生使用英語的機會，從而提高學生英語溝通能力，有效促進商務英語人才目標的實現(xiàn)。
互動合作教學的實施受到諸多因素的影響，如商務題材，學生的英語基礎和個性特征，教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力等等，這些都會限制互動合作教學的實施和實際效果。
另外，商務英語是一門跨學科課程，其教學需要多種教學方法的綜合運用，才能取得好的效果。
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課堂教學師生互動篇十七
“放”與“收”作為課堂節(jié)奏的兩種狀態(tài)，既相互排斥，也相互依存。我們要使“放”與“收”都做到適度，不要人為地擴大其對立的一面，而要著力使二者統(tǒng)一起來。如在案例教學中，課堂是完全“開放”的，學生可以自由發(fā)言，這就要求教師應當根據(jù)學生的發(fā)言情況巧妙地創(chuàng)設新的問題情境，這時不妨“按照學生的思路走一走”，將學生的問題不斷引向深入。相反，如果在教學互動中教師要說什么話，提什么問題，安排什么教學活動，都是預定好的，沒有絲毫的彈性，學生只不過是教師表演的配合者，教師為了使課堂教學按照自己的教案進行，只需肯定自己互動設計中想要的答案，對學生豐富的想法則置若罔聞，這種缺乏開放思想的課堂互動是低效甚至是無效的。當然，如果“放”而不“收”，“完全按照學生的思路走”，又容易走向另外一個極端，課堂雖然得到了解放，師生也能迸發(fā)出很多意想不到的思想火花，但此時整堂課由“滿堂灌”變成了“滿堂跑”，使課堂無序而放任，也會大大削弱互動的效應。因此，在“放”之后，又必須適時地“收”。要置“放”于“收”的范圍之內(nèi)，要邊“放”邊“收”；“收”要符合邏輯、自然連貫，要能體現(xiàn)知識的鞏固和深化，智慧的增長，教學目標的達成。
二、要妥善處理課堂紀律“嚴”與“寬”的關(guān)系。
職業(yè)教育院校培訓的是職業(yè)技能，學生今后均要承擔相應的職業(yè)崗位工作，因此，在不影響課堂效果的情況下培養(yǎng)學生的紀律意識顯得尤為重要。要求教師必須講究策略，把握好課堂教學的方向，用寬嚴適度的課堂紀律，控制好互動的節(jié)奏，既不影響互動的持續(xù)進行，又能維持正常的課堂秩序。在課堂紀律和互動效果之間找到平衡點，如在技能操作課訓練中，經(jīng)常要劃分訓練小組，由于不能同時保證每位學生都能進行上機操作，導致在某一時間點上，有的學生在機上操作，有的學生卻在學習操作理論，還有的學生在相互討論，學生步調(diào)很不一致，雖然表面上課堂紀律有點“放松”，但是此時的課堂效果非常好；相反，教師也不能任由學生“隨心所欲”，而是讓所有學生都必須在你的掌控之中，誰上機操作了幾次，休息了多長時間，學生上機操作掌握得怎么樣，必須心中有數(shù)，否則學生容易鉆空子，也會降低效果。在互動過程中，教師的主導作用就體現(xiàn)在要保證教學始終處于一種有序狀態(tài)，使教與學的過程嚴而不死，活而不亂，提高學員在互動中的學習效率。
三、要妥善處理互動對象“點”與“面”的關(guān)系。
只是少數(shù)學生參加互動還是每一位學生都有機會參加互動，是必須妥善處理的互動對象“點”與“面”的問題。教師因為有確保課堂教學活動順利進行等主觀愿望，所以往往會根據(jù)不同學生而給予不同的交流機會。一般來說，教師愿意同學習成績好、口語表達能力強、自信心強、膽子比較大的學生進行互動。因此，一節(jié)課中有的學生參與互動的機會較多，有的學生卻備受冷落、無人問津，從而使課堂教學中的師生互動表現(xiàn)出明顯的壟斷性。職業(yè)教育院校學生都要面向社會崗位，任何一位學生的成長對社會建設都至關(guān)重要。因此，我們強調(diào)，教學互動既不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎上獲得發(fā)展。為此，應使互動對象的“點”與“面”統(tǒng)一起來，讓所有學生都能夠參與互動，全面提高。教師與學生進行互動時要胸懷全局，面向全體，總體平衡，決不能讓任何一位學生有被冷落或遺棄的'感覺。如技能分組教學時，互動的機會比理論大課要多一些，但也畢竟不是真正意義上的小班教學，因此教師也很難保證每堂課都能夠與所有學生進行互動。這就要求教師的互動設計要有一定的梯度，要考慮學生的個體差異，并在教學組織過程中將這種“梯度”與“差異”做到完美的結(jié)合。也就是說，哪些問題與學生個體進行互動，哪些問題與學生小組進行互動，哪些問題與全體學生進行互動，一定要做到心中有數(shù)。
四、要妥善處理課堂氣氛“冷”與“熱”的關(guān)系。
教學互動有沒有動起來，課堂氣氛是“冷”還是“熱”，是真互動還是假互動，我們不能光看表面現(xiàn)象，也要從本質(zhì)上看問題?！袄洹辈灰欢]有互動，“熱”也不一定是真互動?，F(xiàn)實教學中有許多氣氛熱烈的“似動”現(xiàn)象：比如，教師無疑而問，學生不假思索張口就答。這種“似動”是“形動”而不是“神動”，“神動”是心動、腦動，而“形動”則只是手動、口動。另一方面，在某些場合下，表面上看師生之間似乎沒有直接的對話形式，課堂氣氛較“冷”，但是學生的心靈深處卻被觸動，內(nèi)在的思維活動被激發(fā)，產(chǎn)生了“神動”或“靜思”。因此，教學過程中的互動有沒有實際效果，不是看課堂氣氛是“冷”還是“熱”，而是取決于“冷”或“熱”的背后有沒有“神動”與“靜思”。如果發(fā)生了“神動”與“靜思”，哪怕此時的課堂氣氛是“冷”，也是我們所需要和努力培養(yǎng)的；相反，如果沒有發(fā)生“神動”，哪怕此時的課堂氣氛是“熱”，亦是我們應該摒棄和堅決克服的。比如在理論大課中的理論講授環(huán)節(jié)，發(fā)生“神動”的概率就會比“形動”的概率高得多，但此時學生全神貫注，聽得津津有味，課堂雖然鴉雀無聲，貌似無互動，其實不然。
課堂教學師生互動篇十八
今天我國旗下講話的題目是《增強安全防范意識，創(chuàng)建平安和諧校園》。
說到安全，這似乎是個老生常談的話題，可是，安全防范確實是一個重大而緊迫的問題，是我們每一位教師、每一個同學都必須時刻緊繃的弦。
最近一段時間來，全國上下都在熱議和關(guān)注校園安全的話題，因為一些列重大的校園安全事件接連發(fā)生，其性質(zhì)之惡劣，后果之嚴重，令人觸目驚心——大家可能還有印象：去年12月7日，湖南省湘鄉(xiāng)市育才中學晚自習下課之后，在下樓梯的過程中，一學生不慎跌倒，驟然引發(fā)擁擠，導致學生相互踩踏，釀成了8人死亡、26人受傷的慘劇。
今年3月23日7時20分左右，正逢上學時間，福建省南平市實驗小學門口，一名中年男子手持砍刀，連續(xù)砍傷砍死13名小學生，其中8人死亡，5人受傷。
類似的悲劇再次發(fā)生，4月29日9時40分，江蘇泰興市泰興鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)生一起傷人事件，一名男子持刀沖入校園，砍傷31人，其中5人傷勢嚴重，經(jīng)搶救無效4人死亡。
這兩起事件則雖然都是校外歹徒行兇報復社會的極端行為，但也與學校防范意識不強有密切關(guān)系。
除了上述重大惡性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗毆、跳樓自殺、危險游戲等也是導致學生受到傷害的重要因素。
據(jù)統(tǒng)計，全國每年約有1.6萬名中小學生因上述原因非正常死亡。
我們學校一直把安全工作作為頭等大事來抓，最近，學校又進一步加強了校園安全管理，制訂完善并且嚴格執(zhí)行更加嚴密的校園安全防范措施。
五月份，是校園安全教育宣傳月，在此，我代表學校向大家提出以下六點要求：首先，我們要切實增強安全防范意識。
生命高于一切，安全責任重于泰山。
我們要充分認識到安全防范工作的重要性和緊迫性，自覺遵守學校安全工作的相關(guān)規(guī)定。
我們平時都要做個有心人，時刻注意尋找和發(fā)現(xiàn)身邊存在的安全隱患，一旦發(fā)現(xiàn)應及時向老師和學校匯報。
第二，我們時刻注意活動安全。
課間不互相追逐打鬧;上下樓梯要注意禮讓并靠右慢行，不要擁擠和猛烈奔跑，更嚴禁坐在樓梯的扶手欄桿上向下滑行;嚴禁攀爬陽臺、圍墻、窗戶、樹木等;身體有某些方面疾病的同學一定要提前報告給班主任和相關(guān)教師，特別要防止在體育課或做其他劇烈運動時發(fā)生意外;不使用和玩耍危險器具，注意用電安全。
第三，我們要特別注意交通安全。
乘坐校車要講文明、守秩序，在校車上不打鬧，不喧嘩，不影響駕駛員的注意力。
在接送點上下校車，更要注意安全防范，在接送點上下校車都必須有家長陪同接送，不得私自行動。
小學二部有個同學，返校時家長把他送到接送點，他卻趁家長回去后私自溜走，到外面住賓館，第二天自己乘車來校，這個同學嚴重違反學校的接送規(guī)定，把自己的安全當兒戲，已被學校勸退。
除了乘坐校車，平時在家也要特別注意交通安全，不要擅自外出，即使有家長陪同外出時也必須自覺遵守各項交通規(guī)則，橫過馬路必須自覺遵守紅綠燈，走斑馬線，主動避讓車輛。
第四，我們要注意食品衛(wèi)生安全。
教室的飲用桶裝水必須及時更換，最長不超過一個星期。
學校餐廳的飯菜和學校安排的點心是經(jīng)過嚴格檢驗和科學配置的，同學們可以放心食用。
除此之外，學校是禁止同學們亂吃零食的，更嚴禁學生通過打電話等各種途徑擅自向校外小店走私零食;平時即使需要自己購買食物，也要認清食品質(zhì)量安全標志和生產(chǎn)日期，不要購買三無產(chǎn)品，防止食物中毒。
第五，我們要學會正確地為人處事。
同學之間，甚至師生之間相處，難免會發(fā)生一些矛盾，產(chǎn)生一些誤會，導致一些糾紛。
這種時候，應當學會保持冷靜和理智，多一些理解、寬容和諒解，切忌沖動和意氣用事，更不應該采用打架、斗毆、自殘、自殺、恐嚇等極端方式來解決問題。
因為這些方式不但解決不了問題，而且最終傷害的是自己，是對自己生命的不尊重，是極其愚蠢的做法。
最后，我們要慎重交友文明交往。
現(xiàn)在的社會環(huán)境非常復雜，不要和陌生人隨便交談，不要輕易聽信陌生人的話。
高年級的同學，不要隨便和社會上一些不三不四的人交往，也不要在網(wǎng)絡上和一些不三不四的人聊天，不要輕易地向他人泄露自己的個人隱私，如電話號碼、家庭住址、各種卡號賬號等。
男女同學之間的交往要光明正大，尤其是高年級的學生，異性之間交往時一定要自尊自重。
老師們，同學們，人最寶貴的是生命，生命屬于我們只有一次。