好的教案可以提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成就編寫教案時可以參考相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源，不斷豐富自己的教學(xué)思路和方法。教案的編寫是教師自我提高的重要途徑，希望大家能夠積極思考和實踐。
月光曲課教案篇一
教科版第十冊第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇二
[幽靜]幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)]時而中斷，時而繼續(xù)。例：小巷深處傳來斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生]生疏，不認(rèn)識或不熟悉。例：來到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人還在危險期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟]指功夫深，非常熟練。例：李明的英語講得純熟流利。
[水天相連]水和天連接起來。
[清幽]秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨自漫步，實在是一種享受。
[恬靜]很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢中醒來，發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個人。
[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵]風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云]很薄很薄的云。
【近義詞】。
幽靜（寧靜）清秀（秀麗）純熟（熟練）。
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）。
【反義詞】。
幽靜喧鬧微弱強烈陌生熟悉。
蘇醒昏迷純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
【詞義辨析】。
[幽靜清幽]都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧靜的感覺。而幽靜則沒有這樣的意思。
【難句講解】。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】。
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
【內(nèi)容提要】。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
【寫作特點】。
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點提示。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個自然段。
月光曲課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀，讓學(xué)生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)。
教學(xué)過程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點：體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
導(dǎo)課。
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話。
2通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起波光粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月亮照耀波濤洶涌。
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書：柔和徐緩。
有力快速。
高昂激情。
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當(dāng)時的景色。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生各抒已見。
（貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。
體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
板書：觸動感動激動。
學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。
學(xué)生反饋，發(fā)表意見。
正確體會《月光曲》的內(nèi)容。
學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？
學(xué)生各抒已見。
根據(jù)板書理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。
板書。
心情旋律聯(lián)想。
觸動柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。
感動有力、快速月亮升高、風(fēng)卷巨浪。
激動高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。
樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問？
學(xué)生發(fā)言。
月光曲課教案篇四
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲課教案篇五
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時虛結(jié)合）大海。
時間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇六
3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)重點與難點。
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）。
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀。
1.我要學(xué)會8個生字，掌握相關(guān)的重點詞語；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。
2.出示2“自學(xué)提示”
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
三、后教（一）——評價與指導(dǎo)。
（一）交流自學(xué)情況。
1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語。
指名讀，重點詞義交流。
重點釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”
2.檢查自學(xué)課文情況。
（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）。
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈?！?BR> （3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。
（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
1.出示7“自學(xué)提示”：
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
3.后教（二）——評價與指導(dǎo)。
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？
先簡單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）。
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
（4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對讀。
——指名分角色再讀。
——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲?再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。
讀后指導(dǎo)：
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.讀自己喜歡的語段（三個人物的話語）。
2.抄寫詞語。
月光曲課教案篇七
我們今天所處的時代，是充滿著挑戰(zhàn)和機遇的信息時代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。在這樣的時代背景下，教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標(biāo)意識：
１、公德意識：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢?，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育，無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇八
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計：
（好奇）。
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音————再彈一曲。
月光曲課教案篇九
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識到了自己備課的失敗，不能抓重點，舍不得放棄，這也是我的一個缺點，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學(xué)沒有獨特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學(xué)生是個難點，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學(xué)生生活實際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
月光曲課教案篇十
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級上冊一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對這篇文課文有了新的認(rèn)識：
一、沒有必要深挖他的題材。這篇課文中寫的事只是一個傳說，不是真實的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會貝多芬對窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對生活和音樂無比的熱愛之情。進而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，每個細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價值。學(xué)生真正體會了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對《月光曲》也有自己的認(rèn)識。
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月光曲課教案篇十一
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級上冊一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的體裁，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對這篇文課文有了新的認(rèn)識：
一、沒有必要深挖他的體裁。這篇課文中寫的事只是一個傳。
說，不是真實的故事。
二、找文中的偏正短語，理解重點詞語。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)短。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會貝多芬對窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對生活和音樂無比的熱愛之情。進而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，每個細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價值。學(xué)生真正體會了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對《月光曲》也有自己的認(rèn)識。
四、本單元的主題是音樂，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系單元主題，聯(lián)系。
單元中前后的課文學(xué)習(xí)。
受貝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成為名曲的魅力和價值。
月光曲課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中展開聯(lián)想的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十三
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)六年級最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們再來看一看，我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說的非常好，我們再來看一看，誰是計算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開始計算)。
二、獨學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請大家來搶答，正對著你們的面，有多少個正方形?
生13：正對著我們的面一共有1個正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生14：這個面一共有4個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個2×2的大正方形，所以一共有4個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個3×3的大正方形，所以一共有9個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個4×4的大正方形，所以一共有16個小正方形。
月光曲課教案篇十四
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十五
師：真是一個懂事的姑娘!
(四)師：誰愿意來讀一讀他們的對話?
男女生1：讀對話。
男女生2：讀對話。
師：聽到你們深情的對話，貝多芬怎能不感動呢?
盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?
師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛打動了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?BR> 師：讀了她們的對話，你有什么問題嗎?
生1：我想問為什么再彈一曲呢?
生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答?
師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰來讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?”
師過渡：真不錯，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十六
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會讀書。誰能再說得具體點嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對話，他被感動了，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對話，貝多芬被感動了，于是走進茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達的更強烈一點。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對音樂的喜愛、渴望之情送進去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對，低矮的房屋，確實很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十七
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運動員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國隊奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國隊第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國乒乓球女隊主教練，率隊獲得十屆世乒賽團體冠軍、1988年奧運會女單前三名、1992年年奧運會女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽獎”。
目錄簡介軼事乒乓心榮譽獎項收縮展開簡介。
張燮林，男子乒乓球運動員。十八歲時在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強，變化多，以守為攻，積極主動。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團體冠軍的中國隊的主力隊員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團體冠軍的中國隊的主力隊員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運動健將稱號。1963年起六次獲國家體委頒發(fā)的體育運動榮譽獎?wù)隆?972年起任國家乒乓球隊教練。1979年獲國家級教練稱號，同年任中國乒乓球協(xié)會副主席。1984年被評為中華人民共和國成立三十五年來杰出運動員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國女子乒乓球隊稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國乃至世界乒乓球運動作出了杰出的貢獻，多次受到黨和國家的各種表彰。1984年參加中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會與李富榮進行乒乓球表演。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽獎”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國際乒聯(lián)代表大會上，榮獲國際乒聯(lián)杰出貢獻獎，現(xiàn)任國家體委乒乓球運動管理中心副主任，中國乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國女隊參加世乒賽，一共奪得10次女團冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國隊參加的奧運會乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國乒乓球代表團顧問張燮林等5人頒發(fā)了獎牌。此前,國際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂部已將他們列為該俱樂部名人堂成員。與張燮林一起進入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國女子乒乓球隊主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級強手，使中國女子乒乓球長時間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒有輕松，又擔(dān)任了國家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時根本沒有什么體育活動，有一個乒乓球臺就算是不錯了。但當(dāng)時是有規(guī)定的，3年級以上才能上球臺打，張燮林沒上到3年級的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫個乒乓球臺，開始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉。或許，許多人有過相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個跳動著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機廠技校。在技校里很少有機會打乒乓球。當(dāng)時，上海市正在進行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒有被淘汰。他只好向技校的老師請假，每天下午3點從汽輪機廠技校坐長途車到市里比賽。那時的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計要1個半小時，來回就要3個小時，就這樣來回奔波。說起來很有意思，當(dāng)時家里反對張燮林打球，說他每天跑這么長的路，還要花車馬費，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門技術(shù)，將來混一個3級工、4級工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了?？墒撬蛞粓鲑粓?，居然打上了名次。這里面有個故事：汽輪廠有一個會計是乒乓球迷，他聽說汽輪機廠有一個叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯，于是他就在廠里到處找，后來問到張燮林的師傅，說：“咱們廠有一個叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會打乒乓球？”后來上海市發(fā)了個通知到汽輪機廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去?！本瓦@樣，張燮林離開了汽輪機廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對手。賽后，日本名將星野說：“張燮林的球就像打不斷的楊柳?！比毡镜牧硪幻x手三木則說：“我總覺得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來，一點也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說得厲害些，面子上好過點。我們在張燮林面前提到當(dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過。我原來是打攻球的.，一次，我看見上海的一些老將打削球，姿勢又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時間的削球后，我進了上海隊，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長了一點，再加上我平時削球的基本功比較扎實，在這種情況下，我就打了所謂的“長膠”?；叵肫鹱约旱倪\動生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來局比賽。打到最后一場比賽，我的對手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速決的打法，發(fā)完球便一扳強攻，我要么救不到這個球，要么就接過去他也打不到，看起來球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周圍的事情都記不得了。第二天，大使夫人問我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說記不得了。她又問：“是誰給你拿的包你知道嗎？”我說我也不知道。后來，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛人和隊員在一起聊天的時候經(jīng)常問：“張指導(dǎo)這個人脾氣很好，人很好的。家里兩個小孩他也從來不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤剑俊睂τ谶@點我自己也覺得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對待。在比賽上，就必須頑強的拼搏。假如隊員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們該開會就開會，該站隊的站隊，一定進行批評教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊員心服口服。恐怕就是在訓(xùn)練和比賽中的較真，讓隊員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺到一種壓力，一種不能松懈的動力。也正是如此，從葛新愛到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎臺的最高處，問起張燮林有沒有計算過帶隊拿過多少個世界冠軍，張燮林不好意思地說，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊員究竟拿過多少個世界冠軍，竟真的沒有計算過。每次大賽，其實我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來的。因為大家都在看你，不光是我們自己的隊員，和我們交手的隊員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒底，斗志就上來了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來，要有自控能力，要控制自己。因為場上的運動員已經(jīng)很緊張了，這時回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實了。這樣就堅定了隊員在每一個球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來。每到大賽，換了環(huán)境，場地、燈光、球臺都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對每個隊員的實力心里有底，剛開始比賽時也不免緊張，等到看隊員打了兩三場比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實實，于是，我們在賽場看到的，總是那個鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對這個旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛伴隨著張燮林走過了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂趣，莫過于看著自己親手調(diào)教的隊員站在世界冠軍的獎臺上。從隊員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗。在做人上，對黨要忠心、對父母要有孝心、對公共事業(yè)要有愛心，做人要寬心、對人要誠心、對事業(yè)要有責(zé)任心、對不義之財不要貪心；在管理上，對隊員反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無私地交給了乒乓球，這個國人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對自己的家人，說了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽獎項。
中國乒乓球隊在49屆世乒賽團體賽中高歌猛進，中國乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國際乒聯(lián)貢獻獎”，其中孫麒麟是獲得此項榮譽的第一位裁判?！皣H乒聯(lián)貢獻獎”是用來獎勵在世界范圍內(nèi)為乒乓球運動做出積極貢獻以及在本國、本地區(qū)的乒乓球運動發(fā)展中有突出建樹的人，此前國內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過這項榮譽。昨天進行的國際乒聯(lián)代表大會上，決定授予張燮林和孫麒麟這個獎項。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號“魔術(shù)師”，后成為中國乒乓球女隊的主教練，率隊多次奪得過世界冠軍，戰(zhàn)績彪炳。
月光曲課教案篇十八
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個5×5的大正方形，所以一共有25個小正方形。
師：正方體一共有幾個面呢?
生合：6個。
師：你們能不能才出后面的面會有多少個小正方形呢?
生19：我覺得下一個面也是有36個小正方形，因為之前是2×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個面應(yīng)該是一個6×6的正方形，所以是36個。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進行討論。
(學(xué)生開始討論)。
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個數(shù)的平方。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開始加。
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個數(shù)的平方。
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進行相關(guān)的練習(xí))。
師：在這個問題中，我們將不好解決的數(shù)字問題與圖形結(jié)合在了一起，運用圖形來解決數(shù)字的問題。
三、點撥互動，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來看看，這樣的題目，該如何來解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)。
師：非常好，那下面這樣的難題，我們該怎樣來解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)。
月光曲課教案篇一
教科版第十冊第三單元第六課。
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感，即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格，所以流傳甚廣，人們都愿意相信。
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一。
1、正確、流利有感情的朗讀課文。
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化。
3、培養(yǎng)學(xué)生審美教育。
月光曲課教案篇二
[幽靜]幽雅寂靜。例：這座山地僻而高峻，所以相當(dāng)幽靜。
[斷斷續(xù)續(xù)]時而中斷，時而繼續(xù)。例：小巷深處傳來斷斷續(xù)續(xù)的叫賣聲。
[陌生]生疏，不認(rèn)識或不熟悉。例：來到陌生的新環(huán)境，他心里有些不安。
[微弱]微小而薄弱。例：病人還在危險期中，昏迷不醒，氣息微弱。
[純熟]指功夫深，非常熟練。例：李明的英語講得純熟流利。
[水天相連]水和天連接起來。
[清幽]秀麗、幽靜。例：在清幽的月光下獨自漫步，實在是一種享受。
[恬靜]很安靜。本課指由于想象或向往某種情景，臉上表現(xiàn)出專注、平靜的神色。例：她從恬靜的夢中醒來，發(fā)現(xiàn)周圍沒有一個人。
[陶醉]很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。例：山上迷人的風(fēng)光，使她深深地陶醉了。
[琴鍵]風(fēng)琴、鋼琴等上面裝置的白色或黑色的鍵子，按動琴鍵就能發(fā)出琴聲。
[微云]很薄很薄的云。
【近義詞】。
幽靜（寧靜）清秀（秀麗）純熟（熟練）。
恬靜（安靜）陶醉（沉醉）。
【反義詞】。
幽靜喧鬧微弱強烈陌生熟悉。
蘇醒昏迷純熟生疏斷斷續(xù)續(xù)連續(xù)不斷。
【詞義辨析】。
[幽靜清幽]都有幽雅、美和靜的含義。清幽的清，有亮、清朗的意思。課文中指月光那么亮，那么美，也給人寧靜的感覺。而幽靜則沒有這樣的意思。
【難句講解】。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。
斷斷續(xù)續(xù)，說明彈得不熟練。因為環(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。
這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因為這件事難過。
3.她激動地說：彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？
多純熟，是說彈奏的技能熟練；多深，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
恬靜，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。仿佛，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
陶醉，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！
【佳句賞析】。
1.月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。
好像披上了銀紗、清幽描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬望了望窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。
皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從水天相接處升起，海面上灑遍銀光。這是一個平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了一縷縷輕紗似的微云。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。強音樂驟然響起。浪花涌過來，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進了他心中強烈的感情，美妙動人。
【內(nèi)容提要】。
本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個秋天的明月夜，走進簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。
【分段段意】。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過《月光曲》。
第二段（第2、3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第47節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第810節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
【中心思想】。
本文主要講了關(guān)于德國著名音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了他對窮苦人的同情和愛。
【寫作特點】。
課文在描寫實實在在的事物時，加進了人物由實實在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達的感情更深刻。
學(xué)習(xí)要點提示。
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用幽靜陶醉造句。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．有感情地朗讀課文，背誦課后三個自然段。
月光曲課教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀，讓學(xué)生體會到《月光曲》的旋律，體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
2、能理清楚《月光》的內(nèi)容旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)。
教學(xué)過程：想之間的聯(lián)系。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》錄音。
教學(xué)重點：體會《月光曲》的旋律、內(nèi)容，以及體會貝多芬貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情、靈感。
教學(xué)難點：理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與兄妹聯(lián)想之間的聯(lián)系。
小目標(biāo)。
教師活動。
學(xué)生活動。
時間。
導(dǎo)課。
今天我們要講哪一課？
師：《月光曲》的“曲”是什么？
學(xué)生談話。
2通過皮鞋匠兄妹的聯(lián)想感受《月光曲》的旋律。
我讀了很多遍課文，可怎么也找不到有關(guān)《月光曲》的內(nèi)容。
課文第九自然段描寫月亮和大海的哪些景色？
板書：月亮升起波光粼粼。
月亮升高風(fēng)卷巨浪。
月亮照耀波濤洶涌。
這些描寫月亮和大海的景色與《月光曲》有什么關(guān)系？
板書：柔和徐緩。
有力快速。
高昂激情。
學(xué)生朗讀課文第九自然段，用簡單的的語言描繪當(dāng)時的景色。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
學(xué)生各抒已見。
（貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的`，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，貝多芬面對著月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想。）。
體會貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作激情、靈感。
板書：觸動感動激動。
學(xué)生自由朗讀課文2—7自然段。
學(xué)生反饋，發(fā)表意見。
正確體會《月光曲》的內(nèi)容。
學(xué)到這里貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的內(nèi)容是什么？
學(xué)生各抒已見。
根據(jù)板書理清《月光曲》的內(nèi)容、旋律與皮鞋匠兄妹的聯(lián)想之間的聯(lián)系。
板書。
心情旋律聯(lián)想。
觸動柔和、徐緩月亮升起、波光粼粼。
感動有力、快速月亮升高、風(fēng)卷巨浪。
激動高昂、激情月亮照耀、波濤洶涌。
樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林里散步，聽見了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，然后自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。
課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問？
學(xué)生發(fā)言。
月光曲課教案篇四
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟??！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
月光曲課教案篇五
1、多媒體出示貝多芬畫像和他的名字。
2、揭示課題，板書齊讀。
請學(xué)生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事，
1、質(zhì)疑問難，以學(xué)定教。
貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要為她再彈一曲呢？
2、課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的？
1、不期而動真情。
2、不清而墨知音。
3、不答而彈醉。
4、讀寫抒真情。
想象背誦段落的景象。
完成課后練習(xí)。
板書：
所見（談話）事物聯(lián)想。
所聞（時虛結(jié)合）大海。
時間：
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時要讀輕柔而慢。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫一點。
2、形近字組詞。
茅——矛恬——刮縷——樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
月光曲課教案篇六
3.從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，初步感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。
教學(xué)重點與難點。
領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過程。
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣——出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）。
1.出示1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，指名讀。
1.我要學(xué)會8個生字，掌握相關(guān)的重點詞語；
2.讀懂課文內(nèi)容；有感情地朗讀文章中的關(guān)鍵語段，學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
3.體會貝多芬豐富的心理和情感，初步感受他對窮人的同情和對音樂的熱愛。
2.出示2“自學(xué)提示”
二、先學(xué)（一）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
三、后教（一）——評價與指導(dǎo)。
（一）交流自學(xué)情況。
1.出示課件3——“重點詞語”，檢查生字、重點詞語。
指名讀，重點詞義交流。
重點釋“譜寫”：“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（“譜成”）。引深，寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。”
2.檢查自學(xué)課文情況。
（1）《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？（提示，讀第一自然段）。
（旨在理解第一自然段：《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，即《月光奏鳴曲》，或叫《月光》，傳說是貝多芬譜寫的。）。
先交流資料，再出示4“貝多芬的生平資料”，指名讀后，“請同學(xué)們不僅要了解這位世界級的音樂大師的生平，我們更要走進他的美麗的心靈?！?BR> （3）這一段中出現(xiàn)了一個詞“傳說”，什么叫“傳說”？（是在民間流傳的故事）。
（4）《月光曲》這篇課文，寫了一件什么事？（待交流后，出示6“文意”）。
（德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）。
從同學(xué)們總結(jié)出的課文的主要內(nèi)容來看，第一段屬于總起（也就是總的介紹），作用是——？為了引出下文——《月光曲》的傳說。那么第二段（從第二自然段起至尾），主要寫幾件事？提示文意中的兩處藍色加粗的字。第一件事：“為他們彈琴”；第二件事：“即興創(chuàng)作《月光曲》”（快速找出相關(guān)的段落）。
這樣同學(xué)們就非常明晰了課文的層次。再指名講一講。
小結(jié)：分兩段：第一段（首段），總的介紹；第二段，寫《月光曲》的傳說，又先后寫了兩件事。
同學(xué)們，還有需要交流的地方嗎？那么，這節(jié)課我們就重點學(xué)習(xí)課文的第二段中的第一件事。
四、學(xué)習(xí)貝多芬為兄妹倆彈琴的經(jīng)過；
1.出示7“自學(xué)提示”：
2.先學(xué)（二）——學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視。
3.后教（二）——評價與指導(dǎo)。
4.交流貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的簡要的經(jīng)過，并從貝多芬的言行中，你體會出什么？
先簡單地交流，引導(dǎo)：
指名讀描寫第一件事的第一節(jié)后，問：“你讀出了什么？”
理解“幽靜”
——一個秋天的夜晚，月亮分外清朗，月光下，萊茵河水靜靜地流淌著，貝多芬在一條幽靜（板書）的小路上散步。這兒離熱鬧的地方比較遠，又給人的感覺是既——（美麗），又——（靜寂）這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說“這兒多么幽靜??！”這小路就可以說“幽靜的小路”。
5.引導(dǎo)“貝多芬為什么給窮兄妹彈曲子？”
（1）追問“貝多芬聽到了什么？”——是什么樣的琴聲？（好奇——“走近”板書）。
理解“斷斷續(xù)續(xù)”。
從那所茅屋里傳來“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。“斷斷續(xù)續(xù)”（板書）是什么意思？能體會出來什么嗎？（時斷時續(xù)，琴聲不連貫。彈奏者彈得不熟練）。
（2）引導(dǎo)：你們想，當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這“僻靜”的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？誰能猜想到。（喜歡自己的樂曲，而且生活一定不富裕。）。
（3）引導(dǎo)：貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，又聽到什么？（他聽到了一個姑娘和哥哥的對話。聽到哥哥說音樂入場券太貴，家里太窮。板書“聽——太貴?太窮”）。
試著男女生分角色讀。
（4）讀后指導(dǎo)：
姑娘說了幾次話，第一次（出示8）指讀，體會出什么？（渴望能聽到貝多芬的彈琴），誰能把這“渴望”的心情讀出來。第二次說話（出示9）是真的“隨便說說”（板書）嗎？（不，而是夢寐以求的愿望。）為什么這樣說？（對哥哥的體諒和理解，她理解此時哥哥的不安和痛楚的心情，對剛才自己說的那句話感到不安和后悔）。能把妹妹不安和后悔的心情讀出來嗎？那么，這是一對怎樣的窮兄妹？（相依為命，互相體諒）。
——同座對讀。
——指名分角色再讀。
——推開門“走進”（板書）去。又是怎么說的？（板書“說——彈曲?再彈”）這也就充分說明他“同情窮苦人民”（板書）。
8.貝多芬進了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動？把這些詞語畫下來，再練習(xí)讀讀。（一支、微弱、正在、舊、失明）。
小結(jié)：學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來彈琴的是個盲姑娘。
——同桌分角色讀貝多芬和兄妹的對話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好。
9.指名分角色讀描寫第一件事的4、5兩節(jié)的對話。
讀后指導(dǎo)：
指點（結(jié)合示范）：注意姑娘已經(jīng)聽得入了神，她是那樣激動地說（出示句子10）。
應(yīng)該怎么讀呢？要讀好，首先要理解。
釋“純熟”（板書）：技術(shù)高超而又熟練。
10.重點指導(dǎo)“您……您就是貝多芬先生吧？！”
這兩個“您”讀起來語氣一樣嗎？為什么？
——技術(shù)這么熟練，感情表現(xiàn)得這么深，盲姑娘會想，這彈琴的人會是誰呢？第一個是表示猜想，語調(diào)稍延長一些。而后來她作出了判斷，既然能彈得這么好，就只有貝多芬了，因此第二次“您”就很肯定。教師示范，指名讀。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.讀自己喜歡的語段（三個人物的話語）。
2.抄寫詞語。
月光曲課教案篇七
我們今天所處的時代，是充滿著挑戰(zhàn)和機遇的信息時代，是立足現(xiàn)代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創(chuàng)新時代。在這樣的時代背景下，教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮(zhèn)演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn)，學(xué)生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上。而追求教育價值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應(yīng)現(xiàn)代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展，建立開放式的目標(biāo)意識：
１、公德意識：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會其高尚的首先情操。
２、創(chuàng)新意識：
藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù)，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。
３、挫折意識：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執(zhí)著追求。
以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔梢?，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創(chuàng)新教育，無論何時都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求。對學(xué)生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養(yǎng)成主動的探索精神。對教師來說，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實的需要，適應(yīng)中國現(xiàn)代化、迎接知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型、未來型、國際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念、全方位的視野，構(gòu)建閱讀教學(xué)開方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。
月光曲課教案篇八
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個？
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜?！?BR> 師板書課題。
師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
二、整體感知，暢談所得。
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：問得好，真會動腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他的情感。
生讀。
師：從兄妺倆的對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑?。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲的內(nèi)容。
師：借著這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？
生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲姑娘前后的情感。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過程略。
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書設(shè)計：
（好奇）。
聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展。
（感動）。
史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。
（激動）。
巧遇知音————再彈一曲。
月光曲課教案篇九
大教育家孔子說過：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。我們教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，課前必須精心備課，但檢驗備課的唯一標(biāo)準(zhǔn)還是課堂，課前無論如何精心設(shè)計教案，都不能說備課已經(jīng)成功，俗話說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，當(dāng)課前認(rèn)為自己的課備的很詳細(xì)，全面，條理清晰，然而課堂卻不一定和你想象的一樣，這就需要我們在課后不斷反思。
《月光曲》這堂課講完后發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之出，首先就從備課談起吧?！对鹿馇愤@課，學(xué)生要了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛。這課有兩個突破點：一是從聯(lián)想中感受月光曲的美妙體會貝多芬的高超技藝，二是體會貝多芬對窮苦人民的同情和真摯的情感。在備課時，我是這樣想的先從第九自然段的聯(lián)想畫面入手，讓學(xué)生感受聯(lián)想的好處，從聯(lián)想中感受樂曲的節(jié)奏，從而感受貝多芬高超的技藝。然后再探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因，從原因中感受貝多對窮人的同情，對遇到知音的激動，從而想象貝多芬創(chuàng)作月光曲的整個情感變化，這樣來突破文章的難點。這兩點都是文章的重點，而我在備課是卻把他們備到一起，講課前就認(rèn)為內(nèi)容挺多，但還是沒有進行取舍，從這次節(jié)課中，我認(rèn)識到了自己備課的失敗，不能抓重點，舍不得放棄，這也是我的一個缺點，很多次課總是想把更多的講出來，而往往卻適得其反，沒有中心和主干。
從這次課堂，我再次反思了自己。雖然教學(xué)已經(jīng)好多年，但沒有形成屬于自己的個性的課堂，這也許是自己對語文教學(xué)沒有獨特的思考和理解。在《月光曲》第九自然段的分析時，我先問：“這段是通過什么老表現(xiàn)月光曲的?學(xué)生說出是皮鞋匠聽音樂時產(chǎn)生的聯(lián)想，接下來讓學(xué)生畫出聯(lián)想的句子。這樣讓學(xué)生區(qū)分實在事物和聯(lián)想。讓學(xué)生讀皮鞋匠聯(lián)想的句子時，先想象是幾幅畫面，并說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面。這樣的想象對我班學(xué)生是個難點，因此我讓觀看了這段內(nèi)容的視頻，并通過抓住“微波粼粼、霎時間”來感受海上月升的景象，同時想象此時的樂曲是怎樣的節(jié)奏。后面波濤洶涌的大海抓住“巨浪，一個接一個”來分析，讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生狂風(fēng)卷著巨浪涌向岸邊的情景，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)并不是很好，課后我想是我的引導(dǎo)不夠到位，當(dāng)學(xué)生說出“像有千萬匹馬奔騰而來時”，如加問一句你仿佛聽到了什么?或者我的引導(dǎo)再生動點再婉轉(zhuǎn)點，會更好。也或者，是我在備課時沒有以學(xué)生的角度去想，因此在講課時不能很好的貼近學(xué)生生活實際來讓學(xué)生理解。在今后的備課中，應(yīng)該以學(xué)生為本，備教材的同時，備學(xué)生，只有預(yù)設(shè)了才能有好的生成。
月光曲課教案篇十
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級上冊一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的題材，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對這篇文課文有了新的認(rèn)識：
一、沒有必要深挖他的題材。這篇課文中寫的事只是一個傳說，不是真實的故事。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會貝多芬對窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對生活和音樂無比的熱愛之情。進而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，每個細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價值。學(xué)生真正體會了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對《月光曲》也有自己的認(rèn)識。
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月光曲課教案篇十一
《月光曲》是北師大版小學(xué)四年級上冊一篇課文。這篇課文主要寫了《月光曲》的創(chuàng)作過程。第一次上這篇課文，聽同事們說很難上，他們都說本課重在結(jié)合《月光曲》旋律理解第九自然段。我也沒有深挖文本，當(dāng)時上完覺得失敗在我把教學(xué)目標(biāo)定為主要理解了課文的體裁，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)課文，最終學(xué)生可能只是知道這件事，并不理解這篇課文的內(nèi)涵。這次是我第二次上這篇課文，通過重新備課，我對這篇文課文有了新的認(rèn)識：
一、沒有必要深挖他的體裁。這篇課文中寫的事只是一個傳。
說，不是真實的故事。
二、找文中的偏正短語，理解重點詞語。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)短。
之后我們發(fā)現(xiàn)貝多芬和窮兄妹倆有共同之處，用一句話說就是：雖然生活貧困但卻熱愛生活和音樂。我想這也是編故事的人的初衷。因此，在教學(xué)中我讓學(xué)生查找有關(guān)貝多芬的資料，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貝多芬和兄妹倆的共同之處。體會貝多芬對窮人的同情他的人格魅力。以及貝多芬和兄妹倆對生活和音樂無比的熱愛之情。進而讓學(xué)生排練了課本劇，學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，每個細(xì)節(jié)都表演的到位，還做了一些道具。
三、欣賞《月光曲》，感受人物內(nèi)心情感的變化和音樂旋律。
的變化，學(xué)生進行合理想象。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生了解第九自然段描寫的景象，聽《月光曲》，體會貝多芬情感變化及兄妹的感受。同時感受音樂旋律的變化。理解《月光曲》成為名曲的價值。學(xué)生真正體會了音樂的美。在聽《月光曲》的過程中一些學(xué)生還有自己的聯(lián)想。如:有同學(xué)想象兩人依偎在月光下的海邊欣賞美景。有同學(xué)想象在月光下劃著小船等。說明他們對《月光曲》也有自己的認(rèn)識。
四、本單元的主題是音樂，學(xué)生還應(yīng)聯(lián)系單元主題，聯(lián)系。
單元中前后的課文學(xué)習(xí)。
受貝多芬人格魅力。3感受《月光曲》之所以成為名曲的魅力和價值。
月光曲課教案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力：了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容，感受《月光曲》的美好意境，提高學(xué)生的鑒賞能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)在寫實的過程中展開聯(lián)想的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情趣。
二、檢查預(yù)習(xí)：1、作者2、字詞。
三、展示目標(biāo)。
四、講授新課：
（一）、整體感知（看朗讀視頻）。
1、概括內(nèi)容。
2、談感觸最深的地方。
（二）默讀思考。
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹？
2、為什么談完一曲又彈一曲？
（三）合作探究。
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的，一共幾幅畫面？（聯(lián)想）。
2、體會朗讀節(jié)奏，練習(xí)朗讀。
（四）欣賞名曲。
（五）評說人物。
五、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》。
月光曲課教案篇十三
師：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)六年級最后一章節(jié)的內(nèi)容，首先我們來回顧一下我們之前學(xué)習(xí)過的計算，看誰算的又快又準(zhǔn)確。
生1:10的平方等于100。
生2:8的平方等于64。
生3:7的平方等于49。
生4:3的平方等于9。
生5:9的平方等于81。
生6:5的平方等于25。
生7:4的平方等于16。
生8:1的平方等于1。
師：我們再來看一看，我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)和偶數(shù)有哪些呢?
生9：像1、3、5、7、9這樣的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的奇數(shù)。
生10：像2、4、6、8這樣，是2的倍數(shù)的數(shù)就是我們學(xué)習(xí)過的偶數(shù)。
師：同學(xué)們說的非常好，我們再來看一看，誰是計算小能手呢?
生11:1+3等于4。
師：好，請坐，下一題。
生12:1+3+5等于9。
師：好，下一題。
生13:1+3+5+7等于16。
(學(xué)生開始計算)。
二、獨學(xué)質(zhì)疑，合作探究。
師：我們根據(jù)剛才的問題，一起來看這里，老師手上的是?
生合：正方體。
師：現(xiàn)在請大家來搶答，正對著你們的面，有多少個正方形?
生13：正對著我們的面一共有1個正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生14：這個面一共有4個正方形，其中紅色的一個，黃色的3個。
生15：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個2×2的大正方形，所以一共有4個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生17：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個3×3的大正方形，所以一共有9個小正方形。
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生5：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個4×4的大正方形，所以一共有16個小正方形。
月光曲課教案篇十四
課前我還從網(wǎng)上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創(chuàng)作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創(chuàng)作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設(shè)計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創(chuàng)作過程作為了重點，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內(nèi)心的時候，我想畫面所體現(xiàn)的情感就不難理解了。
通過這樣的教學(xué)，學(xué)生們從各種感官中都得到相應(yīng)的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學(xué)生思維及想象力的發(fā)展。調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，改變學(xué)生等待老師傳授知識的狀況，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，促使學(xué)生主動探索，將是我今后教學(xué)的主旨。
月光曲課教案篇十五
師：真是一個懂事的姑娘!
(四)師：誰愿意來讀一讀他們的對話?
男女生1：讀對話。
男女生2：讀對話。
師：聽到你們深情的對話，貝多芬怎能不感動呢?
盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?”
生齊讀：彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?
師：聽了盲姑娘的話，貝多芬是怎么做的?
生齊讀：貝多芬沒有回答，他深深地被這窮苦兄妹對生活和音樂的熱愛打動了，胸中的感情有如大海的波濤。他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧?！?BR> 師：讀了她們的對話，你有什么問題嗎?
生1：我想問為什么再彈一曲呢?
生2：盲姑娘看不見，為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
生3：貝多芬是個音樂家，為什么還要稱一個非常貧窮的姑娘為您?
生4：當(dāng)盲姑娘問他是不是貝多芬，他為什么沒有回答?
師：誰來說說為什么能猜到彈琴的是貝多芬呢?
師：讀一讀句子。
誰來讀一讀?
生齊讀：盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您不會就是貝多芬先生吧?”
師過渡：真不錯，盲姑娘就這樣猜出了彈琴的就是貝多芬。
師：那貝多芬為什么沒有回答呢?
師：貝多芬，你在想什么?
風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。
師：多么美的月光曲啊!這就是偉大的音樂家貝多芬的杰作。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受《月光曲》那美妙的藝術(shù)魅力。這節(jié)課就上到這里，下課!
月光曲課教案篇十六
師：同學(xué)們，通過課前交流啊，我們了解到貝多芬是一位偉大的音樂家，他一生留下了許多著名的樂曲，“月光曲”就是其中的一首。關(guān)于月光曲的創(chuàng)作啊，有一個美麗的傳說。今天呢，我們就一起學(xué)習(xí)“月光曲”這篇課文。(板書：月光曲齊讀)。
二.預(yù)習(xí)交流。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中的生字你認(rèn)識了嗎?
盲姑娘琴鍵恬靜。
洶涌安詳陶醉。
二.初讀感知。
師過渡：那課文寫了什么事呢?請大家快速的讀讀課文，想一想。
生自由地讀。
師：誰來說說課文寫了什么事?
生1：貝多芬創(chuàng)作月光曲的事。
師：是的，很會讀書。誰能再說得具體點嗎?
生3：傳說有一天傍晚，貝多芬來到萊茵河的小鎮(zhèn)上散步，聽見了兄妹倆的對話，他被感動了，于是按動了琴鍵，創(chuàng)作了這首月光曲。
師小結(jié)：這篇課文講了，有一天傍晚，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上散步，聽到一位盲姑娘在彈他的曲子，又聽到兄妹倆的對話，貝多芬被感動了，于是走進茅屋為他們彈了一曲又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。
三.品讀感悟。
師：那到底是什么原因感動了貝多芬，讓他創(chuàng)作出“月光曲”呢?
(一)師：你從兄妹倆的對話里聽出了什么呢?
生1：貝多芬聽到了盲姑娘很渴望聽到他的曲子。
生2：貝多芬還聽出了這個小姑娘很喜歡音樂。
師：你從哪句話感受到的?
師：哦，你是從這句話感受到的。
生1讀。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!誰再來讀。
生2讀。誰能把姑娘的愿望表達的更強烈一點。
生3讀。、
師：感情更濃了，來，讓我們一起把盲姑娘對音樂的喜愛、渴望之情送進去，讀。
生齊讀。
(二)師：好，從這段話中你還聽出了什么?
生：他們家很窮。
讀讀句子。
師：哦，是哥哥的話讓你感受到他家里很窮，那你從哪些地方還能看出他們家很窮?
生1：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
師：對，低矮的房屋，確實很窮，誰還想說。
生2：在微弱的燭光下，一個小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲面目清秀的盲姑娘。
(三)師：你從這段話里還能聽出什么呢?
生：姑娘很懂事。
師：讀一讀有關(guān)的句子。
師：姑娘真的是“隨便說說”嗎。
生：不是。
師：那為什么要說成隨便說說呢?
生：姑娘嘴里說是隨便說說，其實她心里并不是隨便說說。她想安慰哥哥。
月光曲課教案篇十七
張燮林祖籍江蘇鎮(zhèn)江，1940年生于上海，從小喜好打乒乓球。作為乒乓球運動員，他曾在北京舉行的第26屆世乒賽上獲得男團冠軍；在第27屆世乒賽上與王志良合作首次為中國隊奪得男雙桂冠；第31屆世乒賽，他又和林慧卿合作為中國隊第一次奪得混雙冠軍。1972年至1995年任中國乒乓球女隊主教練，率隊獲得十屆世乒賽團體冠軍、1988年奧運會女單前三名、1992年年奧運會女單、女雙冠亞軍。培養(yǎng)了鄧亞萍、焦志敏、黃俊群等一大批世界冠軍。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽獎”。
目錄簡介軼事乒乓心榮譽獎項收縮展開簡介。
張燮林，男子乒乓球運動員。十八歲時在上海市乒乓球比賽中獲男子單打亞軍。直拍長膠削球打法，削球旋轉(zhuǎn)性強，變化多，以守為攻，積極主動。1961年在第二十六屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子單打第三名。1963年在第二十七屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和男子單打第三名，并是獲得男子團體冠軍的中國隊的主力隊員之一。1965年在第二十八屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲男子雙打冠軍（與王志良合作）和混合雙打亞軍（與林慧卿合作），并是獲得男子團體冠軍的中國隊的主力隊員之一。1971年在第三十一屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上，獲混合雙打冠軍（與林慧卿合作）。1960年獲運動健將稱號。1963年起六次獲國家體委頒發(fā)的體育運動榮譽獎?wù)隆?972年起任國家乒乓球隊教練。1979年獲國家級教練稱號，同年任中國乒乓球協(xié)會副主席。1984年被評為中華人民共和國成立三十五年來杰出運動員之一。在任教練期間，率領(lǐng)中國女子乒乓球隊稱雄世界乒壇多年，戰(zhàn)功累累，連續(xù)多次獲得世界冠軍，培養(yǎng)了一批又一批世界冠軍，為中國乃至世界乒乓球運動作出了杰出的貢獻，多次受到黨和國家的各種表彰。1984年參加中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會與李富榮進行乒乓球表演。1996年被國際乒聯(lián)授予第一位“世界最高教練員榮譽獎”，2008年，廣州第49屆世乒賽期間舉行的國際乒聯(lián)代表大會上，榮獲國際乒聯(lián)杰出貢獻獎，現(xiàn)任國家體委乒乓球運動管理中心副主任，中國乒協(xié)副主席。張燮林掛帥的中國女隊參加世乒賽，一共奪得10次女團冠軍，9次女單冠軍，8次女雙冠軍，9次混雙冠軍。而中國隊參加的奧運會乒乓球賽，女單冠軍從未旁落。國際乒聯(lián)在第四十六屆世乒賽期間給中國乒乓球代表團顧問張燮林等5人頒發(fā)了獎牌。此前,國際乒聯(lián)下屬的斯韋思林俱樂部已將他們列為該俱樂部名人堂成員。與張燮林一起進入名人堂的還有梁戈亮、郭躍華、曹燕華、江嘉良。張燮林，前任中國女子乒乓球隊主教練，在他的培養(yǎng)和率領(lǐng)下，中國女子乒乓球涌現(xiàn)出葛新愛、曹燕華、童玲、焦志敏、鄧亞萍等一批批世界級強手，使中國女子乒乓球長時間占據(jù)世界女子乒乓球的頂峰。從主教練位置退下后，張燮林并沒有輕松，又擔(dān)任了國家體育總局乒羽球管理中心的副主任，繼續(xù)為自己鐘愛的事業(yè)忙碌著。上海的人口比較密集，張燮林上小學(xué)時根本沒有什么體育活動，有一個乒乓球臺就算是不錯了。但當(dāng)時是有規(guī)定的，3年級以上才能上球臺打，張燮林沒上到3年級的只能在地上打著玩。上海的黃昏，在街旁商店微弱的燈光下，放學(xué)后的張燮林和小伙伴們用粉筆畫個乒乓球臺，開始了自己的乒乓之路，而這一刻的情景又是讓人如此的熟悉。或許，許多人有過相同的經(jīng)歷，不同的是，張燮林將自己以后的歲月全部給了這個跳動著的小球。1958年，張燮林到了上海閩行區(qū)的上海汽輪機廠技校。在技校里很少有機會打乒乓球。當(dāng)時，上海市正在進行乒乓球比賽，張燮林也參加了，一直沒有被淘汰。他只好向技校的老師請假，每天下午3點從汽輪機廠技校坐長途車到市里比賽。那時的路是泥地，不像現(xiàn)在有高速公路，單程估計要1個半小時，來回就要3個小時，就這樣來回奔波。說起來很有意思，當(dāng)時家里反對張燮林打球，說他每天跑這么長的路，還要花車馬費，就不許他再打了。想讓他學(xué)一門技術(shù)，將來混一個3級工、4級工的也好。而上海的比賽是淘汰賽，張燮林想，如果他被淘汰了就不再打球了?？墒撬蛞粓鲑粓?，居然打上了名次。這里面有個故事：汽輪廠有一個會計是乒乓球迷，他聽說汽輪機廠有一個叫張燮林的在上海市的比賽里打得不錯，于是他就在廠里到處找，后來問到張燮林的師傅，說：“咱們廠有一個叫張燮林的你知道嗎？”他師傅奇怪地說：“張燮林不就是我徒弟嗎，他還會打乒乓球？”后來上海市發(fā)了個通知到汽輪機廠，老師傅告訴他：“哎，你帶上臉盆、牙膏、牙刷，到市里集訓(xùn)去?！本瓦@樣，張燮林離開了汽輪機廠，一直到現(xiàn)在。
軼事。
魔術(shù)師的魔術(shù)。
1961年的北京，第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽，張燮林的直板削球征服了觀眾，也征服了對手。賽后，日本名將星野說：“張燮林的球就像打不斷的楊柳?！比毡镜牧硪幻x手三木則說：“我總覺得張燮林的削球像是火，呼地一下燒起來，一點也弄不清是怎么回事?！比毡救苏f的這些話都是瞎吹捧，他們比賽輸給我了，把我說得厲害些，面子上好過點。我們在張燮林面前提到當(dāng)年的輝煌，張燮林依然謙虛。給我們講了他當(dāng)年改打削球的經(jīng)過。我原來是打攻球的.，一次，我看見上海的一些老將打削球，姿勢又瀟灑又優(yōu)美，于是我就棄攻為守，改打了削球。打了一段時間的削球后，我進了上海隊，偶然間發(fā)現(xiàn)了一種膠皮，這種膠皮的顆粒比一般的膠皮長了一點，再加上我平時削球的基本功比較扎實，在這種情況下，我就打了所謂的“長膠”?；叵肫鹱约旱倪\動生涯，張燮林的故事中難言輕松。那是在27屆世乒賽的單打比賽中，有一天我總共打了30來局比賽。打到最后一場比賽，我的對手是日本的荻村，一位老世界冠軍。這場球打得非常精彩，大家不光是比體力，而且比毅力、比智力。荻村的戰(zhàn)術(shù)用得非常好，他知道和我常磨吃虧，便采取速戰(zhàn)速決的打法，發(fā)完球便一扳強攻，我要么救不到這個球，要么就接過去他也打不到，看起來球不是很精彩，但比分咬得很緊，這場球我嬴得十分艱苦。打完后我已經(jīng)筋疲力盡，眼睛雖然睜著，腳也在走，但周圍的事情都記不得了。第二天，大使夫人問我，“你打完了，我打你頭你知道嗎？”我說記不得了。她又問：“是誰給你拿的包你知道嗎？”我說我也不知道。后來，她告訴我，是榮高棠主任給我提的包。
好脾氣的指導(dǎo)。
每次和張指導(dǎo)見面，張指導(dǎo)都是笑瞇瞇的，于是私下里認(rèn)定張指導(dǎo)是個好脾氣的人，在張指導(dǎo)手下當(dāng)隊員一定是很幸福的一件事。真的是很奇怪，我愛人和隊員在一起聊天的時候經(jīng)常問：“張指導(dǎo)這個人脾氣很好，人很好的。家里兩個小孩他也從來不打的。你們?yōu)槭裁蠢吓滤剑俊睂τ谶@點我自己也覺得奇怪?？赡苁俏疫@人有一條規(guī)矩，只要在訓(xùn)練場上，一拿起球拍，就必須認(rèn)真對待。在比賽上，就必須頑強的拼搏。假如隊員不好好訓(xùn)練，比賽負(fù)責(zé)任，那咱們該開會就開會，該站隊的站隊，一定進行批評教育。做教練的就要嚴(yán)格要求自己，讓隊員心服口服。恐怕就是在訓(xùn)練和比賽中的較真，讓隊員在慈眉善目的張指導(dǎo)面前總感覺到一種壓力，一種不能松懈的動力。也正是如此，從葛新愛到鄧亞萍，在張燮林的帶領(lǐng)下，中國女子乒乓球一直站在領(lǐng)獎臺的最高處，問起張燮林有沒有計算過帶隊拿過多少個世界冠軍，張燮林不好意思地說，心思全放在訓(xùn)練比賽上了，自己的隊員究竟拿過多少個世界冠軍，竟真的沒有計算過。每次大賽，其實我的心里也緊張。坐在教練席上，鎮(zhèn)靜是裝出來的。因為大家都在看你，不光是我們自己的隊員，和我們交手的隊員和教練也在看。如果沉不住氣，人一看你心里沒底，斗志就上來了。所以緊張也不能表現(xiàn)出來，要有自控能力，要控制自己。因為場上的運動員已經(jīng)很緊張了，這時回頭一看教練，哎，教練一副胸有成竹的樣子，心里自然踏實了。這樣就堅定了隊員在每一個球上的信心，把技戰(zhàn)術(shù)水平發(fā)揮來。每到大賽，換了環(huán)境，場地、燈光、球臺都變了，伙食也不一定習(xí)慣，雖然對每個隊員的實力心里有底，剛開始比賽時也不免緊張，等到看隊員打了兩三場比賽，就大概知道下面的球能打到什么程度，我們能拿多少牌子了。真真假假，虛虛實實，于是，我們在賽場看到的，總是那個鎮(zhèn)定穩(wěn)重、面授機宜的張燮林。
乒乓心。
從小迷戀乒乓球，對這個旋轉(zhuǎn)多變的小球的愛伴隨著張燮林走過了自己一半的人生路途，張燮林心里最大的樂趣，莫過于看著自己親手調(diào)教的隊員站在世界冠軍的獎臺上。從隊員到教練，到管理者，張燮林總結(jié)出了許多經(jīng)驗。在做人上，對黨要忠心、對父母要有孝心、對公共事業(yè)要有愛心，做人要寬心、對人要誠心、對事業(yè)要有責(zé)任心、對不義之財不要貪心；在管理上，對隊員反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，要做到苦口婆心、同志間發(fā)生矛盾要談心、對別人新的打法要有好奇心……正是在這許許多多心的指引下，張燮林把自己無私地交給了乒乓球，這個國人為之振奮和欣慰的事業(yè)。而面對自己的家人，說了許多次要還感情債的張燮林至今依舊是借債人。
榮譽獎項。
中國乒乓球隊在49屆世乒賽團體賽中高歌猛進，中國乒壇也再得殊榮。張燮林和孫麒麟獲頒“國際乒聯(lián)貢獻獎”，其中孫麒麟是獲得此項榮譽的第一位裁判?！皣H乒聯(lián)貢獻獎”是用來獎勵在世界范圍內(nèi)為乒乓球運動做出積極貢獻以及在本國、本地區(qū)的乒乓球運動發(fā)展中有突出建樹的人，此前國內(nèi)乒壇名宿莊家富、許紹發(fā)等人都獲得過這項榮譽。昨天進行的國際乒聯(lián)代表大會上，決定授予張燮林和孫麒麟這個獎項。張燮林是老一輩的世界冠軍，外號“魔術(shù)師”，后成為中國乒乓球女隊的主教練，率隊多次奪得過世界冠軍，戰(zhàn)績彪炳。
月光曲課教案篇十八
(老師轉(zhuǎn)動立方體)。
師：那現(xiàn)在這個面有多少個正方形呢?
生8：老師，我發(fā)現(xiàn)這個面是一個5×5的大正方形，所以一共有25個小正方形。
師：正方體一共有幾個面呢?
生合：6個。
師：你們能不能才出后面的面會有多少個小正方形呢?
生19：我覺得下一個面也是有36個小正方形，因為之前是2×2,3×3一直到5×5的正方形，所以第6個面應(yīng)該是一個6×6的正方形，所以是36個。
師：同學(xué)們真厲害，一下就發(fā)現(xiàn)了這其中的規(guī)律，你們能不能將我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)一下呢，我們現(xiàn)在以小組為單位進行討論。
(學(xué)生開始討論)。
生：我發(fā)現(xiàn)連續(xù)的奇數(shù)相加，就等于一個數(shù)的平方。
生1：我發(fā)現(xiàn)這些奇數(shù)要從1開始加。
生7：我發(fā)現(xiàn)等于的數(shù)是奇數(shù)的個數(shù)的平方。
(大屏幕展示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并進行相關(guān)的練習(xí))。
師：在這個問題中，我們將不好解決的數(shù)字問題與圖形結(jié)合在了一起，運用圖形來解決數(shù)字的問題。
三、點撥互動，應(yīng)用提升。
師：這樣的題目已經(jīng)難不倒同學(xué)們了，我們來看看，這樣的題目，該如何來解決呢?
(出示“1+3+5+7+5+3+1”類型的題目)。
師：非常好，那下面這樣的難題，我們該怎樣來解決呢?
(出示“1+3+7+9”類型的題目)。