總結(jié)可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進步。在寫總結(jié)時，不要忘記對過去的經(jīng)驗進行總結(jié)和汲取教訓。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個話題的信息，請點擊下方鏈接進行查看。
新課改下高效課堂心得篇一
新課改是近年來我國教育界的一項重要改革。作為一名中學教師，我積極主動地參與了這次改革，并親身體驗了新課改帶來的新課堂。在這個過程中，我受益匪淺，深刻體會到新課改新課堂對學生和教師的意義。在此我將分享我對新課改新課堂的心得體會。
新課改重新定義了課堂，改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強調(diào)的是以學生為中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導下，傳統(tǒng)的一切都成為歷史，傳統(tǒng)的教師主導型課堂已經(jīng)過時。新課改提倡的是互動式教學，讓學生從被動地接受變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯嵺`。在新課改下，課堂變得有趣和生動，學生更加積極參與進來，增強了學習的主動性和主人翁意識。
第三段：新課堂給學生帶來了更好的學習體驗。
與傳統(tǒng)課堂相比，新課改新課堂給學生帶來了更好的學習體驗。在新課堂中，學生不再只是被動地聽講，而是通過自主學習、小組合作和實踐等方式積極參與到課堂中。例如，在一節(jié)化學課上，我通過分組討論，讓學生共同解決一個化學實驗問題。結(jié)果，學生們提出了很多不同的觀點和解決方案，并積極討論，最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動式教學，讓學生更深入地了解知識，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。
第四段：新課堂使教師扮演了更多的角色。
在新課改新課堂中，教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識的傳授者，只是簡單地將知識傳遞給學生。而在新課改新課堂中，教師需要更多地扮演引導者、媒介者和評價者的角色。教師需要引導學生積極思考和實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時給予學生反饋，幫助他們改進和提高。這樣，學生能夠發(fā)揮更多的主體意識，真正成為學習的主導者。
雖然新課改新課堂帶來了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，根植于教育資源不均衡的社會背景之下，新課堂在實踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學校得到的資源有限，無法真正實施新課改的教學方法。其次，新課改新課堂注重學生的主動性和能動性，但個別學生可能面臨困難，無法適應這種新的學習方式。因此，我們要重視個別學生的特點和差異，做好個性化教育的工作，確保每個學生都能受益于新課改新課堂。
總結(jié)：新課改新課堂是一次重要的教育改革，給學生和教師帶來了新的機會和挑戰(zhàn)。通過對新課改新課堂的體驗，我深刻認識到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，也更加看到了新課改帶來的好處。我相信，只有不斷地改進和創(chuàng)新，才能更好地適應時代的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進是一個長期的過程，我們需要持續(xù)努力，讓每一個學生都能享受到新課改新課堂的好處。
新課改下高效課堂心得篇二
8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓。通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。
學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題出示學習目標學生自學，對子對學，小組群學展示。學生總評，教師點撥小結(jié)，拓展，提升反饋檢測小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”？時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
新課改下高效課堂心得篇三
第一段：介紹新課改的背景和意義（200字）。
隨著教育的不斷發(fā)展，我國也積極響應國際教育改革的呼吁，推出了新課改。新課改是對傳統(tǒng)教育模式的革新，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以應對日新月異的社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，重視對知識的灌輸和記憶，而新課改則鼓勵學生參與到教學過程中，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。
第二段：新課改所帶來的變化和體驗（300字）。
在參與新課改中的課堂教學中，我深切感受到了一系列的變化。首先，課堂變得更加生動活潑。傳統(tǒng)的教師講學模式往往讓學生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺，而新課改將學生作為主體引導學習，通過游戲、小組合作、研究項目等形式，吸引學生的注意力，提高他們的參與度。其次，新課改強調(diào)啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我們不再只是機械地背誦和記憶知識，而是通過思考問題、討論、實踐等方式，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改也注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過學生自主選擇和參與課外實踐活動，他們可以在實踐中將所學知識應用到實際問題中，加深對知識的理解和掌握。
第三段：新課堂的優(yōu)勢和意義（300字）。
新課堂的引入對學生的學習起到了積極的促進作用。首先，學生通過參與式的學習方式可以激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。新課改將學生視為學習主體，使其能夠在實踐中運用所學知識解決問題，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學習的效果。此外，通過小組合作和研究項目等形式的學習，學生之間的交流和互動也得到了增強，促進了他們的團隊意識和合作精神。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們具備批判性思維和問題解決的能力，以適應未來社會的發(fā)展。
第四段：新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（200字）。
盡管新課改為學生的學習帶來了很多好處，但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先，新課改需要教師具備更多的教學方法和教學技巧，以適應學生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們思考和討論，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。其次，新課改需要學校提供更多的支持，包括教學資源的更新和教師培訓等。同時，學校和家長也要給予學生更多的自主選擇和參與的機會，鼓勵他們主動探索和實踐。
第五段：總結(jié)對新課改的體驗和認識（200字）。
通過參與新課改，我深刻體會到了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，也看到了新課改所帶來的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣和自主能動性，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實現(xiàn)新課改的目標，需要全社會的共同努力，包括教育部門、學校、教師和家長的積極配合和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才。
新課改下高效課堂心得篇四
近年來，新課程改革在中國的教育界取得了長足的進步。新課改所追求的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。而在新課程改革的推動下，新課堂也應運而生。經(jīng)歷了一段時間的實踐和觀察，我對新課改和新課堂有了深刻的體會和心得，希望能夠通過這篇文章與大家分享。
首先，我深刻認識到新課改在傳統(tǒng)教學方式方面的突破。過去，我們的課堂充斥著教師的一言堂和學生的被動接受。新課改打破了這種局面，提倡學生的主動參與和自主學習。課堂已不再是教師講，學生聽的單向傳遞，而是更加注重學生的實踐操作和自主發(fā)現(xiàn)。在課堂上，老師會拋給學生一些問題，引導學生自主思考和解決。學生也通過探究式學習、小組合作等多種方式，獲得知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的教學方式，讓學生更加活躍和積極，同時也更加培養(yǎng)了學生在現(xiàn)實生活中的適應能力。
其次，新課改和新課堂也呼喚著與時俱進的教師。過去，教師一直扮演著傳統(tǒng)教學方式中的主角，教學內(nèi)容幾乎完全由老師決定。然而，隨著社會的發(fā)展和知識的更新迭代，老師需要時刻更新自己的知識和教學方法。在新課堂中，老師更多還是起到引導和激勵的作用，而不僅僅是傳授知識。教師需要時刻關(guān)注學生的需求和興趣，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方式，激發(fā)學生的學習動力。同時，老師也需要在教學實踐中不斷反思和改進自己的教學方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。我身邊有很多教師通過參加各種培訓課程和工作坊，與教育專家交流，共同探討教學新思路和新方法。正是這些教師的不斷學習和進步，推動了新課程改革的深入推進。
再次，新課堂的實踐還需要家校合作的支持。新課程改革強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就要求學校和家庭要共同配合，實施更加全面和科學的教育。學校和家庭應該攜手合作，互通有無，形成教育的合力。學?？梢酝ㄟ^與家長交流和合作，了解學生的特點和需求，制定出更加符合學生需求的教學計劃和方式。家長也應該積極參與學生的學習，鼓勵孩子多參與實踐活動，提供必要的支持和幫助。只有學校和家庭的緊密合作，學生才能夠得到更好的教育，實現(xiàn)更好的發(fā)展。
最后，新課改和新課堂給學生帶來的變化和機遇是巨大的。在過去的傳統(tǒng)教學方式中，學生的視野比較狹窄，知識的廣度和深度也受限制。而新課堂注重學生的實踐和探究，給學生拓展了視野和思維的空間。學生可以通過自主學習和探究，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神，增強實踐動手能力。新課改和新課堂也為學生提供了更加廣泛的交流和合作機會，通過小組合作和項目研究，學生可以與同學們互相學習和交流，培養(yǎng)了合作能力和團隊精神。
總之，新課堂的實踐經(jīng)驗讓我深切感受到了新課程改革所帶來的巨大變革。我們應該始終堅持學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需求，培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)展?jié)撃?。同時，學校、家庭和社會也需要共同努力，形成教育共同體，攜手推動新課程改革的深入實施。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為國家的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改下高效課堂心得篇五
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
20xx年4月13日，我在xxx小學聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設(shè)計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關(guān)系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
新課改下高效課堂心得篇六
隨著時代的進步和教育的改革，新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我對新課改新課堂有著深刻的認識和體會。在過去的一年中，我親身參與新課改新課堂的實施，不僅深刻地感受到新課改的理念和目標，也體驗到了新課堂對學生的影響。在這篇文章中，我將分享我對新課改新課堂的體會和觀點。
首先，在新課改新課堂的實踐中，我深刻體會到傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育的差異。過去，老師一方面僅僅是傳授知識點，學生被動接受；另一方面，考試成績被無限放大，學生只注重死記硬背而忽略了知識的應用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中，老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者和合作者。學生可以通過自主學習、探究和合作學習等方式，提高學習的積極性和主動性。同時，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，更注重知識的運用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過實踐探究來提高學生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。
其次，新課堂的實施使我更好地理解了學生的需求和個體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中，老師只注重知識的傳遞和考試成績的提高，忽視了學生的個性差異和需求。然而，在新課改的實施中，老師開始更加注重對學生個體差異的關(guān)注和照顧。通過靈活的教學方式和多樣化的學習活動，老師能夠更好地滿足學生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外，新課改新課堂也提供了更多的個性化學習的機會，使學生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學習方式。這使得學生在學習中更加開心和自信，也有助于提高學生的學習效果。
再次，新課改新課堂通過改變學生的角色和學習方式，激發(fā)了他們的學習積極性和主動性。在新課改的實施中，學生不再是被動的接受者，而是變成了學習的主體和探究者。通過合作學習、項目學習和小組討論等形式，學生能夠不僅僅是單純地接受知識，而是自主學習、探究和應用所學的知識。這種積極主動的學習方式不僅使學生學得更輕松和高效，也培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力。同時，新課改新課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過各種實踐活動和創(chuàng)新項目，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地適應未來社會的需求。
最后，新課改新課堂還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。在過去的教育中，學生只關(guān)注學習成績和升學考試，缺乏對社會的參與和責任感。然而，在新課改的實施中，學生不僅僅是知識的學習者，更是社會的參與者和創(chuàng)造者。通過社區(qū)服務、實踐活動和社會實踐等形式，學生能夠更好地了解社會，并培養(yǎng)自己的社會責任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感的教育方式，對學生的成長和發(fā)展起到了積極的促進作用。
總之，新課改新課堂的實施為我?guī)砹巳碌慕逃砟詈徒虒W方式。通過學習和實踐，我深刻地認識到新課改新課堂注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，并通過靈活的教學方式和個性化的學習活動滿足學生的需求。新課改新課堂的實施不僅使我理解學生需求的重要性，也激發(fā)了我的教學熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，它有力地推動了學生的發(fā)展和教育的進步。我相信，隨著新課改新課堂的不斷深入實施，我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改下高效課堂心得篇七
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育改革成為各國普遍關(guān)注和重視的問題。作為中國教育改革的重要一環(huán)，新課改給中國的課堂帶來了巨大的變化。而我在這個過程中也有了許多收獲和感悟。
首先，新課改給我們營造了一個更加自由開放的課堂環(huán)境。以前，我們的課堂大都以教師為中心，教師全程掌控，學生只是被動聽講。而新課改則注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，課堂氛圍也更加寬松活躍。每個學生都有機會發(fā)表意見、提出問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，還能激發(fā)他們對知識的興趣和熱愛。
其次，新課改讓我們學習更加注重實踐和體驗。從以往的“紙上談兵”，到現(xiàn)在的“親自動手”，學生們通過實踐探索，獲得了更多的知識和經(jīng)驗。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦，而是通過實驗、討論、小組活動等形式來提高對知識的理解和運用能力。這種學習方式不僅更加活躍、生動，也更容易讓我們記住所學的知識。
再次，新課改為我們提供了更多的學習資源和學習方式。以前的課堂上，我們只能通過老師的講解和書本的閱讀來獲取知識。而如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，廣泛地獲取各類信息和資源。無論是通過搜索引擎查詢知識，還是通過在線課程、教學視頻等方式學習，我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學習方式，提高了學習效率和質(zhì)量。
再者，新課改激發(fā)了我們對于創(chuàng)新和實踐的熱情。新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，鼓勵我們提出自己的見解和思考。在這個過程中，我們不僅可以學到新的知識，還可以鍛煉自己解決問題的能力和動手實踐的能力。通過開展各種實踐活動，我們不斷地試錯和改進，從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，新課改讓我們學會了合作與交流。在以往的課堂上，學生們往往是孤立的個體，在學習上缺乏交流和合作的機會。而新課改注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，鼓勵我們進行同伴間的合作學習。通過小組討論、團隊項目等形式，我們可以互相交流和傾聽，分享自己的見解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識，還能夠通過互相學習補充自己的不足之處。
總之，新課改新課堂給我的學習帶來了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學習的能力和樂于合作的精神，也讓我對于學習有了更深入的理解和體驗。我相信，在新課改的推動下，中國的教育將會邁向更加美好的未來，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
新課改下高效課堂心得篇八
過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。
第二，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。
高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果。
“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。《新課改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權(quán)，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
通過學習，讓我認識到高效課堂下教師得到解放，學生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學的意識，不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己，努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點，是人性的課堂，其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒，其各教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準則，使得學生在學習過程中產(chǎn)生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，這也正是高效課堂中的學生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。
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新課改下高效課堂心得篇九
隨著教育改革的不斷深入，新課改課堂已經(jīng)成為了當今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業(yè)多年的老師，我有幸親身體驗了新課改帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在新課改課堂的心得體會。
首先，新課改課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比，新課堂更加注重培養(yǎng)學生的主動探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中，教師往往扮演著引導者的角色，而學生則是學習的主體。他們會被鼓勵提出問題，研究解決方案，并在實踐中驗證他們的想法。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。
其次，新課改課堂強調(diào)學生的自主學習和團隊合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著知識的灌輸者的角色，學生只是被動地接受知識。然而，在新課改課堂中，學生被鼓勵更多地參與學習過程，發(fā)揮自己的主觀能動性。他們可以根據(jù)自己的學習進度和個人興趣，選擇適合自己的學習方法和學習內(nèi)容。此外，新課改課堂還倡導團隊合作，學生們在小組內(nèi)互相討論、互相合作，共同解決問題。通過這樣的學習方式，學生們能夠培養(yǎng)出自主學習的能力和團隊合作的技巧。
再次，新課改課堂注重發(fā)展學生的實踐能力?，F(xiàn)實生活中，人們不僅需要掌握豐富的知識，更重要的是能夠把知識應用于實踐。新課堂通過大量的實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在學習科學時，學生可以親自進行實驗，并通過觀察和記錄來總結(jié)規(guī)律。這樣的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠提高他們的觀察和實驗設(shè)計能力。在新課堂中，學生在實踐中學習，通過實踐中的探索和嘗試，他們能夠更好地理解知識，也能夠更好地解決問題。
最后，新課改課堂培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。在新課改課堂中，學生們不僅僅只是學習知識，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，學生們在學習某個主題時，需要做相關(guān)的調(diào)研，進行座談討論，并最終展示自己的研究成果。通過這樣的活動，學生們能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力，提高自己的表達和展示能力。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，新課改課堂給我們帶來了很多新的教育理念和教學方法。學生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，從而培養(yǎng)出了自主學習、團隊合作、實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深地感受到了新課改帶來的變化和挑戰(zhàn)，也體會到了教育改革的重要性。我相信，隨著新課堂的普及和發(fā)展，我們的學生將能夠更好地適應未來的社會和工作需求。
新課改下高效課堂心得篇十
摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設(shè)；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設(shè)計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農(nóng)民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調(diào)查顯示：學生轉(zhuǎn)學主要原因是選擇了教學質(zhì)量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節(jié)導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學，揚棄傳統(tǒng)教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設(shè)
在班級小組建設(shè)方面，許多課改的學校根據(jù)學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當?shù)谝唤M的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學校的各種規(guī)章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設(shè)計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質(zhì)、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實行學生積分兌換制
學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好。總之，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構(gòu)建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質(zhì)量，提高學生的動手和操作能力，符合農(nóng)村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學
新課改下高效課堂心得篇十一
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調(diào)動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關(guān)注學生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學生掌握相關(guān)學習技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學習任務的引領(lǐng)下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結(jié)合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
[2]彭潔.新課改背景下小學數(shù)學課堂創(chuàng)新模式探究[j].科學大眾(科學教育),2016(11):77.
[3]高書琴.論小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改下高效課堂心得篇十二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調(diào)，進而為學生提供更多的學習主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動性交往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權(quán)威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的經(jīng)驗，因此，加強對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內(nèi)容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務，結(jié)合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，完善預備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調(diào)整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對教學內(nèi)容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據(jù)。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學目標等。
（二）合理選擇教學內(nèi)容，制作視頻。
在教學內(nèi)容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
（三）設(shè)置驅(qū)動項目，合理布置任務清單。
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動項目，合理布置任務清單，并結(jié)合任務清單為學生設(shè)置學習內(nèi)容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
（四）結(jié)合學習內(nèi)容和情況，科學合理備課。
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動項目，根據(jù)學生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務；再次，根據(jù)學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
（五）依據(jù)學情反饋，合理開展課堂教學活動。
教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎(chǔ)知識進行強調(diào)，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結(jié)果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關(guān)的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結(jié)合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，必須從學生的生活經(jīng)驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設(shè)，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學習效率。
新課改下高效課堂心得篇十三
一、作為教師，課堂上應做到以下幾點
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。
仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。
再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設(shè)保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改下高效課堂心得篇十四
第一段：引言（100字）。
新課改以來，我在課堂上親身體會到了許多變化。我這篇文章將分享我個人的經(jīng)歷和體會，以及對新課改的態(tài)度和思考。
第二段：新教學方法的體驗和認識（200字）。
新課改課堂中最大的變化莫過于教學方法的創(chuàng)新。在過去，我們的課堂以教師為中心，學生被動接受知識。而現(xiàn)在，老師成為了學生學習的引導者和合作伙伴。例如，在一次科學課上，老師邀請我們一起進行實驗，并讓我們通過討論和合作來發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。這樣的教學方法激發(fā)了我的學習興趣，我能夠更主動地思考問題，積極參與到學習過程中。我逐漸明白，學習不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。
第三段：充實的學習內(nèi)容（200字）。
新課改課堂中，課程內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活和學生的需要。例如，在語文課上，老師為我們帶來了許多有趣的文學作品和實際應用。我們通過讀故事、寫作文來提高語言表達能力，通過演講和辯論來培養(yǎng)思辨和爭辯的能力。與此同時，老師也引導我們關(guān)注社會熱點，拓寬視野。通過這樣的學習方式，我不僅僅掌握了課本知識，還能夠把知識應用到實際生活中，提高綜合素質(zhì)。
第四段：個人成長的體會（300字）。
在新課改課堂中，我不僅從學習上獲益良多，還在思維方式、方法論和態(tài)度方面得到了鍛煉和提升。首先，我意識到學習是一個主動的過程，需要我積極主動地思考問題，主動尋找答案。我學會了提問，尊重不同的觀點和思考方式，培養(yǎng)了批判性思維。其次，我養(yǎng)成了自主學習的習慣。老師鼓勵我們自主制定學習計劃，選擇適合自己的學習方式。經(jīng)過一段時間的努力，我意識到只有自己掌握了學習的主動權(quán)，才能取得更好的效果。最重要的是，新課改課堂中，老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。通過小組合作、項目式學習等形式，我學會了傾聽他人的意見，分工合作，解決問題，增強了團隊意識。
第五段：對新課改的思考和展望（300字）。
通過在新課改課堂中的學習和體驗，我對新課改有了更深的認識和理解。新課改不僅僅是教育體制上的改革，更是對學生的一種呵護和尊重。課堂變得更加自由和活躍，老師與學生的關(guān)系也更加平等和親近。然而，新課改仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，比如如何平衡知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮學生的主體性和自主性。我相信，隨著新課改的不斷深入和完善，這些問題將逐漸得到解決。未來，我期待能夠在新課改的課堂中，進一步拓展我的知識視野，提高自己的能力水平，成為一個全面發(fā)展的人才。
新課改下高效課堂心得篇一
新課改是近年來我國教育界的一項重要改革。作為一名中學教師，我積極主動地參與了這次改革，并親身體驗了新課改帶來的新課堂。在這個過程中，我受益匪淺，深刻體會到新課改新課堂對學生和教師的意義。在此我將分享我對新課改新課堂的心得體會。
新課改重新定義了課堂，改變了傳統(tǒng)教育模式。新課改強調(diào)的是以學生為中心的教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合能力。在新課改的引導下，傳統(tǒng)的一切都成為歷史，傳統(tǒng)的教師主導型課堂已經(jīng)過時。新課改提倡的是互動式教學，讓學生從被動地接受變?yōu)橹鲃犹剿骱蛯嵺`。在新課改下，課堂變得有趣和生動，學生更加積極參與進來，增強了學習的主動性和主人翁意識。
第三段：新課堂給學生帶來了更好的學習體驗。
與傳統(tǒng)課堂相比，新課改新課堂給學生帶來了更好的學習體驗。在新課堂中，學生不再只是被動地聽講，而是通過自主學習、小組合作和實踐等方式積極參與到課堂中。例如，在一節(jié)化學課上，我通過分組討論，讓學生共同解決一個化學實驗問題。結(jié)果，學生們提出了很多不同的觀點和解決方案，并積極討論，最終得出了正確的結(jié)論。這樣的互動式教學，讓學生更深入地了解知識，培養(yǎng)了他們的合作能力和解決問題的能力。
第四段：新課堂使教師扮演了更多的角色。
在新課改新課堂中，教師的角色也發(fā)生了變化。傳統(tǒng)課堂中，教師是知識的傳授者，只是簡單地將知識傳遞給學生。而在新課改新課堂中，教師需要更多地扮演引導者、媒介者和評價者的角色。教師需要引導學生積極思考和實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師還需要及時給予學生反饋，幫助他們改進和提高。這樣，學生能夠發(fā)揮更多的主體意識，真正成為學習的主導者。
雖然新課改新課堂帶來了很多好處，但也存在一些不足之處。首先，根植于教育資源不均衡的社會背景之下，新課堂在實踐中的推廣和落地并不容易。一些農(nóng)村地區(qū)和貧困學校得到的資源有限，無法真正實施新課改的教學方法。其次，新課改新課堂注重學生的主動性和能動性，但個別學生可能面臨困難，無法適應這種新的學習方式。因此，我們要重視個別學生的特點和差異，做好個性化教育的工作，確保每個學生都能受益于新課改新課堂。
總結(jié)：新課改新課堂是一次重要的教育改革，給學生和教師帶來了新的機會和挑戰(zhàn)。通過對新課改新課堂的體驗，我深刻認識到了傳統(tǒng)教育模式的局限性，也更加看到了新課改帶來的好處。我相信，只有不斷地改進和創(chuàng)新，才能更好地適應時代的需求，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。新課改新課堂的推進是一個長期的過程，我們需要持續(xù)努力，讓每一個學生都能享受到新課改新課堂的好處。
新課改下高效課堂心得篇二
8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學改革推進高效課堂》專題培訓。通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。聽李炳亭教授的《課改教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。
學生是課堂教學的重要資源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和氛圍作用?！靶〗M合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步驟，懂得了小組劃分的原則。這對我今后的課改提供了方法指導。聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：創(chuàng)設(shè)情境、引出課題出示學習目標學生自學，對子對學，小組群學展示。學生總評，教師點撥小結(jié)，拓展，提升反饋檢測小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐指導。聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中國傳統(tǒng)教育的種種弊端應試教育，只注重知識不重視人的發(fā)展。這對于我們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的課堂。
通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課堂？如何讓學生真正做到“先學”？時間如何安排？學校如何評價教師教學成績？等等。
新課改下高效課堂心得篇三
第一段：介紹新課改的背景和意義（200字）。
隨著教育的不斷發(fā)展，我國也積極響應國際教育改革的呼吁，推出了新課改。新課改是對傳統(tǒng)教育模式的革新，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，以應對日新月異的社會發(fā)展需求。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，重視對知識的灌輸和記憶，而新課改則鼓勵學生參與到教學過程中，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。
第二段：新課改所帶來的變化和體驗（300字）。
在參與新課改中的課堂教學中，我深切感受到了一系列的變化。首先，課堂變得更加生動活潑。傳統(tǒng)的教師講學模式往往讓學生產(chǎn)生枯燥和困倦的感覺，而新課改將學生作為主體引導學習，通過游戲、小組合作、研究項目等形式，吸引學生的注意力，提高他們的參與度。其次，新課改強調(diào)啟發(fā)學生的思維和創(chuàng)新能力。在課堂上，我們不再只是機械地背誦和記憶知識，而是通過思考問題、討論、實踐等方式，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。此外，新課改也注重培養(yǎng)學生的實踐能力。通過學生自主選擇和參與課外實踐活動，他們可以在實踐中將所學知識應用到實際問題中，加深對知識的理解和掌握。
第三段：新課堂的優(yōu)勢和意義（300字）。
新課堂的引入對學生的學習起到了積極的促進作用。首先，學生通過參與式的學習方式可以激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果。新課改將學生視為學習主體，使其能夠在實踐中運用所學知識解決問題，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新思維，提高了學習的效果。此外，通過小組合作和研究項目等形式的學習，學生之間的交流和互動也得到了增強，促進了他們的團隊意識和合作精神。最重要的是，新課改注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使他們具備批判性思維和問題解決的能力，以適應未來社會的發(fā)展。
第四段：新課堂所面臨的挑戰(zhàn)和解決辦法（200字）。
盡管新課改為學生的學習帶來了很多好處，但它也面臨一些挑戰(zhàn)和難題。首先，新課改需要教師具備更多的教學方法和教學技巧，以適應學生主體參與的課堂環(huán)境。教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，引導他們思考和討論，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。其次，新課改需要學校提供更多的支持，包括教學資源的更新和教師培訓等。同時，學校和家長也要給予學生更多的自主選擇和參與的機會，鼓勵他們主動探索和實踐。
第五段：總結(jié)對新課改的體驗和認識（200字）。
通過參與新課改，我深刻體會到了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，也看到了新課改所帶來的改變和挑戰(zhàn)。新課堂注重學生的主體地位，激發(fā)他們的學習興趣和自主能動性，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，要實現(xiàn)新課改的目標，需要全社會的共同努力，包括教育部門、學校、教師和家長的積極配合和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新一代人才。
新課改下高效課堂心得篇四
近年來，新課程改革在中國的教育界取得了長足的進步。新課改所追求的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃?。而在新課程改革的推動下，新課堂也應運而生。經(jīng)歷了一段時間的實踐和觀察，我對新課改和新課堂有了深刻的體會和心得，希望能夠通過這篇文章與大家分享。
首先，我深刻認識到新課改在傳統(tǒng)教學方式方面的突破。過去，我們的課堂充斥著教師的一言堂和學生的被動接受。新課改打破了這種局面，提倡學生的主動參與和自主學習。課堂已不再是教師講，學生聽的單向傳遞，而是更加注重學生的實踐操作和自主發(fā)現(xiàn)。在課堂上，老師會拋給學生一些問題，引導學生自主思考和解決。學生也通過探究式學習、小組合作等多種方式，獲得知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。這種新的教學方式，讓學生更加活躍和積極，同時也更加培養(yǎng)了學生在現(xiàn)實生活中的適應能力。
其次，新課改和新課堂也呼喚著與時俱進的教師。過去，教師一直扮演著傳統(tǒng)教學方式中的主角，教學內(nèi)容幾乎完全由老師決定。然而，隨著社會的發(fā)展和知識的更新迭代，老師需要時刻更新自己的知識和教學方法。在新課堂中，老師更多還是起到引導和激勵的作用，而不僅僅是傳授知識。教師需要時刻關(guān)注學生的需求和興趣，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和方式，激發(fā)學生的學習動力。同時，老師也需要在教學實踐中不斷反思和改進自己的教學方式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力。我身邊有很多教師通過參加各種培訓課程和工作坊，與教育專家交流，共同探討教學新思路和新方法。正是這些教師的不斷學習和進步，推動了新課程改革的深入推進。
再次，新課堂的實踐還需要家校合作的支持。新課程改革強調(diào)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，這就要求學校和家庭要共同配合，實施更加全面和科學的教育。學校和家庭應該攜手合作，互通有無，形成教育的合力。學?？梢酝ㄟ^與家長交流和合作，了解學生的特點和需求，制定出更加符合學生需求的教學計劃和方式。家長也應該積極參與學生的學習，鼓勵孩子多參與實踐活動，提供必要的支持和幫助。只有學校和家庭的緊密合作，學生才能夠得到更好的教育，實現(xiàn)更好的發(fā)展。
最后，新課改和新課堂給學生帶來的變化和機遇是巨大的。在過去的傳統(tǒng)教學方式中，學生的視野比較狹窄，知識的廣度和深度也受限制。而新課堂注重學生的實踐和探究，給學生拓展了視野和思維的空間。學生可以通過自主學習和探究，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新精神，增強實踐動手能力。新課改和新課堂也為學生提供了更加廣泛的交流和合作機會，通過小組合作和項目研究，學生可以與同學們互相學習和交流，培養(yǎng)了合作能力和團隊精神。
總之，新課堂的實踐經(jīng)驗讓我深切感受到了新課程改革所帶來的巨大變革。我們應該始終堅持學生為中心，關(guān)注學生的興趣和需求，培養(yǎng)學生的實踐能力和發(fā)展?jié)撃?。同時，學校、家庭和社會也需要共同努力，形成教育共同體，攜手推動新課程改革的深入實施。只有這樣，我們才能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才，為國家的未來發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改下高效課堂心得篇五
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件:一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調(diào)動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方:1，學生素養(yǎng)高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學改革的成功。
20xx年4月13日，我在xxx小學聽了馬xx老師開展的“聚焦課堂教學，探求高效之路”的講座。經(jīng)過學習，讓我更加認識到高效課堂的重要性：追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。培訓中，馬老師傳遞了幾個信息：
一、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。
二、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設(shè)計的核心理念。
三、高效課堂不是一部分人的高效課堂，而應是所有學生的高效課堂。對于本次培訓，我有如下感受：
一、高效課堂的特征。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學效率。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂上，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、高效課堂中教師的作用?，F(xiàn)在新課程改革如火如荼，“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。這讓少數(shù)教師又走入了另一個誤區(qū)：“自主、合作、探究”學習就是教師必須少講，甚至不講，談講色變。雖然這和過去的教學特別是公開課、示范課或觀摩課時有的教師則一味追求課堂上學生感官上的“刺激”、課堂氣氛上的“熱鬧”、有所區(qū)別。可是常年在一線教學的我不禁產(chǎn)生這樣的疑惑：這樣的課堂能高效嗎?“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無序無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?事實上，高效課堂更加注重教師的作用——教師要有明確的學法指導，要對自己的設(shè)計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，著力引導學生“學會知識、學會思路、學會方法”(引號內(nèi)為專家原話)。
三、如何實現(xiàn)高效課堂?要實現(xiàn)課堂高效，首先在理念上革新，教師必須正確認識師生關(guān)系，放下師道尊嚴的架子，平等對待學生，深入了解學情，讓學生產(chǎn)生對教師的親近感，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而營造良好的師生關(guān)系和班級氛圍，這就是“親其師而信其道”的道理;其次，教師必須下足課前準備功夫。導學案的教學，要求教師更不能單純寫教案，而不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，充分進行思想備課;更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”(即從學生知識最近處引入新課，激發(fā)學習興趣)，合理設(shè)計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習，讓學生在練習中鞏固提高。
當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這更需要我們孜孜不倦地努力追求。
新課改下高效課堂心得篇六
隨著時代的進步和教育的改革，新課改新課堂已經(jīng)成為教育界的熱門話題。作為一名教育工作者，我對新課改新課堂有著深刻的認識和體會。在過去的一年中，我親身參與新課改新課堂的實施，不僅深刻地感受到新課改的理念和目標，也體驗到了新課堂對學生的影響。在這篇文章中，我將分享我對新課改新課堂的體會和觀點。
首先，在新課改新課堂的實踐中，我深刻體會到傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育的差異。過去，老師一方面僅僅是傳授知識點，學生被動接受；另一方面，考試成績被無限放大，學生只注重死記硬背而忽略了知識的應用。而新課改新課堂的理念則完全改變了這種教育方式。在新課改中，老師的角色從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的引導者和合作者。學生可以通過自主學習、探究和合作學習等方式，提高學習的積極性和主動性。同時，新課改注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，更注重知識的運用和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種通過實踐探究來提高學生的能力和素質(zhì)的教育方式是非常有意義和有效的。
其次，新課堂的實施使我更好地理解了學生的需求和個體差異的重要性。在傳統(tǒng)教育中，老師只注重知識的傳遞和考試成績的提高，忽視了學生的個性差異和需求。然而，在新課改的實施中，老師開始更加注重對學生個體差異的關(guān)注和照顧。通過靈活的教學方式和多樣化的學習活動，老師能夠更好地滿足學生的需求和激發(fā)他們的興趣。此外，新課改新課堂也提供了更多的個性化學習的機會，使學生能夠根據(jù)自己的興趣和發(fā)展需要選擇適合自己的課程和學習方式。這使得學生在學習中更加開心和自信，也有助于提高學生的學習效果。
再次，新課改新課堂通過改變學生的角色和學習方式，激發(fā)了他們的學習積極性和主動性。在新課改的實施中，學生不再是被動的接受者，而是變成了學習的主體和探究者。通過合作學習、項目學習和小組討論等形式，學生能夠不僅僅是單純地接受知識，而是自主學習、探究和應用所學的知識。這種積極主動的學習方式不僅使學生學得更輕松和高效，也培養(yǎng)了學生的學習興趣和學習能力。同時，新課改新課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，通過各種實踐活動和創(chuàng)新項目，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新潛能。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地適應未來社會的需求。
最后，新課改新課堂還注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感。在過去的教育中，學生只關(guān)注學習成績和升學考試，缺乏對社會的參與和責任感。然而，在新課改的實施中，學生不僅僅是知識的學習者，更是社會的參與者和創(chuàng)造者。通過社區(qū)服務、實踐活動和社會實踐等形式，學生能夠更好地了解社會，并培養(yǎng)自己的社會責任感和組織能力。這種注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和社會責任感的教育方式，對學生的成長和發(fā)展起到了積極的促進作用。
總之，新課改新課堂的實施為我?guī)砹巳碌慕逃砟詈徒虒W方式。通過學習和實踐，我深刻地認識到新課改新課堂注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，并通過靈活的教學方式和個性化的學習活動滿足學生的需求。新課改新課堂的實施不僅使我理解學生需求的重要性，也激發(fā)了我的教學熱情和創(chuàng)新能力。新課改新課堂的實施是教育現(xiàn)代化的重要一環(huán)，它有力地推動了學生的發(fā)展和教育的進步。我相信，隨著新課改新課堂的不斷深入實施，我將能夠更好地發(fā)揮自己在教育中的作用，為學生的全面發(fā)展做出更大的貢獻。
新課改下高效課堂心得篇七
隨著時代的發(fā)展和教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育改革成為各國普遍關(guān)注和重視的問題。作為中國教育改革的重要一環(huán)，新課改給中國的課堂帶來了巨大的變化。而我在這個過程中也有了許多收獲和感悟。
首先，新課改給我們營造了一個更加自由開放的課堂環(huán)境。以前，我們的課堂大都以教師為中心，教師全程掌控，學生只是被動聽講。而新課改則注重培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，課堂氛圍也更加寬松活躍。每個學生都有機會發(fā)表意見、提出問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，還能激發(fā)他們對知識的興趣和熱愛。
其次，新課改讓我們學習更加注重實踐和體驗。從以往的“紙上談兵”，到現(xiàn)在的“親自動手”，學生們通過實踐探索，獲得了更多的知識和經(jīng)驗。課堂上我們不再單純地書本閱讀和背誦，而是通過實驗、討論、小組活動等形式來提高對知識的理解和運用能力。這種學習方式不僅更加活躍、生動，也更容易讓我們記住所學的知識。
再次，新課改為我們提供了更多的學習資源和學習方式。以前的課堂上，我們只能通過老師的講解和書本的閱讀來獲取知識。而如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)等工具，廣泛地獲取各類信息和資源。無論是通過搜索引擎查詢知識，還是通過在線課程、教學視頻等方式學習，我們都能夠更加靈活地選擇適合自己的學習方式，提高了學習效率和質(zhì)量。
再者，新課改激發(fā)了我們對于創(chuàng)新和實踐的熱情。新課改強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，鼓勵我們提出自己的見解和思考。在這個過程中，我們不僅可以學到新的知識，還可以鍛煉自己解決問題的能力和動手實踐的能力。通過開展各種實踐活動，我們不斷地試錯和改進，從而提高自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。
最后，新課改讓我們學會了合作與交流。在以往的課堂上，學生們往往是孤立的個體，在學習上缺乏交流和合作的機會。而新課改注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識，鼓勵我們進行同伴間的合作學習。通過小組討論、團隊項目等形式，我們可以互相交流和傾聽，分享自己的見解和思考。這樣不僅培養(yǎng)了我們的合作意識，還能夠通過互相學習補充自己的不足之處。
總之，新課改新課堂給我的學習帶來了很大的改變。不僅培養(yǎng)了我自主學習的能力和樂于合作的精神，也讓我對于學習有了更深入的理解和體驗。我相信，在新課改的推動下，中國的教育將會邁向更加美好的未來，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。
新課改下高效課堂心得篇八
過去人們總是說“要想給學生一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說讓教師把自己的知識分裝給學生，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，教師講得口干舌燥，學生學得枯燥無味，教師出力不少卻收效甚微。通過認真學習《新課改下高效課堂22條》，我明白了要把把學生從被動的接受學習中解放出來，讓學生真正成為學習的主人，能真正去操縱學習的主動權(quán)，教師只需要帶著水桶去裝學生的收獲就行了。
首先，它給了我們一個對高效課堂的一個整體認識。明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學才有方向，我們才能達到教學目標。高效課堂強調(diào)一切以學生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應該以教師教得如何為衡量標準，而應該取決于學生學到什么，學得如何。從這個意義上講，課堂教學是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學生在單位時間內(nèi)的受益程度，主要表現(xiàn)在學生的整體發(fā)展水平和課外學業(yè)負擔方面；效益就是學生所受教育教學影響的深度，其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)在學生學習興趣、學習習慣、學習能力、學習毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此，高效課堂應是努力通過課堂教學活動這一手段，高水平地達成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應是教學高效率和高效益的有效結(jié)合。
第二，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。
高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，是一種變革與升華，將傳統(tǒng)課堂中教師反復枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引導學生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生愿學、善學、樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學生這種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預習，并設(shè)計出能激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果。
“學生是學習的主體”，離開了學生的學，任何的效益都無從談起，只有尊重學生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學生的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學生的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以學生為本，努力使學生肯學，想學，學會，會學和立志學。《新課改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們，對學生要放手、放權(quán)，讓學生真正成為課堂學習的主人，放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做教師的提出了更高的要求：教師要有高效的教學理念，要有機動靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學理念下才能有學生的高效收獲，我想這應該是高效課堂想要達到的效果吧。
通過學習，讓我認識到高效課堂下教師得到解放，學生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學的意識，不斷的反思中提高自己的能力水平，時刻提醒自己，努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點，是人性的課堂，其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒，其各教學環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準則，使得學生在學習過程中產(chǎn)生廣泛的遷移，能夠觸類旁通，這也正是高效課堂中的學生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。
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新課改下高效課堂心得篇九
隨著教育改革的不斷深入，新課改課堂已經(jīng)成為了當今教育界最矚目的話題之一。作為一名從業(yè)多年的老師，我有幸親身體驗了新課改帶來的變化。在這篇文章中，我將分享我在新課改課堂的心得體會。
首先，新課改課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。與傳統(tǒng)的課堂相比，新課堂更加注重培養(yǎng)學生的主動探究和創(chuàng)新精神。在新課改課堂中，教師往往扮演著引導者的角色，而學生則是學習的主體。他們會被鼓勵提出問題，研究解決方案，并在實踐中驗證他們的想法。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的動手能力和解決問題的能力。
其次，新課改課堂強調(diào)學生的自主學習和團隊合作。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師往往扮演著知識的灌輸者的角色，學生只是被動地接受知識。然而，在新課改課堂中，學生被鼓勵更多地參與學習過程，發(fā)揮自己的主觀能動性。他們可以根據(jù)自己的學習進度和個人興趣，選擇適合自己的學習方法和學習內(nèi)容。此外，新課改課堂還倡導團隊合作，學生們在小組內(nèi)互相討論、互相合作，共同解決問題。通過這樣的學習方式，學生們能夠培養(yǎng)出自主學習的能力和團隊合作的技巧。
再次，新課改課堂注重發(fā)展學生的實踐能力?，F(xiàn)實生活中，人們不僅需要掌握豐富的知識，更重要的是能夠把知識應用于實踐。新課堂通過大量的實踐活動來培養(yǎng)學生的實踐能力。例如，在學習科學時，學生可以親自進行實驗，并通過觀察和記錄來總結(jié)規(guī)律。這樣的學習方式不僅能夠加深學生對知識的理解，還能夠提高他們的觀察和實驗設(shè)計能力。在新課堂中，學生在實踐中學習，通過實踐中的探索和嘗試，他們能夠更好地理解知識，也能夠更好地解決問題。
最后，新課改課堂培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。在新課改課堂中，學生們不僅僅只是學習知識，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，學生們在學習某個主題時，需要做相關(guān)的調(diào)研，進行座談討論，并最終展示自己的研究成果。通過這樣的活動，學生們能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力，提高自己的表達和展示能力。這樣的學習方式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
綜上所述，新課改課堂給我們帶來了很多新的教育理念和教學方法。學生們可以逐漸從傳統(tǒng)的被動學習者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習者，從而培養(yǎng)出了自主學習、團隊合作、實踐能力和創(chuàng)新意識等綜合素質(zhì)。作為一名教師，我深深地感受到了新課改帶來的變化和挑戰(zhàn)，也體會到了教育改革的重要性。我相信，隨著新課堂的普及和發(fā)展，我們的學生將能夠更好地適應未來的社會和工作需求。
新課改下高效課堂心得篇十
摘要：高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇，新課改背景下構(gòu)建高效課堂需要科學改革，合理利用學校資源；科學合理地成立班級小組建設(shè)；建立班級精準“扶幫”制度；完善積分兌換學生評價；合理設(shè)計學生積分評價表；實行學生積分兌換制。
關(guān)鍵詞：高校課堂；構(gòu)建；新課改
打破傳統(tǒng)教學，建立高效課堂，這是時代對每位教學者的要求。高效課堂是一種教學形態(tài)，也是一種教學理念，是培養(yǎng)新型人才的必然選擇。因此，要徹底打破傳統(tǒng)教學模式，全面進行課程改革，就要以“高效課堂”代替“傳統(tǒng)教學”。
一、高效課堂是辦人民滿意學校的必然選擇
我校坐落在農(nóng)村，隨著外出務工人員增加，留守兒童越來越多，后進生也越來越多。農(nóng)民的認識提高了，學校學生流失嚴重，有一年竟然流失了57人。這個問題不得不讓每位校長和教師反思。一次大范圍的學生和家長就學生學習及流失的問卷調(diào)查顯示：學生轉(zhuǎn)學主要原因是選擇了教學質(zhì)量較好的學校就讀，大部分學困生是因為對知識點的學習脫節(jié)導致厭學。針對以上問題，我校開展“建設(shè)高效課堂動員大會”，更新教師教學理念，打破傳統(tǒng)教學，揚棄傳統(tǒng)教學模式，全校開始建立高效課堂。
二、新課改背景下構(gòu)建高效課堂的幾個重點環(huán)節(jié)
（一）科學改革，合理利用學校資源
1.改組織。把原有的教導處改為課改辦，成立綜合辦，原后勤處改為后勤保障辦，成立學生自主管理中心，成立家校學生反饋中心，這樣便于學生參與學校的管理層面。2.改課堂。把“一言堂”改為“參與式”，“教案”改為“導學案”，把課堂模式改為預習課、展示課、反饋及反思課，形成教學固定模式。把課堂打造成“10＋30分”的教學模式，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人翁，教師在課堂中起組織者的作用。
（二）科學合理地成立班級小組建設(shè)
在班級小組建設(shè)方面，許多課改的學校根據(jù)學校的具體情況都建立了小組，將學生的興趣、愛好、特長、區(qū)域等作為分組的'依據(jù)，這樣建成的小組學生能力搭配不均，導致兩極分化嚴重。為使建成的小組每組能力、學習優(yōu)差等同，需要把一個班大體科學地分成6個小組，把全班的成績做一個從優(yōu)到差的排名，第1名當?shù)谝唤M的組長，學號為第一組1號；第2名為第二組組長，學號為第二組1號……；第7名分到第六組，學號為第六組2號。第8名為第五組2號……；第13名為第一組3號……。依次類推，這樣，每個小組之間的組織能力和學習程度均勻、合理、科學。
（三）建立班級精準“扶幫”制度
為了讓心理不良生（指心里自閉，自卑，不愛參加班級活動，經(jīng)常曠課，打架，不遵守學校的各種規(guī)章制度等的學生）、學習困難生（指在自主學習的過程中存在困難，各種學科較差，不能完成教學任務等的學生）、生活困難生完成學習任務。建立班級一對一精準“扶幫”示意圖，并張貼在班級欄中，由科任教師擔任扶幫組長，每組1號和2號學生擔任組長，各組組長最少扶幫1～2人，責任到人，人人負責。對這類學生通過語言交流，增加其信心，了解其內(nèi)心想法，布置教學任務，督促其完成，并精準檢測，最終完成“兵教兵，兵煉兵，兵強兵”的模式。
（四）完善積分兌換學生評價
學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動地發(fā)展，評價的依據(jù)是教育方針規(guī)定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發(fā)展是評價的根本出發(fā)點和最終目的。為了調(diào)動學生的學習的積極性，讓學生在參與的過程中認識自己，對自己進行自我和他人評價，在對課堂活動、作業(yè)練習、自我能力、單元測試進行評價中選用積分兌換評價，有利于提高學生學習的信心和評價能力。
（五）合理設(shè)計學生積分評價表
為了進一步完善評價學生在道德品德、學習習慣及品質(zhì)、學習能力、交流與合作、心里與健康等方面的情況，采取表格積分制，小組采用日積周累，班級采取周積月累積分法。此表在學習、衛(wèi)生、紀律、文明、禮貌等方面積分，加分項如學生張三在星期一第二節(jié)課評價別人的展示內(nèi)容積2分，在第五節(jié)課幫助學困生積3分，在星期二第四節(jié)積極展示自己的作品積4分，最后張三本周積分為9分，此分將再次積在班級周積月累表中。減分項如小明在星期二第一節(jié)課遲到扣7分，直接在原來積分里減去7分，最后積分為1分，此分將再次積在班級周積月累表中表2中學生與學生之間的積分評比，為評選學習之星、衛(wèi)生之星、閱讀之星、文明之星、勞動之星做參考。小組與小組之間的積分評比中，每組成員積分是小組每周總的分，每周匯總后評定出最佳小組和周明星。此表全面匯總了學生積分和小組積分之間的評比，為提高成績打下基礎(chǔ)。
（六）實行學生積分兌換制
學生積分滿50分，可以兌換一張積分為50分的積分卡，獲得此卡可以德育處領(lǐng)取相應的獎品，也可以一張一張的積累，換取更大的獎品。積分越高，獎品越好。總之，課改之路是漫長的，課改的模式是多樣的，可謂是任道重遠，只要我們有昂揚的激情，必勝的信心。務實的態(tài)度，堅持不懈，探索下去，相信呈現(xiàn)給我們的必將是絢麗的風光。辦好人民滿意的學校，構(gòu)建高效課堂，讓學生的成績更上一個臺階。
三、結(jié)語
經(jīng)過以上建立高效課堂的模式，有助于提高教育教學質(zhì)量，提高學生的動手和操作能力，符合農(nóng)村義務教育階段的學生心理階段，這種模式存在一定的問題是教師必須具備駕馭課堂教學技能和組織能力，有時間存在好差兩級分化嚴重，在以后的教學中出現(xiàn)問題及時討論解決。
參考文獻：
作者：王育紅單位：西和縣何壩鎮(zhèn)強鄭中心小學
新課改下高效課堂心得篇十一
摘要：新的小學課程教學改革對教師的教學工作提出了更高之要求，不僅要求教師更新教學觀念，充分調(diào)動學生的主體能動性，還要求教師創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。基于此，文章從創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性；開展實踐教學，提高學生解決問題的能力；利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)；加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性四個方面論述了新課改視域下小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞：新課改；小學數(shù)學；高效課堂
小學教育新課改從小學生的身心實際和學習情況出發(fā)而制定，更加關(guān)注學生整個學習活動中的感受及體驗，注重學生獲取知識的過程，更加關(guān)注學生的.能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)發(fā)展，以促使學生掌握相關(guān)學習技能，更好地成長。因而，本文結(jié)合具體教學實踐，從四個方面探討了小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生課堂參與積極性
眾所周知，興趣不僅是實現(xiàn)高效學習的首要前提，在教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，在深入挖掘教學素材的基礎(chǔ)上，充分利用信息技術(shù)的多媒體優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)問題情境，最大程度地調(diào)動學生的課堂參與積極性，提高課堂學習效率。例如，在進行“分數(shù)”教學時，教師事先準備了一張蛋糕圖片，并創(chuàng)設(shè)了如下情境：“媽媽過生日，爸爸買了一個蛋糕回來，東東十分歡喜，并跟媽媽說他想吃蛋糕。媽媽告訴他可以吃二分之一，但東東覺得二分之一太少了，想吃四分之一。同學們，如果換成是你，你選擇吃二分之一大的，還是選擇吃四分之一大的呢？為什么？”在學生進行充分思考與討論后，教師通過圖片折疊的方式進行了實際演示，并對兩個概念進行對比，這樣學生不僅加深了對分數(shù)的思維認知，而且明確了二分之一大于四分之一的原因。在問題情境中，學生學習興趣得到了有效激發(fā)，并實現(xiàn)了抽象概念的形象化轉(zhuǎn)換，提高了教學效率。
二、開展實踐教學，提高學生解決問題的能力
在小學數(shù)學課堂中，教師可將知識點轉(zhuǎn)化為具體任務，并組織學生進行實踐探究，使學生加強理性認知和生活感悟，進而拓展學生能力，提高教學效率。例如，在進行“比例尺”教學時，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到北京城市地圖，并制作成簡易地圖利用多媒體ppt向?qū)W生呈現(xiàn)出來。在課堂教學中，教師在該地圖上標注了天安門廣場的具體位置，然后給出天壇、八達嶺長城、鳥巢水立方、頤和園、北京大學等景點到天安門廣場的直線距離和方位，讓學生自己動手在簡易地圖上利用所學知識標出各景點的具體位置，開展實踐教學活動。通過動手制作簡易地圖，學生自主探究和解決實際問題的能力也獲得了一定的提升。
三、利用微課教學，優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)
微課是以微視頻為核心教學媒介和手段的現(xiàn)代課程。在信息技術(shù)支撐下，開展微課教學實踐，能夠有效優(yōu)化小學數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。由于微課的知識主要是通過學生自學來獲取，因此，學生對知識的理解和把握也更加深刻。例如，在進行“時、分的認識”教學時，教師通過相關(guān)主題的微視頻，在具體學習任務的引領(lǐng)下，組織學生自主觀察和挖掘鐘表背后的數(shù)學知識。如分針走一圈，時針走一個大格，鐘表上有大格12個，小格60個，一小時等于60分鐘等。學生已經(jīng)具備了一定的生活認知和經(jīng)驗，可以初步讀出某個具體時間。所以教師將此作為微課教學的切入點，讓學生結(jié)合實際展開自主學習，若是遇到問題就進行反復觀看、認真思考，直到全面掌握所有相關(guān)知識點。這樣，不僅能夠有效縮短教師講解新知識的時間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能夠為學生提供更多自主學習的機會，有助于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。
四、加強合作探討，提升數(shù)學課堂教學有效性
分組合作是小學數(shù)學教學的重要方法之一，能夠有效調(diào)動學生的數(shù)學探究積極性，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思辨能力。例如，為了考查學生數(shù)學綜合應用能力，教師設(shè)計了如下問題：“小鵬要與2個朋友去西安旅游4天，總共的旅游費用為2500元，且至少要游覽5個景點，請為他們計劃具體行程，設(shè)計最佳旅游方案。在設(shè)計中一定要注意住宿、交通、游覽景點、時間與經(jīng)費安排等問題?！苯又?，教師要求學生分組討論，共同搜集資料、設(shè)計方案。在學生完成任務后，組織學生集體探討，互相指出各組方案的不足并提出改善建議。如此，學生在合作探究之中既發(fā)散了思維，也極大地提高了教學效果。
五、結(jié)語
構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂需要師生共同努力，教師需想方設(shè)法保持學生的學習熱情，引導其主動思考、積極探究，學生也需擺正心態(tài)，正視學習是自我成長和發(fā)展之必由之路，需付出辛苦與努力。如此教學相長，才能成功打造高效課堂，提高教學效率。
參考文獻：
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[3]高書琴.論小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[j].考試周刊,(13):75.
新課改下高效課堂心得篇十二
“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念，最早是由孟加拉裔美國教授薩爾曼可汗在《用視頻重現(xiàn)創(chuàng)造教育》報告中提出來的，其是指學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果（百度百科）?！胺D(zhuǎn)”指的是教師將課堂內(nèi)、外學習知識的時間進行對調(diào)，進而為學生提供更多的學習主動權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有利于師生利用有限的時間完成教學任務，進而解決教學中的問題，理解課堂中的知識[1]。同時，為學生的自主學習提供了豐富的知識和充足的時間，教師不需要在課堂上花費大量的時間為學生講解基本的知識和內(nèi)容，而是通過學生觀看視頻自行學習，從而在課堂上預留出大量的時間供師生討論和探究，有利于提升學生的學習效率。
（一）互動性交往性不強。
從當前高校的教學情況來看，仍然采用教師為主導的教學模式，師生間以及生生間的互動性不足。具體表現(xiàn)為：首先教師與學生的地位具有不對等性。教師和學生本身應該為和諧、平等的關(guān)系，但是在教師為主體的教學模式下，教師具有較強的權(quán)威性，學生只能被動地接受知識[2]。師生間缺乏知識以及情感上的交流；其次，師生間的信息交流不順暢。教師與學生除了課堂中的少量交流外，課余時間的交流非常少，進而導致師生間存在嚴重的信息障礙，信息無法及時反饋。
（二）因材施教策略落實不完善。
通過對高校教學模式的分析可見，高校教學模式與學生的學習需求和個性不符，使得部分學生難以適應教師的授課方式和教學進度，導致學生的學習收獲不大。同時教師在授課過程中，完全按照教材以及教學大綱的順序進行，按照課時計劃按部就班地講授，沒有針對個別學生的問題進行個性化指導，整個班級的學生都跟隨教師統(tǒng)一的步調(diào)進行學習。這樣就導致一部分學生“吃不飽”，一部分學生又“無法消化”，難以滿足學生的學習需求。
（三）教學方法方式單一。
高校課堂教學中，多數(shù)教師都采用硬性灌輸?shù)闹v課方式，教師的“講”在課堂教學中占了大部分，教學課程泛泛、死板，缺乏活力。同時，教師在教學方式方法的選擇中忽視了學生的價值偏好，只是根據(jù)教師自己的'興趣愛好和價值取向來選擇教學方法和方式。而且課程講解的過程中，教學內(nèi)容脫離實際，課堂氛圍乏味，無法提升學生的求知欲，學生的課堂參與興趣不濃[3]。為了有效地提升學生的思維能力，教師也會設(shè)置自主探究環(huán)節(jié)，但是大部分學生都缺乏參與興趣，導致很多的討論流于形式，這不僅無法實現(xiàn)提升學生思維能力的目的，同時也浪費了大量的教學時間。
（四）教學評價的激勵性、診斷性不強。
通過對當前高校課堂教學的觀察分析發(fā)現(xiàn)，教師對學生的評價仍然以期末成績?yōu)橹?，雖然課堂出勤率和課堂表現(xiàn)等也是學生評價的參考指標，但是其所占比例不大（6：4或7：3），而且部分教師為了提高學生的成績，在期末考試前會為學生“劃重點”。這樣的考核方式導致學生在平時的學習中不努力，往往快到期末考試了才臨時抱佛腳，不利于學生對知識的學習。而學生的考試成績往往只體現(xiàn)的是學生的短時記憶力，并不是學生真實的實力水平。
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式引入我國高校的時間比較短，基本處于探索實踐階段，成熟模式和成功的經(jīng)驗不多，廣大教師借鑒學習不夠，缺乏翻轉(zhuǎn)課堂教學模式開展的經(jīng)驗，因此，加強對翻轉(zhuǎn)課堂教育的研究就顯得尤為重要。在翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐中，一些教師的做法就有借鑒意義，例如，課前的教學準備先對教學的內(nèi)容進行分析，并對預備的課程進行組織和完善，利用互聯(lián)網(wǎng)將需要講授的內(nèi)容制作成視頻，并根據(jù)具體的任務，結(jié)合學生的學習情況備課，再開展教學活動。這種教學方式不僅有利于對傳統(tǒng)課堂的更新和突破，而且使課堂教學不再受時間和空間的限制，有利于課堂教學的優(yōu)化以及教學效率的提升[4]。翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，有利于學生合理安排學習時間，提升學生學習的主動性，滿足學生的個性化發(fā)展。
（一）豐富教學內(nèi)容，完善預備課程。
通過對翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念分析可知，教師在課堂教學中必須要將課堂交還給學生，并合理地調(diào)整學習的時間。所以要想科學地落實課堂翻轉(zhuǎn)，必須要先對教學內(nèi)容進行詳細的分析，從而為預備課堂的組織提供依據(jù)。在預備課程的組織過程中，其主要目的是對重難點問題進行分析，并提出明確的學習目標。在預備課程的組織中，包括對學習目標的制訂、教學視頻的制作、課程內(nèi)容的難度確定以及需要實現(xiàn)的教學目標等。
（二）合理選擇教學內(nèi)容，制作視頻。
在教學內(nèi)容的分析中，對預備課程組織完成以后，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容中的重點和難點問題，合理地選擇教學內(nèi)容，并將這些內(nèi)容制作成微課視頻。在微課視頻的制作中需要從以下方面著手：第一，在微課視頻的制作中，必須要對課題在片頭進行明確的標注，同時其中的每一個小節(jié)都需要標注小標題；第二，在微課視頻的錄制中，必須要注意信息技術(shù)的合理運用，保證課程的可操作性、順序性和實踐性，并根據(jù)具體的操作步驟合理地展現(xiàn)。在微課視頻錄制的過程中，涉及到的步驟復雜，而且任務比較多，因此在微課視頻的制作中，必須要分解進行，對于部分難度比較大的內(nèi)容，可以進行示范教學，并為學生提供明確的任務清單。在視頻制作完成后，上傳到固定的網(wǎng)絡(luò)平臺供學生進行下載；第三，在微課視頻的錄制中，需要配置旁白。所有的旁白需要保證語速適當，發(fā)音標準，而且語言具有感染力。在旁白的同時為了使學生更好地了解學習內(nèi)容，還需要配以同步的字幕。由于微課教學視頻的時間有限（一般控制在10到15分鐘），所以教師在微課視頻的錄制中，必須嚴格把握教學的時間和節(jié)奏。此外，在教學內(nèi)容的選擇中，教師可以結(jié)合教學需求選擇一些與學生生活貼近的教學內(nèi)容，或者通過提問的方式，引導學生積極地參與到課堂教學中。
（三）設(shè)置驅(qū)動項目，合理布置任務清單。
教師在預備課程以及微視頻制作完成后，需要根據(jù)預備課以及微課視頻的內(nèi)容設(shè)置驅(qū)動項目，合理布置任務清單，并結(jié)合任務清單為學生設(shè)置學習內(nèi)容。為了有效地落實這個教學環(huán)節(jié)，教師需要明確看完微課視頻后需要完成哪些任務目標，并引導學生對不理解的地方進行標記，同時為學生布置與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密的練習題，使學生對所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，加強學生對知識的掌握。另外，教師要對學生觀看視頻過程中提出的問題進行分類整理，以便在課堂教學中能夠進行針對性地解答。
（四）結(jié)合學習內(nèi)容和情況，科學合理備課。
教師為學生布置完學習任務后，需要對學生視頻觀看、任務清單等方面的完成情況進行收集、整理和分析，并以此為基礎(chǔ)有針對性地進行備課。在這個環(huán)節(jié)中，首先，教師結(jié)合驅(qū)動項目，根據(jù)學生觀看視頻反饋的問題調(diào)整和完善任務清單；其次，注重對學案中問題的難易程度進行確定，然后確定需要增加或者刪減的內(nèi)容和任務；再次，根據(jù)學情反饋，對學生需要完成的題目進行明確，并提供符合學生學習需求的題目；最后，教師對本節(jié)課程中的知識和解題方法進行歸納，為課堂教學活動的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。
（五）依據(jù)學情反饋，合理開展課堂教學活動。
教師需要結(jié)合課堂教學內(nèi)容以及學生的問題反饋，對本節(jié)課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)及解題方法等進行明確，同時開展豐富多彩的教學活動。教師引導學生先針對學習中反饋的問題開展小組合作學習，使學生可以一邊觀看視頻一邊分析任務清單中的問題。如果小組成員在學習中發(fā)現(xiàn)無法解決的問題，可以請教教師，在教師協(xié)助下進行解答；其次，教師通過問題的形式對教學中需要掌握的基礎(chǔ)知識進行強調(diào)，并為學生組織集體答疑活動，讓學生通過小組討論的方式進行解答；最后，每個小組選派一位代表對討論的結(jié)果進行分析和匯報。在小組匯報的過程中，其他小組的同學和教師負責補充。這種多元化、立體化的教學活動，有利于提升學生的合作能力和思考能力。但是也需要注意一些問題，首先，在小組合作學習和討論的過程中，目的是為了能夠使學生通過對視頻內(nèi)容的回顧和鞏固，進而有效地解決學生提出的問題，為學生接下來的學習提供有利條件，所以在這部分內(nèi)容的學習中，需要由學生進行講解；其次，教師要嚴格控制小組討論的時間，不要影響正常的教學秩序，同時防止學生在小組學習中討論一些與學習無關(guān)的問題，浪費學習時間；再次，教師需要結(jié)合課前預習中遇到的問題，將學生學習中不易理解的知識以更清晰的方式反映出來，幫助學生理清學習思路，并為學生預留理解知識的時間和空間；最后，針對學生的自主探究環(huán)節(jié)，教師需要對一些非常見的問題進行分析和總結(jié)，并以例題的方式提出，加強學生對知識的理解。
翻轉(zhuǎn)課堂教學策略的應用，將學生的學習重心前移，有利于學生自主學習能力的提升。因此，高校教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，必須從學生的生活經(jīng)驗入手，注重對學生知識的積累和學習情境的創(chuàng)設(shè)，把學生需要學習的知識進行外化，完善學生的學習策略，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學習效率。
新課改下高效課堂心得篇十三
一、作為教師，課堂上應做到以下幾點
1、先學后講。這是關(guān)于教學順序的總要求。新授課一般要經(jīng)過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經(jīng)過集體合作探究仍然不能解決某些問題、理解某些內(nèi)容時，教師再進行精講點撥。
2、三講三不講。要求教師在學生學習的基礎(chǔ)上，重點講易錯點，易混點，易漏點;學生已經(jīng)學會了的不講、學生通過自己學習能夠?qū)W會的不講、老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。
3、及時矯正反饋。學生的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋，教師應該通過檢測，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生，幫助學生更好地糾正學習行為。
4、三布置三不布置。不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè);布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。
5、創(chuàng)設(shè)有效問題情境。思維能力的培養(yǎng)，總是從問題開始?？梢砸陨钪械膯栴}創(chuàng)設(shè)，也可以以課堂中生成的問題創(chuàng)設(shè)等等。
6、減少無效教學環(huán)節(jié)。無效教學環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學的落實，有時在環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和串聯(lián)語上花費的教學時間太多，這樣勢必降低了課堂教學效益。
二、要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設(shè)計教學活動。
仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。
再根據(jù)教學過程的設(shè)計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。單就每節(jié)課在上課之前對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設(shè)計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。既對實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設(shè)保證。
我們的課堂教學常常為了完成任務增大課堂容量，忽略了知識的發(fā)生發(fā)展過程，以騰出更多的時間對學生加以反復的訓練，無形增加了學生的負擔，泯滅了學生學習的興趣。
例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中?根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學生感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學應用于生活，激發(fā)同學們學習的樂趣。
三、教師要適時的教給學生學習方法
學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂高效率學習的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。教師要對學生作以下要求，使其養(yǎng)成良好的學習習慣：
1、課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;書寫時要認真，書寫解答過程要規(guī)范，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。
3、對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。
所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。
4、課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。
總之，高效課堂教學表現(xiàn)為學生思維活躍、節(jié)奏緊密，導致思維能力的長足發(fā)展。備、教、學、思的策略是相輔相成的一個整體。
如果說課前的備和課后的思是為課堂教學中教、學服務的話，那么課堂教學中教也是為學服務的，因為學是主體進行嘗試、探索、自學，教是主導，起到疏引、組織的作用，所以落腳點是學。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”，以構(gòu)建高效課堂教學模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。
新課改下高效課堂心得篇十四
第一段：引言（100字）。
新課改以來，我在課堂上親身體會到了許多變化。我這篇文章將分享我個人的經(jīng)歷和體會，以及對新課改的態(tài)度和思考。
第二段：新教學方法的體驗和認識（200字）。
新課改課堂中最大的變化莫過于教學方法的創(chuàng)新。在過去，我們的課堂以教師為中心，學生被動接受知識。而現(xiàn)在，老師成為了學生學習的引導者和合作伙伴。例如，在一次科學課上，老師邀請我們一起進行實驗，并讓我們通過討論和合作來發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律。這樣的教學方法激發(fā)了我的學習興趣，我能夠更主動地思考問題，積極參與到學習過程中。我逐漸明白，學習不僅僅是獲取知識，更是培養(yǎng)解決問題和團隊合作的能力。
第三段：充實的學習內(nèi)容（200字）。
新課改課堂中，課程內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活和學生的需要。例如，在語文課上，老師為我們帶來了許多有趣的文學作品和實際應用。我們通過讀故事、寫作文來提高語言表達能力，通過演講和辯論來培養(yǎng)思辨和爭辯的能力。與此同時，老師也引導我們關(guān)注社會熱點，拓寬視野。通過這樣的學習方式，我不僅僅掌握了課本知識，還能夠把知識應用到實際生活中，提高綜合素質(zhì)。
第四段：個人成長的體會（300字）。
在新課改課堂中，我不僅從學習上獲益良多，還在思維方式、方法論和態(tài)度方面得到了鍛煉和提升。首先，我意識到學習是一個主動的過程，需要我積極主動地思考問題，主動尋找答案。我學會了提問，尊重不同的觀點和思考方式，培養(yǎng)了批判性思維。其次，我養(yǎng)成了自主學習的習慣。老師鼓勵我們自主制定學習計劃，選擇適合自己的學習方式。經(jīng)過一段時間的努力，我意識到只有自己掌握了學習的主動權(quán)，才能取得更好的效果。最重要的是，新課改課堂中，老師注重培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。通過小組合作、項目式學習等形式，我學會了傾聽他人的意見，分工合作，解決問題，增強了團隊意識。
第五段：對新課改的思考和展望（300字）。
通過在新課改課堂中的學習和體驗，我對新課改有了更深的認識和理解。新課改不僅僅是教育體制上的改革，更是對學生的一種呵護和尊重。課堂變得更加自由和活躍，老師與學生的關(guān)系也更加平等和親近。然而，新課改仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，比如如何平衡知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)，如何充分發(fā)揮學生的主體性和自主性。我相信，隨著新課改的不斷深入和完善，這些問題將逐漸得到解決。未來，我期待能夠在新課改的課堂中，進一步拓展我的知識視野，提高自己的能力水平，成為一個全面發(fā)展的人才。